Zvijezda u školi

NEVENKA BON»I∆, MIRNA KORKUT, MARINA GR»I∆

1

P R I R U Č N I KZA UČITELJE I NASTAVNIKE OSNOVNIH I SREDNJIH ŠKOLA

Autorice NEVENKA BONČIĆ, MIRNA KORKUT, MARINA GRČIĆ

2

RijeË gradonaËelnika

Projekt „Zvijezda u školi“ potaknuo je nove susrete u našoj povijesnoj gradskoj jezgri, karlovačkoj Zvijezdi, te učinio da bude prepuna mladih znatiželjnika koji istražuju prošlost, sadašnjost i budućnost Zvijezde.

Ti susreti učenika osnovnih i srednjih škola sa Zvi-jezdom pretočeni su u ovaj Priručnik koji sadrži niz ideja kako, koristeći suvremene metode učenja, podučavati o našoj bogatoj kulturnoj baštini.

Zvijezda, prvi izgrađeni idealni utvrđeni grad, prostor koji već stoljećima ople-menjuju naši sugrađani, postala je nastavno sredstvo, prostor istraživanja, mjesto na kojem učenici usvajaju znanja iz hrvatskog jezika, povijesti, zemljopisa, mate-matike, fizike, kemije , biologije .....

Jutarnja šetnja prvoškolaca Zvijezdom, mjerenje visine crkvenog tornja, za-mišljeni susreti s povijesnim ličnostima, briga za stabla kestena u povijesnom peteroredu šetališta, suveniri, skice, makete, pjesme, radost otkrivanja i učenja – dodir sa Zvijezdom u Zvijezdi.

Ovim putem zahvaljujem učiteljima i nastavnicima karlovačkih osnovnih i sred-njih škola koji su prigrlili ovaj projekt i zajedno s učenicima posjetili Zvijezdu te je istražili, a svoje znanje, napore, iskustvo i ljubav prema kulturnoj baštini podarili svima nama.

GradonačelnikDamir Jelić, prof.

3

S A D R Ž A J

Uvod - (poruka autorica ) 4

I. dio

Projekt “Zvijezda u školi” 6KarlovaËka Zvijezda (kratki povijesni pregled) 8©to graani kaæu o Zvijezdi 10

II. dio

Kako uËiti o Zvijezdi - metodika suvremene nastave 12Nove uloge nastavnika - nove uloge uËenika, kompetencije nastavnikai uËenika 12Projektna, problemska, istraživaËka, integrirana nastava 17 III. dio

Osnovna škola - razredna nastava 20Osnovna škola - predmetna nastava 25Osnovna škola - integrirana nastava 35

IV. dio

Srednjoškolski sadržaj 39

V. dio

Izvannastavne aktivnosti 45GLOBE program 45Graanski odgoj 47

VI. dio

Društvene igre inspirirane Zvijezdom 51

VII. dio

MetodiËki scenariji (CD) 53

4

Poštovane čitateljice i čitatelji, drage kolegice i kolege!

Kada se piše priručnik ove vrste namijenjen učiteljima i nastavnicima, velika je odgovornost na autorima pronaći pravu mjeru, usmjeriti kolege, prezentirati do sada urađeno i podijeliti vlastita iskustva i iskustva drugih kako bi ona poslužila i bila nadahnuće za novi kreativni rad s učenicima.

Karlovačka Zvijezda odabrana je kao tema, kao trajna inspiracija s ciljem oživ-ljavanja i revitalizacije ovog povijesnog prostora. U više od četiri stoljeća svog povi-jesnog bivanja ima nam štošta ispričati, skrivajući potencijal za buduće projekte za koje moramo biti edukatori i inspiratori koji mladim generacijama trebaju usaditi svijest o značaju i posebnosti ovog dijela grada i stvoriti od njih graditelje njegove svijetle budućnosti.

Upravo u tom osvješćivanju problema nezaobilazna je uloga grada Karlovca koji je projektom «Zvijezda u školi» stvorio preduvjete provodeći ekukativna predavanja na temu Zvijezde i time potaknuo nastavnike da osmisle kako u okviru svog pred-meta približiti učenicima problematiku karlovačke Zvijezde potičući ih da crtaju, mjere, bilježe, igraju se i istražuju.

Kroz već provedene i u praksi potvrđene metodičke scenarije koje su učitelji i nastavnici sa svojim učenicima proveli na temu Zvijezde, prezentirane su nove metode učenja i poučavanja. Naglasak je na problemskoj, istraživačkoj, projektnoj i integriranoj nastavi koja dodjeljuje i učenicima i nastavnicima nove uloge. Bez nji-hovog predanog rada ovaj priručnik ne bi bio moguć i stoga zahvaljujemo svim uči-teljima i nastavnicima koji su svoje kreativne satove u Zvijezdi pretočili u metodičke scenarije i dali ih na uvid i korištenje ostalim kolegama. Neki od scenarija odabrani su kao ilustrativni primjeri različitih oblika nastave, dok su ostali snimljeni na CD koji je sastavni dio ovog priručnika, a ujedno njime dobiva multimedijsku dimenziju. Sve ovako prezentirane zamisli o provođenju nastave u Zvijezdi nisu nešto konačno rečeno, već otvaraju put učiteljima i nastavnicima da ih koriste kao podlogu za na-dopunjavanje vlastitim kreativnim idejama.

Ovdje predstavljeni metodički scenariji nadopunjavat će se svaku godinu novim primjerima naših kreativnih i vrijednih učenika, učitelja i nastavnika.

Sustavni rad nastavnika na ovu temu u priručniku je predstavljen kroz sedam poglavlja.

Prvo poglavlje govori o projektu grada «Zvijezda u školi» koji je potaknuo sva bu-duća događanja. Zatim slijedi kratki povijesni pregled nastanka i razvoja Zvijezde, te rezultati provedenih anketa među građanima.

Drugo poglavlje obuhvaća metodiku suvremene nastave, definira nove uloge nastavnika i učenika i njihove kompetencije te progovara o projektnoj, problemskoj, istraživačkoj i integriranoj nastavi.

5

Treće poglavlje predstavlja ogledne primjere metodičkih scenarija provedenih s učenicima osnovnih škola.

Četvrto poglavlje predstavlja ogledne primjere metodičih scenarija provednih s učenicima srednjih škola.

Peto poglavlje obuhvaća primjere metodičkih scenarija iz područja izvannastav-nih aktivnosti kao što je Globe projekt i projekt Građanski odgoj.

Šesto poglavlje predstavlja društvene igre inspirirane Zvijezdom.Sedmo poglavlje u stvari je prilog priručniku u obliku CD-a koji sadržava sve

pristigle metodičke scenarije na temu Zvijezde provedene u osnovnim i srednjim školama.

Poštovani čitatelji i kolege, nadamo se kako će vam ovaj priručnik poslužiti kao izvorište ideja za podizanje kvalitete rada s učenicima na način koji budi njihov inte-res, razvija njihove sposobnosti i čini ih sretnima u procesu stjecanja znanja, vješti-na i pozitivnih stavova. Istovremeno razvija domoljublje uviđajući kulturne osobitosti našega grada i doprinosi očuvanju identiteta kroz njegovanje povijesne posebnosti Zvijezde kao vječne inspiracije.

Autorice

6

IProjekt “Zvijezda u školi”

„Zvijezda u školi“ je projekt koji provodi Grad Karlovac u suradnji s osnovnim i srednjim školama Grada Karlovca uz podršku Karlovačke županije. Projekt je sa-stavni dio niza aktivnosti usmjerenih općenito podizanju razine svijesti građana Kar-lovca, stanovnika šire regije kao i stručne javnosti o značaju Zvijezde u razmjerima svjetske fortifikacijske i urbanističke baštine. Poticaj za pokretanje projekta su bili rezultati nekoliko anketa građana o Zvijezdi koje su pokazale kako manje od 7% gra-đana prepoznaje Zvijezdu kao vrijednu kulturnu baštinu te da većina mladih stanov-nika Karlovca doživljava staru jezgru grada kao nezanimljivo područje, dio grada bez događanja, atrakcija i života, kao stare bezvrijedne kuće i sl. Istovremeno, građani jako vole parkove i aleje koje su također sastavni dio Zvijezde, budući da su parkovi podignuti u šančevima, na bastionima i bedemima, glasijama, odnosno fortifikacij-skom dijelu idealnog utvrđenog grada.

Projekt je započeo u svibnju 2011. godine. Tada je održano niz prezentacija za ravnatelje, učitelje i stručne suradnike u osnovnim i srednjim školama grada Karlovca.

Cilj prezentacija je bio potaknuti da se sadržaji vezani uz Zvijezdu više i češće uključe u redovitu nastavu te budu poveznica školskih projekata, otvorenih dana i drugih oblika nastave.

Zvijezda je uključena u redovitu nastavu u karlovačkim osnovnim školama kroz nastavnu cjelinu “Zavičaj”. Sve ostalo ovisi o interesu nastavnika i njihovoj potrebi da Zvijezdu koriste kao motiv, temu, u različitim predmetima, projektnoj i integriranoj nastavi te s različitim uzrastima učenika.

OpÊi cilj projekta “Zvijezda u školi” je podići razinu znanja o značaju Zvijezde kao:– kulturnog spomenika svjetskih razmjera– dokaza našeg identiteta i trajanja na ovim prostorima– jedinstvenog resursa za gospodarski razvoj i očuvanje identiteta Karlovca.SpecifiËni cilj je korištenje teme “Karlovačka zvijezda” kao osnovne podloge za

nastavu u svim predmetima i za sve uzraste u osnovnim i srednjim školama grada Karlovca korištenjem suvremenih metodičkih pristupa.

Ideja projekta se kratko može iznijeti kao „svaki učenik, svake godine u svakom će predmetu naučiti nešto novo o Zvijezdi, samostalno će istraživati i posjetiti Zvijezdu“.

7

Zvijezda kao nastavna tema u nastavi povijesti, geografije ili hrvatskog jezika je veoma prepoznatljiva. Poveznice Zvijede u nastavi kemije, biologije, tehničkog odgoja ili matematike možda nisu odmah očite. Upravo ta dimenzija, međutim, ističe i meto-dičku stranu projekta. Kako istraživati Zvijezdu na terenu, koristiti naučeno da bismo istražili i bolje upoznali Zvijezdu, izmjerili je, opisali, opjevali, nacrtali...

Ciljane skupine projekta su učenici i učitelji te stručni suradnici u osnovnim i srednjim školama.

Aktivnosti u projektu:

Tijekom 2011. godine je započelo informiranje nastavnika o ciljevima i sadrža-ju projekta. Održane su dvije prezentacije za Županijsko stručno vijeće ravnatelja osnovnih i srednjih škola nakon čega su održane i prezentacije uz diskusije u šest osnovnih i srednjih škola. Također je projekt predstavljen na Županijskom stručnom vijeću nastavnika biologije i kemije.

Gđa. Jasna Višnjić, prof. geografije, je projekt predstavila školama, Gradu, na državnom skupu GLOBE voditelja u Zagrebu, na županijskim stručnim vijećima za geografe u Karlovcu i Zagrebu, na susretu Gradova - prijatelja djece u Opatiji, a mr.sc. Marina Grčić na nacionalnim stručnim skupovima biologa i kemičara koji su održani tijekom 2013. godine.

U šk. god. 2011./2012. nastavne aktivnosti vezane uz Zvijezdu su već bile uklju-čene u Godišnji plan i program rada o čemu su škole izvijestile Upravni odjel za društvene djelatnosti. U lipnju i srpnju 2012. održane su prezentacije za javnost o aktivnostima provedenim u školama. Sudionike projekta i građane je oduševilo bogatstvo ideja, različitost metodičkih pristupa, pozitivan interes djece za učenjem o Zvijezdi. Aktivnosti su nastavljene i u šk. god. 2012./2013.

Istovremeno je priređen i postavljen na mrežne stranice grada materijal u kojem se nalaze tekstovi o povijesti Zvijezde, njenom značaju u okvirima renesansne arhi-tekture kao i specifičnostima fortifikacijske arhitekture.

Postavljen je 3D prikaz Zvijezde i popis preporučene literature kako bi sve to slu-žilo kao izvor znanja za učenike i učitelje. Na istim se stranicama objavljuju primjeri dobre prakse i kratke vijesti o posjetama učenika Zvijezdi.

Treba napomenuti da su škole različito pristupile ostvarenju ciljeva, ovisno o broju učenika i organizaciji nastave. Osnovne škole koje se nalaze izvan grada Kar-lovca (OŠ Turanj, OŠ Rečica, OŠ Mahično, OŠ Skakavac) posjetile su Zvijezdu jednom u školskoj godini, a trošak prijevoza je sufinanciran sredstvima Grada. Škole u gradu Karlovcu Zvijezdu su tijekom godine posjećivale u više navrata.

Osnovnim i srednjim školama pružena je također financijska pomoć pri nabavi potrebnih nastavnih materijala, pribora, instrumenata.

Neovisno o mogućnostima posjete Zvijezdi, učenici su u svim školama koristili Zvijezdu kao sadržaj, alat ili nastavno sredstvo.

8

Tako je već u jesen 2011. naša Zvijezda nakratko oživjela, prepuna malih šeta-ča, učenika koji satove prirode i društva, matematike, povijesti, geografije, hrvatskog ili stranih jezika, likovne umjetnosti, biologije, fizike, kemije, tehničkog odgoja….. provode u Zvijezdi, crtaju kartu Zvijezde i uče orijentaciju u prostoru ili kroz posjet Gradskom muzeju i Sakralnoj zbirci franjevačkog samostana uče o povijesti našega grada kako bi oživjeli njegovu sadašnjost. Pri tome je tema „Zvijezda“ samo zajednič-ki nazivnik za primjenu metoda učenja i poučavanja koje su usmjerene na učenike i njihova postignuća, a ne samo na usvajanje sadržaja.

Istražujući kulturno - povijesnu baštinu, oni uče postavljati pitanja i hipoteze, uče planiranje, rad na terenu, što je timski rad, istraživanje te ujedno savladavaju nastavne sadržaje. Ovim je projekt Zvijezda u školi započet 2011. godine ispunio svoju osnovnu svrhu, a to je podizanje razine svijesti o kulturno povijesnom značaju Zvijezde kod učenika osnovnih i srednjih škola Grada Karlovca.

