Download pdf - Συνεργασία & Επαγγελματική Ανάπτυξη Εκπαιδευτικών Ειδικής & Γενικής Αγωγής μέσα σε Διαδικτυακές Επαγγελματικές

Πανεπιςτιμιο ΘεςςαλίασΠαιδαγωγικό Τμιμα Ειδικισ Αγωγισ

Συνεργαςία & Επαγγελματικι Ανάπτυξθ Εκπαιδευτικϊν Ειδικισ & Γενικισ Αγωγισ

μζςα ςε Διαδικτυακζσ Επαγγελματικζσ Κοινότθτεσ Μάκθςθσ

Σοφία ΕυφραμίδουΥποςτιριξθ διατριβισ

Στοιχεία Διατριβισ2

Ονοματεπϊνυμο

Σοφία Ευφραιμίδου

Τίτλοσ

Συνεργαςία και επαγγελματικι ανάπτυξθ εκπαιδευτικϊνειδικισ και γενικισ αγωγισ μζςα ςε διαδικτυακζσεπαγγελματικζσ κοινότθτεσ μάκθςθσ

Συμβουλευτικι Επιτροπι

Χαράλαμποσ Καραγιαννίδθσ

Σουηάνα Παντελιάδου

Χριςτίνα Σολομωνίδου

Δομι παρουςίαςθσ

Θεωρθτικό πλαίςιο

Στόχοι και ερευνθτικά ερωτιματα

Μεκοδολογία

Αποτελζςματα

Συμπεράςματα

3

Θεωρθτικό ΠλαίςιοΒιβλιογραφικι αναςκόπθςθ

4

• Παράγοντεσ που τθν επθρεάηουν

• Οφζλθ ςυνεργαςίασ εκπαιδευτικϊνOffline/Online

Συνεργαςία

• Συνεργατικό ζργο & ςυνεργατικά εργαλεία

• Αλλθλεπίδραςθ & παράγοντεσ που τθν επθρεάηουν

• Προχπόκεςθ αποτελεςματικότθτασ των ςυςτθμάτων, θ υποςτιριξθ

Υπολογιςτικά Συςτιματα

Υποςτιριξθσ τθσ Συνεργαςίασ και

Συνεργατικισ Μάκθςθσ

Θεωρθτικό ΠλαίςιοΒιβλιογραφικι αναςκόπθςθ

5

• Κοινότθτεσ πρακτικισ

• Χαρακτθριςτικά & αίςκθςθ κοινότθτασ

• Κοινότθτεσ μάκθςθσ εκπαιδευτικϊν

Κοινότθτεσ

• Θ ςυνεργαςία ωσ ςυμμετοχι

• Παράγοντεσ που επθρεάηουν τθ ςυμμετοχι

• Λόγοι (κίνθτρα) & δυςκολίεσ ςυμμετοχισ

Διαδικτυακζσ κοινότθτεσ

• Λόγοι (κίνθτρα) & δυςκολίεσ ςυμμετοχισ

• Οφζλθ ςυμμετοχισ εκπαιδευτικϊνΔιαδικτυακζσ κοινότθτεσ

εκπ/κϊν

Οnline ςυνεργαςία εκπαιδευτικϊν Ε.Α. και Γ.Α.

Ζλλειμμα ερευνθτικϊν προγραμμάτων εφαρμοςμζνθσ online

ςυνεργαςίασ μεταξφ εν ενεργεία εκπαιδευτικϊν Ε.Α. και Γ.Α.

ςτθν κατεφκυνςθ τθσ λφςθσ προβλθμάτων ςυμπεριλθπτικισ

εκπαίδευςθσ (inclusive education).

6

Σκοπόσ Ζρευνασ

7

Θ διερεφνθςθ, κατανόθςθ και ερμθνεία τθσ διαδικτυακισ

ςυνεργαςίασ των εκπαιδευτικϊν ειδικισ και γενικισ

αγωγισ, μζςα από τθ ςυμμετοχι τουσ ςτισ ςυνεργατικζσ

δραςτθριότθτεσ τθσ κοινότθτασ που οικοδομικθκε γι’ αυτό

το ςκοπό και θ διερεφνθςθ των επιδράςεων αυτισ τθσ

ςυνεργαςίασ (ςυμμετοχισ) ςτουσ εκπαιδευτικοφσ-μζλθ τθσ.

Στόχοι ζρευνασ

Να διερευνθκοφν:1. Βακμόσ ςυμμετοχισ/λόγοι ςυμμετοχισ/δυςκολίεσ ςυμμετοχισ/ ατομικά

οφζλθ και χαρακτθριςτικά (αίςκθςθ) κοινότθτασ /διαφορζσ μεταξφ τωνομάδων Ε.Α. & Γ.Α./παράγοντεσ που διαχωρίηουν τισ δφο ομάδεσ καιςυςχζτιςθ αυτϊν με τα δθμογραφικά και άλλα ατομικά ςτοιχεία.

2. Επιδράςεισ των δθμογραφικϊν και άλλων ςτοιχείων, κακϊσ και τωνδυςκολιϊν ςυμμετοχισ ςτο Βακμό Συμμετοχισ και του Βακμοφ Συμμετοχισςτα ατομικά οφζλθ και χαρακτθριςτικά (αίςκθςθ) κοινότθτασ για το ςφνολοκαι τθν κάκε ομάδα Ε.Α. & Γ.Α..

3. Συμβολι εργαλείων/μελϊν/διαμεςολαβιτριασ ςτθ ςυνεργαςία και ςταατομικά οφζλθ και κοινοτικά αιςκιματα και οι διαφορζσ μεταξφ των ομάδωνΕ.Α. & Γ.Α. ςτθ ςυγκριτικι αποτίμθςθ των εργαλείων.

4. Διαφορζσ ςτα ςχόλια των εκπαιδευτικϊν Ε.Α. & Γ.Α./ ανίχνευςθ εντάςεων.5. Προτάςεισ ςτα ςενάρια και διαφορζσ ςτισ προτάςεισ των εκπαιδευτικϊν Ε.Α.

& Γ.Α./εφαρμογι των προτάςεων ςτθν πράξθ.6. Προτάςεισ διεφρυνςθσ και προςδοκίεσ από τθ γενίκευςθ τθσ ςυνεργαςίασ/

διαφορζσ ςτισ προτάςεισ και προςδοκίεσ μεταξφ των δφο επαγγελματικϊνομάδων Ε.Α. & Γ.Α..

8

Ερευνθτικά Ερωτιματα

1. Βακμόσ ςυμμετοχισ & διαφορζσ μεταξφ των ομάδων Ε.Α. & Γ.Α.

2. Λόγοι ςυμμετοχισ & διαφορζσ μεταξφ των ομάδων Ε.Α. & Γ.Α.

3. Δυςκολίεσ/εμπόδια ςυμμετοχισ & διαφορζσ μεταξφ των ομάδων Ε.Α. & Γ.Α.

4. Ατομικά οφζλθ/Χαρακτθριςτικά (αίςκθςθ) κοινότθτασ & διαφορζσ μεταξφ των ομάδων Ε.Α. & Γ.Α.

5. Στοιχεία του Β.Σ./Δ.Σ./Α.Ο./Χ.Κ. που διαχωρίηουν τισ δφο ομάδεσ Ε.Α. & Γ.Α. και ςχζςθ αυτϊν με τα δθμογραφικά-επαγγελματικά ςτοιχεία/ προφίλ χριςτθ/εμπειρία ςυνεργαςίασ/ χαρακτθριςτικά ςυνεργαςίασ;

6. Επίδραςθ δθμογραφικϊν-επαγγελματικϊν ςτοιχείων/προφίλ χριςτθ ςτο βακμό ςυμμετοχισ, για το ςφνολο και για τθν κάκε ομάδα Ε.Α. και Γ.Α. ξεχωριςτά;

7. Επίδραςθ εμπειρίασ/χαρακτθριςτικϊν ςυνεργαςίασ ςτο βακμό ςυμμετοχισ, για το ςφνολο και για τθν κάκε ομάδα Ε.Α. και Γ.Α. ξεχωριςτά;

9

Ερευνθτικά Ερωτιματα

8. Επίδραςθ των δυςκολιϊν ςυμμετοχισ ςτο βακμό ςυμμετοχισ, για το ςφνολο και για τθν κάκε ομάδα Ε.Α. και Γ.Α. ξεχωριςτά;

9. Επίδραςθ του βακμοφ ςυμμετοχισ, ςτα ατομικά οφζλθ και χαρακτθριςτικά (αίςκθςθ) κοινότθτασ, για το ςφνολο και για τθν κάκε ομάδα Ε.Α. και Γ.Α. ξεχωριςτά;

10. Συμβολι εργαλείων/μελϊν/διαμεςολαβιτριασ ςτθ ςυνεργαςία και ςτα οφζλθ. Διαφορζσ μεταξφ των δφο ομάδων ωσ προσ τα παραπάνω.

11. Διαφορζσ ςτα ςχόλια μεταξφ των δφο ομάδων Ε.Α. και Γ.Α. (μορφι & περιεχόμενο)/Λόγοι διαφοροποίθςθσ αυτϊν/εντάςεισ

12. Προτάςεισ ςτα διαδικτυακά ςενάρια-προβλιματα και διαφορζσ ςτισ προτάςεισ των δφο ομάδων Ε.Α. και Γ.Α./ Επιτυχθμζνθ ι αποτυχθμζνθ εφαρμογι ςτθ ςχολικι πράξθ & εμπόδια εφαρμογισ

13. Προτάςεισ για διεφρυνςθ τθσ κοινότθτασ/Προςδοκίεσ για γενίκευςθ τθσ διαδικτυακισ ςυνεργαςίασ; Διαφορζσ μεταξφ των ομάδων Ε.Α. και Γ.Α. ωσ προσ τα παραπάνω

Μεκοδολογία ζρευνασ11

Μεκοδολογία – Πολυμεκοδολογικι προςζγγιςθ

12

Ποιοτικζσ μζκοδοι

θμιδομθμζνθ ςυνζντευξθ

ομάδεσ εςτίαςθσ

θλεκτρονικό περιβάλλον eCollab

ανοιχτζσ ερωτιςεισ ερωτθματολογίου

Ποςοτικζσ μζκοδοι

ερωτθματολόγιο (κλειςτζσ ερωτιςεισ)

Μεκοδολογία - eCollab

13

Καταςκευι eCollab

To eCollab νοείται ωσ τεχνολογικι εφαρμογι, ωσ ζνα θλεκτρονικό ςυνεργατικό περιβάλλον, αλλά και ωσ επαγγελματικι κοινότθτα εκπαιδευτικϊν Ε.Α. και Γ.Α..

Εργαλεία eCollab

Σενάρια με Ερωτιςεισ (ΣμΕ)

Αςφγχρονεσ Συηθτιςεισ (ΑΣΥΗ)

Σφγχρονεσ Συηθτιςεισ (ΣΣΥΗ)

Διάρκεια/μζλθ eCollab

15μθνθ διάρκεια λειτουργίασ

150 εγγραφζντα μζλθ

Μεκοδολογία –eCollab

14

http://teacher-collaboration.uth.gr/

Μεκοδολογία - eCollab

15

Δραςτθριότθτεσ κοινότθτασ (ςυνεργατικό ζργο)

Διάβαςμα ειςαγωγικϊν-ενθμερωτικϊν κειμζνων (ςκοπόσ κοινότθτασ)

Διάβαςμα Βοικειασ και Πθγϊν

Μελζτθ ςεναρίων με ερωτιςεισ (ΣμΕ) για ςυνεργαςία και ςυμμετοχικι εκπαίδευςθ

Διάβαςμα ςχολίων ςτα ςενάρια (ΣμΕ) και ςτισ ςυηθτιςεισ (ΑΣΥΗ/ΣΣΥΗ)

Διάβαςμα των μθνυμάτων (emails) προσ ενθμζρωςθ των χρθςτϊν για τα νεοειςερχόμενα ςχόλια

Μεταφορά ςε κείμενα και ιςτοτόπουσ μζςω των υπερκειμζνων των ςεναρίων και ερωτιςεων (πλοιγθςθ ςτα ςενάρια)

Ειςαγωγι απαντιςεων ςτισ κατευκυντιριεσ ερωτιςεισ των ςεναρίων

Ειςαγωγι ςχολίων (ςεναρίων, αρχείων) ςτισ ομάδεσ ςυηιτθςθσ του Forum (ΑΣΥΗ)

Είςοδοσ ςτο θλ. περιβάλλον μετά τθν ενθμζρωςθ των χρθςτϊν

Μεκοδολογία – κεματικοί άξονεσ ςυνζντευξθσ

1. Συμμετοχι ςτο eCollab, ςε ό,τι αφορά τουσ λόγουσ ςυμμετοχισ, το βακμό ςυμμετοχισ, τισ δυςκολίεσ ςυμμετοχισ και τα οφζλθ ςυμμετοχισ

2. Αποτίμθςθ ςυνεργατικϊν εργαλείων και ςχολίων του eCollab

3. Προςδοκίεσ για τα μζλθ και αποτίμθςθ του ρόλου τθσ διαμεςολαβιτριασ

4. Οφζλθ από τθ γενίκευςθ τθσ online ςυνεργαςίασ

16

Μεκοδολογία – ερωτθματολόγιο

17

1ο μζροσ

Δθμογραφικά και επαγγελματικά ςτοιχεία/Προφίλ χριςτθ διαδικτφου

Εμπειρία ςυνεργαςίασ /Χαρακτθριςτικά ςυνεργαςίασ

2ο μζροσ

Λόγοι ςυμμετοχισ ςτο eCollab

Βακμόσ ςυμμετοχισ ςτισ δραςτθριότθτεσ του eCollab

Δυςκολίεσ ςυμμετοχισ ςτο θλεκτρονικό περιβάλλον

Δυςκολίεσ ςυμμετοχισ ςτα ΣμΕ

Δυςκολίεσ ςυμμετοχισ ςτο Forum

Ατομικά οφζλθ

Χαρακτθριςτικά (αίςκθςθ) κοινότθτασ

3ο μζροσ

Σφγκριςθ ΣμΕ και ΑΣΥΗ/ Γενικζσ παρατθριςεισ-προτάςεισ


Συμμετζχοντεσ

Φφλο (Γυναίκεσ)

Θλικία (40-49/30-39)

Ειδικότθτα (67 Γ.Α. & 34 Ε.Α.)

Ζτθ υπθρεςίασ (Γ.Α.)

Υπθρεςία (οργανικι κζςθ).

Βαςικζσ ςπουδζσ (Π.Α./Π.Τ.Δ.Ε.)

Επιμόρφωςθ (ΤΠΕ Αϋ)

Επιπρόςκετεσ ςπουδζσ (εξομοίωςθ και μετεκπαίδευςθ ςτθν Ε.Α. )

Προφίλ χριςτθ (μεταξφ ςπάνια και ςυχνά)

Εμπειρία ςυνεργαςίασ (μεταξφ ςπάνια και ςυχνά)

Χαρακτθριςτικά ςυνεργαςίασ (ςυχνά)

18


Στα χαρακτθριςτικά ςυνεργαςίασ περιλαμβάνονται:

επικοινωνία/από κοινοφ διαμόρφωςθ ςτόχων & ςχεδιαςμόσ εργαςιϊν

μοίραςμα /προςφορά εκελοντικισ εργαςίασ/εκτίμθςθ τθσ ςυνειςφοράσ των άλλων

ενδιαφζρον για τισ πρακτικζσ των άλλων/πειραματιςμοί/δοκιμζσ

προςφορά και αποδοχι βοικειασ & κακοδιγθςθσ

19

Ανάλυςθ δεδομζνων

20

Ανάλυςθ ποιοτικϊν δεδομζνων(14 ςυνεντεφξεισ-7ΕΑ & 7ΓΑ/ςχόλια/ανοιχτζσ ερωτιςεισ) ανοιχτι κωδικοποίθςθ αξονικι κωδικοποίθςθ κεματικι κωδικοποίθςθ

Στατιςτικι ανάλυςθ ποςοτικϊν δεδομζνων (SPSS) (101 ερωτθματολόγια- 34 ΕΑ & 67ΓΑ) ςυχνότθτεσ, μζςθ τιμι, τυπικι απόκλιςθ ςτατιςτικόσ ζλεγχοσ t διακριτικι ανάλυςθ ςυντελεςτισ ςυςχζτιςθσ Pearson παραγοντικι ανάλυςθ ιεραρχικι ανάλυςθ παλινδρόμθςθσ ανάλυςθ παλινδρόμθςθσ

Ανάλυςθ δεδομζνων-Παραγοντικι ανάλυςθ

6 ομαδικοί παράγοντεσ δυςκολιϊν

1. Συναιςκιματα (άγχοσ, αναςφάλεια, αποκάρρυνςθ, φόβοι δθμοςίευςθσ/αποφυγι δζςμευςθσ)

2. Ευχρθςτία θλ. περιβ. & δεξιότθτεσ χριςθσ (δυςκολίεσ ειςαγωγισ ςχολίων, ανάρτθςθσ αρχείων, ειςαγωγισ και εφρεςθσ ςχολίων)

3. Γνϊςεισ, εμπειρία και ςτάςεισ

4. Παρακίνθςθ, κακοδιγθςθ & υποςτιριξθ περιεχομζνου(απαιτθτικζσ δραςτθριότθτεσ/ανεπαρκισ υποςτιριξθ/δυςνόθτα, μθ ενδιαφζροντα ςχόλια)

5. Παρακίνθςθ & πλοιγθςθ θλ. περιβ. (μθ ευχάριςτο, παρακινθτικό, ενδιαφζρον περιβάλλον και πλοιγθςθ)

6. Χρόνοσ-πρόςβαςθ

21

Ερωτιματα 1-4

Περιγραφικι Ανάλυςθ

Αποτελζςματα ζρευνασ (Ι)22

1ο ερευνθτικό ερϊτθμα

23

Ποιοσ είναι ο βαθμόσ ςυμμετοχήσ των εκπαιδευτικϊν ςτισ δραςτθριότθτεσ του ςυνεργατικοφ περιβάλλοντοσ eCollab; Υπάρχουν διαφορζσ μεταξφ των δφο ομάδων Ε.Α. & Γ.Α.;

Αποτελζςματα για βακμό ςυμμετοχισ

Ικανοποιθτικόσ ςτισ δραςτθριότθτεσ ανάγνωςθσ

Μικρόσ ςτισ δραςτθριότθτεσ ςυγγραφισ

Αποτελζςματα για διαφορζσ ςτο βακμό ςυμμετοχισ

Απουςία ςθμαντικϊν διαφορϊν (t test )

Μεγαλφτερθ ςυνειςφορά προτάςεων ςτα ςενάρια από τουσ εκπαιδευτικοφσ Ε.Α. (θλεκ. περιβάλλον)


24

Ποιοι είναι οι λόγοι που παρακίνηςαν τουσ εκπαιδευτικοφσ να ςυμμετάςχουν ςτισ ςυνεργατικζσ δραςτθριότθτεσ του eCollab; Υπάρχουν διαφορζσ μεταξφ των δφο ομάδων Ε.Α. & Γ.Α.;

Αποτελζςματα για λόγουσ ςυμμετοχισ1. Ενθμζρωςθ2. Βοικεια3. Σχζςεισ4. Μάκθςθ5. Προςφορά6. Περιζργεια7. ΑΣΥΗ: Αλλθλεπίδραςθ/εξζλιξθ ςυηθτιςεων/ενδιαφζροντα ςχόλια8. ΣμΕ: Επιμελθμζνθ δομι & αςυνικιςτο περιεχόμενο/Ευκολία 9. πρόςβαςθσ & εφρεςθσ ςχολίων10. Διαδικαςία ενθμζρωςθσ με προςωπικά μθνφματα


Αποτελζςματα για διαφορζσ ςτουσ λόγουσ ςυμμετοχισ

Θ «προςφορά ςτθν κοινότθτα», ιςχυρότεροσ λόγοσ για τουσ εκπαιδευτικοφσ Ε.Α. (t test)

Επαγγελματικι βοικεια (Γ.Α.)/Αυτοεπιβεβαίωςθ &επιβεβαίωςθ (Ε.Α.)

25


26

Ποιεσ είναι οι δυςκολίεσ/εμπόδια που ςυνάντθςαν οι εκπαιδευτικοί κατά τθ ςυμμετοχι τουσ ςτο eCollab; Υπάρχουν διαφορζσ μεταξφ των δφο ομάδων Ε.Α. & Γ.Α.;

Αποτελζςματα για δυςκολίεσ ςυμμετοχισ ζλλειψθ προςωπικοφ χρόνου ενδεχόμενθ παραβίαςθ πνευματικϊν δικαιωμάτων από τθν

ανάρτθςθ υλικοφ απαιτθτικζσ ςε χρόνο δραςτθριότθτεσ ακατάλλθλθ χρονικι περίοδοσ εμπλοκισ (τζλοσ ςχολικισ χρονιάσ) δυςκολία πρόςβαςθσ ςτον Θ/Υ δυςκολία παρακολοφκθςθσ των ςυηθτιςεων (ΑΣΥΗ/ΣΣΥΗ) δυςκολία ςυνεφρεςθσ ςτο chat room

ζλλειψθ εξοικείωςθσ και αυτοαποτελεςματικότθτασ άγχοσ και αναςφάλεια δθμοςίευςθσ/φόβοσ κριτικισ επιςτθμονικό και δυςνόθτο περιεχόμενο (ΣμΕ)


Φόντο και γράμματα Οδθγίεσ και βοικεια Πλθροφορίεσ ςτατικϊν

ςεναρίων Ερωτιςεισ ςεναρίων Τρόποσ ειςαγωγισ

απαντιςεων

Γνϊςεισ για ΣμΕ & ΑΣΥΗ Εμπειρίεσ για ΣμΕ Χρονοβόρεσ/απαιτθτικζσ

δραςτθριότθτεσ τθσ κοινότθτασ Επιςτθμονικό/δυςνόθτο

περιεχόμενο ΣμΕ Επιςτθμονικό/μθ ενδιαφζρον

περιεχόμενο ςχολίων

Εκπαιδευτικοί Ε.Α. Εκπαιδευτικοί Γ.Α.

