Transcript
Page 1: مكونات (عناصر) المنهج

) المنهج ) عناصر مكونات

التدريس – – – طرق المحتوى األهدافالتقويم – – األنشطة التعليمية الوسائل

Page 2: مكونات (عناصر) المنهج

ببعضها العناصر عالقة

يمكن فال متكامل، إطار في العناصر تعملبدون محتوى وال محتوى بدون هدف تصور

العملية في تعديل وال للطلبة، تقدمه طريقة. تقويم بدون التعليمية

كل يجعل 9 وثيقا 9 ارتباطا ببعضها العناصر ترتبط. بها ويتأثر العناصر بقية في يؤثر عنصر

: نعلم؟ ماذا نعلم؟ لماذا في العناصر تتلخص. النتائج؟ على نحكم كيف نعلم؟ كيف

Page 3: مكونات (عناصر) المنهج

األهداف: 9 أوال

: التعليمية األهداف . الضروري فمن وبناء 9 تخطيطا العناصر أول تمثلأهداف من المستمدة التعليمية األهداف تحديد

اختيار ضوئها في ويتم وفلسفته، المجتمعوأساليب واألنشطة والوسائل والطرق المحتوى

التقويم. : سلوك في حدوثه المتوقع التغير بأنه الهدف يعرف

الخبرات مع وتفاعلهم لمرورهم نتيجة التالميذشخصياتهم في النمو تحقق التي التعليمية

. المرغوب االتجاه في سلوكهم وتعديل

Page 4: مكونات (عناصر) المنهج

: المنهج أهداف أهميةالجهود توجيه في دورها إلى أهميتها ترجع

. الصحيحة الوجهة المبذولة التربويةوالخبرات المحتوى اختيار على تساعد أنها

. واألنشطة التدريس وطرقالحكم بواسطتها يمكن كمعايير تستخدم أنها

. ونشاطه المنهج كفاءة مدى على

Page 5: مكونات (عناصر) المنهج

: األهداف اشتقاق مصادر. وحضارته- واتجاهاته وقيمه وأهدافه وحاجاته المجتمع ثقافة

-. السائدة التربوية والمبادئ األفكارنضجه - ومستوى وميوله ومشكالته وحاجاته التلميذ طبيعة

. العقلية وقدرته-. اإلنسانية المعرفة أو الدراسية المواد طبيعةالعلمي - التطور نتيجة مشكالت من المجتمع يواجه ما

والتكنولوجي.مجال - وفي فروعه بمختلف العلم مجال في الجديد

التربية.التربوية - والبرامج المناهج معدي واتجاهات ورغبات دوافع

. وتنفيذها إعدادها في المشاركين والمعلمين

Page 6: مكونات (عناصر) المنهج

: األهداف مستويات : بعيدة- وهي بالمجتمع تختص للتعليم العامة األهداف

المدى.- : من وتستمد عمومية أقل الدراسية المرحلة أهداف

. أقل مدة في وتتحقق العامة األهداف- : 9 تحديدا أكثر تكون الدراسية بالمرحلة الخاصة األهداف

. طبيعتها وفق الدراسية المواد على وتوزع-. الدراسية الوحدات أو الموضوعات أهداف- : أهداف من وتنبثق إجرائية الواحد الدرس أهداف

الوحدة.

Page 7: مكونات (عناصر) المنهج

المحتوى: 9 ثانيا

من تشمله وما التعليمية المادة بأنه المحتوى يعرفوتنظيمها اختيارها يتم ومهارات ومعارف معلومات

للمتعلمين الشامل النمو تحقيق بقصد معين نحو على) ( . لألهداف واقعية ترجمة وهو سلوكهم وتعديل

: المحتوى اختيار: وتشمل األهداف، تحديد بعد الثانية الخطوة هي

ومفاهيم - معلومات من المناسبة الخبرات تحديد. منظمة علمية بطريقة واتجاهات وقيم ومهارات

-. الموضوعات اختيار-. الموضوعات داخل الرئيسة األفكار اختيار-. باألفكار المرتبطة المادة اختيار

