Современные образовательные Современные образовательные технологии должны строиться на технологии должны строиться на признаниипризнании ученика и учителя ученика и учителя главными действующимиглавными действующими фигурами всего образовательного фигурами всего образовательного процесса, строиться с ориентацией процесса, строиться с ориентацией на их физическое и нравственное на их физическое и нравственное здоровье, их духовную общность, здоровье, их духовную общность, «педагогическую паритетность»«педагогическую паритетность»

Образовательные технологии и Образовательные технологии и системы обучения не могут системы обучения не могут навязываться учителю, навязываться учителю, образовательную технологию образовательную технологию надо «выстрадать»надо «выстрадать» иначе она иначе она теряет свою эффективностьтеряет свою эффективность

Все технологические элементы образовательного процессаОт постановки цели до способов оценки

результатов – разрабатываются учителем согласовано с учащимися, что способствует выстраиванию учеником индивидуальной образовательной траектории, предупреждает отчуждение учащихся от обучения

Технологии реализации компетентностного подхода в обучении

Технологии развития Технологии развития критического мышлениякритического мышления

Технология «Развитие критического Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо» мышления через чтение и письмо» известна в России с 1997 года. известна в России с 1997 года. Российским педагогам оказалась Российским педагогам оказалась близка сама философия технологии: близка сама философия технологии: нельзя научить, можно научитьсянельзя научить, можно научиться. В . В основу этого подхода к обучению основу этого подхода к обучению положены труды ученых с мировым положены труды ученых с мировым именем: Д.Дьюи, Ж.Пиаже, именем: Д.Дьюи, Ж.Пиаже, Л.С.Выготского. А вот Л.С.Выготского. А вот непосредственными авторами РКМЧП непосредственными авторами РКМЧП являются американские педагоги являются американские педагоги К.Мередит, Д.Стил, Ч.Темпл.К.Мередит, Д.Стил, Ч.Темпл.

Дидактические принципы Дидактические принципы технологии:технологии:

►- активность субъектов - активность субъектов образовательного процесса;образовательного процесса;

►- связь обучения с жизнью;- связь обучения с жизнью;►- ценность личности;- ценность личности;►- сотрудничество в обучении.- сотрудничество в обучении.

Образовательные результаты, Образовательные результаты, заложенные в технологии:заложенные в технологии:

► Умение работать с увеличивающимся и Умение работать с увеличивающимся и обновляющимся потоком информации в разных обновляющимся потоком информации в разных областях знаний. областях знаний.

► Умение выражать свои мысли (устно и письменно) Умение выражать свои мысли (устно и письменно) ясно, уверенно, корректно. ясно, уверенно, корректно.

► Умение вырабатывать собственное мнение на основе Умение вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений. осмысления различного опыта, идей и представлений.

► Умение решать проблемы. Умение решать проблемы. ► Способность самостоятельно заниматься своим Способность самостоятельно заниматься своим

обучением. обучением. ► Умение сотрудничать и работать в группе. Умение сотрудничать и работать в группе. ► Способность выстраивать конструктивные Способность выстраивать конструктивные

взаимоотношения с другими людьми.взаимоотношения с другими людьми.

Технология разрушает Технология разрушает следующие стереотипы следующие стереотипы

педагогической деятельности педагогической деятельности школьного учителя:школьного учителя:► - учащийся не должен делать ошибки;- учащийся не должен делать ошибки;

► - на уроке нужно оценивать ученика;- на уроке нужно оценивать ученика;► - учитель знает, как и что должен отвечать - учитель знает, как и что должен отвечать

ученик;ученик;► - учитель должен знать ответы на все - учитель должен знать ответы на все

вопросы, которые возникают на уроке;вопросы, которые возникают на уроке;► - на вопрос, поставленный - на вопрос, поставленный

преподавателем, всегда должен быть дан преподавателем, всегда должен быть дан ответ.ответ.

Под критическим мышлением Под критическим мышлением подразумевается, по определению подразумевается, по определению

И.О.Загашева и С.И.Заир-Бека,И.О.Загашева и С.И.Заир-Бека,

«мышление оценочное, «мышление оценочное, рефлексивное», для которого рефлексивное», для которого знание является не конечной, а знание является не конечной, а отправной точкой, отправной точкой, аргументированное и логичное аргументированное и логичное мышление, которое базируется на мышление, которое базируется на личном опыте и проверенных личном опыте и проверенных фактах.фактах.

Признаки критического

мышления• Выделять в тексте, факте

основное,• Поиск альтернатив,• Использовать аргументы при

доказательствах и опровержениях,• Стройность и цельность

рассуждений

• Критическое отношение к чужим и собственным мыслям, идеям…

• Готовность к самостоятельной работе,

• Стремление к всесторонней осведомленности,

• Наблюдательность,• Открытость

Технологии развития Технологии развития критического мышления через критического мышления через

чтение и письмочтение и письмоРабота с информационным Работа с информационным

текстом,текстом,Работа с художественным Работа с художественным

текстом,текстом,Взаимообучение,Взаимообучение,Письмо,Письмо,Дискуссия,Дискуссия,Исследование Исследование

Модель технологииМодель технологии

Вызов. Вызов. В ходе стадии Вызова В ходе стадии Вызова происходит актуализация происходит актуализация имеющихся знаний по имеющихся знаний по поставленной теме, формируется поставленной теме, формируется личный интерес, возникает личный интерес, возникает ценностное отношение к предмету ценностное отношение к предмету изучения. В целом происходит изучения. В целом происходит активизация субъекта активизация субъекта образовательной деятельности. образовательной деятельности.

