İZMİR İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜmebk12.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/35/14/962734/dosyalar/... · Web view222 Sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanunu 2942 Sayılı Kamulaştırma

KINIK, 2015

MERT ÖZTÜRE ÖZEL EĞİTİM MESLEK LİSESİ MÜDÜRLÜĞÜ

2015-2019 STRATEJİK PLANI

İZMİR

MERT ÖZTÜRE ÖZEL EĞİTİM MESLEK LİSESİ MÜDÜRLÜĞÜ


KINIK, 2015

ii

İSTİKLAL MARŞI

Korkma, sönmez bu şafaklarda yüzen al sancak;

Sönmeden yurdumun üstünde tüten en son ocak.

O benim milletimin yıldızıdır, parlayacak;

O benimdir, o benim milletimindir ancak.

Çatma, kurban olayım, çehreni ey nazlı hilâl!

Kahraman ırkıma bir gül! Ne bu şiddet, bu celâl?

Sana olmaz dökülen kanlarımız sonra helâl...

Hakkıdır, Hakk’a tapan, milletimin istiklâl!

Ben ezelden beridir hür yaşadım, hür yaşarım.

Hangi çılgın bana zincir vuracakmış? Şaşarım!

Kükremiş sel gibiyim, bendimi çiğner, aşarım.

Yırtarım dağları, enginlere sığmam, taşarım.

Garbın afakını sarmışsa çelik zırhlı duvar,

Benim iman dolu göğsüm gibi serhaddım var.

Ulusun, korkma! Nasıl böyle bir imanı boğa

“Medeniyet!” dediğin tek dişi kalmış canavar?

Arkadaş! Yurduma alçakları uğratma, sakın.

Siper et gövdeni, dursun bu hayâsızca akın.

Doğacaktır sana va’dettiği günler Hakk’ın...

Kim bilir, belki yarın, belki yarından da yakın.

Bastığın yerleri “toprak!” diyerek geçme, tanı:

Düşün altındaki binlerce kefensiz yatanı.

Sen şehit oğlusun, incitme, yazıktır, atanı:

Verme, dünyaları alsan da, bu cennet vatanı.

Kim bu cennet vatanın uğruna olmaz ki feda?

Şüheda fışkıracak toprağı sıksan, şüheda!

Canı, cananı, bütün varımı alsın da Huda,

Etmesin tek vatanımdan beni dünyada cüda.

Ruhumun senden, İlâhî, şudur ancak emeli:

Değmesin mabedimin göğsüne namahrem eli.

Bu ezanlar ki şahadetleri dinin temeli-

Ebedî yurdumun üstünde benim inlemeli.

O zaman vecd ile bin secde eder-varsa-taşım,

Her cerihamdan, ilâhî, boşanıp kanlı yaşım,

Fışkırır ruh-ı mücerret gibi yerden naşım;

O zaman yükselerek arşa değer belki başım.

Dalgalan sen de şafaklar gibi ey şanlı hilâl!

Olsun artık dökülen kanlarımın hepsi helâl.

Ebediyen sana yok, ırkıma yok izmihlâl:

Hakkıdır, hür yaşamış, bayrağımın hürriyet;

Hakkıdır, Hakk’a tapan, milletimin istiklâl

Mehmet Akif ERSOY

iii

1

ATATÜRK'ÜN GENÇLİĞE HİTABESİ

Ey Türk gençliği! Birinci vazifen, Türk istiklâlini, Türk cumhuriyetini, ilelebet, muhafaza ve

müdafaa etmektir.

Mevcudiyetinin ve istikbalinin yegâne temeli budur. Bu temel, senin, en kıymetli hazinendir.

İstikbalde dahi, seni, bu hazineden, mahrum etmek isteyecek, dâhilî ve haricî, bedhahların olacaktır.

Bir gün, istiklâl ve cumhuriyeti müdafaa mecburiyetine düşersen, vazifeye atılmak için, içinde

bulunacağın vaziyetin imkân ve şeraitini düşünmeyeceksin! Bu imkân ve şerait, çok namüsait bir

mahiyette tezahür edebilir. İstiklâl ve cumhuriyetine kastedecek düşmanlar, bütün dünyada emsali

görülmemiş bir galibiyetin mümessili olabilirler. Cebren ve hile ile aziz vatanın, bütün kaleleri zapt

edilmiş, bütün tersanelerine girilmiş, bütün orduları dağıtılmış ve memleketin her köşesi bilfiil işgal

edilmiş olabilir. Bütün bu şeraitten daha elim ve daha vahim olmak üzere, memleketin dâhilinde,

iktidara sahip olanlar gaflet ve dalâlet ve hatta hıyanet içinde bulunabilirler. Hatta bu iktidar sahipleri

şahsî menfaatlerini, müstevlilerin siyasî emelleriyle tevhit edebilirler. Millet, fakr u zaruret içinde

harap ve bîtap düşmüş olabilir.

Ey Türk istikbalinin evlâdı! İşte, bu ahval ve şerait içinde dahi, vazifen; Türk istiklâl ve

cumhuriyetini kurtarmaktır! Muhtaç olduğun kudret, damarlarındaki asil kanda, mevcuttur!

1

ÖNSÖZ

Türkiye Cumhuriyeti’nin kurucusu ve Türk toplumunun lideri Mustafa Kemal Atatürk, “İlk ve

ortaöğretim; mutlaka insanlığın ve uygarlığın gerektirdiği bilim ve tekniği versin. Fakat o kadar pratik

bir tarzda versin ki, çocuk okuldan çıktığı zaman aç kalmaya mahkum olmadığına emin olsun”

eğitimin önemini yıllar önce vurgulamıştı. Bu vurgunun etkisiyle biçimlenen eğitim sistemimiz, yeni

yaklaşım ve yöntem-tekniklerle 21. yüzyılda büyük bir dönüşüm yaşamaktadır. Gerek dünyada,

gerekse ülkemizde ortaya çıkan yeni türden gereksinimlere karşılık verebilecek bir eğitim-öğretim

ortamı hazırlamak eğitim sürecini paylaşan tüm okul toplumunun asli ve vazgeçilmez görevi hâline

gelmiştir. Bu anlamda eğitim yöneticilerinin ve sürecin en önemli aktörleri olan öğretmenlerin payına

büyük işler düşmektedir. Bu süreç, kendini tanımakla, tanımlamakla başlayıp öğrenciyi merkeze

alarak köklü bir değişim-dönüşüm sürecini yönetip yönlendirmekle pratikte değer kazanabilecektir.

Bizler, Mert Öztüre Özel Eğitim Meslek Lisesinin yönetici, öğretmen, destek personeli,

öğrencileri ve velileri olarak bu değişim sürecinde üzerimize düşen sorumlulukları yerine getirmeyi

ülkemizin ve toplumumuzun geleceği açısından bir fırsat ve topluma karşı bir borç olarak

algılamaktayız. Bu borcun ödenme yeri de, eğitim-öğretim hizmetlerini yürütmek için kurumsallaşmış

olan okul ortamıdır. Okulu çağın gereklerine uygun olarak eğitim-öğretime hazırlamak, okulda Milli

Eğitimin amaçlarına uygun olarak bir öğrenme ve eğitim ortamı yaratmak, bu ortamı tüm paydaşlar

için çekici hâle getirmek de görevlerimiz arasındadır.

Öğrencilere bilgi yüklemek yerine, bilgiye ulaşma ve bilgiyi kullanma yöntem ve tekniklerini

öğretmek; Bilimsel düşünme, araştırma ve çalışma becerilerine yöneltmek; Öğrencilerin, sevgi ve

iletişimin desteklediği gerçek öğrenme ortamlarında düşünsel becerilerini kazanmalarına, yaratıcı

güçlerini ortaya koymalarına ve kullanmalarına yardımcı olmak; Kişisel ve toplumsal araç-gereci,

kaynakları ve zamanı verimli kullanmalarını, okuma zevk ve alışkanlığı kazanmalarını sağlamak gibi

görev ve sorumluluklarımızı yerine getirmek için yola çıkmış bulunuyoruz. Bu yolda bütün

arkadaşlarıma başarılar dilerim.

Mehmet Hilmi GÜRAL

OKUL MÜDÜRÜ

1

TEŞEKKÜRLER…

Desteklerinden dolayı Kınık İlçe Milli Eğitim Müdürü Sayın Ali Rıza KAÇAR’a Stratejik

planın hazırlanmasında rehberliğini esirgemeyen İlçe Stratejik Plan Sorumlusu Sayın Metin ÇABUK’a

ve mesai arkadaşım, okulumuzun stratejik planını hazırlayan Müdür Yardımcısı Sayın Ahmet

YİĞİT’e; Okulumuzun Proje Koordinasyon Ekibi (PKE) Üyelerin ve bu süreçte emeği geçen ve

özveriyle çalışan tüm mesai arkadaşlarıma teşekkür ederim.

Mehmet Hilmi GÜRAL

OKUL MÜDÜRÜ

1

İÇİNDEKİLER

ÖNSÖZ..................................................................................................................................................... i

İÇİNDEKİLER

KISALTMALAR

1. BÖLÜM

A. OKULUMUZ 2015-2019 STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ

B. STRATEJİK PLAN MODELİ

2. BÖLÜM

DURUM ANALİZİ

A. TARİHİ GELİŞİM

B. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ

C. FAALİYET ALANLARI İLE ÜRÜN HİZMETLER

D. PAYDAŞ ANALİZİ

E. KURUM İÇİ VE DIŞI ANALİZ

3. BÖLÜM

GELECEĞE YÖNELİM

MİSYON

VİZYON

TEMEL DEĞERLER

STRATEJİK PLAN GENEL TABLOSU

TEMA: EĞİTİM ÖĞRETİME ERİŞİM

1. STRATEJİK AMAÇ

TEMA: EĞİTİM ÖĞRETİMDE KALİTE

2. STRATEJİK AMAÇ

TEMA: KURUMSAL KAPASİTE

3. STRATEJİK AMAÇ

4. BÖLÜM

MALİYETLENDİRME

5. BÖLÜM

İZLEME VE DEĞERLENDİRME

1

EKLER

KISALTMALAR

AB: Avrupa Birliği

Ar-Ge: Araştırma Geliştirme/Birimi

BİMER: Başbakanlık İletişim Merkezi

DYS: Doküman Yönetim Sistemi

EBA: Eğitim Bilişim Ağı

FATİH: Eğitimde Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi İyileştirme Hareketi

GZFT: Güçlü yönler, Zayıf yönler, Fırsatlar ve Tehditler Analizi

IPA: Katılım Öncesi Mali Yardım Aracı

İKS: İlköğretim Kurum Standartları

MEB: Milli Eğitim Bakanlığı

MEBBİS: Milli Eğitim Bakanlığı Bilgi İşlem Sistemleri

MEM: Milli Eğitim Müdürlüğü

METEK: Mesleki Teknik Eğitimin Kalitesinin Geliştirilmesi Projesi

MTE: Mesleki Teknik Eğitim

MTSK: Motorlu Taşıtlar Sürücü Kursu

OECD: İktisadi İşbirliği ve Kalkınma Teşkilatı

PESTLE: Politik, Ekonomik, Sosyal, Teknolojik, Yasal ve Çevresel Kurum Analizi

PIAAC: Uluslararası Yetişkin Yeterliklerini Değerlendirme Programı(Programmeforthe International

Assessment of AdultCompetencies)

PIRLS: Uluslararası Okuma Becerilerinde İlerleme Araştırması(Progress in International Reading

LiteracyStudy)

PISA:Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı(Programmefor International StudentAssessment)

PYS: Performans Yönetim Sistemi

RAM: Rehberlik ve Araştırma Merkezi

SDP: Standart Dosya Planı

SGB: Strateji Geliştirme Başkanlığı

STK: Sivil Toplum Kuruluşu

TEFBİS: Türkiye’de Eğitimin Finansmanı ve Eğitim Harcamaları Bilgi Yönetim Sistemi

TEGM: Temel Eğitim Genel Müdürlüğü

TEOG: Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş Uygulaması

TIMSS: Uluslararası Matematik ve Fen Bilimlerinde Eğilimleri Araştırması(Trends in International

MathematicsandScienceStudy)

TTKB: Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı

TÜİK: Türkiye İstatistik Kurumu

1

http://ttkb.meb.gov.tr/

http://tegm.meb.gov.tr/

http://sgb.meb.gov.tr/

UNESCO: Birleşmiş Milletler Eğitim Bilim ve Kültür Teşkilatı

UNICEF: Birleşmiş Milletler Çocuk Fonu

VBS: Veli Bilgilendirme Sistemi

YDS: Yabancı Dil Sınavı

YEĞİTEK: Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü

YGS: Yükseköğretime Geçiş Sınavı

1

http://yegitek.meb.gov.tr/

1. BÖLÜM

STRATEJİK PLAN HAZIRLIK SÜRECİ

A. Mert Öztüre Özel Eğitim Meslek Lisesi Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik

Planlama Süreci

Mert Öztüre Özel Eğitim Meslek Lisesi Müdürlüğünüzün 2015-2019 yıllarını kapsayacak

ikinci stratejik planı hazırlık çalışmaları 2013/26 Sayılı Stratejik Planlama Genelgesi ve Eki Hazırlık

Programı ile Kalkınma Bakanlığı’nın Stratejik Planlama Kılavuzuna uygun olarak başlatılmış ve

yürütülmüştür.

Dayanak olarak alınan üst politika belgeleri, stratejik planlamaya başlama, planlama aşamaları

ve planın yasal çerçevesini belirlemiştir. Bu belgeler:

5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu

10. Kalkınma Planı

2014 Yılı Hükümet Programı

2014-2016 Orta Vadeli Program

AB Katılım öncesi 2013-2015 Ekonomik Programı

MEB 2015-2019 Stratejik Plan Hazırlık Programı

2014-2023 İzmir Bölge Planı

Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik

Milli Eğitim ile ilgili Mevzuat

Milli Eğitim Strateji Belgesi

Bakanlık faaliyet alanı ile ilgili ulusal, bölgesel ve sektörel plan ve programlar

Milli Eğitim Şura Kararları

TÜBİTAK Vizyon 2023 Eğitim ve İnsan Kaynakları Raporları

1

İl Stratejik Plan Üst Kurulu Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkındaki

Yönetmelik doğrultusunda kurulmuştur. Bu çerçevede Üst Kurulumuz; İlçe Milli Eğitim Müdürü

Başkanlığında, İlçe Milli Eğitim Şube Müdürlerinin tümü, üç tane Okul Müdüründen oluşturularak

kurulmuştur. Stratejik Planlama Üst Kurulu stratejik planlama çalışmalarının her aşamamızda

destekleri ile Stratejik Plan Hazırlama Koordinasyon Ekibinin çalışmalarına pozitif katkı sunmuştur.

Stratejik Plan Hazırlama Koordinasyon Ekibi kurulurken üyelerin daha önce okul, ilçe veya il

milli eğitim müdürlüğü (MEM) düzeyinde stratejik plan çalışmalarında bulunmuş ve bakanlığımızın

düzenlediği Toplam Kalite Yönetimi (TKY) ya da Stratejik Yönetim ve Planlama Seminerlerinden

birisini almış olmasına özen gösterilmiştir. Daha sonra tüm ekip üyeleri bakanlığımızın düzenlediği

Stratejik Yönetim ve Planlama konulu seminerlere katılmıştır.

2013 yılında ekip içerisinde “Kalite Kordon” İsimli bir çalışma grubu kurulmuş ve Stratejik

Plan ile ilgili alanda farkındalık kazandırmak için çalışmalar yapmıştır. Bu çalışmalarla sonucunda

Türkiye Kalite Derneği (Kal-Der) ödül sürecine başvurulmuş ve Kamu Kurumları Kategorisi Alanında

birincilik kazanılmıştır.

Ekip, stratejik plan çalışmalarında çalışmanın özelliklerine göre zaman zaman gruplara

ayrılmış, zaman zaman da birlikte çalışmıştır. Tüm bu çalışmalar, bilgilendirme, koordine ve üst

yönetimin rehberliğinin alınması amacıyla İl Stratejik Planlama Üst Kurulundan müteakip toplantı

talep edilmiş; bu toplantılarda üst kurulla bilgi paylaşımında bulunulmuş ve çalışmalara üst kurulun

verdiği rehberlik doğrultusunda devam edilmiştir.

Mert Öztüre Özel Eğitim Meslek Lisesi Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı hazırlanırken

katılımcı bir anlayış benimsenmiştir. Mevcut durum analizi ve strateji belirlenmesi aşamalarında

okulumuz tüm çalışanlarıyla görüşülmüş; karşılıklı fikir ve bilgi alışverişinde bulunulmuştur.

Tüm bu çalışmaların yanında İlçe/Okul-Kurum Stratejik Plan Hazırlama Ekipleri ve İlçe

Stratejik Planlama Üst Kurulları kurulmuş ve bu ekiplerle bilgilendirici toplantılar/seminerler

yapılmıştır. İlçe/Okul-Kurum ekipleri yapılan toplantılar/seminerler rehberliğinde çalışmalarına devam

etmektedir.

1

Tablo: Mert Öztüre Özel Eğitim Meslek Lisesi Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi

Adı Soyadı Görevi Unvanı Birimi

Ahmet YİĞİT KoordinatörMüdür

Yardımcısı

Mert Öztüre Özel Eğitim

Meslek Lisesi Müdürlüğü

Neslihan ANKARALI

KIZILÜye

Rehber

Öğretmen



Emin GÜMÜŞEL Üye ÖğretmenMert Öztüre Özel Eğitim


Emine DURMAZ Üye ÖğretmenMert Öztüre Özel Eğitim


Tablo: Stratejik Planlama Üst Kurulu

Adı Soyadı Görevi Unvanı Görev Yeri

Mehmet Hilmi

GÜRAL

Okul

MüdürüOkul Müdürü



Ahmet YİĞİTKoordinatö

rMüdür Yardımcısı



Soner OĞUL Üye Müdür YardımcısıMert Öztüre Özel Eğitim


Hatice K. ALTUNSU Üye Müdür YardımcısıMert Öztüre Özel Eğitim


Umut Ö. SULAR Üye ÖğretmenMert Öztüre Özel Eğitim


B.Stratejik Plan Modeli

Okulumuz stratejik planın hazırlanmasında tüm tarafların görüş ve önerileri ile eğitim

önceliklerinin plana yansıtılabilmesi için geniş katılım sağlayacak bir model benimsenmiştir.

Okulumuz Stratejik Plan’ı temel yapısı, Bakanlığımız Stratejik Planlama Üst Kurulu

tarafından kabul edilen Bakanlık Vizyonu doğrultusunda eğitimin üç ana bölümü (erişim, kalite,

kapasite) ile paydaşların görüş ve önerilerini baz alır nitelikte oluşturulmuştur.

1

Şekil: SP Temel Yapı

Şekil: Plan Oluşum Şeması

1

EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTENİN BİLEŞENLERİ2.1.Öğrenci Başarısı ve Öğrenme Kazanımları2.1.1.Öğrenci2.1.1.1.Hazır oluş2.1.1.2.Sağlık2.1.1.3.Erken çocukluk eğitimi2.1.1.4.Kazanımlar2.1.2.Öğretmen 2.1.3.Öğretim Programları ve Materyalleri2.1.4.Eğitim - Öğretim Ortamı ve Çevresi2.1.5.Program ve türler arası geçişler2.1.6.Rehberlik2.1.7.Ölçme ve Değerlendirme2.1.8.İzleme ve Değerlendirme2.2.Eğitim ve Öğretim ile İstihdam İlişkisinin Geliştirilmesi 2.2.1.Bir Üst Öğrenime Hazırlama 2.2.2.Hayata ve İstihdama Hazırlama2.2.3.Akreditasyon2.3.Yabancı Dil ve Hareketlilik

KURUMSAL KAPASİTENİN GELİŞTİRİLMESİNE AİT BİLEŞENLER3.1.Beşeri Alt Yapı 3.1.1.İnsan kaynakları planlaması 3.1.1.1.Öğretmen3.1.1.2.Yönetici3.1.1.3.Maarif Müfettişleri3.1.1.4.Diğer Eğitim Personeli (Memur, Hizmetli, 4C vs.)3.1.2.İnsan kaynakları yönetimi3.1.3.İş analizleri ve iş tanımları3.1.4.İnsan kaynaklarının eğitimi ve geliştirilmesi3.1.5.Kariyer yönetimi3.2.Fiziki ve Mali Alt Yapı3.2.1.Okul bazlı bütçeleme ve finansal kaynakların etkin dağıtımı3.2.2.Eğitim tesisleri ve alt yapı3.2.3.Donatım 3.3.Yönetim ve Organizasyon3.3.1.Kurumsal yapının iyileştirilmesi3.3.2.Bürokrasinin azaltılması3.3.3.Mevzuatın güncellenmesi3.3.4.Performans yönetim sistemi3.3.5.AB ye uyum ve uluslararasılaşma3.3.6.Sosyal tarafların katılımı ve yönetişim 3.3.6.1.Çoğulculuk 3.3.6.2.Katılımcılık - Öğrenci - Aile - Çalışanlar- Sosyal paydaşlar ve sektör3.3.6.3.Şeffaflık ve hesap verebilirlik3.3.7.Kurumsal Rehberlik ve Denetim3.4.Enformasyon Teknolojilerinin kullanımının artırılması3.4.1.e-Devlet kapasitesinin artırılması3.4.2.Elektronik ağ ortamlarının etkinliğinin artırılması3.4.3.Elektronik veri toplama ve analiz3.4.4.Elektronik veri iletimi ve bilgi paylaşımı

EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİMİN BİLEŞENLERİ1.1.Eğitim ve Öğretime Katılım1.1.1.Okul öncesi eğitimde okullaşma1.1.2.İlköğretimde okullaşma1.1.2.1.İlkokul1.1.2.2.Ortaokul-Genel ortaokul-İmam-hatip ortaokulu1.1.3.Ortaöğretimde okullaşma 1.1.3.1.Genel ortaöğretim1.1.3.2.Mesleki ve teknik ortaöğretim1.1.3.3.Din öğretimi 1.1.4.Yükseköğretime katılım1.1.5.Özel eğitime erişim1.1.6.Özel öğretim 1.1.6.1.Okul öncesi1.1.6.2.İlköğretim-İlkokul-Ortaokul1.1.6.3.Ortaöğretim-Genel ortaöğretim-Mesleki ve teknik ortaöğretim-Din öğretimi1.1.7.Hayat boyu öğrenmeye katılım1.1.8.Açık Öğretim1.1.8.1.Açık öğretim ortaokulu1.1.8.2.Açık öğretim lisesi1.1.8.3.Mesleki açık öğretim lisesi1.1.9.Yurtdışında ikamet eden vatandaşların eğitim ve öğretime erişimi1.2.Eğitim ve Öğretimi Tamamlama 1.2.1.İlköğretimi tamamlama1.2.1.1.İlkokula devam1.2.1.2.Ortaokula devam1.2.2.Ortaöğretimi tamamlama1.2.2.1.Örgün ortaöğretim-Genel ortaöğretimGenel ortaöğretime devamGenel ortaöğretimi terkGenel Ortaöğretimde sınıf tekrarı-Mesleki ve teknik ortaöğretimMesleki ve teknik ortaöğretime devam Mesleki ve teknik ortaöğretimi terkMesleki ve teknik ortaöğretimde sınıf tekrarı-Din öğretimi Din öğretimine devam Din öğretimini terkDin öğretiminde sınıf tekrarı1.2.2.2.Açık öğretimi tamamlama-Açık öğretim ortaokulu-Açık öğretim lisesi

2. BÖLÜM

1

DURUM ANALİZİ

A. Tarihi Gelişim

Okulumuz 1995-1996 Eğitim-Öğretim yılında hizmete açılmıştır. Yapımında İlçemiz

işadamlarından Ecmel ÖZTÜRE’nin büyük katkılarından dolayı, hayırseverin küçük yaşta vefat eden

oğlu Mert Öztüre’nin adı okula verilmiştir.

1995-1996 Eğitim-Öğretim yılında “Mert Öztüre İşitme Engelliler Çok Programlı Lise” olarak

eğitime başlayan okulumuz 2001-2002 Eğitim-Öğretim yılına kadar Hazır Giyim ve Muhasebe

Bölümleri ile faaliyetine devam etmiştir.

MEB Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğünün 12.11.2001 tarih ve

3890 sayılı yazısı gereğince 2001-2002 eğitim-Öğretim yılında meslek lisesine dönüştürülerek “Mert

Öztüre İşitme Engelliler Meslek Lisesi” adını almıştır.

2002-2003 Eğitim-Öğretim yılında, Hazır Giyim ve Muhasebe Bölümlerine ek olarak

Bilgisayar Bölümü açılmıştır.

2006-2007 Eğitim-Öğretim yılından itibaren Hazır Giyim Bölümü, Giyim Üretim Teknolojisi

Alanı; Muhasebe Bölümü, Muhasebe ve Finansman Alanı ve Bilgisayar Bölümü ise bilişim

Teknolojisi Alanı adlarını almıştır.

MEB 04.12.2008 tarihli ve 2008/81 Sayılı “Ortaöğretimde Okul Çeşitliliğinin Azaltılması”

konulu genelgesi ile okulumuz “MERT ÖZTÜRE ÖZEL EĞİTİM MESLEK LİSESİ” adını almıştır.

MEB Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğünün 19.04.2010 tarihli

ve 1758 sayılı makam onayı ile 2010-2011 Eğitim-Öğretim yılı başında okulumuzda “Güzellik ve Saç

Bakım Hizmetleri Alanı” açılmıştır.

Okulumuz 2009 yılında İzmir İl Özel İdaresince deprem güçlendirmesi nedeniyle kapsamlı bir

onarım geçirmiştir.

Okulumuz işitme engelli öğrencilere eğitim vermekte olup, 110 yatak kapasiteli kız öğrenci

pansiyonu mevcuttur. Okulumuz 17958 metrekare üzerine 5000 m kullanılarak yapılmış okul ve

lojman binalarından oluşmaktadır. Okulumuzda öğrencilerimizin yararlanması için iki adet atölye, beş

adet bilgisayar laboratuarı ve bir adet internet koridoru mevcuttur.

B. Yasal Yükümlülükler ve Mevzuat Analizi

İl Millî Eğitim Müdürlüğü temel faaliyet alanlarına ve misyonuna götürecek ilgili mevzuat

kısaca aşağıda belirtilmiştir.

“İlsis Projesi” Konulu Genelge

1702 Sayılı İlk ve Orta Tedrisat Muallimlerinin Terfi ve Tecziyeleri Hakkında Kanun

222 Sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanunu

2942 Sayılı Kamulaştırma Kanunu

3308 Sayılı Meslekî Eğitim Kanunu

1

4357 Sayılı Hususi İdarelerden Maaş Alan İlkokul Öğretmenlerinin Kadrolarına, Terfi, Taltif

ve Cezalandırılmalarına ve Bu Öğretmenler İçin Teşkil Edilecek Sağlık ve İçtimai Yardım

Sandığı İle Yapı Sandığına ve Alacaklarına Dair Kanun

4483 Sayılı Memurlar ve Diğer Kamu Görevlilerinin Yargılanması Hakkında Kanun

4734 Sayılı Kamu İhale Kanunu

4735 Sayılı Kamu İhale Sözleşmeleri Kanunu

4842 Sayılı Gelir ve Kurumlar Vergisi Kanunlarında Değişiklik Hakkındaki Kanun

4857 Sayılı İş Kanunu

4982 Sayılı Bilgi Edinme Hakkı Kanunu

5018 Sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu

5442 İl İdaresi Kanunu

5510 Sayılı Sosyal Sigortalar ve Genel Sağlık Sigortası Kanunu

5580 Sayılı Özel Eğitim Kurumları Kanunu

6518 Sayılı Kanun

657 Sayılı DMK

7126 Sayılı Sivil Savunma Kanunu

Aday Memurların Yetiştirilmelerine Dair Genel Yönetmelik

Ayniyat Talimatnamesi

Binaların Yangından Korunması Hakkında Yönetmelik

Hükümetimiz ile Dünya Bankası Arasında İmzalanan “ Orta Öğretim Projesi İkraz

Anlaşması”

İçişleri Bakanlığı Emniyet Genel Müdürlüğü “Hizmet Damgalı Pasaportlar” Konulu

Genelgesi

İlköğretim ve Ortaöğretim Kurumlarında Parasız Yatılılık, Burs ve Sosyal Yardımlar

Yönetmeliği

İlköğretim ve Ortaöğretimde Parasız Yatılı Veya Burslu Öğrenci Okutma ve Bunlara

Yapılacak Sosyal Yardımlara İlişkin Kanun

Kamu Konutları Yönetmeliği

MEB Demokrasi Eğitimi ve Okul Meclisleri Yönergesi

MEB Denklik Yönetmeliği

MEB Dış İlişkiler Genel Md. “ Avrupa Birliği Eğitim Gençlik Programları” Konulu Genelgesi

MEB Eğitim Araçları Donatım Daire Bşk. Genelgesi

MEB İl ve Mert Öztüre Özel Eğitim Meslek Lisesi Müdürlükleri Yönetmeliği

MEB İle Sağlık Bakanlığı Arasında İmzalanan “Okul Sağlığı Hizmetleri İşbirliği Protokolü”

MEB İlköğretim Müfettişleri Başkanlıkları Yönetmeliği

1

MEB İlköğretim ve Orta Öğretim Kurumları Sosyal Etkinlikler Yönetmeliği

MEB İnsan Kaynakları Genel Müdürlüğü İntibak Bülteni

MEB Merkezî Sistem Sınav Uygulama Yönergesi

MEB Mesleki Açık Öğretim Lisesi Yönetmeliği

MEB Okul ve Kurumların Yönetici ve Öğretmenlerin Norm Kadrolarına İlişkin Yönetmelik

MEB Okul-Aile Birliği Yönetmeliği

MEB Öğretmenleri Atama ve Yer Değiştirme Yönetmeliği

MEB Özel Öğretim Kurumları Yönetmeliği

MEB Özel, Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezleri Yönetmeliği

MEB Personel Genel Md. Çalışma Takvimi

MEB Sağlık İşleri Dairesi Bşk. Yazısı

MEB Strateji Geliştirme Başkanlığı “Stratejik Planlama” Konulu Genelgesi

MEB Strateji Geliştirme Başkanlığı’nın “Çalışmaların Birleştirilmesi ve Ar-Ge Birimi

Kurulması” Konulu Genelgesi

MEB Taşımalı İlköğretim Yönetmeliği

MEB Taşra Teşkilatı TKY Uygulama Projesi

MEB Temel Eğitim Genel Müdürlüğü’nün Yazıları

MEB TKY Uygulamaları Ödül Yönergesi

MEB TTK’nin 119 ve 133 Sayılı Kararları

MEB’e Bağlı Öğretmen Evleri, Öğretmen Evi ve Akşam Sanat Okulları, Öğretmen Lokalleri

ve Sosyal Tesisler Yönergesi

MEB’e Bağlı Örgün ve Yaygın Eğitim Kurumlarında Bilgisayar Laboratuarlarının Kurulması

ve İşletilmesi İle Bilgisayar ve Bilgisayar Koordinatör Öğretmenlerinin Görevleri Hakkındaki

Yönerge

Merkezi Yönetim Bütçe Kanunu

Millî Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi Eğitim ve İlköğretim Kurumları Yönetmeliği

Millî Eğitim Bakanlığı Rehberlik ve Denetim Başkanlığı İle Maarif Müfettişleri Başkanlıkları

Yönetmeliği

Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Okul Pansiyonları Yönetmeliği

Onarım Ve Tadilat Teklifleri İle Harcamalarda

Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği

Öğrenci Eğitim Kampları Lider Yetiştirme Kursu Seminer Yönergesi

Özel Eğitim Hakkında Kanun Hükmünde Kararname

Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği

Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğünün Yazısı

1

Özel Öğrenci Yurtları Yönetmeliği

Resmî Yazışmalarda Uygulanacak Esas ve Usuller Hakkında Yönetmelik

Sorumlulukları İle Belge ve Değerlendirmelere

Strateji Geliştirme Birimlerinin Çalışma Usul ve Esasları İle Hakkında Yönetmelik

Taşınır Mal Yönetmeliği Genel Tebliği 1-2-3

Toplam Kalite Yönetimi Uygulama Yönergesi

Ulusal ve Resmî Bayramlar ile Mahalli Kurtuluş Günleri, Atatürk Günleri ve Tarihi Günlerde

Yapılacak Tören ve Kutlamalar Yönetmeliği

C. Faaliyet Alanları ile Ürün ve Hizmetler

FAALİYET ALANLARI İLE ÜRÜN VE HİZMETLER

2015-2019 stratejik plan hazırlık sürecinde okulumuzun faaliyet alanları ile ürün ve

hizmetlerinin belirlenmesine yönelik çalışmalar yapılmıştır. Bu kapsamda birimlerinin yasal

yükümlülükleri, standart dosya planı ve kamu hizmet envanteri incelenerek Müdürlüğümüzün ürün ve

hizmetleri tespit edilmiş ve ondört faaliyet alanı altında gruplandırılmıştır. Buna göre Mert Öztüre

Özel Eğitim Meslek Lisesinin faaliyet alanları ve bu alanlarla ilgili ürün ve hizmetlere ait iş ve

işlemler kısaca aşağıda belirtilmiştir:

Tablo. Mert Öztüre Özel Eğitim Meslek Lisesi Müdürlüğünün Faaliyet Alanları

1. EĞİTİM

Rehberlik Hizmetleri

Rehberlik/Tanıtım

Yönlendirme çalışmaları

Oryantasyon çalışmaları

Öğrenci kişilik hizmetleri

Meslek tanıtım faaliyetleri

Eğitim hizmetleri

Sosyal ve Kültürel Etkinlikler

Web sayfası

Belirli gün ve haftaların kutlanması

Engelliler haftası etkinlikleri

Geziler

Mesleki ve Teknik Eğitim Hizmetleri

Mesleki ve teknik eğitim-istihdam ilişkisini yerelde sağlamak ve geliştirmek,

Meslekî ve teknik eğitimin yerel ihtiyaçlara uygunluğunu sağlamak.

Spor Etkinlikleri

1

İşitme Engelliler Spor Oyunları

Okul içi spor etkinlikleri

2. ÖĞRETİM

Müfredatın işlenmesi

Okul zümre toplantılarının yapılması

Yıllık planların yapılması

Yıllık planlara göre konuların işlenmesi

Uygulama atölye ve laboratuar çalışmalarının gerçekleştirilmesi

Müfredatın öğrencilerin engelleri dikkate alınarak işlenmesi

Ders içeriklerinin işaret dili ve görsel materyallerle sunulması

Öğrencilerin daha fazla başarı sağlamalarına ilişkin faaliyetler yürütmek.

3. YÖNETİM İŞLERİ

Öğrenci İşleri Hizmeti Hizmetleri

Devam- devamsızlık

Sınıf geçme

Öğrenci kayıt kabul işleri

Öğrenci başarısının değerlendirilmesi

Sınav işleri

İşletmelerde beceri eğitimi işlemleri

Öğrenim belgesi

Mezunlar

Diploma işlemleri

İş yeri açma belgesi işlemleri

Çağrı sistemleri kurulmasına ve işletilmesine ilişkin iş ve işlemleri yürütmek.

Öğretmen İşleri Hizmeti

Derece terfi

Hizmet içi eğitim

Özlük hakları

Personel İşleri Hizmeti

Personel görevlendirmeleri

Hizmet içi eğitim

Özlük hakları

1

4. DESTEK HİZMETLERİ

Burs Hizmetleri

Yurt Hizmetleri

D. Paydaş Analizi

Mert Öztüre Özel Eğitim Meslek Lisesi Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı hazırlanırken

katılımcı bir anlayış benimsenmiştir. Mevcut durum analizi ve strateji belirlenmesi aşamalarında Mert

Öztüre Özel Eğitim Meslek Lisesi Müdürlüğü’nün tüm çalışanlarıyla görüşülmüş; karşılıklı fikir ve

bilgi alışverişinde bulunulmuştur.

Kamu kurum ve kuruluşlarında Stratejik planlama sureci 10.12.2003 tarih ve 5018 Sayılı

Kamu Yönetimi ve Kontrol Kanunu’nda yer almıştır ve 01.01.2005 tarihinden itibaren yürürlüğe

girmiş, ve bu süreçten itibaren Mert Öztüre Özel Eğitim Meslek Lisesi Müdürlüğünün stratejik

amaçlarının belirlenmesi için mevcut durumun bilinmesi ve dış paydaşların istek ve beklentilerinin

karşılaması ilkesinden yola çıkılarak dış paydaş anketi uygulanmış, anket analizleri de dikkate alınarak

stratejik TEMA ve AMAÇLAR belirlenmiştir.

1) İç ve Dış Paydaş Görüşmeleri

Mert Öztüre Özel Eğitim Meslek Lisesi Müdürlüğümüz Stratejik Planında İç paydaşlarımızın

da plan hazırlama sürecimize verecekleri desteğin önemli olduğunu düşünerek uyguladığımız anket iç

paydaşlarımızın Mert Öztüre Özel Eğitim Meslek Lisesi Müdürlüğümüzden beklentilerini saptamaya

çalıştık. Uygulanan anket örneği Ekler bölümünde yer almaktadır.

2) Çalışmalar belirli dönemlerde “Okul Stratejik Plan Üst Kurulu”na sunulmuştur.

Çalışmalar zaman ve iş takvimine bağlı olarak yazılı şekilde ya da toplantı yapılarak üst kurula

sunulmuş üst kurulun yaptığı rehberlik doğrultusunda çalışmalara devam edilmiştir.

3) Stratejik planlama hazırlık sürecinde bugüne kadar il genelinde 1 büyük seminer

yapılmış ve bu seminerlere okulumuzdan bir kişi katılmıştır.

Seminerlerde GZFT analizi başta olmak üzere misyon, vizyon, temel değerler, amaçlar ve

hedeflerin belirlenmesine ilişkin grup çalışmaları yapılmıştır. Çalışmalarda fikir tepsisi yöntemi,

istasyon yöntemi, kök sorun analizi, örnek olay ve beyin fırtınası yöntemleri kullanılmıştır.

E. Kurum İçi ve Dışı Analiz

1. Kurum İçi Analiz

Kurum içi analiz yapılırken beşeri, mali, teknolojik, kurumsal yapı ve kurum kültürü faktörleri

dikkate alınmış, bu ayrımlar üzerinden sonuçlar değerlendirilmiştir.

1

Şekil. Mert Öztüre Özel Eğitim Meslek Lisesi Müdürlüğünün Organizasyon Yapısı

Mert Öztüre Özel Eğitim Meslek Lisesi Müdürlüğü İnsan Kaynakları

Okulumuzda Ocak 2016 tarihi itibarıyla 28’i eğitim ve öğretim hizmetleri sınıfında olmak

üzere toplam 36 personel ile çalışmalarını sürdürmektedir.

2. Mert Öztüre Özel Eğitim Meslek Lisesi Müdürlüğü Teknolojik Kaynakları

Mert Öztüre Özel Eğitim Meslek Lisesi Müdürlüğümüz, sunmuş olduğu hizmetlerin

yararlanıcılara daha hızlı ve etkili şekilde ulaştırılmasını sağlayacak nitelikte güncel teknolojik araçları

kullanmaktadır. Bu kapsamda Doküman Yönetim Sistemi (DYS) ile resmi yazışma iş ve işlemleri

gerçekleştirilmektedir. Yine MEBBİS ve e-okul sistemi üzerinden kurumsal ve bireysel iş ve

işlemlerin büyük bölümü gerçekleştirilmektedir.

3. Millî Eğitim Bakanlığı Mali Kaynakları

Mert Öztüre Özel Eğitim Meslek Lisesi Müdürlüğümüzde eğitim ve öğretimin başlıca finans

kaynaklarını Milli Eğitim Bakanlığından gelen bütçe, okul-aile birliği gelirleri, yerel ve ulusal kurum

ve kuruluşlardan sağlanan proje destekli hibeler, gerçek ve tüzel kişilerin bağışları oluşturmaktadır.

1

OKUL MÜDÜRÜKurullar/KomisyonlarZümrelerMüdür YardımcılarıBölüm Şefleri

https://mebbis.meb.gov.tr/

2. Kurum Dışı Analiz

Kurum dışı analiz yapılmadan önce incelenen üst politika belgeleri çalışılmıştır. Bu çalışma ile

birlikte kurum dışı analizin yasal dayanakları belirlenmiş ve bu noktadan hareketle yapılacak

çalışmanın temel çerçevesi çizilmiştir. İncelenen ve yasal dayanakta yer bulan üst politika belgeleri;

10. Kalkınma Planı, UNESCO Herkes için eğitim 2015 Hedefleri, (HBÖ Strateji Belgesi,

TÜBİTAK 2023 Vizyonu, 18. Milli Eğitim Şurası, Lizbon 2010, Türkiye Mesleki ve Teknik Eğitim

Strateji Belgesi ve Eylem Planı 2014-2018 (Avrupa Sosyal Şartı) Avrupa Eğitim Öğretim 2020)

belgelerinde, Erasmus+ Programı (2014–2020) Rehberi belgelerinde 2008/14481 sayılı"Avrupa

Birliği Müktesebatının Üstlenilmesine İlişkin Türkiye Ulusal Programı ile Avrupa Birliği

Müktesebatının Üstlenilmesine İlişkin Türkiye Ulusal Programının Uygulanması, Koordinasyonu ve

İzlenmesine Dair Karar (31 Aralık 2008 tarih ve 27097‐5.Mükerrer sayılı Resmî Gazete) (Ekonomik

Kriterler başlığı altında “Eğitim”, sayfa 20).

Kurum dışı analizi yaparken özellikle politik, ekonomik, siyasi, teknolojik, hukuki ve ekolojik

(PESTLE) faktörler dikkate alınarak çalışılmıştır. Kurum dışı analiz için öncelikle kurumdan hizmet

alan birinci dereceden paydaşlarımıza, Mert Öztüre Özel Eğitim Meslek Lisesi Müdürlüğü’nün

hizmetlerine ilişkin genel memnuniyet düzeyi anketi uygulanmıştır. Anket 36 Kurum çalışanına

uygulanmıştır. iki hafta süre verilmiş ve bu sürenin sonunda veriler toplanmıştır. Ayrıca okulumuzdan

hizmet alan veli ve öğrencilerden rastgele seçkisiz (Random) yöntem ile örneklem alınmıştır. Bu

çalışmadan da 20 geri dönüt alınmıştır. Toplamda 56 katılımcı anketi yanıtlamış ve bu evren için

yeterli bir örneklem olarak kabul edilmiştir. Ankette beşli dereceleme ölçeği kullanılmıştır. Anketin

değerlendirilmesinde istatistik araçlarından aritmetik ortalama ve yüzde değerlerinden yararlanılarak

anket yorumlanmıştır.

Tablo. Ankette Kullanılan Puan Ölçek ve Karşılıkları Tablosu

SEÇENEKLER VERİLEN PUANLAR PUAN ARALIĞI

Çok İyi 5 4.00-5.00

İyi 4 3.00-3,99

Orta 3 2.00-2,99

Zayıf 2 1.00-1,99

Çok Zayıf 1 0.00-1.00

1

Mert Öztüre Özel Eğitim Meslek Lisesi Müdürlüğünün hizmetlerine ilişkin genel memnuniyet

düzeyi anketi değerlendirildiğinde sonucun 3.50(70%), iyi düzeyde olduğu söylenebilir. Bu düzey her

ne kadar güçlü yön olarak görülse de memnuniyetin daha yukarı çekilmesi için stratejiler

geliştirilecektir. Ayrıca, memnuniyet düzeyleri 3.40’ın altında çıkan iyileştirmeye açık alanlar için

gerekli tedbirler alınacaktır.

