Принята на заседании Утверждаюпедагогического совета директор МОАУ «СОШ№49

г.Орска» протокол №1 ________О.И.Коробова

от 30 августа 2016 г. приказ № 01-02-155 от 01.09.2016 г.

Основная образовательная программа основного общего образования

муниципального общеобразовательногоавтономного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №49 г.Орска»

на 2016- 2020 учебный год (ФКГОС)

г. Орск

2016г.

СОДЕРЖАНИЕ

Паспорт программы……………………………………………………………3-4 стр.Пояснительная записка……………………………………………………… 5-6 стр. I. Цель, задачи и результаты реализации образовательной программы… 6 стр.1.1. Информационно-аналитическая справка об образовательном учреждении. Цель и задачи осуществления образовательного процесса…………………………………………6-13 стр.1.2. Планируемые результаты образовательного процесса……………………… 13-18 стр.1.3. Система оценки достижений планируемых результатов…………………… 19-21 стр.II. Содержание образовательного процесса……………………………………22 стр.2.1. Предметные результаты и содержание учебных программ…………………… 22-36 стр.2.2. Система воспитательной работы и организация внеурочной деятельности…36-53 стр.III. Организация реализации Образовательной Программы………………… 54 стр.3.1 Календарный учебный график………………………………………………………54 стр.3.2. Учебный план…………………………………………………………………… 55-62 стр.3.3. План воспитательной работы……………………………………………………63-64 стр.3.4. Организационно-педагогические условия реализации образовательной программы

2

Паспорт основной образовательной программы основного общего образования МОАУ «СОШ №49 г.Орска» .

Полное наименованиеПрограммы

Основная образовательная программа основного общего образования МОАУ «СОШ №49»

Заказчик Программы

Совет школы

Исполнители Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №49 г.Орска»

Нормативно-правовая основа Программы

Концепция модернизации российского образования на период до 2020 года.ФЗ-273 «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г.Приказ Минобразования РФ от 05.03.2004г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (в редакции приказов от 03.06.2008г. № 164, от 31.08.2009 № 320, от 10.10.2009 № 427).Приказ Минобразования РФ от 09.03.2004г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (в редакции приказов от 20.08.2008 № 241, от 30.08.2010 № 889, от 03.06.2011 № 1994)».Постановление Главного государственного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрирован в Минюсте РФ 03.03.2011г.).Устав муниципального общеобразовательного автономного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №49 г.Орска»

Цель программы

Оптимизация развивающей среды МОАУ «СОШ №49»

Задачи Программы

Осуществить организационное и нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса в МОАУ «СОШ №49».Обеспечить взаимодействие МОАУ «СОШ №49» с социальными партнёрами, участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада.Обеспечить получения качественного основного общего образования.Обеспечить методическую работу с кадровым составом, способствующую устранению имеющихся противоречий между требованиями нового ФГОС, предъявляемого к результатам обучения, и ориентацией педагогов на традиционные способы и формы обучения.Обеспечить осуществление перехода МОАУ «СОШ №49» на системно-деятельностный подход в обучении.Обеспечить эффективное сочетание урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников.

Ожидаемые конечные результаты реализации Программы

Повышение качества общего образования учащихся МОАУ «СОШ №49» Увеличение численности учащихся, для которых созданы условия достижения личностных результатов. Увеличение численности учащихся, получающих услуги дополнительного образования и охваченных внеурочной деятельностью в соответствии с образовательными

3

потребностями.Сроки реализации

2016-2020гг.

Разработчики Программы

Коробова О.И., директор, Иванченко С.В. заместитель директора по учебно-воспитательной работе, Зубова О.В., заместитель директора по воспитательной работе

Пояснительная записка.Образовательная программа определяет основные направления и системо-

образующие принципы функционирования и развития школы на период 2016 - 2020 года как развивающейся образовательной системы. При этом развивающейся организацией осуществляющей образовательную деятельность школа становится в процессе реализации целостных образовательных программ, комплексно влияющих на изменение философских оснований школы, принципиально меняющих характер педагогических отношений, содержание и формы организации жизни и работы и учителя, и ученика.

Для администрации и педагогов настоящая образовательная программа, во-первых, является нормативным документом, в котором определены образовательные цели и ценности, намечены пути их достижения образовательным учреждением; во-вторых, инструментом управления качеством образования. Обучающимся школы и их родителям (или лицам их заменяющим) данная программа определяет образовательный маршрут, выполняя познавательные запросы, способствует развитию личности обучающихся на конкретном этапе функционирования образовательного учреждения. Для всех участников образовательного процесса данная образовательная программа служит источником информации об особенностях планирования и осуществления образовательной деятельности МОАУ «СОШ №49».

Настоящая программа, с одной стороны, констатирует состояние образовательного процесса, осуществляемого на основе действующих образовательных стандартов 2004 года, с другой – определяет приоритеты, обеспечивающие поэтапное введение нового Федерального Государственного образовательного стандарта общего образования на начальной и основной образовательных уровнях.

Структура настоящей образовательной Программы включает три раздела – целевой, содержательный, организационный. В целевом разделе представлена информационно-аналитическая справка об образовательном учреждении, содержащая сведения о его местоположении, истории его становления и социальных партнёрах, контингенте обучающихся и их здоровье; на основании анализа достижений и проблем школы определены цель и задачи деятельности образовательного учреждения в переходный период, зафиксированы планируемые результаты обучения и основные показатели реализации настоящей программы, обоснован выбор наиболее значимых критериев и индикаторов оценивания её освоения.

В содержательном разделе показан механизм достижения планируемых результатов освоения настоящей Программы: указаны реализуемые в школе содержание по отдельным учебным предметам и курсам, описана организация внеурочной деятельности обучающихся.

В организационном разделе Программы представлены система организации образовательного процесса, система условий реализации образовательной программы, механизм реализации компонентов образовательной программы. Программа разработана в соответствии с федеральными и региональными нормативными документами на основе анализа деятельности МОАУ «СОШ № 49».

Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования:

4

гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье; единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и

развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;

обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, творческого развития;

формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и обучения картины мира;

формирование человека и гражданина, интегрированного в современноеему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности. Основные категории потребителей, для которых предназначена образовательная программа:

1-я (главная) - родители обучающихся и родители детей школьного возраста, которые могут стать обучающимися школы. Образовательная программа способствует обеспечению реализации права родителей на информацию об образовательных услугах, предоставляемых Школой, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг.Вторая категория - педагогический коллектив, для которого образовательная программа определяет приоритеты в содержании образования и способствует интеграции и координации деятельности всех педагогов. Образовательная программа позволяет показать конкурентоспособность учебного заведения и его взаимодействие с другими организациями осуществляемые образовательную деятельность, определяет взаимодополняемость образовательных услуг. Кроме того, данная программа может повысить эффективность поиска партнеров в социокультурной и финансово-экономической сферах для решения возникающих проблем в образовательной деятельности. Поскольку образовательная программа является подробным описанием объекта управления, она служит основой для разработки и совершенствования структуры и технологии управления образовательных отношений (в частности, составления Программы развития), позволяет повысить эффективность таких функций управления, как планирование, организация, контроль, анализ.

Третья категория - муниципальные органы управления образования, для них образовательная программа является основанием для определения качества реализации федеральных и региональных стандартов Школой.

Образовательная программа, таким образом, выполняет следующие функции: во-первых, регламентирует приоритетные стратегические цели

образовательных отношений в Школе, то есть убеждения педагогического коллектива о назначении организации осуществляемой образовательную деятельность, основных направлениях и средствах, которые позволяют это назначение реализовать.

во-вторых, определяет особенности содержания образования и организации образовательных отношений через характеристику совокупности программ обучения, воспитания и развития детей, а также описание организации и учебно-методического обеспечения участников образовательных отношений.

Образовательная программа является важнейшим документом, дополняющим учебный план Школы. Учебный план является несущей конструкцией образовательной

5

программы, ее внутренней формой. Образовательная программа наполняет учебный план конкретным содержанием, описывает учебно-методическое обеспечение его выполнения.

Федеральный и региональный компоненты государственного образовательного стандарта базовых образовательных областей являются внешним стандартом, а данная образовательная программа является внутренним стандартом образовательного учреждения. Она показывает, через какие учебные программы реализуется содержание образовательных стандартов.

На основании Закона "Об образовании в РФ" 273-ФЗ от 29 декабря 2012, ]Глава 2] [Статья 12]

Образовательные программы определяют содержание образования. Содержание образования должно содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности, учитывать разнообразие мировоззренческих подходов, способствовать реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивать развитие способностей каждого человека, формирование и развитие его личности в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями.

В последние годы объективно сложились следующие направления деятельности ОУ:

1.Патриотическое воспитание - направленное на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина России - патриоты Родины, способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время.

2. Краеведение - содержит цикл учебных предметов, факультативных и специальных курсов, направленных на глубокое изучение истории, географии, культуры Оренбургской области, приобщение к нравам, традициям и обычаям народов, населяющих наш край;

Организацию учебной и внеурочной деятельности для привития воспитанникам уважения к своей родословной, традициям старших поколений, нравственным ценностям российского народа.

3. Валеология - предполагает создание условий в школе по формированию физически здоровых людей, пропаганде здорового образа жизни.

4. Эстетическое развитие предполагает овладение обучающимися знаний элементарных основ реалистического рисунка, формирование у них навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, ознакомления с особенностями работы в области изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, эстетического чувства и понимания прекрасного, воспитания интереса и любви к искусству. МОАУ «СОШ 49» - обычная общеобразовательная школа с пятидневной рабочей неделей, продолжительность уроков 45 минут. Школа работает в одну смену.

Законодательная база для разработки образовательной программы школы: Конституция Российской Федерации (1993г.); Конвенция о правах ребёнка(2007г.); Федеральный закон от 29 декабря №273 -ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"; Устав школы;

Программа отражает интересы и запросы жителей города, направлена на выполнение социального заказа обучающихся и их родителей.

Она разработана с ориентацией на развитие личности ребенка и предполагает возможность получения качественного образования и воспитания с учетом

6

индивидуальных особенностей юных жителей города. Образовательная программа предоставляет возможность родителям удовлетворять потребности в образовательных услугах, придает им уверенность за судьбы детей, работникам образования предоставляет благоприятные условия для самореализации, повышения педагогического мастерства, для развития научно-исследовательской работы, инновационной деятельности.

I. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ И РЕЗУЛЬТАТЫРЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.

1.1. Информационно-аналитическая справка об образовательном учреждении. Цель и задачи осуществления образовательного процесса.

Школа исполняет социальный заказ государства с ориентацией на образовательный запрос родителей и детей. С этой целью был проведен мониторинг по выявлению социального состава учащихся и их семей. Полученные данные показали, что состав населения микрорайона разнороден. Большое количество неполных семей, большой процент пьющих родителей и, следовательно, социально и педагогически запущенных детей. Социальный состав учащихся школы по данным мониторинга составляет:

Учебный год 2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018

Число учащихся из 0 5 6 6неблагополучныхсемей.Дети из 71 74 94 102многодетныхсемей.Дети из социально 30 31 33 28незащищенныхсемей.Наличие опекунов 10 13 21 14и попечителейдетей-сирот

Программа адресована обучающимся 5-9 классов, которые в зависимости от притязаний и возможностей могут определиться в выборе профессиональной деятельности и выбрать соответствующий образовательный маршрут, направленный на основного общего образования.

Программа также адресована родителям обучающихся в 5-9 классах, так как информирует их о целях, содержании, организации образовательных отношений и предполагаемых результатах деятельности школы Программа определяет сферы ответственности за достижение планируемых результатов школы, обучающихся и их родителей, возможности для взаимодействия.

Программа адресована учителям, работающим в МОАУ «СОШ № 49», и является ориентиром в практической образовательной деятельности.

7

Программа адресована администрации школы для осуществления координации деятельности педагогического коллектива по выполнению требований к результатам и условиям освоения обучающимися основной образовательной программы, для регулирования взаимоотношений субъектов образовательного процесса.

Программа адресована учредителю и органам управления для повышения объективности оценивания образовательных результатов школы для принятия управленческих решений на основе мониторинга эффективности процесса, качества, условий и результатов образовательной деятельности школы.

Образовательная программа предполагает определенную степень готовности к ее усвоению на уровне обязательного минимума содержания основного общего образования, что связано с успешностью обучения на первом уровне обучения. Таким образом, соблюдается преемственность между школами первого и второго уровней и третьим уровнем.

Целями реализации основной образовательной программы являются: обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником 9 классов

целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего и старшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости.

Достижение поставленных целей при разработке и реализации организацией осуществляемой образовательную деятельность предусматривает решение следующих основных задач:

обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям Стандарта;

обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего общего образования;

обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение прогнозируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы

ориентирует его на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром;

с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества; развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях обучающихся с учителем и сверстниками;

с изменением формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества от классно-урочной к лабораторно-семинарской и лекционно-лабораторной исследовательской.

Переход обучающегося в основную школу совпадает с предкритической фазой развития ребёнка — переходом к кризису младшего подросткового возраста, характеризующемуся началом перехода от детства к взрослости, при котором центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие у него самосознания — представления о том, что он уже не ребёнок, т. е индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не

8

только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для её самореализации;

обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации участников образовательных отношений, взаимодействия всех его участников;

взаимодействие организации осуществляемой образовательную деятельность при реализации основной образовательной программы с социальными партнёрами;

выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;

социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы; сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

В основе реализации образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарённых детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

9

Образовательная программа сформирована с учётом психолого-педагогических особенностей развития детей связанных:

с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы и осуществляемых только совместно с классом как учебной общностью и под руководством учителя, от способности только осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебной деятельностью при получении основного образования в единстве мотивационно-смыслового и операционно-технического компонентов, становление которой осуществляется в форме учебного исследования, к новой внутренней позиции обучающегося — направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества;

с осуществлением на каждом возрастном уровне благодаря развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные учебно-предметные области, качественного преобразования учебных действий

моделирования, контроля и оценки и перехода от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временной перспективе;

с формированием у обучающегося научного типа мышления, который. чувства взрослости, а также внутренней переориентацией подростка с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых.

Второй этап подросткового развития характеризуется: бурным, скачкообразным характером развития, т. е. происходящими за сравнительно

короткий срок многочисленными качественными изменениями прежних особенностей, интересов и отношений ребёнка, появлением у подростка значительных субъективных трудностей и переживаний;

стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками; особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества», в котором

заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира; процессом перехода от детства к взрослости, отражающимся в его характеристике как

«переходного», «трудного» или «критического»; обострённой, в связи с возникновением чувства взрослости, восприимчивостью к

усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и в их отношениях, порождающей интенсивное формирование на данном возрастном этапе нравственных понятий и убеждений, выработку принципов, моральное развитие личности;

сложными поведенческими проявлениями, вызванными противоречием между потребностью в признании их взрослыми со стороны окружающих и собственной неуверенностью в этом (нормативный кризис с его кульминационной точкой подросткового кризиса независимости, проявляющегося в разных формах непослушания, сопротивления и протеста);

изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок и изменением характера и способа общения и социальных взаимодействий — объёмы и способы получения информации (СМИ, телевидение, Интернет).

Учёт особенностей подросткового возраста, успешность и своевременность формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательных отношений и выбора условий и методик обучения.

Объективно необходимое для подготовки к будущей жизни подростка развитие его социальной взрослости требует и от родителей (законных представителей) решения

10

соответствующей задачи воспитания подростка в семье, смены прежнего типа отношений на новый.Приоритетные направления: ориентация на компетентность и творчество учителя, его творческую самостоятельность и профессиональную ответственность; совершенствование профессионального уровня педагогов в области инновационных педагогических, в частности информационных технологий; сохранение, укрепление и формирование здоровья обучающихся; индивидуализация учебно-воспитательного процесса, раскрытие творческих способностей, поэтапный переход образовательного процесса в процесс самообразования под руководством наставников; развитие системы непрерывного образования, воспитательного потенциала образовательной среды. Принципы реализации программ: Программно-целевой подход, который предполагает единую систему планирования и своевременного внесения корректив в планы. Преемственность данной программы и программы развития организации осуществляемой образовательную деятельность. Информационной компетентности (психолого-педагогической, инновационной, информационной) участников образовательных отношений в школе. Вариативности, которая предполагает осуществление различных вариантов действий по реализации задач развития школы. Включение в решение задач образовательной программы всех субъектов образовательного пространства. Прогнозируемые результаты освоения программы: повышение уровня образованности школьников, успешное освоение ими системного содержания образования; проявление признаков самоопределения, саморегуляции, самопознания, самореализации личности школьника; обретение качеств: ответственности, самостоятельности, инициативности, развитого чувства собственного достоинства, конструктивности поведения; творческая активность педагогического коллектива, развитие исследовательского подхода к педагогической деятельности, к инновационной деятельности, способность осуществлять ее на практике; удовлетворенность трудом всех участников педагогического процесса. В соответствии с действующим законодательством и уставом школа осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ:I уровень - начальное общее образование, срок освоения 4 года; II уровень - основное общее образование, срок освоения 5 лет; III уровень - среднее общее образование, срок освоения 2 года.

1.2. Планируемые результаты образовательного процесса.Планируемые результаты освоения образовательной программы представляют

собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы. Они обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения образовательной программы, выступая содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов.

11

Оценивание реализации цели и задач настоящей образовательной Программы осуществляется на основе традиционных подходов к оценке деятельности образовательного учреждения. В связи с чем, основными ориентирами реализации настоящей образовательной программы являются:

1. Предметные результаты обучения .2. Индивидуальные образовательные достижения обучающихся.3. Степень реализации в полном объёме учебных программ, дополнительных

образованных программ.Предметные результаты образовательной деятельности школы выражаются в

усвоении обучающимися конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного предмета. Индикаторами данного критерия в настоящей образовательной программе являются: отсутствие отрицательной динамики качества успеваемости обучающихся 9-х классов по основным предметам, позитивная количественная и качественная динамика участия обучающихся основного общего образования в предметных олимпиадах, конкурсах, научных конференциях.

Обоснование выбора предметных индикаторов. Русский язык. Преподается на всех параллелях всех уровней обучения, вне

зависимости от профиля, имеет первостепенное значение в обучении. В системе школьного образования русский язык является не только предметом изучения, но и средством обучения, определяющим успешность в овладении всеми школьными предметами и качеством образования в целом. Владение языком лежим в основе функциональной грамотности и коммуникативной компетентности современного человека, живущего в информационном обществе.

Математика, алгебра и геометрия. Являются основными для изучения на всех уровнях образования. Специфика предмета имеет прикладное значение для изучения других учебных предметов.

Информатика и ИКТ. Закладывает основу создания и использования информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) – одного из наиболее значимых достижений современной цивилизации. В качестве учебного предмета имеет большое и всё возрастающее количество межпредметных связей, как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария.

История и обществознание являются предметами, обеспечивающими социализацию личности, содействующими её вхождению в мир человеческой культуры и общественных ценностей, формирующими целостное представление человека о мире и в то же время открытию и утверждению уникального и неповторимого собственного «Я».

Предметы естественнонаучного цикла: физика, химия, биология являются основными для изучения на ступенях основного общего образования.

Иностранный (английский) язык. Владение иностранным языком является обязательным для современного человека по многим причинам – лингвистические знания расширяют кругозор, способствуют формированию коммуникативной и информационной компетентностей. Английский язык является языком международного общения во многих сферах современного общества – туризме, бизнесе, науке, спорте, политике, ИКТ. Специфика иностранного языка как учебного предмета в его интегративном характере, а также в его способности выступать в качестве средства обучения для ознакомления с любой другой предметной областью: гуманитарной, естественнонаучной, технологической.

Выбор основных критериев и индикаторов позволяет определить ожидаемые результаты реализации Образовательной Программы. Ожидаемые конечные результаты реализации «Основной образовательной программы основного общего образования МОАУ «СОШ №49».

12

Критерии Индикаторы Ожидаемые результатыI.Предметные результаты обучения в 7-х, 8-х 9-х классах.

1.Отсутствие отрицательной динамики качества успеваемости обучающихся 7-х,8-х, 9-х классов по основным предметам (базовый ).

1. Сохранение региональных показателей качества знаний обучающихся 7-х классов по русскому языку - 65%, математике –60%, истории - 70%.2. Качества знаний обучающихся 9-х классов по русскому языку 50%, по алгебре 50%, по истории 60%, по обществознанию 65%, по биологии 50%, по физике 50%, по химии 50%.

2.Позитивная количественная и качественная динамика участия обучающихся в научных конференциях, предметных олимпиадах.

1.Ежегодное участие во всероссийских, муниципальных конкурсах и конференциях - более 20 -ти участников 7-9 классов.2. Ежегодное участие в школьном этапе Всероссийской олимпиады не менее 60% обучающихся 7-9 классов, в муниципальном этапе – по каждому предмету, входящему в перечень Всероссийской олимпиады школьников по параллелям.3. Ежегодное участие в дистанционных научно-практических конференциях, олимпиадах, конкурсах, проектов не менее 40% обучающихся школы.

II. Качество кадровых условий реализации образовательного процесса.

1.Позитивная количественная и качественная динамика участия педагогов в научно-практических конференциях, конкурсах профессионального мастерства, методических семинарах, курсах повышения квалификации.

1. Ежегодное участие 20% педагогов в заочных конференциях .2. Обязательное разовое участие каждого педагога в подготовке и проведении педагогических советов, методических семинаров, методических недель в течение учебного года.3. Ежегодное участие в конкурсах педагогического профессионального мастерства представителя педагогического коллектива.4. Повышение квалификации в форме курсов ежегодно не менее 10% от общего числа педагогических работников.

Обобщёнными результатами реализации настоящей Образовательной Программы являются:

Второй уровень образования - основное общее образование (нормативный срок освоения 5 лет). Задачами основного общего образования является создание условий для воспитания, становления и формирования личности обучающегося, для развития склонностей, интересов и способностей обучающихся к социальному самоопределению.Основное общее образование является базой для получения среднего (полного) общего образования, начального и среднего профессионального образования.Цели и задачи образовательного процесса должны:· обеспечить усвоение обучающимися школы содержания основного общего образования на уровне требований государственного образовательного стандарта; · обеспечить преемственность образовательных программ всех уровней;

13

· создать основу для адаптации обучающихся к жизни в обществе, для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ; · обеспечить социально-педагогические отношения, сохраняющие физическое, психическое и социальное здоровье обучающихся; · сформировать позитивную мотивацию обучающихся к учебной деятельности.

«Модель выпускника» - это предполагаемый результат реализации образовательной программы, общий ответ на вопрос о том, какой «продукт» должен получиться в результате деятельности педагогического коллектива на каждой из уровней образования. «Модель выпускника» основной школы является ориентиром для построения образовательного процесса, согласования деятельности различных ее звеньев и структур, проектирования индивидуальных образовательных траекторий.

Выпускник МОАУ «СОШ №49» - это личность компетентная, инициативная, активно саморазвивающаяся, способная творчески реализовать себя в различных сферах современного общества, ориентирующаяся на здоровый образ жизни, в основе поступков которой превалируют гуманистические идеи и ценности, способная к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной жизнедеятельности.Модель выпускника мы рассматриваем как обобщенный социальный заказ.

Направления Критерии Основная: 5 – 9 классы

Гражданские качества

- знание своих прав и обязанностей; - любовь к родному городу, республике; - любовь к природе, охрана ее; - уважение к традициям народа; - иметь свое мнение, уметь принимать решение, независимость убеждений.

Нравственные качества

- доброта; - милосердие; - взаимовыручка; - честность; - порядочность; - понимание другого человека; - уважение к старшим; - здоровый образ жизни; - уважительное отношение к чужому труду; - гуманизм; - любовь к школе; - обязательность.

Интеллектуальные способности

- стремление к познанию; - расширение своего кругозора; - умение анализировать; -самостоятельность мышления; - любознательность; -способность к самообразованию.

Общая культура - культура поведения; -приобретение навыков этикета; - приобщениехудожественным ценностям;- знание норм морали; - уважительное отношение к прошлому.

14

1.3. Система оценки достижений планируемых результатов.Оценка достижений планируемых результатов реализации настоящей

образовательной Программы осуществляется администрацией школы на основании Положения о системе внутреннего мониторинга качества образования в МОАУ «СОШ №49».В обобщённом виде, система контроля за реализацией Образовательной Программы представлена следующей таблицей.

Система внутреннего мониторинга качества образования в МОАУ «СОШ №49»

Направления внутреннего мониторинга качества образования

Показатели, измеряемые в ходе мониторинга

Индикаторы Мониторинговые средства

Ед. изм.

Субъекты мониторинга

Сроки проведения мониторинговых исследований

Форма предъявления результата

Качество условий

Кадровые условия

Укомплектованность педагогическими кадрами

Статистика кадрового состава

Кол-во

Заместитель директора по УВР

Раз в год

Статистические данные и информационная справка

Доля педагогов, имеющих 1 и высшую квалификационные категории

Статистика результатов прохождения аттестации

Кол-во, %

Заместитель директора по УВР

2 раза в год

Статистические данные и информационная справка

Доля педагогов, прошедших курсы повышения квалификации

Статистика прохождения курсов ПК

Кол-во, %

Заместитель директора по УВР

Раз в год

Статистические данные и перспективный план ПК

Качество процесса

Степень реализации в полном объеме учебных программ

Проверка журналов и рабочих учебных программ

Статистика прохождения рабочих программ

Кол-во часов

Зам. директора по УВР, ВР

Раз в четверть, год.

Статистика, аналитическая справка

Качество результатов ОП

Успеваемость и качество обученности обучающихся 7-11

Итоги промежуточной аттестации

Статистические данные

% Классные руководители, зам.

Раз в четверть, год.

Статистика, аналитическая справка.

15

классов (промежуточная аттестация)

директора по УВР.

Результаты государственной итоговой аттестации в выпускных классах

Итоги государственной итоговой аттестации в выпускных классах.

Статистические данные

% Зам. директора по УВР.

Раз в год.

Статистика, аналитическая справка.

Индивидуальные образовательные достижения учащихся

Количественное и качественное участие школьников в олимпиадном и конкурсном движении

Статистика

Ед. Кл.рук.зам. директора по УВР, ВР

Раз в год

Статистика, информационная справка.

Распределение выпускников 9 классов.

Статистика распределения выпускников, в том числе поступление в ССУЗы, ВУЗы и колледжи для получения профессионального образования.

Статистика

Ед . Кл.рук, зам. директора по УВР.

Раз в год

Статистика

Формы учета и контроля достижений обучающихся

Вид контроля

Основное общее образование Среднее общее образование

Текущий и промежуточный

текущая успеваемость в журнале

тематический учет знаний, обучающие и контрольные работы

тестирования в период изучения нового материала

16

устные ответы на уроках

контролирующее тестирование

лабораторные и практические работы

рефераты

зачеты

Итоговый по завершении изученной темы

контрольные работы в период промежуточной аттестации

школьные и городские олимпиады по предметаманализ внеурочной активности школьников

анализ внеурочной деятельности

общественная деятельность

Контроль по итогам учебного года

материалы итогового контроля по русскому языку и математике, разрабатываются Методическим центром Управления образования, по предметам, определенным педагогическим советом (5-9 кл), - методическим советом школы, предметными объединениями, администрацией школы

Итоговая

аттестация 9

Форма аттестации ОГЭ ГВЭфиксируется в дневниках и личных делах учащихся (выставление отметок текущих, итоговых)

учащимся, закончившим учебный год на отлично, вручаются похвальные листы установленного образца

Учет достижений выпускникам 9-х классов, успешно прошедшим итоговую аттестацию выдаются документы государственного образца о соответствующем уровне образования:

9 класс - аттестат об основном общем образованиивыпускники 9 классов по итогам обучения могут быть награждены похвальной грамотой «За особые успехи в изучении отдельных предметов»

17

II. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Содержание образования.

БАЗОВОЕ ОБРАЗОВАНИЕ подразумевает некий общественно-необходимый и обязательный для всех уровней образования, личного развития, позволяющий впоследствии каждому человеку воспользоваться любыми образовательными возможностями, предоставляемыми обществом. Базовое образование также должно обеспечить возможность самостоятельной трудовой деятельности сразу же по его завершению. Оно предусматривает:

освоение учебных компетенций, определенных федеральным и региональным стандартами образования;

освоение ряда предметов на расширенном и углубленном уровне; усвоение универсальных способов познания, овладение средствами мыслительной

деятельности, дающих возможность заниматься активным творчеством; формирование целостного видения мира, гуманистических отношений.

ПРЕДПРОФИЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА – средство дифференциации и индивидуализации обучения, которое позволяет за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательных отношений более полно учитывать интересы, склонности и способности обучающихся, создавать условия для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. При этом существенно расширяются возможности выстраивания обучающимися индивидуальной образовательной траектории. Она позволяет:

создать условия для дифференциации содержания обучения старшеклассников, построения индивидуальных образовательных программ; обеспечить углубленное изучение отдельных учебных предметов; установить равный доступ к полноценному образованию разным категориям обучающихся, расширить возможности их социализации; обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием. повысить интерес к приобретению знаний; развитие навыков самообразования, осознанного самоопределения; формирование индивидуальной образовательной траектории.

Обновление содержания образования.Обновление содержания образования происходит при освоении новых организационных форм обучения, образовательных технологий, формировании учебно-методических и дидактических комплексов. Формирование учебно-методических и дидактических комплексов обеспечило создание банка психолого-педагогических находок, позволяющих развивать творческие способности учащихся. Обновление содержания образования и содержания обучения направлено на реализацию межпредметных связей, интеграцию предметов общеобразовательного цикла.Обновление содержания образования требует новых форм и методов образовательной деятельности. В общем виде новое в методике обучения можно сформулировать таким образом:

введение новых педагогических технологий; разработка методического обеспечения новых программ; разработка индивидуальных образовательных маршрутов для учащихся; изменение системы и методов оценивания учащихся.

18

В процессе обучения используются следующие элементы педагогических технологий, позволяющие формировать и развивать способности обучающихся, которые являются необходимым условием их дальнейшей профессиональной деятельности: развивающее обучение; проблемное обучение; коллективная система обучения (КСО); исследовательские методы в обучении; проектные методы обучения; технология модульного и блочно-модульного обучения; лекционная, семинарская, зачетная система обучения; технологии использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и другие видов обучающих игр; обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа); информационно-коммуникативные технологии; здоровьесберегающие технологии; система инновационной оценки «портфолио», и другие.Урочная форма организации образовательной деятельности направлена на достижение общего уровня образования. Представлена всеми видами учебных занятий: урок, лекция, учебная экскурсия и т.д. Внеурочная форма организации образовательной деятельности служит для расширения знаний по предметам и повышения уровня интеллектуальной деятельности. Представлена следующими видами образовательной деятельности: олимпиады, индивидуальные консультации, устные журналы, предметные недели и т.д.

Содержание учебного предмета «Русский язык».7 класс

Общие сведения о языке.Роль языка в жизни человека и обществе.Понятие об этимологии как науке о происхождении слов.Фонетика. Орфоэпия.Система гласных и согласных звуков. Соотношение звука и буквы. Фонетическая транскрипция. Основные выразительные средства фонетики. Понятие об орфоэпической норме. Морфемика (состав слова) и словообразование.Основные способы образования слов.Основные способы образования существительных и прилагательных. Основные способы образования наречий.Входная контрольная работа в рамках регионального мониторинга (тестирование).Основные способы образования наречий.Переход слова из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Сращение сочетания слов в слово.Лексика и фразеология. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.Прямое и переносное значения слова. Фразеологизмы; их значение и употребление.Синонимы. Антонимы. Омонимы.Устаревшие слова и неологизмы.Морфология. Система частей речи в русском языке.Изложение по тексту учебника (упр.127). «Крестьянская изба».Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.Глагол как часть речи.Глагол и его формы (деепричастие и причастие). Трудные случаи образования деепричастий и причастий.Сочинение на тему «Гимн русской зиме».Синтаксис. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения. Предложения двусоставные и односоставные, распространенные и

19

нераспространенные.Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения. Обращения. Вводные слова.Контрольное сжатое изложение по тексту Г. Юрмина.Орфография. Правописание гласных и согласных в составе морфем.Орфография. Правописание Ъ и Ь.Слитные, дефисные и раздельные написания.Правописание н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных.Правописание н и нн в полных и кратких прилагательных и причастиях.Слитные, раздельные и дефисные написания.Правописание не с причастиями.Контрольная работа №1. Тест по теме: «Орфография».Пунктуация. Знаки препинания в простом предложении.Знаки препинания в предложениях с обособленными членами предложения.Знаки препинания в сложном предложении, при прямой речи.Изложение с творческим заданием по тексту В.Сухомлинского (упр.284). Правильное употребление имён существительных.Правильное употребление имён прилагательных.Правильное употребление имён числительных.Правильное употребление местоимений.Правильное употребление глаголов, деепричастий и причастий.Текст как продукт речевой деятельности.Основные этапы создания текста.Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Точность и логичность речи.Способы развития темы в тексте. Структура текста. Подготовка к сочинению по картине А. А. Пластова «Первый снег».Основные выразительные средства фонетики.Основные выразительные средства лексики и фразеологии.Основные выразительные средства морфологии.Основные выразительные средства синтаксиса.Контрольная работа за 1 учебное полугодие по текстам управления образования.Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.Изложение по прочитанному тексту «Сибирский кедр» (упр. 459).Типы речи и их сочетание в тексте.Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Наречие.Разряды наречий. Степени сравнения наречий, их образование. Вопрос о словах категории состояния и модальных словах в системе частей речи.Семантические особенности местоименных наречий.Различение грамматических омонимов. Выразительные возможности наречий.Разученный диктант с языковым заданием.Правописание наречий.Слитные, дефисные и раздельные написания наречий.Различение наречий и сходных по звучанию сочетаний.Дефисное написание наречий.Слитное, раздельное, дефисное написание наречий (повторение и обобщение).Слитное и раздельное написание не и ни с наречиями.Правописание -Н- и –НН- в наречиях на -о(-е).Контрольная работа №2 Разученный диктант с творческим заданием.Суффиксы -о и –а на конце наречий.Употребление -о и -ё на конце наречий после шипящих.

20

Употребление ь на конце наречий после шипящих.Употребление ь на конце наречий после шипящих.Сжатое изложение по тексту В.Солоухина (упр.587)Повторение и обобщение по теме «Правописание наречий».Контрольная работа №3. Диктант с языковым анализом по теме: «Правописание наречий».Синтаксическая роль наречия в словосочетании и предложении. Синтаксическая роль местоименных наречий в предложении.Синтаксическая роль наречия (повторение и обобщение).Наречие в тексте. Роль наречия в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи.Употребление наречий в текстах разных стилей и типов речи.Экспрессивное использование наречий разных разрядов.Использование в речи выразительных возможностей наречий.Культура речи. Правильное употребление наречий.Культура речи. Правильное образование форм наречий. Основные морфологические нормы русского литературного языка.Культура речи. Основные лексические нормы современного русского литературного языка.Сжатое изложение по тексту А.Смирнова (упр.640).Повторение и обобщение изученного по теме «Наречие».Контрольная работа №4 по теме «Наречие».Служебные части речи.Предлог как служебная часть речи.Производные и непроизводные предлоги.Простые и составные предлоги.Основные грамматические значения предлогов: значение дополнения, значение обстоятельства, значение определения.Пробный региональный экзамен.Изложение стихотворения в прозе И.С.Тургенева «Воробей».Правописание предлогов. Слитное и раздельное написание производных предлогов.Правописание предлогов. Слитное и раздельное написание производных предлогов.Предлог как средство связи в словосочетании и предложении.Культура речи. Правильное употребление предлога.Контрольная работа №5. Диктант по теме: «Предлог». Союз как служебная часть речи.Союзы сочинительные и подчинительные, их разряды. Союзы простые и составные.Союз как средство связи однородных членов предложения и частей сложного предложения.Союз как средство связи предложений в тексте.Подготовка к сочинению по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине».Морфологический разбор союза.Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении.Правописание составных союзов. Различение омофонов.Группы союзов по употреблению. Выразительные возможности союзов. Культура речи. Правильное употребление союза.Повторение и обобщение по теме «Союз».Контрольная работа №6. Диктант с языковым анализом по теме: «Союз».Частица как часть речи.Разряды частиц по значению и употреблению.Слитное, раздельное, дефисное написание частиц.Правописание частиц не и ни.

21

Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи.Изложение с элементами сочинения по тексту Ю.Коваля (упр.843).Роль частиц в речи.Роль частиц в предложении и тексте.Культура речи. Правильное употребление частицы. Орфоэпические нормы.Культура речи. Правильное употребление частицы. Грамматические нормы.Повторение и обобщение пройденного по теме: «Служебные части речи».Контрольная работа №8. Зачет по теме: «Служебные части речи».Междометие как особый разряд слов. Основные функции междометий. Разряды междометий.Звукоподражательные слова.Омонимия и многозначность. Различение грамматических омонимов.Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания.Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания.

8 классОбщие сведения о языке.Русский язык - национальный язык русского народа.Русский язык - государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.Лексика и фразеология.Слово - основная единица языка.Лексика общеупотребительная и лексика ограниченного употребления.Правописание: орфография и пунктуация. Правописание гласных и согласных в составе морфем.Пунктуация. Знаки препинания, их функции.Контрольная работа №1 (тест в формате РЭ)Анализ теста. Работа над ошибками.Функциональные разновидности языка. Контрольный срез №1. Входная работа в рамках регионального мониторинга качества образования.Основные особенности разговорной речи.Основные особенности функциональных стилей (официально-делового).Приёмы сжатия. Подготовка к написанию сжатого изложения.Контрольное сжатое изложение №1 по тексту В. Пескова (упр.107).Подготовка к написанию домашнего сочинения по картине Н.Н. Ватолиной «Вести с фронта».Основные особенности функциональных стилей (научного).Создание текстов научного стиля.Основные особенности функциональных стилей (публицистического).Создание текстов публицистического стиля.Основные особенности языка художественной литературы. Повторение по теме: «Функциональные разновидности языка».Контрольная работа № 2 по теме: «Функциональные разновидности языка».Синтаксис как раздел грамматики.Пунктуация как система правил правописания предложений.

22

Словосочетание как основная единица синтаксиса.Синтаксические связи слов в словосочетании.Сжатое изложение о детском приключении двух писателей по тексту К.Чуковского (упр.210).Культура речи. Нормативность употребления словосочетаний.Предложение как основная единица синтаксиса.Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц.Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Предложения простые и сложные. Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения. Предложения двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные.Интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений. Предложения утвердительные и отрицательные.Контрольная работа № 4. Диктант по теме « Виды предложений». Грамматическая (ПРЕДИКАТИВНАЯ) основа предложения.Виды сказуемого: простое глагольное, составное глагольное, составное именное сказуемое, способы их выражения.Знаки препинания в простом предложении (тире между подлежащим и сказуемым).Второстепенные члены предложения и способы их выражения.Второстепенные члены предложения: дополнение (прямое и косвенное). Способы выражения второстепенных членов предложения.Второстепенные члены предложения: обстоятельство. Способы выражения второстепенных членов предложения.Особенности связи подлежащего и сказуемого. Трудные случаи согласования определений с определяемым словом.Контрольная работа № 5 по теме «Словосочетание. Двусоставные предложения»Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения. Основные группы односоставных предложений.Основные группы односоставных предложений: назывные. Их структурные и смысловые особенности.Основные группы односоставных предложений: определенно-личные.Основные группы односоставных предложений: (определенно-личные). Их структурные и смысловые особенности.Контрольный срез №2 (Контрольная работа за 1 учебное полугодие)Основные группы односоставных предложений: (неопределенно-личные). Их структурные и смысловые особенности.Вопрос об обобщенно-личных предложениях. Основные группы односоставных предложений: (безличные). Морфологические средства выражения главного члена в безличном предложении.Основные группы односоставных предложений: (безличные). Их структурные и смысловые особенности.Неполные предложения.Наблюдение за особенностями употребления односоставных предложений в устной и письменной речи. Синонимия односоставных и двусоставных предложений.Подготовка к изложению по тексту «Золотая полка» Ю.Олеши.Написание изложения по тексту «Золотая полка» Ю.Олеши. Повторение по теме: « Основные группы односоставных предложений »Контрольный № 6. Диктант с грамматическим заданием по теме « Основные группы односоставных предложений ».

23

Однородные члены предложения. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами.Знаки препинания в предложениях с однородными членами.Однородные и неоднородные определения.Сочинение по картине К. Юона «Весенний солнечный день». Обобщающие слова при однородных членах. Стилистические особенности предложений с однородными членами. Синонимия простых предложений с однородными членами и сложносочиненных предложений.Употребление сказуемого при однородных подлежащих. Нормы сочетания однородных членов. Сжатое изложение по тексту В.Макарова (упр.469).Контрольный работа № 8. Диктант по теме «Однородные члены предложения».Обособленные члены предложения.Обособление, как смысловое, интонационное и пунктуационное выделение группы членов предложения.Изложение по тексту Н.Иониной (упр.503). Обособленное определение.Причастный оборот как разновидность распространённого согласованного определения. Правильное построение предложений с причастным оборотом.Обособленное приложение.Наблюдение над употреблением предложений с обособленными членами в устных и письменных текстах.Контрольная работа № 9. Сжатое изложение с элементами сочинения «Живописец Ф. Васильев». Обособленное обстоятельство.Правильное построение предложений с деепричастным оборотом.Пробный региональный экзаменОбособленные дополнения как синтаксические конструкции со значением включения, исключения, замещения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений со сравнительным оборотом.Знаки препинания в предложениях с однородными членами и обособленными членами предложения.Уточняющие, поясняющие, присоединительные члены предложения.Уточняющие, поясняющие, присоединительные члены предложения, их смысловые и интонационные особенности.Сочинение - размышление о родине по упр.525. Культура речи. Наблюдение над употреблением предложений с обособленными членами в устных и письменных текстах.Обобщающее повторение по теме: «Предложения с обособленными членами».Контрольная работа № 10. Тест по теме « Предложения с обособленными членами».Обращение, его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением. Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, языке художественной литературы и официально-деловом стиле.Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения).Группы вводных конструкций по значению. Синонимия вводных конструкций.Использование вводных слов как средства связи предложений и смысловых частей текста. Наблюдение за использованием вводных конструкций в устных и письменных текстах.

24

Вставные конструкции. Особенности употребления вставных конструкций.Контрольная работа № 11. Тест по теме «Обращения. Вводные, вставные слова и конструкции».Подготовка к написанию сочинения по картине Айвазовского «Лунная ночь». Написание сочинения по картине Айвазовского «Лунная ночь». Знаки препинания в предложениях со словами, грамматически не связанными с членами предложения.Основные нормы построения предложений с обращениями и междометиями.Комплексный анализ текста.Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью.Использование разных способов цитирования в собственных речевых высказываниях.Соблюдение основных орфографических норм. Подготовка к РЭ.Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Подготовка к РЭ.Знаки препинания в конце предложения, в простом предложении, при прямой речи, цитировании, диалоге. Подготовка к РЭ.

9 класс.Понятие о русском литературном языке и его нормах. Русский язык - язык русской художественной литературы.Фонетика. Орфоэпия. Основные орфоэпические нормы русского литературного языка (повторение)Морфемика (состав слова) и словообразование. Основные способы образования слов (повторение)Лексика и фразеология. Основные лексические нормы современного русского литературного языка (повторение)Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Предложения простые и сложные.Текст как продукт речевой деятельности. Структура текста. Смысловые части и основные средства связи между ними.Функционально – смысловые типы текста. Повествование, описание, рассуждение; их признаки. Cложное предложение. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения.Бессоюзные и союзные сложные предложения.Сложносочиненное предложение. Строение сложносочинённого предложения.Знаки препинания, их функции. Постановка знаков препинания в сложносочиненном предложении.Средства связи частей сложносочинённого предложения.Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения.Синтаксический разбор и моделирование сложносочиненных предложений разных видов.Сложноподчиненное предложение, его строение. Главная и придаточная части предложения. Средства связи частей сложноподчинённого предложения. Знаки препинания, их функции. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. Виды придаточных предложений. Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными. Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными. Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными Сложноподчинённые предложения с придаточным места. Сложноподчинённые предложения с придаточным времени.. Сложноподчинённые предложения с придаточным сравнения.

25

Сложноподчинённые предложения с придаточным образа действия, меры и степени. Сложноподчинённые предложения с придаточным цели и условия. Сложноподчинённые предложения с придаточными причины и следствия. Сложноподчинённые предложения с придаточным уступительным. Синтаксический разбор и моделирование сложноподчинённых предложений. Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Соподчинение (однородное и неоднородное) и последовательное подчинение придаточных частей.Бессоюзное сложное предложение Виды бессоюзных сложных предложений. Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Бессоюзное сложное предложение со значением перечисления. Бессоюзное сложное предложение со значением причины, пояснения, дополнения. Бессоюзное сложное предложение со значением условия, следствия, противопоставления.Сложные предложения с различными видами связи. Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи. Сочетание знаков препинания. Структурные особенности сложного предложения с разными видами связи. Период как особая форма организации сложных предложений. Постановка знаков препинания в сложном предложении с различными видами связи. Синтаксический разбор и моделирование сложных предложений с разными видами связиКультура речи. Критерии культуры речи. Правильное построение сложных предложений разных видов.Способы передачи чужой речи. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Пробный экзамен в форме ОГЭ.Прямая и косвенная речь. Цитирование как способ передачи чужой речи. Различные способы цитирования.Обобщающий урок по теме «Синтаксические конструкции с чужой речью».Повторение по теме «Фонетика, словообразование, лексика»Повторение по теме «Грамматика: морфология и синтаксис»Повторение по теме «Правописание: орфография и пунктуация»Повторение. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении и в предложениях с разными видами связи

Основные виды деятельности

Фонетический, орфоэпический анализ слов. Работа с орфоэпическим словарем. Орфоэпический разбор слова. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения соблюдения орфоэпических норм.Характеристика языковых признаков слов на основе анализа морфемной модели.Объяснение лексического значения слов разными способами (описание, краткое толкование значения слова, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов). Синтаксический анализ словосочетаний и предложений изученных конструкций. Работа над сочинением по плану: определение замысла сочинения, обдумывание содержания сочинения, создание текста сочинения, редактирование сочинения. Текстоведческий анализ текста. Комплексный анализ текста, предусматривающий проведение орфографического и пунктуационного разбора, текстоведческого и языкового анализа текста и его фрагментов. Устное и письменное изложение (подробное и сжатое) прочитанного или прослушанного текста. Определение стиля речи, темы высказывания и его основной мысли, анализ строения текста, языковых и речевых средств, характерных для изученных стилей речи.

26

Рецензирование книги как вид речевого высказывания.Использование слов, сочетаний, указывающих на логическую связь смысловых частей текста. Конспектирование и составление плана учебной статьи учебника. Различие разных видов сложного предложения: бессоюзные и союзные (сочинительные и подчинительные). Интонационное и пунктуационное оформление бессоюзных и союзных сложных предложений. Постановка знаков препинания в сложносочиненном предложении. Синтаксический разбор и моделирование сложносочиненных предложений разных видов. Различение подчинительных союзов и союзных слов. Использование сложноподчиненных предложений в текстах разных стилей и типов речи.Работа над сочинением по плану: определение замысла сочинения, обдумывание содержания сочинения, создание текста сочинения, редактирование сочинения.Употребление бессоюзных сложных предложений в пословицах, крылатых словах, афоризмах, а также в текстах разных стилей и типов речи. Выразительное чтение бессоюзных сложных предложений, передача голосом смысловых отношений между частями сложного предложения.Выразительное чтение предложений с разными видами связи. Использование в художественных текстах сложных предложений с разными видами связи.Анализ речевого высказывания с точки зрения его соотнесенности с функциональными разновидностями языка, сферой общения, задачами речи. Выделение цитат знаками препинания разными способами. Постановка знаков препинания в предложениях с цитатой. Рациональные приемы работы со словарями в поисках необходимой информации о значении, произношении, написании, морфемном строении слов, этимологии и стилистическом употреблении в речи.

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

основные единицы языка, их признаки; основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические,

грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой

стили, язык художественной литературы; определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль

речи; анализировать структуру и языковые особенности текста; опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

27

объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему

основную и дополнительную, явную и скрытую информацию); читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения

(изучающим, ознакомительным, просмотровым); извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой

информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение,

конспект); создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат,

выступление, письмо, расписку, заявление); осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой,

целями, сферой и ситуацией общения; владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и

диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, прочитанному, услышанному, увиденному;

соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации; соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать

паралингвистические (внеязыковые) средства общения; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её

правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

28

Содержание учебного предмета «Литература»

7 класс.

Литература как искусство слова.Русский фольклор. Предания как поэтическая автобиография народа. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».Былина «Волга и Микула Селянинович». Прославление мирного труда. Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Выражение в фольклоре национальных черт характера. Народное представление о героическом. Вн. чт. Былина «Садко». Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Особенности смысла и языка пословиц. Древнерусская литература. «Поучение Владимира Мономаха». Жанр и композиция “Поучения”.«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Представления писателей Древней Руси о духовной красоте человека. Изображение идеальных человеческих отношений. Подготовка к сочинению: «Народная мудрость в произведениях устного народного творчества».Русская литература XVIII века.М.В. Ломоносов. Слово о поэте. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на престол…Елизаветы. Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов.Г.Р. Державин. Слово о поэте. «Река времён…», «На птичку…», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.Русская литература XIX века.А.С. Пушкин. Жизнь и творчество (обзор). Интерес Пушкина к истории России. «Полтава» (отрывок).А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник». Выражение чувства любви к Родине.А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Особенности композиции. Своеобразие языка.А.С.Пушкин. «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре. А.С. Пушкин. Повесть «Станционный смотритель». Образ Самсона Вырина и тема "маленького человека".Дуня и Минский. Анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского».М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество (обзор). «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Сюжет поэмы, его историческая основа. Образ Ивана Грозного и тема власти. Нравственная проблематика и особенности конфликта в "Песне…"М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва», «Ангел». Н.В.Гоголь. Слово о писателе. Повесть «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести.Н.В.Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Героико-патриотический пафос повести, прославление товарищества, осуждение предательства. Остап и Андрий, принцип контраста в изображении героев.Н.В.Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Трагизм конфликта отца и сына. Столкновение любви и долга в душах героев.Сочинение по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».И.С. Тургенев. Слово о писателе. Рассказ «Бирюк». Отражение существенных

29

черт русского национального характера в рассказе.И.С. Тургенев. «Стихотворения в прозе». «Русский язык», «Близнецы», «Два богача». Жанровые особенности стихотворений в прозе. Н.А. Некрасов. Слово о поэте. Поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Н.А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда». Народные характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова.А.К. Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов», «Михайло Репнин». Цельность характера главного героя. Образ Ивана Грозного. Тема преданности и предательства. Нравственная проблематика баллады.М.Е Салтыков-Щедрин. Слово о писателе. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Образ народа в сказках. Сильные и слабые стороны народного характера.М.Е. Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик». Обличение нравственных пороков общества, сатира на барскую Русь. Смысл названия сказки. Контрольный тест «Проблемы и герои произведений Гоголя, Тургенева, Некрасова, Салтыкова - Щедрина».Л.Н. Толстой. Слово о писателе. Повесть «Детство». Роль внутреннего монолога в раскрытии характера героя.Л.Н. Толстой. Повесть «Детство». Изображение внутреннего мира ребенка, сложность его чувств и переживаний.А.П. Чехов. Слово о писателе. Рассказ «Хамелеон». Особенности авторской позиции в рассказе.А.П. Чехов. Рассказ «Хамелеон». Роль художественной детали, ее связь с внутренним состоянием персонажа и авторским отношением к нему. Сатирический пафос произведения.А.П. Чехов. Рассказ «Злоумышленник». Особенности авторской позиции в рассказе.А.П. Чехов. Рассказы «Тоска», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова.В.А.Жуковский «Приход весны», А.К.Толстой «Край ты мой, родимый…», «Благовест». И.А.Бунин. «Родина». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.Русская литература XX века.И. А. Бунин. Слово о писателе. Рассказ «Цифры». Нравственный смысл произведения. Выразительность и точность художественной детали в прозе Бунина.И. А. Бунин «Лапти». Роль детали в рассказах Бунина. Художественное мастерство Бунина-прозаика.М.Горький. Слово о писателе. Повесть «Детство». Традиции Л.Н. Толстого, их переосмысление Горьким. «Свинцовые мерзости жизни» и живая душа русского человека.М.Горький. Повесть «Детство». Изображение внутреннего мира подростка. Активность авторской позиции.М.Горький. Повесть «Детство». Обучение анализу эпизода « Пожар» из повести.М. Горький. «Легенда о Данко». Романтизм раннего творчества М. Горького. Прием контраста в произведениях Горького. Вопрос о смысле жизни. Тема подвига.В. Маяковский. Слово о поэте. «Необычное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Реальное и фантастическое в сюжете произведения. Представление поэта о сущности творчества.В. Маяковский. Стихотворение «Хорошее отношение к лошадям». Художественное новаторство поэзии В. Маяковского, словотворчество. Гуманистический смысл стихотворения.Л. Андреев. Слово о писателе. Рассказ «Кусака». Чувство сострадания к

30

братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.А.Платонов. Слово о писателе. Рассказ «Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость.А. Платонов. Рассказ «В прекрасном и яростном мире». Вопрос о нравственном содержании человеческой жизни. Приемы раскрытия характеров. Своеобразие стилистики платоновской прозы.Сочинение «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»Б.Л. Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме». Картина природы, преображенная поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.Контрольная работа. Письменный анализ эпизода или одного стихотворения. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет в стихотворениях А. Ахматовой, К. Симонова, А. Суркова и др. Ф. Абрамов. Слово о писателе. Рассказ «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа. Е.Н. Носов. Слово о писателе. Рассказ «Кукла». Протест против равнодушия к окружающим людям, природе. Рассказ «Живое пламя». Взаимосвязь природы и человека.Ю.П. Казаков. Слово о писателе. Рассказ «Тихое утро». Образы детей в рассказе. Поведение и поступки героев в сложной ситуации.Русская поэзия второй половины XX века. Стихотворения о Родине, родной природе (В. Брюсов. «Первый снег»; Ф. Сологуб. «Забелелся туман над рекой…», С. Есенин. Топи да болота…»; Н. Заболоцкий. «Я воспитан природой суровой…»; Н. Рубцов. Тихая моя родина»).А.Т. Твардовский. Слово о поэте. «Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета…», «На дне моей жизни…». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа. Д.С. Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.М.М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Сатира и юмор в рассказах Зощенко.Песни на слова русских поэтов 20 века. А.Вертинский «Доченьки», И.Гофф «Русское поле», Б.Ш.Окуджава «По смоленской дороге…». Литература народов России. Героический эпос народов России. Карело-финский мифологический эпос «Калевала» (фрагменты). Эпическое изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников.Литература народов России. Р. Гамзатов. Слово о поэте. «Опять за спиной родная земля», «Я вновь пришёл сюда и сам не верю…», «О моей Родине». Особенности художественной образности дагестанского поэта.Зарубежная литература. Р. Бернс. Слово о поэте. Стихотворение «Честная бедность». Представления поэта о справедливости и честности. Дж. Байрон. Слово о поэте. Стихотворение «Ты кончил жизни путь, герой…». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.Японские хокку (хайку). Особенности жанра.О.Генри. Слово о писателе. Рассказ «Дары волхвов». Смысл названия рассказа. Мастерство писателя в построении интриги. Неожиданность и закономерность финала.Р.Д. Брэдбери. Слово о писателе. Рассказ «Каникулы». Мечта о чудесной победе добра.

31

8 класс.

Литература как искусство слова.Песня как форма словесно-музыкального искусства. Виды народных песен, их тематика. Русский фольклорЧастушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Поэтика частушек.Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком...». Особенности содержания и формы народных преданий.Древнерусская литература «Житие Александра Невского». Жанр жития. Отражение в житии представления о нравственном эталоне. Способы создания характера в "Житии".Русская литература XVIII века «Шемякин суд» как сатирическое произведение 17 века. Изображение действительныхи вымышленных событий. Д.И.Фонвизин. Комедия "Недоросль". Сатирическая направленность комедии. Д.И.Фонвизин. Комедия "Недоросль". Проблема воспитания и идея гражданского служения в пьесе. Подготовка к домашнему сочинению «Человек и история в литературе XVIII века».Русская литература XIX векаИ. А. Крылов. Слово о баснописце. Жанр басни, история его развития. И. А. Крылов. «Лягушки, просящие царя» и «Обоз», их историческая основа. Выражение народного духа и народной мудрости в баснях И.А. Крылова.И. А. Крылов — поэт и мудрец. Многогранность личности баснописца. Языковое своеобразие басен Крылова.А.С. Пушкин. Жизнь и творчество (обзор). А.С. Пушкин. Стихотворения «Туча», «К**», «19 октября». Тема природы в лирике Пушкина. Высокое звучание темы любви и дружбы в лирике Пушкина.А.С.Пушкин. «История Пугачева» (отрывки). История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. А.С. Пушкин. «Капитанская дочка». Замысел и история создания романа.А.С. Пушкин. «Капитанская дочка». Гринёв: жизненный путь героя. Гринёв и Швабрин. А.С. Пушкин. «Капитанская дочка». Образ Маши Мироновой в свете авторского идеала. А.С. Пушкин. «Капитанская дочка». Тема "русского бунта" и образ Пугачева. Подготовка к сочинению по роману А.С.Пушкина «Капитанская дочка»А.С. Пушкин «Пиковая дама». Образ главного героя повести и «наполеоновская» тема. Нравственно-философская проблематика произведения.Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина.М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество (обзор). Воплощение исторической темы в творчестве М.Ю.Лермонтова.М.Ю. Лермонтов. «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Судьба свободолюбивой личности в поэме. М.Ю. Лермонтов. «Мцыри». Особенности композиции и смысл финала.М.Ю. Лермонтов. «Мцыри». Анализ эпизода из поэмы М.Ю. Лермонтова. «Мцыри»Н.В.Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении.Н.В.Гоголь. Комедия «Ревизор». Смысл эпиграфа и сатирическая направленность комедии. Образ города и тема чиновничества.

32

Н.В.Гоголь. Комедия «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества.Н.В.Гоголь. Комедия «Ревизор». Хлестаков и хлестаковщина. Авторские средства раскрытия характеров. Н.В.Гоголь. Комедия «Ревизор». Мастерство речевых характеристик персонажей. Многозначность финала пьесы. Подготовка к домашнему сочинению «Роль эпизода в драматическом произведении».Н.В.Гоголь. «Шинель». Тема города и “маленького человека”. Н.В.Гоголь. «Шинель». Гуманистический смысл повести и авторская ирония.Сочинение «Мечта и реальность в повести «Шинель».М.Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ж.Верн. «Пятнадцатилетний капитан»Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В.Гоголя, М.Е. Салтыкова-Щедрина.Н.С. Лесков. «Старый гений». Нравственные проблемы рассказа. Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала». Особенности сюжета и композиции. Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала». Социально-нравственные проблемы в рассказе. Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала». Подготовка к домашнему сочинению «Полковник на балу и после бала».Поэзия родной природы. А. С. Пушкин. «Цветы последние милей...». М. Ю. Лермонтов. «Осень»; Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер»; А. А. Фет. «Первый ландыш»; А. Н. Майков. «Поле зыблется цветами...».Анализ лирического произведения. А. С. Пушкин. «Роняет лес багряный свой убор…». М. Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива…». А.Фет «Первый ландыш», «Я тебе ничего не скажу…». А.П. Чехов. «О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.Контрольное тестирование по произведениям Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова.Русская литература XX векаИ. А. Бунин. Рассказ «Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. А. И. Куприн. Рассказ «Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Подготовка к домашнему сочинению по рассказам Н. С. Лескова, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова, И. А. Бунина, А. И. КупринаА.А.Блок. «Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.А.А.Блок. Образ Родины в цикле А.Блока «На поле Куликовом». С.А.Есенин. Поэма «Пугачев» (отрывки). Поэма на историческую тему.С.А.Есенин. Поэма «Пугачев» Образ Пугачева в фольклоре, произведениях А. С. Пушкина и С. А. Есенина. Подготовка к домашнему сочинениюКонтрольная работа по творчеству Л. Н. Толстого, А. П. Чехова, И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. ЕсенинаВ. В. Быков. Человек на войне по повести В. В. Быкова «Сотников»В.Л.Кондратьев. Повесть «Сашка».М.М.Зощенко. «История болезни». Сатира и юмор в рассказе. Литература народов России Героический эпос народов России. «Меге Баян -Тоолай», «Нарты».А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Теркин». История создания поэмы, ее читательская судьба. Тема человека на войне в поэме. А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Теркин». Отражение русского

33

национального характера в образе Василия Теркина. А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Теркин». Композиция и язык поэмы «Василий Теркин». А. П. Платонов. Картины войны и мирной жизни в рассказе «Возвращение». Русская поэзия второй половины XX века.Годы военных испытаний и их отражение в русской литературе. Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют». М. Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату». Л. Ошанин «Дороги». А.Фатьянов. «Соловьи», «Песенка о пехоте»,«Здесь птицы не поют…».В. П. Астафьев. Проблемы рассказа «Фотография, на которой меня нет». Классное сочинение «Великая Отечественная война в литературе XX века»Русская поэзия второй половины XX века. Русские поэты о Родине и родной природе. И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков», Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...», Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет; Россия...». И. Бунин. «У птицы есть гнездо...».Литература народов России. М. Джалиль, С. Данилов Н. Доможаков, М. Карим. Общее и национально-специфическое в литературе народов России. Зарубежная литератураУ. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта». Отражение в трагедии "вечных" тем: любовь, преданность, вражда, месть.У. Шекспир. Сонеты. Мысль и чувство в сонетах Шекспира. Художественное своеобразие его лирики.Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве» (сцены). Сатира на дворянство и невежественных буржуа. Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество. В. Скотт. «Айвенго» как исторический роман.Итоговое тестирование.

9 класс.

Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражение в ней богатства и многообразия духовной жизни человека.Древнерусская литература .Патриотический пафос и поучительный характер древнерусской литературы. «Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы. Система образов «Слова…». Особенности языка и жанра произведения. Образ русской земли в «Слове…», основные идеи произведения. Поэтическое искусство автора в «Слове…». РР Анализ эпизода в «Слове…»: «Плач Ярославны».Русская литература ХVIII века.Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Классицизм как литературное направление. М.В.Ломоносов – ученый, поэт, реформатор русского литературного языка. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» (фрагменты).Г.Р.Державин. Жизнь и творчество (обзор). «Властителям и судиям», «Памятник».А.Н.Радищев. «Путешествие из Петербурга в Москву» (обзор). Зарождение в литературе антикрепостнической направленности. Быт и нравы крепостнической Руси в книге Радищева, ее гражданский пафос.

34

Сентиментализм как литературное направление. Н.М.Карамзин – писатель и историк. «Бедная Лиза» Обращение литературы к жизни и внутреннему миру «частного» человека. Русская литература ХIХ века. Общественный и гуманистический пафос русской литературы XIX в. Романтизм в русской литературе. Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях .В.А.Жуковский «Море», «Невыразимое» . Баллада «Светлана». Романтический пейзаж.А.С. Грибоедов. Жизнь и творчество. Комедия «Горе от ума». Смысл названия и проблема ума в комедии «Горе от ума». Чацкий и фамусовская Москва в комедии "Горе от ума". Чацкий в системе образов комедии. Мастерство драматурга в создании характеров (Софья, Молчалин, Репетилов и др.). «Открытость» финала пьесы. Обучениеанализу эпизода драматического произведения. Русская классическая литература в оценке русских критиков (И.А. Гончаров о Грибоедове).А.С. Пушкин: жизнь и творчество. А.С. Пушкин как родоначальник новой русской литературы.Основные мотивы лирики А.С.Пушкина «Анчар», « Товарищам», «Деревня», «Осень». Тема свободы в творчестве А.С.Пушкина «К морю». «К Чаадаеву". А. С. Пушкин «Бесы», «Два чувства дивно близки нам…». Любовная лирика . «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Я помню чудное мгновенье…». Тема поэта и поэзии: «Я памятник воздвиг…», «Пророк». Поэт», «Поэт и толпа». А.С. Пушкин. «Цыганы» как романтическая поэма. Черты романтизма в произведении. Образ главного героя. А. С. Пушкин «Моцарт и Сальери». «Гений и злодейство» как главная тема в трагедии. А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин». Онегинская строфа. Своеобразие жанра и композиции романа в стихах. Образ Онегина и тип "лишнего человека" в русской литературе. Проблема личности и общества. Онегин и Ленский. Татьяна как «милый идеал» Пушкина. Тема любви и долга в романе. Образ русской женщины и проблема женского счастья. Нравственно-философская проблематика произведения. Проблема финала. Образ автора в произведении. Сюжетные линии романа и темы лирических отступлений. Русская классическая литература в оценке русских критиков ( В.Г. Белинский о Пушкине). М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. « Как часто пёстрою толпою окружён…», «Завещание», «Я жить хочу! хочу печали…» ,«Парус», «Молитва» («В минуту жизни трудную…». Образ поэта в лирике М.Ю. Лермонтова. «Смерть Поэта, «Дума», «Поэт»,«Пророк». «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю…». Тема родины в лирике поэта. « Когда волнуется желтеющая нива…». «Родина». Роман «Герой нашего времени». Жанр социально-психологического романа. Особенности композиции произведения, ее роль в раскрытии образа Печорина. Печорин как представитель «портрета поколения». Образ "героя времени". Печорин в ряду героев романа (Максим Максимыч, горцы , контрабандисты, Грушницкий, представители "водяного общества", Вернер, Вулич). Тема любви и женские образы в романе. Романтизм и реализм романа. Поэты пушкинской поры: К.Н. Батюшков. «Мой гений», «Пробуждение», «Есть наслаждение и в дикости лесов…». А.В. Кольцов. «Не шуми ты, рожь…», «Разлука», «Лес» . Е.А. Баратынский . «Мой дар убог и голос мой негромок…» , «Муза», «Разуверение».Н.В.Гоголь. Страницы жизни и творчества. Поэма «Мертвые души» (I том). История замысла, жанр и композиция поэмы. Образы помещиков и чиновников и средства их создания. Авантюра Чичикова как сюжетная основа повествования. Место Чичикова в системе образов. Место в сюжете поэмы “Повести о капитане Копейкине” и притчи о Мокии Кифовиче и Кифе Мокиевиче. Смысл названия произведения. Лирические

35

отступления в поэме, образ Руси и мотив дороги. Художественные особенности прозы Гоголя.А.Н. Островский: жизнь и творчество. Пьеса «Бедность не порок».А.А.Фет. «Вечер», «Как беден наш язык! Хочу и не могу…». «Я пришел к тебе с приветом». Ф.И. Тютчев . «Есть в осени первоначальной…», « Летний вечер», «Гроза».Ф.М.Достоевский. Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Белые ночи». Судьба Мечтателя и образ Петербурга. Роль истории Настеньки в повести «Белые ночи». Л.Н.Толстой. Автобиографическая трилогия. Повесть "Юность» проблема истинных и ложных ценностей.А. П. Чехов. «Смерть чиновника». «Тоска» . Тема "маленького человека" и ее развитие.Русская литература ХХ векаКлассические традиции и новые течения в русской литературе конца XIX - начала XX вв. А.А. Блок . «Русь», «О, я хочу безумно жить», «О, весна без конца и без краю…»В.Маяковский. «Послушайте!» «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок )С.А. Есенин. «Край ты мой заброшенный..». «Гой ты, Русь, моя родная…», «Отговорила роща золотая».А.А.Ахматова. «Не с теми я, кто бросил землю…», «Мужество», «Молитва». Тема родины и гражданского долга в лирике Ахматовой. Б.Пастернак «Быть знаменитым некрасиво», «Во всем мне хочется дойти до самой сути…».М.А. Булгаков. Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Прием гротеска в повести.Николай Алексеевич Заболоцкий. «Я не ищу гармонии в природе...», «Можжевеловый куст».М.А.Шолохов. Рассказ «Судьба человека». Судьба человека и судьба Родины. Нравственный выбор человека в сложных жизненных обстоятельствах.А.И. Солженицын. Рассказ «Матренин двор». Образ главной героини в рассказе. Проблема героя. Тема «праведничества» в рассказе «Матрёнин двор».Русская проза второй половины XX векаВ.Г. Распутин. «Последний срок». Ч.Т. Айтматов. «Белый пароход». В.Т. Шаламов. «Воскресение лиственницы».Русская поэзия второй половины XX векаИ.А.Бродский. «Одиночество», «Рождественский романс» А.А.Вознесенский «Вальс при свечах», «Мать», Е.А.Евтушенко «Море» , «Злость»Урок-концерт «Любимые стихи русских поэтов 20 века»Литература народов России.Многообразие литератур народов России, отражение в них национальных картин мира. Г. Тукай . Слово о поэте. Стихотворения из цикла «О , эта любовь!» Ю. Рытхэу. «Хранитель огня», «Когда киты уходят».Зарубежная литература.Античная литература. Катулл. «Нет, не найдется приязнь заслужить и признательность друга», «Нет, ни одна средь женщин...».Данте Алигьери. «Божественная комедия» (фрагменты)Гуманистический пафос литературы Возрождения У. Шекспир. «Гамлет». Проблема истинных и ложных ценностей.И.В. Гёте. «Фауст» (фрагменты).Выявление уровня литературного развития учащихся. Итоги года и задания для летнего чтения.В результате изучения литературы ученик должен

36

знать/понимать образную природу словесного искусства; содержание изученных литературных произведений; основные факты жизни и творческого пути А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина,

М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя; изученные теоретико-литературные понятия;

уметь воспринимать и анализировать художественный текст; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план

прочитанного; определять род и жанр литературного произведения; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;

давать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-

выразительных средств; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные

наизусть, соблюдая нормы литературного произношения; владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку

зрения и аргументировать, отстаивая свою; писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения

– только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

Содержание учебного предмета «Иностранный язык» (Английский язык.)

7 класс:Предметное содержание речи

Страны изучаемого языка. Культурные особенности: традиции и обычаи. Достопримечательности. Страны, столицы, крупные города. Жизнь в городе/в сельской местности. Мехико. Покупка билета в метро. Парки развлечений: Леголэнд, Калифорния. Мир природы в Шотландии. Родная страна. Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру. А.П. ЧеховЗдоровый образ жизни. Свободное время. Виды отдыха. Досуг и увлечения (спорт, чтение, музыка, посещение театра, кинотеатра, выставки). Дар рассказчика. Лагеря отдыха для подростков. Средства массовой информации. Пресса. Телевидение. Радио. Журналы для подростков в Великобритании. Школьный журнал. Взаимоотношения с друзьями. Покупки. Карманные деньги. Бронирование места в летнем лагере. Рассказ о событиях в прошлом. Внешность и черты характера. КаникулыТехнический прогресс. Future Simple. Каково ваше мнение? Поколение высоких технологий. Инструкции. Музей космоса.Природа и проблемы экологии. Глобальные проблемы. Правила поведения в бассейне. Помощники природы. В экологическом лагере. Денежные пожертвования. Растения и

37

животные. Режим труда и отдыха. Занятия спортом. Невезучий. Врача. Здоровое питание, отказ от вредных привычек. Здоровый образ жизни. Здоровое питание. Подготовка к контрольной работе.Питер ПэнКонтрольная работа 1 на тему «Образ жизни»Контрольная работа 2 на тему «Время рассказов»Контрольная работа 3 по теме «Внешность и характер».Контрольная работа 4 по теме «Об этом говорят и пишут»Контрольная работа 5 по теме «Что ждет нас в будущем»Контрольная работа 6 по теме «Развлечения»Контрольная работа 7 по теме «В центре внимания»Контрольная работа 8 по теме «Проблемы экологии»Контрольная работа 9 по теме «Время покупок» Контрольная работа 10 по теме «В здоровом теле- здоровый дух»

Основные виды учебной деятельностиВиды речевой деятельностиГоворениеДиалогическая речьдиалог этикетного характера – начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность; вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться;

диалог-расспрос – запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;

диалог-побуждение к действию – обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить; давать совет и принимать/ не принимать его; приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие; делать предложение и выражать согласие/несогласие принять его, объяснять причину;

диалог-обмен мнениями – выражать точку зрения и соглашаться/не соглашаться с ней; высказывать одобрение/неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание), эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.

Монологическая речь- кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи,

как описание/характеристика, повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные суждения;

- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;- делать сообщение по прочитанному/услышанному тексту;- выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.

АудированиеВосприятие на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и

точностью проникновения в их содержание (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи и стиля текста.

Формирование умений:- выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и прогнозировать его

содержание;38

- выбирать главные факты, опуская второстепенные;выборочно понимать необходимую информацию прагматических текстов с

опорой на языковую догадку, контекст;- игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.

ЧтениеЧтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в

их содержание (в зависимости от вида чтения):- с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);- с полным пониманием содержания (изучающее чтение);- с выборочным пониманием нужной или интересующей информации

(просмотровое/поисковое чтение).Использование словаря независимо от вида чтения. Чтение с пониманием основного содержания аутентичных текстов на материалах,

отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.Формирование умений:

- определять тему, содержание текста по заголовку;- выделять основную мысль;- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных адаптированных текстов разных жанров.

Формирование умений:- полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки

(раскрытие значения незнакомых слов, грамматический анализ, составление плана); - оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;- комментировать/объяснять те или иные факты, описанные в тексте.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации – умение просмотреть текст (статью или несколько статей из газеты, журнала) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речьРазвитие умений:

- делать выписки из текста;- писать короткие поздравления (с днем рождения, другим праздником), выражать

пожелания;- заполнять формуляр (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);- писать личное письмо по образцу/без опоры на образец (расспрашивать адресата о его

жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал тем, усвоенных в устной речи, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Языковые знания и навыкиОрфографияПравила чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого

лексико-грамматического материала.Произносительная сторона речиНавыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого

иностранного языка, соблюдения ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений, выражение чувств и эмоций с помощью эмфатической интонации.

Лексическая сторона речи

39

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.

Грамматическая сторона речиПризнаки нераспространенных и распространенных простых предложений,

безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи

Признаки глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределенных/неопределенно-личных местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных. Навыки их распознавания и употребления в речи.

Социокультурные знания и уменияОсуществление межличностного и межкультурного общения с применением

знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученных на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов.

Знание:- значения изучаемого иностранного языка в современном мире;- наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;- современный социокультурный портрет стран, говорящих на изучаемом языке;- культурного наследия стран изучаемого языка.

Овладение умениями:- представлять родную культуру на иностранном языке; - находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого

языка;- оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

компенсаторные уменияРазвитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а

именно: использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания.

учебно-познавательные уменияОвладение специальными учебными умениями:

- осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;- пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

8 КЛАСС Предметное содержание речи

Страны изучаемого языка и родная страна. Страны, столицы, крупные города. Культурные особенности: национальные праздники, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру. Благотворительность начинается с помощи близким. Здоровое питание. Мария Кюри. Английские банкноты. Национальные костюмы на Британских островах. Национальные костюмы. Колледж Св.Троицы в

40

Дублине: 400 лет истории. Российская система школьного образования. Праздник Севера. Кижи.Мои друзья и я. Взаимоотношения с друзьями. Межличностные взаимоотношения с друзьями. Внешность и черты характера. Молодежная мода. Конфликты и способы их разрешения. Письмо. Эссе за и против. Полуофициальное письмо. Неформальное письмо.Свободное время. Покупки. Досуг и увлечения. Культурные обмены Путешествия. Вида транспорта. Виды отдыха. Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования. Талисманы. Технический прогресс. Использование компьютерных сетейВсе типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous Природа и проблемы экологии. Глобальные проблемы современности. Защита окружающей среды. Шотландские коровы. Ландыш. Погода. Торнадо. Град. Экология в одежде. Здоровый образ жизни Здоровое питание. Памятники мировой культуры в опасности. Экологический проект A.W.A.R.E. Школьное образование. Изучаемые предметы и отношения к ним. Каникулы. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.Словообразование: аффиксация прилагательных (ful, ly, ish, ous, less, al, ed, ing, ible, ic, able).Подготовка к контрольной работеКантервильское приведениеПравильные и неправильные глаголы в формах действительного залога (Present Perfect; Present Perfect Continuous).Аффиксация глаголовПодготовка к контрольной работеPast Perfect, Past Perfect Continious, Past Simple, Past ContinuousАффиксация глаголов: ize/ise (revise);Подготовка к контрольной работеГлаголы в видовременных формах страдательного залогаАффиксация прилагательных: im, in, il, ir.Подготовка к контрольной работеКонструкции be/get used to something; be/get used to doing somethingАффиксация существительных: (t)ion, ance, ence.Подготовка к контрольной работеКосвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времениАффиксация существительных: ness, ment.Подготовка к контрольной работеМодальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).Словосложение: существительное + существительное (peacemaker)Условные предложения реального (Conditional I) и нереального характера (Conditional II; Conditional III).Словосложение: прилагательное + прилагательное (well-known)Модальный глагол should/shouldn’t и фразовый глагол run Контрольная работа №1 по теме «Общение»Контрольная работа №2 по теме «Продукты питания и покупки»Контрольная работа №3 по теме «Великие умы человечества»Контрольная работа №4 по теме «Будь самим собой»Контрольная работа №5 по теме «Глобальные проблемы человечества»Контрольная работа №6 по теме «Культурные обмены»

41

Контрольная работа №7 по теме «Образование»Контрольная работа №8 по теме «На досуге»Итоговая контрольная работа

Основные виды речевой деятельностиГоворениеДиалогическая речьдиалог этикетного характера – начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность; вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться;

диалог-расспрос – запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;

диалог-побуждение к действию – обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить; давать совет и принимать/ не принимать его; приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие; делать предложение и выражать согласие/несогласие принять его, объяснять причину;

диалог-обмен мнениями – выражать точку зрения и соглашаться/не соглашаться с ней; высказывать одобрение/неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание), эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.

