COLÉGIO NOSSA SENHORA DAS GRAÇAS 3º ANO – ENSINO MÉDIO 1º SIMULADO – ENEM I – ETAPA II (AZUL)
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LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUÇÕES SEGUINTES
1. Confira se o seu CADERNO DE QUESTÕES contém a quantidade de questões e se essas questões estão na ordem crescente. Caso o caderno esteja incompleto, tenha qualquer defeito ou apresente divergência, comunique ao aplicador da sala para que ele tome as providências cabíveis.
2. Verifique, no CARTÃO-RESPOSTA, se os seus dados estão registrados corretamente. Caso haja alguma divergência, comunique-a imediatamente ao aplicador da sala.
3. ATENÇÃO: após a conferência, assine seu nome no espaço próprio do CARTÃO-RESPOSTA com caneta esferográfica de tinta preta.
4. Não dobre, não amasse nem rasure o CARTÃO-RESPOSTA, pois ele não poderá ser substituído.
5. Para cada uma das questões objetivas, são apresentadas 5 opções identificadas com as letras A, B, C, D e E. Apenas uma responde corretamente à questão.
6. Reserve pelo menos os 30 minutos finais para marcar seu CARTÃO-RESPOSTA. Os rascunhos e as marcações assinaladas no CADERNO DE QUESTÕES não serão considerados na avaliação.
7. No CARTÃO-RESPOSTA, preencha todo o espaço compreendido no círculo correspondente à opção escolhida para a resposta. A marcação em mais de uma opção anula a questão, mesmo que uma das respostas esteja correta.
8. Não será permitido neste SIMULADO, a qualquer tempo: a) perturbar, de qualquer modo, a ordem no local de aplicação
das provas, incorrendo em comportamento indevido durante a realização do Simulado;
b) se comunicar, durante as provas, com outro participante verbalmente, por escrito ou por qualquer outra forma;
c) portar qualquer tipo de equipamento eletrônico e de comunicação após ingressar na sala de provas;
d) utilizar ou tentar utilizar meio fraudulento, em benefício próprio ou de terceiros, em qualquer etapa deste Simulado;
e) utilizar livros, notas ou impressos durante a realização do Simulado;
Data: 04/05/2018
Horário: 14h às 19h30
Nº de questões: 90
LINGUAGEM, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS
01 a 45 46 a 90
3º ANO 1º ENEM I
Etapa II
Nome: _______________________________________________________________________________
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PROPOSTA DE REDAÇÃO
Desenvolva um texto dissertativo-argumentativo explorando as ideias contidas no tema:
Mal do século: síndrome do excesso de informações.
Utilize o rascunho abaixo e posteriormente transcreva para a folha definitiva.
01
02
03
04
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LINGUAGEM, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS
Questões 01 a 45
O QUE É ESCRITA?
Se houve um tempo em que era comum a existência de
comunidades ágrafas, se houve um tempo em que a
escrita era de difícil acesso ou uma atividade destinada a
poucos privilegiados, na atualidade, a escrita faz parte
da nossa vida cotidiana, seja porque somos
constantemente solicitados a produzir textos escritos
(bilhete, e-mail, listas de compras etc.), seja porque
somos solicitados a ler textos escritos em diversas
situações do dia a dia (placas, letreiros, anúncios,
embalagens, e-mail, etc., etc.).
Alguém afirmou que “hoje a escrita não é mais domínio
exclusivo dos escrivães e dos eruditos. [...] A prática da
escrita, de fato, se generalizou: além dos trabalhos
escolares ou eruditos, é utilizada para o trabalho, a
comunicação, a gestão da vida pessoal e doméstica”.
Que a escrita é onipresente em nossa vida já o
sabemos. Mas, afinal, “o que é escrita?” Responder a
essa questão é uma tarefa difícil porque a atividade de
escrita envolve aspectos de natureza variada (linguística,
cognitiva, pragmática, sócio-histórica e cultural). Como é
de nosso conhecimento, há muitos estudos sobre a
escrita, sob diversas perspectivas, que nos propiciam
diferentes modos de responder à questão em foco.
Basta pensarmos, por exemplo, nas investigações
existentes, segundo as quais a escrita, ao longo do tempo,
foi e vem-se constituindo como um produto sócio-histórico-
cultural, em diferentes suportes (livros, jornais, revistas) e
demandando diferentes modos de leitura. Basta pensarmos
no modo pelo qual ocorre o processo de aquisição da
escrita. Basta pensarmos no modo pelo qual a escrita é
concebida como uma atividade cuja realização demanda a
ativação de conhecimento e o uso de várias estratégias no
curso mesmo da produção do texto.
Apesar da complexidade que envolve a questão, não é
raro, quer em sala de aula, quer em outras situações do
dia a dia, nos depararmos com definições de escrita, tais
como: “escrita é inspiração”; “escrita é uma atividade
para alguns poucos privilegiados (aqueles que nascem
com esse dom e se transformam em escritores
renomados)”; “escrita é expressão do pensamento” no
papel ou em outro suporte; “escrita é domínio de regras
da língua”; “escrita é trabalho” que requer a utilização de
diversas estratégias da parte do produtor.
Essa pluralidade de resposta nos faz pensar que o modo
pelo qual concebemos a escrita não se encontra dissociado
do modo pelo qual entendemos a linguagem, o texto e o
sujeito que escreve. Em outras palavras, subjaz uma
concepção de linguagem, de texto e de sujeito escritor ao
modo pelo qual entendemos, praticamos e ensinamos a
escrita, ainda que não tenhamos consciência disso.
(Ingedore Villaça Koch. Vanda Maria Elias. Ler e escrever: estratégias de
produção textual. São Paulo: Editora Contexto, 2009. p. 31-32. Adaptado.)
QUESTÃO 01 -------------------------------------------------------
A compreensão de que a escrita é uma realidade
complexa encontra apoio, sobretudo, na seguinte
passagem do texto:
A “escrita é expressão do pensamento” no papel ou em
outro suporte;
B “a atividade de escrita envolve aspectos de natureza
variada (linguística, cognitiva, pragmática, sócio-
histórica e cultural)”.
C “escrita é uma atividade para alguns poucos
privilegiados (aqueles que nascem com esse dom e
se transformam em escritores renomados)”.
D “escrita é domínio de regras da língua”.
E “o modo pelo qual concebemos a escrita não se
encontra dissociado do modo pelo qual entendemos a
linguagem”.
QUESTÃO 02 -------------------------------------------------------
No início do texto, e para situar a questão da escrita, as
autoras começam por:
A refutar a concepção de escrita que tinham as
comunidades ágrafas.
B estabelecer um paralelo entre épocas passadas e os
tempos atuais.
C tomar partido contra o fato de a escrita estar
destinada a uns poucos privilegiados.
D questionar o uso de textos escritos em diversas
situações do dia a dia.
E admitir que são muitas as solicitações para que
interpretemos textos escritos.
QUESTÃO 03 -------------------------------------------------------
No fragmento: “a escrita ao longo do tempo foi e vem-se
constituindo como um produto sócio histórico-cultural”,
afirma-se implicitamente:
1) a natureza uniforme e homogênea das atividades de
escrita.
2) a vinculação da escrita com a realidade humana em
sua totalidade.
3) a imensa abrangência do fenômeno e da atividade da
escrita.
4) o caráter ‘estático’ da escrita, definida como um
‘produto’.
Estão corretas:
A 1, 2, e 3 apenas
B 1, 2, 3 e 4
C 2, 3 e 4 apenas
D 1 e 4 apenas
E 2 e 3 apenas
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QUESTÃO 04 -------------------------------------------------------
Sobre o seguinte trecho do texto: Como é de nosso
conhecimento, há muitos estudos sobre a escrita, sob
diversas perspectivas, que nos propiciam diferentes
modos de responder à questão em foco. Assinale o que
for correto:
A O trecho é iniciado por uma comparação.
B A forma verbal HÁ, se fosse substituída pelo verbo
EXISTIR, manteria perfeita a correlação sintático-
semântica.
C O pronome possessivo NOSSO não introduz uma
generalização.
D O pronome relativo QUE exerce a função sintática de
sujeito e refere-se anaforicamente a muitos estudos
sobre a escrita.
E O verbo HAVER não foi empregado como impessoal.
QUESTÃO 05 -------------------------------------------------------
Em: “escrita é inspiração”; “escrita é uma atividade para
alguns poucos privilegiados (aqueles que nascem com
esse dom e se transformam em escritores renomados)”;
“escrita é expressão do pensamento” no papel ou em
outro suporte; “escrita é domínio de regras da língua”;
“escrita é trabalho” que requer a utilização de diversas
estratégias da parte do produtor. Ocorre qual função da
linguagem?
A Referencial
B Apelativa
C Metalinguística
D Emotiva
E Fática
QUESTÃO 06 -------------------------------------------------------
Releia o último parágrafo e assinale a opção correta:
A O trecho inicial do último parágrafo apresenta uma
remissão referencial gramatical cujo núcleo é
PLURALIDADE e apresenta duas formas presas.
B O pronome demonstrativo ESSAS, por ser uma forma
livre, foi empregado incorretamente, pois a anáfora
exige a primeira pessoa.
C A forma pronominal NOS em nos faz pensar foi
empregada informalmente.
D A palavra QUE, em suas três ocorrências, apresenta
classificações morfológicas diferentes.
E A última oração do último parágrafo encerra ideia de
proporção.
QUESTÃO 07 -------------------------------------------------------
Observe o seguinte fragmento: “Que a escrita é
onipresente em nossa vida já o sabemos”. Nesse
fragmento, o pronome sublinhado:
1) é adequado a um texto de nível formal.
2) funciona como um elemento de coesão.
3) retoma toda a afirmação anterior.
4) poderia também estar no plural.
Estão corretas:
A 1, 2 e 3 apenas
B 1, 2, 3 e 4
C 2, 3 e 4 apenas
D 1 e 4 apenas
E 2 e 3 apenas
QUESTÃO 08 -------------------------------------------------------
A repetição de palavras no Texto 1, como ocorreu, por
exemplo, com a palavra ‘escrita’, representa uma
estratégia das autoras para:
1) sinalizar a coesão entre partes diferentes do texto.
2) deixar o texto mais próximo da linguagem tipicamente
informal.
3) marcar a manutenção de um determinado núcleo
temático.
Está(ão) correta(s):
A 1 e 3 apenas
B 2 apenas
C 1 e 2 apenas
D 1 apenas
E 1, 2 e 3
QUESTÃO 09 -------------------------------------------------------
Repare na concordância dos verbos em: “Como é de
nosso conhecimento, há muitos estudos sobre a escrita,
sob diversas perspectivas”. Identifique a alternativa em
que a concordância do verbo ‘haver’ também está
correta.
A Como é de nosso conhecimento, devem haver muitos
estudos sobre a escrita, sob diversas perspectivas.
B Como é de nosso conhecimento, haviam muitos
estudos sobre a escrita, sob diversas perspectivas.
C Como é de nosso conhecimento, houveram muitos
estudos sobre a escrita, sob diversas perspectivas.
D Como é de nosso conhecimento, estudos sobre a
escrita haviam sido feitos se a perspectiva fosse
outra.
E Como é de nosso conhecimento, hão de haver muitos
estudos sobre a escrita, sob diversas perspectivas
bem estruturadas.
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QUESTÃO 10 -------------------------------------------------------
O sentido coerente de um texto depende muito também da
regência entre verbos e complementos. Observe, por
exemplo, este trecho: “Basta pensarmos no modo pelo qual
a escrita é concebida como uma atividade cuja realização
demanda a ativação de conhecimentos”. Analise outros
trechos e identifique aquele em que se preservou a
coerência do sentido e a correção gramatical.
