Základná škola, Golianova 8, Banská Bystricazsgolianova.edupage.org/files/SkVP_6._roc.doc · Web viewNázov ŠVP Štátny vzdelávací program 1. stupňa ZŠ v SR Štátny vzdelávací

PRE 6. ROČNÍK

Názov ŠVP Štátny vzdelávací program 1. stupňa ZŠ v SRŠtátny vzdelávací program 2. stupňa ZŠ v SR

Názov ŠkVP Vzdelanie, zdravie a šport všetkým

Stupeň vzdelania ISCED 1ISCED 2

Dĺžka štúdia štyri rokypäť rokov

Forma štúdia dennáVyučovací jazyk slovenskýDruh školy štátnaDátum schválenia 24.6.2009Miesto vydania Základná škola, Golianova 8, Banská Bystrica

Banská Bystrica, 24.06.2010 PaedDr. Peter Zlevskýriaditeľ

[email protected] Koordinátor pre tvorbu ŠkVPTel.: 048 414 53 85 Mgr. Viera KomanováFax: 048 414 78 54 zástupca riaditeľa

Učebný plán pre 6. ročník – klasické triedy

mailto:[email protected]

http://www.zsgolbb.edu.sk/

Vzdelávacia oblasť PredmetRočník

6.Štátny Disp. ŠkVP

Jazyk a komunikáciaSlovenský jazyk a literatúra 4 1 5Prvý cudzí jazyk - AJ 3 3Druhý cudzí jazyk 1 1

Príroda a spoločnosť PrírodovedaVlastiveda

Človek a prírodaFyzika 1 1 2Chémia 0,5 0,5Biológia 1 1 2

Človek a spoločnosť

Dejepis 1 1Regionálna výchova 1 1Geografia 1 1 2Občianska náuka 1 1

Človek a hodnoty Etická/Náboženská výchova 1 1

Matematika a práca s informáciami

Matematika 4 4Informatika 0,5 0,5Informatická výchova

Človek a svet prácePracovné vyučovanie Svet práce Technika 1 1

Umenie a kultúraVýtvarná výchova 1 1Hudobná výchova 1 1Výchova umením

Zdravie a pohybTelesná a športová výchova 2 2Športová príprava všeobecnáŠportová príprava špeciálna

Spolu 23 6 29

Učebný plán pre 6. ročník – triedy so športovým zameraním

Vzdelávacia oblasť Predmet Ročník

6. Štátny Disp. ŠkVP

Jazyk a komunikáciaSlovenský jazyk a literatúra 4 1 5Prvý cudzí jazyk - AJ 3 3Druhý cudzí jazyk 1 1

Príroda a spoločnosť PrírodovedaVlastiveda

Človek a prírodaFyzika 1 1Chémia 0,5 0,5Biológia 1 1

Človek a spoločnosť

Dejepis 1 1Regionálna výchovaGeografia 1 1 2Občianska náuka 1 1

Človek a hodnoty Etická/Náboženská výchova 1 1

Matematika a práca s informáciami

Matematika 4 4Informatika 0,5 0,5Aplikovaná informatikaInformatická výchova

Človek a svet prácePracovné vyučovanie Svet práce Technika

Umenie a kultúraVýtvarná výchova 1 1Hudobná výchova 1 1Výchova umením

Zdravie a pohybTelesná výchova 2 2Športová príprava všeobecná 2 2Športová príprava špeciálna 5 5

Spolu 23 9 32

Predmet: Slovenský jazyk

Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra

Časový rozsah výučby

Jazyková komunikácia: 2 hodiny týždenne,spolu 66 vyučovacích hodínSloh a komunikácia: 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodínLiteratúra: 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín

Ročník šiestyŠkola Základná škola, Golianova 8, Banská BystricaNázov ŠkVP Vzdelanie, zdravie a šport všetkýmNázov ŠVP Štátny vzdelávací program 2. stupňa ZŠ v SRStupeň vzdelania nižšie sekundárne vzdelanie - ISCED 2Dĺžka štúdia päť rokovForma štúdia dennáVyučovací jazyk slovenský jazyk

Prierezové témy

Jazyková komunikáciaTematický celok Prierezová téma Spôsob zaradeniaZvuková stránka jazyka - osobnostný

a sociálny rozvoj- pri zapisovaní priamej reči- suprasegmentálne javy v ústnomprejave

Významová/lexikálna rovina jazyka

- mediálna výchova -rozlíšiť v hovorenom texte /z televízie, rádia.../ spisovné a nespisovné slová slangové slová ,zložené slová /

Tvarová/ morfologická rovina jazyka

- enviromentálna výchova- osobnostný a sociálny rozvoj

- pri vyhľadávaní slovných druhov z jednotlivých cvičení- práca s ilustráciami v učebnici- tvorenie príd.mien ,slovies,prísloviek

Syntaktická rovina jazyka - dopravná výchova- enviromentálna výchova

- pri tvorení jednoduchých viet- základné vetné členy

Literatúra

Tematický celok Prierezová téma Spôsob zaradeniaBájky - multikultúrna výchova

- enviromentálna výchova- na základe práce s textami spoznávať aj iné kultúry, rozvíjať medziľudské vzťahy- ponaučenie z bájok

Príbehy zo života detíDetská detektívna literatúra

- multikultúrna výchova - rozlíšiť pri prečítanom texte hlavné a vedľajšie postavy, zamerať sa na ich správanie a konanie, oboznámiť sa s príbehmi iných kultúr

Detská lyrika - osobnostný a sociálny rozvoj

-vyhľadávať básnické prostriedky, vedieťvysvetliť ich význam

Báje - multikultúrna výchova- enviromentálna výchova

- na základe bájí chápať aj iné kultúry - na základe prečítaných textov pochopiť problém zachovania života na Zemi

Príbehy zo života v prírode

- enviromentálna výchova- osobnostný a sociálny rozvoj

- práca s textom- hlavná myšlienka- dejová osnova- vlastný názor na prečítané dielo

Dráma - mediálna výchova - pracovať s rôznymi druhmi médií, návšteva divadla, alebo kina

Sloh

Rozprávací slohový postupInformačný slohový postup

osobnostný a sociálny rozvoj

- rešpektovať spolužiakov pri rozprávaní ich vlastných zážitkov, naučiť sa počúvať iných a vedieť vyjadriť aj svoj vlastný názor jednoduchými vetami- vytvárať krátke rozprávania z vlastného života- napísať súkromný list

Rozpracovanie obsahu učiva predmetu SLOVENSKÝ JAZYK (Jazyková komunikácia) – 6. ročník2 hodiny týždenne66 hodiny ročne

TEMATICKÝ CELOK + TÉMY KOMPETENCIE POČET

HODÍNVZDELÁVACÍ

VÝSTUPKRITÉRIA

HODNOTENIAMETÓDY

HODNOTENIA METÓDY FORMY UČEBNÉ ZDROJE

Úvodná hodinaOpakovanie učiva 5. ročníka

14

- žiaci budú hodnotení podľa Metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu žiakov základných škôl

- slovné hodnotenie

-klasifikácia

-žiaci budú priebežne hodnotení slovne

-bodové hodnotenie

-spätná väzba cez ústnu odpoveď

Na vyuč. hodinách sa systematicky vyberajú metódy:

motivačné- práca s knihou a textom

-motivačný rozhovor

-motivačné rozprávanie

expozičné- práca s ukážkami

-simulačné metódy

Vhodne sa využívajú formy:

- vyučovacia hodina zameraná na získavanie praktických zručností

- vyučovacia hodina zameraná na opakovanie a precvičovanie učiva

- diferencované vyučovanie

- Učebnica SJ pre 6. ročník

- Zbierka úloh zo slovenského jazyka pre 6. ročník

- Budem vedieť pravopis 6. ročník

- Spriateľme sa s diktátmi 6. ročník

- videokazeta-

I. Zvuková rovina jazyka a pravopis Suprasegmentálne

javy – dôraz, slovný prízvuk, melódia, rytmus, sila hlasu, pauza

Interpunkčné znamienka – čiarka, priama reč - úvodzovky

Pomlčka

- vedieť správne uplatňovať suprasegmentálne javy v ústnom prejave- získať správny ortografický návyk pri písaní priamej reči a pomlčky

6 Žiak má

- správne používať suprasegmentálne javy v ústnom prejave- vedieť zapisovať priamu reč podľa troch schém- poznať funkciu pomlčky

Žiak

- správne použil suprasegmentálne javy v ústnom prejave

- vedel zapísať priamu reč podľa troch schém

- poznal funkciu pomlčky

3

2

1

II. Významová/ lexikálna rovina jazyka Slovná zásoba –

členenie Spisovné

a nespisovné slová

- vedieť rozlišovať spisovné a nespisovné výrazy a texty

10Žiak má

- rozlišovať spisovné a nespisovné slová

Žiak

- vedel rozlíšiť spisovné a nespisovné slová

1

1

1

Slang, slangové slová

Tvorenie slov predponami – základové a odvodené slovo, slovotvorný základ

Tvorenie podstatných mien príponami

Tvorenie prísloviek príponami

Tvorenie slov skladaním

Opakovanie Kontrolný diktát

č. 1 – zložené podstatné mená a odvodené slová

- získať správne ortoepické návyky a zručnosti pri tvorení slov

- vedieť vysvetliť pojmy základové slovo, odvodené slovo, slovotvorný základ- dokázať tvoriť príponami podstatné mená a príslovky

- dokázať tvoriť zložené slová- ovládať pravopis zložených podstatných mien a odvodených slov

- vedel vysvetliť pojmy základové slovo, odvodené slovo, slovotvorný základ- dokázal tvoriť príponami podstatné mená a príslovky

- dokázal tvoriť zložené slová- ovládal pravopis zložených podstatných mien a odvodených slov

-sústavné pozorovanie práce žiaka

-úprava zošita

-čiastkové previerky vedomostí

-diktát – písomné hodnotenie

-spätná väzba

-ústna odpoveď

-hodnotenie domácich úloh

-slovné metódy

-písomné metódy

aplikačné

zážitkové

diagnostické

deduktívne

metóda riešenia úloh

metódatezaurov

induktívna metóda

analyticko-syntetická metóda

reproduktívne metódy

tvorivé metódy

- skupinová práca

- práca vo dvojiciach

- samostatná práca

- problémové vyučovanie

- práca so slovníkmi

-práca s učebnicou

-práca s pracovným zošitom

-práca s internetovými

Tvorivé písanie

- jazykovedné slovníky

- Pravidlá slovenského pravopisu

–Malý synonymický slovník

- Jazykové hry

-Malý frazeologický slovník

1

2

1

1

11

III. Tvarová/morfologická rovina jazyka Podstatné mená –

gramatické kategórie, vzory

Konkrétne a abstraktné podstatné mená

Prídavné mená – akostné, stupňovanie

Vzťahové

- vedieť systematizovať analyzované jazykové javy

- chápať podstatu, vysvetlenie a aplikáciu jazykových javov

35Žiak má

- vedieť určovať pri podst. menách gr. kategórie a vzory- dokázať rozlíšiť konkrétne a abstraktné podst. mená- vedieť určiť a stupňoať akostné prídavné mená- vedieť vysvetliť

Žiak

- vedel určovať pri podst. menách gr. kategórie a vzory- dokázal rozlíšiť konkrétne a abstraktné podst. mená- vedel určiť a stupňoať akostné prídavné mená- vedel vysvetliť

1

3

1

2

prídavné mená

Privlastňovacie prídavné mená – vzory otcov, matkin, páví

Individuálne a druhové prídavné mená

Pravidlo o rytmickom krátení pri príd. menách

Opakovanie Kontrolný diktát č. 2 – prídavné mená Zámená – osobné

základné Zámená – osobné

privlastňovacie Slovníky –

KSSJ,PSP,SSP

Číslovky – základné, radové

Slovesá – plnovýznamové, neplnovýznam., sloveso byť

Slovesá – slovesný spôsob

Slovesá – vid

Slovesá – zvratné, nezvratné

- zapamätať si potrebné jazykové fakty a vedieť demonštrovať ich znalosť

- naučiť sa správne slovesné väzby

3

1

1

11

1

1

1

1

2

2

1

1

a nájsť v texte vzťahové prídavné mená- ovládať skloňovanie privlastňovacích prídavných mien podľa príslušných vzorov v ústnom i písomnom prejave-vedieť vysvetliť pravidlo o rytmickom krátení

- vedieť rozlíšiť a vyhľadať v texte osobné základné a osobné privlastňovacie zámená-vedieť pracovať so slovníkmi

- vedieť rozlíšiť základné a radové číslovky- ovládať plnovýznamové a neplnovýz. slovesá- vedieť správne určovať slovesný spôsob a slovesný vid

a nájsť v texte vzťahové prídavné mená- ovládal skloňovanie privlastňovacích prídavných mien podľa príslušných vzorov v ústnom i písomnom prejave- vedel vysvetliť pravidlo o rytmickom krátení

- vedel rozlíšiť a vyhľadať v texte osobné základné a osobné privlastňovacie zámená- vedel pracovať so slovníkmi

- vedel rozlíšiť základné a radové číslovky- ovládal plnovýznamové a neplnovýz. slovesá- vedel správne určovať slovesný spôsob a slovesný vid


-sústavné pozorovanie práce žiaka

- diktát – písomné hodnotenie

-úprava zošita

-čiastkové previerky vedomostí

-spätná väzba

-ústna odpoveď

-hodnotenie domácich úloh

expozičné- práca s ukážkami

-simulačné metódy

-slovné metódy

-písomné metódy

diagnostickémetódy

zážitkovémetódy

aplikačné


metódatezaurov

induktívna metóda

myšlienkové mapy

zdrojmi

-diferencované vyučovanie

- skupinová práca






-práca s pracovným


- Zbierka úloh zo slovenského jazyka pre 6. ročník

- Budem vedieť pravopis 6. ročník

- Spriateľme sa s diktátmi 6. ročník

- videokazeta- Tvorivé písanie

Opakovanie Kontrolný diktát č. 3 - slovesá Príslovky – druhy Príslovky –

stupňovanie Predložky –

význam, väzba s pádom

Predložky – vokalizácia

Citoslovcia Kontrolný diktát

č. 4 – pred., prís. Opakovanie

- pri písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu

- vedieť správne uplatňovať gramatické javy a jazykové funkcie v ústnom prejave

11

211

1

12

1

- rozlišovať zvratné a nezvratné slovesá

-ovládať pravopis slovies- dokázať utvoriť všetky druhy prísloviek, vedieť ich stupňovať- poznať funkciu predložiek, správne určovať ich pád- vedieť vysvetliť vokalizáciu predložiek-vládať pravopispred., prísloviek

- rozlíšil zvratné a nezvratné slovesá

-ovládal pravopis slovies- dokázal utvoriť všetky druhy prísloviek, vedel ich stupňovať- poznal funkciu predložiek, správne určoval ich pád- vedel vysvetliť vokalizáciu predložiek-ovládal pravopispred., prísloviek

-písomná práca





reproduktívne metódy

frontálne metódy



zošitom

-práca s internetovými zdrojmi

-domáca príprava

-diferencované vyučovanie


- jazykovedné slovníky

- Pravidlá slovenského pravopisu

-Malý synonymický slovník

IV. Skladobná/10

Žiak má Žiak

syntaktická rovina jazyka Základné vetné

členy Podmet –

vyjadrený, nevyjadrený

Prísudok – slovesný, slovesno – menn., neslovesný

Jednoduchá veta – holá

Prisudzovací sklad, zhoda, dvojčlenná veta

Kontrolný diktát č. 5 – výstupný Opakovanie učiva

6. ročníka

- vedieť usporiadať známe jazykové javy do tried a systémov

- vedieť sa správať empaticky a používať jazyk pozitívnym a sociálne zodpovedným spôsobom

- dokázať určiť vo vete základné vetné členy- vedieť rozlíšiť vyjadrený a nevyjadrený podmet- vedieť rozlíšiť slovesný a neslovesný prísudok- vedieť správne utvoriť jednoduchú holú vetu

- dokázal určiť vo vete základné vetné členy- vedel rozlíšiť vyjadrený a nevyjadrený podmet- vedel rozlíšiť slovesný a neslovesný prísudok- vedel správne utvoriť jednoduchú holú vetu

-diagnostické pozorovanie žiaka a jeho reakcií



-výstupný test

induktívna metóda

analyticko-syntetická metóda

diagnostické metódy





- Jazykové hry

-Malý frazeologický slovník


1

1

2

1

1

22

Rozpracovanie obsahu učiva predmetu SLOVENSKÝ JAZYK (Literatúra) – 6. ročník2 hodiny týždenne66 hodín ročne

TEMATICKÝ CELOK +

TÉMYKOMPETENCIE POČET

HODÍNVZDELÁVACÍ

VÝSTUPKRITÉRIA

HODNOTENIAMETÓDY

HODNOTENIA METÓDY FORMY UČEBNÉ ZDROJE

I. PoéziaBalady Išli hudci

horou Jeden otec

dobrý Umelá

balada:J. Botto, Lucijný stolček Sociálna

balada:P. O. Hviezdoslav, Zuzanka Hraškovie, Rolová

interpretácia - balada

Bájky J. Záborský,

Vrabec a kohút

Ezop I. A. Krylov P. Petiška Dialogizácia

bájky

Detská lyrika J. Smrek,

Oči M.

Haľamová, Jar

D. Hevier- práca s lyrickými básňamiČo vieme o poézii – opakovanie

Vedieť:

- odlíšiť epické a lyrické texty

- zdramatizovať baladu (Jeden otec dobrý)

- napísať kratší prozaický útvar - bájku

-dokázať dialogizovať text s využitím prozodických vlastností reči

- využiť vedomosti z teórie literatúry- recitovať básnické diela- rešpektovať rytmické usporiadanie básnického textu-vysvetliť podstatu viazanej reči

206

2

5

2

4

1

Žiak má:- poznať pojmy poézia, balada, bájka, detská lyrika, lyrická báseň, verš

- vedieť predniesť baladu

- vedieť interpretovať dramatický text

- poznať meno najstaršieho bájkara, slovenského bájkara a súčasného autora bájok- rozlíšiť bájku od balady-ovládať podstatu dialogizácie

- vedieť vyhľadať básnické prostriedky – metafora, epiteton, personifikácia, zdrobnenina- dokázať určiť združený rým vo veršoch lyrickej básne

Žiak:- poznal pojmy poézia, balada, bájka, detská lyrika, lyrická báseň, verš

- vedel predniesť baladu

-vedel interpretovať dramatický text

- poznal meno najstaršieho bájkara, slovenského bájkara a súčasného autora bájok- rozlíšil bájku od balady--ovládal podstatu dialogizácie

- vedel vyhľadať básnické prostriedky – metafora, epiteton, personifikácia, zdrobnenina

- dokázal určiť združený rým vo veršoch lyrickej

Žiaci budú

hodnotení podľa

Metodických

pokynov na

hodnotenie a

klasifikáciu

žiakov

základných škôl

- slovné

hodnotenie

- sebahodnotenie

- hodnotenie

žiackym

kolektívom

- klasifikácia

(žiaci budú

priebežne

hodnotení

slovne)

Prostriedky

hodnotenia:

- ústne odpovede

frontálne

prednes básne

Na vyuč. hodinách sa systematicky vyberajú metódy:

motivačné- práca s knihou a textom-motivačný rozhovor-motivačné rozprávanie

inscenačné- dramatizácia- hranie rolí

expozičné- práca s ukážkami-simulačné metódy-slovné metódy-písomné metódy-metódy individuálne - referáty aplikačné

zážitkové

diagnostické

brainstorm-

Vhodne sa

využívajú

formy:

- vyučovacia

hodina

zameraná na

získavanie

praktických

zručností

- vyučovacia

hodina

zameraná

na opakovanie

a precvičovanie

učiva

- diferencované

vyučovanie

- skupinová

práca

- práca vo

dvojiciach

- samostatná

práca

Učebnica literatúry pre 6. ročník

Grécke báje a povesti

Knižný fond žiackej knižnice

Mimočítanková literatúra podľa záujmu žiakov

-učiteľove skúsenosti

-žiakove skúsenosti

Rozpracovanie obsahu učiva predmetu Slovenský jazyk (Sloh a komunikácia) – 6. ročník1 hodín týždenne33 hodín ročneTEMATICKÝ CELOK

+ TÉMYKOMPETENCIE POČET

HODÍNVZDELÁVACÍ

VÝSTUPKRITÉRIA

HODNOTENIAMETÓDY

HODNOTENIAMETÓDY FORMY UČEBNÉ

ZDROJE

I. Rozprávací slohový 15 Žiak má: Žiak:

postupReprodukcia s využitím priamej reči Reprodukcia

rozprávkového príbehu Reprodukcia náučného

textu Reprodukcia počutého

textuRozprávanie s využitím priamej reči a citosloviec Neobyčajná udalosť(on

-forma, ja - forma) Samostatné zostavenie

osnovy Kompozícia

rozprávania Precvičovanie zručností

v písaní rozprávaniaDramatizácia umeleckých textov Doslovná reprodukcia

replík Suprasegmentálne javy

– ich uplatňovanie žiakmi

Mimojazykové prostriedky – gestikulácia, mimika, postoj

- uplatňovať komunikačné schopnosti , časovú a príčinnú následnosť, dejovú náväznosť- reprodukovať umelecký text- adekvátne komunikovať s prihliadnutím na komunikačnú situáciu- uskutočniť jazykovú analýzu textu

- nadobúdať sebavedomie pri vystupovaní a vyjadrovaní- vyjadrovať sa neverbálne a chápať neverbálnu komunikáciu

- vedieť správne štylisticky reprodukovať rozprávku, náučný text alebo počutý text

- vedieť vytvoriť rozprávanie s využitím priamej reči a citosloviec, podľa samostatnej osnovy- ovládať rozdiel v rozprávaní medzi on – forma, ja – forma- dokázať zdramatizovať umelecký text s využitím suprasegmentálnych javov- ovládať mimojazykové prostriedky komunikácie

- vedel správne štylisticky reprodukovať rozprávku, náučný text alebo počutý text

- vedel vytvoriť rozprávanie s využitím priamej reči a citosloviec, podľa samostatnej osnovy- ovládal rozdiel v rozprávaní medzi on – forma, ja – forma- dokázal zdramatizovať umelecký text s využitím suprasegmentálnych javov- ovládal mimojazykové prostriedky komunikácie

Žiaci budú hodnotení podľa Metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu žiakov základných škôl

-slovné hodnotenie

-klasifikácia

-bodové hodnotenie

-hodnotenie žiackym kolektívom

-sebahodnotenie

Na vyuč. hodinách sa systematicky vyberajú metódy: motivačné diagnostické expozičné fixačné aplikačné

- dialogické a monologické metódy

- metóda reprodukcie textu

- práca s textom

- situačná metóda

Vhodne sa využívajú formy:



- skupinová práca

- dramatizácia

-práca s obrázkami

-práca s knihou

-posluchové aktivity

- Učebnica SJ pre 6. ročník- pracovné zošity- jazykové príručky- ukážky žiackych prác- internetové stránky-doplnková literatúra

3

5

3

-učiteľove skúsenosti-žiakove skúsenosti-žiakove zážitky

-ukážky z umeleckej literatúry-obrázky

Zhovárame sa a diskutujeme

Rozhovor Situačný dialóg -repliky Argument,

protiargument

-nadviazať (rečový) kontakt s inými ľuďmi

121

- poznať podstatu cieleného rozhovoru-správne formulovať otázky

-poznal podstatu cieleného rozhovoru-správne formuloval otázky

Písomná práca v 6. ročníku bude hodnotená dvoma známkami (jedna známka - štylistika, druhá známka - pravopis, úprava)

-slovné hodnotenie

-klasifikácia

-bodové hodnotenie

-hodnotenie žiackym kolektívom

-sebahodnotenie

- inscenačná metóda

- hranie rolí- zážitkové metódy

- metódy individuálne

- metódy induktívne

- metóda tezaurov

- metóda kladných odpovedí

- písomné metódy

- reproduktívne metódy

- myšlienkové mapy

- autorské kreslo

-domáca samostatná práca



- skupinová práca

- dramatizácia

-práca s obrázkami

-práca s knihou

-posluchové aktivity

-domáca samostatná práca

III. Informačný slohový postup Pozdrav z dovolenkySúkromný list Členenie textu,

formálna úprava List vekovo staršej

osobe List kamarátovi 2. školská písomná

práca (súkromný list – príprava, napísanie, oprava)

Projekt

- vedieť základné pravidlá medziľudskej komunikácie v písomnej forme- používať jazykové príručky a slovníky, korigovať podľa nich vlastné texty

9 Žiak má:

- poznať hlavné znaky pri písaní súkromného listu

- vedieť správne štylisticky a pravopisne napísať súkromný list

Žiak:

- poznal hlavné znaky pri písaní súkromného listu

- vedel správne štylisticky a pravopisne napísať súkromný list

Predmet: Anglický jazyk

Názov predmetu Anglický jazyk

Časový rozsah výučby 3 hodiny týždenne, spolu 99 vyučovacích hodínRočník šiestyŠkola Základná škola, Golianova 8, Banská BystricaNázov ŠkVP Vzdelanie, zdravie a šport všetkýmNázov ŠVP Štátny vzdelávací program 2. stupňa ZŠ v SRStupeň vzdelania nižšie sekundárne vzdelanie - ISCED 2Dĺžka štúdia päť rokovForma štúdia dennáVyučovací jazyk slovenský jazyk

Prierezové témy

Tematický celok Prierezová téma Spôsob zaradeniaCestovanieJa

- multikultúrna výchova - práca s internetom, práca s mapou, - - čítanie, prednáška, diskusia

JaMoja rodina, moji priatelia

- tvorba projektov - prezentačné zručnosti

- práca s internetom, samostatná práca

Príroda - enviromentálna výchova - čítanie, rozhovor

Rozpracovanie obsahu učiva predmetu Anglický jazyk – 6. ročník

TEMATICKÝ CELOK TÉMY OBSAH

POČET HODÍN

99VZDELÁVACÍ VÝSTUP KRITÉRIÁ HODNOTENIA METÓDY

HODNOTENIA

Žiak má:- rozoznávať a pokúšať sa napodobňovať anglickú výslovnosť charakteristických hlások a skupín

- vedieť používať veľké písmená- poznať a vedieť používať prítomný čas priebehový a minulý čas jednoduchý

Žiak:- po predchádzajúcej príprave primeraným tempom a so zrozumiteľnou výslovnosťou prečítal krátky text- sústavne správne písal zámeno I - dôsledne tvoril prítomné príčastie a správne používal pravidelné a nepravidelné slovesá - použil správny slovosled- správne dokázal klásť jednoduché otázky a odpovedať na ne- správne pretransformoval kladnú vetu na zápornú

- hlasné čítanie po predchádzajúcej príprave

- sústavné diagnostické pozorovanie žiaka – písomné práce, projekty, úprava zošita

- čiastkové previerky vedomostí- predpísané testy

Ja – predstavenie svojej osoby (moja izba; stručný životopis, denný režim v tábore; záľuby - opis fotky, plány do budúcnosti, formálny list -odpoveď na pozvanie)

Výslovnosť : - koncovka pravidelných slovies v min. čase d/t/id- stiahnuté tvaryLexika: v rozsahu učebnice a potrieb jednotlivých žiakov- nábytok v miestnosti- rozširovanie okruhu činnostných slovies, väzba narodiť sa- okruhy slovnej zásoby jednotlivých záľub- povolania- frazeológia formálnej korešpondencieGramatika:- prítomné príčastie- prítomný čas priebehový – tvorenie a použitie (1. a 2. osoba sg. a pl.)

33 Žiak má:- dokázať opísať svoju izbu

- dokázať predstaviť svoju osobnú históriu a/alebo plány do budúcnosti

- vedieť opísať svoj koníček

Žiak:- podľa nákresu presne pomenoval jednotlivé kusy nábytku, ich farbu a priestorové usporiadanie- správne vyjadril svoj dátum narodenia, závažné udalosti vo svojom živote a svoju činnosť v nedávnej (určenej) minulosti- správne rozlíšil pravidelnú činnosť a opis činnosti, ktorú zachytila fotografia - výstižne naznačil svoj záujem o budúce povolanie- správne vyplnil formulár s osobnými údajmi- zostavil jednoduchý text o sebe (v rozsahu aspoň 7 vopred naučených fráz a viet)

- mini-projekt

- ústna odpoveď, roleplay

- projekt

- dlhodobý projekt/portfólio- písomná práca- ústna odpoveď

- minulý čas slovesa to be (1. a 2. osoba sg. a pl.)-minulý čas jednoduchý – tvorenie a použitie (1. a 2. osoba sg. a pl.)- väzba going to – vyjadrenie plánov do budúcnosti (1. a 2. osoba sg. a pl.)- predložky miesta: above, under, behind Pravopis:- prítomné príčastie – pravopisné zmeny slovies pred príponou -ing- minulé príčastie pravidelných slovies – pravopisné zmeny slovies pred príponou -ed- písanie čiarky za oslovením - písanie veľkých písmen po čiarke v oslovení- stiahnuté tvary (didn´t)- zmena –f/-fe na –ves pri tvorení plurálu podst. mien- interpunkcia

- ovládať frazeológiu formálnej korešpondencie

- dokázať položiť jednoduché otázky a odpovedať na ne

a zrozumiteľne ho prečítal/povedal - presne použil frázy v úvode a závere formálneho listu, dodržal predpísanú štruktúru (umiestnenie adresy a dátumu, odseky, oslovenie, poďakovanie a ukončenie listu)- správne reagoval na pomaly a zreteľne vyslovené otázky zo známych oblastí- v rozhovore dokázal zistiť údaje o partnerovi

- domáca úloha (formálny list)


Moja rodina, moji priatelia, slávni ľudia – predstavenie členov svojej rodiny, svojich priateľov (opis fotky – momentálna činnosť, stručný životopis, plány do budúcnosti) , rozprávanie o slávnych ľuďoch

Lexika: v rozsahu učebnice a potrieb jednotlivých žiakov- rozširovanie okruhu činnostných slovies, väzba narodiť sa, sloveso zomrieť- okruhy slovnej zásoby jednotlivých záľub- zamestnaniaGramatika:- prítomný čas priebehový – tvorenie a použitie (3. osoba sg. a pl.)- minulý čas slovesa to be (3. osoba sg. a pl.)-minulý čas jednoduchý – tvorenie a použitie (3. osoba sg. a pl.)- väzba going to – vyjadrenie plánov do budúcnosti (3. osoba sg. a pl.)

33 Žiak má:- vedieť použiť jednoduché naučené frázy na predstavenie členov rodiny a priateľov

- vedieť zostaviť stručný životopis slávnej (nežijúcej) osobnosti

Žiak:- zostavil jednoduchý text o svojom príbuznom/priateľovi (v rozsahu aspoň 7 vopred naučených fráz a viet; o minulosti) a zrozumiteľne ho prečítal/povedal- výstižne využil dostupné informácie a naučenú frazeológiu na napísanie krátkeho životopisu slávnej (nežijúcej) osobnosti


- projekt

Voľný čas – rozprávanie príbehu (zážitky z voľných dní), návrh na činnosť (pozvanie, súhlas/nesúhlas)

Lexika: v rozsahu učebnice a potrieb jednotlivých žiakov- rozširovanie okruhu činnostných slovies- frázy: návrhy (Would you like to...?), súhlas (Yes, that´s a great idea.), nesúhlas (Sorry, I can´t.) Gramatika:- pravidelné a nepravidelné slovesá- spojky a spájacie výrazy: first (of all), then, after that, however, in the end, finally

7

Žiak má:- vedieť porozprávať o tom, čo zažil v uplynulých dňoch

- vedieť navrhnúť spoločnú činnosť, prijať a odmietnuť podobný návrh druhej osoby

Žiak:- zostavil jednoduché rozprávanie o svojich zážitkoch (v rozsahu aspoň 7 vopred naučených fráz a viet) a dokázal ho zrozumiteľne prečítať/povedať- v rozhovore správne reagoval na návrhy spoločnej činnosti- dokázal súhlasiť aj nesúhlasiť s navrhovanou činnosťou- zrozumiteľne podal vlastný návrh na spoločnú činnosť



Oblečenie a móda – (základné druhy oblečenia, výber oblečenia na rôzne príležitosti a poveternostné podmienky)

Lexika: v rozsahu učebnice a potrieb jednotlivých žiakov- základné druhy oblečenia- farby (zopakovanie a rozšírenie)Gramatika: - pomnožné podstatné mená - spojka because 2

Žiak má:- vedieť pomenovať a opísať jednotlivé kusy oblečenia

Žiak:- správne identifikoval bežné denné oblečenie (aspoň 7)- logicky odôvodnil vhodný výber oblečenia na rôzne príležitosti a v rôznych poveternostných podmienkach- výstižne opísal svoje oblečenie a/alebo oblečenie kamaráta/osoby na obrázku (v rozsahu aspoň 7 vopred naučených a modifikovaných fráz a viet)

- písomná práca, preklad

- ústna odpoveď, roleplay - dlhodobý projekt/portfólio- práca s obrázkom

Cestovanie, kultúra a umenie – (moje obľúbené miesto; kam chodievam a kam plánujem ísť na prázdniny; rozprávanie o dovolenke), poézia, opis umeleckého obrazu, fotografie z dovolenky, rozprávanie príbehu (dej obľúbeného filmu)

Lexika: v rozsahu učebnice a potrieb jednotlivých žiakov- krajiny (zopakovanie a rozšírenie)- poézia (poem, verse, line, rhyme)- druhy filmov

Gramatika: - pomnožné podstatné mená- spojka because

10 Žiak má:- dokázať opísať svoje obľúbené miesto

- dokázať rozprávať o minulých aj plánovaných prázdninových destináciách

Žiak:- správne pomenoval krajinu, v ktorej sa nachádza jeho obľúbené miesto, výstižne označil jeho polohu a vhodne odôvodnil svoj výber- výstižne opísal svoje obľúbené miesto (v rozsahu aspoň 7 vopred naučených a modifikovaných fráz a viet) - v rozhovore zrozumiteľne vyjadril svoje plány na letné prázdniny- vhodne dokázal odpovedať na

- dlhodobý projekt/portfólio- ústna odpoveď- domáca úloha (sloh)

- dlhodobý projekt/portfólio- ústna odpoveď, roleplay

- vedieť pomenovať časti básne- vedieť reprodukovať krátku báseň - dokázať opísať umelecký obraz alebo fotografiu

- vedieť pomenovať rôzne druhy filmov a porozprávať obsah (dej) svojho obľúbeného filmu

položené otázky o prázdninových destináciách- v básni správne určil strofu a verš- správne a esteticky zarecitoval krátku báseň (alebo časť dlhšej)- správne vyjadril, čo/kto sa nachádza na obraze/fotografii- výstižne opísal jednotlivé osoby/predmety- výstižne opísal, čo jednotlivé osoby robia- zostavil jednoduchý obsah obrazu (v rozsahu aspoň 7 vopred naučených a modifikovaných fráz a viet) a dokázal ho zrozumiteľne prečítať/povedať - správne pomenoval jednotlivé druhy filmov (aspoň 7)- zostavil jednoduchý obsah svojho obľúbeného filmu (v rozsahu aspoň 7 vopred naučených a modifikovaných fráz a viet) a dokázal ho zrozumiteľne prečítať/povedať

- práca s textom- umelecký prednes

- práca s obrazom (analýza)- ústna odpoveď

projekt

- práca s textom, preklad

- mini-projekt

Jedlo a nápoje – (potraviny, príbor, jedálenský servis, nákup potravín)

Lexika: v rozsahu učebnice a potrieb jednotlivých žiakov- jedlá a nápoje (zhrnutie a rozšírenie)- súčasti príboru a jedálenského servisuGramatika:- počítateľné a nepočítateľné podstatné mená- opytovacie zámeno koľko (pred počítateľnými a nepočítateľnými podst. menami)- neurčíté zámená some a any

4

Žiak má:- poznať anglické názvy základných potravín, jedál a nápojov- poznať anglické názvy súčastí príboru a jedálenského servisu

- vedieť sa v obchode opýtať, či majú potrebné položky z nákupného zoznamu

Žiak:- na nákupnom zozname rozoznal aspoň 7 potravín a 3 nápoje- do obrázku správne doplnil názvy súčastí príboru a jedálenského servisu- dokázal zostaviť jednoduchý nákupný zoznam- dokázal zistiť, či v obchode majú potraviny

- práca s textom, preklad, projekt- práca s obrázkom, preklad/demonštrácia


Príroda – moje obľúbené miesto (chakteristika, prírodné pozoruhodnosti);

Lexika: v rozsahu učebnice a potrieb jednotlivých žiakov- typy krajiny (hill, seaside, shore, ...)

5 Žiak má:- vedieť po anglicky pomenovať rôzne typy krajiny

Žiak:- na obrázku správne pomenoval (priradil) rôzne typy krajiny (aspoň

- práca s obrázkom, priraďovacie cvičenie,

pozorovanie zvierat vo voľnej prírode, zvieratá v umení (poézia, výtvarné umenie)

- zvieratá –voľne žijúce, ohrozené- fráza ...is famous for...- frázové sloveso look for vs. slovesá see, look a watch

- vedieť použiť frázu ... is famous for ...

