وتطبيقاتها التعليم تقنيات المناهج في

( األول ) الجزء

المناهج لمشرفي

التودري أ.د/عوض

-1-

األول الفصل

التعليم تكنولوجيا مقدمةواالتصال

التعليم. تكنولوجيا ماهية

التعليم. تكنولوجيا مفهوم تطور

االتصــال. عملية

التعليم. وتكنولوجيا الوسائل أنواع

-2-

التعليم: تكنولوجيا ماهية

المفهوم. تطور التعليم؟ تكنولوجيا معنى ما

الالتيــني األصــل من مــأخوذة تكنولوجيــا كلمــة أن ســتلر يــرىTextereــاه ــبيق ومعنـ ــة تطـ ــة، المعرفـ ــنى انتقلت ثم العلميـ للمعـ

تــرجمت ثم ،Technology اإلنجلــيزي للمعنى ثمTechnique الفرنسيتكنولوجيا. للعربية

Qشقين من تتكون تكنولوجيا كلمة فإن وعموما Technoومعناها ــة ــبيق، أو حرف ــاLogy التط ــإن ثمU ومن ، علم ومعناه ــا ف تكنولوجيالتطبيق. علم معناها

( ) جصــتن والتكنولوجيــا التربويــة اإلتصــاالت جمعيــة جاءت ثمالتعريفات: تلك ومن مختلفة، أزمنة في تعريفات بعدة

الــتي والبصــرية الســمعية : االتصــاالت1963جصتن ** تعريف. التعليم عملية في تتحكم التي الوسائل واستخدام بتصميم تهتم

األنظمة وتقييم وتطبيق تطوير : مجال1967جصتن ** تعؤيفاإلنساني. التعلم تطوير أجل من والوسائل واألساليب

صــور من المنبثقــة : الوســائل1970الــرئيس لجنــة ** تعريــفــاالت ــق االتصـ ــداف لتحقيـ ــاحبة التعليم أهـ ــاب بمصـ المعلموالكتـ

والســـــــــبورات والفيـــــــــديو كـــــــــاألفالم والســـــــــبورة. الضوئية

ــف ــتن ** تعري ــال1972جص ــل :مج ــير على يعم ــال تيس المجــاني ــد خالل من اإلنس ــادر تحدي ــا التعليم مص ــا وتطويره وتنظيمه

وإدارتها. واستخدامها

األفـــراد تشـــمل معقـــدة : عمليـــة1977جصـــتن ** تعريـــف تحليــــل أجــــل من والتنظيم واألدوات، واألفكــــار واإلجــــراءات

اإلنساني. بالتعليم المتعلقة الحلول وتقويم وتنفيذ المشكالت،

تصـــميم في والتطـــبيق : النظريـــة1994جصـــتن ** تعريـــفــا وإستخدامها وتطويرها والمصادر العمليات ــا وإدارته من وتقويمه

يلي: بما التعريف هذا التعلم. ويتميز أجل

والمبـــادئ والبـــني ) المفـــاهيم النظريـــة إلى احتوائـــه- أي والتطــبيق (، المعــرفي البنــاء تكوين في تساهم التي والفروض

المعرفة. تلك توظيف

-3-

على التأكيــد أي التعلم تفعيــل التعليم تكنولوجيــا هــدف - هــو والتعلم التعلم، وســيلة فــالتعليم التعليميــة، العمليــة مخرجــات

النهائي. الناتج

ــا ــإن **وعموم ــا ف ــارة التعليم تكنولوجي ــف عن: علم عب توظي بفاعليــة التعليم أهــداف لتحقيــق العلميــة والمســتحدثات النظريات

. تكلفة وأقل وأسرع أسهل بطريقة وتمكن

-4-

التربية: وتكنولوجيا التعليم تكنولوجيا بين **العالقة

األصــل يونانيــة تكنولــوجي كلمــة إن أن يــرى من هنــاك كــذلك العلمية األغراض في المعرفة تطبيق علم الحديث بمفهومها وتعنى

منهــا األول يعــنى جــزئين إلى الكلمة تقسيم وعند منظمة، بطريقة المهـارة مجملهـا في تكـون وبالتـالي التدريس فن والثاني المهارة

التدريس. فن في

Charles ويعرف Beardمــا مجمــوع أنهــا على التعليم تكنولوجيا واختبارهــا. وهي تطويرهــا تم وأنظمــة وآالت معامل من متوفر هو

إال الرياضيات، وخاصةPure Science البحتة بالعلوم األصل في ترتبطالتعليمية. األهداف تحقيق إمكانية لمدى يتعرض لم التعريف هذا أن

Henry يعرف بينما B. Duأنهــا على ذاتهــا حــد في التكنولوجيا القــوة من وأكــبر هندســي إنجــاز من وأكثر العلمي التطور من أكثر

ــتي والوسائل األدوات مجموع فهي الميكانيكية، تضــيف أن يمكن ال االختراعــات إلى تــؤدي أن يمكن الــتي القــوة اإلنســان. وهي لحياة

. Methods والطرقEquipment واألجهزةSkills والمهارات

ــد ــ ــائل أن البعض يظن وقـ ــ ــا الوسـ ــ هي للتعليم التكنولوجيـ اآلالت اســتخدام أو التربويــة العمليــة من فقــط الحديثــة األســاليب بعض هنـــاك أن لدرجـــة التعليميـــة األجهـــزة أو فقـــط، التعليميـــة أو بمدرسته، التعليمية األجهزة من عدد بوجود يتباهى من المعلمين

ــل يــدخل أنــه ــه الفص ولكن التعليميــة، األجهــزة من العديــد ومع الســبورة من تتكــون قــد فهي ذلــك، من أشــمل التعليم تكنولوجيــا

ــزة والمعامــل والطباشــيرة ــة واألجه ــر التعليمي ــون ودوائ التليفزي

-5-

ــة واآلالت المغلقــة – الصــناعية واألقمــار اآللي والحاســب التعليمي الموضــوعية التدريســية واالســتراتيجية – داخلهــا التعليميــة المــوادالتدريسية. األنماط من نمط أي ضمن استخدامها لكيفية

أســس على بنــاء التعليم في الحديثــة الطريقــة اســتخدام وأن بتكنولوجيــا يســمى مــا هــو بالتجــارب صــحتها ثبت وأبحاث مدروسة والمـــواد واألدوات الطـــرق تضـــم الشـــامل بمعناهـــا وهي التعليم

بغــرض معين تعليمي نظــام في المســتخدمة والتنظيمات واألجهزة أن ذلــك من قبــل. ويتضــح من محــددة تعليميــة أهــداف تحقيــق

الحديثــة واألجهــزة اآلالت اســتخدام مجرد تعنى ال التعليم تكنولوجيا Systems) األنظمــة بأســلوب األخــذ األول المكــان في تعــنى ولكنهــا

approach)في تســير العمــل في وطريقــة وأسلوب منهج اتباع وهو ــدمها التي اإلمكانيات كل وتستخدم منظمة خطوات ــا تق التكنولوجي

النظـــرة األســـلوب هـــذا والتعلم. ويؤكـــد التعليم نظريـــات وفـــق مكونــات من بغيرهــا وارتباطهــا التعليميــة الوســائل لدور المتكاملة

Q األنظمة هذه متبادالQ. ارتباطا

التعليم: تكنولوجيا مفهوم تطورQ المختلفــة المجــاالت كافة في الكبير التكنولوجي للتقدم نظرا

في ســواء الــتربوي المجــال شــمل والــذي الحــالي، العصــر هذا فيــة المــواد ــة التخصصــات أو التعليمي ــا، الفرعي وأســاليب وطــرق له

الوســائل مــرت فقــد التربويــة، العملية من العام والهدف تدريسها،Q أصبحت أن إلى مختلفة بتسميات التعليمية وأهدافــه مدلوله له علما

اســتعراض هــو الجــزء هــذا في يهمنــا ومــا التعليم تكنولوجيــا وهــوالتعليم. تكنولوجيا لمفهوم التاريخي للتطور

األولى: أ( المرحلة

: Visual Insurrection الـمرئي - التعليم1

المصــريين، القــدماء إلى التعليميــة الوســائل اســتخدام يرجــع في التعليميــة الوســائل اســتخدام أهميــة إلى فطنوا من أول ألنهم قطــع يســتخدموا كانوا حيث والحساب، الكتابة الصغير النشئ تعليم

كــانوا وكــذلك والحســاب، العــد النشــئ لتعليم والحصى الحجارة منــد على النقش يســتخدموا فكــانوا – الكتابــة لتعليم واألحجــار المعاب

النشــئ تســاعد ألنهــا اإلدراك على معينــة وســائل عليهــا يطلقــونيتعلمها. التي األشياء إدراك على الصغير

Qحاسـة على أكـثر يعتمـد التعليم بـأن المـربين العتقـاد ونظـرا يحصــل التعليم في الفــرد خــبرات % من90 إلى80 من وأن البصــرالبصرية. الوسائل عليها أطلق لذلك الحاسة، هذه طريق عن عليها

-6-

: Audio Visual Instruction والمسموع المرئي - التعليم2

Q، ظــل أنــه إال البصرية الوسائل مصطلح ظهور رغم ألن قاصــراQ يكــون المصـطلح هــذا وجــود في التعليم البصـر حاسـة على قاصـرا الســمع، حاســة طريــق عن يتعلمــون المكفوفين أن حين في فقط،ــتي على يعتمد وهو بصرية السمع الوسائل مصطلح ظهر لذلك حاس

Q والبصر السمع التعليم. في معا

الحواس: جميع طريق عن - التعليم 3

البصــرية، الوســائل مصــطلح في القصور معالجة من وبالرغم بــه المصــطلح هــذا أن إال بصــرية، الســمع الوسائل مصطلح وظهورQ قصور فقـط، والبصـر السـمع حاسـتي على التعليم يقصر ألنه أيضا

ــل التعليم في المختلفة حواسه جميع يستخدم الفرد أن حين في مثــة ــم حاس ــذلك واللمس الش ــذوق. ل ــر والت ــطلح ظه ــائل مص الوس

Q أكــثر وهــو التعليمية على بــل واحــدة حاســة على يعتمــد وال شــموالللفرد. المختلفة الحواس جميع

الثانية: ب( المرحلة

معينـات التعليمية الوسائل أن على اعتمدت المرحلة هذه وفيTeaching للتعليم معينات أو للتدريس Aidsاإليضــاح وسائل فسميت

Qبــدرجات ولكن تدريســهم، في بهــا اســتعانوا قد المعلمين ألن نظرا لم وبعضهم له، وأهميتها المعينات لهذه مفهومه حسب كل متفاوتة

هــذه وظــائف تقصر بأنها التسميات هذه على يعاب وقد يستخدمها،للغاية. ضيقة حدود على الوسائل

الثالثة: جـ( المرحلة

تعتــبر التعليميــة الوســائل أن على اعتمدت المرحلة هذه وفي القنــاة أنهــا )المستقبل( أو )المرسل( والمتعلم المعلم بين وسيط

ــوات أو ــتي القن ــة الرســالة نقــل بهــا يتم ال ــة( من )المادي التعليمي ويتوقــف متعددة الوسائل هذه فإن المستقبل. ولذلك إلى المرسل

وطبيعتهــا التعليميــة األهــداف منهــا كثــيرة عوامــل على اختيارهــاالدارسين. وخصائص المعلم، يحددها التي السلوكية واألهداف

وتتضــمن المتعــددة التعليميــة الوســائط مصطلح ظهر ثم ومنإثرائية. – إضافية – متممة – رئيسية وسائط خاللها

الرابعة: د( المرحلة

ظــل في التعليميــة الوســائل إلى النظر بدأ المرحلة هذه وفيSystems) المنظومــات أسلوب Approach)من يتجــزأ ال جــزء أنهــا أي

ليس االهتمــام بــدأ حيث التعليميــة، العمليــة في متكاملــة منظومــة

-7-

باالســتراتيجية ولكن فقــط التعليميــة األجهــزة أو التعليميــة بالمواد.(Designer) المصمم قبل من الموضوعة

التعليميــة الوســائل اســتخدام كيفيــة توضــح المنظومــة هــذهQ قبــل، من المحــددة الســلوكية األهــداف لتحقيــق االعتبــار في آخــذا

يقــوم آخــر بمعــنى اســتخدامها. أو وكيفيــة الوســائل اختيار معاييرQ التعليميــة الوســائل فتكــون األنظمة أسلوب باتباع المدرس عنصــرا

المشــكالت. وحــل الــدرس أهــداف لتحقيــق شامل نظام عناصر منالتعليم". تكنولوجيا مفهوم يحققه ما وهذا

في مــر التعليميــة بالوســائل االهتمــام أن القــول يمكن وبذلكمراحل: أربع

Q األمر أول في االهتمام كان التعلم مــواد اختيــار على مقصــوراــة االهتمام بدأ التدريس. ثم بمعنيات االهتمام بدأ ثم االتصــال بعملي

ــة كهــدف Q الوســائل وأصــبحت وغاي ــزءا Q ج ــا ــة متمم االتصــال لعمليQــيرا ــة. وأخ ــبح التعليمي ــوم أص ــيز الي ــا على الترك التعليم تكنولوجي

المشكالت. وحل التفكير في وطريقة العمل في كأسلوب

-8-

االتصال: عملية

في كبــير دور التعليم مجــال في االتصــال مفهــوم إلدخال كانــراز ــاح إب ــوم وإيض ــري المفه ــا النظ ــبح حيث التعليم لتكنولوجي أص

المستقبل. إلى المصدر من المعلومات نقل عملية على التركيز

عناصــر تحديد في الفضل اكتشفت التي االتصال لنماذج وكانالعناصر. هذه بين والعالقة االتصال

ووظائفها: االتصال عملية أهداف

عملية أهمية والتربية الديمقراطية كتابة في ديوي جون يوضحيلي: فيما تلخيصها ويمكن االتصال،

ــادات نقــل على متوقــف واســتمراريته المجتمــع وجــود أن-1 عــذلك جيل، إلى جيل من والشعور والتفكير العمل ــاة يمكن ال وب للحي

والقيم العليــا للمثــل الشــامل النقــل هــذا بغير تدوم أن االجتماعيةغيرهم. إلى األفراد من واآلراء واألماني

ــع دوام أن-2 ــل يتم المجتم ــبرة بنق ــال الخ ــراد، واتص ولكن األف فالنــاس وجــوده أســاس همــا بــل ذلــك على تقتصــر ال وظيفتهمــا

ــاني وعقائد أهداف من فيه يشتركون ما بفضل جماعة يعيشون وأمإياها. اكتسابهم وسيلة هو واالتصال ومعلومات،

ــاة إن-3 ــة الحي ــراد واتصــال االجتماعي ــان األف ــير متالزم عن يتغــا ــاس طريقهم ــير الن ــة في المشــتركة األطــراف خــبرات بتغ عملياالتصال.

