Download pdf - образовательная программа доу

Рабочая группа: Заведующий И.В. Долгова

Зам. Зав. по ВМР И.В. Лыкова

Педагог-психолог Н.А. Колесникова

Ст. М/сестра А.С. Мартынова

Инструктор Ф/К Е.Ю. Нерозникова

Музыкальный р-ль Е.А. Тимошенко

Воспитатели Г.В. Фесенко

Ю.И. Цыганкова

С.В. Иванова

1. Пояснительная записка

1.1. Общие сведения о ДОУ.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка – Детский сад первой категории № 80 «Березка» является структурным звеном муниципальной системы образования г. Таганрога

Ростовской области, обеспечивающее своим воспитанникам уровень развития, превышающий требования государственного стандарта по всем направлениям; оказывает помощь семье в обучении, воспитании и развитии детей дошкольного возраста, охране и укреплении их физического и психического здоровья, развитии индивидуальных

способностей.

Образовательная программа ДОУ № 80 разработана в соответствии с нормативными документами:

Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПин

2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления

образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования»;

приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении Федерального государственного стандарта

дошкольного образования»;

нормативными документами регионального и муниципального уровней,

а также на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство», авторы Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова (2011).

Программа реализует подход к реализации целостного развития и воспитания детей от 3-х до 7 как субъекта детской деятельности и поведения с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических

особенностей по основным направлениям развития и образования (образовательным областям) – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому. Программа содержит

целевые ориентиры, предполагающие формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования; выступает в качестве инструмента реализации целей

образования в интересах развития личности ребенка, семьи, общества и государства. Программа соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, реализуется в

самостоятельных, специально организованных (занятие) и совместных формах взаимодействия детей со взрослыми.

Программа включает базисный компонент – минимально необходимый и одновременно достаточный уровень знаний, умений и навыков воспитанников на каждом возрастном этапе (младший, средний, старший дошкольный периоды), выражающийся в конкретных показателях поведения и деятельности ребенка, обеспечивает единое

образовательное пространство образовательного учреждения, социума и родителей.

Программа направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со

взрослыми и сверстниками через соответствующие возрасту виды деятельности.

Программа состоит из двух частей: обязательной и части, формируемой участниками образовательных

отношений.

Обязательная часть программы базируется на примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «Детство», дополнительных программах по физической культуре и речевому развитию,

которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей и обеспечивают развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях.

Проведенный структурный анализ программы «Детство» привел к необходимости дополнить некоторые разделы дополнительными программами и педагогическими технологиями. Решая проблему комплексирования образовательных

программ, т.е. их сочетания и адаптации к конкретным условиям нашего ДОУ, мы руководствовались следующими требованиями:

1. Дополнительные программы, используемые в образовательном процессе, должны обеспечивать его целостность и дополнять друг друга.

2. Используемые дополнительные программы и педагогические технологии должны строиться на единых принципах

(концепциях).

3. При использовании дополнительной программы вместо соответствующего раздела основной

общеобразовательной программы не допускаются: дублирование содержания, противоречия в основных принципах (концепциях) данных программ.

4. Набор программ, используемых в педагогическом процессе, должен обеспечить оптимальную нагрузку на ребенка.

В части, формируемой участниками образовательных отношений , представлены программы, которые расширяют и углубляют основное образовательное содержание и позволяют удовлетворить разнообразные

образовательные потребности современной семьи и избирательные интересы дошкольников, реализовать развивающий потенциал регионального компонента.

Основная цель деятельности дошкольного учреждения:

Обогащенное развитие детей дошкольного возраста, обеспечение единого процесса социализации – индивидуализации личности через осознание ребенком своих потребностей, возможностей и способностей.

Осуществление образовательного процесса, направленного на формирование общей культуры, развитие

физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья дошкольников, коррекцию недостатков в

физическом и (или) психическом развитии детей.

В программе «Детство» обозначены три взаимосвязанные линии развития ребенка: линия чувств, линия познания и линия развития самостоятельности и творчества ребенка .

Основные задачи деятельности дошкольного учреждения

Реализация общеобразовательных (основных и дополнительных) программ через:

охрану жизни и укрепление здоровья детей;

обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития ребенка;

приобщение детей к общечеловеческим ценностям;

взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка;

формирование гармонично развитой, социально активной, творческой личности.

1.4. Особенности образовательного процесса в ДОУ.

Основные принципы построения образовательного процесса:

принцип психологической комфортности – создание развивающей среды, обеспечивающей снятие всех

стрессообразующих факторов воспитательного процесса;

принцип деятельности, позволяющий детям через участие в различных видах деятельности раскрыть свои

природные задатки и способности;

принцип целостности, предполагающий формирование у детей не отдельных ценностных норм, а системы

ценностей;

принцип вариативности – у детей формируется умение в различных ситуациях делать самостоятельный выбор на основе согласованных правил;

принцип мини-макса, обеспечивающий продвижение каждого ребенка своим темпом;

принцип творчества ориентирует на приобретение детьми в ходе любого вида деятельности собственного

творческого опыта;

принцип природосообразности обеспечивает формирование полоролевого поведения в детском сообществе и

жизнедеятельности.

Основные подходы к реализации образовательной программы:

Обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования дошкольников, в

процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное

отношение к развитию детей.

Интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями

воспитанников, спецификой самих образовательных областей.

Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.

В основу образовательной деятельности положена идея интеграции содержания образовательных областей вокруг единой, общей темы. Эта тема (дня, недели) становится объединяющей, ее выбор основан на интересе детей, задачах

развития и воспитания, текущих явлениях или ярких событиях. Но первоосновой всего педагогического процесса является дело (деятельностный подход) – мотивированный комплекс мероприятий с участием детей, в итоге которого

получается зрительно воспринимаемый результат: выставка, игра, спектакль, концерт, альбом и т.д.

Интегрирование образовательных областей и комплексно-тематическая организация педагогического процесса делают

деятельностный подход логически завершенным, обогащают актуальным содержанием разные виды детской деятельности. Наиболее целесообразно и содержательно, с нашей точки зрения, использование метода проектов.

