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X CONGRESO ESPAÑOL DE SOCIOLOGIA 1‐3 JULIO, PAMPLONA
GRUPO DE TRABAJO 17. Sociología de la Edad y el Ciclo Vital Coordina: Lourdes Pérez Ortiz (UAM) PONENCIA (DEFINITIVA) TÍTULO: ¿Transiciones individuales ó trayectorias sociales?. Un análisis empírico en la ciudad de Zaragoza AUTOR: David Pac Salas Departamento de Psicología y Sociología Universidad de Zaragoza [email protected] RESUMEN La ponencia se basa en una investigación realizada mediante un análisis biográfico de trayectorias sociales de jóvenes. El objetivo general de la investigación ha sido analizar las trayectorias biográficas de individuos ‐los denominados jóvenes‐ que viven en Zaragoza. Nuestra hipótesis inicial era que los jóvenes seguían trayectorias biográficas de clase. En la primera parte, se desarrolla un marco teórico de referencia y una articulación metodológica, en concreto la utilización de dos niveles de análisis complementarios dentro de una perspectiva de carácter biográfico. En un primer nivel, una perspectiva biográfica a través de encuesta representativa estadísticamente (1804 jóvenes). En un segundo paso, se profundizará en los contextos particulares, estrategias, prácticas, etc. que han seguido los jóvenes que pertenecen a familias con capital educativo bajo, mediante la técnica de entrevistas en profundidad a modo de historias de vida. Los resultados principales reconocen las limitaciones de los estudios que inciden la vertiente individual de las trayectorias de los jóvenes. Si bien, las trayectorias sociales de los jóvenes actuales son más complejas y diversas, es necesario incorporar e indagar en las relaciones estructurales (contextos)
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donde desarrollan los jóvenes dichas trayectorias. En la perspectiva distributiva, sobresale el peso que tiene, en la trayectoria social de los jóvenes, el Capital Educativo Familiar institucionalizado y el trabajo desempeñado por la madre. No obstante, en la perspectiva contextual se destaca la heterogeneidad en las configuraciones familiares obreras. En la trama interna y externa de estas configuraciones aparecen algunos elementos claves para comprender sus trayectorias: capital educativo interiorizado (prácticas de cultura escrita y transmisión oral), redes sociales y capital relacional, posición en el mercado de trabajo, etc..
Sumario
1.‐ Introducción 2.‐ De la categoría juventud a las trayectorias sociales 3.‐ Las bondades de la complementariedad por deficiencia 4.‐ Cinco hipótesis sobre las trayectorias de los jóvenes de Zaragoza 5.‐ La dialéctica entre relatos de vida y teoría 6.‐ Exoducción
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1.‐ INTRODUCCIÓN
Tradicionalmente los asuntos de la juventud han constituido una temática de gran interés político, mediático e incluso académico. Sin embargo, en el ámbito de la investigación sociológica la utilización de la perspectiva de la sociología de las trayectorias sociales en los estudios de juventud han suscitado un menor entusiasmo (Cardenal de la Nuez, 2006). Esta ponencia trata de recuperar y avanzar en el análisis de las trayectorias sociales de los jóvenes desde una perspectiva biográfica. En concreto, el objetivo general de la tesis doctoral, de la que forma parte este trabajo, ha sido analizar las trayectorias biográficas de individuos ‐ los denominados jóvenes ‐ que viven en Zaragoza. La hipótesis general de la investigación era que los jóvenes de Zaragoza siguen trayectorias biográficas de clase. Las distintas modalidades de transición de los jóvenes muestran fuertes conexiones con su familia de origen.
En sentido contrario, en los últimos años, hay autores que enfatizan la individualización de las transiciones de los jóvenes. Para ellos, se ha producido un cambio en el modelo de transición de los jóvenes: de un modelo de transición lineal y homogénea en la era industrial (que desde nuestro punto de vista nunca existió), se ha pasado a unas transiciones a la vida adulta caracterizadas por la incertidumbre, la vulnerabilidad y la reversibilidad (Walter, Stauber, 2002; López Blasco, 2005).
Sin embargo, en este trabajo sostenemos que los jóvenes siempre han seguido trayectorias biográficas de clase, si bien, en la actualidad se ha producido un debilitamiento de las identidades colectivas (Beck, 2003). Por tanto, se rechaza la idea de que las divisiones sociales tradicionales pierdan peso como elementos que determinan las oportunidades de vida (Furlong; Carmel, 2001, 2006)
No obstante, somos conscientes que las sociedades actuales son mucho más complejas y abiertas que las hace unas décadas lo que dificulta la reconstrucción nítida de las adscripciones e identidades de los jóvenes.
“En las sociedades de principios de siglo XXI no hace falta ser un observador especialmente perspicaz para comprender que nos encontramos ante entornos muy complejos y abiertos, en los que la lógica de la pertenencia social presenta características diferentes a aquellas que eran propias de las sociedades de sólo hace unas pocas décadas. Características que están concerniendo de manera
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directa a las adscripciones y a las identidades de las nuevas generaciones” (Tezanos, 2009: 23‐24)
Para comprender estas nuevas identidades debemos atender las interrelaciones entre las distintas posiciones sociales y las biografías de los jóvenes. Para ello en la ponencia se han desarrollado los siguientes apartados. En primer lugar, se ha elaborado un marco teórico sobre las trayectorias biográficas de los jóvenes dentro de la perspectiva de la sociología de las trayectorias sociales. En segundo lugar, se ha diseñado una propuesta de articulación metodológica de complementariedad por deficiencia. En el tercer apartado se presentan los principales resultados que desde una perspectiva distributiva a través de una encuesta representativa estadísticamente (1804 casos) se ha realizado para identificar los diversos procesos biográficos de los jóvenes. En el siguiente, se presentan las ideas‐fuerza analizadas desde una perspectiva contextual. Su objetivo era conocer las interrelaciones entre las estrategias familiares, mecanismos, prácticas, etc. Y las disposiciones, decisiones, etc. Que toman los jóvenes (a través de un estudio de casos con 4 configuraciones familiares obreras mediante la técnica de historias de vida social). Los principales resultados son el peso de la adscripción familiar en la trayectoria social de los jóvenes. El capital educativo familiar institucionalizado y la categoría socio‐profesional (sobre todo de las madres) han mostrado una correlación muy significativa con las expectativas y logros educativos de los jóvenes, que a su vez tiene conexión con su posición en el mercado de trabajo y en el proceso de emancipación seguido. En la perspectiva contextual se ha indagado en jóvenes de familias obreras (bajo capital educativo familiar y situación socio‐profesional). Hemos incorporado a las categorías estadísticas que homogeneizan una posición social el concepto de configuración familiar de Lahire. Los jóvenes desarrollan trayectorias sociales heterogéneas según sea su configuración familiar concreta (producto de la interacción de las acciones de sus miembros). En nuestro caso, se han descubierto algunos elementos importantes: las estrategias familiares desarrolladas (reproducción, reconversión o movilidad), el capital educativo interiorizado (cultura escrita y lectora de la familia), la red social amplia de la familia, etc. Por tanto, es necesario la incorporación de aspectos no institucionalizados en los análisis de las trayectorias sociales (por ejemplo, el capital relacional)
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2.‐ DE LA CATEGORÍA JUVENTUD A LAS TRAYECTORIAS SOCIALES
En este trabajo se vislumbran dos influencias básicas: la sociología de la
transición a la vida adulta y los análisis sobre las trayectorias sociales. En el
caso de la transición a la vida adulta, los estudios del GRET (2004, 1996)
sobre las distintas modalidades de transición han resultado esenciales. Por
otro lado, los análisis de Martín Criado (1998, 2000) sobre la producción de
la juventud y clase obrera y escuela han tenido una clara incidencia en los
planteamientos iniciales. Además, los trabajos de Lorenzo Cachón (1989) y
Echevarria (1999) sobre movilidad social.
Por otra parte, ha resultado decisiva la influencia de la sociología
francesa, los conceptos de capital cultural de Bourdieu (2000b, 1998),
trayectoria biográfica de Mauger (1989), y configuración familiar de Lahire
(1995) se encuentran presentes en el contenido del texto.
Otro referente, sin duda alguna, han sido los trabajos de Furlong y Carmel
(2007, 2001, 1997) dentro de la sociología de la juventud inglesa, sobre todo
en relación al desenmascaramiento (la falacia epistemológica) que supone la
deslinealización e individualización de las trayectorias de los jóvenes (Beck,
Bauman, Walter, entre otros).
En la construcción del marco teórico se han tenido en cuenta las tres
instituciones básicas: familia, educación y trabajo. En general, en los
estudios sobre las transiciones a la vida adulta, se ha hecho mucho hincapié
en el sistema educativo y se ha dejado de lado el mercado de trabajo como
institución de anclaje básica en la identidad de los sujetos.
A modo tentativo, hemos construido nuestro ecléctico marco teórico que se
ha apoyado en tres premisas básicas. Para finalizar este capítulo
desarrollamos un marco conceptual/analítico básico sobre las trayectorias
sociales de los jóvenes. Nuestra ecléctica propuesta teórica conlleva la
necesidad de articular un marco de análisis coherente. Para ello,
presentamos un esbozo de teoría para el análisis biográfico de las
trayectorias sociales de los jóvenes. No obstante, se trata de un marco de
reflexión abierto, por tanto, no definitivo. Su punto de partida, después de la
revisión teórica que hemos efectuado, son tres premisas básicas:
- PREMISA 1.‐ La interrelación entre las acciones de los individuos y las influencias estructurales.
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- PREMISA 2.‐ La complejidad de las trayectorias de los jóvenes.
- PREMISA 3.‐ La desigualdad de las trayectorias, son trayectorias de clase, grupo familiar, marca familiar.
Premisa 1
La necesidad de reconocer la doble relación entre las acciones de los
individuos y las influencias de estructuras sociales e institucionales en las
trayectorias de los jóvenes (Watson, 1995:63).
En resumen, la tesis de Furlong y Carmel conecta con la necesidad de
atender a la doble relación sobre las trayectorias de los jóvenes: intereses e
ideas Cuadro 1 Doble relación
INTERESES Y ESTRATEGIAS DEL GRUPO FAMILIAR
IDEAS PERCEPCIONES
SOCIALES
Furlong (2007, 1997, 2000) contrapone a las teorías de la
individualización de Beck y Giddens, entre otros, la falacia epistemológica.
“la última modernidad se caracteriza por una falsedad epistemológica: los jóvenes tienen que vencer una serie de peligros que afectan a todos los aspectos de su vida diaria, pero tienden a percibir esta lucha como tropiezos individuales, sin ponerla en relación con las estructuras de clase” (Furlong, 2000: 5).
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Cuadro 2 Falacia Epistemológica
Realidad individual
HECHO SOCIAL
FALACIA EPISTEMOLÓGICA
HECHO SUBJETIVO
Basado en Furlong( 1997, 2000)
Esta falacia epistemológica se explica por el análisis de la realidad
individual desde un punto de vista objetivo, es decir, como hecho social, o
bien como hecho subjetivo. Por ejemplo, esta falacia epistemológica se
manifiesta y reproduce a través de las experiencias vividas y transmitidas
por los jóvenes durante el tiempo libre y el consumo (Furlong, 2001a: 113).
Premisa 2
Las biografías de los jóvenes son cada vez más complejas. Esto requiere
atender a las acciones de los jóvenes como actores plurales. Son producto
de agentes de socialización múltiples, donde se pueden apreciar las
conexiones de diversos agentes socializadores. Por ejemplo, la familia, aún
siendo el agente principal de socialización primaria, está perdiendo
exclusividad y deja paso a otras instituciones: la red de cuidados de niños:
guarderías o cuidadoras privadas. La escuela comparte su papel con medios
de comunicación y tecnologías de la información y comunicación. La
inserción al mercado de trabajo no es única sino plural. Se producen una
multitud de incorporaciones, ahora camarero, ahora peón especialista, etc.
En los últimos 20 años se han producido unos cambios en los contextos
donde se inscriben estas trayectorias. Y aquí reside uno de los principales
problemas de los estudios sobre los jóvenes. Furlong y Carmel (2001b)
presentan una propuesta de síntesis de estos cambios que se producen en
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los contextos de la juventud que nos servirán de base para nuestro marco de
análisis. Podemos destacar dos posturas básicas de los análisis de los jóvenes
que entroncan con uno de los dilemas irresolubles de la sociología:
estructura y acción. Es decir, hasta los años 90 hay una postura dominante
de análisis de la transición de los jóvenes. Los caminos están predefinidos y
son previsibles, “si seguían trayectorias y caminos definidos y previsibles
desde el mundo familiar la transición se desarrollaba sin incomodidades ni
malestares subjetivos” (Furlong y Carmel 2001b: 20). A partir de los trabajos
de Beck y Giddens se desarrolla la vertiente más individual de las
transiciones.
