Общеобразовательная школа І-ІІІ ступеней № 8имени Д. А. Рыбалко города Тореза

Методическое пособиеПриродоведениеПрирода весной

2 класс

Автор: Махнач В. В., учитель начальных классов

Содержание

Система работы на уроках природоведения 4Модели уроков природоведения во 2 классе по теме «Природа весной»:Урок 1Тема. Весна и её признаки

9

Урок 2Тема. Раннецветущие травянистые растения

16

Урок 3Тема. Появление насекомых весной

24

Урок 4Тема. Возвращение перелётных птиц

32

Урок 5Тема. Гнездование птиц. Охрана птиц

39

Урок 6Тема. Весенние изменения в жизни зверей

48

Урок 7Тема Забота зверей о потомстве

53

Урок 8Тема. Практическая работа. Изготовление экологической листовки «Тишина в лесу»

60

Урок 9Тема. Исследовательский практикум «Как ориентироваться в лесу»

69

Урок 10Тема. Обобщающий урок «Что я знаю о погоде и природе весной»

79

Урок 11Тема. Контрольная работа по теме «Природа весной»

89

Литература 94

2

Система работы на уроках природоведения

Основная цель учебного предмета «Природоведение» – формирование природоведческой компетентности учащихся путём усвоения системы интегрированных знаний о природе и человеке, основ экологических знаний, овладение способами учебно-познавательной и природоохранной деятельности, развитие ценностных ориентаций в отношении к природе в различных сферах жизнедеятельности и природоохранной практики. Понимая актуальность проблемы формирования природоведческой компетентности учащихся, я определила для себя такую систему работы на уроках природоведения:• использование инновационных педагогических технологий;• стимулирование познавательной активности детей;• обеспечение возможностей развития познавательных процессов и познавательных способностей;• использование ситуаций «заинтересованности», постановки проблемных вопросов. В.А. Сухомлинский призывал: «Добивайтесь того, чтобы ученики ваши увидели, почувствовали необъяснимое, чтобы перед ними встал вопрос. Если вам удалось этого достичь – есть половина успеха. Ведь вопросы возбуждают желание знать».• обучение приёмам самообразовательной, поисковой и исследовательской деятельности. Большое внимание на уроках природоведения уделяю мотивации, которая фокусирует внимание детей на проблеме и вызывает интерес к теме урока. На этом этапе привлекательная цель настроит ученика на эффективный процесс познания и совершенствования. Усилит интерес к уроку интеллектуальная

3

разминка, отгадывание загадок, ассоциации и творческие задания, медиа-слайды. Активное восприятие материала обеспечит эмоциональная насыщенность урока: видеосюжеты, музыкальное сопровождение, стихотворная форма, яркие слайды презентации, эксперимент, в котором участвуют дети, – всё это вызывает заинтересованность. Как сделать, чтобы ребёнок не только усваивал новые знания, но и пытался использовать их при выработке новых умений, чувствовал себя уверенно, хотел учиться? Нужно привлечь учащихся к активной самостоятельной деятельности. Заинтересованность, вызванная на уроке природоведения, при определенных условиях перерастёт в устойчивый интерес к знаниям. Я стараюсь организовать учебную деятельность таким образом, чтобы каждый почувствовал силу успеха, который вдохновляет. Ведь именно неудачи в учёбе приводят к тому, что ученик начинает терять веру в себя, в свои возможности. Нужно вовремя поддержать ученика, похвалить даже за незначительный шаг к познанию. Большую роль на уроках природоведения играют интерактивные и мультимедийные технологии. Они универсальны для развития жизненных компетентностей, способствуют активизации личностных качеств ученика. Широкое применение интерактивных методов помогает ученикам проявлять личностные качества, развивать мировоззрение, логическое и критическое мышление, связную речь, выявить и реализовать индивидуальные возможности. При этом учебно-познавательная деятельность организуется так, чтобы дети искали разницу между новыми и уже полученными знаниями, принимали альтернативные решения, могли сделать открытие, сформулировать свои собственные идеи и мысли с

4

помощью различных способов учебного сотрудничества. Ребёнок постепенно втягивается в учебный труд, познает его радость. Осознание «я могу» укрепляет уверенность в себе и обусловливает необходимость «мне необходимо, интересно и совсем не страшно». Внедрение интерактивных технологий «Мозговой штурм», «Неоконченное предложение», «Ассоциативный куст», «Два - четыре - все вместе», «Аквариум», «Ожидание», «Сенкант», «Микрофон», «Обучая – учусь», «Дерево решений» помогают обогатить урок доверчивым общением ученика и учителя, а это побуждает школьников задавать вопросы о содержании нового материала, активно включаться в выполнение задач.Урок природоведения должен быть насыщенным практической деятельностью:

• наблюдения в природе; • собственные исследования учащихся; • практические работы; • демонстрационные и фронтальные опыты;• экологическое моделирование и прогнозирование;• выполнения задач поискового и творческого характера,

экологические акции;• решение ситуативных задач; • использование элементов проектной технологии;• работа с информационными источниками; • практическая деятельность по охране природы.

Дети любят работать в парах и малых группах. Работая в группах, ребята получают возможность общаться, сравнивать, свободно выражать своё мнение, делать совместные выводы. Во время работы в парах школьники могут проверить знания друг друга, обменяться мнениями и только тогда выражать свои идеи классу. Это способствует развитию речи учащихся,

5

взаимопроверке и самопроверке, умению выражать и отстаивать своё мнение. Работа в парах и малых группах вырабатывает навыки совместной работы, даёт возможность ученику включиться в процесс активного обучения. Группы выполняют информационные, творческие, исследовательские задачи, учатся сотрудничеству в команде. Участие каждого ребёнка в работе группы ученики оценивают совместно или индивидуально, что способствует критическому отношению к себе, ответственности, совершенствованию и социализации. Привлечению школьников к процессу активного познания способствуют проблемные вопросы, которые заставляют размышлять не только над учебным материалом, но и над общечеловеческими ценностями, влияют на формирование ключевых компетентностей. Имеющиеся в них противоречия побуждают к размышлениям, поискам и определённым выводам. Нравится школьникам самостоятельно сравнивать, сопоставлять факты и явления, обобщать, делать выводы. А потом сверять свои соображения с материалом учебника. Такие упражнения не только развивают мышление учеников, но и усиливают уверенность, веру в свои силы и способности. Решение учебных проблем оказывает положительное воздействие на эмоциональную сферу учащихся, создаёт благоприятные условия для решения коммуникативных способностей детей, развития их индивидуальности и творческого мышления. Кроме того, вырабатывают умение видеть проблемы, задавать вопросы, выдвигать гипотезы, давать определение понятиям, проводить наблюдения и эксперименты, делать выводы и умозаключения, классифицировать и структурировать материал, работать с текстом, доказывать и защищать свои идеи. Всё это ведёт к достижению самостоятельной познавательной деятельности, умению быть

6

успешным в быстро изменяющемся мире. Использование технологии проблемного обучения позволяет развивать интеллектуальную компетентность младших школьников, повышать качество образования. Проблемные ситуации, игра, обучение через деятельность, групповая и парная формы работы, вопросы, требующие доказательств, аргументации, исследовательская работа – всё это позволяет сделать урок динамичным. Обучение будет лёгким, если изложение материала станет для детей интересным, увлекательным отрезком жизни, полным ярких образов. Учебно-познавательную деятельность учащихся строю в такой последовательности: интересно – знаю – умею. Стараюсь, чтобы дети выступали субъектами всех видов деятельности, участвовали в процессе получения информации, а не только запоминали ее, чтобы в обучении делали самостоятельные открытия, которые являются шагом к саморазвитию, самореализации, формированию природоведческой компетентности. На каждом этапе урока стараюсь обеспечить психологическую поддержку каждого ученика, создать ситуацию успеха, чтобы ребёнок чувствовал себя личностью, которую воспринимают, понимают, слушают. Благодаря использованию на уроках природоведения познавательного, развивающего материала у школьников не пропадает желание учиться, наоборот, оно перерастает в устойчивую потребность. Таким образом, растёт уровень умственного развития детей, совершенствуются познавательные процессы.

7

УРОК ПРИРОДОВЕДЕНИЯ

Тема. Весна и её признаки

Цель: Систематизировать и расширить знания о весенних изменениях в живой и неживой природе; показать взаимосвязь этих изменений. Развивать умение наблюдать, сравнивать, делать выводы. Формировать ключевые компетентности. Воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней.

Оборудование: иллюстрационный материал, проектор, ноутбук, карточки для работы в группах.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока

I. Организационный момент Будем вместе развивать у себя внимательность,А поможет всё узнать наша любознательность.

II. Актуализация опорных знаний1 Минутка синоптика 2 Загадка Почему всё изменилось?Почему всё заискрилось,Засмеялось и запело?Ну, скажите, в чём тут дело?Это так легко понять:

8

К нам ВЕСНА пришла опять! (Слайд 1)

III. Сообщение темы и задач урока

(Дети сами определяют задачи урока)

IV. Работа над новым материалом1 Инсценизация– Назовите по порядку весенние месяцы.Сегодня они пришли к нам в гости. Встречайте.Март (Слайд 2)(Слайд 2) – Я – первый весенний месяц. Но весна неторопливо разворачивает своё шествие. «Февраль силён метелью, а март – капелью», – гласит народная мудрость. И поэтому меня называют в народе капельником, а день со звонкими капелями – солнечником. – Подумайте, почему меня раньше называли:

капельником (припекает солнышко, тает снег на крышах и «капели в марте запели»);       

протальником (быстрое снеготаяние и появление на земле первых проталин);

утром весны и утром года, порой воробьиных драк и синичьих песен (пробуждается от зимнего сна природа);

ветроносом (за свист холодного ветра, который «везде суёт свой нос»);

весновеем и зимобором (весна с зимой борется).

– 23 марта «день с ночью меряется» (весеннее равноденствие) и вторая встреча весны.Апрель (Слайд 3) (Слайд 3)

9

– Я – Апрель - водолей. Солнце, снег и дождь вперемешку. Непостоянен я: на дню семь погод. Смену солнечных дней вьюгами и заморозками в народе исстари называют апрельскими затеями. Когда заиграют талой водой овражки, заморосит первый весенний дождик, широко разливаются лужи, трогаются весенние воды. Куда ни ступишь, куда ни посмотришь – везде вода. Отсюда ещё моё название – водолей. Кажется, вся земля, встречая весну, спешит получше умыться перед тем, как надеть наряд из зелёных трав, листвы и цветов. Начинается сокодвижение у берёз, пробуждающихся в апреле. Отсюда ещё одно название апреля – березень. У меня есть свой график работы:01.04 – прилетают первые коршуны. (Слайд 4)04.04 – начинают урчать лягушки.07.04 – Зимобор, весна зиму поборола. Третья встреча весны. Каков день, таков и конец месяца. 10.04 – вылетают шмели, комары.21.04 – массовое появление лесных муравьев и бабочек-крапивниц.

2 Игра «Следопыты»– А сейчас выберем самого внимательного и наблюдательного. Послушайте рассказ, найдите ошибки.

Фенологический рассказ «В весеннем лесу» Хорош лес в конце апреля! Нежное тонкое кружево из листьев распускающейся берёзы, весёлый щебет птиц! Вот из кустов раздалось мелодичное пение небольшой жёлтой птички. «Это сойка, – закричал Петя, – она только на днях прилетела из тёплых краёв». На согретых солнцем косогорах появились первые цветы – мать-и-мачеха, жёлтые шарики одуванчика, синие фиалки,

10

чуть дальше – жёлто-синие иван-да-марья. В воздухе – одуряющий запах цветущей черёмухи, сладковатый запах расцветающей липы. А вот и грибы первые: под пеньком желтеют опята, в траве прячутся чёрные грузди. Ещё довольно прохладно, но в голубом небе стремительно пролетают стрижи. На величавых дубах распускаются почки. Незаметно прошло время и пора возвращаться. Но куда? Где север, где юг? И как всегда Петя сказал: «Я знаю! Южная сторона муравейника круче северной». Но тут учитель достал компас, и мы пошли в южном направлении. В кустах заливался соловей – первый солист лесной оперы. Ошибки:

1. У сойки голос резкий, неприятный.2. Сойка пёстро-серая.3. Сойка на зимовку не улетает.4. Иван-да -марья зацветает летом.5. Липа цветёт летом.6. Опята появляются летом.7. Стрижи прилетают в мае.8. Почки на дубах распускаются в конце мая.9. У муравейника северная сторона круче южной.10. Соловей поёт летом.

(Ученику, назвавшему большее количество ошибок, присваивается звание «Следопыт»)Май (Слайд 5) – Я – третий весенний месяц – цветень. Март с водой, апрель с травой, а май с цветами. Время звонкое, певучее: что в полях куст, то щебет и свист, как в лесах веточка, так песенка. Прибывают последние пернатые странники на места гнездовий. Звонок, весел я, но и неустойчив. Крайне редко обходится без

11

холодов. В мае два холода: когда черёмуха цветёт и когда дуб распускается. Ай-ай, месяц май – и тёпл, да холоден. Бывает май – под кустом рай, а то май – коню сена дай, а сам на печь полезай. У меня есть древнеславянские имена:

травень, цветень (самый зелёный месяц) листопук («лист» и «пук травы», так как в это время на

деревьях появляются молодые листочки, а землю покрывают густые травы.)

3 Видеофрагмент «Весенние явления в природе»

4 Интерактивный приём «Мозговой штурм» Весенние явления в живой и неживой природе – По своим наблюдениям расскажите, как изменилась погода с приходом весны? Почему стало теплее? Что в связи с этим происходит в неживой природе? Что такое ледоход? Когда река грозит половодьем? Какие правила безопасного поведения вы знаете во время таяния льда на прудах, реках? Как изменились осадки с наступлением весны? Как изменилась почва?

5 Физкультминутка ( Музыкальная )

V Закрепление материала1 Работа по учебнику (И. В. Грущинская. Природоведение. Учебник для 2 класса)1 группа: стр. 98, объяснить смысл народных высказываний о весенних месяцах;2 группа: стр. 99, назвать, какой весенний месяц нравится больше всего. Обосновать свою мысль.3 группа: объяснить пословицы, уточнить, опираясь на текст и рисунки, для какого месяца они характерны:Первый гром весною – признак наступающего тепла.

12

Ласточка прилетела – скоро гром загремит.Коли в мае дождь, будет и рожь.Цветы сильнее пахнут перед дождём.

2 Практическая работа ( проводится на улице ) Наблюдение за солнцемПредложить детям потрогать руками предметы, нагретые его лучами: скамейку, рукав пальто. (Вывод: весной солнышко стало греть сильнее).

Наблюдение за снегомКакой снег? (рыхлый, тёмный, зернистый, грязный, тяжёлый и т. д). Почему снег становится грязным? Рассмотреть цвет снега в тени и на солнце. Одинаковый ли он? Рассмотреть с детьми тонкую ледяную корку – кружево. Какая она? (тонкая, прозрачная, хрупкая и т.д.).

Наблюдение за небом, облакамиПоказать детям красоту весеннего неба, белоснежных облаков, яркого солнечного дня. (Небо кажется синим-синим. На сугробах лежат голубые тени от деревьев). В марте в небесной синеве появляются первые кучевые облака. Спросить, на что они похожи?

Наблюдение за ветром Если ветер холодный, с севера – всё вокруг скуёт мороз. Если ветер с юга – то оттепель, осадки. Примета. Воробьи летают стайками с места на место – перед сильным ветром.

Наблюдение за появлением проталин

13

Где раньше появляются проталины? Почему вокруг деревьев с тёмной корой проталины больше? Отчего под ёлками не бывает проталин? Понаблюдать, где снег тает быстрее, где медленнее. Почему? Какой снег тает быстрее – чистый или грязный? Опыт: раскапывание снега с целью определения количества оттепелей в течение зимы.

Наблюдение за воздухомПонюхать, как пахнет весна. (Чудесный аромат пробудившейся природы наполняет воздух. Воздух чист, прозрачен. Это невидимое сокровище и его ничем не заменишь).

VІ. Рефлексия – Наше путешествие в гости к весне заканчивается. Но весна в самом разгаре, поэтому вы продолжаете наблюдать за всем, что происходит в природе. Самооценка «Дело в шляпе» Учащиеся передают шляпу друг другу, когда заканчивается музыка или считалка, тот, у кого в руках осталась шляпа, анализирует свою работу на уроке, ставит оценку и обосновывает ее.1.На уроке я работал… 2.Своей работой на уроке я…3.Урок для меня показался… 4.За урок я… 5.Мое настроение… 6.Материал урока мне был…

VІІ. Домашнее заданиеСоставить рассказ «Почему я люблю весну?»

14

УРОК ПРИРОДОВЕДЕНИЯ

Тема. Раннецветущие травянистые растения

Цель: Формировать знания об особенностях жизни раннецветущих растений.Показать детям красоту мира растений. Развивать познавательный интерес к изучению растительного мира и чувство прекрасного от его восприятия. Развивать речь учащихся, логическое мышление, умение сравнивать, анализировать, делать выводы. Формировать ключевые компетентности. Воспитывать экологически грамотное отношение к природе, любовь и бережное отношение к ней.

Оборудование: схема-таблица «Весенние явления в неживой природе».Плакат с зашифрованной загадкой. Таблица «Раннецветущие растения». Картина «Подснежники». Запись музыки П. И. Чайковского «Апрель. Подснежник» и сказки Г. Х. Андерсена «Подснежник». Карточки для работы в парах, сигнальные карточки.

Тип урока: изучение нового материала

Ход урока

I. Организационный момент Аутотренинг:

Я в школе на уроке, сейчас я начну учиться. Я радуюсь этому.

15

Внимание моё растёт. Я как разведчик всё замечу. Память моя крепка. Голова мыслит ясно. Я хочу учиться. Я готов (ва) к работе. Работаю!

II. Актуализация опорных знаний. 1 Минутка синоптика 2 Проверка домашнего задания (Дети озвучивают рассказы «Почему я люблю весну?»)– На уроках природоведения мы наблюдаем за тем, как меняются картины родной природы в зависимости от времени года. Сегодня мы продолжим путешествие по сезонам года. А в какой сезон попадем, вы узнаете, если правильно отгадаете загадку:Тает снежок, ожил лужок.День прибывает. Когда это бывает? (Весной).– Расскажите о своих наблюдениях весной:

какие весенние явления в жизни растений вы наблюдали в природе;

когда появились первые листочки на деревьях и кустах; как меняется настроение людей весной.

ІІІ. Мотивация учебной деятельности. – Мир вокруг нас удивителен.  Сколько интересного, необычного, таинственного приготовил нам этот удивительный мир! Он полон чудес и загадок. Каждый день мы встречаемся с его тайнами. Иногда проходим мимо, не замечая их. Иногда пытаемся отгадать какую-нибудь тайну, загадку и удивляемся сделанному открытию. Давайте сегодня  попробуем взглянуть на мир по-иному, посмотреть как много всего яркого и интересного

16

в нашей жизни.  Чудеса и тайны – вокруг нас, просто мы их не замечаем. Нам только нужно внимательнее  посмотреть вокруг. Мы умеем смотреть, но не видеть. А удивительное всегда рядом.

ІV. Сообщение темы и задач урока– Узнать тайны весенних явлений, растений, просыпающихся весной первыми, – задача нашего урока.

V. Изучение нового материала1 Словарная работа– На доске написано слово фенологи. Так называют учёных, изучающих сезонные явления природы, открывающих нам её тайны. Фенологи внимательно следят за ходом природных явлений, сроками их наступления и окончания в живой и неживой природе, записывают свои наблюдения. Вот и мы с вами сегодня будем фенологами и постараемся разгадать тайны раннецветущих растений.

2 Задания для фенологов– Посмотрите на эту схему:

– Здесь на табличках говорится о весенних изменениях в неживой природе. Вы согласны с этой схемой? Мы зафиксировали весенние изменения в природе, благодаря им начинаются таинственные превращения в растительном царстве. У деревьев и кустарников началось сокодвижение. Набухают почки. А некоторые деревья, кустарники и травянистые растения

17

начинают цвести. Как называют такие растения? (Раннецветущими)– Догадайтесь по описанию, какое раннецветущее растение спряталось?

Растение с мелкими красивыми цветами, вначале розовато-красными, потом фиолетово-синими. Растение медоносное, его охотно посещают пчелы, шмели.

Растение с золотисто-жёлтыми цветами, похожими на одуванчик. Листья появляются после цветения. Верхняя часть их холодная, гладкая, нижняя – тёплая, бархатная.

Зазеленели листочки, а между ними заблестели яркие звёздочки: жёлтые, фиолетовые.

В весеннем лесу два неба: одно под ногами, а второе над головой!

Нежные белоснежные с медовым ароматом. Очень красивые, поэтому всё меньше становится их в наших лесах. Эти растения находятся под охраной, занесены в Красную книгу.

– Легенда утверждает, что однажды старуха Зима со своими спутниками Морозом и Ветром решила не пускать на землю Весну. Но смелый Подснежник выпрямился, расправил лепестки и попросил защиты у Солнца. Солнце заметило Подснежник, согрело землю и открыло дорогу Весне. Его называют очень красиво – галантус. Этот цветок восхищает и вдохновляет не только художников, но и писателей, и композиторов. Известный сказочник Г. Х. Андерсен написал сказку «Подснежник», а великий русский композитор П. И. Чайковский посвятил подснежнику свою музыку. Послушайте их.Физкультминутка (минутка релаксации, музыка П. И. Чайковского «Апрель. Подснежник»).

18

3 Загадки для фенологов «Тайны подснежников» 1-я тайна. – Какое отношение к подснежникам имеет вот это давно вымершее животное – динозавр? (Учитель показывает игрушку динозавра).– Подснежники – очень древние цветы. Им более 300 миллионов лет. Они росли в то время, когда на земле жили динозавры. Что помогло им выжить, как удалось приспособиться к окружающей среде – это тайна. И нам предстоит ее разгадать.– Рассмотрите на рисунке в учебнике подснежники. Какой признак их объединяет? (Подземная часть утолщена, образует луковицу, клубень).

2-я тайна. Следующая тайна – вот в этом предмете. (Учитель показывает часы-будильник). Кто сможет разгадать эту тайну? Среди зимы случаются длительные оттепели, по несколько недель температура бывает равна нулю и выше. Однако подснежники не зацветают. А секрет в нём – будильнике. В каждом растении есть свои биологические часы. Как только долгота дня увеличивается до определённого времени – звучит сигнал подснежникам: «Трогайтесь в рост!»

3-я тайна. Прежде чем разгадать следующую тайну, вы должны дать ответы на вопросы:– Как называется лес, в котором растут ели, сосны?– Как называют лес, в котором растут дуб, липа, береза?– А о каком лесе я не спросила?– В каком из них не растут подснежники? Почему?– Весной в хвойном лесу темно, так как хвоя не пропускает солнечный свет. А лиственный лес стоит весной ещё голый, и солнечные лучи легко проникают через ветки и прогревают

19

почву. К тому же в лиственном и смешанном лесах слой опавшей листвы и снега больше, чем в хвойном. А клубням и луковицам нужна тёплая шуба, чтобы не промерзнуть.– Конечно, это не все тайны. В природе насчитывают десятки тысяч цветущих растений – и у каждого своя тайна. Но если вам понравилось быть фенологами, вы совершите ещё немало открытий.

VІ. Закрепление материала1 Практическая работа

– В начале урока я сказала, что фенологи не только наблюдают за природой, но и записывают свои наблюдения. Запишите правильный ответ.

20

Физкультминутка

1 Проблемный вопрос: могут ли исчезнуть все цветы на Земле, ведь их так много?

2 Сказка «Весенняя поляна» (Рассказывают подготовленные дети) На большой и красивой поляне каждую весну расцветало множество подснежников. Посмотреть на это чудо приходили звери, прилетали птицы, а насекомые там просто жили. Однажды на эту поляну забрёл мальчик Вова. Он взглянул на цветы и замер. Ему захотелось унести эту красоту с собой. Вова набрал огромный букет и понёс его домой. По дороге он встретил друзей. Ребята позавидовали, что у Вовы такой красивый букет. Они спросили, где он собрал такие прекрасные цветы. Вова был «добрый» мальчик, он рассказал друзьям о полянке. Мальчишки гурьбой побежали туда. По лесу гулял лось. Он услышал этот разговор и тоже захотел посмотреть на чудесную полянку. Что он там увидел? Вместо небесно-чистых цветов осталась только вытоптанная нежная листва подснежников. Вмиг глаза лося погрустнели, он заплакал.– Говорят: «Сказка ложь, да в ней намёк - добрым молодцам урок».– Какой урок мы должны извлечь из этой сказки?

3 Работа в группах. Составление памятки «Берегите первоцветы!»

21

4 Презентация работы в группах

VІІ. Рефлексия– Надеюсь, что вы, побывав в роли фенологов, всегда будете бережно относиться к природе, помнить, что у каждого цветочка есть своя тайна. А какую тайну подснежников вам было интереснее всего разгадывать?

Интерактивный приём «Мишень» Дети заполняют нарисованную на доске и поделенную на сектора «рефлексивную мишень», ставят метки в сектора соответственно оценке результата: чем ближе к центру мишени, тем выше баллы. Затем проводят её краткий анализ, оценивая 1) свою деятельность;2) деятельность учителя; 3) деятельность учащихся.

VІІІ. Домашнее заданиеСоздать плакат о защите весенних растений.

22

УРОК ПРИРОДОВЕДЕНИЯ

Тема. Появление насекомых весной

Цель: Дать учащимся представление об изменениях в жизни насекомых весной. Показать связь этих изменений с состоянием неживой и живой природы. Развивать умение наблюдать, сравнивать, делать выводы. Формировать ключевые компетентности. Воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней.

Оборудование: иллюстрационный материал, телевизор, DVD, маски для сценки, карточки для работы в группах.

Тип урока: комбинированный.

Ход урокаI. Организационный момент

Девиз:Действовать - активно!Думать - оперативно!Спорить - доказательно!Для всех обязательно!

II. Актуализация опорных знаний. Проверка домашнего задания

1 Минутка синоптика 2 Загадка Тает снежок,Ожил лужок,День прибывает,

23

Когда это бывает? (Весной)3 Интерактивный приём «Ассоциативный куст » ВЕСНА

4 Видеофрагмент «Март» о весенних явлениях в природе.

5 «Мозговой штурм» – Назовите весенние явления в живой и неживой природе.

Неживая Живая природа природа

6 Защита мини-проекта «Не срывай первоцветы» III. Сообщение темы и задач урока

– Сегодня на уроке мы будем говорить о весенних изменениях в природе.

Не только первые цветы радуют глаз человека ранней весной. Не меньший восторг испытывает человек, впервые увидев весной порхающую бабочку, степенного шмеля, торопливого муравья.Проблемный вопрос: поспорили ласточка и бабочка, что произошло раньше: прилетела ласточка из тёплых стран или проснулась бабочка?

IV. Работа над новым материалом – Сразу же после таяния снега в солнечную погоду насекомые начинают появляться из своих укромных убежищ.А кто же просыпается одними из первых, узнаем, отгадав загадку.

24

Спал цветок и вдруг проснулся –Больше спать не захотел.Шевельнулся, встрепенулся,Взвился вверх и улетел. (Бабочка)

1 Работа с учебником (И. В. Грущинская. Природоведение. Учебник для 2 класса, с.180)– На растениях можно увидеть жёлтых бабочек – лимонниц, они зимовали в щелях сараев и заборов. Весной появляются бабочки – капустницы, крапивницы. Просыпаются муравьи, открывают свои входы в муравейник. Позднее появляются мухи, комары, стрекозы; вылетают осы, шмели, пчёлы. В мае на берёзах и клёнах можно найти майского жука; как красные точки расползаются по растениям божьи коровки.Всего в мире насчитывается 750 000 видов насекомых.

2 Составление таблицы. Интерактивный приём «Мозговой штурм»

Насекомое Вред Польза

25

3 Дидактическая игра «Телеграмма» ( Отгадав загадку, дети зачитывают телеграммы, подготовленные в группах, заполняют таблицу на доске ) Красненькие крылышки, черные горошки.Кто это гуляет по моей ладошке? Божья коровка. Я только на первый взгляд кажусь безобидным жучком, а на самом деле я – страшный хищник. Я не зря так хлопотливо бегаю по веточкам и листочкам, быстро переставляя свои крохотные ножки в поисках еды. Моя еда – тли, крошечные, но очень вредные насекомые, сосущие сок из растений, а так же клещи, личинки колорадского жука и другие вредители. Аппетит у меня хороший – за день я могу съесть 200 тлей.

Народ рабочийВесь день хлопочет,Возле пня дом строит.Вот так дом – в тысячу окон!Муравей. Я – муравей. Нас называют лесными санитарами. Мы уничтожаем вредных насекомых, которые наносят вред лесу. Муравьи одного гнезда за день уничтожают 15 тысяч насекомых. Чтобы добыть такое число насекомых, дятлу приходится трудиться 20 дней. Не разоряйте муравейник! Мы – друзья людей.

Во фраке зелёном маэстроВзлетает над лугом в цвету.Он – гордость местного оркестраИ лучший прыгун в высоту.

26

Кузнечики питаются соком растений, нектаром цветов, насекомыми. Да, да это хищники. Могут с аппетитом закусить бабочкой, мухой, мошкой.

4 Минутка релаксации (звучит музыка Чайковского «Полёт шмеля». Используется приём «Устное рисование») Проблемный вопрос: как и почему называется данное произведение?

Ранним утром ей не спится,Очень хочется трудиться.Вот и меду принеслаРаботящая...Пчела даёт мёд, лечит людей, из пчелиного яда получают много различных лекарств. Натуральный мёд и пчелиный яд обладают ценными целебными свойствами. Также пчела опыляет растения.5 Видеофрагмент о пчеле.

Вывод.

V Закрепление материала1 Сценка «Спор животных» (« Пальчиковый театр ») Собрались все животные в круг и начали спорить, кто важней всего, а кого нужно убрать из насекомых.

Медведь говорит: «Насекомых очень много на Земле, их больше, чем всех животных вместе. Давайте оставим только полезных насекомых, а то эти комары и мухи только кусаются да инфекции переносят, а осы грабят пчёл, мой мёд воруют. Давайте оставим только пчёл и бабочек».

27

А лягушки и птицы отвечают: «Это тебе комары и мухи, осы мешают, но если их не будет, то погибнем мы. Ведь это наша пища. Мы питаемся этими насекомыми. Решили тогда животные… (Оставить всех насекомых, потому что они все нужны.) Вывод.2 И гра "Потопаем - похлопаем". ( физкультминутка, проводится стоя ) – Если я буду говорить о пользе, вы хлопайте в ладоши, если о вреде, тогда топайте ногами.

- Собирают мед;- Едят вредных насекомых;- Переносят заразные заболевания;- Доставляют радость и хорошее настроение;- Поедают молодую зелень;- Собирают сырье для лекарств.

3 Составление правил поведения «В гостях у природы» – Все знают, и вы, конечно, тоже, что в гостях надо вести себя вежливо, что  существуют определённые правила поведения, правила вежливости. Это для того, чтобы не обидеть хозяев, чтобы им было приятно, когда ты к ним приходишь. Но вот ты отправился в гости к природе. Помни, что и в лесу, и в поле, и на лугу ты тоже в гостях, в гостях у природы. Здесь есть свои правила вежливости, которые надо соблюдать, когда пришёл в гости к природе. Они очень простые, но очень важные. Самое главное правило: «Животные всякие важны, животные всякие нужны» (чтение хором с доски)Работа в группах.Презентация результатов работы «В гостях у природы»

28

Вывод:– Не трогайте, не убивайте, не обижайте зверей, которых встретите; ни скользкой пучеглазой лягушки, ни ползучего ужа, ни паука в паутине, даже если они вам кажутся некрасивыми, неприятными. Помните: они здесь хозяева, а вы – гости. Каждый из них делает в природе своё полезное дело. Вот как сказал об этом Б.Заходер в стихотворении «Про всех на свете».

Все-все на свете, На свете нужны!

И мошки не меньше нужны, чем слоны.Нельзя обойтись без чудищ нелепых

И даже без хищников, злых и свирепых!Нужны все на свете!Нужны все подряд –

Кто делает мёдИ кто делает яд.

Плохи дела у кошки без мышки,У мышки без кошки не лучше делишки.

Да. Если мы с кем-то не очень дружны – Мы всё-таки очень друг другу нужны.

А если нам кто-нибудь лишним покажется,То это, конечно, ошибкой окажется.

VІ Рефлексия1 Творческая работа (в парах) . Продолжи высказывание.– Я сорвал цветок – и он завял. Я поймал жука – и он умер у меня на ладони ….И тогда я понял, что… (прикоснуться к красоте можно только сердцем).

29

Цветы, и насекомые, и птицы Не всегда умеют защититься.Если будут уничтожены они,На планете мы останемся одни.

2 В заимооценка

VІІ Домашнее заданиеСоставить рассказ о насекомом, которое весной проснулось первым.

30

УРОК ПРИРОДОВЕДЕНИЯ

Тема. Возвращение перелётных птиц

Цель: Закрепить представление детей о характерных признаках весны, показать связь весенних изменений в неживой и живой природе; познакомить с изменениями в жизни птиц весной. Формировать ключевые компетентности. Развивать речь учащихся, логическое мышление, умение сравнивать, анализировать, делать выводы. Воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней.

Оборудование: иллюстрационный материал, проектор, видеоматериал «Птицы весной», «Пение птиц», карточки для работы в группах.

Тип урока: комбинированный.

Ход урокаI. Организационный момент (девиз)

Выдумывай, пробуй, твори! Ум и фантазию прояви!

Активным и внимательным будь! И стараться не забудь!

II. Актуализация опорных знаний 1 Минутка синоптика 2 Проверка домашнего задания (Рассказы детей о насекомом, которое весной проснулось первым)3 Загадка

Я раскрываю почки.31

В зелёные листочкиДеревья одеваю,Посевы поливаю,Движения полна Зовут меня ... (Весна)

4 Интерактивный приём «Мозговой штурм» "Весенние явления в неживой природе" – Как изменения в неживой природе повлияли на жизнь растений и животных?5 Интерактивный приём «Незаконченное предложение» – Почва оттаяла… (зазеленела трава, появились первые цветы)– Растаял лёд на водоёмах… (проснулись рыбы)– Появились первые цветы….(проснулись насекомые)– Проснулись насекомые…

ІІІ. Сообщение темы и задач урока. Мотивация учебной деятельности– Сегодня на уроке мы будем говорить о возвращении перелётных птиц– Верите ли вы, что: 1. Ласточка – это перелётная птица.2. Птицы улетают на юг из-за того, что холодно.3. Первыми из тёплых стран возвращаются грачи.4. Что воробьи могут жить в скворечниках.5. Что лебедь делает своё гнездо на дереве.6. Что птицы уничтожают вредных насекомых.

ІV. Изучение нового материалаСнится ночью паукуЧудо-юдо на суку:

32

Длинный клюв и два крыла.Прилетит – плохи дела.А кого паук боится?Угадали? Это … птица

1 Просмотр видеофрагмента «Птицы весной» – Вспомните отличительный признак птицы. (Птица - это животное, тело которого покрыто перьями.)– На какие группы можно поделить птиц?2 Практическая работа в группах3 Игра « Узнай птицу» 4 Проблемный вопрос: одновременно ли прилетают птицы? Почему?

Отдел информации– Не все птицы возвращаются одновременно.Всех перелетных птиц черней,Чистит пашню от червей.Взад-вперед по пашне вскачь,А зовется птица … грач.– Грачи прилетают одними из первых. Они не боятся холодов. Грач приносит прутики, а грачиха строит гнездо. На одном дереве можно насчитать 15-20 гнёзд. Когда идут весенние работы на полях – грачи собирают червячков и личинок.– Чем питаются дикие гуси и утки? Ласточки, стрижи?

1. Кто из перелётных птиц первым прилетает домой? (Грачи).2. Когда прилетают водоплавающие птицы? (Во время весеннего разлива рек летят утки, гуси, цапли).3. Когда прилетают кукушки, ласточки, стрижи? (Когда появятся насекомые).

33

5 Физкультминутка (Музыкальная релаксационная пауза)

На шесте-дворец,Во дворце-певец,А зовут его … скворец.– Вслед за грачами прилетают скворцы-папы, а через несколько дней за ними прилетают скворцы-мамы. К их прилету скворцы-папы подыскивают скворечник для семьи.Прилетает к нам с теплом,Путь, проделав длинный,Лепит домик под окномИз травы и глины (Ласточка).– Прилетают ласточки в середине мая. Её легко узнать по чёрному оперенью и белой грудке. И пьют, и едят ласточки на лету: в их широко раскрытый клюв как будто сами залетают мухи и комары.Это старый наш знакомый: Он живет на крыше дома.Он летает на охотуЗа лягушками к болоту. (Аист) – В народе считается, что аист приносит мир и счастье в дом, на крыше которого поселился. Недавно учёные сделали удивительное открытие: оказывается, аисты могут спать на лету.

6 Видеоминутка «Пение птиц»

7 Страничка рекордов– Синица в течении дня поедает до 600 насекомых.– Грачи – до 8000 вредных червей и гусениц.– Ласточки – за лето 1 миллион мошек и комаров.– Почему о птице говорят: 2 раза родится, 1 раз умирает?

34

V. Закрепление изученного материала1 Работа с учебником (И. В. Грущинская. Природоведение. Учебник для 2 класса, с.112-113)2 Экологическая минутка– А задумались ли вы о том, как мы должны относиться к птицам?3 Практическая работа в группах Можно ли - Вывешивать скворечники весной. - Помогать больной или раненой птице. - Подкармливать птиц ранней весной. - Уносить домой здоровых птенцов. - Подходить близко к гнёздам птиц. - Изучать птиц.

4 Загадки Маленькая серая птичка с чёрной грудкой и белыми

боками. Хвостик длинный. Бегает и трясёт хвостиком. (Трясогузка)

Птица большая с длинным клювом и долговязыми ногами. Любит рыбу да лягушек. Живёт на пруду или в болоте. (Журавль)

Живёт в лесу, грудка полосатая, хвост длинный, ест мохнатых ядовитых гусениц. (Кукушка)

Птицы чёрные, с белыми носами. Ходят важные, тугим пером поблёскивают, носами землю ковыряют, червяков да личинок из неё вытаскивают. (Грачи)

5 Самостоятельная работа1 Почему птицы возвращаются из тёплых краёв не все сразу?

35

а) прилёт птиц зависит от погодных условий; б) прилёт птиц зависит от настроения;в) прилёт птиц зависит от наличия корма.2 Кто прилетает раньше?а) ласточка;б) грач;в) журавль.3 Каких птиц можно увидеть в родном краю в марте или начале апреля?а) стриж, иволга, зяблик;б) мухоловка, пеночка, дикая утка; в) грач, скворец, жаворонок.4 Почему ласточка, соловей, кукушка прилетают в конце апреля?а) ждут, чтобы деревья оделись листвой;б) они теплолюбивые, прилетают позже всех;в) в этот период есть достаточное количество насекомых. 5 Главная забота птиц весной:а) гнездование, подготовка к выведению птенцов;б) звонкое пение;в) обучение птенцов.6 Запиши, какие птицы первыми прилетают в твой родной край.

6 Интерактивный приём «Синквейн» по теме «Перелётные птицы» Птицы

1. Перелётные2. Вернулись, гнездятся, поют3. Приносят огромную пользу природе4. Весна!

36

VІ Рефлексия– Пожалуйста, постарайтесь, что бы за вашу жизнь ваши руки не убили ни одного живого существа, а сердце было добрым ко всему, что бегает, прыгает, ползает, летает. Интерактивный приём «График»Учащимся предлагается начертить график- изменения их интереса;- уровня познания,- личной активности.– Скажите себе: Я думал.Я старался.Я делал открытия.Я – молодец.

VІІІ Домашнее заданиеГруппа «Лучики»: выполнить задание для друга природы с.113Группа «Солнышки»: рассказать о собственных наблюдениях за поведением перелётных птиц весной.

37

УРОК ПРИРОДОВЕДЕНИЯ

Тема. Гнездование птиц. Охрана птиц

Цель: формировать у учащихся представления о том, как сезонные изменения в неживой природе влекут за собой изменения в живой природе; познакомить с изменениями в жизни птиц весной (гнездование, выведение потомства, забота о потомстве); расширять кругозор учащихся, активизировать словарный запас. Развивать умения наблюдать, сравнивать и делать выводы, способствовать развитию речи и других психических процессов. Воспитывать бережное отношение к природе, к птицам; воспитывать познавательную активность, интерес к предмету. Формировать ключевые компетентности.

Оборудование: иллюстрационный материал, проектор, ноутбук, карточки для работы в группах.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока

I. Организационный момент – Давайте улыбнёмся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.Вглядись внимательнее в мир,Который окружает нас,Он дарит людям чудеса

38

И удивит ещё не раз!II. Актуализация опорных знаний. 1 Минутка синоптика

2 Проверка домашнего задания

3 Интерактивный приём «Мозговой штурм»Всё началось с простой капели,И вот уже текут снега.И зажурчали, зазвенели.Деревья, воздух и луга.Несётся плеск с лесных излучинВ овраге ветер струны рвёт,Весь мир разбужен и озвучен.И дирижеру смотрит в рот.

– О каких приметах весны говорится в стихотворении?– Какие изменения произошли в неживой природе?– Объясните связи, указанные стрелками:

Солнце трава насекомые ?

Какое следующее звено в этой цепочке?– Почему вслед за насекомыми появляются птицы?

ІІІ. Сообщение темы и задач урока. Мотивация учебной деятельности

– Тему урока узнаем, разгадав ребус.

39

Мы безмерно богаты.В наших чащах и рощахСтолько всяких пернатых -Просто диву даёшься.И, конечно, тревожно,Что порой мы безбожноНе храним, что имеем.Не щадим, не жалеем.Ни за что не в ответе.Словно самую малостьНам на этой планетеЖить и править осталось.Не хозяева вроде, Так добро своё губим.А гордимся природойИ отечество любим.

ІV. Изучение нового материала– Наш урок будет проходить в форме деловой игры.Сегодня вы члены редакционного совета, будете подбирать материал к газете «Птицы весной».В нашей редколлегии работает 3 отдела.1. Отдел информации.2. Отдел охраны природы.3. Творческий отдел.

1 Игра «Весенние заботы птиц» Сделать выбор. 1. Птицы весной высиживают птенцов.2. Уничтожают вредных насекомых.3. Запасают еду.4. Откладывают яйца.

40

ят

да

цов

водят

5. Готовятся к отлету.6. Учат птенцов.7. Ложатся в спячку.8. Строят гнезда.

2 Загадка Без рук, без топорёнка построена избёнка (Гнездо)– Не легко без рук, без топорёнка, построить избёнку. А вот мастерят птицы так, что диву даёшься.

3 Видеоматериал «Гнёзда птиц» – Одинаковые ли гнёзда у птиц? Все ли гнёзда на деревьях?– Какой материал используют?Материал для строительства гнёзд.

Отдел информации– Для строительства гнёзд птицы используют самый разнообразный материал: корешки и листья, тонкие прутья различных растений, стебли, ветки древесных растений, мхи и лишайники, пух, перья, волосы животных. У многих птиц гнёзда вылеплены из маленьких комочков глины, ила, земли, перемешанных растительными кусочками и волосом, и склеенных клейкой слюной, например, у некоторых видов ласточек – деревенской, городской. Также в ход для строительства гнёзд идёт кора берёзы, например, бересту использует при строительстве гнезда мухоловка; кора ели, ольхи, чешуйки еловых шишек, паутина. Некоторые птицы подбирают у населённых пунктов и вблизи них лоскутки тряпок, ниток, бумагу и другие различные отходы деятельности человека.

41

Физкультминутка

Слова Движение

-Осели сугробы в лесу, потемнели. - А из - под снега на проталинах показались зелёные листочки. - Они тянутся выше и выше к солнышку. - И вот раскрылись первые весенние цветы.- Теплый ветерок ласково покачивает их.- В лесу начался лесной праздник, зацвели ландыши.- Майские жуки с гудением носились между ветвями.- Бабочки порхали с цветка на цветок.- В кустах заливался соловей.- И все замерло от чарующих звуков.

- Присесть, руки на колени- Медленное вставание

- Руки вверх- Раскрыть ладошки

- Движение руками - Приседание (в танце)

- Повороты вокруг себя на месте- Взмах руками- Играть «на дудочке»- Присесть

V. Закрепление материала– Какая птица не строит гнезда?– А какие птицы селятся в гнёздах, которые для них делает человек? (Скворцы)

42

– Как называются их домики? (Скворечники) – Но их домики бывают заняты. А занимают их воробьи. – Посмотрите, как бывает.

Творческий отдел1 Инсценизация «Случай»Этот случай был в апреле, С юга птицы прилетели. Тает снег, а воробья Выгоняют из жилья. - Убирайся вон, задира,- Просвистел ему скворец. - Ни за что, моя квартира, Я не временный жилец! Я тут вьюги и мороз, Холод, стужу перенёс!А сейчас, под этой кровлейДля семьи гнездо готовлюИ не тронусь, хоть убей!-Прочирикал воробей. - Не упрямься! Мне в наследство Этот дом достался с детства. Вылетай. Мой клюв остёр… А не то … Но тут во дворСо скворечней Миша вышел, Быстро с нею влез на крышу, Тут же крепко привязал И приветливо сказал: - Я, друзья, сердечно рад, Охраняйте вместе сад.Только Миша слез долой, Воробейка удалой

43

В новый дом переселилсяИ с соседом помирился.

2 Видеофрагмент «Синица строит гнездо»

3 Работа в группах. Значение гнёзд. Гнезда у птиц выполняют разнообразные и важные функции:

Гнездо предохраняет яйца от раскатывания и удерживает их в компактной кучке.

Гнездо служит местом нахождения птенцов в период их выкармливания до их вылета.

Гнездо способствует созданию оптимального для развития яиц и птенцов температурного режима.

Гнездо играет большую роль в защите яиц, птенцов и насиживающей птицы от врагов, что достигается маскировкой гнезда и его расположением в недоступных для врагов местах.

4 Охрана птицОтдел охраны природы

Охраняется Красной книгойСтолько разных растений, животных и птиц, Чтобы выжил простор многоликий Ради света грядущих зарниц.Чтоб пустыни нагрянуть не смели, Чтобы души не стали пусты, Охраняются птицы, охраняются звери, Охраняются даже цветы.

– Красная книга — это сигнал опасности, это не закон об охране природы, это лишь факты, собранные учёными о животных и

44

растениях.Люди думали, что природа неисчерпаема. Сколько бы ни брать у нее, всё снова восстановится. И просчитались.(+ работа с иллюстрационным материалом)5 Работа в группах. Составление правил поведения в лесу

6 Информационная минутка Голова этой птицы поворачивается даже за спину. (Сова). У кого гнездо с крышей? (У сороки). Эту птицу иногда называют летающей кошкой. (Сова).

VІ. Рефлексия1 Интерактивная технология «Микрофон»2 Песенка защитников природы Если б только - только - только,Если б только все земляне Если б только на планете,Всё живое берегли,То возможно - можно - можно, То, наверно - верно - верно,Книги Красной точно-точноНикогда б не завели.Припев:А- а, здравствуйте, горы вот такой вышины!А- а, здравствуйте, реки вот такой ширины!А- а, крокодилы, бегемоты, А- а, обезьяны, кашалоты, А- а, и зелёный попугай!А- а, и зелёный попугай!И пускай у этой речки, И пускай в зелёной роще,

45

И пускай в лесу тенистомСлышен гомон птичьих стай,И запомни - помни - помни,Что беречь природу надо,Всем на этом белом светеТы, как можешь, помогай!

VІІ. Домашнее заданиеСовместно с родителями изготовить скворечники.

46

УРОК ПРИРОДОВЕДЕНИЯ

Тема. Весенние изменения в жизни зверей

Цель: формирование представлений об изменении в живой природе с приходом весны.

Задачи урока: Обучающие:научить определять последовательность событий в природе и их связи;познакомить с изменениями в жизни зверей с приходом весны.Ориентированные на развитие личности учащегося:развивать в детях умение высказывать своё мнение, умение слушать друг друга, развивать познавательную активность детей, интерес, умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.Воспитательные:формировать эмоционально - положительное отношение к предмету;воспитывать любовь и бережное отношение к природе. Оборудование: иллюстрационный материал, телевизор, DVD, карточки для работы в группах.

Тип урока: комбинированный.

Ход урокаI. Организационный момент

Долгожданный дан звонок –Начинается урок.

47

Ум и сердце в работу вложи,Каждой секундой в труде дорожи. –Подарите друг другу свои улыбки. Если вы будете улыбаться красоте, доброте, то ваша улыбка вернётся к вам добром и радостью. Окружающий нас мир – это большое волшебное зеркало. Для того чтобы оно отражало добро, его нужно изучать, любить и беречь.

II. Актуализация опорных знаний 1 Проверка домашнего задания – Какие изменения происходят в жизни птиц с приходом весны? – Почему стали возможны такие изменения в жизни птиц?– Каких перелётных птиц вы знаете?2 Минутка синоптика

III. Мотивация учебной деятельностиIV. Сообщение темы и задач урока– Происходят ли изменения в жизни диких животных с наступлением весны?– Что вы знаете об этом?– Хотите узнать ещё больше?– Давайте посвятим этому наш урок.– Сформулируйте тему нашего урока.– Какую цель поставим перед собой на данный урок?

V. Работа над новым материалом1 Просмотр видео «Весна в лесу» 2 Словарь– Какие изменения в жизни диких животных происходят с наступлением тепла?(линька)

48

– Что такое линька? Линька – это приспособление к окружающей среде, подготовка к жаркому времени года. Животные меняют тёплую шубу на более редкий, короткий и не такой тёплый шерстяной покров. Некоторые животные в процессе линьки меняют цвет своей шкуры. – Какие это животные? (заяц, белка) – Почему изменяется их окраска? (возможность быть незамеченным от врагов, т.е. это приспособление к окружающей среде)3 Сценка «Весна в лесу» – Животные по-разному встречают весну. Как? Давайте послушаем.Девочка: Миша, расскажи, как ты весну чуть не проспал!Медведь: Без забот и без тревогиСпал я в тёпленькой берлоге.Спал всю зиму до весныИ, конечно, видел сны.Девочка: Вдруг проснулся косолапый.Слышит – каплет.Медведь: Вот беда!В темноте пошарил лапойИ вскочил – кругом вода! Девочка: Заспешил медведь наружуМедведь: Заливает! Не до сна!Девочка: Вылез он и видит:Медведь: Лужи! Тает снег! Пришла весна!– Что изменилось в жизни медведя с приходом весны? Какие животные ещё пробуждаются от спячки? – Как вы думаете, почему они пробуждаются? Оказывается, в организме есть особые часы, которые отсчитывают время независимо от внешних условий. Посади

49

такое животное в постоянную темноту, внутренние часы всё равно будут показывать, когда день, а когда ночь. Также они показывают и время года, хотя вокруг в норе ничего не изменилось. Медведь просыпается в марте и с этого времени не спит, а слегка дремлет, ждет подходящей погоды, чтобы выйти из берлоги. Барсук, проснувшись рано, часто выбегает посмотреть на первую оттепель. А если зима вернётся, то барсук ещё может поспать.Физкультминутка (Релаксационная пауза)

VІ Закрепление материала1 Работа по учебнику в малых группах (И. В. Грущинская. Природоведение. Учебник для 2 класса, с. 114-115)2 Взаимоопрос – Какие изменения происходят весной в жизни животных? Чем вызваны эти изменения?– Почему весной запрещена охота на зверей и птиц?– Почему у большинства зверей именно весной появляются детёныши?– Что такое линька?– Какие животные меняют окраску? Физкультминутка (Музыкальная)3 Дидактическая игра «Отгадай животное, назови изменения весной в его жизни» Кто, позабыв тревоги, Спал в своей берлоге? (Медведь)Этот зверь тебе знаком,Ест мышей и молоко.Но на кошку не похож.Весь в иголках длинных… (Ёж)Она прыгать мастерица,

50

Она прыгать не боится.Небольшой у неё рост,Но зато пушистый хвост. (Белка)Угадайте, что за шапка,Меха целая охапка.Шапка бегает в бору,У стволов грызет кору. (Заяц)Какой зверь опасныйХодит в шубе красной?Снег разгребает,Мышек хватает. (Лисица)Кто на своей голове лес носит? (Лось)

VІІ. Рефлексия– Какую цель мы ставили в начале урока?– Справились ли с поставленной целью?– Что нового вы узнали о жизни животных весной?– Задайте друг другу вопросы по этой теме.ВзаимооцениваниеПриём «Чемодан, мясорубка, корзина»На доске вывешиваются рисунки чемодана, мясорубки, корзины.Чемодан – всё, что пригодится в дальнейшем.Мясорубка – информацию переработаю.Корзина – всё выброшу.VІІІ. Домашнее задание (с. 115, выполнить задание для друга природы)

51

УРОК ПРИРОДОВЕДЕНИЯ

Тема. Забота зверей о потомстве

Цель: Познакомить детей с сезонными изменениями в жизни животных весной. Развивать речь, мышление, память, внимание, умение устанавливать причинно-следственные связи. Формировать ключевые компетентности. Воспитывать интерес к жизни животных.

Оборудование: иллюстрационный материал, проектор, видеофильм «Загадки о животных леса»; карточки для работы в группах, маски для сценки.

Тип урока: комбинированный.

Ход урокаI. Организационный момент

Прозвенел, друзья, звонок,Начинается урок.Мы сегодня снова будем наблюдать,Выводы делать и рассуждать.А чтобы урок пошёл каждому впрок,Активно в работу включайся, дружок.

II. Актуализация опорных знаний. 1 Минутка синоптика 2 Проверка домашнего задания Тест1 Линька – это:

52

а) весеннее явление в жизни животных;б) это приспособление к окружающей среде, подготовка к жаркому времени года.

2 Изменение окраски зверей весной – это: а) возможность быть незамеченным от врагов, т.е. это приспособление к окружающей среде; б) умение всегда оставаться красивыми.3 Звери, впадающие в спячку пробуждаются, потому что: а) хочется кушать; б) в организме есть особые часы, которые отсчитывают время независимо от внешних условий.

III. Мотивация учебной деятельностиПросмотр видеофильма «Загадки о животных леса»

IV. Сообщение темы и задач – Сегодня мы побываем в «Лесной школе», узнаем, какая самая главная наука у зверят.

V. Работа над новым материалом1 Рождение нового потомства.(Ученики в роли консультантов выступают с сообщениями о жизни лесных животных весной.) – С приходом весны становится всё больше корма не только для птиц, но и для зверей. Поэтому именно весной у большинства зверей появляются детёныши. Ведь, чем больше корма, тем легче животным прокормить своих детёнышей. Медведи просыпаются от долгого зимнего сна. Вылезают они из берлоги сильно исхудавшими. Голодные медведи могут напасть на лосей, оленей. Опасны они и для человека. Вместе с медведицей выходят и медвежата. Мать продолжает кормить их молоком. Но одновременно приучает самостоятельно

53

отыскивать насекомых, доставать из земли корни, луковицы растений, есть прошлогодние ягоды. Задолго до полного таяния снега просыпаются после зимней спячки еноты, барсуки, ежи. Весной для них много пищи, и они быстро поправляются, питаясь лягушками, мышами, червями, сочными корешками. Барсуки, не найдя корма, питаются своими запасами.

Так как весной почти у всех животных есть детёныши, которые не умеют самостоятельно питаться, добывать себе корм, охота на зверей запрещена.

Во время весеннего половодья появляется потомство у ежей. Детёнышей бывает от 3 до 10. Новорожденные ежата слепые, беззубые, голые, малюсенькие. Через несколько часов после рождения у них вырастают мягкие иголочки, которые через двое суток превращаются в твёрдые иглы. О малышах заботится только мать. Ежи питаются мышами, змеями, ящерицами, шмелями. Но и врагов у них много. Даже колючки не могут спасти их от филинов, ястребов, лисиц.

– Какое важное событие происходит у животных весной? (рождение детёнышей)– Почему весной? (весной повышается комфортность среды обитания: становится тепло, а главное появляется много корма)Корм у различных животных разный, его обилие наступает в разные сроки, поэтому не все животные начинают размножаться в одно и то же время. – У какой группы животных детёныши появляются раньше?(у растительноядных)

54

– Почему? (неограниченное количество пищи, пища появляется очень рано)– Как заметили учёные, количество рождённых детёнышей зависит и от размера тела животного. Чем мельче животное, тем больше детёнышей у него рождается, т.к. продолжительность развития детёнышей разная. Все звери выкармливают своих детенышей молоком, поэтому их еще называют млекопитающие.

2 Физкультминутка (релаксационная пауза под музыку)

3 Сценка «Говорят детки»Бельчонок: Ой, ежонок, какой ты колючий!Ежонок: Да, шубка у меня колючая. Но, имея такую шубку, никого не боюсь. Появится опасность – свернусь в клубок – попробуй-ка тронь меня, сразу получишь тысячу уколов.Бельчонок: А родился ты тоже с иголками?Ежонок: Ежи рождаются без иголок и слепые. На розовом теле у нас только множество бугорков. Иголки на их месте появляются через несколько часов. Сначала они мягкие и светлые: но постепенно твердеют и темнеют. Иголки мои растут очень быстро.Бельчонок: А я тоже родился голым и слепым. Но в нашем дупле мне не было холодно, потому, что моя заботливая мама согревала меня и укутывала мягкой подстилкой.Зайчонок: а я свою маму не помню! И дома у меня нет!Бельчонок: Как это? Почему?Зайчонок: Я родился прямо на земле сразу зрячим, покрытым шерстью. Мама меня покормила молоком, оставила под кустом и убежала.Ежонок: И тебе не хотелось есть?

55

Зайчонок: Нет, молоко у мамы питательное и жирное, поэтому 3-4 дня я не голоден.Бельчонок: А как же на следующие дни?Зайчонок: А я когда захочется, есть, начинаю передвигаться, оставляя пахучий след от лап. По этому следу меня находит любая зайчиха и кормит молоком. И опять на 3-4 дня. А когда я подрасту, я начинаю питаться травой.

VІ. Закрепление1 Интерактивный приём «Микрофон»

– Что нового вы узнали о рождении и первых днях жизни животных?

2 Работа с учебником ( И. В. Грущинская. Природоведение. Учебник для 2 класса, с. 115)

3 Видеофрагмент «Голоса диких животных» 4 Физкультминутка (музыкальная) 5 Работа в группах с дополнительным материалом 1группа. Медведь дольше всех воспитывает своих детёнышей. Во второй половине февраля у медведицы рождаются маленькие, величиной с рукавицу, медвежата весом всего500 г. Они слепые, голые. Медведица держит их у себя на брюхе среди шерсти в тепле, согревает их своим дыханием. Она кормит их своим молоком. Выйдя из берлоги, медвежата начинают быстро расти. Осенью они снова ложатся в берлогу с матерью и только к новой осени уходят из семьи. Таким образом, медведи воспитывают своих детей 1,5 – 2 года. 2 группа. Во время весеннего половодья появляется потомство у ежей. Детёнышей бывает от 3 до 10. Новорожденные ежата слепые, беззубые, голые, малюсенькие. Через несколько часов после рождения у них вырастают мягкие иголочки, которые через двое суток превращаются в твёрдые

56

иглы. О малышах заботится только мать. Ежи питаются мышами, змеями, ящерицами, шмелями. Но и врагов у них много. Даже колючки не могут спасти их от филинов, ястребов, лисиц. 3 группа. В случае опасности для детёнышей матери прибегают к различным хитростям. Лиса старается отвести их от своего жилища. Если возле норы побывали люди, то она перетаскивают в зубах детей в безопасное место. При появлении человека зайчиха уводит его от зайчонка, притворяясь раненой, больной или старается привлечь к себе внимание, стуча лапами о землю. 4 группа. По страницам Красной книги В Красную книгу занесён горностай – очень редкое животное. У горностая белая шубка и только кончик хвоста всегда остается чёрным. Самое интересное, что горностай, регулярно линяет, меняя свой летний буро-рыжий окрас на белый, зимний, а вот кончик хвоста всегда остается чёрным – и зимой, и летом. Из всего семейства куньих только горностай украшен подобной отметиной. Ученые пришли к единому выводу: чёрное пятно на хвосте горностая способствуют лучшей маскировке. 

VІІ. Рефлексия– Можно ли приносить домой маленьких детёнышей? Почему?Чтоб могли леса цвестиИ сады, и реки,Всё живое берегиТы на этом свете.Ты природу полюби,Каждую травинку!С птицами дружи,Береги былинку.

57

Не носи домой ежа,Бабочку не трогай,Люди, помните всегда:Их не так уж много!Самооценка. Оцени свою работу: на какой ступеньке знаний ты сейчас находишься

Я – молодец! Я могу работать

ещё лучше

Я стараюсь

VІІІ. Домашнее заданиеСоставить рассказ об обучении какого-нибудь зверька в весенней лесной школе.

58

УРОК ПРИРОДОВЕДЕНИЯ

Тема. Практическая работа. Изготовление экологической листовки «Тишина в лесу»

Цель: обобщить, систематизировать и углубить знания младших школьников о значении леса для человека и в природе. Создать условия для развития творческих способностей учащихся, познавательного интереса к деятельности. Развивать умение наблюдать, сравнивать, делать выводы. Формировать ключевые компетентности, экологическую культуру поведения в окружающей среде. Воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней.

Оборудование: проектор, презентация, иллюстрационный материал, игрушки кукольного театра для сценки, карточки для индивидуальной работы, карточки для работы в группах, материал для изготовления экологической листовки.

Тип урока: комбинированный.

Ход урокаI. Организационный момент

– Чтоб природе другом стать,Тайны все её узнать,Будем думать, размышлятьИ учиться наблюдать. – Какая главная задача всех уроков природоведения?

II. Актуализация опорных знаний 1 Минутка синоптика.

59

2 Интерактивный приём «Ожидание»– Чего ожидаете от урока?

III. Мотивация учебной деятельности(Слова учителя сопровождаются просмотром видеоролика «Таинственный лес» и музыкальной композицией Фредерика Шопена)– Есть у ребят зелёный друг, Весёлый друг, хороший.Он им протянет сотни рукИ тысячи ладошек.– Что же это за друг? (Лес)

IV. Сообщение темы и задач урока– Мы отправляемся в весенний лес. Не забывайте, что в лесу мы в гостях, в гостях у природы. И будем соблюдать правила вежливости, которые оченьпростые, но очень важные. А по пути мы не только разгадаем, что же обозначают зашифрованные знаки, но и придумаем свои знаки о правилах поведения в лесу.

Май июнь

V. Работа над новым материалом– Какое значение для нас имеет лес?

1 Интерактивный приём «Ассоциативный куст»

60

место отдыха ЛЕС зелёная аптека

дом для животных украшение «лёгкие» и растений Земли планеты

источник ценного живая книга материала природы

2 Интерактивный приём «Система пометок»

Я знаю + Я не знал – Меня удивило ?

61

Там где лес, всегда чистый воздух. Ведь деревья выделяют особые вещества, которые убивают вредные бактерии. Лес – это природная фабрика кислорода на планете.

Лес – это зелёный наряд нашей Земли. Лес дарит нам волшебную красоту, даёт тень и прохладу в жаркий день, целительную тишину.

А ещё лес является защитником почвы, лесных рек и ручейков.

Лес – это дом для зверей и птиц.

Лес – это кладовая: орехи, ягоды, грибы собирают лесные жители

Нельзя загрязнять лес! Бумага будет лежать до полного разложения более 2-х лет, консервная банка – 90 лет, полиэтиленовый пакет – более 200 лет, стекло – более 1000 лет.Разбитое стекло в лесу может стать причиной пожара.

Наш лес называется Глуховский.

– Какая информация была знакома?– Что нового узнали?– Что вас удивило?Вывод: Нельзя загрязнять лес.

62

3 «Живая книга природы» - Что украшает весенний лес? (Первоцветы) (украсить лес)(По ходу урока дети картинками украшают лес, на доске появляются соответствующие картинки) – Попробуем разгадать тайны этих цветов. А первая тайна скрыта вот в этом продукте (сахар).Как они связаны? У кого есть предположения? (Случается, что во время цветения подснежников возвращается зима со снегопадами и морозами. Но цветок выдерживает мороз до 10 градусов. Заледенеет до корней, а появится солнце - оттает и цветёт себе дальше. А всё это потому, что в соке подснежников содержится сахар).– Почему цветы нарядились в яркие синие, розовые, жёлтые платьица?А это и есть вторая тайна цветов. (Это они для насекомых - пчел и шмелей - так нарядились, чтобы их заметили. Цветы угощают насекомых сладким нектаром, а насекомые переносят на своих лапках пыльцу с одного растения на другое. Без этого не образуются у подснежников плоды и семена).

3 Интерактивный приём «Продолжи предложение»Итак, появились первоцветы – … просыпаются насекомые. (украсить лес)Просыпаются насекомые – ….возвращаются перелётные птицы. (украсить лес) – Посмотрим видеоролик о птицах, чтобы по внешнему виду и по голосу вы умели распознавать их в природе.

63

4 Видеофрагмент «Голоса птиц» – Группа «Журналисты» подготовила для вас вопросы: (Дети с микрофоном задают вопросы): – Почему нельзя подходить к гнёздам птиц? – Почему нельзя прикасаться к гнезду?

4 Музыкальная физкультминутка «Солнышко лучистое»

5 Сценка «На прогулке» (с использованием элементов кукольного спектакля)– Но есть ещё очень важное правило поведения на природе, о котором говорится в сценке. Однажды тёплым весенним днём Настя играла со своей любимой собачкой.Настя: Какую замечательную собачку мне подарили. Нужно вывести её на прогулку. «Тузик, ко мне! Пойдем гулять! Я тебя с поводка спущу, набегаешься!»Собака: «Гав-гав! Как я люблю бегать! Настоящим охотником себя чувствуешь! Погонишься за какой-нибудь мелочью: она пищит, удирает. От меня не убежишь! Обязательно поймаю! Вот весело!» – Можно ли сказать, что собака, которая ловит птенцов, детёнышей мелких зверьков злая? (Конечно, нет. Это её природа. Собака не может понять, что причиняет другому существу боль.) – А прав ли хозяин, бесконтрольно отпуская своего питомца с поводка? (Конечно, не прав. Задача хозяина – следить за собакой, чтобы она не причиняла вреда окружающей природе и людям). А именно в мае и июне у зверей появляются детёныши.

64

Вывод: Май и июнь – месяцы тишины (расшифровуются знаки на доске).

VІ Закрепление изученного материала1 Экологический рассказ «Воскресенье в лесу»(Игра «Найди ошибку». Прослушать, найти ошибки в тексте) За неделю только и было разговоров в классе, что о походе в лес. В последний момент заболела учительница. Но мы решили всё же пойти в лес сами. Дорогу мы уже знали, запаслись продуктами, не забыли и про магнитофон. Весёлой музыкой мы оповестили лес - мы прибыли! Знакомая дорога привела нас к берёзовой роще. Решили сделать привал. Быстро наломали веток и разожгли костёр. Заварили в котелке чай, закусили и пошли дальше. Горящие угли костра подмигивали нам на прощанье. В кустах мы нашли гнездо какой-то птицы. Подержали тёплые голубоватые яички и положили их обратно. На лесной опушке мы нашли маленького ёжика. Решив, что мать его бросила, взяли его с собой - в школе пригодится. С охапками цветов мы возвращались домой. Весело прошёл день!

2 Анализ и моделирование ситуаций– Представьте себе, что нашли в лесу детёныша. Он показался вам бедным, покинутым и вы взяли его домой. Через год он подрос, вам надоело его содержать, вы решили его выпустить на волю. – Что ждёт его в лесу? (Он погибнет, так как не обучен ни добывать пищу, ни спасаться от врагов.)

– Весной лес наполняется волшебными звуками. Но иногда к этой музыке добавляет человек «свою» - громкий крик,

65

включённый на всю мощь магнитофон или транзистор. Этот шум отрицательно влияет на обитателей леса.– Как именно? Что может произойти? От включённого громко магнитофона или от сильного крика не могут подняться в воздух шмели, пчёлы. Птицы и звери от такого развлечения навсегда покинут свои гнёзда и норы. Это особенно плохо весной. Почему? Оказывается, и растения отрицательно реагируют на сильный шум – они замедляют свой рост.

3 Психологическая физкультминутка «Солнышко и ветерок»4 Работа с учебником5 Игра « Как нужно вести себя весной в лесу?» Интерактивный приём «Голосование ногами» (играют стоя)Наслаждаться красотойуничтожать ядовитые грибыоставлять мусорслушать природунаблюдатьфотографировать пейзажиразорять муравейникине обижать лесных жителейне шуметьВывод: Природа – наш дом, и многое зависит от человека, чтобы в этом доме был порядок.

6 Практическая работа в группах. Изготовление экологической листовки7 Презентация практической работы

66

VІІ РефлексияЕсли в лес пришёл гулять, Свежим  воздухом дышать.Бегай, прыгай и играй,Только, чур, не забывай,Что в лесу нельзя шуметь,Даже очень громко петь.Испугаются зверушки,Убегут с лесной опушки.Ты природу охраняй, береги и защищай!

Самооценка

Моя самооценка

Поставь 0, 1 или 2 балла. Подведи итог.

Я активно участвую в подготовке к уроку.

Умею внимательно слушать.

Учитываю мнение других.

Предлагаю свои идеи.

Помогаю товарищам.

Сообщаю классу о результатах работы в группе.

67

68

УРОК ПРИРОДОВЕДЕНИЯ

Тема. Исследовательский практикум «Как ориентироваться в лесу»

Цель урока: научить детей ориентироваться по компасу, по местным признакам, закрепить и обобщить знания детей по ранее изученному материалу. Развивать любознательность, внимание, наблюдательность, умение логически мыслить, практические умения;формировать положительные отношения к окружающей природе, Формировать ключевые компетентности. Воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней.

Оборудование: плакат «Ориентирование по солнцу», компасы, атлас, учебник, ноутбук, раздаточный материал для самостоятельной работы.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока

I. Организационный момент Девиз: К новым знаниям стремимся, друзья,

Без открытий нам в жизни нельзя!

II. Актуализация опорных знаний. Проверка домашнего задания

69

1 Минутка синоптика

2 Блиц-опрос – Как можно определить стороны горизонта по солнцу?1 способ: в полдень стать спиной к солнцу. Тень покажет направление на север, сзади будет юг, правая рука покажет на восток, левая на запад.

2 способ: если стать лицом к солнцу, тень укажет на север (сзади), впереди – юг, слева – восток, справа – запад.3 способ: в 7 часов утра солнце бывает на востоке, в 13 часов на юге, в 19 часов на западе.

ІІІ Сообщение темы и задач. Мотивация учебной деятельности 1 Создание проблемной ситуации. – Представьте себе, что вы пошли в лес и заблудились (показ фрагмента - видео «Лес»). – Что вы чувствуете, оказавшись в данной ситуации? Есть ли выход из данного положения? А только ли важно уметь ориентироваться в данной ситуации? Что нужно знать для того, чтобы ориентироваться? Предлагаю вашему вниманию рассказ. Подумайте, а как бы поступили вы на месте главного героя. Как Андрюша вернулся домой Летом Андрюша приехал к бабушке. Не только бабушка была рада внуку. У её дома на высоком столбе аисты построили гнездо и радостно приветствовали мальчика.Однажды летним днём Андрюша с друзьями побежал в лес

70

собирать грибы и ягоды. Лес был за железнодорожными путями, проходившими за селом. Перейдя через надземный железнодорожный переход, дети пошли в лес, перекликаясь между собой: «Ау!». Тепло, уютно в лесу. На опушке журчит ручей… ... Вот Андрею послышался стук дятла. Вот он, слева, на стволе дуба пристроился. А под дубом - жильё муравьёв-тружеников. Справа на поляне из-под листочков улыбаются ягоды ежевики, земляники ... Робко выглядывают опята и боровички. Вон там, рядом с осиной и берёзой, притаились подосиновики и подберёзовики. Вот уж корзина полна грибов и ягод ... Андрюша так увлёкся, что отошёл далеко от своих друзей ... Где они? Где я? Но мальчик был сообразительный, он не растерялся, а стал правильно действовать и вовремя вернулся домой.

Выберите правильные варианты ответов: Чтобы вовремя вернуться домой, Андрюша:а) определил сначала направление движения: влез на высокое дерево и посмотрел вокруг (у дома бабушки - высокий столб, а рядом - железнодорожная станция с надземным переходом. Их заметно издалека, поэтому они являются хорошими ориентирами);б) мальчик пошёл в том направлении, откуда было слышно звук поезда;в) возвращаясь домой, выбирал направление так, чтобы лужайка с ягодами теперь была слева. Впоследствии справа – дуб с муравейником, на котором стучал дятел. Дальше – ручей;г) упал в отчаяние: сел под деревом и заплакал.

– Определите цели, чему вы должны научиться на уроке

71

ІV Изучение нового материала– Итак, мы с вами выяснили, что ориентироваться можно по солнцу, с помощью специального прибора гномона, но существует ещё один прибор, с помощью которого можно более надёжно и точно определять стороны горизонта.– Отгадав загадку, вы узнаете что это: под стеклом сижу, на север и на юг гляжу. Со мной пойдёшь - дорогу обратно найдёшь. (Компас)

Изобретение компаса. Впервые компас придумали в Китае более 2000 лет назад. Но называли его не компасом, а «ВЕДАЮЩИМ ЮГОМ». Этот прибор состоял из «ложки с острым концом» (изготавливали из магнитного железняка). «Ложку» вращали, и когда она останавливалась, её острый конец указывал на юг. Договорились, что синий конец стрелки показывает на север, а красный на юг. Синий цвет – холодный, на севере тоже холодно. А красный жаркий, на юге тоже жарко.

Магнитную стрелку на север манилаКакая-то всем непонятная сила.И вот разгорелись научные споры, Что тянет её в ледяные просторы?Медведи, тюлени, коварные льды?А может сиянье полярной звезды?А вдруг оттого эта стрелка дрожит,Что видит, как в воду ныряют моржи?– Как вы считаете, в чём секрет? Почему стрелка указывает на север?

72

– Науке давно известно, что наша планета Земля обладает особыми свойствами. Земля – это магнит с двумя полюсами. По земле проходят невидимые линии от Юга к Северу. Под действием магнитных сил, стрелка-игла, которая тоже намагничена, устанавливается в определённом направлении.

Правила пользования компасом. Для того чтобы определить направление по компасу, надо положить его на ровную поверхность (стол, фанеру) и оттянуть предохранитель – этим вы освобождаете стрелку. Когда стрелка успокоится, нужно повернуть корпус так, чтобы синий конец показывал на север, а красный на юг, попробуем это сделать. А как же пользоваться компасом в лесу? Существует правило: заходя в лес, нужно определить его положение по отношению к знакомому пункту (городу, дороге), чтобы при выходе из леса пользоваться его обратным направлением. Например: лес находится на севере по отношению к реке, при выходе из леса в какую сторону пойдем? (на юг)– Как вы думаете, каким людям нужен компас? (людям, которые передвигаются по незнакомой местности: морякам, летчикам, туристам, путешественникам, геологам)

Практическая работаПользуясь компасом, определите:а) в какую сторону горизонта обращены окна вашего класса; б) направление, в котором находится дверь класса;в) в каком направлении от окна расположен стол учителя;г) направление, в котором находится ваш дом.

73

Ориентирование по природным признакам– Не всегда человек, попав в лес или незнакомую местность, имеет при себе компас. Может случиться так, что солнце закрыли тучи. Как же быть?Существуют природные ориентиры, которые были открыты в ходе многолетних наблюдений (с южной стороны дерева более густая и пышная крона, мох на северной стороне стволов, южный склон – муравейник).

Физкультминутка (музыкальная релаксация: дети слушают музыку, представляя, что находятся в лесу на отдыхе)

Проверим знание сторон горизонта и умение ориентироваться на плоскости. (Учитель диктует согласно направлениям: 2 клетки на восток, 2 – на юго-восток, 2 – на северо-восток, 2 – на восток и т.д.)

Самопроверка.74

V Закрепление изученного материала1 Работа с текстом. Интерактивный приём «Система пометок» Как ориентироваться в лесу Собираясь вместе со взрослыми в лес за грибами и ягодами, попробуй определить направление, в котором расположен лес, чтобы не заблудиться на обратном пути. Перед тем, как войти в лес, определи направление своего маршрута по Солнцу или по другим приметам. Если вдруг ты оказался один в незнакомом месте, не отчаивайся и постарайся найти нужное направление. Прежде определи стороны горизонта. В летнее время Солнце находится в 7 часов утра на востоке, в 13 часов - на юге и в 19 часов - на западе. Поэтому в солнечный день, если у тебя есть с собой часы, можно определить направление, куда надо идти. В любом случае примерно с 10-и до 17-и часов Солнце будет на юге, а не на севере. В пасмурный день тебе помогут сориентироваться такие приметы (местные признаки): Солнце больше нагревает южную сторону деревьев, холмов и других предметов. Поэтому мхи и лишайники, которые любят тень, растут только с северной стороны.  Посмотри на кору берёзы: с южной стороны она всегда белее и чище, чем с северной.     Если ты видишь в лесу пень, обрати внимание на расположение годовых колец на срезе: к северу расстояние между кольцами меньше, чем на южной стороне.     Ветви деревьев гуще и длиннее с

75

южной стороны.     Муравейники расположены южнее дерева или камня. У муравейника южная сторона более пологая, а северная - более крутая.Смолы в елях и соснах больше накапливается на южной стороне ствола.Звуки железной дороги, автотрассы, шум воды также помогут сориентироваться в лесу. Лай собак означает, что недалеко населённый пункт.Помни: в лес ходи обязательно со взрослыми. Всегда бери с собой мобильный телефон.

– Найдите в тексте информацию о том, как ориентироваться в лесу.Обсудите полученную информацию. Расскажите о полученной информации.

2 Практическая работа. Взаимоопрос в парах.В лесу ориентируются:

1. По солнцу: в полдень солнце на юге, утром - на востоке, вечером - на западе, можно сделать и солнечные часы, если воткнуть прутик в землю, тень покажет направление, нужно только иметь свои какие-нибудь часы, наручные или другие.

2. По деревьям: с южной стороны у деревьев больше веток, а с северной - мха.

3. Ночью: по звёздам, найти полярную звезду не очень сложно, если ориентироваться по созвездию Большой медведицы.

4. По крикам и отзывам на них.

76

5. По звукам: если дорога не далеко, то слышны звуки проезжающего по ней транспорта.

6. По местности: залазят на высокое дерево и разглядывают местность, ищут путь

7. По компасу, если конечно его догадались взять, перед тем, как в лес пойти.

3 Практическая работа. Ориентирование на местности(Учащиеся работают в группах в парке или около школы. Учатся на практике определять стороны горизонта по компасу, по местным признакам).

VІ Рефлексия1 Интерактивная технология «Микрофон» – Что такое компас? (Прибор для определения сторон горизонта.)– Как пользоваться компасом? – Что называют ориентирами? (Хорошо заметные, запоминающиеся предметы.)– Для чего нужно уметь ориентироваться? (Чтобы не заблудиться.)Учащиеся по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске: 1. Сегодня я узнал… 2. Было интересно… 3. Было трудно… 4. Я выполнял задания… 5. Я понял, что… 6. Теперь я могу… 7. Я почувствовал, что… 8. Я приобрёл…

77

9. Я научился… 10. У меня получилось … 11. Я смог… 12. Я попробую… 13. Меня удивило… 14. Урок дал мне для жизни… 15. Мне захотелось…

2 Самооценка

VІІ. Домашнее задание Нарисовать плакат или листовку, как в пасмурный день помогут сориентироваться местные признаки.

78

УРОК ПРИРОДОВЕДЕНИЯ

Тема. Обобщающий урок «Что я знаю о погоде и природе весной»

Цель: обобщить, систематизировать и расширить знания учащихся о весенних изменениях в живой и неживой природе; показать взаимосвязь этих изменений. Развивать умение наблюдать, сравнивать, делать выводы. Формировать ключевые компетентности, экологическую культуру поведения в окружающей среде. Воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней.

Оборудование: иллюстрационный материал, проектор, презентация, карточки для работы в группах.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний, умений, навыков.

Ход урока

I. Организационный момент (Слайд 1)

– Вспомним замечательные слова Владимира Орлова: Нас в любое время годаУчит мудрая природа:Птицы учат пению.Паучок терпению.Пчёлы в поле и в саду

79

Обучают нас труду.И к тому же в их трудеВсё по справедливости.Отражение в водеУчит нас правдивости.Учит снег нас чистоте.Солнце учит доброте:Каждый день, зимой и летом,Дарит нас теплом и светом.И взамен ни у когоНе попросит ничего!У природы круглый годОбучаться нужно.Нас деревья всех пород,Весь большой лесной народУчат крепкой дружбе.– И сегодня мы будем учиться у самой природы.

II. Актуализация опорных знаний 1 Минутка синоптика (Слайд 2) 2 Интерактивный приём «Ожидание»

III. Мотивация учебной деятельности. Сообщение темы и задач урока

Сценка «Первоклассник»“Папа, а почему весной листья на деревьях появляются, а осенью опадают?” – спросил отца сын-первоклассник. “А кто ж его знает, сынок?” - последовал ответ. “Папа, а почему

80

весной перелётные птицы возвращаются, а осенью опять улетают в тёплые края?” - снова спрашивает мальчик. “Да я даже и не знаю, как это тебе объяснить…” - недоумевает отец. “Папа, а откуда ветер берётся?” – никак не успокоится сын. “Отстань от отца, – строго говорит мать, - дай ему отдохнуть после работы!” “Ничего, пусть спрашивает. Кто же ещё ему объяснит, как всё в этом мире устроено?” – слышно снисходительное папино. – Поднимите, пожалуйста, руку те из вас, кто хотел бы в будущем быть похожим на этого папу. Как?! Неужели никто не хочет? Так это же замечательно, что никто! Вы ведь для того на уроке природоведения собрались, чтобы и самим всё знать, и в будущем уметь ответить на подобные вопросы ваших детей.

