Wirtschaft & Kommunikation Kompetenzbasierte Umsetzung der ... … · : Ergebnisorientierung (Outcome) beschreibt… Was Lernende wissen, verstehen und in der Lage sind zu tun, nachdem

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Wirtschaft & Kommunikation

Schlankreye

Kompetenzbasierte Umsetzung der Ausbildungsbausteine/AusbildungInstrumente für die Praxis

Gunnar Binda

Berufsschule für Industriekaufleute und Immobilienkaufleute Schlankreye

[email protected]

GB 2


Schlankreye Ausgangspunkt EU

: Ergebnisorientierung (Outcome) beschreibt…

Was Lernende wissen, verstehen und in der Lage sind zu tun, nachdem sie einen Lernprozess abgeschlossen haben.

: Warum Ergebnisorientierung?. Ziel eines europäischen Lern- und Arbeitsraumes

. Förderung von Mobilität, Transparenz, Anerkennung und Durchlässigkeit i. S. Lebenslangen Lernens

. EQF/NQF-Entwicklungen

. DQR-Empfehlung

. ECVET

GB 3


Schlankreye Ausgangspunkt Deutschland

: DQR als nationaler Qualifikationsrahmen

: Umsetzung der Ziele und Maßnahmen Lebenslangen Lernens

: Probleme des Übergangssystems

: Entwicklung von kompetenzbasierten Ausbildungs- und Qualifizierungsbausteinen

: In Planung: Entwicklung eines Kompetenzfeststellungsverfahrens für das Übergangssystem

GB 4


Schlankreye

Lehrplan

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StandardVerfahren

Qualifizierung 1 Qualifizierung 3

Qualifizierung 2

Probleme und Ziele

GB 5


Schlankreye Ansätze im IT-Bereich

: Entwicklung kompetenzbasierter Anrechnungseinheiten für Fachinformatiker

: (vgl. vorliegende Materialien)

GB 6


Schlankreye Persönlicher Hintergrund

: Mitglied in den Arbeitsgruppen. TTnet DE (Train the Trainer Network of CEDEFOP)

. Public Available Specification (PAS) Kompetenzmodellierung für die Personalentwicklung

. (Standardisierungsverfahren des DIN)

GB 7


Schlankreye Aktuelle Aktivitäten

: Reformulierung des Lehrplans Industriekaufmann/-frau

: Entwicklung eines Qualifizierungsmoduls Erneuerbare Energien ( EQF-angelehntes Profil)

: Reformulierung eines Qualifizierungsbausteins für Bürokaufleute

GB 8


Schlankreye Grundlegende Begriffe

: Qualifikation

: Kompetenz (beruflicher Handlungskompetenz). Vollständige Handlung

. Arbeitsprozess

. Referenzprozess

. Ableitung verschiedener Kompetenzdimensionen

. Fachkompetenz (Wissen und Fertigkeiten)

. Personalkompetenz (Sozial- Selbstkompetenz)

GB 9


Schlankreye Änderungen

: An die Stelle von Berufsbildpositionen treten Handlungsfelder

: Die Kompetenzbeschreibungen ersetzen die Lernziele

: Die Anforderungen werden integriert dargestellt

GB 10


Schlankreye Position des BiBB

: Konzept zur Gestaltung kompetenzbasierter Ausbildungsordnungen

: Orientierung am DQR

: Hinweise zur Ausdifferenzierung von Kompetenzen nach DQR

: Fach-, Methoden-, Sozial- Personalkompetenz

GB 11


Schlankreye DQR-Aufbau und BiBB Position

GB 12


Schlankreye Beispiel Fachkompetenz

GB 13


Schlankreye Beispiel Methodenkompetenz

GB 14


SchlankreyeBeispiel Sozialkompetenz

GB 15


SchlankreyeBeispiel Personalkompetenz

GB 16


SchlankreyeUmsetzungsprobleme

: Reformulierung vorhandener Lehrpläne

: Methoden zur integrierten Formulierung der Anforderungen/Kompetenzen als Basis für Unterricht

: Lösungsansatz allgemein. Auftragssicht

. Projektstruktur, nicht zwingend Projektunterricht

. Formulierung von Produkt- und Prozessqualitäten für Unterrichtssequenzen

GB 17


Schlankreye Lösungsansatz Knutzen

: Analyse der Arbeitsprozesse

: Zusammenfassung von Arbeitsprozessen in Handlungsfeldern

: Analyse der Kompetenzen in den Prozessschritten

: Entwicklung eines Unterrichtsprojektes

: Zuordnung der zu vermittelnden Kompetenzen

GB 18


Schlankreye Lösungsansatz Knutzen

Analyse der Arbeitsprozesse und Anforderungen

GB 19


Schlankreye Präsentation Kompetenzwerkstatt

: Kompetenzwerkstatt

: Beispiele aus dem Bereich Immobilienkaufleute. Gebäudesanierung

: Beispiel aus dem Bereich Elektro. Installieren von Standard-Elektroanlagen

GB 20


Schlankreye Beispiel: Einzelhandel

: Handlungsfeld Verkauf

: Kompetenz: Kundenberatung durchführen. ARP: 4.2

. RLP: LF 2

: Aufgabe:. Zuordnung der Inhalte zu den vorhandenen

Instrumenten

. Definition eines Unterrichtsprojektes

GB 21


Schlankreye Kompetenzfeststellung

: Bearbeitung komplexer Aufgaben

: Beurteilung der Produkt- und Prozessqualität

: Dokumentation der Bearbeitung. Auftrag

. Arbeitsschritte und eingesetzte Ressourcen

. Beschreibung der Probleme (Aha-Erlebnisse)

: Portfolio-AnsatzVgl. Beispiel Knutzen

GB 22


Schlankreye Offene Probleme

: Welche Probleme bestehen weiterhin?

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