المرسل نظر وجهه من وظائفه أو االتصال أهداف ندرس أن ويمكنوالمستقبل.

هو: عنده االتصال هدف أن نجد المرسل نظر وجهة فمن

معينة. - اإلعالم. - التعليم. فكرة - نقل

- اإلقناع. - الترفيه.

التالية: األهداف تحديد فيمكن المستقبل نظر وجهة من أما

وأحداث. ظواهر من به يحيط ما فهم-1

جديدة. مهارات تعلم-2

الحياة. مشاكل من والهروب االستمتاع-3

القــرارات اتخــاذ على تســاعده جديــدة معلومات على الحصول-4مفيد. بشكل

االتصال: عملية عناصر

-9-

نجد ومجاالتها، وإمكاناتها االتصال عمليات أشكال تعددت مهماهي: العناصر وهذه ثابتة، تكون تكاد عناصر أن

- الرسالة3 - المستقبل2 - المرسل1

االتصال - بيئة5 االتصال - قناة4

أوالQ: المرســــــل:

أو حركــات أو إشــارات في يصــفها الــذي الرســالة مصــدر هــوالمرسل: يكون وقد لآلخرين، ينقلها صور أو كلمات

تبــدأ الــتي النقطــة فهــو الدراسة حجرة في اإلنسان: كالمعلمأ(التعليمي. االتصال عملية منها

المــزود اآللي والحاســب التعليمي الكــتيب حالة في اآللة: كماب( االتصال طريق عن المتعلم عليها يحصل والتي المخزنة بالمعلومات

اآللي.

حالــة الســابقين: ففي النــوعين بين واضــح فــرق هنــاك ولكنــل المعلم ــون كمرس ــال يك ــه االتص ــزوج المتعلم وبين بين ــبرة م بخ التعليمي والموقــف الرســالة على تــؤثر إنســانية وخصــائص سابقةQالســلوك تعــديل ويتم الرســالة، تعــديل يمكن وبــذلك به وتتأثر كامال

النمو. ويحدث

المختزنــة للمعلومــات كمرسل اآللة وهي الثانية الحالة في أما للتعــديل قابلــة غــير أي ثابتــة المعلومــات تكون الحاسب، ذاكرة في

فهي ولذا اإلنسانية، بالخصائص تتميز وال سابقة خبرة لآللة وليستالسابقة. الخبرة من االستفادة النمو على قادرة غير

ثانياQ: المستقبــــــل:

بحــل ويقــدم الرســالة إليــه توجــه الــذي الجهــة أو الشخص هوQ يكون وقد معناها وفهم محتواها وتفسير رموزها Q شخصــيا أو واحــدا

المسـتقبل على نطلـق أن نستطيع هنا ومن األشخاص من مجموعة في والجماعــة الفــرد لتشـمل االتصـال عملية من المستهدفة الفئة

واحد. آن

الســلوك أنمــاط في الرســالة وفهم المحتوى تفسير وينعكس إلى الوصــول في الرسالة نجاح فإن المستقبل. لهذا بها يقوم التي

المســتقبل بــه يقــوم بما بل المرسل يقدمه بما تقاس ال المستقبل مواقــف مواجهــة خاللــه من المتعلم يســتطيع مســتحب ســلوك من

جديدة. حياتية

-10-

يتوقــف الرســالة مفهــوم إدراك أن بالنا عن يغيب أن يجوز والــة على وقدرته للمستقبل، الجديدة الخبرات على بين العالقــات رؤي

واالجتماعية. النفسية حالته ثم والقديم الجديد

مهمتــه وإنمــا واإللقــاء، التلقين المرسل مهمة تصبح ال وبذلك تســمح الــتي الظــروف وإعــداد للمســتقبل الخــبرة مجــاالت تهيئــة

السلوك. أنماط وتعديل الخبرة اكتساب يتم حتى بالتعلم

ثالثاQ: الرســــــالة:

بأنها: الرسالة تعرف

المستقبل. إلى نقله المرسل يريد الذي المعرفي المحتوى-

لتحقيقه. االتصال عملية تسعى الذي الهدف-

نــوع من إال معناهــا يتضــح ال الــتي المرتبة الرموز من مجموعة-المستقبل. يمارسه الذي السلوك

ســواء أشــكالها باختالف المعلومة عناصر يشمل فكري محتوى-مرئية. أو مسموعة أو مطبوعة مادة أكانت

االتصال: رابعاQ: قناة

التي الوسيلة هي والمستقبل المرسل بين االتصال قناة تعتبر كثــيرة وهي والمســتقبل، المرســل بين الرســالة نقــل بهــا يتم

والمطبوعـــات للمرســـل، اللفظيـــة اللغـــة من ابتـــداء ومتنوعـــة،ــط ــوم والخرائ ــات والرس ــور واللوح ــة والص ــة واألفالم الثابت الثابتالمبرمج. والتعليم اآللي بالحاسب وانتهاء والمتحركة

Q كونها في االتصال قناة أهمية وتنبع Q عنصرا عمليـة في أساسيا أو االتصــال عمليــة نجــاح في الفاعلــة القــوة كونهــا ومن االتصــال، رســالة إعــداد من التليفزيــون برنــامج معــد يســتطيع فقــد فشــلها،

ــأثير الفعاليــة من عال مستوى على إرشادية أو علمية ويفشــل والتجدوى. ذات غير الرسالة فتصبح محتوياتها، إبراز في المخرج

: Environment خامساQ: البيئــة

والمقصــود االتصــال، عمليــة فيها يتم التي البيئة أو الحيز وهوــا المجال فيشمل الدراسي، الفصل داخل التعليمي، االتصال هنا هن

الحــرارة، درجــة المقاعــد، حيث من الموقــف فيــه يتم الــذي الحــيز شــكل الرائحــة، خارجية، أو داخلية سواء الضوضاء اإلضاءة، التهوية،

وكــذلك والتالميــذ، للمعلم، العــام المظهر الفصل، جدران السبورة، عمليــة في أساســي دور العوامــل هذه من المدرسية. ولكل اإلدارة

االتصال.

-11-

ال االتصــال لعمليــة والنماذج األشكال معظم بأن القول ويمكنــل االتصال فيه يتم الذي المجال أو للبيئة كبيرة أهمية تعطى ــاد ب تك

االتصــال في يحدث الذي المجال أهمية من تماماQ. بالرغم تهملها أنوالتلميذ. المعلم بين

االتصال: فاعلية على تؤثر التي العوامل

بالمرسل: تتعلق أ( عوامل

أن ينبغي رســـالته توصـــيل )المعلم( في المرســـل ينجح لكييلي: ما فيه يتوافر

Q يكــون أن-1 Q برســالته ملمــا وتصــميمها إعــدادها لكيفيــة وفاهمــاوجذابة. مشوقة بطريقة

ــون أن-2 ــتوى ذو يك ــرفي مس ــالي مع ــق ع ــداف يحق ــة أه عملياالتصال.

لــديهم ويــوفر مســتقبليه، نحــو إيجابيــة اتجاهــات لــه يكون أن-3ومشاكلهم. معهم بالتعاطف اإلحساس

الناحيــة من ســواء االتصــال، مهــارة في كفــاءة لديــه يكون أن-4Q غير أو اللفظية Q نجــد مــا اللفظية. فكثيرا Q معلمــا المــادة في ممتــازاالتالميذ. مواجهة على القدرة له ليس ولكن العلمية

Q يكون أن-5 Q االتصال، بعناصر ملما منهمــا كــل تــأثير لمدى وفاهمارسالته. توصيل على

بالمستقبل: تتعلق ب( عوامل

ــه االتصــال يحقــق لكي ــوفر أن ينبغي المرجــوة، أهداف في يتالتالية: شروط المستقبل

ــل أهمية وكذلك يتلقاها، التي الرسالة بأهمية يشعر أن-1 المرسالتعليمي. الموقف في منه االستفادة يمكن وكيف له بالنسبة

بالقــدرات تتصــل الــتي المتنوعــة خصائصــه ويــدرك يعــرف أن-2االجتماعية. بالناحية أو النفسية، وبالناحية العقلية،

الــتي الرســالة خاللهــا من يتفهم ســابقة خبرات لديه يكون أن-3يتلقاها.

ــون أن-4 Q يك ــا ــاالQ، إيجابي ــذا وفع ــه يتطلب وه ــاط من ــل النش داخالتعليمي. الموقف

بالرسالة: تتعلق جـ( عوامل

-12-

عمليــة عناصــر من الثــالث العنصــر هي الرسالة أن من بالرغم لـدى تحقيقـه نريـد الـذي الرئيسـي الهـدف تعتـبر أنهـا إال االتصـال

التالية: الشروط الرسالة في يتوافر أن يجب المستقبل. لذلك

المستقبل. حاجة تلبى أن-1

االنتباه. جذب استمرار تضمن مثيرات على تحتوى أن-2

والبساطة. الواقعية بين الرسالة محتوى يجمع أن-3

العلمية. الدقة ومراعية وسليمة واضحة تكون أن-4

االتصال. عملية فيه يتم الذي المجتمع أهداف تساير أن-5

د( الوسيلـــــة:

التالية: الشروط فيها يتوافر أن يجب أهدافها الوسيلة تحقق لكي

للتلميذ. والعقلي الزمني للعمر مناسبة تكون أن-1

الصنع. متينة تكون أن-2

مكلفة. وغير اقتصادية تكون أن-3

والمسافة. الوقت عنصر على تتغلب أن-4

الصحيحة. العلمية المادة على تحتوى أن-5

ومشوقة. جذابة تكون أن-6

الفصل. داخل الفردية الفروق تناسب أن-7

االتصال: لعملية مختارة نماذج

ــرت ــد ظه ــاذج من العدي ــتي النم ــاول ال ــيح تح ــر توض العناصبعضها: نعرض وسوف االتصال، لعملية الرئيسية

-13-

: ( Shannon-Weaver ) وويفر شانون - نموذج1

ــبر ــثر من ويعت ــبر حيث شــهرة االتصــال نمــاذج أك Q اعت أساســا هــذا ويضــم االتصــال عناصــر شــرح حــاولت تاليــة ونمــاذج لتعــاريف ضوضــاء مــع إشارة – المرسل – هي: المصدر عناصر خمسة النموذج

هدف. ثم مستقبل –

-14-

: Berlo برلو - نموذج2

في موضــح هــو كمــا عناصــر أربعــة على النمــوذج هــذا يحتــوىالشكل:

التعليم: وتكنولوجيا الوسائل تصنيف

نظــرة حســب التعليميــة الوســائل لتصــنيف طــرق عــدة هنــاكQ الوســـائل مجـــال في المتخصصـــين العلميـــة الختالفـــاتهم وتبعـــا

والشخصية.

ديل(: )تصنيف التعليمية الخبرة أساس على أوالQ: تصنيف

Edgar العــالم صــنف1967 عــام في Daleالتعليميــة الوســائل عن تعلم وقمتــه مباشــر تعلم قاعدتــه للخــبرة مخــروط أساس على

والكلمات. الرموز طريق

للوسائل: ديل مخروط يوضح التالي والشكل

-15-

بالنظر مخروط إلى

نجد الخبرة، ديـــــــل أن

ــع ــ في وضـ أســــــــفل المخــــروط الوســـــائلــة ــ التعليميـ الحقيقيـــة،

تالهــــــا ثمــات ــ ــ بالعين والنمـــــاذج للواقـــــــع. وكــــــــــان

ــا إلى أقربه قمـــــــــــة المخــــروط يمثــــــــــل الخــــــبرات المجــــــردة كــــــالرموز اللفظيــــــة والبصــــرية

ــد ــزء أن ونج ــروط من األعلى الج ــز المخ ــزء المعلم، على يرك والج يركـز األوسـط الجزء بينما المتعلم على يركز المخروط من األسفل

إلى الخـــبرة مخـــروط تقســـيم يمكن لـــذلك والمتعلم، المعلم علىمراحل.

هـــو المخـــروط من األعلى الجـــزء في المتعلم دور أن فنجـــد األوســط الجــزء وفي االســتماع مرحلــة وتســمى للمعلم االســتماع

وتســمى والتليفزيــون واألفالم الثابتة للصور المشاهدة دوره يكونــة ــاهدة مرحل ــا المش ــزء في وبينم ــفل الج ــارس األس ــارك يم ويش

الممارسة. مرحلة ويستخدم. وتسمى

الحواس: أساس على ثانياQ: تصنيف

البصر. حاسة تخدم التي بصرية: وهي وسائل-1

-16-

السمع. حاسة تخدم التي سمعية: وهي وسائل-2

ــائل-3 ــمع وس ــرية: وهي الس ــتي بص ــدم ال ــتي تخ ــمع حاس السوالبصر.

عليهــا الحصــول وســهولة الوســيلة تكلفة أساس على ثالثاQ: تصنيفواستخدامها:

معـايير عــدة على التعليمية الوسائلDunkan دونكان قسم لقدــا ــة، معه ــعوبة التكلف ــهولة أو ص ــير س ــيلة، توف ــة الوس أو عمومي

التــالي والشكل التعليم في استعمالها سهولة استعمالها خصوصيةالتصنيف. هذا يوضح

:Qــا ــ ــنيف رابعـ تص حســــب

المستفيدين:

إلى: التعليمية الوسائل تنقسم

وقت وفي فقــط واحــد فــرد تخــدم الــتي فردية: وهي وسائل-1اآللي. والحاسب التعليمي الكتيب مثل معين

في التالميــذ من معين عــدد تخــدم الــتي جماعية: وهي وسائل-2محدد. زمن وفي محددة أماكن

-17-

ــذ من محدد غير عدد تخدم التي جماهيرية: وهي وسائل-3 التالميــاكن في ــير أمـ ــددة غـ ــير زمن وفي محـ ــدد غـ ــل محـ ــو مثـ الراديـ

والتليفزيون.

