1

YETİŞKİN EĞİTİMİ

2

KONUNUN GENEL AMACI

Katılımcıların, yetişkin eğitimi, işyerlerinde sağlık ve güvenlik

eğitimleri ve bu eğitimler sırasında gerekli olan iletişim becerileri

hakkında bilgi edinmelerine yardımcı olmaktır

3

ÖĞRENME HEDEFLERİ

Bu dersin sonunda katılımcılar;

Yetişkin eğitiminin özellikleri ve tekniklerini tanımlar

İşyerinde verilecek eğitimlerin kimler tarafından, nasıl ve hangi sıklıkla

verileceğini belirler

İşyerinde etkili bir iletişim süreci için gerekenleri belirtir

4

KONUNUN ALT BAŞLIKLARI

Yetişkin eğitiminin özellikleri ve teknikleri

Eğitim kurumlarının ve eğiticilerin nitelikleri

Eğitimin niteliği ve periyodu

Çalışanların iş sağlığı ve güvenliği ve mesleki eğitimi

İşyerinde etkili bir iletişim süreci ile ilgili temel kavramlar

İlgili mevzuat

5

Bilip de yapamamak aslında…Bilmemektir

Öğrenip de yapamamak ………..…Öğrenmemektir

Bir şeyi anlayıp da uygulayamamak aslında onu …Anlamamaktır

Stephen Covey

Duyarsam Unuturum

Görürsem Hatırlarım

Yaparsam Öğrenirim

Confucius

6

EĞİTİM

• Bireyin yaşadığı toplumda; yeteneğini, tutumlarını ve

olumlu değerdeki diğer davranış biçimlerini geliştirdiği

süreçler topluluğudur

• Bir eğitimci de eğitimi,

“Bireyin davranışında kendi yaşantısı yoluyla ve amaçlı olarak istendik

değişme meydana getirme sürecidir” biçiminde açıklıyor

SAĞLIK

•“Yalnızca hastalık ve sakatlığın olmayışı değil bedensel,

ruhsal ve sosyal yönden tam bir iyilik durumudur” (WHO)

Sağlığın pozitif yönü, “Tam bir iyilik hali” şeklinde

ifade dilmektedir

7

ÖĞRENME

«Bireyin çevresiyle etkileşimde bulunarak

geçirdiği yaşantılarının ürünü olan; «kalıcı

izli davranış değişikliğidir»

1.Yaşantı ürünüdür

2.Çevreyle etkileşim sonucu oluşur

3.Kalıcı ve izlidir

4.Davranış değişikliği vardır

8

SORUN

9

ÇÖZÜM (HEDEF)

10

ÖĞRETME

11

SONUÇ

12

• Daha önceden bilmediğiniz bir şeyi bildiğinizi

gösterdiğinizde,

• Daha önceden yapamadığınız bir şeyi yapabildiğinizde,

• Bir durum karşısında farklı bir tutum içinde olabildiğinizde;

Öğrenme gerçekleşir

13

Eğitim (ömür boyu devam eden) bir süreçtir

Eğitim sürecinde, bireyin davranışlarının

istenilen yönde değiştirilmesi amaçlanır

Kişinin davranışlarındaki değişme kasıtlı olarak

gerçekleştirilir

Eğitim sürecinde bireyin

kendi yaşantıları esastır

14

15

YETERLİLİK

16

İnsanların öğrenmesine yardımcı olun

Katılımcı odaklı bir eğitmen olun

Ara verin, egzersiz yaptırın

COŞKULU olun COŞKU verin

Fark ettirmeksizin aynı bilgiye geri dönün,

tekrarlayın

Katılımcıya kendini iyi hissettirin, kendine güvenini

artırın

İyi Bir Öğrenme İçin

17

‘’Önce Bütünü Göster Sonra Parçala Daha Sonra Parçaları Katılımcıya Toplat’’

