Download ppt - ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Οι Διευθυντές αποτελούν τη σπονδυλική στήλη του εκπαιδευτικού μας συστήματος.

““The best hope of a nation The best hope of a nation lies in the proper education of lies in the proper education of

its youth”.its youth”.

O Erasmus, O Erasmus, ο μεγάλος ο μεγάλος φιλόσοφος της Αναγέννησης φιλόσοφος της Αναγέννησης είπεείπε::

Thomas Sergiovanni3 τύποι Διευθυντών σχολείων

Κατευθυνόμενος (responder) ---- παραδοσιακά διοικητικά καθήκοντα ---- αποφάσεις ευκαιριακές και όχι μακροπρόθεσμες Επιθυμεί να είναι αρεστός σε όλους και έχει περιορισμένο όραμα

σχολικών αλλαγών Διαχειριστής (manager) ---- επιχειρεί να φέρει αλλαγές κρατούν καθηγητές ενήμερους για αλλαγές τους υπερασπίζονται από παράλογες απαιτήσεις δεν ξεφεύγουν από τα βασικά καθήκοντα Καινοτόμος (initiat ---- έχει συγκεκριμένους, αποφασιστικούς και μακροπρόθεσμους

στόχους και τακτικές----- καινοτομίες ευπρόσδεκτες για εφαρμογή---- μεγάλες προσδοκίες από όλους---- ακούνε τη γνώμη των άλλων---- τελική απόφαση δική τους

ΚατευθυνόμενοςΚατευθυνόμενος ΔιαχειριστήςΔιαχειριστής ΚαινοτόμοςΚαινοτόμοςΌραμαΌραμα Αποδέχονται τους Αποδέχονται τους

στόχους του στόχους του Υπουργείου ως στόχους Υπουργείου ως στόχους του σχολείου τουςτου σχολείου τους..

Εναρμονίζουν τους Εναρμονίζουν τους στόχους του Υπουργείου στόχους του Υπουργείου σύμφωνα με τις ανάγκες σύμφωνα με τις ανάγκες τουςτους

Επιμένουν να δίνουν Επιμένουν να δίνουν προτεραιότητα σε στόχους προτεραιότητα σε στόχους που ανταποκρίνονται στις που ανταποκρίνονται στις ανάγκες των μαθητών αλλά ανάγκες των μαθητών αλλά σέβονται τους άλλουςσέβονται τους άλλους

Δόμηση Δόμηση σχολείου ως σχολείου ως χώρος χώρος εργασίαςεργασίας

Δεν επενεργεί Δεν επενεργεί ουσιαστικά στην ουσιαστικά στην καθημερινή λειτουργία καθημερινή λειτουργία του σχολείουτου σχολείου

Έχει ενεργό συμμετοχή Έχει ενεργό συμμετοχή στη λειτουργία του στη λειτουργία του σχολείοσχολείο

Κατευθύνει τη λειτουργία Κατευθύνει τη λειτουργία του σχολείου με του σχολείου με προσωπικό αίσθημα προσωπικό αίσθημα ευθύνης ευθύνης

Συμμετοχή Συμμετοχή του σχολείου του σχολείου στην στην καινοτομίακαινοτομία

Βασίζεται σε εξωγενείς Βασίζεται σε εξωγενείς πληροφορίες για πληροφορίες για πρωτοποριακά θέματαπρωτοποριακά θέματα

Χρησιμοποιεί Χρησιμοποιεί πληροφορίες από πολλές πληροφορίες από πολλές πηγέςπηγές

Εμπεδώνει την καινοτομία Εμπεδώνει την καινοτομία και τις αντίστοιχες αλλαγέςκαι τις αντίστοιχες αλλαγές

Καταμερισμός Καταμερισμός ευθυνώνευθυνών

Δίνει δικαίωμα σε Δίνει δικαίωμα σε εξωσχολικούς να εξωσχολικούς να αναλάβουν την ευθύνη αναλάβουν την ευθύνη των αλλαγώντων αλλαγών

Συνεργάζεται με εξω- Συνεργάζεται με εξω- και ενδοσχολικούς για και ενδοσχολικούς για αλλαγέςαλλαγές

