Yeah

39

BAB IV

ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Obyek Penelitian

1. Sejarah Universitas Sebelas Maret Surakarta

Universitas Sebelas Maret merupakan universitas gabungan dari 5

perguruan tinggi yang berada di Surakarta. Lima perguruan tinggi tersebut

yaitu Institut Pelatihan dan Pendidikan Guru Surakarta, Sekolah

Menengah Olahraga Surakarta, Akademi Administrasi Bisnis Surakarta.

Universitas Gabungan Surakarta yang terdiri dari beberapa universitas di

Surakarta, termasuk Universitas Islam Indonesia Surakarta dan Fakultas

Obat Obatan Departement Pertananan dan Keamanan Pengembangan

Pendidikan Tinggi Nasional Surakarta. Universitas Sebelas Maret berdiri

sejak 11 Maret 1976.

Tujuan besar dengan adanya penggabungan beberapa perguruan

tinggi yaitu untuk meningkatkan kualitas pendidikan tinggi di Surakarta.

Setelah 5 tahun melakukan konsolidasi, Universitas Sebelas Maret atau

yang lebih sering dikenal dengan UNS segera mempersiapkan diri untuk

memulai proses perkembangannya. Tahun 1980, dibawah

kepemimpinan dr. Prakoso memulai pembangunan secara fisik, kampus

yang semula terletak di beberapa tempat disatukan dalam satu

kawasan. Daerah Kentingan, di tepi sungai Bengawan Solo, dengan

cakupan area sekitar 60 hektar ini dijadikan sebagai lokasi tersebut dan

pembangunan kampus tahap pertama berakhir pada tahun 1985.

39

40

Pada tahun 1986 dibawah kepemimpinan Prof. Dr. Koento

Wibisono selaku rektor berikutnya pembangunan fisik kampus yang

tergolong cepat juga diimbangi dengan perkembangan di sektor yang

lainnya seperti percepatan pertumbuhan yang cukup baik dalam bidang

akademik dan jumlah staff selain itu juga dalam penguatan infrastruktur

kampus. Universitas Sebelas Maret yang merupakan salah satu

perguruan tinggi yang berada di kota Solo, tepatnya terletak di sisi timur

kota Solo. UNS merupakan kampus dengan suasana kondusif, teduh,

rimbuan pepohonan, asri dan nyaman untuk mendukung kesuksesan

pembelajaran para mahasiswanya, dengan kondisi seperti tidak sedikit

yang mengenal UNS sebagai green campus.

Selain UNS dikenal sebagai green campus, perkulihan di UNS

didukung dengan memiliki dosen dosen yang berkompeten, terampil,

dan memiliki banyak pengalaman dibidangnya. Saat ini UNS memiliki

mahasiswa sebanyak 35.562 mahasiswa yang dibimbing dengan jumlah

tenaga pengajar 1.634 dosen, dari 1.634 dosen itu terbagi dalam

beberapa kualifikasi, meliputi: 1.108 bergelar master, 316 doktor, dan 95

guru besar. Selama kurun waktu 38 tahun UNS berdiri telah

menghasilkan lulusan sebanyak lebih dari 130.000 alumni yang kini

banyak menempati pos-pos vital di berbagai instansi baik pemerintah

maupun swasta.

Kegiatan pembelajaran di kampus juga dilengkapi dengan fasilitas

perpustakaan yang memiliki koleksi hampir 400.000 eksemplar. Selama

menempuh di UNS tersedia pula berbagai jenis beasiswa baik dari

intansi swasta maupun pemerintah. Pada tahun 2012, UNS

41

menyalurkan beasiswa sebanyak lebih dari Rp 22,8 miliar bagi 3.778

mahasiswa. Pada tahun yang sama, UNS menerima mahasiswa peraih

beasiswa bidik misi sebanyak 1.020 mahasiswa.

2. Visi, Misi, Tujuan dan Budaya Kerja

a. Visi

Menjadi pusat pengembangan ilmu, teknologi, dan seni yang

unggul di tingkat internasional dengan berlandaskan pada nilai-nilai

luhur budaya nasional.

b. Misi

1. Menyelenggarakan pendidikan dan pengajran yang menuntut

pengembangan diri dosen dan mendorong kemandirian

mahasiswa dalam memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan

sikap.

2. Menyelenggarakan penelitian yang mengarah pada penemuan

baru di bidang ilmu, teknologi, dan seni.

3. Menyelenggarakan kegiatan pengabdian pada masyarakat yang

berorientasi pada upaya pemberdayaan masyarakat.

c. Tujuan

1. Terciptanya lingkungan yang mendorong warga kampus

mengembangkan kemampuan diri secara optimal.

2. Dihasilkannya lulusan yang bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha

Esa dan berbudi luhur, cerdas, terampil, mandiri, sehat jasmani,

rohani, dan sosial.

3. Terciptanya wahana pengembangan IPTEK yang berdaya guna

dan berhasil guna.

42

4. Terwujudnya desiminasi hasil pendidikan dan pengajaran serta

penelitian kepada masyaarkat sehingga terjadi transformasi

berkelanjutan untuk kehidupan yang lebih sejahtera.

5. Terbangunnya pengembangan nilai-nilai luhur budaya nasional

sebagai salah satu landasan berpikir, bersikap, dan berperilaku

dalam kehidupan.

6. Terwujudnya pranata kehidupan yang beradab menuju terciptanya

masyarakat yang tertib dan damai.

7. Terciptanya kehidupan berbangsa dan bernegara yang berdaulat,

bersatu, adil, dan makmur.

8. Terwujudnya Universitas Sebelas Maret sebagai universitas

bereputasi internasional (internationally reputable university).

d. Budaya Kerja

43

1. Achievement Orientation = Orientasi berprestasi

Bekerja dengan baik dan melampaui standar prestasi yang

ditetapkan dan terus menerus meraih keunggulan

2. Customer Satisfaction = Kepuasan pengguna jasa

Melayani dan memenuhi kebutuhan pengguna jasa secara

memuaskan

3. Teamwork = Kerjasama

Mampu bekerjasama dalam institusi

4. Integrity = Integritas

Terbuka, jujur, adil dan disiplin. Satunya kata dengan perbuatan

5. Visionary = Visioner

Mampu menetapkan sasaran jangka panjang dan mudah

menerima perubahan dalam institusi

6. Entrepreneurship = Kewirausahaan

Mengolah sumberdaya agar memiliki nilai tambah dan keunggulan

dari peluang yang ada.

3. Arti Lambang Universitas Sebelas Maret Surakarta

44

Anatomi lambang UNS berbentuk bunga dengan 4 daun bunga

sebagai visualisasi bangsa, yang berarti pendidikan putra-putri bangsa

yang kelak akan mengharumkan nama bangsa & negara, Tiga daun

bunga; atas, samping kanan & samping kiri merupakan

pengejawantahan tri dharma perguruan tinggi, Satu daun bunga

dibawah terdiri atas 5 satuan melambangkan sila-sila Pancasila, garis

pembentuk 4 daun bunga dibuat secara berantai sedemikian rupa

menggambarkan kesatuan civitas akademika UNS.

Bentuk kepala putik bunga digambarkan sebagai Wiku yang

berasal dari bahasa Pali, yang kurang lebih bermakna orang yang

berilmu tulisan melingkar yang mirip aksara Jawa merupakan Candra

Sangkala (hitungan tahun Jawa) Mangesthi Luhur Ambangun

Nagara melambangkan tahun Jawa 1908 atau tahun Masehi 1976,

tahun berdirinya UNS.

Secara keseluruhan lambang UNS memvisualisasikan cita-cita

luhurnya untuk membangun bangsa, Candra Sangkala itu seolah Praba

yang bersinar, Praba dalam sejarah agama & pewayangan dipakai oleh

orang suci, bijaksana dan berbudi luhur. Pusat lambang itu adalah otak

Wiku (orang yang berilmu) yang digambarkan sebagai nyala api,

mengisyaratkan sinar keabadian ilmu pengetahuan yang menerangi

menuju pensejahteraan manusia. Warna biru laut merupakan ikrar

kesetiaan dan kebaktian terhadap bangsa, negara, tanah air dan ilmu

pengetahuan.

45

4. Fakultas

Universitas Sebelas Maret memiliki 9 fakultas antara lain:

a. Fakultas Seni Sastra dan Seni Rupa

b. Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik

c. Fakultas Ekonomi

d. Fakultas Hukum

e. Fakultas Kedokteran

f. Fakultas Teknik

g. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

h. Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam

i. Fakultas Pertanian

B. Analisis Deskriptif

1. Kuisioner yang kembali dan dapat diolah

Responden dalam penelitian ini adalah mahasiswa strata-1

Universitas Sebelas Maret Surakarta. Pengambilan data dilakukan

dengan menggunakan kuesioner yang terdiri atas 40 item pertanyaan

untuk empat variabel.

Tabel IV.1

Proporsi Kuesioner yang Digunakan

Keterangan Jumlah Presentase (%) Kuesioner yang disebarkan

330 100

Kuesioner yang kembali dan dapat diolah

253 76.67

Kuisioner yang tidak kembali/tidak dapat diolah

77 23.33

Sumber: data primer yang diolah, 2014

46

Tabel IV.1 diketahui bahwa kuesioner yang disebar sebanyak 330

eksemplar kuesioner, tetapi kuesioner yang kembali dan dapat diolah

sebanyak 76.67% yaitu sebanyak 253 eksemplar kuesioner dan 77

kuesioner dinyatakan tidak kembali dan tidak dapat diolah. Dengan

demikian, tingkat respon dari responden yang ikut berpatisipasi dalam

penelitian ini sebanyak 77.67%. Tabel IV.1 dapat dilihat bahwa

kuesioner yang dapat diolah berjumlah 253 atau 77.67% dari total

kuesioner yang kembali, oleh karena itu kuesioner yang yang dapat

diolah tersebut yang digunakan untuk diuji lebih lanjut.

2. Berdasarkan usia

Berdasarkan hasil penyebaran kuesioner, diperoleh karakteristik

responden berdasarkan usia yang disajikan pada Tabel IV.2.

TABEL IV.2.

Distribusi Responden Berdasarkan Usia

NO. USIA JUMLAH PERSENTASE(%)

1. 18 7 2.77

2. 19 48 18.97

3 20 118 46.64

4 21 73 28.85

5 22 4 1.58

6 23 2 0.79

7 24 1 0.40

Jumlah 253 100

Sumber : Data primer yang diolah, 2014

47

Jumlah keseluruhan mahasiswa adalah berusia antara 18 sampai

24 tahun. Mahasiswa yang berusia 18 tahun hanya mencapai 7

responden atau hanya sebanyak 2.77% dari total keseluruhan

responden, mahasiswa yang berusia 19 tahun mencapai jumlah 48

responden atau sebanyak 18.97% dari total keseluruhan responden,

selanjutnya mahasiswa yang berusia 20 tahun mencapai jumlah 118

responden dari total 253 responden atau sebanyak 46.64% dari total

keseluruhan responden. Mahasiswa yang berusia 21 tahun mencapai 73


mahasiswa yang berusia 22 tahun hanya mencapai 4 responden atau

sebanyak 1.58% dari total jumlah responden, selanjutnya usia antara

23-24 tahun hanya sebanyak 3 responden dengan persentase 1.19%

dari total keseluruhan responden yang berpartisipasi.

3. Berdasarkan Jenis Kelamin


responden berdasarkan jenis kelamin yang disajikan pada Tabel IV.3.

TABEL IV.3.

Distribusi Responden Berdasarkan Jenis Kelamin

NO. JENIS KELAMIN

JUMLAH PERSENTASE (%)

1. Laki Laki 100 39.53

2. Perempuan 153 60.47

Jumlah 253 100


48

Tabel IV.3. menunjukkan jumlah keseluruhan mahasiswi lebih

banyak dibandingkan jumlah mahasiswa, jumlah tersebut ditunjukkan

dengan angka yang menunjukkan jumlah responden berjenis kelamin

Laki-Laki hanya mencapai 103 responden dengan persentase sebanyak

40.71% dari total 253 responden. Jumlah responden berjenis kelamin

perempuan lebih banyak mencapai total 150 responden dengan

persentase sebanyak 59.29% dari total keseluruhan responden yang

mencapai 253 responden Tidak ada alasan khusus mengapa jumlah

mahasiswi yang lebih banyak daripada mahasiswa.

4. Bedasarkan Fakultas

Berdasarkan data yang terkumpul maka diperoleh data distribusi

fakultas responden yang dapat dilihat pada Tabel IV.4

Tabel IV.4

Deskripsi Responden Menurut Fakultas

Fakultas Jumlah Persentase

(%)

Fakultas Sastra dan Seni Rupa (FSSR) 45 17.79

Fakultas Ekonomi dan Bisnis (FEB) 42 16.60

Fakultas Hukum (FH) 51 20.16

Fakultas Matematika dan Ilmu

Pengetahuan Alam (FMIPA) 57 22.53

Fakultas Pertanian (FP) 58 22.92

Jumlah 253 100

Sumber: Data Primer Yang Diolah, 2014

Tabel IV.4 diketahui bahwa jumlah responden dari Fakultas

Ekonomi dan Bisnis yaitu sebanyak 42 responden dengan persentase

16.60%. Fakultas Sastra dan Seni Rupa memiliki jumlah responden

sebanyak 45 responden dengan persentase sebesar 17.79%. Fakultas

49

Hukum memperoleh jumlah 51 responden dengan persentase sebesar

20.16%. Responden Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam

memperoleh 57 responden dengan persentase sebesar 22.53%.

Responden dari Fakultas Pertanian diperoleh sebanyak 58 responden

dengan persentase sebesar 22.92% dari total keseluruhan kuisioner yg

berhasil diolah.

C. Tanggapan Responden Pada Variabel Penelitian

1. Keadilan Distributif

Berikut adalah distribusi tanggapan responden dari item item

pertanyaan mengenai Keadilan Distributif.

Tabel IV.5.

Deskripsi Tanggapan Responden

Terhadap Keadilan Distributif

Sumber: Data Primer yang diolah, 2014

Item Jumlah Jawaban Responden (%)

STS TS S SS Mean

Nilai yang diberikan oleh dosen

sesuai dengan usaha yang saya

keluarkan untuk mengerjakan tugas.

6

(2.4)

65

(25.7)

155

(61.3)

27

(10.7) 2.80


merupakan konsekuensi dari

penyelesaian tugas yang telah saya

lakukan.

1

(0.4)

28

(11.1)

196

(77.5)

28

(11.1) 2.99


mencerminkan kontribusi saya di

dalam kelas.

1

(0.4)

62

(24.5)

167

(66)

23

(9.1) 2.84


mencerminkan hasil belajar saya. 2

(0.8)

48

(19)

172

(68)

31

(12.3) 2.92

50

1. Berdasarkan data dari Tabel IV.5, mayoritas responden sebanyak

155 orang atau 61,3 persen menjawab setuju atas item

pertanyaan Nilai yang diberikan oleh dosen sesuai dengan usaha

yang saya keluarkan untuk mengerjakan tugas. Hal ini

menunjukkan bahwa dosen memberikan nilai yang sesuai dengan

usaha yang dilakukan oleh mahasiswa untuk mengerjakan tugas.



pertanyaan Nilai yang diberikan oleh dosen merupakan

konsekuensi dari penyelesaian tugas yang telah saya lakukan.

Hal ini menunjukkan bahwa nilai yang didapatkan oleh mahasiswa

dari dosen merupakan konsekuensi dari penyelesaian tugas yang

telah dilakukan mahasiswa.


167 orang atau 66 persen menjawab setuju atas item pertanyaan

Nilai yang diberikan oleh dosen mencerminkan kontribusi saya di

dalam kelas. Hal ini menunjukkan bahwa mahasiswa merasa nilai

yang didapatkan dari dosen mencerminkan kontribusi mahasiswa

di dalam kelas.



Nilai yang diberikan oleh dosen mencerminkan hasil belajar

saya. Hal ini menunjukkan bahwa mayoritas mahasiswa merasa

nilai yang diberikan oleh dosen merupakan cerminan hasil belajar

mahasiswa.

51

2. Keadilan Prosedural


pertanyaan mengenai keadilan prosedural.

TABEL IV.6.

Deskripsi Tanggapan Responden (Keadilan Prosedural)



STS TS S SS Mean

Saya dapat mengungkapkan

pandangan dan perasaan saya

tentang pelaksanaan prosedur

penilaian hasil belajar mahasiswa

yang dilakukan oleh dosen .

7

(2.8)

55

(21.7)

183

(72.3)

8

(3.2) 2.76

Saya dapat memberi masukan

tentang prosedur penilaian hasil

belajar yang dilakukan oleh dosen.

8

(3.2)

84

(33.2)

150

(59.3)

11

(4.3) 2.65

Prosedur untuk menetapkan penilaian

hasil belajar mahasiswa diterapkan

secara konsisten.

4

(1.6)

68

(26.9)

155

(61.3)

26

(10.3) 2.80



tanpa penyimpangan.

5

(2)

78

(30.8)

140

(55.3)

30

(11.9) 2.77


hasil belajar mahasiswa didasarkan

pada informasi yang akurat. 2

(0.8)

68

(26.9)

154

(60.9)

29

(11.5) 2.83

Saya dapat memberi masukan agar


ditetapkan sesuai dengan prosedur

yang ada.

6

(2.4)

78

(30.8)

147

(58.1)

22

(8.7) 2.73


hasil belajar mahasiswa sudah sesuai

dengan standar etika dan moral. 8

(3.2)

33

(13)

198

(78.3)

14

(5.5) 2.86

52


183 responden atau 72,3 persen menjawab setuju atas item

pertanyaan Saya dapat mengungkapkan pandangan dan

perasaan saya tentang pelaksanaan prosedur penilaian hasil

belajar mahasiswa yang dilakukan oleh dosen. Hal ini

menunjukkan bahwa mahasiswa dapat mengungkapkan

pandangan dan persaannya terkait pelaksanaan prosedur

penilaian hasil belajar yang dilakukan oleh dosen.



pertanyaan Saya dapat memberi masukan tentang prosedur

penilaian hasil belajar yang dilakukan oleh dosen. Hal ini

menunjukkan bahwa mahasiswa dapat memberi masukan tentang

prosedur penilaian hasil belajar yang dilakukan oleh dosen.


155 orang atau 61,3 persen menjawab setuju dan sangat setuju

atas item pertanyaan Prosedur untuk menetapkan penilaian hasil

belajar mahasiswa diterapkan secara konsisten. Hal ini

menunjukkan bahwa dosen sudah melakukan prosedur untuk

menetapkan penilaian hasil belajar mahasiswa secara konsisten.



pertanyaan Prosedur untuk menetapkan penilaian hasil belajar

mahasiswa diterapkan tanpa penyimpangan. Hal ini menunjukkan

53

bahwa dalam menetapkan penilaian hasil belajar mahasiswa oleh

dosen, diterapkan tanpa adanya penyimpangan.




mahasiswa didasarkan pada informasi yang akurat. Hal ini

menunjukkan bahwa prosedur untuk menetapkan penilaian hasil

belajar mahasiswa sudah didasarkan pada informasi yang akurat.



pertanyaan Saya dapat memberi masukan agar penilaian hasil

belajar mahasiswa ditetapkan sesuai dengan prosedur yang ada.