• İlgi Uyandır

• Bilgi ver

• Bilgiyi İşle

• İşte bu! dedirt… ŞAŞIRT

• Uygula, Uygulat

• Değerlendir

İyi Bir Öğrenme İçin

18

19

20

ANDROGOJi (Yetişkin Eğitimi)

Yetişkin; kendisi ve başkaları için sorumluluk

yüklenebilecek duruma geldiği ve fonksiyonel bir nitelik

kazandığı toplum tarafından kabul edilen birey olarak

tanımlanır

20-40 yaş genç yetişkin, 40-60 yaş orta yaşlı yetişkin

olarak nitelendirilir

Androgoji; bireylerin kendi benlik ve çevreleriyle

etkileşim halinde mevcut fonksiyonlarını geliştirme sürecidir

21

YETİŞKİN EĞİTİMİNİN 4 ANA ÖZELLİĞİ1. KENDİNİ ALGILAMADIR

– Pedagojideki baskın öğretmen rolü kalkar, paylaşım gelir. Kişi kendi

eğitim ihtiyacı ve sürecinin sorumluluğunu alır

2. DENEYİMLER

– Yetişkinlerin zengin deneyimleri öğrenme için zengin bir kaynak

oluşturur ve eğitimleri bunun üzerine kurgulanır

3. İÇERİĞİN SEÇİMİ

– Her şeye eğitici karar vermez, içerik ve yöntem katılımcı

gereksinimlerine göre belirlenir

4. SORUN MERKEZLİ

– Yetişkinler var olan sorunlarına hemen

kullanacağı çözümler sunan, konu değil

sorun merkezli eğitimler isterler

22

23

DİKKAT EDİLECEK NOKTALAR;

Yetişkin Eğitimi deneyimlerine dayalı olarak yapılmalıdır

Öğrendiklerini uygulama ve yaşantısı ile olan ilgisini görme

fırsatı verilmelidir

Kişisel katılım göz önünde tutulmalıdır

Öğrenme süresine faal olarak katılmalıdır (program-

değerlendirme)

Yetişkin eğitimi öğretmenden öğrenene

doğru giden pasif bir bilgi iletişimi değildir

Yetişkinler kendilerinden bekleneni

bilmelidirler

24

Yetişkinler ; Eğitimin kendi konularıyla bağlantılı olmasını, Eğitime etkin olarak katılmayı, Değişik yöntemler uygulanmasını, Olumlu geribildirim verilmesini, Özgün birer birey olarak görülmek isterler

Ayrıca Yetişkinlerin ; Kişisel kaygıları vardır, Güvenli bir ortama gereksinim duyarlar, Özgüvenlerini korumak isterler, Beklenti düzeyleri yüksektir, Bireysel gereksinimleri dikkate alınmalıdır

25

KATILIMCI ENGELLERİ

1. Bilinmeyenden korkma,

2. Gülünç olma korkusu,

3. Güvensizlik ve sosyal açıdan yetersiz olma korkusu,

4. Öğrenmeye karşı olumsuz tutum,

5. Eğitimin sağlayacağı yarardan emin olmama,

6. Zihinsel ve fiziksel eksiklikler,

7. Ev yaşamından kaynaklanan engeller

8. Vardiya çalışması,

9. Vücut yorgunluğu,

10. Ulaşım zorluğu,

11. Ekonomik yetersizlik

ÖĞRENMEYİ ENGELLEYEN FAKTÖRLER

26

EĞİTİCİ ENGELLERİ

1. Eğitmenin sözcüklere boğulması,

2. Eğitmenin anlatılanları karıştırması,

3. Eğitmenin grubun algı hızını fark edememesi,

4. Eğitmenin konuya ilgi uyandıramaması,

5. Eğitmenin bedensel ve ruhsal rahatsızlıkları,

6. Eğitmenin beden dilini iyi

kullanamaması,

7. Eğitmenin liderlik vasfının

olmaması,

ÖĞRENMEYİ ENGELLEYEN FAKTÖRLER

27

ORTAM ENGELLERİ

1. Fiziksel çevredeki rahatsızlıklar,

a) Havalandırma

b) Nem,

c) Gürültü,

d) Aydınlatma,

e) Sıcak-soğuk,

2. Eğitim ortamı, materyaller ve oturma düzeni,

a) Masa ve koltuk düzeni,

b) Oturma düzeni ve katılımcı sayısı,

ÖĞRENMEYİ ENGELLEYEN FAKTÖRLER

28

UNUTULMAMALIDIR Kİ….

İşverenler Personel Eğitimlerini;

1. İşgücü kaybı

2. Zaman kaybı

3. Para kaybı

4. Gereksiz

5. Kolay ulaşılamayan

6. Angarya

7. Pahalı …. bir iş olarak düşünürler

29

İLETİŞİM SÜRECİ

1- Sözlü 2- Yazılı 3-Diğer

Gönderici AlıcıKanal

Mesaj

Geri Bildirim

30

Sınıflandırma

Toplumsal İlişkiler Sistemi OlarakKişilerarası iletişimGrup iletişimiÖrgütsel iletişimToplumsal iletişim

Kullanılan Kodlara GöreSözlü iletişimSözsüz iletişimYazılı İletişim

Kullanılan Kanallara ve Araçlara GöreGörsel iletişimİşitsel iletişimDokunma ile İletişimTelekomünikasyonKitle iletişimi

Zaman ve Mekana GöreYüz yüze iletişimUzaktan iletişim

31

Etkili iletişim için…

Dürüst olmak…

Olumlu olmak…

Empati yapmak…

İyi bir dinleyici olmak…

Doğru beden dili kullanmak…

32

ETKİLİ BİR İLETİŞİMİN ÖNCELİKLERİ

İçtenlik

“Samimiyetin lisanı yoktur. Samimiyet kabili izah değildir. O, gözlerden ve nasiyelerden anlaşılır.”

Atatürk

Alçakgönüllülük

“Dolu başaklar olgunlaştıkça boyunlarını bükerler; boş başaklar ise dimdik durur.”

Montaigne

Ön yargısızlık

“Ne hazin bir çağda yaşıyoruz. Bir ön yargıyı yıkmak, atomu parçalamaktan daha zor.”

Albert Einstein

33

İYİ BİR İLETİŞİM İÇİN; İnsana değer ver İlk saniye ve isme dikkat! Benzerlikleri ön plana çıkar İnsanları olduğu gibi kabul et Gülümse Sıkı tokalaş Farklılıkları hoş gör Eleştirme ve suçlama Sakin ol!

34

KENDİNİ YENİLE !!!

Fiziksel olarak (sağlıklı)

Sosyal olarak (tanışma)

Zihinsel olarak (kitap)

35

DOĞRU İFADELER KULLAN!!!!

En önemsiz sözcük :Ben

En önemli sözcük :Biz

En önemli iki sözcük :Teşekkür ederim

En önemli üç sözcük :Her şey affedilebilir

En önemli dört sözcük :Bu konu hakkındaki fikriniz

En önemli beş sözcük :Çok iyi bir iş yaptınız

En önemli altı sözcük :Seni daha da iyi anlamak istiyorum

İletişim Teknikleri

36

Beden dili: Duygu ve düşüncelerimizin yansımasıdır

İnsanların yüz yüze kurdukları ilişkide;

Sözcükler %10

Ses tonu %30

Beden dili %60 önem taşır

“Bazen Bir Hareket

Bin Söze Bedeldir.”

İletişim Teknikleri

37

Beden dilini doğru çözebilen insanlar

iletişim bilgi ve becerisini kazanmıştır

“İş hayatında da başarılı olmak isteyen insanlar,

iletişim kurduğu kişilerin söyledikleri ile yüzü, eli,

kolu ve bedeniyle yaptıklarını da hissetmelidir”

38

BEDEN DİLİ GÖRSELLERİ

39

BEDEN DİLİ GÖRSELLERİ

40

Dinleyicinin katılmasını ve paylaşmasını

kolaylaştıran beden duruşu

41

Dinleyicinin katılımını zorlaştıran beden

duruşu

42

Güvenli beden duruşu

43

Çekingen beden duruşu

44

Saldırgan beden duruşu

45

Bir konudaki kararlılık duruşu

46

Anlatılan konuya hassasiyet kazandırma

47

Şiddetli bir reddediş

48

Bir üstünlük belirtisi

49

Bir dostluk yaklaşımı

50

Dikkati yoğunlaştırma

51

Hava alma ihtiyacı sıkıntı

52

İlgi ile dinleme ifadeleri

53

Eleştirisel dinleme ifadeleri

54

Objeden destek alma ifadesi

55

Kalkmaya ya da soru sormaya hazır

56

Özel bir paylaşım içerisinde dışarıya kapalı duruş

57

Her sunumda 3 bölüm vardır;

1 - GİRİŞ

İlgi uyandırmak

Öğrenmeye hazırlamak için

2 - AYRINTILAR

Görsel-işitsel araçlar ile destekleme

Gösterimler (demonstrasyon)

Küçük grup çalışmaları

Soru sorma tekniklerine dikkat

3 - ÖZETLEME

Etkili Sunuş

58

SUNUMA GİRİŞ

İlk birkaç dakika çok önemlidir. Giriş

bölümü; ilgi çekici olmalı ve sonradan

verilecekler için gurup hazırlanmalıdır.

Gurup üyelerinin beklentilerinizi

anlamalarını sağlamalı ve olumlu bir

eğitim atmosferi oluşturmalısınız

59

Çeşitli giriş teknikleri vardır

Dersin amaçlarını gözden geçirmek

Konu hakkında bir dizi soru sormak

Önceki bir konuyla bağlantı kurmak

Kişisel deneyimleri paylaşmak

Konuyu gerçek yaşam deneyimlerine bağlamak

Olgu çalışması / problem çözme etkinliği kullanmak

Uygun görsel-işitsel araçların kullanılması

Uygun slogan, resim vb kullanmak

Kışkırtıcı ifadeler kullanmak

60

SORU SORMA

Bir konuya giriş yapmak için

Konu karmaşık olduğunda

Görsel-işitsel araçlar ile desteklenmiş eğitimin

etkisini artırmak için

Beyin fırtınası başlatmak için

Tartışma ortamı yaratmak için kullanılır

61

Aynı tip soru sormaktan kaçının

Sorarken katılımcıya adıyla hitap edin, bu;

Güdümleyicidir

Etkin katılım sağlar

Katılımcıya doğru yanıtını tekrarlatın,

diğerlerinin de yanıtı duymasını sağlayın

SORU SORMADA DİKKAT EDİLMESİ GEREKENLER

62

Soruyu tüm gruba yöneltin

"Lütfen biriniz niçin .... yaptığımızı söyleyebilir mi?"

olumsuz tarafı aynı kişilerin konuşmasıSoruyu sorun, duraklayın ve sonra belli bir katılımcıya yöneltin

En önemli eksiği yönelttiğiniz katılımcı soruyu kaçırabilir

Doğru yanıtları destekleyerek ödüllendirin

Katılımcının ilgisi devam eder

Diğerleri de öğrenir

"Ben bile daha iyi açıklayamazdım!“ "Çok güzel bir cevap, Ali!"

"Bunu ifade ediş biçimini beğendim, Ayşe." "Mükemmel bir düşünme tarzı,

Engin."

SORU SORMADA DİKKAT EDİLMESİ GEREKENLER

63

Verilen yanıt kısmen doğruysa;

Doğru bölümü onaylayın

Yanlış bölümü düzeltin veya

Öncekiyle ilgili başka soru sorun

O katılımcıya

Bir başkasına

Katılımcının yanıtı hatalı ise,

Eleştirel bir tavır sergilemeyin

Yumuşak bir tavırla kullanın

Katılımcıyı doğru yanıta götürmek için

soruyu başka sözcüklerle yeniden ifade edin

64

Katılımcılar soru sorarsa;

Soruyu yanıtlayın

Soruya başka bir soruyla karşılık

verin

Yanıtı bilmiyorsanız,

bilmediğinizi itiraf edin

Sorunun konuyla ilgisi

olmadığını düşünüyorsanız,

tartışmayı esas noktaya çekin

65

KÜÇÜK GURUP ÇALIŞMALARI

Çeşitli zamanlarda 4-6 kişilik küçük guruplar yapılabilir

Herhangi bir sorunu çözmek için çözmek için,

Olgu çalışmaları yapmak için

Oynanacak rolleri hazırlamak için

En sonunda gurup çalışmaları bütün guruba sunulur

66

Küçük gurup etkinliklerinin olumlu

yanları

Katılımcılara birbirinden öğrenme olanağı

sunar

Etkin katılımı sağlar

Beyin fırtınası oluşturulabilir

Katılımcılar birbirini tanıdıkça ekip

çalışması atmosferi doğar

Farklı bakış açıları ortaya konabilir

* Katılımcıların hep aynı gurupta olmamalarına

özen gösterin

Küçük guruplar farklı yollarla oluşturulabilir

67

Gurup Tartışması FikirlerinDüşüncelerinSorularınYanıtların

Katılımcılar tarafından geliştirildiği

bir eğitim tekniğidir, eğitimin

sonunda yapılır Gurup tartışmasında Eğitmen

kolaylaştırıcı (facilitator) rolündedir Tartışmada tek bir katılımcının

baskın olmasına engel olunmalıdır Tartışma, ana fikirlerin bir

özetiyle bitirilir

68

BİR SUNUMU ÖZETLEMEK

Özet; bir sunumun içeriğini güçlendirmek ve ana noktaları

tekrarlamak için yapılır

Genel olarak özet sunumun sonunda verilir

Ancak ara özetler de verilebilir

Bir özet;

Kısa olmalıdır

Ana noktaları toparlamalıdır

Katılımcıların de etkin katılımını sağlamalıdır

69

Beden dili

Göz teması

Görünüm

Beden hareketleri

Duruş

Jestler

Mimikler

Sesin etkili kullanımı

Etkili Sunuş

70

Sunum sırasında coşkulu olun

Beden dilini iyi kullanın

Sınıfta dolaşın

Sınıfta U düzeni yaratın

Uygun görsel-işitsel araçları kullanın

Öğrenme – Eğlenme ile ilgili denge kurun

Her 8 dakikada bir hızınızı değiştirin

İnsanlara nasıl öğreneceklerini öğretin

TAVSİYELER

71

Plana göre hareket edin

Kişisel düzeyde iletişim kurun

Bilinen sözcükleri ve ifadeleri kullanın

Yeni terimleri açıklayın

Göz teması kurun

Sesinizi yeterince yüksek tutun

Sesinizin; Tonunu Perdesini Hacmini Vurgusunu iyi ayarlayın

TAVSİYELER

72

Konular arasında yumuşak geçişler yapın

Kısa bir özet yaparak,

Bir dizi soru sorarak,

Bir sonraki başlığa geçmeden konuyla ilgili bir

alıştırma veya uygulama çalışması yaparak

İyi örnek olun

Giysi

Görünüm

Organizasyon

Tavırlar

Zamanlama

TAVSİYELER

73

Çeşitli düzeylerde sorular sorun

Sunum sırasında katılımcılara olumlu geri bildirim verin

Örneğin:

"Çok iyi bir nokta, İlker!"

"Bu öyküyü bizimle paylaştığın için teşekkürler"

"Ayşegül mükemmel bir karşılaştırma yaptı!"

Katılımcılara olabildiğince sık adlarıyla hitap edin

Olumlu yönde mizah kullanın

TAVSİYELER

74

"Tamam, şimdi..."

“Evet, ama..”

"Bu açık mı?"

“Size pek katılmıyorum..”

"Ne dediğimi anlıyor musunuz?" gibi kelime grupları

kullanımı

Eller cepte bir ileri bir geri arşınlamak,

Topuklar üzerinde sallanmak, vb.

Sürekli kullanıldığında rahatsız edici hale gelen

tekrarlayıcı sözcükler, tabirler, jestlerin kullanımı

Bunları asla yapmayın

75

MEVZUAT

ÇALIŞANLARIN İŞ SAĞLIĞI VE GÜVENLİĞİ EĞİTİMLERİNİN

USUL VE ESASLARI HAKKINDA YÖNETMELİK

15.05.2013/28648

76

MADDE 5 – (1) İşveren, çalışanların iş sağlığı ve güvenliği eğitimleri ile ilgili;

a) Programların hazırlanması ve uygulanmasını,b) Eğitimler için uygun yer, araç ve gereçlerin temin edilmesini,

c) Çalışanların bu programlara katılmasını,ç) Program sonunda katılanlar için katılım belgesi düzenlenmesinisağlar

77

MADDE 6 – (1) İşveren, çalışanlarına asgari Ek-1’de belirtilen konuları içerecek şekilde iş sağlığı ve güvenliği eğitimlerinin verilmesini sağlar.

(2) İşveren, çalışan fiilen çalışmaya başlamadan önce, çalışanın yapacağı iş ve işyerine özgü riskler ile korunma tedbirlerini içeren konularda öncelikli olarak eğitilmesini sağlar.

(3) Çalışma yeri veya iş değişikliği, iş ekipmanının değişmesi, yeni teknoloji uygulanması gibi durumlar nedeniyle ortaya çıkacak risklerle ilgili eğitimler ayrıca verilir.

(4) Birinci fıkraya göre verilen eğitimler, değişen ve ortaya çıkan yeni riskler de dikkate alınarak aşağıda belirtilen düzenli aralıklarla tekrarlanır

78

a) Çok tehlikeli sınıfta yer alan işyerlerinde yılda en az bir defa.

c) Az tehlikeli sınıfta yer alan işyerlerinde üç yılda en az bir defa.

b) Tehlikeli sınıfta yer alan işyerlerinde iki yılda en az bir defa.

79

(5) İş kazası geçiren veya meslek hastalığına yakalanan çalışana işe dönüşünde çalışmaya başlamadan önce, kazanın veya meslek hastalığının sebepleri, korunma yolları ve güvenli çalışma yöntemleri ile ilgili ilave eğitim verilir.

(6) Herhangi bir sebeple altı aydan fazla süreyle işten uzak kalanlara, tekrar işe başlatılmadan önce bilgi yenileme eğitimi verilir

80

MADDE 13 – (1) Çalışanların iş sağlığı ve güvenliği eğitimleri;a) İşyerinde görevli iş güvenliği uzmanları ile işyeri hekimleri tarafından,

b) İşçi, işveren ve kamu görevlileri kuruluşları veya bu kuruluşlarca kurulan eğitim vakıfları ve ortaklaşa oluşturdukları eğitim merkezleri, üniversiteler, kamu kurumlarının eğitim birimleri, kamu kurumu niteliğindeki meslek kuruluşları ile Bakanlıkça yetkilendirilmiş eğitim kurumları ve ortak sağlık ve güvenlik birimleri tarafından,

81

MADDE 15 – (1) Düzenlenen eğitimler belgelendirilir ve bu belgeler çalışanların özlük dosyalarında saklanır. Eğitim sonrası düzenlenecek belgede, eğitime katılan kişinin adı, soyadı, görev unvanı, eğitimin konusu, süresi, eğitimi verenin adı, soyadı, görev unvanı, imzası ve eğitimin tarihi yer alır.

