z wykorzystaniem innowacyjnych metod i technologii ...img.iap.pl/s/476/200965/rozne/Opis_Innowacji_EDUSCIENCE.pdf · Raport o innowacyjności polskiej gospodarki pod red. Prof. Krzysztofa

PROJEKT WSPÓŁFINANSOWANY ZE ŚRODKÓW UNII EUROPEJSKIEJ W RAMACH EUROPEJSKIEGO FUNDUSZU SPOŁECZNEGO

Podnoszenie kompetencji uczniowskich w dziedzinie nauk matematyczno-przyrodniczych i technicznych z wykorzystaniem innowacyjnych metod i technologii - EDUSCIENCE

Biuro Projektu: Księcia Janusza 64, 01-452 Warszawa [email protected] www.eduscience.pl

INNOWACJA PEDAGOGICZNA

Podnoszenie kompetencji uczniowskich w dziedzinie nauk matematyczno-przyrodniczych i technicznych

z wykorzystaniem innowacyjnych metod i technologii – EDUSCIENCE.

realizowana w klasie pierwszej

Gimnazjum im. gen. Franciszka Gągora w Koniuszowej

w okresie

od 1 września 2012 r. do 30 listopada 2014 r.

Wdrażana w szkole innowacja Podnoszenie kompetencji uczniowskich w dziedzinie nauk matematyczno

przyrodniczych i technicznych z wykorzystaniem innowacyjnych metod i technologii – EDUSCIENCE jest

elementem Projektu pod tym samym tytułem, realizowanego w zakresie Programu Operacyjnego Kapitał

Ludzki Priorytet III – Wysoka jakość systemu oświaty – Działanie 3.5 – projekty innowacyjne.




SPIS TREŚCI

I. Wstęp

I.1. Kontekst Innowacji – założenia innowacyjnego projektu systemowego

I.2. Uzasadnienie wdrożenia innowacji

I.2.1. Przesłanki globalne i krajowe

I.2.2. Przesłanki regionalne

I.2.3. Przesłanki dotyczące Zespołu Szkół w Koniuszowej - Gimnazjum im. gen Franciszka Gągora w

Koniuszowej

II. Cele innowacji

III. Termin wprowadzenia i okres trwania Innowacji

IV. Placówka realizująca innowację

V. Autorzy innowacji

VI. Charakterystyka i opis innowacji

VI.1. EDUSCIENCE jako innowacja programowa

VI.2. EDUSCIENCE jako innowacja organizacyjna

VI.3. EDUSCIENCE jako innowacja metodyczna

VII. Treści zajęć Innowacji

VIII. Procedury osiągania zamierzonych celów oraz rodzaje aktywności – planowane metody i formy

pracy

IX. Źródła finansowania

X. Monitoring i ewaluacja innowacji

XI. Uwagi




Przyszłość Polski (...) zależy ona od nas samych (...).

– podejmując odpowiednie wybory i decyzje, możemy ją zmieniać każdego dnia.

To MY, Polacy, definiujemy nasze przeznaczenie, wybierając odpowiednie drogi ku przyszłości.

Jedna z nich, być może jedyna przyjemna, prowadzi przez krainę innowacyjności.

Inne drogi to drogi cierniowe. Lub po prostu nudne, prowadzące donikąd.

(Raport o innowacyjności polskiej gospodarki GO GLOBAL!)

I. Wstęp

I.1. Kontekst Innowacji – założenia innowacyjnego projektu systemowego

Realizowana w Zespole Szkół w Koniuszowej – Gimnazjum im. gen. Franciszka Gągora innowacja

pedagogiczna jest elementem projektu Podnoszenie kompetencji uczniowskich w dziedzinie nauk matematyczno

przyrodniczych i technicznych z wykorzystaniem innowacyjnych metod i technologii – EDUSCIENCE,

realizowanego w zakresie Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki Priorytet III – Wysoka jakość systemu oświaty –

Działanie 3.5 – projekty innowacyjne od 1 marca 2011 r.

W etapie wdrożenia Projektu, trwającym od 1 stycznia 2012 r., do Projektu zakwalifikowano 250 losowo

wybranych szkół w całej Polsce na wszystkich etapach kształcenia. W województwie małopolskim na liście

wylosowanych szkół znalazło się 25 placówek (13 szkół podstawowych, 7 gimnazjów, 3 licea ogólnokształcące

oraz 2 technika) – wśród nich także nasza szkoła.

Głównym celem Projektu jest zwiększenie zainteresowania podjęciem studiów na kierunkach

o kluczowym znaczeniu dla gospodarki opartej na wiedzy uczniów i uczennic z całej Polski poprzez opracowanie,

pilotażowe wdrożenie oraz upowszechnienie innowacyjnych programów nauczania z wykorzystaniem

interaktywnej platformy e-learningowej.

W ramach 1. etapu Projektu powstała nowoczesna platforma, na której umieszczono zasoby edukacyjne z

zakresu przedmiotów matematyczno-przyrodniczych i technicznych dla wszystkich etapów edukacyjnych.

Materiały (scenariusze lekcji, obrazy, filmy, animacje, prezentacje multimedialne i in.) zostały przygotowane przez

pracowników naukowych Polskiej Akademii Nauk zrzeszonych w Centrum Badań Ziemi i Planet GEOPLANET,

tj. Instytutu Geofizyki, Instytutu Nauk Geologicznych, Instytutu Oceanografii oraz Centrum Badań Kosmicznych.

Naukowcom towarzyszyli nauczyciele praktycy, pracujący pod okiem specjalistów metodyków. Wszystkie

zamieszczone na platformie zasoby są spójne z podstawą programową, stanowiącą załącznik do Rozporządzenia

Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania

przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz. U. Nr 4 poz. 17 z 2009 r.).

Zasoby platformy edukacyjnej EDUSCIENCE będą systematycznie wzbogacane w drugim etapie Projektu,

w którym będzie uczestniczyć Gimnazjum im. gen. Franciszka Gągora w Koniuszowej.

Dzięki pracownikom Polskiej Akademii Nauk uczniowie będą mogli korzystać bezpośrednio z wiedzy

naukowców zajmujących się na co dzień naukami przyrodniczymi, z badaczami osiągającymi sukcesy na skalę

międzynarodową.

Młodzież biorąca udział w projekcie będzie miała okazję wziąć udział w lekcjach on-line – bezpośrednich

transmisjach satelitarnych ze Stacji Polarnej na Spitsbergenie, z obserwatoriów w Książu, Raciborzu, Ojcowie,

Belsku, Świdrze i Helu oraz z laboratorium i Muzeum Ziemi w Krakowie, a także ze statków badawczych Oceania




lub Horyzont II. W trakcie realizacji innowacji klasa IG wyjedzie na wycieczkę naukową do jednego z najlepszych

obserwatoriów w Polsce, weźmie również udział w dwóch Piknikach Naukowych.

Żaden dotychczasowy projekt z zakresu edukacji przyrodniczej w Polsce nie zapewniał beneficjentom tak

„żywego” i fascynującego poznawania świata Science.

Zajęcia prowadzone w ramach innowacji będą ponadto wykorzystywały i wdrażały najnowszą wiedzę nt.

budowy mózgu i potrzeb człowieka oraz motywowania go do działania. Nauczyciele, uczniowie i rodzice będą

wyposażeni w poradniki na temat nowoczesnych i skutecznych metod nauczania/uczenia się, wypracowane w

pierwszym etapie Projektu we współpracy z Edukacją Pro Futuro i udziale światowej sławy eksperta w dziedzinie

przyspieszonego uczenia się oraz doradcy rządu brytyjskiego w dziedzinie edukacji – Colina Rose’a.

Wypracowane e-materiały będą również kompatybilne z tablicami multimedialnymi, które z pewnością

uatrakcyjnią proces uczenia się w szkołach uczestniczących w projekcie.

I.2. Uzasadnienie wdrożenia innowacji

Za wprowadzeniem Innowacji Podnoszenie kompetencji uczniowskich w dziedzinie nauk matematyczno

przyrodniczych i technicznych z wykorzystaniem innowacyjnych metod i technologii – EDUSCIENCE przemawiają

zarówno wyniki diagnoz i wnioski z raportów w skali makro (globalne tendencje i zjawiska w świecie, Europie i

Polsce), jak i w skali mikro (tendencje, zjawiska, badania i diagnozy regionalne, lokalne, wewnątrzszkolne). I tak:

I.2.1. Przesłanki globalne i krajowe:

5 najważniejszych postulatów dla szkół początku XXI wieku to, w świetle najnowszych badań:

Szersze wykorzystanie mobilnych technologii

Stworzenie różnorodnych przestrzeni do nauki

Włączenie narzędzi edukacji 2.0 do codziennych zajęć szkolnych

Zapewnienie lepszego dostępu do cyfrowych pomocy naukowych

Wyjście poza szkolne mury – eksploracja takich dziedzin jak nauki przyrodnicze, technologia, nauki

techniczne, matematyka. 1

Projekt EDUSCIENCE wychodzi naprzeciw wszystkim tym postulatom.

Innowacja w edukacji, aby była skuteczna, musi stać się integralną częścią rewolucyjnych zmian społeczno-

ekonomicznych2 – a z takimi zmianami mamy w ostatnich dziesięcioleciach do czynienia w szeroko pojętym

otoczeniu szkoły. Ponadto, nie można mówić o innowacji w edukacji bez autentycznego zaangażowania

młodzieży jako jej podmiotu. Całej młodzieży, nie tylko wybranej elity.3 Projekt EDUSCIENCE włączył do

innowacji szkoły zrekrutowane w drodze losowego doboru – pozwala zatem rozwijać się dzieciom i młodzieży

z różnych środowisk, w tym środowisk zagrożonych marginalizacją i wykluczeniem oraz środowisk

o większym potencjale i mocniejszym kapitale społecznym. Uczniowie i nauczyciele – beneficjenci projektu –

1 Za: Agnieszka Andrzejczak, Czego pragną uczniowie?, eSchoolnews; postulaty z raportu organizacji Projekt Tomorrow –

badania w grupie 280 tys. uczniów wszystkich typów szkół, 28 tys. nauczycieli,21 tys. rodziców i 3 tys. szkolnych

administratorów. 2 Hess F., Educational Entrepreneurship, Cambridge, Harvard Education Press, 2006

3 Adam Jagiełło-Rusiłowski, Innowacje w szkole albo wykluczenie w życiu, EDUNEWS.PL




w procesie wzajemnych kontaktów – dzielą się wiedzą i doświadczeniem, uczestniczą w procesie wspólnego

uczenia się. Wszyscy mają te same szanse i możliwości korzystania ze wsparcia, jakie zapewniają: nowe

technologie, bezpośrednie kontakty (realne i wirtualne) ze środowiskiem nauki, dofinansowanie wycieczek,

oferta Pikników Naukowych i Festiwali Nauki itp.

Prof. Mirosław Miller jako innowację traktuje poszukiwanie nowych metod działania w oparciu o aktualną

wiedzę. Podkreśla przy tym wartość uczenia się od innych – najlepiej od najlepszych.4 Projekt i Innowacja

EDUSCIENCE, pozostając w pełnej zgodzie z obowiązującymi przepisami prawa oświatowego, w tym – z

obowiązującymi podstawami programowymi dla poszczególnych etapów edukacji – kreuje nową metodykę

nauczania i nowy model partnerstwa z twórcami najnowszej wiedzy w takich dziedzinach, jak: psychologia

uczenia się (Accelerated Learning Systems, Edukacja Pro Futuro), nauki i badania matematyczno-przyrodnicze

(naukowcy z Instytutu Oceanologii PAN, Centrum Badań Kosmicznych PAN, Instytutu Nauk Geologicznych

PAN, Akademii Morskiej w Gdyni), technologia informacyjno-komunikacyjna (American-Systems).

Tylko kraje o wysokim potencjale innowacyjności mają szansę zaistnieć w świecie gospodarki opartej na

wiedzy. Kreatywność – skutkująca postawami i działaniami innowacyjnymi jednostek i organizacji – jest we

współczesnym świecie „kompetencją deficytową i prawdziwie kluczową”.5 Prof. Krzysztof Rybiński ostrzega,

że – bez działań mających na celu wzrost kreatywności i innowacyjności sektorów edukacji i nauki – szykujemy

sobie gospodarczy horror. Polska będzie małym krajem starych ludzi, znajdującym się w ogonie Europy.6

Projekt EDUSCIENCE łamie szkodliwy dla innowacji model funkcjonowania w izolacji sektora edukacji i

nauki. Rybiński i zespół autorów raportu GO GLOBAL! podkreślają, że polski system edukacji i finansowania

badań skutecznie eliminują innowatorów, w szkołach i na uczelniach dominuje indywidualizm (podczas gdy

kluczowa dla rozwoju jest praca w grupie), uczelnie wyższe koncentrują się zaś na narzędziach, a nie na

rezultatach (dotyczy to również inwestowania pieniędzy unijnych – wyposaża się np. laboratoria i placówki

badawcze, ale nie upowszechnia się dostępu do nich np. nauczycielom lub uczniom-potencjalnym studentom).

EDUSCIENCE otwiera drzwi najlepszych laboratoriów, instytutów naukowych, obserwatoriów, stacji

badawczych przed szkołami.

Autorzy raportu GO GLOBAL! piszą we wstępie do publikacji: Jaka będzie przyszłość Polski? Czy możemy ją

kreować? Wielu Polaków jest przekonanych, że przyszłość Polski jest z góry określona i nieunikniona. My (...)

jesteśmy pewni, że zależy ona od nas samych, że podejmując odpowiednie wybory i decyzje, możemy ją

zmieniać każdego dnia. To MY, Polacy, definiujemy nasze przeznaczenie, wybierając odpowiednie drogi ku

przyszłości. Jedna z nich, być może jedyna przyjemna, prowadzi przez krainę innowacyjności. Inne drogi to

drogi cierniowe. Lub po prostu nudne, prowadzące donikąd. Innowacja czyni wolnym!!! Zaszczepienie

kreatywności i innowacyjności w nauczycielach i uczniach uczestniczących w EDUSCIENCE zwiększa szanse

na ich samosterowność w podejmowaniu kluczowych dla rozwoju decyzji (w tym również w odniesieniu do

uczniowskich decyzji wyboru ścieżki edukacyjnej związanej z wyborem profili i kierunków matematyczno-

2 Hess F., Educational Entrepreneurship, Cambridge, Harvard Education Press, 2006

3 Adam Jagiełło –Rusiłowski, Innowacje w szkole albo wykluczenie w życiu, EDUNEWS.PL

4 GO GLOBAL! Raport o innowacyjności polskiej gospodarki pod red. Prof. Krzysztofa Rybińskiego, 2011,

www.madrapolska.pl 5 Por.: prof. nadzw. APS dr. hab. Maciej Karwowski - wykład zarejestrowany w trakcie Międzynarodowej Konferencji

„Kompetencje kluczowe - teoria i praktyka w kontekście uzdolnień dzieci i młodzieży”, Świętokrzyskie Centrum

Doskonalenia Nauczycieli, Kielce, 2-3 czerwca 2011 r., www.spinno.pl 6 Por.: wykład prof. K. Rybińskiego o innowacyjnej gospodarce, http://bankier.tv/

http://www.madrapolska.pl/

http://www.spinno.pl/

http://bankier.tv/




przyrodniczych), pozostaje także w zgodzie z wnioskami i rekomendacjami z innych kluczowych dla sektora

edukacji raportów, m.in. Raportu o kapitale intelektualnym Polski (2008), raportu Polska 2030 (2009),

raportów z prestiżowego badania umiejętności 15-latków PISA (Program Międzynarodowej Oceny

Umiejętności Uczniów) (2010 r. i wcześniejsze), Raportu o stanie edukacji 2010. Społeczeństwo w drodze do

wiedzy (2011).

Polski rynek pracy, zgodnie z danymi Ministerstwa Nauki i Szkolnictwa Wyższego, potrzebuje specjalistów

z zakresu fizyki, chemii, informatyki, a Projekt i Innowacja EDUSCIENCE promują ww. nauki i stanowić będą

zachętę dla uczniów do kontynuowania w przyszłości kształcenia w tym zakresie. W ramach projektu powstaną

bowiem: nowatorskie programy nauczania przedmiotów matematyczno-przyrodniczych, interaktywna

platforma e-learningową i inne narzędzia skierowane do uczniów, które przyczynią się do zwiększenia

zainteresowania kontynuacją kształcenia na kierunkach o kluczowym znaczeniu dla gospodarki opartej na

wiedzy.