الوسائل: آلية أساس على خامساQ: تصنيف

Q التعليم وتكنولوجيـا لوسـائل حمـدان تصـنيف يعتـبر في ثنائيـااآللية. غير والوسائل اآللية الوسائل يضم فهو طبيعته

ــير اآللية بنوعيها الوسائل هذه ألنواع عرضه خالل عمد وقد وغ االستخدام ندرة ومن المجرد، إلى المحسوس من تدرجها إلى اآللية

هذا. يوضح التالي والشكل كثافته إلى

:Qسادســـــــــا التعلم: عملية في الوسائل دور أساس على تصنيف

في رئيســي كمحــور تســتخدم الــتي الرئيســية: وهي الوسائل-1للتعلم. رئيسية وسيلة أو التعليمي المواقف

في الرئيســية الوســائل تســاعد الــتي المتممة: وهي الوسائل-2فاعليتها. من وتزيد وظيفتها، تحقيق

ــة غــير الوسائل أن المعلم يرى اإلضافية: عندما الوسائل-3 كافيQ بالــدرس خاصــة إضافية وسائل فيستخدم لدرسه، من تكــون وغالبــاقبل. من مجهزة تكون أو إعداده

Q يــرى عنــدما المعلم إليهــا يلجــأ اإلثرائية: وقــد الوسائل-4 طالبــاQالجــزء هــذا في االســتدارة على وقــدرة رغبة لديه أو وممتاز متميزا

والكتب. المراجع بعض إلى فيرشده الموضوع من

ــة وفي ــة الوســائل تقســيم يمكن النهاي أســاس على التعليمياللفظية. الناحية

-18-

-19-

الثاني الفصل

التعليمية الوسائل أهمية النفسية وأسسها واختيارها

والتربوية. التعليمية الوسائل أهمية. التعليمية الوسائل اختيار. التعليمية الوسائل وإنتاج تصميم لألعداد والتربوية النفسية األسس

الجي .دواالستخدام للوسائل

-20-

التعليم تكنولوجيا أهمية

هي التعليم تكنولوجيـــا أهميـــة أن خطـــا البعض يظن قـــد أن حيث بينهمــا فــرق هنــاك ولكن ، التعليميــة الوســائل أهميــة

،وبالتــالي التعليم تكنولوجيــا من جــزء هي التعليميــة الوســائلــة ــا فأهمي ــمل األعم هي التعليم تكنولوجي ــدم ، واألش ــا ونق هن

: رئيسية محاور ثالث في التعليم تكنولوجيا أهمية

التعليمية: العملية في التعليم تكنولوجيا : أهمية أوال

التعليميــة العمليــة في التعليم اتكنولوجي وسائل دور يكمنالتالية: المظاهر في

ــي اإلدراك -1 ــوم تلعب : حيث الحسـ ــيحية الرسـ التوضـــا دورا واألشــكال ــة الكلمــات إيضــاح في هام ، للمتعلم المكتوب

له. توصيلة المراد المضمون وتقرب

ــ وسائل تساعد : حيث - الفهم2 المتعلم التعليم اتكنولوجي. األلوان تمييز مثل ، والتفرقة األشياء بين التمييز على

ــة التعليم تكنولوجيا : للوسائل - المهارات3 تعلم في أهميــال ــارات األطف ــة مه ــالنطق معين ــحيح ك ــارات تعلم أو الص مه

متحركــة أفالم طريــق عن وذلــك الســباحة مثــل معينــة رياضــية الرســم مهــارة الطفــل تكســب الصــور اســتخدام . كذلك بطيئة

. األلوان واستخدام

ــير4 ــائل : تلعب - التفكـ ــيرا دورا التعليميـــة الوسـ في كبـــدريب ــير على الطفــل ت ــتي المشــكالت وحــل المنظم التفك ال. يواجهها

الوســائل اســتخدام طريــق عن : يمكن الخــبرات - تنويــع5ــتيح الفصل داخل للتلميذ تقدم التي الخبرات تنويع التعليمية في

. والتأمــل الممارســة ثم ، االســتماع ثم للمشــاهدة الفرصــة لــه ممــا التعلم عمليــات في التلميــذ حــواس جميــع تشــترك وبــذلك

. التعلم هذا وتعميق ترسيخ إلى يؤدى

ــادة6 ــثروة -زي ــة ال ــا اللغوي ــك :مم ــه الش ــائل أن في الوس بمــا والتالميــذ لألطفــال اللغويــة الحصــيلة من تزيــد التعليميــة

قــد جديــدة ألفاظ على تحتوى مواقف من يشاهدوه أو يسمعوه. لهم معنى ذات تكون

-21-

الوســائل تنوع طريق عن : يمكن السليمة المفاهيم -بناء7ــحيحة والمفاهيم التعميمات إلى بالتلميذ نصل أن التعليمية الص

من جــزء كــل على تطلــع ســاق كلمة أن التلميذ يظن قد . فمثال متعددة نماذج عرض طريق عن . ولكن األرض سطح يعلو النبات

ســاقا هنــاك أن التلميــذ . فيعــرف الســيقان من كثــيرة وصــورا. ومتحورة ومتسلقة وهوائية أرضية

ــة8 ــدرة - تنمي ــذوق على الق ــرض خالل : من الت األفالم ع في الجمــال تذوق على الصغر من األطفال تعويد يمكن والصور. والفنون الطبيعة

ــتخدام طريق عن : يمكن التعليم وقت - اختصار9 بعض اس حيث ، والتعلم للتعليم الالزم الــوقت اختصار التعليمية الوسائل

ــير عــرض من المعلم تمكن قصــير وقت في المعلومــات من كثنسبيا.

التعليم أســاليب تنويــع على التعليمية الوسائل - تساعد10التالميذ. بين الفردية الفروق لمواجهة

األثر. باقي المتعلم يتعلمه ما - تجعل11

التعليميــة العمليــة وتحســين للتعلم التلميذ ميل - زيادة12. ككل

ــا ــا : دور ثانيـ ــة في التعليم تكنولوجيـ ــكالت مواجهـ المشـ المعاصرة: التربوية

الســـاحة على ســـواء كبـــيرة بتغـــيرات اآلن العـــالم يمـــر أثــرت والــتي والصــناعية االقتصــادية أو الجغرافية أو السياسية

المتجــددة والمفــاهيم المشــكالت لمواجهة التعليم على بدورها: بينها من والتي ، المتغيرات هذه وليدة

: المعرفي - االنفجار 1

ــذي العصــر يشــهد ــه يعيش ال ــادا اآلن في صــنع في ازدي الهائــل المعــدل فهــذا ، مثيــل لها يسبق لم بمعدالت المعرفة

بســرعة وربمــا والتضخم الزيادة في المعرفة حجم زيادة في اختراعــات يــوم كــل فيــه فتظهــر ن قبل من عشناه عما أكبر

المختلفة. المعرفية المجاالت في جديدة واكتشافات وأبحاث

: هي ، زوايا من المعرفي االنفجار إلى ننظر أن ويمكن

. المعلومات حجم وزيادة للمعرفة المتضاعف ا- النمو

-22-

للمعرفة. جديدة وتصنيفات تعريفات ب- استحداث

ظهور كالتليفزيون ، جديدة تكنولوجية مجاالت ج- في اســتخدامها بدأ التي الحديثة واآلالت واألجهزة والفيديو. التعليمية العملية

على اإلقبال وزيادة ، العلمي البحث جهود د- تضاعف . المعرفة حجم زيادة إلى أدى قد بدورة الذي العلمي البحث

2

-23-

: السكاني - االنفجار

ــداد ازداد حيث ــالم ســكان تع ــة بســرعة الع ،وهــذه هائل الفصــول ازدادت حيث التعليم على بــدورها انعكســت الزيادة

: إلى وأدت بالتالميذ والمدرجات الدراسية

التلفزيونية الدائرة مثل الحديثة بالوسائل - االستعانة أ . المغلقة

مجــاالت تهيئة إلى للمادة ملقن من المعلم دور ب- تغيرــبرة ــالب الخ ــه للط ــات وتوجي ــداد التعلم عملي ــائل وإع الوسلذلك. المؤدية

من قــدر أكــبر تحقــق الــتي الجديــدة األنظمــة ج- ابتــداع. األجهزة باستخدام والتعلم التفاعل

التكنولوجيــة الوســائل استخدام إلى اللجوء وجب ولذلك ممكن عــدد ألكــبر وإتاحتــه التعلم فــرص تأمين في المبرمجة

المشكلة. هذه على والتغلب دولة كل مكان من

: المعلم بنوعية - االرتفاع 3

التحديــدات مســتوى على يرتفــع الــذي العصــري المعلم التكنولــوجي التطــور مواجهــة بينهــا من والــتي ، المعاصــرة والفصــول المحاضــرات قاعــات وازدحــام ، اإلعالم ووســائلــور ــفة ،وتط ــد التعليم فلس ــالب المعلم دور وتحدي في والط

التعليمية. العملية

أنه على التربوية العملية في المعلم إلى ينظر أن فيجب بــل ، لهم والمحفــظ المقلــق وليس للدارسين ومرشد موجه

، الدراســي الفصــل داخــل التدريســية للمنظومة المصمم هو لتحقيــق الوسائط أنسب واختيار وتنظيمها أهداف تحديد من اســتخدامها يمكن تدريسية استراتيجية ووضع ، فاألهدا هذه . لذلك المدرسية البيئة داخل له المتاحة اإلمكانيات حدود فيــا وسائل جميع واستغالل توفير الضروري من كان وتكنولوجي

. الهدف هذا لتحقيق التعليم

ــا ــا : دور ثالثـ ــة في التعليم تكنولوجيـ ــكالت معالجـ مشـ : التعليم

: التربوية العملية في الكفاءة انخفاض -1

-24-

أو الفترتين بنظام واألخذ الصفوف مالزدحا نتيجة وذلك. الواحد الدراسي اليوم في الثالث الفترات

أداء وتحســين التعليم مستوى رفع محاولة أصبحت لذلكــذ ــع التلمي ــذا م ــام ه ــدد االزدح ــاهج وتع ــتي المن أن ينبغي ال. للغاية صعبة التلميذ يدرسها

ــذا ــة الوســائل اســتخدام يجب له ــة التكنولوجي المبرمج لــدى والميــول الــدوافع إلثــارة التربويــة العمليــة في للتعليم

وتكوين ، لديهم والتشويق الجذب عنصر ومراعاة ، الدارسين السليم التفكير أنواع على التدريب وتنمية السليمة المهارات

.

: األمية - مشكلة 2

العــالم ودول العربيــة بالــدول خاصــة القضــية هــذه لعل الزراعيـة مجاالتهـا جميـع في التنمية أمام عائقا فهي الثالث

. واالجتماعية والصناعية

ــدر على تحصل لم التي الكبيرة األعداد مشكلة ولحل الق هــذه أميــة محو نحو جاهدة الدول تسعى ، التعليم من الكافي المدارس إنشاء من وتكثر ، المسائية الفصول فتنشئ األعداد

ــة ــد ولكن ، االبتدائي ــكان في التزاي ــوق الس ــع يف في التوس. التعليمية الخدمات

و التعليم بوســائل األخــذ تقضــي الضــرورة أصــبحت لــذا مثـــل نطــاق أوســـع على التعليم في الحديثـــة التكنولوجيـــا

. الصناعية باألقمار االستعانة

: التدريس هيئة أعضاء - نقص3

جميـــــع في العربيـــــة البالد في التعليم انتشـــــار إن يحتــاج الجــامعي أو الفنن أو العــام التعليم ســواء المستويات

جميــع في الخاصــة الكفــاءات ذوى المعلمين من كثــير إلىــاالت ــذين المج ــذر ال ــيرهم يتع ــداد توف ــة باألع ــد الالزم لس يتزايــد الــتي البحــوث ومعاهــد والجامعــات المعاهد احتياجات

ــددها ــل ع ــوم ك ــوقت . وفي ي المؤسســات تعمــل نفســه الــة الخبرات استقطاب على العربية التعليمية خــارج من العربي

هــذه من االستفادة زيادة إلى تدعو الحادة فإن العربي العالمــتربوي التليفزيون طريق عن نطاق أوسع على الطاقات أو ال. الصناعية األقمار استخدام

-25-

التعليمية الوسائل اختيار

ــد ــبر ق ــار إن البعض يعت ــيلة اختي ــة الوس ــل التعليمي يمثــكلة ــيرة مش ــبة كب ــا لهم بالنس ــبر بينم ــر البعض يعت أن األخــا ما يختار أن يمكنه المعلم وأن مشكلة ليس االختيار من ءيش الواقع . وفي معينة اعتبارات ألي النظر دون تعليمية وسائل

تنظيم عمليــة إطــار في يقــع التعليميــة الوســيلة اختيــار إن. التعليمي النظام عناصر من عنصر أنها حيث المنهج

: االختيار أسس

: التعليمية لألهداف الوسيلة - مناسبة 1

إلى نســعى الــذي الهــدف مــع الوســيلة توافق أن يجب التلميــذ اكتســاب أو المعلومــات كتقــديم ، خاللها من تحقيقه

ــارات لبعض ــديل أو المه ــه تع ــذلك اتجاهات ــراء يتطلب . ل إج تتــابع تحديــد يتم أساســه على والــذي لألهــداف دقيــق تحليل

ــة ــة العملي ــد ثم التعليمي ــة تحدي ــدريس طريق ــاءا الت على بن. التعليمية الوسائل اختيار ثم األهداف

: المتعلمين لخصائص الوسيلة - مالءمة 2

، التلميــذ لخصــائص الوســيلة مالءمــة مــدى بذلك ونقصد . فعلى والمعرفيــة واالنفعاليــة ، الجســمية النواحي وتشمل

التالميــذ بفكــر وأنشــطتها محتواهــا في ترتبــط أن الوســيلةــة العقلية قدراتهم تناسب وأن ، السابقة وخبراتهم واإلدراكي

اهذ توفر بدون إذ ، األهمية من كبير قدر على األساس . وهذا. استخدامها من المرجوة الفائدة الوسيلة قتحق ال

: المعلومات - صدق 3

صــادقة الوســيلة نقدمها التي المعلومات تكون أن يجبــة صــورة ةالوســيل تعطى أن ، للواقــع ومطابقــة عن متكاملــتي المعلومات أن من التأكد يجب ولذلك الموضوع تقــدمها ال تــبين مــا فــإذا محرفــة أو ناقصــة أو قديمــة ليســت الوســيلة

أن عليــه وجب ناقصــة أنهــا للوســائل اســتخدامه قبل للمعلمــد عن يبحث ــا الجدي ــد إذا منه ــة أو ، وج ــذا معالج أو النقص ه ذلك أمثلة ومن الجديدة المعلومات بإضافة التحريف أو الخطأ

الســكاني التوزيــع لخرائــط االجتماعية المواد معلم استخدام لحصـول نتيجــة ناقصـة معلومــات تقدم . نجدها قديمة للعالم

-26-

في البيانــات هــذه وغيــاب اســتقاللها على الشعوب من كثير. بالمدرسة الموجودة القديمة الخرائط من كثير

: المحتوى - مناسبة 4

في كثــير تسهل الدرس محتوى ووصف تحديد عملية إن الموضــوعات . فبعض المحتوى لهذا المناسبة الوسيلة اختيار اللوحــات معهــا يصلح قد األخر والبعض فيلم عرض إلى تحتاج

ــة ــة الشــرائح أو التعليمي ــك . وعلى الفيلمي ــد فــإن ذل التحدي الوســيلة اختيــار عمليــة في يســهل الــدرس لعناصــر الــدقيق

. التعليمية

-27-

: اقتصادية تكون - أن 5

ــار يكــون أن يجب ــة الوســيلة اختي أســاس على التعليمي والعائــد ، التكلفــة قليلــة الوســيلة تكــون أن بمعنى اقتصادي الخامــات اســتخدام . ويفصــل تكلفتهــا يناســب منها التربوي. التعليمية الوسائل إعداد في المتاحة المحلية

: مرات عدة الوسيلة استخدام - إمكانية 6

أكــر اســتخدامها بإمكانيــة المختارة الوسيلة تتميز أن يجب قـد التعليمي الموقـف أن حيث المـرات من عديـد بـل ، مرة من

تكرار أو المراجعة حصص في استخدامها إمكانية أو ذلك يتطلب. الدراسي األسبوع مدار على قاعات عدة في استخدامها

: الصنع في - المتانة 7

يســهل حيث الصــنع متينة المختارة الوسيلة تكون أن يجب. الدراسي الفصل إلى المعمل من أو ، أخر إلى مكان من نقلها

: الفنية - السمة 8

ــه يسأل أن يجب التعليمية للوسيلة المعلم اختيار عند نفس: هي أسئلة عدة

؟ الفنية الناحية من مقنعة هي هل -

؟ وجذابة مشوقة - هل

؟ العملية الناحية تفوق الفنية الناحية - هل

: المتاحة األجهزة - تحديد 9

يحب الــدرس في تســتخدم الــتي الوســيلة اسم تحديد قبل في أو المدرســة في الموجــودة التعليميــة لألجهــزة حصــر عمل

المطلــوب كــان إن : فمثال بكفاءة تعمل والتي التعليمية اإلدارة الشــرائح عــرض جهــاز أن من التأكد فيجب فيلمية شرائح عرض

Slid Projectorوتعمــل ســليمة أجزائه وجميع بكفاءة ويعمل موجود . الشرائح ودافع ، الكهربي المصباح مثل

-28-

: والتكنولوجي العلمي - التطور 10

العلمي للتطــور مناســبة المختــارة الوســيلة تكون أن يجب غـير المجتمعـات بعض أن لوحـظ فقـد ، للمجتمـع والتكنولوجي

التكنولوجيــة األســاليب الســتخدام واقتصــاديا اجتماعيــا مهيئــة. الحديثة

: التعليمية الوسائل - خصائص11

يكون أن التعليمية للوسائل اختياره قبل المعلم على يجب ، حــده على كــل التعليميــة الوســائل بخصائص كاملة دراية على

قبــل بدقــة وسيلة كل وكفاءة قدرة المعلم أمام يتضح وبالتالي ، بهــا تتمــيز خصــائص لهــا الفيلميــة الشرائح فمثال ، االستخدام

. الثابت الفيلم عن بها يتميز خصائص له التلفزيوني والفيلم

. والمالحظة التأمل على القدرة - زيادة12

قــدرة زيادة إلى المختارة التعليمية الوسائل تؤدى أن يجب وتنميــة المعلومــات وجمــع والمالحظــة التأمــل على المتعلم

ــارات ــير مه ــار أن . ويجب العلمي التفك ــا نخت ــا منه إلى أقربه. وتنميتها وتأكيدها األساليب هذه تحقيق

ــاك فمثال ــط هن ــدم خرائ ــع تق ــات جمي ــة المعلوم المطلوب من يتطلب بــل ومعلومــات بيانــات أيــة تقــدم ال صــماء وأخــرى توقيــع إلى بنفســه ويتوصــل ويتأملهــا معها يتفاعل أن المتعلم. الخريطة هذه على الخاصة البيانات

استخدام قبل أسئلة عدة يثير ما المعلمين من أيضا وهناك عنهـا اإلجابـة إلى الوصول تالميذه من ويطلب التعليمية األفالم

ــالي األفالم مشاهدة طريق عن المتعلم من ذلــك يتطلب . وبالت. الوسيلة في والتأمل والمالحظة التركيز

: الوسيلة تعديل - سهولة 13

الوســيلة اختيــار عنــد مراعاتهــا يجب التي الخصائص منــة ــون أن التعليمي ــهلة تك ــديل س ــنى التع ــون أن . بمع من يك

تعليمي هـدف لخدمـة لتحويلهـا أو عليهـا إضافة عمل السهل الســتخدامها منهــا جــزء حــذف الســهل من يكــون وأن ، آخــر

آخر. هدف لتحيقي

التعليمية الوسائل وإنتاج تصميم

-29-

في التعليميــة الوســائل استخدام أهمية على التركيز إنــي التعلم ــذا ، المدرسـ ــة وكـ ــتخدام أهميـ ــا المعلم اسـ . لهـ

تقوم التي المتخصصة والشركات المؤسسات إلى وباإلضافةــة المواد لمختلف التعليمية الوسائل وإنتاج بتصميم ، التعليمي

تعليميــة وســائل وإنتــاج إعــداد إلى قائمة الحاجة تظل أنه إال حاجتـــه إشـــباع على وتعمـــل المتعلم ببيئـــة ترتبـــط أخـــرى

. مشكالته ومواجهه

-30-

: البيئة خامات من تعليمية وسائل إعداد أهمية

تــدريس ىيــثر ما المتوفرة واألدوات اإلمكانات من يوجد بفائــدتها واقتنــع ، وجودهـا المعلم أدرك إذا المختلفــة المواد

ــرف التعليم في ــ ــف وع ــ ــتفيد كي ــ ــا يس ــ ــه في منه ــ تدريس. للموضوعات

اســتغالل أهميــة الدراســات من كثــير نتــائج أثبتت ولقــد بعض إعداد في المتوفرة والخامات واإلمكانات األدوات بعض

. المختلفة المواد تدريس في الستخدامها تعليمية وسائل

الزجاجات باستغالل تالميذه يشجع أن لمعلم يمكن فمثالــة ــتيك وعلب الفارغـ ــراطيم ، البالسـ ــاة وخـ ــغيرة الميـ الصـ الصفيح وعلب الجاف الحبر وأقالم التالفة الكهربية واللمبات

واألدوات والنمــاذج المبسطة العملية التجارب بعض عمل في. المبسطة التعليمية

: التعليمية الوسائل إعداد مميزات ومن

. واليدوية الفنية المهارة التلميذ لدى - تنمى1

. التفكير على التلميذ قدرة من - تزيد2

. التكاليف - زهيدة3

. يتعلمه بما التلميذ بيئة - ربط4

. التعليمية العملية في التلميذ - اشتراك5

التعليمية للوسائل كمصدر البيئة أهمية على - التركيز6

: تعليمية وسائل وإنتاج إلعداد التخطيط

مسبقا له مخططا يكون أن البد مثمر عمل أي أن مبنيا العائد يكن التخطيط بدون ألنه ، جديدة علمية بطريقة

. والعشوائية الصدفة على

ــة وأن ــاج عملي ــائل إنت ــة الوس ــت التعليمي ــة ليس عملي تخطيط إلى تحتاج عملية الواقع في ولكنها بسيطة عشوائيةــداد ــد وإع ــائي الهــدف أن . والحقيقــة جي ــل من الن ــذه مث ه ، قيمتها عن النظر بصرف تعليمية مادة أي إنتاج ليس العملية

وتســهم تعليميــا موقفــا تخــدم تعليمية وسائل إنتاج هو وإنما. تعليمية مشكلة حل في

-31-

ــوات أهم ذهنه في يضع أن المعلم على يجب لذلك الخطــة وسائل إنتاج عند يتبعها أن يمكن التي ــات من تعليمي إمكاني

: وهي المحلية البيئة

. تعليمية وسائل له يعد الذي المقرر محتوى - تحليل

ال حــتى المدرســة في المعــدة التعليمية الوسائل - حصرتكرار ثيحد

ــرف ــات على - التع ــوفرة والمســتهلكات الخام في المت جيــدة تعليمية وسائل إنتاج في استخدامها يمكن والتي البيئة

.

الالزمة واألجهزة األدوات استخدام كيفية على - التعرف. الوسائل إلنتاج

خامــات من إنتــاج يمكن الــتي للوسائل تصميمات - عمل. دليل هيئة على صياغتها ثم ، البيئة

ــاج في المتخصصين الخبراء على التصميمات - عرض إنتالوسائل.

. اإلنتاج لعملية مجهز مكان - توفير

. الوسيلة - تنفيذ

بعض ادخـــل ثم ، االســـتخدام قبـــل الوســـيلة - تجربـــةــتخدام صالحة تكون حتى األمر احتاج إذا عليها التعديالت لالس

.

: الوسائل وإنتاج المعلم

محــددة إجــراءات أو معينــة أدوار عن مسئوال المعلم يعد ، تالميــذه مــع باالشــتراك وذلــك ، تعليميــة وســائل إنتــاج عند

يقــوم أن عليــه الشأن هذا في المعلم أن القول يمكن ولذلك: يأتي بما

، بتنفيــذه يقوم الذي للمنهج متأنية تحليلية دراسة إجراء الــتي المختلفــة التعلم أوجــه بوضوح يدرك أن يستطيع بحيثــا يكون أن المعلم من يتطلب لهذا ، تحقيقها يرجى من متمكن

. المحتوى تحليل أسلوب مهارات

وســيلة إعــداد إلى يــرمى أجلها من التي األهداف تحديدــة ــنى ، معين ــدرك أن يجب المعلم أن بمع ــداد إن ي ــيلة إع وس

-32-

هذا في المفيد . ومن ذاتها حد في غاية ليست معينة تعليمية تحديــد يســتطيع الــذي هــو الكفء المعلم أن نــذكر أن المجال

. المحتوى تحليل عملية ضوء في الوسائل

، تالميــذه بخصــائص كاملــة دراســة على المعلم يكون أن أن يضــمن حــتى ، المعرفيــة ومستوياتهم السابقة وخبراتهم

جهــدا ليس اإلعــداد عملية في تالميذه مع سيبذله الذي الجهد. ضائعا

التعليمية الوسائل إعداد عملية أن المعلم يدرك أن يجبــدأ أن يمكن وال ، التصميم عملية البداية في تتطلب ــة تب عملي

المهنــدس فمثال ، إعــداده تم قبلي تصور دون فراغ من البناء معــد تصــميم لــه يكــون أن دون مبــنى أي تشــييد في أيبــد ال

إعــداد في المعلم مــع التالميــذ يشــترك أن مسبقا. ويفضل القــرارات إصــدار على )التصــميم( للتــدريب القبلي التصــورــة األخرى المهارات من ذلك وغير اآلخرين آراء واحترام الهام

. التربية مجال في

ــرف ــات على التع ــات االمكان ــة والخام ــة في المتاح بيئ تالميذه

. التعليمية الوسائل وإنتاج المناهج بخبراء االستعانة

األعمال من التالميذ به ميقو ما أن المعلم يدرك أن يجب حــد في كغاية اإلنتاج روائه من المقصود ليس الشأن هذا في مــع العمــل كيفيــة فرد كل يتعلم أن هو المقصود ولكن ، ذاته

. فريقه

ــا ــتطيع ولعلن ــذا في نس ــال ه ــير أن المج بعض إلى نش في يضـــعها أن المعلم على يجب الـــتي العامـــة التوجيهـــات

: ومنها التعليمية الوسائل وإعداد إنتاج عند اعتباره

الوسيلة إلنتاج مالءمة األكثر الخامات اختيار .

تــوفر لكي إنتاجهــا قبــل ةالوســيل تصــميم ضــرورة والمال. والوقت الجهد من الكثير

الــتي األدوات الستخدام الصحيحة بالقواعد اإللمام . اإلنتاج عمليات خالل إليها يحتاج

المحلية البيئة في عيق ما كل استغالل .

-33-

ــة ــتي األدوات على المحافظـ ــتخدم الـ ــدم تسـ وعـ. للتلف تعرضها

ــديالت إدخال يمكن وإنتاجها الوسيلة تصميم عند تع. المعلم خبرات نتيجة استخدامها عند

الصنع متينة الوسيلة تكون أن يجب .

الجـــانب على الجماليـــة الناحيـــة تطغي أال ينبغي . فيها التربوي

-34-

الجيــد واالســتخدام لإلعــداد والتربويــة النفســية األسسللوسائل:

ــتخدام إلعداد والتربوية النفسية األسس تحديد يمكن اس وليست ، البعض بعضها تكمل نقاط تسع في التعليمية الوسائل

التالي: بالشكل موضح هو كما مرتبة تكون أن بالضرورة

-35-

الدرس ازدحام عدم

تحديد األهداف التربوية

ارتباط الوسيلة بالمنهج

خصائص المتعلم

خصائص المدرس

تجربة الوسيلة

توفير الجو المناسب لالستخدام

التقويم

استمرارية الوسيلة

: التربوية األهداف - تحديد

، ذاتهــا حــد في هــدفا ليســت التعليمية الوسائل إن يجب ولــذلك ، تربــوي هــدف لتحقيــق وســيلة هي وإنمــا , ويتطلب السلوكي المستوى على األهداف هذه صياغة. ووضوح بدقة األهداف هذه تحديد

: بالمنهج الوسيلة ارتباط - مراعاة 2

ــع متكاملة تعليمية وسيلة وتصميم إعداد يتم لكي مــه المنهج ــة تتم أن يجب فإن ــداد عملي ــاج اإلع تحت واإلنت وعلم التــدريس وطــرق والمنــاهج المادة خبراء إشرافــائل النفس ــة والوس ــذا ، التعليمي ــل وه ــة في يتمث ثالث. بالشكل موضح هو كما رئيسية محاور

: المتعلم خصائص - مراعاة 3

ــة إن ــة معرف ــره المتعلم طبي ــه وعم ــتوى وقدرات ومس إلعــداد الزمة ،أمور السابقة وخبراته وميوله وحاجاته معرفته

فعالة. بطريقة التعليمية الوسائل واستخدام

: المدرس خصائص - مراعاة 4

ــه حيث من ــتخدام على قدرت ــائل اس ــه في الوس تدريس بأهميــة واقتناعــه معرفتــه يتطلب وهــذا ، التعليميــة للمــادة

. التعليمية العملية في التعليمية الوسائل بلعبه الذي الدور

: الوسيلة - تجربة 5

ــمم على يجب ــيلة مصـ ــا أن الوسـ ــة خالل يجربهـ مرحلـــداد ــل اإلع ــة وقب ــتخدام مرحل ــذي . والمعلم االس ــرب ال يج قــرارا يتخــذ أن يســتطيع الــذي هــو اســتخدامها قبل الوسيلة

. استخدامها بشأن سليما

-36-

خبراء المناهج وعلم النفس

خبراء المادة العلمية

وسيلة متكاملة

خبراء الوسائل التعليمية

: الوسيلة الستخدام المناسب الجو - توفير 6

باســتخدام المحيطــة الطبيعيــة الظــروف مراعــاة وهيــعها وطريقة األجهزة وتوفير والتهوية كاإلضاءة الوسيلة وض

.

: بالوسائل الدرس ازدحام - عدم 7

أو الوســيلة يختــار أن يســتطيع الــذي هــو الناجح المعلمــائل ــبة الوس ــه المناس ــذه لدرس ــو ، وتالمي ــذي وه ــرر ال يق المحــددة التربويــة األهداف ضوء في أكثر أو وسيلة استخدام

هــذه تحقيــق في ونســبتها وســيلة كــل دور وتحديد ، قبل من. األهداف

: الوسيلة - تقويم 8

ــس من ــتي األس ــراعى أن يجب ال ــواء ت ــد س ــداد عن إع وتشــمل الوسيلة تقويم عملية هو استخدامها عند أو الوسيلة. يخارج وتقويم ، داخلي : تقويم هما رئيسيتين مرحلتين

-37-

التعليمية األفالم

األفالم الستخدام التاريخي ** التطور. التعليمية

. التعليمية األفالم ** ماهية

. التعليمية األفالم ** أنواع

تراعى التي والتربوية الفنية ** االعتباراتتعليمية. أفالم إنتاج عند

في المتحركة األفالم استخدام ** فوائد. التعليم

. التدريس في األفالم استخدام ** خطوات

. التعليمية األفالم استخدام في محاذير

-38-

المتحركة: التعليمية األفالم

إمداد على قدرته في التعليمي الفيلم أهمية تتركز أي عن التعليمي الفيلم يتميز حيث حقيقية بخبرات المتعلم

التخيل ملكة إثراء في األخرى التعليمية الوسائل من النادرة المواقف عرض من له يتيحه بما المتعلم عند واإلدراك

زمن حدوثها على مضى التي أو إدراكها يمكن ال التي تلك أو يمكن التي الخبرات التعليمي الفلم يعرض . كما بعيد

يكتسبها. أن للمتعلم

: التعليمية األفالم الستخدام التاريخي التطور

أن نجد الماضي عشر التاسع القرن إلى رجعنا لو المتحركة الصور أفالم بصناعة الخاصة الفنية البدايات اديسون ثم غرين وقريز دموي أدوارد بمحاوالت مرتبطة

أول أن نجد لذالك عشر التاسع القرن أواخر في كان وهذا الحرب خالل كان التربية في التعليمية لألفالم استخدام آنذاك النفس علماء من فريق قام عندما األولى العالمية

كوسائل الصادقة المتحركة األفالم من مجموعة باستعمال التعليمية ميل جامعة أفالم المجموعة هذه تال ثم للتدريب

األفالم استخدام األمريكي-واستمر التاريخ مادة في أمكن ذلك بعد ثم العشرينات حتى سائدة الصامتة المتحركة

الصوت أن أي الفيلم جانب على صوتية مسارات تركيب الصور بأفالم ذلك بعد وعرفت المتحركة للصور مرافق

المتحركة الصور استخدام بداية وكان المسموعة المتحركة ثم الثانية العالمية الحرب فترة هي التربية في المسموعة

، مم16 أفالم منها وظهر التعليم مجال في ذلك بعد انتشرت. مم35

المتحركة: التعليمية األفالم ماهية

البالستيك من شريط عن عبارة هي المتحركة األفالم الثانية الصور من مجموعة عليه ومسجل محمض الشفاف

بالحركة اإلحساس وتتوقف بالحركة اإلحساس تعطي التي الحركة من أنواع ثالثة وهناك والعرض التصوير إمكانيات إلى

:

المصور: للشئ الطبيعية - الحركة

-39-

الطبيعية السرعة بمعدل التصوير خالل من يتم وذلكوهي

سرعة بنفس المصور الشئ يعرض ثم ، إطار\ ثانية24 نفس وتحتل عادية الشاشة على الحركة فتظهر التصوير. الواقع في تستغرقها التي الزمنية الفترة

السريعة: - الحركة

السعة من أقل بمعدل التصوير خالل من الحركة وتتم3 مثال العادية

العادية بالسرعة الصور هذه تعرض ثم ، \ ثانية إطارت في تعرض التصوير ثانيةفي40 تستغرق التي الوقت أن أي

ثواني.5 مدتها زمنية فترة

البطيئة: - الحركة

كان فإذا الطبيعي المعدل من أسرع التصوير يتم وفيها تتطلب البطيئة الحركة فإن إطار\ الثانية24 الطبيعي المعدل مثال أسرع بمعدل التصوير

الوقت أن أي العادية بالسرعة تعرض ثم ، إطار\ ثانية48التصوير. في المأخوذ الوقت ضعف يساوى للعرض الالزم

دارسي موضوع أو مفهوم حول الفيلم محتوى ويكون على موزعة ثقوب على الفيلم ويحتوي واحد مجال في معين

مزود الفيلم كان إذا إما صامتا كان إذا حال في الفيلم جانبي والجانب الفيلم من واحد جانب على الثقوب فتكون بالصوت

شكل على الصوت مسار ويظهر الصوت عليه مسجل األخر على الصوت .ويسجل الفيلم طول على أسود أو أبيض خط

: هما أساسيتين بطريقتين األفالم

الفيلم وجه يكون : وفيها المغناطيسية الطريقة جزيئات وتنظم للمغنطة القابلة الحديد أكسيد بمادة مغطى

طريق عن المسجل الصوت وتيرات ذبذبات حسب المادة هذه معرض الفيلم بأن الطريقة هذه على ويعاب ممغنطة رأس

العرض. تكرار مع للتشقق

جانب على الضوئي التسجيل : يتم الضوئية الطريقة تسجيل عن عبارة وهي الحديد أكسيد مادة وجود دون الفيلم

-40-

على الصوت تثبيت يتم حيث الفيلم على الكهربائية الذبذبات الطرق أكثر من ويعتبر مباشرة التصوير أثناء الفيلم

Q على أسود أو أبيض خط شكل على ويكون ، انتشاراQ الصوت هذا . ويسترجع الفيلم جانبي مرور طريق عن ضوئيا التي الصوت طبلة إلى الصوت المصباح من الصادر الضوء تقوم التي الكهروضوئية الخلية إلى عكسه على تعمل

يمكن منخفضة كهربية طاقة إلى الضوئية الطاقة بتحويل. الصوت مكبر طريق عن تكبيرها

من التعليمية األفالم : تختلف التعليمية األفالم أنواع عرضه مدة استخدام العرض حيث ومن الفيلم نوع حيث

فهناك ولذلك الفيلم طبقا" لعرض التعليمية األفالم وتسمى هي االستخدام الشائعة األفالم مم،ولكن8مم،16مم،35

16 أفالم ، مم8 أفالم

تكون وغالبا" ما مم8 األفالم هذه : عرض مم8 أ- أفالم مم8أفالم األخيرة اآلونة في ظهر ولكن ساكتة متحركة أفالم

مم8 أفالم هما مم8 أفالم من نوعين يوجد ولذا ، ناطقة ولكن العرض نفس لهما واالثنان سوبر مم8 وأفالم عادي

جانبي على الموجودة الثقوب عدد في بينهما االختالف التالي والشكل ، اإلطارات بين الموجود والفاصل ، الفيلم

. بينهما واالختالف االتفاق أوجه يبين

وهي مم16 األفالم هذه عرض : ويكون مم16 ب- أفالم المتحركة األفالم ومنها التعليم استخداما" في األكثر األفالم

إطارا" في وسرعة الناطقة المتحركة واألفالم الصامتة تقسيم يمكن كما السرعة بنفس وتعرض الواحدة الثانيةإلى: عرضها ومدة منها العرض حيث من التعليمية األفالم

مدة عرضها تستغرق التي وهي قصيرة تعليمية -أفالم1 مشكلة مفهوما" واحد" أو وتتناول دقائق5 أو4 عن تزيد ال

ناطقة أو صامتة تكون وقد ، واحدة حركية مهارة أو محددة. مم16 أو مم8 أفالم على وتسجل

األحداث تسجل التي : وهي تسجيلية تعليمية - أفالم2 على بها يستدل لكلى جوانبها بعض إلبراز الحياة مواقف من

في اإلنتاج خطوات تسجل عادة أو معينة ومفاهيم حقائق

-41-

من عرضها مدة وتتراوح العمل ومراكز والمزارع المصانع. مم16 أفالم على تسجل لذلك دقيقة15-35

كبير حد إلى تشبه : وهي الدائمة التعليمية - أفالم3 أو هيئة بمرابطة يتم إنتاجها أن غير التسجيلية األفالم

. مم35 مم،16 أفالم على وتسجل مؤسسة

أفالم نتاج ا عند تراعى التي والفنية التربوية االعتبارات : تعليمية

مراحل أهم فان التعليمية األفالم إنتاج في التفكير عند وتتضمن الفيلم تصوير تسبق التي اإلعداد مرحلة هي اإلنتاج واقع من الفيلم فكرة تحديد وتتضمن الفيلم فكرة تحديد عند االعتبارات بعض يراعى أن يجب ولذا الدراسية المادة: اإلنتاج

-42-

: التربوية االعتبارات أ -

بها يتصل وما المحلية البيئة على التركيز يكون - أن1 المميزة المالمح تكون بحيث ومواد ونبات وحيوان انساب من

محلية. مالمح للفيلم

عدم على لألفالم العلمية المادة معدو عرض - أن2 من العرض أن انطالقا" من واألفكار بالمعلومات تكديسها والنظريات المعلومات تبسيط هو التعليمي الفيلم استخدام

. العلمية

بحيث األفالم على التعليق وكلمات مفردات تختار - ن3 مفردات واالستخدام التالميذ إدراك مستوى مع تتناسب

المستوى. من أعلى

بطريقة للفيلم والصورة التعليق صياغة تكون - أن4 حيث من المعروضة العلمية المادة في التلميذ مشاركة تثير. للتفكير استثارته انتباهه شد

" للمعلم "دليل فيلم كل مع يعد أن األهمية - من5 الشرح من مزيد إلى تحتاج التي الفيلم مواضيع إلى يوجهه

التي المعلومات من المالئم بالقدر يزوده كما اإليضاح أو. الفيلم على للتعقيب تصلح

: الفنية ب- االعتبارات

على تحتوي وأن لالنتباه مثيرة الفيلم مقدمة تكون أن-1المناسبة. اإلبهار عناصر

والنماذج المتحركة الرسوم ببعض االستعانة يمكن-2 الموضوع يتسع أن بشرط والمكتوبة المصورة واللوحات

. الوسائل هذه بمثل

" أثناء األلوان " تصحيح لعملية االلتفات من البد-3 للقطات اللونية الخصائص تكون حتى والطبع التحميض

البعض. بعضها مع متناسبة ومشاهده الفيلم

إيقاعه يكون أن المتعلق اللقاء في يراعى أن البد-4Qمعلوماته استيعاب على التلميذ ولقدرة الفيلم لحركة مناسبا تترك بل العرض مدة طوال بالضرورة يستمر وأال2 ومعانيه

للتلميذ الفرصة إلتاحة الصمت هي زمنية مساحات خالله. المعنى استيعاب أو المعروضة الصورة لتأمل

-43-

تكون أن المستعارة باللقطات االستعانة عند يراعى-5 حيث ومن موضوعها حيث من للعروض العام للسياق مناسبة

. ووضوحها تباينها ودرجة الصورة تكون

-44-

والتدريس التعليم في المتحركة األفالم استخدام فوائد:

طريق عن الحركية المهارات على التدريب تسهل-1 دالئل من وتستفيد للحركة البطيء التصوير استخدام

واألندية والجامعات كالمدارس التعليمية المؤسسات. الرياضية

لدى مبدئية معلومات أو مفاهيم تكوين في تساعد-2Q معينة قضية أو ، أكاديمي موضوع بخصوص التالميذ تمهيدا

. للفصل جماعية لمناقشة

مما المرئية لألشياء الطبيعية الحركة تبطئ أو تسرع-3Q يمنحها العلوم في األمر هو كما التالميذ مخيلة من أكثر وقعا

والمجاالت والبراكين والزالزل الكواكب حركات مثل. النووية والتجارب المغناطيسية

. األطفال تعليم في فعUاليتهما-4

تلخيصها أو الدراسة وحدات تقديم في تستخدم-5 عن شاملة نظرية تقدم أن يمكن أفالم فهناك ومراجعتها

Q معين موضوع وبذلك الدراسي الفصل داخل لدراسة تمهيدا دراسة تحت الميل إثارة في ساهمت قد األفالم هذه تكون

. الموضوع

Q الواقع تجسد التعليمية األفالم-6 ال لدرجة وحركة شكال الواقع استعمال سوى أخرى تعليمية وسيلة أي عليها تقوى. نفسه

الحال هو كما لألشياء الحقيقي الحجم تصغر أو تكبر-7 التكنولوجية الشمسية والكواكب والطفيليات البكتريا في

الحقة. زمنية فترة خالل تحدث التي والحيائية

بعض تعليم يتطلبها التي والتكاليف الوقت من تقلل-8 التجارب من عدد في الحال هو كما األكاديمية الموضوعات

غالية ألجهزة تحتاج التي والكيميائية الفيزيائية العلميةQ طويل ووقت ومطلقة معقدة ومواد الثمن إلجراء نسبيا

. وتنفيذها التجارب

-45-

غير والعمليات الحوادث بعض وتوضيح تمثيل تستطيع-9 من وتحولها الغازات وتحدد والصوت الكهرباء مثل المرئية

. أخرى إلى حالة

الملونة صورها أو أشكالها خالل من توفر-10 تعجز حسية جمالية خبرات المفيد الموضوعي وتسللها. تحقيقها عن األخرى الوسائل

تلقائي بأسلوب للتالميذ المعلومات توصل-11 قراءة تستهويهم ال الذين التالميذ مع خاصة وسريع ومباشر

. المطبوعة التعليمية المواد

: التدريس في األفالم استخدام *خطوات

يعتمد التدريس في التعليمية األفالم استخدام نجاح إن التدريس على القائم المعلم به يقوم ما على األولى بالدرجة

استفادة أقصى لتحقيق استراتيجية أو خطة وضع في تخطيط وجود عدم في أنه حيث الفيلم عرض من تعليمية إلى الفيلم عرض من التعليمي الهدف يتحول ودقيق منظم الفصل قاعة في الفيلم عرض يصبح وبذلك ، ترفيهي هدف

. للوقت مضيعة

التعليم في األفالم استخدام عند المعلم على يجب لذلكالتالية: الخطوات يتبع أن

Qالفيلم اختيار : مرحلة أوال :

ببعض يقوم أن الخطوة هذه في المعلم على ينبغي: ومنها اإلجراءات

: التالميذ خصائص - تحليل1

المستفيدون هم الذين المتعلمين خصائص تحديد إن المعلم بها يقوم التي األولى الخطوة تعتبر الفيلم عرض في . الفصل داخل التعليمية األفالم الستخدام خطته وضع في

واالهتمامات ، والعلمية الثقافية النواحي وتشمل السني العمر اعتباره في يضع وكذلك ، واالتجاهات. للمتعلمين

: بدقة الهدف - تحديد2

قبل ووضوح بدقة للدرس التعليمية األهداف تحديد يجب ارتباط مدى من والتأكد ، التعليمي الفيلم محتوى اختيار

-46-

في الدرس أهداف كانت . إذا الدرس بأهداف الفيلم محتوى في والمفاهيم الحقائق على التركيز يجب المعرفي المجال

تعليم على تقتصر الدرس أهداف كانت إذا أما الفيلم، مادة تعليم على الفيلم محتوى يركز أن فينبغي اليدوية المهارات

. المهارات هذه

: الفيلم - اختيار3

Q الفيلم مادة اختيار يكون حتى إلى الرجوع يجب مناسبا موجودة وهي لذلك المتخصصة والكتالوجات الفهارس بالمناطق التعليمية الوسائل وإدارات العامة بالمكتبات تنفيذ روعي ما إذا سهلة الخطوة هذه . وتعتبر التعليمية

. بدقة السابقتين الخطوتين

-47-

Q : الفيلم الستخدام : التخطيط ثانيا

خطة برسم المعلم يقوم التعليمي الفيلم اختيار بعدQ حددها التي األهداف لتحقيق الفيلم الستخدام ، سابقا

والمتعلمين المعلم بها يقوم أنشطة الخطة هذه وتشمل: منه االنتهاء بعد وكذلك التعليمي الفيلم عرض وأثناء قبل

: العرض أ- قبل

من للتأكد عرضه قبل الفيلم بمشاهدة المعلم يقوم-1. بالدرس الخاصة السلوكية األهداف لتحقيق مناسبته مدى

لعناصر عرضه وطريقة الفيلم لمحتويات ملخص كتابة-2. الموضوع

Q الفيلم كان إذا-3 تحديد المعلم على ينبغي ، صامتا. تعليق أو شرح إلى تحتاج التي المواضيع

Q المعلم يعد أن يجب-4 على تلقى التي األسئلة من عددا. الفيلم عنها يجيب والتي ، العرض قبل المتعلمين

الفصل مناسبة من يتأكد أن المعلم على يجب-5Q الفيلم لعرض الدراسي : التالية لالعتبارات طبقا

. الدراسي الفصل سعة-

. الفصل في المتعلمين جلوس نظام-

. الفيلم عرض وقت الغرفة إلظالم ستائر وجود-

وبيان الفيلم موضوع مناقشة المعلم على يجب-6 من نتوقعه ما وتحديد الدرس موضوع وبين بينه العالقة. الفيلم مشاهدة بعد التالميذ

وضبط الفيلم وتركيب األفالم عرض جهاز إعداد-7. العرض شاشة وضع مكان وتحديد والصوت الصورة

: العرض ب- أثناء

المتعلمين انتباه توجيه على المعلم دور يقتصر أن يجب لمعرفة مالحظته يجب وما الفيلم في الرئيسية النقاط نحو

حث المعلم على يجب .كما المطروحة األسئلة عن اإلجابة الفيلم عرض أثناء مالحظاتهم تسجيل عدم على المتعلمين

Q اهتمامهم يكون ال حتى بعض فيفقدوا الكتابة على منصبا يشجعهم أن عليه يجب . بل الفيلم في األساسية النقاط

-48-

بذلك ويحتفظوا الفيلم في الموجودة المفاهيم تلخيص على. الفيلم عرض تعقب التي للمناقشة استعدادا أذهانهم في

مناسبة نقطة عند الفيلم عرض يوقف أن للمعلم ويمكن عرض إعادة له يمكن كما ، شاهدوه فيما تالميذه ويناقش من ويطلب الصوت حجب مع الفيلم من الهامة األجزاء. شاهدوها التي األهداف على التعليق تالميذه

: العرض ج- بعد

التي األسئلة عن اإلجابة ضرورة الفيلم عرض بعد يجب التالميذ تحصيل وتقييم ومناقشتها العرض قبل أثيرت

أن للمعلم يمكن . كما الدرس أهداف من تحقق ما لمعرفةQ يعقد Q اختبارا Q أو معرفيا ويالحظ الفيلم مادة نوع حسب مهاريا نجاح مدى على يقف حتى االختبار لهذا المتعلمين أداء

. وظيفته في الفيلم

التعليمية األفالم استخدام في محاذير

التعليم مجال في التعليمية األفالم لمميزات تقديرنا مع االستفادة . ولزيادة الدرس أهداف كل تحقق لن أنها . إال: التالية النقاط ببعض وعي على تكون أن يجب منها

: الموضوع بأهداف الفيلم - عالقة1

السينمائي الفيلم المعلم يستخدم أن بالضرورة ليس يناسبها ال قد األهداف بعض أن حيث للتعليم وحيدة كوسيلة

تكون النمو مثل الحيوية العمليات . فبعض الفيلم استخدام. المباشرة الخبرات طريق عن عرضها عند فائدة أكثر

: بالزمن المتعلق الفهم - سوء2

باعتقاد المشاهد يخرج قد التاريخية األفالم عرض عند األحداث استغرقتها التي الزمنية الفترة أو المدة عن خاطئ

مع الفيلم عرض مدة تعادل أنها يتصور كأن الطبيعة في. السنين عشرات استغرقت تكون قد بأنها العلم

مشاهدة بعد البعض يتصور قد Q Q فيلما أحداث أن تاريخيامعاصرة. زالت ما الفيلم

الحقيقي للوقت الطالب إدراك عن الناتج الفهم سوء . معين كيماوي تفاعل أو معين نبات نمو يستغرقه الذي

-49-

في يشاهدونها التي الحوادث بين الطالب يربط قد . األحداث هذه بين ارتباط أي يوجد ال قد أنه رغم الفيلم

Q الطالب يحيط أن المعلم على وجب ذلك لكل علما الذي والزمن ببعضها وعالقتها الفيلم في الزمنية باألحداث. الطبيعة في الحدث استغرقه

من الطالب استفادة يقيم أن المعلم على يجب كما األخطاء على بنفسه يقف حتى تعليمي فيلم أي مشاهدة

. الطالب فيها وقع التي

: الحجم عن الخاطئ - اإلدراك3

عند األطفال فيها يقع التي الشائعة األخطاء من الحقيقي للحجم تقديرهم عدم سينمائي لفيلم مشاهدتهم

Q الشاشة على يرونه لشيء Q مشاهدة عند فمثال عن فيلما الحقيقي الحجم األطفال يدرك ال قد الهول وأبي األهرام سيارة أو عمارة بارتفاع ويقارنوه الهول وأبي لألهرام باألحجام التنويه وجب . لذلك الشارع في تتحرك

. لألشياء الحقيقية واالرتفاعات

: خاطئة - استنتاجات4

Q الشائعة األخطاء من األفالم مشاهدة بعد أيضا صحيحة غير ألشياء واستنتاجه المشاهد تصور هو السينمائية

Q األجانب يشاهد عندما المثال سبيل فعلى اإلطالق على فيلما الجمال من عدد الفيلم في ويظهر األهرام منطقة عن

بالجمال مليئة كلها مصر بل القاهرة أن منهم كثير يتصور مصر في الرئيسية المواصالت وسيلة تكون تكاد الجمال وأن

.

ABC األمريكية التلفزيون محطة عرضت أن حدث وقد

نشرة نهاية في1989 عام أبريل شهر سبت أيام أحد في وسيلة هو الجمل أن عن فقرة مساء السادسة الساعة أخبار

أمام تعبر الجمال من لعشرات الفيلم كان ولألسف مواصالت في وهي الجامعة كوبري على وتسير القاهرة جامعة

بأن واكتفت ذلك تذكر لم النشرة مقدمة أن إال للذبح طريقها الفيلم ... وهكذا عامة مواصالت وسيلة مصر في الجمالQ أعطى يزر لم الذي األمريكي الشعب أفراد لبعض انطباعا

-50-

Q الجمال أن قبل من مصر مواصالت كوسيلة تستخدم فعال. القاهرة في عامة

Q كبيرة المعلم مسئولية كانت لذلك مادة إيضاح في جداQ وذلك الفيلم وحتى للصغار الخاطئة االستنتاجات من منعا. الكبار

-51-

: الفيلم - لغة5

Q وفي العربية اللغة غير بلغة األفالم بعض تكون أحيانا وتقل الفيلم مادة متابعة الطالب على يصعب الحالة هذه

. الفيلم عرض من المرجوة االستفادة درجة كبيرة لدرجة

الفنية المصطلحات من العديد على الفيلم يحتوي قد Technical termsمما الطالب فهم مستوى فوق تكون قد والتي

. استفادتهم من يعيق

الفيلم يكون قد Q الحوار يكون أن أو بتعليق مصحوباQالطالب عليها تعود التي اللهجة غير بلهجة الفيلم في أساسا

ع�ب مما . الفيلم محتوى فهم من ي�ص�

: االقتصادية - النواحي6

العوامل بين من االقتصادية التكلفة تأتي تأكيد بكل فيلم تأجير أن . وحيث التعليمية الوسيلة الختيار المحددة

Q يتكلف ال قد استعارته أو سينمائي الفيلم فيعتبر كثيرا. المناسب الفيلم توفر ما إذا رخيصة تعليمية وسيلة

: الفنية الصعوبات - بعض7

قد ألنه اختياره يجب الطالب على الفيلم عرض قبل. أهميته من يقلل مما الصوت في عيوب أو شروخ به يوجد

-52-

الثاني الجزءالتعليمي اآللي الحاسب

ماهيته- مكوناته- تطبيقاته

. والتعلم التعليم في

-53-

أهمها من المجاالت شتى في فعUال تأثير للكومبيوتر يقوم والدراسة التعليم مجال ففي ، والتعليم التربية مجال

Q كان لو كما األجنبية اللغات بتعليم الكومبيوتر Q مدرسا أجنبياQ Q ، ماهرا Q الرياضيات بتعليم يقوم أيضا بصفة والحساب عموماQ المدرس بدور ويقـوم ، بفعUالية خاصة يكون أن يكاد دوراQالمستوى يختبر ثم ، األخطاء ويصحح ويدرب يشرح ، كامال

. التحصيل على والقدرة

التعليمية العملية في الكومبيوتر استخدام مر ولقدQأهمها مراحل عدة خالل من سريعا :

، الكومبيوتر عن األفراد أمية محو إلى الحاجة - تركيز. به والوعي الكومبيوتر على التعرف آخر وبمعنى

. بالكومبيوتر الخاصة البرامج على - التعرف

في الكومبيوتر بتطبيقات المرتبطة القضايا - معرفة. المنهج

بأجهزة المدارس تزويد المناسب من فإنه لذلك ، تدريسهم طرق في المدرسون يستخدمها لكي الكومبيوتر

أن . كما التعليمية العملية على اإليجابي تأثيرها لتبيان إضافة ي�عد نموذجية بطريقة الفصل في الكومبيوتر استخدام

الراهن الوقت في بالمدارس والتعلم التعليم لبرنامج منظمةQ الدراسية المناهج تضمين ضرورة إلى ذلك . ويؤدي مقررا

جميع في أهمية أكثر الكومبيوتر أصبح . فلقد الكومبيوتر في. المدرسي المنهج مجاالت

في الكومبيوتر ببرامج االهتمام ينبغي أخرى ناحية ومن وسيلة تعد ألنها ، تصميمها وبطرق التعليمي، المجال ويجب ، الكومبيوتر وجهازUSER المستخدم بين االتصال

قد البرامج . تلك التعلم عملية لتعزيز البرامج تلك توفير ، عامـة بصفة كالرياضيات شتى مجاالت في تكون

. الخصوص وجه على واإلحصاء ، الهندسية والمفاهيم

تزويدها ينبغي بالفعUالية البرامج تلك تتسم ولكي على الكومبيوتر برامج تقتصر أال وينبغي ، البيانية بالرسوم

والميكانيكا واإلحصاء كالرياضيات فقط الطبيعية العلوم إلى تتعداها أن يجب ولكن ، الهندسية والمهام والفيزياء

علم مجال في الكومبيوتر استخدام تم ولقد ، األخرى العلوم

-54-

بالكومبيوتر الخاصة التعلم برامج وتزايدت ، التمهيدي النفس. السنين من قليل غير عدد منذ والكيف الكم في

المتعددين البرامج مصممي فإن الحالي الوقت وفي وبناءQ ، الكومبيوتر قدرات جدوى تبي�ن تعليمية برامج صمموا

العملية أثناء التعليم من أكبر بقدر التالميذ تزويد تم ذلك على. التعليمية

الكومبيوتر أجهزة من مناسب كم إلى الحاجة إنQ يعد ، مقرراتها مطوري وإلى ، وبرامجها المتطلبات من جزءا

كما ، المناهج شتى في للكومبيوتر الجيد لالستخدام الالزمة في للمدرسين الجيد اإلعداد في تتركز االهتمام بؤرة أن

. الكومبيوتر مجالQوالتعليم : الكومبيوتر أوال : COMPUTER AND INSTRUCTION

خاصةQ ، التعليم في الكومبيوتر أهمية يتضح سبق مما أصبح الوقت هذا في الكومبيوتر أن حيث ، الحالي الوقت في

Qجزءا Q . عنه االستغناء يمكن وال المعاصرة الحياة من أساسيا

، قديمة التعليمي المجال في الكومبيوتر واستخدامات اآلونة في أنه . إال محددة بجوانب البداية منذ مرتبطة وكانت

يمكن لذلك ، التعليمية االستخدامات هذه تعددت األخيرة: نوعين إلى تصنيفها

في - استخدامات إدارية - استخدامات والتعلم التعليم

: اإلدارية - االستخدامات أ

أول اإلداري المجال في الكومبيوتر استخدام يعد هذا ويزداد ، التعليم في الكومبيوتر استخدام مجاالت

Q االستخدام . يوم بعد يوما

: للكومبيوتر اإلدارية االستخدامات أهم ومن

: المتعلمين عن معلومات - حفظ1

داخل تخذينها يتم التي المعلومات تلك نوعية ومن : يلي ما بالمتعلمين الخاصة الكومبيوتر

والجنس ، الميالد وتاريخ ، : كاالسم شخصية - معلومات( ….الخ أنثى أم ) ذكر

-55-

، يدرسها التي والمواد ، : كالتخصص دراسية - معلومات ونتيجـة ، تقدمـه ومسـتوى ، دراسـتها اجتاز التي والمواد

Q درسه فيما وتقديراته السابق العام ….الخ سابقا

المزمنة واألمراض ، الصحية : كالحالة صحية - معلومـات. …الخ ، الدم وفصيلة ،

، والمكافآت ، الدراسة : كمصاريف مالية - معلومات. …الخ ، واإلعانات

تزيد والتي ، تخزينها يتم التي المعلومات من ذلك وغير. حالته في المستمر والتغيير الدراسة في المتعلم باستمرار

Q تتطلب المعلومات هذه كل Q حفظا ، جيدة ومتابعة أمنيا الظروف في تحقيقه يستحيل قد بل ، يصعب شئ وهذا

. التقليدية العادية

: الدراسية الجداول - تصميم2

االستخدام هو الطالب عن بالمعلومات االحتفاظ يعد ال استخدام هناك أن بل ، التعليمية العملية في الوحيد اإلداري

تصميم هو ، السابق االستخدام عن أهمية يقل ال آخر تستغرق التي الشاقة المهام من وهي ، الدراسية الجداول

Qوقتا Q . كبيرين وجهدا

Q الشركات بعض طورت فقد لذلك بتلك للقيام برامجا إنتاج منSCORATIS سقراط نظام ومنها ، الشاقة المهام. أنواعها بمختلف الجدولية بالتصميمات للقيامIBM شركة

والتقييم - الكومبيوتر3

بتسجيل األحيان من الكثير في الكومبيوتر يضطلع والحصول ، ومتابعتها ، دراسي مقرر أي في التالميذ درجات تكون عندما حقيقية معاونة يمثل وهذا ، وقت أي في عليها. كبيرة الفصول في المتعلمين أعداد

أنشطة وتخزين تسجيل في الكومبيوتر استخدام ويمكن ووضع التالميذ درجات تخزين كذلك ، الدراسي الفصل

.لها تقديرات

بمعظم القيام من الكومبيوتر يتمكن ذلك إلى إضافة جداول وتنظيم الميزانية كتحديد األخرى اإلدارية األعمالQ ، األعمال وتوجيه إدارة في الكومبيوتر يستخدم وعموما

-56-

. فيها والتحكم التعليمية أو التربوية القرارات من مجموعة بسهولة يؤدي الكومبيوتر فإن التنظيم من النوع هذه وفي.السجالت حافظ دور

. والتعلم التعليم في - االستخدامات ب

التعليم عملية في الكومبيوتر استخدام بذلك ي�قصدQ ، الفعلية خالل من التعلمي بالدور الكومبيوتر اضطالع وأيضا

لما المتعلم انتباه تجذب وتعل�مية تعليمية كوسيلة استغالله من المتنوعة إمكاناته واستغالل الجهاز شاشة على يعرض

سنتعرض المجال هذا . وفي وصوت ، ووميض ، وحركة ، لون: التالية للعناصر

التعليم في الكومبيوتر بتكنولوجيا األخذ - دواعي1. والتعلم

في الكومبيوتر استخدام عملية أن بالذكر الجدير إلى تستند وإنما ، عشوائية عملية ليست ، والتعلم التعليم: األسباب من العديد

. التعليم في التقليدي النظام عن الرضا - عدم

عدم على تدل التي والمؤشرات الدالئل من الكثير هناك: منها التعليم في التقليدي النظام عن الرضا

كل من بالرغم مصر في األمية نسبـة * ارتفاع الوحيد . والسبيل اإلصالح أجل من المبذولة المحاوالت

من المتدفق السيل هذا وقف ، الظاهرة تلك على للقضاء جديدة أساليب عن البحث خالل من إال يتم ال وهذا ، األميين. التكنولوجيا بأساليب واألخذ ، للتعليم

هناك أن إذ ، العام التعليم في المقدمة المناهج * ضعف وقد التقليدي المنهج في تقدم التي الموضوعات من الكثير هناك بينما ، لآلن تدرس زالت ما ذلك ومع أهميتها قلت

المتعلقة الموضوعات كدراسة استحدثت موضوعات مع المعاصرة المجتمعات في ضرورية تعد والتي بالكومبيوتر

الحالي. المنهج بها يهتم لم ذلك

التعليم مراحل معظم في المتـبعة التدريس * أساليب التلقين على وتقوم ، النظرية الصفة عليها تغلب المتنوعة

-57-

Q ، التلميذ قبل من والحفظ المدرس جانب من فإن لذلك وتبعا . الفهم دون الحفظ معظمها في تقيس التقويم أساليب تنسى ما سرعان المتعلمين من نوعية بتخريج األمر وينتهي

. االمتحانات أداء بعد وخاصةQ حفظته ما

في الخريجين مستوى عن األعمال أصحاب رضا - عدم بين الموائمة عدم إلى ذلك ويرجـع ، التخصصات من العديد. بالمجتمع المختلفة األعمال ومتطلبات التعلم برامج

لديهم الدافعية وجود وعدم ، بالملل الطالب - شـعورQ التعلم إلى لحاجات مراعاته وعدم ، التعلم لجفاف نظرا

، المتعلمين بين الفردية الفروق وجود من . فبالرغم الطالب معاملة المتعلمين هؤالء تعامل المقدمة التعلم برامج فإن

. المختلفة اهتماماتهم عن النظر بغض واحدة

أدى مما ، مراحله بمختلف التعليم على الطلب - ازدياد كبيرة زيادة التدريس قاعات داخل المتعلمين أعداد زيادة إلى

.

Q مؤهلين غير بمعلمين - االستعانة في العجز لسد علميا. المتعلمين عدد في المرتفعة الزيادة عن الناتج المعلمين

Q مؤهلين غير بمعلمين - االستعانة العملية في تربويا والزراعة كالعلوم أخرى كليات خريجي من هؤالء ، التعليمية. ………الخ والتجارة

والقاعات الفصول حيث من اإلمكانات - اضمحالل والتجهيزات ، المتطلبة التعليمية والوسائل ، الدراسية. المعملية

زيادة الحالي العصر في اإلنسانية المعارف - زيادة.المعرفي االنفجار عليها يطلق التي بالدرجة كبيرة

الطلب بين الفجوة جعلت التي األسباب من ذلك وغيرQ تزداد المتاحة واإلمكانات والموارد ، التعليم على .اتساعا

، التعليم على الطلب بين الفجوة هذه ولتضييـق وسائل استخدام من بد ال ، المتاحـة والموارد واإلمكـانات

. الكومبيوتر أهمها من الوسائل تلك ، العرض لزيادة

Q المؤشرات تلك وتوضـح التعليم أسلوب أن أيضا تدعو الحاجة فإن . لذلك فيـه مرغوب غير أصبح التقليدي

-58-

، تعلمه في التلميذ يراعي معاصر تكنولوجي أسلوب إلى يتأتى لن وهذا ، التعليم هذا من التمكن مستوى إلى به ويصل

بصفة والكومبيوتر ، عامة بصفة التكنولوجيا عن غيبة في من بالكومبيوتر التعليمية العملية تزويد وجب . لذلك خاصةQ ، الدراسية المناهج خالل البرمجة على المتعلم تدريب أيضا

. البرمجة لغات بإحدى

Computer-Assisted Learning( CAL) بالكومبيوتر المزود فالتعلم

Q يؤثر Q تأثيرا Q به األخذ ويجب ، التعليمية العملية في فعUاال نظرا ومن ، مرتفعة درجات على الحصول من المتعلمين يمك�ن ألنه

يتم وبه ، للدراسة المخصص الوقت في االقتصاد يمكن خالله يتم التي المقررات نحو التالميذ لدى إيجابية اتجاهات تقويم

التي اإليجابية االتجاهات جانب إلى ، خالله من لهم تدريسها. ذاته الكومبيوتر نحو التالميذ لدى تتكون أن يمكن

استخدام إلى دفعت التي والدوافع األسباب تلك الخطر ناقوس دقت ، الكثير وغيرها ، التعليم في الكومبيوتر

أخري أسباب . وهناك التعليم في الكومبيوتر استخدام لعدم لتبيان والمحاوالت األبحاث من الكثير تناولتها متنوعة

Thomson تومسون دراسة ومنها ، ذلك إلى أدت التي األسباب

بعض مع مقابلة إجراء تم وفيها ، الدوافع هذه لبيان( 1988 )Q يستخدمون والذين ، االبتدائية المرحلة معلمي فعليا

تلك أثناء تعبيراتهم كانت وقد ، التعليم في الكومبيوتر: المقابلة

الكومبيوتر استخدام المدرسة مدير على - ينبغي عليها الحصول لتيسير التالميذ عن أساسية معلومات لتخزين

. األمر تطلب وقتما المدرسة إدارة قبل من

حل ألسلوب المتحمسين المدرسين على - ينبغيالتعليم. مجال في الكومبيوتر استخدام المشكالت

في الكومبيوتر استخدام المدرسين على - يجب المتنوعة بالمهارات الخاصة والتدريبات التطبيقات مجموعة

.

اإللكترونيات مقرر بتدريس يقوم الذي المدرس - على. الكومبيوتر يستخدم أن االبتدائية المرحلة في

-59-

لتطوير الكومبيوتر استخدام المدرس على - يجب. بالكومبيوتر بالوعي المتعلقة المتنوعة الدروس سلسلة

قبل من التدريس في الكومبيوتر استخدام - إن. التعليمية بالناحية المتعلمين اهتمام من يزيد المعلمين

قبل من الكومبيوتر يستخدموا لم الذين المعلمين - على. التكنولوجيا من النوعية هذه استخدام في البدأ ،

. التعليم في الكومبيوتر استخدام مجاالت

: اتجاهين في التعليم في الكومبيوتر استخدام يتم

حديثة تعليمية كوسيلة الكومبيوتر : استخـدام األول الجهاز شاشة على يعرض لما التلميذ انتباه تجذب ومبتكرة

وحركة ، ألون من المتنوعة إمكاناته جميع استغالل خالل من مجموعـة تـوفير خالل من إال يتم ال . وهذا أصوات ، ووميض

في والمتخصصين الخبراء بواسطة التعليمية البرامـج من متوافرة غير تكون قد البرامج تلك ، البرامج من النوعية هذه

كوسيلة الكومبيوتر استخدام صعوبة تتجلى هنا ومن ، بكثرة. ضيقة حدود في إال تعليمية

ومعنى ، البرمجة خالل من الكومبيوتر : استخدام الثاني الميسرة السهلة البرامج تصميم على المتعلمين تدريب ذلك البيزك كلغة المستوى عالية الكومبيوتر لغات إحدى خالل من

Qالمتعلمين تفكير ينمي االتجاه هذا أن يرى من وهناك ، مثال Q الخطوات من بمجموعة االتجاه هذا في المتعلم لمرور نظرا دراسة من ، العلمي التفكير تنمية خطوات كبير حد� إلى تشبه

، اإلمكان بقدر رياضية صيغ إلى تحويلها ثم ، بعمق المشكلة لغة باستخدام حسابية تعبيرات إلى الرياضية الصيغ وتحويل المدخالت تحديد ، يتضمن الذي البرنامج كتابة ثم ، البيزك

وتحديد ، وصياغتها األساسية العمليات وتحديد ، وصياغتهاQ ، وصياغتها المخرجات قد ما وتصحيح البرنامج اختبار وأخيرا

. تعميمه ثم منطقية أو لغوية أخطاء من به يوجد

والتعلم التعليم في الكومبيوتر استخدام مجاالت ومن: يلي ما

Computer Assisted : التدريس في والمعاونة -الكومبيوتر1

Instruction

-60-

والذي ، الفردي التعلم من نوع أنه النظام بهذا يقصدQ يستخدم لعملية كوسيط الكومبيوتر بتقديمه يقوم برنامجا عن التدريس عملية يتضمن أنه ذلك يعني . وال التدريس

استخدام المجال هذا في المقصود ولكن ، ذاته الكومبيوتر في التعليمية المواد تدريس في مساعدة كوسيلة الكومبيوتر

لدى ومألوف االنتشار واسع النظام هذا . ولعل الفصول ، المتعلم ويختبر المعلومات يقدم فهو ، األفراد من العامة

Qثم ، معينة ومفاهيم معلومات عن متنوعة تدريبات يقدم أيضا . المعرفة إتقان مدى يقيس

نظام من رئيسة أنواع أربعة توجد آخر جانب ومن: هي التدريس عملية في المعاونة في الكومبيوتر استخدام

Practice : الممارسة ( نظام1

منظمة مراجعة إجراء النظام هذا في الكومبيوتر ودور المرحلة رياضيات في المثال سبيل فعلى ، مستمر وتدريب

Q يزود تلميذ كل فإن ، االبتدائية التمارين من محدد بعدد يوميا بواسـطة الدرجات وتعطى ، وتقيم ، آلية بطريقة تقدم

ذلك ويوائم ، الفصل في المعلم من تدخل دون البرنامـجQ النظام االبتدائيـة المرحلة موضوعات كثيرا

يعد النظام . وهذا األجنبية واللغة ، والعلوم كالرياضياتQ بالكومبيوتر التعلم أنواع أكثر من . استخداما

-61-

. tutorial : المعلم ( النظام2

ومراجعة متابعة مع للمتعلم الموضوع النظام هذا يقدم أخطأ . ومتى مباشرة بطريقة الموضوع هذا في تقدمهم معلم وكأنه الموضوع بإعادة يقوم الكومبيوتر فإن المتعلم

Q يظهرون الذين المتعلمين . أما فعUال بهم ينتقل ، تفهما . التالية الموضوعات إلى النظـام ذلك خالل من الكومبيوتر

Q يقضي بأن للمدرس يتيح النظام هذا ومثل مع أطول وقتا. الدروس متابعة في ما مشكالت لديهم الذين المتعلمين

. Dialog : الحوار ( نظام3

Q يعتبر النظام وهذا Q شكال ، التعليم أشكال من متطورا إلى يؤدي مما والكومبيوتر المتعلم بين الحوار يقوم حيث

. الموضوع تعلم يتم وبالتالي ، التفاعل

. Testing : االختبار ( نظام4

وجه وعلى ، لالختبار مثالية وسيلة الكومبيوتر ي�عد وحاالت ، والخطأ الصواب بين المقارنة حاالت في الخصوص

مراجعة بمهمة الكومبيوتر يضطلع وهنا ، متعدد من االختيار درجة تقدير ثمU ومن ، الصائبة اإلجابات ومتابعة اإلجابات. الطالب

. التعليم عملية وتعزيز - الكومبيوتر 2

استخدام تعكس المختلفة بأنواعها البرامج إن المدارس مجال في التعلم فعUالية تعزيز في الكومبيوتر مجال في إعدادها يتم التي التعلم برامج أن حيث ، األكاديمية

Q تعد الكومبيوتر Q عمال . ولقد التعليمية العملية تعزيز في هاما ضوء في والتعلم التعليم نظريات عن بالحديث االهتمام قل

Q ، التعليمية العملية في الكومبيوتر استخدام هناك ليس فمثالQمثاال Q على الكومبيوتر أجهزة تأثير كيفية يوضح تطبيقيا

كوسيلة استخدامه عند تعزيزها أو ، التعليم عملية تحسين البرامج تصميم أن هو عليه المتعارف ولكن ، فقط تعليمية. التعليمية العملية تعزز التي هي بالكومبيوتر الخاصة

االعتماد حيث من المجال هذا في المؤلف رؤية وهذا ، المتنوعة البرامج بعض تصميم على المتعلمين تدريب على

وليس ، البرامج تلك ضوء في الكومبيوتر مع والتعامل

-62-

تم جاهزة برامج خالل من الكومبيوتر استخدام على تدريبهمQ إعدادها أن ينبغي الكومبيوتر أن . أي ما بغرض� للقيام مسبقاQ كونه إلى تعليمية وسيلة كونه يتعدى Q عامال تعزيز في مهما في برامج تصميم على المتعلم تدريب خالل من التعلم عملية. تواجههم التي المشكالت ضوء

. التفكير أنماط وتعلم - الكومبيوتر 3

حل غمار في والخوض ، التفكير في المهارة إن الضرورية األمور من لهو ، منها المعقد وخاصة المشكالت

. المختلفة المراحل في تحقيقها إلى التعليم يهدف والتي فمن ، المهمة بتلك القيام في األكبر الجانب وللكومبيوتر

أنماط تعلم هي التعليم في الكومبيوتر استخدامات أهم تنمية على له الدارسين يساعد الكومبيوتر أن ذلك ، التفكير المواقف شتى في تعاونهم أن يمكن للتفكير جديدة أنماط

تواجههم التي الصعوبات على التغلب حيث من التعليمية. فيها

. التعليـم في الكومبيوتـر استخـدام جـدوى

Q التعليم بتطوير المهتمون يؤدي Q دورا البحث في فعUاال تحقيق على تعينهم التي والمتقدمة المتنوعة الوسائل عن

. ممكن تعلم أفضل إلى الوصول كيفية ومنها ، أهدافهم . له المصاحـب والتعلم الكومبيوتـر ، الوسـائل تلك ومن

، اتجاهين ذات تعليمية - بيئة مرة - وألول يوفر فالكومبـيوتر فإن ، للكومبيوتر المتعلم يستجيب عندما أنه بمعنى

معلومات يعطي ثم ، هذه المتعلم استجابة يقو�م الكومبيوتر. باستجابته تتعلق للمتعلم محددة

في الكومبيوتر استخدام خطوات أول أن ، عام وبمعنى ، الكومبيوتر عمل بأهمية التسليم هي ، التعليمية العملية

Q المواد أكثر تبسيط يستطيع ألنه ذلك ويجعلها ، تعقيدا أجهزة أصبحت . ولقد استيعابها يمكن ميسرة سلسلة

، المدرسي المنهج مجاالت جميع في أهمية أكثر الكومبيوتر التكنولوجيا لتزايد . ونتيجة التعليمية المواد جميع وفي

الحاجة فإن ، الدراسية المواد بعض تعقيد وزيادة ، وتطورها تم ما وإذا ، ملحة ضرورة أصبحت األجهزة تلك مثل إلى

معرفة مع التعليمية المراحل على الكومبيوتر دراسة تطبيق

-63-

أهمية ذو يصبح فأنه استخدامه وكيفية لمحتوياته المتعلمQ ، التعليمية العملية في كبرى Q ونموذجا وحل ، التعلم في فعUاال

. المتنوعة المشكالت

: المدارس في رئيسة أدوار ثالثة الكومبيوتر ويؤدي

. التعليم - تطوير

، كالرياضيات فعUالية األكثر المقررات بعض - تدريس. والعلوم

س Uوفي ، الدراسية المواد ضمن أساسية كمادة - يدر معين مقرر خالل من الكومبيوتر المتعلم يدرس الصدد هذا

Q كالبرمجة . مثال

مجال في للكومبيوتر بها نشعر قد التي الفوائد ومن: يلي ما التعليم

: المعلم بدور يقوم ( الكومبيوتر 1

وذلك ، بفعUالية المعلم بدور يقوم أن للكومبيوتر يمكن المتعلم تدريب ثم البسيطة البرامج ببعض تزويده خالل من

فإن ذلك ضوء . وفي البرامج هذه مثل استخدام كيفية على كل في الدروس شرح بمهمـة يضطلع الكومبـيوتر وإجراء ، المتعلمين تدريب وبمهمة ، الدراسـية المـقررات خطابات وتحرير ، وحفظها النتائج وإظهار ، االختبارات

يقوم الكومبيوتر أن . أي نتيجته لمعرفة طالب لكل معنونةQ المعلم بدور Q يكون أن يكاد دورا الشرح حيث من متكامال

حيث من المتعلم تقويم ثم ، األخطاء وتوضيـح والتدريب. التحصيل على وقدرته العلمي مستواه

. الفورية الراجعة التغذية ( تقديم 2

لكل الفورية الراجعة التغذية بتقديم الكومبيوتر يقوم والمراجعة ، الضعف نقاط وتشخيص ، حدة على متعلم

. الصعبة المفاهيم وتيسير والتوضيح ، المتصلة

الكومبيوتر مجال في الفورية الراجعة بالتغذية ويقصد األخطاء معالجة وإنما ، الصحيحة االستجابة تدعيم فقط ليس

عند يحدث التعلم كان . ولما وتصحيحها بالمتعلم الخاصة فإن لهذا ، فوري بشكل الصحيحة االستجابة تدعيم

Q يحدث الكومبيوتر Q تعلما تدعيم مجرد يتعدى ألنه فعUاال

-64-

وتصحيحها المتعلم أخطاء تشخيص إلى ، الصحيحة االستجابة.

. التعلم على المتعلمين ( تحفيز 3

وإلمكاناته ، متطورة إيضاح وسيلة لكونه الكومبيوتر يعد قوة له جهاز ، الدراسية المواد عرض في الواضحة وقدراته

Q ، التعلم نحو المتعلم جذب ذلك استخدام لسهولة ونظرا أنواع على تركز التي للمعلومات السريع وعرضه الجهاز

فإن ، المعلومات تلك خلف تكمن التي المعرفة من مختلفةQ يعد ذلك أكثر، بتجارب للقيام للمتعلمين للمعلومات حافزا

. والكيف الكم حيث من أكثر تعلم إلى وبالتالي

يعد الكومبيوتر أن تبيان يمكن أنه إلى باإلضافة هذاQخالل من المعرفة أنواع مختلف لتلقي للمتعلمين حافزا : أهمها من عديدة طرق

يستخدمونه الذين المتعلمين بمكافأة الكومبيوتر * يقوم. معنوية الحالة هذه في والمكافأة ،

حيث من بالكومبيوتر المتعلقة الدراسية المادة * تعدQ المنطقي وتسلسلها وتركيبها محتواها يتعلمها ألن دافعا

. واهتمام بجدية المتعلمون

- للبرامج تصميمهم خالل - من للتالميذ القوية * الرغبة. الرياضيات في تواجههم التي المشكالت حل على للعمل

المتعلمين انتباه يحوز الكومبيوتر أن ذلك يوضح ، به المتعلقة الدراسية للمادة إتقانهم لدرجة واهتمامهم

Qالمشكالت من الكثير حل في تعلمه تم ما تطبيق محاولة أيضا الكومبيوتر مقرر تدريس عند مالحظته تم ما هذا ، الرياضية

الفعلية والممارسة التعلم من بالمزيد المتعلمين شغف من برامج تصميم منهم البعض ومحاولة الكومبيوتر جهاز على

. المختلفة المشكالت من متعددة ألنواع متنوعة

. التفكير تنمية في ( المعاونة 4

التي المشكالت من العديد حل في فعUال أثر للكومبيوتر عن نتجت التي المعلومات تكنولوجـيا أن كما ، المتعلم تواجه

Q الكومبيوتر والتي ، اإلنساني التفكير بناء تعيد ما دائما فالمتعلم ، للمتعلم الذهني النمو من ت�حس�ن أن يمكن بدورها

له المصاحبة المعلومات وتكنولوجيا الكومبيوتر خالل من

-65-

أكثر بطريقة التعليمية المشكالت وتحليل التخمين من يتمكنQ لن الذي الفردي التعلم يشجع الكومبيوتر فإن . لذلك تطورا على متعلم لكل كومبيوتر جهاز تخصيص خالل من إال يتحقق

كل على المتعلمين عدد من الحد المستطاع بقدر . أو حدة( . جهاز كل على فقط ) اثنان كومبيوتر جهاز

للتعلم فعUالة وسيلة ي�عد الكومبيوتر أن ، القول وخالصةQ استخدامه تم ما إذا وذلك ، الفردي Q استخداما من ، سليما

، إمكاناته جميع واستغالل ، له المتعمقة الدراسة حيثQ الستخدامه السليمة األسس وإدراك به المحيطة للبيئة طبقا

.

. الذاتي التعلم تنمية في ( المعاونة 5

خالل من الذاتي التعلم تنمية على القدرة للكومبيوتر التي المتنوعة المشكالت حل كيفية عن والتحري البحث من ذلك ويتضح ، البرمجة باستخدام وذلك المتعلم تقابل تم التي التعليمية المواد من كثير في المتعلم تحصيل ارتفاع

م�ستخدمي أن كما ، دراستها في الكومبيوتر استخدام الذاتي التعلم خاصية لديهم تنموا المصممة التعليمية البرامجQالبرامج هذه يستخدمون ال الذين بهؤالء مقارنة Q استخداما

Qفعليا .

-66-

. المهارات بعض تنمية في ( المعاونة 6

لدى الكومبيوتر ينميها التي المهارات من الكثير توجد التي الضرورية المنطقية المهارات أهمها من والتي المتعلم

، الكومبيوترCommands أوامر بتتابع التنبؤ من المتعلم تمك�نQلوحة على الكتابة مهارة مثل الطبيعية المهارات تنمية أيضا

. الجهازKey Board مفاتيح

Q يساعد الكمبيوتر أن كما حل مهارة تنمية في كثيرا وكيفية ، المشكلة غمار في البحث خالل من المشكالت

فالكومبيوتر ، المشكلة تلك لحل المنطقية بالخطوات القيام التي الطبيعية المتغيرات من التحقق على المتعلمين يشجع

حول والفروض االستدالالت ويصممون ، بها يهتمون. تحققاتهم

. تعليمية كوسيلة (الكومبيوتر 7

طريقة في متعددة إمكانات من له لما الكومبيوتر ي�عد شاشة من تنتج التي والتوضيحات ، التعليمية المادة عرض

، البيانية غير أو البيانية سواءQ المتنوعة والرسوم ، الجهاز العديد . وهناك لالهتمام ومثيرة لالنتباه جاذبة تعليمية وسيلة

الطبيعي والتاريخ كالرياضيات العلوم بعض في المواقف من بصورة عرضها في الكمبيوتر استخدام يمكن والجغرافيا

. لالهتمام ومثيرة مبسطة

والتعلم التعليم مجال في للكومبيوتر أخرى ( مميزات 8.

يضطلع التي السابقة المميزات إلى باإلضافة للكومبيوتر أخرى فوائد توجد ، بها القيام بمهمة الكومبيوتر

: منها والتعلم التعليم مجال في

بطريقة المعلومة بتكنولوجيا يرتبط الذي التعلم ** إن في يتم والذي الخصوص وجه على والكومبيوتر ، عامة

: في يساعد أن يمكن الكليات من األولى الصفوف

. للتعلم المخصص الوقت - زيادة1

. الوقت لذلك الفعلي االستخدام - زيادة2

البيانات لتلقي الحديثة بالطرق المتعلمين - تزويد3. المعلومات وفهم

-67-

تلك لمعالجة الحديثة بالطرق المتعلمين - تزويد4. البيانات

وزيادة الدراسة التقدم على المتعلمين - مساعدة5. تحصيلهم

. التعلم في المعلم كفاءة من الكومبيوتر - يزيد6

من العديد له الكومبيوتر باستخدام الفعلي ** التعليم: منها الفوائد

Q الكومبيوتر باستخدام التعليم - يمثل1 لنماذج تطبيقا. النفس علم في التعلم

نموذج اكتساب من المتعلم يمك�ن - الكومبيوتر2. مهمة أي أداء في مهارة أي الستخدام

فعUالية أكثر يكون أن على المتعلم يساعد - الكومبيوتر3 باستخدام المتعلم أخطاء تحليل خالل من التعلم في

. الكومبيوتر

التعلم من تنتج التي الفوائد من الكثير ** وهناكQ ككونه الكومبيوتر باستخدام هي الفوائد تلك ، للتعلم نموذجا

:

. االنتباه - جذب1

. التعلم ألهداف المتعلم - إدراك2

. المتطلبة للمهارات الفورية - المراجعة3

. جديدة معلومات - إنتاج4

أكثر بطريقة التعلم عملية وتوجيه وتطوير - تنمية5. فعUالية

. االختبارات عمل - تحسين6

. للمعلومات المتعلم تقويم - تحسين7

في المعلم يقضيه الذي الوقت من يحد - الكومبيوتر8Q االختبارات كتصحيح الكتابية المهام . مثال

العملية في بالتحكم للمعلم الكومبيوتر - يسمح9. التعليمية

-68-

المعلم بين إيجابية اتجاهات ينمي - الكومبيوتر10. والمتعلم

. للتعلم المخصص الوقت من الكومبيوتر - يزيد11Q التعليم في الكومبيوتر استخدام فوائد لتعدد ونظرا

يمكن فإنه ، الفوائد لتلك التحديد يتم وحتى ، والتعلمQ الفوائد من أنواع ثالثة إلى تصنيفها كل في لتأثيرها طبقا

. التعليمية والمؤسسة ، والمعلم ، المتعلم من

-69-

Q . بالمتعلم خاصة : فوائد أوال

: يلي ما المتعلم تخص التي الفوائد من

بمفرده كل� التعلم أثناء االستقالل من المتعلم - يمكن1. جيدة نفسية حالة في المتعلمين بعض يجعل مما

. المتعلمين بين الفردية الفروق - مراعاة2

لكل المناسب والمكان المناسب الوقت - اختيار3. التعلم عملية في متعلم

Qبالمعلم خاصة : فوائد ثانيا .

لتقديم الفرصة له يتيح مما للمعلم الوقت - توفير1 Q أكثر موضوعات . عمقا

الرأي تبادل فرصة له يتيح للمعلم الوقت - توفير2 بينه والتفاعل النظر ووجهات

المتعلمين وبين

من البحوث لعمل للمعلم الفرص الكومبيوتر - يوفر3. المناهج تطوير أجل

Qالتعليمية المؤسسة تخص : فوائد ثالثا .

Q المؤهلين المعلمين في النقص مشكلة - حل1 . علميا

Q المؤهلين المعلمين في النقص مشكلة - حل2 . تربويا

. المناهج تطوير في - المساهمة3

-70-

الثالث الجزءاإللكترونية المدرسة تكنولوجيا

تكنولوجيا ضوء في المعلم وأدواراإللكترونية المدرسة

التعليم في اإلنترنت وتطبيقاتاإللكتروني. والتعلم

-71-