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ECOLE DU BURCK A MERIGNAC

SOMMAIRE L’AGENDA 21 SCOLAIRE : UNE SECONDE NATURE ECO-SYSTEME : UNE THEMATIQUE CONDUITE DANS LES REGL ES DE L’ART LES INTERVIEWS : Parole à… � Martine Nguyen-Ba, enseignante � Maryse Cantin, directrice du centre social

L’AGENDA 21 SCOLAIRE, UNE SECONDE NATURE L’école du Burck de Mérignac est engagée dans un Ag enda 21 scolaire depuis septembre 2008. Lors du deuxième comité de pilotage du 20 janvier 2009, l’un des cinq thèmes proposés devait être choisi. L’éco- système a été voté à l’unanimité ! D’où vient un tel engouement ? Sylvai n Baquet, directeur de l’école du Burck, explique les raisons de cette adh ésion.

Le comité de pilotage dans une cour ouverte sur la nature.

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Une école de ville presque à la campagne « Le bois du Buck, des vignes et des espaces verts sont à proximité de l’école. La deuxième cour de récréation, qu’on appelle La Garenne, est originale. C’est en fait une partie du bois du Burck. L’école vit donc au rythme des saisons. Rares sont les écoles qui bénéficient d’une telle situation ! »

Des sorties sur le thème de la nature

« En vivant dans cet environnement, les enseignants proposent des animations en relation avec la nature. Une sortie à la ferme pédagogique de Mérignac a lieu chaque année. Une sortie itinérante (à pied, en patins à roulettes ou à vélo) réunit toute l’école pendant une journée début juin. En octobre 2008, une sortie de trois jours a été organisée à Hostens avec l’USEP (Union Sportive de l’Enseignement du Premier degré) pour les classes de CM1 et CM1/CM2 de Pascal Félix et David Delattre. Les enfants ont eu un support concret, avec une approche sur l’éco-système de terrain ».

L’entrée du bois du Burck tout proche de l’école Des vignes à proximité de l’école, dont le Château Pique-Caillou

Sylvain Baquet, directeur

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Des actions de projets à l’Agenda 21 « Depuis deux ans, l’école réalise des actions de projets liées au développement durable proposées par la Cub. Martine Nguyen-Ba, enseignante CP, est à l’initiative de ces projets (lire interview). Il est devenu naturel de s’engager dans un projet global qui fédère toute l’école et l’équipe des neuf enseignants à travers l’Agenda 21 scolaire. La mairie et les partenaires du quartier comme le centre social (lire interview) et le centre de loisirs se sont engagés dans la démarche ».

Les premières impressions en conclusion

« Il n’y a pas eu de difficultés de mise en route car le thème est porteur. Les nouvelles directives qui nous obligent à réviser la plupart de notre fonctionnement, limitent la disponibilité. Sans cela, on pourrait pu avancer plus vite ! Pour la conduite de cet Agenda 21, nous avons décidé de prendre notre temps et de le poursuivre au-delà de la période de deux ans. Nous nous donnons d’ailleurs cinq ans pour traiter les cinq thèmes, en continuant sur notre lancée ».

La « Garenne », ouverte sur la nature. Les essences sont les mêmes que celles du bois du Burck, avec des petits chênes plantés pour remplacer ceux

détruits pendant la tempête de janvier 2009

La cour de récréation « traditionnelle » avec préau, où les enfants jouent quand le temps est pluvieux.

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UNE THEMATIQUE CONDUITE DANS LES REGLES DE L’ART

10 mars 2009 : les résultats du diagnostic

Les classes ont fait un état de la flore et de la faune dans l’école qui offre différents logis. Ce diagnostic a pris la forme d’un jeu (rallye/photos), organisé par les enseignants, avec un questionnaire à compléter. Chaque représentant de classe a présenté le résultat de ses observations sur :

� Les espèces végétales dans l’école ainsi qu’au pied et sur les murs des bâtiments. � L’adaptation des plantes par rapport à l’orientation (nord/sud) et au sol. � Les nombreux petits animaux et les oiseaux NB. Un système de points permettra de mesurer l’évolution de la biodiversité dans l’école au cours de l’Agenda 21. � La propreté de la cour, avec la questions du ramassage � L’état du gazon de la cour représentée sur un plan

La conclusion du Directeur à l’issue du comité de p ilotage :

« Depuis ces séances, les enfants portent un regard différent. Cette étape de diagnostic est aussi une phase de sensibilisation en matière de respect des plantes. La question des lieux de passage a été abordée autrement que par l’interdiction. Plus on observe la nature et plus on a envie de la voir se développer ».

Le plan de la cour, avec les zones où l’herbe ne pousse plus. Les enfants demandent à la mairie de rencontrer des jardiniers pour qu’ils expliquent leur travail et les difficultés rencontrées.

