Ценностный аспект самоотношения студентов факультета гуманитарного

сервиса

А. Н. Чернобровина

В статье рассматриваются особенности взаимосвязи жизненных ценностей студентов социально-культурного сервиса и туризма и различных аспектов самоотношения. Ключевые слова: ценностные ориентация, жизненные ценности, жизненные сферы, самоотношение.

Ценностные ориентации являются предметом живейшего интереса и

изучения целого ряда наук: философии, этики, культурологии, социологии и,

конечно же, психологии.

В психологической науке эта проблема с самого начала заняла важнейшее

место. По мнению многих отечественных (Б.Ф. Ломов, С.Л. Рубинштейн, А.Н.

Леонтьев, Б.Г. Ананьев, Д.Н. Узнадзе, Л.И. Божович, В.Я. Ядов, К.А.

Абульханова-Славская и А.В. Брушлинский) и зарубежных (В. Франкл, К.

Левин, К. Роджерс, Э. Фромм, М. Рокич и др.) ученых ценности личности и

общества являются одной из основных составляющих предмета психологии [3].

Проанализировав множество определений нельзя не отметить, что

большинство авторов считают, что ценности выступают как

системообразующее свойство личности, определяющее весь ее психический

склад [2]. Именно система ценностей определяет направленность личности, ее

стратегические жизненные цели и общие мировоззренческие ориентиры. Кроме

того, сформированная система личностных ценностей – одна из характеристик

личностной зрелости.

Основной функцией ценностей и ценностных ориентаций является

регулятивная функция, а именно регулирование поведения личности в

определенных социальных условиях, инициация ее активности в различных

жизненных сферах [1].

Кроме того, структура личностных ценностей – одна из наиболее ярких

характеристик «облика» социальной группы. Так, например смена ценностных

ориентаций иллюстрирует динамику и направление развития общества. В

тоже время исследование набора ценностей преобладающих, в той или

иной возрастной группе, позволяет создать своеобразный портрет поколения.

Особенно важным представляется изучение структуры ценностей

молодого поколения, как особой социальной общности, находящейся в стадии

становления, формирования мировоззрения, выбора профессионального и

жизненного пути. Представители именно этой возрастной группы будут

определять будущее нашей страны, которое они будут строить, ориентируясь

на свою аксиосферу [5].

Современная молодежь проходит свое становление в очень сложных

условиях ломки многих старых ценностей и формирования новых социальных

отношений. Состояние современного Российского общества играет двоякую

роль в становлении ценностных ориентаций молодых людей: с одной стороны

отсутствие жесткой, строго регламентированной на государственном уровне,

идеологии служит основой индивидуализации развития личности, дает свободу

в выборе собственных независимых приоритетов, но с другой стороны,

разобщенная, неравномерная система ценностей становится фактором

формирования противоречивой и нестабильной аксиосферы.

Проблема изучения личностных ценностей молодежи – одна из

актуальнейших проблем как теоретической, так и прикладной психологии.

Вместе с тем, недостаточно изученной остается проблема влияния системы

ценностей на отношение человека к себе, рассмотрение этого вопроса и стало

целью нашего исследования.

Объектом исследования является структура личностных ценностей

студентов факультета гуманитарного сервиса.

Предмет исследования: ценностный аспект самоотношения студентов.

Гипотеза исследования: существует взаимосвязь между личностными

ценностями и самоотношением.

Методика исследования

Выборку исследования составили 42 человека, 18 юношей и 24 девушки,

в возрасте от 18 до 20 лет, студенты дневного отделения факультета

гуманитарного сервиса НОУ ВПО «РГУТиС».

Для исследования ценностей использовался морфологический тест

жизненных ценностей В.Ф. Сопова, Л.В. Карпушиной [4].

Перечень жизненный ценностей, выделенных в этой методике, включает.

1. Развитие себя.

2. Духовное удовлетворение.

3. Креативность.

4. Активные социальные контакты,

5. Собственный престиж,

6. Высокое материальное положение,.

7. Достижение,

8. Сохранение собственной индивидуальности

Терминальные ценности реализуются по-разному в различных

жизненных сферах. Под жизненной сферой понимается социальная сфера, где

осуществляется деятельность человека. Значимость той или иной жизненной

сферы для разных людей неодинакова.

Перечень жизненных сфер:

1. Сфера профессиональной жизни. 2. Сфера образования. 3. Сфера

семейной жизни. 4. Сфера общественной активности. 5. Сфера увлечений. 6.

Сфера физической культуры.

Для исследования самоотношения был использован опросник

В.В.Столина [6], включающий в себя такие шкалы как глобальная самооценка

самоуважение, аутосимпатия, ожидание положительного отношения от других;

самоинтерес, самоуверенность, самопринятие, саморуководство,

самообвинение, самопонимание.

Для проверки гипотезы исследования использовался коэффициент

ранговой корреляции rs Спирмена.

Результаты исследования и их обсуждение

Приступая к анализу результатов исследования, следует отметить, что

студенты отличаются достаточно разнообразным набором жизненных

ценностей. При этом наиболее выраженными в выборке, являются ценности

материального положения, активности в социальных контактах и развития себя.

(рис. 1)

02468

101214161820

Разв

.себя

Дух.удовл

.

Креатив.

Активн

.с.к

Престиж

Достиж

.

Мат.пол

Индивид

Рис.1 Жизненные ценности студентов факультета гуманитарного сервиса

Можно предположить, что репертуар ценностей во многом определятся

актуальными потребностями студентов и спецификой их будущей профессии.

Так, например ценность материального благополучия становится ведущей в

связи с естественным для этого возраста желанием достичь финансовой

независимости от родителей и стать более самостоятельными. По статистике

76% студентов, обучающихся на дневном отделении факультета, работают

постоянно или подрабатывают.

Ценность развития себя, связанная с познанием своих индивидуальных

особенностей, постоянным развитием своих способностей и других личностных

характеристик, так же важна для юношеского периода, периода - активного

поиска своего места в жизни и построения жизненного пути.

Ценность активных социальных контактов, отражающая ориентацию на

установление благоприятных отношений в различных сферах социального

взаимодействия, расширение своих межличностных связей, реализацией своей

социальной роли с одной стороны можно также объяснить возрастом

испытуемых, а с другой стороны спецификой выбранной ими профессии.

Поскольку будущая профессиональная деятельность наших испытуемых

связанна именно с социальной сферой можно предположить, что потребность в

установлении социальных контактов повлияла на выбор сферы деятельности.

Анализ жизненных сфер так же позволил выделить три сферы наиболее

значимые для студентов: сфера профессиональной жизни, сфера образования,

сфера увлечений (рис.2).

Рис.2 Жизненные сферы студентов факультета гуманитарного сервиса.

Наиболее высокие значения получены в сфере обучения и образования,

отражающей стремление к получению новых знаний и расширению кругозора.

Учебно-профессиональная деятельность является ведущей деятельностью

юношеского периода, студенты стремятся повышать уровень своего

образования для развития своих способностей и личностных качеств.

Высокая значимость ценностей материального положения и активности в

социальных контактов в этой сфере позволяет предположить, что кроме

интереса к своему личностному росту высокий уровень образования

рассматривается студентами, как одна из возможностей обеспечить себе

хорошее материальное положение и определенный социальный статус.

Высокая значимость сферы профессиональной деятельности позволяет

сделать заключение, что в выборке преобладает интересы, связанные с

изучением своих профессиональных способностей. Нельзя не отметить, что

наши испытуемые находятся в процессе профессионального самоопределения,

0

5

10

15

20

25

30

35

40

професс. образов. семья обществ увлеч. физ.актив.

как в настоящее время, так и в ближайшем будущем, профессиональная

деятельность будет составлять основанное содержание их жизни.

В сфере профессиональной деятельности ведущими также являются

ценности саморазвития, материального благополучия и активных социальных

контактов. Исходя из этого, можно сделать вывод, что в профессиональной

деятельности для наших испытуемых наиболее значимыми будут полноценная

реализация своих возможностей, установление доброжелательных отношений с

коллегами и достижение финансовой независимости.

Высокая значимость сферы увлечений говорит о желании посвящать свое

свободное время различного рода хобби, что также характерно для периода

юности. Преобладающими ценностями в этой сфере также являются ценности

развития себя, что свидетельствует о желание реализовать свой потенциал в

различных занятиях не связанных с учебной деятельностью. Ценность

активных социальных контактов в сфере увлечений позволяет предположить,

что чаще своего будут выбираться увлечения, которые носят коллективных

характер, позволяют разделять их с другими людьми и обеспечивают

принадлежность к группе единомышленников.

Для рассмотрения гипотезы о том, что существует взаимосвязь между

жизненными ценностями и самоотношением мы воспользовались

коэффициентом ранговой корреляции rs Спирмена.

Таблица 1 Взаимосвязь жизненных ценностей и компонентов самоотношения студентов

(значимые коэффициенты ранговой корреляции rs Спирмена p<0,05, n 42). Глобальн.

