Zentralabitur Französisch 2018 - nibis.de Französisch... · Gymnasiale Oberstufe und Zentralabitur Zentralabitur 2018 entsprechend der Thematischen Hinweise vom Juli 2015 und des

Zentralabitur Französisch 2018

La société: Le monde du travail

Les défis de l‘homme moderne:

Notre planète, notre avenir

La France entre hier et demain: La France et l‘Allemagne

Claudia Agethen/ Claudia Steffen, Fachberatung Französisch September 2016


• Rechtliche Grundlagen

• Semester 1: Verbindliche Texte, Themen,

Kompetenzaufbau

Kaffeepause

• Semester 2 und 3: Verbindliche Texte, Themen, Kompetenzaufbau

Gymnasiale Oberstufe und Zentralabitur

Zentralabitur 2018 entsprechend der Thematischen

Hinweise vom Juli 2015 und des Erlasses vom 15.7.2014

auf Grundlage des Kerncurriculums Französisch für die

Gymnasiale Oberstufe

auf Grundlage der Bildungsstandards für die

Allgemeine Hochschulreife

Kombinierte Aufgaben im Zentralabitur 2018

1. Prüfungsteil

Hörverstehen: 30 min, 20% der Gesamtnote

Sprachmittlung: 60 min, 25% der Gesamtnote

=> Keine Auswahlmöglichkeit, Aufgaben aus dem Länderpool

2. Prüfungsteil

Schreibaufgabe: 210 min, 55% der Gesamtnote (eA) 130 min, 55% der Gesamtnote (gA)

=> Auswahl aus zwei Vorschlägen, NDS- oder Poolaufgaben

Informationen: Niedersächsischer Bildungsserver

Zentrale Arbeiten

Allgem

ein

bild

un

g

Informationen www.gosin.de

Infos Zentralabitur 2018

Musteraufgaben und Hinweise


•Semesterthemen

•Passepartouts

•Verbindliche Texte

•Kompetenzaufbau

Abitur 2018 - 1. Semester (17 Wochen Unterricht) Thema: Le monde du travail

rêves et désirs

les valeurs

rapports humains

gA

Maïté Coiffure (roman)

(Marie-Aude Murail, 2004)

eA

La Débauche (BD) (Tardi / Pennac,

2000)

Cheminée et vieilles dentelles

(nouvelle) (Mathis, 2007)

gA Neubeginner

Arrête ton cinéma, Tarek (récit)

(Isabelle Darras, 2010)

Abitur 2018 - 1. Semester: Le monde du travail

1. Erarbeitung der verbindlichen Texte (z.B. 8 Wochen):

• Textkompetenz: literarische Texte

• Leseverstehen: Komplexität entsprechend gA/eA,

Reaktivierung und Aufbau Wortschatz, Zeitformen

• Schreiben: AFB I, II, III – auch kreative textbasierte Texte

• Sprechen: AFB I, III – Auseinandersetzung mit Inhalten,

Anwendung des themenspezifischen Wortschatzes


2. Weitere Kompetenzen aufbauen ausgehend von bzw. ergänzend zu den Themen der verbindlichen Texte:

• de l’école au monde du travail

le stage / le choix d’un métier/des études

le CV / la lettre de motivation / l‘entretien d’embauche

le job de vacances / le petit boulot / la journée de travail

• les métiers de prestige, faire carrière

• le licenciement / le chômage

• le bonheur au travail


2a) Schwerpunkt Sprachmittlung (z.B. 4 Wochen):

• Bildungsstandards für die Allgemeine Hochschulreife (IQB): Lernaufgabe „Offres d‘emploi“

• Aufgabensammlung IQB /Sprachmittlung: „Nimm dein Leben in die Hand“, „Mit Mama zur Einschreibung“, „Vielfalt lehren“

• Niedersächsische Musteraufgaben Sprachmittlung: „Wie flexibel muss ich sein?“

• Horizons Dossier Le monde du travail: „Die Orientierungslosigkeit nach dem Abitur“

• FU Französisch 134: „Aller au salon numérique“

Mögliche Ausgangstexte für Sprachmittlungsaufgaben

(Atelier Koch, Landessprachentag 2015 in Hannover)

z. B.

