Download pdf - تكوين الأستاذ المورد في بيداغوجيا الإدماج

انخضشب انخشب نهخضذذ انط انشكض انخضشب انخشب نهخضذذ انط انشكض

يمذيت

:اإلطاس انعاو .1

رجؼب شببد از ٠ض ػ١ب اجشبظ االعزؼغب إلطالػ اظخ ازشث٠خ ثبىخ اغشث١خ، اؿبسا ) E1P8ششع (اغغبب غ أذاف ا١ضبق اؿ زشث١خ ازى٠، ر اػزبد ث١ذاغع١ب اإلدبط

ازشث١٠ اإلداس١٠ أع اسعبء لذ ر ثبء ػذح زى٠ افبػ١. غ١ب زظش٠ف امبسثخ ثبىفب٠بداإلػذاد، ره ؿشف لـبع ازؼ١ اذسع، ازبثغ /ز اج١ذاغع١ب ف اغى١ االثزذائ اضب

.صاسح ازشث١خ اؿ١خ ازؼ١ اؼب رى٠ األؿش اجؾش اؼ

ز اؼذح ازى١٠خ ظغبد دالئ فك ث١ذاغ األعبرزح ع١ب اإلدبط عخ ا األعبرزحرزى .اإلػذاد/افزش١ اى١ أؿش اإلداسح ازشث٠خ ثبغى١ االثزذائ اضب ااسد

:األعظ انبادئ .2

:اػزذد ز اؼذح امبسثخ اإلدبع١خ زى٠ از رئوذ ػ اجبدة ازب١خ

؛رؾذ٠ذ اخـؽ اؼش٠ؼخ زى٠ اششان اؼ١١ ف

١خ زـ٠شب ف اؿبس ازى٠؛االـالق اىفب٠بد ا

ازشو١ض، خالي ازى٠، ػ اػؼ١خ- ١بد ازش١ؾ افؼبخ ػ رماشى ػ فؼ اى اشـخ؛

افس رم٠ اىفب٠بد ازم٠ خالي ازى٠ ثغشع اذػ: اػزبد صالصخ أاع ازم٠ رم٠ أصش ازى٠ ػ أسع االغ .اىزغجخ ف ب٠خ ازى٠، ص

:انكهت .3

ذ ١ىخ ع١غ اظغبد ػ اؾ ازب :ر

اإلزبط ازظش ١٠ب بىفب٠بد ا١خ اغزذفخ، فاألصش ازظش ػ أسع ا١ذا، .1بد،عذي اأخ١شا ، )أداد اؼ( ألشـخ ا

ا١ ااؽذ، خالي برج٠ت األشـخ ؽغت ا١ رذسع .2

رم٠ اذسح ازى١٠خ ثاعـخ اعزبسح رصع ف ب٠خ و ٠ أ٠ب ازى٠، أخش .3 ف ب٠خ ازى٠،

).ػذ االلزؼبء(ؾك زى٠ ازار .4

رش١ض اصبئك ؽغت ا١ رغغ رؾ اضبف ا١ 3اجشبظ، ضال اص١مخ سل ف بر .203ص١مخ : اشض

اػزبد .دل١مخ 20 15رزخ اعزشاؽخ ب ث١ ١٠خ غالفب ص١ب عذ عبػبد ر

Abdellatif Elbouzidi

Texte surligné


Texte surligné

:حمذى انظؼت .4

ازؼ١ف رذف ز اظغخ ا ابء وفب٠بد ١خ ؾذدح خبطخ ثبألعزبراد األعبرزح ااسد :لذ رذ ذعزب ػ اؾ ازب. االثزذائ

اسد ؽبع١بد اذسع١ ٠غبػذ ػ رـ٠ش )ح( ٠شطذ األعزبر: انذا ـاألرش انخظش زؼ .)ح(ابسعبد ا١خ ف غبي ث١ذاغع١ب اإلدبط لظذ ابء اىفب٠خ ذ و

اسد لبدسا ػ ازبط أداد ظبؽجخ )ح(األعزبرف ب٠خ ازى٠ ٠ى :1انكفات انت

ثشى فشد أ عبػ أع رـ٠ش بسعبر ا١خ ثذف ابء اىفب٠خ ذ و )ح(األعزبر ،)ح(زؼ

رف١ز خـخ الئخ اسد لبدسا ػ ػغ )ح(ف ب٠خ ازى٠ ٠ى األعزبر: 2انكفات انت .ظبؽجخ ثبػزبد عبئ رش١ـ١خ بعؼخ ف اؿبس ث١ذاغع١ب اإلدبط

انخظش اإلخاس:

.أداد ظبؽجخ اذسعبد اذسع١ ف رخـ١ؾ رؼ ااسد رؼ ادبط ااسد .1 اسدرظس د٠ذوز١ى زؼ ازاط اشف خالي أعبث١غ اسعبء ا .2 أشـخ ف ى امشاءح ثبفشغ١خ أع ر١خ اىفب٠خ اىزبث١خ .3 رى١١ف ابسعبد ا١خ ألعزبر ف ى امشاءح ثبغخ اؼشث١خ .4 اشرجـخ ثبسعخ ازم٠ اؼبغخ اؾبعبد شجىخ زشخ١ض اظؼثبد .5 لبئخ اؾي ظؼثبد زؼمخ ثزخـ١ؾ رؼ اإلدبط .6 رؾ١ ابسعبد ا١خ شجىخ .7

عبػخ صػخ ػ خغخ أ٠ب 30 :انؽالؾ انضي.

4

لاإلخاس انخظش ـ ات اذسع١ ف رخـ١ؾ رؼاذسعبد أداد ظبؽجخ :انو األ

.ااسد رؼ ادبط ااسد

انذة

بانذلمت حمت انخشط األشطت اناو انذاخالث

انعائم

انرائك

ف١ذ٠ ثش رمذ٠ اجشبظ امبءافززبػ 15

أ /رخـ١ؾ رؼ ااسد ف األلغب اؼبد٠خ :1انشاط 120

األلغب اشزشوخ

ف اػذاد ) ح(ثبء أداد ظبؽجخ اذسط: 1انت

رخـ١ؾ ازؼبد اـاللب دساعخ ؽبخ

فشد ػػ ف غػبد

101

60 ػشع األػبي

بلشزب

اعخشاعت 15

102 ازؼبد فك ث١ذاغع١ب اإلدبطرخـ١ؾ :يذاخهت ظشت 30

أػبي سشبد اذاخخ اظش٠خ رـ٠ش زبئظ أػبي اسشبد ػ ػء 60

60 رمذ٠ اؾي ) لج أؽذ اشبسو١( :عشع انعم

.ثبظ١غخ اخزبسح غ اشبسو١ بلشخػشع


Texte surligné

5

:انو انزااإلخاس انخظش ـ ات

رظس د٠ذوز١ى زؼ ازاط اشف خالي أعبث١غ اسعبء ااسد

أشـخ ف ى امشاءح ثبفشغ١خ أع ر١خ اىفب٠خ اىزبث١خ

رى١١ف ابسعبد ا١خ ألعزبر ف ى امشاءح ثبغخ اؼشث١خ

انخلج بانذلائك

حمت انخشط األشطت اناو انذاخالثانعائم انرائك

60

اسعبء ااسد ف خذخ ابء اىفب٠خ: 2انشاط

ت خالي شؽخ زؼ اشف رظسثبء :1ان ددساعخ ؽبالاـاللب اإلسعبء

رمبع ١ىخ زبئظ أػبي اسشبد

201 أػبي سشبد


بلشزب201''

60

اسعبء ااسد ف خذخ ابء اىفب٠خ: 2انشاط

ت رـ٠ش غ١خ رمذ٠ دسط ف ى امشاءح : 2ان ثبغخ افشغ١خ

رمبع ١ىخ زبئظ أػبي اسشبد

أػبي سشبد

202

202’

202’’

202’’’


بلشزب202’’’’

اعخشاعت 15

105 ت اذسط ف امشاءح ثبغخ بدرى١١ف بسع: 3ان

اؼشث١خ اـاللب دساعخ ؽبخ

ػ فشد ػ ف غػبد

رمبع

203

203’

رمبع ١ىخ زبئظ أػبي اسشبد 30ػشع األػبي

بلشزب203’’

30 ازؼ الذاس اسعبء ااسد أع :يذاخهت ظشت

ػ اإلدبط 204


Texte surligné

6

ازم٠ اشرجـخ ثبسعخ اؾبعبد شجىخ زشخ١ض اظؼثبد: اإلخاس انخظش ـ ات انو انزانذ

اؼبغخ


حمت انخشط األشطت اناو انذاخالثانعائم انرائك

50 رذل١ك افب١ اشرجـخ ثبزم٠ فك ث١ذاغع١ب : 3 انشاط

اعزضبسباإلدبط

ازؼ١ رؾ١ رظؾ١ؼ ازبعبد: 1انت

ػشع أػبي اسشبد بلشزب

أػبي سشبد301 301' 301''


بلشزب

ا٠غبد ؽي الئخ زذ١ اظؼثبد ػذ : 2انت 50 ازؼب غ اؼب١٠ش ائششاد




بلشزب

اعخشاعت 15

45 ابسعبد اشرجـخ ثبزم٠ داخ افظ: 4انشاط

برزح زـ٠ش ابسعبد ازم١٠خظبؽجخ األع: 1انت




بلشزب

304 ؿشق اعزضبس ازبئظظبئف ازم٠ : يذاخهت ظشت 30

ظبؽجخ األعبرزح ف الزشاػ رف١ز أشـخ : 2انت 50 اؼبغخ


أػبي سشبد


بلشزب305


Texte surligné

7

لبئخ اؾي ظؼثبد زؼمخ ثزخـ١ؾ رؼ اإلدبط :اإلخاس انخظش ـ ات انو انشابع


انعائم انرائك حمت انخشط األشطت اناو انذاخالث

60

بإلدبطثرذث١ش اظؼثبد ازؼمخ : 5 انشاط

رخـ١ـب (سطذ اظؼثبد ازؼمخ ثبإلدبط : 1انت ).رؼب

ػظف ر401

’ 401

الزشاػ ؽي ػ١خ ظؼثبد از ر : 2انت 80 1 ف اخرؾذ٠ذب


أػبي سشبد402

402'


بلشزب

اعخشاعت 15

دساعخ ؽبخ رزبي طؼثبد ٠ز ازـشق : 3انت 80 ا١ب


أػبي سشبد403

402'


بلشزب

404 ازؼب غ ػؼ١خ اإلدبط: يذاخهت ظشت 40


Texte surligné

8

ا١خ بدرؾ١ ابسع شجىخ: اإلخاس انخظش ـ ات انو انخايظ

حمت انخشط األشطت اناو انذاخالث انخلج بانذلائكانعائم انرائك

ا١خ ذ األعزبر بدرؾ١ ابسع: 6انشاط 60

ت ا١خ ذ بدرؾ١ ابسعثبء شجىخ : 1ان األعزبر




بلشزب

ت 60 ا١خ داخ امغ بدالؽظخ ابسع :2انسح( )ص٠بسح طف١خ أ شبذح ؽظخ رؼ١١خ ظ


ص٠بسح طف١خ أ شبذح ؽظخ رؼ١١خ ظسح

502


بلشزب

اعخشاعت 15

503 ػشع بلشخ رؾ١ ابسعبد ا١خ: تظش يذاخهت 45

60 ت اعزضبس اؼـ١بد اخبطخ ثبمـغ :2ان

)ؼت األداس(ازؼ١ االؽظ 504 أػبي سشبد

ػشع أػبي اسشبد بلشزب 40األػبي ػشع

بلشزب


Texte surligné

9

10

101: رمت سلىان

يشحبطت بانخخطط دساعت عانت

.أ األلغب اشزشوخ/رخـ١ؾ رؼ ااسد ف األلغب اؼبد٠خ : 1انشاط

ت .ف اػذاد رخـ١ؾ ازؼبد اـاللب دساعخ ؽبخ) ح(ثبء أداد ظبؽجخ اذسط: 1ان

:انغاق

اإلػذاد زخـ١ـبد اشؽخ األى ف غػخ ذسع١خ رزفش ػ ألغب ػبد٠خ أخش شزشوخ، ر

.ظؼثبد االخزالالد ذ صالئهف فشق ؽغت اغز٠بد، فالؽظذ ثؼغ ا

:انخعهاث

: امزشؽخازخـ١ـبد اـاللب

؛)ح(امزشػ لج اذسطؽذد أاع االخزالالد از ٠زؼب ازخـ١ؾ -

؛ز االخزالالداىخ ظبدس اعجبة األل ثزؾ١ -

؛زخـ ز اظؼثبد بعجخ ؽالالزشػ -

؛ط١غب ىخ زغبص اخالزشػ -

.الزشػ ؿش٠مخ بعؼخ زمذ٠ ز االلزشاؽبد -

:طشمت انعم

د 30: فشد ػ د 90: ػ ف غػبد

د 60: رمبع

11

( انغخ انغادط)حخطط انخعهى ـ لغى عاد -

يالعظاث طػ انخذخم انكت انغهل انمخشعت يظادسا انغخهت االخخالالث

( انشابعانغخ انزانذ انغخ )حخطط انخعهى ـ لغى يشخشن -

يالعظاث طػ انخذخم انكت انغهل انمخشعت يظادسا انغخهت االخخالالث

:األعاد

رخـ١ؾ ازؼبد ف لغ ػبد

رخـ١ؾ ازؼبد ف لغ شزشن

12

يكاث األعابع انمشاءة انخشاكب انظشؾ انخغم اإليالء (إشاء)انخذسب عه انكخابت

8أط ) 2(اػؼ١خ اىزبث١خ ) 1(االشزغبي ػ اػؼ١خ اشف٠خ 7أط ) 2(اػؼ١خ اىزبث١خ ) 1(االشزغبي ػ اػؼ١خ اشف٠خ

ازذس٠ت ػ ازبط ض عشد أ طف أ ؽاس

أشـخ ر١ف١خ شثؾ ث١ افؼ األعف ازبء اشثؿخ اجغؿخ .ابلض ثشى طؾ١ؼ

....اشعغ...ص: ...ضبي

ااعخ : أشـخ رـج١م١خ ،افؼي اؾشف١خ افؼ١خ

اـك افؼي ألع ثشى .طؾ١ؼ

....اشعغ...ص: ...ضبي

.انغاة انزماـت انفت: اغبيازذسة ػ ف اض ػ اع اغبء :لشاءح

اؾظ١خ اؼشف١خ اغ٠خ زؼ

6أط

٠غزؼ ازؼ افؼي ....اشعغ...ص...ابلض افؼ ازذس٠ت ػ ازبط ض اخجبساـك افؼي ألع ف

ىبب ابعت ثشى طؾ١ؼ ....اشعغ...ص: ...ضبي

.انغاة انزماـت انفت: اغبيازذسة ػ ف اض ػ اع اغبء :لشاءح

اؾظ١خ اؼشف١خ اغ٠خ زؼ 5أط

ف ) األعف(٠غزؼ ازؼ افؼ اؼز اض اغشد أ اطف : ىب ابعت ثشى طؾ١ؼ ضبي

....اشعغ...ص...

٠غزؼ ازؼ ااعخ اإلع١خ ف ىبب ابعت

: ثشى طؾ١ؼ ضبي ....اشعغ...ص...

.انغاة انزماـت انفت: انضالأ اظبزخ ف اض ازذسة ػ اغش٠خ :لشاءح

4أط ػ اع اغزبء اؾظ١خ اؼشف١خ اغ٠خ زؼ

٠شع ازؼ االع ازذس٠ت ػ ازبط ض ؽغبعامظس اذد

امص ب ثشى طؾ١ؼ ف ع١بق ىزة

أشـخ ر١ف١خ شثؾ ث١ افؼ اظؾ١ؼ .ثشى طؾ١ؼ) اضبي(اؼز

...اشعغ...ص..: .ضبي

أشـخ ر١ف١خ شثؾ ث١ ازؼذ االص اج ؼ غي ثشى

.طؾ١ؼ ....اشعغ...ص: ...ضبي

.انمى اإلعاليت انطت اإلغات: اغبي ازذسة ػ ف اض ػ اع اغبء : امشاءح


3اط

٠غزؼ افؼ ابلض ف اىب ابعت ازذس٠ت ػ ازبط ظغشد أ طف ....اشعغ...ص: ...ثبشى اظؾ١ؼ ضبي

.انمى اإلعاليت انطت اإلغات: اغبي اج ؼ اغي :لشاءح

ازذس٠ت ػ امشاءاد اغش٠خ أ اظبزخ ف اض اغبء اؾظ١خ اؼشف١خ اغ٠خ زؼػ اع

2أط

ازذس٠ت ػ رم١بد ازبط ض عشد أ طف

٠غزؼ افؼ اظؾ١ؼ ف اىب ابعت : ثبشى اظؾ١ؼ ضبي

....اشعغ...ص...

٠غزؼ اؼذ ف اىب ابعت ثبشى اظؾ١ؼ

انمى اإلعاليت انطت اإلغات :انضال ازذس٠ت ػ ف ض ؽغبع اع اغبء :لشاءة


1أط

13

4+3 انشخشن انمغى ـ انكفات يشاعم اناسد

اإلمالء الصرف التراكب المستىي الرابع المستىي الثالث المستىي الرابع المستىي الثالث المستىي الرابع المستىي الثالث

ول

أل الة

حمر

ال

1 رؼشف اغخ اف١ذح

.رؤؿ١شبرؼشف اغخ اف١ذح

رؤؿ١شب ألغب رؼشف ر١١ض اعزؼبي

ؽشف,فؼ ,اع:اىخ

ألغب رؼشف ر١١ض اعزؼبيؽشف ١٠ض ث١ افؼ , فؼ,اع:اىخ

اغشد افؼ اض٠ذ

ػالبد ازشل١ 2

رؼشف ر١١ض اعزؼبي ػبطش

:اغخ افؼ١خ

رؼشف ر١١ض اعزؼبي أصخ .ؼبسع أش بع:افؼ

رؼشف ر١١ض اعزؼبي أصخ أش ١٠ض ث١ ,ؼبسع ,بع:افؼ

افؼ اظؾ١ؼ افؼ اؼز

اشثؿخ ازبء. اجغؿخ

رؼشف ر١١ض اعزؼبي اضح ف

آخش اىخ

3 رؼشف ر١١ض اعزؼبي ػبطش

اغخ افؼ١خ )فب +ف ( -

رؼشف اعزؼبي ػالبد ازشل١

رؼشف ر١١ض اعزؼبي االع "اي"اىشح االع اؼشف ة

رؼشف ر١١ض اعزؼبي االع اىشح ثبإلػبفخ" اي"االع اؼشف ة

4 رؼشف ر١١ض اعزؼبي ػبطش

اغخ افؼ١خ ف ث+فب+ف -

ػبطش اغخ افؼ١خ ف ث +فب+ف

رؼشف ر١١ض اعزؼبي افؼ .ف ابػ اؼبسع

رؼشف ر١١ض اعزؼبي افؼ ف افؼ اج . ابػ اؼبسع . ؼ اغي

رؼشف ر١١ض اضح ف اعزؼبي

آخش اىخ

رؼشف ر١١ض اعزؼبي ازبء

اشثؿخ اجغؿخ .

أو وصفا من أربع جمل معتمدا عل /نصا سردا و,دالة,ف نهاة المرحلة األول من السنة الثالثة ف قسم مشترك نتج المتعلم كتابا ف وضعة تىاصلة

وف الصرف و {تعرف انجهت انفيدة وتأطيرها وعالياث انترقيى وانجهت انفعهيت } مىظفا رصده اللغى ومكتسباتو ف التراكب ,أو وثائق/صىر ونصىص و

انهزة في . انتاء انربىطت وانبسىطت} وف اإلمالء وانفعم في اناضي وانضارعال "االسى اننكرة واالسى انعرف ب و حرف,فعم ,اسى:أقساو انكهت }التحىل

.أو وصفا/ا ووف أسالب الكتابة سرد{, آخر انكهت

14

102: رمت سلىان

بذاؼصا اإلدياس ـكانخعهاث حخطط : يذاخهت ظشت

:حعشؿ حخطط انخعهى -1زؼبد ف شؽ رظ١رم ػ لج١خ رؾؼ١ش٠خ ػ١خ رخـ١ؾ ازؼ ف اؿبس ث١ذاغع١ب اإلدبط

.غزذفخرؾم١ك وفب٠خ أع بدح دساع١خ

:عاللت حخطط انخعهى باناس -2 : غز٠بد صالصخ

،خ غز ام١ امبطذ، الؼ رخشط ػب ،الؼ اخبطخ امبثخ زم٠اغز وفب٠بد ااد اذساع١خ، ابء اىفب٠بد اغزذفخػ اسعبإب ٠غبػذ ،غز ااسد؛ أذاف رؼ.