Монологическая речь- кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи,

как описание/характеристика, повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные суждения;

- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;- делать сообщение по прочитанному/услышанному тексту;- выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.

АудированиеВосприятие на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и

точностью проникновения в их содержание (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи и стиля текста.

Формирование умений:- выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и прогнозировать его

содержание;- выбирать главные факты, опуская второстепенные;

выборочно понимать необходимую информацию прагматических текстов с опорой на языковую догадку, контекст;

- игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.ЧтениеЧтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в

их содержание (в зависимости от вида чтения):- с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);- с полным пониманием содержания (изучающее чтение);- с выборочным пониманием нужной или интересующей информации

(просмотровое/поисковое чтение).Использование словаря независимо от вида чтения. Чтение с пониманием основного содержания аутентичных текстов на материалах,

отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.42

Формирование умений:- определять тему, содержание текста по заголовку;- выделять основную мысль;- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных адаптированных текстов разных жанров.

Формирование умений:- полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки

(раскрытие значения незнакомых слов, грамматический анализ, составление плана); - оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;- комментировать/объяснять те или иные факты, описанные в тексте.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации – умение просмотреть текст (статью или несколько статей из газеты, журнала) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речьРазвитие умений:

- делать выписки из текста;- писать короткие поздравления (с днем рождения, другим праздником), выражать

пожелания;- заполнять формуляр (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);- писать личное письмо по образцу/без опоры на образец (расспрашивать адресата о его

жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал тем, усвоенных в устной речи, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Языковые знания и навыкиОрфографияПравила чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого

лексико-грамматического материала.Произносительная сторона речиНавыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого

иностранного языка, соблюдения ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений, выражение чувств и эмоций с помощью эмфатической интонации.

Лексическая сторона речиНавыки распознавания и употребления в речи лексических единиц,

обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.

Грамматическая сторона речиПризнаки нераспространенных и распространенных простых предложений,

безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи.

Признаки глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределенных/неопределенно-личных местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных. Навыки их распознавания и употребления в речи.

Социокультурные знания и умения43

Осуществление межличностного и межкультурного общения с применением знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученных на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов.

Знание:- значения изучаемого иностранного языка в современном мире;- наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;- современный социокультурный портрет стран, говорящих на изучаемом языке;- культурного наследия стран изучаемого языка.

Овладение умениями:- представлять родную культуру на иностранном языке; - находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого

языка;- оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

компенсаторные уменияРазвитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а

именно: использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания.

учебно-познавательные уменияОвладение специальными учебными умениями:

- осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;- пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

9 класс.Предметное содержание речиОбщение со сверстниками в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и

социально-культурной сфер в рамках следующей примерной тематики:1) Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и

увлечения (спорт, музыка, чтение, посещение дискотеки, кафе, клуба). Молодежная мода. Карманные деньги. Покупки. Переписка. Родственные связи, отношения в семье. Электронное письмо личного характера. Рассказы. Подростки и высокие технологии. ТВ-программа о новиках в мире высоких технологий. Стили музыки. Музыка. Вкусы и предпочтения. Кино, фильмы. Отзыв на книгу/фильм. Решение проблем: телефон доверия. Защити себя сам – об основах личной безопасности и самообороны. Заявление (о приемы на работу, в клуб и т.д.). 2) Школьное образование. Изучаемые предметы, отношение к ним. Каникулы. Международные школьные обмены. Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка. Услуги населению, профессии.

3) Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, население, города и села, достопримечательности. Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Технический прогресс. Средства массовой информации. Праздники и празднования. Суеверия, приметы. Особые случаи/торжества, праздники. Описание праздников. Национальный праздник индейцев Северной Америки. Историческая память, поминовение. Жилище, город/деревня, образ жизни, работа по дому. Соседи. О резиденции премьер-министра Великобритании. Жизнь в старых северных деревнях. Загадочные существа, чудовища. Описание иллюзии, сознание. Самый знаменитый английский замок с привидениями. О домовых и русалках-русских призраках. Геометрические фигуры, стили в живописи, описание картины. Компьютерные технологии, проблемы с РС. Интернет. Робототехника в России. Вильям Шекспир.

44

Третьяковская галерея. В. Шекспир Венецианский купец. Карта города, дорожное движение, дорожные знаки. Добро пожаловать в Сидней, Австралия. Города России. Хелен Келлер. Вдохновляющая людей Ирина Слуцкая.

4) Природа и проблемы экологии. Глобальные проблемы современности. Здоровый образ жизни. Животные в опасности. Сны и кошмары. Электронный мусор и экология. Люди в городе, животные, помощь животным. Экологически безопасные виды транспорта. Службы экстренной помощи. Привычки, питание и здоровье. Польза и вред компьютерных игр. Осторожно! Опасные животные США. Риски. Правила выживания, туризм. Вызов Антарктиды.

Подготовка к контрольной работеКонтрольная работа №1 по теме «культурные особенности стран изучаемого

языка»Контрольная работа №2 по теме «Жизнь и быт в городе и селе»Контрольная работа №3 по теме «Очевидное, невероятное»Контрольная работа №5 по теме «Искусство и литература»Контрольная работа №6 по теме «Город и село»Контрольная работа №7 по теме «Безопасность»Контрольная работа №8 по теме «Трудности»

Основные виды речевой деятельностиГоворениеДиалогическая речьдиалог этикетного характера – начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность; вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться;

диалог-расспрос – запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;

диалог-побуждение к действию – обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить; давать совет и принимать/ не принимать его; приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие; делать предложение и выражать согласие/несогласие принять его, объяснять причину;

диалог-обмен мнениями – выражать точку зрения и соглашаться/не соглашаться с ней; высказывать одобрение/неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание), эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.

Монологическая речь- кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи,

как описание/характеристика, повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные суждения;

- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;- делать сообщение по прочитанному/услышанному тексту;- выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.

АудированиеВосприятие на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и

точностью проникновения в их содержание (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи и стиля текста.

Формирование умений:

45

- выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и прогнозировать его содержание;

- выбирать главные факты, опуская второстепенные;выборочно понимать необходимую информацию прагматических текстов с

опорой на языковую догадку, контекст;- игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.

ЧтениеЧтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в

их содержание (в зависимости от вида чтения):- с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);- с полным пониманием содержания (изучающее чтение);- с выборочным пониманием нужной или интересующей информации

(просмотровое/поисковое чтение).Использование словаря независимо от вида чтения. Чтение с пониманием основного содержания аутентичных текстов на материалах,

отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.Формирование умений:

- определять тему, содержание текста по заголовку;- выделять основную мысль;- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных адаптированных текстов разных жанров.

Формирование умений:- полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки

(раскрытие значения незнакомых слов, грамматический анализ, составление плана); - оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;- комментировать/объяснять те или иные факты, описанные в тексте.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации – умение просмотреть текст (статью или несколько статей из газеты, журнала) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речьРазвитие умений:

- делать выписки из текста;- писать короткие поздравления (с днем рождения, другим праздником), выражать

пожелания;- заполнять формуляр (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);- писать личное письмо по образцу/без опоры на образец (расспрашивать адресата о его

жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал тем, усвоенных в устной речи, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Языковые знания и навыкиОрфографияПравила чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого

лексико-грамматического материала.Произносительная сторона речиНавыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого

иностранного языка, соблюдения ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений, выражение чувств и эмоций с помощью эмфатической интонации.

Лексическая сторона речи

46

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.

Грамматическая сторона речиПризнаки нераспространенных и распространенных простых предложений,

безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи

Признаки глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределенных/неопределенно-личных местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных. Навыки их распознавания и употребления в речи.

Социокультурные знания и уменияОсуществление межличностного и межкультурного общения с применением

знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученных на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов.

Знание:- значения изучаемого иностранного языка в современном мире;- наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;- современный социокультурный портрет стран, говорящих на изучаемом языке;- культурного наследия стран изучаемого языка.

Овладение умениями:- представлять родную культуру на иностранном языке; - находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого

языка;- оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

компенсаторные уменияРазвитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а

именно: использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания.

учебно-познавательные уменияОвладение специальными учебными умениями:

- осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;- пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

«Немецкий язык».7 класс.

Предметное содержание речи1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных

ситуаций. Внешность и характеристика человека.2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия.

Молодёжная мода, покупки.3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание.

47

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Пpoблeмы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение,

культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), столицы и крупные города, достопримечательности, страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Европейский союз.Виды речевой деятельности/Коммуникативные уменияАудированиеДальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.Жанры текстов: прагматические, публицистические, научно-популярные, художественные.Коммуникативные типы текстов: сообщение, рассказ, интервью, личное письмо, стихотворения, песни.Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.На данной ступени (в 7–9 классах) при прослушивании текстов используется письменная речь для фиксации значимой информации.Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных текстах, содержащих наряду с изученным также некоторое количество незнакомого материала. Больший удельный вес занимают тексты, отражающие особенности быта, жизни и в целом культуры страны изучаемого языка. Время звучания текстов для аудирования до 2 минут.Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить необходимую или интересующую информацию в одном или нескольких коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования до 1,5 минуты.Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных аутентичных (публицистических, научно-популярных, художественных) текстах, включающих некоторое количество незнакомых слов, понимание которых осуществляется с опорой на языковую догадку, данные к тексту сноски, с использованием, в случае необходимости, двуязычного словаря. Время звучания текстов для аудирования до 1 минуты.ГоворениеДиалогическая речьУмение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог – обмен мнениями и комбинированные диалоги. Осуществляется дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении. Объём диалога от 4–5 реплик (8–9 класс) со стороны каждого учащегося.Монологическая речьДальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний учащихся с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочное суждение), рассуждение (характеристика) с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст или заданную

48

коммуникативную ситуацию. Объём монологического высказывания от 10–12 фраз (8–9 класс).ЧтениеЖанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.Типы текстов: статья, интервью, рассказ, стихотворение, песня, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама.Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах и предполагает выделение предметного содержания, включающего основные факты, отражающие, например, особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка и содержащие как изученный материал, так и некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения – 400–500 слов.Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объём текста для чтения – до 350 слов.Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на выделенное предметное содержание и построенных в основном на изученном языковом материале. Объём текста для чтения – до 250 слов.Письменная речьДальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:- писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);- заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);- писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – 100 слов, включая адрес;Графика, каллиграфия, орфографияПравила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.Фонетическая сторона речиРазличение на слух всех звуков немецкого языка и адекватное их произношение, соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование произносительных навыков, в том числе и применительно к новому языковому материалу.Лексическая сторона речиЛексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 900 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе).Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета. Основные способы словообразования: а) аффиксация:существительных с суффиксами -ung (die Lösung, die Vereinigung); прилагательных с суффиксами -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar);существительных и прилагательных с префиксом un- (das Unglück, unglücklich); Грамматическая сторона речиПредложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующие после себя Infinitiv с zu. (Wir haben vor, aufs Land zu fahren.)Предложения с неопределённо-личным местоимением man. (Man schmückt die Stadt vor Weihnachten.)

49

Предложения с инфинитивной группой um ... zu. (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen.)Сложносочинённые предложения с союзами denn, darum, deshalb. (Ihm gefällt das Dorfleben, denn er kann hier viel Zeit in der frischen Luft verbringen.)Сложноподчинённые предложения с союзами dass, ob и др. (Er sagt, dass er gut in Mathe ist.)Сложноподчинённые предложения причины с союзами weil, da. (Er hat heute keine Zeit, weil er viele Hausaufgaben machen muss.)Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Futur (ánfangen, beschréiben).Распознавание и употребление в речи определённого, неопределённого и нулевого артикля, склонения существительных нарицательных; склонения прилагательных и наречий; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ.Омонимичные явления: предлоги и союзы (zu, als, wenn).

8 класс.Предметное содержание речи1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и характеристика человека.2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода, покупки.3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание.4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.5. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранногоязыка в планах на будущее.6. Пpoблeмы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности.7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), столицы и крупные города, достопримечательности, страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру Виды речевой деятельности/Коммуникативные уменияАудированиеАудирование с пониманием основного содержания текста Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации Аудирование с полным пониманием содержания ГоворениеДиалогическая речьУмение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог – обмен мнениями и комбинированные диалоги. 4–5 реплик (8–9 класс) со стороны каждого учащегося.Монологическая речьДальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний учащихся с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочное суждение), рассуждение (характеристика) с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст или заданную коммуникативную ситуацию. Объём монологического высказывания о10–12 фраз (8–9 класс).Чтение

50

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.Типы текстов: статья, интервью, рассказ, стихотворение, песня, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама.Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах и предполагает выделение предметного содержания, включающего основные факты, отражающие, например, особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка и содержащие как изученный материал, так и некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения – 400–500 слов.Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объём текста для чтения – до 350 слов.Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на выделенное предметное содержание и построенных в основном на изученном языковом материале. Объём текста для чтения – до 250 слов.Письменная речьДальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений: писать короткие поздравления с днём рождения и другими• праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес); заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);• писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – 100 слов, включая адрес;• писать краткие сочинения (письменные высказывания с элементами описания, повествования, рассуждения) с опорой на наглядность и без нее. Объём: 140–160 слов.Языковые средства Графика, каллиграфия, орфографияПравила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.Фонетическая сторона речиРазличение на слух всех звуков немецкого языка и адекватное их произношение, соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование произносительных навыков, в том числе и применительно к новому языковому материалу.Лексическая сторона речиЛексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 900 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе).Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета. Основные способы словообразования: а) аффиксация:существительных с суффиксами -ung (die Lösung, die Vereinigung); -keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum); -or (der Doktor); -ik (die Matematik); -e (die Liebe), -ler (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie);прилагательных с суффиксами -ig (wichtig); -lich (glücklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar);существительных и прилагательных с префиксом un- (das Unglück, unglücklich);

51

существительных и глаголов с префиксами: vor- (der Vorort, vorbereiten); mit- (die Mitantwortung, mitspielen);глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа erzählen, wegwerfen;б) словосложение:существительное + существительное (das Arbeitszimmer); прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond); прилагательное + существительное (die Fremdsprache); глагол + существительное (die Schwimmhalle);в) конверсия (переход одной части речи в другую): существительные от прилагательных (das Blau, der/die Alte);существительные от глаголов (das Lernen, das Lesen); г) интернациональные слова (der Globus, der Computer).Грамматическая сторона речиДальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Сложносочинённые предложения с союзами denn, darum, deshalb. (Ihm gefällt das Dorfleben, denn er kann hier viel Zeit in der frischen Luft verbringen.)Сложноподчинённые предложения с союзами dass, ob и др. (Er sagt, dass er gut in Mathe ist.)Сложноподчинённые предложения причины с союзами weil, da. (Er hat heute keine Zeit, weil er viele Hausaufgaben machen muss.)Сложноподчинённые предложения с условным союзом wenn. (Wenn du Lust hast, komm zu mir zu Besuch.) Сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами wenn, als, nach. (Ich freue mich immer, wenn du mich besuchst. Als die Eltern von der Arbeit nach Hause kamen, erzählte ich ihnen über meinen Schultag. Nachdem wir mit dem Abendbrot fertig waren, sahen wir fern.)Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными (c относительными местоимениями die, deren, dessen. (Schüler, die sich für moderne Berufe interessieren, suchen nach Informationen im Internet.) Plusquamperfekt и употребление его в речи при согласовании времён.Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30.Социокультурные знания и уменияУчащиеся совершенствуют свои умения осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).Они овладевают знаниями: • о значении немецкого языка в современном мире;• о наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности (посещение гостей), сферы обслуживания);• о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом языке, и культурном наследии этих стран;• о различиях в речевом этикете в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.Предусматривается также овладение умениями:• адекватного речевого и неречевого поведения в распространенных ситуациях бытовой, учебно-трудовой, социокультурной/межкультурной сфер общения;• представления родной страны и культуры на иностранном языке;

52

• оказания помощи зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

9 класс.Предметное содержание речи1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и характеристика человека.2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода, покупки.3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание.4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.5. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранногоязыка в планах на будущее.6. Пpoблeмы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности.7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), столицы и крупные города, достопримечательности, страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Виды речевой деятельности/Коммуникативные уменияАудированиеЖанры текстов: прагматические, публицистические, научно-популярные, художественные.Коммуникативные типы текстов: сообщение, рассказ, интервью, личное письмо, стихотворения, песни.Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.На данной ступени (в 7–9 классах) при прослушивании текстов используется письменная речь для фиксации значимой информации.Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных текстах, содержащих наряду с изученным также некоторое количество незнакомого материала. Больший удельный вес занимают тексты, отражающие особенности быта, жизни и в целом культуры страны изучаемого языка. Время звучания текстов для аудирования до 2 минут.Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить необходимую или интересующую информацию в одном или нескольких коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования до 1,5 минуты.Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных аутентичных (публицистических, научно-популярных, художественных) текстах, включающих некоторое количество незнакомых слов, понимание которых осуществляется с опорой на языковую догадку, данные к тексту сноски, с использованием, в случае необходимости, двуязычного словаря. Время звучания текстов для аудирования до 1 минуты.ГоворениеДиалогическая речьУмение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог – обмен мнениями и комбинированные диалоги. Осуществляется дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и

53

более разнообразном языковом оформлении. Объём диалога 4–5 реплик (8–9 класс) со стороны каждого учащегося.Монологическая речьДальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний учащихся с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочное суждение), рассуждение (характеристика) с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст или заданную коммуникативную ситуацию. Объём монологического высказывания 10–12 фраз (8–9 класс).ЧтениеУмение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.Типы текстов: статья, интервью, рассказ, стихотворение, песня, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама.Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу учащихся.Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах и предполагает выделение предметного содержания, включающего основные факты, отражающие, например, особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка и содержащие как изученный материал, так и некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения – 400–500 слов.Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объём текста для чтения – до 350 слов.Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на выделенное предметное содержание и построенных в основном на изученном языковом материале. Объём текста для чтения – до 250 слов.Письменная речьДальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений писать короткие поздравления с днём рождения и другими• праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес); заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);• писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – 100 слов, включая адрес;• писать краткие сочинения (письменные высказывания с элементами описания, повествования, рассуждения) с опорой на наглядность и без нее. Объём: 140–160 слов.Компенсаторные уменияСовершенствуются умения:• переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;• использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

54

• прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;• догадываться о значении незнакомых слов по используемым собеседником жестам и мимике;• использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.Общеучебные умения и универсальные способы деятельностиФормируются и совершенствуются умения:• работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;• работать с прослушанным и письменным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;• работать с источниками: литературой, со справочными материалами, словарями, интернет ресурсами на иностранном языке; • учебно-исследовательская работа, выполнение проектной деятельности: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;• самостоятельная работа учащихся, связанная со способами рациональной организации своего труда в классе и дома и способствующая самостоятельному изучению иностранного языка и культуры стран изучаемого языка.Специальные учебные уменияФормируются и совершенствуются умения: • находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;• систематизировать слова на основе языковой догадки;• осуществлять словообразовательный анализ слов;• выборочно использовать перевод;• пользоваться двуязычными словарями;• участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Языковые средства Графика, каллиграфия, орфографияПравила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.Фонетическая сторона речиРазличение на слух всех звуков немецкого языка и адекватное их произношение, соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование произносительных навыков, в том числе и применительно к новому языковому материалу.Лексическая сторона речиЛексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 900 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе).Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета. Основные способы словообразования: а) аффиксация:существительных с суффиксами -ung (die Lösung, die Vereinigung);

55

-keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum); -or (der Doktor); -ik (die Matematik); -e (die Liebe), -ler (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie);прилагательных с суффиксами -ig (wichtig); -lich (glücklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar);существительных и прилагательных с префиксом un- (das Unglück, unglücklich); существительных и глаголов с префиксами: vor- (der Vorort, vorbereiten); mit- (die Mitantwortung, mitspielen);глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа erzählen, wegwerfen;б)словосложение:существительное + существительное (das Arbeitszimmer); прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond); прилагательное + существительное (die Fremdsprache); глагол + существительное (die Schwimmhalle);в)конверсия (переход одной части речи в другую): существительные от прилагательных (das Blau, der/die Alte);существительные от глаголов (das Lernen, das Lesen); г) интернациональные слова (der Globus, der Computer).Грамматическая сторона речиДальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Нераспространённые и распространённые предложения. Безличные предложения (Es ist warm. Es ist Sommer.)Предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующие после себя дополнения в Akkusativ и обстоятельство места при ответе на вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die Wand.)Предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующие после себя Infinitiv с zu. (Wir haben vor, aufs Land zu fahren.)Побудительные предложения типа: Lesen wir! Wollen wir lesen!Все типы вопросительных предложений.Предложения с неопределённо-личным местоимением man. (Man schmückt die Stadt vor Weihnachten.)Предложения с инфинитивной группой um ... zu. (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen.)Сложносочинённые предложения с союзами denn, darum, deshalb. (Ihm gefällt das Dorfleben, denn er kann hier viel Zeit in der frischen Luft verbringen.)Сложноподчинённые предложения с союзами dass, ob и др. (Er sagt, dass er gut in Mathe ist.)Сложноподчинённые предложения причины с союзами weil, da. (Er hat heute keine Zeit, weil er viele Hausaufgaben machen muss.)Сложноподчинённые предложения с условным союзом wenn. (Wenn du Lust hast, komm zu mir zu Besuch.) Сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами wenn, als, nach. (Ich freue mich immer, wenn du mich besuchst. Als die Eltern von der Arbeit nach Hause kamen, erzählte ich ihnen über meinen Schultag. Nachdem wir mit dem Abendbrot fertig waren, sahen wir fern.)Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными (c относительными местоимениями die, deren, dessen. (Schüler, die sich für moderne Berufe interessieren, suchen nach Informationen im Internet.) Сложноподчинённые предложения с придаточными цели с союзом damit. (Der Lehrer zeigte uns einen Videofilm über Deutschland, damit wir mehr über das Land erfahren.)

56

Распознавание структуры предложения по формальным признакам: по наличию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv, statt ... zu + Infinitiv, ohne ... zu + Infinitiv.Слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt. Сильные глаголы со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, fahren, gehen).Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов.Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Pretäritum, Futur (ánfangen, beschréiben).Все временные формы в Passiv (Perfekt, Plusquamperfekt, Futur).Местоименные наречия (worüber, darüber, womit, damit).Возвратные глаголы в основных временных формах Präsens, Perfekt, Pretäritum (sich anziehen, sich waschen). Распознавание и употребление в речи определённого, неопределённого и нулевого артикля, склонения существительных нарицательных; склонения прилагательных и наречий; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ.Местоимения: личные, притяжательные, неопределённые (jemand, niemand).Омонимичные явления: предлоги и союзы (zu, als, wenn).Plusquamperfekt и употребление его в речи при согласовании времён.Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30.Социокультурные знания и уменияОбучающиеся совершенствуют свои умения осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).Они овладевают знаниями: • о значении немецкого языка в современном мире;• о наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности (посещение гостей), сферы обслуживания);• о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом языке, и культурном наследии этих стран;• о различиях в речевом этикете в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.Предусматривается также овладение умениями:• адекватного речевого и неречевого поведения в распространенных ситуациях бытовой, учебно-трудовой, социокультурной/межкультурной сфер общения;• представления родной страны и культуры на иностранном языке;• оказания помощи зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

В результате изучения иностранного языка ученик должен

знать/понимать основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные

способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного

языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения; признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных

глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная

57

лексика), принятые в стране изучаемого языка; роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни,

быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь

говорение

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения; аудирование понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических

текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

использовать переспрос, просьбу повторить;чтение

ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку; читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания

(определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации; письменная речь заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его

жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;

создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

58

приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Содержание учебного предмета «Алгебра».7 класс

Повторение курса 6 класса: Обыкновенные дроби, десятичные дроби Положительные и

отрицательные числа Преобразование выражений Решение уравнений

Буквенные выражения (выражения с переменными). Числовое значение буквенного

выражения. Числовые и алгебраические выражения. Переменная. Допустимые значения

переменных, входящих в алгебраические выражения. Недопустимое значение

переменной. Переход от словесной формулировки соотношений между величинами к

алгебраической. Первые представления о математическом языке и о математической

модели. Уравнение с одной переменной. Корень уравнения. Линейное уравнение.

Линейные уравнения с одной переменной. Решение текстовых задач алгебраическим

способом. Линейные уравнения как математические модели реальных ситуаций.

Изображение чисел точками координатной прямой. Координатная прямая. Числовые

промежутки: интервал, отрезок, луч. Виды промежутков на ней.

Входной контроль. Контрольная работа №1 по теме: «Математический язык. Математическая модель»Координатная плоскость. Алгоритм отыскания координат точки. Алгоритм построения точки М (а; b) в прямоугольной системе координат. Линейное уравнение с двумя переменными. Решение уравнения ах + bу + с = 0. График уравнения. Алгоритм построения графика уравнения ах + bу + с = 0. Линейная функция. Независимая переменная (аргумент). Зависимая переменная. График линейной функции. Наибольшее и наименьшее значения линейной функции на заданном промежутке. Возрастание и убывание линейной функции. Линейная функция y=kx и её график. Взаимное расположение графиков линейных функций. Представление зависимости между величинами в виде формул.Контрольная работа № 2 по теме: «Линейная функция Декартовы координаты на плоскости. Координатная плоскость. Координаты точки. Алгоритм отыскания координат точки. Алгоритм построения точки М (а; b) в прямоугольной системе координат.Уравнение с двумя переменными; решение уравнения с двумя переменными. Линейное уравнение с двумя переменными. Решение уравнения ах + by + с = 0. График уравнения. Алгоритм построения графика уравнения ах + by + с = 0 Линейная функция, независимая переменная (аргумент), зависимая переменная, ее график, геометрический смысл коэффициентов. Возрастание и убывание линейной функции, наибольшее и наименьшее значения линейной функции на заданном промежутке. Функция, описывающая прямую пропорциональную зависимости, ее график. Линейная функция у = kx и ее график. Взаимное расположение графиков линейных функций.

59

Контрольная работа № 3 по теме: «Система двух линейных уравнений с двумя переменными" Степень с целым показателем. Степень. Основание степени. Показатель степени. Свойства степеней с целым показателем. Свойства степени с натуральным показателем. Умножение и деление степеней с одинаковыми показателями. Степень с нулевым показателем.Тестирование по теме: «Степень с натуральным показателем и её свойства»Одночлен. Коэффициент одночлена. Стандартный вид одночлена. Подобные одночлены. Сложение одночленов. Умножение одночленов. Возведение одночлена в натуральную степень. Деление одночлена на одночлен.Контрольная работа №4 по теме: «Одночлены. Операции над одночленами» Многочлены. Многочлен. Члены многочлена. Двучлен. Трехчлен. Приведение подобных членов многочлена. Стандартный вид многочлена. Сложение, вычитание, многочленов. Умножение многочленов. Умножение многочлена на одночлен. Умножение многочлена на многочлен.Формулы сокращенного умножения: квадрат суммы и квадрат разности, Формула разности квадратов, куб суммы и куб разности. формула суммы кубов и разности кубов. Многочлены. Деление многочлена на одночлен. Тестирование за первое полугодие по теме: «Одночлены. Арифметические операции над одночленами»Контрольная работа № 5 по теме: «Многочлены. Арифметические операции над многочленами»Разложение многочлена на множители. Вынесение общего множителя за скобки. Способ группировки. Разложение многочлена на множители с помощью формул сокращенного умножения, комбинации различных приемов. Выделение полного квадрата в квадратном трехчлене. Метод выделения полного квадрата.Алгебраическая дробь. Понятие алгебраической дроби. Сокращение дробей. Сокращение алгебраической дроби.Равенство буквенных выражений. Тождество, доказательство тождеств. Преобразования выражений. Тождество. Тождественно равные выражения. Тождественные преобразования.Контрольная работа № 6 по теме: «Разложение многочлена на множители2Квадратичная функция, ее график, парабола. Функция у = х2, ее свойства и график. Функция у = - х2, ее свойства и график. Использование графиков функций для решения уравнений. Графическое решение уравнений. Кусочная функция. Чтение графиков функций. Область определения функции. Первое представление о непрерывных функциях. Точка разрыва. Понятие функции. Разъяснение смысла записи у = f(x). Функциональная символика.Контрольная работа № 7 по теме: «Функция у=х2»Обобщающее повторение

8 классПовторение курса алгебры 7 класса Числовые и алгебраические выражения. График линейной функции. Линейные уравнения и системы линейных уравнений. Формулы сокращённого умножения.Алгебраическая дробь. Понятие алгебраической дроби. Основное свойство алгебраи-ческой дроби. Сокращение дробей. Сокращение алгебраических дробей. Действия с алгебраическими дробями. Сложение и вычитание алгебраических дробей. Умножение и деление алгебраических дробей. Возведение алгебраической

60

дроби в степень. Рациональные выражения и их преобразования. Рациональное уравнение.Решение рациональных уравнений (первые представления). Степень с целым показателем. Свойства степеней с целым показателем. Степень с отрицательным целым показателем.Функция y= √x. Свойства квадратного корня Рациональные числа. Сравнение рациональных чисел. Арифметические действия с рациональными числами. Квадратный корень из числа. Нахождение приближенного значения корня с помощью калькулятора. Понятие квадратного корня из неотрицательного числа. Понятие об иррациональном числе. Иррациональность числа. Десятичные приближения иррациональных чисел. Действительные числа как бесконечные десятичные дроби. Множество действительных чисел. Сравнение действительных чисел, арифметические действия над ними. Этапы развития представления о числе.Графики функций: корень квадратный. Функция у = √x, ее свойства и график.Чтение графиков функций. Выпуклость функции. Область значений функции.Свойства квадратных корней и их применение в вычислениях. Свойства квадратных корней. Преобразование выражений, содержащих операцию извлечения квадратного корня. Освобождение от иррациональности в знаменателе дроби. Модуль (абсолютная величина) числа. Модуль действительного числа. Графики функций: модуль. График функции у = \х\. Квадратичная функция, ее график, парабола. Функция y=ax2, её график и свойства.Функция, описывающая обратную пропорциональную зависимости, ее график. Функция у =k/x , ее свойства, график. Гипербола. Асимптота.Параллельный перенос графиков вдоль осей координат и симметрия относительно осей. Построение графиков функций у = f(x + I), у = f(x) + т, У = f(x + I) + т, у = -f(x) по известному графику функции у = f(x).Квадратный трехчлен. Квадратичная функция, ее свойства и график, парабола. Чтение графиков функций. Понятие ограниченной функции. Построение и чтение графиков кусочных функций, составленных из функций у = С, у = kx + т, у = ах2, у = ах2+ Ьх + с, у = k/x, у = |х|. Использование графиков функций для решения уравнений. Графическое решение квадратных уравнений.Квадратное уравнение. Приведённое (неприведённое) квадратное уравнение. Полное (неполное) квадратное уравнение. Решение квадратного уравнения методом разложения на множители, методом выделения полного квадрата. Дискриминант. Формула корней квадратного уравнения. Параметр. Уравнение с параметром (начальные представления). Решение рациональных уравнений. Алгоритм решения рационального уравнения. Примеры решения уравнений высших степеней; методы замены переменной. Биквадратное уравнение. Метод введения новой переменной. Решение текстовых задач алгебраическим способом. Рациональные уравнения как математические модели реаль-ных ситуаций. Частные случаи формулы корней квадратного уравнения. Теорема Виета. Разложение квадратного трехчлена на линейные множители. Иррациональное уравнение. Метод возведения в квадрат.Числовые неравенства и их свойства. Доказательство числовых и алгебраических неравенств. Неравенство с одной переменной. Решение неравенства. Линейные неравенства с одной переменной. Равносильные неравенства. Равносильное преобразование неравенства. Квадратные неравенства. Алгоритм решения квадратного неравенства. Возрастание и убывание функции. Возрастающая функция. Убывающая функция. Исследование функций на монотонность (с использованием свойств числовых неравенств).Округление чисел. Прикидка и оценка результатов вычислений.

61

Приближенные значения действительных чисел, погрешность приближения, приближение по недостатку и избытку. Выделение множителя – степени десяти в записи числа. Стандартный вид числа.Обобщающее повторение

9 классВычисления. Формулы сокращенного умножения. Уравнения и задачи на составление уравнений. Функции и графики. Линейные неравенства с одной переменной . Квадратные неравенства (повторение). Неравенство с одной переменной. Рациональное неравенство. Примеры решения дробно-линейных неравенств. Метод интервалов. Равносильные рациональные неравенства. Множество. Элемент множества, подмножество. Объединение и пересечение множеств. Система неравенств. Решение системы неравенств. Решение рациональных уравнений. Примеры решения уравнений в целых числах. Рациональное уравнение с двумя переменными. Примеры решения уравнений высших степеней; методы замены переменной, разложения на множители. Решение уравнения р(х,у) = о. Равносильные уравнения с двумя переменными. Формула расстояния между двумя точками плоскости. Уравнение с двумя переменными; решение уравнения с двумя переменными. График уравнения (х-а)2 + (у-в)2 = r2. Система уравнений; решение системы. Системы уравнений с двумя переменными. Неравенства. Неравенства и системы неравенств с двумя переменными. Система уравнений; решение системы. Метод решения систем уравнений. Метод подстановки. Метод алгебраического сложения. Метод введения новых переменных. Равносильность систем уравнений. Решение текстовых задач алгебраическим способом. Системы уравнений как математические модели реальных ситуаций. Понятие функции. Функция. Независимая переменная. Зависимая переменная. Область определения функции. Естественная область определения функции. Область значений функции. Способы задания функции (аналитический, графический, табличный, словесный). График функции. Свойства функций: возрастание и убывание функции, наибольшее и наименьшее значения функции, ограниченность, выпуклость, непрерывность, нули функции, промежутки постоянства знаков. Чтение графиков функций. Исследование функций: у= с, y = кх+м, у=kx2 , у = к/х, ,у=\Х\, у=ах2 + bx+с. Четные и нечетные функции. Алгоритм исследования функции на четность. Симметрия относительно осей графиков функций. Графики четной и нечетной функций. Степенные функции с натуральным показателем, их свойства и графики. Степенная функция с отрицательным целым показателем, ее свойства и график .График функций корень кубический, ее свойства и график.

Понятие последовательности. Числовая последовательность. Способы задания числовых последовательностей (аналитический, словесный, рекуррентный). Свойства числовых последовательностей. Арифметическая прогрессия. Формула общего члена. Формула суммы нескольких членов конечной арифметической прогрессии. Характеристическое свойство. Геометрическая прогрессия. Формула общего члена. Примеры графических зависимостей, отражающих реальные процессы: колебание, показательный рост. Числовые функции, описывающие эти процессы. Формула суммы первых нескольких членов конечной геометрической прогрессии. Характеристическое свойство. Проценты. Прогрессии и банковские расчеты. Примеры решения комбинаторных задач: перебор вариантов, правило умножения. Факториал. Перестановки. Группировка информации. Общий ряд данных. Кратность варианты измерения. Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков. Частота варианты. Графическое представление информации. Полигон

62

распределения данных. Гистограмма. Среднее результатов измерений. Понятие о статистическом выводе на основе выборки. Числовые характеристики данных измерения (размах, мода, среднее значение). Понятие и примеры случайных событий. Событие (случайное, достоверное, невозможное). Частота события. Вероятность . Классическая вероятностная схема. Равновозможные события и подсчет их вероятности. Противоположные события. Несовместные события. Вероятность суммы двух событий. Вероятность противоположного события. Статистическая устойчивость. Статистическая вероятность. Представление о геометрической вероятности.Обобщающее повторение.

Содержание учебного предмета «Геометрия».7 класс

Возникновение геометрии из практики. Простейшие геометрические фигуры: прямая, точка, отрезок, луч, угол. Равенство в геометрии. Понятие равенства геометрических фигур. Сравнение отрезков и углов. Измерение отрезков, длина отрезка. Величина угла. Измерение углов, градусная мера угла. Угол. Прямой угол. Острые и тупые углы. Вертикальные и смежные углы, их свойства. Перпендикулярность прямых линий.Треугольник. Равенство в геометрии . Теорема. Доказательство .Признаки равенства треугольников. Перпендикуляр к прямой. Медианы, биссектрисы и высоты треугольника. Равнобедренный треугольник и его свойства. Равносторонний треугольник.Определение. Окружность и круг. Центр, радиус, диаметр. Дуга, хорда. Основные задачи на построение с помощью циркуля и линейки : деление отрезка пополам, построение перпендикуляра к прямой, построение биссектрисы.Параллельные прямые. Теоремы о параллельности прямых линий. Признаки параллельности прямых линий. Аксиома. Понятие об аксиоматике и аксиоматическом построении геометрии. Пятый постулат Евклида и его история. Аксиома параллельных прямых. Следствия. Прямая и обратная теоремы Теоремы о параллельности . Доказательство от противного. Свойства параллельных прямых. Сумма углов треугольника. Внешние углы треугольника Прямоугольные, остроугольные и тупоугольные треугольники.Зависимость между величинами сторон и углов треугольника. Соотношение между сторонами и углами треугольника. Признак равнобедренного треугольника Прямоугольные треугольники, их свойства. Признаки равенства прямоугольных треугольников. Перпендикуляр и наклонная к прямой. Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми. Основные задачи на построении. Построение треугольника по трем сторонам (элементам). Начальные геометрические сведения. Признаки равенства треугольников. Равнобедренный треугольник. Параллельные прямые. Свойства параллельных прямых Признаки параллельных прямых Аксиома параллельных прямых Сумма углов треугольника Соотношения между сторонами и углами треугольника. Задачи на построение. Прямоугольные треугольники.

8 классМногоугольники. Выпуклые многоугольники. Сумма углов выпуклого многоугольника.

63

Четырехугольник. Параллелограмм, его свойства и признаки. Теорема Фалеса. Деление отрезка на n равных частей.Трапеция. Равнобедренная трапеция. Прямоугольник, ромб, квадрат, их свойства и признаки. Симметрия фигур. Осевая симметрия. Центральная симметрия. Понятие о площади плоских фигур. Понятие площади многоугольника. Равносоставленные и равновеликие фигуры. Площадь прямоугольника. Площадь параллелограмма, треугольника и трапеции (основные формулы). Площадь четырехугольника.Теорема Пифагора. Формула Герона. Подобие треугольников, коэффициент подобия. Связь между площадями подобных фигур.Признаки подобия треугольников. Применение подобия к доказательству теорем и решению задач: средняя линия треугольника. Подобие фигур. Синус, косинус и тангенс острого угла прямоугольного треугольника. Решение прямоугольных треугольников.Взаимное расположение прямой и окружности, двух окружностей. Касательная и секущая к окружности. Касательная к окружности, ее признак. Равенство касательных, проведенных из одной точки.Метрические соотношения в окружности: свойства секущих, касательных, хорд. Центральный, вписанный угол. Величина вписанного угла. Соответствие между величиной угла и длиной дуги окружности. Биссектриса угла и ее свойства. Свойство серединного перпендикуляра к отрезку.Замечательные точки треугольника: точки пересечения серединных перпендикуляров, биссектрис, медиан. Окружность Эйлера.Вписанная и описанная окружности. Окружность, вписанная в треугольник, и окружность, описанная около треугольника. Формулы, выражающие площадь треугольника через периметр и радиус вписанной окружности. Вписанные и описанные четырехугольники. Четырехугольники. Площадь. Подобные треугольники. Соотношения между сторонами и углами прямоугольного треугольника. Окружность.

9 класс Вектор. Длина (модуль) вектора. Координаты вектора. Равенство векторов. Операции над векторами: умножение на число, сложение, разложение, скалярное произведение. Угол между векторами.Вектор. Понятие вектора. Длина (модуль) вектора. Равенство векторов. Операции над векторами: сложение, вычитание, умножение на число.Средняя линия трапеции. Операции над векторами: разложение. Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам. Координаты вектора. Простейшие задачи в координатах. Координаты середины отрезка. Формула расстояния между двумя точками плоскости. Уравнение окружности с центром в начале координат и в любой заданной точке.Уравнение прямой линии. Применение векторов и координат при решении задач. Синус, косинус, тангенс, котангенс острого угла прямоугольного треугольника и

64

углов от 0° до 180°; приведение к острому углу.Основное тригонометрическое тождество. Формулы, связывающие синус, косинус, тангенс, котангенс одного и того же угла. Формулы, выражающие площадь треугольника: через две стороны и угол между ними. Теорема косинусов и теорема синусов. Примеры их применения для вычисления элементов треугольника. Решение треугольников.Угол между векторами. Операции над векторами: скалярное произведение и его применение в геометрических задачах. Правильные многоугольники. Вписанные и описанные окружности правильного многоугольника.Построение правильных многоугольников. Длина окружности. Длина дуги. Число . Площадь круга. Сектор и площадь сектора. Примеры движений фигур. Отображение плоскости на себя. Понятие движения. Симметрия фигур. Осевая и центральная симметрии. Параллельный перенос. Поворот. Понятие о гомотетии.Наложения и движения. Беседа об аксиомах по геометрии. Предмет стереометрии. Геометрические тела и поверхности. Наглядные представления о пространственных телах- многогранники: призма, параллелепипед, пирамида, примеры сечений, примеры разверток. Объем тела. Формулы объема прямоугольного параллелепипеда, куба, призмы, пирамиды. Формулы для вычисления их площадей поверхностей. Правильные многогранники. Тела и поверхности вращения: цилиндр, конус, сфера, шар, сегмент. Примеры сечений. Примеры разверток. Формулы объема шара, цилиндра и конуса. Формулы для вычисления площадей поверхностей цилиндра, конуса, шара. Начальные геометрические сведения, параллельные прямые. Треугольники. Окружность. Четырехугольники. Многоугольники. Векторы. Метод координат. Длина окружности и площадь круга. Движения.

В результате изучения ученик должен Алгебра.

уметь составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в

выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную через остальные; выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами

и с алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на множители; выполнять тождественные преобразования рациональных выражений; применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений и

преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни; решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к

ним, системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные системы; решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы; решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный

результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи; изображать числа точками на координатной прямой;

65

определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами; изображать множество решений линейного неравенства; распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с

применением формулы общего члена и суммы нескольких первых членов; находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее

аргументу; находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей; определять свойства функции по ее графику; применять графические представления

при решении уравнений, систем, неравенств; описывать свойства изученных функций, строить их графики;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости

между реальными величинами; нахождения нужной формулы в справочных материалах; моделирования практических ситуаций и исследовании построенных моделей с

использованием аппарата алгебры; описания зависимостей между физическими величинами соответствующими

формулами при исследовании несложных практических ситуаций; интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами;

Геометрия

уметь пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира; распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение; изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задач;

осуществлять преобразования фигур; распознавать на чертежах, моделях и в окружающей обстановке основные

пространственные тела, изображать их; в простейших случаях строить сечения и развертки пространственных тел; проводить операции над векторами, вычислять длину и координаты вектора, угол

между векторами; вычислять значения геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов), в

том числе для углов от 0 до 180; определять значения тригонометрических функций по заданным значениям углов; находить значения тригонометрических функций по значению одной из них; находить стороны, углы и площади треугольников, длины ломаных, дуг окружности, площадей основных геометрических фигур и фигур, составленных из них; решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношений

между ними, применяя дополнительные построения, алгебраический и тригонометрический аппарат, идеи симметрии; проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя известные

теоремы, обнаруживая возможности для их использования; решать простейшие планиметрические задачи в пространстве;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: описания реальных ситуаций на языке геометрии;

66

расчетов, включающих простейшие тригонометрические формулы; решения геометрических задач с использованием тригонометрии решения практических задач, связанных с нахождением геометрических величин

(используя при необходимости справочники и технические средства); построений геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль,

транспортир).

ЭЛЕМЕНТЫ ЛОГИКИ, КОМБИНАТОРИКИ,СТАТИСТИКИ И ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ

уметь проводить несложные доказательства, получать простейшие следствия из известных

или ранее полученных утверждений, оценивать логическую правильность рассуждений, использовать примеры для иллюстрации и примеры для опровержения утверждений; извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках;

составлять таблицы, строить диаграммы и графики; решать комбинаторные задачи путем систематического перебора возможных

вариантов, а также с использованием правила умножения; вычислять средние значения результатов измерений; находить частоту события, используя собственные наблюдения и готовые

статистические данные; находить вероятности случайных событий в простейших случаях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выстраивания аргументации при доказательстве (в форме монолога и диалога); распознавания логически некорректных рассуждений; записи математических утверждений, доказательств; анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков,

таблиц; решения практических задач в повседневной и профессиональной деятельности с

использованием действий с числами, процентов, длин, площадей, объемов, времени, скорости; решения учебных и практических задач, требующих систематического перебора

вариантов; сравнения шансов наступления случайных событий, оценки вероятности случайного

события в практических ситуациях, сопоставления модели с реальной ситуацией; понимания статистических утверждений.

Содержание учебного предмета «Информатика». 7 класс.Информация, информационные объекты различных видов. Гигиенические

эргономические и технические условия безопасности эксплуатации компьютера. Формализация описания реальных объектов и процессов, моделирование объектов и процессов. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация Состава объектов Система объектов. Система и окружающая среда. Персональный компьютер как система

П.р. № 1. Основные объекты операционной системы Windows.П.р. № 2. Работаем с объектами файловой системы.

67

П.р. № 3. Создаем текстовые объекты.Модели объектов и их назначение. Информационные модели Словесные информационные модели. Научные художественные описания. Словесные информационные модели. Многоуровневые списки. Математические модели. Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Сложные таблицы Табличное решение логических задач. Вычислительные таблицы. Электронные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное изменение процессов изменения величин. Визуализация многорядных данных.наглядное представление о соотношении величин.

П.р. № 4. Создаем словесные модели.П.р. № 5. Многоуровневые списки.П.р. № 6. Создаем табличные модели.П.р. № 7. Создаем вычислительные таблицы.П.р. № 8. Знакомство с электронными таблицами

П.р. № 9. Создаем диаграммы и графики.Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.. Алгоритм — модель деятельности исполнителя алгоритмов. Исполнитель Чертежник. Управление Чертежником. Использование вспомогательных алгоритмов. Работа в среде «Алгоритмика». . Исполнитель Робот. Управление Роботом.»П.р. № 10. Схемы, графы и деревья. П.р. №11 Графические модели. П.р. № 12. Работа в среде «Алгоритмика». Управление чертежником. П.р. № 14. Работа в среде «Алгоритмика». Цикл повторить п раз . П.р. № 15. Работа в среде «Алгоритмика».Управление Роботом.П.р. № 16. Работа в среде «Алгоритмика». Цикла «Пока»П.р. № 17. Работа в среде «Алгоритмика». Ветвление.

8 класс Информация, информационные объекты различных видов. Роль информации в

жизни людей. Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Язык как способ представления информации: естественные и формальные языки. Информационные процессы: хранение, передача и обработка информации.

Восприятие, запоминание и преобразование сигналов живыми организмами. Передача информации. Процесс передачи информации, источник и приемник

информации, сигнал, кодирование и декодирование, искажение информации при передаче, скорость передачи информации.

Единицы измерения информации. Понятие количества информации: различные подходы.

П.р. № 1. Освоение клавиатуры. Клавиатурный тренажер.Основные устройства ИКТ. Соединение блоков и устройств компьютера, других средств ИКТ, простейшие операции по управлению (включение и выключение, понимание сигналов о готовности и неполадке и т.д.), использование различных носителей информации, расходных материалов. Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации средств ИКТ. Основные компоненты компьютера и их функции.

Программный принцип работы компьютера. Программное обеспечение, его структура. Операционные системы, их функции. Загрузка компьютера.

Данные и программы. Файлы и файловая система. Командное взаимодействие пользователя с компьютером, графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые панели, меню).

П.р. № 2. Знакомство с комплектацией устройств персонального компьютера, со способами их подключений.

68

П.р. № 3. Знакомство с пользовательским интерфейсом операционной системы.П.р. № 4. Работа с файловой системой ОС.

Тексты. Представление текстов в памяти компьютера. Кодировочные таблицы. Создание текста посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов. Работа с фрагментами текста (вставка, удаление и замена символов, работа с фрагментами текстов). Страница. Нумерация и ориентация страниц. Абзацы, ссылки, заголовки, оглавления. Выделение изменений. Проверка правописания, словари. Включение в текст списков, таблиц, изображений, диаграмм, формул. Печать текста. Создание документов с использованием мастеров и шаблонов (визитная карточка, доклад, реферат). Параметры шрифта. Распознавание текста. Сохранение документа в различных текстовых форматах.

Рисунки и фотографии. Ввод изображений с помощью инструментов графического редактора, сканера, графического планшета, использование готовых графических объектов. Геометрические и стилевые преобразования. Использование примитивов и шаблонов. Растровая и векторная графика. Интерфейс графических редакторов. Принципы кодирование изображения Рисунки и фотографии. Форматы графических файлов.

Звуки и видеоизображения. Использование простых анимационных графических объектов. Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов. Создание мультимедийной презентации.

П.р. № 5. Клавиатурный тренажер «Руки солиста». П.р. № 6. Основные приемы ввода и редактирования.П.р. № 7. Работа со шрифтами, приемы форматирования текста.П.р. № 8. Работа через буфер обмена.П.р. № 9. Работа с таблицами.П.р. № 10. Маркированные и нумерованные списки. Понятие шаблонов и стилей.П.р. № 11. Работа с растровым графическим редактором.П.р. № 12. Создание изображения в среде графического редактора.П.р. № 13. Работа с векторным графическим редактором. П.р. № 14. Знакомство с пакетом PowerPoint.П.р. № 15. Создание презентации с использованием текста, графики и звука.П.р. № 16. Создание презентации с применением анимации.П.р. № 17. Создание мультимедийной презентации.

9 класс

Техника безопасности и организация рабочего место. Процесс передачи информации, источник и приемник информации, сигнал, кодирование и декодирование, искажение информации при передаче, скорость передачи информации. Примеры организации коллективного взаимодействия: форум, телеконференция, чат. Организация информации в среде коллективного использования информационных ресурсов. Электронная почта как средство связи, правила переписки, приложения к письмам, отправка и получение сообщения. Примеры организации коллективного взаимодействия: форум, телеконференция, чат. Компьютерные энциклопедии и справочники. Информация в компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации. Компьютерные и некомпьютерные каталоги, поисковые машины, формирование запросов. Архивирование и разархивирование. Создание и обработка комплексных информационных объектов в виде Web-страницы.

Практические работы:1. Работа с электронной почтой2. Путешествие по всемирной паутине.3.Участие в коллективном взаимодействии: форум, телеконференция, чат.

69

4.Работа с поисковыми сервисами5. Сохранение информационных объектов из сети Интернет. 6. Работа с программами-архиваторами. 7.Загрузка файла из файлового архива.8. Создание комплексного информационного объекта в виде Web-страницыФормализация описания реальных объектов и процессов, примеры моделирования

объектов и процессов, в том числе компьютерного. Примеры моделирования объектови процессов, в том числе компьютерного. Простейшие управляемые компьютерные модели. Двухмерная и трехмерная графика. Использование стандартных графических объектов и конструирование графических объектов: выделение, объединение, геометрические преобразования фрагментов и компонентов. Чертежи. Диаграммы, планы, карты. Таблица как средство моделирования. Базы данных. Система управления базами данных. Ввод и редактирование записей. Создание записей в базе данных. Поиск данных в готовой базе данных. Поиск , удаление и сортировка данных База данных, условия поиска информации; логические значения, операции, выражения.

Практические работы:9. Постановка и проведение эксперимента в виртуальной компьютерной лаборатории.10. Построение генеалогического дерева семьи.11 Создание схемы и чертежа в системе автоматизированного проектирования.12. Построение и исследование компьютерной модели, реализующей анализ

результатов измерений и наблюдений с использованием системы программирования, динамических таблиц.

13. Построение и исследование геоинформационной модели в геоинформационной системе.

Практические работы:14. «Создание записей в базе данных»15 «Сортировка записей в готовой базе данных».16 «Поиск записей в готовой базе данных».Двоичная система счисления. Электронные таблицы. Структура электронной

таблицы, типы данных: тексты, числа. Формулы. Табличные расчеты. Ввод данных в готовую таблицу, изменение данных, переход к графическому представлению. Ввод математических формул и вычисление по ним, представление формульной зависимости на графике.

Практические работы:17 «Перевод чисел из одной системы счисления в другую».18 «Ввод данных в готовую таблицу, изменение данных».19 «Создание электронной таблицы для решения расчетной задачи»20 «Ввод математических формул и вычисление по ним21 «Построение диаграмм и графиков»

Алгоритм. Свойства алгоритма. Способы записи алгоритмов; блок-схемы. Алгоритмические конструкции. Логические значения, операции, выражения. Обрабатываемые объекты: цепочки символов, числа, списки, деревья, графы. Разбиение задачи на подзадачи, вспомогательный алгоритм. Представление о программировании. Структура программы на языке Паскаль. Представление данных в программе. Правила записи основных операторов. Программирование ветвлений на Паскале. Программирование циклов. Этапы разработки программы Алгоритм Евклида. Структурированный тип данных – массив. Способы описания и обработки массивов. Массивы в Паскале.

Практические работы:22 «Разработка линейных, ветвящихся, циклических алгоритмов».Представление о программировании.

Практические работы:70

23 «Разработка алгоритма (программы), содержащей оператор ветвления».24 «Разработка алгоритма (программы), содержащей оператор цикла».25 «Разработка алгоритма (программы), содержащей подпрограмму». 26 «Разработка алгоритма (программы) по обработке одномерного массива».27 «Разработка алгоритма (программы), требующего для решения поставленной задачи использования логических операций.Информационные ресурсы общества, образовательные информационные ресурсы. Личная информация, информационная безопасность. Информационные этика и право. Оценка качественных параметров информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения объектов, скорость передачи и обработки объектов, стоимость информационных продуктов, услуг связи. Защита информации от компьютерных вирусов. Основные этапы средств информационных технологий.Практические работы:28 «Оценка скорости передачи и обработки информационных объектов».29 « Защита информации от компьютерных вирусов».

Содержание учебного предмета «История»7 класс.

Российское государство во второй половине XVI - XVII в. Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы середины XVI в. Земские соборы. Расширение Русского государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири).Казачество. Ливонская война. Опричнина.Прекращение династии Рюриковичей. Смута в начале XVII вв. Самозванцы. Борьба против внешней экспансии. К.Минин. Д.Пожарский. Россия при первых Романовых. Соборное уложение 1649 г. Новые явления в экономике. Мануфактуры. Развитие торговых связей. Царь Алексей Михайлович. Церковный раскол. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Степан Разин. Внешняя политика России в XVII в.Освободительная война 1648-1654 гг. под предводительством Б.Хмельницкого. Вхождение в состав России Левобережной Украины. Завершение присоединения Сибири. Отмена местничества.

Культура народов нашей страны в XVII в. Литература. Книгопечатание. Иван Федоров. Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Родной край в XVII в.

Россия в XVIII в.Стрелецкие восстания. Регентство Софьи. Петр I. Строительство мануфактур. Северная война. Создание регулярной армии и флота. Образование Российской империи. Абсолютизм. Табель о рангах. Подчинение церкви государству .Социальные движения. Восстание К. Булавина. Преобразования первой четверти XVIII вДворцовые перевороты. Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни. Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель. Крепостнический характер экономики и зарождение буржуазных отношений. Е.И. Пугачев.

Фаворитизм. Расширение прав и привилегий дворянства. Просвещенный абсолютизм Екатерины II. Оформление сословного строя. Россия в войнах второй половины XVIII в. А.В. Суворов. Н.П. Румянцев. Ф.Ф. Ушаков. Присоединение новых территорий. Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине.

71

Российская культура в XVIII в.Светский характер культуры. Взаимосвязь и взаимовлияние российской и мировой культуры. Наука и образование. Литература и искусство. Родной край в XVIII в.

История Нового времениВеликие географические открытия и их последствия. Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами торговых путей в Азию. Начало создания колониальных империй. Колониальные захваты. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Начало процесса модернизации в Европе XVI – XVII вв.Зарождение капиталистических отношений. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамски, Т.Мор. Эпоха Возрождения. Искусство Ренессанса. Реформация. М.Лютер. Религиозные войны. Контрреформация. Ж.Кальвин. И.Лойола. Утверждение абсолютизма. Испанская империя при Карле V.Нидерландская буржуазная революция. Укрепление королевской власти в Англии. Генрих VIII. Елизавета I. Пиратство. Ф. Дрейк. Укрепление королевской власти во Франции. Кардинал Ришелье. Тридцатилетняя война. Вестфальская система.Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт. Наука и образование. Утверждение абсолютизма. Людовик XIV. Английская буржуазная революция.Эпоха Просвещения. Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро. Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в. Фридрих II. Семилетняя война.Переход от аграрного к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот и его социальные последствия. Война за независимость и образование США. Великая Французская революция..Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад.

8 класс.Россия до середины XIX века

Территория и население. Кризис крепостного хозяйства. Отходничество. Внутренняя политика в первой половине XIX в. М.М. Сперанский.Входная диагностикаУчастие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир и русско-французский союз. Отечественная война 1812 гРоссия и образование Священного Союза. Заграничные походы русской армии.Усиление консервативных тенденций во внутренней политике после Отечественной войны 1812 г. А.А. Аракчеев. Военные поселения. Цензурные ограничения.Движение декабристов. Первые тайные организации. Урок повторения по теме: «Российская империя в начале XIX века». Контрольная работаНиколай I. Усиление самодержавной власти. Ужесточение контроля над обществом.Официальная государственная идеология.III Отделение. А.Х. Бенкендорф. Кодификация законов. Начало промышленного переворота.Развитие транспорта. Первые железные дороги. Развитие капиталистических отношений.Общественная мысль во второй четверти XIX в.Присоединение Кавказа.Шамиль. Кавказская война.Крымская война.

72

Причины, участники. Оборона Севастополя, ее герои. Парижский мир. Причины и последствия поражения России в Крымской войне. П.Я.Чаадаев.Западники и славянофилы Утопический социализм. Кружки 1820 – 1830-х гг.Петрашевцы. Тестирование по теме: «Правление Николая I»

Россия во второй половине XIX века начале XX века (18 часов)Александр II. Отмена крепостного права.Реформы 1860 - 1870-х гг. и процесс модернизации в России. Значение реформ 60-70 гг. XIX в. в истории России. Земство.Социально-экономическое развитие пореформенной России.Внешняя политика во второй половине XIX в. Борьба за ликвидацию последствий Крымской войны. А.М. Горчаков.Русско-турецкая война 1877-1878 гг.Общественные движения на рубеже 70-90 гг. XIX в. Идеология народничества. А.И. Герцен. Революционные организации и кружки середины 60-х – начала 70-х гг. XIX в.Кризис самодержавия на рубеже 70-80-х гг. XIX в. Политика лавирования. М.Т. Лорис-Меликов. Убийство Александра II.Повторно-обобщающий урок по теме: «Правление Александра II».Тестирование по теме: Правление Александра II».Александр III К.П.Победоносцев. Попытки контрреформ 1880-х гг.Завершение промышленного переворота. Государственный капитализм. Формирование классов индустриального общества. Фабрично-заводское строительство.Национальная политика и национальные движения. Национальная политика самодержавия в конце XIX в.Присоединение Средней Азии.Россия в военно-политических блоках.«Союз трех императоров». Сближение России и Франции в 1980-х гг.Личность Николая II. C.Ю. Витте. Внешняя политика в конце XIX века. Транссибирская магистраль.Обострение социальных противоречий в условиях модернизации. Распространение идей марксизма. М.А. Бакунин. П.Л. Лавров. П.Н. Ткачев. Г. В. Плеханов.Российская культура в XIX - начале XX века (6 часов)Светский характер культуры. Взаимосвязь и взаимовлияние российской и мировой культуры. Наука и образование.Литература и искусство. Демократические тенденции в культурной жизни на рубеже XIX-XX вв.Тестирование по теме «Россия в 19 веке»Родной край (в конце XIX – начале ХХ вв.)Россия в XIX веке.

История Нового времени Наполеон Бонапарт. Первая империя во Франции.Революционные и наполеоновские войны. Венская система и Священный союз.Провозглашение независимых государств в Латинской Америке в XIX в. С. Боливар. Х. Сан-Мартин. США и страны Латинской Америки. Доктрина Монро.Европейские революции XIX в.

Национальные идеи и образование единых государств в Италии и Германии. О. фон Бисмарк.

73

Франко-прусская война 1870-1871 гг. Образование Германской империи.Социальный реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв.Монополистический капитализм. Тред-юнионы.Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма.Возникновение профсоюзного движения в странах Европы. Гражданская война в США. А. Линкольн.Австро-Венгерская империя.Народы Юго-Восточной Европы в XIX в.Повторение темы: «Европа на пути промышленного развития. Социальные и идейно-политические итоги».Тестирование по теме: «Становление национальных государств в Европе»Начало модернизации в Японии.Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв.«Пробуждение Азии».«Восточный вопрос».Империализм.Создание колониальных империй.Провозглашение независимых государств в Латинской Америке в XIX в.Обострение противоречий в развитии индустриального общества. Начало борьбы за передел мира. Военно-политические блоки.Первая мировая война: причины, участникиПервая мировая война: основные этапы военных действий, итоги.Технический прогресс. Научная картина мира. Наука и образование.Основные течения в художественной культуре (классицизм, романтизм, реализм, модерн).Изменение взгляда человека на общество и природу. Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-XX вв. Культурное наследие Нового времени.

Историко-культурный стандарт за курс 8 класса РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В XIX – НАЧАЛЕ XX ВВ.

Девятнадцатый век стал временем социальной, правовой, интеллектуальной, институциональной, экономической перестройки всего европейского пространства. Соответствующие изменения стремительно происходили и в России. После победы в Отечественной войне 1812 года Россия окончательно стала ведущим игроком на европейской арене.Правительственная политика была важнейшим фактором ускорения экономического развития. Постепенно происходил процесс раскрепощения личности, «размывались» сословные границы, в том числе и при содействии власти. Однако к полномасштабной политической реформе действующая власть принципиально не была готова. Сохранение архаичной сословной системы, авторитарной модели управления тормозило социально-экономическое и военно-техническое развитие страны, вело к ее отставанию от прямых конкурентов и стало, в конечном итоге, причиной поражения в Крымской войне.Нерешенные проблемы привели к осознанию властью необходимости проведения масштабных реформ (отмена крепостного права, земская, городская, судебная, военная реформы, реформа образования). Они же провоцировали радикальные круги общественности к выработке альтернативных путей развития России, предполагавших «демонтаж» революционным путем исторически сложившейся системы отношений.Важно при этом избежать концентрации внимания исключительно на деятельности государственной власти или на противостоянии ее и «общества». Судьба реформ во многом зависела от повседневного взаимодействия государства с общественными силами.

74

Примером такого взаимодействия и следствием незавершенности предыдущих преобразований стали столыпинские реформы.Основные процессы истории России в этот период разворачивались на фоне общественно-политической борьбы, активности массовых и национальных движений, обострявшихся в период кризисов, в том числе международных (Русско-японская война, Первая российская революция, Первая мировая война), отчасти обусловивших революционные потрясения 1917 года.В освещении истории России XIX – начало ХХ вв. особое внимание предполагается уделить человеку, его повседневным практикам, культуре труда и потребления, правовой и политической культуре. Необходимо осветить новые тенденции в культуре различных социальных страт, жителей города и деревни, центра и различных регионов страны. Под «культурой» понимается не только «высокая» культура (наука, литература и искусство), но и сфера повседневности, а также «массовая культура», появление которой являлось в России (как и в др. странах) одним из важнейших аспектов модернизационного процесса.В соответствии с общетеоретическими основами Стандарта важно показать национальную и конфессиональную политику государства, избегая стереотипов (эксплуатация окраин как колоний, с одной стороны, и полная гармония интересов центра и окраин – с другой). Реальность оставляла место и противостоянию, и сотрудничеству национальных элит.Мир Российской империи в XIX векеЭпоха 1812 годаПроекты либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние факторы. М.М. Сперанский. Отечественная война 1812 г. – важнейшее событие российской и мировой истории XIX в. Заграничные походы русской армии. Возрастание роли России в мире после победы над Наполеоном и Венского конгресса. Либеральные и охранительные тенденции. Союз спасения, Союз благоденствия, Северные и Южные общества: их программа и тактика. Первый опыт открытого общественного выступления: восстание декабристов 14 декабря 1825 г. Причины поражения.Политический режим при Николае I: государственный консерватизмОформление официальной идеологии. Уваровская триада. Проблема соотношения «русских» и европейских начал. Государственная регламентация общественной жизни: полицейское охранительство, административные реформы, кодификация законов. Формирование профессиональной бюрократии. Просвещенная бюрократия: у истоков либерального реформаторства. Россия и «Священный союз». Русско-иранская и русско-турецкая войны. Восточный вопрос. Распад Венской системы в Европе. Крымская война. Оборона Севастополя. Парижский конгресс.Преобразования Александра II: либеральные меры и сильная властьОтмена крепостного права и Великие Реформы 1860-1870-х гг.: начало формирование гражданского общества и его структур. Либерально-консервативная политика и опыт Запада. Основные тенденции пореформенного экономического развития. Железнодорожное строительство: укрепление единства империи. «Диктатура сердца»: политика М.Т. Лорис-Меликова.Многовекторность внешней политики империи. Основные сферы и направления геополитических интересов. Русско-турецкая война, освобождение Болгарии. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. Упрочение статуса великой державы.Самодержавие Александра IIIИдеология самобытного развития России. Реформы и «контрреформы». Политика консервативной стабилизации. Модернизация и «догоняющее развитие». Форсированное развитие промышленности. Финансовая политика. Нарастание диспропорций экономического развития.Местное самоуправление и самодержавие: взаимодействие и противостояние. Независимость суда и царская администрация.

75

Культурное пространство Российской империи в XIX в.Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Основные стили в художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм. Золотой век русской литературы. Формирование русской музыкальной школы. Расцвет музыки и театра. Живопись: классицизм, романтизм, реализм. Передвижники. Архитектура: русский ампир, классицизм. Возрастание роли искусства в общественной жизни. Место в мировой культуре XIX в.Развитие науки и техники. Географические экспедиции (открытие Антарктиды). Школы и университеты. Права университетов и власть попечителей. Становление национальных научных школ и их вклад в мировое научное знание.Литература и пресса. Роль печатного слова в формировании общественного мнения. Печать и цензура. Структуры повседневности. Народная культура.Имперский социум. Деревня и городСельский мир - фундамент империиТрадиции и новации в жизни деревни. Последствия крестьянской реформы 1861 г. Общинное землевладение. Крестьянское и помещичье хозяйство. Оскудение «дворянских гнезд». Социальные типы крестьян и помещиков. Дворяне-предприниматели.Город и его жители: процессы урбанизацииМосква и Петербург: спор двух столиц. Старые и новые города. Индустриальные, торговые и административные (губернские и уездные) центры. Влияние урбанизации на традиционные культуры народов страны. Своеобразие городского ландшафта. Типология горожан. Сословия и новые социальные группы.Человек и общество: формирование гражданского правосознанияСословные привилегии и повинности. Размывание сословных границ. Западное просвещение и образованное меньшинство: кризис традиционного мировосприятия. Эволюция дворянской оппозиционности. Формирование генерации просвещенных людей: от свободы для немногих к свободе для всех.Главные течения общественной мыслиЗападничество и славянофильство. «Властители дум» и «новые люди»: формирование идеологии и этики левого радикализма. Народники и социал-демократы. «Реакция» и консерватизм: попытки размежевания. Пореформенный либерализм. Земская «фронда», подполье, эмиграция: формы политической оппозиции. Интеллигенция и ее характеристика. Общественное движение, гражданские инициативы и становление публичной политики.Этнокультурный облик империиПространство империи. Народы РоссииРасширение государственных границ в XIX в. Особенности административного управления в регионах. Присоединение Финляндии. Создание Царства Польского. Польские восстания (1830-1831, 1863 гг.). Присоединение Грузии и Закавказья. Кавказская война. Присоединение Средней Азии. Основные регионы страны (Европейский Север, Поволжье, Приуралье, Сибирь и Дальний Восток, Кавказ, Средняя Азия). Роль национальных регионов в жизни империи. Взаимодействие национальных культур и народов.Национально-религиозные особенностиРоссийская империя – полиэтническое и многоконфессиональное государство. Православная церковь и основные конфессии (ислам, иудаизм, буддизм). Национальная политика и судьбы народов России.

9 класс.ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ

Новейшая история и современность

76

Мир после Первой мировой войны. Версальско-Вашингтонская система. Лига наций. Международные последствия революции в России.1 Революционный подъем в Европе и Азии, распад империй и образование новых государств. М. Ганди, Сунь Ятсен.

Ведущие страны Запада в 1920-х – 1930-х гг.: от стабилизации к экономическому кризису. «Новый курс» в США. Фашизм. Национал-социализм. Формирование авторитарных и тоталитарных режимов в странах Европы в 1920-х - 1930-х гг. А. Гитлер. Б. Муссолини.

Пацифизм и милитаризм в 1920-1930-х гг. Военно-политические кризисы. Вторая мировая война: причины, участники, основные этапы военных действий. Антигитлеровская коалиция. Ф.Д.Рузвельт. И.В.Сталин, У.Черчилль. «Новый порядок» на оккупированных территориях. Политика геноцида. Холокост. Движение Сопротивления. Итоги войны. Ялтинско - Потсдамская система. Создание ООН. Холодная война. Создание военно-политических блоков. Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке.

Научно-техническая революция. Формирование смешанной экономики. Социальное государство. «Общество потребления». Системный кризис западного общества в конце 60-х – начале 70-х гг. Эволюция политических идеологий во второй половине ХХ в. Переход к информационному обществу.

Утверждение и падение коммунистических режимов в странах Центральной и Восточной Европы.

Авторитаризм и демократия в Латинской Америке XX в. Выбор путей развития государствами Азии и Африки. Распад «двухполюсного мира». Интеграционные процессы. Глобализация и ее

противоречия. Мир в начале XXI в.Становление современной картины мира. Основные течения в художественной

культуре (реализм, модернизм, постмодернизм). Массовая культура. Религия и церковь в современном обществе. Культурное наследие ХХ в.

ИСТОРИЯ РОССИИ

Россия в начале ХХ вв. Государственный капитализм. Формирование монополий. Иностранный капитал в

России. С.Ю. Витте. Обострение социальных противоречий в условиях модернизации. Русско-японская война. Революция 1905-1907 гг. Манифест 17 октября. Государственная Дума. Политические течения и партии. П.А. Столыпин. Аграрная реформа. Промышленный подъем. Россия в Первой мировой войне. Назревание революционного кризиса. Революция в России в 1917 г. Падение монархии. Временное правительство и Советы.

Российская культура в XVIII – начале ХХ вв. Светский характер культуры. Взаимосвязь и взаимовлияние российской и мировой

культуры. Наука и образование. Литература и искусство. Демократические тенденции в культурной жизни на рубеже XIX-XX вв.

Родной край (в XVIII – начале ХХ вв.)

Советская Россия – СССР в 1917-1991 гг. Провозглашение советской власти в октябре 1917 г. В.И. Ленин. Учредительное

собрание. Распад Российской империи. Выход России из Первой мировой войны.

1

77

Гражданская война. Иностранная интервенция. Белое движение. Политика большевиков и установление однопартийной диктатуры. «Военный коммунизм».

Кризис 1920-1921 гг. НЭП. Образование СССР. Поиск путей построения социализма. Советская модель модернизации. Индустриализация. Коллективизация сельского хозяйства. Коренные изменения в духовной жизни. Формирование централизованной (командной) экономики. Власть партийно-государственного аппарата. И.В. Сталин. Массовые репрессии. Конституция 1936 г. СССР в системе международных отношений в 1920-х – 1930-х гг.

СССР во Второй мировой войне. Великая Отечественная война 1941-1945 гг. Этапы и крупнейшие сражения войны. Московское сражение. Сталинградская битва. Битва на Курской дуге. Коренной перелом в ходе в войны. Вклад СССР в освобождение Европы. Г.К. Жуков. Советский тыл в годы войны. Геноцид на оккупированной территории. Партизанское движение. СССР в антигитлеровской коалиции. Итоги Великой Отечественной войны. Послевоенное восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 40-х – начала 50-х гг. «Оттепель». XX съезд КПСС. Н.С. Хрущев. Реформы второй половины 1950 - начала 1960-х гг. Замедление темпов экономического развития. «Застой». Л.И. Брежнев. Кризис советской системы.

Внешняя политика СССР в 1945 - 1980-е гг. Холодная война. Достижение военно-стратегического паритета. Разрядка. Афганская война.

Перестройка. М.С.Горбачев. Противоречия и неудачи стратегии «ускорения». Обострение межнациональных противоречий. Демократизация политической жизни. Августовские события 1991 г. Распад СССР. Образование СНГ.

Культура советского обществаУтверждение марксистско-ленинской идеологии. Ликвидация неграмотности.

Социалистический реализм в литературе и искусстве. Советская интеллигенция. Оппозиционные настроения в обществе. Достижения советского образования, науки и техники.

Современная РоссияОбразование Российской Федерации как суверенного государства. Б.Н. Ельцин.

Переход к рыночной экономике. События октября 1993 г. Принятие Конституции Российской Федерации. Российское общество в условиях реформ. В. В. Путин. Курс на укрепление государственности, экономический подъем и социальную стабильность. Культурная жизнь современной России. Россия в мировом сообществе.

Родной край (в ХХ вв.)

В результате изучения истории ученик должен

знать/понимать основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней;

выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории; важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе

исторического развития; изученные виды исторических источников;

уметь

78

соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира; объяснения исторически сложившихся норм социального поведения; использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в

общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Содержание учебного предмета «Обществознание».

7 классЧеловек и общество.Биологическое и социальное в человеке. Мышление и речь.Познание мира и самого себя. Пути познания. Ограниченность человеческого знания. Самопознание. Карманные деньги: за и против /рекомендация Министерства обр./. Половозрастные роли в современном обществе. Феминизм и эмансипация. Особенности подросткового возраста.Основные сферы жизни общества.Социализация индивида. Мысли и чувства. Поиск смысла жизни. Жизненные ориентиры и ценности. Ценность человеческой жизни. Свобода и ответственность. Личность. Факторы ее формирования. Мировоззрение. Духовный мир человека.Ограниченность человеческого знания. Самопознание. Выдающаяся личность; одаренность; одаренные дети.Искусство общения.Тестирование по теме: «Личность подростка»Социальная роль и социальный статус. Человек и его ближайшее окружение. Многообразие социальных ролей в подростковом возрасте.

79

Взаимосвязь «Я» и социальной роли.Человек и его ближайшее окружение. Человек в малой группе. Общение. Роли человека в малой группе. Лидер. Свобода личности и коллектив. Межличностные отношения Тестирование по теме: «Подросток в социальной среде».Право.Права и обязанности родителей и детей. Правовое регулирование отношений в области образования. Право на образование.Права и свободы человека и гражданина в России, их гарантии. Порядок приема в образовательные учреждения начального и среднего профессионального образования. Дополнительное образование детей.Юридическая ответственность (понятие, принципы, виды). Понятие прав, свобод и обязанностей. Презумпция невиновности. Международно-правовая защита прав человека. Декларация прав человека как гарантия свободы личности в современном обществе. Трудоустройство несовершеннолетних. Правовой статус несовершеннолетнего работника. Особенности правового статуса несовершеннолетних.Тестирование по теме:«Подросток и закон» Социальная сфера.Образ жизни. Социальная значимость здорового образа жизни.Образование и его значимость в условиях информационного общества. Возможности получения общего и профессионального образования в Российской Федерации.Формальные и неформальные группы. Подростковая культура.Образ жизни подростка.Досуг; отдых; свободное время; культурный досуг; библиотека; музей.Спорт; профессиональный спорт; любительский спорт.Тестирование по теме: «Образ жизни подростков»Город – особая среда обитания. Возникновение первых городов. Эволюция города.Человек в малой группе. Общение. Формальные и неформальные группы.Дом; жилище; среда обитания; соседи. Обобщающий урок на тему: «Подросток и его жилая среда»Итоговое повторение.

8 класс.Человек и общество.Понятие об обществе как форме жизнедеятельности людей. Основные сферы общественной жизни, их взаимосвязь. Общество как форма жизнедеятельности людей. Общественные отношения и их виды.Социальные изменения и его формы. Глобализация. Взаимодействие общества и природы. Человечество в XXI веке, основные вызовы и угрозы. Экологические программы. Охрана природы в России и за рубежом. Коррупция как вызов и угроза нормальному состоянию современного общества.Негативные последствия коррупционных факторов для общественных институтов /рекомендовано мин./Традиционное, индустриальное, информационное общества.Движущие силы общественного развития.Эволюция и революция. Развитие общества.Повторно-обобщающий урок по теме «Личность и общество»Биологическое и социальное в человеке. Мышление и речь. Личность. Факторы ее формирования.Мировоззрение. Духовный мир человека. Мысли чувства. Свобода и ответственность. Поиск смысла жизни. Жизненные ориентиры ценность.

80

Правомерное поведение – как жизненный ориентир и ценность. Развитие правосознания и высокий уровень правовой культуры – основа свободы личности. Мотивы коррупционного поведения./рекомендации мин./Контрольное тестирование по разделу: «Общество и человек»Экономика.Экономика и ее роль в жизни общества. Ресурсы и потребности, ограниченность ресурсов.Деньги. Функции и формы денег. Инфляция. Основной закон бизнеса. Рынок и рыночный механизм. Альтернативная стоимость. Товары и услуги. Главные вопросы экономики.Издержки, выручка, прибыль.Предпринимательство и его организационно-правовые формы. Предпринимательская этика. Производство и производительность труда. Малое предпринимательство и фермерское хозяйство.Экономические цели и функции государства. Экономические системы и собственность. Налоги, уплачиваемые гражданами. Семейный бюджет. Неравенство доходов и экономические меры социальной поддержки. Экономические основы прав потребителя.Банковские услуги, предоставляемые гражданам. Формы сбережения граждан. Заработная плата и стимулирование труда. Безработица. Профсоюз. Факторы, влияющие на производительность труда.Разделение труда и специализация. Обмен, торговля. Формы торговли и рекламы. Международная торговля. Обменные курсы валют.Обобщающий урок по теме «Экономическая сфера».Тестирование по теме «Экономическая сфера».Социальная сфера.Социальная структура общества. Социальная роль. Страта. Большие и малые социальные группы. Социализация индивида. Жизненные ценности и ориентиры. Социальные ценности и нормы. Мораль. Добро и зло. Гуманизм. Патриотизм и гражданственность.Социальная стратификация. Социальное развитие в современных условиях. Социальные изменения и его формы. Социальная мобильность.Социальное неравенство. Социальное развитие в современных условиях. Социальная ответственность.Страховые услуги. Социальное страхование. Социализация индивида. Жизненные ценности и ориентиры. Социальные ценности и нормы. Мораль. Добро и зло. Гуманизм. Патриотизм и гражданственность.Этнические группы. Признаки этноса. Отношение к историческому прошлому, традициям, обычаям народа.Межнациональные и межконфессиональные отношения.Социальный конфликт, пути его разрешения. Межличностные конфликты, их конструктивное разрешение.Межличностные конфликты, их конструктивное решение.Семья как малая группа. Брак и развод. Неполная семья. Отношения между поколениями. Религия, религиозные организации и объединения, их роль в жизни современного общества. Свобода совести. Наука в жизни современного общества. Возрастание роли научных исследований в современном мире. Обобщающий контроль по теме: «Человечество в XXI веке, основные вызовы и угрозы. Тестирование по теме: «Социальная сфера». Обобщающий урок: «Причины и опасность международного терроризма».

81

9 КЛАСС.

Сфера политики и социального управления. Власть. Разделение властей. Роль политики в жизни общества.Местное самоуправление.ПравоПонятие и признаки государства.Формы государстваСфера политики и социального управления.Политический режим. Демократия, ее развитие в современном мире.ПравоГражданское общество и правовое государство..Коррупционные правонарушения: виды, ответственность.Понятия: многовариативность взаимосвязей общества и государства ( гражданское общество- основа для правового демократического государства, верховенства права) гражданское общество, правовое государство, гражданин, гражданствоСфера политики и социального управления.Выборы, референдум.Участие граждан в политической жизни. Опасность политического экстремизма.Политические партии и движения, их роль в общественной жизни. Влияние средств массовой информации на политическую жизнь общества.Сфера политики и социального управления.Повторно-обобщающий.Право, его роль в жизни общества и государства.Принципы права. Норма права. Нормативный правовой акт. Система законодательства.Субъекты права. Понятие прав, свобод и обязанностей.Доступ к правовой информации. Базы данных.Понятие правоотношений. Признаки и виды правонарушений..Коррупционные правонарушения: виды, ответственность.Понятие и виды юридической ответственности. Презумпция невиновности.Права и свободы человека и гражданина в России, их гарантии. Конституционные обязанности гражданина.Права ребенка и их защита. Особенности правового статуса несовершеннолетних. Механизмы реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина.Правовые основы гражданских отношений. Право собственности на землю. Права собственника. Права потребителя.Семейные правоотношения. Права и обязанности родителей и детей.Жилищные правоотношения.Правовое регулирование отношений в области образования.Право на труд и трудовые правоотношения.Административные правоотношения, правонарушения и наказания.Основные понятия и институты уголовного права. Пределы допустимой самообороны.Основы конституционного строя Российской Федерации. Федеративное устройство России. Государственное устройство Российской федерации.Правоохранительные органы. Судебная система. Адвокатура. Нотариат. Взаимоотношения органов государственной власти и граждан.Право. Повторно-обобщающий урок.Сфера духовной культуры и ее особенности. Мировоззрение. Жизненные ценности и ориентиры. Проблема смысла жизни. Свобода и ответственность.Социальные ценности и нормы. Мораль. Добро и зло. Гуманизм. Патриотизм и гражданственность.

82

Наука в жизни современного общества. Возможности получения общего и профессионального образования в Российской Федерации. Непрерывность образования.Религия и церковь, их роль в жизни современного общества. Связь религии и морали. Свобода совести.Сфера духовной культуры. Повторно- обобщающий урок.Итоговое повторение тем за курс девятого класса.

В результате изучения обществознания (включая экономику и право) ученик должен

знать/понимать социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми; сущность общества как формы совместной деятельности людей; характерные черты и признаки основных сфер жизни общества; содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения;

уметь описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки;

человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли; сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их

общие черты и различия; объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия

общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства);

приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;

оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;

осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалов СМИ, учебного текста и других адаптированных источников); различать в социальной информации факты и мнения;

самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (заявления, доверенности и т.п.);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей; общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах; нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей; реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения

гражданских обязанностей; первичного анализа и использования социальной информации; сознательного неприятия антиобщественного поведения.

83

Содержание учебного предмета «География». 7 класс.

Планета, на которой мы живем.Земля как планета. Современный облик планеты Земля Соотношение суши и океана на Земле, их распределение между полушариями планеты.ВОЗНИКНОВЕНИЕ И ГЕОЛОГИЧЕСКАЯ ИСТОРИЯ ЗЕМЛИ. Земная кора и литосфера, их состав, строение и развитие. П.р. №1 Составление картосхемы «Литосферные плиты».Земная поверхность: формы рельефа суши, дна Мирового океана; их изменение под влиянием внутренних, внешних и техногенных процессов.Платформы и равнины.Складчатые пояса и горы.Полезные ископаемые, зависимость их размещения от строения земной коры и рельефа.Природные памятники литосферы Атмосфера, ее состав, строение и циркуляция.Распределение тепла и влаги на поверхности Земли. П.р.№2 Определение главных показателей климата различных регионов планеты по климатической карте мира.Чтение климатических и синоптических карт для характеристики погоды и климата. П.р. №3. Анализ климатограмм для основных типов климата.Зависимость климата от географической широты места, близости Океана, океанических течений, рельефа, господствующих ветров, размеров материка.Материки и океаны как крупные природные комплексы Земли. Мировой океан и его части.Особенности природы океанов: строение рельефа дна, проявление зональности, система течений.Особенности природы океанов: органический мир, освоение и хозяйственное использование океана человеком.Особенности природы отдельных океанов Земли.П.р. № 4. Построение профиля дна океана по одной из параллелей, обозначение основных форм рельефа дна океана.Географическая оболочка Земли, ее составные части, взаимосвязь между ними, характеристика основных закономерностей развития. П.р.№5 Анализ схем круговорота вещества и энергии.Широтная зональность и высотная поясность. Географическая оболочка как окружающая человека среда, ее изменения под воздействием деятельности человека.Описание природных зон Земли по географическим картам. П.р. №6 Установление связей между типами климата и природными зонами по тематическим картам атласа.Население Земли. ДРЕВНЯЯ РОДИНА ЧЕЛОВЕКА. ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ ПУТИ ЕГО РАССЕЛЕНИЯ ПО МАТЕРИКАМ. Численность населения Земли. Человеческие расы, этносы.ГЕОГРАФИЯ СОВРЕМЕННЫХ РЕЛИГИЙ. Материальная и духовная культура как результат жизнедеятельности человека, его взаимодействия с окружающей средой.Определение и сравнение различий в численности, плотности и динамике населения разных регионов и стран мира. Изучение политической карты мира. Урок обобщающего повторения по теме «Планета, на которой мы живём». Раздел 2. Материки планеты Земля.

84

Материки и страны. Выдающиеся географические открытия и путешествия. Основные черты природы АфрикиП.р. № 7. Определение координат крайних точек материка, его протяженности с севера на юг в градусной сетке и километрах.Геологическое строение и рельеф Африки. Природные ресурсы и их использование. П.р. № 8 Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых. Самый жаркий материк. Распределение тепла и влаги на поверхности материка. Водные ресурсы, их размещение и качество. Природные памятники гидросферы.Разнообразие растений и животных, особенности их распространения.Население материков. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Охрана природы.Крупные природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы материка. Столицы и крупные города. ОСНОВНЫЕ ОБЪЕКТЫ ПРИРОДНОГО И КУЛЬТУРНОГО НАСЛЕДИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА. П.р. №9 Составление туристического план проспекта путешествия по Африке.Материки и страны. Австралия.История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы Австралии.П.р. №. 10. Сравнение географического положения Африки и Австралии, определение черт сходства и различия основных компонентов природы материков.Изолированность и уникальность природного мира материка.Австралийский Союз-страна-материкОкеания - островной регион.Антарктида. Самый изолированный и холодный материк планеты.История открытия, изучения и освоения.Основные черты природы Антарктиды.Южная АмерикаИстория открытия, изучения и освоения.П.р. № 11. Сравнение географического положения Африки и Южной Америки.Основные черты природы Южной Америки. Равнинный Восток и горный Запад.Самый влажный материкАмазонка - самая полноводная река планеты.Богатый и своеобразный растительный и животный мир материка.П.р. №12 Выявление взаимосвязи между компонентами природы в одном из природных комплексов материка с использованием карт атласа.Население материков. Смешение трех рас. П.р. .№13 Сравнение характера размещения населения Южной Америки и Африки.Крупные природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы материков. ОСНОВНЫЕ ОБЪЕКТЫ ПРИРОДНОГО И КУЛЬТУРНОГО НАСЛЕДИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСТВАОсобенности человеческой деятельности и изменение природы Южной Америки под ее влиянием.Обобщение по материкам Южного полушарияСеверная Америка История открытия, изучения и освоенияРавнины на востоке и горы на западе.Основные черты природы Северной Америки.П.р. № 14 Сравнение климата разных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе.

85

Миссисипи, Великие американские озёра.Богатство растительного и животного мираНаселение материков. Катастрофические явления природного и техногенного характера. Охрана природы.Крупные природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы материков.ЕвразияСамый большой материк. История изучения и освоения.Основные черты природы Евразии. Сложное геологическое строение.Все типы климатов Северного полушария.П.р. №15 Определение типов климата Евразии по климатическим диаграммамРазнообразие рек, крупнейшие реки Земли. Самые большие озёра.Основные черты природы.П.р. №16 Сравнение природных зон Евразии и Северной Америки по 40-й параллели.Население материка.Европа и Азия. Роль Европы в развитии человеческой цивилизацииЮго-Западная Азия – древнейший центр человеческой цивилизации.Южная Азия – самый населенный регион планетыП.р. № 17. Составление географической характеристики страны Европы и Азии по картам атласа и другим источникам географической информации. Урок обобщающего повторения «Материки северного полушария».Раздел 3. ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ И ГЕОЭКОЛОГИЯ Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем. Влияние хозяйственной деятельности людей на литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу; меры по их охране. Деятельность человека по использованию и охране почв. Стихийные явления в литосфере, гидросфере, атмосфере; их характеристика и правила обеспечения безопасности людей. Сохранение качества окружающей среды. Основные типы природопользования. Источники загрязнения окружающей среды. Экологические проблемы регионов различных типов хозяйствования. Изучение правил поведения человека в окружающей среде, мер защиты от стихийных природных и техногенных явлений. Применение географических знаний для выявления гео- экологических проблем на местности и по карте, путей сохранения и улучшения качества окружающей среды. П.р. №18 Выявление связей между компонентами природного комплекса.

8 класс.Что изучает физическая география России. Раздел 1. Общая физическая география России.Особенности географического положения России. Территория и акватория, морские и сухопутные границы, воздушное пространство, недра, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации. П.р.№1 Определение координат крайних точек территории России.Часовые пояса.П.р. № 2. Решение задач на определение поясного времени.История освоения и изучения территории России.Камчатские экспедиции.Исследования Северного Ледовитого океана, Северный морской путь.Возникновение и геологическая история Земли.Природа России. Особенности геологического строения. Особенности распространения крупных форм рельефа.П.р. № 3. Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых.

86

Влияние рельефа на жизнь и хозяйственную деятельность человека. Стихийные природные явления на территории страны.Типы климатов, факторы их формирования,Закономерности распределения тепла и влагиП.р. №4 Выявление особенностей изменения средних температур января и июля, годового количества осадков и коэффициента увлажнения по территории страны с запада на востокКлиматические пояса.Погода. Типы воздушных масс.Циркуляция атмосферы.Климат и хозяйственная деятельность людей. П/р №5. Составление прогноза погоды по синоптическим картамОбобщение знаний по теме «Климат и погода».Природно-хозяйственные различия морей России. П.р. №6 Характеристика морей, омывающих территорию России.Внутренние воды и водные ресурсы, особенности их размещения на территории страны. Выявление зависимости между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом. Реки России. П №7 определение по тематическим картам режима питания, особенностей годового стока и возможностей хозяйственного использования реки.Важнейшие озера, их происхождение. Искусственные водоемы. Болота. Подземные водыЛедники.Многолетняя мерзлота.Особая роль внутренних вод в природе и хозяйстве. Стихийные природные явления на территории страны. П.р. №8 Оценивание обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России.Почвы и почвенные ресурсы.Размещение основных типов почв. Меры по сохранению плодородия почв.Природные и природно-территориальные комплексы.Природные зоны. Арктические пустыни.Тундры. ЛесотундрыТайга. Смешанные и широколиственные лесаЛесостепи. Степи. Полупустыни. Пустыни. Черноморское побережье Кавказа. Высотная поясность. П/р № 9Выявление зависимости между компонентами природы на примере одной из природных зон.Ресурсы растительного и животного мира. Особо охраняемые территории. П\р №10 Прогнозирование изменения одного из компонентов ПТК при заданном изменении другого. Обобщающее повторение по разделу « Общая физическая география России».Раздел 2. Крупные природные районы России.Географические особенности отдельных районов и регионов. Островная Арктика. Географическое положение регионов. Восточно – Европейская (Русская) равнина. Древняя платформа. Чередование возвышенностей и низменностей - характерная черта рельефа.Климатические условия и их благоприятность для жизни человека. Крупнейшие реки.Природная зональность на равнине.Природная зональность на равнине. Крупнейшие заповедники. Экологические проблемы - последствие интенсивной хозяйственной деятельности.П\р № 11Определение по основным климатическим характеристикам изменения климатических условий в разных частях Восточно-Европейской равнины. Кавказ - самый южный район страны. Географическое положение регионов. Горный рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые Кавказа.

87

Особенности климата региона. Современное оледенение. Основные реки, особенности питания и режима, роль в природе и хозяйстве.Высотная поясность .П.р. №12 Составление схемы высотной поясности в горах Большого Кавказа.Агроклиматические, почвенные и кормовые ресурсы. Особо охраняемые природные территории.Географическое положение регионов, их природный потенциал. Урал – каменный пояс России. Различие по геологическому строению и полезным ископаемым Предуралья, Урала и Зауралья. Особенности климата Урала. Урал – водораздел крупных рек.Зональная и высотная поясность. Антропогенные изменения природы Урала. Особо охраняемые природные территории. Анализ физической карты и карт компонентов природы. П.р. № 13. Оценка природных условий и ресурсов одной из частей Урала на основе карт атласаЗападная Сибирь – край уникальных богатств крупнейших в мире нефтегазоносный бассейн.Континентальный климат, при небольшом количестве осадков избыточное увлажнение, внутренние воды.Краткая характеристика зон. П/р № 1 Объяснение закономерностей распространения болот на территории Западной Сибири. Описание трудностей в освоении региона, связанных с наличием заболоченных территорий.Оценка природных условий для жизни и быта человека. Выявление способов адаптации человека к разнообразным климатическим условиям. Средняя Сибирь. Географическое положение регионов, их природный потенциал. Преобладание плато и нагорий. Месторождения золота, алмазов, медно-никелевых руд, каменного угля.Резко континентальный климат. Крупнейшие реки России. Две природные зоны.П\ Р № 14 Характеристика жизнедеятельности человека в суровых природных условиях на примере Норильска.Северо – Восток Сибири. Географическое положение регионов, их природный потенциал. Омоложенные горы; среднегорный рельеф территории, «оловянный пояс».Реки со снеговым питанием и половодьем в начале лета.Природные зоны: тундра и светлохвойная тайга.Южная Сибирь – рудная кладовая страны. Разнообразие тектонического строения и рельефа. П.р. №15 Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением полезных ископаемых на примере железорудных месторождений Алтая.Контрастность климатических условий.Высотная поясность.Агроклиматические ресурсы. Экологические проблемы Байкала.Дальний Восток – край, где север встречается с югом. Геология и тектоника территории. Муссонный климат Тихоокеанского побережья. Климатические контрасты севера и юга. Гидроресурсы и ГЭС.Влияние приморского положения на смещение границ природных зон к югу.Характеристика тундры и лесной зоны. Уссурийская тайга. Заповедники Дальнего Востока.П/р №16 Оценка основных климатических показателей для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения на примере Приморья.Обобщающее повторение по разделу «Крупные природные районы России».Раздел3. Природа и человек.Влияние природы на человека. Влияние человека на природу. П.р. № 17. Составление географического прогноза изменения ПТК какого-либо участка своей местности при строительстве через нее автомагистрали.Роль географии в современном мире.Обобщение знаний за курс «Природа России»

88

9 класс. Особенности географического положения России

Формирование территории России Территория и акватория, морские и сухопутные границы, воздушное пространство,

недра, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации. Анализ карт административно-территориального и политико-административного

деления страны. Природно-хозяйственное районирование России. Природа России. Природные условия. Природные ресурсы. Оценка экологической ситуации в разных регионах России. Население России. Человеческий потенциал страны. Численность. Население России. Размещение. Основная полоса расселения. Естественное движение населения. Направления и типы миграции. Особенности расселения. Городское и сельское население. Роль крупнейших

городов в жизни страны. Народы и основные религии России. Половой и возрастной состав населения. Анализ карт населения России. Выявление территориальных аспектов

межнациональных отношений. Хозяйство России. Особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства

России. Природно-ресурсный потенциал и важнейшие территориальные сочетания

природных ресурсов. Производственный потенциал: география отраслей производства, географические

проблемы и перспективы развития. Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Нефтяная и газовая промышленность. ТЭК. Угольная промышленность. ТЭК. Электроэнергетика. Металлургический комплекс. Черная металлургия. Металлургический комплекс. Цветная металлургия Машиностроение. Отрасли машиностроения и факторы их размещения. Военно-промышленный комплекс Химическая промышленность. Лесная промышленность. Сельское хозяйство. Отрасли растениеводства. Сельское хозяйство. Отрасли животноводства. Зональная организация сельского хозяйства. Отрасли легкой и пищевой промышленности и факторы их размещения. Транспорт и его роль в национальной экономике. Отрасли нематериальной сферы. Анализ экономических карт России для определения типов территориальной

структуры хозяйства. Группировка отраслей по различным показателям. Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения. Север (Северный экономический район). Географическое положение регионов, их

природный потенциал. Человеческий потенциал (Северный район). Хозяйственный потенциал (Северный район). Северо -Запад (Северо-Западный экономический район). Географическое положение

регионов, их природный, человеческий потенциал. Хозяйственный потенциал (Северо–Западный район).

89

Калининградская область - самая западная территория России. Центральная Россия (Центральный экономический район), Географическое положение

регионов, их природный потенциал. Человеческий и хозяйственный потенциал. (Центральный экономический район). Центральная Россия (Центрально-Черноземный район экономический район).

Географическое положение регионов, их природный, человеческий потенциал. Хозяйственный потенциал (Центрально-Черноземный район). Центральная Россия (Волго-Вятский экономический район). Географическое

положение регионов, их природный, человеческий потенциал. Хозяйственный потенциал. (Волго-Вятский экономический район). Юг Европейской части страны (Северо -Кавказский экономический район).

Географическое положение регионов, их природный потенциал. Человеческий потенциал (Северо- Кавказский экономический район) Хозяйственный потенциал (Северо - Кавказский экономический район). Поволжье (Поволжский экономический район). Географическое положение регионов,

их природный, человеческий потенциал. Хозяйственный потенциал (Поволжский экономический район). Урал (Уральский экономический район) Географическое положение регионов, их

природный потенциал. Человеческий и хозяйственный потенциал. (Уральский экономический район).

География своей области. Сибирь (Западно- Сибирский экономический район). Географическое положение

регионов, их природный, человеческий потенциал. Хозяйственный потенциал (Западно-Сибирский экономический район). Сибирь (Восточно - Сибирский экономический район). Географическое положение

регионов, их природный потенциал. Человеческий и хозяйственный потенциал. (Восточно - Сибирский район). Сравнение хозяйственной специализации Западно -Сибирского и Восточно- Сибирского

экономических районов. Дальний Восток (Дальневосточный экономический район). Географическое положение

регионов, их природный, человеческий потенциал. Хозяйственный потенциал (Дальневосточный район). Определения влияния особенностей природы на жизнь и хозяйственную

деятельность людей. Страны Балтии и Белоруссия Украина и Молдавия Страны Закавказья Страны Центрально-Азиатского региона. Объекты мирового природного и культурного наследия в России Место России среди стран мира. Характеристика экономических, политических и

культурных связей России. Практическая работа №1. Нанесение на контурную карту соседних с Россией стран. Практическая работа № 2. Определение мест пересечения государственной границы

крупными автомобильными и железными дорогами, трубопроводами и водными путями. Практическая работа № 3. Нанесение на контурную карту национально-

территориальных образований и краев.Практическая работа № 4. Выбор места для строительства предприятия на основе

знания факторов размещения производства. Практическая работа № 5. Составление характеристик нефтяных и угольных

бассейнов по картам и статистическим материалам.Практическая работа № 6. Составление характеристики одной из металлургических

баз на основе карт и статистических данных.90

Практическая работа № 7. Определение по картам основных центров размещения металлоемкого и трудоемкого машиностроения.

Практическая работа № 8. Экономико-географическая характеристика территории (области, края, республики) по типовому плану.

Практическая работа № 9. Сравнение экономико-географического положения и ресурсов Северо-Западного и Центрального районов.

Практическая работа № 10. Анализ перспектив развития рекреационного хозяйства Северного Кавказа.

Практическая работа № 11. Сравнение хозяйственной специализации Западно-Сибирского и Восточно- Сибирского экономических районов.

Практическая работа № 12. Составление схемы внешних производственно-территориальных связей между странами ближнего зарубежья и Россией.

В результате изучения географии ученик должен

знать/понимать основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических

карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;

географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;

природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и

явлений; находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения

географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;

составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

91

применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;

учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятию необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, информационных.

Содержание учебного предмета «Биология».7 класс

Система органического мира. Основные систематические категории, их соподчиненность. Учение об эволюции органического мира. Ч. Дарвин-основоположник учения об эволюции. Движущие силы и результаты эволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Царство бактерий, их происхождение и эволюция. Особенности строения бактериальной клетки. Особенности жизнедеятельности прокариот. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Экологическая роль прокариот. Роль бактерий в природе, жизни человека и собственной деятельности. Царство грибов. Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Особенности жизнедеятельности и распространение грибов. Роль грибов в природе, жизни человека и собственной деятельности. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами. Оказание первой помощи при отравлении грибами.Лабораторная работаСтроение плесневого гриба мухомор.Практическая работаРаспознавание съедобных и ядовитых грибовОбщая характеристика лишайников. Роль лишайников в природе, жизни человека и собственной деятельности. Царство растений. Роль растений в природе, жизни человека и собственной деятельности. Особенности жизнедеятельности и систематика растений. Половое и бесполое размножение. Общая характеристика и особенности строения водорослей. Многообразие водорослей.Лабораторная работаИзучение внешнего строения водорослей.Происхождение и общая характеристика высших растений. Споровые растения. Отдел Моховидные, особенности организации и жизненного цикла. Отделы Плауновидные и Хвощевидные, особенности организации и роль в биоценозах. Отдел Папортниковидные. Распространение в природе и роль в биоценозах. Лабораторные и практические работы.

92

Изучение внешнего строения мховИзучение внешнего строения папоротника.Происхождение и особенности организации голосеменных растений. Многообразие, роль в биоценозах и практическое значение голосеменных.Лабораторная работаИзучение строения и многообразия голосеменных растенийПроисхождение и особенности организации цветковых растений. Класс Однодольные, семейство Злаки, роль в жизни человека. Класс Однодольные, семейство Лилейные, роль в жизни человека.Класс Двудольные, семейство розоцветные. Класс Двудольные, семейство Пасленовые. Класс Двудольные, семейство Крестоцветные. Многообразие, роль и распространенность цветковых растений.Лабораторные и практические работыИзучение строения покрытосеменных растенийРаспознавание наиболее распространенных растений своей местности.Царство животных. Роль животных в природе, жизни человека и собственной деятельности. Общая характеристика простейших. Разнообразие простейших их роль в биоценозах и жизни человека.Лабораторная работаСтроение инфузории-туфельки.Общая характеристика многоклеточных. Губки-простейшие многоклеточные.Особенности организации кишечнополостных. Многообразие и распространение кишечнополостных. Роль в природных сообществах.Особенности организации плоских червей. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Классы сосальщиков и ленточных червей. Понятие о жизненном цикле. Меры профилактики паразитарных заболеваний.Особенности организации круглых червей. Меры профилактики аскаридоза.Особенности организации кольчатых червей (на примере нереиды). Многообразие кольчатых червей: много- и малощетинковые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах. Лабораторная работаВнешнее строение дождевого червя.Особенности организации моллюсков. Многообразие моллюсков: классы брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.Лабораторная работаВнешнее строение моллюсков.Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих.Класс Ракообразные. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах. Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах. Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых. Отряды насекомых с полным и неполным метаморфозом. Возбудители и переносчики заболеваний растений, животных и человека.Лабораторные работыИзучение внешнего строения и многообразия членистоногих.Общая характеристика типа Иглокожие. Их многообразие и экологическое значение.Происхождение хордовых. Общая характеристика типа. Ланцетник, особенности его организации и распространения.

93

Общая характеристика позвоночных. Классы Хрящевые и Костные рыбы. Многообразие костных рыб и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.Лабораторная работа.Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни.Первые земноводные. Общая характеристика земноводных. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии. Экологическая роль земноводных. Лабораторная работа.Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни.Происхождение рептилий. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Распространение и многообразие рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.Происхождение птиц. Килегрудые или летающие; особенности и экологическая дифференциация летающих птиц. Бескилевые или бегающие: пингвины или плавающие. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.Лабораторная работа.Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни.Происхождение млекопитающих. Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Основные отряды плацентарных млекопитающих. Основные отряды плацентарных млекопитающих. Значение млекопитающих. Домашние млекопитающие. Охрана ценных зверей. Меры профилактики заболеваний, вызываемых животными.Лабораторные и практические работы Изучение строения млекопитающих.Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека.Вирусы - неклеточные формы. Возбудители и переносчики заболеваний растений, животных и человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых вирусами. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы и как результат эволюции.

8 класс.Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни. Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них. Строение и процессы жизнедеятельности организма человека. Факторы антропосоциогенеза. Происхождение человека. Этапы эволюции. Расы человека, их происхождение и единство. Анатомия, физиология, гигиена как науки о человеке. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин заболеваний организмов. Ткани. Органы. Обобщение по теме "Органы. Системы органов. Организм".Лабораторные и практические работыИзучение микроскопического строения тканей.Распознавание на таблицах органов и систем органовЭндокринная система. Железы внутренней и внешней секреции. Гормоны в обменных процессах. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Значение и строение нервной системы. Нервная регуляция. Строение и функции спинного мозга. Строение и функции отделов головного мозга.Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий, ее значение.

94

Органы чувств, их роль в жизни человека. Строение, функция, гигиена органов зрения. Нарушения зрения, их профилактика. Строение и функции органов слуха. Нарушения слуха, их профилактика. Органы осязания, вкуса, обоняния. Лабораторные и практические работыИзучение головного мозга человека (по муляжам)Изучение изменения размера зрачка.Скелет человека, его отделы. Состав и строение костей. Рост костей, типы соединения костей. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы. Мышечная система. Строение и развитие мышц, основные группы мышц. Работа мышц. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Значение физической культуры и режима труда в правильном формировании опорно-двигательной системы. Обобщение по теме "Опора и движение".Лабораторные и практические работыИзучение внешнего строения костей.Измерение массы и роста своего организмаВыявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц.Транспорт веществ. Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая системы. Значение постоянства внутренней среды организма. Кровь. Группы крови. Переливание крови. Клеточные элементы крови. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л. Пастера и И. И. Мечникова в области иммунитета.Лабораторная работа.Изучение микроскопического строения крови. Сердце, его строение и регуляция деятельности. Круги кровообращения, лимфо-обращение. Движение крови по сосудам, кровяное давление. Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях. Лабораторные и практические работыОпределение пульса и подсчет числа сердечных сокращенийИзмерение кровяного давления. Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений.Дыхание. Дыхательная система. Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Приемы оказания первой помощь при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма.Практическая работаОпределение частоты дыхания.Питание. Пищеварительная система. Роль ферментов в пищеварении. Строение функции органов пищеварения. Пищеварение в ротовой полости. Пища как биологическая основа жизни. Пищеварение в желудке. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Кишечное пищеварение. Профилактика гепатита и кишечных инфекций. Исследования И.П. Павлова в области пищеварения. Лабораторные и практические работыОпределение норм рационального питания.Воздействие желудочного сока на белки, слюны на крахмал.

Обмен веществ и превращения энергии. Витамины. Проявление авитаминозов и меры их предупреждения.

95

Выделение. Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья. Почки, их строение и функции. Роль кожи в выделении продуктов обмена веществ.Покровы тела. Закаливание. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Размножение и развитие. Внутриутробное развитие. Роды. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика.Рефлекс- основа нервной деятельности. Условные и безусловные рефлексы. Психология и поведение человека. Исследования И.М. Сеченова и И.П. Павлова, А.А. Ухтомского, П.К. Анохина. Высшая нервная деятельность. Познавательная деятельность мозга. Биологическая природа и социальная сущность человека. Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха. Сон, его значение. Биоритмы. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Оказание первой доврачебной помощи. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья. Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптации к ней человека. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.Практические работы Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.

9 класс.

Введение. Биология - наука о жизни. Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов. Развитие биологии в додарвиновский период. Становление систематики. Значение работ К. Линнея. Значение учения Ж.Б. Ламарка. Научные и социально-экономические предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина. Значение эволюционной теории Ч. Дарвина. Искусственный отбор. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Естественный отбор - движущая сила эволюции. Формы естественного отбора. Борьба за существование - движущая сила эволюции. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Приспособленность организмов к среде обитания.

Лабораторные работы

Выявление приспособлений организмов к среде обитания96

Вид, его критерии. Популяция - структурная единица вида, единица эволюции. Эволюционная роль мутаций.

Лабораторные и практические работыИзучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений.Главные направления эволюции. Общие закономерности эволюции. Синтетическая теория эволюции.Результаты эволюции. Сохранение многообразия вида как устойчивого развития биосферы.Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюцииРазвитие жизни в архейскую и протерозойскую эры. Жизнь в палеозое. Жизнь в мезозое.Жизнь в кайнозое. Эволюция человека, стадии его эволюции. Биологическая природа и социальная сущность человека.Особенности химического состава живых организмов. Неорганические вещества, их роль в организме. Органические вещества, их роль в организме. Биологические полимеры- белки. Углеводы: строение и биологическая роль. Жиры. ДНК- носитель наследственной информации. РНК, структура и функции. Транспорт веществ через клеточную мембрану. Пино - и фагоцитоз.Обмен веществ и превращения энергии- свойства живых организмов. Пластический обмен. Энергетический обмен.Прокариотические клетки: строение, формы и размеры. Роль прокариот в биоценозах. Эукариотическая клетка: строение органоидов. Эукариотическая клетка: функции органоидов. Клеточное ядро, структуры ядра. Деление клетки - основа размножения, роста и развития организмов. Клеточная теория строения организмов.Лабораторная работа Изучение клеток бактерий, растений и животных на готовых микропрепаратах.Бесполое размножение. Приёмы выращивания и размножения растений.Половое размножение. Искусственное оплодотворение у растений и животных.Индивидуальное развитие организмов (онтогенез).Эмбриональный период развития. Постэмбриональный период развитияОбщие закономерности развития. Причины нарушений развития организмов.Генетика- наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Г. Мендель- основоположник генетики. Генетическая терминология и символикаЗакономерности наследования, установленные Г. МенделемЗаконы Менделя. Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование генов. Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Гены и хромосомы.Взаимодействие генов. Современные представления о гене и геноме. Решение генетических задач и составление родословных.Лабораторная работаСоставление простейших схем скрещивания; решение элементарных генетических задач.Наследственная и ненаследственная изменчивость. Фенотипическая изменчивость. Мутационная изменчивость. Значение мутаций. Влияние мутагенов на организм человека.Построение вариационной кривой. Выявления изменчивости у организмов Лабораторная работаПостроение вариационной кривой.Селекция. Применение знаний о наследственности, искусственном отборе при выведении новых пород и сортов. Приемы выращивания и размножения растений и домашних животных, ухода за ними. Селекция микроорганизмов. Значение работ Р.

97

Коха и Л. Пастера. Биотехнология, ее достижения. Использование бактерий и грибов в биотехнологии. Среда - источник веществ, энергии и информации. Экология как наука. Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Биосфера - глобальная экосистема. В. И. Вернадский - основоположник учения о биосфере. Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Взаимодействия разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме.Лабораторные и практические работы Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).Природные ресурсы и их использование. Особенности агроэкосистем. Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь других людей. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы. Роль человека в биосфере.Практическая работа Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности.

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и

организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах;

особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюция растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей

98

местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Содержание учебного предмета «Химия».

8 класс

Методы познания веществ и химических явлений.Химия как часть естествознания. Химия – наука о веществах, их строении,

свойствах и превращениях. Методы познания веществ и химических явлений: наблюдение, описание, измерение, эксперимент, моделирование. Понятие о химическом анализе и синтезе.

Практическая работа №1.Знакомство с лабораторным оборудованием. Правила безопасной работы в химической лаборатории.

Практическая работа №2.Вещества и их физические свойства. Атомы и молекулы.. Относительная атомная масса. Атомная единица массы.

Химический элемент. Язык химии. Знаки химических элементов.Строение атома. Структура Периодической системы химических элементов Д. И.

Менделеева. Строение атома. Ядро (протоны и нейтроны) и электроны. Изотопы. Строение электронных оболочек атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И.Менделеева. Периодическая система химических элементов Д.И.

99

Менделеева. Группы и периоды периодической системы. Периодическое изменение некоторых характеристик и свойств атомов химических в малых периодах и главных подгруппах. Характеристика химического элемента на основе его положения в Периодической системе и строения атома.

Химическая связь. Строение вещества.Химические формулы. Качественный и количественный состав вещества.

Относительная молекулярная масса вещества. Проведение расчётов на основе формул. Вычисление массовой доли химического элемента в веществе. Установление простейшей формулы вещества по массовым долям элементов. Простые и сложные вещества.

Строение молекул. Химическая связь. Понятие о валентности и степени окисления. Типы химических связей: ковалентная, ионная, металлическая. Ковалентная полярная и неполярная связи. Электроотрицательность атома Вещества в твёрдом, жидком и газообразном состоянии. Кристаллические и аморфные вещества. Типы кристаллических решёток (атомная, молекулярная, ионная и металлическая).

. Закон постоянства состава.Ионная связь. Вещества ионного (немолекулярного) строения. Степень окисления.

Составление химических формул бинарных соединений по степеням окисления.Количество вещества, моль. Число Авогадро. Молярная масса.Классификация сложных неорганических веществ.Основные классы неорганических веществ. Оксиды. Определение, состав,

номенклатура и классификация.Основные классы неорганических веществ. Основания. Определение, состав,

номенклатура и классификация.Основные классы неорганических веществ. Кислоты. Определение, состав,

номенклатура и классификация. Основные классы неорганических веществ. Соли. Определение, состав, номенклатура и

классификация.Химические реакции.Физические и химические явления. Химическая реакция. Условия и признаки

химических реакций. Сохранение массы веществ при химических реакциях. Уравнения химических реакций.

Практическая работа №3.Признаки химических реакций. Классификация химических реакций по различным признакам: числу и составу

исходных и полученных веществ; изменению степеней окисления химических элементов; поглощению или выделению энергии. Расчёты по уравнениям химических реакций.: вычисление количества вещества или массы по количеству вещества или массе одного из реагентов или продуктов реакции.Растворы. Электролитическая диссоциация.

Чистые вещества и смеси веществ. Природные смеси: воздух, природный газ, нефть, природные воды.

Разделение смесей. Очистка веществ. Фильтрование. Практическая работа №4. Очистка загрязнённой поваренной соли.

Понятие о растворах. Процесс растворения. Гидраты и кристаллогидраты. Проведение расчётов на основе формул. Массовая доля растворенного вещества в растворе.

Практическая работа №5. Приготовление раствора, с заданной массовой долей растворённого вещества.

Электролитическая диссоциация веществ в водных растворах Электролиты и не электролиты. Ионы. Катионы и анионы. Основные положения теории электролитической диссоциации. Степень диссоциации. Сильные и слабые

100

электролиты..Электролитическая диссоциация кислот, щелочей и солей. Среда водных растворов электролитов. Индикаторы.

Практическая работа № 6. Определение характера среды. Реакции ионного обмена Ионно-молекулярные уравнения реакций. Условия протекания реакций ионного обмена.

Важнейшие классы неорганических соединений, способы их получения и химические свойства.

Оксиды. Способы получения и классификация. Основные оксиды, их свойства. Свойства кислотных и амфотерных оксидов.

Основания. Способы получения и свойства. Кислоты. Способы получения и свойства. Кислоты. Взаимодействие с металлами. Ряд

активности металлов.Амфотерные гидроксиды. Способы получения и свойства. Положение химических

элементов в Периодической системе и кислотно-основные свойства их оксидов и гидроксидов.

Соли. Способы получения и свойства.Практическая работа №7. Выполнение опытов, демонстрирующих генетическую связь

между классами неорганических соединений.

9 классПовторение некоторых вопросов курса химии 8 класса.Повторение. Важнейшие классы неорганических соединений. Реакции ионного обмена.Практическая работа №1Решение экспериментальных задач по темам «Важнейшие классы неорганических соединений» и «Реакции ионного обмена».Окислительно-восстановительные реакции.Окислительно-восстановительные реакции. Окислитель и восстановитель. Окислители и восстановители. Окислительно-восстановительная двойственность. Составление уравнений окислительно-восстановительных реакций.Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева — основа изучения и предсказания свойств элементов и их соединений.Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева. Группы и периоды периодической системы Характеристика химического элемента и его соединений на основе положения в Периодической системе и строения атома. Значение периодического закона для развития науки и техникиВодород и его важнейшие соединения.Свойства простых веществ неметаллов. Водород. Общая характеристика, нахождение в природе и получение. Свойства и применение водорода. Водородные соединения неметаллов. Молярный объем. Относительная плотность газов. Проведение расчётов на основе уравнений реакций: количества вещества, массы или объёма по количеству вещества, массе или объёму одного из реагентов или продуктов реакции. Вода. Галогены. Галогены. Галогеноводородные кислоты и их соли. Хлор. Хлороводород и соляная кислота. Фтор, бром, иод. Скорость химических реакций. Понятие о скорости химических реакций. Катализаторы. Классификация химических реакций по различным признакам: числу и составу исходных и полученных веществ; изменению степеней окисления химических элементов, поглощению или выделению энергии.Подгруппа кислорода.

101

Свойства простых веществ неметаллов. Кислород. Свойства простых веществ неметаллов. Озон. Аллотропия.

Практическая работа №2 Получение, собирание и распознавание газов (кислорода, водорода).

Свойства простых веществ неметаллов. Сера.Сероводородная кислота и её соли. Оксиды серы.Оксид серы(1У). Сернистая кислота и её соли.

Оксиды серы. Оксид серы(У1). Серная кислота и её соли. Вычисления по химическим уравнениям (ХУ) массы,

объёма или количества одного из продуктов реакции по массе исходного вещества, содержащего определённую долю примесей.Практическая работа №3

Решение экспериментальных задач по теме «Подгруппа кислорода».Подгруппа азота. Азот. Аммиак. Соли аммония

Практическая работа №4 Получение соединений неметаллов и изучение их свойств.Оксиды азота. Азотная кислота и её соли

Фосфор. Оксид фосфора. Ортофосфорная кислота и её соли. Круговорот азота и фосфора в природе.Подгруппа углерода.Углерод. Алмаз, графит. Угарный газ и углекислый газы. Угольная кислота и её соли. Практическая работа №5. Получение, собирание и распознавание углекислого газа. Кремний. Оксид кремния. Кремниевая кислота. Силикаты. Металлы и их соединения.Общая характеристика металлов. Получение и физические свойства металлов. Свойства простых веществ металлов.Алюминий. Амфотерностъ оксида и гидроксида

Щёлочноземельные металлы и их соединения. Магний. Щелочные металлы и их соединения. Железо. Оксиды, гидроксиды и соли железа.Практическая работа № 6

Решение экспериментальных задач по теме «Получение соединений металлов и изучение их свойств».Первоначальные представления об органических веществах .

Первоначальные представления об органических веществах. Первоначальные сведения о строении органических веществ.

Углеводороды. Метан, этан. Практическая работа №7 Изготовление моделей углеводородов. Углеводороды. Этилен. Представление о полимерах на примере полиэтилена. Природные источники углеводородов. Нефть и природный газ их применение.

Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия.Спирты (метанол, этанол, глицерин) как представители кислородсодержащих

органических соединений.Карбоновые кислоты (уксусная кислота, стеариновая) как представители

кислородсодержащих органических соединений. Биологически важные вещества. Жиры. Биологически важные вещества.

Углеводы. Биологически важные вещества. Белки Химия и жизнь Химия и жизнь. Человек в мире веществ, материалов и химических реакций. Химия и здоровье. Лекарственные препараты; проблемы, связанные с их применением.

102

Практическая работа №8. Знакомство с образцами лекарственных препаратов, химических средств санитарии и гигиены. Химия и пища. Калорийность жиров, белков и углеводов. Консерванты пищевых продуктов (поваренная соль, уксусная кислота). Химические вещества как строительные и поделочные материалы (мел, мрамор, известняк, стекло, цемент). Проблемы безопасного использования веществ и химических реакций в повседневной жизни. Токсичные, горючие и взрывоопасные вещества. Бытовая химическая грамотность.

Требования к уровню подготовки выпускниковЗнать/понимать

*химическую символику;*важнейшие химические понятия; *основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава,

периодический закон;

Уметь называть: химические элементы, соединения изученных классов; объяснять: физический смысл атомного номера ХЭ, номеров группы и периода,

закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп; сущность реакций ионного обмена;

характеризовать: химические элементы (от водорода до кальция) на основе положения в ПСХЭ и особенностей строения их атомов, связь между составом, строением и свойствами веществ; химические свойства основных классов неорганических веществ;

определять: состав веществ по формулам, принадлежность веществ к определённому классу соединений, типы химических реакций, валентность и степень окисления элемента в соединениях, возможность протекания реакций ионного обмена;

составлять: формулы неорганических соединений изученных классов; схемы строения первых 20 элементов ПСХЭ; уравнения химических реакций;

обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием; распознавать опытным путём: кислород, водород, углекислый газ, аммиак;

растворы кислот и щелочей, хлорид-, сульфат-, карбонат-ионы; вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения;

массовую долю вещества в растворе; количество вещества, объём или массу по количеству вещества, объёму или массе реагентов, или продуктов реакции;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: безопасного обращения с веществами и материалами; экологически грамотного поведения в окружающей среде; оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм

человека; критической оценки информации о веществах, используемых в быту; приготовления растворов заданной концентрации.

103

Содержание учебного предмета «Физика».7класс.

Физика-наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Физический эксперимент. Моделирование явлений и объектов природы. Измерение физических величин. Погрешности измерений. Международная система единиц. Физические законы. Роль физики в формировании научной картины мира. Строение вещества. Броуновское движение. Тепловое движение атомов и молекул. Диффузия. Наблюдение и описание диффузии, объяснение явления на основе представлений об атомно-молекулярном строении вещества. Взаимодействие частиц вещества. Модели строения газов, жидкостей и твердых тел. Механическое движение. Скорость. Путь. Инерция. Взаимодействие тел. Масса. Плотность. Сила. Сложение сил. Сила тяжести. Вес тела. Центр тяжести тела. Условия равновесия тел. Сила упругости. Сила трения. Трение скольжения, качения, покоя. Давление. Наблюдение и описание передачи давления жидкостями и газами. Закон Паскаля. Гидравлические машины. Атмосферное давление. Закон Архимеда. Условие плавания тел. Работа. Мощность. Простые механизмы. Момент силы. Условия равновесия рычага. Коэффициент полезного действия. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия взаимодействующих тел. Закон сохранения механической энергии. Измерение физических величин: времени , расстояния, скорости, массы, плотности вещества, силы, давления, работы, мощности. Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и технических объектов: весов, динамометра, барометра, простых механизмов.

Контрольные работы: №1 «Взаимодействие тел». №2 «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов». № 3«Работа, мощность, энергия».

Лабораторные работы. 1. Измерение физических величин с учетом абсолютной погрешности. 2 . И з м е р е н и е р а з м е р о в м а л ы х т е л . 3. Изучение зависимости пути от времени при прямолинейном равномерном движении. Измерение скорости. 4. Измерение массы тела на рычажных весах. 5. Измерение объёма твёрдого тела. 6. Измерение плотности твердого вещества. 7. Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины. Измерение жесткости пружины. 8. Исследование зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления. 9. Определение центра тяжести плоской пластины. 1 0 . Измерение давления твердого тела на опору. 11. Измерение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело. 12. Выяснение условий плавания тела в жидкости. 13. Выяснение условия равновесия рычага. 14. Измерение КПД при подъеме по наклонной плоскости.

8 класс

Тепловое движение атомов и молекул. Тепловое равновесие. Температура. Связь температуры со скоростью хаотического движения частиц. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии тела. Виды

104

теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Удельная теплота сгорания. Закон сохранения энергии в тепловых процессах.Плавление и кристаллизация. Удельная теплота плавления. Испарение и конденсация. Кипение. Зависимость температуры кипения от давления. Влажность воздуха. Удельная теплота парообразования. Преобразования энергии в тепловых машинах. Паровая турбина, двигатель внутреннего сгорания, реактивный двигатель. КПД тепловой машины. Экологические проблемы использования тепловых машин. Электризация тел. Два вида электрических зарядов. Взаимодействие зарядов. Электрическое поле. Закон сохранения электрического заряда. Действие электрического поля на электрические заряды. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Носители электрических зарядов в металлах, полупроводниках, электролитах и газах. Полупроводниковые приборы. Постоянный электрический ток. Источники постоянного тока. Сила тока. Напряжение. Электрическое сопротивление. Закон Ома для участка электрической цепи. Последовательное и параллельное соединения проводников. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля - Ленца.Опыт Эрстеда. Магнитное поле тока. Электромагнит. Взаимодействие магнитов. Магнитное поле Земли. Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель. Элементы геометрической оптики. Закон прямолинейного распространения света. Отражение и преломление света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Закон преломления света. Линза. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила линзы. Глаз как оптическая система. Оптические приборы. Объяснение устройства и принцип действия физических приборов и технических объектов: психрометра, амперметра, вольтметра, очков, фотоаппарата, проекционного аппарата. Контрольные работы : №1«Тепловые явления». №2: «Изменение агрегатных состояний вещества». №3 «Электрические явления». №4 « Постоянный ток».

Лабораторные работы. 1.Исследование изменения со временем температуры остывающей воды. 2. Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры. 3.Измерение удельной теплоемкости твердого тела. 4. Измерение относительной влажности воздуха. 5. Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках. 6. Измерение напряжения на различных участках электрической цепи. 7. Регулирование силы тока реостатом. 8. Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его концах при постоянном сопротивлении. Измерение сопротивления проводника. 9. Измерение работы и мощности электрического тока . 10. Сборка электромагнита и испытание его действия. 11. Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели). 12.Исследование зависимости угла отражения от угла падения света. 13. Исследование зависимости угла преломления от угла падения света. 14. Измерение фокусного расстояния собирающей линзы. Получение изображений.

105

9 класс

Моделирование явлений и объектов природы. Механическое движение. Система отсчета и относительность движения. Путь. Скорость. Ускорение. Движение по окружности. Первый закон Ньютона. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Свободное падение. Вес тела. Невесомость. Закон всемирного тяготения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Закон сохранения механической энергии. Механические колебания. Период, частота амплитуда колебаний. Механические волны. Длина волны. Звук. Громкость звука и высота тона. Магнитное поле тока. Действие магнитного поля на проводник с током. Сила Ампера. Опыты Фарадея. Электромагнитная индукция. Правило Ленца. Самоиндукция. Электрогенератор. Переменный ток. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние. Конденсатор. Энергия электрического поля конденсатора. Колебательный контур. Электромагнитные колебания. Электромагнитные волны. Принцип радиосвязи и телевидения. Свет - электромагнитная волна. Дисперсия света. Оптические спектры. Поглощение и испускание света атомами. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы. Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Опыты Резерфорда. Планетарная модель атома. Состав атомного ядра. Энергия связи атомных ядер. Ядерные реакции. Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций. Дозиметрия. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Период полураспада. Источники энергии Солнца и звёзд .

Контрольные работы: №1 «Законы движения и взаимодействия тел. Динамика». №2 «Механические колебания и волны. Звук». №3 «Электромагнитное поле». №4: «Строение атома и атомного ядра»

Лабораторные работы. 1.Исследование равноускоренного движения без начальной скорости. 2.Измерение ускорения свободного падения. 3. Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жесткости пружины. 4.Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от длины его нити. 5. Изучение явления электромагнитной индукции. 6.Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания. 7.Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков. 8.Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям. 9.Измерение естественного радиационного фона дозиметром

Содержание учебного предмета «Основы безопасности Жизнедеятельности».

7 класс

Различные природные явления. Общая характеристика природных явлений. Опасные и чрезвычайные ситуации природного характера. Землетрясение. Причины возникновения землетрясения и его возможные последствия. Правила безопасного поведения населения при землетрясении. Расположение вулканов на Земле, извержение

106

вулканов. Ураганы и бури, причина их возникновения, возможные последствия. Смерчи. Наводнения. Виды наводнений и их причина. Рекомендации населению по действиям при угрозе и во время наводнения. Сели и их характеристика. Цунами и их характеристикаСнежные лавины. Лесные, торфяные пожары и их характеристика. Инфекционная заболеваемость людей и защита населения. Эпизоотии и эпифитотии.Защита населения от последствий землетрясений. Рекомендации по безопасному поведению. Последствия извержения вулканов. Защита населения. Оползни и обвалы, их последствия. Защита населения. Защита населения от последствий ураганов и бурь. Защита населения от последствий наводнений. Защита населения от последствий селевых потоков. Защита населения от цунами. Профилактика лесных, торфяных и степных пожаров, защита населения. Терроризм, экстремизм, наркотизм - сущность и угрозы безопасности личности и общества. Пути и средства вовлечения подростка в террористическую, экстремистскую деятельность. Меры предосторожности при угрозе совершения террористического акта. Роль нравственных позиций и личных качеств подростков в формировании. антитеррористического поведения. Психологическая уравновешенность. Стресс и его влияние на человека. Анатомо-физиологические особенности человека в подростковом возрасте. Общие правила оказания первой медицинской помощи. Оказание первой медицинской помощи при наружном кровотечении. Оказание первой медицинской помощи при ушибах и переломах. Правила транспортировки пострадавшего.

8 класс

Пожары в жилых и общественных зданиях. Возможные причины пожара и последствия.Меры пожарной безопасности. Правила поведения на пожаре. Права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной безопасности. Обеспечение личной безопасности при пожаре. Опасные ситуации на транспорте. Причины дорожно-транспортных происшествий и травматизм людей. Правила дорожного движения (в части, касающейся пешеходов ). Поведение пассажиров в общественном транспорте. Правила дорожного движения (в части, касающейся велосипедистов). Опасные ситуации и правила поведения на воде.Безопасный отдых на водоемах. Оказание помощи утопающему. Оказание помощи терпящим бедствие на воде. Загрязнение окружающей среды и здоровье человека. Меры безопасности при пребывании человека на территории с неблагоприятными экологическими факторами. ПРЕДЕЛЬНО ДОПУСТИМЫЕ КОНЦЕНТРАЦИИ (ПДК) ВРЕДНЫХ ВЕЩЕСТВ В АТМОСФЕРЕ, ВОДЕ, ПОЧВЕ. Чрезвычайные ситуации техногенного характера и поведение в случае их возникновения. Аварии на радиационно - опасных объектах и их возможные последствия.Аварии на химически опасных объектах и их возможные последствия. Пожары и взрывы на взрывопожароопасных объектах экономики и их возможные последствия. Аварии на гидротехнических сооружениях и их последствия Обеспечение радиационной безопасности населения. Обеспечение химической защиты населения. Обеспечение защиты населения от последствий аварий на взрывопожароопасных объектах. Обеспечение защиты населения от последствий аварий на гидротехнических сооружениях. Действия населения по сигналу "Внимание всем!" и сопровождающей речевой информации. Эвакуация населения.Мероприятия по инженерной защите населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера. Здоровье как основная ценность человека. Индивидуальное здоровье человека, его физическая, духовная и социальная сущность. Репродуктивное здоровье-

107

составляющая здоровья человека и общества. Здоровый образ жизни как необходимое условие сохранения и укрепления здоровья человека и общества. Здоровый образ жизни и профилактика основных неинфекционных заболеваний. Вредные привычки и их влияние на здоровье. Профилактика вредных привычек. Здоровый образ жизни и безопасность жизнедеятельности. Оказание первой медицинской помощи пострадавшим и ее значение. Первая медицинская помощь при отравлениях химически опасными веществами. Первая медицинская помощь при травмах. Первая медицинская помощь при утоплении.

9 класс

Современный мир и Россия. Национальные интересы России в современном мире.Основные угрозы национальным интересам и безопасности. Влияние культуры безопасности жизнедеятельности населения на национальную безопасность России.Чрезвычайные ситуации и их классификация. Чрезвычайные ситуации природного характера и их последствия. Чрезвычайные ситуации техногенного характера и их причины. Угроза военной безопасности России. Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС). Гражданская оборона как составная часть национальной безопасности и обороноспособности страны. МЧС России – федеральный орган управления в области защиты населения и территорий чрезвычайных ситуаций. Мониторинг и прогнозирование чрезвычайных ситуаций. Инженерная защита населения от чрезвычайных ситуаций. Оповещение и эвакуация населения в условиях чрезвычайных ситуаций. Аварийно-спасательные и другие неотложные работы в очагах поражений. Международный терроризм – угроза национальной безопасности России.Виды террористической деятельности и террористических актов, их цели и способы осуществления. Основные нормативно-правовые акты по противодействию терроризму и экстремизму. Общегосударственное противодействие терроризму. Нормативно-правовая база противодействия наркотикам. Организационные основы противодействия терроризму в Российской Федерации. Организационные основы противодействия наркотикам в Российской Федерации. Меры предосторожности при угрозе совершения террористического акта. Профилактика наркозависимости. Здоровье человека как индивидуальная, так и общественная ценность. Здоровый образ жизни и его составляющие. Репродуктивное здоровье населения и национальная безопасность России. Ранние половые связи и их последствие. Инфекции, продаваемые половым путем.Понятие о ВИЧ-инфекции и СПИДе. Брак и семья. Семья и здоровый образ жизни.Первая помощь при массовых поражениях (практическое занятие). Первая помощь при передозировке в приеме психоактивных веществ. Первая помощь при массовых поражениях (практическое занятие).

В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности ученик должен

знать/понимать основы здорового образа жизни; факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье;

вредные привычки и их профилактику; правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях социального, природного

и техногенного характера; способы безопасного поведения в природной среде: ориентирование на местности,

подача сигналов бедствия, добывание огня, воды и пищи, сооружение временного укрытия;

уметь

108

действовать при возникновении пожара в жилище и использовать подручные средства для ликвидации очагов возгорания;

соблюдать правила поведения на воде, оказывать помощь утопающему; оказывать первую медицинскую помощь при ожогах, отморожениях, ушибах,

кровотечениях; пользоваться средствами индивидуальной защиты (противогазом, респиратором,

ватно-марлевой повязкой, домашней медицинской аптечкой) и средствами коллективной защиты;

вести себя в криминогенных ситуациях и в местах большого скопления людей; действовать согласно установленному порядку по сигналу «Внимание всем!»,

комплектовать минимально необходимый набор документов, вещей и продуктов питания в случае эвакуации населения.

использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

обеспечения личной безопасности на улицах и дорогах; соблюдения мер предосторожности и правил поведения в общественном транспорте; пользования бытовыми приборами и инструментами; проявления бдительности, безопасного поведения при угрозе террористического

акта;

Содержание учебного предмета «Физическая культура».

7 классЛегкая атлетика. Роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни, профилактика вредных привычек. Правила поведения и техники безопасности при выполнении физических упражнений. Бег на короткие дистанции, 60 м. Высокий старт с последующим ускорением.Бег на средние дистанции, 500 м. Старт с опорой на одну руку с последующим ускорением. Спринтерский бег. Низкий старт с последующим ускорением. Бег на длинные дистанции, 1500 м. Развитие выносливости. Техника эстафетного бега. Развитие скоростных способностей. Техника кроссового бега. Развитие выносливости. Техника прыжка в длину с разбега. Прыжки в длину с разбега способом «согнув ноги»Прыжки в длину с разбега способом « прогнувшись»Техника прыжка в высоту с разбега. Техника прыжка в высоту с разбега способом «перешагивания».Техника метания малого мяча. Техника метания малого мяча на дальность с разбега. Техника метания малого мяча по неподвижной и подвижной мишени с места. Футбол. Правила поведения и техники безопасности на уроках футбола. Основные правила игры в футбол. Специальные упражнения и технические действия без мяча. Развитие быстроты. Техника ведения мяча (по прямой, «змейкой», с обеганием предметов) развитие координации.Передача мяча. Техника ударов с места (по неподвижному и катящемуся мячу, после отскока мяча)Техника ударов в движении (по неподвижному и катящемуся мячу, после отскока мяча)Техника остановки катящегося мяча; приземление летящего мяча. Групповые и индивидуальные тактические действия. Игра по правилам. Специализированная полоса препятствий. Игра по правилам. Технические приемы и тактические действия в футболе. Игра по правилам.Баскетбол. Правила поведения и техники безопасности на уроках баскетбола. Основные правила и приемы игры в баскетбол. Специальные упражнения и

109

технические действия без мяча. Развитие быстроты Техника ведения мяча (на месте и в движении) Техника ловли и передач мяча (на месте и в движении) Техника бросков мяча в кольцо с места и в движении. Групповые и индивидуальные тактические действия. Перехват мяча. Тактики игры, позиционное нападение. Игра по правилам мини-баскетбола. Тактические действия, нападение быстрым прорывом. Игра по правилам мини-баскетбола.Развитие координационных способностей. Игра и игровые задания. Гимнастика с основами акробатики Правила поведения и техники безопасности на уроках гимнастики. Контроль за индивидуальным физическим развитием и физической подготовленностью, техникой выполнения упражнений, соблюдением режимов физической нагрузки. Значение гимнастических упражнений для сохранения правильной осанки. Комплекс упражнений для профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата. Страховка, правила самоконтроля. Акробатические упражнения и комбинацииКомплекс упражнений для регулирования массы тела и формирования телосложения. Акробатические упражнения и комбинации (кувырки, перекаты). Акробатические упражнения и комбинации (стойки, упоры, прыжки с поворотами). Гимнастические упражнения и комбинации на спортивных снарядах. Гимнастические упражнения и комбинации на гимнастических брусьях (подъем переворотом в упор толчком двумя; передвижение в висе; махом назад соскок-м. махом одной и толчком другой подъем переворотом в упор на нижнюю жердь) Техника опорного прыжка (вскок в упор присев, соскок прогнувшись) Техника опорного прыжка (м-прыжок согнув ноги, д- прыжок ноги врозь) Лазание по канату, развитие силовых способностей. Комплекс упражнений на гимнастической стенке.Упражнения и композиции ритмической гимнастики. Гимнастическая полоса препятствий.Лыжная подготовка. Правила поведения и техники безопасности на уроках лыжной подготовкеИстория лыжного спорта. Основные способы передвижения на лыжах. Техника передвижения попеременным двух- шажным ходом. Значение занятий лыжным спортом для поддержания работоспособности. Техника передвижения одновременным бесшажным ходом. Дистанция3 км. Техника передвижения одновременным двух-шажным ходом. дистанция 4 км. Техника передвижения одновременным одно-шажным ходом. Техника выполнения спусков. Техника выполнения поворотовПовороты на месте махом, в движении . Техника выполнения подъемов. Подъем в гору скользящим шагом. Поворот при спусках «полуплугом» Преодоление бугров и впадин при спуске с горы.Техника выполнения торможений. Торможение «упором».. «Гонки с преследованием», дистанция 4 км.«Гонки с выбыванием», Передвижение на лыжах дистанция 4 км. Плавание. Правила поведения и техники безопасности на уроках плавания. Плавание как средство отдыха, укрепления здоровья, закаливания. Имитационные движения для освоения техники плавания способом кроль на груди и спине. Имитационные движения для освоения техники плавания способом брасс. Волейбол. Правила поведения и техники безопасности на уроках волейбола. Технические приемы. Специальные упражнения и технические действия без мяча. Техника передвижений, остановок, стоек. Техника приема и передач мяча на месте и в движении Техника нижней прямой подачи Техника прямого нападающего удара Групповые и индивидуальные тактические действия. Тактика свободного нападения. Позиционное нападение с изменением позиций. Баскетбол. Правила поведения и техники безопасности на уроках баскетбола. Судейство соревнований по баскетболу.Групповые и индивидуальные тактические действия. Перехват мяча.

110

Тактики игры, позиционное нападение. Игра по правилам мини-баскетбола. Тактические действия, нападение быстрым прорывом. Игра по правилам мини-баскетбола.Развитие координационных способностей. Игра и игровые задания.Развитие психомоторных способностей. Игра Легкая атлетика. Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс "Готов к труду и обороне" (ГТО). Основы туристской подготовки. Подвижные игры. Старты из различных исходных положений. Волейбол. Комбинации из освоенных элементов: прием, передача, удар. Техника нижней прямой подачи. Игровые задания. Техника прямого нападающего удара. Игровые задания. Групповые и индивидуальные тактические действия. Защиты(зонная и личная) Тактика свободного нападения. Позиционное нападение с изменением позиций. Развитие выносливости. Игровые упражнения, игра. Правила поведения и техники безопасности на уроках футбола Техника ударов по воротам. Игра Позиционные нападения с изменением позиций игроков. Развитие психомоторных способностей, игровые задания 2:1,3:1,3:2,3:3.Комбинации из освоенных элементов техники перемещений и владения мячом. Игра по правилам. Пеший туризм. Техника движения по равнинной местности Способы закаливания организма, простейшие приемы самомассажа.

8 классЛегкая атлетика. Оздоровительные системы физического воспитания и

спортивная подготовка.Правила поведения и техники безопасности при выполнении физических упражнений. Бег на короткие дистанции, 60 м. Высокий старт с последующим ускорением. Бег на средние дистанции, 500 м. Старт с опорой на одну руку с последующим ускорением. Спринтерский бег. Низкий старт с последующим ускорением. Бег на длинные дистанции, 1500 м. Развитие выносливости. Техника эстафетного бега. Развитие скоростных способностей. Техника кроссового бега. Развитие выносливости. Техника прыжка в длину с разбега. Прыжки в длину с разбега способом «согнув ноги» Прыжки в длину с11-13 шагов разбега. Техника прыжка в высоту с 7-9 шагов разбега. Техника прыжка в высоту с разбега способом «перешагивания». Техника метания малого мяча. Техника метания малого мяча в цель и на дальность. Техника метания малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель. Футбол. Правила поведения и техники безопасности на уроках футбола. Основные правила игры в футбол. Техника передвижений, остановок, поворотов и стоек. Техника ведения мяча (по прямой, «змейкой», с обеганием предметов) развитие координации. Техника ударов с места (по неподвижному и катящемуся мячу, после отскока мяча) Техника ударов в движении (по неподвижному и катящемуся мячу, после отскока мяча) Техника остановки катящегося мяча; приземление летящего мяча. Групповые и индивидуальные тактические действия. Игра по правилам. Специализированная полоса препятствий. Игра по правилам. Технические приемы и тактические действия в футболе. Игра по правилам. Баскетбол. Правила поведения и техники безопасности на уроках баскетбола. Основные правила и приемы игры в баскетбол. Специальные упражнения и технические действия без мяча. Развитие быстроты Техника ведения мяча (на месте и в движении) Техника ловли и передач мяча (на месте и в движении) Техника бросков мяча в корзину с места и в движении. Групповые и индивидуальные тактические действия. Перехват мяча. Тактики игры, позиционное нападение. Игра по правилам мини-баскетбола. Тактические действия, нападение быстрым прорывом. Игра по правилам мини-баскетбола. Развитие координационных способностей. Игра и игровые задания. Гимнастика с основами акробатики. Правила поведения и техники безопасности на уроках гимнастики. Контроль за индивидуальным физическим развитием и физической подготовленностью, техникой выполнения упражнений, соблюдением режимов физической нагрузки. Значение гимнастических упражнений

111

для сохранения правильной осанки. Комплексы упражнений для развития основных физических качеств Страховка, правила самоконтроля. Акробатические упражнения и комбинации. Комплексы упражнений для развития функциональных возможностей сердечно-сосудистой и дыхательной систем. Акробатические упражнения и комбинации (кувырки, перекаты) Акробатические упражнения и комбинации (стойки, упоры, прыжки с поворотами) Гимнастические упражнения и комбинации на спортивных снарядах Гимнастические упражнения и комбинации на гимнастических брусьях (подъем переворотом в упор толчком двумя; передвижение в висе; махом назад соскок-м. махом одной и толчком другой подъем переворотом в упор на нижнюю жердь) Техника опорного прыжка (вскок в упор присев, соскок прогнувшись) Техника опорного прыжка (м-прыжок согнув ноги, д- прыжок ноги врозь) Лазание по канату, развитие силовых способностей. Комплекс упражнений на гимнастической стенке. Упражнения и композиции ритмической гимнастики. Гимнастическая полоса препятствий.Лыжная подготовка. Правила поведения и техники безопасности на уроках лыжной подготовкеИстория лыжного спорта. Основные способы передвижения на лыжах. Техника передвижения попеременным двух-шажным ходом. Значение занятий лыжным спортом для поддержания работоспособности. Техника передвижения одновременным бесшажным ходом. Дистанция3 км. Техника передвижения одновременным двух-шажным ходом. дистанция 4 км. Техника передвижения одновременным одно-шажным ходом. Техника выполнения спусков. Техника выполнения поворотов Повороты на месте махом, в движении Техника выполнения подъемов. Подъем в гору скользящим шагом.Поворот при спусках «полуплугом» Преодоление бугров и впадин при спуске с горы. Техника выполнения торможений. Торможение «упором». «Гонки с преследованием»,. «Гонки с выбыванием», Передвижение на лыжах дистанция 4 км. Плавание. Правила поведения и техники безопасности на уроках плавания. Плавание как средство отдыха, укрепления здоровья, закаливания. Имитационные движения для освоения техники плавания способом кроль на груди и спине. Имитационные движения для освоения техники плавания способом брасс. Волейбол. Правила поведения и техники безопасности на уроках волейбола. Технические приемы. Специальные упражнения и технические действия без мяча. Техника передвижений, остановок, стоек. Техника приема и передач мяча на месте и в движении Техника нижней прямой подачи Техника прямого нападающего удара Групповые и индивидуальные тактические действия. Тактика свободного нападения. Позиционное нападение с изменением позиций.Баскетбол. Правила поведения и техники безопасности на уроках баскетбола. Судейство соревнований по баскетболу. Групповые и индивидуальные тактические действия. Перехват мяча. Тактики игры, позиционное нападение. Игра по правилам мини-баскетбола. Тактические действия, нападение быстрым прорывом. Игра по правилам мини-баскетбола. Развитие координационных способностей. Игра и игровые задания. Развитие психомоторных способностей. Игра Легкая атлетика. Подготовка к выполнению видов испытаний (тестов) и нормативов, предусмотренных Всероссийским физкультурно-спортивным комплексом "Готов к труду и обороне" (ГТО). Основы туристской подготовки. Подвижные игры.Старты из различных исходных положений. Комбинации из освоенных элементов: прием, передача, удар. Техника нижней прямой подачи. Игровые задания. Техника прямого нападающего удара. Игровые задания. Групповые и индивидуальные тактические действия. Защиты (зонная и личная) Тактика свободного нападения. Позиционное нападение с изменением позиций. Развитие выносливости. Игровые упражнения, игра. Футбол. Правила поведения и техники

112

безопасности на уроках футбола Техника ударов по воротам. Игра Позиционные нападения с изменением позиций игроков. Развитие психомоторных способностей, игровые задания 2:1,3:1,3:2,3:3. Комбинации из освоенных элементов техники перемещений и владения мячом. Игра по правилам. Пеший туризм. Техника движения по равнинной местности Комплекс упражнений для развития двигательной ловкости.

9 классЛегкая атлетика. Основные этапы развития физической культуры в России.

Правила поведения и техники безопасности при выполнении физических упражнений. Бег на короткие дистанции, 60 м. Высокий старт с последующим ускорением. Бег на средние дистанции, 500 м. Старт с опорой на одну руку с последующим ускорением. Спринтерский бег. Низкий старт с последующим ускорением до 30м. От 70 до 80 м Бег на длинные дистанции, 1500 м. Развитие выносливости. Техника эстафетного бега. Развитие скоростных способностей. Техника кроссового бега. Развитие выносливости. Техника прыжка в длину с разбега способом «согнув ноги» Прыжки в длину с разбега способом « прогнувшись» Техника барьерного бега Техника прыжка в высоту с разбега. С 7-9 шагов разбега Техника прыжка в высоту с разбега способом «перешагивания». Техника метания малого мяча. Техника метания малого мяча на дальность с разбега. С 4-5 бросковых шагов, с укороченного и полного разбега. Техника метания малого мяча по неподвижной и подвижной мишени с места. Футбол. Правила поведения и техники безопасности на уроках футбола. Основные правила игры в футбол. Специальные упражнения и технические действия без мяча. Развитие быстроты. Техника ведения мяча (по прямой, «змейкой», с обеганием предметов) развитие координации. Техника ударов по мячу (по летящему мячу) Техника ударов в движении (по неподвижному и катящемуся мячу, после отскока мяча) Техника остановки катящегося мяча; приземление летящего мяча. Групповые и индивидуальные тактические действия. Игра по правилам. Специализированная полоса препятствий. Игра по правилам. Технические приемы и тактические действия в футболе. Игра по правилам. Баскетбол. Правила поведения и техники безопасности на уроках баскетбола. Основные правила и приемы игры в баскетбол.Специальные упражнения и технические действия без мяча. Развитие быстроты Техника ведения мяча (на месте и в движении) Техника ловли и передач мяча (на месте и в движении) Техника бросков мяча в корзину с места и в движении. Групповые и индивидуальные тактические действия. Перехват мяча Тактики игры, позиционное нападение. Игра по правилам мини-баскетбола. Тактические действия, нападение быстрым прорывом. Игра по правилам мини-баскетбола. Развитие координационных способностей. Игра и игровые задания. Гимнастика с основами акробатики. Правила поведения и техники безопасности на уроках гимнастики Контроль за индивидуальным физическим развитием и физической подготовленностью, техникой выполнения упражнений, соблюдением режимов физической нагрузки. Значение гимнастических упражнений для сохранения правильной осанки. элементы релаксации и аутотренинга. Страховка, правила самоконтроля. Акробатические упражнения и комбинации Упражнения и комплексы из современных оздоровительных систем физического воспитания, адаптивной физической культуры. Акробатические упражнения и комбинации (кувырки, перекаты) Акробатические упражнения и комбинации (стойки, упоры, прыжки с поворотами) Гимнастические упражнения и комбинации на спортивных снарядах Гимнастические упражнения и комбинации на гимнастических брусьях (подъем переворотом в упор толчком двумя; передвижение в висе; махом назад соскок-м. махом одной и толчком другой подъем переворотом в упор на нижнюю жердь) Техника опорного прыжка (вскок в упор присев, соскок прогнувшись) Техника опорного прыжка (м-прыжок согнув ноги, д- прыжок ноги врозь) Лазание по канату, развитие

113

силовых способностей. Комплекс упражнений на гимнастической стенке. Упражнения и композиции ритмической гимнастики. Гимнастическая полоса препятствий.Лыжная подготовка. Правила поведения и техники безопасности на уроках лыжной подготовкеИстория лыжного спорта. Основные способы передвижения на лыжах. Техника передвижения попеременным двухшажным ходом. Значение занятий лыжным спортом для поддержания работоспособности. Техника передвижения одновременным бесшажным ходом. Дистанция 3 км. Техника передвижения одновременным двухшажным ходом. Дистанция 4 км. Техника передвижения одновременным одношажным ходом. Техника выполнения спусков. Техника выполнения поворотовПовороты на месте махом, в движении Техника выполнения подъемов. Подъем в гору скользящим шагом. Поворот при спусках «полуплугом» Преодоление бугров и впадин при спуске с горы. Техника выполнения торможений. Торможение «упором». Дистанция 5 км. «Гонки с преследованием», «Гонки с выбыванием», Передвижение на лыжах дистанция до 5 км. Плавание. Правила поведения и техники безопасности на уроках плавания. Плавание как средство отдыха, укрепления здоровья, закаливания.Имитационные движения для освоения техники плавания способом кроль на груди и спине. Имитационные движения для освоения техники плавания способом брасс. Волейбол. Правила поведения и техники безопасности на уроках волейбола. Технические приемы. Специальные упражнения и технические действия без мяча. Техника передвижений, остановок, стоек. Техника приема и передач мяча на месте и в движении Техника нижней прямой подачи Техника прямого нападающего удараГрупповые и индивидуальные тактические действия. Тактика свободного нападения. Позиционное нападение с изменением позиций.Баскетбол. Правила поведения и техники безопасности на уроках баскетбола. Судейство соревнований по баскетболу. Групповые и индивидуальные тактические действия. Перехват мяча Тактики игры, позиционное нападение. Игра по правилам мини-баскетбола. Тактические действия, нападение быстрым прорывом. Игра по правилам мини-баскетбола. Развитие координационных способностей. Игра и игровые задания. Развитие психомоторных способностей. Игра Легкая атлетика. Подготовка к выполнению видов испытаний (тестов) и нормативов, предусмотренных Всероссийским физкультурно-спортивным комплексом "Готов к труду и обороне" (ГТО). Основы туристской подготовки. Подвижные игры.Старты из различных исходных положений. Волейбол. Комбинации из освоенных элементов: прием, передача, удар. Техника нижней прямой подачи. Игровые задания. Техника прямого нападающего удара. Игровые задания. Групповые и индивидуальные тактические действия. Защиты (зонная и личная) Тактика свободного нападения. Позиционное нападение с изменением позиций. Развитие выносливости. Игровые упражнения, игра. Футбол. Правила поведения и техники безопасности на уроках футбола Техника ударов по воротам. Игра Позиционные нападения с изменением позиций игроков. Развитие психомоторных способностей, игровые задания 2:1,3:1,3:2,3:3. Комбинации из освоенных элементов техники перемещений и владения мячом. Игра по правилам. Пеший туризм. Техника движения по равнинной местности. Комплекс упражнений для развития двигательной ловкости. В результате изучения физической культуры ученик должен:знать/понимать

114

роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни, организации активного отдыха и профилактике вредных привычек;

основы формирования двигательных действий и развития физических качеств; способы закаливания организма и основные приемы самомассажа; уметь составлять и выполнять комплексы упражнений утренней и корригирующей гимнастики с

учетом индивидуальных особенностей организма; выполнять акробатические, гимнастические, легкоатлетические упражнения, технические

действия в спортивных играх; выполнять комплексы развивающих упражнений на развитие основных физических

качеств, адаптивной (лечебной) физической культуры с учетом состояния здоровья и физической подготовленности;

осуществлять наблюдения за своим физическим развитием и индивидуальной физической подготовленностью, контроль техники выполнения двигательных действий и режимом физической нагрузки;

соблюдать безопасность при выполнении физических упражнений и проведении туристических походов;

осуществлять судейство школьных соревнований по одному из базовых видов спорта;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

проведения самостоятельных занятий по формированию телосложения, коррекции осанки, развитию физических качеств, совершенствованию техники движений;

включения занятий физической культурой и спортом в активный отдых и досуг.