Hal ini menunjukkan bahwa mahasiswa dapat memberikan

masukan agar penilaian hasil belajar mahasiswa ditetapkan

sesuai dengan prosedur yang berlaku.




mahasiswa sudah sesuai dengan standar etika dan moral. Hal ini


belajar mahasiswa sudah sesuai dengan standar etika dan moral.

3. Kepercayaan


pertanyaan mengenai kepercayaan.

54

TABEL IV.7.

Deskripsi Tanggapan Responden (Kepercayaan)



SR R T ST Mean

Tingkat kepercayaan saya pada

dosen terkait kompetensinya

3

(1.2)

40

(15.8)

187

(73.9)

23

(9.1) 2.91


dosen terkait keseriusannya sebagai

dosen

- 35

(13.8)

198

(78.3)

20

(7.9) 2.94


dosen terkait pemberian tugas

3

(1.2)

59

(23.3)

178

(70.4)

13

(5.1) 2.79


dosen terkait penguasaan pada

bidangnya

4

(1.6)

20

(7.9)

181

(71.5)

48

(19) 3.08


dosen terkait cara melaksakan

tugasnya -

51

(20.2)

187

(73.9)

15

(5.9) 2.86


dosen terkait apa yang dikatakannya 1

(0.4)

43

(17)

188

(74.3)

21

(8.3) 2.91

Tingkat kepercayaan saya bahwa

dosen menjalankan tugas tanpa

kesulitan

3

(1.2)

113

(44.7)

122

(48.2)

15

(5.9) 2.59


dosen terkait persiapan dalam

menjalankan tugas

2

(0.8)

57

(22.5)

178

(70.4)

16

(6.3) 2.82


dosen akan berlaku adil 7

(2.8)

73

(28.9)

152

(60.1)

21

(8.3) 2.74


dosen terkait kepercayaannya pada

mahasiswa

5

(2)

71

(28.11)

168

(66.4)

9

(3.6) 2.72


dosen terkait kepercayaan dosen

pada saya

4

(1.6)

71

(28.1)

168

(66.4)

10

(4) 2.73

Tingkat ketergantungan saya pada

dosen 13

(5.1)

116

(45.8)

116

(45.8)

8

(3.2) 2.47

55



pertanyaan Tingkat kepercayaan saya pada dosen terkait

kompetensinya. Hal ini menunjukkan bahwa mahasiswa memiliki

tingkat kepercayaan kepada dosen terkait kompetensi dosen

tersebut.




keseriusannya sebagai dosen. Hal ini menunjukkan bahwa

mahasiswa memiliki tingkat kepercayaan kepada dosen terkait

keseriusan dosen tersebut sebagai dosen.




pemberian tugas. Hal ini menunjukkan bahwa mahasiswa

memiliki tingkat kepercayaan kepada dosen terkait pemberian

tugas dari dosen.




penguasaan pada bidangnya. Hal ini menunjukkan bahwa


penguasaan bidang yang dimiliki oleh dosen

56



pertanyaan Tingkat kepercayaan saya pada dosen terkait cara

melaksanakan tugasnya. Hal ini menunjukkan bahwa mahasiswa

memiliki tingkat kepercayaan kepada dosen terkait cara dosen

melaksanakan tugasnya.

6. Bedasarkan data dari Tabel IV.7, mayoritas responden sebanyak


pertanyaan Tingkat kepercayaan saya pada dosen terkait apa

yang dikatakannya. Hal ini menunjukkan bahwa mahasiswa

memiliki tingkat kepercayaan kepada dosen terkait pada apa yang

dikatakan dosen kepada para mahasiswa.



pertanyaan Tingkat kepercayaan saya bahwa dosen menjalankan

tugas tanpa kesulitan. Hal ini menunjukkan bahwa mahasiswa

memiliki tingkat kepercayaan kepada dosen bahwa dosen

menjalankan tugasnya tanpa mengalami kesulitan.




persiapan dalam menjalankan tugas. Hal ini menunjukkan bahwa


persiapan dosen dalam menjalankan tugasnya.

57



pertanyaan Tingkat kepercayaan saya bahwa dosen akan berlaku

adil. Hal ini menunjukkan bahwa mahasiswa memiliki tingkat

kepercayaan kepada dosen bahwa dosen akan berlaku adil

terhadap mahasiswa.




kepercayaannya pada mahasiswa. Hal ini menunjukkan bahwa


tingkat kepercayaan dosen kepada mahasiswa.




kepercayaan dosen pada saya. Hal ini menunjukkan bahwa

mahasiswa memiliki tingkat kepercayaan kepada dsoen terkait

kepercayaan dosen kepada diri mereka sendiri.


116 orang atau 45,8 persen menjawab tidak setuju dan setuju

pada item pertanayaan Tingkat ketergantungan saya pada

dosen. Hal ini menunjukkan bahwa mahasiswa tidak begitu

memiliki ketergantungan kepada dosen mereka.

58

4. Komitmen

TABEL IV.8.

Deskripsi Tanggapan Responden (Komitmen)


Item

Jumlah Jawaban Responden (%)

STS TS S SS Mean

Bila dosen saya diperlakukan tidak adil, saya ikut merasakannya

6 (2.4)

110 (43.5)

125 (49.4)

12 (4.7)

2.57

Bila seseorang berbicara negatif tentang dosen saya, saya ikut merasakannya.

2 (0.8)

99 (39.1)

144 (56.9)

8 (3.2)

2.62

Untuk memahami dosen saya, saya mengandaikan diri saya berada dalam posisinya.

2 (0.8)

84 (33.2)

156 (61.7)

11 (4.3)

2.70

Saya bersedia mendukung dosen saya dalam setiap situasi/ kondisi.

5 (2)

127 (50.2)

111 (43.9)

10 (4)

2.5

Walaupun dosen tidak hadir, saya akan berupaya untuk melaksanakan tugas yang diberikan oleh dosen.

8 (3.2)

35 (13.8)

181 (71.5)

29 (11.5)

2.91

Saya akan berusaha menuntaskan tugas yang diberikan oleh dosen.

1 (0.4)

5 (2)

191 (75.5)

56 (22.1)

3.19

Saya akan melaksanakan tugas dengan baik agar dosen tidak perlu merasa khawatir. 2

(0.8) 29

(11.5) 181

(71.5) 41

(16.2) 3.03

Walaupun ada alternatif dosen yang lebih baik, saya akan tetap mengikuti kuliah dosen saya. 8

(3.2) 84

(33.2) 146

(57.7) 15

(5.9) 2.66

Saya merasa puas selama kuliah dengan dosen saya.

5 (2)

84 (33.2)

157 (62.1)

7 (2.8)

2.66

Menguntungkan atau tidak, saya akan kuliah dengan dosen saya.

4 (1.6)

86 (34)

152 (60.1)

11 (4.3)

2.67

Bila mungkin, saya akan kuliah dengan dosen saya terus.

21 (8.3)

164 (64.8)

63 (24.9)

5 (2)

2.21

Bila seseorang memuji dosen saya, saya ikut merasakannya

10 (4)

88 (34.8)

148 (58.5)

7 (2.8)

2.60

Bila seseorang mengkritik dosen saya, saya ikut merasakannya

9 (3.6)

112 (44.3)

125 (49.4)

7 (2.8)

2.51

Keberhasilan dosen saya, saya juga ikut merasakannya

8 (3.2)

96 (37.9)

134 (53)

15 (5.9)

2.62

Keterikatan saya pada dosen, terutama didasarkan pada kemiripan nilai-nilai (values) di antara kami.

6 (2.4)

113 (44.7)

125 (49.4)

9 (3.6)

2.54

Alasan saya menyukai dosen saya adalah karena nilai-nilai yang diyakininya.

3 (1.2)

73 (28.9)

157 (62.1)

20 (7.9)

2.77

Sejak awal kuliah, nilai-nilai pribadi saya dan nilai-nilai dosen saya kian lama kian sama.

4 (1.6)

154 (60.9)

88 (34.8)

7 (2.8)

2.39

59



pertanyaan Bila dosen saya diperlakukan tidak adil, saya ikut

merasakannya. Hal ini menunjukkan bahwa mahasiswa memiliki

komitmen kepada dosen kepada dosen karena ketika dosen

diperlakukan tidak adil, mahasiswa juga ikut merasakannya



pertanyaan Bila seseorang berbicara negatif tentang dosen saya,

saya ikut merasakannya.. Hal ini menunjukkan bahwa mahasiswa

memiliki tingkat komitmen kepada dosen karena ketika ada pihak

yang berbicara negatif tentang dosen mereka, mahasiswa juga

ikut merasakannya.



pertanyaan Untuk memahami dosen saya, saya mengandaikan

diri saya berada dalam posisinya.. Hal ini menunjukkan bahwa

mahasiswa memiliki tingkat komitmen kepada dosen terkait

memahami dosen mereka dan mengandaikan diri mereka berada

dalam posisi dosen.


127 orang atau 50,2 persen menjawab tidak setuju atas item

pertanyaan Saya bersedia mendukung dosen saya dalam setiap

situasi/ kondisi.. Hal ini menunjukkan bahwa mahasiswa tidak

60

bersedia mendukung dosen mereka dalam setiap situasi dan

kondisi apapun.



pertanyaan Walaupun dosen tidak hadir, saya akan berupaya

untuk melaksanakan tugas yang diberikan oleh dosen.. Hal ini

menunjukkan bahwa mahasiswa memiliki tingkat komitmen

kepada dosen walaupun disaat dosen tidak hadir, mahasiswa

akan berupaya melaksanakaan tugas yang telah diberikan oleh

dosen.



pertanyaan Saya akan berusaha menuntaskan tugas yang

diberikan oleh dosen. Hal ini menunjukkan bahwa mahasiswa

memiliki tingkat komitmen kepada dosen terkait pada

penyelesaian tugas yang diberikan oleh dosen mereka.



pertanyaan Saya akan melaksanakan tugas dengan baik agar

dosen tidak perlu merasa khawatir.. Hal ini menunjukkan bahwa


pelaksanaan tugas dengan baik agar dosen tidak perlu merasa

khawatir terhadap mahasiswa.