Innowacja EDUSCIENCE wychodzi na przeciw polityce edukacyjnej Państwa, której priorytetem jest

wzmocnienie kompetencji matematycznych i technicznych uczniów na wszystkich etapach edukacji.

I.2.2. Przesłanki regionalne

Założenia projektu EDUSCIENCE wpisują się w założenia Aktualizowanej obecnie Regionalnej Strategii

Innowacji Województwa Małopolskiego7. Jak zauważają analitycy: Polska znajduje się obecnie na etapie

tworzenia regionalnych strategii innowacji i są to niewątpliwie ważne i słuszne działania. Jednakże (...) bez

odpowiedniej strategii rozwoju edukacji, a co ważniejsze, działań w tym kierunku, wdrażanie wszelkich

strategii innowacji będzie bardzo utrudnione. Należy pamiętać, ze zdolność do wytwarzania innowacji może

pochodzić z zewnątrz regionu, można wytwarzać innowacje w małych izolowanych ośrodkach badawczych, ale

konsumpcja czy wchłanianie innowacji są nierozerwalnie związane z jakością kapitału społecznego, który w

prostej mierze jest pochodną wykształcenia.8

Według danych na rok 2006 Polska była obok Grecji i Łotwy najgorszym państwem pod względem

innowacyjności. Specjalnie skonstruowany wskaźnik poziomu innowacyjności wyniósł w Polsce 0,22, podczas,

gdy średnia dla Unii Europejskiej (UE-25) wyniosła 0,457. Taki stan rzeczy nie napawa optymizmem. Kraje o

niskim poziomie innowacyjności nie będą w stanie konkurować z innymi, lepszymi pod tym względem.

Podobnie jest w odniesieniu do regionów, tzw. NUTS 2. W Polsce są nimi województwa. Porównując sytuację

województwa Małopolskiego na tle innych regionów należy zwrócić uwagę, że wymaga on przede wszystkim:

1) zatrudnienia osób z wykształceniem wyższym i/lub stopniem naukowym (zostało one zadeklarowano tylko

w 31 przedsiębiorstwach (ok. 30%), z czego jedynie w 6 firmach takich pracowników jest więcej niż 10)

2) doświadczenia osób w branży badawczo – rozwojowej co stanowi zaledwie 23% podmiotów;

3) współpracy z organizacjami podaży innowacji z uczelniami wyższymi, instytutami badawczymi,

instytucjami szkoleniowymi bądź centrami innowacji i zaawansowanymi technologiami. Są to 4 spośród 84

ankietowanych (na chwilę obecną jest to tylko 7% badanych firm)

7 informacje o założeniach Strategii, na stronie internetowej: www.malopolskie.pl/Gospodarka/Regionalna/?id=1042

8 Za: Guzik R., 2004, Przestrzenne zróżnicowanie potencjału innowacyjnego w Polsce [w:] Górzyński M., Woodward R.

(red.) Innowacyjność polskiej gospodarki. Zeszyty Innowacyjne 2. CASE – Centrum Analiz Społeczno-Ekonomicznych,

Warszawa, 33-36.

http://www.spinno.pl/




4) współpracy sfery nauki, przedsiębiorstw przemysłowych i instytucji otoczenia biznesu celem rozwoju

województwa małopolskiego.

5) uatrakcyjnienia regionu (nie tylko jako miejsca zamieszkania, pracy i spędzania czasu wolnego) poprzez

zwrócenie większej uwagi na kapitał intelektualny – poziom wykształcenia, indywidualne talenty, wiedza,

kreatywność i aspiracje

Projekt EDUSCIENCE może mieć wpływ na poprawę lokat województwa małopolskiego (beneficjentami są dzieci

i młodzież, którzy w bliższej lub dalszej przyszłości będą wybierać dalszą ścieżkę kształcenia).

Uczniowie województwa małopolskiego osiągają średnie wyniki ze sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych

w obszarze przedmiotów matematyczno-przyrodniczych. Wzrost atrakcyjności nauczania tych przedmiotów

w EDUSCIENCE, zastosowanie najnowszych metod i narzędzi nauczania będzie przyczynkiem do wzrostu

zainteresowania przedmiotami matematyczno-przyrodniczymi w klasach realizujących Projekt – atrakcyjność

przedmiotu ma szansę wpłynąć na wyniki tych uczniów.

Należy zwrócić uwagę, iż w województwie małopolskim w 2009 roku wyższe studia zawodowe ukończyło

blisko 44% ogółu absolwentów, z czego 86% otrzymało tytuł licencjata, a 14% – tytuł inżyniera. Podobnie jak

w innych regionach nadal istotnym problemem w funkcjonowaniu różnego typu placówek kształcenia

zawodowego pozostaje rozdźwięk pomiędzy modelem kształcenia – jego programem i formą, a faktycznymi

potrzebami pracodawców. Ranking najlepszych uczelni wyższych świata, publikowany przez Uniwersytet Jiao

Tong (tzw. Lista szanghajska) za 2010 rok uwzględnia jedynie dwie polskie uczelnie: Uniwersytet Jagielloński

oraz Uniwersytet Warszawski. Po raz kolejny jednak uczelnie te zostały sklasyfikowane dopiero w 4. setce.

W roku akademickim 2009/2010 funkcjonowały w Małopolsce 33 szkoły wyższe. Kształcono w nich 212 tys.

studentów, tj. 11% ogólnej liczby studentów w kraju (2. miejsce po Mazowszu, wzrost o 11 tys. względem

roku 2005/2006). Po dynamicznym wzroście liczby studentów w latach 2000-2005 (ok. 7-8% rocznie) trend

wzrostowy uległ spowolnieniu, by w 2009 roku spaść do 0,5%. Pod względem liczby studentów szkół

wyższych na kierunkach matematycznych, przyrodniczych i technicznych, region plasuje się na 3 pozycji, po

województwach: śląskim i zachodniopomorskim

Biorąc pod uwagę zmiany zachodzące na rynku pracy, szczególnego znaczenia nabiera zdolność uczenia się

przez całe życie. Podnoszenie umiejętności na różnych etapach życia jest warunkiem sprostania rosnącym

potrzebom rynku pracy. Pod względem udziału osób dorosłych (25-64 lata) w kształceniu i szkoleniach,

region plasuje się nie tylko poniżej średniej unijnej, ale też poniżej średniej dla Polski. W 2009 roku w

przypadku Małopolski wskaźnik ten kształtował się na poziomie 4,1%, przy średniej dla kraju – 4,7% oraz

średniej dla UE 27 – 9,3%.

Niezadawalającą sytuacje województwa małopolskiego przedstawia raport „Regional Innovation Scoreboard

2009”, w którym Małopolska wraz z województwami: śląskim, dolnośląskim, pomorskim i mazowieckim

została zaliczona do grupy regionów o średnio-niskim poziomie innowacyjności. W rankingu Polskiej Agencji

Rozwoju Przedsiębiorczości w 2010 roku województwo – z liczbą 55 ośrodków wsparcia innowacji oraz

przedsiębiorczości – uplasowało się na 4. pozycji po województwie śląskim, Mazowszu i Wielkopolsce

(wzrost z poziomu 47 i miejsca 6. w 2007 roku)

Podsumowując – projekt Eduscience - jest szansą stworzenia właściwych warunków dla kształcenia

i doskonalenia kompetencji młodych ludzi oraz podnoszenia i zmiany kwalifikacji przez mieszkańców. Zmiany

w organizacji pracy i wzrost oczekiwań pracodawców w zakresie poziomu umiejętności pracowników prowadzi do

konfrontacji szkolnictwa z nowymi – sukcesywnie wzrastającymi wymaganiami, co w konsekwencji wymusza

dostosowywanie oferty edukacyjnej do aktualnych i przyszłych potrzeb rynku pracy. Należy więc kształtować




postawę przedsiębiorczości od najwcześniejszych etapów edukacji, która winna stanowić stały element systemów

nauczania na każdym poziomie kształcenia.

I.2.3. Przesłanki dotyczące Gimnazjum im. gen. Franciszka Gągora w Koniuszowej

W Gimnazjum w Koniuszowej od dwóch lat postanowiliśmy położyć duży nacisk na rozwój kompetencji

kluczowych takich jak rozumowanie i korzystanie z informacji. Są to ważne elementy edukacji, które stanowią

o powodzeniu absolwenta na dzisiejszym rynku pracy. W ostatnich latach wyniki egzaminu gimnazjalnego

w naszej szkole w dziedzinie nauk matematyczno-przyrodniczych plasowały się powyżej średniej Gminy

Korzenna, Powiatu Nowosądeckiego czy też Województwa Małopolskiego. W bieżącym roku szkolnym

2011/2012 w części matematycznej uczniowie uzyskali wysoki ósmy stanin, a w części przyrodniczej siódmy.

Wyniki były równo rozłożone pomiędzy dziewczęta a chłopcami. Niemniej jednak wynik ten choć relatywnie

wysoki, stanowi odpowiednio w części matematycznej 66%, a w części przyrodniczej 64% możliwych do zdobycia

punktów. Jednym z naszych celów jest zwiększenie procentowego udziału zadań rozwiązanych poprawnie, a co za

tym idzie poprawę wyników uczniów. Dużą bolączką jest wyraźny brak zainteresowania uczniów zajęciami

pozalekcyjnymi, szczególnie zajęciami z dziedziny nauk matematyczno-przyrodniczych. Udział w projekcie

powinien wpłynąć pozytywnie na zwiększenie tego zainteresowania przy zastosowaniu nowatorskiego podejścia do

przekazywania wiedzy oraz dzięki zastosowaniu nowoczesnych technologii i sprzętu. Szkoła do tej pory nie była

wyposażona w tablicę interaktywną, a nasi uczniowie nie korzystali z platformy e-lerningowej. Niewątpliwie

wyposażenie w nowoczesne pomoce dydaktyczne usprawni proces dydaktyczny oraz uatrakcyjni zajęcia,

zwiększając zainteresowanie nimi wśród uczniów. Liczymy, że wpłynie to także na zwiększenie udziału

w konkursach przedmiotowych, z przedmiotów matematyczno-przyrodniczych.

II. Cele innowacji

Cele innowacji wdrażanej w szkole są spójne z celami Projektu Podnoszenie kompetencji uczniowskich

w dziedzinie nauk matematyczno przyrodniczych i technicznych z wykorzystaniem innowacyjnych metod

i technologii – EDUSCIENCE, realizowanego w zakresie Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki Priorytet

III – Wysoka jakość systemu oświaty – Działanie 3.5 – projekty innowacyjne, tj.:

Cel ogólny:

Zwiększenie zainteresowania podjęciem studiów na kierunkach o kluczowym znaczeniu dla gospodarki opartej na

wiedzy uczniów/uczennic poprzez opracowanie, pilotażowe wdrożenie oraz upowszechnienie innowacyjnych

programów nauczania w klasie pierwszej gimnazjum wykorzystujących interaktywną platformę e-learningową

wyspecjalizowaną w nowatorskim kształceniu z zakresu nauk przyrodniczych, informatycznych oraz języków

obcych.




Cele szczegółowe:

- zwiększenie zainteresowania naukami matematyczno-przyrodniczymi / informatyczno-technicznymi /

językami obcymi dzięki diametralnej zmianie dotychczasowej formuły nauczania;

- wzrost umiejętności związanych z rozpoznawaniem i definiowaniem programów badawczych oraz

stosowaniem metod badawczych w obrębie science dzięki udziałowi uczniów w realnym procesie

badawczym;

- rozwój umiejętności posługiwania się technologią informatyczno-komputerową

w procesie uczenia się dzięki zastosowaniu metody e-learningu/blended learningu;

- zwiększenie zainteresowania science u dziewcząt dzięki zastosowaniu wrażliwych

na kwestie płci form promocji projektu, prowadzeniu zajęć oraz konstrukcji programów nauczania.

Cele szczegółowe specyficzne dla szkoły wdrażającej innowację:

- zwiększenie zainteresowania wśród uczniów Gimnazjum im. gen Franciszka Gągora udziałem

w konkursach przedmiotowych (matematyka, informatyka, geografia, fizyka, chemia, biologia)

organizowanych przez Małopolskiego Kuratora Oświaty w Krakowie.

- zwiększenie zainteresowania uczniów gimnazjum zajęciami pozalekcyjnymi o tematyce matematyczno-

technicznej organizowanymi w szkole

- rozwój kompetencji kluczowych wśród uczniów takich jak: rozumowanie i wykorzystywanie wiedzy

w praktyce

- poprawy jakości kształcenia i wyników nauczania w szkole poprzez nawiązanie współpracy z innymi

szkołami oraz instytucjami naukowymi

III. Termin wprowadzenia i okres trwania Innowacji

Termin wprowadzenia i okres trwania Innowacji jest spójny z etapami Projektu EDUSCIENCE, realizowanego

w całej Polsce, tj.:

wrzesień 2012 - rozpoczęcie testowania Projektu w szkołach

czerwiec 2013 i 2014 - ewaluacja zewnętrzna

czerwiec 2014 - zakończenie testowania w szkołach

listopad 2014 - rozesłanie materiałów metodycznych i informacji o produkcie końcowym do szkół,

udostępnienie produktu końcowego wszystkim szkołom w Polsce

Terminarz wdrażania i realizacji Innowacji Podnoszenie kompetencji uczniowskich w dziedzinie nauk

matematyczno przyrodniczych i technicznych z wykorzystaniem innowacyjnych metod i technologii –

EDUSCIENCE w Gimnazjum im. gen. Franciszka Gągora w Koniuszowej ilustruje poniższy schemat:




Przygotowanie dokumentacji innowacji i złożenie wniosku do Kuratorium Oświaty w Krakowie




IV. Placówka realizująca innowację

Zespół Szkół w Koniuszowej - został powołany Uchwałą Rady Gminy Korzenna w 2005 r. Obecnie w skład

Zespołu Szkół wchodzą: Szkoła Podstawowa im. gen. Franciszka Gągora w Koniuszowej wraz z Oddziałem

Przedszkolnym oraz Gimnazjum im. gen. Franciszka Gągora w Koniuszowej.

Łącznie w zespole jest 9 oddziałów szkolnych oraz jeden przedszkolny. W szkole w roku szkolnym 2011/2012

uczy się 46 gimnazjalistów, 90 uczniów szkoły podstawowej oraz 17 przedszkolaków.

Realizację innowacji przewidujemy w klasie I gimnazjum. W oparciu o dane z rekrutacji do Gimnazjum im. gen.

Franciszka Gągora planujemy w roku szkolnym 2012/2013 utworzyć oddział 16 osobowy. Nasze Gimnazjum jest

szkołą obwodową, ale uczęszczają do niego także uczniowie z poza obwodu, np. z Librantowej, Boguszowej lub

Mogilna.

Innowacja będzie realizowana na takich przedmiotach jak: matematyka, informatyka, geografia, biologia, chemia

i fizyka.

V. Autorzy innowacji.

Program innowacji pozostaje w ścisłym związku z koncepcją Projektu Podnoszenie kompetencji uczniowskich

w dziedzinie nauk matematyczno przyrodniczych i technicznych z wykorzystaniem innowacyjnych metod

i technologii – EDUSCIENCE, realizowanego w zakresie Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki Priorytet III –

Wysoka jakość systemu oświaty – Działanie 3.5 – projekty innowacyjne.

Podstawę innowacji stanowią zasoby platformy EDUSCIENCE, zawierające w kwietniu 2012 roku:

175 prezentacji multimedialnych,

21 animacji,

29 filmów,

452 plików graficznych,

596 plików dźwiękowych w wersji angielskiej,

156 zestawów pytań,

150 scenariuszy lekcji,

a w rozbiciu na przedmioty: 576 zasobów do nauczania przyrody, 528 – geografii, 245 – fizyki, 186 – biologii, 98 –

matematyki, 64 – chemii. Łącznie na platformie nauczyciele mają do dyspozycji ponad 1200 materiałów,

opracowanych przez pracowników naukowych Polskiej Akademii Nauk zrzeszonych w Centrum Badań Ziemi

i Planet GEOPLANET, tj. Instytutu Geofizyki, Instytutu Nauk Geologicznych, Instytutu Oceanografii oraz

Centrum Badań Kosmicznych. Pracom naukowców nad tworzeniem zasobów towarzyszyli w pierwszym etapie

projektu (marzec-październik 2011 r.) nauczyciele praktycy pod okiem specjalistów metodyków.

Ilość zasobów będzie się systematycznie powiększać od 1 września 2012 r., po przystąpieniu 250 szkół z całej

Polski do realizacji innowacji. Każdy z nauczycieli EDUSCIENCE będzie miał możliwość twórczego adaptowania

zasobów (tworzenia i publikowania lekcji stworzonych z kompilacji istniejących zasobów) oraz uzupełniania

zasobów platformy autorskimi propozycjami lekcji, ćwiczeń, materiałów.

Tak więc od września 2012 r. współautorami Innowacji stają się nauczyciele z Gimnazjum im. gen. Franciszka

Gągora w Koniuszowej:

Andrzej Gołębiewski - nauczyciel informatyki

Iwona Gągola-Ogorzałek - nauczyciel matematyki

Renata Pach - nauczyciel geografii

Anna Kowalska - nauczyciel chemii, fizyki i biologii - szkolny administrator projektu




Pierwszym zadaniem tych nauczycieli-współautorów Innowacji będzie zaadaptowanie programów nauczania

poszczególnych przedmiotów tak, aby w procesie dydaktycznym wykorzystać zasoby platformy, narzędzia TKI

i nowe pomoce dydaktyczne.

VI. Charakterystyka i opis innowacji.

Opierając się na charakterystykach innowacji, popularyzowanych przez Małopolskiego Kuratora Oświaty,

uznaliśmy wdrażaną od września 2012 r. w Gimnazjum im. gen. Franciszka Gągora Innowację Podnoszenie

kompetencji uczniowskich w dziedzinie nauk matematyczno przyrodniczych i technicznych z wykorzystaniem

innowacyjnych metod i technologii – EDUSCIENCE za zmianę wieloaspektową łączącą w sobie cechy innowacji

programowej, organizacyjnej i metodycznej.

VI.1. EDUSCIENCE jako innowacja programowa

Przez innowację programową, rozumiemy nowatorskie rozwiązania, wzbogacające materialną i techniczną

infrastrukturę pedagogicznego doświadczenia. Zaliczamy do nich m.in. nowe, atrakcyjne podręczniki, pracownie

przedmiotowe, pomoce, środki dydaktyczne. Dotyczy ona wszelkich wprowadzanych zmian treści

kształcenia, wychowania, opieki i terapii.

Nauczyciele/autorzy innowacji EDUSCIENCE, zgodnie z obowiązującymi przepisami prawa, wybierają

podręcznik z listy podręczników dopuszczonych przez Ministra Edukacji Narodowej do użytku szkolnego oraz

modyfikują program(y) nauczania:

ZAJĘCIA

EDUKACYJNE AUTOR TYTUŁ PROGRAMU

Matematyka Anna Drążek Program nauczania matematyki w gimnazjum –

„Matematyka wokół nas”

Informatyka

Małgorzata Rostkowska

Piotr Durka

„Informatyka dla Ciebie” – program nauczania

informatyki w gimnazjum.

Geografia Ewa Maria Tuz

Dawid Szczypiński

Program nauczania geografii dla gimnazjum –

„Planeta” - Nowa Era.

Biologia Anna Zdziennicka Program nauczania biologii – „Puls życia”.

Chemia

Anna Kandia

Zofia Kluz

Michał Poźniczek

„Chemia w gimnazjum” – program nauczania

chemii w gimnazjum.

Fizyka Grażyna Francuz – Ornat

Teresa Kulawik

Program nauczania fizyki w gimnazjum –

„Spotkania z fizyką”.




zgodnie z założeniami projektu EDUSCIENCE: 30% treści podstawy programowej przewidzianej do realizacji

w latach szkolnych 2012/2013 oraz 2013/2014 będzie realizowane z wykorzystaniem zasobów i możliwości

innowacyjnej platformy edukacyjnej EDUSCIENCE.

Technologicznym i merytorycznym wsparciem dla realizacji programów będą:

tablica interaktywna z oprogramowaniem, w tym – z dostępem do platformy e-learningowej, zawierającej

unikatowe materiały edukacyjne oraz umożliwiającej transmisje i kontakty on-line z naukowcami, a także

kontakty z innymi nauczycielami i uczniami uczestniczącymi w Projekcie EDUSCIENCE.

Rysunek 1. Strona główna platformy EDUSCIENCE

Nauczyciel – poprzez wyszukiwarkę – będzie mógł wyszukać zasoby potrzebne do realizacji wybranej treści

podstawy programowej, wybranego działu nauczania czy wybranego tematu lekcji:

Rysunek 2. Zasoby platformy EDUSCIENCE




Rysunek 3. Możliwości wyszukiwarki zasobów – treść: WULKANY

Rysunek 4. Możliwości wyszukiwarki – przykładowe (wybrane spośród wielu) OBRAZY




Rysunek 5. Możliwości wyszukiwarki – treść ŚWIATŁO, etap edukacyjny: III i IV

Wszystkie zamieszczone na platformie zasoby odzwierciedlają treści zgodne z podstawą programową oraz ze

stanem najnowszej wiedzy z danej dziedziny (wiele zasobów, opracowanych przez naukowców prowadzących

badania, ma charakter unikatowy).

Nauczyciel w każdej chwili będzie mógł opublikować własny zasób lub zgłosić naukowcom zapotrzebowanie na

nowy zasób.

kamera cyfrowa – przydatna w rejestracji eksperymentów, doświadczeń, wydarzeń edukacyjnych

odbywających się w ramach Innowacji /Projektu EDUSCIENCE;

stacja do monitoringu przyrodniczego oraz podstawowy zestaw ekologiczny do badania wody:




Rysunek 6. Automatyczna stacja do szkolnego monitoringu przyrodniczego - wyposażenie szkoły

realizującej innowację EDUSCIENCE

Rysunek 6. Zestaw ekologiczny do badania wody przydatny w monitoringu przyrodniczym

prowadzonym przez uczniów realizujących Innowację / Projekt EDUSCIENCE




VI.2. EDUSCIENCE jako innowacja organizacyjna

Innowacja organizacyjna – zwana także strukturalną, zakłada zmiany planu, zadań i ról ucznia nauczyciela

i administracji szkolnej oraz relacji zachodzących między nimi. Dotyczy wszelkich zmian strukturalnych

określających funkcje i role w systemie organizacyjno – instytucjonalnym oświaty. Innowacje organizacyjne często

występują w obszarze zmian związanych z zarządzaniem, np. gdy wprowadzane są nowe techniki zarządzania,

nowe formy kontroli administracyjnej, nowe modele współpracy między instytucjami systemu edukacji. Innowacje

tego typu często dotyczą szeroko definiowanej reorganizacji.

W koncepcji i realizacji Innowacji / Projektu EDUSCIENCE występują wyraźne znamiona nowatorskiej

zmiany organizacyjnej.

Nauczyciel EDUSCIENCE staje się przewodnikiem uczniów w odkrywaniu tajemnic nauk matematyczno-

przyrodniczych. Zna i wykorzystuje zasoby platformy (wykorzystanie oznacza zarówno korzystanie

z gotowych scenariuszy, prezentacji multimedialnych, animacji, filmów, opracowań, jak również możliwość

autorskiej modyfikacji zasobów, tj. tworzenia własnych rozwiązań);

W EDUSCIENCE kluczowym elementem nowatorstwa jest instytucjonalna zmiana w funkcjach i rolach

podmiotów systemu oświaty. Nauczyciele/autorzy innowacji oraz uczniowie pozostają w stałym kontakcie

z przedstawicielami sektora Nauki (naukowcy GeoPlanet aktywni w procesie tworzenia zasobów platformy,

realizujący zapotrzebowania nauczycieli na tworzenie nowych zasobów, pełniący dyżury on-line dla

nauczycieli i uczniów, dostępni i aktywni w zaplanowanych lekcjach on-line).

Rysunek 7. Centrum Badań Ziemi i Planet zostało powołane przez 4

instytuty Polskiej Akademii Nauk - Instytut Geofizyki PAN, Centrum

Badań Kosmicznych PAN, Instytut Nauk Geologicznych PAN oraz

Instytut Oceanologii PAN.




Uczniowie i nauczyciele mogą kontaktować się z 11 obserwatoriami, w tym z 5 obserwatoriami geofizycznymi,

Stacją Polarną na Spitsbergenie, 3 obserwatoriami/ muzeami/ instytutami w GEOPLANET oraz 2 statkami

badawczymi. I tak:

Wybrane obserwatoria i stacje badawcze, wspomagające realizację projektu / innowacji EDUSCIENCE:

Belsk (magnetyzm, rozkład i zawartość ozonu w atmosferze)

Hel (sejsmologia, magnetyzm)

Książ (sejsmologia, magnetyzm)

Ojców (sejsmologia, magnetyzm)

Racibórz (sejsmologia, magnetyzm)

Świder (fizyka atmosfery, elektryczność atmosfery, magnetyzm)

Borowiec (obserwatorium astronomiczne)

Laboratorium i Muzeum Ziemi w Krakowie (nauki geologiczne)

Laboratoria Instytutu Oceanologii PAN

Statek badawczy Oceania

Statek badawczy Horyzont II

Rysunek 8. Statek badawczy OCEANIA stalowy, trójmasztowy statek (żaglowiec) o ożaglowaniu skośnym o

powierzchni 280m², należący do Instytutu Oceanologii Polskiej Akademii Nauk, który jest obecnie

największym polskim instytutem badającym problemy fizyki, chemii, biologii i ekologii morza. "Oceania"

charakteryzuje się dużą dzielnością morską. Jej wyposażenie pozwala

na żeglugę w prawie każdych warunkach. Zasięg statku jest

nieograniczony a autonomia wynosi 30 dni. Każdego roku "Oceania"

spędza 230-250 dni na morzu wykonując min. ekspedycję badawczą na

morza północne i Spitsbergen (czerwiec-sierpień) oraz kilkanaście

rejsów bałtyckich. Jednostka posiada aparaturę umożliwiającą

badania hydrograficzne, optyczne, akustyczne, aerozolu, chemiczne i

biologiczne. W czasie wypraw realizuje się prawie wszystkie tematy i

około 13 programów badawczych z zakresu oceanologii. Do realizacji

badań "Oceania" posiada: laboratoria (mokre, izotopowe, analityczne,

rejestracji, komputerowe), system bram i masztów hydraulicznych,

wyciągarki i windy pomiarowe (zasięg do 5000 m), żuraw hydrauliczny

(max. 2 t), pontony robocze.




Rysunek 9. MS Horyzont II, statek szkolno-badawczy Akademii

Morskiej w Gdyni. Statek służy do szkolenia studentów

(praktyki radarowe, manewrowe, nawigacyjne), jest również

jednostką przystosowaną do zaopatrywania polskich stacji

polarnych oraz do prowadzenia różnorodnych badań. Jest

jednostką o bardzo dużej dzielności morskiej, doskonałych

zdolnościach manewrowych, bardzo dobrych warunkach

socjalnych dla załogi i studentów oraz naukowców. Oprócz

praktyk studenckich, prowadzonych w ciągu całego roku, statek

w okresie letnim odbywa 3 podróże na Spitsbergen, obsługując potrzeby Polskiej Stacji Polarnej w

Hornsundzie, stacji regionalnych i grup prowadzących badania na Spitsbergenie i otaczających go wodach.

- stacja polarna na Spitzbergenie

Rysunek 10. Polska Stacja Polarna Hornsund im. Stanisława Siedleckiego – całoroczna polska stacja

badawcza na Spitsbergenie, położona kilkaset metrów od brzegu Zatoki Białych Niedźwiedzi wewnątrz

fiordu Hornsund, na południu wyspy Spitsbergen w archipelagu Svalbard. Stację prowadzi Instytut

Geofizyki Polskiej Akademii Nauk. Od 1978 r. wykonywane są w niej całoroczne badania z zakresu

geofizyki i środowiska polarnego. Jest to najdalej na północ wysunięta całoroczna polska placówka

naukowa. Na terenie stacji znajduje się Latarnia Morska Hornsund.

Szkoła i nauczyciele realizujący innowację mają również stały kontakt z informatykami (partner projektu – firma

American Systems, odpowiedzialna za efektywne wykorzystanie TKI w projekcie oraz technologiczne wsparcie

beneficjentów).




W szkole realizującej projekt następuje istotna zmiana w modelu współpracy nauczycieli (autentyczne

współdziałanie w fazie modyfikacji programów nauczania, realizacji programów, planowania lekcji, wycieczek

edukacyjnych, pikników naukowych itp.).

Uczniowie należą do wirtualnej klasy EDUSCIENCE, mają dostęp do interesujących zasobów platformy

nie tylko na lekcjach, ale również w czasie pozalekcyjnym. Mogą kontaktować się zarówno z rówieśnikami z

innych szkół, jak i z naukowcami pełniącymi dyżury on-line.

VI.3. EDUSCIENCE jako innowacja metodyczna

Innowacje metodyczne odnoszą się do zakresu programu nauczania, technik dydaktyczno-wychowawczych.

Obejmują zmiany dokonywane w sposobie (sztuce) nauczania. Odnoszą się stricte do nowych treści, metod, form

nauczania i pracy z uczniem, stylów uczenia i nauczania.

Realizacja Innowacji EDUSCIENCE w szkole wprowadzi znaczącą jakościową zmianę w sposobach (sztuce)

nauczania.

Podstawą procesu edukacyjnego jest koncepcja szybkiego uczenia się i twórczego myślenia, opracowana

przez Colina Rose’a (Colin Rose jest założycielem i prezesem angielskiej firmy Accelerated Learning Systems,

której misją jest popularyzowanie filozofii Przyspieszonego Uczenia Się oraz tworzenie praktycznych rozwiązań

wspierających tę filozofię) oraz Katarzynę Lotkowską (Edukacja PRO FUTURO).

Na materiały, przygotowane w projekcie EDUSCIENCE w partnerstwie międzynarodowym, składają się poradniki

dla nauczycieli, uczniów i rodziców, zawierające zarówno opis, jak i praktyczne rady odnoszące się do stosowania

zasad Szybkiego Uczenia Się w praktyce.




Rysunek 11. Przykładowe poradniki dla nauczycieli, uczniów i rodziców na temat technik Szybkiego

Uczenia Się (dostępne dla każdego etapu edukacyjnego)

Treści podstawy programowej, programów nauczania są realizowane z wykorzystaniem najnowszej wiedzy z

dziedziny science, opracowanej w atrakcyjny i przystępny dla uczniów sposób przez naukowców i nauczycieli.

Proces edukacyjny jest wspomagany systematycznym wykorzystaniem technologii informacyjno-

komunikacyjnych, w tym tablicy interaktywnej z oprogramowaniem, kamery. Uczniowie korzystają również

ze stacji monitoringu przyrodniczego – wyniki rejestrują na nowoczesnej platformie, wykorzystującej .

Nauczyciele uczestniczący w projekcie wykorzystują zasoby platformy e-learningowej (prezentacje,

scenariusze lekcji, filmy, animacje, teksty, obrazy), sami publikują na platformie swoje rozwiązania

metodyczne i nowe zasoby. Mają kontakt z nauczycielami realizującymi projekt w całej Polsce (ok. 250 szkół)

na platformie EDUSCIENCE.

Klasa realizująca Innowację wyjedzie na dwudniową wycieczkę naukową do jednego z obserwatoriów lub

stacji badawczych GeoPlanet (zajęcia – do wyboru – w obserwatoriach w Książu, Raciborzu, Ojcowie, Belsku,

Świdrze i Helu oraz w Laboratorium i Muzeum Ziemi w Krakowie, na statku Horyzont II – w tych miejscach

uczniowie będą mieli niepowtarzalny bezpośredni kontakt z nauką). Wycieczka zostanie wybrana spośród

ośmiu propozycji miejsc i tematów:

Wycieczka 1. – województwo mazowieckie. Tematyka: Materia Ziemi i jej pola fizyczne. Procesy

kształtujące naszą planetę oraz metody ich obserwacji. Miejsca: Obserwatorium Geofizyczne w Świdrze

(IGF PAN). Wycieczka wzdłuż biegu rzeki Świder. Muzeum Ziemi Polskiej Akademii Nauk. Łazienki lub

Ogród Botaniczny Uniwersytetu Warszawskiego.

Wycieczka 2. – województwo mazowieckie. Tematyka: Magnetyzm ziemski. Zmiany parametrów

fizycznych atmosfery i ich wpływ na biosferę. Miejsca: Centralne Obserwatorium Geofizyczne w Belsku

(IGF PAN). Rezerwat „Modrzewina”. Instytut Geofizyki PAN Laboratorium Paleomagnetyzmu/ Muzeum

Ziemi Polskiej Akademii Nauk.

Wycieczka 3. – województwo małopolskie. Tematyka: Budowa Ziemi i metody jej rozpoznania. Metody

geologiczne – badania skorupy ziemskiej. Badania sejsmiczne – badania wnętrza naszej planety. Fale

sejsmiczne. Naturalne i sztuczne ogniska trzęsień ziemi. Miejsca: Muzeum Geologiczne Instytutu Nauk

Geologicznych Polskiej Akademii Nauk w Krakowie. Wycieczka geologiczna po Krakowie.

Obserwatorium Sejsmologiczne w Ojcowie. Ojcowski Park Narodowy.




Wycieczka 4. – województwo wielkopolskie. Tematyka: Czas bez tajemnic. Metody laserowe i GPS w

badaniach geofizycznych zjawisk rządzących ruchem naszej planety. Miejsca: Obserwatorium

Astrogeodynamiczne w Borowcu. Zamek w Kórniku. Arboretum Kórnickie PAN.

Wycieczka 5. – województwo pomorskie. Tematyka: Żegluga morska w Polsce i na świecie – historia, stan

obecny, wyzwania, perspektywy. Współczesna droga kształcenia adeptów sztuki morskiej. Nawigacja

morska – zajęcia praktyczne, wizyta w ośrodku żeglarskim i na statku badawczym. Miejsca: Akademia

Morska w Gdyni. Ośrodek Żeglarski Akademii Morskiej w Gdyni. Statek szkoleniowy Horyzont II.

Wycieczka 6. – województwo pomorskie. Tematyka: Badania podstawowe środowiska morskiego.

Zjawiska i procesy zachodzące w środowisku morskim. Ekologia morza i jego strefy przybrzeżnej.

Miejsca: Instytut Oceanologii Polskiej Akademii Nauk. Błękitna Szkoła na Półwyspie Helskim przy Stacji

Morskiej Instytutu Oceanografii Uniwersytetu Gdańskiego.

Wycieczka 7. – województwo śląskie. Tematyka: Niepokój w przyrodzie – wstrząsy sejsmiczne,

wyładowania atmosferyczne – przyczyny. Jak to działa – aparatura pomiarowa. Miejsca: Obserwatorium

Sejsmologiczne IGF w Raciborzu. Zespół Szkół Mechanicznych im. Arki Bożka w Raciborzu.

Kamieniołom mioceńskich bazaltów w Nowej Cerekwi. Rezerwat przyrodniczy Łężczok.

Wycieczka 8. – województwo dolnośląskie. Tematyka: Co kryje się w podziemiach zamku Książ.

Rejestracja fal sejsmicznych i lokalizacja ognisk trzęsień Ziemi. Przyciąganie ziemskie – pływy morskie a

pływy skorupy ziemskiej. Miejsca: Obserwatorium Geofizyczne IGF oraz Laboratorium Geodynamiczne

Centrum Badań Kosmicznych w Książu. Zamek w Książu. Wycieczka autokarowa w rejon Sudetów

Centralnych.

Program wycieczki naukowej obejmuje:

Dzień pierwszy

Rozpoczęcie wycieczki w wyznaczonym miejscu

Zajęcia bloku przedpołudniowego

Obiad

Zajęcia bloku popołudniowego

Kolacja i nocleg

Dzień drugi

Śniadanie

Zajęcia bloku przedpołudniowego

Obiad

Zajęcia bloku popołudniowego

Zakończenie wycieczki

Na zajęciach lekcyjnych będzie można łączyć się (po uprzednim zamówieniu transmisji on-line – funkcja

Transmisje video na platformie EDUSCIENCE) z wybranym obserwatorium/wybraną stacją badawczą

GeoPlanet. Wykłady on-line, pokazy doświadczeń, rozmowy on-line uczniów z naukowcami, możliwość

zadawania naukowcom pytań przez uczniów z pewnością uatrakcyjnią proces edukacyjny oraz wzmocnią

wartość merytoryczną szkolnych lekcji. Część zajęć będzie transmitowana ze statku badawczego Oceania.

Klasa weźmie udział w Pikniku Naukowym. Podczas Pikników odbędą się:

Pokaz dla wszystkich uczniów

Lekcje dedykowane klasom biorącym udział w Projekcie

Pokazy i warsztaty dla wszystkich np. na sali gimnastycznej lub boisku

Klasa może również uczestniczyć w Festiwalu Nauki.




Rysunek 12. Mapa Festiwali Nauki EDUSCIENCE w latach 2012-2014

Uczniowie przez cały czas trwania projektu prowadzą monitoring przyrodniczy (zadania dla badaczy są

dostosowane do ich wieku).

Rysunek 13. Przykładowe zadania dla uczniów prowadzących monitoring przyrodniczy na pierwszym

etapie kształcenia




Rysunek 14. Przykładowe zadania dla uczniów prowadzących monitoring przyrodniczy na drugim

etapie kształcenia

Rysunek 15. Przykładowe zadania dla uczniów prowadzących monitoring przyrodniczy na trzecim

etapie kształcenia




Rysunek 16. Przykładowe zadania dla uczniów prowadzących monitoring przyrodniczy na czwartym

etapie kształcenia

Wyniki obserwacji i badań zamieszczają na platformie monitoringu przyrodniczego – mają okazję obserwować

pomiary dokonywane przez rówieśników w całej Polsce. Wszystkie szkoły w Polsce biorące udział

w proponowanym monitoringu w każdej chwili będą miały podgląd, które są aktywne i już przekazały swoje

dane na specjalnej mapie świetlnej w ramach portalu internetowego EDUSCIENCE. Otrzymane ze szkół dane

będą opracowywane i przedstawiane w formie rastrowej dla większości zagadnień na oddzielnych mapkach

tematycznych dostępnych na portalu EDUSCIENCE. Dla najbardziej aktywnych szkół zaplanowano wycieczki

i odwiedzenie miejsc, gdzie prowadzony jest profesjonalny monitoring (planuje się również w miarę

dostępności spotkania z osobami odpowiedzialnymi za stacje Zintegrowanego Monitoringu Przyrodniczego

funkcjonującego pod patronatem Głównego Inspektora Ochrony Środowiska w Polsce).9

9 Na podstawie wykładu dr hab. Piotra Głowackiego, profesora Polskiej Akademii Nauk, Zegrze, 27 października 2011 r.




Rysunek 17.

Szkoły realizujące Innowację / Projekt

EDUSCIENCE są zarejestrowane na platformie

monitoringu przyrodniczego

Rysunek 18.

Na platformie monitoringu przyrodniczego widoczna

jest aktywność zarejestrowanych szkół

Systematyczne badania prowadzone w ramach monitoringu przyrodniczego nie tylko poszerzą wiedzę i

umiejętności uczniów, ale również wpłyną na kształtowanie ich postaw odpowiedzialności, wytrwałości w

realizacji zadań długofalowych, współpracy w zespole.

Uczniowie, realizując zagadnienia Innowacji / Projektu EDUSCIENCE na ww. zajęciach lekcjach przedmiotu,

będą poszerzali znajomość słownictwa anglojęzycznego – zasoby platformy są uzupełnione o możliwość

poznania anglojęzycznej terminologii z dziedziny nauk matematyczno-przyrodniczych zastosowanej w danym

zasobie (możliwość wyświetlenia pisowni terminu/pojęcia oraz odsłuchania jego brzmienia w wykonaniu

lektora – Colina Rose’a).

Wszyscy beneficjenci Innowacji/Projektu (nauczyciele, uczniowie) będą mieli dostęp do portalu

internetowego, na który składają się: blog społecznościowy, blogi naukowe, ciekawostki, wideokonferencje,

monitoring przyrodniczy i in.




VII. Treści zajęć Innowacji

Treści Innowacji są zgodne z odpowiednimi dla przedmiotów nauczania Treściami podstawy programowej

kształcenia ogólnego, określonymi w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w

sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach

szkół (Dz. U. Nr 4 poz. 17 z 2009 r.).

VIII. Procedury osiągania zamierzonych celów oraz rodzaje aktywności – planowane metody i formy

pracy.

Innowacja EDUSCIENCE – pozostając w zgodzie z celami Projektu EDUSCIENCE – wykorzystuje do ich

osiągnięcia podstawowe procedury, jakimi są:

lekcje prowadzone z wykorzystaniem zasobów i narzędzi platformy EDUSCIENCE,

monitoring przyrodniczy,

pikniki Naukowe,

wycieczki naukowe,

opisane szczegółowo w poprzednich rozdziałach.

Preferowane w EDUSCIENCE metody i aktywności opisano we wspomnianych wcześniej Poradnikach autorstwa

Colina Rose’a i Katarzyny Lotkowskiej. Fundamentem metodyki EDUSCIENCE jest teoria wielorakich

inteligencji:

Rysunek 19. Teoria wielorakich inteligencji (fragment jednego z poradników Colina Rose’a i

Katarzyny Lotkowskiej)




Nauczycielom i uczniom poszczególnych etapów edukacyjnych proponuje się różnorodne, obrazowo opisane w

Poradnikach, metody nauczania-uczenia się. Generalnie można je podzielić na metody:

motywujące,

sprzyjające zapamiętywaniu i tworzeniu powiązań z posiadaną wiedzą,

sprzyjające autoodpowiedzialności za efekty własnego uczenia się.

Opis poszczególnych typów metod oraz przykłady, specyficzne dla danego etapu edukacyjnego, można znaleźć w

odpowiednim Poradniku.

Ważne w realizacji Innowacji jest wykorzystanie przez nauczycieli wiedzy i indywidualnych doświadczeń

metodycznych oraz takie moderowanie procesu edukacyjnego, aby jak najskuteczniej prowadzić klasę do osiągania

celów EDUSCIENCE.

IX. Źródła finansowania.

Projekt pt.: Podnoszenie kompetencji uczniowskich w dziedzinie nauk matematyczno-przyrodniczych i

technicznych z wykorzystaniem innowacyjnych metod i technologii – EDUSCIENCE nr UDA-

POKL.03.03.04.118/10-00 jest współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego

Funduszu Społecznego w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki Priorytet III – Wysoka jakość systemu

oświaty, Działanie 3.3 – Poprawa Jakości Kształcenia.

W ramach projektu, na potrzeby realizacji zadań Innowacji, Szkole zostanie przekazana tablica interaktywna,

kamera, zestaw do monitoringu oraz pendrive’y dla uczestników projektu. Warunki przekazania sprzętu będzie

regulowała odrębna umowa.

Ze środków Projektu będzie dofinansowana wycieczka dydaktyczna (naukowa) realizowana w ramach

Innowacji (wyżywienie, zajęcia dydaktyczne prowadzone przez naukowców, jeden nocleg oraz część kosztów

transportu;

Ze środków Projektu będą sfinansowane pokazy naukowe i warsztaty organizowane w szkole w ramach

Pikniku Naukowego oraz poczęstunek dla 60 uczniów-beneficjentów Projektu z innych szkół, goszczących na

Pikniku.

Administrator szkolny będzie zatrudniony w Projekcie przez Partnera Projektu – Edukację PRO FUTURO na

podstawie umowy cywilnoprawnej.

Szkoła, w porozumieniu z organem prowadzącym, będzie zobowiązana do udostępnienia na rzecz projektu i

ponoszenia kosztów utrzymania niżej wymienionego sprzętu i narzędzi:

łącza internetowego o prędkości minimum 1Mbit/s

przynajmniej jednego komputera stacjonarnego lub przenośnego o następujących parametrach:

procesor klasy Core Duo lub lepszy

pamięć operacyjna minimum 2 GB RAM

dysk twardy minimum 100 GB

zainstalowana dowolna przeglądarka internetowa z obsługą Java Script (do wyboru: Firefox wersja 6.0 i

nowsze, Internet Explorer wersja 9 i nowsze, Google Chrome wersja 12 i nowsze)

przynajmniej jednego rzutnika multimedialnego

Szkoła będzie również ponosić bieżące koszty związane ze sprawozdawczością i monitoringiem

Projektu/Innowacji (kserokopie dokumentacji, korespondencja, telefony w sprawach związanych z realizacją

Projektu/Innowacji itp.)




X. Monitoring i ewaluacja innowacji.

Za monitoring Projektu w szkole będzie odpowiadać szkolny Administrator (nauczyciel zatrudniony w

projekcie na podstawie umowy cywilno-prawnej od 1 września 2012 r.). W ramach swoich zadań będzie

zobowiązany do prowadzenia monitoringu CAWI – wywiadów realizowanych za pośrednictwem Internetu.

Ankiety będą przeprowadzone co najmniej 3 razy na semestr, za pośrednictwem platformy e-learningowej.

Narzędzie wypełniane będzie przez nauczycieli-Administratorów na podstawie informacji zebranych od

nauczycieli/ek pracujących z wykorzystaniem platformy EDUSCIENCE.

W okresie realizacji Projektu w szkole, tj. od 01.09.2012 do 30.11.2014, Administrator będzie prowadził

kontrolę i monitoring w zakresie postępu realizacji projektu (minimum 175 godzin zajęć przypadających na

jednego ucznia biorącego udział w Projekcie). Za wypracowane godziny uznaje się: liczbę lekcji, na których

wykorzystano Platformę – potwierdzone kserokopią z dziennika lekcyjnego jako zajęcia lekcyjne w ramach

Projektu, liczbę godzin zajęć dydaktycznych w czasie wycieczki naukowej, Pikniku Naukowego lub Festiwalu

Nauki, organizowanych w ramach Projektu.

Administrator będzie przesyłać Koordynatorowi Wojewódzkiemu (a ten – Koordynatorowi Projektu) kopię

dzienników lekcyjnych klasy uczestniczącej w projekcie (kserokopię tematów lekcji z dopiskiem Eduscience

oraz frekwencji z przeprowadzonych w ramach projektu lekcji) 3 razy w ciągu 1 semestru nauki, tj.: do 31

października, 31 grudnia i 31 stycznia oraz do 31 marca, 31 maja i 30 czerwca. Dopuszcza się wydruk z

elektronicznej wersji dziennika.

Administrator na bieżąco będzie współpracować z Koordynatorem Wojewódzkim i przekazywać mu niezbędne

informacje dotyczące realizacji projektu w szkole.

Programy nauczania przedmiotów, których dotyczy Projekt Eduscience, będą poddawane monitoringowi i

ewaluacji wewnętrznej zgodnie z ustaleniami i procedurami przyjętymi w Zespole Szkół w Koniuszowej.

Ponadto w czerwcu 2013 i czerwcu 2014 r. projekt EDUSCIENCE (w tym również Innowacja realizowana w

ramach Projektu w Gimnazjum im. gen. Franciszka Gągora w Koniuszowej), będzie poddany ewaluacji

zewnętrznej.

XI. Uwagi

Dyrektor i Grono Pedagogiczne Zespołu Szkół w Koniuszowej, dziękują całemu zespołowi Eduscience,

a szczególnie Koordynatorowi Wojewódzkiemu Projektu - Pani Grażynie Matuszewskiej - za pomoc i wsparcie

w przygotowaniu opisu niniejszej innowacji. Uważamy, że nasz udział w tym projekcie to wielka szansa dla

szkoły, a szczególnie dla uczniów Gimnazjum. Postaramy się ją wykorzystać. Otwarcie na świat i na nowe metody

nauczania na pewno pozytywnie wpłyną na wyniki nauczania uczniów biorących udział w zajęciach objętych

niniejszą innowacją.

Documents

z wykorzystaniem innowacyjnych metod i technologii ...img.iap.pl/s/476/200965/rozne/Opis_Innowacji_EDUSCIENCE.pdf · Raport o innowacyjności polskiej gospodarki pod red. Prof. Krzysztofa