Sin embargo, Furlong y Carmel rechazan la idea de “que las divisiones
sociales tradicionales están perdiendo peso como elementos que
determinan las oportunidades de vida. Si bien es cierto que aceptan la
conclusión de Beck, de acuerdo con la cual una de las características
centrales de la modernidad avanzada más reciente es el debilitamiento de
las identidades colectivas.
Premisa 3
O sea, las trayectorias sociales de los jóvenes son más complejas. Si bien,
hay una constatación en todas ellas. Según nuestro marco de referencia no
todos los jóvenes actúan en condiciones de igualdad en la competencia por
los recursos, ya que existen instituciones sociales y políticas de dominación y
un modelo jerárquico de estratificación social (Watson, 1995).
Furlong y Carmel (2006) defienden que se ha tendido a exagerar los
procesos de deslinealización y que la tendencia moderna de ver la
complejidad de las transiciones es un hecho sintomático de las biografías de
elección que puede contribuir a ocultar estructuras de desigualdad.
Señaladas las premisas básicas, podemos pasar a presentar nuestro
marco analítico. Para ello usamos una analogía: las trayectorias de los jóvenes se sitúan en diferentes escenarios.
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Cuadro 3 Escenarios de las trayectorias sociales de los jóvenes
3.‐ LAS BONDADES DE LA COMPLEMENTARIEDAD POR DEFICIENCIA
Para cubrir los objetivos de la investigación hemos optado por la utilización de dos niveles de análisis en nuestra propuesta de articulación metodológica dentro de una perspectiva de carácter biográfico. En un primer nivel, una perspectiva biográfica a través de encuesta representativa estadísticamente. En un segundo paso, se profundizará en las estrategias, prácticas, etc. que han seguido los jóvenes que pertenecen a familias con capital educativo bajo, mediante la técnica de entrevistas en profundidad a modo de historias de vida. En concreto, se desarrolla una exploración a través de entrevistas biográficas con el objetivo de descubrir la diversidad de prácticas y estrategias que aparecen en las configuraciones familiares con capital educativo homogéneo.
Así pues, el trabajo de investigación atiende a dos niveles de observación: por un lado, los hechos y datos objetivos sobre la situación de los jóvenes que viven en Zaragoza. Y por otro, en las motivaciones, actitudes, prácticas y estrategias seguidas (el sentido de su experiencia) por los jóvenes que pertenecen a una configuración familiar concreta: las familias con capital educativo familiar bajo.
En nuestro caso, hemos optado por analizar las trayectorias sociales de los jóvenes desde un enfoque biográfico. Es decir, atiende a la estructura diacrónica de las biografías de los individuos (van Dijk, 2000: 76 y ss). Por
ESCENARIO 3 MERCADO DE TRABAJO
ESCENARIO 1 CONFIGURACIONES FAMILIARES
ESCENARIO 4 DEPENDENCIAS /EMANCIPACIONES
ESCENARIO 2 SISTEMA EDUCATIVO
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tanto, requiere una perspectiva dinámica. Por ello, la estrategia de investigación adoptada es biográfica y además requiere un diseño complejo de investigación: multimétodo o multinivel. La propuesta que desarrollamos a continuación tiene que ver con la utilización de dos enfoques.
Un enfoque cuantitativo o distributivo: para captar la distribución de las
diferentes modalidades de transición de los jóvenes a la vida adulta. La base
de datos inicial de la tesis es el estudio “Los jóvenes en Zaragoza – 2004”. Se
trata de un estudio realizado mediante encuesta estadística representativa
por muestreo (1804 entrevistas personales cara a cara en el domicilio1). El
trabajo de campo lo realizamos entre noviembre de 2004 y enero 2005. La
explotación de los datos se ha hecho mediante el paquete estadístico SPSS
14.0.
Un enfoque cualitativo siguiendo una perspectiva contextual (Bergua, 2004),
para establecer un marco contextual de descubrimiento. La técnica
cualitativa que usamos son entrevistas en profundidad para construir relatos
biográficos de las trayectorias sociales a modo de historias de vida. El trabajo
de campo se llevó a cabo entre los meses de junio y diciembre de 2007. Para
el análisis de datos inicial se uso el programa de análisis de datos cualitativo
Atlas.ti 5.0 y las continuas actualizaciones.
Por tanto, se va a aplicar el diseño multinivel o multimétodos: partiendo de
una encuesta sobre los jóvenes de Zaragoza en general, y realizar un estudio
de casos sobre las trayectorias sociales de jóvenes en las familias de bajo
nivel educativo para descubrir sus diferentes prácticas y estrategias
seguidas.
1 Tenemos que agradecer al Ayuntamiento de Zaragoza la financiación de la investigación y su confianza depositada en nosotros.
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3. ‐ CINCO HIPÓTESIS SOBRE LAS TRAYECTORIAS DE LOS JÓVENES DE
ZARAGOZA
El objetivo general de la estrategia distributiva era conocer las posiciones
de los jóvenes de Zaragoza en relación a las instituciones básicas en la
transición a la vida adulta: familia, educación, empleo y emancipación. La
población objeto de estudio son los habitantes de 15 a 29 años del municipio
de Zaragoza, que según el Padrón de Habitantes, actualizado a 1 de enero de
2004, son 130.120.
De acuerdo con los objetivos, se decidió que el tamaño de la muestra
fuera de 1.800 jóvenes, realizando 300 entrevistas por zona. Si bien, la
segmentación de la muestra por zonas no era pertinente sociológicamente,
sí lo era desde el punto de vista político – administrativo (se trataba del
estudio sociológico previo a la realización del III Plan Joven de la ciudad de
Zaragoza) . No obstante, no afectaba a nuestro objeto de investigación, que
era las trayectorias sociales de los jóvenes de Zaragoza.
Así, para el conjunto de Zaragoza, para un nivel de confianza del 95,5 %
(dos sigmas) y P=Q, el error aproximado es del ±2,3 %, y para cada zona
(cada Consejo y barrios rurales en su conjunto) y para el mismo nivel de
confianza, el de error es ±5,6 % (300 entrevistas por Consejo).
La pregunta inicial que nos hacíamos era si los denominados “jóvenes” de
Zaragoza siguen trayectorias biográficas de clase. Esta pregunta inicial ilustra
la hipótesis principal del estudio: la adscripción familiar constituye un
elemento básico para explicar las distintas trayectorias sociales de los
jóvenes2. Los jóvenes se circunscriben a las personas de 15 a 29 años que
viven en Zaragoza. Y las trayectorias biográficas de clase se construyen en
base al nivel de estudios alcanzado y la categoría socio‐profesional de los
padres y de los jóvenes.
En segundo lugar, a partir de esta pregunta inicial se derivan nuevos
interrogantes. ¿Qué papel tiene el sistema educativo en la construcción de
las trayectorias sociales? La hipótesis que sostenemos es que el sistema
2 Después del capítulo teórico estamos en condiciones de construir hipótesis que van a guiar nuestro análisis. Para Casal et al. (2006a: 44), la ubicación de los jóvenes en la estructura social tiene una conexión con la posición de sus padres, “y ésta configura delimitaciones en los campos de maniobra o de construcción de expectativas de posición social. Es decir, hay una marca de clase social”.
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escolar juega un papel estructurador clave en las trayectorias de los jóvenes.
En tercer lugar, el empleo como norma social tiene un papel esencial en
nuestra ubicación en la estructura social. Por tanto, queremos responder a la
siguiente pregunta: ¿Qué posiciones tienen los distintos jóvenes en el
mercado de trabajo? La hipótesis que mantenemos es que hay una
vinculación con el itinerario educativo seguido y con la posición ocupacional
de los jóvenes.
En cuarto lugar, en relación a la dependencia / independencia económica
y domiciliaria de los jóvenes, la pregunta que nos hacemos es ¿si hay
procesos de emancipación distintos según el origen social de los jóvenes? La
hipótesis que sostenemos es que los jóvenes con menores capitales
(culturales y ocupacionales) tienen un proceso de emancipación más rápido.
Y quinto y último, vamos a indagar sobre las modalidades de transición a
la vida adulta y las trayectorias intrageneracionales padres e hijos. La
hipótesis es que se producen mecanismos de reproducción social en las
familias.
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Cuadro 4
Esquema pregunta / hipótesis
P1 Los “jóvenes” de Zaragoza siguen trayectorias biográficas de clase H1 La adscripción familiar constituye un elemento básico para explicar las distintas trayectorias sociales de los jóvenes
P2 ¿Qué papel tiene el sistema educativo en la construcción de las trayectorias sociales?
H2 El sistema escolar juega un papel estructurador clave en las trayectorias de los jóvenes
P3 ¿Qué posiciones tienen los distintos jóvenes en el mercado de trabajo? H3 Hay una vinculación con el itinerario educativo seguido y con la posición ocupacional de los jóvenes
P4 ¿Los proceso de emancipación de los jóvenes tienen conexión con su origen social? H4 Los jóvenes con menores capitales (culturales y ocupacionales) tienen un proceso de emancipación más rápido.
P5 ¿Qué modalidades de transición a la vida adulta se producen? H5 Los jóvenes siguen modalidades de transición de reproducción
Pasamos a presentar los principales resultados obtenidos desde la perspectiva distributiva
PRIMERO.‐La adscripción familiar constituye un elemento básico para explicar las distintas trayectorias sociales de los jóvenes.
Hemos podido observar en el contexto familiar de los jóvenes cuatro
variables clave en sus trayectorias biográficas.
- El Capital Educativo Familiar.
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- La situación ocupacional de los padres.
- El lugar de nacimiento de los padres.
- El número de hijos.
En las estructuras familiares de los jóvenes se puede concluir que:
- La familia mayoritaria es la nuclear homogámica moderna
desde el punto de educativo y ocupacional.
- Las familias heterogámicas tradicionales patriarcales están en
retroceso.
- Las familias de inmigrantes extranjeros introducen elementos
diferenciales importantes: mayor heterogeneidad familiar
(composición y número de miembros).
- La situación socioprofesional de los padres tiene una fuerte
vinculación con la posesión de capitales educativos
institucionalizados.
SEGUNDO.‐ El sistema escolar juega un papel estructurador clave en las trayectorias de los jóvenes.
En la posición de los jóvenes en el sistema educativo incide sobremanera la variable Capital Educativo Familiar. Los elementos dónde ha mostrado una mayor significación han sido:
- La elección de tipo de colegio (también el número de
miembros de la familia ‐hijos‐ y el lugar de residencia).
- Las expectativas del nivel de estudios a alcanzar (también aparece un componente de género).
- Los itinerarios educativos seguidos.
- Los éxitos y los logros educativos alcanzados.
En este caso hemos constatado una reproducción del capital educativo familiar. Las familias con niveles educativos polarizados: muy bajos o altos son las que en mayor medida reproducen su capital cultural. La mitad de las familias con capital educativo muy bajo, es decir, ninguno de los padres ha obtenido el título de los estudios básicos.
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No obstante, hay familias con movilidad del capital educativo familiar. La movilidad educativa ascendente se produce entre un 20 % y un 30% de familias con capital educativo bajo o muy bajo.
El sistema educativo tiene un papel estructurador en sus biografías. Por un lado, el momento y las expectativas laborales en la inserción al mercado de trabajo. Y por otro, en el proceso de emancipación de los jóvenes (la prolongación del tiempo en el sistema educativo conlleva un alargamiento de la emancipación).
Por tanto, hemos podido observar como el sistema educativo, sobre todo la escuela, es una vía consistente y actual de clasificación social (Casal et al. 2006a: 45).
TERCERO.‐ Hay una vinculación con el itinerario educativo seguido y con la posición ocupacional de los jóvenes.
En general, los jóvenes que no han alcanzado los estudios obligatorios están en una posición de inferioridad a la hora de encontrar empleo. En concreto, la afirmación de la teoría de capital humano a mayor titulación obtenida mejor situación laboral se ha confirmado. No obstante, las titulaciones y certificaciones educativas no se convierten en cualificaciones efectivas en el trabajo. Es decir, la titulación parece cumplir más como criterio ordenador de las colas de candidatos al empleo (función seleccionadora según la teoría credencialista) que como función cualificadora (que señala la teoría de capital humano) (QUIT, 2000).
Las titulaciones alcanzadas inciden de forma significativa en los siguientes aspectos:
- Hay una relación entre la titulación que consiguen los jóvenes
y los ingresos obtenidos por las rentas salariales. Los jóvenes
que tienen titulaciones básicas y medias (Bachillerato y
Formación Profesional) tienen un salario alrededor de un 18
% más elevado que los jóvenes sin titulación. Y los jóvenes
con titulación universitaria ganan un 23 % más. Como señala
la teoría del capital humano, hay una relación entre titulación
obtenida y retribución salarial, elemento esencial en la toma
de decisión de seguir estudiando en la educación no
obligatoria.
- Sin embargo, continúa siendo muy importante la diferencia de salario entre hombres y mujeres. Dos de cada tres hombres (66,8 %) tienen un salario de más de 900 euros mientras que las mujeres jóvenes no llega a una de cada tres
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La situación de los jóvenes en relación al empleo muestra los siguientes aspectos relevantes:
- La actividad laboral de los jóvenes es mayor en aquellos
que tienen más hermanos y son inmigrantes.
- La tasa de desempleo es mayor en las mujeres y los jóvenes que no tienen titulación básica.
- La situación laboral irregular afecta más a las mujeres y a los jóvenes de 15‐19 años.
Por último, otro aspecto que merece consideración es el acceso al empleo. El capital relacional de los jóvenes es la principal fuente de acceso al empleo. Más de un 36 % de jóvenes encuentran trabajo a través de la intermediación de las redes sociales que disponen, es decir, la familia y los conocidos. Y un 22,5 % lo hacen mediante la búsqueda personal. Es decir, el 60 % de los jóvenes utiliza medios personales e informales para su inserción laboral y no los medios públicos e institucionales. En los jóvenes que acreditan menor titulación académica, este capital relacional todavía es más importante a la hora de buscar y encontrar empleo, lo que refuerza su peor posición en el proceso de inserción laboral.
CUARTO.‐ Los jóvenes con menores capitales (culturales y ocupacionales) tienen un proceso de emancipación más rápido.
En general, el proceso de emancipación de los jóvenes de Zaragoza se acomoda a las trayectorias más largas y más precarizadas: salen de casa y se independizan cada vez más tarde y en situaciones de mayor vulnerabilidad.
En relación a la emancipación, las variables que han mostrado una mayor significación han sido:
- Nivel estudio de los padres
- Ocupación de los padres
- Estrato laboral
- Lugar de nacimiento
- Número de hijos
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Los procesos de emancipación son más rápidos en los jóvenes cuyos padres tienen bajos capitales educativos, mayor número de hijos, autónomos y no han nacido en Zaragoza.
QUINTO.‐ Los jóvenes siguen modalidades de transición de reproducción.
- Las trayectorias obreras son actualmente las más numerosas
y, en su composición futura, tendrán un peso considerable los
jóvenes inmigrantes.
- Las trayectorias precarias se prevén las más numerosas en el futuro y son ya interclasistas: la zona de vulnerabilidad se amplía y puede alcanzar a todas las configuraciones familiares.
En las modalidades de transición han tenido significación diferentes variables:
- En el trabajo de la madre, la categoría profesionales y técnicos ha mostrado una asociación importante con las modalidades de transición de jóvenes exitosos y de aproximación sucesiva.
- Los jóvenes inmigrantes de países no comunitarios se concentran en la modalidad de trayectorias obreras.
Para concluir, en el Informe de la Juventud en España 2008 Moreno (2008) señala que existen unas pautas de reproducción social en los jóvenes españoles.
“la posición ocupada en la estructura social y ocupacional incide de alguna forma en los logros obtenidos por los descendientes, lo cual vendría a constatar el hecho de que existen ciertos mecanismos que contribuyen a mantener la reproducción de las posiciones sociales y por tanto de la desigualdad social” (Moreno, 2008: 94).
Esto mismo lo hemos podido constatar en nuestra aproximación a los
jóvenes de Zaragoza. Sin embargo, en el siguiente capítulo observamos que
los jóvenes definidos en la misma categoría estadística según su posición
social, los jóvenes de familias obreras, muestran trayectorias sociales
heterogéneas según sea su configuración familiar concreta.
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5.‐ LA DIALÉCTICA ENTRE LOS RELATOS Y LA FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
En el diseño muestral de las historias de vida se tuvieron en cuenta dos
criterios: la modalidad de transición (Casal, 1996) y las estrategias familiares
seguidas (Bourdieu, 1998; Cachón, 1989; Echevarria, 1999; Echevarria,
2005). El trabajo de campo se llevo a cabo entre marzo y diciembre de 2007.
Se concluyeron cuatro historias de vida social (Colectivo IOE, 1998); para las
que se realizaron un total de 16 entrevistas (4 en cada historia de vida).
CUADRO 5. Diseño muestral de la historias de vida
MODALIDAD TRANSICIÓN ESTRATEGIA
HV1_MAITE, 27 años APROXIMACIÓN SUCESIVA RECONVERSIÓN
HV2_DANIEL,25 años TRAYECTORIA DE
PRECARIEDAD
REPRODUCCIÓN
HV3_RAMÓN,25
años
ÉXITO PRECOZ MOVILIDAD
HV4_BEGOÑA,27
años
TRAYECTORIA OBRERA REPRODUCCIÓN
En la tesis una vez reconstruida la historia de vida de cada protagonista era
el momento de contraponerlos entre si. En el análisis conjunto de los relatos
se trata, fundamentalmente, de encuadrar los relatos de vida y la reflexión
teórica desde un punto de vista dialéctico: teórico y empírico (Echevarria,
1999). En la reconstrucción de la trayectoria social de los jóvenes se han
detallado las temáticas más importantes: a) configuraciones familiares, b) de
la titulación educativa al capital educativo incorporado, c) la posición en el
mercado de trabajo y las trayectorias laborales, d) La estructura familiar y la
emancipación, y e) trayectorias sociales y configuración familiar: entre la
reproducción y la movilidad social
5.1.‐ Las configuraciones familiares
Entre los resultados más relevantes vamos a destacar tres aspectos.
Primero, una de las apuestas teóricas era pasar de los modelos familiares a
las configuraciones familiares. En segundo lugar, la importancia de la red
social más extensa; y tercero, el papel de la división sexual del trabajo en las
configuraciones familiares obreras.
En los últimos años varios estudios han utilizado el concepto modelo familiar
(entre otros, Carbonero, 1997, Navarro Ardoy, 2006). En nuestro caso damos
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un paso más, indagamos cómo la articulación de las diferentes estructuras y
dinámicas familiares incide en las trayectorias sociales de los jóvenes. Por
eso, desde una metodología cualitativa, resulta más útil el concepto de
configuración familiar o trama de interdependencias.
