PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO – 1º BIMESTRE DE 2018 - 3º ANO
Professor: Adriana Alves R. Pereira de Souza Disciplina: Ciências
Data/Período Conteúdo/Assunto Intenção Educativa (Objetivos) Procedimentos Didáticos Materiais utilizados
Aulas 1 a 4Mod. 1-O tempo meteorológico
-Compreender o conceito de tempo meteorológico. -Conhecer as mudanças das condições meteorológicas. -Analisar consequências das mudanças meteorológicas.
- Aula oral e sistematização de conteúdo em exercício.
-Construirinstrumentos meteorológicos.
-Desenvolver habilidades experimentais: uso de instrumentos de medição,
-Realização de experimento.-Observação e coleta de dados.
-Livro Anglo pág.227 a 233-TV
Aulas 5 a 10Mod. 2-As nuvens -Conhecer e
compreender a classificação das nuvens. -Conhecer o processo de formação das nuvens. -Identificar a influência da temperatura na
- Aula oral e sistematização de conteúdo em exercício.
-Aula audiovisual.
-Realização de experimento.-Observação e coleta de dados.
-Livro Anglo pág. 234 a 242-TV
formação do vapor d’água, das nuvens e das precipitações. -Conhecer os estados físicos da água.
Aulas 11 a 16-Mod. 3-O ciclo da água
-Identificar como ocorre o ciclo da água. -Conhecer o fenômeno da transpiração vegetal e o relacionar ao ciclo hidrológico. -Reconhecer a liberação de vapor d’água realizada pelas plantas. -Observar como ocorre o transporte de água nas plantas. -Compreender as etapas do ciclo da água na natureza.
- Aula oral e sistematização de conteúdo em exercício.
-Aula audiovisual.
-Realização de experimento.-Observação e coleta de dados.
-Livro Anglo pág. 243 a 250-TV
Aulas 17 e 18-Mod.4-Dengue -Identificar o agente
transmissor e causador da dengue. -Reconhecer os principais criadouros do Aedes aegypti no ambiente doméstico. -Saber como ocorre a transmissão da dengue para o ser humano.
- Aula oral e sistematização de conteúdo em exercício.
-Aula audiovisual.
-Realização de experimento.-Observação e coleta de dados.
-Livro Anglo pág. 180 a 183-TV
-Conhecer as principais medidas para evitar a proliferação do Aedes aegypti
26/03 e 27/03 -Primeiro simulado Anglo
-Avaliar a aquisição do conteúdo pelos alunos.
- Atividade com questões objetivas onde será distribuída pontuação.
23/04 a 27/04 -Provas bimestrais -Avaliar a aquisição do conteúdo pelos alunos.
- Atividade com questões objetivas e dissertativas onde será distribuída pontuação.
PS1* TODA TAREFA DE CASA É ENVIADA PARA SER ENTREGUE NA PRÓXIMA AULA./TODAS AS ATIVIDADES SÃO CORRIGIDAS EM SALA COM OS ALUNOS.PS2* O PLANEJAMENTO É PASSÍVEL DE ALTERAÇÕES EM DECORRÊNCIA DA AQUISIÇÃO DO CONTEÚDO TRABALHADO.
PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO – 1º BIMESTRE DE 2018 - 3º ANO
Professor: Adriana Alves R. Pereira de Souza Disciplina: História e Geografia
Data/Período Conteúdo/Assunto Intenção Educativa (Objetivos) Procedimentos Didáticos Materiais utilizados
Aulas 1 a 4Mod. 1- A minha escola
-Identificar a escola como espaço de convívio. -Reconhecer algumas semelhanças e diferenças culturais num grupo com o qual
-Aula oral e sistematização de conteúdo em exercício.
-Organização de ideias.-Entrevista com o funcionário convidado.
-Livro Anglo pág.105 a119.-Folha avulsa.
convive cotidianamente: o da escola. -Valorizar e respeitar as funções dos diversos grupos com que convive no espaço escolar.
- Resenha sobre a entrevista.
- Registro do que foi compreendido.
-Conversa antes e depois da entrevista
Aulas 5 a 7Mod. 2-Escola: Lugar de Convivência
-Perceber a importância das regras (em geral). -Conhecer minimamente o regimento escolar. -Identificar as principais regras da escola. -Reconhecer a importância do respeito a essas regras. -Aprender o que é, como funciona e qual a finalidade de uma assembleia. -Reconhecer o direito de externar opiniões. -Reconhecer o direito do outro (de falar e ser ouvido). -Reconhecer como válida a vontade da maioria.
- Aula oral e sistematização de conteúdo em exercício.
-Organização de ideias.
- Rever as regras da sala de aula de acordo com a necessidade através de jogo.
- Perceber que as regras da sala podem ser construídas pelos alunos e professores, mas que com as regras da escola não acontece o mesmo.
-Sistematização de ideias no quadro.
-Livro Anglo pág. 120 a 129.-Exemplar do regimento escolar para a entrevista com o diretor.-Filmadora ou gravador e máquina fotográfica (opcional).
Aulas 8 a 11-Mod. 3-A maquete da escola
-Retomar e ampliar a construção da visão
-Aula oral e sistematização de conteúdo em exercício.
-Livro Anglo pág. 130. a 136
cartográfica. -Coletar e sistematizar dados. -Representar a escola por meio de maquete. -Construir noções topológicas elementares de vizinhança, separação, ordem, sucessão, envolvimento, continuidade, distância e inclusão.-Fixar as noções de direita/esquerda e de em cima/embaixo.
-Realizar atividades de observação e levantamento de dadossobre os elementos fixos que fazem parte do espaço escolar.
-Percorrer a escola deslocando-se por seus espaços, possibilitando a experimentação, a vivência física do espaço (espaço vivido).
-Fazer o levantamento do que os alunos já perceberam em relação ao espaço da escola.
-Organização de ideias.
- Aprender a fazer maquete da escola ou de um espaço selecionado da escola.
- Trabalhar em grupo.
Aulas 12a 14-Mod.4-A planta baixa da escola
-Trabalhar noção de projeção e de representação simbólica. -Compreender a finalidade da planta baixa. -Diferenciar mapa e
-Aula oral e sistematização de conteúdo em exercício.
-Organização de ideias.
-Livro Anglo pág. 137 a 144.-Folhas sulfite colorido.-Folhas A3.-Maquetes da escola feita pelos grupos.
planta baixa.-Estudar a maquete da escola nas visões vertical, oblíqua e lateral. Representar a escola por meio de planta baixa. -Desenvolver noções de escala por meio de atividade prática, concreta. -Estudar e produzir trajetos em planta baixa.
