Download pdf - І.М.Халабаджах. Майстерня ціннісних орієнтацій і творчого письма як форма організації твору-роздуму

КАК СОВРЕМЕННОМУ УЧИТЕЛЮ РАБОТАТЬ С СОВРЕМЕННЫМИ

ШКОЛЬНИКАМИ, ЧТОБЫ ОНИ УСПЕШНО СПРАВЛЯЛИСЬ С СОЗДАНИЕМ

СОБСТВЕННЫХ ТВОРЧЕСКИХ РЕЧЕВЫХ ПРОДУКТОВ – СОЧИНЕНИЙ РАЗНЫХ

ТИПОВ И ЖАНРОВ?

КАК СОЗДАТЬ ДЛЯ НИХ ОПРЕДЕЛЁННОЕ ПОЛЕ ТВОРЧЕСКОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ЧТОБЫ СФОРМИРОВАТЬ РЕЧЕВЫЕ НАВЫКИ И УМЕНИЯ И

ПРИ ЭТОМ НЕ ПОГАСИТЬ СТРЕМЛЕНИЯ К ЗНАНИЯМ, НЕ УБИТЬ ИНТЕРЕСА,

НЕ ЗАГУБИТЬ ПРИРОДНЫХ ТАЛАНТОВ?

Через поиск новых форм, методов и приёмов обучения,

позволяющих дойти до каждого ребёнка, затронуть его

душу, пробудить разум.

Технология педагогических мастерских – это одна из

самых продуктивных инновационных форм речевого

обучения и развития языковой личности.

http://innahalabadjah.wix.com/lingvarija+38 050 696 20 10

2.Форма мастерской является оригинальной концепцией обучения родному языку, в первую очередь как средству общения.

ОДНОЙ ИЗ ПРОДУКТИВНЫХ ИННОВАЦИОННЫХ ФОРМ РЕЧЕВОГО ОБУЧЕНИЯ

И РАЗВИТИЯ ЯВЛЯЕТСЯ ТЕХНОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ МАСТЕРСКИХ

1.Форма мастерской даёт ребёнку возможность понять собственное отношение к окружающему миру и к себе самому в нём.

В ходе

педагогической

мастерской

школьником

создаётся

свободный

оригинальный

текст, что имеет

двойное

значение.


ТИПОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ МАСТЕРСКИХ

Поиск, открытие и

формулировка гипотезНовое знание

Мастерская построения

знаний

Description of the contentsМастерская

сотрудничества

Совместное

творчество

1. Коллективный

продукт.

2. Опыт события.

Проектные мастерские Поиск путей решения

проблемы

Проект (план) решения

проблемы

ОСНОВНОЙ

ПРОДУКТ

Мастерская ценностных

ориентаций

Диалог взглядов,

позиций, точек зренияСформулированное

отношение, позиция

Мастерская творческого

письмаСоздание текста Свободный текст

ОСНОВНАЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬТИП

МАСТЕРСКОЙ


Задача – предоставить

возможность участнику

выразить свои

собственные суждения и

убеждения в каком-то

самостоятельно

выбранном им жанре

высказывания

Главное – размышление

о ценности родного дома,

семьи, страны, любви к

родине и близких

понятиях.

МАСТЕРСКАЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ И

ТВОРЧЕСКОГО ПИСЬМА

Мастерская

ценностных ориентаций

Мастерская

творческого письма


4

1

3

2

5

6

7

Этап «Индукция»

Этап «Самоконструкция»

Этап «Социоконструкция»

Этап «Социализация, афиширование»

Этап «Разрыв» (реконструкция)

Этап «Новая социоконструкция и социализация»

Этап «Рефлексия»

АЛГОРИТМ ПРОВЕДЕНИЯ МАСТЕРСКОЙ

+38 050 696 20 10

СИСТЕМА ДЕЙСТВИЙ УЧАСТНИКОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МАСТЕРСКОЙ

1 этап. Индукция

Рисуют объект,

подбирают ассоциации,

составляют вопросы и т. п.

Этап

«психологической

настройки» и

самонастройки,

актуализации личного

опыта каждого,

пробуждения

фантазии и

познавательного

интереса, включения в

деятельность.

Вводит в тему с помощью

задания, представления

произведения любого вида

искусства; создаёт ситуацию

выбора, нацеливает на сбор

ассоциаций, задающих

эмоциональный тон,

раскрывающих участников в

первую очередь на уровне чувств:

• нарисуйте объект;

• запишите ассоциации или

вопросы (и др.).



2 этап. Самоконструкция

Даёт задания на создание

словаря по ассоциативному ряду

или лингвистическому ряду на

основе ключевого слова, данного

мастером или выбранного

каждым участником мастерской

(ключевой предмет, нравственная

проблема).

Даёт задания на обогащение

словаря:

зачитайте подобранные

ассоциации (без

комментариев);

дополните свои списки

любыми понравившимися из

прозвучавших слов.

Записывают ассоциации,

вызванные

представлением о том или

ином объекте.

Слушают подобранные

другими участниками

ассоциации, выбирают то,

чем можно дополнить

собственные записи.

Записывают всё, что

знают о рассматриваемом

объекте, либо определяют

его признаки.

Этап создания

первичного образа

или продукта –

первичного текста.


Организует работу в парах

или группах:

• поменяйтесь тетрадями,

прочитайте то, что

получилось;

• выскажите друг другу

положительные мысли

о прочитанном;

• посоветуйтесь, над чем

нужно поработать

дополнительно.


Работа учащихся

в парах или группах

по построению

(дополнению,

редактированию и т.п.)

первичного текста.

В отведённое

учителем время

работают в парах по

предоставленному

заданию.

3 этап. Социоконструкция



Предъявление

созданного продукта

(текста) другим

участникам занятия:

чтение текста вслух.

Размещение работ

учеников (тексты,

рисунки, схемы) в

классе, ознакомление

с ними, комментарии

и отклики; вопросы

по текстам друг

друга.

Представляют

результаты работы

пар или групп, задают

вопросы друг другу

по поводу

выполненных

заданий, дают

комментарии.

4 этап. Социализация. Афиширование

Организует обсуждение

полученных результатов,

участвует в нём как один из

участников мастерской, как

мастер.



Особое эмоциональное

состояние ученика,

внутреннее осознание

им неполноты

собственного знания

или несоответствия

своего старого знания

новому, внутренний

эмоциональный

конфликт, приводящий

к коррекции

первичного продукта.

Осознают возникшие

противоречия,

работают с новой

информацией,

применяя её,

корректируют

собственный текст и

создают конечный

продукт.

5 этап. «Разрыв»

Фиксирует внимание

участников мастерской на

возникших познавательных

противоречиях, организует

работу в группах с источниками

информации, позволяющими

разрешить возникшие

противоречия.



Осмысление того,

что сделано и что ещё

предстоит сделать;

определение

приобретённых умений;

оценка собственной

деятельности.

Вспоминают свои

чувства, ощущения,

эмоции, возникшие в

ходе занятия; дают

оценку своему труду.

6 этап. Рефлексия

Инициирует и активизирует

рефлексию участников

мастерской при помощи

вопросов:

• Как я оцениваю свою

работу в мастерской?

• О чём я узнал, работая в

мастерской?

• С каким настроением я

ухожу из мастерской?


Задания ученики будут выполнять на двух листах формата А-4, что поможет раскрепостить творческое воображение.

Время выполнения заданий заранее устанавливается и оговаривается, чтобы сориентировать участников на свободный выбор объёма записей в зависимости от темпа работы учеников.

Материалы, предоставляемые учащимся, должны заранее лежать на партах.

Мастер должен соблюдать принцип абсолютной безоценочности, не проявлять преимущественного внимания или особой симпатии к кому-либо из участников; такой же должна быть реакция участников мастерской: ко всем высказываниям и текстам одноклассников они должны относиться корректно, без осуждения или пренебрежения.

Педагогическая мастерская

создания сочинения-рассуждения на патриотическую тему

Условия успешной работы в мастерской


ОБРАЗЦЫ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ НА ЭТАПЕ «ИНДУКЦИЯ»


ОБРАЗЦЫ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ НА ЭТАПЕ «ИНДУКЦИЯ»


ОБРАЗЦЫ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ НА ЭТАПЕ «САМОКОНСТРУКЦИЯ»

Сердце → жизнь, мама, защита, любовь, горячо → тепло, дом, Родина.