KarlovaËka Zvijezda (kratki povijesni pregled)

Grad Karlovac samim svojim nastankom, položajem, oblikom, namjenom i razvojem predstavlja jedan povijesni specifikum koji je vrijedan naše pažnje. Kada smo još svjesni da se radi o zavičaju, prostoru u kojem obitavamo i čije očuvanje zavisi od nas samih, onda svakako treba poraditi na tome da nove generacije budu što svjesnije njegove osobitosti i time ih potaknuti na istraživanje njegove povijesti, njegovih arhitektonskih, političkih, geografskih, socijalnih, gospodarskih, prometnih i dendroloških posebnosti.

Tu počinje naš zadatak.Svakako treba za neupućene navesti neke povijesne podatke o nastanku ideal-

nog renesansnog grada u međurječju četiri rijeke - Kupe, Korane, Mrežnice i Dobre, podno utvrde Dubovac.

Građen je u obliku šesterokrake zvijezde i jedan je od rijetkih europskih gradova toga oblika koji uz to poznaje točan datum početka svoje gradnje, 13. srpnja 1579.

Zamišljen je kao vojna utvrda omeđena šančevima sa 6 bastiona između kojih su raspoređene ulice i trgovi u idealnom renesansnom redu.

U geometrijskom središtu grada Zvijezde na centralnom trgu sagrađene su naj-važnije gradske institucije. Iako je prvenstveno imao vojnu namjenu, grade se i kuće za građanstvo.

Temeljita obnova i modernizacija tvrđave prvotno građene od zemlje započinje u drugoj polovici 17. i traje tijekom 18. stoljeća.

Nestankom turske opasnosti, a zahvaljujući svom položaju, Karlovac sve više po-staje tranzitno i trgovačko - zanatsko središte. Tu počinje civilni razvoj grada. Uslijedilo je razdoblje razvoja (gradnja prometnica i stambenih objekata), ali i razdoblje su-

9

stavne devastacije povijesne jezgre koja kulminira nakon II svjetskog rata. Tek 1963. Zvijezda je proglašena zaštićenom kulturno povijesnom cjelinom.

Danas prostor povijesne jezgre grada Zvijezde izgleda otužno. Izumiranju života u Zvijezdi doprinijelo je ubrzano širenje grada i izgradnja Novog centra 60-tih godina 20. stoljeća, čime započinje stagnacija i devastacija urbanog tkiva Zvijezde. Najizra-ženiji negativni trendovi iskazali su se u dijelu Zvijezde poznatom kao Kineska četvrt. Osim gore navedenih razloga, ukidanje i premještanje živopisne gradske tržnice 70-tih godina u novi dio grada te devastacija stotinjak objekata tijekom domovinskog rata u zaštićenoj cjelini Zvijezde jesu, uz lošu gospodarsku i demografsku situaciju, još neki od razloga koji su doprinijeli izumiranju života u Zvijezdi.

Demografska, građevinska i gospodarska zapuštenost ovog prostora dovela je do toga da ovaj povijesni spomenik gubi svoj sjaj. Svijetli primjeri su obnova Trgovačko-ugostiteljske škole, koja je 1996. godine sklopila ugovor s Gradom o preseljenju u prostor bivše vojarne u Radićevoj ulici. Nakon adaptacije, škola se u školskoj godi-ni 1998./1999. našla u novo uređenom prostoru. Suvremeno opremljene učionice i kabineti pružaju učenicima i nastavnicima ugodno ozračje za učenje i rad. Pored toga, građanima je ponudila restoran otvorenog tipa „Pod starimi krovovi“, trgovinu „Štacun pri Gambonu“ i „Sladopekarnu“ te tako obogatila turističku ponudu grada i pružila dobar primjer stavljanja u funkciju objekata u Zvijezdi. Zatim je tu smještanje Veleučilišta i Studenskog centra u bivše vojne objekte, otvaranje Knjižnice za mlade i uređenje Obrtničkog centra u Haulikovoj ulici.

Ovaj kratki povijesni pregled razvoja Zvijezde moguće je detaljno proučiti kroz brojne bibliografske jedinice koje se bave ovom tematikom, ali i na internetskim stra-nicama Grada, što je i nama poslužilo kao izvorište podataka.

Vraćanje života u Zvijezdu zadatak je kojim su se učenici i nastavnici bavili kroz različite projekte. Svakako treba spomenuti da je projekt Zvijezda u školi pokrenut od Grada Karlovca u koji su se uključile brojne karlovačke osnovne i srednje škole. Vjerujemo kako je i to doprinijelo aktualizaciji ove teme i osvješćivanju građana i od-govornih za ovu problematiku.

Kulturna i povijesna baština naš je identitet koji nam omogućava da u EU ostane-mo svoji i prepoznatljivi, svjesni svog povijesnog doprinosa ukupnom napretku i razvo-ju europskih naroda i samim time upisani velikim slovima na kulturnu kartu Europe.

Ovaj cilj moguće je ostvariti samo ako se učenici uz vodstvo svojih kreativnih učitelja, nastavnika i mentora kroz projektnu, istraživačku i problemsku nastavu po-zabave karlovačkom Zvijezdom. Istraživanjem i otkrivanjem njezinih skrivenih tajni, upoznaju se sa stvarnim stanjem i tako osviješteni mogu ponuditi viziju novog razvoja ovog povijesnog spomenika, ideju njegove revitalizacije u gospodarskom, demograf-skom, kulturnom i ekološkom pogledu.

Prijedlog tema za istraživanje i upoznavanje Zvijezde, metodički scenariji, didak-tičke strategije i oblici rada, zadatak su ovog Priručnika.

10

Što graani kažu o Zvijezdi

Ankete koje su ispitivale mišljenja građana o Zvijezdi provedene su u nekoliko navrata.

U projektu Renesansa karlovačke gradske Zvijezde anketirani građani su 2007. godine istaknuli sljedeće vrijednosti ovog prostora: parkovi, oblik zvijezde, šetnice, sveučilišni centar, kultura, turizam,… Ovaj je prostor najviše građana okarakteriziralo kao mjesto ugodnog življenja. Iako su ispitanici naglasili da često šeću prostorom Zvijezde i navraćaju radi kupovine, procjenjuju da bi još češće dolazili kada bi u Zvi-jezdi bilo više zabavnih manifestacija i kulturnih događanja.

Učenici Šumarske i drvodjeljske škole su tijekom 2012. godine, u okviru projekta „Vratimo život u Zvijezdu“, proveli ankete s oko 200 ispitanika - građana iz kojih je vidljivo kako ispitanici doživljavaju karlovačku Zvijezdu. Anketom su doznali neke od asocijacija koje građani povezuju s pojmom Zvijezde, koje prednosti i nedostatke vide u Zvijezdi te kako zamišljaju ovaj prostor u budućnosti.

Najjači dojam ostavile su pozitivne asocijacije kroz koje građani Zvijezdu doživlja-vaju kao srce grada, povijesnu priču, kulturnu baštinu, očuvanu izvornost ili bisernu ogrlicu koja se u jednom vremenskom periodu rasipala na dijelove. Za dio građana to je dio grada koji sustavno odumire, prostor dosade u kojem se ništa ne zbiva. Asocira ih na starost, istrošenost, neuglednost, neodržavane građevine koje djeluju otužno i zahtijevaju restauraciju; jednostavno na nedostatak života.

Kao prednosti života u Zvijezdi građani ističu idealnu veličinu, jedinstven oblik, povijesni značaj, osjećaj prošlih vremena, život u središtu grada, prednost pješačke zone te prirodnu ljepotu parkova, šančeva i zelenila. Svijetlu perspektivu vide u mo-gućnostima razvoja obrtništva i trgovine i povratku studenata u obnovljeno Veleuči-lište i Studentski centar.

Najveći problem su ruševni i derutni objekti koje uglavnom naseljava starije sta-novništvo bez sredstava za ulaganje u obnovu i revitalizaciju kao i loša komunalna infrastruktura. Usprkos takvom stanju, Zvijezda je značajan stambeni potencijal, a uz uređenje postojećih kuća i objekata, stvorili bi se preduvijeti za povratak stanara, što bi značilo i povratak života u Zvijezdu.

Od anketiranih građana 78% smatra da u Zvijezdi postoje pretpostavke za kvali-tetan život, a 92% da se o kulturnom i povijesnom značaju Zvijezde ne vodi dovoljna briga.

U anketi karlovačke Gimnazije koja je provedena 2012. godine mladi ju vide kao: centar društvenog života, kulturno središte Karlovca, središte manifestacija i zabav-nih događanja, centar urbanog života i života mladih, ali i kao atraktivnu turističku destinaciju.

Željeli bi više kulturnih događanja koja će privlačiti različite ljude i gdje će svatko pronaći nešto za sebe. Tu bi trebao biti spoj kulture, ekonomije i zabave, privlačna

11

destinacija svim putnicima namjernicima koji će ovdje s lakoćom i na zanimljiv način pronaći kulturne i povijesne znamenitosti. Naravno, ističu i želju za obnovom starih bedema i šančeva i za povratkom njihova prvobitnog izgleda.

Uz nužnu revitalizaciju povijesnih zgrada i prostora, preporučuju brojne aktiv-nosti i sadržaje koji bi po njihovom mišljenju mogli vratiti život u Zvijezdu. Između ostaloga to je otvaranje kina, noćnih klubova, kazališta na otvorenom, koncertnih događanja, manifestacija vezanih uz karlovačku povijest. Smatraju da bi oživljeni duh renesanse mogao postati turistička atrakcija grada.

Kao moguća rješenja problema građani su istakli projekte vezane uz uređenje Radićeve ulice, revitalizaciju centralnog Trga bana Josipa Jelačića i bloka Oružane te-meljem javnog urbanističko - arhitektonskog natječaja, razvoj kompleksa Veleučilišta kroz izgradnju Atrija znanja i Sveučilišnog kampusa.

Prema procjeni naših sugrađana, razvoj kompleksa Veleučilišta u bivšoj Kadet-skoj školi osigurao je povratak mladih, studenata i ulijeva nadu da je moguć povratak života u Zvijezdu. Zgrada u Frankopanskoj ulici br. 5 uspješno je uređena i pretvore-na u Studenski centar koji zadovoljava potrebe studenata za različitim multimedij-skim, zabavnim, informativnim i obrazovnim sadržajima te je sigurno dobar primjer uređenja i revitalizacije povijesnog prostora. Osim ovih svijetlih primjera, postoje još uvijek brojni devastirani i napušteni vojni objekti koji očekuju obnovu i prenamjenu. Za većinu njih postoje planovi obnove i prenamjene, ali nažalost, planovi su jedno, a stvarnost nešto posve drugo.

Kako ovi ambiciozni planovi ne bi ostali samo mrtvo slovo na papiru, važno je osvijestiti u ukupnoj gradskoj populaciji aktivnije angažiranje na rješavanju ovog gorućeg i egzistencijalnog problema našega grada. Jedan od prvih koraka svakako je pobuditi u mladoj generaciji interes za ovu jedinstvenu kulturnu baštinu, a to je prvenstveno moguće ako sami istražuju i upoznaju njezinu povijest, otkriju njezinu posebnost i spoznaju kulturološki značaj u suvremenom svijetu.

To je posao nastavnika, to je posao zaljubljenika u svoj grad koji žele kod svojih učenika razviti zavičajno domoljublje, razviti međuljudsku i građansku kompetenciju koja će im omogućiti da učinkovito i konstruktivno sudjeluju u društvenom životu, u životu svoga grada.

Stoga očuvanjem karlovačke Zvijezde iskazujemo ne samo poštovanje prema kulturno povijesnim vrijednostima, već potvrđujemo svoj odnos prema rodnom gra-du. Naš je zadatak, zajedno sa svojim učenicima, dati doprinos u očuvanju i revitali-zaciji ove jedinstvene povijesne jezgre koja će, ukoliko ništa ne poduzmemo, bespo-vratno izumrijeti.

12

IIKako uËiti o zvijezdi - metodika suvremene nastave

Slijedeći smjernice koje pruža Nacionalni okvirni kurikulum, ovaj priručnik usmje-rit će se na temeljne vrijednosti kao što su znanje, solidarnost, identitet i odgovor-nost. U tim okvirima posebno će naglasiti učeničke kompetencije, ali i kompetencije nastavnika kako bi kroz proces učenja lakše došli do ciljanih ishoda, a sve to kroz projektnu, problemsku i istraživačku nastavu.

Nakon teoretskog dijela kojim ćemo pokušati skrenuti pažnju na novu ulogu uče-nika i nastavnika u hrvatskom obrazovnom sustavu, kao pomoć u realizaciji nastave na temu Zvijezde, predstavit ćemo i nekoliko metodičkih scenarija, didaktičkih stra-tegija i oblika rada za različite nastavne predmete, samo kao ogledne primjere, koje je zatim moguće primijeniti i na druge teme.

Nove uloge nastavnika - nove uloge uËenika

Kakav treba biti dobar nastavnik, koje su kvalitete koje učenici cijene kod svojih nastavnika i koja je nova uloga nastavnika u školi 21. stoljeća? Imaju li i učenici neke nove uloge? Mogu li se nositi s izazovima suvremenog svijeta ako svoja znanja i vještine stječu u klupama gledaju jedan drugome u potiljak i slušaju i nastavnikova izlaganja?

Pitanja koja si vrlo često postavljamo i tražimo odgovore. Što očekujemo od nastavnika 21. stoljeća? Što očekujemo od učenika 21. stoljeća?Ima li univerzalnih recepata? Jedno je sigurno, kucnuo je zadnji čas da osvijestimo kako škole moraju zaživjeti

i naučiti se nositi s izazovima koje pred nas stavlja suvremeni svijet.Suvremeni nastavnik imperativno mora osvijestiti svoju promijenjenu ulogu iz

predavača u osobu koja u radu s učenicima preuzima višestruke uloge; ulogu organi-zatora, menadžera, mentora, instruktora, a prije svega suradnika i partnera učeniku u zajedničkom, interaktivnom i suradničkom kretanju ka zacrtanom cilju.

13

Promijenjena uloga nastavnika zahtijeva i promijenjenu ulogu učenika. Učenik više ne može biti pasivni slušatelj i kao spužva upijati sadržaje koji na taj način osta-ju samo nakratko pohranjeni u njihovim moždanim vijugama s nemogućnošću da ih dalje obrađuju i primjenjuju. Učenik mora prerasti u aktivnog sudionika i nametnuti se i kao organizator i kao realizator u procesu stjecanja novih znanja, vještina, spo-sobnosti i pozitivnih životnih vrijednosti i stavova.

