Základná škola, Bystrická cesta 14, 034 01 …esf.zsbystricka.sk/2009_Nadani.doc · Web viewNa hodinách sa žiaci učia písať predpísané tvary písmen a číslic (latinka)

ŠkVP – Základná škola, Bystrická cesta 14, Ružomberok

Š K O L A P R E B U D Ú C N O S Ť

Názov ŠVP: Učím sa pre seba

Názov ŠkVP:Škola pre budúcnosť

(Poďme spolu premeniť tradičnú školu na modernú)

Stupeň vzdelania: ISCED 2A

Dĺžka štúdia 9 rokov

Forma štúdia: denné

Vyučovací jazyk slovenský

Druh školy: štátna

Dátum schválenia: august 2009

Miesto vydania: Základná škola Bystrická cesta 14, Ružomberok

Ružomberok, august 2009

RNDr. PaedDr. Elena Volanská riaditeľ

(pečiatka školy)

www.zsbystricka.sk PaedDr. Alžbeta Magová[email protected] zástupca riaditeľa pre I. st.Tel.: 044 43 531 85 Mgr. Eliška PavlíkováFax.: 044 43 222 07 zástupca riaditeľa pre II. st.

Mgr. Jana Kučerková zástupca riaditeľa

mailto:[email protected]

http://www.zsbystricka.sk/


1 ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM PRE INTELEKTOVO

NADANÉ DETI (1. STUPEŇ ZŠ) - UČEBNÉ OSNOVY................................4

1.1 JAZYK A KOMUNIKÁCIA.............................................................................13

1.1.1 Slovenský jazyk a literatúra..............................................................13

1.1.2 Slovenský jazyk hrou.........................................................................62

1.1.3 Anglický jazyk....................................................................................90

1.2 ČLOVEK A SPOLOČNOSŤ..........................................................................120

1.2.1 Prírodoveda.....................................................................................120

1.2.2 Vlastiveda........................................................................................149

1.3 ČLOVEK A HODNOTY...............................................................................160

1.3.1 Etická výchova................................................................................160

1.3.2 Náboženská výchova (rímskokatolíckeho vyznania).......................178

1.3.3 Náboženská výchova (evanjelické augsburského vyznania)...........210

1.4 MATEMATIKA A PRÁCA S INFORMÁCIAMI...............................................225

1.4.1 Matematika......................................................................................225

1.4.2 Matematika hrou.............................................................................261

1.4.3 Informatika......................................................................................274

1.5 UMENIE A KULTÚRA................................................................................293

1.5.1 Výtvarná výchova............................................................................293

1.5.2 Hudobná výchova............................................................................330

1.6 ZDRAVIE A POHYB...................................................................................344

1.6.1 Telesná výchova..............................................................................344

1.7 VOLITEĽNÉ HODINY.................................................................................385

1.7.1 Obohatenie......................................................................................385

2 ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM PRE INTELEKTOVO

NADANÉ DETI (2. STUPEŇ)........................................................................400

2.1 JAZYK A KOMUNIKÁCIA...........................................................................403

2.1.1 Slovenský jazyk a literatúra............................................................403

2


2.1.2 Anglický jazyk..................................................................................440

2.1.3 Nemecký jazyk.................................................................................455

2.2 ČLOVEK A PRÍRODA.................................................................................471

2.2.1 Biológia...........................................................................................471

2.3 ČLOVEK A SPOLOČNOSŤ..........................................................................495

2.3.1 Dejepis.............................................................................................495

2.3.2 Geografia........................................................................................515

2.3.3 Občianska náuka.............................................................................532

2.5 CLOVEK A HODNOTY...............................................................................548

2.5.1 Etická výchova................................................................................548

2.5.2 Náboženská výchova ......................................................................562

2.5.3 Náboženská výchova ev. a. v...........................................................614

2.6 MATEMATIKA A PRÁCA S INFORMÁCIAMI...............................................621

2.6.1 Matematika......................................................................................621

2.6.2 Informatika......................................................................................642

2.7 UMENIE A KULTÚRA................................................................................675

2.7.1 Výtvarná výchova............................................................................675

2.7.2 Hudobná výchova............................................................................698

2.8 ZDRAVIE A POHYB...................................................................................717

2.8.1 Telesná a športová výchova............................................................717

3


III. ČASŤ

1 ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM PRE

INTELEKTOVO NADANÉ DETI (1. A 2. STUPEŇ ZŠ) -

UČEBNÉ OSNOVY

Intelektovo nadané deti tvoria špecifickú skupinu s istými typickými

prejavmi. Vzdelávanie nadaných detí sa uskutočňuje podľa špeciálnych potrieb

nadaných. Nadané deti veľmi potrebujú emocionálnu podporu rodičov, okolia,

širšie podnety a zdroje školy, rozvíjajúce sociálne prostredie tvorené

spolužiakmi, kamarátmi.

V našom projekte identifikujeme 6 oblastí, kde sa mimoriadne intelektové

schopnosti prejavujú:

1. Flexibilita a originalita myslenia – umožňujeme deťom riešiť

abstraktné, zmysluplné problémy netradičnými prístupmi – novátorstvo.

2. Výborná pamäť a jej veľká kapacita – nadaní žiaci dokážu prijímať

množstvo informácií – bežné učebné osnovy im nestačia, preto musíme

vkladať obohacujúce učivo a podnetné, náročné učebné materiály.

3. Akcelerované tempo – nadané deti rýchlo chápu, analyzujú problém,

spracúvajú informácie, celkovo majú rýchlejšie pracovné tempo ako deti

v bežných triedach.

4. Vyspelé postupy spracovania informácií – pri vzdelávaní nadaných

detí musíme podnecovať kognitívne procesy, aby sme využili čo najviac

potenciál nadaných detí.

4


5. Vysoko kvalitný postup pri riešení problémov – deťom zadávame

úlohy rôzneho typu, rôznej náročnosti, vyžadujúce si rozmanité stratégie pri

vyriešení.

6. Komplexné myslenie a schopnosť hodnotiť – nadané deti vedia

integrovať myšlienky do systémov, vedia analyzovať nevyhnutné a odlíšiť

nepotrebné, vedia tvoriť pojmy, vedia hodnotiť vlastné činnosti –

sebahodnotenie je im vlastné. Vytyčujú si ciele a cestu k nim. Majú

nezávislé , kritické myslenie, čo im pomáha tvoriť nové myšlienky. Učiteľ

zohľadňuje, že deti zabúdajú na detaily, alebo odmietajú klasické riešenia.

Radi diskutujú a konfrontujú svoje názory.

Osobnostne sa u nadaných prejavuje vysoká intenzita a pripútanosť

k psychickej, intelektovej činnosti, čo urýchľuje rozvoj rozumových

schopností. Naše deti v Projekte majú vysokú výkonnosť „v práci“,

neprejavujú známky únavy, nevnímajú intelektovú záťaž.

V našom Projekte skupinovej integrácie intelektovo nadaných detí

využívame dve fázy identifikácie:

1. fáza informovanosti v širšom kontexte – celej spoločnosti

o problémoch nadania, jeho typických znakoch, prejavoch,

informácie o potrebe vzdelávania nadaných detí, čo sa uskutočňuje

cez celoštátne médiá, MŠ SR, odborné semináre, školenia,

medzinárodné konferencie, vzdelávacie inštitúcie,...

2. fáza informovanosti v užšom kontexte – najmä rodičov,

pedagogickú verejnosť od materských škôlok, metodických

pracovníkov, pracovníkov pedagogicko-psychologických

poradní,...

Výber detí do Tried pre intelektovo nadané deti sa robí na základe

minimálne dvojúrovňového psychologického vyšetrenia.

5


Deti prijímame do tried po splnení dvoch základných kritérií:

1. dieťa musí vedieť:

čítať (pričom akceptujeme rôznu úroveň v závislosti od špecifických

schopností každého dieťaťa)

písať (tlačeným písmom, tiež akceptujeme rôznu úroveň, základom je

veľká tlačená abeceda)

počítať (minimálne do 20, robí matematické úkony – sčitovanie,

odčitovanie – do 100 a viac, niektoré vedia násobilku, prípadne

ovláda aj iné matematické postupy,...)

2. dieťa musí spĺňať kritérium nadania:

kde všeobecná intelektová úroveň zisťovania validnými,

štandardnými psychologickými testami musí byť vysoko

nadpriemerná a spĺňa hranicu , ktorá je všeobecne uznávaná

a medzinárodne platná.

V súčasnosti v Projekte alternatívnej starostlivosti o nadané deti využívame testy

od Wechslera a to WISC – III.

Test má dve časti:

verbálnu

výkonovú

Testovanie a výber detí do Projektu robia odborní pracovníci pedagogicko –

psychologickej poradne.

6


Za výber do našich Tried pre intelektovo nadané deti zodpovedá

psychológ z Pedagogicko-psychologickej poradne a zároveň autorka Projektu J.

Laznibatová, ktorá je koordinátorom a garantom Projektu.

Pri hodnotení nadaných detí vychádzame z dvoch predpokladov:

1. u nadaných detí sa predpokladajú, očakávajú nadpriemerné výkony

prakticky vo všetkých oblastiach, na ktoré sa zameriavame vo

výchovno-vzdelávacom procese,

2. s nadaním sa spájajú osobnostné špecifiká a to:

a) vysoko vyvinutý cit pre spravodlivosť, k sebe a iným

b) cieľavedomosť – majú svoje ciele a idú vedome za nimi

c) kolísavé výkony – striedajú sa u nich obdobia s vysokým

nasadením s obdobiami zníženého záujmu o učenie

d) vysoká aktivita v intelektovej oblasti – neustála potreba

získavania nových informácií a poznatkov, ktorá sa niekedy

prejavuje v oblasti motoriky (hyperaktivity až instability)

e) širokospektrálne vedomosti z rôznych oblastí – sú zahrnuté

v obrovskom spektre záujmov nadaného dieťaťa.

V alternatívnych triedach pre nadané deti sa nepoužíva klasické známkové

hodnotenie. Používame hodnotenie, ktoré vychádza z osobitostí nadaného

dieťaťa a to hodnotenie verbálne, bodové, percentuálne, prípadne doplnené

o niektoré ďalšie faktory tak, aby sme individuálne pristupovali ku každému

žiakovi a zároveň sme zohľadnili jeho výkonové a osobnostné špecifiká.

5. ročník spájame so 6. ročníkom formou akcelerácie učiva, samoštúdiom,

pretože tieto deti hravo zvládajú učivo 5. ročníka. Deti sú zaradené do

špeciálnych tried pre intelektovo nadané deti formou skupinovej integrácie.

Špecifiká intelektového, emocionálneho, sociálneho a osobnostného vývinu

7


prítomné u našich detí v nižšom veku dostatočne riešia a pokrývajú svojou

odbornosťou kompetentní pedagógovia a psychológ školy.

Nielen výber detí do týchto tried je špecifický a náročný, ale vyberáme s veľkou

zodpovednosťou aj učiteľov, ktorí učia nadané deti. Sú to učitelia flexibilní,

kooperatívni, tvoriví, s veľkou chuťou učiť deti, ale aj seba samých.

8


Učebný plán predmetov pre triedy intelektovo nadaných detí 1. – 4. ročník

Vzdel. oblasť PREDMET I. II. III. IV. spolu

Jazyk a

komunikácia

Slovenský jazyk a lit. 7 6 6 6 25

Anglický jazyk 2 2 3 3 10

Príroda a

spoločnosť

Prírodoveda 1 1 1 1 4

Vlastiveda - 1 1 1 3

Človek a

hodnoty

Etická výchova /

náboženská výchova1 1 1 1 4

Matematika

a práca s inf.

Matematika 4 4 4 4 16

Informatika - 1 1 1 3

Človek a svet

prácePracovné vyučovanie - - - 1 1

Umenie a

kultúra

Výtvarná výchova 1 1 1 1 4

Hudobná výchova 1 1 1 1 4

Zdravie a

pohybTelesná výchova 2 2 2 2 8

Spolu 19 20 21 22 82

Voliteľné

hodiny ŠKVP

Slovenčina hrou 2 2 2 2 8

Matematika hrou - 1 1 1 3

Informatika 1 - - - 1

Obohatenie 1 1 1 1 4

Spolu 23 24 25 26 98

9


Učebný plán pre 1. – 4. ročník základnej školy pre žiakov s intelektovým

nadaním je zameraný na uspokojovanie špeciálnych výchovno-vzdelávacích

potrieb intelektovo nadaných žiakov – ich kognitívnych záujmov, schopností a

tiež na všestranný rozvoj ich osobnosti - a to najmä výučbou cudzieho jazyka a

informatiky už od 1. ročníka a prostredníctvom špecifického predmetu

obohatenie. Učebný plán je určený aj pre triedy pre žiakov s intelektovým

nadaním základných škôl.

Ciele výchovy a vzdelávania intelektovo nadaných žiakov

Ciele špeciálnej výchovy a vzdelávania intelektovo nadaných žiakov

možno zhrnúť nasledovne:

pomôcť pri formovaní vlastností takéhoto žiaka ako integrovanej

osobnosti

obohatiť jeho poznatky a rozvinúť jeho poznávacie schopnosti

prostredníctvom práce s informáciami rozvíjať vyššie úrovne jeho

myslenia i afektívnu stránku jeho osobnosti

podporiť rozvoj jeho tvorivosti a spôsobilosti tvorivo využívať

získané zručnosti a vedomosti najmä v praktickom živote

podporovať ho v oblasti jeho dominantných záujmov a vysokých

výkonov, ale adekvátne stimulovať aj ostatné oblasti poznania a

činností

podporiť jeho aktivitu a motiváciu, rozvinúť jeho záujmy

upevňovať jeho vôľové vlastnosti a vlastnosti pozornosti

dbať na jeho primeraný sociálno-emocionálny vývin a sociálne

začlenenie, formovať toleranciu k inakosti, predchádzať vzniku

pocitu výlučnosti

pomôcť mu pri prekonávaní čiastkových problémov vo vývine

(možné poruchy učenia, správania, socializácie a i.).

10


Učivo uvedené v osnovách je záväzné, možno ho rozšíriť o rozširujúce,

obohacujúce a doplňujúce učivo tematicky nadväzujúce na preberanú látku ale

aj o témy využívajúce vo väčšej miere medzipredmetové vzťahy. Pri vyučovaní

slovenského jazyka sa využíva bohatstvo krásnej i náučnej literatúry primeranej

čítacím spôsobilostiam a poznávacím záujmom žiakov, prednostne sa dbá na

rozvoj ich vyjadrovacích schopností. V písomnom prejave je dôležité

podporovať vlastné tvorivé aktivity žiakov. V matematike sa pri preberaní

jednotlivých tematických celkov využívajú jestvujúce alternatívne učebnice a

pracovné zošity. V predmetoch prvouka, prírodoveda a vlastiveda sa okrem

učebníc používajú najmä rôzne encyklopédie. Za obsah rozširujúceho učiva ako

aj za formy a metódy práce je zodpovedný pedagóg špecializovaný na prácu s

nadanými deťmi alebo triedny učiteľ, čo kladie zvýšené nároky na jeho

vedomosti, samostatnosť a tvorivosť. Tento materiál mu môže pomôcť pri

výbere vhodných tematických okruhov obohacujúceho učiva. Povinnosťou

učiteľa nie je prebrať s nadaným žiakom všetky uvedené témy, okruhy a

aktivity. Cieľom edukácie intelektovo nadaných detí nie je osvojenie

nadmerného množstva informácií. Získané poznatky majú intelektovo nadaným

žiakom slúžiť ako prostriedok rozvíjania ich poznávacích schopností, ako aj

celej osobnosti. Intelektovo nadaní žiaci sa učia pracovať s informáciami –

abstrahovať, zovšeobecňovať, analyzovať, ale aj rozširovať a vytvárať nové

poznatky. Pri výbere rozširujúcich tém a aktivít treba zohľadniť špeciálne

výchovno-vzdelávacie potreby konkrétneho intelektovo nadaného žiaka. Treba

mať na zreteli jeho záujmy a zosúladiť ich s obsahom rozširujúceho učiva na

jednotlivých predmetoch. Rozširujúce aktivity nie sú prísne viazané na daný

ročník, niektoré činnosti odporúčané v 1. ročníku možno uplatňovať aj vo

vyšších ročníkoch a naopak. Akceleráciu (oboznamovanie s učivom vyšších

ročníkov) obmedziť len na nevyhnutné prípady, resp. používať učivo vyššieho

ročníka len intuitívne, induktívnym spôsobom, prostredníctvom problémového

11


vyučovania. Napríklad s matematicky zameranými žiakmi možno už v druhom

ročníku počítať príklady s násobením veľkých čísel, ale len v rámci spôsobov,

na ktoré prídu oni sami. Na začiatku budú veľké čísla len sčitovať, časom začnú

hľadať efektívnejšiu stratégiu, a tak si induktívne sami vyvodia pravidlá

podobné písomnému násobeniu.

12


1.1 JAZYK A KOMUNIKÁCIA

1.1.1 Slovenský jazyk a literatúra

Slovenský jazyk a literatúra IND I. II. III. IV. spolu

Štátny vzdelávací program 7 6 6 6 25

Školský vzdelávací program 0 0 0 0 0

Spolu 7 6 6 6 25

Charakteristika predmetu:

V priebehu prvých štyroch rokov školskej

dochádzky sa intelektovo nadaní žiaci naučia

základné pravidlá spisovného pravopisu, ktoré sa

postupne dostávajú do aktívnej podoby ich

používaním v bežnom písomnom a hovorenom

styku. Žiaci sú vedení k správnemu vyjadrovaniu po

obsahovej i formálnej stránke, zvnútorňujú si potrebu správneho používania

jazyka ako prostriedku vzájomnej komunikácie. V rámci písania si aktívne

osvoja paličkovú i písanú formu písma, píšu čitateľne a plynulo.

Slohová výchova je predovšetkým prostriedkom k rozvíjaniu verbálnej

tvorivosti žiakov, či už po stránke umeleckej alebo odbornej. Dôraz sa kladie na

citové prežívanie tvorivej činnosti, uvoľnenie fantázie, pričom sa oceňuje

originalita a nápaditosť. Obsahová zložka je v popredí pred zložkou formálnou a

gramatickou, ktorá sa však neprehliada.

Žiaci majú možnosť postupovať vlastným tempom , čím sa vytvára

priestor pre rozšírenie ďalšími témami s možnosťou výberu.

Čítanie má svoju špecifickú podobu najmä v prvom ročníku, kde je čítacia

zručnosť detí na rôznej úrovni – od poznania jednotlivých písmen až po plynulé

13


čítanie takmer na úrovni dospelého. Tomu sa prispôsobujú metódy a

organizačné formy hodín čítania (spájanie žiakov do skupín) a používaná

literatúra (od šlabikára cez čítanku a časopiseckú, populárno-náučnú až po

krásnu literatúru – a to v podobe tlačenej alebo prostredníctvom informačných

technológií), ktorú žiaci čítajú adekvátne svojej čítacej zručnosti.

Pri písaní sa berie na zreteľ individualita žiaka, ktorá sa môže zobrazovať

do osobitého charakteru a vzhľadu jeho písma a uprednostňovaniu niektorej z

foriem (písaná alebo paličková). Hlavným kritériom je čitateľnosť písomného

prejavu.

1. ročník

Jazykové vyučovanie v 1. ročníku nadväzuje na zručnosti detí získané v

predškolskom veku. Deti si osvojujú pravidlá správnej komunikácie, ktoré sú

adekvátne ich intelektovej úrovni, učia sa správne vyjadrovať a správne

argumentovať. Rozprávajú na rôzne im blízke témy tak, aby nevybočovali z

kontextu a na druhej strane dokázali aktívne počúvať. V rámci slohovej výchovy

vedia vyjadrovať svoje myšlienky ústnou a písomnou formou s dôrazom na

príbehové témy.

Odporúčané témy a aktivity navyše :

Jazykové javy

písanie s mäkčeňom a bez mäkčeňa pred e, i (hlásky ď, ť, ň, ľ),

intuitívne písanie

úplná abeceda, hry s abecedou, triedenie slov podľa abecedy,

vyhľadávanie slov zoradených v abecednom poradí, práca s

registrom, encyklopedickou literatúrou (orientačne)

slovné hry, pyramídy, prešmyčky, zámenky a hádanky

Písanie

14


Vzhľadom na čítaciu kompetenciu detí nácvik písania nemusí prebiehať v

súčinnosti s nácvikom čítania. Pri písaní sa vychádza zo zručností detí v písaní

veľkým paličkovým písmom. Preto si žiaci v prvom polroku osvojujú paličkové

písmo – veľké i malé grafémy. Pritom sa dbá na správnu techniku písania. Po

osvojení paličkového písma nasleduje v druhom polroku nácvik písania

písaného písma, pričom sa stále dbá na zadávanie úloh tvorivých a

problémových, s maximálnou redukciou mechanických úloh (odpisovanie,

tréning správnych tvarov písmen):

slovné hračky, doplňovačky, krížovky a rébusy, tvorba viet a slov

odzadu, krátke básničky, rýmy a fantastické príbehy

malé a veľké písmená paličkové a písané (všetky grafémy)

Slohová výchova

Žiaci sa učia správne vyjadrovať ako i vypočuť si názor druhých, teda

aktívne počúvať. Tvoria vety a texty na motivujúce témy. Učia sa uvoľniť svoju

verbálnu tvorivosť a pretransformovať ju do ústnej a písomnej podoby.

vlastná tvorba (básničky, príbehy, rozprávky, hádanky)

Čítanie a literatúra

reprodukcie počutého textu (voľná, výberová)

čítanie literatúry podľa vlastného záujmu

čítanie časopisov, encyklopédií

hravé formy čítania

artikulačné hry, jazykolamy, rébusy

hry s textom, s melódiou vety

Učebné zdroje :

Paličkové písmo – experimentálny učebný materiál pre triedy s nadanými deťmi

15


SLOVENSKÝ JAZYK

ČÍTANIE: NEČÍTAJÚCE DETI – Nácvik čítania zo ŠLABIKÁRA I. a II.

časť, Čítanka, časopisy, Filipko(postupne)

ČÍTAJÚCE DETI – ŠLABIKÁR II. časť, Filipko, časopisy, knihy, tiché čítanie

vlastnej knihy.

PÍSANIE: PALIČKOVÉ PÍSMO – písanie veľkej a malej tlačenej abecedy.

PREDPISOVÉ ZOŠITY – (od II. polroka) písané písmo.

SLOH: I. ŠTVRŤROK – rozhovory, odpovede na otázky, opis obrázkov,

situácií, rozprávanie príbehov.

II. ŠTVRŤROK – ústne a písomné vyjadrovanie, krátke odpovede

na otázky, krátke príbehy.

III. a IV. ŠTVRŤROK – rozvoj verbálnej tvorivosti, krátke s

amostatne písané sloh. Útvary.

LITERATÚRA: ŠLABIKÁR I. A II. ČASŤ, ČÍTANKA,

J. JURÁŠKOVÁ: PALIČKOVÉ PÍSMO

D. HALAMOVÁ: FILIPKO

DETSKÉ ČASOPISY, KNIHY, VLASTNÉ PRACOVNÉ

LISTY.

Keďže ide o deti intelektovo nadané, učebný plán rešpektuje ich potreby,

záujmy. Pracujú podľa rôznych výkonových úrovní. Niekedy je potrebné učivo

posunúť, preskočiť alebo doplniť(rozšíriť).

16


Slovenský jazyk - čítanie Písanie SlohI. PRÍPRAVNÉ OBDOBIE

Úvodné oboznámenie so šlabikárom. Poznávanie pís-

men pomocou obrázkov.

VmaR 1

Prípravné cviky, nác-

vik jemnej motoriky.

Rozprávanie-

O Červenej čia

počke.

Poznávanie a čítanie písmen M,L,I. Vyvodenie pojmu

veta. Tvorenie viet s obrázkami. Funkcia dĺžňa.

VmaR 5

Vyhľadávanie písmen

v texte, písanie čiar,

oblúkov-uvoľň. cviky

Medovníkový

domček-rozpr.

Poznávanie a čítanie písmen V,U,S. Vyvodenie pojmu

slovo,slabika, graf.znázornenie.Jednoslabič.slová.

Prípravné cviky,nác-

vik jemnej motoriky.

Dramatizácia-

O veľkej repe.

Poznávanie písmen O,J. Grafické znázornenie viet,sla

bík,slov.Pojem hláska-písmeno, vyčítanka,rapotanka.

Kresbové cviky,nacvik

jednotl.prvkov písmen

Janko Hraško

rozprávanie.

II. ŠLABIKÁR I.ČASŤ

Vyvodenie písmen A,M,E. Analýza a syntéza slov.

Čítanie slov s dĺžňom. Intonácia oznamov. viet.

P. DOBŠINSKÝ(tvorba) VmaR 15

Nácvik písania tlač.tva-

rov, vyhľad. v texte.

Moja cesta

do školy.

Vyvodenie písmen L,I. Nácvik čítania opytovacích

viet. Pojem otáznik. Analýza,syntéza slov.

Zvládnutie tlač.tvarov

písmen,triedenie.

Jeseň-rozprá-

vanie.

Čítanie viet s oslovením. Vyvodenie V,jeho využitie pri tvorení slabík, slov.

M. ĎURÍČKOVÁ(tvorba) VmaR 6

Písanie V,v,slabík, slov V školskej

jedálni

Vyvodenie písmen U,u,S,s. Čítanie opytovacích viet.

Začiatok a koniec viet. Analýza a syntéza slov.

Písanie tlač. tvarov U,

S. Tvorenie slabík,slov

Čo vidím z ok-

na izby(triedy)

17


Slovenský jazyk - čítanie Písanie SlohČítanie viet, orientácia v texte. Vyvodenie O,o. Priama

Reč. Intonácia zvolacích a rozkazovacích viet. Výkrič

ník. E.ČEPČEKOVÁ(tvorba). VmaR 11

Nácvik písmena O,o,ó.

Dopĺňanie slabík, tvore

nie slov, viet.

Moja obľúbená

hračka-opis.

Vyvodenie písmen J,j,Z,z. Čítanie textu-priama reč.

Analýza a syntéza slov, tvorenie nových slov na dané

písmeno. VMaR 19

Písanie správnych tvarov

prebratých písmen.Slovné hry.

Hračky-rozprá-

vanie.

Práca s textom- začiatok,koniec viet, počet slov vo vete,druhy viet. Jednoslab.

slová. Vyvodenie N,n.

L. FRIEDOVÁ-čítanie. VmaR 22

Nácvik písmena N,n.

Dopĺňanie slabík, slov.

Čo robím cez

prestávky.

Vyvodenie písmen Y,y,T,t. Rozlišovanie I-Y. Určova-

nie počtu slabík v slove. Technika čítania.

Písanie správnych tvarov y,t.

Prepis viet.

Čo sa sluší a

čo nie.

Vyvodenie pímen K,k,P,p. Čítanie slov na rozšírenie

Slov. zásoby. Správne čítanie predložiek.

D. HEVIER(tvorba). VmaR 20

Nácvik slov s frekven-

ciou k,p. Vlastné mená

Môj rozprávko-

vý strom.

Utvrdzovanie učiva, čítanie slov so spoluhl. skupina-

mi v strede slov.Tvorenie viet, dopĺňanie slabík do slov. Dramatizácia textu.

EnV 1

Prepis písaného textu na tlačený.

Dopĺňanie slabík.

10 vianočných

želaní.

Opakovanie a utvrdzovanie učiva. Tvorenie viet a ich

intonácia. Začiatok, koniec vety, Delenie slov na sla-

biky, hlásky.

M. R. MARTÁKOVÁ-čítanie textov. EnV 5

Písanie viet, nových slov zámenou

písmen.

Vianoce doma

rozprávanie.

18


Slovenský jazyk - čítanie Písanie SlohVyvodenie písmen Š,š,R,r.Význam mäkčeňa v slove.

Čítanie slov so skupinou spoluhlások,tvorenie nových slov. J PAVLOVIČ-

čítanie z knihy. EnV 8

Správne písanie mäk-

čeňa. Nácvik nového písmena, pís.

slov,viet.

Moja izba-

rozprávanie.

Čítanie textov zo šlabikára, z časopisov.Viacslabičné

Slová. Vyvodenie písmen B,b,D,d. Slová s predložka-

mi. Dopĺňanie slabík,slov. Rébusy. VMaR 9

Písanie nsprávnych tvarov B,D.

Uvedomiť si rozdiel b-d.Slová.

Ježko – opis.

Vyvodenie písmen C,c,Č,č. Vyhľadávanie hlások, slov v texte,určovanie počtu

hlások,slov. Tajničky, preš-

myčky. Š. MORAVČÍK-čítanie. VMaR 7

Písanie správnych tvarov a spojov.

Úvod

do písaného písma.

Moja obľúbená

kniha.

Vyvodenie písmen H,h. Vyvodenie pojmu sloha, rým.

Intonácia pri čítaní básní. Hľadanie rýmov. Precvičo-

vanie priamej reči,uvádzacia veta.

Nácvik písania H,h.

Písané tvary a,A,e,E.

Môj kamarát-

opis.

Vyvodenie písmen Ž,ž,Ľ,ľ. Čítanie viacslabičných slov

Vyvodenie slov zo slov.základu predponami. Osem-

smerovky, rébusy. J.VLACH. EnV 13

Precvič. tlačeného ž,ľ.

Písanie M,m, slabík ma

me, mi.

Lesné zvieratá

Práca s knihou

Nácvik intonácie básní. Pojmy poézia-próza. Počúva-

nie čítaného textu.Odpovede na otázky. Orientácia

v texte. Vyvodenie F,f,Ď,ď. VMaR 8

Precvičovanie ť,ď, slo-

vá. Písané tvary l,L,i,I.

Doplňovačky.

Čarovné slovo

PROSÍM.

Čítanie slov s predložkami. Vyvodenie písmen Ň,ň.

Slová s mäkkými slabikami- pravopis, výslovnosť.

Použitie vo vetách. M.NADUBINSKÝ EnV 7

Nácvik písmen v,V,u,U.

Dopĺňanie, tvorenie nových slov.

Práca

s textom.

Rozprávka-

reprodukcia.

19


Slovenský jazyk - čítanie Písanie SlohVyvodenie a precvičovanie dvojhlások –ia,-ie,-iu.

Správna výslovnosť,dopĺňanie do textu, vyhľadávanie

Rébusy, tajničky. J.PAVLOVIČ VMaR 14

Písanie viacslab. slov

s dvojhlákami. Nácvik

písmen s,S,o,O.

Dramatizácia

rozprávky.

Precvičovanie dvojhlások v texte. Vyvodenie ch,Ch.

Rozdiely medzi c-h-ch. Čítanie slov. Tvorenie viet.

Nácvik písania j,J,z,Z.

Práca s textom.

Čo hovorí zima

jari.

Čítanie s porozumením. Práca s textom. Odpovede na

otázky. Intonácia viet.

D.HEVIER-čítanie z kníh. VMaR 16

Písanie správnych tvarov a spojov

pís-

men n,N,y,Y,t,T.

Jar-rozprávanie

Čítanie s porozumením. Čítanie slov s predložkami.

Práca s textom- odpovede na otázky, vyhľadávanie slov,priama reč.

EnV 22

Odpis a prepis tlačené

ho textu, hádanky,

osemsmerovky,rébusy

Môj pekný sen

rozprávanie.

Vyvodenie písmen F,f,G,g. Čítanie viacslabičných

slov, delenie na slabiky. Hľadanie, tvorenie rýmov.

Nácvik písania k,K,p,P.

Písanie jednoduch.viet

Čo pekné som

zažil doma.

Precvičovanie gramat. javov v textoch. Vyvodenie

koncovky –ou. Porovnanie –ou,-ov.Diakritické zna-

mienka-používanie v texte.

J. ŠRÁMEKOVÁ VMaR 21

Prepis tlač. textu na písaný.

Nácvik písmen

š,Š,r,R.

Moja rodina-

krátky príbeh.

20


Čítanie hádaniek,básní,textov z detských časopisov-

správna intonácia. Analýza a syntéza slov.

M. ŠTEFÁNKOVÁ

EnV 20

Písanie vlastných mien

Vyvodenie tlač. Dz,dz.

Písanie slov s frekven-

ciou b,B,d,D.

Čo by sa stalo

keby...

Fantázia.

Vyvodenie písmen DŽ,dž. Správne čítanie a používa-

nie písmena –ô-.Správne formulovanie otázok k textu.

Tvorenie viet k ilustráciám.

Písanie c,C,č,Č. Prepis a odpis

textu. Oprava vlastných chýb.

Reprodukcia

prečítaného textu.

Slovenský jazyk - čítanie Písanie SlohVyvodenie samohlásky –ä-,správna výslovnosť,použí-

vanie v slovách. Plynulé čítanie-utvrdzovanie. Čítanie

detských kníh,časopisov. J. ULIČIANSKY EnV 12

Rébusy, prešmyčky.

Nácvik písmen h,H,ž,Ž.

Moja mama-

opis.

Artikulačné cvičenia zamerané na výslovnosť ŕ,ĺ.

Práca s textom – správna výslovnosť slov. Vyvodenie

Písmen x, . P. DOBŠINSKÝ VMaR 5

Nácvik písania ľ,ť,ď,ň.

Písanie slov s mäkký-

mi slabikami.

Keby som bol...

III. ČÍTANKA

Zdokonaľovanie v čítaní, čítanie s porozumením.

Riešenie hádaniek, tajničiek, rébusov, prešmyčiek.

EnV 17

Písanie slov s dvojhlás

kami, nácvik Ch, ch

v slovách. Pís. viet.

Čo ma najviac

poteší-rozprá-

Vanie.

Čítanie s porozumením, prerozprávať obsah prečítané

ho. Slová s podob. a opačným významom. Poézia-

próza. EnV 22

Nácvik písmen f,F,g,G.

Písanie slov, viet.

Doplňovačky.

Voľná téma.

21


Čítanie s porozumením. Práca s knihou. Rozhovory

o prečítanom. Dialogizované čítanie. Formulovanie otázok na daný text.

VMaR 10

Písanie slov, viet s frek

venciou dz,dž,docvičo

vanie správnych tvarov písmen.

Deň detí- hry.

Čítanie s porozumením,dopĺňanie slov miesto obráz-

kov. Rozprávanie obsahu podľa obrázkovej osnovy.

Dramatizácia textu. VMaR 23

Písanie slov,viet s frek

venciou ŕ, ĺ,x, .

Doplňovačky.

Ilustrácia háda

niek,riekaniek.

Čítanie s porozumením. Práca s knihou. Slová opač-

ného, rovnakého významu. Individuálne čítanie.

Riešenie tajničiek, vytváranie tajničiek. VMaR 18

Prepis tlač. textu na pí-

saný a opačne.

Čím chcem byť.

Individuálne čítanie, vytváranie tajničiek, rébusov,

práca s knihou.Hodnotenie práce.

Prepis tlač. textu na

písaný a opačne.

22


2. ročník

Jazyková komunikácia

Písanie

abeceda, tvary písmen abecedy, písaná a tlačená forma

rozlišovacie znamienka

samohlásky

spoluhlásky

arabské číslice

tvorenie viet so slov, členenie viet na slová

prepis tlačeného textu

odpis písaného textu

pamäťové písanie

*Žiaci si precvičujú písanie písaného paličkového písma s dôrazom na

čitateľnosť, postupne sa vedú k zmenšovaniu grafém .Na konci druhého ročníka

píšu plynulo a čitateľne paličkovým i písaným písmom s rešpektovaním špecifík

nadaných detí v súvislosti s ich grafomotorickým prejavom.

Slovné hračky(prešmyčky ,výpustky ,zámenky) Tvorivé písanie (rébusy, hádanky)

Požiadavky na vedomosti a zručnosti žiakov

Žiak

správne píše tvary malých a veľkých písmen písanej abecedy,

používa rozlišovacie znamienka, správne tvary arabských číslic

podľa požiadaviek na písmo pre 2. ročník,

správne napíše grafémy samohlások, spoluhlások a dvojhlások,

správne, čitateľne, úhľadne samostatne napíše krátky jednoduchý

text,

napíše vlastné podstatné mená zvierat, miest, obcí, dedín v

nadväznosti na učivo prírodovedy - najbližšie okolie žiaka,

23


napíše všeobecné podstatné mená, dokáže tvoriť vety so slov a člení

vety na slová,

správne prepíše text z tlačenej na písanú podobu,

správne odpíše písaný text

správne, čitateľne, úhľadne napíše podľa diktovania krátky

jednoduchý text (diktát),

Zvuková rovina jazyka a pravopis

delenie hlások: samohlásky – spoluhlásky - dvojhlásky

samohlásky: krátke/dlhé

spoluhlásky: tvrdé/mäkké/

hlásky, slabiky, slová, vety- oznamovacie, opytovacie, rozkazovacie,

zvolacie

melódia viet

priama reč

*

usporiadanie slov podľa abecedy aj pri zhode prvých a ďalších písmen v slovách, práca s registrom a slovníkom

abecedné čítanie slov písanie, výslovnosť a výskyt samohlásky ä spodobovanie na konci slov (propedeutika) hra so slovami, ktoré sú viacerými slovnými druhmi


Žiak

odlíši hlásky od písmen

napíše a vysloví hlásky ď, ť, ň, ľ s mäkčeňom a bez mäkčeňa pred e, i,

ia, ie, iu

delí hlásky na samohlásky, dvojhlásky a spoluhlásky

rozlišuje, správne vyslovuje a píše krátke a dlhé samohlásky

rozlišuje, správne vyslovuje a píše dvojhlásky

rozlišuje, správne vyslovuje a píše tvrdé a mäkké spoluhlásky

24


správne vyslovuje a píše hlásku ľ

správne vyslovuje a píše i/í po mäkkých spoluhláskach

správne vyslovuje a píše y/ý po tvrdých spoluhláskach

správne vyslovuje a píše krátke a dlhé slabiky v slovách

správne vyslovuje a píše slabiky s dvojhláskou ia, ie, iu

správne vyslovuje a píše slová so slabikami de, te, ne, le, di, ti, ni, li,

správne vyslovuje a píše slová so slabikami dy/dý, ty/tý, ly/lý, hy/hý,

chy/chý, ky/ký, gy/gý

rozlišuje slová vo vete, člení slová na slabiky a hlásky

uplatňuje striedanie krátkych a dlhých slabík

rozlíši jednoslabičné a viacslabičné slová

rozdeľuje slová na konci riadka na základe slabičného princípu,

napíše veľké začiatočné písmená na začiatku vlastných mien osôb,

zvierat, miest a dedín v nadväznosti na učivo prírodovedy - najbližšie

okolie žiaka

správne spája slová do viet

správne napíše a intonuje oznamovacie, opytovacie, rozkazovacie a

zvolacie vety

Významová rovina jazyka

slovotvorný základ; prípony

Požiadavky na vedomosti a zručnosti

Žiak

obmieňa slová slovnej zásoby na základe vyvodzovania a opisu bez

používania terminológie (napr.: drevo - drievko - drevisko - dreváreň

- drevenica - drevený - drevenieť, krásny - prekrásny - prikrásny -

krása - krásnieť, robiť - robievať - prerobiť - zarobiť - vyrobiť -

zárobok - robota - robenie - robot, atď.)

25


Tvarová rovina jazyka

podstatné mená

prídavné mená

slovesá

*

slovné druhy- poznávanie a tvorba ohybných slovných druhov, orientačne a hravou formou aj neohybných slovných druhov bez dôrazu na terminológiu

usporadúvanie slov do viet podľa určeného poradia slovných druhov


Žiak

formálne rozozná podstatné mená vo vete pomocou ukazovacích

slov: ten, tá, to ako slová označujúce osoby, zvieratá a veci (nie

podstatné mená označujúce deje a vlastnosti)

formálne rozozná vlastné podstatné mená určujúce názvy osôb,

zvierat, miest, obcí a dedín, t.j. všeobecne známe slová v súvislosti s

jeho najbližším okolím

formálne pomocou opytovacích zámen aký? aká? aké? rozozná

prídavné mená vo vete ako slová vyjadrujúce vlastnosti osôb, zvierat,

vecí

formálne pomocou otázky Čo robí? rozozná slovesá vo vete ako

slová pomenúvajúce činnosť

Skladobná rovina jazyka

jednoduchá veta

vety podľa obsahu: oznamovacia, opytovacia, rozkazovacia, zvolacia


Žiak

samostatne tvorí jednoduché vety

26


rozlíši oznamovaciu, opytovaciu, rozkazovaciu a zvolaciu vetu v

texte

Komunikácia a sloh

ako sa ospravedlniť s vysvetlením

ako sa rozprávať

ako sa pozdraviť

ako osloviť ľudí, ako sa predstaviť

ako poprosiť a poďakovať

blahoželanie – ústne, písomne

ako sa dorozumieť bez úst a pomocou obrázkov

osnova (pomocou otázok)

osnova (pomocou obrázkov)

adresa

pohľadnica

tvorba otázok (žiadosť o informáciu)

rozhovor

začiatok a koniec telefonického rozhovoru

nápis, nadpis

obsah (pomocou otázok)

tradície sviatkov regiónu LIPTOV

*

tvorba kratších písomných slohových útvarov na motivujúce témy povzbudzovanie tvorivosti a fantázie rozvoj slovnej zásoby hľadaním slov ,označujúcich rovnaké a rôzne

vlastnosti činnosti ako synonymá alebo obsahovo rôzne slová zaradenie voľných tém na podporu verbálnej tvorivosti prezentácia slohových prác pred kolektívom


27


nadviaže kontakt, pozdraví, osloví, predstaví sa, poprosí, poďakuje,

ospravedlní sa, a to s využitím prostriedkov slovnej a neslovnej

komunikácie (simulovanie situácie).

vyjadrí súhlas a nesúhlas, želanie, žiadosť o informáciu blahoželanie,

a to verbálne i neverbálne (simulovanie situácie).

napíše pohľadnicu blízkemu so správne uvedenou adresou

pomocou otázok a obrázkov vytvorí stručnú osnovu krátkeho

prečítaného textu

tvorí nadpis k príbehom a k obrázkom,

reprodukuje prečítaný text pomocou otázok, obrázkov

prezentuje tradície sviatkov najbližšej rodiny


Všeobecné pojmy

čitateľ/divák

text

poézia – báseň, riekanka, rečňovanka, porekadlo, hádanka,

jazykolam, veršovanka, pranostika

próza – príbeh, rozprávka, bájka, povesť

autor, spisovateľ, ilustrátor

kniha, časopis

knižnica

galéria

beseda

bábkové divadlo, ľudová hra, bábka, divadelná rola, postava

čítanie detských kníh podľa výberu učiteľa a záujmu detí podpora tichého čítania vlastných kníh detí podpora tvorivého čítania práca s knihou, slovníkmi, časopismi, orientácia v knižnici

28


sfilmované knihy jednoduchá prezentácia prečítanej knihy vlastná tvorba: príbehy, rozprávky, básničky


prakticky vie rozlíšiť úlohu čitateľa a diváka

v praktických činnostiach pozná tieto pojmy a výrazy: knižnica,

časopis, rozprávka, báseň, riekanka, vyčítanka, rapotanka,

rečňovanka, hádanka, pranostika, bábkové divadlo, bábka,

divadlo,

vie nakresliť obrázkovú osnovu

vie výrazne artikulovať a prirodzene intonovať vety pri čítaní

vie sa orientovať v texte

vie tvorivo pracovať s textom

vie čítať s porozumením, osvojiť si text tichým čítaním

vie konfrontovať ukážku s ilustráciou

vie zahrať jednoduché divadlo

vie výrazne čítať a predniesť báseň a text

vie reprodukovať podľa obrázkovej osnovy

vie hodnotiť postavy

vie rozprávať o prečítanom a o vlastných zážitkoch

vie sa orientovať v knižnici

Literárne žánre

poézia

próza

ľudová pieseň

29


ľudové hry

divadlo


pozná a vie zaspievať 2 ľudové piesne pre deti

pozná literárne žánre

využíva literárne žánre

Štylizácia textu

dialóg

monológ

priama reč

perzonifikácia

zdrobnenina

rým, verš

homonymá, synonymá


vie tvoriť a použiť v texte zdrobneniny

vie odlíšiť rozhovor jedného a viacerých ľudí

vie vyhľadať a vytvoriť jednoduchý rým a verš

Štruktúra diela

dej


vie reprodukovať dej podľa osnovy, ktorú zostaví učiteľ

vie dokončiť rozprávanie začatého príbehu

Metrika

rým


vie vnímať rytmus, rým a odlišovať poéziu od prózy.

30


vie predniesť naspamäť aspoň 2 básne, ktoré sa naučil v tomto

ročníku.

Poznámka: Symbolom * sú označené doplnky k učebným osnovám pre

2.ročník ZŠ s intelektovým nadaním

*Odporúčaný učebný materiál- doplnkový materiál pre 2.ročník(Jana

Jurášková)

31


Kritériá hodnotenia Slovenský jazyk 2. ročník IND

Obsah vzdelávania Kritériá hodnoteniaŽiak má:

Stratégia vyučovaniaŽiak:

Nácvik správneho a plynulého čítania náročných viacslabičných a ťažko vysloviteľných slov.

Nácvik čítania slov so správnym slovným prízvukom, najmä slov s predložkami.

Pokračovanie v nácviku správneho a pekného čítania s porozumením.

Nácvik orientácie v prečítanom texte a prerozprávania prečítaného textu.

Rozširovanie slovnej zásoby žiakov.

Správne, plynule a s porozumením čítať nahlas jemu primerané texty.

Správne prízvukovať slová a predložkové spojenia.

Prirodzene intonovať vety.

Prečítať potichu krátke vety a jednoduché písomné úlohy a primerane ich reprodukovať.

Orientovať sa v deji prečítaného textu.

S pomocou učiteľa utvoriť otázky k obsahu a odpovedať na ne.

Rozprávať o prečítanom texte a o vlastných zážitkoch.

Správne, plynule a s porozumením čítal nahlas jemu primerané texty.

Správne prízvukoval slová a predložkové spojenia.

Prirodzene intonoval vety.

Prečítal potichu krátke vety a jednoduché písomné úlohy a primerane ich reprodukoval.

Orientoval sa v deji prečítaného textu.

S pomocou učiteľa utvoril otázky k obsahu a odpovedal na ne.

Rozprával o prečítanom texte a o vlastných zážitkoch.

32


Výcvik vo vnímaní literárneho umeleckého textu a v jednoduchom hodnotení literárnych textov.

Práca s ilustráciami ukážok z literatúry pre deti.

Nácvik reprodukcie jednoduchých textov.

Nácvik recitácie básní, nácvik dramatizácie a improvizácie podľa literárnej predlohy.

Nácvik chápania vzťahov literatúry a ostatných druhov umenia.

Jednoduchý rozbor literárnych textov (postavy, jednoduché literárne a jazykové prostriedky, vybrané pojmy a výrazy.

Práca s knihou, literárnymi slovníkmi a náučnou literatúrou, čítanie časopisov a encyklopédií, slovníkov.

Práca so spoločnou mimočítankovou literatúrou a literatúry podľa vlastného záujmu.

Nácvik orientácie v knižnici.

Podpora tichého čítania vlastných kníh detí a tvorivého čítania.

Jednoduchá prezentácia prečítanej knihy, sfilmovanej knihy.

Vlastná tvorba : príbehy,rozprávky,básničky.

Vnímať obsah literárnych textov počúvaním, hlasným a postupne i tichým čítaním.

Vnímať obsah ilustrácií v literatúre pre deti.

Reprodukovať dej podľa osnovy, ktorú zostaví učiteľ.

Dokončiť rozprávanie začatého príbehu.

Predniesť básne, zapojiť sa do dramatizácie primeraných textov a improvizovať obsah podľa literárnej predlohy.

Chápať vzťahy literatúry s ostatnými umeniami (divadlo, film, rozhlas, televízia, video.

Vymenovať postavy prečítaného literárneho diela a jednoducho ich hodnotiť.

Rozlíšiť poéziu od prózy na základe ich formálnych zvláštností.

Poznať jednoduché obrazné prostriedky (prirovnania, slová s podobným a slová s opačným významom.

V praktických činnostiach poznať tieto pojmy a výrazy: knižnica, časopis, rozprávka, riekanka, vyčítanka, rapotanka, hádanka, pranostika, bábkové divadlo, bábka, divadlo, film.

Primerane sa orientovať v detskej knihe, v literárnom slovníku a v náučnej literatúre.

Predniesť naspamäť aspoň 2 básne, ktoré sa naučil v tomto ročníku.

Orientovať v knižnici.

Prečítať počas školského roku aspoň 2 knihy zo spoločnej mimočítankovej literatúry.

Vnímal obsah literárnych textov počúvaním, hlasným a postupne i tichým čítaním.

Vnímal obsah ilustrácií v literatúre pre deti.

Reprodukoval dej podľa osnovy, ktorú zostaví učiteľ.

Dokončil rozprávanie začatého príbehu.

Predniesol básne, zapojil sa do dramatizácie primeraných textov a improvizoval obsah podľa literárnej predlohy.

Chápal vzťahy literatúry s ostatnými umeniami (divadlo, film, rozhlas, televízia, video.

Vymenoval postavy prečítaného literárneho diela a jednoducho ich hodnotiť.

Rozlíšil poéziu od prózy na základe ich formálnych zvláštností.

Poznal jednoduché obrazné prostriedky (prirovnania, slová s podobným a slová s opačným významom.

V praktických činnostiach poznal tieto pojmy a výrazy: knižnica, časopis, rozprávka,riekanka,vyčítanka, rapotanka,hádanka,pranostika, bábkové divadlo, bábka, divadlo, film.

Primerane sa orientoval v detskej knihe, v literárnom slovníku a v náučnej literatúre.

Predniesol naspamäť aspoň 2 básne, ktoré sa naučil v tomto ročníku.

Orientovať v knižnici.

Prečítal počas školského roku aspoň 2 knihy zo spoločnej mimočítankovej

33


Malé a veľké písmená písanej abecedy podľa tvarových skupín.

Písanie krátkych jednoduchých viet.

Písanie vlastných mien zvierat,

miest a dedín.

Paličkové písmoSlovné hračkyTvorivé písanie

Správne písať tvary malých a veľkých

písmen písanej abecedy podľa požiadaviek

na písmo pre 2. ročník.Správne, čitateľne, úhľadne

napísať podľa diktovania krátky

jednoduchý text (diktát),

Správne, čitateľne, úhľadne samostatne

napísať krátky jednoduchý text

Napísať vlastné mená zvierat, miest, dedín v

nadväznosti na učivo vlastivedy a

prírodovedy - najbližšie okolie žiaka.

Správne, čitateľne precvičiť paličkové písmo aj v prešmyčkách ,výpustkách, zámenkách. Postupne viesť k zmenšovaniu grafém.Tvorivo písať (rébusy, hádanky...)

Správne písal tvary malých a veľkých

písmen písanej abecedy podľa

požiadaviek na písmo pre 2. ročník.

Správne, čitateľne, úhľadne napísal

podľa diktovania krátky jednoduchý

text (diktát).Správne, čitateľne, úhľadne

samostatne napísal krátky jednoduchý

text .Napísal vlastné mená zvierat,

miest, dedín v nadväznosti na

učivo vlastivedy a prírodovedy –

najbližšie okolie žiaka.

Hlásky a písmená.Hlásky s diakritickými

znamienkami.Rozdelenie hlások.Slabiky, slová, vety, text.Veľké začiatočné písmená.Melódia viet.Usporiadanie slov podľa

abecedy aj pri zhode prvých a ďalších

písmen slovách, práca s registrom

a slovníkom. Abecedné čítanie slov Písanie, výslovnosť

a výskyt samohlásy ä. Spodobovanie na konci

slov. Hra so slovami, ktoré sú

viacerými

Odlíšiť hlásky od písmen.Napísať a vysloviť hlásky

ď,ť,ň,ľ s mäkčeňom a bez mäkčeňa

pred e, i, ia, ie, iu.Deliť hlásky na samohlásky,

dvojhlásky a spoluhlásky,

Rozlišovať, správne vyslovovať a písať krátke a dlhé samohlásky.

Rozlišovať, správne vyslovovať a písať dvojhlásky.

Rozlišovať, správne vyslovovať a písať tvrdé a mäkké spoluhlásky.

Správne vyslovovať a písať

Odlíšil hlásky od písmen.Napísal a vyslovil hlásky

ď,ť,ň,ľ s mäkčeňom a bez mäkčeňa pred e, i, ia, ie, iu.

Delil hlásky na samohlásky, dvojhlásky a spoluhlásky,

Rozlišoval, správne vyslovoval a písal krátke a dlhé samohlásky.

Rozlišoval, správne vyslovoval a písal dvojhlásky.

Rozlišoval, správne vyslovoval a písal tvrdé a mäkké spoluhlásky.

Správne vyslovoval a písal

34


slovnými druhmi. hlásku ľ. Správne vyslovovať a písať i/í

po mäkkých spoluhláskach.

Správne vyslovovať a písať y/ý po tvrdých spoluhláskach.

Správne vyslovovať a písať krátke a dlhé slabiky v slovách.

Správne vyslovovať a písať slabiky lia, lie, liu.

Správne vyslovovať a písať slová so slabikami de, te, ne, le, di, ti, ni, li.

Správne vyslovovať a písať slová so slabikami dy/dý, ty/tý, ly/lý, hy/hý, chy/chý, ky/ký, gy/gý.

Rozlišovať slová vo vete, členiť slová na slabiky a hlásky.

Rozlíšiť jednoslabičné a viacslabičné slová.

Rozdeľovať slová na konci riadka na základe slabičného princípu.

Napísať veľké začiatočné písmená na začiatku vlastných mien zvierat, miest a dedín v nadväznosti na učivo prírodovedy a vlastivedy - najbližšie okolie žiaka.

Správne napísať a intonovať oznamovacie, opytovacie a rozkazovacie vety.

Usporiadať slová podľa abecedy aj pri

zhode prvých a ďalších písmen v slovách.

Pracovať s registrom a slovníkom.

Abecedne čítať slová. Správne písať a vyslovovať

samohlásku ä. Rozlíšiť spodobovanie na

hlásku ľ. Správne vyslovoval a písal

i/í po mäkkých spoluhláskach.

Správne vyslovoval a písal y/ý po tvrdých spoluhláskach.

Správne vyslovoval a písal krátke a dlhé slabiky v slovách.

Správne vyslovoval a písal slabiky lia, lie, liu.

Správne vyslovovať a písať slová so slabikami de, te, ne, le, di, ti, ni, li.

Správne vyslovoval a písal slová so slabikami dy/dý, ty/tý, ly/lý, hy/hý, chy/chý, ky/ký, gy/gý.

Rozlišovať slová vo vete, členiť slová na slabiky a hlásky.

Rozlišoval jednoslabičné a viacslabičné slová.

Rozdeľoval slová na konci riadka na základe slabičného princípu.

Napísal veľké začiatočné písmená na začiatku vlastných mien zvierat, miest a dedín v nadväznosti na učivo prírodovedy a vlastivedy - najbližšie okolie žiaka.

Správne napísal a intonoval oznamovacie, opytovacie a rozkazovacie vety.

Usporiadal slová podľa abecedy aj pri

zhode prvých a ďalších písmen v slovách.

Pracoval s registrom a slovníkom.

Abecedne čítal slová. Správne písal a vyslovoval

samohlásku ä. Rozlíšil spodobovanie na

35


konci slov. Hravou formou pracovať so

slovami, ktoré sú viacerými

slovnými druhmi.

konci slov. Hravou formou pracoval so

slovami, ktoré sú viacerými

slovnými druhmi.Podstatné mená.Prídavné mená.Slovesá.ZámenáSlovesáČíslovkyNeohybné slovné druhy

Formálne rozoznať podstatné mená vo vete pomocou ukazovacích zámen: ten, tá, to ako slová označujúce osoby, zvieratá a veci (nie podstatné mená označujúce deje a vlastnosti).

Formálne rozoznať vlastné podstatné mená označujúce názvy osôb, zvierat, miest a dedín, t.j. všeobecne známe slová v súvislosti s jeho najbližším okolím.

Formálne pomocou opytovacích zámen aký? aká? aké? rozoznať prídavné mená vo vete ako slová vyjadrujúce vlastnosti osôb, zvierat, vecí.

Formálne pomocou otázky Čo robí? rozoznať slovesá vo vete ako slová pomenúvajúce činnosť.

Poznávať a tvoriť ohybné slovné druhy.Orientačne a hravou formou

rozoznať neohybné slovné druhy bez

dôrazu na terminológiu.Usporiadať slová do viet podľa určeného poradia slovných druhov.

Formálne rozoznal podstatné mená vo

vete pomocou ukazovacích zámen: ten,

tá, to ako slová označujúce osoby,

zvieratá a veci (nie podstatné mená

označujúce deje a vlastnosti).

Formálne rozoznal vlastné podstatné

mená označujúce názvy osôb,

zvierat, miest a dedín, t.j. všeobecne

známe slová v súvislosti s jeho

najbližším okolím.Formálne pomocou

opytovacích zámen aký? aká? aké? rozoznal

prídavné mená vo vete ako slová

vyjadrujúce vlastnosti osôb, zvierat,

vecí.Formálne pomocou otázky

Čo robí? rozoznal slovesá vo vete ako

slová pomenúvajúce činnosť.

Poznával a tvoril ohybné slovné druhy.Orientačne a hravou formou

rozoznal neohybné slovné druhy bez dôrazu na terminológiu.

Usporiadanie slová do viet podľa určeného poradia slovných druhov.

36


37


Vzdelávacie štandardy Slovenský jazyk 2. ročník IND

Učivo Obsahový štandard Výkonový štandardŽiak je schopný:

VÝCVIK ČÍTANIA, ROZVÍJANIE VYJADROVANIA A REČOVEJ KULTÚRY

Nácvik správneho a plynulého čítania náročných viacslabičných a ťažko vysloviteľných slov.

Nácvik čítania slov so správnym slovným prízvukom, najmä slov s predložkami.

Pokračovanie v nácviku správneho a pekného čítania s porozumením.

Nácvik orientácie v prečítanom texte a prerozprávania prečítaného textu.

Rozširovanie slovnej zásoby žiakov.

Podpora tichého čítania vlastných kníh detí a tvorivého čítania.

Jednoduchá prezentácia prečítanej knihy, sfilmovanej knihy.

Vlastná tvorba : príbehy,rozprávky,básničky.

Správne a plynule čítať náročné viacslabičné a ťažko vysloviteľné slová.

Číta slová so správnym slovným prízvukom, najmä slová s predložkami.

Správne a pekne čítať s porozumením.

Orientovať sa v prečítanom texte a prerozprávať prečítaný text.

Ticho čítať vlastné knihy a tvorivo čítať.

Jednoducho prezentovať prečítanú knihu, sfilmovanú knihu.

Tvoriť jednoduché

príbehy,rozprávky,básničky.

LITERÁRNA VÝCHOVA

Výcvik vo vnímaní literárneho umeleckého textu a v jednoduchom hodnotení literárnych textov.

Práca s ilustráciami ukážok z literatúry pre deti.

Nácvik reprodukcie jednoduchých textov.

Nácvik recitácie básní, nácvik dramatizácie a improvizácie podľa literárnej predlohy.

Nácvik chápania vzťahov literatúry a ostatných druhov umenia.

Jednoduchý rozbor literárnych textov (postavy, jednoduché literárne a jazykové prostriedky, vybrané pojmy a výrazy.

Práca s knihou, literárnymi slovníkmi a náučnou literatúrou.

Vnímať literárny umelecký text a jednoducho hodnotiť literárny text.

Pracovať s ilustráciami ukážok z literatúry pre deti.

Reprodukovať jednoduché texty.

Recitovať básne, dramatizovať a improvizovať podľa literárnej predlohy.

Chápať vzťahy literatúry a ostatných druhov umenia.

Spraviť jednoduchý rozbor literárnych textov (postavy, jednoduché literárne a jazykové prostriedky, vybrané pojmy a výrazy.

Pracovať s knihou, literárnymi slovníkmi a náučnou literatúrou.

Pracovať so spoločnou mimočítankovou literatúrou.

38


Práca so spoločnou mimočítankovou literatúrou.

Nácvik orientácie v knižnici.

Orientovať sa v knižnici.

ZVUKOVÁ STRÁNKA JAZYKA A PRAVOPIS

Hlásky a písmená.Hlásky s diakritickými znamienkami.Rozdelenie hlások.Slabiky, slová, vety, text.Veľké začiatočné písmená.Melódia viet.Usporiadanie slov podľa abecedy aj pri zhode prvých a ďalších písmen slovách, práca s registrom a slovníkom. Abecedné čítanie slov Písanie, výslovnosť a výskyt samohlásy ä. Spodobovanie na konci slov. Hra so slovami, ktoré sú viacerými slovnými druhmi.

Odlíšiť hlásky od písmen.Deliť hlásky na samohlásky, dvojhlásky a spoluhlásky,Rozlišovať, správne vyslovovať a písať krátke a dlhé samohlásky,dvojhlásky, tvrdé a makké spoluhlásky.Správne vyslovovať a písať i/í po mäkkých spoluhláskach.Správne vyslovovať a písať y/ý po tvrdých spoluhláskach.Správne vyslovovať a písať krátke a dlhé slabiky v slovách.Rozlišovať slová vo vete, členiť slová na slabiky a hlásky.Rozlíšiť jednoslabičné a viacslabičné slová.Rozdeľovať slová na konci riadka na základe slabičného princípu.Napísať veľké začiatočné písmená na začiatku vlastných mien zvierat, miest a dedín v nadväznosti na učivo prírodovedy a vlastivedy – najbližšie okolie žiaka.Správne napísať a intonovať oznamovacie, opytovacie a rozkazovacie vety.Usporiadať slová podľa abecedy aj pri zhode prvých a ďalších písmen v slovách.Pracovať s registrom a slovníkom. Abecedne čítať slová. Správne písať a vyslovovať samohlásku ä. Rozlíšiť spodobovanie na konci slov. Hravou formou pracovať so slovami, ktoré sú viacerými slovnými druhmi.

MORFOLÓGIA Podstatné mená.Prídavné mená.

Rozoznať podstatné mená vo vete pomocou ukazovacích

39


Slovesá.Poznávanie a tvorba ohybných slovných druhov.

Orientačne a hravou formou rozoznávanie neohybných slovných druhov bez

dôrazu na terminológiu.Usporiadanie slov do viet podľa

určeného poradia slovných druhov.

zámen: ten, tá, to ako slová označujúce osoby, zvieratá a veci (nie podstatné mená označujúce deje a vlastnosti). Rozoznať vlastné podstatné mená označujúce názvy osôb, zvierat, miest a dedín, t.j. všeobecne známe slová v súvislosti s jeho najbližším okolím. Pomocou opytovacích zámen aký? aká? aké? rozoznať prídavné mená vo vete ako slová vyjadrujúce vlastnosti osôb, zvierat, vecí.Pomocou otázky Čo robí? Rozoznať slovesá vo vete ako slová pomenúvajúce činnosť.Poznávať a tvoriť ohybné slovné druhy.Orientačne a hravou formou rozoznať neohybné slovné druhy bez dôrazu na terminológiu.Usporiadať slová do viet podľa určeného poradia slovných druhov.

40


Učebný plán Slovenský jazyk 2. ročník IND

Téma tematického

celku. Téma

vyučovacej hodiny

Vzdelávací cieľ Prierezové

témy

Stratégia

vyučovania

Medzipre

dmetové

vzťahy

ZAHÁJENIE ŠKOLSKÉHO

ROKA

Celoročným cieľom je: rozvíjať a zlepšiť komunikačné schopnosti-

počúvať, rozprávať, čítať, písať.

ZVUKOVÁ STRÁNKA JAZYKA A PRAVOPIS

V súlade s jazykovým vyučovaním zdokonaľovať písomné zručnosti,

hygienické, estetické a pracovné návyky pri dodržiavaní základných

parametrov písma (čitateľnosť, úhľadnosť, primeraná rýchlosť):

- malé a veľké písmená písanej a tlačenej abecedy,

- písať jednoduché vety,

- písať vlastné mená zvierat, miest a obcí.

Naučiť sa narábať s pomôckami.

Rozvíjať lásku ku knihe. Dbať o peknú úpravu zošitov.

Aktivizovať k opakovaniu osvojených poznatkov

z 1. ročníka zistiť kvalitu a kvantitu osvojených vedomostí.

Upozorniť na slušné správanie v škole i mimo školy.

Uviesť žiakov do jazykového vyučovania a vzbudiť u nich záujem

o vyučovanie spisovného jazyka.

Upozorniť ich k stálej pozornosti a rozprávať sa o pravidlách na

vyučovacej hodine.

Uvedomiť si chod vyučovacích hodín Sj.

OsaR2

MkV5

EnV3

DV3

Vysvetľovanie

Dialóg

Hra

Analýza a syntéza

HV-počúvanie

VV- maľba

VL-práca

s mapou

Pr-projekt

Úvodná hodina Zoznámte sa

s učebnicou, pracovným zošitom,

zošitmi

Slovenčina okolo nás Spomienky

na prázdniny

41


Vyjadriť lásku k vlasti, k materinskej reči, k zvykom.

Rozvíjať spisovnú výslovnosť, vyjadrovať voľne a nebojácne svoje

myšlienky.

Zistiť akú funkciu má pre človeka reč. Súvislo a zrozumiteľne rozprávať.

Naučiť druhy pozdravov a vedieť, kedy sa pozdravíme. Porovnať rôzne

pozdravy. Vedieť vysvetliť na čo slúži pozdrav.

Hláska a písmeno

Vedieť rozlíšiť hlásku a písmeno.

Poznať rozlišovacie (diakritické) znamienka: dĺžeň,

mäkčeň, vokáň, dve bodky.

Poznať hlásky ď, ť, ň, ľ písanie s mäkčeňom a bez

mäkčeňa pred e, i, ia, ie, iu; rozvíjať výslovnosť (dôraz na

výnimky).

Naučiť sa rozdelenie hlások na samohlásky, dvojhlásky a

spoluhlásky. Vedieť rozdelenie samohlások na krátke a

dlhé , poznať dvojhlásky – ich pravopis a výslovnosť;

poznať zmenu významu slov (tvarov slov), zámennou

krátkej samohlásky za dlhú samohlásku alebo dvojhlásku.

Poznať mäkké spoluhlásky –vedieť písať i/í po mäkkých spoluhláskach

a ich výslovnosť. Poznať tvrdé spoluhlásky – vedieť písať y/ý po tvrdých

spoluhláskach v koreni domácich slov a ich výslovnosť.

Vedieť kedy sa predstavujeme a oslovíme niekoho, skúšať rôzne situácie

.

Klásť dôraz na úctu k starším, ale aj k iným ľuďom.

Vedieť čo je rozhovor, poznať pravidlá rozhovoru.

OsaR1

OsaR3

MkV9

Rozprávanie

Dialóg

Vysvetľovanie

Analýza

Syntzéza

Dramatizácia

HV-počúvanie

VV- maľba

VL-práca

s mapou

Pr-projekt

Ako sa rozprávať

Opakovanie učiva – abeceda

OŽZ9

EnV6

OsaR1

DV13

Rozprávanie

Dialóg

Vysvetľovanie

Analýza

Syntéza

dramatizácia

HV-počúvanie

VV-maľba

Prv-hra

Opakovanie -hlásky

Opakovanie- vety, interpunkčné znamienka

OsaR3

MkV2

DV2

Vysvetľovanie

Dialóg

Hra

Analýza a syntéza

HV-počúvanie

VV- maľba

VL-práca

s mapou

Pr-projektOpakovanie- slovné druhy

Hláska a písmeno

EnV1

0SaR11

Rozprávanie

Dialóg

HV-spev

VV-maľba

42


Zdôrazniť to, že človek si má dôkladne premyslieť, čo vysloví KkV1

OsaR1

MkV6

Vysvetľovanie

Analýza

Syntzéza

Dramatizácia

Prv-hra

TV-

relax.cvičenia

VV-kresba

Prv-príroda

Hláska a písmeno

Ako sa zdravíme

Rozlišovacie (diakritické)

znamienka

Cesta do školy

OsaR1

OsaR3

MkV9

MkV7

OŽZ10

OsaR15

Rozprávanie

Dialóg

Reprodukcia

Hra

Analýza

syntéza

VV-spev

HV-

modelovanie

TV-pohybové

hry

M-sčitovane

Dĺžeň, mäkčeň, vokáň- rozšírenie

témy

Ako sa predstavujeme a ako

oslovujeme ľudí

Dve bodky

Rozdelenie hlások

MkV7

OŽZ10

OsaR15

Vysvetľovanie

Dialópg

Rozprávanie

Hra

Analýza

Syntéza

Dramatizácia

HV-počúvanie

VV-maľba

M-slovné

úlohyAko poprosiť a poďakovať

Samohlásky

43


Dvojhlásky

OsaR9

OŽZ6

OSaR 11

TPaPZ 11

Vysvetľovanie

Dialóg

Rozprávanie

Analýza

Syntéza

Hra

Analýza

Syntéza

Hra

Dramatizácia

HV-spev

VV-

modelovanie

TV-pohybové

hry

HV-počúvanie

VV-maľba

M-slovné

úlohy

Opakovanie

Hláskový rozbor

Ako sa ospravedlníme

Kontrolný diktát č. 1

- krátke a dlhé samohlásky

Vedieť rozdeliť na tvrdé, makké, obojaké spoluhlásky

Vedieť spravne vyslovovať, vyhľadať a písať y/ý po tvrdých

spoluhláskach

OŽZ8

OsaR8

TPaPZ4

MV9

Vysvetľovanie

Rozhovor

Dialóg

Analýza

Syntéza

Hra

Rozprávanie

Hra

Analýza

Syntéza

Dramatizácia

HV-spev

Prv-zdravie

Vl- hry

HV-počúvanie

VV-maľba

M-slovné

úlohy

Spoluhlásky

Delenie spoluhlások

Tvrdé spoluhlásky- výslovnosť,

písanie

44


Poznať mäkké spoluhlásky –vedieť písať i/í po mäkkých spoluhláskach

a ich výslovnosť.

Vedieť spravne vyslovovať, vyhľadať a písať i/í po tvrdých

spoluhláskach

Tvrdé spoluhlásky – opakovanie,

výnimky, cudzie slová

EnV6

MkV6

Vysvetľovanie

Analýza

Syntéza

Hra

Rozhovor

TV-

relax.cvičenia

VV-kresba

Prv-príroda

Ako sa rozprávame bez úst

Kontrolný diktát č.2

Mäkké spoluhlásky

Mäkké spoluhlásky – pravopis,

výnimky

OsaR12

MkV5

MkV 5

TPaPZ 4

Vysvetľovanie

rozhovor

Dialóg

Analýza

Syntéza

Vysvetľovanie

Dialóg

Rozprávanie

Analýza

Syntéza

Hra

HV- pieseň

VL- hádanky

M- počítanie

VV- maľba

HV-pieseň

TV-pohybové

cvičenia


Opakovanie tematického celku -

Spoluhlásky

Ako sa dorozumievame pomocou

obrázkov

Slabiky de, te , ne , le

Vedieť správne vyslovovať, vyhľadať a písať slová s de,te,ne,le TPaPZ4

MV9

Vysvetľovanie

Analýza

TV-pohybové

hry

45


Vedieť správne vyslovovať, vyhľadať a písať slová s di, ti, ni, li

SYNTAX

Slabika, slovo a veta

Vedieť spájať samohlásky a dvojhlásky so spoluhláskami do slabiky.

Poznať jedno- a viacslabičné slová. Oboznámiť sa so striedaním

krátkych a dlhých slabík v slove.

Vedieť spájať slabík do slov. Vedieť rozdeľovanie slov na slabiky,

rozdeľovanie slov na konci riadku (na základe slabičného princípu).

Spájať slová do viet. Vedieť písať veľké písmená na začiatku viet a na

začiatku niektorých vlastných mien: mená osôb, zvierat, miest a obcí

(najbližšie okolie).

Vedieť rozlišovať slabiky v slovách, tvoriť jednoslabičné slová, vedieť

ich vyhľadať v texte, používať ich.

Vedieť rozlišovať slabiky v slovách, tvoriť viacslabičné slová, vedieť

ich vyhľadať v texte, používať ich.

TPaPZ5

MV 3

Syntéza

Hra

Dialóg

Vysvetľovanie

Analýza

Syntéza

Hra

Rozhovor

HV-hudobné

hádanky

Prv- príroda

HV- pieseň

VL- hádanky

M- počítanie

Slabiky di, ti, ni, li

Tvorivé písanie, slovné hračky

Slabika – spájanie do

slov, dopĺňanie, analýza

a syntéza

OsaR11

EnV8

Rozprávanie

Anylýza

Syntéza

Dramatizácia

Hra

TV-

relax.cvičenia

M- logické

úlohy

VV-

modelovanie

Jednoslabičné slová

Jednoslabičné slová – práca

s textom, vyhľadávanie, písanie

Aj obrázky majú svoje mená

Viacslabičné slová

DV7

OŽZ10

Vysvetľovanie

Rozprávanie

Prv- človek

46


Vedieť určiť krátku a dlhú slabiku v slove.

Vedieť rozdeľovať slová na základe slabičného princípu

Dialóg

Analýza

Syntéza

Hra

HV-

počúvanie

vv-kresba

Viacslabičné slová- rozdeľovanie

slov na konci riadka

Viacslabičné slová- práca

s textom, prešmyčky, hlavolamy

EnV 13

OSaR 14

Rozhovor

Analýza

Syntéza

Dramatizácia

Hra

HV-

počúvanie

Tv- pohybové

hry

Učíme sa počúvať a vieme

počúvať

Vlastná tvorba- písanie príbehu

MV10

MkV3

OsaR12

EnV6

Vysvetľovanie

Dramatizácia

Analýza

Syntéza

Dialóg

Hra

Rozhovor

Analýza

Syntéza

Dramatizácia

Hra

HV-pieseň

VV-kresba

TV-pohybové

hry

Prv- človek

HV-

počúvanie

vv-kresba

Striedanie krátkych a dlhých

slabík v slove

Striedanie krátkych a dlhých

slabík v slove- hra so slovami

Dramatizácia

Delenie slov na slabiky

OŽZ 10

DV 11

Rozhovor

Analýza

VV- maľba

HV-pieseň

47


Syntéza

Dramatizácia

Hra

TV-pohybové

cvičeniaDelenie slov na slabiky- práca s

textom

Tvorba slov, zamieňanie slov,

krížovky

Ako sa dá porozprávať príbeh

obrázkami

Pracujeme s textom z časopisu

TPaPZ 6

OSaR 2

Rozhovor

Dialóg

dramatizácia

hra

HV-počúvanie

TV-relaxačné

cvičenia

Prv-rodinaAko sa narodil Ježiško

Desať vianočných želaní, vlastná

tvorba

EnV 2

OSaR10

Vysvetľovanie

Analýza

Syntéza

Dramatizácia

Dialóg

Hra

TV-relax.

Cvičenia

HV-počúvanie

M- slovné

úlohyVianočné zvyky, tešíme sa na

Vianoce

Slovné pyramídy

TPaPZ 4

MkV 6

Rozhovor

Anylýza

VV- kresba

VL-hra

48


Rozdeľovacie (interpunkčné) znamienka

Poznať interpunkčné znamienka: (bodka, otáznik, výkričník.) Vedieť

písať vety oznamovacie, opytovacie, rozkazovacie, a nacvičiť melódiu

oznamovacích, opytovacích, rozkazovacích viet.

EnV 2

OSaR10

Syntéza

Hra

Rozhovor

Analýza

Syntéza

Dramatizácia

Hra

M-

hádanky

TV-relaxačné

cvičenia

Prv-rodina

1.1.1.1.1 Moja plyšová hračka-

opis

Opakovanie učiva- polrok

Polročný test , vyhodnotenie

Spájame slová do viet

OŽZ 4

DV 6

Rozhovor

Hra

Dialóg

Analýza

Syntéza

HV-

počúvanie

Tv- pohybové

hrySpájame slová do viet -

precvičovanie

Vety odzadu, veta- slová

s rovnakým začiatočným

písmenom


Druhy viet

EnV 12

TPaPZ 7

Rozhovor

Dialóg

dramatizácia

hra

VV- kresba

VL-hra

M-

hádanky

49


Vedieť rozlíšiť druhy viet.

Vedieť správne písať a intonovať oznamovaciu vetu

Oznamovacie vety

OŽZ 10

EnV 9

Vysvetľovanie

Analýza

Syntéza

Dramatizácia

Dialóg

Hra

VV-kresba

HV-piesen

M-logické

úlohyOznamovacie vety, tvorivé písanie

Ako vznikajú hviezdy - obrázkový

komiks

Opytovacie vety Vedieť správne písať a intonovať opytovaciu vetu

OŽZ 10

EnV 9

Vysvetľovanie

Analýza

Syntéza

Dramatizácia

Dialóg

Hra

VV- maľba

HV-pieseň

TV-pohybové

cvičeniaOpytovacie vety, tvorivé písanie

Správny slovosled-

poprehadzované slová vo vete

O dvanástich mesiačikoch

Rozkazovacie vety

DV 4

OŽZ 7

Vysvetľovanie

Anylýzy

Syntéza

Dramatizácia

TV-relax.

Cvičenia

HV-počúvanie

Zvolacie vety

50


Vedieť správne písať a intonovať rozkazovaciu vetu

Hra M- slovné

úlohyDramatizácia

Pracujeme s časopisom

EnV 8

OSaR 13

Vysvetľovanie

Analýza

Syntéza

Dramatizácia

Dialóg

Hra

VV- kresba

VL-hra

M-

hádanky

Karneval- tvorba básne

TPaPZ 8

DV 7

EnV 8

OSaR 13

Rozhovor

Hra

Dialóg

Analýza

Syntéza

Dramatizácia

Vysvetľovanie

Analýza

Syntéza

Dramatizácia

Dialóg

Hra

HV-počúvanie

TV-relaxačné

cvičenia

Prv-rodina

VV- kresba

VL-hra

M-

hádanky

Intonácia viet

Použitie viet v texte

MORFOLÓGIA

Slovné druhy- rozdelenie

MORFOLÓGIA

Podstatné mená, prídavné mená, slovesá

EnV 9

OŽZ 11

Vysvetľovanie

Analýza

VV- maľba

HV-pieseň

51


Vedieť charakterizovať základné slovné druhy. Vedieť ich formálne

rozoznávať v texte. Poznať obmeny slov a vedieť ich používať vo vete.

Vychovávať k zdravotným návykom, drogovej prevencii.

Syntéza

Dramatizácia

Dialóg

Hra

TV-pohybové

cvičeniaOhybné a neohybné slovné druhy-

práca so slovníkom

Podstatné mená

Ukazovacie slová

Všeobecné a vlastné podstatné

mená

V divadle

Vedieť písať a rozlíšiť vlastné podstatné mená.

DV 9

OSaR 6

Vysvetľovanie

Analýza

syntéza

VV-kresba

Hv-počúvanie

Vlastné mená osôb

TPaPZ 9

MV 2

Dramatizácia

Hra

HV-počúvanie

TV-relaxačné

cvičenia

Prv-rodinaVlastné mená zvierat

Vlastné mená miest a dedín

Vedieť písať a rozlíšiť vlastné podstatné mená

Vedieť vyjadriť lásku a obdiv k rodnej vlasti.

MV 1

MkV 5

EnV 9

OŽZ 11

Vysvetľovanie

Analýza

Syntéza

Dramatizácia

Dialóg

Hra

Reprodukcia

VL- hry

VV- kresba

HV-počúvanie

VV- maľba

HV-pieseň

Červená čiapočka- prerozprávanie

a dramatizácia

Červená čiapočka- osnova

pomocou otázok

52


TV-pohybové

cvičeniaOpakovanie podstatných mien-

vlastná tvorba

Prídavné mená- charakteristika,

poznávanie v texte

Vedieť v texte rozoznať prídavné mená. TPaPZ 5

DV 11

Vysvetľovanie

Analýza

Syntéza

Dramatizácia

Dialóg

Hra

Reprodukcia

Pr- človek

M-slovné

úlohy

VV-maľba

Práca so slovníkom

Dopĺňanie prídavných mien do

príbehu

Opakovanie prídavných mien

Slovesá

Vedieť v texte rozoznať slovesá.

OŽZ 5

OSaR 20

Vysvetľovanie

Analýza

Syntéza

Reprodukcia

Hra

TV-pohybové

hry

HV-spev

Vl-hryPráca so slovníkom

Dopĺňanie slovies do príbehu

EnV 7

MV 10

Analýza

Syntéza

Reprodukcia

Hra

Dramatizácia

HV-počúvanie

TV-relaxačné

cvičenia

Prv-rodinaSlovné hry, prešmyčky

53


Vedieť v texte rozoznať prídavné zámená.Zámená- charakteristika,

vyhľadávanie v texte

MkV7

TPaPZ 6

OŽZ 5

OSaR 20

Analýza

Syntéza

Dramatizácia

Dialóg

Hra

Reprodukcia

Vysvetľovanie

Prv- človek

M – logické

úlohy

VV- maľba

Zámená- rozdelenie

Zámená- nahradenie zámena iným

slovným druhom

Babička má narodeniny

Číslovky- charakteristika,

vyhľadávanie v texte Vedieť v texte rozoznať číslovky.

DV 12

OŽZ 6

Vysvetľovanie

Analýza

Syntéza

Reprodukcia

Hra

M- počítane

TV-poracdové

cvičenia

Číslovka a číslica

Rozdelenie čísloviek, práca

s textom a slovníkmi

Opakovanie čísloviek

Tvorenie rébusov

OSaR 12

EnV 6

Rozhovor

Hra

VV-kreba

HV-pieseň

54


Vedieť určovať a vyhľadávať v texte neohybné slovné druhy.

Dialóg

Analýza

Syntéza

Dramatizácia

Hádanky

Jazykolamy, zámenky, prešmyčky

MV 1

MkV 7

Analýza

Syntéza

Reprodukcia

Hra

Dramatizácia

Prv- človek

M – logické

úlohy

VV- maľbaZhrnutie ohybných slovných

druhov

O najkrajšom domčeku

EnV 6

OSaR 2

EnV 11

OSaR7

Vysvetľovanie

Analýza

Syntéza

Reprodukcia

Hra

Prv- rodina

Hv- pieseň

VV-maľba

Prv- človek

M – logické

úlohy

VV- maľba

Neohybné slovné druhy-

charakteristika a vyhľadávanie v

texte


rozdelenie

Deň matiek- tvorivé písanie

55


Príslovky- charakteristika,

vyhľadávanie v texte

Vedieť vyhľadať v texte príslovky.

Vedieť vyhľadať v texte predložky, správne vyslovovať.

Vedieť určovať v texte spojky,častice, citoslovcia.

TPaPZ 2

MkV 4

Vysvetľovanie

Dramatizácia

Analýza

Syntéza

Dialóg

Hra

Vl-hry

HV-

počúvanie

M-logické

úlohyPríslovky-

rozdelenie/informatívne/-otázky

/kde?, kedy? ako?/

Tvorba prísloviek z prídavných

mien

Pri jazere- rozprávanie podľa

obrázkov

Predložky- charakteristika

MV 7

MkV 8

Vysvetľovanie

Analýza

Syntéza

Reprodukcia

Hra

VV- kresnba

TV-pohybové

cvičenia

TV- pieseňPredložky- čítanie a písanie

Predložky- tvorenie slov s

predložkami

OSaR 16

EnV 2

Vysvetľovanie

Analýza

Syntéza

Reprodukcia

Hra

Prv- človek

M – logické

úlohy

VV- maľba

56


Spojky, častice, citoslovcia-

charakteristika

DV 7

OŽZ 4

TPaPZ 2

MkV 4

Vysvetľovanie

Analýza

Syntéza

Reprodukcia

Hra

Dramatizácia

Pr-zvieratá

HV-počúvanie

VV-maľba

TV-pohybivé

hryPráca s textom, vyhľadávanie,

Zábavné úlohy


Opakovanie- neohybné slovné

druhy

MV 9

MkV7

Analýza

Syntéza

Reprodukcia

Hra

VV-kresba

HV-spev

M-hlavolamy

Rébusy, hádanky

Slovné hračky

V k rajine, kde je všetko naopak

Spisovná slovenčina

Učíme sa spisovnú slovenčinu

Spisovná slovenčina

Naučiť sa a pochopiť protiklad správnej a nesprávnej výslovnosti,

správnych a nesprávnych výrazov/tvarov slov (najfrekventovanejšie

javy).

TPaPZ 3

OSaR 8

Analýza

Syntéza

Reprodukcia

Hra

HV-počúvanie

VV-maľba

Vl-hádanky

Slová s rovnakým významom

57


Javy v slohovej výchove

Vedieť čo je to reprodukcia prečítaného textu a vedieť

reprodukovať.

Organizovať besedy o prečítanom texte.

Rozprávať o vlastných zážitkoch.

Rozprávať príbeh podľa série obrázkov.

Tvoriť nadpisy k príbehom a obrázkom.

Poznať slovnú (verbálnu) a neslovnú (neverbálnu)

komunikáciu: nadviazať kontakt, pozdrav, oslovenie,

predstavenie sa, prosbu, poďakovanie, ospravedlnenie

(simulovať situácie).

Správať sa k dievčatám a ženám úctivo a slušne

EnV 7

OSaR 14

Dramatizácia

Vysvetľovanie

Analýza

Syntéza

Reprodukcia

Hra

Dramatizácia

Pr-zvieratá

HV-počúvanie

VV-maľba

TV-pohybivé

hry

Slová s opačným významom

Spisovné a nespisovné slová

TPaPZ 8

MkV 1

Vysvetľovanie

Analýza

Syntéza

Reprodukcia

Hra

Prv- človek

M – logické

úlohy

VV- maľba

Opakovanie: rozdelenie hlások,

druhy viet a slovné druhy.

Príprava na koncoročné testy.

EnV 3

OSaR4

Analýza

Syntéza

Reprodukcia

Hra

Dramatizácia

VV- kresba

HV- spev

TV-relax.

cvičenia

58


Rámcové plány

3. ročník


Jazykové javy

Zvuková stránka jazyka a pravopis

spodobovanie spoluhlások podľa znelosti, spodobovanie vnútri slov

informačne, intuitívne, hrovou formou

vybrané slová vrátane odvodených a príbuzných slov, zvukovo

rovnakých slov s rôznym pravopisom (byť – biť)

hry s vybranými slovami (tvorba príbehov, slová, ktoré sú viacerými

slovnými druhmi)

Morfológia

poznávanie a tvorenie všetkých slovných druhov (pri neohybných

slovných druhoch uprednostňovať najfrekventovanejšie)

podstatné mená (rod, číslo)

Písanie

Žiaci majú možnosť uprednostňovať písanú alebo paličkovú formu písma,

ale precvičujú sa obe formy písma v rámci slohov, projektov a referátov sú

vedení k estetike výstupov – formálnej stránke práce, pričom tieto môžu byť

spracované aj pomocou informačných technológií

Slohová výchova

Žiaci sú vedení k tomu, aby slohový celok mal istú základnú myšlienku,

obsahoval úvod, jadro a záver. Cvičia sa vo vyslovovaní úsudku, prezentácii

svojej práce a jej hodnotení.

tvorba slohových útvarov s dôrazom na tvorivosť a originalitu

59


vymyslený alebo skutočný príbeh, opis prírodného javu alebo

osoby

krátka úvaha, názor na aktuálnu, zadanú tému

vytváranie jednoduchých veršov a komiksov, pokus o tvorbu bájky


čítanie detských kníh podľa výberu učiteľa a záujmu detí

diskusie o prečítaných textoch, argumentácie, vyslovenie vlastného

názoru a obhajoba

prezentácia prečítanej knihy so zápisom, vlastné poznatky, pocity a

komentáre

Odporúčaný učebný materiál:

Doplnkový učebný materiál pre 3. ročník

J. Palenčarová : Učíme slovenčinu komunikačne a zážitkovo

4. ročník


Jazykové javy

Učivo štvrtého ročníka je preberané do väčších podrobností, za použitia

širšej slovnej zásoby, zahrňujúc aj cudzie, nezvyčajné, málo používané a

nejednoznačné slová (hrovou formou).

Morfológia

pravopis pádových prípon pri podstatných aj prídavných menách

(nielen základná informácia)

základné vetné členy podmet a prísudok (holý a rozvitý)

súvetia zložené, bez terminológie, hravou formou

60


naďalej tvorba a vymýšľanie vlastných prešmyčiek, zámeniek,

slovných rébusov s aplikáciou na preberané jazykové javy

Slohová výchova

opis statického objektu i opis deja alebo činnosti, jednoduchý

odborný opis a umelecký opis

úvaha – žiaci si rozširujú skúsenosti vo vytváraní a prezentácií

vlastných stanovísk k určitým javom v prírode a spoločnosti, v

argumentácií a hľadaní rôznych stránok problému

podľa vyspelosti žiakov môžu vytvárať i dlhšie útvary s viacerými

kapitolami

majú možnosť spracovať tému i formou komiksu, kresby s popisom

dôraz sa kladie na obsahovú stránku, tak ako v predošlých ročníkoch,

na uvoľnenú tvorivú atmosféru tak, aby hodiny slohu boli pre žiakov

kladnou emocionálnou skúsenosťou

tvorba osnovy individuálne podľa schopností žiakov


intuitívne poznávanie a rozlišovanie rôznych literárnych útvarov,

foriem

možnosť vyhľadávania informácií o spisovateľoch a ich dielach cez

internet

vydavateľstvá na Slovensku

Odporúčaná detská literatúta:

M. Ďuríčková: Osmijanko (8x8=64 rozprávok)

M. Grznárová: Dvaja na ceste

J. Čapek: O psíčkovi a mačičke

M. Denková: Rozprávky čarovných kamienkov

61


D.Hevier : Nevyplazuj jazyk na leva, Päťka z nudy, Usmej sa srdiečko

D.Dušek: Pištáčik

J. Uličiansky: Podivuhodné príbehy siedmych morí

S. A. Exupéry: Malý princ

R. Dahl : Charlie a továreň na čokoládu, Kamoš a obor, Matilda, Čarodejnice,

Fantastický pán Lišiak

A. Lindgrenová: Pipi dlhá pančucha, Emil z Lonnebergy

René Bílik, Kveta Dašková: Prísne nepovinné

G. Kopietzová, J. Sommer: Charly Šikulka a Doktor Lupa naháňajú tigra

Povesti, báje, bájky

V detskej literatúre odporúčame prispôsobiť sa aktuálnej požiadavke detí

a ich záujmu (populárno-náučná a odborná literatúra, dievčenské romány,

detektívne romány.....)

62


1.1.2 Slovenský jazyk hrou

Slovenský jazyk hrou IND I. II. III. IV. spolu



Spolu 2 2 2 2 8

1. ročník a 2. ročník

Charakteristika predmetu v 1. a 2. ročníku:

Základnou funkciou vyučovania slovenčiny hrou je

naučiť žiakov spisovnú podobu materinského jazyka,

osvojiť si správny pravopis a gramatiku a najmä rozvíjať

vyjadrovacie (komunikačné) schopnosti a to na úrovni

ústnej i písomnej hravou formou.

Ovládanie štátneho jazyka na dobrej úrovni formou

hry zabezpečuje žiakom možnosť nielen dobre zvládnuť školské vzdelávanie,

ale i úspešné uplatnenie sa na trhu práce.

Je nesporné, že úroveň výsledkov vyučovania slovenčiny v praktickom

živote nie je uspokojivá dokonca ovládanie jazyka nie je na patričnej úrovni.

Preto má žiak slovenský jazyk dobre spoznať zážitkovou formou, aby ho mohol

dobre využívať, aby ním mohol myslieť, cítiť. Bez jazyka niet komunikácie, je

stavebným materiálom nášho konania, je pilierom vedomostí. Každá zložka

jazyka vplýva na jazykový prejav žiaka a odráža sa v jeho myslení.

Schopnosť čítať a písať je jedna zo základných životných kompetencií,

ktorých základ žiaci získavajú práve v 1. ročníku ZŠ. Žiak si z predškolského

obdobia prináša so sebou určité jazykové zručnosti a návyky, ktoré má následne

rozvíjať z viacerých aspektov. K hlavným aspektom patrí rozvoj slovnej zásoby,

získanie základov pravopisu a znalostí z oblasti literatúry, ktoré by mal zvládať

pomocou hádaniek, hier, tajničiek, rébusov, prácou s počítačom, novinami,...

63


V rámci zložky čítanie a literárna výchova by sa mal dôraz klásť na čítanie

s porozumením. Nezanedbateľnou je aj emocionálna stránka jazykovej výchovy

– vytváranie kladného vzťahu k čítaniu a knihám, a prostredníctvom nich

k materinskému jazyku, ako nositeľovi národných tradícií a formovania

národného povedomia žiaka.

Na hodinách sa žiaci učia písať predpísané tvary písmen a číslic (latinka)

s ohľadom na dodržiavanie hygienických a estetických zásad aj pomocou

počítača v programe word a skicár. Žiaci sa učia vyjadrovať v krátkych ústnych

prejavoch, odpovedajú na otázky, vedia sformulovať prosbu a poďakovanie,

vedia sa ospravedlniť poblahoželať blízkym osobám, formulovať krátku správu

napríklad formou dramatizácie.

Náuka o materinskom jazyku, ktorú si žiaci osvojujú na hodinách

slovenčiny hrou poskytuje základ:

na vypestovanie jazykového citu pri osvojovaní žiakom nových, ešte

neznámych výrazov a termínov v ostatných učebných predmetoch,

na neskoršie osvojovanie cudzích jazykov,

na rozvíjanie tzv. rozumových vlastností žiaka ustavičným uplatňovaním

myšlienkových operácií potrebných na poznávanie jazykových javov

Rozvíjanie týchto vlastností už v základnej škole má veľký vplyv aj na

rozvíjanie myslenia žiakov vo všeobecnosti.

Ciele učebného predmetu:

64


Cieľom predmetu slovenčina hrou je spojiť učivo s príkladmi zo života,

s tým, čo žiakov zaujíma, umožňuje žiakom tvorivo dopĺňať obsah preberaného

učiva, spestrovať učivo zaujímavými príkladmi, hádankami, hrami a podobne.

žiaci sa majú vyjadrovať spisovne,

získať zručnosť, vyjadrovať sa jednoducho, ale súvislo, usporiadane

a jasne v kratučkých ústnych i písomných prejavoch,

osvojovať si elementárne poznatky o hláskovej, tvarovej a vetnej

stavbe jazyka, o význame slov a o ich slovotvornej stavbe,

oboznámiť sa so základnými pravidlami pravopisu a získať

zručnosť pravopisne správne písať,

pri poznávaní jazykových prostriedkov prizerať aj na štylistické

využitie

Cieľom predmetu slovenčina hrou v 1.ročníku ZŠ je aj predovšetkým:

osvojiť si základy písanej reči (čítania a písania)

poskytovať bohaté skúsenosti s významom – komunikačnou a

vzdelávacou funkciou písanej reči

osvojiť si elementárne vedomosti v rovine lexikálnej, morfologickej,

syntaktickej a štylistickej

osvojiť si základné pravidlá pravopisu a znalosť písma

získať základné poznatky o zvukovej stránke jazyka

osvojiť si návyky správnej výslovnosti

poznávať jazykové prostriedky a vedieť ich využívať v jazykovom

systéme

prehlbovať si zručnosť jednoduchého a súvislého vyjadrovania sa

jazykové prostriedky vedieť vzájomne prepájať v jazykovom

systéme

viesť žiakov k presnému mysleniu a jeho využitiu v oblasti

komunikácie (ústnej aj písomnej)

65


Najväčší akcent kladieme na vlastnú tvorbu jazykových prejavov, prácu

s informáciami, čitateľskú gramotnosť a schopnosť argumentovať.

Výchovno-vzdelávacie stratégie

naučiť žiakov recipovať a produkovať text

naučiť správne hodnotiť použité jazykové prostriedky

viesť žiakov správne a vhodne tvoriť vlastný prejav

rozvíjať vyjadrovanie žiakov, najskôr ústne, potom písomne so zreteľom

na isté komunikačné situácie

rozvíjať u žiakov lásku k materinskej reči

rozvíjať u žiakov tvorivú prácu a myslenie

Stratégie vyučovania

(sú uvádzané v učebnom pláne predmetu)

Učebné zdroje

internet

literatúra rôznych žánrov

CD nosiče s odbornou tematikou

hry

Metódy a formy práce

Metódy

Správne zvolenými metódami sa má

motivovať dieťa

zohľadňovať potreby dieťaťa a hlavne umožniť mu učiť sa všetkými

zmyslami

66


dieťa naučiť reagovať aktívne, používať a postupne sa osamostatniť

Motivačné metódy na vzbudenie záujmu žiakov o učebnú činnosť

motivačné rozprávanie

motivačný rozhovor

motivačný problém

motivačnú demonštráciu

Expozičné metódy využívať pri vytváraní nových poznatkov a zručností

rozprávanie

vysvetľovanie

rozhovor

beseda

demonštračná metóda

pozorovanie

manipulácia s predmetmi

inštruktáž

Problémové metódy

samostatná činnosť na základe inštruktáže

heuristická metóda

projektová metóda

samostatné učenie prostredníctvom informačnej a komunikačnej

techniky a experimentovanie

praktické aktivity

Aktivizujúce metódy

diskusia

67


situačná metóda inscenačná metóda didaktické hry

kooperatívne vyučovanie

metódy opakovania a precvičovania

Metódy a formy

Metódy a formy, ktoré vedú k dosiahnutiu cieľa, ktorým je spisovné

ovládanie reči v ústnom i písomnom prejave sú rôzne a rôzni autori ich

odporúčajú používať individuálne. Ide najmä o to, aby boli čo najúčinnejšie a

najefektívnejšie pre daný druh učiva, s ohľadom na toho ktorého žiaka.

Tvorivosť je ten prvok, ktorý sa má uplatňovať nielen v didaktike predmetu, ale

rovnako u žiaka ako i učiteľa. Výsledkom tvorivej spolupráce učiteľ – žiak je

správne používanie jazyka a jeho uplatňovanie v praktickom živote aj

v písomnom prejave. Tento proces by sa mal diať automaticky bez toho, aby si

žiak uvedomoval zákonitosti stavby jazyka a jeho usporiadania.

Systematická spolupráca pôsobiaca v interakcii učiteľ – žiak má smerovať

k hlbšiemu poznaniu materinského jazyka, k väčšej hrdosti a úcte k jazyku, čo v

praxi znamená, že žiaci budú svoj jazyk poznať, budú ho vedieť používať, budú

ním tvorivo myslieť a bez ťažkosti sa budú ním aj písomne vyjadrovať.

Poznávacie a rečové kompetencie

Percepčno-motorické zručnosti

1. čítať písmená abecedy a arabské číslice aj v súvislosti s učivom

v matematike

2. odpísať alebo podľa diktovania napísať jednoduchý text a arabské číslice

Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti

1. Zapamätať si základné informácie a vedieť ich použiť v praxi

2. V písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu určenú pre 1. ročník ZŠ

Analytické zručnosti

68


1. Fonologické schopnosti – analýza zvukovej roviny jazyka na úrovni vety,

slova, slabiky, identifikácie rýmu a aliterácií

2. Vedieť analytickými činnosťami v spojení s využívaním sluchového

rozlišovania hlások určiť prvú hlásku slova. Ovládanie detailnej analýzy

slova podriadiť postupne sa rozširujúcim čitateľským schopnostiam

žiakov v šlabikárovom /nácvičnom/ období a to v stúpajúcej náročnosti

od slabík po jednoduché slová.

Tvorivé zručnosti

1. Porozprávať krátky príbeh (vlastný zážitok alebo vymyslený príbeh)

2. Porozprávať príbeh podľa predlohy (podľa obrázkov, podľa názvu)

3. Dokončiť rozprávanie alebo neukončenú rozprávku alebo iný literárny

žáner

4. Zdramatizovať kratší prozaický alebo básnický text. Žiaci si rozdelia

úlohy z textu a snažia sa zahrať krátky príbeh z textu. Dbať na správny

prednes, artikuláciu, gestikuláciu, pohyb.

Verejná prezentácia textu, verejný prejav

1. Pri ústnom prejave dodržiavať správne dýchanie, artikuláciu a spisovnú

výslovnosť

2. Osvojiť si výslovnostnú normu s uplatnením suprasegmentálnych javov.

3. Reprodukovať umelecký text. Ak žiak sa len veľmi ťažko naučí naspamäť

básničku alebo iný text, učiteľ ho môže vyzvať, aby sa ho naučil aspoň

stručne, alebo aby ho podrobne zreprodukoval.

Informačné kompetencie

naučiť žiaka poznať a používať jazykové slovníky a príručky

pracovať s knihou a textom, internetom, detskými časopismi

Komunikačné zručnosti

69


1. Adekvátne komunikovať s prihliadnutím na komunikačnú situáciu

2. Vyjadrovať sa neverbálne a reagovať na neverbálnu komunikáciu

3. Naučiť žiaka verejne sa prezentovať a obhájiť si vlastný názor

Zvuková stránka jazyka

slabiky, slová, delenie hlások na samohlásky- spoluhlásky- dvojhlásky,

samohlásky: krátke – dlhé (rozdelenie a názvy len v 2. ročníku ZŠ, v 1. ročníku

poznávať samohlásky len informatívne)

spoluhlásky: tvrdé – mäkké (podobne ako samohlásky)

dĺžeň, mäkčeň, vokáň, bodka, otáznik, výkričník, čiarka, zátvorka, dvojbodka

melódia vety: oznamovacej, opytovacej, rozkazovacej, želacej, zvolacej

slabikotvorné hlásky: l, ĺ, r, ŕ

výslovnosť a výskyt: ä

Syntaktická/skladobná rovina:

jednoduchá veta, triedenie viet podľa obsahu na: oznamovacie, opytovacie,

rozkazovacie, želacie a zvolacie

Dramatizácia

pozdrav, oslovenie, tykanie/vykanie, predstavenie sa, privítanie, rozlúčenie,

prosba /želanie, poďakovanie, ospravedlnenie – ústne, ospravedlnenie

s vysvetlením, vyjadriť súhlas – nesúhlas, blahoželanie ústne/ písomne

Obsah

Slovenčina hrou obsahuje zložky: čítanie, písanie, literatúra, jazyková

výchova a sloh hravou formou.

To znamená, že súbežne s osvojovaním čítania a písania sa plnia ďalšie

úlohy vyplývajúce z týchto zložiek:

70


rozvíja komunikačné a vyjadrovacie schopnosti žiakov so zameraním

sa na kultúru jazyka

rozširuje slovnú zásobu žiakov, najmä tým, že sa vo svojom

vyjadrovaní neobmedzuje len na okruh slov doteraz deťom známym,

ale postupne zaraďuje i výrazy, ktoré zatiaľ v slovníku detí chýbajú

dbá na čistotu jazyka, najmä prostredníctvom vlastného vzorného

vyjadrovania

zoznamuje deti s pravopisnými javmi

prostredníctvom vlastného hlasného čítania zoznamuje deti

s rôznymi literárnymi útvarmi primeranými veku, najmä so

zameraním na ich citové pôsobenie. Využíva k tomu predovšetkým

texty vhodnej detskej literatúry a internetu. Vedie so žiakmi

rozhovory o prečítanom, kladie otázky, dbá na formovanie postojov

k čítaniu s porozumením a dramatizáciu.

Požiadavky na vedomosti a zručnosti:

Žiak

pozná a vie prečítať všetky písmená slovenskej abecedy

v praktických činnostiach, pri čítaní vie spájať hlásky do slabík a vie

prečítať všetky typy slabík vyskytujúcich sa v slovách

pri čítaní dlhého menej obvyklého slova si vie pomôcť prečítaním po

slabikách bez zbytočného opakovania slova a bez tichého

hláskovania (tzv. dvojitého čítania)

chápe význam prečítaného slova (priradí slovo k obrázku a naopak) –

je potrebná tolerancia k deťom s iným materinským jazykom,

chápe obsah prečítanej vety a krátkeho súvislého textu,

v prípade zabudnutia menej frekventovaného písmena si vie poradiť

vyhľadaním písmena pomocou nápovedného obrázka,

pri čítaní rozlišuje pojmy: text, riadok, článok, nadpis,

71


v praktických činnostiach pozná funkciu interpunkčných znamienok:

bodka, otáznik, výkričník, čiarka, spojovník,

intonačne správne číta izolované krátke oznamovacie a opytovacie

vety

Žiak vie používať písmená písanej abecedy a arabské číslice v nasledujúcich

činnostiach:

vie čitateľne napísať písmená písanej abecedy a arabských číslic aj

na počítači.

dokáže správne spájať písmená v slovách

vie z písanej predlohy čitateľne a správne odpísať slová a krátky

primeraný text

v praktických činnostiach (pri písaní) vie členiť vety na slová, slová

na slabiky tak, aby výsledkom bolo správne napísané slovo alebo

veta

dokáže podľa diktovania napísať slová bez vynechávania písmen

dokáže podľa diktovania napísať jednoduché krátke vety

vie k známemu obrázku napísať jeho pomenovanie (tzv. autodiktát),

bez vynechávania písmen (ostatné chyby tolerujeme)

vie správne umiestniť dĺžeň

vlastné mená osôb píše s veľkým začiatočným písmenom

na začiatku vety píše veľké písmeno

pri písaní rozlišuje oznamovaciu, opytovaciu a rozkazovaciu vetu


spisovná výslovnosť

spisovné vyjadrovanie

72


Z organizačných foriem sa uplatňuje

skupinové vyučovanie

problémové vyučovanie

tvorivé vyučovanie

Aktualizácia obsahu učiva

Učiteľ približuje a spája učivo s príkladmi zo života, s tým, čo žiakov

zaujíma, umožňuje im tvorivo dopĺňať obsah preberaného učiva, spestrovať

učivo zaujímavými príkladmi, hádankami, hrami a podobne.

Hádanka- je výzvou k rozmýšľaniu a zároveň zaujme žiaka svojou

poéziou. Sústredenie sa na obsah hádanky zlepšuje celkovú koncentráciu vo

vyučovaní. Riešenia hádaniek na vyučovaní slovenského jazyka sa vždy spájajú

s pravopisom, aby si žiaci uvedomili nielen význam vybraných slov, ale aj ich

písomnú podobu.

Hra- využíva sklon detí k hrám, pričom do hry sa vsúvajú didaktické

prvky. Didaktické hry majú svoje pravidlá, ktorým sa musia žiaci podriadiť a tak

sa vychovávajú k disciplíne a pevnej vôli. Pri kolektívnych hrách je žiak

vychovávaný aj k zodpovednosti za výsledky skupiny. Hra približuje

a umožňuje deťom učebnú činnosť. Rôzne druhy hry zábavným spôsobom

približujú deťom skutočnosť, čím získavajú nové poznatky a vedomosti.

Účinnosť hry ako metódy sa znásobuje, ak sa pri nej využívajú hračky a rôzny

materiál. Hry rozvíjajú u žiaka aktivitu, samostatnosť a tvorivosť. Žiaci si pri

nich okrem precvičovania rozvíjajú pamäť, myslenie a postreh.

73


1. ročník

74


Učebný plán SJ hrou 2. ročník IND

Téma tematického celku Téma vyučovacej hodiny

Ciele Prierezové témy

Stratégia vyučovania Medzipredmetové vzťahy

Slovenčina okolo násSpomienky na prázdniny

Súvisle a zrozumiteľne rozprávať o svojich zážitkoch.Vytvoriť spomienkovú pohľadnicu.

Formou rozprávania , tvorby riekaniek a básničiek zopakovať si abecedu.Vedieť pracovať s detským časopisom a knihou. Vyhľadať v nich hlásky, vety, interpukčné znamienka.

Vytvoriť slová, vety, príbeh na dané písmeno.Dbať o peknú úpravu.Rozvíjať spisovnú slovenčinu, naučiť sa počúvať druhého.

OsaR 2MkV5EnV3DV3

VysvetľovanieDialógHraAnalýza a syntéza

HV- počúvanieVV- maľbaVL- práca s mapouPr- projekt

AbecedaOpakovanie -hláska, veta, interpunkčné znamienka, slovné druhy

OŽZ 9EnV 6OsaR 1DV 13

RozprávanieDialógVysvetľovanieAnalýzaSyntézadramatizácia

HV- počúvanieVV- maľbaPrv- hra

Hláska a písmenoRozlišovacie (diakritické) znamienka

EnV 10SaR 11KkV 1

RozprávanieDialógVysvetľovanieAnalýzaSyntzézaDramatizácia

HV- spevVV- maľbaPrv- hra

75


Dĺžeň, mäkčeň, vokáň- rozšírenie témyDve bodky

Poznať rozlišovacie znamienka, vedieť ich správne doplniť v básničke ,rozprávke.Vedieť ich správne doplniť v rébusoch a hlavolamoch.

Vedieť rozdelenie samohlások. Rozvíjať výslovnosť pri čítaní ľudovej rozprávky.Riešiť krátke hlavolamy zámenou krátkej samohlásky na dlhú.

Poznať dvojhlásky ,ich pravopis a výslovnosť .Uplatniť hláskový rozbor v rôznych slovách,hádankách.

OsaR 1OsaR 3MkV 9

RozprávanieDialógReprodukciaHraAnalýzasyntéza

VV- spevHV- modelovanieTV- pohybové hryM- sčitovane

Rozdelenie hlások Samohlásky

MkV 7OŽZ 10OsaR 15

VysvetľovanieDialópgRozprávanieHraAnalýzaSyntézaDramatizácia

HV- počúvanieVV- maľbaM- slovné úlohy

DvojhláskyHláskový rozbor

OsaR 9OŽZ 6

VysvetľovanieDialógRozprávanieAnalýzaSyntézaHra

HV- spevVV -modelovanieTV- pohybové hry

SpoluhláskyTvrdé spoluhlásky-

Poznať rozdelenie spoluhlások.Písať y/ý po tvrdých spoluhláskach.Poznať výnimky.

OŽZ 8OsaR 8

VysvetľovanieRozhovorDialógAnalýzaSyntézaHra

HV- spevPrv- zdravieVl- hry

EnV6 Vysvetľovanie TV- relax.cvičenia

76


Mäkké spoluhláskyPísať i/í po mäkkých spoluhláskach.Poznať výnimky.

Vedieť zatriediť i/í, y/ý do slov v hádankách a rébusoch.Vytvoriť maľované čítanie s uplatnením vedomostí z učiva -spoluhlásky.

MkV6 AnalýzaSyntézaHraRozhovor

VV- kresbaPrv- príroda

Opakovanie tematického celku - Spoluhlásky

OsaR12MkV5

Vysvetľovanie rozhovorDialógAnalýzasyntéza

HV- pieseňVL- hádankyM- počítanie

Slabiky de, te , ne , leSlabiky di, ti, ni, li

Rozvíjať tvorivé písanie. Uplatniť gramaticky správne písanie v slovných hračkách.

Vedieť pracovať s textom, vyhľadávať ,písať slabiky a jednoslabičné slová z detských časopisov.

Vedieť pracovať s textom, vyhľadávať a písať viacslabičné slová z detských časopisov. Používať viacslabičné slová pri práci s textom, prešmyčky,

OsaR 12MkV5

Vysvetľovanie rozhovorDialógAnalýzasyntéza

HV- pieseňVL- hádankyM- počítanie

Slabika Jednoslabičné slová

OsaR 11EnV 8

RozprávanieAnalýza SyntézaDramatizáciaHra

TV- relax.cvičeniaM- logické úlohyVV- modelovanie

Viacslabičné slováDV7OŽZ 10

VysvetľovanieRozprávanieDialógAnalýzaSyntéza

Prv- človekHV- počúvanievv- kresba

77


hlavolamy. Hra

Striedanie krátkych a dlhých slabík v slove

Vedieť dramatizovať krátky príbeh. Rozvíjať a upevňovať vedomosti pri vlastnej tvorbe- písaní príbehu.

Vedieť deliť slová na slabiky, pracovať s textom, tvoriť slová, zamieňať slová, správne dopĺňať krížovky.

Vytvárať kladný vzťah k detskému časopisu.Vytvoriť vlastné vianočné želania. Formovať sociálne zručnosti žiakov.

MV 10MkV 3

VysvetľovanieDramatizáciaAnalýzaSyntézaDialógHra

HV- pieseňVV- kresbaTV- pohybové hry

Delenie slov na slabiky

DV 13OŽZ 6

RozhovorAnalýzaSyntézaDramatizáciaHra

VV- maľbaHV- pieseňTV- pohybové cvičenia

Pracujeme s textom z časopisu

OSaR 9MkV 3

Rozhovor Dialógdramatizáciahra

HV- počúvanieTV -relaxačné cvičeniaPrv -rodina

78


Opakovanie učiva- polrok Uplatniť vedomosti v slovných pyramídach

Vedieť spájať slová do viet s uplatnením fantázie. Precvičovať čítanie a písanie viet odzadu. Tvoriť slová s rovnakým začiatočným písmenom.

Rozoznávať pri čítaní rozprávok rôzne druhy viet.Vedieť tvoriť zábavné oznamovacie vety na zadanú tému.

TPaPZ 1OSaR 9

RozhovorAnalýzaSyntézaDramatizáciaHra


Spájanie slov do viet

EnV 6MV 5

RozhovorAnalýzaSyntézaHra

VV- kresbaVL- hraM- hádanky

Druhy viet Oznamovacie vety

OŽZ 8MkV 6

RozhovorHraDialógAnalýzaSyntéza

HV- počúvanieTv- pohybové hry

Opytovacie vetySprávny slovosled

Rozoznávať a vyhľadávať v texte opytovacie vetyVedieť tvoriť zábavné opytovacie vety na zadanú tému.Vedieť správne upraviť poprehadzované slová vo vete.

MV 4EnV 1

RozhovorHraDialógAnalýzaSyntéza

HV- počúvanieTv- pohybové hry

79


Rozoznávať a vyhľadávať v texte rozkazovacie vetyVytvoriť zákazy a príkazy .Pokúsiť sa zdramatizovať vtip, krátky text.

Vytvoriť pozvánku na karneval. Vedieť ju prečítať so správnou intonáciou viet.Uplatniť tvorivé písanie.

Rozkazovacie vetyZvolacie vety

MkV 5MV 8

VysvetľovanieAnalýzaSyntézaDramatizáciaDialógHra


Intonácia viet

TPaPZ 1DV 4

RozhovorHraDialógAnalýzaSyntézaDramatizácia

HV- počúvanieTV- relaxačné cvičeniaPrv- rodina

MORFOLÓGIASlovné druhyPodstatné mená Ukazovacie slová

Všeobecné a vlastné podstatné menáVlastné mená osôbVlastné mená zvierat

Vedieť vymenovať slovné druhy. Poznať obmeny slov, naučiť sa používať slovník a vyhľadávať v ňom slová.

Vedieť vyhľadať vlastné mená v rôznych literárnych ukážkach. Tvoriť krátky príbeh s použitím vlastných mien osôb.

OŽZ 12EnV 9

VysvetľovanieAnalýzaSyntézaDramatizáciaDialógHra


OSaR 3TPaPZ 2

VysvetľovanieAnalýzaSyntézaDramatizáciahra

VV -kresbaHv- počúvanie

DV 5 Vysvetľovanie VL- hry

80


Vlastné mená miest a dedínOpakovanie podstatných mien- vlastná tvorba

Vedieť vyhľadať vlastné mená v rôznych literárnych ukážkach. Tvoriť krátky príbeh s použitím vlastných mien miest a dedín.Rozvíjať zodpovednosť za vlasné správanie prostredníctvom dramatizácie rozprávky o Červenej čiapočke. Vedieť vytvoriť osnovu.

OSaR6 AnalýzaSyntézaDramatizáciaDialógHraReprodukcia

VV- kresbaHV- počúvanie

Prídavné menáOpakovanie prídavných mien

Vedieť charakterizovať prídavné mená, vyhľadať ich v texte. Rozvíjať slovnú zásobu a dopĺňať prídavné mená v príbehu.

MV 4OSaR4

VysvetľovanieAnalýzaSyntézaDramatizáciaDialógHraReprodukcia

Pr- človekM- slovné úlohyVV -maľba

Slovesá

Vedieť charakterizovať slovesá, vyhľadať ich v texte. Rozvíjať slovnú zásobu a dopĺňať slovesá v príbehu. Uplatniť svoje vedomosti pri riešení slovných hier, prešmyčiek

EnV 9DV 12

VysvetľovanieAnalýza SyntézaReprodukciaHra

TV-pohybové hryHV-spevVl-hry

81


Vedieť charakterizovať zámená, vyhľadať ich v texte. Rozvíjať slovnú zásobu a nahrádzať zámená iným slovným druhom. Uplatniť svoje vedomosti pri riešení slovných hier, prešmyčiek.

Zámená- rozdelenie

OSaR8TPaPZ5

AnalýzaSyntézaDramatizáciaDialógHraReprodukciaVysvetľovanie

Prv- človekM – logické úlohyVV- maľba

ČíslovkyOpakovanie čísloviek

Charakterizovať číslovky, vyhľadávať ich v texte. Poznať rozdiel medzi číslovkou a číslicou

Vedieť správne riešiť rébusy, hádanky, jazykolamy, zámenky, prešmyčky.

Pokúsiť sa vytvoriť vlastné rébusy, hádanky, jazykolamy, zámenky, prešmyčky.

EnV3MkV8


M- počítaneTV -poracdové cvičenia

Zhrnutie ohybných slovných druhov

OSaR15TPaZ6

RozhovorHraDialógAnalýzaSyntézaDramatizácia

VV- krebaHV -pieseň

Neohybné slovné druhy- charakteristika


TPaPZ3DV12


Prv- rodinaHv- pieseňVV- maľba

EnV 7 Vysvetľovanie Vl- hry

82


rozdelenie

Príslovky- charakteristika

Vedieť vyhľadať v texte neohybné slovné druhy. Pokúsiť sa tvoriť príslovky z iných slovných druhov. Vytvoriť poďakovanie pre mamičku.

Vedieť správne a súvisle čítať text s predložkami. Správne písať slová s predložkami.

Vedieť vyhľadávať v texte spojky, častice, citoslovcia .Správne vyriešiť zábavné úlohy.

OŽZ 4 DramatizáciaAnalýzaSyntézaDialógHra

HV- počúvanieM -logické úlohy

Predložky- charakteristikaPredložky- čítanie a písanie

OSaR 14EnV 6


VV- kresbaTV- pohybové cvičeniaTV- pieseň

Spojky, častice, citoslovcia- charakteristika

DV 9MkV 7

VysvetľovanieAnalýza SyntézaReprodukciaHraDramatizácia

Pr- zvieratáHV- počúvanieVV -maľbaTV- pohybové hry

Správne riešiť rébusy, hádanky a slovné hračky.

TPaPZ 4MkV 5

Analýza SyntézaReprodukciaHra

VV- kresbaHV -spevM- hlavolamy

83


Vedieť správne uplatniť spisovnú slovenčinu v bežnej komunikácií, používať slová s rovnakým a opačným významom.

Vedieť správne používať pri tvorení dialógov spisovné slová.

OSaR 11EnV 4

Analýza SyntézaReprodukciaHraDramatizácia

HV -počúvanieVV -maľbaVl- hádanky

TPaPZ 7OSaR 10

Analýza SyntézaReprodukciaHraDramatizácia

VV- kresbaHV- spevTV- relax. cvičenia

84


Čítanie a literárna výchova pre 2. ročníkPísanie

Učivo Výchovné a vyučovacie cieleHymna SR. Do školy. Z ľudovej múdrosti. Kotrmelec a kotrmelec. Vlastenecká výchova - úcta k štátnym symbolom

Dobré rady všetkým žiakom. Kde čo je? Slovensko. Šťastie. Demänovská jaskyňa. Slon - tlačená a písaná abeceda. Veľké a malé písmená. Oto a Anna - Malý a veľký polovál. Rozlišovacie znamienka A, O, a, o, á, ó. Paličkové písmo

Vlastenecká výchova - láska k rodnej vlasti. Estetická výchova - Vnímať krásy Slovenska

Domovina moja. Domov. Prvý diplom. Prsty. Jednoslovné hádanky. Domy - Podobnosť písaných tvarov A, O, Á, Ó, a, o, á, ó. Paličkové písmo. Obec - Precvičenie písania o, ô.

Vlastenecká výchova -prehlbovanie citového vzťahu.

Po nábreží koník beží. Zázračná báseň. Divadlo. Rozprávka o Červenej čiapočke Lúka - Precvičenie písania a, ä, e. Džbán - Samohlásky. Paličkové písmo.

Výchova k rodičovstvu - láska a jej význam v živote človeka.

O domčeku, ktorý odišiel Žirafa - Písanie dĺžňov. Paličkové písmo.

Zachovanie biodiverzity - starostlivosť o zvieratká

Hádanka. Čo nevidela lastovička. Kubov zajac. Prekrúcanka. Strašiak - Písanie dĺžňa nad l. Krt - Písanie dĺžňa nad r. Paličkové písmo.

Enviromentálna výchova - zmeny v prírode podľa ročného obdobia

Rozprávka o hore. Krátka rozprávka. Ako vlk ťahal koňa do hory Zajac - Tvarovo podobné písmená M, N, m, n. Zátrhy - horný veľký a malý vratný ťah. Ďatelina - Písanie hlások V, U, v, u. Horný, dolný a zložený zátrh. Paličkové písmo.

Výchova k rodičovstvu - zodpovednosť za vlastné správanie

Časová rezerva - mimočítanková literatúra - Danka a Janka... Kde si bola, Hruška a mravček. Páv - Tvary písmen s horným a dolným zloženým zátrhom p, v, y.

Enviromentálna výchova - zachovanie biodiverzity - poznávanie živočíchov

85


Húsky - Tvary písmen V, U, W. Zložený zátrh, vratný ťah. Pávia kráľovná. Pod naším okienkom. Aké je to? Prečo sa kačka ponára do vody. Uspávanky. Vietor. Hádanky. Myši - Spoluhlásky S, C - spojenie so zvukovou stránkou, dvojhlásky.

Protidrogová výchova - správna životospráva, vitamíny. Ekológia - ochrana ovzdušia, vznik vetrov.

Rozprávočka, ako rybu zjedla mačka. Časová rezerva - Danka a Janka. Slniečko - Písmená š, s, č, c. Odlíšenie zvukovo podobných hlások, mäkčene. Paličkové písmo.

Rodičovská výchova - rovnoprávnosť pohlaví - priateľstvo a kamarátstvo

O celkom bielych trpaslíkoch. Chytro povedz. Žartíky z detského života. Pipo. Ako slniečku trhali zuby. Kôň - Tvary R, Z, zvuková analýza. Tlačené písmená.

Zdravotná výchova - starostlivosť o chrup, ústna hygiena

Najsladšia mandarínka. Brúsime si jazyk. Na tetku. Pohár vody. Vločky - Precvičovanie tvarov z, s, Z, S.

Estetická výchova - ľudové zvyky a tance z okolia. Ľudové kroje

Skutočná udalosť. O jednom Jankovi. Martuška a somárik. Stromy - Číslice 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 0.

Zdravotná výchova - predchádzajme požiarom a zraneniam pri hrách

Vlčí dol. Mená nášho Zdena. Tedinko a zlodej. Figliari. Zvončeky - Písanie mäkčeňov v spoluhláskach ď, ť, ň, ľ. Mäkké slabiky Ďa, ďo, Ťu, ťa, ňa, Ňu, Ľo, ľa.Paličkové písmo

Enviromentálna výchova - starostlivosť o domáce zvieratá a izbové rastliny

Zima. Namaľovaná zima. Najmladší Mikuláš. Harmoniky čo nehrajú. Oblok - Písanie mäkčeňov v spoluhláskach č, dž, ž, š. Paličkové písmo.

Dopravná výchova - správanie sa na zasnežených cestách

Prečo sa zvieratká vyplašili. Železničiari sú dobrí ľudia. Vianočná rozprávka. Bocianik - Mäkké slabiky.

Etická výchova - zmeny v prírode spôsobené zmenou ročných období.

Mama pečie. Narodil sa Pán. Vianočná vločka. Hviezdička. Lampáš a hviezdy. O Vianociach, ktoré nechceli prísť Zlatovláska.

Rodičovská výchova - sviatočná nálada a jej vplyv na správanie sa okolia a vzťahy v rodine.

Vianočné prázdniny Vinšujem Vám. Dunajský vinš. Na hrade. Naše hlavné mesto. Trpaslík - Prepis tlačeného textu. Mäkké slabiky s dvojhláskou.

Vlastenecká výchova - hrdosť na hlavné mesto ako centrum spoločenského, kultúrneho a hospodárskeho života

Rozprávka o Košiciach. Cestovatelia. Ako Daniela stretla anjela. Sánkovačka, Rieka v zime. Pozdrav - Tvorenie viet.

Olympizmus - zimné športy. Zdravotná výchova - otužovanie

Javor. Husle a ja. Riekanky. Nezabudnite na vtáčatká. Telefónna búdka. Snehuliak - Doplnenie a vyhľadávanie dvojhlások

Enviromentálna výchova - biodiverzita, ochrana stromov a význam lesa pre kvalitu ovzdušia

Fašiangy, Turíce. O sýkorke z kokosového domčeka. Na tanci. Telefón má Rodičovská výchova - starostlivosť dospelých vtákov o

86


dva konce. Princezná - Požiadavky na kvalitu písma. Sane - Diktovaný text.

mláďatá, starostlivosť rodičov o deti

Srnka Cupilupka. Moja Kata. Zasmejme sa. Mal som sedem grajciarov. Majster, Hrniec - Písaná abeceda, opakovanie Vlak - Ch, ch, G, g - tvrdé slabiky. Písanie veľkých a malých písmen.

Enviromentálna výchova - starostlivosť o lesné zvieratá v zime. Prikrmovanie, vhodné plodiny

Prešibaný klamár. Chýrna svadba. Valibuk Valentín. Ako Jožko Pletko... O nôžkach, ktoré nechceli poslúchať. Vlak - K, k, G, g, Ch, ch, H, h. Slabiky, skladanie viet zo slov. Paličkové písmo. Gazda - Písanie y, slabika dy, ty, ny, ly.

Etická výchova - gavalierstvo a odvaha. Čestnosť pri práci, úlohách a pri hrách. Rodičovská výchova - poznať hodnotu peňazí. Uvedomovanie si príslovia "Bez práce nie sú koláče".

O nôžkach, ktoré nechceli poslúchať. Juraj Jánošík. Horí ohník, horí. Jánošíkova výzbroj. Knižka. Jar. Kŕmidlo - Písanie y, veľkosť slučky, dy, ty, ny, ly. Veľkosť písma, zmenšovanie. Srnka - Písanie mäkčeňa v mäkkých spoluhláskach - č, š, ž, dž. Paličkové písmo.

Etická výchova - zodpovednosť za svoje konanie. Povinnosti dieťaťa. Sexuálna výchova - jednotlivé povinnosti členov rodiny. Dôsledky zanedbania svojich povinností. Vlastenecká výchova - ľudoví hrdinovia

Dom rozprávok. Na jar. Mimočítanková literatúra - O psíčkovi a mačičke. Želmíra - Mäkčene v písmenách č, š, ž, dž. Zvuk. Podobní hlásky a skupiny. Paličkové písmo. Medveď - Zvuková a písaná podoba T, D, B, precvičenie T, t.

Estetická výchova - význam literárneho a iného umenia pre ľudstvo. Práva dieťaťa - právo na vzdelávanie sa, verejné vzdelávacie inštitúcie (knižnice, kurzy, krúžky,...)

Mimočítanková literatúra - O psíčkovi a mačičke. Hádanka o zobáčiku. Darček. Slnko - Písanie D, d, rozlíšenie t, d, b. Členenie viet na slová.

Enviromentálna výchova - ochrana drobného vtáctva v lese a na záhrade. Sexuálna výchova - vzťahy medzi pohlaviami

Jarné prázdniny Kohút. Vyčítanka. Na ručníček. Trma, vrma. Snežienky - Vypuklé oblúky a opačné zádrhy P, B, E. Pripájanie písmen, ktoré sa nekončia zádrhmi.

Rodičovská výchova - denný režim a jeho dodržiavanie. Školské povinnosti a príprava na vyučovanie.

Dievčatko a snežienky. Anička, dušička. Na hájnika. Jarná modlitba. Rak - Začatie a ukončenie písania zádrhu pri písmenách R, K, B. Sledovanie veľkosti písmen. Klobúky - Rozlíšenie tvarovo podobných písmen B, D, P, b, d, p. Zvuková

Enviromentálna výchova - zákonom chránené druhy rastlín a živočíchov. Zmeny v prírode na jar. Protidrogová výchova - odmietnutie alkoholického nápoja

87


podobnosť hlások.Trávička zelená. Veľká noc bude. Ako som nepolieval. Klobúky - Rozlíšenie tvarovo podobných písmen B, D, P, b, d, p. Zvuková podobnosť hlások.

Estetická výchova - jarné a veľkonočné ľudové zvyky. Regionálne zvyky. Etická výchova - správanie sa na verejnosti pri slávnostných príležitostiach

Ďateľ. Lekár našich hôr. Kraslice - Znamienka ?.!

Zdravotná výchova - choroby živočíchov a ich podobnosť s chorobami ľudí

Keď som včera prala šaty. Vrabec. Kohút. Ovečky - Číslice a slová.

Zdravotná výchova - čistota oblečenia, základná osobná hygiena

V divadle. Žirafa Veronika. Kukučka - Úhľadnosť písma, slovesá.

Etická výchova -pravidlá slušného správania v divadle a kine.

Čimčim. Do domu na úslní prišlo mačiatko. Žirafa. Mačka pána skladateľa. Kukučka. Lúka - Pamäťové písanie, viacslabičné slová.

Enviromentálna výchova - zvieratá chované v zajatí. Prirodzené prostredie zvierat. Zmeny v správaní zvierat v zajatí.

Maľujem Táninu izbu. Kto je moja rodina. Rodičovská výchova - vzťahy v rodine. Rodičia, súrodenci a ostatní členovia rodiny

Rozprávka o slávikovi. Ja. Čo má Blaženka najradšej. Meno pre bábätko. Rodina - Nácvik písmen so slučkou e, l, j, f, g, b. Vety.

Olympizmus - miesto športu v živote človeka. Priority dieťaťa (najprv povinnosti, potom zábava)

Meno pre bábätko. Z maminých a tatkových očí. Kukulienka kuká. Rodina - Malé písmená so slučkou a zádrhom j, k, f.

Sexuálna výchova - narodenie dieťaťa. Povinnosti matky a otca. Materinské city. Rodičovská výchova - rodičovská láska.

Žabiatko. Stavbári. Včely. Ako zajka doma uvítali Motýľ - Interpunkční znamienka ?.!

Etická výchova - správny výber a príprava na budúce povolanie. Manuálna práca

Ako zajka doma uvítali. Sláviček je malý vtáčik. Spievaj si slávičku. Ryba . Svrčková skúsenosť. Cvrček - Ľavotočivý oblúk, úzkosť tvarov c, g, C, G. Dejová postupnosť viet. Doplnenie textu.

Etická výchova - starostlivosť o starších spoluobčanov. Enviromentálna výchova - urbanizmus a jeho vplyv na prírodu

Rapotanka Telegram - Vypisovanie tlačiva.

Sexuálna výchova - "Máj - lásky čas"

Zatúlaný zajko. Ako holič urobil zo záhradky rozprávku. Moje milé, premilené jahody. O lesnej studničke. Húsky - Úhľadnosť, čitateľnosť, písanie ?.! Rytmus pri písaní slov.

Protidrogová výchova - fajčenie škodí zdraviu. Drogy, nikotín a kofeín a ich zhubný vplyv na detský organizmus. Pasívne fajčenie.

O lesnej studničke. Kuriatko a obláčik. Ako čerešne oklamali chlapca. Enviromentálna výchova - znečisťovanie životného prostredia

88


Studnička - Písanie číslic, skladanie viet zo slov. Tvorenie viet. činnosťou človeka. Etická výchova - detská kriminalita, nebrať, čo ti nepatrí.

Klinček. Klásky za klobúkom. Kufríková rodina. Večerná. Strašidlá milujú tmu. Kufre - Písmená so zádrhom k, f. Slabiky, slová, vety. Rušeň - Utvrdenie písania X, x.

Enviromentálna výchova - poľnohospodárska činnosť človeka. Dopravná výchova - správanie sa na ceste za zníženej viditeľnosti, povinná výbava bicykla.

