יחסי הגומלין בין מערכת טכנולוגית יחסי הגומלין בין מערכת טכנולוגית ( על ( על LCMSLCMSלניהול תכנים ולמידה )לניהול תכנים ולמידה )
– – דרכי הערכה בקורסים מקווניםדרכי הערכה בקורסים מקווניםמחקר פעולהמחקר פעולה
[email protected]ד"ר ליאת אייל,
הגדרותהגדרותתשתית טכנולוגית שעליה ניתן - מערכת לניהול תוכן•
לבנות ולפרסם את כל התכנים בקורס , לארגן, לנהל(.Greenberg, 2002 )מקוון
תשתית טכנולוגית המאפשרת - מערכת לניהול למידה •בניית מטלות : ניהול תהליכי ההערכה בקורס מקוון
איסוף לו"ז, הקצאתן לקבוצת לומדים, מסוגים שונים.הפקת דוחות ציונים ועוד, התוצרים, ארגון נתוני ההערכה
מהשיעורים %80קורס שבו כ- - וירטואלי/קורס מקוון•באמצעות רשת מתקיימים בשיטת הלמידה מרחוק
.(Allen & Seaman, 2003)האינטרנט ד"ר ליאת אייל
::עוגנים תיאורטיים בתחומיםעוגנים תיאורטיים בתחומים : יתרונות, המורה בסביבה התקשוב בחינוך•
המקוונת, הכשרת המורה לתפקידו החדש: מאפיינים ומודלים, הלמידה מרחוקהתפתחות •
סוגי מטלות, הערכת קורסים מקוונים: חשיבות ההערכה של תהליכי הערכת לומדים•
למידה, מבחנים כדרך הערכה, הערכה חלופית, דרכים וכלים בהערכה חלופית
: הגדרות, מערכות, מערכות לניהול תוכן ולמידה•בעולם, תועלות, קריטריונים להערכה, הטמעה.
מערכת לניהול תוכן ולמידה ככלי בתהליכי •הערכה מעצבת בסביבה מקוונת.
ד"ר ליאת אייל
מסגרת הפעולהמסגרת הפעולה
השתלמויות מורים - קורסים מקוונים17 •
קבוצת עמיתים מנחי קורסים מקוונים-8 •
מומחים בקבוצת מיקוד: צוותי פיתוח 10•פדגוגיים, טכנולוגיים וצוותי הטמעה
מורים משתלמים200 •
ד"ר ליאת אייל
שיטת המחקר-מחקר פעולהשיטת המחקר-מחקר פעולה
ד"ר ליאת אייל
כלי המחקרכלי המחקררטרוספרטיקביות-לא מחייבות, רשימות שדה א. •
מזדמנות, אישיותתיאור שיקולי דעת ושאלות, יומן רפלקטיבי- ב. •
בחינת חלופות ותהליכי קבלת החלטות, תהיות...
: מסמכי מדיניות, סילבוסים, ניתוח מסמכיםג. • תכתובות, פעילויות מקוונות ותוצרי למידה
פתוחיםראיונותד. •– מפגשי פורום עמיתיםקבוצת מיקוד ה. •- למשתלמיםשאלוני משוב ו. •תצפיותז. •
ד"ר ליאת אייל
מעגלי פעולהמעגלי פעולה 4 4נושא המעגלשאלת המחקר
איך יוצרים קשר הדוק יותר בין תהליכי הוראה-למידה לתהליכי
?הערכה
משולש הזהב: הוראה-למידה-הערכה
מעגל פעולה א
כיצד ניתן לשפר את תהליכי ההערכה המעצבת באמצעות
מערכת לניהול תוכן?
מעגל תכנון וניהול ההוראהפעולה ב
כיצד עשויה מערכת לניהול למידה לסייע למנחה להתמודד עם העומס
הניהולי-ארגוני בקורס מקוון ובאמצעות זאת לשפר את תהליכי
ההערכה?
מעגל ניהול הלמידהפעולה ג
כיצד מפתחים בלומדים בקורס המקוון כישורים של למידה בהכוונה
עצמית ויכולת רפלקטיבית?