Nacionalni kurikulum je dokument koji predstavlja polazište u pristupu i načinu programiranja odgojno-obrazovnog rada, donosi preokret od prijenosa znanja na ra-zvoj kompetencija.Od nastavnika 21. stoljeća očekujemo da:

– posjeduje pozitivne osobine, a to su prije svega emocionalna stabilnost, fleksibilnost, odlučnost, dosljednost, učinkovito komuniciranje, strpljivost te smisao za humor,

– poučavanje pretvore u učenje, u interaktivnu aktivnost s učenicima, – metode, strategije, sadržaje, sredstva, organizaciju i dinamiku nastave prila-

gode pojedinačnim potrebama različitih učenika i različitim stilovima učenja, – stvore poticajno okruženje za učenje koje će angažirati učenike, motivirati ih

i potaknuti interes i znatiželju da dožive nastavni proces, – prepozna darovite učenike i učenike s određenim teškoćama u učenju i po-

našanju te senzibilizira ostale učenike za njihove potrebe, važnost suradnje i pružanja podrške.

Od učenika 21. stoljeća očekujemo da: – ne budu samo pasivni promatrači nastavnog procesa, već da prerastu u aktiv-ne sudionike koji preuzimaju odgovornost za svoje učenje,

– osim što slušaju nastavnikova predavanja i sami aktivno sudjeluju u razgovo-rima, raspravama i diskusijama,

– uz to što prepisuju i uče napamet definicije i pravila, istražuju i samostalno pronalaze odgovore na različita pitanja i probleme,

– ne primaju samo gotove informacije, već da ih i samostalno pronalaze i priku-pljaju podatke i materijale iz neposredne stvarnosti,

– osim što promatraju materijale, alate, strojeve i sl., aktivno rade s različitim materijalima i alatima,

– gledaju kako nastavnik izvodi neke pokuse i radnje, aktivno se uključuju u samostalan rad na pokusima, rad s alatima i strojevima.

14

Milan Matijević - Pasivna i aktivna uloga učenika na nastavnom satu (Milan Ma-tijević, Diana Radovanović, Nastava usmjerena na učenika, str.69)

PASIVNO UČENJE AKTIVNO UČENJE

Slušanje predavanja Sudjelovanje u diskusijiPrepisivanje definicija ili pravila Zaključivanjem doći do određenog pravila

ili definicije, razgovor i diskutiranjeOdgovaranje na postavljena pitanja u vezi s temom

Postavljanje pitanja u vezi s temom dru-gim učenicima ili nastavniku

Čitanje teksta Usmjereno čitanje (čitanje s ciljem prona-laženja odgovora na određeno pitanje)

Davanje gotovih informacija Pronalaženje i prikupljanje podataka ili materijala vezanih za neposrednu stvar-nost

Metoda usmenog izlaganja nastavnika (i onda kada možemo pretpostaviti da u ra-zredu ima učenika koji to znaju)

Poticanje učenika da govore o određenoj temi i pouče druge

Gledanje filmova ili nekih videoprezentaci-ja bez nekih konkretnih zadataka

Rješavanje stvarnih ili simuliranih proble-ma

Nastavnik pokazuje materijale ili alate Učenici rade s alatima i materijalimaGledanje kako nastavnik izvodi radnje ili pokuse

Učenici izvode pokuse

Za nove uloge nastavnika uveden je pojam kompetencije nastavnika. Taj se po-jam ne odnosi samo na znanja nastavnika u njegovom predmetnom području, već na sve ono što se od njega očekuje u životu i radu suvremene škole, kako bi odgovo-rio na potrebe suvremenog učenika kojega trebamo osposobiti za kvalitetno i odgo-vorno sudjelovanje u zajedničkim vrijednostima ljudskog života.

Zadatak je škole 21. stoljeća omogućiti svakom učeniku razvijanje vlastitih po-tencijala na najbolji način.

15

Kompetencije nastavnika

– fleksibilnost, dosljednost – odlučnost, emocionalna stabilnost – učinkovita komunikacija, strpljivost, – smisao za humor, odgovornost, – kreativno mišljenje, pozitivnost, empatičnost

– planiranje, priprema i izvedba nastavnog sata – razredni ugođaj – razredna disciplina – ocjenjivanje i vrednovanje – timski rad – prosudba vlastitog rada

– poznavanje strategija i metoda poučavanja – razumijevanje različitih stilova učenja – suradnja sa sudionicima – primjena suvremene tehnologije – organizacijske sposobnosti – suradnja u kreiranju

– stručno – metodičko – informacijsko – komunikacijsko – rad s učenicima s teškoćama – stručni skupovi – individualno

Jesu li naši učenici pripremljeni za suočavanje sa svim izazovima koje nam do-nose brze promjene u budućnosti? Koliko su sposobni za samostalno cjeloživotno učenje, za logično razmišljanje i iznošenje vlastitih ideja? Kroz PISA projekt, koji je zasnovan na dinamičkom modelu cjeloživotnog učenja, procjenjuje se pripremlje-nost učenika za ulazak u svijet odraslih kao i za nastavak obrazovanja ili ulazak u svijet rada. Procjenjuju se njihova znanja, vještine i stavovi kroz ključna predmetna područja; čitalačku pismenost, matematiku i prirodoslovlje. Pored znanja ispituje se i njihova sposobnost promišljanja, primjene znanja i iskustva u stvarnom životu pa govorimo o čitalačkoj, matematičkoj i prirodoslovnoj kompetenciji učenika. Široki pri-stup procjeni znanja, vještina i stavova odražava i aktualne promjene u kurikulumima pa se na taj način procjenjuje i djelotvornost metoda i strategija učenja i poučavanja.

pozitivne osobine

nastavničke vještine

poučavanje

profesionalno usavršavanje

16

Slijedeći trendove europskih i drugih zemalja, i naša kurikulumska politika traži preokret u pristupu i načinu programiranja odgoja i obrazovanja. Europska unija pro-pisala je osam temeljnih kompetencija za cjeloživotno učenje kako bi uspješno odgo-vorili svim izazovima današnjice i budućeg doba. I naš Nacionalni okvirni kurikulum za predškolski odgoj i obrazovanje te opće obvezno i srednjoškolsko obrazovanje donesen 2011. godine propisuje temeljne kompetencije:

• Komunikacija na materinskom jeziku• Komunikacija na stranim jezicima• Matematička kompetencija i osnovne kompetencije u prirodoslovlju i tehno-

logiji• Digitalna kompetencija• Učiti kako učiti• Socijalna i građanska kompetencija• Inicijativnost i poduzetnost• Kulturna svijest i izražavanje

Kurikulumski pristup usmjeren na razvoj kompetencija traži promjene metoda i oblika rada. U školama trebaju zaživjeti otvoreni didaktičko-metodički sustavi koji otvaraju mogućnosti izbora sadržaja, metoda, oblika i uvjeta za ostvarivanje ishoda učenja. Stalna suradnja i timski rad učitelja i nastavnika, kao i povezanost odgojno-obrazovnih sadržaja različitih područja i predmeta, imperativ su današnjice. Osigu-rati uspjeh svakog učenika moguće je postići ako prilagodimo odgojno-obrazovne i nastavne oblike, metode i sredstva rada pojedinačnim potrebama i sposobnostima učenika i ako poticajno djelujemo na razvoj učenikove osobnosti. Pri tome valja uva-žavati različite stilove učenja djeteta, prihvaćati razvojne razlike između pojedinih učenika, prepoznati darovitu djecu, ali i djecu i učenike s teškoćama u učenju i po-našanju. Različiti sadržaji, različiti pristupi učenju i poučavanju, različit tempo na-stavnog rada i primjena interaktivnih sustava pretpostavka su stvaranja pozitivnog ozračja koje učenicima daje sigurnost i međusobno poštivanje.

Različite temeljne kompetencije učenika ostvaruju se i kroz međupredmetne teme koje se provlače kroz sve nastavne predmete, a mogu se planirati i realizirati i kroz različite projekte i module. Nacionalnim kurikulumom predviđene su sljedeće teme: Osobni i socijalni razvoj, Zdravlje, Sigurnost i zaštita okoliša, Učiti kako učiti, Poduzetništvo, Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije i Građanski od-goj i obrazovanje.

Sve ove teme moguće je istraživati i proučavati kroz temu Zvijezde primjenjujući novi pristup učenju i poučavanju kao pretpostavku za oblikovanje novog učenika i njegovih očekivanih kompetencija.

17

Kompetencije učenika

Zvijezda je samo zajednički nazivnik za primjenu metoda učenja i poučavanja koje su usmjerene na učenike i njihova postignuća. Implementacija međupredmet-nih tema propisanih Nacionalnim kurikulumom kao i uvažavanje temeljnih kompe-tencija omogućuje novi metodički pristup učenju o Zvijezdi na primjeru grada Kar-lovca. Ovakav način interdisciplinarnog i suvremenog metodičkog pristupa pruža beskrajne mogućnosti učenja o zavičajnim temama i kulturnoj i povijesnoj baštini svakog hrvatskoga grada.

Projektna, problemska, istraživaËka, integrirana nastava

U suvremenoj nastavnoj praksi već se duži niz godina spominju termini kao što su problemska nastava, istraživačka nastava, projektna nastava, suradničko učenje, kooperativno učenje, integrirana nastava, timski rad…….

Učenje o Zvijezdi pruža mogućnosti korištenja novih nastavnih sustava, novih oblika, metoda i strategija rada u kojima će nastavnici i učenici kreirati interaktivni i suradnički odnos. Metode i strategije u kojima je učenik aktivni sudionik omogućuju veći interes za nastavne sadržaje, bolju motivaciju, kvalitetniju komunikaciju, ali i dinamičniji proces usvajanja novih znanja, vještina i stavova kao i ugodnije radno

motiviranostsamostalnost

fleksibilnost savjesnost

tolerancija

samopouzdanjeodgovornost

kreativnost

sklonost

istraživanju

rješavanje problemakritiËko mišljenje

suradnja i timski rad

poduzetnost i

inicijativnost

spremnost na uËenje

i rad

sposobnost za

kritiku i

samokritiku

uljudnost i ljubaznost

sposobnost svladavanja

konflikta

18

ozračje. Javlja se želja za učenjem, istraživanjem, rješavanjem problema, ostvaruje se bolja suradnja s kolegama, učenici postaju slobodniji u izražavanju svojih ideja, uče koristiti literaturu, tražiti informacije iz različitih izvora, vježbaju prezentacijske vještine. Potiče se učenička kreativnost i razvija pozitivan odnos učenika prema sebi i prema drugima.

Projektna nastava je oblik nastave koji uključuje orijentiranost na učenika, par-tnerske odnose učenika i nastavnika, otvorenost prema problemskim situacijama iz stvarnog života, korelaciju s različitim predmetima i područjima, metode surad-ničkog učenja i timskog rada. U projektnoj nastavi učenici razvijaju organizacijske i komunikacijske vještine.

U projektnoj nastavi i nastavnici i učenici imaju zajednički zadatak kojega trebaju savladati u zadanom vremenu. Projektna nastava ima svoj cilj, tijek, odnosno etape i ostvaruje se kroz određeni period. Kreće se od pronalaženja teme projekta i odre-đivanja cilja i zadaća. To mogu biti sadržaji koji su dio nekog nastavnog predmeta, izborni sadržaji, maturalni i završni radovi, istraživački projekti. Slijedi planiranje ak-tivnosti, podjela učenika u grupe, odabir metoda, materijala, mjesta i vremena rada. Uloga nastavnika je stalno praćenje i koordinacija među pojedincima i skupinama. Najvažnije obilježje je povezivanje teorijskih spoznaja s praksom. U pravilu, na kraju nastaje neki „proizvod“ koji se može pokazati. Rezultati do kojih su učenici došli istraživanjem prikazuju se na dogovoreni način i iznose i prezentiraju u javnost. Važ-na etapa je i vrednovanje projekta, odnosno procjena ostvarenosti projekta. Ovakav

Piramida učenja

ČITANJE

SLUŠANJE (PREDAVANJE)

GLEDANJE SLIKA

GLEDANJE FILMA ILI VIDEA

DEMONSTRACIJA

SUDJELOVANJE U DISKUSIJI

DRŽANJE GOVORA i PREZENTIRANJE

SIMULACIJA STVARNOG ISKUSTVA

PRAKTIČNO ISKUSTVO

19

oblik nastave, koji učenicima omogućuje neki oblik praktičnog rada, dublje se ure-zuje u pamćenje od ostalih nastavnih oblika. Svi sudionici mogu se uključiti prema svojim sposobnostima, interesima i željama pa se na taj način postiže i znatno bolja motivacija i smisao učenja, a također do izražaja dolazi i suradničko, kooperativno učenje kao i individualizacija.

Učenje putem rješavanja problema kao i istraživački oblik nastave je strategija u kojoj nastavnik daje učenicima određeni problem za istraživanje. Nudi im procedure i materijale ili ih oni samostalno otkrivaju. Učenici samostalno istražuju i dolaze do rješenja, a nastavnik pomaže u slučaju kada je to potrebno. Do izražaja dolaze stva-ralačke i istraživačke aktivnosti učenika i koriste se istraživačke vještine: promatra-nje, opisivanje, uspoređivanje, postavljenje pitanja, mjerenje, prikupljanje podataka i informacija, proučavanje dokumentacije. Ovakvom strategijom učenici ne dolaze samo vlastitom odgovornošću do novih spoznaja, već upoznaju i puteve dolaženja do novih spoznaja. Problemska kao i istraživačka nastava motivirajuća je za učeni-ke, jača interes za samostalno pronalaženje rješenja i odgovora, dinamičnija je od klasičnih oblika nastave. Pruža mogućnosti ostvarenja kroz individualni rad, rad u paru, grupni i timski rad.

Osim rješavanja problema i istraživačkih aktivnosti, postoje brojne strategije ak-tivnog učenja koje kreativni nastavnici mogu izmjenjivati u svom radu. Studij slu-čaja, igra i simulacija, igranje uloga, plan igra, zatim oluje ideja, diskusije, debate, parlaonice, didaktičke igre,....učeniku pružaju mogućnost sudjelovanja i izražavanja vlastite osobnosti tijekom svih etapa rada, od pripreme i organizacije do realizacije i evaluacije.