Kurumun Olumlu Yönleri

Yaratıcı, yenilikçi eğitim modelleri oluşturma konusunda istekli olunması

Proje hazırlama kapasitesine sahip bir ekibin varlığı

Kınık Bölge Planı’na göre ilgili bölgesel stratejileri okuyabilme yetisi

Diğer kurum ve kuruluşların eğitim ile ilgili çalışmaların takibinin yapılabilmesi

Paydaşlar ile ilgili analizlerin yapılması

Mert Öztüre Özel Eğitim Meslek Lisesi ’in güçlü bir kurumsal hafızaya sahip olması

Kurumun, proje çalışmalarında sonuç odaklı, hızlı ve etkili bir sürecin içinde olması

Mert Öztüre Özel Eğitim Meslek Lisesi ’in, dış paydaşlarla olan işbirliğine açık olması

Bilgi paylaşım sürecinde, ekip üyelerinin, karşılıklı uyum içinde, açık ve ulaşılabilir bir yapıya

sahip olmaları

İç paydaş iletişim kanallarının açık ve hızlı olması

Mert Öztüre Özel Eğitim Meslek Lisesi’e bağlı yönetim birimlerine, her aşamada erişebilme

oranlarının yüksek olması

Kurumun Geliştirilmesi Gereken Yönleri

Özel eğitim alanındaki bilimsel ve yenilikçi gelişmelerin takip edilememesi

Eğitim ihtiyaçlarına uygun olarak hizmet içi eğitimlerin düzenlenmemesi

Eğitim ve Öğretim stratejilerinin günümüz eğitim – öğretim süreçlerine uyumu ve sürekliliğinin

sağlanamaması

Mesleki rehberliğin, diğer kurumlarla olan işbirliğinde yetersiz kalması

Öğretmenlerin işaret dilini yeteri kadar bilmemeleri.

İşaret dili kurslarının sürekli açılamaması.

İşitme engelli öğrencilere yönelik öğretim materyali geliştirmede yetersizlikler.

İç ve dış paydaş bağlamında kurum içi bilgi ve deneyimin paylaşım düzeyinin istenilen düzeyde

olmaması

MEM’in çeşitli birimlerinde model oluşturabilecek örnek uygulamaların yaygınlaştırılamaması

Mesleki eğitim veren kurumlarda rehber öğretmenlerin, öğrencilere yönelik meslek tercihlerinde ve

yönlendirmede sektör ile olması gereken işbirliğinin yetersiz olması

MEM’in, kariyer planlama ve hedef belirlemede öğrencilerin ilgisini çekecek proje ve

uygulamalarda yetersiz olması

1

21.yüzyılda eğitim sürecinde yaşanabilecek muhtemel sorunlar karşısında bu yüzyıla uyumlu

eğitim ihtiyaçlarının; personelinden araç-gerecine kadar yenileşmeye ve gelişime yetersizliği

Dijital öğrenme ortamlarının yaratılamaması

Okul ve kurumlarda bir iç paydaş olan veli eğitimlerinin yetersiz olması

Üst Politika Belgeleri

Üst politika belgelerinde Milli Eğitim Müdürlüğümüzün görev alanına giren konular ayrıntılı

olarak taranmış ve bu belgelerde yer alan politikalar dikkate alınmıştır. Stratejik plan çalışmaları

kapsamında taranmış olan politika belgeleri aşağıda verilmiştir.

10. Kalkınma Planı

Orta Vadeli Mali Plan

Orta Vadeli Program

62. Hükümet Programı

Bakanlık Mevzuatı

MEB 2010-2014 Stratejik Planı

İzmir MEM 2010-2014 Stratejik Planı

Kınık MEM 2010-2014 Stratejik Planı

Millî Eğitim Şura Kararları

Avrupa Birliği müktesebatı ve ilerleme raporu

Diğer Kamu Kurum ve Kuruluşlarının Stratejik Planları

TÜBİTAK Vizyon 2023 Eğitim ve İnsan Kaynakları Raporu

Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi

Millî Eğitim Kalite Çerçevesi

Bilgi Toplumu Stratejisi ve Eylem Planı

Hayat Boyu Öğrenme Strateji Belgesi

Meslekî ve Teknik Eğitim Strateji Belgesi

Ulusal Öğretmen Strateji BelgesiUlusal ve Uluslararası Kuruluşların Eğitimle İlgili

Raporları (ILO, OECD, UNICEF, EUROSTAT, WORLDBANK, UNESCO, CEDEFOP,

NACCCE, IEA...)

GZFT ANALİZİ

Yöntem:

1. Uzman kişilerle yüz yüze görüşmeler yapıldı.

2. Çalışma hakkında ekibin karar vermesine ve uzlaşmasına imkân sağlayan yazılı formlardan

edinilen cevapların sınıflandırılması yapıldı.

3. Sorunların ve çözüm önerilerinin tartışıldığı, açık grup tartışmaları yapıldı

1

4. Fayda maliyet analizleri ve risk analizleri yapıldı

5. SWOT Analizi yaparken Beyin Fırtınası metodu kullanıldı.

6. Ayrıca Kurumun tarihsel gelişimi, paydaş analizi, kurum içi analizi, örgütsel yapısı, insan

kaynakları kapasitesi, öğrencilere ilişkin sayısal veriler, teknolojik düzey, kurumun fiziki

yapısı ve mali kaynakları ile çevre analizi değerlendirildi varılan sonuçlar SWOT analizine

maddeler halinde yansıtıldı.

1

Tablo. Güçlü Yönler, Zayıf Yönler

Güçlü Yönler

Eğitim ve Öğretime Erişim Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite

On iki yıllık zorunlu ve kademeli eğitim

Engellilere yönelik eğitim konusunda

düzenlemelerin olması

Bireylerin ilgi ve ihtiyaçlarına cevap

verebilecek çeşitlilikte okul ve program

türünün bulunması

Hayat boyu öğrenme kapsamındaki

kursların çeşitli ve yaygın olması

Yatılılık ve bursluluk imkânları

Merkez İllere ve ilçelere yakın olması ve

ulaşımının kolay olması.

Yeniliğe ve gelişmeye açık, genç ve

tecrübeli öğretmen kadrosu

İşitme engelli öğrencilere yönelik

projelerin olması

İşitme engelli çocuklara yönelik ders

materyali geliştirme çalışmalarının olması

Ulusal ve uluslararası proje hazırlama ve

yürütme yetkinliği gelişmiş insan kaynağı

Bilgi ve iletişim teknolojilerinin eğitim ve

öğretim süreçlerinde kullanılması

Etkileşimli tahta, bilgisayar, internet ve

tabletlerin olması

Eğitimde teknoloji kullanımının

artırılmasına yönelik büyük ölçekli

projelerin yürütülmesi

Sektörle iş birliği yapılmasına imkân

veren mevzuat

Eğitim ve öğretimde yeni yaklaşımların

takip edilmesi

Paydaşların görüş ve önerilerinin dikkate

alınması

Güçlü bilişim altyapısı ve elektronik bilgi

sistemlerinin etkin kullanımı

Yeniliğe ve gelişime açık insan kaynağı

Köklü bir geçmişe dayanan kültür ve

bilgi birikimi

Çalışanlara yönelik mesleki gelişim

imkânları

1

Demokratik, şeffaf, katılımcı ve

yeniliklere açık bir yönetim anlayışının

kurumlarımıza yerleşmiş olması

Zayıf Yönler


Özel eğitim sınıfının, okul ve

kurumlarının yaygın ve yeterli olmaması

Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin

tespitine yönelik etkili bir tarama ve

tanılama sisteminin olmaması

Zorunlu eğitimden ayrılmaların

önlenmesine ilişkin etkili bir izleme ve

önleme mekanizmasının olmaması

Sosyal, kültürel, sportif ve bilimsel

faaliyetlerin yetersizliği

Kişisel, eğitsel ve mesleki rehberlik

hizmetlerinin yetersiz olması

İşitme Engelli bireylere yönelik bir

müfredat olayışı

İşitme Engelli bireylerin öğretiminde

karşılaşılan sorunlar.

Öğrencilerin çoğunluğunun yerleşim yeri

dışından gelmeleri

Çevre düzenlemesinin olmaması

Sosyal ve sportif faaliyetlerin yetersizliği

Okul-veli iletişiminde zorluklar

(Öğrencilerin il dışından gelmeleri

nedeniyle)

Maddi yetersizlikler

Okuma alışkanlığının az olması

Hizmet içi eğitimlerin etkinliğinin istenen

düzeyde olmaması

Çalışanların motivasyon ve örgütsel

bağlılık düzeylerinin düşük olması

İç kontrol sisteminin kurulamamış olması

Geçmiş yıllara ait veri, bilgi ve belgelere

ulaşılabilmesine imkân sağlayacak bir

arşivleme sisteminin yetersiz olması

İzleme ve değerlendirme faaliyetlerinin

yetersizliği

1

Okulun fiziki şartlarının istenilen düzeyde

olmaması

Çok amaçlı salonun olmaması

Okul kütüphanesinin yetersiz olması

Spor salonunun olmaması

Tablo. Fırsatlar, Tehditler

Fırsatlar


Hayat boyu öğrenmeyi destekleyen devlet

politikaların varlığı

Eğitimin sürdürülebilir ekonomik

kalkınmadaki işlevi konusunda toplumsal

farkındalık

Eğitim ve öğretime yönelik talebin

giderek artması

Ulaşım ağının gelişmesi

Geniş bir paydaş kitlesinin varlığı

Ülkemizin uluslararası düzeydeki

tanınırlılığının arması

Kaliteli eğitim ve öğretime ilişkin talebin

artması

Gelişen teknolojilerin eğitimde

kullanılabilirliğinin artması

Sektörün mesleki ve teknik eğitim

konusunda iş birliğine açık olması

Eğitim bilimleri alanında çok sayıda

araştırma yapılması

Okul ve kurumlar arasında işbirliği

anlayışı ve uyum

Üst politika belgelerinde eğitimin

öncelikli alan olarak yer alması

Diğer ülkelerin ve uluslararası

kuruluşların projeler yoluyla işbirliğine

açık olması

Merkezi yönetim bütçesinden eğitime

ayrılan payın artış eğiliminde olması

Hayırseverlerin eğitim ve öğretime katkı

sağlaması

Öğretmen arzının yeterli olması

Sosyal medyanın geniş kitlelerce

kullanılıyor olması

1

Özel Eğitim bireylerinin pozitif

ayrımcılığı.

Gelişen teknoloji sayesinde bilgiye

ulaşım imkanlarının artması

AB projelerine katılım yolunun açık olması

Stratejik planlamanın devlet politikası

haline gelmesi

Hızlı teknolojik gelişmelerin eğitimde

kullanılabilirliği ve uygulamada devlet

politikası haline gelmesi

İlçemizin zorunlu hizmet bölgelerinden

biri olması

Ar-Ge ve bilgi teknolojisinin gelişmekte

olması.