61

pertanyaan Walaupun ada alternatif dosen yang lebih baik, saya

akan tetap mengikuti kuliah dosen saya.. Hal ini menunjukkan

bahwa mahasiswa memiliki tingkat komitmen kepada dosen

karena walaupun ada alternatif dosen yang lebih baik mahasiswa

akan tetap mengikuti kuliah dengan dosen tertentu.



pertanyaan Saya merasa puas selama kuliah dengan dosen

saya. Hal ini menunjukkan bahwa mahasiswa merasa puas

selama mengikuti perkuliahan dengan dosen mereka.



pertanyaan Menguntungkan atau tidak, saya akan kuliah dengan

dosen saya.. Hal ini menunjukkan bahwa mahasiswa akan tetap

mengikuti kuliah dengan dosen mereka dalam keadaan yang

menguntungkan atau tidak menguntungkan bagi mahasiswa./



pertanyaan Bila mungkin, saya akan kuliah dengan dosen saya

terus. Hal ini menunjukkan bahwa mahasiswa tidak tertarik untuk

mengikuti kuliah dengan satu dosen tertentu.


148 orang atau 58,5 persen menjawab setuju pada item

pertanayaan Bila seseorang memuji dosen saya, saya ikut

62

merasakannya. Hal ini menunjukkan bahwa bila dosen

mendapatkan pujian, maka mahasiswa juga ikut merasakannya.



pertanyaan Bila seseorang mengkritik dosen saya, saya ikut


mendapatkan suatu kritikan, maka mahasiswa juga ikut

merasakannya.


134 orang atau 53 persen menjawab setuju pada item pertanyaan

Keberhasilan dosen saya, saya juga ikut merasakannya. Hal ini

menunjukkan bahwa ketika dosen mendapatkan keberhasilan,

maka mahasiswa ikut merasakannya



pertanyaan Keterikatan saya pada dosen, terutama didasarkan

pada kemiripan nilai-nilai (values) di antara kami. Hal ini

menunjukkan bahwa keterikatan mahasiswa terhadap dosen,

utamanya didasarkan pada kemiripan nilai nilai (values) diantara

mahasiswa dengan dosen.



pertanyaan Alasan saya menyukai dosen saya adalah karena

nilai-nilai yang diyakininya . Hal ini menunjukkan bahwa

63

mahasiswa menyukai dosen mereka adalah karena nilai nilai

(values) yang diyakini dosen.


154 orang atau 60, 9 persen menjawab tidak setuju pada item

pertanyaan Sejak awal kuliah, nilai-nilai pribadi saya dan nilai -

nilai dosen saya kian lama kian sama. Hal ini menunjukkan

bahwa mahasiswa tidak merasa adanya kesamaan nilai nilai

pribadi mereka dengan dosen mereka sejak awal kuliah.

D. Uji Instrumen Penelitian

1. Uji Validitas

Pengujian validitas dilakukan pada empat variabel utama dalam penelitian ini,

yaitu Keadilan Distributif, keadilan prosedural, kepercayaan dan komitmen.

Hasilnya dapat dilihat pada tabel berikut:

Tabel IV.9

KMO and Bartlett's Test

Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy. .802

Bartlett's Test of

Sphericity

Approx. Chi-Square 2652.986

Df 496

Sig. .000


Tabel IV.9 menunjukkan nilai KMO Measure of Sampling

Adequacy (MSA) dalam penelitian ini sebesar 0,802. Karena nilai MSA

di atas 0,5 serta nilai Barlett test dengan Chi-squares signifikan pada

0,000 dapat disimpulkan bahwa uji analisis faktor dapat dilanjutkan.

64

Tinggi rendahnya validitas suatu instrument dapat dengan melihat

Factor Loading dengan bantuan perangkat lunak SPSS. Suatu item

dikatakan valid apabila memiliki factor loading > 0,4, dan sebaliknya jika

factor loading pada kuesioner tersebut < 0,4 maka item tersebut tidak

valid. Kriteria selanjutnya adalah terekstrak sempurna, atau tidak memiliki

nilai factor loading ganda pada kelompok yang berbeda. Hasil dari uji

validitas dengan faktor analisis bisa dilihat pada output rotated component

matrix.

65

Tabel IV.10

Hasil Analsisis Faktor

Rotated Component Matrixa

Component

1 2 3 4

kp1 .701

kp2 .751

kp3 .569

kp4 .508

kp5 .625

kp6 .548

kd1 .739

kd2 .770

kd3 .687

kd4 .680

k1 .602

k2 .639

k4 .504

k11 .412

k12 .576

k13 .730

k14 .442

k15 .512

k16 .464

k17 .600

kpc1 .617

kpc2 .652

kpc3 .477

kpc4 .578

kpc5 .666

kpc6 .531

kpc7 .452

kpc8 .509

kpc9 .597

kpc10 .688

kpc11 .632

kpc12 .569

Extraction Method: Principal Component Analysis. Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization.

a. Rotation converged in 6 iterations.

66

Berdasarkan Tabel IV.10 hasil uji validitas dengan jumlah 253

responden, terlihat rotated component matriks semua item pertanyaan

mengelompok, hal ini karena pada awalnya terdapat 3 item yang tidak

valid karena belum terekstrak sempurna yaitu K5, K6 dan K7. Kemudian

langkah selanjutnya adalah dilakukan pengujian analisis faktor lagi

dengan tidak mengikutsertakan item yang tidak valid. proses

selengkapnya disajikan pada lampiran.

2. Uji Reliabilitas

Setelah pengujian validitas dilakukan, maka tahap selanjutnya

adalah pengujian reliabilitas yang bertujuan untuk mengetahui

konsistensi item-item pernyataan yang digunakan. Hasil pengujian

reliabilitas terdiri atas variabel keadilan distributif, keadilan prosedural,

kepercayaan dan komitmen. Tabel 4.11 menyajikan hasil pengujian

reliabilitas keempat variabel.

Hasilnya dapat dilihat pada Tabel berikut

Tabel IV.11.

Hasil Uji Reliabilitas

Variabel Jumlah Item

Cronbach's Alpha

Keterangan

Keadilan Distributif

4 0,765 Reliabilitas Baik

Keadilan Prosedural

6 0,729 Reliabilitas Baik

Kepercayaan 12 0.839 Reliabilitas Baik

Komitmen 10 0,781 Reliabilitas Baik

Sumber: Data primer yang diolah, 2014

67

Dari Tabel IV.11 memperlihatkan bahwa keadilan distributif reliabel

pada = 0,765, variabel keadilan prosedural memiliki reliabilitas

terendah dengan = 0,729, variabel kepercayaan memiliki reliablitas

tertinggi dengan = 0,839, dan terakhir, variabel komitmen reliabel pada

= 0,781. Hasil pengujian reliabilitas menunjukkan bahwa secara umum

semua variabel penelitian dinyatakan reliabel karena mempunyai nilai

cronbachs alpha > 0,60

3. Uji Hipotesis

Penelitian ini menggunakan analisis regresi untuk menguji

hipotesis yang diajukan. Analisis regresi digunakan untuk mempelajari

pola dan hasil statistik antara dua variabel atau lebih. Berikut ini hasil uji

hipotesis pada Tabel IV.12 menunjukkan pengujian variabel independen

dengan variabel dependen, yaitu keadilan distributif pada komitmen

Tabel IV.12

Hasil Analisis Regresi Pengaruh Keadilan Distributif pada Komitmen

Variabel Standardized

T Sig.

Keadilan Distributif 0,276 4,546 0,000

Adjusted R2

0,072

F Annova 20,665

Dependent Variable : Komitmen

68

Hasil pengujian Tabel IV.12 menghasilkan pengujian regresi

sederhana. Hasilnya menunjukkan nilai adjusted R2 bernilai 0,072. Hasil

tersebut menunjukkan bahwa variabel keadilan distributif menjelaskan

variabel komitmen sebesar 7,2% sehingga 92,8% dipengaruhi oleh

variabel lainnya. Nilai koefisien regresinya/ dari keadilan distributif =

0,276, nilai t = 4,546 dengan probabilitas 0,000

69

Pada Tabel IV.14 menunjukkan pengujian pengaruh variabel

keadilan distributif pada kepercayaan.

Tabel IV.14

Hasil Analisis Regresi Pengaruh Keadilan Distributif pada Kepercayaan


t Sig.

Keadilan Distributif 0,280 4,612 0,000

Adjusted R2 0,074

F Annova 21,274

Dependent Variable : Kepercayaan




variabel kepercayaan sebesar 7,4% sehingga 92,6% dipengaruhi oleh

variabel lainnya. Nilai koefisien regresinya/ dari keadilan distributif =

0,280 nilai t = 4,612 dengan probabilitas 0,000

70


keadilan prosedural pada kepercayaan

Tabel IV.15

Hasil Analisis Regresi Pengaruh Keadilan Prosedural pada Kepercayaan


T Sig.