Aulas 15 a 18 -Mod.5- A história da minha escola
-Reconhecer e elaborar a noção de tempo em sua complexidade: sucessões, durações e simultaneidades. -Reconhecer elementos do passado no presente. -Perceber as mudanças e permanências advindas da passagem do tempo. -Vivenciar os procedimentos necessários a uma pesquisa, como coleta de dados. -Conhecer alguns
- Aula oral e sistematização de conteúdo em exercício.
-Organização de ideias.
-Livro Anglo pág. 145 a 152.-Fotos antigas e recentes-Folhetos de divulgação da escola. -Lista com o nome dos primeiros alunos matriculados (se possível) ou quantidade de alunos matriculados no 1 o ano de funcionamento da escola.-Boletins (de alunos).
procedimentos (etapas) necessários à produção de texto escrito ou de painel para divulgar resultado de pesquisa.
26/03 e 27/03 -Primeiro simulado Anglo
-Avaliar a aquisição do conteúdo pelos alunos.
- Atividade com questões objetivas onde será distribuída pontuação.
23/04 a 27/04 -Provas bimestrais-Avaliar a aquisição do conteúdo pelos alunos.
- Atividade com questões objetivas e dissertativas onde será distribuída pontuação.
PS1* TODA TAREFA DE CASA É ENVIADA PARA SER ENTREGUE NA PRÓXIMA AULA./TODAS AS ATIVIDADES SÃO CORRIGIDAS EM SALA COM OS ALUNOS.PS2* O PLANEJAMENTO É PASSÍVEL DE ALTERAÇÕES EM DECORRÊNCIA DA AQUISIÇÃO DO CONTEÚDO TRABALHADO.
PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO – 1º BIMESTRE DE 2018 - 3º ANO
Professor: Adriana Alves R. Pereira de Souza Disciplina: Matemática
Data/Período Conteúdo/Assunto Intenção Educativa (Objetivos) Procedimentos Didáticos Materiais utilizados
Aulas 1 a 3Mod. 1-Temperaturas e previsão do tempo
-Apresentar a unidade de medida de temperatura graus Celsius.
- Aula oral e sistematização de conteúdo em exercício.-Fazer um debate a partir das
-Livro Anglo pág.162 a166
-Conhecer o instrumento que mede temperaturas e realizar leituras de temperaturas. -Analisar situações que envolvam a ideia de chance ou de possibilidade. -Elaborar e analisar um gráfico de colunas múltiplas
questões propostas. Criando um contexto e, ao mesmo tempo, introduzindo as primeiras ideias sobre medida de temperatura.
-Discutir com a turma qual é a temperatura média da nossa cidade, nas diferentes estações do ano. Explorando o conhecimento que eles têm sobre o que significam temperaturas altas e baixas-Comentar que os jornais de televisão trazem diariamente a previsão do tempo, com as temperaturas máxima e mínima.
- Matrizes de atividades
Aulas 4 e 5Mod. 2-Agrupar de 6 em 6
-Realizar agrupamentos de 6 em 6. -Ampliar a compreensão do mecanismo de trocas e valor posicional no ábaco. -Interpretar o registro na base 6.
- Aula oral e sistematização de conteúdo em exercício.-Em grupo resolver as situações-problema usando o ábaco para simular as situações apresentadas
-Livro Anglo pág. 167 a 172- Matrizes de atividades-1 dado convencional, com faces de 1 a 6 -1 ábaco vertical
Aulas 6 a 10-Mod. 3- Sistema de numeração decimal
- Realizar e compreender agrupamentos e desagrupamentos na
- Aula oral e sistematização de conteúdo em exercício.-Realizar o jogo nunca 10.
-Livro Anglo pág. 173 a 179- Matrizes de atividades
base 10. -Compreender as trocas na base 10. -Compreender os registros dos agrupamentos.-Fixar as noções de direita/esquerda e de em cima/embaixo.
-1 dado convencional, com faces de 1 a 6 -1 ábaco vertical
Aulas 11 e 12-Mod.4-Sistema de numeração decimal: decomposição e composição dos números
-Compor e decompor números até a ordem do milhar. -Sistematizar a ordem da centena. -Resolver situações-problema
- Aula oral e sistematização de conteúdo em exercício.-Continuar o trabalho com composição e decomposição de números
-Livro Anglo pág. 180 a 183- Matrizes de atividades-Material base 10 (material dourado)
Aulas 13 a 15 -Mod.5- As formas e a simetria
-Identificar a simetria na natureza e nos objetos. -Traçar e identificar eixos de simetria em formas geométricas. -Completar e desenhar formas simétricas a partir de seu eixo de simetria.
- Aula oral e sistematização de conteúdo em exercício.-Explorar a noção de eixo de simetria, o qual divide uma figura em duas outras iguais.
-Livro Anglo pág. 184 a 188- Matrizes de atividades
-1 régua (por aluno).
-Folhas de papel sulfite ou papel dobradura.
-1 tesoura sem ponta
Aulas 16 e 17 - Mod. 6 – Mosaicos geométricos simétricos
-Conhecer diferentes mosaicos.-Construir mosaicos a partir de polígonos.
- Aula oral e sistematização de conteúdo em exercício.-Explicar o que é um mosaico e utilizar imagens para
- Livro Anglo pág. 189 a 191- Matrizes de atividades
-Identificar eixos de simetria em mosaicos.
concretizar essa explicação. Chamar atenção para os diversos usos dos mosaicos.-Orientar os alunos a montar o mosaico.
-1 régua e Lápis de cor
-1 folha de papel sulfite ou papel dobradura
-1 kit mosaico,
Aulas 18 a 23 - Mod. 7- Adicionar e subtrair
-Identificar situações aditivas e subtrativas. -Resolver situações-problema que envolvam a adição ou a subtração. -Elaborar situações-problema.
- Aula oral e sistematização de conteúdo em exercício.-Resolver diversas situações-problema que envolvem as principais ideias da adição e da subtração. Utilizando os algoritmos convencionais dessas operações, e identificar a operação envolvida, explorando a criação de estratégias pessoais de cálculo.-Reforçar o uso dos símbolos da adição e subtração (+ e –) .-Apresentar os procedimentos e as etapas a serem seguidas: • Leitura do texto, identificação do contexto, dos dados e de termos desconhecidos. • Tradução do problema para a linguagem matemática, desenho ou esquema. • Resolução do problema por meio de estratégias pessoais
-Livro Anglo pág. 192 a 201- Matrizes de atividades
ou de algoritmos. • Retomada do texto para se certificar da coerência entre a solução encontrada e a questão (problema) apresentada.
Aulas 24 a 28 -Mod. 8 – Multiplicar e dividir
-Retomar e ampliar as ideias da multiplicação. -Retomar e ampliar as ideias da divisão. -Retomar a construção de mosaicos. -Resolver situações-problema que envolvam a multiplicação e a divisão.
- Aula oral e sistematização de conteúdo em exercício.-Retomar e aprofundar ideias a partir de contextos diversificados, visto que são fundamentais para a construção conceitual das operações, assim como para a memorização de um repertório básico de multiplicação e divisão.
- Livro Anglo pág. 202 a 208- Matrizes de atividades
Aulas 29 e 30 -Mod. 9- Adição usando algoritmos
- Conhecer alguns algoritmos da adição. -Compreender a técnica do algoritmo convencional.
- Aula oral e sistematização de conteúdo em exercício.-Explorar cada etapa da representação com o material base 10, relacionando-as com o jogo Nunca 10
-- Matrizes de atividadesLivro Anglo pág. 209 a 212
Aulas 31 a 34 -Mod. 10- Subtração usando algoritmos
-Relacionar o jogo Nunca 10 ao contrário com o algoritmo da subtração. -Realizar algoritmos da subtração.
- Aula oral e sistematização de conteúdo em exercício.-Retomar o jogo Nunca 10 ao contrário e o algoritmo convencional da subtração.-Explorar a ideia de
-- Matrizes de atividades Livro Anglo pág. 213 a 216
desagrupamento.
Aulas 35 e 36 -Mod. 11- Medir o tempo
- Realizar a leitura de horas em relógios analógicos e digitais. -Representar horas em relógios analógicos e digitais. -Estabelecer relações entre hora, minuto e segundo. -Realizar a leitura e a escrita das horas, considerando às 24 horas do dia.
- Aula oral e sistematização de conteúdo em exercício.
-Construir um relógio, para fazer, oralmente, leituras de horas com os alunos.
-Explorar três unidades de medida de tempo: hora (h), minuto (min) e segundo (s).
- Matrizes de atividades- Livro Anglo pág. 217 a 219
26/03 e 27/03 -Primeiro simulado Anglo
-Avaliar a aquisição do conteúdo pelos alunos.
- Atividade com questões objetivas onde será distribuída pontuação.
23/04 a 27/04 -Provas bimestrais-Avaliar a aquisição do conteúdo pelos alunos.
- Atividade com questões objetivas e dissertativas onde será distribuída pontuação.
PS1* TODA TAREFA DE CASA É ENVIADA PARA SER ENTREGUE NA PRÓXIMA AULA./TODAS AS ATIVIDADES SÃO CORRIGIDAS EM SALA COM OS ALUNOS.PS2* O PLANEJAMENTO É PASSÍVEL DE ALTERAÇÕES EM DECORRÊNCIA DA AQUISIÇÃO DO CONTEÚDO TRABALHADO.
Proposta Pedagógica 2018
(3º ANO) – 1° Bimestre
Disciplina:Oficina de leituraProfessor: Juliana da Rosa1º bimestre / 2018
DATA CONTEÚDOS OBJETIVOS PROCEDIMENTOS MATERIAIS AVALIAÇÃO06/02/2018 Reconhecimento de
turmaReconhecer a turma e as suas vivências na disciplina de Língua Portuguesa
Conversa em sala com os alunos
- -
13/02/2018 Leitura de “A fada que tinha ideias”
- Apreciar a leitura de uma narrativa
- Ampliar o repertório de leituras
- Ouvir, acompanhar e compreender a trama da narrativa
- Leitura em voz alta (minha)
- Comentários mediados a respeito das histórias lida
Lápis, caderno da disciplina e borracha
Verificação das manifestações orais dos alunos
20/02/2018 Leitura de “A fada - Apreciar a leitura - Leitura em voz alta Lápis, caderno da Verificação das
que tinha ideias” de uma narrativa
- Ampliar o repertório de leituras
- Aprender a fazer leitura em voz alta para uma turma
(dos alunos)
- Comentários mediados a respeito das histórias lida
disciplina e borracha manifestações orais dos alunos
27/02/2018 Produção de texto - reconto
- Recontar a história lida e criar novo final para a narrativa
- Produção de texto individual
Lápis, caderno da disciplina e borracha
Verificação das manifestações escritas e da participação dos alunos
06/03/2018 Produção de texto - reconto
- Aperfeiçoar a escrita por meio da correção dos textos
- Atendimento individual
Lápis, caderno da disciplina e borracha
Verificação das manifestações escritas e da participação dos alunos
13/03/2018 Produção de texto - reconto
- Aperfeiçoar a escrita por meio da correção dos textos
- Atendimento individual
Lápis, caderno da disciplina e borracha
Verificação das manifestações escritas e da participação dos alunos
20/03/2018 Leitura de “Isca de pássaro é peixe na gaiola”, de AntonioBarreto
- Apreciar a leitura de poemas
- Ampliar o
- Leitura em voz alta (minha)
- Comentários
Lápis, caderno da disciplina e borracha
Verificação das manifestações orais dos alunos
repertório de leituras
- Compreender como interpretar textos poéticos
mediados a respeito dos poemas lidos
27/03/2018 Leitura de “Isca de pássaro é peixe na gaiola”, de AntonioBarreto
- Apreciar a leitura de poemas
- Ampliar o repertório de leituras
- Exercitar a interpretação e leitura de textos poéticos
- Leitura em voz alta (dos alunos)
- Comentários mediados a respeito dos poemas lidos
Lápis, caderno da disciplina e borracha
Verificação das manifestações orais dos alunos
03/04/2018 Seleção de poemas do livro “Isca de pássaro é peixe na gaiola”
- Criar um micro-repertório dos poemas favoritos lidos no livro
- Leitura em voz alta (dos alunos)
- Comentários mediados a respeito dos poemas lidos
Lápis, caderno da disciplina e borracha
Verificação das manifestações orais dos alunos
10/04/2018 Leitura dramatizada, em sala, dos poemas escolhidos
- Aperfeiçoar a leitura em voz alta de poemas
- Apresentar poemas
- Leitura em voz alta (dos alunos)
Lápis, caderno da disciplina e borracha
Verificação das manifestações orais dos alunos
selecionados para a turma
17/04/2018 Leitura dramatizada, em sala, dos poemas escolhidos
- Aperfeiçoar a leitura em voz alta de poemas
- Apresentar poemas selecionados para a turma
- Leitura em voz alta (dos alunos)
Lápis, caderno da disciplina e borracha
Verificação das manifestações orais dos alunos
24/04/2018 Sarau do 3º. ano - Aperfeiçoar a leitura em voz alta de poemas
- Apresentar poemas selecionados para a escola
- Leitura em voz alta (dos alunos)
Lápis, caderno da disciplina e borracha
Verificação das manifestações orais dos alunos
PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO – 1º BIMESTRE DE 2018 - 3º ANO
Professor: Adriana Alves R. Pereira de Souza Disciplina: Língua Portuguesa
Data/Período Conteúdo/Assunto Intenção Educativa (Objetivos) Procedimentos Didáticos Materiais utilizados
Aulas 1 a 6Mod. 1- Criança é assim...- Atividade diagnóstica avaliativa
- Levantamento do perfil do grupo.
-Construir a compreensão global de texto poético;-Desenvolver a capacidade de interagir em sala de aula, expondo opinião e escutando a dos colegas com respeito;-Desenvolver a habilidade de usar a expressão corporal na comunicação;-Rever a ordem
- Instrumento avaliativo- Atividade de produção de texto
-Montar banco de palavras
-Aula oral e sistematização de conteúdo em exercício.
-Dicionário-Jornais e revistas para recortes-Livro Anglo pág.7 a 17-Atividades extras de ortografia-Folha avulsa
alfabética;-Produção de texto e poema.-Conhecer perfil do grupo de alunos com potencialidades e deficiências.
Aulas 7 a 12Mod. 2- O livro das palavras
-Compreender a organização das palavras no dicionário;-Desenvolver a habilidade de interagir em sala de aula;-Buscar pistas textuais, intertextuais e contextuais para fazer inferências sobre o texto poético;-Compreender texto lido, relacionando informações explícitas e implícitas;-Ampliar a noção de que palavras são formadas pela combinação de letras;-Consolidar a percepção da ordem alfabética das letras;-Produzir texto com
- Atividade de produção de texto
-Aula oral e sistematização de conteúdo em exercício.
-Montar banco de palavras.
-Dicionário-Jornais e revistas para recortes-Livro Anglo pág. 18 a 28-Atividades extras de ortografia-Quadro para a confecção de banco de palavras(cortiça e alfinetes)
características de verbete.
Aulas 13 a 18-Mod. 3-Mas que menino inquieta!
-Buscar pistas textuais e contextuais para fazer inferência sobre texto narrativo;-Identificar verbos no imperativo;-Retornar o conhecimento do valor sonoro das letras z, s e x;-Produzir comentários a partir de ordens.
- Atividade de produção de texto
-Aula oral e sistematização de conteúdo em exercício.
-Montar banco de palavras.
-Dicionário-Jornais e revistas para recortes-Livro Anglo pág. 29 a 40-Atividades extras de ortografia.- Quadro para a confecção de banco de palavras (cortiça e alfinetes)
Aulas 19a 24-Mod.4-Confusão ao telefone.
-Buscar pistas textuais, intertextuais e contextuais para compreender texto narrativo dialogado;-Compreender as atitudes e os sentimentos das personagens do texto lido, para fazer leitura dramática;-Consolidar a habilidade de identificar as falas de personagens e a pontuação adequada a elas;
- Atividade de produção de texto
-Aula oral e sistematização de conteúdo em exercício.
-montar banco de palavras.
-Dicionário-Livro Anglo pág. 41 a 52-Atividades extras de ortografia.- Quadro para a confecção de banco de palavras (cortiça e alfinetes)
-Perceber a grafia de palavras com x e ch, com base na família etimológica;-Produzir texto dialogado.
Aulas 25 a 30 -Mod.5-O folheto informativo.
-Perceber as características fundamentais do gênero textual “folheto informativo”;-Compreender o conteúdo de folheto informativo;-Ampliar o domínio ortográfico;-Consolidar o uso de verbos no imperativo, por meio da retomada desse assunto;-Produzir folheto informativo.
- Atividade de produção de texto
-Aula oral e sistematização de conteúdo em exercício.
-Dicionário-Diferentes textos informativos.-Livro Anglo pág. 53 a 68-Atividades extras de ortografia
Aulas 31 a 36 -Mod.6-Mais sobre o folheto informativo.
-Construir compreensão global do texto lido, relacionando ideias;-Inferir o sentido de palavras, observando o contexto;-Relacionar texto e ilustração;
- Atividade de produção de texto
-Aula oral e sistematização de conteúdo em exercício.
-Atividade em dupla.
-Dicionário-Diferentes textos informativos.-Livro Anglo pág. 69 a 81-Atividades extras de ortografia.-Cola, tesoura sem
-Reconhecer a função social do folheto informativo;-Ampliar o domínio ortográfico;-Consolidar o emprego de dois-pontos e de vírgula;-Produção de texto.
ponta, papel colorido para colagem, lápis de cor, caneta hidrocor. (O uso desse material dependerá da escolha feita pelas duplas de trabalho.)
26/03 e 27/03 -Primeiro simulado Anglo
-Avaliar a aquisição do conteúdo pelos alunos.
- Atividade com questões objetivas onde será distribuída pontuação.
23/04 a 27/04 -Provas bimestrais-Avaliar a aquisição do conteúdo pelos alunos.
- Atividade com questões objetivas e dissertativas onde será distribuída pontuação.
PS1* TODA TAREFA DE CASA É ENVIADA PARA SER ENTREGUE NA PRÓXIMA AULA./TODAS AS ATIVIDADES SÃO CORRIGIDAS EM SALA COM OS ALUNOS.PS2* O PLANEJAMENTO É PASSÍVEL DE ALTERAÇÕES EM DECORRÊNCIA DA AQUISIÇÃO DO CONTEÚDO TRABALHADO.
Matéria: Inglês Turma: 3º ano – Fundamental I
Professora: Maria Emília E. Junqueira( [email protected])
PLANEJAMENTO BIMESTRAL – 1º BIMESTRE 2018
Data Disciplina Conteúdos Objetivos Recurso Didático Materiais
05/02 e 09/02
INGLÊS
Acolhimento dos alunos
Integração alunos / corpo docente/ equipe gestora
Regras de Convivência
-Lista de nomes;
- Ficha com nomes e informações;
- Texto oral;
- Criar condições para o aluno:
-Participar das interações em sala;
- Expor opiniões;
- Perceber-se como sujeito integrante de um grupo e sentir-se participante do mesmo;
- Construir
- Rodas de conversas;
- Dinâmicas de auto-valorização e valorização dos demais;
- Desenhos livres;
- Discussão sobre regras de convivência;
- Jogos;
- Papel, lápis de cor, lápis, borracha.
- Jogos.
Explanação do plano de Curso
Avaliação Diagnóstica
Levantamento do perfil do grupo
Criação de estratégias para atender às especificidades do grupo
Atividades diversas (lúdicas, recreativas, jogos)
coletivamente as regras do bom funcionamento da sala e regras de convivência;
- Utilizar jogos como ferramentas pedagógicas e de cooperatividade;
- Brincar coletivamente, em grandes e pequenos grupos com finalidades pedagógicas;
12/02 e 15/02 INGLÊS FERIADO - CARNAVAL
19/02 e 22/02
INGLÊS Meeting Lissa (UNIT 1)
-Aprimorar a decodificação de palavras em textos;
- Descrever a imagem das páginas 6 e 7 do livro Anglo.
- Solicitar que juntos
Livro Anglo, Pincel, Quadro, Lápis, Borracha, Som, CD.
- Desenvolver o gosto por histórias;
-Participar da interação na sala de aula;
-Conhecer os países de língua inglesa usando seus conhecimentos prévios e o dos colegas;
-Conhecer e utilizar vários tipos de letras;
-Participar de jogos que consolidem conhecimentos sobre países;
encontrem/identifiquem os países em que a Língua Inglesa seja usada;
- Perguntar aos alunos se eles conhecem demais países;
- Pedir que escutem ao áudio referente a atividade “ListenandLearn” da pág. 8 e em seguida, marquem as palavras de acordo com o áudio. Registrar as respostas no quadro;
- Pedir que conversem com seus colegas e descubram se marcaram as mesmas opções;
26/02 e 01/03 INGLÊS Meeting Lissa (UNIT
1)
- Ativar o conhecimento prévio e retomar atividades feitas na aula anterior;
- Aprimorar a decodificação de palavras cognatas;
-Participar da interação na sala de aula;
- Trabalhar a compreensão oral;
- Desenvolver habilidades orais com os diálogos.
- Convidar os alunos para cantar uma música (pág. 9);
- Para retormar a aula anterior, pedir aos alunos que completem “NowLet´s chat” na pág. 8, e em seguida pedir que em grupos completem a tabela da “SupplementaryActivity” com as informações de seus colegas.
HOMEWORK: pág. 9 e pág. 10 (Supplementary Activity nº1)
Livro Anglo, Pincel, Quadro, Lápis, Lápis de cor, Borracha, CD, Som.
05/03 e 08/03
INGLÊS Lissa’s Favorite, Story Time (UNIT 1)
-Aprimorar a decodificação de palavras em textos;
- Desenvolver o gosto por histórias;
- Corrigir o HOMEWORK, e em seguida, pedir aos alunos para identificar as palavras com suas imagens.
- Após terem ligado as
-Participar da interação na sala de aula;
-Conhecer e falar sobre as preferências;
-Conhecer e utilizar vários tipos de letras;
- Trabalhar habilidades orais;
-Participar de jogos que consolidem conhecimentos sobre nomes e apelidos;
imagens com as palavras, convidar os alunos para escutar o áudio em que precisam colocar as perguntas em ordem, procurar a resposta no caça-palavras e marcar com pergunta correspondente.
- Convidar os alunos para escutarem uma história (pág. 12 e 13).
- Pedir que em duplas os alunos conversem usando as questões “What’syourfavorite?”.
HOMEWORK: pág. 14
12/03 e 15/03
INGLÊS Lissa’sFavorites
(UNIT 1)
- Ativar o conhecimento prévio e retomar atividades feitas na
- Corrigir o HOMEWORK, e em seguida, através da
Livro Anglo, Pincel, Quadro, Lápis, Lápis de
aula anterior;
- Aprimorar a decodificação de palavras cognatas;
-Participar da interação na sala de aula;
- Trabalhar a compreensão oral;
- Desenvolver habilidades orais com os diálogos.
atividade retomar o assunto da aula.
- Reler a história das págs. 12 e 13, e utilizar a SupplementaryActivity nº1.
- Escutar o áudio sobre “What’syourfavorite?”.
- Pedir aos alunos para escrever palavras com as divisões Toys, Food, Animals e etc...
- Phonics Time. Fazer atividade de diferenciação de P e B com os alunos.
- Fazer atividade de “Ballon Game”, na qual os alunos em grupos identificam todo conteúdo que conhecem referente a
cor, Borracha, CD, Som.
categoria que representam.
HOMEWORK: pág.17 (Activity Time) e pág. 18.
19/03 e 22/03 INGLÊS
- Atividades referentes a unidade 1;
- TESTE de INGLÊS dia 22/03. (unidade 1);
26/03 e 02/04
INGLÊS London withLissa(UNIT 2)
- Ativar o conhecimento prévio e retomar atividades feitas na aula anterior;
- Aprimorar a decodificação de palavras cognatas;
-Participar da interação na sala de aula;
- Desenvolver habilidades orais.
- Trabalhar habilidades
-WarmUp: Através das imagens, os alunos identificam os pontos turísticos de Londres com a personagem Lissa.
- Escutar ListenandLearn, e em seguida, pedir que os alunos marquem as palavras que escutam.
- Em grupos, pedir que os alunos escolham países, e dialoguem
Livro Anglo, Pincel, Quadro, Lápis, Lápis de cor, Borracha, CD, Som.
orais que permitam traçar comparações;
usando as informações que eles têm sobre aquele país. Em seguida, eles contam à classe as diferenças e as semelhanças de suas observações.
- SingAlong , escutar a música e convidá-los para cantá-la juntos.
- Let’s compare Brazil x England.
HOMEWORK: pág. 23
05/04 e 09/04
INGLÊS London with Lissa , Kings and Queens (UNIT 2)
- Ativar o conhecimento prévio e retomar atividades feitas na aula anterior;
- Aprimorar a identificação de palavras cognatas;
-Participar da interação na sala de aula;
-WarmUp: Para retomar a aula anterior corrigir o HOMEWORK.
- Convidar os alunos para leitura de KINGS and QUEENS. Após terem lido, eles são convidados a jogar Tictac Toe, usando o vocabulário de todo
Livro Anglo, Pincel, Quadro, Lápis, Lápis de cor, Borracha, CD, Som.
- Trabalhar a compreensão escrita;
- Desenvolver habilidades orais.
-Participar de jogos que consolidem conhecimentos vistos ao longo do material;
material visto até o momento.
- Convidar os alunos para escutarem a história (pág. 27 e 28).
- Let’sdescribe (pág. 29). Convidar os alunos para descrever a imagem.
HOMEWORK: pág. 30 e 31.
12/04 e 16/04
INGLÊS Kings and Queens, Inside the Castles (UNIT 2)
- Ativar o conhecimento prévio e retomar atividades feitas na aula anterior;
- Identificar imagens e significados;
- Trabalhar a compreensão oral;
- Utilizar jogos como ferramentas pedagógicas e de
- WarmUp: Os alunos, em duplas fazem a SupplementaryActivity, reconhecendo as bandeiras e trabalhando as cores.
- Convidar os alunos para escutar o áudio e enumerar a imagem de acordo com o áudio.
- Pedir aos alunos que desenhem um castelo
Livro Anglo, Pincel, Quadro, Lápis, Lápis de cor, Borracha, CD, Som.
cooperatividade;
e indiquem ao lado os cômodos. Em seguida, pedir aos alunos que em duplas discutam a fim de conhecer o castelo do colega.
- Ouvir com os alunos ao áudio e identificar o caminho para que Knight chegue ao castelo.
HOMEWORK: pág. 35
19/04 e 23/04 INGLÊS
SELF- ASSESSMENT
(UNITS 1 e 2)
- Verificar o desenvolvimento dos alunos;
- Repensar técnicas e abordagens a serem aprimoradas.
Verificar, através das atividades propostas pelo livro nas páginas 36, 37, 38 e 39 o desenvolvimento dos alunos.
Livro Anglo, Pincel, Quadro, Lápis, Lápis de cor, Borracha, CD, Som, palitos de picolé, cola.
26/04 INGLÊS PROVA DE INGLÊS – unidades 1 e 2.
DISCIPLINA: TEATRO (COMO ELEMENTO EDUCACIONAL NA FORMAÇÃO DA CRIANÇA)
TURMAS: 1º. AO 5º. ANO/ANO: 2018
PROFESSOR: GUINA
DATA CONTEÚDOS/TURMAS OBJETIVOS PROCEDIMENTOS MATERIAIS
TURMAS: 1º. ao 5º. ANO
08/02
09/02
22/02
23/02
- Interação/Integração – contato corporal como instrumento de diálogo/comunicação.
- O jogo dos sons – a palavra – utilização da linguagem através de signos (fruta, número, figuras geométricas, etc) como recurso de percepção sonora estabelecendo e produzindo ação vocal entre emissor e receptor
- relação interpessoal- contato corporal- expressão vocal- improvisação- percepção sensorial- consciência corporal (equilíbrio, dimensionalidade)
- Atividade desenvolvida em grupo tendo como ponto de partida “provocar” nos alunos elementos (corpo, voz) que possam estabelecer uma interação mais próxima, principalmente com os “novatos” (alunos). No primeiro momento será realizado um exercício de alongamento, observando as articulações do corpo e sua respiração, proporcionando dessa maneira uma melhor flexibilidade e “presença” corporal no que diz respeito às atividades propostas.- O espaço será determinante, pois permitirá aos alunos desenvoltura e flexibilidade.- A conjunção de corpo e voz são necessárias ao primeiro encontro onde proporcionará uma aproximação que resulte em uma familiarização entre os alunos.
- Espaço coberto
01/03
TURMAS: 1º. E 2º. ANO
- Espacialização: apropriação do espaço.
- Ritmo/Som: movimentação no espaço estimulado pela variação de ritmos (lento, normal, rápido) observando os planos alto (em pé); médio (tronco e cabeça paralelos a cintura); baixo (sentados ou deitados no chão)
- Conscientizar-se sobre a importância da espacialização física, tanto do seu como do outro.
- Estimular o corpo a criar/produzir formas através de sons percussivos (tambor, pandeiro, palmas).
- Direcionar e ampliar o seu campo visual e auditivo.
- Proporcionar ao aluno a conscientização do seu corpo no espaço físico, observando e respeitando o espaço do outro.
- O exercício será realizado em grupo em um espaço amplo (pátio coberto) observando seu espaço e não interferindo no espaço do outro (como esbarrar ou encostar no outro). O ritmo será utilizado para a movimentação dos alunos no espaço e concomitantemente através da “voz de comando” (professor) serão construídas formas com o corpo durante as pausas de movimentação.
- Espaço coberto- Instrumentos de som
08/0315/03
- Espacialização – apropriação do espaço.
- Ritmo/Som – movimentação no espaço estimulado pela variação de ritmos (lento, norma, rápido).
- Estabelecer contato físico, refletindo sobre a importância da socialização e interação com o outro.
- Permitir-se refletir sobre os limites do meu corpo em um
- As aulas dos dias 09 e 10/03 sequem a sequência da aula do dia 02/03 por trabalhar especificamente a apropriação do espaço, tanto físico (corpo do aluno em relação ao outro), como geográfico (espaço onde
- Espaço coberto- Instrumentos de percussão
- Criação/construção de imagens individuais e em grupo a partir de “sinais” dado pelo professor.
espaço físico em detrimento do outro.
- Desenvolver a minha “escuta” e “fala” em momentos apropriados no que diz respeito ao trabalho em grupo.
os alunos transitarão) observando os locais de acesso sem interferir no espaço do outro, sempre estimulados por sons percussivos acrescentando imagens corporais. As imagens, no primeiro momento, serão criadas individualmente como formas geométricas, números, objetos.
22/0305/04
- Variações corporais: movimentação do corpo no espaço, observando as articulações corporais, sentindo seu corpo no espaço como se estivesse envolto dentro de uma gelatina, cubo de gelo, piscina, concreto, etc.
- Diálogo corporal: em subgrupo construir, através, de uma música diálogos através de contatos corporais utilizando a mímica como
- Permitir ao aluno conscientizar-se sobre a importância de respeito e atenção ao espaço do “outro”.
- Identificar o espaço a partir da intervenção com o ‘outro’, relacionando com o movimento e o ritmo.
- Povoar o espaço, explorando as articulações corporais.
- Desenvolver e estimular a imaginação e a percepção.
- As atividades serão inicialmente realizadas em grupos, observando de que maneira os alunos reagem aos estímulos sonoros. No segundo momento – ainda sob estímulos sonoros – os alunos deverão transitar pelo espaço explorando as transições do corpo no espaço (gelatina, concreto, piscina, areia, etc.)- Os trabalhos em subgrupos (04 a 06 alunos) serão realizados de forma que cada subgrupo apresente uma cena através de três músicas que
- Aparelho de som
recurso cênico. serão sugeridas. Para esse exercício os alunos deverão apresentar uma cena observando o tempo, o ritmo, o espaço e contato corpora.
12/0419/04
- Estímulo sonoro (sons e letras de música): criação em grupo a partir da compreensão da música em forma de mímica.
- Utilização do objeto (cadeira) como recurso cênico para a construção da cena.
- Estimular no aluno sua capacidade de interpretar.
- Permitir, através do processo de criação, ao aluno expor as suas ideias complementando-as com as de outros membros do seu grupo.
- Verificar, junto aos grupos, quais foram as formas de criação e composição da cena no que diz respeito às músicas sugeridas.
- Os alunos deverão ouvir a música atentamente para uma posterior conversa sobre o que a letra transmite e de que forma poderia transformá-la em uma cena.
- No segundo momento criar um cenário utilizado como recurso material somente a cadeira. A habilidade do grupo será quais as possibilidades de criação que eles construíram com a cadeira, ou seja, quais objetos que a cadeira ira se transformar sem que seja a sua função de sentar.
- Espaço coberto- Aparelho de som- Cadeiras.
26/04 - Recortes de cenas do filme: Tempos Modernos de Charlie Chaplin
- Observar a importância da expressão corporal aliada a trilha sonora do filme.
- Os exercícios que foram realizados nas aulas anteriores, no que diz respeito a expressão corporal, tiveram
- TV
- Observar quais recursos cênicos e corporais a mímica permite quanto ao processo de criação artística.
como estímulo o uso da música para o trabalho de corpo (audição, espacialização, contato corporal).
- O filme: Tempos Modernos: utilização de algumas cenas como ilustração de alguns exercícios realizados em aula.
- É permitir à criança observar o recurso do corpo humano como linguagem gestual (mímica) e o recurso sonoro utilizado no filme condutor de expressões corporais
01/03 02/03
TURMAS: 3º. ao 5º. ANO
- Vogais como “elemento” de comunicação e sonoridade.
- Construção de diálogos através de vogais: emissor e receptor
- articular as vogais como exercício de dicção vocal.
- observar no outro a sonoridade e tempo da “fala”.
- Compreender “o silêncio” (pausa) da fala como elemento de composição para compreensão e entendimento da frase ouvida e consequentemente a sua frase (falada)
- Aquecimento vocal e alongamento corporal.- Utilização do som vocálico como elemento de comunicação interativo entre emissor e receptor observando o “mecanismo” da escuta e da fala atentando para a pausa (silêncio da frase).
08/0309/03
- Vogais como “elemento” de comunicação e sonoridade.
- Construção de diálogos através de vogais: emissor e receptor
- Aquecimento vocal e alongamento corporal.
- Utilização do som vocálico como elemento de comunicação interativo entre emissor e receptor observando o “mecanismo” da escuta e da fala atentando para a pausa (silêncio da fala).
- Articular as vogais como exercício de dicção vocal.
- Observar no outro a sonoridade e tempo da ‘fala’.
- Compreender o “silêncio” (pausa) da fala como elemento de composição para compreensão e entendimento da frase ouvida e consequentemente a sua frase (falada).
- Espaço coberto
15/0316/0322/0323/03
- Construção de cenas – expressão oral – com o uso somente de vogais sem as consoantes.
- Estabelecer na narrativa da história (onde; que, quem).
- Apropriar-se do uso das vogais como exercício de articulação e expressão vocal.
- Atentar para o uso do diafragma (respiração).
- Aquecimento vocal e alongamento corporal.
- Reunir-se em grupo e estabelecer uma história – cena curta – especificando o onde? (local da história); o que? (qual a história); e o
- Espaço coberto
- Contribuir na dicção e articulação de leitura.
- Atentar para as pausas durante a leitura.
quem? (personagem da história).
05/0406/04
- Música e objeto - Estabelecer entre os membros do grupo o exercício do diálogo (escuta e fala).
- Permitir, através do processo de criação, ao aluno expor as suas ideias complementando-as com as de outros membros do seu grupo.
- Verificar, junto aos grupos, quais foram as formas de criação e composição da cena no que diz respeito às músicas sugeridas.
- Em grupo, através da audição de uma música, observar o clima (cena) que a música sugere criar, para isso é necessário que a escutem a música, observando o ritmo, melodia, harmonia. Após ouvirem, em roda, colocarem as ideias ouvindo atentamente o que cada componente do grupo tem a dizer. Em seguida montar um cenário utilizando como único objeto a cadeira (a cadeira deixa de ser cadeira e passar a ser uma peça do cenário tendo outra funcionalidade).
12/04 - Estímulo sonoro (sons e - Estimular no aluno sua - Os alunos deverão ouvir a - Aparelho de som
13/04 letras de música): criação em grupo a partir da compreensão da música em forma de mímica.
- Utilização do objeto (cadeira) como recurso cênico para a construção da cena.
capacidade de interpretar.
- Permitir, através do processo de criação, ao aluno expor as suas ideias complementando-as com as de outros membros do seu grupo.
- Verificar, junto aos grupos, quais foram as formas de criação e composição da cena no que diz respeito às músicas sugeridas.
música atentamente para uma posterior conversa sobre o que a letra transmite e de que forma poderia transformá-la em uma cena.
- No segundo momento criar um cenário utilizado como recurso material somente a cadeira. A habilidade do grupo será quais as possibilidades de criação que eles construíram com a cadeira, ou seja, quais objetos que a cadeira ira se transformar sem que seja a sua função de sentar.
- Cadeiras
19/0420/0426/0427/04
- Recortes de cenas do filme: Tempos Modernos de Charlie Chaplin
- Observar a importância da expressão corporal aliada a trilha sonora do filme.
- Observar quais recursos cênicos e corporais a mímica permite quanto ao processo de criação artística.
- Os exercícios que foram realizados nas aulas anteriores, no que diz respeito a expressão corporal, tiveram como estímulo o uso da música para o trabalho de corpo (audição, espacialização, contato corporal).
- TV
- O filme: Tempos Modernos: utilização de algumas cenas como ilustração de alguns exercícios realizados em aula.
- É permitir à criança observar o recurso do corpo humano como linguagem gestual (mímica) e o recurso sonoro utilizado no filme condutor de expressões corporais
Fundamental I
Introdução:Nessa etapa da Educação Básica, o ensino de Arte deve assegurar aos alunos a possibilidade de se expressar
criativamente por meio do seu fazer lúdico. A pratica da música na escola músicafavorece o desenvolvimento do espírito crítico e
estético, da criatividade, do instinto rítmico e auditivo e a prática do trabalho em grupo. Favorece também habilidades de memória
e concentração, além de proporcionar o conhecimento cultural de povos e regiões, do país e do mundo. Nessa fase os alunos já
são capazes de estabelecer gostos e preferências musicais, possuem uma cultura musical adquirida no seu meio familiar e muitas
vezes apresentam aptidões artísticas que podem ser compartilhadas no trabalho em sala de aula.
Período:1º bimestre/2018 – 05/02 a 01/05
Professora: Erika Curtiss
Turma 3º Ano
Projeto de trabalho Objetivos Recursos didáticos
TRABALHANDO COM AS ALTURAS
Fixação da escala maior
Capacitar os alunos para o reconhecimento e entendimento dos parâmetros Timbre, Duração, Intensidade e Altura.
Capacitar os alunos para o desenvolvimento mais aprofundado do parâmetro altura
Desenvolver a afinação e a
Jogos musicais e corporais. Dinâmicas de grupo. Musicalização por Manosolfa
baseado no método Kodaly Gráficos de notação musical não
tradicional Instrumentos musicais. CDs e recursos audiovisuais
capacidade de entoação da escala maior (Dó a Dó)
Desenvolver audição a apreciação musical
Desenvolver repertório coral e cuidados com a voz
Capacitar os alunos a entoar “Minha Canção” do Chico Buarque como forma de fixar a escala maior.
Planejamento Anual da disciplina de Arte - 3ºAno –Ensino fundamental I
PERÍODO CONTEÚDO/OBRA OBJETIVOS PROCEDIMENTOS MATERIAL
1º Bimestre
Cubismo e Fouvismo
*Projetos pedagógicos institucionais
Apresentação do tema –Cubismo
Artistas escolhidos-
Pablo Picasso, Henri Matisse entre outros.
Apresentar a
diversidade
cultural,
humana e
natural do
mundo. Através
dos movimentos
artísticos e seus
estímulos.
Exercitar o uso das cores e formas geométricas básicas
Testar as misturas de cores e texturas
Explorar o uso de tinta Relembrar o conceitos de
cores, primárias, secundárias e terciarias
Auto retrato grafite
Auto retrato-colagem
Câmera fotográfica Retalhos Botões Fitas Barbante colorido Giz de cera, Papéis sulfite, papelão Computador Imagens impressas Projetor Cola branca Cartolina Papelão Papel A3 e A4
ATIVIDADES
Desenhos de observação
Desenhos com tesoura
Auto retrato- grafite
Auto retrato-Grafite e lápis de cor
Auto retrato-colagem
OBRAS
A escolha das obras será realizada com
Investigar,
identificar e
organizar
informações
sobre
possibilidades
de inter-
relações entre
os elementos
da linguagem
artística em
uma
composição.
Reconhecer,
respeitar e
valorizar a ação
social dos
produtores de
arte e as
concepções e
Desenho com a tesoura-releitura das obras abstratas de Henri Matisse
Desenhos de observação-Releitura das obras figurativas de Pablo Picasso
Lápis de cor Tela/tecido Tinta guache Lápis preto nº2 Borracha Tesoura Papeis coloridos
as crianças. peculiaridades
estéticas de
diferentes
grupos étnicos.
Desenvolver
processos
pessoais ne
coletivos de
criação e
produção
artística,
empregando
recursos
técnicos e
estruturais
próprios de
cada uma das
linguagens
artísticas.
Terra de diversas cores Argila
2ºBimestre
Modernismo no Brasil
*Projetos pedagógicos institucionais
Apresentação do tema – Arte indígena
ATIVIDADES
1. Grafismo indígena
2. Tipos diferentes de pinturas corporais linhas/traços
3. Figuração humana com carvão
Apresentar a
diversidade
cultural,
humana e
natural do
Brasil. Através
dos movimentos
artísticos e seus
estímulos.
Investigar,
identificar e
organizar
informações
sobre
possibilidades
de inter-
relações entre
os elementos
da linguagem
Exercitar o uso das cores e formas geométricas básicas
Testar as misturas de cores Explorar o uso de tinta e
texturas Relembrar o conceitos de
cores, primárias Relembrar o que são cores
secundárias
Tinta guache Pincéis Potes /copos plásticos Papel cartonado Papelão Tesoura
Cola branca Folha sulfite A3 e A4 Tecido Computador Imagens impressas Projeções Papel pardo Carvão
Artistas escolhidos–
Elon Brasil
Obras escolhidas para releituras – A escolha das obras será realizada com as crianças.
artística em
uma
composição.
Reconhecer,
respeitar e
valorizar a ação
social dos
produtores de
arte e as
concepções e
peculiaridades
estéticas de
diferentes
grupos étnicos.
Apresentar a
diversidade
cultural,
humana e
natural do
Brasil. Através
dos movimentos
artísticos e seus
estímulos.
3ºBimestre
Apresentação do tema-Brinquedo – Arte
Obras escolhidas – Monalisa(c.1
505-1506) Toy art
(diversos) Nelson
Leiner
Atividades-
Releitura da
Investigar,
identificar e
organizar
informações
sobre
possibilidades
de inter-
relações entre
os elementos
da linguagem
artística em
uma
Exercitar a imaginação Criação de um sucatário
Exercitar organização e classificação de materiais
Cada criança vai confeccionar uma marionete
Sucatas eletrônicas Restos de fios Parafusos Porcas Pregos Materiais para colorir Tinta guache Pincéis Potes /copos plásticos Papel cartonado Papelão Tesoura Retalhos de papel Cola branca Folha sulfite A3 e A4 Colheres plásticas Computador Imagens impressas
*Projetos pedagógicos institucionais
obra Monalisa
Modelagem em MassinhaToy arte com materiais reciclados
composição.
Reconhecer,
respeitar e
valorizar a ação
social dos
produtores de
arte e as
concepções e
peculiaridades
estéticas de
diferentes
grupos étnicos.
Apresentar a
diversidade
cultural,
humana e
natural do
Brasil. Através
dos movimentos
artísticos e seus
Cabos de madeira
estímulos.
4º Bimestre
Criações de sucata
*Projetos pedagógicos institucionais
Apresentação do tema – Criações de sucata
Artistas escolhidos–
Lygia Clark,Grupo Muriquinhos, Artistas do projeto
“ Customilk”
ATIVIDADES
4. Brinquedos
Investigar,
identificar e
organizar
informações
sobre
possibilidades
de inter-
relações entre
os elementos
da linguagem
artística em
uma
composição.
Reconhecer,
respeitar e
valorizar a ação
social dos
Exercitar a imaginação Exercitar organização e
classificação de materiais Releitura das obras escolhidas
Papelão Papel de bala Papel de chocolate Papel de presente Cola branca Cola quente Botões Fitas Durex colorido Cola colorida Rótulos Garrafas pet Fios de nylon Impressões Projetor Vidros de amaciante Cabos de madeira Tecido Fitas
de sucata5. Dobradura-
brinquedo
produtores de
arte e as
concepções e
peculiaridades
estéticas de
diferentes
grupos étnicos.
Apresentar a
diversidade
cultural,
humana e
natural do
Brasil. Através
dos movimentos
artísticos e seus
estímulos.
Ouro Preto, Fevereiro/2018 Professora: Vanessa Jeremias