- uvedomovať si ohrozenie niektorých živočíšnych druhov- spoznať pozorovanie zvierat ako koníček niektorých ľudí- uvedomiť si rozdiely medzi slovesami see, look, watch a frázovým slovesom look for- poznať umenie zobrazujúce zvieratá

7)- výstižne použil frázu ...is famous for..., aby charakterizoval svoje obľúbené miesto- vyjadril výzvu na záchranu ohrozeného živočícha- presne rozlíšil význam slovies see, look, watch a frázového slovesa look for

- umelecky zreprodukoval krátku báseň/pieseň o zvieratku a/alebo výstižne opísal umelecký obrázok zvieraťa

preklad- ústne odpoveď, projekt

- projekt/portfólio

- doplňovacie cvičenie, práca s textom, preklad

Čas a počasie – (letopočty, mesiace, ročné obdobia, dátum), počasie

Výslovnosť:- prípona –th na konci radových čísloviek (najmä kombinácia tθ)Lexika: - mesiace- ročné obdobia- dátum- letopočet- počasieGramatika:- radové číslovky- predložky času in, at, on Pravopis:- veľké písmená na začiatku mesiacov- pravopisné zmeny pri tvorení radových čísloviek

5

Žiak má:- vedieť slovom i písmom vyjadriť anglické názvy mesiacov- vedieť správne používať dátumy

- vedieť opísať aktuálne počasie a rozprávať sa o ňom

Žiak:- dokázal správne napísať aj prečítať názvy mesiacov- presne rozlíšil britský a americký spôsob zápisu dátumu- správne prečítal dátum zapísaný britským aj americkým spôsobom- správne zapísal dátum v plnom aj skrátenom tvare britským aj americkým spôsobom- výstižne opísal aktuálne počasie- pohotovo reagoval na otázky o počasí

- ústna odpoveď, projekt

- práca s textom

- ústna odpoveď, projekt

- diktát, projekt

- ústna odpoveď, roleplay, projekt/portfólio

Predmet: Ruský jazyk

Názov predmetu Ruský jazykČasový rozsah výučby 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodínRočník šiestyŠkola Základná škola, Golianova 8, Banská BystricaNázov ŠkVP Vzdelanie, zdravie a šport všetkýmNázov ŠVP Štátny vzdelávací program 2. stupňa ZŠ v SRStupeň vzdelania nižšie sekundárne vzdelanie - ISCED 2Dĺžka štúdia štyri rokyForma štúdia dennáVyučovací jazyk slovenský jazyk

Charakteristika predmetu

Vyučovanie ruského jazyka na ZŠ predstavuje osvojenie si cudzieho jazyka v dvoch etapách. V prvej etape je úlohou dať žiakom základy sluchového vnímania ruskej reči a následne prostredníctvom aktívneho osvojenia si základných fonetických javov, slovnej zásoby a frekventovaných rečových konštrukcií rozvíjať ústnu reč a posluch s porozumením.

Pomocou osvojenia si základov techniky čítania, porozumenia čítaného textu a techniky písania, je možné prejsť do druhej etapy, ktorou je komplexný rozvoj rečových zručností v posluchu a čítaní, ústnom a písomnom vyjadrovaní na základe jazykových javov (lexikálnych, gramatických, fonetických a pravopisných). Prakticky si žiaci osvoja základné tvary slovies a funkciu pádov podstatných mien.

Ciele vyučovacieho predmetu

Základným cieľom vyučovania cudzích jazykov je vytvorenie predpokladov pre vzájomné porozumenie medzi národmi rôznych krajín a umožnenie komunikácie s nimi. Komunikatívne orientované vyučovanie umožňuje predovšetkým učiacemu sa získať schopnosť používať daný jazyk pre adekvátnu komunikáciu.

Tak, ako iné vyučovacie predmety, aj vyučovanie ruského jazyka musí zodpovedať požiadavkám súčasnej spoločnosti a vzdelávacím úlohám základnej školy. Napomáha orientovať sa vo svete a je prostriedkom pre kreatívnu a estetickú činnosť. Vnímanie rozdielov medzi jazykmi a kultúrami otvára možnosť získať nové poznatky pre pochopenie iných kultúr.

Cieľom praktického ovládania ruského jazyka v základnej škole je, aby žiak dosiahol mierne pokročilú úroveň komunikatívnej kompetencie, zodpovedajúcu osvojeným jazykovým prostriedkom a rečovým zručnostiam v súlade s učebnými osnovami čo vytvára predpoklady pre jeho ďalšie štúdium a využívanie v profesionálnej praxi.

Na základnej škole to znamená rozvinúť zručnosti žiakov samostatne s porozumením čítať text primeraný veku žiakov, rozumieť počutému ruskému prejavu, vyjadrovať sa ústne a písomne o najdôležitejších otázkach každodenného života na základe osvojených lexikálnych jednotiek a príslušných gramatických, fonetických a pravopisných javov a pravidiel. Súčasne s komunikatívnym cieľom vyučovanie ruštiny sleduje aj poznávací cieľ. Poskytuje žiakom informácie o samotnom jazyku a taktiež aktuálne informácie z najrozličnejších oblastí spoločenského života, najmä zo života mládeže, vedy, techniky a kultúry, prostredníctvom textov na čítanie a posluch.

Aby bol dosiahnutý tento cieľ, je potrebné: vzbudiť záujem a zvedavosť, rozvíjať všetky motivačné možnosti a podporiť

ochotu vžiť sa do reality inej krajiny a komunikovať s jej občanmi

preniknúť do podstaty kultúry a civilizácie danej krajiny

rozvíjať uvedomenie si osobitosti cudzieho jazyka

maximálne využiť cudzí jazyk pri komunikácii v skutočných situáciách mimo

triedy

(výmena listov, dialógov, audio a video - technika)

na základe porovnávania rozvíjať u žiakov pozitívne vzťahy k vlastnej a inej

kultúre, vede a technike

Rozvíjajúce kompetencie

Obsah vyučovania tvoria potenciálne zložky, ktoré sa podstatne podieľajú na dosahovaní vytýčeného cieľa - adekvátnej úrovne cudzojazyčnej komunikatívnej kompetencie.

1. Rečové zručnosti

PočúvanieV rozsahu osvojených jazykových prostriedkov, tém a situácií rozumieť hovorenému

jazyku, ako aj prejavu hovoriaceho, ktorého materinským jazykom je ruský jazyk.

Ústny prejavV užšom okruhu dobre precvičených a pre žiaka základnej školy zaujímavých a

prakticky využiteľných tém a rečových situácií vedieť sa samostatne a súvisle vyjadrovať. Vedieť naspamäť niekoľko básní, prípadne úryvkov z prózy, vedieť spievať niekoľko piesní.

ČítanieS porozumením čítať ruské texty s prevažne známym jazykovým materiálom, s

tematikou primeranou veku žiakov. Čítať i texty obsahujúce neznáme slová či neznámy gramatický tvar, využívať pritom logický odhad na základe kontextu. Vedieť pracovať s prekladovým a výkladovým slovníkom.

Písomný prejavOsvojiť si písanú formu azbuky i ďalšie grafické návyky typické pre ruský jazyk. V

rozsahu produktívne osvojených jazykových prostriedkov písomne vyjadriť hlavné myšlienky z jednoduchého vypočutého prejavu alebo prečítaného textu. Samostatne s pomocou slovníka, gramatických tabuliek sformulovať vlastné myšlienky vo forme listu, pozdravu, blahoželania, opisu, rozprávania.

2. Jazykové prostriedky

VýslovnosťPrakticky si osvojiť zvukovú stránku ruského jazyka, t. j. receptívne i produktívne zvládnuť segmentálne - inventár foném, fonologický systém ruského jazyka -i

suprasegmentálne javy - prízvuk v rámci slova, rytmického taktu, vetný dôraz, viazanie, rytmus, intonáciu rôznych typov viet.

Slovná zásobaOsvojiť si slovnú zásobu v rozsahu 1 500 slov, z toho 500 receptívne. Pri práci s

textom sa zoznámiť s produktívnymi spôsobmi tvorenia slov odvodzovaním, skladaním, medzinárodne používanými slovami a pod.

GramatikaVedieť aktívne používať morfologické a syntaktické javy potrebné na dosiahnutie

požadovanej úrovne produktívnych rečových zručností.

PravopisOsvojiť si prakticky pravopis produktívne osvojených slov a gramatických tvarov,

základné interpunkčné pravidlá, písanie veľkých písmen, delenie slov.

PRIEREZOVÉ TÉMYRodina

Členovia rodiny, vek, stav, zamestnanie, vlastnosti, záľuby, sviatky v rodinnom kruhu, režim dňa a nácvik času.Škola

Naša škola, trieda, moji spolužiaci, vyučovacie predmety, môj vzťah k štúdiu, rozvrh hodín.Domov

Adresa, náš byt, dom, moja izba, naše mesto, naša obec, prostredie, v ktorom žijeme.Obchod, nákupy

Kam a čo chodím nakupovať, ceny, reklama, obchody v našom meste, obci.Príroda

Ročné obdobia, mesiace, svetové strany, počasie, životné prostredie.Obliekanie, móda

Časti devu, čo je módne a vkusné, čo rád nosím.Naša vlasť

Základné geografické, historické a demografické údaje, Bratislava - hlavné mesto, moje mesto, moja obec.Šport Športové aktivity , druhy športov, voľný čas, aký šport mám rád.

Učebné zdroje- učebnica RJ a pracovný zošit

- audiovizuálne nahrávky

- slovníky

- internet

HodnoteniePísomné práce budeme v 5.-9. ročníku hodnotiť percentuálne, pričom dosiahnutému počtu percent bude priradená známka.

Percentuálne stupnica je nasledovná:100% -90% =1

89% -75% = 2 74% -50% = 3 49%-30% = 4 29%-0% = 5

Bodovanie projektov, samostatných prác, atď.:Úprava – 2 body

- písmo, rozloženie textu a obrázkov, interpunkcia

Gramatika – 4 body- tvorenie a použitie správneho času a gramatických pravidiel

- lexika- pravopis a správne použitie slovnej zásob

Primeranosť- 3 body- dodržanie témy, formy

- primeranosť veku vedomostiam

Dodržanie termínu odovzdania – 1 bod.

Rozpracovanie obsahu učiva predmetu Ruský jazyk – 6. ročník

TEMATICKÝ CELOK + TÉMY

OBSAH POČET HODÍN

VZDELÁVACÍ VÝSTUP

KRITÉRIA HODNOTENIA

METÓDY HODNOTENIA

METÓDY FORMY

A Predazbukové obdobie

Osvojenie si základných pokynov v ruštine

1 Výslovnosť: rozoznávať a pokúšať sa napodobniť charakteristickú ruskú výslovnosť hlások a skupín.

Lexika: osvojenie si základnej slovnej zásoby – pokyny (vstaňte, sadnite si…)

V posluchu rozlišovať fonologické protiklady a odlišnosti ruskej výslovnosti a rozumieť základným ruským pokynom a inštrukciám a správne na ne reagovať.

Spätná väzba cez ústnu odpoveď a správne prevedenie pokynov.

- reproduktívna- pozorovanie- informačno-receptívna- ustna dialogická- demonštračná

- posluchové aktivity- práca s obrázkami- hry- slovná- motivačná- frontálna

1 – Inštrukcie a pokyny Výslovnosť tvrdých nepárových spoluhlások š, ž, č, ...Intonácia ruskej vety

B Predazbukové obdobie

Aktívne osvojenie si 15 slov tematického celku

1 Lexika: rozoznávať školské predmety a väzby súvisiace s témou škola a vedieť ich spätne aplikovať.

Výslovnosť: správne a precízne osvojenie výslovnosti jednotlivých predmetov a osôb

- porozumieť slová a slovné spojenia z tematického okruhu a správne ich označiť v pracovnom zošite

- sústavné diagnostické pozorovanie žiaka a jeho reakcií

- reproduktívna- demonštratívna- situačná metóda rozhovoru- expozičného charakteru

- skupinová práca- práca vo dvojiciach- posluchové aktivity- motivačná- slovná

2 – V škole, v triede (názov, kde je, do ktorej triedy chodí

Nácvik správnej výslovnosti a intonácie jednoduchej oznamovacej vety a opytovacej vety v ruštine.

- vedieť správne intonáciu jednoduchej oznamovacej vety a opytovacej vety v ruštine.

C Predazbukové obdobie

Aktívne osvojenie si 15slov tematického celku.

2 Výslovnosť: správne artikulovať a vyslovovať nové slovíčka a spájať ich do vetných konštrukcií.

- vedieť rozlišovať prízvučné a neprízvučné slabiky v porovnaní s materinským jazykom

- spätná väzba- správne vyplnenie cvičení v pracovnom zošite- dokázať vymenovať členov

- ústna odpoveď- reprodukčná a informačná metóda- expozičného charakteru

- skupinová práca a práca vo dvojiciach- posluchové aktivity- znaková

Lexika: vedieť použiť otázky „Kto tam?“ a odpovede typu „Tam moja mama.“

Poznať terminológiu ruštiny.

rodiny (otec, mama, brat, sestra) a vytvoriť jednoduché otázky typu „Máš brata?“ a odpovedať na ne.

3 – Rodina, predstavenie členov rodiny, priateľov

Nácvik rozlíšenia prízvučnej a neprízvučnej slabiky v porovnaní s materinským jazykom (napr. neprízvučné o)

D Azbukové obdobie

4 – Azbuka- spoznanie ruskej azbuky a jej rozdielov so slovenčinou

Lexika:- osvojenie si 20 slovíčok- postupné oslovenie si azbuky v ústnej aj písomnej forme(písmená a, o, k, m, t, n, ja)

3 - pomocou pracovného zošita sa naučiť správne písať jednotliví písmená a spájať ich do slov- osvojenie si správneho prízvuku jednotlivých slov- poznať a vedieť použiť slovnú zásobu v situáciách

- žiak po predchádzajúcej príprave primeraným tempom a so zrozumiteľnou výslovnosťou prečítal krátky text- vedieť správne napísať jednoduché slová a vety v správnom slovoslede o sebe a svojej rodine

- hlasné čítanie po predchádzajúcej príprave- sústavné pozorovanie žiaka (písomné práce, projekty, úprava zošita)- čiastkové previerky vedomostí

- práca s knihou a pracovným zošitom- reproduktívna metóda- situačná metóda- metóda výkladu, pozorovania a riešenie úloh- písomná- fixačného charakteru

- skupinová a párová práca- diferencované vyučovanie- domáca príprava- znaková

E Azbukové obdobie

5 – Domov- rozprávanie o svojom domove, rodine a blízkych

Lexika:- osvojenie si 20 nových slovíčok a upevňovanie nadobudnutej slovnej zásoby- použitie „tento“, „táto“- osvojenie a precvičenie písmen (d, p, i, u)- pravopis samohláska (i) a zmäkčenie predchádzajúcej spoluhlásky

3 - vedieť správne napísať nové písmená a použiť ich v slovách- vedieť použiť jednoduché naučené frázy na predstavenie členov rodiny a priateľov

- žiak správne zostavil jednoduchý text o svojej rodine- v pracovnom zošite vytvoril správne text k danej téme za využitia doteraz osvojenej slovnej zásoby- úspešne zvládol písmená azbuky v slovách a vetách (pracovný zošit!- správne preložil vety a použil správnu slovnú zásobu

- sústavné diagnostické pozorovanie žiaka, písomné práce, projekty, úprava zošita- čiastkové previerky- písomná práca- ústna odpoveď

- práca s knihou a pracovným zošitom- posluch s pozorumením- čítanie s porozumením- riešenie úloh- písomná- individuálna

- individuálna práca žiakov- sociálne formy- domáca príprava- znaková- frontálna

F Azbukové obdobie Lexika:- osvojenie si 15 nových

3 - naučiť sa písať nové písmená v azbuke

- žiak správne opísal osoby a činnosť ľudí na

- ústna odpoveď- projekt

- práca s knihou a pracovným zošitom

- mimoškolské (domáca príprava)

6 – „Na rieke“- opis prostredia, prírody

slovíčok, vlastné mená- písanie písmen (b, e, l, r)

Výslovnosť:- čítanie prízvučného a neprízvučného e

a aktívne precvičiť v pracovnom zošite- správne prečítať prízvučné a neprízvučné e na začiatku, v strede a na konci slova- aktívne si osvojiť slovnú zásobu vo vetách

obrázkov- správne reagoval na pomaly a zreteľne vyslovené otázky so známych oblastí- osvojil si písanie nových písmen v azbuke a použil ich vo vetách

- hlasné čítanie- písomná práca- doplňovacie cvičenia- preklad

- reproduktívna metóda- metóda výkladu- posluch s porozumením- čítanie s porozumením- expozičného charakteru- fixačného charakteru

- diferencované vyučovanie- znaková

G Azbukové obdobie

7 – „V izbe“- opis miestnosti, pomenovanie nábytku a zariadenia

Lexika:- osvojenie si 14 nových slovíčok, predložiek (ďaleko, blízko)- písanie písmen (z, c, g)

Gramatika:- osvojenie si písania (ki, gi) s „i“

3 - vedieť opísať izbu, pomenovať nábytok a zariadenie- naučiť sa správne písať nové písmená azbuky- správne použiť predložky miesta- správne použiť v slovách spojenie ki, gi- vedieť vytvoriť jednoduchý dialóg na tému „moje mesto“

- žiak dokáže samostatne opísať svoj domov a vytvoriť krátky produktívny dialóg na danú tému- v praxi vie uplatniť písanie mäkkého i po spoluhláskach k a g

- písomná práca na hodine- domáce úlohy- tvorba situačných dialógov- sústavné pozorovanie žiaka- úprava zošita- čiastkové previerky vedomostí

- práca s knihou a pracovným zošitom- reproduktívna metóda- skupinová a párová metóda (tvorba dialógov)- posluch s porozumením- čítanie s porozumením- preklad- diagnostická- expozičná

- individuálna a párová práca žiaka- domáca príprava- projekt- znaková

H Azbukové obdobie

8 – „Mesto“- Bratislava, Moskva- jednoduchý opis mesta (kde sa nachádza, aké pamiatky a pozoruhodnosti má)

Lexika:- osvojenie si 30 nových slov- pravopis- veľké písmená (názvy inštitúcií, geografické názvy)

Výslovnosť:- výslovnosť spoluhlásky f a c- výslovnosť tvrdého y a mäkkého znaku (nové písmená azbuky c, f, y a mäkký znak)

3 - žiak má vedieť pomenovať najbežnejšie budovy, priestory v meste- jednoduchými vetami opísať svoje mesto- naučiť sa písať nové písmená ruskej abecedy- vedieť sa predstaviť a nadviazať konverzáciu

- žiak si osvojil novú slovnú zásobu a písanie nových písmen v azbuke- zvládol situačný dialóg a dokáže nadviazať konverzáciu- vie opísať jednoduchými vetami mestá Bratislava a Moskva

- písomná práca- práca s textom, mapou a obrázkovým materiálom- ústna odpoveď

- reproduktívna- práca s knihou a pracovným zošitom- situačná- metóda demonštrovania a pozorovania- skupinová

- posluchové aktivity- čítanie s porozumením- skupinová párová práca- individuálna práca žiakov- domáca príprava- znaková

- konverzácia, predstavovanie

I Azbukové obdobie

9 – Nakupovanie- rozprávanie o nakupovaní v obchodnom dome a vytváranie situačných dialógov k danej téme

Lexika:- nová slovná zásoba (21 slovíčok)- naučiť sa písať a používať nové písmená (jo, ju, j)

Gramatika:- osvojenie si prídavných mien a ich spojenie s podstatnými menami

Syntax:- vedieť vytvárať vety v správnom slovoslede (mám, máme)

3 - žiak má poznať slovnú zásobu k téme nakupovanie a použiť ju v písomnej a ústnej podobe- súvisle vedieť prečítať text s novými písmenami (báseň)

- žiak si osvojil novú slovnú zásobu a nové písmená azbuky- žiak vie povedať vety typu „mám“, „máme“- úspešne sa orientuje pri dopĺňaní tajničky

- písomná práca- ústna odpoveď- práca s textom- preklad- riešenie tajničiek

- práca s knihou a pracovným zošitom- metóda výkladu a riešenia úlohy- skupinová

- posluch s porozumením- čítanie s porozumením- párová práca (dialóg)- individuálna práca- znaková

J Azbukové obdobie

10 – „Na hodine“- rozprávanie o vyučovaní, o predmetoch, ktoré na vyučovaní používame

Lexika:- osvojenie si 34 nových slovíčok- naučiť sa písať a používať písmená (č, šč, ž, š)

Výslovnost:- výslovnosť nových spoluhlások

3 - žiak má oslovenú novú slovnú zásobu a nové písmená azbuky, vie ich písať a používať v slovách a vetách

- žiak si má osvojiť novú slovnú zásobu k téme a vedieť ju použiť v básni „Ira a jež“ a „Dvaja priatelia“

- písomná práca- ústna odpoveď- čítanie- preklad- individuálne skúšanie

- práca s knihou a pracovným zošitom- riešenie rébusu- metóda výkladu a riešenie úloh - frontálna- expozičného charakteru

- posluch s porozumením- čítanie s porozumením- individuálne cvičenie- znaková

K Azbukové obdobie

11 – „Na klzisku“- rozprávanie o športe a športových aktivitách, krúžkoch

Lexika:- osvojenie si 20 nových slov- osvojenie si písania a používania písmen (ch a tvrdý znak)

Pravopis:- používanie tvrdého znaku v ruštine

2 - žiak má poznať novú slovnú zásobu k téme- vedieť vyčasovať sloveso „boléť“ a iné podobné slovesá- osvojiť si písanie nových ruských písmen a použiť ich v slovách a vetách- vedieť použiť tvrdý

- žiak správne pomenuje športové aktivity a vytvorí správne vety na túto tému- v cvičeniach, pracovnom zošite a učebnici dokáže správna použiť tvrdý znak a vytvoriť vety

- doplňovacie cvičenia- písomná práca- práca s textom- ústna odpoveď- preklad- projekt

- práca s knihou a pracovným zošitom- metóda výkladu- reproduktívna- situačná- rozhovoru- frontálna

- posluchové aktivity- čítanie s porozumením- skupinová práca (situácie)- individuálna práca- znaková

Gramatika:- časovanie slovesa „boléť“ – „fandiť“

znak

L Azbukové obdobie

12 – Abeceda (list priateľovi)- zopakovanie a utvrdenie celej azbuky a aplikácia v texte listu priateľovi

Lexika:- osvojenie nových 15 slov- zopakovanie celej azbuky a napísanie listu priateľovi

3 - žiak si má osvojiť novú slovnú zásobu- osvojiť si celú azbuku- vedieť napísať samostatne list priateľovi na ľubovoľnú tému- prepísať súvisle text v ruskom jazyku a zvládnuť nácvičný diktát

- žiak spoľahlivo aplikuje a používa azbuku vo vetách a situáciách k daným témam- napíše jednoduchý list priateľovi- úspešne zvládne diktát- súvisle prečíta a preloží text v ruštine

- diktát- ústna odpoveď- individuálna písomná práca- práca s textom- doplňovačky (pracovný zošit)

- práca s knihou a pracovným zošitom- reproduktívna- riešenie úloh- informačno-receptívna- motivačná- fixačná

- posluch s porozumením- čítanie s porozumením- individuálna práca- písanie listu- domáca príprava - znaková

M Azbukové obdobie

13 – Opakovacia lekcia- zopakovanie všetkých tematických celkov a pieseň „V poli briezka stála“.

Lexika:- osvojenie nových 10 slov

Gramatika a pravopis:- na cvičeniach zopakovať základné gramatické a pravopisné pravidlá

Výslovnosť:- nácvik piesne

3 - žiak má v texte využiť osvojenú slovnú zásobu, gramatiku, pravopis a výslovnosť a aplikovať vedomosti v cvičeniach v učebnici a pracovnom zošite

- žiak spoľahlivo ovláda celú azbuku, vie vytvoriť samostatné vety, konštrukcie k daným témam a zvláda jednoduché situačné dialógy

- ústna odpoveď- písomná práca- práca s textom- doplňovačky- preklady

- práca s knihou a pracovným zošitom- reproduktívna- situačná- rozhovoru- riešenia úloh- skupinová- expozičná

- posluch s porozumením (nácvik piesne)- čítanie s porozumením- individuálna práca (cvičenia v učebnici a pracovnom zošite)- domáca príprava- znaková

Predmet: Fyzika

Názov predmetu Fyzika


Fyzika – teoretická časť: 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodínFyzika – praktická časť: 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín

Ročník šiestyŠkola Základná škola, Golianova 8, Banská BystricaNázov ŠkVP Vzdelanie, zdravie a šport všetkýmNázov ŠVP Štátny vzdelávací program 2. stupňa ZŠ v SRStupeň vzdelania nižšie sekundárne vzdelanie - ISCED 2Dĺžka štúdia štyri rokyForma štúdia dennáVyučovací jazyk slovenský jazyk


Základnou charakteristikou predmetu je hľadanie zákonitých súvislostí medzi pozorovanými vlastnosťami prírodných objektov a javov, ktoré nás obklopujú v každodennom živote.

Porozumenie podstate javov a procesov si vyžaduje interdisciplinárny prístup, a preto aj úzku spoluprácu s chémiou, biológiou, geografiou a matematikou. Okrem rozvíjania pozitívneho vzťahu k prírodným vedám sú prírodovedné poznatky interpretované aj ako neoddeliteľná a nezastupiteľná súčasť kultúry ľudstva. V procese vzdelávania sa má žiakom sprostredkovať poznanie, že neexistujú bariéry medzi jednotlivými úrovňami organizácie prírody a odhaľovanie jej zákonitostí je možné len prostredníctvom koordinovanej spolupráce všetkých prírodovedných odborov s využitím prostriedkov IKT.

Formy aktívneho poznávania a systematického bádania vo fyzike sú si v metódach a prostriedkoch výskumnej činnosti príbuzné s ostatnými prírodovednými disciplínami. Žiaci preto budú mať čo najviac príležitostí na aktivitách osvojovať si vybrané (najčastejšie experimentálne) formy skúmania fyzikálnych javov. Každý žiak dostane také základy, ktoré z neho spravia prírodovedne gramotného jedinca tak, aby vedel robiť prírodovedné úsudky a vedel použiť získané vedomosti na efektívne riešenie problémov.

Pri výučbe je najväčšia pozornosť venovaná samostatnej práci žiakov – aktivitám, ktoré sú zamerané na činnosti vedúce ku konštrukcii nových poznatkov. Dôraz sa kladie aj na také formy práce, akými sú diskusia, brainstorming, vytváranie logických schém a pojmových máp a práca s informáciami.

Okrem objavovania a osvojovania si nových poznatkov a rozvíjania kompetencií fyzikálne vzdelávanie poskytne žiakovi možnosť získania informácií o tom, ako súvisí rozvoj prírodných vied s rozvojom techniky, technológií a so spôsobom života spoločnosti.

Výučba fyziky v rámci prírodovedného vzdelávania má u žiakov prehĺbiť aj hodnotové a morálne aspekty výchovy, ku ktorým patria predovšetkým objektivita a pravdivosť poznania. To bude možné dosiahnuť slobodnou komunikáciou a nezávislou kontrolou spôsobu získavania dát alebo overovania hypotéz.

Žiak prostredníctvom fyzikálneho vzdelávania získa vedomosti na pochopenie vedeckých ideí a postupov potrebných pre osobné rozhodnutia, na účasť v občianskych a kultúrnych záležitostiach a dá mu schopnosť zmysluplne sa stavať k lokálnym a globálnym

záležitostiam, ako zdravie, životné prostredie, nová technika, odpady a podobne. Žiak by mal byť schopný pochopiť kultúrne, spoločenské a historické vplyvy na rozvoj vedy, uvažovať nad medzinárodnou povahou vedy a vzťahoch s technikou.

Ciele predmetu (teoretická časť)

Intelektuálna oblasť

vedieť vysvetliť na primeranej úrovni prírodné javy v bezprostrednom okolí a vedieť navrhnúť metódy testovania hodnovernosti vysvetlení,

rozvíjať schopnosti myslieť koncepčne, kreatívne, kriticky a analyticky, vedieť aplikovať logické postupy a kreativitu v skúmaní javov v bezprostrednom

okolí, vedieť získavať, triediť, analyzovať a vyhodnocovať informácie z rozličných

vedeckých a technologických informačných zdrojov, využívať informácie na riešenie problémov, efektívne rozhodnutia a pri rozličných

činnostiach, vedieť rozlíšiť argumenty od osobných názorov, spoľahlivé od nespoľahlivých

informácii, vedieť obhájiť vlastné rozhodnutia a postupy logickou argumentáciou založenou na

dôkazoch, vedieť analyzovať vzájomné vzťahy medzi vedou, technikou a spoločnosťou.

Schopnosti a zručnosti porovnávať vlastnosti látok a telies pozorovaním aj pomocou meradiel fyzikálnych

veličín, nájsť súvislosti medzi fyzikálnymi javmi a aplikovať ich v praxi, využívať každú príležitosť na rozvíjanie logického myslenia, vedieť pripraviť, uskutočniť aj vyhodnotiť jednoduchý fyzikálny experiment, dodržiavať pravidlá bezpečnosti práce počas experimentovania, trénovať schopnosť sústredene pracovať a trpezlivo sa dopracovať k výsledku, vynakladať na dosiahnutie cieľa maximálne úsilie a zvládať prípadný neúspech, zdokonaľovať sa v komunikácii so spolužiakmi, vedieť pracovať v skupinách, vedieť správne formulovať aj otázky aj odpovede, ale aj počúvať druhých. Dokázať

obhájiť svoj názor a nehanbiť sa priznať vlastnú chybu riešiť problémové situácie, vedieť nájsť, získať a spracovať informácie z odbornej literatúry a iných zdrojov aj ich

kriticky zhodnotiť z hľadiska ich správnosti, presnosti a spoľahlivosti.

Postojová oblasť

naučiť žiakov pristupovať k riešeniu problémov, byť otvoreným k novým objavom, vedeckým a technickým informáciám, vzbudiť u žiakov záujem o prírodu, prírodné vedy a svet techniky, snažiť sa pochopiť fyzikálne zákony a využívať ich vo svojom živote, lebo človek je

súčasťou prírody, v ktorej platia fyzikálne zákony, osvojiť si a rozvíjať schopnosť cielene experimentovať, lebo experiment je jednou zo

základných metód aktívneho poznávania vo fyzike a rozvíja nielen manuálne zručnosti, ale aj rozumové schopnosti,

vytvárať pozitívny vzťah žiakov k procesu poznávania a zdokonaľovania svojich schopností.

Sociálna oblasť

uvedomiť si poslanie prírodných vied, ako ľudského atribútu na vysvetlenie reality nášho okolia,

uvedomiť si možnosti, ale aj hranice využitia vedy a techniky v spoločnosti, vedieť kriticky posúdiť úžitok a problémy spojené s využitím vedeckých poznatkov

a techniky pre rozvoj spoločnosti, vedieť sa učiť, komunikovať a spolupracovať v tímoch, vedieť sa rozhodovať, byť autoregulatívny napr. pri dodržiavaní pracovnej disciplíny, vlastnom

samovzdelávaní, mať cit pre hranice vlastných kompetencií a svoje miesto spoločnosti.

Ciele vyučovacieho - praktická časť:

Ciele vo fyzike sú: vzbudiť väčší záujem žiakov o prírodovedné predmety tým, že si zjednodušia prácu

využitím IKT žiaci vedia efektívne využívať informačné technológie vo svojom budúcom živote žiaci prijali IKT ako prirodzenú a samozrejmú súčasť svojej existencie, ktoré im

uľahčujú štúdium a prácu. žiaci používajú IKT na vyhľadávanie, triedenie, uloženie, spracovanie informácií a

vyvodzovanie záverov žiaci si uvedomujú možnosti ale aj hranice využitia IKT žiaci vedia kriticky zhodnotiť informácie získané z internetu z hľadiska ich

správnosti, presnosti a spoľahlivosti žiaci vedia spracovať výsledky meraní do tabuliek a grafov pomocou programu

Microsoft Excel žiaci vedia prečítať a vyhodnotiť grafy a vysloviť závery a hypotézy žiaci vedia pracovať samostatne pomocou výukových programov žiaci sa vedia rozhodovať žiaci vedia výsledky svojej práce prezentovať a obhájiť pred skupinou

spolužiakov

ŠTRUKTÚRA KOMPETENCIÍ ROZVÍJANÝCH VYUČOVANÍM PREDMETOV

Poznávacia

(kognitívna) Komunikačná Interpersonálna Intrapersonálna

Používať kognitívne operácie.

Tvoriť, prijať a spracovať

informácie.

Akceptovať skupinové

rozhodnutia.

Regulovať svoje správanie.

Formulovať a riešiť problémy, používať stratégie riešenia.

Vyhľadávať informácie.

Kooperovať v skupine.

Vytvárať si vlastný hodnotový systém.

Uplatňovať kritické myslenie.

Formulovať svoj názor a

argumentovať.

Tolerovať odlišnosti jednotlivcov a iných.

Nájsť si vlastný štýl učenia a vedieť sa

Diskutovať a viesť diskusiu o odbornom

učiť v skupine. probléme.Myslieť tvorivo a

uplatniť jeho výsledky.

Kompetencie v oblasti prírodných vied:

komunikačnej: formulovať hypotézy a overiť ich experimentom, analyzovať záznamy z meraní, porovnať záznamy z pozorovaní a meraní, vybrať spoločné a rozdielne vlastnosti

kvapalín, plynov a pevných telies, urobiť odhady dĺžky, budovať predstavu o jednotkách dĺžky, aplikovať poznatky o vlastnostiach kvapalín, plynov a pevných telies v technických

zariadeniach a v bežnom živote, tvorivo využiť vedomosti pri práci na projekte, zaznamenať pozorovania a merania do tabuľky, pokusom ilustrovať vybrané vlastnosti kvapalín, plynov a pevných telies, spracovať namerané hodnoty formou grafu (PC), prezentovať výsledky pozorovania a merania, podieľať sa na práci v tíme pri tvorbe projektu, zakresliť schémou elektrický obvod, zapísať prehľadne údaje pri riešení úloh, vyhľadávať informácie so zameraním na historické aspekty objavov z rôznych zdrojov

a pripraviť z nich stručný referát,interpersonálnej:

kooperovať vo dvojici prípadne v skupine, akceptovať skupinové rozhodnutia,

intrapersonálnej: ohodnotiť vlastnú prácu a prácu druhých, schopnosť sebaregulácie. zostrojiť graf hustoty pre telesá z rovnakej látky, určiť z grafu hodnotu hustoty, aplikovať zistenie, že hmotnosť telesa plávajúceho v kvapaline a hmotnosť telesom

vytlačeného objemu kvapaliny sú rovnaké, prakticky určiť hustotu malých telies, dokázať tvrdenie experimentom, zdokonaľovať sa v klasifikačnej analýze pri rozlišovaní javov, pojmov, (fyzikálnych

veličín), zákonov, pracovať s formálnymi operáciami pri hľadaní vzťahov medzi fyzikálnymi veličinami, čítať s porozumením texty úloh, analyzovať situácie v úlohách, tvorivo aplikovať poznatky pri riešení projektu, rešpektovať pravidlá pri práci s elektrickými spotrebičmi s vedomou ochranou svojho

zdravia.

Kompetencie, ktoré má žiak získať v praktickej časti:

chápe informatiku a fyziku ako dôležitú a nevyhnutnú súčasť ľudskej spoločnosti a kultúry

získa schopnosť používať informatiku a fyziku v osobnom, občianskom a pracovnom živote

pozná techniku IKT, pozná jej možnosti a využíva ju pri riešení úloh rozvíja si presné myslenie, argumentáciu formuluje hypotézy prostredníctvom didaktických hier, edukačných prostredí a výukových programov

využíva IKT v prírodovedných predmetoch zaznamenáva pozorovania a merania do tabuľky dokáže spracovať namerané hodnoty formou grafu s použitím PC využíva schopnosti pri spracovávaní grafických informácií analyzuje záznamy z meraní prezentuje výsledky pozorovania a merania vie vyberať a triediť informácie získané z internetu nachádza súvislosti medzi predchádzajúcimi a novými informáciami zaujíma sa o rôzne problémy a nové veci navrhuje nové úlohy a nové riešenia vytvára si vlastný názor a dokáže ho vyjadriť je schopný spolupracovať s inými žiakmi, je tolerantný k ich názorom vie ohodnotiť vlastnú prácu a prácu iných rešpektuje pravidlá bezpečnosti práce a ochrany svojho zdravia

Prierezové témy

V rámci všetkých tematických celkov budeme využívať poznatky z environmentálnej výchovy, dopravnej výchovy, multikultúrana výchova. V tematickom celku Skúmanie vlastností kvapalín, plynov a pevných telies sa budeme venovať aj prezentačným zručnostiam. Okrem toho žiaci dostanú priestor aj na samostatnú tvorbu prezentácií, referátov a projektov.

Fyzika – teoretická časť

Tematický celok Prierezová téma Spôsob zaradenia

Vlastnosti látok

- osobnostný a sociálny rozvojenviromentálna výchova, dopravná výchova, tvorba projektu a prezentačné zručnosti, dodržiavanie zásad bezpečnosti v triede, multikultúrna výchova

- vyhľadávanie informácií o zdraviu škodlivých látkach v prírode

Vlastnosti telies, meranie fyzikálnych veličín

- osobnostný a sociálny rozvojenviromentálna výchova, dopravná výchova, tvorba projektu a prezentačné zručnosti, dodržiavanie zásad bezpečnosti v triede, multikultúrna výchova

- vyhľadávanie informácií v literatúre a na internete- tvorba jednoduchých tabuliek a textov, grafov

Fyzika – praktická časť


Vlastnosti látok

Do vyučovania praktickej časti fyziky je ako integrovaná súčasť tohto predmetu zaradená prierezová téma „Tvorba projektu a prezentačné schopnosti“.Táto téma sa prelína praktickou časťou počas celého školského roka. Žiaci sa učia komunikovať, argumentovať, používať informácie a pracovať s nimi, riešiť problémy, spolupracovať v skupine, prezentovať sami seba, ale aj prácu v skupine

- žiaci sa učia získavať rôzne typy informácií, zhromažďovať ich, triediť, selektovať ich pomocou IKT.vyhľadávanie informácií o zdraviu škodlivých látkach v prírode

Vlastnosti telies, meranie fyzikálnych veličín

- vyhľadávanie informácií v literatúre a na internete- tvorba jednoduchých tabuliek a textov, grafov

Hodnotenie

Pri verbálnej forme kontroly úrovne osvojenia poznatkov budeme uprednostňovať prezentovanie poznatkov žiakmi na základe dobrovoľnej odpovede žiaka alebo určenia konkrétneho žiaka učiteľom (na predchádzajúcej hodine). Pri verbálnej kontrole budeme zisťovať a hodnotiť najmä osvojenie základných poznatkov stanovených výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu. Žiak bude hodnotený známkou.

Písomnou formou budeme hodnotiť osvojenie základných poznatkov na konci tematického celku v časovom limite maximálne 20 min v rozsahu 5 – 10 otázok zostavených podľa výkonovej časti vzdelávacieho štandardu. Všetky písomné práce budeme hodnotiť percentuálne, pričom získanému počtu percent bude zodpovedať známka:

100% - 90% = 1 89% - 75% = 2 74% - 50% = 3 49% - 30% = 4 29% - 0% = 5

Pri praktických aktivitách budeme hodnotiť známkou 1 - 4 a slovným hodnotením praktických zručností (vrátane správnosti nákresov a schém podľa potreby) s dôrazom na samostatnosť a správnosť tvorby záverov z riešenia úloh.

Úroveň kombinovaných verbálnych, písomných, grafických prejavov a komunikatívnych zručností budeme kontrolovať a hodnotiť priebežne počas školského roka a prostredníctvom prezentácie projektov podľa kritérií na základe vzájomnej dohody učiteľov a žiakov.