Page 8: مكونات (عناصر) المنهج

ا :ختيارمعايير التعليمية والخبرات المحتوى-. باألهداف 9 مرتبطا يكون أن-. داللته وله 9 صادقا المحتوى يكون أن-. ومشكالتهم التالميذ وحاجات الميول يراعي أن-. وعمقه شموله في 9 متوازنا يكون أن-. الفردية الفروق يراعي أن-. للتلميذ والثقافي االجتماعي بالواقع يرتبط أن-. 9 ومضمونا 9 شكال اإلسالمي التصور مع 9 متسقا يكون أن

تنظيممعايير: التعليمية والخبرات المحتوى: والخبرات المحتوى لتنظيم المعايير أهم

. التتابع – – التكامل االستمرار

Page 9: مكونات (عناصر) المنهج

التدريس: طرق 9 ثالثا

يتبعها التي اإلجراءات بأنها التدريس طريقة تعرفالتعليمية، األهداف تحقيق على تالميذه لمساعدة المعلممحاولة أو مشكلة إثارة أو أسئلة أو مناقشات تكون وقد

اكتشاف.: المناسبة الطريقة اختيار معايير

بموضوع- الخاصة التعليمية لألهداف مالئمة تكون أنمعين.

للمحتوى - مالئمة تكون أنالمعرفية - وخلفياتهم التالميذ لمستوى مالئمة تكون أن

. نموهم ومستوى-. إلمكانات ومالئمة والجهد الوقت في اقتصادية تكون أن- . التعلم نحو التالميذ دوافع تستثير أن

Page 10: مكونات (عناصر) المنهج

: إلى منها للغرض تبع9ا األنشطة صنفتكالقراءة- المعلومات على للحصول نشاطات

والمالحظة . واالستماعالنماذج - كصنع العلمية المهارات لتنمية نشاطات

. والمراجع القواميس واستعمالأو - قصة كقراءة وجدانية أهداف لتحقيق نشاطات

. الرحالت أو مسرحي عمل في المشاركة أو شعركمشاهدة- - والتعميمات المفاهيم تكوين نشاطات

. الحياة في والتعميمات النظريات تطبيقات

التعليمية: والوسائل األنشطة رابع9ا

Page 11: مكونات (عناصر) المنهج

. لألهداف مناسبة تكون أن. للتالميذ مالئمة تكون أن. بالحياة الوثيق باالرتباط تتصف أن. االمكانات حدود في للتنفيذ قابل تكون أن الجوانب تنمية في األنشطة تتوازن أن

. للشخصية المختلفة

األنشطة اختيار معايير

Page 12: مكونات (عناصر) المنهج

التعامل عند مراعاتها ينبغي التي المبادئالتعليمية الوسيلة مع

: يلي كما هي الستخدامها مبادئ التعليمية للوسائل والجهد للوقت واختصارها بالطريقة ارتباطها ( العلمي التقدم مع تتناسب العصر متطلبات تساير ان

التقني( وتشغيلها استخدامها على القدرة الفروق لمواجهة الدرس في الوسائل استخدام في التنوع

الفردية التعليمية باألهداف ارتباطها خاطئة مفاهيم تكون ال حتى العلمية بالدقة تتميز أن السابقة بخبراتهم وترتبط وانتباههم الطالب اهتمام تجنب

Page 13: مكونات (عناصر) المنهج

التقويم: 9 خامسا

أو جوانبه أحد أو التعلم لموقف وعالج تشخيص عمليةاالهداف ضوء في وذلك عناصره أحد أو كله للمنهج

العملية في تعديل إلى التقويم يؤدي أن وينبغي التعليميةالتعليمية.

: التقويم أنواع تشخيصي تقويم تكويني بنائي تقويم ختامي تقويم ( المحتوى،طريقة األهداف، المنهج عناصر التقويم يشمل

) التعليمية والوسائل األنشطة التدريس،

Page 14: مكونات (عناصر) المنهج

المنهج بناء المنهج أسس بناء أسسالفكري الفكري األساس األساس

• : المبادئ مجموعة الفكري باألساس : يقصد المبادئ مجموعة الفكري باألساس يقصدالمجتمع، بها يؤمن التي المترابطة المجتمع، واألفكار بها يؤمن التي المترابطة واألفكار

