Willkommen! Witamy! Welcome! ¡Bienvenidos! · im Z u sammenh ang mit u nmittelb aren Bed rfnissen b esch reib en.Einkaufen, Arbeit, nähere Ka nn die H au ptpu nkte versteh en, w

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Alexander Grimm udE + GeR = Perspektive2 6.Bremer Symposion 24.02.2017 2

udE + GeR = Perspektive2:

Kein Mathe, sondern Sprachunterricht


Programm

I. udE

Warum überhaupt eine unabhängige didaktische Einheit?

Was ist eine unabhängige didaktische Einheit?

II. GeR

Der Gemeinsame europäische Referenzrahmen für Sprachen

und die unabhängige didaktische Einheit. Wie passen sie

zusammen?

III. Perspektive2

Brauchen wir vielleicht einen Perspektivwechsel bei der

Erstellung von Lernmaterialien im hochschulspezifischen

Kontext?

IV. Fragen / Kommentare


udE unabhängige didaktische Einheit


Ketzerische These:

Wir können die üblichen Sprachlehrwerke nicht richtig gebrauchen! Wir können die üblichen Sprachlehrwerke nicht richtig gebrauchen!


Warum eine unabhängige

didaktische Einheit?

15 Wochen im Semester?

12 Wochen Unterricht?

4 bis 6 LVS in der Woche?

ca. 4 Themen à 3 Wochen


Was ist eine unabhängige

didaktische Einheit?

Eine unabhängige didaktische Einheit...

...ist ein bestimmtes Lernmaterial.

...beschäftigt sich mit einem akademischen Thema.

...ist in sich geschlossen (Vokabular und Grammatik).

...ist unabhängig von anderen Einheiten (keine Progression).

...konzipiert für maximal drei Wochen.


Migración Tiempos del pasado: pretérito indefinido


udE: konkretes Beispiel México deporta 150 mil inmigrantes en 2015 [email protected]

En 2015 el gobierno de México deportó aproximadamente a 150 mil

inmigrantes indocumentados de El Salvador, Guatemala y Honduras, lo

que representa un aumento de 44% respecto al año anterior. Estos tres

países de América Central representaron 97% de las expulsiones en

ese año.

La última nota informativa del Pew Research Center identificó que a

pesar de la mayor vigilancia por parte de México, muchos

centroamericanos indocumentados siguen llegando a Estados Unidos,

vía territorio mexicano.

Del 1 de octubre de 2015 al 31 de enero de 2016, 24 mil 616 familias y

20 mil 455 niños no acompañados —la gran mayoría de ellos de

América Central—, fueron detenidos en la frontera suroeste de Estados

Unidos, el doble del total del mismo periodo en el año anterior.

Los especialistas recordaron que las detenciones de los niños no

acompañados se elevó a niveles récord en el año fiscal 2014, luego

disminuyó 42% en el año fiscal 2015.

Reconocieron que a pesar del aumento en el número de familias y

niños no acompañados detenidos por las aduanas y los funcionarios de

protección de fronteras, es muy pronto comparar 2016 con años

anteriores.

El reporte indica que cada vez más cubanos intentan atravesar por

México hacia Estados Unidos. En el año fiscal 2015, 43 mil 59 isleños

entraron a Estados Unidos por los puertos, es decir, 78% de incremento

respecto al año anterior.

“Dos tercios de estos cubanos llegaron a través del sector Laredo de la

Patrulla Fronteriza en Texas, bajo la Ley de Ajuste Cubano de 1966”,

recordó.

En lo que respecta a la migración de mexicanos a Estados Unidos,

señala que entre 2009 y 2014, 870 mil connacionales salieron hacia ese

país, frente a los 2.9 millones que dejó México entre 1995 y 2000.

De los que regresan a México argumentan la reunificación familiar

como la razón de su retorno.

Cerca de un millón de inmigrantes mexicanos y sus hijos nacidos en

Estados Unidos se movieron hacia México entre 2009 y 2014, de los

que 61% dijeron que lo hacían para reunirse con la familia o para

formar una, de acuerdo con la Encuesta Nacional de la Dinámica

Demográfica de México 2014.

Otros mexicanos señalan que el nivel de vida es similar en ambos

países. En 2015, 33% de los adultos mexicanos detalló que la estancia

en Estados Unidos no es ni mejor ni peor que la vida en México, por

encima de 23% que aseguró esto en 2007.

