YETİŞKİN EĞİTİMİ VE İLETİŞİM

YETİŞKİN EĞİTİMİ VE İLETİŞİM

Katılımcıların, yetişkin eğitimi, işyerlerinde sağlık ve güvenlik eğitimleri ve bu eğitimler sırasında gerekli olan iletişim becerileri hakkında bilgi edinmelerine yardımcı olmaktır.

KONUNUN GENEL AMACI

ÖĞRENME HEDEFLERİ

1

•Yetişkin eğitiminin özellikleri ve tekniklerini tanımlar.

2

•İşyerinde verilecek eğitimlerin kimler tarafından, nasıl ve hangi sıklıkla verileceğini belirler.

3

•İşyerinde etkili bir iletişim süreci için gerekenleri belirtir.

Bu dersin sonunda katılımcılar;

•Eğitim kurumlarının ve eğiticilerin nitelikleri

2

•Yetişkin eğitiminin özellikleri ve teknikleri

1

•Eğitimin niteliği ve periyodu

3

•Çalışanların iş sağlığı ve güvenliği ve mesleki eğitimi

4

•İşyerinde etkili bir iletişim süreci ile ilgili temel kavramlar

5

•İlgili mevzuat

6

KONUNUN ALT BAŞLIKLARI

Yetişkin Eğitimi İletişim

YETİŞKİN EĞİTİMİ VE İLETİŞİM

1-) Eğitim 2-) Yetişkin 3-) İletişim

İşyerinde Eğitim

Eğitim

ÖĞRENMEÖĞRENME

«Bireyin çevresiyle etkileşimde bulunarak geçirdiği yaşantılarının ürünü olan; «kalıcı izli davranış

değişikliğidir.»

1.Yaşantı ürünüdür2.Çevreyle etkileşim sonucu oluşur3.Kalıcı ve izlidir4.Davranış değişikliği vardır

«Bireyin çevresiyle etkileşimde bulunarak geçirdiği yaşantılarının ürünü olan; «kalıcı izli davranış

değişikliğidir.»

1.Yaşantı ürünüdür2.Çevreyle etkileşim sonucu oluşur3.Kalıcı ve izlidir4.Davranış değişikliği vardır

TANIMLAR

ÖĞRETİMÖĞRETİM

«Planlı ve programlı öğretme etkinlikleridir.»«Planlı ve programlı öğretme etkinlikleridir.»

TANIMLAR

EĞİTİMEĞİTİM

«Bireyin davranışlarında kendi yaşantıları yoluyla, «kasıtlı (amaçlı-bilinçli) olarak istendik (toplumca uygun görülen-istenilen yönde) davranış değişikliği» meydana

getirme sürecidir.»

Bu tanıma göre;Eğitim (ömür boyu devam eden) bir süreçtir,Eğitim sürecinde, bireyin davranışlarının istenilen yönde

değiştirilmesi amaçlanır,Kişinin davranışlarındaki değişme kasıtlı olarak

gerçekleştirilir,Eğitim sürecinde bireyin kendi yaşantıları esastır.

«Bireyin davranışlarında kendi yaşantıları yoluyla, «kasıtlı (amaçlı-bilinçli) olarak istendik (toplumca uygun görülen-istenilen yönde) davranış değişikliği» meydana

getirme sürecidir.»

Bu tanıma göre;Eğitim (ömür boyu devam eden) bir süreçtir,Eğitim sürecinde, bireyin davranışlarının istenilen yönde

değiştirilmesi amaçlanır,Kişinin davranışlarındaki değişme kasıtlı olarak

gerçekleştirilir,Eğitim sürecinde bireyin kendi yaşantıları esastır.

TANIMLAR

ÖĞRETİM – EĞİTİM FARKI ÖĞRETİM – EĞİTİM FARKI

Öğretimde kişinin tutum ve davranışlarını değiştirme amacı güdülmez. Sadece bilgi yükleme amaçlanır.

Eğitimde ise kişinin tutum ve davranışlarını değiştirme amaçlanır. Bilgi yükleme amaçlanmaz.

Öğretimde kişinin tutum ve davranışlarını değiştirme amacı güdülmez. Sadece bilgi yükleme amaçlanır.

Eğitimde ise kişinin tutum ve davranışlarını değiştirme amaçlanır. Bilgi yükleme amaçlanmaz.

EĞİTİM İLE ÖĞRETİM ARASINDAKİ FARK

AMAÇAMAÇ

Eğitim yoluyla bireyin; bilgileri, becerileri, tutumları, amaçları, beklentileri, değerleri toplumca uygun

görülen yönde ve amaçlı olarak değiştirilir.

«Mevcut haliyle yetersiz olan kişi değiştirilerek yeterli hale getirilir.»

Eğitim yoluyla bireyin; bilgileri, becerileri, tutumları, amaçları, beklentileri, değerleri toplumca uygun

görülen yönde ve amaçlı olarak değiştirilir.

«Mevcut haliyle yetersiz olan kişi değiştirilerek yeterli hale getirilir.»

EĞİTİMİN AMACI

KİŞİNİN ÜSTLENDİĞİ ROLLER

Eş

Dernek Başkanı

Doktorluk

Uzmanlık

Evlat - Kardeş

Anne-Baba Toplumsal

Ulusal

İnsanlık

ÜSTLENDİĞİ ROLLERDE YETERSİZ OLAN KİŞİYİ DEĞİŞTİREREK YETERLİ HALE GETİRMEK

Eş

Dernek Başkanı

Doktorluk

Uzmanlık

Evlat - Kardeş

Anne-Baba Toplumsal

Ulusal

İnsanlık

EĞİTİM

BİLGİ

Bilgi (Ne Yapmalı)

Tutum (Yapma İsteği)

Beceri(Nasıl Yapmalı)

Yeterlilik

YETERLİLİK

«Kurallara uygun otomobil kullanma yeterliliği»

Bir faaliyeti, farklı durum ve koşullarda tekrarlayabilecek şekilde ve öngörülmüş standartlarda başarıyla yerine getirebilme yeteneği yeterliliktir.

İnsan Nasıl Öğrenir & Eğitilir?

EĞİTİM VE ÖĞRETİM ÇEŞİTLERİ

EĞİTİM-ÖĞRETİM ÖĞRETEN KASITLI-AMAÇLI

ÖĞRETEN KASITSIZ-AMAÇSIZ

ÖĞRENEN KASITLI-AMAÇLI

Örgün-Yaygın (Halk) Eğitim(Okul, Kurs, Kongre, Toplantı)

Algın (İnformel) Eğitim(Bireysel-Kişisel Eğitim)

ÖĞRENEN KASITSIZ-AMAÇSIZ

Algın (İnformel) Eğitim(Çevre, Aile, Kitle İletişim Araç)

Rastgele-Doğal(Çevre)

Paradigma?

PARADİGMAPARADİGMA

Model, kuram, algı, varsayım, referans kaynağı anlamlarına gelir.

«Dünya görüşümüz, gözle görmek değil, algılamak, anlamak, yorumlamak» anlamına gelir.

«Zihinsel Haritalardır»

(Haritalar arazinin kendisi değil, sadece belirli özelliklerinin açıklamadır.)

Model, kuram, algı, varsayım, referans kaynağı anlamlarına gelir.

«Dünya görüşümüz, gözle görmek değil, algılamak, anlamak, yorumlamak» anlamına gelir.

«Zihinsel Haritalardır»

(Haritalar arazinin kendisi değil, sadece belirli özelliklerinin açıklamadır.)

PARADİGMALAR

4. KİŞİSEL ÖZGÜR İRADE

3. ÇEVRE / TOPLUM

2. PSİŞİK / AİLE

1. GENETİK ZORUNLU

SN

1

2

3

4

ŞARTLANDIRMA(!)

DETERMİNE FAK. AĞIRLIKLI ETKİ DÖNEMİ BELİRLEME ŞEKLİ BİREY AÇISINDAN SONUÇ

GENETİK DOĞUM ÖNCESİ-DOĞUM ZORUNLU

SORUMSUZLUK PSİŞİK / AİLE

SORUMLULUK

DOĞUM-ÖĞRETİM ŞARTLANDIRMA

ÇEVRE / TOPLUM ÖĞRETİM-ERGENLİK

KİŞİSEL ERGENLİK-ÖLÜM ÖZGÜR İRADE

DETERMİNE FAK.

KİŞİSEL SORUMLULUK

ZAMAND.ÖNCESİ DOĞUM ÖĞRETİM ERGENLİK ÖLÜM

PARADİGMALARIN OLUŞMASI

F HARFİF HARFİ

FINISHED FILES ARE THE RE-SULT OF YEARS OF SCIENTIF-

IC STUDY COMBINED WITH THE EXPERIENCE OF MANY YEARS.



METİNDE KAÇ TANE F HARFİ VAR?

F HARFİF HARFİ





METİNDE KAÇ TANE F HARFİ VAR?

METNİ HIZLICA OKUYALIMMETNİ HIZLICA OKUYALIM

Slytlrnız Kntrl Edn

İnsnlr yazm hatsı görmktn hşlnmaz…!!!

Slytlrnız Kntrl Edn

İnsnlr yazm hatsı görmktn hşlnmaz…!!!

METİN OKUMA

KURALLAR: Kalem Kaldırmadan 4 Hamlede Noktaları BirleştirinizKURALLAR: Kalem Kaldırmadan 4 Hamlede Noktaları Birleştiriniz

NOKTALARI BİRLEŞTİRME

O O O

O O O

O O O

DÖRT KARE PROBLEMİAB

C D

Şimdi size bu kare ile ilgili 4 tane soru soracağım


C D

A bölgesinde taralı alan dışında kalan boş alanı 2

eşit parçaya bölünüz.

SORU-1


C D

A bölgesinde taralı alan dışında kalan boş alanı 2


SORU-1

İşte Cevap!


C D

B bölgesinde taralı alan dışında kalan boş alanı 3


SORU-2


C D

B bölgesinde taralı alan dışında kalan boş alanı 3


SORU-2

İşte Cevap!


C D

C bölgesinde taralı alan dışında kalan boş alanı 4


SORU-3


C D

C bölgesinde taralı alan dışında kalan boş alanı 4


SORU-3

İşte Cevap!


C D

D bölgesini 7 eşit parçaya bölünüz.

SORU-4

Dünya rekoru 7 saniyedir…


C D

D bölgesini 7 eşit parçaya bölünüz.

SORU-4

Dünya rekoru 7 saniyedir…

İşte Cevap!

SONUÇ:SONUÇ:

Hepimiz dünyayı olduğu gibi gördüğümüzü düşünürüz. Oysa, biz dünyayı olduğu gibi değil, olduğumuz gibi

görürüz; ya da nasıl görmeye şartlandırılmışsak öyle görürüz.

İster doğru, ister yanlış olsunlar, paradigmalarımız tutum ve davranışlarımızın kaynağıdırlar.

Hepimiz dünyayı olduğu gibi gördüğümüzü düşünürüz. Oysa, biz dünyayı olduğu gibi değil, olduğumuz gibi

görürüz; ya da nasıl görmeye şartlandırılmışsak öyle görürüz.

İster doğru, ister yanlış olsunlar, paradigmalarımız tutum ve davranışlarımızın kaynağıdırlar.

PARADİGMALARIN GÜCÜ

NASIL?NASIL?

Kişide önemsiz değişiklikler yapmak istiyorsak, işe sadece tutum ve davranışları değiştirmekle başlayabiliriz.

Ancak çok önemli ve köklü değişiklikler yapmak istiyorsak o zaman «algıların kaynağı paradigmaları - zihinsel

haritaları» değiştirmemiz gerekir.

Kişide önemsiz değişiklikler yapmak istiyorsak, işe sadece tutum ve davranışları değiştirmekle başlayabiliriz.

Ancak çok önemli ve köklü değişiklikler yapmak istiyorsak o zaman «algıların kaynağı paradigmaları - zihinsel

haritaları» değiştirmemiz gerekir.

TUTUM VE DAVRANIŞLARI DEĞİŞTİRME

Yetişkin «Androgoji»

Biyolojik Olarak Yetişkin; Biyolojik Olarak Yetişkin;

Üreyebilme yeteneğine ulaşmış bireylerdir. Bu dönem ergenliğin ilk safhasına karşılık gelir.

Üreyebilme yeteneğine ulaşmış bireylerdir. Bu dönem ergenliğin ilk safhasına karşılık gelir.

YETİŞKİN

Yasal Olarak Yetişkin; Yasal Olarak Yetişkin;

İmza atabilen, başkasının iznine veya himayesine ihtiyaç duymadan yasal

yükümlülüklerini yerine getirebilen ve ülkemizde yasal yetişkinlik yaşı olan 18 yaşını

bitirmiş kişilerdir.

İmza atabilen, başkasının iznine veya himayesine ihtiyaç duymadan yasal

yükümlülüklerini yerine getirebilen ve ülkemizde yasal yetişkinlik yaşı olan 18 yaşını

bitirmiş kişilerdir.

YETİŞKİN

Sosyolojik Açıdan Yetişkin; Sosyolojik Açıdan Yetişkin;

Toplumda yetişkinlerin rollerini üstlenmiş ve tam zamanlı çalışma, oy kullanma gibi sosyal sorumluluklarını yerine getirebilen bireylerdir.

Ülkemizde sosyolojik açıdan yetişkinlik, genelde yasal yetişkinlikten önce gerçekleşir.

Toplumda yetişkinlerin rollerini üstlenmiş ve tam zamanlı çalışma, oy kullanma gibi sosyal sorumluluklarını yerine getirebilen bireylerdir.

Ülkemizde sosyolojik açıdan yetişkinlik, genelde yasal yetişkinlikten önce gerçekleşir.

YETİŞKİN

Psikolojik Olarak Yetişkin Psikolojik Olarak Yetişkin

Öz-beni gelişmiş, kendi yaşantısını kontrol edebilen ve yönlendiren, öz-güven ve öz-saygı olgularını hayatının her kademesinde kullanan

ve geliştiren bireylerdir.

Öz-beni gelişmiş, kendi yaşantısını kontrol edebilen ve yönlendiren, öz-güven ve öz-saygı olgularını hayatının her kademesinde kullanan

ve geliştiren bireylerdir.

YETİŞKİN

YETİŞKİNYETİŞKİN

«Kendi yaşamını yöneten, sorumluluğunu üstüne alan, kendi kararlarını vermeye kendini hazır hisseden, fiziksel ve psikolojik gelişimini tamamlamış, uygun ve doğru davranabilen,

olgunluğa ulaşmış kişidir.»

«Kendi yaşamını yöneten, sorumluluğunu üstüne alan, kendi kararlarını vermeye kendini hazır hisseden, fiziksel ve psikolojik gelişimini tamamlamış, uygun ve doğru davranabilen,

olgunluğa ulaşmış kişidir.»

YETİŞKİN EĞİTİMİ

YETİŞKİNİN FİZİKSEL GELİŞİM ÖZELLİKLERİYETİŞKİNİN FİZİKSEL GELİŞİM ÖZELLİKLERİ

Görme Yeteneği: 20-25 yaşları arasında en yüksek düzeyde olan görme gücünde, 40-45 yaşlarında birden

bire düşme görülür.