Mega slikovnica OŠ Turanj

20

Osnovna škola - razredna nastava

U istraživanje Zvijezde krenuli su već naši prvašići sa svojim učiteljicama i po-kazali da s učenjem o Zvijezdi nikada nije prerano započeti. Pristupi istraživanjima bili su različiti kao i njihovi rezultati, ali im je cilj uglavnom bio zajednički; upoznati najstariji dio našega grada i na taj način razvijati ljubav prema kulturnoj baštini svo-ga zavičaja. Šetajući starim ulicama, trgovima, šančevima i parkovima unutar stare Zvijezde promatrali su, uočavali, opisivali i donosili zaključke vezane za postanak, izgradnju i razvoj našega grada, a po povratku u školu na različite načine su prikazi-vali ono što su naučili na terenu. Tako su nastali brojni crteži, prikazi, slikovnice, pri-čice, turistički prospekti, plakati… Učenike prvog razreda osnovne škole Banija kroz grad je poveo gospodin Dubravko Halovanić, dobar poznavatelj našega grada, koji ih je, između ostaloga, odveo i u Gradski muzej, a iz njihove šetnje gradom nastale

III

21

su i brojne interesantne fotografije. U metodičkim scenarijima nastalima u 1. i 2. razredima osnovne škole vidljivo je da su učiteljice vrlo uspješno povezivale učenje o Zvijezdi kroz sve nastavne predmete, hrvatski jezik, matamatiku, prirodu i društvo kao i likovnu, glazbenu i tjelesnu kulturu.

Ovdje ćemo prikazati metodički scenarij „Šetnja Zvijezdom i izrada slikovnice“ koji je realiziran s učenicima 1. razreda osnovne škole Dragojla Jarnević.

Učenici OŠ Banija na povijesnim lokacijama

22

Osnovna škola Dragojle Jarnević

Projekt „Zvijezda u školi“

ŠETNJA ZVIJEZDOM I IZRADA SLIKOVNICE

Cilj i zadaće: upoznati učenike sa Zvijezdom kao najstarijim dijelom gra-da, upoznati učenike s kulturnom povijesti grada, razvijati pravilan odnos prema njegovanju kulturne baštine

Ciljana skupina: učenici 1. razreda

Ishodi (očekivane kom-petencije)

prepoznati Zvijezdu kao najstariji dio grada, znati kako i zašto je nastala Zvijezda

Sadržaji šetnja i obilazak Zvijezde (užeg dijela), upoznavanje s po-vijesnim činjenicama nastanka i izgradnje Zvijezde primje-reno uzrastu, obilazak šančeva i slobodna igra u njima, razgovor o viđenom i izricanje doživljaja, izrada crteža i konačna izrada razredne slikovnice

Aktivnosti (aktivnosti nastavnika i aktivnosti učenika )

izlazak na terensku nastavu, šetnja i obilazak Zvijezde, izrada razredne slikovnice

Metode, strategije i obli-ci rada

metode izlaganja, objašnjavanja, razgovora, demonstraci-je, praktični rad, crtanje; individualni i grupni rad

Materijali – izvori papir, flomasteri, fotoaparat

Mjesta na kojima će se projekt realizirati

ulice, trgovi i šančevi Zvijezde

Vrijeme (trajanje) pro-jekta

4 školska sata

Korelacije (međupred-metna suradnja)

likovna kultura, hrvatski jezik, priroda i društvo, glazbena kultura, tjelesna i zdravstvena kultura, sat razrednika

Predstavljanje projekta prezentacija slikovnice „Šetnja Zvijezdom“ učenicima RN

Vrednovanje i mogućno-sti korištenja rezultata

nova znanja o znamenitostima najstarijeg dijela Karlovca, korištenje slikovnice u daljnjem radu pri obradi sadržaja vezanih uz grad i kulturno povijesne sadržaje, razvijanje interesa i pravilnog odnosa prema očuvanju povijesne i kulturne baštine

Voditelji projekta: Davorka Jusupović, učiteljica RNIvana Lukić, dipl. učiteljica RN

23

Nešto stariji učenici, 3. i 4. razreda osnovne škole, postavljali su si malo slože-nije ciljeve i zadatke. Razmilili su se sa svojim bilježnicama, crtankama, olovčicama i bojicama po karlovačkoj Zvijezdi, a male pametne glavice zanimali su i povijesni spomenici i znamenite osobe koje su obilježile povijest našega grada, kao i ulice, trgovi, ustanove, crkve, perivoji... Snalazili su se u prostoru, proučavali informativne panoe, natpise na ustanovama i kućama, posjećivali Gradski muzej, Franjevački sa-mostan, crkve, Veleučilište i druge ustanove u Zvijezdi. Obilazeći Zvijezdu razvijali su sposobnost promatranja, uočavanja, opisivanja, logičkog mišljenja i zaključivanja. Uz sve to mogli su razviti i stav o potrebi očuvanja kulturno povijesne baštine kao svje-doka povijesti jednoga grada i jednog naroda. Po povratku u svoje učionice i domove, kako bi lakše prezentirali naučeno na terenu, poslužili su se zavičajnim priručnikom,

časopisima, materijalima Turi-stičke zajednice, fotografijama i internetom.

Učenici 4. razreda osnovne škole Banija realizirali su intere-santnu jutarnju šetnju gradom koju su nazvali Panorama jed-nog vremena: u potrazi za zna-menitostima i znamenitim oso-bama gradske jezgre. „Jutarnji lov za znamenitostima“ rezulti-rao je CD-om s oko šezdesetak fotografija, a na satu prirode i matematike učenici su na tlocr-

Slikovnica - ŠETNJA KARLOVAČKOM ZVIJEZDOM

Jutarnja šetnja gradom

24

tu u obliku pravokutne mreže ucrtavali znamenitosti i osobe koje su uočili u starom dijelu grada. Pri tom su se morali prisjetiti matematike i snalaženja na pravokutnoj mreži, ali i ponoviti znanje o opsegu trokuta.

Kako se kreativno može pristupiti učenju o Zvijezdi, prikazuje i metodički scenarij nastao suradnjom osnovne škole Dubovac i područne škole Zadobarje kroz kojega su učenici 4. razreda na zanimljiv način upoznali sadržaje iz života grada Karlovca od njegove izgradnje do današnjih dana kao i neke znamenite osobe iz prošlosti Karlovca.

Učenici su kroz grupni rad i pedagoške radionice obradili sljedeće teme: o po-stanku grada, o Martinu Gambonu, o izgledu Zvijezde, o stanovnicima grada i na kraju o obrtnicima i trgovcima. Svoja mala istraživanja prikazali su u obliku men-talnih mapa koje su prezentirali svojim vršnjacima. Kroz nastavu hrvatskog jezika, glazbene i likovne kulture slušali su pjesme i glazbene primjere, izdvajali, ispisivali i interpretirali lijepe stihove, a na kraju i samostalno stvarali nove pjesme i priče nadahnute ljubavlju prema svom gradu. Na razrednom panou prezentirani su likovni uradci učenika koji se odnose na poznate objekte karlovačke Zvijezde.

Jedan izlazak u grad bio je učenicima posebno lijep i atraktivan. Cilj je bio us-porediti izgled građevina nekad i danas. Šetnja gradom bila je popraćena prepriča-vanjem zanimljivih legendi o životu ljudi koji su davno živjeli na ovom prostoru te mogućim promjenama u izgledu Zvijezde danas. Šetnju gradom završili su učenjem starogradskog plesa na Strossmayerovom trgu.

Jutarnji lov na znamenitosti

25

Osnovna škola - predmetna nastava

Predmetna nastava pruža još šire mogućnosti učenja u Zvijezdi i o Zvijezdi. Pro-blemska, projektna i istraživačka nastava pronalaze svoje mjesto u svim nastavnim predmetima. Iako se istraživački projekti najčešće provode vezano za jedan nastav-ni predmet, gotovo nije moguća realizacija bez korelacija s različitim predmetnim područjima. Tako su se u različitim metodičkim scenarijima povezivali i različiti predmeti npr.

• geografija - povijest – vjeronauk - hrvatski jezik; • kemija - biologija - likovna kultura - GLOBE aktivnosti• povijest - likovna kultura - engleski jezik• geografija – povijest - likovna kultura – vjeronauk – TZK – matematika -

razredna nastava - priroda• geografija - vjeronauk - hrvatski jezik – likovna kultura - informatika• matematika - informatika - geografija - povijest - hrvatski jezik - likovna kultura

- povijest - geografija - vjeronauk - informatika - medijska kultura• likovna kultura – povijest- zemljopis - hrvatski jezik i književnost - tehnička

kultura - njemački jezik - engleski jezik - vjeronauk - povijest - matematikaMetodički scenariji koje su u praksi odradili naši nastavnici/nastavnice pokazuju

da je Zvijezda zaista neiscrpna inspiracija bezbrojnim aktivnostima za učenike.Učenici su tako, kombinirajući učenje na izvornoj stvarnosti s učenjem u učionici,

ostvarili različite ciljeve i zadatke te postigli brojne ishode učenja. Upoznavali su ge-ografski prostor Zvijezde i povijesni razvoj od vremena nastanka do danas. Razvijali sposobnost povijesnog razmišljanja i podizali razinu svijesti o važnosti Zvijezde kao dokaza našeg identiteta i trajanja na ovim prostorima. Jačali su interes za zaštitu okoliša i razvijali potrebu za aktivnim sudjelovanjem u očuvanju prirodnog i kultur-no-povijesnog bogatstva grada. Snalazili su se i orijentirali u prostoru, ali su učili i kartografsku pismenost.

Pri tome su razvijali interes za istraživački rad, suradničke vještine i timski rad, usavršavali komunikacijske i prezentacijske vještine, podizali razinu opće kulture i informiranosti.

Korištene su brojne i različite nastavne metode, strategije i oblici rada. Nisu izo-stale klasične metode rada kao što su razgovor, izlaganje, metoda rada s tekstom, crtanje, čitanje i pisanje, demonstracija, kao niti sociološki oblici rada; frontalni, sa-mostalni rad i rad u paru bez kojih je nastavni proces još uvijek nezamisliv. Ali pored toga korištene su i druge različite strategije u kojima se učenici osjećaju važnima i korisnima, ali isto tako i zadovoljnima i sretnima. Izmjenjivali su se istraživački radovi, rad na povijesnim izvorima, terensko prikupljanje podataka, pretraživanje izvo-ra informacija, fotografiranje, grafička metoda, prikupljanje herbarskog materijala,

26

različita mjerenja, izrada plakata, foto albuma, razglednica, metoda rada na računa-lu, selektiranje i obrada podataka, izrada prezentacija i javno prezentiranje.

Učenici su posjećivali znamenite ustanove u Zvijezdi: Gradsko poglavarstvo, Gradski muzej, crkvu Presvetog Trojstava i franjevački samostan kao i Crkvu Sv. Niko-le, Gradsko kazalište Zorin dom, Glazbenu školu, prvu ljekarnu u gradu. Na sva vrata ulazili su s određenim zadatkom; pažljivo slušajući, promatrajući i bilježeči mnoge njima do tada nepoznate činjenice i informacije. Obilazili su kuće u kojima su nekada živjele poznate osobe koje su na neki način zadužile grad Karlovac i čitali podatke koji se nalaze na spomen pločama.

Promatrali su, uočavali, slušali, doživljavali, otkrivali, raščlanjivali, povezivali, za-ključivali, izlagali, slikali, montirali, brojali, mjerili, pripovijedali, debatirali, vrednovali, kronološki povezivali, analizirali informacije, tražili uzročno-posljedične veze…

Služili su se i koristili kutomjer, krivinomjer, građevinski metar, pedometer, kom-pas, GPS, foto aparat, kameru, projektor …

Stvaralački su se izražavali slikom, pokretom, zvukom, riječima, igrom, a do izra-žaja su došle i njihove kreacije, inovacije kao i umjetničko stvaranje.

Metodički scenariji koje su osmislili i proveli nastavnici zajedno sa svojim uče-nicima vrlo su raznoliki, svaki je originalan na svoj način i svaki priča neku priču o našoj Zvijezdi.

I nastava stranih jezika našla je svoje mjesto u istraživanju Zvijezde. U osnovnoj školi Banija odlučili su se izraditi povijesni vodič kroz Zvijezdu na engleskom i nje-mačkom jeziku, dok su učenici osnovne škole Švarča usvajali vokabular vezan uz po-vijest, arhitekturu i funkciju Zvijezde te na taj način osvješćivali važnost poznavanja stranih jezika i njihove primjene u konkretnim situacijama.

Nisu zaboravljene niti ptice koje obitavaju u području karlovačke Zvijezde. Pozva-li su vanjskog suradnika Damira Kršića koji im je održao predavanje o pticama koje obitavaju u parkovima te ih upoznao s metodama prepoznavanja ptica kao i praktič-nom zaštitom. Kao rezultat radionice nastao je edukativni plakat.I dok su učenici osnovne škole Švarča tražili odgovore na pitanja: Zašto je Marija Terezija sadila dudove (murve), a zašto je Napoleon sadio kestene, učenici osnovne škole Banija osvijestili su postojanje živog fosila ginko bilobe. Istražili su postojbinu, ljekovita svojstva, razmnožavanje i druge zanimljivosti vezane uz ovo stablo, identifi-cirali stabla na terenu i izmjerili visinu i prsni promjer stabala prema GLOBE protoko-lima te na kraju izradili stablo iz škrobnog ljepila i novinskog papira.

Učenici osnovne škole Skakavac u svom terenskom obilasku po granicama Zvi-jezde mjerili su korake pomoću pedometra, brojali korake, mjerili duljine jednog kra-ka Zvijezde pomoću građevinskog metra, određivali azimut kretanja pomoću kom-pasa, mjerili opseg Zvijezde pomoću krivinomjera i ravnala, izračunavali opseg iz rezultata izmjerenih pomoću pedometra, krivinomjera, građevinskog metra i duljine koraka i uspoređivali dobivene rezultate.

27

U okviru dodatne nastave povijesti učenici osnovne škole Grabrik proučavali su Karlovac kroz prošlost. Podijeljeni u pet grupa istraživali su pet razdoblja karlovačke prošlosti: 16. stoljeće - “stoljeće izgradnje”, 17. stoljeće - “stoljeće katastrofa”, 18. stoljeće -„stoljeće obnove grada-tvrđave“, 19. stoljeće - „stoljeće prosperiteta i kul-ture“ i 20. stoljeće - „stoljeće industrijalizacije i ratova“. Uspoređivali su život ljudi nekad i danas, a od prikupljenog materijala izrađivali su plakate, prezentacije, foto albume i razglednice.

