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¿CÓMO ES ESTE LIBRO?Para comenzar tu andadura en este nuevo ciclo, te presentamos este libro estructurado en 12 unidades:

las 6 primeras dedicadas a Geografía, y las 6 últimas a Historia.Por último, tu manual se complementa con una unidad dedicada a la Geografía e Historia de tu Comu-

nidad Autónoma y un Anexo cartográfico que contiene mapas y gráficos de todos los continentes.

¿Cómo se estructura cada unidad?

1. Presentación

2. Interior de la unidad

ElplanetaTierra

• ¿Qué es el Universo?¿Y el Sistema Solar?

• ¿Cómo se llaman losplanetas?

• ¿Conoces el nombrede las líneas imaginariasque recorren la superficiede la Tierra?

«Desde el espaciocontemplaba una bonita vistade la Tierra, que tenía unprecioso halo azul muyvisible. Pasaba suavementede un azul pálido a azul,azul oscuro, violeta, hastaun negro absoluto. Era uncuadro magnífico.»

Yuri GAGARIN astronauta ruso,primer hombre que viajó

al espacio en 1961.

11

Esta foto fue tomada por los tripulantesdel Apolo 17 en diciembre de 1972, en su

viaje a la Luna. En ella se refleja ladescripción que el astronauta ruso Yuri

Gagarin hizo de la Tierra y que ha llevado adescribir nuestro planeta como «Planeta azul»,

consecuencia de que el agua de los océanos representa el70% de su superficie.

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El Sol es una masa de gases que emite luz y calor, vitales paranuestra vida.

Los planetas, por su parte, son astros sin luz propia, que giran al-rededor del Sol en órbitas* constantes y tienen una forma más o me-nos esférica. Los cuatro más próximos están compuestos sobre todo demateria sólida: Mercurio, Venus, Tierra y Marte. Otros cuatro, Júpiter, Sa-turno, Urano y Neptuno, están más alejados, son gaseosos y tienen ma-yor tamaño. Hay, por último, algunos más pequeños, llamados «plane-tas enanos», entre ellos Plutón.

La mayor parte de los planetas tienen satélites, cuerpos celestesque trazan órbitas alrededor de aquéllos a causa de la atracción de lagravedad, como, por ejemplo, lo hace la Luna alrededor de la Tierra.

1.3. El planeta Tierra

La Tierra es el tercer planeta en distancia respecto al Sol. Es el mayorde los planetas rocosos, aquellos que están compuestos esencialmente dematerias sólidas.

Nuestro planeta tiene una extensión de 510 millones de km2. Aun-que a nosotros nos parece enorme, en realidad la Tierra es un planetapequeño. La causa de esa visión equivocada es la gran distancia quenos separa del Sol (150 millones de km) y de la Luna (384.000 km), loque hace que nos parezca comparativamente más grande de lo que es.

La Tierra tiene una forma redondea-da, pero no es una esfera perfecta, pues-to que está achatada por los Polos. So-lemos dividirla mediante un plano, el delEcuador, que la separa en dos hemisfe-rios (norte y sur). El diámetro de la Tierraen el Ecuador es de 40.077 km.

La Tierra sólo cuenta con un satélite,la Luna. Pero gracias a la fuerza de lagravedad retiene a su alrededor unacapa de gases, la atmósfera, que disper-sa la luz, absorbe el calor y permite laexistencia de vida.

El achatamiento de los Polos hace queel radio que termina en ellos sea 21 kmmenor que el del Ecuador. Llamamos Ejeterrestre a la línea imaginaria que uneambos Polos.

La Tierra realiza de forma continuados movimientos: el primero de ellosgenera el transcurso del día y la noche; elsegundo, el del año y las estaciones.

¿SABÍAS QUE...?El año luz es el recorrido que hace la luzdurante un año y se utiliza para medir lasenormes distancias que existen entre loscuerpos celestes. La luz recorre 300.000 kmpor segundo en un año. Entre la infinidad deestrellas que hay, la más próxima al SistemaSolar está a nada menos que 40 billones deaños luz.

¿Qué diferencias existen entre estre-llas, planetas y satélites?

Enumera los planetas que compo-nen el Sistema Solar.

¿Cómo se llama el plano imaginarioque divide la Tierra en dos partesiguales? ¿Qué nombre recibe cadauna de ellas?

¿Cómo influye el movimiento de ro-tación en la forma de la Tierra?

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1.1. El Universo

El Universo es un inmenso espacio constituido por una infinidad degalaxias* que, a su vez, están formadas por millones de estrellas*.

Actualmente, se cree que el origen del Universo tuvo lugar hace14.000 millones de años, a consecuencia de una enorme explosión de-nominada Big Bang. Según esta teoría, toda la materia y energía delUniverso estaba concentrada en un punto y, tras esta explosión, el Uni-verso comenzó a expandirse hasta llegar a su condición actual, en la quetodavía se extiende.

Una de las galaxias que surgieron tras el Big Bang es la Vía Láctea.Su nombre significa literalmente «camino de leche» y los romanos labautizaron así por su aspecto blanquecino. Está compuesta por millonesde estrellas y en uno de sus extremos se encuentra el Sistema Solar.

1.2. El Sistema Solar

El Sistema Solar es un sistema planetario compuesto por una únicaestrella, el Sol, y un conjunto de planetas que giran alrededor de él. Con-tiene, además, otros astros*, como satélites*, asteroides, meteoritos ycometas.

LA TIERRA EN EL UNIVERSO1CONCEPTOS

• Galaxia: agrupación de estrellas que tieneun movimiento conjunto.

• Estrella: astro que brilla con luz propia.Está formada por gases que emiten luzy que se encuentran a temperaturas muyelevadas.

• Astros: cuerpos celestes que constituyenel Universo. Los astros más importantesson las estrellas, los planetas y los satélites.

• Órbita: recorrido en el espacio que realizaun astro alrededor de otro de masa mayor.

• Satélite: astro de pequeño tamaño que notiene luz propia y que gira alrededor de unplaneta.

Los planetas y los llamados «planetas enanos»del Sistema Solar.

Cinturón de asteroides

Mercurio

Sol

Venus

Tierra

Marte

Ceres

Júpiter

Saturno

Urano

Neptuno

Caronte

PlutónXena

ACTIVIDADES

Fases de la Luna.

Cuarto creciente

Cuarto menguante

Luna llena

Luna nueva

Título de la unidad Número dela unidad

Cita relevante parael tema de la unidad

a modo deintroducción

Preguntas introductoriaspara comprobar tus

conocimientos previos

En las unidades deHistoria, se incluye unacronología con imágenesque recoge los periodosy acontecimientos másimportantes que se vana estudiar en la unidad

Fotografía depresentacióndel tema dela unidad

Pie de fotoexplicativo

Cada unidad se estructuraen una doble página quecontiene un apartado

principal y otrossubapartados

Conceptos principalesde la doble página.

En el texto losencontrarás marcados

con un asterisco

Definiciones destacadaspara que estudiar sea

más sencillo

Imágenesrepresentativas

que ilustran el texto

¿Sabías que…?con textos

y curiosidadesque amplíanla informacióny conectan el

contenido de launidad con laactualidad

Actividadespara facilitar

tu comprensiónsobre lo que has

estudiado

Primeras:Primeras 9/2/11 10:53 Página 2

3

3. Apéndice

4. Practica competencias

22

EL RECONOCIMIENTO DEL PLANETA.VIAJES Y EXPLORACIONES

7

Hoy conocemos con mucha precisión cada uno de losrincones del planeta. Sin embargo, a lo largo de la mayorparte de la historia, esto no ha sido así.

Durante muchísimos siglos, los seres humanos sólo co-nocieron el territorio en el que se desenvolvía su vida. Via-jar era complicado y arriesgado y sólo estaba al alcance deunos pocos aventureros. Tampoco era sencillo explicar y fi-jar sobre un mapa los lugares conocidos y explorados.

En la Antigüedad, los habitantes del Mediterráneo sóloconocían las tierras bañadas por el mar y parte de las quese adentraban hacia Europa y África. También conocían laexistencia de otras tierras en Oriente, pero apenas teníandatos precisos sobre ellas. Lo mismo ocurría al revés: enOriente se sabía que existían culturas en Occidente, perosólo de forma fragmentaria e imprecisa. Menos aún sabíandel resto del planeta los aborígenes americanos, centroafri-canos o de las islas del Pacífico.

Esta situación permaneció sin cambios hasta el final de laEdad Media. Ya a partir del siglo XII comenzó a ser frecuen-te que navegantes y comerciantes realizaran viajes a travésde las rutas que comunicaban Asia con Europa. Algunos deellos relataron sus viajes, como hizo Marco Polo en el si-glo XIII.

La era de los descubrimientosA finales del siglo XV comienza la era de los descubri-

mientos. Fue la necesidad de encontrar más mercados paracomerciar lo que impulsó a algunos países a explorar nue-vas rutas. Los avances en la navegación (barcos, cartas ma-rinas, instrumentos náuticos) fueron decisivos.

Los portugueses recorrieron toda la costa atlántica afri-cana, hasta doblar el cabo de Buena Esperanza (1488) ydescubrir una nueva ruta hacia la India. Los castellanos, porsu parte, tras el descubrimiento de Colón (1492), iniciaronla exploración y colonización de América Central y del Sur,que se prolongaría durante los siglos siguientes.

De esta forma, los europeos ampliaron el mundo cono-cido por ellos, pero al mismo tiempo los habitantes de Amé-rica conocieron la existencia de otras civilizaciones, paraellos desconocidas.

Entre 1519 y 1522 se realiza el viaje de Fernando deMagallanes y Juan Sebastián Elcano, que supone la primeravuelta al mundo. A partir de entonces, los viajes por el Atlán-tico y el Pacífico se hicieron frecuentes y permitieron situar enel mapa los diferentes archipiélagos e islas de Oceanía, Asiay África, así como explorar las tierras del interior de Américadel Norte.

A partir del siglo XVII fueron principal-mente los holandeses y los británicos losque impulsaron la ampliación del conoci-miento del mundo. Se fundó en Londres laRoyal Society, la primera sociedad geográ-fica que tenía por objeto la exploración y eldescubrimiento científico. En el siglo XVIII,la conquista de la India facilitó el conoci-miento de las selvas tropicales del Pacíficoy del Índico, gracias a los viajes de explora-ción de grandes viajeros como el capitánCook o Alexander von Humboldt.

Las exploracionescontemporáneas

Durante el siglo XIX, tras la Revolución industrial, los paí-ses europeos emprendieron una auténtica carrera por colo-nizar y conquistar los «territorios libres». En esa carrera co-lonial se sitúan los viajes de exploración al centro de Áfricao las expediciones a los Polos, que permitieron completar elmapa de las tierras del Ártico y, a comienzos del siglo XX,las del continente antártico.

En el siglo XX, la aplicación de nuevas técnicas científicas ylas posibilidades que han aportado la aviación y la carreraespacial han permitido corregir los errores anteriores y com-pletar definitivamente el conocimiento de la geografía del pla-neta. También se ha avanzado muchísimo en el conocimientode las profundidades del mar y del interior de la Tierra.

En la segunda mitad del siglo XX, nuestro planeta era yacompletamente conocido, por lo que el interés de los cien-tíficos se ha trasladado a la carrera del espacio.

APÉNDICE

Hasta finales del siglo XV, la elaboración de losmapas aún se basaba en la descripción de laTierra que hizo Ptolomeo en el siglo II d.C. Es elcaso de este mapa, realizado por el flamencoJohannes Schnitzer en 1482.

1 En su viaje hasta la India, ¿qué océanos tuvieron que atravesar los portugueses?

2 Tras doblar el cabo de Buena Esperanza, ¿qué gran isla encontraron en su camino?

3 El primer viaje alrededor del mundo se inició el 10 de agosto de 1519 y finalizó el 6 de septiembre de 1522. ¿Cuántos díasduró la empresa?

4 El capitán Cook fue el primer hombre blanco que visitó… ¿qué famosas islas?

5 Alexander von Humboldt fue un viajero y explorador, pero ¿a qué se denomina «corriente de Humboldt»?

6 ¿Cómo se llamaban los primeros astronautas que llegaron a la Luna?

7 Relaciona en tu cuaderno las tres columnas:

• Marco Polo • Inglés • Viajó a China

• Humboldt • Español • Primer viajero espacial

• Cook • Ruso • Dio la primera vuelta al mundo

• Elcano • Italiano • Alcanzó las costas de Nueva Zelanda y Australia

• Gagarin • Alemán • Recorrió gran parte de América

8 Los viajes que realizan los astronautas en naves espaciales son semejantes a los realizados por los exploradores siglos atrás.Para los países, la conquista del espacio supone un gasto de millones de euros. Realiza un trabajo en el que indiques si con-sideras que ese dinero debería emplearse mejor en otras actividades que favoreciesen más directamente a la población mundi-al. Una vez terminado, inicia un debate con aquellos compañeros que expresen una opinión distinta a la tuya. Acostúm-brate a razonar siempre tus respuestas.

9 Seguro que has oído hablar en numerosas ocasiones de la posibilidad de que existan formas de vida en otros planetas. ¿Túqué opinas? Si la respuesta es negativa, indica en qué te basas y, si es a favor, ¿cómo crees que pueden ser esas formas devida? ¿Podrían visitar la Tierra? ¿Por qué crees que muchas personas niegan esta posibilidad? Inicia un debate con aquel-los compañeros que tengan opiniones diferentes a la tuya.

ACTIVIDADES

23

Estación espacial internacional.

Fuen

te:NA

SA.

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PRACTICA COMPETENCIASCompetencia en el conocimientoy la interacción con el mundo físico

Dibuja en tu cuaderno una esfera terrestre como laque te proponemos a continuación y señala en ellalos nombres de las líneas imaginarias de la Tierra.

Elabora un comentario guiado de un mapa topo-gráfico.

Comenta el siguiente dibujo. Fijándote en lo jun-tas o separadas que aparecen las líneas, podrásdeterminar cuál de las curvas de nivel representamayor altura, mayor inclinación de las laderas,etcétera.

Competencia matemática

¿A qué figura geométrica se parece la Tierra? ¿Porqué decimos que ésa no es una forma geométri-ca perfecta?

¿En qué mapa encontrarías mayor cantidad dedetalles, en uno con escala 1:50.000 o en otrocon escala 1:250.000? Razona tu respuesta.

Si una nave pudiera desplazarse a la velocidad dela luz, ¿cuánto tiempo tardaría en alcanzar el Sol?

Tratamiento de la informacióny competencia digital

Teclea en tu buscador «NGC4945» y contesta alas siguientes cuestiones:

• ¿Qué significan estas siglas?

• ¿A qué corresponden?

• Indica sus características.

Entra en la página que Wikipedia tiene sobre car-tografía y contesta a las siguientes cuestiones:

• ¿Qué ciudad fue el centro de la cartografía enel siglo XVI?

• ¿Quién hizo el globo terráqueo más antiguo?

• ¿Quién fue el primero que estudió y promovióla utilización de las proyecciones?

• ¿En qué tipo de mapas empleó Mercator esasproyecciones?

Competencia en comunicación lingüística

Explica con tus propias palabras qué significan lossiguientes términos en geografía:

• Proyecciones

• Accidentes

• Pendiente

• Alianzas

Competencia para aprender a aprender

Completa en tu cuaderno el siguiente texto:

La Tierra, un __________ que forma parte del__________, gira en torno al __________, quees una __________. Tiene un único _________,que es la __________, de la que nos separan__________. La sucesión de los días y las nocheses una consecuencia del __________, mientrasque las estaciones lo es del __________. Parapoder representar su superficie sobre un planose emplean las __________, que pueden ser__________, __________ y __________.

Indica en tu cuaderno si son verdaderas o falsaslas siguientes afirmaciones:

• En nuestro hemisferio, la Estrella Polar señalasiempre el Norte.

• Los meridianos son todos iguales.

• Los paralelos son todos iguales.

• Un sistema de proyección reciente es el dePeters.

Indica en tu cuaderno a qué corresponden las si-guientes representaciones:

• Mapas temáticos ...................................... .

• Mapas topográficos .................................. .

• Mapas físicos ............................................ .

• Mapas políticos ......................................... .

• Mapas de transporte ................................. .

• Croquis ..................................................... .

• Corte topográfico ..................................... .

¿Para qué sirve la leyenda de un mapa?

¿Qué son las coordenadas geográficas? ¿A qué lla-mamos longitud? ¿Y latitud?

¿Qué es el Sistema Solar? ¿Cómo se llama el saté-lite de la Tierra?

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PÁGINAS WEB ��Las siguientes páginas web te pueden ayudar en el estu-dio de esta unidad:

Instituto de Tecnologías Educativas:

http://www.isftic.mepsyd.es/

Esta página está en inglés, por lo que, además de estu-diar geografía, puedes practicar este idioma:

www.worldatlas.com/aatlas/world.htm

Los mapas pueden servirte para realizar ejercicios prác-ticos:

http://go.hrw.com/atlas/span_htm/world.htm

Página que permite ver fotografías y trabajar, sobre todo,las primeras unidades:

www.astromia.com

Mapas en tres dimensiones. Con esta página puedes lo-calizar puntos de cualquier lugar de la Tierra:

http://earth.google.es

Además de información, contiene juegos y pasatiempos:

http://spaceplace.nasa.gov

25

Fuen

te: E

uro

pea

n S

ou

ther

n O

bse

rvat

ory

.

