СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УРОВНЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ЧЕРЕЗ

ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГОВ

АНГАРСК – АВГУСТ, 2012

Модернизация системы образования. Полученные эффекты.Открытая площадка на базе МБОУ «СОШ № 17»

АКТУАЛЬНОСТЬ ЭКСПЕРИМЕНТА

«РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА КАК УСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ» (2008 – 2012)

Проблемы поиска средств и механизмов формирования ключевых компетенций в

образовании.

Метологическаяоснова

эксперимента

Личностно-деятельностный

подход

Компетентностныйподход

в образовании

Концепция ЭИличности

РАЗВИТИЕ ГОТОВНОСТИ УЧИТЕЛЯ К ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПРОЕКТНО-РЕСУРСНАЯ ГРУППА МБОУ «СОШ № 17»АНТОНОВА Е.Н., ПРЯМУШКО Т.П. – ЗАМЕСТИТЕЛИ ДИРЕКТОРА

Объект исследования - процесс формирования личностной активности педагогических работников.

Предмет исследования – развитие готовности учителя к инновационной деятельности.

Цель исследования – разработка, апробация и внедрение системы механизмов определения индивидуальной траектории развития педагогов, готовых к инновационной деятельности.

ДЕЯТЕЛЬНОСТНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ЭТАП (2010 – 2011 )

Задачи: Изучение теоретического

материала; Формирование пакета

диагностических материалов; Диагностика педагогов; Обработка полученных результатов; Конкретизация задач с учетом

результатов исследования.

ДИАГНОСТИКА ИННОВАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА

Формирование мотивации ведет к саморазвитию педагогов, его стремлению к новому.

Мотивация: Совокупность факторов, определяющих

поведение; Совокупность мотивов; Побуждение, вызывающее активность

организма и определяющее ее направленность.

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ К ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Компоненты психологической готовности: Когнитивный – знание инноваций,

способов их применения; Аффективный – положительное

отношение к педагогическим инновациям, эмпатия, преобладание положительных эмоций в профессиональной деятельности;

Деятельностный – самоутверждение, самореализация, прогнозирование, контроль, коррекция.

ГОТОВНОСТЬ УЧИТЕЛЯ К ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Наличие мотивов включения в инновационную деятельность;

Комплекс знаний о современных требованиях к результатам школьного образования, инновационных моделях и технологиях;

Совокупность знаний и способов решения задач инновационной деятельности, которыми владеет учитель (компетентность в области педагогической инноватики)

СИСТЕМА ПОКАЗАТЕЛЕЙ ИППК

Восприимчивость и отношение учителей к новшествам;

Подготовленность к освоению инноваций;

Уровень новаторства учителей в школьном коллективе;

Уровень творческой активности педагогов;

Развитость коммуникативных связей у педагогов.

РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИКИ ИППК МБОУ «СОШ № 17»

Уровень восприимчивости педагогов к новшествам – 0,77 (допустимый уровень близкий к оптимальному)

Уровень квалификационной готовности к новшествам – 0,91 (оптимальный уровень)

Антиинновационные барьеры учителей, препятствующие освоению инноваций – 0,035 (чем меньше инновационных барьеров, тем выше уровень инновационного потенциала)

ИНФОРМАЦИОННАЯ ГОТОВНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА

0.0%

20.0%

40.0%

60.0%

80.0%

100.0%

94.5%85.9%

76.8%89.3%

82.4% 87.5%Из каких источников учителя получают

информацию

МОТИВАЦИОННАЯ ГОТОВНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА К ОСВОЕНИЮ НОВШЕСТВ

0.0%

20.0%

40.0%

60.0%28,9%

15.8%

34.2%

52.6%

36.8%

0.0%

15.8%18.4%

5.3%

39.5%

0.0%

23.7%

15.8%

Интерес к инновациям, побуждение к применению новшеств

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 131. Осознание недостаточности достигнутых результатов и желание их улучшить.2. Высокий уровень профессиональных притязаний, сильная потребность в достижении

высоких результатов.3. Потребность в контактах с интересными, творческими людьми.4. Желание создать хорошую, эффективную школу для детей.5. Потребность в новизне, обновлении, смене обстановки, преодолении рутины.6. Потребность в лидерстве.7. Потребность в поиске, исследовании, лучшем понимании закономерностей8. Потребность в самовыражении, самосовершенствовании.9. Ощущение собственной готовности участвовать в инновационных процессах, уверенность в

себе.10. Желание проверить на практике полученные знания о новшествах.11. Потребность в риске, преодоление рутины.12. Материальные причины: повышение заработной платы, возможность пройти аттестацию и

т.д.13. Стремление быть замеченным и оцененным по достоинству.

УРОВЕНЬ НОВАТОРСТВА УЧИТЕЛЕЙ В ШКОЛЬНОМ КОЛЛЕКТИВЕ

Группа А : поглощены новшествами – 2,6% Группа В: интересуются новшествами –

63,15% Группа С: воспринимают умеренно – 34,2% Группа D: больше сомневаются, чем верят в

новое – 0% Группа Е: последними осваивают новшества –

0%Чем малочисленнее группы D и Е, тем выше

уровень инновационного потенциала педагогического коллектива.

Модуль: эмоциональный интеллект как условие развития мотивации педагогов к инновационной деятельности (18 часов).

Авторы модуля Антонова Е.Н., Прямушко Т.П. (заместители директора по УВР МБОУ «СОШ № 17»)

МУНИЦИПАЛЬНАЯ ПРОГРАММА МОДУЛЕЙ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ (2011 – 2012)

ЦЕЛЬ

Повышение квалификации слушателей в области знания о теории эмоционального интеллекта, изучение понятийного языка, определения индивидуальной траектории развития педагогов, готовых к инновационной деятельности и внедрению ФГОС в практическую деятельность.

ЗАДАЧИ

Раскрыть содержание теоретических источников и существующего опыта в рамках теории ЭИ;

Научить ориентироваться в современной инновационной терминологии и актуализировать знания в области развития эмоциональной сферы личности педагога;

Сформировать практические навыки определения индивидуальной траектории развития педагогов, готовых к инновационной деятельности и внедрению ФГОС в практическую деятельность.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ МОДУЛЯ

освоение слушателями содержания теоретических источников и существующего опыта в рамках теории эмоционального интеллекта;

умение слушателей ориентироваться в современной инновационной терминологии и освоение знаний в области развития эмоциональной сферы личности педагога;

сформированность практических навыков определения индивидуальной траектории развития педагогов, готовых к инновационной деятельности;

реализация системно-деятельностного подхода в рамках модернизации образования;

установление продуктивных межличностных отношений слушателей модуля;

повышение профессионализма педагогов, готовых к внедрению ФГОС.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН№ Тема Кол-во

часовФорма занятий

1 ЭИ как фактор успешности профессиональной деятельности педагогов в условиях модернизации образования.

1 Лекция, входная диагностика

2 ЭИ как фактор развития продуктивности инновационной профессиональной деятельности педагога.

2 Лекция, анкетирование

3 Полисубъектное взаимодействие в образовательной среде.

2 Семинар, тестирование

4 Роль ЭИ педагога в развитии личности учащегося и его самоопределении.

1 Лекция

5 ЭИ педагога и его диагностика. 2 Акмеологичес-кая мастерская

6 Проблемы общения с современными детьми и подростками. Роль эмпатии в педагогическом общении.

2 Дискуссионный клуб-лекторий

7 Коммуникативная толерантность как значимое качество личности педагога и фактор актуальности концепции развития УУД при введении ФГОС. «Нестандартные дети».

3 Акмеологическая мастерская

8 «Что такое ассертивное поведение?» 2 Дискуссионный клуб-лекторий

9 Профессионализм личности и продуктивность деятельности педагога.

3 Акмеологическая мастерская, зачет