Berufseinstiegsbegleiter:

„Die Möglichmacher“

„Praktikanten in der Bankenbranche

schuften oft bis zum Umfallen“

(www.derwesten.de),

mit frz. Spiegeltext

« Ici, on ne part pas avant 3 heures du matin » (www.nouvelobs.fr)

http://www.derwesten.de/

http://www.nouvelobs.fr/


(Atelier Heizmann / Köß, Fachtag Französisch am 13.09.2016 in Osnabrück)

„Nach dem Abitur – warum wir nicht an die Uni wollen“ http://www.zeit.de/studium/uni-leben/2010-10/protokolle-studienverweigerer/seite-2

"Lehrstellensuche: Scheitern ist bei uns erlaubt“ http://www.zeit.de/2011/11/C-Talentsucher/seite-3

„Lehrstellensuche: Pünktlich zu sein, müssen manchen Jugendliche erst lernen" http://www.zeit.de/2011/11/C-Talentsucher

"Frauenberufe? Männerberufe? Mädchen und Jungs entdecken

Berufsbilder abseits vom Klischee“ http://www.ulm.de/leben_in_ulm/frauenberufe_maennerberufe_maedchen_und_ju

ngs_entdecken_berufsbilder_abseits_vom_klischee.103100.3076,3665.htm

"Frauen erobern besser bezahlte Männerberufe" http://www.handelsblatt.com/politik/deutschland/azubis-frauen-erobern-besser-

bezahlte-maennerberufe/13497534.html

„Der Feierabend muss warten“ http://www.haz.de/Nachrichten/Panorama/Uebersicht/Arbeitszeiten-und-

Ueberstunden-Der-Feierabend-muss-warten

http://www.zeit.de/studium/uni-leben/2010-10/protokolle-studienverweigerer/seite-2









http://www.zeit.de/2011/11/C-Talentsucher/seite-3





http://www.zeit.de/2011/11/C-Talentsucher



http://www.ulm.de/leben_in_ulm/frauenberufe_maennerberufe_maedchen_und_jungs_entdecken_berufsbilder_abseits_vom_klischee.103100.3076,3665.htm

http://www.ulm.de/leben_in_ulm/frauenberufe_maennerberufe_maedchen_und_jungs_entdecken_berufsbilder_abseits_vom_klischee.103100.3076,3665.htm

http://www.handelsblatt.com/politik/deutschland/azubis-frauen-erobern-besser-bezahlte-maennerberufe/13497534.html











http://www.haz.de/Nachrichten/Panorama/Uebersicht/Arbeitszeiten-und-Ueberstunden-Der-Feierabend-muss-warten














Hörverstehen

• Kompetenzaufbau: von B1/B1+ zu B2/B2+ (Q4)

• behutsame Steigerung im Anspruch: durch Textauswahl und Aufgabenapparat steuern

• zunächst vorrangig bildgestütztes Material einsetzen (z.B. RFI, TV5, Videos)

• selbständigen Umgang mit auditiven und audiovisuellen Texten fördern und einfordern

• Unterricht verändern: Lesetexte vermehrt durch Hörtexte ersetzen


2b) Schwerpunkt Hörverstehen (z.B. 4 Wochen)

• Verlagsmaterialien

• Internetquellen, z. B. Audiolingua, Bonjour de France

Falls bereits 3. Semester, dann:

• Bildungsstandards für die Allgemeine Hochschulreife (IQB)

• Aufgabensammlung IQB /HV

• Niedersächsische Musteraufgaben HV

Beispiel : Audiolingua (audiolingua.eu)

B1/ B2

Download

Beispiel : Bonjour de France

Compréhension

=> B1-C1 wählen

Geeignete Texte zu

Le Monde du travail

v.a. bei Niveau B1

19

Beispiel : Bonjour de France

Beispiel Romain:

15 begleitende Aufgaben

Weitere Videos/ Audios:

• Chef de publicité,

• La retraite en danger,

• La crise (source d’inspiration),

• Harcèlement au travail, …

VLC-Player – Geschwindigkeit verlangsamen

Geschwin-digkeit

Langsam

er

(fein

)

Media-Player – Geschwindigkeit verlangsamen

22

1. Rechtsclick: Erweiterungen

2. Einstellungen für die Wiedergabe-geschwindigkeit

3. Regler verschieben

Abitur 2018- 2. Semester (20 Wochen Unterricht) Thema: Notre planète, notre avenir

responsabilité

les valeurs

gA

Avec un peu d’amour et beaucoup de chocolat:

L’Écolo (roman), (Christian Grenier, 2014)

Le calendrier (nouvelle), (Jean-Noël Blanc, 2008)

eA

Tout doit disparaître (roman), (Mikaël Ollivier, 2007)

Je suis la vigie et je crie (nouvelle)

(Christian Grenier, 2005)

gA Neubeginner

Plus ou moins (récit), (Christophe Léon, 2011)

Grumes (nouvelle), (Yann Mens, 2005)

Abitur 2018 - 2. Semester: Notre planète, notre avenir

1. Erarbeitung der verbindlichen Texte: z. B. 10 Wochen

• Textkompetenz: Erschließen auch komplexerer literarischer

Texte

• Leseverstehen: Komplexität entsprechend gA/eA,

Reaktivierung und Aufbau Wortschatz, Zeiten


• Sprechen: AFB I, III – Auseinandersetzung mit Inhalten,

Anwendung des themenspezifischen Wortschatzes

Avec un peu d‘amour et beaucoup de chocolat: L‘Écolo (gA)

Emma veut devenir écrivain, mais elle a plusieurs destins... Ici elle rate le TGV de 8 h 46...

Elle prend le train suivant et fait la connaissance de Marcus, un jeune écologiste militant dont elle tombe amoureuse. Grâce à lui, elle écrit pour une revue un récit dont le succès va la dépasser : adaptées en slam par une vedette de la télé, les paroles d'Emma deviennent un slogan international ! Marcus, lui, est parti en mission au bout du monde...

(texte de la 4ème de couverture)

Avec un peu d‘amour et beaucoup de chocolat: L‘Écolo

• un tournant dans la vie

• la vie de famille (les générations, les traditions)

• la littérature (le récit, le slam)

• l‘écologie (la ville, la campagne)

• l‘amour / tomber amoureux, -se

• devenir celèbre / les médias

• le monde du travail

Le calendrier, in: Nouvelles re-vertes (gA)

Pourquoi Virginie lui avait-elle offert ce calendrier ? Quand elle était arrivée au bureau, en début d'après-midi, elle l'avait tendu à Jérôme avec un sourire, tiens j'ai trouvé ça dans une boutique en sortant du restau, j'ai pensé que ça t'amuserait. Ce n'était pas la première fois qu'ils jouaient entre collègues à se faire cadeau de babioles et de bagatelles sans importance, un stylo-bille, une carte postale, une fleur parfois : des clins d'œil amusés entre salariés du même service. Mais ce calendrier sortait de la norme des objets habituels. (Début de la nouvelle)

Le calendrier

• mode de vie: être passionné d’écologie, s’engager au quotidien => l’ultra-écologisme

• rapports humains: tomber amoureux, -se

• vivre en ville / vivre à la campagne

Le calendrier, in: Nouvelles re-vertes

Novembre 2008, Nouvelles re-vertes ! Cette fois, ils se sont mis à treize pour faire un tableau utopique, ironique, de cette même planète, des solutions qui existent pour transformer notre vie, notre agriculture : une solution sans chimie pour régénérer la terre épuisée d’Afrique, une ville brésilienne qui vit l’utopie au quotidien, l’histoire des trois petits cochons revisitée, la vie sans moteur, les revers de l’ultra-écologisme… L’homme a le choix de son avenir… Et si le miracle n’est pas pour demain, l’humour est une constante de ces nouvelles. Source: http://www.editions-thierry-magnier.com

http://www.editions-thierry-magnier.com/





M. Ollivier: Tout doit disparaître (eA)

Tout doit disparaître

Hugo a suivi ses parents en poste pour quatre ans à Mayotte, petit bout de France perdu au cœur de l’océan Indien. Seul élève blanc de sa classe, il a du mal à s’adapter : les bidonvilles, la chaleur, la façon d’appréhender le monde, les relations amoureuses. Pourtant c’est au retour en métropole que le choc est le plus brutal. Frénésie des soldes, invasion des marques, publicités tapageuses et surconsommation… Au regard de ce qu’il a vécu sous les tropiques tout révolte Hugo et le dégoûte. Il entre en résistance. 4ème de couverture, Editions Thierry Magnier

Quel choc pour Hugo lorsqu‘il arrive à Mayotte! Ses parents ont décidé de venir enseigner là et lui se retrouve le seul élève blanc de sa classe. Les bidonvilles, le climat, les Mahoraises, tout es si différent qu‘en métropole! Pourtant, Hugo ne s‘attendait pas au choc du retour. Quatre ans plus tard, il revient en France. Partout des marques, de la publicité, des soldes… ça le révolte!

4ème de couverture, Editions Klett


• Jugendroman, ca. 150 S., 13 Kapitel

• Hugo, Protagonist, 16 Jahre alt

• Ich-Erzähler, Retrospektive (innerhalb der R. lineare

Erzählstruktur)

• 2 Teile (I: Le bout du monde, II: L‘autre bout du monde),

situativ eingerahmt

• Initiationsreise (I: => Mayotte => II: Frankreich), Weg der

Identitätsfindung


• la vie de famille

• le dépaysement

• l‘école, le système scolaire

• la Mayotte – la France (Béthune / Lille – Paris)

• le premier amour

• la (prise de) conscience sociale et politique

• se révolter, s‘engager, à la recherche de son identité (la

construction identitaire)

• la société de consommation, la publicité


Interkulturelle

Kompetenz

Sprachliche

MittelTextkompetenz

Kommunikative

Kompetenz

Interkulturelle

Kompetenz

Sprachliche

MittelTextkompetenz

Kommunikative

Kompetenz

• les anciennes colonies

(Mayotte: DROM)

• les anciennes colonies

la métropole (modes de vie)

• l‘enseignement / le système

scolaire

• intégration / exclusion,

marginalisation

Wortschatz:

o les rapports humains, les

sentiments, l‘amour, l‘engagement

o la société de surconsommation

o les médias

Sprachbewusstheit

o le monologue intérieur

o le langage familier

o les messages personnels (e-mail)

le temps (la rétrospective)

la constellation des

personnages

responsabilité

les valeurs

• Leseverstehen

• Schreiben

• Sprachmittlung


Je suis la vigie et je crie, in: Nouvelles vertes (eA)

Un voyageur du futur proche trouve un message dans un phare breton qui était aussi observatoire météorologiste. Un météorologue y crie sa colère devant la dégradation annoncée et prévisible du climat de notre planète, devant l'inertie des dirigeants face à la toute puissance des sociétés côtées en bourse, devant le cynisme des puissants. Source: http://festivaldulivre.com

http://festivaldulivre.com/

Nouvelles vertes

Neuf nouvelles pour prendre conscience de la fragilité de la Terre. L’écologie c’est pour aujourd’hui, la planète est en danger. Surexploitation des forêts tropicales, réchauffement de la planète, disparition d’espèces animales et végétales, usage massif de sacs plastique… Les conséquences seront peut-être désastreuses à très court terme, et cela nous concerne tous. Il est urgent de réagir. Afin que personne ne dise un jour " Je ne savais pas", chacun des auteurs a choisi un thème qui lui est cher pour lancer un cri d’alerte.

(Texte de la 4ème de couverture)

Grumes, in: Nouvelles vertes (gA Neu)

Richard accompagne son père, contrôleur forestier, dans la forêt camerounaise. Ils doivent vérifier que les sociétés qui exploitent la forêt pour produire ensuite les meubles en bois exotique dont raffolent les Occidentaux, respectent l'environnement et les réglementations. Source: http://festivaldulivre.com

http://festivaldulivre.com/

Plus ou moins, in: Désobéis! (gA Neu)

Elle écrit: Nous ne devons pas vivre riches, mais avoir une vie riche; riche d’échanges, de partage et de liens. Je relis. J’essaie de comprendre. Tout n’est pas clair. Plus loin, il y a: ces objets qui nous dévorent. Et ceci aussi: ne pas toujours consommer mais construire. (extrait de la nouvelle)


2. Weitere Kompetenzen aufbauen ausgehend von bzw. ergänzend zu den Themen der verbindlichen Texte:

• s‘engager pour sa planète

• l‘ultra-écologisme

• le réchauffement climatique

• la pollution

• la surconsommation

• l‘exploitation forestière


2a) Sprachmittlung (deutsche Perspektive):

• z.B. 4 Wochen

• Zentralabitur 2016 / gA: „Kinder pflanzen

Bäume“

• Musteraufgaben Sprachmittlung: „Kostenlose

Lebensmittel – ein Uni-Kühlschrank fast wie im

Märchen“


(Atelier Heizmann / Köß, Fachtag Französisch am 13.09.2016 in Osnabrück)

42

"Konsumgesellschaft: Wider den Wegwerf-Wahnsinn" (Spiegel Online) http://www.spiegel.de/wirtschaft/service/konsumgesellschaft-wider-den-wegwerf-wahnsinn-a-790090.html

„Into the wild: Aussteiger in Deutschland" http://www.taz.de/!5031081/

„Das Märchen vom Grünen Riesen“ http://www.spiegel.de/wirtschaft/unternehmen/greenwashing-das-maerchen-vom-gruenen-riesen-a-666984.html

„Lexikon der Nachhaltigkeit – Greenwashing“ https://www.nachhaltigkeit.info/artikel/greenwashing_1710.htm

„Vorsicht Greenwashing: Grünes Logo alleine reicht nicht aus!“ http://www.business-on.de/mc-donalds-aendert-logo-greenwashing-unternehmen-_id19348.html

„Die einträgliche Leichtigkeit, Umweltschützer zu sein“ https://www.raum-und-zeit.com/r-z-online/bibliothek/gesellschaft/wirtschaftsdiktatur/greenwashing.html

http://www.spiegel.de/wirtschaft/service/konsumgesellschaft-wider-den-wegwerf-wahnsinn-a-790090.html













http://www.taz.de/!5031081/

http://www.spiegel.de/wirtschaft/unternehmen/greenwashing-das-maerchen-vom-gruenen-riesen-a-666984.html















https://www.nachhaltigkeit.info/artikel/greenwashing_1710.htm

http://www.business-on.de/mc-donalds-aendert-logo-greenwashing-unternehmen-_id19348.html















https://www.raum-und-zeit.com/r-z-online/bibliothek/gesellschaft/wirtschaftsdiktatur/greenwashing.html










2b) Hörverstehen (französische Perspektive):

• z. B. 4 Wochen

• Le gaspillage alimentaire: Engagement des

supermarchés/ restaurants / cantines scolaires

• Les moyens de transport: Engagement au quotidien =>

Paris (le Vélib, l‘Autolib, le co-voiturage, le trottinettes

électriques,…)

• Modes de vie: consommation responsable


Hörverstehen:

• Kompetenz aufbauen mit (überwiegend

themenbezogenen) Texten, die nun auch

schwieriger werden können

• Texte in Originalgeschwindigkeit

• audiovisuelle Texte, Texte ohne Bildspur

• Prüfungsformate thematisieren


Materialien zum Hörverstehen:


• Beispielaufgaben Berlin-Brandenburg

• Internetquellen, z. B.

TV5

Rfi – apprendre et enseigner

RTS.ch

radioethic.com

TV 5

RTS

Hörbeispiel: RTS


3. ggf. Vorbereitung und Durchführung einer Sprechprüfung in der zweiten Semesterhälfte:

• z. B. 4 Wochen

• Materialienband Sprechprüfung

„Les jeunes qui s‘engagent pour un monde meilleur“,

„Our attitude to the environment“,

„La consommation“,

„Brochure for an environmental organisation“

Abitur 2018 - 3. Semester (20 Wochen) Thema: La France et l‘Allemagne

l‘identité

les rapports humains

gA

Un si terrible secret (roman), (Evelyne Brisou-Pellen,

1997)

eA

Un secret (roman), (Philippe Grimbert, 2004)

gA und eA

Elle s’appelait Sarah (film), (Gilles Paquet-Brenner, 2010)

Et tranquille coule le Rhin (récit), (Azouz Begag, 2015)

gA Neubeginner

Histoires berlinoises (récit), (Wilfried N’Sondé, 2015)

Monsieur Batignole (film), (Gérard Jugnot, 2002)

Abitur 2018 - 3. Semester: La France et l‘Allemagne

1. Erarbeitung der verbindlichen Texte (z.B. 12 Wochen):

• Textkompetenz: Erschließen auch komplexerer literarischer Texte mit politisch-geschichtlichem Schwerpunkt (Roman, Film)

• Leseverstehen: Komplexität entsprechend gA/eA, Reaktivierung und Aufbau Wortschatz, Zeiten


• Sprechen: AFB I, III – Auseinandersetzung mit Inhalten, Anwendung des themenspezifischen Wortschatzes

Un si terrible secret (gA)

Un si terrible secret (gA)

Nathanaëlle kann sich den rätselhaften Tod ihrer Großeltern nicht erklären. Was geschah in jener Weihnachtsnacht, in der man sie beide tot in einem Bach hinten im Garten auffand? Auf der Suche nach Aufklärung stößt das junge Mädchen auf das Tagebuch der Großmutter. Darin erzählt diese vom bitteren Alltag im Zweiten Weltkrieg, vom Widerstand und der Kollaboration in Frankreich. Sie erzählt aber auch die Geschichte ihrer großen Liebe und bringt die Enkelin damit auf eine heiße Spur. Am Ende ihrer Nachforschungen steht ein Familiengeheimnis mit schwerwiegenden Folgen. Spannend erzählt wie eine Detektivgeschichte konfrontiert der Roman die Hauptfigur mit der Vergangenheit der eigenen Familie. Es ist ein Buch über die Grenzerfahrungen des Krieges, über Liebe, Freundschaft, Loyalität und Verrat.

(Klappentext der deutschen Übersetzung „Ein schreckliches Geheimnis“, Klett-Verlag)

Un secret (eA)

• Un récit non linéaire

• Un récit autobiographique

• Un roman psychologique

• Une histoire romanesque

www.lalettrine.fr (blog littéraire)

http://www.lalettrine.fr/

Un récit non linéaire L’histoire commence quand le narrateur, Philippe, a 12 ans. Il est malingre, chétif, mal dans son corps, alors que ses parents sont deux superbes athlètes. Il rêve d’avoir un frère qui pourrait le comprendre, partager ses peines, se battre et chahuter avec lui. Mais voilà, il est fils unique, du moins le croit-il. Jusqu’au jour où sa vieille amie, Louise lui révèle qu’il a bien eu un grand frère, Simon, mais celui-ci a connu un destin tragique au cours de l’Occupation nazie. Louise lui raconte alors l’histoire de ses parents qu’il a tant idéalisés et découvre des secrets enfouis qui ternissent leur image parfaite. Plus de la moitié du livre est consacrée à cette période noire qu’est la Seconde Guerre mondiale. La dernière partie du livre reprend quand le narrateur devient adulte, père de famille et psychiatre. Le rythme est haletant, le récit ne cesse de faire des allers-retours entre passé et présent afin de montrer comment les blessures du passé restent ancrées dans le présent, même sans être dites.

Un récit autobiographique

Philippe Grimbert raconte l’histoire de sa famille sans se mettre au centre, d’ailleurs, il écoute, en auditeur simple, Louise, qui lui rapporte des événements qui ont eu lieu des années avant sa naissance mais qui ont eu des conséquences dans sa propre existence. Alors que le récit au début est dominé par un « je » omniprésent, qui se scrute, observe son corps, se lamente de ses complexes, peu à peu, il s’efface pour laisser la place à la voix de Louise. C’est autant lui-même que ses parents que Philippe Grimbert a analysé et raconté dans cette histoire.

Un roman psychologique Philippe Grimbert est devenu psychanalytique, et la façon dont il mène son récit s’en ressent. En effet, dès le début, le jeune Philippe souffre de se voir si maigre et fragile en comparaison avec ses parents si dynamiques. Il voit dans le regard de son père qu’il n’est pas à la hauteur de ses espérances. Et, au fil du texte, on comprend pourquoi ce narrateur était si mal dans son corps : il était rongé par un secret familial. Dès que Louise lui révèle ce douloureux secret, il se métamorphose physiquement et se renforce. De connaître ses origines ne lui a pas permis de fermer des plaies profondes mais de s’accepter et de mettre des mots sur ses propres maux. Ce roman offre une réflexion sur le secret, ses conséquences et sur le poids de la culpabilité.

Un secret (eA)

Un secret Prof. Gabriele Mertens, Fachtag Französisch am 13.09.2016

Themenstränge (Auszug)

• Familiengeheimnis

Jüdische Herkunft / Holocaust

Hannah (=> Simon)

Ehebruch (=> Tania)

• Resilienz / Identitätsfindung

• Autobiographische Aspekte

• Geschichte / Gedenken


Aufbau des Romans

• I: Kindheit

• II: Idealfamilie

• III: Adoleszenz

• IV: Neukonstruktion Familie

• V: Junger Erwachsener

• Epilog


« Fils unique, j‘ai longtemps eu un frère. Il fallait me croire sur

parole quand je servais cette fable à mes relations de vacances, à

mes amis de passage. J‘avais un frère. Plus beau, plus fort. Un

frère aîné, glorieux, invisible. »

(Livre de poche, p.11, l.1-6)

Un secret – Didaktische Überlegungen (Auszug) Prof. Gabriele Mertens, Fachtag Französisch am 13.09.2016

Die Zugänglichkeit begünstigende Faktoren

• autobiographischer Charakter des Romans

• relevante Themen, die das private und das öffentliche Leben

berühren

• Vermittlung von Geschichte über Geschichten von

Menschen

• der Gegenwartsbezug von (vermeintlich) Vergangenem

• durch die schrittweise Enthüllung des Geheimnisses bleibt

die Spannung lange erhalten


Mögliche Schwierigkeiten

• historischer Themenkomplex häufig mit Überdruss

verbundenen

• zweimaliges Erzählen der Familiengeschichte

• Abwägen des für Schüler Möglichen und pädagogisch

Sinnvollen z.B. bei „kreativen Schreibaufgaben“

• Fülle der Aspekte und Differenziertheit der Darstellung


Empfehlungen / Hinweise

• Grundwissen zum historischen Hintergrund im Vorfeld

aufbauen

• ggf. Filmsequenzen zur Entlastung des 4. Kapitels einsetzen

• ggf. CD: vom Autor selbst gelesen, zum Mitleseverfahren

geeignet

Discours de Jacques Chirac prononcé le 16 juillet 1995 lors de la cérémonie commémorant la rafle du Vel d'hiv du 16 et 17 juillet 1942

Elle s‘appelait Sarah (gA/eA)

Comme toi (Jean-Jacques Goldman, 1982)

Elle avait les yeux clairs et la robe en velours

À côté de sa mère et la famille autour

Elle pose un peu distraite au doux soleil de la fin du jour

La photo n'est pas bonne mais l'on peut y voir

Le bonheur en personne et la douceur d'un soir

Elle aimait la musique surtout Schumann et puis Mozart

Comme toi comme toi comme toi comme toi


Comme toi que je regarde tout bas

Comme toi qui dors en rêvant à quoi


...

Elle s'appelait Sarah elle n'avait pas huit ans

Sa vie c'était douceur rêves et nuages blancs

Mais d'autres gens en avaient décidé autrement

Elle avait tes yeux clairs et elle avait ton âge

C'était une petite fille sans histoires et très sage

Mais elle n'est pas née comme toi ici et maintenant

Elle s‘appelait Sarah (gA/eA)

Monsieur Batignole (gA Neu)

In der rührenden Tragikomödie "Monsieur Batignole. Held wider Willen" zeigt Gérard Jugnot (Drehbuch, Regie und Hauptrolle), wie ein Pariser Feinkosthändler, der sich weder um Politik noch um seine Nachbarn kümmert, weil ihm nur sein Geschäft wichtig ist, im Zweiten Weltkrieg durch die Konfrontation mit einem verwaisten jüdischen Jungen sein Herz entdeckt. Der Franzose Gérard Jugnot nähert sich dem ernsten Thema – zwei jüdische Familien werden Opfer des Holocaust, und drei verwaiste jüdische Kinder schweben in Lebensgefahr – mit großer Gelassenheit und viel Humor.

Quelle: www.dieterwunderlich.de


2. Weitere Kompetenzen aufbauen ergänzend zu den

Themen der verbindlichen Texte, z.B.:

• les relations franco-allemandes / l’amitié franco-

allemande (politique)

• Paris-Berlin

• la vision de l’autre / regards croisés

• les entreprises binationales

• les jumelages

Abitur 2018 - 3. Semester (20 Wochen Unterricht) Thema: La France et l‘Allemagne

2a) Sprachmittlung (z.B. 2 Wochen):

• Beispielaufgaben Berlin/Brandenburg: „Christophe Bourdoiseau: Fremd und frei“

• Musteraufgaben IQB: „Deutscher verkauft Currywurst mitten in Paris“

Mögliche Ausgangstexte für Sprachmittlungsaufgaben (Atelier Heizmann / Köß, Fachtag Französisch am 13.09.2016 in Osnabrück)

"Wenn der Opa ein Mörder ist – die Geschichte von Jennifer Teege“ http://universum-giessen.de/wenn-der-opa-ein-moerder-ist-die-geschichte-von-jennifer-teege/

"Amelie Fried - Da tat sich ein Abgrund auf" http://www.juedische-allgemeine.de/article/view/id/3108

„TV-Tipp: Sarahs Schlüssel“ https://www.evangelisch.de/inhalte/136417/17-07-2016/177-ard-005-uhr-sarahs-schluessel

http://universum-giessen.de/wenn-der-opa-ein-moerder-ist-die-geschichte-von-jennifer-teege/























http://www.juedische-allgemeine.de/article/view/id/3108



https://www.evangelisch.de/inhalte/136417/17-07-2016/177-ard-005-uhr-sarahs-schluessel















Abitur 2018 - 3. Semester (20 Wochen Unterricht) Thema: La France et l‘Allemagne

2b) Hörverstehen (z. B. 4 Wochen):

Sich dem Abiturniveau stetig annähern durch:

• Texte in Originalgeschwindigkeit

• Texte auch ohne Bildspur

• Erweitertes Themenspektrum

• Einsatz von Prüfungsbeispielen


Materialien zum Hörverstehen


• Beispielaufgaben Berlin-Brandenburg

• Musteraufgaben IQB

• Internetquellen: France Inter/ France Info

Formate des ZA 2018

Vorbereitung auf Überprüfungsaufgaben Q1-Q4

Grundsätze und Kriterien verdeutlichen

Aufgabenformate

• geschlossene Aufgabenformate

z.B. QCM

=> cocher la bonne réponse /information

Zuordnungsaufgaben

=> choisir un titre / la phrase correspondante

• halboffene / offene Aufgabenformate

=> réponses semi-ouvertes et courtes 80

Vorbereitung auf Überprüfungsaufgaben :

Grundsätze und Kriterien verdeutlichen

Eingesetzte Texte

• authentische Hörtexte

• Länge pro Hörvorlage: ca. 1 Min. – 5 Min.

• zweimalige Präsentation

• allgemeine Themen der Lebenswelt der Jugendlichen und des öffentlichen Lebens

• Reportagen, Interviews, Nachrichten, Kommentare, Vorträge, Reden…

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Formate des ZA 2018

Sprachmittlung - Klausurvorbereitung

Textauswahl

• Inputtext in deutscher Sprache (max. 650 Wörter)

• authentische Texte aus Zeitungen/ Zeitschriften, Internet, Büchern

• als Textsorte z.B. Reportage, Vortrag, Kommentar, Interview

• Texte mit Informationsüberschuss

• keine Anhäufung von Daten, Zahlen, Fakten


Textauswahl

Die Texte sollen

• sprachlich und inhaltlich gut erschließbar sein

• möglichst Themen aus deutscher Perspektive behandeln

• ggf. Interkulturelle Kompetenz erfordern


Die Aufgabenstellung

• benennt die Kommunikationssituation

• benennt den Adressaten

• gibt die Zielsetzung der Textmittlung vor

• benennt die zu verfassende Textsorte

• ist in i.d.R. französischer Sprache verfasst


• Rahmenbedingungen Klausur

Wörterbücher

• Rahmenbedingungen Abitur außerdem

keine Einlesezeit

keine Auswahl

60 Minuten

• Bewertung: Raster laut Erlass

Sprache 60%, Inhalt 40%

Formate des ZA 2018

Schreiben (Beispiel IQB, gA, literarischer Text)

1. Présentez les étapes suivies par Agota Kristof dans son apprentissage du français. (30%)

2. Analysez le rôle joué par les langues dans la vie privée et professionnelle de la narratrice. (40%)

3. Lors d’un débat sur l’intégration des immigrés qui a lieu dans votre lycée, vous décidez d’inviter la fille aînée d’Agota Kristof, romancière d’expression française. Rédigez la lettre d’invitation, dans laquelle vous exposez vos raisons. (30%)

Kristof, A. (2004), L’Analphabète – récit autobiographique. Carouge-Genève : Éditions Zoé, p. 51-55 (Textauszug

625 Wörter)

Documents

Zentralabitur Französisch 2018 - nibis.de Französisch... · Gymnasiale Oberstufe und Zentralabitur Zentralabitur 2018 entsprechend der Thematischen Hinweise vom Juli 2015 und des