ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ

με ΔΙΕΘΝΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ

11-12 Μαΐου 2007, Ν. Φθιώτιδας

«ΣΧΟΛΕΣ ΓΟΝΕΩΝ: Μαζί με τα παιδιά μας»«ΣΧΟΛΕΣ ΓΟΝΕΩΝ: Μαζί με τα παιδιά μας»

ΣΥΜΠΟΣΙΟ

«Διερεύνηση αναγκών και προοπτικές των Σχολών Γονέων»

Δρ. Νικόλαος Μάνεσης

Υπεύθυνος Σχολής Γονέων Αχαΐας

Αξιολόγηση της Δράσης και Λειτουργίας των Σχολών Γονέων στους Νομούς των

Περιφερειών Δυτικής Ελλάδας, Πελοποννήσου & Ιονίων Νήσων

Κυρίες και Κύριοι,

ευχαριστώ την Οργανωτική Επιτροπή του Συνεδρίου και την Ομάδα Έργου για την τιμή που μου

έκαναν να με επιλέξουν να παρουσιάσω τα στοιχεία από τη δράση και λειτουργία των Σχολών

Γονέων των νομών των Περιφερειών Δυτικής Ελλάδας, Πελοποννήσου & Ιονίων Νήσων.

Πρόκειται για τους νομούς Αιτωλοακαρνανίας, Αχαΐας, Ηλείας, Αργολίδας Αρκαδίας, Κορινθίας

Λακωνίας Μεσσηνίας, Κέρκυρας, Λευκάδας, Ζακύνθου και Κεφαλονιάς.

Με τη βοήθεια και συνεργασία των υπευθύνων των νομών αυτών των τριών περιφερειών θα

αναδείξω μερικά στοιχεία από τη λειτουργία των Σχολών, θα παρουσιάσω το πώς οι ίδιοι οι γονείς

αξιολογούν τη συμμετοχή τους στα προγράμματα των Σχολών, και τέλος θα αναφερθώ στις

προτάσεις μας και τις προτεραιότητες για την περίοδο 2008-2013.

Όταν πληροφορήθηκα από την Ομάδα Έργου ότι έχω επιλεγεί να παρουσιάσω τις δράσεις των

νομών των τριών περιφερειών θέλησα να οργανώσω καταρχήν μια κοινή βάση πάνω στην οποία θα

μπορούσαμε να εργαστούμε. Επικοινώνησα με τους υπευθύνους των Νομών και τους απέστειλα τις

σκέψεις και προτάσεις μου για το τι σκεπτόμουν να περιλαμβάνει η εισήγηση αυτή. Συμφωνήσαμε

ότι στα λίγα λεπτά χρόνο που θα έχω στη διάθεσή μου, θα πρέπει να αναφερθώ, με όσο πιο σαφή

τρόπο γίνεται, στη δράση των Σχολών, προσπαθώντας να βρούμε ποια είναι τα κοινά σημαντικά

χαρακτηριστικά της λειτουργίας όλων των Σχολών, γιατί αλλιώς κινδυνεύαμε να αναφερθύμε σε

περιπτωσιολογία.

Θέλω στο σημείο αυτό να ευχαριστήσω έναν - έναν ξεχωριστά τις κυρίες και τους κυρίους

συναδέλφους υπεύθυνος των νομών γιατί ανταποκρίθηκαν με προθυμία στην πρόσκλησή μου και

μου απέστειλαν τα στοιχεία που ζήτησα.

Τα παρουσιάζω στη συνέχεια.

Α΄ Διασπορά των τμημάτων

Σε όλους τους νομούς, όπως φαίνεται από το παρακάτω γράφημα αλλά και έναν ενδεικτικό χάρτη

από έναν νομό που παρουσιάζω, η επιτυχία των Σχολών Γονέων έγκειται στο γεγονός ότι έχουν

αγκαλιαστεί από τη μεγάλη πλειοψηφία των πολιτών. Γι’ αυτό και έχουν ιδρυθεί τμήματα ακόμα

και στους πιο μικρούς Δήμους, ακόμα και στις πιο δύσκολες και απομακρυσμένες περιοχές.

2

Ακόμα και σε δυο μικρά νησιά, όπως η Ζάκυνθος και η Κεφαλονιά λειτούργησαν τμήματα σε τρεις

και τέσσερις δήμους αντίστοιχα.

Β΄ Κοινωνικά χαρακτηριστικά των γονέων

Β1΄ Φύλο

Δεν νομίζω ότι χρειάζεται να αναφερθώ αναλυτικά στον αριθμό των γονέων οι οποίοι

παρακολούθησαν τα δύο προγράμματα της Σχολής Γονέων. Αυτό άλλωστε το έκανε η Ομάδα

Έργου. Αξίζει όμως να σημειώσουμε, όπως φαίνεται στο παρακάτω γράφημα ,πως στη μεγάλη

πλειοψηφία τους οι γονείς που παρακολουθούν τα τμήματα είναι συνήθως γυναίκες (92%), ενώ οι

άνδρες είναι πολύ λίγοι (8%).

3

Η θεωρία του Γάλλου κοινωνιολόγου Pierre Bourdieu(1), χωρίς να παραγνωρίζει τις βιολογικές

διαφορές των φύλων, αναδεικνύει τον τρόπο με τον οποίο η κοινωνία δημιουργεί και συντηρεί τις

διαφορές του άντρα και της γυναίκας. Η διαδικασία κοινωνικοποίησης επιβάλλει σε άντρες και

γυναίκες σύνολα διαθέσεων και στάσεων σχετικά με τους ρόλους των φύλων(2).

Πολλές φορές, αυτό συμβαίνει μέσα από διαδικασίες τις οποίες τα άτομα δεν συνειδητοποιούν.

Από πολύ νωρίς, εγγράφονται στο μυαλό ανδρών και γυναικών, τρόποι αντίληψης, εκτίμησης και

δράσης που εκδηλώνονται ως πρακτικές και οι οποίες αφομοιώνονται σε τέτοιο βαθμό ώστε να

λειτουργούν πλέον ως φύση. Δημιουργείται μια κοινωνική ταυτότητα που, όπως λέει ο Bourdieu,

εγγράφεται στη βιολογική φύση και δημιουργείται το habitus(3), η έξις, η οποία είναι προϊόν των

κοινωνικών δομών και χαρακτηρίζει τη δράση ανδρών και γυναικών.

Πράγματι, σύμφωνα με τον κοινωνικό καταμερισμό της εργασίας, οι γυναίκες έχουν αναλάβει το

μεγαλύτερο μέρος της ανατροφής των παιδιών και της επικοινωνίας με το σχολείο.

1 Bourdieu, Pierre 1996. Η Ανδρική Κυριαρχία. (επιμ. Ν. Παναγιωτόπουλος). Αθήνα: Δελφίνι.2 Για παράδειγμα, ακόμα και στις δυτικές κοινωνίες που θεωρούνται ως οι πλέον εξελιγμένες αναγνωρίζουμε στη γυναικεία φύση χαρακτηριστικά όπως η υποταγή, η παραίτηση, η ευπείθεια, η αρετή, η αγνότητα, η συναισθηματική ή συζυγική πίστη.3 Σχετικά με την σημαντική αυτή έννοια της θεωρίας του, βλέπε Bourdieu, 1994, Κοινωνιολογία της Παιδείας ( μτφ-επιμ. Λαμπίρη, Ι. – Παναγιωτόπουλος, Ν.) Αθήνα: Καρδαμίτσας – Δελφίνι. (ιδίως σελίδες 77-79).

4

Αυτό ίσως εξηγεί και το μεγάλο ενδιαφέρον τους να έρθουν στη Σχολή και να παρακολουθήσουν

τα τμήματα. Ζητούν γνώσεις, πληροφορίες για να μπορέσουν να ανταποκριθούν στο δύσκολο έργο

της ανατροφής των παιδιών.

Είναι φανερό, ότι χρειάζεται να προσπαθήσουμε να φέρουμε περισσότερους πατέρες στα τμήματα

των Σχολών Γονέων.

Β2΄ Κοινωνικοοικονομικό επίπεδο των γονέων

Φαίνεται, όπως προκύπτει από το παρακάτω γράφημα, ότι οι γονείς οι οποίοι κυρίως

παρακολουθούν τα τμήματα των Σχολών Γονέων ανήκουν στις μεσαίες και ανώτερες κοινωνικές

κατηγορίες και λιγότερο στις μη ευνοημένες.

Αν πάρουμε ως δείκτη το μορφωτικό επίπεδο, θα δούμε ότι οι γονείς που έχουν πτυχίο

Πανεπιστημίου ή ΤΕΙ αποτελούν το 22% του συνόλου, όσοι έχουν τελειώσει τη Δευτεροβάθμια

Εκπαίδευση (Λύκειο) είναι το 59%, ενώ όσοι έχουν ολοκληρώσει την Υποχρεωτική Εκπαίδευση

αποτελούν το 19%. Αν σκεφτούμε ότι έχουν δημιουργηθεί τμήματα των Σχολών σε μικρούς

ορεινούς και απομακρυσμένους Δήμους, όπου το μορφωτικό επίπεδο των γονέων δεν είναι πολύ

υψηλό, καταλαβαίνουμε ότι στις μεγάλες πόλεις παρακολουθούν τα τμήματα, σχεδόν

αποκλειστικά, γονείς από τις ανώτερες και μεσαίες κοινωνικές κατηγορίες.

Γ΄ Θέματα που συνήθως θέτουν οι γονείς στις Ομάδες

5

Όπως φαίνεται από τον παρακάτω πίνακα, τα περισσότερα ζητήματα που θέτουν οι γονείς αφορούν

τις σχέσεις και την επικοινωνία μέσα στην οικογένεια. Αυτές οι δύο ενότητες του Προγράμματος

«Συμβουλευτική Γονέων» είναι και οι πιο σημαντικές σύμφωνα με την άποψη των εκπαιδευτών και

των εκπαιδευόμενων.

Δ΄ Αξιολόγηση της Λειτουργίας των Σχολών (απόψεις των γονέων)

Οι γονείς δείχνουν ότι είναι πολύ ευχαριστημένοι από τη συμμετοχή τους στα προγράμματα της

Σχολής. Οι ίδιοι, σε κάθε ευκαιρία δηλώνουν την ικανοποίησή τους αυτή. Τα συναισθήματα που

βιώνουν είναι πολύ έντονα.

Δηλώνουν χαρακτηριστικά:

«ωραίες στιγμές, αληθινές, ζεστές, ανθρώπινες»..

«μου λείπουν ήδη οι Τετάρτες»

«στο πρόγραμμα υπήρξαν όμορφες ώρες, προβληματισμός, χαλάρωση, αγάπη, καλή δουλειά,

συζήτηση, εμπιστοσύνη…είναι παρελθόν»

«αισθάνθηκα όμορφα, ηρεμία, ευτυχία, γαλήνη, ασφάλεια. Θα θυμάμαι πάντα τις Πέμπτες»

«γνωριμίες, ξεκούραση, προβληματισμοί, χαρά, εμπειρίες, ζεστά, ωραίοι άνθρωποι»

6

«τα προβλήματα των άλλων γνώσεις για τυχόν δικά μου»

«αισθάνθηκα οικεία, ξέφυγα απ’ τη ρουτίνα. Η κάθε ώρα ήταν ενδιαφέρουσα. Άκουσα

αντιμετωπίσεις προβλημάτων από τους άλλους που δεν τις είχα σκεφτεί»

«ένιωσα υπέροχα σε αυτές τις συναντήσεις, δημιουργικές, γεμάτες ενδιαφέρον, ειλικρίνεια,

συναίσθημα

Επίσης, όπως λένε, μετά την ολοκλήρωση της συμμετοχής τους στα προγράμματα των Σχολών

μπορούν να βάζουν προτεραιότητες, να καταλαβαίνουν καλύτερα τον εαυτό τους, να

διαπραγματεύονται τις σχέσεις με τα μέλη της οικογένειάς τους.

Αναφέρουν:

«…κάθε φορά που βλέπω στη ζωή μου μια κατάσταση η οποία είχε αναφερθεί σε κάποια

συζήτηση, με βοηθάει να βλέπω πιο σφαιρικά τα πράγματα ,πλέον αναθεωρώ πολλές σκέψεις

μου σχετικά με τη διαπαιδαγώγηση των παιδιών μου και άσχετα με το εάν δίνω λύσεις σε

προβλήματά μου, τουλάχιστον σκέφτομαι και άλλους εναλλακτικούς τρόπους αντιμετώπισης

και έπαψα να είμαι απόλυτος»

«…πιστεύω ότι με τις γνώσεις και τις δεξιότητες που απέκτησα θα γίνω καλύτερος με τα μέλη

της οικογένειάς μου και να επικεντρώνω την προσοχή μου στα συναισθήματα αυτών».

«η ευκαιρία που δίνεται σε κάποιο γονιό να μοιραστεί κάποιες δυσκολίες που αντιμετωπίζει

με τα παιδιά του μπορεί να αποφορτίσει τα συναισθήματά του και να τι χειριστεί με

περισσότερη ηρεμία»

«νομίζω έγινα πιο υπομονετική και ανοιχτόμυαλη»

«έμαθα να εστιάζω στο πρόβλημα και να το εξετάζω εις βάθος και όχι επιφανειακά»

«έμαθα πως πρέπει πρώτα εγώ να σέβομαι και ν’ αγαπώ τον εαυτό μου για να μπορώ να

βοηθήσω και τους άλλους».

«επειδή δεν εργάζομαι και έφευγα τις ώρες του μαθήματος από το σπίτι άρχισα να

καταλαβαίνω την αξία μου σαν προσωπικότητα».

Ε΄ Προτάσεις για την καλύτερη λειτουργία των Σχολών

Έχοντας πια την εμπειρία δύο και πλέον εκπαιδευτικών περιόδων (από τον Ιανουάριο του 2005)

μπορούμε να κάνουμε μερικές προτάσεις οι οποίες έχουν στόχο τη βελτίωση και ανανέωση των

Σχολών.

Η αλήθεια είναι ότι, η πρόοδος των Σχολών αυτά τα χρόνια, με τη βοήθεια θα ήθελα να σημειώσω

εδώ, και των εκπαιδευτών μας, είναι γεωμετρική. Σκοπός λοιπόν είναι να κρατήσουμε, να

7

σταθεροποιήσουμε αυτή την πολύ καλή εικόνα των Σχολών και σιγά - σιγά, γιατί όχι, να τη

βελτιώσουμε.

1. Καταρχήν θεωρούμε ότι χρειάζεται συνεχής αξιολόγηση του έργου, όχι μόνο με τη χρήση

ποσοτικής μεθοδολογίας (ερωτηματολόγια), αλλά και ποιοτικής (συνεντεύξεις).

2. Είναι σημαντικό να δημιουργηθεί Μητρώο Εκπαιδευτών οι οποίοι θα πιστοποιούνται, θα

επικαιροποιούν τις γνώσεις τους και θα αξιολογούνται. Αυτό θα βοηθήσει σημαντικά τους

υπευθύνους να λύσουν προβλήματα που προκύπτουν από τις αρνήσεις των εκπαιδευτών να

απομακρυνθούν από την έδρα των νομών.

3. Καλό είναι επίσης, να υπάρχει συνεχής επικαιροποίηση υλικού, που χορηγούμε στους γονείς το

οποίο να καλύπτει τις ανάγκες τους. Ίσως θα έπρεπε να υπήρχαν περισσότερες πρακτικές

συμβουλές για τους γονείς σε κάθε θεματική ενότητα. Π.χ. ασκήσεις ενεργητικής ακρόασης οι

οποίες μπορούν να βοηθήσουν τους γονείς να γίνουν καλύτεροι ακροατές.

Μια δεύτερη ομάδα προτάσεων αφορά τη λειτουργία των Σχολών. Όπως ζητούν και οι ίδιοι οι

γονείς είναι καλό:

α) τα προγράμματα να έχουν μεγαλύτερη χρονική διάρκεια

β) οι ομάδες να είναι μικρότερες (αριθμητικά) και κατά το δυνατόν παρόμοιες ηλικιακά

γ) να υπάρχουν νέα προγράμματα, τα οποία θα βοηθήσουν τους γονείς να ανταποκριθούν

καλύτερα στο ρόλο τους.

Τέλος, είναι πολύ σημαντικό να βελτιωθεί η υλικοτεχνική υποδομή, (τηλεφωνικές γραμμές,

υπολογιστές, εκτυπωτές, γραφεία κλπ), αλλά και να αυξηθεί η αμοιβή τόσο για τους εκπαιδευτές

όσο και για τους υπευθύνους.

Κλείνω την εισήγηση αυτή με τους στόχους για την περίοδο 2008-2013. Πιστεύουμε ότι οι δύο

σημαντικοί στόχοι για την περίοδο 2008-2013 είναι:

να προσπαθήσουμε να φέρουμε στα τμήματα των Σχολών περισσότερους άνδρες με

σκοπό να διπλασιάσουμε το ποσοστό των ανδρών που συμμετέχουν

να προσπαθήσουμε να φέρουμε στις Σχολές όσο το δυνατόν περισσότερους γονείς από

μη ευνοημένες κατηγορίες. Αυτοί οι γονείς έχουν ανάγκη περισσότερο τη βοήθειά μας.

8

Στόχοι για το 2008-2013

• Οι άνδρες γονείς

• Οι μη ευνοημένες κοινωνικές κατηγορίες

Για να γίνει αυτό ακόμα καλύτερα κατανοητό, θα σας αναφέρω ένα αληθινό περιστατικό που

συνέβη σε μένα.

Μια μητέρα η οποία επιθυμούσε να παρακολουθήσει το πρόγραμμα «Συμβουλευτική Γονέων», είχε

στείλει μια αίτηση δύο φορές. Μία μέσω του Διευθυντή του σχολείου στο οποίο φοιτά το παιδί της

και μια με fax. Η μητέρα ασχολείται με τα οικιακά και είναι απόφοιτος Δημοτικού και ο σύζυγός

της είναι οικοδόμος, κι αυτός απόφοιτος Δημοτικού. Έχουν τρία παιδιά. Κατοικούν σε μια εργατική

περιοχή στο Νότιο διαμέρισμα της Πάτρας.

Προσπαθώ να επικοινωνήσω μαζί της τηλεφωνικά, για να την πληροφορήσω για τη μέρα και τις

ώρες που θα λειτουργήσει το τμήμα, αλλά δεν τα καταφέρνω. Κάποιο απόγευμα σηκώνει το

τηλέφωνο ο σύζυγός της, ο οποίος, όταν του ζητώ να μιλήσω στη σύζυγό του, μου λέει: «Ποιος

είσαι εσύ που παίρνεις τηλέφωνο τη γυναίκα μου;» Όταν του εξήγησα, μου δήλωσε κοφτά ότι «η

γυναίκα μου δεν ενδιαφέρεται». Τελικά η γυναίκα αυτή δεν ήρθε στο τμήμα!

Κλείνοντας, ευχαριστώ τους γονείς οι οποίοι με τη μαζική συμμετοχή τους ανέδειξαν το ρόλο και

τη σημασία της Σχολής Γονέων, τους εκπαιδευτές και εκπαιδεύτριες, οι οποίοι χωρίς να λυπούνται

κόπο και χρόνο προσφέρουν ένα τόσο σημαντικό έργο, τους υπευθύνους των νομών των τριών

Περιφερειών που εκπροσωπώ για τη συνεργασία τους, καθώς και την Ομάδα Έργου για την πολύ

καλή συνεργασία που είχαμε.

Τέλος, ευχαριστώ κι εσάς για την υπομονή και το ενδιαφέρον σας.

9

Π Α Ρ Α Ρ Τ Η Μ Α

10

ΣΧΟΛΗ ΓΟΝΕΩΝ Ν. ΑΧΑΪΑΣ

ΠΑΤΡΑΑΙΓΙΟ

ΡΙΟ

ΠΑΡΑΛΙΑΒΡΑΧΝΕΙΚΑ

ΜΕΣΣΑΤΙΔΑΜΟΒΡΗ

ΕΡΙΝΕΟΣ

ΚΑΛΑΒΡΥΤΑ

1 1111

111

1 111

111111

1

1

111

1

1 1

1

111

11

1

1

ΣΧΟΛΗ ΓΟΝΕΩΝ Ν. ΗΛΕΙΑΣ

ΒΟΥΠΡΑΣΙΑΣ

ΛΕΧΑΙΝΩΝ

ΑΝΔΡΑΒΙΔΑΣ

ΓΑΣΤΟΥΝΗΣΒΑΡΘΟΛΟΜΙΟΥ

ΠΥΡΓΟΥ

ΑΡΧ. ΟΛΥΜΠΙΑΣ

ΙΑΡΔΑΝΟΥ

ΖΑΧΑΡΩΣ

ΣΚΙΛΛΟΥΝΤΟΣ

1

1

11

1

1

1

11

11

11

1

1

1

11

ΣΧΟΛΗ ΓΟΝΕΩΝ Ν. ΑΙΤΩΛΟΑΚΑΡΝΑΝΙΑΣ

ΣΤΡΑΤΟΣ

ΑΝΤΙΡΡΙΟΥ

ΑΓΡΙΝΙΟ

ΝΑΥΠΑΚΤΟΥ

ΜΑΚΡΥΝΕΙΑΣ

ΙΝΑΧΟΥ

ΑΓΓΕΛΟΚΑΣΤΡΟΥ

ΑΡΑΚΥΝΘΟΥ

ΝΕΑΠΟΛΕΩΣ

ΦΥΤΕΙΕΣ

ΘΕΣΤΙΕΩΝ1 1

ΠΑΡΑΒΟΛΑΣ

ΟΙΝΙΑΔΩΝ

ΑΛΥΖΙΑΣ

ΑΣΤΑΚΟΥ

ΠΑΛΑΙΡΟΥ

1

1

11

1

1

1

1

111

11

1

1

1

1

11

1

1

1

1

1

1

1 1

1

11

111

1

1

1

ΣΧΟΛΗ ΓΟΝΕΩΝ Ν. ΑΡΓΟΛΙΔΑΣ

ΜΙΔΕΑΑΡΓΟΣ

Ν. ΚΙΟΣ

ΕΠΙΔΑΥΡΟΣ

ΚΡΑΝΙΔΙ

ΝΑΥΠΛΙΟ

11 1

11

111

1

11

1 1

111

1

ΑΣΙΝΗ

11 1

1ΛΕΡΝΑ

11

1

ΑΣΚΛΗΠΙΕΙΟΥ11

12

ΣΧΟΛΗ ΓΟΝΕΩΝ Ν. ΑΡΚΑΔΙΑΣ

ΔΗΜΗΤΣΑΝΑ

ΤΕΓΕΑ

ΛΕΩΝΙΔΙΟ

ΤΡΙΠΟΛΗ

11111

1

1

1

ΑΣΤΡΟΣ

11

11

1 1

11

11

11

ΣΧΟΛΗ ΓΟΝΕΩΝ Ν. ΜΕΣΣΗΝΙΑΣ

ΜΕΣΣΗΝΗ

ΦΙΛΙΑΤΡΑ

ΚΑΛΑΜΑΤΑ

ΚΥΠΑΡΙΣΣΙΑ

ΠΕΤΑΛΙΔΙ

ΚΟΡΩΝΗ

ΑΙΠΕΙΑ

ΧΙΛΙΟΧΩΡΙΩΝ

ΛΕΥΚΤΡΟΥ

1

11

1

1

11

1

1

11

11

1

1

1

13

ΣΧΟΛΗ ΓΟΝΕΩΝ Ν. ΛΑΚΩΝΙΑΣ

ΣΠΑΡΤΗ

1

ΟΙΤΥΛΟΥ

ΒΟΙΩΝ

ΓΥΘΕΙΟΥ

ΕΛΟΥΣ

ΣΚΑΛΑΣ

ΜΥΣΤΡΑ

ΘΕΡΑΠΝΩΝ

ΜΟΛΑΟΙ

ΜΟΝΕΜΒΑΣΙΑΣ

ΦΑΡΙΔΟΣ

ΣΜΥΝΟΥΣ

ΑΣΩΠΟΥ

ΓΕΡΟΝΘΡΩΝ

1 1

1

1

1

1 1

1

1

1

1

1

1

1

11

1

1

1

11

1

11

ΣΧΟΛΗ ΓΟΝΕΩΝ Ν. ΚΕΡΚΥΡΑΣ

ΕΣΠΕΡΙΩΝ

ΘΙΝΑΛΙΟΥΚΑΣΣΩΠΑΙΩΝ

ΑΓ. ΓΕΩΡΓΙΟΣ

ΠΑΛΑΙΟΚΑΣΤΡΙΤΣΑ

ΚΕΡΚΥΡΑΣ

ΠΑΡΕΛΙΩΝ

ΑΧΙΛΛΕΙΩΝ

1111 1

111

111

1

11

1 1

11

111

1

11

1

1

1

14

ΣΧΟΛΗ ΓΟΝΕΩΝ Ν. ΛΕΥΚΑΔΑΣ

ΛΕΥΚΑΔΑ

ΑΠΟΛΛΩΝΙΩΝ

ΕΛΛΟΜΕΝΟΥ

1 11

1

1

ΣΧΟΛΗ ΓΟΝΕΩΝ Ν. ΚΕΦΑΛΛΗΝΙΑΣ

ΑΡΓΟΣΤΟΛΙ

ΛΕΙΒΑΘΟΥ

ΠΑΛΛΙΚΗ

ΣΑΜΗ

1

1

1

1

1

1

1

15

ΣΧΟΛΗ ΓΟΝΕΩΝ Ν. ΖΑΚΥΝΘΟΥ

ΖΑΚΥΝΘΟΣ

1

11 1

1

ΕΛΑΤΙΩΝ

1

ΑΡΤΕΜΙΣΙΩΝ

1

16