ymmärtämisen rajallisuus

tulevaisuudessa

tiedeseminaari: tulevaisuuden rajallisuus

hanna teräs23.11.2012

kuva: kevin dooley

Friday, November 23, 2012

puhutaan...

...ymmärtämisestärajallisuudestatulevaisuudesta

Friday, November 23, 2012

tulokulma: (korkea)koulutus

Voiko koulutus (tulevaisuudessa) edistää ymmärtämistä?

Pitäisikö sen tehdä niin?

Onko koulutuksella ja ymmärtämisellä jokin suhde toisiinsa?

Onko tämä jollain tavalla tärkeää?

Friday, November 23, 2012

mitä ymmärtäminen on?

Friday, November 23, 2012

Friday, November 23, 2012

toisin sanoen:

kognitio-ymmärtäminenyhteisymmärtäminen

myötätunto-ymmärtäminenrationaalinen ymmärtäminen

empatia-ymmärtäminen

Kuva: micsalac

Friday, November 23, 2012

toisin sanoen:

kognitio-ymmärtäminenyhteisymmärtäminen

myötätunto-ymmärtäminenrationaalinen ymmärtäminen

empatia-ymmärtäminen

Kuva: micsalac

Friday, November 23, 2012

ymmärtämisen raja-aitoja

Friday, November 23, 2012

Kuva: Esparta

ideologiakulttuuri

kieliparadigma

Friday, November 23, 2012

tiedonintressi?

määrittäjinä työ, kieli ja vallan välineet

Kuva: Thomas Leuthard

Friday, November 23, 2012

tehokkuus

asiakkaat

tulos-vastuu

tunnus-luvut

Friday, November 23, 2012

Friday, November 23, 2012

tulevaisuuden(?)työelämätaitoja

Tiedon hakeminen, arvioiminen ja käyttäminen eri yhteyksissä

Kommunikaatio- ja vuorovaikutus

Syväreflektio

Huonosti määriteltyjen ongelmien ratkaisu

Luova ja kriittinen ajattelu

Arvostelukyky

Vastuullisuus ja aloitekyky

Kyky ja sitoutuminen elämänmittaiseen oppimiseen ja ammatilliseen kasvuun

Älyllinen uteliaisuus

Kulttuuriosaaminen

Proaktiivisuus

Esim. Reeves 2006, Ruohotie 2005, Trilling & Fadel 2009

Friday, November 23, 2012

mutta...miten ihmeessä näitä voi opettaa?

Friday, November 23, 2012

ei mitenkään.

nämä ovat taitoja, jotka omaksutaan - jos

oppimisympäristö mahdollistaa sen ja palkitsee niiden

omaksumisesta.

Friday, November 23, 2012

Käyttäytymismallit ja tavat toimia iskostuvat syvempään kuin sisältö

Friday, November 23, 2012

2 skenaariota

Friday, November 23, 2012

Työelämälähtöinen koulutus on viety äärimmilleen. Yliopistojen tehtäväon tuottaa asiantuntijoita talouselämän tarpeisiin ja vauhdittaa näin talouskasvua. Korkeakoulujen rahoitusmalli on on muuttunut tilaaja-tuottajamallin mukaiseksi. Ylikansalliset yhtiöt tuottavat opetus-

suunnitelmat ja jakavat aloituspaikat tilaustensa mukaisesti. Ne rahoittavat opiskelun työpanokseen sitovien stipendien muodossa. Yliopistojen määrä

on vähentynyt radikaalisti. Ne ovat myös listautuneet pörssiin. Opetus on pääasiassa verkossa ja toteutetaan opettajajohtoisen

yksisuuntaisen viestinnän periaatteiden mukaisesti: opiskelijat seuraavatvideoituja luentoja verkossa ja osaamista testataan tietokoneavusteisesti

tarkastetuilla tehtävillä.

Kuva: Tax Credits

Friday, November 23, 2012

Yliopistojen tehtävä on toimia (glokaalisti) vapaan, kriittisen ajattelun,

emansipaation ja dialogin foorumeina ja näin levittää sivistystä ja edesauttaa globaalien ongelmien ja kriisien (tämän päivän näkökulmasta

ilmaston lämpeneminen, väestönkasvu, poliittiset konfliktit ym.) ratkaisua

poikkitieteellisen tutkimuksen avulla. Yliopistot eivät mukaudu ja reagoi

ympäriltä saneltuun tulevaisuuteen, vaan luovat proaktiivisesti halutun kaltaista tulevaisuutta. Yliopistojen määrä ei ole juuri vähentynyt, mutta

niiden välinen yhteistyö on voimakkaasti lisääntynyt. Tietoverkkojen tarjoamia välineitä käytetään erityisesti dialogin edistämiseen ja oppimisen kaikkiallisuuden mahdollistamiseen, ja niiden avulla syntyy spontaanisti kansainvälisiä käytäntöyhteisöjä eri aihepiirien ympärille. Eletään uudessa

paradigmassa, jossa jatkuvan talouskasvun ihanteesta on luovuttu. Tutkimus on monipuolista, eikä riipu kaupallisten toimijoiden tahdosta.

Kuva: karindalziel

Friday, November 23, 2012

millaista ymmärtäminen on näissä skenaarioissa?

Millaisia signaaleja näemme nyt, jotka saattaisivat johtaa näihin skenaarioihin?

Millaiset toimenpiteet ja päätökset voivat johtaa näihin skenaarioihin?

Friday, November 23, 2012