Формы организации образовательного процесса

Программные образовательные задачи реализуются в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей, для чего организуется:

1. Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности, а

именно – игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

2. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.

3. Самостоятельная деятельность.

4. Взаимодействие с семьями и социумом по реализации программы.

Модель образовательного процесса

с учетом ФГОС (основные составляющие) 1. Совместная деятельность взрослого и детей (непосредственно образовательная деятельность и режимные

моменты);

2. Самостоятельная деятельность дошкольников.

Основные требования к организации

партнерской деятельности взрослого с детьми (Н.А. Короткова)

Включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми.

Добровольное присоединение дошкольников к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения).

Свободное общение и перемещение детей вовремя деятельности (при соответствующей организации рабочего

пространства).

Открытый временной конец деятельности (каждый работает в своем темпе).

Основной развивающей единицей организованной образовательной деятельности является развивающая ситуация на игровой основе (для младшего и среднего дошкольного возраста), т.е. такая форма совместной деятельности педагога и

детей, которая планируется и организуется педагогом с целью решения образовательных задач; развивающая проблемно-игровая и практическая ситуация (для старших дошкольников).

Организованная образовательная деятельность осуществляется с учетом оптимальной нагрузки и в соответствии с

учебным планом ДОУ. Программные задачи решаются не только в специально регламентированной деятельности, но и в совместной деятельности взрослого и ребенка по интересам (кружки). Это дает возможность снизить учебную нагрузку и позволяет осуществлять дифференцированный подход к детям, максимально индивидуализировать образовательный

процесс.

При планировании и составлении расписания непосредственно образовательной деятельности учитываются следующие факторы:

Общий объем непосредственно образовательной деятельности в неделю.

Продолжительность периодов непрерывной образовательной деятельности.

Распределение периодов непосредственно образовательной деятельности в течение дня (первая и вторая половина

дня).

Самостоятельная деятельность детей 3-7 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) в

режиме дня отводится не менее 3-4 часов в соответствии с требованиями СанПин 2.4.1.3049-13, п.11.8.

Новый СанПин не содержит регламенты организации занятий с использованием компьютерной техники, просмотра телепередач. В ДОУ использование компьютеров для детей 5-7 лет проводится не более одного раза в течение дня и не

чаще трех раз в неделю в дни наиболее высокой работоспособности (вторник, среда, четверг). После работы с компьютером педагоги проводят с детьми гимнастику для глаз.

Общественно полезный труд старших дошкольников в соответствии с п.12.22 проводится в форме самообслуживания, элементарного хозяйственно-бытового труда и труда на природе (сервировка столов, помощь в

подготовке к занятиям). Его продолжительность не превышает 20 минут в день.

Таким образом, образовательный процесс растянут в режиме всего дня. В разделе «Режим дня» отражается многообразие форм взаимодействия взрослых с детьми и самостоятельная деятельность воспитанников (см. таблицы).

Основные формы организации детей для решения образовательных задач: подгруппповая, индивидуальная и фронтальная при условии создания системы взаимодействия воспитателя и специалистов (см. схемы).

1.2. Возрастные и индивидуальные особенности

воспитанников (2014-15 уч.г.)

Возрастная группа Количество

детей, возраст

Кол-во детей,

проживающих в

Национальные

особенности

Гендерные

показатели

Который по

счету ребенок

микрорайоне ДОУ посещает

ДОУ

Нац-ть Кол-во

Дев. Мал. 1-й 2-й 3-й

«Колокольчик» 31

с 3-х до 4-х лет чел.

28 чел.

армяне

2

19

12

16

10

5

«Солнечный город» 32

с 4-х до 5-ти лет чел.

32 чел.

армяне

4

15

17

16

14

2

«Гномики» 28

с 4-х до 5-ти лет чел.;

с 5-ти до 6-ти лет чел.

28 чел.

лезгин

1

10

18

21

7

-

«Ромашка»

30

с 5-ти до 6-ти лет

чел.; с 6-ти до 7-ми лет

чел.

19 чел.

11 чел.

армяне

2

10

20

24

6

-

«Сказка» 34

с 6-ти до 7-ми лет

чел.

17 чел.

-

13

21

25

9

-

Итого 155 чел. 135 чел. 9 67 88 102 46 7

Сведения о семьях воспитанников

Группа,

количество семей

Полные

семьи

3-х

поколенные семьи

Новый

родитель

Количество

детей в семье

Дети

находятся под опекой

Материальное

положение

Социально

неблагополуч.

1р. 2р. 3 и более

в/у с/у н/у

«Колокольчик»

27

-

-

12

15

4

-

-

31

-

-

«Солнечный

город»

27

16

-

16

14

2

-

-

28

4

-

«Гномики»

26

15

-

14

12

2

-

-

28

-

-

«Ромашка»

28

-

-

12

15

3

-

-

28

2

-

«Сказка»

31

7

-

16

12

6

-

-

34

-

-

Итого

чел.

139

38

-

70

68

17

-

-

149

6

-

2. Организация режима пребывания детей в ДОУ

2.1. Особенности режима деятельности ДОУ.

Дошкольное учреждение посещают дети в возрасте от 3 до 7 лет. Организация жизнедеятельности определяется уставом

ДОУ. Режим работы: ежедневно, с 6.30 до 18.30, кроме субботы, воскресенья.

Детский сад обеспечивает интеграцию основного и дополнительного образования воспитанников в течение дня в

зависимости от социального заказа родителей, наличие специалистов. Условия ДОУ позволяют наиболее полно

объединять все сферы деятельности ребенка-дошкольника в условиях детского сообщества; формировать

образовательное пространство, способствующее реализации индивидуальных образовательных маршрутов

воспитанников; объединять в единый функциональный комплекс образовательные и оздоровительные процессы;

организовать летнюю оздоровительную работу.

В деятельности ДОУ обязательно учитываются требования санитарно-гигиенического режима, его характерными

качествами являются рациональность организационной структуры, разнообразие форм развивающего обучения,

взаимосвязь между организационными формами. Для организации самостоятельной деятельности детей предоставлен

достаточный объем времени в режиме дня. Режим дня предусматривает:

четкую ориентацию на возрастные, физические и психологические возможности детей;

опору на индивидуальные особенности детей, что проявляется в подвижном определении времени сна и прогулки,

строгом соблюдении интервалов между приемами пищи;

наличие целесообразного соотношения организованной взрослыми и самостоятельной детской деятельности,

двигательной и интеллектуальной активности детей, соблюдение объема учебной нагрузки.

Режим жизнедеятельности детей (холодный период года)

Деятельность детей и

педагогов

3-4 года 4-5 лет 5-6 лет 6-7 лет

Прием детей, самостоятельная

игровая деятельность. Подготовка к завтраку

6.30-8.20 6.30-8.25 6.30-8.30 6.30-8.35

Утренняя гимнастика 8.10-8.15 8.10-8.20 8.25-8.35 8.25-8.35

Завтрак. Воспитание культуры еды.

8.20-8.40 8.25-8.45 8.35-8.50 8.40-8.55

Игры. Пальчиковая гимнастика,

подготовка к занятиям

8.40-9.00 8.45-9.00 8.50-9.00 8.55-9.00

Занятия 9.00-10.20 9.00-10.25 9.00-10.55 9.00-11.00

Подготовка к прогулке, навыки самообслуживания, прогулка,

возвращение с прогулки, самостоятельная игровая

деятельность детей, чтение художественной литературы

10.20-11.50 10.25-12.00 10.55-12.15 11.00-12.30

Подготовка к обеду, обед, воспитание культуры еды

12.10-12.30 12.15-12.35 12.20-12.40 12.30-12.50

Подготовка ко сну, сон с

использованием музыки и чтения художественной

литературы

12.30-15.00 12.35-15.00 12.40-15.00 12.50-15.00

Подъем, гимнастика пробуждения, закаливающие

процедуры

15.00-15.10 15.00-15.10 15.00-15.10 15.00-15.10

Подготовка к полднику, полдник

15.10-15.20 15.10-15.20 15.10-15.20 15.10-15.20

Развлечения, досуги 15.40-16.00 15.40-16.05 15.40-16.10 15.40-16.10

Кружковая работа 15.25-15.45 15.25-15.50 15.25-15.55

Индивидуальная работа

педагога с детьми

16.00-16.20 15.45-16.30 15.50-16.40 15.55-16.50

Игры по интересам, самостоятельная игровая

деятельность

16.00-16.20 15.45-16.30 15.50-16.40 15.55-16.50

Подготовка к прогулке,

прогулка, игры, индивидуальная работа с детьми

16.20-17.50 16.30-17.50 16.40-17.50 16.50-17.50

Уход домой, работа с

родителями

17.50-18.30 17.50-18.30 17.50-18.30 17.50-18.30

Режим дня (теплый период года)

Деятельность детей и педагогов 3-4 года 4-5 лет 5-6 лет 6-7 лет

Прием детей, самостоятельная

игровая деятельность, дежурства, индивидуальная работа

6.30-8.20 6.30-8.25 6.30-8.30 6.30-8.35

Утренняя гимнастика 8.10-8.20 8.15.-8.25 8.25-8.35 8.25-8.35

Завтрак, воспитание культуры

еды

8.25-8.40 8.25.-8.40 8.30-8.45 8.30-8.45

Подготовка к прогулке, прогулка 8.50-9.15 8.50-9.15 8.50-9.15 8.50-9.15

Занятия (на прогулке) 9.15-9.30 9.15-9.40 9.15-10.05 9.15-

10.15

Наблюдения, игровая

деятельность детей, труд, индивидуальная работа,

экспериментирование, воздушные и солнечные

процедуры

9.30-12.00 9.40-12.10 10.05-12.20 10.15-

12.25

Возвращение с прогулки. Водные

процедуры

12.00-12.20 12.10-12.30 12.20-12.40 12.25-

12.40

Обед. Воспитание культуры еды 12.20-12.45 12.30-12.50 12.40-12.55 12.40-

12.55

Подготовка ко сну. Сон с

использованием музыки и чтения произведений художественной

12.45-15.15 12.50-15.20 12.55-15.25 12.55-

15.25


Закаливающие процедуры 15.15-15.25 15.20-15.30 15.25-15.35 15.25-

15.35

Подготовка к полднику, полдник 15.25-15.40 15.30-15.45 15.35-15.45 15.35-

15.45

Игры детей по интересам,

развлечения, кружковая работа

15.40-16.10 15.45-16.15 15.45-16.25 15.45-

16.30

Индивидуальная работа воспитателя с детьми

16.10-16.30 16.15-16.35 16.25-16.45 16.30-

16.50

Прогулка, игры, труд детей на

участке, индивидуальная работа с детьми. Работа с родителями.

Уход детей домой

16.30-19.00 16.35-19.00 16.45-19.00 16.50-

18.30

Циклограмма образовательной деятельности на день

Линии развития

ребенка

Первая половина дня Вторая половина дня

Физическое

развитие и оздоровление

Прием детей на воздухе в

теплое и холодное время года, утренняя гимнастика

Сон с доступом воздуха

(постепенное пробуждение)

(подвижные игры, игровые

сюжеты), гигиенические процедуры (умывание)

Закаливание (облегченная

форма одежды, обширное умывание, прогулка со

стимуляцией двигательной

активности). Босохождение в теплый период года

Гимнастика пробуждения

Физкультурное занятие;

физкультминутки на занятиях по мере необходимости

Закаливание (ходьба босиком по

спальне, обширное умывание, ходьба по массажным дорожкам,

дыхательная гимнастика)

Физкультурный досуг (игры и развлечения)

Самостоятельная двигательная активность

Познавательно-речевое развитие

Занятия Занятия (младший возраст)

Беседы Индивидуальная работа

Игры с дидактическим материалом

Досуг познавательного характера

Экскурсии, прогулки, наблюдения

Социально-личностное

развитие

Прием детей и оценка эмоционального состояния с

последующей коррекцией плана

работы на день

Индивидуальная работа

Формирование навыков культуры поведения за столом

Трудовые поручения, работа в книжном уголке

Формирование навыков

культуры общения

Сюжетно-ролевые и

театрализованные игры

Свободные игры с детьми Занятия по дополнительному образованию

Общение младших и старших дошкольников

Художественно-

эстетическое развитие

Занятия Индивидуальная работа

Работа над эстетикой быта Музыкально-художественный досуг

Индивидуальная творческая деятельность детей

Кружковая деятельность

Экскурсии

2.2. Особенности взаимодействия специалистов и воспитателей

Осмысление социального заказа общества и государства, изучение пожеланий родителей, а также высокий кадровый

потенциал позволили создать в ДОУ свою модель организации образовательного процесса.

В рамках штатного расписания детского сада выделены дополнительные специалисты, оборудованы специальные

помещения для проведения регламентированной образовательной деятельности, индивидуальной, кружковой работы.

Каждое помещение оснащено специальным оборудованием, техническими средствами, пособиями, играми и пр.

наличие кабинетов позволяет проводить работу с детьми по подгруппам и индивидуально, учитывать возрастные и

индивидуальные возможности и предпочтения воспитанников. Наличие «узких» специалистов позволило включать в

учебный план интегрированные виды деятельности, здоровьесберегающие образовательные технологии, проводить

комплексное психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса. Это привело к поиску

организационных и содержательных аспектов деятельности педагогов в различных моделях взаимодействия с целью

улучшения качества образования: обеспечение бережного отношения к здоровью и развитию личности ребенка,

создания для нее комфортных условий пребывания в детском саду.

Направления деятельности специалистов ДОУ

Кабинет Направления деятельности

«Речецветик» Развитие речи, обучение грамоте, социально-нравственное развитие

«Считалочка» РЭМП, конструирование, ручной труд, детский

дизайн

«С кисточкой в ладошке»

Изодеятельность, знакомство с архитектурой

Музыкальный зал Музыкальное развитие, театрализованная

деятельность, ритмика, вокал

Физкультурный зал Физическое развитие, гимнастика

«Радуга», кабинет

психологической разгрузки

Игротерапия, релаксация, социально-

коммуникативное развитие, коррекционная работа

Узкие специалисты являются центральным звеном образовательной деятельности ДОУ, так как именно они

определяют основной и коррекционно-развивающий маршрут ребенка, несут основную нагрузку по выполнению

мероприятий годового плана (консультирование воспитателей и родителей, построение развивающей среды в группе,

открытые занятия, отслеживание результатов развития ребенка по своему направлению, выполнение рекомендаций

ПМПк и т.д.). Узкие специалисты не только создают в своих кабинетах предметно-развивающую среду,

рассчитанную на все возрастные группы, но и отвечают за содержание центров детской деятельности по своему

разделу.

Образовательный процесс осуществляется на основе сбалансированного комплексно-тематического планирования

при взаимодействии всех участников образовательного процесса по основным направлениям обучения, воспитания и

развития детей. Планирование ведется с опорой на тематические ежемесячные блоки. Благодаря такому подходу

обеспечивается тесная взаимосвязь между воспитателями и специалистами, а также родителями, что позволяет

выстроить образовательный процесс на интегративной основе.

Основным методом работы педагогов с детьми является педагогика сотрудничества, когда воспитатель и ребенок

общаются и действуют «на равных». Взаимодействие с воспитанниками выстраивают в аспекте личностно-

ориентированного и гуманистического подходов к ребенку и педагогическому процессу. Особое внимание уделяется

вербальным и невербальным способам коммуникации с воспитанниками, учитывая их индивидуальные особенности,

способности, предпочтения, тип темперамента, ведущие мотивы детской деятельности. Педагоги обращают особое

внимание на создание и решение проблемных ситуаций, экспериментально-поисковой и строительно-конструктивной

деятельности. В полном объеме используются игровые методы, активизирующие самостоятельность и инициативу

ребенка, его творческие способности.

2.3. Комплексная система физкультурно-оздоровительной работы

В системе деятельности ДОУ серьезное место отводится обогащению разнообразного двигательного опыта детей;

умению играть в подвижные игры с правилами, народные игры (на развитие быстроты движений, силовых качеств,

ловкости и координации, ориентировки в пространстве и др.); использованию в работе с детьми элементов

спортивных игр, упражнений со спортивным инвентарем; приобщению к разным видам занятий физической

культурой с учетом состояния здоровья, уровня физической и двигательной активности, половозрастных различий,

включая утреннюю гимнастику, занятия по физической культуре, подвижные игры и физические упражнения на

прогулке, гимнастику пробуждения, динамические паузы между занятиями, физкультминутки, дни здоровья,

прогулки, праздники и досуги, самостоятельную деятельность.

Блоки физкультурно-

оздоровительной работы

Содержание физкультурно-оздоровительной

работы

Создание условий для двигательной активности

гибкий режим;

занятия по подгруппам;

оснащение (спортинвентарем, оборудованием,

наличие спортзала, спортивных уголков в группах);

индивидуальный режим пробуждения после

дневного сна.

Система двигательной активности, система

психологической помощи

утренняя гимнастика, включая

коррегирующие упражнения;

прием детей на улице;

физкультурные занятия;

двигательная активность на прогулке;

физкультура на улице;

подвижные игры;

физкультминутки на занятиях;

гимнастика после дневного сна;

физкультурные досуги, забавы, игры;

спортивно-ритмическая гимнастика;

игры, хороводы, игровые упражнения;

оценка эмоционального состояния детей с

последующей коррекцией плана работы;

психогимнастика.

Система

закаливания

В

повседневной жизни

утренний прием на свежем воздухе в любое

время года;

утренняя гимнастика (разные формы:

оздоровительный бег, ритмика. ОРУ, игры)

Специально

организованная деятельность

полоскание рта после еды водой комнатной

температуры (3 раза в день).

Организация рационального питания

организация второго завтрака (соки, фрукты);

введение овощей и фруктов в обед и полдник;

С-витаминизация 3-го блюда;

замена продуктов для детей-аллергиков;

питьевой режим.

Диагностика уровня

физического развития, состояния здоровья, физической

подготовленности, психоэмоционального состояния

диагностика уровня физического развития;

диспансеризация детей детской

поликлиникой;

диагностика развития ребенка;

обследование психоэмоционального состояния детей психологом.

3. Психолого-педагогическая работа

по освоению образовательных областей

3.1. Проектирование образовательного процесса

Образовательная деятельность в ДОУ осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, изобразительной, двигательной,

музыкальной, восприятия художественной литературы и конструирования.

Образовательная деятельность реализуется в соответствии с Конвенцией о правах ребенка (1989 г.), Законом №

273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС ДО (приказ № 1155), Инструктивно-методическим письмом о гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах

обучения от 14.03.2000 № 65/23-16, разделами ХI, XII СанПин 2.4.1.3049-13, Уставом и Образовательной программой ДОУ.

Распределение непосредственно образовательной деятельности

по реализации образовательных областей Возрастная группа Продолжительность

учебного года Продолжительность

занятий*

Младшая, 3-4 года 38 недель 10-15 минут

Средняя, 4-5 лет 38 недель 15-20 минут

Старшая, 5-6 лет 38 недель 20-25 минут

Подготовительная, 6-7 лет

38 недель 25-30 минут

*На всех занятиях, которые проводятся по подгруппам, предусмотрены 10-минутные динамические паузы. За это

время дети переходят из одного помещения в другое, выполняют упражнения на релаксацию и снятие напряжения, на развитие мелкой моторики рук, упражнения для глаз под руководством воспитателей и педагогов-специалистов ДОУ.

Перечень основных видов непосредственной образовательной деятельности на 2014-2015 учебный год

Наименование курса 2-я

младшая

Средняя Старшая Подгото-

вительная

Развитие речи 1 1 1 1

Грамота - - 1 1

РЭМП, сенсорное развитие 1 1 1 1

Ознакомление с

окружающим миром

1 1 2 2

Конструирование (ручной труд)

1 1 1 1

Рисование 1 1 1 1

Лепка 1 1 1 1

Аппликация 1 1 - -

Музыка 2 2 2 2

Физкультура 2 3 3 3

Всего 11 12 13 13

Недельная образовательная

нагрузка

11 з/15

мин

12 з/20

мин

13 з/25

мин

13 з/30

мин

Механизмом реализации образовательного процесса являются:

совместная образовательная деятельность взрослого с детьми в форме партнерских взаимоотношений (в ходе

специально организованной деятельности и режимных моментов);

самостоятельная деятельность детей;

взаимодействие с семьями воспитанников, учреждениями социума.

Особенности организации образовательной деятельности в форме совместного партнерского взаимодействия взрослого

с детьми связаны со стилем поведения воспитателя. Воспитатель в процессе проведения образовательной деятельности проявляет демократический стиль отношений: является равноправным участником дела, проявляет уважение и

толерантность ко всем участникам ОД, что способствует развитию у ребенка познавательной активности, инициативы,

самостоятельности, умения принять решение, желание попробовать делать работу без страха ошибиться, вызывает стремление к достижению цели, благоприятствует эмоциональному комфорту.

В группах младшего возраста используются преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности. В старших группах образовательная деятельность организуется по подгруппам и

фронтально в первую половину дня. Во второй половине дня проводятся кружки и секции не чаще 1-2 раз в неделю. Перерыв между различными видами образовательной деятельности составляет 5-10 минут. Во всех возрастных группах

для предупреждения утомления проводится физкультурная минутка (2-3 минуты), логично вплетаемая педагогом в основное содержание деятельности детей. Допускается обходиться без физкультурной минутки, если образовательная

деятельность организована в режиме динамических поз или «круглого стола».

Организованная образовательная деятельность осуществляется с 1 сентября по 31 мая, с последующей обязательной организацией летней оздоровительной работы для детей всех возрастных групп.

В младших возрастных группах сентябрь – период адаптации детей. Постепенно, по мере психологического настраивания детей, индивидуально осуществляется входная диагностика.

В старших группах 2 недели сентября проводится индивидуально или фронтально входная диагностика по

педагогической ситуации. Освоение образовательных программ детьми происходит в индивидуальном темпе, исходя из принципа минимакса: материал дается по возможному максимуму, а требования по усвоению предъявляются по

минимуму, необходимому для прохождения следующего этапа обучения, определенному государственными требованиями.

Партнерская форма взаимодействия предполагает определенную организацию пространства образовательной деятельности: максимальное приближение к ситуации «круглого стола», приглашающего детей к равному участию в

работе, обсуждении, исследовании.

Модель взаимодействия взрослого и ребенка заключается в свободном расположении всех его участников за образным

«круглым столом» или на ковре с материалами для работы, экспериментирования. Детям предлагается самостоятельно выбрать тот или иной материал, инструмент для работы. В старших дошкольных группах взрослый предлагает

договориться с детьми об общих правилах взаимодействия: «Не хочешь сейчас делать вместе с нами, займись

потихоньку своим делом, но не мешай другим». Отбор форм организации образовательного процесса осуществляется по направлениям в соответствии с выбранным содержанием и поставленными задачами.

Примерные формы организации

непосредственно образовательной деятельности в ДОУ

Детская

деятельность

Примерные формы работы

Двигательная Подвижные игры с правилами. Подвижные дидактические игры. Игровые упражнения.

Соревнования. Игровые ситуации. Досуг. Ритмика. Спортивные игры и упражнения. Ритмика.

Аттракционы. Спортивные праздники. Гимнастика (утренняя и пробуждения). Плавание (летний период).

Игровая Сюжетные игры. Игры с правилами. Создание игровой

ситуации по режимным моментам. Игры с речевым сопровождением. Пальчиковые игры. Театрализованные

игры.

Изобразительная Центры детского творчества. Реализация проектов. Создание творческой группы. Детский дизайн.

Рисование песком. Опытно-экспериментальная деятельность. Выставки. Мини-музеи.

Восприятие

художественной литературы

Чтение. Обсуждение. Заучивание, рассказывание.

Беседа. Театрализованная деятельность. Викторина. КВН. Вопросы и ответы. Презентации книжек.

Тематические книжные выставки. Литературные праздники, досуг.

Познавательно- Наблюдение. Экскурсия. Решение проблемных

исследовательская ситуаций. Экспериментирование. Коллекционирование.

Моделирование. Исследование. Реализация проекта. Игры (сюжетные, с правилами). Интеллектуальные игры

(головоломки, викторины, задачи-шутки, ребусы, кроссворды, шарады). Мини-музеи. Конструирование.

Коммуникативная Беседа. Ситуативный разговор. Речевая ситуация.

Составление и отгадывание загадок. Игры (сюжетные, с правилами, театрализованные). Игровые ситуации.

Этюды и постановки. Логоритмика.

Трудовая Дежурство. Поручения. Задания. Самообслуживание. Совместные действия. Экскурсия.

Музыкальная Слушание музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах, музыкально-дидактические

игры.

3.2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей осуществляется

по примерной основной общеобразовательной Программе дошкольного образования «Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайловой – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2011. Программа

представляет собой качественный программно-методический продукт обогащенного развития детей дошкольного возраста. Программа обеспечивает единый процесс социализации-индивидуализации личности через осознание

ребенком своих потребностей, возможностей и способностей. В связи с недостаточной разработанностью некоторых разделов программы (в частности по физическому воспитанию, изобразительной и музыкальной деятельности, ручному

труду и конструированию) и спецификой педагогических кадров в образовательном процессе используются дополнительные программы и технологии.

3.2.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Социально-

коммуникативное развитие».

Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных

отношений. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира). Формирование положительного отношения к труду.

Задачи:

развить игровую деятельность детей;

приобщить воспитанников к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками

и взрослыми;

формировать гендерную, семейную, гражданскую принадлежность, патриотические чувства. Чувство

принадлежности к мировому сообществу.

формировать представления об опасных для человека и окружающего мира ситуациях и способах поведения в них;

приобщать к правилам безопасного для человека и окружающего мира поведения;

дать детям знания о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного

средства;

формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека и окружающего

мира ситуациям.

развивать трудовую деятельность детей;

воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей и его результатам;

формировать первичные представления о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

При реализации поставленных целей и задач реализуется принцип цикличности (возрастной адресности) – одно и то же содержание по теме используется для работы во всех возрастных группах с большим или меньшим наполнением;

воспитатель подбирает методы и формы работы, соответствующие возрастным особенностям детей.

Комплексная программа «Детство» предусматривает формирование основ безопасного поведения и разумных действий

в непредвиденных ситуациях, способах оказания элементарной помощи и самопомощи. Эти сведения становятся важным компонентом личностной структуры и социальной защищенности дошкольника.

Дополнительные программы:

Программа «Конструирование и ручной труд в детском саду»/ Л.В Куцакова – М.: Совершенство, 1999.

Виды труда

1. Навыки культуры быта (труд по самообслуживанию) – удовлетворение повседневных личных потребностей, забота о себе.

2. Хозяйственно-бытовой труд (совместная деятельность взрослого и ребенка) – наведение порядка в группе, на участке.

3. Ручной труд (мотивация сделать приятное другому человеку) – изготовление игрушек и предметов из различных

материалов.

4. Труд в природе - уход за растениями и животными, выращивание комнатных растений, озеленение участка.

5. Ознакомление с трудом взрослых.

Методы и приемы трудового воспитания

Формирование нравственных

представлений

Создание практического опыта

трудовой деятельности

Решение логических задач, загадок

Приучение к положительным формам общественного поведения

Приучение к размышлению, обучение планированию

Показ действий, в т.ч. использование мнемотаблиц

Беседы на этические темы

(ответственность, добросовестность, бережливость )

Пример взрослого и детей

Чтение художественной


Целенаправленное наблюдение

Рассматривание иллюстраций,

картин

Организация интересной

деятельности

Просмотр видеосюжетов Разыгрывание коммуникативных ситуаций

Задачи на решение коммуникативных ситуаций

Экспериментирование с разными материалами

В каждой возрастной группе программой «Детство» определены виды и содержание трудовой деятельности, задачи, которые решаются в процессе детского труда. Постепенно от группы к группе задачи трудового воспитания

усложняются и расширяются.

3.2.2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Познавательное развитие».

Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей.

Задачи:

сенсорное развитие;

развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

формирование элементарных математических представлений;

формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Программа «Детство» предполагает развитие

сенсорной культуры через познание ребенком многообразия свойств и качеств окружающих предметов, детское

исследование и экспериментирование;

кругозора и познавательно-исследовательской деятельности в природе через открытие ребенком мира природы;

математических представлений через формирование элементарных математических представлений,

исследование и экспериментирование.

Требования к уровню освоения программы к концу каждого года даны на минимальном уровне (в соответствии с

возрастными возможностями детей).

3.2.3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Речевое развитие».

Цель: овладение конструктивными способами взаимодействия с окружающими людьми.

Задачи:

развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи,

произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных видах

детской деятельности;

практическое освоение воспитанниками нормами речи (освоение речевого этикета).


«Занятия по развитию речи в детском саду»/ О.С. Ушакова – М.: Просвещение, 1983.

«Знакомим дошкольников с литературой»/ О.С. Ушакова – М.: Сфера, 1998.

Приоритетными задачами формирования речи дошкольников являются:

- создание благоприятных условий для повседневного общения как важнейшего компонента активной деятельности;

- развитие связной речи, формирование коммуникативных навыков у ребенка, его речевого творчества через практическую деятельность;

- овладение родным языком в процессе расширения и углубления знаний об окружающем.

Условиями речевого развития выступают: культурно-речевая среда, культура речи педагога, семьи; здоровьесберегающая среда; регулярная организация игровой, художественной, продуктивной деятельности в сотрудничестве детей и взрослых; ежедневное индивидуальное общение с ребенком; организация занятий, где речь

является средством мыслительных, умственных и творческих действий.

3.2.4. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Художественно-эстетическое развитие».

Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности

детей в самовыражении. Развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.

Задачи:

развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

развитие детского творчества;

приобщение к изобразительному искусству.

развитие музыкально-художественной деятельности;

приобщение к музыкальному искусству.


«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»/ Г.С Швайко – М.: Владос, 2001

«Цветные ладошки». Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет/ И.А. Лыкова –

М.: Карапуз-Дидактика, 2007.

«Гармония». Программа развития музыкальности у детей/ К.В. Тарасова, Т.В. Нестеренко – М.: Центр

«Гармония», 1993.

«Театр-творчество-дети». Программа развития творческих способностей средствами театрального искусства/ Н.Ф.

Сорокина, Л.Г. Миланович – М.: МИПКРО, 1995.

Педагог помогает ребенку в создании внеситуативной модели общения на основе изобразительной деятельности через освоение техник и моделирование предметной творческой среды. Художественная деятельность представляет собой систему специфических художественных действий, направленных на восприятие, познание и создание художественного

образа в целях эстетического освоения мира.

Использование программы «Гармония» способствует формированию основ музыкальной культуры детей, развитию творческого слушания музыки. Предполагает побуждение к проявлениям различных форм творческой активности

дошкольника – музыкальной, музыкально-двигательной, эмоционально-творческой и направлено на развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.

3.2.5. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Физическая культура».

Цель: формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничного физического

развития. Охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья.

Задачи:

развивать физические качества (скоростные, силовые, гибкость, выносливость, координацию);

накапливать и обогащать двигательный опыт детей (овладение основными движениями);

формировать потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.

сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье;

воспитывать культурно-гигиенические навыки;

формировать начальные представления о здоровом образе жизни.


1. «Физическая культура – дошкольникам»/ Л.Д. Глазырина – М.: Владос, 2005.

2. «Театр физического воспитания и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста»/ Н.Н. Ефименко – М.: Линка-Пресс, 1999.

Образовательные задачи. Правильное выполнение физических упражнений эффективно влияет на развитие мышц, связок, суставов, костной системы. Использование прочно сформированных двигательных навыков позволяет экономить

ребенку физические силы при выполнении упражнения и направлять внимание на осмысливание различных задач, возникающих в игровой деятельности. Двигательные навыки, сформированные у детей до 7 лет, составляют фундамент

для их дальнейшего совершенствования.

Дошкольникам сообщаются знания, связанные с физическим воспитанием: о пользе занятий, о значении и технике

физических упражнений, методике их проведения, о правилах подвижных игр и пр. Дети должны знать название частей тела, направление движений, название и назначение физкультурного оборудования и правила его использования. В

процессе занятий физическими упражнениями закрепляются знания о явлениях природы, общественной жизни, повадках животных, птиц, насекомых.

Воспитательные задачи. В процессе физического воспитания у детей вырабатывается привычка к соблюдению режима,

потребность в ежедневных занятиях физ. упражнениями, умение самостоятельно заниматься этими упражнениями. У детей воспитывается любовь к занятиям спортом, интерес к их результатам. Осуществляется нравственное воспитание

дошкольников; создаются условия для воспитания положительных черт характера (организованность, дисциплинированность, скромность, отзывчивость и пр.) и нравственных качеств (честность, справедливость,

взаимопомощь, умение заниматься в коллективе и пр.). Правильно организованное физическое воспитание способствует умственному развитию детей, так как создаются благоприятные условия для нормальной деятельности нервной системы

и всех других органов и систем. Что помогает лучшему восприятию и запоминанию; развиваются психические процессы (восприятие, мышление, память, воображение), мыслительные операции (наблюдение, сравнение, анализ, синтез,

обобщение). Физическое воспитание благоприятствует осуществлению эстетического воспитания – развивается способность испытывать эстетическое удовольствие, правильно оценивать красоту и изящество, выразительность

движений, осанки. Происходит также трудовое воспитание: дети приобретают трудовые навыки по уходу за физкультурным инвентарем, формируются навыки самообслуживания.

Организация оздоровительного режима строится на основании медицинских и психологических данных воспитанников; соответственно этому регулируются нагрузки, предъявляемые детям в процессе обучения, воспитания и развития.

Приобщение к здоровому образу жизни предусматривает выработку у ребенка ценностей, приоритетной среди которых является здоровье; формирование осознанного отношения к собственному здоровью; выбор ребенком своего поведения

в различных сферах деятельности, позволяющих обеспечить физические, психические и социальные компоненты здоровья.

Комплексная программа «Детство» предусматривает валеологическое просвещение дошкольников: развитие представлений о здоровом образе жизни, о важности гигиеническое и двигательной культуры, о здоровье и средствах

его укрепления, о функционировании организма и средствах его укрепления. Организация оздоровительного режима исходит из психо-физиологических особенностей детей. Соответственно этому регулируются нагрузки, предъявляемые

детям в процессе образовательной деятельности. Здоровый образ жизни в ДОУ обеспечивается за счет соблюдения гигиенических норм в подборе мебели и оборудовании в соответствии с возрастной категорией, светового и

температурного режима дня и благоприятной эмоционально комфортной средой.

«УТВЕРЖДАЮ» Заведующий МБДОУ Д/с № 80

______________ Долгова И. В.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД

Занятия 2 младшая группа Средняя группа Старшая группа Подготовительная

группа Познавательно-

речевые 3,5/15 мин 14/3ч.30 мин 4/20 мин 16/ 5ч.20 мин 6/25 мин 24/10 ч. 6/30 мин 24/12 час

Художественно-эстетические

4,5/15 мин 18/4,5 ч 5/20 мин 20/6ч. 40 мин 4/25 мин 16/6ч.40 мин 4/30 мин 16/8 час

Физкультурные 3/15 мин 12/3 ч 3/20 мин 12/4ч. 3/25 мин 12/5ч. 3/30 мин 12/6 час

Всего 11 з. 44 час 12 з. 48 час 13 з. 52 час 13 з. 52 час

Занятия проводятся в первой половине дня - во 2-й младшей и средней группах – по 2 занятия;

- в старших и подготовительной группах – по 2-3 занятия. Одно занятие по физкультуре проводится на улице в игровой форме.

Восприятие художественной литературы и фольклора в младшей и средней группе строится на чтении, рассказывании художественного произведения, театрализации, использовании приема мнемотехники.

Дополнительные занятия (кружковые) проводятся во второй половине дня соответственно возрасту и образовательной

программе:

2 младшая группа – не более 1 раза /нед. по 15 мин;

Средняя группа – не более 2 раз /нед. по 20 мин;

Старшая группа – не более 2 раз/нед. по 25 мин;

Подготовительная группа – не более 3 раз/нед. по 30 мин.

Приложение к учебному плану

Непосредственная образовательная деятельность по возрастным группам

груп

па

«Колокольчик» «Солнечный

город»

«Гномики» «Ромашка» «Сказка»

во

зра

ст

3-4 года 4-5 лет 4-5 лет 5-6 лет 5-6 лет 6-7 лет 6-7 лет

ПОП ДО

«Детство»

Развитие речи

РЭМП

Конструирова-

ние

/(аппликация)


окружающим

Изодеятельность

Музыка

Физическая

культура

ПОП ДО «Мир

открытий»


РЭМП


ние

Аппликация

Ознакомление

с окружающим


Музыка


культура

ПОП ДО

«Детство»


РЭМП


ние


Ознакомление

с окружающим


Музыка


культура

ПОП ДО

«Детство»


РЭМП


ние





Музыка


культура

Грамота

ПОП ДО

«Детство»


РЭМП


ние





Музыка


культура

Грамота

ПОП ДО

«Детство»


РЭМП


ние





Музыка


культура

Грамота

ПОП ДО

«Детство»


РЭМП


ние





Музыка


культура

Грамота

Дополнительные (бесплатные) образовательные услуги

Название кружка, направленность Группа Возраст Продолжитель-

ность занятия

Количество

в неделю

«Ступеньки доброты» - социально-личностное

развитие

«Ромашка», 6-7 лет 30 мин 1

«Сказка»

«С кисточкой в ладошке» - художественное

творчество

«Гномики»,

«Ромашка»

6-7 лет 30 мин 1

«Пчелка» - детский дизайн «Ромашка»,

«Гномики»

5-6 лет 25 мин 1

«Грация» - фитбол-гимнастика «Солнечный

город»,

«Гномики»,

«Ромашка»

4-6 лет 20-25 мин 1

«Сказочная мозаика» - развитие эмоционально-

личностных и коммуникативных качеств


город»,

«Гномики»,

«Ромашка»

4-6 лет 20-25 мин 1

«Ладодар» - воспитание голоса «Ромашка»,

«Сказка»

6-7 лет

30 мин 1

График кружковой деятельности

на

зва

ни

е «Ступеньки доброты»

«С кисточкой в ладошке»

«Пчелка»

«Грация»

«Сказочная мозаика»

«Ладодар»

по

нед

ельн

ик

15.20-16.25 «Сказка»,

«Ромашка» 6-7 лет

15.25-16.25 «Солнечный город»,

«Гномики» 4-5 лет;

«Гномики», «Ромашка»

5-6 лет

вто

рн

ик 15.30-16.00

«Сказка» 6-7 лет

сред

а 15.30-16.25


5-6 лет

чет

вер

г

16.00-17.00 «Ромашка»,

«Сказка» 6-7 лет

15.30-16.20 «Солнечный город»,


4-6 лет

пя

тн

иц

а

Модель гибкого режима реализации образовательных областей в совместной деятельности

«Колокольчик» «Солнечный город» «Гномики» «Ромашка» «Сказка» Театр-ция (восп-ль)

10.00-10.15

Театр-ция (восп-ль) 1/2

Коммуник. игры (педагог-психолог)

9.00-9.20

Театр-ция (восп-ль)

9.00-9.55

Речевые игры

(педагог по Р/Р) 16.20-17.00

Художеств. творчество

(педагог ИЗО) 15.20-16.15


9.00-9.25


10.00-10.20 Художеств. творчество


Восприятие Х/Л (восп-ль)

10.05-10.25 Речевые игры

(педагог по Р/Р) 15.20-16.15


9.00-9.40

Восприятие Х/Л

(восп-ль) 15.30-15.45


9.00-9.20


9.30-9.55 Речевые игры

(педагог по Р/Р) 15.20-16.15

Художеств. творчество


Театр-ция (восп-ль) 1/2 Коммуник. игры (муз/зал)

(педагог-психолог) 10.30-11.00

Речевые игры (педагог по Р/Р)

15.20-16.15


10.00-10.25

Восприятие Х/Л (восп-ль) 9.00-9.20

Театр-ция (восп-ль) 1/2


9.00-9.20 Художеств. творчество

(педагог ИЗО),15.20-16.15

Театр-ция (восп-ль)

9.00-9.55

Театр-ция (восп-ль)1/2

Коммуник. игры (муз/зал) (педагог-психолог)

10.30-11.00

ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ УТРЕННЕЙ ГИМНАСТИКИ

Группа

Улица

Помещение

«Колокольчик»

8.10-8.15

8.10-8.15 – группа;

2 полугодие – физкультурный зал,

8.00-8.05


город»

8.10-8.20

1/3 неделя – музыкальный зал

8.10-8.20

2/4 неделя – физкультурный зал

«Гномики»

8.10-8.20


8.10-8.20


«Ромашка»

8.25-8.35


8.25-8.35


«Сказка»

8.25-8.35


8.25-8.35