V. van Gogh, Noche estrellada sobre el Ródano, 1888, Museo de Orsay, París.

Sur

0ºEcuador

Norte

Texto principal a modo de artículoque te abrirá las puertas de un temainteresante de la unidad para que

amplíes tus conocimientos

Imágenesrepresentativasque te ayudan

a entender mejorel texto

Actividades quete ayudarán a

comprender mejorlo que has leído al

tiempo queproponen

la realización detrabajos y debates

atractivosconectando eltema con el

mundo que terodea

Actividadesagrupadas porcompetencias

básicas para quepuedas practicar

todas tushabilidades yconocimientos

Páginas webpara ampliar

información enla red sobre

distintos temasde la unidad

Primeras:Primeras 9/2/11 10:53 Página 3

7

8. Los paisajes insulares (I): las islas Baleares ............. 1249. Los paisajes insulares (II): las islas Canarias ............ 12610. Apéndice. La acción humana y el medio

ambiente en España ....................... 128Practica competencias ....................................... 130

7. Introducción a la Historia.La Prehistoria 132

1. Concepto de «Historia». Fuentes y cienciasauxiliares .............................................................. 134

2. La cronología ........................................................ 1363. La Prehistoria. El origen del hombre ...................... 1384. Las etapas del Paleolítico ...................................... 1405. La vida en el Paleolítico ......................................... 1426. El Neolítico: los cambios tecnológicos ................... 1447. El Neolítico: la nueva sociedad .............................. 1468. La Edad de los Metales ......................................... 1489. El arte prehistórico ................................................ 15010. Apéndice. Los métodos de la arqueología ....... 152Practica competencias ....................................... 154

8. Las civilizaciones de OrientePróximo: Mesopotamiay Egipto 156

1. La civilización mesopotámica ................................ 1582. Las ciudades y la sociedad mesopotámica ............. 1603. La cultura mesopotámica ...................................... 1624. Los orígenes de Egipto: el Valle del Nilo ................ 1645. La sociedad egipcia ............................................... 1666. La vida cotidiana en Egipto ................................... 1687. La religión egipcia ................................................. 1708. La cultura egipcia ................................................. 1729. Apéndice A. El nacimiento de la escritura ......... 17410. Apéndice B. La tumba de Tutankhamón ......... 176Practica competencias ....................................... 178

9. La antigua Grecia 180

1. Los orígenes. Creta y Micenas .............................. 1822. El nacimiento de la polis ....................................... 1843. La época clásica: Esparta y Atenas ........................ 1864. La época clásica: de las guerras médicas a la

del Peloponeso ..................................................... 1885. Alejandro Magno y el helenismo .......................... 1906. La economía y la sociedad de la Hélade ................ 1927. La vida cotidiana en las polis griegas .................... 1948. El arte griego ........................................................ 1969. La religión: mitos y dioses ..................................... 19810. Apéndice. El legado de la cultura griega ......... 200Practica competencias ....................................... 202

10. Roma 204

1. Los inicios de Roma. La Monarquía ....................... 2062. La República ......................................................... 2083. La expansión de Roma y el dominio mediterráneo 2104. Las guerras civiles y el fin de la República ............. 2125. El Imperio ............................................................. 2146. La crisis del Imperio romano ................................. 2167. Apéndice. La legión romana .............................. 218Practica competencias ....................................... 220

11. La civilización y la culturaromanas 222

1. La sociedad esclavista ........................................... 2242. El trabajo y la familia ............................................ 2263. La ciudad romana ................................................. 2284. La religión romana y la difusión del

cristianismo .......................................................... 2305. La cultura latina .................................................... 2326. El arte romano ...................................................... 2347. Apéndice. Pompeya y Herculano ....................... 236Practica competencias ....................................... 238

12. La península Ibérica:la Prehistoria y la EdadAntigua 240

1. La Prehistoria peninsular hasta el I milenio ............ 2422. Tartesios, íberos y celtíberos.

Las colonizaciones ................................................ 2443. La conquista romana. La organizacióndel territorio .......................................................... 246

4. La vida económica y social .................................... 2485. La romanización. El legado cultural ....................... 2506. El reino visigodo de Hispania ................................ 2527. Apéndice. Los hallazgos de Atapuerca .............. 254Practica competencias ....................................... 256

13. Geografía e Historiade tu Comunidad 258

Anexo cartográfico 270

6

1. El planeta Tierra 8

1. La Tierra en el Universo .......................................... 102. Los movimientos de la Tierra y sus

consecuencias ........................................................ 123. La localización y los husos horarios ......................... 144. La representación de la Tierra. Proyecciones ........... 165. Cartografía básica. Las nuevas cartografías ............. 186. Lectura y comentario de mapas .............................. 207. Apéndice. El reconocimiento del planeta.

Viajes y exploraciones .......................... 22Practica competencias ............................................. 24

2. Los elementos del medionatural 26

1. Composición de la Tierra y placas terrestres ............ 282. Los continentes ....................................................... 303. El relieve (I). Su origen: los agentes internos ........... 324. El relieve (II). Los agentes externos.

Las formas del relieve ............................................. 345. Las grandes unidades del relieve terrestre (I):

Asia y América ....................................................... 366. Las grandes unidades del relieve terrestre (II):

África y Antártida ................................................... 387. Las grandes unidades del relieve terrestre (III):

Europa y Oceanía ................................................... 408. Las aguas marinas y los océanos ............................. 429. Las aguas continentales: ríos, lagos, aguas

subterráneas y glaciares .......................................... 4410. El relieve oceánico: costas y fondos marinos ......... 4611. Apéndice. Terremotos y volcanes ......................... 48Practica competencias ............................................. 50

3. La atmósferay el medio climático 52

1. La atmósfera y los fenómenos atmosféricos ............ 542. La temperatura, la humedad

y las precipitaciones ................................................ 563. La presión atmosférica y los vientos ........................ 584. Tipos de climas. Los climas cálidos .......................... 605. Los climas templados y fríos ................................... 626. Los riesgos climáticos: sequías, inundaciones

y ciclones tropicales ................................................ 647. Apéndice. Lectura e interpretación de mapas

climáticos ........................................... 66Practica competencias ......................................... 68

4. Los medios naturales y los recursos.Su distribución climática 70

1. El estudio integral del medio natural ...................... 722. Los paisajes naturales cálidos (I): el medio

ecuatorial ............................................................... 763. Los paisajes naturales cálidos (II): el medio tropical

húmedo y el desierto cálido .................................... 784. Los medios naturales templados (I): los paisajes

mediterráneo y chino .............................................. 805. Los medios naturales templados (II): los paisajes

oceánico y continental ............................................ 826. Los paisajes fríos: las regiones boreales y la alta

montaña ................................................................. 847. Apéndice. Lectura e interpretación de mapas

de vegetación ..................................... 86Practica competencias ......................................... 88

5. Los medios naturalesy la sociedad humana 90

1. El paisaje humanizado. Medios favorablesy desfavorables para el ser humano ........................ 92

2. La diversidad de condiciones de vida sobrela Tierra. Los medios cálidos y fríos ......................... 94

3. La explotación del medio por el hombre:las zonas templadas ................................................ 96

4. Los riesgos derivados de la acción humana.La contaminación ................................................... 98

5. Las consecuencias de la acción humana ............... 1006. El cambio climático. Medidas para un desarrollo

sostenible ............................................................. 1027. Apéndice. La interpretación de los paisajes ....... 104Practica competencias ....................................... 106

6. La península Ibérica. Las islasBaleares y las islas Canarias 108

1. El relieve peninsular (I). Características generales,el Macizo Galaico y la Meseta Central .................. 110

2. El relieve peninsular (II). Las cordilleras exterioresy las depresiones .................................................. 112

3. Los ríos peninsulares ............................................. 1144. Las costas peninsulares ......................................... 1165. Los paisajes peninsulares. La España

oceánica ............................................................... 1186. El paisaje de la España interior .............................. 1207. El paisaje de la España mediterránea .................... 122

ÍNDICE

7

8. Los paisajes insulares (I): las islas Baleares ............. 1249. Los paisajes insulares (II): las islas Canarias ............ 12610. Apéndice. La acción humana y el medio

ambiente en España ....................... 128Practica competencias ....................................... 130

7. Introducción a la Historia.La Prehistoria 132

1. Concepto de «Historia». Fuentes y cienciasauxiliares .............................................................. 134

2. La cronología ........................................................ 1363. La Prehistoria. El origen del hombre ...................... 1384. Las etapas del Paleolítico ...................................... 1405. La vida en el Paleolítico ......................................... 1426. El Neolítico: los cambios tecnológicos ................... 1447. El Neolítico: la nueva sociedad .............................. 1468. La Edad de los Metales ......................................... 1489. El arte prehistórico ................................................ 15010. Apéndice. Los métodos de la arqueología ....... 152Practica competencias ....................................... 154

8. Las civilizaciones de OrientePróximo: Mesopotamiay Egipto 156

1. La civilización mesopotámica ................................ 1582. Las ciudades y la sociedad mesopotámica ............. 1603. La cultura mesopotámica ...................................... 1624. Los orígenes de Egipto: el Valle del Nilo ................ 1645. La sociedad egipcia ............................................... 1666. La vida cotidiana en Egipto ................................... 1687. La religión egipcia ................................................. 1708. La cultura egipcia ................................................. 1729. Apéndice A. El nacimiento de la escritura ......... 17410. Apéndice B. La tumba de Tutankhamón ......... 176Practica competencias ....................................... 178

9. La antigua Grecia 180

1. Los orígenes. Creta y Micenas .............................. 1822. El nacimiento de la polis ....................................... 1843. La época clásica: Esparta y Atenas ........................ 1864. La época clásica: de las guerras médicas a la

del Peloponeso ..................................................... 1885. Alejandro Magno y el helenismo .......................... 1906. La economía y la sociedad de la Hélade ................ 1927. La vida cotidiana en las polis griegas .................... 1948. El arte griego ........................................................ 1969. La religión: mitos y dioses ..................................... 19810. Apéndice. El legado de la cultura griega ......... 200Practica competencias ....................................... 202

10. Roma 204

1. Los inicios de Roma. La Monarquía ....................... 2062. La República ......................................................... 2083. La expansión de Roma y el dominio mediterráneo 2104. Las guerras civiles y el fin de la República ............. 2125. El Imperio ............................................................. 2146. La crisis del Imperio romano ................................. 2167. Apéndice. La legión romana .............................. 218Practica competencias ....................................... 220

11. La civilización y la culturaromanas 222

1. La sociedad esclavista ........................................... 2242. El trabajo y la familia ............................................ 2263. La ciudad romana ................................................. 2284. La religión romana y la difusión del

cristianismo .......................................................... 2305. La cultura latina .................................................... 2326. El arte romano ...................................................... 2347. Apéndice. Pompeya y Herculano ....................... 236Practica competencias ....................................... 238

12. La península Ibérica:la Prehistoria y la EdadAntigua 240

1. La Prehistoria peninsular hasta el I milenio ............ 2422. Tartesios, íberos y celtíberos.

Las colonizaciones ................................................ 2443. La conquista romana. La organizacióndel territorio .......................................................... 246

4. La vida económica y social .................................... 2485. La romanización. El legado cultural ....................... 2506. El reino visigodo de Hispania ................................ 2527. Apéndice. Los hallazgos de Atapuerca .............. 254Practica competencias ....................................... 256

13. Geografía e Historiade tu Comunidad 258

Anexo cartográfico 270

6

1. El planeta Tierra 8

1. La Tierra en el Universo .......................................... 102. Los movimientos de la Tierra y sus

consecuencias ........................................................ 123. La localización y los husos horarios ......................... 144. La representación de la Tierra. Proyecciones ........... 165. Cartografía básica. Las nuevas cartografías ............. 186. Lectura y comentario de mapas .............................. 207. Apéndice. El reconocimiento del planeta.

Viajes y exploraciones .......................... 22Practica competencias ............................................. 24

2. Los elementos del medionatural 26

1. Composición de la Tierra y placas terrestres ............ 282. Los continentes ....................................................... 303. El relieve (I). Su origen: los agentes internos ........... 324. El relieve (II). Los agentes externos.

Las formas del relieve ............................................. 345. Las grandes unidades del relieve terrestre (I):

Asia y América ....................................................... 366. Las grandes unidades del relieve terrestre (II):

África y Antártida ................................................... 387. Las grandes unidades del relieve terrestre (III):

Europa y Oceanía ................................................... 408. Las aguas marinas y los océanos ............................. 429. Las aguas continentales: ríos, lagos, aguas

subterráneas y glaciares .......................................... 4410. El relieve oceánico: costas y fondos marinos ......... 4611. Apéndice. Terremotos y volcanes ......................... 48Practica competencias ............................................. 50

3. La atmósferay el medio climático 52

1. La atmósfera y los fenómenos atmosféricos ............ 542. La temperatura, la humedad

y las precipitaciones ................................................ 563. La presión atmosférica y los vientos ........................ 584. Tipos de climas. Los climas cálidos .......................... 605. Los climas templados y fríos ................................... 626. Los riesgos climáticos: sequías, inundaciones

y ciclones tropicales ................................................ 647. Apéndice. Lectura e interpretación de mapas

climáticos ........................................... 66Practica competencias ......................................... 68

4. Los medios naturales y los recursos.Su distribución climática 70

1. El estudio integral del medio natural ...................... 722. Los paisajes naturales cálidos (I): el medio

ecuatorial ............................................................... 763. Los paisajes naturales cálidos (II): el medio tropical

húmedo y el desierto cálido .................................... 784. Los medios naturales templados (I): los paisajes

mediterráneo y chino .............................................. 805. Los medios naturales templados (II): los paisajes

oceánico y continental ............................................ 826. Los paisajes fríos: las regiones boreales y la alta

montaña ................................................................. 847. Apéndice. Lectura e interpretación de mapas

de vegetación ..................................... 86Practica competencias ......................................... 88

5. Los medios naturalesy la sociedad humana 90

1. El paisaje humanizado. Medios favorablesy desfavorables para el ser humano ........................ 92

2. La diversidad de condiciones de vida sobrela Tierra. Los medios cálidos y fríos ......................... 94

3. La explotación del medio por el hombre:las zonas templadas ................................................ 96

4. Los riesgos derivados de la acción humana.La contaminación ................................................... 98

5. Las consecuencias de la acción humana ............... 1006. El cambio climático. Medidas para un desarrollo

sostenible ............................................................. 1027. Apéndice. La interpretación de los paisajes ....... 104Practica competencias ....................................... 106

6. La península Ibérica. Las islasBaleares y las islas Canarias 108

1. El relieve peninsular (I). Características generales,el Macizo Galaico y la Meseta Central .................. 110

2. El relieve peninsular (II). Las cordilleras exterioresy las depresiones .................................................. 112

3. Los ríos peninsulares ............................................. 1144. Las costas peninsulares ......................................... 1165. Los paisajes peninsulares. La España

oceánica ............................................................... 1186. El paisaje de la España interior .............................. 1207. El paisaje de la España mediterránea .................... 122

ÍNDICE

ElplanetaTierra

• ¿Qué es el Universo?¿Y el Sistema Solar?

• ¿Cómo se llaman losplanetas?

• ¿Conoces el nombrede las líneas imaginariasque recorren la superficiede la Tierra?

«Desde el espaciocontemplaba una bonita vistade la Tierra, que tenía unprecioso halo azul muyvisible. Pasaba suavementede un azul pálido a azul,azul oscuro, violeta, hastaun negro absoluto. Era uncuadro magnífico.»

Yuri GAGARIN astronauta ruso,primer hombre que viajó

al espacio en 1961.

Tema 01:Tema 01 9/2/11 11:13 Página 8

11

Esta foto fue tomada por los tripulantesdel Apolo 17 en diciembre de 1972, en su

viaje a la Luna. En ella se refleja ladescripción que el astronauta ruso Yuri

Gagarin hizo de la Tierra y que ha llevado adescribir nuestro planeta como «Planeta azul»,

consecuencia de que el agua de los océanos representa el70% de su superficie.

Tema 01:Tema 01 9/2/11 11:13 Página 9

1.1. El Universo

El Universo es un inmenso espacio constituido por una infinidad degalaxias* que, a su vez, están formadas por millones de estrellas*.

Actualmente, se cree que el origen del Universo tuvo lugar hace14.000 millones de años, a consecuencia de una enorme explosión de-nominada Big Bang. Según esta teoría, toda la materia y energía delUniverso estaba concentrada en un punto y, tras esta explosión, el Uni-verso comenzó a expandirse hasta llegar a su condición actual, en la quetodavía se extiende.

Una de las galaxias que surgieron tras el Big Bang es la Vía Láctea.Su nombre significa literalmente «camino de leche» y los romanos labautizaron así por su aspecto blanquecino. Está compuesta por millonesde estrellas y en uno de sus extremos se encuentra el Sistema Solar.

1.2. El Sistema Solar

El Sistema Solar es un sistema planetario compuesto por una únicaestrella, el Sol, y un conjunto de planetas que giran alrededor de él. Con-tiene, además, otros astros*, como satélites*, asteroides, meteoritos ycometas.

LA TIERRA EN EL UNIVERSO1CONCEPTOS

• Galaxia: agrupación de estrellas que tieneun movimiento conjunto.

• Estrella: astro que brilla con luz propia.Está formada por gases que emiten luzy que se encuentran a temperaturas muyelevadas.

• Astros: cuerpos celestes que constituyenel Universo. Los astros más importantesson las estrellas, los planetas y los satélites.

• Órbita: recorrido en el espacio que realizaun astro alrededor de otro de masa mayor.

• Satélite: astro de pequeño tamaño que notiene luz propia y que gira alrededor de unplaneta.

Los planetas y los llamados «planetas enanos»del Sistema Solar.

Cinturón de asteroides

Mercurio

Sol

Venus

Tierra

Marte

Ceres

Júpiter

Saturno

Urano

Neptuno

Caronte

PlutónXena

Tema 01:Tema 01 9/2/11 11:13 Página 10

11

El Sol es una masa de gases que emite luz y calor, vitales paranuestra vida.

Los planetas, por su parte, son astros sin luz propia, que giran al-rededor del Sol en órbitas* constantes y tienen una forma más o me-nos esférica. Los cuatro más próximos están compuestos sobre todo demateria sólida: Mercurio, Venus, Tierra y Marte. Otros cuatro, Júpiter, Sa-turno, Urano y Neptuno, están más alejados, son gaseosos y tienen ma-yor tamaño. Hay, por último, algunos más pequeños, llamados «plane-tas enanos», entre ellos Plutón.

La mayor parte de los planetas tienen satélites, cuerpos celestesque trazan órbitas alrededor de aquéllos a causa de la atracción de lagravedad, como, por ejemplo, lo hace la Luna alrededor de la Tierra.

1.3. El planeta Tierra

La Tierra es el tercer planeta en distancia respecto al Sol. Es el mayorde los planetas rocosos, aquellos que están compuestos esencialmente dematerias sólidas.

Nuestro planeta tiene una extensión de 510 millones de km2. Aun-que a nosotros nos parece enorme, en realidad la Tierra es un planetapequeño. La causa de esa visión equivocada es la gran distancia quenos separa del Sol (150 millones de km) y de la Luna (384.000 km), loque hace que nos parezca comparativamente más grande de lo que es.

La Tierra tiene una forma redondea-da, pero no es una esfera perfecta, pues-to que está achatada por los Polos. So-lemos dividirla mediante un plano, el delEcuador, que la separa en dos hemisfe-rios (norte y sur). El diámetro de la Tierraen el Ecuador es de 40.077 km.

La Tierra sólo cuenta con un satélite,la Luna. Pero gracias a la fuerza de lagravedad retiene a su alrededor unacapa de gases, la atmósfera, que disper-sa la luz, absorbe el calor y permite laexistencia de vida.

El achatamiento de los Polos hace queel radio que termina en ellos sea 21 kmmenor que el del Ecuador. Llamamos Ejeterrestre a la línea imaginaria que uneambos Polos.

La Tierra realiza de forma continuados movimientos: el primero de ellosgenera el transcurso del día y la noche; elsegundo, el del año y las estaciones.

¿SABÍAS QUE...?El año luz es el recorrido que hace la luzdurante un año y se utiliza para medir lasenormes distancias que existen entre loscuerpos celestes. La luz recorre 300.000 kmpor segundo en un año. Entre la infinidad deestrellas que hay, la más próxima al SistemaSolar está a nada menos que 40 billones deaños luz.

¿Qué diferencias existen entre estre-llas, planetas y satélites?

Enumera los planetas que compo-nen el Sistema Solar.

¿Cómo se llama el plano imaginarioque divide la Tierra en dos partesiguales? ¿Qué nombre recibe cadauna de ellas?

¿Cómo influye el movimiento de ro-tación en la forma de la Tierra?

1

2

3

4

ACTIVIDADES

Fases de la Luna.

Cuarto creciente

Cuarto menguante

Luna llena

Luna nueva

Tema 01:Tema 01 9/2/11 11:13 Página 11

22

EL RECONOCIMIENTO DEL PLANETA.VIAJES Y EXPLORACIONES

7

Hoy conocemos con mucha precisión cada uno de losrincones del planeta. Sin embargo, a lo largo de la mayorparte de la historia, esto no ha sido así.

Durante muchísimos siglos, los seres humanos sólo co-nocieron el territorio en el que se desenvolvía su vida. Via-jar era complicado y arriesgado y sólo estaba al alcance deunos pocos aventureros. Tampoco era sencillo explicar y fi-jar sobre un mapa los lugares conocidos y explorados.

En la Antigüedad, los habitantes del Mediterráneo sóloconocían las tierras bañadas por el mar y parte de las quese adentraban hacia Europa y África. También conocían laexistencia de otras tierras en Oriente, pero apenas teníandatos precisos sobre ellas. Lo mismo ocurría al revés: enOriente se sabía que existían culturas en Occidente, perosólo de forma fragmentaria e imprecisa. Menos aún sabíandel resto del planeta los aborígenes americanos, centroafri-canos o de las islas del Pacífico.

Esta situación permaneció sin cambios hasta el final de laEdad Media. Ya a partir del siglo XII comenzó a ser frecuen-te que navegantes y comerciantes realizaran viajes a travésde las rutas que comunicaban Asia con Europa. Algunos deellos relataron sus viajes, como hizo Marco Polo en el si-glo XIII.

La era de los descubrimientosA finales del siglo XV comienza la era de los descubri-

mientos. Fue la necesidad de encontrar más mercados paracomerciar lo que impulsó a algunos países a explorar nue-vas rutas. Los avances en la navegación (barcos, cartas ma-rinas, instrumentos náuticos) fueron decisivos.

Los portugueses recorrieron toda la costa atlántica afri-cana, hasta doblar el cabo de Buena Esperanza (1488) ydescubrir una nueva ruta hacia la India. Los castellanos, porsu parte, tras el descubrimiento de Colón (1492), iniciaronla exploración y colonización de América Central y del Sur,que se prolongaría durante los siglos siguientes.

De esta forma, los europeos ampliaron el mundo cono-cido por ellos, pero al mismo tiempo los habitantes de Amé-rica conocieron la existencia de otras civilizaciones, paraellos desconocidas.

Entre 1519 y 1522 se realiza el viaje de Fernando deMagallanes y Juan Sebastián Elcano, que supone la primeravuelta al mundo. A partir de entonces, los viajes por el Atlán-tico y el Pacífico se hicieron frecuentes y permitieron situar enel mapa los diferentes archipiélagos e islas de Oceanía, Asiay África, así como explorar las tierras del interior de Américadel Norte.

A partir del siglo XVII fueron principal-mente los holandeses y los británicos losque impulsaron la ampliación del conoci-miento del mundo. Se fundó en Londres laRoyal Society, la primera sociedad geográ-fica que tenía por objeto la exploración y eldescubrimiento científico. En el siglo XVIII,la conquista de la India facilitó el conoci-miento de las selvas tropicales del Pacíficoy del Índico, gracias a los viajes de explora-ción de grandes viajeros como el capitánCook o Alexander von Humboldt.

APÉNDICE

Hasta finales del siglo XV, la elaboración de losmapas aún se basaba en la descripción de laTierra que hizo Ptolomeo en el siglo II d.C. Es elcaso de este mapa, realizado por el flamencoJohannes Schnitzer en 1482.

Tema 01:Tema 01 9/2/11 11:26 Página 22

Las exploracionescontemporáneas

Durante el siglo XIX, tras la Revolución industrial, los paí-ses europeos emprendieron una auténtica carrera por colo-nizar y conquistar los «territorios libres». En esa carrera co-lonial se sitúan los viajes de exploración al centro de Áfricao las expediciones a los Polos, que permitieron completar elmapa de las tierras del Ártico y, a comienzos del siglo XX,las del continente antártico.

En el siglo XX, la aplicación de nuevas técnicas científicas ylas posibilidades que han aportado la aviación y la carreraespacial han permitido corregir los errores anteriores y com-pletar definitivamente el conocimiento de la geografía del pla-neta. También se ha avanzado muchísimo en el conocimientode las profundidades del mar y del interior de la Tierra.

En la segunda mitad del siglo XX, nuestro planeta era yacompletamente conocido, por lo que el interés de los cien-tíficos se ha trasladado a la carrera del espacio.

1 En su viaje hasta la India, ¿qué océanos tuvieron que atravesar los portugueses?

2 Tras doblar el cabo de Buena Esperanza, ¿qué gran isla encontraron en su camino?

3 El primer viaje alrededor del mundo se inició el 10 de agosto de 1519 y finalizó el 6 de septiembre de 1522. ¿Cuántos díasduró la empresa?

4 El capitán Cook fue el primer hombre blanco que visitó… ¿qué famosas islas?

5 Alexander von Humboldt fue un viajero y explorador, pero ¿a qué se denomina «corriente de Humboldt»?

6 ¿Cómo se llamaban los primeros astronautas que llegaron a la Luna?

7 Relaciona en tu cuaderno las tres columnas:

• Marco Polo • Inglés • Viajó a China

• Humboldt • Español • Primer viajero espacial

• Cook • Ruso • Dio la primera vuelta al mundo

• Elcano • Italiano • Alcanzó las costas de Nueva Zelanda y Australia

• Gagarin • Alemán • Recorrió gran parte de América

8 Los viajes que realizan los astronautas en naves espaciales son semejantes a los realizados por los exploradores siglos atrás.Para los países, la conquista del espacio supone un gasto de millones de euros. Realiza un trabajo en el que indiques si con-sideras que ese dinero debería emplearse mejor en otras actividades que favoreciesen más directamente a la población mundi-al. Una vez terminado, inicia un debate con aquellos compañeros que expresen una opinión distinta a la tuya. Acostúm-brate a razonar siempre tus respuestas.

9 Seguro que has oído hablar en numerosas ocasiones de la posibilidad de que existan formas de vida en otros planetas. ¿Túqué opinas? Si la respuesta es negativa, indica en qué te basas y, si es a favor, ¿cómo crees que pueden ser esas formas devida? ¿Podrían visitar la Tierra? ¿Por qué crees que muchas personas niegan esta posibilidad? Inicia un debate con aquel-los compañeros que tengan opiniones diferentes a la tuya.

ACTIVIDADES

23

Estación espacial internacional.

Fuente:N

ASA.

Tema 01:Tema 01 9/2/11 11:26 Página 23

24

PRACTICA COMPETENCIASCompetencia en el conocimientoy la interacción con el mundo físico

Dibuja en tu cuaderno una esfera terrestre como laque te proponemos a continuación y señala en ellalos nombres de las líneas imaginarias de la Tierra.

Elabora un comentario guiado de un mapa topo-gráfico.

Comenta el siguiente dibujo. Fijándote en lo jun-tas o separadas que aparecen las líneas, podrásdeterminar cuál de las curvas de nivel representamayor altura, mayor inclinación de las laderas,etcétera.

Competencia matemática

¿A qué figura geométrica se parece la Tierra? ¿Porqué decimos que ésa no es una forma geométri-ca perfecta?

¿En qué mapa encontrarías mayor cantidad dedetalles, en uno con escala 1:50.000 o en otrocon escala 1:250.000? Razona tu respuesta.

Si una nave pudiera desplazarse a la velocidad dela luz, ¿cuánto tiempo tardaría en alcanzar el Sol?

Tratamiento de la informacióny competencia digital

Teclea en tu buscador «NGC4945» y contesta alas siguientes cuestiones:

• ¿Qué significan estas siglas?

• ¿A qué corresponden?

• Indica sus características.

Entra en la página que Wikipedia tiene sobre car-tografía y contesta a las siguientes cuestiones:

• ¿Qué ciudad fue el centro de la cartografía enel siglo XVI?

• ¿Quién hizo el globo terráqueo más antiguo?

• ¿Quién fue el primero que estudió y promovióla utilización de las proyecciones?

• ¿En qué tipo de mapas empleó Mercator esasproyecciones?

1

2

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4

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8

Fuente:EuropeanSouthernObservatory.

Sur

0ºEcuador

Norte

Tema 01:Tema 01 9/2/11 11:26 Página 24

Competencia en comunicación lingüística

Explica con tus propias palabras qué significan lossiguientes términos en geografía:

• Proyecciones

• Accidentes

• Pendiente

• Alianzas

Competencia para aprender a aprender

Completa en tu cuaderno el siguiente texto:

La Tierra, un __________ que forma parte del__________, gira en torno al __________, quees una __________. Tiene un único _________,que es la __________, de la que nos separan__________. La sucesión de los días y las nocheses una consecuencia del __________, mientrasque las estaciones lo es del __________. Parapoder representar su superficie sobre un planose emplean las __________, que pueden ser__________, __________ y __________.

Indica en tu cuaderno si son verdaderas o falsaslas siguientes afirmaciones:

• En nuestro hemisferio, la Estrella Polar señalasiempre el Norte.

• Los meridianos son todos iguales.

• Los paralelos son todos iguales.

• Un sistema de proyección reciente es el dePeters.

Indica en tu cuaderno a qué corresponden las si-guientes representaciones:

• Mapas temáticos ...................................... .

• Mapas topográficos .................................. .

• Mapas físicos ............................................ .

• Mapas políticos ......................................... .

• Mapas de transporte ................................. .

• Croquis ..................................................... .

• Corte topográfico ..................................... .

¿Para qué sirve la leyenda de un mapa?

¿Qué son las coordenadas geográficas? ¿A qué lla-mamos longitud? ¿Y latitud?

¿Qué es el Sistema Solar? ¿Cómo se llama el saté-lite de la Tierra?

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PÁGINAS WEB ��Las siguientes páginas web te pueden ayudar en el estu-dio de esta unidad:

Instituto de Tecnologías Educativas:

http://www.isftic.mepsyd.es/

Esta página está en inglés, por lo que, además de estu-diar geografía, puedes practicar este idioma:

www.worldatlas.com/aatlas/world.htm

Los mapas pueden servirte para realizar ejercicios prác-ticos:

http://go.hrw.com/atlas/span_htm/world.htm

Página que permite ver fotografías y trabajar, sobre todo,las primeras unidades:

www.astromia.com

Mapas en tres dimensiones. Con esta página puedes lo-calizar puntos de cualquier lugar de la Tierra:

http://earth.google.es

Además de información, contiene juegos y pasatiempos:

http://spaceplace.nasa.gov

25

V. van Gogh, Noche estrellada sobre el Ródano, 1888, Museo de Orsay, París.

Tema 01:Tema 01 9/2/11 11:26 Página 25

La Prehistoria

Introduccióna la Historia

6 millones a.C.Aparición de los primeroshomínidos

8000 a.C.Surgimientode la agricultura

5000 a.C.Surgimientode la metalurgia

Neolítico

Edad de los Metales

3000 a.C.Aparición de la escrituraEdad Antigua

476 d.C. (s. V)Caída del Imperio romanoEdad Media

1492 (s. XV)Descubrimientode América

Edad Moderna

1789 (s. XVIII)Revolución francesaEdad Contemporánea

Historia

Prehistoria

Paleolítico

Tema 07:Tema 7 9/2/11 14:27 Página 132

La historia de la humanidad es unlarguísimo proceso de evolución,

a partir de los primates. Lo que diferenciaa nuestra especie es la capacidad de

razonar y transformar el medio.El Crómlech de Stonehenge, en Inglaterra,

es un buen testimonio de la capacidadde dominar las fuerzas de la naturaleza y

de pensar de forma abstracta.

77

Tema 07:Tema 7 9/2/11 14:27 Página 133

142

5.1. Una población escasaLos antepasados más antiguos del ser humano formaban una población reduci-

da. Se agrupaban en pequeñas tribus, compuestas de unos pocos adultos y niños. Losalimentos eran escasos (porque la recolección y la caza eran limitadas) y deficientes (acausa de que dependían de los frutos silvestres y de los animales existentes en el medio).

La deficiente alimentación explica también que los homínidos tuvieran pocas de-fensas contra las enfermedades. Una infección por una herida o en los dientes, porejemplo, podía ser mortal, porque no sabían cómo combatirla. Los niños eran especial-mente vulnerables, por lo que muy pocos llegaban a adultos.

5.2. La vida depredadoraLos hombres de la Prehistoria dependían de los alimentos que proporcionaba

el medio. Al principio, la dieta debió de ser básicamente vegetariana, porque era muy di-fícil cazar animales con la sola ayuda de palos y piedras. Por esta razón eran carroñeros.

A partir del Homo habilis, sin embargo, los homínidos dispusieron ya de instrumen-tos trabajados. Aprendieron a rastrear, a tender trampas, a usar flechas y lanzas con efi-cacia y a pescar. También aprendieron a descuartizar las piezas cazadas, a conservar lacarne cierto tiempo y a aprovechar la grasa y la piel.

La alimentación mejoró en cantidad y calidad. Esa mejora influyó en la evolu-ción de la especie y en el crecimiento de la población.

LA VIDA EN EL PALEOLÍTICO5

La vida cotidiana en elPaleolítico: preeminencia delfuego, la caza y la fabricaciónde útiles.

