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3Inhaltsverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
Vorwort ............................................................................................................................ 4
Übersichtstabelle zu allen schnellen Stunden .................................................................... 5
1 Schnelle Stunden: 1. Lernjahr ..................................................................................... 6
1.1 Schnupperstunde Spanisch ........................................................................................ 6
1.2 Hundir la flota ............................................................................................................. 8
1.3 Juego de palabras ........................................................................................................ 10
1.4 Gedächtnistraining ..................................................................................................... 12
1.5 Satzbaukasten ............................................................................................................ 17
1.6 La rutina diaria ............................................................................................................ 19
1.7 ¿Qué es mi profesión? .................................................................................................. 21
1.8 Quiz zu Spanien und Lateinamerika ............................................................................ 23
2 Schnelle Stunden: 2. Lernjahr ..................................................................................... 27
2.1 Stadt-Land-Fluss ......................................................................................................... 27
2.2 Ir de compras .............................................................................................................. 28
2.3 Memory®: Vokabeln / unregelmäßige Verben .............................................................. 32
2.4 Tabu: Wortschatz ........................................................................................................ 34
2.5 El juego de las vacaciones ............................................................................................ 36
2.6 Vokabelgeschichten .................................................................................................... 38
2.7 Hörgeschichten .......................................................................................................... 39
2.8 Aussprache und freien Vortrag üben ........................................................................... 40
3 Schnelle Stunden: 3. Lernjahr ..................................................................................... 43
3.1 Historias del pasado ..................................................................................................... 43
3.2 Yo que tú … ................................................................................................................ 44
3.3 Kunst und Geschichten .............................................................................................. 46
3.4 Mediación ................................................................................................................... 48
3.5 Estadísticas y gráficos ................................................................................................... 50
3.6 Encuesta ..................................................................................................................... 52
3.7 Prueba de español ....................................................................................................... 54
3.8 La isla bonita .............................................................................................................. 56
4 Schnelle Stunden: 4. / 5. Lernjahr ................................................................................ 58
4.1 Refranes y frases hechas ............................................................................................... 58
4.2 Eslóganes publicitarios ................................................................................................. 61
4.3 Una historia de amor ................................................................................................... 62
4.4 Textpuzzle .................................................................................................................. 64
4.5 Taller de cuentos de hadas ........................................................................................... 65
4.6 Zeitungslektüre .......................................................................................................... 68
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VORS
CHAU
4 Vorwort
Vorwort
Liebe Kolleginnen und Kollegen,
Vertretungsstunden gehören für alle Lehrkräfte zum Schulalltag und jeder kennt die Problematik, wenn man spontan und ohne Vorbereitungszeit in fremden Klassen unterrichten muss. Aber gerade diese Stunden bieten auch Gelegenheit, ganz ohne Notendruck neue Erfahrungen zu machen und Interesse und Neugier der Schüler zu wecken. Viele der vorgestellten Stunden bieten Ansätze, Wissen spielerisch und interaktiv zu erwerben, wofür im regulären Unterricht häufig die Zeit fehlt.Diese Handreichung aus der Reihe „Die schnelle Stunde“ bietet für das Fach Spanisch Stundenkon-zepte und Materialien, die (fast) ohne Vorbereitung in Vertretungsstunden oder auch im regulären Spanischunterricht eingesetzt werden können.Die Anordnung der Stunden erfolgt nach Lernjahren und nicht nach Schuljahren, da der Spanisch-unterricht in verschiedenen Jahrgangsstufen einsetzen kann. Es finden sich verteilt über die Lernjahre verschiedene Vorschläge zu den einzelnen Lernbereichen des Spanischunterrichts: Wortschatz und
Idiomatik – Grammatik und Sprachreflexion – Landeskunde – Leseverstehen / Umgang mit Texten und
Medien – schriftliche / mündliche Ausdrucksfähigkeit – Hörverstehen – Sprachmittlung.