– – : والحياة اإلنسان من بكل : – – والمرتبطة والحياة اإلنسان من بكل والمرتبطةعليها ويقوم المجتمع يتبناها والتي عليها والمعرفة، ويقوم المجتمع يتبناها والتي والمعرفة،

. 9 وتنفيذا 9 تخطيطا .المنهج 9 وتنفيذا 9 تخطيطا المنهج•: الفكري األساس :جوانب الفكري األساس جوانب

. اإلنسان .طبيعة اإلنسان طبيعة. الحياة .طبيعة الحياة طبيعة

. المعرفة .طبيعة المعرفة طبيعة

Page 15: مكونات (عناصر) المنهج

اإلسالم: في اإلنسان طبيعة 9 اإلسالم: أوال في اإلنسان طبيعة 9 أوال

عن • اإلسالمي التصور معرفة المهم ومن التربية موضوع عن اإلنسان اإلسالمي التصور معرفة المهم ومن التربية موضوع اإلنسانمنهج خالل من وتنشئتها توجيهها يمكن حتى اإلنسانية، منهج الطبيعة خالل من وتنشئتها توجيهها يمكن حتى اإلنسانية، الطبيعة

فعال.فعال.• : اإلنسان أن وترى اإلنسانية للطبيعة الثنائية النظرة : فهناك اإلنسان أن وترى اإلنسانية للطبيعة الثنائية النظرة فهناك

من 9 شأنا أعلى العقل وأن منفصلين، وعقل جسد من من يتكون 9 شأنا أعلى العقل وأن منفصلين، وعقل جسد من يتكونعن 9 بعيدا العقل إليها يصل التي النظرية المعرفة وأن عن الجسد، 9 بعيدا العقل إليها يصل التي النظرية المعرفة وأن الجسد،التي والمهن الحرف من أسمى مرتبة في تقع العملية التي الخبرة والمهن الحرف من أسمى مرتبة في تقع العملية الخبرة . المنهج اهتمام ضعف النظرة هذه على وترتب بالجسد . ترتبط المنهج اهتمام ضعف النظرة هذه على وترتب بالجسد ترتبط

. النظرية النواحي على والتركيز .بالنشاط النظرية النواحي على والتركيز بالنشاط• : من مكون العقل أن وتفترض الشكلي التدريب نظرية : وهناك من مكون العقل أن وتفترض الشكلي التدريب نظرية وهناك

.. المناهج ونظمت والتخيل والتفكير للذاكرة مستقلة .. ملكات المناهج ونظمت والتخيل والتفكير للذاكرة مستقلة ملكات. الملكات هذه لتدريب مواد .لتشمل الملكات هذه لتدريب مواد لتشمل

Page 16: مكونات (عناصر) المنهج

نظرة • فهي اإلنسانية الطبيعة إلى اإلسالم نظرة نظرة أما فهي اإلنسانية الطبيعة إلى اإلسالم نظرة أما: يلي مما لكل :شاملة يلي مما لكل شاملة

-. المخلوقات بين اإلنسان .مكانة المخلوقات بين اإلنسان مكانة

-. اإلنسان تكوين .ماهية اإلنسان تكوين ماهية

محايد؟ - أم شرير أم خير بطبيعته اإلنسان محايد؟ هل أم شرير أم خير بطبيعته اإلنسان هل

مخير - هو وهل محدودة؟ أم مطلقة اإلنسان إرادة مخير هل هو وهل محدودة؟ أم مطلقة اإلنسان إرادة هلمسير مسير أم أم

9؟ - معا كالهما أم جماعي؟ أم فردي بطبيعته اإلنسان 9؟ هل معا كالهما أم جماعي؟ أم فردي بطبيعته اإلنسان هل

Page 17: مكونات (عناصر) المنهج

المخلوقات بين اإلنسان المخلوقات مكانة بين اإلنسان مكانة

ووحدانيته، • الله بربوبية اإليمان على مفطور متميز، كائن ووحدانيته، اإلنسان الله بربوبية اإليمان على مفطور متميز، كائن اإلنسانوالمواهب بالطاقات وزوده األرض في بالخالفة الله شرفه والمواهب لذلك بالطاقات وزوده األرض في بالخالفة الله شرفه لذلك . وتحقيق طاقاته واستغالل الكون كفهم الخالفة على تعينه . التي وتحقيق طاقاته واستغالل الكون كفهم الخالفة على تعينه التي

. المسؤولية وتحمل العدل .رسالة المسؤولية وتحمل العدل رسالة

تسمية • على والقدرة عليه والقدرة التعلم قابلية وهبه تسمية كما على والقدرة عليه والقدرة التعلم قابلية وهبه كمااألشياء.األشياء.

اإلسالم • في اإلنسان تكريم نحو المنهج اإلسالم واجبات في اإلنسان تكريم نحو المنهج إكسابه: إكسابه: واجباتبواجبات والقيام التكيف من تمكنه التي والقدرات بواجبات المهارات والقيام التكيف من تمكنه التي والقدرات المهارات

. من وذلك الله شريعة وفق حوله من الكون واستثمار . الخالفة من وذلك الله شريعة وفق حوله من الكون واستثمار الخالفة . جوانب بجميع واالهتمام والخبرات األنشطة تنويع . خالل جوانب بجميع واالهتمام والخبرات األنشطة تنويع خالل

. اإلنسان. وتكريم .الشخصية اإلنسان. وتكريم الشخصية

Page 18: مكونات (عناصر) المنهج

اإلسالم في اإلنسان تكوين اإلسالم ماهية في اإلنسان تكوين ماهية

الطبيعة • أن فيرى اإلنسان إلى المتكاملة بالنظرة اإلسالم الطبيعة تميز أن فيرى اإلنسان إلى المتكاملة بالنظرة اإلسالم تميز : غير وجانب الجسد هو مادي جانب جانبين من تتكون : اإلنسانية غير وجانب الجسد هو مادي جانب جانبين من تتكون اإلنسانية

وحدة في ذلك وكل منهما، أي يهمل ولم الروح هو وحدة مادي في ذلك وكل منهما، أي يهمل ولم الروح هو مادي. القوى من ومتفاعلة .متكاملة القوى من ومتفاعلة متكاملة

•: اإلنساني التكوين تكاملية نحو المنهج :واجبات اإلنساني التكوين تكاملية نحو المنهج واجبات. والمهارية والوجدانية اإلدراكية الجوانب المنهج أهداف تتضمن .أن والمهارية والوجدانية اإلدراكية الجوانب المنهج أهداف تتضمن أن

التالميذ قدرات تناسب التي والخبرات األنشطة المنهج يوفر التالميذ أن قدرات تناسب التي والخبرات األنشطة المنهج يوفر أن. ومتكاملة متوازنة بطريقة الشخصية جوانب .وتنمي ومتكاملة متوازنة بطريقة الشخصية جوانب وتنمي

في غاية ليس والجسمية النفسية الحاجات إشباع أن على في التأكيد غاية ليس والجسمية النفسية الحاجات إشباع أن على التأكيدالتوازن لتحقيق والقوة اإلنسان إلمداد وسيلة وإنما ذاته التوازن حد لتحقيق والقوة اإلنسان إلمداد وسيلة وإنما ذاته حد

. األرض إعمار بواجبات القيام على .وإعانته األرض إعمار بواجبات القيام على وإعانته

Page 19: مكونات (عناصر) المنهج

شرير أم mر خي بطبيعته اإلنسان شرير هل أم mر خي بطبيعته اإلنسان هلمحايد؟ محايد؟ أم أم

أنها • فيرى اإلنسانية، الطبيعة من 9 وسطا 9 موقفا اإلسالم أنها يقف فيرى اإلنسانية، الطبيعة من 9 وسطا 9 موقفا اإلسالم يقف . يولد ولكنه 9 مطلقا 9 وليسشرا 9 مطلقا 9 خيرا ليس فاإلنسان . محايدة يولد ولكنه 9 مطلقا 9 وليسشرا 9 مطلقا 9 خيرا ليس فاإلنسان محايدة

والصياغة، للتشكل قابلة فطرية وقدرات باستعدادات 9 والصياغة، مزودا للتشكل قابلة فطرية وقدرات باستعدادات 9 مزودا. وتعليمه وبيئته االجتماعية بتنشئته رهن .واتجاهه وتعليمه وبيئته االجتماعية بتنشئته رهن واتجاهه

• : اإلنسان في والشر الخير جانب نحو المنهج : واجبات اإلنسان في والشر الخير جانب نحو المنهج واجباتتبعة ولكن موروثة خطيئة توجد ال أنه على المنهج خالل من تبعة التأكيد ولكن موروثة خطيئة توجد ال أنه على المنهج خالل من التأكيد

. مفتوح التوبة وباب .فردية مفتوح التوبة وباب فردية. المنهج عناصر خالل من القيم ببناء .االهتمام المنهج عناصر خالل من القيم ببناء االهتمام

استخدامها يستطيع وصالحة كريمة اإلنسان فطرة أن على استخدامها التأكيد يستطيع وصالحة كريمة اإلنسان فطرة أن على التأكيد. الشر أو الخير .في الشر أو الخير في

. لها التالميذ وفهم العقيدة مفردات المنهج .تضمين لها التالميذ وفهم العقيدة مفردات المنهج تضمين . اختيارية وأنشطة اإلسالمية لألخالق تعزيز مواقف األنشطة . تضمين اختيارية وأنشطة اإلسالمية لألخالق تعزيز مواقف األنشطة تضمين

. والعقاب التسلط .وعدم والعقاب التسلط وعدم

Page 20: مكونات (عناصر) المنهج

محدودة؟ أم مطلقة اإلنسان إرادة محدودة؟ هل أم مطلقة اإلنسان إرادة هلمسير أم مخير هو مسير وهل أم مخير هو وهل

ثالث • إلى اإلنسان إرادة حرية حول النظرة ثالث اختلفت إلى اإلنسان إرادة حرية حول النظرة اختلفتاتجاهات:اتجاهات:

- : له حرية ال أعماله في مجبر اإلنسان أن يرى الجبري : االتجاه له حرية ال أعماله في مجبر اإلنسان أن يرى الجبري االتجاه. الله إرادة أمام يفعل فيما إرادة .وال الله إرادة أمام يفعل فيما إرادة وال

- : وأنه اإلرادة حرية يمارس اإلنسان أن يرى الحر : االتجاه وأنه اإلرادة حرية يمارس اإلنسان أن يرى الحر االتجاه. وإرادته اختياره بمحض التصرف على .قادر وإرادته اختياره بمحض التصرف على قادر

- : مقيد فهو 9 معا وقادر مجبر اإلنسان أن يرى التوفيقي : االتجاه مقيد فهو 9 معا وقادر مجبر اإلنسان أن يرى التوفيقي االتجاههذه إطار في اإلرادة حرية يمارس ولكنه الطبيعة، هذه بقوانين إطار في اإلرادة حرية يمارس ولكنه الطبيعة، بقوانيناإلنسان الله ويحاسب اإلسالم يؤيده االتجاه وهذا اإلنسان القوانين، الله ويحاسب اإلسالم يؤيده االتجاه وهذا القوانين،

. فيه مسير هو ما على وليس فيه مخير ماهو .على فيه مسير هو ما على وليس فيه مخير ماهو على

Page 21: مكونات (عناصر) المنهج

اإلنسان • عند اإلرادة حرية نحو المنهج اإلنسان واجبات عند اإلرادة حرية نحو المنهج ::واجباتواجتناب - الدين أوامر وإتباع النظام احترام عادات واجتناب تكوين الدين أوامر وإتباع النظام احترام عادات تكوين

نواهيه.نواهيه.الحرية - ألن المسؤولية تحمل على القدرة التلميذة الحرية إكساب ألن المسؤولية تحمل على القدرة التلميذة إكساب

. المسؤولية .تتطلب المسؤولية تتطلبونحو - نفسه نحو للفرد صحيحة اتجاهات بتكوين ونحو العناية نفسه نحو للفرد صحيحة اتجاهات بتكوين العناية

مجتمعه.مجتمعه.وتعويده - السائدة وقيمه االجتماعي بالنظام التلميذ وتعويده تعريف السائدة وقيمه االجتماعي بالنظام التلميذ تعريف

. احترامها .على احترامها علىظل - في تكون حريته وبأن والحرام بالحالل اإلنسان ظل تعريف في تكون حريته وبأن والحرام بالحالل اإلنسان تعريف