самооценка

Самопо-нимание

Само- интерес

Самообви-нение

Самору-ководство

Само-принятие

Ожидан. положит.отнош. др

Само-уважение

Аутосимпатия

Развитие себя r=0.38, p>0,05

r=0.66, p<0,05

r=0.88, p<0,001

r=0.48, p>0,05

Духовное удовлетворение

r=-0.42, p>0,05

Креативность r=-.42, p>0,05

Актив. соц. контакты

r=0.56, p>0,05

r=0.41, p>0,05

r=0.56, p>0,05

Собственный престиж

r= 0.35, p>0,05

r=- 0.42, p>0,05

Достижения Материальное положение

r=-0.62, p<0,05

r=0.32, p>0,05

r=-0.57, p>0,05

r=-0.67, p<0,05

Сохранение собственной индивидуальности

r= -0.44, p>0,05

Как видно из таблицы 1, большее число корреляционных связей

установлено между ожиданием отношения других и ценностями развития себя,

активности в социальных контактов, а также материального положения. Это

может говорить о том, что студенты, уверенные в положительном отношении к

ним большинства окружающих, ориентированы на коллегиальный стиль

взаимодействия, и постоянное личностное развитие. Обращает на себя

внимание факт существования тесной взаимосвязи между самоуважением и

ценностью развития себя. Таким образом, студенты, отличающиеся верой в

собственные силы, способности и самостоятельность, ориентированы на

личностное развитие и реализацию своего потенциала.

Положительная взаимосвязь между ценностью развития себя и

аутосимпатией, свидетельствует о том, что студенты с положительной

самооценкой и «дружеским» отношением к собственному «Я» также

ориентированы на самосовершенствование, считая при этом, что

потенциальные возможности человека почти неограниченны.

Отрицательная связь самоуважения и ценности материального положения

может говорить о том, что для студентов более уверенных в себе и своих

способностях материальное благосостояние не является жизненным

ориентиром. Стремление к финансовой независимости для них скорее

возможность реализовать свои планы, а не конечная цель.

Интересно также и то, что саморуководство имеет положительную связь с

саморазвитием и отрицательную с собственным престижем можно

предположить, что последовательное отношение к себе, позволяет быть

независимым от мнения окружающих, и выстраивать свое поведение,

ориентируясь более на собственные убеждения, чем на социальные нормы или

давление группы.

Обнаружена положительная корреляция между таким компонентом

самоотношения как самоинтерес, ценностью активных социальных контактов, а

также материальным благополучием. Это позволяет предполагать, что

студенты, прислушивающиеся к своим чувствам и желаниям, уверенные в

своей привлекательности для окружающих, будут отличаться социальной

активностью, открытостью в общение.

Отрицательная связь самообвинения с ценностями духовного

удовлетворение, может говорить о том, что студенты, отличающиеся

негативным самоотношением, более ориентированы на поиск конкретной

выгоды от взаимных отношений, результатов деятельности, чем на

удовлетворение своих моральных интересов. Положительная связь этого

компонента самоотношения с ценностью собственного престижа

свидетельствует о том, что студенты подверженные чувству вины, нуждаются в

социальном одобрении своего поведения.

Выводы

Анализ результатов исследования позволил подтвердить существование

взаимосвязи между жизненными ценностями и компонентами самоотношения.

Адекватное положительное самоотношение является одним из условий

формирования ценностной сферы зрелой личности. При этом, негативное

самоотношение, может напротив препятствовать развитию сферы жизненных

ценностей. Так например, ценность саморазвития связана с такими аспектами

самоотношения как самоуважение, аутосимпатия, ожидание положительного

отношения от других и саморуководство.

Ценность активных социальных контактов связана с высоким уровнем

самопринятия, самоинтереса и ожидание положительного отношения от

других.

Ценность собственного престижа связана с самообвинением и имеет

обратную связь с саморуководством.

ЛИТЕРАТУРА

1. Абульханова К.А. Психология и сознание личности. Воронеж: Изд-тво

НПО «МОДЭК», 1999. 224 с.

2. Карпушина Л.В., Капцов А.В. Психология ценностей российской

молодежи. Самара: Изд-во СНЦ РАН, 2009. 252 с.

3. Красцова Н.Ф. Феномен ценностого самоотношения в психологических

исследованиях //Вестник ПГЛУ. 2008. №2. С.36 – 49.

4. Морфологический тест жизненных ценностей /В.Ф. Сопов, Л.В.

Карпушина : URL: http://azps.ru/tests/2/tt21.html (дата обращения 9.02.10.)

5. Психология самоотношения: Учеб. пособие / А.М.Колышко. Гродно:

ГрГУ, 2004. 102 с.

6. Столин В.В. Самосознание личности. М.: Изд-во МГУ, 1983. 284 с.