Zur schnelleren Orientierung wird bei jeder Stunde vermerkt, in welchem Lernjahr ein Einsatz im Hinblick auf das Vorwissen der Schüler sinnvoll erscheint. Die Stunden sind dabei im Hinblick auf das Lernniveau in aufsteigender Reihenfolge angeordnet. Zusätzlich wird die Dauer angegeben und auch, ob Material vorzubereiten ist. Immer werden die jeweiligen Lernziele benannt und der Stundenablauf skizziert. Ebenso aufgeführt werden Varianten, Tipps und ob es möglich ist, die Unterrichtsstunde zu erweitern. Die meisten Stunden enthalten ein oder mehrere Arbeitsblätter, aus denen die Lehrkraft individuell auswählen kann.
Regelmäßig wiederkehrende Begriffe werden zur besseren Orientierung mit den folgenden Icons veranschaulicht:
Jahrgangsstufe Vorbereitung Varianten
Dauer Lernziel Tipps
Material
Ich wünsche Ihnen viel Freude und Erfolg mit den vorgestellten Materialien.
Juliane Stubenrauch-Böhme
Anmerkung: Aufgrund der besseren Lesbarkeit ist in diesem Buch mit Schüler auch immer Schülerin gemeint, ebenso verhält es sich mit Lehrer und Lehrerin etc.
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VORS
CHAU
5Übersichtstabelle zu allen schnellen Stunden
Übersichtstabellezu allen schnellen Stunden
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1.1 Schnupperstunde Spanisch x x
1.2 Hundir la flota x x x x x
1.3 Juego de palabras x x x x
1.4 Gedächtnistraining x x x
1.5 Satzbaukasten x x x
1.6 La rutina diaria x x x x x
1.7 ¿Qué es mi profesión? x x x x
1.8 Quiz zu Spanien und Lateinamerika x x x x x
2.1 Stadt-Land-Fluss x x x x
2.2 Ir de compras x x
2.3 Memory®: Vokabeln / unregelmäßige Verben
x x x x
2.4 Tabu: Wortschatz x x x x x
2.5 El juego de las vacaciones x x x x x x
2.6 Vokabelgeschichten x x x x x
2.7 Hörgeschichten x x x x
2.8 Aussprache und freien Vortrag üben x x x x x x
3.1 Historias del pasado x x x
3.2 Yo que tú … x x x
3.3 Kunst und Geschichten x x x
3.4 Mediación x x x x
3.5 Estadísticas y gráficos x x x x
3.6 Encuesta x x x x x
3.7 Prueba de español x x x
3.8 La isla bonita x x x
4.1 Refranes y frases hechas x x x
4.2 Eslóganes publicitarios x x x x
4.3 Una historia de amor x x
4.4 Textpuzzle x x x
4.5 Taller de cuentos de hadas x x x
4.6 Zeitungslektüre x x x
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VORS
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6 Schnelle Stunden: 1. Lernjahr
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Wecken von Interesse für die spanische Sprache, sich begrüßen und verabschieden können
Arbeitsblätter kopieren
Als Einstieg in einer Klasse, die (bisher noch) kein Spanisch lernt, bietet es sich an, die Schüler äußern zu lassen, was ihnen zu Spanien oder Lateinamerika einfällt, warum sie sich für Spanisch interessieren, weshalb sie gerne Spanisch lernen möchten etc.
Anschließend erarbeiten sie mithilfe des Arbeitsblattes Vokabular für eine Begrüßung und kurze Vor-stellung. In Kleingruppen üben die Schüler dann kurze Dialoge ein und präsentieren sie im Plenum.
Der Lehrer kann auch spanische Vokabeln an die Tafel schreiben und die Schüler fragen, welche der Vokabeln sie bereits kennen bzw. sich aus anderen Sprachen erschließen können.
Beispiele:
El colegio Oficina de turismo ecológico
Plato del día: Paella Farmacia
Una via Cafetería
Klassen, die (noch) kein Spanisch lernen
45 min
Tafel, Arbeitsblatt
1.1 Schnupperstunde Spanisch
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7Schnelle Stunden: 1. Lernjahr
Schnupperstunde Spanisch
¡Hola! ¡Adiós! Buenos días. ¿Qué tal?
¡Hola chico! ¿Qué tal?Muy bien, ¿y tú?