Hayırseverler

Tehditler


Kişiler arasındaki sosyo-ekonomik

eşitsizlikler

Büyükşehir merkezine ve kırsal kesimlere

ulaşım zorluğu

Öğretmen, yönetici ve ailelerin özel

Mesleki yöneltmede öğrencilerin ilgi ve

yeteneklerinin dikkate alınmaması

Bireylerde oluşan teknoloji bağımlılığı

İnternet ortamında oluşan bilgi kirliliği,

doğru ve güvenilir bilgiyi ayırt etme

Eğitim ve öğretimin finansmanında yerel

yönetimlerin katkısının yetersiz olması

Gelişen ve değişen teknolojiye uygun

donatım maliyetinin yüksek olması

Siyasi ve sendikal grupların atama ve

1

eğitim konusunda yeterli bilgiye ve

duyarlılığa sahip olmaması

Öğrencilerin mevsimlik tarım işçisi olarak

çalıştırılmaları

Öğrenci ve ailelerin meslekler ve iş

hayatıyla ilgili yeterli bilgiye sahip

olmaması

Bazı okul türlerine yönelik olumsuz

toplumsal algı

Nüfus hareketleri ve kentleşmede yaşanan

hızlı değişim

Özel sektörün eğitim yatırımlarının yeterli

düzeyde olmaması

güçlüğü

Toplumda kitap okuma, spor yapma,

sanatsal ve kültürel faaliyetlerde bulunma

alışkanlığının yetersiz olması

İşgücü piyasasının yeterince şeffaf

olmaması ve ucuz işgücü talebi

Bölgeler arası gelişmişlik farkı

Bağımsız Pansiyon Binamızın olmaması

İl dışından gelen öğrencilerin okul

dışında trafik güvenliğinin yeterli

olmaması

Öğrencilerimizin işitme engelli olması

Parçalanmış aileler

Okulumuzun sanayi bölgesine yakın

olmaması.

İlçede kahvehane ve içkili mekanların

fazla olması

İlçede sosyal, kültürel, sportif

faaliyetlerin azlığı

görevlendirmelerde etkili olma isteği

Elektronik bilgi güvenliğine yönelik

saldırılar

Medyada eğitim ve öğretime ilişkin

çoğunlukla olumsuz haberlerin ön plana

çıkarılması

1

SORUN/GELİŞİM ALANLARI

Yöntem:

Mert Öztüre Özel Eğitim Meslek Lisesi Müdürlüğü’ne ait verilerin incelenmesi sonucunda

GZFT analizi oluşturulmuştur. GZFT sonuçları incelenmiş ve ilimizin genel özellikleri

değerlendirilmiştir. Bu sonuçlar doğrultusunda oluşturulan TOWS analizi ile zayıf yönlerin ve

tehditlerin azaltılması ya da ortadan kaldırılması amacıyla, okulumuzun güçlü yönlerinin ve

fırsatlarının zayıf yönleri olumlu şekilde etkilemesi acısından nasıl kullanılacağı belirlenmiştir.

Mert Öztüre Özel Eğitim Meslek Lisesi Müdürlüğümüze ait stratejik amaçlar ve bu amaçları

gerçekleştirmek için oluşturulan hedefler, Milli Eğitim Bakanlığı tarafından yayımlanan taslak plan ile

ilişkilendirilip, TOWS matrisinin sonuçları analiz edilerek saptanmıştır. Ayrıca stratejik amaçların

belirlenmesinde zayıf yönlerimizden ve tehditlerimizden; hedeflerin gerçekleştirilmesinde de güçlü

yönlerimizden ve fırsatlarımızdan yararlanılmıştır. Bunun yanı sıra hedeflere ait TOWS matrisleri

yapılırken geleceğe yönelim bölümündeki TOWS stratejileri, ilgili hedefin TOWS matrisi ile

ilişkilendirilmiştir.

Sorun/gelişim alanları stratejik planlama tema ve amaç ayrımına uygun olarak ayrıştırılmış ve

Bakanlık Stratejik Plan sorun/gelişim alanları ile uyumlu hale getirilmiştir. Belirlenen gelişim ve sorun

alanları üç tema altında gruplandırılarak plan mimarisinin oluşturulmasında temel alınmıştır. Mert

Öztüre Özel Eğitim Meslek Lisesi Müdürlüğü Stratejik Planının sorun/ gelişim alanları aşağıda

belirtilmiştir:

Eğitim ve Öğretime Erişim Sorun / Gelişim Alanları

Okullaşma

Devamsızlık

Ortaöğretimde örgün eğitimin dışına çıkan öğrenciler

Zorunlu eğitimden erken ayrılma

Yurt ve pansiyonların doluluk oranları

Öğrenci bursları

Temel eğitimden ortaöğretime geçiş

Bazı okul türlerine yönelik olumsuz algı

Öğrencilere yönelik oryantasyon faaliyetleri

Yükseköğretime katılım

Özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin uygun eğitime erişimi

Kız çocukları başta olmak üzere özel politika gerektiren grupların eğitime erişimi

22

Eğitim ve Öğretimde Kalite Gelişim/Sorun Alanları

Bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetler

Okuma kültürü

Destekleme ve Yetiştirme kursları

Öğretmenlere yönelik hizmetiçi eğitimler

Öğretmen yeterlilikleri

Haftalık ders çizelgeleri

Eğitimde ve öğretim süreçlerinde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı

Üstün yetenekli öğrencilere yönelik eğitim öğretim hizmetleri

Özel eğitime ihtiyacı olan bireylere sunulan eğitim ve öğretim hizmetleri

Okul sağlığı ve hijyen

Okul güvenliği

Zararlı alışkanlıklar

Eğitsel, mesleki ve kişisel rehberlik hizmetleri

Hayat boyu rehberlik hizmeti

Temel dersler önceliğinde ulusal ve uluslararası sınavlarda öğrenci başarı durumu

Sınav odaklı sistem ve öğrencilerin sınav kaygısı

Eğitsel değerlendirme ve tanılama

Mesleki ve teknik eğitimde ARGE çalışmaları

İşyeri beceri eğitimi ve staj uygulamaları

Önceki öğrenmelerin belgelendirilmesi

Hayat boyu öğrenme kapsamında sunulan kurslar

Mesleki eğitimde alan dal seçimi

Akreditasyon

Uluslararası hareketlilik programlarına katılım

Kurumsal Kapasite Gelişim/Sorun Alanları

Çalışanların ödüllendirilmesi ve motivasyon

Öğretmenlik mesleği adaylık eğitimi süreci

Hizmetiçi eğitim kalitesi

Çalışanların yabancı dil becerileri

Okul ve kurumların bütçeleme süreçlerindeki yetki ve sorumlulukları

Ödeneklerin etkin ve verimli kullanımı

Okul-Aile birlikleri

Çalışma ortamı ve koşulları

23

Okul ve kurumların fiziki kapasitesi

Okul pansiyonı

Okul ve kurumların sosyal, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyet alanlarının yetersizliği

Eğitim, çalışma, konaklama ve sosyal hizmet ortamlarının kalitesi

Özel eğitime ihtiyacı olan öğrencilere uygun eğitim ve öğretim ortamları

Donatım eksikliği

Mevzuatın sık değişimi

Stratejik yönetim ve planlama anlayışı

İş sağlığı ve güvenliği

İç kontrol sistemi

Projelerin etkililiği ve proje çıktıların sürdürülebilirliği

Bütünsel bir izleme-değerlendirme sistemi

Ulusal ve uluslararası kurum kuruluşlarla işbirliği

Kurumsal aidiyet

İç ve dış paydaşları ile etkin ve sürekli iletişim

Basın ve yayın faaliyetleri

Elektronik ağ ortamlarının etkinliği

Arşiv yönetiminin yetersizliği

İstatistik ve bilgi temini

MERT ÖZTÜRE ÖZEL EĞİTİM MESLEK LİSESİ SP PLAN MİMARİSİ

Sorun/gelişim alanlarının belirlenmesi ile birlikte bu alanlarla uyumlu olarak Mert Öztüre

Özel Eğitim Meslek Lisesi stratejik planının mimarisi ortaya çıkarılmış, MEB Stratejik plan taslağının

yayımlanması ile birlikte gerekli revizeler yapılarak son hali verilmiştir. Kınık Mert Öztüre Özel

Eğitim Meslek Lisesi Stratejik Plan (SP) taslağı aşağıda verilmiştir:

1. Eğitim ve Öğretime Erişimin Bileşenleri

a. Yükseköğretime katılım

b. Özel eğitime erişim

c. Eğitim ve Öğretimi Tamamlama

d. Devam devamsızlık

e. Okul Terk

f. Sınıf tekrarı

2. Eğitim ve Öğretimde Kalitenin Bileşenleri

1. Öğrenci Başarısı ve Öğrenme Kazanımları

24

a. Öğrenci

i. Hazır oluş

ii. Sağlık

iii. Erken çocukluk eğitimi

iv. Kazanımlar

b. Öğretmen

c. Öğretim Programları ve Materyalleri

d. Eğitim - Öğretim Ortamı ve Çevresi

e. Program ve türler arası geçişler

f. Rehberlik

g. Ölçme ve Değerlendirme

h. İzleme ve Değerlendirme

3. Eğitim ve Öğretim ile İstihdam İlişkisinin Geliştirilmesi

a. Bir Üst Öğrenime Hazırlama

b. Hayata ve İstihdama Hazırlama

c. Akreditasyon

d. Yabancı Dil ve Hareketlilik

4. Kurumsal Kapasitenin Geliştirilmesine Ait Bileşenler

a. Beşeri Alt Yapı

i. İnsan kaynakları planlaması

1. Öğretmen

2. Yönetici

3. Maarif Müfettişleri

4. Diğer Eğitim Personeli (Memur, Hizmetli, 4C vs.)

ii. İnsan kaynakları yönetimi

1. İş analizleri ve iş tanımları

2. İnsan kaynaklarının eğitimi ve geliştirilmesi

3. Kariyer yönetimi

b. Fiziki ve Mali Alt Yapı

i. Okul bazlı bütçeleme ve finansal kaynakların etkin dağıtımı

ii. Eğitim tesisleri ve alt yapı

iii. Donatım

c. Yönetim ve Organizasyon

25

i. Kurumsal yapının iyileştirilmesi

ii. Bürokrasinin azaltılması

iii. AB ye uyum

iv. Sosyal tarafların katılımı ve yönetişim

1. Çoğulculuk

2. Katılımcılık

a. Öğrenci

b. Aile

c. Çalışanlar

d. Sosyal paydaşlar ve sektör

3. Şeffaflık ve hesap verebilirlik

4. Kurumsal Rehberlik ve Denetim

v. Enformasyon Teknolojilerinin kullanımının artırılması

1. e-Devlet kapasitesinin artırılması

2. Elektronik ağ ortamlarının etkinliğinin artırılması

3. Elektronik veri toplama ve analiz

4. Elektronik veri iletimi ve bilgi paylaşımı

3. BÖLÜM

26

GELECEĞE YÖNELİM

MİSYON

Biz,

Türk Milli Eğitimin amaç ve ilkeleri doğrultusunda, Atatürk İlke ve İnkılâplarını benimseyen,

Türkiye Cumhuriyeti Anayasasına ve demokrasinin ilkelerine bağlı, başkalarının haklarına saygı

duyan, sorumluluk yüklenebilen birey olma bilincini kazanmış, sosyal, kültürel, eğitsel, bilimsel, sportif

ve sanatsal etkinliklerle milli kültürümüzü benimseyen ve yayılmasına yardımcı olan, bireysel ve

toplumsal sorunları tanıyan ve bu sorunlara çözüm yolları arama alışkanlığı kazanmış, kişisel

sağlığının yanı sıra ailesinin ve toplumun sağlığını koruyan milli ve evrensel kültür değerlerini

tanıyan, benimseyen, geliştiren ve bu değerlere saygı duyan, çevre sorunlarına duyarlı, dürüst, erdemli

ahlaklı, iyi ve mutlu yurttaşlar yetiştirmek, Böylece, ilçemizin kültür ve eğitim kenti olması için varız.