: يبادئ أعاعت نهخخطط -3

: ث١ اجبدة األعبع١خ از ٠ؼزذ ػ١ب ازخـ١ؾ ف اؿبس ث١ذاغع١ب اإلدبط :االسحباط بانكفات -1

اؼ١خ؛ ـ١ؾ ثطفب ؼ ازخشط ف ابدحرؼزجش اىفب٠خ اذخ اشئ١غ ى رخ اىفب٠خ : ر

اسد؛ثبسعبء غػخ ا – .ػؼ١بد ادبع١خػجش ازؼب غ –

:انخذسس ـ انخعهاث -2 :اؼ ػ اسعبء اسد ابدح •

خظط١برب اذ٠ذوز١ى١خ؛ اـاللبسعبء اسد ابدح ا – سد؛رذس٠ت ازؼ١ ػ اشثؾ ث١ ز اا – از١ف ازغ١ك ث١ب؛ اؼ ػ –

:اؼ ػ دظ ااسد ف اؿبس ػؼ١بد ادبع١خ • ؛اػؼ١خف – ؛اإلزبط – ؛ازؾمك – .اإلزبطاؼبغخ شفغ ل١خ –

انغخ)اعخشاو لذسة انخعهى عه انخشكض -3 ،(يشاعاة انغ شاؽخ ث١ ااد؛ا – ؛رشش١ذ ازص٠غ اض ػبب الخشاؽ ازؼ – .اػزبد ازذسط ف اؼ ثبغغب غ ر١شح ازؼ –

: اعخباساث أخش -4

...).افؼبء-ألغب ذغخ-ازؼذد اغز٠بد-اغز ااؽذ(يشاعاة خظطت انمغى -

بد اخظط١ -دسعخ افزبػ ائعغخ -اسد ائعغخ(يشاعاة خظطت انؤعغت انغط - ...).صمبف١خ-اغع١


Texte surligné


Texte surligné


Texte surligné


Texte surligné


Texte surligné


Texte surligné

15

:خطاث إلعذاد حخطط ـ إطاس بذاؼصابعغ ان -5 شاؽب اغز اذساع؛ذفخ اىفب٠خ اغز اعزؾؼبس ض • ػ١ إلدبط خالي و شؽخ؛عزخ أعبث١غ إلسعبء ااسد أعج رخظ١ض •اؽزشا ازذسط ف ثبء غب ؽاش ؽغتازمبء ااسد األعبع١خ اشرجـخ ثبىفب٠خ اغزذفخ •

ازؼبد؛ ؛سعبء ااسداط١بغخ اؼب١ ف شى أذاف رؼ١خ ثبغجخ ألعبث١غ •رم٠ ( 2األعجع اضب ػؼ١بد ) رؼ اإلدبط( 1رخظ١ض األعجع األي ػؼ١بد •

؛)دسعخ بء اىفب٠خ

:ـ لغى عاد أ يشخشن إلعذاد حخطط خطاطت حشكبت -6


Texte surligné


Texte surligné

16

17

201: انرمت سلى

دساعت عاالث يشحبطت بخعهى انشف

إسعاء اناسد ـ خذيت إاء انكفات :2 انشاط

ت دساعخ ؽبخاـاللب خالي شؽخ اإلسعبءزؼ اشف رظسثبء :1ان

:انغاق

:ثؾ١ش ر سطذ اؾبالد ا٢ر١خ اشفف ئعغزه أ بن خ ف ازؼب غ ؽظ ؽش ازؼ١ ػ وزبثخ ازبعبر لج ػشػب شف١ب؛ - ا أشـخ وزبث١خ خالي اؾظض اخظظخ شف؛اغء - ؛"اػبدح امي"أ " ازشد٠ذ"االلزظبس ف ازؼج١ش اشف ػ - االلزظبس ػ ازؼ١ از١ض٠ ف ازؼج١ش اشف؛ -- ...

:انخعهت

خالي أعبث١غ اسعبء ) ح(ػ خجشره، الزشػ رظسا زؼ اشف ٠ى أ ٠غزؤظ ث األعزبر ثبء .ااسد أع ر١خ اىفب٠خ اشف١خ ذ ازؼ١

:انعمطشمت

د 20: ػ فشد

د 40: ػ ف غػبد

د 30: رمبع

18


إاء انكفاتإسعاء اناسد ـ خذيت :2 انشاط

رـ٠ش غ١خ رمذ٠ دسط ف ى امشاءح ثبغخ افشغ١خ :2انت

'202ؽؼشد دسعب رـج١م١ب ف امشاءح، ازض األعزبر ثبألشـخ ااسدح ف اغذ سل :انغاق

: األعاد

ض لشائ ثؼا)El Guerrouj, roi de la piste :( 202اص١مخ '

202اص١مخ : األعئخ ازبس٠ اظبؽجخ''

أعف '''202اص١مخ : ىفب٠خ اىزبث١خ 1ض اشؽخ

: انخعهت

اغ١خ ازجؼخ ف اذسط از لذ األعزبر ؽ.

الزشػ ػ األعزبر شبؿب أ شبؿ١ غبػذح زؼ١ ػ ابء اىفب٠خ اىزبث١خ خالي دسط امشاءح.

الزشػ ؽاسا ث١ه ث١ اذسط رذفؼ ا رؾ١ بسعز ثبء اجذ٠ ابعت.

:طشمت انعم

د 20: ػـ فشد


د 30: ازمبع

202

Palier 1 Compétence 2

Au terme du 1er palier de la 4e année, face à une situation de communication et

à partir d’images, de textes et/ou de documents, l’apprenant produit, à l’écrit, un texte

informatif de quatre phrases (pour les trois consignes), en mobilisant les ressources

appropriées relatives à la construction de la phrase, à l’emploi des verbes usuels, au

vocabulaire et au type de texte produit.

19

202

20

202

21

203: انرمت سلى رى١١ف بسعخ اذسط ف امشاءح ثبغخ اؼشث١خ: دساعت عانت

إاء انكفات إسعاء اناسد ـ خذيت: 2 انشاط

اذسط ف امشاءح ثبغخ اؼشث١خ اـاللب دساعخ ؽبخ بدرى١١ف بسع: 3انت

:انغاق :ؽؼشر دسعب رغش٠ج١ب ف ى امشاءح، فؼب٠ز اؾبخ ازب١خ

امشاءح اظ١ف١خ: اشبؽ

اشاثغ :اغز

19: األعجع

ب أع اجبد٠خ: ػا اض

:ازؼ١انخطاث انخ عهكا األعخار يع

عد فزبح ف (، خالي غػخ األعئخ، ا الؽظخ ىبد اظسح ازؼ١رع١ - ؛)ؽم

فمشاد اض، غ رظؾ١ؼ األخـبء ازؼ١لشاءح األعزبر ارع١خ، ص لشاءح غػخ - ...جاشرىجخ ػ اغز اظر أ ازشو١

:االزمبي ا شبؽ اف، خالي ؿشػ غػخ األعئخ، رؾسد ؽي -

؛اغفش صب

اىب ازع ا١؛

اـج١ؼخ اظبئزخ اظبزخ(ىبد اىب(

:االزمبي ا امشاءح ازؾ١١خ، ؽ١ش اظت ازب اذسط ػ ب ٠ -

؛اذ٠خأعجبة رفؼ١ افزبح اجبد٠خ ػ

؛اغات از أصبسد ازب افزبح

اعزخشاط افشداد األعب١ت از رذي ػ اػغبة افزبح ثغبي اجبد٠خ.

.ثزخ١ض ؼ اض ازؼ١رى١ف ثؼغ : ا شؽخ ازشو١ت االزمبي -

:داعاأل

.اشاثؼخ اغخ 3ض شؽخ اىفب٠خ

22

:انخعهت

طغ الزشاؽب ػ١ب شؤ )3شؽخ اىفب٠خ ( اؾبخ ازوسح، ثبعزؾؼبس ض اىفب٠خ اـاللب .1 .غبػذح األعزبر ػ ؽغ اعزغالي ى امشاءح ف ابء اىفب٠خ اغزذفخ، غزؼال اغذي أعف

.لذ ؿش٠مخ ازش١ؾ ابعجخ غغخ اؼ ثؼذ اغبص اذسط ازغش٠ج .2

ـ انذسط ياط انمة انخضشب

الخشاعاث عهت ي أصم إؼائ ياط انمض

:انعمطشمت

د 15: ػ فشد


30: رمبع

30: ١ىخ أػبي اسشبد

23

204: رمت سلى

انخعهى عه اإلدياس إلذاسإسعاء اناسد ي أصم :يذاخهت ظشت

يمذيت: ، ػ اذسط أ رز ثشى رذس٠غ )ponctuel(اغضأح ٠ؾزبط ازؼ ا عخ ازؼبد

ازؼ ز، ٠ى أ رزغجت خـاد و ؾبخ الخزضاي. ٠ظبؽج ٠غبػذ ؽز ٠زه ز ازؼبدذ ث١ذاغع١ب اإلدبط رؾبي ثآ١بد رى ف ػائك ذ ازؼ١ األوضش ػؼفب؛ ف ؽ١ أ

بد د رؼضش ث١ذاغع١ب اإلدبط ال رم ػشع اؾبئؾ .اغبص ا الؽظ ز اضا٠خ أ٠جغ وزه ازؤو١ذ ػ أ ال ٠ى اال ادبط اشء .ثببسعبد ا١١خ ف امغ ث رؤر زىب

.از ر اوزغبث ثشى ع١ذ اناسدعشسة إسعاء :حزكش

أطاؾ ي األشطت حغاعذ عه إسعاء اناسد األشطت االعخكشاـت:

٠شرىض اشبؽ االعزىشبف ف ث١ذاغع١ب اإلدبط ػ ػؼ١خ شى ٠مذب اذسط زؼ١ اػؼ١خ و١ب ثب ذ٠ ىزغجبد، ذػف ف ثذا٠خ رؼ عذ٠ذ، ثؾ١ش ال ٠ى زؼ١ ؽ

رؾ١ب ػشع خزف ا ا اعخ ثؼؼ اجؼغ ؿشػ خـاد اؼزذح طي ا اؾ .أعئخ عذ٠ذح

: أضخ

أ اذسط العزخشاط جذأ ف١ض٠بئ أ و١١بئ، ازؼ١رغشثخ ٠م ثب -

اعزجبؽ اؼا اغذ فشػ١بد ؽي ؼ اض ػ، -

الوزشبف اؼذد اىغش، رؾذ٠ذ ظ١ت و فشد اؼبئخ -

...أشـخ زظخ ثبذف اؼبئك -


Texte surligné


Texte surligné


Texte surligné

الموارد = المعارف والمهارات والمواقف


Texte surligné

24

أشطت انخعهى انخظى: رغؼ أشـخ ازؼ ازظ ا عؼ خزف ااسد ا١٢خ از ر ازؼشع ا١ب ف أشـخ

.رضج١ذ افب١، ١ىخ اىزغجبد، بسعزب: االعزىشبف، رزشاثؾ ف غك زظ :اؾبخلذ رؼ ؽغت

خ،ا ...ط١غخ أ لب ف أ خـخ أ لبػذح أ) conceptualisation( فخأشـخ •أشـخ رش زظ اػزبدا ػ ربس٠ أ رـج١مبد زذسعخ اظؼثخ وب غذب ػبدح ف اىزت •

.اذسع١خ رى :انخنؿ انكهت أشطت: ػ ػؼخ ازؼبد اغذ٠ذح ثبغجخ ا اج١خ اغبثمخ،ف ثذا٠خ ازؼ أع غبػذح از١ز •أصبء ازؼ أع اػبخ از١ز ػ رؾذ٠ذ خظط١بد ف عذ٠ذ ثبغجخ ا فب١ لش٠جخ •

، .ف ب٠خ ازؼ أع ػغ ساثؾ ث١ غ ازؼبد اغذ٠ذح امذ٠خ • :أيزهت ؛غبص أشـخ ز١١ض ث١ اغخ افؼ١خ اغخ االع١خلج دساعخ اغخ االع١خ ا • امبسثز١، مبسخ ؿش٠مز ؽغبة؛ اشثؾ ث١ فب١ زمبسثخ، اظبس رىب • ؛ط١بغخ شى ٠ظف ف١ اغغ اؼشة ؽغبة غت ئ٠خ ازؼ٠١ـت •اشثؾ ث١ : خزفخ ؾذدح٠ؾز طؼثبد ) ؽغت اخز١بس(ازبط ض وزبث ازؼ٠١ـت •

.اخ...االع اؼذ، فؼ ظشف ف األش أشطت انخمى انعانضت :

.٠غزذػ اسعبء ااسد االزغبء ا ازم٠، وب ؤف، اؼبغخ ف اإلثب


Texte surligné

25

26


ـك بذاؼصا اإلدياس اعخزاساحذلك انفاى انشحبطت بانخمى : 3 انشاط

رؾ١ رظؾ١ؼ ازبعبد ازؼ١: 1انت

:انػعت

ؿش٠مخ عذي ؽيش ازبعبد زؼ١ غز ؼ١ فؤص١ؽؼشد اعزبػب رشث٠ب ؽي اعزضبس زبئظ رم٠

.ؽي ازبعبد ظؾؾخ رمذ٠ الؽظبد صالإن ـت هفاأللغب، ألؽذرظؾ١ؼ أساق ازؾش٠ش

:انخعهت

.زبعبد ازؼ١، لذ الؽظبد ؽي ػ١خ ازظؾ١ؼاثزؾ١ ل

:داعاأل

.شجىبد ازظؾ١ؼ -اػؼ١بد –اش٠بػ١بد أ افشغ١خ زبعبد ظؾؾخ ف اغخ اؼشث١خ أا

:طشمت انعم

دل١مخ 10: ػ فشد

دل١مخ 40: ػ ف ؾػبد

دل١مخ 30: ازمبع

27

303

28

29

30

''301: رمت سلى

انهؽت انعشبت 4انغخ 2انكفات 3انشعهت 1انػعت

31

Français Niveau 4 Compétence 2 Palier 3 Situation1

32


33


34

انشاػاث 2انغخ 1انكفات 3انشعهت 2انػعت

35

36

37

38

302: رمت سلى

.رذل١ك افب١ اشرجـخ ثبزم٠ ف ث١ذغع١ب اإلدبط اعزضبسب :3 انشاط

.ائششاد١ اظؼثبد ػذ ازؼب غ اؼب١٠ش ا٠غبد ؽي الئخ زذ :2 انت

أصبء اززجغ خالي أعجػ اإلدبط الؽظ افزش ازشث أ ثؼغ األعبرزح ٠غذ طؼثبد ف :انغاق

: ث١ب ٠،ازؼب غ ثؼغ افب١ اعزضبسب ػذ رظ١ف أداد ازم

االءخ ئششاد ؼ١بس االغغب؛ػجؾ ئششاد ؼ١بس -

؛غغب بدح ا أخشػجؾ ؼ١بس االءخ ؼ١بس اال -

األخش أصبء لشاءح شجىخ ازظؾ١ؼ؛از١١ض ث١ ئششاد ؼ١بس ب اؼب١٠ش -

؛ػذ اعزؼبي شجىخ ازظؾ١ؼ -

زظؾ١ؼ؛از١١ض ث١ ظبئف شجىخ ازؾمك شجىخ ا -

.اعزخشاط ائششاد اؾذدح ف شجىخ ازظؾ١ؼ ازبط ازؼ١ -

.الئهفـت ه ازذخ غبػذح ص

: األعاد

ادبع١خ بدػؼ١ -

شجىخ ازؾمك، شجىخ ازظؾ١ؼ -

ازبعبد ازؼ١ ظؾؾخ -

: انخعهت

ظبؽجخ األعبرزح ...) ؼ١بدع ازذخ، ؾ األشـخ، سصبخ ا(اـاللب اؾبالد ازب١خ ػغ خـخ

.١ ز اظؼثبدزذ

39

303: رمت سلى

ابسعبد اشرجـخ ثبزم٠ داخ افظ :4انشاط

.ابسعبد ازم١٠خ زـ٠شظبؽجخ األعبرزح : 1 انت

ثبئعغخ، أص١ش شى خالي اعزبع ثذا٠خ اغخ اذساع١خ ف اؿبس ازغ١ك ث١ أفشاد اـبل ازشث :انغاق

:٠ش أازم٠ فك ث١ذاغع١ب اإلدبط ؽ١ش رج١ أ أغت األعبرزح ػ الزشاػ ربس٠ لظذ اػـبء مـخ ى زؼ ام١ب ثؼذ ره ثشاعؼخ ػبخ؛ جؼغ ٠مزظشازم٠ -

اؾز٠بد از ٠ش أب ػشس٠خ؛ بن طؼثبد زؼمخ ثبزم٠ اشف؛ - .بن طؼثبد زؼمخ ثبزم٠ ف األلغب اشزشوخ -

اؿبس اظبؽجخ غبػذح األعبرزح ػ ؽغ رذث١ش األشـخ اشرجـخ ثبزم٠ ثشى لشسد ازذخ ف .ػب

:انخعهت

أداح زؾ١ اظؼثبد اشطدح؛ - اث الزشػ أشـخ ػ١خ ؽي بسعخ ازم٠ فك ث١ذاغع١ب اإلدبط؛ - .الزشػ ؿش٠مخ زذث١شب ف اضب اىب -

40

304: رمت سلى

ظائؿ انخمى طشق اعخزاس انخائش: ظشت تهيذاخ

:ع١شسح رزض ف ازم٠ :حعشؿ نهخمى -1 ؛ ازبعبد ازؼسطذ غػخ اؼبد - ؛ائششادفؾض دسعخ افمخ اؼبد اشطدح غػخ اؼب١٠ش - . أع ارخبر لشاس -

: انزالرت انخماثأاط -2 ت، ي لشاساححص انخشخظ ر ظفت انخمى:

o ازؼ؛رع١ o ف اوزغبة رؼبد عذ٠ذح؛ فشص غبؽرؾذ٠ذ o ... :ت، ي لشاساححعذهر ظفت انخمى انخك

o ارخبر ازذاث١ش االصخ أع رغ١ ازؼ؛ o ؼبغخ اضغشاد االؽظخ؛ o ... ت، ي لشاساحإشادظفت ر اإلصان انخمى:

o خبطخ ف اإلشبد(ازؼ غبػ(، o ازؾى ف اىفب٠خ،اظبدلخ ػ دسعخ o ،ازمب ا اغز اا o ...

و -3 ؟يارا بؽ أ م ناسدا

o زؼذدح االخز١بس أعئخ( ػجش غػخ اشائض)QCM(، ربس٠، ء ؾىخ االزمبء؛ ...) افشاغبد،

انكفااث o ػجش ػؼ١بد شوجخ خزبسح ثشى ٠ؼ أ رـبي أوجش لذس ى ب

.٠زظش ازؼ

نهكخغباث انذساعت -4 :يغذدت انخمى انغان (يعاسؾ، ياساث)االخاو ظب أعاعا عه اناسد

o ع١بق .ز ااسد خبسعخ ػ وo رخؼغ زؼبلذاد .خبطخ ثزا اؾ١ؾ رز ؾ١ؾ اذساع إصابت ”انز ال ش ـا أكزش ي زؼاالخخباساث لههت انذالنت بانغبت

اءسػيا ي شأ إ بزل يا ـ عع ي أصم ـى“ يخظشة ي نذ األعخار .نك ذن ب ـ اإلصابت ألعخارا و ز االخخباساث كفااث يا إخاصبم حمظ انفشق ب زؼاال حم

.يخظش ي طشؾ األعخار

:انخمى عبش ػعاث يشكبت -5 إ حمى انكفااث خطهب انهضء إن ػعاث يشكبت

o زارب ث واسد ٠جغ رغ١ذب أع ؽ فبألذاف ابساد ال رم .ػؼ١خ

41

ي صاا يخخهفت انخعهى إلخاسبؽت انظش انؤششاث هضأ إن انعاش.

:“اناسد”يضاا عذد انخمى عبش اخخباساث -6 يظذالخا انعائذة إن اخخاس “ اناسد”أى يضاا انخمى عبش اخخباساث

.انشاد حما اسؾ اناساثانعاث ي ب انع حشكض ـشطت اعذة )يا ؤخز عه حمى إخاس انخعهى ي صات اعذة

....(عه أداث انادة بانخظص، طغظ أ خطأ، :“ػعاث يشكبت”يضاا عذد انخمى عبش -7

ـاألداة حك ي : حعخبش انالءيت ي أى يضاا االخخباس عبش ػعاث يشكبت .انخعهىـانػعت حخشصى يا خظش ي . حمى يا شاد حم

عخال عذو انظذالت إرا نى حؤخز االعخاطاث أيا يغذدخا ـخخزم ـ اـمذ حبم فاث ) انخعهىانالصيت ي أصم حال كم انكخغباث انخظشة ي

(.كبشة

؟“انػعاث انشكبت”ي ط اخخباسا حما ذعكؿ طاؼت ػعت حمت:

:طشمت اإلضاص :ثبخـاد ازب١خ أع ط١بغخ ػؼ١خ رم١٠خ م

؛)رع١، رؼذ٠، اشبد(ازم٠ ظ١فخرؾذ٠ذ ؛غزذفخرؾذ٠ذ اىفب٠خ ا اعزؾؼبس شجىخ ااسد؛ اعزؾؼبس اؼب١٠ش رؾذ٠ذ ائششاد ابعجخ ب.

:حباث االزضا ثبجشبظ امشس؛ اجشبظ؛بد اىفب٠خ اعدح ف االزجب الزبء اػؼ١خ ا فئخ ػؼ١

؛ػؼ١خ راد دالخ ثبغجخ اغش ػ أ رى ا

؛3\2اغش ػ أ رؾزش اػؼ١خ لبػذح اؾشص ػ أ رى اخ شوجخ؛ امشس الذ ف اإلغبص ى اـة اؼ ٠ى أ ػ اغش.

