hizkuntza trebetasunen garapena
idatzizko hizkuntza
irakasleen eskuhartzeaz eta gelako antolakuntzaz hausnartzen…“interakzioa” dvd-a.
“gurasoei oharra”. Adin ezberdinetako ikasleen arteko lanean ekarpenak.
irakasleen eskuhartzeaz eta gelako antolakuntzaz hausnartzen…“interakzioa” dvd-a
O n r u b ia , J . ( 1 9 9 3 )“ e l c o n s t r u c t iv is m o e n
e l a u la ” G r a ó , B a r t z e lo n a
Irakasle/ikasle interakzioan ezaugarri nagusiak
1.Ikaslearen ekintza puntualak ezagutza edota helburu zabalagoen baitan txertatzen saiatu.(begira proiektu bidezko lana, ikuspegi globalizatzailea,…)
Irakasle/ikasle interakzioan ezaugarri nagusiak
2.Ikasle guztien parte hartzea ahalbidetu lehen unetik (batzuekin hasieran zaila gerta dakiguke; ezagutza eskasa gaiaren inguruan, interes gutxi,…ekintza aniztasunaz baliatu).
Irakasle/ikasle interakzioan ezaugarri nagusiak
3. Konfidantzazko giroa ezarri, non jakinminak eta harritzeko gaitasunak tokia izanen duten.
Irakasle/ikasle interakzioan ezaugarri nagusiak
4.Programazio malgua erabili, ikasleek agertzen dituzten zailtasunen arabera moldatzen joanen dena (prozesuaren ebaluazio formatiboa)
Irakasle/ikasle interakzioan ezaugarri nagusiak
5. Bereganatzen ari diren ikaskuntzen erabilpen autonomoa bultzatu, autonomia bultzatu.
Irakasle/ikasle interakzioan ezaugarri nagusiak
6.Etengabeki erlazioak ezarri aurretik ezagutzen den eta ikasten ari denaren artean.(ikaskuntza esanguratsuak lortze aldera)
Irakasle/ikasle interakzioan ezaugarri nagusiak
7.Hizkuntza ahalik eta era ulergarrienean erabiltzen saiatu, gaizki ulertzeak ekidituz.
Irakasle/ikasle interakzioan ezaugarri nagusiak
8.Hizkuntza erabili esperientzia berkontestualizatu eta berkontzeptualizatzeko.
m a t e r ia l a s p e k t u a k :p u n t u a z io a
id a t z it a k o a r en e r r e b is io e s k a e r a
1 1 :0 00 4 / 0 4 / 28
1 0 . a
m a t e r ia l a s p e k t u a k :p u n t u a z io a
e s k u - h a r t z e b e r r ir ik e z
1 0 :5 30 4 / 0 4 / 28
9 . a
m a t e r ia l a s p e k t u a k :s e g m e n ta z io a
e s k u - h a r t z e b e r r ir ik e z
1 0 :4 80 4 / 0 4 / 28
8 . a
m o r f o s in t a k t ik o a : o r t o g r a f ia
e s k u - h a r t z e b e r r ir ik e z
1 0 :4 70 4 / 0 4 / 28
7 . a
m o r f o s in t a k t ik o a : o r t o g r a f ia
e s k u - h a r t z e b e r r ir ik e z
1 0 :4 10 4 / 0 4 / 28
6 . a
m o r f o s in t a k t ik o a : o r t o g r a f iap r a g m a t ik o a : a d ie r a z p e n m a r k a k
id a t z it a k o a r en e r r e b is io e s k a e r a
1 0 :2 50 4 / 0 4 / 28
5 . a
m o r f o s in t a k t ik o a : o r t o g r a f iam a t e r ia l a s p e k t u a k : p u n t u a z io a
id a t z it a k o a r en e r r e b is io e s k a e r a e t a e r r e b is io p is t a
1 0 :5 70 4 / 0 4 / 21
4 . a
s e m a n t ik o a : t e s t u m o t a
ir a k a s k u n t z a z u z e n a
1 0 :5 40 4 / 0 4 / 20
3 . a
m a t e r ia l a s p e k t u a k :s e g m e n ta z io a
id a t z it a k o a r en e r r e b is io e s k a e r a
1 2 :2 90 4 / 0 4 / 19
2 . a
m a t e r ia l a s p e k t u a k : e r a b a k i t ip o g r a f ik o a
e s k u -h a r t z e r ik e z
1 2 :0 70 4 / 0 4 / 19
1 g o a
o r d u ae g u n a
Idatz estrategia eta erabaki motak
Irakaslearen esku-hartzea
noizZenbatgarren bertsioa
D íe z V e g a s , C . , 2 . 0 0 4
GELA TRANSMISIBOA/AKTIBOA-REN BI MARRAZKI EGIN (ohartu espazioak, denbora antolakuntza,taldekatzeak,eta hiruki didaktikoko erpin bakoitzari buruz zeozer erran)
“Gurasoei oharra: kanpaldia”ekarpenak adin ezberdinetan
G u r a s o e i o h a r r a : k a n p a ld ia
OHARRA
KAIXO GURASO AGURGARRIAK:KANPALDIRA ERAMANBAR DIREN GAUZAK AUEKDIRA:LO ZAKUA,ALDATZEKO ARROPA EROSOA,NEZESERRA,BISERA,LENDABIZIKO EGUNEKO GOSARIA ETA BAZKARIA ETA SIRA. SOSA EZ DA GANBEAR . ADDIO GURASOAK!!!!!!!!!!!
IRATXE ANE JULEN ANDONI XUBAN ITSASNE
-Puntuazioa-Hizki larriak-Kaligrafia
-Segmentazioa-Puntuazioa
-Euskarria-Tipografia-Orrialdearen antolaketa
Material aspektuak
-Esaldiaren sintaxia-Morfologia-Ortografia
-Ordezkoak-Konektoreak-Denbora komunztadura ( edo bertze, hizkuntzaren arabera)
-Testu egituraketa-Aditz denborak
Morfologi-sintaktikoa
-Lexiko egokitasuna-Kontraesan eta inkoherentzi eza
-Koherentzi semantikoa-Esaldien arteko artikulazioa
-Informazioaren egokitasun eta koherentzia-Testu mota-Erregistroa
Semantikoa
-Esaldien eraikuntza-Adierazpen markak
-Testu antolatzaileak-Gai koherentzia
-Egoera diskurtsiboa: kontestua, helburua, hartzailea
Pragmatikoa
EsaldiaEsaldien arteko erlazioak
Testu globala unitateaikuspuntua
idazkien ebaluaziorako txantiloiaGuasch (2000)
Te s t u g lo b a la
E s a ld ie n a r t e k o
e r la z io ak
E s a ld ia
M a t e r ia l a s p e k t u
a k
- E u s k a r ria- Tip o g r af ia- O r r ia lde ar e n a n t o la k et a
- S e g m en t az io a- P u n t u a zio a
- P u n t u a zio a- H iz k i la r r ia k- K a lig r a fia
0
5
10
15
20
25
30
iratxe(L.H.2)
ane(L.H.1)
andoni(L.H.1)
julen(H.H.3)
xuban(H.H.2)
9. taula: Idatz sistema; identifikazio fonografikoa.
0
1
2
3
4
5
6
7
8
iratxe(L.H.2)
ane(L.H.1)
andoni(L.H.1)
julen(H.H.3)
xuban(H.H.2)
10. taula: Tipografi erabakietarako ekarpenak
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
iratxe(L.H.2)
ane(L.H.1)
andoni(L.H.)
julen(H.H.3)
xuban(H.H.2)
11. taula: Puntuazioari buruzko ekarpenak
0
2
4
6
8
10
12
14
iratxe(L.H.2)
ane(L.H.1)
andoni(L.H.1)
julen(H.H.3)
xuban(H.H.2)
12. taula: Segmentazioari buruzko ekarpenak
0
1
2
3
4
5
6
7
iratxe(L.H.2)
ane(L.H.1)
andoni(L.H.1)
julen(H.H.3)
xuban(H.H.2)
13. taula: Ortografiari buruzko ekarpenak
0
1
2
3
4
5
6
orri. antol. euskarria
iratxe(L.H.2)
ane(L.H.1)
andoni(L.H.1)
julen(H.H.3)
xuban(H.H.2)
14. taula: Orrialde antolakuntza eta euskarriari buruzko ekarpenak
0
5
10
15
20
25
30
xuban julen andoni ane iratxe
euskarria
tipograf.
orri. antol.
idatz sist.
segment.
puntuaz.
ortograf.
G.E.I.
B.G.E.
ezagutza intrasubjektiboa
ezag
utza
inte
rsub
jekt
iboa