“Concepto central de la aproximación teórica…. es el de
configuración o trama de interdependencias, tal como lo expone
Lahire: las estructuras o dinámicas familiares no son el resultado de
un modelo o idea de familia que los actores pondrían en juego: son
el producto de la interacción de las acciones de sus miembros. Este
concepto, que implica pasar del lenguaje propio de las
descripciones estadísticas al estudio de las tramas concretas de
relaciones e interdependencias, supone analizar cada configuración
familiar como un caso concreto de entramado de relaciones: es la
trama de relaciones de cada familia ‐entre sus miembros, pero
también de estos con grupos y entramados externos” (Martín
Criado, 2000: 78).
En definitiva, las configuraciones familiares (CF) analizadas no son
tratadas como un modelo familiar en el que los jóvenes están inscritos sino
“son el producto de la interacción de las acciones de todos sus miembros”.
La reconstrucción de los diferentes actores que participan en la construcción
de cada historia de vida no debe quedar limitada a los miembros familiares,
sino que hay agentes de socialización externos que se han demostrado
fundamentales en la producción de las prácticas de los jóvenes analizados.
Por ello, esto conlleva “pasar del lenguaje de las variables, propio de las
descripciones estadísticas, al estudio de las tramas concretas de relaciones e
interdependencias”. O sea, pasamos de la perspectiva distributiva
(distribución de los jóvenes) a una estructural (estructura de las relaciones
sociales en las que se desenvuelven los jóvenes). Es decir, en palabras de
Martín Criado (2000) “juego de relaciones entre unos elementos y otros”. En
este apartado vamos a dar cuenta de estos juegos de relaciones sociales.
Se trata de atender homogeneidades de las configuraciones y sus
diversidades internas. Así, estas configuraciones serán vistas como los
procesos sociales de producción material y representación mental de los
sujetos. En concreto, en este primer apartado, destacamos las dinámicas
familiares en relación a la división sexual del trabajo y a las relaciones entre
la familia nuclear y otras redes familiares o sociales. Por tanto, atendemos
en la configuración familiar a la forma y a la organización interna de la
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familia. Dejamos para más adelante las relaciones entre la configuración
familiar y otras instituciones sociales: educación, trabajo, etc.
En relación a la forma, las cuatro familias de origen pueden considerarse
como familias nucleares: tienen una composición muy similar (5 miembros, a
excepción de HV2 ‐4‐ ). Hay un consenso en diferentes estudios donde se
establece una relación negativa entre un mayor tamaño del hogar y
probabilidad de seguir estudiando. Es decir, el incremento del número de
hermanos reduce las inversiones educativas (San Segundo, 2000: 443).
Además, es interesante establecer la posición que nuestros protagonistas
tienen en la familia. En todos los casos, la posición que ocupa entre los
hermanos es fundamental, excepto en la CF2, aunque en cada configuración
familiar se articula de distinta manera. No cabe duda que en las
configuraciones familiares ‐CF1 y CF3‐ juegan los hermanos un referente
positivo en relación a las prácticas desarrolladas. Los aciertos y los errores
cometidos por sus hermanos mayores sirven de “señales” a los demás. Sin
embargo, en las otras configuraciones –CF2 y CF4‐ son ellos los hermanos
mayores y no tienen referentes. Las prácticas y estrategias familiares se
“estrenan” con ellos con sus aciertos y sus errores.
Como hemos señalado otro aspecto importante lo constitutyen los
contactos con redes familiares más amplias. En la red de interdependencias
y tramas familiares los jóvenes estudiados muestran algunas divergencias
importantes. En las historias familiares CF1 y CF2 hay una fuerte conexión
con la red social más amplia: los abuelos y tíos. En la CF3 se establecen
contactos con los amigos “culturetas” de los padres y en la CF4 no aparecen.
Por último, la división sexual de trabajo. No cabe duda que el modelo de
patriarcado está muy presente en las estructuras familiares analizadas. En
las cuatro configuraciones familiares, la división sexual del trabajo ha sido un
asunto central. Cuando hablamos de la división sexual del trabajo nos
referimos al “reparto social de las tareas o actividades según sexo‐género”
(Gómez Bueno, 2001). Si bien, el patriarcado es una estructura básica de
todas las sociedades contemporáneas, no en todas las configuraciones
familiares se desarrolla por igual.
Una aclaración importante. La división del trabajo no es estática en las
configuraciones familiares. Tiene un fuerte componente dinámico. En los
últimos 20 años, el incremento de la participación de la mujer en el mercado
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de trabajo se ve reflejado en las historias de vida. Tiene un doble
componente. Un aspecto estructural: la incorporación de la mujer al
mercado de trabajo, y uno coyuntural: el ciclo de vida familiar.
Excepto en la CF1, la división sexual de trabajo es temporal, mientras tienen
a los hijos pequeños. Las madres estaban trabajando antes de tener a los
hijos y cuando dejan a los hijos vuelven a trabajar. En general, se trata de
trabajos que pueden compatibilizar con las tareas del hogar y cuidado de
hijos.
Además, se establece una conexión entre el trabajo reproductivo que
realizan en el hogar y su trabajo asalariado (Santos Ortega y Poveda, 2002:
156‐162). Por un lado, el tipo de trabajo que desarrollan es una extensión de
la atribución de los roles familiares desempeñados: el cuidado de niños y
ancianos y la realización de la comida. Y por otra parte, el trabajo asalariado
es periférico en relación al trabajo reproductivo. Tienen que poder
compatibilizarlo con la atención a su casa.
El modelo de proveedor de bienes económicos y materiales sigue
recayendo en los padres. En las configuraciones laborales –CF1 y CF2‐ tienen
jornadas laborales muy amplias. La realización de horas extras, trabajar los
fines de semana, es un aspecto que se repite en las dos trayectorias. En el
caso de CF2 tiene un doble empleo: uno como asalariado en una
multinacional y otro como autónomo de carpintero. Las jornadas laborales
pueden llegar a 12‐13 horas diarias.
Otro aspecto relevante es que la posición socio‐profesional de los padres
es dinámica. La promoción en las empresas (CF1) y la variabilidad de las
actividades coyunturales del sector, la construcción (CF3), hace que los
recursos materiales y bienes económicos vayan cambiando a lo largo de sus
trayectorias vitales. También se puede observar la variabilidad de situación
de pluriempleo a único empleo en el caso de CF2 y el paso de una situación
de activo a incapacitado en CF4.
5.2.‐ De la titulación educativa al capital educativo incorporado
El punto de partida es que en las configuraciones familiares analizadas en
las cuatro historias de vida, el capital educativo institucionalizado de los
padres (es decir, los títulos académicos) era bajo (primarios ó menos). Sin
embargo, la transmisión cultural no es un proceso automático (Lahire, 1995).
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Precisamente, lo que hemos realizado, desde la perspectiva contextual, es el
tránsito de una modelización abstracta de factores familiares (nº de hijos,
nivel educativo padres, categoría socio‐profesional, etc.) al estudio de
configuraciones familiares concretas, atendiendo al conjunto de las
interdependencias concretas. Por tanto, los factores no actúan de manera
mecánica sobre los comportamientos, sino que las configuraciones
familiares concretas “son resultado de la interdependencia de una serie de
procesos” (Martín Criado, 2000: 75). Para Lahire (1995) hay cinco factores en
las configuraciones familiares que inciden en las relaciones entre la familia y
la escuela (ver siguiente esquema). Si bien el conjunto de relaciones e
interdependencias existentes se deben tomar como un todo.
Además, cabe realizar una aclaración previa. Entre los diferentes
miembros de la configuración familiar, ninguno de ellos ocupa una posición
idéntica a otro. No obstante, siguiendo a Lahire (1995) y Martín Criado
(2000) debemos destacar los siguientes aspectos: a) las condiciones de
disponibilidad de tiempo, recursos, etc., de los padres para la labor de
socialización, b) el grado de concordancia o divergencia de las influencias
recibidas; y c) la economía de las relaciones afectivas en el seno familiar.
Lahire (1998) utiliza la metáfora de la economía para establecer “la doble
soledad” que tienen los jóvenes procedentes de familiares con bajo capital
educativo. La doble barrera entre los productos familiares y el mercado
educativo y los productos educativos y el mercado familiar. También
podemos ver la ambivalencia entre cultura escrita y cultura audiovisual en
las historias de vida. Se puede apreciar que aquellas trayectorias educativas
más largas están conectadas con prácticas de cultura escrita y oral como se
vislumbra en el siguiente esquema.
Por último, observamos que en las configuraciones familiares CF2 y CF4
hay una concordancia entre CEF bajo institucionalizado y CEF bajo
incorporado y las trayectorias educativas cortas (Gény, 2000). Sin embargo,
en las configuraciones familiares discordantes, CF1 y CF3, los hijos siguen
trayectorias educativas más largas.
5.3.‐ La posición en el mercado de trabajo y las trayectorias laborales
Antes de analizar la posición de los jóvenes en el mercado de trabajo es
necesario partir de la posición de los padres. Las trayectorias laborales de los
padres pueden calificarse de fordistas. En la CF1, CF2 y CF4 los padres tienen
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una larga trayectoria en sus empresas (más de 20 años). El modelo de las
trayectorias de los hijos ha cambiado. Los jóvenes pasan por distintas
situaciones laborales: trabajos temporales, desempleo, trabajo con
contratos indefinidos, etc. Excepto en CF3, donde su primer trabajo se
corresponde con la titulación obtenida y tiene una promoción interna en la
empresa.
Por tanto, en general, se pasa de un modelo de trayectoria biográfica
laboral estable a uno flexible. Es decir, hay un cambio de la norma social de
empleo fordista caracterizado por unas trayectorias laborales estabilizadas
donde la antigüedad era un valor promocional. La norma era una trayectoria
laboral lineal. A partir de mediados de los ochenta, se produce una
desinstitucionalización de las edades y una nueva configuración de riesgos y
desigualdades sociales (Gautie: 2004; Alonso: 2000, 2004). La clave es el
cambio de la norma social de empleo.
Así, las trayectorias de los jóvenes pueden calificarse de múltiples, han
pasado en 10 años de experiencia laboral por 6 ó 7 empleos distintos.
Mientras que las trayectorias de los padres han sido unívocas. En otras
palabras, coincide con la modalidad de inserción laboral meridional
caracterizada por un lenta inserción laboral (véase Davia, 2004).
En las relaciones que se establecen entre la configuración familiar y el
empleo juega un papel importante las características del mercado de trabajo
local y las redes sociales de empleo. En la TL4, el mercado de trabajo local es
muy dinámico. La existencia de pequeñas empresas, que requieren mano de
obra, consolida la percepción de facilidad de acceso al empleo.
Redes sociales y mercado de trabajo
No cabe duda que existe una conexión entre la red social y las posiciones
ocupadas por los jóvenes en el mercado de trabajo. En las historias de vida
hemos observado con meridiana claridad estas conexiones (Requena, 1991).
El acceso a los empleos en las trayectorias de reproducción (TR) ocupacional,
TR2 y TR4, lo han facilitado las redes sociales (Echevarria, 1991). En el caso
de TR2, la presencia de un tío del joven ha jugado un papel muy importante
en varios momentos de su trayectoria. En el caso de TR4, la red social más
próxima, su hermano, le permite iniciar su inserción laboral en un mercado
de trabajo local muy dinámico.
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Sin embargo, en las trayectorias de movilidad ™, estas redes sociales
pierden fuerza como medios de inserción laboral. Y la valoración que hacen
los jóvenes de sus trayectorias es muy diferente. Así en la TM1, en su
inserción laboral como psicóloga su falta de red social (amigos, familiares,
conocidos) ha sido un hándicap difícil de superar. Para TM3, no ha jugado un
papel importante, ya que el mecanismo para encontrar su empleo ha sido la
selección de una feria de empleo al concluir su carrera. Sin embargo, se
observa cómo su red actual (amistades, conocidos, prácticas de ocio, etc.)
partía de una situación inicial muy diferente a la suya (padres pertenecientes
a redes sociales de cajas de ahorro, empresarios, etc.).
5.4.‐ La estructura familiar y la emancipación
Como hemos observado, existen distintos modelos de emancipación de
los jóvenes. El modelo que se desarrolla en España sigue la lógica de la
permanencia familiar prolongada. Un aspecto que se manifiesta importante
es el tiempo de estancia en el sistema educativo. En las cuatro
configuraciones familiares analizadas, los aspectos fundamentales son:
itinerario educativo, trayectoria laboral, relaciones familiares (autonomía),
existencia de pareja y valoración de la propiedad de vivienda.
En el caso de las trayectorias de las mujeres, en CF1 se produce una
emancipación progresiva. En la actualidad cohabita en una vivienda de su
propiedad. Una de las claves es la existencia de la misma pareja desde los 16
años. En CF4 no cabe duda que la variable principal es la diferencia de edad
con su pareja (8 años mayor que ella) para su emancipación a través de la
institución del matrimonio.
En el caso de los varones, CF2 no está emancipado, actualmente está
esperando la entrega de una vivienda de protección oficial. En la familia se
otorga un alto valor a la propiedad de la vivienda.
Por último, en CF3 su proceso de emancipación viene marcado por su
trayectoria educativa y su procedencia del medio rural. A partir de los 18
años, vive en un piso compartido en Zaragoza. Se plantea la posibilidad de
“independizarse” en unos dos años.
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5.5.‐ Trayectorias sociales y configuración familiar: entre la reproducción y
la movilidad social
Existen dos estrategias familiares básicas: la reproducción social de la
familia de origen y la movilidad social ascendente a través de la educación3.
En CF1 Y CF3, se produce una trayectoria de movilidad. La percepción de los
jóvenes, en ocasiones, no es tan nítida como la de sus padres. Sobre todo, se
sustenta en varios aspectos: la reconversión de capital cultural incorporado
a institucionalizado, las prácticas y niveles de consumo y de ocio.
Los jóvenes, en la actualidad, tienen un menor capital económico que sus
padres (debido, sobre todo, a su corta trayectoria laboral). Presentan
problemas para la compra de vivienda. En un caso, la solución ha sido la
compra en un municipio cercano. Y en el otro, el alquiler compartido.
En CF2 Y CF4 se produce una trayectoria de reproducción. Los elementos
definitorios de su trayectoria son: la valoración del trabajo como elemento
principal de identidad. En el caso de CF2 lo señala con más claridad “somos
una familia de currelas”. Esa asunción de la posición social queda
corroborada con la entrevista a su madre y hermana.
En el caso de CF4, en la estrategia de reproducción, juega un papel
fundamental la emancipación a través del matrimonio. En la actualidad, esta
estrategia se está cuestionando.
3 En la estrategia cuantitativa hemos observado las relaciones entre estas variables sobre todo atendiendo a la reconversión del capital educativo familiar. Las familias con reproducción del capital educativo familiar: las familias con niveles educativos polarizados (muy bajos o altos) son las que en mayor medida reproducen su capital cultural. La mitad de las familias con capital educativo pobre, es decir, ninguno de los padres ha obtenido el título de los estudios básicos. Familias con movilidad del capital educativo familiar. La movilidad ascendente consistente se produce en aproximadamente un 20% y un 30% de familias con capital educativo bajo o muy bajo.
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6.‐ EXODUCCIÓN
En la primera década del siglo XXI hay una prolija literatura sobre la
individualización de las trayectorias sociales de los jóvenes (Beck, 2003;
Bauman, 2008; entre otros). Sin embargo, en la ponencia se pone de
manifiesto la utilidad de los elementos de las teorías de las trayectorias
sociales para comprender la complejidad de las trayectorias de los jóvenes
(Cachón, ).
La hipótesis general de la investigación era que los jóvenes de Zaragoza
siguen trayectorias biográficas de clase. Es decir, las distintas modalidades
de transición de los jóvenes hacia la vida adulta se conectan con las
configuraciones familiares. Las trayectorias de los jóvenes siguen
trayectorias de clase, si bien está situación de clase cada vez es más
compleja. La delimitación del marco conceptual de clase no es sencilla. En la
primera parte, los indicadores básicos de clase fueron el Capital Educativo
Familiar (capital institucionalizado). Sin embargo, nos hemos dado cuenta
que la variable Capital Educativo Familiar no es homogénea sino que en cada
configuración familiar se articula de distinto modo. En la investigación
hemos pasado del uso del concepto clase a configuración familiar.
En la tesis se corroboran algunos planteamientos de Bourdieu (1998),
sobre todo, en la importancia otorgada a la educación y a la escuela como
instituciones y agentes privilegiados en la configuración de las trayectorias
sociales (Martín Criado, 2004). Sin embargo, hemos observado, coincidiendo
con Lahire, que las distintas configuraciones familiares intervienen en el
paso de los jóvenes por dichas instituciones. Hemos comprobado la
necesidad de ir más allá del capital familiar institucionalizado. En nuestro
caso, en familias con bajo capital familiar educativo, desarrollan estrategias
muy diferentes en su paso por las instituciones educativas. Nos ha resultado
clave el concepto de configuración familiar que atiende a las interacciones
de todos los miembros que constituyen en seno familiar.
Por ello, la realidad de los jóvenes de Zaragoza tiene que inscribirse en un
proceso social y cultural determinado. Pero, sobre todo, tiene que inscribirse
en un proceso dinámico. Hemos observado como las trayectorias de los
jóvenes no son estáticas (Bourdieu, 2000b; Brunet y Morell, 1998). Si bien
hay una predisposición para seguir distintos caminos en la encrucijada vital
de los jóvenes, se producen decisiones estratégicas atendiendo a
componentes exteriores al propio individuo. En nuestro caso, hemos
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comprobado como las redes sociales de los jóvenes tienen una incidencia
fundamental en las trayectorias sociales que hemos analizado.
En las trayectorias de los jóvenes tiene mucha importancia la “marca
familiar”. El componente familiar en las trayectorias sociales de los jóvenes
deja rastros que ha sido posible abordar en esta tesis.
Entre otras, las prácticas culturales de la configuración familiar han
mostrado un valor explicativo supremo. La dicotomía cultura audiovisual ó
cultura escrita/lectora se muestra como un factor básico. Pero no podemos
cometer el error de aislarlo. Debemos examinarlo en la red de la estructura y
dinámica familiar. Es decir, atender a la configuración familiar en relación a
su estructura, forma y articulación con otras instituciones: educativa,
posición en el mercado de trabajo, etc. Además, la posición socio‐
profesional de la familia muestra un nivel de expectativas y valoraciones en
torno a su posición en la estructura social, en particular, el valor trabajo
productivo/reproductivo. Por tanto, como hemos visto, en la sociedad no
hay una división de clases de edad neutra sino vinculada a la clase social.
Desde el punto de vista teórico, la Teoría Fundamentada, desde lo
concreto, presenta aspectos interesantes para seguir indagando en la
construcción de las complejas relaciones de clases sociales. Y el enfoque de
Redes Sociales se muestra potente para continuar con este proyecto de
investigación sobre los diferentes elementos que intervienen en las
trayectorias sociales de los jóvenes.
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