Transcript
Page 1: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

1

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

מבוא

ת ביותר למחקר. יכול להיות שאני עלול להישמע משוחד כשאני וקבוצת הגיל המרתקמ נוער היא אחת בני

יוצא בקביעה כזו נחרצת, כל שכן כשהיא מופיעה בתור המשפט הראשון של העמוד הראשון בעבודת מחקר

לק גדול מממי מכם שיושב עם זאת, אני מקווה שעד סיום פרק המבוא, אני אצליח לשכנע ח אך. ומקיפה רחבה

שיש בקבוצת הגיל המיוחדת הזו עומק, מסתורין ואתגר עבור חוקרים ואנשי מקצוע ,מול עבודת המחקר

מכל קבוצת גיל אחרת. בעולם העסקי לא פחות

במהלך שש השנים האחרונות עבדתי עם בני נוער במסגרת העולם העסקי בתפקידים הפרושים על

הם היו קהל היעד אותו ן8 בני נוער היו הכתבים הצעירים שלי בהיותי עורך ראשי, קשת רחבה של עולמות תוכ

הייתי צריך לחקור ולפרסם בהיותי מנהל תחום הצעירים באחד מגופי המדיה הגדולים בישראל וערכתי איתם

אינטראקציה על בסיס יומיומי במסגרת תפקידי כמנהל תחום הדיגיטל במשרד פרסום המתמחה בבני נוער

וצעירים. עבודה כל כך אינטנסיבית עם בני נוער לאורך כל השנים הללו חשפה אותי להתמודדות של בני הנוער

עם עולמות של תוכן, טכנולוגיה, כסף, צרכנות, הורים, מורים ואת חווית גיל ההתבגרות שלהם באופן כללי.

דה המחקר התקשורתי, השתנתה לאורך שש השנים האחרונות, זמן קצר לכל הדעות בכל הנוגע להתפתחות ש

בעקבות התפתחות הטכנולוגיה לא רק הגישה של בני הנוער כלפי כל עולמות התוכן שהזכרתי זה עתה אלא

(גם בשדות החומרה וגם בתוכנה) נוצרו משברים חדשים, אתגרים חדשים, שפה חדשה, רצונות חדשים

ור קשרים ולהבין בצורה טובה יותר את העולם ליצ עבור חוקרים ואנשי מקצוע מהתחום העסקי והזדמנויות

האניגמטי יחסית של בני הנוער.

מחקר כאוכלוסייתשל חוקר העוסק בבני נוער עולמומבט על .1

עולמם של בני הנוער מכריח את החוקר או איש המקצוע להישאר עם יד על הדופק בכל עת. לעניות דעתי זו

בני הנוער הוא מרתק כל כך, אך יש בה מידה לא מבוטלת של אחת הסיבות המרכזיות שבגינן עולמם של

. מעבר לשדה המחקר, משאבים לא מבוטלים מחקר כאוכלוסייתסיזיפיות והתמסרות מוחלטת לבני הנוער

מושקעים מדי שנה בתחום העסקי כדי לענות על השאלה "מה בני נוער רוצים?" ומדי שנה אף נערך כנס גדול

וחברות מסחריות ,פי אנשים והחוקרים המובילים בעולם שמנסים לענות על השאלהיורק בהשתתפות אל-בניו

. לקהלי היעד הצעיריםמשקיעות לא מעט משאבים כדי לנסות ולהישאר מחוברים

Page 2: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

2

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

כשאת או אתה קוראים את שורות אלה אני מניח שחלפה במוחך המחשבה8 "גם אני הייתי בן או בת נוער

ת להתחבר לתחושות ולמחשבות שלי מאותו הגיל והפניה \ה שאני מסוגל\מניחבשלב מסוים בחיים שלי, אני

לבני נוער גם היום לא יכולה להיות כל כך שונה מהותית מתקופת הבחרות שלי". כשהתחלתי לעסוק בבני

הנוער הן כמושאי מחקר והן במעגלים שונים בתחום העסקי, גם אני חשבתי שהאינטואיציות שלי מתקופת

נוער תעזורנה לי כשאני ניגש לדבר, לשווק או לחקור את הקבוצה. האמת היא שבפועל התפיסה שלי היותי בן

את העולם כבן נוער לשעבר לא הייתה קרובה למערכת האקולוגית שאפיינה את שדה המחקר בתחום בני

. מחקרי-שיווקי-הנוער ובצורה מובהקת יותר, את הלך הרוח של בני הנוער בתחום העסקי

מערכת "מחקר, החיבור המתמיד לאותה כאוכלוסייתהיות חוקר מוצלח שעוסק בבני נוער כדי ל

של קבוצת הגיל הכוללת שינויים טכנולוגיים, שינויים פסיכולוגיים, אתגרים חדשים (שבני הנוער "אקולוגית

ורות מתמודדים איתם ואני, כחוקר, צריך להיות מודע אליהם), פלטפורמות חדשות בתחום התקשורת וצ

שיחה חדשות שנוצרות בין בני נוער לבין עצמם ובין בני נוער לתא המשפחתי ולעולם, מערכות יחסים חדשות

(אמנם נדבר על כך בהרחבה בהמשך, אבל בעת כתיבת שורות אלה מעולם מערכת היחסים בין בן או בת הנוער

ה קרובה יותר) והלכה למעשה, לבין יצורים אמופריים דוגמת מותג הג'ינס שהם אוהבים ללבוש לא היית

החיבור הבלתי נפרד בין החוקר לבין נשואי המחקר שלו הופך את עולמם של בני הנוער כתחום מחקר, בניגוד

לתחומים אחרים, לעולם הדורש מהחוקר לקרוא, להתעדכן על בסיס יומי, להיפגש, להתעדכן ובעיקר להיחשף

ד לא תמיד מבין עד הסוף או במקרים אחרים חושש מהן או ולהכיל תופעות ותרבות שכהורה או צופה מן הצ

מתנגד להן כליל.

מטרת המחקר וחשיבותו .2

הנושא לעבודת המחקר עבודת מחקר זו עוסקת בדרך בה תופסים בני הנוער את המבנה של אתרי אינטרנט.

ט. תחילת פיתוח כמובן מאליו8 עמודי אינטרנ - נולד מתוך רצון לבחון את אחד הנושאים שאנחנו לוקחים

ועמודי האינטרנט, אבן היסוד של 46-המחקר סביב האינטרנט והפרוטוקולים המפעילים אותה החל בשנות ה

. 66-כל פיתוח טכנולוגי בתחום האינרטנט עד היום פותחו בשנות ה

לוקחים כמובן מאליו את העובדה ,כמו גם כל ענף השיווק העסקי העכשוויעם כל זאת, שדה המחקר

י נוער, שנולדו כמעט עשרים שנה אחרי פיתוח עמודי האינטרנט במובן הפשוט שלהם, אל תוך עולם שבנ

טכנולוגי לחלוטין וחרף פיתוחים טכנולוגים משמעותיים בתחום "עמודי האינטרנט" באופן ספציפי, חווים את

Page 3: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

3

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

בתחום האינטרנט וויאחרות חוות אותה. שדה המחקר העכשאת האינטרנט באותה צורה בה כל קבוצות גיל

מתרכז בעיקר בשימושי המדיה בקרב בני נוער ובהתנהלות שלו על גבי פלטפורמות כאלה ואחרות אבל הנחת

היסוד בכל אותם מחקרים או דו"חות שיווקיים שמתפרסמים חדשות לבקרים יוצאים מתוך אותה נקודת

שיווקי, -כקונספט ובתחום העסקי הנחה8 בני נוער צופים בעמודי אינטרנט, מכירים את עמודי האינטרנט

קמפיינים שיווקיים נמדדים על פי מספר עמודי האינטרנט שבני נוער צפו בהם, משך הזמן שבו הם שהו בכל

עמוד ומספר העמודים הפנימיים בתוך אתר בו כל בן נוער צפה.

תסובב את הנחת היסוד הבסיסית וכפי שיוסבר ביתר הרחבה בהמשך, לאתגר מנסהעבודת מחקר זו

של עמודים כפי שמפתחיה , בצורהמבנית מבחינה ,האם בני הנוער תופסים את האינטרנטסביב השאלה

אינטרנט, נוכח המערכת האת המבנה של אתרי בני הנוער תופסים כיצדהראשונים תפסו אותה ואם לא,

היום?שקיימת (כפי שהוגדרה בעמוד הקודם) בעולמות התוכן והטכנולוגיה כפיהאקולוגית

מרחבית בעולמות וירטואליים. על קצה המזלג, אינטליגנציהלצורך המחקר פותח מודל לבחינת

תקשורת ומצליב בין שלושה גורמים8 וה המודל שואב השראה מעולמות הפסיכולוגיה, הארכיטקטורה

בודק בצורה ו) מבנים וירטואליים Perceiveטרנט, בני הנוער כאוכלוסיית מחקר, הדרך בה הם תופסים (האינ

העמוקה ביותר, את היכולת של בני הנוער להתנהל ברשת אינטרנט על שלל אתריה (שאינם בהכרח זהים זה

) והפלטפורמות שלה על גבי שלל מסכים שונים , שימושים והשירות אותו הם מעניקיםלזה מבחינת מבנה

.שאינם בהכרח שייכים לתחום המחשב האישי

בתחום התקשורת, עכשוויאותה היא כפולה8 עבור שדה המחקר ה חשיבות המחקר כפי שאני רואה

תסייע הידיעה אודות צורת החשיבה של בני הנוער והתפיסה שלהם את רשת האינטרנט והאתרים השונים

בהעמקת ההבנה של החוקרים בתחום התקשורת את ההתנהלות של בני הנוער באינטרנט ותשפוך אור על

מעבר נהלות בתוך הפלטפורמות השונות ברשת לאור ממצאי המחקר. הרגלי צריכת המדיה שלהם וההת

להרחבת הידע בנושא בני ווי בתקשורת, המחקר יתרום פוטנציאלי בתחום שדה המחקר העכש לשינוי תפיסה

הנוער בסביבתם התקשורתית ולהבנה טובה יותר של תבניות החשיבה וגיבוש עמדות בקרב בני הנוער.

פרסומית8 כפי שציינתי מוקדם יותר -ניינות גם על הפרקטיקה העסקיתהשלכות מע לעבודת המחקר

בפרק זה, אחת הדרכים המרכזיות בה נמדדים קמפיינים פרסומיים ברשת היא על בסיס צפיה, שהייה ומספר

עמודי אינטרנט פנימיים בהם צופים בני נוער. שינוי תפיסה לגבי דרך החשיבה של בני נוער והתפיסה שלהם

Page 4: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

4

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

האינטרנט והמבנה שלהם עשויה להביא לשינוי צורת המדידה במדיה הפרסומית בכל הקשור את אתרי

לקמפיינים בהם מעורבים בני נוער שכן אם עד היום דרך המדידה המקובלת הייתה דרך עמודים וממצאי

המחקר יגלו אחרת, יהיה בסיס לכל הפחות לחשיבה מחודשת על הדרך בה נמדדת אפקטיביות הפרסום לבני

נוער בדרך שונה מהדרך הנהוגה כיום.

מבנה המחקר .3

ווי, שי אקדמיה ופיתוח שדה המחקר העכשלמרות שכתיבת המחקר, השפה, המבנה והייעוד שלו הוא עבור אנ

אחד העקרונות המנחים שלי בכתיבת עבודת המחקר הוא הרצון להנגיש את ממצאי המחקר והמידע האצור

ים שאינם אנשי אקדמיה במובהק, זאת על מנת לחשוף גם קוראים בחלקים השונים של העבודה גם לאנש

שאינם בהכרח אנשי אקדמיה לבני הנוער כאוכלוסיית מחקר ולקדם את שדה המחקר בקרב פלחים נוספים

ברטרוספקטיבה לאחר השלמת הכתיבה, אני מאמין שמטרה זו הושגה כמעט הכללית החוקרת. באוכלוסייה

במלואה.

שערים כאשר מעבר דרך כל שער יוסיף עוד נדבך עבור הקורא כאשר שיאה של המחקר בנוי ממספר

. על מנת להציג את מודל "המאוחריםעבודת המחקר בחשיפת הממצאים ובניתוח שלהם בפרקים

מרחבית בעולמות וירטואליים" שפותח במיוחד עבור מחקר זה על הקורא להגיע כאשר הוא אינטליגנציה

ממרכיבי המודל. בידע על כל אחד מצויד

פרק הרקע התיאורטי שיתחיל מיד לאחר פרק המבוא יציג בצורה רחבה ומקיפה סקירה ספרותית

והקלאסי אודות בני נוער כאוכלוסיית מחקר על שלל המאפיינים הייחודיים של העכשווימתוך שדה המחקר

הסקירה ר בשנים קודמות.חותית של בני הנועהן מבחינה התפת קבוצת גיל זו בהיבטים מחקריים ואחרים

הספרותית אודות בני הנוער כאוכלוסיית מחקר תדגים עבור הקורא הממוצע את הפערים והשוני שנוצר בין

. בני נוער משנים עברו לעומת המאפיינים המיוחדים של בני נוער כיום)

ד קיתמחלק הבא נוער כאוכלוסיית מחקר, הלאחר סקירה ספרותית שתבסס את הידע של הקורא אודות בני

בבני נוער וברשת האינטרנט8 כיצד בני נוער משתמשים באינטרנט, מהם השינויים הטכנולוגיים מבחינת

שבו בני הנוער חיים לכל כך מעניין ומאתגר ומה ההבדלים בתוך הווירטואליהפלטפורמה שהופכים את העולם

Page 5: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

5

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

רה של תוכן והמיקום של בני נוער על הרצף אוכלוסיית המחקר בנוגע לשימוש באינטרנט, צריכה של תוכן, יצי

ההתפתחותי המעניין בין תוכן וטכנולוגיה באינטרנט.

כאשר הידע של הקורא בתחום בני נוער הן כאוכלוסיית מחקר והן בנושא השימושים שלו ברשת

ת הספרות יבססו את הידע של הקורא בתחום הטכני על מנ בסקירתהאינטרנט מבוסס דיו, החלקים הבאים

להכשיר אותו להצגת המודל8 בעבודת המחקר נשזר המושג "עמודי אינטרנט" לאורכו ולרוחבו ועל מנת להבין

. החלק שעוסק בהבנת המונח ואבני היסוד שלהבצורה טובה את המושג יש להבין כיצד פועלת רשת האינטרנט

. הווירטואליהתמצאות במרחב הכרחי על מנת להבין לעומק את מודל ה אך"עמוד אינטרנט" הוא טכני ברובו

החלק האחרון בסקירה הספרותית מתחבר לשדה המחקר הפסיכולוגי ויעסוק בהרחבה בנושא

החלקים הבאים ואינטליגנציהתפיסה מצויד בידע אודות בני נוער, אינטרנט, . והאינטליגנציההתפיסה

ירטואליים" כאשר לאחר שרכש ידע מרחבית בעולמות ו אינטליגנציה בעבודת המחקר יציגו לעומק את מודל "

על המודל יעסוק הקורא בהבנת התהליך המחקרי הכולל את המשתנים במחקר, שאלות המחקר והדרך בה

נערך המחקר החל מבחירת אוכלוסיית המחקר על רבדיה השונים, דרך הרציונל בבחירת שיטת המחקר

והשאלות הייחודיות בתוך שאלוני המחקר עצמם.

שיוצגו בהרחבה בפרק משלהם תוך שימוש הממצאיםהצגת , קר הוא, כאמורשיא עבודת המח

באלמנטים ויזואליים על מנת להדגים אספקטים שונים והשקפות הנובעות מתוך ממצאי המחקר ומיד לאחר

מכן ייערך דיון וניתוח עמוקים של הממצאים שם יוכל הקורא למצוא תובנות אודות אוכלוסיית המחקר

אני מאמין שהליבה של עבודת המחקר ותוצאה של מחקר, ואינספור שעות של שיחות עם ובמובנים רבים

מומחים וידע מתנקזים לתוך פרק הדיון.

ייערך דיון בתקפות מודל המחקר, דיון מקיף על במסגרתו הדיוןאת עבודת המחקר יחתום פרק

למצוא את שאלוני ועזרי נספחים יוכל הקוראהממצאים ומשמעותם והצעות למחקרים עתידיים. בפרק ה

המחקר השונים.

Page 6: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

6

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

רקע תיאורטי

בני נוער כאוכלוסיית מחקר .1

העיסוק בבני נוער כאוכלוסיית מחקר מתחלק, בצורה גסה, לשני אזורי התייחסות מרכזיים8 תחום גיל

ההתבגרות המכיל בתוכו מאפיינים המשותפים לכל קבוצות בני הנוער באשר הן בכל הזמנים8 שינויים

רחשים בגוף האדם מבחינה ביולוגית בהגיעו לגיל מסוים ובמעבר מילדות לבחרות ושינויים קוגניטיביים המת

פיזיולוגיים, השייכים יותר לשדה המחקר הפסיכולוגי. -הנובעים באותם שינויים ביו

ל בעוד התחום הביולוגי והתחום הפסיכולוגי מוחלטים ומתארים את גיל ההתבגרות בצורה דומה לאורך כ

) מניחה יסודות תיאורטיים לניתוח של בני הנוער Generational Theoryדורית (-הדורות, התיאוריה הרב

כקבוצת גיל מזווית ראיה חברתית, תרבותית ומפרידה את "הילדים של היום" כפי שנהוג לומר מקבוצות הגיל

האחרות באותה התקופה.

התבגרות פיזיולוגית 1.1

כלול של שינויים ביולוגיים במגוון מערכות הגוף המתחרשים במעבר מילדות התבגרות פיזיולוגית מתארת מ

, כאשר אצל בנים ההתבגרות מתחילה בגילאים המאוחרים) לבגרות ונקראת בספרות גם 01עד 06(גילאי

פיזיולוגית, בגיל ההתגברות חלה עלייה משמעותית -. כתופעה ביו(Wolman, 1998)"התבגרות מינית"

מערכת האנדוקרינולוגית המעודדת הפרשה של הורמונים וגירוי של ההיפותלמוס במוח המעודד בפעילות של ה

פעילות יתר של מערכת העצבים ומכניסה את הגוף ל"תהליך התפתחותי מואץ", בעיקר בשלבים המוקדמים

בכל אחד . משך התהליך, התפתחותו באיברים השונים בגוף ועקומת השיני (Lerner, 1993)של גיל ההתבגרות

מן המדדים (גודל איברים מסוימים, גובה, משקל, היקפים, שינוי מבנה הגוף) היא תוצר של משך פעילות

ההורמונים וגנטיקה קבועה מראש, התוצר הסופי של תהליך ההתגברות נקרא לעיתים גם "מימוש הפוטנציאל

& ,Malina, Bouchard אופן חלקי הגנטי" של כל אדם ותוצאותיו אינן ניתנות, נכון להיום, לחיזוי אלא ב

Bar-Or, 2004) וגם Wolman, 1998( .

Page 7: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

7

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

) שמפתחים את Gonadal Hormonesההורמונים הפעילים ביותר בגיל ההתבגרות הם הורמוני המין (

אצל גברים ונשים בצורה (Flavell & Markman, 1983) איברי הגוף השונים ואת היכולת האינטלקטואלית

ן שלהם במהלך גיל ההתבגרות קובע את סיום התהליך. הורמוני המין אחראיים לשינויים רציפה והמינו

פרופורציה במבנה הגוף אצל גברים) ולשינויים בתוך המערכת ההורמונאלית -הפיזיולוגיים הנראים לעין (דיס

ים אצל גברים ונשים גם יחד כאשר השינוי המרכזי הוא התחלת ייצור ההורמון טסטוסטרון אצל גבר

. (Winter, 1978)ואסטרוגן אצל נשים

כוח פיזי ושינויים מסוימים באיברים הפנימיים, תהליך ,מעבר לשינויים המשותפים בגובה, משקל

ההתבגרות הוא שונה בתכלית עבור גברים ונשים בהיבט הפיזי, אם כי ניתן למצוא קווים משיקים בתחומי

ההורמונאליים אצל גברים ונשים בגיל ההתגברות הוא 8 מטרת השינויים(Martin, 1996)מחקר אחרים

כאשר הכנת הגוף באה לידי ביטוי בייצור זרע (Money & Wolman, 1980) להכין את הגוף לבגרות מינית

אצל מתבגרים ותחילת הוסת אצל נשים. להצפת הגוף בהורמוני מין מספר ביטויים פיסיולוגיים בהם התעבות

יער פנים ומגוון של תופעות פסיכולוגיות אחרות. הקול אצל גברים, הופעת ש

התבגרות קוגניטיבית 1.2

היסודות להתפתחות קוגניטיבית על נגזרותיה השונות בשדה המחקר בפסיכולוגיה המודרנית הונחו על ידי

והתיאוריה הפיאז'אנית להתפתחות קוגניטיבית 07-) בתחילת המאה הJean Piagetהחוקר ז'אן פיאז'ה (

ום הפרדיגמה השלטת בתחום חקר ההתפתחות. מהווה כי

לחקור את Piagetעוד לפני פרסום ספרו בנושא תיאוריית שלבי ההתפתחות הקוגניטיבית ניסה

האדם תופס 8Piaget לדעתו של (Piaget, 1971)שאלת ההתפתחות הקוגניטיבית על ידי אפיסטמולוגיה גנטית

) המהוות מכלול של דפוסי Schemesת מערכת של סכמות (את המציאות שסביבו בצורה קוגניטיבית באמצעו

חשיבה, התנהגויות ואקסיומות המקובלת על האדם ביחס לתפיסתו את המציאות

(Piaget, The principles of genetic epistemology, 1998) .

Page 8: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

8

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

, מהוות הסכימות את "אבני הבניין של המחשבה Piagetבעיני חוקרים התומכים בתיאוריה של

ברגע שאדם קולט אירוע או Piaget. על פי )Woolfolk, 2009( האנושית" והבסיס לכל תיאוריית ההתפתחות

פעולה ביחס אליו מהסביבה הוא יכול לבצע אחת משתי הפעולות הבאות8

) הטמעהAssimilation באמצעותה מכניס האדם את המידע החדש שנקלט אל תוך המבנים (

ויוצר, הלכה למעשה, סכימה חדשה עליה יוכל לבנות תפיסת עולם חדשה, הקוגנטיביים הבסיסיים שלו

טוען שעיבוד מידע בצורה של הטמעה נפוץ במיוחד בגילאים Piagetרעיונות חדשים ודפוסים שונים.

או מקבלים מידע חדש מגורם \צעירים, בעיקר מכיוון שרוב התופעות שהם חווים הן חדשות יחסית ו

. )Piaget, Genetic Epistemology, 1971( ההורים –סמכותי

) התאמהAccomodation מאפשר לאדם ליישב את המידע החדש שנקלט אל תוך אחת הסכמות (

הקיימות שלו וכך, הלכה למעשה, לבנות על גבי הסכימה תפיסת עולם מגובשת יותר.

בין התאמות8 ככל שאדם מטמיע על פי התיאוריה הפיאז'נית, ישנה קורלציה ויחסים סינרגטיים בין הטמעות ל

) לתוך הסכימות, כך בסיס "נסיון החיים" שלו רחב יותר והוא יכול להרשות לעצמו Instancesיותר "מקרים" (

. במהלך תהליך ההתפתחות (Sousa, 2011) לבצע התאמות של יותר מקרים לתוך המבנה הקוגנטיבי

) בין הסביבה אותה הוא חווה לבין מערכת הסכימות Equalibrationהקוגניטיבית, אדם חייב לשמור על איזון (

Piaget, Equilibration of Cognitive Structures: The Central Problem of Intellectual) שלו

Development, 1985 ( אותו שוויון מהווה את אחד הגורמים החשובים ביותר להתפתחות –למעשה

. (Duncan, 1995)קוניטיבית ולצבירה של "ניסיון"

Piagetשלבי ההתפתחות הקוגניטיבית על פי 1.2.1

Piaget מצייר את ההתפתחות הקוגניטיבית של אדם מלידה ועד לבגרות באמצעות תיאוריה המציגה מבנה

בעל ארבעה שלבים שתחילתו בלידה וסופו בסיום גיל ההתבגרות כאשר בתווך מתוארים שלבים שונים של

מעברים בין תפיסות עולם והבנה לוגית על סמך שיטת הסכימות. חשיבה, יכולת פתרון בעיות ו

Page 9: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

9

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

) Sensorimotor Stage( מוטורי-השלב הסנסוהוא Piagetהשלב ההתפתחותי הראשון על פי

שתחילתו בלידה וסיומו בגיל שנתיים, או בגיל בו רוכש את הילד את המיומנות לדבר בשפה מובנת. כפי ששם

מוטורי מתבסס בעיקר על -החשיבה וההתפתחות הקוגנטיבית בשלב הסנסוהשלב ההתפתחותי מרמז, צורת

יד ובשלב זה מגלה הילד סימנטי אינטלגנציה ראשונים -אינסטינקטים, רפלקסים מובנים, תיאום עין

. לשיטתו של Piaget, The child's conception of the world, 1990) באמצעות תכנון והגשמת מטרות (

Piaget מוקדם זה ניתן לראות את הסכימות בצורתן הבסיסית ביותר על ידי זיהוי של סמלים , עוד בשלב

פשוטים כאשר הוא משתמש במספרים כדוגמא ליכולת של ילדים בגילאים צעירים מאד לבסס סכימות על

. "שונה"-בסיס סמלים ולפתח יצירתיות והיגיון פשוט על בסיס מושגים של "יותר", "פחות", "שלי", "שווה" ו

(Piaget, The Child's Conception of Number, 1964) .

לקראת הגעתו של הפעוט לגיל שנתיים, מתרחשת התפתחות קוגנטיבית שמעבירה את הילד הצעיר

-. בשלב הפרה5) כאשר סיומו של שלב זה מתרחש בגיל Pre-Operational Stage( אופרציונלי-לשלב הפרה

ב באמצעות סמלים, מושגים ומפתחים צורות היגון פשוטות. בשלב זה אופרציונלי הילד הצעיר לומד לחשו

בולטת בעיקר חשיבה אגוסנטרית המעמידה את הילד, בעיני, רוחו במרכז העולם והוא מתקשה להבחין בין

בהקשר זה, ילדים הוצבו Piagetזווית הראיה שלו לזווית הראיה של אחרים. באחד הניסוים המפורסמים של

שלושה הרים ומאחוריהם בובה כאשר על אחד ההרים היה מצוייר צלב שהיה גלוי רק לעיני מול דגם של

הילדים. רוב הילדים האמינו כי הבובה מסוגלת לראות את הצלב אף על פי שהדבר היה בלתי אפשרי

(Mcleod, 2010)אופרציונלי נוטים להפגין חשיבה אנימיסטית-. בנוסף לאגוסנטריות, ילדים בשלב הפרה –

. (Santrock, 1998)הילד הצעיר משייך תכונות אנושיות ונשמה לצמחים וחפצים דוממים

אופרציונלי כך שילדים מסוגלים לתפוס היגיון -ההיגון ותפיסת הסכימות מתפתחות בשלב הפרה

אופרציונלי מתפתחים כך שהילד -פשוט ולבצע פתרון בעיות ברמה בסיסית. ההיגון והסכימות בשלב הפרה

Santrock, A Topical Approach to Lifespan) ל לתפוס מושגים של אורך, רוחב, נפח, כמות ומשקל מסוג

Development, 2008 בניסויו, הוכיח .(Piaget אופרציונלי, ילדים מתחת לגיל חמש -שבתוך השלב הפרה

רה) ולעומת זאת מתקשים להבין מושגים כמו "שימור" (מעבר של נוזל מכוס נמוכה ורחבה לכוס גבוהה וצ

Page 10: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

10

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

ילדים בגילי חמש עד שבע מסוגלים להסתכל על בעיה שמוצבת להם מכמה זוויות שונות אך אינם מסוגלים

. )Piaget, The child's conception of the world, 1990( להבין מודלים לוגיים

Concrete( תהאופרציות המוחשיוהוא שלב Piagetהשלב השלישי בתיאוריית ההתפתחות הקונטיבית של

Operational Stage ומסמן את המעבר מצורות חשיבה פשוטות (כפי ש 00-5) המתרחש בגילאי-Piaget מציג

אותן בשני השלבים הראשונים של התיאוריה) לצורות חשיבה מורכבות ומתקדמות יותר.

יחס בשלב האופרציות המוחשיות הילד הצעיר עובר מחשיבה אגוסנטרית לחשיב המציבה אותו ב

. בשלב התפתחותי זה, הסכימות של הילד הצעיר נבנות אך ורק (Ginsburg, 1987) לסביבה ולסיטואציה

כלפי אובייקטים מוחשיים וסיטואציות שהילד חווה8 הילד יודע לשייך חפצים לקבוצות המכילות מאפיינים

ן לקחת ולשנות מבחינת צורה, דומים, למיין חפצים על פי קטיגוריות ומכירים בעובדה שחומרים מסוימים נית

. בשלב זה אין סימנים לחשיבה מופשטת או (Piaget, Piaget's theory, 1983) נפח או מיקום בחלל הפיזי

יכולת להבין רעיונות מורכבים.

שלב האופרציות הוא Piagetהשלב הרביעי והאחרון בהתפתחות הקוגניטיבית של האדם על פי

) במסגרתו מתפתחת החשיבה המופשטת והיכולת לבצע ניתוח Formal Operations Stage( הפורמאליות

Piaget, The child's conception of( והבנה לוגיים גם עבור סיטואציות שאינן נוגעות באובייקטים מוחשיים

the world, 1990( בספרו, טוען .Piaget שבני נוער בוחנים את שלב האופרציות הפורמאליות בתקופת גיל

גברות אך לא כולם מצליחים לשלוט ביכולת הלוגית הנדרשת על מנת להגיע להתפתחות קוגניטיבית ההת

. )Piaget, Piaget's theory, 1983( מלאה עוד בשלב זה

מייחס תופעות רבות המתרחשות בגיל ההתבגרות לשליטה וויסות לא מספיקים של Piagetלמעשה,

מוגזם, אמונה לא רציונלית בכוחות של העצמי לשנות סדרי עולם, האופרציות הפורמאליות8 אידיאליזם בשל

Piaget, Piaget's( כולם תוצר של יישום של תפיסה מופשטת על סכימות שנוצרו בשלה האופרציות המוחשיות

theory, 1983( עם זאת, בני נוער בגילאים מאוחרים מראים חזרה בהתפתחות הקוגנטיבית לשלב האופרציות .

Page 11: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

11

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

כאשר הם מרגישים לחוצים או נתקלים בבעיה שאינם מסוגלים לפתורהמוחשיות

)Ehrman & Matson, 1998 .(

, הציג במחקריו Pigaetסטרוקטיבית של נתומך נלהב של הגישה הקו, Lev Vygotskyהפסיכולוג

גישה לפיה בגיל ההתבגרות (בשלב האופרציות הפורמאליות) בני נוער נעזרים במערכת של תמיכה מצד

) על מנת לממש את הפוטנציאל שלהם אל Scaffoldingהורים ומצד עמיתים, אותה הוא משווה לפיגומים (ה

. (Vygotsky, 1978)מעבר להתפתחות הקוגניטיבית העצמאית אליה הם מסוגלים להגיע בלי עזרה מאחרים

התיאוריה הרב דורית 1.3

לבני נוער כקבוצת גיל ברוב המקומות ההתפתחות הפיזיולוגית וההתפתחות הקוגניטבית שתיהן משותפות

ובכל זמן, אם כי ישנם חוקרים הסבורים שגם מידת ההתפתחות הקוגנטיבית נסמכת על מאפיינים תרבותיים

ומימוש הפוטנציאל ההתפתחותי תלוי בסביבה לא פחות מהתהליכים המתרחשים בתוך גוף האדם

(Choudhury, Blakemore, & Charman, 2006),האמרה "הנוער של היום" נפוצה מאד בשיח . עם זאת

ובתקשורת הפופולארית על מנת לתאר התדרדרות מוסרית, ערכית או כל מאפיין אחר שמבדל את בני הנוער

של הדור הנוכחי מדורות קודמים. הבידול הזה לא מפנה אצבע מאשימה כלפי המאפיינים הפיזיולוגיים או

להצגה של בני הנוער במדיה תרבותיים,הבמאפיינים החברתיים, התבגרות קוגנטיבית שונה, אלא לשוני

. מסוגים אחרים ולזיקה שלהם לנושאים מתפתחים דוגמת טכנולוגיה או שימושי מדיה

דורית על בסיס מאפיינים דומים היא התיאוריה -הפרדיגמה השלטת היום בכל הקשור להפרדה בין

. בספרם, 0770בשנת Howe-ו Straussצמד החוקרים ) אותה הציגו Generational Theoryדורית (-הרב

ובמחקרם קבעו מסגרת תיאורטית 0362מתארים צמד החוקרים את היסטוריית הדורות בארה"ב החל משנת

מציגה דפוסים ורצפים בהתפתחות הדורית על פני שנים כאשר אופיו של כל דור שונה מקודמו, כך שניתן

. (Howe & Strauss, 1991) י דור מבוגר ממנו להבין את הביטול של דור צעיר בעינ

Howe ו-Strauss ) מגדירים דור על ידי חלוקה לארבעה תקופות בחיים8 ילדות, בחרותYoung

Adulthood) אמצע החיים ,(Midlife) וזקנה (Elderhood התגלית הגדולה של צמד החוקרים הייתה .(

ן, עוד לפני שארצות הברית הפכה לאומה מאוחדת) השנים האחרונות (וגם קודם לכ 066האבחנה שלאורך

Page 12: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

12

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

הדורות מתחלקים לארבעה ארכיטיפים כאשר כל אחד מהם מייצג הלך רוח אחר, צורת מחשבה ותפיסת עולם

שונות ובתוך כך מייצר גיבורי תרבות אחרים.

Turnings, מתחלפים על פי אירועיים דרמטיים הנקראים בספרם Strauss-ו -Howeהדורות, על פי

). Howe, 1991 &Strauss( (צמתים או פניות) כאשר כל אחת מהפניות מייצגת גישה שונה כלפי החברה

) כאשר יש איום ממשי לחיי האומה (לאורך ההיסטוריה, Crisisהפניות על פי צמד החוקרים הן משבר (

רך להתאגד. אחרי משברים הם בדרך כלל מלחמות) ואנשים מרגישים חלק מגורם גדול יותר ומרגישים צו

) בו האומה חזקה והמוסדות השלטוניים שולטים על חיי הפרט. אחרי Highמשבר מגיע בדרך כלל "היי" (

) במסגרתה האזרחים מתחילים Awakeningהפניה הבאה היא "התעוררות" ( Highתקופה ממושכת של

ת בפניה הבאה "ביטול" לתקוף את מוסדות השלטון ומבקשים חירות עצמאית כאשר המצב מגיע לקיצוניו

)Unraveling ,"אשר פורצת את גבולות החירות האישית ומנסה לבטל את כל השליטה שהושגה בשלב ה"היי (

). Howe, 1997 &Struass(מה שמביא את האומה למשבר וחוזר חלילה

מזהים ארבעה ארכיטיפים של דורותStruass 8-ו Howeלאורך הפניות,

שמגיעים בעיקר אחרי תקופת משבר של הדור הקודם (לאורך המחקר דומיננטיור הם ד (Prophetsנביאים )

שרבים מהמשתייכים לדור הנביאים היו שותפים במלחמות בעלות חשיבות Strauss-ו Howeציינו

היסטורית). ה"נביאים" כארכיטיפ דורי הם אנשי חזון ורוח בעלי זיקה דתית חזקה (לפחות על פי ההיסטוריה)

-ו Howeבצורך במוסדות שלטון מוסדרים. בהיסטוריה של ימינו דור הנביאים האחרון על פי ומאמנים

Struass 0737-0724ילידי –היה הדור שלחם או היה שותף בצורה זו או אחרת למלחמת העולם השניה

(Howe & Struass, 1997) .

מאמינים שלדורות Strauss-ו Howe(בניגוד לדורות הדומיננטיים, רטססיביהם דור (Nomadsנוודים )

הרטססיביים אין השפעה על העידן בו הם חיים), ילדי הנביאים שעיקר פעולתם לתקוף את מוסדות השלטון

). Howe, 1997 p. 84 &Struass( משברי ולקרוא לפרגמטיות שלטונית -המוסדרים בעידן הפוסט

Page 13: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

13

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

שברי אך לא היה מעורב במשבר או בתקיפת מ-הם דור דומיננטי שגדל בעידן פוסט (Heroesגיבורים )

הם Struass-ו Howeהמוסדות השלטוניים ישירות וחי על פי התפיסה הפרגמטית של הדור לפניו. על פי

ימה ולהשפיע עליו, בעיקר דרך פיתוח אג'נדה חברתית וטכנולוגיה קדהאנשים בעלי היכולת לדחוף את העידן

)Howe, 1997 &Struass .(

הם דור רטססיבי המושפע מתפיסות העולם החופשיות של הדורות שלפניהם, הם רחוקים (Artistsאמנים )

גדלים בשלווה יחסית, עד למשבר הגדול הבא שיביא לעלייתו ו מאד מהמשבר ולכן נתפסים כאופטימיסטים

. )Howe, 1997 &Struass( של דור נביאים חדש. בני הנוער של היום נופלים לתוך קטיגוריה זו

Howe-ו Strauss פי על האחרונה בתקופה הדורות חלוקת - 1 טבלה

פניה סוג שנת לידה שם הדור

Boom Generation 0727-0737 היי ( )יננטינביאים (דומHigh(

Generation X 0746-0753 התעוררות )סיבינוודים (רטס

Generation Y 0754-0776 ביטול )ייננטגיבורים (דומ

Generation Z ?- 0770 משבר (?) )סיביאמנים (רטס

בני הנוער של היום: משפחה, חברה, תרבות 1.3.1

דור שעל פי המסגרת התיאורית שלהם ,שייכים לדור האמנים Struass-ו Howeבני הנוער שחיים היום, עלי פי

). Howe, 1997 &Struass( ית , הפניה הרביעFourth Turning-ה מכניםעתיד להסתיים במשבר במה שהם

גורם להם לפתח אוטונומיות מוגברת כבר בתקופה המוקדמת הפרגמטיות והחופש היחסי לו זוכים בני הנוער

של גיל ההתבגרות. האוטונומיות של בני הנוער של ימינו אינה אוטונומיות במובן של "חופש" אלא הורדה

בתוך התא המשפחתי (הורים, לדוגמא) או במסגרות הדרגתית של התלות של בני הנוער בגורמי תמיכה

. במקביל,מעמדם של בני הנוער בתוך התא )Stienberg, 2007( רשמיות ויכולת שלהם לקבל החלטות בעצמם

המשפחתי נמצא בעליה מתמדת ונמצא בקורלציה למידת האוטונומיות שלהם8 בני הנוער משפיעים בתוך

של מוצרים גדולים (מכוניות, לדוגמא), מחליטים בעצמם מה ללבוש התא המשפחתי בארה"ב על קניות, גם

. (Russel & Roselie, 2002) ואיך להסתרק וחלקם אף קובע את הפעילויות מחוץ לשעות הלימודים

Page 14: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

14

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

בני הנוער של היום מחוברים לטכנולוגיה יותר מתמיד כאשר המכשירים שנמצאים ברשות כמעט כל בן נוער

מתלמידי 36%ומעל (YPulse Research, 2011) ן מוזיקה נייד, אוזניות ומחשב נייד בארצות הברית הם נג

התיכון בארה"ב משתמשים במחשב, בטלפון הסלולרי ובנגן המוזיקה הנייד שלהם על בסיס יומי.

בהתאמה לחיבור המתמיד שלהם למכשירים אלקטרוניים, בני נוער בארצות הברית צורכים כמות

י יום, כאשר התוכן הבולט שהם צורכים הן סדרות טלוויזיה, סרטים וקליפים של אמנים של תוכן מד עצומה

. באופן כללי, מוזיקה היא הבילוי המועדף על בני הנוער כאשר הם )YPulse Research, 2011( שהם אוהבים

ברשת השעות אותן הם מקדישים לגלישה 01-שעות בשבוע בהאזנה למוזיקה, אפילו יותר מ 03מבלים מעל

השעות שהם מקדישים להכנת שיעורי 6-השעות השבועיות שהם מקדישים לצפיה בטלווזיה ו 06האינטרנט,

. (YPulse Research, Entertainment, 2011) אונליין בית

בני הנוער של השנים האחרונות גדלים בסביבה מרובת מסכים (טלפונים סלולריים, מחשבים ניידים,

נוסף, חברות מסחריות מפתחות מוצרים חדשים על מנת לבצע האחדה של מספר מסכים מכשירי טלוויזיה) וב

שבני נוער מכירים אל תוך מסך אחד8 לדוגמא, מסך המחשב ומסך הטלווזיה, מה שגורם למחקר להתייחס

. כאשר הם (Microsoft Research, 2010) אליהם בתור "דור המסכים המרובים" או "דור שלושת המסכים"

כזים במסך אחד, בני נוער נוטים לעשות יותר מפעולה אחת כאשר הפעולות הפופולאריות, לדוגמא, בעת מרו

בממוצע) 43%שימוש במסך נוסף ( –, שליחת הודעות דרך הטלפון הנייד )50%צפיה בטלוויזיה הן אכילה (

נוער יודעים מנהל כמויות בממוצע) כך שניתן לומר שבני ה 32%ועיסוק במחשב נייד תוך כדי צפיה בטלוויזיה (

אנליסטים עם זאת, .(YPulse Research, Entertainment, 2011)מידע גדולות במיוחד בפרקי זמן קצרים

מעריכים כי דווקא התלות של בני הנוער ברשת האינטרנט וכמויות המידע הגדולות שהם צריכים לעבד,

ובהיבט )Anderson, 2012 &Rainie( ברתי מובילה אותם במשעול שסופו בחירות טובות פחות בהיבט הח

הפיזיולוגי, ניהול של משימות רבות בו זמנית בערוצי מדיה שונים יוצר מצב בו הצעירים משתעממים בקלות

.(Boyd, 2010) ונפגמת היכולת שלהם לבצע משימה תוך ירידה לפרטים ומיקוד במשימות גדולות ומורכבות

וער אוהבים להיות שונים, אבל בו בעת לשמור על גבולות קונפורמיסטיים בכל הקשור לסגנון אישי, בני הנ

(Ypulse Research, Style and fashion, 2011) ,בממוצע, הולכים לקנות את הביגוד 46%. רוב בני הנוער

שלהם עם חברים אבל בסופו של דבר מגדירים את המלתחה שלהם "בסיסית".

Page 15: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

15

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

מבנה האינטרנט 2

טקסט-שת: מיתוג מנות והיפרעמוד השדרה של הר 2.1

בשנים האחרונות, עם התפתחות הטכנולוגיה וריבוי הפלטפורמות עליהן היא מוגשת, נדמה כי רשת האינטרנט

אך עם זאת, שורשיה הטכנולוגיים של , היא חלק בלתי נפרד מחיי היומיום של כל אחד ואחת מאיתנו

מחקרית, על מנת לבחון כיצד באה לידי ביטוי תפיסת האינטרנט נותרו כמעט ללא שינוי לאורך השנים. בראיה

אתרי האינטרנט בקרב בני נוער יש לסמן גבולות ברורים ולהבין כיצד בנויים, הלכה למעשה, אתרי האינטרנט

. ובעתיד לבוא אליהם נחשפים בני נוער ומול אילו טכנולוגיות הם מתמודדים והתמודדו לאורך השנים

בצורה של הבנויהת כלל עולמית של מחשבים, שרתים ונקודות קצה היא רשבבסיסה, האינטרנט

השרתים ובחזרהקצה אל הרשת קורי עכביש שבה זורם מידע בצורה של שאילתות ותשובות מנקודות

(Abbate, 1999) . מאז הסטנדרטיזציה של פרוטוקולIP\TCP ניתן היה ליישם, הלכה למעשה, 0750בשנת ,

והמכון לפיזיקה ) Paul Baran(פול באראן בארצות הברית 46-ותה הגו עוד בשנות האת שיטת מיתוג המנות א

בבריטניה. למעשה, המצאת מיתוג המנות כקונספט לניהול רשתות מידע על ידי העברת "חבילות מידע בגודל

. בתחילת ימיה של האינטרנט(Baran, 1964) הולם" ולייצר מערכת תקשורת בעלת אחוז "שרידות" גבוה

כרשת תקשורת, בעת הנחת עמוד השדרה למה שיהפוך עשרים שנה מאוחר יותר לתופעה שתשנה את העולם,

של גדולות המחשבה היחידה הייתה לייצר רשת תקשורת שתצליח לעמוד בצורה חכמה בכמויות תיאורטיות

ם. ) של המידע ברשת מאז ועד היוScalabilityמידע, מה שללא ספק סייע ומסייע למדרגיות (

אותה שיטה של מיתוג מנות, אותה הגה פול באראן, מעבירה מידע מנקודה לנקודה ברשת תוך

שחבילות המידע הקטנות עוברות במקביל בין שורה של שרתים, מתגים וצמתים בנקודות שיתופיות

של (ציבוריות) בתוך רשת המחשבים. היכולת של המידע לעבור בחבילות קטנות במקביל דרך מספר כה גדול

צמתים מאפשר העברה של מידע מנקודה לנקודה בצורה מהירה וסומכת על יכולת העיבוד המהירה של

יחידות הקצה (אורזות את המידע, מחלקות אותו ומרכיבות אותו מחדש) כאשר הפעולה היחידה שנעשית

ת מנקודת קצה למידע בדרך היא העברה של חבילות המידע לצומת הפנוי ביותר ולדרך הקצרה ביותר האפשרי

בעלת יכולת לתפקד גם אם אחד מחלקיה נפגעוממודרגת, אחת לשניה. כך נוצרה רשת תקשורת יעילה

Roberts & Marill, 1966).(

Page 16: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

16

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

World-לפיתוח של ה 66-בשנות ה) Tim Breners-Lee(לי -כדי להבין כיצד, בסופו של דבר, הגיע טים ברנרס

Wide Webבנו כיום כ"אינטרנט" (אם כי אין קשר ממשי בין שני המונחים), , הצורה הויזואלית המוכרת לרו

פיתוח בן וא פריטקסט ה-. היפרטקסט-ההיפרלי8 -יש צורך להבין את האלמנט המרכזי בו השתמש ברנרס

היפר טקסט לצורה של -עשרות שנים שנע על ציר מקביל להתפתחות מיתוג המנות8 יש המייחסים את המונח

ורה עוד בכתבים עתיקים אך הקיהילייה הטכנולוגית מייחסת את ההופעה הראשונה טקסונומיה עתיקה שמק

) Bush Vannever( בוש ואנאבר , בימים שלפני המהפיכה האלקטרונית, על ידי0723של המונח עוד בשנת

-) שיחבר בין כתבים, מיקרוMemory-Extender(הלחם של Memexשהציע בסיס תיאורטי ליישום בשם

,Vannevar) ות מצולמות ויידע באופן אוטומטי ומלאכותי לייצר "שבילים" בין המדיה השונים פילם, תמונ

טבע את )Ted Nelson( בא לידי ביטוי עשרים שנה מאוחר יותר כאשר טד נלסון ואנאבר. החזון של )1945

ה אמורה . המערכת עליה עבד נלסון הייתXanaduטקסט" במהלך עבודתו על מערכת בשם -המינוח "היפר

חלם לראות עשרים שנה קודם לכן8 המפתח מאחורי טקסט כפי שואנאבר-חזון האוטופי של היפרלהיות ה

Xanadu היה מאגר מידע עצום של כל מה שנכתב או צולם על ידי מאות מליוני אנשים במהלך ההיסטוריה

. היום (Glushko, 1989) ים שיהיה נגיש לכל אדם, בכל עת ויאוחסן בו זמנית על שרתים מקומיים ובינלאומי

ידוע לנו כי חזונו של נלסון כנראה לא יתגשם בעתיד הנראה לעין שכן בכלים המצויים בידינו היום קשה עד

בלתי אפשרי לרכז את כל הכתבים במאגר מידע יחיד.

Ben(טקסט, בצורה הקרובה ביותר לזה שאנו מכירים כיום פותח על ידי בן שניידרמן -היפר

Shniederman ( תחת השםHyperTies כפרוייקט טכונולוגי למיפוי אנציקלופדיה וירטואלית. ב-HyperTies

נוסתה לראשונה השיטה של הדגשת קישורים והפרדה שלהם בצורה ויזואלית מהטקסט המוצג במאמר

(Shneiderman, 1987)) במקביל להדגשת הקישורים .Tiesי ) בטקסט, נוסו בשיטה זו מאפיינים של ממשק

משתמש שהקדימו את זמנם בצורה משמעותית8 שימוש בממשק משתמש ללא עכבר כדי ללחוץ על קישורים

(מה שהניח את היסודות המוקדמים לעולם מסכי המגע אותו אנו מכירים היום).

Page 17: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

17

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

World-לי ביישום שלו ל-(אותו פתר לחלוטין ברנרס HyperTiesאחד החסרונות הבולטים במערכת

Wide Web חוסר הגמישות של המערכת8 אותו ביטוי לעולם הוביל לאותו עמוד כך שלא ניתן היה לבצע ) הוא

כפי שאנחנו מכירים אותם היום. שונים דפי רשת"בין יישומים, מושגים או " קישורים קונטקסטואליים

HyperTies מערכת - 1 איור

World Wide Web-ה 2.2

(כפי World Wide Web-שת האינטרנט כפי שרוב הציבור מכיר אותה מכונה ההצורה המוחשית של ר

כקונספט, בניגוד Web). המושג של WWWשמשתקף בראשי התיבות שמופיע בתחילת כל כתובת אינטרנט8

היסוד ןלדעה הציבורית הרווחת אינו "אינטרנט" (כפי שניתן היה להבין משיטת מיתוג המנות שהיא, היא אב

טקסט, מקודדים על ידי שפת -ה הרשת) אלא ביטוי ויזואלי לעמודים המקושרים ביניהם בהיפריה בנועלי

). Web Browserתכנות ומפוענחים על ידי תוכנת פענוח אותה אנו מכירים בתור "דפדפן אינטרנט" (

בניגוד לאבות המייסדים של רשת האינטרנט שחשבו על הקמת רשת תקשורת ממודרגת בצורה טובה

, כמעט חמש עשרה שנה 0766לי משנת -ת יכולת להעביר מידע ממקום למקום, החזון של טים ברנרסובעל

Page 18: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

18

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

-לאחר המצאת שיטת מיתוג המנות, היה להנגיש מאגרי מידע בצורה קריאה ונוחה בתוך אותם יחסי אדם

ות שלימים לי הפרדה בין שתי ישוי-מכונה שהיו נהוגים באינטרנט עד אותה תקופה. כך, למעשה, יצר ברנרס

Client Side –באו לידי ביטוי בכל מערך הפיתוח של עמודי אינטרנט8 יחסים בין האדם לעמוד האינטרנט

. החדשנות מאחורי Server Side (Breners-Lee, 2000) –ויחסים בין עמוד האינטרנט לשרת בו הוא מאוכסן

בצים שהייתה נהוגה עד אותה שנה, לי הייתה שבניגוד לארכיטקטורת ניהול מערכת הק-שיטתו של ברנרס

) כחלק ממערכת היחסים בין Read onlyמבחינת משתמש הקצה רשת האינטרנט נועדה "לקריאה בלבד" (

עמוד האינטרנט למשתמש בעוד שהשיטה הנהוגה עד אותה תקופה הייתה שכל קובץ או מידע שעובר ברשת

היה ניתן לכתיבה, קריאה ועריכה.

לי להצגת עמודי אינטרנט מייצג טקסט שעליו -ליו מושתת המודל של ברנרסטקסט" ע-המונח "היפר

מידע", חיבור לקובץ מסוג אחר שלא חייב להיות בהכרח שמור באותה מערכת קבצים, שרת או -מולבש "מטא

לי מזכירה מאד את חזון "מאריך הזיכרון" -מאגר מידע בו מאוכסן המסמך המקורי. תפיסה זו של ברנרס

)Memex (לי חסרה, כמובן, את החיבור בין -אם כי שיטתו של ברנרס 26-חלם עליו עוד בשנות ה אנאברשו

-לי כאשר החל לעבוד על ארכיטקטורת המידע של ה-דיגיטלי. החזון של ברנרס-המידע הדיגיטלי למידע שאינו

WWW קים ה פשוט וכנה8 "לפתח מאגר ידע ותרבות אנושי שיאפשר שיתופי פעולה בין אתרים מרוחהי

. )Wardrip-Fruin, 2003 &Montfort( ושיתוף של רעיונות בתוך פרויקטים"

-כפי שאני מכירים אותו היום בנוי על שתי אבני יסוד אותן פיתח ברנרס World Wide Web-פיתוח ה

שתי הטכנולוגיות, Web8-ובמידה רבה מהוות גם היום את התשתית עליה פועלת ה 0600לי לקראת סוף

-Hyper( HTML) והמשלימה שלה HTTP )Hyper-test transfer protocolבסינגריה מוחלטת הן שעובדות

text markup language) הראשונה .(HTTP היא טכנולוגיה המאפשרת הצפנה ופענוח של מסמכים שנכתבו (

על גבי פרוטוקול תקשורת שפותח בשנות השמונים המאוחרות לזיהוי חד ערכי של מחשבים HTMLבשפת

. על אף השייכות של שני פרוטוקולי התקשורת והקשר העמוק שלהם להיסטוריה TCP\IPושרתים בשם

ולאבני הבניין של האינטרנט, אני מאמין שהעניין העיקרי לעבודת מחקר זו הוא דווקא בטכנולוגיה השניה

. באופן HTMLלי, טכנולוגיה המוכרת בתור "שפת התכנות הרשמית" של האינטרנט8 -אותה פיתח ברנרס

Page 19: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

19

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

–(שפה בסגנון "מה שאתה רואה הוא מה שאתה מקבל" Markupהיא שפת תכנות מסוג HTMLכללי, שפת

WYSIWYG) ועיקר השימוש בשפה הוא באמצעות תגיות (HTML Tags שמפוענחות על ידי תוכנת פענוח (

(דפדפן אינטרנט) ומוצגות למשתמש הקצה.

פשוט HTML מךמס - 2 איור

על כונן מחשב. מהרגע שקובץ HTMLתחת הסיומת כקבציםנכתבים הם נשמרים HTMLכאשר מסמכי

URL )Uniform Resourceחד ערכי בשם -נשמר תחת הסיומת האמורה, כל עמוד מקבל מזהה רשת חד

Locatorיית המידע עליה ) המהווה את הנתיב המדויק של אותו קובץ, ואותו קובץ בלבד. מבחינת היררכ

יכולים WWW-אחרים בכל מקום על גבי ה HTMLלינקים ממסדי נתונים או עמודי -, היפרWeb-ה מושתת

) Meta Dataמידע (-לעמוד אינטרנט ספציפי. הנתיב שמקשר בין שני עמודי אינטרנט הוא למעשה מטא להפנות

בכל שרת בעולם. URLל , יכול לקשר מכל מילת מפתח לכHypertiesשבניגוד לטקסונומיה של

הצורך של ארגונים (ומאוחר יותר, חברות מסחריות במגזר הפרטי) לייצר צבירים של עמודים ולארגן

את המידע שהם בצורה חכמה הוליד את "אתרי האינטרנט" כפי שאנו מכירים אותם היום והצורך לשלוט

וחר יותר על ידי ארגון רשמי הברית ומא נתיבים והקישורים יצר את "שמות הדומיין" על ידי ממשלת ארצותב

. (ICANN - Internet Corporation for Assigned Names and Numbers, 2011) מטעמה

Page 20: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

20

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

Webעמודי רשת דינמיים: תצורות מתקדמות של עמודי 2.2.1

עמודי רשת ואתרים ברשת האינטרנט היו "סטטיים" והציגו בעיקר ,0773משנות השמונים המאוחרות ועד

חלה 0773דע וקישורים בין אתרים, בדומה לתצורה שנראתה במערכות קישורים מהסוג הישן. בשנת מי

(מערכת היחסים בין משתמש הקצה לאתר או עמוד Client Side-התקדמות משמעותית בטכנולוגיית ה

רי "דינמיים", טכנולוגיה מבית יוצ HTMLהאינטרנט) עם הצגתה של טכנולוגיה המאפשרת לייצר עמודי

. Javascriptשידועה היום תחת השם Sun Microsystemsוחברת NetScapeדפדפן האינטרנט

לעמודי האינטרנט הסטטיים הוא היכולת של משתמש הקצה לבצע Javascriptתרון שהעניקה הי

לגבי זמן הגלישה שלו בעמוד, משובפעולות אינטראקטיביות מול עמוד האינטרנט8 למלא טפסים, לקבל

. לפיתוח (Jankowski, 2003) ת בשעון או בתאריך שמתעדכן באופן אוטומטי בעמוד וכיוצא באלה לצפו

הייתה חשיבות מכרעת בכל הנוגע לעתידם של עמודי האינטרנט8 שפת התכנות אפשרה Javascriptטכנולוגיית

חדשות החל לראשונה לייצר עמודי אינטרנט אינטראקטיביים ופתחה את האינטרנט לאינסופר אפשרויות

לשוק הטכנולוגי Javascriptממחקר וכלה בסקרים או ארגון מסדי נתונים עבור חברות מסחריות. כניסת

Shockwaveסללה את הדרך לחברות אחרות שייצרו סביבות אינטרנט עשירות ואינטראקטיביות, דוגמת

Flash שהשתמשה במשאבים של ענקית הגרפיקה 0774בשנתAdobe חקים וסביבות אינטרנט כדי לייצר מש

. (Waldron, 2000) עשירות בגרפיקה

2.2.1.1 AJAX - עמוד בתוך עמוד

(ראשי תיבות של AJAX, הטכנולוגיה הרלוונטית ביותר למחקר זה היא Javascriptמבוססת על טכנולוגיית

Asynchronous Javascript and XML אתרי על ידי מיקרוסופט. עד אותה תקופה, 0777) שראתה אור בשנת

אינטרנט, דינאמיים ועשירים בגרפיקה ככל שהיו, היו מוגבלים מאד מבחינת חוויית המשתמש8 כל מידע

שהמשתמש שלח לאתר אינטרנט ודרש תגובה מהאתר (לחיצה על כפתור "כתוב תגובה", לדוגמא) היה מחייב

תמש הקצה לטעון את אתר האינטרנט לשמור את המידע בשרת, לבקש את המידע החדש מהשרת ועבור מש

אפשרה לבעלי AJAX-מחדש את כל העמוד, מה שיצר בעייתיות גדולה מאד מבחינת חווית המשתמש. מה ש

Page 21: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

21

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

סינכרונית (רוצה לומר, לא תלויה בבקשה מצד משתמש הקצה) -האתרים לעשות הוא לטעון מידע בצורה א

. (Esposito, 2007) תוך כדי שהעמוד בו הוא צופה מוצג

Google חברת של אלקטרוני בדואר AJAX טכנולוגיית יישום - 3 איור

. כאשר Googleבאתר דואר אלקטרוני של חברת AJAXמוצג יישום טכנולוגיית 1לצורך דוגמא, באיור

סינכרוני טוען -המשתמש טוען את תיבת הדואר הנכנס שלו לראשונה כאשר הוא נכנס לאתר, האתר באופן א

כל הדואר האלקטרוני שהמשתמש יכול, פוטנציאלית, ללחוץ עליו כך שכאשר משתמש הקצה לוחץ בפועל את

על אחת מהודעות הדואר שקיבל, היא מוצגת לו באותו עמוד, למרות שבפועל הודעת הדואר האלקטרוני

בסיסי אחר שנטען מהשרת. HTMLנמצאת בעמוד

אינטרנט רבים שמוצגים למשתמש הקצה תחת עמוד ניתן לייצר עמוד AJAXבתצורה זו, באמצעות

אחד, מפחיתים משמעותית את העמוס המופעל על שרתי האינטרנט (שכן מתבצעת רק בקשת טעינה אחת

מהשרת ולא בקשות מרובות עבור אותו פרק הזמן שהמשתמש מחובר לאתר).

Page 22: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

22

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

2.2.2 5HTML הדור הבא של עמודי ,Web

לאחר 0775נדרטי של אתרי ועמודי אינטרנט בשנת טפכה לקוד הסוה 0776-הומצאה, כאמור, ב HTMLשפת

ותחילת השימוש 76-נמצאת בהליכי פיתוח החלק מסוף שנות ה HTMLארבע גרסאות. הגרסה החמישית של

. (Sharp & Lawson, 2011)והלאה 0600בה נעשה במהלך חצי השנה האחרונה של

Memory-אל עבר חזון ה Web -קדמות של ההיא הת HTMLבמובנים רבים, הגרסה החמישית של

Extender שדיבר על קישורים לא רק מהזירה המקוונת אל הזירה המקוונת (מה שהוגשם כבר בתחילת שנות

HTMLלינק) אלא קישורים לזירות לא מקוונות אחרות. הגרסה החמישית של -עם המצאת ההיפר 66-ה

ש בה היכולת לייצר תוכן ב"דחיפה" (רוצה לומר, המשתמש מסוגלת לבצע קישורים גם לנכסים לא מקוונים וי

, אלא השרת על דעת עצמו Client Sideלא חייב לבקש מהשרת מידע כדי לקבל אותו במערכת היחסים של

יכול לשלוח למשתמש הקצה מידע באופן אוטומטי אם סופקו לו ההרשאות המתאימות). באופן זה, הקונספט

מקבל שכבה נוספת כאשר העמודים פורצים את 76-לי בשנות ה-ותם ברנרס" כפי שהגה אWebשל "עמודי

דווקא -ומסוגלים לבצע פעולות ולהיות תלויים בפעולות גם בתוך המחשב האישי ולאו Web-גבולות ה

מקוונות שמציעה הגרסה החמישית -באינטרנט. בקצה הסקאלה, חברות מסחריות משתמשות ביכולות הלא

שמציעה ChromeOSרכות הפעלה חדשות מבוססות עמודי אינטרנט, דוגמאת כדי לבנות מע HTMLשל

. (Pichai, 2009) לשוק המחשבים הניידים Googleחברת

עיצוב מגיב \עיצוב דינאמי דינאמי 2.2.2.1

מייצגת את הכמיהה של מפתחי אינטרנט ושוחרי HTMLיותר מכל תכונה אחרת, הגרסה החמישית של

ל קוד פיתוח לא רק עבור עמודי אינטרנט למחשבים ביתיים (ניידים או נייחים) טכנולוגיה לסטנדרטיזציה ש

). בזכות Tabletsאלא גם למסכים אחרים בחיי היום יום דוגמת טלפונים סלולריים חכמים או מחשבי לוח (

מסוגלת לייצר סוג חדש של עיצוב עמוד האינטרנט שמתאים את 3HTMLהתכונות האינטראקטיביות שלה,

ד באופן דינאמי לפלטפורמה המבקשת לטעון את עמוד האינטרנט מהשרת. הגרסה החמישית של העמו

HTML מאתרת את היכולות של דפדפן האינטרנט ורזולוציית המסך של המשתמש עוד לפני שעמוד

Page 23: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

23

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

האינטרנט נטען וכך יכול עמוד האינטרנט להתאים את עצמו לכל גודל מסך וזאת מבלי לפגוע בגודל המקורי

האתר למסכים אחרים, ביכולת של משתמש הקצה לצרוך את התוכן באתר בצורה טובה ובחווית של

המשתמש באופן כללי.

Boston Globe -ה של דינאמי עיצוב - 4 איור

כך, למעשה, נוצר "חיסכון" נוסף בעמודי אינטרנט על ידי המפתחים כאשר, בשונה מהמדיניות שהייתה

, אין צורך לייצר אתר אינטרנט חדש עבור כל גודל מסך על כל עשרות או מאות 0600נהוגה עד אמצע שנת

אלא להשתמש באותם עמודי אינטרנט מקוריים שיודעים להתאים את עמודי האינטרנט העומדים מאחוריו

. (Marcotte, 2011) עצמם למדיום או לפלטפורמה באופן אוטומטי

Page 24: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

24

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

ת האינטרנטבני נוער ורש 3

הדור שידע את רשת האינטרנט 3.1

כפי שראינו בחלק הסקירה הספרותית העוסק בבני נוער כאוכלוסיית מחקר, כאשר מנסים לתחום את קבוצת

, רוצה 05-00הגיל של בני הנוער כיום, רוב המחקרים מגדירים את בני הנוער כקבוצת גיל של אנשים בגילאי

. 0666עד 0773לומר ילידי השנים

World-בהסתכלות השוואתית על ההתפתחות הטכנולוגית של רשת האינטרנט (או יותר נכון, ה

Wide Web על הטכנולוגיות הנגזרות ממנה) וההתעצמות של האינטנרט המסחרי בארץ ובעולם, ניתן לראות

על לם שבו טקסטואלי, עו-בצורה ברורה כי בני נוער גדלו וגדלים לתוך עולם "מחובר", אינטראקטיבי והיפר

מידע והחוויה של החיבור לאינטרנט נמשכת גם מחוץ לגבולות המחשב האישי. בארצות -מטא מולבשמידע כל

מבני הנוער מחוברים 73%-הברית, החיבור של בני נוער לרשת האינטרנט הוא כמעט מוחלט כאשר לא פחות מ

וער בארה"ב רק הולכת ומתעצמת עם כאשר מגמת החיבור לאינטרנט של בני נ )PEW Internet, 2011( לרשת

. הנתונים של מכון המחקר האמריקאי מופיעים גם באירופה בדו"ח של הרגולטור 0665 ימאז יול 6%עלייה של

מליון אזרחים בריטים 06מחוברים לאינטרנט מתוך 02-04מהצעירים בני 60%הבריטי לענייני תקשורת, שם

. (Ofcom, 2011) 0664ז מא 07%בעלי חיבור לאינטרנט, עלייה של

החיבור הטבעי שיש לבני הנוער לרשת האינטרנט לא בא לידי ביטוי רק במספר הגבוה של בני הנוער

המחוברים מתוך האוכלוסייה הכללית אלא באופן ומשך הזמן בו משקיעים בני נוער בעיסוק ושימוש

בני 0,666בקרב 0606ר שנעשה בשנת באינטרנט על שירותיה השונים בתוך סדר היום הפרטי שלהם8 לפי סק

שעות ביום כשהם 3.0נמצא כי בני נוער בישראל מבלים teenkנוער ישראלים על ידי חברת הפרסום

משתמשים באינטרנט כאשר השימושים המובילים הם גלישה ברשתות חברתיות, האזנה למוזיקה ושיחות עם

. מבחינת ההתפתחות (teenk - Youth Marketing Solutions, 2010) חברים על גבי תוכנות למסרים מידיים

בני הנוער נולדו לתוך סביבת פיתוח אינטרנט מתקדמת שבה נוצרה World Wide Web-הטכנולוגית של ה

תוך אל נולדו מערכת יחסים הדוקה מאד בין האדם למכונה8 בניגוד לקבוצות גיל מבוגרות יותר, בני נוער

ב של פעולות על גבי הפלטפורמה שמציעה רשת האינטרנט8 להשתמש באינטרנט עולם בו ניתן לבצע מגוון רח

Page 25: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

25

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

בסרטים), לנהל מערכות יחסים עם צפייהכדי לחפש ולנווט במאגרי מידע, לצרוך תרבות (האזנה למוזיקה,

סינכרוניות כמו דואר אלקטרוני) וכיוצא באלה. -משתמשים אחרים (באמצעות רשתות חברתיות או מערכות א

מבני הנוער שמחוברים לאינטרנט בארה"ב, הפעילות המועדפת על בני הנוער בכל הקשור 71% מתוך

& Jones, 2009( מבני הנוער שמבצעים את הפעולה לפחות פעם בשבוע 57%; לשימושי אינטרנט היא משחק

Fox( ) וג חדשות ) וצריכת תוכן מס43%), שימוש ברשתות חברתיות (51%ולאחר מכן שימוש בדואר אלקטרוני

). בכל הקשור לאתרי האינטרנט הפופולארים בקרב בני נוער, המחקרים מצביעים על רוב לאתרים 41%(

החברתיים בעלי היכולת לייצר אינטראקציה בין משתמשים8 האתר המוביל בקרב בני נוער הוא פייסבוק

)Facebook ( עם תשעה מתוך עשרה בני נוער שמחזיקים בו חשבון פעיל)PEW Internet, 2011( , לאחריו

בלוגים טאמבלר -שמתמקדת בעיקר במוזיקה ואתר המיקרו MySpace)( מייספייס הרשת החברתית

)Tumblr המהווה את הרשת החברתית הרביעית בארצות הברית בכל הקשור לזמן שהייה של גולש באתר ,(

0600עותית ביותר בשנת וסומן על ידי מכון המחקר נילסן כרשת החברתית שצפויה להתפתח בצורה המשמ

(Nielsen Reseach, 2011) .

התרבות המקוונת בה חיים בני הנוער, בעיקר בזירת האתרים העמודים בבחינת "רשתות חברתיות"

מעניקה להם חירויות וחופש פעולה רחב מאד שלא תואם את המוגבלויות שחלות עליהם בעולם האמיתי8

מאד מבחינת חופש תנועה (תלויים ברשיון רכב שאין להם בגילאים םיבעוד שבעולם האמיתי בני נוער מוגבל

משובצעירים), חופש כלכלי (תלויים לרוב דמי בדמי כיס), באינטרנט הם יכולים להגיע לכל מקום ולקבל

Boyd, None of this is Real: Structures of Participation in( חיובי על תוכן שהם מייצרים בעצמם

Digital Culture, 2007( .

שימושי אינטרנט בקרב בני נוער 3.2

רשתות חברתיות 3.2.1

8 רשת חברתית בשיח Web 2.0 -חזון המציג את המונח כחלק מהמונח "רשת חברתית" השיח סביב

שמציע את האפשרות לנהל מערכת יחסים לא רק מול World Wide Web-שירות על גבי ההפופולארי היא

Page 26: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

26

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

.(O'Reilly, 2005) הפלטפורמהבני אדם אחרים על גבי אותו האתר או מכונה אלא מול-האתר ביחסי אדם

רשתות חברתיות כקונספט ליחסים בין בני אדם על בסיס מדיה אלקטרונית (תקשורת מתווכת מחשב) תוארו

כמקור לסכנה8 המפגש האלקטרוני בין משתמשים שאינו , המוקדמות 76-בשנות ה חוקריםחלק מהעל ידי

או במקרה הפחות (Lea, 1992) מפגש פנים מול פנים יכול לגרום לאי הבנות וחוסר תקשורת מתווך על ידי

) של ממש. עם זאת, ברבות השנים הוכח שרשתות חברתיות כסוג של Flamingמוצלח לריב בין משתמשים (

ים תקשורת מתווכת מדיה מסייעת כמעט בכל אחד מתחומי החיים8 עבודה, לימודים, שינויי סטטוס אישי

(מעבר דירה, לידה) וכמעט בכל סוג של אירוע יש מידע שניתן לחלוק ולהעביר עם הקהילה המקוונת

(Wellman & Haythornthwaite, 2002) מעבר לפלטפורמה הקהילתית, רשת חברתית בנויה ממארג שלם .

נתמכים על אישיים8 הקשרים בין המשתמשים ברשתות החברתיות נעים בין קשרים חזקים ה-של קשרים בין

-ידי צורות תקשורת שונות ומגוונות (אמצעי מדיה שונים בתוך הרשת עצמה, צורות תקשורת סינכרוניות ו

אסינכרוניות צורות תקשורת ציבוריות ופרטיות) ובין קשרים חלשים הנתמכים על ידי צורות תקשורת

, תחלופה של מידע סציפי ספציפיות מאד תוך שימוש במעט מאפיינים שמציעה הרשת החברתית כפלטפורמה

. )Haythornthwaite, 2005( ותקשורת תדירה פחות

רשתות חבריות כקונספט בעולם המקוון, אם כן, הן שילוב של קשרים (בחוזק משתנה) בין משתמשים

על גבי פלטפורמה טכנולוגית שמאפשרת אותם. רשתות חברתיות היו קיימות על גבי רשת האינטרנט בצורה

-) בתחילת שנות הRay Tomlinsonיושם על ידי ריי תומלינסון (ש ,ת8 הדואר האלקטרוני, לדוגמאסינכרוני-א

World-, טרום פיתוח הARPANET -גבי פלטפורמת השרתים של האינטרנט חיבר בין משתמשים על 56

Wide Web . עם זאת, הרשתות החברתיות שבני נוער משתמשים בהן כפי שעולה מהמחקרים וסקרי השוק

,Nielsen Reseach -, ו PEW Internet, 2011 ,Jones, 2009 &Fox( עת כתיבת עבודת המחקרהשונים

הן רשתות חברתיות סינכרוניות הבנויות בצורה מסוימת ובעלות אינטרקציה ייחודית בין )2011

המשתמשים.

Page 27: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

27

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

ובעולם בארץ המשמעותיות החברתיות הרשתות השקת ציר - 1 לוח

אישיים בין משתמשים בנויות, מבחינת ארכיטקטורת המידע -רשתות חברתיות המבוססות על קשרים בין

סביב "עמודי פרופיל" המהווים מעין עמוד בית אישי עבור כל משתמש במסגרתו הוא יכול לייצר את ,שלהם

Boyd, Why( וידאו ותמונות ה של טקסט, עלאהזהות שלו כפי שהוא משתקפת בעולם הוירטואלי באמצעות ה

Youth (Heart) Social Network Sites: The Role of Networked Publics in Teenage Social Life,

. עם התפתחות הטכנולוגיה, עמוד ה"פרופיל" של המשתמש ברשת החברתית הופך להיות הרבה יותר )2007

ל האחרון לחרמון" אלא ככלי לספר את סיפור מה אכלתי לארוחת הבוקר" או "תמונות מהטיו"מדיון סביב

החיים של המשתמש על ידי אגרגציה וטקסונומיה של המידע אותו המשתמש חושף לתוך תבנית שתאפשר

. (Lessin, 2011) לכנס מידע מכל הפעולות שהוא עושה באינטרנט לתוך איזור אישי אחד

Page 28: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

28

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

Facebook החברתית ברשת וערנ בן של פרופיל עמוד - 5 איור

פורומים, המידע הנצבר בעקבות קשרים חברתיים בתוך אתרי הרשתות החברתיות (הכוללות בין היתר

, אתרי היכרויות ורשתות המבוססות על נושא או תחביב8 מוזיקה, שיתוף תוכן ואחרים) בא לידי בלוגים

את המשתמשים ברשת בצורות שונות8 תו) המחברCommentsבצורה של תגובות ( , בין היתר,ביטוי

) שחברים Testimonialsאינטראקציה מבוססת תגובות בין משתמשים יכולה להגיע בצורה של "עדויות" (

ברמת קשר כזו או אחרת משאירים על המשתמש ומייצרים דיון ותגובות דרכן (הטרמינולוגיה לכל סוג של

Friendsterברים על המשתמש נקראות ברשת החברתית אינטראקציה משתנה בין האתרים כך שעדויות של ח

סביב עמודי פרופיל של משתמש היא רק אינטראקציה .)Wallובפייסבוק נקראות Testimonials –כלשונן

חלק אחד מקשת רבה של פעולות שמשתמשים יכולים לבצע על מנת לתקשר ביניהם באתרי רשתות חברתיות

Page 29: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

29

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

(Boyd & Heer, Profiles as Conversation: Networked Identity Performance on Friendster, 2006 8(

אינטרקציה בצורה של תגובות טקסטואליות מתבצעת גם סביב תוכן שהמשתמש מעלה בעצמו או תוכן

כך לדוגמא –שמיוצר באופן אוטומטי כתוצאה ישירה מפעולות אחרות של המשתמש בתוך הרשת החברתית

ובחר לעשות כן, תוצאת המשחק מתפרסמת באופן אוטומטי Web-בלשהו אם משתמש שיחק במשחק כ

בעמוד הפרופיל שלו ברשת החברתית (כחלק מסיפור החיים) ומשתמשים אחרים יכולים לנהל סביבה דיון.

הרשתות החברתיות בקרב העולם , פייסבוק השיקו רכיב חדש באתר ששינה את תפיסת0664בשנת

. אם עד אותה תקופה הפעילות ברשתות החברתיות הפופולאריות News Feed של אותה התקופה, רכיב בשם

הפכה את News Feed-) הייתה סביב עמודי הפרופיל של המשתמש, השקת המייספייס, פייסבוק ודומיהן(

8 הרכיב החדש בפייסבוק הפך את עמוד (Sanghavi, 2006)הרשתות החברתיות למכוונות תוכן גולשים מקורי

משתמש מעמוד הפרופיל שלו (עמוד אינטרנט סטטי, שם יכול היה לראות את כל המידע החדש הבית של ה

מי שמתעדכן כל מספר דקות ומציג את כל התוכן שהחברים של המשתמש אשהצטבר) לתוך עמוד בית דינ

העלו על פי סדר כרונולוגי.

אקציה בין גולשים כדי מספר שנים לאחר מכן, פייסבוק השתמשו במידע שמצטבר מדי יום על אינטר

. (Yung, 2009) ולסדר את עדכוני החברים בהתאמה אישית על פי סדר חשיבות News Feed-לשפר את ה

של פייסבוק היווה אבן דרך חשובה בחשיבה על רשתות חברתיות ככלי לאינטראקציה הדינאמיעמוד הבית

ל עדכונים על בית אישי המכי בין משתמשים ולמעשה רוב הרשתות החברתיות החדשות רואות בעמוד

. בני נוער, מצדם, מגיבים היטב לשינויים התדירים חלק ממכלול התכונות שלהםכ משתמשים אחרים

שמתבצעים ברשתות החברתיות ורואים שיפור משמעותי בדרך בה מוצג המידע עליהם ועל החברים שלהם

. (Mr. Youth, 2011) בפייסבוק

שתות החברתיותהאתגר סביב מושג ה"חברות" בר 3.2.1.1

עצם העובדה שהרשתות החברתיות מאפשרות מגוון רחב של קשרים עם משתמשים אחריו בעוצמות שונות,

מה שקשה היה לתחזק בעולם האמיתי, הביאה לתפיסה מחודשת של מושג ה"חברים" בקרב משתמשי

בלתי נפרד מהשירותים הרשתות החברתיות, כל שכן בני הנוער שגדלו לתוך עולם בו רשתות חברתיות הן חלק

Page 30: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

30

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

אותם מספקת רשת האינטרנט8 בני נוער משתמשים ברשתות חברתיות כדי להיפגש עם עמיתים בני גילם

, בני הנוער משתמשים ברשתות )Lewis, 1990( "ממש כפי שהיו עושים לו היה מדובר בקניון או בגן ציבורי"

ע הפרטי מועבר על ידי אמצעי תקשורת החברתיות על מנת להחליף מידע שמוגדר "ציבורי" כאשר המיד

. ממחקר )Boyd, Friendship, 2010( טלפונים ניידים, תוכנות למסרים מיידים וכיוצא באלה –אחרים

8 הדפוס 0665-0662בני נוער אמריקאים תועדו כל הקשרים החברתיים שלהם בין השנים 0,666שנערך בקרב

לייצר קשרים חברתיים עם משפחה וחברים מהעולם האמיתי המקובל בקרב בני נוער ברשתות חברתיות הוא

(כאלה שהקשרים שלהם חזקים מספיק על מנת שייחשבו מכרים) אך יש לא מעט בני נוער שמשתמשים

ברשתות החברתיות על מנת לייצר קשרים עם אנשים זרים להם על בסיס תחומי עניין משותפים או אינטרסים

שת חברתית לא זהה למונח חבר בעולם האמיתי והאתגרים הגדולים של אחד הצדדים. המושג "חבר" בר

שניצבים בפני בני נוער ברשתות חברתיות סובבים סביב השאלה "מיהו חבר?" על פי רוב, בני נוער נוטים לאשר

אנשים כ"חברים" אותם הם מכירים אבל לא מרגישים קרובים אליהם מבחינה רגשית על מנת "לא להעליב

,Boyd( הורים, אחים, דודים –וריה הזו כוללת, בין היתר, מורים ובני משפחה מדרגה ראשונה אותם". הקטיג

Friendship, 2010( .

חלק ממערך הישויות שנמצאות בתוך הרשתות החברתיות אינן מייצגות בני אדם שהקשר עמם

קה, מוצר צריכה או מקביל (בצורה ובעוצמה זו או אחרת) לקשרים בעולם האמיתי אלא מייצגות מותג8 לה

רעיון קונספטואלי. מאחורי עמודי הפרופיל של המותגים לא עומד בן אדם אלא אדם או חברה שמנהלים את

עמוד הפרופיל ומשתמשים בו על מנת לנהל אינטראקציה עם המשתמשים ברשתות החברתיות, ממש כאילו

בסיס היכרות של גל הנוער עם היו חלק ממעגל החברים ברשת. קשרים עם מותגים מתנהלים בחלקם על

המותג וחלק באמצעות מבצעים, הטבות והנחות שהמותג מציע לבן הנוער על מנת שזה יוסיף אותו לרשימת

. מהרגע שבן (ComScore, 2011) החברים שלו ברשת החברתית, מה שיבסס יחסי אמון בין המותג לצרכן

הנוער באותה צורה שתוכן אותו מייצרים החברים הנוער מתחבר עם המותג, תוכן שהמוצג מייצר מוצג לבן

של פייסבוק), מה שלא אחת עלול לייצר טשטוש בגבולות שבן היותו של News Feed-שלו (לדוגמא8 הופעה ב

המותג חלק מגוף שיווקי לבין רשימת החברים הלגיטימית של המשתמש.

Page 31: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

31

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

(ראשי תיבות BFFם כאשר ביטויים דוגמת בני נוער נוטים לנהל, החל מגיל צעיר, היררכיה של החברים שלה

) משמשים לתיאור קבוצת החברים הקרובה ביותר כאשר ברשתות חברתיות, בני Best Friend Foreverשל

נוער נוטים להגדיר את החברים הקרובים ביותר שלהם כ"אחים" מבחינה משפחתית כדי לתת להם במה

כך שלמעשה, המדיה החברתית )Grace, 2001 &Thompson( מיוחדת מעל רשימת החברים הכללית שלהם

מייצרת מערכת אקולוגית שלמה וכלים חברתיים חדשים שבני נוער צריכים לסגל אליהם על מנת לייצר

מערכות יחסים עם מגוון גופים חברתיים (שחלקם אפילו לא מייצגים בני אדם) ושימוש בדרגות חוזק שונות

. )Boyd, Friendship, 2010( לאותם הקשרים

משחקים 3.2.2

משחקי מחשב (ומשחקי וידאו) מספקים עבור בני הנוער סט שלם של חוויות, גירויים ואתגרים אשר בוחנים

ראה שלא השנערך בקרב בני נוער בארה"ב מחקרים מסוימים. רגם את הכישורים החברתיים שלהם במק

סוני פלייסטיישן, –קונסולת משחקים מבני הנוער משחקים על גבי סוג כלשהו של פלטפורמה ( 75%-פחות מ

כך שבאופן כללי ניתן לתאר את –משתמשים במחשב האישי על מנת לשחק 51%-טלפון נייד חכם) ו

,Lenhart, Kahne, Middaugh( המשחקים כאחד משימושי האינטרנט הפופולארים ביותר עבור בני הנוער

Rankin, Evans & ,Vitak ,0666( ,עד 01מהבנות בגילאי 64% –כפי שעלול הקורא לחשוב ולא רק בקרב בנים

. (Roberts, 2011) "שחקניות"מגדירות עצמן כ 07

משחקים נתפסים כחוויה חברתית כאשר דרגות הקרבה בין בן הנוער שמשחק עבור רוב בני הנוער

ר והחבר לבין החברים שלו משתנות8 משחק כאשר חבר נמצא פיזית בחדר, משחק עם חבר כאשר בן הנוע

או טלפון) והדרגה הגבוה Skypeמדברים באמצעי שיחה סינכרוני זה עם זה (תוכנות שיחה קולית דוגמת

ביותר של משחק מרובה משתתפים8 משחק המוני על גבי הפלטפורמה של רשת האינטרנט בעולם וירטואלי

כאשר מליוני שחקנים נמצאים בעולם המשחק בו זמנית.

ה התקרבות בין תחומי החיים הדורשים כישורים חברתיים לבין עולם בשנתיים האחרונות ישנ

המשחקים, הרבה בזכות הרצון של חברות המשחקים לנצל את המנגנונים הפסיכולוגיים המשפיעים על

Page 32: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

32

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

השחקן תוך כדי שהוא נמצא בעולם המשחק על מנת להשפיע עליו גם במקומות שאינם בהכרח "משחקיים"

. (Shtefest, 2011) הגוף והנפש, כלכלה אישית, ומעורבות חברתית וסביבתית בהגדרה8 חינוך, בריאות

הטכניקה סביב הפיכת מנגנונים משחקיים והוצאתם אל מחוץ לעולם המשחקים לאתרים ושירותים

) כאשר תכלית הטכניקה, עבור מנהלי האתרים והשירותים Gamificationאחרים נקראת "משחוק" (

והמשתמש מצדו (Cunningham, 2011) התנהגות בעולמות של חווית המשתמש הנדרשים למשחוק, לעודד

נהנה מאינטראקטיביות מוגברת סביב שירות או אתר בו הוא משתמש. חלק ממנגנוני המשחוק שאתרי

כסף וירטואלי, –) Virtual Goodsאינטרנט ושירותים משתמשים בהם היא מערכת של "טובין וירטואליים" (

ו קנייה של כסף וירטואלי בכסף אמיתי, מנגנונים המתבססים על מערכת הישגים אישית של מסחר בחפצים א

) למשתמש על Badgesבת עם הצורך שלו באיסוף והישגיות8 מתן של מדליות או תגים (תהמשתמש אשר מתכ

תר8 פעולות אותן הוא מבצע בתוך האתר, מנגנון של עלייה בדרגות המייצגות מומחיות וברמה הפשוטה ביו

תחרות בין משתמשים תוך התבססות על קנאת השחקן בחברים שלו ובשחקנים אחרים, מה שמדרבן אותו

. (Schell, 2008) לבצע פעולות מסוימות או להיות מעורב בצורה גבוהה באתר או בשירות

היכולת לעורר אינטראקציה ומעורבות גבוהה באתר או מוצר בקרב בני נוער באמצעות משחקים,

לידי ביטוי גם במעורבות החברתית שלהם8 מחקר בנושא משחקים ומעורבות אזרחית בקרב בני נוער באה

בארה"ב מצא קשר חזק בין תוכן המשחק לבין מעורבות בחיים האזרחיים בקרב בני נוער (אם כי לא נמצא

מצא כי המחקר –קשר בין מספר השעות שבני הנוער מבלים תוך כדי משחק למעורבות האזרחית שלהם)

במשחקים קיים תוכן קונטקסטואלי אשר יכול ללמד את בני הנוער מיומנויות חברתיות, במיוחד אם אלה

באים בקשר עם שחקנים אחרים על גבי פלטפורמה של משחקי תפקידים המוניים מרובי משתתפים

)Lenhart, Kahne, Middaugh, Rankin, Evans & ,Vitak, 2008( טראקציה עם בני הנוער יוצרים אינ

שחקנים אחרים וכך יכולים להתנסות בסוגים שונים של מנהיגות חברתית ויכולים להתנסות בתגובות של בני

אדם לסיטואציות שונות בתוך המשחקים עצמם. כאשר מדובר בבני נוער צעירים, לעיתים עושים בני נוער

עצמם8 בנות שבוחרות לגלם דמות שימוש בעולמת וירטואליים על מנת להתנסות גם בזהות חלופית עבור

. (Burley, 2011) גברית, בני נוער ביישנים לוקחים על עצמם דמות מנהיגה וכיוצא באלה

Page 33: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

33

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

שימושי אינטרנט אחרים ומבט אל העתיד 3.2.3

שימשי האינטרנט המשניים בקרב בני נוער, מעבר לשימוש ברשתות חברתיות ומשחקים היא צריכה של תוכן

וידאו. לא ויה ביוצפ (קריאה של אתרי חדשות, לדוגמא), צליל (האזנה לתחנות רדיו)מסוגים שונים8 טקסט

41%-מהם מורידים מוזיקה ו 37%ידאו באמצעות האינטרנט, ומבני הנוער בארה"ב צופים בו 35%-פחות מ

. (Jones & Fox, 2009) קוראים אתרי חדשות

יש עלייה מתמדת בשיעור ההאזנה לרדיו 0660בכל הקשור להאזנה לרדיו דרך רשת האינטרנט, מאז שנת

המבוסס על תשתית האינטרנט, במיוחד עם עליית התפוצה בשימוש באינטרנט מהיר (פס רחב) בקרב בתי האב

בארצות הברית. בני נוער משתמשים באינטרנט על מנת לגלות מוזיקה חדשה, כאשר הדרך המועדפת עליהם

. (Edison Institute , 2010) ל גבי רשת האינטרנט היא דרך האזנה לתחנות רדיו המשדרות ע

8 חווית מדיה )Cord Cuttingתופעת "חיתוך הכבלים" (תחום המחקר החדש ביותר הנוגע לבני נוער מדבר על

כוללת ועשירה במסגרתה בני הנוער, המחוברים תמיד לאינטרנט ומוכנים אפילו להקריב את הטלוויזיה

ממשיכים לחוות את האינטרנט גם אחרי שהם )Edison Institute , 2010( ים שלהם על מנת להישאר מחובר

מציאות בה בני נוער משתמשים תעוזבים את המחשב האישי. עבור בני הנוער "חיתוך הכבלים" מתאר

באינטרנט בבית, על גבי המחשב האישי (מתקשרים עם חברים על גבי רשתות חברתיות, משחקים ועושים את

ת המקוונות) אך ברגע שהם קמים ועוזבים את המחשב, חוווית האינטנרט ממשיכה ללוות אותם כל הפעילויו

דרך טלפונים סלולריים חכמים גם בדרך לבית הספר, בכיתה ומספקת מהם את כל הכלים והאפשרויות כדי

יה לא רק לאינטרקצ תמתייחס "חיתוך הכבלים" מגמתלנהל אינטראקציה על גבי הפלטפורמה המקוונת.

שבני נוער מנהלים בינם לבין עצמם, אלא גם לאינטראקציה של בני הנוער עם מדיה אחרים שנמצאים

ברשותם, דוגמת הטלוויזיה, ממנה בני הנוער מתנתקים בקצב איטי ועוזבים לטובת צפיה על גבי המחשב

.(Whitney, 2009) שהיא בשליטתם ובזמן הנוח להם

Page 34: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

34

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

תפיסה ואינטליגנציה. 4

גדרת המושג "תפיסה" בראי המחקרה 4.1

"קבלה, איסוף, פעולה של לקיחת בעלות והבנה ) מתייחס לPerceptionההגדרה המילונית של המונח תפיסה (

. לאורך השנים, שדות המחקר השונים פרשו את Oxford English Dictionary, 1989) ( שכלית או חושית"

המדויקים מתייחסים לתפיסה בתור צביר של גירויים המונח "תפיסה", בהתאם לתחום התמחותם8 המדעים

עצביים המשפיעים על הדרך בה אנחנו חווים את העולם התלת מימדי ועוברים עיבוד בחלק האחורי של

רוב המחקרים בשדה המדעים המדויקים העוסקים בתפיסה 8(Sakata & Kusunoki, 1992) קליפת המוח

) כגורם המשמעותי ביותר במכלול האלמנטים שגוף האדם יודע Spatial Perecptionדנים בתפיסה חזותית (

ביולוגיה גם -אם כי ניתן לקשור את תפיסת העולם כפי שהיא משתקפת מהניורו (Fortuyn, 1979) לעבד

למאפיינים הקשורים בצליל8 שינויים בעוצמת הקול ובמשך הזמן שלוקח לגוף לעבד אותו משפיעים ומגרים

ועל קיומו של קשר בין תפיסה של דיבור (Griffiths, et al., 1998)רים שונים במוח האדם בצורה שונה איזו

לבין פעילויות המתבצעות במערכת המוטורית8 זיהוי של מילים והברות לאו דווקא על ידי הצליל שהאדם

וכיוצא באלה לשון, לסת, גרון –משמיע כאשר הוא מדבר, אלא מהמקור בו הצליל מופק בתוך גוף באדם עצמו

(Fowler, Galantucci, & Saltzman, 1995) .

לעומת המדעים המדויקים, חקר התפיסה בהיסטוריה והפילוסופיה עוסק בעיקר סביב

8 תפיסה של דברים יםיתפילוסופית מתחלקת לש-אפיסטמולוגיה (חקר הידע) כאשר התפיסה ההיסטורית

,Brewer) על אמונה מול תפיסה המבוססת על ידע תפיסה המבוססת –שישנם ותפיסה של דברים שאינם

כאשר כל סוג תפיסה מוביל להשלכות ולניתוב שונה של הידע. התפיסה האפיסטמולוגית עוסקת בשני (2002

Justfication andמושגים המשמשים את ההיסטוריונים8 תפיסה לצורך הצדקה המשפיעה על "גרימה" (

Casueationוד () ותפיסה לצורך הנחות יסFoundationalism כאשר בעזרת כל סוג של תפיסה וביחסי (

הגומלין בין סוגי התפיסות (הצדקה או עקרונית) לבין אבות הטיפוס (ידע או אמונה) ניתן לנתח את התפיסה

. (Fumerton, 2010)האנושית הפילוסופית הבסיסית ביותר

Page 35: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

35

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

הפסיכולוגיה 8סה בשדה המחקר הפסיכולוגירלוונטית יותר לעבודת מחקר זו, היא ההגדרה של המונח תפי

) על מנת לייצר תמונת מצב Sensations"אורגניזמים מפרשים ומארגנים תחושות (ה מגדירה תפיסה כדרך ב

רואה אותה מתכתב Lindsay-. המונח "תחושות" בהגדרה כפי ש(Lindsay, 1977)בעלת משמעות על העולם"

) בגוף האדם השייכים למספר Receptorsולה של מספר קולטנים (עם ההגדרה הביולוגית לתפיסה ומתאר פע

מנגנונים8 פוטוגנים, תרמיים, כימיקליים ומכאניים שתפקידם לספוג את המידע מהמציאות ולהעביר אותות

המשמשים לגירוי אזורים מסויימים במוח על מנת להעביר את החוויה המציאותית עיבוד. רוצה לומר,

לתת משמעות למידע הנמצא בבחינת "חומר גלם" הנקלט בצורה פיזיולוגית דרך תפקידו של המוח הוא

–. הפסיכולוגיה מוסיפה על ההגדרה של המדעים המדויקים מאפיין חשוב (Myers, 2007) המציאות

הרקוגניציה. תפקידה של הרקוגניציה בתהליך התפיסתי היא להשתמש במידע הנקלט על מנת לקטלג אותו אל

ת ודפוסים אותם אנו מכירים כבני אדם ומהווה חלק משמעותי בפסיכולוגיה הקוגניטיבית תוך תבניו

(Sternberg, 2002).

"תפיסה" למושג השונים המחקר שדות התייחסות - 2 טבלה

גישה כלפי תפיסה שדה המחקר

חלקים צביר של גירויים עצביים הסופגים את המציאות, מגרים ביולוגיה

מסוימים במוח האדם ועוברים עיבור בקליפת המוח.

תפיסה היא תהליך אפיסטומולגי המושפע מהצדקות, הנחות יסוד פילוסופיה-היסטוריה

ו"גרימה" והקשר ביניהם לבין אמונות מול עובדות במציאות

פסיכולוגיהפירוש וארגון של תחושות שנקלטות מהמציאות על ידי קולטנים ומאוחר

ר לפרש אותו, לקטלג אותו ולתת לו משמעות ביחס לאדם יות

(רקוגניציה).

התהליך התפיסתי 4.2

התהליך התפיסתי בפסיכולוגיה מתאר את התהליך שעובר האדם מהרגע שהוא קולט את המציאות דרך

צורה הצורה הפיזית ועד לשלב הפעולה בו הוא מגיב לאלמנט הנקלט. הגירוי הסביבתי נקלט על ידי האדם ב

Page 36: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

36

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

ביולוגית על ידי כל אחד מחמשת החושים8 רוצה לומר, גירוי סביבתי יכול להיות כל דבר שניתן לראות,

להריח, להרגיש, לטעום או להאזין לו. "חומר הגלם" שנקלט מהסביבה מופיע בספרות המחקרית בתור

מתבצעות המניפולציות ) והיא יחידת המידה העוברת כחוט השני בתוך התהליך ועליה Sensation"חוויה" (

. הגירוי העצבי מגיע בדרך כלל כלפי חוויה ספציפית מאד הממקדת את תשומת (Goldstein, 2009)השונות

הלב של האדם בגוף המייצר את החוויה, תשומת הלב שלנו מסייעת להכניס את העצם שמייצר את החוויה

ושים אחרים על מנת להשלים את התמונה לקונטקסט הסביבתי שלו (לצורך הדוגמא8 מטוס ממריא) ורותם ח

. (Wolfe, 2006)לגבי החוויה

ביולוגיים שנשלחים מכל החושים תתחילתו של העיבוד בתהליך התפיסתי מתחיל, גם הוא, באותו

התומכים בחוויה למוח לצורך פענוח וקטלוג, שם אנו הופכים להיות מודעים לגירוי בקונטקסט הרחב שלו

ס ממריא לשמיים בכיוון מסוים ומשמיע רעש מסוים). מעבר לעיבוד חומר הגלם, השלב (לצורך הדוגמא8 מטו

המשמעותי ביותר בתהליך התפיסה שלנו כבני אדם הוא הרקוגניציה, הכרה של מה שאנחנו תופסים וקטלוג

את של חומר הגלם אל תוך תבניות מוכרות. אם נחזור לדוגמת המטוס, תהליך הרקוגניציה מאפשר לנו להבין

הקונספט של גוף גדול ממריא לשמיים בעזרת מנועים (לא קיבלנו את זה בתהליך התפיסה כחומר גלם, אבל

אנחנו יכולים להכניס את מה שאנחנו קולטים אל תוך דפוסים ותבניות). כך, למעשה, בני אדם מסוגלים להבין

. (Solso, MacLin, & MacLin, 2004) ולעבד חוויות גם אם לא חוו אותן מיד ראשונה

עיבוד רקוגנטיבי 4.2.1

מנגנונים עיקריים8 רקוגניציה על התהליך הרקוגנטיבי בתוך העיבוד של האדם את המידע פועל על פי שלושה

) ורקוגניציה המבוססת Prototypesטיפוס (-), רקוגניציה על פי אבותTemplate Recognitionפי דפוסים (

המנגנונים לעיבוד יוצאים מתוך נקודת הנחה שאבני היסוד של האדם הן ). שלושת Feature basedמאפיינים (

) Sensationsהזיכרון שלו, חוויות שעבר במהלך החיים ובעיקר ניתוחים המבוססים על גירויים וחוויות (

. רקוגניציה על פי דפוסים היא תהליך סינרגטי המתרחש בין חוויות וגירויים (Wang, 2002)קודמות

בין מאפיינים ביולוגיים –ולם האמיתי לבין ידע נצבר בקונטקסט של אותן חוויות בגוף האדם המתרחשים בע

(איך העצם נקלט דרך החושים, מה הכיוון של העצם לעומתי) לבין מאפיינים פסיכולוגיים (מה ההקשר של

כולוגיה יוצר הסיטואציה בה אני נמצא, מהן הציפיות שלי מהסיטואציה) כאשר המפגש בין הביולוגיה לפסי

Page 37: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

37

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

דפוס חדש אותו האדם יכול להצליב עם דפוסים ישנים ולהחליט האם הוא מקטלג את המידע ומחזק את

. (Neisser, 1967) הנחות הבסיס שלו על סיטואציות דומות או דוחה אותה

הנחת היסוד של רקוגניציה על פי אבות טיפוס היא שכאשר אנו תופסים ומקטלגים תחושה או גירוי

ביולוגית, אנו לא שומרים בגוף את כל החוויה אלא רק את התמצית שלה בצורה של דגם מוקטן הלט בצורהנק

. בשלבים מאוחרים יותר, כאשר אנו חווים או עוברים גירויים (Dewart & Groome, 1999) טיפוס" -או "אב

אמות ובנייה על אותו מסוגים אחרים, בעזרת התהליך של רקוגניציה באמצעות אבות טיפוס האדם מבצע הת

אב טיפוס, אך הליבה חייבת להישאר זהה לאורך כל הזמן. רקוגניציה על פי אבות טיפוס פופולארית במיוחד

כאשר מדובר בגירויים ביולוגיים הנקלטים על ידי חוש הראייה. כך, לדוגמא, זיהו נחקרים בהצלחה בני אדם

טיפוס שהוצגו לכל אחד מהמשתתפים -עות אבותמאותה משפחה על פי דמיון בתווי הפנים שלהם באמצ

. (Rosch & Mervis, 1975)בתחילת המחקר

(Wang, 2002) טיפוס אבות פי על רקוגנטיבי לעיבוד Wang של המודל - 2 לוח

ויקים כאשר ) הוא מנגנון המתכתב עם המדעים המדFeature based recognitionרוקגניציה על פי מאפיינים (

שיטת ניתוח זו יוצאת מתוך נקודת הנחה שהעולם מורכב מאמיתות פיסיקליות ברורות (בניתוח צלילים,

גובה, מנעד וכיוצא באלה) וכאשר נקלט גירוי חיצוני דרך אחד החושים –לדוגמא8 צליל מכיל מספר מאפיינים

. בניסוי שנערך בקרב סטודנטים )Wang, 2002( הוא עובר עיבוד רקוגנטיבי דרך מאפייני היסוד שלו

באוניברסטית אלינוי בארה"ב נתבקשו הנחקרים להחליט תוך זמן קצר האם זוג אותיות הן "דומות" או לא

שאמנם לא זהות מבחינה ויזואלית, אך S-ו Cדומות לעומת האותיות R-ו P(לצורך הדוגמא ,האם האותיות

נחקרים לקח פחות זמן לבצע את ההחלטה לגבי האותיות דומות מבחינת הצליל). ממצאי הניסוי הראו של

כאשר הן היו דומות מבחינת המאפיינים המוחלטים שלהן (קווי מתאר, עיקולים) כך שההסתמכות אך ורק

Page 38: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

38

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

ניסוי מאוחר (Eriksen & Eriksen, 1974) פירוק האותיות למאפיינים ויזואליים סייע רבות לקבלת ההחלטה

תהליך של למידה וקטלוג וידעו לחזות את המאפיינים הויזואלים של האותיות יותר הראה שהנחקרים הראו

. (Miller, 1982) ככל שהניסוי התקדם

אינטליגנציה 4.3

" כפי שאני מכירים אותו כיום היא צביר של הגדרות שכולן סובבות אינטליגנציההאטימולוגיה של המונח "

ות הבחנה ושיפוט בין מערכות יחסים ולתפוס בצורה גבוהה סביב הקונספט של היכולת להבין, להבחין, יכול

-נעה על פני כל המרחב האינטר אינטליגנציה. בראי המחקר, הגדרת המונח (Weekley, 1967)את העולם

דיציפלינרי כאשר ישנם חוקרים הסבורים שהמונח רחב מדי מכדי להגדירו בצורה אמפירית ולייצר הגדרה

. (Neisser U. , The concept of intelligence, 1979) מחקר ועודף המדדיםעקב ריבוי שדות ה האחידה

גם בצמחים אינטליגנציההאנושית (על פי הגדרות מסוימות ניתן לראות אינטליגנציהלאורך שנים, העיסוק ב

פורסם ספר בשם 0772ובבעלי חיים) עודד כל שדה מחקר לבחור את ההגדרות המתאימות לו כאשר בשנת

אינטליגנציההיפותזה הקושרת והציעכותביו, זוג חוקרים אמריקנים, ) שThe Bell Curveומת הפעמון" ("עק

) לבעיות חברתיות8 עוני, אבטלה, פשע ולנושאים הקשורים בגזע, מוצא IQ –(או יותר נכון מדד אינטלקטואלי

. ההדים שחולל )Herrnstein, 1994 &Charles( וחינוך ומוצא פערים אינטלקטואליים בחברה האמריקאית

בהיבט גזעני, גרמה לחוקרים מכל אסכולות אינטליגנציההפרסום והחשש מפרסום תיאוריה שתאיר את ה

ולייצר מדדים מוגדרים יותר. אינטליגנציההמחקר להידרש לסוגיית ההגדרה של

פך את המונח ההגדרה כפי שצוות רחב של חוקרים הציע כשנתיים לאחר פרסום "עקומת הפעמון" הו

לגמיש מאד ומאחד את רוב ההגדרות שנתנו בשדות המחקר השונים8 "אנשים שונים זה מזה אינטליגנציה

ביכולת להבין רעיונות מורכבים, להסתגל למצבים שונים, להפגין יכולות שונות של שכלתנות ולהתגבר על

ם שונים, בתחומים שונים ונשפטת מכשולים על ידי מחשבה. יכולת אינטלקטואלית של אדם תלויה באירועי

-. אחת מאבני היסוד המרכזיות בפרסום הכה משמעותי של(Neisser, et al., 1996)שונים" קריטריוניםעל פי

Neisser מתוך רצון לייצר הגדרה רחבה ככל האפשר של ,אינטליגנציהטוענת לקיומם של סוגים שונים של

מדעי. עם זאת, תיאוריה המשלבת מספר גדול של המושג ולאפשר בו שימוש בכל שדות המחקר ה

אינה דבר חדש. אינטליגנציות

Page 39: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

39

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

אינטליגנציהסוגים של 4.3.1

הנושא את השם Howard Gardnerספרו של 0763ליגנציות המרובות בשנת ראשיתה של תיאוריית האינט

"Frames of Mind ."Gardner בית של אדם גנטימניח בספרו מסגרת תיאורטית המפרקת את היכולת הקו

לשונית, אינטליגנציהמרחבית, אינטליגנציהמתמטית, אינטליגנציהליגנציות"8 למספר מרובה של "אינט

נטורליסטית (היכולת להכיר ולסווג גורמי טבע שונים), אינטליגנציהקינטית, -גופנית אינטליגנציה

ם לדת ואמונה) ואינטיליגנציות אקסיסטיאליסטית (היכולת להכיר ולסווג גורמים הקשורי אינטליגנציה

ברשימת האינטיליגנציות אינטליגנציה. לכל )Gardner, 1985(ואינטראפרסונליות פרסונאליות אינטר

תפקיד בתפיסה ובעיבוד הרקוגניטיבי של האדם את המציאות8 כאשר אדם מבצע Grardner-המרובות של

מן האינטיליגנציות המרובות וניתן, עבור כל עיבוד של חוויה, מושג או אתגר במציאות, הוא משתמש באחת

אדם לבחון את האינטיליגנציות בנפרד, מה שמעניק לתיאוריה הבסיסית של גארדנר אפשרויות יישום רבות

. (Gardner, Multiple Intelligences: The Theory In Practice, 1993) מאד בחינוך וברוב שדות המחקר

-קורת על תיאוריית האינטיליגנציות המרובות הבסיסית כפי שבמהלך השנים נמתחה לא מעט בי

Gradner נטען כי חלק מהאינטיליגנציות, כפי שמציג אותן 0761-הציג אותה ב .Gardner הן "יכולות

בינן לבין נמצא מתאם" מכיוון שלא אינטליגנציהבסיסיות" וקשה מאד להגדיר אותן כיחידות מידה של "

. בנוסף, נטען כי תיאוריית )Richardson, 1991 וגם Morgan, 1992( ים ומוסדרים מוכר אינטליגנציהמבחני

אלא אינטליגנציההאינטיליגנציות המרובות חסרה מכיוון שהיא אינה מתארת תהליך התפתחותי עבור כל

בהליך מחקרי מסודר ומעמיק. אינטליגנציהמבלי לגבות כל קובע אותן כמות שהן

(Sternberg, How much Gall is too much gall? [Review of Frames of Mind: The theory of-

multiple intelligences], 1983, Winter ( ביולוגיה מצאו שהגנום האנושי -הגם שמבדקים מתחום הניורו

, מכיל גנים הקשורים למספר "אינטיליגנציות" (קריאה ודיבור) כך שיכול להיות שהמוח האנושי, על כל פנים

. (Traub, 1996) בכתביו Gardnerלא פועל בשיטה של "אינטיליגנציות מרובות" כפי שמציג אותה

) אין כמעט Spatial and Linguisticמרחבית ולשונית ( אינטליגנציהבנושא Gardnerעם זאת, על ההנחות של

חולקים בקרב הקהילה המדעית.

Page 40: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

40

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

בספריו, Gradnerצורה דומה לזו שמציג אותן מחקר נוסף שמבסס את האינטיליגנציות המרובות ב

אנליטית, אינטליגנציההאנושית תוך חלוקה שלה לשלושה תחומים עיקריים8 אינטליגנציהמציג את ה

. החלוקה לשלושת התחומים הללו מגובה על ידי מחקרים, בעיקר (Strenberg, 1984) יצירתית ומעשית

יות באיזורים שונים במוח האנושי בתגובה לגירויים חיצוניים מתחום מדעי המוח המציגים תגובות פיזיולוג

השייכים לכל אחד מתחומי החלוקה.

מרחבית אינטליגנציהתפיסה חזותית, 4.4

מקורה של תפיסה חזותית, בדומה למקור המונח "תפיסה" באופן כללי, היא היכולת לקלוט גירויים

) ולהעביר אותו תהליכים של פענוח פיזיולוגי במוח Visible Lightויזואליים מהסביבה כתוצר של אור גלוי (

והאינטלקטואלית (Arnheim, 1956)קונטקסטואלי על פי היכולת התפיסתית -האנושי ועיבוד רקוגנטיבי

)Gardner, Multiple Intelligences: The Theory In Practice, 1993( .

בחינה של נושאים בקונטקסט הרחב שלהם ) בפסיכולוגיה, המאמינה בGestaltאסכולת הגשטאלט (

המרחבית כפועל יוצא של התפיסה החזותית, אינטליגנציהוראייה שלהם כשלם על סך כל חלקיו, רואה את ה

הכמעט ביולוגית. על פי הגשטאלט, אחד מחוקי היסוד גורס כי המוח האנושי נוטה לסדר את הגירויים

,Sternberg, Cognitive Psychology( דרת וסמנטית הנקלטים מהסביבה החיצונית בדרך פשוטה, מסו

אותם על פי סדר ודפוסים אותם הוא מכיר על מנת לקטלג. המוח האנושי קולט את הגירויים ומנסה )2002

לא לסבול מעומס יתר. לכן, ישנם מספר חוקים המשפיעים על התפיסה החזותית של בני האדם8 חוק הקרבה

ים זהים הנמצאים בסמיכות), חוק הדמיון (המוח נוטה לקבץ עצמים דומים או (המוח האנושי נוטה לקבץ עצמ

או להשלים חללים בתמונה שמתאימים \, המוח האנושי נוטה לסגור צורות ו)Closureזהים), חוק ה"סגירה" (

לדפוסים), חוק ההמשכיות (אם יש הצלבה בין שני גופים, המוח האנושי יודע להמשיך את כל אחד מהגופים

נפרד) וחוק התנועה (המוח האנושי יודע לשייך גופים רבים לכיוון תנועה כללי, גם אם חלק מהם אינם נעים ב

. (Wang Y. , 2008) באותו הכיוון)

Page 41: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

41

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

על פי חוקים אלה, תפיסה והבנה של סביבות מורכבות (בניין מגורים, לצורך הדוגמא) בהן לעיתים

דירה אחת) ואינו יודע כיצד בנוי או נראה כלל המבנה, דורש האדם מכיר רק חלק קטן מתוך המבנה הכללי (

מרחבית ברמה גבוהה. אינטליגנציהמידה לא מבוטלת של תפיסה חזותית ו

המרחבית של האדם היא שמאפשרת לו לבצע אינטליגנציהבסביבה כזו, המוגדרת "וירטואלית", ה

ל האדם ביחס למבנה של חלקים שונים במבנה הערכות לגבי "גודל וצורה של מבנה ספציפי, המיקום היחסי ש

. (Henry, 1992)זה ביחס לזה ומאפשרת להם לתאר תכונות של המרחב הספציפי"

גודל וצורה של מבנה היא אחת הצורות הבסיסיות ביותר בה אדם תופס את הסביבה המיידית בה

אדם נוטים להשתמש בכלי הוא נמצא. על אף אמות המידה האבסולוטיות של גודל וצורה של מבנה, בני

הערכה שהם מכירים (לצורך הדוגמא, אם מדובר בגודל של חדר, בני אדם ינסו להעריך את גודלו של מרחב

,Sadalla) מסוים לעומת גודל של חדר שהם מכירים), מה שעלול לגרום לטעויות בהערכת גודל המבנה

יינים החשובים ביותר הוא ההקשר8 המידע . בכל הקשור בהערכת גודל וצורה של מבנה, אחד המאפ(1984

הקוגניטיבי המאוחסן בזיכרון בהקשר לגודל וצורה של מרחב פיזי או וירטואלי מסוגל לסייע לאדם כאשר הוא

. (Allan, Siegel, & Rosinski, 1978) מנסה להעריך גודל של מרחב חדש לו

לגבי העמדה שלו ביחס למבנה אוריינטציה מרחבית פירושה היכולת של האדם לבסס את התפיסה

) מבחינת שדה המחקר התפיסתי, Wilfried, & Freska, 2000) Habel , הכולל או הסביבה הגדולה יותר

של הסביבה (Arthur & Passini, 1992)יכולת האוריננטציה המרחבית פירושה לייצר "מפה קוגניטיבית"

מתכנן ערים וסופר, חקר כיצד בני אדם תופסים את , Kevin Lynchולייצר עמדה לגבי המיקום ביחס אליה.

המיקום שלהם ביחס לסביבה גדולה יותר (במקרה שלו, עיר) ומצא כי בני אדם בונים "מפות מנטאליות"

מתוך נקודת המבט שלהם ביחס למפאיינים עיקריים של עיר בהם נתיבים, צמתים מרכזיים ואתרים

)Landmarks ראויים לציון ((Lynch, 1990) .

בין האדם לסביבתו אלא גם אוריינטציה מרחבית משמשת לא רק לקביעת המיקום היחסי

להתמצאות בתוך המרחב והיחס בין אדם לנקודה ספציפית אחרת בתוך המרחב, מה שמוגדר במחקרים בתוך

). מציאת דרך במרחב זהה לייצור המפה הקוגניטיבית המשמשת להערכת מיקוםWayfinding"מציאת דרך" (

Page 42: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

42

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

. על מנת (Lawton, 1996)האדם מתוך המרחב, אלא שלהבדיל ממנה, מציאת דרך היא תהליך שבסופו מטרה

לבצע "מציאת דרך" בצורה יעילה בתוך המרחב, האדם מבצע "הנמקה עצמית של המרחב הסביבתי"8 תהליך

א8 ערים אחרות) בו הוא מבצע עיבוד מידע לגבי הסביבה המיידית על בסיס סביבות דומות (לצורך הדוגמ

). Arthur, 1992 &Passini( שהוא מכיר מן העבר

תיאור מילולי או ציורי של מרחב משלים את משולש "תפיסה חזותית בעולמות וירטואליים" עליו

במחקרו8 התיאור המילולי מאפשר להפריד בין סוגים של סביבות ולמצוא את הייחודיות בכל Henryמדבר

. התיאור של התנהלות האדם בתוך מרחב או (Kasmar, 1970)תיאור מילולי שלו סביבה או מבנה על פי

סביבה יכול להגיע לאו דווקא מתיאור מילולי של הנבדק עצמו, אלא מתיאור של גורם צד שלישי את פעולותיו

. (Ittelson, Proshansky, & Rivlin, 1970) בתוך המרחב הסצפציפי

Page 43: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

43

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

השערות המחקר

עבודת המחקר היא בדיקה של תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער, על סמך מודל "תפיסה מטרת

מרחבית בעולמות וירטואליים" ובהתאם למשתנים השונים במחקר. פירוט על כל אחד מהמשתנים, כמו גם

". מתודולוגיהשיטות המדידה, ניתן למצוא בפרק "

יהיה להתרשם מפרק זה, נמדדת על פי שלושה המדדים שנקבעו כל השערה בעבודת מחקר זו, כפי שניתן

במודל "תפיסה מרחבית בעולמות וירטואליים" והומרו לצורך עבודת המחקר8 תפיסת גודל, אוריינטציה

רחב ספציפי. פירוט בנושא מודל "תפיסה מרחבית בעולמות וירטואליים" בהקשר למדדים ממרחבית ותיאור

". תודולוגיהמאלה ניתן למצוא בפרק "

. . תפיסת אתרי אינטרנט של בני נוער תהייה שונה מתפיסת האינטרנט של אנשים בוגרים1

של אתר אינטרנט )אבסולוטי( לבני הנוער יהיה אומדן נמוך יותר בנוגע להערכת גודל: תפיסת גודל 1.1

בהשוואה למבוגרים.

בתת הפרק "משתנים עיקריים במחקר" ניתן לקרוא בהרחבה אודות המשתנה "גודל של אתר אינטרנט"

. 36עמוד –תחת הפרק המתודולוגי

בני הנוער חיים בעולם בו הם נחשפים לכמויות אדירות של תוכן מקוון מדי יום ועוברים בין אתרים

אינטרנט שונים בתדירות גבוהה. לעומתם, מבוגרים מורגלים במודל גלישה הכולל מספר מצומצם יחסית

.(Jones & Fox, 2009) נט של אתרי אינטר

אני מאמין כי מודל הגלישה של הצעירים יטשטש את ההבנה שלהם בכל הקשור בממדי הגודל של

שאלה "עד כמה גדול אתר מסוים" יהיה תלוי דווקא במיתוג של באשר לט שלהם ואתר אינטרנט והשיפ

ה של בן הנוער (רוצה לומר, אותם האתרים מבחינה שיווקית, או לערך הנתפס שלהם מבחינת מודל הגליש

בן נוער שגולש באתר מסוים שעות רבות יחשוב שהוא גדול יותר לעומת אתר שהוא או היא לא מכירים).

אליהם הם נחשפים ולכן האומדן אתרי האינטרנט לעומתם, המבוגרים מכירים בצורה טובה יותר את

טי של אתר האינטרנט כפי שהוא. שלהם לגבי הגודל שלהם צפוי להיות קרוב יותר לגודל האבסולו

Page 44: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

44

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

בני הנוער יראו אתרי אינטרנט כיישום או מבנה שאינו סדור בעוד קבוצת אוריינטציה מרחבית: 1.2

הבוגרים תציג את האתרים בתור מבנה לוגי סדור )עץ, פירדמיה וכו'(.

מנועי חיפוש על מנת מודל הגלישה של בני הנוער מראה על שימוש נרחב בקישורים פנימיים או בחיפוש ב

לעבור בין אתרים (מדל גלישה פשוט ואינטואיטיבי). לעומתם, מודל הגלישה של המבוגרים מצביע גם על

. (Nielsen, 2005) שימוש בשורת הכתובות בדפדפן ו"יציאה" ו"כניסה" מאתרי אינטרנט

" של האינטרנט צעירים) השייכים ל"דור המייסדים-בנוסף, אני מאמין שמבוגרים (או מבוגרים

בצורה סכמטית יותר, ולו רק בגלל העובדה שהם חזו והשתמשו באינטרנט כפלטפורמה Web-תופסים את ה

-המקושרים ביניהם בהיפר HTMLוהתקדמו יד ביד עם הטכנולוגיה כך שהמבנה של אתר אינטרנט (דפי

קבוצת המבוגרים לשלב ליניקים) לא זר להם. ניתן יהיה לקשר את הראיה הלוגית והסדורה יותר של

מתקדם יותר בפסיכולוגיה ההתפתחותית, אך אני סבור שהפער בתפיסה יהיה מבוסס על מודלים לגלישה

ושימוש באינטרנט יותר מכל דבר אחר.

ספציפי: בני הנוער ישתמשו פחות במושגים המצביעים על תפיסת אתרי אינטרנט תיאור של מרחב 1.3

כלליים אחרים ממילון המונחים המקצועי באינטרנטוביטויים "דפים"ו א ככאלה הבנויים מ"עמודים"

(.פייסבוק-וישתמשו יותר בשמות פונקציונליים או בשם האתר עצמו בתוספת כינוי שייכות )ה' היידוע: ה

זאת בהשוואה לקבוצת המבוגרים שתשתמש באותם מונחים מקצועיים המעידים על תפיסה לוגית.

ל אתרי אינטרנט בה דנו בהשערות העוסקות בתפיסת הגודל והאוריינטציה אותה תפיסה מופשטת ש

המרחבית, תביא את בני הנוער לשימוש בשפה תיאורית של עמודים ספציפיים באתר אינטרנט. בני הנוער

". ynetלא יתפסו את עמוד האינטרנט כ"עמוד המכיל קישורים" אלא בצורה הפונקציונלית שלו8 "כתבה ב

יהיה אצל בני נוער שימוש במילים הלקוחות מהשפה המקצועית של האינטרנט (עמודים, דפים, אי לכך, לא

קישורים), מה שלהשערתי, צפוי להופיע אצל קבוצת הגיל המבוגרת.

Page 45: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

45

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

"שירותים" תהייה שונה ממשתמשים באתרי "תוכן". באתרי םמשתמשי בקרב. תפיסת אתרי אינטרנט 2

"שירותים" יהיה אומדן פחות טוב לגבי גודל של אתר אינטרנט מאשר גודל: לגולשים באתריתפיסת 2.1

ם באתרי תוכן. לגולשי

לגולשים באתרי "שירותים" יהיה אומדן פחות טוב לגבי גודל של אתר אינטרנט מאשר לגולשי התוכן. אתרי

תפיסת שירותים (לדוגמא8 מילון מקוון) בנויים מעמודים דינאמיים ומטפסים, מה שעלול להקשות על

אינטרנט לוגית בקרב קבוצות הגיל השונות.

בצורה מבנה אתרי האינטרנט תמשים באתרי "שירותים" יתפסו את גולשים המש אוריינטציה מרחבית: 2.2

לוגית פחות מגולשים באתרי תוכן.

ים שירותי דואר אלקטרוני, רשתות חברתיות, אתריקגולשים המשתמשים באתרי "שירותים" (אתרים המספ

משחקים או עולמות וירטואליים וכיוצא באלה) יתפסו את האינטרנט בצורה לוגית פחות מגולשים באתרי

כותבים, עורכים ומערכת ממוחשת לניהול מאמרים). –תוכן (אתרים הנסמכים על מערכת של "ניהול תוכן"

רוב אתרי השירותים הם רוב אתרי התוכן בנויים באופן סדור8 מדורים, קטיגוריות, תגיות וכד'. לעומתם,

דינאמיים ומכילים מאפיינים טכנולוגיים המקשים על הפרדה לוגית וויזואלית ל"עמודים", על אף שכל

בנוים על בסיס אותן טכנולוגיות. World Wide Web-האתרים על גבי ה

ממשק המשתמש והטכנולוגיה ההופכת את אתרי השירותים לדינאמיים יותר, יקשו על משתמשים

תרים מסוג זה לתפוס את מבנה אתרי האינטרנט בצורה לוגית וסדורה מאשר משתמשים המורגלים בא

בגלישה באתרי תוכן, שם החלוקה ל"עמודים" ברורה וסכמטית יותר.

גולשים באתרי תוכן ישתמשו בטרמינולוגיה לוגית, מובנית ו"חומרית" יותר. תיאור של מרחב ספציפי: 2.3

שירותים ישתמשו בטרמינולוגיה מופשטת ופונקציונלית יותר. לעומתם, גולשים באתרי

), צפויות לגרום CMSכאמור, ממשק המשתמש והמבנה הסדור יותר אותו מכתיבות מערכות ניהול התוכן (

למשתמשים באתרי תוכן לתפוס את מבנה האתרים בצורה לוגית וסכמטית יותר, לכן התיאורים בהם הם

רטואלי ספציפי צפוים להיות באותה הרוח. ישתמשו כדי לתאר מרחב וי

Page 46: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

46

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

. תפיסת אתרי אינטרנט של משתמשים "כבדים" )תדירים יותר( תהייה שונה ממשתמשים "קלים"3

.)מזדמנים(

תפיסת גודל: למשתמשים "כבדים" יהיה אומדן טוב יותר לגבי גודל של אתר אינטרנט בהשוואה . 3.1

."קלים"לגולשים

י להיות אומדן טוב יותר לגבי גודל של אתר אינטרנט בהשוואה לגולשים מזדמנים למשתמשים "כבדים" צפו

או גולשים שרשת האינרנט אינה כלי בו הם משתמשים על בסיס קבוע ותדיר. גולשים על בסיס מזדמן

מה שעשוי להשפיע על )Jones &Fox, 2009(משתמשים לרוב ביישומי אינטרנט לצרכים בסיסיים בלבד

להם את מבנה האתרים כך שיהיו מושפעים פחות מנושאים הקשורים בהבנה של מבנה אתר התפיסה ש

ספציפי (או קבוצת אתרים) ויהיו מושפעים יותר ממאמצים שיווקיים, שמועות או תפיסה המבוססת על

השערות.

בהתאמה, גולשים המשתמשים באתרי אינטרנט על בסיס קבוע צפויים להיות מודעים יותר למערכת

) של אתרי האינטרנט בהם הם משתמשים (ברמה המקומית, לכל הפחות) כך Ecosystemאקולוגית (ה

שהיכולת שלהם לבצע אומדן לגבי הגודל של האתר, צפוי להיות מדויק יותר.

האוריינטציה המרחבית של גולשים "קלים" תהייה טובה מזו של הגולשים : אוריינטציה מרחבית 3.2

ה"כבדים".

שחווים פחות אתרי אינטרנט ומכירים אותם בצורה שטחית יותר, המשתמשים ה"קלים" בתור מי

(המזדמנים) צפויים להכיר מספר מצומצם של מודלים בהם הם משתמשים על מנת לגלוש באותם אתרים

בהם הם מבקרים8 לדוגמא, גולשים המורגלים בכניסה למדורים ספציפיים בצורה תדירה באתר מסוים או

חי במספר מצוצמם של אתרים. שימוש שט

לכן, משתמשים "קלים" צפויים לזהות את מבנה ההיררכי של אתרים אותם הם מכירים (שירותים או תוכן)

בצורה טובה יותר, מה שיהפוך את האוריינטציה המרחבית שלהם למדויקת יותר, בהתאמה.

Page 47: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

47

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

תמש בטרמינולוגיה המוכרת משתמשי אינטרנט "כבדים" צפויים להש תיאור של מרחב ספציפי: 3.3

מהעולם המקצועי. לעומתם, גולשי אינטרנט "קלים" ישתמשו בטרמינולוגיה פונקציונלית ומופשטת.

או מקצועיים כדי לתאר את מבנה של אתר אינטרנט \משתמשים "קלים" לא ישתמשו במונחים מוחשיים ו

אותם אתרים בהם הם משתמשים מהסיבה הפשוטה שהם לא מצויים בטרמינולוגיה ובמושגים הקשורים ל

(לדוגמא8 פוסט או שרשור). במקום זאת הם צפויים להשתמש במינוחים פונקצונליים אותם הם מכירים

מעולמות מדיה אחרים ("כתבה", לדוגמא) או במינוח המקנה לעמוד אינטרנט פונקציונליות במהותו

"הפייסבוק שלי".

או יהיו מצויים \ונים של אתרי אינטרנט ולעומתם, המשתמשים ה"כבדים" יכירו סוגים ש

בפלטפורמות שונות (פורומים, אתרי תוכן, רשתות חברתיות וכיוצא באלה) ולכן ישתמשו בטרמינולוגיה

המוכרת לנו מהעולם המקצועי ומעולם המושגים של רשת האינרנט ("דפים", "עמודים","כרטיסים") על

מנת לתאר עמודי אינטרנט.

נטרנט בקרב גולשים בעלי מעורבות גבוהה תהייה שונה מגולשים בעלי מעורבות נמוכה.. תפיסת אתרי אי4

אומדן גודל אתרי אינטרנט אצל גולשים בעלי מעורבות גבוהה יהיה טוב יותר מאשר אומדן תפיסת גודל: 4.1

גודל אצל גולשים בעלי מעורבות נמוכה.

עו דשמעותי וחשוב בחייהם, קרוב לוודאי שיגולשים המעורבים באינטרנט ומחשיבים את הרשת גורם מ

להעריך טוב יותר גודל של אתר, מתוך הניסיון והידע הנצבר שלהם עם אתרי אינטרנט שונים (לא בהכרח

רבים, אך כאלה אותם הם מכירים ומעריכים). בהתאמה, גולשים בעלי מעורבות נמוכה באינטרנט ולא

, קרוב לודאי שלא יתעניינו בנושא די הצורך על מנת להכיר או משמעותי\מחשיבים את הרשת כמשהו חשוב ו

ולאמוד גודל של אתר בצורה מדויקת.

גולשים בעלי מעורבות גבוהה יתפסו את אתר האינטרנט בצורה לוגית וסדורה : אוריינטציה מרחבית 4.2

ר.יותר מאשר גולשים בעלי מעורבות נמוכה, אצלם האוריינטציה המרחבית תהיה מופשטת יות

Page 48: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

48

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

גולשים המעורבים ברשת האינטרנט צפויים להתעניין יותר ולהכיר בצורה טובה יותר מבנים וקונספטים

הקשורים למבנה של אתר אינטרנט כחלק מגוף גדול יותר. על כן, גולשים מעורבים צפויים להכיר את המבנה

האינטרנט אינה גבוהה, הסדור, הסכמטי והמוסדר של אתרי אינטרנט בעוד גולשים שהמעורבות שלהם ברשת

צפויים לבצע בה שימוש שטחי בלבד ולכן האוריינטציה המרחבית שלהם תהייה חלשה יותר.

גולשים בעלי מעורבות גבוהה ישתמשו בטרמינולוגיה פונקציונלית ומופשטת : תיאור של מרחב ספציפי 4.3

ו"חומריים" יותר.יותר בעוד גולשים בעלי מעורבות נמוכה ישתמשו במונחים מקצועיים,

גולשים התופסים את האינטרנט כאלמנט משמעותי, חשוב, מעניין ומרתק בחיים שלהם ככל הנראה

משתמשים בלא מעט אתרים הקושרים אותם בצורה רגשית ומעודדים את המעורבות שלהם. אתרים מהסוג

יאורים פונקציונליים הזה צפויים להשפיע על תפיסת המבנה של הגולשים המעורבים כך שהם ישתמשו בת

ומופשטים יותר לעומת גולשים שמעורבים פחות ויסתכלו על האינטרנט בצורה מחושבת, לוגית ומובנית.

של משתמשים הגולשים במסכים "קטנים" תהייה שונה מזו של גולשים תפיסת אתרי אינטרנט .5

.במסכים "גדולים"

דולים" יהיה מדויק יותר מאשר אומדן גודל של אומדן גודל של משתמשים במסכים "גגודל: תפיסת 5.1

מבנה בקרב משתמשים במסכים "קטנים".

גולשים המשתמשים במסכים "קטנים" (טלפונים חכמים, מחשבי לוח) בתדירות גבוהה מורגלים לצפות

באותם אתרים ברזולוציות שונות ובממשקים שונים, בהתאמה לגודל המסך שברשותם. לכן, על אף שאתר

ם לטלפון נייד או מחשב לוח (גודל מסך קטן) מכיל אותו מספר עמודים כמו האתר המותאם למחשב המותא

השולחני, תפיסת גודל המבנה של גולשים המסכים ה"קטנים" עלולה להיפגע ולהיות מדויקת פחות מאשר

גולשים המשתמשים בעיקר במסכים "גדולים".

לים" יתפסו את המבנה של אתרי האינטרנט בצורה גולשים במסכים "גדו אוריינטציה מרחבית: 5.2

סכמטית ולוגית יותר מאשר גולשים במסכים "קטנים".

Page 49: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

49

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

בהמשך לקו המחשבה המוביל אודות השפעת המסכים ה"קטנים" על תפיסת הגודל של המבנה, גם בתחום

מטית האוריינטציה המרחבית צפוי כי משתמשים במסכים "גדולים" יתפסו את מבנה האתר בצורה סכ

World Wide Web-וסדורה מאשר מסכים "קטנים" המטשטשים את גבולות המבנה ה"קלאסי" של ה

ומרגילים את הגולש למספר ממשקים, לכן מצד הגולשים במסכים "קטנים" הציפייה היא לתפיסת מבנה

ספציפית פחות ומופשטת יותר.

ביותר מונחים הקשורים לעולם גולשים במסכים "קטנים" ישתמשו תיאור של מרחב ספציפי: 5.3

הפונקציונלי והמופשט מאשר משתמשים במסכים "גדולים".

גולשים במסכים "קטנים" יידעו לזהות את המאפיינים הכלליים של העמוד בו הם צופים (כתבה, פרופיל

ת ברשת חברתית) אך עבורם, הקונספט של "עמוד" יהיה קלוש מאד ולכן, בהמשך לקו החשיבתי המוביל א

צפוי להיות הבדל בשימוש הטרמינולוגי בין שתי הקבוצות. כאןהשוני בתחום האוריינטציה המרחבית, גם

.בני אותה קבוצת גיל . תפיסת אתרי אינטרנט תהייה דומה בקרב בנים ובנות6

במחקרים העוסקים בתפיסה מרחבית בקרב גברים ונשים לאורך השנים, לא התגלו הבדלים משמעותיים בין

. לכן, באופן גורף בכל הנוגע להשערות בעבודת מחקר זו, אינני (Golledge & Stimson, 1997) י המגדרים שנ

מאמין שיימצא שוני בין תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בין גברים ונשים, נערים ונערות.

רנט.גודל: לא צפויים הבדלים בין המגדרים בנושא אומדן הערכת גודל של אתר אינטתפיסת 6.1

לא צפויים הבדלים בין המגדרים בכל הנוגע לתפיסה מוחשית או מופשטת של אוריינטציה מרחבית: 6.2

אינטרנט. אתרי

הטרמינולוגיה בה משתמש הנחקר על מנת לאתר אתר אינטרנט צפוייה להיות תיאור של מרחב ספציפי: 6.3

נשים )מבוגרים, בני ובנות נוער(. ו גבריםבקרב זהה

Page 50: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

50

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

לוגיהמתודו

במחקרעיקריים משתנים .1

תפיסת גודל של אתר אינטרנט 1.1

המשתנה התלוי, והעיקרי במחקר זה הוא "תפיסת גודל של אתר אינטרנט", משתנה השואב השראה משדה

) ושדה המחקר התקשורתי (אינטרנט ושימושי מדיה). המודל אינטליגנציההמחקר הפסיכולוגי (תפיסה ו

Daniel Henryמודל "תפיסה מרחבית בעולמות וירטואליים" אותו הגה העיקרי עליו מתבסס המשתנה הוא

. במהלך התכנון (Henry, 1992) במסגרת מחקר בתחום הנדסת המבנים באוניברסיטת וושינגטון 0770בשנת

והסבתי את המאפיינים היחודיים בהם הוא Henryהמתודולוגי של מחקר זה שאבתי השראה מהמודל של

יסה מרחבית בעולמות וירטואליים, לשדה המחקר התקשורתי. כך נוצר, הלכה למעשה, משתמש לבחינת תפ

מודל המחקר שלי לבחינת "תפיסת גודל של אתר אינטרנט", המהווה בצורה מסוימת עולם וירטואלי בפני

עצמו.

במסגרת מחקרו הייתה שההתפתחות הטכנולוגית ותפיסת המציאות של בני Henryההיפותזה של

כאלה המייצגים מבנים ארכיטקטוניים סגורים) -וגרים) הופכת מרחבים וירטואליים (במחקרו אדם (ב

לקרובים מספיק על מנת להחיל עליהם את אותם החוקים שחלים על תפיסת מבנה בעולם האמיתי. על מנת

מודל הבנוי משלושה מאפיינים שכולם יחד מרכיבים את התפיסה Henryלבחון את ההיפותזה, תכנן

, Volume –(כיצד הנחקרים מעריכים את הגודל והנפח גודל וצורה של מבנהמרחבית במחקר שלו8 -החזותית

(כיצד הנחקרים מעריכים את המרחב בו הם אוריינטציה מרחבית רלטיבסטיתשל המרחב בו הם נמצאים),

ם מרגישים כלפי (כיצד הנחקרי , של מרחב ספציפיFeelותחושה, נמצאים לעומת המבנה הכללי והעולם)

מרחב ספציפי).

נבדקים בתוך מבנים ארכיטקטוניים בעולם האמיתי ועולמות Henryבמסגרת המחקר, הוליך

ארכיטקטוניים (חדרים בבניין) בעולמות וירטואליים תוך שימוש בטכנולוגיית מציאות מדומה. הנחקרים

השונים במבנה וקבוצה אשר הייתה התחלקו לשתי קבוצות8 קבוצה שביצעה שיטוט אקטיבי בין החדרים

) בין שני החללים. תוך כדי השיטוט לאורך המרחבים נתבקשו הנחקרים לבצע Fixedמקובעת במקום (

Page 51: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

51

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

ובמקביל לספר על תחושותיהם Henryהערכות שונות לגבי המבנה על מנת לנסות ולהתאים אותם למודל של

ים השונים, נתבקשו הנחקרים לענות על שאלון בו לגבי חללים ספצפיים בתוכו. לאחר השיטוט ברחבי המבנ

נתבקשו לתאר בצורה מילולית מרחב ספציפי בו שהו ולצייר תמונת מתאר כללית של ה"גלריה" (חלק במרחב

הוירטואלי או האמיתי בו שהו).

(Henry, 1992) וירטואליים בעולמות חזותית תפיסה לגבי Henry של המודל - 3 לוח

מהמחקר היו שיותר מכל, התחושה התיאורית של מרחבים ספציפיים היא Henryמסקנותיו העיקריות של

שהשפיעה במידה הרבה ביותר על התפיסה של המרחב הוירטואלי לעומת המרחב בעולם האמיתי. בעוד

יות, לא נמצאה הערכות הגודל והצורה של המבנה היו קרובות הן עבור הסביבות האמיתיות והוירטואל

מובהקות סטטיסטית בין הנתונים בכל הקשור לאוריינטציה המרחבית בין שתי הסביבות. כאמור, המשתנה

שהיה דומה ברמה הגבוהה ביותר הייתה התחושה התיאורית כאשר הנחקרים השתמשו באותם מושגים

אלי. והצליחו לחבר בצורה טובה בין תחושות כלפי מרחב בעולם האמיתי ומרחב וירטו

מרחבית בעולמות וירטואליים שייך לעולמות התוכן של אינטליגנציהלבחינת Henryהמודל שמציע

ההנדסה ולפיכך המשמעויות אותן הוא מציג מתכתבות עם עולמות התוכן של הארכיטקטורה ולכך הוא

במובנים והחלתי אותו על שדה המחקר התקשורתיHenry 8מכוון. במחקר הנוכחי השתמשתי במודל של

רבים, ישנה הקבלה בין מרחב וירטואלי בהיותו חדר ספציפי בתוך מבנה או חלק מתוך תכנית גדולה יותר

Page 52: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

52

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

(צבר של מבנים) לבין מבנה סכמטי של אתר אינטרנט. בדומה למבנה ארכיטקטוני הנסמך על יסודות

לוגית. בניית הרבדים בנוי משכבות של מידע שמסודרות בצורה אינטרנטהעשויים ברזל ופלדה, כך אתר

) נכונה ומודלים של גלישה, מבטיחים Flowהשונים של המידע באתר האינטרנט והבטחה של "זרימת מידע" (

בתוך HTMLחווית משתמש נכונה ויכולת של הגולש להתמצא בתוך אותו מבנה ההיררכי, משל היה עמוד

אתר אינטרנט חדר בתוך בניין.

נטרנט כדי להבטיח זרימה נכונה נקראת בשפה המקצועית "ארכיטקטורת מידע" אמנות בניית אתרי האי

)Information Architecture ובדומה לארכיטקטורה, גם כאן נבנית בתחילת התהליך תוכנית מתאר עבור (

.(Morville & Rosenfeld, 2006) אתר אינטרנט ומסדרת את המידע שבו בצורה הגיונית וסדורה

(תפיסת גודל וצורה של מבנה, אוריינטציה מרחבית ותיאור Henry מתוך מחקרו שלחלק במודל עבור כל

על שדה והוחלוהיסודות המעשיים והתיאורטיים מתוך עולמות התוכן ההנדסיים נלקחושל מרחב ספציפי)

ה במחקר המחקר התקשורתי על מנת לייצר מודל לתפיסת גודל של אתרי אינטרנט. בדומה להיפותזה שהוצג

בצורה זהה לאורך שני ההמודל כך שתפיסת גודל אתרי אינטרנט נבדקשל הבסיסי מבנהה נשמרההנדסי,

המחקרים ומהווה פועל יוצא של שלושה גורמים8

גודל של מבנה 1.1.1

נמצא כי היכולת של הנחקרים לבצע הערכה לגבי גודל המבנה לא נפגמה למרות היותם Henryבמחקרו של

. הנבדקים לא התבקשו לנחש את האורך והרוחב של המבנה במדוייק )Henry, 1992( במרחב וירטואלי

(מטרים, סנטימטרים) אלא לבצע הערכת גודל בסגנון "כפול מגודל החדר הקודם" או "הסלון של המבנה ועוד

חצי".

HTMLפי בדומה למבנה בעולם האמיתי, אתר אינטרנט, אינטראקטיבי וסבוך ככל שיהיה, מורכב מד

המוצגים בסדר זה או אחר לגולש על ידי דפדפן. לכן, קל מאד לדעת את הגודל המוחלט של אתר כפועל יוצא

המכילים תוכן, כך HTMLשל מספר העמודים שיש בו. רוצה לומר, ככל שאתר אינטרנט מכיל יותר עמודי

המידע. במהלך תכנון המחקר הוא מתפרש בצורה רחבה יותר על גבי רשת האינטרנט מבחינת ארכיטקטורת

בייטים) מתוך -לצרף לתחשיב הערכת הגודל גם את הגודל הפיזי של הקבצים בתוך האתר (בקילו שקלתי

Page 53: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

53

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

בודדים HTMLמחשבה שאתרים אינטראקטיביים המכילים קובצי מולטימדיה הנמצאים על מספר עמודי

להשתמש בארכיטקטורת המידע ומספר ייתפסו כגדולים יותר על ידי הנחקרים, אך בסופו של דבר בחרתי

של אתר כאינדיקציה לגודל שלו מאשר מספר קובצי המולטימדיה המאוחסנים על גבי HTML-עמודי ה

השרת.

בהתאם להשערות המחקר חילקתי את האתרים המשתתפים בניסוי הערכת הגודל לאתרי שירותים

ייעוד שלהם אינו לספק תוכן ומאופיינים במספר (רשתות חברתיות, מנועי חיפוש ובאופן כללי אתרים שה

אם כי הגבולות באתרים של היום מעט יותר מטושטשים). האתרים שנבחרו להשתתף –עמודים מצומצם

במשימת הערכת הגודל הם האתרים הגדולים והמשמעותיים בישראל ובעולם, זאת על מנת לייצר מצב בו

הה ומוכר על ידי המשתתפים במחקר. האתרים נבחרו על פי מספר גדול ככל האפשר של אתרי אינטרנט מזו

) של Trafficהמספק מידע אובייקטיבי לגבי הפופולאריות ותעבורת הגולשים ( Alexaשלושה מקורות8 האתר

נכסי האינטרנט 06האמריקאית המראה את Comscore, סקר חברת (Alexa, 2010)אתרים בארץ ובעולם

וסקר ועדת המדרוג הישראלית לאינטרנט המשתמשת במדד (Comscore, 2010)הפופולארים ביותר בישראל

האתרים הגדולים בישראל . 26למדידת Gemiusחברת

Page 54: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

54

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

(2212 ינואר) המדרוג ועדת י"עפ בישראל המובילים האינרנט אתרי 22 - 3 טבלה

שלושת מנועי החיפוש המובילים בעולם8 ספירת מספר העמודים באתר אינטרנט התבצעה תוך שימוש ב

Google ,Yahoo! ו-Bing כל מנוע חיפוש מפעיל באופן עצמאי רובוטים, תוכנות מחשב הסורקות ברמה .

שבתוכם אל תוך מנוע HTML-היומית, השבועית והחודשית את אתרי האינטרנט ומכניסים את כל עמודי ה

ות לסריקת הרשת משתנה וההצלבה בין שלושת החיפוש שלהם. האלגוריתם המשמש את החברות השונ

(רשימת האתרים המשתתפים במחקר כולל מספר הרובוטים השונים ייצרה את רשימת האתרים הסופית

בנספח א').אותם הם מכילים נמצאת HTML-עמודי ה

, הרי בעוד ספירת מספר העמודים באתרי תוכן, כמו גם ברשתות חברתיות היא מטלה קלה באופן יחסי

שאין כך הדבר עבור אתרים דינאמיים ובמובן מסוים שאלת האתרים הדינאמיים מהווה שאלה משמעותית

בכל הנוגע להערכת גודל של אתר אינטרנט8 אתרי שירותים דינאמיים מהווים אתגר עבור כלים ורובוטים

אך אוצרים בתוכם לסריקת אתרים ספירת האתרים בעיקר בגלל שהם מכילים מספר קטן מאד של עמודים

סוף עמודים עבור כל שאילתא. -מסד נתונים גדול מאד המסוגל לחולל כמעט אין

Page 55: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

55

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

מכיל בתוכו מנוע חיפוש ומספר העמודים בכל האתר כולו עומד על שמונה Google.comלדוגמא8 האתר

של (עמוד חיפוש, עמוד תוצאות חיפוש וששה עמודי מידע כלליים). עם זאת, עמוד תוצאות החיפוש

Google.com הוא דינאמי ומסוגל לחולל עמודHTML חדש עבור כל שאילתת חיפוש, מה שהופך את מספר

. אם כן, על אף הבעייתיות שבהערכת גודל של אתרים אלה 7,666,666,666באתר למעל HTML-עמודי ה

האם יצליחו –ים (המהווה מגבלת מחקר ללא ספק), יהיה מעניין לראות את הערך הנתפס שלהם בעיני הגולש

לראות מעבר לעמוד הבודד ולחשוב על ארכיטקטורת המידע או ינקטו בגישת "מה שאתה רואה הוא מה

שאתה מקבל"?

מדידה וקידוד 1.1.1.1

ת הגילאים "איזה אתר נשאלים המשתתפים בכל קבוצו ,3בשאלה מספר ,בנספח ב')בשאלון המחקר (המופיע

שני אתרים זהים במהותם הפונקציונלית (שני אתרי תוכן או שני לבחור ביןגדול יותר?". הנשאלים התבקשו

שני פורטלים, שני אתרי חדשות –אתרי שירותים) וזהים ככל הניתן למהותם התוכנית (בתוך אתרי התוכן

אתרים. 16צמדים, 03וכיוצא באלה) מתוך רשימה בה נמצאים בסך הכל

מת האתרים המשתתפים במחקר ותקטלג את הנחקרים אל הבחירות של הנבדקים תוצלבנה אל מול רשי

הערכות נכונות), 3-ל 6תוך שלוש קטיגוריות בהיבט של הערכת גודל של מבנה8 יכולת הערכה נמוכה (בין

הערכות נכונות). 03-ל 06הערכות נכונות) ויכולת הערכה גבוהה (בין 06-ל 3יכולת הערכה בינונית (בין

אוריינטציה מרחבית 1.1.2

האוריינטציה המרחבית היא כלי להתמצאות של הפרט בתמונה הגדולה יותר Henryר ההנדסי של במחק

)Henry, 1992( רוצה לומר, אם הפרט עומד בתוך חדר במבנה האוריינטציה המרחבית מאפשרת לו לבנות .

מחקרים מפה קוגנטיבית המסייעת לו למקם את עצמו בתוך כלל המבנה. נושא המפה הקוגניטיבית מופיע ב

. (Eden, 2007) נוספים כאחד האלמנטים החשובים ביותר לאדם כאשר הוא מגיע למרחב חדש ולא מוכר

בעולם האינטרנט, המפות הקוגניטיביות באות לידי ביטוי ביכולת ההתמצאות של הגולש באתר בכל

נט (במיוחד אתרי תוכן, הקשור לארכיטקטורת המידע שלו. בעולמות התוכן של חווית המשתמש אתרי אינטר

Page 56: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

56

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

יש חשיבות מסחרית גדולה למספר העמודים הנצפים לגולש) נבנים בצורה סכמטית ומובנית על מנת בהם

שלגולש יהיה קל למצוא את עצמו בתוך המבנה השלם.

באינטרנט תוכן אתר של בסיסית מידע ארכיטקטורת - 4 לוח

קיים היום, ודאי בקרב צעירים, לא מתחיל בעמודי בית של אתרים ומשם לרמות ה באינטרנטמודל הגלישה

השניה (קטיגוריה) והשלישית (מאמר) אלא יכול להכניס את הגולש היישר לתוך "חדר" במבנה מבלי שהכיר

את התמונה כולה. לדוגמא8 מודל גלישה פופולארי הוא התחלה של הגולש בחיפוש באחד ממנועי החיפוש

ואחרים) וכניסה היישר מעמוד תוצאות החיפוש למאמר ספציפי בתוך אתר אינטרנט. Googleים (העולמי

מרגע החשיפה של הגולש לעמוד המאמר הוא יוצר לעצמו מפה קוגניטיבית המבוססת על ההיכרות שלו עם

ות שלו ממשקי משתמש באינטרנט של אתרים דומים, האתר הספציפי (אם הוא גלש בו בעבר) ותפיסות בסיסי

לגבי רכיבים אינטרקאטיביים מוסכמים הקיימים גם בעולם האמיתי (לדוגמא8 כפתורים).

מדידה וקידוד 1.1.2.1

בחינת האוריינטציה המרחבית במחקר זה תיעשה על בסיס היכולת של הנבדק (בכל קבוצת גיל) למקם את

נחקר "לצייר אתר". בשאלון המחקר מבקשות מכל 5-ו 4עצמו בתוך מבנה קיים של אתר מוכר. שאלות

בשאלות אלו נעשה שימוש תכוף ככל האפשר בתיאורים כלליים על מנת לנסות ולהימנע מכניסה אל תוך

סכימות ולנסות להתחבר כמה שיותר לתיאור אובייקטיבי של המחקר את המציאות כפי שהוא תופס אותה.

ייר את האתר או חלקים ממנו" נועדו הבחירה במילים "צייר את אחד מהאתרים" בתוספת "אתה יכול לצ

על מנת לייצר ניסוח מעורפל של השאלה שנתון לפרשנות כמה שיותר רחבה מצד הנבדק. אין בשאלות משום

Page 57: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

57

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

התייחסות למושגים מעולם ממשק או חווית המשתמש על מנת לראות כיצד הנבדק מפרש את המציאות

הוירטואלית כפי שהוא רואה אותה.

נוגעת לאתרי תוכן 5נוגעת לאתרי שירותים פופולארים בעוד שאלה 4(שאלה 5-ו 4הציורים בשאלות

פופולארים) ינותחו בצורה איכותנית על פי המפתח הבא8

מאפיינים בציור המזכירים קישורים (חיצים או קווים), עמודיHTML ריבועים, דפים או ציור של)

ורים לעולמות התוכן המקצועיים של ממשקי עמודי פרופיל) מסדי נתונים או תהליכים (עננים) קש

משתמש ומעידים על תפיסה סכמטית ומובנית של אתר ובנייה של מפה קוגנטיבית המתבססת על

לינקים).-הכרה של מבנה אתר אינטרנט בצורה טכנית (עמודים המקושרים ביניהם בהיפר

ציורים של רכיבים מרכזיים או אנושיים (תמונות של אנשים, \מאידך שימוש בכלים פונקציונליים ו

באתר) או אלמנטים מופשטים מתארים תפיסה הוליסטית יותר של אתר אינטרנט, מובנית וסכמטית

פחות. היעדר של היררכיית מידע מעיד על תפיסה פונקציונלית של האתר (לשם מה הוא נועד, פחות

איך הוא בנוי) ועל הטשטשות הגבולות בין סוגי המדיה השונים.

ים שנבחרו לצורך מבחן האוריינטציה המרחבית הם האתרים הפופולארים בישראל לפי שלושת האתר

הישראלית למדרוג על מנת להשיג אחוזי חשיפה והיכרות הוועדהוסקר Comscore, סקר Alexa המדדים

תר כמה שיותר גבוהה של לפחות אתר אחד מתוך הרשימה בקרב הנבדקים. בנוסף, התיאורים שהוצמדו לכל א

אתר אינטרנט הפועל כרשת חברתית) נועד להזכיר לנבדקים את מהות האתר במידה – "מקושרים"(לדוגמא8

והם לא זוכרים את המשמעות מאחורי השם, אך אין בתיאור כל כוונה או אינדיקציה אחרת.

(לדוגמא8 בכל הנוגע לניתוח הממצאים, הציורים של המשתתפים במחקר יקוטלגו על פי מילות מפתח

"גלים", "שימוש בלוגו", "תמונות של אנשים" וכיוצא באלה) ועבור כל אחת מקבוצות המחקר וההשערות

) בין מילות המפתח על מנת למצוא את המכנה המשותף הרחב Frequency Analysisיתבצע ניתוח תדירויות (

להשערת המחקר הספציפית. ביותר וללמוד מהם המאפיינים העיקריים של האוריינטציה המרחבית בהתאם

ניתוח התדירויות יוצג בפרק הממצאים בצורה ויזואלית נוחה באמצעות "ענן" שיופק על ידי תוכנה לניתוח

תדירויות ויבליט את המאפיינים שחוזרים על עצמם לאורך הממצא.

Page 58: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

58

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

ערנו בני בקרב תוכן אתר של מרחבית לאוריינטציה דוגמא - 6 איור

תחושה ותיאור של מרחב ספציפי 1.1.3

במחקרו הראו באופן חד משמעי שהנושאבו הצטיינו הנבדקים יותר מכל הוא לתאר את Henryמסקנותיו של

. במחקר )Henry, 1992( המרחב הספציפי בו שהו בצורה אמינה גם בחיים האמיתיים וגם במרחב הוירטואלי

משתנים כאשר השתיים הבולטות הן רשימת תיאורים מובנית קיימות שיטות רבות לבחינה תיאורית של

עם מילים המבטאות תחושות או כתיבה בסגנון חופשי.) Checklist(מראש

התיאור של המרחב הספציפי הוא הצלע השלישית והמשלימה במשולש התפיסה החזותית בעולמות

הוא תופס מתוך סכימות, תחושות וירטואליים ועיקרו חוויה סובייקטיבית של הנבדק את המרחב אותו

אישיות שלו והיכרות קודמת שלו עם הטכנולוגיה. אם במשתנה הקודם (אוריינטציה מרחבית) המטרה הייתה

להשאיר את הנבדק באפלה לגבי המהות ולתת לו לצייר את המרחב שלו כפי שהוא מבין אותו, הרי שבתיאור

וא יחסית מוכר (אך לא מוכר מדי על מנת לא להיכנס של מרחב ספציפי המטרה היא לתת למשתמש מרחב שה

לסכימות הקשורות למאמצים שיווקיים וגורמים שאינם רלוונטים למחקר) ולתת לו לתאר את המרחב בדרך

שלו.

זיהה במחקרו מספר בעיות עיקריות בתיאור של מרחבים Henryעל אף המסקנה המעודדת מבחינתו,

את המרחבים מראש (אם זה חדר קטן או גלריה גדולה) הושפעו מההיכרות ספציפיים8 אנשים שהכירו

הקודמות שלהם עם המרחב והסגנון שלו והתיאור שלהם אותו היה צפוי מראש. בנוסף, בהיותו מחקר

Page 59: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

59

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

הכירו את מגבלות הטכנולוגיה Henryהמשתמש בטכנולוגיה ממוחשבת, חלק מהנבדקים במחקרו של

ת קסדת מציאות מדומה) ולכן יצרו "השלמות" לפערים מתוך הדמיון). (מגבלות שדה הראיה באמצעו

במחקר זה נעשה שימוש בתיאור של מרחב ספציפי בכתיבה חופשית על מנת ללמוד כיצד הנבדקים חווים

לוגית -מרחבים שונים באתרי אינטרנט ולראות האם התיאור שלהם את אותו המרחב נובע מחשיבה מובנית

תפיסת מבנה של אתרי האינטרנט בצורה הקרובה מאד לעולמות של ארכיטקטורת המידע המאפיינת מאד

ההיררכית, או תפיסת מבנה פונקציונלית ומופשטת יותר.

מדידה וקידוד 1.1.3.1

עוסקת בנושא תיאור המרחב הספציפי על ידי הצגת תמונות מטושטשות של ,, האחרונה בשאלון6שאלה

ים לתאר מה הם רואים בתמונה. כל התמונות לקוחות מתוך אתרי מרחבים מאתרים שונים ובקשה מהנבדק

אינטרנט אמיתיים כאשר הטשטוש במקרים מסוימים (אם מדובר באתר מוכר) או השימוש באתרים מוכרים

הזיכרון המוקדם של הנבדקים לגבי אודותבמחקרו Henryנעשה על מנת להתמודד עם הבעיה אותה העלה

שנבדק מזהה אתר שהוא מכיר הוא נכנס באופן לא רצוני לסכימות המאפיינות המרחבים הספציפיים8 ברגע

את האתר גם בהיבט השיווקי כך שאם, לדוגמא, צופה הנבדק באתר תוכן ויכול היה לכתוב שהוא רואה "עמוד

לא מודע לנסות ולנחש את שם האתר ולכתוב שהוא רואה "כתבה באתר כלכליסט", כתבה", הוא עלול באופן

האם הנבדק התכוון לכתבה במובן הפונקציונלי או שמא כתב כך רק כי –בה שהתוקף שלה מוטל בספק תשו

התמודד עם בעיית הזיכרון המוקדם עוד לפי שצפה הנבדק בתמונות נסות ולזיהה את האתר מראש? על מנת ל

"אין צורך לנחש באיזה אתר מדובר".מופיעה ההוראה

ך אתר תוכן, עמוד ופיעים מספר ארכיטיפים של אתרי אינטרנט8 מאמר מתבתמונות שבשאלון המחקר מו

פרופיל מתוך רשת חברתית,עמוד של פוסט מתוך בלוג, עמוד חיפוש מתוך אתר שירותים ועמוד תוכן מתוך

אתר המוצג בגרסת טלפון נייד. התמונה האחרונה במחקר מציגה ממשק משתמש אופייני לטלפונים חכמים

מאוחר יותר של כתיבת השאלון מתוך כוונה לבדוק האם גודל המסך המאפיין טלפונים והתווספה בשלב

ניידים חכמים (תצוגה צרה יותר, ממשק משתמש ייחודי) משפיע בצורה כלשהי על תיאור המרחב הספציפי של

הנבדק.

Page 60: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

60

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

ותנותח שאלה זו, בדומה לשאלה העוסקת באוריינטציה מרחבית היא חלק בלתי נפרד מהשאלון הכמותי

בצורה איכותנית על פי שני פרמטרים8

מאפיינים הקשורים להיררכיית מידע לוגית ולארכיטקטורת מידע8 ביטויים השייכים לעולם

ה"עמודים", "קישורים", "דפים", "כרטיסים" יקטלגו את הנבדק כאחד שתופס את המרחב הספציפי

בצורה לוגית.

8ה' הידוע8 "הפייסבוק" -"כתבה", "בלוג" או שימוש ב מאפיינים הקשורים לפונקציונליות של האתר

מעידים על תפיסה פונקציונלית, הוליסטית ומופשטת יותר של אתר האינטרנט.

בדומה למשתנה העוסק באוריינטציה מרחבית, גם כאן ייתבצע ניתוח תדירויות בהתאם להשערות המחקר

ים הוירטואליים השונים בקרב הנחקרים. השונות על מנת לבטא בצורה גרפית ונוחה את תיאורי המרחב

נוער בני ידי על ספציפי מרחב של תיאור המשקפת תדירויות לניתוח דוגמא - 7 איור

Page 61: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

61

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

משתנים בלתי תלויים. 2

שימושי מדיה 2.1

על ידי מכון 0662 שימושי מדיה, ספציפית על גבי הפלטפורמה של רשת האינטרנט, נבדקים בעקביות מאז שנת

בקרב קבוצות גיל שונות המחלוקות על פי התיאוריה הרב דורית. מדי PEW Internetהמחקר האמריקאי

הסוקר את שימושי המדיה בקרב Generations Onlineשנה מפרסם מכון המחקר האמריקאי דו"ח בשם

, צפיה בסרטוני וידאו, חיפוש עבודה אותן קבוצות גיל תוך התחשבות במגוון רחב של פעילויות8 משחק אונליין

וכיוצא באלה.

הפעולות הנפוצות ביותר אותם מבצעים בקרב קבוצות הגיל המשתתפות במחקר 06עבור מחקר זה נבחרו

בניגוד לשאלון המופיע אצל המופיע בנספח ב'.בשאלון 1על גבי רשת האינטרנט, כולן מופיעות בשאלה מספר

דוגמאות לכל אחד משימושי האינטרנט, על מנת להבהיר שולבוי, בשאלון המחקר מכון המחקר האמריקא

ניסוחים שחשתי שעלולים להיות מעורפלים מדי עבור הנבדקים (לדוגמא8 כאשר בן נוער נתקל בשאלה "האם

אתה משתמש באינטרנט על מנת להתחבר לאתר ממשלתי" הוא עלול לחשוב על אתרים דוגמת האתר הרשמי

ת ישראל או של מס הכנסה ולסמן "אף פעם" כאשר בפועל הוא מבקר מדי יום באתר צה"ל, אתר של ממשל

ממשלתי לכל דבר ועניין).

לסווג את הנבדקים במחקר לגולשים הנוטים להשתמש באתר "תוכן" כדירשימת שימושי המדיה נועדה

ים בשאלון המחקר כוללים את כל לעומת גולשים הנוטים להשתמש באתר "שירותים". אתרי התוכן המוצג

האתרים שעיקר הפעולה הננקטת מצד הגולש בהם היא קריאה, צפייה או האזנה (לדוגמא8 "לקרוא חדשות",

"לקרוא על דברים שאתה אוהב", "לחפש מידע במאגרי ידע", "לצפות בוידאו", "לבקר באתר ממשלתי",

מכונה. לעומת אתרי התוכן, -מול האתר ביחסי אדם"להאזין לרדיו") המתאפיינת בפאסיביות של הגולש את

אתרי השירותים הם אתרים בהם התוכן איננו שחקן מרכזי אלא מספקים ערך מוסף לגולש ומהווים

פלטפורמה לפעילות אקטיבית שלו. לדוגמא8 רשתות חברתיות למיניהן (אתרי הכירויות ורשתות חברתית

משחק ברשת ושימוש בתוכנות מסרים מידיים, כולם דורשים "קלאסיות" דוגמת פייסבוק), אתרי פורומים,

מהגולש לבצע פעילות אקטיבית מול קהילה או אדם אחר על גבי האינטרנט, מה שהופך את האתר

לפלטפורמה המספקת שירות.

Page 62: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

62

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

פעמים 3-1כל שימוש מדיה בשאלון המחקר מחולק לפרק הזמן אותו מקדיש הנחקר לאותה הפעולה8 כל יום,

פעמים בשבוע, כל כמה שבועות, כל כמה חודשים ומקום לסמן אם אינו מכיר את האתר או אינו 0-0, בשבוע

משתמש באותו שירות כלל. עבור כל נבדק ינוקו השירותים אותם אינו מכיר (אינם רלוונטיים לצורך השאלון)

וייבדקו אך ורק השירותים בהם הוא משתמש ברמות התדירות המשתנות.

שמשתמש בשירות ברמה השבועית (לפחות פעם אחת בשבוע) ייחשב כמשתמש בשירות "לעיתים נבדק

קרובות" בעוד אם הוא משתמש בשירות מדי כמה שבועות או מדי כמה חודשים, הוא יסווג כאילו הוא

משתמש בו "לעיתים רחוקות". לאחר הסיווג הראשוני ייבדקו כל שימושי המדיה של הנחקר8 אם לנחקר יש

ספר גבוה של שימושים המסווגים כאתרי תוכן והוא משתמש בהם לעיתים קרובות, הרי שהזיקה של הנבדק מ

היא לכיוון אתרי התוכן ולהפך8 נבדק המשתמש לעיתים קרובות באתרי שירותים יסווג כאחד עם זיקה

לאתרי שירותים.

שתמשים הן באתרי תוכן והן באתרי נבדקים המ - Power Usersבמחקר ייתכנו שלושה מקרים מיוחדים8

נבדקים אשר לא משתמשים בכלל באינטרנט – Low End Users-שירותים בצורה זהה ולעיתים קרובות, ו

כפלטפורמה לביצוע משימות. שני מקרי הקיצון הללו לא יהוו חלק מהמדגם בעת עריכת עיבוד הנתונים.

גודל המסך 2.2

רסת כי לגודל המסך בו צופים הנבדקים השפעה על אופן תפיסת המבנה אחת מהשערות המחקר המרכזיות גו

של אתרי האינטרנט מההיבטים השונים. בהסתמך על שני מחקרים קודמים בנושא בעלות על מוצרים

0667שסקר בשנת PEW Internetמכון המחקר האמריקאי בוצע על ידיאחד –טכנולוגיים בקרב בני נוער

(Lenhart, Kahne, Middaugh, Rankin, Evans, & Vitak, 2008) ני נוער אמריקאים ב 023אוכלוסייה של

הורכבה רשימה של חמשת במסגרתו (YPulse Research, 2011) באותו הנושא YPulse Reseach והשני של

המסכים הפופולארים ביותר שעשויים להיות ברשות בני נוער ומבוגרים. השאלה הרלוונטית למשתנה זה

בשאלון המחקר. 0ופיעה כשאלה מספר מ

דגש מיוחד ניתן בניסוח השאלה על שימוש במכשירים האלקטרוניים לצורך גלישה באינטרנט בלבד, שכן

רבים מהמכשירים המוצגים ברשימה (טלפונים ניידים חכמים או מחשבי לוח) עלולים לשמש את הנבדקים

Page 63: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

63

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

ים, שיחות טלפון, מסרונים וכיוצא באלה. בנוסף, על מנת משחק –לצרכים אחרים שאינם גלישה באינטרנט

לחדד את הקטיגוריות המוצעות לבחירה, התווספו דוגמאות לכל אחד מהמכשירים כך שהסיכוי שנבדק יקרא

טאבלטים) ולא יבין אם יש ברשותו מכשיר מהסוג הזה יקטן -מחשבי לוח את שם הקטיגוריה (לדוגמא8

באופן משמעותי ככל הניתן.

גודלי המסכים המוצגים בשאלון המחקר מקיפים, כאמור, את המסכים הפופולארים ביותר הנמצאים

כיום בשוק ומותאמים לכל מגוון הרזולוציות עליהן ניתן להציג אתר אינטרנט לשימוש פרטי. עקב חוסר

כתיבת המחקר, ), מוצר חדש במיוחד בעתSmart TVבמידע מספק אודות התפוצה של טלוויזיות חכמות (

המסוגלות להציג אתרי אינטרנט ברזולציות גדולות במיוחד הן אינן נכללו בשאלון המחקר. בנוסף, לא נכללו

) Wii -ו PlayStation 3 ,Xbox 360בשאלון המחקר קונסולות משחקים בעלות חיבור לרשת האינטרנט (

נסולות המשחקים לאינטרנט משמש כלל למרות התפוצה הרחבה שלהן בקרב בני נוער מכיוון שהחיבור של קו

ועיקר לצורך משחק מרובה משתתפים על גבי שרתים ולא לתצוגה של אתרי אינטרנט, שמהווים את לב

המחקר.

המחקר בשאלון המופיעים המסכים גודלי - 4 טבלה

הערות רזולוציה נפוצה גודל המסך שם המכשיר

תצוגה רחבה או צרה 546x0602 "02-"07 מחשב שולחני

תצוגה רחבה או צרה 666x0066 "05-"01 מחשב נייד

266x106 "5 טלפון סלולרי חכם

106x026 "0.4 טלפון סלולרי דור קודם

546x0602 "06 מחשבי לוח

תצוגת אתרי האינטרנט מושפעת במידה רבה מגודל המסך כאשר ככל שרזולוציית המסך יורדת אל מעבר

תחום המחשבים האישיים (שולחני ונייד) ממשק המשתמש והנראות של האתרים השונים מתאימים את ל

עצמם לגודל המסך עליו הם מוקרנים. מחשבים שולחניים וניידים מתאפיינים בגודלי מסך משתנים וביכולת

שינוי בנראות או ) או צרה ("מרובעת") אך עם זאת אין כל Widescreenלהציג אתרי אינטרנט בתצוגה רחבה (

בממשק המשתמש של האתרים כתוצאה ממעבר בין רזולוציות בתוך אותה קטיגוריית מכשירים.

Page 64: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

64

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

בדומה לשאלה העוסקת בשימושי המדיה, גם בשאלה העוסקת בגודל המסך מתבקשים הנבדקים לסמן באיזו

ה העוסקת בגודלי תדירות הם משתמשים בכל אחד מסוגי המסכים8 להבדיל משימושי המדיה, המטרה בשאל

המסכים היא למצוא, עבור כל נבדק את המסכים העיקריים בהם הוא משתמש.

מסכים בעלי רזולוציה גבוהה המסוגלים להציג אתרי אינטרנט בגרסה שאינה "גרסה קלה" או "גרסה

ולחני, מיוחדת לטלפונים ניידים" מסווגים במחקר כ"מסכים גדולים" ולקטגורייה זו נכנסים המחשב הש

המחשב הנייד ומחשבי הלוח. הטלפונים הסלולריים מסווגים במחקר כ"מסכים קטנים" מאותה סיבה בדיוק.

עבור כל נבדק, יסומנו המסכים בהם הוא משתמש בתדירות הגבוהה ביותר, לדוגמא8 נחקר שסימן כי הוא

בעל זיקה ל"מסכים גדולים" פעמים בשבוע, יסווג כנבדק 3-1גולש במחשב השולחני כל יום ובשאר המסכים

ובהתאמה יסווגו גם נבדקים בעלי זיקה למסכים קטנים.

סוג מסוים של נבדקים בהם אני מצפה להיתקל במהלך המחקר הם נבדקים "משולבים", הגולשים במסך

גדול מדי יום ובנוסף בסוג מסוים של "מסך קטן" מדי יום. מחקר שהתפרסם בארה"ב מטעם מכון המחקר

Nielsen אחוזי חדירה של טלפונים חכמים ("מסכים קטנים" לשיטת המחקר) בקרב בני נוער 26מצא

(Neilsen Research, 2011) כך שצפויים להיות לא מעט נבדקים מהסוג הזה. תפיסת מבנה האתרים של ,

גולשים "משולבים" תיבחן לאור פרמטרים נוספים בתמהיל המחקר.

תדירות שימוש 2.3

ק העוסק בהשערות המחקר הועלתה השערה כי לתדירות השימוש של הגולש השפעה על תפיסת מבנה של בפר

בשאלון המחקר היא השאלה העוסקת בתדירות השימוש 2אתר אינטרנט בפרמטרים השונים. שאלה מספר

כל מבצעיםבאיזו תדירות הם לענות הנבדקים בדקים באינטרנט ובמהלך מילוי השאלון מתבקשיםנשל ה

אחת ממגוון פעילויות אינטרנט נפוצות.

מטרת השאלה, מעבר לבדיקת התדירות בה מתחברים הנבדקים לרשת האינטרנט באמצעות ההיגדים

היא לייצר ערך מוסף עבור )"גלישה באינטרנט מהמחשב בבית" ו"גלישה באינטרנט מהטלפון הסלולארי"(

בסוגים ספציפיים של אתרי האינטרנט (אתרי תוכן לעומת המחקר ולבחון באיזו תדירות גולשים הנבדקים

אתרי שירותים), ולבחון מאילו מקומות גולשים הנבדקים בתדירות הרבה ביותר8 גלישה מהבית, גלישה מבית

ספר או עבודה המייצגים מקומות ציבוריים וגלישה מבתים של חברים, זאת בהתאם לממצאי מחקר של

Page 65: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

65

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

PEW Intenet חלק גדול מגלישה באתרי משחקים בקרב בני נוער מתבצעים במשותף בבתים של בהם נמצא כי

. (Lenhart, Kahne, Middaugh, Rankin, Evans, & Vitak, 2008) חברים

בשאלון 2עבור כל פעילות, שימוש או מיקום גלישה באינטרנט, על הנבדקים למלא, כאמור, תחת שאלה

כל פעולה8 על הנבדקים לבחור בין שלוש תדירויות ברמה היומית המחקר את התדירות בה הם מבצעים

שעות ביום) לבין שתי תדירויות ברמה השבועית (כל 1-0שעות ביום, בין 3-2שעות ביום, בין 4-(למעלה מ

אחת. בהתאם לתיאוריה הבין דורית, "יומיים או שלושה, מעל ארבעה ימים) ואפשרות "לא רלוונטי

עם Y-ורכבת משתי קבוצות גיל דומיננטיות מאד בכל הקשור לחיבור לאינטרנט8 דור האוכלוסיית המחקר מ

0306בנוסף, מחקר שנערך בקרב (Jones & Fox, 2009) מחוברים לרשת 71%מחוברים ובני הנוער עם 67%

בשבוע מבני הנוער גולשים ברשת האינטרנט לפחות פעם 77.3%בני אדם, בני נוער ומבוגרים בישראל נמצא כי

, לכן )0606כצמן, ו(רפאלי, אריאל מהמבוגרים גולשים ברשת ברמה השבועית ומעלה 75.3%ובהתאמה,

בשאלון המחקר מתרכז שאלת התדירות סביב הרמה השבועית כאשר רק שתי אפשרויות (כל ארבעה ימים

האינטרנט). ומעלה ו"לא רלוונטי" מעידות על השתייכות לקבוצת המשתמשים הלא תדירים כלל ברשת

העוסקת בתדירות למשתמשים 2לצורך ניתוח ומתן מענה להשערות המחקר יסווגו הנבדקים בשאלה

" או "מזדמנים"). על פי סקר קליםתדירים (משתמשים "כבדים") ומשתמשים תדירים פחות (משתמשים "

שעות 3-ל 2ר מבלים בממוצע בין בני נוער, נמצא כי בני נוע 366בקרב 0606בשנת teenkשנעשה על ידי חברת

ביום בגלישה באינטרנט כפלטפורמה על כל השימושים שלה8 צריכת תוכן, משחקים, שימוש ברשתות

ומבוגרים מבלים כשעה וחצי פחות (teenk - Youth Marketing Solutions, 2010) חברתיות וכיוצא באלה

שהגדרות עבור משתמש אינטרנט תדיר או מזדמן מבני נוער (משוערך לשעתיים עד שלוש ברמה היומית) כך

הם בהכרח תלויות אוכלוסיית מחקר וקבוצות גיל. עבור בני הוער כאוכלוסיית מחקר בני נוער שיסמנו אחד

שעות" יסווגו כמשתמשים 3-ל 2"כל יום בין -שעות ביום" ו 4-בתדירות "למעלה מ 2מההיגדים בשאלה

"לא רלוונטי") יסווג אותם כמשתמשים מזדמנים. עבור קבוצת המבוגרים, תדירים בעוד כל סימון אחר (מלבד

שלוש ביום ומעלה. גלישה פחות -גולשים תדירים יסווגו ככאלה אם הם גולשים ברשת האינטרנט שעתיים

תדירה (ברמה השבועית ומעלה) תסווג את הגולשים המבוגרים כגולשים "מזדמנים".

Page 66: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

66

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

מעורבות 2.4

מושי מדיה וגודל מסך מתחייסים לנתונים מוחלטים ואוביקטיביים (במידת האפשר) אודות בעוד תדירות, שי

הנבדק, בעבודת המחקר מעורבות מתייחסת לתפיסה הסובייקטיבית של הנבדק את רשת האינטרנט

כפלטפורמה כגורם משמעותי ובעל ערך בחייו. במחקר, מעורבות מוגדרת כ"רלוונטיות הנתפסת של אובייקט

. המחקר המשמעותי ביותר בתחום המעורבות (Zaichkowsky, 1985) לצרכים פנימיים ועניין" ביחס

אשר שנה לאחר פרסומו קיבל Zaichkowsky) הוא מחקרה של Stimulusכקונספט המתאר עניין וגירוי (

תוקף בשדה המחקר התקשורתי כאשר המודל אותו פיתחה החוקרת יושם בהצלחה על מודעות ופרסומות

(Zaichkowsky, Conceptualizing Involvement, 1986) .

לייצר מודל כמותי למדידת מעורבות כללית כלפי אובייקטים כאשר לב Zaichkowskyבמחקרה, הצליחה

המודל הוא סרגל מדידה המציג היגד ומבקש מהנחקר לסמן על פני סקאלה לאיזה היגד הוא מתחבר על פי

תפיסתו.

Zaichkowsky של המודל סמך על באינטרנט המעורבות מדידת - 5 טבלה

האינטרנט בשבילי הוא:

לא חשוב חשוב

המחלקים את נושא (Bloch & Richins, 1983) על מחקרים קודמים Zaichkowskyבמחקרה, מתבססת

ריכה) לשלושה תחומים עיקריים8 המעורבות (במקרה של המחקר הקודם המעורבות הייתה כלפי מוצרי צ

פרסונליים (מאפיינים באישיות האדם התואמים את עולם הערכים שמשדר המוצר), פיסיקליים (מאפיניים

), גורמים המעלים את החשיבות Situationalפיסיים במוצר שיוצרים גירוי אצל האדם) וגורמים תלויי מצב (

ור האדם. והרלוונטיות של המוצר בתקופת זמן ספציפית עב

עוסקים בעיקר בגורמים סוביקטיביים, ציון הדרך Bloch & Richinsבעוד המחקרים המוקדמים של

במחקרה הוא יכולת למדוד את המעורבות בצורה כמותית8 בתוך המודל Zaichkowskyהמשמעותי שהשיגה

היגדים (חשוב, 06וא מעל המבקש מנחקרים למלא את ההתייחסות שלהם להיגדים על פני סקאלה, ניתן למצ

Page 67: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

67

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

מעניין, חיוני וכיוצא באלה) כאשר כל משתתף במבחן על סמך סרגל המעורבות יכול לדרג את הנטיה שלו כלפי

על פני הסקאלה. בסיום המדגם משוקללות הנקודות אותן צבר כל נבדק ביחס למוצר 5-ל 0ההיגד בין

מעורבות גבוהה במוצר צריכה Zaichkowskyל ומתקבל "ציון המעורבות שלו". על פי המחקר המקורי ש

ומטה, בתווך נמצאת מעורבות 56ומעלה בעוד מעורבות נמוכה משתקפת בציון של 006משתקפת בציון של

. )Zaichkowsky, Measuring the Involvement Construct, 1985( ממוצעת

רחיבה את התוקף שלו מעבר לעולם את מודל המעורבות וה Zaichkowskyבמאמר מאוחר יותר צמצמה

צומצמו מספר ההיגדים Zaichkowskyמוצרי הצריכה לעולם הפרסומות והמודעות. במודל המעודכן של

במודל המוקדם. בנוסף, ציון המערבות האישית 06-לעשרה עבורם המובהקות הייתה הגבוהה ביותר מבין ה

ת הממוצעת במחקר. במודל המחודש, החוקרת לא הייתה המעורבו 26כאשר 56-ל 06הפך להיות ציון בין

ציינה טווחי ציונים עבור מעורבות גבוהה, נמוכה או בינונית אלא ציינה שכל מוצר צריך להימדד סובייקטיבית

Zaichkowsky, The Personal Involvement Inventory: Reduction, Revision and) כלפי עצמו

Application to Advertising, 1994 .(

תוקף גם לגבי אתרי אינטרנט ונמצא כי בכל הנוגע לבנייה של Zaichkowskyמודל המעורבות האישית של

אתר אינטרנט, שימוש במאפיינים אינטראקטיביים (אם כי במחקר נבדקו רק אתרים מסוג אחד) מגביר את

. (McMillan, Jang-Sun, & Lee, 2003)המעורבות של הגולשים באתר

תורגם ,בגרסתו המחודשת Zaichkowskyבעבודת המחקר נעשה שימוש במודל המעורבות האישית של

בשאלון המחקר. בשאלון, מתבקשים הנחקרים לסמן על פני סקאלה היגדים כפי 1והוא מופיע בשאלה

רבות כאשר המטרה היא לסווג את הנבדקים לפי מדד המעו Zaichkowskyשתורגמו באופן ישיר ממחקרה של

שלהם ברשת האינטרנט כפלטפורמה ומוצר. התחומים על פני מודל המעורבות האישית חולקו לשלושה

33-ל 14יסווג את הנבדק כבעל מעורבות נמוכה, ציון הנע בין 13-ל 06חלקים שווים8 ציון מעורבות הנע בין

כבעל מעורבות גבוהה. יסווג את הנבדק 56-ל 34יסווג את הנבדק כבעל מעורבות בינונית וציון בין

Page 68: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

68

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

גיל ומגדר 1.1.4

) כאשר ניתן דגש Generational Theoryאוכלוסיית המחקר הכללית חולקה על פי התיאוריה הרב דורית (

. על פי (Howe & Strauss, 1991) מיוחד לבני הנוער כאוכלוסיית מחקר בתוך הרובד שלהם בתיאוריה

צות גיל רלוונטיות לצורך המחקר כאשר כל קבוצת חיל התיאוריה הדורית ישנם שלושה דורות ושלוש קבו

בין חוותה את רשת האינטרנט בצורה שונה ועל פי השערות המחקר תפיסת המבנה של אתרי האינטרנט

הקבוצות עשויה להיות שונה.

התפתחותית על פי פיאז'הושלבי הפסיכולוגיה ה הדורית התיאוריה פי על המחקר אוכלוסיית חלוקת - 6 טבלה

כיתה קבוצת גיל

מספר

נבדקים

בקבוצה

שנת לידה

על קבוצת גיל

פי התיאוריה

דורית-הרב

שלב התפתחותי על פי

פיאז'ה

Generation X 0760-0740 36 - מבוגרים האופרציות הפורמליות

(בגרות)

בני נוער מבוגרים

0774 36 י'

Generation Y

האופרציות הפורמליות

פיאז'ה טוען -חרות) (ב

שבני נוער מתחילים

לבחון את גבולותיהם

בשלב זה ולא כולם

שולטים בה לגמרי.

0773 36 י"א

0772 36 י"ב

בני נוער צעירים

0777 36 ז'

0776 36 ח'

0775 36 ט'

Page 69: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

69

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

נבדקים לקבוצת הגיל על פי העוסק בפרטים כלליים. בפועל, יסווגו ה 0הגיל מוצג בשאלון המחקר בחלק מספר

התיאוריה הדורית כאשר ניתוח שאלוני המחקר והממצאים יינתנו לאור ההשתייכות של כל אחד מהנחקרים

) זה מול זה בהמתאם להשערות המחקר. Y-ו Xלקבוצת הגיל הסצפיפית ולשני הדורות (

תייך כאשר הסיווג יתבצע בשאלון המאחר הנבדק יישאל לאיזה מגדר הוא מש 0בנוסף לגיל, בחלק מספר

לגברים ונשים.

מערך המחקר. 3

נבדקים המחולקים, על פי התיאוריה הרב דורית לשלוש קבוצות 136אוכלוסיית המחקר מורכבת ממדגם של

נבדקים). קבוצת בני 36נבדקים) ומבוגרים ( 036נבדקים), בני נוער צעירים ( 036עיקריות8 בני נוער מבוגרים (

קבוצת המחקר העיקרית בעוד קבוצת המבוגרים משמשת בעיקר להשוואה ולבחינת השערות הנוער היא

המחקר בכל הנוגע להשפעת הגיל על תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט על כל האספקטים השונים שלו. כל

הנבדקים הם אזרחי ישראל, יהודים וחילונים.

ים כלל חלוקת את חלוקת שאלון המחקר בבית ספר בכל הנוגע לבני הנוער במחקר, תהליך איסוף הנתונ

תיכון בגוש דן (שם נערך איסוף הנתונים לגבי בני הנוער המבוגרים) ובחטיבת ביניים בתל אביב (שם נערך

איסוף הנתונים לגבי בני הנוער הצעירים). חלוקת שאלוני המחקר התבצעה בתחילת שיעור בתחילת יום

. בעת הצגת שאלון המחקר לתלמידים הודגש בפניהם כי השאלון הנו 00866 -ל 7866הלימודים בין השעות

אנומיני לגמרי ולא מתבצע איסוף של פרטים מעבר לסיווג תוצאות המחקר. הכיתות המשתתפות במחקר הן

כיתות "רגילות" (במחקר לא משתתפות כיתות המוגדרות "קטנות" או כיתות מיוחדות עבור תלמידים עם

03ו מגבלות פיזיולוגיות) מלבד כיתה אחת של תלמידי תיכון המוגדרת כיתה "מדעית" ובה לקויות למידה א

תלמידים שממוצע הציונים שלהם בחטיבת הביניים היה גבוה והם מיועדים להתמקדות במקצועות המדעים

יתה. המדויקים בבחינות הבגרות. עם זאת, אין ציון על שאלוני המחקר או בעיבוד הנתונים לגבי סוג הכ

מבנה ההצגה של שאלוני המחקר לכל הכיתות היה זהה8 "שלום, שמי עומר, סטודנט לתואר שני בתקשורת

באוניברסטית בר אילן. אני עורך מחקר בנושא בני נוער ואינטרנט והגעתי כדי לחלק לכם שאלונים שאותם

ון, השאלון הוא לא מבחן ואין אנתח לצורך המחקר. לפני שתתחילו אני רוצה להדגיש שני דברים8 הראש

תשובות נכונות ולא נכונות כך שאשמח אם תמלאו אותו באופן עצמאי ולא תיעזרו בחבר שישב לידכם. שנית,

Page 70: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

70

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

השאלון הוא אנונימי לגמרי, אם תשימו לב אין בשאלון אף אזכור לגבי השם שלכם או אף פרט אישי אחר ואף

ישו חופשי לכתוב כל דבר שעולה לכם לראש, בהצלחה ותודה". פרט מזהה שלכם לא יופיע במחקר הסופי, תרג

בסיום תהליך מילוי השאלונים לא נמסר לתלמידים מידע נוסף אודות המחקר, אם כי תלמידים בודדים

ששאלו באופן פרטני קיבלו את הרקע הכללי למחקר ללא ניתוח "במקום" של השאלונים שלהם ביחס

דקות בכל כיתה נכח מורה או מחנך מטעם 06-ל 06לוני המחקר שערך בין לשאלונים אחרים. במהלך מילוי שא

בית הספר שלא התערב בתהליך מילוי השאלונים.

החלק הארי של קבוצת המבוגרים מורכבת מעובדי קבוצת המגזינים של "ידיעות אחרונות" (דפוס

נבדקים). ההקדמה 06ל קבוצת הגיל (נבדקים) ומקרובי משפחה וחברים העונים על ההגדרות ש 16ואינטרנט,

למילוי השאלון שניתנה לקבוצת המבוגרים הייתה זהה להקדמה שניתנה לקבוצת בני הנוער במחקר. בסיום

שלב איסוף הנתונים נערך עיבוד שלהם באמצעות תוכנות עיבוד נתונים שונות והתוצאות מובאות בפרק

קבוצת בני הנוער והן עבור קבוצת המבוגרים מופיעים הממצאים בעבודת המחקר. שאלוני המחקר, הן עבור

בנספחים לעבודת המחקר.

מגבלות המחקר . 4

באופן כללי, אוכלוסיית המחקר צרה מאד (המחקר מוגבל לבני נוער חילונים, אזרחי ישראל הלומדים בכיתות

אל, כל שכן לייצג את בני "רגילות" באיזור גוש דן) ורחוקה מלהוות מדגם מייצג של כלל האוכלוסייה בישר

הנוער כאוכלוסיית מחקר כללית. עם זאת, יש באוכלוסיית המחקר כפי שהיא על מנת להניח יסודות למחקר

מקיף ומשמעותי יותר בתחום ולהציג מגמות וכיוונים אפשרים לתפיסת אתרי האינטרנט בקרב בני הנוער.

מישיבה של שני תלמידים בשולחן) הייתה רחוקה בנוסף, הסביבה בה התבצע המחקר (כיתות הבנויות

מלהיות "סטרילית" ומנוטרלת מהשפעות חברתיות. לאורך המילוי של שאלון המחקר שרר שקט בכיתות ולא

היה מקרה של תלמידים שמילאו יחד שאלון מחקר אחד, אך עם זאת היה ניכר בשיחות של התלמידים לאחר

לשמוע באיזו מידה "השקיעו" החברים שלהם במילוי בשאלון (בפרט מילוי השאלון כי היה חשוב להם מאד

בחלק העוסק בציורים של מבנה אתר).לכן, סביר להניח כי עצם מילוי שאלון המחקר בסביבה של כתה הוא לא

חף מלחץ ורצייה חברתית ואינו אופטימלי לצורך האותנטיות של המחקר כולו.

Page 71: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

71

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

העוסקת ב"גודל של אתר". על 3יש בעייתיות מסוימת לטעמי בשאלה מספר מבחינת שאלון המחקר עצמו,

מנת להעריך את גודל האתר נעשה שימוש בממוצע של ספירת עמודים באתרי אינטרנט נפוצים על ידי גורם צד

שלישי (מנועי חיפוש הסוקרים את הרשת באמצעות רובוטים). על אף ההצלבה בין מספר מקורות על מנת

עם הבעייתיות, אין ברשותי מידע לגבי מספר העמודים המדוייק בכל אתר (מדובר מידע עסקי להתמודד

ורק ברשות האתרים עצמם) וההסתייעות בגורם צד שלישי עלול להביא לתוצאות לא ךוטכנולוגי הנמצא א

על 'אספח בנמדויקות בנוגע למספר העמודים הספציפי של כל אתר. עם זאת, גודל האתרים כפי שניתן לראות

פי מנועי החיפוש הוא כזה שגם אם נלקח בחשבון מרווח טעות טכנולוגי, ניתן לקבוע בוודאות לאיזה אתר יש

מספר עמודים גדול יותר.

Page 72: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

72

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

ממצאים

מטרת עבודת המחקר היא בדיקה של תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער, על סמך מודל "תפיסה

וירטואליים" ובהתאם למשתנים השונים במחקר. פירוט על כל אחד מהמשתנים, כמו גם מרחבית בעולמות

". מתודולוגיה" – 2שיטות המדידה, ניתן למצוא בפרק

כל השערה בעבודת מחקר זו, כפי שניתן יהיה להתרשם מפרק זה, נמדדת על פי שלושה המדדים שנקבעו

מרו לצורך עבודת המחקר8 תפיסת גודל, אוריינטציה במודל "תפיסה מרחבית בעולמות וירטואליים" והו

רחב ספציפי. פירוט בנושא מודל "תפיסה מרחבית בעולמות וירטואליים" בהקשר למדדים ממרחבית ותיאור

".מתודולוגיה" – 2אלה ניתן למצוא בפרק

ממצאים כלליים .1

המחקר משתני לש תיאוריים סטטיסטיים מדדים התפלגות - 7 טבלה

ציון גיל

מעורבות

-הערכת גודל

תשובות נכונות

N 350 350 348

Mean 18.27 51.59 6.44

Median 16.00 52.00 6.00

Mode 17 54 6

Std. Deviation 7.24 8.18 1.65

Minimum 13 23 2

Maximum 45 70 11

במדגם והבנות הבנים שכיחות התפלגות - 8 טבלה

מהמדגם הינם גברים והשאר נשים. 31%

שכיחות באחוזים שכיחות מגדר

זכר

נקבה

סה"כ

186 53.3

163 46.7

349 100.0

Page 73: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

73

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

הנבדק גיל המשתנה עבור הסטנוגרמה - 5 לוח

05וקבוצת מבוגרים בגילאים שבין 06עד גיל 01צעירים מגיל 8 0-ניתן לראות כי התפלגות הגיל מתחלקת ל .23ועד גיל

והמבוגרים התלמידים של כתות פי על התפלגות - 9 טבלה

הם מבוגרים והנוער מתחלקים בכל קטגורית גיל באופן שווה מהנבדקים 03%ניתן לראות כי הטבלהמתוך

)02.4%(

שכיחות באחוזים שכיחות כיתה/מבוגר

ז' 51 14.6

'ח 50 14.3

'ט 49 14.0

14.3 50 י'

'יא 50 14.3

'יב 49 14.0

14.6 51 מבוגרים

100.0 350 סה"כ

Page 74: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

74

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

ממצאים כלליים ביחס למשתני המחקר 1.1

מעורבות המשתנה עבור עמודות דיאגרמת - 6 לוח

מעורבות ציון הערכת כמותי המשתנה של Box-plot תרשים 7 לוח

הערכים המלמדת על פיזור Box- plot -נקודות קיצון השתמשנו בדיאגרמת ה המתארהתבוננות בתרשים מ

בשולי ההתפלגות. ובנוסף על ערכים חריגים וקיצוניים באזור זה.

נו בעל ערכים קיצוניים אך לא של ההתפלגות8 הפיזור של הערכים היהמרכזית ניתן לראות את הנטייה

קיצוניים מאד והינו בעל התפלגות נורמאלית, החציון נמצא במרכז הקופסא וערכו של הממוצע, החציון

והשכיח בעלי ערכים קרובים.

Page 75: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

75

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

נכונות תשובות – גודל הערכת המשתנה עבור עמודות דיאגרמת - 8 לוח

נכונות תשובות – גודל הערכת המשתנה של Box-plot תרשים - 9 לוח

על פיזור הערכים המלמדת Box- plot -נקודות קיצון השתמשנו בדיאגראמת ה המתארמהתבוננות בתרשים

על ערכים חריגים וקיצוניים באזור זה. ,ובנוסף בשולי ההתפלגות

פיזור הערכת גודל אינו בעל ערכם קיצוניים והינו המרכזית של התפלגות, ניתן לראות כי הנטייה

בעל אסימטריה שלילית, החציון קרוב יותר לחלק התחתון של הקופסא.

Page 76: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

76

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

המסך סוג של באחוזים ושכיחויות שכיחות התפלגות - 12 טבלה

קטן

גדול

משולב

סה"כ

שכיחות שכיחות

באחוזים

17 4.9

101 29.0

230 66.1

348 100.0

(דהיינו, מסך גדול ומסך קטן בתדירות במסך משולבמתוך הטבלה ניתן ללמוד כי רוב הנבדקים משתמשים זהה).

מדיה שימושי לפי הנבדקים אפיון של באחוזים ושכיחויות שכיחות התפלגות 11 טבלה

תוכןי אתר

ישימים אתרי

פאוור יוזר

ה"כס

שכיחות שכיחות

באחוזים

88 25.1

211 60.3

51 14.6

350 100.0

מתוך הלוח ניתן ללמוד כי אתרים היישומים הם הפופולריים ביותר בקרב כלל הנבדקים. המונח "פאוור יוזר"

מתייחס לנבדקים שמשתמשים באתרי תוכן ושירותים במידה רבה.

תדירות לפי המשתמשים סוג של באחוזים ושכיחויות שכיחות התפלגות - 12 טבלה

שכיחות שכיחות באחוזים

41.7 145 מזדמן

58.3 203 תדיר 100.0 348 סה"כ

הנבדקים הנם תדירים ולא מזדמנים רובמתוך הלוח ניתן ללמוד כי

Page 77: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

77

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

הערכה מידת - גודל הערכת אחוזיםב ושכיחויות שכיחות התפלגות - 13 טבלה

שכיחות באחוזים שכיחות הערכת הגודל

25.6 89 נמוך

71.0 247 בינוני

3.4 12 גבוה

100.0 348 סה"כ

)50%מתוך הלוח ניתן ללמוד כי רב המשתמשים מידת הערכתם לגודל הינה בינונית(

בדיקת השערות המחקר .2

. נוער תהייה שונה מתפיסת האינטרנט של אנשים בוגריםתפיסת אתרי אינטרנט של בני השערה: 2.1

של אתר אינטרנט )אבסולוטי( לבני הנוער יהיה אומדן נמוך יותר בנוגע להערכת גודל: תפיסת גודל 2.1.1

בהשוואה למבוגרים.

ילדים מבוגרים גיל לפי גודל המשתנה התפלגות - 14 טבלה

הערכת גודל N Mean גיל

Std.

Deviation

Std. Error

Mean

095. 1.629 6.44 297 בני נוער

246. 1.757 6.41 51 מבוגרים

.), ההשערה לא אוששהt=.12, p>.05(גיל ילדים מבוגריםלפי לא נמצאו הבדלים בתפיסת הגודל

בריבוע חי ומבחני גיל קבוצות לפי גודל הערכת התפלגות - 15 טבלה

כתהХ

2 מבוגרים יב יא י ט ח ז

מידת -הערכת גודל

הערכה

89 14 14 14 6 13 11 17 קטן

247 36 33 33 37 35 39 34 בינוני **26.78

12 1 2 1 7 1 0 0 גדול

487 51 49 48 50 49 50 51 סה"כ

Х)כי ההשערה אוששה, נמצא קשר בין הערכת גודל וגיל ניתן לראות2=26.78,p<.05)

Page 78: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

78

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

גיל קבוצות לפי גודל הערכת התפלגותדיאגרמת מקלות - 10 לוח

ותר יניתן לראות בדיאגרמת המקלות כי, בהערכה נמוכה כיתות י' מקבלים ציונים נמוכים באופן מובהק

ת הגודל משמעותית גבוה בקרב תלמידי כיתות י'.רככמו כן בהערכת גודל גבוה העמהכתות הנמוכות ו

תרשים עץ: הערכת גודל על פי קבוצת גיל - 11 לוח

ניתן לראות כי הגורם המסביר את הערכת הגודל היא הכיתה.

Page 79: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

79

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

ום או מבנה שאינו סדור בעוד קבוצת בני הנוער יראו אתרי אינטרנט כייש אוריינטציה מרחבית: 2.1.2

הבוגרים תציג את האתרים בתור מבנה לוגי סדור )עץ, פירדמיה וכו'(.

ניתוח תדירויות של מאפיינים בולטים בניתוח ציורים של אתרי תוכן ושירותים בקרב בני נוער צעירים - 8 איור

(43 -, מספר משיבים 152 -תצוגה מספרית של מספר הרכיבים החוזרים בציורים )מספר נבדקים - 16 טבלה

מספר הופעות הרכיב

17 לוגו

00 גלים

05 ריבועים

06 קווים

3 ממשק (כפתורים, שדות טקסט וכד')

0 פרסומות

0 כתבות תוכן

0 רכיב חיפוש

אתרים, שימוש בגלים על מנת לתאר טקסט וריבועים מנת מהאיור ניתן לראות שימוש תדיר מאד בלוגו ה

לתאר פיצ'רים ומאפיינים בתוך העמוד. קווים בציור מתארים בדרך כלל טקסט (בדומה לגלים). פחות תדיר

הוא ציור של ממשק האתר המלא הכולל מאפיינים כמו חיפוש, פרסומות וכיוצא באלה.

Page 80: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

80

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

דירויות של מאפיינים בולטים בניתוח ציורים של אתרי תוכן ושירותים בקרב בני נוער מבוגרים ניתוח ת -9 איור

(37 - משיבים מספר, 152 - נבדקים מספר) בציורים החוזרים הרכיבים מספר של מספרית תצוגה - 17 טבלה

מספר הופעות הרכיב

14 לוגו

06 ריבועים

03 גלים

5 יםקוו

0 ממשק (כפתורים, שדות טקסט וכד')

0 פרסומות

0 כתבות תוכן

0 רכיב חיפוש

מהאיור ניתן לראות שימוש תדיר מאד בלוגו האתרים, שימוש בגלים על מנת לתאר טקסט וריבועים מנת

ל מנת לתאר פיצ'רים ומאפיינים בתוך העמוד. בני נוער מבוגרים השתמשו כמעט אך ורק במאפיינים אלה ע

לתאר אתר אינטרנט.

Page 81: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

81

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

ניתוח תדירויות של מאפיינים בולטים בניתוח ציורים של אתרי תוכן ושירותים בקרב מבוגרים -10 איור

(32 - משיבים מספר, 52 - נבדקים מספר) בציורים החוזרים הרכיבים מספר של מספרית תצוגה - 18 טבלה

מספר הופעות הרכיב

10 לוגו

16 ריבועים

06 גלים

5 קווים

0 ממשק (כפתורים, שדות טקסט וכד')

0 פרסומות

0 כתבות תוכן

0 רכיב חיפוש

מהאיור ניתן לראות שימוש תדיר מאד בלוגו האתרים, שימוש בגלים על מנת לתאר טקסט וריבועים מנת

. קווים בציור מתארים בדרך כלל טקסט (בדומה לגלים). ככלל, לתאר פיצ'רים ומאפיינים בתוך העמוד

מבוגרים השתמשו כמעט תמיד במאפיינים אלה וכמעט ולא ציירו את ממשק האתר המפורט בדומה לבני

הנוער.

בהתייחס להשערת המחקר, ההבדלים בין האוריינטציה המרחבית של בני הנוער (על כל קבוצות הגיל) הם

לת לתאר בצורה ויזואלית (ציור חופשי) אתר אינטרנט הביאה לתוצאות דומות מאד זניחים כאשר היכו

ההשערה לא אוששה. –בקרב שתי קבוצות הגיל

Page 82: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

82

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

ספציפי: בני הנוער ישתמשו פחות במושגים המצביעים על תפיסת אתרי אינטרנט תיאור של מרחב 2.1.3

ים ממילון המונחים המקצועי באינטרנטכלליים אחרוביטויים "דפים"או ככאלה הבנויים מ"עמודים"

(.פייסבוק-וישתמשו יותר בשמות פונקציונליים או בשם האתר עצמו בתוספת כינוי שייכות )ה' היידוע: ה

זאת בהשוואה לקבוצת המבוגרים שתשתמש באותם מונחים מקצועיים המעידים על תפיסה לוגית.

של בני נוער צעירים לתמונה המציגה פוסט בבלוג ניתוח תדירויות - 11 איור

(42, מספר משיבים 152 -המושגים ותדירות ההופעה שלהם )מספר נבדקים של מספרית תצוגה - 19 טבלה

מספר הופעות המושג

17 בלוג

11 רכילות

05 אתר

05 כתבות) –(כולל הטיות הרבים כתבה

0 חדשות

0 ויותהיכר

0 סיפור

3 , וואלה ודומיהם)06שם אתר (נענע

Page 83: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

83

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

בבלוג פוסט המציגה לתמונה מבוגרים נוער בני של תדירויות ניתוח - 12 איור

(37 משיבים מספר, 152 - נבדקים מספר) שלהם ההופעה ותדירות המושגים של מספרית תצוגה - 22 טבלה

מספר הופעות המושג

10 בלוג

00 רכילות

04 אתר

03 כתבות) –(כולל הטיות הרבים כתבה

5 מאמר

3 חדשות

0 היכרויות

0 סיפור

0 , וואלה ודומיהם)06שם אתר (נענע

0 סלבס

Page 84: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

84

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

בבלוג פוסט המציגה לתמונה ת של מבוגריםתדירויו ניתוח - 13 איור

(32 משיבים מספר, 52 - נבדקים מספר) שלהם ההופעה ותדירות המושגים של מספרית תצוגה - 21 להטב

מספר הופעות המושג

03 כתבה

06 בלוג (כולל הטיות)

03 עמוד

06 פוסט

4 רכילות

1 מאמר

0 רשומה

0 אתר

Page 85: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

85

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

ויות בקרב בני נוער צעירים לגבי תמונה המציגה כתבה באתר גלובסניתוח תדיר - 14 איור

(42 משיבים מספר, 152 - נבדקים מספר) שלהם ההופעה ותדירות המושגים של מספרית תצוגה - 22 טבלה

מספר הופעות המושג

16 כתבה

07 אתר

06 חדשות

02 כותרת הידיעה

06 אנשים

6 מידע

3 בלוג

2 , וואלה ודומיהם)06שם אתר (נענע

Page 86: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

86

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

ניתוח תדירויות בקרב בני נוער מבוגרים לגבי תמונה המציגה כתבה מאתר גלובס - 15 איור

(37 םמשיבי מספר, 152 - נבדקים מספר) שלהם ההופעה ותדירות המושגים של מספרית תצוגה - 23 טבלה

מספר הופעות המושג

10 חדשות

04 כתבה

04 אתר

06 , וואלה ודומיהם)06שם אתר (נענע

5 תיאור הטקסט (ציטוט הכותרת)

תמונה המציגה כתבה מאתר גלובס ניתוח תדירויות בקרב מבוגרים לגבי - 16 איור

Page 87: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

87

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

(32 משיבים מספר, 52 - נבדקים מספר) שלהם ההופעה ותדירות המושגים של פריתמס תצוגה - 24 טבלה

מספר הופעות המושג

05 כתבה

06 אתר

07 חדשות

6 כלכלי \כלכלה

5 גלובס (המקור)

3 עמוד

יל ברשת חברתיתניתוח תדירויות בקרב בני נוער צעירים לגבי תמונה המציגה עמוד פרופ - 17 איור

(42 משיבים מספר, 152 - נבדקים מספר) שלהם ההופעה ותדירות המושגים של מספרית תצוגה - 25 טבלה

מספר הופעות המושג

03 היכרויות

05 אתר

01 פרופיל

6 אהבה

06 רשת +חברתית

Page 88: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

88

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

06 תמונות

4 פייסבוק

ניתוח תדירויות בקרב בני נוער מבוגרים לגבי תמונה המציגה עמוד פרופיל מרשת חברתית - 18 איור

(37 משיבים מספר, 152 - נבדקים מספר) שלהם ההופעה ותדירות המושגים של מספרית תצוגה - 26 טבלה

מספר הופעות המושג

13 היכרויות

06 אתר

01 רשת + חברתית

03 פרופיל

00 תמונה + תמונת

3 אהבה + "למצוא אהבה"

3 פייסבוק

2 מייספייס

0 עמוד

Page 89: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

89

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

ניתוח תדירויות בקרב מבוגרים לגבי תמונה המציגה עמוד פרופיל ברשת חברתית - 19 איור

(32 משיבים מספר, 52 - נבדקים מספר) שלהם ההופעה ותדירות המושגים של מספרית תצוגה - 27 טבלה

מספר הופעות המושג

00 פרופיל

06 עמוד

03 רשת + חברתית

00 כרטיס

6 אתר

5 היכרויות

5 אישי

Page 90: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

90

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

ניתוח תדירויות בקרב בני נוער צעירים לגבי תמונה המציגה מנוע חיפוש - 20 איור

(42 משיבים מספר, 152 - נבדקים מספר) שלהם ההופעה ותדירות המושגים של מספרית תצוגה - 28 טבלה

מספר הופעות המושג

10 חיפוש

06 מנוע

05 אתר

03 הורדות

2 רשת + חברתית

0 בלוג

0 מוצאים + למצוא

0 מוזיקה

Page 91: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

91

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

ת בקרב בני נוער מבוגרים לגבי תמונה המציגה מנוע חיפושניתוח תדירויו - 21 איור

(37 משיבים מספר, 152 - נבדקים מספר) שלהם ההופעה ותדירות המושגים של מספרית תצוגה - 29 טבלה

מספר הופעות המושג

14 חיפוש

13 מנוע

00 אתר

4 הורדות

0 שירים

0 מוזיקה

Page 92: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

92

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

חיפוש מנוע המציגה תמונה לגבי מבוגריםניתוח תדירויות בקרב 22 איור

(32 משיבים מספר, 52 - נבדקים מספר) שלהם ההופעה ותדירות המושגים של מספרית תצוגה - 32 טבלה

מספר הופעות המושג

16 חיפוש

03 מנוע

7 אתר

2 תיבה

0 טופס

Page 93: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

93

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

ניתוח תדירויות בקרב בני נוער צעירים לגבי תמונה המציגה אתר סלולרי - 23 איור

(42 משיבים מספר, 152 - נבדקים מספר) שלהם ההופעה ותדירות המושגים של מספרית תצוגה - 31 טבלה

מספר הופעות המושג

11 חדשות

03 כתבה

00 אתר

00 תיאור הטקסט

06 שם האתר (מאקו, וואלה)

2 תמונה

0 מידע

Page 94: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

94

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

ניתוח תדירויות בקרב בני נוער מבוגרים לגבי תמונה המציגה אתר סלולרי - 24 איור

(37 משיבים מספר, 152 - נבדקים מספר) שלהם ההופעה ותדירות המושגים של מספרית תצוגה - 32 טבלה

מספר הופעות המושג

13 חדשות

07 כתבה

06 אתר

5 תיאור הטקסט

2 שם האתר (מאקו, וואלה)

2 כלכלה

2 תיאור פיצ'רים באתר (חיפוש, תמונה)

Page 95: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

95

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

ניתוח תדירויות בקרב מבוגרים לגבי תמונה המציגה אתר סלולרי - 25 איור

(32 משיבים מספר, 52 - נבדקים מספר) שלהם ההופעה ותדירות המושגים של מספרית תצוגה - 33 טבלה

מספר הופעות המושג

03 כתבה

06 אתר

04 "בסלולרי") –סלולרי (כולל הטיות

03 "כלכלי", "כלכלית") –כלכלה (כולל הטיות

0 שם האתר (גלובס)

0 אייפון

הנ"ל ניתן לראות שימוש פונקציונלי מאד של בני נוער בכל הנוגע לתיאור של אתרים8 שימוש מהאיורים

נרחב במילים "כתבה", "חיפוש" או "בלוג" היכן שרלוונטי. בנוסף, התיאור הפונקציונלי של בני הנוער את

תקף האתרים בא לידי ביטוי בניסיון לאבחן את מטרת האתר ולהשליך את התוכן בהתאם כפי שמש

"הורדות". -מביטויים כמו "אתר רכילות", "חדשות" ו

מבוגרים, לעומת זאת, משתמשים באופן תדיר בביטויים הלקוחים מהעולם המקצועי, הדבר בלט במיוחד

ת חברתית והשתמשו במילים "כרטיס", "עמוד" או השם העממי "פרופיל". שכאשר נתבקשו לתאר עמוד בר

Page 96: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

96

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

לבני הנוער הוא היכולת לזהות בצורה טובה את הפלטפורמה עליה מוגש הבדל בולט נוסף בין מהבוגרים

האתר כאשר המבוגרים זיהו את האתר הסלולרי (גלובס, במקרה זה) לעומת בני הנוער שהתייחסו לתמונה

בצורה דומה לזו שהתייחסו לעמוד כתבה שאינו מותאם לפלטפורמה הסלולרית.

המרחב הספציפי של בני הנוער לזה של קבוצת המבוגרים בהתייחס להשערת המחקר, קיים הבדל תיאור

כאשר בני הנוער משתמשים בתיאורים פונקציונליים ויישומיים יותר בעוד המבוגרים משתמשים ביתר שאת

ההשערה אוששה. –במושגים "טכניים" או כאלה שלקוחים מעולם המדיה המודפסים

רותים" תהייה שונה ממשתמשים באתרי "תוכן". תפיסת אתרי אינטרנט של משתמשי "שיהשערה: 2.2

גודל: לגולשים באתרי "שירותים" יהיה אומדן פחות טוב לגבי גודל של אתר אינטרנט תפיסת 2.2.1

ם באתרי תוכן. מאשר לגולשי

סוג יישוםלא קיימים הבדלים לפי כי צא מונAnova כדי לבדוק השערה זו נעשה ניתוח שונות חד כיווני

)63< . P, 91=.)0,0( F(.ההשערה לא אוששה ,

מבנה אתרי האינטרנט תמשים באתרי "שירותים" יתפסו את גולשים המש אוריינטציה מרחבית: 2.2.2

בצורה לוגית פחות מגולשים באתרי תוכן.

Page 97: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

97

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

י אינטרנטניתוח תדירויות של משתמשים באתרי שירותים בהתייחס לתפיסת מבנה של אתר- 26 איור

, מספר 129 – משיבים מספר, 298 - נבדקים מספר) בציורים החוזרים הרכיבים מספר של מספרית תצוגה - 34 טבלה

(77 -משתמשים באתרי שירותים

מספר הופעות הרכיב

40 לוגו

27 ריבועים

05 גלים

02 קווים

2 ממשק (כפתורים, שדות טקסט וכד')

2 רסומותפ

0 רכיב חיפוש

Page 98: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

98

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

ניתוח תדירויות של גולשים באתרי תוכן בהתייחס למבנה אתר אינטרנט - 27 איור

מספר, 129 – משיבים מספר, 298 - נבדקים מספר) בציורים החוזרים הרכיבים מספר של מספרית תצוגה - 35 טבלה

(32 - תוכן ריבאת משתמשים

מספר הופעות הרכיב

23 לוגו

14 ריבועים

06 גלים

06 קווים

2 ממשק (כפתורים, שדות טקסט וכד')

1 תווים) –תוכן (בטקסט

0 רכיב חיפוש

מהאיורים הנ"ל ניתן להבחין בדמיון רב בין האוריינטציה המרחבית של משתמשים באתרי תוכן לומת

הבדל מהותי אחד שנמצא בין שתי הקבוצות הוא ייצוג של אתרי שירותים משתמשים באתרי שירותים.

Page 99: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

99

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

בצורה של לוגו בלבד לעומת תיאור מעט יותר מפורט של אתרי תוכן באמצעות לוגו, ריבועים וגלים

המייצגים פיצ'רים של האתר וטקסט.

תמשים באתרי בהתייחס להשערת המחקר לא נמצאו הבדלים מהותיים בין האוריינטציה המרחבית של מש

ההשערה לא אוששה. –תוכן לעומת משתמשים באתר שירותים

גולשים באתרי תוכן ישתמשו בטרמינולוגיה לוגית, מובנית ו"חומרית" תיאור של מרחב ספציפי: 2.3

יותר. לעומתם, גולשים באתרי שירותים ישתמשו בטרמינולוגיה מופשטת ופונקציונלית יותר.

ניתוח תדירויות בקרב משתמשים באתרי תוכן לגבי מגוון אתרים ושירותי אינטרנט - 28 איור

מספר, 129 – משיבים מספר, 298 - נבדקים מספר) שלהם ההופעה ותדירות המושגים של מספרית תצוגה - 36 טבלה

(32 - תוכן באתרי משתמשים

מספר הופעות הרכיב

010 אתר

060 כתבה

43 חדשות

22 חיפוש

17 בלוג

15 מנוע

Page 100: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

100

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

07 היכרויות

03 רכילות

00 רשת חברתית

05 שם האתר

05 פרופיל

01 עמוד

00 כלכלה

00 תיאור טקסט

00 תמונות

06 כרטיס

7 הורדות

5 סלולרי

4 כותרת הידיעה

3 אהבה

3 פייסבוק

2 מאמר

2 פוסט

2 אנשים

2 מידע

1 אישי

0 מייספייס

0 תיבה

0 מוזיקה

0 סיפור

0 למצוא

0 שירים

0 טופס

0 אייפון

Page 101: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

101

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

ניתוח תדירויות בקרב משתמשים באתרי שירותים לגבי מגוון אתרים ושירותי אינטרנט -29 איור

מספר, 129 – משיבים מספר, 298 - נבדקים מספר) שלהם ההופעה רותותדי המושגים של מספרית תצוגה - 37 טבלה

(77 - שירותים באתרי משתמשים

מספר הופעות הרכיב

063 אתר

021 כתבה

70 חדשות

40 חיפוש

34 בלוג

30 מנוע

20 היכרויות

14 רכילות

1036 רשת חברתית

01 שם האתר

06 פרופיל

04 עמוד

03 כלכלה

03 טתיאור טקס

Page 102: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

102

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

00 תמונות

7 הורדות

6 סלולרי

6 כותרת הידיעה

4 אהבה

4 פייסבוק

4 מאמר

4 פוסט

3 אנשים

2 מידע

0 אישי

0 מייספייס

0 תיבה

0 כרטיס

0 מוזיקה

0 סיפור

0 למצוא

0 שירים

0 טופס

0 אייפון

0 סלבס

0 רשומה

Page 103: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

103

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

רויות בקרב משתמשים באתרי תוכן לגבי מגוון אתרים ושירותי אינטרנט בניכוי מילים פופולאריות ניתוח תדי -30 איור

במחקר )"אתר", "כתבה"(

ניתוח תדירויות בקרב משתמשים באתרי שירותים לגבי מגוון אתרים ושירותי אינטרנט בניכוי מילים -31 איור

"כתבה"(פופולאריות במחקר )"אתר",

Page 104: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

104

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

על פניו, אין הבדל מהותי בין תיאור המרחב הספציפי בין גולשים באתר תוכן לבין גולשים באתרי שירותים.

"כתבה" שנוטים -עם זאת, כאשר מתעלמים מן המילים הפופולאריות שחוזרות לאורך כל המחקר8 "אתר" ו

רחב מאד במילים פונקציונליות חקרים מגלים שימוש ננלאפיין את רוב המרחבים הוירטואליים בעיני ה

בקרב משתמשי אתרי השירותים8 "בלוג" ו"היכרויות" כאשר בעיני משתמשים באתרי תוכן עושר הביטויים

הוא רחב יותר ופחות חד משמעי.

בנוסף, ניתן למצוא אצל משתמשים באתרי תוכן שימוש נפוץ יותר במילים המשוייכות לעולם הטכני של

"כרטיס", מושגים שנפוצים פחות אצל המשתמשים באתרי שירותים. -האינטרנט8 "עמוד" ו

בהתייחס להשערת המחקר, ישנו הבדל מסוים בין תיאור המרחב הספציפי בין משתמשים באתרי תוכן לבין

משתמשים באתרי שירותים8 משתמשים באתרי תוכן משתמשים במגוון רחב יותר של מושגים, חלקם

אינטרנט לעומת משתמשים באתרי שירותים שתיאור המרחב הספציפי מהעולם הטכני של מבנה אתרי

ההשערה אוששה. –שלהם פונקציונלי יותר

. תפיסת אתרי אינטרנט של משתמשים "כבדים" )תדירים יותר( תהייה שונה ממשתמשים "קלים"2.3

.)מזדמנים(

ל אתר אינטרנט בהשוואה תפיסת גודל: למשתמשים "כבדים" יהיה אומדן טוב יותר לגבי גודל ש 2.3.1

."קלים"לגולשים

ה לא רולא נמצא קשר בין תפיסת גודל לתדירות השימוש, ההשע t-testכדי לבדוק השערה זו נעשה מבחן

אוששה.

Page 105: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

105

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

האוריינטציה המרחבית של גולשים "קלים" תהייה טובה מזו של הגולשים : אוריינטציה מרחבית 2.3.2

ה"כבדים".

ניתוח תדירויות של משתשי איטרנט מזדמנים )"קלים"( - 32 איור

מספר, 129 – משיבים מספר, 348 - נבדקים מספר) בציורים החוזרים הרכיבים מספר של מספרית תצוגה - 38 טבלה

(45 - מזדמנים, "קלים" משתמשים

מספר הופעות הרכיב

22 לוגו

13 ריבועים

06 גלים

06 קווים

1 ממשק (כפתורים, שדות טקסט וכד')

0 תווים) –תוכן (בטקסט

0 רכיב חיפוש

Page 106: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

106

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

"(כבדים)" תדירים איטרנט משתשי של תדירויות ניתוח - 33 איור

מספר, 129 – משיבים מספר, 348 - נבדקים מספר) םבציורי החוזרים הרכיבים מספר של מספרית תצוגה - 39 טבלה

(69 -" כבדים, "תדירים משתמשים

מספר הופעות הרכיב

40 לוגו

36 ריבועים

05 גלים

02 קווים

3 ממשק (כפתורים, שדות טקסט וכד')

0 תווים) –תוכן (בטקסט

0 רכיב חיפוש

אינטרנט תדירים לעומת משתמי אינטרנט לא נמצא הבדל בין האוריינטציה המרחבית בין משתמשי

ההשערה לא אוששה. –מזדמנים

Page 107: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

107

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

משתמשי אינטרנט "כבדים" צפויים להשתמש בטרמינולוגיה המוכרת תיאור של מרחב ספציפי: 2.3.3

מהעולם המקצועי. לעומתם, גולשי אינטרנט "קלים" ישתמשו בטרמינולוגיה פונקציונלית ומופשטת.

ניתוח תדירויות לתיאור מרחב וירטואלי בקרב משתמשי אינטרנט מזדמנים34 -איור

ניתוח תדירויות לתיאור מרחב וירטואלי בקרב משתמשי אינטרנט תדירים -35 איור

Page 108: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

108

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

מספר, 129 – משיבים מספר, 348 - נבדקים רמספ) בציורים החוזרים המושגים מספר של מספרית תצוגה - 42 טבלה

(69 –, מספר משתמשים תדירים "כבדים" 45 –" קלים, "מזדמנים משתמשים

מספר הופעות הרכיב קלים( –)מזדמנים

מספר הופעות כבדים( –)תדירים

062 010 אתר

020 060 כתבה

70 43 חדשות

40 22 חיפוש

33 26 בלוג

30 15 מנוע

20 07 היכרויות

14 03 רכילות

16 00 רשת חברתית

03 05 שם האתר

01 05 פרופיל

06 01 עמוד

04 00 כלכלה

03 00 תיאור טקסט

03 00 תמונות

1 7 כרטיס

00 5 הורדות

7 4 סלולרי

6 3 כותרת הידיעה

6 3 אהבה

4 2 פייסבוק

4 2 מאמר

4 2 פוסט

3 2 אנשים

2 1 מידע

0 0 אישי

0 0 יספייסמי

0 0 תיבה

Page 109: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

109

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

0 0 מוזיקה

0 0 סיפור

0 0 למצוא

0 0 שירים

0 0 טופס

0 0 אייפון

לא נמצאו הבדלים מהותיים בין תיאור המרחב הספציפי בין משתמשי אינטרנט תדירים לבין משתמשי

ההשערה לא אוששה. –אינטרנט מזדמנים

רבות גבוהה תהייה שונה מגולשים בעלי מעורבות נמוכה.תפיסת אתרי אינטרנט בקרב גולשים בעלי מעו 2.4

אומדן גודל אתרי אינטרנט אצל גולשים בעלי מעורבות גבוהה יהיה טוב יותר מאשר תפיסת גודל: 2.4.1

אומדן גודל אצל גולשים בעלי מעורבות נמוכה.

פירסון מתאם מקדם - 41 טבלה

ציון מעורבות הערכת גודל

1 הערכת גודל

1 06. ציון מעורבות

ההשערה לא –בין הערכת גודל וציון מעורבות ניתן לראות כי לא נמצא קשר מובהק סטטיסטי הטבלהמתוך

אוששה.

גולשים בעלי מעורבות גבוהה יתפסו את אתר האינטרנט בצורה לוגית וסדורה : תאוריינטציה מרחבי 2.4.2

יותר מאשר גולשים בעלי מעורבות נמוכה, אצלם האוריינטציה המרחבית תהיה מופשטת יותר.

Page 110: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

110

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

יה מרחביתקרב משתמשים בעלי מעורבות גבוהה באינטרנט בהתייחס לאוריינטצבניתוח תדירויות - 36 איור

מספר, 129 – משיבים מספר, 352 - נבדקים מספר) בציורים החוזרים הרכיבים מספר של מספרית תצוגה - 42 טבלה

(32 - בעלי מעורבות גבוהה משתמשים

מספר הופעות הרכיב

16 לוגו

02 ריבועים

01 גלים

5 קווים

0 ממשק (כפתורים, שדות טקסט וכד')

0 תווים) –תוכן (בטקסט

0 רכיב חיפוש

0 פרסומות

Page 111: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

111

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

מרחבית לאוריינטציה בהתייחס באינטרנט נמוכה-בינונית מעורבות בעלי משתמשים קרבב תדירויות ניתוח - 37 איור

מספר, 129 – משיבים מספר, 352 - נבדקים מספר) בציורים החוזרים הרכיבים מספר של מספרית תצוגה - 43 טבלה

(79 - נמוכה\בינונית מעורבות בעלי משתמשים

מספר הופעות הרכיב

54 לוגו

40 ריבועים

12 גלים

05 קווים

4 ממשק (כפתורים, שדות טקסט וכד')

1 תווים) –תוכן (בטקסט

1 רכיב חיפוש

0 פרסומות

ההשערה לא –ה המרחבית בין בעלי מעורבות נמוכה לבעלי מעורבות גבוהה לא נמצא הבדל בין האוריינטצי

אוששה.

Page 112: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

112

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

גולשים בעלי מעורבות גבוהה ישתמשו בטרמינולוגיה פונקציונלית : תיאור של מרחב ספציפי 2.4.3

ומופשטת יותר בעוד גולשים בעלי מעורבות נמוכה ישתמשו במונחים מקצועיים, ו"חומריים" יותר.

ניתוח תדירויות לגבי מגוון אתרים ושירותי אינטרנט בקרב משתמשים בעלי מעורבות נמוכה -38 איור

ניתוח תדירויות לגבי מגוון אתרים ושירותי אינטרנט בקרב משתמשים בעלי מעורבות בינונית -39 איור

Page 113: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

113

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

וח תדירויות לגבי מגוון אתרים ושירותי אינטרנט בקרב משתמשים בעלי מעורבות גבוההנית 40 איור

מספר, 129 – משיבים מספר, 352 - נבדקים מספר) בציורים החוזרים המושגים מספר של מספרית תצוגה - 44 טבלה

(3 -מעורבות נמוכה , 76 –, מעורבות בינונית 32 –בעלי מעורבות גבוהה משתמשים

מספר הופעות הרכיב )מעורבות גבוהה(

מספר הופעות )מעורבות בינונית(

מספר הופעות )מעורבות נמוכה(

7 006 67 אתר

5 046 47 כתבה

2 065 22 חדשות

1 50 16 חיפוש

1 43 05 בלוג

1 40 03 מנוע

0 26 06 היכרויות

0 20 05 רכילות

0 14 03 רשת חברתית

0 07 00 שם האתר

Page 114: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

114

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

0 06 00 פרופיל

0 00 7 עמוד

0 07 6 כלכלה

0 06 5 תיאור טקסט

0 06 5 תמונות

6 2 6 כרטיס

0 02 4 הורדות

6 00 3 סלולרי

6 06 2 כותרת הידיעה

6 7 2 אהבה

6 6 1 פייסבוק

6 5 1 מאמר

6 5 1 פוסט

6 5 1 אנשים

6 4 1 מידע

6 3 0 אישי

6 1 0 מייספייס

6 1 0 תיבה

6 0 0 מוזיקה

6 0 0 סיפור

6 0 0 למצוא

6 0 0 שירים

6 0 6 טופס

6 0 06 אייפון

מהאיורים הנ"ל ניתן לראות שככל שהמעורבות באינטרנט גדלה (מרמה נמוכה דרך בינונית לגבוהה) נצפים

משתמשים ביותר ביטויים יותר ביטויים פונקציונליים כאשר משתמשי אינטרנט בעלי מעורבות גבוהה

המתאים את המטרה של האתר8 "היכרויות", "בלוג" או "חדשות" לעומת משתמשים בעלי רמת מעורבות

נמוכה שמשתמשים בעיקר בביטויים כלליים "כתבה" או "חיפוש" לפונקצונליות. משתמשים בעלי מעורבות

וכות יותר שאינם משתמשים בו כלל. גבוהה מפגינים שימוש נרחב בשם האתר לעומת משתמשים ברמות הנמ

Page 115: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

115

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

בהתייחס להשערת המחקר, משתמשים בעלי מעורבות נמוכה אכן משתמשים בתיאורים מבניים ומקצועיים

ההשערה –יותר לעומת משתמשים בעלי רמת מעורבות גבוהה שמשתמשים בתיאורים פונקציונליים יותר

אוששה.

במסכים "קטנים" תהייה שונה מזו של גולשים של משתמשים הגולשיםתפיסת אתרי אינטרנט 2.5

.במסכים "גדולים"

אומדן גודל של משתמשים במסכים "גדולים" יהיה מדויק יותר מאשר אומדן גודל של גודל: תפיסת 2.5.1

מבנה בקרב משתמשים במסכים "קטנים".

בדלים לפי גודל מסךלא קיימים הכי צא מונ -Anovaכדי לבדוק השערה זו נעשה ניתוח שונות חד כיווני

)63< . P,.315=)0,0( F(.ההשערה לא אוששה ,

גולשים במסכים "גדולים" יתפסו את המבנה של אתרי האינטרנט בצורה אוריינטציה מרחבית: 2.5.2

סכמטית ולוגית יותר מאשר גולשים במסכים "קטנים".

בהתייחס לאוריינטציה מרחבית גדוליםבעלי מסכים ניתוח תדירויות בקרב משתמשים - 41 איור

Page 116: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

116

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

מספר, 39 – משיבים מספר, 118 - נבדקים מספר) בציורים החוזרים הרכיבים מספר של מספרית תצוגה - 45 טבלה

(33 –"מסך גדול" בעלי משתמשים

מספר הופעות הרכיב

10 לוגו

03 ריבועים

02 גלים

5 קווים

0 ממשק (כפתורים, שדות טקסט וכד')

0 רכיב חיפוש

0 פרסומות

מרחבית לאוריינטציה בהתייחס קטנים מסכים בעלי משתמשים בקרב תדירויות ניתוח - 42 איור

Page 117: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

117

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

מספר, 39 – משיבים מספר, 118 - קיםנבד מספר) בציורים החוזרים הרכיבים מספר של מספרית תצוגה - 46 טבלה

(6 –" קטן מסך" בעלי משתמשים

מספר הופעות הרכיב

3 לוגו

0 ריבועים

2 גלים

0 קווים

0 ממשק (כפתורים, שדות טקסט וכד')

0 רכיב חיפוש

0 פרסומות

–ים קטנים לא נמצא הבדל בין האוריינטציה המרחבית בין גולשים במסכים גדולים לעומת גולשים במסכ

ההשערה לא אוששה.

גולשים במסכים "קטנים" ישתמשו ביותר מונחים הקשורים לעולם תיאור של מרחב ספציפי: 2.5.3

הפונקציונלי והמופשט מאשר משתמשים במסכים "גדולים".

ם ושירותי אינטרנט" לגבי מגוון אתריגדוליםניתוח תדירויות בקרב משתמשי "מסכים – 43 איור

Page 118: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

118

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

" לגבי מגוון אתרים ושירותי אינטרנטקטניםניתוח תדירויות בקרב משתמשי "מסכים - 44 איור

–משיבים מספר, 118 - רלוונטיים נבדקים מספר) בציורים החוזרים המושגים מספר של מספרית תצוגה - 47 טבלה

(.6 –, מסך קטן 33 –מסך גדול בעלי משתמשים פרמס, 39

מספר הופעות הרכיב )מסך קטן(

מספר הופעות )מסך גדול(

060 03 אתר

56 00 כתבה

36 6 חדשות

12 3 חיפוש

16 3 בלוג

06 2 מנוע

00 1 היכרויות

06 1 רכילות

05 1 רשת חברתית

01 1 שם האתר

01 0 פרופיל

06 0 עמוד

7 0 הכלכל

Page 119: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

119

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

6 0 תיאור טקסט

6 0 תמונות

1 0 כרטיס

5 0 הורדות

3 0 סלולרי

2 0 כותרת הידיעה

2 6 אהבה

2 6 פייסבוק

1 6 מאמר

1 6 פוסט

1 6 אנשים

1 6 מידע

0 6 אישי

0 6 מייספייס

0 6 תיבה

0 6 מוזיקה

0 6 סיפור

0 6 למצוא

0 6 שירים

6 6 טופס

6 6 אייפון

לשים במסכים גדולים ממעטים מאד להשתמש במילה "אתר" על מנת לתאר אתר אינטרנט אלא גו

"פוסט" -משתמשים בעיקר במונחים הלקוחים מהעולם המקצועי של בניית אתרי האינטרנט8 "עמוד" ו

ומשתמשים, בדומה לבעלי המסכים הקטנים במילה "כתבה" על מנת לתאר מגוון עמודים באינטרנט.

השערת המחקר, משתמשים במסכים קטנים אכן משתמשים ביותר ביטויים פונקציונליים בהתייחס ל

ההשערה אוששה. –מאשר גולשים במסכים גדולים

.בני אותה קבוצת גיל תפיסת אתרי אינטרנט תהייה דומה בקרב בנים ובנות 2.6

Page 120: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

120

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

של אתר אינטרנט.גודל: לא צפויים הבדלים בין המגדרים בנושא אומדן הערכת גודל תפיסת 2.6.1

מגדר לפי בחלוקה גודל הערכת המשתנה התפלגות - 48 טבלה

N Mean מגדר

Std.

Deviation

Std. Error

Mean

110. 1.490 6.40 184 זכר

140. 1.792 6.46 163 נקבה

), ההשערה אוששה.t=-.36, p>.05לפי מגדר( לא נמצאו הבדלים בתפיסת הגודל

לא צפויים הבדלים בין המגדרים בכל הנוגע לתפיסה מוחשית או מופשטת של אוריינטציה מרחבית: 2.6.2

אינטרנט. אתרי

באוריינטציה המרחבית לפי מגדר, ההשערה אוששה. לא נמצאו הבדלים

הטרמינולוגיה בה משתמש הנחקר על מנת לאתר אתר אינטרנט צפוייה תיאור של מרחב ספציפי: 2.6.3

נשים )מבוגרים, בני ובנות נוער(. ו גבריםבקרב זההלהיות

בתיאור המרחב הספציפי לפי מגדר, ההשערה אוששה.לא נמצאו הבדלים

Page 121: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

121

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

דיון

דיון וביקורת על מודל "תפיסה חזותית בעולמות וירטואליים" .1

די מסקנות ותובנות בשלב זה של המחקר, כאשר מצויים בידי הממצאים והתמונה המלאה נגלית ומתחברת לכ

לגבי בני הנוער כאוכלוסיית מחקר ורשת האינטרנט כמדיום, מן הראוי שטרם הצגת הממצאים ודיון מעמיק

בהשערות המחקר אתייחס בראש ובראשונה למודל שסביבו נסוב במחקר כולו וממנו נגזרים כלי המחקר8

". מתודולוגיהרק "מודל "תפיסה חזותית בעולמות וירטואליים" כפי שתואר בהרחבה בפ

את אחת מהנחות הבסיסיות של עבודת המחקר כולה8 תפיסת עולם שיוצאת אבחןבחלק זה של פרק הדיון

מנקודת הנחה שמרחב וירטואלי המיוצג באמצעות בניין על גבי פלטפורמה של מציאות מדומה (בהתאם

חד הם. האם ההמרה של מודל , טרנטומרחב וירטואלי המיוצג באמצעות אתר אינדניאל הנרי למחקרו של

הנדסי לשדה המחקר התקשורתי היא -ארכיטקטוניעולמות וירטואליים" משדה המחקר ה"תפיסה חזותית ב

לגביו במחקרו? הנריראוייה ועד כמה דומות תובנותיי שלי לגבי המודל לתובנותיו של

ם" עמד של שלוש רגליים כאשר כל רגל לאורך עבודת המחקר, מודל "תפיסה חזותית בעולמות וירטואליי

בנפרד וכולן גם יחד משקפות את התפיסה החזותית בעולם הוירטואלי8 תפיסה לגבי גודל וצורה של מבנה,

אוריינטציה מרחבית ותיאור מילולי של מרחב ספציפי8

גודל וצורה של מבנה 1.1

ל המבנה הוירטואלי במחקר נקודת ההנחה הבסיסית לגבי המשתנה "גודל וצורה של מבנה" הייתה שגוד

) שלו, מקבילים לגודל או נפח של אתר בעולם האינטרנט כאשר Volumeהארכיטקטוני, או אם לדייק, הנפח (

אותם הוא מכיל. המטרה במחקר הייתה לעורר את HTML-גודל האתר הוא פועל יוצא של מספר עמודי ה

8 לגרום לנחקר לבצע Henryכמו במחקרו של אותן תהיות בקרב הנחקרים ולהיכנס אל תוך אותן הסכימות

הערכה של "גודל" (כפי שהוא רואה את המושג לנכון) של אתר אינטרנט כאשר כמקור להשוואה העמדתי מולו

אתר אינטרנט אחר. את שני האתרים הנחקר היה אמור להכיר היטב כך ששני המוקדים להערכת ה"גודל" היו

נחקרים 136מתוך 126ה הגבוה ביותר לשאלה זו בשאלון המחקר (מבוססים, כך ניתן לראות מאחוז ההשב

להתייחס8ברצוני השיבו על השאלה). עם כל זאת, ישנם שני נושאים בהתייחס לכלי מחקר זה אליהם

Page 122: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

122

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

ברטרוספקטיבה, ולאחר שבחנתי את ממצאי המחקר, ייתכן כי נוסח השאלה – נוסח שאלת המחקר 0.0.0

נתון לפרשנות רחבה יותר מדי ובמידה מסוימת, יכול להיות שנוסח "איזה אתר גדול יותר" הוא נוסח ש

השאלה פגע ברגישות של המדד שיכול היה לספק תוצאת טובות יותר.

מדד ה"גודל" לא הניב תוצאות מובהקות מבחינה Henryבדומה למחקר הנוכחי, גם במחקרו של

ל לגבי גודל (פיזי) של חדר, היא סטטיסטית, אם כי ייתכן שנקודת הייחוס של נחקר כאשר הוא נשא

יציבה יותר מאשר הוא נשאל על "גודל" של אתר אינטרנט8 מבחינת תפיסה סכמטית, קל יותר לאדם

בימי חייו –להעריך גודל של חדר מכיוון שסכימה של חדר או מגוון של חדרים כבר נמצאת ברשותו

וגדלים כך שהערכת גודל למרחב מוכר הנחקר ראה, קרוב לוודאי, מספר רב של חדרים במגוון סוגים

מתחברת אצלו לסכימות שהוא מכיר. לעומת זאת, כאשר הנחקר נדרש להעריך "גודל" של אתר הוא

יכול להתחבר לכוונת מחבר השאלון (הערכת גודל שקרובה יותר לנפח מאשר לגדלים אחרים) ומאידך,

הנחקר יכול לתפוס גודל כתוצר של מאמצים שיווקיים.

על מנת להגביר את הרגישות של כלי המחקר נדרשת בדיקה מעמיקה יותר של תפיסת ה"גודל"

בהתייחס לאתר אינטרנט בקרב הנחקרים8 מה אומר "גודל" של אתר מבחינת הנחקרים בקבוצות הגיל

Henryהשונות ולפי איזו אמת מידה הם מעריכים "גודל" של אתר? גם במחקר הנוכחי וגם במחקר של

ניתן דגש חזק מספיק לדרך בה נחקרים תופסים "גודל", כל שכן כאשר מדובר במושג אין לנחקר לא

סכימות או תפיסות קודמות לגביו. הייתרון בהיעדר סכימות קודמות הוא היכולת לקבל מהנחקר

תשובה "טבעית" יותר אך ללא ספק יש לבסס נקודה זו לעומק במחקרים עתידיים בנושא.

כאמור, אחוז ההיענות הגבוה במיוחד לשאלה מעיד על – המשתתפים במחקררשימת האתרים 0.0.0

היכרות של רוב המשתתפים במחקר עם האתרים ברשימה. על פי ממצאי המחקר ממוצע התשובות

. באופן כללי, אחוז ההערכה 00והמקסימום על 0) כאשר המינימום עומד על 03(מתוך 4הנכונות הוא

. להוציא מקרי קיצון 36%תר אינטרנט בהתאם לשיטת המחקר עומד על של הנחקרים את הגודל של א

(הערכת גודל של גוגל לעומת מיקרוסופט ולעומת יאהו ,אתר שירותים דינאמי לעומת אתרי תוכן

) לא ניתן להצביע על סטיות ואתרים שבולטים לרעה מבחינה סטטיסטית שהיו HTMLעשירים בעמודי

ן וכך שבמקרה של רשימת האתרים המשתתפים, ניתן להשתמש במנגנעלולים לפגוע בתוצאות המחקר

Page 123: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

123

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

בין ולחפיפה אפשרית על מנת לבצע מחקרים נוספים כאשר יש להקדיש תשומת לב יתרה להתנגשויות

אתרי תוכן לאתרי שירותים.

אוריינטציה מרחבית 0.0

גניטיבית ולצורת מטרתה של שאלת המחקר בכל הנוגע לאוריינטציה המרחבית הייתה להגיע למפה הקו

החשיבה של הנחקרים באמצעות ציור. אם בשאלה הנוגעת לגודל וצורה של מבנה המטרה הייתה לבחון את

במה רחבה יותר לפרשנות של הנחקר לגבי המבנה של אתר , במקרה זה ניתנההתפיסה של הנחקר לגבי המושג

אינטרנט אותה הוא היה צריך להביא לידי ביטוי בצורה של ציור.

האוריינטציה המרחבית כפי שהיא באה לידי ביטוי במחקר, אמורה הייתה לשקף את החשיבה הלוגית

והמובנית של קבוצת גיל אחת לעומת האחרת ולהעביר אותה לצורה סכמטית. למרות זאת, ממצאי המחקר

ת בדוגמא להלן8הראו דמיון מפתיע בין ציורים של בני נוער לעומת ציורים של מבוגרים, כפי שניתן לראו

ציור בשאלת "אוריינטציה מרחבית" של בן נוער המתייחסת לרשת חברתית - 45 איור

Page 124: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

124

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

חברתית לרשת המתייחסת מבוגר של" מרחבית אוריינטציה" בשאלת ציור - 46 איור

המחקר והתייעצות עם מטפלים באומנות מבדיקה שערכתי אודות נושא הציור לאחר קבלת ממצאי

הרואים מגוון ציורים של קבוצות גיל שונות חדשות לבקרים, הסתבר לי שנושא התפיסה הלוגית כפי

שהיא באה לידי ביטוי בציור נשארת, פחות או יותר, קבועה וכמות שהיא בין גיל ההתבגרות לבגרות

המאוחרת יותר.

מראה כי יכולות הציור נבנות לאורך האומנותית ם ההתפתחותבדיקה מעמיקה יותר אל תוך עול

הילדות ונמדדות תוך שימוש במגוון מאפיינים, רובם מתבססים על התפתחות הציור בהתאמה למצב

. בגיל ההתבגרות נעצרת היכולת האומנותית אצל רוב בני האדם מלבד (Lowenfeld, 2012) המנטלי

נותי, לומדים (אם במסגרות שונות ואם בכוחות עצמם) טכניקות אלה שמחליטים להמשיך במסלול האומ

שונות. לכן, ניתן להבין את הדמיון המפתיע בין ציורי בני הנוער לציורי המבוגרים, מה שמקשה על

ההתייחסות לממצאים אלו מבחינת מובהקות ולהשערות המחקר.

Page 125: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

125

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

.ר" וההוראות הנלוות היו טובותאני חושב שנוסח השאלה "צייר את – נוסח השאלה ורגישות המדד 0.0.0

לא התקבלה בזמן חלוקת השאלונית ביקורת על השאלה ומבין המשיבים על השאלה רובם המוחלט

ציירו והכירו את האתרים. עם זאת, לתחושתי ניתן במחקרים עתידיים להגביר את הרגישות לשאלה זו

של מאפייני הציורים (גלים, קווים, על ידי ביצוע ניתוח שונה לממצאי השאלונים8 ניתוח התדירויות

ריבועים וכיוצא באלה) נתן אומדן די מדוייק לגבי מאפייני הציורים. במחקרים הבאים, לאור

המאפיינים העולים ממחקר זה, ניתן יהיה לייצר רשימה מדוייקת יותר המכילה מאפיינים נפוצים

אתר אינטרנט. באמצעות רשימה שאמורים להיות חלק מהמפה הקוגניטיבית בכל הקשור לתפיסה של

זו ניתן יהיה לערוך מחקר כמותי שיעניק תוצאות מדויקיות יותר שיוכלו לעמוד במבחן המובהקות

הסטטיסטית.

תיאור מילולי של מרחב ספציפי 1.3

אודות תפיסה חזותית בעולמות וירטואליים בשדה המחקר הארכיטקטוני, החלק על במחקרו של דניאל הנרי

שזכה להבדלים משמעותיים מהחלקים האחרים (גודל וצורה של מבנה ואוריינטציה מרחבית) היחידי במודל

, גם במחקר הנוכחי החלק הנריהוא החלק העוסק בתיאור מילולי של מרחב ספציפי. בדומה למחקר של

וא היחידי בו ניכרים הבדלים בין קבוצות גיל ויש מענה מהותי להשערות המחקר (על כך בהמשך פרק זה) ה

החלק במודל העוסק בתיאור מילולי של מרחב ספציפי.

אני חושב שהדמיון בין שני המחקרים אינו מפתיע והסיבה להבדל נעוצה, שוב, ביכולת של האדם להעביר

את הסכימות המחשבתיות שלו אל תוך השאלון. אם השאלה העוסקת בתיאור גודל הייתה סגורה ונתונה

באוריינטציה מחשבתית הגבילה את הנחקרים בכל הקשור לציור, השאלה לפרשנות והשאלה העוסקת

העוסקת בתיאור מילולי חופשי של מרחב ספציפי (במחקר דנן, אתר אינטרנט) נתנה חופש לניסיון, לסכימות

ולאינטילינגצניה של כל אחד מהנחקרים להביא את עולם המושגים שלו אל המחקר וההבדלים בין הקבוצות

ניכרים.

Page 126: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

126

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

בעולם ללא תפריםישראלי: החיים הלהיות בן נוער באינטרנט .2

משתמשי האינטרנט, ובכללם בני נוער, חיים לאורך השנים על נקודת מפגש בין שני קווים התפתחותיים של

המדיום כפי שאנחנו מכירים אותו8 מצד אחד, מסלול התפתחות טכנולוגי המייצג את השינויים והשדרוגים

ל האינטרנט8 החל בהתפתחות בתשתית רשת אינטרנט והמעבר לרוחב פס גדול יותר המאפשר באבני היסוד ש

להגיש יישומים עשירים יותר למשתמש במהירות גבוהה, דרך שינויים בתפיסת העיצוב של אתרי ויישומי

אינטרנט שמציעים חווית משתמש נוחה יותר והשלמת פעולות שבעבר היו מורכבות עבור משתמש הקצה

שמנגישה HTML-רה אינטואיטיבית ופשוטה וכלה בשינוי והתפתחות של אבני הבניין עצמן, טכנולוגיית הבצו

את עצמה לפלטפורמות ומחוזות מחוץ למחשב האישי הביתי.

הציר ההתפתחותי השני הוא ציר התוכן8 בעוד הטכנולוגיה בונה ומפתחת את האינטרנט כפלטפורמה,

ופלטפורמות ונותן להם, הלכה למעשה, משנה תוקף כאשר הפלטפורמות הנוחות התוכן משתמש באותם כלים

והמאפשרות ביותר צומחות והופכות להיות פופולאריות וזוכות לבסיס קהילתי רחב. התוכן, במובן הרחב

שלו, הוא חוצה גבולות ותרבויות, מושפע לא מעט מהתרבות שמצמיחה רשת האינטרנט עצמה ועם זאת

ם את עצמו גם לזירה המקומית. מצליח להתאי

עידן המטא מידע –טקסטואלי -נולדו לתוך העידן הדיגיטלי, ההיפר חלק גדול מבני הנוער בדור הנוכחי

)Meta Data 8 עידן בו בעולם המקוון כמעט מאחורי כל מילה או תמונה מסתתר עולם של מטא מידע. אין אף(

קישורים לעמודי הפרופיל -למה, מי המשתתפים בתמונה (עם היפרתמונה בלי מידע שעומד מאחוריה8 איפה צו

האישי שלהם ולתמונות נוספות), כמה אנשים ראו את התמונה ואהבו אותה, תגובות על התמונה, תגובות

-לתגובות וקישור לאלבומי תמונות נוספים באותה הקהילה ובקהילת צילום של תמונות דומות. עידן המטא

ער, מוזן במידה רבה משתי תופעות עיקריות שמודגמות בצורה ברורה ומובהקת מממצאי מידע בו חים בני הנו

המחקר אודות תפיסת המבנה של אתרי האינטרנט8 שימוש ברשתות חברתיות כעורק תקשורת מרכזי בחייהם

י, של בני הנוער והיכולת לצרוך תוכן מקוון מתוך חוויה הוליסטית המתרחשת גם מעבר לגבולות המחשב הבית

). Seamless UXמה שאני קורא לו "חווית משתמש ללא תפרים" (

מבני הנוער הנבדקים במחקר מחוברים לרשתות חברתיות לפחות ברמת שימוש שבועית 75%-לא פחות מ

מהמבוגרים), בכל הקשור לשימושים במדיה המקוונים, מדובר בשימוש הנפוץ ביותר ועל אף 20%(לעומת

Page 127: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

127

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

עם בופן יחסי (הן מבחינת המיקום הגיאוגרפי והן מבחינה כמותית) הנתון מתיישהמדגם המצומצם בא

מחקרים דומים שנערכו בארץ ובחו"ל. הרשת החברתית הפכה להיות עורק החיים המרכזי של בני הנוער

ובמידה מסויימת, הרשת החברתית עונה על שני צרכים מרכזיים אצל בן או בת הנוער8 היא מספקת לו מעין

י גם כאשר זהות מקוונת", שיקוף של האני ה"אמיתי" שלו ומנגד מסוגלת לספק לו כי לביטוי יצירת ודתתע"

בן הנוער הוא אנונימי. בנספח ג' התייחסתי בהרחבה למשמעות של הרשתות החברתיות בכלל ופייסבוק בפרט

בתרבות הדיגיטלית של בני הנוער.

זי ומשמעותי במרחב המקוון, אלמנט חשוב לא פחות בתרבות מעבר לרשתות החברתיות כעורק חיים מרכ

הדיגיטלית של בני הנוער היא חווית מדיה מתמשכת והיכולת להשתמש ביישומים המקווים ולערוך את

עולם ללא תפרים. –האינטראקציות החברתיות גם מחוץ למחשב הביתי

מבני הנוער הנבדקים במחקר משתמשים 50%מממצאי המחקר עולה כי בכל הנוגע לשימוש בסוגי מסכים,

מ"במסך משולב". דהיינו, הרוב הגדול של בני הנוער משתמשים במסך "גדול" (מסך של מחשב אישי או מחשב

נייד שבבעלותם) ובמקביל משתמשים ב"מסך קטן" (טלפון חכם מסוג כלשהו). מחקרים עדכניים מחו"ל

וק האמריקאי בשיעור של עשרים ושלושה אחוזים מצביעים על אחוזי חדירת טלפונים חכמים לש

(Lenheart, 2012) הפער נובע ככל 46%, במחקר הנוכחי אחוז בני הנוער הגולשים בטלפונים חכמים עומד על ,

אקונומי של הנבדקים) ממנו -הנראה מהמדגם המצומצם ואיזור הגיאוגרפי הצר (המשפיע גם על המצב הסוציו

נלקח המדגם.

חכמים מהווים פלטפורמה ניידת באמצעותה יכולים לקחת בני הנוער את חווית הגלישה הטלפונים ה

מהמחשב הביתי ולהמשיך להשתמש באותם יישומים ממש בעולם האמיתי ולא פחות חשוב, באותה

המהירות.

המהות אותה מייצג "עולם ללא תפרים" מאפשר לבני הנוער לשתף את חוויות החיים שלהם בזמן אמת

ובעשותם כך הם מסוגלים לקבל פידבק כמעט באופן מיידי מעמיתים (חברים לכיתה , לדוגמא) או מהקהילה

הוירטואלית שאינה שייכת למעגלים החברתיים שלהם. הפידבקים המיידיים מתאפשרים באמצעות

לחווית Web-הפלטפורמה אותה מספקות הרשתות החברתיות השונות (התאמה של חווית המשתמש ב

לים חברתיים שנמצאים בו עגמ –שתמש בטלפון הנייד) והקהילה שנוצרת סביב התוכן שבני הנוער מעלים המ

Page 128: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

128

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

בזמן מול הרשת החברתית ומספקים את הפידבק מול התוכן. כאן בא, שוב, לידי ביטוי הדואט המרשים בין

התוכן לטכנולגיה במרחב המקוון.

רנטתפיסה חזותית של בני נוער את מבנה אתרי האינט .3

מטרת המסע שערכתי לאורך ולרוחב עבודת המחקר הייתה לנסות ולעמוד על הבדלים אפשריים בין תפיסת

שמות דומים לאותו המאפיין) של אתרי –מרחבית אינטליגנציההמבנה (התפיסה החזותית או ביטוי ל

התפתחותית, בני נוער אינטרנט בקרב בני נוער,קבוצת גיל בעלת מאפיינים מיוחדים8 בכל הנוגע לפסיכולוגיה

עוברים מבחרות לבגרות בגילאים המאוחרים יותר (או בעלי מאפיינים מובהקים של גיל ההתבגרות בגילאים

הם מפרשים את העולם צעירים יותר), מה שמשפיע על תפיסת העולם שלהם וכפועל יוצא על הדרך בה

ותית משותפת לבני נוער בהיותם בני נוער ליגנטית וסכמטית. הפסיכולוגיה ההתפתחמבחינה אינטהוירטואלי

תרבותי והחיים של בני הנוער -בכל תקופה ובכל גיל, על הפסיכולוגיה ההתפתחותית מתווסף הרובד החברתי

עולם ה"מטא –של ימינו בעולם טכנולוגי מאד, היפר טקסטואלי או כמו שתיארתי זאת בתחילת פרק הדיון

מידע".

לעומתם אני ו תרבותי) מייצגים במחקר את בני הנוער-התפתחותי וחברתי-פסיכולוגישני המאפיינים הללו (

מציג את אוכלוסיית המבוגרים, אוכלוסייה שגדלה אל תוך האינטרנט מעולם תעשייתי (לפחות במדינת

ישראל) ובאים ממסורת ארוכה של מדיה מודפסים והבנה סכמטית שונה של העולם. הדגש בעבודת מחקר זו

ל בני הנוער אך ההצגה של מסקנות המחקר אל מול בני הנוער מדגישה את ההבדלים ושופכת אור על היא ע

הבנת מבנה אתרי האינטרנט בקרב הקהל הצעיר יותר.

מרחבית בעולמות וירטואליים" כפי שתואר אינטליגנציהתפיסת מבנה של אתרי אינטרנט נסמכה על מודל "

המודל לאור הממצאים מוצגת בתחילת פרק זה. לאחר שבשני בפרק שיטת המחקר וביקורת על חלקי

"אוריינטציה מרחבית" לא נמצאו הבדלים -החלקים הראשונים של המודל8 "הערכת גודל וצורה של מבנה" ו

מובהקים בין בני נוער ומבוגרים ובין בני נוער מבוגרים לבני נוער צעירים (מלבד חריגה ומציאת מובהקות

ה י' אבל אני מייחס את החריגה הזו למדגם הקטן גם מבחינת כמותית וגם הצמצום עבור בני נוער בכית

הגיאוגרפי) הייתי מעוניין להתייחס בחלק זה של פרק הדיון להבדלים המשמעותיים שנמצאו בחלק השלישי

מבוגרים. של המודל "תיאור מילולי של מרחב ספציפי" בין בני נוער ומבוגרים ובין בני נוער צעירים לבני נוער

ביקורת על חלקי המודל האחרים ניתן למצוא בתחילת פרק זה.

Page 129: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

129

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

בנוי מכתבות, כל נכס דיגיטלי הוא אתרהאינטרנט –תוכן 3.1

שחזרו על עצמם לכל אורך פרק הממצאים, בהתייחס לתיאור עמודי אינטרנט וחוצה קבוצות הממצאיםאחד

האינטרנט8 לא משנה סוג העמוד ומהותו (מנוע חיפוש היא המילה "אתר" כדי לתאר כל עמוד ברשת ,גילאים

המילה "אתר" בהקשר הזה8 "אתר חיפוש", "אתר חדשות", "אתר רכילות", –או עמוד כתבה באתר תוכן)

"אתר היכרויות" וכיוצא באלה היא כמעט קונצזואלית בין הנבדקים.

ולל לנכס דיגיטלי ולמרות השימוש בשאלוני המילה "אתר" מייצגת עבור הנחקרים, לרבות בני הנוער שם כ

המחקר בעמוד תוכן הלקוח מתוך אפליקציה סלולרית (העיתון הכלכלי "גלובס" במקרה הזה), בני הנוער

המשיכו להתייחס לתוכן בתור "אתר חדשות". לטעמי, הסיבה להאחדת הנכסים הדיגיטליים מצד בני הנוער

ן לסנדרטיזציה של חווית משתמש מצד בעלי האתרים שיוצרים תחת השם הכללי "אתר" נובעת בעיקר מרצו

אפליקציות סלולריות לאתרי התוכן שלהם8 הטלפונים הסלולריים החכמים מציעים למפתחי האפליקציות

שלל הזדמנויות חדשות לנצל את ממשק המשתמש שלהם (הכולל מאפיינים של מגע במסך ואפשרויות נוספות

רטן) אך עם זאת, נכון לרגע כתיבת שורות אלה האסטרטגיה בה נוקטים אתרי שהיריעה במחקר זה קצרה מלפ

Web-התוכן בישראל היא לייצר ממשק וחווית משתמש זהים או דומים בין הגרסה הסלולרית לגרסת אתר ה

שלהם על מנת להקל על הגולש את המעבר וההתמצאות בין שתי הפלטפורמות. ככל הנראה, אחת מתופעות

אסטרטגיה הזו היא טשטוש הגבולות בין "אתר" לבין יישום של אתר בפלטפורמה הסלולרית על הלוואי של ה

נכס – Web-Siteלפחות בכל הנוגע לתיאור מילולי של המרחב הוירטואלי. המושג "אתר" ( –ידי המשתמשים

מצא שם , למרות שבמובנים רבים בגרסה הסלולרית הוא אינו נWeb-דיגיטלי שנמצא על גבי פלטפורמת ה

ברובו או בחלקו הגדול) הוא חלק מתפיסה מובנית, גם בקרב בני הנוער, כאשר מבחינתם האינטרנט בנוי

) אותם Cord Cuttingמאסופה של נכסים דיגיטליים (אתרים) כאשר בהתאם לגישת "חיתוך הכבלים" (

ישי. אתרים הם חלק מרשת האינטרנט גם אם הם אינם נמצאים בהכרח על הדפדפן במחשב הא

בקרב בני הנוער בתדירות גבוההאני מודה שהייתי די מופתע כאשר ראיתי את המילה "אתר" חוזרת

במחקר, למרות שאני מאמין שאם היו רואים אתר שהם מכירים (לדוגמא8 פייסבוק) התיאור שהשתתפו

וכרים אלא המילולי לא היה "אתר פייסבוק" כפי שמשתקף מהתיאור המילולי של מרחבים שאינם מ

"הפייסבוק" (עם ה' הידוע) כפי שהמילה שגורה בלשון המדוברת כאילו פייסבוק, כאתר אינטרנט, נכס דיגיטלי

Page 130: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

130

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

מקבל מעמד אחר מ"אתר" אינטרנט אחר. נקודה מעניינת שלדעתי שווה בדיקה Web-על פלטפורמת ה

נטרנט ישנם אתרים הזוכים האם, למרות מעמד שווה של נכסים דיגיטלים כ"אתרים" באי –במחקרי המשך

טוויטר) ולמה. -פייסבוק, ה-למעמד מיוחד באמצעות תיאור מרחב ספציפי (לדוגמא8 ה

נקודה מעניינת נוספת שחוזרת במחקר בקרב בני הנוער ובהקשר לאתרי התוכן היא השימוש החוזר ונשנה

. המילה כתבה שגורה מאד אצל במילה "כתבה" כדי לתאר עמוד אינטרנט המכיל תוכן טקסטואלי ותמונות

בני נוער לאורך תיאור מרחבים הספציפיים שלהם (במחקר8 בני הנוער התייחסו לפוסט בבלוג, מאמר מגלובס

) מתארת טקסט Article) בשונה מ"מאמר" (Storyומאמר מגלובס בסלולר בתור "כתבה"). המילה "כתבה" (

ח לבני הנוער להתייחס לעמודי תוכן טקסטואליים בפורמט מחייב הרבה פחות ובדרך כלל גם קצר יותר, לכן נו

) בבלוג8 מבחינת Postמסויים בתור "כתבה". מעניין במיוחד הוא השימוש במילה "כתבה" בהקשר לפוסט (

סוג התוכן, הייתי מצפה לראות את המילה "כתבה" משוייכת לעמודי אינטרנט המכילים תוכן עיתונאי אבל

וכן שונה מאד גם בזווית הכתיבה וגם בפורמט הפחות מובנה ופחות מחייב, התיאור דווקא בבלוגים, כאשר הת

אמנם היה בחלקו פונקציונלי (היה שימוש רחב במילה "בלוג") אבל לא פחות ממנו הופיעה המילה "כתבה".

כול בהקשר לבלוגים, המילה "כתבה" הייתה בשימוש נרחב דווקא אצל בני נוער מבוגרים יותר, מה שי

להעיד על תפיסת מבנה או תפיסה פונקציונלית קצת שונה של מהות האתר. אצל בני נוער צעירים תיאור

"רכילות", תפיסת מבנה -המרחב הספציפי של פוסט בבלוג הייתה בעיקר תוך שימוש במילים "בלוג" ו

" על מנת לתאר את "בלוג-פונקציונלית מאד לעומת בני הנוער המבוגרים יותר שהשתמשו במילים "כתבה" ו

העמוד. במובן מסוים, בני הנוער עורכים הפרדה בין סוגי תוכן בהקשר הזה8 תוכן מסוג "כתבה" ששייך יותר

לתוכן עיתונאי שמופיע בסטנדרט ובפורמט מסוימים ותוכן מסוג "בלוג" שמופיע בסדנדרט כתיבה ובפורמט

על פי אופיינים בתפיסת עולם צנטרליסטית יותרשונה. מבחינת פסיכולוגיה התפתחותית בני נוער צעירים מ

אני כמרכז העולם) ובהתאם לתפיסה זו נוח לקשור –(תפיסת עולם שמחוברת יותר לילדות הגישה הפיאז'נית

את הבלוג כתובן אישי יותר, תוכן שלא מתיימר להיות עיתונאי עם מטרות לקידום התוכן והידע אלא כאמצעי

מיר את הכתיבה והתוכן בבלוג להון חברתי, מה שמתמתן או מקבל תפנית לחשיפה של הכותב ורצון לה

מחשבתית בצורה מסויימת ככל שבני הנוער מתבגרים ומתחילים לייצר תפיסה לפיה "כתבה היא כתבה"

התפתחותי. יהיה מעניין לבחון ולהעמיק -במובן התוכני ותפיסת עולם צנטרליסטית פחות במובן הפסיכולוגי

Page 131: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

131

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

תפיסת המבנה של בני הנוער הצעירים לעומת המבוגרים בכל הנוגע לאמינות של התוכן ביחס בפער הזה בין

בלוגים לעומת אתרי תוכן מסוגים אחרים. –למקור

בהשוואה לקבוצת המבוגרים, בולטת בהיעדרה אצל בני הנוער המילה "עמוד" שחוזרת בתיאור המרחב

. המילה "עמוד" קשורה קשר ישיר למבנה "גלובס"הכלכלי ים את עמוד הכתבה מאתר רהמילולי של מבוג

המקבלים HTMLהבנויים, בצורה הפשוטה ביותר שלהם כקובצי HTMLהלוגי של אתרי אינטרנט מבוססי

קישורים (ליניקים -ביטוי חזותי בדפדפני האינטרנט בצורה של עמודים כאשר הם מחוברים ביניהם בהיפר

מושג הקשור למדיה מודפסים או –בוגרים זיהתה עמוד כתבה כ"עמוד" בשפה המדוברת). בעוד קבוצת המ

, בני הנוער לא מכירים בו ומתארים את עמודי הכתבה בצורה Web-כאמור, לארכיטקטורת המידע של ה

היותר פונקציונלית שלהם "כתבה", "חדשות" תוך שימוש בהם הכללי "אתר". חוסר השימוש במילה

ממבנה של אתר אינטרנט יכול להצביע על תפיסה הוליסטית יותר של אתרי "עמוד" על מנת לתאר חלק

עמודים, במובן –הם מכירים את מבנה העל8 "אתרים" אבל את אבני הבניין שלהם –צד בני הנוער מאינטרנט

"כתבה", "חדשות" או "בלוג" –הטכני שלהם, אינם מכירים ומתייחסים אליהם במובן הפונקציונלי שלהם

גים של תוכן ולא של אבני בניין. למרות שלא שאלתי בני נוער במסגרת המחקר, אם תוצג להם השאלה הם סו

"ממה אתר מורכב" (בהנחה שמדובר באתר תוכן והם מכירים אותו) הם יענו "מורכב מכתבות" ואולי, בראיה

של לק מתפיסת המבנהמבנית יותר "כתבות ומדורים" אבל, לפחות על פי ממצאי מחקר זה, עמודים לא יהיו ח

בני נוער את אתרי האינטרנט.

על מנועי חיפוש, כרטיסים ופרופילים ברשתות חברתיות –שירותים 3.2

ביטוי קונצנזואלי בתחום אתרי השירותים, בדומה ל"אתר" באתרי התוכן הוא "מנוע חיפוש". השימוש בצמד

ים במחקר (ללא קשר לקבוצת הגיל) לאתר שמרכזו המילים הללו מעניין, במיוחד לאור ההתייחסות של הנבדק

הוא שדה חיפוש כ"מנוע חיפוש".

בשאלון המחקר נזהרתי מאד שלא לקשור את האתר המוצג לנחקרים דווקא לחיפוש, לכן נבחר האתר

Dirpy (אתר המשמש להמרה של קובצי וידאו, שדה החיפוש לא משמש לחיפוש כלל) כאשר אין סממן של

Page 132: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

132

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

בכפתור הפקודה, סימנים אוניברסליים לחיפוש כמו סמליל של זכוכית Searchוש עם מילים כמו מנוע חיפ

מגדלת וכיוצא באלה. לכן, הסיבה לשימוש הנרחב ביותר במילים "מנוע חיפוש" הוא מעניין מאד.

המחקר שהוצג לנבדקים במסגרת שאלון Dirpyאתר להמרת קובצי וידאו – 47 איור

לטעמי, השימוש בצמד המילים "מנוע חיפוש" טמון בדרך בה מוצגים שלל מנועי חיפוש בתקשורת

שנכון לרגע כתיבת שורות אלה, מהווה האתר Googleהפופולארית, במיוחד כאשר עוסקים במנוע החיפוש

נוער ומבוגרים גם יחד. ולא פחות חשוב, חלק בלתי נפרד ממודל הגלישה של בני Web-הגדול והמרכזי ביותר ב

אמנם באתר שהוצג לנבדקים במחקר לא היו סממנים של מנוע חיפוש ורובם לא הכירו את האתר באופן

ספציפי, אבל ממשק המשתמש דומה באופן יחסי לעמוד הבית של גוגל, מה שמבחינה סכימטית התקשר

לנבדקים כ"מנוע חיפוש" כפי שהוא מוצג בתקשורת הפופולארית.

דה המעניינת ביותר בכל הקשור לתפיסת המבנה של אתרי שירותים היא זו הנוגעת לרשתות חברתיות. הנקו

לפני שאגע בנקודות העיקריות העולות מממצאי המחקר בהקשר זה, משפט או שניים על פייסבוק8 נכון

ערב גם וברוב מדינות המ Web-) היא הרשת החברתית הפופולארית ביותר בFacebookלהיום, פייסבוק (

בפלטפורמת הטלפונים הניידים. עבור בני נוער, פייסבוק מהווה את עורק החיים המרכזי במובנים רבים וכפי

שמשתקף ממחקר זה, הם מנהלים בו חיים דיגיטלים עשירים ומלאים. פייסבוק, בדומה לרשתות חברתיות

על בסיס מגוון וככל שעובר רבות, התחיל בתור אתר שירותים המספק אפשרויות ליצירת קשר עם חברים

הזמן פייסבוק מחיל על עצמו מאפיינים של אתר תוכן לכל דבר ועניין ומשקיע בכך לא מעט משאבים. עם זאת,

ת העובדה שרוב כובד המשקל ובמחקר הנוכחי אני מתייחס לפייסבוק בתור אתר שירותים בעיקר בזכ

Page 133: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

133

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

ן האנשים והמידע שנוצר כתוצאה מכך ומודל בפייסבוק (וברשתות החברתיות בכלל) נופל על החיבור בי

). עם זאת, אני משוכנע Dataההכנסות שמתבסס על הקשרים החברתיים, פרסום ממוקד ומסחר במידע (

שברבות הימים השיח סביב פייסבוק יהפוך תוכני במהותו ופחות "שירותי", אך הדיון סביב שאלה זו היא

נושא למחקר אחר.

ילולי של המרחב הוירטואלי בכל הנוגע לרשתות חברתיות ייצר הבדלים משמעותיים אם כן, התיאור המ

בין בני נוער לקבוצת המבוגרים ובין בני נוער מבוגרים לבין בני נוער צעירים8 לנבדקים הוצג עמוד אישי ברשת

על כך, בני כירויות" ופרופיל. נוסףיחברתית עלומת שם. בני נוער צעירים בחרו להשתמש במילים "(אתר) ה

) מתייחס Profileנוער מבוגרים הוסיפו את הביטוי "רשת חברתית" לשניים הקודמים. המונח "פרופיל" (

אל לעולם הרשתות החברתיות על מנת לתאר ייצוג של אדם. ושלאופן הצגה של דמות (צדודית או דיוקן) וה

) ובתקשורת הפופולארית Personal Area, Streamלעמוד המייצג אדם ברשת חברתית ניתנו שמות רבים (

מייספייס (או פרופיל כפי שתורגם לעברית) מתייחס לעמוד אישי שמייצג משתמש בפייסבוק (וב Profileהמונח

הפחות פופולארית בישראל). למרות שינויים בממשק המשתמש בין אתרים, באופן גורף החוויה וממשק

בכל עמוד אישי יש תמונה –יא, פחות או יותר, זהה המשתמש בין העמודים האישיים ברשתות החברתיות ה

עבורם החיבור בין המונחים –גת את האדם לצד מידע אישי. בני הנוער השתמשו במילה "פרופיל" צהמיי

"פייסבוק" הוא כמעט טבעי, לכן עמוד אישי ברשת חברתית הוא ככל הנראה "פרופיל" -"רשת חברתית" ו

ב בני הנוער. מבחינת תיאור המרחב המילולי בקר

תוספת הביטוי "רשת חברתית" אצל בני הנוער המבוגרים מתייחסת, לטעמי, לתפיסת עולם המאפשרת להם

לתפוס גם את המבנה המופשט של האתר מעבר לעמוד האישי של המשתמש המוצג בשאלון המחקר.

תיאורים. המבוגרים התיאור המילולי של המבוגרים את הרשתות החברתיות מספק מנעד רחב יותר של

השתמשו במילים כמו "כרטיס", "עמוד" ו"רשת חברתית". השימוש במילים "רשת חברתית" ו"עמוד" (הופיע

לפעמים בצורה של "עמוד אישי") מובן ודובר עליו בהקשר של אתרי התוכן. השימוש במילה "כרטיס" מעניין

וניות בהן אנשי קשר מופיעים ככרטיסיות וקשור ככל הנראה בכרטיסיות אנשי קשר במגוון תוכנות ארג

הפופולראית מאד בארגונים, לרבות אלה המשתתפים במחקר) או Microsoft Outlookבאינדקס (לדוגמא,

באינדקס מודפס עצמו.

Page 134: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

134

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

במיוחד בין תיאור המרחב הוירטואלי בין בני נוער לקבוצת המבוגרים, מרשימיםהבדלים במחקר נמצאו

ות החברתיות בכלל ובפייסבוק בפרט. הממצאים מובילים אותי לחשוב האם לאופן שבו סביב נושא הרשת

תופסים בני הנוער והמבוגרים את הרשת החברתית יש השפעה על אופן השימוש שלהם באתר? רוצה לומר,

אם המבוגרים מתארים את הרשת החברתית תוך שימוש נרחב במילים "כרטיס" או "עמוד אישי", חווית

ובנייה של מאגר חברים שלהם בפייסבוק צפויה להתרכז בפעילות סביב אותם עמודים אישיים המשתמש

פעילות על גבי עמודי עמודי פרופיל, יותר יה בי8 צפפעילויות המבוגרים צפויות להיות הלכה למעשהגדול.

העמוד האישי. העלאה של תוכן כדרך להעשרה של או הפרופיל עצמם, כתיבה של תגובות

מבחינת לעומת המבוגרים, בני נוער מכירים בהיות הרשת החברתית כמורכבת מאנשים כמובן מאליו ו

לא בצורה של "עמודים אישיים" או "כרטיסים" -תופסים את פייסבוק בצורה פחות מובנית תפיסה חזותית,

ם" של פייסבוק אלא בצורה של "רשת", מה שמאפשר להם לנצל בצורה אינטנסיבית יותר מאפיינים "מתקדמי

שתכליתם להעמיק את הקשרים הדיגיטליים בין משתמשים8 שימוש בתיוג תמונות על מנת לייצר קשרים

חברתיים חזקים יותר, שימוש נרחב בפייסבוק ככלי תקושורת (במיוחד האפשרות לצ'אט חי בין משתמשים),

) והתקנה נרחבת יותר של Share-ו Likeשימוש נרחב יותר באפשרויות של פייסבוק להמלצה על תוכן (

אפליקציות.

במחקראפילוג: עתיד תפיסת המבנה הוירטואלי

אם לזקק את כל עבודת המחקר לשאלה "האם בני נוער תופסים את מבנה אתרי האינטרנט בצורה שונה?" אני

בין בני מניח שהתשובה היא "כן, אבל לא כמו שחשבתי". במקום בו ציפיתי למצוא הבדלים תהומיים בתפיסה

, מצאתי Web-נוער למבוגרים או לכל הפחות דרך חדשה ומעניינת בה רואים בני נוער את אבני הבניין של ה

דמיון גדול מאד בין קבוצות הגיל (גם בין בני נוער לבין עצמם) אם כי במובנים מסוימים, נפתחו באמצעות

של בני נוער לתוכן באינטרנט בהתאם מחקר זה דלתות למחקרים עתידיים מעניינים ביותר הקשורים ביחס

מאגר חדש –להשקפת העולם הייחודית שלהם על מבנה של אתרי תוכן וכמובן בנושא הרשתות החברתיות

ובלתי נדלה של ידע שראוי לחקור.

Page 135: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

135

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

באופן כללי) המתבסס על מודל Web-מחקר עתידי בתחום תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט (או של ה

בעולמות וירטואליים" כפי שהוצג במחקרי זה, צריך לפעול בשלושה מישורים עיקריים8 "תפיסה מרחבית

יצירת כלים ואמות מידה רגישות יותר לאור ממצאי המחקר הנוכחי על מנת –הראשון נוגע לטיוב המודל

נה למדוד בצורה טובה יותר את שני הפרמטרים במודל בהם נתקלתי בקשיים ולייצר מדד כמותי ראוי למשת

"תיאור מילולי של מרחב ספציפי". ברגע שמדדי המודל יהיו כמותיים ניתן יהיה לצעוד במישור הסטטיסטיקה

הכמותית בבטחה ולבדוק את הקשר בין שלושת הגורמים במודל. רוצה לומר, איזה גורם מבין שלושת

נט בקרב בני נוער הגורמים במחקר משפיע בצורה המשמעותית ביותר (אם בכלל) על תפיסת מבנה האינטר

ולבדוק את מובהות הקשר בין שלושת הגורמים.

וגיוון של המדגם. מעניין ההמישור השלישי בו הייתי ממליץ לעסוק במחקר עתידי הוא, באופן טבעי, הגדל

יהיה לבדוק מאפיינים נוספים כמו רמת הכנסה (שלא נבדקה במחקר הנוכחי) על רמת המעורבות באינטרנט

מבנה האתר ובמידת האפשר, לבחון בני נוער ממקומות גיאורפיים נוספים על מנת לנסות ולהחיל את ותפיסת

המודל על כלל אוכלוסיית בני הנוער ולבחון האם ניתן ליישם את המודל ברמה הבינלאומית.

Page 136: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

136

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

ביבליוגרפיה

Abbate, J. (1999). Inventing the Internet. MIT Press.

Allan, G. L., Siegel, A. W., & Rosinski, R. R. (1978). The role of perceptual context in structuring spatial

knowledge. Journal of Experimental Psychology Human Learning Memory , 4 (6), 617-630.

Alexa. (2010, December 2). Top Sites in Israel. Retrieved February 18, 2012, from Alexa:

http://www.alexa.com/topsites/countries/IL

Arnheim, R. (1956). Art and visual perception: a psychology of the creative eye. Berkeley, California:

University of California Press.

Arthur, P., & Passini, R. (1992). Wayfinding: People, Signs, and Architecture. New York: Mcgraw-Hill.

Baran, P. (1964). On Distributed Communications Networks. Communications Systems, IEEE Transactions

, 12 (1), 1-9.

Bimber, B. (2000). Measuring the Gender Gap on the Internet. Social Science Quaterly , 81 (3).

Bloch, P. H., & Richins, M. L. (1983). Theoretical Model for the Study of Product Importance Perceptions.

Journal of Marketing , 47 (3), 69-81.

Boyd, D. (2010). Friendship. In S. Baumer, M. Bittanti, R. Cody, B. Herr, H. A. Horst, P. G. Lange, et al.,

Hanging Out, Messing Around, Geeking Out: Living and Learning with New Media. Cambridge: MIT

Press.

Boyd, D. (2007). None of this is Real: Structures of Participation in Digital Culture. (J. Karaganis, Ed.)

Social Science Research Council .

Boyd, D. (2007). Why Youth (Heart) Social Network Sites: The Role of Networked Publics in Teenage

Social Life. Cambridge,: MacArthur Foundation Series on Digital Learning – Youth, Identity, and Digital

Media Volume, MIT PRESS.

Boyd, D., & Heer, J. (2006, January 7). Profiles as Conversation: Networked Identity Performance on

Friendster. System Sciences, 2006. HICSS '06. Proceedings of the 39th Annual Hawaii International , p.

59.

Breners-Lee, T. (2000). Weaving the Web: The Original Design and Ultimate Destiny of the World Wide

Web (1st Edition ed.). New York: HarperBusiness.

Brewer, B. (2002). Perception and Reason. New York: Oxford University Press.

Page 137: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

137

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

Burley, D. (2011). Penguin Life: A Case Study of One Tween’s Experiences inside Club Penguin. Journal of

Virtual Worlds Research , 3 (2).

Buzz Marketing Group. (2010). What Teens Want. New Jersey: Buzz Marketing Group.

Choudhury, S., Blakemore, S.-J., & Charman, T. (2006). Social cognitive development during adolescence.

Social Cognitive and Affective Neroscience , 1 (3), 165-174.

comScore Media Metrix. (2005). Behaviors of the Blogosphere: Understanding the Scale, Composition

and Activities of Weblog Audiences. comScore Media.

Comscore. (2010, June 23). comScore Reports Top 20 Web Properties in Israel. Retrieved February 18,

2012, from Comscore Press:

http://www.comscore.com/Press_Events/Press_Releases/2010/6/comScore_Reports_Top_20_Web_Pr

operties_in_Israel

ComScore. (2011). The Power of Like: How Brands Influence Fans Through Social Media Marketing. New

York: ComScore Research.

Cunningham, C. (2011). Gamification by Design. New York: O'Reilly Media.

DDB OpinionWay. (2010). Facebook and Brands. Paris, France: DDB Paris.

Dewart, H., & Groome, D. (1999). An introduction to cognitive psychology: processes and disorders.

Oxon, United Kingdom: Routledge .

Duncan, R. M. (1995). Piaget and Vygotsky Revisited: Dialogue or Assimilation? Developmental Review ,

15 (4), 458-472.

Eden, C. (2007, May 5). On The Nature of Cognitive Maps. Journal of Management Studies , 29 (3), pp.

261-265.

Edison Institute . (2010). The Infinite Dial 2010: Digital Platforms and the Future of Radio. Arbitron

Publications.

Ehrman, W., & Matson, S. (1998). Approach to assessing adolescents on serious or sensitive issues.

Pediatric Clinics of North America , 45 (1), 184-209.

Eriksen, B. A., & Eriksen, C. W. (1974). Effects of noise letters upon the identification of a target letter in

a nonsearch task. Perception & Psychophysics , 16 (1), 143-149.

Esposito, D. (2007, November). Managing the User Experience in AJAX. Retrieved January 6, 2012, from

MSDN Magazine: http://msdn.microsoft.com/en-us/magazine/cc163319.aspx

Flavell, J. H., & Markman, E. M. (1983). Cognitive development. In Handbook of child psychology (4th

Edition ed., Vol. 3). Charlottesville, VA: Wiley.

Page 138: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

138

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

Fortuyn, D. J. (1979, November 10). On the neurology of perception. Clinical Neurology and

Neurosurgery , 81 (2), pp. 97-107.

Fowler, C. A., Galantucci, B., & Saltzman, E. (1995). Motor Theories of Perception. In M. A. Arbib (Ed.),

Handbook of Brain Theory and Neural Networks (pp. 705-707). MS: MIT Press.

Fumerton, R. (2010, June 21). Foundationalist Theories of Epistemic Justification. Retrieved January 24,

2012, from Stanford Encyclopedia of Philosophy: http://plato.stanford.edu/entries/justep-foundational/

Gardner, H. (1985). Frames of mind: the theory of multiple intelligences (2nd Edition ed.). New York:

Basic Books.

Gardner, H. (1993). Multiple Intelligences: The Theory In Practice. New York: Basic Books.

Ginsburg, H. (1987). Piaget's Theory of Intellectual Development. New Jersey: Prentice Hall.

Glushko, R. J. (1989, November). Design Issues for Multi-Document Hypertexts. ACM , 51-60.

Goldstein, B. E. (2009). Sensation and Perception. Florence, KY: Cengage Learning.

Gottfredson, L. (1998). The general Intelligence Factor. Scientific American , 24-30.

Grace, C., & Thompson, M. (2001). Best Friends, Worst Enemies: Understanding the Social Lives of

Children. Ballantine Books.

Griffiths, T. D., Rees, G., Rees, A., Green, G. G., Witton, C., Rowe, D., et al. (1998). Right parietal cortex is

involved in the perception of sound movement in humans. Nature Neuroscience , pp. 74-79.

Habel , C., Wilfried, B., & Freska, C. (2000). Spatial cognition: Integrating abstract theories, empirical

studies, formal methods, and practical applications. New York: Springer.

Harris Interactive. (2008). A Generation Unplugged. New York: Harris Interactive.

Haythornthwaite, C. (2005). Social Networks and Internet Connectivity Effects. Information,

Communication, & Society , 8 (2), 125-147.

Henry, D. (1992). Spatial Perception in Virtual Enviroments: Evaluating an Architectural Application.

Washington: University of Washington.

Herrnstein, R., & Charles, M. (1994). The Bell Curve: Intelligence and Class Structure in American Life.

Free Press.

Horvitz, E., & Leskovec, J. (2007). Planetary-Scale Views on an Instant-Messaging Network. Seattle:

Microsoft Research.

Howe, N., & Strauss, W. (1991). Generations: The History of America's Future, 1584 to 2069. London:

Quill.

Page 139: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

139

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

Howe, N., & Struass, W. (1997). The Fourth Turning: An American Prophecy - What the Cycles of History

Tell Us About America's Next Rendezvous with Destiny. New York: Broadway Books.

ICANN - Internet Corporation for Assigned Names and Numbers. (2011). Top-Level Domains (gTLDs).

Retrieved January 6, 2011, from ICANN.org: http://www.icann.org/en/tlds/

Ittelson, W. H., Proshansky, H. M., & Rivlin, L. G. (1970). The environmental psychology of the psychiatric

ward. Environmental Psychology .

Jankowski, T. (2003). Foundation Web Design: Essential HTML, Javascript, CSS, Photoshop, Fireworks,

and Flash (1st Edition ed.). Apress.

Jiang, Z., Chan, J., & Tan, B. (2009). Effects of Interactivity on Website Involvement and Purchase

Intention. Journal of the Association for Information Systems .

Jones, S., & Fox, S. (2009). Generations Online. New York: PEW Internet & American Life Project.

Junco, R., & Mastrodicasa, J. (2007). Connecting to the net.generation: What higher education

proffesionals need to know about today's students. Washington, DC: Lee Upcraft.

Kasmar, J. V. (1970). The development of a usable lexicon of environmental descriptors. Environment

and Behavior , 2 (2), 153-169.

Lawton, C. A. (1996). Strategies for indoor wayfinding: The role of orientation. Journal of Environmental

Psychology , 16 (2), 137-145.

Lea, M. (1992). Contexts of Computer Mediated Communication. New York: Harvester-Wheatsheaf.

Lenhart, A., Kahne, J., Middaugh, E., Rankin, A., Evans, C., & Vitak, J. (2008). Teens, Video Games and

Civics. New York: PEW Interenet & American Life Project.

Lerner, R. M. (1993). Early adolescence: perspectives on research, policy, and intervention. London:

Routledge.

Lessin, S. (2011, Spetember 22). Tell Your Story with Timeline. Retrieved January 21, 2012, from

Facebook Blog: https://www.facebook.com/blog.php?post=10150289612087131

Lewis, G. H. (1990). Community Through Exclusion and Illusion: The Creation of Social Worlds in an

American Shopping Mall. The Journal of Popular Culture , 24 (2), 121-136.

Lindsay, P. H. (1977). Human Information Processing: An Introduction to Psychology (2nd Edition ed.).

Harcourt College Pub: London.

Lipsman, A., Mudd, G., Rich, M., & Bruich, S. (2011). The Power of Like: How Brands Reach and Influance

Fans Through Soical Media Marketing. New York: Comscore.

Page 140: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

140

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

Lynch, K. (1990). City Sense and City Design: Writings and Projects of Kevin Lynch. New York: MIT Press.

Malina, R. M., Bouchard, C., & Bar-Or, O. (2004). Growth, maturation, and physical activity. New York:

Human Kinetics.

Marcotte, E. (2011). Responsive Web Design (1st Edition ed.). New York: A Book Apart.

Martin, K. A. (1996). Puberty, sexuality, and the self: boys and girls at adolescence. London: Routledge.

Mcleod, S. (2010). Preoperational Stage. Retrieved February 4, 2012, from Simply Psychology:

http://www.simplypsychology.org/preoperational.html

McMillan, S. J., Jang-Sun, H., & Lee, G. (2003). Effects of Structural and Perceptual. Journal of Advertising

, 43 (4), 400-409.

Mediamark Research INC. (2010). Teen Market Profile. New York, New York: Magazine Publishers of

America (MPA).

Microsoft Research. (2010). What's on their screens, what's on thier minds: Reaching and engaging the

multi-screen generation. Microsoft .

Miller, J. (1982). Effects of noise letters on decisions: Discrete or continuous flow of information?

Perception & Psychopysics , 31 (3), 227-236.

Money, J., & Wolman, B. B. (1980). Handbook of human sexuality. New York: Prentice-Hall.

Morgan, H. (1992). An analysis of Gardner's theory of multiple intelligence. Annual Meeting of The

Eastern Educational Research Association (pp. 1-40). EDRS.

Morville, P., & Rosenfeld, L. (2006). Information Architecture for the World Wide Web: Designing Large-

Scale Web Sites. New York: O'Reilly Media.

Mr. Youth. (2011, October 7). Teens Weigh-In On Facebook Changes. Retrieved January 21, 2012, from

Grown Up Thinking: http://www.grownupthinking.com/index.php/2011/10/07/teens-weigh-in-on-

facebook-changes-2/

Myers, D. G. (2007). Exploring Psychology (7th Edition ed.). New York: Worth Publishers.

Neisser, U. (1967). Cognitive Psychology. New York: Prentice Hall.

Neisser, U. (1979). The concept of intelligence. Intelligence , 3 (3), 217-227.

Neisser, U., Boodoo, G., Bouchard Jr., T. J., Boykin, W. A., Brody, N., Ceci, S. J., et al. (1996). Intelligence:

Knowns and Unknowns. American Psychologist , 51 (2), 77-101.

Nielsen Reseach. (2011). State of the Media: Social Media Report Q3 2011. New York: Nielsen \

McKinsey.

Page 141: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

141

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

Neilsen Research. (2011). Mobile Media Report Q3 2011. New York: Nielsen.

Neilsen Research. (2011). State of the Media: Mobile Media Report Q3 2011. New York: Nielsen.

Oblinger, D. (2003). Understanding the New Stuents. EDUcasue Review , 36-47.

Ofcom. (2011). Communications Market Report: UK. London: Ofcom.

O'Reilly, T. (2005, Spetember 30). What is Web 2.0. Retrieved January 21, 2012, from http://oreilly.com:

http://oreilly.com/web2/archive/what-is-web-20.html

Oxford English Dictionary. (1989). Perception. United Kingdom: Oxford University Press.

PEW Internet. (2011). Teens, Kindness and Cruelty on Social Netwok Sites. Washington D.C: PEW

Research Center & American Life Project.

Piaget, J. (1985). Equilibration of Cognitive Structures: The Central Problem of Intellectual Development.

Chicago: University of Chicago Press.

Piaget, J. (1971). Genetic Epistemology. New York: W W Norton & Co Inc.

Piaget, J. (1983). Piaget's theory. In P. Mussen, Handbook of Child Psychology (4th Edition ed.). New

York: Wiley.

Piaget, J. (1964). The Child's Conception of Number. New York: Taylor & Francis.

Piaget, J. (1990). The child's conception of the world. New York: Littlefield Adams.

Piaget, J. (1998). The principles of genetic epistemology. In Jean Piaget, Selections (Vol. 7). London:

Routledge.

Pichai, S. (2009, July 7). Introducing the Google Chrome OS. Retrieved January 6, 2012, from The Offical

Google Blog: http://googleblog.blogspot.com/2009/07/introducing-google-chrome-os.html

Richardson, K. (1991). Understanding intelligence. Michigan: Open University Press.

Roberts, J. (2011, October 14). Women get thrills from playing games. Retrieved January 21, 2012, from

Marketing Week: http://www.marketingweek.co.uk/women-get-thrills-from-playing-

games/3005461.article

Roberts, L. G., & Marill, T. (1966, November). Toward a cooperative network of time-shared computers.

FJCC , 425-431.

Rosch, E., & Mervis, C. B. (1975). Family Resemblances: Studies in the Internal Structure of Categories.

Cognitive Psychology , 7 (4), 573-605.

Page 142: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

142

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

Russel, S., & Roselie, B. J. (2002, February). Development of Autonomy in Adolescence. Index: Family

Life, Adolescence and Youth .

Sadalla, E. K. (1984). The Perception of Room Size: The Rectangularity Illusion. Environment and Behavior

, 16 (3), 394-405.

Sakata, H., & Kusunoki, M. (1992, April). Organization of space perception: neural representation of

three-dimensional space in the posterior parietal cortex. Current Opinion in Neurobiology , 2 (2), pp.

170-174.

Sanghavi, R. (2006, Spetember 5). Facebook Gets a Facelift. Retrieved January 21, 2012, from Facebook

Blog: https://blog.facebook.com/blog.php?post=2207967130

Santrock, J. W. (2008). A Topical Approach to Lifespan Development. New-York: McGraw-Hill.

Santrock, J. W. (1998). Life-Span Development (7th Edition ed.). New York: McGraw-Hill.

Scales, P. C., Benson, P. C., & Rohelkepartain, E. C. (2009). Teen Voice: The Untapped Strengh of 15-Year-

Olds. Minneapolis: Best Buy's Children Foundation and The Search Insitute.

Schell, J. (2008). The Art of Game Design: A book of lenses. New York: Morgan Kaufmann.

Sharp, R., & Lawson, B. (2011). Introducing HTML5 (2nd Edition ed.). New England: New Riders Press.

Shneiderman, B. (1987). Designing the User Interface (3rd Edition ed.). Addison-Wesley Publishing

Company, Inc.

Shtefest, D. (2011). The Future of Gaming: A Portrait of the New Gamers. New York: Latitude Publishing.

Smith, A. (2010). Mobile Access 2010. Washington: PEW Internet & American Life Project.

Solso, R. L., MacLin, K. M., & MacLin, O. H. (2004). Cognitive Psychology (7th Edition ed.). New York:

Allyn & Bacon.

Sousa, D. A. (2011). How the Brain Learns (4th Edition ed.). New York: Corwin Press.

Stehfest, N. (2011). The Future of Gaming. Latitude.

Sternberg, R. J. (2002). Cognitive Psychology (3rd Edition ed.). New York: Wadsworth Publishing.

Sternberg, R. J. (1983, Winter). How much Gall is too much gall? [Review of Frames of Mind: The theory

of multiple intelligences]. Contemporary Education Review , 2 (3), 215-223.

Stienberg, L. (2007). Adolescence (8th Edition ed.). New York: McGraw-Hill.

Strenberg, R. J. (1984). Towards a triachic theory of Human Intelligence. Behavioral and Brain Sciences ,

7, 292-293.

Page 143: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

143

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

teenk - Youth Marketing Solutions. (2010). שימושי מדיה בקרב צעירים :טינקוגרפיה. Tel Aviv: teenk.

Tomlinson, R. (n.d.). The First Network Email. Retrieved January 21, 2011, from OpenMap:

http://openmap.bbn.com/~tomlinso/ray/firstemailframe.html

Traub, J. (1996, October 26). Multiple intelligence disorder: Howard Gardner's campaign against logic.

The New Republic , pp. 20-23.

Vannevar, B. (1945). As We May Think. The Atlantic Monthly , 1 (2).

Varsity Research. (2010). Teen girls: Influence, involvement and Empowerment. Memphis, TN: Varsity

Research & Ketchum.

Vygotsky, L. (1978). The Role of Play in Development. In M. Cole, Mind in society: the development of

higher psychological processes (pp. 92-104). Cambridge: Harvard University Press.

Waldron, R. (2000, Novamber 20). The Flash History. Retrieved January 6, 2012, from

flashmagazine.com: http://www.flashmagazine.com/news/detail/the_flash_history/

Wang, S. (2002, June). Framework of Pattern Recongition Model Based of Cognitive Psychology. Geo-

spatial Information Science , 5 (2), pp. 74-78.

Wang, Y. (2008). A cognitive informatics theory for visual information processing. Cognitive Informatics ,

317 - 323.

Wardrip-Fruin, N., & Montfort, N. (2003). The New Media Reader. Boston: MIT Press.

Watkins, C., & Lee, E. (2010). Got facebook? Investigating what's social about social media. Taxas:

University of Texas: Department of Radio-Televison-Film.

Weekley, E. (1967). Intelligence. In E. Weekley, Etymological Dictionary of Modern English (A-K).

Mineola, New York: Dover Publications.

Wellman, B., & Haythornthwaite, C. (2002). The Internet in Everyday Life: An Introduction. Oxford:

Blackwell Publishers.

Whitney, D. (2009, March 3). Cord-Cutting May Be Myth Now, But Reality in 5-10 Years. Retrieved

January 21, 2012, from GigaOm: http://gigaom.com/video/cord-cutting-may-be-myth-now-but-reality-

in-5-10-years/

Winter, J. S. (1978). Prepubertal and pubertal endocrinology. In J. Tanner, Human Growth (Vol. 2, pp.

183-213). New York: Plenum.

Wolfe, J. M. (2006). Sensation and perception. Chicago: Sinauer Associates.

Wolman, B. B. (1998). Adolescence: biological and psychosocial perspectives. New York: ABC-CLIO.

Page 144: תפיסת המבנה של אתרי אינטרנט בקרב בני נוער

144

[email protected] –קפלן עומר :רבהמח NoDervis-onCommercialN-cc :מהזכויות שמורותחלק

tnoathanoar.co.ilhttp://www.

Woolfolk, A. (2009). Educational Psychology (11th Edition ed.). New York: Prentice Hall.

YPulse Research. (2011). Entertainment. New York: YPulse Research.

YPulse Research. (2011). Millenials are Mobile Tech Users. New York: YPulse Research.

Ypulse Research. (2011). Style and fashion. New York: Ypulse Research.

Yung, R. (2009, October 23). New Views for Your Home Page. Retrieved January 21, 2012, from Facebook

Blog: https://www.facebook.com/blog.php?post=162536657130

Zaichkowsky, J. L. (1986). Conceptualizing Involvement. Journal of Advertising , 4-34.

Zaichkowsky, J. L. (1985). Measuring the Involvement Construct. Journal of Consumer Research , 12 (3),

341-352.

Zaichkowsky, J. L. (1994). The Personal Involvement Inventory: Reduction, Revision and Application to

Advertising. Journal of Advertising , 23 (4), 59-70.

ירושלים: מדינת נוער מקוון: דפוסי שימוש וקניה באינטרנט .(. 0202ריאל, & מרי כצמן. )שיזף רפאלי, ירון א

ישראל, משרד התעשייה, המסחר והתעסוקה.


Recommended