Bien. Me llamo Cristina y soy de Barcelona. Y tú, ¿cómo te llamas?Me llamo Javier.
¡Adiós! ¡Hasta luego! ¡Hasta mañana!
Jetzt bist du an der Reihe: Wähle einen spanischen Vornamen aus und begrüße deinen Nachbarn.
¡Hola! ¡Hasta mañana! Buenos días.
¡Hasta luego! ¿Qué tal?
Yo soy … Me llamo …
Y tú, ¿cómo te llamas? ¡Adiós!
SoniaCristinaMaiteMontseNuriaMaríaÁngelesBlancaCarmenJuliaPaulaMirandaInésAnaMartaCeliaLuisa
PedroJavierRobertoJuanRándalLuisMiguelAlbertoJaimeJoséSergioAntonioFranciscoCarlosPascualPepeAntón
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VORS
CHAU
8 Schnelle Stunden: 1. Lernjahr
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Einüben des bekannten Wortschatzes
Arbeitsblatt kopieren oder Papier bereitlegen
Die Schüler erhalten das Arbeitsblatt oder zeichnen sich ein entsprechendes Raster nach dem Schema des Spiels „Schiffe versenken“. Anstelle von Schiffen werden jedoch Wörter „versenkt“, d. h. die Schü-ler müssen Wörter ausfindig machen, die ihr jeweiliger Partner auf seinem Spielfeld „versteckt“ hat.Es spielen immer zwei Schüler zusammen. Im eigenen Spielfeld trägt der Schüler Wörter mit drei, vier oder fünf Buchstaben senkrecht oder waagerecht ein. Dabei müssen die einzelnen Wörter immer durch ein leeres Kästchen voneinander getrennt bleiben. Der Spielpartner darf dieses Spielfeld nicht einsehen.Im anderen Spielfeld notieren die Schüler jeweils die Ergebnisse der Befragungen ihres Spielpartners, denn im Laufe des Spiels „suchen“ die Spieler die Felder ihres Partners ab. Fragt ein Spieler nach einem Feld, das beschriftet ist, muss der Partner angeben, welchen Buchstaben das Feld enthält und aus wie vielen Buchstaben das Wort besteht. Wer ein Wort errät, noch bevor er alle Buchstaben erfragt hat, darf es eintragen und gleich weiterfra-gen. Gewonnen hat, wer als Erster alle Wörter erfragt hat.
Man kann das Spiel schwieriger gestalten, indem man die Wörter auch diagonal oder im rechten Winkel eintragen lässt:
R E S CO U
P EA L
A
Auch die Verwendung von Wörtern mit mehr Buchstaben erhöht den Schwierigkeits-grad.
Sinnvoll ist auch, das Spiel unter bestimmten Vorgaben zu spielen: So können beispiels-weise nur Wörter einer bestimmten Wortart zugelassen werden (Verben, Substantive, Adjektive etc.).Steht eine Doppelstunde zur Verfügung, können die Schüler aus den Wörtern einen Dia-log gestalten und diesen szenisch interpretieren.
1.2 Hundir la flota
ab 1. Lernjahr
45 – 90 min
Schülerheft oder Kopiervorlage
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32 Schnelle Stunden: 2. Lernjahr
Wiederholung von Vokabeln / unregelmäßigen Verbformen
Arbeitsblatt kopieren (ggf. vergrößern) und als Karten zuschneiden
Zunächst werden Kleingruppen zu je vier Schülern gebildet und jede Gruppe erhält einen Satz
Memory®-Karten.
Die Karten werden mit dem Rücken nach oben auf den Tisch gelegt und vermischt. Der erste Spieler
wählt eine Karte aus, die er aufdeckt. Er sucht das passende Gegenstück, darf aber nur eine weitere
Karte umdrehen. Findet er die passende Karte auf Anhieb, darf er sie behalten. Deckt er eine falsche
auf, kommt der nächste Spieler an die Reihe. Die Mitspieler kontrollieren, dass auch immer nur zwei
passende Karten behalten werden. Im Zweifelsfall wird der Lehrer um Rat gefragt.
Gewonnen hat der Spieler mit den meisten Kartenpaaren.
Die Schüler können weitere Memory®-Karten zu anderen Grammatikbereichen oder
Wortfeldern erarbeiten.
Man kann die Schüler auffordern, zu den gewonnen Memory®-Karten eine kurze
Geschichte zu schreiben oder zu erzählen. Es können auch zwei Schüler mit ihren
Memory®-Karten einen Dialog verfassen.
Will man die Karten häufiger einsetzen, empfiehlt es sich, sie zu laminieren.
2.3 Memory ®: Vokabeln /
unregelmäßige Verben
45 min
Memory®-Karten
ab dem 2. Lernjahr
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33Schnelle Stunden: 2. Lernjahr
Memory®: Vokabeln / unregelmäßige Verben
la casa Haus Llamó por teléfono. Er rief an.
la mesa Tisch Llegué a una isla.Ich gelangte zu einer
Insel.
la falda Rock Ellos hablaron. Sie sprachen.
el bolígrafo Kugelschreiber Viniste tarde. Du kamst spät.
el libro Buch Estuvimos cansados. Wir waren müde.
el vestido Kleid Quiso un libro. Er wollte ein Buch.
el bocadilloSandwich /
belegtes BrötchenQuise un libro. Ich wollte ein Buch.
la silla Stuhl No se sintió bien. Er fühlte sich nicht gut.
el ojo Auge Murieron en 2001. Sie starben 2001.
el brazo ArmAyer visitamos a
nuestra abuela.
Gestern besuchten wir
unsere Oma.
la pierna Bein Empezaste a bailar.Du begannst
zu tanzen.
el viento Wind Comió mucho. Er aß viel.
la señora Dame / Frau Tradujisteis dos libros.Ihr übersetztet
zwei Bücher.
la película Film Dije no. Ich sagte nein.
¡Ten cuidado! Pass auf! Dijo no. Er sagte nein.
encima (de) auf / darauf Quisiste un libro. Du wolltest ein Buch.
¡Hasta mañana! Bis morgen! Llamé por teléfono. Ich rief an.
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48 Schnelle Stunden: 3. Lernjahr
Hauptaussagen von deutschen Sachtexten auf Spanisch zusammenfassen können
Kärtchen mit Fragen auf Deutsch erstellen, Arbeitsblatt fotokopieren
Zu Beginn werden zwei Schüler für eine kleine Dolmetscherübung ausgewählt. Einer der Schüler nimmt ein Kärtchen vom Stapel und liest die Frage auf Deutsch vor. Sein Partner beantwortet die Frage auf Deutsch. Der Schüler, der die Frage vorgelesen hat, überträgt die Antwort ins Spanische. Dann wird gewechselt und eine neue Karte gezogen. Anschließend sollte im Unterrichtsgespräch the-matisiert werden, welche Schwierigkeiten beim Dolmetschen und beim Sprachmitteln auftreten und worauf geachtet werden soll. Dann wird das Arbeitsblatt ausgeteilt und in Einzelarbeit bearbeitet. Die Ergebnisse werden im Ple-num besprochen.
Steht ein Internetanschluss zur Verfügung, können die Schüler auch aufgefordert werden, sich interessante Neuigkeiten / Informationen auszusuchen, die sie ihren spanischen „Aus-tauschpartnern“ zukommen lassen möchten.
Sinnvoll ist es, für die Mediación Texte auszuwählen, die nach der Übertragung ins Spani-sche noch Diskussionsstoff bieten.
3.4 Mediación
45 min
Kärtchen mit Fragen auf Deutsch, Arbeitsblatt
ab dem 3. Lernjahr
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49Schnelle Stunden: 3. Lernjahr
Mediación - Ficha de trabajo
Dein spanischer Freund soll ein Referat über Online-Computerspiele halten und auch einen kurzen Überblick über die Situation in Deutschland geben. Im Internet ist er auf den untenstehenden Artikel aufmerksam geworden. Da er nicht ganz sicher ist, ob er alles richtig verstanden hat, bittet er dich darum, ihm die wichtigsten Informationen des Artikels auf Spanisch zukommen zu lassen.Du hilfst ihm natürlich gern und schreibst ihm eine E-Mail, in der du alle relevanten Informationen des Textes zusammenfasst. Außerdem berichtest du ihm noch, ob bzw. wie du selbst Online-Compu-terspiele nutzt.
