y eflexiono escribo 2 - Secundaria SMsecundaria-sm.com.mx/sites/default/files/pdfs/libros_pdf/Reflexiono... · de la información, la toma de decisiones, así como la aplicación

escribo Cuaderno de trabajo de Español

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José Luis Domínguez Aguirre • Rubén Padilla Salas • Margarita Arizpe Zendejas

basado en el programa oficial

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reflexionoB0Preliminares_1-5.indd 1 12/17/10 11:34 AM

Dirección de contenidos y servicios educativos Elisa Bonilla Rius

Gerencia de publicaciones escolaresFelipe Ricardo Valdez González

AutoresJosé Luis Domínguez Aguirre Rubén Padilla Salas Margarita Arizpe Zendejas

Coordinación editorialAgustín Ignacio Pérez Allende

EdiciónÁurea Madrigal Mondragón

Coordinación de correcciónAbdel López Cruz

CorrecciónAlejandrina González Bertha Ramos

Dirección de arteQuetzatl León Calixto

Diseño gráficoJesús Arana

Diseño de portadaQuetzatl León Calixto, Martha Angélica Ramos Gómez

Fotografía de portada© Thinkstock, 2010

DiagramaciónAldo Botello Báez

Coordinación de imagenRicardo Tapia

Imagen y fotografíaElia Pérez, Carlos Vargas, Carlos López, Alberto Padrón, Archivo SM, © Thinkstock, 2010

IlustraciónGabriela Podestá

ProducciónCarlos Olvera, Teresa Amaya

Reflexiono y escribo 2. Cuaderno de trabajo de Español

Primera edición, 2011

D. R. © SM de Ediciones, S.A. de C.V., 2010Magdalena 211, Colonia del Valle, 03100, México, D.F.Tel.: (55) 1087 8400www.ediciones-sm.com.mx

Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial MexicanaRegistro número 2830

No está permitida la reproducción total o parcial de este libro ni su tratamiento informático ni la transmisión de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia, por registro u otros métodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del copyright.

Impreso en México/Printed in Mexico


Dirección de contenidos y servicios educativos Elisa Bonilla Rius

Gerencia de publicaciones escolaresFelipe Ricardo Valdez González

AutoresJosé Luis Domínguez Aguirre Rubén Padilla Salas Margarita Arizpe Zendejas

Coordinación editorialAgustín Ignacio Pérez Allende

EdiciónÁurea Madrigal Mondragón

Coordinación de correcciónAbdel López Cruz

CorrecciónAlejandrina González Bertha Ramos

Dirección de arteQuetzatl León Calixto

Diseño gráficoJesús Arana

Diseño de portadaQuetzatl León Calixto, Martha Angélica Ramos Gómez

Fotografía de portada© Thinkstock, 2010

DiagramaciónAldo Botello Báez

Coordinación de imagenRicardo Tapia

Imagen y fotografíaElia Pérez, Carlos Vargas, Carlos López, Alberto Padrón, Archivo SM, © Thinkstock, 2010

IlustraciónGabriela Podestá

ProducciónCarlos Olvera, Teresa Amaya

Reflexiono y escribo 2. Cuaderno de trabajo de Español

Primera edición, 2011

D. R. © SM de Ediciones, S.A. de C.V., 2010Magdalena 211, Colonia del Valle, 03100, México, D.F.Tel.: (55) 1087 8400www.ediciones-sm.com.mx

ISBN 978-607-471-756-3

Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial MexicanaRegistro número 2830

No está permitida la reproducción total o parcial de este libro ni su tratamiento informático ni la transmisión de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia, por registro u otros métodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del copyright.

Impreso en México/Printed in Mexico


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presentación

Para el alumnoPara asegurarte de que tus textos cumplan la función de comunicar algo a sus lectores, es necesario que los revises y corrijas una y otra vez. Además, debes comprobar que hayas atendido las reglas elementales de ortografía, gramática y estilo. Detalles como éstos dicen mucho acerca de la calidad de tu trabajo.

Todos los mensajes, incluso los enviados en clave por teléfono celular y los publicados en páginas personales de Internet, deben ser congruentes y claros en su redacción. La riqueza de nuestra lengua se disfruta, además de aprovecharse al máximo, con eficiencia, con creatividad, cuando conoces y aplicas tanto las reglas como las estructuras que la conforman.

Por ello, Reflexiono y escribo 2 es un libro de actividades que te ayudará a mejorar tus habilidades para escribir, comunicarte en diferentes situaciones, estudiar con mayor eficacia el resto de las asignaturas, disfrutar de la literatura y asumir con mayor compromiso tu papel como ciudadano.

Asimismo, es un instrumento, no sólo para que desarrolles tus habilidades comunicativas y las apliques en lo cotidiano, sino para que pongas en práctica lo que sabes acerca del lenguaje e incrementes tus conocimientos, a fin de que optimices tus competencias y habilidades.

También te servirá para ser más creativoy organizado, pues todas las lecciones están orientadas a cumplir objetivos concretos; en ellas, tu iniciativa, experiencia y opinión personales te permitirán cooperar con tus compañeros para cumplir con un trabajo que los beneficie a todos.

Para el maestroLa propuesta didáctica de Reflexiono y escribo 2 tiene como eje los temas de reflexión de la asignatura Español. La obra consta de catorce conjuntos de lecciones, uno por cada proyecto didáctico de la asignatura. Se ha incluido una lección para cada tema de reflexión sugerido en el programa de estudios de esta materia.

Todos los bloques de lecciones se inician con la identificación del bloque, el número de proyecto, las prácticas —una general, otra específica— que se trabajan y el ámbito al que pertenecen. Además, se incluye una lectura modelo acerca de la cual se plantean actividades para comenzar el trabajo con los temas de reflexión correspondientes.

Cada lección consiste en una ficha informativa, así como en una serie de actividades prácticas con las que el alumno reafirmará sus conocimientos, de manera que los utilice de manera práctica en producciones propias. Todas han sido especialmente diseñadas para promover el aprovechamiento de la información, la toma de decisiones, así como la aplicación de los conocimientos adquiridos en función de propósitos concretos, por lo que su asesoría, acompañamiento y evaluación, como docente, será fundamental para el buen desempeño del grupo.

Por último, el trabajo propuesto le proporcionará los elementos necesarios para orientar a los alumnos en el desarrollo de esta propuesta curricular y convertir el salón de clases en un espacio donde los estudiantes practiquen y desarrollen sus competencias lingüísticas.


4

Bloque 1 Proyecto 1 ...............................................................................................................6EstudioObtener y organizar informaciónSeleccionar, comparar y registrar información de distintos textos 1. Modos de plantear y explicar las ideas en diferentes textos ..................................82. Recursos que se utilizan para desarrollar las ideas en los párrafos

(ejemplificaciones, repeticiones, explicaciones o paráfrasis). ..............................103. Expresiones y nexos que ordenan la información dentro del

texto o encadenan argumentos (pero, aunque, sin embargo, aun, a pesar de).................................................................................................12

4. Función de las referencias cruzadas y recursos gráficos que sirven para indicarlas ...................................................................................................14

5. Función y características de las notas bibliográficas en los textos ......................166. Etimología y ortografía del vocabulario .............................................................18

Proyecto 2 ............................................................................................................20LiteraturaLeer para conocer otros pueblos Leer cuentos de la narrativa latinoamericana de los siglos xix y xx1. Variantes sociales y dialectales del español ........................................................22

Proyecto 3 .............................................................................................................24Participación ciudadana Leer y utilizar distintos documentos administrativos y legales Analizar el papel que desempeñan diversos documentos nacionales e internacionales para garantizar los derechos y las obligaciones de los ciudadanos 1. Formas de redactar los documentos que establecen derechos

y obligaciones: modos y tiempos verbales, y terminología técnica que se emplean .................................................................................................26

2. Funciones semánticas de los modos verbales: imperativo, indicativo y subjuntivo .......................................................................................28

3. Uso y función de los verbos deber, poder, tener que y haber que ...................... 304. Uso de letras, números y otras marcas gráficas para ordenar

los artículos, apartados e incisos. ...................................................................... 325. Los derechos relativos a la identidad cultural de los pueblos,

el uso de la lengua materna, la libertad de expresión, la libertad de cultos y otros ............................................................................... 34

Bloque 2 Proyecto 4 ............................................................................................................ 36EstudioParticipar en eventos comunicativos formalesOrganizar mesas redondas sobre temas investigados previamente 1. Diferencias entre la información que se sustenta en datos o hechos

y la basada en opiniones personales ......................................................................382. Evaluación de estrategias discursivas que se usan para manipular

a la audiencia (presentar datos parciales o que refieren a una sola versión de los hechos y apelar a la sensibilidad del público) ...............................40

Proyecto 5 ............................................................................................................ 42LiteraturaEscribir textos con propósitos expresivos y estéticosEscribir cuentos1. La importancia de variar el vocabulario para describir

y nombrar personajes, objetos y situaciones ...................................................... 442. La relación entre la descripción, las secuencias de acción

y el diálogo en la construcción de la narración ....................................................463. Tipos de tramas y narradores en la escritura

de los cuentos ................................................................................................... 484. Modificaciones de la estructura tradicional del cuento y sus efectos .......................................................................................................... 50

Proyecto 6 ............................................................................................................ 52Participación ciudadana Investigar y debatir sobre la diversidad lingüística Investigar sobre la diversidad lingüística y cultural de los pueblos hispanohablantes1. Diversificación de las formas lingüísticas a partir de su uso. ............................... 542. La manera de expresarse entre compañeros y amigos

como forma de identidad, cohesión y diferenciación con otros grupos sociales ...................................................................................56

3. El papel del español escrito y su importancia como lengua de comunicación internacional y factor de cohesión entre los pueblos indígenas e hispanohablantes ............................................................................58

Bloque 3 Proyecto 7 ............................................................................................................60EstudioRevisar y reescribir textos producidos en distintas áreas de estudio Escribir la biografía de un personaje 1. Recursos lingüísticos que permiten expresar sucesión, simultaneidad

y causalidad de las acciones................................................................................622. Papel de la estructura sujeto-predicado en la delimitación

de unidades con sentido completo ..................................................................... 643. Uso del tiempo pasado para narrar los sucesos y el copretérito

para describir situaciones de fondo o caracterizar personajes .............................664. Contraste entre funciones semánticas del presente simple

del indicativo: habitual, histórico, atemporal ..................................................... 685. Uso de adjetivos, participios y aposiciones en la descripción

de los personajes................................................................................................706. Estructura y funciones del complemento circunstancial. Su papel

en la descripción de situaciones y la recreación de ambientes ............................727. Variación de las expresiones para referirse a los objetos

que aparecen reiteradamente en un texto: uso de expresiones sinónimas y pronombres .....................................................................................74

Índice


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Bloque 1 Proyecto 1 ...............................................................................................................6EstudioObtener y organizar informaciónSeleccionar, comparar y registrar información de distintos textos 1. Modos de plantear y explicar las ideas en diferentes textos ..................................82. Recursos que se utilizan para desarrollar las ideas en los párrafos

(ejemplificaciones, repeticiones, explicaciones o paráfrasis). ..............................103. Expresiones y nexos que ordenan la información dentro del

texto o encadenan argumentos (pero, aunque, sin embargo, aun, a pesar de).................................................................................................12

4. Función de las referencias cruzadas y recursos gráficos que sirven para indicarlas ...................................................................................................14

5. Función y características de las notas bibliográficas en los textos ......................166. Etimología y ortografía del vocabulario .............................................................18

Proyecto 2 ............................................................................................................20LiteraturaLeer para conocer otros pueblos Leer cuentos de la narrativa latinoamericana de los siglos xix y xx1. Variantes sociales y dialectales del español ........................................................22

Proyecto 3 .............................................................................................................24Participación ciudadana Leer y utilizar distintos documentos administrativos y legales Analizar el papel que desempeñan diversos documentos nacionales e internacionales para garantizar los derechos y las obligaciones de los ciudadanos 1. Formas de redactar los documentos que establecen derechos

y obligaciones: modos y tiempos verbales, y terminología técnica que se emplean .................................................................................................26

2. Funciones semánticas de los modos verbales: imperativo, indicativo y subjuntivo .......................................................................................28

3. Uso y función de los verbos deber, poder, tener que y haber que ...................... 304. Uso de letras, números y otras marcas gráficas para ordenar

los artículos, apartados e incisos. ...................................................................... 325. Los derechos relativos a la identidad cultural de los pueblos,

el uso de la lengua materna, la libertad de expresión, la libertad de cultos y otros ............................................................................... 34

Bloque 2 Proyecto 4 ............................................................................................................ 36EstudioParticipar en eventos comunicativos formalesOrganizar mesas redondas sobre temas investigados previamente 1. Diferencias entre la información que se sustenta en datos o hechos

y la basada en opiniones personales ......................................................................382. Evaluación de estrategias discursivas que se usan para manipular

a la audiencia (presentar datos parciales o que refieren a una sola versión de los hechos y apelar a la sensibilidad del público) ...............................40

Proyecto 5 ............................................................................................................ 42LiteraturaEscribir textos con propósitos expresivos y estéticosEscribir cuentos1. La importancia de variar el vocabulario para describir

y nombrar personajes, objetos y situaciones ...................................................... 442. La relación entre la descripción, las secuencias de acción

y el diálogo en la construcción de la narración ....................................................463. Tipos de tramas y narradores en la escritura

de los cuentos ................................................................................................... 484. Modificaciones de la estructura tradicional del cuento y sus efectos .......................................................................................................... 50

Proyecto 6 ............................................................................................................ 52Participación ciudadana Investigar y debatir sobre la diversidad lingüística Investigar sobre la diversidad lingüística y cultural de los pueblos hispanohablantes1. Diversificación de las formas lingüísticas a partir de su uso. ............................... 542. La manera de expresarse entre compañeros y amigos

como forma de identidad, cohesión y diferenciación con otros grupos sociales ...................................................................................56

3. El papel del español escrito y su importancia como lengua de comunicación internacional y factor de cohesión entre los pueblos indígenas e hispanohablantes ............................................................................58

Bloque 3 Proyecto 7 ............................................................................................................60EstudioRevisar y reescribir textos producidos en distintas áreas de estudio Escribir la biografía de un personaje 1. Recursos lingüísticos que permiten expresar sucesión, simultaneidad

y causalidad de las acciones................................................................................622. Papel de la estructura sujeto-predicado en la delimitación

de unidades con sentido completo ..................................................................... 643. Uso del tiempo pasado para narrar los sucesos y el copretérito

para describir situaciones de fondo o caracterizar personajes .............................664. Contraste entre funciones semánticas del presente simple

del indicativo: habitual, histórico, atemporal ..................................................... 685. Uso de adjetivos, participios y aposiciones en la descripción

de los personajes................................................................................................706. Estructura y funciones del complemento circunstancial. Su papel

en la descripción de situaciones y la recreación de ambientes ............................727. Variación de las expresiones para referirse a los objetos

que aparecen reiteradamente en un texto: uso de expresiones sinónimas y pronombres .....................................................................................74

Índice


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Proyecto 8 ............................................................................................................ 76LiteraturaHacer el seguimiento de algún subgénero, temática o movimientoHacer el seguimiento de una temática en textos literarios1. Cómo se presenta un mismo tema en diferentes textos:

qué se dice, qué se destaca, con qué ideas, sentimientos o actitudes se relaciona ..................................................................................... 78

2. Los términos que se usan para nombrar, describir y recrear el tema en los diferentes textos .........................................................................80