Εξουσιοδοτεί Εξουσιοδοτεί ενδοσχολικούς για αλλαγέςενδοσχολικούς για αλλαγές

Λήψη Λήψη αποφάσεωναποφάσεων

Επηρεάζονται από Επηρεάζονται από άμεσες καταστάσεις και άμεσες καταστάσεις και από τις υπάρχουσες από τις υπάρχουσες διατάξειςδιατάξεις

Βασίζεται στους Βασίζεται στους κανόνες, στις επιδιώξεις κανόνες, στις επιδιώξεις του σχολείου και τις του σχολείου και τις ανάγκες της διαχείρισης ανάγκες της διαχείρισης τουτου

Βασίζεται σε ψηλές Βασίζεται σε ψηλές επιδιώξεις με γνώμονα το επιδιώξεις με γνώμονα το καλύτερο για το σχολείοκαλύτερο για το σχολείο

Στοιχεία καλής διοίκησιςΣτοιχεία καλής διοίκησις THE NEW LEADERS: Transforming the art of leadership into the science of resultsTHE NEW LEADERS: Transforming the art of leadership into the science of resultsDaniel Goleman, Richard Boyatzis, Annie McKeeDaniel Goleman, Richard Boyatzis, Annie McKee, , TimeWarner 2002TimeWarner 2002

Βρίσκεται σε Συντονισμό (Βρίσκεται σε Συντονισμό (resonanceresonance) με τους καθηγητές) με τους καθηγητές Επίδραση στο κλίμα του σχολείουΕπίδραση στο κλίμα του σχολείου Οραματιστής (Οραματιστής (VISIONARYVISIONARY) – θέτει και πείθει για κοινό όραμα ) – θέτει και πείθει για κοινό όραμα Καθοδηγητής, προπονητής (Καθοδηγητής, προπονητής (COACHINGCOACHING) – συνδέει τις ανάγκες ) – συνδέει τις ανάγκες

του ατόμου με τους στόχους του σχολείουτου ατόμου με τους στόχους του σχολείου Φιλικός (Φιλικός (AFFILIATEAFFILIATE) --- δημιουργεί αρμονικές σχέσεις μεταξύ των ) --- δημιουργεί αρμονικές σχέσεις μεταξύ των

καθηγητών, εξομαλύνει τις διαφωνίες και δίνει κίνητρα καθηγητών, εξομαλύνει τις διαφωνίες και δίνει κίνητρα Δημοκρατικός (Δημοκρατικός (DEMOCRATICDEMOCRATIC) --- Σέβεται τις γνώμες των ) --- Σέβεται τις γνώμες των

καθηγητών και εξασφαλίζει τη δέσμευση μέσω της συμμετοχής καθηγητών και εξασφαλίζει τη δέσμευση μέσω της συμμετοχής στη λήψη αποφάσεων.στη λήψη αποφάσεων.

Πρωτοπόρος (Πρωτοπόρος (PACESETTINGPACESETTING) --- Θέτει απαιτητικούς στόχους. ) --- Θέτει απαιτητικούς στόχους. Για υλοποίηση των στόχων χρειάζεται μια ικανή και Για υλοποίηση των στόχων χρειάζεται μια ικανή και αποτελεσματική ομάδα.αποτελεσματική ομάδα.

Αυταρχικός (Αυταρχικός (COMMANDINGCOMMANDING) --- Δίνει ξεκάθαρες εντολές που είναι ) --- Δίνει ξεκάθαρες εντολές που είναι ιδιαίτερα χρήσιμες σε περίπτωση έκτακτης ανάγκης, κρίσης ή ιδιαίτερα χρήσιμες σε περίπτωση έκτακτης ανάγκης, κρίσης ή προβλήματος. προβλήματος.

DfEE Department of Education and Employment, DfEE 2000

Βασικά στοιχεία Διευθυντή Αφοσίωση στο καθήκον Στελέχωση, κατανομή ρόλων Ανάθεση καθηκόντων και χρονοδιάγραμμα Προγραμματισμός Επιλογή στόχων και τρόπους υλοποίησης Εποπτεία, επιθεώρηση, έλεγχος προόδου Ενθάρρυνση των υφισταμένων να εργάζονται με ζήλο και αυτοπεποίθηση Παρακίνηση (motivation), αναγνώριση του προσωπικού, παροχή κινήτρων Διακίνηση πληροφοριών οριζόντια και κάθετα μέσα στην οργανωτική δομή Αξιολόγηση προσωπικού και όροι εργασίας και αντιμισθίας Αξιολόγηση συναδέλφου (Peer evaluation)

ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟΥ•Μέριμνα για την εφαρμογή και βελτίωση του εκπαιδευτικού προγράμματος•Παρακαλουθεί την ακαδημαική πρόοδο των μαθητών•Φροντίζει για την καθοδήγηση και ευημερία των μαθητών•Αξιολογεί το προσωπικό του σχολείου και μεριμνά για την επαγγελματική ανέλιξη του•Εφαρμόζει τους κανονισμούς και την εκπαιδευτική πολιτική•Μεριμνά για τον ευπρεπισμό του σχολικού χώρου, τη συντήρηση των σχολικών εγκαταστάσεων και την αξιοποίηση του εξοπλισμού•Ενημερώνει τους γονείς και αξιοποιεί τις δυνατότητες που υπάρχουν στην κοινότητα•Οργανώνει το αρχείο του σχολείου

Δεν υπάρχει μέθοδος ή τακτική διοίκησης που είναι αποτελεσματική για όλους τους ανθρώπους και σε όλες τις περιπτώσεις.

Σύγχρονη Διοίκηση: το κυρίαρχο στοιχείο αυτού του μοντέλου είναι η ενεργητική συμμετοχή του ατόμου, συμμετοχή που, από τη μια, οδηγεί σε συναινετικό κλίμα μέσα στην υπηρεσία και, από την άλλη, δημιουργεί δέσμευση για την υλοποίηση αποφάσεων που αποτελούν κοινές επιδιώξεις και αποδεκτούς σκοπούς.

Να συναποφασίσει η Διεύθυνση του σχολείου μαζί με τους καθηγητές σε ένα κοινό όραμακοινό όραμα σχετικά με το τί είδους σχολείο θέλουν και να δουλέψουν μαζί για την υλοποίηση του.

Χαρακτηριστικά στοιχεία για Χαρακτηριστικά στοιχεία για επιτυχίαεπιτυχία::

1)1) Αποφασιστικότητα για επίτευξη Αποφασιστικότητα για επίτευξη των στόχων των στόχων

2)2) Ανάληψη πρωτοβουλιών Ανάληψη πρωτοβουλιών 3) 3) Ικανότητες για ομαδική Ικανότητες για ομαδική

συνεργασία συνεργασία 4) 4) Ικανότητα να είναι ηγέτεςΙκανότητα να είναι ηγέτεςTHE NEW LEADERS: Transforming the art of leadership into the science of resultsTHE NEW LEADERS: Transforming the art of leadership into the science of results

Daniel Goleman, Richard Boyatzis, Annie McKeeDaniel Goleman, Richard Boyatzis, Annie McKee,,TimeWarner 2002TimeWarner 2002

Η ΔΜΕ ευχαριστεί τους Διευθυντές των σχολείων για την Η ΔΜΕ ευχαριστεί τους Διευθυντές των σχολείων για την κατανόηση και βοήθεια στην προετοιμασία των σχολείων κατανόηση και βοήθεια στην προετοιμασία των σχολείων κατά τη διάρκεια του μηνός Αυγούστου. Για τους ελάχιστους κατά τη διάρκεια του μηνός Αυγούστου. Για τους ελάχιστους που διαμαρτυρήθηκαν γιατί διέκοψαν τις διακοπές τους, που διαμαρτυρήθηκαν γιατί διέκοψαν τις διακοπές τους, υπενθυμίζω τη νομοθεσίαυπενθυμίζω τη νομοθεσία::

H H ΔΜΕ δεν εκχωρεί σε καμία περίπτωση το δικαίωμα της ΔΜΕ δεν εκχωρεί σε καμία περίπτωση το δικαίωμα της αυτεπάγγελτης επέμβασης στα σχολεία, που της παρέχει ο αυτεπάγγελτης επέμβασης στα σχολεία, που της παρέχει ο νόμος. Όμως, αυτό θα γίνεται εκεί όπου κρίνεται απόλυτα νόμος. Όμως, αυτό θα γίνεται εκεί όπου κρίνεται απόλυτα αναγκαίο.αναγκαίο.

