Министерство образования РМ

Портфолио Мялькиной Полины Андреевны, учителя математики МОУ Мордовскопошатсая СОШ имени В.В. Кирдяшкина Ельниковского района Республики Мордовия

Дата рождения: 01.01.1949Профессиональное образование: учитель математики,МГПИ имени М.Е.Евсевьева № диплома 733359 серия Щ, дата выдачи 27 июня 1970 годаСтаж педагогической работы (по специальности): 43 годаОбщий трудовой стаж: 43 годаНаличие квалификационной категории: первая, 2009 год

1. Представление собственного инновационного педагогического

опыта

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА

I. Общие сведения

Ф.И.О. автора опыта Учреждение, в котором работает автор

опыта, адрес

Должность Стаж работы в должности

Мялькина Полина Андреевна

МОУ Мордовскопошатская

СОШ имени В.В. Кирдяшкина

Ельниковского района Республики Мордовия

Учитель математики

43 года

II. Сущностные характеристики опыта

Тема инновационного опыта

Организация самостоятельной работы на уроках математики как средство саморазвития и самовоспитания школьников.

1. Актуальность и перспективность опыта (степень соответствия современным тенденциям

развития образования, его

практическая значимость)

Наше время предъявляет к человеку свои требования. Уже недостаточно быть носителем какой то суммы знаний, необходимо в течение всей жизни уметь учиться самостоятельно, работать с большим объемом информации, постоянно перерабатывая и обновляя свои знания и умения. Человек должен уметь подходить к любому делу творчески, с интересом. Только в этом случае можно будет ожидать хороших результатов в любой области деятельности.

Общеизвестно, что учащиеся прочно усваивают только то, что прошло через их индивидуальное усилие. Проблема самостоятельности учащихся при обучении не является новой. Этому вопросу отводили исключительную роль ученые всех времен. Эта проблема является актуальной и сейчас.

Воспитание самостоятельности у учащихся происходит постепенно в течение всего периода обучения и предусматривает полноценно аргументировать, выделять главное, существенное, умение рассуждать, доказывать, находить рациональные пути выполнения заданий, делать соответствующие выводы, обобщать и применять их при решении конкретных вопросов.

Актуальность этой проблемы бесспорна, т.к. знания, умения, убеждения, духовность нельзя передать от преподавателя к учащемуся, прибегая только к словам. Этот процесс включает в себя знакомство, восприятие, самостоятельную переработку, осознание и принятие этих умений и понятий.

Ориентация на личность с высоким уровнем сформированности различных качеств интеллекта, способную к самоопределению и свободному развитию, побуждает учителя к постоянному поиску путей обновления образовательного процесса, а также выявлению и созданию психолого-педагогических условий, необходимых для полного раскрытия и развития интеллектуального потенциала учащихся. Но традиционные методы обучения, содержание учебного материала, формы организации учебно-воспитательного процесса не позволяют обеспечить динамичное развитие личности учащихся.

2. Концептуальность (своеобразие и новизна

опыта, обоснование выдвигаемых принципов

и приемов)3. Наличие теоретической базы

опыта

3. Наличие теоретической

базы опыта

Новизна опыта заключается в комбинировании элементов известных методик и технологий, способствующих развитию самостоятельности на уроках математики. Новизна опыта проявляется в отборе разноуровневых задач по математике, широком использовании методов работы с любыми источниками информации ( учебника, Интернета, справочной литературой), оригинальной компоновке учебного материала, в возможности использования системно - деятельностного подхода в обучении математике.

Теоретической базой явились следующие источники:1. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в

современной школе. - М.:-Сентябрь,1996.-96с.2. Черникова Т.М. Уроки в парах сменного состава.-Математика в

школе.-1995, № 2.-с.45-46.3. Рыжова В.Н. Дифференциация обучения как важный фактор

развития познавательных интересов школьников. - Научно-практический журнал "Завуч" - 2003г., № 8.

4. Деятельностно – ориентированный подход к образованию //Управление школой. Газета Изд. дома «Первое сентября».- 2011.-№9.-С.14-15.

5. Материалы семинара-практикума учителей математики Ельниковского района 2009 год

6. Материалы с курсов повышения квалификации в МРИО по актуальным проблемам преподавания математики 2005, 2007, 2012 годы.

4. Ведущая педагогическая идея.

5. Оптимальность и эффективность

средств

Главная - педагогическая идея опыта – формирование у школьников самостоятельности, на основе двух тесно связанных между собой задач.

Первая из них заключается в том, чтобы развивать у учащихся самостоятельность в познавательной деятельности, учить их самостоятельно овладевать знаниями, формировать свое мировоззрение; вторая — в том, чтобы учить их самостоятельно применять имеющиеся знания в учении и практической деятельности.

