Использование материалов УМК при

подготовке к ГИА  

Подготовка к сочинению - рассуждению

• Цель: систематизация знаний о лексическом богатстве и грамматическом разнообразии русского языка; совершенствование умений анализировать текст по заданным параметрам; умений создавать план сочинения на лингвистическую тему.

• Текстовый материал для работы: высказывание Л.Н. Толстого «Русский язык… богат глаголами и существительными, разнообразен формами, выражающими оттенки чувств и мыслей»; упражнения №2 и 3 учебника по русскому языку для 8 класса.

Что такое культура речи?

Практическая работа по конструированию

проблемной ситуации на уроке русского языка

(урок развития речи, урок подготовки к ГИА)

Цель работы: изучение возможностей использования материала учебника для организации познавательной деятельности учащихся (формы работы, развиваемые умения, подготовка к ГИА).

• Модель групповой деятельности: панельная дискуссия*: обсуждение текстов в группах, а потом обмен мнениями, ответы на вопросы.

• Панельная дискуссия - в отличие от формата «круглого стола», где предполагается высказывание всех или большинства участников работы в группе, - в формате панельной дискуссии выступают эксперты, как правило, излагающих разные точки зрения на обсуждаемый предмет, после чего модератор (учитель) предлагает остальным присутствующим задавать вопросы выступающим).

Работаем в группах 

Выбор цитаты для организации дискуссии

Нет таких звуков, красок, образов и мыслей, для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения.

Константин Георгиевич Паустовский

Группа, работающая с текстом А.И.Солженицына:

1. Прочитать текст А.Солженицына, обращая внимание на ключевые слова и фразы, выделяя их.2. Подготовить ответ на вопрос: «Какую точку зрения на проблему высказывает писатель А.И.Солженицын? Что его волнует, о чём он сокрушается?»3. Высказать мнение о сходстве или различии мнений К.Г.Паустовского и А.И.Солженицына о богатстве русского языка и наполнении его иноязычными словами.

Группа, работающая с текстом А.Д. Шмелёва

1. Прочитать текст А.Шмелёва, обращая внимание на ключевые слова и фразы, и выделяя их.2. Подготовить ответ на вопрос: «Какую точку зрения на проблему высказывает русский лингвист А. Шмелёв?»3. Высказать мнение о сходстве или различии мнений К.Г.Паустовского и А.Д.Шмелёва о богатстве русского языка и наполнении его иноязычными словами.

Что можно предложить учащимся ещё, в дополнение к уже сказанному и сделанному:

1.Озаглавить оба текста 2.Задать к текстам / тексту разноуровневые вопросы из категории «толстых» и «тонких»:

1) в чём писатель А.И.Солженицын видит порчу русского языка? – тонкий вопрос, на воспроизведение готовой мысли автора;2) в какую историческую эпоху русский язык был особенно «затоплен» чужими словами? – тонкий вопрос;3) почему именно в это время Россия переживала нашествие немецко-голландской лексики? - толстый вопрос, предполагающий знание истории, может стать вопросом для проекта. 4) какой язык и чья мода волновали жителей Москвы во времена героев комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»? - толстый вопрос, предполагающий знание литературы, может стать вопросом для проекта.5) Какие слова, названные А.Шмелёвым, не употреблялись в русской речи всего лишь двадцать лет назад? – тонкий вопрос 6) Какие явления, происходящие в мире и в России в настоящее время, способствуют широкому распространению иноязычных слов? – толстый вопрос, предполагающий ответ, связанный с информатизацией общества и его компьютеризацией, может стать вопросом для проекта.

3.Предложить свой вариант решения проблем, рассматриваемых в тексте. 4. Предложить группам дописать к текстам по одному предложению, завершающему мысли авторов.

Приём «параллельные тексты»

Проблема Точка зрения автора текста 1 Точка зрения автора текста 2 1. Аргумент в защиту позиции автора 1. 2. Аргумент в защиту позиции автора 2. 3. Аргумент в защиту позиции автора 3. 4. Аргумент в защиту позиции автора 4. 5. Аргумент в защиту позиции автора 5. Аргумент в защиту позиции автора Вывод на основе аргументов: Вывод на основе аргументов: