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 · ZABALA, A. A Prática Educativa: como ensinar? Porto Alegre: Artmed, 1999. APROVAÇÃO Carimbo e assinatura do Coordenador do Curso UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLAND'A Prof. Dr

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UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLÂNDIA

FICHA DE COMPONENTE CURRICULAR

CÓDIGO:

GLE055

COMPONENTE CURRICULAR:

Estágio supervisionado em Língua Espanhola 2

UNIDADE ACADÉMICA OFERTANTE:

Instituto de Letras e Linguística

SIGLA:

ILEEL

CH TOTAL TEÓRICA:

30

CH TOTAL PRATICA:

60

CH TOTAL:

90

OBJETIVOS

Objetivo geral:

• Praticar o ensino de língua espanhola em sala de aula, de forma motivadora, dinâmica eprodutiva, contemplando uma habilidade específica: a leitura e a compreensão de textosescritos.

Objetivo específico:

• Refletir sobre o processo de ensino e aprendizagem de língua espanhola em contextos deeducação regular (Ensino Fundamental e Médio).

• Preparar planos de curso e planos de aula visando à prática diária.

EMENTA

Abordagem comunicativa para o ensino da habilidade de leitura e compreensão de textos escritos

em língua espanhola, planejamento, avaliação e regência de sala de aula.

PROGRAMA

TEÓRICO:

Abordagem comunicativa para o ensino da habilidade de leitura e compreensão de textosescritos.

o Orientações metodológicas sobre os procedimentos efetuados pelo aprendiz parachegar à compreensão de textos e documentos escritos: como ensinar e como fazer

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aprender.

o Análise comparada de algumas atividades de leitura e compreensão de textos escritosem espanhol.

o Estratégias de leitura de textos em espanhol.

o Gramática e língua:

• O que ensinar da gramática em espanhol.

• Como ensinar a gramática: apresentação e progressão gramatical.

o Técnicas de ensino de leitura e compreensão de textos escritos.

o Recursos didáticos para ensinar essas habilidades.

o O ensino da língua Espanhola e a lei 10.639, de 9 de janeiro de 2003: reflexões eatividades.

• Planejamento:o Plano de Curso e Plano de Aula.

• Definição dos objetivos de aprendizagem.• Seleção dos conteúdos.• Seleção de técnicas de ensino adequadas ao desenvolvimento das habilidades

de leitura e compreensão de textos escritos.• Seleção dos recursos didáticos a serem utilizados no desenrolar das aulas.

o Elaboração do Plano de Curso.o Elaboração de Planos de Aula.o Plano de Avaliação.

• Avaliação.o O que avaliar.o Quando avaliar.o Como avaliar.o Por que avaliar.

PRÁTICO:

• Planejamento para as regências:o Elaboração de atividades de ensino / aprendizagem.o Elaboração de atividades de avaliação.o Elaboração de material didático.

• Aulas práticas demonstrativas dos próprios estagiários, seguidas de discussões sobre osresultados.

• Regências no Estágio Supervisionado.

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BIBLIOGRAFIA BÁSICA

BRASIL. Lei 10.639, de 9 de janeiro de 2003, D.O.U. de 10.1.2003.

KLEIMAN, A.; MORAES, S. Leitura e Interdisciplinaridade. Campinas: Mercado de Letras,2002.

RODRIGUEZ, MARÍA. Leer en espanol: ejercicios de comprensión lectora. Madrid: SGEL,2006.

SANCHEZ LOBATO, JESUS; SANTOS GARGALLO, ISABEL. Vademécum para Iaformación de profesores: ensenar espanol como segunda lengua (L2)/ lengua extranjera(LÊ). Madrid. 2005. SGEL p. 943-9667 p. 1025-1044.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

AQUINO, J. G. Indisciplina na Escola: alternativas teóricas e práticas. São Paulo: Summus,1998.

MOITA LOPES, L. P. da. Oficina de Linguística Aplicada. Campinas: Mercado de Letras,1996.

MOITA LOPES, L. P. et alii. Reorientação Curricular - Línguas Estrangeiras - EnsinoFundamental. Secretaria Estadual de Educação/RJ/2005.

PENNYCOOK, A. A linguística aplicada dos anos 90: em defesa de uma abordagem crítica. In:SIGNORINI, L; CAVALCANTI, M. Linguística Aplicada e Transdisciplinaridade. Campinas:Mercado das Letras, 1998, p.23-49.

TARDIF, M. Saberes Docentes e Formação Profissional. Petrópolis: Vozes, 1995.

VALLS, E. Os Procedimentos Educacionais: aprendizagem, ensino e avaliação. Porto Alegre:ArtMed, 1997.

ZABALA, A. A Prática Educativa: como ensinar? Porto Alegre: Artmed, 1999.

APROVAÇÃO

Carimbo e assinatura do Coordenador do CursoUNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLAND'A

Prof. Dr. Ariel NovodvorskiCoordenador do Curso cie Gr3cu::;ç?o om Lstrr:.

Carimjro e assinatura do Diretor daUnidade Académica(que oferece a disciplina)

UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLÂNDIA

;s Felice

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UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLÂNDIA

FICHA DE COMPONENTE CURRICULAR

CÓDIGO:

GLE055

COMPONENTE CURRICULAR:

Estágio Supervisionado em Língua Espanhola II

UNIDADE ACADÉMICA OFERTANTE:

Instituto de Letras c Linguística

CH TOTAL TEÓRICA:

30

CH TOTAL PRATICA:

60

SIGLA:

ILEEL

CH TOTAL:

90

OBJETIVOS

Objetivo geral:• Praticar o ensino de língua espanhola em sala de aula, de forma motivadora, dinâmica e

produtiva, contemplando uma habilidade específica: a leitura e a compreensão de textosescritos.

Objetivo específico:• Refletir sobre o processo de ensino e aprendizagem de língua espanhola cm contextos de

educação regular (Ensino Fundamental c Médio).• Preparar planos de curso e planos de aula visando à prática diária.

EMENTA

Abordagem comunicativa para o ensino da habilidade de leitura e compreensão de textos escritos

em língua espanhola, planejamento, avaliação e regência de sala de aula. Integração a História e

Cultura Afro-Brasileira.

PROGRAMA

TEÓRICO:

Abordagem comunicativa para o ensino da habilidade de leitura e compreensão de textosescritos.

• Orientações metodológicas sobre os procedimentos efetuados pelo aprendiz para chegar àcompreensão de textos e documentos escritos: eomo ensinar e como fazer aprender.

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• Análise comparada de algumas atividades de leitura e compreensão de textos escritos emespanhol.

• Estratégias de leitura de textos em espanhol.

• Gramática e língua:

• O que ensinar da gramática em espanhol.

• Como ensinar a gramática: apresentação c progressão gramatical.

• Técnicas de ensino de leitura e compreensão de textos escritos.

• Recursos didáticos para ensinar essas habilidades.

• O ensino da língua Espanhola e a lei 10.639, de 9 de janeiro de 2003: reflexões eatividades.

• Resgate e contribuição do povo negro nas áreas social, económica e política pertinentes àHistória do Brasil, integrado ao Ensino de Língua Espanhola.

• Planejamento:

" Plano de Curso e Plano de Aula.

• Definição dos objetivos de aprendizagem.

• Seleção dos conteúdos.

• Seleção de técnicas de ensino adequadas ao desenvolvimento das habilidades de leiturae compreensão de textos escritos.

• Seleção dos recursos didáticos a serem utilizados no desenrolar das aulas.

• Elaboração do Plano de Curso.

• Elaboração de Planos de Aula.

• Plano de Avaliação.

• Avaliação.

• O que avaliar.

• Quando avaliar.• Como avaliar.

• Por que avaliar.

PRÁTICO:

• Planejamento para as regências:

• Elaboração de atividades de ensino / aprendizagem.

• Elaboração de atividades de avaliação.

• Elaboração de material didático.

• Aulas práticas demonstrativas dos próprios estagiários, seguidas de discussões sobre osresultados.

• Regências no Estágio Supervisionado.

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BIBLIOGRAFIA BÁSICA

KLEIMAN, A. B; MORAES, S. E. Leitura c Intcrdisciplinaridade: tecendo redes nos projetosda escola. Campinas: Mercado de Letras, 2002.

RODRIGUEZ, MARIA; RODRIGUES, Amparo. Lcer en cspanol: ejercicios de comprensiónlectora. Madrid: SGEL, 2006.

SANCHEZ LOBATO, JESUS; SANTOS GARGALLO, ISABEL (org.) Vademécum para Iaformación de profesores: ensenar espanol como segunda lengua (L2)/ lengua extranjera (LÊ).Madrid: SGEL 2005.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

AQUINO, J. G. Indisciplina na Escola: alternativas teóricas e práticas. São Paulo: Summus,1998.

BRASIL. Lei 10.639, de 9 de janeiro de 2003, Diário Oficial da União, Brasília, DF, 10 dejaneiro de 2003. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2003/110.639.htm>.Acesso em: 13 mai 2015.

MOITA LOPES, L. P. da. Oficina de Linguística Aplicada. Campinas: Mercado de Letras,

1996.

PENNYCOOK, A. A linguística aplicada dos anos 90: em defesa de uma abordagem crítica. In:SIGNORINI, L; CAVALCANTI, M. Linguística Aplicada e Transdisciplinaridade. Campinas:Mercado das Letras, 1998, p.23-49.

TARDIF, M. Saberes Docentes e Formação Profissional. Petrópolis: Vozes, 1995.

ZABALA, A. A Prática Educativa: como ensinar? Porto Alegre: Artmed, 1999.

APROVAÇÃO

Carimbo e assinatura do Coordenador.do CursoUNIVERSIDADE FEDERAL D£ UBERLÂNDIA

Pró/. Dr. Aríe/ Novojfvo/sWCoordenador do Curso ó? Cradusç3o em Le'r.r;

Prop _iK. • ivu«,vc?

Carimbo e assinatura do(a) Diretor(a) daUnidade Académica

(que oferece o Componente Curricular)

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UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLÂNDIA

FICHA DE COMPONENTE CURRICULAR

CÓDIGO:

GLE056

COMPONENTE CURRICULAR:

Estágio supervisionado em Espanhol para fins específicos

UNIDADE ACADÉMICA OFERTANTE:

Instituto de Letras e Linguística

SIGLA:

ILEEL

CH TOTAL TEÓRICA:

15

CH TOTAL PRATICA:

60

CH TOTAL:

75

OBJETIVOS

Objetivo Geral:

• Desenvolver prática de ensino de língua espanhola para fins específicos.

Objetivos Específicos:

• Vivenciar experiências metodológicas e linguísticas de ensino de língua espanhola para finsespecíficos.

EMENTA

Formação de professores de língua espanhola para atuação em ensino de Espanhol para fins

específicos.

PROGRAMA

• O conceito e as origens do ensino de Espanhol para fins específicos.

• Diferentes abordagens metodológicas.

• Concepção de língua e aprendizagem na abordagem Instrumental de ensino de línguaespanhola.

• Análise de necessidades e interesses.

• Planejamento de curso.

• Planejamento de unidades didáticas para o ensino de língua espanhola para fins específicos.

• Planejamento de aulas.

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• Trabalho com géneros no ensino de língua espanhola para fins específicos.

• Escolha e preparação de material didático.

• Pesquisa em sala de aula: os contextos de ensino para fins específicos.

• Desenvolvimento de projetos de pesquisa sobre a prática realizada.

• O ensino da língua Espanhola e a lei 9795, de 27 de abril de 1999: reflexões e atividades.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

BRASIL. Lei 9795, de 27 de abril de 1999 e Decreto Lei 4281/2002, D.O.U. de 28.4.1999.

GOH, C. C. M. Ensino da Compreensão Oral em Aulas de Idiomas. Trad. Rosana SakugawaRamos Cruz. São Paulo, SP: SBS, 2003.

RICHARDS, J. C. Planejamento de Metas e Objetivos em Programas de Idiomas. Trad.Rosana Sakugawa Ramos Cruz. São Paulo: SBS, 2003.

SOLE, I. Estratégias de lectura. Barcelona: Grão, 1994.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ARTES, J.; MAZA, J. S. Curso de lectura, conversación y redacción - nivel elemental,intermédio y superior. Madrid: SGEL, 2006.

BORDÓN, T. Al habla. Tácticas de conversación. Madrid: SM, 1991.

. Al Telefono. Compresión y expresión oral. Madrid: SM, 1994.

CORACINI, M. J. R. F. et alii, E por falar em leitura... (em língua estrangeira). São Paulo:PUC, 1986.

CRISTÓVÃO, V. L. L. Géneros Textuais, Material Didático e Formação de Professores.SIGNUM, Londrina, v. 8, n. l, p. 173-191, 2005.

CRISTÓVÃO, V. L. L.; NASCIMENTO, E. L. Géneros Textuais: Teoria e Prática H. Palmas eUnião da Vitória: Kayguangue, 2005.

GONZALO, C. et alii. Diálogos en espanol. Prácticas de compresión y expresión orales.Madrid: Alhambra-Longman, 1991.

NA VÁS RUIZ, N.; ALEGRE, J. M. Conversaciones hispânicas. Introducción a Iaconversación y a Ia lectura. Salamanca: Almar, 1998.

RODILLA, B. G. Espanol para fines específicos: el discurso científico. El lenguaje de Iasciências. Col. Ensenanza y Lengua Espanola, n. 3. Madrid: Gredos, 2005.

ROLLÁN, M.; GAUNA, M. R. Comunicando, Comunicando Funciones Comunicativas en

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Situaciones Cotidianas. Madrid: Edinumen, 1999.

SIERRA, T. V. Espanol instrumental. São Paulo: IBX, 2005.

VAZQUEZ, G. Espanol con fines académicos: de Ia comprensión a Ia producción de textos.Madrid: Edimunen, 2005.

VAZQUEZ, G. et alii. El discurso académico escrito. Proyecto ADIEU. Madrid: Edimunen, 2001

APROVAÇÃO

Carimbo e assinatura do Coordenador do CursoUNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLÂNDIA

Pró/. Dr. Mel Novodvorski

Coordenador do Curso de Graduado em Letras

Carimbo/e assinatura do Diretor da/Unidade Académica(que oferece a disciplina)

UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLÂNDIA

ProP Dr" H/fana Inés Vasconcelos FeliceOiretora do Instituto de Letras e L

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UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLÂNDIA

FICHA DE COMPONENTE CURRICULAR

CÓDIGO:

GLE056

COMPONENTE CURRICULAR:

Estágio Supervisionado em Espanhol Para Fins Específicos

UNIDADE ACADÉMICA OFERTANTE:

Instituto de Letras e Linguística

CH TOTAL TEÓRICA:

15

CH TOTAL PRATICA:

60

SIGLA:

ILEEL

CH TOTAL:

75

OBJETIVOS

Objetivo Geral:

• Desenvolver prática de ensino de língua espanhola para fins específicos.

Objetivos Específicos:

• Vivenciar experiências metodológicas e linguísticas de ensino de língua espanhola para finsespecíficos. ___ __^_______ _ _______^^____

EMENTA

Formação de professores de língua espanhola para atuação em ensino de Espanhol para fins

específicos. Integração a valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e compctências

voltadas para a conservação do meio ambiente.

PROGRAMA

• O conceito e as origens do ensino de Espanhol para fins específicos.

• Diferentes abordagens metodológicas.

• Concepção de língua e aprendizagem na abordagem Instrumental de ensino de línguaespanhola.

• Análise de necessidades e interesses.

• Planejamento de curso.

• Planejamento de unidades didáticas para o ensino de língua espanhola para íms específicos.

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Planejamento de aulas.

Trabalho com géneros no ensino de língua espanhola para fins específicos.

Escolha e preparação de material didático.

Pesquisa em sala de aula: os contextos de ensino para fins específicos.

Desenvolvimento de projetos de pesquisa sobre a prática realizada.

O ensino da língua Espanhola e a lei 9795, de 27 de abril de 1999: reflexões e atividades.

Estímulo, fortalecimento e consciência crítica sobre a problemática ambiental e social.

Difusão de conhecimentos, tecnologias e informações sobre a questão ambiental.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

GOH, C. C. M. Ensino da Compreensão Oral em Aulas de Idiomas. Trad. Rosana SakugawaRamos Cruz. São Paulo, SP: SBS, 2003.

RICHARDS, J. C. Planejamento de Metas e Objetivos em Programas de Idiomas. Trad.Rosana Sakugawa Ramos Cruz. São Paulo: SBS, 2003.

SOLE, I. Estratégias de lectura. Barcelona: Grão, 1994.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

BORDÓN, T. AI Telefono. Compresión y expresión oral. Madrid: SM, 1994.

BRASIL. Lei 9795, de 27 de abril de 1999 e Decreto Lei 4281/2002, Diário Oficial da União,Brasília, DF, 28 de abril de 1999. Disponível em:<http://www2.camara.leg.br/legin/fed/lei/1999/lei-9795-27-abril-1999-373224-publicacaooriginaI-l-pl.html>. Acesso em: 13 mai 2015.

ROLLÁN, M.; GAUNA, M. R. Comunicando, Comunicando: Funciones Comunicativas enSituaciones Cotidianas. Madrid: Edinumen, 1999.

SIERRA, T. V. Espanol instrumental. São Paulo: IBX, 2005.

TARDIF, M. Saberes Docentes e Formação Profissional. Pctrópolis: Vozes, 1995.

VÁZQUEZ, G. Espanol con fines académicos: de Ia comprensión a Ia producción de textos.Madrid: Edimunen, 2005.

ZABALA, A. A Prática Educativa: como ensinar? Porto Alegre: Artmed, 1999.

APROVAÇÃO

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UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLÂNDIA

FICHA DE COMPONENTE CURRICULAR

CÓDIGO:

GPE039

COMPONENTE CURRICULAR:

EXPRESSÃO LÚDICA

UNIDADE ACADÉMICA OFERTANTE:

Faculdade de Educação

SIGLA:

FACED

CH TOTAL TEÓRICA:

60

CH TOTAL PRATICA: CH TOTAL:

60

OBJETIVOS

OBJETIVO GERAL;

1 - Conhecer os principais estudos teóricos que vêm sendo realizados sobre o Jogo,

o Brinquedo a Brincadeira e a Educação;

2 - Compreender a função do lúdico no processo de desenvolvimento e

aprendizagem infantis;

EMENTA

O Lúdico e a Educação: abordagem teórica e prática.

Jogo, desenvolvimento e Aprendizagem Infantil.

Criando um espaço de brincar nas Creches, Pré-Escolas e Séries Iniciais do EnsinoFundamental.

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PROGRAMA

» Jogo, Brinquedo e Brincadeira: significado, características, classificação.

* Panorama teórico sobre o Brincar.

* A atividade lúdica e as implicações pedagógicas no cotidiano das instituições de Educação e

Ensino Fundamental.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

FRIEDMANN, A et ai. O Direito de Brincar: a brinquedoteca. São Paulo, Scritta, ABRINQ, 1992,

, A. Brincar: crescer e aprender-o resgate do jogo infantil, São Paulo, Moderna, 1988.

KISHIMOTO, T. M. (org.). Jogo Brinquedo, Brincadeira e a Educação. São Paulo, Cortez, 1999.

APROVAÇÃO

01

A/yvpiCarimbo c assinatura do Coordenador do Curso

UNIVERSiD/SE FEDERAL DE UBERLÂNDIA

Urrtv

da

(que oferece a disciplina)

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UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLÂNDIA

FICHA DE COMPONENTE CURRICULAR

CÓDIGO:

PSC49

COMPONENTE CURRICULAR:

Tópicos Avançados em Psicologia

UNIDADE ACADÉMICA OFERTANTE:

Instituto de Psicologia

CH TOTAL TEÓRICA:

45

CH TOTAL PRATICA:

60

SIGLA:

IPSI

CH TOTAL:

105

OBJETIVOS

OBJETIVO GERAL:

Informa o aluno sobre pesquisas de ponta na área da Psicologia, de modo a ampliar sua percepção

do universo dessa Ciência e revisitar a noção de objeto.

EMENTA

Pesquisas avançadas nas diversas áreas da Ciência Psicológica, a escolha do objeto, o método, osresultados e as indagações.

PROGRAMA

1. Paradigmas científicos

2. Pesquisa: o objeto e o método

3. Critérios de avaliação

4. Perspectivas científicas e áreas emergentes.

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BIBLIOGRAFIA BÁSICA

SANTOS, B. S. Introdução a uma Ciência pós-moderna. R.J., Graal, 1989.

GUATARRI, F. Caosmose - um novo paradigma estético. R.J., 34, 1992

APROVAÇÃO

3,0*3

Carimbo e assinatura do Coordenador do CursoUNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLÂNDIA

Prvfa. Dra. Mário Cecília de L/ma*- i r<' -í' G'-' 1-'-''"..

do Diretor daUnidade Académica(que oferece a disciplina)

/ • / 1 . / ' - ' Dr? Cindis DvcnichiDtfírioi^d>-.. ' í"-'.Sicaiogia

Portaria R Na eaa, de 11 do mate ao 201*

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UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLÂNDIA

FICHA DE COMPONENTE CURRICULAR

CÓDIGO:

GFI071

COMPONENTE CURRICULAR:

Estudos Clássicos: Latim I

UNIDADE ACADÉMICA OFERTANTE:

Instituto de Letras e Linguística

SIGLA:

i u-E L

CH TOTAL TEÓRICA:

60

CH TOTAL PRATICA:

O

CH TOTAL:

60

OBJETIVOS

Mostrar ao aluno o funcionamento das estruturas básicas da língua latina;

Proporcionar ao aluno as condições necessárias para habilitá-lo a traduzir as sentenças maissimples. ___ _^______

Noções de fonética

EMENTA

; morfologia latina. Flexão nominal e verbal. Exercícios de tradução

PROGRAMA

1. Fonética latina1.1. O alfabeto1.2. A pronúncia1.3. A quantidade silábica.

2. Morfologia latina2.1. Estudo das cinco declinações2.2. Flexão dos adjetivos da 1a e 2a classes2.3. Flexão verbal - tempos e modos dos verbos das quatro conjugações ativas

3. Exercícios de tradução e versão

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

CARDOSO, Zélia de Almeida. Iniciação ao Latim. São Paulo: Ática, 1989.COMBA, Júlio Pé., Programa de Latim. Vols 1; São Paulo: Salesiana, 2006.REZENDE, António Martinez de. Latina Essentía. Preparação ao Latim. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2006

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ALMEIDA, Napoleão Mendes de Almeida. Gramática Latina. São Paulo: Saraiva, 2001.FURLAN, Oswaldo António. Latim para o Português. Gramática, língua e literatura. Florianópolis: Editorada UFSC, 2006.JONES, P.V. Aprendendo latim: textos, gramática, vocabulário, exercícios. São Paulo: Odysseus, 2012.RÓNAI, Paulo. Curso básico de latim Gradus Primus. São Paulo: Cultrix, 2004.SOARES, João. Latim l Iniciação ao Latim e à Civilização Romana. Coimbra: Almedina, 1999.

APROVAÇÃO

Carimbo e assinatura do Coordenador do CursoUNIVERSIDADE FE&ERÂL DE UBERLANDÉ

Proia Ora. Maria Cecília de Lima

Cacimbo e assinatura do Diretor daUnidade Académica

(que oferece o componente curricular)

UNIVERSIDADE FEDERAI. OE UBEFfLrtNu

Prof Df" Mana Inês Vasconcelos FelictDiretnra do Instituto dê- Leiras e

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UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLÂNDIA

FICHA DE COMPONENTE CURRICULAR

CÓDIGO:

GFI072

COMPONENTE CURRICULAR:

Estudos Clássicos: Latim II

UNIDADE ACADÉMICA OFERTANTE:

Instituto de Letras e Linguística

SIGLA:

I LR R L

CH TOTAL TEÓRICA:

60

CH TOTAL PRÁTICA:

O

CH TOTAL:

60

OBJETIVOS

Oferecer ao aluno uma descrição sumária da flexão verbal nas vozes ativa, passiva edepoente;Demonstrar o uso dos verbos compostos de esse e alguns empregos dos modos verbaispessoais.

EMENTA

Morfologia e sintaxe dos adjetivos e dos pronomes, especialmente dos relativos. Modos verbais etempos primitivos e derivados. Comportamento dos verbos da voz passiva, depoente e de algunsverbos irregulares com a respectiva regência.

PROGRAMA

1. Graus dos Adjetivos.

2. Morfologia nominal: flexão pronominal.

3. Conjugação dos tempos pessoais nos tempos derivados do Infectum e do Perfectum, nas vozespassiva e depoente.

4. Verbo e.y.vg_e_seus compostos^ ___

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

CARDOSO, Zélia de Almeida. Iniciação ao Latim. São Paulo: Ática, 1989.COMBA, Júlio Pé., Programa de Latim. Vols l e 2; São Paulo: Salesiana, 2006.REZENDE, António Martinez de. Latina Essentía. Preparação ao Latim. Belo Horizonte: Editora UFMG,

2006.

1 de 2

Universidade Federal de Uberlândia -Avenida João Naves de Ávila, n2 2121, Bairro Santa Mõmca- 38408-100 - Uberlândia - MG

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ALMEIDA, Napoleão Mendes de Almeida. Gramática Latina. São Paulo: Saraiva, 2001.FURLAN, Oswaldo António. Latim para o Português. Gramática, língua e literatura. Florianópolis: Editora

da UFSC, 2006.JONES, P.V. Aprendendo latim: textos, gramática, vocabulário, exercícios. São Paulo: Odysseus, 2012.RÓNAI, Paulo. Curso básico de latim Gradus Secundus. São Paulo: Cultrix, 2004.SOARES, João. Latim l Iniciação ao Latim e à Civilização Romana. Coimbra: Almedina, 1999.

APROVAÇÃO

Carimbo e assinatura do Coordenador do Curso

UNIVERSIDADE FE&ERAL DE UBERLÂNDIAPrpfa. Ora. Márioi Cega cte•

Cotfdenadora oo uurso n wak»vi'

Carhribo e assinatura do Dirctor daUnidade Académica

(que oferece o componente curricular)

JNIVERSIOADt FEDERAi OE UBERLÂNDIA

Prof* Dr1 Mana Inês Vasconcelos Felice

Dtretora ao msMuto ae tetias e Linguistica

2 de 2

Universidade Federal de Uberlândia-Avenida João Naves de Ávila, n2 2121, Bairro Santa Mônica - 38408-100 - Uberlândia - MG

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ABEL ZABALA Acordes

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Rev28 Zabala

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Cavalos Carimbo

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A prática educativa - Zabala

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TRODAT CATÁLOGOimagedb.trodat.net/imagedb/PDFDocument/POS_Werbe... · Tinta, almofadas para carimbos manuais, porta-carimbos Carimbo autoentintad metálico Carimbo autoentintado

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Katein zabala 11.3

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JOSE MARI ZABALA ``Écfrasis´´ - CarrerasMugica ...carrerasmugica.com/pdf/Jose-Mari-Zabala-2016-es.pdf · Écfrasis Bideolanak 1986-2016 Jose Mari Zabala CarrerasMugica presenta

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ARQ. VÍCTOR ZABALA

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Ejercicios Yeiberth Zabala

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Cesar Zabala

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Zabala-El Giro Linguistico

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Actividad 3 - Zabala, Torres

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Manual Como Usar Maquina Carimbo Carbrink

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Sem Carimbo Na Carteira

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El Molino Zabala

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A presente edição da Revista de Educação da APEOESP contém · Ensaio: aval. Pol. Pub ... ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. 'Porto Alegre: Artmed, ... dialmente

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