Proyecto 9 ............................................................................................................ 82Participación ciudadana Analizar y valorar críticamente a los medios de comunicación Realizar el seguimiento de noticias en los medios de comunicación y hacer un análisis comparativo 1. Lo que se dice y no se dice en las noticias sobre los hechos

o las personas: la imagen que se ofrece de ellos ................................................ 842. Las expresiones que se utilizan en las noticias para referirse

a esos hechos o personas ...................................................................................863. Los mecanismos que emplean los medios de comunicación

para dar relevancia o no a una noticia ............................................................... 88

Bloque 4 Proyecto 10 ..........................................................................................................90EstudioObtener y organizar informaciónUtilizar la entrevista como medio para obtener información1. Necesidad de elegir lo que se informa en función de los objetivos ..................... 922. Organización gráfica del diálogo y la narración en el reporte

de entrevista; marcas para indicar el diálogo, los participantes y las citas textuales en el cuerpo del reporte .....................................................94

3. Uso de los signos de puntuación más frecuentes en los reportes de entrevistas (guiones, comillas, paréntesis, signos de interrogación y de admiración) ...............................................................................................96

4. Propósitos y características de las entrevistas periodísticas ...............................985. Necesidad de adaptar el lenguaje en función

de la identidad del entrevistado .....................................................................1006. Diferencias entre la conversación informal y el diálogo

en situaciones comunicativas formales ........................................................... 102

Proyecto 11 ........................................................................................................ 104LiteraturaLeer y escribir para compartir la interpretación de textos literariosReseñar una novela1. Modos de hablar sobre los autores y textos en las reseñas .............................. 1062. Estrategias discursivas para suscitar el interés del lector:

qué decir y qué callar para intrigar al lector e invitarlo a leer el texto reseñado .................................................................................. 108

3. Propiedades y características de la reseña ...................................................... 1104. Relación entre tiempo y acción en la novela y el cuento ..................................1125. Tipos de narradores y voces narrativas dentro de la novela ............................ 1146. Entrelazamiento de tramas principales y secundarias ..................................... 116

7. Características psicológicas de los personajes ................................................ 1188. Relación de los personajes primarios y secundarios

con las tramas ............................................................................................... 120

Proyecto 12 ........................................................................................................ 122Participación ciudadana Analizar y valorar críticamente a los medios de comunicaciónLeer y escribir reportajes1. Uso de discurso directo e indirecto ................................................................. 1242. Formas de incluir los testimonios en los reportajes ......................................... 1263. Propósitos y diferencias estructurales de las noticias y reportajes ................... 128

Bloque 5 Proyecto 13 ........................................................................................................ 130LiteraturaParticipar en experiencias teatralesEscribir un guión de teatro a partir de un texto narrativo1. Las transformaciones necesarias para convertir una narración

en obra dramática .............................................................................................1322. Lo que se puede cambiar y lo que se debe mantener para

no desvirtuar el sentido de la historia ...............................................................1343. El diálogo en el desarrollo de la obra dramática ................................................1364. Las dificultades de transformar en diálogo lo que se narra

desde una misma voz .......................................................................................1385. Uso del espacio de la página y de los signos de puntuación

en los textos dramáticos (punto y aparte, punto y seguido, puntos suspensivos, coma, signos de interrogación y de admiración) ...............140

Proyecto 14A ...................................................................................................... 142Participación ciudadana Leer y utilizar distintos documentos administrativos y legalesExplorar los documentos que acreditan la propiedad de bienes o la validez de transacciones comerciales1. Función de la carta poder y las situaciones en que se utiliza...............................1442. Formas de referirse a las personas que suscriben un contrato .......................... 1463. Modo, tiempo y voz de los verbos en los contratos y escrituras ........................ 1484. Uso y función de los condicionales en las garantías ............................................1505. Importancia de la escritura sistemática de los nombres propios ....................... 1526. Escritura ortográfica de los números ............................................................... 1547. Tipo de información que se requiere en los documentos legales

y administrativos, y las razones para su inclusión ................................................1568. El valor de una firma estable ........................................................................... 1589. Prácticas culturales en las que se contraen obligaciones

y compromisos por medio de la palabra oral ................................................... 160

Proyecto 14B ...................................................................................................... 162Participación ciudadana Analizar y valorar críticamente a los medios de comunicación Grabar un programa en audio o video1. Maneras de dirigirse a diferentes audiencias .......................................................1642. Lo que se necesita decir cuando hay el apoyo de imágenes,

y cuando no se tiene éste ................................................................................ 1653. Funciones y características de un guión de radio o televisión ........................... 166


6

En las siguientes lecciones analizarás distintos recursos que emplean los autores de textos de divulgación para exponer información.

1. Lee el texto siguiente.

La física inútil

¡Fue espantoso! se puso como loca. Bueno, casi como el día que le rompí el ventanal al vecino con un balón. Esa vez me habló de las trayectorias de los proyectiles y de la dureza del vidrio; habría preferido un sermón como los de las otras mamás. Pero mi mamá es física. ¿Han visto alguna vez a una física fuera de sus casillas? Prefiero enfrentarme a mi papá; él es economista y sus regaños se reducen a calcular el costo del daño y hacérmelo pagar.

Pero mi mamá... Sé que a veces la ofendo diciéndole que la física es inútil. Ella siempre cree que me refiero a su persona, pero no. Le he aclarado que la materia llamada Física es una de las más aburridas, difíciles e inútiles. ¿A quién le importa si dos cuerpos de diferentes pesos caen con la misma ve-locidad desde la torre de Pisa? ¿Qué sentido tienen para mi vida cotidiana la carga, el momento o la energía? ¿Para qué me sirven?

Mi mamá dice que, para empezar, es impropio valorar las cosas sólo desde el punto de vista práctico; me habla del arte y de la espiritualidad. Luego insiste en que la física es bella y útil, pero hasta ahora no me lo ha demos-trado. Le digo que ella sí es bella y útil; entonces sonríe.

Pero esta vez sólo le pedí prestado el coche para ir a una fiesta. Sé que es difícil para ella verme como adulto; pero tengo dieciocho años, ya saqué mi licencia y acabo de entrar a la universidad. Apenas recuperó la respiración, me dijo: "Es temporada de lluvias; vas a tomar el periférico".

"La lluvia y la ruta son eventos independientes —le dije con tono bur-lón— aunque si esto te ayuda, te prometo que si noto que me siguen en el periférico, pisaré el acelerador hasta el fondo". Yo sólo quería tranqui-lizarla, pero empeoré la cosa: me llamó ignorante. Y no acabó allí la cosa. "Siempre has dicho que la física es inútil; es por esto que no te dejo usar el coche".

"Mamá... —le dije con la voz más conmovedora posible— no te cobres ahora mi rechazo por la física. No es justo. Además, nunca reprobé física".

Ella me miró como se mira a un gusano, a un alien, a un... hijo adolescen-te. "Pasar física no es lo mismo que saberla. Sólo un irresponsable puede decir que, en medio de la lluvia, pisará el acelerador hasta el fondo —tomó aire y preguntó— ¿A qué velocidad sueles conducir el coche por el periféri-co?" En honor a la verdad, dije una mentira piadosa: "A cien por hora".

Hizo un gesto de incredulidad y prosiguió: "Un automóvil que va a cien kilómetros por hora recorre como... tres metros por segundo. A esa veloci-dad no hay mucho tiempo para evitar un choque con algo que se atraviesa repentinamente".

"Para eso sirven los frenos", dije modestamente.

"Aun aplicando los frenos, el coche viajará varios metros antes de parar. A velocidades mayores... —se sintió obligada a añadir— se requieren mayores distancias. Y no olvides que, debido a la inercia, así como es más fácil po-

Recursos que se utilizan para desarrollar las ideas en los párrafos (ejemplificaciones, repeticiones, explicaciones o paráfrasis).

¿Qué te pareció interesante del texto? ¿Por qué?

2

Expresiones o nexos que ordenan la información dentro del texto o encadenan argumentos.

¿Crees que la física es inútil para la vida cotidiana? Argumenta tu respuesta y utiliza los nexos: pero, aunque, sin embargo, aún, a pesar de, etcétera.

3

Proyecto 1 Ámbito: estudioPráctica general: obtener y organizar información.

Práctica específica: selec-cionar, comparar y registrar información de distintos textos.

BLoQUe 1

Estructura sintáctico semántica. Modos de plantear y explicar las ideas en diferentes textos.

¿De qué trata el texto? ¿Cómo explica la madre los conceptos de física?

1

reflexiono2B1P1_6-19.indd 6 12/16/10 5:33 PM

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En las siguientes lecciones analizarás distintos recursos que emplean los autores de textos de divulgación para exponer información.


La física inútil

¡Fue espantoso! se puso como loca. Bueno, casi como el día que le rompí el ventanal al vecino con un balón. Esa vez me habló de las trayectorias de los proyectiles y de la dureza del vidrio; habría preferido un sermón como los de las otras mamás. Pero mi mamá es física. ¿Han visto alguna vez a una física fuera de sus casillas? Prefiero enfrentarme a mi papá; él es economista y sus regaños se reducen a calcular el costo del daño y hacérmelo pagar.

Pero mi mamá... Sé que a veces la ofendo diciéndole que la física es inútil. Ella siempre cree que me refiero a su persona, pero no. Le he aclarado que la materia llamada Física es una de las más aburridas, difíciles e inútiles. ¿A quién le importa si dos cuerpos de diferentes pesos caen con la misma ve-locidad desde la torre de Pisa? ¿Qué sentido tienen para mi vida cotidiana la carga, el momento o la energía? ¿Para qué me sirven?

Mi mamá dice que, para empezar, es impropio valorar las cosas sólo desde el punto de vista práctico; me habla del arte y de la espiritualidad. Luego insiste en que la física es bella y útil, pero hasta ahora no me lo ha demos-trado. Le digo que ella sí es bella y útil; entonces sonríe.

Pero esta vez sólo le pedí prestado el coche para ir a una fiesta. Sé que es difícil para ella verme como adulto; pero tengo dieciocho años, ya saqué mi licencia y acabo de entrar a la universidad. Apenas recuperó la respiración, me dijo: "Es temporada de lluvias; vas a tomar el periférico".

"La lluvia y la ruta son eventos independientes —le dije con tono bur-lón— aunque si esto te ayuda, te prometo que si noto que me siguen en el periférico, pisaré el acelerador hasta el fondo". Yo sólo quería tranqui-lizarla, pero empeoré la cosa: me llamó ignorante. Y no acabó allí la cosa. "Siempre has dicho que la física es inútil; es por esto que no te dejo usar el coche".

"Mamá... —le dije con la voz más conmovedora posible— no te cobres ahora mi rechazo por la física. No es justo. Además, nunca reprobé física".

Ella me miró como se mira a un gusano, a un alien, a un... hijo adolescen-te. "Pasar física no es lo mismo que saberla. Sólo un irresponsable puede decir que, en medio de la lluvia, pisará el acelerador hasta el fondo —tomó aire y preguntó— ¿A qué velocidad sueles conducir el coche por el periféri-co?" En honor a la verdad, dije una mentira piadosa: "A cien por hora".

Hizo un gesto de incredulidad y prosiguió: "Un automóvil que va a cien kilómetros por hora recorre como... tres metros por segundo. A esa veloci-dad no hay mucho tiempo para evitar un choque con algo que se atraviesa repentinamente".

"Para eso sirven los frenos", dije modestamente.

"Aun aplicando los frenos, el coche viajará varios metros antes de parar. A velocidades mayores... —se sintió obligada a añadir— se requieren mayores distancias. Y no olvides que, debido a la inercia, así como es más fácil po-

Recursos que se utilizan para desarrollar las ideas en los párrafos (ejemplificaciones, repeticiones, explicaciones o paráfrasis).

¿Qué te pareció interesante del texto? ¿Por qué?

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Expresiones o nexos que ordenan la información dentro del texto o encadenan argumentos.

¿Crees que la física es inútil para la vida cotidiana? Argumenta tu respuesta y utiliza los nexos: pero, aunque, sin embargo, aún, a pesar de, etcétera.

3

Proyecto 1 Ámbito: estudioPráctica general: obtener y organizar información.

Práctica específica: selec-cionar, comparar y registrar información de distintos textos.

BLoQUe 1

Estructura sintáctico semántica. Modos de plantear y explicar las ideas en diferentes textos.

¿De qué trata el texto? ¿Cómo explica la madre los conceptos de física?

1


7

Función y característica de las notas bibliográficas en los textos.

¿Cómo puedes localizar la versión original del texto?

Función de las referencias cruzadas y recursos gráficos que sirven para indicarlas.

¿Si fueras el autor del texto y quisieras profundizar acerca del tema, cómo harías para indicarle al lector que en otro lugar puede ampliar la información?

Etimología y ortografía del vocabulario.

¿Qué palabras desconoces del texto? ¿Puedes deducir su significado?

4

5

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Información adicional

Lee la versión completa de este texto en www.e-sm.com.mx/RYE2B1-7

ner en movimiento a un vocho que a un trailer, también es más fácil frenar a un vocho que a un trailer. Pero suponte que no se te atraviesa un trailer, sino un muro. Un coche se detendrá más abruptamente si choca contra un muro de ladrillo que si se frena. El muro sufrirá un rozón, pero el coche se destruirá. A toda acción corresponde una reacción...". Yo empezaba a imaginar semejante choque, cuando ella volvió a la carga:

"El mundo sería irreconocible si la fricción desapareciera; la fricción es así de común. Tiene su lado latoso: las superficies se gastan, las llantas se alisan, el motor se desgasta. El aceite ayuda a disminuir la fricción, ¿hace cuánto que no lo revisas".

"Yo creí que tú...". No pude continuar.

"Por otro lado, la fricción hace que las llantas del coche se agarren al piso al arrancar, al frenar y al dar vuelta. En el pavimento mojado, hay poca fric-ción; por lo tanto, frenar es difícil. ¿Y qué sucede en una curva? La fuerza centrípeta se produce por la fricción de las llantas con el pavimento. Unas llantas lisas, aceite o agua en el pavimento, impedirían que el auto girara y se saldría de la curva. Pero si por algún motivo llegara a girar violenta-mente, la conservación del momento angular haría que el auto diera varias vueltas antes de detenerse. ¿Te quedó claro por qué desconocer la física puede ser peligroso? ¿Ya le encontraste utilidad a la física?".

"Sí —le dije— para volverme un neurótico con pavor de ir a una fiesta".

No debí decir lo anterior porque retomó su tono indignado. "Puedes ir a la fiesta. Pero sin el coche. La física sirve para que sepas por qué no te lo presto".

"Mamá, te lo ruego...—la miré a los ojos; no parecían tan severos— La física es utilísima, divertidísima, bellísima. Esperaré a que pase la lluvia; no iré por el periférico; no rebasaré los 50 por hora... regresaré a las dos...".

"Una treinta —dijo—. Ah, y tienes que pedírselo también a tu papá".

Suspiré aliviado. Le di un beso y corrí al estudio. Mi papá me dio las llaves del coche. Bueno, antes me puso al tanto de los derechos y obligaciones de los tenedores de pólizas de seguro. Y me exigió que le pusiera gasolina al coche. De mi domingo, claro.

Ana María Sánchez Mora. "La física inútil" en ¿Cómo ves? México: unam, año 1, núm. 2, México, UNAM, pp. 18-19.

2. Comprueba tu comprensión lectora

• ¿Por qué el narrador cree que la física es aburrida?��

• ¿Qué hace la mamá para demostrar la utilidad de la física?��

• ¿Qué es la fuerza centrípeta?��

3. Responde en tu cuaderno las preguntas de los recuadros.


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1. Modos de plantear y explicar las ideas en diferentes textos

Los autores de textos expresan sus ideas de diferentes maneras, de acuerdo con la intención de su mensaje (narrar, describir, dialogar, etc…). Algunos de los recursos que utilizan son los siguientes:

• Descripción: consiste en presentar los rasgos y características de los objetos, personas, animales, fenómenos, etc., de una manera detallada.

• Narración: sirve para relatar sucesos o acontecimientos reales, imagi-narios o ficticios que se desarrollan en un tiempo y lugar específico. Su estructura está compuesta por planteamiento, nudo y desenlace.

• exposición: plantea un tema que ha de ser explicado con ideas orde-nadas y claras, con el fin de informar y difundir conocimientos sobre el mismo. Dentro de su estructura predomina un orden lógico: introduc-ción, desarrollo y conclusión.

• Argumentación: en este recurso suelen presentarse la incorporación de razones o argumentos que sirven para defender ideas propuestas y contrarrestar otras ajenas.

1. Anota un fragmento del texto La física inútil (pp. 6 y 7) que ejemplifique los siguientes recursos.

• Descripción ___________________________________________________ _____________________________________________________________

• Narración ____________________________________________________ _____________________________________________________________

• Argumentación _______________________________________________ _____________________________________________________________

• Exposición ____________________________________________________ _____________________________________________________________

2. Relaciona ambas columnas. Escribe en el paréntesis de la izquierda el inciso de la respuesta correcta.

( ) Este tipo de texto, presenta un relato de sucesos con diversos personajes, reales o imaginarios, desarrollados en un lugar y a lo largo de un tiempo.

a) Descriptivo

b) Narrativo

c) Argumentativo

d) Explicativo

( ) Aquéllos que describen con hechos narrados, los sucesos de acontecimientos, detallando algunas situaciones, lugares y sobre todos características o cualidades de algunos personajes.

( ) Tiene como objetivo informar y definir conocimientos sobre el tema, son directos y dentro de la estructura se encuentran: ideas o conceptos fundamentales del tema a tratar.

( ) En la estructura de estos textos encontramos tres partes principales: la introducción, el desarrollo y las conclusiones.

( ) Dentro de estos textos encontramos dos variantes: aquella que presenta hechos reales y medibles y la otra que es producto de la imaginación o del punto de vista del autor.

( ) Los textos se desarrollan con una estructura básica, ya que trata de convencer por medio de pruebas, estudios e informes sobre lo que argumenta.


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1. Modos de plantear y explicar las ideas en diferentes textos

Los autores de textos expresan sus ideas de diferentes maneras, de acuerdo con la intención de su mensaje (narrar, describir, dialogar, etc…). Algunos de los recursos que utilizan son los siguientes:

• Descripción: consiste en presentar los rasgos y características de los objetos, personas, animales, fenómenos, etc., de una manera detallada.

• Narración: sirve para relatar sucesos o acontecimientos reales, imagi-narios o ficticios que se desarrollan en un tiempo y lugar específico. Su estructura está compuesta por planteamiento, nudo y desenlace.

• exposición: plantea un tema que ha de ser explicado con ideas orde-nadas y claras, con el fin de informar y difundir conocimientos sobre el mismo. Dentro de su estructura predomina un orden lógico: introduc-ción, desarrollo y conclusión.

• Argumentación: en este recurso suelen presentarse la incorporación de razones o argumentos que sirven para defender ideas propuestas y contrarrestar otras ajenas.

1. Anota un fragmento del texto La física inútil (pp. 6 y 7) que ejemplifique los siguientes recursos.

• Descripción ___________________________________________________ _____________________________________________________________

• Narración ____________________________________________________ _____________________________________________________________

• Argumentación _______________________________________________ _____________________________________________________________

• Exposición ____________________________________________________ _____________________________________________________________

2. Relaciona ambas columnas. Escribe en el paréntesis de la izquierda el inciso de la respuesta correcta.

( ) Este tipo de texto, presenta un relato de sucesos con diversos personajes, reales o imaginarios, desarrollados en un lugar y a lo largo de un tiempo.

a) Descriptivo

b) Narrativo

c) Argumentativo

d) Explicativo

( ) Aquéllos que describen con hechos narrados, los sucesos de acontecimientos, detallando algunas situaciones, lugares y sobre todos características o cualidades de algunos personajes.

( ) Tiene como objetivo informar y definir conocimientos sobre el tema, son directos y dentro de la estructura se encuentran: ideas o conceptos fundamentales del tema a tratar.

( ) En la estructura de estos textos encontramos tres partes principales: la introducción, el desarrollo y las conclusiones.

( ) Dentro de estos textos encontramos dos variantes: aquella que presenta hechos reales y medibles y la otra que es producto de la imaginación o del punto de vista del autor.

( ) Los textos se desarrollan con una estructura básica, ya que trata de convencer por medio de pruebas, estudios e informes sobre lo que argumenta.


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3. Escribe frente a cada fragmento de texto, el tipo al que pertenece.

Hace mucho tiempo, en un país muy lejano, vivía un comerciante muy próspero llamado Matías. Una mañana, al abrir la puerta de su negocio, Matías se encontró con unos ladrones que lo estaban esperando.

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La formación de los cráteres de la Luna tuvo que haberse producido por procesos similares a los observados en Marte y Mercurio, o sea, a través de violentos impactos de grandes asteroides ��

Antes de la invención de la energía eléctrica, el hombre dependía sólo de la luz solar para realizar sus actividades. Para iluminar el interior de las viviendas, se las ingenió de diversas formas: antorchas alimentadas con grasa animal, lámparas a base de aceites, velas formadas con sebo animal o cera de las abejas.

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En las ciudades antiguas del hemisferio Norte, la calefacción era un asunto de vital importancia. Varias ciudades contaban con el hipocausto, que consistía en una serie de tubos de barro cocido incrustados en la pared, que conducían aire caliente proveniente de un fuego de leña o carbón que ardía en el sótano.

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No era una criatura de mal corazón; al estar hecho de cadáveres, su apariencia monstruosa y extraña causaba pánico y repulsión a las personas que se encontraban con él. Ello le despertó un frenesí asesino contra su creador, el doctor Víctor Frankenstein.

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Las cifras oficiales nos dicen que hoy existen más consumidores de marihuana y cocaína que nunca antes. Cuando se comienza en la niñez o en la pubertad, la probabilidad de abusos con sustancias ilegales aumenta 20 veces.

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El responsable del proyecto para descifrar el genoma humano, Peer Bork, declara: “Estamos preocupados de que en un año o dos, tengamos más datos de lo que podamos procesar, sería como crear un cuello de botella difícil de resolver.

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Los ácaros del polvo son criaturas de ocho patas que pertenecen a la misma familia que las arañas y las garrapatas. Son tan pequeños que pueden vivir centenares de ellos en un grano de polvo. Estos resistentes animalitos crecen y se multiplican fácilmente en los lugares cálidos y húmedos.

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Lo más lejos que un ser humano ha viajado fuera de nuestro planeta es la Luna, que se encuentra a 384,000 kilómetros de la Tierra. ¡La misma distancia que recorre la luz en un segundo! Las naves espaciales más modernas pueden tardar tres días en llegar a la Luna, a una velocidad promedio de 5 mil km por hora.

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Nuestra galaxia, la Vía Láctea, tiene un diámetro cercano a los 100,000 años luz, y una nave espacial que viajara a la velocidad de la luz, tardaría dos millones de años en llegar a Andrómeda, nuestra galaxia más cercana.

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2. recursos que se utilizan para desarrollar las ideas en los párrafos (ejeMplificaciones, repeticiones, explicaciones o paráfrasis)

Para desarrollar las ideas en los párrafos, el escritor de un texto informativo utiliza los siguientes recursos:

• ejemplificaciones: para reforzar la idea central y hacerla más compren-sible al lector, utiliza ejemplos o modelos que ilustran o demuestran lo expresado. Se utiliza para explicar lo abstracto o teórico y convertirlo en práctico.

• repeticiones: en los textos informativos, sobre todo en los de carácter científico, se utiliza la repetición de los vocablos o enunciados con la finalidad de fortalecer en la mente del lector la imagen o idea.

• explicaciones: se utiliza para aclarar o explicar los acontecimientos o sucesos mediante interrogantes (¿por qué?, ¿cómo?, ¿para qué?) que aclaran el desarrollo del tema.

• Paráfrasis: es la traducción de un texto que se realiza con el fin de re-escribirlo, ya sea para reducir o ampliar lo expresado en el texto original. Puede ser mecánica, cuando se utiliza para reducir la extensión del texto, o constructiva, cuando se utiliza para ampliar y explicar con mayor detalle las ideas del texto.

1. Escribe una definición personal de párrafo.��

2. Para desarrollar ideas en los párrafos ¿qué recursos has utilizado? Escribe cómo lo has hecho.��

3. Escribe a qué recurso pertenecen las siguientes características. Selecciónalos de l recuadro.

Ejemplificación Repetición Explicación Paráfrasis

Utiliza las ideas del texto para escribirse. ��

Aclara acontecimientos. ��

Sirve para reforzar la idea central. ��

Su finalidad es fortalecer en la mente del lector la imagen o idea. ��

Usa modelos que ilustran o demuestran lo expresado. ��

Usa interrogantes (¿por qué?, ¿cómo?, ¿para qué?) que aclaran el tema. ��

Se utiliza para explicar lo abstracto o teórico y mostrarlo de manera práctica. ��

Se divide en mecánica o constructiva. ��


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2. recursos que se utilizan para desarrollar las ideas en los párrafos (ejeMplificaciones, repeticiones, explicaciones o paráfrasis)

Para desarrollar las ideas en los párrafos, el escritor de un texto informativo utiliza los siguientes recursos:

• ejemplificaciones: para reforzar la idea central y hacerla más compren-sible al lector, utiliza ejemplos o modelos que ilustran o demuestran lo expresado. Se utiliza para explicar lo abstracto o teórico y convertirlo en práctico.

• repeticiones: en los textos informativos, sobre todo en los de carácter científico, se utiliza la repetición de los vocablos o enunciados con la finalidad de fortalecer en la mente del lector la imagen o idea.

• explicaciones: se utiliza para aclarar o explicar los acontecimientos o sucesos mediante interrogantes (¿por qué?, ¿cómo?, ¿para qué?) que aclaran el desarrollo del tema.

• Paráfrasis: es la traducción de un texto que se realiza con el fin de re-escribirlo, ya sea para reducir o ampliar lo expresado en el texto original. Puede ser mecánica, cuando se utiliza para reducir la extensión del texto, o constructiva, cuando se utiliza para ampliar y explicar con mayor detalle las ideas del texto.

1. Escribe una definición personal de párrafo.��

2. Para desarrollar ideas en los párrafos ¿qué recursos has utilizado? Escribe cómo lo has hecho.��

3. Escribe a qué recurso pertenecen las siguientes características. Selecciónalos de l recuadro.

Ejemplificación Repetición Explicación Paráfrasis

Utiliza las ideas del texto para escribirse. ��

Aclara acontecimientos. ��

Sirve para reforzar la idea central. ��

Su finalidad es fortalecer en la mente del lector la imagen o idea. ��

Usa modelos que ilustran o demuestran lo expresado. ��

Usa interrogantes (¿por qué?, ¿cómo?, ¿para qué?) que aclaran el tema. ��

Se utiliza para explicar lo abstracto o teórico y mostrarlo de manera práctica. ��

Se divide en mecánica o constructiva. ��


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4. Identifica en los siguientes ejemplos a qué tipo de paráfrasis corresponde y escribe el nombre en el recuadro.

Texto original A Paráfrasis tipo: ___________________

Los escritores de libros y películas de ciencia ficción han tratado de resolver el problema de las enormes distancias interestelares imaginando naves espaciales que viajan a altas velocidades.

Los autores de ciencia ficción solucionan el problema de las distancias interestelares con naves rapidísimas.

Texto original B Paráfrasis tipo: ___________________

Otros autores han imaginado gigantescas naves espaciales en las que generaciones nacen, se desarrollan y mueren.

El texto habla de que los autores de ciencia ficción usan su imaginación para que los lectores se trasladen a una atmósfera galáctica en la que seres humanos pueden nacer, desarrollarse, reproducirse y morir dentro de estas naves espaciales gigantescas.

5. Elige un párrafo del texto “La física inútil” y escribe una paráfrasis mecánica y una constructiva.

��

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6. ¿Cuáles son los recursos más utilizados en el texto La física inútil para exponer las ideas? Explica tu respuesta��

7. Investiga y escribe un ejemplo de cada uno de los siguientes recursos.

• Explicación:��

• Ejemplificación:��

• Repetición:��


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3. expresiones y nexos que ordenan la inforMación dentro del texto o encadenan arguMentos (pero, aunque, sin eMbargo, aún, a pesar de…)

Las preposiciones y las conjunciones son palabras que sirven de nexo o enlace, y su función es unir palabras o enunciados. El nexo puede pre-sentarse en dos modalidades: coordinante, cuando entre las palabras o estructuras existe un plano de igualdad y no existe relación de depen-dencia de una sobre otra; y subordinante, cuando une palabras o enun-ciados en las cuales se produce una relación de dependencia; es decir, que sin el nexo una de ellas no tendría sentido.

Existen diferentes tipos de nexos, según la función que realicen dentro del enunciado:

1. Escribe a la derecha de cada enunciado la palabra a la que hace referencia.

• Palabra o expresión cuya función sintáctica es exclusivamente unir pala-bras, sintagmas o proposiciones, unas con otras.___________________

• Es el tipo de nexo que se utiliza cuando los enunciados son indepen-dientes y sólo necesitamos unirlos.___________________

• Es el tipo de nexo que une un enunciado independiente con otro que por sí solo no tendría sentido. ___________________

• Es el tipo de nexo que hay en la frase “sin embargo, la estrella más cercana a nuestro Sol se encuentra a 4.2 años luz de la Tierra”. ___________________

• “No obstante” es un nexo de tipo ___________________

2. Lee nuevamente La física inútil. Identifica los nexos que encuentres. Después, clasifícalos en el siguiente cuadro:

Nexo Función Nexo Función

Tipo de nexo Ejemplos

Contrastepero, a pesar de, al contrario, sin embargo, en cambio, aunque, entre otros.

Restricción pero, no obstante, aún cuando, etcétera.

Otros tipos de nexos que ordenan o encadenan argumentos son:

Consecuencia por consiguiente, a consecuencia de, por tanto, por eso, pues, etcétera.

Condición a menos que, en caso de que, excepto que, salvo que, entre otros.

Finalidad a fin de que, de modo que, con el propósito de, para que, etcétera.

Temporales después que, hasta que, más tarde, antes, al mismo tiempo, a continuación, luego, después de, entre otros.


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3. expresiones y nexos que ordenan la inforMación dentro del texto o encadenan arguMentos (pero, aunque, sin eMbargo, aún, a pesar de…)

Las preposiciones y las conjunciones son palabras que sirven de nexo o enlace, y su función es unir palabras o enunciados. El nexo puede pre-sentarse en dos modalidades: coordinante, cuando entre las palabras o estructuras existe un plano de igualdad y no existe relación de depen-dencia de una sobre otra; y subordinante, cuando une palabras o enun-ciados en las cuales se produce una relación de dependencia; es decir, que sin el nexo una de ellas no tendría sentido.

Existen diferentes tipos de nexos, según la función que realicen dentro del enunciado:

1. Escribe a la derecha de cada enunciado la palabra a la que hace referencia.

• Palabra o expresión cuya función sintáctica es exclusivamente unir pala-bras, sintagmas o proposiciones, unas con otras.___________________

• Es el tipo de nexo que se utiliza cuando los enunciados son indepen-dientes y sólo necesitamos unirlos.___________________

• Es el tipo de nexo que une un enunciado independiente con otro que por sí solo no tendría sentido. ___________________

• Es el tipo de nexo que hay en la frase “sin embargo, la estrella más cercana a nuestro Sol se encuentra a 4.2 años luz de la Tierra”. ___________________

• “No obstante” es un nexo de tipo ___________________

2. Lee nuevamente La física inútil. Identifica los nexos que encuentres. Después, clasifícalos en el siguiente cuadro:

Nexo Función Nexo Función










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3. Elige el nexo que complete correctamente cada oración.

• Viajar al espacio debe ser fascinante, ________________ viajar en la Tierra también lo es.a) hasta que c) no obstanteb) de modo que d) en cambio

• El maestro de física nos encargó dos proyectos para el fin de mes, _______________ consideró que necesitábamos puntos extra.a) sin embargo c) al mismo tiempo b) ya que d) al contrario

• La física es interesante, _______________ me gusta estudiarla.a) hasta que c) inmediatamenteb) ya que d) por eso

• Lisa es una excelente amiga, _______________ es muy tímida y retraída.a) por eso c) sólo queb) antes que d) de la misma manera

• Desperté muy temprano, fui a la papelería, busqué mis útiles escolares y, _______________ pude terminar el trabajo de Historia a tiempo.a) sin embargo c) en cambiob) finalmente d) razón por la cual

4. Escribe los nexos que faltan en el texto. Encuéntralos en el siguiente cuadro.

por lo cual sin embargo incluso porque después

ya que es por ello puesto que por ende no obstante

“Un mosquito pica a una persona enferma de dengue, ____________ el mosquito se infecta con el virus del dengue. Una semana después, pue-de trasmitir el virus, ________ picará a personas sanas. El dengue no se trasmite directamente de persona a persona, __________, no existe riesgo al convivir con personas enfermas. Los síntomas principales de la enfer-medad del dengue son: fiebre alta, dolor de cabeza fuerte, dolor en las coyunturas de los huesos, ojos enrojecidos y erupción en la piel. Todos los síntomas parecen de una fuerte gripe, ____________, no es gripe.

La fiebre dura de 2 a 7 días, luego aparecen las manifestaciones hemo-rrágicas: sangrado de la nariz, de encías __________, hemorragias inter-nas. No existe medicamento específico para el dengue, ____________, el acetaminofén ha mostrado ser eficaz en el alivio de las molestias. Las medidas preventivas para evitar el dengue incluyen tirar el agua de los cacharros, macetas y basura que pueda acumular líquidos, al igual que voltear todos aquellos recipientes que pudieran almacenar agua, ________ el mosquito deposita sus larvas en un medio líquido. Los brotes de dengue surgen más fácilmente en los lugares tropicales, de mucha humedad y calor, __________, que se debe tener precaución en centrales camioneras y aeropuertos, ___________ un viajero enfermo, puede ser picado por el mosquito y ________, trasmitir el virus a la población sana.

www.e-sm.com.mx/RYE2B1-13










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4. función de las referencias cruzadas y recursos gráficos que sirven para indicarlas

Para que los lectores de un texto recurran a otras fuentes de información, ya sea para ampliar la misma, confrontarla o revisarla, los autores de textos informativos utilizan las referencias cruzadas. Éstas son recursos gráficos que remiten al lector a otras fuentes de información, o bien a otras partes del mismo texto, con el fin de ampliar la referencia que se tiene sobre el tema tratado. Se pueden colocar al pie de página, en recuadros separados del texto principal, o dentro de paréntesis o corchetes.

Las referencias cruzadas más comunes son:

Referencia Cruzada

Función

Véase (v) Se utiliza cuando se remite al lector a otra fuente de información.

Confróntese (cfr)Invita al lector a comparar información relacionada con la que se menciona y que aparece fuera del contenido principal.

SupraSignifica “arriba” o “encima de”, es decir invita al lector a que se regrese a leer información anterior dentro del mismo texto.

InfraRecomienda leer información que aparece en los siguientes párrafos o páginas del propio texto.

Ejemplo:

¿Es revolucionaria la energía? Su utilización dio lugar a la revolución industrial. Una revolución que empezó en Inglaterra y se fue extendiendo poco a poco a Europa y América del Norte (v 1).

En este caso, (v 1) significa que para ampliar la información anterior pue-des acudir a la siguiente fuente, que encontrarás a pie de página o al final de la obra:

1. FERNÁNDEZ BAYO, Ignacio, Enchúfate a la energía, SM de Ediciones, México:SEP, (Libros del Rincón), 2003, p.p.76-77.

1. Contesta las siguientes preguntas.

• ¿En qué consisten las referencias cruzadas?��

• ¿En qué parte de la página se ponen las referencias cruzadas?��

•¿Cuáles son las referencias cruzadas más usuales?��


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4. función de las referencias cruzadas y recursos gráficos que sirven para indicarlas

Para que los lectores de un texto recurran a otras fuentes de información, ya sea para ampliar la misma, confrontarla o revisarla, los autores de textos informativos utilizan las referencias cruzadas. Éstas son recursos gráficos que remiten al lector a otras fuentes de información, o bien a otras partes del mismo texto, con el fin de ampliar la referencia que se tiene sobre el tema tratado. Se pueden colocar al pie de página, en recuadros separados del texto principal, o dentro de paréntesis o corchetes.

Las referencias cruzadas más comunes son:

Referencia Cruzada

Función

Véase (v) Se utiliza cuando se remite al lector a otra fuente de información.

Confróntese (cfr)Invita al lector a comparar información relacionada con la que se menciona y que aparece fuera del contenido principal.

SupraSignifica “arriba” o “encima de”, es decir invita al lector a que se regrese a leer información anterior dentro del mismo texto.

InfraRecomienda leer información que aparece en los siguientes párrafos o páginas del propio texto.

Ejemplo:

¿Es revolucionaria la energía? Su utilización dio lugar a la revolución industrial. Una revolución que empezó en Inglaterra y se fue extendiendo poco a poco a Europa y América del Norte (v 1).

En este caso, (v 1) significa que para ampliar la información anterior pue-des acudir a la siguiente fuente, que encontrarás a pie de página o al final de la obra:

1. FERNÁNDEZ BAYO, Ignacio, Enchúfate a la energía, SM de Ediciones, México:SEP, (Libros del Rincón), 2003, p.p.76-77.

1. Contesta las siguientes preguntas.

• ¿En qué consisten las referencias cruzadas?��

• ¿En qué parte de la página se ponen las referencias cruzadas?��

•¿Cuáles son las referencias cruzadas más usuales?��


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Función de la referencia cruzada Tipo de referencia

() Invita al lector a comparar información relacionada con la que se menciona y que aparece fuera del contenido principal.

a) Infra

()Significa “arriba” o “encima de”, es decir, invita al lector a que se regrese a leer información anterior dentro del mismo texto.

b) Véase (-v-)

()Se utiliza cuando se remite al lector a otra fuente de información.

c) Supra

()Recomienda leer información que aparece en los siguientes párrafos o páginas del propio texto.

d) Confróntese (-cfr-)

2. Identifica en el texto las referencias cruzadas y enciérralas en un círculo.

¿Estaba en realidad tan equivocado Aristóteles?

Los escolásticos hubieran hecho un mejor papel frente a Galileo de haber tenido un portavoz capaz de argumentar como éste. Examinemos la cues-tión del movimiento de los cuerpos que caen, como si fuéramos adver-sarios de Galileo. Si observamos la caída de un cuerpo desde gran altura, medimos su velocidad y presentamos el resultado en una gráfica, obten-dríamos una curva (-v figura 2-). La razón de este comportamiento es muy simple. Al aumentar la velocidad de un cuerpo, aumenta la resistencia del aire a su movimiento. Y llega a una velocidad en donde la fuerza de resis-tencia iguala a la que tira del objeto y ya no se produce aceleración. Esta velocidad se denomina “velocidad terminal” (supra p. 23).

Ahora bien, es mucho más fácil estudiar el movimiento de un cuerpo con escasa velocidad terminal, por ejemplo, un cuerpo ligero que cae en un medio denso, como una pelota de golf en el agua. A este tipo de objetos es al que dedicó más tiempo Aristóteles en sus disquisiciones, (-cfr 2-) no hay razón “a priori” para suponer que este enfoque del movimiento de un cuerpo cadente reducido a una velocidad razonable sea menos legíti-mo que el elegido por Galileo del plano inclinado (infra, p. 12). Un objeto puede adquirir la velocidad terminal en una fracción de segundo en un medio denso, y la gráfica de su velocidad en relación con el tiempo tendrá un aspecto como el de la curva de la figura 3 (-v-).

3. Contesta las preguntas con la información del texto que acabas de leer.

• ¿Cuál es la intención de la referencia cruzada –v–?��

• ¿Qué significa la referencia cruzada Infra cuando se aplica después con-cepto plano inclinado de Galileo?��

• ¿Qué significa cfr?��


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5. función y características de las notas bibliográficas

Las notas bibliográficas son recursos para registrar los datos de una fuente de información (libros, diccionarios, enciclopedias, novelas, etc.) a la cual se ha recurrido para escribir un texto. Estas notas bibliográficas general-mente aparecen al pie de la página o al final del capítulo o de la obra, en una sección destinada especialmente para ello.

Los datos que deben llevar son: el nombre del autor, título de la obra, editorial, lugar de impresión, país, año, número de página donde aparece y colección.

1. Contesta correctamente lo siguiente.

• ¿Cuál consideras que es la función principal de las notas bibliográficas?��

• ¿Cómo se detectan dentro del texto escrito las notas bibliográficas?��

• ¿Cuál es el lugar más adecuado dentro del texto para exponer todos los datos de la nota bibliográfica a la cual se hace mención?��

2. Observa el siguiente esquema de una nota bibliográfica. En los recuadros, escribe el nombre de cada uno de los elementos que la integran.

SANDOVAL, Jaime Alfonso. El Club de la Salamandra. México: Ediciones SM (Gran angular), 2003, p.p. 10-11

3. Los siguientes datos que aparecen de las notas bibliográficas están en desorden. Ordénalos correctamente en el espacio designado para esta actividad.

título de la obra: El siglo xx en la pantallaAño: 2008Autor: SAND, ScholmoPáginas: 536Lugar de edición: Barcelonaeditorial: Crítica

Nota bibliográfica

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5. función y características de las notas bibliográficas

Las notas bibliográficas son recursos para registrar los datos de una fuente de información (libros, diccionarios, enciclopedias, novelas, etc.) a la cual se ha recurrido para escribir un texto. Estas notas bibliográficas general-mente aparecen al pie de la página o al final del capítulo o de la obra, en una sección destinada especialmente para ello.

Los datos que deben llevar son: el nombre del autor, título de la obra, editorial, lugar de impresión, país, año, número de página donde aparece y colección.


• ¿Cuál consideras que es la función principal de las notas bibliográficas?��

• ¿Cómo se detectan dentro del texto escrito las notas bibliográficas?��

• ¿Cuál es el lugar más adecuado dentro del texto para exponer todos los datos de la nota bibliográfica a la cual se hace mención?��

2. Observa el siguiente esquema de una nota bibliográfica. En los recuadros, escribe el nombre de cada uno de los elementos que la integran.

SANDOVAL, Jaime Alfonso. El Club de la Salamandra. México: Ediciones SM (Gran angular), 2003, p.p. 10-11

3. Los siguientes datos que aparecen de las notas bibliográficas están en desorden. Ordénalos correctamente en el espacio designado para esta actividad.

título de la obra: El siglo xx en la pantallaAño: 2008Autor: SAND, ScholmoPáginas: 536Lugar de edición: Barcelonaeditorial: Crítica

Nota bibliográfica

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Páginas: 220título de la obra: Se busca un alma. Retrato biográfico de Francisco ToledoAño: 2001Autor: Angélica AbeleyraLugar de edición: Méxicoeditorial: Plaza y Janés

Nota bibliográfica

��

Páginas: 196editorial: Hispano Europeatítulo de la obra: Hablemos sobre anorexiaAutor: Maroushka MonroAño: 2005Lugar de edición: México

Nota bibliográfica

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4. Contesta lo siguiente. Investiga la respuesta en caso de ser necesario.

• ¿Cuál es la manera correcta de escribir referencias de sitios de Internet?��

• Menciona la manera correcta de escribir el nombre del o los autores.��

•¿Cómo se escribe la referencia extraída de una revista?��

5. En las siguientes referencias bibliográficas se han omitido datos. Determina cuál o cuáles faltan en cada una.

QUIROGA, Horacio. Cuentos de amor, locura y de muerte. Editorial Época. 1997. 227 págs. ___________________

GERHARD, Peter. El mundo en armas. Editorial Grijalbo. Kansas. 238 pp. ___________________

ISAACS, Jorge, Editorial Porrúa, México, 2008, 230 pp. ________________

LÓPEZ, Héctor et al, Problemas Éticos del Mundo Actual. UANL. México. 2010. ___________________


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6. etiMología y ortografía del vocabulario

La etimología es la especialidad lingüística que estudia el origen de las pala-bras y su significación, el estudio de ésta nos ayuda a comprender mejor el significado de las palabras, así como mejorar el vocabulario y la ortografía. Dentro de la etimología existen dos partículas o secuencias lingüísticas, las que se anteponen al lexema o raíz se llaman prefijos y las que se posponen se llaman sufijos. En los textos de divulgación es común encontrar palabras desconocidas, cuyo significado podemos deducir si conocemos un poco de etimología.

1. Contesta lo siguiente.

• ¿Cuál es el campo de estudio de la etimología?��

• ¿Cuáles son las dos partículas que se anteponen o posponen a la raíz o lexema del vocablo y que determinan su significado etimológico?��

2.Completa correctamente los enunciados escribiendo la palabra que los complementa. Selecciónala del siguiente cuadro.

antesala bilateral bilingüe anteponer

antónimo bienal anteceder

Los dos países firmaron un pacto ____________ para el desarme.

A mis necesidades debo ____________ las de mis hijos.

Positivo es el ____________ de negativo.

Hice ____________ para saludar al Gobernador.

Estoy buscando una secretaria ____________.

3. Escribe oraciones con los siguientes prefijos y sufijos. Guíate por el ejemplo.

Prefijo: aero Significa “del aire”, “en el aire”

Palabra Oraciones

Aeroplano Luis vio en el cielo un aeroplano.

Aeropuerto Voy al aeropuerto.

Aéreo Compró un juego aéreo


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6. etiMología y ortografía del vocabulario

La etimología es la especialidad lingüística que estudia el origen de las pala-bras y su significación, el estudio de ésta nos ayuda a comprender mejor el significado de las palabras, así como mejorar el vocabulario y la ortografía. Dentro de la etimología existen dos partículas o secuencias lingüísticas, las que se anteponen al lexema o raíz se llaman prefijos y las que se posponen se llaman sufijos. En los textos de divulgación es común encontrar palabras desconocidas, cuyo significado podemos deducir si conocemos un poco de etimología.

1. Contesta lo siguiente.

• ¿Cuál es el campo de estudio de la etimología?��

• ¿Cuáles son las dos partículas que se anteponen o posponen a la raíz o lexema del vocablo y que determinan su significado etimológico?��

2.Completa correctamente los enunciados escribiendo la palabra que los complementa. Selecciónala del siguiente cuadro.

antesala bilateral bilingüe anteponer

antónimo bienal anteceder

Los dos países firmaron un pacto ____________ para el desarme.

A mis necesidades debo ____________ las de mis hijos.

Positivo es el ____________ de negativo.

Hice ____________ para saludar al Gobernador.

Estoy buscando una secretaria ____________.

3. Escribe oraciones con los siguientes prefijos y sufijos. Guíate por el ejemplo.

Prefijo: aero Significa “del aire”, “en el aire”

Palabra Oraciones

Aeroplano Luis vio en el cielo un aeroplano.

Aeropuerto Voy al aeropuerto.

Aéreo Compró un juego aéreo


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El sufijo dromo Significa:

Hipódromo

Galgódromo

Autódromo

El sufijo grafo Significa:

Fotógrafa

Telégrafo

Mecanógrafa

Bolígrafo

Prefijo: ab, abs. Significa:

Abdicar

Abstemio

Abstención

4. Encierra la respuesta correcta de acuerdo al significado de las siguientes palabras.

Adherira) Herir a alguien con arma de fuego b) Unir una cosa a otra c) Batirse dos personas en duelo d) Renunciar alguien a su religión

Admirara) Ver de lejos b) Ver de cerca c) Abolir, anular d) Causar sorpresa

Adorablea) Adusto b) Encantador c) Siniestro d) Afortunado

Arribara) Subir, alcanzar la cumbre de una montañab) Saltar alguien para arribac) Llegar una embarcación al puerto de destino d) Sobrevolar una población

Prefijo in Inmaculado a) Divina, sagrada b) Puro, sin manchac) Indigna de los seres vivos d) De carácter violento

Intestadoa) Enfermo b) Entre estadosc) En bancarrota d) Que muere sin hacer testamento

Invalidara) Hacer nula una cosa b) Separarse legalmentec) Entrometerse en asuntos ajenos d) Castigar


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El español es la segunda lengua más hablada en el mundo (después del chino) y es la lengua materna de aproximadamente 500 millones de per-sonas en hispanoamérica. Como es de esperarse, cada país ha enriquecido al español con variantes regionales, producto de su relación con otras len-guas y con los diferentes contextos en que vivimos quienes lo hablamos.

1. Lee los siguientes fragmentos de cuentos latinoamericanos.

El llano en llamas (fragmento)

¡Se sentía el sueño del mediodía!

La boruca que venía de allá abajo se salía a cada rato de la barranca y nos sacudía el cuerpo para que no nos durmiéramos. Y aunque queríamos oír parando bien la oreja, sólo nos llegaba la boruca: un remolino de mur-mullos, como si se estuviera oyendo de muy lejos el rumor que hacen las carretas al pasar por un callejón pedregoso.

De repente sonó un tiro. Lo repitió la barranca como si estuviera derrum-bándose. Eso hizo que las cosas despertaran: volaron los totochilos, esos pájaros colorados que habíamos estado viendo jugar entre los amoles.

En seguida las chicharras, que se habían dormido a ras del mediodía, tam-bién despertaron llenando la tierra de rechinidos. —¿Qué fue? —preguntó Pedro Zamora, todavía medio amodorrado por la siesta.

Entonces el Chihuila se levantó y, arrastrando su carabina como si fuera un leño, se encaminó detrás de los que se habían ido.

—Voy a ver qué fue lo que fue —dijo perdiéndose también como los otros.

El chirriar de las chicharras aumentó de tal modo que nos dejó sordos y no nos dimos cuenta de la hora en que ellos aparecieron por allí. Cuando menos acordamos aquí estaban ya, mero enfrente de nosotros, todos des-guarnecidos. Parecían ir de paso, ajuareados para otros apuros y no para éste de ahorita.

Juan Rulfo. "El llano en llamas" en Obras. México: fce, 1987, p.66

La señorita Cora (fragmento)

Es lo de siempre, che Suárez, uno corta y abre, y en una de esas la gran sorpresa. Claro que a la edad del pibe tiene todas las chances a su favor, pero lo mismo le voy a hablar claro al padre, no sea cosa que de una de esas tengamos un lío.

Lo más probable es que haya una buena reacción, pero ahí hay algo que falla, pensá en lo que pasó al comienzo de la anestesia. Parece mentira en un pibe de esa edad. Cuando entró el doctor De Luisa yo estaba secándo-le la boca al pobre, no terminaba de vomitar y todavía le duraba la aneste-sia pero el doctor lo auscultó ahí mismo y me pidió que no me moviera de su lado hasta que estuviera bien despierto.

Los padres siguen en la otra pieza, la buena señora se ve que no está acostumbrada a estas cosas, de golpe se le acabaron las paradas, y el viejo parece un trapo.

Proyecto 2 Ámbito: literaturaPráctica general: leer para conocer otros pueblos.

Práctica específica: leer cuen-tos de la narrativa latinoame-ricana de los siglos xix y xx.

BLoQUe 1

Variantes sociales y dialectales del español.

¿Qué palabras de estos textos no escuchas comúnmente?

1


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El español es la segunda lengua más hablada en el mundo (después del chino) y es la lengua materna de aproximadamente 500 millones de per-sonas en hispanoamérica. Como es de esperarse, cada país ha enriquecido al español con variantes regionales, producto de su relación con otras len-guas y con los diferentes contextos en que vivimos quienes lo hablamos.

1. Lee los siguientes fragmentos de cuentos latinoamericanos.

El llano en llamas (fragmento)

¡Se sentía el sueño del mediodía!

La boruca que venía de allá abajo se salía a cada rato de la barranca y nos sacudía el cuerpo para que no nos durmiéramos. Y aunque queríamos oír parando bien la oreja, sólo nos llegaba la boruca: un remolino de mur-mullos, como si se estuviera oyendo de muy lejos el rumor que hacen las carretas al pasar por un callejón pedregoso.

De repente sonó un tiro. Lo repitió la barranca como si estuviera derrum-bándose. Eso hizo que las cosas despertaran: volaron los totochilos, esos pájaros colorados que habíamos estado viendo jugar entre los amoles.

En seguida las chicharras, que se habían dormido a ras del mediodía, tam-bién despertaron llenando la tierra de rechinidos. —¿Qué fue? —preguntó Pedro Zamora, todavía medio amodorrado por la siesta.

Entonces el Chihuila se levantó y, arrastrando su carabina como si fuera un leño, se encaminó detrás de los que se habían ido.

—Voy a ver qué fue lo que fue —dijo perdiéndose también como los otros.

El chirriar de las chicharras aumentó de tal modo que nos dejó sordos y no nos dimos cuenta de la hora en que ellos aparecieron por allí. Cuando menos acordamos aquí estaban ya, mero enfrente de nosotros, todos des-guarnecidos. Parecían ir de paso, ajuareados para otros apuros y no para éste de ahorita.

Juan Rulfo. "El llano en llamas" en Obras. México: fce, 1987, p.66

La señorita Cora (fragmento)

Es lo de siempre, che Suárez, uno corta y abre, y en una de esas la gran sorpresa. Claro que a la edad del pibe tiene todas las chances a su favor, pero lo mismo le voy a hablar claro al padre, no sea cosa que de una de esas tengamos un lío.

Lo más probable es que haya una buena reacción, pero ahí hay algo que falla, pensá en lo que pasó al comienzo de la anestesia. Parece mentira en un pibe de esa edad. Cuando entró el doctor De Luisa yo estaba secándo-le la boca al pobre, no terminaba de vomitar y todavía le duraba la aneste-sia pero el doctor lo auscultó ahí mismo y me pidió que no me moviera de su lado hasta que estuviera bien despierto.

Los padres siguen en la otra pieza, la buena señora se ve que no está acostumbrada a estas cosas, de golpe se le acabaron las paradas, y el viejo parece un trapo.

Proyecto 2 Ámbito: literaturaPráctica general: leer para conocer otros pueblos.

Práctica específica: leer cuen-tos de la narrativa latinoame-ricana de los siglos xix y xx.

BLoQUe 1

Variantes sociales y dialectales del español.

¿Qué palabras de estos textos no escuchas comúnmente?

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Vamos, Pablito, vomitá si tenés ganas y quejate todo lo que quieras, yo estoy aquí, sí, claro que estoy aquí, el pobre sigue dormido pero me aga-rra la mano como si se estuviera ahogando. Debe creer que soy la mamá, todos creen eso, es monótono.

Julio Cortázar. "La señorita Cora" en 16 Cuentos Latinoamericanos. México: sep, 2002. p. 28

El alambre de púas (fragmento)

Durante quince días el alazán había buscado en vano la senda por donde su compañero se escapaba del potrero. El formidable cerco, de capuera —desmonte que ha rebrotado inextricable— no permitía paso ni a la cabe-za del caballo. Evidentemente, no era por allí por donde el malacara pasaba.

Ahora recorría de nuevo la chacra, trotando inquieto con la cabeza alerta. De la profundidad del monte, el malacara respondía a los relinchos vibrantes de su compañero, con los suyos cortos y rápidos, en que había sin duda una fraternal promesa de abundante comida. Lo más irritante para el alazán era que el malacara reaparecía dos o tres veces en el día para beber.

Prometíase aquél entonces no abandonar un instante a su compañero, y durante algunas horas, en efecto, la pareja pastaba en admirable con-serva. Pero de pronto el malacara, con su soga a rastra, se internaba en el chircal, y cuando el alazán, al darse cuenta de su soledad, se lanzaba en su persecución, hallaba el monte inextricable. Esto sí, de adentro, muy cerca aún, el maligno malacara respondía a sus desesperados relinchos, con un relinchillo a boca llena.

Hasta que esa mañana el viejo alazán halló la brecha muy sencillamente: cruzando por frente al chircal que desde el monte avanzaba cincuenta metros en el campo, vio un vago sendero que lo condujo en perfecta línea oblicua al monte. Allí estaba el malacara, deshojando árboles. La cosa era muy simple: el malacara, cruzando un día el chircal, había hallado la brecha abierta en el monte por un incienso desarraigado. Repitió su avance a través del chircal, hasta llegar a conocer perfectamente la entrada del túnel.

Horacio Quiroga. "El alambre de púas" en Cuentos de Amor, de Locura y de Muerte. México: Época, 1997. p. 31.

2. Comprueba tu comprensión lectora.

• ¿En dónde se desarrolla la acción descrita en el fragmento de “El llano en llamas”? ¿Por qué?��

• ¿Cuál crees que sea la ocupación del narrador en el fragmento de “La señorita Cora”? ¿Por qué?��

• ¿Qué busca el caballo alazán en el fragmento de “El alambre de púas”?��


Vocabulario

Por el contexto, ¿qué significa chacra?

• Chacra: _______________


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1. Variantes sociales y dialectales del español

Es una característica universal que los hablantes de un mismo idioma no usen exactamente las mismas palabras para comunicarse. En el idioma es-pañol existen variantes sociales determinadas por la edad, el sexo, la ocu-pación, los estudios, los ambientes en que vivimos, el nivel socioeconómico, etc. También hay variantes dialectales que se deben a factores históricos, geográficos y culturales, que se refieren tanto a las diferencias en la pronun-ciación de las palabras como al uso y significado que se da a los vocablos en diferentes regiones y contextos.


• ¿Cuál es la diferencia entre variante dialectal y variante social en el idio-ma español?��

• Por la forma en que hablan, ¿cómo son los personajes del cuento “El llano en llamas”?��

• ¿Qué características fonológicas presenta el cuento “La señorita Cora” de Argentina?��

• ¿Cómo describirías el lenguaje utilizado por Horacio Quiroga en el cuento "El alambre de púas"?��

2. Completa el siguiente esquema.

Idioma español

tiene

Sociales

Se refieren a la pronunciación de las palabras y al uso de los vocablos.


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1. Variantes sociales y dialectales del español

Es una característica universal que los hablantes de un mismo idioma no usen exactamente las mismas palabras para comunicarse. En el idioma es-pañol existen variantes sociales determinadas por la edad, el sexo, la ocu-pación, los estudios, los ambientes en que vivimos, el nivel socioeconómico, etc. También hay variantes dialectales que se deben a factores históricos, geográficos y culturales, que se refieren tanto a las diferencias en la pronun-ciación de las palabras como al uso y significado que se da a los vocablos en diferentes regiones y contextos.


• ¿Cuál es la diferencia entre variante dialectal y variante social en el idio-ma español?��

• Por la forma en que hablan, ¿cómo son los personajes del cuento “El llano en llamas”?��

• ¿Qué características fonológicas presenta el cuento “La señorita Cora” de Argentina?��

• ¿Cómo describirías el lenguaje utilizado por Horacio Quiroga en el cuento "El alambre de púas"?��

2. Completa el siguiente esquema.

Idioma español

tiene

Sociales

Se refieren a la pronunciación de las palabras y al uso de los vocablos.


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3. Anota si lo que se afirma es falso o verdadero.

• La manera de expresarse de los abuelos y la mía, son diferentes. A esto se le llama variante social. __________________

• También variante social, son las diferencias en la pronunciación que tengo yo, que vivo en Chihuahua con mis primos de Acapulco.��

• En el norte del país, a los niños les dicen “huercos”, y en algunas regiones de Guerrero les llaman “pilcates”. Lo anterior es una variante dialectal. __________________

• En América del Sur es común escuchar frases como esta: “lle-gá temprano mañana”. Estamos frente a una variante dialectal. __________________

• “Ya chole chango chilango, qué chafa chamba te chutas”, esta popular canción es ejemplo de una variante dialectal. __________________

4. Relaciona ambas columnas: coloca en el paréntesis de la izquierda, el número de la palabra que se relaciona con su significado.

( ) Abismo o desfiladero 1.- boruca

( ) Insectos que emiten un ruido característico parecido a un timbre antiguo 2.- barranca

( ) Ruido producido cuando se frota una cosa con otra 3.- amoles

( ) Adormilados, con sueño 4.- chicharras

( ) Ruido, barullo, murmullo grande 5.- amodorrados

( ) Vestidos para la ocasión 6.- Chihuila

( ) Sumergido en el agua 7.- chirriar

( ) Apodo de un personaje 8.- ajuareados

( ) Ventana estrecha y de pequeño tamaño 9.- troneras

( ) Especie de plantas parecidos al agave o maguey 10.- zambullido

5. Escribe enfrente de la palabra si corresponde a un regionalismo, extranjerismo o indigenismo.

No. Palabra Regionalismo, extranjerismo o indigenismo

1 Ancina

2 Sándwich

3 Amoles

4 Soledá

5 Mercar

6 Ajolotes

7 chilpayate

Escribe enfrente de la palabra si corresponde a un regionalismo, extranjerismo


24

Para vivir en sociedad es necesario promover el respeto y la defensa de los Derechos Humanos, la participación social y la valoración de las diferencias; pero esto sólo es posible si conoces los documentos nacionales e internacio-nales que garantizan tus derechos y obligaciones como ciudadano.


LEY GENERAL DE DERECHOS LINGÜÍSTICOSDECRETO

EL CONGRESO DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS DECRETA:

ARTÍCULO PRIMERO. Se crea la Ley General de Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas conforme al texto siguiente.

LEY GENERAL DE DERECHOS LINGÜÍSTICOS DE LOS PUEBLOS INDÍGENAS

Capítulo IDISPOSICIONES GENERALES

ARTÍCULO 1. La presente Ley es de orden público e interés social, de observancia general en los Estados Unidos Mexicanos y tiene por objeto regular el reconocimiento y protección de los derechos lingüísticos, indivi-duales y colectivos de los pueblos y comunidades indígenas, así como la promoción del uso y desarrollo de las lenguas indígenas.

ARTÍCULO 2. Las lenguas indígenas son aquellas que proceden de los pueblos existentes en el territorio nacional antes del establecimiento del Estado Mexicano, además de aquellas provenientes de otros pueblos indoamericanos, igualmente preexistentes que se han arraigado en el territorio nacional.

ARTÍCULO 3. Las lenguas indígenas son parte integrante del patrimonio cultural y lingüístico nacional. La pluralidad de lenguas indígenas es una de las principales expresiones de la composición pluricultural de la Nación Mexicana.

ARTÍCULO 4. Las lenguas indígenas que se reconozcan en los términos de la presente Ley y el español son lenguas nacionales por su origen histórico, y tienen la misma validez en su territorio, localización y contexto en que se hablen.

ARTÍCULO 5. El Estado a través de sus tres órdenes de gobierno —Fede-ración, Entidades Federativas y municipios— en los ámbitos de sus respec-tivas competencias reconocerá, protegerá y promoverá la preservación, desarrollo y uso de las lenguas indígenas nacionales.

ARTÍCULO 7. Las lenguas indígenas serán válidas, al igual que el español, para cualquier asunto o trámite de carácter público, así como para acce-der plenamente a la gestión, servicios e información pública.

PROyECTO 3 Ámbito: participación ciudadanaPráctica general: leer y utilizar distintos documentos admi-nistrativos y legales.

Práctica específica: analizar el papel que desempeñan diver-sos documentos nacionales e internacionales para garantizar los derechos y las obligaciones de los ciudadanos.

BLOQUE 1

Formas de redactar los documentos que establecen derechos y obligaciones: modos y tiempos verbales y terminología técnica que se emplea.

Lee con atención y observa la forma de redacción y el tipo de texto. ¿Cuáles son los tiempos verbales más utilizados? ¿Cómo se redacta un derecho y cómo una obligación?

1

Funciones semánticas de los modos verbales: imperativo, indicativo y subjuntivo. Función del infinitivo.

¿En qué casos se utilizan los modos imperativo, indicativo y subjuntivo?

2

Uso y función de los verbos deber, poder, tener que y haber que.

¿Qué tienen en común estos verbos en el texto?

3


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Para vivir en sociedad es necesario promover el respeto y la defensa de los Derechos Humanos, la participación social y la valoración de las diferencias; pero esto sólo es posible si conoces los documentos nacionales e internacio-nales que garantizan tus derechos y obligaciones como ciudadano.


LEY GENERAL DE DERECHOS LINGÜÍSTICOSDECRETO

EL CONGRESO DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS DECRETA:

ARTÍCULO PRIMERO. Se crea la Ley General de Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas conforme al texto siguiente.

LEY GENERAL DE DERECHOS LINGÜÍSTICOS DE LOS PUEBLOS INDÍGENAS

Capítulo IDISPOSICIONES GENERALES


ARTÍCULO 2. Las lenguas indígenas son aquellas que proceden de los pueblos existentes en el territorio nacional antes del establecimiento del Estado Mexicano, además de aquellas provenientes de otros pueblos indoamericanos, igualmente preexistentes que se han arraigado en el territorio nacional.

ARTÍCULO 3. Las lenguas indígenas son parte integrante del patrimonio cultural y lingüístico nacional. La pluralidad de lenguas indígenas es una de las principales expresiones de la composición pluricultural de la Nación Mexicana.

ARTÍCULO 4. Las lenguas indígenas que se reconozcan en los términos de la presente Ley y el español son lenguas nacionales por su origen histórico, y tienen la misma validez en su territorio, localización y contexto en que se hablen.

ARTÍCULO 5. El Estado a través de sus tres órdenes de gobierno —Fede-ración, Entidades Federativas y municipios— en los ámbitos de sus respec-tivas competencias reconocerá, protegerá y promoverá la preservación, desarrollo y uso de las lenguas indígenas nacionales.

ARTÍCULO 7. Las lenguas indígenas serán válidas, al igual que el español, para cualquier asunto o trámite de carácter público, así como para acce-der plenamente a la gestión, servicios e información pública.

PROyECTO 3 Ámbito: participación ciudadanaPráctica general: leer y utilizar distintos documentos admi-nistrativos y legales.

Práctica específica: analizar el papel que desempeñan diver-sos documentos nacionales e internacionales para garantizar los derechos y las obligaciones de los ciudadanos.

BLOQUE 1

Formas de redactar los documentos que establecen derechos y obligaciones: modos y tiempos verbales y terminología técnica que se emplea.

Lee con atención y observa la forma de redacción y el tipo de texto. ¿Cuáles son los tiempos verbales más utilizados? ¿Cómo se redacta un derecho y cómo una obligación?

1

Funciones semánticas de los modos verbales: imperativo, indicativo y subjuntivo. Función del infinitivo.

¿En qué casos se utilizan los modos imperativo, indicativo y subjuntivo?

2

Uso y función de los verbos deber, poder, tener que y haber que.

¿Qué tienen en común estos verbos en el texto?

3


25

Vocabulario

Investiga el significado de:

• Multicultural: ___________________________________________________

___________________________

• Intercultural: ___________________________________________________

___________________________

Capítulo IIDE LOS DERECHOS DE LOS HABITANTES DE LENGUAS INDÍGENAS

ARTÍCULO 9. Es derecho de todo mexicano comunicarse en la lengua de la que sea hablante en el ámbito público o privado, en forma oral o escri-ta, en todas sus actividades.

ARTÍCULO 10. El Estado garantizará el derecho de los pueblos y comuni-dades indígenas el acceso a la jurisdicción del Estado en la lengua indíge-na nacional de que sean hablantes. En todos los juicios y procedimientos en que sean parte se deberán tomar en cuenta sus costumbres y espe-cificidades culturales respetando la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

Capítulo IIIDE LA DISTRIBUCIÓN, CONCURRENCIA Y COORDINACIÓN DE COMPETENCIAS

ARTÍCULO 13. Corresponde al Estado en sus distintos órdenes de go-bierno lograr los objetivos generales de la presente Ley, y en particular las siguientes:

I. Incluir dentro de los planes y programas nacionales, estatales y munici-pales de educación y cultura indígena las políticas y acciones tendientes a la protección, preservación, promoción y desarrollo de las lenguas indíge-nas nacionales, contando con la participación de los pueblos y comunida-des indígenas;

II. Difundir en las lenguas indígenas nacionales de los beneficiarios, el contenido de los programas, obras y servicios dirigidos a las comunidades indígenas;

III. Difundir a través de los medios de comunicación las lenguas indígenas nacionales de la región para promover su uso y desarrollo;

IV. Incluir en los programas de estudio de la educación básica y normal, el origen y evolución de las lenguas indígenas nacionales, así como de sus aportaciones a la cultura nacional;

V. Supervisar que en la educación pública y privada se fomente o imple-mente la interculturalidad, el multilingüismo y el respeto a la diversidad lingüística.

www.e-sm.com.mx/RYE2B1-24 (Adaptación).


• ¿Qué tipo de texto es el anterior?��

• ¿Qué se busca regular con el contendido del texto?��


Uso de letras, números y otras marcas gráficas para ordenar los artículos, apartados e incisos.

¿Cómo está organizado el texto? ¿Cómo identificas su organización?

4

Los derechos relativos a la identidad cultural de los pueblos, el uso de la lengua materna, la libertad de expresión, la libertad de cultos y otros.

¿Por qué es importante reconocer el derecho de las personas a comunicarse libremente en su lengua materna?

5


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1. Formas de redactar los documentos que establecen derechos y obliga-ciones: modos, tiempos verbales y la terminología técnica que se emplea

Los modos y tiempos verbales permiten enunciar con claridad los artículos o normas de un documento. Si la norma es un mandato u orden para hacer o dejar de hacer alguna acción se recurre al modo imperativo; si la regulación de la conducta depende de la voluntad del individuo, es decir se deja a él la opción de ejecutar o no la norma bajo ciertas condiciones, se emplea el modo subjuntivo; en cambio, el modo indicativo se usa cuando existe certe-za y seguridad de que la realización o ejecución de la norma se realiza en el momento en que se habla o en un futuro inmediato.

1. Lee el texto de las páginas 24 y 25 e identifica tres derechos de los ciudadanos y tres obligaciones del Estado. ¿En qué se diferencian?��

2. Identifica los verbos que aparecen en el texto de las páginas 24 y 25.

• Después escribe los verbos que localizaste, establece el modo y el tiem-po verbal en el cual se encuentran.

Verbo Tiempo Modo Verbo Tiempo Modo

3. Conjuga los siguientes verbos según se te solicita.

Tener

Pronombre Presente de indicativo

Futuro de indicativo

Presente de subjuntivo

Presente de imperativo

Yo

Tú

El

Nosotros

Ustedes

Ellos


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1. Formas de redactar los documentos que establecen derechos y obliga-ciones: modos, tiempos verbales y la terminología técnica que se emplea

Los modos y tiempos verbales permiten enunciar con claridad los artículos o normas de un documento. Si la norma es un mandato u orden para hacer o dejar de hacer alguna acción se recurre al modo imperativo; si la regulación de la conducta depende de la voluntad del individuo, es decir se deja a él la opción de ejecutar o no la norma bajo ciertas condiciones, se emplea el modo subjuntivo; en cambio, el modo indicativo se usa cuando existe certe-za y seguridad de que la realización o ejecución de la norma se realiza en el momento en que se habla o en un futuro inmediato.

1. Lee el texto de las páginas 24 y 25 e identifica tres derechos de los ciudadanos y tres obligaciones del Estado. ¿En qué se diferencian?��

2. Identifica los verbos que aparecen en el texto de las páginas 24 y 25.

• Después escribe los verbos que localizaste, establece el modo y el tiem-po verbal en el cual se encuentran.

Verbo Tiempo Modo Verbo Tiempo Modo

3. Conjuga los siguientes verbos según se te solicita.

Tener





Yo

Tú

El

Nosotros

Ustedes

Ellos


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Comunicar





Yo

Tú

El

Nosotros

Ustedes

Ellos

4. Identifica el tiempo verbal en el cual están escritos los siguientes artículos y cámbialos del presente simple al futuro, o bien, del futuro al presente simple del modo indicativo, según corresponda. Observa el ejemplo.

ARTÍCULO 1.- La presente ley es de orden público e interés social, y tiene por objeto regular el reconocimiento y protección de los derechos lingüísticos…

ARTÍCULO 1.- La presente ley será de orden público e interés social, y tendrá por objeto regular el reconocimiento y protección de los derechos lingüísticos…

ARTÍCULO 3. Las lenguas indígenas son parte integrante del patrimonio cultural y lingüístico nacional. La pluralidad de lenguas indígenas es una de las principales expresiones de la composición pluricultural de la nación mexicana.

��

ARTÍCULO 6.- El Estado adoptará e instrumentará las medidas necesarias para asegurar que los medios difundan la diversidad lingüística y cultural de la nación.

��

ARTÍCULO 7. Las lenguas indígenas serán válidas, al igual que el español, para cualquier asunto o trámite de carácter público.

��

ARTÍCULO 9. Es derecho de todo mexicano comunicarse en la lengua de la que sea hablante, en forma oral o escrita.

��

ARTÍCULO 10. El Estado garantizará el derecho de los pueblos y comunidades indígenas al acceso a la jurisdicción del Estado en la lengua indígena nacional de que sean hablantes.

��


28

2. Funciones semánticas de los modos verbales: imperativo, indicativo y subjuntivo. Función del inFinitivo.

Los modos verbales sirven para establecer la intención de lo que se escribe.

Modo imperativo: su función es apelativa y se utiliza cuando la sugerencia de la acción se da a través de un mandato, orden, exhortación o ruego.

• Modo indicativo: se emplea cuando existe certeza en la realización de los eventos, hechos o situaciones, describe y ubica la acción en un momento específico. Utiliza generalmente el tiempo presente y futuro simple.

• Modo subjuntivo: se aplica cuando existe la posibilidad de que se presente una situación o hecho bajo ciertas condiciones hipotéticas.

• Modo infinitivo: forma impersonal del verbo que no expresa género ni número de quien realiza la actuación. Sus terminaciones son -ar, -er, -ir.


• ¿A qué se refiere cuando se habla de la función semántica del modo verbal?��

• ¿Cuál es el modo verbal que puedes utilizar cuando existe certeza en la realización de los eventos, hechos o situaciones, describe y ubica la acción en un momento específico?��

• ¿Qué diferencia existe entre el modo imperativo y el modo infinitivo?��

2. Ubica los verbos siguientes en el modo y tiempo verbal que correspondan. Observa el ejemplo.

crea, tiene, poseer, reconocerá, promoverá, serán, acceder, deberán, tomar, lograr, incluir, difundir, supervisar, proceden, son, reconocen, poseer, hablen, protegerá, adoptará, instrumentará, difundan, destinará, dispone, promueva, comunique, sea, garantizará, garantizar, deberán, promueva, imple-mente, contribuir.

Presente indicativo

Futuro indicativo Presente subjuntivo

Infinitivo

tiene garantizará sea poseer


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2. Funciones semánticas de los modos verbales: imperativo, indicativo y subjuntivo. Función del inFinitivo.

Los modos verbales sirven para establecer la intención de lo que se escribe.

Modo imperativo: su función es apelativa y se utiliza cuando la sugerencia de la acción se da a través de un mandato, orden, exhortación o ruego.

• Modo indicativo: se emplea cuando existe certeza en la realización de los eventos, hechos o situaciones, describe y ubica la acción en un momento específico. Utiliza generalmente el tiempo presente y futuro simple.

• Modo subjuntivo: se aplica cuando existe la posibilidad de que se presente una situación o hecho bajo ciertas condiciones hipotéticas.

• Modo infinitivo: forma impersonal del verbo que no expresa género ni número de quien realiza la actuación. Sus terminaciones son -ar, -er, -ir.


• ¿A qué se refiere cuando se habla de la función semántica del modo verbal?��

• ¿Cuál es el modo verbal que puedes utilizar cuando existe certeza en la realización de los eventos, hechos o situaciones, describe y ubica la acción en un momento específico?��

• ¿Qué diferencia existe entre el modo imperativo y el modo infinitivo?��

2. Ubica los verbos siguientes en el modo y tiempo verbal que correspondan. Observa el ejemplo.

crea, tiene, poseer, reconocerá, promoverá, serán, acceder, deberán, tomar, lograr, incluir, difundir, supervisar, proceden, son, reconocen, poseer, hablen, protegerá, adoptará, instrumentará, difundan, destinará, dispone, promueva, comunique, sea, garantizará, garantizar, deberán, promueva, imple-mente, contribuir.

Presente indicativo

Futuro indicativo Presente subjuntivo

Infinitivo

tiene garantizará sea poseer


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3. Cambia los siguientes verbos de infinitivo a modo imperativo y subjuntivo.

Modo verbal

Infinitivo (ar-er-ir) Imperativo (usted) Subjuntivo (yo)

poseer

acceder

tomar

lograr

incluir

difundir

supervisar

regular

contribuir

garantizar

4. Escribe tres oraciones en modo imperativo y tres en modo subjuntivo, utilizando los verbos de la tabla anterior y cuyo contenido tenga relación con los derechos lingüísticos de los pueblos indígenas. __________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

• Modo imperativo _______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

• Modo Subjuntivo _______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

5. Cambia a modo imperativo las siguientes expresiones.

Modo infinitivo Modo imperativo (ustedes)

Incluir dentro de los planes y programas, en materia de educación y cultura indígena las políticas tendientes a la protección, promoción y desarrollo de las lenguas indígenas nacionales.

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

Difundir en las lenguas indígenas nacionales de los beneficiarios, el contenido de los programas, obras y servicios dirigidos a las comunidades indígenas.

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

Contener en los programas de estudio de la educación básica y normal, el origen y evolución de las lenguas indígenas nacionales, así como de sus aportaciones a la cultura nacional.

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

Ejemplo: Difunde textos informativos sobre la vida y costumbresde los pueblos indígenas de tu región.

30

3. uso y Función de los verbos deber, poder, tener que y haber que

En los documentos de orden legal o administrativo existen derechos y obli-gaciones. Es por lo anterior que la correcta enunciación de los verbos deber, poder, tener que y haber que, realizan un papel importante en estos docu-mentos y determinan acciones que deben seguirse.

Veamos la función principal de estos tipos de verbos:

• Deber: si este verbo va acompañado de otro en infinitivo (terminado en -ar, -er, -ir) significa obligación. Ejemplo: deben estar callados durante la realización de la asamblea.

• Poder: se aplica para expresar una autorización, la capacidad de hacer algo o cuando se tiene la opción de elegir entre varias posibilidades. Ejemplos: puedes entrar. Puedes pertenecer al equipo.

• Tener que y haber que: estas perífrasis verbales se utilizan cuando se tiene la necesidad u obligación de realizar una acción. Ejemplos: tienes que participar en el desfile. Hay que asistir regularmente a clases.

1. Subraya la opción correcta.

• Verbo que acompañado de otro en infinitivo significa obligación:a) ser b) poder c) deber d) estar

• Se le llama así a la unión de dos o más formas que funcionan conjunta-mente como una unidad:a) perífrasis verbal b) conjugaciónc) tiempos verbales d) modo

• Perífrasis verbal que significa la necesidad u obligación de realizar una acción:a) deber de b) tener que c) estar con d) poder a

• Verbo que se aplica cuando se quiere expresar una autorización, la ca-pacidad de hacer algo, o bien cuando se tiene la opción de elegir entre varias posibilidades:a) estar b) deber c) ser d) poder

2. Completa correctamente las siguientes oraciones con los verbos del siguiente recuadro.

deberán hay que tendrán tiene que

• El Estado _____________ incluir dentro de planes y programas nacio-nales, estatales y municipales acciones que _____________ proteger, preservar, promover y desarrollar las diversas lenguas indígenas.

• Podrán incluir en los programas de estudio de la educación básica y normal, el origen y evolución de las lenguas indígenas nacionales, así _____________ que exponer su aportación a la cultura nacional.

• Los medios de comunicación tienen que difundir las lenguas indígenas; _____________ promover su uso y desarrollo.


30

3. uso y Función de los verbos deber, poder, tener que y haber que

En los documentos de orden legal o administrativo existen derechos y obli-gaciones. Es por lo anterior que la correcta enunciación de los verbos deber, poder, tener que y haber que, realizan un papel importante en estos docu-mentos y determinan acciones que deben seguirse.

Veamos la función principal de estos tipos de verbos:

• Deber: si este verbo va acompañado de otro en infinitivo (terminado en -ar, -er, -ir) significa obligación. Ejemplo: deben estar callados durante la realización de la asamblea.

• Poder: se aplica para expresar una autorización, la capacidad de hacer algo o cuando se tiene la opción de elegir entre varias posibilidades. Ejemplos: puedes entrar. Puedes pertenecer al equipo.

• Tener que y haber que: estas perífrasis verbales se utilizan cuando se tiene la necesidad u obligación de realizar una acción. Ejemplos: tienes que participar en el desfile. Hay que asistir regularmente a clases.

1. Subraya la opción correcta.

• Verbo que acompañado de otro en infinitivo significa obligación:a) ser b) poder c) deber d) estar

• Se le llama así a la unión de dos o más formas que funcionan conjunta-mente como una unidad:a) perífrasis verbal b) conjugaciónc) tiempos verbales d) modo

• Perífrasis verbal que significa la necesidad u obligación de realizar una acción:a) deber de b) tener que c) estar con d) poder a

• Verbo que se aplica cuando se quiere expresar una autorización, la ca-pacidad de hacer algo, o bien cuando se tiene la opción de elegir entre varias posibilidades:a) estar b) deber c) ser d) poder

2. Completa correctamente las siguientes oraciones con los verbos del siguiente recuadro.

deberán hay que tendrán tiene que

• El Estado _____________ incluir dentro de planes y programas nacio-nales, estatales y municipales acciones que _____________ proteger, preservar, promover y desarrollar las diversas lenguas indígenas.

• Podrán incluir en los programas de estudio de la educación básica y normal, el origen y evolución de las lenguas indígenas nacionales, así _____________ que exponer su aportación a la cultura nacional.

• Los medios de comunicación tienen que difundir las lenguas indígenas; _____________ promover su uso y desarrollo.


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3. Lee los siguientes artículos de la Ley General de Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas y contesta correctamente lo que se te pide.


• ¿Qué significado se le da al verbo “tiene”?��

• ¿Puede sustituirse el verbo “tiene” por “puede”? ________Justifica tu respuesta��

ARTÍCULO 10. El Estado garantizará el derecho de los pueblos y comuni-dades indígenas el acceso a la jurisdicción del Estado en la lengua indíge-na nacional de que sean hablantes. Para garantizar ese derecho, en todos los juicios y procedimientos en que sean parte, individual o colectivamen-te, se deberán tomar en cuenta sus costumbres y especificidades cultu-rales respetando los preceptos de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

• ¿Qué significado le da la perífrasis verbal “se deberán” al artículo?��

• ¿Puede sustituirse el verbo “se deberán” por “podrán”?________Justifica tu respuesta��

4. Escribe una oración aplicando los siguientes verbos o perífrasis verbales.

Verbo o perífrasis

verbalOración

Poder��

Deber��

Tiene que��

Haber que ��


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4. uso de letras, números y otras marcas gráFicas para ordenar los artículos, apartados e incisos

Los documentos legales y administrativos jerarquizan de lo general a lo par-ticular la información que presentan. Para identificar la relación y orden que guardan sus componentes o elementos utilizan distintos recursos o marcas.

El uso de las letras, números y marcas gráficas que se pueden apreciar en la estructura jerárquica de las leyes o reglamentos es la siguiente:

• Títulos, capítulos, artículos y fracciones, utilizan letras mayúsculas y mi-núsculas, números romanos u arábigos.

• Apartados e incisos, emplean letras en orden alfabético.

1. Revisa nuevamente el texto de las páginas 24 y 25 y haz lo siguiente.

•Relaciona los recursos gráficos con las secciones donde se emplean.

TítuloLetras mayúsculas y minúsculas, negritas y con números romanos.

CapítuloLetras mayúsculas, negritas y con numeración arábiga

Artículo Números romanos en negritas

Fracción Letras mayúsculas, negritas y centrado

• ¿Qué utilidad tiene el uso de los recursos gráficos en los documentos legales y administrativos?��

2. Determina la jerarquización que existe en la Ley General de Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas. Coloca el número 1 a lo más general y termina con el 4 a lo más específico.

( ) artículo ( ) capítulo

( ) título ( ) fracción


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4. uso de letras, números y otras marcas gráFicas para ordenar los artículos, apartados e incisos

Los documentos legales y administrativos jerarquizan de lo general a lo par-ticular la información que presentan. Para identificar la relación y orden que guardan sus componentes o elementos utilizan distintos recursos o marcas.

El uso de las letras, números y marcas gráficas que se pueden apreciar en la estructura jerárquica de las leyes o reglamentos es la siguiente:

• Títulos, capítulos, artículos y fracciones, utilizan letras mayúsculas y mi-núsculas, números romanos u arábigos.

• Apartados e incisos, emplean letras en orden alfabético.

1. Revisa nuevamente el texto de las páginas 24 y 25 y haz lo siguiente.

•Relaciona los recursos gráficos con las secciones donde se emplean.

TítuloLetras mayúsculas y minúsculas, negritas y con números romanos.

CapítuloLetras mayúsculas, negritas y con numeración arábiga

Artículo Números romanos en negritas

Fracción Letras mayúsculas, negritas y centrado

• ¿Qué utilidad tiene el uso de los recursos gráficos en los documentos legales y administrativos?��

2. Determina la jerarquización que existe en la Ley General de Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas. Coloca el número 1 a lo más general y termina con el 4 a lo más específico.

( ) artículo ( ) capítulo

( ) título ( ) fracción


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3. Ordena las siguientes partes de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, según el criterio aprendido: de lo general a lo específico.

En desorden

Artículo 30. La nacionalidad mexicana se adquiere por nacimiento o por naturalización.

A) Son mexicanos por nacimiento:

CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS

I. Los que nazcan en territorio de la República, sea cual fuere la nacionalidad de sus padres.II. Los que nazcan en el extranjero, hijos de padres mexicanos nacidos en territorio nacional, de padre mexicano nacido en territorio nacional, o de madre mexicana nacida en territorio nacional;

Capítulo II De los Mexicanos

4. Consulta un documento legal que contenga derechos u obligaciones de los ciudadanos y describe los recursos gráficos que utiliza para jerarquizar la información. __________________________________________________________________________________

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En orden

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5. LOS DERECHOS RELATIVOS A LA IDENTIDAD CULTURAL DE LOS PUEBLOS, EL USO DE LA LENGUA MATERNA, LA LIBERTAD DE EXPRESIÓN, LA LIBERTAD DE CULTOS Y OTROS

En nuestro país hay ordenamientos jurídicos que representan los valores y principios bajo los cuales deben actuar todas las autoridades; en estos tex-tos se establecen los derechos relativos a la identidad cultural, que protegen el uso de la lengua materna, la libertad de expresión, de culto, etc., de todos los mexicanos. Algunos de los documentos que debes conocer son:

Declaración Universal de los Derechos Humanos: en su Art. 18º garan-tiza a las personas el derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión; asimismo, el Art. 19º otorga al individuo la libertad de opinión y de expresión.

Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos: el Art. 6º. men-ciona que la libre manifestación de las ideas no será objeto de ninguna inqui-sición judicial o administrativa, así como el Art. 24º dice que todo hombre es libre de profesar la creencia religiosa que más le agrade.

Ley General de los Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas: menciona en su Art. 3º. que las lenguas indígenas son parte del patrimonio cultural y lingüístico nacional, en su Art. 9º menciona que todo mexicano tiene derecho a comunicarse en la lengua de la que sea hablante.


• ¿Qué objetos son motivo de protección por parte de ordenamientos jurídicos, con el fin de mantener la identidad cultural? _______________________________________________________________________________

• ¿Qué otros documentos nacionales o internacionales conoces que contengan derechos y obligaciones que protejan al ciudadano o a la persona? Menciona tres. _______________________________________________________________________________

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2. Relaciona los siguientes derechos con el documento legal al que pertenecen.

( ) Habla del derecho a la libertad y a tener un hogara. Declaración Universal de los Derechos

Humanos( ) En su artículo 18º garantiza a las personas el derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión.

( ) El artículo 6º menciona que la libre manifestación de las ideas no será objeto de ninguna inquisición judicial o administrativa. b. Constitución Política de los Estados

Unidos Mexicanos( ) En su artículo 9º dice que todo mexicano tiene derecho a comunicarseen la lengua que sea hablante.

( ) Este documento en su artículo 19 otorga al individuo la libertad de opinión y de expresión. c. Ley General de los Derechos

Lingüísticos de los Pueblos Indígenas.( ) Dice que todo hombre es libre de profesar la creencia religiosa quemás le agrade.

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3. ¿Qué documento legal, de los que se han tratado en este tema de reflexión, se aplica o involucra en las siguientes situaciones?

Situación Documento legal

Un maestro elaboró una antología de poesía indígena con traducción al español y la donó a la biblioteca municipal.

��

Mary no asiste a ninguna iglesia.��

Carlos y sus amigos organizaron una marcha por la paz y pedían con cantos y consignas un alto a la violencia.

��

Nicte-Ha, una niña que vino de Yucatán que vive en San Luis, se comunica con sus papás en maya.

��

Martha escribe poesía y artículos en los que expresa lo que piensa, aunque no esté de acuerdo con sus compañeros.

��

4. Localiza el documento y el artículo que expresa la legalidad de la acción narrada en cada caso. Justifica tu respuesta.

Caso AUn grupo de vecinos se reúnen para opinar sobre las mejoras en la colonia. Invitan a las autoridades municipales para que escuchen los acuerdos a los que llegaron.

• Respaldo jurídico: ��

• Justificación: ��

Caso BJóvenes de un club social protestan contra la destrucción de una reserva ecológica.



Caso BDon Marcelo se comunica en su lengua natal: el zapoteco.




36

Participar en una mesa redonda implica la responsabilidad de dar a conocer tus opiniones y fundamentarlas. Para ello, es indispensable que previamente hayas investigado el tema del que se hablará y que seas capaz de defender tus planteamientos con argumentos basados en tus investigaciones.

1. Lee el siguiente texto acerca de las mesas redondas.

La mesa redonda

Esta técnica consiste en que un grupo de expertos sostenga puntos de vista divergentes o contradictorios en torno a un tema. La mesa redonda ha sido difundida ampliamente por la televisión, en programas donde se exponen puntos de vista acerca de un tema de interés general.

Los participantes en la mesa redonda (tres a seis personas, por lo general) deben sostener posiciones divergentes u opuestas respecto al tema que se tratará; además, deben ser expertos o conocedores de la materia y tener habilidad para exponer y defender con argumentos sólidos su posición.

La confrontación de enfoques y puntos de vista permitirá al auditorio obtener información variada y ecuánime respecto del asunto que se trate, así se evitarán enfoques parciales, unilaterales o tendenciosos.

La mesa redonda tiene un organizador o moderador que se encargará de presentar el tema y a los participantes, planteará preguntas, otorgará la palabra a los invitados y al público, y propondrá conclusiones.

Preparación

Una vez decidido el tema o cuestión que se tratará en la mesa redonda, el organizador deberá seleccionar a los expositores de los distintos puntos de vista. Se llevará a cabo una reunión previa con los participantes para coordinar el desarrollo de la mesa redonda, establecer el orden de la exposición, su duración, los temas y subtemas que se tratarán, etcétera.

Los participantes en la mesa redonda deberán estar ubicados en un escenario que pueda ser visto por todo el auditorio. Generalmente, el moderador se sienta en el centro, detrás de una mesa amplia y los expositores se sitúan a su derecha e izquierda formando los “bandos” de opinión.

Desarrollo

En el escenario el moderador abrirá la sesión con una breve introducción en la que mencionará el tema a tratar, explicará el procedimiento que se seguirá, presentará a los expositores y agradecerá su colaboración, dirá al auditorio que habrá una sesión de preguntas y respuestas al final de la mesa redonda y ofrecerá la palabra al primer ponente.

Cada expositor hará uso de la palabra durante diez minutos aproxima-damente. El moderador cederá la palabra en forma sucesiva a los partici-pantes en la mesa redonda, de modo que se alternen los puntos de vista opuestos o divergentes. Si un orador se excede en el uso de la palabra, el moderador deberá comunicárselo prudentemente.

Proyecto 4 Ámbito: estudioPráctica general: participar en eventos comunicativos formales.

Práctica específica: organizar mesas redondas sobre temas investigados previamente.

BLoQUe 1

Diferencias entre la información que se sustenta en datos o hechos y la basada en opiniones personales

¿Cuál es la diferencia entre la información basada en datos y las opiniones personales?

1


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Participar en una mesa redonda implica la responsabilidad de dar a conocer tus opiniones y fundamentarlas. Para ello, es indispensable que previamente hayas investigado el tema del que se hablará y que seas capaz de defender tus planteamientos con argumentos basados en tus investigaciones.

1. Lee el siguiente texto acerca de las mesas redondas.

La mesa redonda

Esta técnica consiste en que un grupo de expertos sostenga puntos de vista divergentes o contradictorios en torno a un tema. La mesa redonda ha sido difundida ampliamente por la televisión, en programas donde se exponen puntos de vista acerca de un tema de interés general.

Los participantes en la mesa redonda (tres a seis personas, por lo general) deben sostener posiciones divergentes u opuestas respecto al tema que se tratará; además, deben ser expertos o conocedores de la materia y tener habilidad para exponer y defender con argumentos sólidos su posición.

La confrontación de enfoques y puntos de vista permitirá al auditorio obtener información variada y ecuánime respecto del asunto que se trate, así se evitarán enfoques parciales, unilaterales o tendenciosos.

La mesa redonda tiene un organizador o moderador que se encargará de presentar el tema y a los participantes, planteará preguntas, otorgará la palabra a los invitados y al público, y propondrá conclusiones.

Preparación

Una vez decidido el tema o cuestión que se tratará en la mesa redonda, el organizador deberá seleccionar a los expositores de los distintos puntos de vista. Se llevará a cabo una reunión previa con los participantes para coordinar el desarrollo de la mesa redonda, establecer el orden de la exposición, su duración, los temas y subtemas que se tratarán, etcétera.

Los participantes en la mesa redonda deberán estar ubicados en un escenario que pueda ser visto por todo el auditorio. Generalmente, el moderador se sienta en el centro, detrás de una mesa amplia y los expositores se sitúan a su derecha e izquierda formando los “bandos” de opinión.

Desarrollo

En el escenario el moderador abrirá la sesión con una breve introducción en la que mencionará el tema a tratar, explicará el procedimiento que se seguirá, presentará a los expositores y agradecerá su colaboración, dirá al auditorio que habrá una sesión de preguntas y respuestas al final de la mesa redonda y ofrecerá la palabra al primer ponente.

Cada expositor hará uso de la palabra durante diez minutos aproxima-damente. El moderador cederá la palabra en forma sucesiva a los partici-pantes en la mesa redonda, de modo que se alternen los puntos de vista opuestos o divergentes. Si un orador se excede en el uso de la palabra, el moderador deberá comunicárselo prudentemente.

Proyecto 4 Ámbito: estudioPráctica general: participar en eventos comunicativos formales.

Práctica específica: organizar mesas redondas sobre temas investigados previamente.

BLoQUe 1

Diferencias entre la información que se sustenta en datos o hechos y la basada en opiniones personales

¿Cuál es la diferencia entre la información basada en datos y las opiniones personales?

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Una vez finalizadas las exposiciones de todos los participantes, el modera-dor hará un breve resumen de las ideas principales de cada uno y desta-cará las diferencias más notorias que se hayan planteado. Para ello, habrá tomado notas durante las exposiciones. Con el propósito de que cada expositor pueda aclarar, ampliar, especificar o concretar sus argumentos y rebatir los opuestos, el moderador invitará a cada uno a hablar otra vez durante no más de dos minutos. En esta etapa los expositores pueden dialogar, si lo desean, defendiendo sus puntos de vista.

Minutos antes de finalizar el plazo previsto, el moderador dará por terminada la discusión y expondrá las conclusiones en un resumen final en el que sintetizará los puntos de coincidencia que pueden permitir un acercamiento entre los diversos enfoques y las diferencias que permane-cen tras la discusión. El moderador invitará al auditorio a cuestionar a los participantes en la mesa redonda. Estas preguntas tendrán sólo carácter ilustrativo y no se permitirá la discusión entre el auditorio y los ponentes. Cada integrante del auditorio que quiera participar tendrá derecho a una sola intervención.

www.e-sm.com.mx/RYE2B2-25 (Adaptación)


• ¿Qué es una mesa redonda?��

• ¿Qué requisitos debe cumplir una persona para participar en una mesa redonda?��

3. Responde las preguntas de los recuadros 1 y 2 en tu cuaderno.

Evaluación de estrategias discursivas que se usan para manipular a la audiencia (presentar datos parciales o que refieren una sola versión de los hechos y apelar a la sensibilidad del público)

¿Conoces alguna estrategia para convencer a alguien de lo que dices? ¿Cómo funciona?

2


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1. Diferencias entre la información que se sustenta en Datos o hechos y la basaDa en opiniones personales

Los expositores de una mesa redonda comunican a la audiencia su postura respecto a un tema específico; con su discurso pretenden demostrar, con-vencer y persuadir mediante razonamientos y pruebas que los argumentos que expresan son válidos.

La audiencia debe saber distinguir entre un discurso sustentado en datos y otro que sólo expresa una opinión personal.

Datos o hechos: este tipo de información tiene un carácter objetivo, es decir, se sustenta en acontecimientos verídicos y comprobables que tienen valor universal. Se obtiene mediante la observación directa de los hechos, estudios de campo, experimentos, datos procedentes de fuentes bibliográ-ficas, etcétera.

opinión personal: tiene valor subjetivo, su grado de legitimidad lo acredita el sujeto que la emite, de acuerdo con su modo de pensar y sentir. Este tipo de información se basa en la experiencia de la persona respecto del hecho o situación al que hace referencia.

1. Contesta las preguntas.

• ¿Cómo sabes si una información es objetiva?��

• En la radio y la televisión se presentan programas en los que destaca-dos analistas dan su opinión sobre un tema. ¿Por qué decimos que sus opiniones son subjetivas? ��

• ¿Cómo distingues una opinión objetiva de una subjetiva?��

• ¿Qué consideras que tiene mayor validez: una opinión objetiva o una subjetiva? ��

• Imagina que estás en una conferencia sobre el impacto social de la Revolución Mexicana, impartida por un historiador. ¿Qué fuentes crees que utilizará el conferencista para apoyar sus argumentos?��

• En la misma conferencia, el historiador menciona que, a su juicio, Emiliano Zapata y Francisco Villa no han sido considerados del todo como héroes nacionales. ¿Qué tipo de opinión está expresando? ��


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1. Diferencias entre la información que se sustenta en Datos o hechos y la basaDa en opiniones personales

Los expositores de una mesa redonda comunican a la audiencia su postura respecto a un tema específico; con su discurso pretenden demostrar, con-vencer y persuadir mediante razonamientos y pruebas que los argumentos que expresan son válidos.

La audiencia debe saber distinguir entre un discurso sustentado en datos y otro que sólo expresa una opinión personal.

Datos o hechos: este tipo de información tiene un carácter objetivo, es decir, se sustenta en acontecimientos verídicos y comprobables que tienen valor universal. Se obtiene mediante la observación directa de los hechos, estudios de campo, experimentos, datos procedentes de fuentes bibliográ-ficas, etcétera.

opinión personal: tiene valor subjetivo, su grado de legitimidad lo acredita el sujeto que la emite, de acuerdo con su modo de pensar y sentir. Este tipo de información se basa en la experiencia de la persona respecto del hecho o situación al que hace referencia.


• ¿Cómo sabes si una información es objetiva?��

• En la radio y la televisión se presentan programas en los que destaca-dos analistas dan su opinión sobre un tema. ¿Por qué decimos que sus opiniones son subjetivas? ��

• ¿Cómo distingues una opinión objetiva de una subjetiva?��

• ¿Qué consideras que tiene mayor validez: una opinión objetiva o una subjetiva? ��

• Imagina que estás en una conferencia sobre el impacto social de la Revolución Mexicana, impartida por un historiador. ¿Qué fuentes crees que utilizará el conferencista para apoyar sus argumentos?��

• En la misma conferencia, el historiador menciona que, a su juicio, Emiliano Zapata y Francisco Villa no han sido considerados del todo como héroes nacionales. ¿Qué tipo de opinión está expresando? ��


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• ¿Qué características tiene la dinámica informativa llamada mesa redonda? ��

• ¿Qué otro tipo de dinámicas grupales serían apropiadas para la exposi-ción de temas de interés? ��

2. Determina si cada intervención está basada en datos y hechos comprobables o si se trata de una opinión personal.

Intervención Datos y hechos

comprobables u opinión personal

“Si bien existía un fuerte descontento entre los distintos grupos sociales del país, fueron los problemas políticos, avivados por la sucesión presidencial de 1910, los que llevaron al derrocamiento de Porfirio Díaz.”

“Creo firmemente que si Porfirio Díaz hubiera escuchado la voz del pueblo sometido, empobrecido, y hubiera permitido la transición del poder respetando las elecciones, México habría avanzado hacia la modernidad sin necesidad de luchas armadas y tantas muertes.”

“A mi modo de ver, los adolescentes que se inician en el camino de las drogas tienen una visión muy pobre de su futuro. Viven su momento sin pensar en el mañana, además, existen otros factores adversos, como la falta de comunicación familiar y de vigilancia, provienen de hogares destruidos o disfuncionales…”

“Los videojuegos están acaparando la atención y las horas de ocio de más de la mitad de los niños y jóvenes de este país. Según una reciente encuesta realizada por una empresa líder en cómputo y tecnología, el mercado de las consolas de videojuegos crecerá este año 17%. Lo anterior significa una ganancia de más de 800 millones de dólares anuales para las empresas productoras de estos juegos.”

“Este sábado se enfrentarán los equipos Cruz Azul y Monterrey en el duelo más parejo de esta jornada. Los pronósticos indican que el Monterrey hará valer su condición de local y se perfila como favorito para ganar.”

“Pero, ¿qué es la moda? Los jóvenes de hoy son capaces de vestirse con lo que sea, siempre y cuando se les diga que está de moda, que es lo que usa su ídolo o que ese atuendo los hará verse más originales. Muchas veces no perciben que una moda es una influencia pasajera utilizada para promover una marca o un estilo que durará pocos meses.”

“Para diciembre de 2010, los usuarios de Internet habrán superado todas las expectativas marcadas. Millones de personas en todo el mundo utilizan ahora la red para comunicarse, informarse, relacionarse e investigar una diversidad de temas inimaginable. El impacto en los adolescentes mexicanos no está muy alejado de las tendencias mundiales: el tiempo que dedican a Internet ha aumentado de 2.5 horas diarias a casi 4 horas al día en promedio.”


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Ejemplificación

2. evaluación De estrategias Discursivas que se usan para manipular a la auDiencia (presentar Datos parciales o que refieren una sola versión De los hechos y apelar a la sensibiliDaD Del público)

El expositor de una mesa redonda buscará siempre defender sus opiniones mediante la argumentación e intentará persuadir al auditorio. Para lograrlo usará estrategias discursivas, las cuales son herramientas para manipular a la audiencia. Éstas consisten en presentar datos parciales, mostrar sólo una versión de los hechos, apelar a la sensibilidad del público, crear controversia, etc. Algunas de las estrategias discursivas más utilizadas son:

• ejemplificación: consiste en citar ejemplos expresados por autoridades en la materia y que son compatibles con los planteamientos del expositor.

• Presunción: se presenta cuando se da por cierto un hecho que aún no ha sido comprobado.

• Falacia: es una afirmación basada en una mentira o fraude.• Ironía: es una expresión en tono de burla. Con ella se pretende que el

oyente entienda lo contrario de lo que se dice o manifiesta.


• ¿Cuáles son los objetivos de la argumentación?��

• ¿Qué estrategias puede utilizar un expositor para manipular a la audiencia?��

2. Completa el siguiente cuadro sinóptico.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ironía

_____________

_____________

______________________

______________________

______________________

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Ejemplificación

2. evaluación De estrategias Discursivas que se usan para manipular a la auDiencia (presentar Datos parciales o que refieren una sola versión De los hechos y apelar a la sensibiliDaD Del público)

El expositor de una mesa redonda buscará siempre defender sus opiniones mediante la argumentación e intentará persuadir al auditorio. Para lograrlo usará estrategias discursivas, las cuales son herramientas para manipular a la audiencia. Éstas consisten en presentar datos parciales, mostrar sólo una versión de los hechos, apelar a la sensibilidad del público, crear controversia, etc. Algunas de las estrategias discursivas más utilizadas son:

• ejemplificación: consiste en citar ejemplos expresados por autoridades en la materia y que son compatibles con los planteamientos del expositor.

• Presunción: se presenta cuando se da por cierto un hecho que aún no ha sido comprobado.

• Falacia: es una afirmación basada en una mentira o fraude.• Ironía: es una expresión en tono de burla. Con ella se pretende que el

oyente entienda lo contrario de lo que se dice o manifiesta.


• ¿Cuáles son los objetivos de la argumentación?��

• ¿Qué estrategias puede utilizar un expositor para manipular a la audiencia?��

2. Completa el siguiente cuadro sinóptico.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ironía

_____________

_____________

______________________

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3. Lee cada párrafo relacionado con el tema de la Revolución Mexicana y subraya la estrategia discursiva que utilizó su autor

• Como lo menciona Enrique Krauze en su libro Caudillos culturales en la

Revolución Mexicana, cada uno de los llamados siete sabios participó en la integración de un nuevo estado.

a) ejemplificación b) presunción c) falacia d) ironía

• La gente vivía atemorizada, ya que si pasaban los pelones por el ejido, cargaban hasta con el perico.


• El primer encuentro entre revolucionarios y tropas federales tuvo lugar el 21 de noviembre en Ciudad Guerrero, Chihuahua, donde las huestes de Pascual Orozco enfrentaron al tercer regimiento al mando del capi-tán Salvador Ormachea. Orozco finalmente se apoderó de la ciudad el 30 de noviembre porque él y Ormanchea así lo habían convenido desde tiempo atrás, o sea, ¿a quién quieren engañar?


• La Revolución Mexicana inició el 20 de noviembre de 1910. Suele ser considerada como el acontecimiento político y social más importante del siglo xx en México. Se ha llegado a afirmar que la revolución terminó en 1917 al redactarse la actual Constitución Mexicana.


• Ahora resulta que los ganadores de la Revolución Mexicana fuimos no-sotros y los hijos de nuestros hijos. ¡Por favor!, si no ven que no tene-mos donde caernos muertos.


• En 1908 la situación política del país comenzó a agitarse al hacerse pública una entrevista que realizó James Creelman, reportero de la Pearsons Magazine, al entonces presidente de México, Porfirio Díaz, el 18 de febrero de ese año. En la entrevista, Díaz aseguraba que había esperado con paciencia el día en que el pueblo mexicano estuviera preparado para elegir y cambiar su gobierno en cada elección, sin el peligro de revoluciones armadas y sin obstaculizar el progreso del país.


4. Redacta una ejemplificación y una falacia en torno al tema de la Revolución Mexicana.

• Ejemplificación: _______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

• Falacia: _______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

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