קידום למידה בהכוונה עצמית
מעגל פעולה ד
ד"ר ליאת אייל
מעגל פעולה א: משולש מעגל פעולה א: משולש הזהב הזהב
'''הוראה-למידה-הערכה'הוראה-למידה-הערכה
ד"ר ליאת אייל
מגיעים , הרבה אנשים נרשמים"•. ואחר כך נעלמים, למפגש ראשון
אנחנו צריכות לשלוח להם מיילים תם כאשר הם לא לבדוק מה קורה א�
בקבוצת . מגישים את התוצר הראשוןהדיון זה מאוד קשה לבדוק מי הגיש
כי היא אינה בנויה ברצף אלא , מה, ההודעות מצטברות. מורכבת מדיונים
ופתאום באמצע דיון מישהו מגיש לכן גם קשה לראות מי הגיב למי . תוצר
משתלמים . ועל מה בצורה מסודרתהדיון מתגלגל והם לא , יכולים להגיש
יודעים אם המנחות ראו או לא את המשימות"
ד"ר ליאת אייל
מעגל פעולה ב– תכנון וניהול מעגל פעולה ב– תכנון וניהול ההוראהההוראה
ד"ר ליאת אייל
......פתאום יש אתרפתאום יש אתר
ד"ר ליאת אייל
מעגל פעולה ג– ניהול למידהמעגל פעולה ג– ניהול למידה
ד"ר ליאת אייל
??LMSLMSכיצד נראית מערכת כיצד נראית מערכת
ד"ר ליאת אייל
LMSLMSתגובה של מורה לשימוש ב-תגובה של מורה לשימוש ב- ניתן .מכאן אני מבינה שכיום לא ניתן לראות עבודות שבני הקבוצה הגישו: איריס•
.ללמוד גם מעיון בעבודות ובדעות אחרות
חשוב לראות משימות של אחרים וכרגע , נכון.את מעלה נקודה חשובה מאוד: מנחה•... נכון לעכשיו אני פותרת זאת בכך שאני מפרסמת כל . המערכת לא מאפשרת זאת
האם זה ? האין זה פותר את העניין .מטלה שמוגשת כך בתיקייה נפרדת.אשמח לשמוע? האם יש לך רעיונות אחרים? מספיק
בלי אולי באמצע השבוע ניתן לפרסם את התוצרים שהוגשו עד כה וזאת: איריס•תים העדפתי להגיש את המטלה ראשונה מעין . בדיקה ומשוב בקורסים הקודמים לע�
תים אהבתי לעיין קודם במטלות של האחרים לקבל רעיונות ,זכות ראשונים, ולע�תים,לפגוש גישות אחרות, חדשים לכן .ומכאן לפרוץ לכיוון אחר - לשלול רעיון ולע�
. עצמאי"בנאי" וכאן כל אחד ,שהיא מין בניין שבונים ביחד- חסרה לי השיתופיות הזו ולכן כדאי , מעניין ויוצר מוטיבציה,הרעיון של פרסום המטלות המצטיינות אכן חדשני
תו .להמשיך א� ד"ר ליאת אייל
LMSLMSחסרונות מערכת חסרונות מערכת שימוש יתר בפריטי הערכה סגורים, כגון: •
מבחנים רבי ברירה;
זניחת היבטים של הכוונה עצמית בלמידה, •בשל התלות במנחה ;
למידה שיתופית מופחתת מהרצוי בשל חוסר •האפשרות לראות את התוצרים של העמיתים.
ד"ר ליאת אייל
קידום למידה בהכוונה עצמיתקידום למידה בהכוונה עצמית––מעגל פעולה דמעגל פעולה ד
ד"ר ליאת אייל
ד"ר ליאת אייל
תמונה של אישה שאינה נאה על פי נורמות חברתיות
תמונה של אישה נאה על פי נורמות חברתיות
ד"ר ליאת אייל
ד"ר ליאת אייל
דרכי ההערכה התחיליות הן בעלות אופי מסורתי: המורה קובע קריטריונים
להערכה, מתכנן מטלות, אוסף מידע לגבי הלמידה לצורך שיפור תוצאות
הלמידה ולתכנון המשך ההוראה. טכנולוגיות הערכה מרכזיות: שאלות
אינטראקטיביות, מבחנים ממוחשבים, מבחני ידע אישיים, מבחני מיפוי ידע
ומבחנים השוואתיים. דיות המשוב הממוחשב מאפשרת מי<
סמיכות הערכה ללמידה. הערכה אוטומטית זו מאפשרת למנחה
להקדיש את זמנו לניתוח תוצאות המבחנים, לאיתור נקודות לחיזוק.
השימוש במערכת לניהול למידה בגישה זו חיוני לצורך מעקב אחר הלומדים,
ניתוח התקדמותם האישית והקבוצתית וקבלת מידע אודות אפקטיביות
ההוראה.
