…začíná experiment

Jana MarieHavigerová

experiment = součást projektu

Informační chování nadaných dětív pregramotném období

DĚD VŠEVĚD A JÁANEB

KDO SE MOC PTÁ, MOC SE DOZVÍ

24. 3. 2013 Olomouc

1. Informační chování2. Zrození otázek3. Otázky v souvislostech4. Jak využívat otázky ve škole

Informační chování• chování, které jedinec produkuje za účelem získání informací

1. Informační potřeba – vím, že něco nevím a chtěl bych vědět2. Vlastní informační chování – pátrám po odpovědi

• v lidské mysli (tzv. vnitřní chování) • ve vztahu k lidem • ve vztahu k informačním prostředkům

3. Nasycení potřeby a pocit uspokojení x frustrace (agrese, apatie)

• Bod 2 společný jmenovatel: otázky ptám se sám sebe, zeptám se někoho nebo položím dotaz ve vyhledavači

Zrození otázek

• Informační chování - otázky - produkujeme od nejútlejšího věku…

Tak přijde ta osoba s tím teplým nápojem v těle nebo ne?

Zrození otázek

• Na počátku je vždy zvědavost – zajímalo by mě, co se stane, když…?

Copak se asi stane, když do toho pořádně praštím?

Zrození otázek

• Informační chování nás provází po celý život

Jakou známku z té písemky asi dostanu?

Zrození otázek

• Život bez něj ani není možný…

Je jedlá? …nebo není?

Zrození otázek

Být?…či nebýt?

Položení otázky souvisí s myšlením – kdo klade otázky, myslí.

OTÁZKY V LIDSKÉ MYSLI

Otázky v souvislostech• Kognitivní procesy– Výsledek myšlenkových procesů– Spouštěč myšlení

– Uzavřené otázky – konvergentní myšlení– Otevřené otázky – divergentní myšlení

– Podněcovač paměti (mozaika)• Emočně a sociálně– Jsou projevem zájmu– Podporují dobré vztahy

Kdo se moc ptá, moc se dozví…

Kdo se moc ptá, moc se dozví…Platí to i ve škole?

Otázky ve škole?

Místo, kde je hledáme:Český národní korpus

Český národní korpus

Co to je? Kde to je? K čemu to je?

http://ucnk.ff.cuni.cz

KorpusSCHOLA 2010 Korpus mluveného jazykaSynchronní korpuslemmatizován – základní tvar slova (první pád jednotného čísla, infinitiv)morfologické značky – gramatické kategorie (slovní druh, číslo, pád apod.)

204 vyučovacích hodin143 h 25 min27 škol115 tříd/skupin (1. třídy až 4. ročníky gymnázií)2410 mluvčích (47 učitelů, 2347 žáků – 6 až 23 let)792 764 slov

http://ucnk.ff.cuni.cz

Kolik otazníků jsme našli v korpusu?

http://ucnk.ff.cuni.cz

Co lze o otaznícíchv korpusu dále zjistit?

Mluvčí- učitel-žák- pohlaví- věkTřída/ročníkVyučovací hodina- předmět- typ hodiny- pořadí v rozvrhu

Kdo se ptá?• Jak moc se ptá

učitel?• Jak moc se ptají

žáci?

Kdo se ptá?

19.36

80.89

Počet otazníků za vyučovací hodinu - průměr

TřídaUčitel

Kdo se ptá?

Kdo se ptá?

Jak se žáci ptají?

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 130

5

10

15

20

25

uzavřenéotevřenénepravé

Jak se žáci ptají?

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 130

2

4

6

8

10

12

14

16

k průběhu výukyk obsahu výukymimo rámec

Kam ve škole mizí přirozená lidská zvídavost?

Jak škola aktivuje myšlení?

Jak tento stav změnit?

1. PTÁT SE HODNĚ A SPRÁVNĚ…

Učitelské desatero

Klaďte otázky různých úrovní – viz Bloomova sedmikráskaKlaďte otevřené doplňovací otázky, spíše než uzavřenéKlaďte otázky s otevřeným koncemKlaďte otázky podporující divergentní myšlení Nikdy se nespokojte s jedinou odpovědí! Klaďte otázky obecně celé tříděPonechte tázanému čas na odpověď Klaďte jednoznačné otázky V jednom okamžiku klaďte vždy jen jednu otázkuNeodpovídejte na své vlastní otázky

2. UČIT DĚTI HODNĚ A SPRÁVNĚ SE PTÁT…

Veďte děti ke kladení otázek• Hrajte s dětmi otázkové hry– 20 question task (Na co myslím?)– Neverending story (6W)– Tazatelské cornell notes (tázací zájmena)– Bloomova sedmikráska– Brainstorming aneb hra na Co ještě?– Co by bylo kdyby?

• Povzbuzujte děti ke kladení otázek• Chvalte děti, když se ptají

VAŠE OTÁZKY PRO TENTO OKAMŽIK?

PŘEJI HEZKÝ DENA MYSL PLNOU OTÁZEK…

jana.havigerova@uhk.czT: 00420 493 331 341