Vyučovacie metódy a formy

Pri voľbe vyučovacích metód a foriem prihliada učiteľ na usporiadanie obsahu vyučovania, vlastné činnosti a činnosti žiakov zacielené na dosiahnutie stanovených cieľov a kľúčových kompetencií žiakov. Voľba metód závisí od obsahu učiva, cieľov vyučovacej hodiny, vekových a iných osobitostí žiakov a materiálneho vybavenia školy.

Na vzbudenie záujmu žiakov o učebnú činnosť budeme využívať motivačné metódy, ako je motivačné rozprávanie (citové približovanie obsahu učenia), motivačný rozhovor (aktivizovanie poznatkov a skúseností žiakov), motivačný problém (upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného problému), motivačnú demonštráciu ( vzbudenie záujmu pomocou pokusu). Expozičné metódy využívame pri vytváraní nových poznatkov a zručností : rozprávanie (vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie), vysvetľovanie (logické systematické sprostredkovanie učiva), rozhovor (verbálna komunikácia formou otázok a odpovedí na vyjadrenie faktov, konvergentných a divergentných otázok, otázok na pozorovanie, posúdenie situácie, hodnotenie javov, rozhodovanie), beseda (riešenie aktuálnych otázok celým kolektívom), demonštračná metóda (demonštrácia fyzikálnych javov, zákonov, modelov), pozorovanie (cielené systematické vnímanie objektov a procesov), manipulácia s predmetmi (praktické činnosti, experimentovanie, pokusy, didaktická hra), inštruktáž (vizuálne a auditívne podnety k praktickej činnosti, vedenie žiakov k chápaniu slovnému a písomnému návodu).

Významné miesto v predmete majú problémové metódy, ku ktorým patrí heuristická metóda (učenie sa riešením problémov založenom na vymedzení a rozbore problému, tvorbe a výberu možných riešení a vlastnom riešení) a projektová metóda (riešenie projektu, komplexná praktická úloha, problém, téma, ktorej riešenie teoretickou aj praktickou činnosťou vedie k vytvoreniu určitého produktu). Pre realizáciu cieľov sú dôležité praktické aktivity (samostatná činnosť na základe inštruktáže) – pozorovanie dostupných prírodných procesov na podporu chápania vzájomné vzťahy a ich významu. Pri pozorovaniach uprednostňujeme frontálne, individuálne skupinové demonštračné pokusy.

Zvýšený dôraz kladieme na prácu s knihou a textom (čítanie s porozumením, spracovanie textových informácií, učenie sa z textu, orientácia v štruktúre textu, vyhľadávanie, triedenie, využívanie podstatných informácií), samostatné učenie prostredníctvom informačnej a komunikačnej techniky a experimentovanie (samostatné hľadanie, skúšanie, objavovanie).

Z aktivizujúcich metód najviac využívame diskusiu (vzájomná výmena názorov, uvádzanie argumentov, zdôvodňovaní za účelom riešenia daného problému).

Fixačné metódy budú neoddeliteľnou súčasťou vyučovania, napr. metódy opakovania a precvičovania, (ústne a písomné opakovanie, opakovanie s využitím učebnice a inej literatúry, domáce úlohy).

Z organizačných foriem najviac uplatníme vyučovaciu hodinu (základného, motivačného, expozičného, fixačného, aplikačného, diagnostického typu). Exkurziu, zvolíme podľa plánu predmetovej komisie.

Rozpracovanie obsahu učiva predmetu Fyzika (teoretická časť) – 6. ročník - nešportové triedy

TEMATICKÝ CELOK + TÉMY KOMPETENCIE

POČET

HODÍN



METÓDYHODNOTENI

AMETÓDY FORMY UČEBNÉ

ZDROJE

1. VLASTNOSTI LÁTOKTelesá a látkyVzájomné pôsobenie telies, silaGravitačná sila. Gravitačné poleZloženie látok. Atómy a molekulyUstavičný neusporiadaný pohyb častíc látkyČasticové zloženie látok - krehkosť, tvrdosť, pružnosť, deliteľnosť.Vlastnosti kvapalín a plynov - nestlačiteľnosť, tekutosť, deliteľnosť, rozpínavosť.Rozdielne a spoločné vlastnosti kvapalín a plynovModel atómu. Atómy rôznych chemických

Žiak: zdokonaľovať

sa v klasifikačnej analýze pri rozlišovaní javov, pojmov, (fyzikálnych veličín, zákonov,

číta s porozumením texty úloh,

porovnať záznamy pozorovaní a meraní, vybrať spoločné a rozdielne vlastnosti kvapalín, plynov a pevných telies

·aplikovať poznatky o vlastnostiach kvapalín, plynov a pevných telies v technických zariadeniach a v bežnom živote

analyzuje situácie v úlohách,

17 Žiak má vedieť: vysvetliť princíp

neusporiadaného pohybu častíc

popísať model atómu a vznik iónu

dokázať tvrdenie experimentom

zdokonaľovať sa v klasifikačnej analýze pri rozlišovaní javov, pojmov, (fyzikálnych veličín), zákonov

· pracovať s formálnymi operáciami pri hľadaní vzťahov medzi fyzikálnymi veličinami

čítať s porozumením texty úloh

analyzovať situácie v úlohách

· tvorivo aplikovať poznatky pri riešení projektu

· vyhľadávať

Žiak: zdokonaľoval sa

v klasifikačnej analýze pri rozlišovaní javov, pojmov, (fyzikálnych veličín), zákonov,

spoločne a rozdielne vlastnosti kvapalín, plynov a pevných telies


porovnal záznamy pozorovaní a meraní, vybral spoločné a rozdielne vlastnosti kvapalín, plynov a pevných telies

čítal s porozumením texty úloh,

analyzoval situácie v úlohách,

kooperoval v skupine,

Ústne skúšanieSamostatná práca pri realizácii pokusovKrátke písomné práce Kontrolné práceHodnotenie aplikovaných vedomostí Hodnotenie žiackym kolektívom.Slovné, znakové, bodové hodnotenie

DemonštračnéExpozičnéMotivačné a aktivizujúcePraktickéProblémovéDiskusiaSkupinová práca v triedeMetódy fixačného charakteruDeduktívne metódyVerifikačná metóda

Vyučovacia hodinaSamostatná práca žiakovSkupinové vyučovanie

Učebnica fyziky pre 6. ročník ZŠEncyklopédieInternetCD – ROM:DIDAKTA – fyzikaOnline programy,internet.Doplnková literatúra pre žiakov.Odborná literatúra pre učiteľov.Učebné pomôcky.Materiálne učebné pomôcky.Žiacke i učiteľove skúsenosti, zážitky

prvkovIónyElektrizovanie telies pri vzájomnom dotykuEletkrické polePrírodné a umelé magnetyPóly magnetuMagnetické poleMagnetizácia látkyIndukčné čiary magnetického poľaMagnetické pole Zeme

kooperuje v skupine,

akceptuje skupinové rozhodnutia,

navrhnúť experiment na overenie pólov magnetu

vysvetliť princíp určovania svetových strán kompasom

informácie so zameraním na historické aspekty objavov z rôznych zdrojov a pripraviť z nich stručný referát

· kooperovať v skupine

· akceptovať skupinové rozhodnutia

akceptoval skupinové rozhodnutia,

navrhol experiment na overenie pólov magnetu,

vysvetlil princíp určovania svetových strán kompasom

2.VLASTNOSTI TELIES, MERANIE FYZIKÁLNYCH VELIČÍNDĺžka. Jednotky dĺžky 1 mm, 1 cm, 1 m, 1 km. Odhad dĺžky. Opakované meranie dĺžky Meranie objemu kvapalného telesa odmerným valcom. Jednotky objemu 1 ml, 1 l.Objem telies. Meranie objemu geometricky nepravidelných telies.Meranie hmotnosti telies. Jednotky

Žiak: formulovať

hypotézy a overiť ich experimentom

· analyzovať záznamy z meraní

porovnať záznamy z pozorovaní a meraní,

· urobiť odhady dĺžky, budovať predstavu o jednotkách dĺžky

·tvorivo využiť vedomosti pri práci na projekte

zaznamenať pozorovania a merania do tabuľky

spracovať namerané hodnoty

16 Žiak má vedieť: ·rozlíšiť merateľne

a nemerateľne vlastnosti telies

·správne použiť pojem fyzikálna vlastnosť

·použiť stratégiu riešenia problémov predpoklad experiment – potvrdenie/nepotvrdenie predpokladu

·vykonať zápis nameranej hodnoty fyzikálnej

veličiny zaznamenať pozorovania a namerane hodnoty fyzikálnych veličín do tabuľky

·zostrojiť graf

Žiak: formuloval hypotézy

a overil ich experimentom

· analyzoval záznamy z meraní

porovnal záznamy z pozorovaní a meraní,

· urobil odhady dĺžky, budoval predstavu o jednotkách dĺžky

·tvorivo využil vedomosti pri práci na projekte

zaznamenal pozorovania a merania do tabuľky

spracoval namerané hodnoty formou grafu (PC)

·prezentoval výsledky

Ústne skúšanieSamostatná práca pri realizácii pokusov

Krátke písomné Práce Kontrolné práceHodnotenie aplikovaných vedomostí Hodnotenie žiackym kolektívom.Slovné, znakové, bodové hodnotenie

ReproduktívneOznamovacieAsociačné učenieExpozičnéMotivačné a aktivizujúcePraktickéProblémovéDiskusiaSkupinová práca v triedeMetódy fixačného charakteruDeduktívne metódyVerifikačná metóda


Učebnica fyziky pre 6. ročník ZŠEncyklopédieInternetCD – ROM:DIDAKTA – fyzikaOnline programy.Doplnková literatúra pre žiakov.Odborná literatúra pre učiteľov.Učebné pomôcky.Materiálne učebné pomôcky.Žiacke i

hmotnosti 1 g, 1 kg.Pojem hustota. Jednotky hustoty g/cm3, kg/m3.Zostrojenie grafu hustoty (závislosť hmotnosti od objemu) pre telesá zhotovené z rovnakej látky.Odčítanie hodnoty hustoty látky z grafu.Experimentálne určenie hustoty rôznych kvapalín (voda, slaná voda, alpa).Meranie času. Jednotky času 1 s, 1 min, 1 h.Meranie teploty.Modelovanie zostrojenia Celsiovho teplomera. Kalibráciateplomera

formou grafu (PC) prezentovať

výsledky pozorovania a merania

podieľať sa na práci v tíme pri tvorbe projektu

kooperovať vo dvojici pripadne v skupine

ohodnotiť vlastnú prácu a prácu druhých

schopnosť sebaregulácie

lineárnej závislosti a použiť graf napr. pri odhade dĺžky postupovať podľa návodu stratégiou: formulovanie problému – vyslovenie hypotézy – realizácia pokusov a meraní – spracovanie, posúdenie a interpretovanie výsledkov meraní,

zostrojiť graf hustoty pre telesá z rovnakej látky, určiť z grafu hodnotu hustoty,

prakticky určiť hustotu malých telies,

pracovať s tabuľkami MFCHT,

identifikovať neznámu látku podľa jej hustoty,

riešiť jednoduché výpočtové úlohy,

vysvetliť vybrané javy z bežného života pomocou hustoty,

získať informácie k tvorbe projektu,

tvorivo využiť získané poznatky a

pozorovania a merania

·podieľal sa na práci v tíme pri tvorbe projektu

·kooperoval vo dvojici prípadne v skupine

· ohodnotil vlastnú prácu a prácu druhých

učiteľove skúsenosti, zážitky

informácie na vypracovanie projektu,

podieľať sa na práci v tíme,

prezentovať a obhájiť svoju prácu v triede,

v rámci hodnotenia projektov v triede vybrať najlepší projekt a svoj výber zdôvodniť.


znázorniť reálny teplomer modelom

· analyzovať grafy, vysvetliť priebeh čiary grafu

· porovnať dva grafy a z priebehu ich čiar určiť ich spoločne a rozdielne znaky

· využiť PC pri zostrojovaní grafov


Rozpracovanie obsahu učiva predmetu Fyzika (praktická časť) – 6. ročník - nešportové triedy


KOMPETENCIE POČET HODÍN



METÓDY HODNOTENIA

METÓDY FORMY UČEBNÉ ZDROJE

Spracovanie nameraných hodnôt fyzikálnych veličín pomocou PC- úvod do fyziky- úvod do Excelu- vytvorenie tabuľky v MC Excel-vzájomné pôsobenie telies, sila, zhotovenie silomeru,- zloženie látok, tvorba modelu atómu a molekuly,- neusporiadaný pohyb častíc látky,- vlastnosti kvapalín a plynov,elektrické vlastnosti látok: ióny, elektrizovanie telies,magnetické vlastnosti látok: prírodné a umelé magnety, indukčné čiary magnetického poľa,- meranie dĺžky pevného telesa, - zisťovanie závislosti výšky človeka a veľkosti jeho chodidla a spracovanie výsledkov v MC

Žiak:

- vytvára tabuľky v MC Excel a vpisuje do nich namerané hodnoty- používa užitočné funkcie MC Excelu (suma, výpočet aritmetického priemeru,...)- vytvára grafy v MC Excely- vyhodnocuje namerané údaje, vyvodzuje závery- číta grafy- prezentuje výsledky merania- argumentuje a diskutuje pri prezentácii svojich výsledkov- aplikuje model empirického poznávania- rozvíja abstraktné myslenie upevňovaním vzťahu reálne meranie – grafické zobrazenie

33Žiak má vedieť:

- vytvoriť tabuľku v MC Excely a zapísať do nej namerané hodnoty- upraviť tabuľku v MC Excely a použiť užitočné funkcie (suma, výpočet aritmetického priemeru)- vytvoriť graf v MC Excely- vyhodnotiť namerané údaje a vyvodiť záver- čítať graf- vytvoriť protokol o meraní- prezentovať výsledky merania- postupovať podľa návodu: realizácia merania, spracovanie, posúdenie a interpretovanie výsledkov meraní- nájsť na internete

Žiak:

- vytvoril tabuľku v MC Excely a zapísal do nej namerané hodnoty- upravil tabuľku v MC Excely a použil užitočné funkcie- vytvoril graf v MC Excely- vyhodnotil namerané údaje a vyvodil záver- vedel čítať z grafu- vytvoril protokol o meraní- prezentoval výsledky merania pred triedou- aplikoval model empirického poznávania- kooperoval vo dvojici, prípadne v skupine- vedel kriticky zhodnotiť výsledky svojej práce a práce iných

- hodnotenie aplikovaných vedomostí

- hodnotenie grafického spracovania údajov

- hodnotenie samostatnej práce žiakov pri meraní

- kladenie krátkych otázok

- diagnostický rozhovor

- sebahodnotenie žiaka

- hodnotenie žiackym kolektívom

- slovné hodnotenie

- bodové

- experiment- práca na počítači pri grafickom spracovaní údajov- motivačný rozhovor- problémové vyučovanie- riešenie úloh- rozhovor- práca s textom- induktívna metóda- deduktívna metóda- opakovanie a upevňovanie učiva- práca s internetom- práca s odbornou

- vyučovacia hodina

- samostatná práca žiakov

- skupinová práca žiakov

- vyučovanie v počítačovej učebni

- vyučovanie v učebni fyziky

CD – ROM:- FYZIKA S1 (disk 1)- DOBRODRUŹSTVO POZNANIA – Veda a technika 1

-internetové vyhľadávače:- google.sk- zoznam.sk- wikipedia.sk- szm.sk

- pracovné listy vytvorené učiteľom

Excely - meranie objemu kvapalín a spracovanie výsledkov v MC Excely opakované meranie objemu pevných telies a spracovanie výsledkov v MC Excely

- meranie hmotnosti pevných telies a spracovanie výsledkov v MC Excely- - experimentálne zisťovanie hustoty pevných telies a spracovanie výsledkov v MC Excely- meranie hustoty rôznych kvapalín a spracovanie výsledkov v MC Excely- meranie času a spracovanie výsledkov v MC Excely- meranie teploty kvapalín a spracovanie výsledkov v MC Excely aj na milimetrovom papieri- tvorba a prezentácia referátu na danú tému

- kooperuje vo dvojici, prípadne v skupine- kriticky zhodnocuje výsledky svojej práce a práce iných- vyhľadáva a triedi informácie z internetu a odbornej literatúry

a v odbornej literatúre informácie na danú tému, roztriediť ich a vytvoriť referát

- vyhľadal na internete a v odbornej literatúre informácie na danú tému, roztriedil ich a vytvoril referát

hodnotenie

Rozpracovanie obsahu učiva predmetu Fyzika – 6. ročník - športové triedy

TEMATICKÝ CELOK + TÉMY KOMPETENCIE

POČET

HODÍN



METÓDYHODNOTENI

AMETÓDY FORMY UČEBNÉ

ZDROJE

1. VLASTNOSTI LÁTOKTelesá a látkyVzájomné pôsobenie telies, silaGravitačná sila. Gravitačné poleZloženie látok. Atómy a molekulyUstavičný neusporiadaný pohyb častíc látkyČasticové zloženie látok - krehkosť, tvrdosť, pružnosť, deliteľnosť.Vlastnosti kvapalín a plynov - nestlačiteľnosť, tekutosť, deliteľnosť, rozpínavosť.Rozdielne a spoločné vlastnosti kvapalín a plynovModel atómu. Atómy rôznych chemických prvkov

Žiak: zdokonaľovať

sa v klasifikačnej analýze pri rozlišovaní javov, pojmov, (fyzikálnych veličín, zákonov,

číta s porozumením texty úloh,

porovnať záznamy pozorovaní a meraní, vybrať spoločné a rozdielne vlastnosti kvapalín, plynov a pevných telies


analyzuje situácie v úlohách,

kooperuje

17 Žiak má vedieť: vysvetliť princíp

neusporiadaného pohybu častíc

popísať model atómu a vznik iónu

dokázať tvrdenie experimentom

zdokonaľovať sa v klasifikačnej analýze pri rozlišovaní javov, pojmov, (fyzikálnych veličín), zákonov

· pracovať s formálnymi operáciami pri hľadaní vzťahov medzi fyzikálnymi veličinami

čítať s porozumením texty úloh

analyzovať situácie v úlohách

· tvorivo aplikovať poznatky pri riešení projektu

· vyhľadávať informácie so

Žiak: zdokonaľoval sa

v klasifikačnej analýze pri rozlišovaní javov, pojmov, (fyzikálnych veličín), zákonov,

spoločne a rozdielne vlastnosti kvapalín, plynov a pevných telies


porovnal záznamy pozorovaní a meraní, vybral spoločné a rozdielne vlastnosti kvapalín, plynov a pevných telies

čítal s porozumením texty úloh,

analyzoval situácie v úlohách,

kooperoval v skupine,

akceptoval skupinové

Ústne skúšanieSamostatná práca pri realizácii pokusovKrátke písomné práce Kontrolné práceHodnotenie aplikovaných vedomostí Hodnotenie žiackym kolektívom.Slovné, znakové, bodové hodnotenie

DemonštračnéExpozičnéMotivačné a aktivizujúcePraktickéProblémovéDiskusiaSkupinová práca v triedeMetódy fixačného charakteruDeduktívne metódyVerifikačná metóda


Učebnica fyziky pre 6. ročník ZŠEncyklopédieInternetCD – ROM:DIDAKTA – fyzikaOnline programy,internet.Doplnková literatúra pre žiakov.Odborná literatúra pre učiteľov.Učebné pomôcky.Materiálne učebné pomôcky.Žiacke i učiteľove skúsenosti, zážitky

IónyElektrizovanie telies pri vzájomnom dotykuEletkrické polePrírodné a umelé magnetyPóly magnetuMagnetické poleMagnetizácia látkyIndukčné čiary magnetického poľaMagnetické pole Zeme

v skupine, akceptuje

skupinové rozhodnutia,

navrhnúť experiment na overenie pólov magnetu

vysvetliť princíp určovania svetových strán kompasom

zameraním na historické aspekty objavov z rôznych zdrojov a pripraviť z nich stručný referát

· kooperovať v skupine

· akceptovať skupinové rozhodnutia

rozhodnutia, navrhol experiment

na overenie pólov magnetu,

vysvetlil princíp určovania svetových strán kompasom

2.VLASTNOSTI TELIES, MERANIE FYZIKÁLNYCH VELIČÍNDĺžka. Jednotky dĺžky 1 mm, 1 cm, 1 m, 1 km. Odhad dĺžky. Opakované meranie dĺžky Meranie objemu kvapalného telesa odmerným valcom. Jednotky objemu 1 ml, 1 l.Objem telies. Meranie objemu geometricky nepravidelných telies.Meranie hmotnosti telies. Jednotky hmotnosti 1 g, 1

Žiak: formulovať

hypotézy a overiť ich experimentom

analyzovať záznamy z meraní

porovnať záznamy z pozorovaní a meraní,

urobiť odhady dĺžky, budovať predstavu o jednotkách dĺžky

·tvorivo využiť vedomosti pri práci na projekte

zaznamenať pozorovania a merania do tabuľky

spracovať namerané hodnoty formou grafu (PC)

16 Žiak má vedieť: ·rozlíšiť merateľne

a nemerateľne vlastnosti telies

·správne použiť pojem fyzikálna vlastnosť

·použiť stratégiu riešenia problémov predpoklad experiment – potvrdenie/nepotvrdenie predpokladu

·vykonať zápis nameranej hodnoty fyzikálnej

veličiny zaznamenať pozorovania a namerane hodnoty fyzikálnych veličín do tabuľky

·zostrojiť graf lineárnej závislosti a

Žiak: formuloval hypotézy

a overil ich experimentom

· analyzoval záznamy z meraní

porovnal záznamy z pozorovaní a meraní,

urobil odhady dĺžky, budoval predstavu o jednotkách dĺžky

·tvorivo využil vedomosti pri práci na projekte

zaznamenal pozorovania a merania do tabuľky

spracoval namerané hodnoty formou grafu (PC)

·prezentoval výsledky pozorovania a merania

Ústne skúšanieSamostatná práca pri realizácii pokusov

Krátke písomné Práce Kontrolné práceHodnotenie aplikovaných vedomostí Hodnotenie žiackym kolektívom.Slovné, znakové, bodové hodnotenie

ReproduktívneOznamovacieAsociačné učenieExpozičnéMotivačné a aktivizujúcePraktickéProblémovéDiskusiaSkupinová práca v triedeMetódy fixačného charakteruDeduktívne metódyVerifikačná metóda


Učebnica fyziky pre 6. ročník ZŠEncyklopédieInternetCD – ROM:DIDAKTA – fyzikaOnline programy.Doplnková literatúra pre žiakov.Odborná literatúra pre učiteľov.Učebné pomôcky.Materiálne učebné pomôcky.Žiacke i učiteľove

kg.Pojem hustota. Jednotky hustoty g/cm3, kg/m3.Zostrojenie grafu hustoty (závislosť hmotnosti od objemu) pre telesá zhotovené z rovnakej látky.Odčítanie hodnoty hustoty látky z grafu.Experimentálne určenie hustoty rôznych kvapalín (voda, slaná voda, alpa).Meranie času. Jednotky času 1 s, 1 min, 1 h.Meranie teploty.Modelovanie zostrojenia Celsiovho teplomera. Kalibráciateplomera

prezentovať výsledky pozorovania a merania

podieľať sa na práci v tíme pri tvorbe projektu

kooperovať vo dvojici pripadne v skupine

ohodnotiť vlastnú prácu a prácu druhých

schopnosť sebaregulácie

použiť graf napr. pri odhade dĺžky postupovať podľa návodu stratégiou: formulovanie problému – vyslovenie hypotézy – realizácia pokusov a meraní – spracovanie, posúdenie a interpretovanie výsledkov meraní,

zostrojiť graf hustoty pre telesá z rovnakej látky, určiť z grafu hodnotu hustoty,


pracovať s tabuľkami MFCHT,

identifikovať neznámu látku podľa jej hustoty,

riešiť jednoduché výpočtové úlohy,

vysvetliť vybrané javy z bežného života pomocou hustoty,

získať informácie k tvorbe projektu,

tvorivo využiť získané poznatky a informácie na

·podieľal sa na práci v tíme pri tvorbe projektu

·kooperoval vo dvojici prípadne v skupine

ohodnotil vlastnú prácu a prácu druhých

skúsenosti, zážitky

vypracovanie projektu,

podieľať sa na práci v tíme,

prezentovať a obhájiť svoju prácu v triede,

v rámci hodnotenia projektov v triede vybrať najlepší projekt a svoj výber zdôvodniť.



· analyzovať grafy, vysvetliť priebeh čiary grafu

· porovnať dva grafy a z priebehu ich čiar určiť ich spoločne a rozdielne znaky

· využiť PC pri zostrojovaní grafov


Predmet: ChémiaNázov predmetu ChémiaČasový rozsah výučby 0,5 hodiny týždenne, spolu 16,5 vyučovacích hodínRočník šiestyŠkola Základná škola, Golianova 8, Banská BystricaNázov ŠkVP Vzdelanie, zdravie a šport všetkýmNázov ŠVP Štátny vzdelávací program 2. stupňa ZŠ v SRStupeň vzdelania nižšie sekundárne vzdelanie - ISCED 2Dĺžka štúdia päť rokovForma štúdia dennáVyučovací jazyk slovenský jazyk


Predmet chémia vo vzdelávacej oblasti Človek a príroda svojim experimentálnym charakterom vyučovania umožňuje žiakom hlbšie porozumieť zákonitostiam chemických javov a procesov.Obsah učiva tvoria poznatky o vlastnostiach a použití látok, s ktorými sa žiaci stretávajúv každodennom živote. Sú to predovšetkým tieto oblasti: chémia potravín a nápojov,kozmetiky, liečiv, čistiacich prostriedkov, kozmetiky, atď.Zvlášť významné je, že pri štúdiu chémie špecifickými poznávacími metódami si žiaci osvojujú i dôležité spôsobilosti. Ide predovšetkým o rozvíjanie spôsobilosti objektívne a spoľahlivo pozorovať, experimentovať a merať, vytvárať a overovať hypotézy v procese riešenia úloh rôznej zložitosti.Organickou súčasťou učebného predmetu chémia je aj systém vhodne vybranýchlaboratórnych prác, ktorých správna realizácia si vyžaduje osvojenie si základnýchmanuálnych zručností a návykov bezpečnej práce v chemickom laboratóriu.


Cieľom vyučovania chémie na základnej škole je oboznámiť žiakov s významom poznatkov zchémie pre človeka, spoločnosť a prírodu, čo umožňuje u žiakov vytvorenie pozitívnehovzťahu k učebnému predmetu chémia. Ďalším významným cieľom vyučovania chémie na ZŠje v čo najväčšej miere prispieť k splneniu všeobecných cieľov vzdelávania, vytváraniua rozvíjaniu kľúčových kompetencií prostredníctvom obsahu chémie.Cieľom vyučovania chémie je podieľať sa na rozvíjaní prírodovednej gramotnosti, v rámciktorej je potrebné rozvíjať aj čitateľskú gramotnosť a prácu s odborným textom. Žiaci by maliporozumieť odborným textom na primeranej úrovni a majú vedieť aplikovať získané poznatky pri riešení konkrétnych úloh. V rámci samostatnej práce majú byť schopní samostatne získavať potrebné informácie súvisiace s chemickou problematikou z rôznych informačných zdrojov (odborná literatúra, internet) a využívať multimediálne učebné materiály.Vyučovanie chémie na hodinách základného typu a laboratórnych cvičeniach realizovanémetódami problémového vyučovania, výraznou mierou prispieva k formovaniu a rozvíjaniulogického , kritického a tvorivého myslenia žiakov, ktoré im umožňuje nachádzať vzťahy medzi štruktúrou a vlastnosťami látok ako aj osvojenie dôležitých manuálnych zručností.Významným cieľom vyučovania chémie je aj oboznámenie sa žiakov s chemickými látkami,ktoré pozitívne a negatívne ovplyvňujú život človeka (chemické aspekty racionálnej výživy,

vplyv alkoholu, nikotínu a iných drog na ľudský organizmus).Žiaci si majú v dostatočnej miere osvojiť zručnosti a návyky bezpečnej práce v chemickomlaboratóriu. Potrebné je, aby žiaci dosiahli takú úroveň pochopenia a zvládnutia učiva, abyvedeli využiť na hodinách získané vedomosti, spôsobilosti a návyky v každodennom živote.

Kompetencie

a) k učeniu· schopnosť plánovať a organizovať si učenie a pracovnú činnosť,· hľadá a rozvíja účinné postupy vo svojom učení,· kriticky pristupuje ku zdrojom informácií, informácie tvorivo spracováva a využíva pri svojom štúdiu,b) komunikačné schopnosti· vyhľadávať, triediť a spracovávať informácie a dáta z rôznych zdrojov,· vedieť využiť informačné a komunikačné zdroje,· zrozumiteľne prezentovať nadobudnuté vedomosti, skúsenosti a zručnosti,· urobiť zápis o experimente pomocou textu, schém, náčrtu, obrázkov a tabuliek,· vedieť spracovať a prezentovať jednoduchý projekt so zameraním na ciele, metódy, výsledky a ich využitie.c) riešenie problémov· analyzovať vybrané problémy,· aplikovať poznatky pri riešení konkrétnych problémových úloh· používať základné myšlienkové operácie a metódy vedeckého poznávania pri riešení problémových úloh,· využívať informačné a komunikačné technológie pri riešení problémových úloh,· vedieť posúdiť vhodnosť navrhnutého postupu riešenia problémovej úlohy· zhodnotiť úspešnosť riešenia problémovej úlohy· logicky spájať poznatky nadobudnuté štúdiom chémie a iných učebných predmetov a využiť ich pri riešení problémových úloh,d) manuálne· schopnosť plánovať činnosti pri realizácii experimentov· používať správne postupy a techniky pri praktických činnostiach,· dodržiavať pravidlá bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci,e) sociálne· vyjadrovať svoje názory, postoje a skúsenosti,· pracovať vo dvojiciach alebo v skupinách,· vzájomne si pomáhať pri riešení úloh teoretického a praktického charakteru,· prezentovať a zhodnotiť výsledky svojej alebo skupinovej činnosti,· hodnotiť vlastné výkony a pokroky v učení,· prijíma ocenenie, radu a kritiku a čerpá poučenie pre ďalšiu prácu.

Hodnotenie


Písomnou formou budeme hodnotiť osvojenie základných poznatkov na konci tematického celku v časovom limite maximálne 10 min v rozsahu 5 – 10 otázok zostavených

podľa výkonovej časti vzdelávacieho štandardu. Písomný test budeme hodnotiť percentuálne, pričom získanému počtu percent bude priradená známka.

Pri praktických aktivitách budeme uprednostňovať slovné hodnotenie praktických zručností (vrátane správnosti nákresov a schém podľa potreby) s dôrazom na samostatnosť a správnosť tvorby záverov z riešenia úloh.

Úroveň kombinovaných verbálnych, písomných, grafických prejavov a komunikatívnych zručností budeme kontrolovať a hodnotiť priebežne počas školského roka a prostredníctvom prezentácie projektov podľa kritérií na základe vzájomnej dohody učiteľov a žiakov. Všetky známky v predmete majú rovnakú váhu ( 20 bodov ).



Na vzbudenie záujmu žiakov o učebnú činnosť budeme využívať motivačné metódy, ako je motivačné rozprávanie (citové približovanie obsahu učenia), motivačný rozhovor (aktivizovanie poznatkov a skúseností žiakov), motivačný problém (upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného problému), motivačnú demonštráciu ( vzbudenie záujmu pomocou, ukážky). Expozičné metódy využívame pri vytváraní nových poznatkov a zručností : rozprávanie (vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie), vysvetľovanie (logické systematické sprostredkovanie učiva), rozhovor (verbálna komunikácia formou otázok a odpovedí na vyjadrenie faktov, konvergentných a divergentných otázok, otázok na pozorovanie, posúdenie situácie, hodnotenie javov, rozhodovanie), beseda (riešenie aktuálnych otázok celým kolektívom), demonštračná metóda (demonštrácia obrazov, lab. techník), pozorovanie (cielené systematické vnímanie objektov a procesov), manipulácia s predmetmi (praktické činnosti, experimentovanie, pokusy, didaktická hra), inštruktáž (vizuálne a auditívne podnety k praktickej činnosti, vedenie žiakov k chápaniu slovnému a písomnému návodu).

Významné miesto v predmete majú problémové metódy, ku ktorým patrí heuristická metóda (učenie sa riešením problémov založenom na vymedzení a rozbore problému, tvorbe a výberu možných riešení a vlastnom riešení) a projektová metóda (riešenie projektu, komplexná praktická úloha, problém, téma, ktorej riešenie teoretickou aj praktickou činnosťou vedie k vytvoreniu určitého produktu). Pre realizáciu cieľov sú dôležité praktické aktivity (samostatná činnosť na základe inštruktáže) – pozorovať, experimentovať a merať, vytvárať a overovať hypotézy v procese riešenia úloh rôznej zložitosti.




Z organizačných foriem najviac uplatníme vyučovaciu hodinu (základného, motivačného, expozičného, fixačného, aplikačného, diagnostického typu). Ďalej laboratórne

pozorovania a praktické aktivity s obmedzeným počtom žiakov . Exkurziu, zvolíme podľa plánu predmetovej komisie.

Tematický celok (počet hodín)

Chémia okolo nás – 16,5 hodín

Ciele tematického celku:- povedať, čo skúma chémia, - vysvetliť význam chémie pre človeka- poznať, čo je chemická výroba, chemický výrobok, prírodné suroviny- pomenovať jednoduché laboratórne pomôcky- na príkladoch uviesť podľa čoho môžeme odlíšiť látky- charakterizovať zmesi a ich druhy- vysvetliť čo je chemicky čistá látka- vysvetliť spôsoby oddeľovania zložiek zmesí- vysvetliť význam, použitie a úpravu vody- charakterizovať vzduch – znečisťovanie ovzdušia- robiť záznamy z pozorovania jednoduchých pokusov

Obsah tematického celku:

Objavovanie chémie v našom okolí. Skúmanie vlastností látok. Zmesi a chemicky čisté látky.Látky nevyhnutné pre náš život: voda a vzduch.

PRIEREZOVÉ TÉMY Téma Prierezová téma Spôsob zaradenia

Objavovanie chémie v našom okolí

- osobnostný a sociálny rozvoj- enviromentálna výchova - ochrana zdravia a života

- plánovať a organizovať si učenie a pracovnú činnosť,- poznať surovinové zdroje a ich šetrenie v rámci recyklácie, - osvojiť si pravidlá bezpečnosti práce a zásad prvej pomoci

Skúmanie vlastností látok

- osobnostný a sociálny rozvoj- enviromentálna výchova - ochrana zdravia a života - tvorba projektu a prezentačné zručnosti

- vyhľadávať, triediť a spracovávať informácie,- získať kladný vzťah k prírode a zachovaniu rovnováhy, - prezentovať priebeh jednoduchého experimentu,

Chemicky čisté látky a zmesi


- vyjadrovať svoje názory, postoje a skúsenosti, - poznať zásady bezpečnej práce v chemickom laboratóriu, - vedieť zaznamenať výsledok pokusu,

Látky nevyhnutné pre náš život –voda a vzduch


- hodnotiť vlastné výkony a pokroky v učení, - poznať dôsledky znečistenia vôd a vzduchu,- používať správne postupy a techniky pri praktických činnostiach, - prezentovať a obhájiť svoju prácu,

Rozpracovanie obsahu učiva predmetu Chémia – 6. ročník



VZDELÁVACÍ VÝSTUP KRITÉRIA HODNOTENIA

METÓDY HODNOTENIA


1. Objavovanie chémie v našom okolí-význam chémie pre život–––––––––––––––-chémia ako veda

2. Skúmanie vlastností látok

- rozlišovanie látok podľa vlastností–––––––––––––––-pokus a pozorovanie

3.Zmesi a chemicky čisté látky- zmes a chem. č. l.–––––––––––––––- triedenie zmesí–––––––––––––––- oddeľovanie zmesí- vodné roztoky–––––––––––––––- L.P.č.1 filtrácia

Pochopiť význam chémiepre človeka a jeho život. Chémia ako veda. Pozná chem. závody vo svojom okolí a ich výrobky.Osvojiť si zisťovanie vlastností látok,pomocou nich látky poznávať.Naučiť sa zisťovať / horľavosť, skupenstvo, vôňa, zápach,.../Naučiť sa rozlišovať chem.látky a zmesi /poznať príklady/. Poznať rôzne spôsoby oddeľovania zložiek zmesí.Naučiť sa pripraviť roztoky /nasýtený, nenasýtený,.../Naučiť sa prakticky

16,5 (2)

2

3,5

4

1

- vymenovať chem. závody a ich výrobky- pozná potrebu recykl. a separácie· určiť pozorovaním vlastnosti konkrétnych látok,· vymenovať: príklady horľavých a nehorľavých látok,· uviesť príklady: chemicky čistých látok, aspoň troch rôznorodých zmesí, rovnorodých zmesí(roztokov tuhých, kvapalných a plynných), chemických látok rozpustných vo vode,chemických látok nerozpustných vo vode, vodných roztokov používaných v domácnosti,piatich metód oddeľovania zložiek zmesí (usadzovanie, filtrácia, odparovanie, destilácia,kryštalizácia), využitia metód oddeľovania zložiek zmesí v hospodárstve a v domácnosti,· poznať: význam vody pre život človeka, zvieratá a rastliny, rozdelenie vôd podľa výskytu(zrážková, povrchová, podzemná, minerálna) a podľa použitia (pitná, úžitková, odpadová,destilovaná),· vysvetliť rozdiely medzi rôznymi druhmi vôd (zrážková, povrchová, podzemná, pitná,úžitková, odpadová destilovaná),· poznať možnosti úpravy a čistenia vôd, dôsledky znečistenia vôd,· vymenovať hlavné zložky vzduchu, skleníkové plyny (napr. CO2, metán), hlavné zdrojeznečistenia ovzdušia (spaľovanie odpadov – potreba separovaného zberu),· poznať význam kyslíka pre živé organizmy,· poznať príčiny vzniku ozónovej diery a skleníkového efektu a ich následky na našu planétu,význam ozónovej vrstvy,· pomenovať jednoduché laboratórne pomôcky: skúmavka, kadička, banka, krycie sklíčko,kryštalizačná miska, filtračný lievik, filtračný papier,

Žiak, vie vysvetliť význam chémie pre život.Žiak pozná a vie rozlíšiť pokus od pozorovania.Žiak sa naučil rozlišovať základné lab. pomôcky.Pozná zásady bezpečnej práce v lab.Žiak pozná vlastnosti látok a vie ich rozlišovať.Žiak rozumie pojmom chem. látka a zmes. Vie uviesť príklady.Žiak vie rozlišovať spôsoby oddeľovania zložiek zmesí.Žiak sa naučiloddeliť zložky zmesi filtráciou. Žiak sa naučil pripraviť podľa návodu roztok. Žiak rozlišujerôzne druhy vôd.Žiak sa naučil zaznamenávať svoje pozorovania

Ústna odpoveďPísomné skúšanie Hodnotenie praktických činností.Slovné pozitívne hodnotenie využívať na motiváciu.Využívať hodnotenie žiackym kolektívom a sebahodnotenieHodnotenie práce s odbornou literatúrou, vyhľadávanie poznatkov k danej téme na internete.

Rozhovor, objasňovanie, demonštrovanie materiálov a pokusu.Motivačný rozhovor, demonštrovanie pokusov s prvkami problémového vyuč. a ukážka lab.zariadenia.Rozhovor, objasňovanie,demonštrovanie látok a pokusov.

Frontálna laboratórna práca žiakov, nácvik laboratórnej činnosti.Metóda riešenia

Kombinovaný zmiešaný typ hodiny.Skupinová práca.Aktivizujúce formy - súťaže, prezentácie zhromaždených poznatkovHodina preverovania výsledkovHodina frontálneho opakovania.Hodina frontálneho nácviku laboratórnej činnosti

Učebnica 6.ročník ZŠEncyklopédieInternetDVD nosičePracovný zošit

4. Voda- druhy vôd–––––––––––––––- úprava a čistenie vody

- L.P.č.2. kryštalizácia–––––––––––––––

5. Vzduch- zložky vzduchu- čistota ovzdušia––––––––––––––

6. Žiacke projekty

––––––––––––––

Záverečné opakovanie

zaznamenať vlastné pozorovania. Uskutočniť filtráciu. Pochopiť význam vody pre človeka. Poznať hlavné zdroje znečistenia ovzdušiaOveriť si vlastné zručnosti s lab. technikou.Realizovať kryštalizáciu alebo destiláciu.Poznať hlavné zdroje znečistenia ovzdušia.Vypracovať podľa zvolenej témy vlastný projekt s pomocou IKT

3

1

2

odmerný valec, držiak, kruh, svorka,stojan, odparovacia miska, roztieračka s roztieradlom, pinzeta, chemická lyžička, chemickékliešte, kahan, váhy, pipeta, chladič.· vedieť používať ochranné pomôcky – okuliare, rukavice, ochranný štít,· poznať zásady bezpečnej práce v chemickom laboratóriu, základné piktogramy (napr.žieravina, horľavina),tel. č. 1. pomoci· zaznamenať výsledok pokusu,· pripraviť podľa návodu vodný roztok tuhej látky · dodržiavať zásady bezpečnej práce v chemickom laboratóriu,· dodržiavať zásady bezpečnej práce s chemickými látkami v praxi,· vykonať podľa návodu: filtráciu,kryštalizáciu.- vyhľadať zo zdrojov nové poznatky o vode a vzduchu a spracovať ich do projektu

z praktickej úlohy.Žiak vie vysvetliť pojmyozónová diera, skleníkový efekt, kyslý dážď.Žiak vie používať ochranné pomôcky, vie rozlišovať lab.Pomôcky a pracovať s nimi.

Žiak vie vyhľadávať z rôznych zdrojov nové informácie na danú tematiku.

úloh.Rozhovor s objasňovaním, demonštračný pokus, experimentálna práca žiakov.Frontálna lab. práca žiakov.Motivačné rozprávanie, riešenie problémových úloh, demonštrácia pokusu.

Práca s odbornou literatúrou, Internetom Atď.

a pozorovania.

Predmet: Biológia

Názov predmetu Biológia


2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín (klasické triedy )1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín (športové triedy)

Ročník šiesty Škola Základná škola, Golianova 8, Banská BystricaNázov ŠkVP Vzdelanie, zdravie a šport všetkýmNázov ŠVP Štátny vzdelávací program 2. stupňa ZŠ v SRStupeň vzdelania nižšie sekundárne vzdelanie - ISCED 2Dĺžka štúdia päť rokovForma štúdia dennáVyučovací jazyk slovenský jazyk


Učebný predmet umožňuje rozvíjať a prehlbovať poznatky o živých organizmoch s dôrazom na vzájomné vzťahy organizmov a vzťahy k prostrediu, ako aj človeka k živým a neživý zložkám prostredia. Predmet je zameraný na chápanie živej a neživej prírody ako celku. To predstavuje poznanie konkrétnych prírodných celkov a život organizmov v ich životnom prostredí. Orientuje sa na prejavy života a vzájomné vzťahy organizmov, chápanie základných súvislostí živých a neživých zložiek prírody, ako výsledku vzájomného pôsobenia rôznych procesov. Vedie k schopnosti triediť informácie a poznatky, využívať ich v praktickom živote, rozvíjať aktívny a pozitívny vzťah k prírode, človeku a ochrane jeho zdravia, zameriava sa na rozvoj praktických zručností a schopností žiaka. Žiak sa naučí správne používať mikroskop, aktívne vnímať a pozorovať prírodu, pochopí vzťahy medzi živými organizmami a medzi živou a neživou prírodou. Žiak sa naučí vytvoriť si vlastný herbár, bude vedieť prakticky poznať a určovať typické dreviny a byliny okolia BB, bude mať praktické poznatky o využití a význame jednotlivých druhov. Získa informácie z poľovníctva a rybárstva, naučí sa triediť odpad.


Ciele sú zamerané na poznávanie živej a neživej prírody ako celku, čo predstavuje:1. Poznať a chápať život v prírodných celkoch a život organizmov v nich žijúcich.2. Poznať väzby organizmov na životné prostredie v prejavoch života a vzájomných

vzťahoch ako súčastí celku.3. Chápať základné súvislosti a vzťahy prírodných objektov, ako výsledok

vzájomného pôsobenia prírodných procesov a javov.4. Chápať základné biologické procesy vo väzbe na živé a neživé zložky prírody.5. Viesť k schopnosti triediť informácie a osvojené poznatky a využívať v

praktickom živote.6. poznať problém hromadenia odpadu na Zemi a jeho odstraňovanie7. poznať výhody recyklácie a separácie odpadu8. hľadať možnosti riešenia problému s odpadom9. rozvíjať environmentálnu výchovu

10. vytvárať pozitívny vzťah k životnému prostrediu11. chrániť životné prostredie12. prakticky poznávať a určovať dreviny a byliny13. vytvoriť vlastný herbár14. poznať význam a využitie jednotlivých rastlinných druhov15. vedieť pracovať s mikroskopom, vytvoriť preparát16. využiť získané poznatky v praxi17. spoznať význam a funkciu poľovníckeho a rybárskeho zväzu

Kompetencie v oblasti prírodných vied:

Poznávať živé organizmy a ich význam v prírode a pre život človeka. Rozvíjať schopnosti a zručnosti pri riešení praktických aktivít, spracovávaní

jednoduchých správ z pozorovaní a jednoduchých školských projektov. Rozvíjať zručnosti pri práci s prírodninami a pri terénnych pozorovaniach. Identifikovať a správne používať základné pojmy. Objektívne opísať základné znaky biologických objektov a procesov. Vedieť vysvetliť podstatu javov, procesov a vzťahov. Predpokladať a určiť príčinné súvislosti, pozorovať, experimentovať a odhadovať. Aplikovať poznatky a skúsenosti v praktických podmienkach.

Stanovené ciele sa dosahujú rozvíjaním ďalších kľúčových kompetencií žiakov: v oblasti komunikačných schopností:

- vecne správne sa vyjadrovať verbálne, písomne a graficky k danej učebnej téme,- vedieť využiť informačné a komunikačné zdroje,- vyhľadávať, triediť a spracovávať informácie a dáta z rôznych zdrojov,- zrozumiteľne prezentovať svoje poznatky, skúsenosti a zručnosti,- vedieť spracovať jednoduchú správu z pozorovania na základe danej štruktúry.- vedieť spracovať a prezentovať jednoduchý projekt so zameraním na ciele, metódy, výsledky a ich využitie.

v oblasti identifikácie problémov, navrhovania riešenia a schopnosti ich riešiť:- navrhovať rôzne riešenia úloh, postupov a prístupov,- využívať tvorivosť a nápaditosť, samostatne tvoriť závery na základe zistení, skúmaní aleboriešení úloh,- riešiť úlohy zamerané na rozvoj porozumenia a aplikácie,

v oblasti sociálnych kompetencií:- vyjadrovať svoje názory, postoje a skúsenosti,- pracovať vo dvojiciach alebo v skupinách, vzájomne radiť a pomáhať,- prezentovať a zhodnotiť výsledky svojej alebo skupinovej činnosti, hodnotiť vlastné výkony a pokroky v učení,

v oblasti získavať, osvojovať si a rozvíjať manuálne zručnosti:- používať správne postupy a techniky pri praktických činnostiach,- dodržiavať pravidlá bezpečnosti a ochrany zdravia,

- využívať učebné, kompenzačné a iné pomôcky,

Prierezové témy

V rámci všetkých tematických celkov budeme využívať poznatky z environmentálnej výchovy. V tematickom celku Učenie a práca so zdrojmi sa budeme venovať aj prezentačným zručnostiam. Okrem toho žiaci dostanú priestor aj na samostatnú tvorbu prezentácií a projektov.

Separácia odpadu - environmentálna výchova - riešenie problémovývh úloh, brainstorming, motivačný rozhovor

Život s človekom a v ľudských sídlach

- environmentálna výchova - výklad, diskusia, práca s textom, pozorovanie, problémové metódy, praktické metódy...

Jesenný a jarný zber rastlín a ich poznávanie

- environmentálna výchova - praktické metódy, poznávanie, p=ozorovanie, práca v teréne, práca s odbornou literatúrou, vyhľadávanie informácií..

Praktické využitie rastlín - environmentálna výchova - praktické metódy, brainstorming, motivačné rozprávanie, vyhľadávanie informácií...

Poľovníctvo a rybárstvo - environmentálna výchova - práca s literatúrou, vyhľadávanie informácií, motivačné rozprávanie

Živé organizmy a ich stavba

- environmentálna výchova - expozičné, motivačné, aktivizujúce, praktické a problémové metódy

Stavba tela rastlín a húb - environmentálna výchova - výklad, diskusia, pozorovanie, práca s textom

Stavba tela bezstavovcov

- environmentálna výchova - brainstorming, diskusia, problémové úlohy...

Hodnotenie


Písomnou formou budeme hodnotiť osvojenie základných poznatkov na konci tematického celku v časovom limite maximálne 20 min v rozsahu 5 – 10 otázok zostavených podľa výkonovej časti vzdelávacieho štandardu. Písomný test budeme hodnotiť percentuálne, pričom získanému počtu percent bude priradená známka.

Pri praktických aktivitách budeme uprednostňovať slovné hodnotenie praktických zručností (vrátane správnosti nákresov a schém podľa potreby) s dôrazom na samostatnosť a správnosť tvorby záverov z riešenia úloh.

Úroveň kombinovaných verbálnych, písomných, grafických prejavov a komunikatívnych zručností budeme kontrolovať a hodnotiť priebežne počas školského roka a prostredníctvom prezentácie projektov podľa kritérií na základe vzájomnej dohody učiteľov a žiakov. Všetky známky v predmete majú rovnakú váhu ( 20 bodov ).



Na vzbudenie záujmu žiakov o učebnú činnosť budeme využívať motivačné metódy, ako je motivačné rozprávanie (citové približovanie obsahu učenia), motivačný rozhovor (aktivizovanie poznatkov a skúseností žiakov), motivačný problém (upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného problému), motivačnú demonštráciu ( vzbudenie záujmu pomocou, ukážky). Expozičné metódy využívame pri vytváraní nových poznatkov a zručností : rozprávanie (vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie), vysvetľovanie (logické systematické sprostredkovanie učiva), rozhovor (verbálna komunikácia formou otázok a odpovedí na vyjadrenie faktov, konvergentných a divergentných otázok, otázok na pozorovanie, posúdenie situácie, hodnotenie javov, rozhodovanie), beseda (riešenie aktuálnych otázok celým kolektívom), demonštračná metóda (demonštrácia obrazov, modelov, prírodnín), pozorovanie (cielené systematické vnímanie objektov a procesov), manipulácia s predmetmi (praktické činnosti, experimentovanie, pokusy, didaktická hra), inštruktáž (vizuálne a auditívne podnety k praktickej činnosti, vedenie žiakov k chápaniu slovnému a písomnému návodu).

Významné miesto v predmete majú problémové metódy, ku ktorým patrí heuristická metóda (učenie sa riešením problémov založenom na vymedzení a rozbore problému, tvorbe a výberu možných riešení a vlastnom riešení) a projektová metóda (riešenie projektu, komplexná praktická úloha, problém, téma, ktorej riešenie teoretickou aj praktickou činnosťou vedie k vytvoreniu určitého produktu). Pre realizáciu cieľov sú dôležité praktické aktivity (samostatná činnosť na základe inštruktáže) – pozorovanie dostupných prírodných procesov na podporu chápania vzájomné vzťahy a ich významu. Pri pozorovaniach uprednostňujeme živé biologické objekty, kladieme dôraz na poznávanie a rozlišovanie organizmov podľa podstatných vonkajších znakov.




Z organizačných foriem najviac uplatníme vyučovaciu hodinu (základného, motivačného, expozičného, fixačného, aplikačného, diagnostického typu). Ďalej terénne pozorovania a praktické aktivity s obmedzeným počtom žiakov . Exkurziu, zvolíme podľa plánu predmetovej komisie.

Tematický celok (počet hodín) 5.ročník UČENIE A PRÁCA SO ZDROJMI ( 4 ) Ciele: Pochopiť, ako sa treba učiť. Naučiť sa pracovať s informáciami. Spoznať nové štýly a metódy práce.Obsah: Metódy a formy práce na hodinách biológie.

PRÍRODA A ŽIVOT ( 2 ) Ciele: Chápať význam pojmov príroda, živé a neživé prírodniny. Osvojiť si základné postupypozorovania prírodnín, prácu s lupou a mikroskopom.Obsah: Príroda a prírodniny. Metódy a prostriedky skúmania v biológii.

ŽIVOT V LESE ( 20 ) Ciele: Chápať lesný ekosystém ako životný priestor organizmov. Poznať typických predstaviteľov lesných rastlín, húb a živočíchy podľa vonkajších znakov, životných prejavov a potravových vzťahov. Poznať význam lesných organizmov pre život v lese.Obsah: Les. Štruktúra lesa. Život a zmeny lesa počas roka. Dreviny v lese. Ihličnaté a listnaté stromy. Kry. Mikroskopické a nekvitnúce rastliny v lese. Kvitnúce byliny v lese. Huby a lišajníky v lese. Poznávanie húb (jedlých, jedovatých), spolužitie stromov a húb. Pomoc pri otrave hubami. Lesné bezstavovce. Lesné vtáky. Lesné cicavce. Vysokohorské rastliny a živočíchy. Les ako celok. Vzájomné vzťahy a potravové väzby lesných organizmov Vplyv človeka na stav lesov. Význam lesov a ich ochrana. Vplyv negatívnych ekologických vplyvov a ekologickej havárie na život lesa.

ŽIVOT VO VODE A NA BREHU ( 19 ) Ciele: Chápať vodný ekosystém ako životný priestor organizmov. Poznať typických predstaviteľov vodných a brehových organizmov podľa vonkajších znakov, životných prejavov a potravových vzťahov. Poznať význam vodných a brehových organizmov pre život vo vode a okolí.Obsah: Voda a jej okolie. Význam kyslíka, teploty a čistoty vody pre život vodných organizmov. Rastliny žijúce vo vode. Význam planktónu a vodných zelených rastlín. Brehové rastlinstvo. Mikroskopické a drobné vodné živočíchy. Vodné bezstavovce. Hmyz žijúci vo vode a na brehu. Ryby žijúce vo vode. Živočíchy žijúce na brehu. Vtáky žijúce pri vode. Jazero (rybník) ako celok. Vzájomné vzťahy a potravové väzby vodných a brehových organizmov. Vplyv negatívnych ekologických vplyvov a ekologickej havárie na vodný ekosystém.

ŽIVOT NA POLIACH A LÚKACH ( 17 ) Ciele: Chápať poľný a trávnatý ekosystém, ako životný priestor organizmov. Poznať typických predstaviteľov poľných a lúčnych organizmov podľa vonkajších znakov, životných prejavov a potravových vzťahov. Poznať význam poľných a lúčnych organizmov pre život na poliach a lúkach a výživu človekaObsah: Polia, lúky, pastviny. Životný priestor organizmov, druhová rozmanitosť, vplyv ľudskej činnosti. Rastliny a huby na lúkach. Obilniny. Krmoviny. Olejniny a okopaniny.

Bezstavovce žijúce na lúčkach a poliach. Obojživelníky a plazy žijúce na lúkach a poliach. Vtáky žijúce na lúkach a poliach. Cicavce žijúce na lúkach a poliach. Regulácia polí, lúk, pasienkov pre potreby poľnohospodárstva, monokultúry a ich dôsledky. Vplyv negatívnych ekologických vplyvov a ekologickej havárie (zamorenie pôdy a vody chemickýmilátkami a pod.) na život poľného a trávnatého ekosystému.

PRAKTICKÉ AKTIVITY ( 4 ) Ciele: Spoznať a vedieť rozlíšiť organizmy žijúce v lese, na poliach a lúkach, vo vode a v blízkosti vôd.Obsah: Polia, lúky, pastviny, les. Organizmy žijúce na poliach, lúkach, pastvinách

6. ročník (33 hodín) Štátny VP

1. Život s človekom a v ľudských sídlach (10h)2. Základná štruktúra života (1h)3. Živé organizmy a ich stavba (3h)4. Stavba tela rastlín a húb(11h)5. Stavba tela bezstavovcov(6h)Praktické aktivity (2)

6.ročník (33hodín) Školský VP

Obsah vzdelávania

I. Separácia odpadu (3h)Globálny ekologický problém – hromadenie odpaduRecyklácia a separácia odpadu

II. Jesenný a jarný zber rastlín a ich poznávanie(7h)Zber a určovanie drevín a bylínTvorba herbáru

III. Praktické využitie rastlín (10h)Využitie a význam rastlínPríprava a konzumácia nápojov z liečivých rastlín

IV. Práca s mikroskopom (6h)Pozorovanie jednobunkovcovPozorovanie rastlínPozorovanie živočíchov

V. Škodcovia v blízkosti človeka (2h)Škodcovia

VI. Poľovníctvo a rybárstvo (2h)VII. Chov drobných a exotických zvierat (3h)

Vzdelávací štandard

I. Separácia odpadu1. Obsahový štandard

- globálny ekologický problém, hromadenie odpadu, recyklácia, separácia, riadené skládky, spaľovne, čierne skládky, tuhý, kvapalný a plynný odpad, komunálny odpad, čistička odpadových vôd, filtre

2. Výkonový štandard

- poznať problém hromadenia odpadu na Zemi- zdôvodniť výhody separácie a recyklácie odpadu- navrhnúť možnosti riešenia problematiky odpadu- získať zručnosť pri separácii odpadu na škole

II. Jesenný a jarný zber rastlín a ich poznávanie1. Obsahový štandard

- drevina, bylina, ker, liečivá rastlina, herbár, určovanie rastlín, význam rastlín2. Výkonový štandard

- prakticky poznať a určiť dreviny a byliny okolia BB- vytvoriť vlastný herbár- pozorovať prírodu a všímať si vzájomné vzťahy medzi organizmami a vplyv človeka na prostredi

III. Praktické využitie rastlín1. Obsahový štandard

- drevina, bylina, ker, liečivá rastlina


- pozorovať prírodu a všímať si vzájomné vzťahy medzi organizmami a vplyv človeka na prostredie- poznať využitie a význam jednotlivých rastlín

IV. Práca s mikroskopom1. Obsahový štandard

- mikroskop, objektív, okulár, stojan, zrkadlo, svorky, stolček, zaostrovacia skrutka, preparát, mikroskopovanie,

2.Výkonový štandard

- popísať stavbu mikroskopu- vytvoriť preparát- pracovať s mikroskopom - pozorovať jednobunkové organizmy, časti rastlín a živočíchov

V. Škodcovia v blízkosti človeka1. Obsahový štandard

- škodca, prevencia, ochrana,


- poznať a určiť typických škodcov v blízkosti človeka- charakterizovať ich spôsob života a negatívny vplyv na človeka a jeho okolie- poznať spôsob ochrany a prevencie pred nimi

VI. Poľovníctvo a rybárstvo1. Obsahový štandard

- poľovníctvo a rybárstvo v SR


- spoznať význam a funkciu poľovníckeho a rybárskeho zväzu- poznať podmienky členstva v nich- stať sa členom rybárskeho zväzu

VII. Chov drobných a exotických zvierat1. Obsahový štandard

- drobné domáce zvieratá, exotické zvieratá, zásady chovu, zákony

2. Výkonový štandard- spoznať hlavné pravidlá a zásady pre chov drobných domácich zvierat.- oboznámiť sa s povinnosťami chovateľov

Rozpracovanie obsahu učiva predmetu Biológia – 6. ročník (klasické triedy)

TEMATICKÉ CELKY + TÉMY



METÓDY HODNOT

ENIA


ÚvodBOZ, opakovanie učiva z 5.roč. Separácia odpadu

Globálny ekologický problém – hromadenie odpadu

Recyklácia a separácia odpadu

Život s človekom a v ľudských sídlach

Ľudské obydlia Mikroorganizmy

Jesenný a jarný zber rastlín a ich poznávanie

Zber a určovanie drevín a bylín

Tvorba herbáru

Kultúrne rastliny

Praktické využitie

Poznať spôsoby a možnosti recyklácie a separácie odpaduHľadať možnosti recyklácie a separácie odpaduVyužiť poznatky v praxiVytvoriť u žiakov pozitívny vzťah k životnému prostrediu

Chápať ľudské obydlia, ako životný priestor človeka, ale aj organizmov.

Poznávať a určovať rastliny okolia ZŠVytvoriť herbárPoznať význam rastlínVyužiť poznatky v praxiChrániť životné prostredie

Spoznať typických zástupcov organizmov žijúcich s človekom

1

3

9

7

10

Žiak má:

- poznať problém hromadenia odpadu na Zemi- zdôvodniť výhody separácie a recyklácie odpadu- navrhnúť možnosti riešenia problematiky odpadu- získať zručnosť pri separácii odpadu na škole

Uviesť osobitosti ľudských obydlí a ich okolia pre život organizmov. Uviesť význam kríženia rastlín a živočíchov pre človeka. Uviesť význam zdomácňovania živočíchov pre človeka. Uviesť prejavy škodlivosti parazitickej baktérie pre človeka.Opísať využitie mliečnych a kvasných baktérií.Uviesť príklad využitia kvasiniek človekom. Uviesť podmienky výskytu plesní v domácnosti. Uviesť príklad priemyselnej výroby s využívaním kvasinky.Žiak má:- prakticky poznať a určiť dreviny a byliny okolia BB- vytvoriť vlastný herbár- pozorovať prírodu a všímať si vzájomné vzťahy medzi organizmami a vplyv človeka na prostredie Pomenovať podľa ukážky zástupcu cibuľovej, hlúbovej a koreňovej zeleniny. Poznať na ukážke a pomenovať strukovinu. Rozlíšiť a pomenovať

Žiak:charakterizoval problém odpadu na Zemi, poznal význam recyklácie a separácie odpadu, získal zručnosť pri separácii odpadu na škole

Žiak chápe ľudské obydlia, ako životný priestor človeka, ale aj organizmov.

Žiak poznal a určil typické dreviny a byliny okolia BB, vytvoril si vlastný herbár, poznal význam a využitie jednotlivých rastlín Pozná typických zástupcov organizmov žijúcich s človekom a v okolí ľudských

Aktivita na hodine

Ústne skúšanie

Ústna odpoveďPísomné skúšanieAktivitaPraktické zručnostiSamostatná prácaPri hodnotení sa bude klásť dôraz na praktické zručnosti pri:- vytvorení herbáru

Riešenie problémových úloh

Brainstorming

Motivačný rozhovor

Rozprávanie

VýkladDiskusiaPráca s textomPozorovanieVideoprojekciaPokusBrainstorming a negatívny brainstormingProblémové metódyAnalyticko-syntetické metódyInduktívno-deduktívne m.Motivačné metódyFixačné a diagnostické metódy

Kombinovaný (zmiešaný) typ hodiny

Frontálne zameraná forma

FrontálneSkupinovéIndividuálneVychádzka

Skupinová forma

Individuálna forma

Forma zameraná na praktickú činnosť -

Internet

Učebnica prírodopisuPre 5.a 6. ročník ZŠPracovné listyAtlasyEncyklopédieInternetové stránkyPrírodninyModelyPosteryFilmyObrázkyZážitkySkúsenostiPríroda okolia BB

rastlín

Využitie a význam rastlín

Príprava a konzumácia nápojov z liečivých rastlínCudzokrajné rastliny – čajovník, kávovník, kakaovník

Parazity

Škodcovia

Domáci chov zvierat Chovateľsky významné živočíchy

Poľovníctvo a rybárstvo

Chov drobných a exotických zvierat

Nebezpečné hlodavce

Živočíchy v okolí ľudských sídiel.

a v okolí ľudských obydlí. Poznať význam niektorých organizmov pre človeka, ale aj nebezpečnosť iných organizmov pre jeho zdravie a vedieť sa pred nimi chrániť. Poznať škodcov v blízkosti človeka a spôsob ochrany a prevencie pred nimiPoznať dôsledky chemizácie v poľnohospodárstve.

Spoznať význam a funkciu dobrovoľných organizácii poľovníckeho a rybárskeho zväzu.Podľa záujmu splniť predpoklady na získanie rybárskeho lístka.

Spoznať hlavné pravidlá a zásady pre chov drobných domácich zvierat. Oboznámiť sa s povinnosťami chovateľov, zákonmi a legislatívnymi normami

2

2

3

na ukážke päť druhov zeleniny. Vysvetliť potrebu hnojenia pôdy v záhrade pri dlhoročnom pestovaní plodín. Vysvetliť význam zeleniny vo výžive človeka. Poznať na ukážke a pomenovať dva ovocné stromy. Poznať na ukážke a pomenovať dve rastliny s drobným dužinatým ovocím. Vysvetliť význam ovocia pre zdravie človeka. - poznať využitie a význam jednotlivých rastlínZdôvodniť na príklade škodlivosť vnútorného a vonkajšieho parazita. Poznať na ukážke dva živočíchy znehodnocujúce potraviny. Poznať zásady ochrany pred vnútornými parazitmi. Poznať spôsob odstránenia vší z vlasov. Žiak má:- poznať a určiť typických škodcov v blízkosti človeka- charakterizovať ich spôsob života a negatívny vplyv na človeka a jeho okolie- poznať spôsob ochrany a prevencie pred nimiOpísať na ukážke význam včely matky, robotnice, trúda v úli. Uviesť príklady významu chovu včely pre človeka. Vysvetliť význam rýb pre človeka. Na ukážke pomenovať samca a samicu kury, kačice, husi a morky. Vysvetliť na príklade kohúta a sliepky pohlavnú dvojtvarosť. Uviesť význam chovu kury, kačice, husi alebo morky pre človeka. Porovnať odlišnosti vonkajších znakov psa a mačky. Pomenovať na ukážke jedno plemeno psa. Uviesť zásady chovu psa a mačky v domácnosti. Uviesť príklad starostlivosti o drobné domáce živočíchy.Rozpoznať na ukážke tri druhy hospodárskych zvierat. Rozpoznať na ukážke samca, samicu a mláďa dvoch hospodárskych zvierat. Uviesť význam chovu jedného druhu hospodárskeho zvieraťa. Uviesť dôsledky pridávania veľkého množstva chemických prípravkov do potravy hospodárskych zvierat.

obydlí. Pozná význam niektorých organizmov pre človeka, ale aj nebezpečnosť iných organizmov pre jeho zdravie a vedie sa pred nimi chrániť. Žiak určil škodcov v blízkosti človeka, charakterizoval ich spôsob života, prevenciu a spôsob ochrany pred nimi

Chápe dôsledky chemizácie v poľnohospodárstve.

Žiak-pochopil význam rybárskeho a poľovníckeho zväzu a ich nezastupiteľné miesto pre trvalo udržateľný stav a početnosť niektorých organizmov v prírode- sa pozná základné informácie o členstve v týchto spolkoch a vie ako sa možno stať platným členom

- určovaní rastlín

Len ústne, bez klasifikácie

Praktická metóda – tvorba herbáru, poznávanie a určovanie rastlínPráca v terénePráca s odbornou literatúrouVyhľadávanie informáciíIndividuálna prácaSkupinová práca

BrainstormingMotivačný rozhovorMotivačné rozprávanie

Práca s odbornou literatúrouVyhľadávanie

Praktické cvičenie

Kombinovaný (zmiešaný) typ hodinyFrontálne zameraná formaIndividuálna forma

Kľúč na určovanie rastlín

Z našej prírody

Veľká kniha živočíchov

Internet

Encyklopédie

Zákon o poľovníctve a rybárstve

Obrazový materiál

Zákonné normy pre chov drobných a úžitkových zvierat

Opakovanie – život zvierat s človekom

Žiak má: -pochopiť význam rybárskeho a poľovníckeho zväzu a ich nezastupiteľné miesto pre trvalo udržateľný stav a početnosť niektorých organizmov v prírode- sa dozvedieť základné informácie o členstve v týchto spolkoch a o možnosti ako sa stať platným členom poľovníckeho, alebo rybárskeho zväzuŽiak má:- spoznať nároky na chov drobných domácich zvierat- ovládať zákonné normy pre chov zvierat- poznať povinnosti chovateľa Rozlíšiť na ukážke myš a potkana. Uviesť riziko výskytu myší a potkanov v domácnosti. Poznať spôsoby ochrany pred myšami a potkanmi.Uviesť dva bezstavovce žijúce v záhrade alebo sade.Vysvetliť škodlivosť premnoženia niektorých bezstavovcov v domácnosti, záhrade a sade.Opísať význam spevavých vtákov v okolí domácností. Poznať na ukážke troch spevavých vtákov. Uviesť príklad spevavého vtáka, ktorý sa živí hmyzom.

poľovníckeho, alebo rybárskeho zväzu

Žiak spoznal hlavné pravidlá a zásady pre chov drobných domácich zvierat. Oboznámil sa s povinnosťami chovateľov, zákonmi a legislatívnymi normami pre chov zvierat

Základná štruktúra života

Základná stavbaa funkcia bunky.

Spoznať stavbu a funkciu rastlinnej a živočíšnej bunky.

1 Pomenovať na ukážke časti rastlinnej bunky. Vysvetliť význam bunkového jadra a chloroplastu. Pomenovať na ukážke časti živočíšnej bunky. Určiť na ukážke zhodné a rozdielne znaky rastlinnej a živočíšnej bunky.

Žiak pozná stavbu a funkciu rastlinnej a živočíšnej bunky.

Ústna odpoveďPísomné skúšanieAktivitaPraktické zručnostiSamostatná práca

VýkladDiskusiaPráca s textomPozorovanieProblémové metódyAnalyticko-syntetické metódyInduktívno-deduktívne m.Motivačné metódyFixačné a diagnostické metódy

FrontálneSkupinovéIndividuálne

Učebnica prírodopisuPre 5.a 6. ročník ZŠAtlasyEncyklopédieInternetPrírodniny

Živé organizmy a ich stavbaNebunkové a bunkové organizmy.

Mnohobunkové organizmy

Opakovanie – stavba tiel organizmov

Spoznať stavbu vírusov a baktérií a pochopiť ich vplyv na ľudské zdravie.Vedieť porovnať stavbu tela jednobunkových a mnohobunkových organizmov.

3 Porovnať stavbu vírusu a baktérie. Rozhodnúť, čipôvodcom nákazy chrípky, žltačky, angíny je vírusalebo baktéria. Uviesť príklad troch nákazlivýchochorení. Uviesť možnosti predchádzania šíreniuvírusových a bakteriálnych nákaz.Pomenovať na ukážke črievičky hlavné časti tela.Porovnať na ukážke stavbu tela drobnozrnkaa črievičky. Priradiť pletivo a tkanivo k rastline a živočíchovi. Určiť na ukážke rastliny jej orgány. Určiť na ukážke štruktúry tela živočícha bunku, tkanivo, orgán, sústavu orgánov.

Žiak pozná stavbu vírusov a baktérií a chápe ich vplyv na ľudské zdravie.Vie porovnať stavbu tela jednobunkových a mnohobunkových organizmov.


ExpozičnéMotivačné a aktivizujúcePraktickéProblémové



Stavba tela rastlín a húb 1 Machy a paprade

2 Koreň a stonka

3 List

4 Fotosyntéza

5 Dýchanie rastlín

6 Kvet.

7 Opelenie a oplodnenie.

8 Plod a semeno.

9 Životné podmienky rastlín

10 Huby a lišajníky

11 Opakovanie –

Chápať stavbu tela vyšších rastlín a vedieť vysvetliť význam jednotlivých orgánov pre rastlinu. Pochopiť dýchanie a fotosyntézu, ako základné procesy prebiehajúce v prírode. Vedieť vysvetliť kolobeh látok a živín v rastlinnom tele a v prírode. Spoznať niektoré jedlé a jedovaté huby, rozlíšiť základnú stavbu húb a lišajníkov. Pochopiť spôsob rozmnožovania u húb.

11 Pomenovať na ukážke časti tela machu. Pomenovaťna ukážke časti tela paprade. Uviesť význam výtrusov pre machy a paprade. Rozlíšiť na ukážke stavby koreňa pokožku, dužinu, cievne zväzky, koreňové vlásky. Uviesť živiny, ktoré rastlina prijíma koreňom. Vysvetliť význam koreňa prerastlinu. Roztriediť na ukážke dreviny a byliny podľa stavby stonky. Vysvetliť význam cievnych zväzkov v stonke. Určiť na konáriku púčiky a vysvetliť ich význam. Zdôvodniť význam stonky pre život rastliny. Určiť na ukážke stavby listu dôležité časti pre fotosyntézu. Uviesť význam prieduchov v pokožke listu. Vymenovať látky, ktoré listy pri dýchaní zo vzduchu prijímajú a ktoré do vzduchu vylučujú. Uviesť význam listov pre prijímanie živín a dýchanie. Rozlíšiť na ukážke kvetný obal, tyčinku a piestik. Uviesť význam peľového zrnka a vajíčka. Opísať na schéme opelenie kvetu. Uviesť, kedy nastáva v kvete oplodnenie. Zdôvodniť, prečo je kvet rozmnožovací orgán rastliny. Určiť na ukážke plodu oplodie a semeno. Rozlíšiť na ukážke dužinatý a suchý plod. Pomenovať na ukážke

Žiak chápe stavbu tela vyšších rastlín a vie vysvetliť význam jednotlivých orgánov pre rastlinu. Pochopil dýchanie a fotosyntézu, ako základné procesy prebiehajúce v prírode. Vie vysvetliť kolobeh látok a živín v rastlinnom tele a v prírode. Pozná niektoré jedlé a jedovaté huby, vie rozlíšiť základnú stavbu húb a lišajníkov. Pochopil spôsob rozmnožovania u húb.





stavba tela rastlín a húb

semena zárodok a klíčne listy. Vysvetliť význam plodu a semena pre rastlinu, živočíchov a človeka. Vymenovať látky, ktoré potrebuje rastlina pre život. Pomenovať na ukážke rozmnožovacie a vyživovacie orgány kvitnúcej rastliny. Pomenovať na ukážkeorgány, ktorými rastlina prijíma výživu a dýcha, prúdia látky, prijíma a vyparuje vodu.Rozlíšiť stavbu jedlej a jedovatej huby s plodnicou.Rozlíšiť na ukážke hubu s výtrusnicami na lupeňocha v rúrkach. Rozlíšiť na ukážke kvasinku a pleseň podľa stavby tela. Uviesť význam výtrusnice plesne. Opísať na ukážke stavbu tela lišajníka.

STAVBA TELA BEZSTAVOVCOV

Pŕhlivce

Vnútorné parazity.

Mäkkýše

Obrúčkavce

Článkonožce

Opakovanie – stavba tela bezstavovcov

Pochopiť základné životné procesy v telách bezstavovcov a stavbu tiel niektorých bezstavovcov. Vedieť odvodiť názvy niektorých orgánových sústav u bezstavovcov. Vedieť vysvetliť spôsob vývinu vnútorných parazitov a spôsob ochrany pred nimi.

6 Vysvetliť, ako nezmar prijíma potravu a dýcha.Vysvetliť, prečo sa nervová sústava nezmara nazývarozptýlená. Uviesť význam vajíčok a spermií nezmara. Vysvetliť význam púčikov u nezmara. Vysvetliť význam slova obojpohlavný živočích.Uviesť časť tráviacej sústavy človeka, v ktorej žijepásomnica a hlísta. Opísať prijímanie potravy hlísty a pásomnice. Opísať podľa ukážky rozmnožovanie hlísty alebo pásomnice. Vysvetliť nevyhnutnosť dostatočnej tepelnej úpravy mäsa a umytia ovocia a zeleniny pred konzumáciou. Uviesť miesto uloženia vnútorných orgánov slimáka. Porovnať podľa ukážky schránku slimáka a škľabky. Vysvetliť, prečo je slimák obojpohlavný živočích. Uviesť orgánovú sústavu, ktorou slimák prijíma a spracováva potravu. Porovnať dýchacie orgányslimáka a škľabky. Určiť na ukážke ústny, prijímacía vyvrhovací otvor škľabky. Uviesť, aký orgán umožňuje dážďovke pohyb. Zdôvodniť, názov zatvorená obehová sústava dážďovky. Opísať,

Žiak chápe základné životné procesy v telách bezstavovcov a pozná stavbu tiel niektorých bezstavovcov. Vie odvodiť názvy niektorých orgánových sústav u bezstavovcov. Vie vysvetliť spôsob vývinu vnútorných parazitov a spôsob ochrany pred nimi.





ako dýcha dážďovka. Zdôvodniť názov rebríčkovej nervovej sústavy dážďovky. Uviesťvýznam opasku dážďovky. Vysvetliť význam jedovej žľazy pavúka. Pomenovať sústavu, ktorá rozvádza u pavúka a raka v tele kyslík. Uviesť orgán raka, ktorý tvorí vonkajšiu kostru. Porovnať dýchacie orgány pavúka a raka. Uviesť na ukážke ústneho orgánu hmyzu príklad potravy. Určiť na ukážky končatiny spôsob pohybu hmyzu. Pomenovať dýchací orgán hmyzu. Zdôvodniťnázov rebríčkovej nervovej sústavy hmyzu.