Per Klick zum Spiel*
Immer mehr digitale Spiele wer-den im Internet gekauft. Zudem kommt fast kein Spiel mehr ohne Verbindung ins World Wide Web aus.
Bereits 30 Prozent aller Haus-
halte in Deutschland hatten im
Jahr 2010 Zugriff auf schnelle
Internetleitungen mit mehr als
10 Megabit Übertragungsleis-
tung pro Sekunde. Der Anteil lag
damit immerhin um 5 Pro-
zentpunkte über dem Wert des
Vorjahres.
Dieser Trend setzt sich 2011 fort
und wirkt sich immer stärker auf
den Markt mit digitalen Spielen
aus. Kaum ein Game kann heute
nicht auch über das Internet
gespielt werden, die Kontrahen-
ten sitzen dann beispielsweise in
Rom und New York. Außerdem
kaufen immer mehr Menschen
ihre Spiele im Internet und nicht
mehr im heimischen Elektronik-
markt: Weltweit erwirtschaftete
die Spielebranche laut Invest-
mentbank Wedbush Securities
im vergangenen Jahr mehr als
ein Drittel ihres Umsatzes durch
den Vertrieb im Netz.
Einige Unternehmen wie der
Spielehersteller Electronic Arts
glauben, dass der Spieleumsatz
online schon 2012 höher sein
wird als der mit physischen Da-
tenträgern.
Der Vertrieb via Web bringt
sowohl Entwicklern als auch
Konsumenten Vorteile: Die Her-
steller erzielen höhere Gewinne,
da sie den Einzelhandel als Zwi-
schenhändler umgehen können;
der Konsument profitiert von
einfacheren Kaufmöglichkeiten.
Neben internetfähigen Spiel-
konsolen sind es insbesonde-
re sogenannte Online- und
Browser-Games, die den Markt
erobern. Das ist für deutsche
Spielehersteller erfreulich, haben
sie sich doch auf dem Markt gut
positioniert und exportieren ihre
Internetspiele mittlerweile in
mehr als 50 Länder.
Aber auch in Deutschland tut
sich einiges (siehe Grafik):
Die Zahl der Spieler von Online-
und Browser-Games stieg 2010
gegenüber dem Vorjahr um 17
Prozent auf 14,5 Millionen. Der
Umsatz wuchs sogar um fast 28
Prozent auf 267 Millionen Euro.
Für das laufende Jahr prognosti-
ziert die Unternehmensberatung
PricewaterhouseCoopers einen
Umsatz mit Online-Titeln in
Höhe von 300 Millionen Euro.
Das starke Wachstum hat sicher-
lich auch damit zu tun, dass die
Fangemeinde der Online- und
Browser-Games anders aussieht,
als man vielleicht vermutet:
51 Prozent der Spieler sind weib-
lich und das Durchschnittsalter
liegt bei 35 Jahren.
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Nutzerzahlen in Millionen
Gesamtumsatz mit Browser- undOnline-Spielen in Millionen Euro
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Browser-Spiele werden imInternet beispielsweise inner-halb sozialer Netzwerkegespielt. Sie benötigen keinespezielle Programminstallationauf dem heimischen Rechnerund sind in der Regel gratis.
Online-Spiele sind Games,die fast ausschließlich über das Internet gespielt werden. Einvorheriger Erwerb und eineInstallation sind notwendig.
Umsatz durch Verkauf oderGebühren in Millionen Euro
Umsatz durch virtuelle Zusatz-inhalte in Millionen Euro
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Virtuelle Zusatzinhalte: zum Beispiel zusätzliche Spielcharaktere, Waffen oder Level für dasbereits erworbene Spiel; Quelle: Bundesverband Interaktive Unterhaltungssoftware
Online- und Browser-Spiele boomen
* Quelle: Institut der deutschen Wirtschaft Köln © 2011, iw Medien iwd 33
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