Progettare un’attività con la LIMCorsista: Paolo Silveri

▪ Titolo Gli elementi del discorso musicale

▪ Argomento Analisi degli elementi alla base del discorso musicale e dei meccanismi della sua produzione. Manipolazione di frammenti melodici e sperimentazione di procedimenti elementari di composizione. Collegamento con la storia della musica, ascolto e analisi di alcune composizioni.

▪ Obiettivi formativi Saper riconoscere ed analizzare una frase musicale; essere in grado di completare o elaborare una melodia partendo da un inciso e applicando consapevolmente i procedimenti più elementari. Acquisizione del concetto di polifonia, contrappunto e armonia.

FASE 1 IdeazioneIl contesto

La classe è composta da 23 alunni: la maggior parte risulta interessata e partecipa attivamente alle proposte educative, mentre gli altri appaiono passivi e poco motivati e talvolta faticano a rispettare le regole di comportamento. Risulta difficile il coinvolgimento soprattutto degli allievi che non possiedono i necessari prerequisiti per partecipare attivamente e proficuamente all’attività didattica disciplina e che causano così un rallentamento del percorso formativo.

Il setting tecnologico dell'aula

La classe è dotata di LIM Smartboard, di collegamento wireless ad Internet, di una postazione composta da personal computer, stampante multifunzione a getto d’inchiostro.

Funzione della tecnologia

In questa attivià la presenza della LIM digitali mi serve per avere accesso ad una grande quantità di informazioni (nel mio caso specifico, le risorse musicali costituite da files audio) che mi consente di rendere l'apprendimento per scoperta più autentico e complesso di quanto non lo sarebbe utilizzando pochi esempi

musicali incisi su un CD . Lavorando su molti files audio simili, i ragazzi possono “esercitare” di più la capacità di generalizzare le caratteristiche costitutive del discorso musicale e quindi migliorare la capacità di individuarne le singole parti. In questa attività, la LIM non è solo uno strumento per “ascoltare insieme”: l’ho infatti utilizzata per annotare i concetti chiave emersi nel brainstorming e nella formulazione delle ipotesi seguite agli ascolti.

FASE 2 Progettazione

Risorse e strumenti digitali utilizzati Elencare asset e software che si intende utilizzare nel corso dell’attività

Analisi e Interpretazione (Analisi Musicale - Didattica dell'Analisi - Il Ritmo e la Forma) http://www.4shared.com/file/P-6AZ0Nm/Analisi_e_Interpretazione__Ana.html

L'ora di Musica http://www.oradimusica.it/sitopub/lezioni/ascolto.htm

Grammatica del Linguaggio musicalehttp://www.istitutoverga.it/index.php/scucces/cat_view/58-materiale-didattico-prodotto-dai-docenti/60-scucces/69-tecniche-compositive-ed-analisi-musicale.html

Lilypond 2 programma di notazione open source http://kainhofer.com/~lilypond/Documentation/web-big-page.it.html#windows

Audacity editor e registratore audio libero http://audacity.sourceforge.net/download/windows

http://www.initlabor.net/cantiere/jmp-ium.html I.U.M. Informatica Umanistico Musicale

STEP

OBIETTIVI FORMATIVI

ATTIVITÀ FUNZIONI LIM

DOCUMENTI DISCIPLINE

1 - Acquisizione di competenze informatiche

- Conoscenza del software Lilypond ed

Audacity

- Sviluppo dell’ascolto motivato e

della concentrazio

ne

Esercitazioni pratiche (ascolto,

copiatura, scrittura,

esecuzione strumentale)

ricerca di esempi

musicali in rete

Scrivere, cancellare, evidenziare

testo

importare file audio ed

immagini, salvare il lavoro.

File sonori.

Brani musicali, spartiti digitali

Musica

Sequenza 1Descrizione della sequenza

Obiettivo: Saper riconoscere ed analizzare una frase musicale ed un periodo.

Partendo dall’ascolto di alcune melodie o di frammenti melodici, chiedere agli alunni di dare la definizione di frase musicale. Servendosi dell’analogia con il linguaggio parlato, procedere alla segmentazione delle frasi in proposizioni ed incisi ed alla unioni delle stesse in periodi. Riflettere sulle diverse possibilità che si possono seguire nell’assemblamento delle frasi in periodi (frasi uguali, simili o diverse).

Funzione delle ICT nella sequenza

Personal computer e Internet: ricerca, registrazione, editing dei files sonori, digitalizzazione di partiture, preprazione schermate con software autore della LIM.

LIM: presentazione schermate predisposte, illustrazione ed uso dei software per audio e notazione.

Cosa fa il docente1. A casa: predispone lo

schema di lavoro, prepara con Lilypod files sonori per le esercitazioni, scelta dei brani da proporre all’ascolto, acquisisce con lo scanner di testi musicali da visualizzare in classe.

2. A scuola: Illustra lo scopo della lezione, fornisce le spiegazioni necessarie anche sull’utilizzo del software musicale, controlla e guida gli allievi durante le varie fasi.

LIM: Scrivere, cancellare, evidenziare testoimportare file audio ed immagini, salvare il lavoro. Cosa fanno gli studenti

A scuola propongono le loro soluzioni, discutono le loro scelte e quelle dei compagni. Scrivono sulla LIM, ascoltano, copiano le consegne. A casa cercano i files audio contenenti le caratteristiche indicate nella consegna, li registrano su pen drive,

in sintesi schematica gli altri stepSTEP

OBIETTIVI FORMATIVI

ATTIVITÀ FUNZIONI LIM

DOCUMENTI DISCIPLINE

2, 3Sviluppo della

creatività e della capacità di confronto

Esercitazioni pratiche

Musica

4 Acquisizione della

terminologia specifica,

sviluppo della concentrazione e della capacità

di analisi.

Esercitazioni pratiche, ricerca di esempi

musicali in rete.

Scrivere, cancellare,

evidenziare, importare file

audio ed immagini, salvare il lavoro.

Brani musicali, spartiti.

Musica

FASE 3 Riflessioni sull'attività

Considerazioni successive allo svolgimento dell'attività in classe

Ambiente di apprendimento e organizzazione delle attività didattiche

Come avresti organizzato un'attività simile in una classe “tradizionale”, non dotata di LIM o di altre tecnologie digitali? Quali sono vincoli e vantaggi che pone questo ambiente di apprendimento nell'ideazione e progettazione delle attività.

Senza l’ausilio di alcuna tecnologia digitale, avrei potuto usare un registratore analogico per far ascoltare i brani audio oppure, senza alcuna tecnologia, avrei potuto usare il pianoforte; fondamentale sarebbe stato l’uso della lavagna d’ardesia per scrivere sul pentagramma alcuni esempi di inciso musicale, oppure mi sarei servito delle partiture di brani stampate nel libro di testo.

Quali sono i vantaggi rilevati nell'utilizzo della risorsa? Quali i vincoli e le difficoltà incontrate?

Oltre ai vantaggi ben noti, la LIM consente di “vedere” la musica, visualizzando lo spartito e consentendo di seguirne visivamente l’esecuzione delle note, di evidenziare l’architettura di un brano musicale, di costruirne le singoli parti. Il vincolo è quello dell’operatività di un solo soggetto sulla LIM (ora esistono software che ne consentono l’uso a due e più soggetti contemporaneamente) e la difficoltà, agevolmente superabile, di imparare l’uso di vari software necessari alla realizzazione dell’attività.

Ricadute percepite/osservate ?

Autovalutazione del livello competenza/familiarizzazione del docente con le ICT

Molto buono, anche per il fatto che le uso e ne “incoraggio” l’utilizzazione a colleghi ed alunni da oltre trent’anni.

Livello di motivazione, attenzione e coinvolgimento degli studenti

La LIM è riuscita a risvegliare motivazione, attenzione e coinvolgimento anche negli alunni che avevano sempre dimostrato un generale disinteresse per l’attività scolastica.

Livello di competenza digitale degli studenti

Il livello di competenza generale degli studenti è apparso generalmente sufficiente, buono in qualche caso: il fatto abbastanza sorprendente è che le competenze apparivano migliori negli alunni fino ad ora più disinteressati all’attività didattica.

Efficacia dell'attività progettata in funzione degli obiettivi di apprendimento

La raggiungiiblità diffusa degli obiettivi di apprendimento è avvenuta in meno di metà del tempo consueto, validando l’efficacia dell’attività progettata.

Dinamiche comunicative – relazionali tra docenti e studenti e nel gruppo dei pari

L’uso della LIM ha migliorato le dinamiche comunicativo-relazionali tra gli studenti, evidenziado l’importanza dell’apporto di conoscenze ed abilità di ciascuno ed ottimizzato quelle tra docente e studenti, anche perché gli alunni hanno riscontrato nel docente competenze digitali che contribuiscono a colmare, almeno in parte, il gap generazionale.

Quali sono le difficoltà che si sono incontrate nella conduzione delle attività?

Difficoltà relative all'utilizzo e alla gestione del setting tecnologico

L’unica difficoltà riscontrata è stata, talvolta, la lentezza nel collegamento ad Internet.

Difficoltà relative all'organizzazione e alla condizione dell'attività

Nessuna difficoltà invece si è riscontrata nell’organizzazione e nella conduzione dell’attività.