ΑΝΑΒΑΘΜΟΛΟΓΗΣΕΙΣ ΓΡΑΠΤΩΝΑΝΑΒΑΘΜΟΛΟΓΗΣΕΙΣ ΓΡΑΠΤΩΝΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2006-2007ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2006-2007ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ

ΜΑΘΗΜΑΜΑΘΗΜΑ ΤΑΞΗ ΤΑΞΗ

ΑΡ.ΜΑΑΡ.ΜΑΘΗΤΩΘΗΤΩ

ΝΝ ΑΝΑΘΕΩΡΗΘΗΚΑΝΑΝΑΘΕΩΡΗΘΗΚΑΝ ΑΡ. ΠΕΡΙΠΤΩΣΕΩΝ ΠΟΥ ΒΟΗΘΗΘΗΚΑΝΑΡ. ΠΕΡΙΠΤΩΣΕΩΝ ΠΟΥ ΒΟΗΘΗΘΗΚΑΝ ΓΙΑΤΙ ΘΑ ΠΑΡΕΜΕΝΑΝ ΣΤΑΣΙΜΟΙΓΙΑΤΙ ΘΑ ΠΑΡΕΜΕΝΑΝ ΣΤΑΣΙΜΟΙΑγγλικάΑγγλικά Α' ΛυκείουΑ' Λυκείου 22 22 11Θέματα ΤέχνηςΘέματα Τέχνης Γ΄ Λυκείου Γ΄ Λυκείου 11 11 --ΙστορίαΙστορία Α' ΛυκείουΑ' Λυκείου 2929 1111 44Μαθηματικά Μαθηματικά Α' ΛυκείουΑ' Λυκείου 6767 1919 55 Β΄ΛυκείουΒ΄Λυκείου 2222 1010 --Νέα ΕλληνικάΝέα Ελληνικά Α' ΛυκείουΑ' Λυκείου 3030 1313 88 Β΄ΛυκείουΒ΄Λυκείου 1212 77 22 Γ΄ Λυκείου Γ΄ Λυκείου 11 11 --Οικογ. ΑγωγήΟικογ. Αγωγή Β΄ΛυκείουΒ΄Λυκείου 11 11 11 Γ΄ Λυκείου Γ΄ Λυκείου 22 22 --ΟικονομικάΟικονομικά Α' ΛυκείουΑ' Λυκείου 11 11 11Πρακτική Πρακτική ΓραφείουΓραφείου Γ΄ Λυκείου Γ΄ Λυκείου 11 11 --Τεχνική Τεχνική ΠωλήσεωνΠωλήσεων Γ΄ Λυκείου Γ΄ Λυκείου 11 11 --ΦυσικήΦυσική Α' ΛυκείουΑ' Λυκείου 1313 44 -- Β΄ΛυκείουΒ΄Λυκείου 11 11 --ΧήμείαΧήμεία Β΄ΛυκείουΒ΄Λυκείου 22 11 --Αρχαία Αρχαία ΕλληνικάΕλληνικά Α' ΛυκείουΑ' Λυκείου 33 33 22 Β΄ΛυκείουΒ΄Λυκείου 22 11 11

ΑΝΑΒΑΘΜΟΛΟΓΗΣΕΙΣ ΓΡΑΠΤΩΝΑΝΑΒΑΘΜΟΛΟΓΗΣΕΙΣ ΓΡΑΠΤΩΝ

ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2006-2007ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2006-2007

ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ

ΜΑΘΗΜΑΜΑΘΗΜΑ ΤΑΞΗ ΤΑΞΗ ΑΡ.ΜΑΘΗΤΩΝΑΡ.ΜΑΘΗΤΩΝ ΑΝΑΘΕΩΡΗΘΗΚΑΝΑΝΑΘΕΩΡΗΘΗΚΑΝΑΡ. ΠΕΡΙΠΤΩΣΕΩΝ ΠΟΥ ΑΡ. ΠΕΡΙΠΤΩΣΕΩΝ ΠΟΥ

ΒΟΗΘΗΘΗΚΑΝΒΟΗΘΗΘΗΚΑΝ

ΓΙΑΤΙ ΘΑ ΠΑΡΕΜΕΝΑΝ ΣΤΑΣΙΜΟΙΓΙΑΤΙ ΘΑ ΠΑΡΕΜΕΝΑΝ ΣΤΑΣΙΜΟΙ

ΙστορίαΙστορία Β΄Γυμνασίου Β΄Γυμνασίου 44 11 --

Γ΄ΓυμνασίουΓ΄Γυμνασίου 33 11 --

Μαθηματικά Μαθηματικά Α΄ΓυμνασίουΑ΄Γυμνασίου 33 11 --

Β΄Γυμνασίου Β΄Γυμνασίου 55 11 --


Νέα ΕλληνικάΝέα Ελληνικά Α΄ΓυμνασίουΑ΄Γυμνασίου 33 11 --



ΦυσικήΦυσική Α΄ΓυμνασίουΑ΄Γυμνασίου 22 22 --



ΣΥΝΟΛΟΣΥΝΟΛΟ 232232 101101 2525

ΣΤΑΣΙΜΟΙΣΤΑΣΙΜΟΙ

ΕΙΔΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΠαλαιότεραΠροσωπική τραγωδία (personal tragedy theory)

Σήμερα,

Παιδαγωγική φιλοσοφία της «ένταξης» (integration)

Warnock Report (DES 1978) με την ιδέα των «ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών» που κάθε παιδί πιθανόν να έχει σε κάποια στιγμή της σχολικής του καριέρας,

Προτάθηκε η αρχή της ένταξης σαν μέθοδο υλοποίησης της κατάργησης του διαχωρισμού και απάλειψης του κοινωνικού στίγματος.

•...... «αυτό που χρειαζόμαστε στην Κύπρο είναι περισσότεροι ειδικοί».... «οι οποίοι θα μπορούν με ακρίβεια να κάνουν διάγνωση και να βρίσκουν θεραπεία για κάθε πιθανή ειδική ανάγκη (ειδικοί δάσκαλοι, ειδικοί λογοθεραπευτές, ειδικοί φυσιοθεραπευτές, ειδικοί γιατροί κτλ») (Κωνσταντινίδης (νομικός), 1992)

«... η παρουσία ειδικών δημιουργεί εξ ορισμού προβλήματα ετικετοποίησης και πιθανής εκμετάλλευσης, και θέτει θέματα εξουσίας και συμφερόντων» (Φτιάκα, σελ.42, 2007).

•«Ισχυρισμοί επαγγελματιών ότι εργάζονται για λογαριασμό ή για το συμφέρον ατόμων που καταπιέζονται ή τυγχάνουν δυσμενούς διάκρισης, πρέπει (.....) να εξετάζονται πολύ προσεκτικά.» (Barton 1993, σελ. 33).

«...... η παρουσία ειδικών είναι σε κάποιο βαθμό απαραίτητη, αλλά αυτό που είναι περισσότερο απαραίτητο από όλα είναι η παρουσία ευαισθησίας, διακριτικότητας και πίστης εκ μέρους των ειδικών. Χρειαζόμαστε δηλαδή αυτό που εγώ αποκαλώ «πεφωτισμένους ειδικούς». Ελλείψει «πεφωτισμένων ειδικών» η δική μου προτίμηση θα ήταν για πεφωτισμένους μάλλον, παρά για ειδικούς» (Φτιάκα, σελ.41, 2007)

•ΠΡΟΤΕΡΑΙΟΤΗΤΑ μαςευαισθητοποίηση, Πληροφόρηση, κατάρτιση του κοινού, Οι άμεσα ενδιαφερόμενοι να έχουν λόγο (γονείς και παιδιά).

.... το κλειδί της επιτυχίας για την ένταξη παιδιών με ειδικές ανάγκες στα σχολεία μας βρίσκεται στο αγκάλιασμα της εκπαιδευτικής πρωτοβουλίας από τους καθηγητές στο επίπεδο της βάσης.

•..... κάθε καθηγητής να είναι καθηγητής παιδιών με ειδικές ανάγκες ...

