Embed Size (px)
Citation preview
www.iktsenteret.no
Måling av elevers digitale ferdigheter
• Nasjonalt og internasjonalt har man målt digitale ferdigheter i omtrent ti år
• Ulike typer tester, de fleste generelle kunnskapstester gjennomført på digitale plattformer. Men også noen praktiske tester og andre mer avanserte der simulering er del.
• Kartleggingsprøven på 4. trinn i regi av Udirsiden 2013. Her defineres 20 % av elevene i gruppen under bekymringsgrensen.
www.iktsenteret.no
Hva måles?
• Fire dimensjoner hentet fra eksisterende rammeverk for grunnleggende ferdigheter og læreplanene– Produsere og bearbeide– Informasjon– Kommunisere og samhandle– Digital dømmekraft
• 55 spørsmål/oppgaver av ulik type (flervalg, dra-og-slipp, velg område og så videre)
www.iktsenteret.no
Eksempler på oppgaver
www.iktsenteret.no
www.iktsenteret.no
www.iktsenteret.no
ICILS 2013
• Internasjonal undersøkelse om elevers digitale ferdigheter (18 land)
• Selvrapport og kunnskapstest, 9. trinn• Norge skårer høyt
– Men 25 % av elevene også i Norge har så svake digitale ferdigheter at de står i fare for å få problemer i voksenlivet
www.iktsenteret.no
Hva vet vi om elevene med svake ferdigheter?
• Hvis du er født i siste kvartal kontra første, er sjansen for å havne under bekymringsgrensen økt med 65 %– Dette er sammenlignbart med det vi ser fra kartlegginger i
tradisjonelle skolefag• Det er moderat korrelasjon mellom elever med svake digitale
ferdigheter og prestasjoner på nasjonale prøver– Det er med andre ord ikke slik at elevene med svake digitale
ferdigheter nødvendigvis strever i skolefagene. Ei heller slik at elever som sliter i fag nødvendigvis har svak digital kompetanse
• Tilgang på teknologi (eksponering), fritidsinteresser, holdninger og kognitiv kapasitet spiller inn, men det kan tenkes at det også er mer spesifikke teknologivansker i spill
www.iktsenteret.no
Noen obs-punkter• Ikke gå ut fra at alle barn mestrer teknologien fullt
ut• Ikke gå ut fra at alle barn mestrer teknologien like
godt• Ikke gå ut fra at alle barn trenger samme type
opplæring• Ikke gå ut fra at alle barn har foresatte som kan
hjelpe dem• Ikke gå ut fra at pedagogisk programvare er like
pedagogisk for alle• Ikke gå ut fra at alle barn er selvstendige i arbeidet
med teknologi
www.iktsenteret.no
Noen råd• Bruk kartleggingsprøven og sammenhold resultater
med annen innsikt• Sørg for at elevene får tilstrekkelig tid med teknologi
– På 7. trinn bruker 3 av 4 elever datautstyr mindre enn 4 timer pr uke
• Legg til rette for relevante og autentiske aktiviteter og vurder hvilke ressurser, også pedagogiske, som er egnet
• Jobb med forståelse mer enn prosedyre• Vurder om elever som har generelle eller spesifikke
lærevansker har forutsetninger for å nyttiggjøre seg tilgjengelig teknologi
www.iktsenteret.no
Q/A
www.iktsenteret.no
www.iktsenteret.no
www.iktsenteret.no
Kompetansepakker
www.iktsenteret.no
Kompetansepakke- oppbygging
www.iktsenteret.no
Fellestid/utviklingstid
RefleksjonKunnskap
Praktisk oppgave
www.iktsenteret.no
Kompetansepakke- oppbygging
www.iktsenteret.no
Nettkurs• Oppbygging av modulene
– Formidling av kunnskap– Utprøving med elever– Erfaringsdeling
• Lærertest– For de 4 ferdighetsområdene i IKT-plan
• Utarbeide læringsopplegg i ditt fag
www.iktsenteret.no
Nettkurs
Kunnskap
Reflektere
Med elevene
Erfaringsdeling
Test
www.iktsenteret.no
Skolens digitale tilstand Monitor skole 2016
Ola Berge
www.iktsenteret.no
Monitor – skolens digitale tilstand
• Gjennomført i 2003, 2005, 2007, 2009, 2011 og 2013 med spørreskjema til 500 skoler
• Elever, lærere og skoleledere på 7.trinn, 9. trinn og Vg2
www.iktsenteret.no
Monitor skole 2016
• Elever, lærere og skoleledere på 7. trinn• 150 skoler• Vektlegging av teknologibruk i matematikk
og skolers digitale modenhet
www.iktsenteret.no
BAKGRUNNOm innretningen av 2016-utgaven
www.iktsenteret.no
ICILS 2013• ¼ av de norske
elevene mangler helt nødvendig kunnskap og ferdigheter for en digitalisert hverdag
• 40 % av de norske elevene rapporterer at de aldri bruker IKT i matematikk på skolen
www.iktsenteret.no
IKT i læreplaner: Matematikk
• 20 av 76 kompetansemål i matematikk (hele grunnskolen) har eksplisitthenvisning til IKT
• Eksempel, etter 7. trinn: Eleven skal kunne beskrive referansesystemet og notasjonen som blir benyttet for formler i et regneark, og bruke regneark til å utføre og presentere beregninger.
www.iktsenteret.no
Likeverdig opplæring
«Likeverdig opplæring er et nasjonalt mål og det overordnede prinsippet som dekker alle sider ved opplæringen»
www.iktsenteret.no
Fra Monitor skole 2013
www.iktsenteret.no
Monitor 2016
Digital kompetanse
Erfaringer med IKT-bruk
IKT i matematikk-
faget
Digital modenhet
Elever
Skole-ledere
Lærere
www.iktsenteret.no
DIGITAL MODENHETSkoleledere
www.iktsenteret.no
Digital modenhet: 5 faktorer
www.iktsenteret.no
Informasjonssikkerhet
0 % 20 % 40 % 60 % 80 % 100 %
Skolen har gode rutiner forregistrering, bruk, tilgang, lagring og
sletting av personopplysninger
Personvern, trygg bruk og sikring avdata og informasjon er temaer i
skolens planverk Passer ikke
Passer litt
Passer delvis
Passer helt
www.iktsenteret.no
Informasjonssikkerhet
• Undersøkt bruk og lagring av persondata i 2013/14
• «Store utfordringer for personvernet i skole og barnehage»
• Skoleeiers ansvar
www.iktsenteret.no
Generell digital modenhet
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100 105
www.iktsenteret.no
Et utvalgt område: Utstyr
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100 105
www.iktsenteret.no
Digital modenhet
• Viktig for å lykkes med implementering• Viktig for å kapitalisere på investeringer• Viktig for å unngå sikkerhetsbrudd• Viktig for elevenes digitale ferdigheter• Skolene rapporterer veldig ulik digital
modenhet
www.iktsenteret.no
ERFARINGER MED IKT-BRUKElever og lærere
www.iktsenteret.no
Tid pr. uke på skolenElever
www.iktsenteret.no
Bruk ukentlig eller oftereElever
www.iktsenteret.no
Datamaskin i undervisningLærere
www.iktsenteret.no
Interaktiv tavle i undervisningLærere
www.iktsenteret.no
Erfaringer med bruk
2016
Bruk av datamaskin og nettbrett hjelper meg til å forstå faget bedre 88,6
Bruk av datamaskin og nettbrett på skolen gir meg mer lærelyst 91,1
Bruk av datamaskin/nettbrett gjør det enklere å lære skolefag 86,6
Jeg løser oppgavene raskere med datamaskin/nettbrett 86,6
Elever
www.iktsenteret.no
Erfaringer med bruk
2013 2016
Bruk av datamaskin og nettbrett hjelper meg til å forstå faget bedre 75,3 88,6
Bruk av datamaskin og nettbrett på skolen gir meg mer lærelyst 84,6 91,1
Bruk av datamaskin/nettbrett gjør det enklere å lære skolefag 81,7 86,6
Jeg løser oppgavene raskere med datamaskin/nettbrett 81,4 86,6
Elever
www.iktsenteret.no
Erfaringer med brukLærere
www.iktsenteret.no
Erfaringer med bruk
2016
Bruk av datamaskin/nettbrett forstyrrer meg på skolen 10,9
Bruk av datamaskin/nettbrett stjeler av tiden jeg trenger til å lære 13,5
Bruk av datamaskin/nettbrett gjør at jeg utsetter skolearbeidet mitt 19,1
Jeg bruker for mye tid på ikke-faglige ting 20,2
Elever
www.iktsenteret.no
Erfaringer med bruk
2013 2016
Bruk av datamaskin/nettbrett forstyrrer meg på skolen 13,8 10,9
Bruk av datamaskin/nettbrett stjeler av tiden jeg trenger til å lære 25,1 13,5
Bruk av datamaskin/nettbrett gjør at jeg utsetter skolearbeidet mitt --- 19,1
Jeg bruker for mye tid på ikke-faglige ting 15,2 20,2
Elever
www.iktsenteret.no
Erfaringer med brukLærere
www.iktsenteret.no
Digital mobbing
2013 2016
Digitalt mobbete 4,7 4,0
Digitale mobbere 2,2 1,5
Aldri Svært sjelden Sjelden Noen ganger
69,6 22,7 1,7 6,0
Elever: Siste 4 mnd.
Lærere: Trakassering/mobbing fra nåværende/tidligere elever
www.iktsenteret.no
Bruk på skolenElever
www.iktsenteret.no
IKT I MATEMATIKKFAGETElever og lærere
www.iktsenteret.no
Tidsbruk med IKT i matematikkElever
www.iktsenteret.no
Digitale læringsressurserLærere
www.iktsenteret.no
ARK&APP lærerundersøkelse
www.iktsenteret.no
Hvordan får du vite omdigitale læremidler?
Lærere
www.iktsenteret.no
Innkjøp av digitale læremidlerSkoleledere
www.iktsenteret.no
Innkjøp av digitale læremidlerLærere
www.iktsenteret.no
Valg av læremidler
• Tradisjon for at lærere har betydelig innflytelse
• Utfordrers denne med digitale læremidler?• Økende kompleksitet, og
stordriftsfordeler?
