МАКЕЕВСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА І-ІІІ СТУПЕНЕЙ № 32

У талантливого учителя – талантливый ученик

Подготовила заместитель директора школыпо учебно-воспитательной работе Украинская Татьяна Владимировна

2

Сегодня чрезвычайно актуальна проблема выявления, развития и поддержки одарённых детей. Одарённые, талантливые дети и молодёжь – это потенциал любой страны, позволяющий ей эффективно развиваться и конструктивно решать современные экономические и социальные задачи. В этой связи работа с одарёнными и высоко мотивированными детьми является крайне необходимой.

Каждый человек целая вселенная,

и его жизнь уникальна.

3

4

- Поддержать ребенка и развить способности одарённого ребёнка;- подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы.

Задачи учителя

№ 1,№ 2

5

Обучение одаренных и талантливых детей в общеобразовательной школе  строится  на основе принципов индивидуализации и дифференциации  учебно-воспитательного  процесса. 

•В урочной деятельности:

- проблемно-развивающее обучение, - работа в малых группах, - проектно-исследовательская деятельность, - игровые технологии (деловые игры и путешествия), - информационно-коммуникативные технологии для удовлетворения познавательной мотивации развития способностей (разноуровневые тесты, презентации, тренажёры), - задания творческого и нестандартного характера. 

• Во внеурочной деятельности (факультативы, кружки):

Здесь, работая в малых группах, педагоги максимально реализуют дифференциацию обучения, индивидуальный подход,  применяя  разные  методы  работы: 

-наблюдение, -эксперимент,

- исследование, - работа с научной литературой.

Это позволяет учесть различные

потребности и возможности одаренных и талантливых детей.

6

Задачи учителя

№ 3, № 4, № 5.

- Дать то внимание, которого ребёнку не хватает от взрослых;- не забыть отметить каждое достижение;- поощрить к дальнейшим шагам в творческой работе.

7

ПРОБЛЕМЫ ПРИ РАБОТЕ С ОДАРЁННЫМИ И ТАЛАНТЛИВЫМИ

ДЕТЬМИ:

1.Проблема выявления одарённых детей и

сохранения уникальности одарённой личности. 2.Проблема мотивации одарённых детей на

исследовательскую, творческую работу; на участие в конкурсах.

3.Проблема недостаточного методического и дидактического обеспечения учителей, работающих с одарёнными детьми.

8

ПУТИ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМ:

• постоянно стимулировать их познавательную активность и познавательную мотивацию;• развивать креативность мышления,

стремиться придавать познавательному процессу творческий характер;• ориентируясь на тип направленности

интеллекта ученика, выбирать те виды творческой, познавательной деятельности, в которых ребёнок будет наиболее успешным.

9

Задатки и способности детей могут тихо дремать

до поры до времени, могут не раскрыться вовсе без

поддержки и поощрения со стороны учителя

Именно взгляду учителя доступны некоторые внешние поведенческие

признаки интеллектуальных и творческих способностей, которые порой недоступны

даже родителям.

10

Задачи учителя

№ 6, № 7, № 8.

- Понять талантливого ребёнка; - оценить по достоинству его индивидуальность;- воспринять положительно его и развивать лучшее в нём.

11

Менторство – новая форма работы с

одарёнными детьми. М НТОР - наставник, воспитатель.Е́

Менторство приводит «к учению с увлечением» и дает школьникам не только знания и умения. Оно способствует формированию положительного «образа Я» и адекватной

самооценки, развитию способностей к лидерству и умений социального взаимодействия, помогает устанавливать длительные дружеские отношения со сверстниками и

благоприятствует творческим достижениям. Важнейшая особенность менторства, отвечающая одной из важных

потребностей одаренных детей, – возможность преодолеть разрыв между классной комнатой и окружающим миром,

принять участие в реальной жизни не дожидаясь окончания школы.      

12

КАК ПОМОЧЬ В РАСКРЫТИИ ДАРОВАНИЯ?

Н. Роджерс в соответствии с принципами гуманистической психологии

предлагает настроиться следующим образом:• 1. Я буду внимательно слушать тебя: твои чувства и мысли. Я услышу

твою боль, твои мучения, твой гнев, печаль, радость.• 2. Я буду уважать тебя и твои решения, которые ты принимаешь по

отношению к себе.• 3. Я буду не соглашаться с тобой, но я буду всегда уважать тебя и твою

правду (найденную тобой).• 4. Я буду подбадривать и поддерживать тебя, чтобы ты пробовал

новое, но я никогда не буду толкать тебя силой.• 5. Я учусь у тебя и открыт новому опыту, который я познаю в общении

с тобой; временами я совершаю ошибки, поступаю так, как бы мне не хотелось, временами я заблуждаюсь. В таких случаях я скажу об этом тебе прямо, скажу “прости”.

13

ЛИЧНОСТЬ ПЕДАГОГАКлассификация качеств педагога:

Личностные:  позитивная Я-концепция, целеустремлённость, зрелость – чёткое осознание своих целей и задач, эмоциональная стабильность, чуткость.

Профессиональные: знания и умения, помогающие развитию каждого ребёнка; знания и умения, способствующие развитию общей и специальной одарённости. Умение идентифицировать одарённых детей; выбор оптимальных форм обучения для них; разработка и индивидуализация учебных программ; оценка результативности обучения; консультирование одарённых детей и их родителей.

Поведенческие: умение слушать; умение создавать вдохновляющую атмосферу; владение техникой постановки вопросов. На уровне межличностных отношений – педагог получает удовлетворение от учеников, как от интересных людей и позволяет учить себя.

14

Работа педагога с одаренными детьми – это сложный и никогда не прекращающийся процесс. Он

требует от учителей личностного и

профессионального роста.

«Учитель воспитывает личностью своей,  своими знаниями и любовью, 

своим отношением к миру».Д. С. Лихачёв.

15

БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