Une paire de jumelles, fournie par le Creaq, pour observer les nombreux oiseaux de la Garenne

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7 avril 2009 : des propositions d’actions

A la suite de ce diagnostic, un travail de réflexion a été mené dans les classes pour établir des propositions d’actions. Elles ont été soumises lors du comité de pilotage. Chacun des représentants des classes a pris la parole :

Gwen (à gauche) et Ryan, classe de CP de Mme Nguyen -Ba Propositions : � installer de la nourriture et de l’eau sur le bord des fenêtres et mettre des autocollants anti-collision sur les vitres � végétaliser la façade avec de la mousse, du lichen, de la fougère et des plantes grimpantes sur la façade nord.

Hugo et Hicham, classe de CP de Mme MARGUERAY Travail réalisé sur la biodiversité et les végétaux. Propositions : � Végétaliser murs et toits de l’école � Créer un potager.

Classe CE1 de Mme ALLEGRE Les propositions : � Créer un bassin avec des plantes aquatiques ainsi que des nouvelles espèces animales � Installer un tapis adapté pour le terrain de foot � Mettre en place un composteur

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D’autres propositions d’actions…

Tania, Carla, Sofia, classe de CE1/CE2 de M. FELIX Propositions : � Planter du lierre qui pourra servir de nourriture aux phasmes (insectes) � Transformer le toit de la cantine en jardin � Equiper les fenêtres pour que les oiseaux ne se cognent pas.

Lucas e t Léa, classe de CE2 de Mme Raymond Propositions : ���� S’occuper des plantations dans les jardinières ���� Lutter contre les animaux nuisibles ���� Installer des nichoirs et des mangeoires ���� Végétaliser l’école

Maxime et Emma, classe de CM1 de M. Delattre Propositions : � Faire un potager � Récupérer l’eau de pluie � Faire des panneaux pour le tri sélectif des déchets � Nettoyer la cour à tour de rôle � Protéger les plantes � Déplacer le poteau d’éclairage � Fabriquer un composteur.

Estelle et Erwan (non photographié), classe CM1 et CM2 de M. Baquet Proposition qui fait suite à l’enquête sur l’état de la pelouse : � Faire repousser de l’herbe � Désherber là où elle ne devrait pas pousser.

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En conclusion de la présentation :

Julie Fabre, animatrice pour le Creaq : « Bien sûr, vous avez envie de tout réaliser mais il va falloir choisir certaines actions. Je propose de regrouper ces idées sous forme de liste pour les soumettre au vote. Si certaines grosses actions vont nécessiter l’aide de la mairie, vous pouvez en réaliser d’autres par vous-même ».

Sylvain Baquet, directeur : « Il est important de déterminer des priorités. Nous allons regrouper et hiérarchiser les propositions. Les grosses actions seront soumises au vote. Ce sera également très formateur de comprendre pourquoi certains projets pourront ne pas aboutir ».

Julie (classe de CLIS) participe activement NB. La classe de la CLIS est associée au comité de Pilotage avec les CE1.

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5 mai 2009 : des actions votées Entre le comité de pilotage du 7 avril et du 5 mai, une liste de 5 actions a été établie pour être soumise au vote. Les enfants ont remis cette liste aux parents pour qu’ils cochent leur préférence. Les enfants ont voté dans chacune de leur classe. Les résultats ont été présentés lors du comité de pilotage du 5 mai :

� Végétaliser les murs de l’école : 18 � Végétaliser le toit de la cantine : 13 � Créer un jardin potager, avec un récupérateur d’eau de pluie et un composteur : 91 � Créer un bassin côté Garenne : 99 � Améliorer l’état des pelouses : 22

Dona Aubry qui représente la Mairie (vie scolaire, en lien avec l’Agenda 21 de la ville), était présente lors de la réunion. Des représentants du service des espaces verts de la ville sont invités à venir dans l’école avant le prochain COPIL pour apporter des explications sur les projets en matière de sécurité, de coût et de faisabilité…

A noter : d’autres « petites actions » ne nécessitant pas d’aide extérieure seront menées par chacune des classes. Exemples : installer des pièges pour les frelons asiatiques et mettre des autocollants anti-collision sur les fenêtres, végétaliser les jardinières de l’école… Ces actions seront présentées lors du prochain comité de pilotage de juin 2009.

Alexandra Siarri (Cub), Paule Dubois, (représentant parent d’élèves) et Julie Fabre (Creaq)

Pascal Félix (enseignant), Erwan & Estelle, Sandra Renouil (Inter-classe)

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LES INTERVIEWS : parole à… Martine Nguyen-Ba, enseignante CP DES ACTIONS DE PROJETS A L’AGENDA 21 SCOLAIRE Quelle était la thématique de l’action de projet de 2008 ?

La prise de conscience de notre environnement et de la nécessité de le préserver par la pratique des arts visuels. Les enfants sont partis en quête d’exceptionnel dans le bois du Burck, un environnement familier. Ils étaient à l’écoute du moindre bruit, à l’affût de sensations et d’émotions nouvelles, à la recherche d’éléments naturels inattendus. Ils ont photographié et dessiné leurs découvertes. A l’école, ils ont expérimenté la peinture pour reproduire leurs dessins en couleurs. Ils ont recyclé les emballages en carton récupérés à la maison pour fabriquer des branches, des arbres et créer un petit bois modulable offrant des cachettes. Nous avons été accompagnés par Lukasz Panko, un artiste plasticien de l’association ARPAI. Quelle a été la portée de cette action de projets ?

60 élèves de Cycle 2 (CP et CE1) et de la CLIS ont participé à ce projet, sous forme d’ateliers décloisonnés. Cette éducation a dépassé le cadre de l’enseignement des arts visuels pour se poursuivre en éducation civique et en découverte du monde du vivant et de la matière. Les enfants ont acquis de nombreuses notions en matière de prévention des déchets et de lutte contre le gaspillage: Ce projet a été complété par du jardinage à l’école et par des activités à la Ferme de Découverte de Mérignac. Y a-t-il eu des retombées à l’échelle de toute l’école ?

Elle a généré des changements de comportements sur l’ensemble de l’école par une participation citoyenne. Tous les adultes et les enfants se sont engagés à maintenir en bon état notre environnement et en particulier le hall de l’école qui était toujours en désordre. Une dynamique a été insufflée et nous souhaitions qu’elle perdure. C’est pourquoi nous avons entamé un projet de développement durable plus global pour réunir l’école entière à travers l’Agenda 21 scolaire.

« Si l’on a eu, dès l’enfance, des émotions et de l’émerveillement face à la nature, on s’en souciera toujours ».

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Les peintures miniatures inspirées par l’observation de la nature

Le petit bois de carton, les photos et les peintures ont trouvé leur place dans le hall de l’école. Après concertation, c’est devenu un lieu d’accueil ou se tiennent d’ailleurs les comités de pilotage.

Le petit bois de carton inspiré par le bois du Burck

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Parole à… Maryse Cantin, Directrice du Centre social du Burck UNE NOUVELLE OPPORTUNITE DE DONNER DU SENS Quelle relation entretenez-vous avec l’école du Bur ck ?

Le partenariat entre le centre social et l’école du Burck existait bien avant mon arrivée en 2000, notamment pour l’accompagnement scolaire. Une personne qui relevait de l’éducation nationale y intervenait deux jours par semaine. Aujourd’hui, l’école porte le projet de l’Accompagnement Educatif dont nous sommes partenaires. Nous proposons d’accueillir les enfants sur un temps studieux et un temps créatif 2 jours par semaine en complémentarité avec l’école qui le fait sur 2 autres jours. Il y a une réelle volonté de travailler ensemble car nous sommes complémentaires. Cela évite aux parents de se perdre dans différents dispositifs. Entre les écoles (maternelle et primaire) et le centre de loisirs municipal qui s’adresse aux enfants il y a un réel travail de concertation et de coordination. Pourquoi un jardin est-il devenu emblématique dans le quartier ?

La création du « Jardin de traverse », inauguré en 2007, est le résultat d’une réflexion menée et réalisée avec les habitants par une élue du conseil de quartier V. Duvernet et J. Léao, élue municipale. Ce projet a réuni tous les partenaires pour aménager cet espace. Les enfants et les jeunes du quartier ont été associés. Les élèves de Sylvie Raymond, enseignante à l’école du Burck, ont contribué à la réalisation du règlement. Les interdits y sont exprimés de manière humoristique et figurent sur un panneau en bois pyrogravé. Ce jardin est respecté car tout le monde a été partie prenante. Le Carnaval est un évènement. Quel en était le thèm e cette année ?

Ce qui fait la particularité du quartier, c’est aussi son carnaval organisé chaque année par le centre social depuis 1995. Cette fête fédère les deux écoles. Le 20 mars 2009, il avait pour titre : « Monsieur Paul Lussion sera-t-il brûlé ? » car le thème portait sur la gestion des déchets et donc de la pollution. L’objectif était de créer le maximum de déguisements en matériaux recyclables. L’idée a émané des enfants.

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Le centre social a-t-il intégré le développement du rable dans ses actions ?

Le développement durable s’illustre à travers de nombreuses actions. Des autoportraits, réalisés avec des matériaux de récupération, sont actuellement exposés dans le Centre. C’est le résultat d’ateliers animés par une plasticienne et proposés après les devoirs aux familles. Le 13 juin, lors d’une manifestation culturelle, il y aura une expo sur la gestion des déchets et le geste citoyen. L’association « Les Petits débrouillards » y participera pour développer la culture scientifique auprès des enfants. Ces actions se font en partenariat avec le service développement durable de la ville. Nous avons de nombreux autres projets autour de ce thème dans les mois à venir. Pourquoi avez-vous souhaité participer au comité de pilotage ?

D’abord parce que la démarche est intéressante. Les enfants ne sont pas encore formatés et ils s’y investissent spontanément. On peut aussi imaginer qu’ils interpellent leur famille. Et puis de notre côté, nous devons être acteurs car nous avons un rôle éducatif vis-à-vis du public. Nous participons à l’Agenda 21 scolaire tout simplement parce qu’il y a du sens à faire ensemble.

Le Jardin de traverse

Le Jardin de traverse, tout près du centre social et de l’école : un jardin d’agrément avec des arbres fruitiers. Une démarche participative qui favorise le respect de l’environnement.