Matematika, predmet koji je vječni „bauk“, može također biti interesantan uče-nicima. Nekoliko je primjera metodičkih scenarija vezanih uz taj predmet, svaki je zanimljiv na svoj način. Na matematici su učenici crtali šesterokraku tvrđavu, karlo-vačku Zvijezdu u pravokutnom koordinatnom sustavu u ravnini, na milimetarskom papiru ili konstruirali šesterokraku tvrđavu, karlovačku Zvijezdu pomoću računalnog programa dinamičke geometrije The Geometer’s Sketchpad.

Ovdje smo odlučili prikazati scenarij osnovne škole Dubovac vezan uz predmete matematiku, likovnu kulturu i fiziku, koji je posebno interesantan i za učenike možda nešto složeniji jer je bilo potrebno povezati više nastavnih sadržaja i primjeniti razli-čite teoretske i praktične operacije.

Projekt „Zvijezda u školi“

PRIMJENA MATEMATIKE U ZVIJEZDICilj i zadaće: svrha ove izvannastavne aktivnosti je praktična primjena i uo-

čavanje matematike u svakodnevici, odnosno primjena teorij-skih znanja u praksi

Ciljana skupina: učenici 7. i 8. razreda OŠ DubovacIshodi (očekivane kom-petencije)

učenici će moći ponoviti, povezati i primijeniti više nastavnih sadržaja, predvidjeti rezultate zadataka i riješiti ih, objasniti i demonstrirati nastavno gradivo te raspravljati o njemu, ilustri-rati i grafički pokazati znanje

Sadržaji zadaci su vezani uz nastavno gradivo 7. razreda - „Primjene sličnosti trokuta“, te „Kružnica i krug“ i uz nastavno gradivo 8. razreda „Preslikavanja ravnine“

Aktivnosti (aktivnosti nastavnika i aktivnosti učenika)

− učenici 7. razreda bili su podijeljeni u dvije grupe: jedna je grupa imala zadatak pomoću ogledala odrediti visinu Kužnog pila s kipom Bogorodice ispred crkve Presvetoga Trojstva, a druga je grupa imala zadatak pomoću ogledala odrediti visinu Zdenca u sredini Trga bana J. Jelačića

− učenice 8. razreda su odabranim preslikavanjem ravnine preslikale Zdenac

− nastavnica je uputila učenike u aktivnost, nadgledala rad učenika, pomogla im u računanju i kontrolirala njihov rad, te sumirala sve aktivnosti u projektu

28

Metode, strategije i oblici rada

Projekt je imao uporište na sljedećoj teorijskoj osnovi:Kut α i kut β su jednakih veličina jer je prema zakonu refleksije upadni kut jednak kutu refleksije, a trokuti su pravokutni, pa prema K-K poučku (ako dva trokuta imaju kutove jednakih ve-ličina, onda su oni slični) slijedi sličnost trokuta. Iz poučka sada slijedi da su odgovarajuće duljine stranica pro-porcionalne odnosno:h:v=d1:d2 ili .

Rad nastavnika i učenika 7. razreda:Postavili smo ogledalo na tlo između Kužnog pila odnosno Zdenca i jednog učenika čija je visina (h) predstavljala jednu katetu pravokutnog trokuta. Učenik se pomicao unatrag sve dok nije ugledao vrh Kužnog pila odnosno Zdenca u ogledalu. Izmjerili smo udaljenost d1 od učenikove osi do slike vrha Kuž-nog pila odnosno Zdenca u ogledalu. Zatim smo izmjerili uda-ljenost d2 i to u zadatku s Kužnim pilom - od podnožja Kužnog pila do slike vrha Kužnog pila u ogledalu (zbog izgleda Kužnog pila, morali smo mjeriti od slike u ogledalu do podnožja ste-penice i onda smo dodali još duljinu dvije stepenice), a u za-datku sa Zdencem - od podnožja Zdenca do slike vrha Zdenca u ogledalu (zbog izgleda Zdenca, morali smo mjeriti od slike Zdenca u ogledalu do podnožja vanjske stepenice i onda smo izmjerili opseg o vanjske stepenice koja ima oblik kruga, te smo pomoću formule 1 za opseg kruga izračunali udaljenost od podnožja vanjske stepenice do sredine zdenca). Zatim smo formulom 2, izračunali visinu v Kužnog pila, odnosno Zdenca i dobili rezultate: visina Kužnog pila s kipom Bogorodice je 10.315 m, a visina Zdenca je 6.588 m.

Rad učenica 8. razreda:Učenice su samostalno odabrale preslikavanje ravnine i oda-branim preslikavanjem (centralnom simetrijom, osnom sime-trijom, rotacijom ili translacijom za odabrani vektor) preslikale Zdenac

Materijali – izvori ogledalo, metar;literatura: Z. Šikić, I. Golac-Jakopović, M. Vuković, L. Krnić: Ma-tematika 7, udžbenik sa zbirkom zadataka; Tamara Nemeth, Goran Stajčić: Matematika 8, udžbenik sa zbirkom zadataka


učionica, Zvijezda - Trg bana J. Jelačića, Karlovac


dva tjedna

(formula 1)

(formula 2)

=h d1v d2

r=o2p

=h d1v d2

29


fizika, likovna kultura

Predstavljanje projekta Knjižnica za mlade, OŠ Dubovac

Vrednovanje i moguć-nosti korištenja rezul-tata

u raznim studijama te u nastavi

Voditelji projekta: Kristina Fratrović, dipl. inž.

Scenarij nastao u osnovnoj školi Dubovac pod nazivom „Orijentacijsko trčanje u Zvijezdi“ i popratne aktivnosti vezane uz orijentacijsko trčanje pokazuje koliko na-stavnici i učenici mogu zaista biti kreativni i puni ideja kada se radi o istraživačkoj nastavi u Zvijezdi. Njihov rad trajao je cijelu školsku godinuProjekt / tema / naziv radionice: “Orijentacijsko trčanje u Zvijezdi” i popratne aktivnostiCilj i zadaće: - praktična primjena stečenih znanja o orijentaciji u prostoru

- primjena i proširenje znanja stečenih u nastavi o geografskim obilje-žjima prostora i kulturno-povijesnoj baštini zavičaja

- prikupljanje podataka iz različitih izvora, obrada i primjena - razvijanje komunikacijskih vještina i suradničkog odnosa u grupi - poticanje kreativnog stvaralaštva na primjeru Zvijezde

Ciljna skupina: učenici 8. razreda OŠ DubovacIshodi (očekivane kompetencije):

- pronaći zadane objekte u prostoru pomoću geografske karte, kompasa, GPS-a, kretati se po azimutu

- pronaći potrebne informacije u institucijama i stručnoj literaturi, obraditi ih i riješiti postavljene zadatke

Matematička mjerenja - matematika u svakodnevnici

30

- proširiti, povezati i primijeniti stečena znanja geografije i povijesti na temu za-vičaja

- dati kreativna rješenja u obliku ilustracija, na primjeru konkretnih proizvoda, u digitalnom obliku

- moći na ispravan način komunicirati, iznositi mišljenje, izlagati, raspravljati- znati javnosti kvalitetno prezentirati ostvarena postignuća

Sadržaji: - nastavnim planom i programom predviđeno gradivo za učenike osmih razreda: geografska karta i orijentacija u prostoru, kretanje po azimutu, uporaba geografske karte, kompasa, GPS-a, mjerenja na karti i u stvarnosti, izrada skice kre-tanja, zavičajna geografija, kulturna baština i znamenitosti zavičajaAktivnosti (aktivnosti nastavnika i aktivnosti učenika) i metode, strategije i oblici rada:

- učenici su trebali: pronaći zadane objekte; na kontrolnim točkama riješiti određene zadatke; posjetiti Gradski muzej i učiti iz konkretnih primjera; biti u ulozi turističkog pratitelja i voditi grupu učenika po Zvijezdi; napraviti novi pro-izvod - film „Zvijezda moga grada“; izraditi suvenir „Karlovačka mala kutija“ u obliku Zvijezde; izraditi ilustracije na temu Zvijezde za novi kalendar; izraditi fotografije, izraditi poster orijentacijskog trčanja; izraditi prezentacije i prezenti-rati učinjeno za školu i građanstvo

- sudjelovala su tri osma razreda s približno 90 učenika podijeljenih u 6 grupa i raspoređenih u deset različitih termina trčanja i popratnih aktivnosti koje su se odvijale u Zvijezdi i u učionici

- učitelji su koordinirali rad, osigurali uvjete rada i pribavili potreban materijal, bili stalno prisutni na terenu, pomagali, kontrolirali, vrednovali rad; prezentirali ostvareno na školskoj, gradskoj, županijskoj i državnoj razini

1. Orijentacijsko trËanje u Zvijezdi

Svaka je grupa dobila plan Zvijezde, kompas, GPS, trokut, kutomjer, krivinomjer, olovku, dio potrebnih podataka (dio su pronašli na terenu) i zadatke. Grupa je morala proći 10 orijentacijskih točaka i na svakoj točki riješiti određene zadatke:

Potrebni instrumenti i praktična primjena

31

1. Start: Gradski muzej: a) Što je Zvijezda? Zašto i kada je izgrađena? Kada je i zašto osnovan Gradski muzej? Kakvu je namjenu ova zgrada imala u prošlosti? Što prika-zuje stalni muzejski postav?2. Krećite se prema sjeverozapadu do sljedeće kontrolne točke. Koji se objekt na-lazi na toj točki? b) Kojim se poslovima bavi ta ustanova? Očitajte i napišite trenutnu temperaturu zraka? Hoće li se ta temperatura poklapati s našim GLOBE podacima i hidrometeorološkim mjerenjima? Zašto? Istražite kakav je odnos kuna - euro prema današnjem tečaju?3. Sljedeća kontrolna točka do koje trebate doći je jedina umjetnička škola u Kar-lovcu i kao takva najstarija u Hrvatskoj. Kako se zove ta škola i kada je osnovana? Istražite koje odjele ima škola? Uz pomoć GPS-a očitajte i napišite geografsku dužinu i širinu te nadmorsku visinu škole.4. Krećite se prema ulici Jurja Križanića. Tamo se nalazi sljedeća kontrolna točka. Napišite koji se objekt nalazi na 4. kontrolnoj točki. Istražite koje poslove obavlja ova institucija? Uz pomoć priložene karte i mjerila izmjerite dužinu ulice Jurja Križanića. 5. Sljedeća kontrolna točka nalazi se na južnom kraju Radićeve ulice, kod Gradske straže gdje su nekad bile kula (bastion) i gradska vrata, jedan od ulaza u karlovačku tvrđavu. Kako su se zvala gradska vrata koja su se nekoć nalazila na ovome mjestu? Što su bastioni i kakvu su ulogu imali u prostoru? U kojem razdoblju nastaju? Okre-nite se leđima prema sjeveru. Koji se bastion nalazio s vaše lijeve, a koji s desne strane? Kakvu je ulogu imala Radićeva ulica u prošlosti?6. Sljedeća kontrolna točka nalazi se u Haulikovoj ulici. Pronađite kontrolnu točku pomoću povijesne fotografije. Kada je ta građevina izgrađena i koja joj je bila namje-na? Koja je povijesno poznata osoba boravila u toj zgradi?7. Sljedeća kontrolna točka nalazi se na kraju Samostanske ulice. Napišite naziv zgrade do koje ste stigli. Odredite azimut kretanja i duljinu puta koji ste prešli. Kada su se u Karlovcu prvi put pojavili učenički domovi? Istražite koliko učenika boravi u domu?8. Sljedeća kontrolna točka nalazi se na najstarijem trgu u gradu gdje je do 1971. bila tržnica. Kako se zove taj trg? Kako se zove crkva pored trga? Što se nalazi na središtu Trga bana Jelačića, a što ispred crkve? Koji naziv je nekoć nosio Trg bana Jelačića i zašto? Koja je bila prvotna namjena tornja današnje crkve? Kada ste zadnji put bili u ovoj crkvi? Koje vrste objekata, osim crkve, uokviruju Trg bana Jelačića? 9. Do sljedeće kontrolne točke dođite Ulicom Grgura Ninskog. U kojem se smjeru proteže ulica Grgura Ninskog? Došli ste do Ulice Ivana Banjavčića. Tko je bio Ivan Banjavčić i zašto je bio značajan za Karlovac? Koje se sve aktivnosti održavaju u Knjižnici za mlade?

10. Posljednja točka prije povratka u Muzej je Gradsko poglavarstvo. Na kojem se trgu nalazi zgrada Gradskog poglavarstva? Koja se kapelica nalazila na tom trgu? Opišite grb grada Karlovca. Koje se zastave nalaze na zgradi Gradskog poglavarstva?

32

2. Posjet crkvi Presvetog Trojstva

Posjetili smo crkvu Presvetog Trojstva u suradnji s učiteljicom vjeronauka Viole-tom Raguž.

3. Posjet Gradskom muzeju

Nakon provedenog orijentacijskog trčanja učenici su uz vodstvo učitelja posjetili Gradski muzej gdje su učili o zavičaju na konkretnim primjerima pisane i materijalne baštine.

4. TuristiËko voenje u Zvijezdi

Sljedeći korak bio je uloga turističkog pratitelja. Trebalo je voditi grupu učenika kroz Zvijezdu. Turistički pratitelji bili su osmaši. Za ovaj posao pripremali su se na terenu i u školi. Kroz Zvijezdu su vodili učenike četvrtog razreda, poučavali ih baštini našeg Grada na 10 kontrolnih točaka koje su prošli na orijentacijskom trčanju.

Trebalo je pronaći svaku kontrolnu točku i biti brz. Najmlađi u dvorištu Gradskog muzeja

Plakat Karlovačka zvijezda

33

6. Izradili smo suvenir Grada Karlovca pod nazivom “KarlovaËka mala kutija” za koji smo dobili drugu nagradu na natjeËaju udruge „Zamah“

Suvenir “Karlovačka mala kutija” izrađen je od papira. Ima oblik šesterokrake zvijezde kao i gradska jezgra Karlovca. Kutija je oslikana i slike potpisane. Crteži prikazuju značajne objekte u Zvijez-di. Autorica crteža je Petra Pogačić, učenica 8. razreda. Na vrpci kutije nalazi se prigodna poruka, posveta i autorski podaci. Kutija je praktič-na i višestruko iskoristiva za različite proizvode.

5. Snimanje filma „Zvijezda moga grada“

U suradnji s Kino klubom Karlovac snimili smo film „Zvijezda moga grada“. Film traje 20 minuta i prikazuje aktivnosti učenika u Zvijezdi tijekom cijele godine iz svih nastavnih područja. Film su snimali učenici 8. razreda i članovi Kino kluba Karlovac: Tin Petračić, Antonio Požar, Filip Kučan i voditelji Kino kluba Svjetlana Visnic, Ka-tarina Ratkaj, Emil Zinaja.

Snimili smo 20-minutni film „Zvijezda moga grada“.

Izradili smo suvenir Grada Karlovca za koji smo dobili drugu nagradu na natječaju za su-

venir Grada Karlovca. Autor crteža: Petra Pogačić, 8.c

Izrada ilustracija za kalendar Zvijezda

moga grada

7. Pripremili smo ilustracije na temu „Zvijezda moga grada“ za kalendar Škole

34

8. Priredili smo javnu prezentacija projekta „KarlovaËka Zvijezda“ za Školu, graanstvo, struku.

Što smo radili u Zvijezdi

9. Postavili smo izložbu uËeniËkih radova u Školi i Knjižnici za mlade

Projekt “Karlovačka Zvijezda“ je prezentiran na školskoj, gradskoj, žu-panijskoj i državnoj razi-ni za učitelje i profesore osnovnih i srednjih škola. Na susretu Gradova – prijatelja djece u Opatiji svim sudionicima skupa uručen je projekt “Karlo-vačka zvijezda”.

Učenički uradak predstavljen na izložbi

35

Potrebna sredstva, materijali, izvori: računalna oprema, projektor, kamera, GPS, kompas, krivi metar, plan Grada, stručna literatura (Karlovački leksikon), hamer, bo-jice, ljepilo, fotoaparat, fotografijeMjesta izvođenja: Zvijezda, Gradski muzej, Knjižnica za mlade, OŠ Dubovac; učioni-ca geografijeVrijeme (trajanja) projekta: tijekom cijele godineKorelacije (međupredmetna suradnja): geografija, povijest, likovna kultura, vjerona-uk, TZK, matematika, razredna nastava, prirodaPredstavljanje projekta: Knjižnica za mlade, OŠ Dubovac, OŠ Draganići, škole u Za-grebu - županijski i državni skup za učitelje i profesore, OpatijaVrednovanje i mogućnosti korištenja rezultata: u nastavi, na stručnim skupovima za različite struke, u Turističkoj zajednici, u Gradu KarlovcuVoditelji projekta: za školu i za područje geografije – Jasna Višnić, prof. geografije, za povijest – Ivo Makarić, nast. povijesti.

Osnovna škola - integrirana nastava

Integrirana nastava kao oblik nastavnog rada ima svoje mjesto u projektima kao što je Zvijezda u školi. U integriranoj nastavi povezujemo različite nastavne predmete istom temom i ostvarujemo zajednički cilj. Često dolazi do povezivanja predmeta za koje ne bismo niti pomislili da imaju neko zajedničko obilježje. Karakteristika ovakve nastave je aktivno učenje i aktivno sudjelovanje učenika u svim etapama nastavnog procesa. Dinamično se izmjenjuju različite suradničke aktivnosti, a učenici uspješni-je uče kada promatraju rad svojih vršnjaka, zajednički dolaze do rezultata, zajednički sudjeluju u raspravama i donošenju zaključaka.

Integrirana nastava može rezultirati integriranim ili projektnim danom/tjednom u kojem se prezentira sve što je na određenu temu iz perspektive svakog pojedinog predmeta urađeno u određenom periodu. Učenici tako lakše otkrivaju i shvaćaju povezanost pojava u životu. U ozračju takvog dana/tjedna učenici se osjećaju opu-štenije, ali i važnima jer im se pruža mogućnost na kreativan, dinamičan, zabavan i zanimljiv način izraziti rezultate zajedničkog rada. Do izražaja dolazi i suradnja među učenicima iz različitih razrednih odjeljenja, u srednjim školama i iz različitih zanima-nja. Taj dan se može isključiti i školsko zvono, a škole se mogu otvoriti i za javnost; za roditelje, zainteresirane građane i medije. Uspjeh projektnih dana/tjedana ovisi o tome koliko su jasno dogovorena pravila i koliko su svi sudionici spremni preuzeti odgovornost za svoju ulogu. U svakom slučaju to je šansa da se potakne identifikaci-ja učenika i nastavnika sa svojom školom.

Još nešto što dolazi do izražaja kada govorimo bilo o projektnoj, problemskoj, istra-živačkoj ili integriranoj nastavi je činjenica da se učenici mogu staviti u ulogu poučava-nja drugih učenika. Najveću odgovornost za uspjeh u tom slučaju preuzimaju učenici.

36

Učenici osnovne škole Rečica sa svojim su učiteljima i nastavnicima integrirali nastavne sadržaje i kroz razrednu i kroz predmetnu nastavu. U razrednoj nastavi učili su paralelno o Zvijezdi na način da se iz hrvatskog jezika radila usmena i pismena vježba na temu „Moj grad“ i „Prošlost i sadašnjost grada“, iz prirode i društva su prepoznavali obilježja i važnost povijesnih i kulturnih znamenitosti, a kroz likovnu kulturu proučavali su i analizirali različite teksture na umjetničkim slikama kulturnih ustanova. Sve to realizirano je šetnjom gradom u okviru nastave tjelesne i zdravstve-ne kulture, a kroz sat razredne zajednice učili su vještine ponašanja na javnim mje-stima. U predmetnoj nastavi povezali su hrvatski jezik na kojem su opisivali interijer i eksterijer crkve Presvetog Trojstva i crkve Sv. Nikole, vodili intervju s katoličkim i pravoslavnim svećenikom te osmislili putopis od Rečice do Karlovca. U nastavi vje-ronauka fotografirali su katoličku i pravoslavnu crkvu i izradili plakat o sličnostima i razlikama između pravoslavne i katoličke vjere i prikazali franjevački red. Na nastavi povijesti su također izradili plakat o nastanku i povijesnoj važnosti grada, a na geo-grafiji plakat o položaju grada i njegovoj prometnoj i gospodarskoj važnosti te reljefu, stanovništvu i turizmu. U integriranu nastavu bila je uključena i matematika gdje su učenici istraživali i prikazali brojčane zanimljivosti vezane uz Zvijezdu, te geometriju karlovačke Zvijezde. Na tehničkoj kulturi su ucrtavali oblike Zvijezde na slijepoj karti, s važnim građevinskim objektima i izlagali ideje za uljepšavanje pročelja starih kuća. Sve skupa objedinjeno je na nastavi informatike gdje je izrađena powerpoint prezen-tacija na temu Karlovačke Zvijezde.

Metodički scenarij nastao u osnovnoj školi “Grabrik” također je primjer integri-rane nastave u kojoj su pod zajedničkim nazivom projekta “Moj grad - moja razgled-nica” učenici trećih razreda upoznavali Zvijezdu kroz sadržaje više nastavnih pred-meta; hrvatski jezik, prirodu i društvo, likovnu kultura, glazbenu kulturu, tjelesno zdravstvenu kulturu te kroz sat razredne zajednice.

OŠ Grabrik, KarlovacProjekt „Zvijezda u školi“

MOJ GRAD - MOJA RAZGLEDNICA

Cilj i zadaće: Upoznati grad Karlovac, njegovo uže središte, karlovačku Zvi-jezdu, ostale kulturno povijesne spomenike, ustanove u kar-lovačkoj Zvijezdi (crkve, zgradu županije, Tuđmanov perivoj, zgradu Hrvatske pošte, prvu ljekarnu u Karlovcu, Trg bana Josipa Jelačića, Strosmayerov trg,...), razvijati sposobnost promatranja, uočavanja, opisivanja, izgrađivati stav o potrebi učenika da čuvaju i razgledaju kulturno povijesne spomenike i narodnu baštinu kao svjedoka povijesti svakog naroda, ra-zvijanje i primjena odgovarajućih socijalnih umijeća i vještina.

Ciljana skupina: 3. razredi OŠ Grabrik

37

Ishodi (očekivane kom-petencije)

- učenici će moći imenovati i pokazati najvažnije ulice i građevine u Zvijezdi

- učenici će se znati snalaziti u staroj jezgri Karlovca

Sadržaji A) Uvod – prije izlaska na teren učenici dobivaju zadatke po skupinama za domaću zadaću:1. i 2. skupina - pronađi fotografije kulturno povijesnih spo-menika, ustanova u karlovačkoj Zvijezdi koje bi trebali upo-znati3. i 4. skupina - napiši ili nacrtaj plan puta "šetnje“ kojim bi trebali prolaziti

B) Spoznavanje novih nastavnih sadržaja - obilazak, izvanuči-onička nastava

C) Ponavljanje i vježbanje - povratak u učionicu - što smo no-vog saznali u obilasku, što smo već otprije znali, jesmo li ispunili naša očekivanja

D) Samostalan rad - Napiši izvješće – Karlovačka zvijezda (zadati za domaću zadaću iz hrvatskog jezika)

Aktivnosti (aktivnosti nastavnika i aktivnosti učenika):

- priroda i društvo- izvanučionička nastava- obilazak užeg cent-ra grada, karlovačke Zvijezde (3 školska sata )

- priroda i društvo- obilazak Gradskog muzeja (2 sata)- sat razrednog odjela - muzejska pitalica (1 sat)- priroda i društvo - povijesne razglednice našega grada, obra-

da (1.sat)- priroda i društvo - izrada plakata po skupinama; parkovi,

ustanove, povijesne osobe, rijeke grada Karlovca (2 sata)- likovna kultura - grb grada Karlovca, kombinirana tehnika

akvarel i flomaster ili tuš drvce (1 sat)- likovna kultura – moj grad-moja razglednica, slikanje važnijih

zgrada u karlovačkoj Zvijezdi; zgrada Županije, crkva Presv. trojstva, Gradska fontana –tehnika tempera, (2 sata)

- likovna kultura - ornament i simetrija na uskrsnoj pisanici, tehnika kolaž (1 sat)

- likovna kultura – ritam boja i oblika na tkanini, narodni vez u našoj županiji, flomaster (1 sat)

- hrvatski jezik - izvješćivanje (jezično izražavanje i stvaranje) (1 sat)

- veliko slovo u nazivu gradova, ulica, trgova, ustanova (pra-vopis) (2 sata)

- hrvatski jezik - Moj grad, obrada pjesme, Mladen Kušec, Od snova do slova, čitanka za 4.razred osnovne škole, Profil, 2009.g., strana 42., (1 sat)

- tjelesna i zdravstvena kultura - 4 sata (hodanja i trčanja, igre)- glazbena kultur a- Pjesma Karlovcu, Stjepan Sabljarić, obra-

da (1 sat)

38


usmeno izlaganje, demonstracija, razgovor, čitanje i pisanje, individualni i skupni oblik rada

Materijali – izvori fotografije, zavičajni priručnik, internet, časopis Meridijan, pro-midžbeni materijali TZ grada Karlovca


učionica, uži centar grada Karlovca, Gradski muzej, Školska knjižnica


23 školska sata


hrvatski jezik, likovna kultura, tjelesna i zdravstvena kultura, glazbena kultura, priroda i društvo, sat razrednika, unutar predmetna povezanost u nastavi prirode i društva - prošlost grada Karlovca, županija, grad, plan grada, snalaženje u pro-storu

Predstavljanje projekta u razrednom odjelu, izložba ostvarenih sadržaja u školskoj knjižnici i na panoima naše škole

Voditelji projekta: Gordana Bešenić, učiteljica razredne nastaveJadranka Žugčić, učiteljica razredne nastave

39

Srednjoškolski sadržaji U srednjim školama pristup temi Zvijezde u osnovi se u mnogočemu nije razliko-

vao od metodičkog pristupa u osnovnim školama. Naravno da su teme i zadaci bili nešto složeniji s obzirom na dob učenika i opsege nastavnih sadržaja te broj različitih predmeta predviđenih školskim kurikulumom.

Važno je istaći da se u strukovnim školama sve vezano uz temu Zvijezde pokušalo obraditi kroz specifične stručne predmete za svaku pojedinu školu. Inzistiralo se na razvijanju praktičnih vještina koje zahtijevaju određeni stručni predmeti. Kao znača-jan ishod učenja očekivala se primjena već stečenih znanja u učionicama, razvijanje komunikacijskih vještina, poticanje razvijanja potrebe za aktivnim sudjelovanjem u kulturnom životu zajednice te ovladavanje vještinama sustavnog proučavanja povi-jesne dokumentacije i svekolike materijalne građe. Osim problemske i istraživačke nastave, ovdje je također posebno došla do izražaja integrirana nastava. Predmeti struke tako su uspješno povezivani s općeobrazovnim predmetima i na taj način se omogućilo učenicima involviranim u određeni projekt da sagledaju temu Zvijezde iz više obrazovnih područja. Stjecanje kvalitetnih i primjenjivih znanja doprinijela su ra-zvoju njihovih sposobnosti, samopouzdanja i svijesti o vlastitom identitetu i doprinosu podizanju kvalitete života na ovim prostorima.

Srednjoškolski učenici i nastavnici nisu bili u tolikoj mjeri uključeni u projekt „Zvi-jezda u školi“ kao što je to bio slučaj s učiteljima i učenicima osnovnih škola. Nadamo se kako će ovaj priručnik doprinijeti popularizaciji ove teme i pobuditi interes nastav-nika i u srednjim školama u osmišljavanju nastavne jedinice koje će kroz jedan na-stavni sat ili sustavno u određenom periodu, u vidu projekata, posvetiti temi Zvijezde.

Odabrani metodički scenariji za predstavljanje u ovoj publikaciji su projekti Tr-govačko-ugostiteljske škole „S turističkim vodičima po Zvijezdi“ i projekt Šumarske i drvodjeljske škole Dendroflora karlovačke Zvijezde (ispred Glazbene škole). Oba pro-jekta uspješno su spojila strukovne sadržaje sa sadržajima općeobrazovnih predme-ta i tako omogućila učenicima da povežu i pretoče znanja u praktične vještine koje njihovo strukovno obrazovanje traži od njih.

IV

40

Trgovačko-ugostiteljska škola KarlovacProjekt „Zvijezda u školi“

„S TURISTIČKIM VODIČIMA PO ZVIJEZDI”Cilj i zadaće: upoznati kulturno-povijesne znamenitosti grada Karlovca, a

posebno Zvijezde kroz samostalno i / ili grupno istraživanje različitih izvora podataka, razviti svijest o važnosti nacional-ne kulturne baštine kao dokaza identiteta i kulture jednog naroda te važnog dijela turističke promidžbe i ponude, razviti svijest o važnosti djelovanja na zaštiti spomenika kulture, po-ticati i razvijati interes učenika za zanimanje turističkog vodi-ča te za učenje stranih jezika

Ciljana skupina: članovi izvannastavne aktivnosti Turistički vodičiIshodi (očekivane kompetencije)

učenici će usvojiti temeljna znanja o Zvijezdi te predstaviti ta znanja usmenim izlaganjem i plakatom, prepoznati, uspo-rediti i obrazložiti estetske vrijednosti i stilske karakteristike pojedinih spomenika u Zvijezdi, razviti zanimanje i pozitivan odnos prema Zvijezdi kao važnom dijelu hrvatske i svjetske kulturne baštine, razviti potrebu za aktivnim sudjelovanjem u kulturnom životu zajednice, razviti komunikacijske vještine, upoznati, rabiti i vrednovati različite izvore podataka, steći sigurnost i razviti samopouzdanje i svijest o vlastitim sposob-nostima kroz javni nastup, razviti empatiju i suradnički odnos s vršnjacima, preuzeti odgovornost za izvršavanje zadanih obveza, sudjelovati prema vlastitim sposobnostima i sklono-stima u radu grupe

Sadržaji turistička geografija i kulturna baština grada Karlovca, kultu-ra pisanja i govorenja, izrada plakata, pokazivanje i stručno objašnjavanje turističkih lokaliteta

Aktivnosti (aktivnosti nastavnika i aktivno-sti učenika)

U suradnji s Udrugom turističkih vodiča Bastion, a pod vod-stvom Danijele Domboš, učenici su se upoznali s radom turi-stičkih vodiča, imali su prilike vidjeti kako profesionalni turi-stički vodič vodi razgled turističke destinacije, a čuli su što i kako radi turistički vodič kao i neke anegdote vezane uz ovaj zanimljiv posao.Učenici su, uz pomoć profesora, istraživali različite izvore po-dataka i pripremali materijale o povijesnim, kulturnim i dru-gim zanimljivostima grada Karlovca, te posebno Zvijezde. Pri-premljene materijale su prevodili na engleski jezik. Uspored-no s prevođenjem učenici su naučenu materiju prezentirali u početku unutar grupe, a kad su bili spremni, svoja znanja su pokazali i drugim učenicima u okviru predmeta turistička geografija, povijest hrvatske kulturne baštine, stranih jezika i na satovima razrednog odjela. Gostima, koji su našu školu posjetili u okviru međužupanijskog natjecanja prodavača i EU projekta Mode for Success, prezentirali su Zvijezdu i njezine znamenitosti.

41


Također je izrađen i edukativni plakat Karlovačka Zvijezda.

Kao gosti, učenici su bili pozvani u Gradsku knjižnicu povodom obilježavanja Dana turističkih vodiča.


- dijaloška metoda, metoda demonstracije (pisanje), dokumen-tacijska metoda (čitanje i rad na tekstu), metoda samostal-nog analitičkog promatranja, posjete, suradničko istraživanje

- rad u paru i individualni rad učenika na pripremanju materi-jala i prevođenju

- grupni rad vezan uz organiziranje vođenja i samo vođenje

Materijali – izvori izvorna stvarnost (učenje i rad u izvornom okolišu), nastavna sredstva (knjige, mediji-novine, časopisi, Internet) – slobodan izbor uz preporuku voditelja, npr. Alen Pajtak, Karlovački vo-dič, Gradska knjižnica Ivan Goran Kovačić, Karlovac, 2005.; časopis Kameleon; internetske stranice grada Karlovca, Turi-stičke zajednice grada Karlovca, Turističke zajednice Karlova-čke županije i slično


prostorije Trgovačko-ugostiteljske škole Karlovac, ulice i trgo-vi Zvijezde


školska godina 2011./12. i školska godina 2012./13.

Korelacije (među-predmetna suradnja)

turistička geografija, povijest hrvatske kulturne baštine, stra-ni jezici

Predstavljanje projekta

Učenici su naučenu materiju prezentirali u početku unutar grupe, a kad su bili spremni, svoja znanja su pokazali i dru-gim učenicima u okviru predmeta turistička geografija, povi-jest hrvatske kulturne baštine, stranih jezika i dr. Gostima, koji su našu školu posjetili u okviru međužupanijskog natje-canja prodavača i EU projekta Mode for Success, prezentirali su Zvijezdu i njezine znamenitosti.


Učenici su razvili komunikacijske vještine na hrvatskom i engleskom jeziku. Razvili su također i pozitivan odnos pre-ma kulturnoj baštini i svijest o važnosti djelovanja u cilju njezinog očuvanja. Stečena znanja i kompetencije mogli su primijeniti na redovnoj nastavi. Učenici su izrazili odu-ševljenje igranjem uloge turističkog vodiča. Pripremnim, odnosno istraživačkim dijelom aktivnosti bili su manje oduševljeni jer je taj dio aktivnosti vrlo zahtjevan zbog po-stojanja puno različitih izvora koje je trebalo istražiti, a podatke iz različitih izvora kombinirati i osmisliti vlastitu prezentaciju.

Voditelji projekta: Jasminka Brdar, dipl. oecc., Nataša Pavlović, prof. povijesti umjetnosti i francuskog jezika

42

Šumarska i drvodjeljska škola KarlovacProjekt „Zvijezda u školi“

DENDROFLORA KARLOVAČKE ZVIJEZDE (ISPRED GLAZBENE ŠKOLE)

Cilj i zadaće: Doprinijeti boljem poznavanju drvenastih vrsta unutar Zvijez-de i primjećivati estetsku vrijednost karlovačkih parkova • prikupljanje fotodokumentacije u različitim vegetacij-

skim periodima• imenovanje vrsta narodnim - hrvatskim i znanstvenim

nazivima• opisivanje najvažnijih morfoloških karakteristika vrsta• navesti područje prirodne rasprostranjenosti (areale)

vrsta• razvijanje samostalnosti i kooperativnosti

Ciljana skupina: • Učenici srednjoškolci kroz nastavu predmeta dendrolo-gija i parkovna kultura

• Mogućnost provođenja sa srednjoškolcima drugih škola u okviru predmeta biologija

• Mogućnost provođenja s učenicima viših razreda osnov-ne škole kroz prirodu i društvo i biologiju

Ishodi (očekivane kompetencije)

• Determinacija vrsta • Opisati morfološka obilježja vrsta• Objasniti kako razlikovati slične vrste• Imenovati vrste na hrvatskom i latinskom jeziku• Razvrstati vrste u skupine na temelju različitih kriterija:

o Način raspucavanja koreo Raspored pupova na izbojcimao Oblik plojkeo Tip ploda

Sadržaji Upoznavanje drvenastih vrsta koje su zastupljene u parkovi-ma unutar Zvijezde

Picea abies Karst. - obična smreka, Cryptomeria japonica - ja-panska kriptomerija, Fagus sylvatica L.'Pendula' - obična bu-kva, Cornus mas L. - obični drijen, Aesculus hippocastanum L. - obični divlji kesten, Betula pendula Roth.( B. verrucosa) - obična ili bradavičasta breza, Acer platanoides L. - mli-ječ, Acer pseudoplatanus L. - gorski javor, Acer negundo L. - negundovac, pajavac, Tilia platyphyllos Scop. – velelisna ili rana lipa, Tilia cordata Mill. - malolisna, tamna ili kasna lipa, Berberis vulgaris L. - obična žutika, Weigela florida (Bunge) A.DC. - vajgelija, Spirea x arguta Zbl. - oštrozuba suručica, Spirea x Vanhouttei - Vanhoutteova suručica ...

43

Aktivnosti (aktivnosti nastavnika - aktivnosti učenika)

Aktivnosti nastavnika: - odvodi učenike na teren, objašnjava cilj nastavnog sata, daje precizne zadatke i upute, dijeli učenike u grupe i do-djeljuje uloge ili dopušta da se učenici sami dogovore, prati rad grupa i daje podršku, analizira i procjenjuje s učenicima rezultate istraživanja

Aktivnosti učenika:- učenici promatraju, skiciraju i opisuju (ovisno o godiš-njem dobu): habitus stabla, način raspucavanja kore, raspored, oblik i boju pupova, listove – oblik plojke, vrh, rub, bazu te boju lica i naličja, tip i izgled plodova, izgled cvjetova, fotografiraju biljke i dijelove biljke, prezentiraju opise uz istovremenu demontraciju pred razredom

- kod kuće (domaća zadaća) ili u školi (vježbe) izrađuju pre-gledne plakate na temelju prikupljenih podataka na terenu


• Terenska nastavao istraživanje u grupama,o skiciranje,o opisivanje, o uspoređivanje,o fotografiranje

• Domaća zadaća – izrada plakataMaterijali – izvori Izvorna stvarnost, stručna dendrološka literatura, foto apa-

rat, fotografije, plakatiMjesta na kojima će se projekt realizirati

Karlovačka Zvijezda, dio oko Glazbene školeučionica


Kroz četiri godišnja doba


Biologija, botanika, priroda i društvo, zemljopis

Predstavljanje projekta

Projekt je bio predstavljen u Knjižnici za mlade povodom obi-lježavanja Dana GradaPredstavljanje putem CD-a i plakata fotografija s kratkim opisima


Vrednovanje:- ocjenjivanje krajnjeg postignuća grupe - vrednovanje pojedinačnog doprinosa članova grupe temeljem

opažanja nastavnika ili temeljem procjene članova grupe- provjera točnosti determinacije vrsta- ocjenjivanje zalaganja učenika, urednosti i preciznosti- ocjenjivanje plakata – učenici predloženi od strane razreda

44


Mogućnosti korištenja rezultata:- izradom preglednih plakata omogućuju svima lakše savla-davanje školskog gradiva te podizanje znanja na višu razinu

Mogućnost korištenja u školama- izrada CD ili DVD s fotografijama vrsta i kratkim opisima- mogućnost promidžbe u suradnji s Turističkom zajednicom

Voditelji projekta: Marija Baričević, dipl. ing., profesor savjetnik

Listovi – nasuprotno razmješteni, jajoliki, na vrhu ušiljeni, na rubu sitno napiljeni

Cvjetovi – pojavljuju se u svibnju, vjenčić je ru-žičaste boe, cjevastog oblika

Plod – suhi tobolac smeđe boje Areal – sjeverna Kina, Koreja

45

Izvannastavne aktivnosti

GLOBE programGLOBE program koji se već proširio na sve kontinente u našim školama egzistira pet-naestak godina. To je međunarodni znanstveno edukacijski program pod nazivom „Globalno učenje i opažanje na dobrobit okoliša“ (eng. Global learning and educa-tion to benefit the environment, GLOBE, www.globe.gov) , a u Hrvatskoj i u Karlovcu zastupljen je od samih početaka programa. Ostvaruje se kroz brojne nastavne pred-mete i u okviru slobodnih aktivnosti učenika pa je tako svoje mjesto našao i u pro-jektu Zvijezda u školi. GLOBE aktivnosti predviđaju mjerenja i opažanja koja učenici obavljaju u neposrednom okolišu škole, ali i u svojoj široj lokalnoj zajednici. Aktivni i kreativni GLOBE-ovci proučavaju atmosferu, vodu, tlo i biljni pokrov i tako prate sta-nje okoliša, a sve prikupljene podatke unose u zajedničku bazu podataka na GLOBE serveru koja je putem interneta dostupna svima. U svjetskoj GLOBE mreži naše su škole, po postotku uključenosti, među prvima u svijetu. Kako su vrijedni GLOBE-ovci osnovne škole Dubovac našli poveznicu GLOBE-a i naše Zvijezde možemo vidjeti iz sljedećeg metodičkog scenarija.

V

GLOBE mjerenja visine drveća GLOBE mjerenja kvalitete vode

46

Škola: OŠ DubovacProjekt „Zvijezda u školi“

„GLOBE U PROJEKTU ZVIJEZDA”Cilj i zadaće - praktična primjena stečenih znanja u GLOBE programu

- razvijanje vještine preciznog mjerenja, izračunavanja i uspoređivanja podataka

Ciljana skupina: učenici GLOBE grupe OŠ DubovacIshodi (očekivane kompetencije)

moći : - izračunati prosječnu visinu drveća i prosječni opseg drveća u aleji divljeg kestena kraj Gradskog kazališta „Zorin dom“ (jedan krak Zvijezde)Brojnost uzorka drveća: n= 40- izmjeriti fizikalno-kemijska svojstva vode u fontani na Korzu- usporediti dobivene podatke s GLOBE podacima Kupe i jezera Luščić

- izvesti zaključkeSadržaji - nastavnim planom i programom predviđeno gradivo za uče-

nike GLOBE programaAktivnosti (aktivnosti nastavnika i aktivnosti učenika)

- mjerenje i izračunavanje visine i opsega drveća prema GLOBE protokolu

- mjerenje fizikalno kemijskih svojstava vode u fontani na Korzu - dobivene rezultate usporediti s GLOBE mjerenjiima na jeze-ru Luščić i Kupi i utvrditi razlike

Rezultati: - prosječan opseg drveta (divlji kesten)= 173 cm - prosječna visina drveća (divlji kesten): 22,5 m - kisik: 10 mg/l vode – voda bogata kisikom - temperatura – 14°C - pH 7 - prozirnost: maksimalnaZaključak: kvaliteta vode je znatno bolja od vode jezera Luščić i nešto bolja od vode rijeke Kupe.

Materijali – izvori klinometar, krojački metar, geografska karta, kit za kisik, pH indikator papir, termometar, menzura


Zvijezda, park u središtu Grada, fontana na Korzu

Vrijeme (trajanje) projekta

tijekom godine


priroda, TZK, geografija

Predstavljanje projekta Knjižnica za mlade, OŠ Dubovac, OŠ Draganići, škole u Za-grebu - županijski i državni skup za učitelje i profesore


u nastavi, na stručnim skupovima za GLOBE grupe i voditelje

Voditelji projekta: Snježana Marković-Zoraja, prof. kemije i biologije, Jasna Višnić, prof. geografije

47

Graanski odgoj

U okviru Nacionalnog programa odgoja i obrazovanja za ljudska prava u Re-publici Hrvatskoj već se 14 godina provodi Smotra projekata iz područja gra-đanskog odgoja i obrazovanja. Na Smotri sudjeluju timovi učenika osnovnih i srednjih škola sa svojim mentorima. Cilj projekata je obrazovanje učenika za aktivno, demokratsko građanstvo i time usmjereno na iskustveno učenje što ima višestruki učinak na osobni razvoj pojedinca kojeg potiče na konstruktivno su-djelovanje u aktivnostima zajednice. Svrha je obraditi određenu temu iz lokalne sredine ili šire i kroz istraživačku i projektnu nastavu, te uz podršku nositelja vlasti pokušati riješiti odabrani problem. Svaka odabrana tema obrađuje se i rje-šava kroz četiri koraka, a predstavlja kroz četiri panoa, prateću dokumentaciju te prezentacije učenika u ukupnom trajanju od 16 minuta.

Jedna od obrađenih i na Smotri predstavljenih tema Šumarske i drvodjeljske škole Karlovac bila je i tema Zvijezde i to dva puta u razmaku od 10 godina. Revi-talizacija Zvijezde već je ranije identificirana od učenika kao izazov i svakako pred-stavlja aktualni problem u zajednici za koji se kroz ovaj projekt pokušalo naći odre-đena rješenja, ideje i vizije koje bi doprinijele podizanju kvalitete života u Zvijezdi.

Prvi projekt iz 2002. godine pod naslovom „Karlovačka Zvijezda od vojne utvrde ka multikulturalnom središtu“ predstavljen je na Državnoj smotri projeka-ta u Osijeku. Uglavnom se bavio idejama prenamjene napuštenih vojnih objeka-ta. Sa zadovoljstvom možemo reći da su neke od tada iznesenih ideja pretočene u stvarnost, kao što je otvaranje Veleučilišta u bivšoj Kadetskoj školi i Student-skog centra u prostorijama bivšeg oficirskog stana u Frankopanskoj 5 koji je kao takav saživio s potrebama studenata.

Ovdje izneseni metodički scenarij je scenarij projekta pod nazivom «Vratimo život u Zvijezdu» predstavljen na Državnoj smotri u Zagrebu 2012. godine pod pokroviteljstvom Grada Karlovca u okviru projekta «Zvijezda u školi».

Šumarska i drvodjeljska škola KarlovacProjekt „Zvijezda u školi“„VRATIMO ŽIVOT U ZVIJEZDU“

Cilj: Podići razinu znanja o značaju Zvijezde kao kulturnog spome-nika i jedinstvenog resursa za gospodarski razvoj i očuvanje identiteta Karlovca te potaknuti aktivnosti za povratak života u Zvijezdu. Osvijestiti kod učenika njihovu ulogu i mogući do-prinos u poboljšanju uvjeta života, ali i odgovornost da se učini sve kako bi kao aktivni građani doprinijeli boljitku zajednice.

Zadaće: Dobiti relevantne podatke o prepoznavanju važnosti ovog problema u lokalnoj zajednici.Prikupiti mišljenja građana o prednostima i nedostatcima života u Zvijezdi.

48

Zadaće: Definirati asocijacije koje građani povezuju s pojmom Zvijezde.Prikupiti mišljenja mladih o njihovoj viziji poželjnih sadržaja, aktivnosti i događanja koja bi mogla osigurati povratak živo-ta u Zvijezdu.Proučiti planove, projekte i programe grada vezane za revi-talizaciju Zvijezde.Pronaći pozitivne primjere obnove ili prenamjene devastira-nih i napuštenih objekata.Izraditi foto dokumentaciju pozitivnih i negativnih primjera djelovanja u Zvijezdi.Osmisliti sadržaje, aktivnosti i događanja koji bi mogli dopri-nijeti povratku života u Zvijezdu.Stvoriti pretpostavke kojima bi mladi kroz istraživačku, pro-jektnu i problemsku nastavu u okviru školskih sadržaja i na-stavnih programa, kao i kroz slobodne aktivnosti i projekte, učinili male korake za vraćanje života u Zvijezdu.

Ciljana skupina: Učenici srednje škole zainteresirani za ulogu aktivnih građana

Ishodi (očekivane kompetencije)

- učenici će usvojiti potrebna znanja o načinima prikupljanja informacija i njihove analize

- osvijestit će potrebu vlastite aktivne uloge i spoznati načine rješavanja aktualne problematike

- uvidjeti vlastiti doprinos osnaživanju i uređenju zajednice

Mladi grada Karlovca i građani kao i odgovorne institucije bit će osviještene da smo svi zajedno odgovorni i da ne smije-mo dopustiti da ovakva povijesna i kulturna baština grada Karlovca propada.

Sadržaji Sadržajno projekt se realizira kroz 4 koraka:

I korak predstavlja izbor i istraživanje problema i nosi na-slov „Odumiranje života u Zvijezdi“ – sadržajno obuhvaća upoznavanje s poviješću grada, anketiranje stanovnika o kvaliteti života u Zvijezdi, šetnja Zvijezdom i izrađivanje foto dokumentacije o devastiranim objektima.II korak - proučavali smo moguća rješenja problema pod na-slovom „Što društvo čini“ – putem intervjua dobili smo infor-macije u nadležnim ustanovama o projektima i aktivnostima koje se provode s ciljem vraćanja života u Zvijezdu. Fotogra-fijama smo dokumentirali pozitivne primjere obnovljenih i revitaliziranih objekata.

49

Sadržaji III korak predstavlja najbolji pristup rješenju problema, a u našem projektu nosi naziv „Postati aktivni građanin-impe-rativ današnjice“. Proveli smo edukaciju učenika za aktivno građanstvo kojom smo osvijestili odgovornost pojedinca za aktivnu ulogu u poboljšanju života u zajednici. Sagledali smo i vizije, posebno mladih, o izgledu i ulozi Zvijezde u budućno-sti i ostvarili kontakte s nositeljima vlasti koji su dužni ponije-ti svoj dio odgovornosti u zaštiti povijesne i kulturne baštine našega grada.IV korak predstavlja plan djelovanja i nosi naslov „Vratimo ži-vot u Zvijezdu“. Mi kao aktivni građani ne možemo poduzeti velike korake, ali kroz timski rad i rad na terenu svakako mo-žemo istraživati kulturnu baštinu i učiniti male korake kojim stvaramo pretpostavke za vraćanje života u Zvijezdu. Zada-tak nam je potaknuti nastavnike i učenike da kroz sve na-stavne predmete, slobodne aktivnosti, mini projekte i istraži-vanja obrađuju temu Zvijezde i osvješćuju mlade za njihovu ulogu aktivnih građana koji svojim djelovanjem mogu dopri-nijeti promjeni u sredini u kojoj žive. I

Aktivnosti Nastavnika:- edukacija grupe učenika zainteresiranih za aktivno građanstvo

- usmjeravanje i praćenje istraživačkog rada na terenu - uvježbavanje prezentacije projekta i osmišljavanje scen-skog performansa

- suradnja s učenicima u sređivanje projektne dokumentaci-je i izrade plakata za prezentaciju

Aktivnosti Učenika:- provođenje anketa među građanima Karlovca i osobama zaposlenima u Karlovačkoj Zvijezdi kojima se identificira problem, a sve s ciljem da se dobiju informacije o percepciji Zvijezde i kvaliteti života u Zvijezdi

- proučavanje pisane dokumentacije - prikupljanje foto dokumentacije (za plakate, izložbe)- kontakti s nositeljima vlasti


Pedagoške radionice: oluja ideja, igranje uloga, izrada pla-kata ....Rad u grupi i u timuProvođenje, obrada i interpretacija anketaIntervjui s nositeljima vlasti i građanima Karlovca

50


Izrada foto dokumentacijeSakupljanje dokumentacije i izrada portofolija i mape s do-kumentacijomPrezentacija rezultata

Materijali – izvori - povijesni zapisi o razvoju grada - fotodokumentacija- ankete građana- intervjui s nositeljima odgovornih funkcija u gradu- razvojni planovi grada


Projekt je realiziran u školi, u institucijama unutar karlovač-ke Zvijezde i u vanjskom prostoru Zvijezde


Tijekom jedne školske godine


Projekt je proveden s učenicima kao slobodna aktivnosti, a poveznica se može naći u predmetima etika, politika i gos-podarstvo, a kroz mini projekte gotovo u svim nastavnim predmetima (povijest, geografija, biologija, meteorologija, fizika, hrvatski jezik, engleski jezik - strani jezici, dizajnersko i tehničko crtanje.....)

Predstavljanje projekta Projekt je predstavljen na Državnoj smotri Projekt građanin u okviru odgoja i obrazovanja za demokratsko građanstvo u Zagrebu

Građanima Karlovca u Knjižnici za mlade

Mogućnost prezentiranja projekta Vijećnicima grada KarlovcaVrednovanje i moguć-nosti korištenja rezul-tata

- ideje učenika i projektnog tima moguće je koristiti kod defi-niranja razvojnih planova Zvijezde

- učenici kao aktivni građani spoznaju mogućnosti utjecaja na oblikovanje i osmišljavanje vlastite lokalne sredine

Voditelji projekta: Nevenka Bončić, dipl. politolog, prof. savjetnik i Mirna Korkut, prof. pedagogije, stručni suradnik savjetnik

51

Društvene igre inspirirane Zvijezdom

Društvene igre predstavljaju izazov i imaju posebnu edukativnu vrijednost. Kroz igre se stjeću znanja, razvijaju sposobnosti, navike i stavovi, ali se uči i nositi s trenutnim neuspjesima kao i dijeliti radost uspjeha s drugima. Ovdje ćemo prikazati jednu igru koja se igra po pravilima svima poznate igre „Čovjeće ne ljuti se“.

OŠ BanijaProjekt „Zvijezda u školi“

DRUŠTVENO-OBRAZOVNA IGRA KARLOVČE, NE LJUTI SE!Cilj i zadaće: upoznati prošlost grada Karlovca, kulturno-povijesne spomeni-

ke, znamenite osobe, zanimanja ljudi vezanih uz povijest grada Karlovca, razviti sposobnosti snalaženja u prostoru, razvijati pamćenje, mišljenje, zapamćivanje, uočavanje, logičko mišlje-nje, domoljubne osjećaje, ljubav prema gradu, osjećaj pripad-nosti i očuvanja kulturno-povijesnih vrednota

Ciljana skupina: učenici 3. razreda osnovne školeIshodi (očekivane kompetencije)

upoznati karlovačku Zvijezdu, snalaziti se u prostoru karlovačke Zvijezde, znati prepoznati kulturno-povijesne spomenike u Zvi-jezdi, znamenite osobe grada Karlovca, razlikovati zanimanja ljudi iz prošlosti grada Karlovca, upoznati se s povijesnim neda-ćama ( kuga, požar, poplava, rat )


obilazak karlovačke Zvijezde, snalaženje u prostoru, upoznava-nje ulica, trgova, čitanje info panoa, posjet Muzeju grada Karlov-ca, igre u šančevima….


- razgledavanje, opisivanje, zamišljanje, fotografiranje, pisa-nje, crtanje, razgovaranje, čitanje…….

Materijali – izvori - foto-aparat, mobitel, hamer, kolaž papir, škare, ljepilo, koc-ka i figurice, internet, povijesne enciklopedije


- karlovačka Zvijezda, muzej, šančevi, karlovački parkovi, škola


tijekom školske godine

VI

52


priroda i društvo, hrvatski jezik, matematika, likovna kultura, tjelesno-zdravstvena kultura, sat razrednog odjela

Predstavljanje projekta - u razredu, multimedijskoj učionici, Dan otvorenih vrata, pro-jektni dan


učimo kroz igru

Voditelji projekta: Diana Sila, nastavnica razredne nastave Zorica Dedić, dip. učiteljica razredne nastave

I za kraj!

Tijekom tri godine trajanja projekta, Zvijezdom su, s ciljem istraživanja nje-zinih povijesnih i kulturnih znamenitosti, percepcije njezine slike u sadašnjosti i sagledavanja njezine vizije u budućnosti, prošetale stotine i stotine učenika naših osnovnih i srednjih škola zajedno s desecima i desecima vrijednih i kreativ-nih učitelja i učiteljica, nastavnika i nastavnica. Uloženo je tisuće radnih sati, ne samo u posjetama Zvijezdi, već i u prikupljanju, kritičkoj analizi i predstavljanju dobivenih rezultata. Sigurno je također da je do izražaja došla kvalitetnija surad-nja između nastavnika i učenika, ali i između učenika međusobno. Više nego u svakodnevnoj nastavnoj praksi, do izražaja je došao timski rad. Učenici su primi-jenili različite nove metode i strategije rada te više nego inače imali mogućnost prezentirati i pokazivati javnosti svoje kreativne uratke.

Nadamo se da smo, barem djelomično, uspjeli osvijestiti kod našh građana važnost, ljepotu i mogućnosti naše gradske jezgre, a kod učenika ljubav i pripad-nost gradu u kojem žive i odrastaju.

Posebnu zahvalu dugujemo Gradu Karlovcu bez čije inicijative ova obrazovna avantura nebi zaživjela u školama.

Nadamo se kako ovo nije kraj, već tek početak, početak aktivnosti koje će zaista omogućiti povratak života u Zvijezdu!

Hvala svim učenicima, učiteljima i nastavnicima na ogromnom trudu koji su uložili u ovaj projekt s nadom da će svaki metodički scenarij potaknuti neke nove ideje i vizije.

Znam da ne mogu nauËiti nikoga ništa, mogu samo

osigurati okruženje i moguÊnost za uËenje jer je uËenje

nešto što Ëine uËenici , a ne nastavnici

Carl Rogers

53

Izdavač: GRAD KARLOVAC Za izdavača: MARINA GRČIĆ

Autori: NEVENKA BONČIĆ, MIRNA KORKUT, MARINA GRČIĆ Recenzija: MIRA POŠTIĆ, JASNA VIŠNIĆ

Lektura: FRIDA BIŠĆAN Fotografije: arhiva OŠ Grada Karlovca

Naklada: 1000 primjeraka

P R I R U Č N I KZA UČITELJE I NASTAVNIKE OSNOVNIH I SREDNJIH ŠKOLA

NEVENKA BON»I∆, MIRNA KORKUT, MARINA GR»I∆

Documents

Zvijezda u školi