İşitme Yeteneği: Yaşın ilerlemesine bağlı olarak yetişkinin işitme gücünde azalma olmaktadır.

«Bu nedenle, öğretici, ses tonunu iyi ayarlamalı, dudak mimikleri yetişkin tarafından görülecek biçimde

konuşmaya özen gösterilmeli ve görsel-işitsel araçların kullanımı ön plana çıkartılmalıdır.»

Görme Yeteneği: 20-25 yaşları arasında en yüksek düzeyde olan görme gücünde, 40-45 yaşlarında birden

bire düşme görülür.

İşitme Yeteneği: Yaşın ilerlemesine bağlı olarak yetişkinin işitme gücünde azalma olmaktadır.

«Bu nedenle, öğretici, ses tonunu iyi ayarlamalı, dudak mimikleri yetişkin tarafından görülecek biçimde

konuşmaya özen gösterilmeli ve görsel-işitsel araçların kullanımı ön plana çıkartılmalıdır.»


YETİŞKİNİN FİZİKSEL GELİŞİM ÖZELLİKLERİYETİŞKİNİN FİZİKSEL GELİŞİM ÖZELLİKLERİ

Isıya Uyum Sağlama Yeteneği: Yetişkinin yaşının ilerlemesiyle ısıya uyum sağlaması güçleşmektedir.

Çalışma Gücü: Yaş ilerledikçe iç salgı bezlerinin etkinliği azaldığından, hücreler daha çabuk yıpranır. Ayrıca, kas

gücünde de azalma olduğundan, istenilen hızda bir çalışma ortaya konulamaz.

Isıya Uyum Sağlama Yeteneği: Yetişkinin yaşının ilerlemesiyle ısıya uyum sağlaması güçleşmektedir.

Çalışma Gücü: Yaş ilerledikçe iç salgı bezlerinin etkinliği azaldığından, hücreler daha çabuk yıpranır. Ayrıca, kas

gücünde de azalma olduğundan, istenilen hızda bir çalışma ortaya konulamaz.


GENEL KABULGENEL KABUL

«Yaş ilerledikçe öğrenme gücü azalır.»«Yaş ilerledikçe öğrenme gücü azalır.»

ERİŞKİN EĞİTİMİ

DOĞRU KABULDOĞRU KABUL

Yaş ilerledikçe öğrenme gücü azalmaz olmaz, öğrenme hızında azalma olur!

20 – 25 Yaşlarında : En Hızlı26 – 45 Yaşlarında : Hızlı46 – 60 Yaşlarında : Yavaş

Öğrenme hızında 42-45 yaşlarına kadar yılda %1 azalma, 45'inden sonra ise önemli oranda azalma

olur.

Yaş ilerledikçe öğrenme gücü azalmaz olmaz, öğrenme hızında azalma olur!

20 – 25 Yaşlarında : En Hızlı26 – 45 Yaşlarında : Hızlı46 – 60 Yaşlarında : Yavaş

Öğrenme hızında 42-45 yaşlarına kadar yılda %1 azalma, 45'inden sonra ise önemli oranda azalma

olur.

ERİŞKİN EĞİTİMİ

Gereksinim Duyma

Farkına Varma İlgilenme

Gereksinim Duyma

Gereksinim DuymaMerak Etme

Değerlendirme

Gereksinim DuymaDavranış

Değişikliği

Deneme-Uygulama

Gereksinim DuymaFaydalıKârlı

YETİŞKİNDE ÖĞRENİM AŞAMALARI / SÜRECİ

Yetişkinlerde öğrenme hızının yavaşlama nedeni, onların öğretilen bilgi ve becerileri bir sürece tabi tutmalarındandır.

Bilginin var olduğu duyma ve farkına varma aşaması

Bilginin yararlı ve üstün olduğunu

merak etme aşaması

Bilginin kendisine sağlayacağı yarardan ve kardan emin olma

aşaması

Bilginin denenme ve uygulanma aşaması

YETİŞKİN EĞİTİMİNDE ACELE ETMEMEK GEREKİR!!!

Yeterince zaman ayırmak koşuluyla, her yetişkin her türlü bilgiyi öğrenebilir.

11 Yetişkin ihtiyaçları doğrultusunda (eksikliğini giderici ve geliştirici bilgiyi) öğrenir,Yetişkin ihtiyaçları doğrultusunda (eksikliğini giderici ve geliştirici bilgiyi) öğrenir,

22 Öğrenmeye hazır olduğunda öğrenir,Öğrenmeye hazır olduğunda öğrenir,

33 Kişisel kaygıları vardır güvenli bir ortama gereksinim duyar (Başarısızlıktan, anlaşamamaktan, becerileri uygulayamamaktan korkarlar),Kişisel kaygıları vardır güvenli bir ortama gereksinim duyar (Başarısızlıktan, anlaşamamaktan, becerileri uygulayamamaktan korkarlar),

44 Hemen yada kısa sürede uygulayabileceği bilgi ve becerileri öğrenmek ister,Hemen yada kısa sürede uygulayabileceği bilgi ve becerileri öğrenmek ister,

55 Özgün ve özel bir birey olarak görülmek ister (Herkesten farklı bilgi, görgü ve deneyime sahiptirler. Saygı beklerler, etkinliklere katılmayı beklerler),Özgün ve özel bir birey olarak görülmek ister (Herkesten farklı bilgi, görgü ve deneyime sahiptirler. Saygı beklerler, etkinliklere katılmayı beklerler),

YETİŞKİNİN ÖZELLİKLERİ

66 Özgüvenlerini korumak isterler (başarılarının takdir edilmesini beklerler),Özgüvenlerini korumak isterler (başarılarının takdir edilmesini beklerler),

77 Öğrenme sürecine etkin bir şekilde katılmak isterler (Program ve etkinlikler hakkında bilgi verilmeli, soru sorma ve geri bildirimde bulunulmalı), Öğrenme sürecine etkin bir şekilde katılmak isterler (Program ve etkinlikler hakkında bilgi verilmeli, soru sorma ve geri bildirimde bulunulmalı),

88 Kendi tecrübesini açıklamak ve tartışmak isterler,Kendi tecrübesini açıklamak ve tartışmak isterler,

99 Kendileri ve eğitmenleri için beklenti düzeyleri yüksektir,Kendileri ve eğitmenleri için beklenti düzeyleri yüksektir,

1010 Olumlu geri bildirim (+ feedback) verilmesini beklerler (Konuya ait geri bildirim yapılmalı, olumlular söylenmeli, evet-doğru-çok iyi-iyi soru…),Olumlu geri bildirim (+ feedback) verilmesini beklerler (Konuya ait geri bildirim yapılmalı, olumlular söylenmeli, evet-doğru-çok iyi-iyi soru…),

1111 Grup etkileşiminden hoşlanırlar,Grup etkileşiminden hoşlanırlar,


1212 Eğitim içeriğin belirlenmesinde yer almak isterler,Eğitim içeriğin belirlenmesinde yer almak isterler,

1313 Eğitimde çeşitlilik (farklı eğitim yöntemleri uygulanmasını) ister,Eğitimde çeşitlilik (farklı eğitim yöntemleri uygulanmasını) ister,

1414 Sertifika gibi ödül almak öğrenme cesaretini arttırır,Sertifika gibi ödül almak öğrenme cesaretini arttırır,

1515 Zamanları değerlidir, verimli kullanmak gerekir,Zamanları değerlidir, verimli kullanmak gerekir,

1616 Eğitim, kendi konularıyla ilgiliyse motive olurlar,Eğitim, kendi konularıyla ilgiliyse motive olurlar,

1717 Eğitimin kendi konularıyla bağlantılı olmasını ister,Eğitimin kendi konularıyla bağlantılı olmasını ister,


1818 Yetişkin pratik düşünür (Pratik ve güncel konular verilmesini ister),Yetişkin pratik düşünür (Pratik ve güncel konular verilmesini ister),

1919 Eğitimin sonuçlarını bilmek-değerlendirmek ister,Eğitimin sonuçlarını bilmek-değerlendirmek ister,

2020 Öğrendiklerini hemen uygulamaya koymaz,Öğrendiklerini hemen uygulamaya koymaz,

2121 Sorumluluk ve benlik duyguları gelişmiştir,Sorumluluk ve benlik duyguları gelişmiştir,

2222 Herkesten farklı bilgi, görgü ve deneyime sahiptir,Herkesten farklı bilgi, görgü ve deneyime sahiptir,

2323 Bilgi, beceri, alışkanlık ve hareketlerini geliştirecek, problemlerini kendi başına çözebilecek yöntemleri kazanmak ister,Bilgi, beceri, alışkanlık ve hareketlerini geliştirecek, problemlerini kendi başına çözebilecek yöntemleri kazanmak ister,


2424 Eğitmen ile arasındaki ilişkinin arkadaş-meslektaş ilişkisi olmasını ister,Eğitmen ile arasındaki ilişkinin arkadaş-meslektaş ilişkisi olmasını ister,

Öğrenme ÖnündekiEngelleri

KATILIMCI ENGELLERİKATILIMCI ENGELLERİ

1. Bilinmeyenden korkma,2. Gülünç olma korkusu,3. Güvensizlik ve sosyal açıdan yetersiz olma korkusu,4. Öğrenmeye karşı olumsuz tutum,5. Eğitimin sağlayacağı yarardan emin olmama,6. Zihinsel ve fiziksel eksiklikler,7. Ev yaşamından kaynaklanan engeller8. Vardiya çalışması,9. Vücut yorgunluğu,10.Ulaşım zorluğu,11.Ekonomik yetersizlik.

1. Bilinmeyenden korkma,2. Gülünç olma korkusu,3. Güvensizlik ve sosyal açıdan yetersiz olma korkusu,4. Öğrenmeye karşı olumsuz tutum,5. Eğitimin sağlayacağı yarardan emin olmama,6. Zihinsel ve fiziksel eksiklikler,7. Ev yaşamından kaynaklanan engeller8. Vardiya çalışması,9. Vücut yorgunluğu,10.Ulaşım zorluğu,11.Ekonomik yetersizlik.

ÖĞRENMEYİ ENGELLEYEN FAKTÖRLER

EĞİTİCİ ENGELLERİEĞİTİCİ ENGELLERİ

Eğitmenin;1. Sözcüklere boğulması2. Anlatılanları karıştırması3. Grubun algı hızını fark edememesi4. Konuya ilgi uyandıramaması5. Bedensel ve ruhsal rahatsızlıkları6. Beden dilini iyi kullanamaması7. Yetişkin psikolojisini bilmemesi8. Liderlik vasfının olmaması9. İnteraktif eğitim ortamı oluşturamaması

Eğitmenin;1. Sözcüklere boğulması2. Anlatılanları karıştırması3. Grubun algı hızını fark edememesi4. Konuya ilgi uyandıramaması5. Bedensel ve ruhsal rahatsızlıkları6. Beden dilini iyi kullanamaması7. Yetişkin psikolojisini bilmemesi8. Liderlik vasfının olmaması9. İnteraktif eğitim ortamı oluşturamaması


ORTAM ENGELLERİORTAM ENGELLERİ

1. Fiziksel çevredeki rahatsızlıklar,a) Havalandırmab) Nemc) Gürültüd) Aydınlatmae) Sıcak-soğuk

2. Eğitim ortamı, materyaller ve oturma düzeni;a) Masa ve koltuk düzenib) Oturma düzeni ve katılımcı sayısı

1. Fiziksel çevredeki rahatsızlıklar,a) Havalandırmab) Nemc) Gürültüd) Aydınlatmae) Sıcak-soğuk

2. Eğitim ortamı, materyaller ve oturma düzeni;a) Masa ve koltuk düzenib) Oturma düzeni ve katılımcı sayısı


İŞVEREN ENGELLERİİŞVEREN ENGELLERİ

İşverenler Personel Eğitimlerini;1. İşgücü kaybı2. Zaman kaybı3. Para kaybı4. Gereksiz5. Kolay ulaşılamayan6. Angarya 7. Pahalı

……………..….bir iş olarak düşünürler

İşverenler Personel Eğitimlerini;1. İşgücü kaybı2. Zaman kaybı3. Para kaybı4. Gereksiz5. Kolay ulaşılamayan6. Angarya 7. Pahalı

……………..….bir iş olarak düşünürler


İşyerinde Eğitim«Çalışma Yaşamında Eğitim»

Çalışma Yalamında Eğitiminin Yeri-ÖnemiÇalışma Yalamında Eğitiminin Yeri-Önemi

1. İşyeri çevresinin olumsuz etmenlerini ortadan kaldırmak, kişinin direncini artırmak,

2. İş kazalarını ve hastalıklarını azaltmak, 3. Sağlıklı ve Güvenli işyeri ortamı oluşturmak,4. Çalışanların İSG ile ilgili söylenenleri anlayıp

uygulamasını sağlamak,5. Çalışanları hak ve sorumlulukları konusunda

bilgilendirmek

1. İşyeri çevresinin olumsuz etmenlerini ortadan kaldırmak, kişinin direncini artırmak,

2. İş kazalarını ve hastalıklarını azaltmak, 3. Sağlıklı ve Güvenli işyeri ortamı oluşturmak,4. Çalışanların İSG ile ilgili söylenenleri anlayıp

uygulamasını sağlamak,5. Çalışanları hak ve sorumlulukları konusunda

bilgilendirmek

İŞYERİ SAĞLIK EĞİTİMİ

Eğitim Programının TasarımıEğitim Programının Tasarımı

1. Eğitim gerekliliklerinin belirlenmesi2. Eğitim amacının ve içeriğinin belirlenmesi3. Eğitim metodunun (yönteminin) seçilmesi4. Eğitimin gerçekleşmesi (yapılması-uygulanması)

1. Eğitim gerekliliklerinin belirlenmesi2. Eğitim amacının ve içeriğinin belirlenmesi3. Eğitim metodunun (yönteminin) seçilmesi4. Eğitimin gerçekleşmesi (yapılması-uygulanması)

İNTERAKTİF EĞİTİM ORTAMI OLUŞTURMAK

YAPILACAK ÇALIŞMALARYAPILACAK ÇALIŞMALAR

1. Kim yada kimler eğitim verecek?2. Kimlere eğitim verilecek?3. Hangi eğitimler verilecek?4. Nerede eğitim verilecek?5. Ne zaman eğitim verilecek?6. Eğitim nasıl değerlendirilecek?7. Nasıl eğitim verilecek?

1. Kim yada kimler eğitim verecek?2. Kimlere eğitim verilecek?3. Hangi eğitimler verilecek?4. Nerede eğitim verilecek?5. Ne zaman eğitim verilecek?6. Eğitim nasıl değerlendirilecek?7. Nasıl eğitim verilecek?


KİMLER EĞİTİM VERECEK? «1»KİMLER EĞİTİM VERECEK? «1»

İSGK üyeleri;1.İş güvenliği Mühendisi,2. İşyeri hekimi,3. İşyeri hemşiresi (varsa),4. İş psikoloğu (varsa)….

Konuk Eğitmenler;5.Konusunda uzmanlaşmış profesyoneller,6.Toplumda saygınlık kazanmış kişiler (iş adamları,

sanatçılar, bilim insanları),

İSGK üyeleri;1.İş güvenliği Mühendisi,2. İşyeri hekimi,3. İşyeri hemşiresi (varsa),4. İş psikoloğu (varsa)….

Konuk Eğitmenler;5.Konusunda uzmanlaşmış profesyoneller,6.Toplumda saygınlık kazanmış kişiler (iş adamları,

sanatçılar, bilim insanları),


KİMLERE EĞİTİM VERİLECEK? «2»KİMLERE EĞİTİM VERİLECEK? «2»

1. İşverenlere2. Yöneticilere3. İşyerindeki tüm profesyonellere4. İSGK üyelerine5. İşçilere6. Taşeron firma sahipleri ve çalışanlarına7. İşyeri çevresinde yaşayan mahalle, köy halkına

1. İşverenlere2. Yöneticilere3. İşyerindeki tüm profesyonellere4. İSGK üyelerine5. İşçilere6. Taşeron firma sahipleri ve çalışanlarına7. İşyeri çevresinde yaşayan mahalle, köy halkına


HANGİ EĞİTİMLER VERİLECEK? «3»HANGİ EĞİTİMLER VERİLECEK? «3»

Yasal düzenlemeler İşyerinde Riskler, Risk Analizleri ve Çözümler İş Kazaları – Meslek Hastalıkları Acil Durumlar –Yangın – Tahliye Kimyasal Maddeler ve Zehirlenmeler Kaynak, Kesme ve Taşlama İşlerinde Sağlık Riskleri İSG Kuralları İlk yardım İş Makinesi Operatörlüğü, Kazancı – Elektrikçi vb

Yasal düzenlemeler İşyerinde Riskler, Risk Analizleri ve Çözümler İş Kazaları – Meslek Hastalıkları Acil Durumlar –Yangın – Tahliye Kimyasal Maddeler ve Zehirlenmeler Kaynak, Kesme ve Taşlama İşlerinde Sağlık Riskleri İSG Kuralları İlk yardım İş Makinesi Operatörlüğü, Kazancı – Elektrikçi vb


HANGİ EĞİTİMLER VERİLECEK? «3»HANGİ EĞİTİMLER VERİLECEK? «3»

Gürültü, Titreşim, Termal Konfor, Aydınlatma, Yük Taşıma ve Kaldırma Koruyucu Hekimlik – Hijyen – Hastalıklar İşyerlerinde İşaretler, Renkler ve Piktogramlar Kişisel Koruyucu Donanımlar Güncel Hastalıklar (Deli dana, Kuş gribi, Domuz

gribi) Gerçek gündem konularında (Sigara, trafik kazaları,

elektromanyetik alan hastalıkları, baz istasyonları, GDO’lu gıdalar….

Gürültü, Titreşim, Termal Konfor, Aydınlatma, Yük Taşıma ve Kaldırma Koruyucu Hekimlik – Hijyen – Hastalıklar İşyerlerinde İşaretler, Renkler ve Piktogramlar Kişisel Koruyucu Donanımlar Güncel Hastalıklar (Deli dana, Kuş gribi, Domuz

gribi) Gerçek gündem konularında (Sigara, trafik kazaları,

elektromanyetik alan hastalıkları, baz istasyonları, GDO’lu gıdalar….


NEREDE EĞİTİM VERİLECEK? «4»NEREDE EĞİTİM VERİLECEK? «4»

Yemekhaneler, Çay mola yerleri, Atölye içi, Tezgah başı, Muayene odası, Dershaneler, Spor salonu Hasta bekleme salonu, Sinema salonu, ……………………………vb.

Yemekhaneler, Çay mola yerleri, Atölye içi, Tezgah başı, Muayene odası, Dershaneler, Spor salonu Hasta bekleme salonu, Sinema salonu, ……………………………vb.


NE ZAMAN EĞİTİM VERİLECEK? «5»NE ZAMAN EĞİTİM VERİLECEK? «5»

Her fırsatta,

Ancak, planlı eğitimleri baltalamadan, bıktırmadan…Eğitmen yüzünü eskitmeden… Yine mi hijyen, yine mi

sigara, yine mi……yine mi…..yine mi?

Her fırsatta,

Ancak, planlı eğitimleri baltalamadan, bıktırmadan…Eğitmen yüzünü eskitmeden… Yine mi hijyen, yine mi

sigara, yine mi……yine mi…..yine mi?


EĞİTİM NASIL DEĞERLENDİRİLECEK? «6»EĞİTİM NASIL DEĞERLENDİRİLECEK? «6»

Beklenen istendik davranış değişikliği ölçülerek, Kaza sayısında azalma var mı? Meslek hastalıklarında azalma var mı)? Sigara içiminde azalma var mı?

KKD kullanımında artış var mı? El yıkamada artış var mı? Eğitimlere katılmada artış var mı?

Beklenen istendik davranış değişikliği ölçülerek, Kaza sayısında azalma var mı? Meslek hastalıklarında azalma var mı)? Sigara içiminde azalma var mı?

KKD kullanımında artış var mı? El yıkamada artış var mı? Eğitimlere katılmada artış var mı?


EĞİTİM NASIL VERİLECEK? «7»EĞİTİM NASIL VERİLECEK? «7»

Tüm interaktif yöntemler kullanılarak, Yetişkin eğitimi ilkelerine uyarak, Uygun mekan ve uygun oturma düzeni sağlayarak, ………………vb.

Tüm interaktif yöntemler kullanılarak, Yetişkin eğitimi ilkelerine uyarak, Uygun mekan ve uygun oturma düzeni sağlayarak, ………………vb.


Eğitim Nasıl Verilecek?

«İnteraktif Eğitim Programı»

Hiçbirimiz hepimiz kadar akıllı değiliz…Hiçbirimiz hepimiz kadar akıllı değiliz…

«Öğrencinin aktif katılımını sağlayan ve eğiticinin kolaylaştırıcı, destekleyici, rehberlik eden, öğrenci

merkezli yaklaşım interaktif yaklaşımdır.»

Katılımcıların ve eğiticinin karşılıklı etkileşimlerinin sağlanması, öğrenilenlerin kalıcı olmasını sağlar.

«Öğrencinin aktif katılımını sağlayan ve eğiticinin kolaylaştırıcı, destekleyici, rehberlik eden, öğrenci

merkezli yaklaşım interaktif yaklaşımdır.»

Katılımcıların ve eğiticinin karşılıklı etkileşimlerinin sağlanması, öğrenilenlerin kalıcı olmasını sağlar.

İNTERAKTİF EĞİTİM ORTAMI OLUŞTURMAK

İNTERAKTİF EĞİTİM PROGRAMI AŞAMALARIİNTERAKTİF EĞİTİM PROGRAMI AŞAMALARI

1. Eğitici (Moderatör) ?2. Eğitim Araçları ?3. Eğitim Teknikleri ?

1. Eğitici (Moderatör) ?2. Eğitim Araçları ?3. Eğitim Teknikleri ?

İNTERAKTİF EĞİTİM PROGRAMI HAZIRLAMAK

MODERATÖR «Başkan, Toplantı Başkanı, Forum Yöneticisi, Rehber» MODERATÖR «Başkan, Toplantı Başkanı, Forum Yöneticisi, Rehber»

«Moderatör; öğreten (eğitici) değil, öğrenme sürecini kolaylaştıran rehberlik eden kişidir.»

Sağlıklı ve dengeli bir kişilik,Yeterli genel kültür,Açık fikirlilik ve kendine güven,Mesleki ve toplumsal ideallere bağlılık,Kendi konusu ve eğitim konusunda bilgi ve beceri,Yetişkin psikolojisi konusunda bilgi,Liderlik vasfı,

«Moderatör; öğreten (eğitici) değil, öğrenme sürecini kolaylaştıran rehberlik eden kişidir.»

Sağlıklı ve dengeli bir kişilik,Yeterli genel kültür,Açık fikirlilik ve kendine güven,Mesleki ve toplumsal ideallere bağlılık,Kendi konusu ve eğitim konusunda bilgi ve beceri,Yetişkin psikolojisi konusunda bilgi,Liderlik vasfı,

EĞİTİCİNİN ÖZELLİKLERİ

GördüDuyduDoğru anladıHak verdi İnandıUyguladı Sürdürecek …anlamına gelmez

GördüDuyduDoğru anladıHak verdi İnandıUyguladı Sürdürecek …anlamına gelmez

Gösterdim Söyledim Duydu Anladı Hak verdiİnandı Uyguladı

Gösterdim Söyledim Duydu Anladı Hak verdiİnandı Uyguladı

Alan Alan VerenVeren Eğitime Katılan Eğitime Katılan Rehberlik EdenRehberlik Eden

EĞİTİCİNİN ÖZELLİKLERİ

GÖRSEL ARAÇLARGÖRSEL ARAÇLAR

Kitap, Dergi, BroşürYazı TahtalarıResimlerGerçek Eşyalar, ModellerProjektörler

Kitap, Dergi, BroşürYazı TahtalarıResimlerGerçek Eşyalar, ModellerProjektörler

EĞİTİM ARAÇLARI

İŞİTSEL ARAÇLARİŞİTSEL ARAÇLAR

Radyo, Teyp, Pikap, Ses Bantları

Radyo, Teyp, Pikap, Ses Bantları

EĞİTİM ARAÇLARI

GÖRSEL-İŞİTSEL ARAÇLARGÖRSEL-İŞİTSEL ARAÇLAR

Film, Televizyon, Video, DVD, Akıllı Tahtalar

Film, Televizyon, Video, DVD, Akıllı Tahtalar

EĞİTİM ARAÇLARI

Dezavantajları *Dezavantajları *

Dili az kullandırırDüşünceyi azaltırTemini pahalı olabilir

Dili az kullandırırDüşünceyi azaltırTemini pahalı olabilir

EĞİTİM ARAÇLARI

Grupla Öğretim TeknikleriGrupla Öğretim TeknikleriSunum,Drama ve Rol Yapma Grup Tartışmaları (İkili Tartışmalar),Soru-Cevap Beyin fırtınası (Brain Storming)Gösteri (Demonstration)Benzetim (Simulation)Eğitsel Oyunlar, Örnek Olay İncelemeleri,Video Gösterimleri,……………………vb.

Sunum,Drama ve Rol Yapma Grup Tartışmaları (İkili Tartışmalar),Soru-Cevap Beyin fırtınası (Brain Storming)Gösteri (Demonstration)Benzetim (Simulation)Eğitsel Oyunlar, Örnek Olay İncelemeleri,Video Gösterimleri,……………………vb.

EĞİTİM TEKNİKLERİ

Bireysel Öğretim TeknikleriBireysel Öğretim TeknikleriBireyselleştirilmiş öğretim Programlı öğretimBilgisayar destekli öğretim

Bireyselleştirilmiş öğretim Programlı öğretimBilgisayar destekli öğretim







Alan Alan VerenVeren Bireysel Öğretim Teknikleri Bireysel Öğretim TeknikleriGrupla Öğretim TeknikleriGrupla Öğretim Teknikleri

EN İYİ EĞİTME VE ÖĞRETME YÖNTEMİ-TEKNİĞİEN İYİ EĞİTME VE ÖĞRETME YÖNTEMİ-TEKNİĞİ

AÇIKLAMA

Eğitim ve Öğretimde en iyi yöntem yoktur!!!Yöntemi; eğitimin amacı belirler…

EĞİTİMDE ALICILIK

Eğitim Yöntemi Alıcılık %

İşiterek (İ) 20

Görerek (G) 30

İşiterek + Görerek 50

İ+G+ İfade Ederek (İE) 70

İ+G+İE+ Yaparak (Y) 90

EĞİTİMDE KALICILIK

Eğitim Yöntemi – Hatırlama Oranları Hatırlama(3 Gün Sonra)

Okuma 10

Duyma 20

Görme 30

Görme + Duyma 50

Görme-Duyma-Söyleme 80

Görme-Duyma-Söyleme-Yapma 90

ALICILIK-KALICILIK NASIL ARTIRILIRALICILIK-KALICILIK NASIL ARTIRILIR

AÇIKLAMA

«Ne kadar fazla duyu organına hitap edilirse, alıcılık ve kalıcılık açısından o kadar başarılı olunur!!!»

Kullanım AmacıKullanım AmacıYeni bir konu tanıtılırkenBir durum, görüş, sentez aktarılırkenBüyük gruplara ulaşmak gerekirse

Yeni bir konu tanıtılırkenBir durum, görüş, sentez aktarılırkenBüyük gruplara ulaşmak gerekirse

SUNUM TEKNİĞİ

AvantajlarAvantajlarKısa zamanda fazla materyal aktarılabilirKalabalık gruba ulaşılırHer tür öğrenciye uyarlanabilirEğiticinin en fazla kontrolünde olan yöntemdir

Kısa zamanda fazla materyal aktarılabilirKalabalık gruba ulaşılırHer tür öğrenciye uyarlanabilirEğiticinin en fazla kontrolünde olan yöntemdir

SUNUM TEKNİĞİ

DezavantajlarıDezavantajlarıTek yönlü iletişimdir, öğrenici pasiftir Eğitimcinin etkili bir sunu yapma becerisi olmalıdır Beceri kazanma, davranış değiştirme için uygun değildirUygulamalı yöntemlerle desteklenmediği takdirde kalıcılık fazla değildir

Tek yönlü iletişimdir, öğrenici pasiftir Eğitimcinin etkili bir sunu yapma becerisi olmalıdır Beceri kazanma, davranış değiştirme için uygun değildirUygulamalı yöntemlerle desteklenmediği takdirde kalıcılık fazla değildir

SUNUM TEKNİĞİ

Kullanım AmacıKullanım AmacıTutum değiştirmeEylemlerin başkaları üzerindeki etkilerini ve tepkilerini izleme Problem çözmede değişik yaklaşımlar kazandırma

Tutum değiştirmeEylemlerin başkaları üzerindeki etkilerini ve tepkilerini izleme Problem çözmede değişik yaklaşımlar kazandırma

ROL YAPMA TEKNİĞİ

AvantajlarıAvantajlarıUyarıcı ve eğlendiriciGrubun dikkatini toplayıGerçek yaşama benzer

Uyarıcı ve eğlendiriciGrubun dikkatini toplayıGerçek yaşama benzer


DezavantajlarıDezavantajlarıRol yapmada yazılı bir metin izlenmez Başarı olmak için oyuncunun rolünü iyi anlaması gerekirBaşarı için oyuncuların kendilerini rollerine kaptırmaları gerekir

Rol yapmada yazılı bir metin izlenmez Başarı olmak için oyuncunun rolünü iyi anlaması gerekirBaşarı için oyuncuların kendilerini rollerine kaptırmaları gerekir


Yapılacaklar - İşlemYapılacaklar - İşlemOyuncular rollerine hazırlanmalıOrtam oluşturulmalıRol seyredilmeliOyunculara teşekkür edilmeliGözlemcilerin gözlemi paylaşılmalıFarklı olan tepkiler tartışılmalıDurumun kendi yaşantılarıyla ilgisi sorulmalı