Осмысление.Осмысление.На этапе Осмысления обучающиеся На этапе Осмысления обучающиеся

получают новую информацию, получают новую информацию, соотносят новые и имеющиеся соотносят новые и имеющиеся знания, систематизируют знания, систематизируют полученную информацию, полученную информацию, отслеживают собственное отслеживают собственное понимание.понимание.

РефлексияРефлексияНа стадии На стадии РефлексииРефлексии происходит происходит

суммирование знаний по теме, суммирование знаний по теме, обобщение информации, обобщение информации, возникает собственное отношение возникает собственное отношение к теме, вопросы для дальнейшего к теме, вопросы для дальнейшего и самостоятельного изучения.и самостоятельного изучения.

Этапы занятияЭтапы занятия

ВызовВызовЗадачи этапа:Задачи этапа:

- - актуализировать знания,актуализировать знания,

- пробудить познавательный - пробудить познавательный интерес,интерес,

- помочь определить направления - помочь определить направления в изучении темыв изучении темы

Приемы обучения:Приемы обучения:

Групповой мозговой штурм,Групповой мозговой штурм,Парный мозговой штурм,Парный мозговой штурм,Разбивка на кластеры,Разбивка на кластеры,Ключевые термины,Ключевые термины,Заполнение таблицы «ЗЖУ»,Заполнение таблицы «ЗЖУ»,Верите ли Вы в то, что…Верите ли Вы в то, что…

Этап Этап ОсмыслениеОсмысление

Задачи этапа:Задачи этапа:

- помочь активно воспринимать - помочь активно воспринимать изучаемый материал,изучаемый материал,

- помочь соотнести старые знания - помочь соотнести старые знания с новымис новыми

Приемы обучения:Приемы обучения:

- Маркировка текста:- Маркировка текста:

««VV» известно,» известно,

«-» противоречит «-» противоречит представлениям,представлениям,

«+» интересное, неожиданное,«+» интересное, неожиданное,

«?» узнать подробнее«?» узнать подробнее

- Заполнение таблицы «ЗХУ»,- Заполнение таблицы «ЗХУ»,

- Прием «Зигзаг»- Прием «Зигзаг»

Этап Этап РефлексияРефлексия

Задачи этапа:Задачи этапа:

- - Помочь самостоятельно Помочь самостоятельно обобщить изученный материал,обобщить изученный материал,

- Помочь самостоятельно - Помочь самостоятельно определить направления в определить направления в изучении материалаизучении материала

Приемы обучения:Приемы обучения:

Парное подведение итогов,Парное подведение итогов,Возвращение к кластерам,Возвращение к кластерам,Маркировочная таблица «ЗХУ»Маркировочная таблица «ЗХУ»Возвращение к ключевым Возвращение к ключевым

терминамтерминамМетапланМетаплан

Технология «Взаимообучение»

Технологическая схема занятия:

1. Вызов. Приём «Верите ли Вы в то, что…».

2. Осмысление. Приём «Зигзаг».

3. Рефлексия. Приём «Сводная таблица»

Тема: Организация групповой

работы

• Принципы организации групповой работы

• Комплектование групп• Этапы организации групповой работы• Требования к учебному материалу• Функции учителя при групповой

работе

Синквейн - это Синквейн - это стихотворение из пяти стихотворение из пяти

строкстрок 1._____________________________________________________1._____________________________________________________(первая строка - тема стихотворения, выраженная (первая строка - тема стихотворения, выраженная

ОДНИМ словом, ОДНИМ словом, обычно именем существительным);обычно именем существительным); 2. _____________________________________________________2. _____________________________________________________

(вторая строка - описание темы в ДВУХ словах, как (вторая строка - описание темы в ДВУХ словах, как правило, правило, именами прилагательными);именами прилагательными);

3. ___________________________________________________3. ___________________________________________________(третья строка - описание действия в рамках этой (третья строка - описание действия в рамках этой

темы темы ТРЕМЯ словами, обычно глаголами);ТРЕМЯ словами, обычно глаголами); 44. ____________________________________________. ____________________________________________

(четвертая строка - фраза из ЧЕТЫРЕХ слов, (четвертая строка - фраза из ЧЕТЫРЕХ слов, выражающая выражающая отношение автора к данной теме);отношение автора к данной теме);

55. ____________________________________________. ____________________________________________(пятая строка - ОДНО слово - синоним к первому, (пятая строка - ОДНО слово - синоним к первому,

на на эмоционально-образном или философско-эмоционально-образном или философско-обобщенном уровне обобщенном уровне повторяющий суть темы).повторяющий суть темы).

Пример Синквейна

Учитель. Душевный, открытый. Любящий, ищущий, думающий. Много идей - мало времени. Призвание.

Синквейн

Каникулы Долгожданные, но недолгие. Планируешь, предполагаешь -

не успеваешь. Ну почему хорошее так

быстротечно! Мгновение