Сердце → любовь, дружба → жизнь, радость, спокойная атмосфера.

Семья → родители, тепло, покой, любовь → бескорыстная, материнская.

Семья → счастье, любовь → уют, свобода.

Земля → хлеб, вода, еда, благополучие → любовь, верность, преданность.

Украина → хлеб, поле, колос, калина, воробьи, воробьи, зима → Свобода.

Украина → Киев, дом, страна, флаг → простор, поле, небо, солнце, пшеница.

Украина → жизнь, мир, свобода → нет войне!

Солнце → облако, мужество, поле, город → моя, родная, любимая.

Единство → государство, патриотизм, гордость, любовь → верная, защита.

Родное гнездо → дом, семья, мама, безопасность, тепло, любовь → доверие,

дружба.

Вывод мастера. Часто повторяющиеся слова семья, дом, мама, счастье,

радость, доверие, поддержка указывают на связь этих понятий, на

главные чувства человека, любящего Родину, воспринимающего её как

родное существо, желающего ей безопасности и мира.

Примерные записи на ладонях


ОБРАЗЦЫ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ НА ЭТАПЕ «СОЦИОКОНСТРУКЦИЯ»

Моя Родина – Украина. Я и моя семья живём в Киеве. Я мечтаю, чтобына нашей земле царили мир и любовь. Чтобы хлеб всегда был в доме.

Чистое небо – радость для моей любимой семьи, которой я предана икоторой горжусь. Солнце не бывает некрасивым, оно приноситрадость. Это символика жёлтого цвета на нашем флаге. Мы патриоты!Мы должны это помнить.

Мы с семьёю – Родина! Когда мы вместе, мы – Родина. Когда мыдружные – мы Родина. И когда мы бываем не очень дружные, мы –Родина. В нашей семье есть одно – Любовь, тепло и мир. Наша семьядружна, мирна, безопасна и родна. Моя Родина – это моё родноегнездо. Только одно место имеет такое материнское и любящее (тёплое, горячее) сердце.

Примеры полученных первичных текстов


ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ НА ЭТАПЕ «РАЗРЫВ» И «САМОКОНСТРУКЦИЯ»

2. Слово мастера с прослушиванием песни на стихи

М. Матусовского «С чего начинается Родина?»

3. Хоровое чтение (или аудиозапись) стихотворений

З. Александровой «Родина» и К. Ибряева «С чего начинается

Родина».

4.Толкование смысла пословиц о Родине, распределение

их по группам.

1. «Виртуальный словарь»


ЭТАП ПОДГОТОВКИ К САМОРЕАЛИЗАЦИИ И АФИШИРОВАНИЮ

ТВОРЧЕСКОГО ПРОДУКТА НА СЛЕДУЮЩЕМ УРОКЕ

(КОММЕНТАРИИ К ДОМАШНЕМУ ЗАДАНИЮ)

В ходе нашей мастерской мы говорили о Родине, о любви к ней, о патриотизме. Вы попробовали свои силы в создании своего маленького произведения –сочинения о своём понимании этих вечных слов. Как в четверостишии современной поэтессы Т. Беловой:

Родина – слово большое, большое! Пусть не бывает на свете чудес, Если сказать это слово с душою, Глубже морей оно, выше небес!

Дома на чистом листе бумаги нарисуйте раскрытую ладонь левой руки (ближе к сердцу!), напишите на ней собранные материалы, как в классе, оформив всё в разных цветах. Под рисунком ладони напишите сочинение (стихотворение) о Родине. Приготовьтесь к афишированию своей работы: прокомментируйте свои цветовые решения, объясните выбранный заголовок, будьте готовы прочитать вслух.

Слово мастера


СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Багге М. Б. Мастерская педагогического проектирования // Школа проектов

№112 – от замысла до результата. – СПб.: СПбГУПМ, 2000.

2. Галицких Е. О. Мастерская о мастерских // Педагогические мастерские:

теория и практика / Сост. Н.И. Белова, И.А. Мухина. – СПб., 1998.

3. Галицких Е. О. От сердца к сердцу. Мастерские ценностных ориентаций //

Методическое пособие. – СПб., 2003.

http://innahalabadjah.wix.com/lingvarija+38 050 696 20 10, +38 068 231 09 98

http://innahalabadjah.wix.com/lingvarija