Zavod za konstruiranje Katedra za konstruiranje i razvoj ... · Katedra za konstruiranje i razvoj proizvoda •e-ucenje.fsb.hr •MŠ, SŠ • 2013 TEORIJA KONSTRUIRANJA Osnovni podaci

©

Zavod za konstruiranjeKatedra za konstruiranje i razvoj proizvoda

TEORIJA KONSTRUIRANJA

Nastavnici: prof. dr. sc. Mario Štorga, dipl. ing.Stanko Škec, mag. ing. stroj.

© • Katedra za konstruiranje i razvoj proizvoda • e-ucenje.fsb.hr • MŠ, SŠ • 2013

TEORIJAKONSTRUIRANJA

Teorija konstruiranja

� Nagrada za najbolji e-kolegij Sveučilišta u Zagrebu, ak. godina 2012/13

2



Osnovni podaci o kolegiju� Vrsta, satnica, ECTS: predavanja s vježbama, 2+2, 4� Studij: prediplomski studij strojarstva� Planirani broj polaznika: 60� Kratki sadržaj:

Cilj kolegija je upoznavanje studenata s metodama i alatima koji se koriste za konstrukcijsku razradu u razvoju proizvoda, posebno uzimajući u obzir multidisciplinarne zahtjeve koji proizlaze iz različitih faza životnog ciklusa proizvoda - proizvodnje, korištenja i zbrinjavanja. Kolegij obuhvaća:

� strukturiranje ciljeva konstrukcijske razrade i traženje inovativnih rješenja, � faze životnog vijeka proizvoda,� kompleksnost i varijantnost arhitekture proizvoda, � oblikovanje i detaljiranje komponenti proizvoda,� konstrukcijsku razradu po kriterijima proizvodnje, sklapanja, utjecaja na okoliš,

pouzdanosti, sigurnosti i ergonomije, � teoretske osnove konstruiranja i teorije tehničkih sustava.

� Preduvjeti: uspješno odslušani i položeni kolegiji Razvoj proizvoda i Konstruiranje pomoću računala – CAD

3



Ishodi učenja� Na razini studijskog programa kolegij doprinosi slijedećim ishodima:

� Oblikovati i dimenzionirati elemente tehničkih sustava i procesa.� Razumjeti grupe materijala i tehnologija te njihovu primjenu s

obzirom na zahtjeve tehničkih sustava i ograničenja koja proizlaze iz kvalitete i ekonomičnosti.

� Kombinirati znanja o materijalima, tehnologijama i tehničkim sustavima u odnosu na poslovni i društveni kontekst te okoliš.

� Učinkovito surađivati u stručnim skupinama i prilagoditi se zahtjevima timskog rada.

� Usmeno i pisano komunicirati o inženjerskim problemima, te javno prezentirati profesionalne rezultate.

4



Motivacija za primjenu e-učenja� povećanje kvalitete i učinkovitost poučavanja putem

značajki koje omogućuje kombiniranje klasičnih nastavnih metoda u učionicama i računalne tehnologije

� kolegij je koncipiran i realiziran sukladno preporukama Strategije e-učenja Sveučilišta u Zagrebu, tako da prije svega omogući aktivnu ulogu nastavnicima i studentima u procesu učenja, te pruži maksimalnu podršku i jednoj i drugoj skupini u uspješnom izvođenju kolegija

� kolegij može kategorizirati kao kolegij s mješovitom (hibridnom) nastavom razine 3, obzirom da sadrži gotovo sve propisane elemente te razine Sukladno Odluci Sveučilišta o oblicima sveučilišne nastave prema razini primjene tehnomlogija e-učenja

5



Pedagoško-didaktički pristup� Pedagoško-metodički pristup koji je

primijenjen u ovom kolegiju se najviše oslanja na učenje kroz primjenu kombiniranjem:� predavanja licem u lice u kojima se unutar

svake didaktičke cjeline analiziraju primjeri iz prakse

� samostalno učenje korištenjem različitih nastavnih resursa

� simulacija naučenog na konkretnim primjerima kroz zadatke na vježbama

� samostalnog uvježbavanja i provjera razine znanja kao priprema za polaganje kolegija.

� Osim toga, kroz kolegije se potiče diskusijakao osnovni način razmjene znanja.

6



Pedagoško-didaktički pristup� U kolegiju su primijenjena dva osnovna načina usvajanja

gradiva:

� Klasični koji uključuje aktivnosti u učionici i laboratoriju poput predavanja te praktičnih vježbi u kojima se pojedinačno ili u timu rješavaju postavljeni zadaci na primjerima iz prakse

� On-line koji uključuje pristup materijalima s predavanja (didaktičke cjeline), materijalima za samo-učenje koji su dostupni za napredne teme u obliku dodatnih članaka i video materijala, testovi za samoprovjeru koji se za svaku cjelinu kreiraju individualno za svakog studenta te alati za dijeljenje informacija i znanja (diskusijski forumi, forumi s novostima).

7



Pedagoško-didaktički pristup� Didaktički model koji je primijenjen za ovaj kolegij, na neki način

spaja klasično zajedničko učenje i samo-učenje kako bi se studentima omogućila maksimalna fleksibilnost i autonomija pri sudjelovanju u nastavnim aktivnostima, te se dodatno naglasila aktivna uloga studenata u procesu učenja i razmjene informacija s kolegama i nastavnicima.

� Sadržaj i aktivnosti u e-kolegiju strukturirani su u progresivne module, čija interna struktura sadrži:� Prezentaciju teoretskih osnova koje opisuju temu uz analizu

primjera iz prakse� Samoprovjeru kojom studenti provjeravaju razinu usvojenog

gradiva s trenutnom povratnom informacijom o uspješnosti� Zadatak (praktična primjena i uvježbavanje usvojenog gradiva

kroz pojedinačni i timski rad)

8



Organizacijski aspekti e-kolegija� kolegij je realiziran u okruženju LMS sustava Moodle,

koji je instaliran na FSB, te podijeljen u 15 tematskih cjelina

� kolegij sadrži nastavne resurse u vidu plana uputa i predložaka, PDF datoteka predavanja i vježbi, dodatne članke te linkove na vanjske video materijale koji se koriste u nastavi

� Osim navedenog koristi se:� rječnik skraćenica i pojmova,� wiki sa osnovnim informacijama o kolegiju gdje su

opisane aktivnosti, pravila sudjelovanja i timskog rada, način bodovanja i ocjenjivanje, te su navedeni linkovi na relevantne mrežne adrese i literaturu

� wiki s pregledom „inženjerskih zvijezda XX. stoljeća

9



10



Organizacijski aspekti e-kolegija� glavna aktivnost koja se koristi za interakciju nastavnika i

studenata su forumi:� opći forum s obavijestima nastavnika vezanim uz

administrativne stvari� forum s pitanjima i odgovorima za studente, � diskusijski forumi „za one koji žele znati više“ na kojem

studenti ocjenjuju međusobno jedni druge, � forumi za svaki od zadataka sa vježbi koje studenti pojedine

grupe mogu koristiti za međusobnu komunikaciju� za svaku tematsku cjelinu kreiran je modul za samoprovjeru,

pomoću kojeg studenti, rješavanjem kratkog testa, provjeravaju svoju razinu razumijevanja pojedine tematske cjeline

� za zadatke s vježbi koristi se modul za predaju rješenja putem sustava e-učenja, kojeg nastavnici koriste i za ocjenjivanje pojedinih zadataka

11



Organizacijski aspekti e-kolegija� Za planiranje aktivnosti koristi se

kalendar, u kojem su označeni svi važni događaji u semestru – rokovi za zadatke, termini kolokvija, početak i kraj diskusijskih foruma, itd.

� Za praćenje dolaska na nastavu koristi se modul za evidenciju dolaska na nastavu

� Studentima je na kraju dotupna i anonimna anketa putem koje ocijeniti sadržaj i izvođenje kolegija, nastavne materijale i metode, te nastavnike, kao i dati svoje prijedloge za unapređenje kolegija

12



Iskustva u primjeni� Pregledom statistike pristupa pojedinim resursima i aktivnostima,

može se utvrditi da je u periodu izvođenja (jedan semstar) registrirano više od 15.000 aktivnosti od cca. 50-ak korisnika, što u prosjeku znači da je svaki pojedinac sudjelovao u 300-injak aktivnosti prikaza, dodavanja, nadograđivanja i brisanja tijekom semestra ili 20-ak tjedno

� Može se zaključiti kako su studenti bili kontinuirano aktivni, čemu svakako doprinosi i planiranje te sljedno izvođenje aktivnosti.

� Posebno se ističu tematski forumi „za one koji žele znati više“, sa preko 600 pojedinačno zabilježenih aktivnosti, u kojima je aktivno sudjelovalo preko pola upisanih studenata.

� Samoprovjere nakon svake nastavne cjeline bilježe pojedinačno preko 200 aktivnosti, što je vrlo dobro obzirom da se ta aktivnost nije dodatno bodovala nego su je studenti koristili kao pomoć u pripremi za polaganje kolegija

13



Povratne informacije od korisnika� Rezultati pokazuju da 100% studenata koji su pristupili anketi

(10/45) smatra ukupni sadržaj kolegija zanimljivim, 90% je zadovoljno ponuđenim materijalima, 90% je zadovoljno nastavnim metodama koje se koriste, 70% smatra da su utrošili otprilike 120 sati rada koliko odgovara 4 ECTS boda dok 30% smatra da su potrošili nešto više vremena, 80% je zadovoljno načinom polaganja i ocjenjivanja, te je 80% ukupno zadovoljno kolegijem.

� Od glavnih pohvala kolegiju, studenti ističu praktični rad na zadatku 2, raznolikost zadatak sa vježbi, sistematizaciju gradiva, korištenje različitih aktivnosti unutar sustava za e-učenje, te odnos nastavnika i motivirajuće predavanje.

� Od zamjerki, pojedini studenti ističu nezadovoljstvo polaganjem teoretskog dijela putem pismenog ispita, predlažu pauzu u bloku predavanja, te smatraju da je gradivo te materijali koji su ponuđeni u okviru kolegija prevelikog opsega.

14



Rad u laboratoriju Z2

15

Documents

Zavod za konstruiranje Katedra za konstruiranje i razvoj ... · Katedra za konstruiranje i razvoj proizvoda •e-ucenje.fsb.hr •MŠ, SŠ • 2013 TEORIJA KONSTRUIRANJA Osnovni podaci