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FONCTIONS DIDACTIQUES DES ACTIVITES (phases)

motivation découverte exploration

appropriation régulation synthèse

évaluation

UNITES DIDACTIQUES

séquence en-tête orangesituation en-tête vert foncéphase en-tête vert pommeétape alternance gris-blanc dans les tableaux de suggestions

Terminologie

Projet : tâche s'ouvrant sur des destinataires extérieurs au gp d'apprentissageTâche : se déroule au sein du gp d'apprentissage

• tâche de … découverte, appropriation, régulation etc. voir fonctions• tâche de synthèse : une fonction spécifique = implique la mobilisation

coordonnée des capacités développées dans les autres phasesActivité :

• terme générique désignant toute activité, de l'exercice le plus focalisé au projet• terme désignant l'activité physique et surtout mentale de l'apprenant

Exercice : micro-activité portant sur un élément très focalisé, décontextualisé, caractère répétitif

AL

Can literature make a difference?

Compétence Argumenter sur un sujet de société B2

PLAN DE LA SEQUENCE

Situation 1

Situation 2

Situation 3

A novel alternative to prison : Mitchell Rouse's story

Selecting novels for the CLTL programme: a special jury

Can literature change people's lives? A debate.

Can literature make a difference?

Situation 1 A novel alternative to prison: Mitchell Rouse's story 3 h

Compétence Relater l'expérience d'une (autre) personne B1.2

MITCHELL ROUSE. PHOTOGRAPH BY MICHAEL STRAVATO/POLARIS, THE GUARDIAN, WEDNESDAY 21 JULY 2010

PLAN DE LA SITUATIONActivité 1 Activité 2

Remue-méninges : hypothèses à partir d'une photo et autres indicesLecture d’extraits d’un article du Guardian sur le cas Mitchell Rouse

Situation Relation théâtralisée de la réhabilitation d'un prisonnier par la littératureActivité 3Activité 4

Préparation par des petits groupes d'une mise en scène des extraitsPrésentation des mises en scène à la classe

Activité 5Activité 6

Ecriture d’une interprétation personnelle puis collective de cette expérienceLecture de l’article de presse du Guardian

Compétence Participer à un jury littéraire en tenant un discours argumenté B2

PLAN DE LA SITUATIONActivité 1

Activité 2

Réflexion collective sur le programme CLTL : besoins des prisonniers, critères de choix de romans etc.Recherches autonomes sur une liste de romans et première rédaction d'une synthèse argumentée personnelle sur l'un d'eux

SituationActivité 3

Jury littéraire pour le programme CLTLDélibération et sélection de trois romans par la classe constituée en jury

Activité 4Activité 5

Réflexion critique sur les critères de choix utilisésRéécriture personnelle de l'argumentaire au sujet du roman présenté (ou d'un autre)

Can literature make a difference?

Situation 2 Selecting novels for the CLTL programme: the jury 3 h

Phase 1 Découverte et exploration du programme CLTL 30'

Activité Ce que font réellement les élèves pendant ou à l'issue de la phaseCapacité Se documenter pour prendre part à un jury en tenant un discours argumentatif

fondé DOCUMENT 1 DOCUMENT 2

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Can literature make a difference?

Situation 2 Selecting novels for the CLTL programme: the jury 2 h

Can literature make a difference?

Situation n° Selecting novels for the CLTL programme: the jury 2 h

Phase n° Activité de la phase correspondante ? '

SUGGESTIONS DE MISE EN ŒUVRE SITUATION ET MATÉRIEL APPRENANTS FORMATEUR

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Phase 2 Exploration sur la littérature de langue anglaise 20 '

Activité Ce que font réellement les élèves pendant ou à l'issue de la phaseCapacité Descripteur : ce qu'ils apprennent dans / par l'activité

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Situation 2 Selecting novels for the CLTL programme: the jury 3 h

Titre de la séquence

Situation n° Titre de la situation ? h

Phase n° Activité de la phase correspondante ? '

SUGGESTIONS DE MISE EN ŒUVRE SITUATION ET MATÉRIEL APPRENANTS FORMATEUR

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Phase 3 Appropriation des arguments 20 '

Activité Ce que font réellement les élèves pendant ou à l'issue de la phaseCapacité Descripteur : ce qu'ils apprennent dans / par l'activité

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Situation 2 Selecting novels for the CLTL programme: the jury 3 h

Titre de la séquence

Situation n° Titre de la situation ? h

Phase n° Activité de la phase correspondante ? '

SUGGESTIONS DE MISE EN ŒUVRE SITUATION ET MATÉRIEL APPRENANTS FORMATEUR

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Phase 4 Synthèse en situation interactive 45 '

Activité Ce que font réellement les élèves pendant ou à l'issue de la phaseCapacité Descripteur : ce qu'ils apprennent dans / par l'activité

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Situation 2 Selecting novels for the CLTL programme: the jury 3 h

Titre de la séquence

Situation n° Titre de la situation ? h

Phase n° Activité de la phase correspondante ? '

SUGGESTIONS DE MISE EN ŒUVRE SITUATION ET MATÉRIEL APPRENANTS FORMATEUR

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Phase 5 Régulation sur les arguments du débat et sur la langue 20 '

Activité Ce que font réellement les élèves pendant ou à l'issue de la phaseCapacité Descripteur : ce qu'ils apprennent dans / par l'activité

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Situation 2 Selecting novels for the CLTL programme: the jury 3 h

Titre de la séquence

Situation n° Titre de la situation ? h

Phase n° Activité de la phase correspondante ? '

SUGGESTIONS DE MISE EN ŒUVRE SITUATION ET MATÉRIEL APPRENANTS FORMATEUR

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Phase 6 Synthèse personnelle et évaluation 60 '

Activité Ce que font réellement les élèves pendant ou à l'issue de la phaseCapacité Descripteur : ce qu'ils apprennent dans / par l'activité

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Situation 2 Selecting novels for the CLTL programme: the jury 3 h

Titre de la séquence

Situation n° Titre de la situation ? h

Phase n° Activité de la phase correspondante ? '

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Can literature make a difference?

Compétence Argumenter sur un sujet de société A1.1

PLAN DE LA SEQUENCE

Situation 1

Situation 2

Situation 3

A novel alternative to prison : Mitchell Rouse's story

Selecting novels for the CLTL programme: a special jury

Can literature change people's lives? A debate.

Titre de la séquence

Situation n° Titre de la situation 3 h

Compétence Descripteur (en relation avec la tâche de synthèse) A1.1

INSÉRER ICI UNE ILLUSTRATION DE LA SITUATION

PLAN DE LA SITUATIONActivité 1

Activité 2

Activité 3

En construction

Situation Tâche (de synthèse)

Phase n° Fonction didactique 60 '

Activité Ce que font réellement les élèves pendant ou à l'issue de la phaseCapacité Descripteur : ce qu'ils apprennent dans / par l'activité

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Can literature make a difference?

Situation 2 Selecting novels for the CLTL programme: the jury 3 h

Titre de la séquence

Situation n° Titre de la situation ? h

Phase n° Activité de la phase correspondante ? '

SUGGESTIONS DE MISE EN ŒUVRE SITUATION ET MATÉRIEL APPRENANTS FORMATEUR

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Titre de la séquence

Situation n° Titre de la situation

Documents et suggestions pour la mise en œuvre des activités

Document 1

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Document 2

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