Dobrý liek. Rozprávka o zvončeku. Pani učiteľke. Školotoč - Pamäťové písanie. List - Tvorenie viet. Paličkové písmo alebo písané písmo.

Zdravotná výchova - prírodné liečivá a liečivé rastliny. Vplyv životného prostredia na zdravie človeka.

Mimočítanková literatúra. Časopisy pre deti. Rodičovská výchova - priateľstvo, kto je dobrý priateľ. Dopravná výchova - bezpečnosť pri hre na komunikácii.

89


1.1.3 Anglický jazyk

Anglický jazyk IND I. II. III. IV. spolu



Spolu 2 2 3 3 10

Charakteristika predmetu

Pri vyučovaní cudzieho jazyka musí

vyučujúci úzko spolupracovať a koordinovať svoje

aktivity s triednym učiteľom. Musí sa oboznámiť s

vekovými osobitosťami žiakov mladšieho školského

veku a špecifikami práce pri vyučovaní cudzieho

jazyka na 1. stupni ZŠ. V 1. ročníku sa rozvíjajú iba

spôsobilosti počúvanie, počúvanie s porozumením a hovorenie. Čítanie a písanie

sa postupne zapájajú najskôr koncom druhého polroka 1. ročníka.

Anglický jazyk

Pri vzdelávaní intelektovo nadaných detí sa ako prvý cudzí jazyk

odporúča vyučovať anglický jazyk, ktorý sa stal medzinárodným

komunikačným prostriedkom v oblasti vedy a techniky a v ktorom je

dostupných najviac vedeckých informácií. Pri vyučovaní sa postupuje podľa

učebných osnov anglického jazyka pre 1.- 4. ročník základnej školy – jazykový

variant.


Skoré vyučovanie anglického jazyka vychádza zo záujmu dieťaťa, z

detského sveta a z reálií krajiny (cultural studies). Úlohou skorého vyučovania

anglického jazyka je hravou a veselou formou upútať a vzbudiť záujem predmet,

90


kde významnú rolu hrajú parajazykové (rytmus, intonácia) a neverbálne

(mimika, gestikulácia) prostriedky. V prvom rade má dieťa jazyk zažiť a použiť

v komunikácii s partnerom. Pritom má u začiatočníkov prednosť počúvanie a

hovorenie. Čítanie a písanie sa pridávajú postupne podľa schopnosti detí a v

rámci kontextu (napr. slová, ktorých písaný a počutý tvar sa neodlišuje - hot

dog, desk, pen atď.). Pri používaní jazyka sa dieťa oboznámi so štruktúrami

jazyka hravou formou. Ich systematizácia vo forme gramatickej progresie ostáva

však obsahom neskoršieho vyučovania.

Ciele učebného predmetu

Skorý začiatok vyučovania anglického jazyka:

má vzbudiť záujem o jazyk a kultúru

má sprostredkovať základné vedomosti v anglickom jazyku

má umožniť dieťaťu dorozumievať sa v inom jazyku ako vo vlastnom

má byť prínosom k celkovému vývinu dieťaťa a rovnomerne

podporovať jeho emocionálne, kreatívne, sociálne a kognitívne

schopnosti

má umožniť dieťaťu lepšie poznanie sveta a tým podporovať jeho

sebavedomie


Skorý začiatok vyučovania anglického jazyka sa musí zabezpečiť vyučujúcimi

na vysokej odbornej úrovni

v oblasti výslovnosti (veľká schopnosť imitácie u detí)

v oblasti používania všetkých sociálnych foriem práce (práca vo

dvojici, skupinová práca, a i. - socializácia detí)

v oblasti všetkých druhov detskej literatúry (radosť a ochota detí

recitovať a dramatizovať)

91


v oblasti pedagogiky primárneho stupňa, ako aj metodiky skorého

vyučovania cudzích jazykov.

Skorý začiatok vyučovania anglického jazyka je nutné vykonávať

alternatívnou formou. Je vhodný pre deti, ktorých intelekt a osobnosť dovoľujú

väčšiu záťaž. Preto je dôležité nielen pred prvým ročníkom urobiť starostlivý a

citlivý výber pod dohľadom odborníkov - psychológov, metodikov a skúsených

učiteľov, ale aj naďalej pozorne sledovať vývin dieťaťa, aby nedošlo k strate

záujmu, k frustrácii z neúspechu a k negatívnemu postoju k cudziemu jazyku.



Metódy

Správne zvolenými metódami sa

má vytvoriť atmosféra, v ktorej sa môže dieťa učiť bez strachu a stresu

má využiť a motivovať chuť dieťaťa do učenia sa a jeho prirodzená

zvedavosť

majú zohľadňovať potreby dieťaťa a hlavne umožniť mu učiť sa všetkými

zmyslami

má dieťa naučiť reagovať v anglickom jazyku, aktívne ho používať a

postupne sa osamostatniť (learner’s independence).

Z organizačných foriem sa uplatňuje vyučovacia hodina (základného,

motivačného, expozičného, fixačného, aplikačného, diagnostického typu).

motivačné metódy na vzbudenie záujmu žiakov o učebnú činnosť





92


Expozičné metódy využívať pri vytváraní nových poznatkov a

zručností

rozprávanie

vysvetľovanie

rozhovor

beseda


pozorovanie


inštruktáž

problémové metódy



projektová metóda



praktické aktivity

aktivizujúce metódy

diskusia



metódy opakovania a

precvičovania

Učebné zdroje

internet

obrázkový slovnúj

doplnková literatúra – doplnkové čítanie

93


Kritériá hodnotenia anglický jazyk 1. ročník IND

Témat.

celokOčakávané vzdelávacie výstupy

Medzipred.

vzťahy *Kritériá hodnotenia

Met.

hod.

Prostriedky

hodnotenia

L1

Aho

j!

Oboznámiť sa s učebnicou oboznámil sa s učebnicou

slov

né h

odno

teni

e pr

ostre

dníc

tvom

poc

hvál

Pracovné listy

Naučiť sa pozdravyhudobná výchova naučil sa základné komunikačné frázy

Frontálne skúšanie

Pomenovať zvieratávýtvarná výchova naučil sa komunikovať formou dialógu Projekty

Formulovať otázku a odpoveďdramatická výchova osvojil si slovnú zásobu k téme

slovné hodnotenie

L2

Dok

tor

opič

ka

Pomenovať a osvojiť si slovnú zásobu k téme "U lekára"

dopravná výchova naučil sa slovnú zásobu k téme " Hračky"

Formulovať otázku, odpoveď a použiť už poznanú slovnú zásobu matematika

zvládol otázku "Čo je to?" a odpoveď "To je ..."

Pomenovať farby, vedieť čísla od 1 do 6 prvouka zvládol slovnú zásobu k téme "Farby" Použiť farby a čísla vo veľkej číselnej omaľovávanke téme "Hračky" osvojil si počítanie v číselnom rade od 1 - 5 Formulovať frázu, nacvičiť jej použitie formou hry s pexesom

* vhodné výchovy sú

vsunuté do vyučovania podľa tém

Vypracovať pracovný list k lekcii Naučiť sa slovnú zásobu "Ľudské telo" zvládol slovnú zásobu "Ľudské telo" Použiť frázu "Ja mám" v hre bingo osvojil si frázu "Ja mám ..."

L3

Vše

tko

najle

pšie

Pomenovať a osvojiť si slovnú zásobu k téme "Narodeniny"

naučil sa slovnú zásobu k téme "Narodeniny"

Nácvik piesne naučil sa pieseň

Pomenovať farby, vedieť počítať od 1 do 10 zopakoval si farby a osvojil si počítanie v číselnom rade od 1 - 10

Formulovať otázku "Koľko?" a odpoveď na otázku

naučil sa opýtať na počet a určiť počet predmetov

94


Určovať počet predmetov oboznámil sa s množným číslom pravidelných podstatných mien

Vypracovať pracovný list k slovnej zásobe "Narodeniny"

L4

Via

noce

Pomenovať a osvojiť si slovnú zásobu k téme "Vianoce" zvládol slovnú zásobu k téme "Vianoce" Nácvik piesne naučil sa spievať vianočné piesne, koledy Naučiť žiakov čo najviac používať tieto zdvorilé frázy

naučil sa čo najviac používať frázy: "Ďakujem, prosím ..."

Utvoriť si v triede vianočnú atmosféru, spev vianočných piesní Utvoriť si v triede vianočnú atmosféru, spev vianočných piesní Pomenovanie slovnej zásoby: Vianoce zvládol slovnú zásobu k téme "Vianoce"

L5

Jašt

erič

ka

Pomenovať a osvojiť si slovnú zásobu k téme "Sloník ide neskoro"

zvládol slovnú zásobu k téme "Sloník ide neskoro"

Určovať počet zvierat, predmetov naučil sa opýtať na počet a určiť počet predmetov

Nácvik piesne naučil sa pieseň Vypracovať pracovný list k slovnej zásobe "Členovia rodiny"

zvládol slovnú zásobu k téme "členovia rodiny"

Pomenovať a osvojiť si slovnú zásobu k téme "Moja rodina"

naučil sa vymenovať členov svojej rodiny z fotografie

Vypracovať projekt k téme "Domáce zvieratká" vypracoval projekt, utvrdil si a rozšíril vhodnú slovnú zásobu

Nácvik piesne naučil sa pieseň

L6

Moj

a ro

dina

Pomenovať a osvojiť si slovnú zásobu k téme "Rodina" zvládol slovnú zásobu k téme "Rodina" Formulovať otázku, odpoveď a použiť slovnú zásobu k téme "Rodina" naučil sa formulovať otázku Nácvik piesne naučil s pieseň

95


Pomenovať a osvojiť si slovnú zásobu k téme "Moja rodina"

naučil sa vymenovať členov svojej rodiny z fotografie

Nácvik piesne naučil s pieseň Pomenovať a osvojiť si slovnú zásobu k téme "Môj dom" zvládol slovnú zásobu k téme "Môj dom" Vypracovať pracovný list "Príkazy /čo mám urobiť/"

naučil sa pochopiť a reagovať na príkazy, čo treba urobiť

Vypracovať projekt k téme "Môj dom" vypracoval projekt, utvrdil si a rozšíril vhodnú slovnú zásobu

L7

Veľ

ká n

oc

zapamätať si slovnú zásobu: karameový puding, jablkový koláč, jahodový koktail, pečený moriak, veľkonočný zajac, motýle, kvietky

zvládol slovnú zásobu k téme: veľká noc, veľkonočné vajíčko, veľkonočný zajačik

vyrobiť veľkonočné ozdoby - zajačik a vajíčka vytvoril veľkonočné ozdoby naučiť sa pieseň "Mary had a little lamb" naučil sa pieseň vyrobiť veľkonočný plagát s vinšom "Happy Easter"

aktívne pracoval pri tvorbe skupinového plagátu

L8

Poď

me

na p

láž

Pomenovať a osvojiť si slovnú zásobu "Na dovolenke" zvládol slovnú zásobu k téme "dovolenka" naučiť sa slovnú zásobu dovolenka: pláž, more, vlajka, uterák, zmrzlina, hrad z piesku, šarkan, slnečník, šťastný, smutný vytvoril obrázkový slovník k téme naučiť sa používať výraz: "čo sa deje?" zvládol používanie výrazu "čo sa deje" porozumieť výrazu: "malý sloník chcel..." naučil sa vyjadriť svoje pocity naučiť sa slovnú zásobu: "poďme ...., štastný, smutný"

zvládol rozdiel medzi výrazmi "veselý a smutný"

naučiť sa vystríhať druhého pred nešťastím "sloník, stoj" naučil sa dávať varovné pokyny naučiť sa pieseň naučil sa spievať pieseň

tvorba skupinového plagátu "pri mori" aktívne pracoval pri tvorbe skupinového plagátu

96


Uče

bné

zdro

jepodľa potreby internet obrázkové slovníky

Met

ódy

a

pros

trie

dky

hodn

oten

ia vypracovanie pracovných listov vypracovanie projektov frontálne skúšanie projekty slovné hodnotenie

Stra

tégi

a

vyuč

ovan

ia

práca s textom rozhovor diskusia didaktické hry problémové vyučovanie práca vo dvojiciach skupinové vyučovanie projektové vyučovanie práca s internetom exkurzie k danej téme

97


Vzdelávacie štandardy anglický jazyk 1. ročník IND

Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard1. Pozdravy Každodenné pozdravy pozdravy pozdraviť sa a odpovedať na pozdrav, rozlúčiť saZdvorilostné frázy predstavenie, zoznamovanie predstaviť seba a iných, opýtať sa, kto sa ako má,Určenie veku vedieť určiť, kto má koľko rokov

Pokyny v triede imperatívpoznať a vedieť použiť príkazové frázy v triede, frázy vedieť použiť v hre

Čo viem, čo ovládam? vyjadrenie schopnosti, možnostipoznať a vedieť použiť frázu"Ja ovládam ...", použiť už poznané činnosti, vedieť použiť v hre

2. Hračky

Farby hračiek druhy fariebosvojiť si slovnú zásobu k téme "Hračky a farby", použiť otázku "Čo je to?" a odpovedať

Aké hračky mám doma opis hračiekpoužiť frázu "Ja mám ...", slovnú zásobu vedieť použiť pri riešení pracovných listov a v hre

3. Zvieratá Zvieratá v lese druhy lesných zvierat, tvorba otázky osvojiť si slovnú zásobu k téme "Zvieratká"Domáce zvieratá druhy domácich zvierat, tvorba otázky použiť otázku "Akej farby je ...?"4. Číslovky

Číslovky od 1 - 10 číslovky, počítanievedieť počítať v čís. rade od 1 - 10, vedieť určiť počet predmetov, poznať otázku "Koľko?"

5. Vianoce

Vianočné predmetyvianočné zvyky a tradície, obrázkový slovník osvojiť si slovnú zásobu k téme "Vianoce"

Rozprávkové bytosti opis rozprávkových bytostí osvojiť si slovnú zásobu k téme "Rozprávkové bytosti"6. Jedlo Ovocie pomenovanie ovocia, fráza "mám rád" osvojiť si slovnú zásobu k téme "Jedlo"Zelenina pomenovanie zeleniny použiť frázu "Ja mám rád/ rada ..."

Nápoje pomenovanie nápojovslovnú zásobu vedieť použiť pri vypracovaní pracovných listov, v hre

7. Rodina

98


Rodinní príslušníci pomenovanie členov rodinyosvojiť si slovnú zásobu k téme "Rodina", predstaviť svoju rodinu na vlastnej fotke

8. Dom a byt Časti domu názvy častí domu osvojiť si slovnú zásobu k téme "Dom a byt"Predmety a doplnky v byte názvy predmetov v dome, byte slovnú zásobu vedieť použiť pri riešení pracovných listov a v hre9. Telo Časti tela názvy častí tela osvojiť si slovnú zásobu k téme "Ľudské telo a tvár"

Časti tváre názvy častí tváreslovnú zásobu vedieť použiť v hre a pri vyriešení pracovných listov

10. Oblečenie Letné oblečenie druhy letného oblečenia osvojiť si slovnú zásobu k téme "Oblečenie"

Zimné oblečenie druhy zimného oblečeniaslovnú zásobu vedieť použiť v hre a pri vyriešení pracovných listov

11. Doprava Dopravné prostriedky druhy dopravných prostriedkov osvojiť si slovnú zásobu k téme "Doprava"Orientácia orientačné schopnosti (pravá/ľavá) vedieť použiť smery v orientácii12. Zamestnanie Zamestnanie rodičov druhy povolaní osvojiť si slovnú zásobu k téme "Zamestnanie"

Čím by si chcel byť ty vysnívané povolanieslovnú zásobu vedieť použiť pri vypracovaní pracovných listov, v hre

99


Obsah vzdelávania anglický jazyk 1. ročník IND

Tématický celok- Téma Vzdelávací cieľ Prierezové témy *

Stratégia vyučovania MV*

Malý sloník aktívne počúvanie príbehuosobnostný a sociálny rozvoj

posluch správnej výslovnosti

Pomáhame si používať jednoduché pozdravyenviromentálna výchova

nácvik správnej výslovnosti

Zvieratká naučiť sa názvy šiestich zvieraťmediálna výchova

tvorba dialógov

Farby, číslanaučiť sa šesť farieb, naučiť sa čísla od 1 do 6

multikultúrna výchova

osvojenie slovnej zásoby

Herci hrajú divadlo aktívne dramatizovať príbehdopravná výchova tvorivé hry

Mini bábkové divadlo prerozprávať príbeh rôznymi formami

ochrana človeka a zdravia

hry na počítanie

Spievamezaspievať pesničku z príbehu a porozumieť jej významu * Priezerové témy sú vsunuté priebežne

do jednotlivých tém podľa tematických celkovSpievame

naučiť sa pieseň "The more we get together"

Tvoríme plagát tvorba skupinového plagátu "priatelia"

Kreslíme zvieratkátvorba vyhodnocovacieho pracovného listu

Samohodnotenie pracovný list Doktor opička aktívne počúvanie príbehu Návšteva u lekára použivať jednoduché pozdravy

Časti telanaučiť sa časti tela: hlava, bruško, noha, chrbát, chodidlo, ruka, prsty, chobot

100


Mini divadloprerozprávať príbeh pomocou bábiek a vystrihovačiek

Herci hrajú divadlo aktívne dramatizovať príbeh

Robte to čo ja!

naučiť sa pomenovať činnosti: piť, skákať, sadnúť si, postaviť sa, vyskakovať, tancovať

Spievamezaspievať pesničku z príbehu a porozumieť jej významu

Spievamenaučiť sa pieseň "Boys and girlas come out to play"

Tvoríme plagát tvorba skupinového plagátu "U lekára" Samohodnotenie pracovný list Všetko najlepšie aktívne počúvanie príbehu Nech sa páči darček ponúknúť darček Čo sa deje okolo nás? priradiť predmety k činnostiam Herci hrajú divadlo aktívne dramatizovať príbeh Mini bábkové divadlo prerozprávať príbeh rôznymi formami


Čo je to?

pomenovať predmety: fotoaparát, kniha, ceruzka, lopta, gitara, telefón, narodeninová torta

Čo robíš?

pomenovať činnosti: poďme sa hrať, spievať, čítať, kresliť, jesť, tlieskať, počítať, telefonovať, rozlúčiť sa

naučiť sa čísla od 1 do 10 Mám bicykel a viem sa bicyklovať naučiť sa používať frázu "mám...."


Spievame naučiť sa pieseň "Ten green bottles"

101


Tvoríme plagáttvorba skupinového plagátu "Blahoželáme"

Samohodnotenie pracovný list

Vianoce, tradície, zvykynaučiť sa ako Briti a Američania oslavujú Vianoce

Spievame naučiť sa pieseň "Jingle bells"

Tvoríme pohľadnicevyrobiť pohľadnice a vianočný stromček pre rodičov,

Spievame koledynaučiť sa pieseň "Silent Night", vinšovať v angličtine

Nová slovná zásoba: vianoce

naučiť sa slovnú zásobu: salónka, ponožka, darček, hviezda, Veselé Vianoce a šťastný nový rok

Jašterička lizard the Wizard aktívne počúvanie príbehu

Hráme sanaučiť sa činnosti týkajúce sa hier, predmetov a častí tela

Počúvajte zaklínadlo zapamätať si jašteričkine zaklínadlo Herci hrajú divadlo aktívne dramatizovať príbeh


Nová slovná zásoba: hračky

naučiť sa slovnú zásobu: bicykel, švihadlo, rádio, korčule

Chceš sa hrať? naučiť sa poďakovať a pozvať do hry Ahoj, ako sa máš? zapamätať si rozhovor pri zvítaní sa Hráme sa bingo s obr. Slovníkom

hrať sa hru s obrázkovým slovníkom - nájdi toto...

Hráme sa na čarodejníkov!naučiť sa spolupracovať pri hre, aktívne komunikovať

Môžeme sa spolu hrať?naučíť sa pýtať si povolenie k hre, modálne sloveso can

102


Ľudské telonaučiť sa slovnú zásobu:ruka, ucho, oko, nos, vlasy, ústa, hlava


Spievame naučiť sa pieseň "rock a-bye baby"

Tvoríme plagáttvorba skupinového plagátu "hráme sa na ihrisku"

Samohodnotenie pracovný list Malý sloník ide neskoro aktívne počúvanie príbehu

Moja škola

naučiť sa názvy vecí do školy: kniha, stolička, polička, pero, taška, okuliare, autobus

Predložkynaučiť sa používať predložky "on, in, under"

Členovia rodinynaučiť sa pomenovať členov rodiny: mama, otec, sestra brat

Herci hrajú divadlo aktívne dramatizovať príbeh Mini divadlo prerozprávať príbeh rôznymi formami


Poďme sa hrať!zapamätať si pokyny: "ukáž mi..., poďme..., čo sa deje"

Čo je dobré a čo nie? rozlíšiť rozdiely na kladné a záporné Hráme bingo hrať sa s číslami od 1 do 10 - bingo

Predložkyporozumieť pokynom "polož pero na stôl, polož pero, pod stôl, polož pero do stola"

Kde sú tvoji rodičia? opísať členov rodiny na fotke


Spievamenaučiť sa pieseň "Row, row, row your boat"

103


Tvoríme plagáttvorba skupinového plagátu "u mňa v izbe"

Samohodnotenie pracovný list Veľká Noc, tradície, zvyky

naučiť sa ako Briti a američania oslavujú Veľkú Noc

Obrázkový slovník - nové slová


Striháme a lepímevyrobiť veľkonočné ozdoby - zajačik a vajíčka

Spievame naučiť sa pieseň "Mary had a little lamb"

Tvoríme plagátvyrobiť veľkonočný plagát s vinšom "Happy Easter"

Poďme na pláž aktívne počúvanie príbehu

Hráme sa s priateľmi

naučiť sa slovnú zásobu dovolenka: pláž, more, vlajka, uterák, zmrzlina, hrad z piesku, šarkan, slnečník, šťastný, smutný

Čo sa deje? naučiť sa používať výraz: "čo sa deje?" Herci hrajú divadlo aktívne dramatizovať príbeh Mini bábkové divadlo prerozprávať príbeh rôznymi formami

Píšeme a spájameporozumieť pokynom "poďme písať čísla", "poďme spájať čísla"

Kde ste kamaráti? pýtať sa: "kde je", "čo je to" Si bystrý? nájsť rozdiely na obrázku "na pláži" Čo si chcel urobiť? porozumieť výrazu: "malý sloník chcel..."

Dnes som šťastnýnaučiť sa slovnú zásobu: "poďme ...., štastný, smutný"

Dávaj pozornaučiť sa vystríhať druhého pred nešťastím "sloník, stoj"

Hráme sa zapamätať si hru "Mr Crocodile, can I

104


cross the river?


Spievamenaučiť sa pieseň "Polly put the kettle on"

Tvoríme plagát tvorba skupinového plagátu "pri mori" Samohodnotenie pracovný list Malý sloník opakovanie lekcie 1, aktívne hry Doktor opička opakovanie lekcie 2, aktívne hry Všetko najlepšie opakovanie lekcie 3, aktívne hry Jašterička lizard the Wizard opakovanie lekcie 4, aktívne hry Spievame naučiť sa pieseň "A sailor went to sea" Malý sloník ide neskoro opakovanie lekcie 5, aktívne hry Poďme na pláž opakovanie lekcie 6, aktívne hry Ako sme to zvládli? Samohodnotenie

105


2. ročník


Skoré vyučovanie anglického jazyka vychádza zo záujmu dieťaťa, z detského

sveta a z reálií krajiny (cultural studies). Úlohou skorého vyučovania anglického

jazyka je hravou a veselou formou upútať a vzbudiť záujem predmet, kde

významnú rolu hrajú parajazykové (rytmus, intonácia) a neverbálne (mimika,

gestikulácia) prostriedky. V prvom rade má dieťa jazyk zažiť a použiť v

komunikácii s partnerom. Pritom má u začiatočníkov prednosť počúvanie a

hovorenie. Čítanie a písanie sa pridávajú postupne podľa schopnosti detí a v

rámci kontextu (napr. slová, ktorých písaný a počutý tvar sa neodlišuje - hot dog,

desk, pen atď.). Pri používaní jazyka sa dieťa oboznámi so štruktúrami jazyka

hravou formou. Ich systematizácia vo forme gramatickej progresie ostáva však

obsahom neskoršieho vyučovania.


Skorý začiatok vyučovania anglického jazyka:


má sprostredkovať základné vedomosti v anglickom jazyku

má umožniť dieťaťu dorozumievať sa v inom jazyku ako vo vlastnom

má byť prínosom k celkovému vývinu dieťaťa a rovnomerne podporovať

jeho emocionálne, kreatívne, sociálne a kognitívne schopnosti


sebavedomie


Skorý začiatok vyučovania anglického jazyka sa musí zabezpečiť vyučujúcimi

na vysokej odbornej úrovni

v oblasti výslovnosti (veľká schopnosť imitácie u detí)

106


v oblasti používania všetkých sociálnych foriem práce (práca vo dvojici,

skupinová práca, a i. - socializácia detí)

v oblasti všetkých druhov detskej literatúry (radosť a ochota detí recitovať

a dramatizovať)

v oblasti pedagogiky primárneho stupňa, ako aj metodiky skorého

vyučovania cudzích jazykov.

Skorý začiatok vyučovania anglického jazyka je nutné vykonávať alternatívnou

formou. Je vhodný pre deti, ktorých intelekt a osobnosť dovoľujú väčšiu záťaž.

Preto je dôležité nielen pred prvým ročníkom urobiť starostlivý a citlivý výber

pod dohľadom odborníkov - psychológov, metodikov a skúsených učiteľov, ale

aj naďalej pozorne sledovať vývin dieťaťa, aby nedošlo k strate záujmu, k

frustrácii z neúspechu a k negatívnemu postoju k cudziemu jazyku.


METÓDY A FORMY PRÁCE

Metódy


má vytvoriť atmosféra, v ktorej sa môže dieťa učiť bez strachu a stresu


zvedavosť

majú zohľadňovať potreby dieťaťa a hlavne umožniť mu učiť sa všetkými

zmyslami




motivačného,

expozičného, fixačného, aplikačného, diagnostického typu).

motivačné metódy na vzbudenie záujmu žiakov o učebnú činnosť

107


- motivačné rozprávanie

- motivačný rozhovor

- motivačný problém

- motivačnú demonštráciu


- rozprávanie

- vysvetľovanie

- rozhovor

- beseda

- demonštračná metóda

- pozorovanie

- manipulácia s predmetmi

- inštruktáž


- samostatná činnosť na základe inštruktáže

- heuristická metóda

- projektová metóda

- samostatné učenie prostredníctvom informačnej a komunikačnej techniky

a experimentovanie

- praktické aktivity


- diskusia

- situačná metóda inscenačná metóda didaktické hry

- kooperatívne vyučovanie

- metódy opakovania a

- precvičovania

Učebné zdroje

108


Internet

Obrázkový slovník

Doplnková literatúra – doplnkové čítanie

109


Kritériá hodnotenia AJ 2. Ročník IND

Očakávané vzdelávacie výstupy Medzipredmetové vzťahy * Kritériá hodnotenia Metódy

hod.Prostriedky hodnotenia

Oboznámiť sa s učebnicou oboznámil sa s učebnicou

slov

né h

odno

teni

e pr

ostre

dníc

tvom

poc

hvál

Pracovné listyNaučiť sa pozdravy hudobná výchova naučil sa základné komunikačné frázy Frontálne skúšaniePomenovať zvieratá výtvarná výchova naučil sa komunikovať formou dialógu Projekty

Formulovať otázku a odpoveďdramatická výchova osvojil si slovnú zásobu k téme slovné hodnotenie

Pomenovať a osvojiť si slovnú zásobu k téme "U lekára" dopravná výchova naučil sa slovnú zásobu k téme " Hračky" Formulovať otázku, odpoveď a použiť už poznanú slovnú zásobu matematika zvládol otázku "Čo je to?" a odpoveď "To je ..." Pomenovať farby, vedieť čísla od 1 do 6 prvouka zvládol slovnú zásobu k téme "Farby" Použiť farby a čísla vo veľkej číselnej omaľovávanke téme "Hračky" osvojil si počítanie v číselnom rade od 1 - 5 Formulovať frázu, nacvičiť jej použitie formou hry s pexesom

* vhodné výchovy sú

vsunuté do vyučovania podľa tém

Vypracovať pracovný list k lekcii Naučiť sa slovnú zásobu "Ľudské telo" zvládol slovnú zásobu "Ľudské telo" Použiť frázu "Ja mám" v hre bingo osvojil si frázu "Ja mám ..." Pomenovať a osvojiť si slovnú zásobu k téme "Narodeniny" naučil sa slovnú zásobu k téme "Narodeniny" Nácvik piesne naučil sa pieseň

Pomenovať farby, vedieť počítať od 1 do 10 zopakoval si farby a osvojil si počítanie v číselnom rade od 1 - 10

Formulovať otázku "Koľko?" a odpoveď na otázku naučil sa opýtať na počet a určiť počet predmetov

Určovať počet predmetov oboznámil sa s množným číslom pravidelných podstatných mien

Vypracovať pracovný list k slovnej zásobe "Narodeniny" Pomenovať a osvojiť si slovnú zásobu k téme "Vianoce" zvládol slovnú zásobu k téme "Vianoce" Nácvik piesne naučil sa spievať vianočné piesne, koledy Naučiť žiakov čo najviac používať tieto zdvorilé frázy naučil sa čo najviac používať frázy: "Ďakujem,

prosím ..."

110


Utvoriť si v triede vianočnú atmosféru, spev vianočných piesní Utvoriť si v triede vianočnú atmosféru, spev vianočných piesní Pomenovanie slovnej zásoby: Vianoce zvládol slovnú zásobu k téme "Vianoce" Pomenovať a osvojiť si slovnú zásobu k téme "Sloník ide neskoro" zvládol slovnú zásobu k téme "Sloník ide neskoro" Určovať počet zvierat, predmetov naučil sa opýtať na počet a určiť počet predmetov Nácvik piesne naučil sa pieseň Vypracovať pracovný list k slovnej zásobe "Členovia rodiny" zvládol slovnú zásobu k téme "členovia rodiny" Pomenovať a osvojiť si slovnú zásobu k téme "Moja rodina" naučil sa vymenovať členov svojej rodiny z fotografie

Vypracovať projekt k téme "Domáce zvieratká" vypracoval projekt, utvrdil si a rozšíril vhodnú slovnú zásobu

Nácvik piesne naučil sa pieseň Pomenovať a osvojiť si slovnú zásobu k téme "Rodina" zvládol slovnú zásobu k téme "Rodina" Formulovať otázku, odpoveď a použiť slovnú zásobu k téme "Rodina" naučil sa formulovať otázku Nácvik piesne naučil s pieseň Pomenovať a osvojiť si slovnú zásobu k téme "Moja rodina" naučil sa vymenovať členov svojej rodiny z fotografie Nácvik piesne naučil s pieseň Pomenovať a osvojiť si slovnú zásobu k téme "Môj dom" zvládol slovnú zásobu k téme "Môj dom"

Vypracovať pracovný list "Príkazy /čo mám urobiť/" naučil sa pochopiť a reagovať na príkazy, čo treba urobiť

Vypracovať projekt k téme "Môj dom" vypracoval projekt, utvrdil si a rozšíril vhodnú slovnú zásobu


zvládol slovnú zásobu k téme: veľká noc, veľkonočné vajíčko, veľkonočný zajačik

vyrobiť veľkonočné ozdoby - zajačik a vajíčka vytvoril veľkonočné ozdoby naučiť sa pieseň "Mary had a little lamb" naučil sa pieseň vyrobiť veľkonočný plagát s vinšom "Happy Easter" aktívne pracoval pri tvorbe skupinového plagátu Pomenovať a osvojiť si slovnú zásobu "Na dovolenke" zvládol slovnú zásobu k téme "dovolenka"

111


naučiť sa slovnú zásobu dovolenka: pláž, more, vlajka, uterák, zmrzlina, hrad z piesku, šarkan, slnečník, šťastný, smutný vytvoril obrázkový slovník k téme naučiť sa používať výraz: "čo sa deje?" zvládol používanie výrazu "čo sa deje"

porozumieť výrazu: "malý sloník chcel..." naučil sa vyjadriť svoje pocity naučiť sa slovnú zásobu: "poďme ...., štastný, smutný" zvládol rozdiel medzi výrazmi "veselý a smutný" naučiť sa vystríhať druhého pred nešťastím "sloník, stoj" naučil sa dávať varovné pokyny naučiť sa pieseň naučil sa spievať pieseň tvorba skupinového plagátu "pri mori" aktívne pracoval pri tvorbe skupinového plagátu

podľa potreby internet obrázkové slovníky

vypracovanie pracovných listov vypracovanie projektov frontálne skúšanie projekty slovné hodnotenie práca s textom rozhovor diskusia didaktické hry problémové vyučovanie práca vo dvojiciach skupinové vyučovanie projektové vyučovanie práca s internetom exkurzie k danej téme

112


Vzdelávacie štandardy AJ 2. Ročník IND

Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard1. Pozdravy Každodenné pozdravy pozdravy pozdraviť sa a odpovedať na pozdrav, rozlúčiť saZdvorilostné frázy predstavenie, zoznamovanie predstaviť seba a iných, opýtať sa, kto sa ako má,Určenie veku vedieť určiť, kto má koľko rokovPokyny v triede imperatív poznať a vedieť použiť príkazové frázy v triede, frázy vedieť použiť v hre

Čo viem, čo ovládam? vyjadrenie schopnosti, možnostipoznať a vedieť použiť frázu"Ja ovládam ...", použiť už poznané činnosti, vedieť použiť v hre

2. Hračky

Farby hračiek druhy fariebosvojiť si slovnú zásobu k téme "Hračky a farby", použiť otázku "Čo je to?" a odpovedať

Aké hračky mám doma opis hračiekpoužiť frázu "Ja mám ...", slovnú zásobu vedieť použiť pri riešení pracovných listov a v hre

3. Zvieratá Zvieratá v lese druhy lesných zvierat, tvorba otázky osvojiť si slovnú zásobu k téme "Zvieratká"Domáce zvieratá druhy domácich zvierat, tvorba otázky použiť otázku "Akej farby je ...?"4. Číslovky

Číslovky od 1 - 10 číslovky, počítanievedieť počítať v čís. rade od 1 - 10, vedieť určiť počet predmetov, poznať otázku "Koľko?"

5. Vianoce Vianočné predmety vianočné zvyky a tradície, obrázkový slovník osvojiť si slovnú zásobu k téme "Vianoce"Rozprávkové bytosti opis rozprávkových bytostí osvojiť si slovnú zásobu k téme "Rozprávkové bytosti"6. Jedlo Ovocie pomenovanie ovocia, fráza "mám rád" osvojiť si slovnú zásobu k téme "Jedlo"Zelenina pomenovanie zeleniny použiť frázu "Ja mám rád/ rada ..."Nápoje pomenovanie nápojov slovnú zásobu vedieť použiť pri vypracovaní pracovných listov, v hre7. Rodina

Rodinní príslušníci pomenovanie členov rodiny osvojiť si slovnú zásobu k téme "Rodina", predstaviť svoju rodinu na vlastnej fotke8. Dom a byt Časti domu názvy častí domu osvojiť si slovnú zásobu k téme "Dom a byt"Predmety a doplnky v byte názvy predmetov v dome, byte slovnú zásobu vedieť použiť pri riešení pracovných listov a v hre9. Telo

113


Časti tela názvy častí tela osvojiť si slovnú zásobu k téme "Ľudské telo a tvár"Časti tváre názvy častí tváre slovnú zásobu vedieť použiť v hre a pri vyriešení pracovných listov10. Oblečenie Letné oblečenie druhy letného oblečenia osvojiť si slovnú zásobu k téme "Oblečenie"Zimné oblečenie druhy zimného oblečenia slovnú zásobu vedieť použiť v hre a pri vyriešení pracovných listov11. Doprava Dopravné prostriedky druhy dopravných prostriedkov osvojiť si slovnú zásobu k téme "Doprava"Orientácia orientačné schopnosti (pravá/ľavá) vedieť použiť smery v orientácii12. Zamestnanie Zamestnanie rodičov druhy povolaní osvojiť si slovnú zásobu k téme "Zamestnanie"Čím by si chcel byť ty vysnívané povolanie slovnú zásobu vedieť použiť pri vypracovaní pracovných listov, v hre

114


Učebný plán AJ 2. ročník IND

Tématický celok- Téma Vzdelávací cieľPrierezové

témy *Stratégia

vyučovania MV* Pomôcky

Malý sloník aktívne počúvanie príbehuosobnostný a sociálny rozvoj


Pomáhame si používať jednoduché pozdravyenviromentálna výchova

nácvik správnej výslovnosti

Zvieratká naučiť sa názvy šiestich zvieraťmediálna výchova

tvorba dialógov

Farby, čísla naučiť sa šesť farieb, naučiť sa čísla od 1 do 6multikultúrna výchova

osvojenie slovnej zásoby

Herci hrajú divadlo aktívne dramatizovať príbehdopravná výchova tvorivé hry

Mini bábkové divadlo prerozprávať príbeh rôznymi formami

ochrana človeka a zdravia

hry na počítanie

Tvoríme plagát tvorba skupinového plagátu "priatelia" Kreslíme zvieratká tvorba vyhodnocovacieho pracovného listu Samohodnotenie pracovný list Doktor opička aktívne počúvanie príbehu Návšteva u lekára použivať jednoduché pozdravy

Časti telanaučiť sa časti tela: hlava, bruško, noha, chrbát, chodidlo, ruka, prsty, chobot


Herci hrajú divadlo aktívne dramatizovať príbeh

Robte to čo ja!naučiť sa pomenovať činnosti: piť, skákať, sadnúť si, postaviť sa, vyskakovať, tancovať

Samohodnotenie pracovný list Všetko najlepšie aktívne počúvanie príbehu Nech sa páči darček ponúknúť darček Čo sa deje okolo nás? priradiť predmety k činnostiam

115


Herci hrajú divadlo aktívne dramatizovať príbeh Mini bábkové divadlo prerozprávať príbeh rôznymi formami


Mám bicykel a viem sa bicyklovať naučiť sa používať frázu "mám...."


Spievame naučiť sa pieseň "Ten green bottles" Tvoríme plagát tvorba skupinového plagátu "Blahoželáme" Samohodnotenie pracovný list

Vianoce, tradície, zvykynaučiť sa ako Briti a Američania oslavujú Vianoce

Jašterička lizard the Wizard aktívne počúvanie príbehu

Hráme sanaučiť sa činnosti týkajúce sa hier, predmetov a častí tela

Počúvajte zaklínadlo zapamätať si jašteričkine zaklínadlo Herci hrajú divadlo aktívne dramatizovať príbeh


Hráme sa na čarodejníkov!naučiť sa spolupracovať pri hre, aktívne komunikovať

Môžeme sa spolu hrať?naučíť sa pýtať si povolenie k hre, modálne sloveso can

Ľudské telonaučiť sa slovnú zásobu:ruka, ucho, oko, nos, vlasy, ústa, hlava


Spievame naučiť sa pieseň "rock a-bye baby"

Tvoríme plagáttvorba skupinového plagátu "hráme sa na ihrisku"

Samohodnotenie pracovný list Mini divadlo prerozprávať príbeh rôznymi formami

116



Poďme sa hrať!zapamätať si pokyny: "ukáž mi..., poďme..., čo sa deje"

Čo je dobré a čo nie? rozlíšiť rozdiely na kladné a záporné Hráme bingo hrať sa s číslami od 1 do 10 - bingo

Predložkyporozumieť pokynom "polož pero na stôl, polož pero, pod stôl, polož pero do stola"

Kde sú tvoji rodičia? opísať členov rodiny na fotke


Veľká Noc, tradície, zvykynaučiť sa ako Briti a američania oslavujú Veľkú Noc

Obrázkový slovník - nové slová


Striháme a lepíme vyrobiť veľkonočné ozdoby - zajačik a vajíčka Spievame naučiť sa pieseň "Mary had a little lamb"

Tvoríme plagátvyrobiť veľkonočný plagát s vinšom "Happy Easter"

Poďme na pláž aktívne počúvanie príbehu Mini bábkové divadlo prerozprávať príbeh rôznymi formami

Píšeme a spájameporozumieť pokynom "poďme písať čísla", "poďme spájať čísla"

Kde ste kamaráti? pýtať sa: "kde je", "čo je to" Si bystrý? nájsť rozdiely na obrázku "na pláži" Čo si chcel urobiť? porozumieť výrazu: "malý sloník chcel..."

Dnes som šťastnýnaučiť sa slovnú zásobu: "poďme ...., štastný, smutný"

Dávaj pozornaučiť sa vystríhať druhého pred nešťastím "sloník, stoj"

Hráme sazapamätať si hru "Mr Crocodile, can I cross the river?

117


Malý sloník opakovanie lekcie 1, aktívne hry Doktor opička opakovanie lekcie 2, aktívne hry Všetko najlepšie opakovanie lekcie 3, aktívne hry Jašterička lizard the Wizard opakovanie lekcie 4, aktívne hry Spievame naučiť sa pieseň "A sailor went to sea" Malý sloník ide neskoro opakovanie lekcie 5, aktívne hry

118


1.2 ČLOVEK A SPOLOČNOSŤ

1.2.1 Prírodoveda

Prírodoveda IND I. II. III. IV. spolu



Spolu 2 1 1 1 5


Predmet Prírodoveda predstavuje v I. a II. ročníku

základnej školy úvod do systematizácie a objektivizácie

spontánne nadobudnutých prírodovedných poznatkov

dieťaťa. Predmet integruje viaceré prírodovedné oblasti ako

je biológia, fyzika, chémia a zdravoveda. Oblasti sú

integrované predovšetkým preto, lebo cieľom predmetu nie

je rozvíjanie obsahu samostatných vedných disciplín, ale

postupné oboznamovanie sa s prírodnými javmi a zákonitosťami tak, aby sa

u dieťaťa zároveň s prírodovedným poznaním rozvíjala aj procesuálna stránka

samotného poznávacieho procesu.

Vyučovanie je postavené na pozorovacích a výskumných aktivitách,

ktorých cieľom je riešenie čiastkových problémov, pričom východiskom k

stanovovaniu vyučovacích problémov sú aktuálne detské vedomosti, ich minulá

skúsenosť a úroveň ich kognitívnych schopností.

Samotné edukačné činnosti sú zamerané na iniciáciu skúmania javov a

udalostí, ktoré sú spojené s bezprostredným životným prostredím dieťaťa a

dieťaťom samým.

119


Prostredníctvom experimentálne zameraného vyučovania si deti rozvíjajú

pozitívny vzťah k prírode, ale aj k samotnej vede.


Hlavným cieľom predmetu je rozvíjať poznanie dieťaťa v oblasti

spoznávania prírodného prostredia a javov s ním súvisiacich tak, aby bolo

samostatne schopné orientovať sa v informáciách a vedieť ich spracovávať

objektívne do takej miery, do akej mu to povoľuje jeho kognitívna úroveň. Cieľ

je možné bližšie špecifikovať; prírodoveda má deti viesť k:

spoznávaniu životného prostredia, k pozorovaniu zmien, ktoré sa v

ňom dejú, k vnímanie pozorovaných javov ako častí komplexného

celku prírody

rozvoju schopnosti získavať informácie o prírode pozorovaním,

skúmaním a hľadaním v rôznych informačných zdrojoch

rozvoju schopnosti pozorovať s porozumením prostredníctvom

využívania všetkých zmyslov a jednoduchých nástrojov,

interpretovať získané informácie objektívne

opisovaniu, porovnávaniu a klasifikácii informácií získaných

pozorovaním

rozvoju schopnosti realizovať jednoduché prírodovedné experimenty.

nazeraniu na problémy a ich riešenia z rôznych uhlov pohľadu

tvorbe a modifikácii pojmov a predstáv, ktoré opisujú a vysvetľujú

základné prírodné javy a existencie

uvedomeniu si potreby prírodu chrániť a k aktívnemu zapojeniu sa

do efektívnejšieho využívania látok, ktoré príroda poskytuje ľuďom

poznaniu fungovania ľudského tela, k rešpektovaniu vlastného

zdravia a k jeho aktívnej ochrane prostredníctvom zdravého

životného štýlu

1. a 2. ročník

120


Prvý ročník Prírodoveda je zameraný najmä na aktívnu manipuláciu

s materiálmi, s ktorými sa deti bežne stretávajú. Druhý ročník Prírodovedy

podnecuje konfrontáciu skúseností žiaka so svetom. Je zameraný na rozširovanie

okruhu poznatkov a skúseností o prírode, na rozvíjanie časových predstáv, na

objasňovanie problematiky zdravia a vytvárania návykov pre zodpovedný vzťah

k životnému prostrediu. Deti sú vyučovaním usmerňované k skúmaniu

čiastkových aspektov bežných situácií:

aby sa rozvíjala ich schopnosť pozorovať detaily vzhľadom na celok

(s čím neskôr súvisí schopnosť syntézy),

naučili sa porovnávať (s čím neskôr súvisí schopnosť dedukcie),

naučili sa identifikovať premenné skúmanej situácie (s čím neskôr

súvisí schopnosť tvorby testov hypotéz a predpokladov),

vedeli identifikovať podstatné znaky objektov a ich premenlivé

znaky (s čím neskôr súvisí schopnosť identifikovať výnimku alebo

pravidlo),

učili sa zovšeobecňovať vyslovovaním záveru z niekoľkonásobných

pozorovaní (s čím neskôr súvisí schopnosť aplikovať osvojené

vysvetlenie na podobné javy a modifikovať ho, ale aj schopnosť

indukcie),

naučili sa vyjadrovať svoje predstavy o javoch slovom a obrazom (s

čím neskôr súvisí schopnosť modifikácie predstáv abstraktnou

manipuláciou – analýzou javu s imaginárnym druhým ja – využitie

egocentrickej reči ako prostriedku myslenia),

rozvíjali schopnosť argumentácie s využívaním kauzality (s čím

neskôr súvisí schopnosť tvoriť hypotézy opodstatnené vlastnou

teóriou),

dokázali zdieľať svoje predstavy s vrstovníkmi v pracovnej skupine

(s čím neskôr súvisí schopnosť efektívnej kooperácie)

121


122


Kritériá hodnotenia Prírodoveda 1. ročník IND

Obsah vzdelávania VZDELÁVACIE VÝSTUPY: ŽIAK MÁ

KRITÉRIÁ HODNOTENIA: ŽIAK

1. Rodina - Moja rodina

Predstavenie svojich najbližších, vzťahy v rodine, fungovanie rodiny *Rodostrom rodiny

Vedieť vymenovať členov rodiny, poznať ich roly a pravidlá fungovania rodinyPoznať vzťahy v rodine v rámci jednotlivých kultúr, viesť k tolerancii k ľuďom iných rás a kultúr *Vytvoriť rodostrom svojej najbližšej rodiny

Vedel vymenovať členov rodiny, poznal ich roly a pravidlá fungovania rodinyPoznal vzťahy v rodine v rámci jednotlivých kultúr, je tolerantný k ľuďom iných rás a kultúr *Vytvoril rodostrom svojej najbližšej rodiny

2.Zmeny v prírode - Ja a príroda

Poznávanie zmien prírody počas roka, štyri ročné obdobia, živočíchy a ich správanie v danom ročnom období, kalendár prírody *Herbár z listov stromov

Vedieť vymenovať 4 ročné obdobia, poznať ovocie a zeleninu, ktorá dozrieva v danom ročnom období.Popísať správanie živočíchov v danom ročnom období. Charakterizovať ročné obdobia. Vytvoriť kalendár prírody. Využiť pozorovanie a vedieť zaznačiť počasie pomocou znakov. *Poznávať listy príslušných stromov a vytvoriť herbár

Vedel vymenovať 4 ročné obdobia, poznal ovocie a zeleninu, ktorá dozrieva v danom ročnom období.Popísal správanie živočíchov v danom ročnom období. Vedel vymenovať a charakterizoval ročné obdobia. Vytvoril kalendár prírody. Využíval pozorovanie a vedel zaznačiť počasie pomocou znakov. *Poznával listy príslušných stromov a vytvoril herbár

3. Plynutie času – Môj čas

Oboznámenie sa s jednotkami času rok, mesiac týždeň, deň, celé hodiny, polhodiny, denný režim dieťaťa, porovnávanie častí dňa

Porovnať a identifikovať rozdiely medzi dňom a nocou. Vedieť určiť celé hodiny. Poznať a pomenovať viac typov hodín .Vnímať časti dňa ako časové celky, ktorým iná časť predchádza a ďalšia po nich nasleduje. Porovnávať

Porovnal a identifikoval rozdiely medzi dňom a nocou. Vedel určiť celé hodiny. Poznal a pomenoval viac typov hodín .Vnímal časti dňa ako časové celky, ktorým iná časť predchádza a ďalšia po nich nasleduje. Porovnával a klasifikoval výsledky

123


*Orientácia v časeProjekt- História hodín, príprava presýpacích hodín

a klasifikovať výsledky pozorovania jednotlivých častí dňa.*Orientovať sa v čase, porovnať subjektívny a objektívny čas vypracovať projekt zameraný na históriu vzniku hodín

pozorovania jednotlivých častí dňa.*Orientoval sa v čase, porovnal subjektívny a objektívny čas vypracoval projekt zameraný na históriu vzniku hodín

4. Osobná hygiena a psychohygiena – Ja a moje zdravie

Časti ľudského tela, starostlivosť o svoje telo, hygiena, oboznámenie sa so zásadami zdravej výživy, pravidlá stravovania. *Oboznámenie s pojmami: lekár, zdravotná sestra, symboly zdravotníctva, úraz a choroba *Projekt- potraviny- prospešné zdraviu a škodlivé

Poznať jednotlivé časti tela. Vedieť pomenovať a popísať vonkajšie orgány a časti ľudského tela. Rozlišovať pojmy raňajky, desiata, obed, olovrant, večera. Vedieť dodržiavať pravidlá správneho stravovania a stolovania. *Oboznámiť sa s pojmami lekár, zdravotná sestra, úraz, choroba, ovládať symboly, vytvoriť projekt

Poznal jednotlivé časti tela. Vedel pomenovať a popísať vonkajšie orgány a časti ľudského tela. Rozlíšil pojmy raňajky, desiata, obed, olovrant, večera. Vedel pravidlá správneho stravovania a stolovania. *Oboznámil sa s pojmami lekár, zdravotná sestra, úraz, choroba, ovládal symboly, vytvoril projekt

5. Hmota - Ja a veci okolo mňa

Oboznámenie s pojmom hmota, druhy a vlastnosti hmoty * Je vzduch hmota?

Opisovať a hľadať prostredníctvom zmyslov spoločné znaky plynného, kvapalného a tuhého skupenstva hmoty, vedieť určovať základné vlastnosti hmoty

Aktívne poznával prostredníctvom zmyslov spoločné znaky plynného, kvapalného a tuhého skupenstva hmoty. Vedel určovať základné vlastnosti hmoty.

6. Zvieratá - Zvieratá a človek

Domáce a voľne žijúce zvieratá

Vedieť pomenovať členov zvieracích rodiniek. Rozlíšiť

Vedel pomenovať členov zvieracích rodiniek. Rozlíšil

124


*Voľne žijúce zvieratá u nás a vo svete

domáce a voľne žijúce zvieratá. Vedieť popísať význam jednotlivých zvierat pre život človeka. Vedieť identifikovať spoločné a rozdielne znaky zvierat. Vedieť vytvoriť skupinu zvierat na základe spoločných znakov.*Vyhľadať zvieratá podľa znakov v encyklopédiách

domáce a voľne žijúce zvieratá. Vedel popísať význam jednotlivých zvierat pre život človeka. Vedel identifikovať spoločné a rozdielne znaky zvierat. Vedel vytvoriť skupinu zvierat na základe spoločných znakov. *Vyhľadal zvieratá podľa znakov v encyklopédiách

7. Rastliny – Rastliny okolo nás

Učíme sa pozorovať rastlinyViem rozpoznávať a triediť rastlinyLiečivé rastliny našich hôrOd kvetu k plodu * Herbár - rastliny

Pozorovať a hľadať základné charakteristické vlastnosti jednotlivých skupín rastlinného spoločenstva, pomenovať jednotlivé časti rastliny, triediť rastliny podľa kľúča, vysvetliť pojem krytosemenné a nahosemenné rastliny a priradiť k daným skupinám príklady.Poznávať liečivé rastliny , vymenovať a popísať účinky aspoň 4 liečivých rastlín, pracovať s encyklopédiou a atlasom liečivých rastlín, popísať proces zmeny kvetu na plod, poznať výrobky z plodov, oboznámiť sa so spracovaním niektorých plodov, definovať dôležitosť včiel pri tvorbe plodov, oboznámiť sa so základnými informáciami o Včele medonosnej. *Vytvoriť herbár z rastlín

Pozoroval a hľadal základné charakteristické vlastnosti jednotlivých skupín rastlinného spoločenstva, pomenoval jednotlivé časti rastliny, triedil rastliny podľa kľúča, vysvetlil pojem krytosemenné a nahosemenné rastliny a priradil k daným skupinám príklady.Poznával liečivé rastliny , vymenoval a popísal účinky aspoň 4 liečivých rastlín, pracoval s encyklopédiou a atlasom liečivých rastlín, popísal proces zmeny kvetu na plod, poznal výrobky z plodov, oboznámil sa so spracovaním niektorých plodov, definoval dôležitosť včiel pri tvorbe plodov, oboznámil sa so základnými informáciami o Včele medonosnej. *Vytvoril herbár z rastlín

125


Vzdelávací štandard Prírodoveda 1. ročník INDTematický celok Téma Obsahový

štandard Výkonový štandardRodina Moja rodina Predstavenie svojich

najbližšíchVedieť vymenovať členov rodiny, poznať ich roly a pravidlá fungovania rodiny

Každý má svojich najbližších

Poznať vzťahy v rodine v rámci jednotlivých kultúr, viesť k tolerancii k ľuďom iných rás a kultúr

Zmeny v prírode

Ja a príroda Ako sa príroda počas roka mení V sade a záhrade

Vedieť vymenovať 4 ročné obdobia, poznať ovocie a zeleninu, ktorá dozrieva v danom ročnom období.

Ako sa príroda počas roka mení

Zvieratá na jeseň

Popísať správanie živočíchov v danom ročnom období.

Môj kalendár prírody Opakovať a prehlbovať učivo.

Vedieť vymenovať a charakterizovať ročné obdobia. Vytvoriť kalendár prírody. Využiť pozorovanie a vedieť zaznačiť počasie pomocou znakov.

Plynutie času Môj čas Čo mi vravia ručičky

Celé hodiny

Porovnať a identifikovať rozdiely medzi dňom a nocou. Vedieť určiť celé hodiny. Poznať a pomenovať viac typov hodín .

Môj školský deň

Denný poriadok žiaka

Vnímať časti dňa ako časové celky, ktorým iná časť predchádza a ďalšia po nich nasleduje. Porovnávať a klasifikovať výsledky pozorovania jednotlivých častí dňa.

Osobná hygiena a psychohygiena

Ja a moje zdravie

Poznám svoje telo Poznať jednotlivé časti tela. Vedieť pomenovať a popísať vonkajšie orgány a časti ľudského tela. Porozprávať sa o pohlavných rozdieloch medzi mužom a ženou.

Čo a kedy jedávam

Zásady správnej výživy

Rozlišovať pojmy raňajky, desiata, obed, olovrant, večera. Vedieť dodržiavať pravidlá správneho stravovania a stolovania.

Čo je pre mňa šťastie Vedieť vyjadriť svoje pocity. Hľadať a popisovať rôzne životné skúsenosti. Oboznámiť sa s hrou

126


Anjel- mať potrebu urobiť šťastným aj niekoho iného ako seba.

Hmota Ja a veci okolo mňa

Aké druhy hmoty poznám

Vlastnosti hmoty

Opisovať a hľadať prostredníctvom zmyslov spoločné znaky plynného, kvapalného a tuhého skupenstva hmoty. Vedieť určovať základné vlastnosti hmoty. Zamerať sa na aktívne poznávanie detí, nie memorovanie vedomostí.

Zvieratá Zvieratá a človek

Viem rozoznať zvieratá

Vedieť pomenovať členov zvieracích rodiniek. Rozlíšiť domáce a voľne žijúce zvieratá.

Učím sa pozorovať zvieratá

Vedieť popísať význam jednotlivých zvierat pre život človeka. Vedieť identifikovať spoločné a rozdielne znaky zvierat. Vedieť vytvoriť skupinu zvierat na základe spoločných znakov.

Rastliny Rastliny okolo nás

Učíme sa pozorovať rastliny

Pozorovať a hľadať základné charakteristické vlastnosti jednotlivých skupín rastlinného spoločenstva. Vedieť pomenovať jednotlivé časti rastliny.

Rastliny okolo nás

Viem rozpoznávať a triediť rastliny

Triediť rastliny podľa kľúča, ktorý si samé zvolia. Vedieť vysvetliť pojem krytosemenné a nahosemenné rastliny a priradiť k daným skupinám príklady.

Liečivé rastliny našich hôr

Poznávať liečivé rastliny našich hôr. Vedieť vymenovať a popísať účinky aspoň 4 liečivých rastlín. Aktívne pracovať a encyklopédiou a atlasom liečivých rastlín. Vytvoriť si Knihu liečivých rastlín

Od kvetu k plodu Na základe zmien konára ovocného stromu popísať proces zmeny kvetu na plod. Daný dej vedieť popísať u niekoľkých ovocných stromoch. Poznať výrobky z plodov. Oboznámiť sa so spracovaním niektorých plodov.

Od kvetu k plodu Vedieť definovať dôležitosť včiel pri tvorbe plodov. Oboznámiť sa so základnými informáciami o Včele medonosnej.

127


128


Učebný plán Prírodoveda 1. ročník pre žiakov s intelektovým nadaním

Tematickýcelok

Téma Vzdelávací cieľ Prierezové témy

Pedagogickéstratégie

Medzipredmetovévzťahy

Rodina Predstavenie svojich najbližších

Vedieť vymenovať členov rodiny, poznať ich roly a pravidlá fungovania rodiny

OSaR- 12, 13 MkV- 2

- rozhovor- pojmová mapa- diskusia

Vv - kresba- lepenie- strihanie

Sj –rozprávanie - dialóg M- numerácia

Rodina Každý má svojich najbližších

Poznať vzťahy v rodine v rámci jednotlivých kultúr, viesť k tolerancii k ľuďom iných rás a kultúr

OSaR- 19 - rozhovor- diskusia

Vv - lepenie- strihanie

Sj – rozprávanie - dialógHv - pieseň

Zmeny v prírode


Vedieť vymenovať 4 ročné obdobia, poznať ovocie a zeleninu, ktorá dozrieva v danom ročnom období.

EnV- 3, 16 - rozhovor- diskusia- pojmová mapa- praktické činnosti

Vv – kresba - lepenie

- strihanie - modelovanieSj –rozprávanie - dialóg

Zmeny v prírode


Popísať správanie živočíchov v danom ročnom období.

EnV- 13, 14 - práca s literatúrou Hv – pieseňVv - kresbaTv - pohybová hra

Zmeny v prírode

Môj kalendár prírody

Vedieť vymenovať a charakterizovať ročné obdobia. Vytvoriť kalendár prírody. Využiť pozorovanie a vedieť zaznačiť počasie pomocou znakov.

EnV- 3OŽZ- 1

- rozhovor - pozorovanie- diskusia- praktické činnosti

Sj - dialógHv - pieseňVv - kresbaTv - pohybová hra

129


Plynutie času Čo mi vravia ručičky

Porovnať a identifikovať rozdiely medzi dňom a nocou. Vedieť určiť celé hodiny. Poznať a pomenovať viac typov hodín .

EnV- 2OSaR- 20

- rozhovor - diskusia- praktické činnosti- dramatizácia

Hv – rytmizáciaM - numeráciaSj - rozprávanie - dialóg

Plynutie času Môj školský deň Vnímať časti dňa ako časové celky, ktorým iná časť predchádza a ďalšia po nich nasleduje. Porovnávať a klasifikovať výsledky pozorovania jednotlivých častí dňa.

MV- 1OŽZ- 10

- diskusia- demonštračné metódy- práca s literatúrou- praktické činnosti

Vv – kresba - lepenie

- strihanieSj –rozprávanie

Rodina Vianoce u nás doma Opisovať a poznávať spoločné sviatky. Vedieť popísať miestne zvyky a tradície v období Vianoc. Vedieť opísať tradície vo vlastnej rodine. Zamerať sa aj na ochranu životného prostredia- vyrubovanie stromčekov, zabíjanie kaprov.

MV- 8OSaR - 13

- rozhovor- diskusia- práca s literatúrou a časopismi- pojmová/ obrázková mapa

Vv – kresba - strihanie

- lepenieSj – rozprávanieHv - koleda


Poznám svoje telo Poznať jednotlivé časti tela. Vedieť pomenovať a popísať vonkajšie orgány a časti ľudského tela. Porozprávať sa o pohlavných rozdieloch medzi mužom a ženou.

MV- 2TPaPZ- 1,2

- diskusia- rozhovor- práca s detskou encyklopédiou- praktické činnosti

Sj –rozprávanie - dialógVv – kresba


Čo a kedy jedávam Rozlišovať pojmy raňajky, desiata, obed, olovrant,

EnV - 11 - rozhovor, diskusia


130


večera. Vedieť dodržiavať pravidlá správneho stravovania a stolovania.

- demonštračné pom. - metóda názornej ukážky- praktické činnosti

- lepenieSj – rozprávanieM - číslice


Čo je pre mňa šťastie

Vedieť vyjadriť svoje pocity. Hľadať a popisovať rôzne životné skúsenosti. Oboznámiť sa s hrou Anjel- mať potrebu urobiť šťastným aj niekoho iného ako seba.

OSaR- 6OSaR-14

- rozhovor s klbkom- diskusia- praktické činnosti


- lepenieSj - rozprávanie

Hmota Aké druhy hmoty poznám

Opisovať a hľadať prostredníctvom zmyslov spoločné znaky plynného, kvapalného a tuhého skupenstva hmoty. Vedieť určovať základné vlastnosti hmoty. Zamerať sa na aktívne poznávanie, nie memorovanie vedomostí.

OSaR- 14- diskusia- demonštračná metóda- metóda názorného príkladu- praktické činnosti


- lepenieSj – rozprávanie

Hmota Opakovanie a prehlbovanie učiva

Prehĺbiť si a upevniť prebraté učivo.

EnV- 7, 8

Zvieratá Viem rozoznať zvieratá

Vedieť pomenovať členov zvieracích rodiniek. Rozlíšiť domáce a voľne žijúce zvieratá.

EnV- 10 - práca s encyklopédiou a atlasom

Vv - strihanie - lepenie

131


Zvieratá Učím sa pozorovať zvieratá

Vedieť popísať význam jednotlivých zvierat pre život človeka. Vedieť identifikovať spoločné a rozdielne znaky zvierat. Vedieť vytvoriť skupinu zvierat na základe spoločných znakov.

EnV- 1, 5, 6- práca s encyklopédiou a atlasom



Rastliny Učíme sa pozorovať rastliny

Pozorovať a hľadať základné charakteristické vlastnosti jednotlivých skupín rastlinného spoločenstva. Vedieť pomenovať jednotlivé časti rastliny.

EnV- 6- metóda názornej ukážky- práca s literatúrou- praktické činnosti



Rastliny Viem rozpoznávať a triediť rastliny

Triediť rastliny podľa kľúča, ktorý si samé zvolia. Vedieť vysvetliť pojem krytosemenné a nahosemenné rastliny a priradiť k daným skupinám príklady.

EnV - 3 - diskusia- metóda názornej ukážky- práca s literatúrou- praktické činnosti

Vv – kresbaSj – rozprávanie - dialóg

Rastliny Liečivé rastliny našich hôr

Poznávať liečivé rastliny našich hôr. Vedieť vymenovať a popísať účinky aspoň 4 liečivých rastlín. Aktívne pracovať s encyklopédiou a atlasom liečivých rastlín.

OSaR- 2- diskusia- práca s literatúrou- praktické činnosti

Vv – kresbaSj – rozprávanie - dialóg

Rastliny Od kvetu k ploduOpakovanie

Na základe zmien konára ovocného stromu popísať proces zmeny kvetu na plod. Daný dej vedieť popísať u niekoľkých ovocných

TPaPZ- 7 EnV- 1 - diskusia

- rozhovor- demonštračné metódy

Sj – rozprávanie - dialógVv - kresba

132


stromoch. Poznať výrobky z plodov. Oboznámiť sa so spracovaním niektorých plodov. Vedieť definovať dôležitosť včiel pri tvorbe plodov. Oboznámiť sa so základnými informáciami o Včele medonosnej.

- práca s odbornou literatúrou

133


2. ročníkKritériá hodnotenia Prírodoveda 2. ročník IND

Obsah vzdelávania Vzdelávacie výstupyŽiak má:

Kritériá hodnotenia Žiak:

1. Hmota Jeseň a vzduch Stavba domu

*Sila/ intenzita/ vetra*Stavba domu

Poznať rozdiely ročných období, vedieť pripraviť experiment, ktorým dokáže, že vzduch je hmota, vymodelovať dom podľa rozprávky. Postaviť múrik alebo domček zo skladačky.

*Poznať základné názvy druhov vetra

Poznal rozdiely ročných období, pripravil experiment, ktorým dokáže, že vzduch je hmota. Správne opísal, čím je zaujímavý vietor na jeseň a vedel ho porovnať s vetrom v iných ročných obdobiach. Dokázal vymodelovať domček podľa rozprávky. Dobre postavil múrik, alebo domček zo skladačky.

*Poznať základné názvy druhov vetra

2. Zelenina a ovocieDruhy ovocia a zeleniny

*Vzorkovník semien *Jedálny lístok

Rozlíšiť malvice, kôstkovice, bobule, poznať, čo je plod, semeno, význam ovocia a zeleniny, vymenovať rôzne spôsoby uskladnenia , poznať a triediť druhy ovocia a zeleniny: koreňová, listová, plodová ,ovládať hygienické zásady pri konzumácii ovocia a zeleniny.*Vytvoriť vzorkovník semien z rôznych plodov*Pripraviť zdravú desiatu, zloženú z ovocia a zeleniny

Rozlíšil malvice, kôstkovice, bobule, poznal, čo je plod, semeno, význam ovocia a zeleniny, vymenoval rôzne spôsoby uskladnenia , poznal a triedil druhy ovocia a zeleniny: koreňová, listová, plodová ,ovládal hygienické zásady pri konzumácii ovocia a zeleniny.*Vytvoriť vzorkovník semien z rôznych plodov*Pripraviť zdravú desiatu, zloženú z ovocia a zeleniny

3. U lekáraÚraz a choroba

*Druhy teplomerov

Vie rozlíšiť pojmy úraz a choroba, vymenovať úrazy a choroby, opísať návštevu u lekára, zmerať teplotu teplomerom, vedieť odmerať teplotu vody, opísať čistenie ústnej dutiny, osvojiť si správne hygienické návyky.

*Vyhľadať informácie o druhoch teplomerov, princíp ich fungovania

Rozlíšil pojmy úraz a choroba, vymenoval úrazy a choroby, opísal návštevu u lekára, zmeral teplotu teplomerom, vedel odmerať teplotu vody, opísal čistenie ústnej dutiny, osvojil si správne hygienické návyky.

*Vyhľadať informácie o druhoch teplomerov, princíp ich fungovania

134


a navrhnúť vlastný teplomer a navrhnúť vlastný teplomer4. Práca a odpočinokKalendár

*Čas- druhy hodín Môj týždenný kalendár

Vedieť sa orientovať v kalendári. Rozoznávať pracovné dni a sviatky. Vedieť diskutovať o využití času cez prázdniny. Poznať vhodné spôsoby trávenia voľného času

*Poznať jednotky času- minúta, sekunda, štvrťhodina, poznať druhy hodín, určiť čas ,zostaviť vlastný kalendár na jeden týždeň

Vedel sa orientovať v kalendári, vymenoval pracovné dni a sviatky, diskutoval o využití času , poznal vhodné spôsoby trávenia voľného času

*Poznal jednotky času- minúta, sekunda, štvrťhodina, poznal druhy hodín, určil čas ,zostavil vlastný kalendár na jeden týždeň

5. VodaVlastnosti vody

*Kolobeh vody

*Skupenstvá voda

*Počasie

Pripraviť experiment- Akú chuť má voda? , zistiť rozpustnosť látok vo vode

*Opísať a nakresliť kolobeh vody v prírode, určovať vlastnosti a skupenstvá vody, vedieť čo je počasie, zmeny počasia súvisiace s polohou krajiny, poznať ľudové pranostiky súvisiace s počasím

Pripravil experiment, uviedol návrh ako zabrániť znečisteniu vody

*Opísal a nakreslil kolobeh vody v prírode, určoval vlastnosti a skupenstvá vody, vedel čo je počasie, opísal zmeny počasia súvisiace s polohou krajiny, poznal ľudové pranostiky súvisiace s počasím

6. Cyklus stromu Listnaté a ihličnaté stromy

*Ovocie južných krajín *Ekológia

*Spoločenstvo lesa- poschodia

Rozoznať ihličnaté a listnaté stromy, určovať stromy podľa atlasu rastlín, poznať význam vody a vzduchu pre stromy, význam lesa pre človeka ,poznať podmienky pre rast rastlín.

*Poznať iné druhy ovocia a ovocných stromov

*Ochrana životného prostredia

*Poznať rastliny a živočíchy v lese, vzťahy jednotlivých zložiek

Rozoznal ihličnaté a listnaté stromy, určoval stromy podľa atlasu rastlín, poznal význam vody a vzduchu pre stromy, význam lesa pre človeka ,poznal podmienky pre rast rastlín.

*Poznal iné druhy ovocia a ovocných stromov

*Vyhľadal informácie týkajúce sa ochrany lesa

*Poznal rastliny a živočíchy v lese, vzťahy jednotlivých zložiek

7. Rastliny

135


Živá a neživá príroda

*Exotické rastliny

*Herbár liečivých rastlín

Nakresliť rastlinu a pomenovať jej hlavné časti, pozorovať rast rastliny, poznať vybrané rastliny, určiť rastliny podľa atlasu rastlín , vyhľadať informácie v odbornej literatúre, alebo na internete

*Vyhľadať exotické rastliny a zaujímavosti o týchto rastlinách

*Vytvoriť herbár liečivých rastlín

Správne nakreslil rastlinu a jej časti, pozoroval a zapísal dlhodobý rast rastliny, poznal vybrané rastliny vo svojom okolí, určil rastliny podľa atlasu rastlín, vyhľadal informácie v odbornej literatúre alebo na internete *Vyhľadať exotické rastliny a zaujímavosti o týchto rastlinách

*Vytvoriť herbár liečivých rastlín

Vzdelávací štandard Prírodoveda 2. ročník IND

Tematický celok Téma Obsahový štandard Výkonový štandard

Hmota Jeseň a vzduch

Vietor je pohyb vzduchuVzduch je hmota

Vedieť pripraviť experiment, ktorým dokáže, že vzduch je hmota Opísať, čím je zaujímavý vietor na jeseň a porovnať ho s vetrom v iných ročných obdobiach , porovnať ročné obdobia

Stavba domu

Rozprávka o troch prasiatkach z hľadiska technológie stavby Stavba, remeselníci, stavebný materiál, stavebné stroje, stavebné náradie

Vymodelovať domček podľa rozprávky Postaviť múrik alebo domček zo skladačky

Zelenina a ovocie

Plody Plod, semenoKôstkovice, bobule, malvice, konzervácia ovocia

Vedieť roztriediť ovocie podľa semien Schematicky zakresliť zloženie ploduVytvoriť pojmovú mapu: plody, zelenina, ovocie

Zelenina Semená a plodyZelenina koreňová, listová, plodováUskladňovanie zeleniny

Pozorovať a zapisovať zmenu plodu semena počas štyroch týždňov, urobiť závery z pozorovania Roztriediť zeleninu podľa znakov

U lekára Úraz a choroba

Úraz, choroba, lekárnička Rozpoznať rozdiely a súvislosti v pojmoch úraz a chorobaVymenovať úrazy a choroby

U lekára Teplomer, lekár Opísať návštevu u lekára Zmerať teplotu teplomerom

136


Teplomer Druhy teplomerov Vedieť odmerať teplotu vody Zostrojiť teplomer

Lekári- špecialisti

Očný, ušný, krčný, zubný Diskutovať o lekárskej ambulanciiVyhľadať informácie v odbornej literatúre a na internete

Chrup Detský a dospelý chrup, príčina kazov, ústna dutina

Opísať čistenie ústnej dutiny

Správna životospráva

Správne hygienické návyky, spánok, pohyb na čerstvom vzduchu

Osvojiť si správne hygienické návyky

Práca a odpočinok

Práca a zábava

Pracovné dni, dni pracovného pokoja, dovolenka, prázdninykalendár, voľný čas

Vedieť sa orientovať v kalendári

Voda Voda Farba, chuť a vôňa vody Užitočnosť a škodlivosť vody

Pripraviť experiment akú chuť má vodaPripraviť experiment čo sa vo vode rozpustí, čo sa nerozpustí

Voda a jej znečistenie

Druhy znečistenia Uviesť návrh ako zabrániť znečisteniu vody

Cyklus stromu

V parku Ihličnaté a listnaté stromy Navrhnúť riešenie na ochranu parku Rozoznať ihličnaté a listnaté stromy Určovať stromy podľa atlasu rastlín

V lese Rastliny a živočíchy v lese, význam lesa pre človeka

Diskutovať, čo nám dáva les, ako sa máme správať v lese

Rastliny v lese a parku

Podmienky pre rast rastlín Zdôvodniť či, potrebujú rastliny vodu a vzduchVyhľadať informácie z encyklopédie alebo z internetu

Rastliny Živá a neživá príroda

Prvky živej a neživej prírodyČasti rastliny

Zakresliť rastlinu a jej časti Pozorovať a zapísať dlhodobý rast rastliny

Rastliny v mojom okolí Liečivé rastliny

Rastliny v okolí , atlasy a herbár liečivých rastlín

Poznať vybrané rastliny vo svojom okolí Určiť rastliny podľa atlasu rastlín Vyhľadať informácie v odbornej literatúre alebo na internete

137


138


Učebný plán Prírodoveda 2. Ročník IND

Tematickýcelok

Téma Vzdelávací cieľ

Prierezové témy


Medzipredmetovévzťahy

Hmota Jeseň – ročné obdobie

Poznať znaky jesene, rozdiely ročných období

OSaR- 12, 13 MkV- 2

rozhovor

Vv - kresba- lepenieSj –rozprávanie

Vzduch Pomocou experimentu dokázať, že vzduch je hmota

Vzduch *Poznať základné druhy vetra, sila a intenzita vetra

OSaR- 19 rozhovorskupinová prácaprezentácia

Vv - lepenie- strihanieSj – rozprávanie- dialóg

Stavba domu Navrhnúť a postaviť vlastný dom

Zelenina a ovocie

Semená a plody

Vedieť rozlíšiť malvice, kôstkovice a bobule

EnV- 3, 16

rozhovorpojmová mapapraktické činnosti

Vv - lepenie- strihanieSj -rozprávanie- dialóg

Ovocie Poznať druhy ovocia pomocou zraku, hmatu a chuti

*Vzorky semien ovocia

Vytvoriť vzorkovník z rôznych druhov ovocia

EnV- 13, 14

práca s literatúroupraktické činnosti

Hv – pieseňVv - kresba

Zelenina Poznať druhy zeleniny pomocou zraku,

139


hmatu, chuti

Zelenina a ovocie

Uskladnenie ovocia a zeleniny

Poznať rôzne druhy uskladnenia ovocia a zeleniny, triedenie a spracovanie

EnV- 3OŽZ- 1

rozhovorpozorovaniediskusiapraktické činnosti

Sj - dialógVv - kresbaTv - pohybová hra

*Jedálny lístok

Pripraviť zdravú desiatu zloženú z ovocia a zeleniny, hygienické zásady

U lekára

Úraz a choroba

Rozlíšiť pojmy úraz, choroba

EnV- 2OSaR- 20

diskusiapraktické činnosti

Vv – kresba- strihanieSj –rozprávanie

Návšteva u lekára

Vedieť vymenovať bežné detské choroby, odmerať teplotu

U lekára Ústna dutina Vedieť sa správne starať o svoje zuby, hygienické návyky

MV- 1OŽZ- 10

práca s literatúrou

Sj –rozprávanieVv – kresbaPsP- internet

Ľudské telo Vymenovať časti ľudského tela, ošetriť drobné poranenia

*Teplomer Vyhľadať informácie o druhoch teplomerov,

MV- 8OSaR - 13

diskusia PsP- internet

140


navrhnúť vlastný teplomer

Práca a odpočinok

Kalendár Orientovať sa v kalendári, rozoznať pracovné dni a sviatky

MV- 2TPaPZ- 1,2EnV - 11

encyklopédiepraktické činnostiencyklopédia

Vv- kresleniePsp- internetSj –rozprávanie- dialógVv – kresba

Čas Diskutovať o využití voľného času, vhodné spôsoby trávenia voľného času

*Čas Poznať jednotky času- minúta, sekunda, štvrťhodina

*Môj kalendár

Zostaviť vlastný kalendár na jeden týždeň

Voda Vlastnosti vody

Zistiť rozpustnosť látok vo vode, pripraviť pokus

OSaR- 6OSaR-14OSaR- 14

rozhovordemonštračné metódyPsProzhovordiskusiaobrázková mapa

Sj – rozprávanieInf - skicárVv – kresba- strihanie- lepenieSj – rozprávanie

*Kolobeh vody

Opísať a nakresliť kolobeh vody v prírode

*Skupenstvá vody

Vedieť určiť vlastnosti a skupenstvá vody

Voda *Počasie Vedieť čo je EnV- 7, 8, demonštračná PsP- internet

141


počasie a opísať zmeny počasia

10 metóda - encyklopédie

*Počasie Zistiť zmeny počas vzhľadom na polohu danej krajiny, ľudové pranostiky o počasí

Cyklus stromu

Listnaté stromy

Poznávať listnaté stromy, určovať podľa atlasu rastlín, listy a plody,

EnV- 1, 5, 6TPaPZ- 3

práca s encyklopédiou a atlasomprezentačná metóda

Vv - strihanie- lepenieSj – rozprávanie

Ihličnaté stromy

Poznávať ihkličnaté stromy, určovať podľa atlasu rastlín, listy a plody

Cyklus stromu

Ovocné stromy*Ovocie južných krajín

Poznať základné druhy ovocných stromov, ovocie a stromy z iných krajín

TPaPZ- 6 práca s encyklopédiou a atlasom

Vv – kresba- strihanie- lepenieSj – rozprávanie

Kry a byliny v lese, plody lesa

Poznať kry a byliny vyskytujúce sa v lese, rozlišovať druhy lesných plodov, vychádzka

*Ekológia Ochrana lesa- poznať

EnV- 6 metóda názornej

Vv – kresba- strihanie

142


význam vody, vzduchu, vzťah medzi človekom a prírodou

ukážky, práca s literatúroupraktické činnosti


*Spoločenstvo lesa

*Poznať rastliny a živočíchy v lese, vzťahy jednotlivých zložiek

Rastliny Živá a neživá príroda

Nakresliť rastlinu a pomenovať jej hlavné časti, pozorovať rast rastliny

EnV- 13 diskusiapráca s literatúroupraktické činnosti

Vv – kresbaSj – rozprávanie- dialóg

Rastliny Poznať vybrané rastliny, určiť rastliny podľa atlasu rastlín

Určovanie rastlín

Vychádzka- zber liečivých rastlín

EnV- 1 diskusiapráca s literatúroupraktické činnosti

Vv –lisovanie Sj – rozprávanie

*Herbár Vytvoriť herbár z liečivých rastlín

Rastliny

*Herbár Vytvoriť herbár z liečivých rastlín

OSaR- 2 diskusiarozhovordemonštračné metódypraktické činnosti

Sj – rozprávanie- dialóg

143


*Exotické rastliny

Vyhľadať zaujímavosti o rôznych druhoch exotických rastlín

Opakovanie Zopakovať vedomosti z prebratých tematických celkov

TPaPZ- 7 prezentáciadiskusia

Sj – rozprávanie- dialóg

Opakovanie Prezentácia a hodnotenie celoročnej práce

144


Rámcový plán

3. ročník

Veci okolo nás

časové pásma

história merania a staré jednotky merania

jednoduché fyzikálne experimenty (aj formou projektových úloh)

vodné zdroje v okolí, príčiny ich znečisťovania

spôsoby získavania pitnej vody

čistenie odpadových vôd

vzdušný obal Zeme

znečisťovanie ovzdušia človekom

búrky a víchrice

využitie sily vetra

Z neživej prírody

druhy pôd

erózia pôdy

ložiská hornín a nerastov v regióne

využitie hornín a nerastov v regióne

Zo živej prírody

zmysly, poznávanie vecí hmatom a čuchom

čo škodí nášmu zdraviu

prvá pomoc

čo má obsahovať domáca lekárnička

hospodárske zvieratá a ich význam

práca so zoologickým atlasom, porovnávanie a triedenie živočíchov,

dinosaury ako predstavitelia vyhynutých živočíchov, ich druhy

a spôsob života

145


pozorovanie živočíchov chovaných doma, živočíchov v prírode

a v ZOO, spoločný projekt podľa rozdelených tém (o ich správaní,

zvykoch, strave) a jeho prezentácia v rámci školy

úžitkové rastliny a ich význam

poznávanie a triedenie rastlín, tvorba herbára

poznávanie jedlých a nejedlých húb

rastliny u nás a v rôznych oblastiach sveta

chránené územia a prírodné rezervácie v regióne

4. ročník

Zem a vesmír

vznik a vývoj vesmíru

geologický vývoj Zeme

vývoj života na Zemi

slnečná sústava, zaujímavosti o jednotlivých planétach

kozmonautika, vesmírne výskumy, priekopníci kozmonautiky

Človek a jeho životné prostredie

pretváranie prírody človekom

znečisťovanie a ochrana prírody

najbližšie prostredie, sociálne a fyzikálne prostredie

vznik a vývoj človeka

vitamíny

zdroje výživy

zdroje surovín v živej i neživej prírode, ich využitie

Technika a my

ako nám pomáhajú technické prostriedky

stroje, ktoré zmenili náš život

146


výroba elektrickej energie

vedci a vynálezcovia

Príroda a životné prostredie

prečo je pole citlivejšie na škodcov ako lúka (význam biodiverzity)

prehĺbené poznávanie stromov podľa listov, tvarov kmeňa a koruny,

kôry, kvetov, plodov

poznávanie stôp zveri

chránené živočíchy

chránené rastliny

chránené prírodné spoločenstvá, územia, rezervácie

čistenie studničky, potoka.

Pri vyučovaní prírodovedy sa odporúča využívať princípy programového

vyučovania, samostatnú bádateľskú činnosť žiakov, vychádzky do prírody.

Odporúča sa pracovať s knižnými i počítačovými encyklopédiami

a s internetom.

Učebné zdroje:

SHAPIRO, S. – PILSITZ, L.: Životné prostredie a naše globálne spoločenstvo.

New York : Soros Foundation, 1995.

SMOLÍK, J. a kol.: Modré z neba – Zaujíma ťa čo dýchaš? Bratislava : Strom

Života, 1993.

147


1.2.2 Vlastiveda

Vlastiveda IND I. II. III. IV. spolu



Spolu 0 1 1 1 3

2. ročník


Vlastiveda je predmet, ktorý zahŕňa oblasť

vzdelania venovanú poznávaniu svojej vlasti, svojho

kraja, regiónu a samotnej obci.

Vlastivedné – motivačné poznávanie začína už v detstve.

Priestor okolo dieťaťa je plný zaujímavých vecí a deti

potrebujú na to odpoveď. Vlastiveda v 2. ročníku ZŠ je

obsahovo naplnená poznávaním, pozorovaním

a hodnotením javov a celkovo dojmov z rodnej krajiny – okolia školy

a bydliska. S tým súvisí aj poznanie seba samého, svojho miesta v rodine

a komunite, či už školy alebo partie kamarátov.

Poznanie svojej krajiny v časových premenách jednotlivých ročných

období s dôrazom na starostlivosť a bezpečnosť a zdravie vytvára predpoklady

pre vnímanie vzájomného vzťahu človeka a prírody.

Učivo v súlade s potrebami detí stavia na priamej skúsenosti, vychádza

z praktického života, emocionálneho prežívania a konkrétnych činností.

Učivo je štruktúrované do 6 tematických celkov. Sú to: Škola a okolie,

Cesta do školy a domov, Objavujeme premeny okolo nás, Môj rodný kraj a čo sa

v ňom deje, Zvyky a tradície, Čo sa mi v našom kraji najviac páči. Tematické

celky sú na základe vnútorných vzťahov a obsahovej príbuznosti rozvité na

148


jednotlivé podtémy. Obsah učiva priamo podnecuje konfrontáciu skúseností

žiakov so svetom.

Ciele predmetu

Prostredníctvom príbehov, rozprávok, piesní, rozprávaní, pozorovaní, skúmaní

žiaci získavajú vzťah k rodnému kraju – kraju, v ktorom žijú. Vo vyučovaní

vlastivedy v 2. ročníku je cieľom:

Rozprávať o svojom rodnom kraji (krajine svojho okolia).

Pomenovať jeho jednotlivé prvky – časti.

Premerane veku odlíšiť vzťahy, väzby (prírodného a spoločenského rázu)

v krajine svojho okolia, vo svojej obci, doma i v škole.

Pri každej vhodnej téme majú žiaci použiť poznatky zo svojich

pozorovaní a skúseností.

Žiaci majú dokázať pomenovať a odlíšiť, čo vytvorila príroda a čo človek.

Porozprávať o premenách prírody počas roka.

Vyhľadať v kalendári významné dni.

Orientovať sa v rodnom kraji pomocou svetových strán a významných

objektov.

Veku primerane charakterizovať svoju obec.

149


Obsah vzdelávania Vlastiveda 2. ročník IND

Obsah vzdelávania

VZDELÁVACIE VÝSTUPY ŽIAK MÁ:

KRITÉRIÁ HODNOTENIA ŽIAK:

1. Môj rodný kraj - kraj kde žijem

Škola a trieda Pomenovať a opísať rozmiestnenie nábytku a ostatných vecí v triede, vedieť sa pozdraviť a vhodne správať cez vyučovanie a prestávky, poznať okolie školy, navrhnúť zlepšenie okolia, orientovať sa v okolí školy aj podľa významných budov

Pomenoval a opísal rozmiestnenie nábytku a ostatných vecí v triede, vedel sa pozdraviť a vhodne správať cez vyučovanie a prestávky, poznal okolie školy, navrhol zlepšenie okolia školy, orientoval sa v okolí školy aj podľa významných budov

2. Objavujeme premeny okolo nás

Príroda a človek Poznať zmeny v prírode, má jesenné mesiace, znaky pre počasie, rozlíšiť kalendárny a školský rok, vymenovať mesiace v roku, rozlíšiť prírodniny a ľudské výtvory, vymenovať päť živých a neživých prírodnín, päť ľudských výtvorov.

Poznal zmeny v prírode, jesenné mesiace, znaky pre počasie, rozlíšil kalendárny a školský rok, vymenoval mesiace v roku, rozlíšil prírodniny a ľudské výtvory, vymenoval päť živých a neživých prírodnín, päť ľudských výtvorov.

3. Cesta do školy a domov

Škola a okolie Poznať okolie školy, navrhnúť zlepšenie okolia ,orientovať sa v okolí školy a v širšom okolí podľa významných budov, riek, vrchov.

Poznal okolie školy, navrhol zlepšenie okolia ,orientoval sa v okolí školy a v širšom okolí podľa významných budov, riek, vrchov.

4. Čo a ako sa deje v našom okolí

Zmeny v prírodeMoje mesto- história

Poznávať zmeny v prírode, vymenovať zimné a jarné mesiace, znaky pre počasie v jednotlivých ročných obdobiach , oboznámiť sa s históriou obce, erb, osobnosti a pamätihodnosti, pojmy domov

Poznával zmeny v prírode, vymenoval zimné a jarné mesiace, znaky pre počasie v jednotlivých ročných obdobiach , oboznámil sa s históriou obce, erb, osobnosti a pamätihodnosti, pojmy domov

150


a vlasť, vedieť písať adresu.Poznať správne spôsoby stravovania, zdravotné stredisko, lekáreň, oboznámiť sa s najčastejšími príčinami požiaru a ich následkami, predchádzanie požiarom, privolanie pomoci, chrániť životné prostredie, triediť odpad, šetriť vodou a elektrinou

a vlasť, vedel správne písať adresu.Poznal správne spôsoby stravovania, zdravotné stredisko, lekáreň, oboznámil sa s najčastejšími príčinami požiaru a ich následkami, predchádzanie požiarom, privolanie pomoci, chránil životné prostredie, triedil odpad, šetril vodou a elektrinou

5. Zvyky a tradície

Vianočný čas

Oboznámiť sa so zvykmi a tradíciami počas Vianoc a veľkej noci, naučiť sa vianočný vinš, koledu, rozlíšiť koniec a začiatok roka a aké zvyky sú s tým spojené

Oboznámil sa so zvykmi a tradíciami počas Vianoc a veľkej noci, naučil sa vianočný vinš, koledu, rozlíšil koniec a začiatok roka a zvyky spojené s týmto obdobím

6. Čo sa mi v našom kraji páči

Vlastivedkovo Opakovať celoročnú tému, pripraviť vlastný projekt mestečka Vlastivedkovo

Opakoval celoročnú tému, pripravil vlastný projekt mestečka Vlastivedkovo

151


Vzdelávací štandard Vlastiveda 2. ročník IND

Tematický celok

Obsahový štandard Výkonový štandard

I. Môj rodný kraj- kraj kde žijem

Pojmy trieda, zaradenie triedy, správanie sa na vyučovaní a cez prestávky. Zdravie.Budovy a zariadenia v okolí školy. Širšie okolie obce, rieky, vrchy, susedné obce

Vedieť pomenovať a opísať rozmiestnenie nábytku a ostatných vecí v triede. Vedieť sa pozdraviť a vhodne správať cez vyučovanie a prestávky.

II. Objavujeme premeny okolo nás

Ako prebieha deň školáka, zmeny v prírode, kalendárny a školský rok.Prírodniny a ľudské výtvory, zmeny počasia, pozorovanie dĺžky a smeru tieňaZima a jej premenyJarné premeny

Pozorovať zmeny v prírode, počasie, práca, oblečenie ľudí, život zvierat a hry detí počas ročných období. Vymenovať mesiace v roku, rozlíšiť kalendárny a školský rok. Poznávať a vymenovať živé a neživé prírodniny, ľudské výtvory. Oboznámiť sa s ľudovými pranostikami. Pozorovať dĺžku a smer tieňa, pohyb Slnka po oblohe.

III. Cesta do školy a domov

Deň školáka, prechádzanie križovatky, Bezpečná cesta do školy

Poznať pravidlá pre chodcov, prechádzanie cez cestu, križovatku, železničné priecestie, svetelné semafory, poznať základné rozdelenie a typy dopravných značiek

IV. Čo a ako sa deje v našom okolí

Rodina a príbuzníDomovĽudia v mojom okolíHistória obceSlužby, kultúra a športStarostlivosť o zdravieNaša bezpečnosťOchrana proti požiaru Životné prostredie

Ovládať pojmy domov, obec, vlasť, poznať život v obci, riadenie obce, históriu obce, erb, osobnosti, pamätihodnosti. Vymenovať služby, kultúru a športové zariadenia v obciDodržiavať hygiena pravidlá, zásady zdravého života. Poznať zdravotnícke zariadenia, políciu - ochrana bezpečnosti , príčiny a následky požiaru, pomoc hasičov, chrániť životné prostredie

V. Zvyky a tradície

Zvyky a tradície na jeseňPredvianočný časZvyky a tradície v zimeZvyky a tradície na jarTešíme sa na prázdniny

Poznať sviatky ich význam: Sviatok všetkých svätých, Pamiatka zosnulých,Zvyky na Barboru, Sv. Mikuláša, Luciu. Advent ,Vianoce, starý rok, nový rok Veľkonočné zvyky

VI. Čo sa mi v našom kraji páči

Vlastivedkovo

Opakovať celoročnú témuPripraviť projekt svojho mesta

152


Učebný plán Vlastiveda 2. ročník IND

Tematický celok

Téma Vzdelávacícieľ

Prierezové témy


Medzipred.

vzťahyŠkola a okolie

Naša trieda Pomenovať zariadenia v triede, orientovať sa v škole, vhodne sa správať na vyučovaní a cez prestávky

OSaR 12 rozhovorhra

Sj, Vv

Pozorujeme okolie školy Orientovať sa v blízkom okolí školy EnV 2 rozprávanie VvPozorujeme okolie školy Pozorovať a vedieť opísať okolie školy EnV 3 vychádzka TvAko sa vyznať v okolí školy Vedieť pomenovať, obec, rieky, vrchy

v okolí obceMkV 1 pozorovanie Prv

Objavujeme premeny okolo nás

Ako sa mení príroda na jeseň

Vymenovať jesenné mesiace, poznať základné znaky pre zápis počasia

EnV 4 rozprávaniehra

Sj

Ako sa mení príroda na jeseň

Pozorovať zmeny v prírode a opísať ich OSaR 6 diskusia Tv

Ako prebieha deň v škole Vedieť pomenovať časti dňa, sledovať pohyb Slnka na oblohe

OSaR 20 praktické činnosti

Sj, Hv

Spomíname na našich predkov

Osvojiť si zásady slušného správania na pietnych miestach

OSaR 11 rozhovor M, Vv

Cesta do školy a domov

Cesta po chodníku a po vozovke

Osvojiť si zásady bezpečného správania ne ceste a chodníku

DV 1 pozorovaniehra

Sj

Cesta po chodníku a po vozovke

Vedieť bezpečne nastúpiť do dopravného prostriedku

DV 5 vychádzka Tv

Prechádzanie križovatky Naučiť sa správne prechádzať cez križovatku, vymenovať a ukázať šesť dopravných značiek

DV 4 dialóg Hv, Vv

Bezpečná cesta do školy Pripraviť a vypracovať projekt bezpečnej cesty do školy

DV 10TPaPZ 1

projekt Sj, Prv

Objavujeme premeny

Kalendárny a školský rok Vedieť vymenovať mesiace v roku, rozlíšiť kalendárny a školský rok

OŽZ 10 dialóg Hv, Vv

153


okolo nás

Zvyky tradície

Predvianočný čas Oboznámiť sa so zvykmi počas vianočných sviatkov

MkV 7 rozhovor Vv, Hv

Vianoce Besedovať o priebehu Vianoc v rodine MkV 1 opis Vv, Hv

Zvyky tradície

Starý a Nový rok Viesť rozhovor na danú tému OSaR 11 rozhovor PrvZima a jej premeny Vedieť vymenovať zimné mesiace, znaky

pre jednotlivé typy počasia v zimnom období

EnV 1 rozprávanie Sj, Tv

Zima a jej premeny Podľa obrázka popísať zmeny v prírode EnV 3 diskusia SjMôj rodný kraj a čo sa v ňom deje

Starostlivosť o zdravie Osvojiť si zásady správnej životosprávy OSaR 14 hra Sj, HvRodina a príbuzní Vedieť vymenovať členov rodiny

a príbuzných OSaR 16 rozhovor Sj, Vv

Domov Ovládať pojmy- domov, vlasť. Vedieť napísať adresu.

MV 1 rozprávanie Sj, Prv

Môj rodný kraj a čo sa v ňom deje


Ľudia v mojom okolí Vedieť popísať riadenie obce- starosta OSaR 11 rozhovor SjJarné premeny Vymenovať jarné mesiace, znaky pre

jednotlivé typy počasia v jarnom obdobíEnV 13 hra Tv, Hv

Aké bude počasie Pozorovať počasie a zaznamenať zmeny EnV 8 projekt VvVeľká noc Vedieť porozprávať o zvykoch a tradíciách MkV 4 rozprávanie Sj



História obce Poznať významné osobnosti v obci MkV 4 beseda SjPamiatky v obci Poznať a vymenovať pamiatky v obci OSaR 19 rozprávanie Sj, VvSlužby, kultúra, šport Oboznámiť sa so službami poskytovanými

v obci, poznať športové a kultúrne zariadenia

DV 9 dialóg Prv

Prírodniny a ľudské výtvory Pozorovať blízke okolie, vymenovať prírodniny a ľudské výtvory

EnV 13 vychádzka Tv


Naša bezpečnosť Osvojiť si poznatky o poskytovaní bezpečnosti- polícia, hasiči

DV 6 pozorovanie Sj

Ochrana proti požiaru Podľa obrázkov opísať príčiny požiaru, osvojiť si zásady bezpečnosti

DV 6 hra Vv, Hv

154


Životné prostredie Pozorovať okolie, naučiť sa triediť odpad EnV 6 opis SjŽivotné prostredie Pozorovať okolie, naučiť sa šetriť vodou

a elektrickou energiouEnV 7 rozhovor Sj, Vv

Objavujeme premeny okolo násZvyky a tradícieČo sa mi v našom kraji najviac páči

Dĺžka a smer tieňa Pozorovať zmeny počas dňa, zaznamenať dĺžku tieňa počas dňa

OŽZ 2 pozorovanie Sj, Vv

Vlastivedkovo Pripraviť a zhotoviť plán vlastného mestečka

OŽZ 12 projekt Sj, Vv, Hv

Vlastivedkovo Pripraviť a zhotoviť plán vlastného mestečka

OŽZ 10 projekt Sj, Vv, Hv

Opakovanie celoročnej témy Zopakovať celoročné učivo DV 12 rozhovor Sj

155


Rámcové plány

3. ročník

Odporúčané témy a aktivity navyše:

Orientácia v okolí školy

orientácia pomocou prírodných úkazov (hviezdy, mravenisko...)

orientácia na mape Slovenska pomocou kompasu

orientácia v okolí Slovenska (s kým susedí Slovensko)

Naša obec

obyvatelia obce v porovnaní s obyvateľmi Slovenska (národnostné

menšiny žijúce na Slovensku)

významný obyvatelia obce

doprava v obci a doprava na Slovensku

najznámejšie pamiatky, hrady a zámky v obci a na Slovensku

obec nielen v zime ale počas celého roka (podnebie Slovenska)

čo vyrábame v obci a čo vyrábame na Slovensku

Širšie okolie obce a naj Slovenska

tvárnosť Slovenska (povrch Slovenska)

rieky, jazerá a vodné nádrže na Slovensku

čo pestujeme a chováme v širšom okolí a čo pestujeme a chováme

na Slovensku

tvorba 3D obce s vrstevnicami

orientácia na turistickej mape

výlet do terénu spojený s tvorbou turistickej mapy

poučenie o zachovaní bezpečnosti a o prvej pomoci v teréne, prípadne

poučenie o tom, čo robiť keď sa človek stratí v teréne.

156


Naša minulosť

doba ľadová, prví ľudia

archeologické objavy na území Slovenska

ako naši predkovia osídlili Slovensko

Samova ríša

Veľká Morava

život na hrade a podhradí

vznik miest, život v mestách

ako sme začali písať po slovensky

Učebné zdroje:

Stohlová : Mapoveda

Vlastiveda pre 4. ročník - 1.diel

L. Švihraň: Kto nám vládol, Perfekt, 2006

4. ročník

Odporúčané témy a aktivity navyše:

Poklady Slovenska

platidlá na Slovensku

erby Slovenska

kroje a zvyky z rôznych oblastí Slovenska

návšteva múzeí, galérii a hradov

slovenská kuchyňa

čím sa Slovensko preslávilo v zahraničí

naše naj osobnosti z jednotlivých oblastí

Slovenska( najvýznamnejší prezidenti, najlepší športovci,

najtalentovanejší maliari a iní umelci a slovenský vynálezcovia)

po stopách siedmych divov Slovenska (tvorivé projekty žiakov)

157


Učebné zdroje:

M. Benža a spol: Naša vlasť, Slovart, 2000

Ľ. Husovská: Slovensko, 1994

158


1.3 ČLOVEK A HODNOTY

1.3.1 Etická výchova

Etická výchova IND I. II. III. IV. spolu

Štátny vzdelávací program 1 1 1 1 3,5

Školský vzdelávací program 0 0 0 0 0,5

Spolu 1 1 1 1 4,0

1. ročník


Poslaním povinne voliteľného predmetu etická

výchova v Triedach pre intelektovo nadané deti je

vychovávať osobnosť s vlastnou identitou a

hodnotovou orientáciou, v ktorej úcta k človeku a k

prírode, spolupráca, prosociálnosť a národné hodnoty

zaujímajú významné miesto. Pri plnení tohto cieľa sa

neuspokojuje iba s poskytovaním informácií o

morálnych zásadách, ale zážitkovým učením účinne podporuje pochopenie a

interiorizáciu (zvnútornenie) mravných noriem a napomáha osvojeniu správania

sa, ktoré je s nimi v súlade. Pripravuje mladých ľudí pre život v tom zmysle, aby

raz ako dospelí prispeli k vytváraniu harmonických a stabilných vzťahov v

rodine, na pracovisku, medzi spoločenskými skupinami, v národe a medzi

národmi.

Etická výchova sa prvom rade zameriava na výchovu k prosociálnosti,

ktorá sa odráža v morálnych postojoch a v regulácii správania žiakov. Pre etickú

výchovu je primárny rozvoj etických postojov a prosociálneho správania. Jej

súčasťou je aj rozvoj sociálnych zručností (otvorená komunikácia, empatia,

159


pozitívne hodnotenie iných…) ako aj podpora mentálnej hygieny, podieľa sa na

primárnej prevenciu porúch správania a učenia.


Cieľom etickej výchovy je vychovať osobnosť, ktorá:

má svoju vlastnú identitu, je sama sebou a pritom táto identita zahŕňa v

sebe aj prosociálnosť

má pozitívny vzťah k životu a ľuďom

jej správanie je určované osobným presvedčením a etickými

normami, vyplývajúcimi z univerzálnej solidarity a spravodlivosti, a

preto je do istej miery nezávislá od tlaku spoločnosti

má zrelý morálny úsudok opierajúci sa o zovšeobecnené zásady,

preto je schopná správne reagovať aj v neočakávaných a zložitých

situáciách

charakterizuje ju spojenie správneho myslenia a správneho

konaniach

činí v súlade so svojimi zásadami, ale aj s citovou zaangažovanosťou

prijíma iných v ich rozdielnosti, akceptuje ich názory a je ochotná na

prijateľný kompromis, ktorý ale nie je v rozpore so všeľudskými

hodnotami

je ochotná a schopná spolupracovať a iniciovať spoluprácu

Dosahovanie týchto cieľov ráta s aktivizáciou a rozvojom

nonkognitívnych funkcií osobnosti, ktoré uvádza profesor M. Zelina v systéme

KEMSAK:

K – kognitivizácia, ktorej cieľom je naučiť človeka poznávať, myslieť, riešiť

problémy

160


E – emocionalizácia, cieľom je naučiť človeka cítiť a rozvíjať jeho kompetencie

pre cítenie, prežívanie, rozvíjať jeho city

M – motivácia, cieľom je rozvinúť záujmy, potreby, túžby, chcenia osobnosti,

jej aktivity

S – socializácia, jej cieľom je naučiť človeka žiť s druhými ľuďmi, naučiť ich

komunikovať, tvoriť progresívne medziľudské vzťahy

A – axiologizácia , ktorej cieľom je rozvíjať progresívnu hodnotovú orientáciu

osobnosti, učiť hodnotiť

K – kreativizácia, cieľom tejto funkcie je rozvíjať v osobnosti tvorivý štýl

života


rozvíjať schopnosť tvorivo riešiť problémy

viesť žiakov k sebaúcte

naučiť hodnotiť, zaujímať stanoviská, rozlišovať dobro od zla

vedieť efektívne komunikovať

poznať zásady dobrých medziľudských vzťahov

podporovať rozvoj sociálnych zručností

viesť žiakov ku spolupráci

161


Vzdelávací štandard etická výchova 1. Ročník IND

Učivo Obsahový štandard Výkonový štandardPostoje a zručnosti v medziľudských vzťahoch

Zoznámenie, oslovenie, pozdravVzájomná úcta pri komunikáciiNevysmievam sa, hovorím pravdu

Nadviazať medzi sebou prvé kontaktyZoznámiť sa, zapamätať si mená nových spolužiakovVedieť pozorne počúvať inýchDohodnúť sa a vedieť dodržiavať spoločné pravidlá správania sa v triede

Prvky prosociálneho správania sa v detskom kolektíve

Moji kamaráti a jaSpolupráca, pomoc v kolektíveVyjadrenie vďaky, kritiky a želaní iným

Vedieť požiadať i poďakovať za pomocByť ohľaduplný voči ostatnýmDokázať spolupracovať s druhými na spoločnej aktiviteVysloviť vďaku za prejavené dobroVedieť prijať kritiku Dokázať potešiť druhých

Ľudská dôstojnosť a sebaúcta

Človek a jeho hodnotaSchopnosť byť sám sebouSebahodnotenieJa niečo dokážemNemusím vedieť všetkoMôžem zmeniť názor

Reálne vidieť seba saméhoPrijať svoje plusy aj mínusyZvýšiť vlastnú sebaúctuRozvíjať pozitívne sebahodnoteniePrisudzovať pozitívne vlastnosti sebe aj inýmVedieť priznať svoje nedostatkyUvedomiť si vlastnú zmenu názoru

Pozitívne hodnotenie iných

Sympatie a antipatiePosudzovanie inýchV každom je niečo dobréPrehodnocovanie negatívnych skutočností

Verbálne i neverbálne ohodnotiť spolužiakovVedieť posúdiť vzájomnú odlišnosťVšímať si dobré vlastnosti inýchDokázať tolerovať chyby inýchDokázať dôverovať druhým a byť spoľahlivý

Naša rodina Hodnota rodiny a rodičovskej lásky pre dieťaBezpečie v rodinnom kruhuPríbuzenské vzťahyPomoc medzi členmi v rodineKomu sa chcem podobať

Uvedomiť si význam rodiny v živote Uvedomiť si hodnotu vlastného domova Prijať blízkych ako svoje vzoryUvedomiť si pozitívny vplyv najbližších vo svojom živote

162


Obsah vzdelávania etická výchova 1. Ročník IND

Tematický celok - téma Vzdelávací cieľ Prierezové témy Stratégie vyučovania Medzipredmetové vzťahyPostoje a zručnosti v medziľudských vzťahoch- zoznámenie, oslovenie, pozdrav

Nadviazať medzi sebou prvé kontaktyZoznámiť sa, zapamätať si mená nových spolužiakov

Multikultúrna výchova

Hry: Na mená, Klbko, Spoznajme sa navzájom

Hv: zaspievanie piesne Ide pieseň dokola

Postoje a zručnosti v medziľudských vzťahoch- vzájomná úcta pri komunikácii, nevysmievam sa, hovorím pravdu

Vedieť pozorne počúvať inýchDohodnúť sa a vedieť dodržiavať spoločné pravidlá správania sa v triede


Hry: Kompót, Peter – Pavol, SlabikomixRozhovor

SJ: slabikovanie (rozprávame ako robot)

Prvky prosociálneho správanie sa v detskom kolektíve- moji kamaráti a ja, spolupráca, pomoc v kolektíve

Vedieť požiadať i poďakovať za pomocByť ohľaduplný voči ostatnýmDokázať spolupracovať s druhými na spoločnej aktivite

Osobnostný a sociálny rozvoj

Hry: Tri zázračné slová, Špagátiky, Iskrička, ZvieratkáRozhovor

Vv: kreslenie v dvojiciach

Prvky prosociálneho správanie sa v detskom kolektíve- vyjadrenie vďaky aj kritiky, želania iným,

Vysloviť vďaku za prejavené dobroVedieť prijať kritiku Dokázať potešiť druhých


Hry: Pomiešané darčeky, Šikovné ruky, Rozhovor

Pv: výroba jednoduchého darčeka

Ľudská dôstojnosť a sebaúcta- človek a jeho hodnota, schopnosť byť sám sebou, sebahodnotenie,

Reálne vidieť seba saméhoPrijať svoje plusy aj mínusyZvýšiť vlastnú sebaúctuRozvíjať pozitívne sebahodnotenie


Hry: Zrkadlá, Môj erb, Robím si reklamuRozhovor

Vv: Autoportrét – maľba, kresba

Ľudská dôstojnosť a sebaúcta- ja niečo dokážem, nemusím vedieť všetko,

Prisudzovať pozitívne vlastnosti sebe aj inýmVedieť priznať svoje nedostatkyUvedomiť si vlastnú zmenu názoru

Tvorba projektov a prezentačné zručnosti

Hry: Strom mojich úspechov, Obrázky z minulosti, Rozhovor

SJ: tvorba skutočných/vymyslených príbehov

163


môžem zmeniť názorPozitívne hodnotenie iných- sympatie, antipatie, posudzovanie

Verbálne i neverbálne ohodnotiť spolužiakovVedieť posúdiť vzájomnú odlišnosť

Mediálna výchova

Hry: Miesto pri mne, Strašiak, Dieťa týždňa

Vv: značka pre kamaráta (kresba)

Pozitívne hodnotenie iných- v každom je niečo dobré, prehodnocovanie negatívnych skutočností

Všímať si dobré vlastnosti inýchDokázať tolerovať chyby inýchDokázať dôverovať druhým a byť spoľahlivý

Ochrana života a zdravia

Hry: Autíčka, Psie búdy, Rozhovor

Tv: hry v prírode

Naša rodina- hodnota rodiny, rodičovskej lásky pre dieťa, bezpečie v rodinnom kruhu

Uvedomiť si význam rodiny v živote Uvedomiť si hodnotu vlastného domova Prijať blízkych ako svoje vzory

Dopravná výchova

Hry: Mama sliepka, Rodinný výlet, Čím budemRozhovor

Prv: orientácia na dopravnom ihrisku

Naša rodina- príbuzenské vzťahy, pomoc medzi členmi rodiny, komu sa chcem podobať

Uvedomiť si pozitívny vplyv najbližších vo svojom životeNaučiť sa starostlivosti o svoj domov a jeho okolie

Environmentálna výchova

Hry: Reťaz, Rodostrom, Domčeky pohnite saRozhovor

Prv: vychádzka do okolia

164


2.ročník


Poslaním povinne voliteľného predmetu etická výchova je vychovávať

osobnosť s vlastnou identitou a hodnotovou orientáciou, v ktorej úcta k človeku

a k prírode, spolupráca, prosociálnosť a národné hodnoty zaujímajú významné

miesto. Pri plnení tohto cieľa sa neuspokojuje iba s poskytovaním informácií o

morálnych zásadách, ale zážitkovým učením účinne podporuje pochopenie a

interiorizáciu (zvnútornenie) mravných noriem a napomáha osvojeniu správania

sa, ktoré je s nimi v súlade. Pripravuje mladých ľudí pre život v tom zmysle, aby

raz ako dospelí prispeli k vytváraniu harmonických a stabilných vzťahov v

rodine, na pracovisku, medzi spoločenskými skupinami, v národe a medzi

národmi.







Etická výchova na našej škole má poskytnúť hlavne dostatočný priestor

na vzájomnú komunikáciu medzi učiteľom a žiakom, ako aj žiakmi navzájom,

ktorí pod vplyvom dnešných moderných technických prostriedkov (počítač,

televízor, MP3 prehrávač. Playstation....) už málokedy využívajú svoj voľný čas

na spoločné rozprávanie sa.


Cieľom etickej výchovy je vychovať osobnosť, ktorá:

má svoju vlastnú identitu, je sama sebou a pritom táto identita zahŕňa v

sebe aj prosociálnosť

165


má pozitívny vzťah k životu a ľuďom

jej správanie je určované osobným presvedčením a etickými

normami, vyplývajúcimi z univerzálnej solidarity a spravodlivosti, a

preto je do istej miery nezávislá od tlaku spoločnosti



situáciách

charakterizuje ju spojenie správneho myslenia a správneho konania

činí v súlade so svojimi zásadami, ale aj s citovou zaangažovanosťou



hodnotami

je ochotná a schopná spolupracovať a iniciovať spoluprácu

dokáže primerane riešiť problémy

si dokáže priznať chybu a požiadať o pomoc

dokáže otvorene komunikovať s druhými a aktívne počúvať

dokáže vyjadriť a pomenovať svoje city a podľa potreby ich

usmerniť alebo prehodnotiť

Dosahovanie týchto cieľov ráta s aktivizáciou a rozvojom

nonkognitívnych funkcií osobnosti, ktoré uvádza profesor M. Zelina v systéme

KEMSAK:


problémy

E – emocionalizácia, cieľom je naučiť človeka cítiť a rozvíjať jeho kompetencie

pre cítenie, prežívanie, rozvíjať jeho city


jej aktivity

166







života


rozvíjať schopnosť tvorivo riešiť problémy

viesť žiakov k sebaúcte

naučiť hodnotiť, zaujímať stanoviská, rozlišovať dobro od zla

vedieť efektívne komunikovať

poznať zásady dobrých medziľudských vzťahov

podporovať rozvoj sociálnych zručností

viesť žiakov ku spolupráci

dokázať aktívne počúvať druhých

poznať svoje základné práva a povinnosti

Uvedené ciele etická výchova metodicky realizuje hrovými formami a

interaktívnymi metódami. Prostredníctvom nich sa s využitím princípov

aktívneho sociálneho učenia vytvárajú pozitívne sociálne skúsenosti žiaka

v interakcii s učiteľom i spolužiakmi, prezentujú sa pozitívne vzory správania

v rozprávkach, v umení aj v každodennom živote. Prežitú skúsenosť postupne

žiak rozumovo chápe a vytvára si tak racionálne komponenty svojho

prosociálneho správania.

Najväčší priestor na hodinách etickej výchovy chceme venovať

rozhovoru. Prostredníctvom vzájomnej komunikácie by mali žiaci dokázať

vyjadriť svoje pocity, zaujať stanovisko a vedieť ho zdôvodniť, riešiť vzniknutý

problém, zaujímať sa o potreby druhých, požiadať alebo navrhnúť pomoc.

167


Prostredníctvom hodín etickej výchovy chceme vštepiť žiakom tri základné

zásady správania sa: počúvať uchom, vidieť okom, cítiť srdcom.

168


Vzdelávací štandard etická výchova 2. Ročník IND

Učivo Obsahový štandard Výkonový štandardPostoje a spôsobilosti v medziľudských vzťahoch

Čarovné slovíčka z 1. triedyPočúvanie inýchAko sa vidím ja-ako ma vidia iní

Uvedomiť si dôležitosť vzájomného počúvania saRozvíjať sebaovládania pre prijímaní informácií o sebe

Tvorivosť Základy spolupráce v skupináchRozvoj fantázie a pozorovacích schopnostíTvorivosť, kt.od nás očakávajú iníTvorivosť iných,kt. nás obohacujeVyužitie tvorivosti v živote triedy

Podnietiť a rozvíjať tvorivosť v rôznych oblastiachHľadať viaceré možné riešenia problémuPociťovať radosť z vlastných nápadov

Iniciatíva Iniciatíva v sebapoznávaní a vo vzťahu k inýmAko sa môžeme navzájom obohatiťAko si navzájom vychádzať v ústretyPodvádzanie a klamstvoOdmietnutie nevhodnej a ohrozujúcej iniciatívy

Vytvárať si svoj vlastný sebaobrazHľadanie vlastných výnimočných odlišnostíSnažiť sa potešiť druhýchPrijať sa navzájom, naučiť sa oceňovať inýchRozvíjať iniciatívu pri riešení problémovNaučiť sa odmietnuť iniciatívu ohrozujúcu moje zdravie a osobnú bezpečnosť

Vyjadrovanie citov Vyjadrenie vlastných pocitovVyjadrenie citov voči iným-v rodine, v školeVyjadrenie a zvládnutie negatívnych citovÚcta voči ženám, mužom

Uvedomiť si a pomenovať svoje citySnažiť sa vyjadriť prežívané cityNaučiť sa vyjadriť a zdôvodniť svoje city voči inýmNaučiť sa ovládať negatívne cityUjasniť si predstavy o chlapcoch a dievčatáchVytvárať pozitívne vzťahy medzi chlapcami a dievčatami

Naša trieda Spoločenstvo detí, správanie sa medzi sebouVzťahy v triede - čo sa mi ne/páčiČo je dôležité pre priateľstvoPozornosť a ohľaduplnosťPomoc slabšímRešpektovanie inakostiPodpora vzájomnosti a spokojnostiTolerancia a spoluprácaDodržiavanie spoločných pravidiel správania sa

Uvedomiť si potrebu slušného správania medzi spolužiakmiZamerať pozornosť na dobré vlastnosti spolužiakovRozvíjať spoluprácu v triedeSpolupracovať, prežívať pozitívne pocity v triedeDokázať prijať názor, že nikto nie je dokonalýVedieť vyjadriť, čo môžem na sebe zmeniť, vylepšiť

169


Učebný plán etická výchova 2. Ročník IND

Tematický celok - téma Vzdelávací cieľ Prierezové témy


Medzipredmetové

vzťahy

Pomôcky

Postoje a spôsobilosti v medziľudských vzťahochČarovné slovíčka z 1. triedyPočúvanie inýchAko sa vidím ja-ako ma vidia iní

Pripomenúť si témy a správanie z prvého ročníkaUvedomiť si dôležitosť vzájomného počúvania saRozvíjať sebaovládania pre prijímaní informácií o sebe


Hry: Moje meno, Interview, Nechcem sa chváliť, ale ....

Rozhovor

Hv: Pieseň o najkrajších menách

PL č.: 1,2,3,4,5Pastelky, lepidlá, noviny

TvorivosťZáklady spolupráce v skupináchRozvoj pozorovacích schopnostíRozvoj fantázieTvorivé dokončenie príbehu

Zapojiť sa do vytvorenie spoločných pravidiel správania sa v skupineUvedomiť si svoje práva a povinnostiPodnietiť a rozvíjať tvorivosť v rôznych oblastiach


Hry: Cukrík, Na sochy, Opica, slon, kačka, Jednou rukou

Rozhovor

Vv: kreslenie vo dvojiciach

PL č.:6,7,8,9Pastelky

Tvorivosť, kt.od nás očakávajú iníTvorivosť iných,kt. nás obohacujeVyužitie tvorivosti v živote triedyTvorivé riešenie nezvyčajných situácií

Podnietiť a rozvíjať tvorivosť v rôznych oblastiachHľadať viaceré možné riešenia problémuPociťovať radosť z vlastných nápadov


Hry: Netradičné darčeky, Mexická vlna, Čo neviditeľné vidím na obrázkuRozhovor

Tv: pohybová hra

PL č.: 10,11Obrázky rôznych miest a krajín

IniciatívaIniciatíva v sebapoznávaníIniciatíva vo vzťahu k inýmAko sa môžeme navzájom obohatiť

Vytvárať si svoj vlastný sebaobrazHľadanie vlastných výnimočných odlišnostíSnažiť sa potešiť druhých


Hry: Aký som podľa mena, Strom, Medailu udeľujem...

Rozhovor

Vv: Autoportét

PL č.: 12,13,14,15Krabička so zrkadlomPastelky

Ako si navzájom vychádzať v ústretyPodvádzanie a klamstvoOdmietnutie nevhodnej a ohrozujúcej iniciatívy

Rozvíjať iniciatívu pri riešení problémovOslabiť strach z vlastných chýbRozumieť a vedieť vysvetliť, prečo má lož krátke nohyOdmietnuť iniciatívu ohrozujúcu moje zdravie a osobnú bezpečnosť


Hry: V neznámej krajine, Na detektíva, Práve toto potrebuješ,

Rozhovor

SJ: prerozprávanie zážitku

PL č.: 16,17,18

170


Tematický celok - téma Vzdelávací cieľ Prierezové témy


Medzipredmetové

vzťahy

Pomôcky

Vyjadrovanie citovAko sa cítim, keď ...Čo prežívam práve terazAko si vyjadrujeme city navzájomVyjadrenie obdivu, vďačnosti

Uvedomiť si a pomenovať svoje citySnažiť sa vyjadriť prežívané cityPrejavovať city voči inýmPrežívať rozmanitosť pocitov


Hry: Sloní kúpeľ, Ako spolu vychádzať, Moja maska

Rozhovor

Hv: pieseň Keď si šťastný

PL č.: 19,20,21Pastelky

Kultivované vyjadrenie negatívnych citovÚcta k spolužiačke, sestre, matke, ženeÚcta k spolužiakovi, bratovi, otcovi, mužovi

Naučiť sa vyjadriť a zdôvodniť svoje city voči inýmNaučiť sa ovládať negatívne cityUjasniť si predstavy o chlapcoch a dievčatáchVytvárať pozitívne vzťahy medzi chlapcami a dievčatami

Tvorba projektov a prezentačné zručnosti

Hry: Posielam loptičku, Hnevám sa/bojím sa, čo teraz? Chlapci a dievčatá

Rozhovor

Vv: maľovanie na hudbu

PL č.: 22,23,24,25CD prehrávač, vodové farby, výkresy, tenisová loptička

Naša triedaSpoločenstvo detí, správanie sa medzi sebouVzťahy v triede - čo sa mi ne/páčiČo je dôležité pre priateľstvo

Uvedomiť si potrebu slušného správania medzi spolužiakmiZamerať pozornosť na dobré vlastnosti spolužiakovRozvíjať spoluprácu v triede

Mediálna výchovaHry. Recept na priateľa, Skupinový portrét, Kvet

Rozhovor

Pv: starostlivosť o črepníkové rastliny v triede

PL č.:26,27,28Pastelky, lepidlá

Pozornosť a ohľaduplnosťPomoc slabšímRešpektovanie inakostiVzťahy medzi chlapcami a dievčatami

Schopnosť nadväzovať priateľské kontaktyPochopiť hodnotu priateľstva Snažiť sa byť ochotný pomôcťVytvárať pozitívne vzťahy medzi chlapcami a dievčatami


Hry: Podanie ruky, Hľadám si priateľa, Dávam ti to s/bez

Rozhovor

Prv: vychádzka do okolia

PL č.: 29,30Gumené, vlnené, kožené rukavice

Podpora vzájomnosti a spokojnostiTolerancia a spoluprácaDodržiavanie spoločných pravidiel správania sa

Spolupracovať, prežívať pozitívne pocity v triedeDokázať prijať názor, že nikto nie je dokonalýVedieť vyjadriť, čo môžem na sebe zmeniť, vylepšiť

Dopravná výchova

Hry: Polovica stoličiek, Autíčka, Elektrina

Rozhovor

Tv: hry v prírode

PL č.: 31,32

171


Učebné zdroje

učebnice a pracovné zošity

metodické príručky

časopisy

internet

3. ročník

Výchovný cieľ:

napomáhať zvnútorňovaniu prosociálnych hodnôt a postojov

učiť sa efektívne komunikovať s rovesníkmi

nadobúdať sociálne zručnosti – asertivitu, empatiu

.

Postoje a zručnosti v medziľudských vzťahoch:

dodržiavanie dohodnutých pravidiel správania

kvalita otvorenej komunikácie - pravdivosť, objektívnosť, prijímanie

pravdy o sebe aj o iných

asertívne správanie ako súčasť efektívnej komunikácie, nácvik

bezpečného správania sa v rizikových situáciách (odmietnutie zla,

postavenie sa proti šikanovaniu, vedieť povedať nie na negatívne

ponuky)

Vcítenie sa do prežívania iných – empatia

hľadanie dôvodov na radosť a smútok u seba a u iných

pochopenie situácie iných ľudí prostredníctvom vlastných zážitkov

(u spolužiakov, a členov rodiny…)

odovzdávanie radosti a zmierňovanie smútku najbližších

záujem o zdravotne postihnutých, starých a chorých ľudí

172


Riešenie konfliktov - výchova k zmierlivosti:

právo na omyl a možnosť nápravy

význam odpúšťania v medziľudských vzťahoch

rozvíjanie sebaovládania a jeho upevňovanie – prehlbovanie

vzájomnosti i sebaúcty

súťaživosť a kooperácia

4. Pomoc, darovanie, delenie sa:

vnímanie a prežívanie prosociálosti (základy starostlivosti o prírodu,

ochrana zvierat)

zámerné robenie dobra iným, rozdiel medzi psychickou a

materiálnou pomocou

podelenie sa a darovanie v rámci rodiny a žiackeho kolektívu

príprava žiakov na možné neprijatie dobra inými

5. Naša škola:

poznávanie kvalít a predností školy (Čo by som porozprával o našej

škole priateľovi zo zahraničia?)

rozvíjanie povedomia a príslušnosti k svojej škole – osobnosti,

prostredie, atmosféra, učebné predmety (Čo sa mi na našej škole

najviac páči?)

účasť žiakov na živote a úspechoch školy (Podieľam sa na vytváraní

dobrej

atmosféry na našej škole? Ktoré problémy na našej škole ma

znepokojujú?

Čo môžem urobiť ja pre vylepšenie života na našej škole?)

4. ro č ník

Výchovný cieľ:

173


Poznávať a uplatňovať svoje práva a plniť svoje povinnosti.

osvojovať si sociálne normy

rozvíjať mravný úsudok

prezentovať prosociálne vzory

rozvíjať čitateľskú gramotnosť

kriticky hodnotiť média – televízne programy, počítačové hry, CD,

DVD

rozvíjať podnikavosť, iniciatívnosť a tvorivosť

Sociálne postoje a zručnosti v medziľudských vzťahoch:

tolerancia vo vzťahoch (Čo nechceš, aby ľudia robili tebe, nerob ty

iným.)

rešpekt a úcta voči všetkým ľuďom (rovnoprávnosť pohlaví, rás...),

dôležitosť komunikačných interpersonálnych zručností v

medziľudských vzťahoch

kultivované správanie k osobám iného pohlavia (vnímanie rozdielov

nielen v stavbe tela a jeho fungovaní, ale aj v myslení, prežívaní,

správaní, záujmoch a následné empatické správanie voči osobám

iného pohlavia)

Reálne a zobrazené vzory: mediálna výchova, rozvíjanie čitateľskej

gramotnosti

sloboda a zodpovednosť (každé rozhodnutie nesie so sebou

dôsledok)

pozitívne a negatívne vplyvy TV, filmu, počítačových hier…

(reklama, akčné filmy, čas strávený pred TV)

prezentácia prosociálnych vzorov v bezprostrednom okolí dieťaťa

(rodičia, priatelia rodičov, učitelia, spolužiaci, kamaráti)

174


čitateľský návyk ako možný zdroj objavovania prosociálnych vzorov

(vyhlásenie súťaže o najlepšieho čitateľa – čo a koľko čítaš?)

Rozvoj tvorivosti a iniciatívy

podporovanie záujmov, ktoré rozvíjajú osobnostné kvality (šport,

umelecké aktivity sociálna činnosť, činnosť na ochranu prírody...)

osobnostné kvality využívané pre dobro jednotlivca i pre celé

spoločenstvo

tvorivosť, iniciatívnosť a vytrvalosť pri riešení každodenných

problémov

Napĺňanie obsahu Dohovoru o právach dieťaťa:

súvislosti práv detí, dôvody, prečo vznikli a ich akceptácia v

demokratických

krajinách, podiel UNESCO na ochrane dieťaťa (Čo znamená mám

právo? Čo znamená mám zodpovednosť?)

Opačný protokol k právam dieťaťa (medzinárodné spoločenstvo

pritvrdilo)

práva dieťaťa v slovenskom právnom poriadku (Ako je to u nás? Ako

sa to týka mňa?)

solidarita a prijatie odlišností (uvedomenie si svojich práv a ich

akceptácia v našom

prostredí vedie k solildarite s deťmi, ktoré sú vykorisťované,

zaťahované do vojnových konfliktov, zneužívané na ťažkú prácu,

alebo sexuálne…)

5. Náš región – vlasť – súvislosť s vlastivedou

175


rozvíjanie povedomia a príslušnosti k svojmu regiónu – k svojej

vlasti (Čo sa mi najviac páči na našom regióne, na našom Slovensku?

Čo z neho by mi najviac chýbalo?)

projekt v rámci vlastivedy, prírodovedy a etickej výchovy

iniciatíva pri poznávaní a ovplyvňovaní vlastného regiónu – dobre

poznať svoje bydlisko a jeho okolie - geografiu, kultúru, osobnosti,

ale aj vedieť, čo nášmu regiónu chýba, čo by bolo treba v ňom

vylepšiť (objavovanie tradícií, ochrana a ich rozvoj)

ekologické správanie, vzťah k faune a flóre regiónu (Čo sa mi nepáči

alebo čo ma trápi na našom regióne? Čo by som mohol urobiť v jeho

prospech ja alebo my spoločne).

176


1.3.2 Náboženská výchova (Rímskokatolíckeho vyznania)

Náboženská výchova IND I. II. III. IV. spolu

Štátny vzdelávací program 0,5 1 1 1 3,5

Školský vzdelávací program 0,5 0 0 0 0,5

Spolu 1 1 1 1 4,0

1. ročník


Predmet náboženstvo, vyučovaný na

základných školách a v Triedach pre intelektovo

nadané deti, je výchovno-vzdelávacím predmetom.

Žiaci si prostredníctvom neho majú osvojiť

vedomosti a skúsenosti, ktoré neskoršie ovplyvnia ich

život a budú mať neodmysliteľný vplyv na ich

celkový pozitívny postoj k životu. Na základe poznatkov z náboženstva sa budú

žiaci formovať a rozvíjať nielen v kresťanskom životnom štýle, ale aj vo

všetkých oblastiach spoločenského a osobného života.

Osnovy náboženskej výchovy sú tvorené špirálovito, v jednotlivých

ročníkoch sa témy opakujú, čím sa učivo prehlbuje a dopĺňa. Niektoré témy sú

cyklické, v jednotlivých ročníkoch sa opakujú podľa sviatkov cirkevného roka.


Na dosiahnutie cieľa vyučovacieho procesu treba mať na zreteli výchovné

a vzdelávacie ciele. Vzdelávacím cieľom na I. stupni ZŠ je podať základné

pravdy viery, kresťanskú orientáciu, pochopenie významu sviatostí a liturgie.

Vedomostná stránka dieťaťa spontánne prechádza do výchovného procesu. Táto

stránka dieťa postupne vyvíja a formuje, čím zároveň rozvíja jeho kresťanský

životný postoj.

177


Učebné zdroje

pre prvý stupeň:

1. ročník: Radostná cesta s Pánom Ježišom

2. ročník: Môj priateľ Ježiš

3. ročník: Moje stretnutie s Ježišom

4. ročník: Oslavujme Pána

Učebnice obsahujú 25 tém. Metodiky k jednotlivým učebniciam sú

tvorené tak, že všetky témy možno rozdeliť na viac častí. Učivo možno doplniť

témami z príslušného cirkevného obdobia a cirkevných sviatkov. Katechéta

môže učivo rozšíriť aj podľa potreby a situácie žiakov.

178


Učebný plán Náboženská výchova 1. Ročník IND

Tematický celok, téma Výchovno- vzdelávací cieľ Metódy a

formy

Výchova k manželstvu a rodičovstvu


Medzipredmetové vzťahy

Úvod Nadchnúť sa pre spoluprácu a aktívne počúvanie.

Rozhovor, dialóg

Hodnota priateľstva

BOH STVORITEĽMoje prázdniny

Objaviť Božiu lásku cez stvorené veci a ďakovať Bohu za stvorenie.

Rozhovor, dialóg

Úcta ku každému človeku ako Božiemu stvoreniu

Hudobná výchova

Príroda - Božie dielo

Pochopiť, že svet nevznikol náhodne. Pozorovanie prírody a dialóg

Obdivovať krásu prírody ako Božieho diela

prírodoveda

Ja Spoznať múdrosť Boha cez prírodu, ktorá je Božím dielom, na starostlivosť Boha o svet, vlastnosti Boha. Vzbudiť si lásku a úctu k Bohu – pôvodcovi života a ku všetkému, čo stvoril.

Kreslenie, rozhovor

Úcta ku každému človeku ako Božiemu stvoreniu

Vplyv zásahov ľudskej činnosti do životného prostredia

Výtvarná výchova

VO SVETE NIE SOM SÁMPatrím do rodiny

Uvedomiť si, že rodičov nám dal Pán Boh, každý člen rodiny má svoju úlohu. Snažiť sa o úctu a poslušnosť k rodičom, k modlitbe za rodičov.

