מערך שיעור

הליכה איטית – עבודה בעקבות יצירתו של אוהד פישוףנושא: ד' – ו'גיל:

דקות45, אופציה גם ל דקות(90שעתיים )אורך השיעור : הצגת ההליכה האיטית שהתבצעה בשדרות רוטשילד ויציאה לפי מפת חשיבהבקצרה:לפעילות התנסות יצירתית בעבודה עם מושג הזמןמטרות:

, פיתוח סבלנות כלפי עצמי פיתוח סבלנות כלפי האחרמטרות חברתיות: התנסות בפעולה חדשה ושיפור שלה עד סוף השיעורמטרות אישיות:

אמנותיות/טכניות: עבודהמטרות יצירת גופני, אימון לעבודה, רחב הקשר חשיפת , הצגה של אמני פרפורמנס כאמנים שבוחנים שאלות בקשרמשותפת במרחב הציבורי

לחיים

בתאריך ההקדמה: לספטמבר ביצע אוהד1 יצירתו את איטית"פישוף )מתוך"הליכה :

בערך של "הליכה ב 560האתר( מטרים 8 ו 42שעות, דקות שניות בכדי לחגוג את42

במדינת ביותר החשוב החברתי המהפך הוצגה בעבר ישראל מאז הקמתה". העבודה

מטר,269לאורך גשר לונדון, שם חצה פישוף שעות 9במשך דקות ו 43 שניות )45 2005.)

התצוגה בלונדון הייתה חלק ממחווה שנעשתהLongליצירה Playerג'ים ידי על שנוצרה ,

והיא יצירה מוזיקלית באורך אלף שנים. 1999פיינר בשנת

רואים כאן. שינסופתיחה: ושואלים מה לדעתם לכיתה את הדימוי משמאל חושפים לדלות מידע מדמויות שונות שיש בצילום )הצלם, הקבוצה, היושבים בספסל(, מהאוהלים, ומכל מה שיתאפשר. מומלץ להראות על מסך מלא. מספרים את סיפור העבודה לפי

איך ההליכה ההקדמה ומעלים לדיון קצר, בו בעיקר יועלו השאלות האפשריות מהתמונה.על דעתכם מה במאבק? חלק לקחת אתם גם האם למאבק? מתקשרת האיטית

המאבק?

.פים )תנועת רגליים ווידאו ארוך עם ילדים( המצוריואים מתחילים בוידתהליך העבודה:)יכול להיות דמיוני( במרחק קו ילד ומבקשים ממנו לסמן ליד כל מפנים מעט מרחב את ללכת מנסים האות ובהנתן במקום כולם את מעמידים קדימה. צעדים שלושה המרחק בצורה האיטית ביותר שאפשר. אפשר לעשות את זה כתחרות - רואים מי מגיע אחרון. מנסים שוב )כי יהיו ילדים שינסו וירצו לשפר(. עכשיו מסתדרים כולם בשורה אחת )אם אי אפשר בתוך הכיתה אז אפשר לצאת החוצה( מודדים עשרה מטרים, והולכים

30כולם אבל עכשיו לנסות ללכת בקו אחד. ביחד עם הוידאו השיעור עד כאן אמור לקחת ( דקות( אפשר לסיים בדיון על העבודה )מצורף45דקות. אם מדובר על שיעור אחד

כסיכום השיעור( או בפרפורמנס ברחבה ציבורית בבית הספר ודיון קצרצר. אם השיעורנמשך שעה נוספת, ממשיכים עם המפורט מטה.

לנסות להחיל את האיטיות על עוד משהו , למשל דיבור : יושבים שנים אחד מול : 1 תרגיל השני מול הכיתה ואחד אומר לשני משהו מאוד לאט. ברגע שמישהו מהקהל מנחש מה הוא הולך להגיד )יכול להיות מילה ויוכול להיות משפט( הוא מחליף את מי שאמר. מי

שמתפרץ לא נחשב.או למשל על תנועה מורכבת יותר, כמו קפיצה, גלגול וסיבוב

את עוצרים הראשונית והקבוצתית האישית ההתנסות אחרי כפול: לשיעור המשך ומכנסים הפעילות

כולם לא את יחד. או חייבים בישיבה

פשוט צריך בקרבה, שהכיתה לדאוג

להמשך. מקשיבההפעם מספרים על

שנעשתה הראשונה בלונדון, ההליכה

ל ועל ההקשר Long player.

קובץ משמיעים את המצורף. המוזיקה

ומראים את התמונה , מתוך הופעה חיה של הלונג פלייר. בדרך זו מדי פעם בהופעות חיות של המכשיר הם עוזרים לשמר אותו לתקופה ארוכה )אפשר לשאול את הכיתה כיצד

זה הופעות חיות עוזרות לשמר את המכשיר?(

ואמורה1999 בדצמבר בשנת 31 היצירה המוזיקלית לונג פלייר החלה להתנגן במידע: שנים, רגע לפני שנת 1000להסתיים כעבור . היצירה מתופעלת על ידי מחשב,3000

מכונה ובני אדם, שדואגים להמשכיותה ולחדשנותה. באף רגע מאלף השנים היא לא חוזרת על עצמה, אלא כתובה כיצירה אחת ארוכה. הכלים שנשמעים בקובץ המוזיקה הם

קערת ופעמונים טיבטיים.

כל אחד מודד בעזרת שעון כמה זמן רצוף הוא יכול להשמיע קול. בהתחלה כל תרגיל: אחד בודק לבד, ואז מסדרים את כולם ברצף ואחד אחרי השני עושים בתור כל אחד קול

ומודדים את סה"כ הזמן הכיתתי שאפשר להשמיע קול רצוף. אפשר לעשות זאת שוב כדילשפר.

מצרפים את הקול מהשיעור השני ואת ההליכה משיעור הראשון. אפשר לעבוד : 2 תרגיל שמים לב איך הקול יכול להיות בזוגות. אחד עושה קול והשני הולך, ואחר כך מתחלפים.

קשור לתנועה )גבוה נמוך, מהיר איטי(

בצורה חופשית מחברים קול לתנועה. עבודה בזוגות. לא חייבים לעשות לאט, : 3 תרגיל למשל אפשר לשיר ראפ ושהשני ירקוד, או לנסות ולהמשיך בקצב של האיטיות.

דקות לפני סוף השיעור, מכנסים בחזרה את הכיתה במעגל ועושים סיכום של15: סיכום השיעור. סיכום השיעור צריך להביא לידי ביטוי כמה שיותר אלמנטים מתוך מה שקרה בשיעור. להזכרכם דיברנו על : המחאה בשדרות רוטשילד, ההליכה האיטית, נגן הלונג פלייר. זה מבחינת מידע ומושגים. אפשר לדבר על החוויה האישית של כל אחד כשהוא

ניסה לעשות את ההליכה או את הקול או את התנועה ביחד עם הקול. סיכום המורה צריך להיות במשפט קצר על אמני פרפורמנס והדרך בה הם משחקים עם נושאים שונים במציאות, במקרה הזה מושג הזמן בכדי להעלות שאלות ולעורר אנשים לחשוב על דברים, כפי שעשינו בשיעור. אפשר להשאיר את זה כשאלה פתוחה האם

הכיתה מסכימה לאבחנה זאת. לא לשכוח להודות לתלמידים על המאמץ והרצינות!

אפשר ללכת כל הכיתה או מי שרוצה בחזרה לכיתה בצורה כזאתבונוס לסוף השיעור:עם או בלי ליווי של קול