27

Αποηελέζμαηα για διαθορές ζηις δσζκολίες ζσμμεηοτής


28

Ποια είναι τα ατομικά οφζλη και τα χαρακτηριςτικά (αίςθηςη) τησ κοινότητασ που προζκυψαν για τα μζλθ από τθ ςυμμετοχι τουσ ςτο eCollab; Υπάρχουν διαφορζσ μεταξφ των δφο ομάδων Ε.Α. & Γ.Α.;

Αποτελζςματα για ατομικά οφζλθ ςυνεργατικι λφςθ προβλθμάτων/επαγγελματικι μάκθςθ μζςω

διαδικτφου κατανόθςθ οπτικισ/τρόπου ςκζψθσ/ςυναιςκθμάτων αναςτοχαςμόσ & κατανόθςθ των ιδίων πρακτικϊν ςυνεργαςίασ και

ςυμμετοχικισ εκπαίδευςθσ λιψθ χριςιμων πλθροφοριϊν & υλικοφ Κατανόθςθ τθσ υποκειμενικότθτασ

-ςτθν αντίλθψθ του εκπ/κοφ ζργου τθσ κάκε ειδικότθτασ-ςτισ προςεγγίςεισ των εκπαιδευτικϊν ςτθν εκπ/κι πράξθ

Ανάπτυξθ προβλθματιςμοφ για τθ ςυνεργαςία ςτο ςχολείο


Μικρότερο ατομικό όφελοσ

ςτθν ϊκθςθ για ανάπτυξθ ςυνεργαςιϊν εκτόσ eCollab

ςτθν ϊκθςθ για ανάπτυξθ ςυνεργαςιϊν ςτο χϊρο του ςχολείου

Αποτελζςματα για διαφορζσ ςτα ατομικά οφζλθ

Απουςία ςθμαντικϊν διαφορϊν (t test )

Διαφορά ςτθν επικζντρωςθ του αναςτοχαςμοφ των δφο επαγγελματικϊν ομάδων Ε.Α. & Γ.Α..

Ενςυναίςκθςθ και ενδυνάμωςθ των εκπ/κϊν Ε.Α. ζναντι αυτϊν τθσ

Γ.Α.

29


Αποτελζςματα για χαρακτθριςτικά (αίςκθςθ) κοινότθτασ

κατανόθςθ και αποδοχι μεταξφ των μελϊν

αίςκθςθ τθσ γνθςιότθτασ του ενδιαφζροντοσ των μελϊν

αίςκθςθ τθσ διάκεςθσ του προςωπικοφ χρόνου των μελϊν για ςυνειςφορά ςτθν κοινότθτα

αίςκθςθ ευχαρίςτθςθσ

αίςκθςθ αςφάλειασ

αίςκθςθ ελευκερίασ ζκφραςθσ

αίςκθςθ ότι μοιράηονται κοινζσ αγωνίεσ και προβλιματα

αίςκθςθ ότι οι ςυνάδελφοι τουσ ςυμπαραςτζκονται

30


Αποτελζςματα για διαφορζσ ςτα χαρακτθριςτικά (αίςκθςθ) κοινότθτασ

Οι εκπαιδευτικοί Γ.Α. περιςςότερο από αυτοφσ τθσ Ε.Α. αιςκάνκθκαν

- ευχαρίςτθςθ από τθ ςυνεφρεςθ με ςυναδζλφουσ, με

τουσ οποίουσ ζχουν κοινά ενδιαφζροντα

- ελευκερία ζκφραςθσ ιδεϊν και εμπειριϊν ςτο θλ.

περιβάλλον (t test)

Οι εκπαιδευτικοί Ε.Α. αιςκάνκθκαν

- αποκάρρυνςθ

- απογοιτευςθ

- ςτεναχϊρια

31


32

Ποια ςτοιχεία από το βακμό ςυμμετοχισ/δυςκολίεσ ςυμμετοχισ/ατομικά οφζλθ/χαρακτθριςτικά (αίςκθςθ) κοινότθτασ διακρίνουν τισ δφο ομάδεσ Ε.Α. & Γ.Α. και ποια θ ςχζςη αυτϊν με τα δθμογραφικά-επαγγελματικά ςτοιχεία/ προφίλ χριςτθ/εμπειρία ςυνεργαςίασ/χαρακτθριςτικά ςυνεργαςίασ;

Αποτελζςματα διακριτικισ ανάλυςθσ

4 δυςκολίεσ διαχϊριςαν τισ δφο ομάδεσ Ε.Α. & Γ.Α.

1. Ελλιπείσ πλθροφορίεσ ςτα ΣμΕ (Ε.Α.)

2. Δφςκολοσ τρόποσ ειςαγωγισ απαντιςεων ςτα ΣμΕ (Ε.Α)

3. Μθ παρακινθτικι πλοιγθςθ (Γ.Α.)

4. Ζλλειψθ υλικοφ για ανάρτθςθ (Γ.Α.)

5ο ερευνθτικό ερϊτθμα-αποτελζςματα

Αποτελζςματα ελζγχου ςυςχετίςεων (Pearson 1%* & 5%**)

Ελλιπείσ πλθροφορίεσ ςτα ΣμΕ1. Ειδικότθτα (+)*2. Εμπειρία ςυνεργαςίασ (-)*3. Χαρακτθριςτικά ςυνεργαςίασ (-)*4. Τάξθ ι ςχολείο (+)**5. Προφίλ χριςτθ (-) **

Δφςκολοσ τρόποσ ειςαγωγισ απαντιςεων ςτα ΣμΕ1. Ειδικότθτα (+)*

Μθ παρακινθτικι πλοιγθςθ1. Επιπρόςκετεσ ςπουδζσ (+)*

33


Στατιςτικι Ανάλυςθ

Αποτελζςματα (ΙΙ)34


35

Ποια είναι θ επίδραςη των δθμογραφικϊν-επαγγελματικϊν ςτοιχείων/προφίλ χριςτθ ςτο βαθμό ςυμμετοχήσ, για το ςφνολο και για τθν κάκε ομάδα Ε.Α. και Γ.Α. ξεχωριςτά;

Αποτελζςματα για επιδράςεισ δθμογραφικϊν/επαγγελματικϊν ςτοιχείων

Το Μ.Ο. του βακμοφ ςυμμετοχισ του ςυνόλου των εκπαιδευτικϊν επθρζαςαν τα δθμογραφικά-επαγγελματικά ςτοιχεία:1. προχπθρεςία (+)2. επιμόρφωςθ (-)