Vysvetľovanie, rozhovor

Mať úctu a lásku k rodičom a súrodencom; pochopiť svoje miesto v rodine

Výtvarná výchova

Ruženec Spoznať modlitbu ruženca a spôsob modlenia. Uvedomiť si silu modlitby.

Vysvetlenie, modlitba

Modlitbou získavať silu pre naše rodiny.

Matematika

Kamaráti Uvedomiť si, že aj môj kamarát má dobré vlastnosti, spoznať Pána Ježiša ako Božieho Syna a najvernejšieho priateľa. Správne si vybrať dobrých kamarátov a modliť za nich, mať osobný vzťah k Pánu Ježišovi a situačnej modlitbe.

Dialóg, riešenie problémov

Vážiť si kamarátom, neubližovať im, ale pomáhať, chrániť slabších; rozvoj kamarátskych

179


vzťahovŠkola Uvedomiť si, že v škole máme rozvíjať

schopnosti dané Bohom, aby sme si navzájom slúžili v láske. Túžiť po vedomostiach, predsavzatie svedomito si plniť školské povinnosti

Riešenie situácii, rozhovor

Rozvíjať schopnosti a vedomosti v škole a odovzdávať ich mladším súrodencom

HRDINOVIA LÁSKYSvet dobra a zla

Oboznámiť sa s pôvodom zla vo svete – prvý hriech ľudí. Naučiť sa rozlišovať dobro od zla a pochopiť následky konania dobra a zla.Snažiť sa šíriť dobro, naučiť sa každý večer spytovať svedomie.

Práca s textovým a obrázkovým materiálom

Konať dobro aj bez nároku na odmenu, pochvalu; pomáhať rodičom a súrodencom

Uvedomiť si, že konaním zla ničíme aj prírodu a svet okolo nás

Výtvarná výchova

Dušičky Spoznať hodnotu modlitby za duše zosnulých; dať si predsavzatie aspoň raz navštíviť cintorín a pomodliť sa.

Návšteva cintorína

Nezabúdať na svojich najbližších a modliť sa za nich.

Hrdinovia lásky

Oboznámiť sa s podobenstvom o milosrdnom Samaritánovi, spoznať pravé hodnoty hrdinstva. Prejavovať pomoc každému, kto ju potrebuje.

Dramatizácia textu

Pomáhať všetkým, ktorí to potrebujú.

Ochraňovať prírodu; jej ochranou pomáham aj blížnym.

Slovenský jazyk

JEŽIŠOV PRÍCHODMária

Oboznámiť sa a spoznať udalosti zvestovania, úlohu Panny Márie. Mať úctu k Panne Márii – modlitba Zdravas Mária.

Rozhovor, modlitba

Vážiť si mamu a pomáhať jej. Mať ohľaduplné správanie k tehotnej žene.

Hudobná výchova

Advent Oboznámiť sa s Adventom – časom prípravy na príchod Ježiša, adventný veniec. Túžiť čo

Rozhovor, modlitba

Matematika, Hudobná výchova

180


najlepšie sa pripraviť na narodenie Pána Ježiša.Mikuláš Oboznámiť sa so životom sv. Mikuláša. Naučiť

sa darovať a deliť sa s inými.Práca s papierom

Byť milosrdný a vedieť sa podeliť.

Výtvarná výchova

Ježišovo narodenie

Oboznámiť sa s udalosťou narodenia Ježiša Krista. Ďakovať za najväčší Boží dar – Mesiáša.

Živý betlehem

Byť láskavý a dobrosrdečný v rodine.

Hudobná výchova

Vianoce v našej rodine

Spoznať, že Ježiš – Láska chce byť v každej rodine. Správne pochopiť prežívanie Vianoc, k posilňovaniu rodinných zväzkov.

Maľovanie, rozhovor

Správne prežívanie Vianoc, rodinných zväzkov.

Hudobná výchova

Ježiš je živý dar

Spoznať, že dar je prejavom lásky, Ježiš sa nám dáva ako dar, je prítomný v Bohostánku.Ďakovať Ježišovi Kristovi, dať si predsavzatie k návšteve kostola a účasti na nedeľnej sv. omši..

Vysvetľovanie

Hudobná výchova

Poklona pri jasličkách

Spoznať, že Ježiš je Boží Syn, preto sa mu klaňajú pastieri i králi. Pochopiť vnútornú i vonkajšiu poklonu.

Návšteva jasličiek v kostole

Vedieť sa rozdeliť so súrodencami i zrieknuť sa.

Hudobná výchova

Ježiš, Boží SynJežišovo detstvo

Spoznať podobnosť malého Ježiša s nami vo všetkom okrem hriechu. Brať si príklad od Pána Ježiša v poslušnosti voči rodičom.

Rozhovor Poslúchať rodičov, neodvrávať im. Uvedomiť so vlastný podiel v rodine.

Ježiš zjavuje svoju moc

Spoznať Ježiša ako učiteľa a mocného Boha – zázračné rozmnoženie chleba, pochopiť, že zázrak môže urobiť iba Boh a nie človek. Obdivovať Ježišovu moc a lásku, s ktorou robí zázraky, uvedomiť si, že Boh nám dáva jedlo

Dramatizácia textu, zážitková metóda

Poslúchať rodičov ako svojich učiteľov, pochopiť, že nás majú radi, aj keď

Uvedomiť si hodnotu chleba – ako daru prírody.

Slovenský jazyk

181


a chlieb každý deň, ďakovať za každodenný pokrm cez modlitbu pred a po jedle.

nám nedajú všetko, čo chceme.

Ježiš pomáha Predstaviť si Ježiša, ktorý má súcit s trpiacimi a zázračným spôsobom im prinavracia zdravie – uzdravenie ochrnutého, spoznať a uvedomiť si, že zdravie je veľký dar. Všímať si potreby blížnych a ochotne pomáhať, naučiť sa ochraňovať zdravie a život svoj aj iných.

Obrázkový materiál- pozorovanie a rozprávanie

Všímať si potreby blížnych a ochotne pomáhať, naučiť sa ochraňovať zdravie a život svoj aj iných

Hudobná výchova

Tematický celok, téma

Výchovno- vzdelávací cieľ Metódy a formy

Výchova k manželstvu a rodičovstvu



Chcem byť ako Ježiš

Spoznať život Pána Ježiša slovami Sv. Písma: „Kde chodil, dobre robil.“ Všímať si svoje správanie voči iným a snažiť sa pripodobňovať Pánu Ježišovi.

Dialóg, práca s pastelkami

Snažiť sa konať dobro doma i v okolí. Zodpovednosť za svoje správanie.

Ochraňovať prírodu a tešiť sa z jej krásy.

Výtvarná výchova

Otče náš Naučiť sa modlitbu Otče náš, Ježiš je vzorom modlitby, na príklade P. Ježiša ukázať, kedy, kde a ako sa máme modliť.Uvedomiť si potrebu modliť sa často, nájsť si miesto a pravidelný čas na modlitbu ráno a večer.

Práca s textovým a obrázkovým materiálom

Ctiť si a milovať svojho otca, pomáhať mu.

Výtvarná výchova

Pôstna katechéza

Pochopiť „Popolcovú stredu“ ako začiatok pôstu, dať si predsavzatie – niečoho sa zrieknuť, viac sa učiť, pomáhať,......

Práca so zošitom

Asertívne správanie – vedieť povedať „Nie“.

Krížová cesta Spoznať cestu, ktorou kráčal Ježiš pred umučením, uvedomiť si Ježišovo utrpenie ma krížovej ceste, spoznať jednotlivé zastavenia

Dramatizácia udalosti

MatematikaSlovenský jazyk

Ježiš ma Oboznámiť sa s oslavou Ježiša na Kvetnú Dramatizácia Slovenský jazyk

182


milujeOslava Ježiša

nedeľu, spoznať Ježiša, ktorý chce kraľovať láskou, byť kráľom našich sŕdc. Snažiť sa radostne oslavovať Ježiša ako skutočného kráľa neba a zeme.

textu

Ježiš má nepriateľov

Pochopiť, že tak ako Ježiš odpúšťal svojim nepriateľom, aj ľudia si majú navzájom odpúšťať. Naučiť sa prijať aj sklamanie a krivdu, ako Ježiš vždy odpustiť a nemať na nikoho ťažké srdce.

Maľovanie Vedieť odpúšťať a zabúdať.

Výtvarná výchova

Veľkonočná katechéza

Oboznámiť sa s udalosťami veľkonočného týždňa, spoznať, prečo majú jednotlivé dni pomenovania „zelený, veľký, biela“ .

Návšteva kostola

Sláva Otcu i Synu i Duchu Svätému

Oboznámiť sa s najväčším tajomstvom: Najsvätejšia Trojica – jeden Boh v troch osobách. Naučiť sa prakticky si uctievať Najsvätejšiu Trojicu – prežehnaním sa, modlitbou Sláva Otcu.

Rozprávanie, práca so zošitom, modlitba

Hudobná výchova

Ježiš na kríži Oboznámiť sa s Ježišovým utrpením, spoznať Ježiša, ktorý trpí za naše hriechy, aby nás vykúpil a otvoril nám nebo, veľkú lásku Ježiša ľuďom a poslušnosť nebeskému Otcovi, hriech, ktorý je nevďačnosťou voči Bohu. Ďakovať za lásku P. Ježiša, mať úctu ku krížu – znameniu našej spásy, túžbu chrániť sa hriechu.

Obrázkový materiál, Krížová cesta- práca žiakov

Výtvarná výchova

Ježiš žije Oboznámiť sa s udalosťou zmŕtvychvstania JK: J víťazstvo nad smrťou a hriechom, Veľkonočnú nedeľu, najradostnejší deň v roku a pochopiť význam nedele – deň Pána. Radovať sa z udalosti zmŕtvychvstania JK, mať vieru vo vzkriesenie .

Obrázkový materiál, rozhovor

Slávenie nedele v rodinách – utváranie spoločenstva; pozitívne sebavedomie.

Hudobná výchova

Tematický celok, téma

Výchovno- vzdelávací cieľ Metódy a formy

Výchova k manželstvu a



183


rodičovstvuJežiš nám dáva nový život

Oboznámiť sa s veľkonočnými symbolmi ( paškál, baránok...). Umocniť: radosť zo zmŕtvychvstania JK, nádej vo večný život.

Vysvetľovanie

Mariánska katechéza

Spoznať mesiac mája ako mesiac zasvätený Panne Márii, oboznámiť sa s pobožnosťou s máji a snažiť sa zúčastniť aspoň na niekoľkých pobožnostiach v kostole.

Rozhovor, maľovanie

Mať v úcte aj svoju mamu, pomáhať jej a modliť sa za ňu.

Výtvarná výchovaHudobná výchova

Ježiš odišiel k Otcovi

Cez udalosť nanebovstúpenia spoznať: návrat PJ k nebeskému Otcovi, JK nám šiel pripraviť miesto, večný život v nebi si pripravujeme dobrými skutkami tu na zemi. Uvedomovať si prítomnosť JK v každom človeku, vzbudiť si túžbu po nebi, po stretnutí s JK, ochotne prejavovať lásku JK dobrými skutkami.

Práca s obrázkovým a textovým materiálom

Výtvarná výchova

Kostol Spoznať, že kostol je Boží dom a dom Božieho ľudu, v ktorom sa Božia rodina stretáva s JK na oslave Nebeského Otca, zariadenie kostola, správanie v kostole.Snažiť sa častejšie navštevovať JK v kostole a zúčastňovať sa na sv. omši, mať lásku a úctu ku kostolu.

Rozhovor, práca s obrázkovým materiálom

Uvedomiť si hodnotu spoločenstva – rodina, cirkev – rodina v kostole.

Ochraňovať a starať sa o okolie pri kostole.

Výtvarná výchova

Návšteva kostola

Priamo sa oboznámiť s kostolom – liturgické predmety, rúcha, obrazy, .....

Vychádzka Prvouka

Deň s Ježišom Uvedomiť si, že prázdniny nie sú prázdne dni, každý deň máme prežívať s J v srdci. Snažiť sa každý deň upevňovať svoje priateľstvo s JK cez modlitbu a dobré skutky.

Rozprávanie, kreslenie

Ceniť si priateľstvo ako nenahraditeľný dar pre človeka

Hudobná výchova

Opakovanie prebratého

Zopakovať si prebraté učivo, spomenúť si na najdôležitejšie udalosti Ježišovho života a snažiť

Rozhovor Pochopiť hodnotu

184


učiva sa byť jeho priateľom aj počas prázdnin. priateľstva.Záver Zhodnotiť svoju prácu počas školského roka. Maľovanie,

rozhovorUvedomiť si, že Ježiš je mojím priateľom aj počas prázdnin

Hudobná výchova

185


2. ročník

Ročníková téma: CESTA DÔVERY

Dieťa si v škole vytvára zázemie v spoločnosti rovesníkov, čo mu dodáva

pocit istoty. Istota v seba, v milujúcich ľudí je potrebná na jeho ďalšie

rozvíjanie.

Schopnosť otvárať sa Bohu a ľuďom sa prejavuje pozitívnym vnímaním

seba. Naučiť sa dôverovať je predpoklad viery. Schopnosť prejavovať dôveru

Bohu, ktorý ho miluje sa zakladá na osobnej skúsenosti dôvery v človeka, ktorý

stelesňuje pocit bezpečia. Jadrom vývoja viery sú príbehy, pomocou nich dieťa

Boha spoznáva a zažíva. Nachádza bezpečnosť v koncepte Boha, ktorému

možno úplne dôverovať a ktorý je ochotný odpustiť.

Ročníkový cieľ: Spoznávať základné pravidlá komunikácie s Bohom a

vzájomného spolunažívania s ľuďmi, vyplývajúce z Božieho zákona. Rozvíjať

schopnosť života v spoločenstve na základe vzájomnej dôvery. Budovať postoj

dôvery k Bohu. Pestovať návyk postojov otvorenosti pre dôverný vzťah s

Bohom.

1. téma: BOH Ml DÔVERUJE

Hodinová dotácia témy: 3 hod pre školy s jednohodinovou dotáciou / 6 hod. pre

školy s dvojhodinovou dotáciou.

Kľúčové pojmy: krása, príroda, svet, Božie dielo, záhrada, úcta k životu,

zodpovednosť človeka za prírodu

Ciele témy:

Kognitívny cieľ: Porovnať človeka s ďalšími Božími dielami, zdôrazniť jeho

jedinečnosť a zodpovednosť za svet. Reprodukovať biblický príbeh o rajskej

186


záhrade. Prostredníctvom symbolickej reči o rajskej záhrade spoznať šťastie

človeka spočívajúce v blízkosti Boha a v konaní dobra.

Afektívny cieľ: Stvorený svet vnímať ako prejav Božej lásky a starostlivosti.

Rozvíjať schopnosť rozlišovania medzi dobrom a zlom. Na modelovej situácií

vnímať krivdu spôsobenú nesprávnym rozhodnutím.

Psychomotorický cieľ: Prejaviť radosť a vďačnosť zo stvoriteľského diela. S

pomocou učiteľa navrhnúť a realizovať triedny environprojekt (návrhy: triedenie

odpadu, zber surovín, upratanie školského dvora, vytvoriť v triede živý kútik a

pod.)

Obsahový štandard:

Krása, účelnosť a veľkoleposť prírody Svet - prejav dôvery Boha voči človeku

Obraz rajskej záhrady

Výchova k úcte k životu a zodpovednosti za životné prostredie

Výkonový štandard

Žiak vie

• porovnať človeka s ďalšími Božími dielami

• uviesť príklady odlišnosti človeka od ostatných živočíchov

• zdôrazniť jedinečnosť človeka a jeho zodpovednosť za svet

• vnímať stvorený svet ako prejav Božej lásky a starostlivosti

• prejaviť radosť a vďačnosť za Božie dielo stvorenia s pomocou učiteľa

navrhnúť a realizovať triedny environprojekt (návrhy: triedenie odpadu,

zber surovín, upratanie školského dvora, vytvoriť v triede živý kútik a

pod.)

• reprodukovať biblický príbeh o rajskej záhrade a prostredníctvom

symbolickej reči o rajskej záhrade spoznať šťastie človeka spočívajúce v

blízkosti Boha a v konani dobra

• na príkladoch rozlíšiť dobro od zla

187


• na modelovej situácií vnímať krivdu spôsobenú nesprávnym rozhodnutím

Rozvoj kompetencií komunikačné:

Žiak

• objavuje zmysel symbolického spôsobu komunikácie

kompetencie k učeniu sa:

Žiak

• je otvorený pre tvorivé myslenie

kompetencie k riešeniu problémov:

Žiak

• plánuje a podieľa sa na riešení úloh s druhými

• primerane svojej detskej skúsenosti vie formulovať problém

existenciálne:

• Žiak

• má základný náhľad k pochopeniu princípu hriechu ako slobodného a

dobrovoľného prerušenia vzťahu s Bohom zo strany človeka

Prierezová téma environmentálna výchova

Žiak

• má základné zručnosti pre hodnotenie vzťahu medzi človekom a jeho

životným prostredím vo svojom okoli, pričom zároveň chápe potrebu

ochrany životného prostredia na celom svete

• oceňuje postavenie človeka v poriadku stvorenia a citlivo pristupuje k

živej prírode

• vyjadrí radosť zo života, je pozorný k svetu ako k miestu, ktoré má svoj

pôvod a zmysel v Bohu

188


Prierezová téma tvorba projektu a prezentačné zručnosti Žiak

• je ochotný a schopný spolupracovať a iniciovať spoluprácu

• dokáže prezentovať svoj produkt, ale aj prácu v skupine

Prierezová téma osobnostný a sociálny rozvoj

Žiak

• rozvíja sebareflexiu, spoznáva sám seba. svoje dobré a slabé stránky

• je pripravený pre rozvoj a výchovu svedomia

2. téma: DÔVERUJEM BOHU (1, 2. a 3. BP)



Kľúčové pojmy: ticho, rozhovor, Abrahám, viera, modlitba, meno, oslava,

sviatočný deň Ciele témy:

Kognitivny cieľ: Na konkrétnom príklade opísať hlavné znaky a prejavy dôvery

ľudskej dôvery. Reprodukovať biblický príbeh o Abrahámovi a jednoduchým

spôsobom ho prepojiť so svojim životom. Na príklade rozhovoru opísať potrebu

medziľudského dialógu a potrebu

modlitby. Vysvetliť význam používania mena v živote človeka ako prejavu úcty

a používania Božieho mena ako vyjadrenie Božej blízkosti. Jednoduchým

spôsobom opísať nedeľu ako Boží dar pre človeka.

189


Afektívny cieľ: Vnímať potrebu človeka niekomu veriť. Objavovať načúvanie

ticha. Vnímať Boha, ktorému môže veriť a o všetkom mu povedať. Pozorovať

životný rytmus striedania práce a odpočinku.

Psychomotorický cieľ: Precvičiť základy sústredenia a stíšenia. Jednoduchým

spôsobom formulovať modlitbu vlastnými slovami. Rozvíjať úctu k Božiemu

menu a k predmetom pripomínajúcim Boha (kríže pri ceste, sochy svätých a

pod.). Formovať a rozvíjať návyk slávenia.


Abrahám (povolanie Abraháma, odpoveď na Božiu výzvu)

Modlitba cvičenie ticha, modlitba ako posväcovanie života

Boh a jeho meno

Oslavujem Boha

Sviatočný deň s TV a bez TV


Žiak vie

• na konkrétnom príklade opísať hlavné znaky a prejavy dôvery ľudskej

dôvery

• reprodukovať biblický príbeh o Abrahámovi a jednoduchým spôsobom ho

prepojiť so svojim životom

• vnímať potrebu človeka niekomu veriť

• vnímať Božiu lásku prostredníctvom sveta okolo nás

• na príklade rozhovoru opísať potrebu medziľudského dialógu a potrebu

modlitby

• stíšiť sa a načúvať

• vnímať Boha ako toho, ktorému môže veriť a o všetkom mu povedať

190


• jednoduchým spôsobom formulovať modlitbu vlastnými slovami

• vysvetliť potrebu pravidelnosti v modlitbe

• vysvetliť význam používania mena v živote človeka ako prejavu úcty

• s úctou volať spolužiakov po mene

• vysvetliť význam používania Božieho mena ako vyjadrenia Božej

blízkosti

• prejaviť úctu k Božiemu menu a k predmetom pripomínajúcim Boha

(kríže pri ceste, sochy svätých a pod.).

• pozorovať životný rytmus striedania práce a odpočinku

• jednoduchým spôsobom opísať nedeľu ako Boží dar pre človeka

• objaviť zmysel slávenia nedele a zapojiť sa do jej slávenia

Rozvoj kompetencii komunikačné:

Žiak

• vlastnými slovami vie vyjadriť svoje vnútorné pocity, vyjadruje svoje

myšlienky v práci v skupinách, zapája sa do diskusie

sociálne a interpersonálne:

Žiak

• buduje vzťahy dôvery

• formuje zdravé sebavedomie

• prejavuje úctu k jedinečnosti každého spolužiaka

kultúrne:

Žiak

• sa orientuje v striedaní všedných dní a kresťanskej nedele, prežíva ich

rozdielnu náplň a úlohu

existenciálne:

191


Žiak

• rozumie základnému správaniu spojenému s modlitbou

• je otvorený pre rozvoj vlastného svedomia a pripravený na tomto procese

sa aj podieľať

• spoznávaním samého seba hodnotí svoje činy, dokáže si priznať vinu a

viesť k náprave


Žiak

• rozvíja sebareflexiu

• rešpektuje potreby a práva ostatných

• rozvíja sociálne spôsobilosti pre osobný život a spoluprácu

Prierezová téma mediálna výchova

Žiak

• začína chápať pravidlá fungovania mediálneho sveta a primerane veku sa

v ňom orientuje

• rozlišuje medzi fikciou a skutočnosťou

3. téma: DÔVERA V RODINE (4., 5. BP)

Hodinová dotácia témy: 5 hod pre školy s jednohodinovou dotáciou / 10 hod.

pre školy s dvojhodinovou dotáciou.

Kľúčové pojmy: ľudská rodina, Božia rodina, pozvanie do spoločenstva, krst.

dôvera

Ciele témy:

192


Kognitívny cieľ: Prostredníctvom príbehu o sv. Lucii opísať rodinu ako miesto

istoty, lásky a dôvery. Nakresliť krstné symboly (vodu, sviecu, krstné rúcho).

Opísať význam krstných symbolov a krstného mena. Reprodukovať biblický

príbeh o Jakuboví a Ezauovi a prepojiť ho so svojim životom.

Afektívny cieľ: Objavovať v sebe túžbu po láske, ktorú v sebe nosí každý

človek. Vnímať svoje jedinečné miesto v ľudskej a Božej rodine. Na biblickom

príbehu vnímať dôsledky narušenia dôvery.

Psychomotorický cieľ: Pestovať návyk spolupatričnosti s rodinou a farnosťou

(návyk prejavov úcty a dôvery k rodičom, súrodencom a iným ľudom). Osvojiť

pre zachovanie vzájomnej dôvery.


Božie pozvanie do ľudskej rodiny - Legenda o Lucii

Pozvanie do Božej rodiny (krst)

Človek ako neopakovateľné Božie dielo

Rodina ako spoločenstvo,

Úlohy a role v rodine

Jakub a Ezau (vzťah medzi pravdou a dôverou)


Žiak vie

• prostredníctvom legendy opísať rodinu ako miesto istoty, lásky a dôvery

• jednoducho nakresliť symboly krstu

• s pomocou učiteľa vysvetliť jednotlivé krstné symboly

• naformulovať vzťah medzi krstným menom a krstným patrónom

• reprodukovať príbeh o Jakubovi a Ezauovi

193


• pomocou biblického príbehu nájsť súvis medzi pravdou a vzájomnou

dôverou v medziľudských vzťahoch

• používať zdvorilé oslovenie ako prejav úcty voči rodičom a iným ľuďom

• formulovať modlitbu za rodičov

• konkrétnymi skutkami slúžiť rodine


Žiak

• sústreďuje svoju pozornosť na toho, kto hovorí

• svojimi slovami vyjadruje svoje pocity

existenciálne:

Žiak

• objavuje svoju hodnotu a jedinečnosť

• objavuje hodnotu a potrebu vzájomnej dôvery

kultúrne:

Žiak

• intuitívne vníma posolstvo biblického textu

• intuitívne vníma symbolickú reč


Žiak

• uvedomuje si svoju úlohu a rolu v rodine

• má pozitívny vzťah k sebe samému a k iným (rodičom, súrodencom,

kamarátom)

• pravdovravnosťou sa aktívne zapája do budovania medziľudských

vzťahov

• prejavuje úctu k starším, rodičom a iným ľuďom

194


4. téma: DÔVERUJEME SI NAVZÁJOM (6, 7, 8, 9. a 10 BP)



Kľúčové pojmy: vyslovené slovo, čisté srdce, majetok, osobný majetok,

bohatstvo,

Ciele témy:

Kognitívny cieľ: Vyjadriť význam slova pre budovanie medziľudských

vzťahov. Na modelovej situácii opísať potrebu čistého srdca. Rozlíšiť osobný

majetok od spoločného. Na konkrétnom príklade navrhnúť spôsoby ochrany

majetku. Jednoduchým spôsobom prepojiť biblický príbeh o boháčovi a

Lazárovi so svojim životom a správnym vzťahom k majetku.

Afektívny cieľ: Oceniť silu slova pri budovaní vzťahov. Na modelovej situácii

vnímať, čo buduje a čo ničí vzájomné vzťahy. Prostredníctvom príbehu

objavovať hodnotu čistého srdca. Objavovať svoj vnútorný svet. Objaviť

potrebu prijímania a dávania.

Psychomotorický cieľ: Rozvíjať verbálne a neverbálne prejavy pozornosti voči

ľuďom (slovom a skutkom). Formovanie vedomia vlastnej jedinečnosti a úcty k

jedinečnosti každého človeka. Formovať návyk čestného postoja k osobnému

majetku a k majetku iných. S pomocou učiteľa navrhnúť a realizovať triedny

projekt (pomoci ľuďom v núdzi, šetrenia osobného aj spoločného majetku pod.)

195



Schopnosť hovoriť ako Boží dar (výchova k citlivosti voči vyslovenému slovu)

Čisté srdce Osobný majetok Boháč a Lazár


Žiak vie

• na modelovej situácii zdôvodniť význam slova pre budovanie

medziľudských vzťahov

• posolstvo biblického príbehu o boháčovi a Lazárovi prepojiť so svojim

životom

• na modelovej situácii vyjadriť potrebu čistého srdca

• uviesť príklady osobného a spoločného majetku

• navrhnúť rôzne spôsoby ochrany majetku

• v skupine realizovať jednoduchý triedny projekt pomoci iným

Rozvoj kompetencii komunikačné:

Žiak

• vie prispôsobiť svoje vyjadrovanie sa v konkrétnej situácií

• v komunikácií používa vhodné slová a výrazy

existenciálne:

Žiak

• objavuje hodnotu čistého srdca

• objavuje hodnotu pravdy

• vníma svoj vnútorný svet

občianske:

Žiak

• vníma hodnotu majetku: osobného a spoločného

196


• váži si majetok

• dokáže správne zaobchádzať s majetkom (nepoškodzuje ho, chráni,

požičané vráti)


Žiak

• je otvorený pre budovanie vzťahov dobrosrdečnosti

• je otvorený pre potreby iných ľudí a reaguje konkrétnym triednym

projektom

• rozvíja vo svojom živote postoj prijímania a dávania

5. téma: DESATORO - POZVANIE K SLOBODE A K DÔVERE



Kľúčové pojmy: zmluva, uzatvorenie zmluvy, hora Sinaj, pravidlá, desatoro,

cesta k šťastiu a dôvere

Ciele témy:

Kognitívny cieľ: Reprodukovať biblický príbeh o Mojžišovi. Spoznávať obsah

pojmu zmluva. Opísať udalosť uzatvorenia zmluvy Boha s ľuďmi. S pomocou

učiteľa reprodukovať obsah jednotlivých prikázaní Desatora. Zosumarizovať a

aplikovať získané poznatky učiva ročníka a jednoduchým spôsobom ho

aplikovať na jednotlivé prikázania. Jednoduchými spôsobom hodnotiť svoje

konanie v súlade so svojim svedomím.

197


Afektívny cieľ: Objaviť pravdu Desatora na modelových príbehoch v ročníku.

Stotožniť sa s etickými princípmi Božieho zákona vzťahujúcimi sa na konkrétne

životné situácie. Vníma a načúva vnútornému hlasu svedomia.

Psychomotorický cieľ: Formovať postoj dôvery k Bohu dodržiavaním Božieho

zákona.


Uzatvorenie zmluvy na Sinaji

Desatoro ako pravidlá


Žiak vie

• reprodukovať príbeh o Mojžišovi

• chronologicky usporiadať podľa obrazov dej príbehu

• určiť kľúčový moment a pointu príbehu

• opísať udalosť uzatvorenia zmluvy Boha s ľuďmi na základe porozumenia

biblického textu

• reprodukovať Desatoro s pomocou učiteľa

• sumarizovať, aplikovať nadobudnuté poznatky učiva ročníka a jednotlivé

prikázania na konkrétnych modelových situáciách

• vnímať a načúvať hlasu svedomia

• hodnotiť jednoduchým spôsobom svoje konanie v súlade so svedomím


Žiak

• chápe obsah a zmysel počutého textu a vie naň reagovať

• svojimi slovami reprodukuje biblické posolstvo zmluvy Boha s človekom

• intuitívne rozumie neverbálnej a symbolickej komunikácii

198



Žiak

• je otvorený pre tvorivé učenie sa prostredníctvom ponúknutých životných

pravidiel podľa desatora

existenciálne:

Žiak

• je otvorený pre nasledovanie ponúknutých biblických vzorov

• rozvíja vnímanie svojho vnútorného - duchovného sveta

• rozvíja vnímanie a načúvanie hlasu svedomia

• je otvorený pre vnímanie kresťanskej nádeje

• objavuje potrebu jednoty medzi správaním navonok v súlade so

svedomím

• objavuje pravdu desatora

• vníma Desatoro ako pravidlá, ktorými Boh ukazuje ľuďom cestu k šťastiu

a vzájomnej dôvere

• objavuje hodnotu dôvery dodržiavaním Božieho zákona

občianske:

Žiak

• vníma Dekalóg ako etický princíp pre správanie človeka

• vníma Dekalóg ako pravidlá pre dobré spolunažívanie v ľudskej

spoločnosti

kultúrne:

Žiak


• intuitívne vníma symbolickú reč

199


• intuitívne vníma krásu umenia slova a obrazu

kompetencie k riešeniu problémov:

• rozvíja postoj prehodnocovania negatívnych skutočností (dobro - zlo)

• spontánne a samostatne hodnotí vo svojom bezprostrednom okolí, čo sa

mu páči/nepáči, čo je správne/nesprávne, čo je dobré/zlé

• v rozsahu svojej detskej skúsenosti je pozorný voči morálnym konfliktom,

je otvorený pre dobro


Žiak

• má pozitívny vzťah k druhým ľuďom

• aktívne sa zapája do budovania medziľudských vzťahov v rovesníckom

prostredí triedy

• učí sa spolupracovať v skupine rovesníkov

• vníma potrebu dôvery v ľudskom spolunažívaní


Žiak


• rešpektuje potreby a práva ostatných


• rozvíja sociálne spôsobilosti pre osobný život a budovanie medziľudských

vzťahov rešpektujúcich práva druhého človeka

6. téma: POZVANIE NA HOSTINU - OBNOVENIE DÔVERY

200




Kľúčové pojmy: milosrdný otec, márnotratný syn, zlo, povedať nie, zmierenie,

hostina lásky, sviatosť zmierenia

Ciele témy:

Kognitívny cieľ: Reprodukovať biblickú udalosť o milosrdnom otcovi. Na

správaní márnotratného syna opísať, čo strácam odchodom z domu dobrého

Boha. Vlastnými slovami vyjadriť ľútosť nad vykonaným zlom.

Afektívny cieľ: Otvoriť sa pre obraz dobrého a milosrdného Boha. V

evanjeliovom príbehu objaviť možnosť návratu, odpustenia, zmierenia a

obnovenia dôvery s milosrdným Bohom. Vnímať sviatosť zmierenia ako hostinu

lásky čakajúceho Otca.

Psychomotorický cieľ: Rozvíjať postoj nádeje v Božiu dobrotu a milosrdenstvo.

Formovať návyk ospravedlnenia sa, priznania si chyby, vyjadrenia ľútosti.

obsahový štandard: Milosrdný otec/márnotratný syn

Umenie povedať zlu „nie", obrátiť sa, zmieriť sa s ľuďmi a s Bohom Hostina

lásky - sviatosť zmierenia


Žiak vie

• intuitívne vnímať obrazný spôsob vyjadrovania symbolickej reči

• otvoriť sa pre dobrého Boha

• reprodukovať biblický príbeh milosrdného otca a márnotratného syna

201


• jednoduchým spôsobom vysvetliť súvis medzi správaním sa

márnotratného syna a vlastným rozhodovaním sa

• aktualizovať posolstvo biblického príbehu na svoj osobný život

• reprodukovať ľútosť márnotratného syna na základe porozumenia príbehu

• objaviť rozmer ľútosti a odpustenia pre budovanie dobrých vzťahov

• vyjadriť radosť z odpustenia

• vyjadriť verbálne aj neverbálne ospravedlnenie sa, priznanie si chyby

• formulovať následky konania zla na život človeka

• formulovať vlastnými slovami ľútosť


Žiak

• je otvorený pre obrazné vyjadrovanie

• dokáže kultivovaným spôsobom poprosiť o odpustenie

• aktívne a so záujmom počúva


Žiak

• je otvorený pre tvorivé učenie sa na biblických udalostiach

existenciálne:

Žiak

• objavuje hodnotu odpustenia

• sviatosť zmierenia chápe ako kresťanskú ponuku pre človeka a ako

pomoc v situácii mravného zlyhania

• je otvorený pre aktívne podieľanie sa na príprave k sviatosti zmierenia

• intuitívne vníma silu odpustenia pre svoj vnútorný pokoj

• rozvíja vnímanie svojho vnútorného - duchovného sveta

202


• rozvíja vnímanie milosti odpustenia otvorením sa pre kresťanskú nádej

• rozvíja intuíciu pre obrazné výrazy a otváranie schopnosti vidieť svoj

vnútorný -duchovný svet

občianske:

Žiak

• objavuje postoj zodpovednosti za iných

• rozvíja kritické myslenie pokusom o analýzu modelovej situácie príbehu

otca a syna

kultúrne:

Žiak

• intuitívne vníma obrazy a symboly


• vníma odpustenie ako múdrosť človeka


Žiak

• poznáva úlohu starostlivého správania sa voči iným

• objavuje úlohu ľútosti a odpustenia pre budovanie dobrých vzťahov

• berie do úvahy dobro iných ľudí

• je otvorený pre „štedrosť" v odpúšťaní (vníma odpustenie ako dar človeka

človeku)


Žiak



203


• rozvíja sociálne spôsobilosti pre osobný život a budovanie medziľudských

vzťahov postavených na dôvere

204


Učebný plán Náboženská výchova 2. ročník INDTematický celok Výchovno-vzdelávacie ciele Pomôcky Výchova k manž. a

rodičovstvuEnvironmentála

výchovaÚvodná hodina

I. Boh mi dôveruje (2hod) Pochopiť svoju jedinečnosť a zodpovednosť za svet. Spoznať šťastie človeka spočívajúce v blízkosti Boha. Rozvíjať schopnosť rozlíšiť dobro od zla, prejaviť radosť a vďačnosť zo stvoriteľského diela.

Obrázky prírody, zvierat, ľudí, pastelky, papier.

Ochraňovať životné prostredie hlavne vo svojom okolí.

I. Boh mi dôveruje (1 hod) Pochopiť svoju jedinečnosť a zodpovednosť za svet. Spoznať šťastie človeka spočívajúce v blízkosti Boha. Rozvíjať schopnosť rozlíšiť dobro od zla, prejaviť radosť a vďačnosť zo stvoriteľského diela.

Obrázky prírody, zvierat, ľudí, pastelky, papier.

Ochraňovať životné prostredie hlavne vo svojom okolí.

Opakovanie tematického celku

Ruženec- októbrové pobožnosti

Uvedomiť si silu a potrebu modlitby ruženca. Ruženec Modliť sa za svojich rodičov a súrodencov.

II. Dôverujem Bohu(1 hod)

Na biblickom príbehu o Abrahámovi pochopiť prejavy ľudskej dôvery Bohu a modlitby. Uvedomiť si, že nedeľa je Božím darom pre človeka. Vnímať potrebu človeka niekomu veriť- vnímať Boha ako Toho, ktorému môžem vždy veriť. Pochopiť, že aj Božie meno si zasluhuje úctu a dôveru.

Obrázky zo SZ- Abrahám, pastelky, papier.

II. Dôverujem Bohu(3 hod)

Na biblickom príbehu o Abrahámovi pochopiť prejavy ľudskej dôvery Bohu a modlitby. Uvedomiť si, že nedeľa je Božím darom pre človeka. Vnímať potrebu človeka niekomu veriť- vnímať Boha ako Toho, ktorému môžem vždy veriť. Pochopiť, že aj Božie meno si zasluhuje úctu a dôveru.

Obrázky zo SZ- Abrahám, pastelky, papier.

205


Opakovanie tematického celku

Adventná katechéza Oboznámiť sa s Adventom – časom prípravy na príchod Ježiša, adventný veniec. Túžiť čo najlepšie sa pripraviť na narodenie Pána Ježiša.

Adventný veniec, zrkadlo adventu, sviečky, zápalky.

Spolupatričnosť k rodine pri výrobe adventného venca.

III. Dôvera v rodine(1 hod)

Prostredníctvom príbehu o sv.Lucii spoznať rodinu ako miesto istoty, lásky a dôvery. Nakresliť krstné symboly a spoznať ich význam. Uvedomiť si svoje jedinečné miesto v ľudskej a Božej rodine. Vedieť prejaviť úctu a dôveru rodičom a súrodencom.

Obrázky rodiny, krstná svieca, krstná košieľka, papier, pastelky, nožnice.

Pochopiť svoje miesto v rodine, zamyslieť sa nad hodnotou rodiny, ohľaduplné správanie voči členom rodiny.

Vianočná katechéza Spoznať, že Ježiš – Láska chce byť v každej rodine. Správne pochopiť prežívanie Vianoc, k posilňovaniu rodinných zväzkov.

Výkresy, farbičky, PZ, kazety s vian. hudbou.

Správne prežívanie Vianoc, rodinných zväzkov.




Pochopiť svoje miesto v rodine, zamyslieť sa nad hodnotou rodiny, ohľaduplné správanie




Pochopiť svoje miesto v rodine, zamyslieť sa nad hodnotou rodiny, ohľaduplné správanie voči členom rodiny.

IV.Dôverujeme si navzájom (2 hod)

Na základe biblického príbehu o boháčovi a Lazárovi pochopiť správny vzťah k majetku a hmotným veciam. Uvedomiť si silu slova pri vzájomnej komunikácii. Objaviť hodnotu čistého srdca.

Obrázky k témam zo Starého zákona, pastelky, papier,

Dokázať sa podeliť, naučiť sa myslieť aj na druhých a nebyť egoistom.

Ochraňovať prírodu – je tu pre všetkých.

206


Pôstna katechéza Pochopiť „Popolcovú stredu“ ako začiatok pôstu, dať si predsavzatie – niečoho sa zrieknuť, viac sa učiť, pomáhať,......

Popol, bahniatka, obrázky k téme,

Asertívne správanie – vedieť povedať „Nie“.

IV.Dôverujeme si navzájom (2 hod)

Na základe biblického príbehu o boháčovi a Lazárovi pochopiť správny vzťah k majetku a hmotným veciam. Uvedomiť si silu slova pri vzájomnej komunikácii. Objaviť hodnotu čistého srdca.

Obrázky k témam zo Starého zákona, pastelky, papier,

Dokázať sa podeliť, naučiť sa myslieť aj na druhých a nebyť egoistom.

Ochraňovať prírodu – je tu pre všetkých.

Opakovanie temat. celku

Veľkonočná katechéza Oboznámiť sa s udalosťami veľkonočného týždňa, spoznať, prečo majú jednotlivé dni pomenovania „zelený, veľký, biela“ .

Obrázky s udalosťami veľkého týždňa.

V. Desatoro- pozvanie k slobode a dôvere (3 hod)

Spoznať obsah a hodnotu desatora ; zhodnotií svoje správanie v súlade s desatorom. Spoznať príbeh o Mojžišovi. Uvedomiť si dôležitosť a potrebu desatora v konkrítnych životných sistuáciach a vnímať hlas svojho svedomia.

Obrázky k témam zo Starého zákona, Mojžiša, tabule Desatora;

Dodržiavať desatoro nielen mimo rodiny, ale hlavne doma, pri súrodencoch a rodičoch.

Májová katechéza Spoznať mesiac mája ako mesiac zasvätený Panne Márii, oboznámiť sa s pobožnosťou s máji a snažiť sa zúčastniť aspoň na niekoľkých pobožnostiach v kostole.

Obrázky Panny Márie, sviečka, zápalky

Mať v úcte aj svoju mamu, pomáhať jej a modliť sa za ňu.

V. Desatoro- pozvanie k slobode a dôvere (1 hod)

Spoznať obsah a hodnotu desatora ; zhodnotií svoje správanie v súlade s desatorom. Spoznať príbeh o Mojžišovi. Uvedomiť si dôležitosť a potrebu desatora v konkrítnych životných sistuáciach a vnímať hlas svojho svedomia.

Obrázky k témam zo Starého zákona, Mojžiša, tabule Desatora;

Dodržiavať desatoro nielen mimo rodiny, ale hlavne doma, pri súrodencoch a rodičoch.

Opakovanie temat. celku

VI. Pozvanie na hostinu- obnovenie dôvery (1 hod)

Na podobenstve spoznať, že hriech je nevďačnosť voči dobrému nebeskému Otcovi, uvedomiť si, čo hriechom strácame, naučiť sa rozdiel medzi

Podobenstvo o márnot. synovi, PZ, text ľútosti, biblický

Naučiť sa poprosiť o dopustenie a zároveň aj

207


dokonalou a nedokonalou ľútosťou. Objaviť možnosť návratu, odpustenia a zmierania s Bohom. Formovať si návyk ospravedlnenia sa, priznať si chybu a vyjadriť ľútosť.

list o márn. Synovi. odpúšťať.

VI. Pozvanie na hostinu- obnovenie dôvery (2 hod)

Na podobenstve spoznať, že hriech je nevďačnosť voči dobrému nebeskému Otcovi, uvedomiť si, čo hriechom strácame, naučiť sa rozdiel medzi dokonalou a nedokonalou ľútosťou. Objaviť možnosť návratu, odpustenia a zmierania s Bohom. Formovať si návyk ospravedlnenia sa, priznať si chybu a vyjadriť ľútosť.

Podobenstvo o márnot. synovi, PZ, text ľútosti, biblický list o márn. Synovi.

Naučiť sa poprosiť o dopustenie a zároveň aj odpúšťať.

Opakovanie učiva

Záver

208


Náboženská výchova (evanjelické augsburského vyznania)

Náboženská výchova IND I. II. III. IV. spolu

Štátny vzdelávací program 1 1 1 1 3,5

Školský vzdelávací program 0 0 0 0 0,5

Spolu 1 1 1 1 4,0

1. ročník

Charakteristika vyučovacieho predmetu:

Vyučovací predmet náboženská výchova je

zaradený do vzdelávacej oblasti Človek a hodnoty.

Tým je determinované jeho zameranie sa: a to na

budovanie a kultiváciu duševného, duchovného

a sociálneho rozmeru mladých ľudí.

Vyučovací predmet v Triedach pre intelektovo nadané deti bude

napomáhať k postupnému vytváraniu hodnotovej orientácie žiakov tak, aby raz

ako dospelí jedinci bol prínosom pre ľudské spoločenstvo.

Ciele vyučovacieho predmetu:

Cieľom náboženskej výchovy je vychovať osobnosť s vlastnou identitou

a hodnotovou orientáciou, v ktorej úcta k človeku a k prírode, spolupráca,

prosociálnosť a národné hodnoty zaujímajú významné miesto.

Ďalšim cieľom pre žiaka je osvojiť si základné biblické pojmy, získať základný

prehľad zvesti Biblie, biblických príbehov, poznať biblické postavy, ktorých

osobnosť formuje viera. Pedagóg má viesť žiakov k pochopeniu vlastnej

hodnoty a postavenia v spoločenstve, a tak aktívne prispieť v procese hľadania

209


vlastnej identity k budovaniu zrelej kresťanskej osobnosti. Je nevyhnutné učiť

žiakov rozlišovať medzi dobrým a zlým, získavať a rozvíjať základné

komunikačné zručnosti, vštepovať základy kresťanskej viery, budovať živý

a aktívny vzťah k Trojjedinému Bohu Otcu, Synovi a Duchu Svätému. Na

hodinách je potrebné aktívne rozvíjať vzťah k cirkvi, povzbudzovať

k participácii na jej živote, žiak má poznať zákon a evanjelium. Hodiny majú

viesť k osvojeniu základného učenia evanjelickej cirkvi. Žiaci majú poznať

Trojjediného Pána Boha ako Otca, Syna a Ducha Svätého. Pedagóg má vzbudiť

záujem o Božie slovo, modlitbu a duchovné hodnoty, vychovávať žiaka ako

Božie dieťa s vedomím Božej milosti a viesť žiakov k viere v Pána Ježiša Krista

a pre večný život.

Výchovné a vzdelávacie stratégie

V predmete náboženská výchova sa majú prostredníctvom zážitkového

učenia, poskytovať informácie o morálnych zásadách, účinne podporovať

pochopenie a interiorizáciu (zvnútornenie) mravných noriem taktiež má NV

napomáhať osvojeniu správania sa, ktoré je v súlade s náboženským myslením.

Prostredníctvom vyučovacích hodín chceme utvárať a rozvíjať schopnosti

a spôsobilosti žiakov a tým ich viesť k sebaúcte, k autonómnemu cíteniu

a mysleniu, hodnoteniu, zaujímaniu stanovísk, rozlišovaniu dobra od zla,

spoznávaniu efektívnej komunikácie, dôvodov a prvkov prosociálneho správania

primeraného veku, spoznávaniu zásad dobrých medziľudských vzťahov,

zvnútorňovaniu prosociálnych hodnôt, postojov a sociálnych noriem,

rozvíjaniu sociálnych zručností, formovaniu spoločenstva žiakov, rozvíjaniu

a reflexii v otázkach Boha, významu sveta, zmyslu a hodnoty života a noriem

pre konanie človeka a dávaniu odpovede na základe viery cirkvi,

oboznamovaniu so skutočnosťou viery a s posolstvom, na ktorom sa viera

210


zakladá a napomáhaniu prostredníctvom uvažovania rozumom zdôvodniť vieru,

prijímaniu osobných rozhodnutí vo vzťahu k iným konfesiám a náboženstvám,

k svetonázorom a ideológiám a podpore pochopenia a tolerancie voči

rozhodnutiam druhých, motivácii k osobnému náboženskému životu a k

zodpovednému konaniu v cirkvi a v spoločnosti.

Obsah predmetu

Náboženská výchova prvého stupňa základných škôl má po obsahovej

stránke ponúknuť základný prehľad kresťanského učenia vychádzajúceho

z Božieho slova – Biblie.

2.ročník

1 hodina týždenne, 33 hodín ročne

Výchovný cieľ: Poznať biblické postavy, ktorých viera formuje osobnosť

človeka Získať blízky vzťah k Biblii ako Božiemu slovu, ktoré je prameňom

viery.

1. Kniha života - Rozprávanie biblických príbehov ľudí, ktorí verili Božiemu slovu

- Prví ľudia pri strome života - preč od stromu života

2. Vzťah medzi Bohom a človekom - Biblické postavy Starej zmluvy

- Príbeh potopy a Božej záchrany

- Praotcovia izraelského národa od Abraháma po Jozefa

- Vyvolený národ na púšti a ich vodcovia

- Obdobie sudcov v novom domove

- Králi, ktorých Pán Boh požehnal

211


- Proroci, Boží služobníci zvestujú Božie slovo

3. Pán Ježiš mení život ľudí

- Biblické postavy Novej zmluvy

- Stretnutie s Pánom Ježišom zmenilo ich život

- Niesli zvesť o Pánu Ježišovi do celého sveta

Vzdelávací štandard

Vo vyučovaní náboženskej výchovy / náboženstva je potrebné

zadefinovať štandardy, ktoré vychádzajú zo skutočnosti, že v tomto predmete

chceme odovzdať konkrétne vedomosti. Zároveň chceme učiť aj k správnym

postojom v živote kresťana, vychádzajúcim z poznania Božieho slova, osobného

vzťahu k Pánu Bohu, k spoločenstvu ľudí a k svetu, v ktorom žije.

Dôležitú úlohu tu zohráva hodnotová orientácia žiakov a osvojenie si

správnych postojov. Predmet náboženská výchova má duchovný charakter

a z toho vychádza aj jeho zameranie. Získavané vedomosti a zručnosti sú

dôležité pre praktický život. Pomáhajú pri správnej orientácii v súčasnosti,

pomáhajú pri humanizácii, vytváraní priaznivej klímy v škole a spoločnosti.

Budujú vnútorný svet žiakov a kladné charakterové vlastnosti.

Vzdelávací štandard pre predmet náboženská výchova / náboženstvo vo

svojej obsahovej časti zahŕňa základné poznatky z tematického okruhu –

základné učivo. Vo svojej výkonovej časti ukazuje, čo si má žiak osvojiť a má to

byť vidieť nie len na vedomostiach, ale predovšetkým na jeho správaní.

212


Kritériá hodnotenia Náboženská výchova ev. a. v. 1. ročník IND

Obsah vzdelávania Kritériá hodnotenia Žiak má:


I. Pán Boh, Božia rodina, Modlitba Pánova – 9 hodínPojmy: Božia rodina, Boží dom, nábožné piesne, organista, kantor, Pozdravy a odpovede na ne, Modlitba Pánova –Otčenáš, modlitby pred jedením a po ňom

ovládať pojmy, vedieť, kde sa nachádza náš kostol, vedieť meno pána farára, vedieť sa pozdraviť aj odpovedať na pozdrav, ovládať Modlitbu Pánovu, modlitbu pred jedením aj po ňom, vedieť sa správať pri modlitbe,

ovládal základné pojmy, rozumel im, vedel ich správne použiť.Naučil sa Modlitbu Pánovu, modlitbu pred aj po jedení.Vedel sa správať pri rozhovore s Pánom Bohom

II. Kto je pán Ježiš – 3 hodinyPríbeh zvestovania narodenia a príbeh narodenia Pána Ježiša. Herodes a mudrci od východu

vedieť kto to bol: Mária, Jozef, anjel Gabriel, pastieri, mudrci od východu, Herodes má poznať charakterové vlastnosti Ovláda pojem advent

vedel kto to bol:Mária, Jozef, anjel Gabriel, pastieri, mudrci od východu, Herodes a vedel ich charakterové vlastnosti Ovládal a vedel čo je to advent

III. Ježiš je môj priateľ – 8 hodínJežiš je priateľ detí, má moc nad chorobou, smrťou, prírodou. Vedel, že bude trpieť, trpel a bol vzkriesený

Má vedieť, že Pán má moc nad všetkým a je priateľom detí.Používať pojmy utrpenie, hriech, ukrižovanie, smrť, vzkriesenie

Vedel o moci Nášho Pána, I o tom, že má rád deti.Vedel používať pojmy utrpenie, ukrižovanie, smrť, vzkriesenie, vedel, že kríž je symbolom kresťanstva.

IV. Kto je Duch Svätý -3 hodinyDuch Svätý pri krste Pána JežišaPríbeh zoslania Ducha Svätého, zmena v správaní ľudí, ktorých viedol duch svätý

Vedieť, kto je to Duch Svätý, v akej podobe ho ľudia videli,Čo dokáže učiniť

Vedel, v akej podobe a kedy uvideli ľudia Ducha Svätého,Vedel, ako sa ľudia, ktorých Duch Svätý viedol zmenili

V. Som Božie dieťa – 4 hodinyPojmy: krst, krstiteľnica, brat farár, krstní rodičia, evanjelický kostol, dátum a miesto krstu

Ovládať pojem krst, krstiteľnica, brat farár, krstní rodičia, evanjelický kostol, miesto krstu

Ovládal a vedel sa orientovať v pojmoch krst, krstiteľnica, brat farár, krstní rodičia, evanjelický kostol.Vedel miesto svojho krstu

VI. Naše sviatky - 8 hodínEvanjelické sviatky: Pamiatka reformácie, Vianoce, Veľkonočné sviatky, Svätodušné sviatky

Orientovať sa v evanjelických sviatkoch, vedieť ich význam

Vedel, že Pamiatkou reformácie si pripomíname snahu Martina Luthera o vylepšenie cirkvi.Vedel, že Vianoce sú sviatky, kedy si pripomíname

213


narodenie Pána Ježiša KristaVeľkonočné sviatky – ukrižovanie, smrť a vzkriesenie.Svätodušné sviatky sú narodeninami cirkvi.

Vzdelávací štandard Náboženská výchova ev. a. v. 1. ročník IND

Tem. celky Obsahový štandard Výkonový štandardŽiak je schopný:

I. Pán Boh, Božia rodina, Modlitba Pánova

Oboznámenie sa s pojmami:Božia rodina, Boží dom, nábožné piesne, organista, kantor, Pozdravy a odpovede na ne, Modlitba Pánova –Otčenáš, modlitby pred jedením a po ňom

sa orientovať v pojmoch,modliť sa Modlitbu Pánovu, modlitby pred jedlom, po jedle a vie sa počas modlitby správaťzaspievať niektoré nábožné piesne

II. Kto je pán Ježiš Oboznámenie sa s pojmom advent, a s ľuďmi, ktorí patria k narodeniu Pána Ježiša Krista: Mária, Jozef, Anjel Gabriel, pastieri, mudrci, Herodes

orientovať sa v pojmochpovedať o charaktere Márie, Jozefa, pastierov, mudrcov, Herodesa

III. Ježiš je môj priateľ

Ježiš je priateľ detí, má moc nad chorobou, smrťou, prírodou. Oboznámenie sa s pojmami kríž, utrpenie, ukrižovanie, smrť, vzkriesenie

Prerozprávať príbehy, ktoré sú dôkazom o moci Pána nad prírodou, smrťou, chorobou.Povedať o ukrižovaní, smrti a vzkriesení Pána Ježiša.Odvôvodniť prečo je kríž symbolom kresťanstva.

IV. Kto je Duch Svätý

Oboznámenie sa s príbehmi: Duch Svätý pri krste Pána JežišaPríbeh zoslania Ducha Svätého, zmena v správaní ľudí, ktorých viedol duch svätý

Prerozprávať v akej podobe a kedy uvideli ľudia Ducha Svätého,Povedať, ako sa ľudia, ktorých Duch Svätý viedol zmenili

V. Som Božie dieťa Oboznámenie sa s pojmami: krst, krstiteľnica, brat farár, krstní rodičia, evanjelický kostol, dátum a miesto krstu

orientovať sa v pojmochpovedať o svojich krstných rodičoch a svojom krste

VI. Naše sviatky Oboznámenie sa s evanjelickýmisviatkami: Pamiatka reformácie, Vianoce, Veľkonočné sviatky, Svätodušné sviatky

Rozlíšiť sviatočné a bežné dni.Orientovať sa v sviatkoch a vie ich rozlíšiť

214


Učebný plán Náboženská výchova ev. a. v. 1. ročník IND

Téma Vzdelávací cieľ Prierezové témy Stratégia vyučovania Medzipredmetové

vzťahyI. Kto som a aká je moja rodina

Poznať členov rodiny a ich funkcie, poznať svoje miesto v rodine

OSaR-4,5,11,13OŽZ-10

Rozprávanie, rozhovor, Hranie rol

Hv –pieseň: Zaspievajme Pánu

I. Naša rodina a Božia rodina

Poznať funkcie Božej rodiny TPaPZ-1,5OSaR -12MV-12

Rozprávanie, vysvetľovanie, rozhovor

HV- ES 343SJ - báseň

I. Boží dom – chrám Boží Vedieť ako sa volá náš kostol, vedieť, čo sa v ňom nachádza, kto v ňom pracuje a aká je jeho funkcia

OSaR -1,2, 6,EnV - 15

Vysvetľovanie, tvorivá dramatika

HV- ES 343VV- kreslenie –Náš kostol

I. Ako máme zdraviť Naučiť sa pozdravy evanjelických kresťanov a odpovede na ne

OSaR-12,16,19

Vysvetľovanie, zážitkové učenie

HV – ES 343

I. Modlitba Pánova - Otčenáš

Naučiť sa Modlitbu Pánovu OsaR-6MkV-8

Rozprávanie, rozhovor HV- Modli sa každé ráno

I. Ako sa máme modliť Vedieť, čo je modlitba a ako sa máme modliť OSaR – 2,4MV -6

Názorná ukážka, vysvetľovanie, rozhovor

HV – ES 607

VI. Pamiatka reformácie Zoznámiť sa s pojmom reformácia, spoznávať históriu našej cirkvi

OSaR -19 Vysvetľovanie, rozhovor

Sj-báseň

I. Nábožné piesne Zoznámiť sa s Evanjelickým spevníkom, vedieť kto je to kantor.

OSaR-8,9 Hra, tvorivá dramatika Hv- Es 646 spev, inštrum.činnosti

I. Pán Boh sa o nás stará Vedieť, že za Božie dary treba ďakovať a treba si ich vážiť

EvV-6OSaR 3,6TPaPZ- 1,7

Tvorivá činnosť VV-modelovanie, darov polí a záhrad

I. Modlitby pred a po jedení

Naučiť sa niektoré modlitby pre jedením a po jedení

OSaR -1 Rozhovor, hra SJ – Biblia Ž 149,16

II -Zvestovanie narodenia Ježiša Krista

Vedieť kto a komu zvestoval narodenie Ježiša Krista. Poznať pojem Advent, vedieť ako sa v advent správa

OSaR -13 Vysvetľovanie, hra zážitkové učenie

VV – zhotovenie adventného venca

215


II- Narodenie Pána Ježiša Krista

Vedieť porozprávať za pomoci nápovedných obrázkov o narodení Ježiša Krista

OSaR -12 Zážitkové učenie VV-nápovedné obrázky

VI. Vianočný príbeh Spoznať Biblickú históriu Vianočného príbehu MV – 3,5 Pozeranie filmovej verzie

IKT

VI. Vianoce – sviatky Božej lásky

Spoznať odkaz Vianočného príbehuVedieť Anjelský chválospev

OSaR – 1,2

Rozprávanie, vysvetľovanie

VV – Vianočné pozdravy

II. Mudrci od východu Poznať príbeh a rozoznať charakterové vlastnosti: Herodes-mudrci

MkV-2,3,9 Hranie rol, zážitkové učenie

HV – ES 642

III. Ježiš priateľ detí Vedieť, že Pán Ježiš má rád všetky deti MkV-9,10,8,1

Rozprávanie, hra, zážitkové učenie

SJ – báseňHv – Náš pán všetky deti ľúbi

III. Ježiš má moc nad prírodou

Poznať silu Pána a vedieť, že s ním sa ničoho báť netreba

OSaR – 8,9

Rozprávanie, hranie rol VV – maľba -strachu

III. Ježiš má moc nad chorobou


OSaR – 2,15TPaPZ 1

Rozprávanie, hra SJ - hádanky

III. Ježiš má moc nad smrťou


OSaR - 13 Vysvetľovanie, rozprávanie, hra

Hv – ES 460

III Ježiš predpovedá svoje utrpenie

Vedieť vysvetliť pojem utrpenie OSaR -3 Rozprávanie, rozhovor Hv – ES 648

III Ježiš trpel za nás Vedieť prečo je kríž symbolom kresťanstva OSaR - 20 Rozprávanie, rozhovor HV –Es 90VI Veľký piatok Vedieť, že Ježiš zomrel za naše hriechy OSaR -1 Rozprávanie, zážitkové

učenieHV-ES 113

VI Veľký piatok Oboznámiť sa s tým, čo je to hriech TPaPZ - 5 Tvorivé činnosti VV – môj krížVI Veľkonočné sviatky Poznať príbeh Ježišovho vzkriesenia Pozeranie filmového

príbehuHV – ES - 137

III Ježišovo vzkriesenie Poznať príbeh Ježišovho vzkriesenia Rozprávanie, rozhovor HV- ES 132III. Ježiš sa ukázal učeníkom

Zoznámiť sa s neveriacim učeníkom. Pokúsiť sa vysvetliť, čo znamená veriť.

OSaR - 2 Vysvetľovanie, rozhovor, hra na učeníkov

HV – ES 656/17

216


VI. Veľkonočný príbeh Za pomoci zhotovených obrázkov prerozprávať Veľkonočný príbeh

TPaPZ – 1,2,3

Rozprávanie Vv – zhotovenie pozdravov

IV. Duch svätý pri krste Pána Ježiša

Poznať podobu Ducha Svätého OSaR -11 Vysvetľovanie, rozprávanie

VV – kresba holubice, sklad. z papiera

IV. Zoslanie Ducha Svätého na apoštolov

Vedieť prerozprávať príbeh zoslania Ducha Svätého

TPaPZ -1 Rozprávanie, rozhovor,Hra na učeníkov

HV –ES 175

VI. Svätodušné sviatky Poznať, že svätodušné sviatky sú narodeninami kresťanskej cirkvi

MkV-1MV-6


HV – Es 197/6

IV. Ako Duch svätý mení ľudí

Vedieť, ako sa zmenili ľudia, ktorých viedol Duch Svätý

OSaR 6 Rozprávanie, rozhovor Sj- báseň, hádanka

V. Môj krst Vedieť, kým sme sa stali krstom OSaR- 8,9 Rozhovor, zážitkové učenie

HV – ES 475

V. Môj krst Poznať krstiteľnicu i brata farára Exkurzia v kostoleV. Moji krstní rodičia Vedieť dátum a miesto krstu, mená krstných

rodičovOSaR - 12 Rozprávanie podľa

fotografiíHV – Keď máme sa už lúčiť

V. Som dieťa Božie – predprázdninový kvíz

Overiť vedomosti získané na hodinách OSar11 Hravý kvíz Sj - hádanka

217


2.ročník

Plán vzdelávania Náboženská výchova ev. a. v. 2. ročník IND

1. Kniha života 3 hod.

- Biblia a jej ľudia 1 hod

- Strom života 2 hod

2. Vzťah medzi Bohom a človekom 21 hod

- Noach – Dúha pre nás 2 hod

- Abrahám – Veriaci pútnik 1 hod

- Izák – Božia rodina 1 hod

- Jákob – Božie požehnanie pre život 1 hod

- Jozef – odpustenie v rodine 2 hod

- Mojžiš – Prečo ja? 1 hod

- Józua – Boží bojovník 1 hod

- Gideon – Hŕstka proti armáde 1 hod

- Rút – Nový domov 1 hod

- Samuel – Slúžiť Bohu 2 hod

- Dávid – Boží pomazaný 1 hod

- Šalamún – Múdrosť od Boha 1 hod

- Eliáš – Boh sa o mňa stará 2 hod

- Elízeus – Najlepšie dedičstvo 1 hod

- Jonáš – Božie odpustenie 1 hod

- Daniel – V Božích rukách 2 hod

3. Biblické postavy Novej zmluvy - Pán Ježiš mení život ľudí 9 hod

- Ján Krstiteľ – Hlas na púšti 2 hod

- Zacheus - Pán Ježiš u nás doma 1 hod

- Mária Magdaléna – Milovať Pána Ježiša 1 hod

- Peter – Pán Ježiš odpúšťa 2 hod

218


- Pavol – Ježiš mení náš život 1 hod

- Filip – Hovoriť o Pánu Ježišovi 2 hod

33 hod

Kritériá hodnotenia Náboženská výchova ev. a. v. 2. ročník INDObsah vzdelávania Kritériá hodnotenia

Žiak má:Stratégia vyučovaniaŽiak:

1. Kniha života 3 hod.

Pojmy: Biblia, Adam a Eva, strom životaPrvý hriech, poslušnosť a neposlušnosť

- vedieť, čo je Biblia- ovládať, čo znamená Biblia pre kresťanov- poznať príbeh Adama a Evy a ich vzťah s Pánom Bohom pred hriechom a po hriechu

Vedel, čo je Biblia a poznal,čo pre kresťanov znamená Poznal príbeh Adama a Evy a vedel rozlíšiť ich správanie, pochopil, aký mali vzťah s Pánom Bohom pred aj po hriechu

Vzťah medzi Bohom a človekom 21 hod.Noach, Abrahám, Izák Jákob, Jozef, Mojžiš, Józua, Gideon, Rút, Samuel – Slúžiť Bohu Dávid – Boží pomazaný Šalamún, Eliáš Elízeus – Najlepšie dedičstvo Jonáš – Božie odpustenie Daniel

- poznať biblické postavy Starej zmluvy- vedieť o poslušnosti a viere biblických postáv- poznať neposlušnosť a jej následok v živote biblických postáv- rozumieť pojmu požehnanie

- pochopil dôležitosť poznania života biblických postáv Starej zmluvy a poučil sa z nich- vedel porovnať dôsledky poslušnosti a neposlušnosti voči Pánu Bohu- si uvedomoval a pochopil význam Božieho požehnania

4. Biblické postavy Novej zmluvy , Pán Ježiš mení život ľudí 9 hod.Ján Krstiteľ – Hlas na púšti Zacheus - Pán Ježiš u nás doma Mária Magdaléna – Milovať Pána Ježiša Peter – Pán Ježiš odpúšťa Pavol – Ježiš mení náš život Filip – Hovoriť o Pánu Ježišovi

- poznať biblické postavy Novej zmluvy- vedieť ako sa zmenil ich život po stretnutí s Pánom Ježišom- poznať príbehy biblických postáv

- chápal dôležitosť poznania života biblických postáv novej zmluvy- si uvedomoval potrebu stretávania sa s Pánom Ježišom aj dnes

Metódy a prostriedky hodnotenia:

219


Vrámci jednotlivých tématických celkov budú použité tieto metódy

a prostriedky hodnotenia: praktické cvičenia, projekt, hodnotenie slovné

zamerané na pozitívnu motiváciu žiakov.

Vzdelávací štandard Náboženská výchova ev. a. v. 2. ročník INDTematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard

2.ročníkI. / 2. / 1.

Kniha života - vie, čo je Biblia- vie, čo znamená Biblia pre kresťanov- pozná príbeh Adama a Evy a ich vzťah s Pánom Bohom pred hriechom a po hriech

- chápe dôležitosť a význam Biblie- učí sa vidieť v príbehoch ľudí Biblie dnešný život- vie pochopiť prečo sme stratili prístup k stromu života

I. / 2. / 2.

Vzťah medzi Bohom a človekom

- pozná biblické postavy Starej zmluvy- vie o poslušnosti a viere biblických postáv- pozná neposlušnosť a jej následok v živote biblických postáv- rozumie pojmu požehnanie

- chápe dôležitosť poznania života biblických postáv Starej zmluvy a poučiť sa z neho- učí sa porovnávať dôsledky poslušnosti a neposlušnosti voči Pánu Bohu- uvedomuje si význam Božieho požehnania

I. / 2. / 3.

Pán Ježiš mení život ľudí - pozná biblické postavy Novej zmluvy- vie ako sa zmenil ich život po stretnutí s Pánom Ježišom- pozná príbehy biblických postáv

- chápe dôležitosť poznania života biblických postáv novej zmluvy- uvedomuje si potrebu stretávania sa s Pánom Ježišom aj dnes

220


Učebný plán predmetu Náboženská výchova ev. a. v. pre 2. ročník IND

TÉMA VZDELÁVACÍ CIEĽ PRIEREZOVÉ TÉMY

STRATÉGIA VYUČOVANIA

MEDZIPREDMETOVÉ VZŤAHY

I. Biblia a jej ľudia Poznať, čo je Bibliavedieť, čo znamená Biblia pre kresťanov

OSaR-4,5,11,13OŽZ-10

Rozprávanie, rozhovor, Hranie rol

Hv –pieseň: Zaspievajme Pánu

I. Strom života Poznať mená prvých ľudí pre strome života

TPaPZ-1,5OSaR -12MV-12


HV- ES 343SJ - báseň

I. Strom života Vedieť, prečo sme stratili prístup k stromu života

OSaR -1,2, 6,EnV - 15

Vysvetľovanie, tvorivá dramatika

HV- ES 343VV- kreslenie –Náš kostol

2- Noach Poznať príbeh Starej zmluvy, pochopiť, že poslušnosť Pánu Bohu znamená veľa

OSaR-12,16,19 Vysvetľovanie, zážitkové učenie

HV – ES 343

2- Noach Vedieť, čo pre nás znamená dúha OsaR-6MkV-8

Rozprávanie, rozhovor

HV- Modli sa každé ráno

2- Abrahám Poznať príbeh veriaceho pútnika OSaR – 2,4MV -6


HV – ES 607

2- Izák Poznať silu Božej rodiny OSaR -19 Vysvetľovanie, rozhovor

Sj-báseň

2- Jákob Požehnanie pre život - čo to pre Jákoba znamenalo a čo to znamená pre mňa

OSaR-8,9 Hra, tvorivá dramatika

Hv- Es 646 spev, inštrum.činnosti

2- Jozef Poznať príbeh Starej Zmluvy EvV-6OSaR 3,6TPaPZ- 1,7

Tvorivá činnosť VV-modelovanie, darov polí a záhrad

2- Jozef Pochopiť odpustenie rodine OSaR -1 Rozhovor, hra SJ – Biblia Ž 149,16

221


2- Mojžiš Pochopiť nie náhodný výber nášho Pána: Prečo práve Mojžiš

OSaR -13 Vysvetľovanie, hra zážitkové učenie

VV – zhotovenie adventného venca

2-Józua Spoznať príbeh Božieho bojovníka OSaR -12 Zážitkové učenie VV-nápovedné obrázky2- Gideon Hŕstka proti armáde spoznať

Biblický príbehMV – 3,5 Hranie rol IKT

2- Rút Spoznať príbeh Rut a jej nového domova

OSaR – 1,2 Rozprávanie, vysvetľovanie

VV – Vianočné pozdravy

2- Samuel Vedieť, prečo máme slúžiť Bohu MkV-2,3,9 Hranie rol, zážitkové učenie

HV – ES 642

2- Samuel Pochopiť odkaz príbehu Samuela MkV-9,10,8,1 Rozprávanie, hra, zážitkové učenie

SJ – báseňHv – Náš pán všetky deti ľúbi

2- Dávid Poznať príbeh Starej Zmluvy OSaR – 8,9 Rozprávanie, hranie rol

VV – maľba -strachu

2- Šalamún Poznať silu Pána a vedieť, že s ním sa ničoho báť netreba

OSaR – 2,15TPaPZ 1

Rozprávanie, hra SJ - hádanky

2- Eliáš Pochopiť, že Boh sa o mňa stará OSaR - 13 Vysvetľovanie, rozprávanie, hra

Hv – ES 460

2- Eliáš Poznať príbeh Starej Zmluvy OSaR -3 Rozprávanie, rozhovor

Hv – ES 648

2- Elízeus Poznať najlepšie dedičstvo OSaR - 20 Rozprávanie, rozhovor

HV –Es 90

2- Jonáš Vedieť, že Boh vie odpúšťať OSaR -1 Rozprávanie, zážitkové učenie

HV-ES 113

Veľká noc Vedieť, že Ježiš zomrel za naše hriechy

TPaPZ - 5 Tvorivé činnosti VV – môj kríž

2- Daniel Poznať príbeh Starej Zmluvy Hranie príbehu HV – ES - 1372- Daniel Vedieť o bezpečí v Božích rukách Rozprávanie,

rozhovorHV- ES 132

3 – Ján Krstiteľ A Hlas na púšti - spoznať príbeh Novej Zmluvy

OSaR - 2 Vysvetľovanie, rozhovor, hra na Jána

HV – ES 656/17

222


3 – Ján Krstiteľ Poznať jeho miesto v živote Ježiša Krista

TPaPZ – 1,2,3 Rozprávanie Vv – zhotovenie pozdravov

3 - Zacheus Miesto pre Pána u nás doma OSaR -11 Vysvetľovanie, rozprávanie

VV – kresba holubice, sklad. z papiera

3 – Mária Magdaléna Poznať príbeh o láske k Pánu Ježišovi

TPaPZ -1 Rozprávanie, rozhovor,Hra na učeníkov

HV –ES 175

3- Peter Poznať príbeh Novej Zmluvy MkV-1MV-6


HV – Es 197/6

3- Peter Vedieť, že Pán Ježiš odpúšťa - každému

OSaR 6 Rozprávanie, rozhovor

Sj- báseň, hádanka

3- Pavol Vedieť, ako Ježiš mení náš život OSaR- 8,9 Rozhovor, zážitkové učenie

HV – ES 475

3- Filip Poznať príbeh Filipa Hra s Bibliou3- Filip Vedieť hovoriť o Našom Pánovi OSaR - 12 Hádanky HV – Keď máme sa už

lúčiťpredprázdninový kvíz Overiť vedomosti získané na

hodináchOSar11 Hravý kvíz Sj - hádanka

223


1.4 MATEMATIKA A PRÁCA S INFORMÁCIAMI

1.4.1 Matematika

Matematika IND I. II. III. IV. spolu



Spolu 4 4 4 4 16

1. a 2. ročník


Učebný predmet matematika v 1.- 4. ročníku

základnej školy pre žiakov so špeciálnym intelektovým

nadaním je založený na realistickom prístupe k

získavaniu nových vedomostí a na využívaní manuálnych

a intelektových činností žiakov. Na rovnakom princípe sa

pristupuje k aplikácii nových matematických vedomostí v

reálnych situáciách. Takýmto spôsobom získané základné matematické

vedomosti umožňujú získať matematickú gramotnosť novej kvality, ktorá by sa

mala prelínať celým základným matematickým vzdelaním a vytvárať

predpoklady pre ďalšie úspešné štúdium matematiky a pre celoživotné

vzdelávanie.

Učebný predmet matematika v 1.a 2. ročníku základnej školy pre žiakov

so všeobecným intelektovým nadaním zahŕňa:

elementárne matematické poznatky, zručnosti a činnosti s

matematickými objektmi rozvíjajúce kompetencie potrebné v ďalšom

živote (osobnom, občianskom, pracovnom a pod.)

224


vytváraním presných učebných návykov rozvoj žiackych schopností,

presného myslenia a formovania argumentácie v rôznych

prostrediach, rozvoj algoritmického myslenia

súhrn veku primeraného matematického a informatického poznania,

ktoré tvoria východisko k všeobecnému vzdelaniu kultúrneho

človeka

informácie dokumentujúce potrebu matematiky a informatiky pre

spoločnosť

Vo výchovno- vzdelávacom procese je potrebné zohľadňovať špeciálne

výchovno-vzdelávacie potreby žiakov, prispôsobiť formy, metódy a techniky

práce.

Vzdelávací obsah matematiky v 1. ročníku základnej školy je rozdelený

na štyri tematické celky, čo sa zachováva aj pre ostatné stupne vzdelávania,

pričom na každom stupni explicitne nemusí byť zastúpený každý tematický

okruh. Vzdelávací obsah matematiky v 2. ročníku je rozdelený na päť

tematických celkov.


Cieľom vyučovania matematiky intelektovo nadaných žiakov je

získavanie a upevňovanie základných matematických zručností v narábaní

s číslami, v riešení slovných úloh a v rysovaní, ale najmä rozvíjanie

matematickej predstavivosti a tvorivosti, ktoré sú uprednostňované pred

algoritmizáciou a riešením typových úloh na základe schémy. Podstatou

výchovno-vzdelávacieho procesu je napomáhať harmonickému rozvoju

osobnosti žiakov tak, aby sa naučili čo najefektívnejšie zhodnotiť svoje nadanie,

pracovať samostatne, tvorivo, so záujmom. Veľmi dôležité je zachovanie

intuitívneho myslenia žiakov. Základné učivo je rozšírené o rôzne ciele a

činnosti, podporujúce aktivitu, samostatnosť, logické myslenie, odhad, odvahu

riskovať.

225



veku primerane presné použitie materinského a odborného jazyka a

správna aplikácia postupne sa rozširujúcej matematickej symboliky,

vhodné využívanie tabuliek, grafov a diagramov. Využívanie

pochopených a osvojených pojmov, postupov a algoritmov ako

prostriedkov pri riešení úloh

veku primerane objasniť symboly, ktoré sú vyobrazené na eurách

a aplikovať ich pri riešení slovných úloh spojených s nákupom,

cestovaním a pod.

v súlade s osvojením matematického obsahu a prostredníctvom

numerických výpočtov spamäti, písomne aj na kalkulačke, rozvíjať

numerické zručnosti žiakov, získané skúsenosti aplikovať pri riešení

matematických úloh, kde sú eurá a centy vyjadrené v desiatkovej

sústave

riešením úloh a problémov postupné budovanie vzťahu medzi

matematikou a realitou. Na základe využitia induktívnych metód

získavania nových vedomostí, zručnosti a postojov rozvíjať

matematické nazeranie, logické a kritické myslenie

spolu s ostatnými učebnými predmetmi sa podieľať na primeranom

rozvíjaní schopností

žiakov používať prostriedky IKT (kalkulátory, počítače) k

vyhľadávaniu, spracovaniu a uloženiu informácií

systematickým, premysleným a diferencovaným riadením práce

žiakov, podporiť a upevňovať kladné morálne a vôľové vlastností

žiakov, ako je samostatnosť, rozhodnosť, vytrvalosť, húževnatosť,

sebakritickosť, kritickosť, cieľavedomá sebavýchova a

sebavzdelávanie, dôvera vo vlastné schopnosti a možnosti,

systematickosť pri riešení úloh v osobnom aj verejnom kontexte

226


ochrana a zveľaďovanie okolitej prírody, starostlivosť o svoje

zdravie, kladný vzťah ku všetkým humánnym a demokratickým

hodnotám

získavanie skúseností a zážitkov vlastnými aktivitami

prostredníctvom hry a riadeného učenia

vytvorenie a rozvíjanie kladného vzťahu žiakov k spoločným

európskym hodnotám

permanentné poznávanie kultúrnych a iných hodnôt vytvorených

európskymi štátmi, medzi inými aj našim Slovenskom


Metódy, ktoré sa blížia objaviteľskému postupu a rozvíjajú samostatnosť,

aktivitu a tvorivosť žiakov, sú už od najnižších ročníkov nielen prostriedkom,

ale aj obsahom vzdelávania. Vo vyučovaní sa tieto metódy najúčinnejšie

uplatňujú pri samostatnej práci žiakov s učebnicou, s pracovným zošitom a s

učebnými pomôckami. Postupne od 1. ročníka sa majú zvyšovať nároky na

rozsah, kvalitu a samostatnosť práce. Učebnice a pracovné zošity spolu s

bežnými školskými zošitmi sú dôležitými prostriedkami práce na vyučovacích

hodinách. Pre žiakov s intelektovým nadaním sú rozšírené a doplnené o

pracovné listy zamerané na kreativitu a riešenie problémových situácií. Domáce

úlohy sú zamerané na vyhľadávanie, spracovanie a triedenie informácií.

Prezentáciou získaných informácií sa obohacuje celá skupina. Pri zadávaní

domácich prác uplatňujeme diferencovaný prístup. Niektoré domáce úlohy

môžu byť dobrovoľné a väčšinou majú problémový charakter, podporujú

iniciatívu, rozvoj schopností a záujem žiakov o matematiku.

Účinnými prostriedkami pre pochopenie matematického učiva sú učebné

pomôcky. Využívame učebné pomôcky tak pri vytváraní matematických

pojmov a objasňovaní súvislosti medzi nimi, ako aj pri upevňovaní učiva.

Dbáme o to, aby sme správne používali zásadu názornosti v závislosti od

227


intelektovej úrovne triedy, aby sme nebrzdili rozvoj ich abstraktného myslenia,

čo je jedným z dôležitých konečných cieľov vyučovania matematiky. Ku

komplexnému poznaniu okolitého sveta žiakmi, sa musí budovať jednotný

systém poznatkov nielen vnútri samotného didaktického systému matematiky,

ale aj vo vzťahu matematiky k ostatným vyučovacím predmetom. Výrazné

väzby sú medzi matematikou a slovenským jazykom, informatikou,

prírodovedou, vlastivedou a to v oblasti aplikácií ale aj motivácií. Pri skúšaní a

hodnotení žiackych učebných výkonov sa riadime zásadou, že zisťovať a

hodnotiť treba to, čo žiak vie, a nesnažiť sa odhaľovať jeho nedostatky, aj keď

bez ich poznania nemožno pristúpiť k ich odstráneniu. Hodnotenie je postavené

na plnení konkrétnych úloh primeraných úrovni poznávacieho vývinu žiakov.

Má byť objektívne, individuálne a diskrétne. Vzhľadom na vysokú senzitivitu

a extrémne prežívanie úspechu a neúspechu musí byť hodnotenie veľmi

spravodlivé. Je zamerané pozitívnym smerom.

Učebné zdroje

odborná literatúra

didaktická technika

učebnice a pracovné zošity, špeciálne pracovné listy

matematické hádanky a hlavolamy


časopisy

internet

228


Kritériá hodnotenia Matematika 1.ročník pre žiakov s intelektovým nadaním

Obsah

vzdelávania

Kritériá hodnotenia

Žiak má:

Stratégia vyučovania

Žiak:

1. PRIRODZENÉ ČÍSLA 1-20

Prirodzené čísla 0-

20, počítanie počtu

vecí po jednom, po

dvoch, utváranie

skupín vecí

o danom počte,

porovnávanie čísel,

riešenie úloh na

porovnávanie,

čítanie a písanie

čísel

* Párne a nepárne

čísla, logické

hádanky

Počítať predmety po jednom, po

dvoch, utvárať skupiny vecí

o danom počte, písať a čítať čísla 0-

20, porovnávať, rozkladať a skladať

čísla, riešiť úlohy na porovnávanie,

poznať pojmy viac, menej, rovnako

* Vyhľadať a správne triediť párne a

nepárne čísla, riešiť logiké hádanky

Počítal predmety po jednom, po

dvoch, utváral skupiny vecí o danom

počte, písal a čítal čísla 0-20,

porovnával, rozkladal a skladal čísla,

riešil úlohy na porovnávanie, poznal

pojmy viac, menej, rovnako

* Vyhľadal a správne triedil párne a

nepárne čísla, riešil logiké hádanky

2. SČÍTANIE A ODČÍTANIE

229


Sčítanie a odčítanie

v obore do 20 bez

prechodu cez základ

10, vzťah medzi

sčítaním a odčítaní,

slovné úlohy na

sčítanie a odčítanie

*Orientácia na

číselnej osi, úlohy

rovnicového a

nerovnicového

charakteru-

machuľky,

doplňovacie úlohy,


v obore do 20

s prechodom cez

základ 10

Sčítať a odčítať v obore do 5,

v obore do 10, v obore do 20 bez

prechodu cez základ 10,orientovať

sa v číselnom rade, pochopiť vzťah

medzi sčítaním a odčítaním, rozložiť

sčítance na súčet dvoch čísel,

doplniť chýbajúce číslo do súčtu,

riešiť a tvoriť jednoduché slovné

úlohy na sčítanie a odčítanie, tvoriť

matematický text k matematickým

úlohám, riešiť problémové úlohy,

vedieť spamäti všetky spoje sčítania

a odčítania bez prechodu cez základ

10

*Orientovať sa na číselnej osi,

riešiť úlohy rovnicového a

nerovnicového charakteru-

machuľky, doplniť úlohy, sčítať a

odčítať v obore do 20 s prechodom

cez základ 10

Sčítal a odčítal v obore do 5, v obore

do 10, v obore do 20 bez prechodu

cez základ 10,orientoval sa

v číselnom rade, pochopil vzťah

medzi sčítaním a odčítaním, rozložil

sčítance na súčet dvoch čísel, doplnil

chýbajúce číslo do súčtu, riešil

a tvoril jednoduché slovné úlohy na

sčítanie a odčítanie, tvoril

matematický text k matematickým

úlohám, riešil problémové úlohy,

vedel spamäti všetky spoje sčítania

a odčítania bez prechodu cez základ

10

*Orientoval sa na číselnej osi, riešil

úlohy rovnicového a nerovnicového

charakteru- machuľky, doplnil

úlohy, sčítal a odčítal v obore do 20

s prechodom cez základ 10

3. GEOMETRIA

Zoznámenie

s rovinnými

a priestorovými

útvarmi,

manipulácia s nimi,

kreslenie

otvorených

a uzavretých

krivých čiar

a rysovanie

Vedieť sa orientovať v rovine

a v priestore, určovať smery, získať

zručnosť v kreslení čiar a získať prvú

zručnosť v rysovaní čiar, vytvoriť

stavbu z kociek, identifikovať

rovinné a priestorové útvary,

pozorovať vlastnosti útvarov

*Oboznámiť sa so štvorcovou

sieťou, kresliť a prekresľovať


a v priestore, určovať smery, získať

zručnosť v kreslení čiar a získať

prvú zručnosť v rysovaní čiar,

vytvoriť stavbu z kociek,

identifikovať rovinné a priestorové

útvary, pozorovať vlastnosti útvarov

*Oboznámil sa so štvorcovou

sieťou, kreslil a prekresľoval

230


priamych čiar

*Štvorcová sieť,

kreslenie a

prekresľovanie

obrázkov, zrkadlové

kreslenie, skladanie

a strihanie

geometrických

tvarov, odhad

vzdialenosti,

krokovanie, odhad

počtu prvkov

v danom priestore,

origamy

obrázky, kresliť zrkadlové obrázky,

skladať a strihať geometrické tvary,

odhadnúť vzdialenosti, krokovať,

odhadovať počet prvkov v danom

priestore, strihať a skladať origamy

obrázky, kreslil zrkadlové obrázky,

skladal a strihal geometrické tvary,

odhadol vzdialenosti, krokoval,

odhadol počet prvkov v danom

priestore, strihal a skladal origamy

4. RIEŠENIE APLIKAČNÝCH ÚLOH A ÚLOH ROZVÍJAJÚCICH MATEMATICKÉ

MYSLENIE

Získavanie

skúseností

s pravdivosťou

a nepravdivosťou

výrokov, negácia

výrokov, triedenie

predmetov podľa

určitého znaku,

tvorenie stúpajúcej

a klesajúcej

postupnosti,

pozorovanie

pravidelnosti

v postupnostiach,

zbieranie údajov

a ich zoskupovanie,

rozlišovanie:

Získať skúsenosť s pravdivými

a nepravdivými výrokmi, negáciou

výrokov pomocou obrázkov , triediť

predmety podľa istého znaku, tvoriť

stúpajúci a klesajúci rad čísel,

zbierať údaje, triediť ich

a zoskupovať, pozorovať

pravidelnosť v postupnostiach,

prejaviť záujem o matematické

činnosti prostredníctvom

matematických hier, tabuliek,

diagramov

Získal skúsenosť s pravdivými


výrokov pomocou obrázkov , triedil

predmety podľa istého znaku, tvoril

stúpajúci a klesajúci rad čísel,

zbieral údaje, triedil ich

a zoskupoval, pozoroval


prejavil záujem o matematické



diagramov

231


možné- nemožné,

isté- neisté

* Tvorenie slovných

úloh podľa obrázka,

množinové a logické

úlohy, hlavolamy,

hádanky, šifrovanie,

magické štvorce,

grafy a tabuľky

* Tvoriť slovné úlohy podľa

obrázka, riešiť množinové a logické

úlohy, hlavolamy, hádanky,

šifrovanie, magické štvorce, tvoriť

jednoduché grafy a tabuľky

* Tvoril slovné úlohy podľa

obrázka, riešil množinové a logické

úlohy, hlavolamy, hádanky,

šifrovanie, magické štvorce, rvoril

jednoduché grafy a tabuľky

Obohacujeme učivo o:

riešenie hravých a zaujímavých úloh

tvorbu úloh z údajov získaných žiakmi

neznámu (aj v podobe prázdneho miesta pre určité číslo)

rovnice, nerovnice ako otvorené vety

riešenie nepriamo sformulovaných úloh

číselná os

riešenie jednoduchých magických štvorcov

tvorba netradičných slovných úloh

riešenie hlavolamov, logických hádaniek

znázorňovanie v štvorcovej sieti

tvorbu jednoduchých tabuliek a grafov

232


Vzdelávací štandard Matematika 1. ročník

Tematické celky Obsahový štandard Výkonový štandard

Žiak je schopný:1. PRIRODZENÉ

ČÍSLA 1-20

Počítanie predmetov po jednom,

po dvoch, utváranie skupín vecí

o danom počte, písanie a čítanie

čísel 0-20, porovnávanie,

rozkladanie a skladanie čísel,

riešenie úloh na porovnávanie,

poznávanie pojmov viac, menej,

rovnako

Počítať predmety po jednom, po

dvoch, utvárať skupiny vecí

o danom počte, písať a čítať čísla

0-20, porovnávať, rozkladať

a skladať čísla, riešiť úlohy na

porovnávanie, rozlišovať pojmy

viac, menej, rovnako

2. SČÍTANIE A

ODČÍTANIE

Oboznámenie so sčítaním

a odčítaním v obore do 5,


prechodu cez základ

10,orientovať sa v číselnom rade,

pochopiť vzťah medzi sčítaním

a odčítaním, rozložiť sčítance na

súčet dvoch čísel, doplniť

chýbajúce číslo do súčtu, riešiť

a tvoriť jednoduché slovné úlohy

na sčítanie a odčítanie, tvoriť

matematický text

k matematickým úlohám, riešiť

problémové úlohy, vedieť

spamäti všetky spoje sčítania

a odčítania bez prechodu cez

základ 10

Sčítať a odčítať v obore do 5,


prechodu cez základ 10,orientovať

sa v číselnom rade, pochopiť

vzťah medzi sčítaním a odčítaním,

rozložiť sčítance na súčet dvoch

čísel, doplniť chýbajúce číslo do

súčtu, riešiť a tvoriť jednoduché

slovné úlohy na sčítanie

a odčítanie, tvoriť matematický

text k matematickým úlohám,

riešiť problémové úlohy, vedieť

spamäti všetky spoje sčítania

a odčítania bez prechodu cez

základ 10

3. GEOMETRIA Oboznámenie sa s rovinou

a priestorom, určovanie smerov,

získanie zručností v kreslení čiar

a získanie prvej zručnosti

v rysovaní čiar, vytvorenie


a v priestore, určovať smery,

získať zručnosť v kreslení čiar

a získať prvú zručnosť v rysovaní

čiar, vytvoriť stavbu z kociek,

233


stavieb z kociek, rozoznávanie

rovinných a priestorových

útvarov, pozorovanie vlastnosti

útvarov

identifikovať rovinné a priestorové

útvary, pozorovať vlastnosti

útvarov

4. RIEŠENIE

APLIKAČNÝCH

ÚLOH A ÚLOH

ROZVÍJAJÚCICH

MATEMATICKÉ

MYSLENIE

Získanie skúseností

s pravdivosťou a nepravdivosťou

výrokov, negáciou výrokov

pomocou obrázkov , triedenie

predmety podľa istého znaku,

tvorenie stúpajúcich

a klesajúcich radov čísel,

oboznámenie so zbieraním

údajov, ich triedením

a zoskupovaním, pozorovanie

pravidelnosti v postupnostiach,

vzbudenie záujmu

o matematické činnosti

prostredníctvom matematických

hier, tabuliek, diagramov

Využiť skúsenosť s pravdivými


výrokov pomocou obrázkov ,

triediť predmety podľa istého

znaku, tvoriť stúpajúci a klesajúci

rad čísel, zbierať údaje, triediť ich

a zoskupovať, pozorovať


prejaviť záujem o matematické



diagramov

234


Učebný plán Matematika 1. ročník pre žiakov s intelektovým nadaním

Tematický celok Vzdelávací cieľ Prierezov

é témy

Stratégie Medzipredmetové

vzťahy

I. Prirodzené čísla Ovládať pojmy: hore, dole, vpravo, vľavo, veľký, malý, najväčší,

najmenší.

Priama čiara. Krivá čiara.

MkV-9

MV-1

TPaPZ-4

DV-4

pozorovanie

vysvetľovanie

porovnávanie

hra

VV - kreslenie

Pr - rozhovor

I. Prirodzené čísla Ovládať pojmy: vpredu, vzadu, pred, za, pravda, nepravda, pár,

opakovanie pojmov, vyvodiť čísla 1, 2 , písanie čísel ,priraďovanie

predmetov, ktoré k sebe patria, opakovanie čísel 1, 2.

* Matematické hry s číslami

OŽZ - 9

OSaR -9

ENV - 9

MV - 12

MKV-8

vysvetľovanie

porovnávanie

hra

názorno -

demonštračné

Hv -pieseň

VV - kreslenie

Pr - prostredie

Sj -rozhovor

I. Prirodzené čísla Vyvodiť čísla 3, 4 , písanie čísel, poznať číslice 1, 2, 3, 4, vedieť

pripájať množstvo k čísliciam.

TPaPZ-4

MV - 12

MV -11

vysvetľovanie

porovnávanie

hra

Hv -pieseň

VV - kreslenie

Pr - prostredie

Sj -rozhovor

I. Prirodzené čísla Vyvodiť číslo 5, 6, písanie čísel , ovládať pojmy: menej, viac,

Znaky <, >. Písanie znakov,porovnávanie čísel

Zhrnutie učiva - čísla 1, 2, 3, 4, 5, 6 a znaky <, >.

*Obozámiť sa s pojmom číselná os, orientovať sa na číselnej osi

OSaR - 6

ENV -14

TPaPZ - 5

OŽZ - 5

povzbudenie

pochvala

vysvetľovanie

Hv -pieseň

VV - kreslenie

Pr - prostredie

Sj -rozhovor

I. Prirodzené čísla

II. Sčítanie a odčítanie

Pojmy: prvý, posledný, pred, za, hneď pred, hneď za,

riešenie jednoduchých slovných úloh , vyvodiť a písať číslo 0

DV - 12

OSaR - 10

vysvetľovanie

porovnávanie

Hv -pieseň

VV - kreslenie

235


*Súvislosti medzi sčítaním a odčítaním OSaR -18 hra Pr - prostredie

Sj -rozhovor



III. Geometria

Vedieť písať číslice 1- 5, porovnávanie čísel. Počítanie v obore

do 5, Geometrické tvary - kreslenie.

*Hry s číslami, tvoriť obrázky z geometrických tvarov

ENV - 12 upevňovanie

precvičovanie

projekt

VV - obrázok



Sčítať a odčítať v obore do 5, porovnávanie čísel , orientovať sa

v číselnom rade, vyvodiť číslice 7, 8 písanie číslic

DV - 5

OŽZ - 7

OSaR - 16

ENV - 15

vysvetľovanie

porovnávanie

hra

Hv -pieseň

VV - kreslenie

Pr - prostredie



Sčítať a odčítať v obore do 5, porovnávanie čísel , orientovať sa

v číselnom rade, vyvodiť a písať číslo 9

MV - 4

MKV-5

MKV-6

OŽZ-11

vysvetľovanie

porovnávanie

hra

Sj -rozhovor

Hv -pieseň

VV - kreslenie

II. Sčítanie a odčítanie Sčítať a odčítať v obore do 10, orientovať sa v číselnom rade do

10, precvičiť spoje sčítania a odčítania

MKV - 7

MV - 8

projekt Pr - prostredie

Sj -rozhovor

II. Sčítanie a odčítanie Sčítať a odčítať v obore do 10, riešiť nerovnice typu □ < 5 ,

rozložiť číslo na dva sčítance

*Rébusy

TPaPZ-9

MV-10

OŽZ 8

upevňovanie

precvičovanie

Hv -pieseň

VV - kreslenie

II. Sčítanie a odčítanie Sčítať a odčítať v obore do 10, mlynčekové príklady,

*Skladať predmety z geometrických tvarov

DV - 15

ENV - 11

vysvetľovanie

porovnávanie

hra

Pr - prostredie

Sj -rozhovor

II. Sčítanie a odčítanie Sčítať a odčítať v obore do 10, riešiť rovnice a nerovnice,

vypočítať príklady s chybami

OSaR - 18

MV - 5

heuristika

vysvetľovanie

Hv -pieseň

VV - kreslenie

236


*Mlynčeky, jednoduché slovné úlohy TPaPZ - 5

OŽZ 9

porovnávanie Pr - prostredie

II. Sčítanie a odčítanie Sčítať a odčítať v obore do 10, porovnávanie čísel, vyznačenie

čísel na číselnej osi, slovné úlohy na sčítanie a odčítanie

OSaR -7

ENV -8

MKV-8

vysvetľovanie

porovnávanie

hra

Hv -pieseň

VV - kreslenie

Pr - prostredie


III. Geometria

Sčítanie a odčítanie viacerých čísel za sebou

*Kombinácie tvarov

MV-5

DV-6

DV-13

heuristka

vysvetľovanie

porovnávanie

Hv -pieseň

VV - kreslenie

Pr - prostredie

Sj -rozhovor

IV. Riešenie aplikačných

úloh a úloh rozvíjajúcich

matematické myslenie

III. Geometria

Úlohy zamerané na rozvoj logiky, orientácia v číselnom rade

*Počítanie s kockami, hľadať riešenie nerovnice

OSaR -19

OSaR-20

ENV - 9

hra

zážitkové

učenie

Hv -pieseň

VV - kreslenie

Pr - prostredie


Január

III. Geometria

Vyvodiť a písať číslo10, porovnávanie a rozklad čísel na dva

sčítance, slovné úlohy na sčítanie a odčítanie

*Kresliť uzavretú čiaru

MKV - 5

MKV-8

projekt Sj -rozhovor


III. Geometria

Vyvodiť číselný rad 0-20, pojmy: desiatky a jednotky, dokresliť a

priradiť predmety do 20

*Slovné úlohy, kombinácie farieb

TPaPZ -6

MKV -7

MKV-1

hra

zážitkové

učenie

Hv -pieseň

VV - kreslenie

Pr - prostredie

II. Sčítanie a odčítanie Sčítať a odčítať v obore do 20 bez prechodu cez základ 10,

rozložiť číslo na desiatky a jednotky, porovnávať čísla

*Reťazové príklady, logické hry a súťaže

TPaPZ -3

TPaPZ 2

vysvetľovanie

porovnávanie

Hv -pieseň

VV - kreslenie

Pr - prostredie

II. Sčítanie a odčítanie Sčítanie a odčítanie v obore do 20 bez prechodu cez základ 10, ENV -12

Env -15

hra Hv -pieseň

VV - kreslenie

237


precvičiť číselné spoje

*Slovné úlohy typu: o viac, o menej

II. Sčítanie a odčítanie Sčítanie a odčítanie v obore do 20 bez prechodu cez základ 10,

upevniť spoje sčítania a odčítania*Hlavolamy

OSaR -11

OSaR -5

zážitkové

učenie

Hv -pieseň


III. Geometria

Číselná os- orientácia, dopĺňanie čísel na číselnej osi, znázorniť

sčítanie na číselnej osi

*Logické úlohy

TPaPZ -3

TPaPZ 2

vysvetľovanie

porovnávanie

Hv -pieseň

VV - kreslenie




*Reťazovky, hlavolamy, zápalkové hlavolamy, magické štvorce ENV -12

Env -15

hra

zážitkové

učenie

Pr - prostredie

Sj -rozhovor

II. Sčítanie a odčítanie *Sčítanie a odčítanie v obore do 20 s prechodom cez základ 10

pomocou rozkladu , rozklad desiatky na dva sčítance, riešiť a

tvoriť slovné úlohy

DV -10

OŽZ -3

OSAR -10

vysvetľovanie

porovnávanie

zážitkové

učenie

Hv -pieseň

VV - kreslenie

Pr - prostredie

II. Sčítanie a odčítanie Rozklad čísla na jednotky a desiatky

*Sčítanie a odčítanie v obore do 20 s prechodom cez základ 10,

orientácia v číselnom rade

ENV -8

OŽZ -6

DV -7

vysvetľovanie

porovnávanie

hra

Hv -pieseň

VV - kreslenie

Pr - prostredie


III. Geometria

*Sčítanie a odčítanie v obore do 20 s prechodom cez základ 10

G: odhad vzdialenosti, krokovanie,počet prvkov v danom priestore

DV -4 hra

zážitkové

učenie

Sj -rozhovor

Hv -pieseň




*Riešiť zložitejšie slovné úlohy, pojmy z logiky- zápor, rébusy,

dominové doplňovačky

MKV -8

MKV -4

vysvetľovanie

porovnávanie

hra

VV - kreslenie

Pr - prostredie

Sj -rozhovor

238


II. Sčítanie a odčítanie *Sčítanie a odčítanie v obore do 20 s prechodom cez základ 10,

sčítacie a odčítacie rodinky, slovné úlohy

MV -5 zážitkové

učenie

Hv - rytmizácia


III. Geometria

*Oboznámiť sa s číslami a číselným radom do 100, orientácia na

číselnej osi, zábavné úlohy

Geo: Stavby z kociek

TPaPZ -1

OŽZ -8

vysvetľovanie

porovnávanie

Hv - rytmizácia

VV - kreslenie





*Sčítať a odčítať desiatky v obore do 100, riešiť slovné úlohy

s využitím desiatok, kombinatorika, matematické hádanky

DV-8

OSaR-8

zážitkové

učenie

vysvetlovanie

hra

Pr - prostredie

Sj -rozhovor

II. Sčítanie a odčítanie *Sčítať a odčítať v obore do 20 s prechodom cez základ 10 ,sčítať

a odčítať jednotky a desiatky v obore do 100, slovné úlohy

ENV-10

TPaPZ -4

vysvetľovanie

opakovanie

Hv - rytmizácia

VV - kreslenie


III. Geometria

*Sčítať a odčítať v obore do 20 s prechodom cez základ 10, sčítať

a odčítať jednotky a desiatky v obore do 100, slovné úlohy, pojmy

z logiky- zápor, skladať a strihať geometrické tvary- origami

MV -3

ENV -14

OSaR-9

opakovanie

utvrdzovanie

hra

Hv - rytmizácia

VV - kreslenie

Pr - prostredie

II. Sčítanie a odčítanie *Sčítať a odčítať v obore do 20 s prechodom cez základ 10, sčítať


MV -3

ENV -14

OSaR-9

opakovanie

utvrdzovanie

hra

VV - kreslenie

Pr - prostredie

Sj -rozhovor

239






*Sčítať a odčítať v obore do 20 s prechodom cez základ 10, sčítať


Tvoriť stúpajúcu a klesajúcu postupnosť predmetov, čísel,

pozorovať a zisťovať pravidelnosť v postupnostiach

MV -3

ENV -14

OSaR-9

vysvetľovanie

porovnávanie

hra

Sj - tvor.

dramatika

Hv - rytmizácia

II. Sčítanie a odčítanie *Tabuľky, reťazové príklady, rovnice a nerovnice, zábavné úlohy TPaPZ 2

ENV -12

Env -15

vysvetľovanie

porovnávanie

hra

zážitkové

učenie

Sj - tvor.

dramatika

Hv - rytmizácia

II. Sčítanie a odčítanie Opakovať ščítanie a odčítanie v obore do 20 bez prechodu aj

s prechodom, číselná os, orientácia, slovné úlohy

OSaR -11

Osar -5

DV -10

porovnávanie

hra

zážitkové

učenie

Hv - pieseň

VV - kreslenie

II. Sčítanie a odčítanie Hodnotenie celoročnej práce, matematické hry a hlavolamy ENV -12

Env -15hra Vv- kreslenie

*Všetky úlohy s týmto označením sú rozširujúcim učivom pre žiakov s intelektovým nadaním

240


241


2.ročník

Kritériá hodnotenia Matematika 2. ročník pre žiakov s intelektovým nadaním

Obsah vzdelávania Kritéria hodnotenia

Žiak má:


Žiak:

1. SČÍTANIE A ODČÍTANIE V OBORE DO 20 S PRECHODOM CEZ ZÁKLAD 10.

Základy sčítania

a odčítania v obore do

20 cez základ 10

s dôrazom na

automatizáciu týchto

príkladov, riešenie úloh

Sčítať a odčítať s prechodom

cez základ 10, riešiť slovné

úlohy, nepriamo sformulované

úlohy, sčítať a odčítať pomocou

rozkladu, riešiť rovnice, overiť

si správnosť riešenia

Sčítal a odčítal numerické

príklady, riešil slovné i

nepriamo sformulované

úlohy, sčítal a odčítal

pomocou rozkladu, dokázal

riešiť rovnice i overiť si

správnosť riešenia

2. VYTVÁRANIE PRIRODZENÝCH ČÍSEL DO 100 */ 1000/

Čítanie a písanie čísel

20-100, určovanie

počtu, poradia, riešenie

reálnych úloh,

porovnávanie čísel,

riešenie úloh na

porovnávanie

*Čítanie a písanie

dvojcif.a trocif..čísel,

zápis čísel ako súčet

jednotiek , desiatok

a stoviek ,číselný rad,

propedeutika pojmov:

zlomok, časť, celok

Určovať počet, poradie, čítať a písať

čísla do 100, riešiť úlohy pomocou

grafického zápisu, porovnávať čísla

pomocou znakov, riešiť úlohy na

porovnávanie

*Čítať a písať dvojcif.a trocif..čísla,

zapísať čísla ako súčet jednotiek ,

desiatok a stoviek , doplniť číselný

rad, oboznámiť sa s pojmami: zlomok,

časť, celok

Určil počet, poradie, čítal

a písal číslice, správne riešil

reálne úlohy, riešil úlohy

pomocou grafického zápisu ,

porovnal čísla pomocou

znakov

*Čítal a písal dvojcif.a

trocif..čísla, zapísal čísla ako

súčet jednotiek , desiatok

a stoviek , doplnil číselný rad,

oboznámil sa s pojmami:


3. SČÍTANIE A ODČÍTANIE PRIRODZENÝCH ČÍSEL V OBORE DO 100

Sčítania a odčítanie

v obore do 100, rozklad

čísel, pojmy sčítanec,

Pripočítať a odčítať jednotky

a desiatky k celým desiatkam, rozložiť

dvojciferné číslo na desiatky

Rozkladal

dvojciferné čísla na desiatky a

jednotky a naopak, sčítal

242


súčet, menšenec,

menšiteľ, rozdiel,

počítanie spamäti,

riešenie úloh na sčítanie

a odčítanie

* Násobenie a delenie

v obore do 100,


súčin, podiel

Slovné úlohy s vyššími

číslami na odhad

výsledku, nerovnicové,

logické, s premenou

jednotiek

a jednotky, sčítať a odčítať spamäti

dvojciferné a jednociferné čísla bez

prechodu aj s prechodom cez základ

10, riešiť príklady na sčítanie

a odčítanie dvojciferných čísel

spamäti, náročnejšie písomne,

oboznámiť sa s pojmami sčítanec,

súčet, menšenec, menšiteľ, rozdiel.

*Násobiť a deliť v obore do 100,

oboznámiť sa s pojmami: súčin, podiel

Riešiť slovné úlohy s vyššími číslami

na odhad výsledku, nerovnicové,

logické, s premenou jednotiek

a odčítal spamäti dvojciferné

a jednociferné čísla bez

prechodu aj s prechodom cez

základ 10, riešil príklady na


dvojciferných čísel spamäti,

náročnejšie písomne,

oboznámil sa s pojmami

sčítanec, súčet, menšenec,

menšiteľ, rozdiel.

*Násobil a delil v obore do

100, oboznámil sa s pojmami:

súčin, podiel

Riešil slovné úlohy s vyššími

číslami na odhad výsledku,

nerovnicové, logické,

s premenou jednotiek

4. Geometria

Budovanie telies

z kociek podľa vzoru,

obrázka. Pojmy bod,

priamka, úsečka,

jednotky cm, dm, m.

porovnávanie úsečiek

podľa ich dĺžky.

*Zrkadlové obrazy

rovinných útvarov na

štvorčekovom papieri,

propedeutika osovej

súmernosti, kreslenie

jedným ťahom,

Vytvárať telesá z kociek, vyznačiť

body a označiť ich veľkým tlačeným

písm. rysovať a označiť úsečku

a priamku, vyznačiť body, ktoré ležia

a neležia na priamke, odmerať dĺžku

úsečky, poznať jednotky dĺžky,

porovnať úsečky podľa dĺžky,

narysovať úsečku danej dĺžky

*Rozlišovať a kresliť zrkadlové obrazy

rovinných útvarov na štvorčekovom

papieri, oboznámenie s osovou

súmernosťou, kresliť jedným ťahom,

skladať tangramy, riešiť úlohy na

Vytvoril telesá z kociek,

vyznačil body a označil ich

veľkým tlačeným písm.

rysoval a označil úsečku

a priamku, vyznačoval body,

ktoré ležia a neležia na

priamke, odmeral dĺžku

úsečky, poznal jednotky dĺžky,

porovnal úsečky podľa dĺžky,

narysoval úseč.danej dlžky

*Rozlišoval a kreslil zrkadlové

obrazy rovinných útvarov na


oboznámil sa s osovou

243


tangramy, úlohy na

obvody a obsahy

obdĺžnikov

obvody a obsahy obdĺžnikov súmernosťou, kreslil jedným

ťahom, skladal tangramy,

riešil úlohy na obvody

a obsahy obdĺžnikov

5. Riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúcich matematické myslenie

Vyslovenie tvrdení

o činnostiach,

obrázkoch, posúdenie

ich pravdivosti, riešenie

priamo a nepriamo

sformulovaných úloh.

Sformulovanie pravidla

tvorenia postupnosti

predmetov a čísel.

Pozorovanie symetrie

v prírode a na

geometrických tvaroch.

Zápis a usporiadanie

údajov do tabuľky a ich

znázornenie na

diagrame. Skúsenostná

interpretácia možného a

nemožného

*Slovné úlohy

podmienkové,

protirečivé, neúplné.

Hľadanie a používanie

systému- kombinácie

farieb, tvarov, výpis

všetkých možností,

využitie kombinat.v

praxi, hlavolamy,

Na základe názoru v obore do 100

riešiť úlohu s uplatnením pojmov viac,

menej ,rovnako s udaním aspoň troch

riešení, riešiť úlohy typu: z dvoch

častí určiť celok, dané číslo

o niekoľko zväčšiť, zmenšiť, riešiť

zloženú slovnú úlohu typu a+b+c,

podľa pravidla doplniť postupnosť

čísel, pozorovať jednoduchú symetriu,

zapísať údaje do tabuľky a znázorniť

pomocou diagramu, posúdiť

pravdivosť a nepravdivosť výrokov

*Riešiť slovné úlohy podmienkové,

protirečivé, neúplné. Hľadať

a používať systém- kombinácie farieb,

tvarov, výpis všetkých možností,

využitiť kombinat.v praxi, riešiť

hlavolamy, magické štvorce, hádanky

Na základe názoru v obore do

100 riešil úlohu s uplatnením

pojmov viac, menej ,rovnako

s udaním aspoň troch riešení,

zvládol úlohy typu: z dvoch


o niekoľko zväčšiť, zmenšiť,

riešil zloženú slovnú úlohu

typu a+b+c, podľa pravidla

doplnil postupnosť čísel,

pozoroval jednoduchú

symetriu, vedel zapísať údaje

do tabuľky a znázornil ich

pomocou diagramu, posúdil

pravdivosť a nepravdivosť

výrokov

*Riešil slovné úlohy

podmienkové, protirečivé,

neúplné. Hľadal a používal

systém- kombinácie farieb,

tvarov, výpis všetkých

možností, využil kombinaoriku

244


magické štvorce,

hádanky

v praxi, riešil hlavolamy,

magické štvorce, hádanky

245


Vzdelávací štandard Matematika 2. ročník

Tematické celky Obsahový štandardVýkonový štandard

Žiak je schopný:

1. SČÍTANIE

A ODČÍTANIE V OBORE

DO 20 S PRECHODOM

CEZ ZÁKLAD 10.

Oboznámenie so sčítaním a

odčítaním v obore do 20

s prechodom cez základ 10,

využívanie modelových situácií

pri riešení úloh, precvičovanie

úloh na abstrakciu pomocou

symbolov

Samostatne sčítať a odčítať bez


základ 10 pomocou modelov,

rozkladom a spamäti,

riešiť priamo aj nepriamo

sformulované slovné úlohy

2. VYTVÁRANIE

PRIRODZENÝCH ČÍSEL

DO 100

Rozšírenie číselného oboru do

100, písanie a čítanie číslic do

100, precvičovanie číselného

radu, určovanie počtu a poradia,

porovnávanie čísel pomocou

znakov

Poznať a napísať čísla do 100,

orientovať sa v číselnom rade,

určiť počet predmetov a poradie

čísel, porovnať čísla pomocou

znakov

3. SČÍTANIE

A ODČÍTANIE

PRIRODZENÝCH ČÍSEL

V OBORE DO 100

Oboznámenie so sčítaním a

odčítaním celých desiatok

písomne aj spamäti,

jednociferných a dvojciferných

čísel do 100 bez prechodu aj

s prechodom cez základ 10

písomne, spamäti a pomocou

grafického zápisu, oboznámenie

s pojmami sčítanec, súčet,

menšenec, menšiteľ, rozdiel

Sčítať a odčítať celé desiatky

písomne aj spamäti, sčítať a

odčítať jednociferné a dvojciferné

čísla s prechodom aj bez

prechodu písomne, náročnejšie

spamäti, využiť grafický zápis

príkladu, použiť pojmy sčítanec a

súčet

4. GEOMETRIA Propedeutika pojmov- bod,

priamka, úsečka, leží, neleží,

rysovanie a onačenie priamky a

úsečky, orientácia a kreslenie

obrázkov v štvorcovej sieti,

porovnávanie dĺžky úsečky

odhadom a meraním, zavedenie

jednotiek dĺžky centimeter,

Narysovať a pomenovať bod,

priamku, úsečku danej dĺžky,

rozlíšiť, či bod leží alebo neleží

na úsečke a priamke, kreliť

obrázok podľa určených

vlastností, poznať jednotky dĺžky,

odmerať danú dĺžku

246


decimeter, meter

5. RIEŠENIE

APLIKAČNÝCH ÚLOH

A ÚLOH

ROZVÍJAJÚCICH

MATEMATICKÉ

MYSLENIE

Vytvorenie tvrdení o činnostiach,

obrázkoch, posúdenie ich

pravdivosti, riešenie priamo a

nepriamo sformulovaných úloh,

sformulovanie pravidla tvorenia

postupnosti predmetov, čísel,

pozorovanie jednoduchej

symetrie v prírode a

geometrických tvaroch,

zapisovanie a usporiadanie

údajov do tabuľky, znázornenie

na diagrame, skúsenostná

interpretácia možného a

nemožného

Riešiť v obore do 100 na základe

názoru úlohu so vzťahmi viac,

menej, rovnako, udať aspoň tri

riešenia úloh, riešiť úlohu na

sčítanie typu: z dvoch častí určiť

celok, z celku a zo známej určiť

neznámu časť, zväčšiť a zmenšiť

o niekoľko dané číslo, riešiť

zloženú úlohu typu: a+b+c,

pozorovať jednoduchú symetriu,

zapísať údaje do tabuľky,

znázorniť diagram, interpretovať

možné a nemožné

247


Učebný plán Matematika 2. ročník IND

Tematický celok Vzdelávací cieľ Prierezové

témy

Stratégie Medzipredmetové

vzťahy

I. Sčítanie a odčítanie v obore do

20 s prechodom cez základ 10

Opakovanie

Porovnávať pomocou tvorenia dvojíc, dopĺňať a

priradiť čísla, určiť počet, poradie, porovnávať

čísla, zapísať čísla pomocou znakov

MkV9

MV1

TPaPZ-4

DV-4

pozorovanie

vysvetľovani

e

porovnávanie

hra

VV - kreslenie

Pr - rozhovor

Sj - tvorivá

dramatika



Opakovanie

Sčítať a odčítať čísla do 20 bez prechodu cez

základ 10, riešiť jednoduché slovné úlohy,

vedieť použiť pojmy pred/za, hneď pred/hneď

za. Správne sčítať a odčítať príklady, vedieť

opraviť chybné príklady

OSaR -9

ENV - 9

MV - 12

MKV-8

porovnávanie

hra

názorno -

demonštračné

metódy

Hv -pieseň

VV - kreslenie

Pr - prostredie

Sj -rozhovor



Opakovanie

Vedieť uplatniť algoritmus sčítania a odčítania

v slovných úlohách, riešiť úlohy typu: o viac, o

menej

*Riešiť matematické hádanky, hlavolamy

TPaPZ-4

MV - 12

MV -11

ENV-4

vysvetľovani

e

porovnávanie

hra

Hv -pieseň

VV - kreslenie

Pr - prostredie

Sj -rozhovor

248




1V. Geometria

Zhrnutie učiva. Preverenie vedomostí

G: tvoriť obrázky z geometrických tvarov,

kresliť rovnú a krivú čiaru, uzavretú a otvorenú

čiaru

*Riešiť matematické hádanky, hlavolamy

OSaR - 6

ENV -14

TPaPZ - 5

OŽZ - 5

povzbudenie

pochvala

hra

Hv -pieseň

VV - kreslenie

Pr - prostredie

Sj -rozhovor



Sčítať v obore do 20 s prechodom cez základ 10,

riešiť jednoduché slovné úlohy

DV - 12

OSaR - 10

OSaR -18

vysvetľovani

e

porovnávanie

hra

Hv -pieseň

VV - kreslenie

Pr - prostredie



IV. Geometria

Odčítať v obore do 20 s prechodom cez základ

10 , riešiť jednoduché slovné úlohy

G: Vyznačiť a pomenovať bod

ENV – 12

DV - 5

upevňovanie

precvičovanie

Pr - prostredie

Sj -rozhovor

VV - obrázok

II. Vytváranie prirodzených čísel

do 100

Rozšíriť číselný obor do 100, písať a čítať čísla

do 100, precvičovanie číselného radu, určovanie

počtu a poradia , porovnávanie čísel pomocou

znakov

OŽZ - 7

OSaR - 16

ENV - 1

vysvetľovani

e

porovnávanie

hra

Hv -pieseň

VV - kreslenie

Pr - prostredie

Sj -rozhovor


do 100

Precvičiť číselný rad do 100, určiť počet a

poradie , porovnať čísla pomocou znakov,

MV - 4

MKV-5

vysvetľovani

e

Hv -pieseň

VV - kreslenie

249


orientovať sa na číselnej osi MKV-6

OŽZ-11

porovnávanie

hra

Pr - prostredie

Sj -rozhovor

III. Sčítanie a odčítanie

prirodzených čísel v obore do 100

Znázorniť, sčítať a odčítať celé desiatky, rozložiť

dané číslo na jednotky a desiatky a naopak,

porovnať dvojciferné čísla

OSaR -13

OSaR -6

MKV - 7

Upevňovanie

Precvičovanie

Hv -pieseň

VV - kreslenie

Pr - prostredie


do 100

*Rozšíriť číselný obor od 100 do 1000, písať

dvojciferné a trojciferné čísla, zapísať číslo ako

súčet jednotiek, desiatok a stoviek

TPaPZ-9

MV-10

OŽZ 8

Vysvetľovanie

Porovnávanie

Hra

Hv -pieseň

VV - kreslenie

Pr - prostredie

Sj -rozhovor


do 100

IV. Geometria

Upevniť číselný rad do 100 , utvrdiť, zhrnúť

a preveriť vedomosti

G: Kresliť a rysovať rovnú čiaru

*Rozložiť číslo na des., jed., stovky

DV - 15

ENV - 11

Heuristika,

Hra

Vysvetľovanie

Porovnávanie

Hv -pieseň

VV - kreslenie

Pr - prostredie

Sj -rozhovor



Oboznámiť sa so spôsobom pričítania a odčítania

jednociferného čísla bez prechodu cez základ 10,

pojem súčet a sčítanec, zvládnuť rôzne spôsoby

počítania

OSaR - 18

MV - 5

TPaPZ - 5

Upevňovanie

Porovnávanie

hra

Pr – prostredie

Sj- riadený

rozhovor

250




*Doplniť číselný rad, orientovať sa na číselnej

osi do 1000, kombinovať farby v útvaroch

G: Kresliť jedným ťahom s pretínaním, bez

pretínania

OSaR -7

ENV -8

MKV-8

vysvetľovanie

porovnávanie

hra

Hv -pieseň

VV - kreslenie

Pr - prostredie

Sj -rozhovor



IV. Geometria

Vedieť pripočítať a odčítať celé desiatky písomne

aj spamäti, riešiť nepriamo sformulované slovné

úlohy

G: Spájať predmety voľnou čiarou pomocou

pravítka

MV-5

DV-6

DV-13

DV-12

vysvetľovanie

porovnávanie

hra

Hv -pieseň

VV - kreslenie

Pr - prostredie

Sj -rozhovor



Oboznámiť sa s pričítaním jednociferného čísla

s prechodom cez základ 10 aj pomocou

grafického znázornenia, rozložiť číslo, precvičiť

sčítanie

*Riešiť slovné úlohy na odhad výsledku

OSaR -19

OSaR-20

ENV - 9

MKV - 5

heuristka

vysvetľovanie

porovnávanie

zážitkové

učenie

Hv -pieseň

VV - kreslenie

Pr - prostredie

Sj -rozhovor



Oboznámiť sa s odčítaním jednociferného čísla

s prechodom cez základ 10 aj pomocou

grafického znázornenia, pojem rozdiel, rozložiť

číslo, precvičiť odčítanie

TPaPZ -6

MKV -7

MKV-1

vysvetľovanie

porovnávanie

hra

zážitkové

učenie

Hv -pieseň

VV - kreslenie

Pr - prostredie

Sj -rozhovor

251


*Riešiť slovné úlohy s overením správnosti

výsledku


prirodzených čísel

v obore do 100

IV. Geometria

Precvičiť a upevniť sčítanie a odčítanie

jednociferného čísla s prechodom cez základ 10,

samostatne vytvoriť úlohu z reálneho života

G: Propedeutika pojmu priamka, úsečka

TPaPZ -3

TPaPZ 2

ENV -12

Env -15

vysvetľovanie

porovnávanie

hra

zážitkové

učenie

Hv -pieseň

VV - kreslenie

Pr - prostredie

Sj -rozhovor

V. Riešenie aplikačných úloh

rozvíjajúcich


Riešiť úlohy s uplatnením pojmov- viac, menej,

rovnako s udaním aspoň troch riešení aj pomocou

názoru

* Kombinovať farby a tvary, vypísať všetky

možnosti pomocou kreslenia

ENV-10

TPaPZ -4

MKV -6

opakovanie

utvrdzovanie

Hv - rytmizácia

VV - kreslenie

Pr - prostredie

Sj -rozhovor



Oboznámiť sa s pričítaním dvojciferných čísel,

graficky znázorniť a rozkladať druhého sčítanca,

utvrdiť rozklad čísel na desiatky a jednotky

*Matematické hry, hlavolamy

MV -3

ENV -14

OSaR-9

opakovanie

utvrdzovanie

hra

Hv - rytmizácia

VV - kreslenie

Pr - prostredie

Sj -rozhovor



Oboznámiť sa s odčítaním dvojciferných čísel,

graficky znázorniť a rozkladať menšiteľa, utvrdiť

OSaR-8

opakovanie

utvrdzovanie

Hv - rytmizácia

VV - kreslenie

252


rozklad čísel na desiatky a jednotky OSaR -12 hra Pr - prostredie

Sj -rozhovor



IV. Geometria

Utvrdiť sčítanie a odčítanie dvojciferných čísel

bez prechodu cez základ 10, riešiť slovné úlohy

G: Vedieť narysovať úsečku pomocou dvoch

bodov, oboznámiť sa s vlastnosťami úsečky

ENV -4

OŽZ -6

DV -6

porovnávanie

hra

zážitkové

učenie

Sj - diskusia

Hv - rytmizácia

Vv- obrázok

Pr -zvieratá

*Násobenie a delenie v obore do

100

*Oboznámiť sa s princípom násobenia a delenia

v obore do 100, riešiť jednoduché slovné úlohy

MV1

ENV- 12

Hra

Zážitkové

učenie

Sj- rozhovor

VV- kreslenie



Oboznámiť sa so sčítaním a odčítaním

dvojciferných čísel s prechodom cez základ 10,

vedieť použiť grafické znázornenie a rozklad

druhého sčítanca a rozklad menšiteľa

DV -13

MKV -8

TPaPZ- 9

opakovanie

utvrdzovanie

hra

heuristika

Hv - rytmizácia

VV - kreslenie

Pr - prostredie

Sj -rozhovor



Upevniť sčítanie a odčítanie dvojciferných čísel

s prechodom cez základ 10, riešiť slovné úlohy

*Štvorcová sieť

ENV -12

Env -15

opakovanie

utvrdzovanie

Hv - rytmizácia

VV - kreslenie

*Násobenie a delenie v obore do *Násobiť a deliť v obore do 100, propedeutika

pojmov: zlomok, časť, celok, riešiť nepriamo

MkV9

MV1

hra

heuristika

Pr - prostredie

Sj -rozhovor

253


100 sformulované úlohy


rozvíjajúcich matematické

myslenie

IV. Geometria

Riešiť zložené slovné úlohy typu: a+b+c, podľa

pravidla doplniť postupnosť čísel

G: Oboznámiť sa s pojmom jednotka dĺžky- cm,

dm, m , odhad a presné meranie, rysovať úsečky

danej dĺžky

TPaPZ-4

DV-4

vysvetľovanie

porovnávanie

hra

zážitkové

učenie

Hv - rytmizácia

VV - kreslenie

Pr - prostredie

Sj -rozhovor



Utvrdiť sčítanie a odčítanie dvojciferných čísel

bez prechodu cez základ 10, riešiť slovné úlohy

*Štvorcová sieť- zrkadlové obrazy rovinných

útvarov, propedeutika osovej súmernosti

DV -9

Osar -9

OSaR -14

TPaPZ -5

vysvetľovanie

porovnávanie

hra

zážitkové

učenie

projekt

Hv -pieseň

VV - kreslenie

Pr - prostredie

Sj -rozhovor



myslenie

Riešiť úlohy typu- z dvoch častí určiť celok, dané

číslo o niekoľko zväčšiť, zmenšiť, propedeutika

zloženej slovnej úlohy

*Riešiť slovné úlohy s využitím premeny jednotiek

, typu: krát viac, krát menej

TPaPZ -6

MKV -7

MKV-1

vysvetľovanie

porovnávanie

hra

zážitkové

učenie

Hv -pieseň

VV - kreslenie

Pr - prostredie

Sj -rozhovor

V. Riešenie aplikačných úloh Oboznámiť sa s pojmami: magický štvorec, TPaPZ -3 vysvetľovanie Hv -pieseň

254



myslenie

logické úlohy, hlavolamy, riešiť úlohy s využitím

týchto pojmov

G: Propedeutika pojmu priamka, rysovať

priamku, poznať vlastnosti priamky

*Tangramy- skladať plošné útvary

TPaPZ 2

ENV -12

Env -15

porovnávanie

hra

zážitkové

učenie

VV - kreslenie

Pr - prostredie

Sj -rozhovor



Utvrdiť a precvičovať sčítanie a odčítanie čísel

v obore do 100, bez prechodu a s prechodom cez

základ 10, riešiť jednoduché a zložené slovné

úlohy

*Hravé činnosti s kockami- stavať kocky podľa

návodu, rysovať a merať s presnosťou

TPaPZ 2

ENV -12

Env -15

vysvetľovanie

porovnávanie

hra

dramatika

Hv - rytmizácia



Utvrdzovanie a opakovanie učiva druhého

ročníka

*Matematické hry- hlavolamy, magické štvorce,

tangramy

OSaR -11

Osar -5

DV -10

porovnávanie

hra

zážitkové

učenie

Hv - rytmizácia

VV - kreslenie

Hv - rytmizácia



Utvrdzovanie a opakovanie učiva druhého

ročníka


tangramy

OŽZ -3

OSAR -

10

porovnávanie

hra

zážitkové

učenie

VV - kreslenie

Pr - prostredie

Sj -rozhovor

255




myslenie

IV. Geometria

Opakovanie, zhodnotenie celoročnej práce


tangramy

TPaPZ -3

TPaPZ 2

ENV -12

Env -15

vysvetľovanie

porovnávanie

hra

Hv - rytmizácia

VV - kreslenie

Pr - prostredie

Sj -rozhovor



Oboznámiť sa so sčítaním a odčítaním

dvojciferných čísel s prechodom cez základ 10

písomne /pod seba/, riešiť slovné úlohy

Osar -5

DV -10

OŽZ -3

vysvetľovanie

porovnávanie

hra

VV - kreslenie

Pr - prostredie

Sj -rozhovor



Upevniť písomné sčítanie a odčítanie

dvojciferných čísel

*Riešiť rovnice a nerovnice

ENV -8

OŽZ -6

DV -7

porovnávanie

hra

zážitkové

učenie

Hv -pieseň

VV - kreslenie

Pr - prostredie

*Násobenie a delenie v obore do

100

*Násobiť a deliť v obore do 100, riešiť nepriamo

sformulované úlohy

G: riešiť úlohy na obvody a obsahy

obdĺžnikových útvarov v štvorcovej sieti

OSaR -19

ENV -8

TPaPZ -

4,5

porovnávanie

hra

zážitkové

učenie

VV - kreslenie

Pr - prostredie

Sj -rozhovor



myslenie

IV. Geometria

Pozorovať jednoduchú symetriu, zapísať údaje do

tabuľky, znázorniť diagram, interpretovať možné

a nemožné

G: Utvrdiť jednotky dĺžky, rysovať úsečky

MKV -8

MKV -4

MV -5

vysvetľovanie

porovnávanie

hra

VV - kreslenie

Pr - prostredie

Sj –rozhovor

256


257


Rámcový plán

3. ročník

Numerácia

numerácia v obore – do 10 000

desiatková sústava – zápis čísel, rozklad, porovnávanie v danom

obore

orientácia na číselnej osi

ciferný súčet

rovnice (model váhy, machuľkové príklady )

formálny zápis premennej a použitie v nerovnici typu: a<x<b (nájsť

daný počet riešení)

zlomky, formálny zápis, výpočet časti z celku – intuitívne –

porovnávanie s názornou ukážkou

Sčítanie, odčítanie

sčítanie a odčítanie prirodzených čísel, aj niekoľko sčítancov

vlastnosti sčítania – komutatívnosť

písomné sčítanie a odčítanie aj s vynechanými číslicami – okienkové

úlohy

Násobenie, delenie

prednosť aritmetických operácií

úlohy so zátvorkami,

písomné násobenie jednociferným číslom

delenie jednociferným číslom aj so zvyškom (propedeutika bez

algoritmu)

násobenie, delenie 10,100,1000

Slovné úlohy

258


zložené

so zlomkami, určiť časť z celku


geometrické

množinové

Geometria

premieňanie jednotiek dĺžky, aj zmiešané (3m 12cm = mm)

konštrukcia trojuholníka z daných strán

obsahy a obvody štvoruholníkových kolmých útvarov a z nich

spojených rovinných útvarov (bez terminológie)

tangramy

Odporúčaný učebný materiál:

Doplnkové učebné materiály pre 3. ročník

4. ročník

Numerácia

neobmedzene

násobenie, delenie 10, 100, 1000 v obore prirodzených čísel

delenie so zvyškom v obore do 1000

násobenie dvoj a viac ciferným číslom

propedeutika desatinného čísla, zápis s jedným desatinným miestom

(modelové úlohy – ceny, meranie dĺžky v geometrii)

nerovnice typu: a < n . x < b ( napr. 167 < 5 . x < 179)

propedeutika záporných čísel : porovnávanie a súčet v obore celých

čísel

intuitívne ( modelové úlohy – výťahy, teplomer, dlžoby)

Slovné úlohy

259


priama úmernosť

propedeutika riešenia úloh s dvomi neznámymi

kombinatorické

logické, hlavolamy

Geometria

obsah pravouhlého trojuholníka v štvorcovej sieti

rysovanie štvorca a obdĺžnika pomocou pravítka s ryskou

propedeutika objemu kocky a kvádra bez terminológie ( stavby

z kociek)

sieť kocky – vystrihovanie – propedeutika povrchu kocky bez

terminológie

260


1.4.2 Matematika hrou

Matematika IND I. II. III. IV. spolu



Spolu 1 1 1 1 4

1. a 2. ročník

Charakteristika vyučovacieho predmetu:

Matematika v druhom ročníku ZŠ pre žiakov so

špeciálnym intelektovým nadaním je založená na

získavaní nových vedomostí, matematickej

gramotnosti, na využívaní manuálnych a intelektových

činností žiakov. Rozvíja sa matematické myslenie,

ktoré je veľmi potrebné pri riešení rôznych problémov

v reálnych situáciách. Dôležitým zámerom vyučovania matematiky je viesť

žiakov k presnému vyjadrovaniu, k pochopeniu základných pojmov, postupov

pri riešení úloh. Súčasťou edukácie je, aby žiaci vychádzali z konkrétnej

praktickej skúsenosti, ktorú využijú na prezentáciu vlastných riešení zadaných

úloh, následnú diskusiu, argumentáciu, prípadne opätovnú aplikáciu na

praktické využitie.


Cieľom vyučovania matematiky intelektovo nadaných žiakov je

získavanie a upevňovanie základných matematických zručností v narábaní

s číslami, v riešení slovných úloh a v rysovaní, ale najmä rozvíjanie

261


matematickej predstavivosti a tvorivosti, ktoré sú uprednostňované pred

algoritmizáciou a riešením typových úloh na základe schémy. Podstatou

výchovno-vzdelávacieho procesu je napomáhať harmonickému rozvoju

osobnosti žiakov tak, aby sa naučili čo najefektívnejšie zhodnotiť svoje nadanie,

pracovať samostatne, tvorivo, so záujmom. Veľmi dôležité je zachovanie

intuitívneho myslenia žiakov. Základné učivo je rozšírené o rôzne ciele a

činnosti, podporujúce aktivitu, samostatnosť, logické myslenie, odhad, odvahu

riskovať.

Výchovné a vzdelávacie stratégie:

- viesť žiakov k získavaniu a rozvíjaniu nových, veku primeraných vedomostí

a zručností súvisiacich s procesom učenia sa, k aktivite na vyučovaní

- budovať vzťah medzi matematikou a realitou riešením úloh a problémov,

ktoré nastoľuje každodenný život

- rozvíjať numerické zručnosti žiakov prostredníctvom numerických výpočtov

spamäti i písomne

- používanie materinského i odborného jazyka primeraného veku žiakov

- využívať prostriedky IKT k riešeniu úloh, hľadaniu informácií

- rozvíjanie orientácie žiakov v rovine a v priestore

- využívanie tabuliek, diagramov, matematickej symboliky

- upevňovať a podporovať kladné morálne a vôľové vlastnosti žiakov

( vytrvalosť, originalita, samostatnosť, ...) správnym a kvalitným riadením

práce žiakov

- rozvíjať matematické nazeranie, logické a kritické myslenie

262


Kritériá hodnotenia Matematika hrou 2. ročník IND

Obsah vzdelávania Kritéria hodnotenia

Žiak má:


Žiak:

1. SČÍTANIE

A ODČÍTANIE

V OBORE DO 20

S PRECHODOM CEZ

ZÁKLAD 10.

Základy sčítania

a odčítania v obore do 20

cez základ 10 s dôrazom

na automatizáciu týchto

príkladov, riešenie úloh

Sčítať a odčítať s prechodom

cez základ 10, riešiť slovné

úlohy, nepriamo sformulované

úlohy, sčítať a odčítať pomocou

rozkladu, riešiť rovnice, overiť

si správnosť riešenia

Sčítal a odčítal numerické

príklady, riešil slovné i


úlohy, sčítal a odčítal

pomocou rozkladu, dokázal

riešiť rovnice i overiť si

správnosť riešenia

2. VYTVÁRANIE

PRIRODZENÝCH

ČÍSEL DO 100

Čítanie a písanie čísel 20-

100, určovanie počtu,

poradia, riešenie reálnych

úloh, porovnávanie čísel,

riešenie úloh na

porovnávanie

*Čítanie a písanie

dvojcif.a trocif..čísel,

zápis čísel ako súčet

jednotiek , desiatok

a stoviek ,číselný rad,



Určovať počet, poradie, čítať

a písať čísla do 100, riešiť úlohy

pomocou grafického zápisu,

porovnávať čísla pomocou

znakov, riešiť úlohy na

porovnávanie

*Čítať a písať dvojcif.a

trocif..čísla, zapísať čísla ako


a stoviek , doplniť číselný rad,

oboznámiť sa s pojmami: zlomok,

časť, celok

Určil počet, poradie, čítal

a písal číslice, správne riešil

reálne úlohy, riešil úlohy

pomocou grafického zápisu ,

porovnal čísla pomocou

znakov

*Čítal a písal dvojcif.a

trocif..čísla, zapísal čísla ako


a stoviek , doplnil číselný rad,

oboznámil sa s pojmami:


263


3. SČÍTANIE

A ODČÍTANIE

PRIRODZENÝCH

ČÍSEL V OBORE DO

100

Sčítania a odčítanie

v obore do 100, rozklad

čísel, pojmy sčítanec,

súčet, menšenec,

menšiteľ, rozdiel,

počítanie spamäti,

riešenie úloh na sčítanie

a odčítanie

* Násobenie a delenie

v obore do 100,


súčin, podiel

Slovné úlohy s vyššími

číslami na odhad

výsledku, nerovnicové,

logické, s premenou

jednotiek

Pripočítať a odčítať jednotky

a desiatky k celým desiatkam,

rozložiť dvojciferné číslo na

desiatky a jednotky, sčítať

a odčítať spamäti dvojciferné

a jednociferné čísla bez prechodu

aj s prechodom cez základ 10,

riešiť príklady na sčítanie

a odčítanie dvojciferných čísel

spamäti, náročnejšie písomne,

oboznámiť sa s pojmami sčítanec,

súčet, menšenec, menšiteľ,

rozdiel.

*Násobiť a deliť v obore do 100,

oboznámiť sa s pojmami: súčin,

podiel

Riešiť slovné úlohy s vyššími


nerovnicové, logické, s premenou

jednotiek

Rozkladal

dvojciferné čísla na desiatky a

jednotky a naopak, sčítal

a odčítal spamäti dvojciferné

a jednociferné čísla bez


základ 10, riešil príklady na


dvojciferných čísel spamäti,

náročnejšie písomne,

oboznámil sa s pojmami

sčítanec, súčet, menšenec,

menšiteľ, rozdiel.

*Násobil a delil v obore do

100, oboznámil sa s pojmami:

súčin, podiel

Riešil slovné úlohy s vyššími


nerovnicové, logické,

s premenou jednotiek

4. Geometria

Budovanie telies z kociek Vytvárať telesá z kociek, Vytvoril telesá z kociek,

264


podľa vzoru, obrázka.

Pojmy bod, priamka,

úsečka, jednotky cm, dm,

m. porovnávanie úsečiek

podľa ich dĺžky.

*Zrkadlové obrazy

rovinných útvarov na


propedeutika osovej

súmernosti, kreslenie

jedným ťahom, tangramy,

úlohy na obvody


vyznačiť body a označiť ich

veľkým tlačeným písmenom,

rysovať a označiť úsečku

a priamku, vyznačiť body, ktoré

ležia a neležia na priamke,

odmerať dĺžku úsečky, poznať

jednotky dĺžky, porovnať úsečky

podľa dĺžky, narysovať úsečku

danej dĺžky

*Rozlišovať a kresliť zrkadlové



oboznámenie s osovou

súmernosťou, kresliť jedným

ťahom, skladať tangramy, riešiť

úlohy na obvody a obsahy

obdĺžnikov

vyznačil body a označil ich

veľkým tlačeným písmenom,

rysoval a označil úsečku

a priamku, vyznačoval body,

ktoré ležia a neležia na

priamke, odmeral dĺžku

úsečky, poznal jednotky

dĺžky, porovnal úsečky podľa

dĺžky, narysoval úsečku danej

dĺžky

*Rozlišoval a kreslil zrkadlové



oboznámil sa s osovou

súmernosťou, kreslil jedným

ťahom, skladal tangramy,

riešil úlohy na obvody


5. Riešenie aplikačných

úloh a úloh

rozvíjajúcich


Vyslovenie tvrdení

o činnostiach, obrázkoch,

posúdenie ich

pravdivosti, riešenie

priamo a nepriamo

sformulovaných úloh.

Sformulovanie pravidla

tvorenia postupnosti

Na základe názoru v obore do 100

riešiť úlohu s uplatnením pojmov

viac, menej ,rovnako s udaním

aspoň troch riešení, riešiť úlohy

typu: z dvoch častí určiť celok,

dané číslo o niekoľko zväčšiť,

zmenšiť, riešiť zloženú slovnú

úlohu typu a+b+c, podľa pravidla

Na základe názoru v obore do

100 riešil úlohu s uplatnením

pojmov viac, menej ,rovnako

s udaním aspoň troch riešení,

zvládol úlohy typu: z dvoch


o niekoľko zväčšiť, zmenšiť,

riešil zloženú slovnú úlohu

265


predmetov a čísel.

Pozorovanie symetrie

v prírode a na

geometrických tvaroch.

Zápis a usporiadanie

údajov do tabuľky a ich

znázornenie na diagrame.

Skúsenostná interpretácia

možného a nemožného

*Slovné úlohy

podmienkové,

protirečivé, neúplné.

Hľadanie a používanie

systému- kombinácie

farieb, tvarov, výpis

všetkých možností,

využitie kombinat.v praxi,

hlavolamy, magické

štvorce, hádanky

doplniť postupnosť čísel,

pozorovať jednoduchú symetriu,

zapísať údaje do tabuľky

a znázorniť pomocou diagramu,

posúdiť pravdivosť

a nepravdivosť výrokov

*Riešiť slovné úlohy


neúplné. Hľadať a používať

systém- kombinácie farieb, tvarov,

výpis všetkých možností, využitiť

kombinat.v praxi, riešiť

hlavolamy, magické štvorce,

hádanky

typu a+b+c, podľa pravidla

doplnil postupnosť čísel,

pozoroval jednoduchú

symetriu, vedel zapísať údaje

do tabuľky a znázornil ich

pomocou diagramu, posúdil

pravdivosť a nepravdivosť

výrokov

*Riešil slovné úlohy


neúplné. Hľadal a používal

systém- kombinácie farieb,

tvarov, výpis všetkých

možností, využil kombinaoriku

v praxi, riešil hlavolamy,

magické štvorce, hádanky

266


Vzdelávací štandard Matematika 2. ročník IND

Tematické celky Obsahový štandard Výkonový štandardŽiak je schopný:

1. SČÍTANIE A ODČÍTANIE V OBORE DO 20 S PRECHODOM CEZ ZÁKLAD 10.

Oboznámenie so sčítaním a odčítaním v obore do 20 s prechodom cez základ 10, využívanie modelových situácií pri riešení úloh, precvičovanie úloh na abstrakciu pomocou symbolov

Samostatne sčítať a odčítať bez prechodu aj s prechodom cez základ 10 pomocou modelov, rozkladom a spamäti, riešiť priamo aj nepriamo sformulované slovné úlohy

2. VYTVÁRANIE PRIRODZENÝCH ČÍSEL DO 100

Rozšírenie číselného oboru do 100, písanie a čítanie číslic do 100, precvičovanie číselného radu, určovanie počtu a poradia , porovnávanie čísel pomocou znakov

Poznať a napísať čísla do 100, orientovať sa v číselnom rade, určiť počet predmetov a poradie čísel, porovnať čísla pomocou znakov

3. SČÍTANIE A ODČÍTANIE PRIRODZENÝCH ČÍSEL V OBORE DO 100

Oboznámenie so sčítaním a odčítaním celých desiatok písomne aj spamäti, jednociferných a dvojciferných čísel do 100 bez prechodu aj s prechodom cez základ 10 písomne, spamäti a pomocou grafického zápisu, oboznámenie s pojmami sčítanec, súčet, menšenec, menšiteľ, rozdiel

Sčítať a odčítať celé desiatky písomne aj spamäti, sčítať a odčítať jednociferné a dvojciferné čísla s prechodom aj bez prechodu písomne, náročnejšie spamäti, využiť grafický zápis príkladu, použiť pojmy sčítanec a súčet

4. GEOMETRIA Propedeutika pojmov- bod, priamka, úsečka, leží, neleží, rysovanie a onačenie priamky a úsečky, orientácia a kreslenie obrázkov v štvorcovej sieti, porovnávanie dĺžky úsečky odhadom a meraním, zavedenie jednotiek dĺžky centimeter, decimeter, meter

Narysovať a pomenovať bod, priamku, úsečku danej dĺžky, rozlíšiť, či bod leží alebo neleží na úsečke a priamke, kreliť obrázok podľa určených vlastností, poznať jednotky dĺžky, odmerať danú dĺžku

5. RIEŠENIE APLIKAČNÝCH ÚLOH A ÚLOH ROZVÍJAJÚCICH MATEMATICKÉ MYSLENIE

Vytvorenie tvrdení o činnostiach, obrázkoch, posúdenie ich pravdivosti, riešenie priamo a nepriamo sformulovaných úloh, sformulovanie pravidla tvorenia postupnosti predmetov, čísel, pozorovanie jednoduchej symetrie v prírode a geometrických tvaroch, zapisovanie a usporiadanie údajov do tabuľky, znázornenie na diagrame, skúsenostná interpretácia možného a nemožného

Riešiť v obore do 100 na základe názoru úlohu so vzťahmi viac, menej, rovnako, udať aspoň tri riešenia úloh, riešiť úlohu na sčítanie typu: z dvoch častí určiť celok, z celku a zo známej určiť neznámu časť, zväčšiť a zmenšiť o niekoľko dané číslo, riešiť zloženú úlohu typu: a+b+c, pozorovať jednoduchú symetriu, zapísať údaje do tabuľky, znázorniť diagram, interpretovať možné a nemožné

267


Učebný plán Matematika hrou 2. ročník IND

Tematický celok

Vzdelávací cieľ

Prierezové témy

Stratégie Medzipred. vzťahy

I. Sčítanie a odčítanie v obore do 20 s prechodom cez základ 10

Utvrdiť pojmy: hore, dolu, vpravo, vľavo, hneď pred, hneď za, pred, za , riešiť slovné úlohy

EnvV 3 Utvrdzovanieprecvičovanie

Vv- kreslenie


Riešiť rovnice a slovné úlohy typu: o viac, o menej z reálnych situácií*Riešiť matematické hádanky, hlavolamy

OSaR 8 Porovnávanieprecvičovanie

Prí- obrázky z prírody


Tabuľka- vedieť doplniť rozklad čísla, postupnosť čísel, utvrdiť učivo sčítania aodčítania pomocou sčítacích a odčítacích rodiniek

DV 7 Precvičovanieutvrdzovanie

Hv- pieseň

IV. Geometria Rozlíšiť rovinné a priestorové geometrické útvary, vytvárať telesá z kociek

MkV 5 Porovnávaniehra

Vv- modelovanie


Utvrdiť rozklad čísel- pyramídy, precvičiť sčítanie s prechodom cez základ 10

TPaPZ 3 Precvičovaniehra

Vv- kreslenie


Utvrdiť rozklad čísel- pyramídy, precvičiť odčítanie s prechodom cez základ 10

TPaPZ 6 Precvičovaniehra

Vv- kreslenie

I. Sčítanie a odčítanie v obore do 20 s prechodom

Riešiť rovnice a slovné úlohy z reálnych situácií , precvičiť učivo

OSaR 14 Zážitkové učenie

Prí- prostredie

268


cez základ 10 vyžitím magických štvorcov

IV. Geometria Vedieť vyhľadať geometrické útvary obrázkoch a kresliť obrázky z určených geometrických tvarov

MV 2 Projekt Hv- pieseň

II. Vytváranie prirodzených číseldo 100

Vedieť napísať číslo hneď pred číslom a hneď za číslom, počítať po jednom od 0-100 a naopak, písať čísla

EnV 5 Precvičovanie Prí- zvieratá

II. Vytváranie prirodzených čísel do 100

Orientovať sa na číselnej osi, utvrdiť učivo.*Matematické hry a hlavolamy

OSaR 11 Hra Vv- kreslenie

IV. Geometria Vytvárať obrázky z krivých a rovných čiar

DV 5 Projekt Vv- kreslenie

III. Sčítanie a odčítanie prirodzených čísel v obore do 100

*Rozložiť číslo jednotky, desiatky, stovky v číselnom rade do 1000, využiť tabuľky

DV 16

Precvičovanie

PsP- tabuľky


*Porovnávať a dopĺňať čísla do 100, od 100 do 1000 pomocou radu čísel, hry s číslami

OSaR 1 Hra Hv- pieseň


Matematické hry, porovnávať dvojciferné čísla

OSaR 8 Hra Vv- obrázky

V. Riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúcich mat.myslenie

Riešiť nepriamo sformulované úlohy *Kombinatorika- farby a tvary

OŽZ 10 Zážitkové učenie

Prí -vesmír

269


IV. Geometria Úsečka- vedieť rysovať v skicári*Tvoriť obrázky z daného počtu úsečiek

MV 12 Projekt PsP- skicár


Utvrdiť pojmy súčet a rozdiel v úlohách z reálnych situácií *Násobky čísel

OSaR 11 Porovnávanie Sj- slovné hračky


Utvrdiť grafické znázornenie čísel a rozklad sčítanca *Kombinatorika- čísla, hľadať a vypísať všetky možnosti

OŽZ 11 Precvičovanie TV- poradie

V. Riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúcich matematické myslenie

Rozlíšiť jednoduchú symetriu,*Propedeutika- asymetria

TPaPZ 6 Dramatizácia Prí- príroda okolo nás


Zápalkové hlavolamy*Tangramy- skaladať plošné útvary

OSaR 3 Hra Vv- kreslenie


IKT- precvičiť sčítanie a odčítanie* Interactive number games

MV 5 Hra PsP


Overiť správnosť sčítania- odčítaním a naopak /komutatívnosť/

EnV 13 Precvičovanie Prí- obrázky

* Násobenie a delenie v obore do 100

*Násobiť a deliť s desiatkou v obore do 100, zábavné úlohy

OsaR 2 Zážitkové učenie

Vv- kreslenie

* Násobenie a delenie v obore do 100

*Násobiť a deliť s nulou a jednotkou v obore do 100,

MV 10 Hra PsP

270


zábavné úlohy


Komutatívnosť sčítania*Násobenie ako viacnásobné sčítanie

EnV 11 Zážitkové učenie

Prí- obrázky


Logické hádanky

OŽZ 10 PorovnávanieHra

Sj- riadený rozhovor


Riešiť úlohy so zátvorkami

DV 13 Precvičovanie Vv- kreslenie


Samostatne riešiť slovné úlohy

OSaR 9 Utvrdzovanie Prí- obrázky


Vedieť riešiť úlohy typu: z dvoch častí určiť celok*Magické štvorce

MV 9 Precvičovanie PsP


Matematické súťaže*Využiť kombinatoriku v praktických situáciách

TPaPZ 7 Zážitkové učenie

Sj- riadený rozhovor

IV. Geometria Vedieť rysovať priamku a úsečku*Štvorcová sieť- kresliť a rysovať útvary

TPaTZ 9 Projekt PsP


Vedieť písomne sčítať, hľadať chybu v príklade, nájsť sčítacie rodinky, utvrdiť

OSaR 1

Precvičovanie

Vv- kreslenie

271


matematické zručnosti


Vedieť písomne sčítať, hľadať chybu v príklade, nájsť odčítacie rodinky, utvrdiť matematické zručnosti

OSaR 15 Precvičovanie Vv- kreslenie


Matematické hry *Stavby z kociek podľa návodu a podľa fantázie

MV 8 Hra PsP

IV. Geometria Jednotky dĺžky- presnosť rysovania

TPaTZ 2 Projekt Vv- kreslenie


Interpretovať možné a nemožné*Využiť v úlohách množinovú logiku

NV 11

Zážitkové učenie

Hv- pieseň


Utvrdiť učivo- matematické hry

MkV 5 Hra Prí- obrázky


*Štvorcová sieť- projekt

MV 10 Projekt PsP- skicár


Riešiť matematické hádanky a logické úlohy

OSaR 20 Hra Tv- poradie, počet

*Všetky úlohy s týmto označením sú rozširujúcim učivom pre žiakov so

špeciálnym intelektovým nadaním

272


1.4.3 Informatika

Informatika IND I. II. III. IV. spolu



Spolu 1 1 1 1 4

1. a 2. ročník


Informatika v 1. až 4. ročníku je veľmi dôležitá pri

vzdelávaní žiakov, nakoľko rozvíja ich myslenie,

schopnosť analyzovať, zovšeobecňovať, hľadať vhodné

stratégie riešenia problémov a overovať ich v praxi.

Vedie k presnému vyjadreniu myšlienok a postupov

a ich zaznamenaniu vo formálnych zápisoch, ktoré slúžia

ako všeobecný prostriedok komunikácie Dôležitým

zámerom vyučovania informatiky je viesť žiakov k pochopeniu základných

pojmov, postupov a techník, používaných pri práci s údajmi. V žiakoch tak

vytvára informatickú kultúru, t.z. učí ich efektívne využívať prostriedky IKT

s rešpektovaním právnych a etických zásad ich použitia. Toto je potrebné

dosiahnuť aj pri aplikácii IKT v náväznosti na ostatné vyučovacie predmety.

Informatika sa stáva súčasťou základného vzdelania , pretože používanie

IKT sa stalo súčasťou bežného života a umožňuje človeku ďalej sa rozvíjať

a vzdelávať.


273


Cieľom vyučovania informatiky intelektovo nadaných žiakov je

sprostredkovať deťom nielen základné učivo – využitie informačných

a komunikačných technológií v praxi, ale aj naučiť žiakov chápať podstatu práce

s počítačom, rozvíjať tvorivosť, kombinatorické a logické myslenie detí, viesť

deti k samostatnej práci a následne prezentovať svoju prácu. Ďalším cieľom je

budovať u nadaných detí algoritmické a programátorské zručnosti.

V krátkych prípravných úlohách žiaci nadobúdajú nové zručnosti

a oboznamujú sa s novými nástrojmi, príkazmi a informáciami, ktoré neskôr

využijú. Následne pracujú na projekte, ktorý pokrýva všetky oblasti a nástroje,

ktoré žiaci poznajú. Po ukončení projektu žiaci prezentujú výsledky svojej

práce.

Cieľom informatiky v prvom a druhom ročníku v triede pre intelektovo

nadané deti je zoznámenie s počítačom a jeho možnosťami využitia pre deti aj

v bežnom živote. Prostredníctvom aplikácií získať základné zručnosti

v používaní počítača s dôrazom na pochopenie možností, ktoré môžeme využiť

v každodenných činnostiach.


V predmete informatika je naším zámerom rozvíjať prostredníctvom kľúčových

spôsobilostí:

sociálne a komunikačné spôsobilosti: žiak na základnej úrovni využíva

technické prostriedky na medziosobnú komunikáciu

spôsobilosti v oblasti IKT: žiak ovláda základy potrebných aplikácií, vie

používať kreslenie na počítači, dokáže komunikovať pomocou

elektronických médií

osobné, sociálne a občianske spôsobilosti: sústreďuje sa na kvalitu

a výber svojich voľnočasových činností, účinne spolupracuje v skupine

274


Učebné zdroje

internet

odborný slovník

doplnková literatúra

275


1.ro čník Kritériá hodnotenia Informatika 1. ročník IND

Obsah vzdelávania Kritériá hodnotenia

Žiak má:


Žiak:

1.Informácie okolo nás

základy kreslenia v

grafickom prostredí

(farby a hrúbky čiar,

jednoduché nástroje),

úprava obrázkov

(kopírovanie, otáčanie),

ukladanie rôznych

informácií do súborov,

Nakresliť obrázok podľa

zadania v aplikácii Skicár

s použitím zadaných

nástrojov(farby a hrúbky čiar,


upraviť obrázky (kopírovanie,

otáčanie),

ukladať rôzne informácie do

súborov,

Nakreslil obrázok podľa zadania

v aplikácii Skicár s použitím

zadaných nástrojov(farby a

hrúbky čiar, jednoduché

nástroje),

upravil obrázky (kopírovanie,

otáčanie),

ukladal rôzne informácie do

súborov,

2.Komunikácia

prostredníctvom IKT

Pojmy׃ e-mail, poštový

program, e-mailová

adresa, adresár,

bezpečnosť, zásady

správania sa v prostredí

internetu.

Používať mailovú stránku,

poslať mail, ovládať zásady

správania sa v prostredí

internetu

Používal mailovú stránku, poslal

mail, ovládal zásady správania sa

v prostredí internetu

3.Postupy, riešenie

problémov,

algoritmické myslenie

Pojem postup, návod, skladať podľa návodov scénu

v programe Baltík,

skladať obrázky z

skladal podľa návodov scénu

v programe Baltík,

skladal obrázky z

276


menších obrazcov, menších obrazcov,

4.Princípy fungovania

IKT

Pojmy: základné

periférie na ovládanie

počítača, myš,

klávesnica,

ukladanie informácií,

súbor, meno súboru,

vytváranie priečinkov,

ukladanie do

priečinkov,

Ovládať základné pojmy,

otvoriť súbor, vytvoriť

priečinok, uložiť do priečinku

Ovládal základné pojmy, otvoril

súbor, vytvoril priečinok, uložil

do priečinku

5.Informačná

spoločnosť

voľný čas a IKT

(počítačové hry, hudba,

filmy),

objavovať a využívať rôzne typy

edukačných programov pre

rôzne

predmety

využívať komunikačné možnosti

IKT

využíval rôzne typy edukačných

programov pre rôzne

predmety

využíval komunikačné možnosti

IKT

277


Vzdelávací štandard Informatika 1.roč. IND

Tem. celky Obsahový štandard Výkonový štandard

Žiak je schopný:1.Informácie okolo

nás

Oboznámenie

s prostredím jednoduchého

grafického editora – kreslenie

obrázka voľnou rukou, s použitím

nástrojov, efektívne využívanie

nástrojov grafického editora pri

kreslení obrázkov (kreslenie

pomocou geometrických tvarov,

priamok, výberu, kopírovania,

presúvania...).

sa orientovať v prostredí

jednoduchého grafického

editora,

samostatne pracovať s

jednotlivými nástrojmi v

grafickom editore,

samostatne, ale i podľa návodu,

nakresliť obrázok, vytvoriť

návod a využiť jednotlivé

nástroje,

2.Komunikácia

prostredníctvom IKT

využívanie e-mailovej pošty,

bezpečné správanie na internete,

základy slušného

správania na internete.

s pomocou učiteľa si založiť

vlastnú e-mailovú schránku,

e-maily posielať a prijať

3.Postupy, riešenie

problémov,

algoritmické

myslenie

Získanie základov algoritmického

myslenia. Prostredníctvom

programu Baltík

získať základy algoritmického

myslenia

pracovať samostatne a v skupine

na projekte

4.Princípy

fungovania IKT

Oboznámenie sa s počítačom,

ovládanie klávesnice, myši

vytváranie priečinkov

vymenovať z akých základných

častí sa skladá počítač,

samostatne zapnúť a vypnúť

počítač, pracovať s myšou,

klávesnicou chápať rozdiel

medzi ťahaním a klikaním

myšou, rozdiel medzi

dvojklikom a jedným

kliknutím, vytvoriť priečinok,

kopírovať obrázky

5.Informačná využívanie internetu ako zdroj pracovať s jednoduchými hrami

278


spoločnosť zábavy Oboznámenie sa s

nástrojmi a prezeranie a

vyhľadávanie

ovládateľnými myšou a

klávesnicou

si samostatne nájsť a prečítať

informáciu na internete

279


Učebný plán Informatika 1. ročník

Téma Vzdelávací cieľ Prierezové

témy

Stratégia

vyučovania

Medzipredmetové

vzťahyOboznámenie sa s PC, zásady

BOZP pri práci s PC

Zoznámiť sa s PC , naučiť sa ho zapnúť,

vypnúť

D 3 Vysvetľovanie, práca

s PC,

Hv -pieseň

Základné časti počítača,

zapnutie a vypnutie

Poznať myš, monitor, pevný disk,

klávesnicu., vedieť PC vypnúť a zapnúť

MV 6 práca s PC,

Obrazovka, ikony, klikanie Vedieť použiť ikony na obrazovke, správne

používať myš

OsaR10 práca s PC,

vysvetľovanie

Tv- rozcvičenie

prstov

Obrazovka, ikony, klikanie Vedieť použiť ikony na obrazovke, správne

používať myš

OSaR 4 práca s PC, Tv- rozcvičenie

prstov

Otváranie, vytvorenie

priečinka,

S pomocou si vytvoriť priečinok

a pomenovať ho

MV 5 práca s PC,

demonštrácia

Otváranie, vytvorenie

priečinka,

vytvoriť si priečinok a pomenovať ho MkV 7, 8 práca s PC, SJ- názvy, mená

Program Skicár- zoznámenie

sa

Zoznámiť sa s programom Skicár, ukázať

jeho možnosti

MV11 práca s PC, vv- požitie obrázkov

Program Skicár-lišta

s nástrojmi, čarbanie myšou

Získať zručnosť pri práci s myšou D12 práca s PC, Tv- rozcvičenie

prstov

Program Skicár- lišta

s nástrojmi, čarbanie myšou

Získať zručnosť pri práci s myšou MkV2 práca s PC, Tv- rozcvičenie

prstov

280


Program Skicár-vyfarbovanie Naučiť sa používať nástroje na

vyfarbovanie

OSaR 15 práca s PC, vv- miešanie farieb

Program Skicár-použitie farby Naučiť sa používať nástroje na

vyfarbovanie

MkV1 práca s PC, vv- miešanie farieb


vyfarbovanie

OSaR 2, 9 práca s PC,


vyfarbovanie

OSaR 15 práca s PC, Prv- zvieratá

Počítačové hry Ovládať jednoduché hry MV 1 práca s PC, hra

Počítačové hry Ovládať jednoduché hry MV 7 práca s PC, hra

Program Skicár- kreslenie čiar Naučiť sa používať nástroje na kreslenie

čiar

TpaPZ3 práca s PC, M geo. Tvary-krivé

čiary

Program Skicár- kreslenie čiar Naučiť sa používať nástroje na kreslenie

čiar

EnV 10 práca s PC, M geo. Tvary- rovné

čiary

Počítačové hry Naučiť sa používať nástroje na kreslenie

čiar EnV 5

práca s PC ,hra

Program Skicár- kreslenie

obrysov

Naučiť sa používať nástroje na kreslenie

čiar

OSaR 6, 14 práca s PC,

Program Skicár kreslenie

obrysov


čiar

EnV 1 práca s PC,

281



obrysov


čiar

EnV 9, 10 práca s PC, Prv-príroda


obrysov


čiar

EnV 2 práca s PC,

Program Skicár-

premiestňovanie

a naťahovanie, otáčanie

Naučiť sa používať nástroje na

premiestňovanie, otáčanie, naťahovanie,

rotáciu obrázkov

EnV 11, 16 práca s PC,

Program Skicár-

premiestňovanie

a naťahovanie, otáčanie



rotáciu obrázkov

OSaR 8, 11 práca s PC, Prv- obrázky prírody

Program Skicár- kreslenie

podrobností



rotáciu obrázkov

TpaPz7 práca s PC,

Program Skicár-kopírovanie

obrázkov

Naučiť sa kopírovať obrázky EnV13 práca s PC,

Program Skicár- ťahanie

tvarov

Vedieť ťahať tvary EnV1 práca s PC,

Program Skicár- doplnenie

nápisu

Vedieť doplniť nápis k obrázku OŽZ 10 práca s PC,

vyhodnotenie práce

v programe Skicár

282


Počítačové hry Pracovať s jednoduchými hrami, naučiť sa

ich zapnúť

MV 2, 12 práca s PC,hra

Projekt - program skicár,

plagát k roč. práci

Vytvoriť plagát k ročníkovej práci

s nadpisom a obrázkom

TPaPZ 7,9 Práca s PC Obo- roč.práca

Program Baltík Zvládnuť režim skladať scénu OSaR 15 práca s PC,

demonštrácia

Sj rozprávka

Program Baltík Zvládnuť režim skladať scénu OSaR 10 práca s PC,

Program Baltík Zvládnuť režim čarovať scénu OSaR 11 práca s PC,

vyhodnotenie práce

v programe Baltík

Sj- rozprávka

e-mail a jeho použitie Poznať zásady práce s e-mailom, vedieť

poslať a prijať jednoduchý e-mail

MV 9 práca s PC

demonštrácia

e-mail a jeho použitie Poznať zásady práce s e-mailom, vedieť

poslať a prijať jednoduchý e-mail,

s pomocou učiteľa vytvoriť vlastnú

schránku

OŽZ10 práca s PC,

Počítačové hry Vedieť si nájsť hru na internete a otvoriť si

ju

OŽZ6 práca s PC ,hra

283


2. ročník

Kritériá hodnotenia Informatika 2.roč IND

Obsah vzdelávania Kritériá hodnotenia

Žiak má:


Žiak:

1.Informácie okolo nás

kreslenie v grafickom

prostredí (farby a hrúbky čiar,


úprava obrázkov


ukladanie rôznych informácií

do súborov,

písanie v textovom editore,

jednoduché formátovanie

dokumentu

Nakresliť obrázok podľa



nástrojov(farby a hrúbky

čiar, jednoduché

nástroje),upraviť obrázky


ukladať rôzne informácie do

súborov,

napísať krátky text správne,

formátovať ho, vložiť

k nemu obrázok,

Nakreslil obrázok podľa



nástrojov(farby a hrúbky čiar,


upravil obrázky (kopírovanie,

otáčanie),

ukladal rôzne informácie do

súborov,

napísal krátky text správne,

formátoval ho, vložil

k nemu obrázok vytvorený

v skicári alebo stiahnutý z

internetu,

2.Komunikácia prostredníctvom IKT

Pojmy׃ e-mail, poštový

program, e-mailová adresa,

adresár, sms

bezpečnosť, zásady správania

sa v prostredí internetu.

Používať mailovú stránku,

poslať mail, sms, ovládať

zásady správania sa


Používal mailovú stránku,

poslal mail, sms, ovládal

zásady správania sa


3.Postupy, riešenie problémov, algoritmické myslenie

Pojem postup, návod, skladať scénu v programe

Baltík, skladať obrázky z

menších obrazcov,

skladal scénu v programe

Baltík, skladal obrázky z

menších obrazcov,

4.Princípy fungovania IKT

284


Pojmy:základné periférie na

ovládanie počítača, myš,

klávesnica,

ukladanie informácií, súbor,

meno súboru,

práca s priečinkami

a orientácia v nich

Ovládať základné pojmy,

otvoriť súbor, vytvoiť

priečinok, uložiť do

priečinku

Ovládal základné pojmy,

otvoril súbor, vytvoril

priečinok, uložil do priečinku

5.Informačná spoločnosť

voľný čas a IKT (počítačové

hry, hudba, filmy),

objavovať a využívať rôzne

typy edukačných programov,

edukačných serverov pre

rôzne predmety,

využívať komunikačné

možnosti IKT

využíval rôzne typy

edukačných programov,

edukačných serverov pre

rôzne predmety,

využíval komunikačné

možnosti IKT

1.

285


Vzdelávací štandard Informatika 2. ročník IND

Učivo Obsahový štandard Výkonový štandardPrincípy

fungovania IKT

Zloženie počítača – zapnutie, vypnutie

Práca s klávesnicou a myšou, klikanie

Vytvorenie a pomenovanie svojho

priečinka

Otváranie a ukladanie svojich súborov

Rozlišovať jednotlivé časti

počítača, správne PC zapnúť,

vypnúť

Orientovať sa na klávesnici

Vedieť používať ikony

Správne používať myš,

rozlišovať klik/dvojklik

Vytvoriť a pomenovať svoj

priečinok

Nájsť, otvoriť si a uložiť svoj

súbor

Informácie okolo

nás

Lišta nástrojov v programe skicár

Kreslenie v skicári – samostatne aj

pomocou automat. tvarov

Úprava obrázkov v skicári –

kopírovanie, zväčšovanie,

zmenšovanie, otáčanie,

premiestňovanie

Písanie textu – medzery, veľké

písmená, dĺžne, mäkčene

Úpravy v texte – zmena vzhľadu,

veľkosti, farby, umiestnenia písma

Kombinácia textov a obrázkov

Poznať a používať ponuku

nástrojov v programe skicári

Vedieť kopírovať, otáčať,

zväčšovať, zmenšovať

obrázky

Písať na počítači, vedieť

meniť veľkosť, vzhľad, farbu

a umiestnenie písma

Používať a vedieť meniť

druhy nadpisov

Vytvoriť jednoduchú tabuľku

a vložiť do nej čísla a text

Doplniť text obrázkom zo

skicára

Informačná

spoločnosť

Počítačové hry

Vyhľadávanie na internete

Ovládať jednoduché hry

Vedieť si spustiť hru z CD, na

internete

Vedieť si nájsť informáciu na

internete, napísať webovú

adresu, kliknúť na odkaz

286


Komunikácia

prostredníctvom

IKT

Založenie e-mailovej schránky

Komunikácia cez e-mail

S pomocou učiteľa si založiť

e-mailovú schránku

Napísať, poslať a prijať e-mail

Bezpečne a vhodne sa správať

v e-mailovej komunikácii

287


Učebný plán INFORMATIKA pre 2. ročník IND

Téma Vzdelávací cieľ Prierezové

témy

Stratégia

vyučovania

Medzipredmetové

vzťahyAko sa správame v odbornej

učebni Zásady práce v PC učebni, HW, SW, Boz

OŽŽ 6 Práca s PC,

vysvetľovanie

Tv- rozcvičenie

prstov

Práca s myšou - Skicár

Získať a upevniť základné zručnosti pri

práci s myšou

OŽŽ 6 Práca s PC

vysvetľovanie,

Tv- rozcvičenie prsto

Práca s klávesnicou

Získať a upevniť základné zručnosti pri

práci s klávesnicou

OSaR 10 Práca s PC,

vysvetľovanie

Štruktúra adresárov ako byt

Naučiť sa používať a vytvoriť adresáre a

súbory

OSaR 6 Práca s PC,

vysvetľovanie

Program skicár Uložiť súbor. Skicár - voľné kreslenie MkV 1, 8 Práca s PC VV- miešanie farieb

Program skicár Z jednej

rybičky akvárium rybičiek Skicár:Kopírovať obrázky myšou

ENV 3 Práca s PC

vysvetľovanie,

Pri- Život zvierat

Program skicár Nakreslime si

podľa predlohy myš Skicár: Zmeniť tvaru obrázka

ENV 6 Práca s PC

vysvetľovanie,

Pri- Život zvierat

Program skicár Mačka a

rôzne myši

Skicár: Otáčať obrázky, naťahovať,

zužovať

OŽZ 10 Práca s PC Pri- Život zvierat

Program Baltík Vymýšľame

vlastnú rozprávku

Baltík - Skladať scénu - zmena tvaru

obrázkov, banka

OSaR 10, 11 Práca s PC,

vysvetľovanie

SJ rozprávka

288


Program Baltík Vymýšľame

vlastnú rozprávku

Baltík - Skladať scénu - posúvanie

predmetov, vytváranie kópií

OSaR 10, 11 Práca s PC SJ rozprávka

Program Word písanie textu

Moja vizitka

Zoznámiť sa s programom Word, použiť

ho

OaSR 2 Práca s PC

vysvetľovanie,

Program Word Príslovia a

porekadlá s obrázkom Word - vkladať obrázky z Clipartu do textu

EnV 2 Práca s PC,

vysvetľovanie

SJ- čítanie

Program Word Moje dobré a

zlé vlastnosti

Word – naučiť sa používať odrážky a

číslovanie

OaSR 1 Práca s PC

vysvetľovanie

Etv

Program Word Vianočná

pohľadnica

Word a Paint - naučiť sa vkladať obrázka

do textu

OaSR 12 Práca s PC

vysvetľovanie

Pr, vl- moja rodina

Program Word Práca s textom

- vkladanie wordart Word - vkladať wordart

EnV 2 Práca s PC

vysvetľovanie

Program Word Práca s textom

- automatické tvary

Word - naučiť sa vkladanie automatických

tvarov

OŽZ 9, 10 Práca s PC

vysvetľovanie

M- Geo- geom. tvary

Program Word Projekt - Čo

robíme v škole Word + Skicár – použiť oba programy

OaSR 11

MKV 8

Práca s PC

vysvetľovanie, projekt

Program Word Prezentácia

projektu Word + Skicár – použiť oba programy

OaSR 15

TPaPZ 7

Práca s PC, tvorba

projektu

Úvodná hodina k

programovaniu

Baltík - Čarovať scénu, pohyb po

obrazovke


vysvetľovanie

TV- poradové

cvičenia

289


Prvé príkazy,

Baltík - režim Programovať začiatočník

(príkazy urob krok, vpravo/vlavo bok,

čaruj, čakaj)


vysvetľovanie

Opakovanie príkazov - Baltík

tancuje

MkV 1 Práca s PC,

vysvetľovanie

Jednoduchá animácia v

Baltíkovi Baltík - jednoduché animácie

OSaR 15 Práca s PC,

vysvetľovanie

Animácia obrázkov,

Prezentácia projektu Baltík - jednoduché animácie

TPaPZ 7,9 Práca s PC,

vysvetľovanie,

prezentácia

Práca s webovým

prehliadačom

a e-mailom


Vedieť si nájsť informáciu na internete,

napísať webovú adresu, kliknúť na odkaz

MV 2, 5 Práca s PC,

vysvetľovanie


Vedieť si nájsť informáciu na internete,

napísať webovú adresu, kliknúť na odkaz

MV 10, 12 Práca s PC,

Program skicár, Program

Word Moja encyklopédia

Vytvoriť obrázky, pomenovať a popísať

ich

TP aPZ 3 Práca s PC, Pri- Život zvierat


Word Kreslíme si zvieratká do

encyklopédie


ich

OSaR 9 Práca s PC Pri- Život zvierat

290


Program skicár ,Program

Word


ich

Práca s PC


Word Plagát k roč. práci




Program Word Plagát k roč.

práci




WWW stránky - vyhľ. obr.

zvierat Internet - vyhľadávanie informácií

ENV 13 Práca s PC

Prezentácia informácii - úvod - vkladanie textov, obrázkov

OSaR 20 Práca s PC

Jednoduché hry na PC Ovládať jednoduché hry MV 1, 2 Práca s PC,hra

Spustenie hry z CD

Spustenie hry na internet

Vedieť si spustiť hru z CD, na internete MV 1, 2 Práca s PC, hra

Dokončenie projektu.

Encyklopédia zvierat

Dokončiť encyklopédiu s použitím

programov Word, Skicár a internetu

ENV 6 Práca s PC, prezentácia Pri- Život zvierat

Prezentácia projektu Naučiť sa prezentovať svoju prácu

OSaR 20

TPaPZ 7,9

Práca s PC Pri- Život zvierat

Zhrnutie učiva Zhodnotiť celoročnú prácu Práca s PC, hra

291


1.5 UMENIE A KULTÚRA

1.5.1 Výtvarná výchova

Výtvarná výchova IND I. II. III. IV. spolu



Spolu 1 1 1 1 4

1. a 2. ročník


Výtvarná výchova v 1. a 2. ročníku ZŠ je

predmet, ktorý prostredníctvom autentických

skúseností získaných výtvarnou činnosťou –

intenzívnych zážitkov dobrodružstva tvorby a

sebavyjadrovania – rozvíja osobnosť žiaka v

úplnosti jej cítenia, vnímania, intuície, fantázie i

analytického myslenia – vedomých i nevedomých duševných aktivít. Týmto

napĺňa svoje jedinečné poslanie v celom edukačnom procese. Výtvarné aktivity

predstavujú širokú škálu činností, ktorú na jednej strane vymedzuje prirodzený

detský záujem, duševný, citový rozvoj a rozvoj schopnosti vyjadrovať svoje

predstavy – a na druhej strane bohatosť vyjadrovacích foriem (jazyka), ktorú

ponúkajú rôzne druhy vizuálnych umení súčasnosti (zahŕňajúc intermediálnosť

aj interdisciplinárnosť).

Predmet výtvarná výchova v sebe zahrňuje okrem tradičných a nových

výtvarných disciplín aj ďalšie druhy vizuálnych umení – dizajn v jeho rôznych

polohách (výrobkový, komunikačný, odevný, textilný, telový, vizuálnu

reklamu), fotografiu, architektúru, elektronické médiá a multimédiá (video a

film). V 1.a 2. ročníku ZŠ výtvarná výchova plynulo nadväzuje na prirodzený

292


záujem dieťaťa o výtvarné vyjadrovanie svojich predstáv, na bohatosť detskej

fantázie a obrazotvornosti, zvedavosť a príťažlivosť objavovania nových

možností, pretože výtvarné činnosti predstavujú pre väčšinu detí hravú činnosť a

priamy prostriedok materializácie vlastných predstáv.

Edukačný proces VV, ako proces tvorivý, zvyšuje nárok na vedomú

operatívnosť s vyjadrovacími prostriedkami (používanie jazyka) v priebehu

postupného dospievania žiaka:

vedie žiaka od detskej spontánnosti k svojbytnému vyjadrovaniu

formuje vlastné spôsoby sebavyjadrovania (štýl) a vlastné postoje a

hodnotiace názory

Edukačný proces pozostáva zo zložky vyjadrovacej a interpretačnej,

výchovnej a vzdelávacej. Tieto zložky sa vo VV prelínajú, nemožno ich chápať

ako izolované. Uplatňujú sa tak, že jedna vyplýva z druhej. Výtvarné činnosti

predstavujú zároveň poznávanie umenia a chápanie jeho zmyslu. Otvárajú tak

žiakovi možnosti zaradiť sa do kultúrnej tradície na úrovni súčasného myslenia,

možnosti jeho aktívneho začleňovania sa do kultúry.


Kognitívne ciele

Poznávať jazyk vizuálnych médií. Učiť ho poznať používať jazykové

prostriedky, základné kompozičné princípy, vybrané techniky a procesy

vizuálnych médií. Rozumieť im a tak zvyšovať uvedomelosť reflexie vizuálnej

kultúry. Poznávať a vedieť pomenovať pôsobenie (výraz) umeleckých diel, svoj

zážitok z nich. Poznať vybrané typické diela vizuálnej kultúry, reprezentujúce

žánre a niektoré štýlové obdobia. Spoznávať euro formou hier a súťaží so

samostatne vyrobenými eurobankovkami a eurovými mincami.

Senzomotorické ciele

Rozvíjať tvorivosť. Umožniť žiakovi rozvíjať a kultivovať vnímanie,

predstavivosť a fantáziu, podporovať a podnecovať jeho nápaditosť a tvorivú

293


sebarealizáciu, prekonávanie konvenčných schém a inovovanie naučených

myšlienkových a zobrazovacích vzorcov.

Prostredníctvom výtvarnej výchovy rozvíjať tvorivosť v jej základných,

všeobecne uplatniteľných princípoch. Formovať a rozvíjať gramotnosť

(zručnosti) žiaka v oblasti vyjadrovania sa výtvarnými prostriedkami

prostredníctvom vybraných médií, nástrojov a techník.

Socioafektívne ciele

Formovať kultúrne a postoje. Vychovávať žiaka smerom k vytváraniu si

primeraných kultúrnych postojov, názorov a hodnotových kritérií; cez zážitok

aktívneho vyjadrovania a vnímania umeleckých diel uvádzať ho do poznávania

hodnôt umenia a kultúry – vo vzťahu k tradícií, ale na úrovni aktuálneho

vnímania problematiky vyjadrovania sveta umením. Formovať celistvú

osobnosť. Pristupovať k osobnosti žiaka v jej úplnosti – rozvíjať cítenie,

vnímanie, intuíciu, fantáziu, analytické myslenie a poznávanie, a taktiež

formovanie a aktívne používanie zručností – to všetko prostredníctvom

činnostného a zážitkového vyučovania. Osnovy VV okrem toho podporujú

medzipredmetové väzby, interdisciplinárnosť vyučovania, pri zachovaní špecifík

spôsobu poznávania sveta prostredníctvom výtvarnej výchovy.

Zapájajú citovosť, afektivitu, expresivitu a obrazovú konceptualizáciu,

ktoré sú vlastné výtvarnému vyjadrovaniu, do vzťahu aj s inými, prevažne

kognitívnymi predmetmi.


Vo výtvarnej výchove je väčšina vedomostí získavaná a zároveň

overovaná prostredníctvom praktických činností žiaka; časť vedomostí o

výtvarnom umení a vizuálnej kultúre sa utvára počas motivačnej, expozičnej a

diskusnej časti vyučovacej jednotky a je podporená vizuálnymi materiálmi

(edukačné DVD, knihy, časopisy).

294


Žiaci na výtvarnej výchove získajú:

základné vedomosti o farbách, charakteroch tvarov, textúr,

základných priestorových vzťahoch

vedomosti o vlastnostiach a možnostiach používania výtvarných

nástrojov a materiálov (ceruzky, fixy, štetce, nožnice, pastózne

a vodové farby, suché a voskové/olejové pastely, mäkké modelovacie

hmoty, podkladové materiály, jednoduchšie úkony vo výtvarných

programoch počítača ...)

základné vedomosti o vybraných artefaktoch predhistorického

umenia, umenia starovekých kultúr, antického umenia

základné vedomosti o vývoji a hlavných kultúrnych typoch písma,

základné poznatky o princípoch niektorých výtvarných smerov

znalosť základných maliarskych a sochárskych žánrov:

krajinomaľby, zátišia, portrétu, sochy, reliéfu

prvé vedomosti o vzniku filmu – o pohybe obrazu, akcii, filmovej

postave

prvé vedomosti o architektonickom priestore a tvare

vedomosti o krajine svojho okolia, obci, regióne a ich vizuálnych a

estetických kvalitách (typy, tvary, kolorit, usporiadanie, prírodniny,

prírodné a kultúrne reálie, remeselné tradície)

Zručnosti a spôsobilosti

Formálne zručnosti

Vyjadrovacie zručnosti predstavujú medzi predmetové vzťahy so

slovenským jazykom, matematikou (geometria) pracovným vyučovaním

a prírodovedou.

Žiak dokáže:

tvoriť spontánne i cielene vedené stopy na ploche i v modelovacej

hmote v závislosti od rôznych nástrojov a rôznych spôsobov ich

295


použitia a rôznych materiálov (pastózna farba, tekutá farba, mäkký a

tvrdý kresliaci materiál, rôzne druhy podkladu, rôzne modelovacie

hmoty a pod.)

vyjadriť plošný a priestorový tvar a obrys podľa fantázie i podľa

videnej skutočnosti

vyjadriť lokálny farebný tón zobrazeného tvaru, predmetu vo vzťahu

k videnej skutočnosti aj podľa predstavy a fantázie, zosvetlovať a

stmavovať farebné tóny miešaním farebných hmôt, vytvárať farebné

postupnosti

komponovať – vedome umiestňovať tvar (motív) v rôznych častiach

plochy formátu

vyjadriť rytmus a pohyb prostriedkami kresby, maľby, grafiky,

priestorového vytvárania (objekt, model)

vyjadriť základnú vizuálnu symetriu a asymetriu

zvládnuť základné operácie s mierkou / veľkosťou zobrazených

tvarov (vzťah väčšie – menšie, vedľa seba – za/pred sebou); vyjadriť

priestor prostredníctvom mierky zobrazovaných prvkov

pokúšať sa o štylizáciu (vlastné poňatie zobrazenia motívu)

Technické zručnosti

Žiak dokáže:

zvládnuť základné motorické úkony (narábanie) s rôznymi nástrojmi

(ceruza, štetec, pero, fixy, uhlík, drievko, rydlo, nožnice, šablóna,

špachtľa, valček a pod.)

vytvárať stopy alebo tvary priamym telesným dotykom (rukou,

prstami

kresliť prostredníctvom linky a jednoduchého šrafovania

zvládnuť technické základy usporiadania a miešania farieb na palete

i na obraze; vyfarbovať tvar, plochu viacerými spôsobmi

296


prostredníctvom štetcového rukopisu (napr. šrafúra, pointilizmus,

roztieranie, zapúšťanie)

zvládnuť jednoduché konštrukčno - technické úkony s materiálmi

(krčenie, zohýbanie, trhanie, strihanie, skladanie, vrstvenie a pod.),

spájanie materiálov v koláži a v asambláži (vkladanie, lepenie,

spínanie, viazanie, drôtovanie a pod.)

zvládnuť jednoduché techniky otláčania

zvládnuť základy modelovania predmetných tvarov, otláčania do

modelovacej hmoty a jednoduchého odlievanie reliéfu do sadry,

zvládnuť techniku skladania a spájania priestorových tvarov z

modulov (skladačka, stavebnica) a improvizovaných materiálov

zvládnuť základné operácie na počítači s kresliacimi a maliarskymi

nástrojmi (ceruza, guma, štetec, pečiatka, označenie výberu, základné

filtre.)

Mentálne spôsobilosti

Rozvoj schopností a získavanie zručností v oblasti vnímania skutočnosti a

prežívania zážitku, vyjadrovania fantázie, predstáv a nápadov (vlastných

koncepcií), rozumového posudzovania, konvergentného a divergentného

myslenia.

Postoje

Hlavnou kompetenciou v oblasti postojov je dôležitý prístup – žiak je

vedený k tomu, aby pri každej edukačnej téme volil iniciatívne svoje vlastné,

teda autentické riešenie, a postupne formuloval svoj estetický i hodnotiaci názor.

Formovanie takéhoto prístupu je dôležitým momentom edukácie, ktorý vyvažuje

prevažne propozičné a konvergentné myslenie formované väčšou časťou

kurikula.

297


U žiaka formujeme tieto postoje:

otvorenosť voči experimentovaniu s farbou, hmotou, tvarom,

technikou, postupom, motívom a témou

otvorenosť voči hľadaniu analógií (tvarových, materiálových,

výrazových)

v nižších ročníkoch spontánne výtvarné riešenia

náklonnosť k uvedomenému hľadanie vlastných riešení, odklon od

vyjadrovacích schém – inovovanie grafických stereotypov na základe

podnetov fantázie a (primerane veku) vlastného názoru (myslenia),

tolerancia voči rôznym typom vyjadrovania, vkusu iných ľudí

aktívny prístup ku svojmu prostrediu, citlivá reflexia jeho hodnôt –

jeho poznávanie a pretváranie


správne a vhodné rozhodnutie o postupe (proces tvorby), o prístupe

v médiách, technikách

prezentáciu riešenej problémovej (výtvarnej) úlohy (brainstorming),

rozvíjanie, objavovanie a korigovanie myšlienky, produkt finálnej

práce (sebahodnotenie), demonštrovanie (preukázanie) originality,

kreativity alebo nápaditosti, dokumentáciu procesu tvorby v portfóliu

pri celkovom hodnotení sa zameriavame na:

používanie výtvarných prvkov

na kresbu, maľbu, priestorovú tvorbu

abstraktné alebo kreatívne zobrazenie

sociálnu komunikáciu alebo osobný odkaz, posolstvo

vyjadrenie pocitov a postojov

estetické hodnotenie

298


299


Kritériá hodnotenia VV 1.roč. IND

UČIVO - OBSAH KRITÉRIÁ HODNOTENIA

STRATÉGIE VYUČOVANIA

1. Výtvarný jazyk /základné prvky výtvarného vyjadrovania/

ŽIAK MÁ ŽIAK

Škvrna a tvara) artikulovať neartikulovaný tvar, interpretovať neurčité

b) využiť nepresných tvarov na zobrazovanie

c) rozvíjať obrazotvornosť

a) artikuloval neartikulovaný tvar, interpretoval neurčité

b) využíval nepresné tvary na zobrazovanie

c) si rozvíjal obrazotvornosť

Obrys a tvara) rozvíjať interpretačnú predstavivosť

b) oboznámiť sa s novými technickými možnosťami / precvičovať zákl. technické zručnosti

a) si rozvíjal interpretačnú predstavivosť

b) oboznamoval sa s novými technickými možnosťami / precvičoval si zákl. technické zručnosti

Farba - lokálny tóna) pochopiť lokálne farby predmetov, ich odstupňovanie na konkrétnom tvare a vzájomné vzťahy na rôznych tvaroch

b) získavať skúsenostis miešaním farebnej hmoty

c) získavať skúsenosti s farebnou stopou nástroja

a) pochopil lokálne farby predmetov, ich odstupňovanie na konkrétnom tvare a vzájomné vzťahy na rôznych tvaroch

b) získaval skúsenostis miešaním farebnej hmoty

c) získaval skúsenosti s farebnou stopou nástroja

2. Výtvarný jazyk /kompozičné princípy a možnosti kompozície/

Plocha a tvar

/ vyhľadávanie tvaru v neartikulovanej textúre

a) rozvíjať interpretačnú predstavivosť

b) rozvíjať chápanie plochy

a umiestňovať tvary v nej

c) mať prvé kontakty

a) rozvíjal si interpretačnú predstavivosť

b) rozvíjal chápanie plochy a umiestňoval tvary v nej

c) mal prvé kontakty s cieľavedomým komponovaním vytváranie kompozície z

300


tvarov písmen s cieľavedomým komponovaním prvkov na ploche

d) uvedomiť si vzájomné pomery zobrazovaných prvkov (zmeny proporcií)

e) precvičovať zákl. technické zručnosti

prvkov na ploche

d) uvedomoval si vzájomné pomery zobrazovaných prvkov (zmeny proporcií)

e) aktívne si precvičoval zákl. technické zručnosti

Umiestňovanie vo formáte

Mierka:

zmenšovanie a zväčšovanie

predmetných tvarov

3. Podnety výtvarného umenia

Akčná maľba

/ gesto, škvrna

a) rozvíjať gestické vyjadrovanie

b) byť uvedený do chápania nefiguratívneho umenia ako prostriedku sebavyjadrovania

a) rozvíjal si gestické vyjadrovanie

b) bol uvedený do chápania nefiguratívneho umenia ako prostriedku sebavyjadrovania

Dotvorenie nájdeného objektu

a) si rozvíjať fantazijnú interpretáciu

b) hravo dosadzovať nové fantazijné významy predmetom, ktoré stratili svoju pôvodnú funkciu

a) rozvíjal si fantazijnú interpretáciu

b) hravým spôsobom dosadzoval nové fantazijné významy predmetom, ktoré stratili svoju pôvodnú funkciu

Ilustrácia hľadať vlastnú vizuálnu predstavu vypočutého príbehu

Snažil sa hľadať vlastnú vizuálnu predstavu vypočutého príbehu

4. Výtvarné činnosti inšpirované dejinami umenia

Praveké umenie

a umenie prírodných národov

a) pochopiť myšlienkové, materiálové a technické možnosti doby

b) učiť sa prepájať hmatovú a zrakovú stránku výtvarného vyjadrovania

c) objavovať nové možnosti vyjadrovania

a) spoznal myšlienkové, materiálové a technické možnosti doby

b) pri praktických činnostiach prepájal hmatovú a zrakovú stránku výtvarného vyjadrovania

c) objavoval nové možnosti vyjadrovania

301


5. Podnety fotografie

Kolorovanie

dokresľovanie

a) vedome umiestňovať nové časti v celku kompozície

b) konfrontovať fotografický obraz a detský výtvarný prejav

d) výtvarne interpretovať predlohy

a) vedome umiestňoval nové časti v celku kompozície

b) konfrontoval fotografický obraz a detský výtvarný prejav

d) výtvarne interpretoval predlohy

6. Podnety filmu a videa

Pohyblivý obraz

-akcia a atrakcia

a) uchopiť základnú charakteristiku filmového umenia: pohyb

b) detskému veku primerane pochopiť vzťah filmovej akcie a výrazu (komického, smutného, prekvapeného)c) nezávisle spracovať problémv kresbe (maľbe)

a) zvládol základnú charakteristiku filmového umenia: pohyb

b) pochopil primerane svojmu veku vzťah filmovej akcie a výrazu (komického, smutného, prekvapeného)c) sám nezávisle spracoval problém v kresbe (maľbe)

7. Podnety architektúry

Oboznamovanie sa s architektúrou

/príbehová fantastická rozprávková architektúra

a) rozvíjať obrazotvornosť

b) rozvíjať manuálne zručnosti

c) rozvíjať porovnávacie schopnosti

c) znázorniť scénu, scénografiu vyplývajúcu zo zážitku

a)rozvíjal si obrazotvornosť

b) rozvíjal si manuálne zručnosti

c) rozvíjal porovnávacie schopnosti

c) zobrazil scénu, scénografiu vyplývajúcu zo zážitku

8. Podnety dizajnu

Fantastický stroj

a) rozvíjať obrazotvornosť, a) rozvíjal si obrazotvornosť, tvoril

302


tvoriť hybridné celky

b) uvedomovať si funkciu komponentov a celku

c) rozvíjať abstraktné myslenie

hybridné celky

b) uvedomil si funkciu komponentov a celku

c) rozvíjal abstraktné myslenie

Fantastický nábytok

Dizajn a ľudské telo

/telo a odev – doplnkyuvedomovať si výraz, ktorý dodá časti tela jej hravá zmena tvaru, výrazu a funkcie

uvedomil si výraz, ktorý dodá časti tela jej hravá zmena tvaru, výrazu a funkcie

9. Podnety tradičných remesiel

Farbenie a vykrývaniea) objavovať nové technické možnosti

b) získať záujem o tradície ľudového remesla

a) objavoval nové technické možnosti

b) získal záujem o tradície ľudového remesla

10. Podnety elektronických médií

Základné operácie s počítačom

získať základné zručnosti pri narábaní s počítačom

získal základné zručnosti pri narábaní s počítačom

11. Porovnávacie kombinačné a súhrnné cvičenia

Oboznamovanie sa s rôznymi médiami a ich porovnávanie

a)oboznamovať sa so šírkou možností vizuálneho zobrazovania

b)oboznamovať sa s rôznymi možnosťami vyjadrovania a podstatnými odlišnosťami médií,

c) pomenovať špecifiká jednotlivých médií

a)oboznámil sa so šírkou možností vizuálneho zobrazovania

b)oboznámil sa s rôznymi možnosťami vyjadrovania a podstatnými odlišnosťami médií,

c) pomenoval špecifiká jednotlivých médií

Vzorkovníček

múzeum

a) triediť, kategorizovať podľa rôznych hľadísk

a) triedil, kategorizoval podľa rôznych hľadísk

303


b)posúvať možnosti prezentácie

b) zlepšil si prezentačné schopnosti

12. Podnety hudby, literatúry /synestetické podnety

Hmat / tvar, povrch, vo vzťahu navzájom a k motívu

rozvíjať haptickú stránku výtvarných činností

aktívne si rozvíjal haptickú stránku výtvarných činností

orientovať sa na ploche prostredníctvom hmatu a motoriky

orientuje sa na ploche prostredníctvom hmatu a motoriky

vnímať tvar hmatom prakticky vnímal tvar hmatom

Výtvarné stvárnenie nálady a rytmu hudobnej skladby

a) hľadať možnosti prepisu výrazu a rytmu zo zvukovej do vizuálnej formy – zobrazovať dojmy z hudby

b) sústredene počúvať krátke hudobné ukážky a porovnávať ich

a) hľadal možnosti prepisu výrazu a rytmu zo zvukovej do vizuálnej formy – zobrazoval dojmy z hudby

b) sústredene dokázal počúvať krátke hudobné ukážky a porovnal ich

13. Podnety z rôznych oblastí poznávania sveta

Oživené písmenáa) hľadať vzťahy

b) odvodzovať písmeno z reálnych tvarov

a) hľadal vzťahy

b) odvodzoval písmeno z reálnych tvarov

14. Výtvarné hry

Vytváranie limitované pravidlami hry

a) orientovať sa na ploche prostredníctvom predstavivosti

b) rozvíjať tvarovú predstavivosť

a) orientoval sa na ploche prostredníctvom predstavivosti

b) rozvíjal tvarovú predstavivosť

304


Vzdelávacie štandardy VV 1.roč IND

Učivo Obsahový štandard Výkonový štandard

Metodické rady

Edukačné témy / výt. problémy

1.

výtv

arný

jazy

k

Škvrna a tvara) artikulovanie neartikulovaného tvaru, interpretovanie neurčitéhob) využitie nepresných tvarov na zobrazovanie/Maľba obrazu prostredníctvom škvŕn (otlačky štetca, tampónu a pod.); artikulácia (= doplnenie škvrny na čitateľný tvar) alebo interpretácia (= vyhľadanie tvaru v škvrne)/c) rozvíjanie obrazotvornosti

a) artikulovať neartikulovaný tvar, interpretovať neurčitéb) využiť nepresných tvarov na zobrazovaniec) rozvíjať obrazotvornosť

Obrys a tvar a) rozvíjanie interpretačnej predstavivosti/dopĺňanie tvaru a snažia sa tvar doplniť, domodelovať a tým mu dať nový význam/ b) oboznámenie sa s novými technickými možnosťami / precvičovanie zákl. technických zručností/ vytváranie tvarov obkresľovaním predmetov, vystrihnutých šablón (napr. figúr, zvieratiek), pridávaním opakovaných tvarov/

a) rozvíjať interpretačnú predstavivosťb) oboznámiť sa s novými technickými možnosťami / precvičovať zákl. technické zručnosti

305



Metodické rady


/ zá

klad

né p

rvky

výt

varn

ého

vyja

drov

ania

Farba - lokálny tón

a) pochopenie lokálnej farby predmetov, ich odstupňovanie na konkrétnom tvare a vzájomné vzťahy na rôznych tvaroch

/ žiaci kreslia a vymaľovávajúrôzne predmetné tvary – zátišie; tvary preskupujú a hľadajú farebné vzťahy/b) získavať skúsenostis miešaním farebnej hmoty/ žiaci maľujú ten istý motív viackrát, vždy jednou základnou farbou a jej zosvetľovaním a stmavovaním/c) získavanie skúsenosti s farebnou stopou nástroja

a) pochopiť lokálne farby predmetov, ich odstupňovanie na konkrétnom tvare a vzájomné vzťahy na rôznych tvaroch

b) získavať skúsenostis miešaním farebnej hmoty

Plocha a tvar

/ vyhľadávanie tvaru v neartikulovanej textúre

/ hľadanie tvarov v neartikulovanej štruktúre: žiaci si vytvoria (napr. krkváž = za vlhka pokrčený papier, náhodná čarbanica, dekalk) alebo dostanú hotovú hustú textúru línií (napr. krajčírske strihy z časopisov), v ktorej si vyhľadávajú a kreslia obrysy tvarov figúr, predmetov.../

a) rozvíjanie interpretačnej predstavivosti

b) rozvíjanie chápania plochy a umiestňovanie tvarov v nej

a) rozvíjať interpretačnú predstavivosť

b) rozvíjať chápanie plochy a umiestňovať tvary v nej

c) mať prvé kontakty s cieľavedomým komponovaním prvkov na ploche

306



Metodické rady


2. V

ýtva

rný

jazy

k /k

ompo

zičn

é pr

incí

py a

mož

nost

i kom

pozí

cie/ c) stretnutie

s cieľavedomým komponovaním prvkov na ploche

d) uvedomovanie si vzájomných pomerov zobrazovaných prvkov (zmeny proporcií)e) precvičovanie zákl. technických zručností

d) uvedomiť si vzájomné pomery zobrazovaných prvkov (zmeny proporcií)e) precvičovať zákl. technické zručnosti

Vytváranie kompozície z tvarov písmen

vytváranie tvarov z písmen: žiaci manipulujú na formáte papiera s tvarmi písmen (tlačená abeceda) z kartónu, kompozíciu zachytia obkreslením, sprejovaním, frotážou a pod.); možnosť doplnenia kompozície domaľovávaním

Umiestňovanie vo formáte

žiaci zobrazujú figúry a veci podľa príbehu a postupne obsadzujú rôzne časti formátu (na ploche = v krajine, v miestnosti ...)

Mierka:

zmenšovanie a zväčšovanie predmetných tvarov

zväčšovanie a zmenšovanie:žiaci kreslia 3-4 predmety (s dôrazom na jednoduchý a výrazný tvar) vo viacerých variáciách v rôznych pomeroch veľkostí žiaci modelujú ten istý predmet veľký a malý; veľký následne umiestnia v takej vzdialenosti od malého (na spoločnom horizonte) aby sa obidva predmety javili rovnako veľké (možno pozorovať cez rámik)

307



Metodické rady


3. P

odne

ty v

ýtva

rnéh

o um

enia

Akčná maľba

/ gesto, škvrna

a) rozvíjanie gestického vyjadrovania

b) uvedenie do chápania nefiguratívneho umenia ako prostriedku sebavyjadrovania /akčná maľba využívajúca liatie a fŕkanie farby (dripping), otláčanie predmetov, zanechávanie charakteristických stôp nástrojov (kefa, valček, hrebeň, špongia...); možnosť prípravy podkladu (frotáž, tónovaná plocha...);vzniká viac-menej nezobrazujúca maľba, vyjadrujúca skôr akciu, príp. dej motivačnej rozprávky/

a) rozvíjať gestické vyjadrovanie

b) byť uvedený do chápania nefiguratívneho umenia ako prostriedku sebavyjadrovania

Dotvorenie nájdeného objektu

a) rozvíjanie fantazijnej interpretácie

b) dosadzovanie nový fantazijných významov predmetom, ktoré stratili svoju pôvodnú funkciu/ žiaci dopĺňajú nájdený predmet kresbou, maľovaním modelovaním, kombináciou s iným predmetom, s obrázkom z časopisu.../

a) si rozvíjať fantazijnú interpretáciu

b) hravo dosadzovať nové fantazijné významy predmetom, ktoré stratili svoju pôvodnú funkciu

Ilustráciahľadanie vlastnej vizuálnej predstavy vypočutého príbehu /prečítaný krátky príbeh žiak zosumarizuje svojimi slovami a vyberie si pre neho charakteristickú scénu, opíše jej prostredie a postavy; snaží sa ich charakterizovať farbou a tvarom; postavy najprv nakreslí každú samostatne, potom na iný papier namaľuje so scenériou príbehu/

hľadať vlastnú vizuálnu predstavu vypočutého príbehu

308



Metodické rady


4. V

ýtva

rné

činn

osti

inšp

irov

ané

dejin

ami u

men

ia

Praveké umenie a) pochopenie myšlienkových, materiálových a technických možností doby

/ jaskynná maľba: doladenie sa do kontextu a tém pravekého lovca; tvorba prostriedkami a materiálmi zodpovedajúcimi pravekému umeniu/b) prepájanie hmatovej a zrakovej stránky výtvarného vyjadrovania / röntgenový štýl:kresba zvierat (ľudí, rastlín, vecí) s transparentným zobrazením ich vnútorných orgánov/

a) pochopiť myšlienkové, materiálové a technické možnosti doby

b) učiť sa prepájať hmatovú a zrakovú stránku výtvarného vyjadrovaniac) objavovať nové možnosti vyjadrovania

Umenie prírodných národov

c) objavovanie nových možností vyjadrovania / totem, vytvorenie stĺpu charakterizujúceho skupinu žiakovkresba totemového tetovania na ruku, líce/

5. P

odne

ty fo

togr

afie

Kolorovanie

dokresľovanie

a) umiestňovanie nových častí v celku kompozície

b) konfrontovanie fotografického obrazu a detského výtvarného prejavuc) výtvarné interpretovanie predlohy /lineárne a plošné zásahy do fotografie (čiernobiela, farebná);dokresľovanie a domaľovávanie (premaľba časti), resp. kolorovanie fotografie/

a) vedome umiestňovať nové časti v celku kompozície

b) konfrontovať fotografický obraz a detský výtvarný prejavc)výtvarne interpretovať predlohy

309



Metodické rady


6. P

odne

ty fi

lmu

a vi

dea

Pohyblivý obraz

-akcia a atrakcia

a) uchopenie základnej charakteristiky filmového umenia: pohyb / na ukážkach z filmov spolu s komentárom učiteľa si žiaci uvedomia vlastnosti pohyblivého obrázka; žiaci sa pokúsia pomenúvať rôzne druhy výrazu (napr. smiešnosti človeka na pohyblivom obrázku; následne si každý žiak vyberie situáciu z ukážok filmov, ktorú kreslí alebo maľuje s dôrazom na pohyb / b) detskému veku primerané pochopenie vzťahu filmovej akcie a výrazu (komického, smutného, prekvapeného)/žiaci robia vlastný filmový pás (kresba, maľba na papierový pás), alebo stroboskopický kotúč/c) nezávislé spracovanie problému v kresbe (maľbe)

a) uchopiť základnú charakteristiku filmového umenia: pohyb

b) detskému veku primerane pochopiť vzťah filmovej akcie a výrazu (komického, smutného, prekvapeného)c) nezávisle spracovať problémv kresbe (maľbe)

310



Metodické rady


7. P

odne

ty a

rchi

tekt

úry

Oboznamovanie sa s architektúrou

/príbehová fantastická rozprávková architektúra

a) rozvíjanie obrazotvornosti

/ kde všade bývame, rozprávka, komiks, kresby modely; žiaci stvárňujú rôzne typy priestorov prostredníctvom série kresieb (malieb), komiksu, priestorového objektu/

b) rozvíjanie manuálnych zručností / žiaci vytvárajú novotvary a vymýšľajú fantastické funkcie pre architektúry inšpirované príbehom; zamerané na novotvary a nezvyčajné funkcie (napr. šmýkačky, preliezačky v architektúre, otvory, nepravidelné priestory odvodené od tvarov napr. ovocia a zeleniny a pod.) /

c) rozvíjanie porovnávacích schopností

d) znázornenie scén, scénografii vyplývajúcich zo zážitku

a) rozvíjať obrazotvornosť

b) rozvíjať manuálne zručnosti

c) rozvíjať porovnávacie schopnosti

c) znázorniť scénu, scénografiu vyplývajúcu zo zážitku

8.

Podn

ety

diza

jnu Fantastický

stroja) rozvíjanie obrazotvornosti, tvorba hybridných celkov

/ žiaci rozprávajú o svojich predstavách o strojoch z rozprávky, vymýšľajú stroje s fantastickými funkciami, súčiastkami a tvarmi - následne ich zobrazujú / b) uvedomovanie si funkcií komponentov a celku

a) rozvíjať obrazotvornosť, tvoriť hybridné celky

b) uvedomovať si funkciu komponentov a celku

c) rozvíjať abstraktné myslenie

311



Metodické rady


Fantastický nábytok

c) rozvoj abstraktného myslenia / žiaci vymýšľajú nábytok s fantastickými funkciami (napr. hojdanie, skákanie, kotúľanie, preklápanie, skladanie a rozkladanie - aplikované na typ stoličky, postele, skrine, lampy a pod.) a tvarmi (inšpirovanými napr. časťou rastliny, geometriou, dopravnými prostriedkami, hmyzom a pod.) /

Dizajn a ľudské telo / telo a odev – doplnky

uvedomovanie si výrazu / dokomponovanie častí tela, prstov ich domaľovaním, doplnením doplnkami (klobúky, šaty...), žiaci vytvárajú šperk (prsteň, náramok), ktorý je zároveň divadelnou „maskou“ alebo rekvizitou pre časť tela /

uvedomovať si výraz, ktorý dodá časti tela jej hravá zmena tvaru, výrazu a funkcie

9.

Podn

ety

trad

ičný

ch

rem

esie

l

Farbenie a vykrývanie

a) objavovanie nových technických možností

b) získavanie záujmu o tradície ľudového remesla/ žiaci aplikujú techniky ozdobovania tradične používané pri výrobe kraslíc alebo pri modrotlači (voskový kryt) na „ozdobenie“ si hračky, topánky, časti odevu a pod./

a) objavovať nové technické možnosti

b) získať záujem o tradície ľudového remesla

10.

Pod

nety

el

ektr

onic

kýc

h m

édií

Základné operácie s počítačom

získanie základných zručností pri narábaní s počítačom

/ základné cvičenia v používaní klávesnice, myši, písaní slov, ukladaní na disketu, spúšťaní tlačiarne a pod.; dôraz na vizuálnu stránku (farba, tvar, veľkosť znakov, farba pozadia...) /

získať základné zručnosti pri narábaní s počítačom

312



Metodické rady


11. P

orov

náva

cie,

kom

bina

čné

a sú

hrnn

é cv

ičen

ia

Oboznamovanie sa s rôznymi médiami a ich porovnávanie

a) oboznamovanie sa so šírkou možností vizuálneho zobrazovania

b) oboznamovanie sa s rôznymi možnosťami vyjadrovania a podstatnými odlišnosťami médií,

c) pomenovanie špecifík jednotlivých médií

/ žiaci stvárňujú rovnaký motív v kresbe, maľbe, modelovaní, priestorovom objekte; porovnávajú výrazové rozdiely v jednotlivých stvárneniach; porovnávajú ich s výrazom čiernobielej a farebnej fotografie a s tým istým motívom natočeným na videu /

a) oboznamovať sa so šírkou možností vizuálneho zobrazovania

b) oboznamovať sa s rôznymi možnosťami vyjadrovania a podstatnými odlišnosťami médií,

c) pomenovať špecifiká jednotlivých médií

Vzorkovníček

múzeum

a) triedenie, kategorizovanie podľa rôznych hľadísk

b) posúvanie možností prezentácie

a) triediť, kategorizovať podľa rôznych hľadísk

b) posúvať možnosti prezentácie

12. P

odne

ty h

udby Výtvarné

stvárnenie nálady a rytmu hudobnej skladby

a) hľadanie možností prepisu výrazu a rytmu zo zvukovej do vizuálnej formy – zobrazovanie dojmov z hudby

b) sústredené počúvanie krátkych hudobných ukážok a porovnávanie ich / žiaci si vypočujú vybrané krátke ukážky hudobných skladieb výrazne odlišných charakterov a rytmov; následne sa ich snažia výtvarne zobraziť (maľba, kresba) /

a) hľadať možnosti prepisu výrazu a rytmu zo zvukovej do vizuálnej formy – zobrazovať dojmy z hudby

b) sústredene počúvať krátke hudobné ukážky a porovnávať ich

313



Metodické rady


13.

Po

dnet

y

lit

erat

úry

/syn

este

tické

pod

nety

Hmat / tvar, povrch, vo vzťahu navzájom a k motívu

rozvíjanie haptickej stránky výtvarných činností / žiaci zobrazujú tvary predmetov na základe hmatového vnemu (napr. ohmatávajú rôzne predmety skryté pod dekou a následne ich kreslia, maľujú alebo modelujú), snažia sa pomenovať rôzne kvality povrchov podľa hmatu /

rozvíjať haptickú stránku výtvarných činností

orientovanie sa na ploche prostredníctvom hmatu a motoriky / kreslenie so zaviazanými očami - žiaci kreslia tak, že od začiatku do ukončenia kresby ju nemôžu kontrolovať zrakom /

orientovať sa na ploche prostredníctvom hmatu a motoriky

vnímanie tvaru hmatom/ modelovanie so zaviazanými očami - žiaci sa pri modelovaní orientujú výlučne hmatom/

vnímať tvar hmatom

14.

Po

dnet

y rô

znyc

h ob

last

í po

rovn

ávan

ia

Oživené písmená

a) hľadanie vzťahov

b) odvodzovanie písmen z reálnych tvarov / žiaci hľadajú tvarový vzťah medzi obrázkom a písmenom; k zvuku písmena môžu vybrať vhodnú farbu; z písmen a obrázkov vytvárajú dvojice/

a) hľadať vzťahy

b) odvodzovať písmeno z reálnych tvarov

15.

T

radí

cia

a id

entit

a (k

ultú

rna

kraj

ina

)

Výtvarná reakcia na prostredie školy

vnímanie a výtvarné vyjadrenie predstavy o vylepšení mojej triedy, orientácia na ploche prostredníctvom predstavivosti / žiaci výtvarne reagujú – dotvárajú prostredie vlastnej triedy, priestorov a exteriéru školy, chodby, školského klubu, šatne, dvora a pod. /

hľadať možnosti zlepšenia úpravy triedy

314



Metodické rady


16.

Škol

a v

galé

rii,

galé

ria

v Portrét v galérii výraz tváre spolužiaka Výtvarne vyjadriť výraz tváre spolužiaka

17. V

ýtva

rné

hry

Vytváranie limitované pravidlami hry

Stigmografické cvičenieKresba je spojnicou dopredu daných značiek orientovať sa na ploche prostredníctvom

predstavivosti

Limitované modelovaniefiguratívnej plastiky, aby sa zmestila napr. do škatuľky

rozvoj tvarovej predstavivosti rozvíjať tvarovú predstavivosť

315


Učebný plán VV 1.roč. IND


STRATÉGIA VYUČ.

MEDZIPRED. VZŤAHY

Prázdniny Ilustrácia - maľba Výtvarne interpretovať zážitky z prázdnin

OSaR 1, 2 Porovnávanie, vysvetľovanie

Hv - pieseň

Omaľovánky Farba – lokálny tón Kresliť a vymaľovávať rôzne predmetné tvary

OSaR Pozorovanie

Jeseň Farba- Zoznámenie sa s farbami

Získavať skúsenosti s miešaním farieb ( základné a odvodené farby )

EnV 1, Pozorovanie M - čiara

Jeseň Škvrna a tvar- Vyhľadávanie a dopĺňanie farebných škvŕn, práca so štetcom a farbami

Interpretovať neurčitý tvar, naučiť sa pracovať so štetcom

Env 3OSaR 4

Pozorovanie

Šarkan Plocha a tvar- hľadanie tvaru v neurčitej štruktúre (v spleti čiar )

Rozvíjať interpretačnú predstavivosť, používať farby,

EnV 2OSaR 10

Porovnávanie, vysvetľovanie, dramatizácia

Hv - pieseň

Zvieratá Obrys a tvar – precvičovanie základných technických zručností (obkresľovanie šablón, vystrihovanie)

Rozvíjať základné technické zručnosti EnV 5, 6TPaPZ 1, 3

Projekt, dramatizácia

Prí - zvieratá

Zvieratá Plocha a tvar - hľadanie tvaru v neurčitej štruktúre (krkváž)

Rozvíjať interpretačnú predstavivosť a základné technické zručnosti práce s papierom

Env 5, 6TPaPZ 1, 3

Projekt, práca s encyklopédiami

Prí - zvieratá

Tekvice Mierka – zväčšovanie a zmenšovanie predmetných tvarov

Uvedomiť si vzájomné pomery zobrazovaných prvkov (zmeny proporcií)

EnV 6, 9 Hra, výstava Tv - pohyb

Strašidlá Umiestňovanie vo formáte Cieľavedome komponovať prvky na ploche (zobrazovať figúry podľa príbehu, postupne obsadzovať rôzne časti formátu)

OSaR 20 Hra, počúvanie rozprávky

Sj – čítanie rozprávky

316


Obrázok z písmen

Vytváranie kompozícií z tvarov písmen

Cieľavedome komponovať prvky na ploche (manipulácia s tlačenými tvarmi písmen a domaľovanie kompozície)

OSaR 11 Pozorovanie Sj – čítanie rozprávky

Jeseň Akčná maľba (liatie a fŕkanie farby, odtláčanie predmetov)

Rozvíjať gestické vyjadrovanie Env 1, 2 Porovnávanie Tv - pohyb

Zo starého nové

Dotvorenie objektu Rozvíjať fantazijnú interpretáciu OSaR 15 Pozorovanie, porovnávanie

M – geometrické tvary

Rozprávka Ilustrácia Hľadať vlastnú vizuálnu predstavu vypočutého príbehu

OSaR 6 Počúvanie rozprávky, hra

M – geom. tvaryHv - pieseň

Vianočný pozdrav

Vytváranie kompozícií s vianočnou tematikou

Cieľavedome komponovať prvky na ploche (manipulácia s vianočnými symbolmi a domaľovanie kompozície)

OSaR 11, 12 Porovnávanie Sj – čítanie príbehov. Hv -pieseň

Totem Inšpirácia pravekým umením (z plastelíny vymodelovať triedny totem)

Objavovať nové možnosti vyjadrovania EnV 15, 16 Pozorovanie Ev – spolunažívanie v triede

Fotografia Kolorovanie fotografie Výtvarne interpretovať predlohu, lineárne a plošne zasahovať do fotografie

TPaPZ 1, 3 Projekt PríEv -

Fotografia Dokreslenie fotografie Výtvarne interpretovať predlohu, lineárne a plošne zasahovať do fotografie

TPaPZ 1, 3 Projekt PríM - počet

Maska Dizajn a ľudské telo Dotvoriť tvár ako karnevalovú masku OSaR 4 Hra, dramatizácia Sj – čítanie rozprávkyPrí - zvieratá

Ako sa oblečiem

Dizajn a ľudské telo Doplniť doplnky, oblečenie OŽZ 6 Hra Sj – čítanie rozprávkyPrí - telo

317


Rozprávkové postavy

Farba, lokálny tón Získavať skúsenosti s farebnou stopou nástroja

Mv 3 Počúvanie rozprávky


Ako išlo vajce na vandrovku

Oboznamovanie sa s rôznymi médiami a ich porovnávanie - modelovanie

Oboznamovať sa s rôznymi možnosťami vyjadrovania a podstatnými odlišnosťami výtv. médií

EnV 2, 3, 4TPaPZ 1, 3

Projekt, počúvanie rozprávky

Tv – pohyb prstovSj - čítanie


Oboznamovanie sa s rôznymi médiami a ich porovnávanie – dotváranie fotografie


EnV 2, 3TPaPZ 1, 3

Projekt Tv – pohyb prstov


Oboznamovanie sa s rôznymi médiami a ich porovnávanie - kresba


EnV 6TPaPZ 1, 3


Kraslice Farbenie a vykrývanie Získať záujem o tradície ľudového remesla

MkV 4 Pozorovanie Hv -pieseň

Ťuki, ťuki ťukalo

Výtvarné stvárnenie nálady a rytmu

Zobrazovať dojmy z hudby Env 6 Dramatizácia Hv – pieseňTv - pohyb

Oživené písmená

Oživené písmená – odvodzovať písmená z reálnych tvarov

Hľadať tvarový vzťah medzi obrázkom a písmenom

EnV 6 Dramatizácia, hra, pozorovanie

Sj – čítanieM – slovné úlohy

Zálohy Hmat, tvar, povrch vo vzťahu navzájom

Výtvarne interpretovať predmety na základe hmatového vnemu (so zaviazanými očami ohmatať predmet , nakresliť ho)

OŽZ 10, 11 Porovnávanie, hra Tv – pohybM – mat. predstavy

Naša trieda Výtvarná reakcia na prostredie školy

Orientovať sa na ploche prostredníctvom predstavivosti

MkV 7 Pozorovanie, vysvetľovanie

Ev –naša škola

Spolužiak Portrét Výtvarne vyjadriť výraz tváre spolužiaka

MkV 7 Pozorovanie Ev – naša trieda

Dopravné prostriedky

Stigmografické cvičenie Spájať body a nájsť v nich konkrétne tvary (kresba je spojnicou dopredu daných bodov)

Dv 5 Hra, pozorovanie Prí - doprava

318


Pre mamičky Modelovanie Vytvoriť plastiku OŽZ 10, 11 Porovnávanie Hv - pieseňPohyblivé obrázky

Pohyblivý obraz (primerané pochopenie vzťahu filmovej akcie a výrazu – komický, smutný, ...)

Vytvoriť vlastný filmový pás, pochopiť základnú charakteristiku filmového umenia – pohyb)

TPaPZ 1, 3MV 2, 3

Projekt Tv - pohyb

Pohyblivé obrázky

Pohyblivý obraz (primerané pochopenie vzťahu filmovej akcie a výrazu – komický, smutný, ...)

Vytvoriť vlastný filmový pás, pochopiť základnú charakteristiku filmového umenia – pohyb)

TPaPZ 1, 3MV 2, 3

Projekt Tv - pohyb

Moja vec Farbenie a vykrývanie (zdobenie si hračky, topánky, oblečenie,...)

Rozvíjať obrazotvornosť OSaR 15, 20 Vysvetľovanie M – geom. tvary

ŠVP Ilustrácia Hľadať vlastnú vizuálnu predstavu svojich zážitkov

Env 1, 2 Výstava

319


2.ročník

Obsah vzdelávania VV 2. roč

UČIVO- OBSAH KRITÉRIÁ HODNOTENIA STRATÉGIE VYUČOVANIA

1. Výtvarný jazyk /základné prvky výtvarného vyjadrovania/ŽIAK MÁ ŽIAK

Línia tvoriť spontánne i cielene rôzne druhy línií, kresliť prostredníctvom linky a jednoduchého šrafovania

tvoril spontánne i cielene rôzne druhy línií, kreslil prostredníctvom linky a jednoduchého šrafovania

Farba, výraz farby základné vedomosti o farbách a výrazových možnostiach, má vyjadriť lokálny farebný tón zobrazeného tvaru, predmetu

získal základné vedomosti o farbách a výrazových možnostiach, vyjadril lokálny farebný tón zobrazeného tvaru, predmetu

2. Výtvarný jazyk /kompozičné princípy a možnosti kompozície/Kompozícia – umiestňovanie vo formáte

vedome umiestňovať tvar (motív) v rôznych častiach plochy formátu

vedome umiestňoval tvar (motív) v rôznych častiach plochy formátu

Rytmus a pohyb /arytmia a nehybnosť/

vyjadriť rytmus a pohyb prostriedkami kresby, maľby, grafiky, priestorového vytvárania (objekt, model)

vyjadril rytmus a pohyb prostriedkami kresby, maľby, grafiky, priestorového vytvárania (objekt, model)

Symetria a asymetria / tvarov, farieb plôch, objektov/

vyjadriť základnú vizuálnu symetriu a asymetriu tvarov s nárokmi na približnú proporcionalitu plôch, objektov

vyjadril základnú vizuálnu symetriu a asymetriu tvarov s nárokmi na približnú proporcionalitu plôch, objektov


Land art /výtvarné hry v krajine/

vedomosti o princípoch land artu a má poznať vybrané charakteristické diela tohoto žánru

poznal princípy land artu a vybrané charakteristické diela tohoto žánru

Surrealizmus mať základné poznatky o princípoch surrealistickej maľby a poznať vybrané charakteristické diela tohoto žánru

poznal princípy surrealistickej maľby a vybrané charakteristické diela tohoto žánru


Inšpirácia archaickými písmami / hieroglyfy, piktogramy, znaky, tajná abeceda/

mať prvé vedomosti o vývoji a hlavných kultúrnych typoch písma

získal prvé vedomosti o vývoji a hlavných kultúrnych typoch písma


Koláž /montáž z fotografií/ zvládnuť jednoduché konštrukčno- technické úkony

zvládol jednoduché konštrukčno - technické

320


s materiálmi (krčenie, trha-nie, strihanie, zohýbanie, skladanie, vrstvenie apod.),spájanie materiálov v koláži

úkony s materiálmi (krčenie, trha-nie, strihanie, zohýbanie, skladanie, vrstvenie a pod.), spájanie materiálov v koláži


Filmová postava, filmový kostým, filmové herectvo/

mať prvé vedomosti o vzniku filmu – o pohybe obrazu, akcii, filmovej postave

získal prvé vedomosti o vzniku filmu – o pohybe obrazu, akcii, filmovej postave


Architektúra ako skladačka, stavebnica, stavba, konštrukcia

mať prvé vedomosti o architektonickom priestore a tvare, má zvládnuť technikuskladania a spájania priestorových tvarov zo skladačky a stavebnice a improvizovaných materiálov

získal prvé vedomosti o architektonickom priestore a tvare, zvládol technikuskladania a spájania priestorových tvarov zo skladačky a stavebnice a improvizovaných materiálov

8. Elektronické médiá

Hry s písmom a s textom na počítači

zvládnuť jednoduchšie úkony vo výtvarných programoch počítača

zvládol jednoduchšie úkony vo výtvarných programoch počítača

9. Porovnávacie, kombinačné a súhrnné cvičenia

Triedenie podľa kategórií, porovnávanie

kategorizovať predmety podľa základných znakov (veľkosť, farebnosť, účel, tvarová podobnosť)

kategorizoval predmety podľa základných znakov (veľkosť, farebnosť, účel, tvarová podobnosť)

Miešanie (hybridácia) tvarov zvierat a vecí

hľadať tvarové a funkčné analógie medzi živými organizmami a architektúrou, dizajnom

našiel tvarové a funkčné analógie medzi živými organizmami a architektúrou, dizajnom

10. Podnety hudby


interpretovať psychickú charakteristiku hudobného motívu, skladby

interpretoval psychickú charakteristiku hudobného motívu, skladby

11. Synestetické podnety

Hmat vo vzťahu k priestoru a plasticite

zvládnuť základy modelovania predmetných tvarov, otláčania do modelovacej hmoty, frotáž

zvládol základy modelovania predmetných tvarov, otláčania do modelovacej hmoty, frotáž

12. Podnety rôznych oblastí porovnávania sveta

Podnety prvouky; časti tela hľadať tvarové a funkčné analógie medzi živými

našiel tvarové a funkčné analógie medzi živými

321


organizmami a architektúrou, dizajnom.

organizmami a architektúrou, dizajnom.

322


Vzdelávacie štandardy VV 2. roč


Metodické rady Edukačné témy / výt. problémy

1. výtvarný jazyk/ základné prvky výtvarného vyjadrovania

Línia tvorenie spontánnych i cielených rôznych druhov línií, kreslenie prostredníctvom linky a jednoduchého šrafovania /cvičenia s linkou: vytváranie čiar rôzneho charakteru rôznymi nástrojmi dynamika gesta (rýchla, pomalá, trasľavá, presvedčivá, podľa pravítka, ťahaná, tlačená, kreslená pohybom, výraz čiary (bojazlivá, nahnevaná, roztopašná, sklamaná...)/

tvoriť spontánne i cielene rôzne druhy línií, kresliť prostredníctvom linky a jednoduchého šrafovania

Farba, výraz farby základné vedomosti o farbách a výrazových možnostiach, vyjadrenie lokálneho farebného tónu zobrazeného tvaru, predmetu /žiaci na základe inšpirácie príbehom alebo hudbou vyjadrujú smutné, veselé, smiešne, vážne, príjemné, nepríjemné, napínavé ... farebné kombinácie; možnosť vyjadrenia cez figuratívne zobrazenie príbehu alebo prostredníctvom nefiguratívnych kombinácií farebných plôch/

základné vedomosti o farbách a výrazových možnostiach, má vyjadriť lokálny farebný tón zobrazeného tvaru, predmetu

2. Výtvarný jazyk /kompozičné princípy a možnosti kompozície/

Kompozícia – umiestňovanie vo formáte

vedomé umiestňovanie tvaru (motívu) v rôznych častiach plochy formátu /žiaci si pripravia niekoľko rovnakých formátov papiera (obdĺžnik štvorec), alebo si rozdelia jeden na niekoľko rovnakých formátov; do formátov umiestňujú kresbu (figúrku, predmet) tak, aby bola umiestnená hore, dole, v strede, vpravo, vľavo a pod/

vedome umiestňovať tvar (motív) v rôznych častiach plochy formátu

323


Rytmus a pohyb /arytmia a nehybnosť/

vyjadrenie rytmu a pohybu prostriedkami kresby, maľby, grafiky, priestorového vytvárania /žiaci si vytvoria buď negatívnu šablónu - otvor (postava človeka, zvieraťa v pohybe), podľa nej komponujú obrysy v zhusťujúcom-zrieďujúcom sa rytme, alebo opakovaným kopírovaním obrysu obrázku zmnožujú tvar – vytvárajú dojem zrýchľovania a spomaľovania pohybu/

vyjadriť rytmus a pohyb prostriedkami kresby, maľby, grafiky, priestorového vytvárania (objekt, model)

Symetria a asymetria / tvarov, farieb plôch, objektov/

vyjadrenie základnej vizuálnej symetrie a asymetrie tvarov s nárokmi na približnú proporcionalitu plôch, objektov /žiaci využijú pozitívny tvar šablóny z predchádzajúcej úlohy a jeho pomocou vytvárajú symetrické tvary podľa osí, stranovým obrátením; ich kumuláciou môže vznikať ornamentálny tvar/

vyjadriť základnú vizuálnu symetriu a asymetriu tvarov s nárokmi na približnú proporcionalitu plôch, objektov


Land art /výtvarné hry v krajine/

základné poznatky o princípoch land artu /hravá tvorba v prírodnom prostredí, vytváranie zostáv prvkov, kresieb z prírodných prvkov alebo prírodnými materiálmi, malých zemných úprav (napr. piesku, hliny, štrku) /

mať základné poznatky o princípoch land artu a má poznať vybrané charakteristické diela tohto žánru

Surrealizmus základné poznatky o princípoch surrealistickej maľby /žiaci kreslia (maľujú, modelujú) fantastický portrét, do ktorého zakomponujú predmet (zviera, krajinu...)/

mať základné poznatky o princípoch surrealistickej maľby a poznať vybrané charakteristické diela tohto žánru


Inšpirácia archaickými písmami / hieroglyfy, piktogramy, znaky, tajná abeceda/

prvé vedomosti o vývoji a hlavných kultúrnych typoch písma a) egyptské hieroglyfy:/vymýšľanie obrázkového písma – zjednodušovanie tvaru na symbol slova, výrazu / b) písanie kamarátovi tajným obrázkovým písmom/ príp. uzlovým indiánskym písmom a pod/

mať prvé vedomosti o vývoji a hlavných kultúrnych typoch písma

324



Koláž /montáž z fotografií/

zvládnutie jednoduchých konštrukčno-technických úkonov s materiálmi / žiaci si vyberú z fotografií (staré časopisy), vystrihujú časti kombinujú ich do nových celkov, lepia; žiaci kolážujú časti fotografie na plastické tvary/

zvládnuť jednoduché konštrukčno- technické úkony s materiálmi (krčenie, trhanie, strihanie, zohýbanie, skladanie, vrstvenie apod.),spájanie materiálov v koláži


Filmová postava, filmový kostým, filmové herectvo

prvé vedomosti o vzniku filmu – o pohybe obrazu, akcii, filmovej postave / jedna tvár s rôznymi výrazmi - nakreslená alebo namaľovaná hlava má vystrihnutú vnútornú oblasť tváre - prázdne miesto nahrádzajú rôzne výrazy; postava z rôznymi typickými oblečeniami – koláž; fázy premeny jednej postavy na druhú /

mať prvé vedomosti o vzniku filmu – o pohybe obrazu, akcii, filmovej postave


Architektúra ako skladačka, stavebnica, stavba, konštrukcia

prvé vedomosti o architektonickom priestore a tvare, / architekt ako konštruktér; rozprávka o medovníkovej chalúpke, ukážky stavby z mohutných a opracovaných kameňov, tehál, dreva, architektúra praveku, antiky, stredoveku /

mať prvé vedomosti o architektonickom priestore a tvare, má zvládnuť techniku skladania a spájania priestorových tvarov zo skladačky a stavebnice a improvizovaných materiálov

10. Elektronické médiá


zvládnutie jednoduchších úkonov vo výtvarných programoch počítača / písanie krátkych textov, zmeny fontov, zmeny veľkostí a typov písma, montáž rôznych typov a fontov, obrázok z písmen.../

zvládnuť jednoduchšie úkony vo výtvarných programoch počítača

11. Porovnávacie, kombinačné a súhrnné cvičenia

Triedenie podľa kategórií, porovnávanie

kategorizovanie predmetov podľa základných znakov (veľkosť, farebnosť, účel, tvarová podobnosť)žiaci zobrazujú predmety a zoraďujú ich podľa kategórií (podľa farby, príbuznosti tvaru, veľkosti, významu...); porovnávajú ich rôzne aspekty a posudzujú, čo ich spája a čo odlišuje; textový komentár môže byť súčasťou zobrazenia

kategorizovať predmety podľa základných znakov (veľkosť, farebnosť, účel, tvarová podobnosť)

325


Miešanie (hybridácia) tvarov zvierat a vecí

hľadanie tvarových a funkčných analógií medzi živými organizmami a architektúrou / žiaci kombinujú časti tela rôznych živočíchov, časti veci a geometrické tvary; následne ich pomenovávajú a triedia do skupín podľa vlastných pravidiel /

hľadať tvarové a funkčné analógie medzi živými organizmami a architektúrou, dizajnom

12. Podnety hudby Výtvarné stvárnenie nálady a rytmu hudobnej skladby

interpretácia psychického charakteru hudobného motívu /žiaci na základe priamych zmyslových zážitkov priraďujú k jednotlivým chutiam a vôňam farby a motívy a maľujú ich, počas počúvania krátkych ukážok zaznamenávajú rytmy; z rôznych rytmov vytvárajú kompozíciu

interpretovať psychickú charakteristiku hudobného motívu, skladby

13. Synestetické podnety


zvládnutie základov modelovania predmetných tvarov, otláčania do modelovacej hmoty, frotáž

zvládnuť základy modelovania predmetných tvarov, otláčania do modelovacej hmoty, frotáž

14. Podnety rôznych oblastí poznávania sveta

Podnety prírodovedy; časti tela

hľadanie tvarových a funkčných analógií medzi živými organizmami a architektúrou, dizajnomžiaci zobrazujú časti zvieracích tiel rovnakej kategórie (rôzne nohy, rohy, chvosty, tykadlá...); vtipne zamieňajú takéto časti na zobrazeniach zvierat, hmyzu...hľadajú, porovnávajú a zamieňajú časti predmetov, ktoré sa volajú rovnako (napr. nohy, rohy, hrdlá, hlavy...)

hľadať tvarové a funkčné analógie medzi živými organizmami a architektúrou, dizajnom.

326


Učebný plán VV 2. roč. IND


STRATÉGIA VYUČOVANIA

MEDZIPREDMETOVÉ VZŤAHY

Prázdniny Ilustrácia - maľba Výtvarne interpretovať zážitky z prázdnin

OSaR 1, 2 Porovnávanie, vysvetľovanie

HV - pieseň

Cestičky zvierat v lese

Línia Tvoriť rôzne druhy línií, kresliť prostredníctvom linky

OSaR Pozorovanie M čiara

Listy Línia Kresliť prostredníctvom linky a jednoduchého šrafovania

EnV 1, Pozorovanie M - čiara

Rozprávka Farba, výraz farby Získať základné vedomosti o farbách a výrazových možnostiach, vyjadriť lokálny farebný tón

Env 3OSaR 4

Pozorovanie, dramatizácia

SJ- rozprávka

Návrh na textil Farba, výraz farby Získať základné vedomosti o farbách a výrazových možnostiach, vyjadriť lokálny farebný tón

EnV 2OSaR 10

Porovnávanie, vysvetľovanie,

Hv - pieseň

Jeseň Farba, výraz farby Získať základné vedomosti o farbách a výrazových možnostiach, vyjadriť lokálny farebný tón

EnV 5, 6TPaPZ 1, 3

Pozorovanie Prí - Jeseň

Chovná stanica

Kompozícia – umiestňovanie vo formáte

Umiestňovať tvar v rôznych častiach plochy formátu

Env 5, 6TPaPZ 1, 3

Dramatizácia, pozorovanie

Aj – príslovky miesta

Športovisko Kompozícia – umiestňovanie vo formáte

Umiestňovať tvar v rôznych častiach plochy formátu

EnV 6, 9 Hra, dramatizácia Tv - pohyb

Obraz jesene Land art – výtvarné hry Poznať základné princípy land artu a niektoré diela tohto žánru

OSaR 20 Hra, počúvanie rozprávky


Rozprávková postava

Rytmus a pohyb Vyjadriť rytmus a pohyb, komponovať opakovaným nalepovaním obrázka tvar, vytvárať dojem spomaľovania a zrýchľovania

OSaR 11 Pozorovanie Sj – čítanie rozprávky

327


Športovec Rytmus a pohyb Vyjadriť rytmus a pohyb opakovaným kreslením figúry vytvárať dojem pohybu

Env 1, 2 Porovnávanie Tv - pohyb

Mandala Symetria a asymetria Vyjadriť základnú vizuálnu symetriu a asymetriu tvarov s nárokmi na približnú proporcionalitu plôch, objektov

OSaR 15 Pozorovanie, porovnávanie

M – geometrické tvary

Ornament, vianočná pohľadnica

Symetria a asymetria Vyjadriť základnú vizuálnu symetriu a asymetriu tvarov s nárokmi na približnú proporcionalitu plôch, objektov

OSaR 6 Počúvanie rozprávky, hra

M – geom. tvaryHv - pieseň

Vianoce Koláž, montáž Spájať materiál v koláži OSaR 11, 12 Porovnávanie Sj – čítanie príbehov. Hv -pieseň

Fantastický portrét

Surrealizmus Mať základné poznatky o princípoch surrealistickej maľby, poznať niekoľko diel tohto žánru

EnV 15, 16 Pozorovanie Ev – spolunažívanie v triede

Fantastický portrét

Surrealizmus Mať základné poznatky o princípoch surrealistickej maľby, poznať niekoľko diel tohto žánru

TPaPZ 1, 3 Pozorovanie Prí- ľudské teloEv -

Egyptské hieroglyfy

Inšpirácia archaickými písmami

Zoznámiť sa s vývojom písma, hlavných kultúrnych typoch písma

TPaPZ 1, 3 Projekt Sj – čítanie starých príbehov

M – geom. tvaryMoje tajné písmo

Inšpirácia archaickými písmami

Zoznámiť sa s vývojom písma, hlavných kultúrnych typoch písma

OSaR 4 Hra, dramatizácia Prí – zvieratá, Sj – príbehy o indiánoch

Postava z filmu

Filmová postava, kostým, herectvo

Mať prvé vedomosti o vzniku filmu, filmovej postave, vytvoriť koláž postavy s rôznymi typickými kostýmami

OŽZ 6 Hra Sj – čítanie rozprávkyPrí - telo

Modelovanie Architektúra v stavebníctve

Mať prvé vedomosti o architektonickom priestore a tvare

Mv 3 Počúvanie rozprávky


328


Architekt ako konštruktér stavebnice

Architektúra v stavebníctve

Mať prvé vedomosti o architektonickom priestore a tvare

EnV 2, 3, 4TPaPZ 1, 3

Projekt, počúvanie rozprávky

Tv – pohyb prstovSj - čítanie

Moja vizitka, iniciálky


Zvládnuť jednoduché úkony vo výtvarných programoch počítača

EnV 2, 3TPaPZ 1, 3


Tržnica Triedenie podľa kategórií, porovnávanie

Kategorizovať predmety podľa základných znakov (veľkosť, farebnosť, tvar)

EnV 6TPaPZ 1, 3

Dramatizácia, pozorovanie

M – počet, geometrické tvary

Fantastický domček

Miešanie tvarov zvierat a vecí

Hľadať tvarové a funkčné podobnosti medzi živými organizmami a architektúrou, dizajnom, vytvoriť dom kombináciou častí tiel zvierat

MkV 4 Pozorovanie Hv -pieseň

Kraslice Symetria a asymetria Vyjadriť základnú vizuálnu symetriu a asymetriu tvarov na vajíčku

Env 6 Dramatizácia, pozorovanie

Hv – pieseňTv - pohyb

Karneval zvierat


Zaznamenávať počas počúvania krátkych ukážok ( C. Saint. Saëns – Karneval zvierat) rytmy a vytvárať kompozíciu

EnV 6 Dramatizácia, hra, pozorovanie

Hv – počúvanie hudby

Deň Zeme - plagát

Línia, farba, výraz farby Výtvarne interpretovať prostredníctvom vhodného využitia línie a farby vzťah k životnému prostrediu,

MkV 7Env 1, 2

Pozorovanie, vysvetľovanie, projekt

Ev –naša školaPrí – životné prostredie

Deň Zeme - plagát

Línia, farba, výraz farby Výtvarne interpretovať prostredníctvom vhodného využitia línie a farby vzťah k životnému prostrediu,

MkV 7Env 1, 2

Pozorovanie, vysvetľovanie

Ev –naša školaPrí – životné prostredie

Zvieratá Podnety prírodovedy, časti tela

Hľadať tvarové a funkčné podobnosti medzi živými organizmami, zobraziť rovnaké časti tiel rozličných zvierat a zamieňať ich (nohy, rohy, zobáky, tykadlá...)

MkV 7, Env 1, 2

Pozorovanie, projekt

Prí – životné prostredie, zvieratá

329


Čo robí moja mama

Kompozícia Výtvarne interpretovať predstavy o matke v rôznych činnostiach

Dv 5 Hra, pozorovanie Prí – rodinaHv - pieseň

Zoo Hmat vo vzťahu k priestoru a plasticite

Zvládnuť základy modelovania predmetných tvarov

OŽZ 10, 11 Porovnávanie, modelovanie

Hv - pieseň

Povrch vecí dnu a na dvore


Zvládnuť základy modelovania predmetných tvarov, otláčania do modelovacej hmoty, frotáž

TPaPZ 1, 3MV 2, 3

Porovnávanie, modelovanie

Tv - pohyb

Postavy Hmat vo vzťahu k priestoru a plasticite

Zvládnuť základy modelovania tvarov postáv

TPaPZ 1, 3MV 2, 3

Projekt Tv - pohyb

Moja rodina Koláž z obrázkov a fotografií

Vytvoriť koláž svojej rodiny z obrázkov z časopisu a dokresliť ju

OSaR 15, 20 Vysvetľovanie, lepenie, dokresľovanie

M – geom. TvaryEv – moja rodina

Ľudovít Fulla Zoznámiť sa s tvorbou ružomberského rodáka

Env 1, 2 Výstava Vl – moje mesto

330


1.5.2 Hudobná výchova

Hudobná výchova 1. stupeň ZŠ I. II. III. IV. spolu



Spolu 1 1 1 1 4

1. a 2. ročník


V Triedach pre intelektovo nadané deti

rozvíjame v predmete hudobnosť žiakov a učíme ich

vytvárať si vzťah k hudbe a hudobnému umeniu.

Vedieme žiakov prostredníctvom vokálnych.

Inštrumentálnych, hudobne pohybových a sluchových

činností k porozumeniu hudby, k jej aktívnemu

vnímaniu a využívaniu ako svojbytného prostriedku

komunikácie.

331


Kritériá hodnotenia Hudobná výchova 1. ročník IND

Tematické celky Téma

Očakávané vzdelávacie výstupyŽiak má:

Kritériá hodnoteniaŽiak:

Vokálne činnosti

Zlatá bránaHodinyHúsky biele húskyBola babkaKováč kuje, mechy dujMikulášProsil líšku vĺčikFialôčka, fialaŤuku, ťuki, ťukaloVŕšok dolina

Dodržiavať zásady správneho speváckeho dýchania, správneho držania tela a správnej artikulácie a hlasovej hygieny pri speveSamostatne zaspievať známe piesne pre detiZaspievať niektoré piesne v kanóne alebo jednoduchom dvojhlasne

Dodržal zásady správneho speváckeho dýchania, držania tela artikulácie a hlasovej hygieny pri speve.Zaspieval známe piesne a niektoré piesne v kanóne alebo jednoduchom dvojhlasne.

Inštrumentálne činnosti

Pieseň na dvoch tónochPieseň o najkrajších menáchVarila myšička kašičkuUž je zima, už je tuBude zima, bude mrázV kvetinovom bufeteSpi dieťaťtko, spi žeZrelá fazuľa

Doplniť spev hrou na detských hudobných nástrojochŠtylizovať charakteristických javov a zvukov z prírodyImprovizovať a tvoriť jednoduchú rytmizáciu predvetia a závetia k piesňam

Doplnil spev hrou na hudobných nástrojoch.Štylizoval charakteristické javy a zvuky z prírody.Improvizoval a tvoril jednoduchú rytmizáciu k piesňam.

Hudobno-pohybové činnosti

Kuriatko a slonZajačik do lesaPôjdeme my do lesíkaBocian na prechádzkeMám ručníček mámPieseň o trúbke

Reagovať na hudbu a stvárňovať ju pomocou gesta, pohybu a tancaVyjadriť pohybom rytmus a charakter piesneDoplniť spev piesne hrou na telo

Vyjadril hudbu pomocou gesta, pohybu a tanca.Vyjadril pohybom rytmus a charakter piesne.Doplnil spev piesne hrou na telo.

Percepčné činnosti

Zem spíAkváriumTanec kuriatok v škrupinkePochod drevených vojačikovVlak Hymna SR

Aktívne vnímať a prežívať hudbuPozorne počúvať piesne a hudobné skladby rôznych žánrovRozoznať sluchom predohru, medzihru, dohru

Aktívne vnímal a prežívať hudbu.Počúval piesne a hudobné skladby rôznych žánrov.Rozoznal sluchom predohru, medzihru, dohru

Hudobno-dramatické činnosti

Skáču žaby po lúkeIšla sova na tanecNa dvore bývaPrší, pršíMy sme malí muzikanti

Využiť všetky činnosti pri predvedení dramatizácie príbehu

Dramatizoval príbeh.

332


Vzdelávací štandard Hudobná výchova 1. ročník IND

Učivo Obsahový štandard Výkonový štandardVokálne činnosti Zlatá brána

HodinyHúsky biele húskyBola babkaKováč kuje, mechy dujMikulášProsil líšku vĺčikFialôčka, fialaŤuku, ťuki, ťukaloVŕšok dolina

Dodržiavať zásady správneho speváckeho dýchania, správneho držania tela a správnej artikulácie a hlasovej hygieny pri speveSamostatne zaspievať známe piesne pre detiZaspievať niektoré piesne v kanóne alebo jednoduchom dvojhlase

Inštrumentálne činnosti Pieseň na dvoch tónochPieseň o najkrajších menáchVarila myšička kašičkuUž je zima, už je tuBude zima, bude mrázV kvetinovom bufeteSpi dieťaťtko, spi žeZrelá fazuľa



Kuriatko a slonZajačik do lesaPôjdeme my do lesíkaBocian na prechádzkeMám ručníček mámPieseň o trúbke


Percepčné činnosti Zem spíAkváriumTanec kuriatok v škrupinkePochod drevených vojačikovVlak Hymna SR



Skáču žaby po lúkeIšla sova na tanecNa dvore bývaPrší, pršíMy sme malí muzikanti


333


Obsah vzdelávania Hudobná výchova 1. ročník IND

HUDOB. MATERIÁL VÝCHOVNO-VZDELÁVACÍ CIEĽ POZNÁMKYZLATÁ BRÁNA Opakovanie piesní z MŠ, nácvik piesne, sprievod na det.hud.

nástrojoch..

Env 1HODINY Osvojenie si det. piesne,rozlišovanie zvukov a tónov.HÚSKY BIELE, HÚSKY Nácvik piesne,rytmizácia jednoduchých motívov.KURIATKO A SLON P Počúvanie-kontrastné motívy,výrazové prostr. vysoko -

nízko,pohybom vyjadriť výšku.

Env13 VmaR 6

ZAJAČIK DO LESA Nácvik piesne.spev zladiť s pohyb.prejavom.POJDEME MY DO LESÍKA Nácvik piesne, interpretácia rytmu s pomlčk.ou.

Zoznámenie sa s DHN.BOLA BABKA Osvojenie si det.piesne, rytmický sprievod a jednoduchý

tanček.VLAK SA ROZBIEHA P Sledovanie použitých hud.-vyjadrovacíchprostriedkov,

(zmena tempa,dynamiky). Env 9KOVÁČ KUJE Nácvik piesne, hra na ozvenu.SKÁČE ŽABA PO BLATE Nácvik piesne, improvizovať zvuky prŕody podľa obrázkov.DETSKÁ ĽUD. PIESEŇ Nácvik vybratej ľud. piesne.VARILA MYŠIČKA KAŠIČKU Počúvanie skladby-detské riekanky predšk.veku.

VmaR 20POVEDZTE NÁM PASTUŠK. Nácvik koledy , rytmický sprievod.KOLEDY P Počúvanie kolied, nácvik jednej z nich, všímať si

vyjadrov. prostriedky, hud. sprievod,náladu.UŽ JE ZIMA,UŽ JE TU Nácvik piesne, uvedomovať si vzťahy medzi štvrť.

a osmin.notami, sprievod na DHN.

EnV 18

VmaR 2

BUDE ZIMA,BUDE MRÁZ Nácvik detskej piesne, rytmizácia podľa notového zápisu.

SPI DIEŤATKO Nácvik uspávanky, hra na ozvenu .MÁM RUČNÍČEK,MÁM Nácvik detskej ľudovej piesne s tanečnou hrou.

Melodizovať otázku a odpoveď.IŠLA SOVA NA TANEC Nácvik žartovnej piesne, sprievod pohybom podľa obsahu. PROSIL LÍŠKU VĹČIK Nácvik piesne, spievané otázky a odpovede.

334


EnV 4ĽUDOVÉ PIESNE Nácvik,poznávanie nových det. ľud. piesní.ŤUKI, ŤUKI, ŤUKALO Nácvik piesne, dramatizácia podľa hudby.

EnV 14

POCHOD DREV. VOJ. P Počúvanie-pochod, štvrťové, osminové noty.

VŔŠOK,DOLINA Nácvik det. piesne,utvrdenie poznatkov o pohybe.

ĽUDOVÉ PIESNE Nácvik det. ľudových piesní podľa CD.

VLAK SA ROZBIEHA P Počúvanie, pohybom znázorniť ako rýchlo ide vlak.

VmaR 21

VmaR 18

MALIČKÁ SOM P Nácvik a počúvanie.Tvoriť a melodizovať krátke vety. Využitie DHN.

NA DVORE BÝVA... Nácvik det.ľudovej piesne s hrou.KURIATKO A SLON P Počúvanie skladby,pohybom vyjadriť výšku,

Všímať si kontrastné motívy.MY SME MALÍ MUZIKANTI Spievanie podľa nôt, nácvik piesne.

VmaR 10DETSKÁ ĽUD. PIESEŇ Nácvik piesní podľa CD.HYMNA SR Nácvik textu a melódie. Význam hymny.ČO DEŤOM K ŠŤASTIU TREBA Nácvik piesne. Utvrdenie poznatkov o pohybe melódie.ŠIJEME VRECIA,ŠIJEME Osvojenie si detskej hry so spevom.

EnV 20O REŤAZ, O REŤAZ Nácvik detskej ľudovej piesne s tanečnou hrou.OPAKOVANIE Spevácka súťaž.ČASOVÁ REZERVA

335


2. ročník

Vokálne činnosti

Zdokonalovať spevácke návyky, vyrovnávanie vokálov, výslovnosť koncoviek,

artikulácia, dýchanie

čistý kultivovaný spev so zodpovedajúcim výrazom v rozsahu c1 - c2

reagovať pri speve na taktovacie gestá učiteľa: nástup, odsadenie,

zmena taktu, tempa, dynamiky

intonovať v priestore 1. - 6. stupňa na solmizačné slabiky a tvorivá

práca s nimi


hra ostinátnych sprievodov k piesňam na detských hudobných

nástrojoch

štylizovať zvuky na detských hudobných nástrojoch

hrať a tvoriť jednoduché sprievody na detských hudobných

nástrojoch v 2/4, 3/4 takte z polových, štvrťových, osminových nôt a

pomlčiek štvrťových a osminových

III. Percepčné činnosti

pozorne počúvať hudobných skladieb, rozoznávanie kontrastov,

vyjadrenie zážitku (slovom, pohybom, výtvarne)

sluchové rozlišovanie známych piesní ľudových a umelých,

jednohlasných, dvojhlasných (kánon), melódie, sprievodu

sluchové rozoznávanie predohry, medzihry, dohry

sluchové rozlišovanie ukončenej a neukončenej melódie

sluchové rozlišovanie hudobných nástrojov


pohybové vyjadrenie obrysu melódie (stúpanie, klesanie)

vyjadrenie pohybové, tanečné, dramatickým gestom na rôzne

hudobné podnety (v dvoj a trojdobom takte)

rytmizácia krátkych celkov v 2/4 a 3/4 takte

336


používanie taktovacích gest 2/4 a 3/4 taktu

pohybové vyjadrenie hudobného výrazu, nálady

realizácia hudobno-pohybových hier so spevom


improvizácia v trojtónovom priestore

súvislosť tempa a obsahu

vytvorenie priestoru hudbou

zvuková charakteristika postáv

jednoduchý príbeh s integráciou vokálnej a nástrojovej improvizácie,

hry na ozvenu, na otázku, na odpoveď, pokus o scénické riešenie

(Zlatá brána)

Stratégie vzdelávania a kritériá hodnotenia Hudobná výchova 2. ročník IND




Vokálne činnosti

Piesne z I.ročníkaSeptembrová pesničkaZebraRýmy zimyKrbováDo hory, do lesaTichá nocŽenilo sa motovidloČešem si hlavičkuSnehuliakDýnom, dánomČíčence, číčenceVyskočilo slniečko


Dodržal zásady správneho speváckeho dýchania, držania tela artikulácie a hlasovej hygieny pri speve.Zaspieval známe piesne a niektoré piesne v kanóne alebo jednoduchom dvojhlase.


Adam v škole nesedelNáš tatíčekZjedzte ma vĺčky zjedztePec nám spadlaPrišiel k nám Mikuláš

Doplniť spev hrou na detských hudobných nástrojochŠtylizovať charakteristických javov a zvukov z prírodyImprovizovať a tvoriť jednoduchú rytmizáciu


337


KarnevalFašiangy-TurícePieseň pre tvoje ušiMaličká som

predvetia a závetia k piesňam


Krásna, krásnaReťazová hraMuzikoterapiaRiekanka o mamách




Vianočné koledyAdam v škole nesedelAntilopy a KorytnačkyBasaBocian na prechádzkeDetský pochod z opery CarmenDivoký jazdecKlavírVeľkonočné pašieKrbová pesničkaKukurica, pšenicaKvetinový valčík z baletu LuskáčikPavúkTmavý kút mi nedá spaťZahrajte mi muzikantiŽabia škola




Piesne zimyKarnevalSmutný slimákMedveď na lyžiachŽaba, žaba, žabisko



338


Vzdelávací štandard Hudobná výchova 2. ročník IND




Vokálne činnosti

Piesne z I.ročníkaSeptembrová pesničkaZebraRýmy zimyKrbováDo hory, do lesaTichá nocŽenilo sa motovidloČešem si hlavičkuSnehuliakDýnom, dánomČíčence, číčenceVyskočilo slniečko


Dodržal zásady správneho speváckeho dýchania, držania tela artikulácie a hlasovej hygieny pri speve.Zaspieval známe piesne a niektoré piesne v kanóne alebo jednoduchom dvojhlase.


Adam v škole nesedelNáš tatíčekZjedzte ma vĺčky zjedztePec nám spadlaPrišiel k nám MikulášKarnevalFašiangy-TurícePieseň pre tvoje ušiMaličká som




Krásna, krásnaReťazová hraMuzikoterapiaRiekanka o mamách




Vianočné koledyAdam v škole nesedelAntilopy a KorytnačkyBasaBocian na prechádzkeDetský pochod z opery CarmenDivoký jazdecKlavírVeľkonočné pašieKrbová pesničkaKukurica, pšenicaKvetinový valčík



339


z baletu LuskáčikPavúkTmavý kút mi nedá spaťZahrajte mi muzikantiŽabia škola


Piesne zimyKarnevalSmutný slimákMedveď na lyžiachŽaba, žaba, žabisko



340


Učebný plán Hudobná výchova 2. ročník IND

Opakovanie piesní z1. roč.

Zopakovať detské piesne o zvieratkách. Rytmický sprievod na DHN.Zásady správneho spevu.

OČaP, EnV

Zlatá brána + solmizačnéslabiky so, la, mi.Septembrová pesnička

Na známej piesni vyvodiť solmizačné slabiky a k nim fonogestiku. Nacvičiť novú pieseň. V prvých taktoch uplatniť fonogestiku. Vnímať predohru.

Pomôcky: bráničky, slabiky, notový zápis prvých 4 taktov.uč. 4-5

Adam v škole nesedel(počúvanie)

Počúvať nahrávku piesne, zopakovať pojmy: detský zbor, hudobný sprievod. Naučiť sa spievať pieseň pomocou nahrávky.

Využiť nahrávku z platne. uč.6-7Nesústrediť sa na nácvik!

Ide, ide vláčik Rytmické hádanky. Nácvik detskej hry. Rytmizácia riekanky.

Vhodné je zopakovať podobnú detskú hru známu z MŠ (Vláčik do mestečka Poriadkova) - vých.využiť OČaP + pridať úlohy s hudob. zameraním.

Na slepú babu Naučiť sa spievať a hrať det. ľud. hru. Rytmizovať vyčítanku. Zopakovať fonogestiku. Hra na otázku a odpoveď.

Deti poznajú aj iné formy tejto hry - využiť!

Náš tatíček nebožtíček Naučiť sa slov. ľud. pieseň. Pochopiť pojem rytmus. Pochod sprevádzať hrou na telo. (taktové domčeky)

P.I.Čajkovskij: Pochod cínových vojačikov (počúvanie)

Základné znaky pochodu a valčíka. 2/4 takt = pochod, 3/4 takt = valčík.Porovnať náladu. Zopakovať pojem takt (takt. domčeky). Hra na rytm. a melod. ozvenu.

Využiť rôzne DHN.

Zebra Naučiť sa novú pieseň, vytvoriť rytm. sprievod pomocou DHN, hry na telo.

Pieseň nahradiť menej inton. náročnou piesňou.OČaP

Zjedzte ma vĺčky, zjedzte Naučiť sa veselú ľud. pieseň. Nacvičiť rytm. sprievod k piesni.

Krásna, krásna(počúvanie)

Počúvať skladbu z nahrávky. Nacvičiť ľud. pieseň a jednoduchý kruhový tanec.

VMR

Zahrajte mi, muzikanti Vypočuť si úpravu ľud. piesne podľa E. Suchoňa. Naučiť sa VMR

341


ju spievať.Porovnať spev s úpravou.

Krbová Nacvičiť spev piesne a vyvodiť solmizačnú slabiku „do“ a jej fonogestikuRytmické a fonogestické hádanky. Doplniť rytmus. Hudobná schovávačka.

Prišiel k nám Mikuláš Nacvičiť krátku detskú pieseň. Sprevádzať ju ťukaním priebežných dôb.Opakovať fonogestiku so, la, mi, do. Rytmické cvičenia.

VMR

Milujeme Mikuláša Nacvičiť krátku detskú pieseň. Sprevádzať ju ťukaním priebežných dôb. Opakovať fonogestiku. Rytmické cvičenie. Predohra, dohra.

VMR

Do hory, do lesa valasi Naučiť sa spievať koledu. Rytmický sprievod na DHN.Počúvanie vianočných piesní a kolied

Počúvať slov. vianočné piesne, koledy. Prežívať vianočnú atmosféru.Vianočné zvyky na Slovensku.

VMR, OČaP

Ženilo sa motovidlo Naučiť sa spievať žart.dets.pieseň.Nacvičiť jednoduchý sprievod na DHN.

Počúvanie slov. ľud. piesní + 1 pieseň z regiónu (počúvanie)

Porovnávať charakter ľud. piesní. Naučiť sa 1 pieseň nášho regiónu. Hudobná bodka „do“. Fonogestika - opakovanie.

Dobrú noc, má milá Naučiť sa spievať slov. uspávanku. Pólová nota. Noty c, e, g - opakovaniePísanie do notovej osnovy.

Dýnom, dánom Naučiť sa spievať slov. ľud. pieseň. Pokus o taktovanie 2/4 taktu. Rozlíšiť obsah 1. a 2. slohy. 1. slohu - chlapci, 2. slohu - dievčatá.

Kohútik jarabý Naučiť sa detskú ľud. pieseň. Stúpajúca a klesajúca melódia. Nota „f“ - písanie do not. osnovy.

OČaP

V. Trojan: Žabiak(počúvanie)

Počúvať krátku skladbu pre orchester, sólo pre pozaunu. Rozlišovať sluchom hud. nástroje, náladu. Rytmizácia časti

OČaP

342


skladby.Tieň, tieň, v poli tieň Naučiť sa spievať detskú pieseň o zvieratkách. Odlíšiť

spevom charakterzvieratka (pýcha, chvastúnstvo, ťažkopádnosť).

Čierne oči, choďte spať Nácvik slov. ľud. piesne. Spevom vyjadriť char. piesne - uspávanka.Opakovať taktovanie v 2/4 takte.

Na sluhu Nácvik det. slov. ľud. hry. Pojem sólový spev, zbor. Pohybom znázorňo- vať zvieratká v texte.

Bocian na prechádzke(počúvanie)+ Žaba, žaba, žabisko (hra)

Počúvať skladbičku a pohybom tela znázorniť výšku tónu.Spievať pieseň v rozsahu c-g. Opakovanie nôt.Pohybom znázorniť obsah piesne.

OČaP, EnV

Urobme si rozprávku s hudbou

Opakovať pieseň Žaba,.... a skladbu Bocian....Rozprávku o rybníku podfarbovať hrou na DHN.

Kukurica, pšenica(počúvanie)

Počúvať skladbičku a naučiť sa ju spievať. Vnímať predohru a dohru.Rytmické cvičenie - hádanky.

Maličká som Nácvik známej det.ľud.piesne. Vyvodenie tónu „re“. Fonogestika tónu re.

Čie sú to húsky Naučiť sa spievať nežnú ľud. pieseň. Dynamické značky p, mf, f.Odlíšiť silou jednotlivé časti piesne.

OČaP

Július Letňan: Basa(počúvanie)

Počúvať hud. skladbu pre kontrabas. Vnímať usporiadanie skladby. Uplatniť tvorivosť - dotvárať textom, pohybom.

O pozdravoch s.56 Nácvik piesne s uplatnenou zmenou taktu 2/4 na 4/4 = zmena rytmu: veselý-uspávanka

Išla sova na tanec Naučiť sa spievať detskú pieseň o zvieratkách. Pohybom vyjadriť obsah. Rytm. sprievod.

Pieseň pre tvoje uši(+ počúvanie V.Patejdl)

Naučiť sa spievať pieseň umelú. Pojem pólová pomlčka. Počúvanie mg nahrávky tejto piesne.

Za čo tie volky Nácvik ľud. piesne. Nácvik ťapkaného tanca.

343


Čo sme sa naučili Opakovanie piesní 2. ročníka.Teoretické vedomosti: mená nôt, fonogestika, rytmus, písanie nôt.

344


1.6 ZDRAVIE A POHYB

1.6.1 Telesná výchova

Hudobná výchova 1. stupeň ZŠ I. II. III. IV. spolu



Spolu 2 2 2 2 8

1. a 2. ročník

Vzdelávacia oblasť Zdravie a pohyb vytvára priestor pre uvedomenie si

potreby celoživotnej starostlivosti o svoje zdravie, ktorej neoddeliteľnou

súčasťou je pohyb. Hlavným predmetom je telesná výchova.

1. Charakteristika predmetu, jeho význam v obsahu vzdelávania

Zameranie telesnej výchovy v Triedach pre intelektovo

nadané deti je na telesné, funkčné a pohybové

zdokonaľovanie, čím sa prispieva k upevňovaniu zdravia,

zdravotne orientovanej zdatnosti a pohybovej výkonnosti.

Telesná výchova poskytuje elementárne teoretické

a praktické vzdelanie v oblasti pohybu a športu,

významne prispieva k psychickému, sociálnemu

a morálnemu vývinu žiakov, prispieva k formovaniu kladného vzťahu

k pohybovej aktivite a plní aj významnú kompenzačnú funkciu v procese

edukácie. Využíva predovšetkým široké spektrum pohybových prostriedkov,

ktoré prispievajú k celkovému vývinu osobnosti s akcentom na hrubú i jemnú

345


motoriku. Prostredníctvom pohybu – pohybových cvičení, hier a súťaží

pozitívne ovplyvňuje zdravotný stav žiakov.

2. Ciele predmetu, rozvíjajúce ciele

Všeobecné ciele vzdelávacej oblasti v rámci predmetu Telesná výchova sú:

- stimulovať reč a myslenie počas pohybových činností

- podporovať procesy sebapoznávania a sebakontroly pri aktívnej

pohybovej činnosti

- podporovať aktivitu a fantáziu a kreativitu žiakov pri pohybových

aktivitách

- formovať pozitívny vzťah k telesnej výchove, pohybových aktivitách,

športu

- kultivovať pohybový prejav s akcentom na správne držanie tela

- vytvárať podmienky pre optimálny rozvoj zdravotne orientovanej

zdatnosti

- podporovať získavanie poznatkov o otázkach vplyvu pohybu na zdravie

- uplatňovať zásady hygieny a bezpečnosti pri pohybovej činnosti.

Hlavným cieľom telesnej výchovy v primárnej edukácii je pozitívna stimulácia

vývinu kultúrne gramotnej osobnosti prostredníctvom pohybu s akcentom na

zdravotne orientovanú zdatnosť a radostné prežívanie pohybovej činnosti.

Ďalšie ciele sú:

Cieľ zameraný na osobnostný rozvoj

346


Mať vytvorenú elementárnu veku primeranú predstavu o vlastných pohybových

možnostiach a pohybovou činnosťou prispievať k optimálnemu stupňu rozvoja

osobnosti ako celku i po stránke kognitívnej, emocionálnej, sociálnej, morálnej.

Cieľ zameraný na zdravie

Vnímať zdravie a pohybovú aktivitu ako jeho nevyhnutnú súčasť pri formovaní

vlastného zdravého životného štýlu a jeho uplatňovaní v každodennom živote.

Formovať osobnú zodpovednosť za vlastné zdravie.

Cieľ zameraný na motoriku

Mať osvojené elementárne pohybové zručnosti a vytvorené pohybové návyky

súvisiace so základnými lokomóciami, mať optimálne primerane veku rozvinuté

pohybové schopnosti, preukazovať elementárne vedomosti a poznatky z telesnej

výchovy a športu pri realizácii pohybových činností.

Cieľ zameraný na postoje

Prejavovať záujem o pohybové činnosti, prezentovať pozitívny vzťah k ich

pravidelnej realizácii, aplikovať ich v každodennom živote.

3. Kompetencie absolventa primárneho vzdelávania

Spôsobilosti absolventa primárneho vzdelávania:

- má vytvorený základný pojmový aparát na veku primeranej úrovni

prostredníctvom poznatkov z realizovaných pohybových aktivít,

aktuálnych skúseností a športových záujmov,

- dokáže v pohybových činnostiach uplatňovať princípy fair-play, je

tolerantný k súperom pri súťažiach, vie kooperovať v skupine, akceptuje

práva a povinnosti účastníkov hry, súťaže a svojim správaním prispieva k

nerušenému priebehu športovej akcie,

347


- má osvojené elementárne vedomosti a zručnosti z telesnej výchovy, vie

ich aplikovať a tvorivo rozpracovať v pohybových aktivitách v škole i vo

voľnom čase,

- má na veku primeranej úrovni rozvinuté pohybové schopnosti, ktoré

vytvárajú predpoklad pre optimálnu zdravotne orientovanú zdatnosť,

- dokáže v každodennom živote uplatňovať zásady hygieny, bezpečnosti

a ochrany vlastného zdravia,

- pozná a uvedomuje si význam pohybu pre zdravie a dokáže svoje zdravie

upevňovať prostredníctvom každodenného pohybu.

4. Prierezové témy

Súčasťou obsahu vzdelávania sú prierezové témy, ktoré sa spravidla prelínajú

cez vzdelávacie oblasti. Prierezové témy realizujeme viacerými formami, ako :

- integrovanú súčasť vzdelávacieho obsahu daného predmetu

- formou projektu

- formou kurzu

1. MULTIKULTÚRNA VÝCHOVA - cieľom je rozvoj chápania iných

kultúr, akceptácia a rozvoj medziľudských vzťahov, tolerancie.

2. MEDIÁLNA VÝCHOVA - cieľom je zmysluplné, selektívne a kritické

využívanie médií a uvedomovať si aj negatívne vplyvy na rozvoj svojej

osobnosti.

3. OSOBNOSTNÝ A SOCIÁLNY ROZVOJ - cieľom je rozvíjať

sebareflexiu, sebapoznávanie, sebaúctu, sebadôveru, sebavzdelávanie

a zodpovednosť za svoje konanie, prevencia sociálnopatologických javov

v škole.

4. ENVIRONMENTÁLNA VÝCHOVA – cieľom je rozvíjať vzťah medzi

človekom a jeho životným prostredím.

348


5. DOPRAVNÁ VÝCHOVA - cieľom je získať základné vedomosti,

zručnosti a návyky zamerané na bezpečné správanie v rôznych

dopravných situáciách.

6. OCHRANA ŹIVOTA A ZDRAVIA - cieľom je sebaochrana,

poskytnutie prvej pomoci, rozvoj teles. zdatnosti, civilná ochrana,

zdravotná príprava.

7. TVORBA PROJEKTU A PREZENTAĆNÉ ZRUĆNOSTI - cieľom je

komunikovať, argumentovať, používať informácie, riešiť problémy,

spolupracovať v skupine, prezentovať sám seba ale aj prácu v skupine.

5. Medzipredmetové vzťahy:

Telesná výchova sa uplatňuje aj na hodinách etickej výchovy, výtvarnej

a hudobnej výchovy, kde využíva prirodzený detský pohyb – ako potrebu

sebavyjadrenia sa.

6. Metódy a formy práce – stratégia vyučovania

Na hodinách sa využívajú: manipulačné hry, praktické cvičenia a hry, kondičné,

posilňovacie, relaxačné cvičenia, štafety, akrobacia, tanec, rytmické a pohybové

hry ap.

7. Učebné zdroje

Učebné osnovy pre 1. st. ZŠ, súťaže, odborná literatúra, internet, časopisy

s telovýchovným zameraním

8. Hodnotenie predmetu

349


Žiaci sú priebežne i súhrnne hodnotení slovne, dôraz sa kladie na pozitívne,

motivujúce hodnotenie prejavov a výsledkov práce žiaka, ako aj jeho správania.

Hodnotí sa jeho tvorivosť, aktivita v práci, snaha po spoločnom úsilí pri

dosahovaní cieľov.

Hodnotenie TV, ako predmetu, je súčasťou súhrnného hodnotenia žiakov.

Hlavným kritériom hodnotenia má byť individuálne zlepšenie v pohybových

zručnostiach, vedomostiach, psychomotorických schopnostiach, v snahe o lepšie

výkony, ale i angažovanosť v telesnej výchove.

9. Obsah

Tematické celky (obsah formulovaný v celku pre celý stupeň vzdelávania)

1. Základné lokomócie a nelokomočné pohybové zručnosti

2. Manipulačné, pohybové a prípravné športové hry

3. Kreatívne a estetické pohybové činnosti

4. Psychomotorické cvičenia a hry

5. Aktivity v prírode a sezónne pohybové činnosti

350


1. a 2. ročník Obsah vzdelávania a stratégie vyučovania Telesná výchova 1. a 2. ročník IND

Názov temat.

celku

Témy

Očakávané vzdelávacie

výstupy

Metódy

hodnotenia

Stratégie

vyučovania

Prierezové

témy

Medzipred.

vzťahy

Učebné

zdroje

Základné lokomócie a nelokomočné pohybové zručnosti

20 hodín

Základné lokomócie

Poradová príprava

Atletika

Gymnastika

Kondičné cvičenia

Žiak má:-poznať Základné pojmy:chôdza, beh, hod, skok, lezenie, plazenie, šplhanie, rad, zástup, družstvo, skupina, čiara, priestor, základné povely poradovej prípravy, štart, cieľ, súťaž,gymnastické náradie (žinenka, mostík, trampolínka, lavička, rebriny ap. – čo sa v objekte školy nachádza)

-uplatniť Základné poznatky:- zásady bezpečného a účelného pohybu v telovýchovných objektoch,- základy správnej techniky behov, skokov, hodu loptičkou,- základy správnej techniky gymnastických cvičení,

Motivačné – pochvala, potlesk, sebahodnotenie

Metódy:

vzorová ukážka,met. opakovania,met. preverovania,komplexná met.,analyt.-syntetická met.

Formy:

vyuč. hodina,praktické cvičenia

Osobnostný a sociálny rozvoj.

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti.

Ochrana života a zdravia.

SJ-rozprávaniedialóg

Prír-ľudské telo

M-numerizáciajednot.dĺžky

Odbornépubliká-cie

Metod.príručkak Tv

351


-vykonať Základné pohybové aktivity:- bežecká abeceda, beh – rýchly, vytrvalostný, skok do diaľky, hod loptičkou,- kotúle – vpred, vzad, stojka na lopatkách, rovnovážne výdrže, obraty, poskoky, skoky na pružnom mostíku a trampolínke, výskoky a zoskoky z gymnastického náradia.

Manipulačné, pohybové a prípravné športové hry

15 hodín

Manipulačné hry

Pohybové hry

Prípravné športové hry

Žiak má:-poznať Základné pojmy:pohybová hra, hráč, spoluhráč, súper (protihráč), kapitán, rozhodca, pravidlá hry, ihrisko (hrací priestor, hracia plocha), bránka, kôš, hracie náčinie (lopta, pálka, hokejka ap.), gól, bod, prihrávka, streľba, vedenie lopty, držanie lopty, útok – útočník, útočná činnosť, obrana – obranca, obranná činnosť. -uplatniť Základné poznatky:- o pravidlách realizovaných hier,- o správnej technike základných herných činností jednotlivca realizovaných hier,- o význame jednotlivých hier na

Slovné hodnotenie,praktická skúška v teréne.

M:


F:

vyuč. hodina,

Multikultúrna výchova.

Mediálna výchova.

Tvorba projektov a prezentačné zručnosti.


M-numerizácia

Ev-medziľudskévzťahy



352


rozvoj určitých pohybových schopností aleboosvojovaných pohybových zručností,- o význame hier pre zábavu i zdravie. -vykonať Základné pohybové aktivity:- hry so zameraním na manipuláciu s rôznym tradičným, ale aj netradičným náčiním,- pohybové hry zamerané na rozvoj pohybových schopností (kondičných,koordinačných),- pohybové hry zamerané na precvičovanie osvojovaných si elementárnychpohybových zručností rôzneho charakteru (gymnastických, atletických, plaveckých ap.- Prípravné športové hry – zamerané na futbal, basketbal, hádzanú, volejbal, tenis.

praktické cvičenia,hry.

Kreatívne a estetické pohybové činnosti

10 hodín

Žiak má:-poznať Základné pojmy: rytmika, tanec – jeho druhy, tanečný krok, tanečný motív,

Praktické cvičenia na ihrisku aj v telocvični,

M:

vzorová ukážka,


Osobnostný



353


Tvorivá dramatika

Rytmika

Tanec

pohybová tvorivosť, fantázia pri pohybovej činnosti, tanečná improvizácia. -uplatniť Základné poznatky:- o význame pohybovej kultúry (správneho pohybového prejavu) pri realizáciipohybových činností – akcent na správne a estetické držanie tela, kultúrnosť (kultivovaný pohybový prejav).-vykonať Základné pohybové aktivity:- tanečná a štylizovaná chôdza, beh, skoky, poskoky, so zameraním na správnea estetické držanie tela ako celku i jeho častí v rôznych polohách,- rytmizované pohyby s využitím hudby alebo rôznych jednoduchých hudobnýchnástrojov,- pohyby so slovným navádzaním, napodobňovacie pohyby (napr. zvierat, športovcov, činností človeka),- pohybová improvizácia na hudobné motívy, alebo zadané

slovné hodnotenie.

met. opakovania,met. preverovania,komplexná met.,analyt.-syntetická met.

F:

vyuč. hodina,praktické cvičenia,telovýchovná chvíľka.

a sociálny rozvoj.


Multikultúrna výchova.

M-numerizácia

Hv-rytmikaľud.piesnetaneč.piesne


Metod.príručkak Hv

354


témy,- tanečná improvizácia na základne naučených tanečných krokov, motívov, väzieb

Psychomotorické cvičenia a hry

10 hodín

Relaxačné cvičenia

Psychomotorické hry

Strečingové cvičenia

Dychové cvičenia

Joga

Žiak má:-poznať Základné pojmy: názvy častí tela, polôh tela i jeho častí, správne držanie tela -uplatniť Základné poznatky: - o význame pohybu i jednotlivých druhoch cvičení pre zdravý vývin, - o prejavoch a reakciách organizmu na pohybovú aktivitu, - o správnom dýchaní pri cvičení i každodenných aktivitách. -vykonať Základné pohybové aktivity: - koordinačné cvičenia a hry, - relaxačné (uvoľňovacie) cvičenia a hry, - aktivity zamerané na rozvoj dýchania, - naťahovacie (strečingové) cvičenia, - cvičenia na rozvoj flexibility.

Slovné hodnotenie,sebahodnotenie

M:


F:

vyuč. hodina,praktické cvičenia,telovýchovná chvíľka, ranné cvičenia,hry.

Osobnostný a sociálny rozvoj.




Hv-piesnepočúvaniehudby



355


Aktivity v prírode a sezónne pohybové činnosti

11 hodín

Plávanie

Turistika a pohyb v letnej prírode Lyžovanie

Korčuľovanie

Bicyklovanie

Žiak má:-poznať Základné pojmy: plavecký spôsob (kraul, znak, prsia), splývanie, štartový skok, obrátka, turistika – jej druhy a formy, turistický výstroj, turistický chodník, turistická značka, korčuľovanie – kolieskové korčule, korčule, sánkovanie, lyžovanie, lyže – zjazdové, bežecké, skokanské, zjazd, slalom, beh na lyžiach. -uplatniť Základné poznatky: - o význame otužovania sa, plávania, pobytu a pohybu v prírode v každom ročnom období pre zdravie s akcentom na špecifiká jednotlivých období, - o hygiene, pravidlách pohybu a bezpečnosti pri realizácii plávania a aktivít v prírode, - o technike základných pohybových zručností realizovaných aktivít v prírode. -vykonať Základné pohybové aktivity: - cvičenia a hry zamerané na oboznámenie sa s vodným prostredím, splývanie, dýchanie a

Praktické cvičenia v teréne,diagnostické skúšanie, súťaže.

M:


F:

vyuč. hodina,kurz základnéhoplávania,škola v prírode,cvičenia v prírode.

Dopravná výchova.

Enviromentálna výchova




Vl-dopravnéznačkyturist.značky



Metod.príručkak dopr.výchove

356


orientáciu vo vode, - skoky do vody z rôznych polôh, - nácvik techniky jedného plaveckého spôsobu, - chôdza a jej rôzne druhy a spôsoby vzhľadom k povrchu a terénu, - jazda, hry a súťaže na kolobežke, bicykli - korčuľovanie – jazda vpred, vzad, zastavenie, obrat, hry a súťaže na korčuliach - lyžovanie – základná manipulácia s lyžami, chôdza, obraty, výstupy, zjazdy, brzdenie jazdy, oblúky.

357


Kritériá hodnotenia Telesná výchova 1. a 2. ročník IND

Tematický celok Vzdelávacie výstupy Kritéria a hodnoteniaMetódy hodnotenia

1. Základné lokomócie a

nelokomočné pohybové zručnosti

Žiak má:

Primerane veku a svojim schopnostiam technicky správne pomenovať a vykonávať základnélokomócie, poradové cvičenia a elementárne zručnostiz akrobacie. Poznať ich možnosti aplikácie a vníma ich význam v živote i športe.

Žiak:

Správne pomenoval základné lokomócie, základné nelokomočné pohyby, základnéatletické disciplíny, základné cvičenia z akrobacie a poradové cvičenia realizované vo výučbe.Ukázal správne technické predvedenie základných lokomócií i základných akrobatických cvičení v rôznych obmenách.Správne uplatnil základné lokomócie, poradové cvičenia i gymnastické zručnosti v hrách, súťažiach a iných pohybových činnostiach.

Motivačné – pochvala, potlesk

Sebahodnotenie

Priebežné čiastkové

Kontrolné hodnotenie

2. Manipulačné, pohybové a

prípravné športové hry

Primerane veku a svojim schopnostiam správne technicky manipulovať s herným náčiním, poznať a aplikovať v hre dohodnuté pravidlá, byť v hre aktívny a prejavovať k nej pozitívny postoj.

Správne dokázal pomenovať a poznal základné herné činnosti jednotlivca, poznal názvy hier realizovanýchvo výučbe.Správne aplikoval v hre dohodnuté pravidlá a rešpektoval ich.Správne ukázal a uplatnil techniku manipulácie s náčiním.Správne ukázal a uplatnil techniku

Slovné hodnotenie

Praktická skúška v teréne

Hodnotenie kolektívom

358


herných činností jednotlivca v hrách realizovaných vo výučbe.Správne využil naučené zručnosti z hier v rôznom prostredí (telocvičňa, príroda, voda) a aplikoval ich aj v bežnom živote (vo voľnom čase).


3. Kreatívne a estetické pohybové

činnosti

Vedieť primerane veku a svojim schopnostiam správne technicky vykonávať cvičenia s dôrazom na presnú lokalizáciu pohybov v čase a priestore, poznať ich možnosti aplikácie, dokázať vyjadriť pohybom slovný, názorný i hudobný motív a vnímať ich, poznať význam kultivovaného a estetického prejavu v živote i športe.

Dokázal správne pomenovať základné gymnastické cvičenia, tanečné kroky a činnosti realizované vo výučbe.Správne ukázal technické predvedenie rytmických cvičení, tanečných krokov, motívov v rôznych obmenách realizovaných vo výučbe.Zladil pohyby, chôdzu, skoky a beh s rytmom navodeným potleskom, zvukovým signálom, hudbou.Uplatnil prvky rytmiky a tanca v hudobno – pohybových, tanečných a dramatických hrách, no i pri iných pohybových činnostiach.

Slovné hodnotenie

Hodnotenie kolektívom, rodičmi

4. Psychomotorické cvičenia a hry

Vedieť primerane veku a svojim schopnostiam vykonávať základné psychomotorickécvičenia, poznať ich význam, možnosti aplikácie, dokáže vyjadriť pohybom navodený motív, vnímať význam cieleného pohybu pre zdravie (antistresové cvičenia).

Správne pomenoval základné polohy tela, druhy realizovaných cvičení z oblasti psychomotoriky.Dokázal ukázať správne základné polohy tela a primerane svojim schopnostiam vykonával psychomotorické cvičenia v rôznych obmenách.

Slovné hodnotenie

Sebahodnotenie

359


Dokázal uplatniť prvky psychomotoriky a psychomotorických hier a prežíval pocity radosti z pohybu a hry.Poznal jednoduché testy na posudzovanie svojej flexibility, držania tela, dýchania.

5. Aktivity v prírode a sezónne pohybové

činnosti

Ovládať základy elementárnych pohybových zručností súvisiacich s realizovanými sezónnymipohybovými činnosťami (plávaním, turistikou, korčuľovaním, lyžovaním, bicyklovaním a i.),poznať ich možnosti aplikácie a vnímať ich význam v živote i športe.

Správne pomenoval základné pohybové činnosti vo výučbe realizovaných druhovsezónnych pohybových aktivít.Dokázal ukázať správne technické predvedenie elementárnych pohybových zručností vo výučbe realizovaných sezónnych pohybových činností v rôznych obmenách.Dokázal uplatniť prvky sezónnych pohybových činností v hrách, súťažiach ap. v škole i vo voľnom čase.

Slovné hodnotenie

Diagnostické skúšanie


360


Vzdelávacie štandardy Telesná výchova 1. a 2. ročník IND

Tem. celky Obsahový štandard Výkonový štandard

1. Základné lokomócie a

nelokomočné pohybové zručnosti

Žiak vie primerane veku a svojim schopnostiam technicky správne vykonávať základné lokomócie (ako elementárne predpoklady pre zvládnutie základných atletických disciplín), poradové cvičenia (ako predpoklady účelnej organizácie) a elementárne zručnosti z akrobacie (ako predpoklady pre zvládnutie základných gymnastických zručností), pozná ich možnosti aplikácie a vníma ich význam v živote i športe.Základné pojmy:chôdza, beh, hod, skok, lezenie, plazenie, šplhanie, rad, zástup, družstvo, skupina, čiara, priestor, základné povely poradovej prípravy, štart, cieľ, súťaž,gymnastické náradie (žinenka, mostík, trampolínka, lavička, rebriny ap. – čo sa v objekte školy nachádza)Základné poznatky:- zásady bezpečného a účelného pohybu v telovýchovných objektoch,- základy správnej techniky behov, skokov, hodu loptičkou,- základy správnej techniky gymnastických cvičení,- o význame základných lokomočných a nelokomočných pohybov.Základné pohybové aktivity:- bežecká abeceda, beh – rýchly, vytrvalostný, skok do diaľky, hod loptičkou,- kotúle – vpred, vzad, stojka na lopatkách, rovnovážne výdrže, obraty, poskoky, skoky na pružnom mostíku a trampolínke, výskoky a zoskoky z gymnastického náradia.

Dokáže správne pomenovať základné lokomócie, základné nelokomočné pohyby, základné atletické disciplíny, základné cvičenia z akrobacie a poradové cvičenia, ktoré boli realizované vo výučbe.

Dokáže ukázať správne technické predvedenie základných lokomócií i základných akrobatických cvičení v rôznych obmenách.

Dokáže uplatniť základné lokomócie, poradové cvičenia i gymnastické zručnosti v hrách, súťažiach a iných pohybových činnostiach.

2. Manipulačné, pohybové a prípravné

športové hry

Žiak vie primerane veku a svojim schopnostiam technicky správne manipulovať s herným náčiním, pozná a aplikuje dohodnuté pravidlá, je v hre aktívny a prejavuje k nej pozitívny postoj.Základné pojmy:

Dokáže pomenovať a pozná základné herné činnosti jednotlivca, pozná názvy hier, ktoré boli realizované vo výučbe.

361


pohybová hra, hráč, spoluhráč, súper (protihráč), kapitán, rozhodca, pravidlá hry, ihrisko (hrací priestor, hracia plocha), bránka, kôš, hracie náčinie (lopta, pálka, hokejka ap.), gól, bod, prihrávka, streľba, vedenie lopty, držanie lopty, útok – útočník, útočná činnosť, obrana – obranca, obranná činnosť.Základné poznatky:- o pravidlách realizovaných hier,- o správnej technike základných herných činností jednotlivca realizovaných hier,- o význame jednotlivých hier na rozvoj určitých pohybových schopností aleboosvojovaných pohybových zručností,- o význame hier pre zábavu i zdravie.Základné pohybové aktivity:- hry so zameraním na manipuláciu s rôznym tradičným, ale aj netradičným náčiním,- pohybové hry zamerané na rozvoj pohybových schopností (kondičných,koordinačných),- pohybové hry zamerané na precvičovanie osvojovaných si elementárnychpohybových zručností rôzneho charakteru (gymnastických, atletických, plaveckých ap.- Prípravné športové hry – zamerané na futbal, basketbal, hádzanú, volejbal, tenis.

Dokáže aplikovať v hre dohodnuté pravidlá a rešpektuje ich.

Dokáže ukázať a uplatniť správnu techniku manipulácie s náčiním.

Dokáže ukázať a uplatniť správnu techniku herných činností jednotlivca v hrách, ktoré boli realizované vo výučbe.

Dokáže využiť naučené zručnosti z hier v rôznom prostredí (telocvičňa, príroda, voda) a aplikovať ich aj v bežnom živote (vo voľnom čase).

3. Kreatívne a estetické pohybové činnosti

Žiak vie primerane veku a svojim schopnostiam správne technicky vykonávať cvičenia s dôrazom na presnú lokalizáciu pohybov v čase a priestore, pozná ich možností aplikácie, dokáže vyjadriť pohybom slovný, názorný i hudobný motív a vníma ich, pozná významu kultivovaného a estetického prejavu v živote i športe.Základné pojmy:

Dokáže správne pomenovať základné gymnastické cvičenia, tanečné kroky a činnosti, ktoré boli realizované vo výučbe.

Dokáže ukázať správne technické predvedenie rytmických cvičení, tanečných krokov, motívov v

362


rytmika, tanec – jeho druhy, tanečný krok, tanečný motív, pohybová tvorivosť, fantázia pri pohybovej činnosti, tanečná improvizácia.Základné poznatky:- o význame pohybovej kultúry (správneho pohybového prejavu) pri realizáciipohybových činností – akcent na správne a estetické držanie tela, kultúrnosť (kultivovaný pohybový prejav).Základné pohybové aktivity:- tanečná a štylizovaná chôdza, beh, skoky, poskoky, so zameraním na správnea estetické držanie tela ako celku i jeho častí v rôznych polohách,- rytmizované pohyby s využitím hudby alebo rôznych jednoduchých hudobnýchnástrojov,- pohyby so slovným navádzaním, napodobňovacie pohyby (napr. zvierat, športovcov, činností človeka),- pohybová improvizácia na hudobné motívy, alebo zadané témy,- tanečná improvizácia na základne naučených tanečných krokov, motívov, väzieb.

rôznych obmenách, ktoré boli realizované vo výučbe.

Dokáže zladiť pohyby, chôdzu, skoky a beh s rytmom navodeným potleskom, zvukovým signálom, hudbou.

Dokáže uplatniť prvky rytmiky a tanca v hudobno – pohybových, tanečných a dramatických hrách, no i pri iných pohybových činnostiach.

4. Psychomotorické

cvičenia a hry

Žiak vie primerane veku a svojim schopnostiam vykonávať základné psychomotorické cvičenia, poznaná ich význam, možnosti aplikácie, dokáže vyjadriť pohybom navodený motív, vníma význam cieleného pohybu pre zdravie (antistresové cvičenia).Základné pojmy: názvy častí tela, polôh tela i jeho častí, správne držanie telaZákladné poznatky: - o význame pohybu i jednotlivých druhoch cvičení pre zdravý vývin, - o prejavoch a reakciách organizmu na pohybovú aktivitu, - o správnom dýchaní pri cvičení i každodenných aktivitách. Základné pohybové aktivity:

Dokáže správne pomenovať základné polohy tela, druhy realizovaných cvičení z oblasti psychomotoriky.

Dokáže ukázať správne základné polohy tela a primerane svojim schopnostiam vykonávať psychomotorické cvičenia v rôznych obmenách. Dokáže uplatniť prvky psychomotoriky a psychomotorických hier a prežívať pocity radosti z pohybu a hry.

363


- koordinačné cvičenia a hry, - relaxačné (uvoľňovacie) cvičenia a hry, - aktivity zamerané na rozvoj dýchania, - naťahovacie (strečingové) cvičenia, - cvičenia na rozvoj flexibility.

Pozná jednoduché testy na posudzovanie svojej flexibility, držania tela, dýchania.

5. Aktivity v prírode a sezónne

pohybové činnosti

Ovládanie základov elementárnych pohybových zručností súvisiacich s realizovanými sezónnymi pohybovými činnosťami (plávaním, turistikou, korčuľovaním, lyžovaním, bicyklovaním a i.), poznanie ich možností aplikácie a vnímanie ich významu v živote i športe.Základné pojmy: plavecký spôsob (kraul, znak, prsia), splývanie, štartový skok, obrátka, turistika – jej druhy a formy, turistický výstroj, turistický chodník, turistická značka, korčuľovanie – kolieskové korčule, korčule, sánkovanie, lyžovanie, lyže – zjazdové, bežecké, skokanské, zjazd, slalom, beh na lyžiach.Základné poznatky: - o význame otužovania sa, plávania, pobytu a pohybu v prírode v každom ročnom období pre zdravie s akcentom na špecifiká jednotlivých období, - o hygiene, pravidlách pohybu a bezpečnosti pri realizácii plávania a aktivít v prírode, - o technike základných pohybových zručností realizovaných aktivít v prírode. Základné pohybové aktivity: - cvičenia a hry zamerané na oboznámenie sa s vodným prostredím, splývanie, dýchanie a orientáciu vo vode, - skoky do vody z rôznych polôh, - nácvik techniky jedného plaveckého spôsobu, - chôdza a jej rôzne druhy a spôsoby vzhľadom k povrchu a terénu, - jazda, hry a súťaže na kolobežke, bicykli - korčuľovanie – jazda vpred, vzad, zastavenie, obrat, hry a súťaže na

Dokáže správne pomenovať základné pohybové činnosti vo výučbe realizovaných druhov sezónnych pohybových aktivít.

Dokáže ukázať správne technické predvedenie elementárnych pohybových zručností vo výučbe realizovaných sezónnych pohybových činností v rôznych obmenách.

Dokáže uplatniť prvky sezónnych pohybových činností v hrách, súťažiach ap. v škole i vo voľnom čase.

364


korčuliach - lyžovanie – základná manipulácia s lyžami, chôdza, obraty, výstupy, zjazdy, brzdenie jazdy, oblúky.

365


Učebný plán Telesná výchova 1. ročník INDTéma Obsah vzdelávania Prierezové témy Stratégie

vyučovaniaMetódy hodnotenia

Medzipred. Vzťahy

Poznatky z telesnej výchovy, kultúry

-zoznámenie sa s telovýchovným zariadením

Ochrana života a zdravia pozorovanie motivačné – pochvala,

Hv - pieseň

-poučenie o BOZ a organizácii práce

vysvetľovanie potlesk, sebahodnotenie

Vv - obrázok

Poradové cvičenia a organizácia žiakov v priestore

- nácvik nástupov do útvarov

Enviromen. výchova porovnávanie M - numerizácia

- nástupy do útvarov, pestovanie disciplíny

hra Sj - rozprávanie

Poradové cvičenia a organizácia žiakov v priestore

- PH - na rozvoj orientácie - nácvik

demonštračné metódy

Sj -dialóg

- kotúľanie, prenášanie Osobnostný a sociálny rozvoj

blokové vyučovanie

Hv - počúvanie

Pohybové hry - cvičenia na rebrinách: vyliezanie, zliezanie

Cvičenie s náčiním - prípravné cvičenia na akrobaciu

366


Cvičenie na náradí - nacvičovanie sedu, ľahu a drepu

Športová gymnastika

Cvičenie na náradí - lavička - prekonávanie na dĺžku,


diskusia slovné hodnotenie,

Vv - obrázok

Cvičenie s náčiním

-udržiavanie rovnováhy - prekonávanie strachu

práca s encykl. praktická skúška

Hv - pieseň

- prekážkový beh Enviromen. výchova vysvetľovanie v teréne Sj - rozprávanie

Manipulačné činnosti - rozvíjanie orientácie, rýchlosti, obratnosti

praktické demonštračné

Hv - počúvanie

Cvičenie s náčiním - chytanie, hádzanie porovnávanie Hv - počúvanie

-plné lopty - kotúľanie, rozvíjanie orientácie

pozorovanie Vv - obrázok

Športové hry - naháňačky - rozvíjanie rýchlosti

Cvičenie s náčiním - nácvik preskoku cez švihadlo

Cvičenie na náradí šplh na žrdi - nácvik

Sezónne činnosti - beh za šarkanom

367


Cvičenie na náradí -cvičenie s lavičkami - prekonávať ju na šírku

Ochrana života a zdravia porovnávanie praktické cvičenia na ihrisku aj v telocvični,

Sj -dialóg

Psychomotorické hry - získať pocit napätia a uvoľnenia

projekt slovné hodnotenie

Hv - počúvanie

- šplh na tyči nácvik, rozvíjanie sily



Vv - obrázok

Cvičenie na náradí - činnosti s loptou - chytanie, hádzanie

názorno-demonštračné

Športové hry -cvičenia s plnými loptami - vedieť podávať a dvíhať lopty

Enviromen. výchova vysvetľovanie

-cvičenia na rebrinách - vyliezať, rúčkovať, skákať

prezentácia

Manipulačné činnosti -akrobatické prvky - nacvičiť správne držanie tela

hra

Cvičenie na náradí -stoj na lopatkách -nácvik

Športová gymnastika -korčuľovanie - udržať rovnováhu na ľade

Sezónne činnosti Športová gymnastika -akrobatické prvky - Ochrana života a zdravia vysvetľovanie slovné Vv - obrázok

368


nacvičiť ľah vznesmo, skrčmo

hodnotenie,

Športové hry

-činnosti s loptou - prenášať loptu, súťaživé hry


sebahodnote-nie

Hv - počúvanie

-chôdza a beh - nacvičiť rytmizovanú chôdzu podľa hudby

Multikultúrna výchova porovnávanie Sj -dialóg

Manipulačné činnosti -hry na snehu a so snehom

projekt

Rytmická gymnastika a tance

-hry na snehu a so snehom

Enviromen. výchova hra

-korčuľovanie - mini naháňačka

Sezónne činnosti

Sezónne činnosti

Sezónne činnosti Atletika -skok do diaľky z miesta

odrazom obojnožOsobnostný a sociálny rozvoj


motivačné – pochvala,

Vv - obrázok

-nacvičiť skok rozvíjať silu

porovnávanie potlesk, sebahodnote-nie

Sj -dialóg

369


Atletika -hod do diaľky tenisovou loptičkou

Mediálna výchova projekt Hv - počúvanie

Manipulačné činnosti -nacvičiť techniku hodu vysvetľovanie vedomostný

-premietanie videa s atletickou tematikou MS

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

prezentácia test

Sezónne činnosti činnosti s loptou - formou hier zdokonaľovať zručnosti


- korčuľovanie - riadené korčuľovanie

Manipulačné činnosti -cvičenie s plnými loptami - kotúľanie po lavičke


pozorovanie motivačné – pochvala,

Atletika -využiť osvojené zručnosti

vysvetľovanie potlesk, sebahodnote-nie

Hv - počúvanie

-hod loptičkou do diaľky - zdokonaľovať nado-

Enviromen. výchova porovnávanie Vv - obrázok

Športová gymnastika budnuté zručnosti hra Sj -dialóg

-akrobatické cvičenia - nácvik kotúľa vpred

demonštračné

Pohybové hry -štafetové hry s loptou - nacvičiť pravidlá

projekt

370


Sezónne činnosti -hry na ľade - kĺzanie... blokové vyučovanie

Manipulačné činnosti -cvičenie s plnými loptami -štafetové hry


vysvetľovanie motivačné – pochvala,

Cvičenie na náradí - využiť osvojené zručnosti

porovnávanie potlesk, sebahodnote-nie

Hv - počúvanie

- cvičenie s lavičkami a debnami

Multikultúrna výchova hra Vv - obrázok

Rytmická gymnastika - rozvíjať obratnosť a silu dolných končatín

názorno - Sj -dialóg

Cvičenie na náradí - vyjadriť situáciu pohybom, rozvoj fantázie

demonštračné Hv - pieseň

-cvičenia s lavičkami - rozvíjať rovnováhu a obratnosť

Mediálna výchova výstava

Rytmická gymnastika -štafetové hry s loptou - rozvíjať osvojené zručnosti

porovnávanie

Cvičenie s náčiním -vyjadriť situáciu pohybom, rozvoj fantázie

vysvetľovanie

371


Pohybové hry -cvičenie so švihadlami - preskoky, zvyšovať kondíciu

- prekážkový beh - rozvíjať obratnosť, rýchlosť, postreh

Atletika -nacvičiť hod plnou loptou z miesta


názorno - motivačné – pochvala,

Sj - rozprávanie

Cvičenie na náradí -cvičenie na rebrinách - preliezať, obmeny

demonštračné potlesk, sebahodnote-nie

Hv - počúvanie

Rytmická gymnastika -cvičiť podľa zvukových signálov

Multikultúrna výchova práca s encykl. Vv - obrázok

Pohybové hry - hry s loptou - Prehadzovaná -nacvičiť prihrávky

vysvetľovanie Sj -dialóg

Športová gymnastika - rozvíjať obratnosť a postreh

porovnávanie

-hry s využitím gymnastických prvkov - na pokyn

Enviromen. výchova praktické demonštračné

372


Pohybové hry - vedieť správne vykonať gymn. prvok


Manipulačné činnosti - štafetové hry s loptou - rozvíjať obratnosť, koordináciu

vysvetľovanie

Sezónne činnosti -cvičenie s plnými loptami - prenášanie a kotúľanie

praktické ukážky

- hry na lúke Atletika -nacvičiť bežeckú

abeceduOsobnostný a sociálny rozvoj

práca s encykl. praktické cvičenia

Hv - počúvanie

- nacvičiť vysoký štart, rýchly beh

vysvetľovanie v teréne Vv - obrázok

Atletika -rozvíjať vytrvalosť Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

porovnávanie Sj -dialóg

-premietanie videa s atletickou tematikou MS


vedomostný

Atletika -loptové hry - využiť osvojené poznatky s man. činnosťami

Mediálna výchova praktické ukážky test

373


Pohybové hry -sezónne činnosti - turistika


Sezónne činnosti Atletika -atletický trojboj - beh,

hod, skokTvorba projektu a prezentačné zručnosti

prezentácia diagnostické

akrobatické cvičenia - jednoduchá zostava


testovanie Hv - počúvanie

Športová gymnastika - nácvik jednoduch. tanca s využitím osvojených poznatkov a improvizácia

Multikultúrna výchova -súťaže Sj -dialóg

Rytmická gymnastika

Hodnotenie celoroč. práce

374


Učebný plán Telesná výchova 2. ročník IND

Názov tematického celku Obsah vzdelávania Prierezové

témyStratégie Metódy

hodnoteniaMedzipred.

Téma vyučovania vzťahy

Poradové cvičenia Poučenie o BOZ a organizácii práce na hodine telesnej výchovy


telovýchovná chvíľka

motivačné – pochvala, Hv - pieseň

Prípravné kondičné 1.Precvičovanie prvkov poradovej prípravy vysvetľovanie potlesk,

sebahodnotenie M - numerizácia

koordinačné cvičenia

(Hra:mačka a myš) porovnávanie Sj - rozprávanie

2.Beh a cvičenie obratnosti Enviromen. výchova hra Sj -dialóg

Cvičenie so švihadlom demonštračné metódy Hv - počúvanie

beh, krúženie blokové vyučovanie

Atletika 1.Rýchly beh na čas;HodOchrana života a zdravia

Pohybové hry loptičkou. Športové hry 2.Naháňačka v dvojiciach, naháňačka s loptou, vybíjaná Prihrávka trčením obojruč. 1.Vytrvalostný beh;Skok do Atletika diaľky skrčmo obojnož

375


Prípravné kondičné 2.Prekonávanie 4-6 lavičiek koordinačné cvičenia na šírku; Výcvik štafetového Atletika behu;Polovysoký štart Atletika 1.Nácvik rýchleho behu na čas; Hod loptičkou 2.Zákl.prípr.činnosti s loptou; Prihrávka za rýchleho behu; Športové hry Manipulačné hry s loptou- Pohybové hry prehadzovanie, chytanie

Športové hry 1.Prihrávka trčením jednoruč, Osobnostný a sociálny rozvoj

diskusia slovné hodnotenie, Vv - obrázok

Pohybové hry obojruč;Dribling práca s encykl. praktická skúška Hv - pieseň

Atletika 2.Podávanie jednej a viac lôpt Enviromen. výchova vysvetľovanie v teréne Sj - rozprávanie

v kruhu rôznymi spôsobmi praktické demonštračné Hv - počúvanie

Skok do diaľky z miesta od- porovnávanie Hv - počúvanie

razom obojnož

pozorovanie Vv - obrázok


Turistika 1.Jej druhy a formy,výstroj Cvičenia v prírode

Pohyb v teréne 2.Turist.značky,chodníky

376


Prekonávanie prekážok v teréne 1.Beh ind.temp.1min30s, voľ- Atletika ná chôdza, rýchly beh; Pohybové hry Nácvik cielenia a triafania loptou do švédskej debny 2.Horná streľba jednoručne

na bránku, z miesta, po

prihrávke, po vedení lopty

1.Využitie švédskej debny v Športové hry hre:prenášanie preskakovanie

Pohybové hry2.Rekreačná hodinka

Atletika 1.Prekážkový beh;Preskok Ochrana života a zdravia

praktické cvičenia na ihrisku aj v telocvični,

Sj -dialóg

Športové hry nízkej prekážky s ľubovoľným slovné hodnotenie Hv - počúvanie

Športová gymnastika doskokom;Horná prihrávka jednoruč


blokové vyučovanie Vv - obrázok

377


Pohybové hry2.Kotúľ-pripravné cvičenia;

názorno-demonštračné

Enviromen. výchova vysvetľovanie

Kotúľ vpred prezentácia

hra

Športové hry 1.Cvičenia pohotovosti s využ. telovýchovná chvíľka

Korčuľovanie lavičiek;Prihrávky trčením jednoruč 2.Bezpečná jazda vpred

1.Gymnast.chôdza, beh prost.

Rytmická gymnastika hud.rytmov;Kotúľ vpred, vzad

Športová gymnastika aj opakovane Prípr.kondič.,koord. 2.Vystup., zliez.a skoky na cvič. rebrinách;Šplh na žrdi

1.Štandartné a dohodnuté

Poradové cvičenia signály; Skoky znožné, jedno- Rytm. gymnastika nožné, podľa rytmu;Obraty Korčuľovanie 2.Bezpečná jazda vpred

Príp.kon.,koord.,cvič. 1.Cvičenia so švihadlom-pres-Ochrana života a zdravia

vysvetľovanie slovné hodnotenie, Vv - obrázok

378


Športová gymnastika koky;Kotúľ vpred na vyvýše- praktické demonštračné

sebahodnote-nie Hv - počúvanie

Športové hry nej podložke Multikultúrna výchova porovnávanie Sj -dialóg

2.Nácvik odrazu na pružnom projekt

mostíku; Streľba na bránku, kôš Enviromen. výchova hra


Rytmická gymnastika

Príp.kon.,koord.,cvič. 1.Prísunný krok, poskočný Pohybové hry krok-spojenie pohybu s hudbou

2.Prekon.5-6 lavičiek na šírku za sebou výsk.a presk. Šikmo zavesené lavičky; Na-

háňačka ch.-d. vo dvojiciach Korčuľovanie 1. Jazda vzad,zastavenie 2. Jazda vzad,zastavenie,obrat

Príp.kon.,koord.,cvič. 1.Cvič so švihadlom-preskoky;Osobnostný a sociálny rozvoj


motivačné – pochvala, Vv - obrázok

Športové hry Nácvik vo dvojiciach porovnávaniepotlesk, sebahodnote-nie

Sj -dialóg

2.Streľba na kôš obojruč;Príp. Mediálna projekt Hv - počúvanie

379


výchova

cvič.na bránenie hráča s loptou vysvetľovanie vedomostný


prezentácia test


Pohybové hry 1.Kotúľ.plných lôpt vo dvoj.a Športové hry štvoriciach;Hádzanie plnej lop- Športová gymnastika ty vo dvoj.;Hádzaná-horná streľ ba jednoruč.na bránku 2.Kotúľ vpred zo širokého sto-

ja rozkročného do sedu;Klo-

kaní kotúľ

Športová gymnastika 1.Hry s využitím kotúľa vpred a Poradové činnosti vzad; Osvojenie prvkov pora- Korčuľovanie dovej prípravy 2.Jazda vpred,vzad,súťaže

Rytmická gymnastika 1.Rozvíjanie zmyslu pre dyna-Osobnostný a sociálny rozvoj


motivačné – pochvala, Hv - počúvanie

Športová gymnastika miku pohybov na mieste, v po- potlesk, sebahodnote-nie

Vv - obrázok

Športové hry hybe; Hry s využitím kotúľa Enviromen. výchova porovnávanie Sj -dialóg

380


vpred a vzad hra

2.Basketbal- streľba na kôš demonštračné

obojručne; Dribling projekt


Pohybové hry 1.Pohybové hry s využitím lôpt Športová gymnastika a lavičiek 2.Kotúľ vzad na naklonenej

rovine (s dopomocou)


Cvičenia v prírode

Turistika 1.Jej druhy a formy,výstroj Pohyb v teréne 2.Turist.značky,chodníky Prekonávanie prekážok v teréne

Rytmická gymnastika 1.Obraty, skoky-pohyb zlade-Osobnostný a sociálny rozvoj

vysvetľovanie motivačné – pochvala, Hv - počúvanie

Športová gymnastika ný s hudbou; Hry s využitím porovnávaniepotlesk, sebahodnote-nie

Vv - obrázok

Prípr.kond., koord.cv. kotúľa vpred a vzad Multikultúrna výchova hra Sj -dialóg

2.Cvičenia s dlhým švihadlom názorno - Hv - pieseň

Šplh na lane alebo tyči demonštračné

381


Mediálna výchova výstava

Prípr.kond., koord.cv. 1.Cvič.so švihadlom-preskoky porovnávanie

Rytmická gymnastika jednonož, obojnož, striedavon. vysvetľovanie

Pohybové hry Rozvíjanie zmyslu pre dynamiku pohybov na mieste v poh. 2.Súťaž družstiev v rozlož.a

zložení debny

Pohybové hry 1.Kotúľanie plnej lopty na la-

Rytmická gymnastika vičke

Prípr.kond., koord.cv. 2.Skoky, tanečný beh podľa

hudby; Súťaž v prenášaní a

zdvihaní lavičiek

Športová gymnastika 1.Hry s využitím kotúľa vpredOsobnostný a sociálny rozvoj

názorno - motivačné – pochvala, Sj - rozprávanie

Rytmická gymnastika a vzad; Cvičenia podľa hudby demonštračnépotlesk, sebahodnote-nie

Hv - počúvanie

Prípr.kond., koord.cv. 2.Cvičenia vo dvojiciach s Multikultúrna výchova práca s encykl. Vv - obrázok

využitím švihadiel vysvetľovanie Sj -dialóg

porovnávanie

382


Prípr.kond., koord.cv. 1.Cvičenia pohotovosti a zruč- Enviromen. výchova


Rytmická gymnastika nosti s využitím lavičiek blokové vyučovanie

2.Ľudový tanec vysvetľovanie

praktické ukážky

Športová gymnastika 1.Skok prostý prehnuto; Zákl.

Rytmická gymnastika akrobatické cvičenia

Pohybové hry Precvičovanie zákl.akrobat. cvičení vo väzbách 2.Spojenie pohybu s hudbou. Ľudový tanec; Súťaž v prená-

šaní 1 alebo viac lôpt k métam.

Atletika 1.Hod loptičkou; Rýchly beh

Prípr.kond., koord.cv. na čas

2.Cvičenie vo dvojiciach s využitím švihadiel

Atletika 1.Skok do diaľky skrčmoOsobnostný a sociálny rozvoj

práca s encykl. praktické cvičenia Hv - počúvanie

Športová gymnastika 2.Precvičovanie zákl. akrobat. vysvetľovanie v teréne Vv - obrázok

cvičení; Šplh na tyči Tvorba projektu porovnávanie Sj -dialóg

383


a prezentačné zručnosti

praktické demonštračné vedomostný

Pohybové hry 1.Cvičenia s lavičkami a plný- Mediálna výchova praktické ukážky test

Atletika mi loptami; Naháňačky vo dvo- blokové vyučovanie

jiciach -hry s loptami 2.Štafetový beh; Štafeta s

Prekážkami

Športové hry 1.Prihrávka trčením obojruč;

Prípr.kond., koord.cv. Dribling; Cvičenia na rebrinách

Atletika Šplh na tyči 2.Hod loptičkou; Rýchly beh

na čas

Pohybové hry 1.Hry s využitím lopty-naháň.

Prípr.kond., koord.cv. Cvičenia s dlhým švihadlom,

Športové hry lanom Poradové cvičenia 2.Dribling; Streľba na bránku, kôš; Precvičovanie prvkov poradovej prípravy

Atletika 1.Rýchly beh, Skok do diaľky


prezentácia diagnostické Hv - počúvanie

384


Prípr.kond., koord.cv. Striedavý beh rôznymi spôs. blokové vyučovanie testovanie Sj -dialóg

Atletika 2.Vytrvalostný beh; Hod lop- Multikultúrna výchova -súťaže

Tičkou

Atletika 1.Skok do diaľky; Beh na čas Pohybové hry 2.Hry s loptou v rôznych útva-

Prípr.kond., koord.cv. roch; Striedavý beh s prekáž.

Hodnotenie celoročných výkonov

385


1.7 VOLITEĽNÉ HODINY

1.7.1 Obohatenie

Obohatenie IND I. II. III. IV. spolu


Spolu 1 1 1 1 4

1. a 2. ročník


Predmet obohatenie vytvára základný prvok, zohľadňujúci nadštandartnú

úroveň vzdelávania nadaných detí. Oproti akcelerovanému prístupu –

urýchľovaniu osvojovaniu vzdelávacieho obsahu, sa metóda obohatenia ukázala

ako flexibilne reagujúca a najefektívnejšia vzhľadom na neustálu potrebu

získavania nových informácií u intelektovo nadaných žiakov. V rámci tohto

predmetu sa výučba na prvom stupni rozširuje, prehlbuje a obohacuje o také

témy, činnosti a aktivity, ktoré zodpovedajú kognitívnej úrovni intelektovo

nadaných žiakov a zároveň nadväzujú na ich špecifické záujmy. Zameriava sa

na ďalšie oblasti života človeka, histórie ľudstva, živočíšneho sveta,

podmorského sveta, vesmíru, svetadielov a ich zvláštností, objavov, vynálezcov

atď.

V rámci predmetu obohatenie žiaci pracujú s knihami, encyklopédiami,

informačnými a komunikačnými technológiami, riešia problémové úlohy

a tvorivé úlohy, vypracúvajú pracovné listy, tvoria samostatné výstupy – formou

referátov, makiet, predmetov, máp, modelov, atď., ktoré súvisia so spracovanou

a preberanou témou. Obohatenie umožňuje široké využitie medzipredmetových

vzťahov. Učiteľ, v rámci tohto predmetu, pre žiakov vytvára čo najviac

podnetov pre získavanie nových poznatkov. Najdôležitejšími prvkami predmetu

386


obohatenie sú získavanie nových informácií, vlastných skúseností, sumarizácia

nových poznatkov, práca s literatúrou, vyhľadávanie zdrojov informácií

a samostatný prístup k zadanej úlohe. Je to kvalitná predpríprava pre špecifické

postupy a prácu vo vyšších ročníkoch.

Žiaci sa na hodinách obohatenia stávajú paleontológmi, prírodovedcami,

moreplavcami, ktorí objavujú nové krajiny, podmorské zvieratká a potopené

lode, archeológmi, ktorí v školskej záhrade hľadajú pozostatky po Avaroch, či

starovekými Egypťanmi, ktorí stavajú z piesku pyramídy, z papiera múmie aj

cestovateľmi po kontinentoch a štátoch Zeme.

Hlavným cieľom obohatenia nie je preberanie učiva vyšších ročníkov, ale

prostredníctvom štúdia problematiky do hĺbky sa naučiť pracovať s rôznymi

zdrojmi informácií a aplikovať tieto poznatky v ďalších činnostiach a

predmetoch. Takisto nie je základným cieľom získavanie nových informácií

a ich zapamätávanie. Informácie sú najmä prostriedkom a základňou pre

aplikáciu tvorivých, problémových úloh, tvorbu projektov a rozvíjanie tvorivosti

a vyšších úrovní myslenia žiakov, ako aj ich samostatnosti a vnútornej

motivácie. Preto sa využívajú najmä hravé metódy, atmosféra na obohatení je

uvoľnená, hlavným hnacím motorom práce na obohatení je zanietenosť žiakov,

ale aj učiteľa pre danú problematiku.

Témy k predmetu obohatenie sú vyberané tak, aby čo najviac uspokojili

túžbu nadaného dieťaťa objavovať, skúmať a bádať. Obohatenie dáva žiakom

možnosť výberu tej témy (oblasti), ktorá ich najviac zaujíma, preto sú témy

volené dostatočne široko. Okrem prípravy na samostatné štúdium sa žiaci učia

pracovať v tíme svojich spolužiakov, akceptovať ich názory a vytvoriť spoločný

výstup. V rámci predmetu obohatenie sa žiaci učia aj argumentovať a obhajovať

svoje názory. Všetky vedomosti, schopnosti a zručnosti získané v tomto

predmete, žiaci využijú pri príprave a prezentácii svojej ročníkovej práce.

387


Učebné osnovy k predmetu obohatenie sú variabilné a pedagóg ich (samotné

témy) vyberá a aplikuje podľa aktuálnej úrovne a záujmov žiakov danej triedy,

tiež aktuálnej spoločenskej situácie.

Ciele obohatenia:

Saturovať kognitívne potreby (potreby získavať nové informácie)

intelektovo nadaných žiakov.

Naučiť žiakov vyhľadávať zdroje informácií, triediť ich podľa

dôležitosti (literatúra, internet, médiá) a spracovávať ich.

Naučiť sa riešiť, odhadnúť, vymyslieť, zhodnotiť, roztriediť,

dešifrovať a zakresliť úlohy, tvorivo myslieť a riešiť problémové

úlohy.

Naučiť žiakov pracovať s literatúrou (orientácia v obsahu, registri,

práca s knihou, encyklopédiou) a informačnými technológiami.

Tvoriť projekty a prezentácie.

Prezentovať projekty (rétorika – postoj, mimika, časové ohraničenie

prejavu, samostatné rozprávanie, efektívne využitie pomôcok).

Naučiť žiakov aktívne počúvať, diskutovať a nájsť riešenie

k problémovým oblastiam, nebáť sa povedať svoj názor,

argumentovať.

Naučiť žiakov pracovať v tíme - v rámci skupinovej práce na

určitých výskumných/ bádateľských úlohách.

Etapy a priebeh činností:

1. Oboznámenie sa s témou obohatenia.

2. Zhromažďovanie zdrojov získavania informácií.

3. Získavanie nových informácii z literatúry, internetu, pomocou hry,

diskusie, alebo videonahrávky, vychádzok, exkurzií, besied a pod.

4. Riešenie problémových a tvorivých úlohy, tvorba projektov.

388


5. Prezentácia projektov, vyriešených úloh, výrobkov.

Metódy práce žiakov:

1. Samostatná alebo skupinová práca s literatúrou.

2. Riešenie problémových a tvorivých úloh.

3. Hry, objavovanie, skúmanie.

4. Experimentovanie, pozorovanie, pokusy a overovanie.

5. Indukcia, analýza, syntéza, generalizácia, argumentácia.

6. Tvorba projektov a výrobkov, samostatne i v skupinách.

Výstupy samostatnej alebo spoločnej práce (príklady):

1. Tvorivé úlohy (časopis, album, anketa, kvíz, doplňovačka...).

2. Mapa - zakreslenie vlastných máp sveta, vybraného štátu resp. kontinentu,

skupinovo alebo individuálne s vyzdvihnutím dôležitých prvkov.

3. Projekt.

4. Zbierka (napr. rozprávok jednotlivých krajín).

5. Fotoalbum, model, plagát, príručka.

6. Prezentácia na PC.

7. Cestovná kancelária – reklamné upútavky alebo plagát o krajine.

389


Obsah vzdelávania Obohatenie 1. ročník IND

Výchovno-vzdelávací cieľ Prierezové témy

I. PREDCHODCOVIA DNEŠNÝCH ZVIERAT VmaR 15 EnV 23

Práca s informáciami, komunikačné zručnosti (vzájomné počúvanie sa)VZNIK ZEME. Podmienky života na Zemi. Význam slnka, vody, pôdy, vzduchu pre život.Podmienky života na Zemi, vysvetlenie ako sa rozdelila Pangea (prapevnina),rozmanitosť život. podmienokPríroda živá, neživá. Získavanie prvých poznatkov, triedenie, rozdeľovanie materiáluOpísať, aké živočíchy žili na Zemi, čo sú druhohory, čítanie zaujímavých informácií. EnV 16

EnV 4

DINOSAURY. Vysvetliť vznik života, ako sa vyvinuli dinosauryRozdelenie na mäsožravé( žili skôr), bylinožravé, Rozvoj predstavivosti, spoluprácaObjavovanie zvláštností v stavbe tela jednotlivých druhov dinosaurov( duté zuby, veľké lebky, rôzne štíty a platne.

Štúdium encyklopédií, spolupráca, diskusia. VmaR 22Práca v skupinách- Plagát ( sumarizácia nových poznatkov, práca s literatúrou,

encyklopédiami) Dokončenie plagátu- výtvarne spracovať PRAVEKÉ ZVIERATÁ. Opis predkov našich zvierat ( šabľozubé šelmy, dlhonohé nosorožce, hyena jaskynná ), priraďovanie, triedenie materiálu, rozhovor, spolupráca

VmaR 13 EnV 5 Env 20Iné zvláštne zvieratá- vyhľadávanie, informácie, súťaž v dvojiciach

o najzvláštnejšie zviera.II. SKUPINY ŽIVOČÍCHOV NA ZEMIPRÍRODOVEDCI A ICH SNAŽENIA Vysvetlenie pojmu prírodovedec, spoznanie života niektorého z nich ( Charles Waterton...)DELENIE ŽIVOČÍCHOV PODĽA C. LINNÉ Formou hry, zážitkovo, s cieľom poznať najtypickejších predstaviteľov jednotlivých skupín VmaR 20Práca s informáciami, rozvoj komunikač. zručnostíIII. ZAUJÍMAVOSTI ZO SVETA DNEŠNÝCH ZVIERAT EnV 13ZVIERACIE REKORDY. Hľadať najväčšie, najmenšie zviera na Zemi, kto sú najväčší jedáci, najdlhšie žijúce zvieratá...SUPER ZMYSLY. Spoznávať zvieratá so super čuchom, sluchom, orlím zrakom, spolupráca, odovzdávanie informácií, riešenie problémových úloh EnV 3Hľadať v encyklopédiách zvieratá so zvláštnymi zmyslami na predvídanie katastróf EnV 5Moje vymyslené zviera. Rozvíjame tvorivosť, myslenie. Originalita vo výtvar. prejave- dokázať opísať svoju prácu.DOBRÍ PRIATELIA. Spolunažívanie niektorých druhov živočíchov v priateľskej symbióze VmaR 13Práca s informáciami, spolupráca, diskusia o riešeniach úlohy.ROZNE SPOSOBY OBRANY. Oboznámiť žiakov s rôznymi druhmi maskovania a ochrany (ježko, dikobraz)

390


VmaR 10

VmaR 21

Informácie o ďalších zvieratách ( napr. tchor, kobra...), práca s literatúrou, vyhľadávanie zdrojov informácií

AKO SPÁVAJÚ A BÝVAJÚ. Priblížiť žiakom tajomstvá noci a spánku, rozhovor, diskusia. VmaR 8

VmaR 3

VmaR 1

Hľadanie odpovedí žiakov na otázky - napr. Sníva sa aj zvieratám? Čo je to hibernácia ?...Práca s informáciami, intuícia.ZVIERACIE RODINKY. Oboznámenie sa d rôznymi druhmi dvorenia, starostlivosť o mladé, život v páre, svorkeAký má rodina význam v živote jednotlivca. Napísať zvierací príbeh.ZVIERATÁ NIE SÚ TAKÉ. Uvedomiť si niektoré skreslené predstavy o povahe určitých živočíchov, porovnávanie života vybraných druhov. EnV 10

VmaR 1

VmaR 10

PRÍPRAVA NA PREZENTÁCIU ROČNÍKOVÝCH PRÁC, vytvorenie plagátov, pútačovPREZENTÁCIA ROČNÍKOVÝCH PRÁC V TRIEDEŠKOLSKÁ PREZENTÁCIA ROČNÍKOVÝCH PRÁC- ročníky 1.-4.IV. MAPA VÝSKYTU ŽIVOČÍCHOV NA ZEMI

VmaR 21

VmaR 12

Vytvorenie mapy sveta aj jednotlivých kontinentov a zakreslenie ( nalepenie) do nej miesta výskytu živočíchov.Pokračovanie v práci, rešpektovanie vlastných návrhov detí = zopakovanie celoročnej témy.Hodnotenie celoročnej práce.

391


Učebný plán Obohatenie 2. ročník IND

M T OBOHATENIE 2.ročník

IX 1. Základné podmienky života na Zemi VMaR-11EV-34

2. Živá a neživá príroda EV-14

3. Kolobeh vody v prírode EV-25

4. Počasie, podnebie. EV-24

X 1. Vplyv vody na krajinu, silavody.

EV-4VMaR-10

2. Ako vzniká rieka. EV-26VMaR-1

3. Rieky- nadlhšia, najväčšia,Najužitočnejšia

EV-11

4. Štúdium encyklopédií.Vzájomné informácie.

EV-2VMaR-20

XI 1. Oceány- čo sú, ako vznikli EV-7VMaR-22

2. Čo vieme o moriach EV – 1VMaR – 2 EV - 6

3. Moria a oceány – orientácia na mape EV -13VMaR -12

4. Rozdiel: more-oceán,najznámejšie moria, najkrajšie pláže

EV – 5EV – 31

XII 1. Čo poskytuje more EV – 7VMaR – 7

2. Slaná a sladká voda EV – 20EV – 10VmaR – 16VmaR – 17

3. Život v moriach a oceánoch EV – 21VmaR – 25VmaR -7

I 1. Oceány – porovnanie(rozmery, hĺbka) VMaR - 4 VMaR - 28

2. Morské pobrežie VMaR – 24EV - 32

392


3. Lode, námorná doprava VMaR – 5VMaR - 15

II 1. Najznámejší moreplavci - objavy VMaR – 27EV - 1

2. Najznámejší moreplavci - objavy EV – 35VMaR - 24

3. Najznámejší piráti EV – 24EV - 28

OBOHATENIE

III 1. Dno oceánov EV – 3VMaR - 11

2. Oceánske priekopy a chrbty EV – 30 VMaR -14

3. Zaplavené mestá, ich poklady (Atlantída) EV – 29 EV – 26VMaR - 3

4. Život medzi koralmi, koralové útesy EV – 15 EV – 12 VMaR - 21

IV 1. Planktón EV – 5VMaR - 8

2. Človek a morské živočíchy EV – 16EV - 12

3. Život v piesku, v bahne, na skalách- porovnanie

VMaR – 18EV - 17

4. Bohatstvá mora, znečisťovanie morí EV – 9EV - 4

V 1. Katastrofy na mori EV – 33EV – 6VMaR-4

2. Prezentácia ročníkových prác – v triede EV – 18EV – 3VMaR-23

3. Prezentácia ročníkových prác – v triede EV- 22EV - 14

4. Školská prezentácia roč. prác VMaR-5VMaR-18

393


EV - 17

VI 1. Žralok ako nepriateľ EV – 3EV – 11VMaR-15

2. Najväčšie potopené lode(Titanic) VMaR-26EV - 23

3. Voľná téma podľa preštudovaného materiálu

EV – 19VMaR- 6

4. Hodnotenie práce

394


Prierezové témy- legenda

OSOBNOSTNÝ A SOCIÁLNY ROZVOJ ENVIROMENTÁLNA VÝCHOVA

OSaR EnV

1. Zodpovednosť za vlastné správanie 1. Vnímať vzťahy medzi človekom a prostredím

2. Pestovanie medziľudských vzťahov 2. Chrániť životné prostredie

3. Rozvoj sebareflexie 3. Ochrana lesa, ekológia

4. Spoznaj sám seba, svoje dobré stránky 4. Pomoc životnému prostrediu jednoduchými činnosťami

5.Sebaúcta 5. Starostlivosť o zvieratá

6. Zodpovednosť za vlastné správanie a konanie 6. Pestovať kladný vzťah k zvieratám, rastlinám

7. Prevencia proti šikanovaniu, agresivite 7. Znečisťovanie ovzdušia, vody

8. Sebadôvera 8. Zdroje energie

9. Sebavzdelávanie 9. Správanie sa v prírode

10.Rozvoj pozitívneho sebavedomia 10.Šetrenie vodou, energiou

11.Rešpektovanie názorov, práv iných 11.Zber odpadového materiálu

12.Výchova v rodine 12.Liečivé rastliny

13.Rodičovská láska a jej význam 13. Zákonom chránená fauna a flóra395


14.Zásady zdravého života 14.Skrášľovanie životného prostredia

15.Vytváranie vzťahov medzi spolužiakmi 15.Ochrana kultúr. a historických pamiatok

16.Vzťahy žiak –dospelý 16.Význam zelene pre človeka

17.Negatívne účinky fajčenia, alkoholu

18.Negatívne účinky drog

19.Úcta k rodičom, starým rodičom

20.Formovanie sociálnych zručností

DOPRAVNÁ VÝCHOVA OCHRANA ŽIVOTA A ZDRAVIA

DV OŽZ

1. Uvedomiť si význam dopravy 1. Ochrana života v mimoriadnych situáciách

2. Záporné stránky dopravy 2. Živelné pohromy- príčiny a následky

3. Predchádzanie dopravným nehodám 3. Situácie vzniknuté dopravnými nehodami

4. Pestovať základné zručnosti a návyky zamerané 4. Vplyv ekologických a priemysel. havárií

na správanie sa v rôznych dopr. situáciách 5. Terorizmus

5. Upevňovať základné vedomosti z dopr. výchovy 6. Ochrana svojho zdravia

396


6. Vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti 7. Sebaobrana

7. Účastníci cestnej premávky 8. Poskytnutie prvej pomoci

8. Správanie sa v hromadných dopr. prostriedkoch 9. Aktívny prístup každého k ochrane života

9. Aplikácia návykov bezpečného správania sa na 10. Rozvoj morálnych vlastností

cestách v praktickom živote 11. Rozvíjanie telesnej zdatnosti

10.Schopnosť zvládnuť techniku chôdze 12. Pohyb a pobyt v prírode

11. Zodpovednosť za vlastné správanie sa na cestách

12. Slušnosť, zdvorilosť

13. Brať ohľad jeden na druhého

14. Bezpečná jazda na bicykli

15. Dodržiavanie pravidiel cestnej premávky

16. poznať základné dopravné značky

397


MEDIÁLNA VÝCHOVA MULTIKULTÚRNA VÝCHOVA

MV MkV

1. Vplyv médií na deti- celkove 1. Rozvoj medziľudskej tolerancie

2. Zodpovedný prístup k médiám 2. Chápanie rozdielov iných kultúr

3. Vhodný výber televíznych programov 3. Rozvoj akceptácie iných kultúr

4. Veku primerané časopisy 4. Poznávanie histórie, tradícií, zvykov iných kultúr

5. Médiá ako zdroj informácií 5. Vzťahy učiteľ - žiak

6. Správna orientácia vo svete médií 6. Spolupráca škola – rodičia

7. Nástrahy internetu 7. Vytváranie vzťahov medzi spolužiakmi

8. Vplyv médií na postoje a správanie v spoločnosti 8. Význam kamarátstva

9. Vedieť vybrať vhodné médiá pre komunikáciu 9. Rovnosť ľudí rôznej pleti

10. Negatívne vplyvy médií na deti 10. Rovnoprávnosť pohlaví

11. Vedieť rozlíšiť čo je a čo nie je skutočné

12. Správny výber programov pre deti

398


TVORBA PROJEKTOV A PREZENTAČNÉ ZRUČNOSTI

TPaPZ

1. Rozvoj komunikácie u žiakov

2. Schopnosť argumentovať

3. Používať informácie a pracovať s nimi

4. Riešiť vzniknuté problémy

5. Poznať sám seba a svoje schopnosti

6. Dokázať spolupracovať v skupine

7. Vedieť prezentovať sám seba, aj prácu skupiny

8. Pri prezentácii vedieť použiť informačné a komunikačné technológie

9. Tvorba projektov

VÝCHOVA K MANŽELSTVU A RODIČOVSTVU

1. Zodpovednosť za vlastné správanie 12. Formovanie sociál. Zručností

2. Rodina, vzťahy v rodine 13. Vytváranie vzťahov medzi spolužiakmi

3. Starostlivosť o deti 14. Vzťahy žiak – dospelý

399


4. Výchova detí 15. vedieť počúvať druhých

5. Význam kamarátstva 16. Negatívne účinky fajčenia, alkoholu

6. Úcta k rodičom, starým rodičom 17. Negatívne účinky drog

7. Pomoc pri domácich prácach 18. Zdravé sebavedomie

8. Príbuzenské vzťahy 19. Rovnoprávnosť pohlaví

9. Rodičovská láska a je význam 20. Medziľudské vzťahy

10. Rozvoj pozitívneho sebavedomia 21. Tolerancia

11. Sebaúcta 22. Zásady zdravého života

15. vedieť počúvať druhých 23. Výchova v rodine

16. Negatívne účinky fajčenia, alkoholu

400


2 ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM PRE

INTELEKTOVO NADANÉ DETI (2. STUPEŇ)Učebný plán predmetov pre triedy intelektovo nadaných detí 5. – 9. ročník

Vzdelávacia oblasť PREDMET V. VI. VII. VIII. IX. spolu

Jazyk a komunikácia

Slovenský jazyk a lit. 5 4 4 4 4 211. cudzí jazyk 4 4 3 3 3 172. cudzí jazyk - 2 2 2 2 8

Matematika a práca s inf.

Matematika 4 4 4 4 4 20Informatika 1 1 1 1 1 5

Človek a prírodaFyzika - 1 1 2 1 5Chémia - - 1 1 2 4Biológia 1 1 1 1 1 5

Človek a spoločnosť

Dejepis 1 1 1 1 1 5Geografia 1 1 1 1 1 5

Občianska náuka 1 1 1 0,5 0,5 4Človek a hodnoty

Etická výchova (náboženská výchova) 1 1 1 0,5 0,5 4

Človek a svet práce

Svet práce - - 0,5 0,5 - 1Technika - - 0,5 0,5 - 1

Umenie a kultúra

Výtvarná výchova 1 1 1 - - 3

Hudobná výchova 1 1 1 - - 3Výchova umením - - - 1 1 2

Zdravie a pohyb Telesná výchova 2 2 2 2 2 10Spolu 23 25 26 25 24 123

Voliteľné hodiny (ŠKVP)

Nemecký jazyk 3 - - - - 3Geografia 1 - - - - 1Biológia 1 - - - - 1

Spolu voliteľné 5 5 5 6 7 28Spolu 28 30 31 31 31 151

Nepovinné predmety - - - - - - -

V 6. ročníku v šk. r. 2009/2010 neotvárame triedu IND.

401


Učebný plán predmetov pre triedy intelektovo nadaných detí 7. – 9. ročník

PREDMET VII. VIII. IX. spoluSlovenský jazyk a lit. 4 4 4 12

1. cudzí jazyk 3 3 3 92. cudzí jazyk 3 3 3 9

Dejepis 2 2 2 6Občianska výchova 1 1 1 3

Matematika 4 4 4 12Informatika 1 - 1 2

Zemepis 2 2 1 5Fyzika 2 2 2 6Chémia - 2 3 5

Prírodopis 2 2 1 5Výtvarná výchova 1 1 1 3Hudobná výchova 1 1 1 3

Etická výchova (náboženská výchova) 1 1 1 3Telesná výchova 2 2 2 6

Rozširujúce hodiny 1 1 1 3Spolu 30 31 31 92

NP – cvičenia z matematiky 1 - 1 2NP – cvičenia zo slovenského jazyka - 1 - 1

Konverzácia v ANJ 1 - - 1NP – informatika 0 1 - 1

Spolu 32 33 32 97

Intelektovo nadaní žiaci po ukončení 4. ročníka postupujú priamo do 5.

ročníka ZŠ.

Skupinový výchovno-vzdelávací program

Obsahuje:

modifikáciu učebných plánov a učebných osnov

špecifiká organizácie a foriem vzdelávania

zapojenie učiteľa/učiteľov školy vyššieho stupňa do vzdelávania

žiakov

požiadavky na zabezpečenie špeciálnych učebných pomôcok,402


zabezpečenie spolupráce s príslušnými odborníkmi (podľa druhu

rozvíjaného nadania)

Keď je v skupine nadaných žiakov žiak s ďalšími špeciálnymi výchovno-

vzdelávacími potrebami, musí postupovať podľa individuálneho výchovno-

vzdelávacieho programu.

403


2.1 JAZYK A KOMUNIKÁCIA

2.1.1 Slovenský jazyk a literatúra

Slovenský jazyk a literatúra IND V. VI. VII. VIII. IX. spolu

Štátny vzdelávací program 5 4 4 4 4 21

Školský vzdelávací program 0 0 0 0 0 0

Spolu 5 4 4 4 4 21

5. ročník


Obsah učebného predmetu slovenský jazyk a slovenská

literatúra vytvárajú tieto zložky:

- komunikácia,

- jazyková komunikácia,

- literárna komunikácia.

Komunikácia je dominantnou zložkou učebného

predmetu, je cieľom, obsahom, prostriedkom osvojovania slovenského jazyka.

Zahrnuje počúvanie s porozumením, čítanie a tvorbu ústnych a písomných

prejavov. Jej úlohou je rozvíjať:

- schopnosť dorozumievať sa v štandardných rečových situáciách spojených so

školským, rodinným a spoločenským životom žiakov detí;

- schopnosť porozumieť sluchom a zrakom vnímané texty a schopnosť ich

interpretovať formou ústnej a písomnej reprodukcie;

404


- čitateľské zručnosti: techniku čítania, plynulé hlasné čítanie, čítanie s

porozumením, predčítanie, výrazné čítanie, ako aj študijné, selektívne,

informatívne, rýchle a kritické čítanie textov rozličného žánru;

- schopnosť zapájať sa do rozhovorov, začať a ukončiť rozhovory a tvoriť

súvislé ústne a písomné texty;

- schopnosť sebavzdelávania rozvíjaním zručnosti používať rozličné slovníky a

príručky, a rozvíjaním schopnosti samostatného individuálneho čítania.

Jazyková komunikácia na 2. stupni ZŠ je zameraná na získavanie kompetencie

správne sa vyjadrovať ústne a písomne zo stránky vhodného výberu slovnej

zásoby a zo stránky gramatickej správnosti. Jej obsah tvorí osvojovanie a

praktické využívanie jazykových prostriedkov – lexikálnych jednotiek a

gramatických javov potrebných na komunikáciu –

v priebehu ústnej a písomnej komunikácie. Gramatika vo vyučovaní učebného

predmetu slovenský jazyk a slovenská literatúra je didakticky usporiadaným

výberom gramatických javov a poučení o ich funkcii a využívaní – vrátane

suprasegmentálnych prvkov jazyka, ktoré sú potrebné na korektnú ústnu a

písomnú komunikáciu. Zložky komunikácia a jazyková komunikácia sa vo

vyučovaní neoddeľujú, spolu vytvárajú integrovaný blok komunikácie, ktorého

hlavnými piliermi sú tematické okruhy, pojmové okruhy a rečové/komunikačné

zámery. Na ne nadväzujú jazykové prostriedky.

Literárna komunikácia zahrnuje čítanie a interpretáciu slovenských

a svetových literárnych textov, literárnu komunikáciu na základe analýzy

literárnych textov, oboznamovanie sa s vybranými predstaviteľmi

slovenskej a svetovej literatúry a s ich vybranými dielami.

Pri výbere a štruktúrovaní učebného obsahu zložky literárna komunikácia sa

uplatňuje princíp komunikatívneho prístupu. Ťažiskom učebného obsahu v

405


nižších ročníkoch 2. stupňa ZŠ (v 5. a 6., čiastočne aj v 7. ročníku) je

spoznávanie komunikatívnych prvkov v literárnych ukážkach, pozorovanie a

estetické vnímanie umeleckého textu, analýza textov z aspektu komunikácie

(reprodukcia obsahu literárneho textu, dramatizácia, hodnotenie, neskoršie

charakteristika postáv), osvojovanie hodnotiaceho postoja k literárnym

ukážkam, utváranie návykov potrebných na čítanie slovenskej a svetovej poézie

a prózy. V ďalšej etape výučby sa obsah rozširuje a prehlbuje tým, že zahrňuje

aj najvýznamnejších predstaviteľov slovenskej a svetovej literatúry,

reprezentovaných vekovo a z hľadiska jazykovej náročnosti primeranými

literárnymi ukážkami počnúc štúrovským obdobím po súčasnosť. Analýza textu

sa rozširuje o charakteristiku postáv, prostredia, kompozíciu a jazykové

osobitosti umeleckého textu.

Didaktická štruktúra obsahu zložky literárna komunikácia v nižších ročníkoch 2.

stupňa ZŠ je žánrovo-tematická, vo vyšších ročníkoch chronologická so

žánrovým vnútorným usporiadaním učebného obsahu. Obsah jednotlivých

zložiek učebného predmetu sa diferencuje podľa jazykovej úrovne a

individuálneho pokroku žiakov v slovenskom jazyku.

OBSAH ZLOŽKY KOMUNIKÁCIA

- Vnímanie a porozumenie ústneho prejavu (počúvanie s porozumením)

- Správna výslovnosť, artikulácia, tempo, rytmus a dynamika.

- Tvorba dialógov a súvislých ústnych prejavov.

- Písomná tvorba textov.

- Technika čítania, plynulé hlasné čítanie, výrazné čítanie, predčítanie.

- Tiché čítanie s porozumením; študijné, selektívne, informatívne, rýchle a

kritické čítanie.

406


- Sebavzdelávanie: práca so slovníkmi, s príručkami, samostatné individuálne

čítanie.

HODNOTENIE PREDMETU SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA

V TRIEDACH S IND

Triedy pre nadané deti navštevujú žiaci s niektorými charakteristickými vlastnosťami, preto aj

hodnotenie v týchto triedach má určité špecifiká.

CIEĽ HODNOTENIA

Hodnotenie slúži ako prostriedok k formovaniu a rozvíjaniu vlastností, postojov a emócií

žiakov.

Emócie – radosť z vykonávania úloh, vyrovnanie sa s neúspechom.

Postoje – správne sebavedomie, zdravý postoj k sebe, k svojmu okoliu, stanovenie

reálnych cieľov.

Vlastnosti – vytrvalosť, dôslednosť, húževnatosť, pracovitosť, taktnosť.

FORMY HODNOTENIA

Podľa hodnotiaceho

- hodnotenie učiteľom,

- hodnotenie žiackym kolektívom,

- hodnotenie sebou samým.

Podľa účelu

- akceptujúce,

- diferencujúce.

Podľa vonkajšieho prejavu

- slovné (ústne/ písomné),

- znakové a obrázkové,

- bodové a percentuálne.

407


Podľa času

- bežné (hodnotenie jednotlivých úloh počas vyučovania),

- zhrňujúce (hodnotenie za určité časové obdobie – týždeň, mesiac

a pod.),

- výročné (polročné, koncoročné).

ZÁSADY HODNOTENIA

Zásada pozitívnosti

Zásada netransparentnosti

Zásada individuálneho prístupu

KRITÉRIÁ HODNOTENIA

Na 2. stupni základnej školy sa hodnotí ovládanie ortoepickej,

ortografickej, pravopisnej, lexikálnej, morfologickej a čiastočne aj syntaktickej

normy, ďalej úroveň poznatkov z jednotlivých jazykových rovín a pohotovosť

pri práci s jazykovými príručkami, praktické využívanie získaných poznatkov o

jazyku pri tvorbe vlastných textov a celková jazyková úroveň a kultivovanosť

jazykového prejavu žiaka v jeho písomnej i ústnej podobe.

Pri žiakoch s poruchami písania (dysgrafia), čítania (dyslexia),

výslovnosti (dyslália) a s telesným postihnutím sa dodržiava špecifický prístup

pri zadávaní domácich úloh, pri písaní diktátov a slohových prác, pri hodnotení

a klasifikácii.

METÓDY A PROSTRIEDKY HODNOTENIA

Na kontrolu a hodnotenie žiakov sa odporúčajú postupy na zabezpečenie

korektného

408


a objektívneho hodnotenia:

1. PRI VERBÁLNEJ FORME kontroly úrovne osvojenia poznatkov je vhodné

uprednostňovať prezentovanie poznatkov žiakmi na základe dobrovoľnej

odpovede žiaka alebo určenia konkrétneho žiaka učiteľom (na predchádzajúcej

hodine). Odporúča sa uplatniť postup verbálnych odpovedí 3 žiakov v časovom

limite 5 min. Pri verbálnej kontrole zisťovať a hodnotiť najmä osvojenie

základných poznatkov stanovených výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu.

2. PÍSOMNOU FORMOU je vhodné kontrolovať a hodnotiť osvojenie

základných poznatkov prostredníctvom testu na konci tematického celku alebo

skupiny podobných učebných tém v časovom limite 20 min v rozsahu 10 – 15

otázok zostavených podľa výkonovej časti vzdelávacieho štandardu. Optimálne

hodnotenie je na základe percentuálnej úspešnosti podľa kritérií na základe

vzájomnej dohody učiteľov.

3. PRI PRAKTICKÝCH AKTIVITÁCH je vhodné slovné hodnotenie

praktických zručností s dôrazom na samostatnosť a správnosť tvorby záverov z

riešenia úloh. Optimálne je slovné hodnotenie so stručným komentárom k

výkonu žiaka.

4. PREVEROVAŤ ÚROVEŇ SAMOSTATNEJ PRÁCE ŽIAKOV A

SCHOPNOSTÍ PRÁCE S TEXTOM formou ústneho a písomného hodnotenia

podľa kritérií na základe vzájomnej dohody učiteľov a aj žiakov.

1. Úroveň kombinovaných verbálnych, písomných, grafických prejavov a

komunikatívnych zručností je vhodné kontrolovať a hodnotiť prostredníctvom

409


PREZENTÁCIA PROJEKTOV podľa kritérií na základe vzájomnej dohody

učiteľov.

410


Vzdelávacie štandardy SJ 5. ročník IND

Obsahové štandardy slovenského jazyka

Poznávacie a rečové kompetencie

Verejná prezentácie textu, verejný prejav

1) Pri ústnom prejave dodržiavať správne dýchanie, artikuláciu, spisovnú

výslovnosť

a správne uplatňovať suprasegmentálne javy.

2) Pri ústnom prejave primerane uplatňovať paralingválne javy.

3) Reprodukovať umelecký aj vecný text (doslovne, podrobne, stručne).


1) Zapamätať si potrebné fakty a definície a vedieť demonštrovať ich znalosť.

2) Vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi.

3) Na základe indukcie a zovšeobecnenia odvodiť charakteristiky (definície)

nových javov.

4) Usporiadať známe javy do tried a systémov.

5) Aplikovať jazykovedné vedomosti na vecné a umelecké texty.

6) Pri písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu.

Analytické a syntetické zručnosti

1) Uskutočniť jazykovú analýzu textu a vytvárať jazykový systém.

2) Odlíšiť medzi sebou umelecký a vecný text.

3) Odlíšiť medzi sebou texty z hľadiska jazykového štýlu, slohových postupov a

žánrov.

Tvorivé zručnosti

411


1) Vytvoriť vlastný text na základe dodržiavania stanoveného žánru, slohového

postupu,

jazykového štýlu.

2) Ústne prezentovať vlastný text.

3) Napísať krátky príbeh (vlastný zážitok alebo vymyslený príbeh).

4) Dokončiť rozprávanie alebo neukončené prozaické dielo.

5) Zdramatizovať kratší prozaický alebo básnický text.

Informačné zručnosti

1) Používať jazykové príručky a slovníky, korigovať podľa nich vlastné texty.

2) Vyhľadávať, spracúvať a používať informácie z literárnych prameňov a

internetu.

Komunikačné zručnosti

1) Adekvátne komunikovať s prihliadnutím na komunikačnú situáciu.

2) Vyjadrovať sa neverbálne a chápať neverbálnu komunikáciu.

3) Verejne prezentovať a obhájiť vlastný názor.

Vzdelávací štandard SJ 5. ročník IND

Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard

1. Zvuková rovina

jazyka a pravopis

Hlásky, spoluhláskové skupiny, zdvojené spoluhlásky

Spodobovanie

Rozdeľovanie

Ovládať výslovnosť a pravopis spoluhláskových skupín

Ovládať výslovnosť a pravopis zdvojených spoluhlások

Správne vyslovovať a písať slová, v ktorých dochádza k spodobovaniu spoluhlások

Vedieť rozdeľovať viacslabičné slová na

412


2.Významová/lexikálna

rovina

viacslabičných slov na konci riadka

Výslovnosť a pravopis prídavných mien: radi/rady

Interpunkčné znamienka : úvodzovky, bodkočiarka

Pravidlo o rytmickom krátení

Jednovýznamové a viacvýznamové slová

Odvodené slová, predpona

Spisovný jazyk – nárečia

Synonymá, antonymá,

Ustálené slovné spojenia – príslovia, porekadlá, pranostiky, prirovnania

Slovníky – PSP, MSS, MFS

Podstatné mená – ohybnosť

konci riadka

Ovládať výslovnosť a pravopis prídavných mien radi/rady

Ovládať písanie úvodzoviek v priamej reči, pri uvádzaní citátov

Ovládať pravidlo o rytmickom krátení

Ovládať delenie slov podľa významu na jednovýznamové a viacvýznamové, charakterizovať ich

Ovládať predponové tvorenie slov

Poznať spisovný jazyk a nárečia

Charakterizovať synonymá, antonymá, uviesť príklady, vytvárať synonymické dvojice a rady

Vedieť vysvetliť obrazný význam frazeologizmov

Poznať slovníky a vedieť s nimi pracovať

Vedieť vysvetliť

413


3.Tvarová/morfologická

rovina jazyka

a skloňovanie, životnosť

Prídavné mená – ohybnosť – skloňovanie, stupňovanie, akostné prídavné mená , gramatické kategórie, vzor pekný, cudzí

Zámená – osobné- základné, privlastňovacie

Číslovky – základné a radové

Slovesá – ohybnosť, jednoduchý a zložený tvar, neurčitok, sloveso byť, časovanie, číslo, čas

Príslovky Predložky – väzba

s pádom

Jednoduchá veta

Slovosled

Ústne a písomné prejavy - pozdrav, oslovenie, privítanie, poďakovanie, ospravedlnenie,

ohybnosť podstatných mien a vedieť rozlíšiť všeobecné a vlastné , životné a neživotné podstatné mená, vedieť určiť gramatické kategórie rod, číslo a pád, vedieť určovať vzory podstatných mien

Vedieť vysvetliť ohybnosť prídavných mien, poznať akostné prídavné mená a ich vzory

Vedieť a poznať osobné zámená

Vedieť a poznať základné a radové číslovky

Vedieť časovať slovesá vo všetkých osobách a časoch, rozoznať jednoduchý a zložený slovesný tvar, poznať neurčitok a sloveso byť

Poznať príslovku v texte Vedieť určovať

predložkový pád

Charakterizovať jednoduchú vetu v texte

Oboznámiť sa s voľným slovosledom vo vete

Vedieť verbálne reagovať v daných modelových situáciách

414


4. Syntaktická/

skladobná rovina

5. Sloh

6. Jazykoveda

a národný jazyk

vyjadrenie nesúhlasu, blahoželanie, adresa, pohľadnica, súkromný list, tvorba otázok, rozhovor, telefonický rozhovor, osnova, nápis, nadpis, odsek, rozprávanie, opis predmetu, opis obrázka

Ústne a písomné prejavy – jednoduché rozprávanie, rozprávanie s prvkami opisu, opis pracovného postupu, predmetu, obrázka, osoby

Umelecký a vecný text

Názor, diskusia, argument, krátke správy, oznam,správa, pozvánka, plagát, vizitka, kľúčové slová, poznámky, konspekt, koncept, ústna reprodukcia, inzerát, reklama

Cieľový rozhovor, interview

Spisovný jazyk, nárečia

Vedieť vytvoriť slohový útvar s členením na úvod, jadro a záver s dodržaním časovej postupnosti, vedieť napísať opis pracovného postupu

Vedieť rozlíšiť umelecký text od vecného textu

Vedieť verbálne aj graficky reagovať v modelových aj konkrétnych situáciách

Poznať podstatu cieleného rozhovoru, vedieť simulovať

415


interview

Poznať slovenské nárečia a požívať spisovnú podobu slovenského jazyka v ústnej aj písomnej forme

Vzdelávacie štandardy Literatúra 5. ročník IND

Obsahové štandardy literárnej výchovy

Poznávacie a čitateľské kompetencie

Technika čítania a verejná prezentácia textu

1) Plynulo čítať súvislý umelecký text, pri hlasnom čítaní správne dýchať,

artikulovať a dodržiavať spisovnú výslovnosť.

2) Recitovať prozaické a básnické diela. Rešpektovať rytmickú usporiadanosť

básnického textu, frázovať básnický aj prozaický text v zhode s vlastným

chápaním jeho významu.

3) Čítať text postavy dramatického diela pri spoločnom dramatizovanom čítaní.

Modulovať hlas podľa zmyslu textu.


1) Zapamätať si potrebné fakty a definície a vedieť demonštrovať ich znalosť.

2) Vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi.

416


3) Usporiadať známe javy do tried a systémov.

4) Aplikovať literárnovedné vedomosti na literárne texty s analogickou

štruktúrou (jednoduchý

transfer).

Analytické a interpretačné zručnosti

1) Prerozprávať obsah prečítaného diela.

2) Odlíšiť epické, lyrické a dramatické texty.

3) Vytvoriť dejovú osnovu prečítaného diela, vyhľadať kľúčové slová.

4) Určiť hlavné a vedľajšie postavy diela.

5) Abstrahovať a sformulovať hlavnú myšlienku prečítaného diela, vrátane

lyrickej básne.

6) Analyzovať umelecký text po štylisticko-lexikálnej a kompozičnej stránke a

určiť funkciu

jednotlivých prvkov pre celkové vyznenie diela, interpretovať význam diela.

7) Sformulovať vlastné hodnotenie diela a podložiť svoje stanovisko

argumentmi.

Tvorivé zručnosti

1) Zdramatizovať básnický alebo prozaický text (rozprávka, bájka, povesť).

2) Ilustrovať umelecký text.

3) Napísať kratší prozaický útvar (bájka, rozprávka), básnický text, scenár.

4) Inscenovať kratší dramatický text.

Informačné zručnosti

1) Orientovať sa v školskej a verejnej knižnici.

2) Pracovať s knižným fondom vo forme kartotéky a v elektronickej podobe.

3) Vedieť získať informácie z integrovaného informačného systému a internetu.

417


4) Budovať si vlastnú knižnicu.

418


Vzdelávacie štandardy Literatúra 5. ročník IND

Tematické ciele Obsahový štandard Výkonový štandard

1. Všeobecné pojmy Autor, čitateľ, kniha, knižnica

Časopis,noviny, rozhlas, televízia, film, text, ilustrácia

Poézia, próza Divadelná hra, bábkové

divadlo Literatúra pre deti,

odborná literatúra Hlavná myšlienka

Vedieť sa orientovať v knižnici

Prejavovať záujem o písané aj hovorené formy umeleckého diela

Z daného textu vedieť sformulovať hlavnú myšlienku

Na ukážke priradiť dielo k pojmu literatúra pre deti, encyklopédia

Vedieť priradiť ukážku k literárnemu pojmu

Vedieť rozlíšiť rozdiel medzi premiérou a reprízou

Poznať úlohu bábkoherca v bábkovej hre

2. Literárne žánre Komiks, báj,báseň, ľudová pieseň, hádanka, vyčítanka, príslovie, porekadlo, pranostika

Rozprávka – ľudová/ autorská

Povesť – ľudová/ autorská

Definovať žánre patriace k poézii, poznať ich podstatu a vedieť aplikovať v literárnej komunikácii

Definovať žánre patriace k próze, osvojiť si ich podstatu, vedieť ich aplikovať v práci s literárnym textom

Tvoriť vlastné príklady na literárne žánre

419


3. Štruktúra diela Dej

Literárna postava

Nadpis, odsek, kapitola

Verš, strofa

Vedieť vlastnými slovami zreprodukovať dej ukážky

V ľubovoľnej ukážke vyhľadať hlavnú a vedľajšie postavy

Poznať základné literárne pojmy, vedieť ich správne využiť pri interpretácii literárneho diela

Poznať a definovať verš ako jeden riadok básne, vysvetliť pojem strofa

4. Štylizácia textu Dialóg

Prirovnanie Zdrobnenina Personifikácia

Poznať dialóg prostredníctom textu divadelnej hry

Definovať základné literárne umelecké prostriedky, vedomosti vedieť aplikovať na konkrétne dielo

Vedieť tvoriť príklady na umelecké prostriedky

5. Metrika Rým Rytmus Prízvučná/ neprízvučná

slabika

Vysvetliť a pochopiť princíp rýmu vo viazanej reči

Vedieť jednoducho vysvetliť rytmus a jeho význam pre poéziu

420


Učebný plán SJ 5. ročník IND

Tematický celok, téma Výchovno-vzdelávací cieľ Prierezové témy Stratégia

vyučovania Pomôcky Medzipredmetové vzťahy

Zoznamujeme sa Precvičovať ústny jazykový Personálny rozvoj Skupinové vyučovanie Pravidlá slušného ETV

prejav pri predstavovaní správania - knihaOpakovanie zo 4.

roč.Zopakovať výslovnosť a

písanieEnvironmentálna

vých.Problémové vyučovanie Kartičky, nástená ETV

Samohlásky. Dvojhlásky samohlások a dvojhlások tabuľa, prac.

Listy

Spoluhlásky

Zopakovať rozdelenie spoluhlások Ochrana života Projektové

vyučovanie Kartičky, nástená ETV

a pravopis po mäkkých, tvrdých tabuľa

a obojakých spoluhláskach

Obojaké spoluhlásky

Zopakovať pravopis po obojakých Mediálna výchova Blokové

vyučovanie Kartičky, nástená Prírodopis, TV

spoluhláskach tabuľa, noviny

Zhovárame saPrecvičovať používanie

primeranej Osobný rozvoj Integrované vyučovanie Reč tela - kniha TV, HV

neverbálnej komunikácie

Vlastné mená Zopakovať písanie vlastných mien Personálny rozvoj Heuristické

vyučovanieKalendár, mapa

mesta Dejepis

Zhovárame sa

Precvičovať vedenie a rozvíjanie Dopravná výchova Tvorivé

vyučovanieTelefón, IKT,

prac. ETV

rozhovoru, tykanie a vykanie listy


Preveriť a hodnotiť pravopis

z 1. stupňa ZŠ

421


Oprava kontrol. diktátu

Analyzovať nedostatky, opravitť

Pracovné listy, IKT

Opakovanie učiva o vete

chyby. Opakovať učivo o vete - Mediálna výchova Objavujúce

vyučovaniepísanie znamienok za vetou


Naučiť rozdelenie hlások podľa Osobný rozvoj Výskumné

vyučovanie Kartičky, nástená Prírodopis , HV

Spodobovanie znelosti tabuľa, magnet. tab.

Spodobovanie Upevniť učivo o spodobovaní Noviny, časopisy Prírodopis, zemepis

Spoluhláskové skupiny

Oboznámiť sa s výslovnosťou Dopravná výchova Skupinové

vyučovanie Noviny, časopisy Matematika, dejepis

a písaním zdvojených spoluhlások

Spoluhláskové skupiny

Oboznámiť sa s výslovnosťou Dopravná výchova Blokové

vyučovanie Učebnica

a písaním zdvojených spoluhlások

Rozdeľovanie slov Upevniť vedomosti o rozdeľovaní


Riadený rozhovor

Učebnica literatúry Literárna výchova

na konci riadka slov na konci riadka (spojovník,

pomlčka)


Kontrola a hodnotenie pravopisu

slov so zdvojenými spoluhláskami

a spol. skupinamiOprava kontrol.

diktátu Analýza chýb, oprava

422


Zhovárame sa

Precvičiť zručnosti pri rozhovore Osobný rozvoj Tematické

vyučovanieKartičky s

modelovými ETV

v skupine (prestávka, sila hlasu, situáciami

prízvuk a dôraz)

Vlastné mená

Upevniť a rozšíriť vedomosti Dopravná výchova Projektové

vyučovanie Kalendár Zemepis

o písaní vlastných mien osôb

Vlastné mená

Upevniť a rozšíriť vedomosti

Environmentálna vých.

Heuristické vyučovanie

Atlas, encyklopédia Zemepis

o písaní vlastných mienvesmírnych telies a

pozemskýchútvarov

Vlastné mená

Upevniť a rozšíriť vedomosti Ochrana života Tvorivé

vyučovanieFotografie, prospekty, Zemepis

o písaní vlastných mien ľudských pohľadnice

výtvorov

Zhovárame sa na diaľku

Upevniť správnu komunikáciu Personálny rozvoj Výskumné

vyučovanie IKT Informatika

pri telefonickom rozhovore (prestávka,

sila hlasu, prízvuk a dôraz)

Úvodzovky

Oboznámiť sa s uvádzacou vetou Ochrana zdravia Blokové

vyučovanie Literárne texty Literárna výchova

a priamou rečou. Písanie úvodzoviek

Čítame rozprávku (rolové Nacvičovať rolové čítanie Ochrana života Čítanie Učebnica Literárna výchova,

ETV

423


čítanie)

Náuka o slove Rozlišovať plnovýznamové Mediálna výchova Vysvetľovanie Slovníky Dejepis, zemepis, prírodopis

Slovná zásoba a neplnovýznamové slová

Jednovýznamové slová

Spoznať jednovýznamové slová,



Slovníky, IKT, prac. Prírodopis

ich výskyt listy

Viacvýznamové slová

Rozlišovať významy slov podľa


Objavujúce vyučovanie

Slovníky, IKT, prac.

Prírodopis, zemepis, HV, TV

kontextu listyDramatizujeme

rozprávkuNacvičovať dramatizáciu

rozprávky Personálny rozvoj Skupinové vyučovanie Učebnica, texty Prírodopis

Slová s podobným Spoznať synonymá, rozšíriť si Mediálna výchova Tvorivé

vyučovanieSlovníky, IKT,

prac. Zemepis

významom slovnú zásobu listy

Slová s podobným Spoznať synonymá, rozšíriť si Osobný rozvoj Výskumné

vyučovanieSlovníky, IKT,

prac. Prírodopis

významom slovnú zásobu listy

Slová s opačným Rozlišovať slová opačného Ochrana života Objavujúce vyučovanie

Slovníky, prac. Listy ETV, VV

významom významu

Tvorenie slovOboznámiť sa so slovotvornými Dopravná výchova Tvorivé

vyučovanie kartičky TV, prírodopis

predponami ne-, bez-Voľne

dramatizujemeUpevniť zurčnosti pri

dramatizáciiMultikultúrna

výchovaSkupinové vyučovanie Čarovné zrkadlo Literárna výchova

Práca so slovníkomNaučiť sa používať

jazykovéMultikultúrna

výchovaHeuristické vyučovanie

Slovníky, pracovné AJ, NJ

slovníky listyOpakovanie Zopakovať, utvrdiť a

preveriť

424


vedomosti zo slovnej zásoby

Tvaroslovie Utvrdiť učivo o podstatných menách


Skupinové vyučovanie Kartičky, nástená ETV

Ohybné slovné druhy

(1. pád, 2. pád, 3. pád, 4. pád, (5. pád), tabuľa, IKT

Podstatné mená 6. pád, 7. pád)Gramatické kategórie

Utvrdiť rozlišovanie gramatických Mediálna výchova Problémové

vyučovaniekartičky, učebnica ETV

podstatných mien kategórií podstatných mien

Podstatné mená Spoznať a naučiť vzor chlap

Osobný rozvoj Projektové vyučovanie nástená tabuľa, Prírodopis, dejepis

mužského rodu - životné učebnica

Podstatné mená Spoznať a naučiť vzor hrdina

Personálny rozvoj Tvorivé vyučovanie nástená tabuľa, Prírodopis, dejepis

mužského rodu - životné učebnica

Podstatné menáSpoznať a naučiť vzor dub

Dopravná výchova Objavujúce vyučovanie nástená tabuľa, TchV

mužského rodu - neživotné učebnica

Podstatné menáSpoznať a naučiť vzor stroj

Ochrana života Heuristické vyučovanie nástená tabuľa, TchV

mužského rodu - neživotné učebnica

OpakovanieZhrnúť a preveriť učivo o

podst. menáchMultikultúrna

výchova Skúšanie Pracovné listy, IKT

mužského roduČítame ilustrované

príbehyPoznávať časovú

postupnosť príbehu Mediálna výchova Skupinové vyučovanie

Obrázky z časopisov

Matematika, dejepis, lit. výchova

425


Podstatné mená Spoznať a naučiť vzor žena Ochrana života Kniha rozprávok Literárna výchovaženského rodu

Podstatné mená Spoznať a naučiť vzor ulica Ochrana zdravia Problémové vyučovanie Atlas zvierat Prírodopis

ženského rodu

Podstatné mená Spoznať a naučiť vzor dlaňEnvironmentálna

vých.Blokové

vyučovanie Poézia Literárna výchova, ETV

ženského rodu

Podstatné mená Spoznať a naučiť vzor kosť Dopravná výchova Heuristické vyučovanie Učebnica, IKT Prírodopis

ženského rodu


podst. menáchMultikultúrna

výchova Skúšanie Knižnica, noviny, Literárna výchova

ženského rodu časopisy

Čítame ilustrované príbehy

Precvičovať rozprávanie podľa obrázkov. Personálny rozvoj Rýchle čítanie Časopisy, lit.

Text VV

Zostavovanie osnovyPodstatné mená Spoznať a naučiť vzor

mestoMediálna výchova Brainstorming Puzzle Prírodopis

stredného roduPodstatné mená Spoznať a naučiť vzor

srdceOchrana života Vysvetľovanie IKT, učebnica Prírodopis, ETV

stredného rodu

Podstatné mená Spoznať a naučiť vzor dievča

Ochrana zdravia Heuristické vyučovanie

Obrázky, kartičky Prírodopis, ETV

stredného rodu

Podstatné mená Spoznať a naučiť vzor vysvedčenie


Skupinové vyučovanie PSP, učebnica Prírodopis, TchV

stredného rodu


podst. menách Dopravná výchova Skúšanie Slovníky, prac. listy Prírodopis, Dejepis

stredného rodu

426



Preveriť úroveň pravopisu podst. mien

Oprava kontrol. diktátu Analýza chýb, oprava

Rozprávanie podľa obrázkov

Precvičiť rozprávanie podľa obrázkov


Skupinové vyučovanie Encyklopédie Prírodopis

v náučných knihách

Prídavné menáOboznámiť sa s podstatou

prídavných Osobný rozvoj Heuristické vyučovanie

Obrázky, kuchárska ETV

mien knihaRozdelenie

prídavných mienNaučiť sa podstatu

akostných príd. mien Personálny rozvoj Tematické vyučovanie texty, učebnica Prírodopis, ETV

Čo sme prečítaliNacvičovať tvorenie osnovy, rozprávanie Mediálna výchova Integrované

vyučovanie Literárne texty Literárna výchova

podľa osnovySkloňovanie

akostných príd.Spoznať zakončenie

prídavných mien Ochrana života Blokové vyučovanie Detektívka Dejepis, Literárna

výchova

mien. vzor pekný a skoňovanie podľa vzoru pekný

Vzor cudzí

Spoznať zakončenie prídavných mien Ochrana zdravia Skupinové

vyučovanie Literárne texty, Prírodopis

a skloňovanie podľa vzoru cudzí učebnica

Aké sú zvieratá?Precvičovať používanie

prídavných mienEnvironmentálna

vých.Analytické vyučovanie Zvieratá Prírodopis, VV

pri jednoduchom opiseStupňovanie akostných

Naučiť stupňovanie prídavných mien Dopravná výchova Výskumné

vyučovanie Letáky VV, TchV

prídavných mienStupňovanie akostných

Utvrdiť učivo o stupňovaní príd. mien Ochrana zdravia Skupinové

vyučovanie papier, nožnice, VV

427


prídavných mien pastelky, lepidlo

Čo sme prečítali

Precvičiť reprodukciu rozprávania Dopravná výchova Problémové

vyučovanieUčebnica, fotografie ETV

s dôrazom na jeho kompozíciu

Opakovanie Zhrnúť vedomosti o prídavných menách Skúšanie Pracovné listy Prírodopis, dejepis,

VV, TchVKontrolný diktát č.

4Preveriť úroveň pravopisu

príd. mienOprava kontrol.

diktátu Analýza chýb, oprava

Čo sme prečítaliNacvičovať tvorenie stručnej a podrobnej


Tvorivé vyučovanie Literárne texty Literárna výchova

osnovy

Zámená

Spoznať podstatu zámen. Poznať


Výskumné vyučovanie

Kartičky, fotografie ETV

skloňovanie osobných zámen

Píšeme pozdravy Naučiť sa tvoriť písomný pozdrav Mediálna výchova Tematické

vyučovanie Pohľadnice VV

Slovesá Zopakovať vedomosti o slovesách

Problémové vyučovanie Obrázky

Činnostné a stavové slovesá

Oboznámiť sa s podstatou činnostných Dopravná výchova Projektové

vyučovanie Obrázky TV, lit. výchova, prírodopis

a stavových slovies

Rozprávame zážitkySpoznať podstatu

rozprávania Personálny rozvoj Výskumné vyučovanie

Učebnica, fotografie, TV, ETV, prírodopis

ako slohového postupu

Plnovýznamové Poznať neplnovýznamové sloveso byť, Mediálna výchova Skupinové

vyučovanie Obrázky činností TV, VV, HV

a neplnovýznamové rozlišovať plnovýznamové

428


slovesá slovesá(byť)

Opis pracovného postupu Vedieť opísať prac. postup Dopravná výchova Problémové

vyučovanie Kuchárska kniha TchV, matematika

Rozprávame zážitkyZopakovať a utvrdiť

kompozíciu Ochrana života Tvorivé vyučovanie

Obrázky, fotografie

Literárna výchova, Zemepis

rozprávaniaGramatické kategórie

Zopakovať a utvrdiť kategóriu slovesného Mediálna výchova Tematické

vyučovanieMagnetická

tabuľa, Zemepis, dejepis

slovies. Slovesný čas času IKT, prac. listy

Slovesné tvaryRozlišovať jednoduché a

zloženéMultikultúrna

výchovaVýskumné vyučovanie IKT, prac. listy ETV, dejepis, TV

slovesné tvaryOpakovanie Zhrnúť učivo o slovesách Skúšanie Pracovné listy ETV


Preveriť úroveň pravopisu slovies

Oprava kontrol. diktátu Analýza chýb, oprava

Rozprávame zážitkyRozvíjať zručnosti v

podrobnom Personálny rozvoj Heuristické vyučovanie

Obrázky, fotografie Zemepis, prírodopis

rozprávaní zážitku

ČíslovkyOboznámiť sa so

základnými a radovými Dopravná výchova Brainstorming Pastelky, počítadlo Matematika

číslovkamiNeohybné slovné

druhy.Oboznámiť sa s

neohybnosťou prísloviek Ochrana zdravia Vysvetľovanie Literárny text, doprava

ETV, zemepis, dopravná výchova

Príslovky a so štyrmi druhmi prísloviek

Rozprávame zážitky Precvičovať kompozíciu rozprávania,


Skupinové vyučovanie

Nožnice, papier, text,

Literárna výchova, dejepis

429


členenie textu na odseky lep

Predložky Naučiť a precvičiť väzbu s pádom Dopravná výchova Heuristické

vyučovanieKartičky,

gulička, stôl TchV, VV, zemepis

OpakovanieZhrnúť vedomosti o

neohybných Skúšanie Pracovné listy, IKT

slovných druhoch

Poznámky, konspekt Vedieť vytvoriť poznámky, konspekt Personálny rozvoj Výskumné

vyučovanieUčebnice Z, Pr,

DZemepis, prírodopis,

dejepisSkladba. Vety podľa postoja

Zopakovať vedomosti o vetách podľa


Tvorivé vyučovanie Literárne texty Literárna výchova

(zámeru) hovoriaceho

postoja (zámeru) hovoriaceho

Príprava kontrolnej práce

Rozohrať predstavivosť a fantáziu,


Texty, súbor obrázkov

napísať vymyslený príbeh

1. kontrolná slohová práca

Rozohrať predstavivosť a fantáziu,

Tvorivé vyučovanie

napísať vymyslený príbehOprava 1.

kontrolnej slohovej Analýza chýb, oprava Individuálna práca

práceOpakovanie učiva z

5. roč.Opakovanie učiva z 1. a 2.

štvrťroka Skupinová práca Pracovné listy, IKT

Opakovanie učiva z 5. roč.

Opakovanie učiva z 3. a 4. štvrťroka Skúšanie Pracovné listy,

IKT


Preveriť úroveň pravopisných

vedomostí z učiva 5. ročníka

Oprava kontrol. diktátu

Hodnotiť vedomosti dosiahnuté v 5. roč.

430


Opakovanie Zhrnúť vedomosti z 5. ročníka

431


Učebný plán Literatúra 5. ročník IND

Tematický celok, téma Výchovno-vzdelávací cieľ Prierezové témy


Pomôcky Medzipredmetové vzťahy

Úvod do literárnej výchovy v 5. roč. Zoznámenie sa s literárnou výchovou

Urobiť si plán čítania. Personálny rozvoj

Kognitívne učenie

Učebnica Hudobná výchova

Ľudové piesne, koledy, zľudovené piesne, poézia nonsensu. Uspávanky, ľúbostné piesne, zbojnícke piesne

Rozlíšiť podľa obsahu jednotlivé druhy ľudových piesní, vedieť, čo je to rým, verš, strofa, personifikácia.

Osobný rozvoj Pamäťové učenie

Spevník, texty piesní

Hudobná výchova

Pracovné piesne, obradové piesne, koledy

Rozlíšiť podľa obsahu jednotlivé druhy ľudových piesní. Poznať základné znaky piesne – rytmus a rým.


Kompenzačné učenie

Spevník, texty piesní, hud. nástroje

Hudobná výchova

Regrútske a vojenské piesne, žartovné piesne

Poznať podstatu viazanej umeleckej reči.


Afektívne učenie

Texty piesní Hudobná výchova

Zľudovené piesne Poznať rozdiel medzi ľudovou a zľudovenou piesňou. Poznať autorov piesní.

Ochrana života Brainstorming Speník, hudobné nástroje

Hudobná výchova

Poézia nonsensu Poznať podstatu literárneho nonsensu.

Ochrana zdravia Skupinové vyučovanie

Pomocník z literatúry

Etická výchova

Nonsens v umeleckej literatúre Poznať nonsens v slovenskej literatúre

Mediálna výchova


IKT, pracovné listy

Etická výchova

Hádanky, príslovia, porekadlá, pranostiky. Hádanky, príslovia

Poznať hádanky, poznať známe príslovia. Vysvetliť význam prísloví.


Asociačné učenie

Kniha s hádankami, tajničky

Prírodopis, zemepis

432


Porekadlá, pranostiky Rozlíšiť porekadlá od prísloví. Vysvetliť význam porekadiel. Poznať známe pranostiky.


Štruktúrované učenie

Čarovné zrkadlo, knihy s pranostikami

Zemepis, prírodopis

Opakovanie tematických celkov.Ľudové piesne a hádanky, príslovia...

Zopakovať a preveriť vedomosti a zručnosti žiakov.


Učenie kritickým myslením

Pracovné listy Zemepis, prírodopis

Rozprávky Slovenské ľudové rozprávky – Zlatí bratkovia

Poznať znaky fantastickej (čarovnej) rozprávky.

Ochrana zdravia Zážitkové učenie

IKT, knihy s rozprávkami

Etická výchova, výtvarná výchova

Ženský vtip Poznať znaky realisteckej rozprávky.

Personálny rozvoj

Analytické učenie

Pracovné listy, Pomocník z literatúry

Etická výchova

Ženský vtip Rozlíšiť rozprávača, hlavné a vedľajšie postavy.

Osobný rozvoj Skupinové učenie

Mimočítanková literatúra

Etická výchova

Najväčšie cigánstvo Poznať kompozíciu rozprávky, úvodné a záverečné formulky, využívanie gradácie, význam magických čísel.

Dopravná výchova

Heuristické učenie

Texty, IKT Etická výchova, výtvarná výchova

Ľudové rozprávky iných národovRozprávka o kráľovi Šahrijárovi a múdrej Šahrazád

Rozlíšiť prozaickú a veršovanú podobu rozprávky.

Ochrana života Skupinové vyučovanie

Texty, mimočítanková literatúra, tajničky, magnetická tabuľa

Etická výchova, výtvarná výchova, technická výchova

Autorské rozprávkyH. Ch. Andersen: Škaredé

Spoznať rozdiel medzi ľudovou a autorskou

Mediálna výchova


ITK, Rozprávky H.

Etická výchova, zemepis

433


káčatko rozprávkou. Ch. Andersen

H. Ch. Andersen: Škaredé káčatko

Poznať znaky zvieracej rozprávky.

Dopravná výchova


Pracovné listy, Pomocník z literatúry


M. Rúfus: Laktibrada Poznať básnickú podobu slovenskej ľudovej rozprávky. Poznať prirovnania.


Kognitívne učenie

Rozprávkové knihy, pracovné texty

Etická výchova

Ľ. Zúbek: Ako čertík Froliš pomáhal svätému Petrovi

Poznať znaky modernej autorskej rozprávky.


Problémové vyučovanie

Pomocník z literatúry, IKT

Výtvarná výchova

G. Rodari: Prešibaný Pinocchio Poznať znaky modernej autorskej rozprávky.

Mediálna výchova

Objavujúce vyučovanie

Kniha Prírodopis, výtvarná výchova

G. Rodari: Prešibaný Pinocchio Poznať znaky modernej autorskej rozprávky.

Ochrana života Tvorivé vyučovanie

Pracovný zošit, pracovné listy

Prírodopis, výtvarná výchova

L. Carroll: Do nory za králikom Poznať znaky literatúry nonsensu.

Personálny rozvoj

Metakognitívne vyučovanie

Učebnica, kniha, IKT

Prírodopis, zemepis

L. Carroll: Do nory za králikom Poznať znaky literatúry nonsensu.

Ochrana zdravia Induktívne myslenie

Pracovné listy, encyklopédia

Prírodopis,zemepis

J. Satinský: Štikútko Upevniť poznanie znakov modernej autorskej rozprávky.

Osobný rozvoj Projektové vyučovanie

Encyklopédia Prírodopis, dejepis

Beseda o prečítaných knihách Vedieť charakterizovať prečítanú rozprávku, zreprodukovať dej, hodnotiť postavy, vyjadriť čitateľské dojmy.

Osobný rozvoj Skúšanie IKT, pracovný list

Literárna výchova

Opakovanie tematického celku Zhrnúť, zopakovať literárne Personálny Skúšanie Tvorba knihy Výtvarná výchova

434


Rozprávky vedomosti a preveriť ich úroveň.

rozvoj

PovestiA. Marec: Jánošíkovské Vianoce

Spoznať povesť a poznať rozdiel medzi rozprávkou a povesťou.


Zážitkové vyučovanie

Knihy, pohľadnice

Zemepis, dejepis

J. Domasta: Tri prúty kráľa Svätopluka

Poznať jednotlivé druhy povestí: historická povesť. Zostaviť osnovu.


Asociačné učenie

Pohľadnice, prospekty, mapy

Dejepis, zemepis

M. Ďuríčková: Žabia studňa Poznať jednotlivé druhy povestí: miestna povesť.



Pohľadnice Zemepis, dejepis

M. Ďuríčková: Žabia studňa Spoznávať jazykové prostriedky povesti M. Ďuríčkovej. Vedieť opísať Margu a žabiaka.

Ochrana zdravia Skupinové vyučovanie

Pracovné listy Zemepis, dejepis

A. Medňanská: Skala Margita vo Váhu

Vedieť porovnať miestne povesti. Pomenovať vnútorný stav a pocity postáv.

Mediálna výchova

Individuálne učenie

Mapa, prospekt Zemepis

J. Melicher: Štiavnické jašteričky Poznať jednotlivé druhy povestí: heraldická povesť.

Ochrana života Frontálne vyučovanie

Kultúrny sprievodca mestom

Prírodopis, zemepis, dejepis

Beseda o prečítaných povestiach Vedieť charakterizovať prečítanú povesť, zreprodukovať dej, hodnotiť postavy, vyjadriť čitateľské dojmy.


Fixácia učiva IKT, knižnica Prírodopis, zemepis, dejepis

Opakovanie tematického celku Zhrnúť, zopakovať literárne Dopravná Tvorivé Pracovné listy Dejepis

435


Povesti vedomosti a preveriť ich úroveň.

výchova vyučovanie

Báje Poznať znaky a charakteristiku bájí.

Mediálna výchova


Kniha, tajnička Dejepis

Egypská mytológia Poznať bohov v starom Egypte.

Ochrana zdravia Problémové vyučovanie

Kniha, encyklopédia, IKT

Výtvarná výchova, technická výchova

Zrodenie sveta Oboznámiť sa s egyptskou kultúrou.


Projektové vyučovanie

Staré grécke báje a povesti

Dejepis

Ako sa zrodila Zem Poznať indiánske báje. Environmentálna výchova

Zážitkové vyučovanie

Kniha, výroba indiánskych doplnkov, IKT

Dejepis

Prometeus Zoznámiť sa s hrdinami a bohmi gréckej mytológie.

Ochrana života Deduktívne vyučovanie

Kniha, IKT Dejepis

Doplnkové čítanie Zoznámiť sa s hrdinami a bohmi gréckej mytológie.


Myšlienková mapa

Kniha, IKT Dejepis

Tatranská Kikimora Oboznámiť sa so slovanskými bohmi

Personálny rozvoj

Učenie kritickým myslením

Pracovný list, kniha, IKT

Dejepis, zemepis, prírodopis

Doplnkové čítanie Slovenské báje a povesti. Mediálna výchova


Knihy Zemepis, dejepis

Tvorivé písanie Vedieť vytvoriť báj. Osobný rozvoj Brainstorming Knihy Zemepis, dejepis

Beseda o prečítaných knihách Vedieť charakterizovať prečítanú báj, zreprodukovať dej, povedať aké ponaučenie z



Knižnica, projekt

Výtvarná výchova, technická výchova

436


nej vyplýva, vyjadriť čitateľské dojmy.

Opakovanie tematického celkuBáje

Zhrnúť, zopakovať literárne vedomosti a preveriť ich úroveň.

Dopravná výchova

Skúšanie IKT, pracovný list

Dejepis, zemepis

Príbehy zo života detíĽ. Ondrejov: Obyvatelia pri potôčku

Rozlíšiť hlavnú postavu literárneho diela a vedľajšie postavy. Oboznámiť sa s termínmi nadpis, odsek, kapitola



Obrázky, portrét autora, životopisná kniha

Prírodopis, výtvarná výchova

H. Zelinová : Spať na slnku Rozlíšiť rozprávačov literárneho príbehu (nadpis, odsek, kapitola)

Personálny vzťah

Asociačné učenie

Kniha , encyklopédia

Prírodopis, náboženská výchova

R. Sloboda: Konkurz Poznať humorný príbeh zo života detí.

Osobný rozvoj Afektívne učenie

Hudobný nástroj, ľudová pieseň

Hudobná výchova

V. Šikula: Moje povinnosti Poznať rozprávanie v 1. os. sg. Humor v dialógoch postáv.


Skupinové učenie

Kniha, obrázky Dejepis

N. Tanská: Dve stoličky pri okne Upevňovať poznanie znakov prózy.

Personálny rozvoj


Kniha, pracovný list

Etická výchova

J. Navrátil: V znamení bumerangov

Rozlíšiť rozprávačov príbehu, odlíšiť hlavnú postavu od vedľajších postáv.

Osobný rozvoj Analytické vyučovanie

Boomerang, IKT

Etická výchova

K. Jarunková: Kamaráti Vedieť porovnať prečítané príbehy detí: prostredie, problém, postavy

Osobný rozvoj Zážitkové učenie

Kartičky, fotografie priateľov,


437


fotoaparát

D. Clark: Mať takého brata: A. Landersová: Nebo a peklo – to je naozaj rozdiel

Vedieť nájsť a vysvetliť čo je to nadpis, odsek, kapitola.



Kniha Slepačia polievka pre dušu

Etická a náboženská výchova

Beseda o prečítaných knihách Vedieť charakterizovať hlavnú postavu z prečítanej knihy, prostredie príbehu, zreprodukovať dej, hodnotiť konanie postáv, vyjadriť čitateľské dojmy.



Knižnica, školská knižnica, projekt

Prírodopis, etická výchova, náboženská výchova

Opakovanie tematického celkuPríbehy zo života detí

Zhrnúť, zopakovať literárne vedomosti a preveriť ich úroveň.


Brainstorming Pracovné listy, IKT

Hudobná výchova, výtvarná výchova

Náučná literatureEncyklopédieEncyklopédia sveta, Detská encyklopédia

Poznať náučné literárne dielo – encyklopédiu a jeho hlavné znaky.



Encyklopédie Prírodopis, dejepis

Encyklopédia zvierat, Slávni lekári, Dejiny sveta

Poznať rozdiel medzi jazykom umeleckej literatúry a odborným jazykom encyklopédií.



Encyklopédie Dejepis ,prírodopis

Beseda o prečítaných knihách Vedieť sa orientovať v encyklopédiách, spracovať informácie.

Mediálna výchova


Knihy, IKT Informatika, výtvarná výchova

KomiksPovesť o Váhu, Povesť o

Poznať znaky komiksu. Vedieť vyrozprávať kreslený príbeh.

Mediálna výchova


Obrázky, pohľadnice

Výtvarná výchova

438


bratislavskom orlovi miest, erby

Záhadná hra, Aj prasiatka robia špinu

Charakterizovať postavičky zo známych komiksov.



Knihy, Výtvarná výchova, slovenský jazyk

Bez káčera Donalda to nie je ono Porovnať komiksy, postavy, výtvarné stvárnenie, obľúbenosť medzi čitateľmi.



Tvorba vlastného komiksu - projekt

Výtvarná výchova

Rozhlas, televízia, film Poznať znaky rozhlasovej rozprávky. Vedieť, kto to je režisér, scenárista, čo je to scenár. Poznať znaky scenára filmu.



DVD, video, rádio


Divadelná hra Vedieť charakterizovať dramatické dielo. Poznať znaky divadelnej hry.



IKT Slovenský jazyk, výtvarná výchova

Bábkové divadlo, bábky Poznať druhy bábok, vedieť zahrať bábkové divadlo.

Ochrana života Skupinové vyučovanie

Kulisy, kostíky, bábky, maňušky

Technická výchova, výtvarná výchova

Opakovanie učiva z 5. ročníka Zopakovať a utvrdiť získané zručnosti a vedomosti z literatúry 5. ročníka

Mediálna výchova


Pracovný list Slovenský jazyk, etická výchova

Opakovanie a zhrnutie učiva Zopakovať a utvrdiť získané zručnosti a vedomosti z literatúry 5. ročníka.

Ochrana života Projektové vyučovanie

Pracovný list a IKT

Slovenský jazyk, etická výchova, výtvarná výchova

439


440


2.1.2 Anglický jazyk

Anglický jazyk IND V. VI. VII. VIII. IX. spolu



Spolu 4 4 3 3 3 17

5. ročník


Anglický jazyk vyučujeme od prvého až po

deviaty ročník. Vzdelávaním v anglickom jazyku

chceme dosiahnuť úroveň A2 podľa Spoločného

európskeho referenčného rámca pre jazyky. Dôraz

kladieme na komunikatívne schopnosti žiakov

a znižovanie jazykovej bariéry. Smerujeme k tomu, aby

sa žiaci dorozumeli v bežných situáciách. Žiakov učíme

porozumieť čítanému textu zodpovedajúcemu ich jazykovej úrovni, rozvíjaniu

i vedomostí pravopisu a gramatických javov. V edukácii využívame

i vzdelávacie počítačové programy. Cieľom edukácie je poznať rozdiely

v spôsobe života v iných krajinách a ich rozdielne kultúrne tradície, zoznámiť sa

s reáliami v anglicky hovoriacich krajinách, poskytnúť žiakom základy slovnej

zásoby a bežné konverzačné frázy.

Uplatňujeme medzipredmetové vzťahy s oblasťami Jazyk a komunikácia,

Umenie a kultúra, Človek a príroda, Človek a spoločnosť. Žiakov zapájame do

medzinárodných projektov (e-Twinning), spolupracujeme s kolegami a žiakmi

z partnerských škôl. Edukácia je založená na modeloch britskej angličtiny

a zoznamujeme žiakov aj s americkou angličtinou.

441




má sprostredkovať širšie vedomosti v anglickom jazyku

má samostatne konverzovať v anglickom jazyku

má umožniť dieťaťu dorozumievať sa v inom jazyku ako vo

vlastnom

má byť prínosom k celkovému vývinu dieťaťa a rovnomerne

podporovať jeho emocionálne, kreatívne, sociálne a kognitívne

schopnosti


sebavedomie


naučiť ho poznať zmysel a cieľ učenia a dôležitosť vedieť

komunikovať v anglickom jazyku a uplatniť v ďalšom štúdiu

naučiť ho riešiť problémové situácie v cudzojazyčnom prostredí

využívať vedomosti s anglického jazyka v nadväzovaní nových

kontaktov

naučiť ich pracovať s dvojjazyčnými slovníkmi, internetom a tak

získavať informácie z rôznych oblastí


(sú uvádzané v učebnom pláne predmetu)


Metódy


má vytvoriť atmosféra, v ktorej sa môže dieťa učiť bez strachu a

stresu


zvedavosť

442


majú zohľadňovať potreby dieťaťa a hlavne umožniť mu učiť sa

všetkými zmyslami











rozprávanie

vysvetľovanie

rozhovor

beseda


pozorovanie


inštruktáž




projektová metóda



443


praktické aktivity


diskusia




precvičovania

Učebné zdroje

učebnice

internet

obrázkový slovník

dvojjazyčný slovník

anglické časopisy

doplnková literatúra – doplnkové čítanie

444


Kritériá hodnotenia 5. ročník Anglický jazyk IND

Tematický celok Vzdelávacie výstupy Kritériá hodnotenia v min. časeMôj život Oboznámiť sa s učebnicou oboznámil sa s učebnicou Zopakovať pozdravy, predstaviť svoju rodinu naučil sa základné komunikačné frázy Opísať sa, opísať svoju izbu; dialóg v dvojici komunikovať formou dialógu, čísla,

Osvojiť si novú sl.zásobu a zopakovať gramatiku: Jednoduchý prítomný čas

osvojil si novú slovnp zásobu a zopakoval gramatiku - jednoduchý minuný čas

Zvládnuť výslovnosť textu zvládol výslovnosť Vedieť mesiace v roku a počúvať text vedel mesiace v roku Pochopiť a zvládnuť použitie radových čísloviek Zvládol problematiku radových čísloviek Písať v cvičeniach slovom radové číslovky

Vedieť tvoriť otázky v jednoduchom prítomnom čase vedel tvoriť otázky v jednoduchom minulom čase

Zvládnuť ústne a písomne odpovedať na otázky Nacvičiť príslovky frekvencie nacvičil príslovky frekvencie Zvládnuť používanie prísloviek - písomne

ZvieratáNaučiť novú slovnú zásobu, pochopiť prítomný priebehový čas

naučil sa novú slovnú zásobu, pochopil prítomný priebehový čas

Počúvať a čítať text, precvičiť výslovnosť počúval a čítal text, precvičil výslovnosť

Zvládnuť písomne cvičenia na prít.priebehový čas Zvládol písomné cvičenia

Tvoriť otázky a krátke odpovede prít.priebehového času

Tvoril otázky a krátke odpovede prít.priebehového času

Aplikovať gramatiku do viet - písomné cvičenia

Čítať doplnkový text, porozprávať vlastnými slovami Čítal a porozprával doplnkový text

Zvládnuť používanie modálneho slovesa musieť a utvoriť zámená v objektovom páde zvládol použitie modálneho slovesa musieť

Prázdniny Čítať, zvládnuť text a slovnú zásobu Zvládol čítať text a slovnú zásobu

Pochopiť a uplatniť jednoduchý minulý čas slovesa "byť"

Pochopil a uplatnil jednoduchý minulý čas slovesa byť, pochopil tvorbu pravidelných a nepravidelných slovies, vypracoval cvičenia jedn.min. času pravidelných a nepravidelných slovies a použil ich

Vypracovať cvičenia na jednoduchý minulý čas slovesa "byť"

445


vo vetách

Pochopiť tvorbu jednoduchého minulého času pravidelných slovies

Zvládnuť písomné cvičenia na jed.minulý čas pravidelných slovies v kladnej a zápornej vete

Naučiť sa tvar základných nepravidelných slovies

Precvičiť použitie nepravidelných slovies vo vetách

Jedlo Rozšíriť a naučiť slovnú zásobu Rozšíril a naučil sa slovnú zásobu

Rozoznať počítateľné a nepočítateľné podstatné mená; Používať neurčité členy

Rozoznal počítateľné a nepočítateľné podstatné mená, písomne ich používal; používal neurčité členy

Tvorivo a samostatne písomne používať počítateľné a nepočítateľné podstatné mená

pochopiť väzbu nejaký- nijaký Pochopil väzbu nejaký - nijaký

Zvládnuť písomne cvičenia na väzbu nejaký- nijaký a slovnú zásobu

tvoriť otázku Koľko..? tvoril ústne aj písomne otázku Koľko ... ?

Počúvať a čítať text, precvičiť výslovnosť; vedieť vyjadriť množstvo a tvoriť dialógy na tému Koľko čoho zješ

Počúval a čítal text, precvičil výslovnosť; vedel vyjadriť množstvo a tvoril dialógy

Tvoriť písomne otázku Koľko...?

opísať postup pri varení nejakého jedla s použitím novej slovnej zásoby

Opísal postup pri varení jedla a použil novú slovnú zásobu

Svet Nacvičiť slovnú zásobu; pýtať sa na miery Nacvičil slovnú zásobu, pýtal sa na miery Rozvinúť zručnosť práce textom; čítať text Čítal text, rozvinul zručnosť práce s textom Písomne sa pýtať a odpovedať na miery Písomne sa pýtal a odpovedal na miery

Zvládnuť stupňovanie prídavných mien v komparatíve a novú slovnú zásobu

Zvládol stupňovanie prídavných mien v komparatíve

Počúvať a čítať text, precvičiť výslovnosť Počúval, precvičil výslovnosť Vedieť písomne stupňovať prídavné mená Vedel písomne stupňovať prídavné mená

Zvládnuť stupňovanie prídavných mien v superlatíve a novú slovnú zásobu Zvládol stupňovanie prídavných mien v superlatíve

Počúvať a čítať text, precvičiť výslovnosť Vedieť písomne stupňovať prídavné mená Vedel písomne stupňovať prídavné mená

446


Zvládnuť stupňovanie nepravidelných prídavných mien a novú slovnú zásobu

Zvládol stupňovanie nepravidelných prídavných mien

Čítať text, prerozprávať vlastnými slovami Čítal a prerozprával vlastnými slovami

Precvičiť použitie nepravidelných prídavných mien vo vetách

Precvičil použitie nepravidelných prídavných mien vo vetách

Učebné zdroje podľa potreby internet Metódy a prostriedky hodnotenia vypracovanie pracovných listov

vypracovanie projektovfrontálne skúšanieslovné hodnotenie

Stratégia vyučovania práca s neznámym textomrozhovor, diskusiasamostatná práca žiakovskupinové vyučovaniedidaktické a pohybové hryindividuálne vyučovanie integrovaných žiakovprojektové vyučovaniepráca s internetomexkurzie k danej témetvorba obrázkového slovníka

447


Vzdelávacie štandardy 5. ročník Anglický jazyk IND

Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandardPredstavovanie sa Moja rodina predstavenie svojej rodiny,spoločné aktivity predstaviť svoju rodinu a ďaľších príbuzných

V športovom centrerozprávanie o športových činnostiach,druhy športov rozprávať o športe a pohybových aktivitách

Moja izba, zariadenie izby opis izby, opis domu,predstava mojej izby opísať svoju izbu, domáce činnosti,predložky miesta1. Môj život

Moja školaopis predmetov v triede, opis školských pomôcok opísať predmety v triede

Narodeniny opis aktivít na oslavách opísať aktivity na oslavách,použiť spoločenské frázyMickey, Millie a Mut pracovanie s otázkami pracovať s vedomostnými otázkami,pracovať s InternetomDenný režim činnosti v domácnosti, povinnosti detí opísať pracovné činnosti v domácnosti2. Zvieratá

Náš školský výletorientácia v teréne, základy správania sa v prírode opísať činnosti v teréne,osvojiť si správanie sa v prírode

Komiks: Mickeyho dinosaur záujmové aktivity,návraty do minulostiopísať záujmové aktivity,pracovať s informáciami o dinosauroch

Moje obľúbené zvierapopis domáceho zvieratka a starostlivosť o neho pomenovať povinnosti pri starostlivosti o zvieratko

Príbeh o kuriatku pracovanie s krátkym literárnym žánrom pracovať s krátkym textom3. Prázdniny

Kde si bol minulý týždeň? opis aktivít v minulom čase,opisovať aktivity v minulom čase,používať nepravidelné slovesá

Naša dovolenkapopis cestovných činností,destinácie na prázdniny pracovať s mapou, orientovať sa na mape a v teréne

Problémy riešenie zdravotných problémov, navštívenie lekára vyriešiť zdravotný problém na dovolenke

Mutove prázdniny opis cestovnej príhody používať základné orientačné frázy a predložky4. Jedlo

Jedlo a nápoje názvy a rozdelenie potravínrozdeliť potraviny podľa nutričnej hodnoty,zdravá a nezdravá strava

Polievka z kameňa práca s textom pracovať s doplnkovým materiálom

448


Mut ide nakupovaťnákupy v obchodoch,vzťah k peniazom,platba €

používať základné frázy pri nakupovaní, pracovať a platiť s euro mincami

Recept jedla varenie a pečenie,samostatná aktivitapoužívať základné postupy pri varení,používanie anglických mier a váh

5. Svet

Moja krajina opis Slovenska,cestovanie po zaujímavostiachpracovať s mapou Slovenska,používať predložkové väzby,konverzačné frázy

Sever a juh orientovanie sa podľa kompasu,svetové strany pracovať s kompasom a mapouLámači rekordov spoznávanie zvláštností zo sveta zoznámiť sa so zvláštnosťami ľudských aktivítMickey a Millie idú kempovať zvyky pri kempovaní,ochrana prírody popisovať ochranu prírody,lesa,vody,živočíchov

449


5. ročník Anglický jazyk IND

Tématický celok- Téma Vzdelávací cieľPrierezové

témy *Stratégia

vyučovania MV* Pomôcky

Úvodná hodina Oboznámiť sa s učebnicouosobnostný a sociálny rozvoj


Ahoj! Moja rodinaZopakovať pozdravy, predstaviť svoju rodinu

enviromentálna výchova

nácvik správnej výslovnosti NJ

Čo dokážeš? Moja izbaOpísať sa, opísať svoju izbu; dialóg v dvojici

mediálna výchova tvorba dialógov NJ

Začíname. Moja škola

Osvojiť si novú sl.zásobu a zopakovať gramatiku: Jednoduchý prítomný čas


osvojenie slovnej zásoby a gramatiky NJ

Počúvanie a čítanie: Moja škola Zvládnuť výslovnosť textu

dopravná výchova tvorivé hry NJ

Cvičenia na jedn. minulý časZvládnuť používanie jednoduchého minulého času a slovnej zásoby

ochrana človeka a zdravia hry na počítanie NJ

NarodeninyVedieť mesiace v roku a počúvať text

* Priezerové témy sú vsunuté priebežne do jednotlivých tém podľa tematických celkovRadové číslovky

Pochopiť a zvládnuť použitie radových čísloviek

DátumyPísať v cvičeniach slovom radové číslovky M

Tvorenie otázokVedieť tvoriť otázky v jednoduchom prítomnom čase

Mickey a Millie a MutPočúvať text, odpovedať na otázky a vedieť čítať článok

Intervium: Koníčky, cvičeniaZvládnuť ústne a písomne odpovedať na otázky

Ako často robíš .. ? Príslovky Nacvičiť príslovky frekvencie Denný režim zvládnuť slovnú zásobu; čítať text Gramatické cvičenia na príslovky

Zvládnuť používanie prísloviek - písomne

450


Kultúra: Sviatky vo svete počas roka

Počúvať a čítať text, naučiť doplňujúcu slovnú zásobu

Meranie časuPrecvičiť číslovky na meraní času rôznymi prístrojmi M

Opakovanie L1 - ústne Zopakovať a utvrdiť L1 Opakovanie L1 - písomne Zopakovať a utvrdiť L1 Projekt: Rok v mojom živote Vytvoriť projekt na tému

Test L1Zvládnuť písomne prebraté učivo L1

Zvieratá

Naučiť novú slovnú zásobu, pochopiť prítomný priebehový čas P

Náš školský výletPočúvať a čítať text, precvičiť výslovnosť

Gramatické cvičenia- prít. priebehový čas

Zvládnuť písomne cvičenia na prít.priebehový čas

Otázka v prít.priebehovom čase

Tvoriť otázky a krátke odpovede prít.priebehového času

Mickeyho dinosaur Počúvať a čítať text

Čo práve teraz robíš?Aplikovať gramatiku do viet - písomné cvičenia

Moje obľúbené zvieratá Zvládnuť novú slovnú zásobu P

Šelmy: SurikataČítať doplnkový text, porozprávať vlastnými slovami P

Modálne sloveso musieť; zámená

Zvládnuť používanie modálneho slovesa musieť a utvoriť zámená v objektovom páde

Príbeh o kuriatkuPočúvať a čítať text, precvičiť výslovnosť

Kultúra: ZvieratáČítať, prerozprávať text vlastnými slovami P

Zaradenie zvieratZvládnuť slovnú zásobu, čítať text

Opakovanie L2 - ústne Zopakovať a utvrdiť L2 451


Opakovanie L2 - písomne Zopakovať a utvrdiť L2

Projekt: Zvieratá; PieseňVytvoriť projekt na tému; spievať pieseň

VV, HV

Prezentácia projektu: ZvieratáOdprezentovať svoj projekt pred triedou


Komiks - obrázky zvieratČítať text, zápor slovesa "mať", krátke formy P

Vianočné pohľadnice, pozdravy

Tvoriť vlastné pohľadnice pre rodinu a priateľov

Vianoce, pieseň "Tichá noc", "Rolničky" Nacvičiť vianočné piesne, koledy HV

Kde si bol minulý víkend?Čítať, zvládnuť text a slovnú zásobu SJ

Jednoduchý minulý čas: sloveso "byť"

Pochopiť a uplatniť jednoduchý minulý čas slovesa "byť"

Gramatické cvičenia: sloveso "byť"

Vypracovať cvičenia na jednoduchý minulý čas slovesa "byť"

Pravidelné slovesáPochopiť tvorbu jednoduchého minulého času pravidelných slovies

Naša dovolenkaNaučiť slovnú zásobu; počúvať a čítať text Z

Cvičenia- jednoduchý minulý čas

Zvládnuť písomné cvičenia na jed.minulý čas pravidelných slovies v kladnej a zápornej vete

Nepravidelné slovesáNaučiť sa tvar základných nepravidelných slovies

Problémy Naučiť slovnú zásobu; počúvať a čítať text EV

Cvičenia- jednoduchý minulý čas

Precvičiť použitie nepravidelných slovies vo vetách

Tvorenie otázok Zvládnuť tvorenie otázky v jedn. NJ 452


minulom čase

Mutove prázdninyČítať text, prerozprávať vlastnými slovami

Tabuľka s otázkou, cvičenia

Tvoriť otázky v jednoduchom minulom čase, vypracovať písomné cvičenia

Kultúra: Prázdniny Konverzovať na tému Prázdniny

Historické spôsoby dopravyPochopiť text s novou slovnou zásobou, čítať článok D

Opakovanie L3- ústne Zopakovať a utvrdiť L3 Opakovanie L3- písomne Zopakovať a utvrdiť L3 Projekt: Ideálna dovolenka Vypracovať projekt VV


Jedlo a nápoje Rozšíriť a naučiť slovnú zásobu

Menu

Rozoznať počítateľné a nepočítateľné podstatné mená; Používať neurčité členy

Cvičenia; samostatné písanie

Tvorivo a samostatne písomne používať počítateľné a nepočítateľné podstatné mená

Väzba nejaký- nijaký; semantizácia

Zvládnuť novú slovnú zásobu; pochopiť väzbu nejaký- nijaký

Polievka z kameňaPočúvať a čítať text, precvičiť výslovnosť

Gramatické cvičenia

Zvládnuť písomne cvičenia na väzbu nejaký- nijaký a slovnú zásobu

Otázka Koľko...?Zvládnuť novú slovnú zásobu; tvoriť otázku Koľko..? NJ

Mut ide nakupovať

Počúvať a čítať text, precvičiť výslovnosť; vedieť vyjadriť množstvo a tvoriť dialógy na tému Koľko čoho zješ

453


Gramatické cvičenia na tvorbu otázky Tvoriť písomne otázku Koľko...?

Určitý a neurčitý členPoužívať určité a neurčité členy; zvládnuť slovnú zásobu

Recept jedla

opísať postup pri varení nejakého jedla s použitím novej slovnej zásoby

Samostatné písaniePrecvičiť a vedieť použiť určité a neurčité členy

Kultúra: Jedlá Naučiť vyberať z textu informácie Strava vo svete Naučiť vyberať z textu informácie Z Opakovanie L4- ústne Zopakovať a utvrdiť L4 Opakovanie L4- písomne Zopakovať a utvrdiť L4 Projekt: Príprava jedla Vypracovať projekt VV


Spojené kráľovstvoNacvičiť slovnú zásobu; pýtať sa na miery

Moja krajinaRozvinúť zručnosť práce textom; čítať text

Gramatické cvičenia - mieryPísomne sa pýtať a odpovedať na miery

Stupňovanie prídavných mien-komparatív

Zvládnuť stupňovanie prídavných mien v komparatíve a novú slovnú zásobu

Sever a JuhPočúvať a čítať text, precvičiť výslovnosť Z

Cvičenia - stupňovanie prídavných mien

Vedieť písomne stupňovať prídavné mená

Stupňovanie prídavných mien- superlatív

Zvládnuť stupňovanie prídavných mien v superlatíve a novú slovnú zásobu

Lámači rekordovPočúvať a čítať text, precvičiť výslovnosť

454


Cvičenia - stupňovanie prídavných mien

Vedieť písomne stupňovať prídavné mená

Nepravidelné prídavné mená

Zvládnuť stupňovanie nepravidelných prídavných mien a novú slovnú zásobu

Mickey a Millie idú kempovaťČítať text, prerozprávať vlastnými slovami

Cvičenia -nepravidelné prídavné mená

Precvičiť použitie nepravidelných prídavných mien vo vetách

Kultúra: USAPočúvať a čítať text, naučiť doplňujúcu slovnú zásobu Z

USA - doplnkové čítanie Naučiť vyberať z textu informácie

Východná a západná EurópaPochopiť text s novou slovnou zásobou, čítať článok Z

Opakovanie L5- ústne Zopakovať a utvrdiť L5 Opakovanie L5- písomne Zopakovať a utvrdiť L5 Projekt: Moja krajina Vypracovať projekt VV Prezentácia projektu: Moja krajina Prezentovať projekt


Zhrnutie L1 - L3Zopakovať gramatiku a slovnú zásobu z L1 - L3

Zhrnutie L4 - L5Zopakovať gramatiku a slovnú zásobu z L4 - L5

SamohodnotenieVyhodnotiť prácu na AJ počas druhého polroka

455


2.1.3 Nemecký jazyk

Nemecký jazyk IND V. VI. VII. VIII. IX. spolu



Spolu 3 2 2 2 2 11

5.ročník

Charakteristika učebného predmetu

Učebný predmet nemecký jazyk prispieva

k pochopeniu a objavovaniu tých skutočností, ktoré

presahujú oblasť skúseností sprostredkovaných

materinským jazykom a štátnym jazykom. Poskytuje

živý jazykový základ a predpoklady pre komunikáciu

žiakov v rámci Európskej únie. Osvojenie si

nemeckého jazyka pomáha žiakovi prekonávať bariéry a tak prispievať

k zvýšeniu jeho mobility v osobnom živote, v ďalšom štúdiu a napokon

uplatnením sa na trhu práce.

Nemecký jazyk umožňuje poznávať odlišnosti v spôsobe života

ľudí nemecky hovoriacich krajín a odlišnosť medzi našimi kultúrnymi

tradíciami a kultúrnymi tradíciami nemecky hovoriacich krajín.

Požiadavky pre vzdelávanie v nemeckom jazykoch vychádzajú zo spoločného

Európskeho referenčného rámca pre jazyky, ktorý popisuje rôzne úrovne

ovládania cudzích jazykov.

Pretože nemecký jazyk sa učí ako druhý cudzí jazyk, smeruje sa pri jeho

výučbe. k dosiahnutiu úrovne A2 (podľa spoločného Európskeho referenčného

rámca pre jazyky).

456


Komunikácia a rozvoj kompetencií v nemeckom jazyku sú dôležité pre

podporu mobility v rámci Európskej únie, umožňuje občanom plne využívať

slobodu pracovať a študovať v niektorom z jej členských štátov. Orientácia

jazykového vzdelávania na kompetencie vytvára v nemalej miere podmienky

pre medzipredmetové vzťahy, ktoré pomáhajú učiacemu sa chápať vzťahy

medzi jednotlivými zložkami okolia a sveta, v ktorom existujú. Chápanie

jazykového vzdelávania ako „vzdelávania pre život“ umožňuje každému

jedincovi žiť podľa vlastných predstáv a uspokojenia.

Cieľ vyučovacieho predmetu

Cieľ výučby nemeckého jazyka sa zhoduje s cieľom výučby všetkých

cudzích jazykov.

Podľa Spoločného európskeho referenčného rámca pre jazyky sa pri používaní a

učení sa jazyka rozvíja celý rad kompetencií. Učiaci sa využíva všeobecné

kompetencie, ale aj celý rad komunikačných jazykových kompetencií, ktoré

spolupôsobia v rozličných kontextoch a v rôznych podmienkach. Zapája sa do

rečových činností, v rámci ktorých vytvára a prijíma texty vo vzťahu k témam

z konkrétnych i abstraktných oblastí. Pri tomto procese si učiaci sa aktivuje tie

stratégie učenia sa, ktoré sa mu zdajú na splnenie úloh najvhodnejšie.

Kompetencie pritom definujeme ako súhrn vedomostí, zručností, postojov a

hodnôt, ktoré umožňujú osobe konať. Preto základným princípom jazykového

vzdelávania na báze kompetencií je zabezpečiť, aby učiaci sa:

dokázal riešiť každodenné životné situácie v cudzej krajine a v ich riešení

pomáhal cudzincom, ktorí sú v jeho vlastnej krajine,

dokázal vymieňať si informácie a nápady s mladými ľuďmi a dospelými, ktorí

hovoria iným jazykom a sprostredkúvajú mu svoje myšlienky a pocity v jazyku,

ktorý si učiaci sa osvojuje,

457


viac a lepšie chápal spôsob života a myslenia iných národov a ich kultúrne

dedičstvo.

Konečným cieľom výučby nemeckého jazyka na 2. stupni ZŠ ako druhého

cudzieho jazyka je dosiahnuť úroveň A2 podľa hodnotenia SERR.

Prehľad výchovných a vzdelávacích kompetencií

Kompetencie, ktoré má žiak získať:

Všeobecné :

- uvedomovať si stratégie učenia

- pochopiť potrebu vzdelávania sa v cudzom jazyku

- kriticky hodnotiť svoj pokrok, prijímať spätnú väzbu

- udržať pozornosť pri prijímaní informácií

- pochopiť zámer danej úlohy

- účinne pracovať vo dvojiciach a v skupinách

- byť otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti

Komunikačné jazykové:

- používať bežné slová a slovné

- vedieť základné vetné moduly

- mať osvojenú slovnú zásobu

- komunikovať v bežných situáciách

- jednoducho vyjadriť žiadosť, informáciu, názor a postoj

- vytvoriť jednoduchý interaktívny text

- pri počúvaní rozumieť slovným spojeniam a výrazom

- porozumieť základné informácie v nahrávke

- porozumieť jednoduchým pokynom informatívneho charakteru

458


- vedieť vyhľadať v printových materiáloch (prospekt, jedálny lístok,

program a časový harmonogram) konkrétne informácie

- porozumieť bežným orientačným tabuliam, označeniam, nápisom na

verejných miestach

- pochopiť informácie v jednoduchých písomných materiáloch

- napísať krátke poznámky, jednoduchý list, odkaz

- stručne krátkymi vetami predstaviť a charakterizovať osoby a veci

- sa zapojiť do krátkych rozhovorov

- jednoduché zdvorilostné formy oslovení

- povedať, čo sa páči a čo nie

- jednoducho vyjadriť svoje pocity a vďačnosť

- vyrozprávať príbeh, krátky jednoduchý opis udalostí a činností, zážitkov

- opísať svoje plány a osobné skúsenosti


Pri vyučovaní nemeckého jazyka sa budú využívať nasledovné metódy a formy

práce.

Názov tematického celku Metódy Formy práce

Ja ° informačnoreceptívna° reproduktívna° heuristická

° frontálna výučba° frontálna a individuálna práca žiakov° skupinová práca žiakov° práca s učebnicou° práca s prac. zošitom° tvorba projektu

Rodina ° informačnoreceptívna° reproduktívna° heuristická

° frontálna výučba° frontálna a individuálna práca žiakov° skupinová práca žiakov

459


° práca s učebnicou° práca s prac. zošitom° práca s doplnkovými textami° práca s časopisom° počúvanie audio nahrávok° tvorba projektu

Moja izba ° informačnoreceptívna° reproduktívna° heuristická

° frontálna výučba° frontálna a individuálna práca žiakov° skupinová práca žiakov° práca s učebnicou° práca s prac. zošitom° práca s doplnkovými textami° práca s časopisom° počúvanie audio nahrávok° tvorba projektu

Škola a trieda ° informačnoreceptívna° reproduktívna° heuristická

° frontálna výučba° frontálna a individuálna práca žiakov° skupinová práca žiakov° práca s učebnicou° práca s prac. zošitom° práca s doplnkovými textami° práca s časopisom° počúvanie audio nahrávok° tvorba projektu

Prázdniny ° informačnoreceptívna° reproduktívna° heuristická

° frontálna výučba° skupinová práca žiakov° frontálna a individuálna práca žiakov° tvorba projektu

Učebné zdroje

Názov tematického

Odborná literatúra

Didakt. technika

Materiálne výuč.

Ďalšie zdroje(internet,

460


celku prostriedky knižnica)Ja Učebnica

Pracovný zošitPracovné listyMetod. príručkyJazykový slovníkEncyklopédia

Magnet. tabuľaTabuľaInterakt. tabuľaCD prehrávačDVD prehrávač

Printový materiálObrázkové kartyNástenné tabuleProjekt. portfóliá

Internet

Rodina UčebnicaPracovný zošitPracovné listyMetod. PríručkyJazykový slovník

Dataprojektor PCInterakt. tabuľaMagnet. tabuľaTabuľaCD prehrávačDVD prehrávač


Internet

Moja izbaUčebnicaPracovný zošitPracovné listyMetod. PríručkyJazykový slovníkEncyklopédia

Dataprojektor PCMagnet. TabuľaInterakt. tabuľaTabuľaCD prehrávačDVD prehrávač


Internet

Škola a trieda UčebnicaPracovný zošitPracovné listyMetod. PríručkyJazykový slovníkEncyklopédia

Dataprojektor PCMagnet. TabuľaInterakt. tabuľaTabuľaCD prehrávačDVD prehrávač


Internet

Prázdniny Pracovné listyMetod. PríručkyJazykový slovníkEncyklopédia

PCMagnet. TabuľaInterakt. tabuľaTabuľa


Internet

461


Vzdelávacie štandardy NJ 5. ročník IND


Ja ° osobné zámená° časovanie pravidelných slovies° časovanie nepravidelných slovies° časovanie pomocných slovies° zápor slovesa° čísla° slovná zásoba

° vedieť sa orientovať v slov- níku, vedieť rozoznať typ slovesa° vedieť aktívne využívať osobné zámená° vedieť rozdiel medzi tykaním a vykaním° aktívne ovládať a vedieť využiť časovanie pravi- delných, nepravidelných a pomocných slovies° vedieť vytvoriť oznamovaciu a opytovaciu vetu° vedieť reagovať na otázku° vedieť vytvoriť jednoduchý dialóg° vedieť základné číslovky do 20, po desiatkach, po stovkách, skladať čísla do 1000° vedieť udať svoj vek° ovládať väzbu „Wie alt bist du?“° vedieť použiť zápor slovesa° vedieť v jednoduchých ve- tách povedať základné úda- je o sebe, čo robím a nero- bím rád° ovládať slovnú zásobu spo- jenú s danou témou° vedieť v jednoduchých vetách porozprávať o sebe° vytvoriť projekt

Rodina ° podstatné mená° členy, ich funkcia° použitie určitého a neurčité- ho člena vo vete° pády° pádové otázky° podstatné mená v pádoch° predložky s datívom a akuzatívom° časti dňa° dni v týždni° určenie času° nepravidelné slovesá

° vedieť orientovať sa v slov- níku – vedieť zistiť základ- né údaje o podstatných me- nách ° vedieť rozlíšiť určité a ne- určité členy, vedieť ich po- užívať vo vete° vedieť pracovať s pádmi, o- vládať pádové otázky, čle- ny v nominatíve, datíve a akuzatíve° ovládať predložky s datí- vom, s akuzatívom

462


° slovná zásoba ° ovládať slovnú zásobu k danej téme° vedieť využiť učivo z pred- chádzajúceho tematického celku ° vedieť povedať základné informácie o členoch rodiny° vedieť vytvoriť projekt na nú tému s krátkym súvislým textom° vedieť vytvoriť dialóg k danej téme ° ovládať názvy dní, častí dňa° vedieť určiť čas° vedieť používať väzbu „Wie spät ist es?“° vedieť používať nepravidel- né slovesá° vedieť v jednoduchých ve- tách porozprávať o dennom programe° vytvoriť projekt

Moja izba ° orientácia v priestore° príslovky miesta° slovná zásoba

- názvy predmetov v izbe- farby- akostné prídavné mená

° použitie slovesa „finden“

° vedieť sa orientovať v priestore pomocou prísloviek miesta° určiť polohu, vlastnosť a farbu predmetov° vyjadriť názor na svoju izbu pomocou slovesa „finden“° vytvoriť krátky dialóg k danej téme° vedieť súvisle v krátkych vetách porozprávať o svojej izbe ° vytvoriť projekt

Škola a trieda ° orientácia v priestore° miestne predložky° slovná zásoba

- predmety v triede- školské pomôcky- vyučovacie predmety

° tvorba zložených slov° modálne slovesá

° vedieť spoločné – miestne predložky° vedieť ich aktívne rozlíšiť a použiť v datíve a akuzatíve° vedieť sa orientovať v triede° porozprávať o škole a triede° vedieť vytvoriť krátke dia- lógy° vedieť pomenovať školské

463


potreby° vedieť zostaviť vlastný rozvrh hodín ° vedieť povedať, ktorý vyu- čovací predmet sa mi páči a nepáči° vedieť tvoriť zložené slová° vedieť používať modálne Slovesá° vedieť porozprávať, čo všetko sa má nachádzať v školskej taške° vytvoriť projekt na danú té- mu

Prázdniny ° názvy štátov a ich rod° použitie predložiek „nach“ a „in“

° ovládať slovnú zásobu k danej téme° vedieť názvy štátov suse- diacich s naším štátom a názvy najznámejších dovo- lenkových štátov° vedieť používať predložky „nach, in“ v spojení s náz- vom štátu° vytvoriť projekt

464


Učebný plán NJ 5. ročník IND

Tematický celok, témaObsahový štandard

PH Vých.

ciele

Vzdelávacie ciele – výkonový štandard

MPV

Pomôcky Stratégie vyučovaniaMetódy a formy

Úvodná hodina, organizačné pokyny

1

Nemecky hovoriace krajiny 2 MkV

OPRMV

Vedieť rozprávať o nemecky hovoriacich krajinách, hlavých a veľkých mestách, fyzicko-geografickej charakteristike krajín.

Z Mapa Európy, atlasy, nástenné tabule, obrázkový materiál, DVD nahrávky

Frontálne vyučovanie, práca v skupinách, samostatná práca žiakov, využitie heuristickej metódy, motivácie, zručností a kompetencií žiakov z iných predmetov.

Zákonitosti čítania a písania v nemeckom jazyku

3 OPR Vedieť zákonitosti správneho písania a čítania v nemeckom jazyku, vedieť prečítať a napísať jednoduché slová súvisiace s danými témami.

AJ SJ

Flash cards, magnetická tabuľa, nástenné tabule, tabuľa, PC

Kombinovane podľa potreby využiť frontálne vyučovanie, prácu vo dvojiciach, samostatnú prácu žiakov.Využitie heuristickej, informačno receptívnej metódy.

Základné pozdravy, oslovenia

JA° osobné zámená° časovanie slovies

2

1821

MkV

OPR

Vedieť sa orientovať v slovníku, vedieť rozoznať typ slovesa. Vedieť aktívne využívať osobné zámená. Vedieť rozdiel medzi tykaním a vykaním. Aktívne ovlá-dať a vedieť využiť

AJSJOV

Nástenné tabule, plagáty, komiksy, učebnica, pracovný list

Kombinovane podľa potreby využiť frontálne vyučovanie, prácu vo dvojiciach, samostatnú prácu žiakov.Využitie heuristickej, informač-noreceptívnej metódy.

465


časovanie pravidelných slovies.

°časovanie slovies° slovná zásoba° opytovacia aoznamovacia veta° pomocné sloveso„sein“ a „haben“

122

2

MkV

OPR

Aktívne ovládať a vedieť využiť časovanie pravidelných, nepravi-delných a pomocných slovies. Vedieť vytvoriť oznamovaciu a opytovaciu vetu.Vedieť reagovať na otázku, vy-tvoriť jednoduchý dialóg.

AJSJ

Nástenné tabule, obrázkový materiál, pracovné listy, tabuľa, magnetická tabuľa, CD prehrávač, učeb-nica, doplnkový text, projektové portfólio

Kombinovane podľa potreby využiť frontálne vyučovanie, prácu vo dvojiciach, samostatnú prácu žiakov.Využitie heuristickej, informač-noreceptívnej metódy.Využitie projektovej metódy.

° zápor slovesa° čísla° väzba „Wie alt....“

221

Vedieť utvoriť a používať vo vete zápor slovesa, vedieť povedať čo rád robím a nerobím. Vedieť základné číslovky do 20, po desiatkach, po stovkách, skla-dať čísla do 1000. Vedieť udať svoj vek, vedieť použiť väzbu. Vedieť utvoriť krátky rozhovor.

AJSJ

Mat.

Pracovné listy, tabuľa, magnetická tabuľa, nástennátabuľa, Flash cards

Kombinovane podľa potreby využiť frontálne vyučovanie, prácu vo dvojiciach, v skupinách, samostatnú prácu žiakov. Využitie heuristickej, informač-noreceptívnej metódy.

°Väzba „Wie alt...°° príprava a realizáciaprojektu k téme „JA“

12

OPRMkV

Vedieť sa zapojiť do konverzácie na danú tému, porozumieť počúvanému alebo čítanému textu v rozsahu danej témy.

AJSJ

Mat.

Nástenné tabule, obrázkový materiál, jazykový slovník, časopisy,

Kombinovane podľa potreby využiť frontálne vyučovanie, prácu vo dvojiciach, v skupinách, samostatnú prácu žiakov. Využitie heuristickej, informač-

466


Vedieť zrealizovať projekt na danú tému.

projektové portfólio.

noreceptívnej metódy.Samostatná práca, projektová metóda.

Rodina° podstatné mená a ichrody° určitý a neurčitý člen° použitie vo vete° slovná zásoba° príprava a realizáciaminiprojektu„Rodostrom“

292

2122

OPRMkV

EV

Vedieť rozoznať a vyhľadať v slovníku podstatné mená, vedieť v slovníku nájsť potrebné informácie o podstatnom mene, vedieť rozlíšiť rody, určité a neur-čité členy a vedieť ich použiť vo vete. Ovládať aktívne slovnú zásobu k téme, vedieť poroz-právať o každom členovi rodiny základné informácie, vedieť zo-staviť v konečnej fáze zreali-zovať miniprojekt „Rodostrom“, ktorý je súčasťou koncového projektu.(Je možné ho realizovať aj v ele-ktronickej forme.)Vedieť utvoriť krátky rozhovor, vedieť sa zapojiť do konverzá-cie na danú tému, porozumieť počúva-nému alebo čítanému textu v rozsahu danej témy.

SJOVEVInf.

Nástenné tabule, obrázkový materiál, pracovné listy, tabuľa, magnetická tabuľa, PC, učebnica, dopln-kové texty na čítanie, CD prehrávač.

Kombinovane podľa potreby využiť frontálne vyučovanie, prácu vo dvojiciach, v skupinách, samostatnú prácu žiakov.Využitie heuristickej, informač-noreceptívnej metódy.Samostatná práca, projektová metóda.

467


Vianočné sviatky

° základná slovnázásoba° zvyky a tradície v ne-mecky hovoriacichkrajinách° vianočná koleda° vianočný pozdrav

8

2

2

22

MkV

OPREV

Vedieť porozprávať o sviatkoch a zvykoch v nemecky hovoria-cich krajinách. Vedieť zaspievať koledu v nemeckom jazyku. Vedieť napísať vianočný pozdrava ovládať slovnú zásobu

OVEVHV

Nástenné tabule, obrázkový materiál, pracovné listy, tabuľa, magnetická tabuľa, PC, učebnica, jazyk. slovník, doplnkové texty na čítanie, internet

Kombinovane podľa potreby využiť frontálne vyučovanie, prácu vo dvojiciach, v skupinách, samostatnú prácu žiakov.Využitie heuristickej, informač-noreceptívnej metódy.

°Podstatné mená v pá-doch° predložky s datívom aakuzatívom° Kalendár – časovéúdaje – dni v týždni,časti dňa, mesiace,ročné obdobia° polročné opakovanie,hodnotenie a seba-hodnotenie

3

3

2

1

MkV

OPR

Vedieť aktívne použiť predložky s datívom a akuzatívom, používať ich správne vo vete, ovládať názvy dní v týždni, častí dňa, mesiacov, ročných období a použiť k nim správnu predlož-ku

SJAJ

Nástenné tabule, pra-covné listy, tabuľa, projektové portfólio.

Kombinovane podľa potreby využiť frontálne vyučovanie, prácu vo dvojiciach, v skupinách, samostatnú prácu žiakov.Využitie heuristickej, informač-noreceptívnej metódy.

° určenie času – použi-tie väzby„Wie spät ist es?“° Nepravidelné slovesá° Čo robím a o koľkej?“( rozprávanie)° rozšírenie slovnej zá-soby – voľný čas

2

22

2

MkV

OPREV

Vedieť určiť čas a použiť väzbu.Vedieť časovať a aktívne využívať nepravidelné slovesá a doplňujúcu slovnú zásobu. Vedieť utvoriť krátky rozhovor, vedieť sa zapojiť do

SJAJ

Nástenné tabule, obrázkový materiál, pracovné listy, tabuľa, magnetická tabuľa, PC, učebnica, jazyk.

Kombinovane podľa potreby využiť frontálne vyučovanie, prácu vo dvojiciach, v skupinách, samostatnú prácu žiakov. Využitie heuristickej, informačnoreceptívnej metódy.Samostatná práca, projektová metóda.

468


° príprava a realizáciazáverečného projektu„Moja rodina“

3konverzácie na danú tému, porozumieť počúvanému alebo čítanému textu v rozsahu danej témy.Vedieť na základe ucelených vedomostí zostaviť osnovu projektu k danej téme a v závere vypracovať samotný projekt so súvislým textom o tom, kto je moja rodina, čo jej členovia radi robia, nerobia, určiť ich vek, vlastnosti....

slovník, doplnkové texty na čítanie, na počúvanie,hodiny, internet

Moja izba

°slovná zásoba° miestne predložky° „Wie findest du?“- nácvik väzby° príprava a realizáciaProjektu „Moja izba“

9

232

2

OPR Vedieť aktívne slovnú zásobu a pomocou nej vedieť popísať vlastnú izbu. Pomocou prísloviek miesta sa vedieť orientovať v priestore, vedieť popísať celko-vý vzhľad izby, t.j. jednotlivé predmety v izbe, vedieť sa orientovať v izbe pomocou miestnych predložiek. Vedieť vyjadriť názor pomocou väzby. Vedieť utvoriť krátky rozhovor, vedieť sa zapojiť do konverzácie na danú tému, porozumieť počú-vanému alebo čítanému

OVEVInf.

Nástenné tabule, obrázkový materiál, pracovné listy, tabuľa, magnetická tabuľa, PC, učebnica, slov-ník, doplnkové texty na čítanie, na počú-vanie, projektové portfólio.

Kombinovane podľa potreby využiť frontálne vyučovanie, prácu vo dvojiciach, v skupinách, samostatnú prácu žiakov.Využitie heuristickej, informačnoreceptívnej metódy.Samostatná práca, projektová metóda.

469


textu v rozsahu danej témy. Vedieť na základe aktívneho ovládania slovnej zásoby a gramatického učiva vypracovať projekt o svojej vlastnej alebo vysnívanej izbe.

Škola a trieda

° slovná zásoba- predmety v triede

° opakovanie miestnychpredložiek

° vypracovanieminiprojektu č.1-„Trieda“° slovná zásobavyučovacie predmety

° tvorba zložených slov° Rozvrh hodín –Príprava a realizácia miniprojektu č.2

21

2

1

22

212

MkV

OPR

Ovládať aktívne slovnú zásobu k téme, vedieť popísať triedu, vedieť vytvoriť dialógy k téme, vedieť urobiť miniprojekt k téme, porozumieť počúvanému alebo čítanému textu v rozsahu danej témy.

OVEVInf.

Nástenné tabule, obrázkový materiál, pracovné listy, tabuľa, magnetická tabuľa, PC, učebnica, doplnkové texty na čítanie, na počúvanie, slovník, projektové portfólio

Kombinovane podľa potreby využiť frontálne vyučovanie, prácu vo dvojiciach, v skupinách, samostatnú prácu žiakov.Využitie heuristickej, informačnoreceptívnej metódy.Samostatná práca, projektová metóda.

°slovná zásoba- školské potreby° modálne slovesá° príprava a realizáciaminiprojektu č.3„Čo musím mať vškolskej taške“° kompletizácia a vy-

2

42

2

OPR Aktívne ovládať slovnú zásobu, aktívne používať modálne slove-sá, vedieť ich význam, vytvoriť miniprojekt o školských potre-bách a zároveň skompletizovať celkový projekt na tému „Škola

SJAJVV

Nástenné tabule, obrázkový materiál, pracovné listy, tabuľa, magnetická tabuľa, PC, učebnica,

Kombinovane podľa potreby využiť frontálne vyučovanie, prácu vo dvojiciach, v skupinách, samostatnú prácu žiakov.Využitie heuristickej, informačnoreceptívnej metódy, projektovej metódy.

470


hodnotenie projektu„Škola a ja“

Prázdniny°slovná zásoba

2

a ja“, vytvoriť prednú stranu „knihy“. Zviazať ju a na záver témy urobiť výstavu „kníh“ o škole.

doplnkové texty na čítanie, CD prehrávač, projektové portfólio.

° názvy štátov , ich rod,použitie predložiek„nach, in“° Miniprojekt„Kam sa chystáš naprázdniny?“° záverečné opakovaniegramat. a temat. učiva° súhrnné záverečnéhodnotenie a seba-hodnotenie

2

2

2

4

OPRMkV

MVDV

Aktívne ovládať slovnú zásobu, ovládať názvy štátov susediacichs našim štátom a najznámejších dovolenkových štátov, vedieť používať predložky v spojení s názvom štátu. Vedieť urobiť miniprojekt o plánoch na prázd-niny.Vedieť aktívne využiť učivo z celého školského roka – gra-matické aj tematické, vedieť ob-jektívne zhodnotiť v sebahodno-tení svoje získané vedomosti a komunikatívne zručnosti.

ZSJ

Nástenné tabule, obrázkový materiál,Internet, doplnkový text, projektové port-fólio, pracovné listy.

Kombinovane podľa potreby využiť frontálne vyučovanie, prácu vo dvojiciach, v skupinách, samostatnú prácu žiakov.Využitie heuristickej, informačnoreceptívnej metódy, projektovej metódy.

471


2.2 ČLOVEK A PRÍRODA

2.2.1 Biológia

Biológia IND V. VI. VII. VIII. IX. spolu



Spolu 2 1 1 1 1 6

5. ročník


Učebný predmet umožňuje rozvíjať a prehlbovať

poznatky o živých organizmoch s dôrazom na

vzájomné vzťahy organizmov a vzťahy k

prostrediu, ako aj človeka k živým a neživým

zložkám prostredia. Predmet je zameraný na

chápanie živej a neživej prírody ako celku. To

predstavuje poznanie konkrétnych prírodných celkov a život organizmov v ich

životnom prostredí. Orientuje sa na prejavy života a vzájomné vzťahy

organizmov, chápanie základných súvislostí živých a neživých zložiek prírody,

ako výsledku vzájomného pôsobenia rôznych procesov. Vedie k schopnosti

triediť informácie a poznatky, využívať ich v praktickom živote, rozvíjať

aktívny a pozitívny vzťah k prírode, človeku a ochrane jeho zdravia.

Základným štrukturálnym prvkom je špirálovité usporiadanie obsahu

v jednotlivých ročníkoch a tematických celkoch. Poznatky sa rozvíjajú na

základe princípu od vonkajších k vnútorným štruktúram vo vzájomných

vzťahoch a súvislostiach.

472



Ciele sú zamerané na poznávanie živej a neživej prírody ako celku, čo

predstavuje:

1. Poznať a chápať život v prírodných celkoch a život organizmov v nich

žijúcich.

2. Poznať väzby organizmov na životné prostredie v prejavoch života a

vzájomných vzťahoch ako súčastí celku.

3. Chápať základné súvislosti a vzťahy prírodných objektov, ako výsledok

vzájomného pôsobenia prírodných procesov a javov.

4. Chápať základné biologické procesy vo väzbe na živé a neživé zložky

prírody.

5. Viesť k schopnosti triediť informácie a osvojené poznatky a využívať v

praktickom živote.


Poznávať živé organizmy a ich význam v prírode a pre život človeka.

Rozvíjať schopnosti a zručnosti pri riešení praktických aktivít, spracovávaní

jednoduchých správ

z pozorovaní a jednoduchých školských projektov.

Rozvíjať zručnosti pri práci s prírodninami a pri terénnych pozorovaniach.

Identifikovať a správne používať základné pojmy.

Objektívne opísať základné znaky biologických objektov a procesov.

Vedieť vysvetliť podstatu javov, procesov a vzťahov.

Predpokladať a určiť príčinné súvislosti, pozorovať, experimentovať a

odhadovať.

473


Aplikovať poznatky a skúsenosti v praktických podmienkach.

Stanovené ciele sa dosahujú rozvíjaním ďalších kľúčových kompetencií

žiakov

v oblasti komunikačných schopností:

- vecne správne sa vyjadrovať verbálne, písomne a graficky k danej

učebnej téme,

- vedieť využiť informačné a komunikačné zdroje,

- vyhľadávať, triediť a spracovávať informácie a dáta z rôznych zdrojov,

- zrozumiteľne prezentovať svoje poznatky, skúsenosti a zručnosti,

- vedieť spracovať jednoduchú správu z pozorovania na základe danej

štruktúry.

- vedieť spracovať a prezentovať jednoduchý projekt so zameraním na

ciele, metódy, výsledky a ich využitie.

v oblasti identifikácie problémov, navrhovania riešenia a schopnosti ich riešiť:

- navrhovať rôzne riešenia úloh, postupov a prístupov,

- využívať tvorivosť a nápaditosť, samostatne tvoriť závery na základe

zistení, skúmaní alebo

- riešení úloh,

- riešiť úlohy zamerané na rozvoj porozumenia a aplikácie,

v oblasti sociálnych kompetencií:

- vyjadrovať svoje názory, postoje a skúsenosti,

- pracovať vo dvojiciach alebo v skupinách, vzájomne radiť a pomáhať,

474


- prezentovať a zhodnotiť výsledky svojej alebo skupinovej činnosti,

hodnotiť vlastné výkony

- a pokroky v učení,

v oblasti získavať, osvojovať si a rozvíjať manuálne zručnosti:

- používať správne postupy a techniky pri praktických činnostiach,

- dodržiavať pravidlá bezpečnosti a ochrany zdravia,

- využívať učebné, kompenzačné a iné pomôcky,





Terénne pozorovania, praktické aktivity a exkurziu volí učiteľ podľa

podmienok školy a regionálnych možností, pričom dbá na dodržiavanie zásad

bezpečnosti a ochrany zdravia žiakov.

motivačné metódy

- na vzbudenie záujmu žiakov o učebnú činnosť

- motivačné rozprávanie

- motivačný rozhovor

- motivačný problém

- motivačnú demonštráciu

expozičné metódy

- využívať pri vytváraní nových poznatkov a zručností

- rozprávanie

475


- vysvetľovanie

- rozhovor

- beseda

- demonštračná metóda

- pozorovanie

- manipulácia s predmetmi

- inštruktáž


- samostatná činnosť na základe inštruktáže

- heuristická metóda

- projektová metóda

- samostatné učenie prostredníctvom informačnej a komunikačnej techniky

a experimentovanie

- praktické aktivity


- diskusia

- situačná metóda inscenačná metóda didaktické hry

- kooperatívne vyučovanie

- metódy opakovania a

- precvičovania

Učebné zdroje

- učebnica biológie pre 5.ročník ZŠ,

- odborné časopisy

- internet

- atlasy rastlín, živočíchov, húb

- iná odborná literatúra

- DVD filmy

476


Obsah vzdelávania

Kritériá hodnotenia Biológia 5. ročník IND

Názov tem. celku

Očakávané výstupy

Medzipred. vzťahy


Metódy hodnotenia

Prostriedky hodnotenia

Príroda a život

Chápať význam pojmov príroda, živé a neživé prírodniny. Osvojiť si základné postupyPozorovania prírodnín, prácu s lupou a mikroskopom.

Geografia Žiak pochopil význam daných pojmov a osvojil si základné výskumné postupy

Motivačné rozprávanie Motivačný rozhovor Motivačný problém DiskusiaDidaktické hry Metódy opakovania aPrecvičovania

Ústne odpovedeDidaktický testVypracovanie pracovných listovFrontálne skúšanieProjekty

Život v lese

Chápať lesný ekosystém ako životný priestor organizmov. Poznať typických predstaviteľovLesných rastlín, húb a živočíchy podľa vonkajších znakov, životných prejavov a potravovýchVzťahov. Poznať význam lesných organizmov pre život v lese.

Ekológia

Chémia

Geografia

Žiak spoznal typických predstaviteľov lesného ekosystému a pochopil ich význam.

Motivačné rozprávanie Motivačný rozhovor Motivačný problém DiskusiaDidaktické hry Metódy opakovania aPrecvičovaniaProjektová metódaExperimentovanie praktické aktivitySamostatná činnosť na základe inštruktážeHeuristická metóda


Život vo vode a na brehu

Chápať vodný ekosystém ako životný priestor organizmov.

Ekológia Žiak definoval vodný ekosystém, spoznal

Motivačné rozprávanie Motivačný rozhovor

Ústne odpovedeDidaktický test

477


Názov tem. celku

Očakávané výstupy

Medzipred. vzťahy


Metódy hodnotenia


Poznať typických predstaviteľovVodných a brehových organizmov podľa vonkajších znakov, životných prejavov a potravovýchVzťahov. Poznať význam vodných a brehových organizmov pre život vo vode a okolí.

Chémia

Geografia

typických predstaviteľov, dokázal porovnať s ekosystémom lesa. A pochopil ich význam.

Motivačný problém DiskusiaDidaktické hry Metódy opakovania aPrecvičovaniaProjektová metódaExperimentovanie praktické aktivitySamostatná činnosť na základe inštruktážeHeuristická metóda

Vypracovanie pracovných listovFrontálne skúšanieProjekty

Život na poliach a lúkach

Chápať poľný a trávnatý ekosystém, ako životný priestor organizmov. Poznať typickýchPredstaviteľov poľných a lúčnych organizmov podľa vonkajších znakov, životných prejavovA potravových vzťahov. Poznať význam poľných a lúčnych organizmov pre život na poliachA lúkach a výživu človeka

Ekológia

Chémia

Občianska výchova

Žiak dokázal spoznať typických predstaviteľov poľného a lúčneho ekosystému a vedel určiť význam poľných a lúčnych organizmov pre život na poliach a lúkach a výživu človeka

Motivačné rozprávanie Motivačný rozhovor Motivačný problém DiskusiaDidaktické hry Metódy opakovania aPrecvičovaniaProjektová metódaExperimentovanie praktické aktivitySamostatná činnosť na základe inštruktážeHeuristická metóda


478


Vzdelávacie štandardy Biológia 5. ročník IND

TEMATICKÝ CELOK

OBSAHOVÁ ČASŤ VÝKONOVÁ ČASŤ

1. PRÍRODA A ŽIVOT

1. Poznávanie rastlín a živočíchov. Metódy a prostriedkyskúmania v biológii.Pojmy: neživá prírodnina, živá prírodnina, rastliny, živočí-chy,pozorovanie, pokus, mikroskop, okulár, objektív, zr-kadlo,zaostrovacia skrutka, lupa.

1.1. Rozlíšiť na príklade živúa neživú prírodninu.1.2. Predviesť využitie lupy pripozorovaní prírodniny.1.3. Uviesť na príklade význama využitie mikroskopu.1.4. Ukázať na mikroskopeokulár, objektív a zrkadlo.

2. ŽIVOT V LESE

2. Les - životný priestor organizmov a jeho štruktúra. Zmeny lesapočas roka. Potravové vzťahy v lese.Pojmy: les, životné podmienky, rastliny, huby, živočíchy, vrstva(etáž), závislosť organizmov, zmeny počas roka, po-travovýreťazec.

2.1 Uviesť príklad rastlinya živočícha žijúcich v lese.2.2 Pomenovať podľa schémyjednotlivé vrstvy lesa.2.3 Opísať zmeny lesa v ročnýchobdobiach.2.4 Zostaviť príklad potravovéhoreťazca lesných organizmov.

3. Dreviny. Ihličnaté a listnaté stromy. Poznávanie, život drevínpočas roka. Význam pre život v lese.Pojmy: borovica, smrek, jedľa, dub, buk, javor, breza, drevina, strom, ihličnatý strom, listnatý strom, koreň, kmeň, konáre, koruna, listy, kvety, plody, semená, fotosyntéza, kyslík, drevo.

3.1. Poznať základnú stavbu teladreviny.3.2. Rozlíšiť ihličnatý a listnatýstrom.3.3. Určiť názov ihličiny podľašišky a vetvičky.3.4. Určiť názov listnatéhostromu podľa listu aleboplodu.3.5. Uviesť význam stromov preživot organizmov a ľudí.

4. Kry. Poznávanie, život drevín počas roka. Význam pre život vlese.Pojmy: lieska, baza, ostružina, brusnica, ker, korene, koná-re,listy, kvety, plody, semená.

4.1 Rozlíšiť na príklade stroma ker.4.2 Pomenovať na ukážke dvalesné kry.4.3 Rozlíšiť a zdôvodniť naukážke strom a ker.

479


4.4 Uviesť význam krov pre životorganizmov.4.5 Uviesť príklad živočíchov,ktorí sa živia listami, semenamialebo plodmi lesnýchdrevín.

5. Mikroskopické a nekvitnúce rastliny v lese. Poznávanie, životpočas roka. Význam pre život v lese.Pojmy: pôdne baktérie, drobnozrnko, ploník, rašeliník, papraď,praslička, bunka, pakorienok, pabyľka, stopka, výtrusnica, výtrus,korene, koreň, podzemok, listy.

5.1. Uviesť význam pôdnychbaktérií v lese.5.2. Vysvetliť prítomnosťzelených povlakov nastromoch.5.3. Uviesť príklad jednéhomachu a paprade.5.4. Rozlíšiť na ukážke macha papraď.5.5. Poukázať na význammachov a papradí v lese.

6. Kvitnúce byliny v lese. Poznávanie, život počas roka. Význampre život v lese.Pojmy: snežienka, prvosienka, konvalinka, fialka, vranie o-ko,pľúcnik a pod., bylina, koreň, listy, stonka, kvety, plo-dy, semená, liečivé rastliny, jedovaté rastliny.

6.2 Poznať stavbu tela kvitnúcejbyliny.6.3 Poznať na ukážke tri lesnékvitnúce byliny.6.4 Uviesť príklad jedovateja liečivej rastliny.6.5 Uviesť význam bylín preživot lesa.

7. Huby v lese. Poznávanie jedlých a jedovatých húb, spolužitiestromov a húb. Zásady pomoci pri otrave hubami. Významv lese.Pojmy: muchotrávka, plávka, hríb, kozák, masliak, diskov-ka,diskovník, zemepisník, huba, riasa, hlúbik, klobúk, pošva,plachtička, prsteň.

7.1. Poznať na ukážke dve jedléa dve jedovaté huby.7.2. Rozpoznať na ukážkelišajník od iných organizmov.7.3. Vysvetliť význam húb ališajníkov v prírode.7.4. Uviesť zásady pomoci priotrave hubami.

8. Lesné bezstavovce. Poznávanie podľa vonkajších znakov aživotných prejavov. Potravové vzťahy,

8.1. Poznať slimáka podľavonkajších znakov.8.2. Poznať dážďovku

480


význam v lese.Pojmy: slimák, slizniak, dážďovka, hlava, hmatadlá, oči, svalnatánoha, ulita, viečko, slizniak, články, štetiny, opa-sok, sliz, humus.

podľavonkajších znakov.8.3. Uviesť potravu slimákaa dážďovky.8.4. Rozlíšiť slimáka a dážďovkupodľa prijímania potravya spôsobu pohybu

9. Lesné bezstavovce. Poznávanie podľa vonkajších znakov,životných prejavov a potravových vzťahov. Význam v lese.Pojmy: križiak, kliešť, mravec, lykožrút, mníška a pod., hlavohruď,hmatadlá, klepietka, oči, bruško, končatiny, snovacie bradavice,hrebienkovité pazúriky, sieť, inštinkt, kliešť, hlava, hruď, bruško,ústne orgány, zložené oči, ty kadlá, krídla, končatiny, mravenisko, samček, samička, robotnica, inštinkt. -

9.1. Rozlíšiť na ukážke križiaka,kliešťa a mravca.9.2. Poznať možnosť nákazykliešťom a jeho odstráneniez kože.9.3. Poznať na ukážke tri druhylesného hmyzu.9.4. Uviesť príklad potravy dvochbezstavovcov.9.5. Uviesť na príkladoch význambezstavovcov v lese.9.6. Vysvetliť na príklade inštinkt.

10. Lesné obojživelníky a plazy. Poznávanie podľavonkajších znakov, životných prejavov, potravovýchvzťahov. Prvá pomoc pri uštipnutí vretenicou.Pojmy: skokan, salamandra, mlok, jašterica, slepúch, užovka,vlhká pokožka, zvukové mechúriky, plávacie blany, lepkavýjazyk, suchá koža, šupiny a štítky, zvliekanie.

10.1. Poznať na ukážke skokanaa uviesť ako sa prispôso-bilprostrediu stavbou tela.10.2. Poznať na ukážke jaštericupodľa vonkajších znakov.10.3. Poznať na ukážke vretenicupodľa vonkajších zna-kov.10.4. Rozlíšiť na ukážkeobojživelníka a plaza.10.5. Uviesť príklad potravyobojživelníka a plaza.

11. Lesné vtáky. Poznávanie podľa vonkajších znakov,životných prejavov, potravových vzťahov. Významv lese.Pojmy: ďateľ, sojka, kukučka, ďateľ, tetrov,

11.1. Uviesť tri príklady vtákovžijúcich v lese.11.2. Poznať podľa vonkajšíchznakov vtáka žijúceho v

481


vrana, hýľ, brhlík,myšiak, výr a pod., perie, obrysové perie, páperie, krídla,zobák spevavé vtáky, dravé vtáky.

lese.11.3. Uviesť význam spevavýchvtákov pre život lesa.11.4. Demonštrovať na príkladevýznam lesného dravého vtáka.11.5. Uviesť príklad potravy dvochlesných vtákov.

12. Lesné cicavce. Poznávanie podľa vonkajších znakov,životných prejavov, potravových vzťahov. Významv lese. Pojmy: srnec, jeleň, tur, sviňa, líška, kuna, vlk, netopier, veverica,srsť, parohy, lietacia blana, bylinožravce, mäsožravce,všežravce.

12.1. Pomenovať na ukážke cicavcežijúce v lese.12.2. Uviesť príklad bylinožravého lesného cicavca.12.3. Uviesť príklad mäsožravéhocicavca žijúceho v lese.12.4. Uviesť príklad lesného cicavcaživiaceho sa hmyzom.12.5. Demonštrovať na príkladevýznam lesných cicavcov.12.6. Uviesť príklad potravy dvochlesných cicavcov.

3. ŽIVOT VO VODE A NA BREHU

13. Voda a jej okolie ako životný priestor organizmov. Významkyslíka, čistoty a teploty vody pre život v stojatýcha tečúcich vodách.Pojmy: voda, kyslík, teplota, samočistiaca schopnosť vody,jazero, rybník, potok, bystrina, rieka.

13.1. Uviesť vlastnosti vody dôležitépre život organizmov.13.2. Vysvetliť význam kyslíka prevodné organizmy.13.3. Uviesť príklad stojatej a tečúcejvody.13.4. Uviesť príklad znečisteniavodných tokov.

14. Rastliny žijúce vo vode. Poznávanie podľa vonkajšíchznakov. Význam planktónu a zelených rastlín žijúcich vovode.Pojmy: červenoočko, žabí vlas, váľač, závitnicovka, sinica,žaburinka, lekno, leknica, bunka,

14.1. Vysvetliť význammikroskopických rastlín žijúcichvo vode.14.2. Poznať na ukážke bylinu žijúcuvo vode.14.3. Poznať význam

482


mikroorganizmy, jednobunkovéorganizmy, mnohobunkové organizmy, kvitnúcebyliny, planktón.

vodných rastlínpre život vo vode.14.4. Vysvetliť škodlivosťpremnoženia siníc pre zdraviečloveka.14.5. Vysvetliť príčinu premnoženianiektorých organizmy v stojatejvode v letnom období.

15. Brehové rastlinstvo. Poznávanie drevín a bylín podľavonkajších znakov. Význam brehového rastlinstva.Pojmy: vŕba, jelša, záružlie, pálka, trsť, a pod., brehovérastlinstvo.

15.1. Poznať na ukážke drevinužijúcu na brehu.15.2. Poznať na ukážke bylinu žijúcuna brehu.15.3. Uviesť význam brehovéhorastlinstva.

16. Mikroskopické a drobné vodné živočíchy. Pozná-vaniepodľa vonkajších znakov, životných preja-vov,potravových vzťahov, význam.Pojmy: črievička, meňavka, nezmar, brvy, panôžky, ramená,nožný disk, pŕhlivé bunky, planktón.

16.1. Uviesť význam vodnýchživočíšnych mikroorganizmov.16.2. Poznať na ukážke nezmarapodľa vonkajších znakov.16.3. Uviesť príklad potravy črievičkya nezmara.16.4. Opísať, ako si nezmarobstaráva potravu.16.5. Uviesť príklad vodnéhoorganizmu, ktorý sa živíplanktónom.

17. Vodné bezstavovce. Poznávanie podľa vonkajšíchznakov, životných prejavov, potravových vzťahov,význam.Pojmy: vodniak, škľabka, pijavica, rak, dafnia, cyklop, uli-ta,lastúra, články, svalnaté prísavky, hlavohruď, bruško, tykadlá,končatiny, klepetá, chvostová plutvička.

17.1. Na ukážke poznať vodnéhoulitníka a lastúrnika.17.2. Poznať význam pijavicev medicíne.17.3. Opísať na ukážke vonkajšieznaky raka.17.4. Uviesť čím sa živí pijavica.17.5. Zdôvodniť vplyv čistoty vody na

483


život raka.17.6. Uviesť príklad potravy vodnéhobezstavovca.

18. Hmyz žijúci vo vode a na brehu. Poznávanie pod-ľavonkajších znakov, životných prejavov, potra-vovýchvzťahov, význam.Pojmy: vážka, šidlo, potápnik, vodomerka, komár, ovad a pod., hlava, hruď, bruško, krídla, článkované končatiny,larva.

18.1. Poznať na ukážke jeden druhhmyzu žijúceho na vode alebovo vode.18.2. Poznať na ukážke jeden druhhmyzu žijúceho na brehu. 18.3. Uviesť význam lariev hmyzu prevodné živočíchy.

19. Ryby žijúce vo vode . Poznávanie podľa vonkajšíchznakov, životných prejavov, potravových vzťahov,význam.Pojmy: kapor, lipeň, pstruh, šťuka, úhor, sumec, ostriež,šu-piny, žiabrové viečka, hlava, trup, chvost, plutvy.

19.1. Opísať na ukážke prispôsobeniekapra životu vo vode.19.2. Uviesť príklad ryby žijúcej v stojatejvode.19.3. Uviesť príklad ryby žijúcej v tečúcejvode.19.4. Rozlíšiť potravu bylinožraveja dravej ryby.

20. Živočíchy žijúce na brehu. Poznávanie podľavonkajších znakov, životných prejavov, potra-vovýchvzťahov, význam.Pojmy: skokan, mlok, žubrienka, užovka, korytnačka,hlie-novitá koža, plávacie blany, polmesiačkovité škvrny,šupi-ny a štítky, pancier.

20.1. Poznať na ukážke skokanaa mloka.20.2. Opísať život skokana vo vode a nabrehu.20.3. Uviesť príklad potravy skokanaa užovky.20.4. Rozlíšiť vretenicu a užovku podľavonkajších zna-kov.

21. Vtáky žijúce pri vode. Poznávanie podľa von-kajšíchznakov, životných prejavov, potravových vzťahov,význam.Pojmy: labuť, kačica, hus, bocian, kúdelníčka, volavka,kormorán, potápka, kaňa a pod., zobák, drobné zúbky,plá-vacie blany, mastné perie.

21.1. Opísať prispôsobenie vtákov naplávanie, potápanie a brodenie.21.2. Opísať spôsob prijímania potravykačice a labute.21.3. Uviesť príklad vtáka živiaceho sadrobnými živočíchmi v

484


plytkej vode.21.4. Uviesť príklad potravy dravéhovodného vtáka.

22. Cicavce žijúce v okolí vody. Poznávanie podľavonkajších znakov, životných prejavov, potravovýchvzťahov, význam. mäsožravce,Pojmy: vydra, bobor, ondatra a pod., hustá srsť, plávacieblany, hlodavé zuby, chvost, hrádze.

22.1. Uviesť význam plávacích blána chvosta vydry a bobra.22.2. Uviesť príklad potravy bobraa vydry.22.3. Opísať spôsob stavania obydliabobra.

4. ŽIVOT NA POLIACH A LÚKACH

23. Polia, lúky, pastviny. Životný priestor organiz-mov,druhová rozmanitosť, vplyv ľudskej čin-nosti.Pojmy: lúka, kosenie, seno, pasienky, pole, medza,remízka.

23.1. Rozlíšiť lúku a pole a zdôvodniťrozdiely.23.2. Vysvetliť význam skupín drevínuprostred lánov polí.23.3. Porovnať význam lúk, pasienkova polí pre človeka.23.4. Zdôvodniť nevhodnosť vypaľovaniatrávy.23.5. Uviesť príklad živočícha, ktoréhomôže ohroziť rozo-ranie medzía likvidácia remízok.

24. Rastliny a huby na lúkach. Poznávanie, život po-časroka, význam.Pojmy: lipnica, reznačka, králik, zvonček, iskerník, dúškamaterina, rumanček, rebríček a pod., pečiarka, lúčnetrávy, lúčne byliny.

24.1. Poznať na ukážke tri lúčne byliny.24.2. Pomenovať jednu liečivú lúčnurastlinu.24.3. Uviesť význam lúčnych tráv.24.4. Poznať hubu pečiarku podľatypických znakov.24.5. Uviesť príklad živočícha, ktorý saživí lúčnymi by-linami.

25. Obilniny. Poznávanie, život počas roka, význam. Význam obilnín pre výživu človeka.Pojmy: pšenica, raž, ovos, kukurica, obilnina, obilie, listy,kvety, semeno, zrno, múka.

25.1. Poznať na ukážke a pomenovaťpšenicu, ovos a ku-kuricu.25.2. Uviesť príklady významu obilnín prečloveka.

485


25.3. Uviesť príklad troch výrobkovz obilnín.

26. Krmoviny. Poznávanie, život počas roka, výz-nam.Pojmy: ďatelina, lucerna, vika, bôb, krmovina, hľuzkovébaktérie.

26.1. Poznať a pomenovať na ukážkeďatelinu.26.2. Uviesť príklad krmoviny, akopotravy hospodárskych zvierat.26.3. Vysvetliť význam „zelenéhohnojenia“.

27. Olejniny a okopaniny. Poznávanie, život počas roka,význam.Pojmy: slnečnica, repka, ľuľok zemiakový, repa, olejnina,rastlinný olej, okopanina, škrob, cukor.

27.1. Poznať na ukážke a pomenovaťslnečnicu a repku.27.2. Porovnať význam slnečnice, repkya repy.27.3. Poznať na ukážke a pomenovaťľuľok zemiakový.27.4. Vysvetliť význam zemiakovej hľuzypre človeka.

28. Bezstavovce žijúce na lúkach a poliach. Pozná-vaniepodľa vonkajších znakov, životných pre-javov,potravových vzťahov, význam.Pojmy: slimák, slizniak, dážďovka, križiak, kosec, čmeľ,kobylka, koník, svrček, pásavka, bystruška, hrobárik, lienka,babôčka.

28.1. Uviesť význam dážďovky pre kvalitupôdy.28.2. Poznať na ukážke dva druhy hmyzužijúceho na lúke a poli.28.3. Uviesť príklad hmyzu, ktorý popremnožení ohrozuje pestovanérastliny na poli.28.4. Uviesť príklad živočícha, ktorý saživí hmyzom na poli alebo lúke.

29. Obojživelníky a plazy žijúce na lúkach a poliach.Poznávanie podľa vonkajších znakov, životnýchprejavov, potravových vzťahov, význam.Pojmy: ropucha, jašterica, vretenica, zavalité telo,jedové žľazy, rohovité šupiny, zvliekanie.

29.1. Odlíšiť skokana a ropuchy podľaspôsobu pohybu.29.2. Uviesť príklad potravy ropuchy.29.3. Poznať na ukážke jaštericu podľavonkajších znakov.29.4. Uviesť význam

486


ropuchy a jašterice preživot na lúkach a poliach.

30. Vtáky žijúce na lúkach a poliach. Poznávaniepod-ľa vonkajších znakov, životných prejavov,potra-vových vzťahov, význam.Pojmy: jarabica, bažant, pohlavná dvojtvarosť,škovránok, havran, straka, sokol, myšiak, drop.

30.1. Poznať na ukážke tri vtáky žijúce na lúkea poli.30.2. Uviesť význam jarabice a bažanta preživot na poli.30.3. Preukázať na príklade význam dravýchvtákov pre život na poliach a lúkach.

31. Cicavce žijúce na lúkach a poliach. Poznávaniepodľa vonkajších znakov, životných prejavov,potravových vzťahov, význam.Pojmy: hraboš, myš, syseľ, chrček, krt, zajac, králik apod., hlodavé zuby.

31.1. Poznať na ukážke tri cicavce žijúce nalúke a poli.31.2. Usporiadať potravový vzťah hraboš,sokol, obilniny. Uviesť dôsledkypremnoženia hrabošov, myší a sys-ľovna poli.31.3. Rozlíšiť zajaca a králika podľavonkajších znakov.

487


Učebný plán Biológia 5. ročník IND

TÉMA TEMATICKÉHO CELKU VZDELÁVACÍ CIEĽ

PRIEREZOVÉ

TÉMYSTRATÉGIA VYUČOVANIA

MEDZIPREDMETO

VÉ VZŤAHY

POMÔCKY

1. TEMATICKÝ CELOK: PRÍRODA A ŽIVOT

Poznávanie rastlín a živočíchov 11- 12

poznať základnú stavbu a význam rastlínpoznať základnú stavbu a význam živočíchov

Prvky týchto prierezových tematík

OSOBNOSTNÝ A SOCIÁLNY ROZVOJENVIRONMENTÁLNA VÝCHOVAMULTIKULTÚRNA VÝCHOVAOCHRANA ČLOVEKA A ZDRAVIATVORBA

MOTIVAČNÉ METÓDYNA VZBUDENIE ZÁUJMU ŽIAKOV O UČEBNÚ ČINNOSŤ

motivačné rozprávanie motivačný rozhovor motivačný problém motivačnú demonštráciuEXPOZIČNÉ METÓDYVYUŽÍVAŤ PRI VYTVÁRANÍ NOVÝCH POZNATKOV A ZRUČNOSTÍrozprávanie vysvetľovanie rorhovor beseda demonštračná metóda pozorovanie manipulácia s predmetmi inštruktážPROBLÉMOVÉ METÓDY

SAMOSTATNÁ ČINNOSŤ NA ZÁKLADE INŠTRUKTÁŽEheuristická metóda projektová metóda

GEOGRAFIA

Učebnica, pracovné listy, IK

T, internet, encyklopédie...

Spoločenstvo organizmov a ekosystém 14- 15

Regionálne významné, chránené, liečivé a jedovaté rastliny, huby a živočíchy žijúce v lese.Drobné článkonožce žijúce v lese - kôrovce, mnohonôžky, stonožky.Vysokohorské rastliny a živočíchyLes ako celok. Vzájomné vzťahy a potravové väzby lesných organizmovVplyv človeka na stav lesov (odlesňovanie, ťažba dreva, pestovanie lesa). Význam lesov a ich ochrana.Vplyv negatívnych ekologických vplyvov a ekologickej havárie na život lesa.Uviesť príklad rostliny a živočícha žijúcich v lese.Pomenovať podľa schéma jednotlivé vrstvy lesa.Opísať zmeny lesa v ročných obdobiach.Zostaviť príklad potravového reťazca lesných organizmov

EKOLÓGIAGEOGRAFIACHÉMIA

488



PRIEREZOVÉ


MEDZIPREDMETO

VÉ VZŤAHY

POMÔCKY

PROJEKTU A PREZENTAČNÉ ZRUČNOSTI sú vsunuté priebežne, podľa potreby, do jednotlivých tém všetkých tématických celkov

SAMOSTATNÉ UČENIE PROSTREDNÍCTVOM INFORMAČNEJ A KOMUNIKAČNEJTECHNIKY A EXPERIMENTOVANIE

PRAKTICKÉ AKTIVITY

AKTIVIZUJÚCE METÓDYdiskusiasituačná metóda inscenačná metóda didaktické hry kooperatívne vyučovaniemetódy opakovania aprecvičovaniaMETÓDY SÚ VYUŽÍVANÉ VO VŠETKÝCH TÉMACH VŠETKÝCH TÉMATICKÝCH CELKOCH

2. TEMATICKÝ CELOK: ŽIVOT V LESE Regionálne významné a chránené, lesné dreviny- internet

Poznať základnú stavbu tela dreviny.Rozlíšiť ihličnatý a listnatý strom.Určiť názov ihličiny podľa šišky a vetvičky.Určiť názov listnatého stromu podľa listu alebo plodu.Uviesť význam stromov pre život organizmov a ľudí.Rozlíšiť na príklade strom a ker.Pomenovať na ukážke dva lesné kry.Rozlíšiť a zdôvodniť na ukážke strom a ker.Uviesť význam krov pre život organizmov.Uviesť príklad živočíchov, ktorí sa živia listami, semenami alebo plodmi lesných drevín.

GEOGRAFIARegionálna výchova

Vysokohorské rastliny 47 GEOGRAFIARegionálna výchova

Pozorovanie stavby tela machu 30

Uviesť význam pôdnych baktérií v lese.Vysvetliť prítomnost zelených povlakov na stromoch.Uviesť príklad jedného machu a paprade.Rozlíšiť na ukážke mach a papraď.Poukázať na význam machov a papradí v lese.

EKOLÓGIA

Regionálne významné, chránené, liečivé a jedovaté rastliny v lese. internet

Poznať stavbu tela kvitnúcej byliny.Poznať na ukážke tri lesné kvitnúce byliny.Uviesť príklad jedovatej a liečivej rastliny. Uviesť význam bylín pre život lesa.

Regionálna výchova

Lesné huby a lišajníky. Poznať na ukážke dve jedlé a dve jedovaté ekológia

489



PRIEREZOVÉ


MEDZIPREDMETO

VÉ VZŤAHY

POMÔCKY

31- 33 huby.Rozpoznať na ukážke lišajník od iných organizmov.Vysvetliť význam húb a lišajníkov v prírode.Uviesť zásady pomoci při otrave hubami.

Skupinový projekt: Život v lesoch LIPTOVA



Poznať slimáka podľa vonkajších znakov.Poznať dážďovku podľa vonkajších znakov.Uviesť potravu slimáka a dážďovky.Rozlíšiť slimáka a dážďovku podľa prijímania potravy a spôsobu pohybu


Drobné lesné živočíchy 40 Rozlíšiť na ukážke križiaka, kliešťa a mravca.Poznať možnosť nákazy kliešťom a jeho odstránenie z kože.Poznať na ukážke tri druhy lesného hmyzu.Uviesť príklad potravy dvoch bezstavovcov.Uviesť na príkladoch význam bezstavovcov v lese.Vysvetliť na príklade inštinkt.


Poznať na ukážke skokana a uviesť ako sa prispôsobil prostrediu stavbou tela.Poznať na ukážke jaštericu podľa vonkajších znakov. Poznať na ukážke vretenicu podľa vonkajších znakov.


490



PRIEREZOVÉ


MEDZIPREDMETO

VÉ VZŤAHY

POMÔCKY

Rozlíšiť na ukážke obojživelníka a plaza. Uviesť príklad potravy obojživelníka a plaza.


Uviesť tri príklady nákov žijúcich v lese. Poznať podľa vonkajších znakov vtáka žijúceho v lese. Uviesť význam spevavých vtákov pre život lesa.Demonštrovať na príklade význam lesného dravého vtáka. Uviesť príklad potravy dvoch lesných vtákov.


Vysokohorské živočíchy 48

Pomenovať na ukážke cicaje žijúce v lese.Uviesť príklad bylinožravého lesného cicavca.Uviesť príklad masožravého cicavca žijúceho v lese.Uviesť príklad lesného cicala živiaceho sa hmyzom.Demonštrovať na príklade význam lesných cicavcov.Uviesť príklad potravy dvoch lesných cicavcov.

Lesný ekosystém 49- 51Prezentácia PROJEKTUŽivot v lesoch LIPTOVA Uviesť vlastnosti vody důležité pre život

organizmov.

EKOLÓGIAGEOGRA

491



PRIEREZOVÉ


MEDZIPREDMETO

VÉ VZŤAHY

POMÔCKY

Vysvetliť význam kyslíka pre vodné organizmy.Uviesť príklad stojatej a tečúcej vody. Uviesť príklad znečistenia vodných tokov.

FIARegionálna výchova

ŽIVOT VO VODE A NA BREHUVodné rastliny Liptovskej Mary

Vysvetliť význam mikroskopických rastlín žijúcich vo vode. Poznať na ukážke bylinu žijúcu vo vode. Poznať význam vodných rastlín pre život vo vode.Vysvetliť škodlivosť premnoženia siníc pre zdravie človeka.Vysvetliť príčinu premnoženia niektorých organizmy v stojatej vode v letnom období.

Brehové rastliny nášho okolia

Poznať na ukážke drevinu žijúcu na brehu. Poznať na ukážke bylinu žijúcu na brehu. Uviesť význam brehového rastlinstva.

Pozorovanie črievičky veľkej 62

Uviesť význam vodných živočíšnych mikroorganizmov. Poznať na ukážke nezmara podľa vonkajších znakov.Uviesť príklad potravy črievičky a nezmara. Opísať, ako si nezmar obstaráva potravu. Uviesť príklad vodného organizmu, ktorý sa živí planktónom.

Raky našich riek a potokov

Na ukážke poznať vodného ulitníka a lastúrnika. Poznať význam pijavice v medicíne.

Ekológia

492



PRIEREZOVÉ


MEDZIPREDMETO

VÉ VZŤAHY

POMÔCKY

Opísať na ukážke vonkajšie znaky raka.Uviesť čím sa živí pijavica.Zdôvodniť vplyv čistoty vody na život raka. Uviesť príklad potravy vodného bezstavovca.Poznať na ukážke jeden druh hmyzu žijúceho na vode alebo vo vode. Poznať na ukážke jeden druh hmyzu žijúceho na brehu. Uviesť význam lariev hmyzu pre vodné živočíchy.

Individuálne projekty- prezentácia...: Zaujímavosti z brehov a vôd Liptova (výber a popis lokality, popis minimálne 3 živočíchov a 3 rastlín)

Opísať na ukážke prispôsobenie kapra životu vo vode.Uviesť príklad ryby žijúcej v stojatej vode.Uviesť príklad ryby žijúcej v tečúcej vode.Rozlíšiť potravu bylinožravej a dravej ryby.

Zaujímavosti z brehov a vôd Liptova

Poznať na ukážke skokana a mloka.Opísať život skokana vo vode a na brehu. Uviesť príklad potravy skokana a užovky. Rozlíšiť vretenicu a užovky podľa vonkajších znakov.


Zaujímavosti z brehov a vôd Liptova

Opísať prispôsobenie vtákov na plávanie, potápanie a brodenie. Opísať spôsob prijímania potravy kačice a labute.


493



PRIEREZOVÉ


MEDZIPREDMETO

VÉ VZŤAHY

POMÔCKY

Uviesť príklad vtáka živiaceho sa drobnými živočíchmi v plytkej vode. Uviesť príklad potravy dravého vodného vtáka.

Vodný ekosystém 79- 80 Uviesť význam plávacích blán a chvosta vydry a bobra. Uviesť príklad potravy bobra a vydry. Opísať spôsob stavania obydlia bobra.

Príroda nášho okolia 81Prezentácia PROJEKTUZaujímavosti z brehov a vôd Liptova

Rozlíšiť lúku a pole a zdôvodniť rozdiely. Vysvetliť význam skupín drevín uprostred lánov polí.Porovnať význam lúk, pasienkov a polí pre človeka. Zdôvodniť nevhodnosť vypaľovania trávy.Uviesť príklad živočícha, ktorého môže ohroziť rozoranie medzí a likvidácia remízok.

EKOLÓGIAGEOGRAFIARegionálna výchova

Vypracovanie projektu- zadanie:ŽIVOT NA POLIACH A LÚKACHDREVINY V NAŠEJ OBCI (meste, parku, okolí školy). Cieľ: Zistiť výskyt druhov drevín.

Poznať na ukážke tri lúčne byliny.Pomenovať jednu liečivú lúčnu rastlinu. Uviesť význam lúčnych tráv.Poznať hubu pečiarku podľa typických znakov.Uviesť príklad živočícha, ktorý sa živí lúčnymi bylinami.

História a súčasnosť obilnín. Pestovatelia

Poznať na ukážke a pomenovaťpšenicu, ovos a kukuricu.

494



PRIEREZOVÉ


MEDZIPREDMETO

VÉ VZŤAHY

POMÔCKY

obilnín na Liptove. Odrody obilia.

Uviesť príklady významu obilnín pre človeka.Uviesť príklad troch výrobkov z obilnín.

História a súčasnosť krmovín. Pestovatelia krmovín na Liptove. Druhy u nás pestovaných krmovín.

Poznať a pomenovať na ukážke ďatelinu.Uviesť príklad krmoviny, jako potravy hospodárskych zvierat. Vysvetliť význam „zeleného hnojenia“


Ľulok zemiakový- jeho príchod na Slovensko a súčasnosť na Liptove

Poznať na ukážke a pomenovať slnečnicu a repku. Porovnať význam slnečnice, repky a repy. Poznať na ukážke a pomenovať ľuľok zemiakový. Vysvetliť význam zemiakovej hľuzy pre človeka.


Najkrajšie motýle Uviesť význam dážďovky pre kvalitu pôdy.Poznať na ukážke dva druhy hmyzu žijúceho na lúke a poli. Uviesť príklad hmyzu, ktorý po premnožení ohrozuje pestované rastliny na poli.Uviesť príklad živočícha, ktorý sa živí hmyzom na poli alebo lúke.

EKOLÓGIA

Chránené obojživelníky Liptova

Odlíšiť skokana a ropuchy podľa spôsobu pohybu.Uviesť príklad potravy ropuchy.Poznať na ukážke jaštericu podľa vonkajších znakov.

495



PRIEREZOVÉ


MEDZIPREDMETO

VÉ VZŤAHY

POMÔCKY

Uviesť význam ropuchy a jašterice pre život na lúkach a poliach.

Chránené vtáky Liptova Poznať na ukážke tri vtáky žijúce na lúke a poli.Uviesť význam jarabice a bažanta pre život na poli.Preukázať na príklade význam dravých vtákov pre život na poliach a lúkach.

Regionálna výchovaEKOLÓGIA

Chránené cicavce Liptova Poznať na ukážke tri cicavce žijúce na lúke a poli.Usporiadať potravový vzťah hraboš, sokol, obilniny. Uviesť dôsledky premnoženia hrabošov, myší a sysľov na poli.Rozlíšiť zajaca a králika podľa vonkajších znakov.

Regionálna výchovaEKOLÓGIA

496


2.3 ČLOVEK A SPOLOČNOSŤ

2.3.1 Dejepis

Biológia IND V. VI. VII. VIII. IX. spolu



Spolu 1 1 1 1 1 6

5. ročník


Dejepis je samostatným predmetom a spolu s

humánnou zložkou zemepisu a občianskou

výchovou tvorí vzdelávaciu oblasť

spoločenskovedných predmetov. Spolu s nimi

predstavuje jeden z významných prostriedkov

procesu humanizácie žiakov. Pomocou vyučovania

dejepisu sa žiaci oboznamujú s vývojom ľudskej spoločnosti najmä z hľadiska

aspektu konajúcich osôb, či skupín ľudí a tiež prostredníctvom pohľadov na

dôležité formy života spoločnosti v jednotlivých historických obdobiach.

Postupne si osvojujú kultúru spoločenskej komunikácie a demokratické spôsoby

svojho konania.

Hlavnou funkciou dejepisu je kultivovanie historického vedomia žiaka a

uchovanie kontinuity historickej pamäti v zmysle odovzdávania historickej

skúsenosti či už z miestnej, regionálnej, celoslovenskej, európskej alebo

svetovej perspektívy. Ide predovšetkým o postupné poznávanie takých

historických udalostí, dejov, javov a procesov v priestore a čase, ktoré zásadným

497


spôsobom ovplyvnili vývoj slovenskej spoločnosti a premietli sa do obrazu našej

prítomnosti. Dejepis na základnej škole kladie dôraz najmä na dejiny 19. a 20.

storočia, v ktorých môžeme nájsť z väčšej časti korene súčasných

spoločenských javov i problémov.

Vyučovanie dejepisu vedie žiakov k úcte k vlastnému národu, k rozvíjaniu

vlastenectva ako súčasti kultivovania ich historického vedomia. Pritom rezonuje

i úcta k iným národom a etnikám, rovnako tak rešpektuje kultúrne a iné

odlišností ľudí, rôznych skupín a spoločenstiev. Prispieva tak k rozvíjaniu

hodnotovej škály demokratickej spoločnosti. Rovnako dôležitosť pripisuje aj

demokratickým hodnotám európskej civilizácie.

V 5. ročníku je stanovená 1 vyučovacia hodina do týždňa, celkovo 33

vyučovacích hodín. Rozdelené sú do troch tematických celkov:

I. Od blízkeho k vzdialenému /13 hodín/

II. Človek v premenách priestoru a času /13 hodín/

III. Človek a komunikácia /7 hodín/

Ciele vyučovacieho predmetu

Za základnú cieľovú kategóriu výučby dejepisu považujeme tvorbu

študijných predmetových,

medzipredmetových kompetencií – spôsobilostí, schopností využívať kvalitu

získaných znalostí v rôznych poznávacích i praktických situáciách, ktoré

umožnia žiakom, aby nepristupovali k histórii len ako k uzavretej minulosti, ale

aj k rozvíjaniu celej škály kompetencií (spôsobilostí) klásť si v aktívnej činnosti

kognitívne rôznorodé otázky, pomocou ktorých sa cez prizmu prítomnosti pýtajú

na minulosť a vytvárajú si tak postupne vlastný názor.

498


Významným prostriedkom k tomu je súbor primeraných školských

historických prameňov (aj

exemplárne mnohostranných), ktorý sa považuje za integrálnu súčasť

didaktického systému výučby dejepisu i dejepisných učebníc na základných

školách.

Závažným predpokladom rozvíjania a uplatňovania uvedených cieľových

kategórií je

prekonávať transmisívnu výučbu dejepisu, ktorej podstatou je odovzdávanie

poznatkov v hotovej podobe prevažne explikačnými (vysvetľujúcimi) metódami

a prostredníctvom frontálnej výučby, a v širšej miere aplikovať prístupy, ktoré

kladú dôraz na aktívne učenie, na proces hľadania, objavovania a konštruovania

(vytvárania) poznatkov na základe vlastnej činnosti a skúsenosti v interakcii s

učiteľom a spolužiakmi v kooperatívnom učení.

Základné predmetové kompetencie (spôsobilosti)

Žiaci sa naučia pochopiť a pracovať :

s historickým časom

- zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti chronologicky

- zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti synchrónne

- rozpoznať postupne nerovnomernosť historického vývoja

- využívať medzníky ako prostriedok orientácie v minulosti

s historickým priestorom

- rozlišovať miestny, regionálny, národný, globálny historický priestor

- zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti priestorovo

- rozpoznať podmienenosť medzi historickým priestorom a spôsobom

života a obživy človeka, spoločnosti

s historickými faktami, udalosťami, javmi a procesmi a ich hodnotiacim

posudzovaním499


- vymedziť jednotlivú historickú udalosť, jav, proces, osobnosť

- popísať jednotlivé historické udalosti, javy, procesy, osobnosti na základe

určujúcich znakov

- rekonštruovať konanie a postoje ľudí v minulosti

- skúmať konanie ľudí v daných podmienkach a vysvetľovať ho

- určiť príčiny jednotlivých historických udalostí, javov, procesov

- vymedziť dôsledky jednotlivých historických udalostí, javov, procesov

- rozpoznať charakteristické znaky jednotlivých historických období

- rozpoznať základné faktory, ktoré ovplyvňovali historický vývoj

Žiaci získajú základné informácie ako:

vyhľadávať relevantné informácie

- z rôznych zdrojov – textov verbálnych, obrazových, grafických, i z textov

- kombinovaných

- z učebníc, cvičebníc, pracovných zošitov, slovníka cudzích slov, atlasov,

novín, časopisov, webových stránok

- z populárnovedeckej literatúry a historickej beletrie

využívať tieto informácie a verifikovať ich hodnoty

- vo vyberaní informácií

- v organizovaní informácií

- v porovnávaní informácií

- v rozlišovaní informácií

- v zaraďovaní informácií.

- v kritickom zhodnotení rôznych zdrojov informácií

štruktúrovať výsledky, výstupy a potvrdenia vybraného postupu

- v zoradení výsledkov rozpoznaní podstatného od nepodstatného

- integrovaní výsledkov do chronologického a historického rámca

- vyhodnocovaní správnosti postupu

500


- tvorbe súboru vlastných prác

Uvedený komplex študijných (predmetových) kompetencií (spôsobilostí) sa

spresňuje, konkretizuje v učebných požiadavkách v jednotlivých tematických

celkoch učebného obsahu v podobe systematizovaného výkonového štandardu.

Metódy a prostriedky hodnotenia


korektného a objektívneho hodnotenia:


uprednostňovat prezentovanie poznatkov žiakmi na základe dobrovoľnej

odpovede žiaka alebo určenia konkrétneho žiaka učiteľom.

Odporúča sa uplatniť postup verbálnych odpovedí 2 žiakov v časovom limite 5

min. Pri verbálnej kontrole zisťovať a hodnotiť najmä osvojenie základných

poznatkov stanovených výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu.








praktických zručností (vrátane správnosti nákresov a schém podľa potreby) s

dôrazom na samostatnosť a správnosť tvorby záverov z riešenia úloh. Optimálne

je slovné hodnotenie so stručným komentárom k výkonu žiaka.

501



SCHOPNOSTÍ PRÁCE S TEXTOM formou hodnotenia správ zo

samostatných pozorovaní podľa kritérií na základe vzájomnej dohody učiteľov.



prezentácie projektov podľa kritérií na základe vzájomnej dohody učiteľov.


Motivačné metódy

Na vzbudenie záujmu žiakov o učebnú činnosť

Motivačné rozprávanie

Motivačný rozhovor

Motivačný problém

Motivačnú demonštráciu

Expozičné metódy

Využívať pri vytváraní nových poznatkov a zručností

Rozprávanie

Vysvetľovanie rozhovor

Beseda

Demonštračná metóda

Pozorovanie

Manipulácia s predmetmi

Inštruktáž

502



Samostatná činnosť na základe inštruktáže

Heuristická metóda

Projektová metóda

Samostatné učenie prostredníctvom informačnej a komunikačnej techniky a

experimentovanie

Praktické aktivity


Diskusia

Situačná metóda inscenačná metóda didaktické hry

Kooperatívne vyučovanie

Metódy opakovania a

Precvičovania

Učebné zdroje:

Učebnica pre 5.ročník –„ Stretnutie s minulosťou“

Historické encyklopedie: Kronika ľudstva, Detská historická encyklopédia,

Kronika techniky

Historické časopisy: Historická revue

Historická literatúra a beletria

Články z novín a časopisov

Videofilm :“Remeslá na Slovensku“

Internet

503


Kritériá hodnotenia Dejepis 5. ročník IND

Názov tematického celku vrátane tém

Očakávané vzdelávacie výstupy /VV/

Kritériáhodnotenia

Metódy hodnotenia


I.:OD BLÍZKEHO K VZDIALENÉMU /13.hodín/Obrázky meniaceho sa sveta1.PAMIATKY V PRIESTORE A V ČASEAlbum pamiatok minulostiNavštívili sme muzeumO čom rozprávajú staré fotografieZa tajomstvamipomníkovNa počítadle času

Žiak má:

-oboznámiť sa s predmetom a učebnicou- uviesť prečo ľudia skúmajú minulost-poznaťdruhy histor. prameňov, -uviesť príklady na jednotlivé druhy,-určiť kde sa uchovávajú všeobecne a v našom regióne -roztriediť exponáty do zbierok,-osvojiťsi pojmy,exponát,depozitár,skanzen,galéria-aplikovať teoretické poznatky v praxi-predstaviť členov rodiny,-zostaviť rodostrom-vedieť vymenovať druhy pomníkov-poznať historickú udalosť/osobnosť z pomníka v meste/obci-ovládať pojmy letopočet kalendár-zaradiť roky do storočia a

Žiak:

- definoval pojmy/,história,prameň,

- múzeum,archív,exponát,.../

- rozdelil jednotlivé druhy prameňov a uviedol k nim príklady

- zaradil exponáty do zbierok múzea

- vymenoval múzeá v regióne- prezentoval svoju rodinu a jej

rodostrom- zaradil roky do storočia

a letopočtu- poznal významnú historickú

osobnosť/udalosť- vytvoril časovú priamku

a zakreslil do nej údaje zo života rodiny

ÚstneskúšaniePísomnéSkúšanieSlovné hodnotenie

Ústna odpoveďTestPrezentácia

504


2.MINULOSŤ NAŠEJ ŠKOLY

3.PRIESTOR A ČASKolobeh sviatočných dníČo sme sa naučili I.

letopočtu-vytvoriť časovú priamku historických období a údajov zo života svojej rodiny

-získať a zaznamenať informácie o škole

-rozlíšiť kategorie sviatkov-zostaviť prehľad najvýznamnejších sviatkov-zopakovať si a precvičit učivo

Žiak:- prezentoval získané poznatky

o škole

Žiak:- vymenoval druhy sviatkov, uviedol príklady

II.ČLOVEK V PREMENÁCH PRIESTORU A ČASU /13 hodín/1.PRIESTOR NA MAPEPrstom po mape2.ČLOVEK V POHYBEĽudia v pohybePlanéta miest a dedín

3.SPOSOB OBŽIVY ČLOVEKAOd lovca k roľníkoviRemeslo má zlaté dno

-orientovať sa a čítať dejepisnú mapu

-uviesť príčiny sťahovania v minulosti/dnes-vysvetliť pojem matrika,kolonizácia-vysvetliť príčiny vzniku sídiel -určiť rozdiely mesta a dediny-porovnať svoje mesto /dedinu dnes minulosti

Žiak:- vysvetlil historické javy na mape

Žiak:- definoval

pojmy/matrika,kolonizácia/- vysvetlil príčiny vzniku sídel- demonštroval rozdiely svojho

sídla v minulosti a dnes

Žiak:- porozprával o živote roľníka,

rozlíšil spôsoby

Ústne SkúšaniePísomné skúšanieSlovné hodnotenie

Ústna odpoveďTest

505


Obchod a peniaze

4.PRÁCA DETÍ V MINULOSTI A PRÍTOMNOSTI

5.ČLOVEK VLÁDCA PRÍRODY?Skrotenie energieO doprave nielen na kolesáchČo sme sa naučili II.

-charakterizovať život roľníkov v minulosti a spôsoby obrábania pôdy-vymenovať najstaršie remeslá, -vysvetliť príčinu oddelenia remesiel od roľníctva, pojem špecializácia a cechnakresliť erb povolania rodiča-nájsť rozdiely medzi výmenným a peňažným obchodom,-precvičit si znalosť euromincí a eurobankoviek

-uviesť najčastejšie druhy detskej práce -zhodnotiť prečo sa deti zneuživajú na prácu

-vystihnúť rozdiely medzi prírodnou a umelou energiou-uviesť druhy elektrární- uviesť príklady využivania a zneužívania prírody človekom-zostaviť chronologický prehľad vývoja jednotlivých druhov dopravy-rozpoznať vplyv dopravy na ŽP svojho regiónu

obrábania,vamenoval nástroje roľníka

- definoval pojmy /cech,špecializácia,úhor/

- prezentoval poznatky z videofilmu

- vytvoril a demonštroval erb povolania rodiča

- analyzoval spôsoby obchodu,precvičil si vedomosti o euromene

Žiak:- uviedol druhy detskej

práce,vymenoval niektoré detské práva

Žiak:- charakterizoval rozdiel

prírodná/umelá energia, vymenoval druhy elektrární,vyvodil dopady na ŽP

- zostavil tabuľku /prehľad/ vývoja druhov dopravy, vyvodil vplyv dopravy na ŽP v regióne

III.ČLOVEK A Ústne skúšanie Ústna odpoveď

506


KOMUNIKÁCIA /7 hodín/1.PAMAŤ ĽUDSTVAO písme a jazykuNáboženstvo je uctievanie bohaKeď rinčia zbrane, mlčia múzyČo sú masmédiá?Prechádzka dejinami umeniaOd pyramídy k EiffelovkeČo sme sa naučili III.

-vymenovať rasy-charakterizovať pojmy národ,národnosť,rasizmus-zhodnotiť význam vynálezu písma-vymenovať druhy písma z minulosti-vymenovať a charakterizovať svetové náboženstvá-zhodnotiť príčiny a dôsledky vojen,-zostaviť informáciu o vojenskom konflikte v súčasnosti,-informáciu o v. konflikte v našom regióne-uviesť spôsoby komunikácie v minulosti/dnes-vysvetliť pojem masmédiá-vymenovať jednotlivé druhy umenia-vyhľadať povesť /legendu/ z nášho regiónu-zostaviť chronologický prehľad vývoja architektonických štýlov

Žiak:- definoval pojmy

/národ,národnosť,rasizmus/, vymenoval rasy

- zhodnotil význam písma a jazyka pre ľudstvo,uviedol druhy písma

- vymenoval a charakterizoval náboženstvá

- zhodnotil vojnu /príčinu,dôsledky/, prezentoval správu o súčasnom vojenskom konflikte

- porovnal spôsoby komunikácie v minulosti/dnes

- vymenoval jednotlivé druhy umenia, interpretoval povesť z regiónu

- chronologicky predstavil architektonické štýly

Písomné skúšanieSlovné hodnotenie

Testprezentácia

507


Vzdelávacie štandardy Dejepis 5. ročník IND


I. OD BL Í ZKEHO K VZDIALENÉMU 1. PAMIATKY V PRIETORE A V ČASE


3.PRIESTOR A ČAS

- čo je história,dejepis- ako získavame informácie z minulosti- historické pramene /písomné,hmotné,obrazové/,múzeum ,knižnica,archív- album rodinných fotografií, prameň poznania rodiny- rodokmeň rodiny- pomník,pamätník,pamätná tabuľa,významné osobnosti regiónu- čas v živote človeka,kalendár,hodiny- letopočet, časová priamka - založenie,vývoj,významné medzníky v jej existencii- školská kronika - narodeniny,meniny človeka- význam sviatkov a tradícií v živote- štátne,cirkevné sviatky, pamätné dni

Vymenovať druhy historických prameňov, uviesť príklady.Vysvetliť pojem archeológ, charakterizovať jeho prácu.Ovládať pojmy exponát,depozitár, archívpamätná tabuľa,náhrobník,mohyla.Uviesť významné osobnosti histórie nášho regiónu.Vytvoriť rodokmeň, porozprávať o svojej rodine na základe fotografií.Vysvetliť pojem letopočet, kalendár,zaradiť roky do storočia a letopočtu.Vytvoriť časovú priamku,zaznačiť na nej storočia,tisícročia, niektoré roky významných udalostí. Vytvoriť časovú priamku významných udalostí z rodiny.Opísať významné udalosti zo školskej kroniky.Poznať najvýznamnejšie štátne a cirkevné sviatky ľudové obyčaje,narodeniny, meniny.Upevneniť si osvojené poznatky.

508


II. ČLOVEK V PREMENACH PRIESTORU A ČASU 1.PRIESTOR NA MAPE 2.ČLOVEK V POHYBE 3.SPOSOB OBŽIVY ČLOVEKA


5.ČLOVEK VLÁDCA

- orientácia v priestore,dejepisná mapa,glóbus - sťahovanie obyvateľstva v minulosti a v súčasnosti- vysťahovalectvo,kolonizácia,stret kultúr- význam sídiel- dedina,mesto v minulosti a dnes lovec – roľník – spôsoby obrábania pôdy- remeslá, remeselník, špecializácia remesiel- obchodník,výmena tovaru,platidlá, peniaze,banky - význam práce v živote človeka, zneužívanie detí na prácu - prírodná energia,umelá energia

Orientovať sa na historickej mape, vysvetliť na základe mapoýché značiek historické javy. Opísať príčiny sťahovania ľudí-národov.Porovnaiť rozdiely mesta a dediny v minulosti a dnes. Charakterizovať život roľníka v minulosti,spôsob obživy,nástroje.Vymenovať najstaršie remeslá, remeslá v stredoveku, remeslá v našom regióne.Nakresliť erb povolania rodičaNájsť rozdiely medzi výmenným a peňažnýmobchodom.Ovládať hodnotu eura.Uviesť dôvody zneužívania detí na prácuPoznať detské práva. Vystihnúť rozdiely medzi prírodnou a umelou energiou,uviesť príklady na druhy elektrární, na zneužívanie prírody človekom.Zhodnotiť význam vynálezu kolesa,prehľad vývoja druhov dopravy v minulosti a dnes /všeobecne i v našom okolí/.Upevniť si osvojené poznatky.

509


PRÍRODY ?

- človek ovláda /skrotenie energie/- mení /vytváranie životného prostredia/- zneužíva prírodu /problémy ŽP/

III. ČLOVEK A KOMUNIKÁCIA1.PAMAŤ ĽUDSTVA

- rasa, národ, národnosť, rasizmus- o písme a jazyku, rukopis- najstaršie svetové náboženstvá- ako sa človek učil vládnuť- vojny v živote ľudí- noviny,rozhlas,televízia,internet, e-mail- kultúra a umenie v živote človeka, legendy a povesti v regióne- architektúra okolo nás a v minulosti

Vymenovať rasy,poznať pojmy národ,národnosť, rasizmus.Zhodnotiť význam vynálezu písma, uviesť príklady na druhy písma.Charakterizovať svetové náboženstváZhodnotiť príčiny a dôsledky vojen v minulosti. Prezentovať vojnový konflikt.Komunikácie v minulosti a dnes/uviesť spôsoby/.Vymenovať druhy umenia .Zostaviť chronologický prehľad architektonických štýlov.Upevniť osvojené učivo.Spoznať významnú historickú pamiatku z nášho regionu.

510


Učebný plán Dejepis 5. ročník IND

Temat. celok, Téma Výchovno-vzdelávací cieľ

Prierezové témy


Medzipredm. vzťahy

Pomôcky

ÚVOD DO PREDMETU -Obrázky meniaceho sa sveta

-oboznámiť sa s predmetom a učebnicou- uviesť prečo ľudia skúmajú minulosť


Informačno-receptívnapozorovanie

historické knihySlovník cudzích slov

I.:OD BLÍZKEHO K VZDIALENÉM U1.PAMIATKY V PRIESTORE A V ČASE1.1.Album pamiatok minulosti

-poznaťdruhy histor. prameňov, -uviesť príklady na jednotlivé druhy,-určiť kde sa uchovávajú všeobecne a v našom regióne

Multikulturálna výchova

problémový výkladdemonštrovanie

Geo.-staré mapyPrír.- vzorky hornín,obrázky prehistorických zvierat

ukážky jednotlivýchdruhov prameňov

1.2.Navštívili sme múzeum

-roztriediť exponáty do zbierok,-osvojiťsi pojmy,exponát,depozitár,skanzen,galéria


výskumná metódapracovný list

Prír.-obrázky rastlín,zvierat,…Geo.- staré mapy

IKT,obrazové ukážky

Navštívili sme múzeum

-aplikovať teoretické poznatky v praxi


demonštrovanievýstava

Prír.- modely zvierat,rastliny,Geo.-mapy

Liptovské múzeum

1.3.O čom rozprávajú staré fotografie

-predstaviť členov rodiny, Tvorba projektu vysvetľovaniepozorovanie

fotografie členov rodinyIKT

O čom rozprávajú staré fotografie

-zostaviť rodostrom-projekt

projektovámetódaprojekt

511


1.4.Za tajomstvami

pomníkov

-vedieť vymenovať druhy pomníkov-poznať historickú udalosť/osobnosť z pomníka v meste/obci


vysvetľovanievýskumná metóda

Ov.-významní rodáci

knihy o meste,obcifotografie pomníkov

1.5.Na počítadle času

-ovládať pojmy letopočet kalendár-zaradiť roky do storočia a letopočtu

vysvetľovanie kalendár, meotar,

Na počítadle času -vytvoriť časovú priamku historických období a údajov zo života svojej rodiny

výskumná m. Matematika – rysovanie, číselná os

rysovacie potrebyIKT


-získať a zaznamenať informácie o škole

občianska výchova-naša obec

Školská kronika,fotografie,IKT

3.PRIESTOR A ČAS3.1.Kolobeh sviatočných dní

-rozlíšiť kategorie sviatkov-zostaviť prehľad najvýznamnejších sviatkov


metóda rozhovoru občianska výchova-štátne sviatky,rodinné zvyky

kalendár, IKT

Kolobeh sviatočných dní


rozhovorbeseda

ČO SME SA NAUČILI I

-upevniť si osvojené poznatky

reproduktívna m.-opakovanie, precvičovanie

Geo.,Prír.,Ov. IKT

II.ČLOVEK V PREMENÁCH PRIESTORU A

-orientovať sa a čítať dejepisnú mapu

heuristická m. Geografia-mapa dejepisná mapa,atlas, www.mapy.sk

512

http://www.mapy.sk/


ČASU1.PRIESTOR NA MAPE1.1.Prstom po mape2.ČLOVEK V POHYBE2.1.Ľudia v pohybe

-uviesť príčiny sťahovania v minulosti/dnes-vysvetliť pojem matrika,kolonizácia

Osobnostný a sociálny rozvojMultikulturálna výchova

m. práce s knihou Geo.-mapa,Ov.-tolerancia, úcta,ohľaduplnosť

dejepisná mapa,atlas,IKT

2.2.Planéta miest a dedín

-vysvetliť príčiny vzniku sídiel -určiť rozdiely mesta a dediny-porovnať svoje mesto /dedinu dnes minulosti


porovnávanie Geo.-vyhľadať najväčšie svetové mestá

fotky,obrázky,historické časopisy a knihy,IKT – www.ruzomberok.sk

3.SPOSOB OBŽIVY ČLOVEKA3.1.Od lovca k roľníkovi

-charakterizovať život roľníkov v minulosti a spôsoby obrábania pôdy


m. výkladu, porovnávania

Geo-na mape ukázať poľnohospodárske centrá,Prír.-obrázky poľnohospodárskych plodín

dejepisná mapa, obrázky historických roľníckych nástrojov,IKT

3.2.Remeslo má zlaté dno

-vymenovať najstaršie remeslá, -vysvetliť príčinu oddelenia remesiel od roľníctva, pojem špecializácia a cech


informačno-receptívna m.-vysvetľovanie

obrázky nástrojov a výrobkov rôznych remesiel

Remeslo má zlaté dno

nakresliť erb povolania rodiča

Mediálna výchova demonštrovaniepozorovanie

Videoprehrávač,televízor– Remeslá na Slovensku

3.3.Obchod a peniaze

-nájsť rozdiely medzi výmenným a peňažným obchodom,

m. práce s knihoureproduktívna m.

Ov-hospodárenie v rodine

ukážky historických a súčastných mincí a bankoviek,

513


-precvičit si znalosť euromincí a eurobankoviek

ukážky euro mincí a eurobankoviek


-uviesť najčastejšie druhy detskej práce -zhodnotiť prečo sa deti zneuživajú na prácu


m. výkladu Ov.-práva detí IKT

5.ČLOVEK VLÁDCA PRÍRODY?5.1.Skrotenie energie

-vystihnúť rozdiely medzi prírodnou a umelou energiou-uviesť druhy elektrární- uviesť príklady využivania a zneužívania prírody človekom

Enviromentálna výchovaOchrana života a zdravia

problémový výklad Geo.-znečisťovanie ŽP,Prír.-obrázky znečistenej prírodyOv.-ochrana ŽP

IKT,Kronika techniky

5.2.O doprave nielen na kolesách

-zostaviť chronologický prehľad vývoja jednotlivých druhov dopravy-rozpoznať vplyv dopravy na ŽP svojho regiónu

Dopravná výchovaEnviromentálna výchova

metóda práce s knihou

Fyzika-parný pohon,spaľovací motor

ukážky historických i súčasných dopravných prostriedkov, encyklopedie techniky,áut, motočasopisy

ČO SME SA NAUČILI II


reproduktívna m. Geo.,Prír.,Ov. IKT

III. ČLOVEK A KOMUNIKÁCIA1.PAMAŤ ĽUDSTVA1.1.O rasách a národoch

-vymenovať rasy-charakterizovať pojmy národ,národnosť,rasizmus

Multikulturálna výchovaOsobnostný a sociálny rozvoj

m. výkladu Geo.- rozmiestnenie rásOv.- rasizmus

mapa

514


1.2.O jazyku a písme

-zhodnotiť význam vynálezu písma-vymenovať druhy písma z minulosti

Mediálna výchova m. práce s knihou ukážky druhov písiem, meotar,historické encyklopedie,IKT,mapa

1.3.Náboženstvo je uctievanie boha

-vymenovať a charakterizovať svetové náboženstvá


m. výkladu Ov.- náboženská toleranciaGeo.- rozmiestnenie náboženstiev

meotar,historické encyklopediemapa

1.4.Keď rinčia zbrane,mlčia múzy

-zhodnotiť príčiny a dôsledky vojen,-zostaviť informáciu o vojenskom konflikte v súčasnosti,-informáciu o v. konflikte v našom regióne

Ochrana života a zdraviaTvorba projektu a prezenčné zručnosti

výskumná metódaprojekt

Geo- mapa vojen,Ov-militarizácia sveta

historické encyklopedie, IKT, denná tlačmapa

1.5.Čo sú masmédiá?

-uviesť spôsoby komunikácie v minulosti/dnes-vysvetliť pojem masmédiá

Mediálna výchova m. pozorovania a demonštrovania

Ov.-vplyv médií Encyklopédie techniky,IKT,denná tlač,časopisy

1.6.Prechádzka dejinami umenia

-vymenovať jednotlivé druhy umenia-vyhľadať povesť /legendu/ z nášho regiónu

m. práce s knihouvýskumná m.

Sj-interpretácia povesti,Vv – obrázky uměleckých diel

IKT, Historické časopisy a literatúra

1.7.Od pyramídy k Eiffelovke

-zostaviť chronologický prehľad vývoja

metóda práce s knihou

Vv.-obrázky historickéj

Historické a výtvarné

515


architektonických štýlov architektúry encyklopedie, IKT,mapa

ČO SME SA NAUČILI III



ČO SME SA NAUČILI III



EXKURZIA -spoznať významnú historickú pamiatku z nášho regiónu

demonštrovanie Geo.-mapa mapa

516


2.3.2 Geografia

Geografia IND V. VI. VII. VIII. IX. spolu



Spolu 2 1 1 1 1 6

5. ročník


Vyučovací predmet geografia v piatom

ročníku rozvíja u žiakov poznanie

jedinečnosti planéty Zem.

Od toho sa odvíja obsah predmetu.

Žiaci pochopia význam poznania

zákonitostí Zeme. Uvedomia si , že dokonalé pochopenie princípov existencie

Zeme im pomôže ju využívať a chrániť. Kompetencie, ktoré žiaci prehlbujú

štúdiom geografie, umožňujú im spoznávať krajinu, zákonitosti jej usporiadania,

možnosti optimálneho využitia a ochrany krajiny človekom.

Učivo je zložené z týchto tematických celkov:

- Objavovanie Zeme a vesmíru

- Cesty objaviteľov do rôznych častí sveta

- Mapa a glóbus

- Projekt – priebežná práca na projekte

- Ako vytvorila príroda najkrajšie miesta na Zemi

- Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvoril človek

517


Medzipredmetové vzťahy : vlastiveda, prírodopis, dejepis, matematika,

výtvarná výchova, slovenský jazyk.

Stratégie vyučovania: výučba predmetu sa prevažne realizuje v triede,

zemepisné vychádzky, exkurzie – v teréne. Sú využívané rôzne metódy a formy

práce so žiakmi:

- samostatná práca s mapou

- v skupinách

- vo dvojiciach

Formou: riadeného rozhovoru, výkladu, vyhľadávaním – triedením -

interpretáciou rôznych druhov informácií.

Metódy, formy a prostriedky vyučovania geografie majú stimulovať

rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť,

samostatnosť a tvorivosť.

Základnou geografickou kompetenciou je práca s mapou – čítať ju,

analyzovať obsah mapy, interpretovať ho, orientovať sa podľa nej, zhotoviť

jednoduchý náčrt okolia.

Ciele vyučovacieho predmetu

Geografia rozvíja súbor kľúčových kompetencií, ktoré majú prevažne

priestorový a integrujúci charakter. Považuje sa za ne súbor vedomostí,

zručností a schopností, ktoré vie žiak správne skombinovať a tak porozumieť,

interpretovať a prakticky využívať danosti krajiny.

Vzdelávanie v predmete geografia smeruje k tomu, aby žiaci dokázali

pracovať s mapou, vedieť ju čítať, podľa nej sa orientovať. Na príkladoch

518


z najrôznejších častí Zeme vysvetľovať javy na základe vedomostí, aby dokázali

diskutovať, hľadať odpovede na otázky, zdôvodňovať, hodnotiť.

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií v prepojení na kľúčové

kompetencie

Používať a vedieť interpretovať mapy rôzneho druhu /

automapy,mapy na internete, turistické mapy, tematické mapy a i. /

Pracovať s informáciami o krajine ako časti Zeme, aj Zeme ako celku.

Vedieť prakticky ich využiť v bežnom živote a schopnosť vyhľadať

a použiť ich pre praktické potreby, aby získané informácie využil žiak pri

správnom pochopení vzniku a vývoji základných povrchových tvarov, pri

porovnávaní nerovností zemského povrchu- pri turistike , ťažbe

nerastných surovín, rozhodovaní umiestnenia dopravných sietí a i. Poznať

vplyv a účinok vnútorných a vonkajších síl, ktoré pôsobia na povrch

Zeme umožní ľuďom chrániť sa pred živelnými pohromami , tiež pri

poznaní zákonitostí počasia v rôznych podnebných oblastiach sveta.

Pri vyučovaní geografie klásť veľký dôraz na literatúru ako zdroj-

nielen učebnice, ale aj odborné a populárnovedecké časopisy, ktoré

prinášajú aktuálne informácie .

Podporovať potrebu čítania u žiakov, správne porozumenie

spracovanie a interpretáciu- prvotné rozvíjanie čítania a interpretácie

obrázkov, fotografií, grafov, tabuliek, schém a diagramov ako základných

vyjadrovacích prostriedkov geografie.

Rozvíjať podnikateľské zručnosti u žiakov spracúvaním projektov. Žiaci

sa naučia riadiť projekty, ako sú napr. modelové cestovné kancelárie.

Schopnosti a zručnosti získané štúdiom geografie využiť pri

oddychových aktivitách / cestovaní, rekreácii a i. /

519


v oblasti komunikačných schopností:

- vecne správne sa vyjadrovať verbálne, písomne a graficky k danej

učebnej téme

- vedieť využiť informačné a komunikačné zdroje

- vyhľadávať, triediť a spracovávať informácie a dáta z rôznych zdrojov

- zrozumiteľne prezentovať svoje poznatky, skúsenosti a zručnosti

- vedieť spracovať jednoduchú správu z pozorovania na základe danej

štruktúry

- vedieť spracovať a prezentovať jednoduchý projekt so zameraním na

ciele, metódy, výsledky a ich využitie

v oblasti identifikácie problémov, navrhovania riešenia a schopnosti ich

riešiť:

- navrhovať rôzne riešenia úloh, postupov a prístupov

- využívať tvorivosť a nápaditosť, samostatne tvoriť závery na základe

zistení, skúmaní alebo riešení úloh

- riešiť úlohy zamerané na rozvoj porozumenia a aplikácie

v oblasti sociálnych kompetencií:

- vyjadrovať svoje názory, postoje a skúsenosti

- pracovať vo dvojiciach alebo v skupinách, vzájomne radiť a pomáhať

- prezentovať a zhodnotiť výsledky svojej alebo skupinovej činnosti,

hodnotiť vlastné výkony a pokroky v učení

v oblasti získavať, osvojovať si a rozvíjať manuálne zručnosti:

- používať správne postupy a techniky pri praktických činnostiach

- dodržiavať pravidlá bezpečnosti a ochrany zdravia

520


- využívať učebné, kompenzačné a iné pomôcky

Kritériá hodnotenia Geografia 5. ročník IND

Názov tematického celkuTéma

Hodiny Očakávané vzdelávacievýstupy


OBJAVOVANIE ZEME A VESMÍRU

7 ŽIAK MÁ

Zem ako planéta vo vesmíreZem sa pohybuje – dôsledky pohybovSlnečná sústava /Slnko, planétyMesiac – prirodzená družica ZemeVesmír – cesty do vesmíru a na Mesiac

Opísať tvar Zeme podľa glóbusu, predviesť rotáciu Zeme okolo osi a obeh Zeme okolo Slnka.Vysvetliť príčiny striedania dňa a noci.Poznať dôsledky pohybov Zeme na Zemi.Poznať dobu otočenia Zeme okolo osi a obehu okolo Slnka..

Žiak dokázal opísaťtvar Zeme , predviedol rotáciu Zeme okolo SlnkaVysvetlil príčiny striedania dňa a noci, Poznal dôsledky pohybov Zeme, poznal dobu otočenia Zeme okolo osi a obehu okolo Slnka

CESTY OBJAVITEĽOV DO ROZNYCH ČASTÍ SVETA

10

Svetadiely a oceányMoria, prielivy, zálivyCesta K. Kolumba , prvá plavba okolo Zeme, objavenie AustráliePolárne oblasti, najvyššie vrchyExpedície: E. Hillary, R. Amundsen, J. Piccard, D. Walsh, J. CookVrchy, rieky, mestáZem ako na dlaniNa Zemi je 24 hodín – časové pásmaVychádzka do okolia školy

Čítať základné údaje z mapy, opísať čo zobrazuje podľa jej legendy. Vedieť vymenovať svetadiely, oceány.Diskutovať o cestách objaviteľov.

Žiak vedel čítať základné údaje z mapy, dokázal opísať čo zobrazuje podľa jej legendyDokázal diskutovať o cestách objaviteľov, vedel opísať cesty objaviteľov

MAPA A GLÓBUS 15Mapa, glóbus – svetové strany orientácia podľa prírodných javov / hodinky, Polárka, mravenisko, mach /Zemské pologule, zmenším si ZemPoludníky a rovnobežkyUrčovanie geografickej polohy

Na glóbuse určiť zemskú os, póly, pologule, rovník, nultý poludník,rovnobežky, poludníky, obratníky, polárne kružnice.Určiť svetové strany na mape a v teréne.Zdôvodniť vytvorenie geografickej siete a opísať

Vedel určiť zemskú os, póly, pologule, rovník,Poludníky, rovnobežky, obratníky, polárne kružniceDokázal určiť svetové strany na

521


Orientácia na mapeMapa – grafická mierka, meranie vzdialeností na mapeLegenda – čítanie legendy

Tvorba mentálnych máp – zakresľovanie údajov do mapyTematické mapy – turistické, automapy, plányMapy na internete

ju.Určiť polohu ľubovoľného miesta na Zemi súradnicami. Odmerať vzdialenosť na mape a určiť skutočnú vzdialenosť.Získavať a spracovávať informácie na projekt.

mape aj v teréneVedel odmerať vzdialenosť na mape grafickou mierkou a určiť skutočnú vzdialenosť

Projekt – priebežná práca na projekte : Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvorila príroda , alebo človek

Získavať, triediť, spracovávať informácie na projekt

AKO VYTVORILA PRÍRODA NAJKRAJŠIE MIESTA NA ZEMI

24

Príroda ZemeCesta do stredu ZemePohoria, vznik pohoríVysoké pohoria, najvyššie vrchyZemetrasenie, sopečná činnosťObeh vody v prírodeKaňony, vodopády, jazeráČinnosť vody, riekĽadovce, činnosť ľadovcaPôdySkalné mestá, púšteVietor – činnosť vetraAtmosféra, počasie, podnebné pásmaKRAJINY NA ZEMIDažďové lesy – Amazonský dažďový lesSavanyPúšte, polopúšteSubtropické krajinyStepi, lesostepiLesy mierneho pásmaTundry a polárne krajiny

Rozlíšiť časti Zeme, porovnať povrch v jednotlivých častiach, vymenovať a ukázať na mape a glóbuse oceány, svetadielyOpísať pohyby z. krýh,vysvetliť vznik pohoria,sopky, zemetrasenia. Určiť na mape vybrané povrchové celky, opísať ich polohu. Poznať názvy najvyšších pohorí, porozprávať zaujímavosti o ich nebezpečenstvách. Určiť na mape oblasti častého výskytu zemetrasení sopečnej činnosti, tsunami.Vysvetliť ako vietor a rieka pôsobia na zemský povrch.Určiť a ukázať podnebné pásma na Zemi, vymenovať charakteristiky počasia, hlavné vetry.Vymenovať a ukázať na mape jednotlivé krajiny. Charakterizovať ich rastlinstvo živočíšstvo, pôdy

Žiak dokázal rozlíšiť časti Zeme, ukázal na mape a glóbuse oceány a svetadielyVysvetlil vznik pohoria, sopky, zemetraseniaVedel určiť na mape povrchové celky, poznal názvy najvyšších pohoríDokázal určiť na mape oblasti častého výskytu zemetrasení, sopečnej činnosti, tsunamiVysvetlil pôsobenie vody a vetra na zemský povrchUkázal podnebné pásma na Zemi, jednotlivé krajiny na Zemi a opísal ich rastlinstvo, živočíšstvo

NAJKRAJŠIE MIESTA NA 10522


ZEMI , KTORÉ VYTVORIL ČLOVEK

Sídla – dediny, mestáVeľkomestáObyvatelia v rôznych častiach ZemeKultúrne a technické stavbyPamiatky UNESCO

Vytvoriť podrobnú charakteristiku regiónu.Pripraviť prezentáciu projektov.

Dokázal vytvoriť charakteristiku určitého regiónuPripravil a odprezentoval projekt

Metódy a prostriedky hodnotenia


korektného a objektívneho hodnotenia:


uprednostňovať prezentovanie poznatkov žiakmi na základe dobrovoľnej

odpovede žiaka alebo určenia konkrétneho žiaka učiteľom (na predchádzajúcej

hodine).

Odporúča sa uplatniť postup verbálnych odpovedí 2 žiakov v časovom limite 5

min. Pri verbálnej kontrole zisťovať a hodnotiť najmä osvojenie základných

poznatkov stanovených výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu.







523



praktických zručností (vrátane správnosti nákresov a schém podľa potreby) s

dôrazom na samostatnosť a správnosť tvorby záverov z riešenia úloh. Optimálne

je slovné hodnotenie so stručným komentárom k výkonu žiaka.


SCHOPNOSTÍ PRÁCE S TEXTOM formou hodnotenia správ zo

samostatných pozorovaní podľa kritérií na základe vzájomnej dohody učiteľov.



prezentácie projektov podľa kritérií na základe vzájomnej dohody učiteľov.


Motivačné metódy

Na vzbudenie záujmu žiakov o učebnú činnosť


Motivačný rozhovor

Motivačný problém

Motivačnú demonštráciu

Expozičné metódy

Využívať pri vytváraní nových poznatkov a zručností

Rozprávanie

Vysvetľovanie

Rozhovor

Beseda

524


Demonštračná metóda

Pozorovanie

Manipulácia s predmetmi

Inštruktáž


Samostatná činnosť na základe inštruktáže

Heuristická metóda

Projektová metóda

Samostatné učenie prostredníctvom informačnej a komunikačnej techniky a

experimentovanie

Praktické aktivity


Diskusia

Situačná metóda inscenačná metóda didaktické hry

Kooperatívne vyučovanie


Precvičovania

525


Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania


Názov tematického celku Stratégia vyučovania Metódy Formy práce

Objavovanie Zeme a vesmíruInformačnoreceptívna - výkladReproduktívna – riadený rozhovorRiešenie problémových úloh

Individuálna práca ziakovDemonštrácia na modelochPráca s knihou, odbornou a doplnkovou literatúrouReferáty

Cesty objaviteľov do rôznych častí sveta

Reproduktívna - riadený rozhovorInformačnoreceptívna - výklad

Práca v skupináchSamostatná práca s mapouVyhľadávaniePorovnávaniePráca s knihou

Mapa a glóbus Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – riadený rozhovor

Demonštrácia na modelochRôzne hry s mapouSamostatná práca s mapouVychádzka do okolia školy -mapa miestnej krajiny

Projekt – priebežná práca na projekte

Riešenie problémových úloh Vzhľadávanie, triedenie , spracovávanie informácií

Ako vytvorila príroda najkrajšie miesta na Zemi

Informačnoreceptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovor

Práca s knihouVyhľadávanie informáciíReferátyPrezentácie

Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvoril človek

Reproduktívna – riadený rozhovor

Práca s knihouReferátyPrezentácie

Učebné zdroje

Učebnica ZEMEPIS 5 – PRÍRODA ZEME

Atlasy, rôzne druhy máp, glóbus – rôzne druhy,

Telúrium

Videofilmy, CD, DVD

Internet

Literatúra – odborná napr. :od edície GLÓBUS – Svetové dedičstvo

- /Afrika Austrália a Oceánia /

526


- /Európa /

- / Ázia /

- / Amerika /

- Krajiny a prírodné pamiatky

- Planéta Zem

Cestopisy

Geografické encyklopédie – napr. : Rekordy NEŽIVÁ PRÍRODA

Časopisy - populárnovedecké

Odborné časopisy napr. : Geografia , National geographic

Rôzna doplnková literatúra

527


Vzdelávacie štandardy Geografia 5. ročník IND

Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandardOBJAVOVANIE ZEME A VESMÍRU

Zem ako planéta vo vesmíre.Tvar Zeme. Cesty do vesmíru a na Mesiac.Slnečná sústava , Slnko, planéty,Mesiac, vesmír, planéta Zem.Pohyby Zeme /rotácia ,obeh okolo Slnka/ a ich dôsledky.

Opísať tvar Zeme podľa glóbusu, predviesť rotáciu Zeme okolo osi a obeh Zeme okolo Slnka.Vysvetliť príčiny striedania dňa a noci.Poznať dôsledky pohybov Zeme na Zemi.Poznať dobu otočenia Zeme okolo osi a obehu okolo Slnka.

CESTY OBJAVITEĽOV DO ROZNYCH ČASTÍ SVETA

Svetadiely, ostrovy, polostrovy, oceány,moria, prieplavy, zálivy.

Čítať základné údaje z mapy, opísať čo zobrazuje podľa jej legendy. Vedieť vymenovať svetadiely, oceány.Diskutovať o cestách objaviteľov.

MAPA A GLÓBUS Glóbus, zemská os, póly, svetové stranyZemské pologule, rovnobežky, poludníky, rovník, nultý poludník, obratníky, polárne kružnice.Geografická poloha, súradnice, orientácia na mape ,určovanie polohy.Mapy, automapy, mapy na internete, plány, turistické mapy, grafická mierka, meranie vzdialeností na mape.Legenda mapy – symboly a znaky, čítanie mapy, získavanie údajov a zakresľovanie údajov do mapy.Projekt – Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvorila príroda, alebo človek. Triedenie a získavanie informácií, ich spracovávanie.

Na glóbuse určiť zemskú os, póly, pologule, rovník, nultý poludník rovnobežky poludníky, obratníky, polárne kružnice.Určiť svetové strany na mape a v teréne.Zdôvodniť vytvorenie geografickej siete a opísať ju.Určiť polohu ľubovoľného miesta na Zemi súradnicami. Odmerať vzdialenosť na mape a určiť skutočnú vzdialenosť.Získavať a spracovávať informácie na projekt.

CESTUJEME PO ZEMI, AKO VYTVORILA PRÍRODA

Stavba Zeme, zemské jadro, plášť, kôra, zemské platne a ich pohyb.

Rozlíšiť časti Zeme, porovnať povrch v jednotlivých častiach, vymenovať a ukázať na mape a glóbuse oceány, svetadiely,

528


NAJKRAJŠIE MIESTA NA ZEMI

Vznik pohoria, vznik zemetrasenia,sopečná činnosť, tsunami.Kaňony, vodopády, jazerá /činnosť vody-riek, ľadovca/, prítoky, delta.Činnosť vetra, púšte, skalné mestá.Atmosféra, podnebné pásma, počasie.

kontinenty.Opísať pohyby z. krýh, vysvetliť vznik pohoria,sopky, zemetrasenia. Určiť na mape vybrané povrchové celky, opísať ich polohu. Poznať názvy najvyšších pohorí, porozprávať zaujímavosti o ich nebezpečenstvách. Určiť na mape oblasti častého výskytu zemetrasení sopečnej činnosti, tsunami.Vysvetliť ako vietor a rieka pôsobia na zemský povrch.Určiť a ukázať podnebné pásma na Zemi, vymenovať charakteristiky počasia, hlavné vetry.

KRAJINY NA ZEMI Dažďové lesy, savana,púšť, polopúšťsubtropické krajiny, stepi, lesostepi, lesy mierneho pásma, tundry, polárne krajiny /rastlinstvo, živočíšstvo, pôdy/

Vymenovať a ukázať na mape jednotlivé krajiny. Charakterizovať ich rastlinstvo, živočíšstvo, pôdy.

NAJKRAJŠIE MIESTA NA ZEMI, KTORÉ VYTVORIL ČLOVEK

Sídla na Zemi.Mestá a dediny /ako žijú ľudia na rôznych miestach Zeme.Kultúrne a technické stavby /chrámy, pyramídy, mosty, .../.Pamiatky UNESCO

Vytvoriť podrobnú charakteristiku regiónu.Pripraviť prezentáciu projektov.

529


Učebný plán Geografia 5. ročník IND

Tematický celok Vzdelávací cieľ Prierezové témy Stratégia vyučovania Medzipred.vzťahy

Pomôcky

Organizačné pokyny: Geografia – brána do sveta , vyber si projektPlanéta Zem - zemeguľaZem vo vesmíre, slnečná sústavaZem sa pohybujeMesiac – prirodzená družica ZemeVesmír – cesty do vesmíru a na Mesiac

Oboznámiť žiakov s učebnicou, naučiť pracovať s mapou, glóbusom, atlasom.Vysvetliť príčiny striedania dňa a noci, dôsledky obehu Zeme okolo Slnka.Viesť žiakov k záujmu o kozmické výskumy

Mediálna výchovaTvorba projektova prezentačné zručnostiEnvironmentálna výchovaOsobnostný a sociálny rozvoj

Riešenie problémových úlohVysvetľovanieDemonštrácia na modelochReferáty, prezentáciePriebežná práca s odbornou, doplnkovou literatúrou

vlastiveda

OpakovanieSvetadiely a oceányMoria, prielivy, zálivyCesta K. Kolumba, prvá plavba okolo ZemeNajvyššie vrchyPolárne oblastiPráca s mapouVrchy, rieky, mestá – do mapy sa zmestia

Práca s mapou – vedieť čítať a interpretovať údaje z máp.Vedieť diskutovať o cestách objaviteľov do rôznych častí Zeme.

Environmentálna výchovaMediálna výchova

* vhodné využitie tém pri jednotlivých tematických celkoch

Riadený rozhovorSamostatná práca s mapouSkupinová prácaVyhľadávaniePorovnávanie

dejepisprírodopis

SJ-komunikácia

530


Zem ako na dlani – mapa, glóbusNa Zemi sa nestratímUtvrdzovanie učivaMapa – znaky, vzdialenosti na mapeMierka mapyNa Zemi je všade ten istý časUtvrdzovanie učiva

Vedieť určiť geografickú polohu na mape geografickými súradnicami.Vedieť čítať mapové znaky, vypočítať vzdialenosť na mape pomocou grafickej mierky.

*

VysvetľovanieDemonštrácia na modelochRôzne hry s mapouSamostatná práca s mapou

matematika

prírodopis

Ako používať mapuUtvrdzovanie učiva – legenda, čítanie mapyCestujeme po Zemi, príroda ZemePohoria dvíhajú sily zemského vnútraSopky a ich silaSopečná činnosť, sopky vo svete

Stavba Zeme, vznik pohorí, zemetrasenie, sopečná činnosť – interpretácia na konkrétnych javoch, práca s mapou.Poznať názvy najvyšších pohorí , najvyšších vrchov, vedieť porovnať podľa výšky.

*Práca v skupinách

Rôzne hry na mapePripraviť obrázky z vybraných lokalít sveta: pohorie, sopka

matematika

V v

ZemetraseniaUtvrdzovanie učiva – čítanie mapyMapa miestnej krajiny, opakovanieČo je protikladom pohoríPráca s mapou – nížiny, kotlinyPriateľka mapa, kamarát atlas

Vedieť vyhľadať na mape najväčšie nížiny, kotliny.

* Skupinová práca prírodopis

531


Kde je voda na ZemiOceány a moriaČo vytvorila voda, vodopády, jazerá – práca s mapouUtvrdzovanie učivaRozširujúce učivo – ľadovceČo dokázal vietor

Na základe príkladov z rôznych častí Zeme, dokázať vysvetľovať javy na základe vedomostí.

*Pripraviť obrázky z vybraných lokalít sveta :vodopády, jazerá

Môžu byť videofilmy, CD

prírodopis

matematika

Typy krajín na ZemiPrečo je niekde veľmi teplo alebo chladnoOd rovníka k pólom sa mení krajina – teplé pásmoDažďové lesy, savany, púšteOd rovníka k pólom sa mení krajina – mierne pásmoLesy mierneho pásma, lesostepi, stepiOd rovníka k pólom sa mení krajina – chladné pásmoTundry a polárne krajiny

Schopnosť objavovať, vyhľadávať informácie – prezentovať a vysvetľovať.Na základe príkladov zaradiť jednotlivé rastlinné pásma do podnebných oblastí.

*Pripraviť obrázky z vybraných lokalít sveta:Dažďové pralesyLesy mierneho pásmaPúšťeTundry, polárne krajiny

Môžu byť videofilmy, CD

prírodopis

Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvorila príroda – NP a pamiatky UNESCONajkrajšie miesta vytvorené človekom – pamiatky UNESCOPamiatky UNESCO na SlovenskuČlovek žije na vidieku a v mestáchVeľkomestá sveta

Vedieť vyhľadať na mape známe NP vo svete, pamiatky UNESCO vo svete aj v SR, ukázať na mape veľké mestá.Navrhnúť trasu výletu po zaujímavých miestach na našej Zemi.

* Príprava obrázkov, CD, VideofilmyOdborná literatúr

Geografické hry – napr. pexeso

prírodopis

dejepis

532


Práca na projektochKde žije veľa ľudí a kde takmer niktoObyvatelia v rôznych častiach ZemeOsídľovanie a objavovanie ZemeKoľkými rečami ľudia rozprávajú, ako vznikli národyZloženie obyvateľstva Zeme, ľudstvo v pohybePrejavy ľudskej činnostiAko vznikli rasyAko vznikli náboženstváNajkrajšie miesta, ktoré vytvoril človek – hrady, zámky, iné stavby

Poznať základné ľudské rasy, národy, náboženstvá vo svete.Vyhľadať na mape najkrajšie miesta, ktoré vytvoril človek:hrady, zámky, iné stavby

*Práca s odbornou literatúrou, cestopismi,doplnkovou literatúrou

prírodopis

Práca na projektochČo všetko možno vidieť na cestáchPrezentácia projektovZemepisná vychádzka, mapa miestnej krajiny, buzolaOpakovanie

Vedieť čítať mapu miestnej krajiny, orientovať sa v prírode.

*

Prezentovanie projektov

prírodopis

533


2.3.3 Občianska náuka

Občianska náuka IND V. VI. VII. VIII. IX. spolu

Štátny vzdelávací program 1 1 1 0,5 0,5 4

Školský vzdelávací program 0 0 0 0,5 0 0,5

Spolu 1 1 1 1 0,5 4,5

5. ročník


Predmet prispieva k orientácii žiakov v rodinnom a

školskom prostredí. Vedie ich k poznávaniu svojej obce

a, regiónu, vlasti a EÚ. Umožňuje žiakom pochopiť seba

samých a pomáha im v ich socializačnom procese. Učí

ich demokraticky myslieť a konať, poznávať svoje práva

a povinnosti a obhajovať práva druhých. Poskytuje

žiakom základné vedomosti z oblasti štátu a práva a

vedie ich k aktívnej občianskej angažovanosti a umožňuje im pochopiť

ekonomický život spoločnosti.


Predmet sa cieľmi spolupodieľa na utváraní a rozvíjaní kľúčových

kompetencií tým, že vedie žiaka k:

podpore vedomia jedinečnosti a neopakovateľnosti každého človeka

v spoločnosti

utváraniu vedomia vlastnej identity a identity druhých ľudí,

realistickému sebapoznávaniu a sebahodnoteniu

akceptovaniu vlastnej osobnosti a osobnosti druhých ľudí

534


aktívnemu občianstvu a osobnej angažovanosti, uvedomovaniu si

práv a povinností, rešpektovaniu základných princípov demokracie a

tolerancie

vytváraniu pozitívnych vzťahov k opačnému pohlaviu v prostredí

školy a mimo školy

rozpoznávaniu stereotypných názorov na postavenie muža a ženy

získaniu základných vedomostí o ekonomickom fungovaní

spoločnosti

uplatňovaniu vhodných komunikačných prostriedkov k vyjadrovaniu

vlastných myšlienok, citov, názorov a postojov

k obhajovaniu vlastných postojov a k primeranému obhajovaniu

svojich práv

vytváraniu schopnosti využívať ako zdroj informácií rôzne verbálne

a neverbálne texty spoločenského a spoločenskovedného charakteru

rešpektovaniu a uplatňovaniu mravných princípov a pravidiel

spoločenského spolunažívania a prebratiu zodpovednosti za vlastné

názory, správanie sa a dôsledky konania


vedieme žiaka k sebahodnoteniu

zavádzame projektové vyučovanie, dramatické prvky, využívanie

hier, scénok

žiaka vedieme k tomu, aby sám dospel k určitým záverom na základe

faktov

tvoríme projekty – „rodostrom“ a iné

sledujeme aby žiaci odmietali nátlak, hrubé zaobchádzanie,

uvedomovali si povinnosť postaviť sa proti fyzickému

a psychickému násiliu

535


poznali význam rodiny a svoje miesto v nej

sledujeme u žiakov, aby si cenili demokraciu a zaujímali sa o dianie

v štáte

našim cieľom je, aby boli tolerantní k iným vierovyznaniam

našim cieľom je, aby vedeli objektívne posúdiť vlastné reálne

možnosti a schopnosti pri budúcej profesijnej orientácii





Z nasledovných metód budú využívané:

rozvoj tvorivého myslenia

sebahodnotenie

stimulácia žiakov so slabšími vyučovacími výsledkami




motivačná demonštrácia

rozprávanie

vysvetľovanie

rozhovor

beseda


pozorovanie

skúmanie a vyhodnocovanie


praktické aktivity

536



projektová metóda

didaktické hry, kvízy, tajničky

metódy opakovania a precvičovania

inštruktáž

projektové vyučovanie

problémové vyučovanie

inscenácie modelových situácií

didaktické hry

interdisciplinárna a medzipredmetová spolupráca

Pri voľbe vyučovacích metód a foriem práce prihliadame na didaktický

cieľ vyučovacej hodiny tak, aby bolo možné dosiahnuť požadované vedomosti a

zručnosti čo v najúčinnejšej miere.

Učebné zdroje

učebnica ON pre piaty ročník

odborné časopisy

doplnková literatúra k danej téme

internet


Cieľom je ohodnotiť prepojenie vedomosti so zručnosťami

a spôsobilosťami. Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je

poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú

problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy, aké sú jeho pokroky.

Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce.

537


538


Kritériá hodnotenia občianska výchova 5. ročník IND

Názov témat. celku Očakávané vzdelávacie výstupy Medzipred.vzťahy Kritériá

hodnotenia Metódy hodnotenia Prostriedky hodnotenia

1. Moja rodinaVysvetliť poslanie rodiny a funkcie Etická výchova

Pochopil význam rod. Pracovné listy

rodiny, svoje miesto v rodine. zmysel funkcií jed. Slovné hodnotenie Frontálne skúšanie členov a určil miesto prostredníctvom Projekty

Poznať pravidlá v rodine, vedieť ich v rodine.

pochvál a napomenutí slovné hodnotenie

objasniť na príklade svojej rodiny. Popísal pravidlá v

rodine. Motivačný rozhovor

Vysvetliť práva a povinnosti členov

Rozlíšil práva a povin.


rodiny. rodičov a detí.

Demonštračné metódy

Identifikovať fungovanie vzťahov v Na príklad. Uviedol

širšej rodine. fungovanie vzťahov.


Rozlíšiť vhodné a nevhodné spôsoby Aplikoval prakticky precvičovania

využívania voľného času v rodine. stresu.

2. Moja školaPomenovať tri základné roly v triede.

Zaradil žiak. Do zákl.

rolí. Rozlíšiť kladné a záporné Určil poz. a neg.

539


vlastnosti

seba a svojich spolužiakov. seba a svojich spoluž.

Aktívne sa podielaťna tvorbe pravidiel Riadil sa pravidlami.

v triede a v škole.

Uvedomiť si význam hodnôt týkajú-

Zostavil svoj rebríček

cich sa rodiny a školy. hodnôt. Vypracoval projekt:

Poznať školský systém u nás a EÚ.

"Vyučo.v budúcnosti"

540


Vzdelávacie štandardy občianska výchova 5. ročník IND

Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandardMoja rodina Poslanie a funkcie rodiny Funkcie rodiny Chápe význam rodiny pre

človekaa spoločnosť

Vzťahy v rodine, roly členov rodiny

Princípy, na ktorých fungujú vzťahy

- Vie rozlíšiť pozitíva a negatíva

v rodine v rodinných vzťahoch - Chápe zmysel pozícií jednotlivých členov pre fungovanie rodiny

Normy a pravidlá, - Pravidlá platné v rodine - Chápe význam pravidielpráva a povinnosti členov rodiny

- Práva a povinnosti rodičov v rodine

a detí - Chápe spätosť práva a povinností - Vie ochraňovať svoje práva a plní si svoje povinnosti História mojej rodiny, zvyky

- Rodinná genéza 2 generácií - Pochopí spätosť prítomnosti

a tradície dozadu s minulosťou - Rodostrom - Vie rozlíšiť v čom sú si

rodiny - Zvyky a tradície rodiny podobné a v čom sú originálne (Vianoce, Veľká noc...) - Získa úctu a hrdosť na svoju rodinu, tradície a zvyky Komunikácia v rodine - Verbálna komunikácia

- Neverbálne komunikácia - Chápe dôležitosť komunikácie

- Jednosmerná komunikácia medzi členmi rodiny pre ich- Základné komunikačné harmonický živottechniky - Začne uplatňovať komunikačné techniky - Vie obhajovať, zdôvodňovať svoj názor a rešpektovať

názor ostatných - Prejavuje úctu k názorom rodičov

Krízy v rodine - Dôvody, ktoré vedú ku

- Neúplná rodina - Chápe potrebu preberať rolu

krízam v rodine: rozvod - Identifikuje príčiny rodinných neprítomného člena rodinyrodičov, choroba v rodine

kríz - Vie prejaviť cit spolupatričnosti

541


Problémy rodinného života a ich

- Typológia záťažových situácií - Vie pomenovať záťažové

riešenie - Problémy rodinného života situácie a vygenerovať - Spôsoby riešenia základné problémy rodinného života - Vie: vyjednávať,

zdôvodňovať svoje riešenia, aktívne počúvať, robiť kompromisy, prijímať rozhodnutieZdravý spôsob života - Životné štýly

- Stres - Porovnáva jednotlivé životné- Relaxačné techniky štýly- Zdravý životný štýl: zdravá - Vie identifikovať stres a

naučíživotospráva, pravidlá sa techniky na jeho odbúranieduševnej hygieny - Uplatní základy zdravej

výživy - Odolá módnym trendom v životospráve - Uplatňuje pravidlá duševnej hygieny vo svojom rodinnom živote

Zdravý spôsob života - Spôsoby trávenia voľného času

- Spoločné voľnočasové aktivity - Vie rozlíšiť vhodné a nevhodné

- Individuálne voľnočasové spôsoby trávenia voľného času

aktivity (turistika, šport, kultúra, - Vysvetlí, prečo je pre rozvojstarostlivosť o domáce jeho osobnosti dôležité

spoločnézvieratá...) trávenie voľného času

Voľný čas v mojej rodine - Voľný čas v rodine

- Spôsoby trávenia voľného času - Formuje si pocit spolupatričnostiv rodinách

- Naučí sa prispôsobovaťostatným členom rodiny

Naši príbuzní, priatelia, susedia - Širšia rodina

Medziľudské vzťahy - Vie vymenovať členov svojej

- Priateľstvo širšej rodiny- Pomoc a podpora - Na príkladoch uvedie ako fungujú vzťahy v širšej

rodine, susedské vzťahy - Vie určiť čím sa vzájomne obohacujú a ako si pomáhajú

Generačné problémy v rodine - Viacgeneračné rodiny

- Problémy spolunažívania vo - Vie vysvetliť pojemviacgeneračných rodinách viacgeneračnej rodiny - Zdôvodni potrebu vzájomnej

542


starostlivosti rodičov, detí, starých rodičov - V každodennom živote

chápe a pomáha starým rodičom

Dokumenty a Zákon o rodine - Dohovor o právach dieťaťa

- Zákon o rodine - Vie pracovať s dokumentoma zákonom- Pozná svoje práva a povinnostizo zákona- Osobne sa angažuje protiporušovaniu práv detí- Vie, že vzťahy v rodine upravujeZákon o rodine

Tematicky celok: Moja škola Trieda ako sociálna skupina - Princípy fungovania triedneho

- Postavenie jednotlivcov - Vysvetlí príčiny pozícií

kolektívu v skupine a ich vzťahy jednotlivých žiakov (aj seba) - Sociálne roly v triednom kolektíve - Socializácia - Vie vymenovať základné

roly žiakov v triede a zaradiť

žiakov do nich - Vie vysvetliť, čo je

socializácia a prečo je pre jednotlivca dôležitá - Objasní podstatu problémov

vo vzťahuIndividualizmus – osobnosti v našej

- Osobnosť: pozitívna, - Vie rozlíšiť negatívne

triede negatívna a pozitívne osobnosti triedy - Vodca, vodcovský typ - Objasní význam pozitívnych (charakteristické znaky) vzorov (pozitívnych vodcov - Súperenie, súťaživosť osobnosti) pre život triedy - Odhalí manipuláciu zo

strany spolužiaka a odolá jej - Uvedie príklady súťaživosti v pozitívnom aj v negatívnom zmysleKolektivizmus – spolupráca v našej

- Pravidlá spolupráce - Pozná a riadi sa pravidlami

543


triede - Kompromis spolupráce pri činnostiach - Riešenie konfliktov triedneho kolektívu - Je ochotný robiť

kompromisy - Pozná základné spôsoby riešenia konfliktov a uplatňuje ich v živote triedySebahodnotenie a hodnotenie

- Rovnosť - Vie rozlíšiť pojmy rovnosť

žiakov triedy - Rovnakosť a rovnakosť - Predsudok - Chápe pojem predsudok, na - Sebapoznanie, príkladoch uvedie, čo môžu sebahodnotenie predsudky spôsobiť - Poznanie a hodnotenie iných - Pozná svoje pozitíva a

negatíva - Vie určiť pozitíva aj

negatíva spolužiakov bez urážaniaKomunikácia v triede - Vzájomné pôsobenie členov

- Družní spolužiaci - Rozozná odlišnosti jednotlivcov

kolektívu - Žiaci s problémami pri v procese vytvárania sociálnych

nadväzovaní sociálnych vzťahov vzťahov - Je ochotný pomôcť

spolužiakom s problémami pri nadväzovaní kontaktov, pri socializáciiPráva a povinnosti žiakov v triede –

- Dokument: práva a povinnosti - Zúčastní sa na tvorbe práv

triedna samospráva žiakov v konkrétnej triede a povinností žiakov triedy - Vytvorenie a činnosť triednej (aktívna spolupráca) samosprávy - Využije možnosť ovplyvniť život vo svojej triede - Rozvíja zodpovednosť za

seba a inýchPráva a povinnosti žiakov v škole –

- Dokument: práva a povinnosti - Pozná svoje práva

školská samospráva žiakov na ZŠ a povinnosti v škole - Vytvorenie a činnosť žiackeho - Vie, kto ho zastupuje parlamentu (školskej žiackej v školskom parlamente a ako samosprávy) obhajuje jeho právaMimovyučovacia a mimoškolská

- Mimovyučovacie aktivity - Zapája sa do mimoškolských

činnosť v škole aktivít - Záujmové útvary v škole - Pozná, ktoré záujmové

útvary - Aktívne využívanie voľného pracujú v škole a začlení sa do

544


času (mimoškolská činnosť) niektorého z nich - Uvedie možnosti mimoškolského využívania voľného časuNaša škola - História, úspechy žiakov

- Bývalí pedagógovia - Vie uviesť úspechy osobností

- Osobnosti školy pedagógov a históriu svojej- Symbolika školy (logo, hymna) školy - Pozná jej symboliku - Rozvíja pocit hrdosti, spolupatričnosti, posilňuje snahu reprezentovať školu

Naša pani učiteľka - Osobnosť učiteľa

- Pracovné štýly učiteľa - Pozná základné pracovné štýly

- Vie uviesť základné typy učiteľaosobnosti učiteľa - Rozvíja kritické myslenie, schopnosť vyjadriť svoj názor bez urážania

Čím by som chcel byť - Povolanie

- Zamestnanie - Vysvetlí na príkladoch pojmy

- Rodinné tradície v povolaniach povolanie, zamestnanie - Uvedomí si svoj záujem o

isté povolanie a vplyv rodiny na svoju budúcu pracovnú orientáciu

Vzdelávanie ako hodnota - Systém hodnôt

- Hodnoty detí školského veku - Vie uviesť najdôležitejšie- Vzdelanie v systéme hodnôt hodnoty vo svojom životedetí školského veku - Vysvetlí, prečo má vzdelanie práve také miesto v jeho hodnotovom systéme - Toleruje hodnoty

spolužiakovCeloživotné vzdelávanie - Celoživotné vzdelávanie - Chápe pojem a prijíma

myšlienku celoživotnéhovzdelávania ako predpokladupre svoje budúce uplatnenie sav práci

Školský systém u nás - Typy a stupne škôl - Rozlišuje typy stredných škôl

- Školské zariadenia - Vie vymenovať niektoré školské

zariadenia - Pozná možnosti ďalšieho vzdelávania u nás

Školský systém v Európe - Typy a stupne škôl vo - Porovná typy a stupne škôlvybraných štátoch EÚ u nás a v niektorých štátoch

545


EÚ(kritériá výberu: Projekt - Rozlišuje dĺžku trvania

povinnejComenius) školskej dochádzky u nás- Povinná školská dochádzka a v štátoch EÚ

Život žiaka základnej školy u nás –

- Režim dňa - Porovnáva život žiaka SR –

v zahraničí, v meste – na dedine

- Výchova, vyučovanie zahraničie, mesto – dedina

- Voľnočasové aktivity - Hľadá podobnosti a odlišnosti

- Rozvíja kritické myslenie, vyjadruje svoj názor a zdôvodňuje hoŠkola budúcnosti - Spôsoby učenia a vyučovania - Rozvíja tvorivosť, fantáziu

v budúcnosti - Prejaví aj zmysel pre realitu- Postavenie žiaka a učiteľa - Vie vyjadriť a obhájiť svojuv budúcnosti predstavu- Obsah vzdelávania v budúcnosti

546


Obsah vzdelávania občianska výchova 5. ročník IND

Tém. Celok- Téma Vzdelávací cieľ Prierezové témy

Stratégia vyuč. MV

Úvodná hodina Oboznámiť sa s Osobnostný aKolektívne a

Etická

Moja rodina učebnicou soc. rozvoj.tvorivé hry.

výchova

Poslanie a funkcie Vie pochopiť význam Projekty.

rodiny. rodiny pre človeka a Enviromentálna Motivačný

spoločnosť. výchova. rozhovor. Vzťahy v rodine, roly členov rodiny

Rozlíšiť pozitíva a negatíva v rod.vzťah.

Mediálna výchova.

Normy a pravidlá Chápe význam Diskusia.

pravidiel v rodineMultikultúrna vých. Rozhovor.

Práva a povinnosti Chápe spätosť práva a Rozprávanie.

členov rodiny povinností a vieOchrana človeka a

ochraňovať svoje práva zdravia. História mojej rodiny Oboznámiť triedu s históriou svojej rodiny Rodostrom Zistiť svoje rod. Korene Projekt: Vytvoriť vlastný Môj rodostrom rodostromz Komunikácia v rodine Chápe význam komunikácie v rodine Jednosmerná komunikácia

Vie obhájiť,zdovodňovať svoj

názor.

Základné komunikačné Začne uplatňovať komunikačné

techniky. techniky. Krízy v rodine Naučiť sa hodnotiť zaujímať

stanoviská. Identikfikovať príčiny

rodinných kríz. Problémy rod. života a ich

Pomenovať záťažové situácie.

riešenie. Spôsoby riešenia rodinného

Naučiť sa vyjednávať,zdovodňovať

života.svoje riešenia, aktívne počúvať,

robiť kompromisy.

Zvyky a tradície rodiny.Sprostredkovať vlastné Vianočné

547


zvyky a tradície. Moja škola Kolektivizmus- spolupráca v

Naučiť sa a riadiť pravidlami

našej triede.spolupráce pri činnostach v triede.

Riešenie konfliktov v triede.

Poznať základné sposoby riešenia

konfliktov a uplatňovať ich v živote

triedy. Sebahodnotenie a hodnote.

Dokáže sebahodnoniť svoje kladné

žiakov triedy. a záporné stránky.

Sebapoznanie.Spoznať svoje pozitíva a negatíva.

Poznanie a hodnotenie Určiť pozitíva a negatíva spolužiak.

iných. bez urážania.

Komunikácia v triede.Osvojovať si sociálne zručnosti

potrebné v soc. Kontaktoch s inými ľudmi.

Práva žiakov v triede.Zúčastniť sa na tvorbe práv v triede.

Povinnosti žiakov v triede.

Zúčastniť sa na tvorbe povinností

v triede. Práva a povinnosti žiakov v

škole.Poznať svoje práva a povinnosti v

škole. Mimovyučovacia a mimoško.

Poznať záujmové útvary, ktoré

činnosť.pracujú v škole a začleniť sa do

niektorých z nich. Aktívne využívanie voľného Vedieť pomenovať možnosti

času.využívania mimoškolského voľného

času.

Naša školaVie uviesť úspechy a históriu

svojej školy.

Naša pani učiteľka.Poznať základné typy osobnosti

učiteľa.

548


Čím by som chcel byť.Vysvetliť na príklad. Pojmy povola-

nie, zamestnanie .

Vdelávanie ako hodnota.Uviesť najdôležitejšie hodnoty vo

svojom živote a vysvetliť,prečo má

vzdelanie práve také miesto v jeho.

Celoživotné vzdelávanie.Pochopiť pojem celoživotného

vzdelávania ako predpokladu pre

svoje bud.uplatnenie. Školský systém u nás. Rozlišovať a poznať školské

zariadenia a typy stredn. Škôl.

Školský systém v Európe.Vie porovnať typy a stupne škôl

u nás a v niekto. Štátoch EÚ. Život žiaka ZŠ u nás, v zahr.

Porovnať život žiaka SR-zahranič.,

, v meste-na dedine. mesto-dedina.

Škola budúcnosti.Rozvíjať tvorivosť a fantáziu vo

vzťahu ku škole

549


2.4 CLOVEK A HODNOTY

2.4.1 Etická výchova

Názov predmetu: ETICKÁ VÝCHOVA

Etická výchova IND V. VI. VII. VIII. IX. spolu


Školský vzdelávací program 0 0 0 0 0,5 0,5

Spolu 1 1 1 0,5 1 4,5

5. ročník


Poslaním povinne voliteľného predmetu etická

výchova je vychovávať osobnosť s vlastnou identitou

a hodnotovou orientáciou, v ktorej úcta k človeku

a k prírode, spolupráca, prosociálnosť a národné

hodnoty zaujímajú významné miesto. Pri plnení tohto

cieľa sa neuspokojuje iba s poskytovaním informácií

o morálnych zásadách, ale zážitkovým učením účinne

podporuje pochopenie a zvnútornenie mravných noriem a napomáha osvojeniu

správania sa, ktoré je s nimi v súlade. Pripravuje mladých ľudí pre život v tom

zmysle, aby raz ako dospelí prispeli k vytváraniu harmonických a stabilných

vzťahov v rodine, na pracovisku, medzi spoločenskými skupinami, v národe

a medzi národmi.





550





je vychovať osobnosť, ktorá:

má svoju vlastnú identitu, je sama sebou a pritom táto identita zahŕňa

v sebe aj prosociálnosť,

má pozitívny vzťah k životu a ľuďom spojený so zdravou

kritickosťou,

jej správanie je určované osobným presvedčením a interiorizovanými

etickými normami, vyplývajúcimi z univerzálnej solidarity

a spravodlivosti, a preto je do istej miery nezávislá od tlaku

spoločnosti,



situáciách,

charakterizuje ju spojenie správneho myslenia a správneho konania,

koná v súlade so svojimi zásadami, ale aj s citovou

zaangažovanosťou - súlad medzi emóciami a chcením – nekoná len

z povinnosti a bez nadšenia s pocitom sebaľútosti,



hodnotami,

je ochotná a schopná spolupracovať a iniciovať spoluprácu.

Pri dosahovaní týchto cieľov využívame systém KEMSAK:


problémy

551


E – emocionalizácia, cieľom je naučiť človeka cítiť a rozvíjať jeho

kompetencie pre cítenie, prežívanie, rozvíjať jeho city


jej aktivity






života


poskytnúť žiakom impulzy a pozitívne skúsenosti, ktoré podporujú

základnú dôveru, autonómiu a iniciatívu

umožniť im osvojiť si základné komunikačné zručnosti, základné

úkony spoločenského správania, učiť ich pozitívne hodnotiť seba aj

druhých, tvorivo riešiť každodenné situácie v medziľudských

vzťahoch

vysvetliť žiakom pojmy empatia, asertivita, spolupráca a prosociálne

(sociálne pozitívne) správanie

umožniť žiakom osvojiť si ďalšie sociálne zručnosti, napr.

vyjadrovanie citov, empatie, asertívne správanie

umožniť žiakom osvojiť si základné postoje, ktoré podmieňujú

kultivované dospievanie, učiť ich poznávať sám seba, objavovať

svoju identitu, rozvíjať sebaoceňovanie

spoznávať a osvojovať si práva a povinnosti v rodine, učiť sa

kultivovane prejaviť svoj názor, postupne preberať zodpovednosť za

552


svoje rozhodnutia, zároveň však rešpektovať rodičov a viesť s nimi

konštruktívny dialóg

umožniť žiakom uvedomiť si svoju sexuálnu identitu, chápať

pozitívne hodnoty priateľstva, lásky, manželstva a rodiny, uvedomiť

si riziká spojené s predčasným sexuálnym životom zdôvodniť

základné mravné normy, zaujať správny postoj k otázkam súvisiacim

so sexualitou

rozvíjať u žiakov pozitívny postoj k postihnutým, chorým, a iným

skupinám obyvateľstva, ktoré potrebujú pomoc a porozumenie

vysvetliť žiakom základné pojmy súvisiace s voľbou životných

cieľov, svetonázorom, náboženstvom, etickými hodnotami

a normami

umožniť žiakom pochopiť základné etické problémy súvisiace s

ekonomickými hodnotami, pravdou a dobrým menom

vysvetliť žiakom základné pojmy súvisiace s ochranou prírody a

životného prostredia

učiť žiakov rešpektovať ľudí s inými názormi, zároveň však ostať

sám sebou; formulovať svoje životné ciele, byť odolný voči

nevhodným ponukám, ostať slobodný od závislostí, ktoré

znehodnocujú a ohrozujú náš život

rozvíjať u žiakov povedomie vlastnej dôstojnosti a hodnoty ľudskej

bytosti, v tomto zmysle byť schopný kriticky hodnotiť masmediálne

vplyvy, vychovať kritického diváka




553


má vytvoriť atmosféra, v ktorej sa môže dieťa učiť bez strachu a

stresu


zvedavosť

majú zohľadňovať potreby dieťaťa a hlavne umožniť mu učiť sa

všetkými zmyslami









rozprávanie

vysvetľovanie

rozhovor

beseda


pozorovanie


inštruktáž




554


projektová metóda



praktické aktivity


diskusia




precvičovania

Učebné zdroje

internet


učebnice

CD nosiče

555


Kritériá hodnotenia Etická výchova 5. ročník IND

Učivo Vzdelávacie výstupy Kritériá hodnotenia

1. Otvorená komunikáciaÚrovne komunikácie, verbálna a neverbálna komunikácia, pozdrav, otázka, poďakovanie, ospravedlnenie, prejavenie úcty voči iným v komunikácii, komunikačné šumy, chyby a prekážky.

-vie vymenovať druhy komunikácie a jej úrovne- vie vysvetliť pojem otvorená komunikácia- uvedomuje si príčiny komunikačných šumov a vníma miesto komunikačných prekážok pri nedorozumeniach- dobre zvláda základné komunikačné zručnosti (predstavenie sa, pozdrav, poďakovanie, prosbu, ospravedlnenie sa )-v komunikácii badať odstraňovanie komunikačných šumov

Žiak si osvojil si základné komunikačné zručnosti a základné úkony spoločenského správania

2. Poznanie a pozitívne hodnotenie sebaSebapoznanie, sebahodnotenie, sebaúcta, sebaovládanie, poznanie svojich silných a slabých stránok, povedomie vlastnej hodnoty, elementy formujúce sebaúctu v školskom veku (rodina, škola, vrstovníci, zovňajšok, úspech, vzťahy, záujmy...).

- rozumie a vie vysvetliť pojmy sebaúcta a sebaovládanie- vie pomenovať prvky podporujúce sebaúctu u žiaka- uvedomuje si dôležitosť poznania svojich silných a slabých stránok- pozná elementy formujúce jeho sebaúctu- badať snahu o väčšie sebapoznanie a rozvíjanie pozitívneho hodnotenie seba- v správaní badať väčšie sebaovládanie

Žiak sa osvojil základné postoje, ktoré podmieňujú kultivované dospievanie, učil sa poznávať sám seba, objavovať svoju identitu, rozvíjal sebaoceňovanie a povedomie vlastnej dôstojnosti a hodnoty ľudskej bytosti. Učil sa rešpektovať ľudí s inými názormi, zároveň však ostať sám sebou

3. Poznanie a pozitívne hodnotenie druhých

Pozitívne hodnotenie druhých v bežných podmienkach, pozitívne hodnotenie najbližších (rodina, kamaráti, učitelia...) hľadanie dôvodov pre pozitívne hodnotenie

- vie vysvetliť dôležitosť pozitívneho hodnotenia druhých v medziľudských vzťahoch- chápe zmysel pozitívneho hodnotenia druhých- učí sa vidieť problémy postihnutých, starých a chorých a objavuje ich dary

Žiak sa dokázal pozitívne hodnotiť seba aj druhých a tvorivo riešiť každodenné situácie v medziľudských vzťahoch. Žiak si osvojil si ďalšie sociálne zručnosti (vyjadrovanie citov, empatiu, asertívne správanie)

556


Učivo Vzdelávacie výstupy Kritériá hodnoteniainých, ich verbálne vyjadrenie, prípadne písomné vyjadrenie pozitív iných, reflexia nad dobrom, ktoré od iných prijímame. Úcta k postihnutým, starým, chorým a pod.

a pozitívne skúsenosti, ktoré podporujú základnú dôveru, autonómiu a iniciatívuŽiakov postoj k postihnutým, chorým, a iným skupinám obyvateľstva, ktoré potrebujú pomoc a porozumenie bol kladne formovaný

Tvorivosť v medziľudských vzťahoch, iniciatívaRozvíjanie základnej tvorivosti, objavovanie darov prostredníctvom širokej ponuky pre ľudskú tvorivosť (pohybová, výtvarná, imitačná, literárne, prosociálna...) radosť z tvorivosti, tvorivosť a iniciatíva v medziľudských vzťahoch (čo môžem urobiť pre mojich spolužiakov, pre našu triedu, pre rodinu, pre ľudí v núdzi...).

- vie vysvetliť aké má miesto tvorivosť v medziľudských vzťahoch- vie vymenovať znaky tvorivého človeka - rozumie, že tvorivosť je potrebná nielen pre vedu a umenie, ale aj pre vytváranie medziľudských vzťahov- je schopný verbalizovať pozitívne hodnotenie druhých v bežných podmienkach - vie ohodnotiť dobro u iných i v podmienkach záťaže – u postihnutých, starých, chorých

Žiak preukázal schopnosť tvorivosti a iniciatívy v medziľudských vzťahoch. Dokázal ohodnotiť dobro u iných i v podmienkach záťaže

Etické aspekty ochrany prírodyVnímanie prírody, obdiv a úcta ku všetkým formám života, dôležitosť ochrany prírody z hľadiska prosociálnosti (úcta k tým, čo prídu do prírody po nás, či už o týždeň, alebo o sto rokov...) ekologická etika z pohľadu žiaka (zber odpadu, neznečisťovať okolie, šetriť prírodu konkrétnou citlivosťou v bežných životných situáciách –tečúci vodovodný kohútik, zbytočne zažaté svetlo).

-vie vysvetliť súvislosti medzi ľudskou činnosťou a životným prostredím – vie uviesť príklady ekologickej etiky (šetrenie energie, ochrana prírody)- cíti sa súčasťou prírody a chce jej pomôcť- vnima svoje možnosti pre ochranu životného prostredia- pri robení dobra je iniciatívny a tvorivý- vedieť si vážiť dobro poskytnuté iným človekom- podľa svojich možností a výziev, ktoré ponúka daný región ,chráni prírodu a životné prostredie

Žiak sa bližšie oboznámil so základnými pojmami súvisiacimi s ochranou prírody a životného prostredia a podľa svojich možností a výziev, chránil prírodu a životné prostredie na základe morálnych postojov

557


Vzdelávacie štandardy Etická výchova 5. ročník IND

Ciele Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard témy Socio-afektívny Konatívny

Osvojenie základných sociálno-komunikačných zručností

4. Otvorená komunikáciaÚrovne komunikácie, verbálna a neverbálna komunikácia, pozdrav, otázka, poďakovanie, ospravedlnenie, prejavenie úcty voči iným v komunikácii, komunikačné šumy, chyby a prekážky.

-vie vymenovať druhy komunikácie a jej úrovne- vie vysvetliť pojem otvorená komunikácia

- uvedomuje si príčiny komunikačných šumov a vníma miesto komunikačných prekážok pri nedorozumeniach

- dobre zvláda základné komunikačné zručnosti – predstavenie sa, pozdrav, poďakovanie, prosbu, ospravedlnenie sa --v komunikácii badať odstraňovanie komunikačných šumov

Osvojenie si zručností pozitívneho hodnotenia seba aj druhých

5. Poznanie a pozitívne hodnotenie seba

Sebapoznanie, sebahodnotenie, sebaúcta, sebaovládanie, poznanie svojich silných a slabých stránok, povedomie vlastnej hodnoty, elementy formujúce sebaúctu v školskom veku (rodina, škola, vrstovníci, zovňajšok, úspech, vzťahy, záujmy...).

- rozumie a vie vysvetliť pojmy sebaúcta a sebaovládanie- vie pomenovať prvky podporujúce sebaúctu u žiaka

- uvedomuje si dôležitosť poznania svojich silných a slabých stránok- pozná elementy formujúce jeho sebaúctu

- badať snahu o väčšie sebapoznanie a rozvíjanie pozitívneho hodnotenie seba- v správaní badať väčšie sebaovládanie

558


Ciele Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard témy Socio-afektívny Konatívny6. Poznanie a pozitívne

hodnotenie druhýchPozitívne hodnotenie druhých v bežných podmienkach, pozitívne hodnotenie najbližších (rodina, kamaráti, učitelia...) hľadanie dôvodov pre pozitívne hodnotenie iných, ich verbálne vyjadrenie, prípadne písomné vyjadrenie pozitív iných, reflexia nad dobrom, ktoré od iných prijímame. Úcta k postihnutým, starým, chorým a pod.

- vie vysvetliť dôležitosť pozitívneho hodnotenia druhých v medziľudských vzťahoch

- chápe zmysel pozitívneho hodnotenia druhých- učí sa vidieť problémy postihnutých, starých a chorých a objavuje ich dary

Osvojenie tvorivého riešenia každodenných situácií v medziľudských vzťahoch

Tvorivosť v medziľudských vzťahoch, iniciatívaRozvíjanie základnej tvorivosti, objavovanie darov prostredníctvom širokej ponuky pre ľudskú tvorivosť (pohybová, výtvarná, imitačná, literárne, prosociálna...) radosť z tvorivosti, tvorivosť a iniciatíva v medziľudských vzťahoch (čo môžem urobiť pre mojich spolužiakov, pre našu triedu, pre rodinu, pre ľudí v núdzi...).

- vie vysvetliť aké má miesto tvorivosť v medziľudských vzťahoch- vie vymenovať znaky tvorivého človeka

- rozumie, že tvorivosť je potrebná nielen pre vedu a umenie, ale aj pre vytváranie medziľudských vzťahov

- je schopný verbalizovať pozitívne hodnotenie druhých v bežných podmienkach - vie ohodnotiť dobro u iných i v podmienkach záťaže – u postihnutých, starých, chorých

559


Ciele Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard témy Socio-afektívny Konatívny

Osvojenie základných pojmov súvisiacich s ochranou prírody a životného prostredia

Etické aspekty ochrany prírodyVnímanie prírody, obdiv a úcta ku všetkým formám života, dôležitosť ochrany prírody z hľadiska prosociálnosti (úcta k tým, čo prídu do prírody po nás, či už o týždeň, alebo o sto rokov...) ekologická etika z pohľadu žiaka (zber odpadu, neznečisťovať okolie, šetriť prírodu konkrétnou citlivosťou v bežných životných situáciách –tečúci vodovodný kohútik, zbytočne zažaté svetlo).

-vie vysvetliť súvislosti medzi ľudskou činnosťou a životným prostredím – vie uviesť príklady ekologickej etiky (šetrenie energie, ochrana prírody)

- cíti sa súčasťou prírody a chce jej pomôcť- vnima svoje možnosti pre ochranu životného prostredia

- pri robení dobra je iniciatívny a tvorivý- vedieť si vážiť dobro poskytnuté iným človekom

- podľa svojich možností a výziev, ktoré ponúka daný región ,chráni prírodu a životné prostredie

560


Učebný plán Etická výchova 5. ročník IND

Tematický celok a téma Požiadavky na vedomosti a zručnostiVýchovné a rozvíj. ciele

Poznámky

Úvodná hodina. Zoznámenie. Predmet, ciele a obsah etickej výchovy . Priblížiť žiakom predmet EV. 35 TC 1. Verbálna a neverbálna komunikácia

Verbálna a neverbálna komunikácia. Zrakový kontakt, úsmev.Poznať a uplatňovať spôsoby neverbál. komunikácie. 1,2

Ostatné prejavy neverbálnej komunikácie.

Pozdrav, otázka, prosba.Naučiť sa zákl. spôsobilostiam komunikácie.

Poďakovanie, ospravedlnenie, pravda a lož.Vedieť otvorene, ale ohľaduplne komunikovať.

Rozhovor, scénka, počúvanie.Vedieť viesť rozhovor, naučiť sa aktívne počúvať.

Film: " Otvorená komunikácia." (Riadený rozhovor so žiakmi) Zhrnutie učiva. TC 2. Poznanie a pozitívne hodnotenie seba

Poznanie a pozitívne hodnotenie seba, úcta k sebe. Rozvíjať poznanie svojich silných a slabých stránok. 1,3 EnV

Podpora sebaoceňovania. Posilňovať sebaoceňovanie žiaka. Piesne o ľudskej dôstojnosti, hodnota človeka. Rozvíjať úctu k dôstojnosti ľudskej osoby. Hra na práva v balóne, potenciality človeka. Oceňujem, že... . Vedieť sa vyrovnať i s nedostatkom uznania. Podporiť pozitívne sebahodnotenie. 2 EnVAnketa: " Aký som ? " Objaviť vlastnú identitu 5 Film: " Sebahodnotenie a sebaúcta." (Riadený rozhovor so žiakmi) Zhrnutie učiva. TC 3. Poznanie a pozitívne hodnotenie druhých

561


Pozitívne hodnotenie druhých. Naučiť sa pozitívne hodnotiť druhých. 1,3,4,5,6 Strom " komplimentov." Vedieť prejaviť druhým pozornosť. Pozitívne oceňovanie spolužiakov, recept na dobrého priateľa. Skonkretizovanie predstáv o priateľovi. 17

Čo si na tebe cením .Nácvik priateľského prijímania a pozornosti pre iných. 19

Pripisovanie pozitívnych vlastností.Naučiť sa pozit. hodnotiť druhých situácie a udalosti. 5

Antipatia, rasizmus. Naučiť sa zbavovať sa predsudkov. 20 MkVNajdôležitejších šesť. Pozitívne hodnotiť druhých. 4 Film: " Pozitívne hodnotenie druhých." (Riadený rozhovor so žiakmi) Zhrnutie učiva. TC 4. Tvorivosť v medziľudských vzťahoch, iniciatíva

Tvorivosť a iniciatíva, rozvoj predstavivosti a obrazotvornosti. Rozvíjať iniciatívu a tvorivosť žiakov. 1,7OSaR, TPaPZ

Pozorovanie. Prírodná koláž.Pozorovať rôzne situácie v každodennom živote.

Dokončenie príbehu.Rozvíjať tvorivosť (vytvoriť a dokončiť príbeh).

Hádanky, hry, hlavolamy. Rozvíjať predstavivosť a obrazotvornosť.

Verbálna tvorivosť.Rozvíjať schopnosti slovného vyjadrovania. 1,7

Renatalizácia – schopnosť vnímať veci očami druhého. Riešenie problémov – drogy, choroby, znečisťovanie živ.prostr., gamblérstvo. Naučiť sa riešiť životné situácie. 1,8,13 OSaRFilm: " Tvorivosť a iniciatíva." (Riadený rozhovor so žiakmi) Zhrnutie učiva. TC 5. Etické aspekty ochrany prírody

Vnímanie prírodyPrehĺbiť citový vzťah k prírode s použitím zmyslov. 33

OSaR, EnV

Pestrosť okolo násVnímať krásu prírody, rozvoj predstavivosti.

562


Ekologické jedenáste prikázanieVytvoriť ekologické prikázania ochrany prírody. MV

Moja matka- Matka ZemPripraviť referáty o globálnych ekolog. Problémoch.

Čo môžem urobiť JA?Neznečiťujeme okolie, zber odpadkov v okolí školy

563


2.4.2 Náboženská výchova

Názov predmetu: NÁBOŽENSKÁ VÝCHOVA

Náboženská výchova IND V. VI. VII. VIII. IX. spolu



Spolu 1 1 1 0,5 1 4,5

5. ročník


Keďže človek je z psychologického a sociologického

hľadiska prirodzene bytosť náboženská, má potrebu

smerovať k tomu, čo ho presahuje. Vyučovací predmet

náboženstvo/náboženská výchova má preto

opodstatnenú úlohu v celistvom ponímaní výchovy na

škole. Predmet umožňuje žiakom formulovať otázky

týkajúce sa základných životných hodnôt, postojov a

konania, konfrontovať ich s vedecky a nábožensky (kresťansky) formulovanými

pohľadmi na svet, hľadať svoju vlastnú životnú hodnotovú orientáciu.

Vyučovací predmet náboženstvo/náboženská výchova formuje v človeku

náboženské myslenie, svedomie, náboženské vyznanie a osobnú vieru ako osobný

prejav náboženského myslenia a integrálnej súčasti identity človeka. Ponúka

prístup k biblickému posolstvu, k učeniu Cirkvi a k jej tradícii, otvára pre neho

možnosť života s Cirkvou.

Návrh nových učebných osnov kladie dôraz na žiaka a rozvinutie jeho

kompetencií, ktoré sú potrebné pre jeho osobný život a život v spoločnosti. Vo

výchovno-vzdelávacom procese vznikla potreba nového systému vzdelávania, čo

564


si vyžaduje aj zmenu štruktúry učebných osnov. Ako najvhodnejšia sa javí

špirálová štruktúra učebných osnov, ktorá je kombináciou cyklickej štruktúry s

lineárnou. Špirálové usporiadanie obsahu učiva umožňuje postupné prehlbovanie

učiva v nasledujúcich ročníkoch vždy na náročnejšej úrovni.

V lineárnej štruktúre je potrebné rozdelenie obsahov učiva do podstatných línií,

ktoré v nasledujúcich ročníkoch prehlbujú kognitívne, afektívne a

psychomotorické ciele, potrebné na osvojenie kľúčových kompetencií žiakov.

Predkladaný projekt rozdeľuje obsah učiva do troch lineárnych oblastí (obraz

č.1), ktoré sú zamerané na:

1. trojičný rozmer (v každom ročníku primerane spoznávať všetky tri božské

osoby prostredníctvom Božieho zjavenia - Svätého písma, tradície a učenia

Cirkvi)

2. kristologický rozmer (v každom ročníku primerane veku sprístupňovať

tajomstvo vykupiteľského diela Ježiša Krista)

3. rozmer spoločenstva (primerane veku postupne spoznávať biblické dejiny,

dejiny cirkvi, význam slávenia spoločenstva, poslanie človeka s dôrazom na

osobné dejiny spásy).

Uvedené lineárne oblasti sa budú prehlbovať v špirále, ktorú tvorí trinásť úrovní

(obraz č.2). Lineárne oblasti sa opakujú v celej špirále, výsledkom čoho je

postupné rozširovanie učiva a jeho prehlbovanie primerane veku žiakov. Obsah

učiva predstavuje dejiny spásy, je zameraný na osobné dejiny spásy

vychovávaného. Dejiny spásy rozvíjame v špirále cez postojovú orientáciu, ktorú

zviditeľňuje ročníková téma. Predkladaný výber a usporiadanie ročníkových tém

predstavuje cielenú výchovu k čnostiam. Poznávaním lásky, ktorá nás presahuje,

môže vychovávaný rásť v plnej zrelosti osobnosti (obraz č. 2 - schody sú

ilustračným zobrazením osobnostného rastu žiaka). Narastanie špirály začína od

uvedomenia si žiaka, že je milovaný (1. ročník ZŠ) po objavenie poslania žiť

život v láske - stotožniť sa so životným štýlom kresťana (4. ročník ZŠ).

565


Prvý ročník ZŠ je zameraný na radosť zo života. Prvák cez radosť a nadšenie zo

všetkého stvoreného spoznáva toho, kto ho nekonečne miluje. Len ten, kto si je

vedomý, že je milovaný, učí sa dôverovať (2. ročník ZŠ). Cesta dôvery vedie k

viere. Komu človek dôveruje, tomu začína veriť (3. ročník ZŠ). Viera prináša do

života nádej (4. ročník ZŠ). Štvrták začína pravidelne pristupovať k sviatosti

zmierenia s Bohom, ktorá mu prináša do života novú nádej. Kto žije s nádejou,

otvára sa životu - je schopný viesť dialóg s človekom i s Bohom. Dialóg

skvalitňuje jeho život (5. ročník ZŠ). V dialógu s Tým, ktorý nás presahuje,

objavujeme pravdu - pravdu o svete, o človeku i o Bohu (6. ročník ZŠ). Pravda

človeka oslobodzuje (7. ročník ZŠ). Len vnútorne slobodný človek si je vedomý

svojej dôstojnosti, ktorú objavuje v Bohu (8. ročník ZŠ). Slobodný človek,

vedomý si hodnoty človeka, je schopný a ochotný niesť zodpovednosť nielen za

seba, ale aj za iných (9. ročník ZŠ).

566


567


II. Všeobecný cieľ predmetu

Vyučovací predmet náboženstvo/náboženská výchova sa zameriava na pozitívne

ovplyvnenie hodnotovej orientácie žiakov tak, aby sa z nich stali slušní ľudia s

vysokým morálnym kreditom, ktorých hodnotová orientácia bude prínosom pre

ich osobný a rodinný život i pre život spoločnosti. Náboženstvo/náboženská

výchova je výchovou k zodpovednosti voči sebe, voči iným jednotlivcom i celej

spoločnosti. Učí žiakov kriticky myslieť, nenechať sa manipulovať, rozumieť

sebe, iným ľuďom a svetu, v ktorom žijú. Zároveň výučba predmetu naväzuje na

ďalšie spoločenskovedné predmety, umožňuje žiakom ozrejmiť si morálny

pohľad na mnohé témy otvorenej spoločenskej diskusie. Učí žiakov rozlišovať

medzi tým, čo je akceptované spoločnosťou, a tým, čo je skutočne morálnym

dobrom pre jednotlivca i pre celú spoločnosť.

Ciele predmetu sú stotožnené s cieľom Národného programu výchovy a

vzdelávania Slovenskej republiky „...nechceme v Národnom programe len

zdôrazňovať organizačné zmeny, financovania, formálne aspekty, zmeny v

riadení, ale ide hlavne o položenie základov zmeny filozofie výchovy, osvojenia si

nových hodnôt poznávacích a morálnych kvalít človeka budúcnosti. Mladí ľudia

by sa mali strániť: pôžitku bez svedomia, bohatstva bez práce, vedy bez ľudskosti,

poznania bez vôle, podnikania bez mravnosti, politiky bez princípov. "

Predmet sa cieľmi spolupodieľa na utváraní a rozvíjaní kľúčových kompetencií:

Napĺňanie cieľov jednotlivých vzdelávacích oblastí a vyučovacích predmetov sa

realizuje v školskom prostredí prostredníctvom kľúčových a predmetových

kompetencií žiakov, ktoré zároveň rozvíja. Kľúčové kompetencie majú

procesuálny charakter. Žiaci si ich osvojujú na veku primeranej úrovni

prostredníctvom obsahu, metód vzdelávania a činnosti.

V súlade so Spoločným európskym rámcom kľúčových kompetencií, ako

základným orientačným nástrojom pre vymedzenie kľúčových kompetencií ŠVP

vymedzil nasledovné kľúčové kompetencie:568


kompetencia (spôsobilosť) k celoživotnému učeniu sa

sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti)

kompetencie (spôsobilosti) uplatňovať matematické myslenie a poznávanie

v oblasti vedy a techniky

kompetencie (spôsobilosti) v oblasti informačných a komunikačných

technológií

kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy

kompetencie (spôsobilosti) občianske

kompetencie (spôsobilosti) sociálne a personálne

kompetencie (spôsobilosti) pracovné

kompetencie (spôsobilosti) smerujúce k iniciatívnosti a podnikavosti

kompetencie (spôsobilosti) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa

nástrojmi kultúry

odborné kompetencie (odborné školy)

Vyučovací predmet náboženská výchova sa podieľa na rozvoji kľúčových

kompetencií najmä rozvíjaním týchto predmetových kompetencií:

1. kompetencie k učeniu sa

Žiak

vyberá a využíva pre efektívne učenie vhodné spôsoby, metódy a stratégie,

plánuje, organizuje a riadi vlastné učenie

kriticky hodnotí výsledky svojho učenia a diskutuje o nich

rozumie symbolickému spôsobu vyjadrovania jazyka Biblie a jazyka

Cirkvi, integruje náboženský spôsob vnímania a chápania sveta do svojho

celkového vzťahu k svetu, súbežne s pohľadom prírodných a humanitných

vied

prejavuje ochotu venovať sa ďalšiemu štúdiu a dialógu medzi týmito

obormi aj v ďalšom živote

569


udalosti svojho života vníma a spracováva ako životnú skúsenosť, tj.

schopnosť transformovať na základe reflexie prežitých udalostí svoje

konanie v budúcnosti

2. kompetencie k riešeniu problémov

Žiak

vníma, rozpozná a pochopí problém, premyslí a naplánuje riešenie

problému

samostatne rieši problém s dôrazom na etický princíp k druhým ľuďom a k

životnému prostrediu, kriticky myslí, hľadá kritéria pre voľbu riešenia

problémov, zdôvodní návrhy svojich riešení s ohľadom na učenie Cirkvi

robí uvážené rozhodnutia, je schopný ich obhájiť, zhodnotí výsledky

svojich činov

chápaním vlastnej tradície a chápaním postojov inak svetonázorovo alebo

zmýšľajúcich ľuďí predchádza konfliktom

postoj vzájomnej tolerancie vníma ako základnú zásadu vlastného konania

3. komunikačné kompetencie

Žiak

formuluje a vyjadruje svoje myšlienky a názory v logickom slede,

vyjadruje sa výstižne, súvisle a kultivovane

účinne sa zapája do diskusie, obhajuje svoj názor a vhodne argumentuje

využíva informačné a komunikačné prostriedky a technológie pre kvalitnú

a účinnú komunikáciu

využíva získané komunikačné zručnosti k vytváraniu vzťahov potrebných k

plnohodnotnému súžitiu a kvalitnej spolupráci s ostatnými ľuďmi

570


objavuje zmysel symbolického vyjadrovania, rozumie symbolickému

vyjadrovaniu v rituáloch a slávnostiach.

4. sociálne a interpersonálne kompetencie

Žiak

účinne spolupracuje v skupine, na základe poznania alebo prijatia novej

roly v pracovnej činnosti pozitívne ovplyvňuje kvalitu spoločnej práce

podieľa sa na utváraní príjemnej atmosféry v triednom tíme,

ohľaduplnosťou prispieva k upevňovaniu medziľudských vzťahov, v

prípade nutnosti poskytne pomoc alebo o ňu požiada

prispieva k diskusii v pracovnej skupine a v triede, chápe potrebu efektívne

spolupracovať s druhými pri riešení danej úlohy, oceňuje skúsenosti

druhých ľudí

angažuje sa a uskutočňuje vo svojom živote humánne princípy v duchu

solidarity a lásky

vytvára si pozitívny obraz o sebe, ktorý podporuje jeho sebadôveru a

samostatný rozvoj

ovláda a riadi svoje konanie a správanie tak, aby bol so sebou spokojný a

vážil si sám seba

5. občianske kompetencie

Žiak

rešpektuje, chráni a oceňuje národnú tradíciu, kultúrne a historické

dedičstvo

prejavuje pozitívny postoj k umeleckým dielam, rozvíja zmysel pre

kultúru, aktívne sa zapája do kultúrneho diania a športových aktivít

571


uvedomuje si základné humanistické hodnoty, uplatňuje a ochraňuje

princípy demokracie,

vyvážene chápe svoje osobné záujmy v spojení so záujmami širšej skupiny,

resp. spoločnosti

rešpektuje presvedčenie iných ľudí a váži si ich vnútorné hodnoty

je otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti

odmieta útlak a hrubé zaobchádzanie, uvedomuje si povinnosť postaviť sa

proti fyzickému aj psychickému násiliu

uvedomuje si svoje práva v kontexte so zodpovedným prístupom k svojim

povinnostiam, prispieva k naplneniu práv iných

chápe základné ekologické súvislosti a enviromentálne problémy,

rešpektuje požiadavky na kvalitné životné prostredie

rozhoduje sa v záujme podpory a ochrany zdravia

6. pracovné kompetencie

Žiak

dokáže si stanoviť ciele s ohľadom na svoje profesijné záujmy, kriticky

hodnotí svoje výsledky a aktívne pristupuje k uskutočneniu svojich cieľov

je flexibilný a schopný prijať a zvládať inovatívne zmeny

prácu vníma nielen ako zdroj príjmu zaisťujúci určitú životnú úroveň, ale aj

ako povolanie k spolupráci na rozvoji dobrej budúcnosti pre ľudí a pre svet

7. existenciálne kompetencie

Žiak

žiak objavuje zmysel pravdy, spravodlivosti

osvojí si kritický a diferencovaný prístup k vlastnej osobe, prijíma sám

seba, je pripravený sa na tomto základe si stanoviť nové životné ciele

572


objavuje z uznáva dôstojnosť človeka bez ohľadu na jeho schopnosť podať

výkon

vysvetlí hodnotu individuálneho ľudského života

objavuje hranice človeka - utrpenie a smrť, je otvorený pre možnosti ich

prekonania, ktoré ponúka kresťanská viera

objavuje zmysel života, preberá sebariadenie, preberá zodpovednosť za

sebaurčenie

rozumie psychickým, sociálnym a historickým súvislostiam, ktoré

podmieňujú hľadanie zmyslu života a je otvorený pre jeho transcendentnú

hĺbku

vytvára si rebríček hodnôt a osvojuje si životný štýl na základe etických

princípov, analyzuje dôležité faktory ovplyvňujúce myslenie a životný štýl

súčasného človeka

vníma vo svojom živote ako dôležité rozhodnúť sa na základe poznania a

skúsenosti pre svetonázorový postoj

je schopný posúdiť a oceniť hodnotu vzťahov /priateľstva, manželstva,

rodiny/, vysvetlí význam manželstva a rodiny a posúdi ich prínos pre

spoločnosť, chápe zmysel vernosti

III. Charakterisktika obsahu učiva

Pre základné školy – ročníky 5. – 9.

5. ročník Téma roka: Cieľ roka:

Poznávanie cez dialóg.

Spoznávať spôsoby komunikácie Boha s ľuďmi. Nadchnúť sa pre komunikáciu

Bohom prostredníctvom sviatosti, liturgického slávenia čítania Božieho slova.

Prostredníctvom komunikácie sa približovať k Bohu a k ľuďom.


Poznávanie pravdy.

573


Spoznávať Božiu pravdu. Oceniť nemeniteľnosť pravdy pochádzajúcej z Božej

múdrosti. Orientovať svoj život na život v pravde. Praktizovať život v pravde

podľa hlasu svedomia.

7. ročník: Téma roka: Cieľ roka:

Sloboda človeka.

Poznať hranice osobnej slobody. Vnímať oslobodzujúcu silu Ježia Krista. Osvojiť

si návyky kresťanského životného štýlu.

8. ročník: Téma roka: Cieľ roka:

Dôstojnosť človeka.

Definovať pôvod práva človeka na život, dôstojnosť a úctu. Vnímať osobnú

hodnotu človeka. Interiorizovať kresťanské postoje a hodnoty.


Zodpovednosť človeka.

Posúdiť hodnotu zodpovednosti. Uvedomiť si osobnú zodpovednosť za seba a za

iných. Formovať návyk kresťanského životného štýlu v rodinnom a

spoločenskom živote.

IV. Postupy a charakteristika výučby predmetu

Výučba predmetu náboženstvo/náboženská výchova má byť zaujímavá a

stimulujúca. Má žiakov učiť riešiť praktické otázky osobného a spoločenského

života na základe morálnych princípov, ktoré sú nemenné. Výučba má žiakov

aktivizovať a pripraviť na život v spoločnosti, ktorá môže kultúrne rásť len

aktivitou uvedomelých a zodpovedných občanov s vysokým morálnym kreditom.

Vychováva nielen svojim obsahom učiva ale aj klímou triedy. Klíma jednotlivých

tried vytvára klímu celej školy. Výučba predmetu cielene posilňuje triednu i

školskú klímu.

Metódy a formy práce vyplývajú zo vzdelávacích a výchovných potrieb žiakov, z

ich veku a životných skúseností. Doporučuje sa využívať aktivizujúce vyučovacie

574


metódy, vhodné projektové vyučovanie v spolupráci so všeobecnovzdelávacími

predmetmi.

Pred začatím výučby je potrebné, aby sa učiteľ dobre oboznámil s celým

vzdelávacím obsahom učiva predmetu, aby poznal učivo iných

všeobecnovzdelávacích predmetov alebo na strednej škole aj odborných

spoločenskovedných predmetov.

575


Ročníková téma: POZNÁVANIE CEZ DIALÓG

v tomto veku dieťa stále viac naväzuje a rozvíja vzťahy s okolitým svetom

formou dialógu. Dialóg rozvíja nie len verbálne ale aj symbolicky. To mu

umožňuje vstúpiť do sveta symbolov slávenia. Rozvíja rozmer oslavy Boha cez

gestá a postoje, v ktorých sa zjednocuje so spoločenstvom, čo ho uschopňuje

rozvíjať vzťahy nie len s ľuďmi ale aj s Bohom.

Ročníkový cieľ:

Spoznávať spôsoby komunikácie Boha s ľuďmi. Nadchnúť sa pre komunikáciu

s Bohom prostredníctvom sviatosti, liturgického slávenia čítania Božieho slova.

Prostredníctvom komunikácie sa približovať k Bohu a k ľuďom.

Ročníkový symbol: dom

Prostredníctvom postupného prechádzania rovinami rozvíjame v jednotlivých

témach ročníkový symbol, ktorým je dom.

Dom, pevná stavba, ľudský príbytok, ktorý môže mať rôzne tvary, výšku, byť

vystavaný z rozmanitých materiálov. Skupina domov vytvára ulicu, obec, mesto.

Väčšina ľudí má svoje miesto v nejakom konkrétnom dome. Sú aj prázdne domy,

zrúcané, v ktorých nik nebýva.

Dom je skutočným domovom, keď ho tvoria všetci členovia rodiny, ktorí sa

v ňom delia o svoje pocity, zážitky, radosti, žiale. Hodnotu domu nedáva

nákladný stavebný materiál, ani najmodernejšie vybavenie. Najdôležitejší

a najkrajší pre akýkoľvek dom je človek, ktorý ho napĺňa láskou k blížnym 576


a dialógom s nimi. Takéto poslanie má napĺňať i dom Božích detí – chrám. Jeho

krásu netvoria zlaté predmety a nádherné obrazy, ale ľudia, čo doň prichádzajú na

rozhovor s Bohom. Takýmto domom, ktorý je vybudovaný pre Boha ako

príbytok, je i naše srdce. Boh chce bývať v nás, v našom živote, aby sme sa mu

stali chrámom. Aj Ježiš sa narodil v Betleheme = v dome chleba. Z domu chleba

a vína nás každý deň volá na dialóg s ním. Ak hovoríme o symbole dom, je na

mieste spomenúť pojem: ekumenizmus, z gr. slova oikéo alebo oikos, čo

znamená: kto obýva jeden dom.

1. téma: Boh hovorí k človeku

Hodinová dotácia témy: 5 hod pre školy s jednohodinovou dotáciou/ 10 hod pre


kľúčové pojmy: Sväté písmo, evanjeliá, misa Cyrila a Metoda, Otče náš

v staroslovienčine, sv. Gorazd, sv. Bystrík

Ciele témy:

Kognitívny: Definovať pojem Biblia, Sväté písmo a orientovať sa v ňom.

Vysvetliť prínos prekladu Svätého písma do nášho jazyka.

Afektívny: Uvedomiť si potrebu čítania Svätého písma.

Oceniť misiu Cyrila a Metoda pre Slovensko.

Psychomotorický: Formovať návyk pravidelného čítania Svätého písma.

577


Nácvik vyhľadávania podľa limitácií /súradníc/ vo Svätom písme.

Obsahový štandard

- Práca so Svätým písmom /vyhľadávanie kníh, kapitol veršov/, skratky kníh

- Misia Cyrila a Metoda /cyrilika, hlaholika, Otče náš v staroslovienčine/

- Žiaci vierozvestcov – sv. Gorazd, jeho žiak sv. Bystrík


Žiak vie

vymenovať 5 historických kníh Starého zákona a 5

historických kníh Nového zákona

pomenuje časti Nového zákona

podľa súradníc nájde daný text vo Svätom písme

správne používa skratky kníh Svätého písma, čísla

kapitol a veršov

pozná najdôležitejšie udalosti zo života sv. Cyrila

a Metoda

vysvetliť prínos byzantskej misie pre Slovensko

vysvetliť prínos prekladu Svätého písma do nášho

jazyka

spamäti vie prvé dva verše Jánovho evanjelia

s pomocou učiteľa poskladá modlitbu Otče náš

v cirkevnoslovanskom jazyku

používať vhodné slová v komunikácii s inými ľuďmi

pravdivo a správne šíri informácie

578


Rozvoj kompetencií

komunikačné:

Žiak

si uvedomuje význam a potrebu jazyka, vlastného písma

správnym využívaním slov zlepšuje komunikáciu v triede

formuje si návyky k slušnému vyjadrovaniu

občianske:

Žiak

ocení prínos byzantskej misie, činnosť sv. Cyrila, Metoda a jeho

nasledovníkov

vníma kultúrne dedičstvo našich otcov

kultúrne:

Žiak

vníma kultúrny prínos byzantskej misie

uvedomuje si korene, tradíciu a historický vývoj písma

2. téma: Dialóg Boha a človeka

Hodinová dotácia témy:3 hod pre školy s jednohodinovou dotáciou/ 6 hod pre


kľúčové pojmy: modlitba, Starý zákon, Nový zákon, Dávid, Šalamún, Ježiš,

Mária, Magnifikat, Otče náš, domov579


Ciele témy:

Kognitívny: Porovnať modlitby jednotlivých biblických postáv modlitbu Dávida,

Šalamúna, Márie a Ježiša.

Afektívny: Uvedomiť si potrebu modlitby a jej dôležitosti v živote biblických

postáv.

Psychomotorický: Integrovať do svojho života dôverný dialóg s Bohom

v modlitbe podľa vzoru biblických postáv.

Obsahový štandard

- Dávidove prosby odpustenie (žalmy)

- Šalamúnova prosba o múdrosť

- Mária zvelebuje Boha (Magnifikat)

- Ježiš – učiteľ modlitby (Otče náš), porovnanie dvoch evanjeliových textov

modlitby Otče náš


Žiak vie

v biblických príbehoch nájsť spoločné znaky modlitby Dávida a Šalamúna

prerozprávať časť biblického príbehu zo života kráľa Dávida a Šalamúna

charakterizovať časti modlitby Otče náš

vytvoriť kartotéku biblických modlitieb

porovnať dva evanjeliové texty modlitby Otče náš

prostredníctvom modlitby rozvíjať dialóg s Bohom

nájsť vo Svätom písme modlitbu Otče náš

580


citovať jeden citát zo Svätého písma

správne doplniť (poskladať) Magnifikat

Rozvoj kompetencií

komunikačné:

Žiak

oceňuje verbálnu ale aj neverbálnu komunikáciu

cvičí sa aktívnemu počúvaniu

vie porovnať rôzne názory a postoje a objektívne hľadá pravdu

objavuje rozmer vnútorného sveta svojej osobnosti

existenciálne:

Žiak

si uvedomuje hodnotu odpustenia pre budovanie vzťahov

vie jednoducho odprosiť za svoje priestupky

buduje v triede plnohodnotné vzťahy

prejavuje záujem o aktívne počúvanie

3. téma: Moja modlitba



kľúčové pojmy: pravidlá modlitby, druhy modlitby, svätý František z Asissi,

oslavná modlitba

581


Ciele témy:

Kognitívny: Vysvetliť prínos modlitby pre duchovný život človeka.

Afektívny: Rozvíjať schopnosť samostatnej modlitby.

Psychomotorický: Vytvoriť si súbor osobných modlitieb k rôznym

príležitostiam.

Obsahový štandard

- Pravidlá modlitby (miesto, čas a pravidelnosť)

- Druhy modlitby

- Príklady svätých /hymnus sv. Františka na stvorenstvo – príklad oslavnej

modlitby/


Žiak vie

vymenovať pravidlá modlitby

pomenovať aspoň tri druhy modlitby

jednoducho prerozprávať životopis sv. Františka

podľa vzoru – hymnus sv. Františka na stvorenstvo v modlitbe vyjadriť

vďaku

vytvoriť osobnú modlitbu k rôznym príležitostiam

Rozvoj kompetencií

582


existenciálne:

Žiak

rozumie základným druhom kresťanskej modlitby

je schopný vyjadriť vonkajší a vnútorný postoj modlitby

oceňuje význam prírody v živote človeka a prispieva k jej ochrane.

4. téma: Náš dialóg s Bohom



kľúčové pojmy: symbol, liturgický rok, liturgické obdobia, liturgické farby,

úkony, predmety, chrám – dom Boží, kostol, Jeruzalemský chrám

Ciele témy:

Kognitívny: Vysvetliť a porovnať jednotlivé obdobia liturgického roku.

Vysvetliť význam farieb, slávenia, symbolov a úkonov liturgického roku.

Afektívny: Vnímať dorozumievanie sa človeka prostredníctvom symbolov.

Uvedomovať si prežívanie liturgického roku. Pozorovať zmeny v liturgickom

roku. Vnímať a oceniť slávenie liturgie ako spôsob komunikácie Boha

s človekom (aj prostredníctvom symbolickej reči).

Psychomotorický: Sláviť liturgický rok v rodine a vo farnosti.

Obsahový štandard

583


- Znaky a symboly v bežnom živote

- Komunikácia prostredníctvom symbolu

- Liturgické symboly, farby, úkony, postoje, gestá

- Slávenie liturgického roku, slávnosť, liturgické obdobia

- Chrám, kostol, Jeruzalemský chrám

- Liturgické predmety


Žiak vie

vysvetliť pojem symbol

oceniť úlohu a zmysel symbolov

vymenovať jednotlivé obdobia liturgického roka

priradiť správnu farbu k liturgickému obdobiu

správne demonštrovať aspoň 5 liturgických úkonov

vysvetliť a oceniť potrebu slávenia

symbolicky nakresliť schému rozdelenia liturgického roku

pomenovať základné časti chrámu

nakresliť a pomenovať 5 liturgických predmetov

Rozvoj kompetencií

komunikačné:

Žiak

objavuje zmysel symbolického vyjadrovania

komunikuje prostredníctvom gesta, postoja, pohybu

dokáže vhodne použiť symboly

má základný náhľad na metaforický (obrazný) spôsob vyjadrovania

584


5. téma: Obeta Božieho ľudu



kľúčové pojmy: obeta, sviečka, svätá omša, nebeský pelikán, obeta Ježiša Krista,

Baránok Boží, pascha, posledná večera, príprava obetných darov, môj obetný dar,

chlieb, víno

Ciele témy:

Kognitívny: Definovať pojem obeta. Porovnať starozákonnú a novozákonnú

obetu.

Afektívny: Oceniť hodnotu obety v ľudskom živote.

Psychomotorický: Zapájať sa do prípravy a priebehu liturgického slávenia.

Obsahový štandard

- Obeta, obetavosť, jej zmysel v živote človeka

- Obeta Ježiša Krista

- Obeta Božieho baránka (starozákonná, novozákonná obeta, židovská

pascha, posledná večera)

- Obetný dar, moja obeta


Žiak vie

585


prostredníctvom príkladu opíše, čo je obeta

konkrétnym skutkom vyjadrí vďačnosť za obetu druhých ľudí (priateľov,

rodičov)

pomenovať ako sa sprítomňuje Ježišova obeta

vysvetliť prirovnanie Ježiša k nebeskému pelikánovi

prejaviť vďaku za Ježišovu obetu

rozlišuje Božieho baránka v Starom a Novom zákone

pomenovať, čoho symbolom je chlieb a víno, vo sv. omši prinášané na

oltár

Rozvoj kompetencií

komunikačné:

Žiak

vie vyjadriť vďaku za tých, ktorí sa obetujú pre spoločnosť, rodinu, pre

neho

oceňuje osobnosti, ktoré službou budujú spoločnosť

existenciálne:

Žiak

chápe a oceňuje zmysel a potrebu služby v rodine ale aj spoločnosti

má záujem o spoznávanie spoločnosti, reaguje na jej problémy (hlad,

chudoba)

6. téma: dialóg cez službu

586




kľúčové pojmy: služba chorým, sviatosť pomazania chorých, služba ľudskej

rodine, sviatosť manželstva, služba Božej rodine, sviatosť kňazstva, kňaz, diakon

Ciele témy:

Kognitívny: Zdôvodniť potrebu sviatostí pre život kresťana.

Afektívny: Uvedomiť si hodnotu a význam sviatosti v službe ľuďom.

Psychomotorický: Zapojiť sa do modlitieb za duchovné povolania, za chorých,

za rodičov.

Obsahový štandard

- Služba chorým (sviatosť pomazania chorých)

- Služba ľudskej rodine (sviatosť manželstva)

- Služba Božej rodine (sviatosť kňazstva – diakon, kňaz, biskup)


Žiak vie

opísať a porovnať úlohu chlapca a dievčaťa v službe rodine

konkrétnymi skutkami slúžiť rodine, chorým, slabším

vymenovať tri stupne kňazstva

pozná po mene kňazov vo svojej farnosti

587


zdôvodní potrebu sviatosti manželstva, kňazstva a pomazania chorých pre

spoločnosť

formulovať modlitbu za kňazov

oceniť hodnotu človeka aj v chorobe

Rozvoj kompetencií

občianske:

Žiak

konkrétnymi skutkami slúži rodine i spoločnosti

je schopný oceniť hodnotu rodiny

je schopný spolupracovať, vytvárať väzby s inými ľuďmi

7. téma: služba modlitbou



kľúčové pojmy: modlitba za živých, k svätým, za zomrelých, rodičov, kňaza,

priateľov, môj krstný patrón, Terézia z Lisieux, patrón farnosti, diecézy, sv. omša

Ciele témy:

Kognitívny: Vysvetliť modlitbu za živých, k svätým, za mŕtvych. Interpretovať

modlitby Cirkvi.

588


Afektívny: Uvedomiť si hodnotu modlitby za druhých ľudí. Povzbudiť sa pre

rôzne spôsoby modlitby za druhých ľudí.

Psychomotorický: Formulovať modlitby za druhých ľudí. Vyhľadať príklady

modlitby spoločenstva vo Svätom písme.

Obsahový štandard

- Modlitba za živých /modlitba za kňaza, priateľov, rodičov, spolužiakov,

učiteľov/

- Modlitba k svätým /modlitba na príhovor svätých – Terézia z Lisieux, môj

krstný patrón/

- Modlitba za zomrelých


Žiak vie

pomenovať rôzne formy modlitby za druhých ľudí

pomenovať časti sv. omše

pozná účinky sv. omše

formulovať modlitbu za iných vlastnými slovami (kňazov, štátnych

predstaviteľov, učiteľov, spolužiakov/

na príklade života sv. Terézie z Liseux zdôvodniť potrebu modlitby

k svätým

sformulovať modlitbu ku svojmu krstnému patrónovi

Rozvoj kompetencií

existenciálne:

589


Žiak

jednoduchými skutkami lásky a služby sa angažuje v duchu solidarity

a lásky

vníma vnútorné potreby blízkych ľudí.

590


Kritériá hodnotenia Náboženská výchova RK 5. ročník IND

Názov tematického celku

Témy

Hodiny Medzipredmetové vzťahy

Očakávané

vzdelávacie výstupy

Kritériá hodnotenia vzdelávacích výstupov

Metódy hodnotenia


BOH HOVORÍ K ČLOVEKU

6 Žiak má: Žiak:

Práca so Svätým písmom, skratky kníh (vyhľadávanie kníh, kapitol, veršov)

Dejepis: Predkovia Slovákov v Karpatskej kotline - Veľká Morava

Výtvarná výchova: Podnety výtvarného umenia – ranokresťanské a byzantské umenie

Vymenovať 5 historických kníh SZ a 5 historických kníh NZ

Pomenovať časti Nového zák.

Podľa súradníc nájsť daný text vo Svätom písme

Správne používať skratky kníh SP, čísla kapitol a veršov

Vymenoval 5 historických kníh SZ a 5 historických kníh NZ

Pomenoval časti Nového zák.

Podľa súradníc našiel daný text vo Svätom písme

Správne používal skratky kníh SP, čísla kapitol a veršov

Ústne slovné hodnotenie

Misia Cyrila a Metoda

(cyrilika,

Opísať najdôležitejšie udalosti zo života sv. Cyrila a Metoda

Opísal najdôležitejšie udalosti zo života sv. Cyrila a Metoda


591


hlaholika, Otče náš v staroslovienčine)

Dejepis: Pamäť ľudstva – písmo, kníhtlač, náboženstvo, legendy, mýty

Literatúra: Rozprávka

Vysvetliť prínos prekladu Svätého Písma do nášho jazyka

Reprodukovať spamäti prvé dva verše Jánovho evanjelia

S pomocou učiteľa poskladať modlitbu Otče náš v cirkevnoslovanskom jazyku

Vysvetlil prínos prekladu Svätého Písma do nášho jazyka

Reprodukoval spamäti prvé dva verše Jánovho evanjelia

S pomocou učiteľa poskladal modlitbu Otče náš v cirkevnoslovanskom jazyku

Žiaci vierozvestcov – sv. Gorazd, jeho žiak sv. Bystrík

Legenda o sv. Bystríkovi

Vysvetliť prínos byzantskej misie pre Slovensko

Vysvetliť základné prvky legendy, rozlíšiť legendu od historickej pravdy

Pravdivo a správne šíriť informácie

Používať vhodné slová v komunikácii s inými ľuďmi

Vysvetlil prínos byzantskej misie pre Slovensko

Vysvetlil základné prvky legendy, rozlíšil legendu od historickej pravdy

Pravdivo a správne šíril informácie

Používal vhodné slová v komunikácii s inými ľuďmi


DIALÓG BOHA 5 Žiak má: Žiak:

592


A ČLOVEKA

Dávidove prosby o odpustenie

(žalmy)

Prerozprávať časť biblického príbehu zo života kráľa Dávida a Šalamúna

Prerozprával časť biblického príbehu zo života kráľa Dávida a Šalamúna


Šalamúnova prosba o múdrosť

V biblických príbehoch nájsť spoločné znaky modlitby Dávida a Šalamúna

V biblických príbehoch našiel spoločné znaky modlitby Dávida a Šalamúna


Mária zvelebuje Boha

(Magnifikat)

Správne doplniť (poskladať) Magnifikat

Vytvoriť kartotéku biblických modlitieb

Správne doplnll (poskladal) Magnifikat

Vytvoril kartotéku biblických modlitieb


Ježiš – učiteľ modlitby (Otče náš), porovnanie dvoch evanjeliových textov modlitby

Charakterizovať časti modlitby Otče náš

Porovnať dva evanjeliové texty modlitby Otče náš

Charakterizoval časti modlitby Otče náš

Porovnal dva evanjeliové texty modlitby Otče náš


593


Nájsť vo SP modlitbu Otče náš

Prostredníctvom modlitby rozvíjať dialóg s Bohom

Citovať jeden citát zo SP

Našiel vo SP modlitbu Otče náš

Prostredníctvom modlitby rozvíja dialóg s Bohom

Citoval jeden citát zo SP

MOJA MODLITBA

4 Žiak má: Žiak:

Pravidlá modlitby (miesto, čas a pravidelnosť)

Biológia: Príroda a život

Geografia: Objavovanie Zeme a vesmíru

Vymenovať pravidlá modlitby

Vymenoval pravidlá modlitby


Druhy modlitby Pomenovať aspoň tri druhy modlitby

Pomenoval aspoň tri druhy modlitby


Príklady svätých (hymnus sv. Františka na stvorenstvo – príklad oslavnej modlitby)

Jednoducho prerozprávať životopis sv. Františka

Podľa vzoru - hymnus sv. Františka v modlitbe vyjadriť vďaku

Jednoducho prerozprával životopis sv. Františka

Podľa vzoru - hymnus sv. Františka v modlitbe vyjadril vďaku


594


Výrazovo vyjadriť Františkovu pieseň stvorenstva

Vytvoriť osobnú modlitbu k rôznym príležitostiam

Výrazovo vyjadril Františkovu pieseň stvorenstva

Vytvoril osobnú modlitbu k rôznym príležitostiam

NÁŠ DIALÓG S BOHOM

6 Žiak má: Žiak:

Znaky a symboly v bežnom živote

Dejepis: Priestor a čas, sviatky

Dejepis: Časová priamka, obdobie pred Kristom a po

Vysvetliť pojem symbol

Rozlíšiť znak od symbolu

Vysvetlil pojem symbol

Rozlíšil znak od symbolu


Komunikácia prostredníctvom symbolu

Oceniť úlohu a zmysel symbolov

Ocenil úlohu a zmysel symbolov


Liturgické symboly, farby, úkony, postoje, gestá

Správne demonštrovať aspoň 5 liturgických úkonov

Vysvetliť a oceniť potrebu slávenia

Správne demonštroval aspoň 5 liturgických úkonov

Vysvetlil a oceniť potrebu slávenia


595


Kristovi

Geografia: Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvoril človek – kultúrne stavby, chrámy

Slávenie liturgického roku, slávnosť, liturgické obdobia

Vymenovať jednotlivé obdobia liturgického roka

Priradiť správnu farbu k liturgickému obdobiu

Symbolicky nakresliť schému rozdelenia liturgického roku

Vymenoval jednotlivé obdobia liturgického roka

Priradil správnu farbu k liturgickému obdobiu

Symbolicky nakreslil schému rozdelenia liturgického roku


Chrám, kostol, Jeruzalemský chrám

Pomenovať základné časti chrámu

Pomenoval základné časti chrámu


Liturgické predmety

Nakresliť a pomenovať 5 liturgických predmetov

Nakreslil a pomenoval 5 liturgických predmetov


OBETA BOŽIEHO ĽUDU

4 Žiak má: Žiak:

Obeta, obetavosť, jej zmysel v živote

Prostredníctvom príkladu opísať zmysel

Prostredníctvom príkladu opísal zmysel

Ústne slovné

596


človeka obety

Konkrétnym skutkom vyjadriť vďačnosť za obetu druhých ľudí

obety

Konkrétnym skutkom vyjadril vďačnosť za obetu druhých ľudí

hodnotenie

Obeta Ježiša Krista

Vysvetliť jednoduchým spôsobom spôsob sprítomnenia Ježišovej obety pri sv. omši

Vysvetliť prirovnanie Ježiša k nebeskému pelikánovi

Prejaviť vďaku za Ježišovu obetu

Vysvetlil jednoduchým spôsobom spôsob sprítomnenia Ježišovej obety pri sv. omši

Vysvetlil prirovnanie Ježiša k nebeskému pelikánovi

Prejavil vďaku za Ježišovu obetu


Obeta baránka (starozákonná, novozákonná, Pascha, posledná večera)

Nájsť analógiu medzi baránkom v SZ a Božím baránkom v NZ

Priradiť jednotlivé časti sv. omše/liturgie k bohoslužbe slova alebo obety

Našiel analógiu medzi baránkom v SZ a Božím baránkom v NZ

Priradil jednotlivé časti sv. omše/liturgie k bohoslužbe slova alebo obety


597


Obetný dar, moja obeta

Charakterizovať symbolický význam chleba a vína pri sv. omši

Oceniť význam chleba a vína v živote človeka

Aktívne sa podieľať na príprave a priebehu liturgického slávenia

Charakterizoval symbolický význam chleba a vína pri sv. omši

Ocenil význam chleba a vína v živote človeka

Aktívne sa podieľal na príprave a priebehu liturgického slávení


DIALÓG CEZ SLUŽBU

5 Žiak má: Žiak:

Cirkev slabých (etika chudoby a milosrdenstva v cirkvi, kláštorná starostlivosť o chudobných a chorých, Katarína Sienská, Vincent z Pauly, Alžbeta Durínska)

Starostlivosť o chudobných a chorých v súčasnej farnosti

Konkrétnymi skutkami slúžiť rodine, chorým, slabším

Konkrétnymi skutkami slúži rodine, chorým, slabším


598


– charita, paliatívna starostlivosť

Občianska náuka: Moja rodina – komunikácia v rodine

Služba chorým (sviatosť pomazania chorých)

Vysvetliť potrebu sviatosti pomazania chorých pre človeka z pohľadu služby

Vysvetlil potrebu sviatosti pomazania chorých pre človeka z pohľadu služby


Služba ľudskej rodine (sviatosť manželstva)

Opísať a porovnať úlohu chlapca a dievčaťa v službe rodine

Vysvetliť potrebu sviatosti manželstva pre človeka z pohľadu služby

Opísal a porovnať úlohu chlapca a dievčaťa v službe rodine

Vysvetlil potrebu sviatosti manželstva pre človeka z pohľadu služby


Služba Božej rodine (sviatosť kňazstva – diakon, kňaz, biskup)

Vymenovať tri stupne kňazstva

Vymenovať kňazov vo svojej farnosti

Vysvetliť potrebu sviatosti kňazstva pre človeka z pohľadu

Vymenoval tri stupne kňazstva

Vymenoval kňazov vo svojej farnosti

Vysvetlil potrebu sviatosti kňazstva pre človeka z pohľadu


599


služby

Formulovať modlitbu za kňazov

služby

Formuloval modlitbu za kňazov

SLUŽBA MODLITBOU

3 Žiak má: Žiak:

Modlitba za živých (modlitba za kňaza, priateľov, rodičov, spolužiakov, učiteľov)

Pomenovať rôzne formy modlitby za druhých ľudí

Formulovať modlitbu za iných vlastnými slovami

Pomenoval rôzne formy modlitby za druhých ľudí

Formuloval modlitbu za iných vlastnými slovami


Modlitba k svätým (modlitba na príhovor svätých – Terézia z Lisieux, môj krstný patrón)

Na príklade života sv. Terézie zdôvodniť potrebu modlitby k svätým

Sformulovať modlitbu ku svojmu krstnému patrónovi

Na príklade života sv. Terézie zdôvodnil potrebu modlitby k svätým

Sformuloval modlitbu ku svojmu krstnému patrónovi


Modlitba za zomrelých

Formulovať modlitbu za iných vlastnými slovami

Formuloval modlitbu za iných vlastnými slovami


600


Učebné plány Náboženská výchova RK 5. ročník IND

Výchovno-vzdelávacie ciele Názov témy – základné učivo /70%/

Názov témy – doplnkové /prehlbujúce/ učivo /30%/

Metódy Prierez.témy

MPV

Pomenovať symbol 5. roč. Vnímať symbol domu. Rozvíjať čnosť nádeje.

Úvod do 5. ročníka Rozhovor, delenie sa, skladanie, príbeh

EnV Ev, Ov, L

Definovať pojem Biblia, Sv.Písmo.Nadchnúť pre dialóg s Bohom cezBožie Slovo.

1. Boh hovorí k človeku1.1 Úvod do Svätého písma

Výklad, zoraďovanie, práca s prac. listom, opakovací rozhovor

OSaR D

Orientovať sa vo Sv. písme a vyhľadávať podľa súradníc.Viesť k záujmu o čítanie Sv. Písma.

1.2 Orientujem sa vo Svätom písme

Vyhľadávanie podľa súradníc, výklad, práca s prac. listom

OSaR D

Definovať pojem Evanjeliá. Pomenovať 4 evanjelistov, priradiť im vhodný symbol. Prejaviť záujem o poznanie a čítanie evanjelií.

Evanjeliá Kreslenie, dialóg, súradnice, práca s prac. listom

OSaR D, Vv

Opísať a oceniť prínos misie sv. Cyrila a Metoda. Zlepšiť komunikáciu doma so svojimi najbližšími.

1.3. Misia sv. Cyrila a Metoda –

nový jazyk

Didaktická hra, výklad, demonštrácia, prac. list

OSaR SJ, D, Ov, L

Naučiť sa naspamäť prvé dva verše Jn evanjelia. Oboznámiť sa s modlitbou Otčenáš v staroslovienčine.Uvedomiť si prínos prekladu Sv. písma do nášho jazyka.

1.4. Otčenáš v staroslovienčine Práca so SP, výklad, demonštrácia, prac. list

OSaR SJ, D, Ov, L

Oboznámiť sa so životom nasledovníkov sv. C+M a oceniť význam šírenia ich posolstva. Uvedomiť si dôležitosť správneho a pravdivého šírenia správ.

1.4. Šíritelia posolstva sv. Cyrila a

Metoda

Didaktická hra, výklad, práca s prac. listom

OSaR SJ, D, Ov

Pomenovať základné znaky legendy. Opísať hlavné znaky života sv. AS a Benedikta. Povzbudiť sa ich životom v odriekaní a sebazápore.

Legenda o sv. Andrejovi Svoradovi a Benediktovi

Rozprávanie, porovnávanie, práca s prac. listom

OSaR SJ, D, Ov. L

Nájsť a pomenovať spoločné znaky modlitby Dávida a Šalamúna.

2. Dialóg Boha a človeka2.1. Modlitba v Starom zákone

Rozhovor, porovnávanie, prac. list, písanie listu

OSaR SJ, L, Ev, D

601


Povzbudiť sa príkladmi biblických postáv k osobnej modlitbe.

– Modlitba Dávida a Šalamúna

Opísať vl. slovami podstatu Abrahámovej modlitby. Počúvať, čo mi Boh hovorí cez mojich blízkych.Byť citlivý na okolie.

V modlitbe počúvam – Abrahámova modlitba

Rozprávanie, cvičenie-stíšenie sa, prac. list

OsaRMkV

L

Podľa Ježiša opísať pravidlá modlitby. Viesť k osobnému dialógu s Bohom cez modlitbu Otčenáš.

2.2. Modlitba v Novom zákone –

Rozhovor s Otcom

Brainstorming, práca so SP, skupinová práca, porovnávanie

OSaR L

Oboznámiť sa s Máriinou modlitbou - Magnifikat. Nadchnúť pre ochotu spoznávať a plniť Božiu vôľu. Demonštrovať židovské zásnuby.

2.3. Cez Máriu k Otcovi – Plniť vôľu Otca

Tanec, dramatizácia, skladanie textu, práca so SP

OSaR L, Vv

Definovať pojem a priblížiť význam slávenia Adventu. Viesť k osobnému prežívaniu.

Advent Rozprávanie, práca s obrazom OsaRMkV

D, Ev, Vv

Opísať základné znaky ikony Vladimírskej Panny Márie.Uvedomiť si, že k Bohu môžem prísť aj cez Máriu.

Cez Matku k Otcovi / Opakovanie

Práca s obrazom, ikonou a so SP, maľovanie (skladanie)

OSaR L, Vv

Opísať život sv. Františka z Assisi. Povzbudiť sa v modlitbe jeho príkladom. Ďakovať Bohu za všetko, čo nám dáva.

3. Moja modlitba3.1. Modlitba svätých – Svätý František z Assisi

Porovnávanie, rozprávanie, prac. list, tvorba plagátu

OSaR D, Hv, Vv

Vymenovať rôzne druhy modlitby, priradiť ich k obrazu, textu. Vytvoriť osobnú modlitbu v rôznych životných situáciách.

3.2. Druhy modlitby – Modlitba

ako studňa

Porovnávanie, prac. list, rozprávanie, dramatizácia

OSaR L

Vysvetliť a uvedomiť si prínos modlitby v našom živote.Vytvoriť osobnú modlitbu.

Modlitba – pomoc (svetlo) na ceste

Didaktická hra, spev, dramatizácia, rozhovor,

OSaR L, Hv

Vysvetliť, čo v našom živote nemôžeme vidieť, ale existuje to a potrebujeme to.

Vidieť srdcom - Rozprávka o zázračnom košíku

Rozprávanie, práca s obrazom a symbol. rečou

OSaR L, Ev

Vysvetliť pojem symbol. Uvedomiť si jeho úlohu v našom živote. Nakresliť vlastný symbolický obraz.

4. Náš dialóg s Bohom4.1. Čo je to symbol

Dialóg, demonštrácia, práca so symbolom a rozprávkou

OSaR D, Ov, Vv. L

602


Vysvetliť význam farieb a jednoduchých úkonov. Vnímať význam úkonov a postojov v bežnom živote a v liturgii.Demonštrovať jednoduché úkony a postoje.

4.2. Liturgické úkony, postoje, gestá a farby

Práca so symbolom, spev, demonštrácia, didaktická hra

OSaR Ov, Hv, L

Vysvetliť potrebu slávenia. Rozlíšiť jednotlivé obdobia liturgického roku, pomenovať, priradiť správnu liturg. farbu. Prejaviť radosť zo slávenia.

4.3. Svätý dar slávenia – Prečo oslavujeme; liturgický rok

Skladanie, práca s obrazom, kreslenie, dialóg

OSaRMkV

Ev, D, Vv,

Pomenovať základné časti chrámu a 5 liturg. predmetov používaných počas liturgie.Vyjadriť svojím postojom a správaním úctu ku chrámu.

4.4. Chrám – miesto oslavy Výklad, didaktická hra, porovnávanie, prac. list

OSaREnV

D, Ov, Ev

Rozlíšiť aspoň 3 druhy chrámov, kde sa nachádzajú. Oceniť ich kultúrny, duchovný význam. Vytvoriť koláž národných chrámov (nájsť na internete).

Opakovanie Koláž (práca s internetom), rozhovor

OSaREnVTPaPZ

Vv, Inf

Pomocou príkladu opísať, čo je obeta. Vážiť si ľudí, ktorí sa za mňa obetujú. Vyjadriť im vďačnosť.

5. Obeta Božieho ľudu5.1. Kto horí pre mňa - Sviečka a zápalka

Dialóg, práca s predmetom, papierom a prac. listom

OSaR SJ, Ev, Vv

Bibl. príbehom o Rút opísať potrebu obety v živote človeka. Všímať si vo svojom okolí tých, čo sa dokážu s radosťou obetovať.

Rút tá, ktorá horela pre iných Práca s obrazom a prac. zošitom, dialóg, spev, didaktická hra

OSaR Ev, D, Vv, Hv

Pomenovať ako sa dnes sprítomňuje Ježišova obeta. Vysvetliť pripodobnenie J. k pelikánovi. Prejaviť vďaku za Ježišovu obetu.

5.2. Obeta Ježiša - Nebeský pelikán

Práca s novinovým článkom, dialóg, práca s papierom

OSaR D, Ev, Vv

Porovnať židov.Paschu s Ježišovou poslednou večerou. Vysvetliť označenie JK ako Baránka Božieho.

5.3. Baránok Boží Porovnávanie, prac. list, výklad, práca so SP

OSaRMkV

D

Vysvetliť symboly chlieb a víno. Uvedomiť si zmysel a význam prinášania obetných darov Bohu.

5.4. Moja obeta Práca s obrazom a symbolom, porovnávanie

OSaR Ev, Ov, Vv

603


Vysvetliť: byť chlebom pre iných a význam slova Betlehem. Vedieť sa podeliť, byť tu pre iných.

Byť chlebom – domom chleba Práca so zážitkovým predmetom, vykladacím materiálom

OSaR Ev, Ov, Vv

Porovnať jedinečnú úlohu chlapcov a dievčat v službe rodine. Obdivovať, čo Boh vložil do druhého človeka, uvedomiť si svoju hodnotu ako chlapca (dievčaťa).

6. Dialóg cez službu6.1. Som chlapec a dievča, slúžim rodine

Práca v skupine, dialóg, porovnávanie, práca so SP

OSaRTPaPZ

Ev, Ov, Vv

Vymenovať 3 stupne kňazstva, zdôvodniť ich potrebu. Uvedomiť si hodnotu kňazstva a jeho služby spoločenstvu veriacich.

6.2. Sluha sluhov Božích Rozhovor, porovnávanie, tvorba duchovnej kytice

OSaR Ev, Ov, Vv, Sj

Uviesť príklad ako slúži chorým Cirkev. Uvedomiť si hodnotu človeka, aj keď je chorý. Konkrétny skutok chorým, slabším.

6.3. Slúžim chorým Didaktická hra, práca s obrazom, rozprávanie príbehu, výklad

OSaR Ev, Ov, L, Vv

Prejaviť záujem o tretí svet. Uvedomiť si potrebu pomoci krajinám tretieho sveta.

Chlieb pre všetkých Rozprávanie príbehu, rozhovor, tvorba plagátu

OSaR Ev, Ov, L, Vv

Vysvetliť dôležitosť vzájomnej modlitby v rodine. Podieľať sa na tvorbe spoločnej modlitby za blízkych.

7. Služba modlitbou7.1. Modlím sa za najbližších

Rozhovor, tvorba spoločnej modlitby za blízkych

OSaR Ev, Ov

Zistiťnajdôležitejšie udalosti zo života svojho patróna. Vybrať to, čo je dôležité pre súčasnosť. Podeliť sa o to v skupine.

7.2. Môj patrón – môj ochranca Práca s prac. listom, rozhovor, práca v skupinách

OSaR Ev, D, Vv

Vysvetliť pojmy farnosť, diecéza. Zbierať informácie o nich a vytvoriť zaujímavý plagát.

Ochranca našej farnosti, diecézy Zbieranie informácii, tvorba plagátu,

OSaRTPaPZ

D, Vv, Inf

Zhrnúťpoznatky v záverečnom teste a rozhovore.

Záverečné opakovanie, didaktický test

Test, krížovky, rozhovor OSaRTPaPZ

Ev, Vv, D, L

604


OSOBNOSTNÝ A SOCIÁLNY ROZVOJ ENVIRONMENTÁLNA

VÝCHOVA

OSaR EnV

1. Zodpovednosť za vlastné správan 1. Vnímať vzťahy medzi človekom a

prostredím

2. Pestovanie medziľudských vzťahov 2. Chrániť životné prostredie

3. Rozvoj sebareflexie 3. Ochrana lesa, ekológia

4. Spoznaj sám seba, svoje dobré stránky 4. Pomoc životnému prostrediu

jednoduchými činnosťami

5. Sebaúcta 5. Starostlivosť o zvieratá

6. Zodpovednosť za vlastné správanie a konanie 6. Pestovať kladný vzťah k

zvieratám, rastlinám

7. Prevencia proti šikanovaniu agresivite 7. Znečisťovanie ovzdušia, vody

8. Sebadôvera 8. Zdroje energie

9. Sebavzdelávanie 9. Správanie sa v prírode

10.Rozvoj pozitívneho sebavedomia 10.Šetrenie vodou, energiou

11.Rešpektovanie názorov, práv iných 11.Zber odpadového materiálu

12.Výchova v rodine 12.Liečivé rastliny

13.Rodičovská láska a jej význam 13.Zákonom chránená fauna a flóra

14.Zásady zdravého života 14.Skrášľovanie životného prostredia

15.Vytváranie vzťahov medzi spolužiakmi 15.Ochrana kultúr a historických

pamiatok

16.Vzťahy žiak - dospelý 16.Význam zelene pre človeka

17.Negatívne účinky fajčenia, alkoholu

18.Negatívne účinky drog

19.Úcta k rodičom, starým rodičom

20.Formovanie sociálnych zručností

605


MEDIÁLNA VÝCHOVA MULTIKULTÚRNA VÝCHOVA

MV MkV

1. Vplyv médií na deti - celkove 1. Rozvoj medziľudskej tolerancie

2. Zodpovedný prístup k médiám 2. Chápanie rozdielov iných kultúr

3. Vhodný výber televíznych programov 3. Rozvoj akceptácie iných kultúr

4. Veku primerané časopisy 4. Poznávanie histórie, tradícií, zvykov iných

kultúr

5. Média ako zdroj informácií 5. Vzťahy učiteľ - žiak

6. Správna orentácia vo svete médií 6. Spolupráca škola - rodičia

7. Nástrahy internetu 7. Vytváranie vzťahov medzi spolužiakmi

8. Vplyv médií na postoje a správanie v spoločnosti 8. Význam kamarátstva

9. Vedieť vybrať vhodné médiá pre komunikáciu 9. Rovnosť ľudí rôznej pleti

10.Negatívne vplyvy médií na deti 10. Rovnoprávnosť pohlaví

11.Vedieť rozlíšiť čo je a čo nie je skutočné

12.Správny výber programov pre deti

TVORBA PROJEKTOV A PREZENTAČNÉ ZRUČNOSTI

TPaPZ

1. Rozvoj komunikácie u žiakov

2. Schopnosť argumentovať

3. Používať informácie a pracovať s nimi

4. Riešiť vzniknuté problémy

5. Poznať sám seba a svoje schopnosti

6. Dokázať spolupracovať v skupine

7. Vedieť prezentovať sám seba, aj prácu skupiny

8. Pri prezentácii vedieť použiť informačné a komunikačné technológie

606


9. Tvorba projektov

DOPRAVNÁ VÝCHOVA OCHRANA ŽIVOTA A ZDRAVIA

DV OZŽ

1. Uvedomiť si význam dopravy 1. Ochrana života v mimoriadnych

situáciách

2. Záporné stránky dopravy 2. Živelné pohromy – príčiny a následky

3. Predchádzanie dopravným nehodám 3. Situácie vzniknuté dopravnými

nehodami

4. Pestovať základné zručnosti a návyky zamerané 4. Vplyv ekologických a

priemysel. havárií

5. na správanie sa v rôznych dopravných situáciách 5. Terorizmus

6. Upevňovať základné vedomosti z doprav. výchovy 6. Ochrana svojho

zdravia

7. Vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti 7. Sebaobrana

8. Účastníci cestnej premávky 8. Poskytnutie prvej pomoci

9. Správanie sa v hromadných doprav. prostriedkoch 9. Aktívny prístup

každého k ochrane života

10.Aplikácia návykov bezpečného správania sa na 10. Rozvoj morálnych

vlastností

11.cestách v praktickom živote 11. Rozvíjanie telesnej zdatnosti

12.Schopnosť zvládnuť techniku chôdze 12. Pohyb a pobyt v prírode

13.Zodpovednosť za vlastné správanie sa na cestách

14.Slušnosť, zdvorilosť

15.Brať ohľad jeden na druhého

16.Bezpečná jazda na bicykli

17.Dodržiavanie pravidiel cestnej premávky

607


18.Poznať základné doprané značky.

608


6. ročníkUčebné plány Náboženská výchova RK 6. ročník IND

Tematický celok Cieľ Obsahový štandard

Výkonový štandard – žiak vie:

Počet hodín

Prierezové témy

1. TÉMA: PRAVDA AKO HODNOTA

Pevný ako kameň

Pravda či klamstvo

Sila slova

Hovorí sa, že...

Etika v médiách

Kognitívny: Interpretovať posolstvo biblického príbehu o Jakubovi a Ezauovi, vysvetliť potrebu pravdy v živote človeka a v medziľudských vzťahoch. Posúdiť silu slova. Reflektovať zásady pravdy pre správne fungovanie medziľudských vzťahov.Afektívny: Oceniť hodnotu pravdy v živote človeka. Uvedomiť si možnosť manipulácie slovom a jej riziká. Psychomotorický: Formovať návyk kritického prístupu k informáciám.

Potreba pravdy

Jakub a Ezau

Pravda v etike, médiá (zachovanie tajomstva)

8. Božie prikázanie

na konkrétnej modelovej situácii rozlíšiť medzi pravdou a klamstvom

interpretovať cez biblický príbeh o Jakubovi a Ezauovi dopad klamstva na vzťah súrodencov

vysvetliť potrebu pravdy v živote človeka a v medziľudských vzťahoch

posúdiť silu slova pomenovať zásady

pravdy pre správne fungovanie medziľudských vzťahov

uviesť príklad manipulácie slovom a riziká

4Mediálna výchovaje schopný samostatnej reflexie o pozitívnom a negatívnom vplyve médiíosvojil si kritériá na hodnotenie mediálnych žánrov vníma účinok médií na osobnosť človeka

609


manipulácie na základe

novinových článkov posúdiť hodnotu etiky pravdy v masmédiách

vo dvojici vytvoriť fiktívny list redaktorovi (novín, TV..) a posúdiť hodnovernosť daného masmédia

2. TÉMA: HĽADANIE

PRAVDY O SVETE

Človek sa pýta prečo

Svet očami „básnika“

Na počiatku

Symbolický obraz stvoreného sveta

Oslava Tvorcu

Ekologické problémy

Kognitívny: Predstaviť pravdivosť obraznej reči biblického príbehu o stvorení a porovnať s vedeckým pohľadom. Porovnať staroveké mýty o vzniku sveta s posolstvom biblického textu.Afektívny: Vnímať pravdivosť obraznej reči. Vážiť si krásu stvoreného sveta.Psychomotorický: Zostaviť vlastný žalm na oslavu stvorenia rečou dnešného človeka.

Cesty hľadania pravdy v dávnej minulosti

Mýtický obraz sveta

Evolučná teória

Biblický obraz stvorenia sveta (ENV)

opísať pravdivosť obraznej reči biblického príbehu o stvorení sveta

porovnať predstavenú časovú udalosť stvorenia sveta na „lište“ času a vo Svätom písme

pomenovať biblický príbeh o stvorení ako model stvorenia, nie historickú udalosť

porovnať biblický

5 Environmentálna výchovaoceňuje prírodu (zem, vodu, zvieratá, rastliny)vníma človeka ako súčasť prírodymá úctu k živým aj neživým súčastiam prírody, ktoré aktívne chráni.

610


Advent

Zelený projekt

príbeh o stvorení s vedeckým pohľadom

porovnať staroveké mýty o vzniku sveta s posolstvom biblického textu

jednoducho vytvoriť symbolický obraz stvorenia sveta

zostaviť vlastný žalm na oslavu stvorenia rečou dnešného človeka

vytvoriť jednoduchý projekt pre pomoc znečistenej prírode

3. TÉMA: HĽADANIE

PRAVDY O SEBE

Človek – najmilší Boží zámer

Vianoce

Kognitívny: Predstaviť pravdivosť obraznej reči biblického príbehu o stvorení človeka a porovnať s vedeckým pohľadom. Porovnať biblický príbeh o páde človeka s mýtickým a poukázať na rozmer kresťanskej nádeje (vyznanie a odpustenie viny). Zdôvodniť existenciu zákona

Pôvod člověka

Biblický obraz stvorenia člověka

Pád člověka

Hranice človeka (svedomie)

1. pomenovať symbolickosť obraznej reči biblického príbehu o stvorení človeka a porovnať s vedeckým pohľadom

2. vysvetliť hodnotu človeka v stvorení na Boží obraz

5Mediá Mediálna výchovavníma umelecké diela vyrastajúce z kresťanstva (obraz, literatúra, hudba) ako výraz kresťanského učenia a kresťanskej tradicie


611


Boh ako hrnčiar

Mám hodnotu

Človek v raji a jeho pád

To nie ja, to on...!

Pokrivné zrkadlo

Pôst

vo svedomí. Určiť osobné prekážky pri hľadaní pravdy.Afektívny: Uvedomiť si hodnotu človeka v stvorení na Boží obraz, bez ohľadu na vzhľad a výkon. Na modelovej situácii vnímať existenciu vlastnej viny. Uvedomiť si svoje hranice.Psychomotorický: Osvojiť si vonkajšie prejavy úcty k človeku. Na modelových situáciách formovať návyk správneho zaobchádzania s vinou (pocit viny, vedomie viny).

3. vnímať svoje vlastné hranice

4. navonok prejaviť úctu k človeku

5. porovnať biblický príbeh o páde človeka s mýtickým a poukázať na rozmer kresťanskej nádeje (vyznanie a odpustenie viny)

6. zdôvodniť existenciu zákona vo svedomí

7. určiť osobné prekážky pri hľadaní pravdy

8. na modelových situáciách rozlíšiť medzi pocitom viny a vedomím viny

vníma človeka ako súčasť prírody

4. TÉMA: OHLASOVATELIA

PRAVDY

Slová ako obrazy

Kognitívny: Vysvetliť význam ohlasovania pravdy. Odvodiť logický záver z prezentovanej obraznej biblickej reči pri povolaní proroka Ezechiela. Na základe predstavených

Prorok Ezechiel (Ez 3, 1-3)

Ježiš – učiteľ pravdy (Mt, 5,37)

vysvetliť význam ohlasovania pravdy

odvodiť logický záver z prezentovanej obraznej biblickej

4

612


Zhltni slovo – Ezechiel

Veľká nocJežiš učí v podobenstvách

Podobenstvá – ukrytá pravda

Podobenstvo (podľa výberu)

Vaše áno, nech je áno

Štefan ako svedok pravdy

biblických postáv interpretovať biblické posolstvo o hodnote pravdy. Afektívny: Na základe svedkov pravdy povzbudiť sa k praktizovaniu pravdy. Psychomotorický: Inšpirovať sa k životu podľa pravdy pozitívnymi vzormi z dejín. Identifikovať sa s predloženými vzormi pre život v pravde.

Apoštoli - hlásatelia pravdy (sv. Peter, sv. Štefan)

Modelové ilustrovanie konceptov a princípov pravdy

reči pri povolaní proroka Ezechiela

vysvetliť výrok Ježiša: „Vaše 'áno' nech je 'áno' a vaše 'nie' nech je 'nie'“. (Mt 5,37)

vymenovať aspoň dvoch ohlasovateľov pravdy

jednoducho opísať život sv. Petra a sv. Štefana

porovnať svoj život s predloženými vzormi - ohlasovateľmi pravdy

5. TÉMA: KONAŤ V PRAVDE

Zlaté pravidlo

Zákon lásky

Skutky lásky

Kognitívny: Vysvetliť dopad rozhodnutia na život človeka. Zosumarizovať a aplikovať tému pravdy a jej hlavné body na riešení problému s mravnou dilemou.Afektívny: Na modelovej situácii si uvedomiť

Zodpovednosť za druhých z pohľadu prirodzenej morálky (Zlaté pravidlo)

Židovský zákon Zedaka,

diskutovať o význame „Zlatého pravidla“

porovnať židovský zákon Zedaka, islamský Zakat a Ježišov príkaz lásky

prispieva

5

613


Máriánska úcta

Zodpovedno za iných

Zodpovednosť v rodine

Projekt pomoci iným

existenciu svojho svedomia. Stotožniť sa s kritériami rozlišovania medzi väčším a menším zlom, medzi väčším a menším dobrom.Psychomotorický: Formovať návyk zodpovednosti za svoje mravné rozhodnutia.

islamský Zakat, Ježišov príkaz lásky

Skutky lásky (skutky milosrdenstva)

Sociálny hriech

Riešenie problémovej úlohy – príbeh s mravnou dilemou

k diskusii v pracovnej skupine a v triede o význame „Zlatého pravidla"

vnímať dopad rozhodnutia na život človeka

na modelovej situácii demonštrovať skutky lásky

posúdiť hodnotu pravdy a vyvodiť závery pri riešení problémovej úlohy s mravnou dilemou

rozlišovať medzi väčším a menším zlom, medzi väčším a menším dobrom

definovať sociálny hriech

vymenovať 3 skutky, ktorými koná podľa pravdy

na príkladoch svätých, významných

614


osobností a konkrétnych životných udalostiach vysvetliť spravodlivé (pravdivé) konanie

615


2.4.3 Náboženská výchova ev. a. v.

Náboženská výchova ev a.v. IND V. VI. VII. VIII. IX. spolu



Spolu 1 1 1 0,5 1 4,5

5. ročník


Vyučovací predmet náboženská výchova je zaradený do

vzdelávacej oblasti Človek a hodnoty. Tým je determinované

jeho zameranie sa: a to na budovanie a kultiváciu duševného,

duchovného a sociálneho rozmeru mladých ľudí.

Vyučovací predmet bude napomáhať k postupnému

vytváraniu hodnotovej orientácie žiakov tak, aby raz ako

dospelí jedinci bol prínosom pre ľudské spoločenstvo.


Cieľom náboženskej výchovy je vychovať osobnosť s vlastnou identitou

a hodnotovou orientáciou, v ktorej úcta k človeku a k prírode, spolupráca,

prosociálnosť a národné hodnoty zaujímajú významné miesto.

Ďalším cieľom je formovať v človeku náboženské myslenie, svedomie,

náboženské vyznanie a osobnú vieru ako osobný prejav náboženského myslenia a

integrálnej súčasti identity človeka.


616


V predmete náboženská výchova je naším zámerom prostredníctvom zážitkového

učenia:

poskytovať informácie o morálnych zásadách,

účinne podporovať pochopenie a interiorizáciu mravných noriem

napomáhať osvojeniu správania sa, ktoré je v súlade s náboženským

myslením.

Prostredníctvom vyučovacích hodín chceme utvárať a rozvíjať schopnosti a

spôsobilosti žiakov a tým ich viesť k:

sebaúcte, k autonómnemu cíteniu a mysleniu

hodnoteniu, zaujímaniu stanovísk, rozlišovaniu dobra od zla

spoznávaniu efektívnej komunikácie, dôvodov a prvkov prosociálneho

správania primeraného veku

spoznávaniu zásad dobrých medziľudských vzťahov

zvnútorňovaniu prosociálnych hodnôt, postojov a sociálnych noriem

rozvíjaniu sociálnych zručností

formovaniu spoločenstva žiakov

rozvíjaniu a reflexii v otázkach Boha, významu sveta, zmyslu

a hodnoty života a noriem pre konanie človeka a dávaniu odpovede na

základe viery cirkvi

oboznamovaniu so skutočnosťou viery a s posolstvom, na ktorom sa

viera zakladá a napomáhaniu prostredníctvom uvažovania rozumom

zdôvodniť vieru

prijímaniu osobných rozhodnutí vo vzťahu k iným konfesiám

a náboženstvám

k svetonázorom a ideológiám a podpore pochopenia a tolerancie voči

rozhodnutiam druhých

motivácii k osobnému náboženskému životu a k zodpovednému

konaniu v cirkvi a v spoločnosti.

617


618


Stratégie vyučovania a kritériá hodnotenia NV ev. a.v. 5. ročník IND

Obsah vzdelávania Kritériá hodnotenia Žiak má:


I. Opakovanie zo 4. ročníka - 1 hodinaPojmy: Božia rodina, Boží dom, nábožné piesne, organista, kantor, Pozdravy a odpovede na ne, Modlitba Pánova –Otčenáš, modlitby pred jedením a po ňom

ovládať 10 Božích prikázaní, a Vieru všeobecnú kresťanskú

ovládal 10 Božích prikázaní a Vieru všeobecnú kresťanskú

II. Sviatosť krstu svätého - 4 hodinyPojmy: sviatosť.Krst Svätý - sviatosť, ktorú nám nechal Pán predtým, ako odišiel do neba.Ustanovenie krstu, dary a cieľ krstu svätého, oboznámenie sa s tým, čo to znamená byť pokrstený

Vedieť čo je to sviatosť, vedieť, že krst je sviatosť,má poznať dary a cieľ krstu svätého

Vedel charakterizovať pojem sviatosť.Vedel, že krst je sviatosť, poznal cieľ krstu svätého, čo to znamená byť pokrstený i úlohu krstných rodičov

III. Používanie Biblie - 4 hodinyVznik Biblie, jej časti, preklady, šírenie a význam jej používania

vedieť používať Bibliu, ovládať históriu jej vzniku, spôsoby šírenia, jej časti

Vedel používať Bibliu, hľadať v nej.Ovládal históriu jej vzniku, spôsoby šírenia, jej časti

IV. Dejiny putovania Sz ľudu, doba sudcov – 16 hodínStarozmluvné prídehy - Život na púšti, Zlaté teľa, Aronova smrť, Medený had, Bileám a Balák, Mojžišova smrť, Józua, Prechod cez Jordán, Pád Jericha, Rozdelenie krajiny, Józuova smrť, Debora a Barák, Gideon, Jefte, Samson, Samuel

Vedieť, kto je to Áron, Mojžiš, Józua, Bileám a Balák, Debora a Barák, Gideon, Jefte, Samson, Samuel a aký starozmluvný príbeh sa k postave viaže

Vedel, kto je to Áron, Mojžiš, Józua, Bileám a Balák, Debora a Barák, Gideon, Jefte, Samson, Samuel a aký starozmluvný príbeh sa k postave viaže- vedel si ho nájsť v Biblii

V. Doba Kráľov – 10 hodín

Učebné zdroje

učebnice a pracovné listy

internet

literatúra s náboženskou tematikou

619


Učebný plán Náboženská výchova ev. a. v. 5. ročník IND

Téma Vzdelávací cieľ Prierezové témy Stratégia vyučovania Medzipredmetov

é vzťahyI. 10 Božích prikázaní, Viera všeobecná kresťanská

Zopakovať učivo z štvrtého ročníka OSaR-4,5, 13OŽZ-10

Rozprávanie, rozhovor, HV – ES - 642

II. Ustanovenie krstu svätého

Poznať funkcie Krstu svätého, vedieť, že je to sviatosť, ktorú nám dal Pán Ježiš pred tým, akoOdišiel do neba

TPaPZ-1,OSaR -12


HV-ES 631

II. Dary krstu svätého Ovládať dary krstu svätého OSaR -1,2, 6,


HV-ES-631

II. Cieľ krstu svätého Poznať, že je to očistenie svedomia, ako nástroja Ducha Svätého

OSaR-12, 19


HV-ES-645

II. Čo to znamená byť pokrstený

Vedieť, že byť pokrstený znamená zaštepenie do Kristovho tela. Dostať dar milosti

OSaR-6MkV-8

Rozprávanie, rozhovor HV-ES-645

III. Vznik Biblie Poznať históriu vzniku Starej a Novej zmluvy, rôzne teórie o jej vzniku

OSaR – 2,MV -6EnV 15


HV – Má Pán Ježiš, má mňa rád

III. Stará zmluva a nová zmluva

Vedieť sa orientovať v knihách Starej a Novej zmluvy

OSaR -19 Vysvetľovanie, rozhovor

HV-ES-646

III. Preklady Biblie a jej šírenie

Poznať históriu prekladateľov: Septuaginta, Vulgata, Cyril a Metod

OSaR-8,9EnV 15


HV-ES-646

III. Význam Biblie a pomôcky k jej používaniu

Ovládať spôsoby používania pomôcok: konkordancia, podčiarkovanie, poznámky na konci kapitoly

EnV-15OSaR 3,6TPaPZ- 1,

Tvorivá činnosť

IV. Život na púšti Oboznámiť sa s príbehom OSaR -1 Rozhovor, hraIV. Zlaté teľa Oboznámiť sa s príbehom TPaPZ-1, Vysvetľovanie, hra

zážitkové učenieIV. Áronova smrť Oboznámiť sa s príbehom OSaR -12 Zážitkové učenie

620


IV. Medený had Oboznámiť sa s príbehom TPaPZ-1,3 Vysvetľovanie, hraIV. Bileám a Balák Oboznámiť sa s postavami z Biblie OSaR –

1,2Rozprávanie, vysvetľovanie

IV. Mojžišova smrť Spoznať biblický príbeh MkV-2,3,9

Hranie rol, zážitkové učenie

Hv-

IV. Józua Oboznámiť sa s postavami z Biblie MkV-8,1 Rozprávanie, hra, zážitkové učenie

HV –Jozue porazil Jericho

IV. Prechod cez Jordán Spoznať biblický príbeh OSaR – 8,9

Rozprávanie, hranie HV –Jozue porazil Jericho

IV. Pád Jericha Spoznať biblický príbeh OSaR – 2,TPaPZ 1

Rozprávanie, hra HV –Jozue porazil Jericho

IV. Rozdelenie krajiny Oboznámiť sa s príbehom OSaR - 20

Vysvetľovanie, rozprávanie, hra

IV. Józuova smrť Oboznámiť sa s príbehom OSaR -3 Rozprávanie, rozhovorIV. Debora a Barák Oboznámiť sa s postavami z Biblie OSaR - 20 Rozprávanie, rozhovorIV. Gideon Oboznámiť sa s postavami z Biblie OSaR -1 Rozprávanie, zážitkové

učenieIV. Jefte Oboznámiť sa s postavami z Biblie TPaPZ –

2,3Tvorivé činnosti

IV. Samson Oboznámiť sa s postavami z Biblie TPaPZ - 2 hranie príbehuIV. Samuel Oboznámiť sa s postavami z Biblie MkV 4 Rozprávanie, rozhovorV. Saul kráľom Spoznať biblický príbeh OSaR - 2 Vysvetľovanie,

rozhovor, V. Dávid pomazaný za kráľa

Oboznámiť sa s príbehom TPaPZ – 1,2,3

Rozprávanie HV-ES-631

V. Dávid a Goliáš Spoznať biblický príbeh a oboznámiť sa s postavami z Biblie

MkV-2 Vysvetľovanie, rozprávanie

HV-ES-631

V. Prenasledovanie Dávida Oboznámiť sa s príbehom TPaPZ -1 Rozprávanie, rozhovor,Hra príbehu

621


V. Dávid kráľom Spoznať biblický príbeh MkV-1TPaPZ 6


V. Dávid a Batšeba Oboznámiť sa s príbehom a s postavami z Biblie

OSaR 6 Rozprávanie, rozhovor

V. Absolón Spoznať biblický príbeh OSaR- 8,9 Rozhovor, zážitkové učenie

HV-ES-613

V. Šalamún – jeho sláva a pád

Oboznámiť sa s postavami z Biblie TPaPZ – 6,7

Hra na Šalamúna HV-ES-635

V. Rozdelenie kráľovstva Spoznať biblický príbeh OSaR -6 Rozprávanie podľa máp HV-ES-635V. Opakovanie doby kráľov Upevnenie vedomostí OSaR -11 Hravý kvíz – Kto som?

622


2.5 MATEMATIKA A PRÁCA S INFORMÁCIAMI

2.5.1 Matematika

Matematika IND V. VI. VII. VIII. IX. spolu



Spolu 4 4 4 4 4 20

5. ročník


Vzdelávanie v matematike pre intelektovo

nadané deti je zamerané na osvojenie matematických

pojmov, postupov, zručností a algoritmov, využitie

matematiky v praktickom živote, získavanie

číselných údajov z praxe, rozvíjanie logického,

kritického, abstraktného a exaktného myslenia.


Cieľom matematiky je, aby žiak získal schopnosť používať matematiku v

svojom budúcom živote. Má rozvíjať žiakovo logické a kritické myslenie,

schopnosť argumentovať a komunikovať a spolupracovať v skupine pri riešení

problému. Žiak by mal spoznať tento predmet ako súčasť ľudskej kultúry a

dôležitý nástroj pre spoločenský pokrok. Vyučovanie predmetu musí byť vedené

snahou umožniť žiakom, aby získavali nové vedomosti špirálovite.

Prostredníctvom riešenia úloh s rôznorodým kontextom sa učia tvoriť

jednoduché hypotézy a skúmať ich pravdivosť.

623


Žiak by mal vedieť využívať pochopené a osvojené postupy a algoritmy

pri riešení úloh, pričom vyučovanie by malo viesť k budovaniu vzťahu medzi

matematikou a realitou, k získavaniu skúseností s matematizáciou reálnej

situácie a tvorbou matematických modelov. Matematika v piatom ročníku sa

podieľa na rozvíjaní schopností žiakov používať prostriedky IKT na

vyhľadávanie, spracovanie, uloženie a prezentáciu informácií. Použitie

vhodného softvéru by malo uľahčiť niektoré namáhavé výpočty alebo postupy a

umožniť tak sústredenie sa na podstatu riešeného problému.

Matematika vedie žiakov k získaniu a rozvíjaniu zručností súvisiacich s

procesom učenia sa, k aktivite na vyučovaní a k racionálnemu a samostatnému

učeniu sa. Podporuje a upevňuje kladné morálne a vôľové vlastnosti žiakov, ako

je samostatnosť, rozhodnosť, vytrvalosť, húževnatosť, sebakritickosť, kritickosť,

cieľavedomá sebavýchova a sebavzdelávanie, dôvera vo vlastné schopnosti a

možnosti, systematickosť pri riešení úloh.


Vo vyučovacom predmete matematika využívame pre utváranie

a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie

stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti

Sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text,

hovorené slovo, diagram) tak, aby každý každému porozumel

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver,

kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet)

správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery

a dôsledky

624


Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti

rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére

osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu

v kolektíve

hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých

Schopnosti riešiť problémy

rozpoznávať problémy v priebehu ich matematického vzdelávania

využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom

okamihu k dispozícii (pozorovanie, meranie, experimentovanie,

matematické prostriedky, grafické prostriedky a pod.)

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri

ich matematickom vzdelávaní

hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo

nástroje, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ

doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,

posudzovať riešenie daného matematického problému z hľadiska

jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe

týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného

problému

korigovať nesprávne riešenia problému

Spôsobilosti využívať informačné technológie

získavať informácie v priebehu ich matematického vzdelávania

využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom

okamihu k dispozícii,

625


zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by

mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové

poznatky.

Spôsobilosť byť demokratickým občanom

formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich

matematického vzdelávania využívaním všetkých metód

a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii

preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné

správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie

alebo stav spoločnosti ako celku.

Stratégie vyučovania matematika 5. ročník IND

Názov tematického celku Stratégia vyučovaniaMetódy Formy práce

Násobenie a delenie v obore do 10 000

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouDemonštrácia a pozorovanie

Vytvorenie oboru prirodzených čísel do a nad milión

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh


Počtové výkony s prirodzenými číslami



Geometria a meranie Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh


626


Riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúce špecifické matematické myslenie




Na hodinách matematiky u žiakov rozvíjame metakognitívne zručnosti,

správne zvolenými metódami vytvárame atmosféru v ktorej sa dieťa môže učiť

matematiku bez stresu. Učíme deti pracovať s informačnými fondami,

využívame pri práci metódy persuázie. Rozvíjame u detí ašpirácie. Pomocou

aktivizujúcich metód a stratégií (skupinové, problémové, projektové, heuristické

vyučovanie) podnecujeme u detí záujem o matematiku. V rámci afektívnych

taxonómií postupujeme na hodinách od citlivého prístupu – k citovej odpovedi –

k hodnoteniu t.j. k vytváraniu vlastných hodnôt.

Vedieme deti k tvorivému riešeniu problémov a úloh pomocou heuristiky

DITOR

- D – definuj problém

- I – informuj sa

- T – tvor riešenia

- O – ohodnoť riešenia

- R – realizuj riešenia

Učebné zdroje



učebnice a pracovné zošity

matematické hádanky a hlavolamy


časopisy

internet

627



Využívame metódu kauzálnych atribúcií, kde vedieme deti k tomu, čo si

myslia o príčinách úspechov alebo neúspechov na hodinách matematiky.

U detí podporujeme hodnotiace myslenie, hodnotenie na báze kritérií.

Podporujeme u nich metódu argumentácie cez diskusiu k možným riešeniam

daného problému.

Hodnotenie je konštatácia istého stavu. Týka sa kognitívnej i afektívnej

oblasti. Prebieha formou:

číselnou

percentuálnou

slovnou

Využívame aj didaktické testy pre ich objektívnu a výpovednú hodnotu

(vtupné, výstupné, priebežné, overujúce).

Plní funkcie:

motivačná

didaktická

výchovná

kontrolná

prognostická

628


Kritériá hodnotenia matematika 5. ročník IND

Názov tematického celku

Témy

Očakávané

vzdelávacie výstupy


vzdelávacích výstupov

Metódy

hodnoteniaProstriedky hodnotenia

Žiak má: Žiak:

Násobenie a delenie v

obore do 10 000

vykonávať spamäti aj písomne základné počtové výkony – násobenie a deleniekontrolovať správnosť výsledkov počtových výkonovtvoriť a riešiť úlohy, v ktorých aplikuje osvojené poznatky o číslach a počtových výkonoch v algebrickom aparáte

správne vynásobil a vydelil v obore do 10 000skontroloval svoje výpočty a vedel ich v prípade chyby opraviťna jednoduchých slovných úlohách dokázal aplikovať svoje poznatky

Písomné skúšanie Didaktický test

Vytvorenie oboru

prirodzených čísel do a

nad milión

Používať prirodzené pri opise reálnej situácie čítať, zapisovať a porovnávať prirodzené čísla, používať, zapisovať a čítať vzťah rovnosti a nerovnostizobraziť čísla na číselnej osi

správne použil prirodzené čísla pri opise reálnej situáciena čísla sa pozerá, ako na prostriedky objektívneho poznania realitysmelšie kvantifikoval realitu okolo sebasprávne prečítal, zapísal a porovnal PČ, prečítal a na príkladoch správne

Ústne frontálne

skúšanie

Písomné skúšanie

Ústne odpovede

Neštandardizovaný

didaktický test

629


pochopil vzťah rovnosti a nerovnostipresne narysoval číselnú os, zapísal obrazy čísel a porovnával hodnoty čísel pomocou číselnej osi

Počtové výkony s

prirodzenými číslami

vykonávať spamäti aj písomne základné počtové výkony zaokrúhľovať čísla, vykonávať odhady a kontrolovať správnosť výsledkov počtových výkonovmatematizovať jednoduché reálne situácie s využitím písmen vo význame matematizovať a riešiť reálnu situáciu pomocou jednoduchej rovnice tvoriť a riešiť úlohy, v ktorých aplikuje osvojené poznatky o číslach a počtových výkonoch v algebrickom aparáte

zvádol spamäti aj písomne základné počtové výkonysprávne zaokrúhľovať čísla na desiatky, stovky, ..., v rôznych situáciach určil správne odhad a spätne si skontroloval výsledok počtových výkonovefektívne a správne matematizoval a zapísal jednoduché reálne situáciedanú situáciu správne vyriešil pomocou jednoduchej rovnicevytvoril a vyriešil ním navrhnuté slovné úlohyprostredníctvom možnosti kontroly výpočtov sa spoliehal na počtovými výkonmi zistené výsledkypoznaním písmen vo význame čísla získal pocit, že je bohatší o dôležité využiteľné vedomosti

Ústne frontálne

skúšanie


Ústne odpovede

Neštandardizovaný

didaktický test

630


poznanie rovníc mu dodal rýchlejší a univerzálnejší prostriedok riešenia úloh.

Geometria a meranie rozoznať, pomenovať a opísať jednotlivé základné geometrické útvary, nachádzať v realite ich reprezentáciu; dokázať špecifikovať ich jednotlivé prvky

poznať, vedieť popísať, pomenovať, načrtnúť, narysovať a zostrojiť základné rovinné útvary, poznať ich základné prvky a ich vlastnosti a najdôležitejšie relácie medzi týmito prvkami a ich vlastnosťami

vedieť vykonať v praxi potrebné najdôležitejšie merania a výpočty obvodu geometrických útvarov

poznať meracie prostriedky a ich jednotky, vedieť ich samostatne používať aj pri praktických meraniach.

správne rozoznal, pomenoval a opísal jednotlivé základné geometrické útvary, dokázal určiť ich vlastnostivedel popísať, pomenovať, načrtnúť, narysovať a zostrojiť základné rovinné útvary, vie ich základné vlastnostisnažil sa do primeraných praktických problémov vniesť geometriuje naklonený v jednote používať odhad, meranie a výpočetvedel a používal správne meracie prostriedky a ich jednotky a samostatne ich použil pri praktických meraniachsnaha o presnosť pri meraniach, konštrukcii a výpočtoch je pre neho samozrejmévyvíjal snahu o rozvoj vlastnej priestorovej

Ústne skúšanie


Ústne odpovede

Skupinová písomná práca

631


predstavivosti trval na používaní správnej geometrickej terminológie v praxi.

Riešenie aplikačných úloh

a úloh rozvíjajúce

špecifické matematické

myslenie

prostredníctvom hier a manipulatívnych činností získať skúsenosti s organizáciou konkrétnych súborov predmetov podľa zvoleného ľubovoľného a podľa vopred daného určitého kritériavykonať zber, zápis, interpretácia údajov a ich grafické znázornenievedieť prisúdiť výrokom z blízkeho okolia správnu pravdivostnú hodnotuvedieť posudzovať realitu zo štatistického a pravdepodobnostného pohľadu v jednoduchých prípadoch vedieť rozlíšiť istý a nemožný jav

správne, efektívne vykonal zber, zápis a interperetáciu údajov a správne ich graficky znázorniťsprávne prisúdil výrokom správnu pravdivostnú hodnotuefektívne a správne posúdiť realitu zo štatistického a pravdepodobnostného pohľaduvedel uviesť príklady na istý a nemožný jav

Ústne skúšanie


Ústne odpovede

Písomná práca

632


Vzdelávacie štandardy Matematika 5. ročník IND

Cieľ a kľúčové

kompetencie

Tematický celok

TémaObsahový štandard Metódy a formy


Výstup

Rozvíjať matematickú gramotnosť

Rozvíjať logické myslenie

Vedieť sa vyjadriť prostredníctvom matematických pojmov

Riešiť problémy

I. Vytvorenie oboru prirodzených č ísel do a nad milión.Vytvorenie predstavy o veľkých číslach. Počítanie po desaťtisícoch, tisícoch, stovkách.Čítanie a písanie prirodzených čísel. Rád číslice v zápise prirodzeného čísla, porovnanie, usporiadanie, zaokrúhľovanie, zobrazovanie na číselnej osi.

Žiak:- používa prirodzené čísla pri opise reálnej situácie.

- číta, zapisuje a porovnáva prirodzené čísla, používa, zapisuje a číta vzťah rovnosti a nerovnosti

- zobrazí čísla na číselnej osi

- zaokrúhľuje čísla, vykonáva odhady a kontroluje správnosť výsledkov počtových výkonov

Projekt: Kalendár matematických úloh - poznanie mesiacov

Skúšajúci systém Albert

Multimediálne CD

Interaktívny kurz: e-Beam tabuľa

Výklad, rozhovor, práca v skupine

Žiak:

- sa na čísla pozerá, ako na prostriedky objektívneho poznania reality

633


Pracovať v tíme

Pracovať s informáciami

Rozvíjať matematickú gramotnosť



Riešiť problémy

II. Po č tové výkony s prirodzenými č íslami . Násobenie a delenie spamäti mimo obor násobilky v obore do 100. Delenie so zvyškom v obore do 100. Násobenie a delenie písomne jednociferným číslom a v jednoduchých prípadoch aj spamäti. Násobenie a delenie pomocou kalkulačky aj dvojciferným číslom.Kontrola správnosti výpočtu. Riešenie jednoduchých slovných úloh na násobenie a delenie.Sčítanie a odčítanie prirodzených čísel spamäti, písomne a na kalkulačke (písomne hlavne kvôli

Žiak:

- vykonáva spamäti aj písomne základné počtové výkony

- pozná a funkčne využíva rôzne spôsoby kvantitatívneho vyjadrenia celok – časť (prirodzeným číslom), rieši aplikačné úlohy



Rozhovor, samostatná práca, práca v skupine

Projekt: Nákupy podľa letáka

Projekt: Nákup raňajok pre rodinu

Projekt: Nákupy v elektronickom obchode

Žiak:

- smelšie kvantifikuje realitu okolo seba

- prostredníctvom možnosti kontroly výpočtov spolieha sa na počtovými výkonmi zistené výsledky

634


pochopeniu princípu). Riešenie jednoduchých slovných úloh na sčítanie a odčítanie.Rovnice a nerovnice (zatiaľ bez premennej - len ako hľadanie „chýbajúcich“ čísel v príkladoch).Kontextové úlohy, metóda pokus – omyl (aj pri rovniciach).

Využívanie IKT

Práca v skupine

Multimediálne CD


Rozvíjať priestorové vnímanie Rozvíjať matematickú gramotnosť

III. Geometria a meranie.

Trojuholník, štvoruholník, kruh, kružnica. Vytváranie rovinných útvarov rysovaním kolmíc a rovnobežiek. Meranie dĺžky úsečky. Obvod trojuholníka,

Žiak:

- pozná, vie popísať, pomenovať, načrtnúť, narysovať a zostrojiť základné rovinné útvary

- pozná ich základné


Samostatná práca

Využívanie IKT

Žiak:

- nie je ľahostajný k svojmu okoliu

- dokáže sa sústrediť na objavovanie geometrických tvarov vo svojom okolí

635




Riešiť problémy

štvorca a obdĺžnika. Stavba telies zo stavebnicových kociek na základe stanovených podmienok. Zväčšovanie a zmenšovanie geometrických tvarov vo štvorcovej sieti.

prvky a ich vlastnosti a najdôležitejšie relácie medzi týmito prvkami a ich vlastnosťami



- snaží sa do primeraných praktických problémov vniesť geometriu

- je naklonený v jednote používať odhad, meranie a výpočet

- snaha o presnosť pri meraniach, konštrukcii a výpočtoch je pre neho samozrejmé ochotne používa náčrty- vyvíja snahu o rozvoj vlastnej priestorovej predstavivosti

- trvá na používaní správnej geometrickej terminológie v praxi.

Prácovať s informáciami

Prácovať v tíme

IV. Riešenie aplika č ných úloh a úloh rozvíjajúce špecifické matematické myslenie.Zhromažďovanie,

Žiak:

- prostredníctvom hier a manipulatívnych


Žiak:

- má iný spôsob vnímania okolitej

636




Riešiť problémy

usporiadanie a grafické znázornenie údajov. Voľba stratégie a zisťovanie počtu. Pravdepodobnostné hry, pokusy, pozorovania. Zisťovanie počtu náhodných udalostí pri pokusoch.

činností získa skúsenosti s organizáciou konkrétnych súborov predmetov podľa zvoleného ľubovoľného a podľa vopred daného určitého kritéria

- vie z daného počtu prvkov vybrať skupinu s daným počtom prvkov podľa určeného pravidla

- vykonáva zber, zápis, interpretácia údajov a ich grafické znázornenie

Pravdepodobnostné hry

Využívanie IKT


Rozhovor


skutočnosti

- má vedomie určitej nadvlády nad svojím okolím

- má uspokojenie nad ovládaním ďalšieho prostriedku riešenia úloh

- má uspokojenie nad novým pohľadom na realitu

Ďalšie využitie časovej dotácieŠkolské úlohyProjektyPrierezové témy

637


Učebný plán Matematika 5. ročník IND

Tematický celok/téma Obsahový štandard Výkonový štandard Metódy / formy PoznámkyVytvorenie oboru prirodzených čísel do a nad 100 (21h)Vytvorenie predstavy o veľkých číslachPočítanie po desaťtisícoch ,tisícoch a stovkách

Žiak:- používa prirodzené, čísla pri opise reálnej situácie.

Žiak:- sa na čísla pozerá, ako na prostriedky objektívneho poznania reality

-Projekt: Kalendár matematických úloh - poznanie mesiacov

Čítanie a písanie prir. číselRád číslice v zápise prir. čísel

- číta, zapisuje a porovnáva prirodzené čísla,

-Výklad

Rád číslice v zápise prir. číselPorovnávanie prir. čísel

- používa, zapisuje a číta vzťah rovnosti a nerovnosti

-Problémová metóda

Porovnávanie prir. číselUsporiadanie prir. čísel

- používa, zapisuje a číta vzťah rovnosti a nerovnosti

DV

Zaokrúhľovanie prir. čísel - zaokrúhľuje čísla, vykonáva odhady

-Rozhovor-Výklad

Zobrazovanie prir. čísel na číselnej osiVstupná previerka

- zobrazí čísla na číselnej osi DV

Vstupná previerka (rozbor)Prierezová téma-Európsky deň rodičov a škôlProjekt – Nákup- letáky raňajky

- poznáva vzťah medzi rodičmi a školou

-Projekt: Nákup raňajok pre rodinu

VMREV

Kalendár matem. úloh- logické hádanky, úlohy so zápalkami1.školská úlohaPočtové výkony s prirodzenými číslami (42h)Sčítanie a odčítanie prir. čísel spamäti

- číta a rieši rôzne typy úloh, rozvíjajúcich jeho logické myslenie



EV

VMRSčítanie a odčítanie prir. čísel spamätiSčítanie a odčítanie prir. čísel písomne

- vykonáva spamäti aj písomne základné počtové

- sa na čísla pozerá, ako na prostriedky

-Výklad-Rozhovor

EVDV

638


výkony objektívneho poznania reality

Sčítanie a odčítanie prir. čísel písomneSčítanie a odčítanie prir. čísel na kalkulačke

- vykonáva spamäti aj písomne základné počtové výkony

-Výklad-Rozhovor

Sčítanie a odčítanie prir. čísel na kalkulačkeRiešenie jednoduchých slovných úloh na sčítanie a odčítanie

- rieši aplikačné úlohy- hľadá vhodné chýbajúce čísla


IVEV, VMRPdV, DV

Riešenie jednoduchých slovných úloh na sčítanie a odčítanieRovnice a nerovnice (hľadanie chýbajúcich čísel)

- rieši aplikačné úlohy- hľadá vhodné chýbajúce čísla

- má pocit úspechu pri ovládaní IKT

-Interaktívny kurz: e-Beam tabuľa

IV

Prierezová téma- detská odborná činnosťNásobenie a delenie spamäti mimo obor násobilky v obore do 100

EV

Delenie so zvyškom v obore do 100 - spoznáva potrebné numerické návyky

- Výklad- Precvičovanie učiva

Delenie so zvyškom v obore do 100Násobenie a delenie písomne jednocif. deliteľom a v jednoduchých prípadoch spamäti

- pozná a funkčne využíva rôzne spôsoby kvantitatívneho vyjadrenia celok – časť (prirodzeným číslom), rieši aplikačné úlohy



Násobenie a delenie písomne jednocif. deliteľom a v jednoduchých prípadoch spamäti2. školská úlohaNásobenie a delenie písomne jednocif. deliteľom a v jednoduchých prípadoch spamäti

- spoznáva potrebné numerické návyky

EV

639


Násobenie a delenie pomocou kalkulačky aj dvojcif. číselNásobenie a delenie pomocou kalkulačky aj dvojcif. číselKontrola správnosti výpočtu

- vykonáva známe operácie pomocou kalkulačky

Kontrola správnosti výpočtuTest č.1- Prirodzené číslaProjekt – Nákup v elektronickom obchode

- aplikuje poznatky pri nákupe v elektronickom obchode

-Projekt: Nákupy v elektronickom obchode

IV

Prierezová téma- Deň ZemeRiešenie jednoduchých slovných úloh na násobenie a delenie prir. č.

- uvedomuje si význam ekológie na Zemi

- nie je ľahostajný k svojmu okoliu

- IKT EV

VMRRiešenie jednoduchých slovných úloh na násobenie a delenie prir. č.Geometria a meranie (26h)Trojuholník

EV

DV

TrojuholníkŠtvoruholník

- pozná, vie popísať, pomenovať, načrtnúť, narysovať a zostrojiť základné rovinné útvary

- nie je ľahostajný k svojmu okoliu- trvá na používaní správnej geometrickej terminológie v praxi.

-Výklad DV

IV

ŠtvoruholníkKruh, kružnica

- pozná ich základné prvky a ich vlastnosti a najdôležitejšie relácie medzi týmito prvkami a ich vlastnosťami

- dokáže sa sústrediť na objavovanie geometrických tvarov vo svojom okolí

-Interaktívny kurz: Cabri geometria DV

IV

Kruh, kružnicaVytváranie rovinných útvarov rysovaním kolmíc a rovnobežiek

- pozná ich základné prvky a ich vlastnosti a najdôležitejšie relácie medzi týmito prvkami a ich

- je naklonený v jednote používať odhad, meranie a výpočet

-Výklad- IKT

DV

640


vlastnosťamiVytváranie rovinných útvarov rysovaním kolmíc a rovnobežiekTest č. 2 – GeometriaMeranie dĺžky úsečky

- snaží sa do primeraných praktických problémov vniesť geometriu


DV

Obvod trojuholníkaObvod štvorca

EV

Obvod obdĺžnikaStavba telies zo stavebnicových kociek na základe stanovených podmienok


- snaha o presnosť pri meraniach, konštrukcii a výpočtoch je pre neho samozrejmé


EVIV

Zmenšovanie a zväčšovanie geom. útvarov v štvorcovej sietiTest č.3 – Obvody a obsahyGeom. tvary v skicári


- ochotne používa náčrty- vyvíja snahu o rozvoj vlastnej priestorovej predstavivosti

- IKT

IV

Prierezová téma – mediálne dniKalendár matem. úloh – tangramy, cabri geometriKalendár matem. úloh – zaujímavé úlohy, slávni matematici3. školská úloha

- vyvíja snahu o rozvoj vlastnej priestorovej predstavivosti

-Projekt: Zaujímavé úlohy

IV

3. školská úloha(rozbor, oprava)Riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúcich špecifické matematické myslenie (11h)Zhromažďovanie, usporiadanie a grafické znázorňovanie údajovVoľba stratégie a zisťovanie počtu

- prostredníctvom hier a manipulatívnych činností získa skúsenosti s organizáciou konkrétnych súborov predmetov podľa zvoleného ľubovoľného a podľa vopred daného

- má uspokojenie nad ovládaním ďalšieho prostriedku riešenia úloh

641


určitého kritériaVoľba stratégie a zisťovanie počtuPravdepodobnostné pokusy, hry, pozorovania

- vie z daného počtu prvkov vybrať skupinu s daným počtom prvkov podľa určeného pravidla

- má iný spôsob vnímania okolitej skutočnosti

Využívanie IKT PdVEV

Pravdepodobnostné pokusy, hry, pozorovaniaZisťovanie počtu náhodných udalostí pri pokusoch

- vykonáva zber, zápis, interpretácia údajov a ich grafické znázornenie

- má uspokojenie nad novým pohľadom na realitu

-Pravdepodobnos tné hry

VMR

Zisťovanie počtu náhodných udalostí pri pokusochKalendár matematických úloh – vydanie súboru zaujímavých úlohZáverečné opakovanie

- vie z daného počtu prvkov vybrať skupinu s daným počtom prvkov podľa určeného pravidla- vykonáva zber, zápis, interpretácia údajov a ich grafické znázornenie

- má vedomie určitej nadvlády nad svojím okolím


IV

Záverečné opakovanie - systematizuje získané vedomosti

Skupinová práca, samostatná práca, rozhovor

PdV

Prierezová téma – Noc v škole, Deň detí4. školská úloha

- rozvíja si sebareflexiu, sebapoznávanie a sebaúctu, vie prevziať zodpovednosť za svoje konanie, osobný život a sebavzdelávanie

- uplatňuje svoje práva, ale aj rešpektuje názory a potreby iných,

Interaktívne metódy: cvičenia, modelové situácie, diskusie, hry,

EV

Záverečné opakovanie

642


Ďalšie možnosti využitia IKT:

Porovnávanie a zaokrúhľovanie čísel:

www.infovek.sk/predmety/matem/mater/vprog/arit/prc.html - výučbové free

programy „Matematika“, „Zaokrúhľovanie“, „Usporiadanie“

Rovnice a nerovnice:

www.infovek.sk/predmety/matem/mater/vprog/arit/prc.html - výučbové free

programy „Káčeri“, „Magické štvorce“

Násobenie a delenie:

www.infovek.sk/predmety/matem/mater/vprog/arit/prc.html - výučbový free

program „Násobenie a delenie“

Projekt: „Nakupovanie na webe“:

www.konzum.sk , www.jednotaba.sk , www.zlacnene.sk , www.metro.sk ,

www.carrefour.sk , ...

Geometria - meranie:

http://www.infovek.sk/predmety/matem/mater/vprog/geom/index.html#dyngeo

metria - zobrazovanie a meranie v geometrickom programe

Cabri.geometria

643

http://www.infovek.sk/predmety/matem/mater/vprog/geom/index.htm/#dyngeometria

http://www.infovek.sk/predmety/matem/mater/vprog/geom/index.htm/#dyngeometria

http://www.carrefour.sk/

http://www.metro.sk/

http://www.zlacnene.sk/

http://www.jednotaba.sk/

http://www.konzum.sk/

http://www.infovek.sk/predmety/matem/mater/vprog/arit/prc.html

http://www.infovek.sk/predmety/matem/mater/vprogarit/prc.html


2.5.2 Informatika

Informatika IND V. VI. VII. VIII. IX. spolu



Spolu 1 1 1 1 1 5

5. ročník


Žiaci sú vedení k správnemu používaniu

výpočtovej techniky a softwaru, k praktickému

zvládnutiu práce s textom, grafikou a tabuľkami, učia

sa pracovať s internetom, správne vyhľadávať, triediť

a spracovávať informácie a používať elektronickú

poštu. Vyučovanie prebieha v odbornej učebni

informatiky.

Informatika má dôležité postavenie vo vzdelávaní, pretože podobne ako

matematika rozvíja myslenie žiakov, ich schopnosť analyzovať a syntetizovať,

zovšeobecňovať, hľadať vhodné stratégie riešenia problémov a overovať ich v

praxi. Vedie k presnému vyjadrovaniu myšlienok a postupov a ich

zaznamenaniu vo formálnych zápisoch, ktoré slúžia ako všeobecný prostriedok

komunikácie.

Oblasť informatiky zaznamenáva mimoriadny rozvoj, preto v predmete

informatika je potrebné dôkladnejšie sa zamerať na štúdium základných

univerzálnych pojmov, ktoré prekračujú súčasné technológie. Dostupné

technológie majú poskytnúť vyučovaniu informatiky široký priestor na

motiváciu a praktické projekty.644



Cieľom vyučovania informatiky je sprístupniť základné pojmy a techniky

používané pri práci s údajmi a pri tvorbe algoritmov a výpočtových procesov.

Podobne ako matematika aj informatika v spojení s informačnými

technológiami vytvára platformu pre všetky ďalšie predmety. V predmete

informatika je potrebné dôkladnejšie sa zamerať na štúdium základných

univerzálnych pojmov, ktoré prekračujú súčasné technológie. Dostupné

technológie majú poskytnúť vyučovaniu informatiky široký priestor na

motiváciu a praktické projekty.


Výchovno-vzdelávací proces smeruje k tomu, aby žiaci:

sa oboznámili s pojmami údaj a informácia, s rôznymi typmi údajov,

s ich zbieraním, uchovávaním, zobrazovaním, spracovaním

a prezentovaním.

rozumeli pojmom algoritmus a program (formálny zápis

automatizovaného spracovania údajov)

sa oboznámili so systémami na spracovanie údajov – z pohľadu ich

architektúry (počítač, prídavné zariadenia, médiá, komunikácie) a

logickej štruktúry (napr. operačný systém)

nadobudli schopnosti potrebné pre výskumnú prácu (t. j. schopnosť

realizovať jednoduchý výskumný projekt, sformulovať problém),

rozvíjali si formálne a logické myslenie, naučili sa viaceré metódy na

riešenie problémov

645


rozvíjali si svoje schopnosti kooperácie a komunikácie (naučili sa

spolupracovať v skupine pri riešení problému, verejne so skupinou o

ňom diskutovať a referovať)

rozvíjali si svoju osobnosť, tvorivosť, logické myslenie,

zodpovednosť, morálne a vôľové vlastnosti, húževnatosť,

sebakritickosť a snažili sa o sebavzdelávanie

naučili sa rešpektovať intelektuálne vlastníctvo a autorstvo

informatických produktov, systémov a aplikácií (aby chápali, že

informácie, údaje a programy sú produkty intelektuálnej práce, sú

predmetmi vlastníctva a majú hodnotu), pochopili sociálne, etické a

právne aspekty informatiky

Kritériá hodnotenia Informatika 5. ročník

Obsah vzdelávaniaKritériá hodnotenia

Žiak má:


Žiak:1. Informácie okolo násInformácie okolo nás - zaujímavé príbehy z dejín informatiky.Informácia - základné pojmy: údaje, informácie, počítač, program, Počítač- hardware, software Počítač- vstupné, výstupné a vstupno-výstupné zariadenia

Vedieť základné informácie týkajúce sa vzniku a vývinu informatiky, vedieť určiť rozdiel medzi základnými pojmami z oblasti IT (typy informácií, bit, bajt,...), teoreticky a prakticky predstaviť a rozdeliť do skupín dané vybavenie PC, odlíšiť od seba dané pojmy a zaradiť zariadenia do skupín

Správne definoval, rozlíšil, rozdelil do skupín jednotlivé vybavenie PC, ale aj rôznych prídavných zariadení pri zadaní praktickej úlohy.

2. Spracovanie grafickej informácie - Skicár

646


Skicár – úvod, krivky a priamky, obdĺžnik, štvorec, elipsa, kruh, techniky kreslenia (pero, štetec, sprej, guma), farba, hrúbka čiar a výplň, označenie oblasti, kopírovanie, vystrihnutie a vkladanie

Nakresliť obrázok podľa zadania v aplikácii Skicár s použitím zadaných nástrojov(farby a hrúbky čiar, jednoduché nástroje),upraviť obrázky (kopírovanie, otáčanie),ukladať rôzne informácie do súborov a prakticky aplikovať vedomosti pri riešení úloh.

Nakreslil obrázok podľa zadania v aplikácii Skicár s použitím zadaných nástrojov(farby a hrúbky čiar, jednoduché nástroje),upravil obrázky (kopírovanie, otáčanie),ukladal rôzne informácie do súborov, efektívne a správne vypracoval zadané úlohy.

3. Práca s textom – Microsoft WordPojem postup, návod, popis prostredia program, základné menu programu, otvorenie a uloženie súboru, typy písma, štýl a veľkosť písma, úpravy textu, vkladanie obrázku z Clipartu, vkladanie obrázku zo súboru, vkladanie – Wordart, automatické tvary, tabuľky – úvod, operácie, tvorba tabuliek,

Efektívne a správne využívať nové poznatky pri riešení zadaných úloh s požadovanými vlastnosťami textu, tabuliek v programe Word.

Vytvoril dokument v programe Word so požadovanými vlastnosťami ako je veľkosť, štýl písma, úprava písma, vložil obrázok či už z Clipartu, alebo zo zvoleného súboru, vytvoril tabuľku požadovaných parametrov.

4.Práca s prezentáciami - PowerPointPopis prostredia programu, základné menu programu, vkladanie textu, obrázkov, šablóny, efekty.

Vytvoriť jednoduchú prezentáciu na dané tému, rozvrhnúť si riešenie úlohy, správne a efektívne využiť nové poznatky pri riešení zadaných úloh v programe PowerPoint.

Vytvoril prezentáciu v programe Powerpoint na dané tému s požadovanými vlastnosťami ako sú obrázky, nadpisy, efekty, načasovanie.

Učebné zdroje

internet

odborný slovník


647


Vzdelávacie štandardy Informatika 5. ročník

Tematické celky Obsahový štandardVýkonový štandard

Žiak je schopný:1.Informácie okolo nás

Oboznámenie sa s počítačom, ovládanie klávesnice, myši vytváranie priečinkov

vymenovať z akých základných častí sa skladá počítač,samostatne zapnúť a vypnúť počítač,pracovať s myšou, klávesnicou chápať rozdiel medzi ťahaním a klikaním myšou, rozdiel medzi dvojklikom a jedným kliknutím, vytvoriť priečinok, kopírovať obrázky

2. Spracovanie grafickej informácie - Skicár

Oboznámenies prostredím jednoduchého grafického editora – kreslenie obrázka voľnou rukou, s použitímnástrojov, efektívne využívanie nástrojov grafického editora pri kreslení obrázkov (kresleniepomocou geometrických tvarov, priamok, výberu, kopírovania, presúvania...).

sa orientovať v prostredí jednoduchého grafického editora,samostatne pracovať s jednotlivými nástrojmi v grafickom editore,samostatne, ale i podľa návodu, nakresliť obrázok, vytvoriť návod a využiť jednotlivénástroje

3. Práca s textom – Microsoft Word

Oboznámenie sa s prostredím programu Word – písanie textu, úprava, efektívne využívanie nástrojov programu pri vytváraní dokumentu.

sa orientovať v prostredí textového editora Word, samostatne pracovať s jednotlivými nástrojmi v editore, ale i podľa návodu, napísať textu a využiť jednotlivé funkcie na jeho editáciu.

4.Práca s prezentáciami - PowerPoint

Oboznámenie sa s prostredím programu PowerPoint – vytváranie jednoduchých prezentácií s požadovanými vlastnosťami pri riešení problémových úloh .

Sa orientovať v prostredí programu PowerPoint, samostatne pracovať s jednotlivými nástrojmi, ale i podľa návodu, vytvoriť jednoduchú prezentáciu a využiť jednotlivé funkcie na jej editáciu

648


Obsah vzdelávania Informatika 5. ročník

Tematický

celok

Téma

Vzdelávací cieľPrierezové

témy

Stratégia

vyučovania

Medzipred

. vzťahy

Úvod Bezpečnosť pri

práci

Zásady práce v počítačovej

učebni BOZP, využitie IT Výklad

Informácie okolo násInformácie okolo nás - zaujímavé príbehy z dejín

informatiky

Objasniť žiakom vznik, začiatky

a vývin informatiky

Teoreticky ovládať históriu

informatikyVýklad Dejepis

Informácia - základné pojmy:

údaje, informácie,

počítač, program

Oboznámiť žiakov so základnými

pojmami z oblasti IT (typy informácií,

bit, bajt,...)

Ovládať základné pojmy z oblasti IT

Výklad, názorné ukážky

Počítač- hardware, software

Teoreticky a prakticky žiakom

predstaviť a rozdeliť do skupín dané

vybavenie PC

Vedieť teoreticky rozdeliť vybavenie

PC

Výklad, práca v skupine, použitie projekcie

Počítač- vstupné, výstupné

a vstupno-výstupné zariadenia

Odlíšiť od seba dané pojmy

a zaradiť zariadenia do skupín

Zaradiť zariadenia do konkrétnej

skupiny

Výklad, individuálna

práca

Spracovanie grafickej

informácie - Skicár

Skicár - úvod

Oboznámiť s prostredím

programu skicár, precvičiť základné zručnosti pri práci

s myšou

Ovládať zapnutie programu

a rozdeliť základné prvky,

Výklad pomocou projekcie,

individuálna práca

s jednotlivými žiakmi

Skicár – krivky a priamky

Vysvetliť rozdiel pri kreslení kriviek a priamok, názorne ukázať a precvičiť

Nakresliť krivku a priamku

Výklad, názorná ukážka, spoločné

a individuálne precvičenie

Matematika - geometria

649


Skicár – obdĺžnik, štvorec,

elipsa, kruh

Vysvetliť rozdiel pri kreslení jednotlivých

tvarov,

Nakresliť dané tvary




Skicár – techniky kreslenia (pero,

štetec, sprej, guma)

Oboznámiť z jednotlivými

technikami kreslenia

a gumovaním, názorne ukázať

a precvičiť

Osvojiť si techniky a gumovanie



Výtvarná výchova

Skicár – farba, hrúbka čiar a

výplň

Vysvetliť žiakom ako zmeniť farbu,

hrúbku čiar a výplň obrazcov

Zvládnuť doplnkové funkcie

programu

Výklad pomocou projekcie, spoločné


Skicár – označenie oblasti,

kopírovanie, vystrihnutie a

vkladanie

Priblížiť žiakom označenie oblasti

v obrázku, skopírovať či

vystrihnúť danú oblasť a vkladať oblasť naspäť do

obrázka

Vedieť pracovať s danými nástrojmi



Úlohy na precvičenie učiva

Zopakovať a preveriť overenie

nadobudnutých vedomostí a zručností

Pochopiť úlohy, vedieť ich

zrealizovať a aplikovať teóriu v

praxi

Zadávanie úloh,

skupinová a samostatná

práca

Skicár – samostatný

projekt

Overenie praktických

zručností v programe Skicár

Samostatne vytvoriť projekt

(obrázok - kresba) s využitím

všetkých nástrojov a techník

Samostatná práca, uloženie

projektov

Prezentácia projektov

Overenie a ohodnotenie

projektov


Výstup (projekcia)

Práca s textom – Microsoft Word

Popis prostredia programu

Oboznámiť s prostredím

programu Microsoft Word, možnosti využitia

Ovládať zapnutie programu a osvojiť

si možnosti využitia

Výklad, prezentácia pomocou projekcie

650


Základné menu programu

Vysvetliť základné funkcie menu

programu

Osvojiť si základné funkcie menu programu


individuálny prístup k žiakom

Otvorenie a uloženie

súboru, typy písma

Vysvetliť otvorenie a uloženie dokumentu

a oboznámiť s typmi písma

Vedieť otvoriť, uložiť dokument; meniť typ písma

Projekcia, výklad

názornou ukážkou,

individuálne precvičenie

žiakmi

Štýl a veľkosť písma

Oboznámiť so štýlmi a veľkosťou písma na vopred

pripravenom texte

Osvojiť si výber štýlu písma

a nastaviť veľkosť

Výklad, ukážka,

precvičenie na pripravenom texte - báseň

Slovenský jazyk a

literatúra

Úpravy textu

Ukázať, ako sa označuje text

a možnosti jeho úpravy (zmena

typu, štýlu písma celého textu, kopírovanie,

mazanie, vkladanie),

hľadanie slov v dokumente

Vedieť označiť text a realizovať

príslušné operácie

Výklad na praktickej ukážke,

skupinová práca

Vkladanie obrázku z Clipart

Vysvetliť možnosti práce s obrázkami

v dokumente, Clipart

Samostatne vkladať obrázky

z Clipart do dokumentu

Rozdanie pripraveného

materiálu, úlohy v

skupinách

Vkladanie obrázku zo

súboru

Oboznámiť s vkladaním

obrázkov zo súboru

Naučiť sa vkladať obrázky zo súboru

do dokumentu (projekt

z programu Skicár uložený v PC )


opakovanie

Projekt - Čo robíme v škole

Zadať tému – vypísať požiadavky (štýl, typ, veľkosť písma, obrázok,

operácie)

Vytvoriť projekt na danú tému

podľa stanovených požiadaviek

Samostatná práca

Prezentácia projektu

Overiť a ohodnotiť projekty

Prezentovať projekty

Výstup (žiakov)

651


Vkladanie Wordart

Oboznámiť s vkladaním Wordart do dokumentu

a operácie s ním

Naučiť sa vkladať WordArt do dokumentu a osvojiť si

operácie tejto funkcie programu



Výtvarná výchova

Automatické tvary

Vysvetliť prácu s automatickými

tvarmi

Vkladať automatické tvary

Výklad, názorná ukážka,

precvičenie


Tvorba a prezentácia

pozvánky

Zadať úlohu – Tvorba pozvánky a

prezentácia

Vytvoriť pozvánku (ľubovoľnú)

Samostatná práca a výstup

Tabuľky -úvod

Oboznámiť so základnými

pojmami a štruktúrou

tabuliek (riadok, stĺpec, bunka,

vlastnosti)

Teoreticky ovládať základné pojmy

Výklad, názorná ukážka

Tabuľky - operácie

Vysvetliť a názorne ukázať operácie na

vopred pripravených

tabuľkách

Precvičiť formát bunky - písmo,

výplň, nastavenie šírky a výšky

bunky, kopírovanie,

presúvanie obsahu buniek, hľadanie slov v tabuľke

Výklad, precvičenie

Tvorba tabuľky – rozvrh hodín

Zadanie úlohy – Rozvrh hodín

(vypísanie predmetov

v anglickom jazyku)

Vytvoriť tabuľku – Rozvrh hodín

Samostatná práca

Anglický jazyk

Opakovanie učiva -

Microsoft Word

Zadať úlohy na praktické

zopakovanie celku (text o Slovensku)

Vypracovať úlohy Skupinová práca Zemepis

Tvorba prezentácií

Popis prostredia programu

Oboznámiť s prostredím programu,

možnosti využitia, teoretické informácie

o prezentáciách

Ovládať zapnutie programu a osvojiť

si možnosti využitia; spúšťanie

hotových prezentácií

Výklad, prezentácia pomocou projekcie

652


Základné menu programu

Vysvetliť základné funkcie menu

programu, oboznámiť o spojitosti

s predchádzajúcim učivom (typ, štýl, veľkosť písma,

atď.)

Osvojiť si základné funkcie menu programu, využiť znalosti

z predchádzajúceho učiva


individuálny prístup

k žiakom, opakovanie

Vkladanie textu, obrázkov

Demonštrovať princípy vkladania

textu (nadpis, podnadpis)

a obrázkov do prezentácie;

spomenúť možnosti použitia wordart,

clipart a automatických

tvarov pri prezentáciách

Vedieť samostatne vkladať text a obrázky do prezentácie;

odskúšať využitie wordart, clipart a automatických

tvarov

Výklad – demonštrovanie nového učiva na konkrétnej prezentácii, opakovanie

Šablóny, efekty

Oboznámiť o použití šablón

a ich výhod, vysvetliť princíp

používania efektov

Osvojiť používanie šablón a efektov v

prezentáciách

Výklad pomocou projekcie, skupinová

práca

Projekt - Vytvorenie jednoduchej prezentácie

Zadať úlohu – vypísať podmienky

na splnenie prezentácie (vytváranie, kopírovanie,

presun, práca so šablónami,

vkladanie objektov a automatických

tvarov)

Vytvoriť prezentáciu

(vlastný príbeh alebo

prerozprávanie príbehu)

Samostatná práca

Slovenský jazyk a

literatúra


Overiť a ohodnotiť projekty

Prezentovať projekty

Výstup (žiakov)

Práca s encyklopédiou a elektronickou

knižnicou

Vysvetliť postup pri práci

s encyklopédiou a elektronickou

knižnicou (vyhľadávanie

pojmov, titulov, na čo sa zamerať,

výhody)

Pracovať s rôznymi

elektronickými encyklopédiami a elektronickou

knižnicou

Výklad, názorná ukážka,

individuálny prístup k žiakom

Encyklopédie poskytnuté z viacerých predmetov

653


Zhrnutie učiva

Dávať otázky na tému – Čo sme sa

naučili na informatike

Reagovať na otázky (súťaženie medzi skupinami)

Práca v skupinách

654


6. ročníkKritériá hodnotenia Informatika 6. ročník

Tematický celok Vzdelávacie výstupy Kritéria hodnotenia v min.čase

I. Informácie okolo nás a informačné systémy

Ovládať zásady práce v počítačovej učebni. Oboznámiť

sa s webovou stránkou školy

Ovládal zásady práce v počítačovej učebni.

Oboznámil sa s webovou stránkou školy

II. Počítačové systémy


Ovládal základné pojmy z oblasti IT

Ovládať základné rozdelenie klávesnice

Ovládal základné rozdelenie klávesnice

Vedieť teoreticky rozdeliť periférne zariadenia

Vedel teoreticky rozdeliť periférne zariadenia

III. InternetVedieť vyhľadávať Vedel vyhľadávať

Vytvoriť e-mailovú schránku a používať ju

Vytvoril e-mailovú schránku a používal ju

IV. Oblasti využitia informatiky (Skicár,

LogoMotion)

Vedieť rozdiel medzi rastrovým a vektorovým GE, základné

pojmy

Vedel rozdiel medzi rastrovým a vektorovým GE,

základné pojmyNakresliť vianočný pozdrav Nakreslil vianočný pozdrav

Vedieť sa zorientovať v programe Logo Motion, spustiť

demo projekty

Vedel sa zorientovať v programe Logo Motion,

spustil demo projektyVedieť kresliť v programe Vedel kresliť v programe

Vytvoriť projekt Vytvoril projektV. Algoritmy

a algoritmizácia (program IMAGINE)

Vedieť používať príkazy do, vz, vp, vl

Vedel používať príkazy do, vz, vp, vl

Zvládnuť príkazy ph, pd, zmaz, nechFp, nechHp

Zvládol príkazy ph, pd, zmaz, nechFp, nechHp

Samostatne vypracovať úlohy v programe Imagine

Samostatne vypracoval úlohy v programe Imagine

Naučiť sa vytvoriť vlastné tlačidlá

Naučil sa vytvoriť vlastné tlačidlá

Vytvárať vlastné príkazy a opraviť ich

Vytváral vlastné príkazy a opraviť ich

Naučiť sa používať príkaz opakuj Naučil sa používať príkaz opakuj

Samostatne vypracovať úlohy v programe Imagine

Samostatne vypracoval úlohy v programe Imagine

Preskúšať a naučiť sa používať viacero korytnačiek

Preskúšal a naučil sa používať viacero korytnačiek

Precvičiť prácu s oknom PAMÄŤ

Precvičil prácu s oknom PAMÄŤ

655


Vedieť používať parametre, znak ~

Vedel používať parametre, znak ~

Osvojiť si generovanie náhodných čísel, operácií,

procedúr, vypracovať úlohy

Osvojil si generovanie náhodných čísel, operácií,

procedúr, vypracoval úlohy

VI. Multimédiá – Práca na projektoch a teleprojektoch

Vybrať si témy na projekty, vypracovať projekty a odprezentovať pred

spolužiakmi

Vybral si témy na projekty, vypracoval projekty

a odprezentoval pred spolužiakmi

Vzdelávacie štandardy

Informácie okolo nás

Obsahový štandard

Informatika.

Údaj, informácia, znalosť, jednotky informácie, digitalizácia, kódovanie.

Písmo – forma kódovania. Číselné sústavy, prevody. Komprimácia. Šifry.

Reprezentácia údajov v počítači, čísla, znaky. Zber, spracovanie,

prezentovanie informácie.

Textová informácia – kódovanie, jednoduchý, formátovaný dokument,

štýl, aplikácie na spracovanie textov, pokročilé formátovanie – hlavička,

päta, štýly, automatický obsah.

Grafická informácia – rastrová, vektorová grafika; animovaná grafika,

video, kódovanie farieb; grafické formáty; aplikácie na spracovanie

grafickej informácie.

Číselná informácia, spracovanie a vyhodnocovanie, tabuľkový kalkulátor

– bunka, hárok, vzorec, funkcia, odkazy, grafy, triedenie, vyhľadávanie,

filtrovanie.

Zvuková informácia – formáty, aplikácie na nahrávanie, spracovanie,

konverzie, prehrávanie.

656


Prezentácia informácií – aplikácie na tvorbu prezentácií - snímka, stránka,

spôsoby tvorby prezentácií. Prezentácia informácií na webovej stránke -

Aplikácie na tvorbu webových stránok – hypertext, odkazy. Pravidlá

prezentovania, zásady tvorby prezentácie.

Vstup a výstup informácie v závislosti od jej typu. Uchovávanie

informácie – typy a limity zariadení.

Prenos informácií medzi aplikáciami.


Vysvetliť význam pojmov údaj, informácia, digitalizácia, kódovanie,

šifrovanie, komprimácia.

Poznať princípy kódovania rôznych typov informácie.

Vysvetliť princíp digitalizácie v závislosti od typu informácie.

Poznať princíp komprimácie dát, používať komprimačný program.

Ovláda prevody medzi dvojkovou a desiatkovou číselnou sústavou.

Poznať druhy aplikácií na spracovanie informácií (podľa typu informácie)

a charakterizovať ich typických predstaviteľov.

Vybrať vhodnú aplikáciu v závislosti od typu informácie, vedieť

zdôvodniť výber.

Efektívne používať nástroje aplikácií na spracovanie informácií (podľa

typu informácie).

Poznať a dodržiavať základné pravidlá (formálne, estetické) a

odporúčania spracovania rôznych typov informácií.

Spracovať informácie tak, aby sa neznížila ich informačná hodnota a

informácie boli prístupné, použiteľné a jasné.

Poznať vlastnosti (výhody, nevýhody) bežných formátov dokumentov v

závislosti od typu informácie.

Demonštrovať možnosti prenosu častí rôznych typov dokumentov medzi

rôznymi aplikáciami.

657


Použiť jednoduché šifry.

Princípy fungovania IKT

Obsahový štandard

Základné pojmy – hardvér, softvér. Počítač – princíp práce počítača. Časti

počítača von Neumannovského typu, ich klasifikácia. Vstupné, výstupné

zariadenia. Typy vstupných a výstupných zariadení. Parametre zariadení.

Softvér – rozdelenie podľa oblastí použitia. Operačný systém – základné

vlastnosti a funkcie (spravovanie zariadení, priečinkov a súborov).

Počítačová sieť– výhody, architektúra, rozdelenie sietí podľa rozľahlosti

(spôsoby pripojenia).


Vymenovať jednotlivé časti počítača von Neumannovského typu, poznať

ich využitie, princíp fungovania a význam.

Poznať približné kapacity jednotlivých druhov pamätí a obmedzenia ich

použitia.

Vymenovať a charakterizovať základné prídavné zariadenia.

Charakterizovať operačný systém a efektívne ho používať.

Demonštrovať získavanie informácií o systéme, zariadeniach, priečinkoch

a súboroch.

Vysvetliť činnosti operačného systému pri práci so súbormi a

priečinkami.

Komunikácia prostredníctvom IKT

Obsahový štandard

Internet – história, základné pojmy (adresa, URL, poskytovateľ služieb,

služby, server-klient, protokol, štandard). Počítačová sieť, sieťové prvky.

658


Služby internetu. Neinteraktívna komunikácia – e-pošta, diskusné fórum,

blog. Interaktívna komunikácia, IP telefónia. Web – prehliadače, webová

stránka, vyhľadávanie informácií. Netiketa. Bezpečnosť na internete.

Sociálne siete. Web2. Digitálna televízia.


Poznať princípy fungovania internetu (klient-server) a niektoré jeho

služby.

Poznať možnosti Web2.

Poznať princípy a demonštrovať použitie e-pošty na konkrétnom

klientovi.

Poznať základné princípy a demonštrovať použitie interaktívnej

komunikácie.

Využívať služby webu na získavanie informácií.

Poznať rôzne spôsoby vyhľadávania informácie (index, katalóg)

Vytvoriť webovú prezentáciu využitím služieb internetu.

Poznať a dodržiavať pravidlá Netikety.

Poznať spôsoby ochrany počítača zapojeného v sieti a osoby na ňom

pracujúcej.

Poznať internetové nástroje/služby e-spoločnosti.

Postupy, riešenie problémov, algoritmické myslenie

Obsahový štandard

Problém. Algoritmus. Algoritmy z bežného života. Spôsoby zápisu

algoritmov.

Etapy riešenia problému – rozbor problému, algoritmus, program, ladenie.

Programovací jazyk – syntax, spustenie programu, logické chyby, chyby

počas behu programu. Pojmy – príkazy (priradenie, vstup, výstup),

659


riadiace štruktúry (podmienené príkazy, cykly), premenné, typy , množina

operácií.


Analyzovať problém, navrhnúť algoritmus riešenia problému, zapísať

algoritmus v zrozumiteľnej formálnej podobe, overiť správnosť algoritmu.

Riešiť problémy pomocou algoritmov, vedieť ich zapísať do

programovacieho jazyka, hľadať a opravovať chyby.

Rozumieť hotovým programom, určiť vlastnosti vstupov, výstupov a

vzťahy medzi nimi, vedieť ich testovať a modifikovať.

Riešiť úlohy pomocou príkazov s rôznymi obmedzeniami použitia

príkazov, premenných, typov a operácií.

Používať základné typy používaného programovacieho jazyka

Rozpoznať a odstrániť syntaktické chyby, opraviť chyby vzniknuté počas

behu programu, identifikovať miesta programu, na ktorých môže dôjsť k

chybám počas behu programu.

Informačná spoločnosť

Obsahový štandard

Informatika (použitie, dôsledky a súvislosti) v rôznych oblastiach –

administratíva, elektronická kancelária, vzdelávanie, šport, umenie,

zábava, virtuálna realita, e-spoločnosť. Softvérová firma – pojmy

upgrade, registrácia softvéru, elektronická dokumentácia. Riziká

informačných technológií – malvér (pojmy, detekovanie, prevencia);

kriminalita. Etika a právo – autorské práva na softvér, licencia (freeware,

shareware, demoverzia, multilicencia, Open source...).

E-learning, dištančné vzdelávanie, vzdelávania využitím IKT


660


Poznať súčasné trendy IKT, ich limity a riziká.

Poznať výhody a možnosti e-vzdelávania a dištančného vzdelávania.

Poznať možnosti využitia IKT v iných predmetoch.

Špecifikovať základné znaky informačnej spoločnosti, vymedziť kladné a

záporné stránky informačnej spoločnosti.

Charakterizovať jednotlivé typy softvéru z hľadiska právnej ochrany

(freeware, shareware, ...) a rozumieť, ako sa dajú používať.

Chápať potrebu právnej ochrany programov.

Vysvetliť pojmy „licencia na používanie softvéru“, „autorské práva

tvorcov softvéru“, multilicencia.

Vymenovať jednotlivé typy softvérového pirátstva.

Charakterizovať činnosť počítačových vírusov, vysvetliť škody, ktoré

môže spôsobiť a princíp práce antivírusových programov, demonštrovať

ich použitie.

Poznať kultúrne, sociálne a zdravotné aspekty používania počítačov a

služieb internetu.

661


Učebné plány Informatika 6. ročník

Hodina Tematický celokTéma Vzdelávací cieľ Prierezové témy Stratégia

vyučovaniaMedzipredmetové

vzťahyI. Informácie okolo nás a

informačné systémy

Organizačné pokyny, bezpečnosť a ochrana zdravia pri práci

Zásady práce v počítačovej učebni. Oboznámenie sa

s webovou stránkou školy; s prístupným softvérom na škole

BOZP, využitie IT Výklad

II. Počítačové systémy

2.Počítač, základná zostava počítača, základné pojmy

(HW, SW), klávesnica

Oboznámiť žiakov so základnými pojmami z oblasti

IT (typy informácií, bit, bajt,...)


Výklad, názorné ukážky

3.Význam jednotlivých kláves, precvičovanie

písania textu.Vysvetliť použitie klávesnice

Ovládať základné rozdelenie klávesnice

Výklad, názorné ukážky pomocou

projekcie

4.Periférne zariadenia –

delenie a základná charakteristika

Teoreticky a prakticky žiakom predstaviť periférne zariadenia

Vedieť teoreticky rozdeliť periférne

zariadenia

Výklad, použitie projekcie

III. Internet

5.Internet, vyhľadávanie na internete – vyhľadávacie

stroje, katalógy

Vysvetliť vyhľadávanie informácii na internete

Vedieť vyhľadávať

Výklad, individuálna práca

6.Vytvorenie vlastnej e-mailovej schránky, e-

pošta, odosielanie príloh

Predstaviť používanie e-mailu a ukázať vytvorenie schránky

Vytvoriť e-mailovú schránku

a používať juProjekcia, výklad

7. Písomný test z časti I., II., III.

Vysvetliť jednotlivé body testu žiakom Napísať test Individuálna práca

IV. Oblasti využitia informatiky (Skicár,

LogoMotion)662


8.-9.

Úvod – rozdiely medzi rastrovým a vektorovým GE, pojem bitová mapa;

Skicár – kreslenie a maľovanie, spoznávanie

nástrojov v skicári

Vysvetliť rozdiel medzi rastrovým a vektorovým GE,

základné pojmy

Vedieť rozdiel medzi rastrovým

a vektorovým GE, základné pojmy




10.-11

Úvod – rozdiely medzi rastrovým a vektorovým GE, pojem bitová mapa;Skicár – kreslenie a maľovanie, spoznávanie nástrojov v skicári

Vysvetliť rozdiel medzi rastrovým a vektorovým GE,

základné pojmy

Vedieť rozdiel medzi rastrovým

a vektorovým GE, základné pojmy




12.Kreslenie vianočných pozdravov, práca na

projektochZadať projekt Nakresliť

vianočný pozdrav samostatná práca Výtvarná výchova

13. Logo motion – úvod, prezeranie demo projektov

Oboznámiť s programom LogoMotion

Vedieť sa zorientovať

v programe Logo Motion, spustiť demo projekty

Samostatná práca, výklad, projekcia

14.- 16. Prostredie LogoMotion – kreslenie a maľovanie

Vysvetliť menu na kreslenie- farby, mazanie, krivky,

priamky, animovaný obrázok

Vedieť kresliť v programe

Projekcia, výklad názornou ukážkou,

individuálne precvičenie žiakmi

17.

Vlastný komplexný projekt – návrh a realizácia na PC

s využitím grafiky

Zadať úlohu Vytvoriť projekt Samostatná práca

V. Algoritmy a algoritmizácia

(program IMAGINE)

663


18.Úvod do IMAGINE, popis

prostredia, prvé príkazy DO, VZ, VL, VP

Oboznámiť s programom Imagine, vysvetliť príkazy do,

vz, vp, vl

Vedieť používať príkazy do, vz, vp,

vlVýklad, projekcia

19.Ďalšie príkazy korytnačky

– pero.hore, pero.dolu, zmaž, nechFp, NechHp

vysvetliť príkazy ph, pd, zmaz, nechFp, nechHp

Zvládnuť príkazy ph, pd, zmaz,

nechFp, nechHpVýklad, projekcia

20. Riešenie jednoduchých úloh Zadať úlohy

Samostatne vypracovať úlohy

v programe Imagine

Samostatná práca

21. Vytvorenie tlačidiel Vysvetliť vytvorenie vlastných tlačidiel

Naučiť sa vytvoriť vlastné tlačidlá

Výklad pomocou projekcie, výklad

22.-23.Definovanie vlastných príkazov a ich oprava –

nauc.sa, edituj, viem

Oboznámit s vytvorením vlastných príkazov a ich opravy-

nauc.sa, edituj, viem

Vytvárať vlastné príkazy a opraviť

ich



24.Príkaz cyklu s pevným počtom opakovaní –

opakuj

Vysvetliť použitie príkazu opakuj

Naučiť sa používať príkaz

opakuj



25.-26.

Riešenie úloh na opakuj, kreslenie

mnohouholníkov, kružníc, …

Zadať úlohy

Samostatne vypracovať úlohy

v programe Imagine

Samostatná práca Matematika - geometria

27.Vloženie viacerých

korytnačiek a změna ich tvaru

Oboznámiť a vysvetliť použitie viacerých korytnačiek v

programe

Preskúšať a naučiť sa používať

viacero korytnačiek

Výklad, názorná ukážka

28. Riešenie úloh samostatne. Práca s oknom PAMÄŤ

Vysvetliť a názorne ukázať prácu s oknom PAMÄŤ

Precvičiť prácu s oknom PAMÄŤ Výklad, precvičenie

664


29.-30.Príkazy so vstupmi –

používanie parametrov, znak ~

Vysvetliť a názorne ukázať prácu s parametrami

Vedieť používať parametre, znak ~

Výklad pomocou projekcie

31.-33.

Generovanie náhodných čísel – operácia nahodne, nahodne.nahodne.Procedúry farba.vyplne, farba.bodu, opakovanie

Vysvetliť generovanie náhodných čísel, operácií, procedúr a zadať úlohy na

zopakovanie programu Imagine

Osvojiť si generovanie

náhodných čísel, operácií, procedúr, vypracovať úlohy


individuálny prístup k žiakom,

opakovanie

34.- 35.VI. Multimédiá – Práca

na projektoch a teleprojektoch

Zadať témy na projekty

Vybrať si témy na projekty,

vypracovať projekty

a odprezentovať pred spolužiakmi

Individuálna práca,výstup

(žiakov)

665


7. - 9. ročník

Rámcový obsah informatiky v Štátnom vzdelávacom programe je rozdelený na

päť tematických okruhov:






Učivo v tematickom okruhu Informácie okolo nás je kľúčové aj pre

nižšie sekundárne vzdelávanie. Pojem informácia, typy informácií (textová,

multimediálna, atď.), aplikácie na spracovávanie špecifických informácií sú

veľmi dôležité pre pochopenie mechanizmov pri riešení najrôznejších

problémov pomocou, resp. prostredníctvom IKT. Žiaci by sa už od prvej triedy

mali učiť pracovať so základnými počítačovými aplikáciami, aby

vedeli základné postupy pri práci s textom a jednoduchou

prezentáciou,

vedeli vytvárať jednoduché tabuľky a grafy,

získali ďalšie zručnosti kreslenia v grafickom prostredí a

spracovávaní grafických informácií,

porozumeli nahrávaniu a prehrávaniu zvukov a videí,

prostredníctvom didaktických hier, edukačných prostredí a

encyklopédií pochopili využitie IKT v iných predmetoch,

pomocou IKT dokázali realizovať čiastkové úlohy a výstupy z

projektového vyučovania.

Ďalší tematický okruh Komunikácia prostredníctvom IKT sa venuje

využitiu nástrojov internetu na komunikáciu na vlastné učenie sa a aj na riešenie

školských problémov, na získavanie a sprostredkovanie informácií. Žiaci666


by sa mali naučiť pracovať s elektronickou poštou,

by mali pochopiť spôsob a mechanizmy vyhľadávania informácií na

internete,

by mali získať základné vedomosti o priamej komunikácii

prostredníctvom IKT (rozhovory, okamžité správy),

by mali poznať niektoré základné postupy pri využívaní internetu v

informačnej spoločnosti (cestovný poriadok, mapy, internetový

obchod),

by si mali uvedomovať bezpečnostné riziká pri práci s internetom.

V tematickom okruhu Postupy, riešenie problémov, algoritmické

myslenie sa žiaci zoznámia so špecifickými postupmi riešenia problémov

prostredníctvom IKT. Zoznámia sa s pojmami ako algoritmus, program,

programovanie. Najväčším prínosom tohto okruhu bude to, že žiaci získajú

základy algoritmického myslenia a schopnosť uvažovať nad riešením problémov

pomocou IKT. Naučia sa uvažovať nad rôznymi parametrami efektívnosti

rôznych riešení problémov, naučia sa rôzne postupy a mechanizmy pri riešení

úloh z rôznych oblastí.

Tematický okruh Princípy fungovania IKT sa venuje popisu a

pochopeniu mechanizmov informačných a komunikačných technológií. Žiaci by

sa mali zoznámiť s princípmi fungovania

jednoduchého hardvéru,

rôznych oblastí určenia softvéru,

úlohami operačných systémov (napr. práca so súbormi a

priečinkami),

lokálnej siete a internetu.

Tematický okruh Informačná spoločnosť sa nachádza v prieniku

informatiky a občianskej výchovy. Zaoberá sa etickými, morálnymi a

667


spoločenskými aspektmi informatiky. Oboznamuje s možnými rizikami a

metódami na riešenie týchto rizík. Žiaci by mali

sa oboznámiť s využitím IKT v najrôznejších oblastiach znalostnej

spoločnosti,

pochopiť, že používanie IKT si vyžaduje kritický a zvažujúci postoj

k dostupným informáciám,

viesť k zodpovednému používaniu interaktívnych médií – rozumieť

rizikám, ktoré sa tu nachádzajú.


Pojmy:

typy informácií, reprezentácia, bit, bajt

formátovanie textu, nadpisy, odrážky, obrázky v texte

grafická informácia, fotografia, animácia

informácie v tabuľkách, bunka, vzťahy medzi bunkami, grafy

úprava zvukov, hudobný formát, prehrávanie a vytváranie videa

prezentácia, snímka, prezentačný program, prezentácia na webe

encyklopédia, odkazy

Vlastnosti a vzťahy, postupy a metódy:

vytvorenie plagátu, vizitky, pozvánky

úprava fotografií, koláž, texty v obrázkoch

vytvorenie alebo prerozprávanie príbehu ako prezentácia

hľadanie slova, pojmu v tabuľke, v dokumente, v encyklopédii,

hľadanie titulu v elektronickej knižnici

edukačné prostredia pre iné predmety (napr. dynamická geometria,

fyzikálne experimenty, práca s mapami, trenažéry pre cudzí jazyk)

Komunikácia prostredníctvom IKT668


Pojmy:

elektronická pošta, adresár príjemcov, príloha správy

webová adresa, katalógy, portály, vyhľadávače

rozhovor (chat), okamžitá správa (ICQ)


formátovanie emailovej správy

školský web, weby inštitúcií, edukačný portál, vyhľadávanie pomocou

google

rozhovor (chat) so spolužiakmi v triede, okamžité správy so

spolužiakmi a učiteľom

prechádzanie a hľadanie v internetovom obchode (knihy, filmy, hudba,

elektronika, hračky).


Pojmy:

postup riešenia, etapy riešenia problémov

programovací jazyk, elementárny príkaz, postupnosť, procedúra,

cyklus

zložitosť riešenia problému


v detskom programovacom prostredí riešenie úloh s opakovaním

nejakých činností, zoskupovanie častí riešenia do procedúr

porovnanie času trvania rôznych riešení problému


Pojmy:

vstupno/výstupné zariadenia, skener

669


oblasti aplikácií softvéru

operačný systém, používateľ, prihlasovanie do systému, správca úloh

priečinok, disk, CD, usb-pamäťový kľúč, archív

lokálna sieť, zdieľanie súborov v triede

princípy fungovania internetu, adresa, doména, IP, http, ftp, smtp

formáty súborov


porovnávanie periférií podľa ich určenia a kapacít

práca so skenerom, jednoduché princípy fungovania skenera

naštartovanie operačného systému, prihlásenie a odhlásenie

používateľa

spúšťanie naraz viac aplikácií, sledovanie behu aplikácií v správcovi

úloh

ukladanie informácií na rôzne média, porovnanie kapacít a rýchlosti

ukladania

vytváranie archívov, výber z archívu, rozbaľovanie archívu

práca so súbormi v lokálnej sieti triedy

logické princípy fungovania internetu, zisťovanie IP čísla počítača

skúmanie rozdielov rôznych formátov súborov


Pojmy:

informačné technológie vo vedomostnej spoločnosti

riziká technológií, vírusy, antivírusové programy, hackeri

zásady bezpečnosti

platnosť, správnosť informácií, nebezpečný obsah

licencie programov, legálnosť používania, freeware, shareware

legálnosť použitia obrázkov a textov z internetu670



ako pomáhajú počítače v praktickom živote a živote spoločnosti,

ukážky jednoduchých aplikácií

ako vznikajú a ako sa šíria počítačové vírusy, ako sa odhaľujú a

odstraňujú

kto, prečo a ako pácha počítačovú kriminalitu, čo môže spôsobiť

rozdiel v používaní a šírení rôznych programov z pohľadu legálnosti

diskusia na tému používania obrázkov, textov a hudby stiahnutých z

internetu, autorské práva

Vzdelávací štandard – výstup za celý stupeň


Obsahový štandard

Typy informácií, reprezentácia, bit, bajt. Formátovanie textu, nadpisy,

odrážky, obrázky v texte. Grafická informácia, fotografia, animácia. Informácie

v tabuľkách, bunka, vzťahy medzi bunkami, grafy. Úprava zvukov, hudobný

formát, prehrávanie a vytváranie videa. Prezentácia, snímka, prezentačný

program, prezentácia na webe. Encyklopédia.


Žiak

Dokáže vytvoriť plagát, vizitku, pozvánku.

Vie upraviť fotografiu, koláž, texty v obrázkoch.

Dokáže graficky prezentovať výsledky prieskumu

Dokáže vytvoriť prezentáciu a pozná zásady správneho

prezentovania.

Dokáže hľadať slovo, pojem v tabuľke, v dokumente,

v encyklopédii.

671


Dokáže hľadať titul v elektronickej knižnici.

Pozná edukačné prostredia pre iné predmety (napr. dynamická

geometria, fyzikálne experimenty, práca s mapami, trenažéry pre

cudzí jazyk)


Obsahový štandard

Interaktívna a neinteraktívna komunikácia. Adresár príjemcov, príloha správy.

Webová adresa, katalógy, portály, vyhľadávače.


Žiak

Dokáže poslať emailovú správu s prílohou, plnohodnotne využíva

možnosti poštového klienta, pozná správnu formu správy.

Pozná školský web, vyhľadávanie informácií na internete pomocou

vyhľadávacích strojov a katalógov.

Vie používať niektorý z nástrojov na interaktívnu komunikáciu,

pozná nástroje netikety.

Pozná online služby e-spoločnosti


Obsahový štandard

Postup riešenia, formálny zápis riešenia, etapy riešenia problémov.

Programovací jazyk, elementárny príkaz, postupnosť, cyklus, procedúra,

parametre, premenná, hodnota, priradenie. Zložitosť riešenia problému.


Žiak

672


Dokáže zapisovať a interpretovať postupy do formálneho zápisu

(napríklad zápis matematických algoritmov, algoritmus na

jednoduché zašifrovanie textu)

Demonštruje v detskom programovacom prostredí riešenie úloh s

opakovaním nejakých činností, zapamätávanie výpočtov do

premenných, zoskupovanie častí riešenia do procedúr

Dokáže porovnať čas trvania rôznych riešení problému


Obsahový štandard

Hardvér, softvér. Oblasti aplikácií softvéru. Formáty súborov. Operačný systém,

používateľ, prihlasovanie do systému, správca úloh. Priečinok, disk, CD, usb-

pamäťový kľúč, archív. Lokálna sieť, zdieľanie súborov v triede. Princípy

fungovania internetu, adresa, doména, IP, http, ftp, smtp.


Žiak

Pozná určenie, parametre periférií,

Dokáže spúšťať naraz viac aplikácií

Pozná ukladanie informácií na rôzne média, vie porovnať kapacitu

Dokáže vytvoriť kompresiu, dekompresiu údajov.

Dokáže vykonať zálohovanie údajov.

Dokáže pracovať v lokálnej sieti.

Pozná logické princípy fungovania internetu, dokáže zistiť IP číslo

počítača.

Pozná formát a typy súborov.

673



Obsahový štandard

Informačné technológie v znalostnej spoločnosti. Riziká technológií, vírusy,

antivírusové programy. Zásady bezpečnosti. Platnosť, správnosť informácií,

nebezpečný obsah. Licencie programov, legálnosť používania, freeware,

shareware. Legálnosť použitia obrázkov a textov z internetu.


Žiak

Pozná využitie informačných a komunikačných technológií

v znalostnej spoločnosti (bankovníctvo, zdravotníctvo, doprava,

umenie... ).

Chápe ako sa šíria počítačové vírusy, ako sa odhaľujú a odstraňujú,

pozná spôsoby bezpečnosti na internete a ochrany počítača.

Pozná riziko počítačovej kriminality a jej dopady.

Dokáže posúdiť spoľahlivosť získaných informácií.

Vie čo sú autorské práva, legálny a nelegálny softvér, pozná rozdiel

v používaní a šírení programov s rôznymi stupňami licencií.

674


2.6 ČLOVEK A SVET PRÁCE

Charakteristika vzdelávacej oblasti

Kladieme dôraz na to, aby si žiaci osvojili zručnosti, ktoré sú dôležité pre

ich ďalší život. Predmet je zameraný na pracovné zručnosti a návyky a je

založený na tvorivej myšlienkovej spoluúčasti žiakov.

Oblasť zahrňuje vyučovacie predmety:

technická výchova

svet práce

technika

Prierezové témy

environmentálna výchova


osobnostný a sociálny rozvoj

prezentačné zručnosti

ochrana života a zdravia

Kompetencie, ktoré rozvíjame v predmetoch

Kompetencie k učeniu

učíme ich kriticky zhodnotiť výsledky svojej práce

vedieme ich k získavaniu základných pracovných zručností

a návykov

Komunikatívne kompetencie

učíme ich porozumieť pracovným návodom, technickým

dokumentom a obrazovým materiálom

Sociálne a personálne kompetencie

učíme ich pracovať v skupine, kde si tvoria pravidlá tímovej práce

675


Kompetencie k riešeniu problémov

žiakov vedieme k získaniu vhodných postupov pri riešení

zadávaných úloh a k uplatňovaniu vlastných nápadov

Občianske kompetencie

vedieme ich k osvojovaniu kladných hodnôt a postojov, k technike

a životnému prostrediu

Pracovné kompetencie

učíme ich správne a bezpečne používať nástroje a materiály

dodržiavať bezpečnostné a hygienické pravidlá

učíme ich efektívne organizovať vlastnú prácu

Učebné zdroje



učebnice


časopisy

internet

676


2.7 UMENIE A KULTÚRA

2.7.1 Výtvarná výchova

Výtvarná výchova IND V. VI. VII. VIII. IX. spolu



Spolu 1 1 1 0 0 3

5. ročník


Predmet výtvarná výchova nižšieho sekundárneho

vzdelávania plynulo nadväzuje na výtvarnú výchovu v

primárnom vzdelávaní. Naďalej vychádza z autentických

skúseností žiaka, získaných výtvarnou činnosťou – z

intenzívnych zážitkov dobrodružstva tvorby

a sebavyjadrovania sa. Rozvíja osobnosť žiaka v úplnosti jej cítenia, vnímania,

intuície, fantázie i analytického myslenia – vedomých i nevedomých duševných

aktivít. Vzhľadom na psychický vývin zodpovedajúci veku, ustupuje spontánny

prístup k vyjadrovaniu seba samého a vyjadrovaniu vonkajších podnetov.

Väčšina žiakov v tomto období stráca svoju prirodzenú výrazovosť. VV sa musí

podieľať na tejto transformácii. Uskutočňuje sa to:

dôrazom na objaviteľský prístup k technikám, vyjadrovacím

prostriedkom a médiám nahradením nedostatku formálnych zručností pri vyjadrovaní reality,

postupmi ktoré takéto zručnosti nevyžadujú

677


väčším dôrazom na myslenie žiaka, na príčinné súvislosti, vzťahy

medzi javmi a poznávaciu funkciu umenia i vlastného vyjadrovania

sa výtvarnými prostriedkami

Ťažisko seba vyjadrovania sa, oproti primárnemu vzdelávaniu, prenáša na

iné oblasti aktivity. Do vyučovania sú zaraďované prostriedky a činnosti, ktoré

rozširujú možnosti poznávacieho procesu žiaka a dovoľujú mu naplniť jeho

prirodzené ambície po vizuálnom vyjadrení skutočnosti, po poznávaní formálnej

i obsahovej štruktúry sveta, po presnejšom zobrazení pozorovaných vzťahov, po

vyššej technickej dokonalosti prejavu, po pluralite spôsobov vytvárania. Zapája

sa koncepčné a konštrukčné myslenie, ktoré je uvádzané do vzťahu s myslením

estetickým. Detskú spontánnosť má postupne nahrádzať jej dospelý ekvivalent –

duchovná otvorenosť a sviežosť, spojená s pribúdaním vedomej tvorivej

operatívnosti. Žiak reaguje na stále komplexnejšie podnety, reflektuje podnety

prírodné, civilizačné i kultúrne. Zvyšujú sa jeho technické schopnosti. Preto vo

výtvarnej výchove potrebuje objaviť oblasť nových možností, zodpovedajúcich

svojmu vývinu.


Ciele výtvarnej výchovy na úrovni nižšieho sekundárneho vzdelávania sú:

Kognitívne ciele

Poznávať jazyk vizuálnych médií – jazykové prostriedky, základné

kompozičné princípy, vybrané techniky a procesy vizuálnych médií. Rozumieť

im a tak zvyšovať uvedomelosť reflexie vizuálnej kultúry. Poznávať a vedieť

pomenovať pôsobenie (výraz) umeleckých diel, svoj zážitok z nich. Poznať

vybrané typické diela vizuálnej kultúry, reprezentujúce žánre a niektoré štýlové

obdobia a iné kultúry.

678


Cez vlastnú činnosť žiaka uvádzať k poznaniu a vedomej reflexii sveta

vizuálnych znakov (multimédiá, reklama, výtvarné médiá, architektúra, dizajn),

k vedomému používaniu zobrazovania a jeho kritickej selekcii.

Senzomotorické ciele

Vedome rozvíjať tvorivosť. Umožniť žiakovi vývoj od detského,

spontánneho spôsobu vyjadrovania k vyjadrovaniu cieľavedomému, s dôrazom

na vlastný prístup, vlastný názor a vkus. Naďalej rozvíjať a kultivovať vnímanie,

predstavivosť a fantáziu, podporovať a podnecovať jeho nápaditosť a tvorivú

sebarealizáciu, prekonávanie konvenčných schém a inovovanie naučených

myšlienkových a zobrazovacích vzorcov. Prostredníctvom VV rozvíjať

tvorivosť v jej základných, všeobecne uplatniteľných princípoch. Formovať a

rozvíjať gramotnosť (zručnosti) žiaka v oblasti vyjadrovania sa výtvarnými

prostriedkami prostredníctvom vybraných médií, nástrojov a techník.


Formovať kultúrne a postoje. Vychovávať žiaka smerom k vytváraniu si

primeraných kultúrnych postojov, názorov a hodnotových kritérií; cez zážitok

aktívneho vyjadrovania a vnímania umeleckých diel uvádzať ho do poznávania

hodnôt umenia a kultúry – vo vzťahu k tradícií, ale na úrovni aktuálneho

vnímania problematiky vyjadrovania sveta umením.

Formovať celistvú osobnosť. Pristupovať k osobnosti žiaka v jej úplnosti –

rozvíjať cítenie, vnímanie, intuíciu, fantáziu, analytické myslenie a poznávanie,

a taktiež formovanie a aktívne používanie zručností – to všetko prostredníctvom

činnostného a zážitkového vyučovania.

Osnovy VV podporujú medzipredmetové väzby, interdisciplinárnosť

vyučovania, pri zachovaní špecifík spôsobu poznávania sveta prostredníctvom

výtvarnej výchovy. Zapájajú citovosť, afektivitu, expresivitu a obrazovú

679


konceptualizáciu, ktoré sú vlastné výtvarnému vyjadrovaniu, do vzťahu aj s

inými, prevažne kognitívnymi predmetmi. V rámci nižšieho sekundárneho

vzdelávania to predstavuje vedomé hľadanie formálnych a obsahových

súvislostí s prírodovednými i humanitnými predmetmi a s inými druhmi umenia.


Cesta ku globálnosti poznania musí viesť cez koridor emocionality

podnietenej zážitkami zo života, z pozorovania, skúseností z činnosti, z

elementárnych "objavov" sveta prírody, z počutia nepočutého, videnia

nevideného, zo spoločenstva ľudí, z ríše zvierat, z rozprávok a zo snov. Tento

postup by mal hľadať spôsob, ktorý napomáha likvidovať necitlivosť, brutalitu,

agresivitu, stres a nudu.

Moderná koncepcia a učebné osnovy výtvarnej výchovy nemôžu

ignorovať nové elektronické formy komunikácie, nové médiá, pohotovo

prinášajúce informácie (napr. Internet), počítačové programy a novú realitu -

virtuálnu realitu. Všetko, čo je svojou logikou (v doterajšej praxi) pre mnohých

neprijateľné. To preto, lebo stiera doteraz pre nás zaužívané rozdiely medzi

jednotlivými druhmi umenia (v prospech intermediálnych systémov) či

technickými produktmi. Uvedené môžeme reflektovať iba adekvátne k veku detí

a materiálovej bázy školy.

Strategický cieľ predmetu je formatívne kultivovať osobnosť dieťaťa, jeho

senzibilitu a tvorivosť, rozvíjať jeho výtvarné nadanie prostredníctvom

aktívnych výtvarných činností a približovaním umeleckej tvorby.

K prioritným cieľom výtvarnej výchovy patrí teda rozvoj emócií a

formovanie cesty k neskoršiemu chápaniu hodnotových i estetických systémov a

dobového vkusu.


680


Samostatná výtvarná činnosť (praktická činnosť)

Tvorba projektu so záverečnou obhajobou

Metóda vysvetľovania (výklad) výtvarného problému (výtvarnej

úlohy, výtvarného projektu, umeleckého diela, resp. slohu

atď.).Vysvetľovaním charakterizujeme výtvarný problém (výtvarný

projekt, úlohu) jeho fázy, možnosti riešenia, stupeň obtiažnosti,

význam riešenia, postup riešenia, výtvarné prostriedky a očakávané

výsledky. Vysvetľovanie môže mať rozmanité podoby.

Audiovizuálny princíp, ktorý je základnou metódou vo výtvarnej

výchove. Uplatňuje sa predovšetkým v súčinnosti s ďalšou metódou - s

demonštráciou, s prevedením či uvedením učebnej pomôcky do

pedagogického procesu. Demonštrovať môžeme skutočné objekty

(predmety, plošné a objemové výtvarné práce), ale aj javy, procesy,

deje zaznamenané vo filme a na videozáznamoch. V rámci

demonštrácie môžu sa uskutočniť (uplatniť) aj metódy komparácie

(porovnávania). Ide tu o porovnávanie dvoch alebo viacerých

artefaktov, znakov, kvalít, postupov, zobrazení atď. Dynamickou

formou demonštrácie je predvádzanie. Ide tu o predvádzanie

výtvarného postupu, výtvarnej techniky.

Výtvarné hry v nich ide o samovoľné poznávanie výtvarných

prostriedkov (farieb, hliny, cesta, glazúr atď.), ale aj výtvarného

umenia. Výtvarné hry, ktoré môžu mať charakter samovoľný a

spontánny, môžu mať aj podobu hier s pravidlami.

Výtvarný experiment je prirodzená metóda na získavanie nových

poznatkov, javov, estetických kvalít, inovácie výtvarných foriem a

technológií.

681


Metóda rozhovoru (dialógu, besedy), významnej metódy

prispievajúcej (okrem iného) aj k rozvíjaniu jazykového prejavu,

nielen výtvarnej reči.

Dialóg pomáha dieťaťu objavovať v sebe tvorivé schopnosti, dodáva mu

sebadôveru vo vlastné sily, sprostredkúva mu zážitky, aktívny vzťah k predmetu

a prostredníctvom dialógu možno dieťa motivovať k osvojeniu si poznatkov a

výtvarných zručností.

Učebné zdroje

literatúra kabinetu vv

internet

časopisy s výtvarnou tematikou

výtvarné súťaže

edukačné DVD

výstavy (triedne, školské, ...)

682


Kritériá hodnotenia Vv 5. ročník IND

Učivo Vzdelávacie výstupy Kritéria hodnotenia


a) pochopiť vzťahy a zameniteľnosti vonkajšieho a vnútorného tvaru

b) vyskúšať si rôzne možnosti radenia a zmnožovania tvaru

Žiak pochopil význam daných vzťahov, uvedomil si výrazovosti povrchov, textúr a vyskúšal si rôzne možnosti radenia a zmnožovania tvaru, pričom získal skúsenosti a zážitky z tvorby

a) dosiahnuť haptický zážitok z tvorby / získať vzťah k optickému výrazub) získavať skúsenosti z kombinovania materiálovc) uvedomiť si výrazovosti povrchov, textúr

2.možnosti zobrazovania videného sveta

a) pochopiť a skúsiť si základný nácvik proporčného zobrazovania podľa skutočnostib) uvedomovať si vzájomné pomery zobrazovaných častíc) uvedomovať si výraz tvaru

Žiak a vyskúšal si základný nácvik proporčného zobrazovania podľa skutočnosti. Uvedomil si vzájomné pomery zobrazovaných častí a výraz tvaru

3.podnety výtvarného umenia / médiá, štýly, procesy, techniky, techniky, témy

a) pochopiť základy kubistického spôsobu pozerania na svetb) pochopiť vnútornú geometrickú konštrukciu tvarov

Žiak porozumel základom kubizmu a surealizmu a tiež problematike nefiguratívnej maľby ako prostriedku sebavyjadrovaniaa) objavovať nové spojenia

b) surrealistických princípov tvorbya) pochopiť problematiku nefiguratívnej maľby ako prostriedku sebavyjadrovaniab) rozvíjať gestické vyjadrovanie

4. podnety výtvarného umenia

a) pochopiť myšlienkové, materiálovové a technické možnosti dobyb) budovať tvar cez výstavbu plochyc) pochopiť kontrasty farby a kontrasty tektoniky mozaiky

Žiak vnikol do problematiky možností doby, dokázal budovať tvar cez výstavbu plochy a pochopil kontrasty farby a kontrasty tektoniky mozaiky

683


5. podnety fotografie a) oboznámiť sa so základmi fotografovania b) naučiť sa vybrať v hľadáčiku výsek skutočnostic) využitiť možnosti expozície a zaostrenia ako výtvarného výrazu fotografied) naučiť sa ukladať fotografie z digitálneho fotoaparátu do počítača

Žiak zvládol základy fotografovania, naučil sa ukladať fotografie z digitálneho fotoaparátu do počítača

6. podnety filmu a videa

pochopiť komplexnosť prípravy záberu – poznávať hodnotu každého záberu objavovať spôsoby akými sa môžu obrazy vzájomne vzťahovať, komunikovať, súperiť, ukazovať neviditeľné súvislosti

Žiak pochopil základy práce s videokamerou, pochopil komplexnosť prípravy záberu a spoznal hodnotu záberu

7. podnety architektúry

a) kultivovať zmyslové vnímanie a synestézub)kultivovať systematické pozorovaniec) rozvíjať manuálne zručnosti pri tvorbe modelu

kľúčové slovo:kvalita vnútorného priestoru

Žiak spoznal kvalitu interiéru hravou formou a systematickým pozorovaním a zároveň si zdokonalil svoje manuálne zručnosti

8. podnety dizajnu

a) rozvíjať obrazotvornosť, vtipnosť riešeniab) uvedomovať si funkčnosti komponentov a celkuc) rozvíjať zmysel pre vizuálnu komunikáciu

Žiak pochopil význam hľadania symbolov a naučil sa pomocou nich jednoducho vyjadriť. Naučil sa vyriešiť umiestnenie znakov, do rôznych historických štýlov, na obraze a tým rozvíjal svoju obrazotvornosť.

a) hľadať skratky – symbolub) graficky vyjadriť jednoduchý a výrazný tvarc) konfrontovať vtipné posuny znaku do polôh historických štýlov

9. podnety tradičných remesiel

a) objavovať nové technické možnostib) získať záujem o tradície ľudového remeslac) využiť tradičný postup v aktualizovanej podobed) rozvíjať manuálne zručnosti

Žiak sa bližšie oboznámil s tradíciami ľudového remesla, pričom nielen spoznával, ale sa nimi aj inšpiroval. Použil a kombinoval rôzne nové techniky pri svojej tvorbe.

684


10. elektronické médiá

získať základné zručnosti pri prenose a upravovaní digitálneho obrazu

Žiak pochopil a osvojil si základy upravovania digitálneho obrazu

11. podnety hudby a literatúry, / synestetické podnety

a) hľadať symbolický vzťah medzi akustickým a vizuálnym znakom; medzi hmatovými kvalitami materiálu, vôňou, chuťovou evokáciou, zvukom a obrazomb) rozvíjať improvizačnú schopnosť

Žiak si osvojil prácu motivovanú hudbou či literatúrou, vďaka čomu si rozvinul improvizačnú schopnosť. Pomocou svojich zmyslov (chuť, sluch, čuch) sa naučil hľadať a tvoriť inovatívne spôsoby zápisu hudby a literatúry.

12. podnety rôznych oblastí poznávania sveta

a) posúvať problematiky nových predmetov do tvorivej výtvarnej rovinyb) rozvíjať fantáziu

Žiak posúvaním problematiky nových predmetov do tvorivej výtvarnej roviny vstúpil do roviny umeleckej imaginácie

13. tradícia a identita / kultúrna krajina

a) chápať ornament ako organickú súčasť prejavu človekab) inovovať tradičné zobrazovacie schémy a aplikáciec) porovnávať a spájať rôzne tradície

Žiak pochopil ornament ako organickú súčasť prejavu človeka,( z rôznych regiónov a kultúr) dokázal ho analyzovať a výtvarne spracovať jeho časti, pričom stimuláciou mu boli tradície.

14.škola v galérii/galéria v škole

a) nachádzať a objavovať krásu detailu i diela ako celkub) dokázať sa orientovať vo virtuálnom svete umenia

Žiak sa dokázal orientovať na stránkach elektron, médií preukázal schopnosť nachádzať základné informácie i zaujímavosti v tejto umeleckej oblasti.

METÓDY A PROSTRIEDKY HODNOTENIA

Pri samotnom procese hodnotenia výtvarného diela zohľadňujeme dve oblasti:

hodnotenie samotného procesu tvorby

správne a vhodné rozhodnutie o postupe v procese tvorby výtvarného

diela, o prístupe k riešeniu výtvarného zadania a o zvolenej technike

smerujúcej k úspešnému dokončeniu diela;

vlastnú prezentáciu výtvarnej úlohy spolu s rozvíjaním a opravovaním

myšlienky a nápaditosť realizácie

zhodnotenie výtvarného diela žiakom, preukázanie originality a

kreatívnosti v celom procese tvorby diela.685


hodnotenie výsledného výtvarného produktu

preukázanie technických zručností a zvládnutie technologických

postupov prezentovaného výtvarného produktu;

efektivitu tvorby s overením zdokonalenia sa žiakových schopností

používaných vo výtvarnom prejave;

ovplyvňovanie žiakovej tvorby jeho naučenými poznatkami z oblasti

teórie a dejín výtvarného umenia a výtvarnej kultúry.

Vzdelávacie štandardy Vv 5. ročník IND

Metodické rady Edukačné témy / výtvarné problémy Edukačný cieľ


5.1. negatív a pozitív/v plošnom vyjadrení

a) pochopiť vzťahy a zameniteľnosti vonkajšieho a vnútorného tvarub) vyskúšať si rôzne možnosti radenia a zmnožovania tvaru

negatív a pozitív/v plastickom vyjadrení



5.2. kreslenie predmetu podľa skutočnosti/ modelácia šrafovaním tieňovaním, lavírovaním



5.3. kubizmus a konštruktivizmus


5.4. surrealizmus a) objavovať nové spojeniab) surrealistických princípov tvorby

686



5.5. abstraktné umenie a) pochopiť problematiku nefiguratívnej maľby ako prostriedku sebavyjadrovaniab) rozvíjať gestické vyjadrovanie


5.6. ranokresťanské a byzantské umenie /mozaikaalt. . ranokresťanské a byzantské umenie /ikona


5. podnety fotografie 5.7. základy práce s fotoaparátom / hry s ostrosťou a neostrosťou /digitálny fotoaparát, uloženie a základné operácie s fotografiou v počítači

a) oboznámiť sa so základmi fotografovania b) naučiť sa vybrať v hľadáčiku výsek skutočnostic) využitiť možnosti expozície

a zaostrenia ako výtvarného výrazu fotografied) naučiť sa ukladať fotografie z digitálneho fotoaparátu do počítača


5.8. záber, spájanie obrazov, montáže, koláže



5.9. hravé skúmanie priestoru a) kultivovať zmyslové vnímanie a synestézub)kultivovať systematické pozorovaniec) rozvíjať manuálne zručnosti pri tvorbe modelu


687



8. podnety dizajnu

5.10 obalový dizajn/materiál, tvar a grafické riešenie


alt. návrh loga, značky, ex libris



5.11. podnety hrnčiarstva/alt.: kombinácia hrnčiarstva a drotárstva



5.12. úprava digitálneho obrazu/skenovanie/základné operácie s digitálnym obrazom/alt.: ukážky možností úpravy digitálnej fotografie v počítači


11. podnety hudby a literatúry, / synestetické podnety

5.13. grafická partitúra/pokus o jej hudobnú interpretáciu

a) hľadať symbolický vzťah medzi akustickým a vizuálnym znakom;medzi hmatovými kvalitami materiálu, vôňou, chuťovou evokáciou, zvukom a obrazomb) rozvíjať improvizačnú schopnosť


5.14. výtvarné hry s problematikou dejepisualt. výtvarné hry s problematikou zemepisu


688




5.15. výtvarné reakcie na rôzne typy regionálnych ornamentov /ornamentov rôznych kultúr



5.16. objavovanie prvkov obrazu v galerijnej zbierke

a) nachádzať a objavovať krásu detailu i diela ako celkub) vedieť sa orientovať vo virtuálnom svete umenia

alt. galéria na internete

689


Učebný plán Vv 5. ročník IND

Tematický celok, téma – obsahový štandard Výchovné ciele Vzdelávacie ciele –

výkonový štandardMedzipred. vzťahy Metódy a formy výučby

Úvodná hodina, organizačné pokyny, poučenie o bezpečnosti pri práci

Ochrana človeka a zdravia

výtvarný jazyk/ základné prvky výtvarného vyjadrovania

5.1. negatív a pozitív/v plošnom vyjadrení

Cieľom výchovy umením je formovať zrelú osobnosť, ktorá dokáže mať vlastný názor, vlastný vkus a autentický tvorivý vzťah k svetu (na rozdiel od zredukovaného konzumného vzťahu)

a) pochopiť vzťahy a zameniteľnosti vonkajšieho a vnútorného tvaru

b) vyskúšať si rôzne možnosti radenia a zmnožovania tvaru

ETICKÁ VÝCHOVAOBČIANSKA VÝCHOVA

a) figurálna kompozícia v členitom prostredí rozkreslená na puzzle (pole zodpovedá obrysu tvaru); kontrastné vyfarbenie rozlišujúce pozadie a figúry; vystrihnutie a skladanie b) šablona – negatív-pozitív:kresba tvaru podľa skutočnosti (dôraz na obrys); vyrezanie tvaru – vznik negatívneho tvaru (pozadie); kompozícia využívajúca obidve časti šablóny – radenie, variovanie tvarovkresba, maľba, farebné šrafovanie na kartóne; vystrihovanie(vyrezanie), striekanie, fŕkanie, natieranie... cez šablonu

690




negatív a pozitív/v plastickom vyjadrení

a je teda schopná prekonať pragmaticko-užívateľskú závislosť od neho a prežívať život v jeho väčšej úplnosti, na kvalitatívne vyššej úrovni.


PRÍRODOPISodtláčanie predmetov do hlinenej vrstvy (radenie, kompozícia); odlievanie do sadry odtláčanie do hliny, odlievanie do sadry, patinovanie


5.2. kreslenie predmetu podľa skutočnosti/ modelácia šrafovaním tieňovaním, lavírovaním

Žiak si rozvíja poznanie zákonitostí etikety, schopnosti spolupracovať a kultúrne komunikovať na základe pravidiel etikety.


ENVIRONMENTÁLNA VÝCHOVAMATEMATIKA

maľba s dôrazom na farebnú výstavbu tvaru; farebná modelácia - svetlo a tieň na lokálnom farebnom tóne; vrhnutý tieňkresba, vystrihnutie (vyrezanie), striekanie, fŕkanie, natieranie... cez šablonu

691





5.3. kubizmus a konštruktivizmus


Matematika a) žiaci spolu s učiteľom analyzujú geometrickú štruktúru predmetov v zátiší (rozkreslia základnú geometriu každého predmetu) a z takto „rozložených“ predmetov skladajú obraz kresba a maľba (redukovaná

farebnosť)b) žiaci navrhujú konštrukciu veže zo základných geometrických prvkov; realizujú malý model objekt (rôzne materiály)

5.4. surrealizmus a) objavovať nové spojeniab) surrealistických princípov tvorby

MULTIKULTÚRNA VÝCHOVA

žiaci sa snažia o využitie automatizmu pri výtvarnej činnosti; cieľom sú viac-menej nezámerné tvarové, farebné a kompozičné rekombinácie a novotvary;vlastné interpretácie svojich zobrazení a) kresbab) maľba rôznymi farbami a náčinímc) využitie koláže, frotáže a montážed) kombinácie techník

692




5.5. abstraktné umenie

a) pochopiť problematiku nefiguratívnej maľby ako prostriedku sebavyjadrovaniab) rozvíjať gestické vyjadrovanie

OSOBNOSTNÝ A SOCIÁLNY ROZVOJ

žiaci si volia nefiguratívne vyjadrovacie prostriedky v polohe geometrického, lyrického alebo kombinovaného abstraktného prejavu, využívajú škvrnu alebo gesto, primárne vlastnosti farieb, textúry a faktúry povrchov; svoj obraz sa môžu pokúsiť interpretovať (dať mu názov) alebo ho nechať bez názvua) maľba rôznymi prostriedkami a materiálmib) kombinácia maľby a koláže


5.6. ranokresťanské a byzantské umenie /mozaikaalt. . ranokresťanské a byzantské umenie /ikona


DEJEPISMULTIKULTÚRNA VÝCHOVA

figurálna mozaika:doladenie sa do kontextu neskorej antiky – Byzancie; analýza mozaiky (budovanie tvaru a línie, farebné rozloženie);kresebný návrh a ukladanie obrazu zo štvorčekov alebo kocieknávrh mozaikovej dlažby: skladanie motívu z geometrických a figuratívnych tvarov; využitie opakovania, otáčania a prevrátenia obrazcovmaľba ikony:inšpirácia farebnosťou a tvarovosťou ikonymaľba temperou na kartóne (doske)

693




5. podnety fotografie

5.7. základy práce s fotoaparátom / hry

s ostrosťou a neostrosťou /digitálny fotoaparát, uloženie a základné operácie s fotografiou v počítači

a) oboznámiť sa so základmi fotografovania b) naučiť sa vybrať v hľadáčiku výsek skutočnostic) využitiť možnosti expozície a zaostrenia ako výtvarného výrazu fotografied) naučiť sa ukladať fotografie z digitálneho fotoaparátu do počítača

MEDIÁLNA VÝCHOVAMULTIKULTÚRNA VÝCHOVA

fotografovanie ľubovoľných motívov; vysvetliť rozdiely medzi analógovou a digitálnou fotografiou a fotoaparátom, nové možnosti pri fotografovaní a pri úprave fotografií – úvod do digitálnej fotografie (abstraktná fotografia, vedecká fotografia; problematika množenia totožného obrazu)práca so zaostrovaním ako súčasť jazyka fotografie


5.8. záber, spájanie obrazov, montáže, koláže


MEDIÁLNA VÝCHOVA DEJEPIS

mikroštúdia prostredia, postavy, javu, činnosti;záber na ulicu, do obchodu, do autobusu

694





5.9. hravé skúmanie priestoru

a) kultivovať zmyslové vnímanie a synestézub)kultivovať systematické pozorovaniec) rozvíjať manuálne zručnosti pri tvorbe modelu


GEOGRAFIADEJEPISDOPRAVNÁ VÝCHOVATVORBA PROJEKTU A PREZENTAČNÉ ZRUČNOSTI

a) odvodzovanie priestoru od postavy človeka a jeho pohybov v ňom – tvorba priestorových štruktúr odrážajúcich tvar (funkciu) mapovaného javu (proporcií, pohybov, polôh tela pri rôznych činnostiach;) modelovanie „schránok“ na bývanie, na pohybpre človeka alebo živočíchov

b) vytváranie vnútra - interiéru a prvkov, ktoré ho napĺňajú; možnosti dutých prvkov: čím sa dá napĺňať prázdno;žiaci kreslia, maľujú, robia modelzáznamy pohybov a priestorových zón tela: a)odtlačky stôp na papieri, fotografie stretnutí, odtlačky tela a jeho pohybov;tanca a následné ohraničovanie obrysovou línioub) modelovacia hmota, polystyrén, kartón, drôt, drevené lišty a pod.

695




8. podnety dizajnu

5.10 obalový dizajn/materiál, tvar a grafické riešenie


ETICKÁ VÝCHOVAOSOBNOSTNÝ A SOCIÁLNY ROZVOJ

a) návrh obalu pre ľubovoľný predmet; výber predmetu, ktorý tradične nebalíme (napr. kaleráb, vianočný kapor, srdce, automobil...) alebo fantastického predmetu; voľba materiálu, tvaru, spôsobu otvárania a návrh grafickej úpravy obalu; vzťah obalu a obaľovaného (propagácia – prekvapenie...)

návrh - kresba model

alt. návrh loga, značky, ex libris


SLOVENSKÝ JAZYKMEDIÁLNA VÝCHOVA

a) každý žiak si vyberie tému (udalosť, firmu, hnutie, výrobok...), ktorú vyjadrí značkou, logom; navrhuje logá pre viac rôznych značiek (automobily, športové kluby...) a konfrontuje ich; môže vytvárať značky pod vplyvom ukážok historických slohov (rokokové logo, kubistické logo...)b) návrh ex libris pre svoje knihy;možnosť zapojenia ornamentu, charakterizačného symbolu... a) kresbab) kolorovaná kresbac) grafika (monotypia, linorez)

696





5.11. podnety hrnčiarstva/alt.: kombinácia hrnčiarstva a drotárstva


DEJEPIS

kombinácia hrnčiarstva a drotárstva: žiaci si prinesú rozbitý predmet (keramika, porcelán, umelá hmota...) a ten odrôtovávajú a vytvárajú z neho v tradícii drotárskej opravy nový objekttechniky odrôtovania predmetu


5.12. úprava digitálneho obrazu/skenovanie/základné operácie s digitálnym obrazom/alt.: ukážky možností úpravy digitálnej fotografie v počítači


INFORMATIKAžiak si naskenuje obrázok (vlastná maľba, fotografia z časopisu...); obrázok upravuje, transformuje, rozmnožuje, zosvetľuje, stmavuje, zväčšuje, zmenšuje, zaostruje, rozostruje, otáča v grafickom programe; podobné operácie môže robiť s fotografiou z digitálneho aparátu

697




11. podnety hudby

a literatúry, / synestetické podnety

5.13. grafická partitúra/pokus o jej hudobnú interpretáciu

a) hľadať symbolický vzťah medzi akustickým a vizuálnym znakom;medzi hmatovými kvalitami materiálu, vôňou, chuťovou evokáciou, zvukom a obrazomb) rozvíjať improvizačnú schopnosť

HUDOBNÁ VÝCHOVAOSOBNOSTNÝ A SOCIÁLNY ROZVOJ

žiaci zapisujú hudbu (do notovej osnovy alebo do vlastného systému) prostredníctvom ikonických znakov, vlastných grafických symbolov, geometrických tvarov ...dôraz môže byť na tvare znakov, ich farbe, ich umiestnení; následne pokus o hudobnú interpretáciua) kresba (tuš, pero, fixka...)b) farebná kresbac) maľbad) grafika (linorez, monotypia, suchá ihla)e) koláž, asambláž

698





5.14. výtvarné hry s problematikou dejepisualt. výtvarné hry s problematikou zemepisu


GEOGRAFIADEJEPIS

a) dejepis: žiaci vytvárajú mapu (cestovný poriadok, orientačnú schému) dejepisu svojho života (vymýšľajú symboly pre jednotlivé udalosti);b) zemepis:- analógie medzi rezmi glóbusom a Rungeho farebným glóbusom;- žiaci vytvárajú mapu v ktorej zaznamenávajú svoje činnosti počas dňa (vymýšľajú „geodetické“ symboly);a) kresba (tuš, pero, fixka...)b) farebná kresba (olejový pastel, akvarel, tempera, farebné ceruzky, fixky...)c) koláž a kombinácia techník


5.15. výtvarné reakcie na rôzne typy regionálnych ornamentov /ornamentov rôznych kultúr


MULTIKULTÚRNA VÝCHOVA

žiaci primerane veku analyzujú a výtvarne spracovávajú prvky ornamentu z rôznych regiónov a kultúr;porovnávajú ich, kombinujú a tvoria novotvary;vymýšľajú netradičné aplikácie ornamentu, podporované sú synkretické riešeniaa) farebná kresbab) maľba (akvarel, pastel, tempera)c) grafikad) reliéf (hlina, plastelína, vrstvený kartón...)c) textilná aplikácia

699





5.16. objavovanie prvkov obrazu v galerijnej zbierkealt. galéria na internete

a) nachádzať a objavovať krásu detailu i diela ako celkub) dokázať sa orientovať vo virtuálnom svete umenia

INFORMATIKAMEDIÁLNA VÝCHOVA

700


2.7.2 Hudobná výchova

Hudobná výchova IND V. VI. VII. VIII. IX. spolu



Spolu 1 1 1 0 0 3

5. ročník


Hudobná výchova sa vyučuje na oboch stupňoch

základnej školy. Ukazuje na podstatu tvorby:

dozvedieť sa niečo o sebe

prekonať sám seba a priblížiť sa k tomu, čo

nás prevyšuje

Ide o cestu objavovania prejavov autonómie, telesnej aj duševnej pohody,

vnímaniu zážitku.

Hudobná výchova je spoločenský, organizovaný, cieľavedomý proces

hudobného rozvoja jedinca a je rozhodujúca pri odovzdaní a sprostredkovaní

hudby novým generáciám, pričom zohráva dôležitú úlohu aj ako jedna z foriem

realizácie tvorivosti každého človeka. Spoločná úloha predmetov vo vzdelávacej

oblasti Umenie a kultúra je sprostredkovať žiakom národné a svetové kultúrne

dedičstvo a takto zvýšiť všeobecnú vzdelanosť národa. Hudobnosť národa

neurčuje niekoľko desiatok vynikajúcich interpretov, ale viacgeneračná vrstva

zanietených percipientov hudby. Jedine hudobná výchova na základnej škole

pokrýva celú populáciu, preto jej kvalita je mimoriadne dôležitá a chápeme ju aj

ako výchovu človeka.

701


Dôraz sa kladie na výchovu hudbou s rešpektovaním výchovy k hudbe.

Hudobné prejavy a počúvanie hodnotnej hudby znamená nenahraditeľný

prostriedok formovania osobnosti najmä vo sfére jej emocionalizácie. Hudobná

výchova umožňuje žiakom tvorivo si osvojovať hudbu a spoznávať hudobné

umenie v kontexte s inými druhmi umenia.

Základnými prostriedkami hudobno-výchovnej práce sú rozmanité

hudobné činnosti, ktoré podporujú celkovú hudobnosť žiakov, ich záujem o

hudbu, rozvíjanie ich individuálnych schopností, emocionálnej inteligencie,

tvorivého myslenia s využitím špecifík národnej, regionálnej a svetovej

hudobnej kultúry. Formuje estetický, citový a morálny základ osobnosti žiakov s

dôrazom na sebauvedomovanie, sebavýchovu a sebareflexiu, porozumenie a

solidaritu pre ochranu prírody, kultúrnych hodnôt Slovenska a vlastného

regiónu, toleranciu k iným kultúram a národom. Utvára a rozvíja hudobno-

estetické schopnosti, zručnosti, vedomosti, návyky, skúsenosti, názory a vlastné

postoje žiakov pri prehlbovaní hudobného zážitku aj na uvedomené vnímanie a

na aktívny hudobný prejav. Hudobná výchova posilňuje hodnotovú a vkusovú

orientáciu žiakov, rozvíja schopnosť vytvárať a obhajovať svoje hodnoty, no

súčasne rešpektovať aj hodnoty iných. V intenciách tvorivo – humánnej

výchovy a vzdelávania je hlavným zámerom hudobnej výchovy optimálne

formovanie osobnosti a efektívne rozvíjanie hudobnosti žiaka tak, aby si aj

prostredníctvom komunikácie s hudbou vytvoril svoj progresívny a kreatívny

spôsob bytia pre život v 21. storočí. Význam hudobnej výchovy a jej miesto v

hierarchii vyučovacích predmetov závisí od toho, ako sa vo formovaní osobnosti

jedinca uplatňuje hudobno-výchovný proces so svojimi špecifikami a ako

prispeje k priblíženiu sa či k dosiahnutiu ideálu, ktorý je definovaný v Koncepcii

rozvoja výchovy a vzdelávania v SR v projekte Milénium ako človek.

Vzájomným pôsobením činnostného, tvorivého a objaviteľského princípu

hudobná výchova vytvára predpoklady na poskytovanie zážitkov, radosti,

702


pozitívnych životných podnetov tak, aby sa hudba stala súčasťou života žiakov.

Robí tak prostredníctvom tradičných hudobných činností (vokálno-intonačné,

inštrumentálne, hudobno-pohybové, /reprodukčné a produkčné/, percepčné

činnosti) rozšírených o hudobno-dramatické činnosti. Hudobno-dramatické

činnosti chápeme ako integráciu hudobných činností so slovnými, výtvarnými a

pohybovými prejavmi, a to prostredníctvom hier, experimentovania, tvorivej

dramatiky na báze zážitkového učenia. Pri týchto činnostiach žiaci využívajú

skúsenosti, vedomosti a zručnosti z iných vyučovacích predmetov ako aj

skúsenosti z riešenia z rôznych problémov detského života. V tejto súvislosti

pôjde predovšetkým o zážitky z hudby, o participáciu na jej vzniku v

podmienkach pre žiaka najprirodzenejších – pri dramatickej hre. Komplexne

poňaté hudobné činnosti vytvárajú podmienky hudobného vzdelania žiakov a

obohatia estetickú, morálnu a intelektuálnu stránku ich osobnosti. Treba ich

usmerňovať tak, aby prinášali radosť a možnosť sebarealizácie. Tak ako v

primárnom vzdelávaní, aj v sekundárnom vzdelávaní dodržujeme postup: od

hudobných zážitkov k poznatkom a vedomostiam a cez ne k transferu pri

vnímaní a interpretovaní nových umeleckých diel. Hudobno-výchovný proces

musí zásadne vychádzať z hudby a smerovať opäť k nej, hudba má byť

prameňom zážitkov i vedomostí.


Cieľom vzdelávacej oblasti umenie a kultúra je pochopenie vlastnej kultúry a

zmysel pre identitu, ktorá je základom rešpektovania rozmanitosti kultúrneho

vyjadrovania.“

Kognitívne ciele

Cieľom je, aby žiaci získali poznatky, vedomosti a zručnosti v procese

komunikácie s hudbou.

703


Na základe získaných vedomostí o hudbe, hudobných skúseností a hudobných

zručností

nadobudnú schopnosť získané vedomosti a zručnosti uplatňovať pri

aktívnom vnímaní a obsahovom sprístupňovaní umeleckých diel a pri

elementárnej tvorivosti,

spoznajú najvýznamnejších slovenských a svetových hudobných

skladateľov jednotlivých štýlových období a ich vybrané diela,

uvedomia si svoju národnú identitu, a to na základe osvojenia si

umeleckej výpovede hudobných diel (slovenské ľudové a národné

piesne, významných diel slovenskej umeleckej hudby) v kontexte s

európskou hudobnou kultúrou, získajú úctu ku svojej kultúre,

prostredníctvom hudobných činností získajú schopnosť vyjadrovať

svoje emócie, vzťahy a postoje, teda komunikovať umeleckými

prostriedkami,

nadobudnú schopnosť otvorene prijímať, hodnotiť a vážiť si hudobné

diela a hudobné prejavy vlastného národa, iných národov a etník,

v kontexte s hudbou dokážu analyzovať, porovnávať a syntetizovať

poznatky a podnety z iných predmetov (dejepis, etika, výtvarná,

literárna výchova, zemepis, cudzí jazyk).


prostredníctvom precítenia a pochopenia hudobného diela dokážu

žiaci prekonať svoj egocentrizmus, vedia sa preladiť na komunikačný

a ideový kód iného človeka (autora), pochopia jeho citový a

myšlienkový svet s určitou mierou stotožnenia sa. Uvedomené

počúvanie hudby môže – a to úplne nenásilne – vychovávať k

empatii. Tieto etické momenty vnímania hudby smerujú k

704


socializácii a tu tkvie jedna z príčin opodstatnenosti hudobnej

výchovy v systéme humanisticko-tvorivej edukácie),

na základe vnímania a prežívania hudobných skladieb (od ľudových

piesní po rozsiahlejšie umelecké diela) slovne, výtvarne a pohybom

vyjadriť svoje estetické zážitky,

dokážu bez predsudkov pristupovať k vnímaniu a rozširovaniu

umeleckých hodnôt rôznych kultúr

vedieť prežívať výnimočnosť významných umeleckých osobností a

hľadať v ich tvorivých osudoch inšpiráciu pre vlastný život.

Rešpektovať estetické a etické hodnoty obsiahnuté v hudbe,

schopnosť spolupracovať (pri kolektívnych hudobných činnostiach a

najmä pri hudobnodramatických činnostiach), mať zodpovednosť za

plánovanie a realizáciu spoločnej a vlastnej práce,

vedieť oceniť silu hudby a uvedomiť si jej miesto v zmysluplnom

využívaní voľného času.

Psychomotorické ciele

žiaci dokážu správne realizovať hudobné prejavy (vokálne,

inštrumentálne, pohybové) a integrovať ich pri realizácii hudobno-

dramatických činnosti,

v intonačnej a sluchovej výchove získané zručnosti vedia využiť pri

svojich hudobných činnostiach,

na primeranej úrovni dokážu využiť nadobudnuté zručnosti pri

vyjadrení svojich myšlienok, pocitov a postojov, a tak

prostredníctvom hudby komunikovať s okolitým svetom.


Jedným z prioritných zámerov nových vzdelávacích programov je, aby sa

výchova a vzdelávanie realizovalo na základe harmonizovaných učebných

705


osnov vyučovacích predmetov. Veľmi dôležité a potrebné je dosiahnuť, aby

dobre vedená hudobná výchova participovala na dosiahnutí kľúčových

kompetencii žiakov sekundárneho vzdelávania. Úlohou predmetu je rozvíjať

kľúčové kompetencie tak, aby sa:

formoval a rozvíjal emocionálny svet žiakov,

formovali mravné vzťahy žiakov k prostrediu v škole a v rodine,

pozitívne vzťahy k prírode, ku všetkým prejavom života,

vychovali žiaci hrdí na vlastné slovenské kultúrne bohatstvo a

históriu, s kladným vzťahom ku kultúrnemu životu spoločnosti a

podieľaním sa na ňom,

vhodne a nenásilne spájala hudba s prejavmi iných umení – s

poéziou, výtvarnými dielami, tancom, filmom, videom a modernými

komunikačnými technológiami,

vychovávali vnímaví, aktívni poslucháči, tolerantní k iným kultúram

a názorom, bez nekritického podliehania módnym vlnám, reklame a

subkultúre, ale aj bez predsudkov k nim,

hudobná výchova participuje na rozvíjaní osobnostnej, sociálnej,

občianskej, komunikačnej kompetencie.

Metóda a formy práce

Názorné metódy slovné metódy praktické metódypriamej skúsenostiporovnávanie

výkladriadený rozhovortvorivá besedaproblémové vyučovanie

nácvik podľa počutiasledovanie notového záznamuintonačné metódytvorba projektupráca s IKT

Učebné zdroje

učebnice

nahrávky skladieb na počúvanie

706


prípravné cvičenia

notová osnova

tabuľa

internet

hudobné nástroje

DVD filmy

Kritériá hodnotenia hudobná výchova 5. ročník IND

Tematický celok Očakávané vzdelávacievýstupy Kritéria hodnotenia

Ako sa nám prihovára hudba

Výrazové prostriedky hudbya ich funkcia,zážitok z hudby a jehozdôvodnenie, podoby hudobnejskladby, komunikatívna funkciahudby, správanie sa nahudobných a slávnostnýchpodujatiach. (Výber: 6.roč./ s. 6-31 + iné vhodné piesne 6.roč./s. 32-37).Odporúčame vychádzaťz hudobných skúseností žiakova na vyučovacích hodináchrealizovať rôzne druhyhudobných činností (cca 10hod.).

Prostredníctvom hudbypoznávame svoju hudobnúkultúru i kultúru inýchnárodov

Typická pieseň a hudobnáskladba vybraných národov.Výber: 7. roč./ s. 40.-49, 56-61

Vokálno-intonačné činnosti

-vedieť spievať na základe svojich dispozícií intonačne čisto a rytmicky presne jed-nohlasné a dvojhlasné pies-ne ľudové aj umelé, v durových aj molových tó-ninách;-orientovať sa v graf.zázname piesní;-dokázať posúdiť kvalitu vokálneho prejavu druhých


Žiak dokáže- správne reagovať pohybom naznejúcu hudbu, vyjadriť

- vedel čisto, kultivovanespievať minimálne 12 piesnívhodne zvolených so zreteľomna hlasové dispozície a hlasovúhygienu,

- vedel uplatňovať elementárnetaktovacie pohybov pri speveorientoval sa v grafickom zázname piesne;-dokázal posúdiť kvalitu vokálneho spevu druhých;

- vedel lhrať rytmické motívy,

707


+ odporúčame k vybranýmpiesňam pridať známu skladbudaného národa podľa ponukyučebníc Hv (cca 10 hod.)

Hudba spojená s inýmidruhmi umenia ,:a) vyvodenie základných prvkovopery, operety, muzikálu,melodrámy, baletu z typickýchdiel svetovej hudobnej literatúry.Odporúčame informatívnynácvik ich časti, resp. ichdramatizáciu. Výber: 6. roč./ s.38-55.b) voľné dotvorenie hry sospevom B. Felix: Pamodajšťastia (5. roč./ s. 64-69) aleboB. Felix: My, vrabčiaci (6.roč./ s.60-63) a vyvodeniecharakteristiky rôznychhudobno-dramatických diel (cca10 hod.),

metrum, tempo, dynamiku,pohyb melódie, v súlades charakterom piesne aleboskladby,- realizovať hudobno-pohybovéhry so spevom, vyjadriť náladu aobsah hudby pohybom, nazáklade svojich individuálnychschopností a zručností vytváraťpohybové improvizáciea kreácie.


- žiak sa orientuje v znejúcejhudbe, na základe použitýchvýrazových prostriedkov hudby,ktoré vníma, chápe ich funkciua komunikačné schopnosti hudby- dokáže zaradiť, charakterizovapočúvanú skladbu vokálnu aleboinštrumentálnu z hľadiska žánru,postrehne výrazné hudobnémyšlienky, ich variácie, napätiea uvoľnenie hudby,- dokáže verbalizovať svojnázor, hudobný zážitok,predstavy od konkrétnychk abstrakcii princípov,všeobecným zákonitostiama ich materializácii hudobnýmiprostriedkami.


- žiak integruje a komplexne

jednoduché inštrumentálnesprievody k piesňam

-

- vedel reagovať pohybomna hudbu, vyjadriť pohybomcharakter, výraz a náladupiesne a znejúcej hudbu

-orientoval sa v počúvanejhudbe;-chápal funkciu výrazových prostriedkov hudby;zaradil a charakterizoval počúvané skladby

-poznal hudobné myšlienky-verbalizoval svoj názor napočuté skladby

-získal schopnosti empatic-kého a asertívneho správania

708


využíva vokálne, hudobnopohybové,inštrumentálne apercepčné činnosti spojenév dramatickom príbehu,- žiak získava schopnosťempatického a asertívnehosprávania sa.

sa;

Hodnotenie a klasifikácia žiakov na hudobnej výchove sa v porovnaní

s inými učebnými predmetmi vyznačujú mnohými zvláštnosťami, ktoré sú

zohľadnené v klasifikačnom poriadku.

Hodnotí sa:

osvojené poznatky a vedomosti

hudobné schopnosti

vzťah, záujem a postoj k hudbe

vnímacia, orientačná a hodnotiaca schopnosť pri počúvaní hudby

záujem o mimoškolské formy styku s hudbou

709


Vzdelávacie štandardy hudobná výchova 5. ročník IND

Tematické celky a

obsah Obsahový štandard Výkonový štandard

Ako sa nám prihovára hudba

Výrazové prostriedky hudby

a ich funkcia,

zážitok z hudby a jeho

zdôvodnenie, podoby hudobnej

skladby, komunikatívna funkcia

hudby, správanie sa na

hudobných a slávnostných

podujatiach. (Výber: 6.roč./ s.

6-

31 + iné vhodné piesne 6.

roč./s. 32-37).

Odporúčame vychádzať

z hudobných skúseností žiakov

a na vyučovacích hodinách

realizovať rôzne druhy

hudobných činností (cca 10

hod.).

Prostredníctvom hudby

poznávame svoju hudobnú

kultúru i kultúru iných

národov

Typická pieseň a hudobná

skladba vybraných národov.

Výber: 7. roč./ s. 40.-49, 56-61

+ odporúčame k vybraným

piesňam pridať známu skladbu

Vokálno-intonačné činnosti

-vedieť spievať na základe

svojich dispozícií intonačne

čisto a rytmicky presne jed-

nohlasné a dvojhlasné pies-

ne ľudové aj umelé, v durových

aj molových tóninách;

-orientovať sa v graf.zázname

piesní;

-dokázať posúdiť kvalitu

vokálneho prejavu druhých


Žiak dokáže

- správne reagovať pohybom na

znejúcu hudbu, vyjadriť

metrum, tempo, dynamiku,

pohyb melódie, v súlade

s charakterom piesne alebo

skladby,

vedieť čisto, kultivovane

spievať minimálne 12 piesní

vhodne zvolených so zreteľom

na hlasové dispozície a hlasovú

hygienu,

- vedieť uplatňovať elementárne

taktovacie pohybov pri speve

- vedieť hrať rytmické motívy,

jednoduché inštrumentálne

sprievody k piesňam

710


daného národa podľa ponuky

učebníc Hv (cca 10 hod.)

Hudba spojená s inými

druhmi umenia

,

:

a) vyvodenie základných

prvkov

opery, operety, muzikálu,

melodrámy, baletu z typických

diel svetovej hudobnej

literatúry.

Odporúčame informatívny

nácvik ich časti, resp. ich

dramatizáciu. Výber: 6. roč./ s.

38-55.

b) voľné dotvorenie hry so

spevom B. Felix: Pamodaj

šťastia (5. roč./ s. 64-69) alebo

B. Felix: My, vrabčiaci (6.roč./

s.

60-63) a vyvodenie

charakteristiky rôznych

hudobno-dramatických diel (cca

10 hod.)

,

- realizovať hudobno-pohybové

hry so spevom, vyjadriť náladu

a

obsah hudby pohybom, na

základe svojich individuálnych

schopností a zručností vytvárať

pohybové improvizácie

a kreácie.


- žiak sa orientuje v znejúcej

hudbe, na základe použitých

výrazových prostriedkov hudby,

ktoré vníma, chápe ich funkciu

a komunikačné schopnosti

hudby

- dokáže zaradiť, charakterizova

počúvanú skladbu vokálnu

alebo

inštrumentálnu z hľadiska

žánru,

postrehne výrazné hudobné

myšlienky, ich variácie, napätie

a uvoľnenie hudby,

- dokáže verbalizovať svoj

názor, hudobný zážitok,

predstavy od konkrétnych

k abstrakcii princípov,

všeobecným zákonitostiam

a ich materializácii hudobnými

prostriedkami.


- žiak integruje a komplexne

- vedieť reagovať pohybom

na hudbu, vyjadriť pohybom

charakter, výraz a náladu

piesne a znejúcej hudbu

711


využíva vokálne,

hudobnopohybové,

inštrumentálne a

percepčné činnosti spojené

v dramatickom príbehu,

- žiak získava schopnosť

empatického a asertívneho

správania sa.

712


Učebný plán hudobná výchova 5. ročník IND

Tématický celok, téma Vzdelávací cieľ Prierezové

témyStratégia vyučovania

Medzipredmet. vzťahy

AKO SA NÁM PRIHOVÁRA HUDBAÚvodná hodinaČo vyjadruje hudba Pozorovať ako hudba

vyjadruje pocity, verba-lizovať hud. zážitok po-čúvaním skladby I.Stravinský: Petruška

Multikult.výchova

Posluch;Beseda o počutom diele

Vv

Rytmus v piesn Oboznámiť s úlohou rytmu v piesni;Naučiť spievať pieseň“Šotys pekný tanec je”;Pridať rymtický sprievod k piesni;Tanečným pohybom vyjadriť rytmus piesne.Naučiť orientovať v graf. zázname piesne

Ospobný a pers. vývoj:medziľudské vzťahy

Výklad;Nácvik piesne;Nácvik tanečnáho vyjadrenia;

Tv

Rytmus v hudobnom diele

Ukázať funkciu rytmu v skladme B. Smetana: Vltava;Naučiť vyjadriť realizácie rytmu klopkaním a hrou na tele pri skladbe “ Bolero”

Multikult. výchova

Posluch skladieb;Imitácia rytmu

Z

713


Melodika, melódia Pochopiť vzťah melodika- melódia;Chápať pojmy :interval,predvetie, závetie, motív,vedieť ich určiť;pozorovať obmenu melodie v skladbe J.Haydn:”Symfónia G dur S úderom na tympany”

Osobnýa pers. vý-voj:est. cítenie

Posluch a roz-bor skladby

Harmónia Naučiť čo tvorí harmóniu;Charakterizovať homofóniua polyfóniu na základe počúvania skladby J.S.Bach”Fuga d molNaučiť spievať kánon piesne“Z Východnej dievčatá

Multikult.výchova

Posluch a rozbor skladby;

ZPr

Tempo Oboznámiť s úlohou tempa počú vaním skladby E.Su-choň: Uspávanka;Naučiť spievať “Prší dážď”


Posluch a rozbor skladby;Nácvik piesne

Pr

Dynamika Oboznámiť s úlohou dynamiky,jej označovaním a s talianskouterminológiou;Pozorovať dynamické oddtienyv skladbe E.Suchoň:”Metamorfózy”


Posluch a rozbor skladby;Nácvik piesneVychodilo ponad Detvu

Z

Farba Oboznámiť so zložením sym-fonického orchestra;Poukázať na vzťah varby nástroja a vyjadrenie nálady


Posluch a roz-bor skladby;Riadená beseda

Vv

714


na základe posluchu B.Britten:Sprievodca ml.človeka…

Podoby hudobnejskladby

Naučiť poznávať hudobné formy;Určiť hud. formy počúvaním skladby E.H.Grieg: V sienikráľa hôr a piesni”Anička…”

Multikult.výchova;Osobnýa pers. vý-voj:

Posluch a rozbor skladby;Nácvik piesne

D

Hudba na koncertnom pódiu

Osvetliť pojmy “koncert,symfónia;Oboznámiť s históriou Slov.filharmónie,je solistami a di-rigentmi

Osobnýa pers. vý-voj:

Posluch známych skladieb;Riadená beseda

Ov

PROSTREDNÍC-TVOMHUDBY POZNÁVAMESVOJU KULTÚRUA KULTÚRU INÝCHNÁRODOVHudba na Slovensku Charakterizovať ľudovú

tvorbu;Naučiť spievať “Láska bože";Poukázať na vzájomný vzťahhudby a výtvarného umenia;

Osobnýa pers. vý-voj:

Rozhovor;Nácvik piesne

VvD

Skladatelia obdobianárodného obrodenia

Oboznámiť s pôsobením a tvorbou priekopníkov slov. nár. hudby:K.Ruppeld, V.F.Bystrý, E.Suchoń, J.Cikker a s významnými osobnosťami

Osobný a pers.rozvoj

BesedaReferátyNácvik piesne

DSjVv

715


z iných oblastí”Benka, Slád-kovíč,Botto, Brunovský, Ba-zovský,vedci, športovci;Naučiť pieseň” Hej Slováci”

Koledy Naučiť spievať koledyŠťastie, zdravie,pokoj,Vinšujeme vám


Nácvik piesne;Beseda

SjD

Projekt:Život a tvorbahud. skladateľa

Naučiť orientovať sa v zdrojoch a získať potrebé informácie pre tvorbu projektu

Osobný a pers.rozvojMediálna výchova

Tvorba projektu

IDZSj

Hudba v Čechách Oboznámiť s tvorbou Smetanu,Dvořáka;Analýza Hymny ČR;Naučiť spievať “Neťukej”

Osobný a pers.rozvoj;Multikult.výchova


DZ

Hudba v Rakúsku a Maďarsku

Oboznámiť s tvorbou :B,Bar-tók,Mozart;Naučiť spievať “Stille Nacht”

Multikult.výchova


Hudba v Poľsku a Rusku

Oboznámiť s tvorbou:Chopin,Čajkovský, Stravinský;Naučiť pieseň “Kalinka”

Multikult.výchova


Projekt:Život a tvorbazahraničného skladateľa

Naučiť orientovať sa v zdrojoch a získať potrebé informácie pre tvorbu projektu

Osobný a pers.rozvoj;

Tvorba projektu

IDSJ

716


Mediálna výchova

Z

HUDBA SPOJENÁS INÝMI DRUHMIUMENIAM. Ravel:” Dieťa a čary”

Poukázať ako skladateľ vyjadril náladu a prostredie

Multikult.výchova;Osobný a pers.rozvoj;

Posluch a rozbor skladby

Vv

Melodráma Naučiť znaky melodrámy Multikult.výchova;Osobný a pers.rozvoj;

Posluch a rozbor skladbyK.J.Erben:“Vodník”

Sj

Rozprávková opera Naučiť znaky opery, jejštruktúru;Naučiť spievať “Čury, muri”;Poukázať na rozdiely medzioperou a melodrámou;

Multikult.výchova;Osobný a pers.rozvoj;

Posluch a rozbor skaldieb“Rusalka”Nácvik piesne

Vv

Komická opera Oboznámiť so štruktúrou opery;Poukázať ako skladateľ vyja-dril komičnosť;Naučiť spievať “Proč bychom”

Multikult.výchova;Osobný a pers.rozvoj

Posluch a rozbor opery“Proč bychomse netěšili”;Nácvik piesne

VvDLv

Opereta Oboznámiť so štruktúroua znakmi operety;


Posluch úryv-kov “Modráruža”

Lv

717


Nácvik piesne

Muzikál Naučiť znaky muzikálu,rozdiely s operetou;Naučiť pieseň”Where is love”


Posluch úryvkov zná-mych muzikálov;Nácvik piesne

VvLv

Slovenský muzikál Oboznámiť s históriou muzi-kálu na Slovensku;Nácvik piesne


Posluch úryvkov zná-mych muzikálov;Nácvik piesne

Vv

Balet Charakterizovať znaky baletuprostredníctvom posluch uká-žok baletu” Luskáčik”


Posluch úryvkov zná-mych ukážok“Luskáčik”

VvLv

Hudobné nástroje v sym-fonickom diele

Ukázať ako nástroje charakterizujú postavy v symf.rozprávke”Petera vlk!


Posluch skladby jej rozbor

Lv

Domy plné hudby Oboznámiť so známymi opernými scénami, dirigentmi,spevákmi


Beseda

Projekt:Moje obľúbenédruhy hudobného umenia

Orientovať sa v zdrojoch získať potrebé informácie pre tvorbu projektu

cMediálna výchova

Tvorba projektu

Iv

718


Diskotéka Oboznámiť sa navzájom s obľúbenými skladbami

Osobný a pers.rozvoj;

Tanec v rytmepopmusic

719


2.8 ZDRAVIE A POHYB

2.8.1 Telesná a športová výchova

Telesná a šport. v. IND V. VI. VII. VIII. IX. spolu



Spolu 2 2 2 2 2 10

5. ročník


Predmet telesná a športová v ýchova

piatom ročníku ZŠ poskytuje základné informácie

o biologických, fyzických a sociálnych základoch

zdravého životného štýlu. Žiak si v ňom rozvíja

pohybové schopnosti, získava zručnosti,

pohybové návyky a osvojuje vedomosti z oblasti

telesnej a športovej výchovy, ktoré sú súčasťou

zdravého životného štýlu. Osvojí si zručnosti a návyky na efektívne a ušľachtilé

trávenie voľného času.

Oboznámi sa so zdravotnými účinkami telesnej a športovej činnosti na

organizmus.


Všeobecným cieľom tohto predmetu je umožniť žiakom rozvíjať

kondičné a koordinačné schopnosti na primeranej výkonnostnej úrovni , osvojiť

si, zdokonaľovať a upevňovať pohybové návyky a zručnosti.

720


Ďalším, nemenej dôležitým, cieľom telesnej a športovej výchovy na tomto

stupni je:

vytvorenie trvalého vzťahu k pohybovej aktivite

celoživotná starostlivosť o svoje zdravie

výber pohybovej činnosti ako prevencia civilizačných chorôb

správne používanie odbornej terminológie osvojenej činnosti

posúdenie a diagnostikovanie úrovne svojej pohybovej výkonnosti

a telesného rozvoja

riadenie sa v živote olympijskými ideami

poskytnutie prvej pomoci pri úraze v rôznom prostredí

dodržiavanie bezpečnostných a hygienických požiadaviek pri

vykonávaní pohybovej činnosti

efektívna spolupráca v kolektíve dodržiavanie zásad fair- play

Špeciálne ciele predmetu telesná a športová výchova vyplývajú

z konkrétneho tematického celku ,úrovne pohybových schopností, zručností,

hráčskej výkonnosti, obľúbenosti a individuálnych osobitostí triedneho

kolektívu


Základným strategickým cieľom je viesť žiakov k aktívnemu športu

a pohybovým aktivitám cez napĺňanie daných úloh:

dopĺňať klasické vyučovanie telesnej výchovy kurzom korčuľovania,

turistiky, lyžiarsky výcvik a pod.

organizovať ďalšie športové akcie a pohybové aktivity „Športový

deň, mestské športové podujatia a súťaže

umožniť športové a pohybové aktivity v rámci záujmových krúžkov

(gymnastika, plávanie, pohybové hry)

organizovať pre žiakov školy v prírode s ozdravovacím významom

721


podchytiť športovo nadané deti s víziou ich zaradenia v piatom

ročníku do triedy so športovou prípravou

žiak si vie vybrať a vykonávať pohybové činnosti, ktoré

bezprostredne pôsobia ako prevencia civilizačných chorôb

žiak vie, ktoré sú základné olympijské idey a riadi sa nimi vo svojom

živote

žiak dokáže rozvíjať všeobecnú pohybovú výkonnosť s orientáciou

na udržanie a zlepšenie zdravia

žiak dokáže zvíťaziť, ale i prijať prehru v športovom zápolení

i v živote, uznať kvality súpera.


Metódy

diagnostické

výchovno-vzdelávacie (motivačné, fixačné a hodnotiace)

výskumné (pozorovanie, experiment, analýza, syntéza)

Zdravotná funkcia = fyzická a duševná rovnováha

Vzdelávacia funkcia = pohybové návyky

Výchovná funkcia = mravné a spoločenské vlastnosti

Kompenzačná funkcia

Formy

vyučovacia hodina = dvojhodinovky

pohybové hry

športové súťaže

Učebné zdroje

722


odborné časopisy

materiálno-technické

didaktické prostriedky

Kritériá hodnotenia Telesná a športová výchova 5. ročník IND

Tematický celok Vzdelávacie výstupy Kritéria a hodnotenia Metódy hodnotenia

Poznatky z TV a športu

Určiť všeobecné poznatky, poznať význam TV pre zdravie, zdatnosť a zábavu

spoznal základy dejín TV, športové tradície, úspechy športovcov na OH, MS, ME

individuálne sebahodnotenie,

Všeobecná gymnastika

Osvojenie pohybových zručností, vedieť zacvičiť zostavu, mať estetický prejav, disciplinovane vykonávať pohyby a polohy

žiak pochopil základné cvičebné postupy, spoznal dôvod disciplíny a vykonal presne stanovené pohyby

slovne, diskusiou, a opakovaním

Atletika osvojenie atletickej terminológie, zvládnuť základnú techniku atletických disciplín, poznať základné pravdivá, demonštrovať správnu techniku behu

žiak zvládol jednotlivé disciplíny, správne skočil, hodil, zabehol 60 m1000 m 300 m. skok do výšky, skok do diaľky, a hod a vrh

pomocou tabuliek, podľa časových a dĺžkových jednotiek (cm, sek.), hod

Športové hry dosiahnuť optimálnu úroveň hernej výkonnosti, spoznať pravidlá, uplatniť v zápase aspoň jeden herný systém a obranu, mať poznatky o organizovaní zápasov, mať pozitívny vzťah k športovým hrám

žiak spoznal svoju úroveň hry, spoznal súperov a hernú atmosféru zápasov a spoznal činnosť rozhodcu

praktickou ukážkou, individuálne hodnotenie, rozprávaním, pomocou kolektívu, pomocou precvičovania

Sezónne činnosti korčuľovanie, opísal a ukázal svoje pohybové činnosti, opísal korčuliarsky výstroj, mal

žiak pochopil nutnosť vhodného výstroja, prispôsobil sa zimným podmienkam a zistil

individuálne, ústne od vedúceho, diskusiou

723


pozitívny vzťah ako pohyb na lade zaťažuje dýchací systém, otužoval sa v bezprašnom prostredí, zvládol jazdu vpred, vzad, prekladanie

plávanie, zvládnuť jeden plavecký spôsob, preplávať 50m, zvládnuť štartový skok a obrátku

zaplával v stanovenom limite, zvládol plavecký spôsob

individuálne, kolektívom, pomocou tabuliek s časom

Testovanie vždy na začiatku školského roku, testovacie činnosti sú uvedené v tabuľke osnov a testovať i na konci ročníka a porovnať svoj vzrast, svoje výsledky a celkové zlepšenie svojich pohybových schopností

724


Vzdelávací štandard Telesná a športová výchova 5. ročník IND


Poznatky z TV a športu

základné poznatky o formách pohybovej aktivity v režime dňa (ranné cvičenie, spontánnapohybová aktivita, racionálne využívanie voľného času a pod.), úloha rozcvičenia pred vykonávaním pohybových činností, význam správnej životosprávy pre pohybový výkon a negatívne vplyvy fajčenia, alkoholu anedovolených látok na zdravie a pohybový výkon, telesné zaťaženie, meranie a vyhodnocovanie údajov o pulzovej frekvencii, poznatky o rozvoji a diagnostikovaní základných pohybových schopností, poznatky o telesnom vývine a jeho diagnostikovaní, základné poznatky z biológie človeka súvisiace a účinok pohybovej aktivity na vlastnýorganizmus, úspechy našich športovcov na OH, MS, ME, olympijská výchova so zameraním na poznatky o Medzinárodnom olympijskom výbore,Slovenskom olympijskom výbore (poznať jeho symboliku), o olympijských hrách, kalokagatiia fair-play, prvá pomoc pri drobných poraneniach.

poznať drobné organizačné formy telesnej výchovy, vedieť vysvetliť potrebu rozcvičenia pred vykonávaním pohybovej činnosti, dodržiavať pravidlá správnej životosprávy, vedieť posúdiť a diagnostikovať úroveň svojej pohybovej výkonnosti a telesného rozvojapodľa daných noriem, poznať základné olympijské idey a riadi sa nimi vo svojom živote, vedieť poskytnúť prvú pomoc pri úraze v rôznom prostredí, dodržiavať bezpečnostné a hygienické požiadavky pri vykonávaní pohybovej činnosti, dodržiavať osvojené pravidlá pri vykonávaní pohybových činností, používať odbornú terminológiu osvojených pohybových činností.

Všeobecná gymnastika

zásady držania tela, správne držanie tela, chybné držanie tela, základné názvoslovie telesných cvičení, pohybové prostriedky všeobecnej gymnastiky, štruktúra gymnastickej jednotky - úvodná, prípravná, hlavná, záverečná časť vyučovacejhodiny,

vedieť správne pomenovať, popísať jednotlivé cvičebné polohy, pohyby, cvičebné tvary; vedieť zostaviť a viesť rozcvičenie, vedieť prakticky ukázať gymnastické cvičenia, zvládnuť cvičebné väzby a pohybovékombinácie s ich vykonaním v zostave jednotlivca alebo skupiny,

725


prípravné, imitačné cvičenie, metodický postup osvojovania a zdokonaľovania polôh,pohybov, cvičebných tvarov, väzieb, organizačná činnosť na vyučovacej jednotke (hodine), zdravotne orientovaná zdatnosť, pohybový režim, redukcia hmotnosti, obezity, pozitívny životný štýl.Na základe týchto a ďalších vedomostí je možné u žiakov rozvíjať schopnosti a nadobudnúťnasledovné zručnosti :

vedieť preukázať poznatky z organizácie, bezpečnosti, dopomoci, záchrany, uplatňovaťoptimálnu techniku pri vykonávaní základných gymnastických polôh, lokomočnýchpohyboch, cvičebných tvaroch, vedieť ohodnotiť techniku, estetiku a kompozíciu (obsahovú skladbu) konanéhogymnastického cvičenia, postrehnúť a posúdiť chyby v predvedení, držaní tela, rozsahupohybov, svalovom napätí, ochabnutosti tela, vedieť posúdiť reálne svoju individuálnu pohybovú úroveň.

Atletika

vedieť sa orientovať v základných atletických disciplínach, charakterizovať ich a praktickydemonštrovať, poznať význam a vplyv základných prostriedkov kondičnej prípravy na zdravý rozvojorganizmu a využíva ich vo svojej spontánnej pohybovej aktivite,84 poznať základné pravidlá atletických disciplín a pod dohľadom pedagóga je schopnýpomáhať pri organizácii a rozhodovaní atletických súťaží, poznať význam rozcvičenia a vie sa aktívne zapojiť do jeho vedenia, poznať a v živote uplatňovať zásady fair-play ako súťažiaci, rozhodca, organizátor, divák.

základná terminológia a systematika atletických disciplín, technika atletických disciplín, základné pravidlá súťaženia a rozhodovania atletických súťaží, organizácia súťaží (časomerač, rozhodca, zapisovateľ), zásady fair-play, bezpečnosť a úrazová zábrana, zásady hygieny a vplyv atletiky na zdravý vývin mládeže.

Základy gymnastika

poznať gymnastické športy, vedieť popísať disciplíny, ich cvičebný obsah, zameranie, a cieľ vedieť správne pomenovať cvičebné polohy, pohyby, cvičebné tvary, vedieť zostaviť a viesť rozcvičenie so zameraním na vybraný gymnastický šport, vedieť prakticky ukázať imitačné,

význam a zmysel vykonávania gymnastických športov, zásady držania tela, esteticko-pohybové prostriedky gymnastických športov, terminológia polôh a pohybov, cvičebných tvarov, disciplíny a cvičebný obsah športovej gymnastiky žien, mužov; športového aerobiku,

726


prípravné cvičenia, základné cvičebné tvary, zaradiť apredviesť pohybové kombinácie v zostave jednotlivca alebo skupiny,85 uplatňovať optimálnu techniku pri vykonávaní gymnastických polôh, lokomočnýchpohyboch, cvičebných tvaroch, vedieť ohodnotiť techniku, estetiku a skladbu gymnastického cvičenia v disciplínachvybraného gymnastického športu, dokázať postrehnúť chyby v predvedení, držaní tela, rozsahu pohybu, svalovom napätí,poznať práva a povinnosti v gymnastických pretekoch, vedieť posúdiť reálne svoju individuálnu športovú úroveň.

modernej gymnastiky, gymteamu, prípravné, imitačné cvičenie, metodický postup osvojovania a zdokonaľovania polôh,pohybov, cvičebných tvarov, väzieb, zostavy, spoločnej pohybovej skladby, zásady motorického učenia v gymnastických športoch, organizácia pretekov, zásady bezpečného správania, dopomoc, záchrana pri cvičení, zdravotne orientovaná výkonnosť, redukcia hmotnosti, obezity, pozitívny životný štýl.Na základe týchto a ďalších vedomostí je možné u žiakov rozvíjať schopnosti a nadobudnúťnasledovné zručnosti :

Športové hry systematika herných činností, základná terminológia, technika herných činností jednotlivca, herné kombinácie a herné systémy, herný výkon v športových hrách, hodnotenie športového výkonu, funkcie hráčov na jednotlivých postoch, základné pravidlá vybraných športových hier, organizácia jednoduchej súťaže v športových hrách (rozhodcovia, časomerači,zapisovatelia, pozorovatelia a pod.) zásady fair-play.Na základe týchto a ďalších vedomostí možno u žiakov rozvíjať schopnosti a nadobudnúť nasledovnézručnosti :

vedieť správne pomenovať, popísať, prakticky ukázať, v hre (stretnutí) uplatniť technikuzákladných herných činností jednotlivca a využiť herné kombinácie a systémy, vedieť pomenovať a popísať funkcie hráčov v obrane i v útoku, vedieť vysvetliť základné pravidlá vybraných športových hier, vedieť zostaviť a prakticky viesť rozcvičenie (vlastné, aj skupinu spolužiakov) pred hrou,resp. stretnutím, vykonávať funkciu rozhodcu (pomocného rozhodcu), zapisovateľa, časomerača nahodinách určených na hru (stretnutie) a v záujmovej forme športových hier a viesťjednoduchý pozorovací hárok o hráčskom výkone družstva,87 vedieť posúdiť reálnu hodnotu svojho individuálneho športového výkonu a aj výkonu svojhodružstva.

727


Sezónne činnosti

techniky jednotlivých pohybových činností z oblasti sezónnych činností, výstroj a výzbroj, príprava a údržba výstroja a výzbroje, organizácia základná terminológia, názvy pohybových zručností práce a bezpečnosť pri vykonávaní sezónnych činností, základné pravidlá vybraných sezónnych činností, organizácia jednoduchých pretekov v sezónnych činnostiach.Na základe týchto a ďalších vedomostí možno u žiakov rozvíjať schopnosti a nadobudnúť nasledovnézručnosti:

vedieť správne vykonať a prakticky ukázať základné pohyby na lyžiach s prispôsobením sarôznym terénnym nerovnostiam resp. prekážkam pri jazde, vedieť pomenovať a popísať základné techniky jednotlivých jázd, oblúkov, brzdení a pod., vedieť vysvetliť základné pravidlá vybraných sezónnych činností, vedieť správne vykonať základné bezpečnostné techniky – pády, pri vykonávaní sezónnychčinností, zostaviť a prakticky viesť rozcvičenie (vlastné, aj skupiny cvičencov) pred začiatkomjednotlivých sezónnych aktivít, vedieť správne prispôsobiť výstroj a výzbroj potrebný pre vykonávanie jednotlivýchsezónnych činností. plniť úlohy (funkcie) súvisiace s pretekmi v jednotlivých sezónnych činnostiach – funkciarozhodcu, organizátora a pod.

Testovanie

728


Učebný plán Telesná a športová výchova 5. ročník IND

Tematický celok

Vzdelávací cieľ Prierezové témy

stratégia vyučovania

medzipredmetové vzťahy

TémaAtletika

metódy a formy

Organizácia a bezpečnosť

Osvojenie atletickej terminológie

multikultúrna ukážky občianská náuka

vstupné testy 10x5 m/s12 min beh správna technika

behuľah a sed – 30 sekúnd


ukážky

nízky a polovysoký štart

správna technika behu

morálne a vôľové vlastnosti

kolektívnapríklady

beh na 60 m, beh na 1000 m

dosiahnúť čo najlepší čas

skok do diaľky správna technika ukážky, obrazu fyzikaštafetové hry zvládnuť zadané

úlohybežecká abeceda správna technika sociálny

rozvojukážky biológia

meranie 60 m dosiahnúť čo najlepší čas

osobnostný rozvoj

beh na 1000 m Ch, 600 m Dhod kriketovou loptičkou

správna technika ukážky fyzika

skok do diaľky správna technika osobnostný rozvojobratnosť kĺbov

ukážky

Základná gymnastikaakrobaciakotúľ vpred a vzad, väzby kotúľov

pohybové zručnosti

ochrana zdravia

ukážky

stoj na rukách, stoj na lopatkách, stoj na hlave

ovládať techniku pohybových činností

osobnostný rozvoj

ukážky

skoky a obratyrebriny a lavičkypreskok koza zvládnuť

729


(skrčka) technikupreskok roznožka

uplatniť zásady úrazovej zábrany

fyzika

kontrolnáhrazda – zvis znesmo a strmhlav

zvládnuť techniku, svalové napätie a uvoľnenie

ochrana zdravia

praktická ukážka

šplh na tyči, lane prak. ukážka biológiakruhy – kmihanie, zvis

zvládnutie techniky

osobnostný rozvoj

praktická ukážka

cvičenie s debnou

výskoky, preskoky

cvičenie na kladine D, úpolové cvičenie Ch

estetický pohyb osobnostný rozvoj

posilovacie cvičenieŠportové hryvybíjaná dosiahnúť hernú

výkonnosťmultikultúrna ukážka

hádzanie a chytanie lopty, prihrávky

pozitívny vzťah k športovým hrám

ukážka cez multimédiá

futbal Chvybíjaná D

zvládnuť pravidlá a hru

multikultúrna

nácvik hry obrana, útokpravidlá hier optimálna

úroveň hryskok do výšky zvládnutie

technikySezónne činnostikorčuľovanie – jazda vpred a vzad

zvládnutie pohybových zručností

ochrana zdravia a človekaotužovanie

ukážka cez média

pobyt v prírode otužovanie ochrana zdravia a človeka

zemepis

Športové hrybasketbal, vedenie a streľba

zvládnuť hernú činnosť

multikultúrna ukážka cez médiá,

prihrávky dvojice

730


a družstvohra basketbal, futbal

zvládnuť hernú činnosť

multikultúrna ukážka cez médiá

fyzika

vybíjanápohybové hry - štafetové

vedieť prijať prehru

naháňačky so stanovenou úlohouhry pohybové

schopnostimultikultúrna ukážka cez

médiáloptové hry vzťah k

rozhodcoviNetradičné aktivitytance, kroky D, úpoly Ch

Osvojiť zásobu pohybových činností

estetické držanie tela

soft-tenis, bedminton, stolný tenis

multikultúrna ukážka cez média

korčuľovanie multikultúrnaKondičné cvičeniacvičenie s plnými loptami

bezpečnosť pri cvičeniach

cvičenie s krátkymi tyčami

osobnostný rozvoj

cvičenie so švihadlami D, lavičky Chprieťahy a pretlaky

dodržiavať čestný boj

osobná ukážka

ľubovoľné základné tematické celky

zdokonaľovanie vybraných činností





Atletikazdokonaľovanie techniky – behyzdokonaľovanie – technické

731


disciplínyskok do diaľky čo najlepší

výkonochrana zdravia a človeka

hody čo najlepší výkon

ochrana zdravia a človeka

meranie disciplín

multikultúrna

meranie disciplín

fyzika

meranie disciplínVýstupné testy porovnanie

výkonnosti zo začiatku školského roku


ukážka cez média

biológia

12 min behľah a sed (30 sekúnd)skok do diaľky z miestačlnkový beh (10 x 5 m/svýberovávyhodnotenie

732

Documents

Základná škola, Bystrická cesta 14, 034 01 …esf.zsbystricka.sk/2009_Nadani.doc · Web viewNa hodinách sa žiaci učia písať predpísané tvary písmen a číslic (latinka)