… construyendo equidad y cerrando brechas

Política y Plan Nacional de EIB

Antecedentes políticas EI-EIB

1972

Política Nacional de Educación Bilingüe (PNEB)

1989Política de Educación Bilingüe

Intercultural (PEBI)

1991Política

Nacional de Educación

Intercultural y Educación Bilingüe

Intercultural

2005Lineamientos de Política de

Educación Bilingüe

Intercultural (RD N° 175-

2005-ED)

2015Política de Educación

Intercultural y de Educación

Intercultural Bilingüe (EIB)

Educación Intercultural para todos y todas (EIT) y Educación Intercultural Bilingüe (EIB)

EIT• Orientada a todos los estudiantes del

sistema educativo. • Objetivo es fortalecer una identidad

plural y el reconocimiento y valoración de la diversidad sociocultural y lingüística del país.

• Combate toda forma de discriminación y genera acciones positivas en favor del diálogo intercultural, el respecto a las diferencias, la convivencia democrática.

• Promueve el diálogo intercultural: la valoración de los sabares, prácticas y aportes de las culturas originarias al país.

• Promueve el aprendizaje de una lengua originaria de manera voluntaria.

• Atiende otros grupos culturales vulnerables como los afroperuanos que demandan una atención diferenciada.

EIB• Orientada a estudiantes de pueblos

indígenas u originarios de todo el sistema educativo.

• Objetivo es garantizar educación pertinente y de calidad, que fortalece su identidad individual y colectiva, reconoce y valora la diversidad sociocultural y lingüística del país.

• Combate toda forma de discriminación y genera acciones positivas en favor del diálogo intercultural, el respecto a las diferencias, la convivencia democrática.

• Promueve el diálogo intercultural: los saberes, prácticas y valores de su cultura en diálogo con otros saberes.

• Se aprende la y en lengua originaria y en castellano. En secundaria el inglés.

• Garantiza la equidad en la atención educativa a una población vulnerable.

La política de EIB se implementa con el Plan Nacional de EIB

¿A quiénes atiende la política y se orienta el Plan EIB?

A un millón 494 mil niños/niñas y adolescentes de 3 a 24 años:

*De 54 pueblos originarios (MINCUL)

* Que hablan 47 lenguas originarias (4 andinas y 43 amazónicas, pertenecientes a 19 familias lingüísticas) - MINEDU

* En 22 regiones del Perú. * Que estudian en 21,832 IIEE EIB Unas 16,750 LO como L1Unas 3,230 que hay que revitalizar Unas 1,852 en ámbitos urbanos

AIMARA

A IMARA

HUITOTO

Y AGUA

URARINACANDOS HI

QUECHUA

PIRO

ASHANINCA

YANESHA

PIRO

CAQUINTEIÑAPARI QUECHUA

ES E EJ AHARAKMBUT

Q UECHUA

LAMB AYEQUE

LA LIBERTAD

HUANUCO

CE RRO DEPAS CO

HUANCAVELICA

AYACUCHO APURIMAC

CUZCO

PUNO

TACNA

IQUI TOS

L O R E T O

YAMINAHUA

MACHIGUENGA

L I M AMA DR E DE D IOS

UC AYALI

ECUADOR

COLOMBIA

BRASIL

BOLIVIA

CHILE

Ar re g los: G. He rm elinda M am anc hura Sar dó n

Mapa Base: Dr. Gustavo So li s Fonseca - CILA

Fundamentos de la política y el plan nacional de EIB

Fundamento pedagógico: Los estudiantes aprenden mejor con pertinencia: desde la cultura y en la lengua materna de los estudiantes.

Fundamentos político-democráticos: Contribución a la construcción de una ciudadanía intercultural / convivencia democrática.

Avances en la implementación 2012 – 2015

Docentes conocen la cultura y dominan la

lengua. Manejan enfoques y

estrategias de EIB

Currículo y propuesta

pedagógica pertinente y/o de

EIB.

Materiales educativos en

lenguas originarias y en castellano

Gestión moderna y participativa

articulada a una Red

Propuesta pedagógica diversificada: formas de atención en EIB

EIB de desarrollo cultural y lingüístico

- Propuesta pedagógica- Recursos y materiales

educativos en Lo y C.- Herramientas de planificación

evaluación curricular.

EIB de revitalización cultural y lingüística

- Propuesta pedagógica- Recursos y materiales

educativos en LO y C.- Herramientas de planificación y

evaluación curricular.

EIB en Ámbitos Urbanos

- Propuesta pedagógica- Recursos y materiales

educativos en Lo y C.- Herramientas de planificación y

evaluación curricular.

Atención Integral a la Infancia Indígena

- Propuesta pedagógica- Materiales y recursos educativos- Herramientas de planificación y

evaluación curricular

Normalización de lenguas: Alfabetos normalizados, en proceso y en proyección

27 lenguas

• quechua, aimara, ashaninka, awajún, cashinahua, ese eja, harakbut, ikitu, jaqaru, kakataibo, kakinte, kandozi-chapra, kukama kukamiria, madija, maijuna, matsés, matsigenka, nomatsigenka, secoya, shawi, shiwilu, shipibo-konibo, sharanahua, wampis, yanesha, yine, achuar (tienen Resolución Ministerial)

5 lenguas

• bora, maijuna, capanahua, yagua y ticuna (proceso finalizado – 2015. La resolución está en trámite)

5 lenguas

• ocaina, capanahua, arabela, urarina, nanti (proceso iniciado el 2015 y finaliza en el primer semestre del 2016)

4 lenguas

• amahuaca, yaminahua, nahua, cauqui (inicia el proceso en el primer trimestre del 2016)

7 lenguas

• Chamicuro, iñapari, muniche, taushiro, resígaro, isconahua, omagua (proyección al 2017-2018)

Materiales educativos en lenguas originarias y en castellano

Materiales de inicial y primaria en 20 lenguas originarias.