• Όλα τα παιδιά (και τα παιδιά με ειδικές Όλα τα παιδιά (και τα παιδιά με ειδικές ανάγκες) δεν έχουν μόνοανάγκες) δεν έχουν μόνο::

• ανάγκες, αλλά και ανάγκες, αλλά και • δικαιώματα, και δικαιώματα, και • απόψεις.απόψεις.ΧρειάζονταιΧρειάζονται::• στήριξηστήριξη,,• βοήθεια, αλλά πιο πολύ χρειάζονταιβοήθεια, αλλά πιο πολύ χρειάζονται• σεβασμόσεβασμό,, • αξιοπρέπεια και νααξιοπρέπεια και να• πιστεύσουμε σε αυτά (προσδοκίες)πιστεύσουμε σε αυτά (προσδοκίες)

•Τα ίδια τα άτομα με ειδικές ανάγκες μπορούν να Τα ίδια τα άτομα με ειδικές ανάγκες μπορούν να κατευθύνουν τις δραστηριότητες και τις κατευθύνουν τις δραστηριότητες και τις προτεραιότητές μας αν τα ακούσουμε με προσοχή προτεραιότητές μας αν τα ακούσουμε με προσοχή ..............

Ας ακούσουμε τους γονείς τους .....

• Ας ακούσουμε τους γονείς τους με προσοχή .....Ας ακούσουμε τους γονείς τους με προσοχή .....• .....πώς μπορούμε με τόση βεβαιότητα και άνεση όχι μόνο να .....πώς μπορούμε με τόση βεβαιότητα και άνεση όχι μόνο να συμβουλεύουμε τους γονείς σαν ειδικοί, αλλά και να συμβουλεύουμε τους γονείς σαν ειδικοί, αλλά και να αποκλείουμε την εμπειρική, έστω, γνώσης τους η οποία είναι αποκλείουμε την εμπειρική, έστω, γνώσης τους η οποία είναι βασισμένη σε βαθιά γνώση του παιδιού τους τεκμηριωμένη βασισμένη σε βαθιά γνώση του παιδιού τους τεκμηριωμένη από αναρίθμητες ώρες μη συστηματικής – έστω – από αναρίθμητες ώρες μη συστηματικής – έστω – παρατήρησης στις οποίες εμείς δε θα έχουμε πρόσβαση; παρατήρησης στις οποίες εμείς δε θα έχουμε πρόσβαση; • ““..... οι προσωπικές συναλλαγές που λαμβάνουν χώρα στο ..... οι προσωπικές συναλλαγές που λαμβάνουν χώρα στο χώρο και στο χρόνο του σπιτιού είναι πιο γνήσιες, και άρα χώρο και στο χρόνο του σπιτιού είναι πιο γνήσιες, και άρα ενίοτε πιο ακριβή τα ερευνητικά δεδομένα από πολλές ενίοτε πιο ακριβή τα ερευνητικά δεδομένα από πολλές στημένες παρατηρήσεις και πειράματα που γίνονται στο στημένες παρατηρήσεις και πειράματα που γίνονται στο εργαστήριο εργαστήριο .... ψυχολογία .... είναι η επιστήμη της συμπεριφοράς παιδιών .... ψυχολογία .... είναι η επιστήμη της συμπεριφοράς παιδιών σε παράξενες/ασυνήθιστες συνθήκες με σε παράξενες/ασυνήθιστες συνθήκες με παράξενους/ασυνήθιστους ανθρώπουςπαράξενους/ασυνήθιστους ανθρώπους””.. ( (Φτιάκα)Φτιάκα)... πιο σωστό, η μελέτη της αλληλεπίδρασης μωρών και γονιών ... πιο σωστό, η μελέτη της αλληλεπίδρασης μωρών και γονιών στο σπίτι ...στο σπίτι ...

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΓΟΝΕΩΝ-ΣΠΙΤΙΟΥΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΓΟΝΕΩΝ-ΣΠΙΤΙΟΥ

• ΓΕΝΙΚΑ ..... η άμεση εμπειρία και το ΓΕΝΙΚΑ ..... η άμεση εμπειρία και το ένστικτο των γονιών τους οδηγούν ένστικτο των γονιών τους οδηγούν στην επισήμανση των πιο στην επισήμανση των πιο σημαντικών προβλημάτων που σημαντικών προβλημάτων που παρατηρούνται στις σχέσεις παρατηρούνται στις σχέσεις σχολείου-σπιτιού, αλλά και στην σχολείου-σπιτιού, αλλά και στην εκπαίδευση γενικώτερα. Ας τους εκπαίδευση γενικώτερα. Ας τους ακούσουμε με προσοχή!ακούσουμε με προσοχή!

ΕΥΧΑΡΙΣΤΩ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΠΟΜΟΝΗ ΣΑΣ