Colegio Monseñor Diego Rosales Asignatura: Ciencias
Profesora: Teresa Leyton Castañeda.
GUÍAS N°3 UNIDAD 1 SEXTO BÁSICO
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Nombre
estudiante:
Profesora:
Teresa Leyton Castañeda.
Correo Electrónico: [email protected]
Fecha:
28
Mayo
2020
Instrucciones:
1. Si lo desea, puede imprimir este documento, responder
directamente en su cuaderno de asignatura o responderla en
computador y enviarla por correo electrónico.
2. Lea atentamente cada explicación del contenido para luego
responder las actividades.
3. Estas guías corresponden a la tercera parte de la Unidad 1 y
consta de 6 clases. Cada guía está separada por el número de cada
clase. El tiempo estimado para realizar cada una es de hora y media
cada día.
4. Administre eficientemente su tiempo, comience por aquellas
preguntas en las que tiene mayor dominio y deje las preguntas más
desafiantes para el final.
5. Revise sus respuestas las veces que sea necesario.
6. Si tienes alguna duda durante la realización de esta guía no
dudes en contactarme al mail: [email protected] De lunes a
viernes de 9:00 a 13:00 horas estaré atenta para revisar tus
consultas.
.
¡BIENVENDIDOS A LA UNIDAD1!
¡FELICITACIONES POR LLEGAR A ESTA ETAPA!
Hoy revisaremos en esta AUTOEVALUACIÓN cuánto has aprendido en
las guías anteriores.
Una autoevaluación es un método donde tú mismo puedes valorar lo
que has aprendido…
Sigue las siguientes instrucciones para responder la
autoevaluación.
1.- Lee muy bien las preguntas que se plantean.
2.- Marca con una X la alternativa de la respuesta correcta.
3.- traspasa tu respuesta a la hoja de respuesta.
4.- Las respuestas de desarrollo escríbelas en tu hoja de
respuesta.
5.- Al terminar la autoevaluación envía una foto de la hoja de
respuesta al correo [email protected] o al whatsapp.
AUTOEVALUACIÓN
Objetivo: Identificar los conocimientos y habilidades adquiridos
durante el desarrollo de esta unidad
Lee atentamente y responde las preguntas
Texto N° 1
Leyenda de la yerba mate
Anónimo, leyenda guaraní.
Una noche, Yací la luna, con Araí la nube, descendieron a la
Tierra en forma de hermosas mujeres.
Fascinadas por la belleza de la selva paraguaya, recorrían los
sinuosos senderos entre la vegetación, cuando de pronto, las
sorprendió un yaguareté que amenazaba lanzarse sobre ellas.
Atemorizadas quisieron huir, pero la fiera les cortó el paso con
un ágil salto.
Yací y Araí quedaron paralizadas de horror y ya la fiera se
abalanzaba sobre ellas, cuando en el mismo instante en que daba el
salto, una flecha surcó el aire, hiriéndola un costado.
Un viejo que en ese momento andaba por el lugar vio el peligro
que corrían las dos mujeres y sin pérdida de tiempo disparó la
flecha.
Pero la fiera no había sido herida de muerte y enfurecida se
abalanzó sobre su atacante, que con la destreza del mejor arquero,
volvió a arrojarle otra flecha que le atravesó el corazón.
El peligro había desaparecido. Yací y Araí habían recobrado sus
primeras formas y ya estaban en el cielo convertidas en luna y
nube.
Entonces el viejo volvió a su casa pensando que todo había sido
una alucinación.
Sin embargo, esa noche mientras descansaba, Yací y Araí
aparecieron en su sueño y después de darse a conocer, agradecidas
por su nobleza, le hicieron un regalo.
En sueños le explicaron que cuando despertara, encontraría a su
lado una planta, cuyas hojas debían ser tostadas para hacer una
infusión.
Esta bebida reconfortaría al cansado y tonificaría al débil.
El viejo despertó y, efectivamente, vio la planta a su lado.
Cosechó sus hojas y las tostó, tal como le habían dicho Yací y
Araí.
Aquella infusión era el mate, una bebida exquisita, símbolo de
amistosa hermandad entre los hombres, hasta el día de hoy.
Piña, Juan. y Recabarren, Marcela. (Comp.). (2011). Leyenda de
la yerba mate.
En Un viaje por las letras. Antología literaria. Santiago:
Aguilar Ediciones.
Escribe las respuestas de las siguientes preguntas en una hoja
aparte que debes adjuntar a tu hoja de respuesta.
1) ¿Qué tradición de la cultura guaraní se recoge en esta
leyenda?
2) ¿Qué tipo de narrador está presente en el relato?, ¿cómo lo
sabes?
3) ¿Qué es un yaguareté? Responde usando la estrategia de claves
contextuales. Una fiera, un jaguar. Se deduce en gran parte porque
la acción ocurre en la selva y porque se alude un animal (el
yaguareté) que se abalanza sobre sus víctimas.
4) Por qué la leyenda de la yerba mate pertenece al género
narrativo?
a) Describe una situación.
b) Cuenta un hecho real.
c) Relata un suceso ficticio.
d) Se ambienta en el pasado.
Texto N° 2
Esquina peligrosa
El señor Epidídimus, el magnate de las finanzas, uno de los
hombres más ricos del mundo, sintió un día el vehemente deseo de
visitar el barrio donde había vivido cuando era niño y trabajaba
como dependiente de almacén.
Le ordenó a su chofer que lo condujese hasta aquel barrio
humilde y remoto. Pero el barrio estaba tan cambiado que el señor
Epidídimus no lo reconoció. En lugar de calles de tierra había
bulevares asfaltados, y las míseras casitas de antaño habían sido
remplazadas por torres de departamentos.
Al doblar una esquina vio el almacén, el mismo viejo y sombrío
almacén donde él había trabajado como dependiente cuando tenía doce
años.
—Deténgase aquí —le dijo al chofer. Descendió del automóvil y
entró en el almacén. Todo se conservaba igual que en la época de su
infancia: las estanterías, la anticuada caja registradora, la
balanza de pesas y, alrededor, el mudo asedio de la mercadería.
El señor Epidídimus percibió el mismo olor de sesenta años
atrás: un olor picante y agridulce a jabón amarillo, a aserrín
húmedo, a vinagre, a aceitunas, a acaroína. El recuerdo de su niñez
lo puso nostálgico.
Se le humedecieron los ojos. Le pareció que retrocedía en el
tiempo.
Desde la penumbra del fondo le llegó la voz ruda del patrón:
—¿Estas son horas de venir? Te quedaste dormido, como
siempre.
El señor Epidídimus tomó la canasta de mimbre, fue llenándola
con paquetes de azúcar, de yerba y de fideos, con frascos de
mermelada y botellas de lavandina, y salió a hacer el reparto.
La noche anterior había llovido y las calles de tierra estaban
convertidas en un lodazal.
Denevi Marco, Cartas peligrosas y otros cuentos (Obras
completas. T. 5), Buenos Aires, Corregidor, 1999, pp. 192-193.
5) ¿Qué tipo de narrador presenta este texto? Marca.
a) Narrador en 1ª persona.
b) Narrador en 3ª persona.
6) ¿Cuál de las siguientes acciones realizadas por el señor
Epidídimos es secundaria?
a) No reconoce el barrio.
b) Visita su antiguo barrio.
c) Entra al antiguo almacén.
d) Llena la canasta con mercadería.
7) Cuál es la acción final realiza el protagonista, en la
narración..
a) Sale a hacer el reparto.
b) Percibe el mismo olor que sintió años atrás.
c) Ordena al chofer detenerse y entra al almacén.
d) Entra al almacén donde trabajó antiguamente.
8) ¿Quién es el autor del cuento?
a) Epidídimus.
b) Denevi Marco.
c) Almacenero.
d) Su amigo.
9) ¿Qué tipo de pronombre es la siguiente expresión? ¿Estas son
horas de venir?
a) Exclamativo.
b) Interrogativo.
c) Personales.
d) demostrativos.
· A continuación, te presentamos el borrador de un mito escrito
por Amanda, una alumna de 6° básico. Presta especial atención a las
correcciones que sus profesores le hicieron a este texto.
En la clase 1 y 2 trabajaste como crear un cuento, puedes
ayudarte de esa actividad para crear esta nueva historia.
¡Vamos con todo!
10) Relee las correcciones que le hicieron a Amanda y explica
qué aspectos debe mejorar en su relato.
Lee atentamente N° 3
11) Según el siguiente texto, la oración subrayada y en
negrita, ¿cómo se puede interpretar?
a) Se refiere a que en el laberinto, todo quien entraba, no
regresaba con vida.
b) Se refiere a que en el laberinto, las personas se aburrían de
volver a su hogar.
c) Se refiere a que en el laberinto, las personas decidían
quedarse a vivir en él.
d) Se refiere a que en el laberinto, el Minotauro les acogía muy
bien que no volvían.
12) Nombra los elementos que no se encuentran en la
realidad.
HOJA DE RESPUESTA.
Nombre: _______________________________________________Rut:
_____________
Pregunta
1
2
3
4
A
B
C
D
5
A
B
C
D
6
A
B
C
D
7
A
B
C
D
8
A
B
C
D
9
A
B
C
D
12
Marca con una equis la opción que te represente en cada
pregunta.
Encontré en el texto y en mis aprendizajes lo necesario para
responder.
SI
NO
Encontré marcas en el texto, pero no para realizar todas las
tareas.
No encontré marcas textuales y respondí de forma inadecuada.
Revisa tus actividades, verificaste tu escritura. Has terminado
por hoy ¡Buen trabajo!
CLASES 10 y 11
Objetivo: Reconocer el orden de una secuencia.
¡Amigos! en esta clase aprenderán:
¿CÓMO HALLAR EL ORDEN DE UNA SECUENCIA?
Para hallar el orden en que ocurren las cosas debes pensar en el
momento en que sucedieron y en lo que aconteció antes y después. En
una historia o un artículo, el autor pondrá información que indique
el orden en que suceden los acontecimientos o la forma en que las
ideas se organizan y separan en partes.
Lee el siguiente texto y pon atención a los momentos en que
ocurrieron los sucesos.
El orden en que se organizan las ideas de un texto, las partes
en que se divide un conjunto, los pasos que deben seguirse para
completar un proceso o los momentos en que ocurren los sucesos, se
llama secuencia.
Algunas palabras clave que indican el orden en que se hacen las
cosas o pasan los hechos son: primero, luego, entonces, después,
antes, por último, finalmente.
Las horas del día, los días de la semana, los meses o los años y
las estaciones son pistas para comprender el orden de una
secuencia.
Cuando un texto no entrega pistas o palabras clave, se debe
pensar en el orden en que ocurren los sucesos o en las etapas de
inicio, mitad y final para hallar una secuencia.
· Lee el siguiente texto y pon atención a los momentos en que
ocurrieron los sucesos.
Durante el siglo XIX, la ciudad de Chañaral progresó debido a la
gran actividad minera que se desarrolló en la zona. En 1824, don
Diego de Almeyda descubrió el mineral de cobre de Las Ánimas, desde
donde se realizó la primera exportación de este mineral. Luego, en
1826, Pedro Luján descubrió la mina El Salado, aumentando con ello
la producción de cobre y, como consecuencia de este hecho, en 1836
se construyó un puerto de embarque para las exportaciones. Pero el
gran auge de Chañaral no llegó hasta 1860 con la inauguración de la
Fundición de Cobre A. Edwards y Cía., pues facilitó la exportación
del mineral en grandes bloques.
· Piensa en el orden de los acontecimientos. La información que
entrega el texto permite ordenar los sucesos de acuerdo a una
cronología.
1) Completa el cuadro para que se establezca la secuencia.
En 1824
En 1826
En 1836
En 1860
Diego de Almeyda descubrió el mineral de cobre de Las Ánimas,
desde donde se realizó la primera exportación.
2) ¿Qué hecho importante aconteció en 1836?
3) ¿Qué hecho importante realizo Diego de Almeyda?
4) ¿Quién descubrió la mina del Salado?
Debes hallar el principio, el medio y el final en el orden de
los acontecimientos para COMPRENDER LA SECUENCIA.
· Lee acerca de los primeros pueblos indígenas en la región de
Atacama y contesta las preguntas.
Los pueblos indígenas de Atacameños y Diaguitas que se asentaron
hace más de doce mil años entre el río Loa y la ciudad de Copiapó,
desarrollaron un fuerte proceso cultural.
Según Gerónimo de Alderete, cronista que acompañó a Pedro de
Valdivia durante la conquista de Chile, los primeros encuentros
entre estos pueblos y los españoles se produjeron a la llegada del
descubridor don Diego de Almagro en el año 1536. Luego, el 26 de
octubre de 1540, el conquistador don Pedro de Valdivia tomó
posesión del valle de Copiapó para la corona española,
estableciéndolo como el límite norte de la Capitanía General de
Chile. En ese entonces, los Atacameños y Diaguitas eran nómades
cazadores y recolectores que se adaptaban perfectamente a la
supervivencia en el desierto.
Muchos años después, el 8 de diciembre de 1744, Don Francisco
Cortés Cartavio y Roldán fundaría San Francisco de la Selva, ciudad
que hoy se conoce como Copiapó. En 1789, el gobernador Ambrosio
O’Higgins fundó la ciudad de Vallenar.
Durante este período los pueblos indígenas se habían establecido
en pequeñas aldeas y se habían desarrollado como agricultores y
ganaderos, empleando técnicas como el regadío artificial para
suplir la escasez de aguas de lluvia y el pastoreo para alimentar
sus animales. Poseían cultivos de maíz, papas, frijoles y
calabazas. Domesticaron a la llama como animal de carga y a la
alpaca para extraer su lana. Destacaron como alfareros y además se
comunicaban con un lenguaje propio: el kunza. Finalmente, entre los
siglos XIX y XX, los pocos descendientes de estos grupos indígenas
se ocuparon principalmente como agricultores. En la actualidad su
población es muy reducida y ha debido adaptarse a nuevos y modernos
patrones culturales perdiendo gran parte de sus raíces y
costumbres.
5) ¿Qué ocurrió después de la fundación de San Francisco de la
Selva?
a) Pedro de Valdivia tomó posesión del Valle de la Selva.
b) Llegó don Diego de Almagro.
c) Ambrosio O’Higgins fundó Vallenar.
d) Se estableció el límite norte de la Capitanía General de
Chile.
6) ¿Qué palabra clave indica los acontecimientos posteriores al
establecimiento de los pueblos indígenas?
a) Muchos años después.
b) Luego.
c) Durante.
d) Finalmente.
7) ¿Por qué crees que nuestros pueblos indígenas han perdido sus
raíces?
.________________________________________________________________________
CLASE 12
Objetivo: Identificar la narración
¡Amigos! es esta clase aprenderemos
Una narración es el relato de unos hechos reales o
imaginarios que les suceden a unos personajes en un lugar. Cuando
contamos algo que nos ha sucedido o que hemos soñado o cuando
contamos un cuento, estamos haciendo una narración.
Texto N° 1
El nido de jilgueros
Jules Renard, escritor francés.
En una rama ahorquillada de nuestro cerezo había un nido de
jilgueros bonito de ver, redondo, perfecto, de crines por fuera y
de plumón por dentro, donde cuatro polluelos acababan de nacer. Le
dije a mi padre:
Me gustaría cogerlos para domesticarlos.
Mi padre me había explicado con frecuencia que es un crimen
meter a los pájaros en una jaula. Pero, en esta ocasión, cansado
sin duda de repetir lo mismo, no encontró nada que responderme.
Unos días más tarde le dije de nuevo:
Si quiero, será fácil. En un primer momento pondré el nido en
una jaula, colgaré la jaula en el cerezo y la madre alimentará a
sus polluelos a través de los barrotes hasta que ya no la
necesiten.
Mi padre no me dijo qué pensaba de este sistema.
Por lo tanto instalé el nido en una jaula, colgué la jaula en el
cerezo, y lo que había previsto sucedió: los padres jilgueros, sin
vacilar, traían a los pequeños sus picos llenos de orugas. Y mi
padre, divertido como yo, observaba de lejos el ir y venir de los
pájaros, su plumaje teñido de rojo sangre y de amarillo azufre.
Una tarde le dije:
Los pequeños ya están bastante fuertes. Si estuvieran libres,
volarían.
Que pasen una última noche con su familia y mañana me los
llevaré a la casa; los colgaré de
mi ventana y no habrá en el mundo jilgueros mejor cuidados que
estos.
Mi padre no dijo lo contrario.
A la mañana siguiente, encontré la jaula vacía.
Renard, Jules. (2008). El nido de jilgueros. En Historias
naturales.
Madrid: Editorial Debolsillo.
Vocabulario
ahorquillada: rama de árbol terminada en dos puntas.
crin: pelo de la cola de caballo.
Escribe las respuestas de las siguientes preguntas en una hoja
aparte que debes adjuntar a esta guía poniendo: número de clase y
número de la pregunta.
1) ¿Qué puedes inferir acerca del narrador?, ¿qué claves hay en
el texto para saberlo?
2
2) ¿Qué mensaje se desprende de este cuento?
3) ¿Qué piensas acerca de la relación que se establece entre los
personajes de la historia y los jilgueros?
4) A partir del contexto, ¿qué palabra podría reemplazar al
término destacado sin que cambie el sentido del texto? (La palabra
destacada está en la lectura.)
5) Escribe tres oraciones donde los personajes realicen
acciones.
Revisa tu tarea.
¡Has terminado por hoy!
¡Muy Bien!
CLASE 13 y 14
Objetivo: Identificar texto informativo
¡Hoy trabajaremos Un artículo informativo es un texto cuyo
propósito es presentar o informar sobre un tema, idea o concepto de
manera ordenada. Los textos informativos pueden publicarse en
periódicos, revistas, libros, etc., y tratar temas de distinto
carácter: científico, histórico, literario, tecnológico, siguientes
recursos.
Observa la imagen y responde:
Escribe las respuestas de las siguientes preguntas en una hoja
aparte que debes adjuntar a esta guía poniendo: número de clase y
número de la pregunta.
5
1) ¿Qué recurso visual utiliza el autor para explicar el hábitat
del jilguero?
2) ¿Con qué finalidad se compara la estatura del hombre con los
13 jilgueros?
7
3) ¿Qué podrías inferir acerca del lugar donde habita el
jilguero?
8
4) ¿Qué datos presentes en el texto son un aporte a tus
conocimientos, menciónalos.
Recuerda: escribir con mayúscula al inicio de cada oración,
después de cada punto y sustantivos propios.
5) Realiza un resumen del texto leído.
Texto N° 2
Las plantas han sido un acompañante constante en la historia del
ser humano como alimento, medicina, adorno y veneno.
En efecto, desde tiempos antiguos se sabe que una misma especie
vegetal, según su uso y cantidad de consumo puede ser perjudicial o
benéfica para el ser humano.
Con el paso del tiempo se pudo obtener un mayor conocimiento
sobre este tipo de cualidades y con ello mejorar la seguridad en su
consumo.
La manzanilla o camomila es una de las hierbas más conocidas a
nivel mundial. Su origen
es europeo y posteriormente fue introducida en América.
Pertenece a la familia de las margaritas, cuyas flores son
similares.
Su infusión se prepara con una cucharada de flores para 1 litro
de agua recién hervida. Luego
se la deja reposar y filtrar. Se aconseja beber una taza tres
veces al día.
Escribe las respuestas de las siguientes preguntas en una hoja
aparte que debes adjuntar a esta guía poniendo: número de clase y
número de la pregunta.
1) ¿Has probado alguna agüita de hierba?, ¿cuáles conoces?
2) Menciona una situación en que tú o algún familiar la hayan
tomado.
3) ¿Cuál es el uso que les dan a las plantas y hierbas en tu
casa?
4) Explica con tus palabras que significa infusión.
.
Tómate un descanso y continúas mañana con esta guía ¡Buen
trabajo el de hoy!
· Lee atentamente y luego responde las preguntas.
Alimento Originario de Rapa Nui
Los principales cultivos en Isla de Pascua, traídos de las Islas
Marquesas hacia el año 600, son el camote, el taro, el ñame, el
plátano y la caña de azúcar. Además de estos, los colonizadores
trajeron la rata polinésica y la gallina, que tuvo gran importancia
para el intercambio. La gastronomía tradicional de Rapa Nui se basa
en pescados y mariscos, además de sus productos agrícolas. Entre
sus manjares marinos 7 más codiciados está la langosta, pescada por
los numerosos buceadores de la isla. El pez sierra y el atún
pascuense, que ha tenido una gran demanda
en la cocina internacional, son otras especies importantes,
junto a la koreha (anguila), heke (pulpo), titeve (pez erizo), pipi
(caracol marino), mahore y kopuku.
En la isla, además, se da una gran variedad de frutas, entre
ellas plátanos (15 variedades), papaya, piñas y guayabas. El
curanto es el plato tradicional de la isla, que combina carnes de
cerdo y aves de corral con pescados y mariscos, además de camote,
taro y otros ingredientes adicionales. Su preparación se lleva a
cabo en un hoyo cubierto de piedras volcánicas 8 . Se acompaña del
po’e, una mezcla de taro, plátanos, harina y azúcar, que se
envuelve en hojas de plátanos para cocerlo todo en el umu ta’o, el
hoyo del curanto.
Recuperado el 5 de abril de 2016 de
http://www.nuestro.cl/notas/rescate/alimento3.htm
5) ¿Conoces la isla de Rapa Nui? ¿Sabes dónde se ubica? Observa
la isla en un mapa de Chile y escribe su ubicación.
6) ¿Te gustaría vivir en ese lugar? Comenta con un familiar.
Te invitamos a leer “Rapa Nui”, alimento originario.
Lee con fluidez y respetando los signos de puntuación, lo que te
ayudará a entender mejor el texto.
7) ¿Qué quiso decir el autor con la expresión “manjares
marinos”?
8) ¿Por qué utilizaran piedras volcánicas?
9) ¿Cuáles son los principales cultivos de rapa Nui?
CLASE 15
Objetivo: Escribir un texto utilizando conectores
En la clase de hoy aprenderemos a:
Saber sobre los:
Los conectores son palabras o expresiones que se utilizan para
ordenar y relacionar las ideas al interior de un texto.
¿Para qué sirven los conectores?
Ejemplos
Indican tiempo o espacio.
A continuación, al mismo tiempo, después,
entonces, más tarde, a los lados, delante,
en el interior, junto a, más arriba, etc.
Ordenan, comienzan, desarrollan o finalizan.
Al principio, antes que, apenas, además,
cuando, entonces, es decir, o sea, en primer
lugar, en segundo lugar, inmediatamente,
mientras, para empezar, para comenzar,
para terminar, pon una parte, por otra
parte, entonces, y, también, finalmente, etc.
Descripciones de personajes y de ambiente
1) Responde y reflexiona acerca de las estrategias utilizadas
por el escritor.
El escritor…
Utilizó los interrogativos y exclamativos.
Para que el lector…
_________________________________________
_________________________________________
El escritor…
Ocupó conectores para enlazar
las ideas del relato.
Para que el lector…
_________________________________________
_________________________________________
El escritor…
Incorporó descripciones del ambiente y de los personajes.
Para que el lector…
_________________________________________
_________________________________________
Actividad: ¿Cómo escribir un párrafo?
Para escribir sobre un tema de nuestro interés, es necesario que
las ideas sean expuestas en orden. Para eso, debemos planificar
nuestros textos, buscar fuentes confiables y definir a quién y para
qué escribiremos.
Luego de esta planificación, el punteo de ideas, la selección de
información y la esquematización de contenidos, conviene comenzar a
escribir el primer párrafo. Para eso, utilice este esquema como
guía.
Escribe las respuestas de las siguientes preguntas en una hoja
aparte que debes adjuntar a esta guía poniendo: número de clase y
número de la pregunta.
2) Escribe una oración en la cual se presente su tema:
3) Luego, escriba una oración que amplíe el tema e incluya:
información adicional, una descripción, y/o un ejemplo.
4) Escribe una segunda oración que amplíe el tema e incluya:
información adicional, una descripción y/o un ejemplo.
5) Escribe una tercera oración que amplíe el tema e incluya:
información adicional, una descripción, y/o un ejemplo.
El mate
Se denomina mate a la infusión preparada con las hojas de la
planta Ilex Paraguariensis originaria de las cuencas de los ríos
Paraná, Paraguay y Uruguay, previamentesecadas, cortadas y molidas.
El mate es una bebida de compartir que se pasa de persona a persona
en una ronda.
Es una tradición que vence las costumbres aislacionistas del
criollo y empareja las clases sociales, en todas las casas de esta
zona del mundo hay mate. A través de los tiempos, es el mate quien
hizo la rueda de amigos, y no la rueda quien trajo al mate.
El mate y los guaraníes
En su eterno peregrinar en búsqueda de una tierra sin mal, los
guaraníes se dispersaron desde el Amazonas hasta el Rio de la Plata
y desde los Andes bolivianos hasta el litoral atlántico. Fueron los
grandes responsables de la propagación del mate. Su centro
neurálgico fue el Paraguay.
Los guaraníes no poseían templos, ni ídolos o imágenes para
venerar, tampoco grandes centros ceremoniales.
La religión para ellos existía y era profundamente espiritual,
por esa razón no se valían de cosas materiales para representarla.
Ñanderuguasú era la divinidad que tenía como invisible, eterna,
omnipresente y omnipotente.
Esta forma espiritual que era concreta y viviente, además, podía
relacionarse con los hombres bajo formas perceptibles de la
naturaleza como el trueno (Tupá). El concepto del mal era expresado
mediante Añá, fuerza maléfica que generaba la muerte y la
enfermedad, además de las catástrofes naturales. Fundamentaron la
existencia del resto del cosmos en mitos. Creían en la comunidad de
la vida después de la muerte.
Lee el Vocabulario
Partes del mate
Yerba mate: es el nombre de la hierba utilizada para tomar
mate.
Mate: es el nombre del recipiente utilizado para servir la
infusión.
Bombilla: se utiliza para llevar la infusión desde el recipiente
hasta la boca. Este proceso se realiza a través de la succión.
Cebar: es la acción de preparar y servir el mate.
Pava: tetera en la que la gente del campo calentaba el agua del
mate para cebarlo.
Termo: recipiente que mantiene la temperatura del agua para
poder cebar los mates.
Los mapuche (gente de la tierra) son un pueblo originario del
territorio chileno.
Esta comunidad también habita Argentina y llegó a ocupar en
tiempos de la colonia todo el territorio Pampeano y el norte de la
Patagonia hasta parte de Santa Cruz. Este pueblo indígena también
es consumidor de mate. Para ellos el mate es parte de su dieta
alimenticia y, en otra época, lo intercambiaban con otras
comunidades como parte de pago de nuevas adquisiciones.
6) ¿Cuál es el propósito de los textos que acabas de leer?
7) 2Relee las lecturas, subraya y escribe los fragmentos en que
se evidencie similitudes en ambos textos
8) Luego, responde: ¿para qué el autor incorporó estos
elementos?
9) ¿Qué información aporta al texto la ilustración del mate?
Colegio Monseñor Diego Rosales
Lenguaje y Comunicación
Profesora: Teresa Leyton Castañeda.
10) Antes de leer el artículo informativo, ¿qué sabías acerca
del mate? ¿Qué aprendiste sobre él?
Revisa tu tarea.
¡Has terminado por hoy!
¡Muy Bien!
¡Felicitaciones!