. لله .عبوديته لله عبوديتهتوفير - على تعتمد ألنها والحوار المناقشة على الطالب توفير تعويد على تعتمد ألنها والحوار المناقشة على الطالب تعويد

. حريته المتعلم من يسلب التلقين أما للمتعلم، .الحرية حريته المتعلم من يسلب التلقين أما للمتعلم، الحريةالشطر - مع اإلنسان عند االختيار تناسق ضرورة على الشطر التأكيد مع اإلنسان عند االختيار تناسق ضرورة على التأكيد

اإلجباري اإلجباري

Page 22: مكونات (عناصر) المنهج

جماعي؟ أم فردي بطبيعته اإلنسان جماعي؟ هل أم فردي بطبيعته اإلنسان هل9؟ معا كالهما 9؟ أم معا كالهما أم

وكذلك • حقوق، من له قرر بما اإلنسان فردية اإلسالم وكذلك يؤكد حقوق، من له قرر بما اإلنسان فردية اإلسالم يؤكدالمجتمع، تجاه الفرد ومسؤولية الفرد تجاه المجتمع المجتمع، مسؤولية تجاه الفرد ومسؤولية الفرد تجاه المجتمع مسؤولية

منهما فكل والمجتمع، الفرد بين التكامل أهمية يؤكد منهما كما فكل والمجتمع، الفرد بين التكامل أهمية يؤكد كما. اآلخر وجود عن .مسؤول اآلخر وجود عن مسؤول

وجماعيته • اإلنسان فردية نحو المنهج وجماعيته واجبات اإلنسان فردية نحو المنهج ::واجبات-. الجماعي العمل على القدرة إلكساب واألنشطة الخبرات .تهيئة الجماعي العمل على القدرة إلكساب واألنشطة الخبرات تهيئةنحو - الفرد وواجبات حقوق يؤكد ما والمحتوى الخبرات نحو تضمين الفرد وواجبات حقوق يؤكد ما والمحتوى الخبرات تضمين

الجماعة.الجماعة.قضايا - في اإليجابية المشاركة في تسهم التي الخبرات قضايا تقديم في اإليجابية المشاركة في تسهم التي الخبرات تقديم

المجتمع.المجتمع.-. المسلم حس في اإلنسانية األخوة على .التأكيد المسلم حس في اإلنسانية األخوة على التأكيد

Page 23: مكونات (عناصر) المنهج

اإلسالم: في الحياة طبيعة 9 اإلسالم: ثانيا في الحياة طبيعة 9 ثانيا

اآلخرة • والحياة الدنيا الحياة الحياة، إلى اإلسالم نظرة اآلخرة تتناول والحياة الدنيا الحياة الحياة، إلى اإلسالم نظرة تتناولوالثواب القرار دار واآلخرة وعمل، تكليف دار الدنيا والثواب فالحياة القرار دار واآلخرة وعمل، تكليف دار الدنيا فالحياة

والعقاب.والعقاب.لتكون • تعالى الله لمنهج يخضع أن ينبغي الحياة هذه في ما لتكون كل تعالى الله لمنهج يخضع أن ينبغي الحياة هذه في ما كل

. 9 حقا وإنسانية إسالمية .حياة 9 حقا وإنسانية إسالمية حياةاإلسالمي • للتصور وفقا/ الحياة نحو المنهج اإلسالمي دور للتصور وفقا/ الحياة نحو المنهج ::دورخالل - من وذلك اإلسالم يصورها كما الحياة حقيقة على خالل التأكيد من وذلك اإلسالم يصورها كما الحياة حقيقة على التأكيد

. والمحتوى .األنشطة والمحتوى األنشطةإعمار - في المشاركة من تمكنهم التي المهارات التالميذ إعمار إكساب في المشاركة من تمكنهم التي المهارات التالميذ إكساب

. العبودية تحقيق مع .األرض العبودية تحقيق مع األرض-. واآلخرة الدنيا الحياة من كل أهمية إدراك من التالميذ .تمكين واآلخرة الدنيا الحياة من كل أهمية إدراك من التالميذ تمكين-. لآلخرة 9 طريقا واعتبارها الدنيا الحياة نحو صحيحة اتجاهات .تكوين لآلخرة 9 طريقا واعتبارها الدنيا الحياة نحو صحيحة اتجاهات تكوين

Page 24: مكونات (عناصر) المنهج

اإلسالم: في المعرفة 9 اإلسالم: ثالثا في المعرفة 9 ثالثا

إطار ) • في مواقف في محدودة اإلسالم في إطار ) المعرفة في مواقف في محدودة اإلسالم في المعرفة ( ) إطار في أخرى مواقف في ومطلقة اإلنسان ( ) حواس إطار في أخرى مواقف في ومطلقة اإلنسان حواس

.) ألوان بين ترابط وهناك والكون النفس في (. التأمل ألوان بين ترابط وهناك والكون النفس في التأملالمعرفة.المعرفة.

• – – : والقلب الحواس المعرفة على الحصول : – – وسائل والقلب الحواس المعرفة على الحصول وسائلوالعقل.والعقل.

• ( – : وغير محسوسات الكون الوحي المعرفة : – ) مصادر وغير محسوسات الكون الوحي المعرفة مصادرمحسوسات(.محسوسات(.

• – – – – : موثقة تجريبية عقلية دينية المعرفة : – – – – أنواع موثقة تجريبية عقلية دينية المعرفة أنواع. نمطية .تقليدية نمطية تقليدية

Page 25: مكونات (عناصر) المنهج

المعرفة نحو المنهج المعرفة واجبات نحو المنهج واجبات

•. والمعرفة للعلم األول المصدر هو الوحي أن على .التأكيد والمعرفة للعلم األول المصدر هو الوحي أن على التأكيدمفردات • مع التعامل يستطيع ال اإلنسان أن على مفردات التأكيد مع التعامل يستطيع ال اإلنسان أن على التأكيد

دراسة المنهج ومهمة والتجريب، والبحث بالدراسة إال دراسة الكون المنهج ومهمة والتجريب، والبحث بالدراسة إال الكون. لذلك الالزمة المهارات التالميذ وإكساب المفردات .هذه لذلك الالزمة المهارات التالميذ وإكساب المفردات هذه

طريق • عن المعرفة مع تتكامل الوحي طريق عن طريق المعرفة عن المعرفة مع تتكامل الوحي طريق عن المعرفة. المعرفة بأنواع االهتمام المنهج وعلى والتجربة، .العقل المعرفة بأنواع االهتمام المنهج وعلى والتجربة، العقل

تزيد • التي واالتجاهات والمهارات بالحقائق التالميذ تزيد تزويد التي واالتجاهات والمهارات بالحقائق التالميذ تزويدإيجابيتهم.إيجابيتهم.

والتفكير • البحث وطرق المعرفة التالميذ إكساب المنهج والتفكير على البحث وطرق المعرفة التالميذ إكساب المنهج على. المعرفة على .للحصول المعرفة على للحصول

Page 26: مكونات (عناصر) المنهج

منهج • لقوانين الناشئة إدراك في المناهج تسهم منهج أن لقوانين الناشئة إدراك في المناهج تسهم أن. اإلسالمية العقيدة لتعزيز وتطبيقاتها الكون في .الله اإلسالمية العقيدة لتعزيز وتطبيقاتها الكون في الله

ومراعاتها • المنهج يتناولها التي المعرفة ومراعاتها تجدد المنهج يتناولها التي المعرفة تجددللتطورات.للتطورات.

والمفاهيم • والنظريات الحقائق أن على المنهج والمفاهيم تأكيد والنظريات الحقائق أن على المنهج تأكيد.) نسبية ) مطلقة ليست اإلنسان إليها توصل (.التي نسبية ) مطلقة ليست اإلنسان إليها توصل التي

الداللة • قطعية القرآنية النصوص أن على الداللة التأكيد قطعية القرآنية النصوص أن على التأكيدنستشهد أن يصح وال الحقيقة، تقرير في نستشهد ونهائية أن يصح وال الحقيقة، تقرير في ونهائية

التي العلمية والنظريات بالقوانين صدقها التي على العلمية والنظريات بالقوانين صدقها على. اإلنسان إليها .توصل اإلنسان إليها توصل