انخأكذ ي يطابمت االخخباس نخطهباث اخخباس انخمى

:اضبي اغبثك ـشػ األعئخ ازب١خضال ف ؟رؾذ٠ذ اذف ر ؽذد ب ع١ز رم٠؟ فؼال اـاللب ػؼ١خ شوجخ ١ظ اـالل ؟ب أعئخ فظخ م

؟ػؼ١خ راد دالخ ثبغجخ ا

؟ اػؼ١خ ادبع١خ ؟2/3ػؼ١خ رى اؽزشا لبػذح ا ؟د اػؾخ ازؼ١ب

42

305: رمت سلى

ابسعبد اشرجـخ ثؼبغخ رؼضشاد ازؼ١ :4انشاط

الزشاػ رف١ز أشـخ اؼبغخ فظبؽجخ األعبرزح : 2انت

٠الؽظ خالي أعبث١غ اإلدبط أ اؼبغخ ال ربسط ؿشف أغت األعبرزح فك ب ـة :انغاق

.لشسد ازذخ غبػذح. ازؼ ػ رغبص اظؼثبد االخزالالدغبػذح

زبعبد ازؼ١ ظؾؾخا :األعاد

.اـاللب زبئظ ازؼ١ از اشزغذ ػ١ب، الزشػ أشـخ ؼبغخ و١ف١خ ثسرب :انخعهت

43

انو انشابع

44

401: رمت سلى

.بإلدبطثرذث١ش اظؼثبد ازؼمخ :5 انشاط

).رخـ١ـب رؼب(سطذ اظؼثبد ازؼمخ ثبإلدبط :1انت

اإلدبط ثبزخـ١ؾ رؼ شرجـخ ٠ظبدف اؼذ٠ذ األعبرزح طؼثبد: انغاق

خ رؼ١ك ػ١ طشػ ثؤ اظؼثبد از خالي رغشثزه ب اوزغجز ؽي ث١ذاغع١ب اإلدبط، : انخعهت

).ؤخز ػ ازا الزشاؽبد و شبسن( اإلدبط

:طشمت انعم

اؼظف از"اعزخذا رم١خ:"

o ،رغغ١ و االلزشاؽبد ػ ػالرب

o ،ؽزف االلزشاؽبد األل أ١خ

o 4أ 3(رظ١ف االلزشاؽبد ا ؾبس.(

د 60: ذح اإلغبص

45

'403 سلى انرمت

46

402انرمت سلى

.بإلدبطثرذث١ش اظؼثبد ازؼمخ :5 انشاط

.1الزشاػ ؽي ػ١خ ظؼثبد از ر رؾذ٠ذب ف اخ : 2انت

.ػ١خ ظؼثبد اشرجـخ ثؤؽذ اؾبس ؾي لذ الزشاؽبد :انخعهت

:طشمت انعم د 10: ػ فشد

د 50: غػبدف ػ

د 60: رمبع ر١ف

47

' 402انرمت سلى

الئغت انظعباث انخ حى سطذا خماسش انطت نهخخبع انذااني خالل

ازؼ١ثؼغ األعبرزح ٠ـج "أ ، ؽ١ش شف٠خطؼثخ ف ازؼب غ اػؼ١بد اإلدبع١خ ا ؛"اإلعبثخ وزبثخ ػ رؼ١بد اػؼ١خ اشف٠خ

"؛"اعزؼبي شجىخ ازظؾ١ؼ ؼبغخ خ ازؼ"، ف "اعزؼبي شجىخ ازؾمك طؼثخ ف

؛"رظس ػؼ١بد عذ٠ذح رالئ ع١بلبر ازؼ١١خ"طؼثخ ػذ ثؼغ األعبرزح ؽي

؛"اعزغالي زبئظ ازم٠ اعزغالال ث١ذاغع١ب" ألعبرزح ف ب ٠خضطؼثخ ػذ ثؼغ ا

رزبش غ ث١ذاغع١ب اإلدبط، ثـش٠مخ ال اعزشاس ثؼغ األعبرزح ف ثبء ازخـ١ؾ

" ؛"عبثمب اسعبإبخ ث١ اػؼ١بد امزشؽخ ااسد از ر االءػذ

افظي اىزظخ األلغب ازؼذدح اغز٠بد؛

زـجبد اػؼ١خ، ازؼ١اغز ازذ فئخ ػش٠ؼخ

...

403انرمت سلى

.اإلدياسبحذبش انظعباث انخعهمت :5انشاط

.دساعخ ؽبخ رزبي طؼثبد ٠ز ازـشق ا١ب :3انت

:انغاق

ظؼثبد اػزشػذ ػ ، أص١شد غػخ اذسعزىف امبء ازم٠ از ػمت أعجػ اإلدبط ث االئؾخ (' 402ب سد ف اص١مخ ب ثؼغ األعبرزح، ثبظؼثبد از ٠ز ربب ف اشبؽ ٠ى اى

):اغبثك

...

...

:داعاأل

وشف اظؼثبد از أفشصرب رمبس٠ش اززجغ ف ث١ذاغع١ب اإلدبط.

:انخعهت

.ثبء ػ خجشره ػ اغذ اظبؽت، لذ ؽال ػ١خ ز اظؼثبد

:طشمت انعم


د 40: رمبع

48

404انرمت سلى انخعايم يع ػعت اإلدياس : تظش يذاخهت

: انبادئ األعاعت

:حؽش انخزالث •

؛ اإلدبط ـك ازؼ اغضأ ا ـك رؼ

اػؼ١بد اىزبة اذسع وشاط ـك اىزبة اذسع ف ػؼ اؾب ا ـك

؛)مببد بسعخ اىفب٠خ(

؛اشوجخ ازش٠ ا ـك ؽ اػؼ١خ ـك

ذ ازاراظبؽجخ زشش ا ـك ازم٠ لظذ ازم٠ اغضائ ـك.

:اعخاد يضت نهخعايم يع انػعت انشكبت •

:أسبعت يشاعم

ف اطفبد اؼ اـة - اؼا، اغ١بق، األعبد، ازؼ١خ اعزمشاء( ف اػؼ١خ - ؛)ثخظص اؼ اشاد اغبصؼبلذ ر ؛)ازؤو١ذ ػ اؼ افشد(اغبص اؼ اـة

خ ل١خ ازبط ازؼ ثبإلزبط ك شاػبح ااطفبد، مبسازؾم(ازؾمك عدح اإلزبط

؛)ازظش

؛)ؾ١ؼ ازار، رؾغ١ اإلزبطازظ(اؼبغخ رـ٠ش اإلزبط

.انفظم يزال انعدة إن يشعهت انفى بعذ أ حى االخمال إن يشعهت اإلضاصلذ غخذع الع : يالعظت

:اعخعال أداث نهخعايم يع انػعت انشكبت

األداة يشعهت االعخعال نار؟

العزؾؼبس دائ غ١بق األعبد اب اـة اغبصب ره بسعخ اىفب٠خ

ع١غ اشاؽض اػؼ١خ

اشوجخ

االعزضبسثـبلخ ف اػؼ١خ اإلغبص زذث١ش ؾى ؾظخ ف اػؼ١خ زبثؼخ اإلغبص

ف اػؼ١خ ثخظص اطفبد اؼ اـة ازؼزؼبلذ غ

شجىخ ازؾمك

جبء اإلغبص ) 1ػؼ١خ (خالي اإلغبص ازؼظبؽجخ )2ػؼ١خ (ؿشف ازؼ

اإلغبص

أ ص١ أ األعزبر ـبثمخ اؼ ازؼزؾمك • اطفبد از ر ازؼبلذ ثشؤب

ؼشفخ ل١خ اإلزبط مبسخ غ اؼ ازظش • ازؾمك

شفغ عدح اإلزبط د االثزؼبد ػ اطفبد اؼ اـة

اؼبغخ رـ٠ش اإلزبط

: انشكبتاعخعال أداة نخغغ انػعت •

حغضم انالعظاث انخعهمت بانػعت انشكبت ـ االعخاسة انمخشعت

49

انو انخايظ

50

501انرمت

انت نذ األعخار اثحغهم اناسع: 6انشاط

ت انت نذ األعخار اثباء شبكت حغهم اناسع :1ان

ز ابسعبد فك رؾ١ا١خ ذ األعزبر، ل ثجبء شجىخ بداعزؼذادا الؽظخ رؾ١ ابسع :انخعهت

.دبطث١ذاغع١ب اإل

:طشمت انعم

دل١مخ 60: ػ ف غػبد -

دل١مخ 30: ازمبع اظبدلخ -

.ثبء شجىخ رؾ١ ابسعبد ا١خ ذ األعزبر فك ث١ذاغع١ب اإلدبط: انخظش اإلخاس

'501انرمت سلى

حغهم اناسعاث انت أراء انخعايم يع انشكبشبكت

العظت طؿ اناسعاث انظفت ان

دياصت أراء اعخزاس انػعت اإل (انغهبت االضابت طؿ اناسعاث)

الخشاط ياسعاث ي أصم أداء أعغ

عهكاث األعخار

انفى -

-

-

االضاص-

-

-

انخغمك -

-

-

انفى -

-

-

االضاص-

-

-

انخغمك -

-

-

عهكاث انخعهى -

-

-

-

خالطت

51


انت نذ األعخار اثحغهم اناسع :6انشاط

ت سح(ا١خ داخ امغ بدالؽظخ ابسع :2ان )ص٠بسح طف١خ أ شبذح ؽظخ رؼ١١خ ظ

ا١خ ذ األعزبر أصبء اض٠بسح اظف١خ از لذ ثب أ أصبء بداػزبدا ػ شجىخ رؾ١ ابسع :انخعهت

ء اشجىخ از رذ اظبدلخ ، ل ثشبذح شش٠ؾ مـغ رؼ ازؼك ثزذث١ش ازؼبد اظف١خ . ػ١ب

:طشمت انعم

د 60: ػ فشد -

الؽظخ بلشزب بدعغ اؼبد ؽي ابسع - ا١خ ا

ء شجىخ رؾ١ ابساعبد ا١خ :انخظش ساإلخا

503: انرمت سلى حغهم اناسعاث انت: يذاخهت ظشت

يا انخغهم؟ .1

:هؿ انخغهم ع انالعظت انخمىخخ

العظت يضشد يعات ألعذاد لائع؛ان

انخمى اعخخشاس لت إطذاس أعكاو.

عخذ انخغهم عه ارس يشصعت حك ي لشاءة انلائع لشاءة يعمهت با.