Возможность реализации компентентностного подхода в преподавании математики.

В соответствии с поставленными целями и задачами педагогической деятельности в рамках представляемого опыта используются разнообразные формы, методы и средства учебно-воспитательной работы.

В теории и практике обучения наиболее распространены следующие подходы к классификации самостоятельных работ:

по дидактическим целям (обучающие, контролирующие, развивающие);по уровню самостоятельности учащихся (по образцу, реконструктивно-

вариативные, частично-поисковые (эвристические), исследовательские (творческие));

по степени индивидуализации (классные, групповые и индивидуальные);по источнику и методу приобретения знаний (работа с книгой, решение и

составление задач, лабораторные и практические работы, подготовка докладов, рефератов и т.д.)

по форме выполнения (устные и письменные самостоятельные работы);по месту выполнения (классные и домашние). Самостоятельная работа

оказывает значительное влияние на глубину и прочность знаний учащихся по предмету, на развитие их познавательных способностей, на темп усвоения нового материала.

6. Результативность опыта

7. Возможность тиражирования

Результаты данного опыта выражаются в уровне самостоятельности учащихся, в положительной динамике творческого саморазвития учащихся на уроках математики, в развитии самостоятельной познавательной активности.

Учащиеся принимают активное участие и становятся победителями и призерами в олимпиадах разного уровня, конкурсах,,

Качество знаний по предмету составило 75 – 80 % при 100% успеваемости

Материалы из опыта работы опубликованы на сайте:

http://mposheln.edurm.ru

2. Внутренний мониторинг

3. Результаты освоения образовательных

программ

нет

4. Реализация программ углубленного изучения предмета, профильного

обучения

нет

5. Участие в проектно-исследовательской или опытно-

экспериментальной деятельности

• нет

6. Качество знаний обучающихся по результатам итоговой аттестации в

форме ЕГЭ

Качество знаний 2008 год - 90 %Успеваемость – 100 %2009 год качество знаний – 80 %успеваемость – 100 %

7. Качество знаний обучающихся по результатам итоговой

аттестации в форме ГИА

• нет

8. Качество знаний обучающихся по итогам внешнего мониторинга

Процент качество знаний обучающихся по итогам внешнего мониторинга за межаттестационный период.Муниципальный уровень 8 класс – 80 %

9. Результаты участия обучающихся во Всероссийской предметной олимпиаде

Муниципальный уровень:Участие- 5Победы и призовые места- 2Республиканский уровень:Участие- 2Победы и призовые места- нетРоссийский уровень:Участие- нет

10. Позитивные результаты внеурочной деятельности обучающихся по учебным

предметам Муниципальный уровень:Победы и призовые места — 1Республиканский уровень:Победы и призовые места — 1;Российский уровень:Победы и призовые места - 0

Участие в Международном конкурсе игре «Кенгуру»

11. Наличие публикаций, включая интернет-публикации

1. Доклад «Системно-деятельностный подход в преподавании математики».

2. Доклад «Проблемные творческие задания в реализации компентентностного подхода в преподавании математики».

3. Выступление на родительском собрании «Проблемы подросткового возраста».

4. Конкурсная работа с Форума «Одаренные дети» в номинации «Успех моей будущей профессии».

12. Наличие авторских программ , методических

пособий

• нет

13. Выступления на научно-практических конференциях, семинарах, проведение открытых уроков, мастер-классов,

мероприятий

• Муниципальный уровень: 4• Республиканский уровень:нет• Российский уровень: нет• Международный уровень: нет

14. Общественная активность

• Муниципальный уровень: член участковой избирательной комиссии 2011,2012 г

15. Профессиональные конкурсы

Муниципальный уровень Районная конференция педагогических работников общеобразовательных учреждений 2009 год.

Республиканский уровень: «II Олимпиада по математике среди учителей средних образовательных учреждений» - участие, 2011 г.

16. Награды и поощрения

Муниципальный уровень:

1. Грамота Главы администрации – 2007 г. 2. Грамота МУ «ЦИМТО Ельниковского

муниципального района», 2008 г..

17. Рейтинг среди обучающихся, родителей, педагогического сообщества

Статья в газете «Ельниковская трибуна» от 16.07.2010 г

18. Повышение квалификацииНаименование курсов Место учебы Дата Количество

часов№

сертификата

1. Актуальные проблемы

преподавания математики

Мордовский республиканский

институт образования

2005 144 часа 5276

2. Методика подготовки учащихся к предметной

олимпиаде по математике.

3. Совершенствование процесса обучения

математике в условиях модернизации образования

Мордовский республиканский

институт образования

Мордовский республиканский

институт образования

2007

2012

72 часов

134 часов

125

618