Aproximadamente la mitad de los adultos mexicanos creen que la vida

es mejor en Estados Unidos y 35% aseguran que volverían a migrar al

país del norte si tuvieran la oportunidad y los medios para ello.

La organización subraya que entre 1965 a 2015, más de 16 millones de

mexicanos emigraron a Estados Unidos, considerada como una de las

mayores migraciones masivas en la historia moderna.

Refirieron que en la última década la migración mexicana hacia ese

país se ha reducido drásticamente. “Hoy en día, México sirve cada vez

más como un puente de tierra para los inmigrantes centroamericanos

que viajan a Estados Unidos ”.

http://www.eluniversal.com.mx/articulo/nacion/seguridad/2016/02/12/mexico-deporta-150-mil-inmigrantes-en-2015












udE: konkretes Beispiel



vocabulario temático: la migración

Allgemeines

Vokabular?

Fachsprache?

Grenze?



gramática: el pretérito indefinido

dienende Funktion

der Grammatik!



die rezeptiven Fertigkeiten



die produktiven Fertigkeiten

Textproduktion


Input/Vokabular

udE

Input/Vokabular

Gra

mm

atik

Übung

Pro

dukt


GeR Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen


Elementare Sprachverwendung Selbständige Sprachverwendung Kompetente SprachverwendungA1 A2 B1 B2 C1 C2

Kann vertraute, alltägliche Ausdrücke

und ganz einfache Sätze verstehen und

verwenden, die auf die Befriedigung konkreter

Bedürfnisse zielen. Kann sich und andere

vorstellen und anderen Leuten Fragen zu ihrer

Person stellen - z. B. wo sie wohnen, was für

Leute sie kennen oder was für Dinge sie haben

- und kann auf Fragen dieser Art Antwort

geben. Kann sich auf einfache Art

verständigen, wenn die Gesprächspartnerinnen

oder Gesprächspartner langsam und deutlich

sprechen und bereit sind zu helfen.

Kann Sätze und häufig gebrauchte Ausdrücke

verstehen, die mit Bereichen von ganz

unmittelbarer Bedeutung

zusammenhängen (z. B. Informationen zur

Person und zur Familie, Einkaufen, Arbeit,

nähere Umgebung). Kann sich in einfachen,

routinemäßigen Situationen

verständigen, in denen es um einen einfachen

und direkten Austausch von Informationen über

vertraute und geläufige Dinge geht. Kann mit

einfachen Mitteln die eigene Herkunft und

Ausbildung, die direkte Umgebung und Dinge

im Zusammenhang mit unmittelbaren

Bedürfnissen beschreiben.

Kann die Hauptpunkte verstehen, wenn klare

Standardsprache verwendet wird und

wenn es um vertraute Dinge aus Arbeit,

Schule, Freizeit usw. geht. Kann die meisten

Situationen bewältigen, denen man auf Reisen

im Sprachgebiet begegnet. Kann sich

einfach und zusammenhängend

über vertraute Themen und persönliche

Interessengebiete äußern. Kann über

Erfahrungen und Ereignisse berichten,

Träume, Hoffnungen und Ziele beschreiben

und zu Plänen und Ansichten kurze

Begründungen oder Erklärungen geben.

Kann die Hauptinhalte komplexer Texte zu

konkreten und abstrakten Themen

verstehen; versteht im eigenen Spezialgebiet

auch Fachdiskussionen. Kann sich so spontan

und fließend verständigen, dass ein

normales Gespräch mit Muttersprachlern ohne

grössere Anstrengung auf beiden Seiten gut

möglich ist. Kann sich zu einem breiten

Themenspektrum klar und detailliert

ausdrücken, einen Standpunkt zu einer

aktuellen Frage erläutern und die Vor-

und Nachteile verschiedener

Möglichkeiten angeben.

Kann ein breites Spektrum

anspruchsvoller, längerer Texte

verstehen und auch implizite Bedeutungen

erfassen. Kann sich spontan und fließend

ausdrücken, ohne öfter deutlich erkennbar nach

Worten suchen zu müssen. Kann die

Sprache im gesellschaftlichen und

beruflichen Leben oder in Ausbildung und

Studium wirksam und flexibel gebrauchen.

Kann sich klar, strukturiert und

ausführlich zu komplexen

Sachverhalten äußern und dabei verschiedene

Mittel zur Textverknüpfung

angemessen verwenden.

Kann praktisch alles, was er / sie liest oder

hört, mühelos verstehen. Kann

Informationen aus verschiedenen

schriftlichen und mündlichen Quellen

zusammenfassen und dabei Begründungen

und Erklärungen in einer zusammenhängenden

Darstellung wiedergeben. Kann sich

spontan, sehr flüssig und genau ausdrücken

und auch bei komplexeren

Sachverhalten feinere Bedeutungsnuancen

deutlich machen.

©GoetheInstitut

Grenze?

Fachsprache?

Grammatik?

Fertigkeiten?

Kann Sätze und häufig

gebrauchte Ausdrücke

verstehen, die mit

Bereichen von ganz

unmittelbarer Bedeutung

zusammenhängen (z. B.

Informationen zur Person

und zur Familie,

Einkaufen, Arbeit, nähere

Umgebung).

Kann sich und andere vorstellen

und anderen Leuten Fragen zu

ihrer Person stellen - z. B. wo sie

wohnen...

Kann vertraute, alltägliche

Ausdrücke und ganz einfache

Sätze verstehen...


Jan Schmidt ist Student an der Europa Universität Viadrina. Das ist in Frankfurt/Oder.

Jan studiert Kulturwissenschaften. Er ist im 4. Semester. Seine Freundin Agnieszka

studiert Jura im 3. Semester. Agnieszka kommt aus Polen, aus Krakau. Jan ist 23,

Agnieszka 22 Jahre alt. Agnieszka spricht Polnisch, Deutsch und Russisch. Jan spricht

Deutsch, Englisch und ein bisschen Spanisch.

Farid Alshami ist ein Flüchtling aus Syrien. Farid wohnt jetzt in einer

Gemeinschaftsunterkunft in Erding. Das ist in Bayern. Farid lernt Deutsch. Er ist Niveau

A2. Seine Freundin Samia lernt auch Deutsch. Samia kommt auch aus Syrien, aus

Damaskus. Sie ist Palästinenserin. Farid ist 23, Samia 22 Jahre alt. Samia spricht

Arabisch, Englisch und Französisch. Farid spricht Arabisch, Türkisch und ein bisschen

Kurdisch.

Frank Zimmermann ist Maschinenbauingenieur. Er arbeitet für eine internationale

Raffinerie mit Niederlassung in Leverkusen. Das ist in Nordrhein-Westfalen. Herr

Zimmermann leitet ein Team. Sie gestalten Fluidsysteme. Seine Frau Susanne ist

Elektrotechnikerin. Sie entwickelt Produktsicherheits- und EMV-Richtlinien für

Haushaltsgeschirrspüler. Frank ist 48, Susanne 46 Jahre alt. Susanne spricht Deutsch,

Englisch und Spanisch. Frank spricht Deutsch, Englisch und ein bisschen Chinesisch.

Kann vertraute, alltägliche

Ausdrücke und ganz einfache

Sätze verstehen...


Perspektive2


Brauchen wir vielleicht einen

Perspektivwechsel bei der Erstellung von

Lernmaterialien im hochschulspezifischen

Kontext?


Ja!


Input/Vokabular

udE

Input/Vokabular

Gra

mm

atik

Übung

Pro

dukt


¡Muchas Gracias!


benutzte Quellen

http://www.dw.com/es/m%C3%A9xico-el-grito-silencioso-de-los-migrantes/a-19050265

http://www.dw.com/es/salen-m%C3%A1s-mexicanos-de-eeuu-de-los-que-entran/a-18863340

http://www.dw.com/es/la-migraci%C3%B3n-centroamericana-lejos-de-la-atenci%C3%B3n-mundial/a-18794183

https://movimientomigrantemesoamericano.org/inicio/

http://www.eluniversal.com.mx/articulo/nacion/seguridad/2016/02/12/mexico-deporta-150-mil-inmigrantes-en-

2015

http://www.eluniversal.com.mx/articulo/nacion/seguridad/2016/02/12/ven-aumento-en-flujo-de-centroamericanos

https://www.es.amnesty.org/en-que-estamos/noticias/noticia/articulo/amnistia-internacional-y-gael-garcia-bernal-

lanzan-varios-documentales-sobre-migrantes-en-mexico/

http://www.theothersideofimmigration.com/

http://www.chemarodriguez.es/cine?id=3

Punto de Vista Nueva Edición, Cornelsen Verlag, ISBN: 978-3-06-024221-4

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