يا اناسعاث انخعهت؟ .2

:ابسعبد ازؼ١١خ وب ٠ (M.ALTET)ياسؼشج أنطـ رؼشف

"اى١ف١خ أ اظ ازفشد از ٠زجب شخض ب م١ب ثشبؽ ازؼ١ "

أثؼبد ابسعبد ازؼ١١خ :

؛)ؼ ازؼبد(اجؼذ اذ٠ذوز١ى

؛)رم١بد ازذس٠ظ(اجؼذ اج١ذاغع

؛...)ذسط، زؼ(اجؼذ ازفبػ اؼالئم

؛...)ؿج١ؼخ افظ -عبػبد اؼ (اجؼذ ازؼك ثبؿبساد ع١بلبد االشزغبي

؛)رذث١ش لذ ازؼ وزاه ب لج ب ثؼذ(اجؼذ اض

؛)راد زفبػخ ف١ب ث١ب(اجؼذ اعذا

52

؛)غرذث١ش غػبد ام(اجؼذ افغ االعزبػ

: انبادئ .3

Paradigme:أ١خ زا ازؾ١ ف سثؾ اغبت اظش ثبغبت ازـج١م -pratique/théorie/pratique؛

؛Autoformationزا ازؾ١ ف دػ ازى٠ ا ازار أ١خ - ف ثبء ابساد ا١خ اـاللب رؾ١ conceptualisation افخأ١خ -

ابسعبد ازؼ١١خ؛ بد رؼذ٠ب الع١ب ذ األعبرزح؛زا ازؾ١ ا رـ٠ش ابسع٠ذف - ...٠شرجؾ زا ازؾ١ ثشعؼ١بد ثفب١ د٠ذوز١ى١خ ث١ذاغع١خ راط١خ -

: انخبظش اثيعاش حغهم اناسع .4

: يعاش دذكخكت • يشحبطت بانغخ انخعه

ابؽ١خ اؼ١خ؛ ٠مذ األعزبر ؾز٠بد ع١خ - ؛٠ ازبب إلعبثبد اخبؿئخ ٠ظؼ األخـبء - .٠زؤوذ ف ازؼ خ اـة اغبصب -

يشحبطت بطشق حذسظ انادة ٠خزبس األعبد ٠ظفب؛ -اشبؽ اؾ اشبؽ اىزبث (١ ٠شثؾ ث١ األشـخ ٠ؼغ اؾز ػ رذسط رؼ -

؛)ضال :يعاش بذاؼصت •

ازؼ١؛٠مذ ػؼ١خ رى اششان - ؛٠ؾذد اغ١بق از عزغض داخ اخ - ؛ ىزغجبر امج١خ ازؼ٠١ـك رضالد - ؛از٠ ٠شى طؼثبد ف ازؼ ازؼ٠١ؤخز ثؼ١ االػزجبس - ؛جبدة امبسثخ اإلدبع١خ٠خـؾ فك - .٠ذثش ازل١ذ ؽغت رص٠غ األشـخ -

53

يهغك خاص

بانك

54

االخخالالث انغخهت' 101: رمت سلى

ز غػخ االخزالالد اؾزخ از ٠ى ألعزبر اسد اعزخشاعب رخـ١ؾ رؼ ااسد : يالعظت . اشبؽبعذ ات ال رغ ا١ اال . ف لغ ػبد أ شزشن

1- ـ انمغى انعاد انشخشن:

ػذ رؾذ٠ذ ؼ ازخشط -

ػذ ػجؾ ااسد ازؼمخ ثؼ ازخشط -

ػذ ط١بغخ ااسد ػ شى أذاف رؼ١خ -

اؼذا االغغب اذاخ ث١ ىبد ابدح -

اؼذا االغغب اخبسع ث١ ااد -

ػذ ػجؾ شاؽ ع١شسح ػ١خ اإلدبط االوزفبء ثزوش أسلب أ ػب٠ اػؼ١بد -

غ١بة فزشاد از١ف -

غ١بة فزشاد رم٠ ااسد -

-........

2- خاص بانمغى انشخشن:

غز امغ اشزشن ف اشاؽ اضالس األ - ػذ رؾذ٠ذ ؼ ازخشط اخبص اؼذي ثى

غز امغ اشزشن ف ب٠خ اشؽخ اشاثؼخ - رؾذ٠ذ ؼ ازخشط ازفك ػ١ ؿ١ب ثى

اؼذا ازمبؿغ ث١ ااسد ف غز١٠ امغ اشزشن -

غ١بة أشـخ رؼ اإلدبط -

اؼذا اػؼ١بد اؼبد٠خ ف اشؽخ اشاثؼخ -

.اؼذا اػؼ١بد اشزشوخ ف اشاؽ اضالس األ -

55


ي انخعهى االبخذائ انغخ انغادط_ انهؽت انعشبت

انغخ انغادط

انهؽت انعشبت

انخخطط نهشعهت األن ............إن ..............ي

أ ؽاس٠ب صب ع، ؼزذا ػ /أ طف١ب /األ اغخ اغبدعخ ٠زظ ازؼ شف٠ب ف ػؼ١خ داخ ،ظب عشد٠ب ف ب٠خ اشؽخ :انكفات انشفت ف اـك )اظؾ١ؼ اؼز ( ف اظشف ازؾ٠ )ااعخ افؼ١خ اؾشف١خ (أ صبئك ،ظفب سط١ذ اغ ىزغجبر ف ازشاو١ت /طس ظص

.أ اؾاس /أ اطف /األداء اؼجش ف أعب١ت اغشد )اػبح خبسط اؾشف ش(

أ ؽاس٠ب أ سعبخ ػشش /أ طف١ب /ف ب٠خ اشؽخ األ اغخ اغبدعخ ٠زظ ازؼ وزبث١ب ف ػؼ١خ راط داخ، ظب عشد٠ب : انكفات انكخابت اظؾ١ؼ (ف اظشف ازؾ٠ ) ااعخ افؼ١خ اؾشف١خ(أ صبئك ،ظفب سط١ذ اغ ىزغجبر ف ازشاو١ت /ع، ؼزذا ػ طس ظص

).شاػبح خبسط اؾشف (أ ف وزبثخ سعبخ ف اـك /أ اؾاس /از٠ ازبء اشثؿخ اجغؿخ ف أعب١ت اغشد ( ف اإلالء ) اؼز

ذسب عه انكخابت انخ(إشاء)

انمشاءة انخشاكب انظشؾ انخغم اإليالءانكاث األعابع

أعابع 8أط ثذف رؼ رذس٠ت ازؼ ػ ادبط ااسد ازؼب غ اشوت فب ازبعب رؾممب رـ٠شا) 2(اػؼ١خ اىزبث١خ ) 2(االشزغبي ػ اػؼ١خ اشف٠خ أعبعا اإلدياس

7أط ثذف رؼ رذس٠ت ازؼ ػ ادبط ااسد ازؼب غ اشوت فب ازبعب رؾممب رـ٠شا) 1(اػؼ١خ اىزبث١خ ) 1(االشزغبي ػ اػؼ١خ اشف٠خ

ازذس٠ت ػ ازبط ض عشد أ طف أ

ؽاس

٠شع ازؼ ازبء اجغؿخ اشثؿخ

ثشى طؾ١ؼ ف ع١بق ىزة

أشـخ ر١ف١خ شثؾ ث١ افؼ األعف ابلض

.ثشى طؾ١ؼ ....اشعغ...ص: ...ضبي

أشـخ ر١ف١خ شثؾ ث١ ااعخ اؾشف١خ افؼ١خ ،افؼي اـك

.افؼي ألع ثشى طؾ١ؼ ....اشعغ...ص: ...ضبي

.انفتانغاة انزماـت : اغبيازذسة ػ ف اض ػ :لشاءح

اع اغبء اؾظ١خ اؼشف١خ اغ٠خ زؼ

6أط

أعابع إسعاء اناسد

ازذس٠ت ػ ازبط ض ؽاس

٠غزؼ ازؼ افؼ ابلض ف ىب ابعت


اـك ٠غزؼ ازؼ افؼي افؼي ألع ف ىبب : ابعت ثشى طؾ١ؼ ضبي

....اشعغ...ص...

.انغاة انزماـت انفت: اغبيازذسة ػ ف اض ػ :لشاءح


5أط

56

ازذس٠ت ػ ازبط ض عشد أ طف

٠غزؼ ازؼ افؼ ف ىب ) األعف(اؼز

ابعت ثشى طؾ١ؼ ....اشعغ...ص: ...ضبي

٠غزؼ ازؼ ااعخ افؼ١خ اؾشف١خ ف ىبب ابعت


.انغاة انزماـت انفت: انضالازذسة ػ اغش٠خ أ :لشاءح

اظبزخ ف اض ػ اع اغزبء اؾظ١خ اؼشف١خ اغ٠خ

زؼ

4أط

ازذس٠ت ػ ازبط ض عشد أ طف أ

ؽاس

٠شع ازؼ االع امظس اذد

امص ب ثشى طؾ١ؼ ف ع١بق

ىزة

أشـخ ر١ف١خ شثؾ ث١ افؼ اظؾ١ؼ

ثشى ) اضبي(اؼز .طؾ١ؼ

...اشعغ...ص: ...ضبي

شـخ ر١ف١خ شثؾ ث١ ازؼذ أاالص اج ؼ غي

.ثشى طؾ١ؼ ....اشعغ...ص: ...ضبي

انمى اإلعاليت انطت : اغبي .اإلغات

ازذسة ػ ف اض ػ : امشاءح اع اغبء اؾظ١خ اؼشف١خ

اغ٠خ زؼ

3اط

ازذس٠ت ػ ازبط ض عشد أ طف

٠غزؼ افؼ ف اىب ) اضبي(اؼز

ابعت ثبشى اظؾ١ؼ ....اشعغ...ص: ...ضبي

٠غزؼ ازؼ اج ؼ اغي ف اىب ابعت

: ثبشى اظؾ١ؼ ضبي ...اشعغ...ص...

انمى اإلعاليت انطت : اغبي .اإلغات

:لشاءحازذس٠ت ػ ف اض ػ


2أط

ازذس٠ت ػ رم١بد ازبط ض عشد أ طف

٠غزؼ افؼ اظؾ١ؼ ف اىب ابعت ثبشى

: اظؾ١ؼ ضبي ....اشعغ...ص...

٠غزؼ ازؼ االص ازؼذ اىب ابعت ثبشى ف

اظؾ١ؼ

انمى اإلعاليت انطت : انضال اإلغات

:لشاءةازذس٠ت ػ امشاءاد اغش٠خ أ

اظبزخ ف اض ػ اع اغبء اؾظ١خ اؼشف١خ اغ٠خ

زؼ

1أط

57

:يخطط حعهى اناسدانعاطش انخ حعخذ عادة ـ باء

ـؾ اؼشع ػ١ ٠مذ الؽظبر ف ػئب( ) ٠ظش األعزبر اسد ف رفش ز اؼبطش ف اخ

يشعهت انكفات انغخذـتأ انكفاتاـاللب ازؼ ثبء رخـ١ؾ .