Содержание учебного предмета «Музыка»7 класс

Отечественное и зарубежное музыкальное искусство XX века. (17ч.) Стилевое многообразие музыки (импрессионизм, экспрессионизм, неофольклоризм, неоклассицизм и др.). Взаимопроникновение "легкой" и "серьезной" музыки.Знакомство с наиболее яркими произведениями отечественных композиторов академической направленности (И.Ф. Стравинский, С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович, У.В. Свиридов, Р.К. Щедрин, А.И. Хачатурян, А.Г. Шнитке) и зарубежных композиторов (К. Дебюсси, К. Орф, М. Равель, Б. Бриттен, А. Шенберг).Джаз (Л. Армстронг, Л. Утесов). Спиричуэл, блюз (Э.Фицджеральд). Симфоджаз (Дж. Гершвин).Творчество отечественных композиторов-песенников, ставшее "музыкальным символом" своего времени (И.О. Дунаевский, А.В. Александров).Многообразие современной популярной музыки: основные жанры, стили, направления.(18ч.)Представления о музыкальной жизни России и других стран. Выдающиеся российские исполнители: Ф.И. Шаляпин, С.Т. Рихтер, Д.Ф. Ойстрах, Е.А. Мравинский, А.В. Свешников и др.Выдающиеся зарубежные исполнители: Э. Карузо, М. Каллас, Э. Горовиц, И. Менухин, Г. фон Караян и др. Международный музыкальный конкурс исполнителей имени П.И. Чайковского.Всемирно известные театры оперы и балета: Большой театр (Россия, Москва), Мариинский театр (Россия, С.-Петербург); Ла Скала (Италия, Милан), Гранд-опера

115

(Франция, Париж), Ковент-Гарден (Англия, Лондон), Метрополитен-опера (США, Нью-Йорк).Центры отечественной музыкальной культуры и музыкального образования: Музей музыкальной культуры имени М.И. Глинки, Московская государственная консерватория имени П.И. Чайковского, Санкт-Петербургская государственная консерватория имени Н.А. Римского-Корсакова.Выдающиеся российские музыкальные коллективы: Русский народный академический хор им. М.Е. Пятницкого, Русский народный академический оркестр им. Н.П. Осипова, Государственный академический оркестр Ленинградской филармонии.

Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство». 7 класс

Изобразительное искусство, его виды и жанры Изобразительное искусство как способ познания, общения и эмоционально-образного отражения окружающего мира, мыслей и чувств человека. Искусство как эмоциональный опыт человечества. Роль изобразительного искусства, архитектуры, декоративно-прикладного искусства и дизайна в жизни человека и общества. Виды живописи (станковая, монументальная, декоративная), графики (станковая, книжная, плакатная, промышленная), скульптуры (станковая, монументальная, декоративная, садово-парковая), декоративно-прикладного и народного искусства, дизайна и архитектуры. Жанры изобразительного искусства и их развитие в культуре. Особенности натюрморта, пейзажа, портрета, бытового, исторического, батального, анималистического жанров. Произведения выдающихся художников (Леонардо да Винчи, Рембрандт, А. Дюрер, П. Сезанн, В. Ван Гок, К. Моне, К.П. Брюллов, И.Е. Репин, В.И. Суриков, И.И. Шишкин, И.И. Левитан, В.М. Васнецов, М.А. Врубель, Б.М. Кустодиев, В.А. Серов, К.С. Петров-Водкин и др.).

Опыт творческой деятельности. Изображение с натуры и по памяти отдельных предметов, растений, животных, птиц, человека, пейзажа, натюрморта, интерьера, архитектурных сооружений. Работа на пленэре. Выполнение набросков, эскизов, учебных и творческих работ с натуры, по памяти и воображению в разных художественных техниках. Выполнение учебных и творческих работ в различных видах и жанрах изобразительного искусства: натюрморта, пейзажа, портрета, бытового и исторического жанров. Изготовление изделий по мотивам художественных промыслов. Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества. Проектирование обложки книги, рекламы, открытки, визитной карточки, экслибриса, товарного знака, разворота журнала, сайта. Создание иллюстраций к литературным произведениям, эскизов и моделей одежды, мебели, транспорта. Использование красок (гуашь, акварель), графических материалов (карандаш, фломастер, мелки, пастель, уголь, тушь и др.), пластилина, глины, коллажных техник, бумажной пластики и других доступных художественных материалов. Посещение музеев изобразительного и декоративно-прикладного искусства, архитектурных заповедников.

Тема, сюжет и содержание в изобразительном искусстве. Темы и содержание изобразительного искусства Древней Руси. Красота и своеобразие архитектуры и живописи Древней Руси, их символичность, обращенность к внутреннему

116

миру человека (древние памятники архитектуры Новгорода, Владимира, Москвы, икона А. Рублева «Троица», фрески Дионисия). Искусство Древней Руси – фундамент русской культуры.

Содержание учебного предмета «Искусство»8 класс.

1.Искусство в жизни современного человекаИскусство вокруг нас.Художественный образ – стиль – язык.Наука и искусство. Знание научное и знание художественное.2.Искусство открывает новые грани мираИскусство рассказывает о красоте Земли. Литературные страницы. Пейзаж – поэтическая и музыкальная живопись.Зримая музыка.Человек в зеркале искусства: жанр портрета.Портрет в искусстве России. Портреты наших великих соотечественников.Как начиналась галерея.Музыкальный портрет. Александр Невский.Портрет композитора в литературе и кино.3. Искусство как универсальный способ общенияМир в зеркале искусства.Роль искусства в сближении народов. Искусство художественного перевода – искусство общения.Искусство - проводник духовной энергии. Знаки и символы искусства.Художественные послания предков. Разговор с современником.Символы в жизни и искусстве.Музыкально-поэтическая символика огня.4. Красота в искусстве и жизниЧто есть красота.Откровенье вечной красоты. Застывшая музыка.Есть ли у красоты свои законы.Всегда ли люди одинаково понимали красоту. Красота и правдаВеликий дар творчества: радость и красота созидания.Как соотноситься красота и польза.Как человек реагирует на явления в жизни и искусстве. Красота в искусстве и жизни5. Прекрасное пробуждает доброеПреобразующая сила искусства.Исследовательский проект «Полна чудес могучая природа». Весенняя сказка «Снегурочка».

9 класс

1.Воздействующая сила искусстваИскусство и власть Вечные темы и великие исторические события в русском искусстве. мемориальные ансамбли Тема Великой Отечественной войны в станковом и монументальном искусствеКакими средствами воздействует искусство? Композиция. Форма. Ритм. Фактура.

117

Храмовый синтез искусств Синтез искусств в архитектуре. Виды архитектурыСинтез искусство в театре, кино, на телевидении Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания музыки сценическими средствами.2. Искусство предвосхищает будущее Дар предвосхищения Какие знания дает искусство?Предсказание в искусствеХудожественное мышление в авангарде науки Предсказания научных открытий.Художник и ученый Скрытое пророчество будущего в произведениях современного искусства

3. Дар созидания. Практическая функцияЭстетическое формирование искусством окружающей средыАрхитектура исторического городаАрхитектура современного городаСпецифика изображений в полиграфииРазвитие дизайна и его значение в жизни современного обществаДекоративно-прикладное искусствоМузыка в бытуМассовые, общедоступные искусстваИзобразительная природа кино. Музыка в кино.Тайные смыслы образов искусства, или Загадки музыкальных хитов

4. Искусство и открытие мира для себяВопрос себе как первый шаг к творчеству Изображение различных представлений о системе мира в графике и декоративной композиции. Симметрия и асимметрия в искусстве и науке. Литературные страницы.Исследовательский проект «Пушкин – наше все» Компьютерная графика и ее использование в полиграфии, дизайне, архитектурных проектах. Воплощение образа поэта и образов его литературных произведений средствами различных видов искусства.. Темы и содержание изобразительного искусства России XVIII-XX вв., стили и направления (В.В. Растрелли, Э. М. Фальконе, В.И. Баженов, Ф.С.Рокотов, А.Г.Венецианов, АА. Иванов, П. А. Федотов, передвижники, «Мир искусств», С.Т. Коненков, В.И.Мухина, В.А.Фаворский и др.). Вечные темы и великие исторические события в русском (В.И.Суриков, П. Д.Корин, М.В. Нестеров и др.) и зарубежном (Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти, Микеланджело Буонарроти, Рембрандт ван Рейн, Ф. Гойя, О.Роден) искусстве. Тема Великой Отечественной войны в станковом и монументальном искусстве России (А.А.Дейнека, А.А.Пластов, Б.М. Неменский). Мемориальные ансамбли. Художник – творец – гражданин. Крупнейшие художественные музеи страны (Третьяковская картинная галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина). Ведущие художественные музеи мира (Лувр, музеи Ватикана, Прадо, Дрезденская галерея).

118

Традиции и новаторство в искусстве. Представление о художественных направлениях и течениях в искусстве XX в. (реализм, модерн, авангард, сюрреализм и проявления постмодернизма).

Содержание учебного предмета «Технология» 7 класс. Девочки.

Кулинария. Физиология питания. Санитарные требования к помещению кухни и столовой.

Планирование рационального питания. Технология приготовления пищи. Изделия из дрожжевого, песочного, бисквитного и слоеного теста.

Пищевые продукты как источник белков, жиров, углеводов, витаминов, минеральных солей.

Кулинарная обработка различных видов продуктов. Виды начинок и украшений для изделий из теста.

Пельмени и вареники. Инструменты для раскатки теста; правила варки.Сладкие блюда и десерт.

Хранение пищевых продуктов. Заготовка продуктов.Создание изделий из текстильных и поделочных материалов. Традиционные виды рукоделия и декоративно-прикладного творчества, народные промыслы России. Рукоделие. Художественные ремесла

Изготовление изделий с использованием технологий одного или нескольких промыслов (ремесел), распространенных в районе проживания. Вязание крючком. Краткие сведения из истории рукоделия; изделия, связанные крючком, их место в современной моде.Условные обозначения, применяемые при вязании крючком; раппорт узора и его запись.Плетение узорных поясов, тесьмы, галстуков

Выбор тканей, трикотажа и нетканых материалов с учетом их технологических, гигиенических и эксплуатационных свойств для изготовления швейных изделий.

Элементы машиноведения.Назначение и получение простой и сложной зигзагообразной строчки; накладка к швейной машине.

Конструирование и моделирование плечевого изделия с цельнокроеным рукавом.Виды женского легкого платья и спортивной одежды.

Особенности моделирования плечевых изделий; зрительные иллюзии в одежде.

Технология изготовления плечевого изделияСпособы обработки проймы

Способы обработки горловины, застежек.Обработка плечевых срезов тесьмой.Притачивание кулиски.

Черчение и графика. Организация рабочего места для выполнения графических работ.

Использование условно-графических символов и обозначений для отображения формы, структуры объектов и процессов на рисунках, эскизах, чертежах, схемах.

Понятие о системах конструкторской, технологической документации и ГОСТах, видах документации. Чтение чертежей, схем, технологических карт

Выполнение чертежных и графических работ от руки, с использованием

119

чертежных инструментов, приспособлений и средств компьютерной поддержки. Копирование и тиражирование графической документации.

Применение компьютерных технологий выполнения графических работ.Использование стандартных графических объектов и конструирование

графических объектов: выделение, объединение, геометрические преобразования фрагментов.

Построение чертежа и технического рисунка. Профессии, связанные с выполнением чертежных и графических работ.

Технологии ведения дома. Интерьер жилых помещений и их комфортность. Эстетика и экология жилища

Электротехнические работы. Организация рабочего места, использование инструментов и приспособлений для выполнения электромонтажных работ.

Творческие, проектные работы. Проектирование полезных изделий с использованием текстильных или поделочных материалов.

Этапы выполнения творческого проекта.Оформление интерьера декоративными растениямиИзготовление ажурного воротника. Разработка учебного проекта по кулинарииИзготовление наряда ко дню рождения.Организация и проведение праздникаПодготовка к защите проекта.Защита проекта

8 класс.Кулинария. Традиционные национальные (региональные блюда). Технология приготовления пищи. Блюда из птицы.Виды тепловой обработки, применяемые при приготовлении блюд из домашней птицыВремя приготовления и способы определения готовности кулинарных блюдОформление блюд и правила их подачи к столу. Оформление готовых блюд при подаче к столу.Сервировка стола. Правила поведения за столом.Правила пользования столовыми приборами; правила поведения за столом и приема гостейЗаготовка продуктов. Влияние технологий обработки пищевых продуктов на здоровье человека.Стерилизация в промышленных и домашних условиях; время стерилизации; условия сохранения витаминов в компотах; условия и сроки хранения компотов.Создание изделий из текстильных и поделочных материалов Рукоделие. Художественные ремесла. Традиционные виды рукоделия и декоративно-прикладного творчества, народные промыслы России.Вязание на спицах.Ассортимент изделий, изготовленных в технике вязания на спицах.Материалы и инструменты для вязания.Основные виды петель; способы вывязывания лицевых и изнаночных петель.Характеристика шерстяных, пуховых, хлопчатобумажных и шелковых нитей.Художественная роспись на ткани.

Технологии ведения дома. Простейший ремонт элементов систем водоснабжения и канализации. Ремонт помещений.Характеристика распространенных технологий ремонта и отделки жилых помещений. Санитарно-технические работы. Организация рабочего места для выполнения

120

санитарно-технических работ.Характеристика основных элементов систем энергоснабжения, теплоснабжения, водопровода и канализации в городском и сельском (дачном) домах. Правила их эксплуатации.

Бюджет семьи. Рациональное планирование расходовАнализ бюджета семьи. Рациональное планирование расходов на основе актуальных потребностей семьи.Бюджет семьи; анализ потребительских качеств товаров и услугПрава потребителя и их защита.Электротехнические работы. Организация рабочего места, использование инструментов и приспособлений для выполнения электромонтажных работ. Применение индивидуальных средств защиты при выполнении электротехнических работ.Соблюдение правил электробезопасности, правил эксплуатации бытовых электроприборов. Принципы работы и использования типовых средств управления и защитыПути экономии электрической энергии.Влияние электротехнических и электронных приборов на окружающую среду и здоровье человека Современное производство и профессиональное образование. Сферы современного производства.Основные составляющие производства. Разделение труда на производстве.Влияние техники и технологий на виды и содержание труда. Приоритетные направления развития техники и технологий. Понятие о специальности и квалификации работника.Пути получения профессионального образованияТворческие, проектные работыСервировка праздничного стола.Изготовление сувенира в технике художественной росписи ткани.Защита творческого проекта

7 класс. Мальчики.

Организация рабочего процесса. Физико-механические свойства древесины. Сушка древесины. Понятие о технологической документации и технологическом процессе. Правила составления и демонстрация технологических карт. ЕСТД. Правила заточки дереворежущих инструментов. Настройка инструментов. Отклонения. Допуски на размеры детали. Шипового столярные соединения. Разметка и запиливание шипов и проушин. Соединение деталей шкантами и шурупами в нагель. Соединять детали из древесины шкантами и шурупами в нагель. Профессии связанные с обработкой древесины. Классификация сталей. Термическая обработка сталей. Назначение и устройство токарно-винторезного станка, управление станком. Виды и назначение токарных резцов. Приемы работы на токарно-винторезном станке. Технологическая документация для работы на станке. Назначение и устройство настольного горизонтально фрезерного станка, Управление станком. Режущий инструмент для фрезерования. Нарезание наружной резьбы. Нарезание внутренней резьбы. Нарезание резьбы на токарно-винторезном станке. Правила безопасности труда. Художественная обработка металла (тиснение по фольге). Художественная обработка металла (ажурная скульптура). Художественная обработка металла (мозаика с металлическим контуром), разрабатывать эскиз художественной обработки изделий металлической контурной мозаики. Художественная обработка металла (басма). Способы изготовления матриц. Художественная обработка металла (пропильный металл). Техника пропильного металла. Художественная

121

обработка металла (чеканка на резиновой подкладке). Технология чеканки. Правила безопасности труда. Основы технологии оклейки помещений обоями. Технология оклеивания обоями. Правила безопасности. Основы технологии малярных работ. Технология проведения малярных работ. Основы технологии плиточных работ. Способы крепления плиток. Инструменты и приспособления для плиточных работ.

Черчение и графика.Организация рабочего места для выполнения графических работ. Использование

условно-графических символов и обозначений для отображения формы, структуры объектов и процессов на рисунках, эскизах, чертежах, схемах. Понятие о системах конструкторской, технологической документации и ГОСТах, видах документации. Чтение чертежей, схем, технологических карт. Выполнение чертежных и графических работ от руки, с использованием чертежных инструментов, приспособлений и средств компьютерной поддержки. Копирование и тиражирование графической документации. Применение компьютерных технологий выполнения графических работ. Использование стандартных графических объектов и конструирование графических объектов: выделение, объединение, геометрические преобразования фрагментов. Построение чертежа и технического рисунка. Профессии, связанные с выполнением чертежных и графических работ.

8 классОрганизация рабочего процесса. Классификация инструментов по назначению. Характеристика инструментов. Классификация домов. Строительные материалы. Этапы строительства дома. Понятие «макетирование», «масштабная модель», «опытный образец». Устройство оконного блока. Виды ремонтных работ. Инструменты для ремонта оконного блока. Технология ремонта оконного блока. Устройство дверного блока. Виды ремонтных работ. Технология ремонта дверного блока. Конструкция петель. Технология установки и укрепления петель. Технология установки дверного замка. Разметка и выборка гнезда под врезной замок. Понятие «семья».Роль семьи в государстве. Функции семьи. Виды доходов и расходов семьи. Понятия Предпринимательская деятельность», «личное предпринимательство», «прибыль», «лицензия», «патент». Понятие «потребность». Пирамида потребностей. Понятие «информация о товарах», «сертификация». Источники информации о товарах и услугах. Понятие «маркировка», «этикетка», «вкладыш». Виды торговых знаков. Штрихкод. Понятие «бюджет», «доход», «расход». Планирование бюджета. Электротехнические работы. Виды энергии. Элементная база электротехники. Электроизмерительные приборы. Авометр. Электрические цепи. Электромагнитное реле. Двигатели постоянного тока. Переменный электрический ток. Выпрямители. Бытовые электроприборы.

В результате изучения технологии ученик независимо от изучаемого раздела должен:

знать/понимать

основные технологические понятия; назначение и технологические свойства материалов; назначение и устройство применяемых ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования; виды, приемы и последовательность выполнения технологических операций, влияние различных технологий обработки материалов и получения продукции на окружающую среду и здоровье человека; профессии и специальности, связанные с обработкой материалов, созданием изделий из них, получением продукции;уметьрационально организовывать рабочее место; находить необходимую информацию в различных источниках, применять конструкторскую и технологическую документацию; составлять последовательность выполнения технологических операций для изготовления изделия или получения продукта; выбирать материалы, инструменты и оборудование для

122

выполнения работ; выполнять технологические операции с использованием ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования; соблюдать требования безопасности труда и правила пользования ручными инструментами, машинами и оборудованием; осуществлять доступными средствами контроль качества изготавливаемого изделия (детали); находить и устранять допущенные дефекты; проводить разработку учебного проекта изготовления изделия или получения продукта с использованием освоенных технологий и доступных материалов; планировать работы с учетом имеющихся ресурсов и условий; распределять работу при коллективной деятельности;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни с целью:

получения технико-технологических сведений из разнообразных источников информации; организации индивидуальной и коллективной трудовой деятельности; изготовления или ремонта изделий из различных материалов; создания изделий или получения продукта с использованием ручных инструментов, машин, оборудования и приспособлений; контроля качества выполняемых работ с применением мерительных, контрольных и разметочных инструментов; обеспечения безопасности труда; оценки затрат, необходимых для создания объекта труда или услуги; построения планов профессионального образования и трудоустройства.

ТРЕБОВАНИЯ ПО РАЗДЕЛАМ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ

В результате изучения раздела «СОЗДАНИЕ ИЗДЕЛИЙ ИЗ КОНСТРУКЦИОННЫХ И ПОДЕЛОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ» ученик должен:

знать/пониматьметоды защиты материалов от воздействия окружающей среды; виды декоративной отделки изделий (деталей) из различных материалов; традиционные виды ремесел, народных промыслов;

уметь

обосновывать функциональные качества изготовляемого изделия (детали); выполнять разметку деталей на основе технологической документации; проводить технологические операции, связанные с обработкой деталей резанием и пластическим формованием; осуществлять инструментальный контроль качества изготавливаемого изделия (детали); осуществлять монтаж изделия; выполнять отделку изделий; осуществлять один из распространенных в регионе видов декоративно-прикладной обработки материалов;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни с целью:изготовления или ремонта изделий из конструкционных и поделочных материалов; защиты изделий от воздействия окружающей среды, выполнения декоративно-прикладной обработки материалов и повышения потребительских качеств изделий.

В результате изучения раздела «СОЗДАНИЕ ИЗДЕЛИЙ ИЗ ТЕКСТИЛЬНЫХ И ПОДЕЛОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ» ученик должен:

знать/пониматьназначение различных швейных изделий; основные стили в одежде и современные направления моды; виды традиционных народных промыслов;

123

уметь

выбирать вид ткани для определенных типов швейных изделий; снимать мерки с фигуры человека; строить чертежи простых поясных и плечевых швейных изделий; выбирать модель с учетом особенностей фигуры; выполнять не менее трех видов художественного оформления швейных изделий; проводить примерку изделия; выполнять не менее трех видов рукоделия с текстильными и поделочными материалами;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни с целью:изготовления изделий из текстильных и поделочных материалов с использованием швейных машин, оборудования и приспособлений, приборов влажно-тепловой и художественной обработки изделий и полуфабрикатов; выполнения различных видов художественного оформления изделий.

В результате изучения раздела «КУЛИНАРИЯ» ученик должен:

знать/пониматьвлияние способов обработки на пищевую ценность продуктов; санитарно-гигиенические требования к помещению кухни и столовой, к обработке пищевых продуктов; виды оборудования современной кухни; виды экологического загрязнения пищевых продуктов, влияющие на здоровье человека;

уметьвыбирать пищевые продукты для удовлетворения потребностей организма в белках, углеводах, жирах, витаминах; определять доброкачественность пищевых продуктов по внешним признакам; составлять меню завтрака, обеда, ужина; выполнять механическую и тепловую обработку пищевых продуктов; соблюдать правила хранения пищевых продуктов, полуфабрикатов и готовых блюд; заготавливать на зиму овощи и фрукты; оказывать первую помощь при пищевых отравлениях и ожогах;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни с целью:приготовления и повышения качества, сокращения временных и энергетических затрат при обработке пищевых продуктов; консервирования и заготовки пищевых продуктов в домашних условиях; соблюдения правил этикета за столом; приготовления блюд по готовым рецептам, включая блюда национальной кухни; выпечки хлебобулочных и кондитерских изделий; сервировки стола и оформления приготовленных блюд.Рабочие программы по предметам являются приложением к образовательной программе.

Опыт творческой деятельности. Описание и анализ художественного произведения. Выполнение творческих работ (сочинение, доклад и др.).

124

2.2.Система воспитательной работы и организация внеурочной деятельности.

В основе воспитательной работы школы – формирование личности ребёнка, раскрытие его способностей за счёт создания особого микроклимата, признаками которого являются: доброжелательные отношения между всеми участниками образовательного процесса, атмосфера творческого сотрудничества среди обучающихся, педагогов и родителей. Воспитательная работа в ОУ основана на формировании базовых ценностей.

Основными направлениями воспитательной работы школы являются:1. Развитие ученического самоуправления. Развитие ученического самоуправления

и саморазвития обучающихся связано с деятельностью ученических активов, формирующихся в каждом классе. Ученический актив совместно с классным руководителем планирует проведение и организацию внеклассных мероприятий, распределяет между обучающимися обязанности по самообслуживанию и самоуправлению.

2. Тесное взаимодействие педагогов с родительской общественностью. Традиционными видами этого взаимодействия являются: деятельность общешкольного родительского комитета и Совета образовательного учреждения, участие родителей в проведении значимых внеклассных и внеурочных мероприятий и государственной итоговой аттестации выпускников в форме ОГЭ.

3. Работа с неблагополучными семьями обучающихся и профилактическая работа по предотвращению правонарушений. Регулярная профилактическая работа в этом по выявлению детей «группы риска» осуществляется классными руководителями совместно с педагогами школы. Для каждого обучающегося из социально-неблагополучной семьи составляется индивидуальная программа сопровождения, на основании которой ведётся мониторинг успеваемости и посещаемости обучающимся учебных занятий, занятости во внеурочное время и во время учебных каникул. Для оказания социально-педагогической помощи в решении проблем и разрешении конфликтов, на основании представленных классными руководителями информационных листов обучающиеся совместно с родителями приглашаются в ОУ на заседания совета профилактики. Индивидуальные беседы с обучающимися и их родителями способствуют нахождению новых способов реагирования на стрессовые ситуации, повышению уровня информированности в области правовых знаний.

4. Формирование правовой грамотности. В целях повышения ценности правовой культуры среди педагогов, обучающихся и их родителей, вовлечения обучающихся в практическую правовую деятельность ежегодно проводится гражданско-правовой месячник. Традиционными в месячник гражданской защиты являются профилактические акции: «Внимание, дети!» и «Неделя безопасности».

5. Военно-патриотическое воспитание. В рамках этого направления традиционными воспитательными мероприятиями школы являются фестиваль военной песни, встречи с воинами-афганцами и ежегодные внеклассные и внешкольные мероприятия, Декады памяти, посвящённые празднованию дня Победы в Великой Отечественной войне.

6. Традиции школы. Каждая возрастная группа обучающихся имеет свои традиции и дела, которые раскрывают потенциальные возможности личности в различных видах творческой деятельности, в общественных и индивидуальных делах, способствуют сплочённости детского коллектива.

Воспитательная система ОУ строится в соответствии с программой духовно-нравственного развития и воспитания в начальной школе, планом воспитательной работы ОУ.

Цель воспитательной системы:Целью воспитания и социализации, обучающихся на ступени основного общего

образования является социально-педагогическая поддержка становления и развития 125

высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

На ступени основного общего образования для достижения поставленной цели воспитания и социализации обучающихся решаются следующие задачи:

1. Воспитание патриота своего города и своей страны.2. Создание условий для воспитания у школьников лидерских качеств и развития у них

творческих способностей.3. Создание условий для эффективного использования и совершенствования культуры

проведения свободного времени школьников.4. Поддержание партнерских отношений с родителями учащихся.

Направления воспитательной работы:1. формирование личностной культуры;2. формирование социальной культуры;3. формирование семейной культуры;4. гражданско-патриотическое;5. нравственное;6. трудовое, интеллектуальное;7. экологическое;8. спортивно-оздоровительное;9. эстетическое.

В области формирования личностной культуры:• формирование способности к духовному развитию, реализации творческого

потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной, общественно полезной деятельности на основе традиционных нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;

• укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

• формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности подростка формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

• формирование нравственного смысла учения, социально-ориентированной и общественно полезной деятельности;

• формирование морали — осознанной обучающимся необходимости поведения, ориентированного на благо других людей и определяемого традиционными представлениями о добре и зле, справедливом и несправедливом, добродетели и пороке, должном и недопустимом;

• усвоение обучающимся базовых национальных ценностей, духовных традиций народов России;

• укрепление у подростка позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

• развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;• развитие способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно

оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

• развитие способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

• развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;

126

• формирование творческого отношения к учёбе, труду, социальной деятельности на основе нравственных ценностей и моральных норм;

• формирование у подростка первоначальных профессиональных намерений и интересов, осознание нравственного значения будущего профессионального выбора;

• осознание подростком ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности;

• формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.

В области формирования социальной культуры:• формирование российской гражданской идентичности, включающей в себя

идентичность члена семьи, школьного коллектива, территориально-культурной общности, этнического сообщества, российской гражданской нации;

• укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество, заботы о процветании своей страны;

• развитие патриотизма и гражданской солидарности;• развитие навыков и умений организации и осуществления сотрудничества с

педагогами, сверстниками, родителями, старшими и младшими в решении личностно и социально значимых проблем на основе знаний, полученных в процессе образования;

• формирование у подростков первичных навыков успешной социализации, представлений об общественных приоритетах и ценностях, ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с представителями различными социальных и профессиональных групп;

• формирование у подростков социальных компетенций, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе;

• укрепление доверия к другим людям, институтам гражданского общества, государству;

• развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям, приобретение опыта оказания помощи другим людям;

• усвоение гуманистических и демократических ценностных ориентаций;• формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным религиям

и религиозным организациям России, к вере и религиозным убеждениям других людей, понимание значения религиозных идеалов в жизни человека, семьи и общества, роли традиционных религий в историческом и культурном развитии России;

• формирование культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:• укрепление отношения к семье как основе российского общества;• формирование представлений о значении семьи для устойчивого и успешного

развития человека;• укрепление у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного,

заботливого отношения к старшим и младшим;• усвоение таких нравственных ценностей семейной жизни как любовь, забота о

любимом человеке, продолжение рода, духовная и эмоциональная близость членов семьи, взаимопомощь и др.;

• формирование начального опыта заботы о социально-психологическом благополучии своей семьи;

• знание традиций своей семьи, культурно-исторических и этнических традиций семей своего народа, других народов России.

Образовательное учреждение может конкретизировать общие задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся для более полного

127

достижения цели духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся (национального воспитательного идеала) с учётом национальных и региональных условий и особенностей организации образовательного процесса, потребностей обучающихся и их родителей (законных представителей).

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

• общее представление о политическом устройстве российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о символах государства, их историческом происхождении и социально-культурном значении, о ключевых ценностях современного общества России;

• системные представления об институтах гражданского общества, их истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

• понимание и одобрение правил поведения в обществе, уважение органов и лиц, охраняющих общественный порядок;

• осознание конституционного долга и обязанностей гражданина своей Родины;• системные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о

единстве народов нашей страны, знание национальных героев и важнейших событий отечественной истории;

• негативное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, общественных местах, к невыполнению человеком своих общественных обязанностей, к антиобщественным действиям, поступкам.

Воспитание социальной ответственности и компетентности:• осознанное принятие роли гражданина, знание гражданских прав и обязанностей,

приобретение первоначального опыта ответственного гражданского поведения;• усвоение позитивного социального опыта, образцов поведения подростков и

молодёжи в современном мире;• освоение норм и правил общественного поведения, психологических установок,

знаний и навыков, позволяющих обучающимся успешно действовать в современном обществе;

• приобретение опыта взаимодействия, совместной деятельности и общения со сверстниками, старшими и младшими, взрослыми, с реальным социальным окружением в процессе решения личностных и общественно значимых проблем;

• осознанное принятие основных социальных ролей, соответствующих подростковому возрасту:

— социальные роли в семье: сына (дочери), брата (сестры), помощника, ответственного хозяина (хозяйки), наследника (наследницы);

— социальные роли в классе: лидер — ведомый, партнёр, инициатор, референтный в определённых вопросах, руководитель, организатор, помощник, собеседник, слушатель;

— социальные роли в обществе: член определённой социальной группы, потребитель, покупатель, пассажир, зритель, спортсмен, читатель, сотрудник и др.;

• формирование собственного конструктивного стиля общественного поведения.Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания:• сознательное принятие базовых национальных российских ценностей;• любовь к школе, своему селу, городу, народу, России, к героическому прошлому и

настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические традиции многонационального российского народа;

• понимание смысла гуманных отношений; понимание высокой ценности человеческой жизни; стремление строить свои отношения с людьми и поступать по законам совести, добра и справедливости;

128

• понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества, нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи, умение выполнять их независимо от внешнего контроля;

• понимание значения нравственно-волевого усилия в выполнении учебных, учебно-трудовых и общественных обязанностей; стремление преодолевать трудности и доводить начатое дело до конца;

• умение осуществлять нравственный выбор намерений, действий и поступков; готовность к самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов; стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания;

• понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье; осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развития, продолжения рода;

• отрицательное отношение к аморальным поступкам, проявлениям эгоизма и иждивенчества, равнодушия, лицемерия, грубости, оскорбительным словам и действиям, нарушениям общественного порядка.

Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни:

• присвоение эколого-культурных ценностей и ценностей здоровья своего народа, народов России как одно из направлений общероссийской гражданской идентичности;

• умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту, демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности;

• понимание взаимной связи здоровья, экологического качества окружающей среды и экологической культуры человека;

 осознание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического (сила, ловкость, выносливость), физиологического (работоспособность, устойчивость к заболеваниям), психического (умственная работоспособность, эмоциональное благополучие), социально-психологического (способность справиться со стрессом, качество отношений с окружающими людьми); репродуктивное (забота о своём здоровье как будущего родителя); духовного (иерархия ценностей); их зависимости от экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни человека;

• интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм;

• представления о факторах окружающей природно-социальной среды, негативно влияющих на здоровье человека; способах их компенсации, избегания, преодоления;

• способность прогнозировать последствия деятельности человека в природе, оценивать влияние природных и антропогенных факторов риска на здоровье человека;

• опыт самооценки личного вклада в ресурсосбережение, сохранение качества окружающей среды, биоразнообразия, экологическую безопасность;

• осознание социальной значимости идей устойчивого развития; готовность участвовать в пропаганде идей образования для устойчивого развития;

• знание основ законодательства в области защиты здоровья и экологического качества окружающей среды и выполнение его требований;

• овладение способами социального взаимодействия по вопросам улучшения экологического качества окружающей среды, устойчивого развития территории, экологического здоровьесберегающего просвещения населения;

• профессиональная ориентация с учётом представлений о вкладе разных профессий в решение проблем экологии, здоровья, устойчивого развития общества;

• развитие экологической грамотности родителей, населения, привлечение их к организации общественно значимой экологически ориентированной деятельности;

129

• устойчивая мотивация к выполнению правил личной и общественной гигиены и санитарии; рациональной организации режима дня, питания; занятиям физической культурой, спортом, туризмом; самообразованию; труду и творчеству для успешной социализации;

• опыт участия в физкультурно-оздоровительных, санитарно-гигиенических мероприятиях, экологическом туризме;

• резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ);

• отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ.

Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии:

• понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве;

• осознание нравственных основ образования;• осознание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей

жизни;• осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в

создании материальных, социальных и культурных благ; знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений;

• умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять коллективную работу, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

• сформированность позитивного отношения к учебной и учебно-трудовой деятельности, общественно полезным делам, умение осознанно проявлять инициативу и дисциплинированность, выполнять работы по графику и в срок, следовать разработанному плану, отвечать за качество и осознавать возможные риски;

• готовность к выбору профиля обучения на следующей ступени образования или профессиональному выбору в случае перехода в систему профессионального образования (умение ориентироваться на рынке труда, в мире профессий, в системе профессионального образования, соотносить свои интересы и возможности с профессиональной перспективой, получать дополнительные знания и умения, необходимые для профильного или профессионального образования);

• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; поддержание чистоты и порядка в классе и школе; готовность содействовать в благоустройстве школы и её ближайшего окружения;

• общее знакомство с трудовым законодательством;• нетерпимое отношение к лени, безответственности и пассивности в образовании и

труде.Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ

эстетической культуры (эстетическое воспитание):• ценностное отношение к прекрасному, восприятие искусства как особой формы

познания и преобразования мира;• эстетическое восприятие предметов и явлений действительности, развитие

способности видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни;

• представление об искусстве народов России.Виды деятельности и формы занятий с обучающимися

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

130

Мотивация Цель Содержание деятельности

Формы работы Участие

Положительное отношение к примерам гражданского служения, жизни замечательных людей, этнографическим традициями народов России.

Воспитание гражданственности, патриотизма, формирование социальных компетенций, укрепления доверия к другим людям, институтам гражданского общества, государству, развитие патриотизма и гражданской солидарности, формирование осознанного отношения к традициям народов России

Изучение Конституции РФ, Знакомство с героическими страницами истории России, фольклором.Знакомство с традициями, основными событиями, культурой родного края.

-Уроки России.-проект «Родной край».кружок«Зарница».-кадетский класс.

Конкурсы, беседы, встречи с ветеранами ВОВ, локальных войн, научно-практические конференции, олимпиады, фестивали, создание экспозиций в школьном музее,встречи, акции, праздники «Масленица», «Рождество».

Уважительное отношение к знаниям законов, прав и обязанностей гражданина РФ

Усвоение прав, свобод гражданина России, гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Изучение прав и обязанностей гражданина РФ, Знакомство с деятельностью общественных организаций, с правами гражданина, их историей, традициями

-экскурсии.-встречи и беседы с представителями общественных организаций.- совместные социальные проекты.-Уроки права.

Конференции.Фестивали.Круглые столы.

Воспитание социальной ответственности и компетентности, нравственных убеждений, этического сознания

Мотивация Цель Содержание деятельности

Формы работы Участие

Положительное отношение к улучшению школьной среды, доступным сферам окружающего социума, к нравственному поведению,

Активизировать участие в разнообразных видах сферы своей деятельности (учеба, игра, творчество и т.д.) Научить

Активно участвуют в улучшении школьной среды, доступных сфер жизни окружающего социума.Приобретают

Уроки нравственности. -Творческие проекты «Лучший школьный двор», «Лучшая клумба», «Зимний сад».

Выпуск «Экологического вестника».Акция «Живи, Земля!»Акция «Чистый двор», «Чистая улица», «Чистая тропинка»,

131

ценностным взаимоотношениям в обществе.

осваивать основные формы учебного сотрудничества, развивать школьное самоуправление, расширить положительный опыт общения, нравственных взаимоотношений.

опыт и осваивают основные формы учебного сотрудничества.Активно участвуют в организации, осуществлении и развитии школьного самоуправления, Участвуют в принятии решений руководящих органов милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, природе, родном крае, его наследии.

-детская организация «Радуга», -экологический десант.-школьный пресс-центр.

«Кормушка».Акция «Ветеран живет рядом», «Милосердие», «Долг».

Ценностное отношение к нравственным взаимоотношениям в семье

Расширить опыт позитивного взаимодействия в семье через взаимоотношения, историю и традиции русской семьи.

Изучают положительный опыт общения со сверстниками, опыт семейных отношений в общественной работе, отдыхе, спорте. Активно участвуют в подготовке и проведении бесед о дружбе, любви, истории русской семьи, воспитание уважения к старшему поколению.

Беседы о семейных отношениях, о традициях своей семьи.Уроки семейных отношений.Ролевые игры о семейных отношениях.Классный час «История русской семьи», «Семейные традиции».

Участие в совместных семейных праздниках:-День Матери.-Спортивная семья.- Самая прекрасная на свете…»-День семьи.Участие в конкурсах, выставках, фестивалях, конференциях.

Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни

132

Мотивация Цель Содержание деятельности

Формы работы Участие

Ценностное отношение к экологической культуре, культуре здоровья и безопасного образа жизни

Дать представление о ЗОЖ, природных возможностях человеческого организма, воспитать грамотное отношение к экологической культуре, культуре здорового и безопасного образа жизни, активно участвовать в практической природоохранительной деятельности

Участвуют в пропаганде экологически сообразного здорового образа жизни, учатся экологически грамотному поведению в школе, дома, природной среде, изучают историю родного края через экологическую культуру, взаимосвязь с заповедниками.Разрабатывают проекты.

-Экологический отряд.-кружок «Юный цветовод».-кружок «Экологические тропинки».-проект «Времена года».-учебно-производственные бригады.

Акция «Живи, Земля!»Акция «Чистый двор», «Чистая улица», «Чистая тропинка», «Кормушка».Участие в социально-значимых делах, соревнованиях,

Положительное отношение к спорту, физической культуре, спорту, рациональному питанию.

Воспитывать положительное отношение к ЗОЖ, спорту, физической культуре, здоровому питанию.

Разрабатывают проекты по здоровому питанию, участвуют в составлении режима дня, активизируют работу спортивных кружков, составляют графики занятости и отдыха в каникулярный период.

-секция «Тхэквондо»,-кружок «Баскетбол»,-кружок «Ритмика»,-кружок «Рукопашный бой»

Участие вакции «Спорт-альтернатива пагубным привычкам». Кросс наций.День коньков.Лыжня России.Неделя здоровья.День Здоровья.

Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии

Мотивация Цель Содержание деятельности

Формы работы Участие

Положительное Познакомить с Участие в -беседы и -Участие в днях

133

отношение к социально-значимым делам, образованию, творческому отношению к труду, сознательному выбору профессии.

профессиональной деятельностью родителей, окружающих и знаменитых людей, Научить навыкам сотрудничества через ролевое взаимодействие, активизировать участие в общественно-полезной деятельности.

подготовке и проведении предметных недель, научных конференций.Знакомство с профессиями через встречи, экскурсии, презентации, уметь работать творчески с информацией.

презентации о профессиях.-анкетирование учащихся и родителей.-учебно-производственные бригады.-работа школьных Советов ученического самоуправления.- классные часы «Моя любимая профессия».

открытых дверей.-Круглый стол «Служить или не служить?»-Круглый стол «Моя профессия».-Экскурсия в учебные заведения.-Экскурсия в музеи по изучению истории профессии пожарного, военного и т.д.-Выпуск газет, плакатов.-Участие в ярмарке

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание)

Мотивация Цель Содержание деятельности

Формы работы Участие

Положительное отношении к прекрасному, к творческому отношению к окружающему миру.

Дать представление об эстетических идеалах и художественных ценностях культур народов России. Познакомить с культурным наследием, народными промыслами.

Изучают художественные ценности народов России, знакомятся с лучшими произведениями искусства, местными мастерами прикладного искусства. Участвуют в разработке музейных проектов, получают опыт самореализации.

-Элективный курс «Литературное краеведение», «Географическое краеведение»

Экскурсии в музеи города.Экскурсии в Национальную деревню.Посещение исторических мест, памятников культуры.Участие в творческих фестивалях, конкурсах, выставках, конференциях, слетах, презентациях.

Вывод: Учащиеся занимаются внеурочной деятельностью 2-3 часа каждый день. Всего на каждый класс внеурочной деятельности приходится 14ч.Направления/ класс 7 8 9 Кол-воСпортивно-оздоровительное

134

Танцевальный ансамбль 2 2Рукопашный бой 6 6Баскетбол 2 2 2 4Урок ПДД Час общения проводится 1 раз в месяц по

программе(9час.)СоциальноеЗдоровье 1ОбщеинтеллектуальноеПроект «Мой край» 1 1 2

Духовно-нравственное Зарница 2 2 4Созвучие 6 6Всего 7 1

53 60

Для индивидуальных занятий учащихся внеурочной деятельностью в школе создается система кружковой работы, которая реализует все направления данной программы

Примерная сетка часов внеурочной деятельности

Для индивидуальных занятий учащихся внеурочной деятельностью в школе создается система кружковой работы, которая реализует все направления данной программы:

Система кружковой работы

№ п/п Название кружка Класс1. Баскетбол 7-92. Рукопашный бой 83. Зарница 7-94. Танцевальный 75. «Созвучие» 86. Музыкальная школа 7-9

Основные направления детской организации Направления классы Содержание

деятельностиФормы работы Участие

Поисково- краеведческое

6-9 Знакомятся с историей России. Организуют выставки, экскурсии, слетыЗнакомятся с деятельностью общественных организаций.

Слеты, конференции, экскурсии, круглые столы, фестивали, проекты.Кружок «Наш музей», кружок «Зарница»

Акция «Ветеран живет рядом», участие в волонтерском движении, тимуровской работе.

Эколого-оздоровительное

6-9 Участвуют в пропаганде экологической культуры, ЗОЖ. Разрабатывают

Выпуск экологических вестников, круглые столы, фестивали,

Акция «Живи, Земля!», «Бумажка», «Живой цветок».

135

экологические проекты

экскурсии, ролевые игры, кружок «Юный цветовод», кружок «Экологические тропинки».

Гражданско-патриотическое

6-9 Получают опыт межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми

Кружок «Патриоты России», кружок «Зарница», круглые столы, конференции, фестивали

участие в военно-патриотических викторинах, смотрах строя и песни, конкурсах патриотической песни, фестивалях.

Безопасность жизнедеятельности «ДЮП»

6-9 Получают представление о негативном влиянии на человеческую жизнь, приобретают навык противостоять негативному влиянию на человеческую жизнь

Кружок «ДЮП», конкурсы, выставка рисунков, месячник гражданской защиты, день безопасности, дружина порядка.

Участие в олимпиадах, тестировании по ППБ, в военно-спортивной игре «А, ну-ка, парни!»

Воспитание лидера «Лидер»

6-9 Получают представление о том, как стать лидером, какими качествами должен обладать лидер, учатся организации мероприятий, акций, учатся организации социально-значимых дел

Слеты, конкурсы, Пост прав ребенка, детский референдум, заседания Совета старшеклассников, заседание «Лидер».

Участие в фестивалях, конкурсах, Детской правовой Палате. Организация благотворительной акции «Живой цветок», «Бумажка», «Малышок», благотворительной выставки «Мое увлечение».

III. Организация реализации образовательной программы

136

Годовой календарный учебный графикМОАУ «Средняя общеобразовательная школа № 49 г. Орска»

на 2018 — 2019 учебный год.

Организация образовательного процесса в школе регламентируется учебным планом, годовым учебным графиком, расписанием учебных занятий, расписанием звонков.

1. Продолжительность учебного года Начало учебного года — 01.09.2018 г.; Окончание учебного года во 2,3,4,5,6,7,8,10-х классах — 31.05.2019 г.; Окончание учебного года 1,9,11-х классах — 25.05.2019 г.;

продолжительность учебного года: в 1 классе — 33 недели; во 2-4-х классах — 34 недели. в 5-9 классах — 34 недели (не включая летний экзаменационный период в 9-х

классах) в 10-11 классах — 34 недели (не включая летний экзаменационный период в 11

классах и проведение учебных сборов по основам военной службы).

2. Количество классов-комплектов в каждой параллели:1 класс — 32 класс — 23 класс — 24 класс — 25 класс — 36 класс — 27 класс — 38 класс — 39 класс — 310 класс — 111 класс — 1

3. Регламентирование образовательного процесса на учебный годУчебный год делится на четверти

Дата Продолжительность (количество учебных

недель)Начало четверти Окончание четверти

1 четверть 01.09.2018 28.10.2018 9

2 четверть 07.11.2018 28.12.2018 7

3 четверть 10.01.2019 22.03.2019 10

4 четверть 01.04.2019 30.05.2019 8

Продолжительность каникул в течении учебного года:*

Дата начала каникул Дата окончания каникул

Продолжительность в днях

осенние 29.10.2018г. 06.11.2018г. 9

137

зимние 29.12.2018г. 09.01.2019г. 12

весенние 23.03.2019г. 31.03.2019г. 9

летние 01.06.2019г. 31.08.2019г. 92

Для обучающихся 1-го класса устанавливаются дополнительные недельные каникулы с 11.02.2019г. по 17.02.2019г. (7 дней)

* в расписании каникул возможны изменения согласно приказу УО г.Орска

4. Регламентирование образовательного процесса.

Учебный год на 1, 2 уровнях обучения делится на 4 четверти (два полугодия), на 3 уровне — на два полугодия.Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней и регулируется ежегодно годовым календарным учебным графиком с соблюдением сроков каникулярного времени, указанных в ежегодных распоряжениях УО г. Орска. Для обучающихся 1 класса устанавливаются дополнительные каникулы в феврале месяце (7 календарных дней).5. Регламентирование образовательного процесса на неделюПродолжительность рабочей недели: в 1 - 11-х классах пятидневная рабочая неделя.6. Регламентирование образовательного процесса на деньУчебные занятия организуются в одну смену. Занятия дополнительного образования (кружки, секции), индивидуально-групповые занятия и т. п. организуются в другую для обучающихся смену с предусмотренным временем на обед, но не ранее, чем через час после основных занятийПродолжительность уроков:1 кл. — 35 минут (3 урока — в сентябре, 4 урока — со второго месяца обучения);2-11 кл. — 45 минут.Режим учебных занятий:Начало учебных занятий не ранее 8ч.00мин., согласно расписанию

Начало Уроки Окончание08:05 1 урок 08:50

09:10 2 урок 09:55

10:15 3 урок 11:00

11:20 4 урок 12:05

12:25 5 урок 13:10

13:20 6 урок 14:05

14:15 7 урок 15:00

15.10 8 урок 15.55

7. Общий режим работы школы:

Школа открыта для доступа в течение 5 дней в неделю с понедельника по пятницу, выходными днями являются суббота, воскресенье. В субботу проводится внеклассные

138

мероприятия, праздники, курсы по подготовке к итоговой аттестации, репетиционные занятия в рамках подготовки к итоговой аттестации, дни открытых дверей для родителей.В праздничные дни (установленные законодательством РФ) образовательное учреждение не работает.В каникулярные дни общий режим школы регламентируется приказом директора по ОУ, в котором устанавливается особый график работы. В 1-4-х классах с 13.20ч. , в 5-8-х классах с 14.00ч. организуются занятия в рамках внеурочной деятельности.

8. Организация промежуточной и итоговой аттестации

1. Промежуточная аттестация во 2,3,5,6,10 классах проводится в виде контрольных работ и Всероссийских проверочных работ с 13.05.2019 г. по 24.05.2019 г.

2. Всероссийская проверочная работа для оценки достижения планируемых результатов освоения программ начального образования в 4 классе проводится в сроки, определяемые Министерством образования Оренбургской области.

3. Региональный экзамен в 7,8 классах по русскому языку и математике проводится в сроки, определяемые Министерством образования Оренбургской области.

4. Итоговая аттестация в 9 классе проводится соответственно срокам, установленным Министерством образования Оренбургской области на данный учебный год.

5. Итоговая аттестация в 11 классе проводится соответственно срокам, установленным Министерством образования Оренбургской области на данный учебный год.

9. Режим работы столовойДень недели Время работы

понедельник 7:00 — 16:00

вторник 7:00 — 16:00

среда 7:00 — 16:00

четверг 7:00 — 16:00

пятница 7:00 — 16:00

суббота 7:00 — 14:00

Годовой учебный график на 2018-2019 учебный год регламентируется следующими документами:Приказы директора школы:- О режиме работы школы на учебный год- Об организации питания- Об организованном окончании четверти, полугодия, учебного года- О работе в выходные и праздничные дни.Расписанием:- учебных занятий- занятий дополнительного образования в ОУ (кружки, секции, др.)- занятий внеурочной деятельности с 1 по 8 класс- Занятий, обеспечивающих реализацию платных образовательных услуг

Графики дежурств:- классных коллективов- педагогов на этажах, рекреациях и в столовой школы- дежурных администраторов

139

Должностными обязанностями:- дежурного администратора- дежурного учителя- дежурного класса

3.2. Учебный план.Учебный план муниципального общеобразовательного автономного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №49» на 2018-2019 учебный год разработан на основе следующих нормативных документов:

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Приказ Минобразования России от 9 марта 2004 №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

3. Приказ Минобразования и науки РФ от 03 июня 2011 №1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004 г. №1312».

4. Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 01.02.2012 №74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 марта 2004 г. №1312».

5. Приказ Минобразования России от 5 марта 2004 №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

6. Постановление Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПин 2.4.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 №189 (с изменениями № 3, утверждёнными постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 № 81).

7. Приказ Министерства образования Оренбургской области от 13.08. 2014 №01-21\1063 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Оренбургской области».

8. Приказ Министерства образования Оренбургской области от 06.08. 2015 №01-21\1742 «О внесении изменений в приказ министерства образования Оренбургской области от 13.08.2014 № 01-21/1063».

9. Приказ Министерства образования Оренбургской области от 27.07.2016 №01-21/1987 «О формировании учебных планов образовательных организаций Оренбургской области в 2016-2017 учебном году».

10. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 4.03.2010 № 03-413 «О методических рекомендациях по реализации элективных курсов».

11. Устав МОАУ «СОШ №49».При реализации УП необходимо использовать учебники в соответствии с

перечнем, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 года №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную

140

аккредитацию образовательных программ начального, основного общего, среднего общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 8 июня 2015 №576).

Учебные планы обеспечивают преподавание и изучение государственного языка Российской Федерации.

Учебный план МОАУ «Средняя общеобразовательная школа №49» состоит из двух частей: обязательной части (федеральный компонент) и части, формируемой участниками образовательных отношений (школьный компонент).

Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных предметных областей и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.Федеральный компонент представлен следующими образовательными областями и

предметами: УЧЕБНЫЙ ПЛАН

МОАУ «СОШ №49 г. Орска» на 2018-19 учебный год

для 9-х классов, не перешедших на ФГОС ООО

Учебные предметы Количество

I I I9 А 9 Б 9 В

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

Русский язык 3 3 3Литература 3 3 3

Иностранный язык 3 3 3Математика 5 5 5

Информатика и ИКТ 1 1 1История 2 2 2

Обществознание 1 1 1География 2 2 2Биология 2 2 2Физика 2 2 2Химия 2 2 2

Физическая культура 3 3 3ОБЖ 1 1 1

ИТОГО 30 30 30РЕГИОНАЛЬНЫЙ

КОМПОНЕНТ

ИнформатикаПредпрофильная подготовка

Искусство (музыка и ИЗО)

3

111

3

111

3

111

Предельно-допустимая учебная нагрузка при 5-дневной учебной

неделе

33 33 33

Региональный компонент представлен следующими предметами:

141

ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕИнформатика и ИКТ.Искусство ( музыка и ИЗО )Предпрофильная подготовка:

Для организации предпрофильной подготовки обучающихся вводится:- «Психология и выбор профессии» в 9 классе 1 час (региональный компонент); - «Слагаемые выбора профиля обучения и траектории дальнейшего образования. В использовании вариативной части соблюдается системный подход, взаимосвязь

возрастных параллелей их преемственность.Это прослеживается во введении на всех уровнях предметов: «Информатика и ИКТ»

- со 2 по 9 классы.Учебный план на 2018-2019 учебный год обеспечивает выполнение

гигиенических требований к режиму образовательного процесса. Количество часов, отведенных на освоение обучающимися учебного плана

образовательной организации, состоящего из обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, в совокупности не превышает величину недельной образовательной нагрузки, установленную СанПиН 2.4.2.2821-10.

Общий объем нагрузки в течение дня не превышает:7-9 классов – не более 7 уроков.Объем домашних заданий (по всем предметам) составляет таким, чтобы затраты

времени на его выполнение не превышали (в астрономических часах) в 7 классах – 2,5 ч.В целях реализации основных общеобразовательных программ в соответствии с

основной образовательной программой образовательной организации осуществляется деление классов на две группы:

при реализации основных общеобразовательных программ основного общего образования при проведении учебных занятий по «Иностранному языку» (8 - 9 классы), «Технологии» (8 классы), а также по «Информатике и ИКТ» при наполняемости 8- 9 классов 25 и более человек. Образовательная организация МОАУ «СОШ №49» работает в режиме 5 дневной учебной недели.Формы организации учебных занятий, используемые образовательной организацией: уроки, практикумы, проектные задания, самостоятельные и лабораторные, практические работы обучающихся.

Учебный год начинается 1 сентября продолжительность учебного года: в 8 классах - 35 учебных недель. Продолжительность учебного года в IX классах – 34 недели, т.к. итоговая аттестация начинается с 25 мая (Приложение к Приказу Минобразования России от 09.03.2004 №1312 (в ред. Приказов Минобрнауки РФ от 20.08.2008 №30.082010 № 889, от 01.02.2012 № 1994 в ) Продолжительность урока – 45 мин.

Учебный год представлен следующими учебными периодами: учебные четверти, полугодия.

Окончание учебного года: - в основном общем образовании по истечению 35 учебных недель в год, в 9

классах(по истечению 34 недель)..В целях повышения ответственности каждого учителя- предметника за результаты

труда, за степень освоения обучающимися государственного стандарта, определенного образовательной программой в рамках учебного года или курса в целом, в мае проводится промежуточная аттестация в 8-9 классах общеобразовательной организации.

Формы промежуточной аттестация:

142

Класс Предмет Формы Сроки 8 алгебра РЭ май 8 Геометрия Итоговая зачетная работа май 8 Физика Итоговый зачет за курс май

8-9 Информатика Итоговое тестирование за курс май 8-9 Иностранный язык Итоговое тестирование за курс май 8-9 История Итоговое тестирование за курс май 8-9 Обществознание Итоговое тестирование за курс май 8-9 География Итоговое тестирование за курс май 8-9 Биология Итоговое тестирование за курс май 8-9 ОБЖ Итоговое тестирование за курс май 8 Физическая культура Итоговое тестирование за кур май 8 Технология Защита учебного проекта, творческого

проекта май

8 Русский язык РЭ май 8 Математика РЭ май 8 Химия Итоговая контрольная работа за курс май 8 -9 Литература Итоговое тестирование за курс май9 алгебра Итоговая контрольная работа май9 геометрия Итоговая контрольная работа май9 химия Итоговое тестирование за курс май9 физика Итоговое тестирование за курс май9 география защита рефератов май 8,9 Искусство Защита проекта май9 ОБЖ Зачетная работа май9 Физическая культура Региональный обязательный зачет май 8-9 Предметы по выбору Зачетная работа, итоговое тестирование,

защита проектов, итоговая контрольная работа, защита рефератов

май

Итоговая аттестация обучающихся 9 классов проводится в сроки, установленные МО РФ.

143

3.3. План воспитательной работы.Система воспитательной работы школы ставит основной целью воспитание гражданина демократической культуры, способного к социализации и интеграции в современном обществе. Систематизирующим фактором является социализация личности посредством национальной культуры, мирового искусства, правовых и нравственно-этических норм на основе толерантного сознания. Задачи воспитательной работы: 1. Развивать школьные традиции, создавая благоприятные условия для всестороннего развития личности учащихся. 2. Способствовать развитию ученического самоуправления. Формировать активную гражданскую позицию и самосознание гражданина РФ. 3. Активизировать работу с родителями по привлечению их к реализации образовательной программы школы. 4. Продолжить работу по предупреждению правонарушений и безнадзорности среди несовершеннолетних и по предупреждению наркомании среди подростков, максимально привлекать детей группы “риска” к участию в жизни школы, класса, занятиях в объединениях дополнительного образования.5. Активизировать работу по изучению уровня воспитанности обучающихся.

Традиционные мероприятия.Учебные четверти МероприятияI четверть 1.Сентябрь – месячник безопасности;

2.Тожественная линейка, посвящённая 1 сентября;3.День памяти жертв террористических актов;4.Неделя безопасности;5.Легкоатлетический кросс «Золотая осень»;6.День здоровья;7.День самоуправления;8. День учителя;9. Осенний лагерь с дневным пребыванием детей

II четверть 1.Ноябрь – месячник гражданско-правового воспитания;2.4 ноября – День народного единства;3. Осенний бал4.День матери;5.Декабрь новогодний;6.12 декабря – торжественное вручение паспортов;7.«Новогоднее конфетти»;8.Неделя безопасности.

III четверть 1.Январь Рождественский;2.Рождественская звезда;3.Февраль – месячник оборонно-спортивной и массовой работы;4.Вечер встречи выпускников;5.Смотр строя и песни;6.15 февраля – День памяти погибших в локальных войнах;7.Лыжня России;8.Масленица;9.КВН «Школа. Весна. Любовь»;10.Неделя безопасности;11.Весенний лагерь с дневным пребыванием детей

144

IV четверть 1.Апрель – месячник здоровья;2. Экологический марафон;3.Профориентационная неделя;45.Школьная научно-практическая конференция;6.Декада памяти, акция «Поздравь ветерана»;7.19 мая – День детских общественных объединений;8.Неделя безопасности;9.Дни славянской письменности и культуры;10.Последний звонок;11.Итоговые линейки;12.Летний лагерь с дневным пребыванием детей

3.4.1. Кадровый потенциал.Организация осуществляемая образовательную деятельность укомплектовано

кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач, определённых основной образовательной программой организацией осуществляемой образовательную деятельность, способными к инновационной профессиональной деятельности. Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень должностных обязанностей работников, с учётом особенностей организации труда и управления, а также прав, ответственности и компетентности работников образовательного учреждения служат квалификационные характеристики, представленные в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих (раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»).

Организация, осуществляемая образовательную деятельность, укомплектована медицинскими работниками, работниками пищеблока, вспомогательным персоналом. В школе работает 35 педагогических работника, из них: всего аттестовано -27 человек ;высшая категория – 4 человека ;I квалификационная категория – 18 человек ;3 человека не аттестованы – молодые специалисты.

Образовательный уровень учителей МОАУ СОШ №49: высшее образование-32 человек(85%), из них высшее педагогическое образование – 32 человек (85%);

средне - специальное образование- 3 человека (13%); незаконченное высшее -1 человек (3%).

В школе работает сплоченный, профессионально компетентный коллектив педагогов.93% педагогов школы повысили свою профессиональную квалификацию. Основными направлениями повышения профессионального мастерства педагогов школы является обновление качества содержания образования и внедрение в процесс обучения современных образовательных технологий. Основные способы повышения квалификации – краткосрочные курсы с отрывом от производства, дистанционные курсы повышения профессионального мастерства, методические семинары.

За добросовестный труд 85% педагогических работников школы имеют награды. Почётными званиями государственного и регионального уровня награждены 14% педагогических работников школы,

3 педагога награждены Почётной грамотой Министерства образования РФ. То есть кадровые ресурсы школы характеризуются высоким квалификационным уровнем.

145

3.4.2. Учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса.

В связи с переходом на новые образовательные стандарты, предполагающие отход от знаниевой парадигмы обучения и реализацию образовательной стратегии «учить не для школы, а для жизни», приоритетом методической работы школы в ближайшие годы является изменение профессионального стиля мышления педагога. Целью организации методической работы школы – ориентирование педагогов на развитие «субъект-субъектных» отношений между участниками образовательного процесса. Осуществлению цели методической работы школы способствуют следующие задачи:

1. Организация перехода педагогов всех образовательных ступеней школы на использование в повседневной практике обучения информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), технологии развития критического мышления (ТРКМ), проблемного обучения, исследовательской и проектной работы с обучаюшимися. Внедрение прогрессивных методов и форм преподавания, обеспечивающих развитие учащихся в процессе учебной деятельности.

2. Формирование позитивной психологической готовности педагогического коллектива ОУ к инновационной деятельности – работе в новых условиях введения ФГОС через организацию участия педагогов всех образовательных ступеней школы в дистанционных обучающих семинарах (вебинарах) и курсах с использованием интернет-ресурсов, проведение методических семинаров с использованием групповых форм работы, методических недель с показом открытых уроков.

3. Привлечение активных педагогов к работе в творческих группах по внедрению в образовательный процесс деятельностного подхода, направленного на достижение метапредметных результатов обучения.

Реализация настоящих цели и задач организации методического обеспечения образовательного процесса в МОАУ «СОШ №49» осуществляется по 4-м основным направлениям: проведение инновационной, опытно-экспериментальной работы; создание системы эффективной научно-методической деятельности; ведение мониторинга деятельности педагогов; повышение профессиональной квалификации педагогов (очно, дистанционно, корпоративно). Циклограмма организации методического обеспечения образовательного процесса в МОАУ «СОШ №49» на 2018 -2019 учебный год.

Направление методического обеспечения образовательного процесса

2018 – 2019 учебный год

1.Проведение инновационной, опытно-экспериментальной работы.

1.Фестиваль методических идей (декабрь). 2.Проведение открытых уроков в рамках системно-деятельностного подхода.2. Методические семинары

2.Созданиедиагностико- аналитической деятельностисистемы научно-методической работы.

1. Диагностические исследования:- профессиональные  затруднения учителей, выявление запросов по оказанию методической помощи- социально- психологическая адаптация учащихся 1,5, 10 классов к новым условиям обучения- сформированность учебных навыков, предметных компетентностей учащихся- уровень обученности по предметам итоговой аттестации

146

- уровень тревожности выпускников в период подготовки и сдачи экзаменов2. Анкетирование обучающихся- по выбору предметов курсов учебного плана- по выявлению уровня удовлетворенности представляемыми образовательными услугами- по предпрофильной подготовке3. Мониторинговые исследования-качество знаний школьников-результаты контрольных срезов, промежуточной и итоговой аттестации-индивидуальной методической работы учителей- предметников

3.Ведение мониторинга деятельности педагогов.

1.Диагностика готовности педагогического коллектива к ведению инновационной деятельности.

4.Повышение профессиональной квалификации педагогов (очно, дистанционно, корпоративно).

1. Курсовая подготовка и переподготовка:Составление перспективного плана повышения квалификации педагогических кадров 2.Работа творческих групп по анализу и обмену опытом (в течение учебного года).

Деятельность школы по внедрению современных образовательных технологий основана на принципах создания современной модели образования. Осознанная цель как перспектива повышения качества образования и, в том числе, образовательных услуг, предоставляемых в нашей школе, формирует потребность получения престижных знаний в области информатизации и информационных технологий. Это придает особую яркость и значимость имиджу современной школы, открывает широкие возможности для развития всех участников образовательного процесса, ставит проблемы, от решения которых будет зависеть оценка результатов.

В соответствии с новыми федеральными проектами и целевыми программами в области информатизации, приказами Министерства образования № 177856 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, от 17.12.2010 N 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте РФ 01.02.2011 N 19644) предыдущая программа информатизации была доработана и рассмотрена на педагогическом совете и утверждена программа информатизации. Программа является изложением основного видения администрацией, педагогов, обучающихся и их родителей (законных представителей) перспектив развития информатизации образовательной среды МОАУ «СОШ №49».

Программа направлена на освоение участниками образовательного процесса информационных технологий и использование их в практической деятельности с целью повышения качества образования. Программа включает организацию деятельности, направленную на теоретическую и практическую подготовку учителей на всех этапах освоения и внедрения информационных технологий. Разработка Программы основана на анализе результатов реализации информатизации образовательной среды школы. Программа отражает выбор приоритетов, результат мониторинга по целому комплексу вопросов и направлений развития информационной среды школы.

Повышение профессиональной компетентности педагогов в области ИКТ реализуется через курсовую подготовку педагогов и является важнейшим вопросом кадрового обеспечения Программы информатизации.

147

Количество учителей, владеющих ИКТ и использующих компьютеры в своей профессиональной деятельности за последние годы значительно выросло: анализ результатов мониторинга информационных потребностей педагогов показал, что умеют пользоваться компьютером – 40 педагога (100%), владеют ИКТ – 39 (89%). Хотели бы пройти курсы по ИКТ – 2 %; повысить уровень владения программными продуктами – 7 %; научиться работать с Интернет – 10 %; чаще использовать на уроке информационно-коммуникационные средства обучения – 7 %.

В школе функционирует сайт, который позволяет осуществлять открытый доступ всем участникам образовательного процесса и посетителям к информации об образовательной организации.

3.4.3. Материально-технические условия реализации основной образовательной программы

Школа функционирует в трехэтажном здании постройки 1938г. Общая площадь помещения- 2997,5 м2. Площадь земельного участка- 1241,4 м2Учебно-воспитательный процесс организован в 15 кабинетах, 2 мастерских ,

спортивный зал . Кабинеты оснащены всем необходимым оборудованием, расходными материалами, средствами технического оснащения, компьютерной техникой.

Для привлечения обучающихся к чтению и получению информации постоянно пополняется библиотечный фонд.

Для обеспечения безопасности пребывания детей в школе организована охрана школы, имеется охранно-пожарная сигнализация, кнопка тревожной сигнализации, система видеонаблюдения, образовательное учреждение оснащено первичными средствами пожаротушения. Обученность персонала в области охраны труда и техники безопасности 100%. Предписаний Органов государственного пожарного надзора, Роспотребнадзора, других контролирующих органов, случаев краж личного имущества, а также случаев зарегистрированных правонарушений и преступлений нет. Данные показатели указывают на достаточную работу коллектива по материально-техническому оснащению школы и созданию устойчивой системы безопасности в соответствии с современными требованиями. Материально-техническая база школы соответствует современным требованиям к организации учебно-воспитательного процесса, создает безопасные и комфортные условия для учащихся и педагогов, повышает эффективность деятельности работников. В образовательной организации создана система жизнеобеспечения в соответствии с современными условиями безопасности, санитарно-гигиенических норм и требованиями федеральных государственных образовательных стандартов.

В школе создано единое образовательное пространство, в котором задействованы на информационном уровне и связаны между собой информационными потоками все участники учебного процесса: администраторы, преподаватели, ученики и их родители.

Общее количество персональных компьютеров – 27 шт., кабинет информатики – 1, интерактивных досок – 2, проекторов - 2. Количество обучающихся на 1 компьютер – 12 человек.

Создана общая информационная база данных об учениках и работе коллектива: информация об учебном заведении; методическом обеспечении; личные данные учителей и учащихся; учебный план; статистика по итогам года; данные о материально-технической базе.

3.4.4. Информационно-методические условия.

148

В соответствии с требованиями Стандарта информационно-методические условия реализации образовательной Программы общего образования обеспечиваются современной информационно-образовательной средой.

Создаваемая в МОАУ «СОШ №49» информационно-образовательная среда строится в соответствии со следующей иерархией:

— единая информационно-образовательная среда страны;— единая информационно-образовательная среда региона;— информационно-образовательная среда образовательного учреждения;— предметная информационно-образовательная среда;— информационно-образовательная среда УМК;— информационно-образовательная среда компонентов УМК;— информационно-образовательная среда элементов УМК.Учебно-методическое и информационное оснащение образовательного процесса

должно обеспечивать возможность: реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, осуществления их

самостоятельной образовательной деятельности; ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного текста; создания

текста на основе расшифровки аудиозаписи; использования средств орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке; редактирования и структурирования текста средствами текстового редактора;

записи и обработки изображения (включая микроскопические, телескопические и спутниковые изображения) и звука при фиксации явлений в природе и обществе, хода образовательного процесса; переноса информации с нецифровых носителей (включая трёхмерные объекты) в цифровую среду (оцифровка, сканирование);

создания и использования диаграмм различных видов (алгоритмических, концептуальных, классификационных, организационных, хронологических, родства и др.), специализированных географических (в ГИС) и исторических карт; создания виртуальных геометрических объектов, графических сообщений с проведением рукой произвольных линий;

организации сообщения в виде линейного или включающего ссылки сопровождения выступления, сообщения для самостоятельного просмотра, в том числе видеомонтажа и озвучивания видеосообщений;

выступления с аудио-, видео- и графическим экранным сопровождением; вывода информации на бумагу и т. п. и в трёхмерную материальную среду (печать); информационного подключения к локальной сети и глобальной сети Интернет, входа в

информационную среду учреждения, в том числе через Интернет, размещения гипермедиасообщений в информационной среде образовательного учреждения;

использования источников информации на бумажных и цифровых носителях (в том числе в справочниках, словарях, поисковых системах);

использования носимых аудио-, видеоустройств для учебной деятельности на уроке и вне урока;

общения в Интернете, взаимодействия в социальных группах и сетях, участия в форумах, групповой работы над сообщениями (вики);

создания и заполнения баз данных, в том числе определителей; наглядного представления и анализа данных;

включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность, проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием: учебного лабораторного оборудования, цифрового (электронного) и традиционного измерения, включая определение местонахождения; виртуальных лабораторий, вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных математических и естественно-научных объектов и явлений;

149

 исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с применением традиционных народных и современных инструментов и цифровых технологий, использования звуковых и музыкальных редакторов, клавишных и кинестетических синтезаторов;

 художественного творчества с использованием ручных, электрических и ИКТ-инструментов, реализации художественно-оформительских и издательских проектов, натурной и рисованной мультипликации;

проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым управлением и обратной связью, с использованием конструкторов; управления объектами; программирования;

занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр, оборудования, а также компьютерных тренажёров;

 размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде образовательного учреждения;

 проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности, организации своего времени с использованием ИКТ; планирования учебного процесса, фиксирования его реализации в целом и отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);

обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на электронных носителях, множительной технике для тиражирования учебных и методических тексто-графических и аудиовидеоматериалов, результатов творческой, научно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся;

проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения обучающихся с возможностью для массового просмотра кино- и видеоматериалов, организации сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиа сопровождением.

Все указанные виды деятельности должны быть обеспечены расходными материалами. Необходимое для использования ИКТ оборудование должно отвечать современным требованиям и обеспечивать использование ИКТ – в учебной деятельности, во внеурочной деятельности, в исследовательской и проектной деятельности, при измерении, контроле и оценке результатов образования, в административной деятельности, включая дистанционное взаимодействие всех участников образовательного процесса, в том числе в рамках дистанционного образования, а также дистанционное взаимодействие образовательного учреждения с другими организациями социальной сферы и органами управления.

Основными элементами информационно-образовательной среды МОАУ «СОШ №49» являются: информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции, информационно-образовательные ресурсы на сменных оптических носителях, информационно-образовательные ресурсы Интернета, вычислительная и информационно-телекоммуникационная инфраструктура, прикладные программы.

3.5 Организация управления реализацией образовательной программыПринятие управленческих решений, связанных с повышением эффективности

реализации ООП, осуществляется на основе анализа, включающего: мониторинг удовлетворенности родителей, учителей и учеников процессом и

результатом реализации образовательной программы; изучение процесса и результатов реализации ООП администрацией ОО:- наблюдение;- собеседование;- посещение уроков;

150

- анализ школьной документации; внешнюю экспертизу процессов и результатов реализации ООП:- аккредитация ОО;- данные педагогических исследований сторонних организаций.- проведение диагностических работ

Способы представления МОАУ «СОШ №49» результатов реализации ООП:школа презентует публичный отчет на основе мониторинга результатов реализации образовательной программы, используя для этого, в том числе и данные независимой общественной экспертизы, и результаты проверки соответствия образовательного процесса утвержденной образовательной программе школы, проводимой при аттестации образовательной организации.3.6 Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования

Финансовое обеспечение задания учредителя по реализации основной образовательной программы основного общего образования осуществляется на основе нормативного подушевого финансирования. Введение нормативного подушевого финансирования определяет механизм формирования расходов и доведения средств на реализацию государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования в соответствии с требованиями Стандарта.

Образовательное учреждение самостоятельно определяет: соотношение базовой и стимулирующей части фонда оплаты труда; соотношение фонда оплаты труда педагогического, административно-управленческого

и учебно-вспомогательного персонала; соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты труда; порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии с

региональными и муниципальными нормативными актами.Методические материалы Методические материалы представлены в приложении к ООП и рабочим

программам в виде перечня используемых методических и дидактических средств обеспечивающих образовательный процесс по ученым предметам. Оценочные материалы

Контрольно-измерительные материалы по каждому предмету, курсу, дисциплине (модулю) представлены в рабочих программах учебных предметов, курсов.

Прошнуровано, пронумеровано и скреплено печатью 153 (сто пятьдесят три) листа Директор МОАУ «СОШ № 49» _________________О.И. Коробова

151