Το Μ.Ο. του βακμοφ ςυμμετοχισ των εκπαιδευτικϊν Ε.Α. επθρζαςαν τα δθμογραφικά-επαγγελματικά ςτοιχεία:1. ζτθ υπθρεςίασ ςτθν Ε.Α. (+)2. θλικία (+)3. επιμόρφωςθ (-)


36

Ποια είναι θ επίδραςη τθσ εμπειρίασ/χαρακτθριςτικϊν ςυνεργαςίασ ςτο βαθμό ςυμμετοχήσ, για το ςφνολο και για τθν κάκε ομάδα Ε.Α. και Γ.Α. ξεχωριςτά;

Αποτελζςματα για επιδράςεισ εμπειρίασ/χαρακτθριςτικϊν ςυνεργαςίασ

Το Μ.Ο. του βακμοφ ςυμμετοχισ του ςυνόλου των εκπαιδευτικϊν επθρζαςαν:

τα χαρακτθριςτικά ςυνεργαςίασ (+)

Το Μ.Ο. του βακμοφ ςυμμετοχισ των εκπαιδευτικϊν Ε.Α. επθρζαςαν

τα χαρακτθριςτικά ςυνεργαςίασ (+)

θ εμπειρία ςυνεργαςίασ (-)


37

Ποια είναι θ επίδραςη των δυςκολιϊν ςυμμετοχισ ςτο βαθμό ςυμμετοχήσ, για το ςφνολο και για τθν κάκε ομάδα Ε.Α. και Γ.Α. ξεχωριςτά;

Αποτελζςματα για επιδράςεισ δυςκολιϊν ςυμμετοχισ

Το Μ.Ο. του βακμοφ ςυμμετοχισ του ςυνόλου των εκπαιδευτικϊν αλλά και αυτϊν τθσ Γ.Α. επθρζαςε ο ομαδικόσ παράγοντασ δυςκολιϊν:

1. παρακίνθςθ κακοδιγθςθ και υποςτιριξθ περιεχομζνου (-)

Το Μ.Ο. του βακμοφ ςυμμετοχισ των εκπαιδευτικϊν Ε.Α. επθρζαςαν τζςςερισ ομαδικοί παράγοντεσ δυςκολιϊν:

1. Γνϊςεισ, εμπειρία και ςτάςεισ (-)

2. Ευχρθςτία & δεξιότθτεσ χριςθσ (-)

3. Συναιςκιματα (+)

4. Χρόνοσ και πρόςβαςθ (-)


38

Ποια είναι θ επίδραςη του βακμοφ ςυμμετοχισ, ςτα ατομικά οφζλη και χαρακτηριςτικά (αίςθηςη) κοινότητασ, για το ςφνολο και για τθν κάκε ομάδα Ε.Α. και Γ.Α. ξεχωριςτά;

Αποτελζςματα για επιδράςεισ βακμοφ ςυμμετοχισ

Το Μ.Ο. των ατομικϊν ωφελειϊν του ςυνόλου επθρζαςε ο Β.Σ.

1. ςτο διάβαςμα των ςχολίων (+)

2. ςτο διάβαςμα των ειςαγωγικϊν-ενθμερωτικϊν κειμζνων (+)

3. ςτο διάβαςμα τθσ Βοικειασ (+)

Το Μ.Ο. των κοινοτικϊν αιςκθμάτων του ςυνόλου επθρζαςε ο Β.Σ.

1. ςτισ απαντιςεισ των ερωτιςεων των ςεναρίων (+)

2. ςτο διάβαςμα των ειςαγωγικϊν-ενθμερωτικϊν κειμζνων (+)

3. ςτθν ειςαγωγι ςτο ςφςτθμα για το διάβαςμα των ςχολίων (+)


39

Αποτελζςματα για επιδράςεισ βακμοφ ςυμμετοχισ

Το Μ.Ο. των ατομικϊν ωφελειϊν των εκπαιδευτικϊν Γ.Α.επθρζαςε ο Β.Σ.1. ςτθ μεταφορά μζςω των υπερςυνδζςμων των ΣμΕ για επιπρόςκετεσ

πλθροφορίεσ (+)

Το Μ.Ο. των χαρακτθριςτικϊν (αίςκθςθσ) κοινότθτασ των εκπαιδευτικϊν Γ.Α. επθρζαςε ο Β.Σ.1. ςτισ απαντιςεισ των ερωτιςεων των ςεναρίων (+)2. ςτο διάβαςμα των ειςαγωγικϊν-ενθμερωτικϊν κειμζνων (+)

Το Μ.Ο. των ατομικϊν ωφελειϊν και χαρακτθριςτικϊν (αίςκθςθσ) κοινότθτασ των εκπαιδευτικϊν Ε.Α. επθρζαςε ο Β.Σ.1. ςτο διάβαςμα τθσ Βοικειασ του eCollab (+)2. ςτθν ειςαγωγι ςτο ςφςτθμα για το διάβαςμα των ςχολίων (+)


Ποιοτικι Ανάλυςθ

Αποτελζςματα (ΙΙΙ)40


41

Ποια εργαλεία/δραςτηριότητεσ ςυνζβαλλαν περιςςότερο ςτθν ανάπτυξθ τθσ ςυνεργαςίασ και τθσ αίςκθςθσ τθσ κοινότθτασ, κακϊσ και ςτα ατομικά οφζλθ; Υπάρχουν διαφορζσ μεταξφ των δφο επαγγελματικϊν ομάδων Ε.Α. και Γ.Α., αναφορικά με τα παραπάνω; Ποια θ ςυμβολή των μελών και τησ διαμεςολαβήτριασ των ςυηθτιςεων ςτα παραπάνω;


Σφγχρονεσ Συηθτιςεισ Μζλθ Διαμεςολαβιτρια

• κλίμα άνεςθσ και οικειότθτασ

• ενδιαφζρον • παρακίνθςθ

• άμεςα βοθκθτικζσ • διάκεςθ • κακοδιγθςθ

• ειλικρίνεια • εγγφτθτα

42

Αποτελζςματα για ςυμβολι ΣΣΥΗ/μελϊν/διαμεςολαβιτριασ (& διαφορζσ)


1. ειςαγωγικά ςτο κζμα2. πρότυπα ςυγγραφισ3. εφχρθςτα ςτθν εφρεςθ των

ςχολίων4. θ πλοιγθςθ ς’ αυτά επθρζαςε

κετικά και ςε μεγάλο εφροσ τα επαγγελματικά οφζλθ των εκπ/κϊν Γ.Α.

1. παρακινθτικζσ για ςχολιαςμό/αλλθλεπίδραςθ

2. κατάλλθλεσ για αναςτοχαςμό & κατανόθςθ απόψεων/ ςυναιςκθμάτων

3. προςζφεραν μεγαλφτερθ ελευκερία ζκφραςθσ

Σενάρια με ερωτιςεισ Αςφγχρονεσ ςυηθτιςεισ

43

Αποτελζςματα για ςυμβολι ΣμΕ/ΑΣΥΗ (& διαφορζσ)


Σχόλια εκπ/κϊν Ε.Α.

Σχόλια εκπ/κϊν Γ.Α.