Oyuncular rollerine hazırlanmalıOrtam oluşturulmalıRol seyredilmeliOyunculara teşekkür edilmeliGözlemcilerin gözlemi paylaşılmalıFarklı olan tepkiler tartışılmalıDurumun kendi yaşantılarıyla ilgisi sorulmalı


Kullanım AmacıKullanım AmacıProblem çözüm becerisi kazandırmaKatılımcıların birbirlerinden öğrenmelerini sağlamaÖğrenme sürecinde katılımcılara sorumluluk duygusu vermeEkip çalışmasını desteklemeKişisel değerleri açığa çıkarma 4-6 kişilik gruplara

Problem çözüm becerisi kazandırmaKatılımcıların birbirlerinden öğrenmelerini sağlamaÖğrenme sürecinde katılımcılara sorumluluk duygusu vermeEkip çalışmasını desteklemeKişisel değerleri açığa çıkarma 4-6 kişilik gruplara

KÜÇÜK GRUP TARTIŞMASI TEKNİĞİ

AvantajlarıAvantajlarıÖğrenicilere öğrenmelerini kontrol etme yeteneği geliştirirPaylaşmayı desteklerTartışma ile alınan dersin netleşmesini ve güçlenmesini sağlar

Öğrenicilere öğrenmelerini kontrol etme yeteneği geliştirirPaylaşmayı desteklerTartışma ile alınan dersin netleşmesini ve güçlenmesini sağlar


DezavantajlarıDezavantajlarıGruptan istenen iş net olmalıdır Zaman sınırı verilmelidirKatılımcılar aynı fikirde olmasalar da birbirlerini dinlemeli Grup tartışması yalnızca bir ya da iki kişi tarafından yönlendirilmemelidirSorular tartışmanın yönetimine yardımcı olmalıdırHerkes katılım için cesaretlendirilmeli

Gruptan istenen iş net olmalıdır Zaman sınırı verilmelidirKatılımcılar aynı fikirde olmasalar da birbirlerini dinlemeli Grup tartışması yalnızca bir ya da iki kişi tarafından yönlendirilmemelidirSorular tartışmanın yönetimine yardımcı olmalıdırHerkes katılım için cesaretlendirilmeli


Yapılacaklar - İşlemYapılacaklar - İşlemGrupları 4-6 kişiden oluşturulmalıNe tartışılacağıTartışma yöneticisi, kayıtçı ve sunucu İşin anlaşıldığından emin olunmalıTartışma için zaman verilmeli Bulgular sunucu tarafından büyük gruba sunulmalıTemel noktalar belirlenmeliBu alıştırmadan ne öğrendikleri sorulmalı

Grupları 4-6 kişiden oluşturulmalıNe tartışılacağıTartışma yöneticisi, kayıtçı ve sunucu İşin anlaşıldığından emin olunmalıTartışma için zaman verilmeli Bulgular sunucu tarafından büyük gruba sunulmalıTemel noktalar belirlenmeliBu alıştırmadan ne öğrendikleri sorulmalı


Kullanım AmacıKullanım AmacıÖğrenicilerin bildiklerini tazelemeleri içinDaha önceden öğrenilenleri gözden geçirmek içinÖğrencilerin hatırlama, ilişkilendirerek analiz etme yeteneklerini değerlendirmedeÖğrenilenleri kontrol etmede

Öğrenicilerin bildiklerini tazelemeleri içinDaha önceden öğrenilenleri gözden geçirmek içinÖğrencilerin hatırlama, ilişkilendirerek analiz etme yeteneklerini değerlendirmedeÖğrenilenleri kontrol etmede

SORU-CEVAP TEKNİĞİ

AvantajlarıAvantajlarıEğiticiye öğrenicilerin bilgi ve uygulamalarını kolayca değerlendirme imkanı verirİlgiyi uyandırır, düşünme sürecini harekete geçirirKendini açıklama fırsatı sağlarDoğru verilmiş yanıtlar öğrenicilerin aklındaki şüpheleri uzaklaştırırDüşüncelerin yorumlanması ve şekillenmesine imkan sağlar

Eğiticiye öğrenicilerin bilgi ve uygulamalarını kolayca değerlendirme imkanı verirİlgiyi uyandırır, düşünme sürecini harekete geçirirKendini açıklama fırsatı sağlarDoğru verilmiş yanıtlar öğrenicilerin aklındaki şüpheleri uzaklaştırırDüşüncelerin yorumlanması ve şekillenmesine imkan sağlar


DezavantajlarıDezavantajlarıHızlı ve net düşünme yeteneği ile kullandığı dile hakim olması gerekir Anlaşılamayan soruları yeni sözcüklerle tekrarlayabilmesi Öğrenicilerin soru ve cevaplarını göreceli olarak değerlendirmesine İlgiyi canlı tutmak ve tekrardan kaçınmak için farklı soru sorma tekniklerini kullanabilmesine bağlıdır

Hızlı ve net düşünme yeteneği ile kullandığı dile hakim olması gerekir Anlaşılamayan soruları yeni sözcüklerle tekrarlayabilmesi Öğrenicilerin soru ve cevaplarını göreceli olarak değerlendirmesine İlgiyi canlı tutmak ve tekrardan kaçınmak için farklı soru sorma tekniklerini kullanabilmesine bağlıdır


Yapılacaklar - İşlemYapılacaklar - İşlemSorular önceden planlanmalı, amacı belli olmalı Her soruda bir durum sorulmalıSoru 1 katılımcıya sorulmalı, cevap için zaman bırakılmalı Katılımcının verdiği yanıt; doğruysa desteklenmeli, kısmen doğruysa doğru bölüm onaylanmalı, yanlış bölüm düzeltilmeli, tamamen hatalı ise eleştirel bir tavır almadan doğru yanıt verilmelidir

Sorular önceden planlanmalı, amacı belli olmalı Her soruda bir durum sorulmalıSoru 1 katılımcıya sorulmalı, cevap için zaman bırakılmalı Katılımcının verdiği yanıt; doğruysa desteklenmeli, kısmen doğruysa doğru bölüm onaylanmalı, yanlış bölüm düzeltilmeli, tamamen hatalı ise eleştirel bir tavır almadan doğru yanıt verilmelidir


COACH – KOÇLUK

Yetiştiricilik ModeliYetiştiricilik Modeli

1)C (Clear Performance Model) Açık net performans modeli; öğrenmeleri beklenen beceriler açık bir şekilde gösterilmeli

2)O (Openness to Learning) Öğrenmeye açık olma; eğitmen yeni becerileri öğrenme ve kullanmaya daha hazır bir ortam yaratacak etkinlikleri eğitime katmalı

3)A (Assess Performance) Performansın değerlendirilmesi; beceri kursu öğrenilen becerilerdeki yeterliliği ölçebilmeli

4)C (Communication) İletişim; yetiştirici ile katılımcı arasında iki yönlü iletişim olmalı

5)H (Help and Follow-up) Yardım ve izlem; Katılımcıların işyerlerine döndükten sonra becerileri uygulayabilmeleri ve bu sırada ortaya çıkan engelleri aşabilmeleri için katılımcılar daha geri dönmeden izlem ziyaret planlarının yapılması

1)C (Clear Performance Model) Açık net performans modeli; öğrenmeleri beklenen beceriler açık bir şekilde gösterilmeli

2)O (Openness to Learning) Öğrenmeye açık olma; eğitmen yeni becerileri öğrenme ve kullanmaya daha hazır bir ortam yaratacak etkinlikleri eğitime katmalı

3)A (Assess Performance) Performansın değerlendirilmesi; beceri kursu öğrenilen becerilerdeki yeterliliği ölçebilmeli

4)C (Communication) İletişim; yetiştirici ile katılımcı arasında iki yönlü iletişim olmalı

5)H (Help and Follow-up) Yardım ve izlem; Katılımcıların işyerlerine döndükten sonra becerileri uygulayabilmeleri ve bu sırada ortaya çıkan engelleri aşabilmeleri için katılımcılar daha geri dönmeden izlem ziyaret planlarının yapılması

Yapılacaklar - İşlemYapılacaklar - İşlemSorular önceden planlanmalı, amacı belli olmalı Her soruda bir durum sorulmalıSoru 1 katılımcıya sorulmalı, cevap için zaman bırakılmalı Katılımcının verdiği yanıt; doğruysa desteklenmeli, kısmen doğruysa doğru bölüm onaylanmalı, yanlış bölüm düzeltilmeli, tamamen hatalı ise eleştirel bir tavır almadan doğru yanıt verilmelidir

Sorular önceden planlanmalı, amacı belli olmalı Her soruda bir durum sorulmalıSoru 1 katılımcıya sorulmalı, cevap için zaman bırakılmalı Katılımcının verdiği yanıt; doğruysa desteklenmeli, kısmen doğruysa doğru bölüm onaylanmalı, yanlış bölüm düzeltilmeli, tamamen hatalı ise eleştirel bir tavır almadan doğru yanıt verilmelidir


Kullanım AmacıKullanım AmacıBelli bir konu ya da sorun hakkında görüşler, düşünceler veya çözümler üretmek için

Belli bir konu ya da sorun hakkında görüşler, düşünceler veya çözümler üretmek için

BEYİN FIRTINASA TEKNİĞİ

Yapılacaklar - İşlemYapılacaklar - İşlem1.Beyin fırtınası yaptırmak için bir konu belirlenmeli,

a. "... deyince ne anlıyorsunuz?" , b. "... durumunda neler yapılabilir?" ya dac. "... size neyi çağrıştırıyor?" gibi soruları kullanabilirsiniz.

2.Her bir beyin fırtınasında sadece tek bir soru sorulmalı,3.Beyin fırtınasının temel kurallarını gruba açıklanmalı;

a. Herkes aklına gelen her şeyi söyleyebilir, bütün fikirler kabul edilecek. b. Söylenenlerin hepsi tahtaya/kağıda yazılacak, c. Hiç bir fikir/öneri beyin fırtınası sırasında eleştirilmeyecek,

tartışılmayacak d. Beyin fırtınası belli bir tempo içinde yapılacak, e. Öneriler listesi bitirildikten sonra başa dönüp hepsi teker teker

tartışılacak.4.Kısa bir özetle (bir-iki cümlelik) konu toparlanacaktır.

1.Beyin fırtınası yaptırmak için bir konu belirlenmeli,a. "... deyince ne anlıyorsunuz?" , b. "... durumunda neler yapılabilir?" ya dac. "... size neyi çağrıştırıyor?" gibi soruları kullanabilirsiniz.

2.Her bir beyin fırtınasında sadece tek bir soru sorulmalı,3.Beyin fırtınasının temel kurallarını gruba açıklanmalı;

a. Herkes aklına gelen her şeyi söyleyebilir, bütün fikirler kabul edilecek. b. Söylenenlerin hepsi tahtaya/kağıda yazılacak, c. Hiç bir fikir/öneri beyin fırtınası sırasında eleştirilmeyecek,

tartışılmayacak d. Beyin fırtınası belli bir tempo içinde yapılacak, e. Öneriler listesi bitirildikten sonra başa dönüp hepsi teker teker

tartışılacak.4.Kısa bir özetle (bir-iki cümlelik) konu toparlanacaktır.

BEYİN FIRTINASA TEKNİĞİ

BEYİN FIRTINASI

1. ADIM «FİKİRLER»

SN KATILIMCILARIN FİKİRLERİ

1

2

3

4

5

6

2. ADIM «NEDENLER»


1

2

3

4

5

6

BEYİN FIRTINASI PARETO (80/20) PRENSİBİ

EN ÖNEMLİ NEDENLER

+∞-∞+3-3

Bir sorunun en önemli %20'si çözülürse, %80'ni çözülmüş olur.

Bir problemin sonsuz nedeni vardır ve her nedeni çözmek için harcanan zaman, emek, para eşittir.

3. ADIM «NİÇİNLER»


1

2

3

4

5

6

İletişim

İLETİŞİMİLETİŞİM

Duyguların, düşüncelerin, tutumların, tavırların, haber ve mesajların bir kişi, bir grup ya da bir kurum

tarafından bir kişi bir grup ya da bir kuruma karşılıklı olarak iletilmesidir.

İnsanların bilgi ve semboller üreterek birbirlerine ilettikleri ve bu iletileri anlayıp yorumladıkları süreçtir.

Düşünce, bilgi ve duyguların; sözcük, yazı ve resim gibi semboller kullanarak anlaşılır hale getirilmesi,

paylaşılması ve etkileşim sağlanmasıdır.

Duyguların, düşüncelerin, tutumların, tavırların, haber ve mesajların bir kişi, bir grup ya da bir kurum

tarafından bir kişi bir grup ya da bir kuruma karşılıklı olarak iletilmesidir.

İnsanların bilgi ve semboller üreterek birbirlerine ilettikleri ve bu iletileri anlayıp yorumladıkları süreçtir.

Düşünce, bilgi ve duyguların; sözcük, yazı ve resim gibi semboller kullanarak anlaşılır hale getirilmesi,

paylaşılması ve etkileşim sağlanmasıdır.

TANIMLAR

İNTERAKTİF EĞİTİM AŞAMALARIİNTERAKTİF EĞİTİM AŞAMALARI

1. Başlangıç,2. Isınma,3. Sözlü iletişim,4. Sözsüz iletişim,5. Sunuma giriş,6. Sunum özetleme,7. Etkili soru sorma,8. ………….vb.

1. Başlangıç,2. Isınma,3. Sözlü iletişim,4. Sözsüz iletişim,5. Sunuma giriş,6. Sunum özetleme,7. Etkili soru sorma,8. ………….vb.