Tema 07:Tema 7 9/2/11 14:27 Página 142

143

5.3. Los asentamientos

Las tribus del Paleolítico eran nómadas. Tarde o tempranolos frutos silvestres y la caza comenzaban a escasear. Entonces noquedaba más remedio que emigrar y buscar un nuevo asentamien-to donde hubiera nuevas zonas de caza y plantas para recolectar.

Sus poblados eran, por tanto, provisionales. Los asentamien-tos se situaban siempre cerca del agua: un río, un lago, un ma-nantial. Solían aprovechar los abrigos naturales para protegersedel viento, de la lluvia y de los ataques de algunos animales. Tam-bién aprovechaban las entradas de las cuevas, sobre todo en lasépocas en las que las glaciaciones del Cuaternario hicieron bajarmucho la temperatura.

En las etapas más avanzadas del Paleolítico comenzaron aconstruirse chozas muy rudimentarias, con troncos, ramas y pie-les. En todo caso, se trataba simplemente de lugares donde dor-mir, pequeños y poco resistentes al paso del tiempo.

5.4. Una sociedad unitaria

Las hordas de cazadores del Paleolítico eran grupos muy reducidos, compuestos porgrupos de dos o tres docenas de individuos.

La única división social existente debió de ser la de género: los hombres adultos erancazadores, mientras que la recolección de frutos y la preparación del alimento correspon-dería a las mujeres y a los niños. Otros trabajos, como la fabricación de instrumentos y eltratamiento de las pieles, se distribuirían según las necesidades de la tribu. En todo caso,los adultos conocían todas las destrezas necesarias para vivir, de forma que ninguno de-pendía de los demás para su subsistencia. Sólo los niños y los ancianos quedaban bajo elcuidado de aquéllos.

Es posible que hubiera una cierta dirección, por parte de un jefe de tribu, y es pro-bable que los ancianos fueran consultados en cuestiones difíciles. También puede quealgún miembro de la tribu ejerciera de brujo o hechicero. Lo cierto es que todos com-partían el trabajo y las tareas necesarias para sobrevivir, por lo que no existían diferen-cias sociales entre ellos.

¿SABÍAS QUE...?El descubrimiento del fuego• El conocimiento y uso del fuego se produjo hace unos 300.000 años, en la época del Homo erectus.• Los hombres del Paleolítico conocían el fuego a través de fenómenos naturales, como la lava volcánica o los incendios producidospor los rayos. En algún momento, comenzaron a valorar su utilidad para alejar a los animales, debido al calor que proporcionaba.Aprendieron primero a controlarlo y a conservar las ascuas para tener hogueras en los campamentos.

• El paso siguiente fue provocarlo. Usaban dos métodos principalmente: las chispas generadas por el golpeo de dos piedras y las queobtenían del frotamiento de palos sobre una piedra preparada previamente.

• El fuego supuso un cambio fundamental porque permitía cocinar los alimentos y mejorar sustancialmente la nutrición.Además, prontolo aplicaron a la propia producción de herramientas y al tratamiento de las pieles.

La esperanza de vida en el Paleolítico debía de ser de unos 20 años. Explica las causas.

¿Qué eran las hordas? ¿Cómo se organizaban?

Señala las utilidades que el hombre del Paleolítico obtenía del fuego.

111213

ACTIVIDADES

Un enterramiento ritual.La colocación del cuerpo enuna posición concreta y losobjetos que se enterrabancon él indican la existenciade creencias espirituales.

Tema 07:Tema 7 9/2/11 14:27 Página 143

146

7.1. La sedentarización

Al poder producir alimentos, bien mediante el culti-vo, bien mediante la cría ganadera, las gentes del Neo-lítico consiguieron mejorar sustancialmente su nutri-ción, en cantidad y en variedad. Como consecuencia deello, se produjo un crecimiento de población impor-tante y debió experimentarse un aumento de la espe-ranza de vida, comparada con la de la etapa paleolítica.También es posible que la mejora alimenticia contribuye-ra al desarrollo físico y mental de la especie.

Al mismo tiempo, las comunidades se instalaron deforma permanente, puesto que ya no tenían necesidadde buscar alimentos en otros lugares. Comenzaron a cons-truir viviendas, al principio muy pequeñas y rudimentarias.Pronto surgieron los primeros poblados, casi siempre en lasriberas de ríos y lagos. Los más antiguos que se han encon-trado se situaban en la actual Turquía y en Palestina.

EL NEOLÍTICO: LA NUEVA SOCIEDAD7

Uno de los poblados neolíticos mejor conservados es ÇatalHüyük, en la actual Turquía.

Esta reconstrucción de la aldea neolítica de Jirokitia, en Chipre (IV milenio a.C.), es un buen ejemplo para imaginarnos cómo vivían en elNeolítico: en ella había cultivos, cría de ganado y oficios como la cestería, el tejido, la elaboración de quesos y la fabricación de adobes,que, junto a la piedra, constituían los materiales para construir las casas.

Tema 07:Tema 7 9/2/11 14:27 Página 146

147

7.2. La organización económica

Con el crecimiento de la población y la mayor complejidad de las tareas apareció ladivisión del trabajo.

El cultivo exigía un trabajo continuo y especializado y el uso de instrumentos másperfectos. Por otro lado, la agricultura y la ganadería permitían obtener más alimentosque los que necesitaban los agricultores (excedentes). Eso posibilitó que algunos miem-bros de la comunidad se especializaran en oficios diferentes: ceramistas, carpinteros,curtidores de pieles, etcétera.

La división del trabajo trajo consigo la necesidad de los intercambios. Al principio seutilizó el trueque, es decir, el cambio de productos o de trabajos. Pronto este méto-do se hizo insuficiente y aparecieron sistemas para calcular el valor de los productos.

Aunque las relaciones comerciales se limitaban a intercambios entre poblados próxi-mos, también se han encontrado en muchos lugares objetos de procedencia lejana, comoel ámbar del Báltico o la obsidiana, que prueban la existencia de contactos entre culturasneolíticas alejadas entre sí, así como los inicios de la navegación.

Con el asentamiento y la división del trabajo aparece también la propiedad de la tie-rra. En algunas sociedades neolíticas, la tierra se mantuvo en común y los campesinos serepartían no sólo el trabajo, sino también los productos que obtenían de ella. No obstan-te, en otros casos, algunos miembros del poblado se hicieron con la propiedad de la tierra.

7.3. La organización social

Las sociedades neolíticas tuvieron ya una organización política. La defensa de lospoblados ante posibles ataques dio lugar a la aparición de jefes. En muchas culturasneolíticas se han encontrado enterramientos especiales, muy complejos, con ajuares lu-josos, que muestran la existencia de familias poderosas y de jefes militares. También hayrestos de murallas y fortalezas, así como de armas, lo que indica que debió de haberenfrentamientos entre los poblados.

7.4. Los conocimientos científicos y las creencias

La agricultura también estimuló la observación de los fenómenos naturales: elSol, la Luna, las estrellas, los cambios climáticos. El ciclo de los cultivos permitió fijarel calendario. También estimuló el cálculo matemático, necesario para medir las tie-rras y las cosechas y para los intercambios.

La nueva forma de vida llevó a pensar en la existencia de fuerzas naturales que con-trolaban el ciclo de la vida. Surgieron así las primeras ideas de tipo religioso, asícomo la creencia en la vida después de la muerte, como demuestra la aparición de tum-bas cuidadosamente construidas y de ritos funerarios. Según las zonas, se incineraba alos cadáveres y se los guardaba en urnas o se los enterraba en posiciones diversas. Ade-más, en las tumbas se incluía un ajuar, formado por todo tipo de objetos que pudie-ran ser «útiles» al difunto en otra vida: ropa, comida, armas, etcétera.

Cestos de esparto de la cuevade Los Murciélagos(Granada). VI-IV milenio a.C.Museo ArqueológicoNacional, Madrid.

Señala la relación que existió en el Neolítico entre ganadería, agricultura y crecimiento de la población.

Define los términos «trueque» y «excedente».

¿Qué es un ajuar funerario?

171819

ACTIVIDADES

Tema 07:Tema 7 9/2/11 14:27 Página 147

152

LOS MÉTODOS DE LA ARQUEOLOGÍA10

El inicio de una excavaciónLa arqueología es una disciplina que se dedica al estu-

dio de las sociedades humanas antiguas. Una excava-ción tratará de encontrar en un terreno determinado lashuellas de esas culturas y, a través de los fósiles, a los hom-bres que la hicieron posible y su influencia en el medio.

Actualmente, para ayudarnos a buscar el lugar donde reali-zar una excavación, contamos con una serie de medios quehasta hace unos años eran impensables. Las imágenes transmi-tidas por los satélites o las fotos aéreas nos permiten observarmontículos o elevaciones que no concuerdan con los terrenospróximos, restos de ciudades, huellas de murallas, etcétera.

Una vez elegido el lugar, las sondas o los radares pue-den servirnos de gran ayuda para determinar el punto exac-to en el que conviene iniciar los trabajos.

El proceso de excavaciónEn un yacimiento trabaja un amplio equipo de científi-

cos y especialistas en diversas ramas: paleoantropólogos,que estudian la evolución humana; geólogos, que analizanla composición de la Tierra y sus cambios a lo largo del tiem-po; palinólogos, que analizan los pólenes para determinarqué especies había en el entorno; expertos en sedimenta-ción, que tratan de establecer una secuencia lógica en las ca-pas del suelo, etc. Estos científicos pueden variar en funcióndel tipo y del lugar de la excavación, pero siempre se trabajabajo una dirección arqueológica y en equipo.

Normalmente, un yacimiento está formado por estra-tos acumulados, o, lo que es lo mismo, por capas de tie-rra más o menos horizontales que nos facilitarán una pri-mera datación relativa, ya que las superiores son másmodernas que las inferiores. A veces, sin embargo, la se-cuencia de estratos se ha modificado debido a movimien-tos de tierra, que debemos analizar y conocer.

Una vez delimitado el perímetro del área que se va a exca-var, se traza una cuadrícula sobre la superficie, mediantecuerdas, de tal manera que cualquier objeto que encontremospueda ser fijado con precisión en un punto determinado.Cada estrato debe excavarse lentamente, empleando instru-mentos como espátulas, pequeñas palas, brochas, etcétera.

APÉNDICE

Corte estratigráfico.

Cuadrícula, excavación de Atapuerca (Atapuerca y la evoluciónhumana, Caixa, 2004, p. 98).

Edad de losMetales: armasy ajuares

Neolítico:industria líticay cerámica

Paleolítico:huesos e

industria lítica

Restos fósilesanimalesy vegetales

Actualidad:objetos de

plástico, vidrio,latas

Paisaje

Tema 07:Tema 7 9/2/11 14:27 Página 152

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Cuando se encuentra cualquier objeto, por pequeñoque sea, no ha de tocarse antes de que sea dibujado, foto-grafiado (la informática es un aliado inestimable) y filmadojunto a una regleta milimetrada que nos servirá de referen-cia para determinar su tamaño. Después se extrae consumo cuidado. Si es muy delicado, o se cree que su mani-pulación puede deteriorarlo, se emplean resinas y materia-les plásticos que lo protejan del medio ambiente.

Análisis, datación y conclusionesLa tarea que se realiza en el yacimiento, aunque proba-

blemente sea la más llamativa, es la más breve, ya que lamás larga está a punto de comenzar.

Todo el material se envía a los laboratorios para fijar suantigüedad (datación absoluta) empleando métodos di-versos. Entre ellos están el del carbono-14, un método

químico que sólo sirve para organismos vivos que no ten-gan más de 40.000 años; la dendrocronología, que datala antigüedad por el número de anillos del tronco de un ár-bol; el método del potasio-argón, que data minerales devarios millones de años; o la termoluminiscencia, que sir-ve para datar cerámicas.

Otros especialistas se encargan de reconstruir las pie-zas: un cráneo, un esqueleto, una vasija... A veces se tratade una especie de puzle, formado por cientos de piezas, yes necesario sustituir lo que falta por moldes de arcilla paradar forma definitiva a los restos.

Con toda la información obtenida en el yacimiento yen los laboratorios se establecen unas conclusiones que,a veces, con el paso del tiempo, hay que revisar, bienporque los avances científicos permitan un nuevo análi-sis de lo encontrado, bien por el hallazgo de nuevaspruebas.

1 Explica el significado de los siguientes términos en función del contexto en el que se encuentran. Si te hace falta, consul-ta un diccionario:

fósiles • pólenes • yacimiento • estratos • datación

2 ¿A qué preguntas intentan dar respuesta los arqueólogos al realizar una excavación?3 ¿En qué se diferencia una datación relativa de una absoluta?4 ¿De qué forma las modernas tecnologías nos pueden ayudar a localizar un posible yacimiento?5 Indica en tu cuaderno si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas:

• La arqueología únicamente estudia las civilizaciones prehistóricas.• En una excavación, lo fundamental es la rapidez con la que se trabaje.• A pesar de la tecnología, la labor de laboratorio sigue siendo lenta.• La paciencia es fundamental en un buen arqueólogo.• La arqueología es una ciencia muy antigua.

6 Relaciona en tu cuaderno ambas columnas:Paleoantropólogo • • Estudia las capas del suelo

Geólogo • • Estudia la composición de la TierraPalinólogo • • Estudia los pólenes

Experto en sedimentación • • Estudia la evolución humana7 Cuando se encuentra un objeto en una excavación no se debe tomar hasta que haya sido dibujado, fotografiado y filma-

do. Selecciona la razón correcta:a) Para evitar que se deteriore.b) Porque, por mucho cuidado que se tenga, nunca se dejará en el mismo sitio.c) Para evitar que alguien lo pueda robar.d) Para poder estudiarlo despacio a través de las imágenes.

8 Indica en tu cuaderno, de entre la siguiente relación, los instrumentos necesarios en una expedición arqueológica. Si tehace falta, busca la respuesta en internet.

Picos y palas • Una máquina excavadora • Un martillo neumático • Estacas y cuerdasInstrumentos topográficos • Espátulas y brochas

9 En una excavación encuentran una vasija; siguen excavando y hallan un collar; por último, encuentran un brazalete. ¿Quéobjeto es el más moderno? ¿Por qué?

10 Si te enseñan una fotografía de una punta de flecha, ¿qué habrán puesto a su lado los arqueólogos para que sepas el ta-maño que tiene?

ACTIVIDADES

Tema 07:Tema 7 9/2/11 14:27 Página 153

PRACTICA COMPETENCIASCompetencia en el conocimientoy la interacción con el mundo físico

Dibuja en tu cuaderno un mapamundi y colorea deverde el valle del Rift, de azul la zona en la que pro-bablemente apareció el Neolítico, de rojo donde sehan encontrado las primeras viviendas y con un trián-gulo negro la ubicación de las cuevas de Lascaux, ElCastillo y Altamira y el abrigo de Cogull.

Competencia matemática

Ordena cronológicamente las siguientes fechas:

208 •1873 •46 a.C. • 33 •505 a.C. •1111 •2934 a.C.

Calcula los años transcurridos entre las siguientes fe-chas (si es necesario, utiliza una calculadora):

489 y 23 • 489 a.C. y 23 a.C. • 489 a.C. y 23 d.C.

¿A qué siglo corresponden los siguientes años?

822 • 93 • 1212 • 1765 • 101 • 2009 • 513

Competencia en comunicación lingüística

Explica el significado de los siguientes términos en elcontexto de la historia. Si te hace falta, consulta undiccionario:

primate • homínido • evoluciónasentamiento • hordas • azada

esparto • urna

Tratamiento de la informacióny competencia digital

Lee la biografía sobre Charles Darwin que apareceen la página web <www.biografiasyvidas.com> ycontesta a las siguientes preguntas:• ¿Qué otro naturalista llegó, prácticamente, a lasmismas conclusiones que Darwin sobre el origende las especies?• ¿De dónde era este naturalista?• ¿Cómo se solucionó este problema de autoría?

Una de las cuevas con pinturas paleolíticas más fa-mosas del mundo es la cueva de Lascaux. Entra ensu página <www.lascaux.culture.fr.>. Una vez en ellapuedes elegir entre el español, el francés o el ingléssi quieres practicar estos idiomas.

Tras haber recorrido las opciones que te ofrecen, con-testa a las siguientes cuestiones:• ¿Dónde se encuentran estas cuevas?• ¿Qué temáticas representan sus pinturas?• ¿Qué causas han influido principalmente en sudeterioro?

En Stonehenge se encuentra el crómlech más cono-cido. Teclea en tu buscador «Stonehenge», entra enla web <www.wikipedia.org> y contesta a las si-guientes cuestiones:• ¿Qué es un crómlech?• ¿En qué país se encuentra Stonehenge?• ¿Para qué crees que se utilizaba?• ¿Cuántos años hace que se construyó?• ¿Qué características tienen los enterramientosque han aparecido allí?

Entra en <http://sepiensa.org.mx/contenidos/historia_mundo/md_ph_ppal.html>. Desde esta página po-drás recordar, ampliar y repasar todo lo que has es-tudiado sobre evolucionismo, el Paleolítico y el Neo-lítico. Al final del último apartado sobre el Neolítico,«Hacia la revolución humana», te hacen dos pregun-tas. Cópialas en tu cuaderno y escribe la respuesta.

Competencia para aprender a aprender

Relaciona en tu cuaderno las siguientes columnas:

Vivía en pequeñas tribus • • Edad de los MetalesExtraía minerales • • Neolítico

Era capaz de hablar • • NeandertalDesapareció hace 40.000 años • • Paleolítico

Domesticaba ovejas • • Homo erectus

Indica en tu cuaderno si las siguientes expresionesson verdaderas o falsas:

• El Homo habilis conocía la forma de encender elfuego.• Paleolítico quiere decir «piedra tallada».• El hombre de Neandertal y el Homo sapiens con-vivieron.• La metalurgia fue descubierta por los hititas.• Los primeros poblados neolíticos aparecieron enEuropa.

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Reconstrucción científica deun Homo habilis. MuseoArqueológico de Westfalia,Alemania.

Tema 07:Tema 7 9/2/11 14:27 Página 154

Completa en tu cuaderno la siguiente tabla (si tehace falta, busca la respuesta en internet):

Dibuja en tu cuaderno un organigrama como ésteutilizando las siguientes palabras: sedentario; Paleo-lítico; siderurgia; Prehistoria; cazador; Neolítico; me-galitos; nómada; agricultor; Edad de los Metales. Site hace falta, consulta otras fuentes, como internet.

Competencia cultural y artística

La imagen corresponde a la Venus de Lespugue.Compárala con la venus de Willendorf que tienes enla página 150. Si te hace falta, consulta otras fuen-tes, como internet.• ¿Qué tienen en común?• ¿En qué se diferencian?• ¿Por qué determinadas partes de su cuerpo es-tán muy acentuadas? ¿Por qué otras apenas seinsinúan, o incluso no están representadas?

En algunas pinturas paleolíticas los animales represen-tados tienen señales de puntas de flechas o de golpes.¿A qué se deben estas señales? ¿Cuál se piensa queera la función de estas pinturas? Si te hace falta, con-sulta otras fuentes, como internet.

La siguiente imagen muestra una pintura rupestredescubierta en Bicorp, Valencia. Describe la escenaque aparece en ella.

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16

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PÁGINAS WEB ��Las siguientes páginas web te pueden ayudar en el estu-dio de esta unidad:

Aquí encontrarás todos los calendarios y mediciones deeras y ciclos de todos los tiempos y civilizaciones:

http://club.telepolis.com/pastranec/interesantes/calenda.htm

Página oficial del Museo de Altamira:

http://museodealtamira.mcu.es

Página oficial del yacimiento de Atapuerca. Contiene unaserie de juegos de distinta dificultad. Para acceder a ellos,desde la página de inicio, pincha en «Espacio didáctico»y se abrirá un despegable con juegos y pasatiempos:

www.atapuerca.com

Desde esta página podrás conocer todo lo relacionado conlas teorías de la evolución, el Paleolítico y el Neolítico:

http://sepiensa.org.mx/contenidos/d_lineas/1.htm

En esta página se puede escuchar el sonido de la letra«e» tal como debían de pronunciarla los neandertales,según el antropólogo Robert McCarthy:

http://www.fau.edu/explore/media/FAU-neanderthal.wav

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Vivió hace… Vivió en… Era capaz de…

Australopiteco

Homo habilis

Homo erectus

Neandertal

Homo sapiens

Tema 07:Tema 7 9/2/11 14:28 Página 155

Comunidadde Galicia

POR RAÚL SOUTELO VAZQUEZ

Y MARÍA XOSÉ VAZQUEZ LOJO

Castro de Baroña en Porto do Son (A Coruña).

1313La Galicia actual está formada por las pro-

vincias de A Coruña, Lugo, Ourense y Ponte-vedra, con capital autonómica en Santiago deCompostela. Comprende 29.574 km2 y su te-rritorio se caracteriza por un relieve muy ero-sionado, con montañas suaves, de origen pa-leozoico, y numerosos ríos muy caudalosos. Suclima atlántico con abundantes precipitacio-nes y temperaturas suaves en la costa y másextremas en el interior, propició la expansiónde las fragas de robles y soutos de castaño. Enla actualidad, las praderías, tojales, pinares yeucaliptales configuran un paisaje marcadopor el hábitat disperso que caracterizó la evo-lución histórica de la población gallega desdela época castrexa y la romanización.

Comunidadde Galicia

POR RAÚL SOUTELO VAZQUEZ

Y MARÍA XOSÉ VAZQUEZ LOJO

Castro de Baroña en Porto do Son (A Coruña).

1313La Galicia actual está formada por las pro-

vincias de A Coruña, Lugo, Ourense y Ponte-vedra, con capital autonómica en Santiago deCompostela. Comprende 29.574 km2 y su te-rritorio se caracteriza por un relieve muy ero-sionado, con montañas suaves, de origen pa-leozoico, y numerosos ríos muy caudalosos. Suclima atlántico con abundantes precipitacio-nes y temperaturas suaves en la costa y másextremas en el interior, propició la expansiónde las fragas de robles y soutos de castaño. Enla actualidad, las praderías, tojales, pinares yeucaliptales configuran un paisaje marcadopor el hábitat disperso que caracterizó la evo-lución histórica de la población gallega desdela época castrexa y la romanización.

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1.2. La red fluvial y lacustre

Los ríos gallegos son cortos, excepto el Miño, porquelas sierras donde nacen están próximas a la costa. Sonríos caudalosos y regulares por la abundancia de precipi-taciones. Se dividen en dos vertientes:

• La vertiente cantábrica. Ríos cortos, de fuertependiente, torrenciales y de gran capacidad erosi-va. Los principales son: Navia, Eo, Masma, Ouro,Landrove, Sor y Mera.

• La vertiente atlántica. Ríos largos, más caudalo-sos y de pendientes suaves. Desembocan en lasgrandes rías de la costa atlántica. Los principalesson: Eume, Anllóns, Xallas, Tambre, Ulla, Umia, Lé-rez y el Miño, que es el más largo y caudaloso deGalicia, con su principal afluente el Sil.

Galicia cuenta con pocos lagos y lagunas. Las prin-cipales son Alcaián y Cospeito. En la costa se encuen-tran las lagunas litorales de Doniños, A Frouxeira y Ca-rregal.

260

1.1. Principales unidades de relieve

La Comunidad Autónoma de Galicia se localiza enel extremo noroccidental de la península Ibérica, conuna superficie de 29.574 km2. Forma parte del MacizoGalaico.

Las formas del relieve gallego son variadas y se clasi-fican en cinco grandes unidades morfológicas:

• Las sierras. Se encuentran situadas por encima delos 700 metros. Las principales son:

- Las sierras septentrionales. Situadas al nor-te de la provincia de Lugo. Destacan la sierrada Faladoira y la sierra del Xistral, con la altu-ra máxima del Cadramón (1.056 m).

- La Dorsal Galega. Un conjunto montañoso quecruza Galicia de Norte a Sur y supera los 1.200 m.Destacan la sierra da Loba, Cova da Serpe, Faro,Faro de Avión, los montes do Testeiro y la sierrado Suído.

- Las sierras orientales y surorientales. Las máselevadas con cimas de hasta 2.000 metros. Desta-can: Ancares, Courel, Cabeza de Manzaneda,Queixa, Xurés y sierra do Eixe con el pico más altode Galicia, Pena Trevinca (2.124 m).

• Las llanuras. No superan los 700 m de altitud.Destacan Terra Chá y Terra de Curtis.

• Las depresiones. La más extensa es la depre-sión Meridiana, de Carballo a Tui. También des-tacan Monforte, Maceda, A Limia, Monterrei yValdeorras.

• Los valles fluviales. Son muy numerosos, desta-cando los de los ríos Miño, Sil y Eume.

• El litoral. Abarca unos 1.200 km y está bañadopor el mar Cantábrico y el océano Atlántico. Se di-vide en:

- Rías Altas: desde la ría de Ribadeo a Cabo Fiste-rra. Son estrechas y pequeñas, con acantilados.

- Rías Baixas: de Cabo Fisterra a Cabo Silleiro. Sonlargas y amplias, con playas e islas.

Las principales islas son Cíes, Ons y Arousa, a la en-trada de las rías.

EL MEDIO FÍSICO(I): EL RELIEVE Y LA RED FLUVIAL1

Los Ancares.

El relieve y la red fluvial de Galicia.

Vista del Cañón del río Sil desde el mirador de Cabezoas (Ourense).

42º

43º

9º 8º 7º

9º8º

7º

42º

43º

6º

7000 200 400 1.000 1.500 2.000 2.500 3.000 +3.000 m

0 25 50 km

Mar Cantábrico

O c é a n oA t l á n t i c o

Embalse deBelesar

Embalsedos Peares

Miño

Sil

Umia

Ulla

Tambre

Xallas

Arnoia

Neira

Lérez

Anllóns

Mera

Sor

OuroLagoa de

Doniños

Lagoa deA Frouxeira

OCarregal

Cospeito

Masma

Land

rove

Alcaián

Miño

Mandeo

Eume

Eo

Limia

Cabe

Navia

Cabo Ortegal Punta Estacade Bares

Cabo Prior

Cabo Fisterra

Cabo Touriñán

Cabo Corrubedo

Cabo SilleiroRía de Vigo

Ría de PontevedraRía de Arousa

Ría de Muros

e Noia

Ría de Betanzos

Ría de Ferrol

Islas Cíes

Islas deOns

Isla deArousa

Ría

deR

ibad

eo

Ría de Cee e

Corcubión

Ría deCamariñas

Ría de Cormee Laxe

Ría daCoruña

Ría deViveiro

Ría

deFo

z

Ríade

Ortigu

eira

Sª

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FAR

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SU

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BARBANZA

SªDA

FALA

DOIR

A

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XISTRAL

Sª DOS

ANCARES

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Sª DE

QUEIXA

TERRACHÁ

VALLE DE

VIMIANZO

Sª

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OTERRADE CURTIS

Sª DO

XURÉS

MO

NTE

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TEIR

O

Sª DA

LOBA

Cabeza deManzaneda

(1.778 m)

PeñaTrevinca(2.172 m)

Cadramón(1.056 m)

Faro deAvión

(1.151 m)

Sitúa geográficamente Galicia. Desde el punto devista morfológico, ¿qué unidades comprende?

Nombra y sitúa las montañas y sierras que forman laDorsal Galega. ¿Cuál es el pico más alto de Galicia?¿Dónde se encuentra?

Realiza un esquema de la red fluvial de Galicia indi-cando la vertiente y la ría en las cuales desembocanlos ríos. Utiliza los mapas de relieve e hidrología queofrece el CESGA en <http://www.cesga.es/content/view/498/84/lang,gl/>.

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ACTIVIDADES

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1.2. La red fluvial y lacustre

Los ríos gallegos son cortos, excepto el Miño, porquelas sierras donde nacen están próximas a la costa. Sonríos caudalosos y regulares por la abundancia de precipi-taciones. Se dividen en dos vertientes:

• La vertiente cantábrica. Ríos cortos, de fuertependiente, torrenciales y de gran capacidad erosi-va. Los principales son: Navia, Eo, Masma, Ouro,Landrove, Sor y Mera.

• La vertiente atlántica. Ríos largos, más caudalo-sos y de pendientes suaves. Desembocan en lasgrandes rías de la costa atlántica. Los principalesson: Eume, Anllóns, Xallas, Tambre, Ulla, Umia, Lé-rez y el Miño, que es el más largo y caudaloso deGalicia, con su principal afluente el Sil.

Galicia cuenta con pocos lagos y lagunas. Las prin-cipales son Alcaián y Cospeito. En la costa se encuen-tran las lagunas litorales de Doniños, A Frouxeira y Ca-rregal.

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1.1. Principales unidades de relieve

La Comunidad Autónoma de Galicia se localiza enel extremo noroccidental de la península Ibérica, conuna superficie de 29.574 km2. Forma parte del MacizoGalaico.

Las formas del relieve gallego son variadas y se clasi-fican en cinco grandes unidades morfológicas:

• Las sierras. Se encuentran situadas por encima delos 700 metros. Las principales son:

- Las sierras septentrionales. Situadas al nor-te de la provincia de Lugo. Destacan la sierrada Faladoira y la sierra del Xistral, con la altu-ra máxima del Cadramón (1.056 m).

- La Dorsal Galega. Un conjunto montañoso quecruza Galicia de Norte a Sur y supera los 1.200 m.Destacan la sierra da Loba, Cova da Serpe, Faro,Faro de Avión, los montes do Testeiro y la sierrado Suído.

- Las sierras orientales y surorientales. Las máselevadas con cimas de hasta 2.000 metros. Desta-can: Ancares, Courel, Cabeza de Manzaneda,Queixa, Xurés y sierra do Eixe con el pico más altode Galicia, Pena Trevinca (2.124 m).

• Las llanuras. No superan los 700 m de altitud.Destacan Terra Chá y Terra de Curtis.

• Las depresiones. La más extensa es la depre-sión Meridiana, de Carballo a Tui. También des-tacan Monforte, Maceda, A Limia, Monterrei yValdeorras.

• Los valles fluviales. Son muy numerosos, desta-cando los de los ríos Miño, Sil y Eume.

• El litoral. Abarca unos 1.200 km y está bañadopor el mar Cantábrico y el océano Atlántico. Se di-vide en:

- Rías Altas: desde la ría de Ribadeo a Cabo Fiste-rra. Son estrechas y pequeñas, con acantilados.

- Rías Baixas: de Cabo Fisterra a Cabo Silleiro. Sonlargas y amplias, con playas e islas.

Las principales islas son Cíes, Ons y Arousa, a la en-trada de las rías.

EL MEDIO FÍSICO(I): EL RELIEVE Y LA RED FLUVIAL1

Los Ancares.

El relieve y la red fluvial de Galicia.

Vista del Cañón del río Sil desde el mirador de Cabezoas (Ourense).

42º

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9º 8º 7º

9º8º

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0 25 50 km

Mar Cantábrico

O c é a n oA t l á n t i c o

Embalse deBelesar

Embalsedos Peares

Miño

Sil

Umia

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Tambre

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Mera

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OuroLagoa de

Doniños

Lagoa deA Frouxeira

OCarregal

Cospeito

Masma

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Alcaián

Miño

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Navia

Cabo Ortegal Punta Estacade Bares

Cabo Prior

Cabo Fisterra

Cabo Touriñán

Cabo Corrubedo

Cabo SilleiroRía de Vigo

Ría de PontevedraRía de Arousa

Ría de Muros

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Ría de Betanzos

Ría de Ferrol

Islas Cíes

Islas deOns

Isla deArousa

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Ría deCamariñas

Ría de Cormee Laxe

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Cabeza deManzaneda

(1.778 m)

PeñaTrevinca(2.172 m)

Cadramón(1.056 m)

Faro deAvión

(1.151 m)

Sitúa geográficamente Galicia. Desde el punto devista morfológico, ¿qué unidades comprende?

Nombra y sitúa las montañas y sierras que forman laDorsal Galega. ¿Cuál es el pico más alto de Galicia?¿Dónde se encuentra?

Realiza un esquema de la red fluvial de Galicia indi-cando la vertiente y la ría en las cuales desembocanlos ríos. Utiliza los mapas de relieve e hidrología queofrece el CESGA en <http://www.cesga.es/content/view/498/84/lang,gl/>.

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ACTIVIDADES

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2.1. El clima y la vegetación

Galicia posee un tipo climático atlántico u oceánico, caracteriza-do por temperaturas suaves, precipitaciones abundantes y regulares, es-casa oscilación térmica y humedad elevada. La proximidad al mar y elefecto del relieve (Dorsal Galega) determinan la existencia de cuatro do-minios climáticos:

• Clima atlántico típico, en la zona costera, con temperaturas sua-ves y precipitaciones abundantes.

• Clima atlántico continental, en la Galicia interior, con tempera-turas más frías en invierno y precipitaciones menos abundantes.

• Clima atlántico con matiz mediterráneo, localizado en el sur ysureste de Galicia, con temperaturas altas en verano y escasas pre-cipitaciones.

• Clima atlántico de montaña, en las zonas superiores a los 1.000metros de altitud, con temperaturas suaves en verano y muy bajasen invierno, precipitaciones elevadas y presencia de nieve.

La vegetación de Galicia se corresponde con las zonas climáticas.En la Galicia atlántica la repoblación del bosque con especies de cre-cimiento rápido y aprovechamiento económico (pino y eucalipto) des-plazaron a las fragas autóctonas de robles y a los soutos de castaños.En este bosque mixto predominaban las especies caducifólias como elroble, con castaños, abedules, alisos y sauces. En la Galicia meridio-nal dominan los árboles de hoja perenne como la encina, el alcornoquey el érbedo. El monte bajo está poblado por aliagas, retamas, carquei-xas y uces.

EL MEDIO FÍSICO (I): EL CLIMA Y LA VEGETACIÓN2

Eucaliptal con pinos en Porto do Son (A Coruña).Souto en el Courel (Lugo).

El clima de Galicia.

Ferrol

A Coruña

Santiago

Pontevedra

Vigo

Ourense

Monforte

Sarria

Lugo

Vilalba

Xinzo

Oceánico húmedo

Oceánico hiperhúmedo

Oceánico continental

Oceánico húmedo con verano seco

Zonas de transición

Oceánico de montaña

Oceánico mediterráneo

Climograma de Santiago.

Identifica en el mapa las variedades climáticas existentes en Galicia. Indica con qué zonas del territorio se correspondeny la influencia del relieve.

¿Qué especies conforman las fragas? ¿En que zona de Galicia predominaban?

Identifica en un mapa los espacios naturales protegidos de Galicia. Utiliza el Sistema de Información Geográfica del Pro-xecto Terra: <www.coag.es/proxectoterra>.

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2.1. El clima y la vegetación

Galicia posee un tipo climático atlántico u oceánico, caracteriza-do por temperaturas suaves, precipitaciones abundantes y regulares, es-casa oscilación térmica y humedad elevada. La proximidad al mar y elefecto del relieve (Dorsal Galega) determinan la existencia de cuatro do-minios climáticos:

• Clima atlántico típico, en la zona costera, con temperaturas sua-ves y precipitaciones abundantes.

• Clima atlántico continental, en la Galicia interior, con tempera-turas más frías en invierno y precipitaciones menos abundantes.

• Clima atlántico con matiz mediterráneo, localizado en el sur ysureste de Galicia, con temperaturas altas en verano y escasas pre-cipitaciones.

• Clima atlántico de montaña, en las zonas superiores a los 1.000metros de altitud, con temperaturas suaves en verano y muy bajasen invierno, precipitaciones elevadas y presencia de nieve.

La vegetación de Galicia se corresponde con las zonas climáticas.En la Galicia atlántica la repoblación del bosque con especies de cre-cimiento rápido y aprovechamiento económico (pino y eucalipto) des-plazaron a las fragas autóctonas de robles y a los soutos de castaños.En este bosque mixto predominaban las especies caducifólias como elroble, con castaños, abedules, alisos y sauces. En la Galicia meridio-nal dominan los árboles de hoja perenne como la encina, el alcornoquey el érbedo. El monte bajo está poblado por aliagas, retamas, carquei-xas y uces.

EL MEDIO FÍSICO (I): EL CLIMA Y LA VEGETACIÓN2

Eucaliptal con pinos en Porto do Son (A Coruña).Souto en el Courel (Lugo).

El clima de Galicia.

Ferrol

A Coruña

Santiago

Pontevedra

Vigo

Ourense

Monforte

Sarria

Lugo

Vilalba

Xinzo

Oceánico húmedo

Oceánico hiperhúmedo

Oceánico continental

Oceánico húmedo con verano seco

Zonas de transición

Oceánico de montaña

Oceánico mediterráneo

Climograma de Santiago.

Identifica en el mapa las variedades climáticas existentes en Galicia. Indica con qué zonas del territorio se correspondeny la influencia del relieve.

¿Qué especies conforman las fragas? ¿En que zona de Galicia predominaban?

Identifica en un mapa los espacios naturales protegidos de Galicia. Utiliza el Sistema de Información Geográfica del Pro-xecto Terra: <www.coag.es/proxectoterra>.

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ACTIVIDADES

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Climograma de Ourense.

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0E F M A M J J A S O N D

265264

Galicia contaba a comienzos de 2010 con 2.797.653 habitantes, loque la situaba en el cuarto lugar de España, después de Andalucía, Ca-taluña, Madrid y Valencia. La densidad media es baja, ocupando el dé-cimo puesto (94,60 hab./km2).

El hábitat de Galicia es predominantemente disperso. Se dife-rencian claramente dos tipos de hábitat:

El hábitat urbano se concentra en las zonas costeras (golfo Ártabroy el eje Santiago-Vilagarcía de Arousa y las Rías Baixas), donde se sitúanlos principales núcleos urbanos: Ferrol, A Coruña, Santiago, Pontevedray Vigo.

El hábitat rural predomina en el interior de Galicia, exceptuando lascabeceras de provincia en Lugo y Ourense y las villas que ejercen fun-ciones de cabecera comarcal como Chantada, Carballiño, Verín, Caldasde Reis, Lalín o Noia. El éxodo rural continuado acelera el declive demo-gráfico en estas zonas, y ha provocado el abandono de aldeas y pueblosante la atracción que ejercen las ciudades y los municipios de las áreasmetropolitanas de A Coruña y Vigo.

POBLAMIENTO Y HÁBITAT3

Densidad de la población de Galicia (hab./km2).

Fuente:InstitutoGalegodeEstadística.

Fuente:PadrónMunicipaldelInstitutoNacionaldeEstadística.

Indica dónde se concentra la población de Galicia, explica las causas y enumera las principales ciudades.

Localiza en un mapa los ayuntamientos citados en las áreas metropolitanas de A Coruña y Vigo. Consulta las páginasweb de dichos ayuntamientos y elabora un informe señalando las causas comunes del auge demográfico de Narón, Ar-teixo y O Porriño.

¿Dónde se concentra el declive demográfico de Galicia? Explica las causas.

7

8

9

ACTIVIDADES0-5050-100100-200200-500600+

Principales ciudades (más de 240.000habitantes o cabeceras de provincia)

Municipios con más de 10.000 habitantes

Mapa de población de Galicia 2010.

Galicia ganó 1.564 habitantes en2010 respecto del año anterior (un tími-do 0,05%) situándose como la terceracomunidad española con peor balancedemográfico, tras Asturias y Castilla yLeón. La Galicia costera avanza demo-gráficamente, pero el interior retrocede,pues 226 ayuntamientos (más del 70%de los 315 existentes) perdieron habitan-tes en 2010. Galicia mantiene aún resul-tados positivos gracias a la dinámica po-blacional de las provincias de A Coruñay Pontevedra, pero aumenta la pérdidaimparable de población del interior. EnLugo solo 8 ayuntamientos aumentaronsu población en 2010, mientras que 59vieron disminuir el número de sus habi-tantes. En total, esta provincia perdió1.691 efectivos (0,48%) quedando re-ducida a 353.504 personas. En Ourense

ganaron vecinos 17 municipios y 75 losperdieron, lo que supuso una disminu-ción total de 423 personas (0,13%) yuna reducción a 335.219 personas. 31ayuntamientos coruñeses aumentaronsu padrón y 63 lo vieron adelgazar, pesea lo cual la provincia incrementó su cen-so en 970 personas (0,08%) alcanzando1.146.458 habitantes. Pontevedra tuvoel comportamiento demográfico máspositivo con un repunte del 0,28% queequivale a 2.708 vecinos más en un to-tal de 962.472.

Se acelera el declive demográficorural ante la atracción que ejercen lasciudades y los municipios de las áreasmetropolitanas de A Coruña y Vigo. Enel caso de la primera, Culleredo crecióun 1,81% (510 personas), Cambre un1,68% (390 personas) y Arteixo un

1,66% (493 personas). Alrededor deVigo crecieron O Porriño (un 2,87%con 502 habitantes) y Mos (168 veci-nos). La ciudad de Ferrol experimentóun fuerte retroceso debido a la crisis in-dustrial y al desplazamiento demográfi-co hacia Narón, que creció un 1,52%ganando 573 habitantes. Lo mismoacontece en Ames que viene ganandopoblación a costa de Santiago en los úl-timos diez años, pasando de 15.318vecinos en 1999 a 27.900 en enero de2010 (80% más) y en los ayuntamien-tos adyacentes de Brión y Teo.

Reelaboración a partir delartículo de Manuel Blanco

en La Voz de Galicia, 24 dediciembre de 2010 en línea:

http://www.lavozdegalicia.es.

VigoGALICIA

PADRÓN MUNICIPAL 2010. Datos a 1 de enero de 2010

A CORUÑA

Los municipioscon máspoblación

Los municipioscon menospoblación

297.124 734

207

664

447

515

584

661

670

639

675

246.047

108.673

97.635

94.824

81.981

73.638

38.285

37.926

33.550

+ -Mondariz-Balneario / San Xoán de Río

Negueira de Muñiz

Ribeira de Piquín

A Teixeira

Beade

Laurouco

Pontedeva

Parada de Sil

Chandrexa de Queixa

Vilariño de Conso

A Coruña

Ourense

Lugo

Santiago de Compostela

Pontevedra

Ferrol

Narón

Vilagarcía de Arousa

Oleiros

�Municipios quepierden población

231�

Municipios queganan población

83=

Municipios quese mantienen

1

� 66 � 28 = 0

PONTEVEDRA

� 32 � 29 = 1

LUGO

� 61 � 6 = 0

OURENSE

� 72 � 20 = 0

El declive demográfico de Galicia: situación a finales de 2010

El puerto de A Coruñaes un claro ejemplo de hábitat urbano.

Porto de Son con la ría de Muros al fondo esun ejemplo de poblamiento disperso.

265264

Galicia contaba a comienzos de 2010 con 2.797.653 habitantes, loque la situaba en el cuarto lugar de España, después de Andalucía, Ca-taluña, Madrid y Valencia. La densidad media es baja, ocupando el dé-cimo puesto (94,60 hab./km2).

El hábitat de Galicia es predominantemente disperso. Se dife-rencian claramente dos tipos de hábitat:

El hábitat urbano se concentra en las zonas costeras (golfo Ártabroy el eje Santiago-Vilagarcía de Arousa y las Rías Baixas), donde se sitúanlos principales núcleos urbanos: Ferrol, A Coruña, Santiago, Pontevedray Vigo.

El hábitat rural predomina en el interior de Galicia, exceptuando lascabeceras de provincia en Lugo y Ourense y las villas que ejercen fun-ciones de cabecera comarcal como Chantada, Carballiño, Verín, Caldasde Reis, Lalín o Noia. El éxodo rural continuado acelera el declive demo-gráfico en estas zonas, y ha provocado el abandono de aldeas y pueblosante la atracción que ejercen las ciudades y los municipios de las áreasmetropolitanas de A Coruña y Vigo.

POBLAMIENTO Y HÁBITAT3

Densidad de la población de Galicia (hab./km2).

Fuente:InstitutoGalegodeEstadística.

Fuente:PadrónMunicipaldelInstitutoNacionaldeEstadística.

Indica dónde se concentra la población de Galicia, explica las causas y enumera las principales ciudades.

Localiza en un mapa los ayuntamientos citados en las áreas metropolitanas de A Coruña y Vigo. Consulta las páginasweb de dichos ayuntamientos y elabora un informe señalando las causas comunes del auge demográfico de Narón, Ar-teixo y O Porriño.

¿Dónde se concentra el declive demográfico de Galicia? Explica las causas.

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ACTIVIDADES0-5050-100100-200200-500600+

Principales ciudades (más de 240.000habitantes o cabeceras de provincia)

Municipios con más de 10.000 habitantes

Mapa de población de Galicia 2010.

Galicia ganó 1.564 habitantes en2010 respecto del año anterior (un tími-do 0,05%) situándose como la terceracomunidad española con peor balancedemográfico, tras Asturias y Castilla yLeón. La Galicia costera avanza demo-gráficamente, pero el interior retrocede,pues 226 ayuntamientos (más del 70%de los 315 existentes) perdieron habitan-tes en 2010. Galicia mantiene aún resul-tados positivos gracias a la dinámica po-blacional de las provincias de A Coruñay Pontevedra, pero aumenta la pérdidaimparable de población del interior. EnLugo solo 8 ayuntamientos aumentaronsu población en 2010, mientras que 59vieron disminuir el número de sus habi-tantes. En total, esta provincia perdió1.691 efectivos (0,48%) quedando re-ducida a 353.504 personas. En Ourense

ganaron vecinos 17 municipios y 75 losperdieron, lo que supuso una disminu-ción total de 423 personas (0,13%) yuna reducción a 335.219 personas. 31ayuntamientos coruñeses aumentaronsu padrón y 63 lo vieron adelgazar, pesea lo cual la provincia incrementó su cen-so en 970 personas (0,08%) alcanzando1.146.458 habitantes. Pontevedra tuvoel comportamiento demográfico máspositivo con un repunte del 0,28% queequivale a 2.708 vecinos más en un to-tal de 962.472.

Se acelera el declive demográficorural ante la atracción que ejercen lasciudades y los municipios de las áreasmetropolitanas de A Coruña y Vigo. Enel caso de la primera, Culleredo crecióun 1,81% (510 personas), Cambre un1,68% (390 personas) y Arteixo un

1,66% (493 personas). Alrededor deVigo crecieron O Porriño (un 2,87%con 502 habitantes) y Mos (168 veci-nos). La ciudad de Ferrol experimentóun fuerte retroceso debido a la crisis in-dustrial y al desplazamiento demográfi-co hacia Narón, que creció un 1,52%ganando 573 habitantes. Lo mismoacontece en Ames que viene ganandopoblación a costa de Santiago en los úl-timos diez años, pasando de 15.318vecinos en 1999 a 27.900 en enero de2010 (80% más) y en los ayuntamien-tos adyacentes de Brión y Teo.

Reelaboración a partir delartículo de Manuel Blanco

en La Voz de Galicia, 24 dediciembre de 2010 en línea:

http://www.lavozdegalicia.es.

VigoGALICIA

PADRÓN MUNICIPAL 2010. Datos a 1 de enero de 2010

A CORUÑA

Los municipioscon máspoblación

Los municipioscon menospoblación

297.124 734

207

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+ -Mondariz-Balneario / San Xoán de Río

Negueira de Muñiz

Ribeira de Piquín

A Teixeira

Beade

Laurouco

Pontedeva

Parada de Sil

Chandrexa de Queixa

Vilariño de Conso

A Coruña

Ourense

Lugo

Santiago de Compostela

Pontevedra

Ferrol

Narón

Vilagarcía de Arousa

Oleiros

�Municipios quepierden población

231�

Municipios queganan población

83=

Municipios quese mantienen

1

� 66 � 28 = 0

PONTEVEDRA

� 32 � 29 = 1

LUGO

� 61 � 6 = 0

OURENSE

� 72 � 20 = 0

El declive demográfico de Galicia: situación a finales de 2010

El puerto de A Coruñaes un claro ejemplo de hábitat urbano.

Porto de Son con la ría de Muros al fondo esun ejemplo de poblamiento disperso.

4.2. Del Neolítico a la Edad del Hierro

El Neolítico en Galicia está marcado por las construccionesmegalíticas del IV y III milenio a.C. Estas mámoas, arcas y dól-menes tuvieron una finalidad funeraria. Su uso era colectivoy en su interior aparecen ajuares (alimentos, armas, útiles do-mésticos, ídolos y objetos de adorno). Se concentran en lascomarcas costeras de A Costa da Morte y en la península doBarbanza, donde están algunos de los dólmenes más conoci-dos (Dombate, Axeitos, etcétera).

La economía de estas comunidades dependía de la gana-dería, la caza, la recolección y una agricultura extensiva. Sobre2.000 a.C. apareció la metalurgia en Galicia. La abundancia dedepósitos de cobre, oro y estaño favoreció las relaciones de in-tercambio con la Europa atlántica y con el Mediterráneo. Elvaso camponiforme aparece asociado a los megalitos en Gali-cia indicando ese tráfico comercial metalífero.

Se introdujo entonces el enterramiento individual conajuares más ricos, que indican una diferenciación social, comoel tesoro de Caldas de Reis (Pontevedra) o el casco de Leiro(Rianxo, A Coruña).

En la Edad del Bronce se desenvolvió un arte rupestre decarácter esquemático, que consistía en grabados al aire libresobre piedras, llamados petroglifos, con motivos zoomorfos,antropomorfos y geométricos. Son numerosos en las Rías Bai-xas, destacando los encontrados en Campo Lameiro (Ponte-vedra) y en la península del Barbanza.

Los petroglifos y las mámoas fueron las primeras manifes-taciones de apropiación consciente del espacio físico por losgrupos humanos que habitaron el noroeste peninsular en laprotohistoria puesto que marcaban su territorio.

267266

4.1. El Paleolítico en Galicia

Durante el Paleolítico, la actividad humana en Galicia dejó vestigios de industrias líti-cas y de un poblamiento que parece ser más intenso en las comarcas meridionales cos-teras, pero que no supuso la construcción de asentamientos estables. La escasez de cue-vas dificulta la localización de lugares de hábitat y son pocas las zonas bien estudiadas.

• Del Paleolítico Inferior se encuentran restos líticos realizados, básicamente, encantos rodados, destacando los bifaces, en Gándara de Budiño (Porriño, Ponteve-dra) y en Toén (Ourense).

• En el Paleolítico Medio, los útiles líticos son obtenidos a partir de lascas y no delnúcleo. El yacimiento mejor estudiado es Cova Eirós, Triacastela (Lugo).

• Del Paleolítico Superior, los útiles líticos ofrecen mayor variedad de tipos (raspa-dores, buriles, hojas de cuchillo, etc.) y de materiales (sílex, cuarzo, cristal de roca).

Los yacimientos más destacados se encuentran en el interior: Cova da Valiña (Lugo),abrigos rocosos en Terra Chá (Lugo) y, en la costa, la zona entre Baiona y A Guarda. Re-cientemente, nuevas excavaciones en las co-marcas de Lemos y Quiroga (Lugo) apor-taron útiles de los tres periodos delPaleolítico.

LA PREHISTORIA4

Tesoro de Caldas de Reis.

Punta de cuarcita de 3 cmhallada en Cova Eirós(Triacastela, Lugo).

Serra do Xistral

A CoruñaPedra da Arca

Dombate

Tanfoia

Roza das Modias

Buriz

Caseta deBerdoias

Pedra CubertaÁrea da Piosa

Casa dos Mouros

Parxubeira

Argalo

Arca do Barbanza

Axeitos

Chan de Armanda

Chan de Arquiña

Lapa de Gargantans

TrasmañóA Madroa

As NevesPorriño

Gondomar

Camposanquiense

Maus de Salas

Cortegada

Toén

Oirós

Pena de Raposo

Forno dos Mouros

ParadaBóveda

San AmaroAmoeiro

MonforteQuiroga

Abuime

Santa Mariña

Triacastela

Toques

Castroverde

S. Cibrao das Viñas

Forno dos MourosO Valadoura

RibadeoMuras

VilalbaXermade

Pontevedra

Ourense

Lugo

Petroglifo Pedra das Cabras.Palmeira (A Coruña).

Dolmen de Pedra da Arca.Vimianzo (A Coruña).

Pedrafita

Anta

Zona megalítica

Yacimientos paleolíticos

Sitúa en un mapa los principales hallazgos del Paleolítico en Galicia.

Describe cómo está formado un dolmen. Utiliza la web del Centro Arqueolóxico do Barbanza <(http://www.centroarqueoloxicodobarbanza.org/es/default.asp)>.

¿Qué es un petróglifo?, ¿dónde se encuentran?, ¿a qué época pertenecen?

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ACTIVIDADES

4.2. Del Neolítico a la Edad del Hierro

El Neolítico en Galicia está marcado por las construccionesmegalíticas del IV y III milenio a.C. Estas mámoas, arcas y dól-menes tuvieron una finalidad funeraria. Su uso era colectivoy en su interior aparecen ajuares (alimentos, armas, útiles do-mésticos, ídolos y objetos de adorno). Se concentran en lascomarcas costeras de A Costa da Morte y en la península doBarbanza, donde están algunos de los dólmenes más conoci-dos (Dombate, Axeitos, etcétera).

La economía de estas comunidades dependía de la gana-dería, la caza, la recolección y una agricultura extensiva. Sobre2.000 a.C. apareció la metalurgia en Galicia. La abundancia dedepósitos de cobre, oro y estaño favoreció las relaciones de in-tercambio con la Europa atlántica y con el Mediterráneo. Elvaso camponiforme aparece asociado a los megalitos en Gali-cia indicando ese tráfico comercial metalífero.

Se introdujo entonces el enterramiento individual conajuares más ricos, que indican una diferenciación social, comoel tesoro de Caldas de Reis (Pontevedra) o el casco de Leiro(Rianxo, A Coruña).

En la Edad del Bronce se desenvolvió un arte rupestre decarácter esquemático, que consistía en grabados al aire libresobre piedras, llamados petroglifos, con motivos zoomorfos,antropomorfos y geométricos. Son numerosos en las Rías Bai-xas, destacando los encontrados en Campo Lameiro (Ponte-vedra) y en la península del Barbanza.

Los petroglifos y las mámoas fueron las primeras manifes-taciones de apropiación consciente del espacio físico por losgrupos humanos que habitaron el noroeste peninsular en laprotohistoria puesto que marcaban su territorio.

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4.1. El Paleolítico en Galicia

Durante el Paleolítico, la actividad humana en Galicia dejó vestigios de industrias líti-cas y de un poblamiento que parece ser más intenso en las comarcas meridionales cos-teras, pero que no supuso la construcción de asentamientos estables. La escasez de cue-vas dificulta la localización de lugares de hábitat y son pocas las zonas bien estudiadas.

• Del Paleolítico Inferior se encuentran restos líticos realizados, básicamente, encantos rodados, destacando los bifaces, en Gándara de Budiño (Porriño, Ponteve-dra) y en Toén (Ourense).

• En el Paleolítico Medio, los útiles líticos son obtenidos a partir de lascas y no delnúcleo. El yacimiento mejor estudiado es Cova Eirós, Triacastela (Lugo).

• Del Paleolítico Superior, los útiles líticos ofrecen mayor variedad de tipos (raspa-dores, buriles, hojas de cuchillo, etc.) y de materiales (sílex, cuarzo, cristal de roca).

Los yacimientos más destacados se encuentran en el interior: Cova da Valiña (Lugo),abrigos rocosos en Terra Chá (Lugo) y, en la costa, la zona entre Baiona y A Guarda. Re-cientemente, nuevas excavaciones en las co-marcas de Lemos y Quiroga (Lugo) apor-taron útiles de los tres periodos delPaleolítico.

LA PREHISTORIA4

Tesoro de Caldas de Reis.

Punta de cuarcita de 3 cmhallada en Cova Eirós(Triacastela, Lugo).

Serra do Xistral

A CoruñaPedra da Arca

Dombate

Tanfoia

Roza das Modias

Buriz

Caseta deBerdoias

Pedra CubertaÁrea da Piosa

Casa dos Mouros

Parxubeira

Argalo

Arca do Barbanza

Axeitos

Chan de Armanda

Chan de Arquiña

Lapa de Gargantans

TrasmañóA Madroa

As NevesPorriño

Gondomar

Camposanquiense

Maus de Salas

Cortegada

Toén

Oirós

Pena de Raposo

Forno dos Mouros

ParadaBóveda

San AmaroAmoeiro

MonforteQuiroga

Abuime

Santa Mariña

Triacastela

Toques

Castroverde

S. Cibrao das Viñas

Forno dos MourosO Valadoura

RibadeoMuras

VilalbaXermade

Pontevedra

Ourense

Lugo

Petroglifo Pedra das Cabras.Palmeira (A Coruña).

Dolmen de Pedra da Arca.Vimianzo (A Coruña).

Pedrafita

Anta

Zona megalítica

Yacimientos paleolíticos

Sitúa en un mapa los principales hallazgos del Paleolítico en Galicia.

Describe cómo está formado un dolmen. Utiliza la web del Centro Arqueolóxico do Barbanza <(http://www.centroarqueoloxicodobarbanza.org/es/default.asp)>.

¿Qué es un petróglifo?, ¿dónde se encuentran?, ¿a qué época pertenecen?

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ACTIVIDADES

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5.2. Galicia durante eldominio romano

Los romanos dominaron el noroestepeninsular durante el siglo I a.C. atraí-dos, fundamentalmente, por la riquezametalífera. Integraron este territorio,sucesivamente, en la provincia de His-pania Ulterior y en la Tarraconense.

En el siglo III adquiere la categoría deprovincia, la galeacia romana integrada portres conventus con capitales en Lucus Au-gusti (Lugo), Astúrica Augusta (Astorga) yBrácara Augusta (Braga). Estas ciudades yla red viaria que las unía marcaron el iniciodel urbanismo en Galicia que tuvo otrosnúcleos como Iria Flavia (Padrón) o AquisCelenis (Caldas de Reis).

De la fusión de dos pueblos galaicos yde la civilización romana surgió la sociedadgalaico-romana. Los poblados castrexosconvivieron con las nuevas formas de asen-tamiento impuestas por los romanos (las vi-llae) al menos hasta el siglo III, y algunosfueron reocupados en la Alta Edad Media.

La presencia romana modificó sustan-cialmente el paisaje del noroeste peninsu-lar con la explotación de los recursos mine-ros (oro, plata, estaño, cobre, etc.) y laconstrucción de una red viaria que permi-tiese la actividad económica y el controldel territorio. La actividad minera con elsistema de ruina montium modificó el cur-so del río Sil en Montefurado y el paisajedel Courel. Las vías de comunicación secompletaron con puentes como el del ríoBibei (Ourense), miliarios y con faros coste-ros como la Torre de Hércules (A Coruña).

En el arte destacan la escultura con es-telas funerarias y las pinturas muralescomo las de Santa Baia de Bóveda (Lugo).

268

DE LA EDAD DEL HIERRO AL DOMINIO ROMANO55.1. Los galaicos

En la Edad del Hierro Galicia estuvo habitada por grupos celtíberosque los romanos denominaron, en conjunto, como galaicos. Se asenta-ron por todo el territorio, coincidiendo con los asentamientos de la cul-tura megalítica y determinaron ya la dispersión poblacional que caracte-rizó la evolución posterior del hábitat de Galicia.

La cultura castrexa abarca desde el siglo VIII a.C. hasta el I d.C. Loscastros eran poblados fortificados rodeados por construcciones defen-sivas. Las viviendas eran de pequeño tamaño, generalmente, de plantacircular u oval y sólo con una puerta. Estaban construidas en piedra ycubiertas con ramas. Durante la romanización adoptaron la planta cua-drada y la cubrición de teja.

La economía castrexa era de base agrícola y ganadera, complemen-tada con la práctica de la caza, pesca y marisqueo. Además explotabanlas minas y mantenían intercambios comerciales. Elaboraron una rica or-febrería (torques, brazaletes, diademas, etc.) y esculturas de tipo antro-pomorfo, zoomorfo e inscripciones ornamentales. Su religiosidad se re-lacionaba con el culto a elementos y fuerzas de la naturaleza.

Territorio de los galaicos.

Castro de Santa Tegra (A Guarda, Pontevedra).

Campamento romano. Aquis Querquenis(Bande, Ourense).

¿Quiénes eran los galaicos? ¿Dónde se asentaron? ¿De qué vivían? ¿Cómo obtenían el hierro?

¿A qué provincias romanas perteneció Galicia?

Elabora una redacción sobre la importancia de las vías romanas y de las ciudades en la Galaecia romana después de con-sultar en el aula el plano de la ciudad de Lugo en la sección de descargas del Proxecto Terra <http://proxectoterra.coag.es/index.php/arquivo/descargas-pdf.html> y de visionar el documental «Os camiños de Roma» de la serie Historias de Galicia,Televisión de Galicia-Xunta de Galicia.

13

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ACTIVIDADES

Torre de Hércules

Moraimé

Ponte deBrandomil

Ponte Sampaio

Ponte de Ramallosa

Ponte Pedriña

Fazouro

Parga

MelideArzúaOins

LamasGándara

Cirro

IriaPadrón

Caldas

Tenorio

NasosAlobre

A Peneda

A Lanzada

Hío

Panxón

Mougás

Currás

Taboexa

Sta. Tegra

Gastilar (PRIA)

Cidadela

Tins

CastillósChantada

Ourense

Lucenza

LazaXinzo de LimiaSandias (GEMINAS)

Baños de Molgas

A Ermida

Verín

TamaguelosSan Millán

A Merca

Celanova

Castromao

Agrade

Ponte deBelesar

Ponte de Barxa de Lor

Ponte Bíbei

TIMALINO

Betanzos (BRIGANTIVM)

Lugo (LVCUS AVGUSTA)

Cesures (GRANDIMIRO)

Borbén (BVRBIDA)

Redondela (SCAPORVM) Petín (F. GIGURRORVM)Trives Vello (NEMETOBRIGA)Medorra

(PRAESIDIVM)

Pontevedra(DVAS PONTES)

Baños de Bande(QVERQVERNIS)

a AQVAE FLAVIAE

Villas y castros romanizados Principales vías romanas Puentes

Baños de Riocaldo(AQVIS ORIGINIS)

Vigo (VICVS SPACORVM)

Tui (TVDAE)

Cuntis (AQVIS CELENIS)

Marzán(MARTIAE)

Gatín(PONTE NAVIA)

(SALIENTIBVUS)

LA CIUDAD DE LUCUS AUGUSTI

La ciudad de Lucus Augusti fue la capital del convento lu-cense. Su origen puede deberse a un campamento de las legio-nes romanas. Se configuraría como ciudad a partir del año 15a.C. y su fundador fue Paulo Fabio Máximo, legado del empe-rador. Hasta ella llegaba la vía XIX.

Las murallas se construyeron a finales del siglo III. Su orde-nación está marcada por las dos vías cardo (este-oeste) y de-cumanus (norte-sur). Contaba con cloacas, acueducto, ter-mas, anfiteatro y mansiones, algunas muy ricas y adornadascon mosaicos.

El hallazgo de dos necrópolis en la plaza de Ferrol y en la deSan Roque) dan idea de una estructura urbana estable y copiosa.

El subsuelo de la ciudad continúa aún hoy ofreciendo vesti-gios de la herencia romana. Pero el legado más característico esla muralla, con un perímetro de 2.140 m, una extensión de 32hectáreas, un número elevado de torres (85 o 86) y cinco puer-tas (Miñá, Postigo, Nova, Toledana y Falsa).

Muralla de Lugo y obrasen la década de 1950.

269

5.2. Galicia durante eldominio romano

Los romanos dominaron el noroestepeninsular durante el siglo I a.C. atraí-dos, fundamentalmente, por la riquezametalífera. Integraron este territorio,sucesivamente, en la provincia de His-pania Ulterior y en la Tarraconense.

En el siglo III adquiere la categoría deprovincia, la galeacia romana integrada portres conventus con capitales en Lucus Au-gusti (Lugo), Astúrica Augusta (Astorga) yBrácara Augusta (Braga). Estas ciudades yla red viaria que las unía marcaron el iniciodel urbanismo en Galicia que tuvo otrosnúcleos como Iria Flavia (Padrón) o AquisCelenis (Caldas de Reis).

De la fusión de dos pueblos galaicos yde la civilización romana surgió la sociedadgalaico-romana. Los poblados castrexosconvivieron con las nuevas formas de asen-tamiento impuestas por los romanos (las vi-llae) al menos hasta el siglo III, y algunosfueron reocupados en la Alta Edad Media.

La presencia romana modificó sustan-cialmente el paisaje del noroeste peninsu-lar con la explotación de los recursos mine-ros (oro, plata, estaño, cobre, etc.) y laconstrucción de una red viaria que permi-tiese la actividad económica y el controldel territorio. La actividad minera con elsistema de ruina montium modificó el cur-so del río Sil en Montefurado y el paisajedel Courel. Las vías de comunicación secompletaron con puentes como el del ríoBibei (Ourense), miliarios y con faros coste-ros como la Torre de Hércules (A Coruña).

En el arte destacan la escultura con es-telas funerarias y las pinturas muralescomo las de Santa Baia de Bóveda (Lugo).

268

DE LA EDAD DEL HIERRO AL DOMINIO ROMANO55.1. Los galaicos

En la Edad del Hierro Galicia estuvo habitada por grupos celtíberosque los romanos denominaron, en conjunto, como galaicos. Se asenta-ron por todo el territorio, coincidiendo con los asentamientos de la cul-tura megalítica y determinaron ya la dispersión poblacional que caracte-rizó la evolución posterior del hábitat de Galicia.

La cultura castrexa abarca desde el siglo VIII a.C. hasta el I d.C. Loscastros eran poblados fortificados rodeados por construcciones defen-sivas. Las viviendas eran de pequeño tamaño, generalmente, de plantacircular u oval y sólo con una puerta. Estaban construidas en piedra ycubiertas con ramas. Durante la romanización adoptaron la planta cua-drada y la cubrición de teja.

La economía castrexa era de base agrícola y ganadera, complemen-tada con la práctica de la caza, pesca y marisqueo. Además explotabanlas minas y mantenían intercambios comerciales. Elaboraron una rica or-febrería (torques, brazaletes, diademas, etc.) y esculturas de tipo antro-pomorfo, zoomorfo e inscripciones ornamentales. Su religiosidad se re-lacionaba con el culto a elementos y fuerzas de la naturaleza.

Territorio de los galaicos.

Castro de Santa Tegra (A Guarda, Pontevedra).

Campamento romano. Aquis Querquenis(Bande, Ourense).

¿Quiénes eran los galaicos? ¿Dónde se asentaron? ¿De qué vivían? ¿Cómo obtenían el hierro?

¿A qué provincias romanas perteneció Galicia?

Elabora una redacción sobre la importancia de las vías romanas y de las ciudades en la Galaecia romana después de con-sultar en el aula el plano de la ciudad de Lugo en la sección de descargas del Proxecto Terra <http://proxectoterra.coag.es/index.php/arquivo/descargas-pdf.html> y de visionar el documental «Os camiños de Roma» de la serie Historias de Galicia,Televisión de Galicia-Xunta de Galicia.

13

14

15

ACTIVIDADES

Torre de Hércules

Moraimé

Ponte deBrandomil

Ponte Sampaio

Ponte de Ramallosa

Ponte Pedriña

Fazouro

Parga

MelideArzúaOins

LamasGándara

Cirro

IriaPadrón

Caldas

Tenorio

NasosAlobre

A Peneda

A Lanzada

Hío

Panxón

Mougás

Currás

Taboexa

Sta. Tegra

Gastilar (PRIA)

Cidadela

Tins

CastillósChantada

Ourense

Lucenza

LazaXinzo de LimiaSandias (GEMINAS)

Baños de Molgas

A Ermida

Verín

TamaguelosSan Millán

A Merca

Celanova

Castromao

Agrade

Ponte deBelesar

Ponte de Barxa de Lor

Ponte Bíbei

TIMALINO

Betanzos (BRIGANTIVM)

Lugo (LVCUS AVGUSTA)

Cesures (GRANDIMIRO)

Borbén (BVRBIDA)

Redondela (SCAPORVM) Petín (F. GIGURRORVM)Trives Vello (NEMETOBRIGA)Medorra

(PRAESIDIVM)

Pontevedra(DVAS PONTES)

Baños de Bande(QVERQVERNIS)

a AQVAE FLAVIAE

Villas y castros romanizados Principales vías romanas Puentes

Baños de Riocaldo(AQVIS ORIGINIS)

Vigo (VICVS SPACORVM)

Tui (TVDAE)

Cuntis (AQVIS CELENIS)

Marzán(MARTIAE)

Gatín(PONTE NAVIA)

(SALIENTIBVUS)

LA CIUDAD DE LUCUS AUGUSTI

La ciudad de Lucus Augusti fue la capital del convento lu-cense. Su origen puede deberse a un campamento de las legio-nes romanas. Se configuraría como ciudad a partir del año 15a.C. y su fundador fue Paulo Fabio Máximo, legado del empe-rador. Hasta ella llegaba la vía XIX.

Las murallas se construyeron a finales del siglo III. Su orde-nación está marcada por las dos vías cardo (este-oeste) y de-cumanus (norte-sur). Contaba con cloacas, acueducto, ter-mas, anfiteatro y mansiones, algunas muy ricas y adornadascon mosaicos.

El hallazgo de dos necrópolis en la plaza de Ferrol y en la deSan Roque) dan idea de una estructura urbana estable y copiosa.

El subsuelo de la ciudad continúa aún hoy ofreciendo vesti-gios de la herencia romana. Pero el legado más característico esla muralla, con un perímetro de 2.140 m, una extensión de 32hectáreas, un número elevado de torres (85 o 86) y cinco puer-tas (Miñá, Postigo, Nova, Toledana y Falsa).

Muralla de Lugo y obrasen la década de 1950.

270

Anexo cartográfico

1. Mapa físico del mundo

2. África físico

3. África político

4. América del Sur

y Centroamérica físicos

5. América del Sur

y Centroamérica políticos

6. América del Norte físico

7. América del Norte político

8. Asia físico

9. Asia político

10. Europa físico

11. Europa político

12. Oceanía físico

13. Oceanía político

14. Océano Glaciar Ártico

y Antártida

M a p a s

15. Principales cimas

16. Principales ríos

17. Principales lagos

G r á f i c o s

60 º

30 º30 º

0 º

30 º

60 º

60 º90 º120 º150 º180 º

60 º90 º120 º150 º180 º

OcéanoAtlántic

OcéanoPacífico

Ecuador

Trópico de Capricornio

Trópico de Cáncer

0 2.000 4.000 km

Golfo

de

Californ

ia

Mar deChukchi

Mar Caribe

Bahíade Hudson

Golfode Alaska

Golfo deMéxico

Mar deBering

Bahíade Baffin

Mar deLabrador

Mar deBeaufort

IslasCanaria

Madeira

IslasAzores

S

Victoria

Guadalupe(Méx)

Groenlandia

Baffin

Terranova

Islas dela ReinaIsabel

Georgiasdel Sur

Malvinas(RU)

Galapagos

IslasSala y Gómez

PuertoRico

La Española

Cuba

Jamaica

Bahamas

Vancouver

Isla dela ReinaCarlota

IslasAleutianas

Islandia

IslasMarquesas

Tokelau

Cook

IslasHawái

Pitcairn

EsporadasEcuatoriales

Samoa

Tonga

Wallis

GrandesAntillas

PequeñasAntillas

A

Gran Lagodel Esclavo

Gran Lagodel Oso

LagoWinnipeg

LagoSuperior

LagoMichigan

LagoHurón Lago

Ontario

Mis

siss

ippi

Missouri

Ohio

Yukon MacK

enzie

Río

Grande

Colorado

Delta delMississippi

San Lorenzo

Amazonas

Orinoco

Negro

Mad

eira

Par

aná

Lago deMaracaibo

Lago deNicaragua

Lagode Titicaca

LagoPoopó

Urugu

ay

San

Fran

cisc

o

Xin

gú

Tapa

jós

Marañón

Colorado

Delta delOrinoco

Lagoados Patos

Toca

ntin

s

M a r d e S c o t i a

Aconcagua(6.959 m)

Chimborazo(6.310 m)

Ojos delSalado

(6.893 m)

NevadoHuascarán(6.746 m)

Nevado Illimani(6.457 m)

VolcánPico deOrizaba

(5.610 m)

McKinley(6.194 m)

Elbert(4.396 m)

Logan(6.050 m)

Golfo deSan Jorge

Golfo deSan Matías

Río de la Plata

Estrecho deMagallanes

Paso deDrake

Golfode Arica

Golfo deGuayaquil

Golfo dePanamá

C

Estre

cho

deD

avis

Estrecho de Dina

PENÍNSULADE YUCATÁN

PENÍNSULADE FLORIDA

ALASKA

LABRADOR

SIE

RR

AD

ELA

CO

STA

MO

NT

AÑ

AS

RO

CO

SA

S

MO

NT ES

APALA

CHES

SIE

RR

A

MA

DR

E

GRANDESLLANURAS

MACIZO DEGUAYANA

S E L V A S

CO

RD

IL

LE

RA

DE

LO

SA

ND

ES

GRANCHACO

PAM

PAS

PATA

GO

NIA

MESETA DEMATO GROSSO

LLANOS

CAMPOS

P O L I N E S I A

TIERRA DEMARIA BYRD

TIERRA DEPALMER T

CaboSan Lucas

CaboRace

CaboCañaveral

CaboMendocino

CSa

CaboVerde

CaboSan Roque

Cabode Hornos

Cabotres Puntas

CaboSan Antonio

CaboFrío

0 200 400 1.000 2.000 3.000 4.000 5.000 + 5.000 m

Anexo cartogra?fico:Anexo 10/2/11 11:49 Página 270

271

Mapa físico del mundo 1

60 º

30 º

0 º

30 º

60 º

0 º 30 º 60 º 90 º 120 º 150 º 180 º30 º60 º90 º

0 º 30 º 60 º 90 º 120 º 150 º 180 º30 º60 º90 º

OcéanoAtlántico

OcéanoÍndico

OcéanoPacífico

Océano Ártico

Mer

idia

nod

eG

reen

wic

h

Mar deSalomón

Mar deBismarck

Mar deTimor

Mar de Barents

Mar de Ojotsk

Mar deBering

Mar deLaptev

Mar de Kara

Marde

Japón

Marde la China

Oriental

Mar de laChina

Meridional

Marde la ChinaMeridional

Mar Mediterráneo

Mar R

ojo

Bahíade Baffin

Mar deLabrador

Mar deGroenlandia

Mar deNoruega

Mar delNorte

MarBáltico

MarNegro

MarCaspio

M a r d eT a s m a n i a

Gran BahíaAustraliana

M a r d eC o r a l

Ryukyu

IslasKuriles

Sajalín

Honshu

Hokkaido

Reunión

PríncipeEduardo

IslasCanarias

Madeira

IslasAzores

SãoTomé

Archipiélagode las Comoras

Madagascar

Groenlandia

erranova

Georgiasdel Sur

Malvinas(RU)

IslasBaleares

Córcega

Cerdeña

SiciliaCreta

IslasHébridas

islas Feroe(Din)

NuevaCaledonia

IslasNuevas

Hébridas

Tasmania Isladel Sur

Isladel Norte

IslasSalomón

IslasCarolinas

Socotora Islas deAndamán

NuevaZembla

NuevaSiberia

Sri Lanka

Sumatra

Java

IslasCélebes

Borneo

Nueva GuineaIslasMolucas

Taiwan

Hainan

Islandia

Palaos

IslasMarianas

IslasMarshall

IslasGilbertNauru

Fiji

Archipiélagode Japón

Archipiélagode las islas

Filipinas

Archipiélago de

Indonesia

LagoVictoria

LagoChad

LagoMalawi

CataratasVictoria

LagoTanganica

LagoVolta

LagoTurkana

LagoNasser

LagoAlberto

Nilo

Congo

Orange

Zambeze

Níger

Nilo

Bla

nco

Nilo

Azul

Senegal

Benue

Okavango

Deltadel Níger

Deltadel Nilo

Deltadel

Okavango

San

Fran

cisc

o

Lagoas Patos

Rin

Danubio

DnieperSena

LagoOnega

LagoLadoga

Vístula

Tajo

Darling

LagoBaikal

Obi

YeniseiLena

ÉufratesTigris

LagoBaljash

Yangtsé

Ganges

Rojo

Huang Ho

Mekong

Indo

Hua

ngH

e

Ural

Volga

Amur

M a r d e S c o t i a

Kenya(5.199 m)Ruwenzori

(5.109 m)Kilimanjaro

(5.895 m)

Montblanc(4.807 m)

MonteWilhelm(4.509 m)

Cook(3.754 m)

MnteZeil

(1.531 m)

Elbrus5 .642 m

Everest(8.850 m)

Lhotse(8501 m)

Fujiyama3. 776 m

K2(8611 m)

Kanchenjunga(8.586 m)

Golfode Guinea

Canal

deM

ozam

biqu

e

Canal de

Suez

a Plata

CaboNorte

Estrecho de Gibraltar

Golfo deVizcaya

Canal de la Mancha

Gran

Barrera

deA

rrecifes

Mar deAral

GolfoPérsico

MarArábigo

Golfo deOmán

Golfo de Adén

M a rd e

F i l i p i n a sGolfo

de Bengala

Estre

cho

deD

avis

Estrecho de Dinamarca

PENÍNSULA DELOS BALCANES

PENÍNSULAESCANDINAVA

MONTES

CHERSKI

MONTES

VERJOYANSK

PENÍNSULADE KAMCHATKA

ANATOLIAMONTESELBURZ

PENÍNSULADE COREA

MONTES HANGAI

MONTESKUENLUN

HINDUKUSH

PENÍNSULADE MALACA

PENÍNSULADE INDOCHINA

GHATES

ORIENTALES

GH

AT

ES

OC

CID

EN

TAL

ES

PENÍNSULADE KOLA

PIRINEOS

MO

NTES

ESCAN

DINAV

OS

CÁRPATOS

MO

NTES

ZAGR

OS

TIBET

S A H A R A

DESIERTODE KALAHARI

DRAK

ENSB

ERG

DES

IERTO

DE

NA

MIB

IA

CUENCA DELCONGO

MACIZOETIÓPICO

CORDILLERA

DEL ATLAS

DESIERTODE LIBIA

TIBESTI

AHAGGAR

S U D Á N

ETA DEM GROSSO

S

ALPES

MESETA DE

RUSIA CENTRAL

ALT

UR

AS

DE

L

VO

LGA

GRANCO

RD

IL LERA

DIVISORIA

GRAN DESIERTOVICTORIA

GRAN DESIERTODE ARENA

GRAN CUENCAARTESIANA

PENÍNSULADE

CABO YORK

ME

LA

NE

SI

A

MI

CR

ON

ES

IA

LLANURADE SIBERIA

OCCIDENTAL

PENÍNSULAARÁBIGA

HIMALAYA

DECÁN

A L T A I GOBI

MESETADE SIBERIA

CENTRAL

MO

NTE

SU

RA

LES

CÁUCASO

TIERRA DEPALMER TIERRA DE LA REINA MAUD TIERRA DE WILKES

TIERRA DE LAREINA VICTORIA

CaboRace

CaboComorin

CaboFinisterre

Cabo deSan Vicente

Cabode BuenaEsperanza

Cabode lasAgujas

CaboFría

CaboVerde

CaboBon

CaboGuardafui

CaboSan Roque

bornos

otonio

CaboFrío

Cabo deLeeuwin

CaboNaturalista

CaboHowe

CaboSudeste

CaboSudoeste

CaboNorte

CaboSanta María

Cabode Recife

0 -1.000 -2.000 -3.000 -4.000 -5.000 -6.000 -7.000 -8.000 -8.000 m

Anexo cartogra?fico:Anexo 10/2/11 11:49 Página 271

272

Mar Mediterráneo

Mar R

ojo

O c é a n oA t l á n t i c o

O c é a n oÍ n d i c o

IslasCanarias

Madeira

Bioko

SãoTomé

Archipiélagode las Comoras

Madagascar

LagoVictoria

LagoChad

LagoMalawi

CataratasVictoria

LagoTanganica

LagoVolta

LagoTurkana

LagoNasser

LagoAlberto

Nilo

Congo

Orange

Zambeze

Níger

NiloBlan

co

Nilo

Azul

Senegal

Draa

Benue

Sanaga

ChariK

asai

Okavango

Deltadel Níger

Deltadel Nilo

Deltadel

Okavango

Shabeelle

Limpopo

Cabode BuenaEsperanza

Cabode lasAgujas

CaboFría

CaboLópez

CaboVerde

CaboBon

CaboGuardafui

Cabode Recife

Tahat(2.908 m)

Jebel Toubkal(4.167 m)

MonteCamerún(4.100 m)

EmiKoussi

(3.415 m)

Ras DashenTerara

(4.620 m)

Kenia(5.199 m)

Meru(4.565 m)

Ruwenzori(5.109 m)

SerraMõco

(2.620 m)

Brandberg(2.579 m)

ThabanaNtlenyana(3.482 m)

Ankaratra(2.642 m)

Kilimanjaro(5.895 m)

Karisimbi(4.507 m)

MontesMitumba

Elgon(4.321 m)

Batu(4.307 m)

Estrecho de Gibraltar

Golfode Guinea

Canal

deM

ozam

biqu

e

Golfode Adén

Canal de

Suez

Golfode Sirte

CaboSantaMaría

S A H A R A

DESIERTODE KALAHARI

DRAK

ENSB

ERG

DES

IERTO

DE

NA

MIB

IA

CUENCA DELCONGO

MACIZOETIÓPICO

CORDILLERA DEL ATLAS

DESIERTODE LIBIA

GRAN ERG

OCCIDENTAL GRAN ERG

ORIENTAL

MACIZO DETIBESTI

MACIZO DECAMERÚN

Penínsulade Somalia

Mesetade

Darfur

Desiertode Nubia

MACIZO DEAHAGGAR

S U D Á N

VALL

ED

EL

RIF

T

0 750 1.500 km

0 150 300 600 1200 1800 3000 4800 + 4800 m

45ºE30ºE0º15ºO

45ºN

30ºN

0º Ecuador

15ºN

15ºS

30ºS

45ºS

30ºN

0º

15ºN

15ºS

45ºS

45ºE30ºE0º15ºO 15ºE

15ºE

Ecuador

África físico2

Anexo cartogra?fico:Anexo 10/2/11 11:49 Página 272

273

Mar Mediterráneo

M

Mar R

ojo

IslasCanarias

Madeira

Estrecho de Gibraltar

Golfode Guinea

Canal

deM

ozam

biqu

e

Golfo de Adén

Canal de

Suez

Golfo de Sirte

Mbabane

Lilongwe

Maseru

Ouagadougou

Lome

Freetown

BissauBamako

Monrovia

Yamoussoukro

Conakry

Accra

Libreville

Banjul

Malabo

Porto-Novo

Dakar

Djibouti

P

SãoTome

Bujumbura

Kigali

Moroni

Victoria

Kampala

Abuja

Bloemfontein

C

Harare

Lusaka

Windhoek

Dodoma

Túnez

Jartum

Mogadiscio

Ciudad del Cabo

Pretoria

Niamey

Maputo

El Ai

Rabat

Antananarivo

Trípoli

Nairobi

Addis Abeba

Asmara

El Cairo

Bangui

Yaoundé

KinshasaBrazzaville

N'Djamena

Gaborone

Luanda

Argel

SWAZILANDIA

LESOTHO

MALAWI

BURUNDI

RWANDAGABÓN

UGANDA

CONGO

TOGO

BENIN

COSTA DEMARFIL

LIBERIA

SIERRALEONA

GUINEA

GAMBIA

SÃO TOME YPRINCIPE

GUINEAECUATORIAL

SENEGAL

GUINEABISSAU

GHANA

BURKINAFASO

DJIBOUTI

ZIMBABUE

COMORAS

SEYCHELLES

ERITREA

KENIA

ETIOPÍA

SUDÁN

EGIPTO

NÍGER

MAURITANIAMALI

NIGERIA

SOMALIA

NAMIBIA

LIBIA

CHAD

SUDÁFRICA

TANZANIA

REP. DEM.DEL

CONGO

ANGOLA

ARGELIA

MADAGASCAR

MOZAMBIQUEBOTSWANA

ZAMBIA

REPÚBLICACENTROAFRICANA

TÚNEZ

MARRUECOS

CAMERÚN

SAHARAOCCIDENTAL

0 750 1.500 km

45ºE30ºE0º15ºO

45ºN

30ºN

0º Ecuador

15ºN

15ºS

30ºS

45ºS

45ºN

30ºN

0º

15ºN

15ºS

45ºS

45ºE30ºE0º15ºO 15ºE

15ºE

Praia

CABOVERDE

PortLouis

MAURICIO

ReuniónSt.-Pierre

REUNIÓN(Fr.)

África político 3

Anexo cartogra?fico:Anexo 10/2/11 11:49 Página 273