En 12 de ellas el juego completo para todos los grados y todas las áreas.

Kit de biblioteca básica de aula en 6 lenguas originarias y en castellano.

Materiales de revitalización del Quechua San Martín y el Aimara.

Formación inicial de docentes EIB

Reactivación de la carrera de formación de docentes deEducación interculturalbilingüe: 30 institutos pedagógicos y 9

universidades con carrera EIB. 4,300 estudiantes de EIB (1,140

de ellos con Beca 18). Nuevo currículo de formación

docente EIB. Programa de profesionalización

y titulación de docentes de inicial y primaria EIB (2016).

•

Formación en servicio de docentes EIB

a) Soporte o acompañamiento pedagógico a docentes de IIEE EIB

9 mil docentes de IIEE EIB reciben acompañamiento.

Se viene formando a 1,400 acompañantes de IIEE EIB.

b) Diplomados de especialización y actualización de docentes EIB.

1,790 docentes de IIEE EIB han recibido 2 años de especialización.

En proceso de diseño un Programa de Profesionalización/Titulación y cursos de actualización para el 2016

Sensibilización y participación de diversos actores

Comisión Nacional de EIB:Espacio político con representantes de organizaciones indígenas andinas, amazónicas y organizaciones afroperuanas.Mesa Técnica Nacional de EIB: Espacio técnico con diverso tipo deactores vinculados a la EIB: docentes,académicos, líderes indígenas, formadores, funcionarios.Tinkuy:Espacio con niños, niñas yadolescentes.

Ejes y lineamientos de política

Eje de política 1: Acceso, permanencia y culminación oportuna en la EIB

Eje de política 2: Relevancia social y pertinencia pedagógica del servicio de

EIB

Eje de política 3: Formación inicial y en servicio de docentes EIB

Eje de política 4: Gestión participativa y descentralizada del servicio de EIB

OE 1: Acceso, permanencia y culminación oportuna

Resultado Específico Estrategias

Metas 2021

Mejora del acceso y permanencia a servicio EIB Culminación oportuna en la EIB

Generar y usar estadística básica del sistema de información de la EIB.

Focalizar de manera progresiva IIEE y programas educativos EIB con un servicio de calidad con diversas formas de atención.

Articular acciones con los órganos o entidades correspondientes a efectos de contrarrestar obstáculos.

Garantizar las condiciones para el buen funcionamiento de las IIEE EIB.

90 % de NNA indígenas que reciben servicio EIB en el nivel inicial y primario.

50% de NNA indígenas que reciben servicio EIB en el nivel secundario.

87% de NNA indígenas que culminan oportunamente la primaria.

67% de NNA indígenas que culminan oportunamente la secundaria.

OE 2: Currículo pertinente

Resultado Específico Estrategias

Metas 2021

IGED implementan currículos pertinentes y aseguran la dotación, distribución oportuna y uso de recursos educativos para la EIB

Implementación de los lineamientos de diversificación curricular, currículos regionales, orientaciones y/o propuesta pedagógica para la EIB.

Implementar formas de atención en las IIEE EIB pertinentes a las características socio –culturales y lingüísticas de los educandos.

Asegurar la producción, validación y dotación de materiales educativos en lenguas originarias y en castellano para la EIB.

Asegurar mecanismos de evaluación pertinentes para la EIB.

85% de IIEE EIB de inicial y primaria que implementan currículo/propuesta pedagógica.

100% de IIEE EIB que reciben material educativo de inicial y primaria EIB.

100% de IIEE EIB que usan adecuadamente el material educativo EIB

OE 3: Formación Docente

Resultado Específico Estrategias

Metas 2021

Docentes EIB suficientes y calificados para coberturar la demanda de EIB en todas las etapas, niveles y modalidades del sistema educativo.

Asegurar la formación inicial de docentes a través de diversos modelos formativos.

Asegurar la formación en servicio de docentes a través de diversos modelos formativos.

Asegurar el fortalecimiento de capacidades en EIB de docentes de EBA y EBE.

Asegurar la calidad de las instituciones formadoras en EIB.

90% de docentes con competencias lingüísticas para la EIB inicial y primaria.

100% de docentes con competencias lingüísticas para la EIB secundaria.

90% de docentes con formación EIB inicial y primaria.

50% de docentes con formación EIB.

OE 4: Gestión participativa y descentralizada

Resultado Específico Estrategias

Metas 2021

Modelo de gestión para la diversidad con enfoque territorial atiende realidades diversas y contribuye a la mejora de logros de aprendizajes en EIB

Diseñar e implementar de manera descentralizada el sistema de información de la EIB.

Diseñar modelos de gestión educativa de la diversidad con enfoque territorial, en coordinación con Gob. Reg.

Desarrollar condiciones y capacidades para la gestión escolar de la EIB.

Desarrollar capacidades para la gestión descentralizada de la EIB.

Gestionar de manera participativa la EIB

77% % de DRE que implementan modelos de gestión educativa territorial con enfoque EIB.

84% de UGEL que implementan modelos de gestión educativa local para la EIB

85% de IIEE que cuentan con modelo de gestión escolar para la EIB.

Articulación de documentos de Política EIB

• Ejes y Lineamientos de Política• Nivel estratégico

Política EIB

EIB

de

Desa

rrollo

Cu

ltura

l y

Lingü

ística

EIB de

Revitalización

Cultural y

Lingüística

EIB en Ámbitos Urbanos

Atención Integral a

la Infancia Indígena

Plan Nacional

EIB

Política Nacional EIB y Lineamientos de política

GRACIAS

… construyendo las escuelas que tod@s queremos