(2) Eğitimlerin işyeri dışındaki bir kurum tarafından verilmesi durumunda bu kurumun unvanı da düzenlenen sertifikada yer alır.

82

1. Genel konular

a) Çalışma mevzuatı ile ilgili bilgiler, b) Çalışanların yasal hak ve sorumlulukları, c) İşyeri temizliği ve düzeni, ç) İş kazası ve meslek hastalığından doğan

hukuki sonuçlar

2. Sağlık konuları

a)Meslek hastalıklarının sebepleri, b) Hastalıktan korunma prensipleri ve korunma tekniklerinin uygulanması, c) Biyolojik ve psikososyal risk etmenleri, ç) İlkyardım

EĞİTİM KONULARI TABLOSU

83

3. Teknik konular a)Kimyasal, fiziksel ve ergonomik risk etmenleri, b) Elle kaldırma ve taşıma, c) Parlama, patlama, yangın ve yangından korunma, ç) İş ekipmanlarının güvenli kullanımı, d) Ekranlı araçlarla çalışma, e) Elektrik, tehlikeleri, riskleri ve önlemleri,

f)İş kazalarının sebepleri ve korunma prensipleri ile tekniklerinin uygulanması,

g) Güvenlik ve sağlık işaretleri, ğ) Kişisel koruyucu donanım kullanımı, h) İş sağlığı ve güvenliği genel kuralları ve

güvenlik kültürü, ı) Tahliye ve kurtarma

EĞİTİM KONULARI TABLOSU

84

Sabırlı, ümitli ve

gayretli ol !!!

Ümidini kaybedersen her şeyini kaybedersin.

85

86

Aşağıdakilerden hangisi işverenin sorumlulukları arasında yer almaz?

A) Eğitimlerin belgelendirmesinin yapılmaması

B) Verilecek eğitim için uygun yer, araç ve gereç temin etmek

C) Eğitimlerin düzenlenmesini, çalışanların bu programlara katılmasını sağlamak

D) Çalışanları, yasal hak ve sorumlulukları konusunda bilgilendirmek,

87

Aşağıdakilerden hangisi işverenin sorumlulukları arasında yer almaz?

A) Eğitimlerin belgelendirmesinin yapılmaması

B) Verilecek eğitim için uygun yer, araç ve gereç temin etmek

C) Eğitimlerin düzenlenmesini, çalışanların bu programlara katılmasını sağlamak

D) Çalışanları, yasal hak ve sorumlulukları konusunda bilgilendirmek,

88

Eğitimleri özellik arz eden işçiler arasında hangisi yer almaz?

A) Eski hükümlü

B) Kadınlar

C) Terör mağduru

D) Artı yaş gurubundaki işçiler

89

Eğitimleri özellik arz eden işçiler arasında hangisi yer almaz?

A) Eski hükümlü

B) Kadınlar

C) Terör mağduru

D) Artı yaş gurubundaki işçiler

90

Eğitim programlarının belirlenmesinde aşağıdaki hususlardan hangisine bakılmaz?

A) Eğitim programları, eğitimin amacına uygun hazırlanır.

B) Genel eğitim planına uygun olarak bir Yıllık Eğitim Programı hazırlanır.

C) İşçilerin veya sağlık ve güvenlik işçi temsilcisinin görüşleri alınır.

D) Eğitim düzenleyen kurumun özelliğine uygun hazırlanır.

91

Eğitim programlarının belirlenmesinde aşağıdaki hususlardan hangisine bakılmaz?

A) Eğitim programları, eğitimin amacına uygun hazırlanır.

B) Genel eğitim planına uygun olarak bir Yıllık Eğitim Programı hazırlanır.

C) İşçilerin veya sağlık ve güvenlik işçi temsilcisinin görüşleri alınır.

D) Eğitim düzenleyen kurumun özelliğine uygun hazırlanır.

92

İşyerlerinde çalışanlara verilecek iş sağlığı ve güvenliği eğitimleri için aşağıdaki belirtilenlerden hangisi yanlıştır?

A) Çalışanlar işyerinde düzenlenecek olan eğitimlere katılmak ve bu konudaki prosedürlere uymakla yükümlüdürler

B) Eğitimlerde geçen süre çalışma süresinden sayılmaz

C) Sağlık ve güvenlik ile ilgili özel görevi bulunan çalışanlar ve temsilcileri özel olarak eğitilmelidir

D) Özel önlem alınmasını gerektiren alanlarda çalışanlara özel eğitim verilir

93

İşyerlerinde çalışanlara verilecek iş sağlığı ve güvenliği eğitimleri için aşağıdaki belirtilenlerden hangisi yanlıştır?

A) Çalışanlar işyerinde düzenlenecek olan eğitimlere katılmak ve bu konudaki prosedürlere uymakla yükümlüdürler

B) Eğitimlerde geçen süre çalışma süresinden sayılmaz

C) Sağlık ve güvenlik ile ilgili özel görevi bulunan çalışanlar ve temsilcileri özel olarak eğitilmelidir

D) Özel önlem alınmasını gerektiren alanlarda çalışanlara özel eğitim verilir

94

Aşağıdakilerden hangisi yetişkinin eğitim programına katılımını engelleyen dış engellerden değildir?

a. Ekonomik yetersizlik b. Vardiya çalışması c. Vücut yorgunluğu d. Zihinsel ve fiziksel eksiklikler

95

Aşağıdakilerden hangisi yetişkinin eğitim programına katılımını engelleyen dış engellerden değildir?

a. Ekonomik yetersizlik b. Vardiya çalışması c. Vücut yorgunluğu d. Zihinsel ve fiziksel eksiklikler

96

Aşağıdakilerden hangisi yetişkinlerde öğrenme güdülerinden sayılamaz?

a. Meslek Güdüleri b. Toplumsal Aktarım c. Sosyal İlişki d. Kişisel Gelişme

97

Aşağıdakilerden hangisi yetişkinlerde öğrenme güdülerinden sayılamaz?

a. Meslek Güdüleri b. Toplumsal Aktarım c. Sosyal İlişki d. Kişisel Gelişme

98

Eğitim nedir?

a. Hiçbirib. Mevcut haliyle yetersiz olan kişiyi değiştirerek yeterli hale getirmektir c. Kişiyi değiştirmektird. Kişiyi geliştirmektir

99

Eğitim nedir?

a. Hiçbirib. Mevcut haliyle yetersiz olan kişiyi değiştirerek yeterli hale getirmektir c. Kişiyi değiştirmektird. Kişiyi geliştirmektir

100

Aşağıdakilerden hangisi yetişkinlerin tecrübeleri açısından uygulanacak eğitim metodlarından sayılamaz?

a. Taklit etme,Kopyalamab. Faaliyet projeleri c. Beceri uygulama deneyleri d. Grup çalışması

101

Aşağıdakilerden hangisi yetişkinlerin tecrübeleri açısından uygulanacak eğitim metodlarından sayılamaz?

a. Taklit etme,Kopyalamab. Faaliyet projeleri c. Beceri uygulama deneyleri d. Grup çalışması

102

Aşağıdakilerin hangisinde, olgunlaşmanın tabii bir sonucu olarak yetişkin kişiden, bağımlı bir kişilikten bağımsız bir kişiliğe, kendi kendini idare eder duruma gelmesi beklenir?

a. Antropoloji b. Psikoloji c. Andragojid. Pedagoji

103

Aşağıdakilerin hangisinde, olgunlaşmanın tabii bir sonucu olarak yetişkin kişiden, bağımlı bir kişilikten bağımsız bir kişiliğe, kendi kendini idare eder duruma gelmesi beklenir?

a. Antropoloji b. Psikoloji c. Andragojid. Pedagoji