PRAKTICKÉ AKTIVITY

Práca s mikroskopom

Pozorovanie jednobunkovcov

Pozorovanie rastlín

Pozorovanie živočíchov

Spoznať stavbu rastlinnej a živočíšnej bunky

Vedieť pracovať s mikroskopom , spoznať mikroskopické organizmy

2

6

Spoznať stavbu rastlinnej a živočíšnej bunky, vedieť označiť a pomenovať ich orgány a vysvetliť ich význam pre bunku.

Žiak má vedieť:- popísať stavbu mikroskopu- vytvoriť preparát- pracovať s mikroskopom

- pozorovať jednobunkové organizmy, časti rastlín a živočíchov

Žiak spoznal stavbu rastlinnej a živočíšnej bunky

Žiak popísal stavbu mikroskopu, vytvoril preparát a pozoroval jednotlivé organizmy a ich časti


Práca na hodineHodnotená bude praktická zručnosť pri práci s mikroskopom

VýkladDiskusiaPráca s textomPozorovaniePokusBrainstorming a negatívny brainstormingProblémové metódyAnalyticko-syntetické metódyInduktívno-deduktívne m.Motivačné metódyFixačné a diagnostické metódyPraktické metódy – mikroskopické pozorovanieSkupinová práca


Forma zameraná na praktickú činnosť

Práca s skupine



Mikroskop

Trvalé preparáty

Dočasné preparáty

Rozpracovanie obsahu učiva predmetu Biológia – 6. ročník (športové triedy)

TEMATICKÉ CELKY + TÉMY



METÓDY HODNOT

ENIA


Život s človekom a v ľudských sídlach1 Úvod, BOZ, opakovanie – učiva 6. ročníka

2 Ľudské obydlia 3 Mikroorganizmy

4 Kultúrne rastliny

5 Parazity

6 Domáci chov zvierat 7 Chovateľsky významné živočíchy

8 Nebezpečné hlodavce

9 Živočíchy v okolí ľudských sídiel.

10 Opakovanie – život zvierat s človekom

Chápať ľudské obydlia, ako životný priestor človeka, ale aj organizmov. Spoznať typických zástupcov organizmov žijúcich s človekom a v okolí ľudských obydlí. Poznať význam niektorých organizmov pre človeka, ale aj nebezpečnosť iných organizmov pre jeho zdravie a vedieť sa pred nimi chrániť. Poznať dôsledky chemizácie v poľnohospodárstve.

10 Uviesť osobitosti ľudských obydlí a ich okolia pre život organizmov. Uviesť význam kríženia rastlín a živočíchov pre človeka. Uviesť význam zdomácňovania živočíchov pre človeka. Uviesť prejavy škodlivosti parazitickej baktérie pre človeka.Opísať využitie mliečnych a kvasných baktérií.Uviesť príklad využitia kvasiniek človekom. Uviesť podmienky výskytu plesní v domácnosti. Uviesť príklad priemyselnej výroby s využívaním kvasinky. Pomenovať podľa ukážky zástupcu cibuľovej, hlúbovej a koreňovej zeleniny. Poznať na ukážke a pomenovať strukovinu. Rozlíšiť a pomenovať na ukážke päť druhov zeleniny. Vysvetliť potrebu hnojenia pôdy v záhrade pri dlhoročnom pestovaní plodín. Vysvetliť význam zeleniny vo výžive človeka. Poznať na ukážke a pomenovať dva ovocné stromy. Poznať na ukážke a pomenovať dve rastliny s drobným dužinatým ovocím. Vysvetliť význam ovocia pre zdravie človeka. Zdôvodniť na príklade škodlivosť vnútorného a vonkajšieho parazita. Poznať na ukážke dva živočíchy znehodnocujúce potraviny. Poznať zásady ochrany pred vnútornými parazitmi. Poznať spôsob odstránenia vší z vlasov. Opísať na ukážke význam včely matky, robotnice, trúda v úli. Uviesť príklady významu chovu včely pre človeka. Vysvetliť význam rýb pre človeka. Na ukážke pomenovať samca a samicu kury, kačice, husi a morky. Vysvetliť na príklade kohúta a sliepky pohlavnú dvojtvarosť. Uviesť význam chovu kury, kačice, husi alebo morky pre

Žiak chápe ľudské obydlia, ako životný priestor človeka, ale aj organizmov. Pozná typických zástupcov organizmov žijúcich s človekom a v okolí ľudských obydlí. Pozná význam niektorých organizmov pre človeka, ale aj nebezpečnosť iných organizmov pre jeho zdravie a vedie sa pred nimi chrániť. Chápe dôsledky chemizácie v poľnohospodárstve.




Učebnica prírodopisuPre 5.a 6. ročník ZŠPracovné listyAtlasyEncyklopédieInternetové stránkyPrírodninyModelyPosteryFilmyObrázkyZážitkySkúsenosti

človeka. Porovnať odlišnosti vonkajších znakov psa a mačky. Pomenovať na ukážke jedno plemeno psa. Uviesť zásady chovu psa a mačky v domácnosti. Uviesť príklad starostlivosti o drobné domáce živočíchy.Rozpoznať na ukážke tri druhy hospodárskych zvierat. Rozpoznať na ukážke samca, samicu a mláďa dvoch hospodárskych zvierat. Uviesť význam chovu jedného druhu hospodárskeho zvieraťa. Uviesť dôsledky pridávania veľkého množstva chemických prípravkov do potravy hospodárskych zvierat. Rozlíšiť na ukážke myš a potkana. Uviesť riziko výskytu myší a potkanov v domácnosti. Poznať spôsoby ochrany pred myšami a potkanmi.Uviesť dva bezstavovce žijúce v záhrade alebo sade.Vysvetliť škodlivosť premnoženia niektorých bezstavovcov v domácnosti, záhrade a sade.Opísať význam spevavých vtákov v okolí domácností. Poznať na ukážke troch spevavých vtákov. Uviesť príklad spevavého vtáka, ktorý sa živí hmyzom.

Základná štruktúra života

Základná stavbaa funkcia bunky.

Spoznať stavbu a funkciu rastlinnej a živočíšnej bunky.

1 Pomenovať na ukážke časti rastlinnej bunky. Vysvetliť význam bunkového jadra a chloroplastu. Pomenovať na ukážke časti živočíšnej bunky. Určiť na ukážke zhodné a rozdielne znaky rastlinnej a živočíšnej bunky.

Žiak pozná stavbu a funkciu rastlinnej a živočíšnej bunky.


VýkladDiskusiaPráca s textomPozorovanieProblémové metódyAnalyticko-syntetické metódyInduktívno-deduktívne m.Motivačné metódyFixačné a diagnostické metódy



Živé organizmy a 3 Porovnať stavbu vírusu a baktérie. Rozhodnúť, či Žiak pozná stavbu Ústna Expozičné Frontálne Učebnica

ich stavbaNebunkové a bunkové organizmy.

Mnohobunkové organizmy

Opakovanie – stavba tiel organizmov

Spoznať stavbu vírusov a baktérií a pochopiť ich vplyv na ľudské zdravie.Vedieť porovnať stavbu tela jednobunkových a mnohobunkových organizmov.

pôvodcom nákazy chrípky, žltačky, angíny je vírusalebo baktéria. Uviesť príklad troch nákazlivýchochorení. Uviesť možnosti predchádzania šíreniuvírusových a bakteriálnych nákaz.Pomenovať na ukážke črievičky hlavné časti tela.Porovnať na ukážke stavbu tela drobnozrnkaa črievičky. Priradiť pletivo a tkanivo k rastline a živočíchovi. Určiť na ukážke rastliny jej orgány. Určiť na ukážke štruktúry tela živočícha bunku, tkanivo, orgán, sústavu orgánov.

vírusov a baktérií a chápe ich vplyv na ľudské zdravie.Vie porovnať stavbu tela jednobunkových a mnohobunkových organizmov.

odpoveďPísomné skúšanieAktivitaPraktické zručnostiSamostatná práca

Motivačné a aktivizujúcePraktickéProblémové

SkupinovéIndividuálne

prírodopisuPre 5.a 6. ročník ZŠAtlasyEncyklopédieInternetPrírodniny

Stavba tela rastlín a húb 1 Machy a paprade

2 Koreň a stonka

3 List

4 Fotosyntéza

5 Dýchanie rastlín

6 Kvet.

7 Opelenie a oplodnenie.

8 Plod a semeno.

9 Životné podmienky rastlín

10 Huby a lišajníky

11 Opakovanie – stavba tela rastlín a húb

Chápať stavbu tela vyšších rastlín a vedieť vysvetliť význam jednotlivých orgánov pre rastlinu. Pochopiť dýchanie a fotosyntézu, ako základné procesy prebiehajúce v prírode. Vedieť vysvetliť kolobeh látok a živín v rastlinnom tele a v prírode. Spoznať niektoré jedlé a jedovaté huby, rozlíšiť základnú stavbu húb a lišajníkov. Pochopiť spôsob rozmnožovania u húb.

11 Pomenovať na ukážke časti tela machu. Pomenovaťna ukážke časti tela paprade. Uviesť význam výtrusov pre machy a paprade. Rozlíšiť na ukážke stavby koreňa pokožku, dužinu, cievne zväzky, koreňové vlásky. Uviesť živiny, ktoré rastlina prijíma koreňom. Vysvetliť význam koreňa prerastlinu. Roztriediť na ukážke dreviny a byliny podľa stavby stonky. Vysvetliť význam cievnych zväzkov v stonke. Určiť na konáriku púčiky a vysvetliť ich význam. Zdôvodniť význam stonky pre život rastliny. Určiť na ukážke stavby listu dôležité časti pre fotosyntézu. Uviesť význam prieduchov v pokožke listu. Vymenovať látky, ktoré listy pri dýchaní zo vzduchu prijímajú a ktoré do vzduchu vylučujú. Uviesť význam listov pre prijímanie živín a dýchanie. Rozlíšiť na ukážke kvetný obal, tyčinku a piestik. Uviesť význam peľového zrnka a vajíčka. Opísať na schéme opelenie kvetu. Uviesť, kedy nastáva v kvete oplodnenie. Zdôvodniť, prečo je kvet rozmnožovací orgán rastliny. Určiť na ukážke plodu oplodie a semeno. Rozlíšiť na ukážke dužinatý a suchý plod. Pomenovať na ukážke semena zárodok a klíčne listy. Vysvetliť význam plodu a semena pre rastlinu, živočíchov a

Žiak chápe stavbu tela vyšších rastlín a vie vysvetliť význam jednotlivých orgánov pre rastlinu. Pochopil dýchanie a fotosyntézu, ako základné procesy prebiehajúce v prírode. Vie vysvetliť kolobeh látok a živín v rastlinnom tele a v prírode. Pozná niektoré jedlé a jedovaté huby, vie rozlíšiť základnú stavbu húb a lišajníkov. Pochopil spôsob rozmnožovania u húb.





človeka. Vymenovať látky, ktoré potrebuje rastlina pre život. Pomenovať na ukážke rozmnožovacie a vyživovacie orgány kvitnúcej rastliny. Pomenovať na ukážkeorgány, ktorými rastlina prijíma výživu a dýcha, prúdia látky, prijíma a vyparuje vodu.Rozlíšiť stavbu jedlej a jedovatej huby s plodnicou.Rozlíšiť na ukážke hubu s výtrusnicami na lupeňocha v rúrkach. Rozlíšiť na ukážke kvasinku a pleseň podľa stavby tela. Uviesť význam výtrusnice plesne. Opísať na ukážke stavbu tela lišajníka.

STAVBA TELA BEZSTAVOVCOV

Pŕhlivce

Vnútorné parazity.

Mäkkýše

Obrúčkavce

Článkonožce

Opakovanie – stavba tela bezstavovcov

Pochopiť základné životné procesy v telách bezstavovcov a stavbu tiel niektorých bezstavovcov. Vedieť odvodiť názvy niektorých orgánových sústav u bezstavovcov. Vedieť vysvetliť spôsob vývinu vnútorných parazitov a spôsob ochrany pred nimi.

6 Vysvetliť, ako nezmar prijíma potravu a dýcha.Vysvetliť, prečo sa nervová sústava nezmara nazývarozptýlená. Uviesť význam vajíčok a spermií nezmara. Vysvetliť význam púčikov u nezmara. Vysvetliť význam slova obojpohlavný živočích.Uviesť časť tráviacej sústavy človeka, v ktorej žijepásomnica a hlísta. Opísať prijímanie potravy hlísty a pásomnice. Opísať podľa ukážky rozmnožovanie hlísty alebo pásomnice. Vysvetliť nevyhnutnosť dostatočnej tepelnej úpravy mäsa a umytia ovocia a zeleniny pred konzumáciou. Uviesť miesto uloženia vnútorných orgánov slimáka. Porovnať podľa ukážky schránku slimáka a škľabky. Vysvetliť, prečo je slimák obojpohlavný živočích. Uviesť orgánovú sústavu, ktorou slimák prijíma a spracováva potravu. Porovnať dýchacie orgányslimáka a škľabky. Určiť na ukážke ústny, prijímacía vyvrhovací otvor škľabky. Uviesť, aký orgán umožňuje dážďovke pohyb. Zdôvodniť, názov zatvorená obehová sústava dážďovky. Opísať, ako dýcha dážďovka. Zdôvodniť názov rebríčkovej nervovej sústavy dážďovky. Uviesť

Žiak chápe základné životné procesy v telách bezstavovcov a pozná stavbu tiel niektorých bezstavovcov. Vie odvodiť názvy niektorých orgánových sústav u bezstavovcov. Vie vysvetliť spôsob vývinu vnútorných parazitov a spôsob ochrany pred nimi.





význam opasku dážďovky. Vysvetliť význam jedovej žľazy pavúka. Pomenovať sústavu, ktorá rozvádza u pavúka a raka v tele kyslík. Uviesť orgán raka, ktorý tvorí vonkajšiu kostru. Porovnať dýchacie orgány pavúka a raka. Uviesť na ukážke ústneho orgánu hmyzu príklad potravy. Určiť na ukážky končatiny spôsob pohybu hmyzu. Pomenovať dýchací orgán hmyzu. Zdôvodniťnázov rebríčkovej nervovej sústavy hmyzu.

PRAKTICKÉ AKTIVITY

Spoznať stavbu rastlinnej a živočíšnej bunky

2 Spoznať stavbu rastlinnej a živočíšnej bunky, vedieť označiť a pomenovať ich orgány a vysvetliť ich význam pre bunku.

Žiak spoznal stavbu rastlinnej a živočíšnej bunky


VýkladDiskusiaPráca s textomPozorovaniePokusBrainstorming a negatívny brainstormingProblémové metódyAnalyticko-syntetické metódyInduktívno-deduktívne m.Motivačné metódyFixačné a diagnostické metódy



Predmet: Dejepis

Názov predmetu DejepisČasový rozsah výučby 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodínRočník šiestyŠkola (názov, adresa) ZŠ Golianova 8, B. BystricaNázov ŠkVP Vzdelanie, zdravie a šport všetkýmNázov ŠVP Štátny vzdelávací program 2. stupňa ZŠ v SRStupeň vzdelania nižšie sekundárne vzdelanie – ISED 2Dĺžka štúdia 5 rokovForma štúdia dennáVyučovací jazyk slovenský jazyk

Prierezové témy

Tematický celok

Prierezová téma Spôsob zaradenia

Obrazy pravekého svetaOd lovca k roľníkovi a remeselníkovi

Multikultúrna výchovaKurzy/ projektyEnvironmentálna výchova

Uvedené témy sa do výučby začleňujú prostredníctvom hier, cvičení, modelových situácií a diskusií, projektov,...

Obrazy starovekého svetaGrécka a rímska kultúraDivy sveta

Kurzy/ projektyMultikultúrna výchova


Obrazy stredovekého sveta V Európe sa rodí nová veľmoc (Karol Veľký)

Kurzy/ projekty Uvedené témy sa začleňujú prostredníctvom hier, cvičení, modelových situácií a diskusií, projektov,...

Rozpracovanie obsahu učiva predmetu Dejepis – 6. ročník

TEMATICKÝ CELOK + TÉMY+pojmy




METÓDY HODNOTENIA


1. Obrazy pravekého sveta

Od lovca k roľníkovi a remeselníkovi

Zberač, lovec, roľník

Lovec doby medenej – Otzi (odev, nástroje, zbrane, prírodná múmia)

žiaka vedú k:

orientácii v čase a priestore

získavaniu základných schopností a vedomostí z oblasti historických faktov

pochopeniu príčin a dôsledkov historických udalostí

porozumeniu premenám v krajine, ktoré podmieňuje človek, príroda

kultivovanému vyjadrovaniu vlastných myšlienok,

6Žiak má :

rozpoznať rozdiely v spôsobe obživy a života pravekých zberačov, lovcov a roľníkov

analyzovať pracovné nástroje pravekých ľudí

zhodnotiť význam najdlhšieho používaného pracovného materiálu – kameňa

vedieť porovnať kamenné pracovné nástroje s medenými a bronzovými nástrojmi

vedieť identifikovať nástroje a zbrane

rozpoznal rozdiely v spôsobe obživy a života pravekých zberačov, lovcov a roľníkov

analyzoval pracovné nástroje pravekých ľudí

zhodnotil význam najdlhšieho používaného pracovného materiálu – kameňa

vedel porovnať kamenné pracovné nástroje s medenými a bronzovými nástrojmi

vediel identifikovať nástroje a zbrane

slovné hodnotenie učiteľom

slovné hodnotenie žiackym kolektívom

sebahodnotenie

hodnotnie známkou

motivačná metóda

metóda vyhľadávania faktov

metóda osvojovania si vedomostí a zručností

projektová metóda

fixačná metóda

problémová metóda (heuristická)

demonštračná metóda

metóda tvorivej dramatiky

skupinová práca

individuálna práca

samostatná práca

domáca úloha

vyučovacia hodina

vyučovanie v triede

rozprávanie

projekt

hra

Pavel Dvorák: Lovci mamutov a tí druhí

Zdenek Burian: Kniha o praveku

Jan Jelínek : Veľký obrazový atlas pravekého človeka

Vratislav Mazák : Ako vznikol človek

Pavel Dvorák : Zázrak obilného zrnka

Jozef Vladár : Dávne kultúry na Slovensku

Václav Furmánek : Svedectvo bronzového veku

názorov, postojov a ich obhajovaniu

medenej doby

vedieť zovšeobecniť spôsob obživy a života ľudí v medenej dobe napr. na príbehu Otziho

zostaviť správu zo skúmania spôsobu obživy a života pravekých ľudí

vedieť odhaliť postupne stav a premeny životného prostredia v dôsledku ľudskej činnosti

medenej doby

vediel zovšeobecniť spôsob obživy a života ľudí v medenej dobe napr. na príbehu Otziho

zostavil správu zo skúmania spôsobu obživy a života pravekých ľudí

vedel odhaliť postupne stav a premeny životného prostredia v dôsledku ľudskej činnosti

2. Obrazy starovekého sveta

Riečne civilizácie a ich dedičstvo

Mestský štát

Písmo

1Žiak má :

vedieť odhaliť vzťah medzi prírodnými podmienkami údolí veľkých riek a vznikom prvých štátov

charakterizovať základné znaky zavlažovacieho poľnohospodárstva

charakterizovať

vediel odhaliť vzťah medzi prírodnými podmienkami údolí veľkých riek a vznikom prvých štátov

charakterizoval základné znaky zavlažovacieho poľnohospodárstva

charakterizoval



sebahodnotenie

hodnotnie známkou

motivačná metóda



projektová metóda

skupinová práca


samostatná práca

domáca úloha

vyučovacia hodina

Vojtech Zamarovský : Na počiatku bol Sumer

Josef Klíma : Lidé Mezopotamie

Vojtech Zamarovský : Bohovia a králi starého Egypta

W. Ceram : Bohovia, hroby, učenci

P. Miquel : Za čias

rozdielnepostavenie ľudí v hierarchickyštruktuovanej spoločnosti ( mestského štátu)

zhodnotiť premeny a význam písma pre spoločnosť najstarších štátov

vedieť zostaviť obrazový materiál o kultúrnych pamiatkach najstarších štátov, ktoré nám slúžia dodnes

rozdielnepostavenie ľudí v hierarchickyštruktuovanej spoločnosti ( mestského štátu)

zhodnotil premeny a význam písma pre spoločnosť najstarších štátov

vedel zostaviť obrazový materiál o kultúrnych pamiatkach najstarších štátov, ktoré nám slúžia dodnes

fixačná metóda





rozprávanie

projekt

hra

starých Egypťanov

Staroveké Grécko

Perikles, aténska demokracia

Olympijské hry

žiaka vedú k:

orientácii v priestore a čase

čítaniu a interpretovaniu dejepisných máp

pochopeniu a rešpektovaniu kultúrnych odlišností ľudí a spoločenstiev

budovaniu kladného vzťahu

7Žiak má:

vedieť odhaliť vzťah medzi prírodnými podmienkami a vznikom množstva nezávilých mestských štátov v Grécku

vedieť , že Grékov spájal spoločný jazy, náboženstvo, kultúra, šport, obchod a mytológia

vedel odhaliť vzťah medzi prírodnými podmienkami a vznikom množstva nezávilých mestských štátov v Grécku

vedel , že Grékov spájal spoločný jazy, náboženstvo, kultúra, šport, obchod a mytológia



sebahodnotenie

hodnotnie známkou

motivačná metóda



projektová metóda

skupinová práca


samostatná práca

domáca úloha

vyučovacia hodina

V. Zamarovský : Bohovia a hrdinovia gréckych bájí

V. Zamarovský : Vzkriesenie Olympie

V. Zamarovský : Grécky zázrak

P. Augusta, F. Honzák: Ako sa žilo v staroveku

ku všetkým humánnym a demokratickým hodnotám


kultivovanému vyjadrovaniu vlastných myšlienok, názorov, postojov a ich obhajovaniu

vedieť rozpoznať rôznu formu vlády v mestských štátov na príklade Sparty a Atén

analyzovať spôsob života a formu vlády v Aténach za Perikla

určiť príčiny vzniku rovnosti a nerovnosti

opísať a analyzovať postavenie telesnej výchovy v mestkých štátoch

vymedzia lympijské disciplíny, v ktorých sa dodnes súťaží

zhodnotiť význam olympijských myšlienok v minulosti a prítomnosti

vedel rozpoznať rôznu formu vlády v mestských štátov na príklade Sparty a Atén

analyzoval spôsob života a formu vlády v Aténach za Perikla

určil príčiny vzniku rovnosti a nerovnosti

opísal a analyzovať postavenie telesnej výchovy v mestkých štátoch

vymedzil olympijské disciplíny, v ktorých sa dodnes súťaží

zhodnotel význam olympijských myšlienok v minulosti a prítomnosti

fixačná metóda





rozprávanie

projekt

hra

Rímska republika:

Vec verejná

žiaka vedú k:


8Žiak má:

analyzovať formu vlády v rímskej republike a

analyzoval formu vlády v rímskej republike a


motivačná metóda

skupinová práca

Titus Livius: Hrdinské báje RímaDejiny Rímskej ríše

Limes Romanus

Markus Aurelius

Gerulata, Iža, Carnuntum

Ľudia a ich každodenný život

Roľník, remeselník, obchodník,.škola



budovaniu kladného vzťahu ku všetkým humánnym a demokratickým hodnotám



mestského štátu

analyzovať spôsob obživy a života v Ríme

opísať expanziu mestského štátu a jeho premenu v ríšu

anlyzovať krízu republiky a jej premenu na cisársvo

rozpoznať príčiny budovania rímskej hranice pozdĺž stredného Dunaja

napísať stručný informačný materiál o živote v rímskych táboroch na našom území

vedieť zhodnotiť význam rímskej kultúry pre vytvorenie európskej kultúry

mestského štátu

analyzoval spôsob obživy a života v Ríme

opísal expanziu mestského štátu a jeho premenu v ríšu

anlyzoval krízu republiky a jej premenu na cisársvo

rozpoznal príčiny budovania rímskej hranice pozdĺž stredného Dunaja

napísal stručný informačný materiál o živote v rímskych táboroch na našom území

vedel zhodnotiť význam rímskej kultúry pre vytvorenie európskej kultúry


sebahodnotenie

hodnotnie známkou



projektová metóda

fixačná metóda





samostatná práca

domáca úloha

vyučovacia hodina


rozprávanie

projekt

hra

( Ilustrované dejiny sveta)

Vojtech zamarovský : Dejiny písané Rímom

Divy starovekého sveta

7 divov sveta - pyramídy

1

Žiak má :

zhotoviť obrazový materiál o divoch starovekého sveta

prezentovať svoj projekt

zhotovil obrazový materiál o divoch starovekého sveta

prezentoval svoj projekt



sebahodnotenie

hodnotnie známkou

motivačná metóda



projektová metóda

fixačná metóda


samostatná práca

domáca úloha

vyučovacia hodina


projekt

V. Zamarovský : Za siedmimi divmi sveta

3. Svetové náboženstvá

Kresťanstvo

Starý zákon

Nový zákon

žiaka vedú k:


budovaniu kladného vzťahu

2Žiak má :

opísať príčiny prenasledovania kresťanov v rímskej ríši

rozpoznať korene kresťanského náboženstva

opísal príčiny prenasledovania kresťanov v rímskej ríši

rozpoznal korene kresťanského náboženstva



motivačná metóda


metóda

skupinová práca


samostatná práca

Islam

Korán

ku všetkým humánnym a demokratickým hodnotám


identifikovať hlavné rozdiely medzi Starým a Novým zákonom

zhodnotiť význam a odaz kresťanstva pre európsku kultúru

opísať okolnosti vzniku islamu

zdôvodniť príčiny rýchleho rozširovania islamu

identifikovať odkaz arabskej kultúry pre európsku kultúru

identifikoval hlavné rozdiely medzi Starým a Novým zákonom

zhodnotil význam a odaz kresťanstva pre európsku kultúru

opísal okolnosti vzniku islamu

zdôvodnil príčiny rýchleho rozširovania islamu

identifikoval odkaz arabskej kultúry pre európsku kultúru

sebahodnotenie

hodnotnie známkou

osvojovania si vedomostí a zručností

projektová metóda

fixačná metóda




domáca úloha

vyučovacia hodina


rozprávanie

projekt

hra

4. Obrazy stredovekého sveta

Tri ríše raného stredoveku:

Byzantská ríša (Justinián)

žiaka vedú k:




8Žiak má:

zdvôvodniť príčiny rozdelenia rímskej ríše

vedieť zovšeobecniť príčiny zániku západorímskej ríše

opíše ciele expanzívnej politiky Justiniána,

zdvôvodnil príčiny rozdelenia rímskej ríše

vedel zovšeobecniť príčiny zániku západorímskej ríše

opísal ciele expanzívnej politiky Justiniána,



sebahodnotenie

hodnotnie

motivačná metóda



skupinová práca


samostatná práca

domáca úloha

Matúš Kučera : Slovensko v dobách stredovekých

www. google.sk

Ilustrované dejiny sveta : V tieni stredovekých hradov

História ľudstva

Franská ríša (Karol Veľký)

Arabská ríša (kalifát)

Prepožičiavanie pôdy:

Léno, vazal, poddaný

Každodenný život:

Hrad, mesto, dedina

Vzdelanie

Kláštor

budovaniu kladného vzťahu ku všetkým humánnym a demokratickým hodnotám



Karola Veľkého a arabských kalifov

zhodnotiť kultúrny odkaz Byzantskej a Franskej ríše

vedieť odhaliť nový vzťah medzi ľuďmi vyšších spoločenských vrstiev formujúcej sa stredovekej spoločnosti za pomoci grafu

opísať spôsob života a obživy jednotlivých sociálnych vrstiev stredovekej spoločnosti

vedieť zdôvodniť príčiny oddelenia remeselníkov od roľníkov

opísať život ľudí na feudálnom majetku a v meste

vedieť zdôvodniť, prečo sa kláštory stali postupne hospodárskymi a kultúrnymi centrami

Karola Veľkého a arabských kalifov

zhodnotil kultúrny odkaz Byzantskej a Franskej ríše

vedel odhaliť nový vzťah medzi ľuďmi vyšších spoločenských vrstiev formujúcej sa stredovekej spoločnosti za pomoci grafu

opísal spôsob života a obživy jednotlivých sociálnych vrstiev stredovekej spoločnosti

vedel zdôvodniť príčiny oddelenia remeselníkov od roľníkov

opísal život ľudí na feudálnom majetku a v meste

vedel zdôvodniť, prečo sa kláštory stali postupne hospodárskymi a kultúrnymi centrami

známkou projektová metóda

fixačná metóda




vyučovacia hodina


rozprávanie

projekt

hra

Pisár

Univerzity

zhodnotiť význam stredovekých univerzít

zhodnotil význam stredovekých univerzít

Predmet: Geografia

Názov predmetu GeografiaČasový rozsah výučby 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodínRočník šiestyŠkola Základná škola, Golianova 8, Banská BystricaNázov ŠkVP Vzdelanie, zdravie a šport všetkýmNázov ŠVP Štátny vzdelávací program 2. stupňa ZŠ v SRStupeň vzdelania nižšie sekundárne vzdelanie - ISCED 2Dĺžka štúdia päť rokovForma štúdia dennáVyučovací jazyk slovenský jazyk


Ako vytvorila príroda najkrajšie miesta na Zemi - environmentálna výchova

- spoznávanie geologických procesov a vegetačných pásiem – samostatná práca, rozhovor a diskusia

Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvoril človek

- environmentálna výchova- multikultúrna výchova

- spoznávanie kultúrnych a technických pamiatok – samostatná práca, rozhovor a diskusia

Celoročný projekt - tvorba projektu a prezenčné zručnosti

- práca s IKT- samostatná tvorba a prezentácia projektu

Prírodné pomery jednotlivých svetadielov

- environmentálna výchova - spoznávanie povrchu, podnebia, vodstva, rastlinstva a živočíšstva – hry s mapou, riadený rozhovor, vyhľadávanie informácií, názorná demonštrácia

Obyvateľstvo a sídla jednotlivých svetadielov

- multikultúrna výchova- environmentálna výchova

- charakteristika postupného osídľovania kontinentu, život v mestách a na vidieku – ich problémy - motiv.rozhovor, motiv.rozprávanie, vysvetľovanie

Kultúra, veda, šport a spoločenské zvyky jednotlivých svetadielov

- multikultúrna výchova - vysvetliť druhy kultúr a ich význam pre človeka, poznať predstaviteľov vedy, športu a kultúry – motiv.rozhovor, motiv.rozprávanie, vysvetľovanie

Rozpracovanie obsahu učiva predmetu Geografia – 6. ročník

TEMATICKÝ CELOK +

TÉMY




METÓDY HODNOTENIA


Opakovanie z 5.roč

Planéta Zem

Orientácia na mape

Pásmovitosť na Zemi

Úvodná hodina, Projektová iniciatíva, zámerRámcové zadanie projektovej úlohy. Vytýčenie hlavných cieľov.Spracovanie plánu riešenia.Štúdium literatúry.

Hľadať odpovedena otázky,zdôvodňovať,uvažovať,hodnotiť.

Pracovať so zdrojmi.

Vedieť čítaťa interpretovaťúdaje z máp,

Oboznámiť sa s pravidlami organizácie práce a bezpečnosti práce vo výpočtovom laboratóriu.Poznať význam pojmu projektové vyučovanie. Vytvoriť u žiakov pozitívny vzťah k predmetu geografia. Oboznámiť sa so zadaním projektu (Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvorila príroda alebo človek – z Austrálie, Oceánie alebo Ameriky) a hlavnými cieľmi. Naučiť sa orientovať v odbornej literatúre

4

2

1

1

4

- čítať základné údaje z mapy- čítať mapy podľa jej legendy- vymenovať a na mape ukázať jednotliv oceány, kontinenty a určiť na kt.pologuliach ležia- vymenovať a na príklade Ameriky určiť výškové a šírkové pásma- vysvetliť vznik podnebných a rastlinných pásiemŽiak má:Používať pravidlá organizácie práce a bezpečnosti práce vo výpočtovom laboratóriu.Samostatne študovať odbornú literatúru, odovzdávať si nadobudnuté informácie

Žiak:Vedel čítať základné údaje z mapy.Vedel vymenovať a na mape ukázať jednotlivé svetadiely, kontinenty a oceány. Vedel určiť výškové a šírkové pásma na príklade Ameriky.

Žiak:Správne používal a rešpektoval pravidlá organizácie práce a bezpečnosti práce vo výpočtovom laboratóriu.Naučil sa orientovať v odbornej literatúre a na internete

Ústne skúšanie(ústna odpoveď)

Aktivita na hodine

Kladenie krátkych otázok


Sebahodnotenie

Hodnotenie žiackym kolektívom

Riešenieproblémových úloh:Podľa čoho sa určujú výškové stupne a šírkové pásma?

VysvetľovaniePráca s mapou


Kombinovaný (zmiešaný typ hodiny)

Frontálne zameraná forma na opakovanie

Teoretické vyučovanie

Samostatná práca žiakov s počítačom, s internetovým prehliadačmi, literatúrou, praktická činnosť

Mapa sveta

Atlasy

Glóbus

Pravidlá správania sa v PC učebni

www.infovek.sk

internetové vyhľadávače

encyklopédie

atlasy

http://www.infovek.sk/


a internete.Austrália a Oceánia – najvzdialenejší svetadiel

Poloha

Orientovať sa namape –Svet, Austrália,Oceánia

Určiť geografickúpolohu Austrálie a Oceánie s geografickými súradnicami, vymenovať a ukázať ostrovy, polostrovy, moria…

7+2 (opakov

anie)

1

- určiť na mape polohu Austrálie, Oceánie (vzhľadom na základné rovnobežky a poludníky a vo vzťahu k oststným svetadielom)- ukázať na mape ostrovy, polostrovy, moria, prielivy, zálivy, prieplavy a súostrovia- určiť rozdiel medzi ostrovom a polostrovom- určiť rozdiel medzi prielivom a prieplavom

- určiť koralové a sopečné ostrovy

Žiak:Ukázal a určil polohu Austrálie a Oceánie.Ukázal a vymenoval najväčšie ostrovy a súostrovia Oceánie.


Aktivita na hodine

Demonštrácia Motivačný rozhovor

Práca s mapou

Brainstorming


Skupinová forma

Mapa sveta

Atlasy

Mapa Austrálie

Mapa Oceánie

Pracovný zošit

Učebnica Z pre 7.ročník ZŠ

Prírodné pomery

Povrch

Podnebie

Vodstvo

Rastlinstvo

živočíšstvo

Obyvateľstvo a sídla

Určiť povrchové celky Austrálie a Oceánie, ukázať ich na mape.

Určiť najdlhšie rieky, najväčšie jazerá, ukázať ich na mape, vedieť kde pramenia a ústia.

Určiť a ukázať rozloženie rastlinných a živočíšnych pásiem, endemity v Austrálii

Určiť a na mape ukázať najhustejšie a najredšie osídlené oblasti Austrálie a Oceánie.

Určiť príčiny

2

2

- určiť a ukázať na mape povrchové celky- opísať ich polohu-poznať najvyšší vrch Austrálie a Oceánie- orientovať sa bez problémov na mape- určiť a ukázať rozloženie podnebných pásiem- určiť a ukázať na mape jednotlivé rieky jazerá, vodné nádrže- vplyv morských prúdov na pobrežie- odlíšiť teplé a studené prúdy- určiť rozloženie rastlinných a živočíšnych Pásiem

Ukázal a určil povrchove celky, rieky, jazerá,...

Vymenoval a ukázal podnebné pásma a k nim charakterizoval rastlinstvo a živočíšstvo, vysvetlil, prečo sa v Aus.nachádzajú niektoré druhy a inde nie.

Žiak:Opísal obyvateľstvo, ukázal na mape


Aktivita na hodine

Práca na hodine

Vyhľadaťinformácie

Práca s mapou

Skupinová práca

Pripraviťobrázkyz vybranýchlokalít sveta

Vysvetľovanie


Preverovanie a hodnotenie vedomostí


Aktivizujúce formy - súťaže

Skupinová forma

Mapa Austrálie

Mapa Oceánie

Atlasy

Pracovný zošit

Internet

DVD

Odborná literatúra

Časopisy

Kultúra, veda, šport, spoločenské zvyky

nerovnomerného osídľovania.Vymenovať najväčšie sídla, určiť, čo je pre ne typické.

Vysvetliť druhy kultúr a ich význam pre človeka, vymenovať kultúry alebo športy, kt.preslávili Aus., predstaviteľov vedy, športu a kultúry.

Opísať čo by sme mali dodržiavať pri ceste do Austrálie

1

- vysvetliť, prečo sa v Aus.nachádzajú niektoré druhy a inde nie.- opísať zásahy človeka do prírody, rozdeliť na kladné a záporné- charakterizovať rozmiestnenie obyvateľstva- určiť a na mape ukázať husto a riedko zaľudnené oblasti, určiť príčiny- opísať život a kult. pôvodných obyvateľov a ich vzťah k prisťahovalcom- poznať históriu osídľovania- na mape určiť polohu veľkých austrálskych miest, hl.mesto, štátne zriadenie-vysvetliť druhy kultúr a ich význam pre človeka, vymenovať kultúry alebo športy, kt.preslávili Aus., predstaviteľov vedy, športu a kultúry.

- vymenovať a určiť na mape oblasti vhodné na cestovný ruch- opísať čo by sme mali dodržiavať pri ceste do Austrálie

najhustejšie zaľudnené oblasti, určil príčiny nerovnomerného osídlenia, opísal život a kult. pôvodných obyvateľov a ich vzťah k prisťahovalcom

Vymenoval a ukázal najväčšie mestá.

Žiak vysvetlil druhy kultúr a ich význam pre človeka, vymenoval kultúry alebo športy, kt.preslávili Aus., predstaviteľov vedy, športu a kultúry.

Vymenoval a určil na mape oblasti vhodné na cestovný ruch, opísal čo by sme mali dodržiavať pri ceste do Aus.

Motivačné rozprávanie

Praktická úloha – riešenie úloh

Zemepisná čítanka

Obrázky

Učebnica Z pre 7.ročník ZŠ

Austrálske NAJ Vytvoriť zoznam najkrajších

1- ukázať na mape a opísať

Žiak opísal najkrajšie miesta Ústne skúšanie

Riadený rozhovor

Kombinovaný (zmiešaný typ

Mapa Oceánie,

Opakovanie

Projektové plánovanieUpresnenie zadanej témy.Zhromažďovanie informácií o zadanej problematike.

a najzaujímavejších miest v Austrálii Naučiť sa plánovať, realizovať svoj projekt. Naučiť sa preberať na seba zodpovednosť za plánovanie a výsledky vyučovania. Zbierať a spracovávať informácie a materiály z odbornej literatúry a internetu. Triediť informácie získané z interntu. Rešpektovať autorské práva. Schopnosťobjavovať,vyhľadávaťinformácie,prezentovať,vysvetľovať.

2

4

najkrajšie siesta v Austrálii a Oceánii ( Veľká koralová bariéra, Ayers Rock)

Vybrať z informácií získaných z internetu a literatúry podstatné, potrebné a zaujímavé skutočnosti

v regióne

Vyhľadal na internete, v encyklopédii, literatúre informácie podľa vybranej témy

(ústna odpoveď)

Písomné skúšanie(test) – pri opakovaní tematického celku

Ústne skúšanie

Praktické písomné cvičenie

VysvetľovanieDiskusiaUpevňovanie a prehlbovanie vedomostíPreverovanie a hodnotenie vedomostíRozhovor, Práca s odbornouliteratúrou,vyhľadávanieinformácií ,prezentovanienávrhov, skupinová prácaProblémové vyučovanie

Induktívna a deduktívna metoda

hodiny)Frontálne zameraná forma na opakovanieHodina preverovania výsledkov Forma zameraná na praktickú činnosť

Samostatná práca žiakov s počítačom a literatúrou

Priebežná demonštrácia postupov učiteľom cez dataprojektor

Austrálie

AtlasyPracovný zošitZemepisná čítanka

Obrázky

www.infovek.skinternetové vyhľadávače encyklopédieatlasypôvodné učebnice zemepisu

mapy svetačasopisy

Amerika – Nový svet

Poloha

Orientovať sa namape –Svet, Amerika

Určiť geografickúpolohu Ameriky s geografickými súradnicami a vo vzťahu k iným svetadielom

13+2

1

- určiť na mape polohu Ameriky (vzhľadom na základné rovnobežky a poludníky a iné svetadiely)- ukázať na mape ostrovy, polostrovy, moria prielivy, zálivy, prieplavy a súostrovia- určiť rozdiel medzi - opísať život a kult. pôvodných obyvateľov , kde žilia ich význam pre vedu - poznať históriu

Žiak:Ukázal a určil polohu Ameriky.Ukázal a vymenoval najväčšie ostrovy, zálivy, moria a polostrovy.


Aktivita na hodine

Práca s mapou

Riadený rozhovor

Vysvetľovanie

Brainstorming


Skupinová forma

Mapa Sveta

Mapa Ameriky

Atlasy

Pracovný zošitUčebnica Z pre 7.ročník ZŠ



osídľovania – príchod Európanov a Afričanov ostrovom a polostrovom- určiť rozdiel medzi prielivom a prieplavom

Prírodné pomeryPovrch

Podnebie

Vodstvo

Rastlinstvo, živočíšstvo

Realizácia projektuRiešenie projektovej úlohy.Spracovanie podkladov a dokumentácie prostredníctvom aplikácie PowerPoint

Obyvateľstvo

Sídla

Určiť povrchové celky Austrálie, ukázať ich na mapeUrčiť podnebné pásma Ameriky, ich charakter.znaky a činitele ovplyvňujúce podnebieUrčiť najdlhšie rieky, najväčšie jazerá, vodopády, ukázať ich na mape,určiť ich zvnik, vymenovať prieplavyUrčiť a ukázať rozloženie rastlinných a živočíšnych pásiemNaučiť sa samostatne a tvorivo pracovať, niesť zodpovednosť za svoju prácu a prekonávať prekážky. Pracovať so zdrojmi.Oboznámiť sa s oknom PP, návrhom snímky, farebnými schémami. Vedieť rozložiť snímky, vkladať prepojenia, efekty, využiť spôsoby zobrazenia snímok.Vytvoriť multimediálnu prezentáciu v prostredí PowerPoint.

Určiť a na mape ukázať

1

1

1

1

10

1

1

- určiť a ukázať na mape povrchové celky a ich vznik- orientovať sa bez problémov na mape- určiť na mape sopečné oblasti a oblasti zemetrasení – vysvetliť dôvod vznik v dôsledku pohybu litosferických dosiek- ukázať a charakterizovať jednotlivé podnebné pásma Ameriky- zdôvodniť pásmovitosť podnebia- vysvetliť vplyv činiteľov na podnebie- určiť a ukázať na mape jednotlivé rieky,vodopády, prieplavy, jazerá-určiť vznik, pôvod, vodné nádrže- určiť rozloženie rastlinných a živočíšnych pásiem a ich súvis s podnebímSpustiť program PowerPoint a vybrať si niektorý typ prezentácie. Upraviť, zmeniť obsah snímok, vkladať a odstraňovať snímky. Upraviť prezentáciu –

Ukázal a určil povrchove celky, ich vznik,rieky, jazerá, ich pôvod..

Vymenoval a ukázal podnebné pásma a k nim charakterizoval rastlinstvo a živočíšstvo Spustil program PowerPoint a vybral si niektorý typ prezentácie. Upravil, zmenil obsah snímok, vkladal a odstraňoval snímky. Upravil prezentáciu – vkladanie a úprava objektov (obrázkov, grafov, schém, tabuliek). Vložil pre oživenie vybraného objektu efekty animácie; pozadie, automatické tvary. Vytvoril multimediálnu prezentáciu v prostredí PowerPoint,


Aktivita na hodine

Práca na hodine

Praktické cvičenia

Projekt

Rôzne hry smapou

Názorná demonštrácia

Riadený rozhovorVysvetľovanieVyhľadávanieinformácií

Skupinová práca

Pripraviťobrázkyz vybranýchlokalít svetaMotivačné rozprávanie

Preverovanie a hodnotenie vedomostí

Upevňovanie a prehlbovanie vedomostíRiešenie úloh – praktické aktivitydemonštráciaPráca na pcProjektové


Aktivizujúce formy – súťaže

Skupinová forma

Teoeretické vyučovanie

Samostatná práca so skenerom, počítačom, USB kľúčom

Samostatná práca s internetovým prehliadačom

Mapa Ameriky

Atlasy

Pracovný zošit

Internet

DVDwww.infovek.skpracovné listy MC PowerPoint

pracovné listy vytvorené učiteľmiOdborná literatúraČasopisy


Obrázky, grafy,tabuľky

Učebnica zemepisu.....



Štáty v severnej AmerikeUSA, Kanada, Mexiko

Štáty v južnej Amerike

najhustejšie a najredšie osídlené oblasti regiónuUrčiť príčiny nerovnomerného osídľovania

Život v mestách a na vidieku a jeho problémy, megalopolis

Vymenovať 3 štátyv S. Amerike, určiť ich hlavné mestá

Štáty z J. Ameriky a ich hlavné a veľké mestá

2

2

vkladanie a úprava objektov (obrázkov, grafov, schém, tabuliek). Vložiť pre oživenie vybraného objektu efekty animácie; pozadie, automatické tvary.- určiť a na mape ukázať husto a riedko zaľudnené oblasti, určiť príčiny- opísať život a kult. pôvodných obyvateľov , kde žilia ich význam pre vedu - poznať históriu osídľovania – príchod Európanov a Afričanov- porovnať mestá podľa veľkosti, štruktúry, obyvateľstva-vymenovať problémy veľkomiest a ich riešenie- opísať spôsob života na vidieku, typy sídiel, megalopolis- Vymenovať 3 štátyv S. Amerike, určiť ich hlavné mestá

- vymenovaťŠtáty z J. Ameriky a ich hlavné a veľké mestá

v ktorej využil všetky zozbierané informácie, obrázky, mapy, grafy z internetu a literatúry a uložil ju na sieť a na CD, zaslal ju učiteľovi emailom

Žiak:Opísal obyvateľstvo, ukázal na mape najhustejšie zaľudnené oblasti, opísať život a kult. pôvodných obyvateľov , kde žilia ich význam pre vedu poznal históriu osídľovania – príchod Európanov a AfričanovPorovnal mestá podľa veľkosti, štruktúry, obyvateľstva,vymenoval problémy veľkomiest a ich riešenie, opísal spôsob života na vidieku, typy sídiel

Vymenoval a ukázal jednotlivé štáty Ameriky a ich

vyučovaniePráca s textom, obrázkami, grafmi, tabuľkamiPriebežná demonštrácia postupov učiteľom cez dataprojektor, rozhovor, výklad

hlavné mestá.

Kultúra, veda, šport, spoločenské zvyky

NAJ Ameriky

Opakovanie

Realizácia projektu

Vymenovať kultúry alebo športy, kt.preslávili Amer., predstaviteľov vedy, športu a kultúry.

Opísať čo by sme mali dodržiavať pri ceste do Ameriky – čo je vhodné, čo nevhodné

Opísať najkrajšie miesta regiónu a vysvetliť príčiny globálnych ekolog.problémov

Vytvoriť zoznam najkrajších a najzaujímavejších miest v Amerike

1

1

2

11

- vymenovať kultúry alebo športy, kt.preslávili Aus., predstaviteľov vedy, športu a kultúry.

- opísať čo by sme mali dodržiavať pri ceste do Ameriky – čo je vhodné, čo nevhodné

- ukázať na mape najkrajšie miesta v Amerike – národné parky, najväčší ostrov sveta

Žiak vymenoval kultúry alebo športy, kt.preslávili Ameriku., predstaviteľov vedy, športu a kultúry.Opísal, čo by sme mali dodržiavať pri ceste do Ameriky – čo je vhodné, čo nevhodné

Žiak opísal najkrajšie miesta regiónu


Aktivita na hodine

Písomné skúšanie(test) – pri opakovaní tematického celku

Riadený rozhovorVysvetľovanieDiskusia

Preverovanie a hodnotenie vedomostíUpevňovanie a prehlbovanie vedomostí

Kombinovaný (zmiešaný typ hodiny)Frontálne zameraná forma na opakovanieHodina preverovania výsledkov

Mapa Ameriky

Atlasy


Obrázky

Pracovný zošit

Projekt – celoročný

Opakovanie

Rozvoj zručností pri vytváraní projektu

4+4

1

Získať, spracovať informácie, vytvoriť a od prezentovať projekt o vybranom najkrajšom mieste na Zemi.

Vytvoril a od prezentoval celoročný projekt

Ústne skúšanie(prezentácia projektu)Aktivita na hodine

Prezentácia projektovDemonštráciaUpevňovanie a prehlbovanie vedomostí

Forma zameraná na praktickú činnosť.

Mapa svetaInternetPočítačeČasopisyEncyklopédie

Predmet: Občianska výchova

Názov predmetu Občianska náukaČasový rozsah výučby 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodínRočník šiestyŠkola Základná škola, Golianova 8, Banská BystricaNázov ŠkVP Vzdelanie, zdravie a šport všetkýmNázov ŠVP Štátny vzdelávací program 2. stupňa ZŠ v SRStupeň vzdelania nižšie sekundárne vzdelanie - ISCED 2Dĺžka štúdia päť rokovForma štúdia dennáVyučovací jazyk slovenský jazyk

Prierezové témy

Do vyučovania občianskej náuky sú ako integrovaná súčasť občianskej náuky zaradené 4 prierezové témy:

multikultúrna výchovaosobnostný a sociálny rozvojenvironmentálna výchovadopravná výchova

Zaradenie prierezových tém do tematických celkov v 6. ročníku:

Tematický celok Prierezová téma Spôsob zaradenia1. Moja obec, región,

vlasť, Európska únia

- multikultúrna výchova- environmentálna výchova- osobnostný a sociálny rozvoj- dopravná výchova

- chápanie rozmanitosti problémov v obci a podiel občanov na ich riešení

- pestovanie pocitu príslušnosti k regiónu- získavanie úcty a hrdosti na svoju vlasť- prepojenie národnej identity

s európskou2. Vnútorný a

vonkajší život jednotlivca

- multikultúrna výchova- environmentálna výchova- osobnostný a sociálny rozvoj- dopravná výchova

- vyjadrenie vlastných názorov, pocitov a myšlienok

- reagovanie na podnety prostredia- potreba vzdelávania a sebahodnotenia- utváranie sociálnych vzťahov

Rozpracovanie obsahu učiva predmetu Občianska náuka – 6. ročník





METÓDY HODNOTENIA


Úvodná vyučovacia hodina

Oboznámenie žiakov s predmetom

1

Moja obec, región, vlasť, Európska únia

20

1. Moja obec, história História mojej obce 1 - Vie vymedziť obec v rámci regiónu

- Zoznámi sa s históriou obce

- Vymedzil obec v rámci regiónu

- Zoznámil sa s históriou obce

Ústne hodnotenie Rozhovor, práca s textom

- klasická vyučovacia hodina

- internet, časopis, noviny

2. Moja obec - súčasnosť

Súčasnosť mojej obce 1 - Zoznámi sa so súčasnou situáciou obce

- Zoznámil sa so súčasnou situáciou obce

Slovné hodnotenie

Beseda, práca s informáciami z internetu

- skupinové vyučovanie

-internet, časopis

3. Charakteristika mojej obce

Kronika a erb mojej obce

1 - Pozná erb obce – vie, čo znázorňuje- Dokáže spracovať informácie z kroniky obce

- Poznal erb obce – vie, čo znázorňuje- Dokázal spracovať informácie z kroniky obce

Ústne hodnotenie Vysvetľovanie, práca s kronikou

- skupinové vyučovanie- samostatná práca

- kronika obce- povesti

4. Osobnosti našej obce

Významné osobnosti obce

1 - Dokáže spracovať informácie z kroniky a rozprávania

-Dokázal spracovať informácie z kroniky a rozprávania

Ústne hodnotenie Práca s informáciami, kronikou

- domáca príprava

- kronika obce

5. – 6. Na čo som hrdý v mojej obci a jej okolí

Kultúrno-historické pamiatky obce, prírodné zaujímavosti obce a okolia

2 - Zoznámi sa s pamätihodnosťami a prírodnými zaujímavosťami obce a jeho okolia

- Zoznámil sa s pamätihodnosťami a prírodnými zaujímavosťami obce a jeho okolia

Slovné hodnotenie

Vysvetľovanie, beseda

- vychádzka po obci a blízkom okolí

7. Moja obec - projekt

Čo viem o mojej obci 1 - Predstaví svoju obec v podobe spracovaného projektu

-Predstavil svoju obec v podobe spracovaného projektu

Ústne hodnotenie žiakov, sebahodnotenie

Samostatná práca, prezentácia práce


- internet, tlač, kronika, odborná literatúra

8. Obecná Obecná samospráva 1 - Získa informácie o -Získal informácie o Slovné Beseda - - tlač

samospráva fungovaní orgánov obce fungovaní orgánov obce

hodnotenie s funkcionárom obce

kombinovaná vyuč. hodina

9. Život v našej obci Verejný, kultúrny a spoločenský život v obci

1 - Chápe rozmanitosť problémov v obci a podiel občanov na ich riešení

-Pochopil rozmanitosť problémov v obci a podiel občanov na ich riešení

Slovné hodnotenie

Vysvetľovanie -klasická vyučovacia hodina

-časopisy, internet

10. Aktuálne dianie v obci /regióne/

Podľa okolností možnosť presunúť na iný termín

1 - Získa informácie o aktuálnej problematike, kultúrnom živote v obci/regióne

-Získal informácie o aktuálnej problematike, kultúrnom živote v obci/regióne

Beseda, rozhovor


- časopisy

11. Môj región Môj región 1 - Vie špecifikovať svoj región historicky, územne, administratívne- Prejaví pocit príslušnosti k svojmu regiónu

- Vie špecifikovať svoj región historicky, územne, administratívne- Prejaví pocit príslušnosti k svojmu regiónu

Ústne hodnotenie Rozhovor, práca s textom

- klasická vyuč. hodina

- odborná literatúra: -Banská Bystrica a okolie- Martuliak: Banská Bystrica – kolíska vzdelanosti

12. Moja vlasť – Slovenská republika

Moja vlasť 1 - Zoznámi sa s vývinom štátu od najstarších čias po súčasnosť a jeho miestom v stredoeurópskom regióne

- Zoznámil sa s vývinom štátu od najstarších čias po súčasnosť a jeho miestom v stredoeurópskom regióne

Slovné hodnotenie

- dialogické metódy- dotváranie príbehu


- odborná literatúra: slovensko a Slováci v dejinách

13. Moja vlasť – Slovenská republika

Štátne symboly 1 - Pozná štátne symboly – správanie pri symboloch- Získa úctu a hrdosť k svojej vlasti

- Spoznal štátne symboly – správanie pri symboloch- Získal úctu a hrdosť k svojej vlasti

Slovné hodnotenie

- inscenačná metóda- vysvetľovanie

- diferencované vyučovanie

- Ústava SR

14. Európska únia Európska únia 1 - Zameria sa na proces spájania Európy- Pozná členské štáty EU

- Zameral sa na proces spájania Európy

Slovné hodnotenie

- riadený rozhovor- práca s textom

- kombinovaná vyuč.

- internet- denná tlač

- Spoznal členské štáty EU

hodina

15. Európska únia Čo nám poskytuje EU 1 - Vysvetli výhody, ktoré nám poskytuje EU

-Vysvetlil výhody, ktoré nám poskytuje EU

Ústne hodnotenie - riadený rozhovor- práca s textom

- kombinovaná vyuč. hodina

- denná tlač- propagačný materiál

16. EURO mena – aktuálna téma

Prvé výročie zavedenia Eura

1 - Vie zhodnotiť prínos zavedenia eura na základe aktuálnych informácií

- Vedel zhodnotiť prínos zavedenia eura na základe aktuálnych informácií

Ústne hodnotenie - riadený rozhovor- práca s propagačným materiálom


- propagačný materiál- internet- denná tlač- správy z TV

17. Prepojenie národnej identity s európskou identitou

Slovensko a EÚ 1 - Chápe vzájomnú prepojenosť národnej identity s európskou a vzájomnú spätosť v oblasti ekonomickej, politickej, kultúrnej

- Pochopil vzájomnú prepojenosť národnej identity s európskou a vzájomnú spätosť v oblasti ekonomickej, politickej, kultúrnej

Slovné hodnotenie

- heuristická metóda


- internet- denná tlač

18.-19. Slovensko a jeho cesta do Európy

video 2 - Upevnenie vedomostí z tematického celku

- Upevnil si vedomostí z tematického celku

- video: Slovensko a jeho cesta do Európy

20. Opakovanie 1. tematického celku

1 - Upevnenie vedomostí z tematického celku


- riešenie problémových situácií- riešenie tajničiek, rébusy, osemsmerovka


Vnútorný a vonkajší život jednotlivca

12

21. Ľudská psychika Psychika človeka 1 - Rozlíši faktory vplývajúce na prežívanie a správanie človeka- Chápe potrebu rozvoja psychiky v konkrétnej činnosti

- Rozlíšil faktory vplývajúce na prežívanie a správanie človeka- Pochopil potrebu rozvoja psychiky

Slovné hodnotenie

- riadený rozhovor- práca s textom- m. otázok a odpovedí


- odborná literatúra: J. Boroš: Základy psychológie- Učiteľská

v konkrétnej činnosti psychológia22. Faktory vplývajúce na ľudskú psychiku

Faktory vplývajúce na ľudskú psychiku /Farby, hudba/

1 - Vie posúdiť vplyv rôznych faktorov na ľudskú psychiku

- Vedel posúdiť vplyv rôznych faktorov na ľudskú psychiku

Ústne hodnotenie -muzikoterapia- heuristická metóda /práca s farbou/

- diferenco-vané vyučovanie

- farby, papier, - Základy muzikoterapie

23. Počítač, masmédia a ľudská psychika

Vplyv počítačov a médií na ľudskú psychiku

1 - Vie posúdiť klady a zápory vplyvu masmédií na ľudskú psychiku- Obohacuje svoje hodnoty o pozitívne vplyvy

- Posúdil klady a zápory vplyvu masmédií na ľudskú psychiku- Obohatil svoje hodnoty o pozitívne vplyvy

Slovné hodnotenie

- metóda Philips 66- brainstorming

- problémové vyučovanie- skupinová práca

- počítač, masmédia, denná tlač

24.- 25. Vplyv televízie na moju psychiku /projekt/

Vplyv rôznych televíznych relácií na ľudskú psychiku /detskú psychiku 11.-12. ročných detí/

2 - Vie vyjadriť svoj názor, pocity, myšlienky a nálady - Vie sa správne zorientovať a reagovať na kladné aj záporné podnety z okolitého sveta

- Vyjadril svoj názor, pocity, myšlienky a nálady - Vedel sa správne zorientovať a reagovať na kladné aj záporné podnety z okolitého sveta

Ústne hodnotenie - metóda Philips 66- brainstorming- metóda otázok a odpovedí

- skupinová práca- hromadné vyučovanie

- tv relácie

26. Osobnosť človeka Osobnosť človeka 1 - Dokáže charakterizovať človeka ako osobnosť - Pozná činitele utvárania osobnosti

- Dokázal charakterizovať človeka ako osobnosť - Spoznal činitele utvárania osobnosti

Slovné hodnotenie

- výklad- riadený rozhovor

- vyučovacia hodina zameraná na osvojenie nových vedomostí

Boroš: Základy psychológie

27. Štruktúra osobnosti

Typológia osobnosti 1 - Oboznámi sa s jednotlivými typmi temperamentu a ich uplatnením v živote človeka

- Oboznámil sa s jednotlivými typmi temperamentu a ich uplatnením v živote človeka

Ústne hodnotenie - vysvetľovanie- problémová metóda


Poznaj sám seba

28. Psychológia v každodennom živote

Vzťah dieťa – učiteľ, dieťa – rodič, rodič- učiteľ

1 - Chápe sociálne postavenie učiteľa, rodiča, seba samého v každodennom živote

- Pochopil sociálne postavenie učiteľa, rodiča, seba samého v každodennom živote

Slovné hodnotenie

- riadený rozhovor- dramatizácia scénky

-problémová vyuč. hodina

-E. Petlák: Pedagogicko-didaktická práca učiteľa-M. Karnsová: Jak budovat dobrý vztah

mezi učitelem a žákem

29. Proces učenia sa Sebavzdelávanie, sebahodnotenie

1 - Pochopí potrebu vzdelávania - Sebahodnotením sa snaží zlepšiť sebavedomie a výsledky učenia

- Pochopil potrebu vzdelávania - Sebahodnotením sa snažil zlepšiť sebavedomie a výsledky učenia

Ústne hodnotenie - HOBO metóda- diskusia

- skupinové vyučovanie- samoštúdium

-M. Karnsová: Jak budovat dobrý vztah mezi učitelem a žákem

30. Proces učenia Štýly učenia 1 - Zoznámi sa s jednotlivými štýlmi a typológiou učenia podľa dominantného zmyslu

- Zoznámil sa s jednotlivými štýlmi a typológiou učenia podľa dominantného zmyslu

Slovné hodnotenie

- riadený rozhovor- práca s textom

- vyučovacia hodina zameraná na osvojenie nových vedomostí

- R. Fisher: Učíme deti myslet a učit se

31. Vytváranie sociálnych vzťahov jednotlivca

Sociálne vzťahy jednotlivca

1 - Zapája sa do procesu vytvárania sociálnych vzťahov v širšom prostredí- Chápe svoje postavenie v sociálnom prostredí

- Zapojil sa do procesu vytvárania sociálnych vzťahov v širšom prostredí- Pochopil svoje postavenie v sociálnom prostredí

Ústne hodnotenie - inscenačná metóda- diskusia- konfrontácia problému

- skupinové vyučovanie- problémové vyučovanie

- Malá encyklopédia súčasnej psychológie- Učiteľská psychológia

32. Učíme sa hovoriť a hovoríme, aby sme sa učili

Asertivita a empatia 1 - Naučiť sa počúvať iných, - Asertívne a empaticky reagovať v každej situácii

- Naučil sa počúvať iných, - Asertívne a empaticky reagoval v každej situácii

Slovné hodnotenie

- diskusia- inscenačná metóda- sebareflexia


- R. Fisher: Učíme deti myslet a učit se- P. Říčan: Agresivita a šikanovanie medzi deťmi

33. Opakovanie 2. tematického celku

Opakovanie 1 - Upevnenie vedomostí z tematického celku


Slovné hodnotenie

- riešenie problémových situácií- riešenie tajničiek, rébusy,

- problémové vyučovanie- skupinová práca

- Poznaj sám seba- Viem sa správať

Predmet: Etická výchova

Názov predmetu Etická výchovaČasový rozsah výučby 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodínRočník šiestyŠkola Základná škola, Golianova 8, Banská BystricaNázov ŠkVP Vzdelanie, zdravie a šport všetkýmNázov ŠVP Štátny vzdelávací program 2. stupňa ZŠ v SRStupeň vzdelania nižšie sekundárne vzdelanie - ISCED 2Dĺžka štúdia päť rokovForma štúdia dennáVyučovací jazyk slovenský jazyk

Prierezové témy

Tematický celok Prierezová téma Spôsob zaradeniaIdentifikácia a vyjadrenie vlastných citov

- osobnostný a sociálny rozvoj

- zážitkové metódy- autentická metóda- inscenované situácie, dramatizácie

Kognitívn a emocionálna empatia, pochopenie druhých, vžitie sa do situáciedruhých


- písomný prejav- inscenované situácie, dramatizácie

Zvládnutie asertivity - osobnostný a sociálny rozvoj

- ankety

Pozitívne vzory správania v histórii a v literatúrePozitívne vzory v každodennom živote


- riešenie problémových úloh- písomný prejav- zadanie domácich úloh

Prosociálne správanie - osobnostný a sociálny rozvoj

- riešenie problémových úloh- argumentácia vyjadrovania vlastného názoru- písomný prejav- projekt

Rozpracovanie obsahu učiva predmetu Etická výchova – 6. ročníkTEMATICKÝ

CELOK + TÉMYKOMPETENCIE POČET

HODÍNVZDELÁVACÍ

VÝSTUPKRITÉRIA

HODNOTENIAMETÓDY

HODNOTENIAMETÓDYFORMY

UČEBNÉ ZDROJE

PRIEREZOVÉ TÉMY

Identifikácia a vyjadrenie vlastných citovUvádzanie žiakov do tajomstva citového života, definovanie a delenie citov, pocitov, identifikácia vlastných citov, pomenovanie, uchopenie, vyjadrenie a spôsob ich usmerňovania. Pomoc pri verbalizácii citového sveta – ponúknuť žiakom paletu vyjadrení pre to, čo prežívajú.

Žiak:- poznáva tajomstvá citového života,- oboznamuje sa s pomenovaním citov, delením citov, spoznáva jednotlivé pojmy- osvojuje si ako vyjadriť vlastné prežívané city, -

- ponúknuť žiakom paletu vyjadrení pre to, čo prežívajú

7 Žiak má:- poznať čo znamená pojem zdravý citový život, - vedieť pomenovať svoje pocity,- poznať možnosti kontroly vlastných citov,- poznať pojmy na pomenovanie citov,-vie opísať svoje city,- vie, ako ovládnuť svoje city

Žiak:- chápe pojem city,- vie zatriediť svoje city- pozná spôsoby ovládania citov,– chápe prežívanie citov,vie ich pomenovať,opísať,vzjadriť.

-slovné hodnotenie-grafické hodnotenie

-pochvala -povzbudenie- posilneniepochvalou

-hra-rozhovor-motivačný rozhovor-práca s textom-práca s obrázkom-manipulačné hry- hranie rolí

Multikultúrna výchova

Osobnostný a sociálny rozvoj

Kognitívna a emocionálna empatia, pochopenie druhých, vžitie sa do situácie druhých Rozvoj empatického vnímania iných ľudí na základe pochopenia dôležitosti empatie pre seba samého. Zložky empatie – kognitívna a empatická. Jej rozvoj – počúvanie, podobná skúsenosť,

Spoznáva význam slova empatia, učí sa správať empaticky,- spoznáva význam empatického správania pre seba,- oboznamuje sa,

7

Žiak má poznať význam slova empatia,-má vedieť posúdiť, prečo je empatické správanie pre neho výhodnejšie

-Vie empaticky vnímať iných ľudí,- vie sa vcítiť do citov inej osoby- vie citlivo komunikovať s druhými,


-pochvala -povzbudenie- posilnenie

-priama práca s učiteľom-Samostatná práca:-reprodukčná-tvorivá-praktická

L.Lencz: MetodickýMateriál k predmetuEtická výchova,

D.



citlivosť, vyprázdnenie sa pre druhého, samotné zažívanie zo strany druhých.

ako počúvať druhých, pestuje si schopnosť citlivo počúvať druhých,- získava kompetenciu pochopiť spôsobyvcítiť sa do citov druhej osoby

a správnejšie,-má vedieť, ako citlivo vypočuť druhých

pochvalou -práca vo dvojici-skupinová práca-frontálna práca-vychádzka

Gogolová:Etická výchova pre 6.roč.,

-odborné texty-pracovné listy-príbehy alebo rozprávkyk jednotlivým témam-videokazety-audiokazety- návodné obrázky

Zvládnutie asertivityAsertivita ako súčasť komunikácie. Spôsoby správania v kolíznych situáciách pasívne, agresívne a asertívne. Vysvetlenie podstaty asertivity pokojné presadzovanie svojich názorov bez toho aby sme ubližovali inému. Výhody a nevýhody všetkých troch typov správania. Asertivitou odbúravame agresivitu, bránime svoje práva, bránime sa kproti manipulácii

Spoznáva význam slova asertívny,- získava schopnosť rozlíšiť, charakterizovať spôsoby a rozdelenie správania: pasívne, agresívne, asertívne- vie rozlíšiť pasívne, agresívne a asertívne správanie

6

Žiak má poznať význam slova asertívny,má vedieť rozlíšiť druhy správania,pasívne, agresívne,a asertívne- má vedieťpopísať rozdielmedzi pasívnym,agresívnym a asertívnym správaním

Žiak chápe pojemasertívny,chápe a vie popísať rozdiely medziagresívnym, pasívnym a asertívnym správaním,- chápe a vie v bežnom životeposúdiťdruhy správania



-priama práca s učiteľom-Samostatná práca:-reprodukčná-tvorivá-praktická-práca vo dvojici-skupinová práca-frontálna práca-vychádzka


D. Gogolová:Etická výchova pre 6.roč.,

-odborné texty-pracovné listy-príbehy



Ochrana života a zdravia

a útokom a učíme sa vyjadriť svoj názor.

alebo rozprávkyk jednotlivým témam-videokazety-audiokazety- návodné obrázky

Pozitívne vzory správania v histórii a v literatúreVysvetlenie pojmov vzor, model, idol. Pozitívne a negatívne vzory. Pozitívne vzory správania v histórii, literárne vzory, filmoví hrdinovia. Rozvíjať schopnosť mravného úsudku na modeloch správania, ktoré sú prezentované v médiách. Čo je to dobro a zlo v ľudskom živote? Ako sa prejavuje na správaní jednotlivcov a skupín, s akými dôsledkami pre jednotlivca a skupiny?

Získava schopnosťrozlíšiť pozitívnea negatívne vzory správania,Získava kompetenciurozpoznať v literatúre, vo filme, v časopisoch pozitívne a negatívne vzory správania.Rozvíja schopnosťmravného úsudku na modeloch správania.Získava schopnosť posúdiť, čo je dobro a zlo v ľudskom živote.

6

Žiak mázískať schopnosť rozlíšiť pozitívne a negatívne vzory správania,vie rozlíšiť pojmy vzor a idol, poznározdiely medzi nimi.Žiak vie uviesť príklady dobra a zla v ľudskom živote, v histórii, vie popísať, čo spôsobuje zlo v živote človeka.

teší sa z dobra a odmieta zlo vo svojom okolí- vie oceniť dobro iných- vie prijať ocenenie- rozvíja postoj k nesympatickým ľuďom- je aktívny pri vytváraní pozitívnych vzťahov- vie uviesť príklady z bežného života, - vie nájsť v časopisoch príklady pozitívneho a negatívneho správania



-priama práca s učiteľom-Samostatná práca:-reprodukčná-tvorivá-praktická-práca vo dvojici-skupinová práca-frontálna práca-vychádzka



-odborné texty-pracovné listy-príbehy alebo rozprávkyk jednotlivým témam-videokazety



-audiokazety- návodné obrázky

Pozitívne vzory v každodennom životeVedieme k citlivosti na vnímanie ľudí okolo seba, anonymný hrdina. Moje okolie a dobrí ľudia, čo si na nich najviac cením? Ako by som chcel žiť a ako nie, ako kto a prečo? Prečo sa mi nedarí byť takí ako oni? Každý človek je pozvaný k naplneniu svojho života dobrom originálnym spôsobom. Môžem byť aj ja vzorom pre iných?

Prosociálne správanieKomponenty prosociálneho správania: - správanie v prospech druhého, správanie bez očakávania protislužby, alebo vonkajšej odmeny, správanie podporujúce reciprocitu, správanie, ktoré nenaruší identitu

učí sa spoznávať rodinné vzťahy- získava kompetencie poukázať na vzory správania, vie si vybrať svoj vzor správania, vie popísať, čo si na ľuďoch viac cení, čomu dáva prednosť,- spoznáva výhody mravného životaa spoznáva čo je nemravné, získava poznatky o hodnote života.- získava kompetencie byť vzorom, - spoznáva, že každý človek má kladné a záporné stránky

Získava kompetencie

7

Žiak má vedieť vybraťa zhodnotiť pozitívne a negatívne vbežnom živote, má vedieť vybrať pre seba dobré a správne správanie, aby si mohli iní z neho zobrať príklad -osvojovať si sociálne zručnosti potrebné v sociálnych kontaktoch s inými ľuďmi-

Žiak má vedieť posúdiť, čo je prosociálne správanie, - má vedieť

- vie si oceniť dobro, vyjadriť, čo ho na rodinných vzťahoch teší, čo je v rodine najdôležitejšie- vie oceniť dobro ochrany a lásky v rodine- rád hovorí o pekných veciach- vie členom rodiny opätovať dobro- vie rozpoznať mravné a nemravné hodnoty života

Žiak chápe pojem prosociálne

hodnotenie-slovné -grafické hodnotenie


hodnotenie-slovné -grafické

-

priama práca s učiteľom-Samostatná práca:-reprodukčná-tvorivá-praktická-práca vo dvojici-skupinová práca-



-odborné texty-pracovné listy-príbehy alebo rozprávkyk jednotlivým témam-videokazety-audiokazety

- L.Lencz:



Prezentačné zručnosti

Ochrana života a zdravia

L.Lencz:

osoby, ktorá sa správa prosociálne. Druhy prosociálneho správania: pomoc, darovanie, delenie sa, spolupráca, priateľstvo.

prosociálneho správania,-chápe potrebu správania sa v prospech druhého, správania, v ktorom neočakávam protislužbu, alebo vonkajšiu odmenu.- získava kompetencie prosociálneho správania:pomoc, darovanie,delenie sa,spolupráca,priateľstvo

vybrať správanie, ktoré je v súlade s pravidlamimorálnehosprávania- má vedieť pomôcť bez nároku na odmenu, -má vedieť darovať, má vedieť deliť sa,- má byť schopný spolupráce a priateľstva

správanie, - vie posúdiť správanie v prospech druhého,správanie bezočakávania protislužby,- dokáže obdarovať, podeliť sa, spolupracovať,- vie si oceniť priateľstvo

hodnotenie


frontálna práca-vychádzka

MetodickýMateriál k predmetuEtická výchova,


-odborné texty-pracovné listy-príbehy alebo rozprávkyk jednotlivým témam-videokazety-audiokazety- návodné obrázky návodné obrázky

MetodickýMateriál k predmetuEtická výchova,


-odborné texty-pracovné listy-príbehy alebo rozprávkyk jednotlivým témam-videokazety-audiokazety- návodné obrázky

Predmet: Náboženská výchova - evanjelická

Názov predmetu Náboženská výchova - evanjelickáČasový rozsah výučby 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodínRočník šiestyŠkola Základná škola, Golianova 8, Banská BystricaNázov ŠkVP Vzdelanie, zdravie a šport všetkýmNázov ŠVP Štátny vzdelávací program 2. stupňa ZŠ v SRStupeň vzdelania nižšie sekundárne vzdelanie - ISCED 2Dĺžka štúdia päť rokovForma štúdia dennáVyučovací jazyk slovenský jazyk

Prierezové témy

Tematický celok Prierezová téma Spôsob zaradeniaOtvorená komunikácia, verbálna a neverbálna

- mediálna výchova - zážitkové metódy- autentická metóda- inscenované situácie, dramatizácie

Poznanie a pozitívne hodnotenie seba, sebapoznanie, seba hodnotenie, sebaúcta,

- prevencia sociálno-nežiadúcich javov - inscenované situácie,

-dramatizácie

Poznanie a pozitívne hodnotenie druhých


- ankety

Tvorivosť v medziľudských vzťahoch, iniciatíva

- výchova k manželstvu a rodičovstvu

- riešenie problémových úloh- zadanie domácich úloh

Aspekty ochrany prírody - environmentálna výchova

- argumentácia vyjadrovania vlastného názoru

Hodnotenie:

Pri priebežnom hodnotení budeme uplatňovať primeranú náročnosť a pedagogický takt. Namiesto klasifikačného stupňa budeme používať slovo: „absolvoval“ - ak aktívne sa zapájal do diskusii na hodinách Náboženskej výchovy, vypracoval určené projekty, iniciatívne vstupoval do riešenia úloh, bol tvorivý a pozorný na hodinách, tvoril samostatne alebo v skupine, bol schopný spolupracovať, dokázal sformulovať a vyjadriť vlastný názor.„neabsolvoval“ - ak dané požiadavky vyučujúceho nesplnil alebo sa nezúčastňoval vyučovacích hodín.

TEMATICKÝ CELOKTÉMY




METÓDY HODNOTENIA


september:

Úvodná hodina

Opakovane

1. Dejiny – Svedkovia viery SZ

Abrahám

Kognitívny: Popísať a zhodnotiť vlastnosti, ktorými sa líši od ostatných. Na základe pozorovania vzťahov v okolí uviesť príklad potreby lásky. Na príklade rozlíšiť využívanie svojich schopností na konanie dobra alebo zla.

Afektívny: Uvedomiť si vlastnú jedinečnosť. Oceniť lásku rodičov k deťom. Uvedomiť si prejav lásky Boha k človeku v jeho stvorenstve.

Psychomotorický:Osvojiť si návyk verbálneho poďakovania za prejavy lásky. Identifikovať sa s človekom (vzorom), ktorý koná dobro. Formovať návyk rozlišovania dobra a zla v konkrétnych situáciách. Prakticky uplatniť návyky starostlivosti o prírodu

3 hod. Žiak vie:- uvedomovať si vlastnú jedinečnosť - vyjadriť radosť zo života- rozlišovať prejavy lásky na základe pozorovania -sa správne prežehnať- slovne vyjadriť poďakovanie (voči rodičom, učiteľom, kamarátom)-formulovať spontánnu modlitbu, poďakovaniaz konkrétneho príbehu - vymenovať postavy, ktoré konajú dobrona príklade- rozlíšiť dobro od zla- odpovedať na otázku z príbehu- vymenovať najmenej tri dobré a tri zlé činnosti, ktoré môže človek vykonať rukami, nohami, ústami, očami, ušami - formulovať odprosenie- citlivo vnímať krásu prírody, jej čaro a jedinečnosť- byť pozorný k svetu, ktorý Boh daroval človeku

Hodnotíme správne povedanú modlitbu po druhej vyučovacej hodineFormuláciu odprosenia – žiaci ústne formulujú – hodnotíme .

Ústne pochvalou hodnotíme

rozlíšenie dobra od zla po hodine „Vidieť srdcom.“

Na hodine náboženskej výchovy žiakov nehodnotíme známkou. Je vhodné a žiadané jednotlivcov slovne oceniť počas hodiny a skupinu žiakov priebežne i na konci hodiny.

Žiaci by mali tiež mať priestor na vyjadrenie,

ako sa cítili, ako sa im hodina

páčila, v čom by privítali zmenu.

Práca s príbehom,

kreslenie

Dramatizácia príbehu

spievanie

VýkladPráca s obrazom,Príbeh,Rozhovor,

práca so symbolmi

Príklad s vykladacím materiálom

Vyučovanie identifikácie so vzormi

Komparatívny – diferenciácia od iných

Spoznávanie kvalít iných a snaha o kooperáciu

Didaktická hra

Kombinovaná (zážitková,

dramatizačná)

Učebnica evanjelického náboženstva pre piaty ročník základných škôl, vydaná Slovenským pedagogickým nakladateľstvom.

Učebnica obsahuje metodicky spracované

témy, farebné obrazové prílohy a

pracovné listy. Rámcové učebné osnovy predmetu

náboženská výchova, schválilo

Ministerstvo školstva SR listom CD-2008-15416/33719-1:916 z

24. 9. 2008 vydalo súhlasné stanovisko s

predloženými učebnými osnovami a

štandardami pre školský rok 2008/2009.

Učebné osnovy a štandardy schválilo

Generálne presbyterstvo ECAV

3. 10. 2008 uznesením 50/08 s platnosťou pre

školský rok 2008/2009.

október: Kognitívny: 4 hod. Žiak vie: Hodnotíme Na hodine Práca s príbehom, Vyučovanie Učebnica

7. Jozef8. Mojžiš

Opakovanie

2.Etika - Dekalóg9. Prijatie

Popísať a zhodnotiť vlastnosti, ktorými sa líši od ostatných. Na základe pozorovania vzťahov v okolí uviesť príklad potreby lásky. Na príklade rozlíšiť využívanie svojich schopností na konanie dobra alebo zla.



- uvedomovať si vlastnú jedinečnosť - vyjadriť radosť zo života- rozlišovať prejavy lásky na základe pozorovania -sa správne prežehnať- slovne vyjadriť poďakovanie (voči rodičom, učiteľom, kamarátom)-formulovať spontánnu modlitbu, poďakovaniaz konkrétneho príbehu - vymenovať postavy, ktoré konajú dobrona príklade- rozlíšiť dobro od zla- odpovedať na otázku z príbehu- vymenovať najmenej tri dobré a tri zlé činnosti, ktoré môže človek vykonať rukami, nohami, ústami, očami, ušami - formulovať odprosenie- citlivo vnímať krásu prírody, jej čaro a jedinečnosť- byť pozorný k svetu, ktorý Boh daroval človeku

správne povedanú modlitbu po druhej vyučovacej hodineFormuláciu odprosenia – žiaci ústne formulujú – hodnotíme .



náboženskej výchovy žiakov nehodnotíme známkou. Je vhodné a žiadané jednotlivcov slovne oceniť počas hodiny a skupinu žiakov priebežne i na konci hodiny.




kreslenie


spievanie


práca so symbolmi


identifikácie so vzormi



Didaktická hra


dramatizačná)

evanjelického náboženstva pre piaty ročník základných škôl, vydaná Slovenským pedagogickým nakladateľstvom.













november: Znenie

prikázaní Úvod – Ja

som Hospodin tvoj Boh

Kognitívny: Popísať a zhodnotiť vlastnosti, ktorými sa líši od ostatných. Na základe pozorovania vzťahov v okolí uviesť príklad potreby lásky. Na príklade rozlíšiť

4 hod. Žiak vie:- uvedomovať si vlastnú jedinečnosť - vyjadriť radosť zo života- rozlišovať prejavy lásky na základe pozorovania -sa správne prežehnať

Hodnotíme správne povedanú modlitbu po druhej vyučovacej hodine

Na hodine náboženskej výchovy žiakov nehodnotíme známkou. Je vhodné a žiadané jednotlivcov

Práca s príbehom,

kreslenie





Učebnica obsahuje

Opakovanie

3. Dejiny Starej zmluvy

Józue, Gideon, Samson

využívanie svojich schopností na konanie dobra alebo zla.



- slovne vyjadriť poďakovanie (voči rodičom, učiteľom, kamarátom)-formulovať spontánnu modlitbu, poďakovaniaz konkrétneho príbehu - vymenovať postavy, ktoré konajú dobrona príklade- rozlíšiť dobro od zla- odpovedať na otázku z príbehu- vymenovať najmenej tri dobré a tri zlé činnosti, ktoré môže človek vykonať rukami, nohami, ústami, očami, ušami - formulovať odprosenie- citlivo vnímať krásu prírody, jej čaro a jedinečnosť- byť pozorný k svetu, ktorý Boh daroval človeku

Formuláciu odprosenia – žiaci ústne formulujú – hodnotíme .



slovne oceniť počas hodiny a skupinu žiakov priebežne i na konci hodiny.




spievanie


práca so symbolmi



Didaktická hra


dramatizačná)

metodicky spracované témy, farebné

obrazové prílohy a pracovné listy.

Rámcové učebné osnovy predmetu










december: Rút Samuel,

Dávid, Šalamún

Eliáš


Afektívny: Uvedomiť si vlastnú jedinečnosť. Oceniť

3 hod. Žiak vie:- uvedomovať si vlastnú jedinečnosť - vyjadriť radosť zo života- rozlišovať prejavy lásky na základe pozorovania -sa správne prežehnať- slovne vyjadriť poďakovanie (voči rodičom, učiteľom, kamarátom)-formulovať spontánnu modlitbu, poďakovaniaz konkrétneho príbehu


Ústne pochvalou


Žiaci by mali tiež mať priestor

Práca s príbehom,

kreslenie


spievanie





Didaktická hra






lásku rodičov k deťom. Uvedomiť si prejav lásky Boha k človeku v jeho stvorenstve.


- vymenovať postavy, ktoré konajú dobrona príklade- rozlíšiť dobro od zla- odpovedať na otázku z príbehu- vymenovať najmenej tri dobré a tri zlé činnosti, ktoré môže človek vykonať rukami, nohami, ústami, očami, ušami - formulovať odprosenie- citlivo vnímať krásu prírody, jej čaro a jedinečnosť- byť pozorný k svetu, ktorý Boh daroval človeku

hodnotíme rozlíšenie dobra od zla po hodine „Vidieť srdcom.“

na vyjadrenie, ako sa cítili, ako

sa im hodina páčila, v čom by privítali zmenu.

práca so symbolmi



dramatizačná)









Január:Opakovanie

Jób Izaiáš,

Jeremiáš Daniel



Psychomotorický:

4 hod. Žiak vie:- uvedomovať si vlastnú jedinečnosť - vyjadriť radosť zo života- rozlišovať prejavy lásky na základe pozorovania -sa správne prežehnať- slovne vyjadriť poďakovanie (voči rodičom, učiteľom, kamarátom)-formulovať spontánnu modlitbu, poďakovaniaz konkrétneho príbehu - vymenovať postavy, ktoré konajú dobrona príklade- rozlíšiť dobro od zla- odpovedať na otázku z príbehu- vymenovať najmenej tri dobré a








Práca s príbehom,

kreslenie


spievanie


práca so symbolmi





Didaktická hra


dramatizačná)









štandardami pre

Osvojiť si návyk verbálneho poďakovania za prejavy lásky. Identifikovať sa s človekom (vzorom), ktorý koná dobro. Formovať návyk rozlišovania dobra a zla v konkrétnych situáciách. Prakticky uplatniť návyky starostlivosti o prírodu

tri zlé činnosti, ktoré môže človek vykonať rukami, nohami, ústami, očami, ušami - formulovať odprosenie- citlivo vnímať krásu prírody, jej čaro a jedinečnosť- byť pozorný k svetu, ktorý Boh daroval človeku






február: Ester Ezdráš Jonáš

Opakovanie



Psychomotorický:Osvojiť si návyk verbálneho poďakovania za prejavy lásky. Identifikovať sa s človekom (vzorom), ktorý koná dobro.

4 hod. Žiak vie:- uvedomovať si vlastnú jedinečnosť - vyjadriť radosť zo života- rozlišovať prejavy lásky na základe pozorovania -sa správne prežehnať- slovne vyjadriť poďakovanie (voči rodičom, učiteľom, kamarátom)-formulovať spontánnu modlitbu, poďakovaniaz konkrétneho príbehu - vymenovať postavy, ktoré konajú dobrona príklade- rozlíšiť dobro od zla- odpovedať na otázku z príbehu- vymenovať najmenej tri dobré a tri zlé činnosti, ktoré môže človek vykonať rukami, nohami, ústami, očami, ušami - formulovať odprosenie- citlivo vnímať krásu prírody, jej čaro a








Práca s príbehom,

kreslenie


spievanie


práca so symbolmi





Didaktická hra


dramatizačná)













Formovať návyk rozlišovania dobra a zla v konkrétnych situáciách. Prakticky uplatniť návyky starostlivosti o prírodu

jedinečnosť- byť pozorný k svetu, ktorý Boh daroval človeku


marec:4. Dogmatika – Sviatosti

Milujúci Boh

Sviatosti – Krst

Konfirmácia












Práca s príbehom,

kreslenie


spievanie


práca so symbolmi





Didaktická hra


dramatizačná)














apríl: Večera

PánovaO Opakovanie

5. Etika – Dekalóg Povinnosti voči

Pánu Bohu Osobný

Boh Svedomie












Práca s príbehom,

kreslenie


spievanie


práca so symbolmi





Didaktická hra


dramatizačná)














máj: Posvätenie Agape Eros

Opakovanie

Kognitívny: Popísať a zhodnotiť vlastnosti, ktorými sa líši od ostatných. Na základe pozorovania vzťahov v okolí uviesť príklad potreby lásky.

4 hod. Žiak vie:- uvedomovať si vlastnú jedinečnosť - vyjadriť radosť zo života- rozlišovať prejavy lásky na základe pozorovania

Hodnotíme správne povedanú modlitbu po druhej vyučovacej

Na hodine náboženskej výchovy žiakov nehodnotíme známkou. Je vhodné a žiadané

Práca s príbehom,

kreslenie



Komparatívny – diferenciácia od

Na príklade rozlíšiť využívanie svojich schopností na konanie dobra alebo zla.



-sa správne prežehnať- slovne vyjadriť poďakovanie (voči rodičom, učiteľom, kamarátom)-formulovať spontánnu modlitbu, poďakovaniaz konkrétneho príbehu - vymenovať postavy, ktoré konajú dobrona príklade- rozlíšiť dobro od zla- odpovedať na otázku z príbehu- vymenovať najmenej tri dobré a tri zlé činnosti, ktoré môže človek vykonať rukami, nohami, ústami, očami, ušami - formulovať odprosenie- citlivo vnímať krásu prírody, jej čaro a jedinečnosť- byť pozorný k svetu, ktorý Boh daroval človeku

hodineFormuláciu odprosenia – žiaci ústne formulujú – hodnotíme .



jednotlivcov slovne oceniť počas hodiny a skupinu žiakov priebežne i na konci hodiny.




spievanie


práca so symbolmi


iných


Didaktická hra


dramatizačná)

jún: Povinnosti

voči Bohu - Nebudeš mať iných bohov!

Nebudeš brať meno Božie nadarmo!

Pamätaj, že


Afektívny: Uvedomiť si vlastnú

4 hod. Žiak vie:- uvedomovať si vlastnú jedinečnosť - vyjadriť radosť zo života- rozlišovať prejavy lásky na základe pozorovania -sa správne prežehnať- slovne vyjadriť poďakovanie (voči rodičom, učiteľom, kamarátom)-formulovať spontánnu modlitbu, poďakovania



Žiaci by mali

Práca s príbehom,

kreslenie


spievanie









náboženská výchova,

máš sviatočný deň svätiť!

Opakovanie

jedinečnosť. Oceniť lásku rodičov k deťom. Uvedomiť si prejav lásky Boha k človeku v jeho stvorenstve.


z konkrétneho príbehu - vymenovať postavy, ktoré konajú dobrona príklade- rozlíšiť dobro od zla- odpovedať na otázku z príbehu- vymenovať najmenej tri dobré a tri zlé činnosti, ktoré môže človek vykonať rukami, nohami, ústami, očami, ušami - formulovať odprosenie- citlivo vnímať krásu prírody, jej čaro a jedinečnosť- byť pozorný k svetu, ktorý Boh daroval človeku



tiež mať priestor na vyjadrenie,



práca so symbolmi


Didaktická hra


dramatizačná)

schválilo Ministerstvo školstva SR listom CD-2008-15416/33719-1:916 z








Predmet: InformatikaNázov predmetu Informatika

Časový rozsah výučby0,5 hodiny týždenne, spolu 16,5 vyučovacích hodín


Prierezové témy

Do vyučovania informatiky sú ako integrovaná súčasť informatiky zaradené prierezové témy: osobnostný a sociálny rozvojtvorba projektov a prezentačné schopnostimediálna výchovamultikultúrna výchova

Zaradenie prierezových tém do tematických celkov v 7. ročníku:Tematický celok Prierezová téma Spôsob zaradenia

Informácie okolo nás - tvorba projektov a prezentačné schopnosti

- tvorba projektov a prezentačné schopnosti

Princípy fungovania IKT - multikultúrna výchova - pôvod a vývoj súborovKomunikácia prostredníctvom IKT

- osobnostný a sociálny rozvoj- mediálna výchova

- orientovať sa na internete, objavovať potrebné a hodnotné informácie na internete- prevencia patologických javov – závislosť na PC

Postupy, riešenie problémov, algoritmické myslenie



Rozpracovanie obsahu učiva predmetu Informatika – 6. ročník





METÓDY HODNOTENIA


Úvodná hodina, OpakovanieHygiena pri práci s počítačom.

Oboznámiť sa s pravidlami organizácie práce a bezpečnosti práce vo výpočtovom laboratóriu.Zopakovať kreslenie v grafickom editore a písanie v textovom editore.

2h

Žiak má:Používať pravidlá organizácie práce a bezpečnosti práce vo výpočtovom laboratóriu.Vytvoriť v grafickom prostredí kreslený obrázok.Vytvoriť v textovom editore plagát.

Žiak:Správne používal a rešpektoval pravidlá organizácie práce a bezpečnosti práce vo výpočtovom laboratóriu.Vytvoril plagát a kreslený obrázok na tému zber papiera. Spracovaný dokument odoslal učiteľovi e-mailom a uložil ho do školskej siete.

Ústne skúšanie


Rozhovor Teoretické vyučovanie

Samostatná práca žiakov s počítačom, praktická činnosť

Pravidlá správania sa v PC učebniwww.infovek.sk

Informácie okolo násTypy informácií, bit, bajt.Grafická informácia, fotografia, animácia.

Oboznámiť sa s pojmom informácia, ako uchovávame a delíme informácie (analógové a digitálne), so základnými jednotkami množstva informácií (bit, bajt).Naučiť sa ukladať obrázky (rastrové, vektorové), vedieť uložiť obrázok do súboru typu BMP, JPG, GIF.Naučiť sa upraviť fotografiu, Získať zručnosť - vytvoriť animáciu v programe LogoMotion.

5h Definovať informáciu, popísať uchovávanie informácií, rozdeliť a popísať typy informácií, základné jednotky množstva informácií (bit, bajt, kilobajt, megabajt,...)Upraviť fotografiu, vytvoriť z fotografií koláž. Charakterizovať program LogoMotion. Vedieť s nim

Definoval informáciu, popísal uchovávanie informácii, rozdelil a popísal typy informácií, definoval a označil základné jednotky množstva informácií, previedol desiatkové číslo na dvojkové číslo.Upravil fotografiu, vytvoril z množstva fotografií koláž.Charakterizoval a popísal program LogoMotion a nakreslil z farebných

Ústne skúšanie

Praktické písomné cvičenie


Rozhovor, demonštrácia, ústna prezentácia informácií

Teoretické vyučovania

Samostatná práca žiakov s počítačom, praktická činnosť

Priebežná demonštrácia postupov učiteľom cez dataprojektor

Britvík,M.: Hardvér, Microsoft Windows 98, Internet, Microsoft Word 2000, Microsoft Excel 2000. PROFEKO Dolný KubínKalaš,I.: Informatika pre stredné školy. SPN Bratislavawww.infovek.sk



pracovať – práca s animáciami.

geometrických tvarov animáciu.

Princípy fungovania IKTSkener, práca so skenerom, jednotlivé princípy fungovania skenera.

Poznať skener ako prídavné zariadenie, rozlíšiť jednotlivé typy skenerov (ručné a pultové, stolné, bubnové). Pochopiť ako skener pracuje. Získať zručnosti – práca so skenerom - prevod obrázkov, textu z papierovej predlohy do počítačového súboru.

3h

Definovať skener ako prídavné zariadenie, rozlíšiť a charakterizovať jednotlivé typy skenerov. Získať zručnosti – práca so skenerom - prevod obrázkov, textu z papierovej predlohy do počítačového súboru.

Definoval pojem skener, zaradil ho medzi V-V zariadenia, popísal jednotlivé typy skenerov.Prakticky previedol obrázok s textom z papierovej predlohy do počítačového súboru, uložil ho do siete pre ďalšie využitie.

Ústne skúšanie

Praktické cvičenia

Rozhovor, výklad, demonštrácia

Teoeretické vyučovanie

Samostatná práca so skenerom

Machová,J.: Informatika pre stredné školy. Práca s textom. SPN Bratislava, 2002www.infovek.sk

Komunikácia prostredníctvom IKT, Informačná spoločnosťWebová adresa, katalógy, vyhľadávače, portály, školský web.Internetový obchod.Legálnosť použitia obrázkov a textov z internetu.

Poznať základné postupy pri využívaní internetu v informačnej spoločnosti (cestovný poriadok, mapy, internetový obchod). Vedieť využívať IKT na vlastné učenie sa, rešpektovať autorské práva (vyhľadávanie pomocou google).Zvládnuť základné prechádzanie a hľadanie v internetovom obchode (knihy, filmy, hudba, elektronika, hračky).Vedieť o legálnosti sťahovania, kopírovania obrázkov a textov z internetu. Rešpektovať autorské

2h

3h

Vedieť v praxi využiť webové stránky a vyhľadávače.Vedieť spracovať témy s použitím internetu.Prechádzať a hľadať v internetovom obchode.Diskutovať na tému používania obrázkov, textov a hudby stiahnutých z internetu, o autorských právach.

Vyhľadal stránky pre použitie v praxi: www.cp.sk, www.mapy.sk, vyhľadávač www.google.sk použil na vyhľadávanie informácií o autorských právach ohľadne sťahovania dát z internetu.Samostatne pracoval, hodnotil a sumarizoval potrebné údaje z internetu o autorských právach.Virtuálne nakúpil tovar definovaný učiteľom (knih, hudba, hračky, ...)


Ústne skúšanie

Praktické skúšanie

Priebežná demonštrácia postupov učiteľom cez dataprojektor, rozhovor, výklad

Samostatná práca s internetovým prehliadačom, s portálom, s e-obchodom

Britvík,M.: Hardvér, Microsoft Windows 98, Internet, Microsoft Word 2000, Microsoft Excel 2000. PROFEKO Dolný Kubín

www.cp.skwww.mapy.skwww.google.skwww.eobchod.skwww.zsgolbb.edu.sk

www.infovek.sk


http://www.zsgolbb.edu.sk/

http://www.eobchod.sk/

http://www.google.sk/

http://www.mapy.sk/

http://www.cp.sk/


http://www.mapy.sk/

http://www.cp.sk/


práva.Postupy, riešenie problémov, algoritmické mysleniePostup riešenia, etapy riešenia problémov

Vedieť základné štyri etapy z programovania: rozbor, návrh, realizácia, údržba.Demonštruje v detskom programovacom prostredí riešenie úloh s opakovaním nejakých činností.

1,5h

Aplikovať príkazy z detského programovacieho prostredia na vytvorenie jednoduchého projektu.

Definoval, vysvetlil základné etapy z programovania.Vytvoril jednoduchý projekt: Mám slovo. (z ôsmich písmen hľadáme slová)

Ústne skúšanie

Projekt

Výklad, rozhovor

Samostatná práca, práca vo dvojiciach na projekte

www.infovek.skBlaho,A – Kalaš.I.: Tvorivá informatika, 1.zošit z programovania. SPN Bratislava, 2005


Predmet: Výtvarná výchovaNázov predmetu Výtvarná výchova

Časový rozsah výučby1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín


Rozpracovanie obsahu učiva predmetu Výtvarná výchova – 6. ročník





METÓDY HODNOTENIA

METÓDY A FORMY

TECHNIKA UČEBNÉ ZDROJE

Úvodná hodina 1

Výtvarný jazyk/ základné prvky výtvarného vyjadrovania

2

Základné výrazové prostriedky

Bod, línia, plocha 1 Zopakuje si základné výrazové prostriedky

Zopakoval si základné výrazové prostriedky

Postava Proporčné vyjadrenie postavy

1 Naučí sa správne proporčne zobrazovať postavu

Naučil sa správne proporčne zobrazovať postavu

-vysvetľovanie, názorné ukážky

Strihanie, lepenie

Biológia človeka

Možnosti zobrazovania videného sveta

2

Náuka o farbách Teplé farby, studené farby

1 Naučí sa vnímať a rozlišovať škálu farieb

Naučil sa vnímať a rozlišovať škálu farieb

--vysvetľovanie, názorné ukážky

Tvorivosť, tvar, farba

Mesto Vyjadriť svetlo, tieň na jednoduchých tvaroch budov

1 Naučí sa vyjadrovať v obmedzenej farebnej škále

Naučil sa vyjadrovať v obmedzenej farebnej škále


Maľba temperovými farbami

Ukážky prác

Podnety výtvarného umenia/ štýly, procesy, techniky

3

Op-art Moderné umenie, výt smer 60-tych rokov

1 Oboznámi sa s výtvarným smerom

Oboznámil sa s výtvarným smerom

-vysvetľovanie, názorné ukážky, diskusia

Tvorivosť, tvar, farba, Op-art

Op-art Op-art 2 Vyjadrí pohyb, Vyjadril pohyb, -vysvetľovanie, Kresba tušom Ukážky prác

priestor na ploche pomocou striedania čiernych a bielych plôch, zakrivenia

priestor na ploche pomocou striedania čiernych a bielych plôch, zakrivenia

názorné ukážky

Podnety výtvarného umenia

4

Stredoveké, gotické umenie

Oboznámenie sa so stredovekým a gotickým umením

1 Oboznámi sa s umením stredoveku

Oboznámil sa s umením stredoveku


Dejiny umenia 3

Vitráž- okno Technika vitráže, vytvorenie obrazu alternatívnou technikou

3 Oboznámi sa s technikou vitráže, získa zručnosti v práci s papierom, strihaní, lepení

Oboznámil sa s technikou vitráže, získal zručnosti v práci s papierom, strihaní, lepení

-vysvetľovanie Strihanie, lepenie s použitím výkresov a hodvábneho papiera

Ukážky prác

Podnety fotografie 1

Inscenovaná fotografia Zmeny osvetlenia, vplyv na plasticitu

1 Získa zručnosti v narábaní s fotoaparátom, získa nové skúsenosti

Získal zručnosti v narábaní s fotoaparátom, získal nové skúsenosti

-vysvetľovanie, Práca s fotoaparátom

Fotoaparát

Podnety filmu a videa 1

Vzťah obrazu a zvuku vo filme, hlas a slovo

Spojenie obrazu a zvuku, posúvanie, práca so zvukom

1 Získa zručnosti v narábaní s videokamerou, získa nové skúsenosti

Získal zručnosti v narábaní s videokamerou, získal nové skúsenosti

-vysvetľovanie, Práca s videokamerou, mobilom

Videokamera, fotografie, mobil

Podnety dizajnu 1

Obalový dizajn Farebné, grafické riešenie baliaceho papiera

1 Získa zručnosti v práci s papierom, otláčaním, využije vedomosti z náuky

Získal zručnosti v práci s papierom, otláčaním, využil vedomosti náuky o

-samostatná práca

Otláčanie, farebné techniky, zapúšťanie

Ukážky rôznych druhov baliaceho papiera

o farbách farbáchPodnety architektúry 3

Urbanizmus Plán mesta, zóny, doprava, mesto a dedina

1 Pochopí význam urbanizmu, spájaniu rôznych zón

Pochopil význam urbanizmu, spájaniu rôznych zón

-vysvetľovanie, beseda

Plány, publikácie BB

Plán okolia školy, sídliska z rôznych pohľadov

Nakreslenie orientačného plánu okolia školy

2 Naučí sa priestorovému zobrazovaniu z rôznych pohľadov na základe predstavivosti

Naučil sa priestorovému zobrazovaniu z rôznych pohľadov na základe predstavivosti

-samostatná práca

Kresba ceruzkou na baliaci papier

Plány, publikácie BB

Podnety dizajnu 3

Odevný dizajn, módne doplnky, šperky

Spoznávanie rôznych módnych trendov v obliekaní a šperkoch

1 Utvorí si vlastný názor v obliekaní, vyberie si vlastný štýl vhodný k veku a typu postavy

Utvoril si vlastný názor v obliekaní, vybral si vlastný štýl vhodný k veku a typu postavy

-beseda Módne časopisy a DVD s ukážkami prehliadok významných módnych tvorcov

Šperk, módny doplnok Návrh a realizácia šperku

2 Získa zručnosti v práci s drôtom, rôznymi nástrojmi

Získal zručnosti v práci s drôtom, rôznymi nástrojmi

-samostatná práca

Práca s drôtom Ukážky drôtených šperkov, kniha Veľkomoravský šperk

Podnety hudby a literatúry

3

Ilustrácia príbehu Ilustrácia povesti alebo bájky

2 Naučí sa rôzne možnosti ilustrácie, zachytí dej s využitím postáv

Naučil sa rôzne možnosti ilustrácie, zachytil dej s využitím postáv

-samostatná práca

Kolorovaná kresba, koláž

Prostonárodné slovenské povesti, Bájky

Farebná hudba Maľba podľa počúvania hudby

1 Naučí sa farebne vyjadriť tóny, zvuky podľa počutej hudby

Naučil sa farebne vyjadriť tóny, zvuky podľa počutej hudby

-samostatná práca

Maľba temperami

Kniha Hudba očami detí

Tradícia a identita /kultúrna krajina

1

Výtvarné reakcie na tradičné formy (jedál, zvykov )

Veľkonočné zvykoslovie

1 Oboznámi sa s veľkonočnými zvykmi v našom regióne

Oboznámil sa s veľkonočnými zvykmi v našom regióne

-beseda Knihy, časopisy, DVD

Podnety tradičných remesiel

1

Podnety košikárstva, pletenie

Korbáč (košík) 1 Naučí sa techniku pletenia, získa manuálne zručnosti pri práci s prútím

Naučil sa techniku pletenia, získal manuálne zručnosti pri práci s prútím

-samostatná práca

Pletenie prútov Časopis Nápady a rady

Škola v galérii 1

Obraz pre 5 zmyslov 1 -návšteva galérie Ako vnímať obrazy

Podnety rôznych oblastí poznávania sveta

3

Podnety prírodopisu- prírodné štruktúry

Motýľ- preparát 1 Naučí sa zobraziť štruktúru prírodnín podľa videného

Naučil sa zobraziť štruktúru prírodnín podľa videného

-samostatná práca

Kresba farbičkami

Encyklopédia živočíchov, preparáty

Podnety prírodopisu- prírodné štruktúry

Štruktúra prírodnín- ovocie, zelenina

1 Zobrazí zákonitosti stavby prírodných foriem

Zobrazil zákonitosti stavby prírodných foriem

-samostatná práca

Kresba tušom

Podnety prírodopisu, fyziky

Mobil 1 Rozvíja predstavivosť, všíma si prírodnú štruktúru , ktorú výtvarne dotvorí

Rozvíjal predstavivosť, všímal si prírodnú štruktúru , ktorú výtvarne dotvoril

-samostatná práca

Maľba na drevo

Podnety architektúry 1

Ulica s domami Kresba jednoduchých budov s dôrazom

1 Osvojí si základné zákonitosti perspektívy

Osvojil si základné zákonitosti perspektívy

-samostatná práca

Kresba uhlíkom Kniha Výtvarná príprava

na perspektívuPodnety tradičných remesiel

1

Vizovické pečivo Ozdobné figuratívne pečivo

1 Oboznámi sa so základnými vlastnosťami hmoty, využije výtv. výraz bodu a línie vytváranej rozličnými nástrojmi

Oboznámil sa so základnými vlastnosťami hmoty, využil výtv. výraz bodu a línie vytváranej rozličnými nástrojmi

-samostatná práca

Modelovanie z cesta

Ćasopisy

Elektronické médiá 1

Spracovanie a montáž obrazu

Simulovanie vrstiev a filtrov prostredníctvom farebných fólií

1 Naučí sa pomocou farebných fólií pracovať s obrazom, vytvoriť rôzne nálady

Naučil sa pomocou farebných fólií pracovať s obrazom, vytvoriť rôzne nálady

-samostatná práca

Práca s farebnými fóliami

Záverečné hodnotenie 1

Predmet: Hudobná výchovaNázov predmetu Hudobná výchovaČasový rozsah výučby 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodínRočník šiestyŠkola Základná škola, Golianova 8, Banská BystricaNázov ŠkVP Vzdelanie, zdravie a šport všetkýmNázov ŠVP Štátny vzdelávací program 2. stupňa ZŠ v SRStupeň vzdelania nižšie sekundárne vzdelanie - ISCED 2Dĺžka štúdia päť rokovForma štúdia dennáVyučovací jazyk slovenský jazyk

Prierezové témy

Do vyučovania hudobnej výchovy sú ako integrovaná súčasť hudobnej výchovy zaradené prierezové témy:

osobnostný a sociálny rozvojtvorba projektov a prezentačné schopnostimediálna výchovamultikultúrna výchova

Zaradenie prierezových tém do tematických celkov v 6. ročníku:Tematický celok Prierezová téma Spôsob zaradenia

Hudba iných národov - multikultúrna výchova - vážiť si kultúrne bohatstvo a históriu národa

Počiatky hudby - mediálna výchovavyužívať média – televíziu a rozhlas- tvorba projektov a prezentačné schopnosti

- rozvíjať citový svet žiaka- rozvíjať citový svet žiaka- tvorba projektu

Rozpracovanie obsahu učiva predmetu Hudobná výchova – 6. ročník





METÓDY HODNOTENIA


Počiatky hudbyIntonácia v ľudovej piesniPravekStarovek – antické GréckoStredovek – kresťanská hudbaStredovek – svetská hudbaStredovek – na našom územíRenesancia – hudobné znakyRenesancia – hrady a zámky, dobové tanceBarok – hudobné znakyJ.S. BachG.F. HändelBaroková hudba na SlovenskuKlasicizmus – znaky a predstaviteliaJ. HaydnW.A. MozartL.v. BeethovenBeethovenove symfónieKlasicizmus - zhrnutie

- žiak spieva na základe svojichdispozícií intonačne čisto,rytmicky presne sozodpovedajúcim výrazomjednohlasné, dvojhlasné piesneľudové aj umelé,v durových, molových amodálnych tóninách,pritom využíva získanéspevácke, intonačné a sluchovénávyky a zručnosti,- orientuje sa v grafickomzázname piesní a skladiebrôznych štýlov a žánrov,- dokáže posúdiť kvalituvokálneho prejavu druhých.- žiak pozná a vie rozlíšiť jednotlivé historické hudobné

18 - vedieť čisto, kultivovanespievať minimálne 12 piesnívhodne zvolených so zreteľomna hlasové dispozície a hlasovúhygienu,- vedieť uplatňovať elementárnetaktovacie pohybov pri speve- poznť a vedieť rozlíšiť jednotlivé historické hudobné štýly

- žiak vie spievať na základe svojichdispozícií intonačne čisto,rytmicky presne sozodpovedajúcim výrazomjednohlasné, dvojhlasné piesneľudové aj umelé,v durových, molových amodálnych tóninách,pritom využíva získanéspevácke, intonačné a sluchovénávyky a zručnosti,- orientuje sa v grafickomzázname piesní a skladiebrôznych štýlov a žánrov,- dokáže posúdiť kvalituvokálneho prejavu druhých.-žiak pozná a vie rozlíšiť jednotlivé historické hudobné štýly

ÚstnePísomne

DialógDiskusiaZážitkováPoznávaciaPorovnávaciaFixačnáImprovizačnáIntonačná

Vyučovacia hodinaSkupinová a samostatná práca

Učebnica hudobnej výchovy pre 6. ročníkSpevníkyAudio a video nosiče

štýly

Hudba iných národovSlovenská ľudová pieseňVlastenecká pieseňČeskoMaďarskoRakúskoNemeckoTalianskoFrancúzskoPoľskoRuskoSlováci na BalkáneGréckoTureckoŠkandináviaZhrnutie učiva

- žiak spieva na základe svojichdispozícií intonačne čisto,rytmicky presne sozodpovedajúcim výrazomjednohlasné, dvojhlasné piesneľudové aj umelé,v durových, molových amodálnych tóninách,pritom využíva získanéspevácke, intonačné a sluchovénávyky a zručnosti,- orientuje sa v grafickomzázname piesní a skladiebrôznych štýlov a žánrov,- dokáže posúdiť kvalituvokálneho prejavu druhých.- spoznáva kultúru iných európskych národov a ich najvýraznejších predstaviteľov

15 - vedieť čisto, kultivovanespievať minimálne 12 piesnívhodne zvolených so zreteľomna hlasové dispozície a hlasovúhygienu,- vedieť uplatňovať elementárnetaktovacie pohybov pri speve-poznať kultúru iných európskych národov a ich najvýraznejších predstaviteľov

- žiak vie spievať na základe svojichdispozícií intonačne čisto,rytmicky presne sozodpovedajúcim výrazomjednohlasné, dvojhlasné piesneľudové aj umelé,v durových, molových amodálnych tóninách,pritom využíva získanéspevácke, intonačné a sluchovénávyky a zručnosti,- orientuje sa v grafickomzázname piesní a skladiebrôznych štýlov a žánrov,- dokáže posúdiť kvalituvokálneho prejavu druhých.- spoznáva kultúru iných európskych národov a ich najvýraznejších predstaviteľov

ÚstnePísomne

DialógDiskusiaZážitkováPoznávaciaPorovnávaciaFixačnáImprovizačnáIntonačná

Vyučovacia hodinaSkupinová a samostatná práca

Učebnica hudobnej výchovy pre 6. ročníkSpevníkyAudio a video nosiče

Predmet: Telesná a športová výchova

Názov predmetu Telesná a športová výchova Časový rozsah výučby 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodínRočník ŠiestyŠkola Základná škola, Golianova 8, Banská BystricaNázov ŠkVP Vzdelanie, zdravie a šport všetkýmNázov ŠVP Štátny vzdelávací program 2. stupňa ZŠ v SRStupeň vzdelania nižšie sekundárne vzdelanie - ISCED 2Dĺžka štúdia päť rokovForma štúdia dennáVyučovací jazyk slovenský jazyk

Prierezové témy

Tematický celok Prierezová téma Spôsob zaradeniaAtletika - dopravná výchova - poznávanie, rozlišovanie a význam

dopravného značenia v bežnom živote - riešenie dopravných situácií

Športové hry - dopravná výchova - riešenie dopravných situácii v praxi na malom dopravnom ihrisku, poskytnutie prvej pomoci účastníkom dopravnej nehody- uplatňovať zásady bezpečného správania sa v cestnej premávke

všetky TC - osobný a sociálny rozvoj

- formovanie a rozvíjanie zdravého sebahodnotenia, sebadôvery- rozvoj komunikačných a kooperačných schopností

všetky TC - ochrana života a zdravia - riešenie mimoriadných situácii- zdravotná príprava- pohyb a pobyt v prírode

Športové hry - prezentačné schopnosti - schopnosť komunikovať, spolupracovať v skupine - tímová práca

Rozpracovanie obsahu učiva predmetu Telesná a športová výchova – 6. ročník





METÓDY HODNOTENIA

METÓDY A FORMY

PRIEREZOVÉ TÉMY

UČEBNÉ ZDROJE

Atletika – jesenný cyklus

- Beh 1000 m(ch), 600 (d)

- bežecká abeceda

- štafetový beh- štarty- skok do diaľky- hodnotenieVšeobecné poznatky - dodržiavanie

pravidiel správnej výživy

- bezpečnostné a hygienické

požiadavky pri vykonávaní pohybovej činnosti- olympijská výchova- prvá pomoc pri drobných poraneniach

Žiak vie využívať základné atletické lokomócie pri udržiavaní a zvyšovaní svojej telesnej zdatnosti a uplatňuje získané vedomosti, zručnosti a návyky v každodennom živote

Výkonový štandard :Vedieť sa orientovať v základných atletických disciplínach, charakterizovať ich a prakticky demonštrovať,Poznať základné pravidlá atletických disciplín, poznať význam rozcvičenia, poznať a v živote uplatňovať zásady fair - play

8

1

1

2121

Všeobecné poznatky aplikovať do vyučovacích hodín priebežne v rozsahu 2 – 3 min. každú vyučovaciu hodinu

Zvládnutá technika: bežeckej abecedy, štafetového behu, nízkeho štartu, skoku do diaľky, Všeobecné poznatky :Dodržiavať pravidlá správnej výživy, dodržiavať bezpečnostné a hygienické požiadavky pri vykonávaní pohybovej činnosti,olympijská výchova, prvá pomoc pri drobných poraneniachTestovanie všestrannej športovej výkonnosti

Žiak, žiačka zvládol, zvládla bežeckú abecedu, techniku štafetového behu, techniku nízkeho štartu, techniku skoku do diaľky, dodržoval zásady správnej výživy a hygieny, naučil sa význam olympijskej symboliky, absolvoval testovanie všestrannej športovej výkonnosti

Hodnotenie klasifikáciou Známkou 1 - 5


praktické testy všeobecnej pohybovej výkonnosti

Skupinová, motivačná, osobný príklad

Kolektívna, skupinová, individuálna

Výchova demokratického občana- zmysel pre čistotu

Atletická dráha, stopky, pásmo, štafetové kolíky,

Basketbal- pravidlá hry

a organizácia hry

Žiak dosiahne takú úroveň herných činností jednotlivca,

101 Vedieť základné

pravidlá, organizáciu,

Žiak, žiačka zvládol, zvládla chytanie lopty,

Hodnotenie klasifikáciou Známkou 1 - 5


Sociálny rozvoj – ohľaduplnosť, spolupráca

Telocvičňa s basketbalovými čiarami, lopty,

- chytanie lopty- prihrávka

jednoruč na mieste a v pohybe

- prihrávka obojruč na mieste a v pohybe

- dribling- steľba na kôš jednoruč zhora- dvojtakt- hra so

zjednodušenými pravidlami

- hodnotenie

Športové úpoly a sebaobrana

- základné postoje, chôdza

- základné údery- základné kopy- základné kryty- cvičenia vo

dvojiciach

herných kombinácií a systémov, že je schopný hrať stretnutie so zjednodušenými pravidlami

Žiak vie využívať základné prvky sebaobrany pri udržiavaní a zvyšovaní svojej telesnej zdatnosti a správne uplatňovať získané vedomosti, zručnosti a návyky.

11

1

11

12

1

6

1

1112

charakteristiku hry.Poznať prípravné hry.Chytať loptu, prihrávať jednoruč, obojruč na mieste a v pohybe, zvládnuť dribling, zvládnuť streľbu na kôš jednoruč zhora,Zvládnuť nácvik dvojtaktu, zvládnuť hru so zjednodušenými pravidlami

Zvládnuť nácvik techniky postojov, kopov, úderov a krytov.Pochopiť význam sebaobrany, vedieť správne využiť získané poznatky

prihrávku jednoruč, obojruč na mieste a v pohybe, zvládol, zvládla dribling, streľbu na kôš jednoruč a obojruč zhora, dvojtakt a hru so zjednodušenými pravidlami

Žiak, žiačka zvládol techniku postojov, chôdze, úderov, kopov a krytov, žiak pochopil význam sebaobrany v bežnom živote

Výklad, rozhovor, opakovanie, motivácia, problémové situácie, vzor športovca, názor, dialóg, diskusia,

Kolektívna, skupinová, individuálnaNázornáVýklad, rozhovor, opakovanie, motivácia, problémové situácie, vzor športovca, názor, dialóg, diskusia,


basketbalové koše, píšťalka, pravidlá

Telocvičňa, žinenky

GymnastikaAkrobacia :

- kotúľ vpred, kotúľ vzad

- stojka na lopatkách, na hlave, na rukách

- zostava- hodnotenie

Náradie :– koza : roznožka

a skrčka na šírku– hrazda : výmik –

prešvih únožmo vpred, vzad, výmik jednonož, zoskok zákmihom

– kruhy (ch) : vis vznesmo, vis strmhlav- kladina (d) : chôdza, obraty,

skoky- šplh - hodnotenie

Florbal- Charakteristika hry, pravidlá, organizačné pokyny- HČJ :Vedenie loptyČinnosť brankára

Žiak dosiahne takú úroveň osvojenia gymnastických činností – polôh, pohybov, cvičebných tvarov, väzieb, že je schopný predviesť pohybový celok, pohybovú skladbu individuálne a skupinovo, podľa stanovených požiadaviek. Dosahuje tak zvýšenie úrovne pohybových schopností, osvojenie gymnastických zručností, ktoré pomáhajú zlepšiť zdravotne orientovanú zdatnosť bežnej školskej populácie

Žiak dosiahne takú úroveň herných činností jednotlivca, herných kombinácií a systémov, že je schopný hrať stretnutie

18

3

3

21

2

3

2 (ch)

2 (d)

11

6 1

1

Akrobacia :Zvládnutý kotúľ vpred, kotúľ vzad ,zvládnutá stojka na lopatkách, na hlave, na rukáchNáradie :– koza :

roznožka a skrčka na šírku

– hrazda : výmik – prešvih únožmo vpred, vzad, výmik jednonož, zoskok zákmihom

– kruhy : vis vznesmo, vis strmhlav- kladina : chôdza, obraty,

skoky- šplh

Charakteristika hry, pravidlá, organizačné pokynyHČJ

Žiak, žiačka zvládol, zvládla predpísané prvky v akrobacii a na jednotlivých náradiach, a zvládol, zvládla šplh na tyči, zvládol,

Žiak, žiačka zvládol, zvládla zjednodušené pravidlá hry, HČJ, HK a samotnú hru so

Hodnotenie klasifikáciou 1-5

slovné hodnotenie učiteľompraktické testy všeobecnej pohybovej výkonnosti



Výklad, rozhovor, opakovanie, motivácia, problémové situácie, vzor športovca, názor, dialóg, diskusia,

Kolektívna, skupinová, individuálnanázorná

Výklad, rozhovor, opakovanie, motivácia, problémové situácie,



Náradie : koza, kruhy, hrazda, žinenky, lavičky, kladina, lanáNáčinie: tyče, činky magnetofón

Telocvičňa, resp. aréna, florbalové hokejky, loptičky, méty, brány, píšťalka,...

- HK :Obrannéútočné- hra so zjednodušenými pravidlami- hodnotenie

so zjednodušenými pravidlami

1

2

1

Držanie hokejkyVedenie loptyČinnosť brankáraHK :Obrannéútočnéhra so zjednodušenými pravidlami



vzor športovca, názorKolektívna, skupinová, individuálna

HádzanáCharakteristika hry, pravidlá, organizačné pokynyHČJ :- prihrávka zhora na mieste,

v pohybe od pleca- streľba zhora z miesta, z trojskoku

HK :- hoď a bež- hra so


- hodnotenie

Žiak dosiahne takú úroveň herných činností jednotlivca, herných kombinácií a systémov, že je schopný hrať stretnutie so zjednodušenými pravidlami

8 1

1

1

22

1

Charakteristika hry, pravidlá, organizačné pokynyHČJ :- prihrávka zhora na mieste,

v pohybe od pleca- streľba zhora z miesta, z trojskoku

HK :- hoď a bež

Žiak, žiačka zvládol, zvládla zjednodušené pravidlá hry, HČJ, HK a samotnú hru so zjednodušenými pravidlami





Výklad, rozhovor, opakovanie, motivácia, problémové situácie, vzor športovca, názor


Telocvičňa s hádzanárskymi čiarami, hádzanárske lopty, méty, píšťalka

Atletika –jarný cyklus- Technika behu a bežeckej abecedy,- Beh na 50 m,- 6 min. beh,- 1000 m na čas (ch), 600 m na čas (d), - zdokonaľovanie nízkeho štartu,

Žiak vie využívať základné atletické lokomócie pri udržiavaní a zvyšovaní svojej telesnej zdatnosti a uplatňuje získané vedomosti, zručnosti a návyky v každodennom

10 .1

111

1

Zopakovanie techniky behu a bežeckej abecedy,Beh na 50 m, 6 min. beh, 1000 m na čas chlapci, 600 m na čas

Žiak, žiačka zvládol, zvládla techniku bežeckej abecedy, techniku, behu, splnil výkonový štandard v behoch, v skoku



praktické testy všeobecnej


Výklad, rozhovor, opakovanie,

Výchova demokratického občana- zmysel pre čistotu

Atletická dráha, stopky, pásmo,

znižovanie reakčného času, -zdokonaľovanie techniky v skoku do diaľky a skoky na výkon, Testovanie všestrannej športovej výkonnosti výstupné testy, príprava na školskú športovú olympiádu

živote

Výkonový štandard :Vedieť sa orientovať v základných atletických disciplínach, charakterizovať ich a prakticky demonštrovať,Poznať základné pravidlá atletických disciplín, poznať význam rozcvičenia, poznať a v živote uplatňovať zásady fair - play

3

2

dievčatá, zdokonaľovanie nízkeho štartu, znižovanie reakčného času, zdokonaľovanie techniky v skoku do diaľky a skoku na výkon, Testovanie všestrannej športovej výkonnosti výstupné testy, príprava na školskú športovú olympiádu

do diaľky, absolvoval výstupné testy všestrannej športovej výkonnosti

pohybovej výkonnosti

motivácia, problémové situácie, vzor športovca, názor

Predmet: Regionálna výchova

Názov predmetu Regionálna výchovaČasový rozsah výučby 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodínRočník šiestyŠkola (názov, adresa) Základná škola, Golianova 8, Banská BystricaNázov ŠkVP Vzdelanie, zdravie a šport všetkýmNázov ŠVP Štátny vzdelávací program 2. stupňa ZŠ v SRStupeň vzdelania primárne vzdelanie - ISCED 2Dĺžka štúdia päť rokovForma štúdia dennáVyučovací jazyk slovenský jazyk

Prierezové témy

Tematický celok

Prierezová téma Spôsob zaradenia

Vstup histórie doživota žiaka

Multikultúrna výchovaMediálna výchovaKurzy/ projekty


Prírodné bohatstvo regiónu

Environmentálna výchovaMediálna výchovaKurzy/ projekty


Historické pamätihodnosti môjho regiónu

Multikultúrna výchovaMediálna výchovaKurzy/ projekty

Uvedené témy sa začleňujú prostredníctvom hier, cvičení, modelových situácií a diskusií, projektov,...

Kultúrna inakosť môjho regiónu

Multikultúrna výchovaMediálna výchovaKurzy/ projektyVýchova demokratického občana

Uvedené témy sa začleňujú prostredníctvom hier, cvičení, modelových situácií a diskusií, projektov,...

TEMATICKÝ CELOK +

TÉMY




METÓDY HODNOTENIA


1. Vstup histórie do života žiaka:

Hrady, kaštiele a zámky v okrese BB

Areál mestského hradu

Bárciovský kaštieľ

Kaštieľ Benických – Dolná Mičiná

Radvanský kaštieľ

Tihányovksý kaštieľ

Hrad Slovenská Ľupča

vedieť vyhľadať a spracovať relevantné informácie

vytvárať možnosť projektov prepájajúcich výtvarné umenie s regionálnou výchovou

pochopiť a zachovať kultúrne hodnoty našich predkov

7žiak má vedieť: využívať IT ako zdroj informácií

napísať históriu určeného hradu alebo zámku

je schopný vyhotoviť mapu hradov a zámkov v našom regióne

nakresliť určený hrad alebo zámok

porozprávať o stavebných materiáloch a navrhnúť stavebný postup hradu alebo zámku

porozprávať o živote ľudí na hrade alebo zámku - povesť

spracovať získaný materiál

žiak:

vyhľadal, roztriedil, analyzoval historický a IT materiál

napísal o histórii určeného hradu alebo zámku

vyhotovil mapu hradov a zámkov v našom regióne

nakreslil určený hrad alebo zámok

porozprával o stavbných materiáloch a navrhol stavebný postup

na poster vpisol povolania ľudí žijúcich v zámku

rozprával o ich živote - povesť

prezentácia projektu

sebahodnotenie

sebakontrola

ústne zhodnotenie zručností

test

motivačná metóda



projektová metóda

fixačná metóda




skupinová práca

vyučovacia hodina

domáca úloha

rozprávanie

hra (my sme dvaja remeselníci)

projekt

vychádzka

Banskobystrický permon

Pavel Michal: Kraje Slovenska, Metodické centrum BB

K. Demuth, P. Hrú, M. Šoka: Banská Bystrica a okolie, vyd. SPEKTRUM GRAFIK

www.banskábystrica.sk

www.google.sk


formou projektu spracovalzískaný materiál formou projekt

2. Prírodné bohatstvo regiónu:

Národné prírodné rezervácie:

Badínsky prales, Harmanecká tisina, Príboj

Svrčinník, Harmanecká jaskyňa, Ľubietovský Vepor

Mičinské travertíny, Plavno, Ponická dúbrava

všímať si priestor, v ktorom žijeme a jeho zmeny

oceniť krásu prírody, naučiť sa vážiť si ju a chrániť

rozvíjať aktívny vzťah k ochrane prírody a celého životného prostredia

poznávať rastliny a živé organizmy

poznať ich význam v prírode a pre život človeka

rozvíjať zručnosti spracovávaním projektu

rozvíjať aktívny vzťah k ochrane prírody a celého

9 žiak má vedieť:

využívať IT ako zdroj informácií

používať mapy pri získavaní informácií o danej lokalite

komplexne zhodnotiť jednotlivé povrchové celky z hľadiska ochrany

zostrojiť mapu danej národnej prírodnej rezervácie

spracovať získaný materiál formou projektu

vymenovať chránené rastliny a živočíchy

rozlišovať ich a

žiak:

spracoval, roztriedil a usporiadal získaný materiál

vyhľadal na mape národné prírodné rezervácie,...

porovnal pohoria z geologického hľadiska

vytvoril a prezentoval svoj príbeh Ochrana prírody

spracoval získaný materiál formou projektu

vymenoval chránené rastliny a živočíchy v našom regióne

sebahodnotenie

sebakontrola


ústne skúšanie

test


ústne skúšanie

test

sebahodnotenie

sebakontrola



projektová metóda


motivačná metóda



projektová metóda

metóda

Formy:

- frontálne, skupinové, individuálneprojekt

- vyučovanie v triede, v prírode

Metódy:

- rozhovor

- diskusia

- inštruktážny rozhovor

- deduktívne

- analyticko – syntetická

- motivačná demonštrácia- metódy utvárania nových vedomostí

V. Bárta, E. Chylová, Z. Janáčová: Banskobystrický samosprávny kraj, vyd. AB ART press





internet

Róbert Čeman a kol.: Zemepisný atlas ( Slovenská republika)

Ernest Hochberger, Karol Kálly: Divy Slovenska

fotografie

životného prostredia

pomenovať podľa obrázkov

spracovať získaný materiál formou projektu

podľa obrázka (v prírode – podľa možností) rozpoznal chránené rastliny a živočíchy

zhodnotil význam rastlín a živočíchov pre život človeka

osvojovania si vedomostí a zručností

fixačná metóda

motivačná metóda

- situačné hry

- písomné (práca s textom)autorské kreslo

- metóda posilňovania

zážitky

dataprojektor

3. Historické pamätihodnosti môjho regiónu:

Praveké hradiská v našom regióne

Hmotné pamiatky – pästný klin, náušnice, ...

Zahrajme sa na pravekého človeka

Návšteva stredoslovenského múzea

vedieť vyhľadať a spracovať relevantné informácie z historických publikácií

rekonštruovať konanie a postoje ľudí v praveku

rozvíjať zručnosti a schopnosti tvoriť

rozpoznať charakteristické znaky pravekého obdobia

skúmať spôsob života v praveku

rozvíjať zručnosti a schopnosti


vyhľadávať informácie z dostupných historických zdrojov

zostrojiť mapu pravekých hradísk v našom regióne

opísať život pravekého človeka

porovnať spôsob života pravekého človeka so súčastnosťou

vytvoriť model pravekého

žiak:

vyhľadal, roztriedil, analyzoval historický materiál

zostrojil mapu osídlenia pravekého človeka v našom regióne

zahral sa na pravekého človeka

preskúmal a porovnal spôsob života pravekého človeka so súčastnosťou


sebahodnotenie

sebakontrola



sebahodnotenie

sebakontrola


motivačná metóda



projektová metóda


motivačná metóda

projekt

súťaž (o najkrajšie hradisko)

dramatizácia o pravekom človekovi

skupinová práca

vychádzka – Stredoslovenské múzeum

rozprávanie

domáca úloha



www.google.sk

Stredoslovenské múzeum – expozícia (pravek a tovrivé dielne)

projekt


tvorivého myslenia hradiska z prírodného materiálu

opísať spôsob výroby pracovných nástrojov v praveku

poznať ich využitie pre život pravekého človeka

vytvoriť jaskynnú maľbu

zostrojiť praveké pracovné nástroje

vytvoril model pravekého hradiska z prírodného materiálu

žiak:


opísal spôsob výroby pracovných nástrojov v praveku

poznal ich využitie pre život pravekého človeka

nakreslil pravekú jaskynnú maľbu

zostrojil praveké pracovné nástroje

ústne skúšanie metóda vyhľadávania faktov


projektová metóda



vyučovacia hodina

domáca úloha

rozprávanie

dramatizácia o pravekom človekovi

vychádzka – Stredoslovenské múzeum

súťaž ( najlepší kuchársky recept z praveku)



www.google.sk

Kultúrna inakosť v našom regióne:

Najstaršie národy regiónu (Kelti, Rimania,

zaraďovať historické udalosti, javy a osobnosti chronologicky

skúmať kultúrne



porovnať kultúru

žiak:

vyhľadal, roztriedil, analyzoval historický a IT


sebahodnotenie

sebakontrola

motivačná metóda


projekt

vyučovacia hodina

domáca úloha




Germáni, )

Slovania :

Báje a povesti

Náboženstvo

Zvyky a tradície

Každodenný život Slovanov

osobitosti starovekých národov


jednotlivých národov

opísať oblečenie, náboženstvo, zvyky a tradície, jedlá národov

je schopný napísať príbeh o živote Slovanov

je schopný vyhotoviť mapu osídlenia národov v našom regióne

pochopiť a zachovať kultúrne hodnoty našich predkov

materiál

porozprával a porovnal kultúru jednotlivých národov

opísal oblečenie, náboženstvo, zvyky a tradície, jedlá týchto národov

napísal príbeh o živote Slovanov

vyhotovil mapu osídlenia starovekými národmi

vyhotovil projekt


test


projektová metóda


fixačná metóda


rozprávanie

dramatizácia (Príbeh o živote Slovana)

slovanský trh (najkrajšie a najtypickejšie výrobky Slovanov )



www.google.sk

Krása ľudového umenia:

Fašiangy

Turíce


poznať význam prírody pre život človeka

snaha zachovať prírodné krásy nášho regiónu



je schopný vyhotoviť mapu so strediskami zimných a letných športov

vyhotoviť reklamný poster

žiak:


vyhotovil mapu so strediskai zimných a letných športov v našom regióne


sebahodnotenie

sebakontrola


ústne zhodnotenie

motivačná metóda



projektová

skupinová práca

vyučovacia hodina

projekt

súťaž – najlepší športovec

športové hry

V. Bárta, E. Chylová, Z. Janáčová: Banskobystrický samosprávny kraj, vyd. AB ART press


www.google.sk



rozvíjať aktívny vzťah k ochrane prírody a celého životného prostredia

zorganizovať a zrealizovať športovú súťaž

vyhotovil reklamný poster

zorganizoval a zrealizoval športovú súťaž

športových aktivít

metóda

Predmet: Práca s materiálom

Názov predmetuPráca s materiálom

Časový rozsah výučby1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín


Medzipredmetové vzťahy:

V predmete práca s materiálom sa rozvíjajú medzi predmetové vzťahy:1. Matematika – technické kreslenie, druhy čiar, rysovanie jednoduchých geometrických

tvarov, zhotovenie jednoduchých technických výkresov, ich čítanie - výpočet potreby materiálu, obsah, povrch,...2. Dejepis – história techniky, slávni vynálezcovia, slávne objavy a ich zaradenie do

historického obdobia3. Fyzika – ako veci fungujú, princíp činnosti nástrojov, správnosť práce s nástrojmi,

správne držanie nástrojov,...4. Prírodopis – rozpoznávanie druhov dreva podľa stromov, vlastnosti dreva,...5. Chémia – výroba plastov, kovov, postup pri výrobe, vlastnosti týchto materiálov,...6. Slovenský jazyk – správnosť vyjadrovania a štylizácie, správne gramatické zápisy,

používanie spisovných výrazov,...7. Výtvarná výchova – vedieť si zhotoviť technický náčrt výrobku, zakresliť tvar

výrobku,...8. IKT – vedieť vyhľadať jednotlivé technické stránky, využívať kresliace programy,

ukážky rôznych činností s náradím, ...9. Environmentálna výchova – využiteľnosť druhotných surovín, ochrana životného

prostredia, dôležitosť triedenia odpadov v domácnostiach, šetrenie materiálov a energií,...

10. Možnosť využitia exkurzií do závodov v okolí mesta, alebo návšteva domácich remeselníkov s následnou ukážkou ich činností,...

Prierezové témy:

Multikultúrna výchova – práca s drevom a drôtom má na Slovensku hlbokú tradíciu: rezbárstvo a stolárstvo, drotárstvo.

Osobnostný a sociálny rozvoj – vzťah k manuálnej práci, účelné a efektívne využívanie voľného časuEnviromentálna výchova – druhotné využitie surovín, triedenie odpadu a jeho využitieOchrana človeka a zdravia – pestovanie vhodných návykov pri práci s náradím a v školskej dielni.Prierezové témy platia pre každý tematický celok

Rozpracovanie obsahu učiva predmetu Práca s materiálom – 6. ročník





METÓDY HODNOTENIA


Úvodná hodina Spoznať šk. dielňu,základné pravidlásprávania sa, spoznať náplňvyučovacích hodín

2 Poznať pravidlá bezpečnosti pri práci v školskej dielni, správať sa podľa týchto pravidielPoznať náplň vyučovacích hodín

Dokáže sa správať podľa pravidiel bezpečnosti

-motivačný rozhovor

-rozhovor-čítanie textu,diskusia

Učebnica TCHV

Drevo, práca s drevom

15

Výroba hračiek z dreva-koník , zvieratko na kolieskach, hlavolam, vianočné ozdoby z dreva.

Vedieť obrysovať podľa predlohy na drevo. Získať zručnosti: obrysovať, rezať,brúsiť, vŕtať, spájať, povrchovo upraviť. Rozšířit o zručnosti pri dlabaní dreva

Poznať druhy dreva, vie ich rozoznať(tvrdé, mäkké),dokáže čítať technický náčrt, preniesť rozmery na materiál, obrysuje, vyberie nástroje na rezanie, brúsenie, vŕtanie, spájanie, Vedieť zhotoviť jednoduché výrobky z dreva, vedieť vybrať správny materiál.Vedieť opísať pracovný postup

Dokázal rozpoznať drevo podľa tvrdosti,prečítal jednoduchý technický náčrt, preniesol rozmery na materiál, správne umiestnil na materiál, správne odrezal, upravil.Zhotovil estetický výrobok.Prezentoval svoj výrobok.

Skupinové hodnotenie výrobkov po prezentácii.Diskusia o výrobkoch, vyzdvihnúť trvácnosť a estetiku výrobku.Umiestnenie výrobkov na výstavke

Motivačné metódy.

Metóda objavovania

Praktické činnosti

Samostatná práca,rozhovor, názorná ukážka, pracovné, nácvičné, činnosti na skúšobnommateriáli.Práca na výrobku

Učebnica,Časopisy s námetmi výrobkov:-Dorka, Výroba a škola, Urob si sám,…Publikácia: F.Olšanský: Robíme si hračky, modely a pomôcky.

Kovy 15

Zhotovenie jednoduchých výrobkov z kovu, plechu a drôtu. Plechová

Rozpoznávať základné druhy kovov, poznať výrobu a ich využitie a vlastnosti. Získať

Poznať druhy kovov podľa vzorkovnice.Vie ako a kde sa kovy vyrábajú, aké majú vlastnosti.

Dokázal rozpoznať kovy zo vzorkovnice ,prečítal jednoduchý technický náčrt, preniesol rozmery na

Skupinové hodnotenie výrobkov po prezentácii.Diskusia o

Motivačné metódy.

Metóda objavovania

Samostatná práca,rozhovor, názorná ukážka, pracovné,

Učebnica,Časopisy s námetmi výrobkov:-Dorka, Výroba a

figúrka, figúrka z drôtu, vyrobiťformičku na vykrajovanieozdob.

zručnosti: obrysovať, rezať,brúsiť, vŕtať, spájať, ohýbať,naučiť sa pracovať s drôtom, vyrobiť ozdobné predmety

Dokáže preniesť rozmery na materiál, obrysuje, vyberie nástroje na rezanie, brúsenie, vŕtanie, spájanie, vie ako sa kovy a drôty ohýbajú.Vedieť zhotoviť jednoduché výrobky z plechu a drôtu, vedieť vybrať správny materiál.Vedieť opísať pracovný postup

materiál, správne umiestnil na materiál, správne odrezal, ohol, spracoval, upravil.Zhotovil estetický výrobok.Prezentoval svoj výrobok.

výrobkoch, vyzdvihnúť trvácnosť a estetiku výrobku.Umiestnenie výrobkov na výstavke

Praktické činnosti nácvičné, činnosti na skúšobnommateriáli.Práca na výrobku

škola, Urob si sám,…Publikácia: F.Olšanský: Robíme si hračky, modely a pomôcky.

Záverečná hodina Vyhodnotenie činností

1 Udelenie pochvaly za aktívnu a tvorivú prácu

Motivácia pochvalou

Voliteľný predmet: Športová príprava

Názov predmetu Športová prípravaČasový rozsah výučby 7 hodín týždenne, spolu 231 vyučovacích hodínRočník šiestyŠkola Základná škola, Golianova 8, Banská BystricaNázov ŠkVP Vzdelanie, zdravie a šport všetkýmNázov ŠVP Štátny vzdelávací program 2. stupňa ZŠ v SRStupeň vzdelania nižšie sekundárne vzdelanie - ISCED 2Dĺžka štúdia päť rokovForma štúdia dennáVyučovací jazyk slovenský jazyk

Rozpracovanie obsahu učiva predmetu Športová príprava - ľadový hokej – 6. ročník





METÓDY HODNOTENIA


Ľadový hokej – korčuliarska príprava

Žiak dosiahne takú úroveň korčuliarskej, že je schopný absolvovať tréningový proces

44 hod. Žiak by mal zvládnuť jazdu vpred, vzad, krátke oblúky, prekladanie vpred, zastavenie, pribrzdenie, štarty, obraty, preskoky, jazda vzad, prekladanie vzad, štarty z jazdy vzad

Žiak zvládol jazdu vpred, vzad, krátke oblúky, prekladanie vpred, zastavenie, pribrzdenie, štarty, obraty, preskoky, jazda vzad, prekladanie vzad, štarty z jazdy vzad

Slovné hodnotenie

Výklad, rozhovor, opakovanie, motivácia, problémové situácie, názorná ukážka

Kolektívna skupinová, individuálna

Zimný štadión, tabuľka, píšťalka, bránky, stojany

Ľadový hokej – herné čínnosti jednotlivca

Žiak dosiahne takú úroveň herných činností jednotlivca, že je schopný hrať stretnutie s pravidlami

44 hod. Žiak by mal zvládnuť vedeni puku ťahaním, tlačením, uvoľňovanie bez puku zmenou smeru a rýchlosti uvoľňovanie s pukom , kľučka po ruke a cez ruku, spracovanie puku prihrávka ťahom, streľba po ruke ťahom, cez ruku ťahom obsadzovanie hráča bez puku obsadzovanie hráča s pukom

Žiak zvládol vedenie puku ťahaním, tlačením, uvoľňovanie bez puku zmenou smeru a rýchlosti uvoľňovanie s pukom , kľučka po ruke a cez ruku, spracovanie puku prihrávka ťahom, streľba po ruke ťahom, cez ruku ťahom obsadzovanie hráča bez puku obsadzovanie hráča s pukom

Slovné hodnotenie



Zimný štadión, tabuľka, píšťalka, bránky, puky, stojany

Ľadový hokej – obranné herné kombinácie

Žiak dosiahne takú úroveň herných kombinácií

37 hod. Žiak by mal zvládnuť odoberanie puku

Žiak zvládol odoberanie puku telom hokejkou,

Slovné hodnotenie

Výklad, rozhovor, opakovanie,


Zimný štadión, tabuľka, píšťalka, bránky, puky,

a systémov, že je schopný hrať stretnutie s pravidlami

telom hokejkou, hernú situáciu 1-1

hernú situáciu 1-1 motivácia, problémové situácie, názorná ukážka

stojany

Ľadový hokej – útočné herné kombinácie a riadená hra

Žiak dosiahne takú úroveň herných kombinácií a systémov, že je schopný hrať stretnutie s pravidlami

28 hod. Žiak by mal zvládnuť situáciu „hoď a bež“, herné kombinácie 2-0, 2-1, 3-0 a riadená hra

Žiak zvládol situáciu „hoď a bež“, herné kombinácie 2-0, 2-1, 3-0 a riadenú hru

Slovné hodnotenie



Zimný štadión, tabuľka, píšťalka, bránky, puky, stojany

Ľadový hokej – všestranná príprava

U žiaka podporiť prirodzený biologický vývoj organizmu, harmonický rozvoj pohybových schopností uplatnením všeobecných tréningových prostriedkov. Klásť dôraz na rozvoj aerobnej vytrvalosti, rýchlostných, pohybových a koordinačných schopností.

66 hod. Žiak sa naučí rozvíjať pohybové schopnosti / vytrvalosť, rýchlosť, silu, obratnosť, ohybnosť / prostredníctvom atletického behu, skokov, odrazov, hodov, vrhov, uvoľňovacích cvičení, cvičení na rozvoj obratnosti, ohybnosti, plávania.

Žiak sa naučil rozvíjať pohybové schopnosti / vytrvalosť, rýchlosť, silu, obratnosť, ohybnosť / prostredníctvom atletického behu, skokov, odrazov, hodov, vrhov, uvoľňovacích cvičení, cvičení na rozvoj obratnosti, ohybnosti, plávania.

Slovné hodnotenie



Métky, stojany, prekážky, plné lopty, švihadlá, frekvenčné rebríky, žinenky, rebriny, koza, kruhy, hrazda, lopty, píšťalka.

Ľadový hokej – teória

Žiak dosiahne úroveň základných teoretických vedomostí z terminológie ľadového hokeja.

12 hod. Žiak si osvojí základné pravidlá a terminológiu ľadového hokeja, zásady organizácie práce, bezpečnosti, hygieny a úrazovej zábrany organizáciu stretnutia a činnosť rozhodcov charakteristika techniky a taktiky osvojovaných herných činností

Žiak zvládol základné pravidlá a terminológiu ľadového hokeja, organizáciu stretnutia a činnosť rozhodcov, charakteristika techniky a taktiky osvojovaných herných činností

Slovné hodnotenie

Výklad, rozhovor, opakovanie, motivácia, názorná ukážka – na tabuľke

Kolektívna skupinová

Trieda, šatňa na zimnom štadióne, tabuľa (aj magnetická), magnetky, pravidlá ľadového hokeja

Rozpracovanie obsahu učiva predmetu Športová príprava - bežecké lyžovanie – 6. ročník





METÓDY HODNOTENIA


Prípravné obdobie September, Október, November, December + sústredenie na snehu v rozsahu 8 dní

Žiak, žiačka získa kontakt s bežeckým lyžovaním. Do popredia vystupuje práca učiteľa – trénera, ktorý je hlavným vzorom. Príprava má charakter všestranného, motivujúceho procesu, v prvom rade zameraného na poznávanie a rozvoj fyzických predpokladov s rozvinutými vytrvalostnými a koordinačnými schopnosťami.Podporiť prirodzený biologický vývoj organizmu, harmonický rozvoj pohybových schopností uplatnením všeobecných tréningových prostriedkov. Klásť dôraz na rozvoj aerobnej vytrvalosti, rýchlostných, pohybových a koordinačných schopností. Osvojiť si techniku používaných tréningových prostriedkov kondičnej prípravy, postupne zvyšovať odolnosť organizmu voči zaťaženiam rozmanitého charakteru, naučiť sa

88 hodín Žiak, žiačka sa naučí rozvíjať pohybové schopnosti / vytrvalosť, rýchlosť, silu, obratnosť, ohybnosť / prostredníctvom atletického behu, skokov, odrazov, hodov, vrhov, uvoľňovacích cvičení, cvičení na rozvoj obratnosti, ohybnosti, plávania, turistiky v trvaní viac ako 2 hod., hier vytrvalostného charakteru s upravenými pravidlami, cyklickými športami, šplhaním, lezením,žiak, žiačka sa naučí správne stravovať, obliekať, osvojí si správanie v zmysle fair – play, žiak, žiačka sa naučí význam pojmov, telesná výchova, šport,olympizmus, žiak, žiačka sa naučí vytvárať vzťah k sebe samému, k učiteľovi – trénerovi, vzťah

Žiak, žiačka sa naučil rozvíjať pohybové schopnosti / vytrvalosť, rýchlosť, silu, obratnosť, ohybnosť / prostredníctvom atletického behu, skokov, odrazov, hodov, vrhov, uvoľňovacích cvičení, cvičení na rozvoj obratnosti, ohybnosti, plávania, turistiky v trvaní viac ako 2 hod., hier vytrvalostného charakteru s upravenými pravidlami, cyklickými športmi, šplhaním, lezením,žiak, žiačka sa naučil správne stravovať, obliekať, osvojil si správanie v zmysle fair – play, žiak, žiačka sa naučil význam pojmov, telesná výchova, šport,olympizmus, žiak, žiačka sa naučil

Klasifikačnou stupnicou1 - 5

Zážitková metóda, skúsenostná metóda, diagnostická, dialóg a diskusia

Jazda na kolieskových korčuliach, kolobežkePrerušované tréningové metódy


Méty, stojany, prekážky, plné lopty, švihadlá, frekvenčné rebríky, žinenky, rebriny, koza, kruhy, hrazda, lopty, píšťalka

Špecifické tréningové prostriedky- jazda na kolieskových korčuliach, jazda na kolobežke

vyhodnocovať a evidovať tréningový proces formou tréningových denníkov

k materiálnym hodnotám

vytvárať vzťah k sebe samému, k učiteľovi – trénerovi, vzťah k materiálnym hodnotám

Pretekové obdobieJanuár, Február, Marec

Žiak, žiačka získa predpoklady pre nácvik bežeckej techniky, pozitívny vzťah k lyžiarskemu športu ako takému, vzťah k prírode

A./Tréningová činnosť kontrolné tréningyusmerňovanie počas tréningu

NácvikVariantu rozbiehania pretekov, hľadanie variantu, ktorý najviac vyhovuje individualite športovca

Snahao udržanie optimálnej techniky behu vzhľadom na pocity pri zaťažení rôznej intenzity- krátkobobé kontakty so zaťažením

B./Preteková činnosť- taktické konanie pred a počas pretekov:

odhadsprávneho tempa v strednej časti na základe poznania svojich schopností z tréningového zaťaženia

70 hod. Žiak, žiačka sa zdokonalí v behu na lyžiach klasickou technikou, sklz v jednooporovom postoji, správny odraz, časovanie odrazu, poloha ťažiska pri sklze, odpich palíc pri behu súpaž, švihová práca horných končatín, nácvik behu optimálnou technikou v rôznych intenzitách zaťaženia, imitačné cvičenia s palicami v teréne , beh na lyžiach korčuliarskou technikou, sklz v jednooporovom postoji, postavenia lyží, správny odraz lyže z pohybu, poloha ťažiska pri sklze, nácvik behu optimálnou technikou v rôznych intenzitách zaťaženia, zmeny spôsoby behu bez narušenia rytmu, taktické konania pred a počas pretekov,

Žiak, žiačka sa zdokonalí v behu na lyžiach klasickou technikou, sklz v jednooporovom postoji, správny odraz, časovanie odrazu, poloha ťažiska pri sklze, odpich palíc pri behu súpaž, švihová práca horných končatín, nácvik behu optimálnou technikou v rôznych intenzitách zaťaženia, imitačné cvičenia s palicami v teréne ,

všetkyspôsoby behu v závislosti na profile terénu a kvalite pretekárskejtrate

techni-ka behu do kopca v rôznych inenzitách

klasic-ká technika bez palíc Hry na lyžiach




Lyžiarsky výstroj na behy klasickou technikou a korčuliarskou technikou, vosky, servis, stopky

Prechodné obdobieApríl, Máj, Jún

Žiak, žiačka získa predpoklady pre prirodzený biologický vývoj organizmu, pozitívny vzťah k športovej činnosti

73 hod. Žiak, žiačka sa naučí zdokonaľovať v rozvoji pohybových schopností prostredníctvom atletického behu, skokov, odrazov, hodov, vrhov, uvoľňovacích cvičení, cvičení na rozvoj obratnosti, ohybnosti, plávania, turistiky v trvaní viac ako 2 hod., hier vytrvalostného charakteru s upravenými pravidlami, cyklickými športmi, šplhaním, lezením,žiak, žiačka si utvrdzuje správne sa stravovať, obliekať, osvojí si správanie v zmysle fair – play, žiak, žiačka sa naučí význam pojmov, telesná výchova, šport,olympizmus, žiak, žiačka sa naučí vytvárať vzťah k sebe samému, k učiteľovi – trénerovi, vzťah k materiálnym hodnotám

Žiak, žiačka sa naučil, naučila zdokonaľovať v rozvoji pohybových schopností prostredníctvom atletického behu, skokov, odrazov, hodov, vrhov, uvoľňovacích cvičení, cvičení na rozvoj obratnosti, ohybnosti, plávania, turistiky v trvaní viac ako 2 hod., hier vytrvalostného charakteru s upravenými pravidlami, cyklickými športmi, šplhaním, lezením,žiak, žiačka si utvrdil, utvrdila správne sa stravovať, obliekať, osvojil, osvojila si správanie v zmysle fair – play, žiak, žiačka sa naučil, naučila význam pojmov, telesná výchova, šport,olympizmus, žiak, žiačka sa naučil, naučila vytvárať vzťah k sebe samému, k učiteľovi – trénerovi, vzťah k materiálnym



Pohybové hry vytrvalostného charakteru


Méty, stojany, prekážky, plné lopty, švihadlá, frekvenčné rebríky, žinenky, rebriny, koza, kruhy, hrazda, lopty, píšťalka

hodnotám

Documents

Základná škola, Golianova 8, Banská Bystricazsgolianova.edupage.org/files/SkVP_6._roc.doc · Web viewNázov ŠVP Štátny vzdelávací program 1. stupňa ZŠ v SR Štátny vzdelávací