إاء انكفات أ يشعهت انكفات انغخذـتااسد ثى١ف١خ رغ ف اسعبء )recentrage

des savoirs .( ره ثؤ ٠فش اذسط لبػذح ػش٠ؼخ ااسد ٠زخ١ش ازؼ اؼشس

اػؼ١خ اإلدبع١خ اشوجخ امزشؽخ ػ١ اػؼ١خ؟ (ب ؾ ااسد أغت ؾ ...)أ

ازخـ١ؾ ؽذح زظخ اؾمبد ال رغ١ؼب الئؾخ انخععترظ١ ااسد فك جذأ أ أ ٠ى

ف١غب اسد اغذ٠ذ ف رمذ٠ اإلػبفخ ازظشح از رى ازؼ رذل١ك . األذاف ازؼ١١خ

. خـبث أ اصشاء ؼبسف بسار أداد ابدح اش٠بػ١خ أ اؼ١خ

رم٠ دسعخ رؾممب، ؽغ ط١بغخ األذاف ازؼ١١خ ١غ

رخظ١ض فزشاد ازخـ١ؾ زذس٠ت ازؼ ػ البخ ازشاثؾ ث١ سد٠ أ أوضش أ

.از١ف ث١ سد٠ أ أوضش

رخظ١ض األعجػ١ اغبثغ اضب زذس٠ت ازؼ ػ دظ ااسد رم٠ دظ ااسد

، ثزذس٠ج

شـخ ازبس٠ اػؼ١بد ادبع١خ از رمذس غػخ األخالي أعجػ اإلدبط، ٠جغ روش

رذس٠ج ػ ) 1: ( ره ػ عج١ اإلشبسح. ازال١ز ػ ازؼب غ اشوت فب ازبعب

مزشؽخ ػ١ ـخ ف اػؼ١خ اإلدبع١خ ا ـخ جبء ازبع ) 2(ثبء خ ػ ) 3(ػ ثبء خ

ػ رؾغ١ ازبع ف ػء زبئظ ) 4(زبع اطفبد اـثخ ازؾمك ـبثمخ ا

.ازؾمك

رؾم١مب زا اغؼ، ٠ز اذسط . رخظ١ض فزشاد ؼبغخ األخـبء از رؼ١ك بء اىفب٠خ

: ؼبغخ) 2(اب رشخ١ض دل١ك ) 21(اب رشخ١ض اعب ) 11: (ثزشخ١ض) 1(ام١ب

ب ؼبغخ ذغخ) 21( ب ؼبغخ بدفخ شوضح ) 22(أصبء ازبط ازال١ز ألػب ا أصبء (ا

أعجػ اإلدبط أ خالي األعجع اضبش ف اؼشث١خ أ آخش ؽظخ ؽظض اش٠بػ١بد ف

).ب٠خ و أعجع أ ف فزشاد ازؼ١ ازؼ

58

'''101: رمت سلى

4+3انكفات ـ انمغى انشخشن اناسد يشاعم

االيالء انظشؾ انخشاكب

انغخ انشابع انغخ انزانذ انغخ انشابع انغخ انزانذ انغخ انشابع انغخ انزانذ

ن

أل اهت

عش

ان

1 رؼشف اغخ اف١ذح

.رؤؿ١شب

رؼشف اغخ اف١ذح رؤؿ١شب اغخ از١١ض ث١ اغخ افؼ١خ

+...)اع: اغخ االع١خ(االع١خ +...)فؼ : غخ افؼ١خ(ا

رؼشف ر١١ض ألغب اعزؼبي

ؽشف,فؼ ,اع:اىخ

ألغب رؼشف ر١١ض اعزؼبيؽشف ١٠ض ,فؼ ,اع:اىخ

ث١ افؼ اغشد افؼ اض٠ذ

رؼشف ػالبد ازشل١ 2

ػالبد ازشل١ رؼشف اعزؼبيف (رؼشف ػبطش اغخ افؼ١خ

)فب + )ف ث+فب+ف(

رؼشف ر١١ض اعزؼبي أصخ

ؼبسع بع:افؼ .أش

رؼشف ر١١ض اعزؼبي ؼبسع ,بع:أصخ افؼ

أش ١٠ض ث١ افؼ , اظؾ١ؼ افؼ اؼز

رؼشف ر١١ض . اعزؼبي ازبء

اشثؿخ اجغؿخ

رؼشف ر١١ض اعزؼبي ازبء

اشثؿخ .اجغؿخ

3 رؼشف ر١١ض اعزؼبي ػبطش اغخ افؼ١خ

)فب +ف ( -

رؼشف ر١١ض اعزؼبي ػبطش :اغخ افؼ١خ

) افبػ+ افؼ االص(فب +ف + افؼ ازؼذ( ف ث +فب+ف

)افؼي ث+ افبػ

رؼشف ر١١ض اىشح اعزؼبي االع

االع اؼشف ة "اي"

رؼشف ر١١ض اعزؼبي االع اىشح االع اؼشف

ثبإلػبفخ" اي"ة

4 رؼشف ر١١ض اعزؼبي

ػبطش اغخ افؼ١خ ف ث+فب+ف -

رؼشف ر١١ض اعزؼبي ػبطش ف ث +فب+اغخ افؼ١خ ف

رؼشف اعزؼبي افبػ بئت .افبػ

رؼشف ر١١ض اعزؼبي افؼ ف .ابػ اؼبسع

رؼشف ر١١ض اعزؼبي افؼ . ف ابػ اؼبسعافؼ اج ؼ

. اغي

رؼشف ر١١ض اعزؼبي اضح

ف آخش اىخ

رؼشف ر١١ض اعزؼبي اضح

ف آخش اىخ

59

تفا

نك اض

ـ ات انشعهت األن ي انغت انزانزت ـ لغى يشخشن خش انخعهى كخابا ـ

أ طفا ي أسبع صم يعخذا عه طس /ظا عشدا ,دانت,ػعت حاطهترؼشف اغخ } يظفا سطذ انهؽ يكخغباح ـ انخشاكب ,أ رائك/ظص

ألغب }ـ انظشؾ انخغم {خ افؼ١خ اف١ذح رؤؿ١شب ػالبد ازشل١ اغافؼ ف ابػ اي "االع اىشح االع اؼشف ة ؽشف,فؼ ,اع:اىخ

ـ {, اضح ف آخش اىخ. ازبء اشثؿخ اجغؿخ} ـ اإليالء اؼبسع .أ طفا/أعانب انكخابت عشدا

خش انخعهى ,ـ ات انشعهت األن ي انغت انشابعت ـ لشى يشخشن أ طفا ي عج صم /ظا عشدا ,دانت,كخابا ـ ػعت حاطهت

يظفا سطذ انهؽ يكخغباح ,أ رائك/يعخذا عه طس ظص اغخ از١١ض ث١ اغخ افؼ١خ اغخ االع١خ ، ػزبطش ـ ـ انخشاكب

ـ انظشؾ {.افؼ١خ، افؼ االص افؼ ازؼذ افبػ بئت افبػ افؼ اظؾ١ؼ افؼ اؼز .افؼ اغشد افؼ اض٠ذ } انخغم

. افؼ اج ؼ اغي باالػاـتاالع اىشح االع اؼشف ـ {, , ضح ف آخش اىخا. ازبء اشثؿخ اجغؿخ} اإليالء ف

.أ طفا/أعانب انكخابت عشدا

60

بمغى يشخشن؟يا انعاطش انخ اعخذث ـ إعذاد يخطط حعهى اناسد

خالي عز١ دساع١ز١ 9 رجغ. ف األلغب اؼبد٠خ، رؾذد شاؽ اىفب٠خ الؼ ازخشط ازظشح عخ ). 0اشؽخ (٠ى أ ـك ػ١ب . ززب١ز١ ثبػزجبس شؽخ ازشخ١ض اشاعؼخ ف ثذا٠خ و

: رى اشاؽ ازغغ ػ اؾ ازب 0اشؽخ

) 1ثذا٠خ اغز ( 1ىفب٠خ ف اغز 1اشؽخ

1ىفب٠خ ف اغز 2اشؽخ

1ىفب٠خ ف اغز 3ؽخ اش

) 1ب٠خ اغز ( 1ىفب٠خ ف اغز 4اشؽخ

) 2ثذا٠خ اغز ( 2ىفب٠خ ف اغز 1اشؽخ



) 2ب٠خ اغز ( 2ىفب٠خ ف اغز 4اشؽخ

ـك ٠ؼزذ . عخ دساع١خ ا أخشحظاعذا خطا٠ى رذسط ااسد ف١ ـك رظ١ ازؼ ثظفخ ئعغبر١خ، ـك اذسط؛

اغبئذ اـك. ث١ غز٠بد امغ اشزشنياصت ـك آخش ٠ى رذسط ااسد ف١ ثظفخ اىفب٠خ ر ذ غز غز٠بد امغ زؼف زا اع رظ١ ازؼ أ و

وب ج١ أعف؛ ازؼا ـك ث١ذاغع، ـك . اشزشن

اشب از ٠جغ وغج ف ثبء رخـ١ؾ رؼ ااسد أ ٠م اذسط ف لغ شزشن ثذ غز غز٠بد امغ ث١صغس عغس ث١ اسد ( ااسد ث١ شاؽ اىفب٠خ ثى ؛)ضال 2ىفب٠خ ف اغز 1اسد اشؽخ 1ىفب٠خ ف اغز 1اشؽخ

ثب ٠بعت زا اظف ظغ يشاعم انكفات٠غذس ثبمبئ ثزخـ١ؾ ازؼ ف لغ شزشن أ : زا ضبي ػ عج١ اإلشبسح. ع ف ثبء اػؼ١بد اإلدبع١خاأللغب، ره لج اشش

)ال رزغ١ش( 0اشؽخ


)1ثذا٠خ اغز (


)2ثذا٠خ اغز (

2ىفب٠خ ف اغز 2اشؽخ 1ىفب٠خ ف اغز 2اشؽخ

2ىفب٠خ ف اغز 3اشؽخ 1ىفب٠خ ف اغز 3اشؽخ

(ال حخؽش) 1كفات انغخ (ال حخؽش) 2كفات انغخ

61

االخخالالث انغخهت

غػخ االخزالالد اؾزخ از ٠ى ألعزبر اسد اعزخشاعب رخـ١ؾ رؼ ااسد ف ) )لغ ػبد أ شزشن

:انعاد انشخشنـ انمغى -1

ػذ رؾذ٠ذ ؼ ازخشط؛ -

ػذ ػجؾ ااسد ازؼمخ ثؼ ازخشط؛ -

ػذ ط١بغخ ااسد ػ شى أذاف رؼ١خ؛ -

اؼذا االغغب اذاخ ث١ ىبد ابدح؛ -

ػذ ػجؾ شاؽ ع١شسح ػ١خ اإلدبط االوزفبء ثزوش أسلب أ ػب٠ اػؼ١بد؛ -

غ١بة فزشاد اشثؾ از١ف؛ -

غ١بة فزشاد رم٠ ااسد؛ -

- ...

:خاص بانمغى انشخشن -2

غز امغ اشزشن ف اشاؽ اضالس - ػذ رؾذ٠ذ ؼ ازخشط اخبص اؼذي ثى األ؛

غز امغ اشزشن ف ب٠خ ا - شؽخ اشاثؼخ؛رؾذ٠ذ ؼ ازخشط ازفك ػ١ ؿ١ب ثى

اؼذا ازمبؿغ ث١ ااسد ف غز١٠ امغ اشزشن؛ -

غ١بة أشـخ رؼ اإلدبط؛ -

اؼذا اػؼ١بد اؼبد٠خ ف اشؽخ اشاثؼخ -

.اؼذا اػؼ١بد اشزشوخ ف اشاؽ اضالس األ -

62

203 Texte de cadrage concernant l’expression oral

à la lumière de la pédagogie de l’intégration

En matière d’oral, pratiquer la Pédagogie de l’Intégration consiste à amener l’apprenant à communiquer oralement:

- de manière personnelle;

- de manière contextualisée;

- et si possible, de manière interactive.

Peut-on combiner la production personnelle et le caractère «construit» des situations d’intégration?

Il est vrai que l’exercice de l’oral, tout comme son évaluation, exigent de recourir à des situations dynamiques et variables. Il faut absolument éviter tout formalisme susceptible de tuer l’expression personnelle et faire produire, plutôt, en situation de communication.

Le fait de donner une fonction langagière à l’oral (par exemple, demander des informations à X, Y, Z pour X, Y, Z) est important, mais cela ne suffit pas: si, pour les premiers apprenants invités à s’exprimer, il s’agit d’une véritable production, pour les suivants, on tombe vite dans de simples exercices répétitifs, voire stéréotypés.

Il s’agit davantage de multiplier et de varier les occasions de faire parler les apprenants. Pour le concepteur d’outils pédagogiques, il s’agit de donner des idées pour varier les pistes, plutôt que de proposer des situations d’intégration variées. En voici quelques exemples.

Piste 1

Chaque matin, l’enseignant peut mener un briefing avec les apprenants pour faire parler quelques uns. Par exemple : sur le thème de «mon animal préféré», chaque apprenant va parler d’un animal différent, sur 2 ou 3 semaines. «Laila! tu vas nous parler de quel animal? Jamal, tu n’as rien en tête aujourd’hui, tu en parleras demain. Amina, tu as dit que ton chien était petit, tu en dis trop peu, demain, tu en diras un peu plus».

Il faut être attentif à ne pas proposer de manière excessive des variations sur un thème donné,

qui induit davantage une application, un exercice qu’une véritable production. Par exemple: Mon

oncle est gentil, ma tante est gentille. Il faut donc varier deux ou trois paramètres, et non utiliser un

seul paramètre (toujours dans l’idée d’une production personnelle, et non pas d’une reproduction).

Piste 2

S’il y a des moments prévus pour l’oral, on peut faire parler les apprenants par petits groupes.

Voici un exemple d’une telle piste:

Dans un premier temps, l'enseignant identifie au moins les apprenants qui s'expriment déjà

correctement (les apprenants avancés en oral et même ceux qui sont moyennement avancés). Il

forme de petits groupes de discussion de quatre apprenants dont deux avancés en oral. Il donne à

chaque groupe un sujet de discussion (ou le même sujet de discussion à tous) et passe avec chaque

groupe une ou deux minutes, pour s’assurer que les apprenants avancés en oral confirment leur

niveau et pour déceler éventuellement les apprenants qui se défendent bien, même s'ils n'ont pas

63

été identifiés au départ comme bons. À tous ces apprenants, il attribue une note de manière globale,

sans avoir nécessairement recours aux critères. Plus tard, il peut affiner son appréciation et

déterminer ceux qui sont tout juste compétents ou très compétents, en recourant:

- à la maîtrise minimale et maximale des critères minimaux;

- au critère de perfectionnement.

Dans un deuxième temps, il sollicite les apprenants moins avancés, par groupes de trois, et leur donne tour à tour les consignes. Il les note par rapport aux deux critères (pertinence et utilisation correcte de la langue).

Piste 3

L’apprenant peut s’entraîner à s’exprimer dans une discipline autre que la discipline

langagière.

On voit à travers ces différentes pistes que l’oral et son évaluation constituent un ensemble

qui, pour sa pratique, nécessite un état d’esprit et un dispositif:

• C’est un processus continu dans le temps;

• C’est un processus continu en termes de production: une production, si elle est personnelle,

contextualisée et interactive, ne peut pas être attribuée au hasard; de même, elle efface les

précédentes, le contraire n’étant pas vrai.

L’intégration est vue d’emblée de manière différente: ce n’est pas au moment du module

d’intégration que l’apprenant est évalué, mais au fil des jours. L’enseignant se fixe l’objectif d’évaluer

quelques apprenants chaque jour, complète progressivement la grille d’évaluation et régule la

distribution de la parole selon que les apprenants ont déjà été évalués ou non.

Comment noter l’élève?

L’enseignant peut recourir à une grille, avec deux critères («pertinence» et «utilisation

correcte des outils de la langue») et des indicateurs implicites, qui évoluent avec le temps; dans les

petites classes, on peut utiliser les deux critères suivants:

- l’apprenant a-t-il répondu à la question?

- les phrases sont-elles syntaxiquement correctes?

Plus tard (5e et 6e primaire), la pertinence peut s’exprimer par le fait que l’apprenant s’exprime

en tenant compte de son interlocuteur, qu’il prend en compte des contraintes qui lui ont été

données (que feras-tu quand tu auras…?), par le fait que l’élève doit réagir à un support écrit

(combinaison de la compréhension à la lecture et de la production orale), par une compréhension

«fine» d’une consigne… L’utilisation correcte des outils de la langue va porter sur des accords, des

accents (prononciation…), la richesse du vocabulaire utilisé… Mais l’enseignant ne note pas ces

indicateurs, il s’en imprègne pour un niveau donné.

Pour ces niveaux, donner des points de repère, mais pas trop figés.

Adapté de : "Roegiers, X. Des curricula pour l'enseignement primaire et secondaire. (à paraître en

2011 aux éditions De Boeck).

64

'' 201: رمت سلى

خالل أعابع إسعاء اناسد طشمت عم نخعهى دعى انشف خشطيم

اناد يخخهؿـ د سانا إسعاءعذ:

؛ لج اذسط اعزؼبي اؼشث١خ افظ١ؾخ -

شاػبح خظط١بد و ( لج ع١غ ازؼ١ ؾخـ ازؤو١ذ ػ اعزؼبي اغخ اؼشث١خ افظ١ ؛)غز دساع ؽغت ااسد اىزغجخ

شاػبح خظط١بد و غز دساع ؽغت ااسد (ازظؾ١ؼ افس ألخـبء اغ٠خ ـ ؛)اىزغجخ

....)االعزئزا، اإلظبد، ازفبػ اإل٠غبث غ االخزالف(ـ ازؤو١ذ ػ آداة ازاط

.انهؽتز اعخعال انهؽت انفشغت خالل عظض حعهى يكاث : يهغظت

انشف نخشط عظض: ف ػاللخ ثبىفب٠خ اغزذفخ؛ )Actes de parole(ال ػ أفؼبي اى األشـخ اشف١خـ ثبء

ؽغت األفؼبي اىال١خ افشداد ازؼبث١ش اؼغ١خ إلغبء اشط١ذ اغ زؼ اعزؾؼبس - ؛...)ػجبساد اثذاء اشأ، ازؼج١ش ػ اافمخ، ازؼج١ش ػ اشفغ، (

ضخ، سؽخ، ػاللز ثبؾ١ا، ػاللز ثبألطذلبء، ص٠بسح (ؽ١بح ازؼ ـ اػزبد ػؼ١بد ؛...)زؾف، ص٠بسح لش٠ت،

؛ـ اعزغالي بعجبد ؿ١خ أ د١٠خ أ شخظ١خ جبء ػؼ١بد راط داخ

؛ـ اعزغالي لظض شلخ جبء ػؼ١بد راط داخ

؛...)،سعخ، فص ص١ ف غبثمخذ، ؽبدصخ ع١ش أب اص٠بسح ؿج١ت(فبعئخ ـ اعزغالي أؽذاس

؛ـ اػزبد اـش٠مخ اؾاس٠خ

؛ـ اػزبد ؼت األداس

؛ـ ازؤو١ذ ػ اإلزبط اشخظ

:ـ رزجغ اىفب٠خ اشف١خ ذ و زؼ ز اسعبء ااسد اػزبدا ػ شجىخ، ضبي

ازؼ١أعبء 4 افشطخ 3 افشطخ 2 افشطخ 1 افشطخ

2ؼ١بس 1ؼ١بس 2ؼ١بس 1ؼ١بس 2ؼ١بس 1ؼ١بس 2ؼ١بس 1ؼ١بس

- /+

؛ـ رزجغ ازؼ ف صالس فشص ػ األل خالي اشؽخ

؛ـ ػذ ازم٠ اجذء ثبزؼ١ از٠ ٠زاط شف١ب ث١غش

؛ـ ػذ ازم٠ ازؤو١ذ ػ ؼ١بس االءخ االعزؼبي اغ١ غخ

65

''''202: رمت سلىRemarques concernant les activités proposées dans le support

Points forts:

Présence des questions de compréhension

Travail sur l’intonation («lisons bien»)

Points faibles:

Les questions d’exploitation ne sont en réalité que des

questions de compréhension.

Absence d’activités de production.

Absence d’activités de synthèse.

Propositions d’activités écrites relatives à la lecture pour

développer la compétence écrite chez les élèves :

Activité 1:

Utiliser des mots pris dans le texte pour construire deux

phrases qui informent sur El Guerrouj.

Activité 2:

Réécrire le dernier paragraphe en remplaçant «champion» par

«chanteuse».

Activité 3:

Ecrire deux phrases pour répondre à la dernière question du

texte.

Etc.

66


رس نألشطت انغخم إخاصا

الخشاعاث عهت ي أصم إؼائ ياط انمض ياط انمة ـ انعم ط١بغخ فشػ١بد ؽي ؼ

اض اـاللب ى اظسح

رظؾ١ؼ فس ألخـبء امشاءحطر١خ، (ػ غز٠بد زؼذدح

ره ثبششان ...) ؾ٠خ ازؼ١

إلؽبؿخ ازؼ١رع١ ثؼ اض

سثؾ اغز اؼغ ثع )اى اطف(اض

ازؼ١جؼغ رى١ف األعزبر ثزشو١ت اض ؼب

...

ا امشاءح ارع١خ اغءلج أ رجشص طؼثبد لشائ١خ

ذ ازؼ١

افظ ث١ اف امشاءح اغش٠خ ض

اعزغالي شؽخ اف ػذا رخ١ض ازؼ١ذػح

اض ثبزشو١ض ػ ع . اض

ػذ اعزضبس اظاشازشو١ج١خ ااسدح ف اض

از رشرجؾ ثع اض اطف

ػذ اعزضبس شؽخ ازشو١تثشى أغغ زـ٠ش شؽخ

)ازبط ض طف(اىفب٠خ

...

ا امشاءح ارع١خ ػذ اغء اؾبعخ

ا امشاءح اغش٠خ زؼ١ اغء رغ٠ذ األداء

ـبجخ ازؼ١ ثبزبط مـغ شفطف لظ١ش ثشى شخظ

.ىب اطف

دػح ازؼ١ ا اعزخشاط

اؼد األؽاي از أعذد ا اـج١ؼخ اظبئزخ اظبزخ

ازؼ ازبط مـغ لظ١ش ـبجخصالس ع ظفب اؼذ أ اؾبي ٠ذس ؽي اؽذ ىبد افؼبء

.اطف

ازبط رشو١ج ع، ٠ظفغػخ اؼد األؽاي از

.رؼد ػ اجبد٠خ

...

67

المراجع

ROEGIERS Xavier & Jean-Marie Deketele (2000): « La pédagogie de l'intégration, un cadre opérationnel pour repenser les apprentissages à l'école et en formation », De Boeck, Bruxelles, Belgique.

ROEGIERS Xavier (2008): Des situations pour intégrer les acquis scolaires De Boeck ; Bruxelles, Belgique

ROEGIERS Xavier (2010): « La pédagogie de l'intégration. Des systèmes d'éducation et de formation au cœur de nos sociétés », De Boeck, Bruxelles, Belgique