İNTERAKTİF EĞİTİM ORTAMI ve İLETİŞİM

BAŞLANGIÇ BAŞLANGIÇ

1. Tanışma2. Eğitimin amaçları ve öğrenim hedefleri3. Beklentilerin öğrenilmesi4. Katılımcıların sorularının yanıtlanması5. Etkinlikler6. Kurs programı ve gereçleri7. Tuvalet, telefon, yemek, çay

………………… belirlenmeli ve açıklanmalı

1. Tanışma2. Eğitimin amaçları ve öğrenim hedefleri3. Beklentilerin öğrenilmesi4. Katılımcıların sorularının yanıtlanması5. Etkinlikler6. Kurs programı ve gereçleri7. Tuvalet, telefon, yemek, çay

………………… belirlenmeli ve açıklanmalı


ISINMA EGZERSİZLERİISINMA EGZERSİZLERİ

1.Etkin katılımı ve karşılıklı etkileşimi destekler2.Katılımcıların endişelerinin giderir3.Bu etkinliklere eğitmenin de katılması bütünleşmeyi

ve daha kolay iletişim kurmayı sağlar

1.Etkin katılımı ve karşılıklı etkileşimi destekler2.Katılımcıların endişelerinin giderir3.Bu etkinliklere eğitmenin de katılması bütünleşmeyi

ve daha kolay iletişim kurmayı sağlar


SÖZLÜ İLETİŞİMSÖZLÜ İLETİŞİM1. Sesin tonu, vurgusu ve yüksekliği iyi ayarlanmalı2. Her bölüm ve her konuya güçlü bir girişle başlanmalı3. Katılımcı soru ve görüşlerine önem verilmeli4. Katılımcılara adlarıyla seslenilmeli5. Belli sözcük ve ifadeleri tekrarlamaktan kaçınmalı6. Sunum şekli ve temposu iyi ayarlanmalı7. Konu geçişleri mantıklı ve yumuşak olmalı8. Katılımcıların kabul edebileceği sözcükler kullanılmalı

1. Sesin tonu, vurgusu ve yüksekliği iyi ayarlanmalı2. Her bölüm ve her konuya güçlü bir girişle başlanmalı3. Katılımcı soru ve görüşlerine önem verilmeli4. Katılımcılara adlarıyla seslenilmeli5. Belli sözcük ve ifadeleri tekrarlamaktan kaçınmalı6. Sunum şekli ve temposu iyi ayarlanmalı7. Konu geçişleri mantıklı ve yumuşak olmalı8. Katılımcıların kabul edebileceği sözcükler kullanılmalı


SÖZSÜZ İLETİŞİMSÖZSÜZ İLETİŞİM1. İlk izlenim önemli (kılık, kıyafet)2. Yüzleri okumak için göz teması kurulmalıdır3. Olumlu yüz ifadeleri kullanılmalı4. Kollar bağlanmamalı (Kapalı)5. Eğitim salonu içinde hareketli olmalı6. Yorumlarda veya soru yanıtlarken katılımcıya

dönülmeli, baş hafifçe sallanarak ilgi hissettirilmeli, etkin katılım sağlanmalı

7. Durmadan kımıldamak, ileri geri sallanmak, kalemle, anahtarla oynamak, para şıkırdatmak gibi davranışlardan kaçınılmalı,

1. İlk izlenim önemli (kılık, kıyafet)2. Yüzleri okumak için göz teması kurulmalıdır3. Olumlu yüz ifadeleri kullanılmalı4. Kollar bağlanmamalı (Kapalı)5. Eğitim salonu içinde hareketli olmalı6. Yorumlarda veya soru yanıtlarken katılımcıya

dönülmeli, baş hafifçe sallanarak ilgi hissettirilmeli, etkin katılım sağlanmalı

7. Durmadan kımıldamak, ileri geri sallanmak, kalemle, anahtarla oynamak, para şıkırdatmak gibi davranışlardan kaçınılmalı,


SUNUMA GİRİŞSUNUMA GİRİŞ Giriş tüm grubun ilgisini çekmeli Sonradan verileceklere katılımcıları hazırlamalı Olumlu bir eğitim atmosferi oluşturulmalı Katılımcıların eğitmenin beklentilerini anlamalarını

sağlamalı Konu hakkında bir dizi soru sorarak Eğitimin amaçlarını gözden geçirerek Konunun daha önce işlenen bölümlerle

bağlantısını kurarak Kişisel deneyimleri paylaşarak Gerçek yaşam deneyimlerini paylaşarak…

Giriş tüm grubun ilgisini çekmeli Sonradan verileceklere katılımcıları hazırlamalı Olumlu bir eğitim atmosferi oluşturulmalı Katılımcıların eğitmenin beklentilerini anlamalarını

sağlamalı Konu hakkında bir dizi soru sorarak Eğitimin amaçlarını gözden geçirerek Konunun daha önce işlenen bölümlerle

bağlantısını kurarak Kişisel deneyimleri paylaşarak Gerçek yaşam deneyimlerini paylaşarak…


SUNUMA GİRİŞSUNUMA GİRİŞ

Problem çözme etkinlikleri veya vaka çalışması Oyun, oyunlaştırma veya taklit kullanmak Video filmi (görsel işitsel araç kullanarak), Kışkırtıcı ifadeler kullanarak tepki oluşturmak CPR mankeni gibi modelleri kullanmak Bir uzmandan yardım almak Konunun gelecekteki iş deneyimleriyle ilgisini kurmak

Problem çözme etkinlikleri veya vaka çalışması Oyun, oyunlaştırma veya taklit kullanmak Video filmi (görsel işitsel araç kullanarak), Kışkırtıcı ifadeler kullanarak tepki oluşturmak CPR mankeni gibi modelleri kullanmak Bir uzmandan yardım almak Konunun gelecekteki iş deneyimleriyle ilgisini kurmak


SUNUM ÖZETLEMESUNUM ÖZETLEME

Kısa olmalı, ana noktaları toparlamalı, katılımcıların etkin katılımı sağlanmalı

Katılımcılardan soru sormaları istemeli Katılımcılara soru sormalı Alıştırma veya test çözmeli Zaman varsa ana noktaları oyun içinde tekrarlamalı

Kısa olmalı, ana noktaları toparlamalı, katılımcıların etkin katılımı sağlanmalı

Katılımcılardan soru sormaları istemeli Katılımcılara soru sormalı Alıştırma veya test çözmeli Zaman varsa ana noktaları oyun içinde tekrarlamalı


ETKİLİ SORU SORMAETKİLİ SORU SORMA Soruyu tüm gruba yöneltilmeli Katılımcılara adıyla seslenerek soru sormalı Soruyu sorma, duraklama ve sonra soruyu belli bir

katılımcıya yöneltme, Katılımcının doğru yanıtını tekrarlama, Doğru yanıtı destekleme, ödüllendirme, Katılımcının yanıtı kısmen doğruysa, doğru bölüm

onaylanmalı, hatalı bölüm düzeltilmeli, Katılımcının yanıtı hatalıysa, eğitmen doğru yanıta

götürmek için soruyu başka sözcüklerle yeniden ifade etmeli

Soruyu tüm gruba yöneltilmeli Katılımcılara adıyla seslenerek soru sormalı Soruyu sorma, duraklama ve sonra soruyu belli bir

katılımcıya yöneltme, Katılımcının doğru yanıtını tekrarlama, Doğru yanıtı destekleme, ödüllendirme, Katılımcının yanıtı kısmen doğruysa, doğru bölüm

onaylanmalı, hatalı bölüm düzeltilmeli, Katılımcının yanıtı hatalıysa, eğitmen doğru yanıta

götürmek için soruyu başka sözcüklerle yeniden ifade etmeli


İletişimin Süreci(Unsurları)

İLETİŞİMİN SÜRECİ (UNSURLARI)

ALICI(Mesajı Alan/Kişi-Grup-Kurum)

Ortam-ÇevreDış Ortam (Çevre)

İç Ortam (Alıcı-Vericinin Ruh Hali)

İletişim Kanalı MesajMesaj(Bilgi-Düş)

KAYNAK (Mesaj Veren/Kişi-Grup-Kurum)

Amaç: Tutum ve Davranış Değişikliği Meydana Getirmektir…

Sözlü-Sözsüz-Yazılı-Elektronik

Geri Bildirim-Feedback-Dönüt (açıklama, tartışma, önerme…,) [Yoksa: İletim / Varsa: İletişim]

Mesajİleti

DeşifreYorum

ETKİLİ İLETİŞİMİN UNSURLARI

ETKİLİ İLETİŞİMETKİLİ İLETİŞİM

Kaynak; başkası ile paylaşacak fikre sahip olan birey, grup ya da kurum,

Mesaj; iletişime esas olan haber, bilgi, hareket, jest, mimik, ses, ışık, resim, yazı, işaret vb. semboller,

Kanal; mesajın alıcıya iletilmesini sağlayan araç ve yöntemler. Ne kadar çok duyu organı devreye girerse iletişim o derece etkin olur,

Alıcı; kaynaktan gelen mesajın iletici araç-yöntemleri takip ederek ulaştığı kişi,

Geri Besleme-Dönüt; kaynaktan gelen mesaja alıcının gösterdiği tepkinin tekrar kaynağa ulaşma sürecidir.

Kaynak; başkası ile paylaşacak fikre sahip olan birey, grup ya da kurum,

Mesaj; iletişime esas olan haber, bilgi, hareket, jest, mimik, ses, ışık, resim, yazı, işaret vb. semboller,

Kanal; mesajın alıcıya iletilmesini sağlayan araç ve yöntemler. Ne kadar çok duyu organı devreye girerse iletişim o derece etkin olur,

Alıcı; kaynaktan gelen mesajın iletici araç-yöntemleri takip ederek ulaştığı kişi,

Geri Besleme-Dönüt; kaynaktan gelen mesaja alıcının gösterdiği tepkinin tekrar kaynağa ulaşma sürecidir.


Doğru Sözcük Seçimi Doğru Sözcük Seçimi

1. Her zaman bilinen sözcükler kullanın,2. Az sözcük kullanın,3. Güçlü sözcükler kullanın,4. Kolay kelimeler kullanın,5. Aktif sözcükler kullanın,6. Doğru deyimler kullanın,7. Teknik sözcükleri dikkatli kullanın,

1. Her zaman bilinen sözcükler kullanın,2. Az sözcük kullanın,3. Güçlü sözcükler kullanın,4. Kolay kelimeler kullanın,5. Aktif sözcükler kullanın,6. Doğru deyimler kullanın,7. Teknik sözcükleri dikkatli kullanın,

MESAJIN ANLAŞILMASINDA DOĞRU SÖZCÜK

İLETİŞİMDE UYULMASI GEREKEN KURALLARİLETİŞİMDE UYULMASI GEREKEN KURALLAR

1. Uygun dil seçmek (Basit ve anlaşılır)2. Açık ve doğru mesaj vermek3. Saygı duymak, güven vermek4. Etkili soru sormak5. Göz teması sağlamak6. Beden diline dikkat etmek 7. İki yönlü iletişim kurmak8. Geri bildirimde bulunmak (mimikler-sözler)9. Dinlemeyi öğrenmek10. Empati kurmak

1. Uygun dil seçmek (Basit ve anlaşılır)2. Açık ve doğru mesaj vermek3. Saygı duymak, güven vermek4. Etkili soru sormak5. Göz teması sağlamak6. Beden diline dikkat etmek 7. İki yönlü iletişim kurmak8. Geri bildirimde bulunmak (mimikler-sözler)9. Dinlemeyi öğrenmek10. Empati kurmak


YÜZYÜZE İLETİŞİMYÜZYÜZE İLETİŞİM

1. Beden dili : %552. Ses tonu : %383. Sözlü iletişim : %7

1. Beden dili : %552. Ses tonu : %383. Sözlü iletişim : %7

İLETİŞİM TÜRLERİ – ETKİNLİĞİ

DİNLEME DÜZEYLERİ – EMPATİ DİNLEME DÜZEYLERİ – EMPATİ

1. Dinlememe2. Umursamaz dinleme3. Dinliyormuş gibi yapma4. Seçerek dinleme5. Dikkatli dinleme (Etkili iletişimin temeli…)6. Empatiyle dinlemek

«Empati; Kişinin kendisini diğerinin yerine koyarak ne hissettiğini anlamaya çalışmasıdır. Empati karşımızdaki ile özdeşleşmek, ona benzemek ve

sempati duymak değil; onun bakış tarzını yakalamaya çalışmaktır.»

1. Dinlememe2. Umursamaz dinleme3. Dinliyormuş gibi yapma4. Seçerek dinleme5. Dikkatli dinleme (Etkili iletişimin temeli…)6. Empatiyle dinlemek

«Empati; Kişinin kendisini diğerinin yerine koyarak ne hissettiğini anlamaya çalışmasıdır. Empati karşımızdaki ile özdeşleşmek, ona benzemek ve

sempati duymak değil; onun bakış tarzını yakalamaya çalışmaktır.»

DİNLEME DÜZEYLERİ - EMPATİ

İLETİŞİM SINIFLAMASIİLETİŞİM SINIFLAMASI

Yönüne Göre İletişimim Türleri Tek yönlü iletişim İki yönlü iletişim Çok yönlü iletişim

İşyerindeki Akışına Göre İletişimin Dikey iletişim Yatay iletişim Çapraz iletişim

Planlanmış İletişim-Doğal İletişimYüz yüze İletişim ve Kitle İletişim**

Yönüne Göre İletişimim Türleri Tek yönlü iletişim İki yönlü iletişim Çok yönlü iletişim

İşyerindeki Akışına Göre İletişimin Dikey iletişim Yatay iletişim Çapraz iletişim

Planlanmış İletişim-Doğal İletişimYüz yüze İletişim ve Kitle İletişim**

İLETİŞİM TÜRLERİ

AMAÇLARA GÖRE İLETİŞİM TİPİ (Ters Üçgen)

Bilgi

Güdüleme

Tutum Değişikliği

Davranış Değişikliği

Kitle İletişim Araçları İle Eğitim

Birey ve Grup Eğitimi / Yüz yüze İletişim

ZOR KİŞİLİKLERZOR KİŞİLİKLER1. Lokomotifler,2. Mükemmeliyetçiler,3. Sinsi direnişçiler,4. Benim işim değilciler,5. Ayaklı gazeteler,6. Karamsarlar,7. Mızmızlar,8. Ciddiyetsizler9. Eleştiriciler10. Fedakarlar11. Kendini suçlayanlar12. Günah keçisi arayanlar13. Kırılganlar14. Detaycılar

1. Lokomotifler,2. Mükemmeliyetçiler,3. Sinsi direnişçiler,4. Benim işim değilciler,5. Ayaklı gazeteler,6. Karamsarlar,7. Mızmızlar,8. Ciddiyetsizler9. Eleştiriciler10. Fedakarlar11. Kendini suçlayanlar12. Günah keçisi arayanlar13. Kırılganlar14. Detaycılar

İLETİŞİMİ ENGELLEYEN FAKTÖRLER

Mevzuat

4857 SAYILI İŞ KANUNU4857 SAYILI İŞ KANUNU2003 yılında yürürlüğe giren İş Kanunumuz işçilerin İSG eğitimine büyük önem vermiş ve konuyu yasa maddesine taşımıştır (m.77/II): “İşverenler işyerinde alınan iş sağlığı ve güvenliği önlemlerine uyulup uyulmadığını denetlemek, işçileri karşı karşıya bulundukları mesleki riskler, alınması gerekli tedbirler, yasal hak ve sorumlulukları konusunda bilgilendirmek ve gerekli iş sağlığı ve güvenliği eğitimini vermek zorundadırlar”.

2003 yılında yürürlüğe giren İş Kanunumuz işçilerin İSG eğitimine büyük önem vermiş ve konuyu yasa maddesine taşımıştır (m.77/II): “İşverenler işyerinde alınan iş sağlığı ve güvenliği önlemlerine uyulup uyulmadığını denetlemek, işçileri karşı karşıya bulundukları mesleki riskler, alınması gerekli tedbirler, yasal hak ve sorumlulukları konusunda bilgilendirmek ve gerekli iş sağlığı ve güvenliği eğitimini vermek zorundadırlar”.

EĞİTİM ZORUNLULUĞU

4857 SAYILI İŞ KANUNU4857 SAYILI İŞ KANUNU2003 yılında yürürlüğe giren İş Kanunumuz işçilerin İSG eğitimine büyük önem vermiş ve konuyu yasa maddesine taşımıştır (m.77/II): “İşverenler işyerinde alınan iş sağlığı ve güvenliği önlemlerine uyulup uyulmadığını denetlemek, işçileri karşı karşıya bulundukları mesleki riskler, alınması gerekli tedbirler, yasal hak ve sorumlulukları konusunda bilgilendirmek ve gerekli iş sağlığı ve güvenliği eğitimini vermek zorundadırlar”.

2003 yılında yürürlüğe giren İş Kanunumuz işçilerin İSG eğitimine büyük önem vermiş ve konuyu yasa maddesine taşımıştır (m.77/II): “İşverenler işyerinde alınan iş sağlığı ve güvenliği önlemlerine uyulup uyulmadığını denetlemek, işçileri karşı karşıya bulundukları mesleki riskler, alınması gerekli tedbirler, yasal hak ve sorumlulukları konusunda bilgilendirmek ve gerekli iş sağlığı ve güvenliği eğitimini vermek zorundadırlar”.


6331 İŞ SAĞLIĞI VE GÜVENLİĞİ KANUNU6331 İŞ SAĞLIĞI VE GÜVENLİĞİ KANUNU

6331 sayılı İş Sağlığı ve Güvenliği Kanunu 20 Haziran 2012 tarihinde yürürlüğe girmiştir.Kanunun 17. maddesi Çalışanların Eğitimine ilişkindir.

MADDE 17 – (1) İşveren, çalışanların iş sağlığı ve güvenliği eğitimlerini almasını sağlar. Bu eğitim özellikle; işe başlamadan önce, çalışma yeri veya iş değişikliğinde, iş ekipmanının değişmesi hâlinde veya yeni teknoloji uygulanması hâlinde verilir. Eğitimler, değişen ve ortaya çıkan yeni risklere uygun olarak yenilenir, gerektiğinde ve düzenli aralıklarla tekrarlanır.

6331 sayılı İş Sağlığı ve Güvenliği Kanunu 20 Haziran 2012 tarihinde yürürlüğe girmiştir.Kanunun 17. maddesi Çalışanların Eğitimine ilişkindir.

MADDE 17 – (1) İşveren, çalışanların iş sağlığı ve güvenliği eğitimlerini almasını sağlar. Bu eğitim özellikle; işe başlamadan önce, çalışma yeri veya iş değişikliğinde, iş ekipmanının değişmesi hâlinde veya yeni teknoloji uygulanması hâlinde verilir. Eğitimler, değişen ve ortaya çıkan yeni risklere uygun olarak yenilenir, gerektiğinde ve düzenli aralıklarla tekrarlanır.



(2) Çalışan temsilcileri özel olarak eğitilir.

(3) Mesleki eğitim alma zorunluluğu bulunan tehlikeli ve çok tehlikeli sınıfta yer alan işlerde, yapacağı işle ilgilimesleki eğitim aldığını belgeleyemeyenler çalıştırılamaz.

(4) İş kazası geçiren veya meslek hastalığına yakalanan çalışana işe başlamadan önce, söz konusu kazanın veyameslek hastalığının sebepleri, korunma yolları ve güvenli çalışma yöntemleri ile ilgili ilave eğitim verilir. Ayrıca,herhangi bir sebeple altı aydan fazla süreyle işten uzak kalanlara, tekrar işe başlatılmadan önce bilgi yenileme eğitimi verilir.

(2) Çalışan temsilcileri özel olarak eğitilir.

(3) Mesleki eğitim alma zorunluluğu bulunan tehlikeli ve çok tehlikeli sınıfta yer alan işlerde, yapacağı işle ilgilimesleki eğitim aldığını belgeleyemeyenler çalıştırılamaz.

(4) İş kazası geçiren veya meslek hastalığına yakalanan çalışana işe başlamadan önce, söz konusu kazanın veyameslek hastalığının sebepleri, korunma yolları ve güvenli çalışma yöntemleri ile ilgili ilave eğitim verilir. Ayrıca,herhangi bir sebeple altı aydan fazla süreyle işten uzak kalanlara, tekrar işe başlatılmadan önce bilgi yenileme eğitimi verilir.



(5) Tehlikeli ve çok tehlikeli sınıfta yer alan işyerlerinde; yapılacak işlerde karşılaşılacak sağlık ve güvenlik riskleri ile ilgili yeterli bilgi ve talimatları içeren eğitimin alındığına dair belge olmaksızın, başka işyerlerinden çalışmak üzere gelen çalışanlar işe başlatılamaz.

(6) Geçici iş ilişkisi kurulan işveren, iş sağlığı ve güvenliği risklerine karşı çalışana gerekli eğitimin verilmesini sağlar.

(7) Bu madde kapsamında verilecek eğitimin maliyeti çalışanlara yansıtılamaz. Eğitimlerde geçen süre çalışma süresinden sayılır. Eğitim sürelerinin haftalık çalışma süresinin üzerinde olması hâlinde, bu süreler fazla sürelerle çalışma veya fazla çalışma olarak değerlendirilir.

(5) Tehlikeli ve çok tehlikeli sınıfta yer alan işyerlerinde; yapılacak işlerde karşılaşılacak sağlık ve güvenlik riskleri ile ilgili yeterli bilgi ve talimatları içeren eğitimin alındığına dair belge olmaksızın, başka işyerlerinden çalışmak üzere gelen çalışanlar işe başlatılamaz.

(6) Geçici iş ilişkisi kurulan işveren, iş sağlığı ve güvenliği risklerine karşı çalışana gerekli eğitimin verilmesini sağlar.

(7) Bu madde kapsamında verilecek eğitimin maliyeti çalışanlara yansıtılamaz. Eğitimlerde geçen süre çalışma süresinden sayılır. Eğitim sürelerinin haftalık çalışma süresinin üzerinde olması hâlinde, bu süreler fazla sürelerle çalışma veya fazla çalışma olarak değerlendirilir.


İLGİLİ YÖNETMELİKİLGİLİ YÖNETMELİKÇALIŞANLARIN İŞ SAĞLIĞI VE GÜVENLİĞİ EĞİTİMLERİNİN USUL VE ESASLARI HAKKINDA YÖNETMELİK(Resmi Gazete Tarihi/Sayısı: 15.05.2013/28648 )AmaçMADDE 1 – (1) Bu Yönetmeliğin amacı; çalışanlara verilecek iş sağlığı ve güvenliği eğitimlerinin usul ve esaslarını düzenlemektir.KapsamMADDE 2 – (1) Bu Yönetmelik, 20/6/2012 tarihli ve 6331 sayılı İş Sağlığı ve Güvenliği Kanunu kapsamında bulunan işyerlerini, bu işyerlerinde çalışanlara eğitim verecek kişi, kurum ve kuruluşları kapsar.

ÇALIŞANLARIN İŞ SAĞLIĞI VE GÜVENLİĞİ EĞİTİMLERİNİN USUL VE ESASLARI HAKKINDA YÖNETMELİK(Resmi Gazete Tarihi/Sayısı: 15.05.2013/28648 )AmaçMADDE 1 – (1) Bu Yönetmeliğin amacı; çalışanlara verilecek iş sağlığı ve güvenliği eğitimlerinin usul ve esaslarını düzenlemektir.KapsamMADDE 2 – (1) Bu Yönetmelik, 20/6/2012 tarihli ve 6331 sayılı İş Sağlığı ve Güvenliği Kanunu kapsamında bulunan işyerlerini, bu işyerlerinde çalışanlara eğitim verecek kişi, kurum ve kuruluşları kapsar.


İLGİLİ YÖNETMELİKİLGİLİ YÖNETMELİKİşverenin yükümlülükleri

MADDE 5 – (1) İşveren, çalışanların iş sağlığı ve güvenliği eğitimleri ile ilgili;a) Programların hazırlanması ve uygulanmasını,b) Eğitimler için uygun yer, araç ve gereçlerin temin edilmesini,c) Çalışanların bu programlara katılmasını,ç) Program sonunda katılanlar için katılım belgesi düzenlenmesini sağlar.(2) İşveren, geçici iş ilişkisi kurulan diğer işverene Kanunun 16 ncı maddesinin birinci fıkrasındaki hususlar ile ilgili bilgi verir; geçici iş ilişkisi kurulan işveren bu konular hakkında çalışanlarına gerekli eğitimin verilmesini sağlar.

İşverenin yükümlülükleri

MADDE 5 – (1) İşveren, çalışanların iş sağlığı ve güvenliği eğitimleri ile ilgili;a) Programların hazırlanması ve uygulanmasını,b) Eğitimler için uygun yer, araç ve gereçlerin temin edilmesini,c) Çalışanların bu programlara katılmasını,ç) Program sonunda katılanlar için katılım belgesi düzenlenmesini sağlar.(2) İşveren, geçici iş ilişkisi kurulan diğer işverene Kanunun 16 ncı maddesinin birinci fıkrasındaki hususlar ile ilgili bilgi verir; geçici iş ilişkisi kurulan işveren bu konular hakkında çalışanlarına gerekli eğitimin verilmesini sağlar.


İLGİLİ YÖNETMELİKİLGİLİ YÖNETMELİK

(3) 22/5/2003 tarihli ve 4857 sayılıİş Kanununun 2 nci maddesinin yedinci fıkrasında belirtilen asıl işveren-alt işveren ilişkisi kurulan işyerlerinde, alt işverenin çalışanlarının eğitimlerinden, asıl işveren alt işverenle birlikte sorumludur.

(4) İşveren, tehlikeli ve çok tehlikeli sınıfta yer alan işyerlerinde; yapılacak işlerde karşılaşılacak sağlık ve güvenlik riskleri ile ilgili yeterli bilgi ve talimatları içeren eğitimin alındığına dair belge olmaksızın, başka işyerlerinden çalışmak üzere gelen çalışanları işe başlatamaz.

(3) 22/5/2003 tarihli ve 4857 sayılıİş Kanununun 2 nci maddesinin yedinci fıkrasında belirtilen asıl işveren-alt işveren ilişkisi kurulan işyerlerinde, alt işverenin çalışanlarının eğitimlerinden, asıl işveren alt işverenle birlikte sorumludur.

(4) İşveren, tehlikeli ve çok tehlikeli sınıfta yer alan işyerlerinde; yapılacak işlerde karşılaşılacak sağlık ve güvenlik riskleri ile ilgili yeterli bilgi ve talimatları içeren eğitimin alındığına dair belge olmaksızın, başka işyerlerinden çalışmak üzere gelen çalışanları işe başlatamaz.



İş sağlığı ve güvenliği eğitimleri

MADDE 6 – (1) İşveren, çalışanlarına asgari Ek-1’de belirtilen konuları içerecek şekilde iş sağlığı ve güvenliği eğitimlerinin verilmesini sağlar.(2) İşveren, çalışan fiilen çalışmaya başlamadan önce, çalışanın yapacağı iş ve işyerine özgü riskler ile korunma tedbirlerini içeren konularda öncelikli olarak eğitilmesini sağlar.(3) Çalışma yeri veya iş değişikliği, işekipmanının değişmesi, yeni teknoloji uygulanması gibi durumlar nedeniyle ortaya çıkacak risklerle ilgili eğitimler ayrıca verilir.

İş sağlığı ve güvenliği eğitimleri

MADDE 6 – (1) İşveren, çalışanlarına asgari Ek-1’de belirtilen konuları içerecek şekilde iş sağlığı ve güvenliği eğitimlerinin verilmesini sağlar.(2) İşveren, çalışan fiilen çalışmaya başlamadan önce, çalışanın yapacağı iş ve işyerine özgü riskler ile korunma tedbirlerini içeren konularda öncelikli olarak eğitilmesini sağlar.(3) Çalışma yeri veya iş değişikliği, işekipmanının değişmesi, yeni teknoloji uygulanması gibi durumlar nedeniyle ortaya çıkacak risklerle ilgili eğitimler ayrıca verilir.



(4) Birinci fıkraya göre verilen eğitimler, değişen ve ortaya çıkan yeni riskler de dikkate alınarak aşağıda belirtilen düzenli aralıklarla tekrarlanır:a) Çok tehlikeli sınıfta yer alan işyerlerinde yılda en az bir defa.b) Tehlikeli sınıfta yer alan işyerlerinde iki yılda en az bir defa.c) Az tehlikeli sınıfta yer alan işyerlerinde üç yılda en az bir defa.(5) İş kazası geçiren veya meslek hastalığına yakalanan çalışana işe dönüşünde çalışmaya başlamadan önce, kazanın veya meslek hastalığının sebepleri, korunma yolları ve güvenli çalışma yöntemleri ile ilgili ilave eğitim verilir.(6) Herhangi bir sebeple altı aydan fazla süreyle işten uzak kalanlara, tekrar işe başlatılmadan önce bilgi yenileme eğitimi verilir.

(4) Birinci fıkraya göre verilen eğitimler, değişen ve ortaya çıkan yeni riskler de dikkate alınarak aşağıda belirtilen düzenli aralıklarla tekrarlanır:a) Çok tehlikeli sınıfta yer alan işyerlerinde yılda en az bir defa.b) Tehlikeli sınıfta yer alan işyerlerinde iki yılda en az bir defa.c) Az tehlikeli sınıfta yer alan işyerlerinde üç yılda en az bir defa.(5) İş kazası geçiren veya meslek hastalığına yakalanan çalışana işe dönüşünde çalışmaya başlamadan önce, kazanın veya meslek hastalığının sebepleri, korunma yolları ve güvenli çalışma yöntemleri ile ilgili ilave eğitim verilir.(6) Herhangi bir sebeple altı aydan fazla süreyle işten uzak kalanlara, tekrar işe başlatılmadan önce bilgi yenileme eğitimi verilir.



Özel politika gerektiren grupların ve özel görevi bulunan çalışanların eğitimi

MADDE 7 – (1) İşyerinde on beş yaşını bitirmiş ancak on sekiz yaşını doldurmamış genç çalışanlar, yaşlı, engelli, gebe veya emziren çalışanlar gibi özel politika gerektiren grupların özellikleri dikkate alınarak gerekli eğitimler verilir.(2) Destek elemanlarına ve çalışan temsilcilerine, görevlendirilecekleri konularla ilgili de eğitim verilir.

Özel politika gerektiren grupların ve özel görevi bulunan çalışanların eğitimi

MADDE 7 – (1) İşyerinde on beş yaşını bitirmiş ancak on sekiz yaşını doldurmamış genç çalışanlar, yaşlı, engelli, gebe veya emziren çalışanlar gibi özel politika gerektiren grupların özellikleri dikkate alınarak gerekli eğitimler verilir.(2) Destek elemanlarına ve çalışan temsilcilerine, görevlendirilecekleri konularla ilgili de eğitim verilir.



Eğitimin maliyeti ve eğitimde geçen süreler

MADDE 8 –(1) İş sağlığı ve güvenliği eğitimlerinin maliyeti çalışanlara yansıtılamaz. Eğitimlerde geçen süre çalışma süresinden sayılır.

Çalışanların yükümlülükleri

MADDE 9 – (1) Çalışanlar, uygulamaya konulan eğitim programları çerçevesinde iş sağlığı ve güvenliği eğitimlerine katılır, eğitimlerde edindiği bilgileri yaptığı iş ve işlemlerde uygular ve bu konudaki talimatlara uyarlar.

Eğitimin maliyeti ve eğitimde geçen süreler

MADDE 8 –(1) İş sağlığı ve güvenliği eğitimlerinin maliyeti çalışanlara yansıtılamaz. Eğitimlerde geçen süre çalışma süresinden sayılır.

Çalışanların yükümlülükleri

MADDE 9 – (1) Çalışanlar, uygulamaya konulan eğitim programları çerçevesinde iş sağlığı ve güvenliği eğitimlerine katılır, eğitimlerde edindiği bilgileri yaptığı iş ve işlemlerde uygular ve bu konudaki talimatlara uyarlar.


İLGİLİ YÖNETMELİKİLGİLİ YÖNETMELİKEğitim programlarının hazırlanması

MADDE 10 – (1) İşveren, yıl içinde düzenlenecek eğitim faaliyetlerini gösteren yıllık eğitim programının hazırlanmasını sağlar ve onaylar.(2) Eğitim programlarının hazırlanmasında çalışanların veya temsilcilerinin görüşleri alınır.(3) İşe yeni alımlarda veya değişen şartlara göre yeni risklerin ortaya çıkması durumunda yıllık eğitim programlarına ilave yapılır.(4) İlgili mevzuatın değişmesi veya çalışma şartlarına bağlı olarak yeni risklerin ortaya çıkması halinde yıllık eğitim programına bağlı kalmaksızın çalışanların uygun eğitim almaları sağlanır.(5) Yıllık eğitim programında, verilecek eğitimlerin konusu, hangi tarihlerde düzenleneceği, eğitimin süresi, eğitime kimlerin katılacağı, eğitimin hedefi ve amacı hususlarına yer verilir.

Eğitim programlarının hazırlanması

MADDE 10 – (1) İşveren, yıl içinde düzenlenecek eğitim faaliyetlerini gösteren yıllık eğitim programının hazırlanmasını sağlar ve onaylar.(2) Eğitim programlarının hazırlanmasında çalışanların veya temsilcilerinin görüşleri alınır.(3) İşe yeni alımlarda veya değişen şartlara göre yeni risklerin ortaya çıkması durumunda yıllık eğitim programlarına ilave yapılır.(4) İlgili mevzuatın değişmesi veya çalışma şartlarına bağlı olarak yeni risklerin ortaya çıkması halinde yıllık eğitim programına bağlı kalmaksızın çalışanların uygun eğitim almaları sağlanır.(5) Yıllık eğitim programında, verilecek eğitimlerin konusu, hangi tarihlerde düzenleneceği, eğitimin süresi, eğitime kimlerin katılacağı, eğitimin hedefi ve amacı hususlarına yer verilir.


İLGİLİ YÖNETMELİKİLGİLİ YÖNETMELİKEğitim süreleri ve konularıMADDE 11 –(1) Çalışanlara verilecek eğitimler, çalışanların işe girişlerinde ve işin devamı süresince belirlenen periyotlar içinde;a) Az tehlikeli işyerleri için en az sekiz saat,b) Tehlikeli işyerleri için en az on iki saat,c) Çok tehlikeli işyerleri için en az on altı saatolarak her çalışan için düzenlenir.(2) Birinci fıkrada belirtilen eğitim sürelerinin Ek-1’de yer alan konulara göre dağıtımında işyerinde yürütülen faaliyetler esas alınır.(3) Eğitim sürelerinin bütün olarak değerlendirilmesi esas olmakla birlikte dört saat ve katları şeklinde işyerindeki vardiya ve benzeri iş programları da dikkate alınarak farklı zaman dilimlerinde de değerlendirilebilir.

Eğitim süreleri ve konularıMADDE 11 –(1) Çalışanlara verilecek eğitimler, çalışanların işe girişlerinde ve işin devamı süresince belirlenen periyotlar içinde;a) Az tehlikeli işyerleri için en az sekiz saat,b) Tehlikeli işyerleri için en az on iki saat,c) Çok tehlikeli işyerleri için en az on altı saatolarak her çalışan için düzenlenir.(2) Birinci fıkrada belirtilen eğitim sürelerinin Ek-1’de yer alan konulara göre dağıtımında işyerinde yürütülen faaliyetler esas alınır.(3) Eğitim sürelerinin bütün olarak değerlendirilmesi esas olmakla birlikte dört saat ve katları şeklinde işyerindeki vardiya ve benzeri iş programları da dikkate alınarak farklı zaman dilimlerinde de değerlendirilebilir.


İLGİLİ YÖNETMELİKİLGİLİ YÖNETMELİKEğitimin temel prensipleri

MADDE 12 –(1) Eğitimin verimli olması için, eğitime katılacakların ihtiyacı olan konuların seçilmesine özen gösterilir. Eğitim, çalışanların kolayca anlayabileceği şekilde teorik ve uygulamalı olarak düzenlenir.(2) Eğitimler çalışanlara bireysel ya da gruplar halinde uygulanabilir.(3) Çalışanların, iş sağlığı ve güvenliği konusunda sahip olması gereken bilgi, beceri, davranış ve tutumlarının ayrı ayrı ve ölçülebilir bir biçimde ortaya konması esastır.(4) İşverenin kendi belirleyeceği bir yöntem ile bireysel seviye tespiti yapılarak çalışanların eğitim öncesi seviyesi ve Ek-1’de yer alan konular dışında almaları gereken eğitimler belirlenir.

Eğitimin temel prensipleri

MADDE 12 –(1) Eğitimin verimli olması için, eğitime katılacakların ihtiyacı olan konuların seçilmesine özen gösterilir. Eğitim, çalışanların kolayca anlayabileceği şekilde teorik ve uygulamalı olarak düzenlenir.(2) Eğitimler çalışanlara bireysel ya da gruplar halinde uygulanabilir.(3) Çalışanların, iş sağlığı ve güvenliği konusunda sahip olması gereken bilgi, beceri, davranış ve tutumlarının ayrı ayrı ve ölçülebilir bir biçimde ortaya konması esastır.(4) İşverenin kendi belirleyeceği bir yöntem ile bireysel seviye tespiti yapılarak çalışanların eğitim öncesi seviyesi ve Ek-1’de yer alan konular dışında almaları gereken eğitimler belirlenir.



(5) İş sağlığı ve güvenliği eğitimleri; çalışanlarda iş sağlığı ve güvenliğine yönelik davranış değişikliği sağlamayı ve eğitimlerde aktarılan bilgilerin öneminin çalışanlarca kavranmasını amaçlar.(6) Verilen eğitimin sonunda ölçme ve değerlendirme yapılır. Değerlendirme sonuçlarına göre eğitimin etkin olup olmadığı belirlenerek ihtiyaç duyulması halinde, eğitim programında veya eğiticilerde değişiklik yapılır veya eğitim tekrarlanır.(7) Çalışanlara işe başlamadan önce verilecek iş sağlığı ve güvenliği eğitimleri hariç olmak üzere, Ek-1’de birinci bölümde belirtilen genel konular işverence gerekli ve yeterli sistemin kurulması halinde uzaktan eğitim şeklinde verilebilir.

(5) İş sağlığı ve güvenliği eğitimleri; çalışanlarda iş sağlığı ve güvenliğine yönelik davranış değişikliği sağlamayı ve eğitimlerde aktarılan bilgilerin öneminin çalışanlarca kavranmasını amaçlar.(6) Verilen eğitimin sonunda ölçme ve değerlendirme yapılır. Değerlendirme sonuçlarına göre eğitimin etkin olup olmadığı belirlenerek ihtiyaç duyulması halinde, eğitim programında veya eğiticilerde değişiklik yapılır veya eğitim tekrarlanır.(7) Çalışanlara işe başlamadan önce verilecek iş sağlığı ve güvenliği eğitimleri hariç olmak üzere, Ek-1’de birinci bölümde belirtilen genel konular işverence gerekli ve yeterli sistemin kurulması halinde uzaktan eğitim şeklinde verilebilir.


İLGİLİ YÖNETMELİKİLGİLİ YÖNETMELİKEğitimi verebilecek kişi ve kuruluşlar

MADDE 13 – (1) Çalışanların iş sağlığı ve güvenliği eğitimleri;a) İşyerinde görevli iş güvenliği uzmanları ile işyeri hekimleri tarafından,b) İşçi, işveren ve kamu görevlileri kuruluşları veya bu kuruluşlarca kurulan eğitim vakıfları ve ortaklaşa oluşturdukları eğitim merkezleri, üniversiteler, kamu kurumlarının eğitim birimleri, kamu kurumu niteliğindeki meslek kuruluşları ile Bakanlıkça yetkilendirilmiş eğitim kurumları ve ortak sağlık ve güvenlik birimleri tarafından,eğiticilerin Ek-1’deki eğitim programında yer alan konulara göre uzmanlık alanları dikkate alınarak belirlenmesi kaydıyla verilir.

Eğitimi verebilecek kişi ve kuruluşlar

MADDE 13 – (1) Çalışanların iş sağlığı ve güvenliği eğitimleri;a) İşyerinde görevli iş güvenliği uzmanları ile işyeri hekimleri tarafından,b) İşçi, işveren ve kamu görevlileri kuruluşları veya bu kuruluşlarca kurulan eğitim vakıfları ve ortaklaşa oluşturdukları eğitim merkezleri, üniversiteler, kamu kurumlarının eğitim birimleri, kamu kurumu niteliğindeki meslek kuruluşları ile Bakanlıkça yetkilendirilmiş eğitim kurumları ve ortak sağlık ve güvenlik birimleri tarafından,eğiticilerin Ek-1’deki eğitim programında yer alan konulara göre uzmanlık alanları dikkate alınarak belirlenmesi kaydıyla verilir.


İLGİLİ YÖNETMELİKİLGİLİ YÖNETMELİKEğitim verilecek mekânın nitelikleriMADDE 14 – (1) Eğitimler, uygulamaların da yapılmasına imkân verecek uygun ve yeterli bir mekânda yapılır.(2) Eğitim mekânlarında, uygun termal konfor şartları ve yeterli aydınlatma sağlanır.(3) Eğitimde kullanılacak araç ve gereçlerin, günün teknolojisine uygun olması sağlanır.Eğitimlerin belgelendirilmesiMADDE 15 –(1) Düzenlenen eğitimler belgelendirilir ve bu belgeler çalışanların özlük dosyalarında saklanır. Eğitim sonrası düzenlenecek belgede, eğitime katılan kişinin adı, soyadı, görev unvanı, eğitimin konusu, süresi, eğitimi verenin adı, soyadı, görev unvanı, imzası ve eğitimin tarihi yer alır.(2) Eğitimlerin işyeri dışındaki bir kurum tarafından verilmesi durumunda bu kurumun unvanı da düzenlenen sertifikada yer alır.

Eğitim verilecek mekânın nitelikleriMADDE 14 – (1) Eğitimler, uygulamaların da yapılmasına imkân verecek uygun ve yeterli bir mekânda yapılır.(2) Eğitim mekânlarında, uygun termal konfor şartları ve yeterli aydınlatma sağlanır.(3) Eğitimde kullanılacak araç ve gereçlerin, günün teknolojisine uygun olması sağlanır.Eğitimlerin belgelendirilmesiMADDE 15 –(1) Düzenlenen eğitimler belgelendirilir ve bu belgeler çalışanların özlük dosyalarında saklanır. Eğitim sonrası düzenlenecek belgede, eğitime katılan kişinin adı, soyadı, görev unvanı, eğitimin konusu, süresi, eğitimi verenin adı, soyadı, görev unvanı, imzası ve eğitimin tarihi yer alır.(2) Eğitimlerin işyeri dışındaki bir kurum tarafından verilmesi durumunda bu kurumun unvanı da düzenlenen sertifikada yer alır.



1. Genel konulara) Çalışma mevzuatı ile ilgili bilgiler,b) Çalışanların yasal hak ve sorumlulukları,c) İşyeri temizliği ve düzeni,ç) İş kazası ve meslek hastalığından doğan hukuki sonuçlar2. Sağlık konularıa) Meslek hastalıklarının sebepleri,b) Hastalıktan korunma prensipleri ve korunma tekniklerinin uygulanması,c) Biyolojik ve psikososyal risk etmenleri,ç) İlkyardım

1. Genel konulara) Çalışma mevzuatı ile ilgili bilgiler,b) Çalışanların yasal hak ve sorumlulukları,c) İşyeri temizliği ve düzeni,ç) İş kazası ve meslek hastalığından doğan hukuki sonuçlar2. Sağlık konularıa) Meslek hastalıklarının sebepleri,b) Hastalıktan korunma prensipleri ve korunma tekniklerinin uygulanması,c) Biyolojik ve psikososyal risk etmenleri,ç) İlkyardım


İLGİLİ YÖNETMELİKİLGİLİ YÖNETMELİK3. Teknik konulara) Kimyasal, fiziksel ve ergonomik risk etmenleri,b) Elle kaldırma ve taşıma, c) Parlama, patlama, yangın ve yangından korunma,ç) İş ekipmanlarının güvenli kullanımı,d) Ekranlı araçlarla çalışma,e) Elektrik, tehlikeleri, riskleri ve önlemleri,f)İş kazalarının sebepleri ve korunma prensipleri ile tekniklerinin uygulanması, g) Güvenlik ve sağlık işaretleri,ğ) Kişisel koruyucu donanım kullanımı,h) İş sağlığı ve güvenliği genel kuralları ve güvenlik kültürü,ı) Tahliye ve kurtarma

3. Teknik konulara) Kimyasal, fiziksel ve ergonomik risk etmenleri,b) Elle kaldırma ve taşıma, c) Parlama, patlama, yangın ve yangından korunma,ç) İş ekipmanlarının güvenli kullanımı,d) Ekranlı araçlarla çalışma,e) Elektrik, tehlikeleri, riskleri ve önlemleri,f)İş kazalarının sebepleri ve korunma prensipleri ile tekniklerinin uygulanması, g) Güvenlik ve sağlık işaretleri,ğ) Kişisel koruyucu donanım kullanımı,h) İş sağlığı ve güvenliği genel kuralları ve güvenlik kültürü,ı) Tahliye ve kurtarma


CEZACEZA(6331 SAYILI İŞ SAĞLIĞI VE GÜVENLİĞİ KANUNUNA GÖRE UYGULANACAK İDARİ PARA CEZASI)

Çalışanlara eğitim verme yükümlülüğüne uymamak (İSG eğitimi, çalışan temsilcisine özel eğitim, mesleki eğitim, iş kazası geçirene ilave eğitim, yenileme eğitimi, başka işyerinden çalışmak için gelenlere eğitim, geçici iş ilişkisiyle gelenlere eğitim vermemek, eğitim maliyetini çalışanlara yansıtmak, eğitimlerde geçen süreyi çalışma süresinden saymamak.)

1.078 TL / Her çalışan için (2013)

(6331 SAYILI İŞ SAĞLIĞI VE GÜVENLİĞİ KANUNUNA GÖRE UYGULANACAK İDARİ PARA CEZASI)

Çalışanlara eğitim verme yükümlülüğüne uymamak (İSG eğitimi, çalışan temsilcisine özel eğitim, mesleki eğitim, iş kazası geçirene ilave eğitim, yenileme eğitimi, başka işyerinden çalışmak için gelenlere eğitim, geçici iş ilişkisiyle gelenlere eğitim vermemek, eğitim maliyetini çalışanlara yansıtmak, eğitimlerde geçen süreyi çalışma süresinden saymamak.)

1.078 TL / Her çalışan için (2013)


MESLEKİ EĞİTİM MESLEKİ EĞİTİM AĞIR VE TEHLİKELİ İŞLERDE ÇALIŞTIRILACAK İŞÇİLERİN MESLEKİ EĞİTİMLERİNE DAİR TEBLİĞ03.09.2013 tarihli Resmi Gazete'de yayımlanan tebliğle yürürlükten kaldırılmıştır.

YERİNETEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ SINIFTA YER ALAN İŞLERDE ÇALIŞTIRILACAKLARIN MESLEKİ EĞİTİMLERİNE DAİR YÖNETMELİK

(Yayımlandığı Resmi Gazete Tarihi/Sayısı: 13.07.2013/28706)

AĞIR VE TEHLİKELİ İŞLERDE ÇALIŞTIRILACAK İŞÇİLERİN MESLEKİ EĞİTİMLERİNE DAİR TEBLİĞ03.09.2013 tarihli Resmi Gazete'de yayımlanan tebliğle yürürlükten kaldırılmıştır.

YERİNETEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ SINIFTA YER ALAN İŞLERDE ÇALIŞTIRILACAKLARIN MESLEKİ EĞİTİMLERİNE DAİR YÖNETMELİK

(Yayımlandığı Resmi Gazete Tarihi/Sayısı: 13.07.2013/28706)


MESLEKİ EĞİTİM MESLEKİ EĞİTİM AmaçMADDE 1 – (1) Bu Yönetmeliğin amacı, 20/6/2012 tarihli ve 6331 sayılı İş Sağlığı ve Güvenliği Kanununa göre belirlenen tehlikeli ve çok tehlikeli sınıfta yer alan işlerde çalışanların mesleki eğitimlerinin usul ve esaslarını düzenlemektir.KapsamMADDE 2 – (1) Bu Yönetmelik, 6331 sayılı İş Sağlığı ve Güvenliği Kanununa göre belirlenen tehlikeli ve çok tehlikeli sınıfta yer alan ve ek-1’de belirtilen işleri ve bu işlerde çalışanları kapsar.DayanakMADDE 3 – (1) Bu Yönetmelik, 6331 sayılı İş Sağlığı ve Güvenliği Kanununun 17 nci ve 30 uncu maddelerine dayanılarak hazırlanmıştır.

AmaçMADDE 1 – (1) Bu Yönetmeliğin amacı, 20/6/2012 tarihli ve 6331 sayılı İş Sağlığı ve Güvenliği Kanununa göre belirlenen tehlikeli ve çok tehlikeli sınıfta yer alan işlerde çalışanların mesleki eğitimlerinin usul ve esaslarını düzenlemektir.KapsamMADDE 2 – (1) Bu Yönetmelik, 6331 sayılı İş Sağlığı ve Güvenliği Kanununa göre belirlenen tehlikeli ve çok tehlikeli sınıfta yer alan ve ek-1’de belirtilen işleri ve bu işlerde çalışanları kapsar.DayanakMADDE 3 – (1) Bu Yönetmelik, 6331 sayılı İş Sağlığı ve Güvenliği Kanununun 17 nci ve 30 uncu maddelerine dayanılarak hazırlanmıştır.


MESLEKİ EĞİTİM MESLEKİ EĞİTİM Tanımlar

MADDE 4 – (1) Bu Yönetmeliğin uygulanmasında;a) Bakanlık: Çalışma ve Sosyal Güvenlik Bakanlığını,b) Mesleki eğitim: Örgün veya yaygın eğitim yoluyla bireyleri mesleğe hazırlamak, meslek sahibi olanların mesleklerindeki gelişimlerini ve yeni mesleklere uyumlarını sağlamak amacıyla gerekli bilgi, beceri, tavır ve değer duygularını geliştiren ve bireylerin fiziki, sosyal, kültürel ve ekonomik yeteneklerinin gelişim sürecinin bir plan içerisinde yürütülmesini sağlayan eğitimi,ifade eder.

Tanımlar

MADDE 4 – (1) Bu Yönetmeliğin uygulanmasında;a) Bakanlık: Çalışma ve Sosyal Güvenlik Bakanlığını,b) Mesleki eğitim: Örgün veya yaygın eğitim yoluyla bireyleri mesleğe hazırlamak, meslek sahibi olanların mesleklerindeki gelişimlerini ve yeni mesleklere uyumlarını sağlamak amacıyla gerekli bilgi, beceri, tavır ve değer duygularını geliştiren ve bireylerin fiziki, sosyal, kültürel ve ekonomik yeteneklerinin gelişim sürecinin bir plan içerisinde yürütülmesini sağlayan eğitimi,ifade eder.


MESLEKİ EĞİTİM MESLEKİ EĞİTİM Mesleki eğitim zorunluluğu

MADDE 5 – (1) Ek-1’deki çizelgede yer alan işlerde çalışacakların, işe alınmadan önce, mesleki eğitime tabi tutulmaları zorunludur.(2) İşyerinde yapılan işler, asıl iş itibariyle tehlikeli ve çok tehlikeli işler kapsamında yer almakla birlikte, çalışanın yaptığı iş ek-1 çizelgede belirtilen işler dışında ise, 5/6/1986 tarihli ve 3308 sayılı Mesleki Eğitim Kanunu hükümleri saklı kalmak kaydıyla 6331 sayılı İş Sağlığı ve Güvenliği Kanununun 17 nci maddesi kapsamında mesleki eğitim alma zorunluluğu aranmaz.

Mesleki eğitim zorunluluğu

MADDE 5 – (1) Ek-1’deki çizelgede yer alan işlerde çalışacakların, işe alınmadan önce, mesleki eğitime tabi tutulmaları zorunludur.(2) İşyerinde yapılan işler, asıl iş itibariyle tehlikeli ve çok tehlikeli işler kapsamında yer almakla birlikte, çalışanın yaptığı iş ek-1 çizelgede belirtilen işler dışında ise, 5/6/1986 tarihli ve 3308 sayılı Mesleki Eğitim Kanunu hükümleri saklı kalmak kaydıyla 6331 sayılı İş Sağlığı ve Güvenliği Kanununun 17 nci maddesi kapsamında mesleki eğitim alma zorunluluğu aranmaz.


MESLEKİ EĞİTİM MESLEKİ EĞİTİM Mesleki eğitimin belgelendirilmesiMADDE 6 – (1) Ek-1 çizelgede yer alan işlerde fiilen çalıştırılacakların, yaptığı işe uygun aşağıda belirtilen belgelerden birisine sahip olmaları zorunludur:a) 3308 sayılı Mesleki Eğitim Kanununa göre verilen diploma, bitirme belgesi, yetki belgesi, sertifika, bağımsız işyeri açma belgesi, kalfalık, ustalık ve usta öğreticilik belgelerinden birisi,b) 12/3/2013 tarihli ve 28585 sayılı Resmî Gazete’de yayımlanan Aktif İşgücü Hizmetleri Yönetmeliğine göre mesleki eğitim kursları veya mesleki eğitim modülü/kursları ile eşit süreli olmak koşuluyla işbaşı eğitim programları sonucu alınan belgeler,c) Millî Eğitim Bakanlığı veya Millî Eğitim Bakanlığı tarafından yetkilendirilen kurumlarca verilen operatör belgesi ve sürücü belgesi,.

Mesleki eğitimin belgelendirilmesiMADDE 6 – (1) Ek-1 çizelgede yer alan işlerde fiilen çalıştırılacakların, yaptığı işe uygun aşağıda belirtilen belgelerden birisine sahip olmaları zorunludur:a) 3308 sayılı Mesleki Eğitim Kanununa göre verilen diploma, bitirme belgesi, yetki belgesi, sertifika, bağımsız işyeri açma belgesi, kalfalık, ustalık ve usta öğreticilik belgelerinden birisi,b) 12/3/2013 tarihli ve 28585 sayılı Resmî Gazete’de yayımlanan Aktif İşgücü Hizmetleri Yönetmeliğine göre mesleki eğitim kursları veya mesleki eğitim modülü/kursları ile eşit süreli olmak koşuluyla işbaşı eğitim programları sonucu alınan belgeler,c) Millî Eğitim Bakanlığı veya Millî Eğitim Bakanlığı tarafından yetkilendirilen kurumlarca verilen operatör belgesi ve sürücü belgesi,.


MESLEKİ EĞİTİM MESLEKİ EĞİTİM ç) 11/7/2002 tarihli ve 24812 sayılı Resmî Gazete'de yayımlanan Patlayıcı Madde Ateşleyici Yeterlilik Belgesinin Verilmesi Esas ve Usullerinin Belirlenmesi Hakkında Yönetmelik kapsamında alınan ateşleyici yeterlilik belgesi,d) Kuruluş kanunlarında veya ilgili kanunlarca yetkilendirilmiş kamu kurum ve kuruluşları tarafından düzenlenen eğitim faaliyetleri sonucunda verilen belgeler,e) Millî Eğitim Bakanlığının ilgili biriminin onayının alınması şartıyla; kamu kurumu niteliğindeki meslek kuruluşları, eğitim amaçlı faaliyet gösteren vakıf ve dernekler, işçi ve işveren kuruluşları ile bünyelerinde kurulu iktisadi işletmeler, işçi ve işveren kuruluşları tarafından Türk Ticaret Kanunu hükümlerine göre kurulmuş eğitim amaçlı şirketler ve işveren tarafından düzenlenen eğitim faaliyetleri sonucunda verilen belgeler,.

ç) 11/7/2002 tarihli ve 24812 sayılı Resmî Gazete'de yayımlanan Patlayıcı Madde Ateşleyici Yeterlilik Belgesinin Verilmesi Esas ve Usullerinin Belirlenmesi Hakkında Yönetmelik kapsamında alınan ateşleyici yeterlilik belgesi,d) Kuruluş kanunlarında veya ilgili kanunlarca yetkilendirilmiş kamu kurum ve kuruluşları tarafından düzenlenen eğitim faaliyetleri sonucunda verilen belgeler,e) Millî Eğitim Bakanlığının ilgili biriminin onayının alınması şartıyla; kamu kurumu niteliğindeki meslek kuruluşları, eğitim amaçlı faaliyet gösteren vakıf ve dernekler, işçi ve işveren kuruluşları ile bünyelerinde kurulu iktisadi işletmeler, işçi ve işveren kuruluşları tarafından Türk Ticaret Kanunu hükümlerine göre kurulmuş eğitim amaçlı şirketler ve işveren tarafından düzenlenen eğitim faaliyetleri sonucunda verilen belgeler,.


MESLEKİ EĞİTİM MESLEKİ EĞİTİM

f) Uluslararası kurum ve kuruluşlardan alınan ve Millî Eğitim Bakanlığı tarafından denkliği sağlanan belgeler,g) 30/12/2008 tarihli ve 27096 sayılı Resmî Gazete'de yayımlanan Meslekî Yeterlilik, Sınav ve Belgelendirme Yönetmeliği kapsamında verilen meslekî yeterlilik belgeleri,.

f) Uluslararası kurum ve kuruluşlardan alınan ve Millî Eğitim Bakanlığı tarafından denkliği sağlanan belgeler,g) 30/12/2008 tarihli ve 27096 sayılı Resmî Gazete'de yayımlanan Meslekî Yeterlilik, Sınav ve Belgelendirme Yönetmeliği kapsamında verilen meslekî yeterlilik belgeleri,.


MESLEKİ EĞİTİM MESLEKİ EĞİTİM (2) (Düzeltme R.G. 25.07.2013/28718 Mükerrer)Bu Yönetmelik kapsamına giren işlerde 1/1/2013 tarihinden önce işe alındığına dair Sosyal Güvenlik Kurumuna ait kayıtlar esas alınarak 1/1/2013 tarihinden önce çalışmaya başlayanlara Millî Eğitim Bakanlığı ile birinci fıkranın (e) bendinde sayılan kurum ve kuruluşlar arasında yapılacak protokoller çerçevesinde verilecek en az 32 saatlik eğitim modüllerinden geçirilerek alınan eğitimler sonucu düzenlenecek belgelere sahip olanlar bu Yönetmelik kapsamında mesleki eğitim almış olarak kabul edilir.(3) 22/5/2003 tarihli ve 4857 sayılı İş Kanununa göre istihdam edilecekler hariç olmak üzere, kamu kurum ve kuruluşlarında çalışacaklar için gerekli olan mesleki eğitim belgeleri kurum ve kuruluşlarca önceden belirlenir ve işe alımlar bu esaslar da göz önünde bulundurularak yapılır.

(2) (Düzeltme R.G. 25.07.2013/28718 Mükerrer)Bu Yönetmelik kapsamına giren işlerde 1/1/2013 tarihinden önce işe alındığına dair Sosyal Güvenlik Kurumuna ait kayıtlar esas alınarak 1/1/2013 tarihinden önce çalışmaya başlayanlara Millî Eğitim Bakanlığı ile birinci fıkranın (e) bendinde sayılan kurum ve kuruluşlar arasında yapılacak protokoller çerçevesinde verilecek en az 32 saatlik eğitim modüllerinden geçirilerek alınan eğitimler sonucu düzenlenecek belgelere sahip olanlar bu Yönetmelik kapsamında mesleki eğitim almış olarak kabul edilir.(3) 22/5/2003 tarihli ve 4857 sayılı İş Kanununa göre istihdam edilecekler hariç olmak üzere, kamu kurum ve kuruluşlarında çalışacaklar için gerekli olan mesleki eğitim belgeleri kurum ve kuruluşlarca önceden belirlenir ve işe alımlar bu esaslar da göz önünde bulundurularak yapılır.


MESLEKİ EĞİTİM MESLEKİ EĞİTİM

Mesleki eğitim zorunluluğunun denetlenmesiMADDE 7 – (1) Ek-1 çizelgede yer alan işlerde çalıştırılacakların yapılan işe uygun mesleki eğitim belgesi olarak diploma, sertifika veya belgelerinin bulunup bulunmadığı hususu, Bakanlık iş müfettişleri tarafından denetlenir.(2) İşverenler, bu Yönetmelik kapsamında yer alan işlerde çalıştırılacakların mesleki eğitim belgelerinin bir örneğini özlük dosyalarında saklamak ve istendiğinde yetkili memurlara göstermek zorundadır.

Mesleki eğitim zorunluluğunun denetlenmesiMADDE 7 – (1) Ek-1 çizelgede yer alan işlerde çalıştırılacakların yapılan işe uygun mesleki eğitim belgesi olarak diploma, sertifika veya belgelerinin bulunup bulunmadığı hususu, Bakanlık iş müfettişleri tarafından denetlenir.(2) İşverenler, bu Yönetmelik kapsamında yer alan işlerde çalıştırılacakların mesleki eğitim belgelerinin bir örneğini özlük dosyalarında saklamak ve istendiğinde yetkili memurlara göstermek zorundadır.


CEZACEZA

Mesleki eğitim almamış işçi çalıştırmak

550 TL

Her işçi için

Mesleki eğitim almamış işçi çalıştırmak

550 TL

Her işçi için


ŞİMDİ ÇAY SAATİ

Documents

YETİŞKİN EĞİTİMİ VE İLETİŞİM