“Інтерактивні технології у вивченні географії”

Дерун Катерина Іванівна,вчитель географії,

спеціаліст вищої категорії,вчитель-методист

комунального закладу освіти“ Середня загальноосвітня школа

№96”Дніпропетровської міської ради

Семінар-практикум

Мета: підвищити рівень професійної майстерності

молодих вчителів географії в умовах

переорієнтації процесу навчання на розвиток

особистості учня.

Завдання: - показати актуальність інтерактивного

навчання в умовах сучасності,

його переваги над традиційним навчанням;

- з'ясувати, як ми повинні навчати і до чого

готувати учнів

Чому інтерактивний урок

“ Якщо ми будемо навчати

сьогодні так, як навчали вчора, то

ризикуємо відібрати в наших дітей

завтра ”

Джон Дьюі

Шкільне навчання сьогодні

Інтерактивне навчання Традиційне навчання

Моделі

навчання

Пасивна

той, що

навчається,

виступає в ролі

“об’єкта”

навчання (слухає

і дивиться)

Активна

той, що навчається,

виступає в ролі

“суб’єкта” навчання

(самостійна робота,

творчі завдання)

Інтерактивна

взаємодія

це

спільна форма пізнавальної діяльності,

яка має конкретну, передбачувану мету –

створити комфортні умови навчання,

за яких кожний учасник відчує свою

успішність та інтелектуальну спроможність

Інтерактивне навчання -

Суть інтерактивного

навчання

Організація

інтерактивного

навчання

Навчальний процес

відбувається за умови

постійної, активної

взаємодії всіх учнів:

співнавчання, взаємонавчання

(колективне, групове,

навчання у співпраці),

де і учень і вчитель є

рівноправними суб'єктами

навчання

Передбачає моделювання

життєвих ситуацій,

використання рольових ігор,

спільне вирішення проблеми

на основі аналізу обставин

та відповідної ситуації

У процесі навчання педагогами повинні

використовуватися різні методи навчання, але

необхідно пам’ятати, що в традиційній педагогіці:

• педагог вчить – вихованець вчиться

• педагог думає – вихованець відтворює

• педагог вибирає – вихованець приймає

• педагог активний – вихованець пасивний

• педагог авторитарний – вихованець вільний

вихованець визначає мету діяльності – педагог

допомагає йому в цьому

вихованець відкриває нові знання – педагог рекомендує

джерела знань

вихованець вибирає – педагог сприяє

вихованець активний – педагог створює умови для

прояву активності

При використанні

інтерактивних методів навчання

змінюються співвідношення

“ПЕДАГОГ-ВИХОВАНЕЦЬ”

Результати навчанняТрадиційного

(пасивного)Інтерактивного

Читання -10 %

Лекція - 5 %

Навчання інших чи

застосування знань – 90 %

Практика через дію – 75 %

Дискусійні групи - 50 %

Найменші Найбільші

Цілі і завдання інтерактивного

навчання:

• розширення пізнавальних можливостей

учнів, зокрема у здобуванні, аналізі та

застосуванні інформації з різних джерел;

• можливість перенесення отриманих умінь,

навичок та способів діяльності на різні

предмети та позашкільне життя учнів;

• формування глибокої внутрішньої

мотивації

1. До роботи мають бути залучені всі учні.

2. Активна участь у роботі має заохочуватися.

3. Учні повинні самостійно розробляти і виконувати правила роботи в малих групах.

4. Учнів повинно бути не більше 30 осіб.

5. Учні повинні бути підготовлені до роботи в малих групах.

Правила організації інтерактивного навчання:

Класифікація інтерактивних технологій

За метою уроку та

формою організації

навчальної діяльності(О. Прометун, Л. Пироженко)

За розподілом

інтерактивних методів

(В.В. Мельник)

• технологія кооперативного

навчання;

• технологія колективно-

групового навчання;

• технологія ситуативного

навчання;

• технологія опрацювання

дискусійних питань

• превентивні інтеракції

(тренінг, консультації та ін.);

• імітаційні інтеракції

(інсценування, ділові ігри,

диспут, “мозковий штурм”);

• неімітаційні інтеракції

(проблемна лекція,

конференція, практикум тощо)

Інтерактивні технологій

Робота в парах

Робота в малих

групах

Кооператив-

ного

навчання

Метод ПРЕС

«Акваріум»

«Карусель»

«Мікрофон»

Колективно-

групового

навчання

«Мозковий штурм»

«Ажурна пилка»

«Навчаючи-учусь»

Дискусійних

питань

Дебати

Дискусія Ситуативного

моделювання

«Судове слухання»

Ситуації за ролями

Імітаційні ігри

«КАРУСЕЛЬ»

Одночасно включаються в

активну роботу всі учасники:

• для обговорення гострої

проблеми;

• для збирання інформації з

теми;

• для інтенсивної перевірки

обсягу й глибини наявних

знань (термінів);

• для розвитку вмінь

аргументувати власну

позицію

Чому ми говоримо “так”

інтерактивним методам?

Висока мотивація! Міцність знань!

Творчість і фантазія! Комунікабельність!

Активна життєва позиція! Командний дух!

Цінність індивідуальності!

Свобода самовираження!

Акцент на діяльність! Взаємоповага!

Демократичність!

Тема: Кліматичні пояси й області Африки

Мета:

•сформувати в учнів поняття про кліматичне районування Африки;

•систематизувати знання учнів про особливості та розташування кліматичних поясів Африки;

• розвивати практичні навички учнів працювати з кліматичними картами, аналізувати кліматичну інформацію;

• формувати в учнів навички логічного мислення, самостійного опанування навчального матеріалу, вміння виявляти причинно-наслідкові зв'язки;

•

Тип уроку: урок вивчення нового матеріалуМетоди: словесний, наочний, дослідницько-пошуковий

“Ажурна пилка”Форми організації роботи: індивідуальні, групові, колективніОпорні та базові поняття: клімат, кліматотвірні чинники, кліматичні пояси, типи клімату, пасати, океанічні течії, показники клімату

• розвивати комунікативні, соціальні компетентності учнів; • виховувати інтерес до предмета, толерантне ставлення одне до одного.

Обладнання: підручники, фізична карта Африки, кліматична карта Африки, атласи, тести, ілюстрації, різнокольорові картки, таблиця, пам'ятка

«АЖУРНА ПИЛКА»

2

1 3

5 4

2

1 3

5 4

2

1

5

1 1 1 2 2 2 3 3 3 4 4 4 5 5 5

2

1 3

5 4

2

1 3

5 4

2

1 3

5 4

Домашні групи

Експертні групи

Домашні групи

43

• учні працюють разом;

• засвоюється велика кількість інформації

за короткий проміжок часу;

• може замінити лекцію;

• заохочує учнів допомагати один одному

вчитися навчаючи

Географічні карти - пазлиПазл – це процес створення світу з хаосу.

Використовуючи цей метод, діти:

• розвивають логічне мислення;

• розширюють кругозір;

• навчаються самостійно міркувати,

зіставляти, порівнювати і аналізувати;

• удосконалюють дрібну моторику рук;

• розвивають творчу зацікавленість,

допитливість, уважність

Екологічне виховання

Красива і чиста людина в красивому і

чистому середовищі – ось норма,

доведена до звички

Напрямки роботи:

1.Краєзнавство

2.Природа рідного краю

3. Екскурсії

4. Орієнтування на місцевості

5. Спортивний туризм

6. «Сокіл»(«Джура»)

ГУРТОК “СУЗІР`Я”КЗО “СЗШ №96” ДМР

Екскурсія в Молодіжний парк

Свято “Козацькому роду нема переводу” в Дніпропетровському історичному музеї

ім. Д.І. Яворницького

Екскурсія в козацький хутір Галушківка

Змагання з орієнтування на місцевості

Змагання зі спортивного туризму

Ліси Придніпров`я

Колишня перлина нашого краюозеро Солоний лиман

Міські Змагання «Сокіл»(«Джура»)

Місто Дніпропетровськ Загальноосвітня школа №962012-2013 н.р.