İşitme Engelli olan tüm öğrencilerimizin sosyal ve kültürel yeterliliğe sahip, düşünen ve problem

çözme yeteneği gelişmiş, önüne çıkan tüm engelleri aşabilen, teknolojiyi kullanabilen, araştıran,

sorgulayan, bilgiye nasıl ulaşabileceğini bilen, nitelikli bir meslek sahibi olan üretken bireyler

yetiştirmektir.

VİZYON

Tüm kadrosu ile birlikte daima göreve hazır bulunan

İşitme engelli bireylerin eğitiminde dünya standartlarını yakalamış

Sosyal kültürel ve sportif etkinliklerde adından söz ettiren

İşitme Engelli Bireylerin eğitim ihtiyaçlarına duyarlı iş hayatı ile ortak çalışabilen

İhtiyaçlar doğrultusunda eğitim planlamaları yapabilen

Eğitimde en son teknolojiyi kullanabilen

Öğrencilere mesleki rehberlik, iş bulma- iş kurma, iş hayatı hakkında bilgi sahibi olma

konularında rehberlik yapabilen

Yurt içinde ve yurt dışında işitme engelli bireylere yönelik eğitim projeleri ve materyalleri

geliştirebilen

Türk İşaret Dili’ nin gelişmesine ve yaygınlaşmasına katkı sağlayan

Hepimizin özlemini duyduğu bir okula sahip olmaktır.

27

İLKELERİMİZ

İşitme Engelli Öğrencilerimizin; hiç kimseye bağımlı kalmadan, kendi kendine yaşamını

devam ettirebilecek yeterliliğe sahip, bir mesleği olan, kendi mesleğiyle geçimini

sağlayabilecek, düşünen, algılama ve problem çözme yeteneği gelişmiş, toplumda yer sahibi

bireyler olarak yetiştirmektir.

Toplumda milli değerleri yaşamasını bilen, inançlara saygılı, ahlaklı sorumluluk sahibi,

bilinçli bireyler yetiştirmektir.

Eşitlik ilkesinden yola çıkarak hiçbir ayırım yapmaksızın her öğrenci bizim için çok

değerlidir.

Hizmet sunduğumuz ailelerimizin ve öğrencilerimizin isteklerini, ihtiyaçlarını belirleyip,

bunları karşılamaya çalışırız.

Kararlarımızı elde ettiğimiz sonuçlara göre alırız.

Amacımız başarı elde etmektir. Başaran bireyleri, başarıları takdir etmeyi biliriz.

Başarının ancak takım çalışmasıyla elde edileceğine inanıyoruz.

Başarının teşvik ve ödüllendirmeyle artacağına inanıyoruz.

Başarıda çalışma ortamının önemini biliyoruz.

Bilgilerimizin, düşüncelerimizin etkin bir şekilde aktarılması için uygun iletişim yöntem ve

teknikleri kullanırız.

Dürüst eleştiri yaparız, hataları kabul eder, çözümü için çaba sarf ederiz.

Şikâyet etmek yerine çözüm önerileri bulup, problemleri çözmeye çalışırız.

Enerjimizi olumlu alanlarda toplumu ve bireyleri eğitmek ve öğretmek için kullanırız

TEMEL DEĞERLER

Adalet, eşitlik, özgürlük, hoşgörü, saygı ve sevgi gibi evrensel değerler; bizim temel

değerlerimizdir.

Başarı bir alışkanlıktır ve bir yaşam biçimidir.

Tam öğrenmeyi sağlama, temel eğitim tercihidir.

Öğrenci tüm faaliyetlerin merkezidir.

Sürekli ve yüksek moral, emeğin gördüğü karşılığın bir ürünüdür.

Elinden geleni yapma yerine, işin gereğini yapma anlayışı esastır.

Sürekli değişim, kesintisiz öğrenmeyi gerektirir.

Herkes lider olabilir, herkes dünyanın en iyisi olabilir.

Öğrenen okul olmak, bir tercih değil; mecburiyettir.

Başarısızlık, mazereti olan insanların yarattığı bir sonuçtur.

28

Beklentileri karşılama, kalite göstergesidir.

İç disiplin ve özgüven bir hayat tarzıdır.

Halkla ilişkiler, kurum olarak var olmanın ve dışa açılmanın tek yoludur.

Veli; bizim elçimiz, destekçimiz ve yönetim ortağımızdır

Okul çalışanlarının mutluluğu, hizmetin kalitesini artırır.

İnsan, aldığı sorumluluk ölçüsünde büyüktür.

Takım çalışmasını gerçekleştirmek, başarmaktan daha değerlidir.

Eğitimde fırsat eşitliği; öğrencilere ilgi ve yeteneklerine göre öğrenme imkânı sunulmasıdır.

Verilen hizmet, en az işin kalitesi kadar önemlidir.

Tecrübe geçmiş yılların toplamı değil, yaşadığımız hayatın kalitesinin göstergesidir.

Tecrübe akademik bilginin tükendiği yerde başvurulabilecek bir bilgi kaynağıdır.

OKULUMUZUN STRATEJİK AMAÇLARI

4. STRATEJİLERİMİZ VE PERFORMANS GÖSTERGELERİMİZ

TEMA 1: ÖĞRENCİ

Stratejik Amaç 1: 9. sınıflardan başlayarak tüm sınıflarda BEP ile öğrenmenin iyileştirilmesini sağlamak.

Stratejik Hedef 1. 2015-2016 öğretim yılından itibaren tüm derslerde öğrencilerin % 100’nün BEP’lerinin tamamlanarak öğrencilerin başarılı olması sağlanacaktır.

Performans Göstergeleri:

Girdi: BEP yapılan öğrenci sayısı, Hizmet İçi Eğitim Sayısı, Hizmet İçi Eğitim alan öğretmen sayısı, Yazılı sınavlar ve Performans puanları

Çıktı: Her bir dersten 50 puan ve üstünde puan alan öğrenci sayısı, takdir, teşekkür alan öğrenci sayıları

Sonuç: Tüm derslerden başarılı olan öğrenci sayıları, 50 puan ve üstünde puan alan öğrenci sayısı

Verimlilik: Ders başarısı

Kalite: 50 ve daha yüksek puan alan öğrenci sayısının toplam öğrenci sayısına oranı

Faaliyetler:

1) Dersler BEP ve BÖP’lere göre işlenecektir. Ünite konuları işitme engelli öğrencilere göre

29

sadeleştirilerek, görsel öğretim materyalleri ve etkileşimli tahta kullanılarak işaret diliyle işlenecektir.

2) Ölçme ve Değerlendirme BEP’lere göre yapılacaktır. Ölçümler sonunda ünitenin hedeflediği davranışları kazanmadığı anlaşılan öğrencilere özel ödev, araştırma görevi gibi ek çalışma vermek suretiyle ünitelerdeki öğrenme eksiklikleri giderilecek ve ünitelerin bir üst üniteye temel oluşturacak biçimde öğrenilmeleri sağlanacaktır.

Stratejik Amaç 2: İşitme Engelli Bireylerin dil ve öğretim sorunlarının çözümüne katkı sağlamak.

Stratejik Hedef 2.1.

Hedef 1) İşitme Engelliler için oluşturulmuş olan Özel Eğitim Meslek Liselerinin müfredatının diğer meslek liselerinkinden farklı olması gerektiğinin önemini fark ettirme ve yeni müfredat yazımında aktif olarak görev alma.

Hedef 2) İşitme engelli bireylerin iletişim becerilerine katkı sağlamak. Türk İşaret Dili (TİD) standartları oluşturulmasında Türk Dil Kurumu (TDK) ve MEB ile birlikte işaret dili çalışmalarına katkı sağlamak.

Hedef 3) İşitme engelli bireylere yönelik eğitim ve öğretim materyallerinin geliştirilmesine katkı sağlamak.


Girdi: Kongre, Toplantı, proje ve çalıştay sayıları; Kongre, Toplantı, proje ve çalıştaylarda elde edilen ürün sayıları; Materyal/ürün sayısı.

Çıktı: AB Projeleri: Spread the sign, Spread the share, İşaret Dili Sözlüğü, Eğitim araç-gereçleri, Öğretim materyalleri, İşaret Dili Kursları.

Sonuç: İşaret Dilinin öğretim materyallerinin etkin kullanımı ve işitme engelli bireyler için geliştirilen materyallerin herkesin kullanımına sunulması.

Verimlilik: İşaret dilinin etkili olarak kullanımı ve öğretimi desteklemesi.

Kalite: Uygulamanın her bir ders, öğretmende ve öğrencide memnuniyeti karşılama oranı,

Faaliyetler:

1) Her yıl en az 10 faaliyet/projeye katılım. Kongre, toplantı, proje ve çalıştaylara etkin katılım.

2) Her yıl işaret dilinde hazırlanmış 10 ürün hazırlama. AB Projeleri, İşaret dili ile ilgili projeler hazırlama, İşaret diliyle materyal hazırlama, Kongre, toplantı, proje ve çalıştaylara etkin katılım.

3) İşitme engelli bireylere yönelik hazırlanan özgün eğitim öğretim materyalleri sayısını artırmak ve var olanlara işaret dili seçeneklerini eklemek. Engelsiz EBA.

30

TEMA 2: ÇALIŞANLAR

Stratejik Amaç 1: Öğretmenlerin bilgi ve donanımları artırmak.


Hedef 1) 2015-2016 öğretim yılında tüm öğretmenlerin özel eğitim alanında özellikle işitme engelliler alanında bilgi ve tecrübelerini artırmak.


Girdi: Eğitim, seminer, Hizmet İçi Eğitim faaliyet sayıları.

Çıktı: Eğitim, seminer, Hizmet İçi Eğitim faaliyetine katılan katılımcı sayıları.

Sonuç: Özel eğitim alanında farkındalık kazandırmak, alan bilgi ve tecrübesi kazandırmak.

Verimlilik: Öğretimde verimlilik, öğrenci ders başarısında artma

Kalite: Yapılan çalışmalardan memnun olan öğretmen sayısının bütün öğretmenlerin sayısına oranı.

Faaliyetler:

1) Eğitim, seminer, Hizmet İçi Eğitim faaliyetleri

Stratejik Amaç 2: Tüm çalışma alanlarında profesyonel yönetim anlayışını etkin kılarak okulun kurumsal yapısını geliştirmek.


Hedef 1) 2015-2016 yılında AR-GE tarafından tüm faaliyet alanlarında standartlar belirlenerek uygulamaya konulacaktır,


Girdi: Standartların belirlenmesi ve sayısı.

Çıktı: Standarlar.

Sonuç: Kurumsallaşma amacıyla kurum standartlarının oluşturulması.

Verimlilik: Hizmette verimlilik.

Kalite: Hizmet kalitesinin artırılması.

Faaliyetler:

1) Kurumsallaşma amacıyla kurum standartlarının belirlenmesi. Kurumsal Standartları tespit etme ve düzenleme amacıyla okul OGYE’nin faaliyetleri

31

TEMA 3: VELİ VE ÇEVRE

Stratejik Amaç 1:

Velilerin okula güvenini yükselterek, okulun ve öğrencilerin başarısını artırmak.


2015-2016 öğretim yılından itibaren sınıf veli toplantılarına velilerin katılım oranını %20 artırmak ve öğretmen veli iletişimini güçlendirmek.


Veli görüşmesi ve toplantısı, Ev ziyareti Tlf. ile veli görüşmesi istatistikleri

Faaliyetler:

Veli toplantısı, Veli görüşmesi, Ev ziyareti, Telefon ile veli görüşmesi, Veli ile yazışma (mektup/resmi yazı vb.)

Stratejik Amaç 2:

Okul ile çevre arasında güçlü bir iletişim biçimi oluşturmak


2015-2016 yılından itibaren okulun amaçları, hedef ve projeleri ile elde ettiği başarılar tüm kurum ve kuruluşlar tarafından biliniyor olacaktır.


istatistikler

Faaliyetler:

Basın yayın organları, sosyal medya, afiş, broşür, kurum ziyaretleri, okul içi tedbirler, toplantı ve eğitimler, eğitim bilim şenliklerine katılım, mezuniyet törenleri,

TEMA 4: FİZİKİ YAPI VE DONANIM

Stratejik Amaç 1:

Güvenli ve sağlıklı bir çevre oluşturulması, okulumuzdaki yaşam kalitesinin yükseltilmesi

32


Okulun ihtiyacı olan bağımsız pansiyon binasının, konferans salonu ve kapalı spor salonunun yapılması.


İstatistikler

Faaliyetler:

Pansiyon binası ve pansiyonun iyileştirilmesi, Konferans ve spor salonu yapımı

Stratejik Amaç 2: Eğitim alanındaki teknolojik gelişimi izlemek ve teknolojik ürünleri okulumuza kazandırmak


2015-2016 yılında atölye ve bilişim laboratuarlarının donanımlarının tamamlanması, tüm sınıflara etkileşimli tahta konulması ve internet erişiminin sağlanması.


İstatistikler

Faaliyetler:

Bilişim ve atölyelerin donanımlarının tamamlanması ve yenilenmesi

TEMA 5: SOSYAL - KÜLTÜREL FAALİYETLER

Stratejik Amaç 1: Okul geleneklerini geliştirmek


Her yıl okul içi ilişki ve iletişimi güçlendirici etkinlikler düzenlenecektir.


İstatistikler

Faaliyetler:

Sportif, sanatsal, bilimsel ve kültürel faaliyetler

Stratejik Amaç 2:

33

Sosyal, kültürel ve sportif faaliyetlere öğrencilerin katılımını artırmak


Okulumuza yeni kayıt olan 9. sınıf öğrencilerinin sosyal,kültürel ve sportif faaliyetler katılımını teşvik etmek, okulumuzun bu konudaki alt yapısını geliştirmek


Katılımcı öğrenci istatistikleri

Faaliyetler:

Sportif, sanatsal, bilimsel ve kültürel faaliyetler

5.BÖLÜM

2015-2019 ATEJİK PLANI

MALİYETLENDİRME

34

Müdürlüğümüz Mali Kaynakların Araştırılması:

A.GEÇMİŞ YILLARA AİT VERİLER (BAKANLIK TAHSİSİ VE BAĞIŞLAR, KANTİN

GELİRLERİ DÂHİL)

S.No Yıllar Bakanlık Bağışlar Kantin

Gelirleri

TOPLAM

1 2010-2011 215.358,41 150,00 2.784,60 218.293,01

2 2011-2012 389.587,76 5.600,00 4.017,00 399.204,76

3 2012-2013 344.828,35 300,00 3.076,39 348.204,74

4 2013-2014 216.960,56 00,00 365.76 217.326,32

5 2014-2015 330.000,00 1.598,37 1.296,03 332.894,40

TOPLAM 1.496.735,0

8

7.648,37 11.539,78 1.515.923,23

Tablo 20: Geçmiş Yıllara Ait Veriler (Bakanlık Tahsisi ve Bağışlar, Kantin Gelirleri dâhil)

B.Plan Dönemi İçin Öngörülen Mali Kaynaklar

BÜTÇE

KAYNAKLAR

I

CARİ

YIL

PLAN DÖNEMİ

2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018 2018-2019 2019-2020

Genel Bütçe 330.000,00 330.000,00 346.000,00 350.000,00 366.000,00 370.000,00

Kantin

Gelirleri1.296,03 1.296,03 1.396,03 1.496,03 1.596,03 1.696,03

Hayırsever

Katkıları1.598,37 00,00 500,00 500,00 500,00 500,00

TOPLAM 332.894,40 331.296,03 347.896,03 351.996,03 368.096,03 372.196,03

C.Stratejik Plan Dönemi İçin Öngörülen Mali Kaynaklar

Tablo 21: Plan Dönemi İçin Öngörülen Mali Kaynaklar Tablosu

35

Tem

a

Stratejik

Amaçlar –

Hedefler

2015-2016 2016-2017 2017-2018 2018-2019 2019-2020

Öngörülen

Maliyet

Öngörülen

Maliyet

Öngörülen

Maliyet

Öngörülen

Maliyet

Öngörülen

Maliyet

1 S.A.1 710,00 800,00 1.000,00 1.200,00 1.400,00

S.H.1.1 710,00 800,00 1.000,00 1.200,00 1.400,00

S.A.2 6.000,00 9.000,00 15.000,00 21.000,00 30.000,00

S.H.2.1 2.000,00 3.000,00 5.000,00 7.000,00 10.000,00

S.H.2.2 2.000,00 3.000,00 5.000,00 7.000,00 10.000,00

S.H.2.3 2.000,00 3.000,00 5.000,00 7.000,00 10.000,00

2 S.A.1 1.000,00 2.000,00 3.000,00 4.000,00 5.000,00

S.H.3.1. 1.000,00 2.000,00 3.000,00 4.000,00 5.000,00

S.A.2 100,00 200,00 300,00 400,00 500,00

S.H. 4.1 100,00 200,00 300,00 400,00 500,00

3 S.A.1 500,00 1.000,00 1.500,00 2.000,00 2.500,00

S.H.5.1. 500,00 1.000,00 1.500,00 2.000,00 2.500,00

S.A.2 1.000,00 2.000,00 3.000,00 4.000,00 5.000,00

S.H.6.1. 1.000,00 2.000,00 3.000,00 4.000,00 5.000,00

4 S.A.1 300.000,00 600.000,00 1.500.000,0

0

- -

S.H.7.1. 300.000,00 600.000,00 1.500.000,0

0

- -

S.A.2 200.000,00 - - - -

S.H.8.1. 200.000,00 - - - -

5 S.A.1 5.000,00 10.000,00 10.000,00 15.000,00 20.000,00

S.H.9.1. 5.000,00 10.000,00 10.000,00 15.000,00 20.000,00

S.A.2 5.000,00 10.000,00 10.000,00 15.000,00 20.000,00

S.H.10.1. 5.000,00 10.000,00 10.000,00 15.000,00 20.000,00

36

6. BÖLÜM


İZLEME VE DEĞERLENDİRME MODELİ

İzleme, stratejik planın uygulanmasının sistematik olarak takip edilmesi ve raporlanması

anlamını taşımaktadır. Değerlendirme ise uygulama sonuçlarının amaç ve hedeflere kıyasla ölçülmesi

ve söz konusu amaç ve hedeflerin tutarlılık ve uygunluğunun analizidir.

Mert Öztüre Özel Eğitim Meslek Lisesi Stratejik Planı’nın onaylanarak yürürlüğe girmesiyle

birlikte, uygulamasının izleme ve değerlendirmesi de başlayacaktır.

Planda yer alan stratejik amaç ve onların altında bulunan stratejik hedeflere ulaşabilmek için

yürütülecek çalışmaların izlenmesi ve değerlendirilmesini zamanında ve etkin bir şekilde yapabilmek

amacıyla Mert Öztüre Özel Eğitim Meslek Lisesi bünyesinde Stratejik Plan İzleme ve Değerlendirme

Ekibi kurulacaktır. İzleme ve değerlendirme, planda belirtilen performans göstergeleri dikkate alınarak

yapılacaktır.

Stratejik amaçların ve hedeflerin gerçekleştirilmesinden sorumlu birimler altı aylık dönemler

itibariyle yürüttükleri faaliyet ve projelerle ilgili raporları iki nüsha olarak hazırlayıp bir nüshasını

İzleme ve Değerlendirme Ekibine gönderecektir.

İzleme ve Değerlendirme Ekibi, birimlerden gelen altı aylık performans değerlendirmelerini

analiz ederek, performans göstergelerinin ölçümü ve değerlendirilmesini, ait olduğu yıl içinde yapılan

faaliyetlerin o yılki bütçeyle uyumu ve elde edilen sonuçların Stratejik Planda önceden belirlenen

amaç ve hedeflerle ne derece örtüştüğünü rapor halinde üst yöneticinin bilgisine sunacaktır ve üst

yöneticiden gelen kararlar doğrultusunda birimlere geri bildirimde bulunacaktır.

Böylece, planın uygulanma sürecinde bir aksama olup olmadığı saptanacak, varsa bunların

düzeltilmesine yönelik tedbirlerin alınması ile idare performans hedeflerine ulaşma konusunda doğru

bir yaklaşım izlenmiş olacaktır.

37

Tablo 22: Stratejik Plan Dönemi İçin Öngörülen Mali Kaynaklar

İzleme Değ.

Dönemi

Gerçekleştirilme

Zamanı

İzleme Değerlendirme Dönemi Süreç Açıklaması Zaman

Kapsamı

Birinci

İzleme Değ.

Dönemi

Her yılın

Temmuz ayı

içerisinde

SGB tarafından harcama birimlerinden

sorumlu oldukları göstergeler ile ilgili

gerçekleşme durumlarına ilişkin verilerin

toplanması ve konsolide edilmesi

Göstergelerin gerçekleşme durumları

hakkında hazırlanan raporun üst yöneticiye

sunulması

Ocak

Temmuz

Dönemi

İkinci

İzleme Değ.

Dönemi

İzleyen yılın

Şubat ayı sonuna

kadar

SGB tarafından harcama birimlerinden

sorumlu oldukları göstergeler ile ilgili

yılsonu gerçekleşme durumlarına ilişkin

verilerin toplanması ve konsolide edilmesi

Üst yönetici başkanlığında harcama birim

yöneticilerince yılsonu gerçekleşmelerinin,

gösterge hedeflerinden sapmaların ve

sapma nedenlerin değerlendirilerek gerekli

tedbirlerin alınması

Tüm yıl

38

Tablo23:İzleme Değerlendirme Zaman Tablosu

39

Documents

İZMİR İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜmebk12.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/35/14/962734/dosyalar/... · Web view222 Sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanunu 2942 Sayılı Kamulaştırma