1) Basta pensarmos no modo pelo qual a escrita é
preferida como uma atividade cujas realizações
demandam a ativação de conhecimentos.
2) Basta pensarmos no acesso à escrita como uma
atividade de cujos ensinamentos todos nós
dependemos.
3) Basta pensarmos na escrita como atividade contrária
às realizações estáticas, cujos os sujeitos não são
autônomos.
4) Basta fazermos uma analogia entre a escrita e a fala,
as cujas regras em muito coincidem.
5) Basta pensarmos na escrita a que estamos expostos
e a cujo acesso nem todos chegam facilmente.
Estão corretas:
A 1, 2 e 5 apenas
B 1, 2, 3, 4 e 5
C 2, 3 e 4 apenas
D 1, 4 e 5 apenas
E 2, 3 e 5 apenas
QUESTÃO 11 -------------------------------------------------------
A coesão sequencial refere-se ao emprego de
conectivos, os quais dão sequência ao texto. No primeiro
parágrafo do texto, podemos perceber, no que se refere
a tais conectores, que há:
A condição, disjunção e explicação.
B levantamento de hipótese, disjunção e causa.
C condição, causa e explicação.
D concessão, conformidade e consequência.
E comparação, condição e concessão.
QUESTÃO 12 -------------------------------------------------------
Releia o trecho: “Em outras palavras, subjaz uma
concepção de linguagem, de texto e de sujeito escritor
ao modo pelo qual entendemos, praticamos e ensinamos
a escrita, ainda que não tenhamos consciência disso”. A
expressão sublinhada indica que se vai:
A trazer um contra-argumento.
B reiterar uma ideia.
C levantar uma hipótese.
D expor uma justificativa.
E pedir uma explicação.
QUESTÃO 13 -------------------------------------------------------
Conforme referenciação e coesão sequencial, assinale o
que for correto:
A Em: Que a escrita é onipresente em nossa vida já o
sabemos. Há um pronome que retoma coesivamente
por catáfora toda a afirmação anterior.
B No trecho: Mas, afinal, “o que é escrita?” A conjunção
não introduz contraste.
C No trecho: Responder a essa questão é uma tarefa
difícil, o pronome ESSA foi empregado
incorretamente, pois possui referência anafórica,
devendo-se, pois, empregar a primeira pessoa.
D Na construção: Responder a essa questão é uma
tarefa difícil porque a atividade de escrita envolve
aspectos de natureza variada, a conjunção PORQUE
pode ser classificada como causal ou explicativa,
indistintamente.
E Em: Apesar da complexidade que envolve a questão,
não é raro, quer em sala de aula, quer em outras
situações do dia a dia. Há, conforme sequenciação,
uma concessão, um pronome relativo cuja função
textual é restringir e uma disjunção.
QUESTÃO 14 -------------------------------------------------------
(CATANDUVA-SP) Analise as frases quanto à colocação
dos pronomes:
1) Quando lhe deram o prêmio, por que você não o
aceitou?
2) Aqueles jornais, onde os colocaste?
3) Muitos foram-se para o estrangeiro em busca de
emprego.
4) Se afastares-te do local, perdê-lo-ás.
5) Faça-o como te ordenaram.
Qual a alternativa correta?
A 2 e 3 estão incorretas
B só a 4 está incorreta
C 3 e 4 estão incorretas
D 3, 4 e 5 estão incorretas
E 4 e 5 estão incorretas
QUESTÃO 15 -------------------------------------------------------
(SANTA CASA) Há um erro de colocação pronominal
em:
A "Sempre a quis como namorada".
B "Os soldados não lhe obedeceram às ordens".
C "Todos me disseram o mesmo".
D "Recusei a ideia que apresentaram-me".
E "Quando a cumprimentaram, ela desmaiou".
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QUESTÃO 16 -------------------------------------------------------
(FFCL-SANTO ANDRÉ) Assinale a alternativa correta:
A A solução agradou-lhe.
B Darei-te o que quiseres.
C Eles diriam-se injuriados.
D Quem contou-te isso?
E Ninguém conhece-me bem.
QUESTÃO 17 -------------------------------------------------------
Segundo a norma culta, há erro (de uso ou de colocação)
na substituição do termo sublinhado por um pronome, em:
A O ministro não teve muitos escrúpulos naquela hora. /
O ministro não teve-os naquela hora.
B Ele estava pronto para salvar a Itália. / Ele estava
pronto para salvá-la.
C Os alunos terminaram as provas hoje. / Os alunos
terminaram-nas hoje.
D Todos queriam que o professor entregasse o livro ao
melhor aluno. / Todos queriam que o professor lhe
entregasse o livro.
E Ele nunca perdoaria ao irmão aquela omissão. / Ele
nunca lhe perdoaria aquela omissão.
QUESTÃO 18 -------------------------------------------------------
Assinale a opção em que a colocação do pronome
sublinhado esteja correta, segundo o registro escrito culto:
A Os vizinhos haviam pedido-me muita atenção ao
atravessar a rua.
B Mesmo considerando que éramos famosos, ninguém
veio receber-nos.
C Faria-me um grande favor não contando as novidades
a meus pais.
D Pelo que pudemos entender, ninguém vai-nos
denunciar ao delegado.
E O aluno logo interessou-se pelo assunto, assim que a
arguição começou.
QUESTÃO 19 -------------------------------------------------------
(TRE-MT) A substituição do termo sublinhado por um
pronome pessoal está correta em todas as alternativas,
exceto em:
A O governo deu ênfase às questões econômicas. O
governo deu ênfase a elas.
B Os ministros defenderam o plano de estabilização. Os
ministros defenderam-no.
C A companhia recebeu os avisos. A companhia
recebeu-os.
D Ele diz as frases em tom bem baixo. Ele diz-las em
tom baixo.
E Ele recusou a dar maiores explicações. Ele recusou a
dá-las.
QUESTÃO 20 -------------------------------------------------------
(PUC-RS) Complete convenientemente as lacunas: Logo
que ................, ................ cientes de que não ................ .
A os vir - os farei - os poderemos contratar
B os ver - fá-los-ei - poderemo-los contratar
C vê-los - fá-los-ei - podemos contratá-los
D os vir - fá-los-ei - podemos contratá-los
E os ver - far-lhes-ei - poderemos contratá-los
Texto para a questão 21:
CONFIDÊNCIA DO ITABIRANO
Alguns anos vivi em Itabira.
Principalmente nasci em Itabira.
Por isso sou triste, orgulhoso: de ferro.
Noventa por cento de ferro nas calçadas.
Oitenta por cento de ferro nas almas.
E esse alheamento do que na vida é porosidade e
comunicação.
A vontade de amar, que me paralisa o trabalho,
vem de Itabira, de suas noites brancas, sem mulheres e
sem horizontes.
E o hábito de sofrer, que tanto me diverte,
é doce herança itabirana.
De Itabira trouxe prendas diversas que ora te ofereço:
este São Benedito do velho santeiro Alfredo Duval;
esta pedra de ferro, futuro aço do Brasil;
este couro de anta, estendido no sofá da sala de visitas;
este orgulho, esta cabeça baixa...
Tive ouro, tive gado, tive fazendas.
Hoje sou funcionário público.
Itabira é apenas uma fotografia na parede.
Mas como dói!
Carlos Drummond de Andrade, Sentimento do mundo.
QUESTÃO 21 -------------------------------------------------------
(Fuvest 2016) No texto de Drummond, o eu lírico
A considera sua origem itabirana como causadora de
deficiências que ele almeja superar.
B revela-se incapaz de efetivamente comunicar-se,
dado o caráter férreo de sua gente.
C ironiza a si mesmo e satiriza a rusticidade de seu
passado semirrural mineiro.
D dirige-se diretamente ao leitor, tornando assim
patente o caráter confidencial do poema.
E critica, em chave modernista, o bucolismo da poesia
árcade mineira.
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QUESTÃO 22 -------------------------------------------------------
(Enem 2015) CÂNTICO VI
Tu tens um medo de
Acabar.
Não vês que acabas todo o dia.
Que morres no amor.
Na tristeza.
Na dúvida.
No desejo.
Que te renovas todo dia.
No amor.
Na tristeza.
Na dúvida.
No desejo.
Que és sempre outro.
Que és sempre o mesmo.
Que morrerás por idades imensas.
Até não teres medo de morrer.
E então serás eterno.
MEIRELES, C. Antologia poética, Rio de Janeiro: Record. 1963
(fragmento).
A poesia de Cecília Meireles revela concepções sobre o
homem em seu aspecto existencial. Em Cântico VI, o eu
lírico exorta seu interlocutor a perceber, como inerente à
condição humana,
A a sublimação espiritual graças ao poder de se
emocionar.
B o desalento irremediável em face do cotidiano repetitivo.
C o questionamento cético sobre o rumo das atitudes
humanas.
D a vontade inconsciente de perpetuar-se em estado
adolescente.
E um receio ancestral de confrontar a imprevisibilidade
das coisas.
Texto para a questão 23:
O LUTADOR
Lutar com palavras
é a luta mais vã
Entanto lutamos
mal rompe a manhã
(...)
Lutar com palavras
parece sem fruto.
Não têm carne e sangue…
Entretanto, luto.
Palavra, palavra
(digo exasperado),
se me desafias,
aceito o combate.
(Carlos Drummond de Andrade)
QUESTÃO 23 -------------------------------------------------------
(Espm 2016) Tema frequente na poética de Drummond,
os versos sugerem o fato de:
A os homens insistirem, ao longo da história, numa
discussão político-ideológica, sabendo tratar-se de
um embate inútil.
B o homem moderno travar, desde o início da vida
(“manhã”), uma luta contra a existência, luta essa
completamente frustrada.
C o “eu” lírico questionar a força da poesia, ou do
discurso, e mesmo assim não abdicar de enfrentar,
com esse instrumento de luta, as adversidades.
D a palavra ser um instrumento ineficaz de luta, aspecto
que conduz o “eu” lírico coletivo a um pessimismo
quase destrutivo.
E haver uma desarmonia social a qual não pode ser
solucionada apenas com o uso de discursos ou
ideologias vãs.
QUESTÃO 24 -------------------------------------------------------
(Enem PPL 2014) MÃOS DADAS
Não serei o poeta de um mundo caduco.
Também não cantarei o mundo futuro.
Estou preso à vida e olho meus companheiros.
Estão taciturnos mas nutrem grandes esperanças.
Entre eles, considero a enorme realidade.
O presente é tão grande, não nos afastemos.
Não nos afastemos muito, vamos de mãos dadas.
Não serei o cantor de uma mulher, de uma história.
Não direi suspiros ao anoitecer, a paisagem vista na janela.
Não distribuirei entorpecentes ou cartas de suicida.
Não fugirei para ilhas nem serei raptado por serafins.
O tempo é a minha matéria, o tempo presente, os
homens presentes,
a vida presente.
ANDRADE, C. D. Sentimento do mundo. São Paulo:
Cia. das Letras, 2012.
Escrito em 1940, o poema Mãos dadas revela um eu
lírico marcado pelo contexto de opressão política no
Brasil e da Segunda Guerra Mundial. Em face dessa
realidade, o eu lírico
A considera que em sua época o mais importante é a
independência dos indivíduos.
B desvaloriza a importância dos planos pessoais na
vida em sociedade.
C reconhece a tendência à autodestruição em uma
sociedade oprimida.
D escolhe a realidade social e seu alcance individual
como matéria poética.
E critica o individualismo comum aos românticos e aos
excêntricos.
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QUESTÃO 25 -------------------------------------------------------
(Enem PPL 2016) Maria Diamba
Para não apanhar mais
falou que sabia fazer bolos:
virou cozinha.
Foi outras coisas para que tinha jeito.
Não falou mais:
Viram que sabia fazer tudo,
até molecas para a Casa-Grande.
Depois falou só,
só diante da ventania
que ainda vem do Sudão;
falou que queria fugir
dos senhores e das judiarias deste mundo
para o sumidouro.
LIMA, J. Poemas negros. Rio de Janeiro: Record, 2007.
O poema de Jorge de Lima sintetiza o percurso de vida
de Maria Diamba e sua reação ao sistema opressivo da
escravidão. A resistência dessa figura feminina é
assinalada no texto pela relação que se faz entre
A o uso da fala e o desejo de decidir o próprio destino.
B a exploração sexual e a geração de novas escravas.
C a prática na cozinha e a intenção de ascender
socialmente.
D o prazer de sentir os ventos e a esperança de voltar à
África.
E o medo da morte e a vontade de fugir da violência
dos brancos.
QUESTÃO 26 -------------------------------------------------------
(Enem PPL 2016) Quinze de Novembro
Deodoro todo nos trinques
Bate na porta de Dão Pedro Segundo.
– Seu imperadô, dê o fora
que nós queremos tomar conta desta bugiganga.
Mande vir os músicos.
O imperador bocejando responde:
– Pois não meus filhos não se vexem
me deixem calçar as chinelas
podem entrar à vontade:
só peço que não me bulam nas obras completas de
Victor Hugo.
MENDES, M. Poesia completa e prosa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar.
1994.
A poesia de Murilo Mendes dialoga com o ideário poético
dos primeiros modernistas. No poema, essa atitude
manifesta-se na
A releitura irônica de um fato histórico.
B visão ufanista de um episódio nacional.
C denúncia implícita de atitudes autoritárias.
D isenção ideológica do discurso do eu lírico.
E representação saudosista do regime monárquico.
QUESTÃO 27 -------------------------------------------------------
(Unisc 2017) Leia atentamente o trecho do poema
Cantiguinha, de Cecília Meireles, e analise as afirmativas
a seguir.
(...)
Veio vindo a ventania,
– te juro –
as águas mudam seu brilho,
quando o tempo anda inseguro.
Quando as águas escurecem,
– te juro –
todos os barcos se perdem,
entre o passado e o futuro.
São dois rios os meus olhos,
– te juro –
noite e dia correm, correm,
mas não acho o que procuro.
MEIRELES, Cecília. Obra Poética. 2. ed. Rio de Janeiro: Jose Aguilar,
1967, p. 120.)
I. A exaltação da natureza, observada nos versos de
Cecília Meireles, permite afirmar que sua obra
pertence à primeira geração do Romantismo
brasileiro.
II. Nos versos de Cecília Meireles, percebe-se o tom
intimista e a reflexão sobre a condição humana, que
se dá a partir da analogia entre o rio e as lágrimas do
eu lírico.
III. A singeleza da linguagem, verificada nos versos,
configura uma das principais características da obra
de Cecília Meireles.
Assinale a alternativa correta.
A Somente as afirmativas I e II estão corretas.
B Somente as afirmativas II e III estão corretas.
C Somente as afirmativas I e III estão corretas.
D Nenhuma afirmativa está correta.
E Todas as afirmativas estão corretas.
Texto para as questões 28 a 30:
ESSA NEGRA FULÔ
Jorge de Lima
Ora, se deu que chegou
(isso já faz muito tempo)
no banguê dum meu avô
uma negra bonitinha,
chamada negra Fulô.
Essa negra Fulô!
Essa negra Fulô!
Ó Fulô! Ó Fulô!
(Era a fala da Sinhá)
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– Vai forrar a minha cama
pentear os meus cabelos,
vem ajudar a tirar
a minha roupa, Fulô!
Essa negra Fulô!
Essa negrinha Fulô!
ficou logo pra mucama
pra vigiar a Sinhá,
pra engomar pro Sinhô!
Essa negra Fulô!
Essa negra Fulô!
Ó Fulô! Ó Fulô!
(Era a fala da Sinhá)
vem me ajudar, ó Fulô,
vem abanar o meu corpo
que eu estou suada, Fulô!
vem coçar minha coceira,
vem me catar cafuné,
vem balançar minha rede,
vem me contar uma história,
que eu estou com sono, Fulô!
Essa negra Fulô!
“Era um dia uma princesa
que vivia num castelo
que possuía um vestido
com os peixinhos do mar.
Entrou na perna dum pato
saiu na perna dum pinto
o Rei-Sinhô me mandou
que vos contasse mais cinco”.
Essa negra Fulô!
Essa negra Fulô!
Ó Fulô! Ó Fulô!
Vai botar para dormir
esses meninos, Fulô!
“minha mãe me penteou
minha madrasta me enterrou
pelos figos da figueira
que o Sabiá beliscou”.
Essa negra Fulô!
Essa negra Fulô!
Ó Fulô! Ó Fulô!
(Era a fala da Sinhá
Chamando a negra Fulô!)
Cadê meu frasco de cheiro
Que teu Sinhô me mandou?
– Ah! Foi você que roubou!
Ah! Foi você que roubou!
Essa negra Fulô!
Essa negra Fulô!
O Sinhô foi ver a negra
levar couro do feitor.
A negra tirou a roupa,
O Sinhô disse: Fulô!
(A vista se escureceu
que nem a negra Fulô).
Essa negra Fulô!
Essa negra Fulô!
Ó Fulô! Ó Fulô!
Cadê meu lenço de rendas,
Cadê meu cinto, meu broche,
Cadê o meu terço de ouro
que teu Sinhô me mandou?
Ah! foi você que roubou!
Ah! foi você que roubou!
Essa negra Fulô!
Essa negra Fulô!
O Sinhô foi açoitar
sozinho a negra Fulô.
A negra tirou a saia
e tirou o cabeção,
de dentro dêle pulou
nuinha a negra Fulô.
Essa negra Fulô!
Essa negra Fulô!
Ó Fulô! Ó Fulô!
Cadê, cadê teu Sinhô
que Nosso Senhor me mandou?
Ah! Foi você que roubou,
foi você, negra Fulô?
Essa negra Fulô!
(Disponível em http://www.jornaldepoesia.jor.br/jorge.html#essanegra.
Acesso em 30 set. 2015.)
QUESTÃO 28 -------------------------------------------------------
(Unisinos 2016) No que se refere à sonoridade do
poema, assinale a alternativa que melhor apresenta o
ideário modernista, reafirmado por Jorge de Lima.
A Uma vez que não possui métrica e rima, o poema não
tem sonoridade, com o objetivo de ser lido como um
texto fragmentado, ambíguo.
B O poema apresenta várias rimas, e sua métrica é
clássica, o que faz com que observemos uma
sonoridade equilibrada.
C As rimas presentes no poema, bem como as aliterações
e assonâncias, servem para criar um ritmo que lembra a
sonoridade africana e a pátria da Negra Fulô.
D A ausência de ritmo cria um poema melancólico e
sombrio, a fim de contar uma história triste sobre
escravos.
E É evidente o desequilíbrio sonoro do poema, que
deixa a leitura truncada e nos faz associá-lo a um
texto em prosa.
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QUESTÃO 29 -------------------------------------------------------
(Unisinos 2016) No que se refere ao tema do poema, leia
as proposições abaixo.
I. O eixo principal do texto diz respeito ao conflito que
se estabelece entre a negra Fulô e a Sinhá, no qual
entram em jogo a hierarquia e o ciúme.
II. A figura do Sinhô, ainda que represente a autoridade
máxima, é relativizada pelo embate entre as duas
figuras femininas.
III. No final do poema, a negra Fulô acaba em
desvantagem, pois a Sinhá consegue meios para
puni-la por sua ousadia.
Sobre as proposições acima, pode-se afirmar que
A apenas I está correta.
B apenas II está correta.
C apenas I e II estão corretas.
D apenas II e III estão corretas.
E I, II e III estão corretas.
QUESTÃO 30 -------------------------------------------------------
(Unisinos 2016) Das alternativas abaixo, escolha aquela
que apresenta duas características do modernismo
brasileiro, observadas no texto de Jorge de Lima.
A Exaltação da figura feminina como um ser inatingível
e uso de uma linguagem coloquial.
B Recuperação de dados históricos e presença de
alegorias.
C Viés nacionalista e idealização da figura do negro.
D Temática popular e desconstrução da estrutura da
poesia clássica.
E Exaltação da natureza e crítica à sociedade da época.
QUESTÃO 31 -------------------------------------------------------
(Enem 2006) No poema "Procura da poesia", Carlos
Drummond de Andrade expressa a concepção estética
de se fazer com palavras o que o escultor Michelangelo
fazia com mármore. O fragmento a seguir exemplifica
essa afirmação.
"(...)
Penetra surdamente no reino das palavras.
Lá estão os poemas que esperam ser escritos.
(...)
Chega mais perto e contempla as palavras.
Cada uma
tem mil faces secretas sob a face neutra
e te pergunta, sem interesse pela resposta,
pobre ou terrível, que lhe deres:
trouxeste a chave?"
Carlos Drummond de Andrade. A rosa do povo. Rio de Janeiro:
Record, 1997, p. 13-14.
Esse fragmento poético ilustra o seguinte tema constante
entre autores modernistas:
A a nostalgia do passado colonialista revisitado.
B a preocupação com o engajamento político e social
da literatura.
C o trabalho quase artesanal com as palavras,
despertando sentidos novos.
D a produção de sentidos herméticos na busca da
perfeição poética.
E a contemplação da natureza brasileira na perspectiva
ufanista da pátria.
Texto para a questão 32:
(...) Da garrafa estilhaçada,
no ladrilho já sereno
escorre uma coisa espessa
que é leite, sangue... não sei.
Por entre objetos confusos,
mal redimidos da noite,
duas cores se procuram,
suavemente se tocam,
amorosamente se enlaçam,
formando um terceiro tom
a que chamamos aurora.
Carlos Drummond de Andrade
QUESTÃO 32 -------------------------------------------------------
(Pucsp 1995) Em 1945 Carlos Drummond de Andrade
escreveu A ROSA DO POVO, da qual o fragmento
apresentado faz parte. Nela podemos verificar que:
A uma análise do comportamento humano, na relação
cidade e campo.
B apenas uma teoria de sua própria produção poética.
C uma reflexão sobre os valores teológicos e
metafísicos do homem contemporâneo.
D uma predileção por temas eróticos e sensuais.
E uma temática social e política e uma denúncia das
dilacerações do mundo.
QUESTÃO 33 -------------------------------------------------------
(Mackenzie 1998)
Atrás de portas fechadas,
à luz de velas acesas,
entre sigilo e espionagem
acontece a Inconfidência.
Liberdade, ainda que tarde
ouve-se em redor da mesa.
E a bandeira já está viva
e sobe na noite imensa.
E os seus tristes inventores
já são réus - pois se atreveram
a falar em Liberdade.
Liberdade, essa palavra
que o sonho humano alimenta
que não há ninguém que explique
e ninguém que não entenda.
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Os versos, relacionados à "Inconfidência" e em
redondilha maior, fazem parte da obra de:
A Vinícius de Moraes.
B Carlos Drummond de Andrade.
C Murilo Mendes.
D Cecília Meireles.
E Cassiano Ricardo.
QUESTÃO 34 -------------------------------------------------------
(Puccamp 1999)
Uma mulher ao sol - eis todo o meu desejo
Vinda do sal do mar, nua, os braços em cruz
A flor dos lábios entreaberta para o beijo
A pele a fulgurar todo o pólen da luz.
A quadra anterior introduz um soneto de Vinícius de
Moraes. Nesses versos, o leitor pode comprovar a
seguinte característica da lírica amorosa do poeta:
A dilaceramento provocado pela paixão carnal e pela
ânsia de salvação religiosa.
B reconhecimento da fugacidade do tempo, revelada
num momento de excitação sensual.
C celebração da amada num quadro cotidiano,
valorizando-se o estilo típico dos modernistas
combativos.
D visão mística, na qual os desejos são sublimados e a
natureza é divinizada.
E exaltação erótica, integrada no mundo natural e
elevada ao plano do sublime.
QUESTÃO 35 -------------------------------------------------------
(Ufpe 2000)
"Minha terra tem palmeiras
Não... minha terra tem engenhocas
de rapadura e cachaça
E açúcar marrom, tiquinho, para o gasto"
(Carlos Drummond de Andrade)
Qual das características do Modernismo, Drummond
torna mais evidente nos versos acima?
A Ruptura com o passado e valorização excessiva das
descobertas da técnica.
B Paródia de textos românticos e exaltadores da terra
natal.
C Crítica aos valores rurais.
D Interesse pelo homem comum e seu cotidiano.
E Destruição dos nexos sintáticos com enumeração
caótica.
A questão 36 refere-se ao livro Nova antologia
poética, de Vinícius de Moraes.
QUESTÃO 36 -------------------------------------------------------
(Cefet MG 2013) SONETO DE SEPARAÇÃO
De repente do riso fez-se o pranto
Silencioso e branco como a bruma
E das bocas unidas fez-se a espuma
E das mãos espalmadas fez-se o espanto.
De repente da calma fez-se o vento
Que dos olhos desfez a última chama
E da paixão fez-se o pressentimento
E do momento imóvel fez-se o drama.
De repente, não mais que de repente
Fez-se de triste o que se fez amante
E de sozinho o que se fez contente.
Fez-se do amigo próximo o distante
Fez-se da vida uma aventura errante
De repente, não mais que de repente.
Oceano Atlântico, a bordo do Highland Patriot, a caminho da Inglaterra,
setembro de 1938.
Sobre os recursos de linguagem empregados na
construção do poema, afirma-se:
I. As semelhanças sonoras entre palavras como
“espalmadas” e “espanto”, “branco” e “bruma”
exemplificam o uso de aliterações no texto.
II. A repetição, ao longo do poema, da expressão “de
repente”, acentua a ideia do espanto trazido pela
separação.
III. O uso de algumas antíteses no texto demonstra o
contraste entre os momentos antes e depois da
separação.
IV. No primeiro verso da segunda estrofe, a palavra
“vento” metaforiza a tranquilidade anterior à
separação.
Estão corretas apenas as afirmativas:
A I e II.
B I e IV.
C III e IV.
D I, II e III.
E II, III e IV.
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QUESTÃO 37 -------------------------------------------------------
(Unifesp 2012) Leia os versos de Cecília Meireles,
extraídos do poema Epigrama n.º 8.
Encostei-me a ti, sabendo bem que eras somente onda.
Sabendo bem que eras nuvem, depus a minha vida em ti.
Como sabia bem tudo isso, e dei-me ao teu destino frágil,
fiquei sem poder chorar, quando caí.
O eu lírico reconhece que a pessoa em quem depôs sua
vida representava
A uma relação incerta, por isso os desenganos vividos
seriam inevitáveis.
B um sentimento intenso, por isso tinha certeza de que
não sofreria.
C um caso de amor passageiro, por isso se sentia
enganado.
D uma angústia inevitável, por isso seria melhor aquele
amor.
E uma opção equivocada, por isso sempre teve medo
de amar.
Texto para a questão 38:
VIVER NÃO DÓI
Por que sofremos tanto por amor?
(...)
Porque automaticamente esquecemos
o que foi desfrutado e passamos a sofrer
pelas nossas projeções irrealizadas,
por todas as cidades que gostaríamos
de ter conhecido ao lado do nosso amor
e não conhecemos,
por todos os filhos que gostaríamos de ter tido juntos e
não tivemos,
por todos os shows e livros e silêncios
que gostaríamos de ter compartilhado,
e não compartilhamos.
Por todos os beijos cancelados, pela eternidade.
(...)
Sofremos não porque nossa mãe é impaciente
conosco, mas por todos os momentos em
que poderíamos estar confidenciando a ela
nossas mais profundas angústias
se ela estivesse interessada em nos compreender.
Sofremos não porque nosso time perdeu, mas pela
euforia sufocada.
(...)
Como aliviar a dor do que não foi vivido?
A resposta é simples como um verso:
Se iludindo menos e vivendo mais!!
A cada dia que vivo, mais me convenço de que o
desperdício da vida está no amor que não damos, nas
forças que não usamos, na prudência egoísta que nada
arrisca, e que, esquivando-se do sofrimento, perdemos
também a felicidade...
A dor é inevitável.
O sofrimento é opcional.
Carlos Drummond de Andrade Fonte: www.carlosdrummond.com.br
QUESTÃO 38 -------------------------------------------------------
(G1 - ifal 2011) Como recurso de coesão textual, Carlos
Drummond utiliza, reiteradamente, os conectivos: por e
porque para responder à pergunta “Sofremos por quê?”
E, com esse uso, o autor explicita coerência das ideias,
gerando relações semânticas de:
A causa ou medida, conformidade.
B causa ou motivo, instrumento.
C causa ou motivo, explicação.
D conformidade, modo ou substituição.
E medida, modo ou explicação.
Texto para as questões 39 e 40:
MÃOS DADAS
Não serei o poeta de um mundo caduco.
Também não cantarei o mundo futuro.
Estou preso à vida e olho meus companheiros.
Estão taciturnos mas nutrem grandes esperanças.
Entre eles, considero a enorme realidade.
O presente é tão grande, não nos afastemos.
Não nos afastemos muito, vamos de mãos dadas.
Não serei o cantor de uma mulher, de uma história,
não direi os suspiros ao amanhecer, a paisagem vista da
janela,
não distribuirei entorpecentes ou cartas de suicida,
não fugirei para as ilhas nem serei raptado por serafins.
O tempo é minha matéria, o tempo presente, os homens
presentes,
a vida presente.
Carlos Drummond de Andrade, Sentimento do mundo (1940)
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QUESTÃO 39 -------------------------------------------------------
(Fatec 2007) Considere as seguintes afirmações sobre o
texto.
I. Trata-se de um poema em que o eu lírico afirma seu
desejo de que a poesia possa reconstruir aquilo que,
tendo sido destruído no passado, permanece atual
em sua memória.
II. O poeta manifesta a confiança de que sua nova
poesia poderá superar os problemas pessoais que
quase o levaram ao suicídio e o fizeram desejar
isolar-se.
III. O poeta convoca outros poetas para que, juntos,
possam se libertar das velhas convenções que
prejudicam a poesia moderna.
IV. Os versos da 1a estrofe indicam o anseio do eu lírico
de que sua poesia se aproxime dos homens e ajude
a transformar a vida presente.
V. Na 2a estrofe, o eu lírico nega que a poesia desse
momento histórico deva tratar de temas sentimentais
ou amorosos.
São corretas apenas as afirmações
A I, II e III.
B I e IV.
C II e III.
D III e IV.
E IV e V.
QUESTÃO 40 -------------------------------------------------------
(Fatec 2007) Considerando o poema "Mãos dadas", no
conjunto da obra a que pertence ("Sentimento do
mundo"), é correto afirmar que Carlos Drummond de
Andrade
A recusa os princípios formais e temáticos do primeiro
Modernismo.
B tematiza o lugar da poesia num momento histórico
caracterizado por graves problemas mundiais.
C vale-se de temas que valorizam aspectos recalcados
da cultura brasileira.
D alinha-se à poética que critica as técnicas do verso
livre.
E relativiza sua adesão à poesia comprometida com os
dilemas históricos, pois a arte deve priorizar o tema
da união entre os homens.
QUESTÃO 41 -------------------------------------------------------
(Puccamp 2002) Uma das frases famosas de Lincoln é:
Politicians [are] a set of men who have interests aside
from the interests of the people, and who, to say the most
of them, are, taken as a mass, at least one step removed
from honest men. I say this with the greater freedom
because, being a politician myself, none can regard it as
personal.
(Speech by Abraham Lincoln in the Illinois Legislature,
January 11, 1837)
One can infer from this text that
A all politicians are, as a whole, honest men.
B politicians do in fact act in the best interest of the
people.
C Lincoln has an unbiased view of politicians.
D politicians take the interests of the people to heart.
E Lincoln admires most politicians.
QUESTÃO 42 -------------------------------------------------------
(Pucrs 2007) Read the cartoon to answer the question
below.
Nos dois primeiros quadrinhos apresentados, Lucy
aconselha Snoopy a escrever
I. um texto cujo enredo seja coeso.
II. um texto que provoque o leitor.
III. uma história que torne o leitor provocante.
IV. um enredo cada vez mais denso para prender a
atenção do leitor.
As afirmativas corretas são
A I e II.
B I e III.
C II e III.
D II e IV
E III e IV.
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QUESTÃO 43 -------------------------------------------------------
(Ita 2003) A frase:
"My father once told me that there were two kinds of
people: those who do the work and those who take the
credit. He told me to try to be in the first group; there was
much less competition there",
é atribuída a Indira Gandhi.
A intenção do pai de Indira, em relação à filha, era
provavelmente
A fazê-Ia saber da existência de conflitos em ambiente
de trabalho.
B transmitir-lhe valores relativos à atitude diante do
trabalho.
C preveni-la contra a competição no mercado de trabalho.
D apontar-lhe um caminho curto para a obtenção do
sucesso profissional.
E prepará-la para a crescente competição no mercado
de trabalho.
Leia a sequência em quadrinhos de Peanuts,
personagem popular nas revistas americanas, e
responda à questão 44.
QUESTÃO 44 -------------------------------------------------------
(Uema 2015) In the English language the‘s has different
grammatical uses. Choose the alternative in which the‘s
is being used in the text sentence: Who’s got my beach
ball?
A Past tense in the possessive case.
B Present perfect of the verb to have
C Present simple in the genitive case.
D Contraction verb to be in the present tense.
E Contraction of the verb to be in the past tense.
QUESTÃO 45 -------------------------------------------------------
(Pucsp 2017) Read the cartoon to answer the question
below.
A tirinha acima mostra que
A Calvin sabe contornar a situação criada pelo castigo.
B A mãe de Calvin está certa ao reclamar com o pai
dele que o castigo foi exagerado.
C Calvin decide não comer assim que prova a comida.
D O pai de Calvin não tem certeza de que o castigo
aplicado seja a maneira mais eficiente de educá-lo.
E Calvin liga pra mãe porque ficou de castigo.
CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS
Questões 46 a 90
QUESTÃO 46 -------------------------------------------------------
“Depois de cinco anos de negociações, os Estados
Unidos e o Japão selaram [...] o Acordo de Associação
Transpacífico (TPP, em sua sigla em inglês) com outros
dez países. O pacto de livre comércio une 40% da
economia mundial e pode se transformar no maior
acordo regional da história”.
Disponível em: <http://brasil.elpais.com/brasil/2015/10/05/economia/
1444048323_601347.html>. Acesso em: 21/09/16.
A formação da zona econômica na bacia do Pacífico,
pelos EUA, tem como objetivo
A diminuir o emprego de mão de obra barata nas
indústrias asiáticas.
B reduzir o crescimento econômico e a expansão da
influência chinesa na região .
C impedir os acordos bilaterais estimulados pela
Organização Mundial do Comércio.
D melhorar as relações geopolíticas com os países
membros da OPEP na península coreana.
E neutralizar a presença da Rússia na economia dos
Tigres Asiáticos.
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QUESTÃO 47 -------------------------------------------------------
“O acrônimo Bric [...] foi criado por O'Neill como
instrumento de análise financeira em 2001.
Originalmente, se referia às nações emergentes que, em
2040, teriam o mesmo peso econômico dos países
desenvolvidos. Por volta de 2007, autoridades desses
países perceberam a possibilidade de explorar
politicamente a ideia de que suas nações teriam uma
"agenda" comum. Como resultado, a primeira reunião de
cúpula dos Brics ocorreu em 2009, na Rússia, tendo
como bandeira a luta pela reforma do sistema político e
econômico internacional. A África do Sul foi
"incorporada" ao grupo em 2010. É verdade que sempre
houve questionamentos sobre o potencial de cooperação
dos Brics em função de suas diferenças políticas e
econômicas, de valores e interesses”.
(Fonte: BBC Brasil, 7 de julho de 2015, disponível em:
http://www.bbc.com/portuguese/noticias/2015/07/150706_avancos_brics_ru)
Apesar das possíveis divergências, citadas pelo texto
acima, acerca da consolidação dos BRICS como um ator
importante no cenário global, os países que o integram
têm realizado cúpulas anuais, onde celebram diversos
acordos e entendimentos que formalizam cada vez mais
as iniciativas do grupo.
Em 2015, durante a VII Cúpula dos BRICS, consolidou-se
uma instituição que dá unidade ao grupo e representa uma
significativa alteração na geopolítica financeira global.
Assinale a alternativa que se refere corretamente à
instituição consolidada em 2015 pelos BRICS.
A Missão das Nações Unidas para o Mediterrâneo
(MNUME), para resgatar refugiados que tentam
chegar à Europa.
B Fundo Monetário Internacional II (FMI II), que se trata de
uma versão do FMI para países em desenvolvimento.
C Novo Banco de Desenvolvimento (NBD), conhecido
popularmente como o Banco dos BRICS.
D Movimento Internacional Socialista (MIS), que visa
expandir o socialismo e combater a influência dos
Estados Unidos.
E Banco Central do Sul (BCS), cujo maior objetivo é
estabelecer uma moeda única para os países membros.
QUESTÃO 48 -------------------------------------------------------
O rebaixamento da nota de classificação de risco dos
Estados Unidos, pela Standard e Poor’s, gerou uma
nova onda de pânico no mercado global. A segunda-feira
8 [de agosto] abriu com queda nas bolsas de valores do
mundo inteiro – a Bovespa foi uma das mais
prejudicadas, com queda de 8,08% – e o Banco Central
Europeu tratou de fortalecer os países do bloco para
evitar novos rebaixamentos, por meio da injeção de
capital e controle de taxas cambiais.
http://www.cartacapital.com.br/economia/a-decada-perdida-para-a-europa
O rebaixamento da nota de classificação mencionado na
reportagem ocorreu no contexto:
A da crise da dívida pública estadunidense, que
atualmente equivale a mais que 100% do PIB do país.
B da disputa entre republicanos e democratas, que
inviabilizou o acordo que ampliaria o teto de
endividamento dos Estados Unidos.
C da adoção de medidas de regulamentação do setor
financeiro, o que produziu a desvalorização dos
títulos emitidos pelo Tesouro estadunidense.
D da crise da zona do euro, que já provocou o
rebaixamento da nota de classificação da França e da
Alemanha.
E de um erro de cálculo da Standard e Poor’s, já
assumido publicamente pela agência.
QUESTÃO 49 -------------------------------------------------------
Os Estados Unidos receberam, ao longo do século XIX e
início do século XX, cerca de 45 milhões de imigrantes.
Em relação às correntes imigratórias para os Estados
Unidos, podemos afirmar que
A ao longo do século XIX, entre os grupos imigratórios
mais numerosos estão os mexicanos.
B ao longo do século XIX, entre os grupos imigratórios
mais numerosos estão os ingleses, os escoceses, os
irlandeses e os alemães.
C na década de 1930, aumentou a imigração para os
Estados Unidos, em consequência do forte
crescimento econômico americano.
D durante a primeira guerra mundial, a imigração
americana aumentou em consequência da entrada dos
argentinos.
E no início do século XX, quanto à imigração nos Estados
Unidos entre os grupos mais numerosos está o dos
brasileiros, em especial os mineiros de Juiz de Fora.
QUESTÃO 50 -------------------------------------------------------
A velha ordem mundial foi marcada pelo antagonismo
entre os Estados Unidos, capitalista, e a União Soviética,
socialista. Em contrapartida, sobre a Nova Ordem
Mundial, pode-se afirmar que
A a multipolaridade do poder global substituiu a rígida
geometria bipolar do mundo do pós-guerra.
B delinearam-se tropas do exército organizadas em torno
das grandes potências mundiais, no fim do século XX.
C a bipolaridade predominou, mantendo a divisão entre
os países ricos capitalistas e os pobres socialistas.
D a economia diversificou, surgindo países com economias
planificadas, cuja produtividade visava atingir a elite.
E a ordem multipolar surgiu como alternativa para
eliminar o sistema capitalista e estimular o surgimento
de países emergentes.
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QUESTÃO 51 -------------------------------------------------------
Leia o texto abaixo.
O uso da água aumenta de acordo com as necessidades
da população no mundo. Porém, diferentemente do que
se possa imaginar, o aumento do consumo de água
superou em duas vezes o crescimento populacional
durante o século XX.
TEIXEIRA, W. et al. Decifrando a Terra. São Paulo: Cia. Editora
Nacional, 2009.
Uma estratégia socioespacial que pode contribuir para
alterar a lógica de uso da água apresentada no texto é a
A adoção de técnicas tradicionais de produção.
B ampliação de sistemas de reutilização hídrica.
C expansão da irrigação por aspersão das lavouras.
D intensificação do controle do desmatamento de
florestas.
E criação de incentivos fiscais para o cultivo de
produtos orgânicos.
QUESTÃO 52 -------------------------------------------------------
Leia o texto abaixo.
“O Brasil concentra em torno de 12% da água doce do
mundo disponível em rios e abriga o maior rio em
extensão e volume do Planeta, o Amazonas. Além disso,
mais de 90% do território brasileiro recebe chuvas
abundantes durante o ano e as condições climáticas e
geológicas propiciam a formação de uma extensa e
densa rede de rios, com exceção do Semiárido, onde os
rios são pobres e temporários”.
Instituto Socioambiental. Água: o risco da escassez. Março de 2005.
Disponível em: . Acesso em: 20/03/2015.
Apesar de ser considerado como uma potência hídrica
sob o ponto de vista territorial, o Brasil passou a sofrer
com uma grave escassez de água que se transformou
em crise. Dentre os fatores que ajudam a explicar essa
questão, podemos citar
I. A gestão incorreta e a poluição dos recursos hídricos
disponíveis.
II. A má distribuição da água em território nacional.
III. A remoção da vegetação em áreas pluviais e
cabeceiras de rios.
IV. O uso indevido dos sistemas de abastecimento.
V. O histórico da falta de chuvas nos últimos vinte anos
em todo o país.
São corretas as afirmativas:
A I, III e V
B II, III e IV
C I, IV e V
D I, II, III e IV
E II, III, IV e V
QUESTÃO 53 -------------------------------------------------------
Leia o texto a seguir.
A interface clima/sociedade pode ser considerada em
termos de ajustamento à extensão e aos modos como as
sociedades funcionam em uma relação harmônica com seu
clima. O homem e suas sociedades são vulneráveis às
variações climáticas. A vulnerabilidade é a medida pela qual
a sociedade é suscetível de sofrer por causas climáticas.
AYOADE, J. O. Introdução a climatologia para os trópicos. Rio de
Janeiro: Bertrand Brasil, 2010 (adaptado).
Considerando o tipo de relação entre ser humano e
condição climática apresentado no texto, uma sociedade
torna-se mais vulnerável quando
A concentra suas atividades no setor primário.
B apresenta estoques elevados de alimentos.
C possui um sistema de transporte articulado.
D diversifica a matriz de geração de energia.
E introduz tecnologias à produção agrícola
QUESTÃO 54 -------------------------------------------------------
Leia o texto a seguir.
A irrigação da agricultura é responsável pelo consumo
de mais de 2/3 de toda a água retirada dos rios, lagos e
lençóis freáticos do mundo. Mesmo no Brasil, onde
achamos que temos muita água, os agricultores que
tentam produzir alimentos também enfrentam secas
periódicas e uma competição crescente por água.
MARAFON, G. J. et al. O desencanto da terra: produção de alimentos,
ambiente e sociedade. Rio de Janeiro: Garamond, 2011.
No Brasil, as técnicas de irrigação utilizadas na
agricultura produziram impactos socioambientais como
A redução do custo de produção.
B agravamento da poluição hídrica.
C compactação do material do solo.
D aceleração da fertilização natural.
E redirecionamento dos cursos fluviais.
QUESTÃO 55 -------------------------------------------------------
Leia o texto abaixo.
EUA E PORTUGAL TENTAM “ESQUECER” O CLIMA
DE MANAUS
Como acontece antes de todo jogo da Copa do Mundo
em Manaus, o calor e a umidade da capital do
Amazonas são assunto obrigatório. Desta vez, no
entanto, os protagonistas da partida a ser disputada na
Arena Amazônia estão tentando fugir desse tema.
Portugueses e norte-americanos, que se enfrentarão
neste domingo, chegaram à cidade dizendo que o clima
não vai interferir no andamento do jogo […].
(Gazeta do Povo, 22/06/2014. Disponível em:
http://www.gazetadopovo.com.br/copa2014/conteudo.phtml?id=147842
1. Acesso em: 15/08/2014).
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As condições climáticas acima citadas na capital do
Amazonas explicam-se:
A pelo calor gerado nas correntes oceânicas do
Atlântico.
B pela localização em extremas latitudes e a acentuada
altitude.
C pelo acentuado processo de poluição local e a
concentração de calor.
D pela posição geográfica e evapotranspiração intensa
da vegetação regional.
E pela variação irregular da altimetria topográfica e a
elevada amplitude térmica.
QUESTÃO 56 -------------------------------------------------------
A possível escassez de água é uma das maiores
preocupações da atualidade, considerada por alguns
especialistas como o desafio maior do novo século. No
entanto, tão importante quanto aumentar a oferta é
investir na preservação da qualidade e no
reaproveitamento da água de que dispomos hoje.
A ação humana tem provocado algumas alterações
quantitativas e qualitativas da água:
I. Contaminação de lençóis freáticos.
II. Diminuição da umidade do solo.
III. Enchentes e inundações.
Pode-se afirmar que as principais ações humanas
associadas às alterações I, II e III são, respectivamente:
A uso de fertilizantes e aterros sanitários / lançamento
de gases poluentes / canalização de córregos e rios.
B lançamento de gases poluentes / lançamento de lixo
nas ruas / construção de aterros sanitários.
C uso de fertilizantes e aterros sanitários /
desmatamento/impermeabilização do solo urbano.
D lançamento de lixo nas ruas / uso de fertilizantes /
construção de aterros sanitários.
E construção de barragens / uso de fertilizantes /
construção de aterros sanitários.
QUESTÃO 57 -------------------------------------------------------
Considere a manchete a seguir.
“ÁGUAS DE MARÇO DEFINEM SE FALTA
LUZ ESTE ANO”.
Esse foi o título de uma reportagem em jornal de
circulação nacional, pouco antes do início do
racionamento do consumo de energia elétrica, em 2001.
No Brasil, a relação entre a produção de eletricidade e a
utilização de recursos hídricos, estabelecida nessa
manchete, se justifica porque
A a geração de eletricidade nas usinas hidrelétricas
exige a manutenção de um dado fluxo de água nas
barragens.
B o sistema de tratamento da água e sua distribuição
consomem grande quantidade de energia elétrica.
C a geração de eletricidade nas usinas termelétricas
utiliza grande volume de água para refrigeração.
D o consumo de água e de energia elétrica utilizada na
indústria compete com o da agricultura.
E é grande o uso de chuveiros elétricos, cuja operação
implica abundante consumo de água.
QUESTÃO 58 -------------------------------------------------------
Considere o mapa e o texto abaixo.
“A alternância de períodos chuvosos ao Sul e ao Norte
da Bacia, garante uma alimentação farta e permanente
do rio o ano inteiro, fazendo com que as oscilações do
nível das águas apresentem uma amplitude bem menor
do que ocorreria se ele fosse subordinado a um único
regime pluvial. Esse relativo equilíbrio hidrológico
decorre do deslocamento anual da massa.”
Fonte: Adap. IBGE, 1977.
Assinale a alternativa que completa corretamente o
texto.
A Amazonas - Equatorial Atlântica
B Paraguai - Tropical Continental
C Paraguai - Equatorial Atlântica
D Amazonas - Equatorial Continental
E Amazonas - Tropical Continental
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QUESTÃO 59 -------------------------------------------------------
Ao longo do século XIX, a chamada “Marcha para o
Oeste” permitiu a expansão territorial dos Estados
Unidos. Em relação a esse processo, assinale a
alternativa correta.
A A expressão “Destino Manifesto” justificava o
expansionismo, relacionando-o a uma espécie de
missão civilizadora por parte dos estadunidenses.
B A expansão territorial foi impedida porque a
população francesa da Louisiana se recusou a
integrar a Federação americana.
C O governo mexicano reconheceu a superioridade
civilizacional dos Estados Unidos e cedeu territórios
como o Texas e a Califórnia.
D O regime de grande propriedade, predominante nos
territórios do Oeste, atraiu grandes fluxos migratórios.
E A construção de estradas de ferro, que acelerou a
expansão para o Oeste, foi possível graças à compra
de terras indígenas.
QUESTÃO 60 -------------------------------------------------------
Observe o texto e o mapa apresentados a seguir:
O escritor uruguaio Eduardo Galeano afirmou que “As
treze colônias do norte tiveram, pode-se bem dizer, a
dita da desgraça. Sua experiência histórica mostrou a
tremenda importância de não nascer importante.
Porque no norte da América não tinha ouro nem prata,
nem civilizações indígenas com densas concentrações
de população já organizada para o trabalho...”.
GALEANO, Eduardo. As veias abertas da América Latina.
20ª Ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1985, pág. 146.
<http://tinyurl.com/nvlvf7y> Acesso em: 04.08.2015.
Além dos fatores mencionados pelo escritor uruguaio
como não atrativos para a colonização inglesa das Treze
Colônias Britânicas na América mostradas no mapa,
podemos acrescentar a
A ausência de solos tropicais férteis que permitissem a
produção em larga escala de gêneros agrícolas.
B constante instabilidade geológica, em uma área onde
predominam os choques de placas tectônicas.
C existência do clima semiárido que inibe o
desenvolvimento da pecuária leiteira e da pecuária de
corte.
D inexistência de rios com drenagem exorréica, que
permitissem o escoamento da produção pelo oceano
Atlântico.
E presença de uma floresta latifoliada, densa e higrófita,
que dificultava a ocupação e a posterior exploração
da terra.
QUESTÃO 61 -------------------------------------------------------
Em 1976, o Decreto-Lei nº 6.639 da Presidência da
República, mais conhecido como “Lei Falcão”:
A reestruturou as eleições diretas para prefeitos nos
municípios enquadrados como de “Segurança Nacional”.
B criou o voto distrital misto para municípios com mais
de 200 mil habitantes.
C limitou a propaganda eleitoral no rádio e na televisão.
D proibiu os comícios e reuniões partidárias.
E estabeleceu o bipartidarismo no Brasil.
QUESTÃO 62 -------------------------------------------------------
O chamado "Milagre Econômico" do período da ditadura
militar brasileira, entre 1968 e 1973, resultou de
A arrocho salarial; situação internacional vantajosa,
preços dos produtos brasileiros mais altos e dos
estrangeiros mais baixos; grandes investimentos
estatais; taxas de juros internacionais baixas; grande
endividamento externo público e particular;
participação de multinacionais.
B arrocho salarial; situação internacional vantajosa, pois o
preço dos produtos brasileiros era mais alto, e o dos
estrangeiros, mais baixo; pequeno endividamento
externo e interno; taxas de juros internacionais baixas.
C arrocho salarial; situação internacional complicada,
favorecendo o mercado externo para nossos produtos;
taxas de juros internacionais altas; pequenos
investimentos das estatais e participação das
multinacionais na implantação de indústrias de base.
D situação internacional vantajosa; taxas de juros
internacionais altas; pequeno endividamento externo
público e particular; transferência de capital de
multinacionais para o Brasil; privatização das estatais.
E situação internacional vantajosa; taxas de juros
internacionais baixas; desenvolvimento do mercado
interno, devido à política de aumentos salariais;
participação de multinacionais.
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QUESTÃO 63 -------------------------------------------------------
O pretexto para a implantação do Ato lnstitucional Nº 5, a
13 de dezembro de 1968, pelo governo Costa e Silva, foi:
A a decisão do Congresso de não suspender as
imunidades do deputado Márcio Moreira Alves,
acusado de ofender as Forças Armadas.
B a passeata dos Cem Mil, no Rio de Janeiro, exigindo
o retorno à democracia.
C a morte do estudante Edson Luís, em protesto contra
o governo.
D a luta armada liderada pelo PCB, contra o regime militar.
E as greves de Osasco e Contagem.
QUESTÃO 64 -------------------------------------------------------
O "milagre econômico" fez da economia brasileira, na
década de 70, a oitava economia do mundo capitalista. O
PIB - produto interno bruto, teve notável crescimento e o
ufanismo chegou até a "slogans" como: "Brasil, ame-o ou
deixe-o"; "Ninguém segura este país". O Presidente Médici
era aplaudido quando entrava no estádio do Maracanã.
O "milagre" apoiou-se em algumas colunas básicas,
entre as quais não está incluído:
A A empresa nacional - apoiada por subsídios e por
uma política de arrocho salarial.
B A prática do liberalismo econômico - com livre jogo
nos mercados, de produtos nacionais e importados,
tendo os últimos baixas taxas alfandegárias.
C O capital estrangeiro - em forma de empréstimos e
investimentos diretos, que afluíam abundantemente.
D Conjuntura favorável do capitalismo mundial, incluindo
preços baixos do petróleo árabe/venezuelano.
E A empresa estatal - com numerosas atribuições,
respondendo por 50% do PIB em 1970.
QUESTÃO 65 -------------------------------------------------------
O jogador brasileiro Edson Arantes do Nascimento – Pelé e
a taça Jules Rimet, são dois símbolos da vitória do Brasil na
Copa do Mundo de 1970. A respeito do campeonato
mundial de futebol de 1970, podemos dizer que:
A alentou o trabalho das oposições que deram destaque à
capacidade do povo brasileiro de realizar grandes
proezas.
B propiciou uma operação de propaganda do governo
Médici, tentando associar a conquista ao regime
autoritário.
C favoreceu o projeto de abertura do general Geisel, ao
criar um clima de otimismo pelas realizações do governo.
D não teve qualquer repercussão no campo político, por
se tratar de um acontecimento estritamente esportivo.
E alcançou repercussão muito limitada, pois os meios
de comunicação não tinham a eficácia que têm hoje.
QUESTÃO 66 -------------------------------------------------------
O conjunto de fatos relacionados abaixo diz respeito ao
processo de abertura democrática iniciado pelo
presidente Geisel, mas uma das alternativas não é
condizente com o assunto em questão. Assinale-a.
A A demissão do Ministro da Guerra Sílvio Frota e o
movimento de anistia;
B A liberdade para criação de novos partidos políticos,
como UDN e PTB, e o pluralismo sindical;
C A eleição de Tancredo Neves e o fim da Lei de
Segurança Nacional;
D A promulgação da Constituição de 1988 e a
eliminação da censura;
E A Campanha das Diretas-Já e a criação de novos
partidos políticos como, entre outros, o PFL, o PMDB
e o PDT.
QUESTÃO 67 -------------------------------------------------------
O período compreendido entre a Redemocratização de
1945 e o início das "aberturas democráticas" pelo ex-
presidente Ernesto Geisel apresentou diferentes momentos
com relação às políticas econômicas adotadas.
Assim, podemos dizer que:
A João Goulart tentou, durante seu governo, retomar o
crescimento econômico do Brasil com o Plano Salte
(que visava ao pagamento de nossa dívida externa e
o combate à inflação), o que lhe daria amplo apoio
dos grupos financeiros internacionais.
B No governo de Jânio Quadros, o apelo nacionalista
de grande impacto sobre a classe média urbana levou
ao desenvolvimento da capacidade produtiva dos
setores ligados à energia e aos combustíveis, sendo
exemplo disso a fundação da Petrobrás.
C Juscelino Kubitschek, com seu Plano de Metas,
possibilitou o desenvolvimento industrial em função
de um vigoroso monopólio nacional dos chamados
setores de ponta de nossa economia e, para tal,
obteve forte apoio da burguesia nacional.
D O período compreendido entre 1970 e 1973
representou o apogeu do conhecido "milagre
brasileiro", que se baseava no investimento de
capitais estrangeiros, na participação do Estado nos
chamados setores básicos e na expansão do sistema
de crédito ao consumidor.
E O populismo do governo de Getúlio Vargas tentou
orientar a política econômica no sentido de favorecer
as classes agrárias, que constituíram o segmento
político mais expressivo naquele momento.
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QUESTÃO 68 -------------------------------------------------------
O Movimento "Diretas Já", que promoveu em 1984 uma
intensa mobilização popular a favor da eleição direta
para Presidente da República, teve como resultado
imediato:
A a eleição de um governo popular e democrático
chefiado por José Sarney;
B a eleição do candidato da oposição, Tancredo Neves,
pela via indireta;
C a primeira eleição direta do Presidente da República,
a primeira em quase trinta anos, com a vitória de
Fernando Collor de Mello;
D a anti-candidatura de Ulysses Guimarães e a
convocação da Assembleia Nacional Constituinte;
E a revogação dos Atos Institucionais, apesar da
derrota da emenda das Diretas.
QUESTÃO 69 -------------------------------------------------------
"CENSURA AO 'PARALAMAS'
TRAZ TESOURA DE VOLTA
“Extinta oficialmente em 1985, a censura treina novos
cortes nos tempos de abertura: o grupo Paralamas do
Sucesso foi proibido de cantar a música Luís Inácio num
show em Brasília”.
(O GLOBO, 19-07-95)
O conteúdo da notícia, embora em situação e contexto
diferentes, faz-nos lembrar a época em que a censura foi
aplicada com intensidade na ditadura militar,
especialmente após 1968, quando a repressão se tornou
mais rigorosa com o AI-5, imposto num ambiente
marcado por vários fatores, dentre eles o:
A fim oficial do FGTS, o que irritou os trabalhadores
pela perda dos valores depositados.
B enfraquecimento da base política do governo no
Congresso, com a recusa dos parlamentares em
permitir a perda da imunidade de um deputado para
processo judicial.
C apoio do chamado Tropicalismo, manifestação
cultural de defesa da ditadura, principalmente por
meio da música.
D movimento de revolta de Jacareacanga, no Pará, que
contestava o regime, conseguindo, entre os militares,
cada vez maior número de adeptos.
E apoio garantido pela compra pelo Brasil de um porta-
aviões para ser incorporado à Marinha como suporte
aeronaval às medidas repressoras do governo.
QUESTÃO 70 -------------------------------------------------------
"Brasil, ame-o ou deixe-o" foi um dos célebres 'slogans' do
regime militar, em torno de 1970, época em que o Governo
Médici divulgava a imagem do "Brasil Grande" e
proclamava o "Milagre Econômico" que faria do país uma
grande potência. Assinale a opção que melhor caracteriza a
política econômica correspondente ao chamado "Milagre".
A Fusão do capital industrial e do bancário, gerando
monopólios capazes de impor preços inflacionários, dos
quais resultaram o crescimento econômico e o aumento
do mercado consumidor nos grandes centros urbanos.
B Desenvolvimento de obras de infraestrutura, a exemplo
de hidrelétricas e rodovias, com base na poupança
nacional e no investimento de bancos públicos.
C Crescimento econômico e aquecimento do mercado
de bens duráveis ancorados em políticas salariais
redistributivas e na indexação de rendimentos do
mercado financeiro.
D Elevados investimentos no setor de bens de capital e
na indústria automobilística combinados a uma
vigorosa agricultura comercial de médio porte.
E Incentivo à entrada maciça de capitais estrangeira
combinada ao arrocho salarial, resultando em
elevados índices de crescimento econômico e
inflação baixa.
Charge para a questão 71.
QUESTÃO 71 -------------------------------------------------------
O chargista Ricardo Goulart, no quadro acima, refere-se
à política econômica empreendida no período dos
governos militares no Brasil (1964-1985). A mensagem
da charge está fundamentada na seguinte crítica à
política econômica do período citado:
A a política financeira não estimulou a desejada
acumulação de capitais.
B a ação do Estado não promoveu crescimento
acelerado na economia.
C o déficit da balança comercial não permitiu melhor
repartição da riqueza.
D o crescimento econômico não garantiu uma
distribuição de renda mais justa.
E A parceria Estado/Sociedade gerou um avanço na
educação jamais visto em outros períodos da história
brasileira.
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Doc.1 (Ninguém segura este país),
Doc.2 (Brasil, ame-o ou deixe-o) e
Doc.3 (Abaixo o golpe)
QUESTÃO 72 -------------------------------------------------------
O período de 1964-1985 está representado nesses
documentos. Pode-se afirmar, em relação a eles, que
A os documentos 1 e 2 demonstram ser nacionalistas
e/ou patrióticos, enquanto o de número 3, apenas
subversivo.
B os de número 1 e 2 expressam a ideologia dos
governos militares, enquanto o terceiro é
radicalmente contrário.
C o documento número 2 expressa a proposta oficial de
patriotismo, que permitia a convivência democrática.
D o documento número 3 propõe um movimento de
oposição aos governos militares sem o uso da
violência.
E os três documentos demonstram que o período do
“Milagre Brasileiro” teve apoio consensual do povo.
QUESTÃO 73 -------------------------------------------------------
“A crescente radicalização política do movimento popular
e dos trabalhadores, pressionando o Executivo a romper
os limites do “pacto populista”, levou o conjunto das
classes dominantes e setores das classes médias —
apoiados e estimulados por agências governamentais
norte-americanas e empresas multinacionais — a
condenar o governo Goulart. A derrubada do governo
contou com a participação decisiva das forças armadas,
as quais — a partir de meados de abril de 1964 —
impuseram ao país uma nova ordem político-institucional
com características crescentemente militarizadas.”
Toledo. In: Koshiba, p. 350.
A nova ordem política institucional, que foi imposta no
Brasil pelo golpe de 1964, foi arquitetada
A por estudantes e por setores da Igreja Católica.
B pelas oligarquias agrárias do Nordeste, aliadas aos
industriais sulistas.
C por militares, por grupos conservadores e por setores
políticos da UDN.
D pela classe média urbana, insatisfeita com o baixo
salário e com a inflação galopante.
E por forças progressistas que receavam a implantação
de um regime socialista autoritário no Brasil.
QUESTÃO 74 -------------------------------------------------------
“(...) Considerando que, assim, se torna imperiosa a adoção
de medidas que impeçam sejam frustrados os ideais
superiores da Revolução, preservando a ordem, a
segurança, a tranquilidade e o desenvolvimento econômico
e cultura e a harmonia política e social do país (...).”
Ato Institucional nº 5, 13/12/1968.
A edição do AI-5 representou, há 30 anos, uma
radicalização do poder gerado pelo golpe político-militar
de abril de 1964 no Brasil. Diante do quadro que se
apresentava na época, podemos entender que “os ideais
superiores da Revolução” significavam:
A a integração do capitalismo brasileiro ao grande
capital internacional e a representação da segurança
nacional por um anticomunismo radical.
B a implantação da chamada “República Sindicalista” e
a vinculação econômica ao sistema financeiro
internacional.
C o desenvolvimento capitalista independente e a
aproximação político-cultural com os países latino-
americanos.
D a maior aproximação com o capitalismo europeu,
para romper a dependência com os Estados Unidos e
a União Soviética.
E a criação de uma economia planificada e uma
aproximação com outros regimes revolucionários da
América.
QUESTÃO 75 -------------------------------------------------------
Este slogan, produzido pelos órgãos oficiais da ditadura
brasileira, no auge de sua ação repressiva no início da
década de 70 deste século, era a base de uma
campanha que objetivava:
A pressionar, no campo ideológico, todos os que se
colocavam como adversários do regime militar,
taxando-os de impatrióticos e traidores.
B passar uma imagem nacionalista dos detentores do
poder para a sociedade, enquanto vendiam as
empresas estatais para o capital internacional.
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C estimular muitos brasileiros a buscarem empregos
fora do país, já que o Brasil passava, então, por uma
grave crise econômica.
D promover uma campanha antiviolência no Brasil,
dado o crescimento da criminalidade no campo e na
cidade e a dificuldade do governo em combatê-la.
E expulsar estrangeiros que, em grande número no
Brasil, colocavam em risco a obtenção de empregos
pelos nacionais, gerando tensão social.
QUESTÃO 76 -------------------------------------------------------
Leia o texto a seguir.
Para esclarecer o que seja a imitação, na relação
entre poesia e o Ser, no Livro X de A República,
Platão parte da hipótese das ideias, as quais
designam a unidade na pluralidade, operada pelo
pensamento. Ele toma como exemplo o carpinteiro
que, por sua arte, cria uma mesa, tendo presente a
ideia de mesa, como modelo. Entretanto, o que ele
produz é a mesa e não a sua ideia. O poeta pertence
à mesma categoria: cria um mundo de mera
aparência.
Com base no texto e nos conhecimentos sobre a teoria
das ideias de Platão, é correto afirmar:
A Deus é o criador último da ideia, e o artífice, enquanto
co-participante da criação divina, alcança a
verdadeira causa das coisas a partir do reflexo da
ideia ou do simulacro que produz.
B A participação das coisas às ideias permite admitir as
realidades sensíveis como as causas verdadeiras
acessíveis à razão.
C Os poetas são imitadores de simulacros e por intermédio
da imitação não alcançam o conhecimento das ideias
como verdadeiras causas de todas as coisas.
D As coisas belas se explicam por seus elementos físicos,
como a cor e a figura, e na materialidade deles
encontram sua verdade: a beleza em si e por si.
E A alma humana possui a mesma natureza das
coisas sensíveis, razão pela qual se torna capaz de
conhecê-las como tais na percepção de sua
aparência.
QUESTÃO 77 -------------------------------------------------------
Platão foi um dos filósofos que mais influenciaram a
cultura ocidental. Para ele, a filosofia tem um fim prático
e é capaz de resolver os grandes problemas da vida.
Considera a alma humana prisioneira do corpo, vivendo
como se fosse um peregrino em busca do caminho de
casa. Para tanto, deveria transpor os limites do corpo e
contemplar o inteligível.
Assinale a alternativa correta.
A A teoria das ideias não pode ser considerada uma
chave de leitura aplicável a todo pensamento
platônico.
B Como Sócrates, Platão desenvolveu uma ética
racionalista que desconsiderava a vontade como
elemento fundamental entre os motivadores da ação.
Ele acreditava que o conhecimento do bem era
suficiente para motivar a conduta de acordo com essa
ideia (agir bem).
C Platão propõe um modelo de organização política da
sociedade que pode ser considerado estamental e
antidemocrático. Para ele, o governo não deveria se
pautar pelo princípio da maioria. As almas têm
natureza diversa, de acordo com sua composição,
isso faz com que os homens devam ser distribuídos
de acordo com essa natureza, divididos em grupos
encarregados do governo, do controle e do
abastecimento da polis.
D Platão chamava o conhecimento da verdade de doxa
e o contrapõe a uma outra forma de conhecimento
(inferior) denominada episteme.
E Para Platão, a essência das coisas é dada a partir da
análise de suas causas material e final.
QUESTÃO 78 -------------------------------------------------------
Leia o texto a seguir.
Tudo isso ela [Diotima] me ensinava, quando sobre as
questões de amor [eros] discorria, e uma vez ela me
perguntou: – que pensas, ó Sócrates, ser o motivo desse
amor e desse desejo? A natureza mortal procura, na medida
do possível, ser sempre e ficar imortal. E ela só pode assim,
através da geração, porque sempre deixa um outro ser novo
em lugar do velho; pois é nisso que se diz que cada espécie
animal vive e é a mesma. É em virtude da imortalidade que
a todo ser esse zelo e esse amor acompanham.
(Adaptado de: PLATÃO. O Banquete. 4.ed. São Paulo: Nova Cultural,
1987, p.38-39. Coleção Os Pensadores.)
Com base no texto e nos conhecimentos sobre o amor
em Platão, assinale a alternativa correta.
A A aspiração humana de procriação, inspirada por Eros,
restringe-se ao corpo e à busca da beleza física.
B O eros limita-se a provocar os instintos irrefletidos e
vulgares, uma vez que atende à mera satisfação dos
apetites sensuais.
C O eros físico representa a vontade de conservação da
espécie, e o espiritual, a ânsia de eternização por
obras que perdurarão na memória.
D O ser humano é idêntico e constante nas diversas fases
da vida, por isso sua identidade iguala-se à dos deuses.
E Os seres humanos, como criação dos deuses, seguem
a lei dos seres infinitos, o que lhes permite eternidade.
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QUESTÃO 79 -------------------------------------------------------
No contexto da Filosofia Clássica, Platão e Aristóteles
possuem lugar de destaque. Suas concepções, que se
opõem, mas não se excluem, são amplamente
estudadas e debatidas devido à influência que
exerceram, e ainda exercem, sobre o pensamento
ocidental. Todavia é necessário salientar que o produto
dos seus pensamentos se insere em uma longa tradição
filosófica que remonta a Parmênides e Heráclito e que
influenciou, direta ou indiretamente, entre outros, os
racionalistas, empiristas, Kant e Hegel.
Observando o cerne da filosofia de Platão, assinale nas
opções abaixo aquela que se identifica corretamente
com suas concepções.
A A dicotomia aristotélica (mundo sensível X mundo
inteligível) se opõe radicalmente as concepções de
caráter empírico defendidas por Platão.
B A filosofia platônica é marcada pelo materialismo e
pragmatismo, afastando-se do misticismo e de
conceitos transcendentais.
C Segundo Platão a verdade é obtida a partir da
observação das coisas, por meio da valorização do
conhecimento sensível.
D Para Platão, a realidade material e o conhecimento
sensível são ilusórios.
E As concepções platônicas negam veementemente a
validade do Inatismo
QUESTÃO 80 -------------------------------------------------------
A República de Platão consiste na busca racional de
uma cidade ideal. Sua intenção é pensar a política para
além do horizonte da decadência da cidade-Estado no
século de Péricles. O esquema a seguir mostra como se
organizam as classes, segundo essa proposta.
Com base na obra de Platão e no esquema, atribua V
(verdadeiro) ou F (falso) às afirmativas a seguir.
A As três imagens do Bem na cidade justa de Platão, o
Anel de Giges, a Imagem da Linha e a da Caverna,
correspondem, respectivamente, à organização das
três classes da República.
B Na cidade imaginária de Platão, em todas as classes
se contestam a família nuclear e a propriedade
privada, fatores indispensáveis à constituição de uma
comunidade ideal.
C Na cidade platônica, é dever do filósofo supri-la
materialmente com bens duráveis e alimentos, bem
como ser responsável pela sua defesa.
D O conceito de justiça na cidade platônica estende-se
do plano político à tripartição da alma, o que não
significa que há justiça na República mesmo havendo
classes e diferenças entre elas.
E O filósofo, pertencente à classe dos magistrados, é
aquele cuja tarefa consiste em apresentar a ideia do
Bem e ordenar os diferentes elementos das classes,
produzindo a sua harmonia.
QUESTÃO 81 -------------------------------------------------------
A segregação urbana é consequência direta das relações
sociais. Sobre esse tema, avalie as afirmativas a seguir:
I. A segregação urbana está relacionada a fatores
sociais como o processo de divisão e luta de classes.
II. Uma das características comuns aos espaços
segregados é a ausência de infraestrutura, como
saneamento básico, redes de água tratada e energia,
segurança, rede de atendimento de saúde, escolas e
creches.
III. A ausência de equipamentos de lazer, transportes e
educação relaciona-se diretamente com as
características culturais dos habitantes de espaços
segregados como as favelas.
Estão incorretas as alternativas:
A I e III.
B I e II.
C II e III.
D Todas as alternativas.
E Apenas a alternativa III.
QUESTÃO 82 -------------------------------------------------------
“– Mas escuta, a ver se eu digo bem. O princípio que de
entrada estabelecemos que devia observar-se em todas
as circunstâncias, quando fundamos a cidade, esse
princípio é, segundo me parece, ou ele ou uma das suas
formas, a justiça. Ora nós estabelecemos, segundo
suponho, e repetimo-lo muitas vezes, se bem te lembras,
que cada um deve ocupar-se de uma função na cidade,
aquela para qual a sua natureza é mais adequada.”
(PLATÃO. A República. Trad. de Maria Helena da Rocha Pereira. 7 ed.
Lisboa: Calouste-Gulbenkian, 2001, p. 185.)
Com base no texto e nos conhecimentos sobre a
concepção platônica de justiça, na cidade ideal, assinale
a alternativa correta.
A Para Platão, a cidade ideal é a cidade justa, ou seja,
a que respeita o princípio de igualdade natural entre
todos os seres humanos, concedendo a todos os
indivíduos os mesmos direitos perante a lei.
B Platão defende que a democracia é fundamento
essencial para a justiça, uma vez que permite a todos
os cidadãos o exercício direto do poder.
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C Na cidade ideal platônica, a justiça é o resultado
natural das ações de cada indivíduo na perseguição
de seus interesses pessoais, desde que esses
interesses também contribuam para o bem comum.
D Para Platão, a formação de uma cidade justa só é
possível se cada cidadão executar, da melhor
maneira possível, a sua função própria, ou seja, se
cada um fizer bem aquilo que lhe compete, segundo
suas aptidões.
E Platão acredita que a cidade só é justa se cada
membro do organismo social tiver condições de
perseguir seus ideais, exercendo funções que
promovam sua ascensão econômica e social.
QUESTÃO 83 -------------------------------------------------------
“Pode-se viver sem ciência, pode-se adotar crenças sem
querer justificá-las racionalmente, pode-se desprezar as
evidências empíricas. No entanto, depois de Platão e
Aristóteles, nenhum homem honesto pode ignorar que
uma outra atitude intelectual foi experimentada, a de
adotar crenças com base em razões e evidências e
questionar tudo o mais a fim de descobrir seu sentido
último.”
ZINGANO, M. Platão e Aristóteles: o fascínio da filosofia.
São Paulo: Odysseus, 2002.
Platão e Aristóteles marcaram profundamente a
formação do pensamento Ocidental. No texto, é
ressaltado importante aspecto filosófico de ambos os
autores que, em linhas gerais, refere-se à
A adoção da experiência do senso comum como critério
de verdade.
B incapacidade de a razão confirmar o conhecimento
resultante de evidências empíricas.
C pretensão de a experiência legitimar por si mesma a
verdade.
D defesa de que a honestidade condiciona a
possibilidade de se pensar a verdade.
E compreensão de que a verdade deve ser justificada
racionalmente.
QUESTÃO 84 -------------------------------------------------------
“No século XX, com as tecnologias promovidas pela
Revolução Industrial, o concreto armado, o ferro, o aço,
o alumínio e o vidro, entre outros materiais, criaram
diversas possibilidades de instalação urbana e
assentamento da população […]. Cada espaço da cidade
seria, assim, destinado a uma forma específica de uso
do solo, com o zoneamento urbano respondendo a
necessidades utilitárias. Isso resultou na criação de
bairros residenciais, comerciais e de serviços
interligados por extensas vias de circulação”.
LUCCI, E. A. et. al. Território e sociedade no mundo globalizado:
Geografia Geral e do Brasil. 2ª ed. São Paulo: Saraiva, 2014. p.497.
O desenvolvimento das cidades nas orientações acima
apresentadas obedece à perspectiva filosófica:
A do existencialismo ateísta.
B do racionalismo funcionalista.
C da fenomenologia comportamental.
D do estruturalismo identitário.
E do materialismo dialético.
QUESTÃO 85 -------------------------------------------------------
Os processos de favelização e segregação urbana estão
intimamente relacionados e os fatores que os
desencadeiam também são comuns. Abaixo estão
listadas as causas desses processos de exclusão
urbana:
I. A segregação urbana e social é um dos fatores para
a favelização.
II. Planejamento e gestão urbana ineficientes.
III. A segregação urbana e a favelização têm origem
econômica e cultural.
IV. A formação das favelas intensifica a segregação
socioespacial.
V. Desigualdades socioeconômicas.
Estão corretas as alternativas:
A I, II e V.
B Apenas a V.
C I, II, III e IV.
D I, IV e V.
E I, II, III, IV e V
QUESTÃO 86 -------------------------------------------------------
São comumente reconhecidas como características das
favelas as afirmativas abaixo, exceto:
A Uma parcela considerável dos terrenos invadidos que
deram origem às favelas pertencia ao poder público.
B Esses espaços são conhecidos, especialmente pela
segmentarização da mídia, como territórios com altos
índices de violência e marginalização social de seus
moradores.
C Área de concentração populacional em que os
terrenos não foram adquiridos originalmente por meio
de relações de compra e venda, mas, sim, invasão de
pessoas segregadas urbana e socialmente.
D Espaço onde o planejamento e ordenamento urbanos
são regra, e a população vive em condições
socioespaciais privilegiadas.
E Espaços onde há pouca ou nenhuma intervenção
estatal no sentido de prover infraestrutura básica para
os seus moradores.
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QUESTÃO 87 -------------------------------------------------------
(Enem - 2011) Subindo morros, margeando córregos ou
penduradas em palafitas, as favelas fazem parte da
paisagem de um terço dos municípios do país, abrigando
mais de 10 milhões de pessoas, segundo dados do
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE).
MARTINS, A. R. A favela como um espaço da cidade.
Disponível em: http://www.revistaescola.abril.com.br. Acesso em: 31
jul. 2010.
A situação das favelas no país reporta a graves
problemas de desordenamento territorial. Nesse sentido,
uma característica comum a esses espaços tem sido
A a ocupação de áreas de risco suscetíveis a enchentes
ou desmoronamentos com consequentes perdas
materiais e humanas.
B a organização de associações de moradores
interessadas na melhoria do espaço urbano e
financiadas pelo poder público.
C a presença de ações referentes à educação
ambiental com consequente preservação dos
espaços naturais circundantes.
D o planejamento para a implantação de infraestruturas
urbanas necessárias para atender as necessidades
básicas dos moradores.
E o isolamento socioeconômico dos moradores ocupantes
desses espaços com a resultante multiplicação de
políticas que tentam reverter esse quadro.
QUESTÃO 88 -------------------------------------------------------
(PUC – RS) Considere as afirmativas referentes às
favelas no Brasil.
I. A existência das favelas está relacionada
diretamente com o desequilíbrio entre baixa oferta de
imóveis para compra e alta demanda de mercado.
II. A ocupação desordenada das favelas degrada o
meio físico e causa problemas ambientais.
III. O aumento das favelas está associado ao ingresso,
nas últimas décadas, de latino-americanos e
asiáticos, que entram ilegalmente no país.
IV. O êxodo rural e os baixos salários pagos nas áreas
urbanas explicam o aumento das favelas.
As afirmativas corretas são, apenas,
A I e II.
B I e III.
C I e IV.
D II e IV.
E II, III e IV
QUESTÃO 89 -------------------------------------------------------
Sobre as pessoas que ocupam as áreas de segregação
urbana, assinale a alternativa incorreta:
A São indivíduos que, por uma série de fatores sociais e
econômicos, recebem baixos salários, o que limita as
opções de moradia.
B São grupos de pessoas que não possuem outra
alternativa a não ser ocupar esses espaços sem
infraestrutura.
C São pessoas que optam voluntariamente por residir
nas áreas segregadas.
D São grupos sociais com poucas condições de renda.
E São indivíduos com baixa escolarização e ausência
de formação profissional específica, que realizam
trabalhos pouco especializados e, portanto, mal
remunerados.
QUESTÃO 90 -------------------------------------------------------
“[…] Pensar mobilidade urbana vai muito além de
restringir a circulação de automóveis, ampliar o número
de ciclovias ou de linhas de metrô, de priorizar o
transporte coletivo em detrimento do particular.
Significa também encontrar alternativas de inserção
segura e confortável de todas as pessoas na dinâmica
da cidade, oferecendo múltiplas possibilidades para que
elas possam ocupar o espaço público e por ele circular,
transformando esse processo numa experiência rica de
interação e integração social.
Esse talvez seja o sentido mais profundo que o conceito
de mobilidade urbana deva ganhar, enriquecendo o
próprio significado que se possa atribuir à ideia de
urbanidade e cidadania”.
SOUZA, J. C. Caminhos alternativos. Carta na Escola, nov. 2014.
Disponível em: <http://www.cartanaescola.com.br>.
Acesso em: jun. 2015.
Um efeito sobre o modo de vivência no espaço
geográfico ocasionado por políticas de promoção da
mobilidade urbana é:
A a concentração de pessoas e moradias nas áreas
centrais da cidade.
B a diminuição de condomínios fechados autossegregados.
C a descentralização dos serviços e menor necessidade
de deslocamento.
D a distribuição de veículos automotores para todos os
estratos sociais.
E o reordenamento das paisagens no processo de
gentrificação.