Keadilan Prosedural 0,228 3,716 0,000

Adjusted R2 0,048

F Annova 13,808

Dependent Variable : Kepercayaan




variabel kepercayaan sebesar 4,8% sehingga 95,2% dipengaruhi oleh

variabel lainnya. Nilai koefisien regresinya/ dari keadilan prosedural =

0,228 nilai t = 3,716 dengan probabilitas 0,000

71


keadilan prosedural pada kepercayaan

Tabel IV. 16

Hasil Analisis Regersi Pengaruh Keadilan Keadilan Distributif dan Keadilan

Prosedural pada Komitmen dimediasi oleh Kepercayaan

Tahap I (Variabel Independen pada Variabel Dependen)

Variabel Independen

T Sig. R2 Ket


0,276 4,546 0,000 0,072

Syarat 1 Terpenuhi

Keadilan Prosedural

0,295 4,884 0,000 0,083

Syarat 1 Terpenuhi

Tahap II (Variabel Independen Pada Variabel Mediasi)

Variabel Independen

T P R2 Ket


0,280 4,612 0,000 0,074

Syarat 2 Terpenuhi

Keadilan Prosedural

0,228 3,716 0,000 0,048

Syarat 2 Terpenuhi

Tahap III (Variabel Mediasi pada Variabel Dependen)

Variabel Independen

T P R2 Ket

Komitmen 0,432 7,591 0,000 0,183

Syarat 3 Terpenuhi

Tahap IV (Variabel Independen dan Variabel Mediasi pada Variabel Dependen)

Variabel Independen

T P R2 Ket


0,168 2,877 0,004 0,206 partialy mediated

Kepercayaan 0,385 6,589 0,000 0,206

Variabel Independen

T P R2 Ket

Keadilan Prosedural

0,207 3,619 0,000 0,221 partially mediated

Kepercayaan 0,385 6,740 0,000 0,221

Sumber : data priemer yang diolah, 2014

72

Bedasarkan hasil analisis regresi yang tertera pada Tabel IV.16

menunjukkan bahwa kepercayaan memediasi pengaruh keadilan

distributif dan keadilan prosedural pada komitmen dengan hasil analisis

regresi dari variabel keadilan distributif dengan kepercayaan pada

komitmen ( = 0,168; t = 2,877; p = 0,004 < 0,05) nilai adjusted R2

adalah sebesar 0,206, hal ini menunjukkan bahwa keadilan distributif jika

dimediasi oleh kepercayaan menjelaskan variabel komitmen sebesar

20,6% sehingga 79,4% dipengaruhi oleh variabel lainnya. Hasil analisis

regresi dari variabel keadilan prosedural dengan kepercayaan pada

komitmen ( = 0,207; t = 3,619; p = 0,000 < 0,05). Nilai adjusted R2

adalah sebesar 0,221 hal ini menunjukkan bahwa keadilan prosedural jika

dimediasi oleh kepercayaan menjelaskan variabel komitmen sebesar

22,1% sehingga 77,9% dipengaruhi oleh variabel lainnya. Hasil pengujian

Tabel IV.16 menghasilkan pengujian hipotesis 5 didukung yang

menyatakan bahwa Kepercayaan berpengaruh sebagai variabel

mediasi antara Keadilan Distributif dan Prosedural pada Komitmen.

Tabel IV.17.

Hasil Uji Hipotesis

Hipotesis Hubungan antarvariabel Keterangan

1 Keadilan Distributif berpengaruh positif pada komitmen

Didukung

2 Keadilan Prosedural berpengaruh positif pada komitmen

Didukung

3 Keadilan Distributif berpengaruh positif pada kepercayaan

Didukung

4 Keadilan Prosedural berpengaruh positif pada kepercayaan

Didukung

5 Kepercayaan berpengaruh positif sebagai variabel mediasi antara Keadilan Distributif dan Prosedural pada Komitmen

Didukung


73

E. Pembahasan Hasil Analisis

H1. Keadilan Distributif Berpengaruh Pada Komitmen.

H2. Keadilan Prosedural Berpengaruh Pada Komitmen.

Hasil uji regresi menunjukkan bahwa variabel keadilan distributif

dan keadilan prosedural memiliki pengaruh yang signifikan pada

komitmen mahasiswa pada dosen, sehingga hipotesis 1 dan hipotesis

2 didukung. Artinya, hasil uji pengaruh ini sejalan dengan hasil

penelitian sebelumnya yaitu penelitian.. Mahasiswa merasa bahwa nilai

yang diberikan oleh dosen merupakan konsekuensi dari penyelesaian

tugas yang diberikan, mereka merasa bahwa dosen telah memberikan

nilai yang sesuai dengan usaha yang telah dilakukan mahasiswa dalam

menyelesaikan tugas, dari dosen, berkontribusi dalam mengikuti

perkuliahan dan sesuai dengan hasil belajar mahasiswa seiringan

dengan hal itu, mahasiswa menjadi lebih berkomitmen terhadap

dosennya. Pengaruh Keadilan Prosedural juga berpengaruh positif pada

komitmen mahasiswa pada dosen, karena mahasiswa dapat

mengungkapkan pandangan dan perasaan mereka tentang

pelaksanaan prosedur penilaian hasil belajar mahasiswa yang dilakukan

oleh dosen. Mahasiswa juga merasa bahwa prosedur penilaian yang

dilakukan oleh dosen juga konsisten dan sudah sesuai standar etika dan

moral sehingga tingkat komitmen mahasiswa juga menjadi lebih tinggi

terhadap para dosen.

74

H3. Keadilan Distributif Berpengaruh pada Kepercayaan

H4. Keadilan Prosedural Berpengaruh pada Kepercayaan

Hasil uji regresi menunjukkan bahwa variabel keadilan distributif

dan keadilan prosedural memiliki pengaruh yang signifikan pada

kepercyaan mahasiswa pada dosen, sehingga hipotesis 3 dan

hipotesis 4 didukung. Artinya, hasil uji pengaruh ini sejalan dengan

hasil penelitian sebelumnya yaitu penelitian.. Fenomena ini dapat terjadi

karena memang pada dasarnya ketika mahasiswa menerima keadilan

yang sesuai dengan usaha yang mereka lakukan dalam perkuliahan dan

penyelesaian tugas serta mahasiswa merasa prosedur kriteria penilaian

yang dilakukan oleh dosen sudah sesuai standar etika serta moral dan

mahasiswa dapat mengungkapan perasaan mereka dalam penentuan

prosedur penilaian yang dilakukan oleh dosen maka, tingkat

kepercayaan mahasiswa akan semakin tinggi kepada dosen. Hasil

penelitian ini mendukung penelitian yang dilakukan Bakhshi, Kumar dan

Rani (2009) menunjukkan bahwa ketika karyawan merasa bahwa

mereka diperlakukan secara adil oleh perusahaan mereka, mereka

kemungkinan besar akan menyimpan lebih banyak kepercayaan pada

manajemen.

75

H5. Kepercayaan berpengaruh sebagai variabel mediasi antara keadilan

distributif dan keadilan prosedural pada komitmen

Hasil penelitian menunjukkan bahwa keadilan distributif dan

keadilan prosedural yang dimediasi kepercayaan memiliki pengaruh

yang siginifikan pada komitmen. Hasil penelitian menyebutkan bahwa

mediasi kepercayaan pada dosen pada pengaruh keadilan distributif dan

keadilan prosedural merupakan mediasi sebagian (partially mediated).

Mahasiswa yang merasakan keadilan distributif dan keadilan prosedural

akan meningkat komitmennya kepada dosen dengan atau tanpa

mempunyai kepercayaan kepada dosen. Perbedaan nya dengan

mediasi penuh (fully mediated) adalah bahwa mahasiswa yang

merasakan keadilan akan meningkat juga komitmen kepada dosen, jika

dan hanya jika mereka memiliki kepercayaan kepada dosen mereka.

Hasil penelitian ini mendukung penelitian (Aryee et al., 2002)

Penelitian lain menunjukkan bahwa individu akan menampilkan tingkat

kinerja dan tingkat komitmen yang lebih tinggi, peningkatan kerja,

peningkatan tingkat kepercayaan, dan sikap mahasiswa ketika mereka

merasa bahwa proses pengambilan keputusan adil, dan mereka

diperlakukan dengan adil (Kadir dan Mardiana, 2012). Penelitian lain

dari Cropanzano et al. (2007) menyebutkan bahwa keadilan

organisasional (keadilan distributif dan keadilan prosedural) memiliki

potensi untuk membuat keuntungan yang kuat bagi dosen termasuk

kepercayaan yang lebih besar dari mahasiswa dan komitmen

mahasiswa terhadap dosen.

39

BAB IV

ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Obyek Penelitian

1. Sejarah Universitas Sebelas Maret Surakarta

Universitas Sebelas Maret merupakan universitas gabungan dari 5

perguruan tinggi yang berada di Surakarta. Lima perguruan tinggi tersebut

yaitu Institut Pelatihan dan Pendidikan Guru Surakarta, Sekolah

Menengah Olahraga Surakarta, Akademi Administrasi Bisnis Surakarta.

Universitas Gabungan Surakarta yang terdiri dari beberapa universitas di

Surakarta, termasuk Universitas Islam Indonesia Surakarta dan Fakultas

Obat Obatan Departement Pertananan dan Keamanan Pengembangan

Pendidikan Tinggi Nasional Surakarta. Universitas Sebelas Maret berdiri

sejak 11 Maret 1976.

Tujuan besar dengan adanya penggabungan beberapa perguruan

tinggi yaitu untuk meningkatkan kualitas pendidikan tinggi di Surakarta.

Setelah 5 tahun melakukan konsolidasi, Universitas Sebelas Maret atau

yang lebih sering dikenal dengan UNS segera mempersiapkan diri untuk

memulai proses perkembangannya. Tahun 1980, dibawah

kepemimpinan dr. Prakoso memulai pembangunan secara fisik, kampus

yang semula terletak di beberapa tempat disatukan dalam satu

kawasan. Daerah Kentingan, di tepi sungai Bengawan Solo, dengan

cakupan area sekitar 60 hektar ini dijadikan sebagai lokasi tersebut dan

pembangunan kampus tahap pertama berakhir pada tahun 1985.

39

40

Pada tahun 1986 dibawah kepemimpinan Prof. Dr. Koento

Wibisono selaku rektor berikutnya pembangunan fisik kampus yang

tergolong cepat juga diimbangi dengan perkembangan di sektor yang

lainnya seperti percepatan pertumbuhan yang cukup baik dalam bidang

akademik dan jumlah staff selain itu juga dalam penguatan infrastruktur

kampus. Universitas Sebelas Maret yang merupakan salah satu

perguruan tinggi yang berada di kota Solo, tepatnya terletak di sisi timur

kota Solo. UNS merupakan kampus dengan suasana kondusif, teduh,

rimbuan pepohonan, asri dan nyaman untuk mendukung kesuksesan

pembelajaran para mahasiswanya, dengan kondisi seperti tidak sedikit

yang mengenal UNS sebagai green campus.

Selain UNS dikenal sebagai green campus, perkulihan di UNS

didukung dengan memiliki dosen dosen yang berkompeten, terampil,

dan memiliki banyak pengalaman dibidangnya. Saat ini UNS memiliki

mahasiswa sebanyak 35.562 mahasiswa yang dibimbing dengan jumlah

tenaga pengajar 1.634 dosen, dari 1.634 dosen itu terbagi dalam

beberapa kualifikasi, meliputi: 1.108 bergelar master, 316 doktor, dan 95

guru besar. Selama kurun waktu 38 tahun UNS berdiri telah

menghasilkan lulusan sebanyak lebih dari 130.000 alumni yang kini

banyak menempati pos-pos vital di berbagai instansi baik pemerintah

maupun swasta.

Kegiatan pembelajaran di kampus juga dilengkapi dengan fasilitas

perpustakaan yang memiliki koleksi hampir 400.000 eksemplar. Selama

menempuh di UNS tersedia pula berbagai jenis beasiswa baik dari

intansi swasta maupun pemerintah. Pada tahun 2012, UNS

41

menyalurkan beasiswa sebanyak lebih dari Rp 22,8 miliar bagi 3.778

mahasiswa. Pada tahun yang sama, UNS menerima mahasiswa peraih

beasiswa bidik misi sebanyak 1.020 mahasiswa.

2. Visi, Misi, Tujuan dan Budaya Kerja

a. Visi

Menjadi pusat pengembangan ilmu, teknologi, dan seni yang

unggul di tingkat internasional dengan berlandaskan pada nilai-nilai

luhur budaya nasional.

b. Misi

1. Menyelenggarakan pendidikan dan pengajran yang menuntut

pengembangan diri dosen dan mendorong kemandirian

mahasiswa dalam memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan

sikap.

2. Menyelenggarakan penelitian yang mengarah pada penemuan

baru di bidang ilmu, teknologi, dan seni.

3. Menyelenggarakan kegiatan pengabdian pada masyarakat yang

berorientasi pada upaya pemberdayaan masyarakat.

c. Tujuan

1. Terciptanya lingkungan yang mendorong warga kampus

mengembangkan kemampuan diri secara optimal.

2. Dihasilkannya lulusan yang bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha

Esa dan berbudi luhur, cerdas, terampil, mandiri, sehat jasmani,

rohani, dan sosial.

3. Terciptanya wahana pengembangan IPTEK yang berdaya guna

dan berhasil guna.

42

4. Terwujudnya desiminasi hasil pendidikan dan pengajaran serta

penelitian kepada masyaarkat sehingga terjadi transformasi

berkelanjutan untuk kehidupan yang lebih sejahtera.

5. Terbangunnya pengembangan nilai-nilai luhur budaya nasional

sebagai salah satu landasan berpikir, bersikap, dan berperilaku

dalam kehidupan.

6. Terwujudnya pranata kehidupan yang beradab menuju terciptanya

masyarakat yang tertib dan damai.

7. Terciptanya kehidupan berbangsa dan bernegara yang berdaulat,

bersatu, adil, dan makmur.

8. Terwujudnya Universitas Sebelas Maret sebagai universitas

bereputasi internasional (internationally reputable university).

d. Budaya Kerja

43

1. Achievement Orientation = Orientasi berprestasi

Bekerja dengan baik dan melampaui standar prestasi yang

ditetapkan dan terus menerus meraih keunggulan

2. Customer Satisfaction = Kepuasan pengguna jasa

Melayani dan memenuhi kebutuhan pengguna jasa secara

memuaskan

3. Teamwork = Kerjasama

Mampu bekerjasama dalam institusi

4. Integrity = Integritas

Terbuka, jujur, adil dan disiplin. Satunya kata dengan perbuatan

5. Visionary = Visioner

Mampu menetapkan sasaran jangka panjang dan mudah

menerima perubahan dalam institusi

6. Entrepreneurship = Kewirausahaan

Mengolah sumberdaya agar memiliki nilai tambah dan keunggulan

dari peluang yang ada.

3. Arti Lambang Universitas Sebelas Maret Surakarta

44

Anatomi lambang UNS berbentuk bunga dengan 4 daun bunga

sebagai visualisasi bangsa, yang berarti pendidikan putra-putri bangsa

yang kelak akan mengharumkan nama bangsa & negara, Tiga daun

bunga; atas, samping kanan & samping kiri merupakan

pengejawantahan tri dharma perguruan tinggi, Satu daun bunga

dibawah terdiri atas 5 satuan melambangkan sila-sila Pancasila, garis

pembentuk 4 daun bunga dibuat secara berantai sedemikian rupa

menggambarkan kesatuan civitas akademika UNS.

Bentuk kepala putik bunga digambarkan sebagai Wiku yang

berasal dari bahasa Pali, yang kurang lebih bermakna orang yang

berilmu tulisan melingkar yang mirip aksara Jawa merupakan Candra

Sangkala (hitungan tahun Jawa) Mangesthi Luhur Ambangun

Nagara melambangkan tahun Jawa 1908 atau tahun Masehi 1976,

tahun berdirinya UNS.

Secara keseluruhan lambang UNS memvisualisasikan cita-cita

luhurnya untuk membangun bangsa, Candra Sangkala itu seolah Praba

yang bersinar, Praba dalam sejarah agama & pewayangan dipakai oleh

orang suci, bijaksana dan berbudi luhur. Pusat lambang itu adalah otak

Wiku (orang yang berilmu) yang digambarkan sebagai nyala api,

mengisyaratkan sinar keabadian ilmu pengetahuan yang menerangi

menuju pensejahteraan manusia. Warna biru laut merupakan ikrar

kesetiaan dan kebaktian terhadap bangsa, negara, tanah air dan ilmu

pengetahuan.

45

4. Fakultas

Universitas Sebelas Maret memiliki 9 fakultas antara lain:

a. Fakultas Seni Sastra dan Seni Rupa

b. Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik

c. Fakultas Ekonomi

d. Fakultas Hukum

e. Fakultas Kedokteran

f. Fakultas Teknik

g. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

h. Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam

i. Fakultas Pertanian

B. Analisis Deskriptif

1. Kuisioner yang kembali dan dapat diolah

Responden dalam penelitian ini adalah mahasiswa strata-1

Universitas Sebelas Maret Surakarta. Pengambilan data dilakukan

dengan menggunakan kuesioner yang terdiri atas 40 item pertanyaan

untuk empat variabel.

Tabel IV.1

Proporsi Kuesioner yang Digunakan

Keterangan Jumlah Presentase (%) Kuesioner yang disebarkan

330 100

Kuesioner yang kembali dan dapat diolah

253 76.67

Kuisioner yang tidak kembali/tidak dapat diolah

77 23.33

Sumber: data primer yang diolah, 2014

46

Tabel IV.1 diketahui bahwa kuesioner yang disebar sebanyak 330

eksemplar kuesioner, tetapi kuesioner yang kembali dan dapat diolah

sebanyak 76.67% yaitu sebanyak 253 eksemplar kuesioner dan 77

kuesioner dinyatakan tidak kembali dan tidak dapat diolah. Dengan

demikian, tingkat respon dari responden yang ikut berpatisipasi dalam

penelitian ini sebanyak 77.67%. Tabel IV.1 dapat dilihat bahwa

kuesioner yang dapat diolah berjumlah 253 atau 77.67% dari total

kuesioner yang kembali, oleh karena itu kuesioner yang yang dapat

diolah tersebut yang digunakan untuk diuji lebih lanjut.

2. Berdasarkan usia


responden berdasarkan usia yang disajikan pada Tabel IV.2.

TABEL IV.2.

Distribusi Responden Berdasarkan Usia

NO. USIA JUMLAH PERSENTASE(%)

1. 18 7 2.77

2. 19 48 18.97

3 20 118 46.64

4 21 73 28.85

5 22 4 1.58

6 23 2 0.79

7 24 1 0.40

Jumlah 253 100


47

Jumlah keseluruhan mahasiswa adalah berusia antara 18 sampai

24 tahun. Mahasiswa yang berusia 18 tahun hanya mencapai 7

responden atau hanya sebanyak 2.77% dari total keseluruhan

responden, mahasiswa yang berusia 19 tahun mencapai jumlah 48


selanjutnya mahasiswa yang berusia 20 tahun mencapai jumlah 118

responden dari total 253 responden atau sebanyak 46.64% dari total

keseluruhan responden. Mahasiswa yang berusia 21 tahun mencapai 73


mahasiswa yang berusia 22 tahun hanya mencapai 4 responden atau

sebanyak 1.58% dari total jumlah responden, selanjutnya usia antara

23-24 tahun hanya sebanyak 3 responden dengan persentase 1.19%

dari total keseluruhan responden yang berpartisipasi.

3. Berdasarkan Jenis Kelamin


responden berdasarkan jenis kelamin yang disajikan pada Tabel IV.3.

TABEL IV.3.

Distribusi Responden Berdasarkan Jenis Kelamin

NO. JENIS KELAMIN

JUMLAH PERSENTASE (%)

1. Laki Laki 100 39.53

2. Perempuan 153 60.47

Jumlah 253 100


48

Tabel IV.3. menunjukkan jumlah keseluruhan mahasiswi lebih

banyak dibandingkan jumlah mahasiswa, jumlah tersebut ditunjukkan

dengan angka yang menunjukkan jumlah responden berjenis kelamin

Laki-Laki hanya mencapai 103 responden dengan persentase sebanyak

40.71% dari total 253 responden. Jumlah responden berjenis kelamin

perempuan lebih banyak mencapai total 150 responden dengan

persentase sebanyak 59.29% dari total keseluruhan responden yang

mencapai 253 responden Tidak ada alasan khusus mengapa jumlah

mahasiswi yang lebih banyak daripada mahasiswa.

4. Bedasarkan Fakultas

Berdasarkan data yang terkumpul maka diperoleh data distribusi

fakultas responden yang dapat dilihat pada Tabel IV.4

Tabel IV.4

Deskripsi Responden Menurut Fakultas

Fakultas Jumlah Persentase

(%)

Fakultas Sastra dan Seni Rupa (FSSR) 45 17.79

Fakultas Ekonomi dan Bisnis (FEB) 42 16.60

Fakultas Hukum (FH) 51 20.16

Fakultas Matematika dan Ilmu

Pengetahuan Alam (FMIPA) 57 22.53

Fakultas Pertanian (FP) 58 22.92

Jumlah 253 100

Sumber: Data Primer Yang Diolah, 2014

Tabel IV.4 diketahui bahwa jumlah responden dari Fakultas

Ekonomi dan Bisnis yaitu sebanyak 42 responden dengan persentase

16.60%. Fakultas Sastra dan Seni Rupa memiliki jumlah responden

sebanyak 45 responden dengan persentase sebesar 17.79%. Fakultas

49

Hukum memperoleh jumlah 51 responden dengan persentase sebesar

20.16%. Responden Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam

memperoleh 57 responden dengan persentase sebesar 22.53%.

Responden dari Fakultas Pertanian diperoleh sebanyak 58 responden

dengan persentase sebesar 22.92% dari total keseluruhan kuisioner yg

berhasil diolah.

C. Tanggapan Responden Pada Variabel Penelitian

1. Keadilan Distributif


pertanyaan mengenai Keadilan Distributif.

Tabel IV.5.

Deskripsi Tanggapan Responden

Terhadap Keadilan Distributif



STS TS S SS Mean


sesuai dengan usaha yang saya

keluarkan untuk mengerjakan tugas.

6

(2.4)

65

(25.7)

155

(61.3)

27

(10.7) 2.80


merupakan konsekuensi dari

penyelesaian tugas yang telah saya

lakukan.

1

(0.4)

28

(11.1)

196

(77.5)

28

(11.1) 2.99


mencerminkan kontribusi saya di

dalam kelas.

1

(0.4)

62

(24.5)

167

(66)

23

(9.1) 2.84


mencerminkan hasil belajar saya. 2

(0.8)

48

(19)

172

(68)

31

(12.3) 2.92

50



pertanyaan Nilai yang diberikan oleh dosen sesuai dengan usaha

yang saya keluarkan untuk mengerjakan tugas. Hal ini

menunjukkan bahwa dosen memberikan nilai yang sesuai dengan

usaha yang dilakukan oleh mahasiswa untuk mengerjakan tugas.



pertanyaan Nilai yang diberikan oleh dosen merupakan

konsekuensi dari penyelesaian tugas yang telah saya lakukan.

Hal ini menunjukkan bahwa nilai yang didapatkan oleh mahasiswa

dari dosen merupakan konsekuensi dari penyelesaian tugas yang

telah dilakukan mahasiswa.



Nilai yang diberikan oleh dosen mencerminkan kontribusi saya di

dalam kelas. Hal ini menunjukkan bahwa mahasiswa merasa nilai

yang didapatkan dari dosen mencerminkan kontribusi mahasiswa

di dalam kelas.



Nilai yang diberikan oleh dosen mencerminkan hasil belajar

saya. Hal ini menunjukkan bahwa mayoritas mahasiswa merasa

nilai yang diberikan oleh dosen merupakan cerminan hasil belajar

mahasiswa.

51

2. Keadilan Prosedural


pertanyaan mengenai keadilan prosedural.

TABEL IV.6.

Deskripsi Tanggapan Responden (Keadilan Prosedural)



STS TS S SS Mean

Saya dapat mengungkapkan

pandangan dan perasaan saya

tentang pelaksanaan prosedur


yang dilakukan oleh dosen .

7

(2.8)

55

(21.7)

183

(72.3)

8

(3.2) 2.76

Saya dapat memberi masukan

tentang prosedur penilaian hasil

belajar yang dilakukan oleh dosen.

8

(3.2)

84

(33.2)

150

(59.3)

11

(4.3) 2.65



secara konsisten.

4

(1.6)

68

(26.9)

155

(61.3)

26

(10.3) 2.80



tanpa penyimpangan.

5

(2)

78

(30.8)

140

(55.3)

30

(11.9) 2.77


hasil belajar mahasiswa didasarkan

pada informasi yang akurat. 2

(0.8)

68

(26.9)

154

(60.9)

29

(11.5) 2.83

Saya dapat memberi masukan agar


ditetapkan sesuai dengan prosedur

yang ada.

6

(2.4)

78

(30.8)

147

(58.1)

22

(8.7) 2.73


hasil belajar mahasiswa sudah sesuai

dengan standar etika dan moral. 8

(3.2)

33

(13)

198

(78.3)

14

(5.5) 2.86

52


183 responden atau 72,3 persen menjawab setuju atas item

pertanyaan Saya dapat mengungkapkan pandangan dan

perasaan saya tentang pelaksanaan prosedur penilaian hasil

belajar mahasiswa yang dilakukan oleh dosen. Hal ini

menunjukkan bahwa mahasiswa dapat mengungkapkan

pandangan dan persaannya terkait pelaksanaan prosedur

penilaian hasil belajar yang dilakukan oleh dosen.



pertanyaan Saya dapat memberi masukan tentang prosedur

penilaian hasil belajar yang dilakukan oleh dosen. Hal ini

menunjukkan bahwa mahasiswa dapat memberi masukan tentang

prosedur penilaian hasil belajar yang dilakukan oleh dosen.


155 orang atau 61,3 persen menjawab setuju dan sangat setuju

atas item pertanyaan Prosedur untuk menetapkan penilaian hasil

belajar mahasiswa diterapkan secara konsisten. Hal ini

menunjukkan bahwa dosen sudah melakukan prosedur untuk

menetapkan penilaian hasil belajar mahasiswa secara konsisten.




mahasiswa diterapkan tanpa penyimpangan. Hal ini menunjukkan

53

bahwa dalam menetapkan penilaian hasil belajar mahasiswa oleh

dosen, diterapkan tanpa adanya penyimpangan.




mahasiswa didasarkan pada informasi yang akurat. Hal ini


belajar mahasiswa sudah didasarkan pada informasi yang akurat.



pertanyaan Saya dapat memberi masukan agar penilaian hasil

belajar mahasiswa ditetapkan sesuai dengan prosedur yang ada.

Hal ini menunjukkan bahwa mahasiswa dapat memberikan

masukan agar penilaian hasil belajar mahasiswa ditetapkan

sesuai dengan prosedur yang berlaku.




mahasiswa sudah sesuai dengan standar etika dan moral. Hal ini


belajar mahasiswa sudah sesuai dengan standar etika dan moral.

3. Kepercayaan


pertanyaan mengenai kepercayaan.

54

TABEL IV.7.

Deskripsi Tanggapan Responden (Kepercayaan)



SR R T ST Mean


dosen terkait kompetensinya

3

(1.2)

40

(15.8)

187

(73.9)

23

(9.1) 2.91


dosen terkait keseriusannya sebagai

dosen

- 35

(13.8)

198

(78.3)

20

(7.9) 2.94


dosen terkait pemberian tugas

3

(1.2)

59

(23.3)

178

(70.4)

13

(5.1) 2.79


dosen terkait penguasaan pada

bidangnya

4

(1.6)

20

(7.9)

181

(71.5)

48

(19) 3.08


dosen terkait cara melaksakan

tugasnya -

51

(20.2)

187

(73.9)

15

(5.9) 2.86


dosen terkait apa yang dikatakannya 1

(0.4)

43

(17)

188

(74.3)

21

(8.3) 2.91


dosen menjalankan tugas tanpa

kesulitan

3

(1.2)

113

(44.7)

122

(48.2)

15

(5.9) 2.59


dosen terkait persiapan dalam

menjalankan tugas

2

(0.8)

57

(22.5)

178

(70.4)

16

(6.3) 2.82


dosen akan berlaku adil 7

(2.8)

73

(28.9)

152

(60.1)

21

(8.3) 2.74


dosen terkait kepercayaannya pada

mahasiswa

5

(2)

71

(28.11)

168

(66.4)

9

(3.6) 2.72


dosen terkait kepercayaan dosen

pada saya

4

(1.6)

71

(28.1)

168

(66.4)

10

(4) 2.73

Tingkat ketergantungan saya pada

dosen 13

(5.1)

116

(45.8)

116

(45.8)

8

(3.2) 2.47

55




kompetensinya. Hal ini menunjukkan bahwa mahasiswa memiliki

tingkat kepercayaan kepada dosen terkait kompetensi dosen

tersebut.




keseriusannya sebagai dosen. Hal ini menunjukkan bahwa


keseriusan dosen tersebut sebagai dosen.




pemberian tugas. Hal ini menunjukkan bahwa mahasiswa

memiliki tingkat kepercayaan kepada dosen terkait pemberian

tugas dari dosen.




penguasaan pada bidangnya. Hal ini menunjukkan bahwa


penguasaan bidang yang dimiliki oleh dosen

56



pertanyaan Tingkat kepercayaan saya pada dosen terkait cara

melaksanakan tugasnya. Hal ini menunjukkan bahwa mahasiswa

memiliki tingkat kepercayaan kepada dosen terkait cara dosen

melaksanakan tugasnya.



pertanyaan Tingkat kepercayaan saya pada dosen terkait apa

yang dikatakannya. Hal ini menunjukkan bahwa mahasiswa

memiliki tingkat kepercayaan kepada dosen terkait pada apa yang

dikatakan dosen kepada para mahasiswa.



pertanyaan Tingkat kepercayaan saya bahwa dosen menjalankan

tugas tanpa kesulitan. Hal ini menunjukkan bahwa mahasiswa

memiliki tingkat kepercayaan kepada dosen bahwa dosen

menjalankan tugasnya tanpa mengalami kesulitan.




persiapan dalam menjalankan tugas. Hal ini menunjukkan bahwa


persiapan dosen dalam menjalankan tugasnya.

57



pertanyaan Tingkat kepercayaan saya bahwa dosen akan berlaku

adil. Hal ini menunjukkan bahwa mahasiswa memiliki tingkat

kepercayaan kepada dosen bahwa dosen akan berlaku adil

terhadap mahasiswa.




kepercayaannya pada mahasiswa. Hal ini menunjukkan bahwa


tingkat kepercayaan dosen kepada mahasiswa.




kepercayaan dosen pada saya. Hal ini menunjukkan bahwa

mahasiswa memiliki tingkat kepercayaan kepada dsoen terkait

kepercayaan dosen kepada diri mereka sendiri.


116 orang atau 45,8 persen menjawab tidak setuju dan setuju

pada item pertanayaan Tingkat ketergantungan saya pada

dosen. Hal ini menunjukkan bahwa mahasiswa tidak begitu

memiliki ketergantungan kepada dosen mereka.

58

4. Komitmen

TABEL IV.8.

Deskripsi Tanggapan Responden (Komitmen)


Item

Jumlah Jawaban Responden (%)

STS TS S SS Mean

Bila dosen saya diperlakukan tidak adil, saya ikut merasakannya

6 (2.4)

110 (43.5)

125 (49.4)

12 (4.7)

2.57

Bila seseorang berbicara negatif tentang dosen saya, saya ikut merasakannya.

2 (0.8)

99 (39.1)

144 (56.9)

8 (3.2)

2.62

Untuk memahami dosen saya, saya mengandaikan diri saya berada dalam posisinya.

2 (0.8)

84 (33.2)

156 (61.7)

11 (4.3)

2.70

Saya bersedia mendukung dosen saya dalam setiap situasi/ kondisi.

5 (2)

127 (50.2)

111 (43.9)

10 (4)

2.5

Walaupun dosen tidak hadir, saya akan berupaya untuk melaksanakan tugas yang diberikan oleh dosen.

8 (3.2)

35 (13.8)

181 (71.5)

29 (11.5)

2.91

Saya akan berusaha menuntaskan tugas yang diberikan oleh dosen.

1 (0.4)

5 (2)

191 (75.5)

56 (22.1)

3.19

Saya akan melaksanakan tugas dengan baik agar dosen tidak perlu merasa khawatir. 2

(0.8) 29

(11.5) 181

(71.5) 41

(16.2) 3.03

Walaupun ada alternatif dosen yang lebih baik, saya akan tetap mengikuti kuliah dosen saya. 8

(3.2) 84

(33.2) 146

(57.7) 15

(5.9) 2.66

Saya merasa puas selama kuliah dengan dosen saya.

5 (2)

84 (33.2)

157 (62.1)

7 (2.8)

2.66

Menguntungkan atau tidak, saya akan kuliah dengan dosen saya.

4 (1.6)

86 (34)

152 (60.1)

11 (4.3)

2.67

Bila mungkin, saya akan kuliah dengan dosen saya terus.

21 (8.3)

164 (64.8)

63 (24.9)

5 (2)

2.21

Bila seseorang memuji dosen saya, saya ikut merasakannya

10 (4)

88 (34.8)

148 (58.5)

7 (2.8)

2.60

Bila seseorang mengkritik dosen saya, saya ikut merasakannya

9 (3.6)

112 (44.3)

125 (49.4)

7 (2.8)

2.51

Keberhasilan dosen saya, saya juga ikut merasakannya

8 (3.2)

96 (37.9)

134 (53)

15 (5.9)

2.62

Keterikatan saya pada dosen, terutama didasarkan pada kemiripan nilai-nilai (values) di antara kami.

6 (2.4)

113 (44.7)

125 (49.4)

9 (3.6)

2.54

Alasan saya menyukai dosen saya adalah karena nilai-nilai yang diyakininya.

3 (1.2)

73 (28.9)

157 (62.1)

20 (7.9)

2.77

Sejak awal kuliah, nilai-nilai pribadi saya dan nilai-nilai dosen saya kian lama kian sama.

4 (1.6)

154 (60.9)

88 (34.8)

7 (2.8)

2.39

59



pertanyaan Bila dosen saya diperlakukan tidak adil, saya ikut

merasakannya. Hal ini menunjukkan bahwa mahasiswa memiliki

komitmen kepada dosen kepada dosen karena ketika dosen

diperlakukan tidak adil, mahasiswa juga ikut merasakannya



pertanyaan Bila seseorang berbicara negatif tentang dosen saya,

saya ikut merasakannya.. Hal ini menunjukkan bahwa mahasiswa

memiliki tingkat komitmen kepada dosen karena ketika ada pihak

yang berbicara negatif tentang dosen mereka, mahasiswa juga

ikut merasakannya.



pertanyaan Untuk memahami dosen saya, saya mengandaikan

diri saya berada dalam posisinya.. Hal ini menunjukkan bahwa


memahami dosen mereka dan mengandaikan diri mereka berada

dalam posisi dosen.



pertanyaan Saya bersedia mendukung dosen saya dalam setiap

situasi/ kondisi.. Hal ini menunjukkan bahwa mahasiswa tidak

60

bersedia mendukung dosen mereka dalam setiap situasi dan

kondisi apapun.



pertanyaan Walaupun dosen tidak hadir, saya akan berupaya

untuk melaksanakan tugas yang diberikan oleh dosen.. Hal ini

menunjukkan bahwa mahasiswa memiliki tingkat komitmen

kepada dosen walaupun disaat dosen tidak hadir, mahasiswa

akan berupaya melaksanakaan tugas yang telah diberikan oleh

dosen.



pertanyaan Saya akan berusaha menuntaskan tugas yang

diberikan oleh dosen. Hal ini menunjukkan bahwa mahasiswa

memiliki tingkat komitmen kepada dosen terkait pada

penyelesaian tugas yang diberikan oleh dosen mereka.



pertanyaan Saya akan melaksanakan tugas dengan baik agar

dosen tidak perlu merasa khawatir.. Hal ini menunjukkan bahwa


pelaksanaan tugas dengan baik agar dosen tidak perlu merasa

khawatir terhadap mahasiswa.



61

pertanyaan Walaupun ada alternatif dosen yang lebih baik, saya

akan tetap mengikuti kuliah dosen saya.. Hal ini menunjukkan

bahwa mahasiswa memiliki tingkat komitmen kepada dosen

karena walaupun ada alternatif dosen yang lebih baik mahasiswa

akan tetap mengikuti kuliah dengan dosen tertentu.



pertanyaan Saya merasa puas selama kuliah dengan dosen

saya. Hal ini menunjukkan bahwa mahasiswa merasa puas

selama mengikuti perkuliahan dengan dosen mereka.



pertanyaan Menguntungkan atau tidak, saya akan kuliah dengan

dosen saya.. Hal ini menunjukkan bahwa mahasiswa akan tetap

mengikuti kuliah dengan dosen mereka dalam keadaan yang

menguntungkan atau tidak menguntungkan bagi mahasiswa./



pertanyaan Bila mungkin, saya akan kuliah dengan dosen saya

terus. Hal ini menunjukkan bahwa mahasiswa tidak tertarik untuk

mengikuti kuliah dengan satu dosen tertentu.



pertanayaan Bila seseorang memuji dosen saya, saya ikut

62


mendapatkan pujian, maka mahasiswa juga ikut merasakannya.



pertanyaan Bila seseorang mengkritik dosen saya, saya ikut


mendapatkan suatu kritikan, maka mahasiswa juga ikut

merasakannya.


134 orang atau 53 persen menjawab setuju pada item pertanyaan

Keberhasilan dosen saya, saya juga ikut merasakannya. Hal ini

menunjukkan bahwa ketika dosen mendapatkan keberhasilan,

maka mahasiswa ikut merasakannya



pertanyaan Keterikatan saya pada dosen, terutama didasarkan

pada kemiripan nilai-nilai (values) di antara kami. Hal ini

menunjukkan bahwa keterikatan mahasiswa terhadap dosen,

utamanya didasarkan pada kemiripan nilai nilai (values) diantara

mahasiswa dengan dosen.



pertanyaan Alasan saya menyukai dosen saya adalah karena

nilai-nilai yang diyakininya . Hal ini menunjukkan bahwa

63

mahasiswa menyukai dosen mereka adalah karena nilai nilai

(values) yang diyakini dosen.


154 orang atau 60, 9 persen menjawab tidak setuju pada item

pertanyaan Sejak awal kuliah, nilai-nilai pribadi saya dan nilai -

nilai dosen saya kian lama kian sama. Hal ini menunjukkan

bahwa mahasiswa tidak merasa adanya kesamaan nilai nilai

pribadi mereka dengan dosen mereka sejak awal kuliah.

D. Uji Instrumen Penelitian

1. Uji Validitas

Pengujian validitas dilakukan pada empat variabel utama dalam penelitian ini,

yaitu Keadilan Distributif, keadilan prosedural, kepercayaan dan komitmen.

Hasilnya dapat dilihat pada tabel berikut:

Tabel IV.9

KMO and Bartlett's Test

Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy. .802

Bartlett's Test of

Sphericity

Approx. Chi-Square 2652.986

Df 496

Sig. .000


Tabel IV.9 menunjukkan nilai KMO Measure of Sampling

Adequacy (MSA) da

Documents

Yeah