מודל יחסי הגומלין בין הסביבה מודל יחסי הגומלין בין הסביבה הטכנולוגית הטכנולוגית
לתהליכים פדגוגיים בקורס המקוון-שלב אלתהליכים פדגוגיים בקורס המקוון-שלב א
ד"ר ליאת אייל
מעורבות הלומדים בפעולות ההערכה לה ופוחת משקלו של המנחה. גד?
המנחה משתף את הלומדים בקביעת הקריטריונים להערכה, מחבר משימות
מותאמות ללומדים.המנחה מתעד ומסכם את המידע,
משתף את הלומדים בתוצאות ויחד מפרשים אותן. המסקנות משמשות לתכנון ההוראה העתידית ומסייעות
להגדרה משופרת של המשימות והעצמת הלומד.
כלים טכנולוגיים מומלצים הם כאלה המאפשרים תגובת הלומדים, מעודדים
שיח והערכת עמיתים: טוקבקים, קבוצות דיון ושאלוני משוב.
שאלות אינטראקטיביות ומבחנים ממוחשבים ישמשו אך ורק לצורך תרגול עצמי של הלומדים בנושאים ספציפיים.
מודל יחסי הגומלין בין הסביבה מודל יחסי הגומלין בין הסביבה הטכנולוגית הטכנולוגית
לתהליכים פדגוגיים בקורס המקוון-שלב בלתהליכים פדגוגיים בקורס המקוון-שלב ב
ד"ר ליאת אייל
מרבית ההערכה היא עצמית ומתבטאת בתהליכם רפלקטיביים של הלומד על
עצמו.המנחה מעורב בעקר בסילוק מכשולים
בהתקדמות הלומד. התערבות זו נעשית באמצעות מתן משוב, המקדם הערכה
עצמית. ההוראה והלמידה מתנהלות בו-זמנית
לצד תהליכי ההערכה. ההערכה מתמקדת ביכולת הלומד להשתמש בידע
קודם שרכש להתמודדות עם מצבים חדשים ולהכוונת פעולותיו הלימודיות.
טכנולוגיות מומלצות: שאלוני משוב אישיים וסקרים לבחינת עמדות הלומד
ביחס לאחרים והסקת מסקנות אישיות. ומורחב LMSפוחת הצורך במערכת
השימוש בכלים "פתוחים":בלוגים, יומן דיגיטלי רפלקטיבי, וכלי ויקי להבניית ידע
שיתופי ולמידת עמיתים.
מודל יחסי הגומלין בין הסביבה מודל יחסי הגומלין בין הסביבה הטכנולוגית הטכנולוגית
לתהליכים פדגוגיים בקורס המקוון-שלב גלתהליכים פדגוגיים בקורס המקוון-שלב ג
מיפוי רכיבים מיפוי רכיבים
במערכת לניהול תוכן במערכת לניהול תוכן
ולמידה, על פי גישות ולמידה, על פי גישות
הערכה:הערכה:
ד"ר ליאת אייל
מסקנות מרכזיותמסקנות מרכזיות, מלוות במחוון הערכה מטלות ביצוע קצרות מועד•
ככלי הערכה מועדף בקורס המקוון.
מערכת לניהול תוכן מספקת תשתית דידקטית •תהליכי הערכה יעילים פדגוגית ליצירת
ואינטראקטיביים.
מערכת לניהול למידה מהווה כלי חיוני בקורס •, התמודדות ארגון המידע ההערכתיהמקוון לצורך
ותמונת מצב עדכנית ותוצרים עומס נתונים עם .ותכנון ההוראהאודות התקדמות הלומדים
ד"ר ליאת אייל
מסקנות מרכזיותמסקנות מרכזיות•LMS לחיזוק הקשר האישי בין המנחה מסייעת
ותהליכי לעמידה בלוחות זמנים עידוד , ללומדים.הערכה חלופית ומעצבת
בהעדר הדרכה מתאימה עלול להיגרם שימוש יתר במבחנים •תלות של הלומד ממוחשבים ופריטי הערכה סגורים,
והפחתת שיתוף הפעולה בין הלומדים במנחה בקורס המקוון.
טיפוח הכוונה עצמית בלמידה יש לטפח באמצעות עקרונות •, יכולת קהילת לומדים, יצירת חופש בחירהשל
אבחון עצמי ויכולת רפלקטיבית.השימוש בפלטפורמות חדשניות כגון בלוג וויקי ככלי בלעדי •
.מחושבבקורס המקוון צריך להיעשות באופן
ד"ר ליאת אייל
ד"ר ליאת אייל
Recommended