IV. Обобщение и систематизация знаний1 страница устного журнала «Друзья природы»– Весной просыпается природа после долгого сна, и ей тоже многое хочется поведать нам. А как вы думаете, умеют ли деревья разговаривать?

Видео «Разговор деревьев»

– Как вы думаете, почему берёзовый сок любят пить даже бабочки? (Слайд 3)

Группа «Исследователи» исследовала напиток. Вы догадались, что это? Какой сок по вкусу? Давайте определим «+» и «–» берёзового сока. + полезный, вкусный, питаются даже насекомые. - наносится вред деревьям.

81

Проблемный вопрос Чем можно заменить берёзовый сок, чтобы не причинять вред деревьям? (он похож на подслащенную воду, поэтому можно заменить: другим соком; разведённым в воде вареньем или сахаром с добавлением лимонного сока; пить сок, который специально изготавливают на производстве, используя берёзовые пни).

(После каждой страницы устного журнала учащиеся заполняют технологическую карту, с помощью которой оценивают свою работу в конце урока).

2 страница устного журнала «След человека» (Слайд 4)

Проблемная ситуация – Объясните смысл поговорки: «Один человек оставляет в лесу след, сотня – тропу, тысяча – пустыню». А поможет вам рассказ В. А. Сухомлинского "Стыдно перед соловушкой". Оля и Лида, маленькие девочки, пошли в лес. Утомлённые дорогой, сели они отдохнуть и пообедать. Вынули из сумки хлеб, масло, яйца. Когда девочки уже заканчивали обедать, недалеко от них запел соловей. Очарованные прекрасным пением, Оля и Лида сидели, боясь пошевелиться. Соловей перестал петь. Оля собрала остатки своей еды и обрывки бумаги и бросила под куст. Лида же завернула в газету яичную скорлупу и положила кулёк в сумку. – Зачем ты берёшь с собой мусор? – сказала Оля. – Брось под куст. Ведь мы в лесу, никто же не увидит! – Стыдно перед соловушкой, – тихо ответила Лида.

82

– Кто поступил правильно: Оля или Лида? Почему Лида сказала, что ей стыдно перед соловушкой?– Как вы можете объяснить смысл поговорки «Один человек оставляет в лесу след, сотня – тропу, тысяча – пустыню»?

3 страница устного журнала «Игровая» (физкультминутка)Игра «Я знаю...» Я знаю пять весенних явлений ...Я знаю пять перелётных птиц ...Я знаю пять первоцветов ...Я знаю пять насекомых...Я знаю проснувшихся зверей ...Я знаю правила поведения в лесу…

4 страница устного журнала «Экологическая» (Слайд 5) – Слово «экология» в переводе с греческого означает «наука о доме». Только «дом» здесь понимается в более широком смысле слова. Как же вести себя в нашем большом доме – природе, чтобы не нанести вред ни цветочку, ни роднику, чтобы Земля оставалась прекрасной всегда?– Вы все знаете правила поведения на природе. А задание для групп – записать их в виде стихотворений. Начало дано, попробуйте подобрать рифму.

Как много звуков тут и там!В лесу не нужен шум и гам:Нельзя…, … кричать Нельзя шуметь, нельзя кричатьИ громко… … И громко музыку включать.(нельзя, шуметь, включать, музыку)

83

Если в траве увидали яйцоИли услышали крики птенцов, Не приближайтесь,Не лезьте туда

И не … И не тревожьте Ни …, …. … Ни птиц, ни гнезда.( птиц, ни, гнезда, тревожьте)

Из лесу не стоитЖивотных забирать…Поверь: … … Поверь: они в неволеНе будут … и … Не будут есть и спать…(в неволе, есть, спать, они)

Ты увидел первоцветы, Только рвать не надо их. С ними лес добрей, светлей.Ведь теперь… … Ведь теперь цветов такихОчень мало … Очень мало на земле…(цветов, таких, на земле,)

Нельзя стекло в лесу бросать,Нельзя бутылки разбивать!… … , в лесу, …, Мусор здесь, в лесу, чужой,Заберем его …! Заберём его с собой!(Мусор здесь, с собой, чужой)

84

Если жителей лесных увидишь на пути –Не обижай, а отойди!

Без этих …, … мой, Без этих животных, друг мой,Лес … и пустой! Лес одинокий и пустой!(животных, друг, одинокий)

5 страница устного журнала «Невидимые нити» (Слайд 4)

Учитель берёт в руки клубок ниток и просит детей представить, что он – ель. А кем бы хотели быть дети? Затем учитель приглашает подойти к себе ребёнка и объяснить, почему он хотел бы быть именно этим зверьком или птицей. Один конец нити учитель держит в руках, каждому из детей протягивает клубочек и вновь возвращает его себе. Делается вывод, что вот так и в природе всё связано между собой, только невидимыми нитями. Далее учитель предлагает разрезать или разорвать одну из ниточек. Что будет в природе, если разорвать хотя бы одну нить?

Вывод:Если  исчезнут             НАСЕКОМЫЕ – погибнут ПТИЦЫ.Почему?Без птиц заболеют ДЕРЕВЬЯ.Почему?Без леса не будет дома у ЗВЕРЕЙА без леса, птиц не станет ЧЕЛОВЕКА.

85

V. Рефлексия– Поделитесь своими впечатлениями, продолжив предложенияЯ узнал……….Я повторил………Я удивился………..Я запомнил………..Я смогу использовать в повседневной жизни …..Интерактивный приём «Букет настроения» В конце урока дети «собирают» цветы настроения в корзинку или вазочку. Какому настроению соответствует данный цвет:красный - восторженное; оранжевый - радостное; желтый - светлое, приятное; зелёный – спокойное; синий - неудовлетворенное, грустное; фиолетовый - тревожное, напряженное; черный – упадок сил, уныние.

6 Заполнение технологической карты

VІ. Домашнее заданиеПридумать сказку о весенних месяцах.

86

Технологическая карта ученика (ученицы)_________________________

1 страница устного журнала «Друзья природы»Я слушал товарищей 1

Я участвовал в исследовании сока и сделал правильный вывод

2

Я сумел ответить на все вопросы, сделал верный выбор и смог его объяснить

3

2 страница устного журнала «След человека»

Я отвечал на некоторые вопросы 1

Я смог объяснить пословицу 2

Я сам смог сделать вывод 3

3 страница устного журнала «Игровая»

Я выполнил задание с помощью соседа 1

Я выполнил задание самостоятельно 2

Я выполнил задание, помог соседу и объяснил, в чём его ошибки.

3

4 страница устного журнала «Экологическая»

Я слушал товарищей в группе 1

Я сочинил одно стихотворение 2

87

Я смог подобрать большинство рифм 3

5 страница устного журнала «Невидимые нити»

Я выполнил задание с помощью учителя 1

Я сделал вывод с помощью товарищей 2

Я сам сумел сделать вывод 3

6. ИтогТеперь я думаю, что от поведения человека ___________________________________________________Самая интересная информация из сегодняшнего урока, это: ___________________________________________________

2

1

Мои баллы: 5-9 10-14 15-18

Оценка 3 4 5

88

УРОК ПРИРОДОВЕДЕНИЯ

Тема. Контрольная работа «Природа весной»

Цель: проверить уровень усвоения учебного материала о природе весной, Развивать навыки самостоятельной работы, внимание, наблюдательность, умение логически мыслить. Формировать ключевые компетентности. Воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней; трудолюбие.

Тип урока:  урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Разноуровневые заданияІІ уровень

1. Весенние месяцы - это :а) декабрь, январь, февраль;б) март, февраль, май;в) март, апрель, май.

2. Сокодвижение, развитие почек, распускание листьев, цветение – это:

а) весенние явления в неживой природе;б) весенние явления в жизни растений;в) приметы весны.

3. Сокодвижение начинается первым: а) у берёз и тополей;б) у берёз и осин;в) у берёз и клёнов.

4. Подчеркни приметы весны

89

Исчезновение снежного покрова. Повышение температуры воздуха. Возвращение перелётных птиц. Замерзание водоёмов. Разлив рек. Размерзание почвы. Хрупким становится лёд в лужах. Начало и конец ледохода. Впадение в спячку медведя. Начало цветения у деревьев.

5. Соедини стрелками части правильных утверждений. Медведь весной

Ласточка весной

Белка весной

6. Пронумеруй последовательность явлений, которые происходят в неживой природе весной: солнце поднимается выше; бегут ручьи; становится тепло; тает снег.

ІІІ уровень

1. Почему весной из тёплых краёв возвращаются перелётные птицы:а) день становится длиннее;б) появляются насекомые;в) появляется много растений.

2. Почему весна – «горячая пора» для птиц: а) добывают корм;

90

просыпается от зимней спячки

строит гнездо и высиживает птенцов

Меняет цвет шерсти

б) много поют;в) высиживают яйца и выкармливают птенцов.

3. Подчеркни названия раннецветущих растений: Тюльпан, подснежник, астра, пролеска двулистная, сон, горицвет весенний, одуванчик, хохлатка .

4. Назови весенние явления в жизни живой и неживой природы.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Пронумеруй последовательность явлений, которые происходят в живой природе весной:

распустились почки на деревьях и кустах;началось цветение плодовых деревьев;серебристые ивовые котики стали похожи на жёлтеньких

цыпляток;началось сокодвижение у берёз и клёнов;на деревьях и кустах появились листья;зацвели кусты красной и чёрной смородины.

6. Почему месяцы май и июнь считаются очень важными для животных? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

91

ІV уровень

1. Что произойдёт, если все люди начнут вырывать для букетов цветущие растения в лесу, на лугу?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Что произойдёт, если люди не будут покупать букетики подснежников?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Почему птицы возвращаются из тёплых краёв не все сразу? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Запиши правила поведения по отношению к птицам в природе весной.

92

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Как ты будешь действовать, если найдёшь в лесу беспомощных детёнышей животных?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Какие весенние месяцы называют «месяцами тишины»? Почему их считают самыми важными для животных?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

93

Литература

1. Формування ключових і предметних компетентностей молодших школярів у навчальному процесі:теоретичні аспекти [Текст] : Дайджест 1 / Укл О.В.Онопрієнко.-Донецьк:Каштан,2011.-98с.

2. Родигіна І. В. Компетентнісно орієнтований підхід до навчання [Текст] / І.В.Родигіна.-Х.:Вид.група «Основа»,2005-96с.

3. Іновації в початковій школі [Текст] / Химинець В.В.,Кірик М.Ю.-Тернопіль:Мандрівець,2012.-312с.

4. Інтерактивні технології у початкових класах [Текст] : посібник / Авт.-упор.І.І.Дівакова-Тернопіль:Мандрівець.2012.-180с.

5. Контроль та оцінювання навчальних досягнень учнів 1-2 класів:посібник [Текст] / О. Я. Савченко, М. С. Вашуленко, Н. М. Бібік - К.: Педагогічна думка, 2012.-160с.

6. Ирина Грущинская. Природоведение [Текст] : учеб. для 2 кл. / И.В. Грущинская.- К.:Видавничий дім «Освіта», 2012.-160с.

7. А.В.Хуторской. Анализ, самоанализ и рефлексия урока khutorskoy.ru/be/2008/0312/index.htm

8. Головкина Екатерина Вячеславовна. Подведение итогов уроков. Рефлексия. ezhva-licey.ru/teachers/nmr/metodich_razrabotki/itogi_uroka

94