Λόγοι διαφοροποίθςθσ ςχολίων

- εμπεριςτατωμζνα - -διαφορετικι εκπαίδευςθ

- ςυγκεκριμζνα - γενικά -διαφορετικό επαγγελματικό ζργο (πλθκυςμόσ/ αξιολόγθςθ/ςτόχοι)

- ποικίλα/εκτενι - ςφντομα - αντιπαλότθτα

- επιςτθμονικά - απλά - ζλλειψθ αλλθλοεκτίμθςθσ

44

Αποτελζςματα για διαφορζσ & λόγουσ διαφοροποίθςθσ ςχολίων

Υπάρχουν διαφορζσ μεταξφ των ηλεκτρονικών ςχολίων τθσ κάκε επαγγελματικισ ομάδασ Ε.Α. και Γ.Α., ωσ προσ τθ μορφι και το περιεχόμενό τουσ; Ποιοι είναι οι λόγοι διαφοροποίηςησ αυτϊν; Ανιχνεφονται εντάςεισ μεταξφ των δφο ομάδων;


45

Ποιεσ είναι οι προτάςεισ των εκπαιδευτικϊν ςτα διαδικτυακά ςενάρια-προβλήματα και ποιεσ οι διαφορζσ μεταξφ των προτάςεων των δφο ομάδων Ε.Α. και Γ.Α.; Ήταν επιτυχθμζνθ ι αποτυχθμζνθ θ εφαρμογή των προτάςεων ςτθ ςχολικι πράξθ και ποια ιταν τα εμπόδια εφαρμογήσ τουσ

Αποτελζςματα για προτάςεισ και εμπόδια εφαρμογισ

Προτάςεισ ςτα ςενάρια Εμπόδια ςτθν εφαρμογι

Αξιολόγθςθ/Εξατομικευμζνο πρόγραμμα Πλθκϊρα διδακτζασ φλθσ

Φοίτθςθ ςε Τ.Ε. Μεγάλοσ αρικμόσ μακθτϊν

Κοινωνικι/ ςυναιςκθματικι οργάνωςθ Περιοριςμζνοσ διδακτικόσ χρόνοσ

Μζςα και υλικά/ςτρατθγικζσ/διδακτικζσ Δυςκολία ανάπτυξθσ ςτενισ και ευρείασ ςυνεργαςίασ

Διαφοροποιιςεισ/προςαρμογζσ Κυρίαρχοσ ρόλοσ δαςκάλου Γ.Α.

Συνεργαςία ςτενι και ευρεία



•Ατομικι εκπαιδευτικι αξιολόγθςθ με ςυγκεκριμζνουσ ςτόχουσ

•Ενθμζρωςθ όλων για τθ διεπιςτθμονικι αξιολόγθςθ

•Συνεργατικόσ ςχεδιαςμόσ ατομικοφ προγράμματοσ

•Συνεργατικι αξιολόγθςθ/ςυμβοφλευςθ

•Ευρφτερεσ διαφοροποιιςεισ και τροποποιιςεισ

•Περιοριςμζνεσ διαφοροποιιςεισ και τροποποιιςεισ

•Συγκεκριμζνεσ δραςτθριότθτεσ •Γενικζσ προτάςεισ

46

Αποτελζςματα για διαφορζσ ςτισ προτάςεισ των ςεναρίων

Επιτυχθμζνθ εφαρμογι προτάςεων- ςτο ςυναιςκθματικό και κοινωνικό τομζα ανάπτυξθσ

Αποτυχθμζνθ εφαρμογι προτάςεων- ςτο γνωςτικό τομζα ανάπτυξθσ- ςτον τομζα τθσ ςτενισ και ευρείασ ςυνεργαςίασ

Αποτελζςματα για εφαρμογι προτάςεων ςτθν εκπ/κι πράξθ


47

Ποιεσ είναι οι προτάςεισ για διεφρυνςη τθσ κοινότθτασ και οι προςδοκίεσ για γενίκευςθ τθσ διαδικτυακισ ςυνεργαςίασ; Υπάρχουν διαφορζσ ςτισ προτάςεισ και προςδοκίεσ μεταξφ των ομάδων Ε.Α. και Γ.Α.;

Αποτελζςματα για προτάςεισ διεφρυνςθσ /γενίκευςθσ (& διαφορζσ)


Διάχυςθ ςε περιςςότερουσ εκπ/κοφσ για περιςςότερα ςχόλια & απόψεισ

Διάχυςθ ςε περιςςότερουσ εκπ/κοφσγια περιςςότερα ςχόλια & απόψεισ

Δια ηϊςθσ ςυναντιςεισ Δια ηϊςθσ ςυναντιςεισ

Περιςςότερο υλικό για ειδικι εκπαίδευςθ

Περιςςότερο υλικό για ςυμμετοχικι εκπαίδευςθ

Περιςςότερο ουςιαςτικά και βοθκθτικά ςχόλια


1. ςφγκλιςθ των διαφορετικϊν «οπτικϊν»

2. αλλαγι τθσ ςτάςθσ των γενικϊν δαςκάλων για το ζργο του εκπ/κοφ Ε.Α. ςτο γενικό ςχολείο

3. κατανόθςθ από τουσ εκπ/κοφσ Γ.Α., τθσ ανάγκθσ για ςυνεργαςία ςτο πλαίςιο τθσ ςυνεκπαίδευςθσ ςτθ Γ.Τ..

1. βοικεια ςτο ατομικό εκπ/κό ζργο ςτθ Γ.Τ.

2. αλλαγι ςτθν εκπαιδευτικι πρακτικι ςτθ Γ.Τ.

3. ατομικι επαγγελματικι βελτίωςθ

Προςδοκίεσ εκπαιδευτικϊν Ε.Α. Προςδοκίεσ εκπαιδευτικϊν Γ.Α.

48

Αποτελζςματα για προςδοκίεσ (& διαφορζσ)

Συμπεράςματα ζρευνασ49


1. Ιςχυρότερο κίνθτρο για τουσ εκπαιδευτικοφσ Ε.Α. θ προςφοράςτθν κοινότθτα. Επιπλζον κίνθτρο θ αναγνϊριςθ του ζργου τουσκαι θ επαγγελματικι ενδυνάμωςθ (αυτοεπιβεβαίωςθ).

2. Μεγαλφτερεσ οι δυςκολίεσ των εκπαιδευτικϊν Γ.Α. ςε ό,τι αφοράτθν ζλλειψθ ςχετικϊν με τα ςενάρια γνϊςεων και εμπειριϊν καιτθν απαιτθτικότθτα του ςυνεργατικοφ ζργου.

3. Οι εκπαιδευτικοί Ε.Α. που δε ςυνεργάηονταν ςυχνά (offline &

online), δε ςυγκζντρωναν ςυχνά χαρακτθριςτικά ςυνεργαςίασ(επικοινωνία, μοίραςμα, προςφορά εργαςίασ κ.ά.) και δεχρθςιμοποιοφςαν ςυχνά το διαδίκτυο, κεϊρθςαν ελλιπείσ τισπλθροφορίεσ των ςτατικϊν ςεναρίων.

4. Οι εκπαιδευτικοί Γ.Α. που είχαν επιπρόςκετεσ ςπουδζσ δενπαρακινικθκαν από τθν πλοιγθςθ ςτο θλ. περιβάλλον τθσκοινότθτασ.

50


5. Όςο μεγαλφτερο ιταν το εφροσ προχπθρεςίασ των εκπ/κϊν ςεδομζσ τθσ Ε.Α., όςο πιο ςυχνά ςυγκζντρωναν χαρακτθριςτικάςυνεργαςίασ και όςο θ επιμόρφωςι τουσ ςχετίηονταν με τθνΕιδικι Αγωγι, τόςο μεγαλφτεροσ ιταν ο βακμόσ ςυμμετοχιστουσ (Β.Σ.) ςτθν κοινότθτα.

6. Ιςχυρότερεσ και ευρφτερεσ οι επιδράςεισ των δθμογραφικϊν/επαγγελματικϊν/ ατομικϊν ςτοιχείων ςτο Β.Σ. των εκπαιδευτικϊνΕ.Α.. Οι μεγαλφτεροι ςε θλικία, με περιςςότερα ζτθ υπθρεςίασςτθν Ε.Α. που ςυγκζντρωναν περιςςότερα και ςε υψθλότερθςυχνότθτα χαρακτθριςτικά ςυνεργαςίασ ςυμμετείχανπεριςςότερο ςτθν κοινότθτα.

7. Ιςχυρότερεσ οι επιδράςεισ του Β.Σ. ςτα ατομικά επαγγελματικάοφζλθ και ςτθν αίςκθςθ τθσ κοινότθτασ των εκπαιδευτικϊν Ε.Α..

51


8. Διαφορετικοί παράγοντεσ δυςκολιϊν επθρζαςαν το Β.Σ. τθσ κάκεεπαγγελματικισ ομάδασ Ε.Α. και Γ.Α.. Ενδογενείσ παράγοντεσ(γνϊςθ, εμπειρία, ςυναιςκιματα, δεξιότθτεσ χριςθσ),οργανωςιακοί παράγοντεσ (χρόνοσ) και παράγοντεσ ευχρθςτίαστο Β.Σ. των εκπ/κϊν Ε.Α., παράγοντεσ απαιτθτικότθτασ καιελλιποφσ υποςτιριξθσ του ςυνεργατικοφ ζργου, κακϊσ καιπαρακίνθςθσ του περιεχομζνου τθσ κοινότθτασ το Β.Σ. τωνεκπ/κϊν Γ.Α..

9. Όςο περιςςότερο οι εκπαιδευτικοί διάβαηαν τα ςχόλια, ταενθμερωτικά κείμενα, αλλά και τθ Βοικεια τθσ κοινότθτασ, τόςοπεριςςότερα ατομικά οφζλθ λαμβάνανε. Όςο περιςςότεροδιάβαηαν τα ενθμερωτικά κείμενα, απαντοφςαν ςτισ ερωτιςειστων ςεναρίων και ειςάγονταν ςτο ςφςτθμα, τόςο περιςςότεροανζπτυςςαν τθν αίςκθςθ τθσ κοινότθτασ.

52


10. Διαφορετικζσ οι επιδράςεισ του Β.Σ. ςτα ατομικά-επαγγελματικάκαι κοινοτικά οφζλθ (αίςκθςθ κοινότθτασ) τθσ κάκεεπαγγελματικισ ομάδασ Ε.Α. & Γ.Α.. Το διάβαςμα τθσ Βοικειασκαι θ ειςαγωγι ςτο ςφςτθμα ωφζλθςε τουσ εκπ/κοφσ Ε.Α., θπλοιγθςθ ςτα ςενάρια, θ ειςαγωγι απαντιςεων ς’ αυτά και τοδιάβαςμα των ενθμερωτικϊν κειμζνων τουσ εκπ/κοφσ Γ.Α..

53


11. Περιςςότερο παρακινθτικζσ, αλλθλεπιδραςτικζσ καιαναςτοχαςτικζσ οι ΑΣΥΗ. Ωςτόςο, προκάλεςαν δυςάρεςταςυναιςκιματα ςτουσ εκπ/κοφσ Ε.Α. και επθρζαςαν αρνθτικά τθνϊκθςι τουσ για ςυνεργαςία με τουσ εκπ/κοφσ Γ.Α., εκτόσ τθσδιαδικτυακισ κοινότθτασ.

12. Οι διαφορζσ ςτα ςχόλια των δφο επαγγελματικϊν ομάδων(μορφι και περιεχόμενο) οφείλονταν ςτθ διαφορετικιεκπαίδευςθ και ςτο διαφορετικό επαγγελματικό ζργο τθσ κάκεειδικότθτασ. Ο επιςτθμονικόσ λόγοσ των ειδικϊν παιδαγωγϊνδυςκόλεψε τθν κατανόθςθ των ςχολίων τουσ από τουσ εκπ/κοφσΓ.Α..

54


13. Μικρι θ ςυνειςφορά προτάςεων ςτα ςενάρια από τουσ εκπ/κοφσΓ.Α.. Εμπόδια ςτθν επιτυχθμζνθ εφαρμογι των προτάςεων τοζλλειμμα τθσ ςτενισ και ευρείασ ςυνεργαςίασ ςτο ςχολείο, οκυρίαρχοσ ρόλοσ των δαςκάλων τθσ τάξθσ ζναντι του ρόλου τωνειδικϊν δαςκάλων και των εκπ/κϊν ειδικότθτασ και θ δυςκολίαδιαφοροποιιςεων και προςαρμογϊν ςτθ Γ.Τ. από τον εκπ/κόΓ.Α..

14. Διαφορετικό το περιεχόμενο του αναςτοχαςμοφ τθσ κάκεειδικότθτασ και διαφορετικζσ οι προςδοκίεσ τουσ από τθγενίκευςθ τθσ διαδικτυακισ ςυνεργαςίασ. Θ ομάδα τθσ Ε.Α.επικεντρϊκθκε ςτθν επικοινωνία και τθ ςυνεργαςία ςτο χϊροτου ςχολείου και ςτο ρόλο τθσ ςτο πλαίςιο αυτισ, θ ομάδα τθσΓ.Α. ςτο ατομικό επαγγελματικό ζργο τθσ ςτθ Γ.Τ..

55

Προτάςεισ βελτίωςθσ τθσ κοινότθτασ

Υποςτιριξθ ςτατικοφ περιεχομζνου1. Μεγαλφτερθ γνωςτικι/διαδικαςτικι υποςτιριξθ.2. Διεφρυνςθ τθσ κεματολογίασ των ςεναρίων/ςφνδεςθ με πραγματικζσ

περιπτϊςεισ.3. Εμπλουτιςμόσ και ςφνδεςθ των Πθγϊν με τα ςενάρια.4. Προςεκτικι χριςθ τθσ επιςτθμονικισ γλϊςςασ.5. Βελτίωςθ κακοδθγθτικϊν ερωτιςεων/ενδεχόμενθ παράκεςθ λφςεων.

Συνεχισ ανατροφοδότθςθ δυναμικοφ περιεχομζνου (κυκλικό ςυνεχζσ)1. Online & offline ςυνεργατικι οργάνωςθ παρεμβάςεων ςτθ ςχολικι μονάδα,

με βάςθ τα βιωματικά ςενάρια.2. Υλοποίθςθ των παρεμβάςεων ςτθ ςχολικι μονάδα από τα μζλθ τθσ

κοινότθτασ.3. Online καταγραφι, αναςτοχαςμόσ, αποτίμθςθ και επαναπροςδιοριςμόσ

των παρεμβάςεων -με επακόλουκο τον εμπλουτιςμό του περιεχομζνου τθσ κοινότθτασ- και εκ νζου υλοποίθςθ ςτθν εκπαιδευτικι πράξθ.

Διάχυςθ ςε περιςςότερα μζλθ Βελτίωςθ ςτουσ τομείσ τθσ διαχείριςθσ/διαμεςολάβθςθσ και πολιτικισ τθσ

κοινότθτασ (κοινωνικότθτα, οργάνωςθ, γλϊςςα, ενθμζρωςθ μζςω email) Συχνζσ εξωτερικζσ ανατροφοδοτικζσ ςυναντιςεισ

56

Προτάςεισ για περαιτζρω ζρευνα

Διερεφνθςθ τθσ διαδικτυακισ ςυνεργαςίασ, μετά τθν εφαρμογι τωνπροτάςεων βελτίωςθσ τθσ κοινότθτασ, ςε μεγαλφτερο δείγμαεκπαιδευτικϊν.

Διερεφνθςθ τθσ επίδραςθσ των λόγων ςυμμετοχισ (κίνθτρα) ςτο βακμόςυμμετοχισ των εκπαιδευτικϊν ςτισ δραςτθριότθτεσ τθσ κοινότθτασ καιςτα ατομικά οφζλθ και χαρακτθριςτικά (αίςκθςθ) κοινότθτασ τωνεκπαιδευτικϊν.

Διερεφνθςθ τθσ επίδραςθσ των δυςκολιϊν ςυμμετοχισ ςτα ατομικάοφζλθ και χαρακτθριςτικά (αίςκθςθ) κοινότθτασ των εκπαιδευτικϊν.

Διερεφνθςθ του επαγγελματικοφ ρόλου των εκπαιδευτικϊν πουαπορρζει από το εκπαιδευτικό τουσ ζργο, κακϊσ και των ςυγκροφςεωντων ρόλων τουσ ςτο πλαίςιο του γενικοφ ςχολείου, με ςκοπό τονεπαναπροςδιοριςμό του ρόλου τθσ κάκε ειδικότθτασ και επομζνωσ τουζργου τθσ ςτο γενικό ςχολείο, για τθν προϊκθςθ τθσ ςυνεργαςίασ (offline& online) με περιεχόμενο τθ ςυμπεριλθπτικι εκπαίδευςθ/ Περαιτζρωδιερεφνθςθ των online ρόλων των εκπ/κϊν Ε.Α. και Γ.Α..

57

Συμβολι τθσ διατριβισ

Διερεφνθςθ, κατανόθςθ και ερμθνεία τθσ ςυνεργαςίασ τωνεκπαιδευτικϊν μζςω τθσ τεχνολογίασ για:

1. το ςχεδιαςμό και τθν εφαρμογι μικτϊν μοντζλων ςυνεργαςίασ τωνεκπ/κϊν Ε.Α. & Γ.Α.,

2. το ςχεδιαςμό και τθν επζκταςθ τθσ εφαρμογισ μικτϊν μοντζλωνςυνεργαςίασ μεταξφ: εκπαιδευτικϊν-γονζων-ειδικϊν & φορζων.

Αξιοποίθςθ των αποτελεςμάτων τθσ ζρευνασ για τθν προϊκθςθτθσ ςυνεργαςίασ με περιεχόμενο τθ ςυμπεριλθπτικιεκπαίδευςθ, ςτο πλαίςιο τθσ κεντρικισ και εςωτερικισεκπαιδευτικισ πολιτικισ.

58

Επιςτθμονικζσ Δθμοςιεφςεισ

Ευφραιμίδου, Σ., & Καραγιαννίδθσ, Χ. (2012). Συνεργαςία και επαγγελματικι ανάπτυξθ εκπαιδευτικϊν Ειδικισ και Γενικισ Αγωγισ μζςα ςε δυνάμει διαδικτυακζσ κοινότθτεσ. 8

ο Πανελλινιο Συνζδριο με Διεκνι Συμμετοχι

ςτισ Τεχνολογίεσ Πλθροφορίασ & Επικοινωνιϊν ςτθν Εκπαίδευςθ (HCICTE), Βόλοσ, Ελλάδα.

Karagiannidis, C., Efraimidou, S,. & Koumpis, A. (2010). Social Networking to Support Collaborative Interactions in Special Education. International Journal of Emerging Technologies in Learning, 5(2), 68-72. Διακζςιμο ςτο http://online-journals.org/i-jet/article/view/1142

Karagiannidis, C., Efraimidou, S., & Koumpis A. (2010). Multi-vocality and post-processualism as methodological assets of the ‘Collaboration game’. Ιn M. Cruz-Cunha, V, Carvalho & P, Tavares (Eds.), Business, Technological and Social Dimensions of Computer Games: Multidisciplinary Developments, IGI Global.

59

http://online-journals.org/i-jet/article/view/1142






Karagiannidis C., Efraimidou S., & Koumpis A. (2010). Building of collaborative community environment for experiential learning: the case of Coconut. 7th Inclusive and Supportive Education Congress (ISEC), Belfast, Northern Ireland, UK. Διακζςιμο ςτο http://www.isec2010.org/conference-papers/

Ευφραιμίδου, Σ., Καραγιαννίδθσ Χ, & Κουμπισ, Α. (2010). Υποδομι κοινωνικισ δικτφωςθσ με ςτόχο τθ δυναμικι δθμιουργία και χριςθ ςεναρίων ςυνεργαςίασ εκπαιδευτικϊν Ειδικισ και Γενικισ αγωγισ. 6ο

Πανελλινιο Επιςτθμονικό Συνζδριο Ειδικισ Αγωγισ, Ακινα, Ελλάδα.

Ευφραιμίδου, Σ., Καραγιαννίδθσ Χ, & Κουμπισ, Α. (2010). Η ςυμβολι του τεχνολογικοφ παραδείγματοσ τθσ Υποςτθριηόμενθσ από Υπολογιςτι Συνεργατικισ Μάκθςθσ ςτθ ςυνεργαςία και μάκθςθ των εκπαιδευτικϊν ειδικισ και γενικισ αγωγισ. 2ο Πανελλινιο Συνζδριο Ειδικισ Αγωγισ με Διεκνι Συμμετοχι, Ακινα, Ελλάδα.

60

http://www.isec2010.org/conference-papers/













Karagiannidis, C., Efraimidou, S., Koumpis, A., & Molinari F. (2008). Employing the Living Labs methodology to support experiential improvement of processes and practices in special education. Symposium conducted at the 6

thInternational Conference on Networked Learning (NL), Chalkidiki,

Greece.

Karagiannidis C., Efraimidou S., Koumpis A., & Molinari F. (2007). Employing the Living Labs methodology to support experiential improvement of processes and practices in special education. Workshop conducted at the 4

thTechnology-Enhanced Learning Enlargement, Sofia, Bulgaria.

Karagiannidis C., Efraimidou S., Koumpis A., & Molinari F. (2007). A Collaborative Community Environment to Support Experiential Improvement of Processes and Practices in Special Education. 4th WSEAS-IASME International Conference on Engineering Education (EE), AgiosNikolaos, Greece.

61

Σασ ευχαριςτϊ πολφ!!!

Είμαι ςτθ διάκεςι ςασ για ςχόλια και ερωτιςεισ

[email protected]

62