Encuentro regional 2011
Nariño, Ipiales, Pasto, Tumaco, Cauca, Popayán, Buenaventura, Buga, Cali, Cartago, Jamundí, Palmira, Tuluá, Yumbo, Valle del Cauca , Chocó, Quibdó.
Cali, 23 de Septiembre de 2011
Innovación y Pertinencia
Formar ciudadanos dispuestos a aprovechar su capacidad de construcción de conocimiento para transformarla en innovaciones con la finalidad de mejorar la calidad de vida.
Promover el desarrollo de competencias básicas (matemáticas, comunicativas, científicas y ciudadanas) y laborales (específicas y profesionales), que en conjunto, le permiten a los ciudadanos enfrentar los retos y la competitividad propias del siglo XXI.
Educar con pertinencia e incorporar innovación en la educación
Sistema nacional de innovación educativa con uso de TIC
Mejoramiento de la educación media y articulación con la educación superior
y para el trabajo
Fortalecimiento de
competencias en lengua extranjera
Educar con pertinencia e incorporar innovación en la educación
2002-2009 Se consolida el Programa Nacional de Uso y Apropiación de Medios y TIC
2009 –Se crea la Oficina de Innovación Educativa
con Uso de Nuevas Tecnologías
Innovación educativa con uso de TICAntecedentes
Propiciar el uso pedagógico de las Tecnologías de la Información y Comunicación en las Instituciones, para mejorar
la calidad del sistema educativo y la competitividad de las personas y del país.
ACCIONES
Momento de apropiación
personal
Momento de apropiación profesional
Formación docente en uso educativo de TIC
Modelos de Innovación educativa con uso de TIC
Aulas MóvilesUno a Uno
Raíces de aprendizaje móvil
Computadores para la Paz
Eduinnova- BID Escuela del futuro
Portal educativo Colombia aprendewww.colombiaaprende.edu.co
Colecciones de contenidos educativos
Para estudiantes y docentes deEducación Preescolar, Básica y Media y
Educación Superior
Colecciones de contenidos educativosEducación Preescolar, Básica y Media
Escuela Virtual de Deportes – EVD
Plaza Sésamo
Biblioteca Nacional Bicentenario
El show de perico
Concurso Nacional de cuento
Foros Educativos Nacionales
Maleta de Televisión Educativa
Skoool
Bonny bonita
Radio Educativa
Súper O histórico
Flotanautas
Kikirikí
Orientaciones y lineamientos
Oferta de contenidos para educación PBM y Superior: 33.000 contenidosDisponible en el portal educativo Colombia Aprende: www.colombiaaprende.edu.co
Nuevas colecciones propuestas
Escuela Virtual de Deportes – EVD
E-book- Cengage learning
Banco Nacional de Objetos de Aprendizaje
Funes repositorio de contenidos de matemáticas
Foros Educativos Nacionales
Objetos de aprendizaje de la sociedad Colombiana de Anestesiología y reanimación
BDCOL
Scielo Colombia
Biblioteca Luis Ángel Arango
Revista de informática educativa
Reconectados
Obra de Rodrigo Parra Sandoval
Colciencias
Colección de contenidos educativos Educación Superior
Diagnóstico Regional y problemáticas
Educación Básica y MediaÉNFASIS EN INNOVACIÓN
AUTODIAGNÓSTICO DE LAS SECRETARÍAS DE EDUCACIÓN EN EL USO EDUCATIVO Y APROPIACIÓN DE TIC
Ejes estratégicos del uso educativo y apropiación de TIC
1 - Gestión para el fomento al uso educativo de TIC.
2 - Formación de directivos y docentes en uso y apropiación de TIC.
3 - Fomento a la gestión, uso y producción de contenidos.
4 - Fortalecimiento a Establecimientos Educativos en el Uso educativo y apropiación de TIC.
5 - Uso educativo y apropiación de las TIC
6 - Fomento al fortalecimiento de la infraestructura tecnológica.
7 - Monitoreo, Evaluación y Seguimiento.
Ejes analizados
Estados de madurez
Innovación
Incorporación
Crecimiento / Desarrollo
Incipiente / inicialNo ha
empezado
Sostenibilidad
Control
Seguimiento
Ejecución
Planeación
TIC inmersas en su quehacer pedagógico
Generación de experiencias de aula
apoyadas en TIC
Acompañamiento pertinente a EE.
Más docentes formados en uso educativo de TIC
Mejor Infraestructura
Gestión del uso educativo y apropiación de TIC
Resultados de la gestión del uso educativo y apropiación de TIC
COMPARATIVO DEL ESTADO DE MADUREZ GENERAL EN USO EDUCATIVO Y APROPIACIÓN DE TIC
1 - No ha Empezado 4 – Incorporación2- Incipiente / inicial 5 - Innovación3 - Crecimiento / Desarrollo
Las estrategias de incorporación de TIC no se articulan completamente al Plan de Apoyo al Mejoramiento, el Plan de Desarrollo Territorial, el Plan Territorial de Formación y a los planes institucionales de uso de TIC.
En los procesos de planeación para la incorporación de TIC no siempre se tienen en cuenta las necesidades de los Establecimientos Educativos (Plan de Mejoramiento Institucional).
Débil gestión de alianzas entre actores regionales y nacionales.
Se han realizado pocas y esporádicas investigaciones en innovación educativa con sus establecimientos educativos, generalmente por requerimientos externos.
Debilidad en la planeación de estrategias de formación en TIC en el Plan de Apoyo al Mejoramiento (PAM).
En los procesos de formación no siempre se generan estrategias de acompañamiento y aplicación en el aula.
Escasa incorporación en el PAM de acciones dirigidas a fortalecer la gestión, el acceso y la producción de información y conocimiento a través de contenidos educativos en los Establecimientos Educativos.
Principales problemáticas de EPBM
Diagnóstico Regional y problemáticasEducación Superior
ÉNFASIS EN INNOVACIÓN Y PERTINENCIA
Formación de docentes en uso y apropiación de
TIC
Sistema nacional de innovación educativa con uso de TIC
16%
12%12%
28%
10% 11% 11%
Competencias Básicas
Web 2,0 docencia
E- learning
TAVA
OVAS
Contenidos Digitales
Otros
CAUCA CHOCÓ NARIÑO VALLE DEL CAUCA
0%20%40%60%80%
100%120%140%160%180%200%
10%
183%
1% 1%
Porcentaje de docentes formados/planta docente
DepartamentoTotal formados Depto.
% del total de docentes Departamental.
CAUCA 148 10%
CHOCÓ 1589 183%
NARIÑO 17 1%
VALLE DEL CAUCA 44 1%
Proyectos de investigación en RENATA y Programas virtuales
Departamento Proyectos de
Investigación en RENATA
IES en RENATA
Programas virtuales
Cauca 4 6 0
Chocó 0 0 1
Nariño 1 5 1
Valle del Cauca 20 10 2
TOTAL 21 15 4
La incorporación de TIC orientada a la innovación educativa requiere de la reflexión sobre nuevos modelos pedagógicos, que hagan de las TIC un medio para mejorar sus ofertas educativas.
Falta de diagnósticos sobre las necesidades de formación de los docentes.
Aún existen IES por fuera de Renata y bajos niveles de apropiación y uso de la plataforma.
Hay un bajo nivel de difusión y gestión del conocimiento de las investigaciones que adelantan las universidades participantes en las convocatorias.
Se requiere mayor nivel de reflexión pedagógica articulada al conocimiento de la institución para dar soporte a las modalidades blended e E-Learning.
Principales problemáticas de Educación Superior
Sistema Nacional de Innovación Educativa con uso de TIC
Plan SectorialÉNFASIS EN INNOVACIÓN Y PERTINENCIA
Fortalecimiento de Competencias en Lengua Extranjera: Inglés (Programa Nacional de Bilingüismo)
Fortalecimiento de la capacidad investigativa y de innovación de las IES
Fomento a la cooperación técnica e intercambio tecno científico
Objetivos
Mejorar la capacidad de los establecimientos educativos y las entidades prestadoras del servicio educativo para innovar en sus prácticas educativas y responder a las necesidades locales, regionales y nacionales.
Fortalecer las alianzas que desde el MEN se han promovido con otros Ministerios, Establecimientos Educativos, Secretarías de Educación, Instituciones de Educación Superior y entidades del sector privado.
Construir una cultura que priorice la investigación y la generación de conocimiento para orientar y potenciar los procesos pedagógicos con uso de TIC.
Proyecto: Consolidación del sistema de innovación educativa con uso de TIC
0Centros Regionales de Innovación Educativa implementados
Línea Base
5
2014
Metas sectoriales
Contenidos educativos digitales de acceso público dirigidos a educación preescolar, básica y media.
26.500 57.000
Contenidos educativos digitales de acceso público dirigidos a educación superior.
6.500 10.000
Proyectos de investigación para la innovación educativa con uso de TIC
16 60
Docentes certificados en el uso de TIC 1% 50%
Número de estudiantes promedio por computador 20 12
Porcentaje de matrícula con acceso a internet 82% 94%
Número de programas virtuales de pregrado y posgrado
Docentes y/o Directivos docentes de Educación Superior formados en programas de uso de TIC
201 300
15.570 15.000
Desarrollo de la capacidad de innovación
• Crear un Centro de Innovación Educativa Nacional.
• Crear cinco Centros de Innovación Educativa Regional.
• Conexión Total
Formación del recurso humano
• Coordinar procesos para desarrollar competencias en uso pedagógico de TIC en directivos y docentes, así como en producción de contenidos.
•Desarrollar procesos de certificación de docentes y directivos en el uso de las TIC.
•
Gestión de contenidos
• Ampliar la oferta de contenidos educativos estandarizados, de alta calidad y con acceso público.
• Continuar fomentando el uso del portal educativo Colombia Aprende como espacio de conversación y motor de la innovación.
Educación virtual
• Acompañar la creación y/o transformación de programas virtuales para Educación Superior.
Fomento a la investigación
• Fortalecer los grupos de investigación en TIC y Educación.
• Fomentar el desarrollo de proyectos de investigación para el sistema educativo, haciendo énfasis en innovación educativa con uso de TIC.
Seguimiento, monitoreo y evaluación - Asistencia técnica a SE
Sistema Nacional de Innovación Educativa con Uso de TIC
Programa Conexión Totalwww.mineducación.gov.co/conexiontotal
El Ministerio de Educación mediante el programa Conexión Total busca garantizar la sostenibilidad del servicio de conectividad de las sedes educativas públicas del país.
Criterios:
• Ancho de banda de acuerdo con matrícula y los contenidosCALIDAD
• 24 horas de servicio en las sedes educativas DISPONIBILIDAD
• Eficiencias de escala en la contratación con los operadoresCOSTO
• Asegurar recursosFINANCIACIÓN
• Soporte clienteMESA DE AYUDA
• Rápida adaptación al avance tecnológicoFLEXIBILIDAD
• Inventario - Funcionamiento - UsoMONITOREO
Sostenibilidad del ProgramaLa sostenibilidad del programa Conexión Total se logrará en la medida en que se garantice el uso eficiente de los recursos asignados y se corrobore la calidad de la red.
Asignación recursos
Vinculación al Programa
Giro de los recursos a la fiducia
Ejecución Recursos
Monitoreo y Gestión
Reto en Conectividad
2010 2014
Sedes educativas beneficiadas 23.730 24.964
% de Matrícula con acceso 89% 94%
Garantizar la conectividad del 94% de la matrícula en sedes educativas oficiales incluyendo 2.508 sedes nuevas.
Garantizar la conectividad del 89% de la matrícula en sedes educativas oficiales.
META 2014
META 2011
Porcentaje de Estudiantes con Acceso a Internet
• En agosto de 2011 el indicador se encuentra en 67% de los estudiantes con acceso a internet.• Es prioritario atender las sedes de fase 1 y 2 de Compartel que se desconectan entre septiembre
de 2010 y Marzo de 2011, para mitigar esta desconexión, el programa Conexión Total está en proceso de licitación para atender a 1500 sedes, cubriendo una matricula de 75%
Conexión Total
Meta de Gobierno
2011 89%
Situación Actual 66%
Meta de Gobierno
2014 94%
QuibdoChoco
Nariño
Valle del C
auca
Buenaventura
BugaCali
Cartago
Cauca
Ipiales
Jamundi
Palmira
Pasto
Popayan
Tulúa
Tumaco0%
10%20%30%40%50%60%70%80%90%
100%
81%
50%60%
86%
75%
92% 92% 94% 93%84% 84% 87% 85%
68%78%
67%
89%
38%
51%
69%
53%
90%100% 98%
65%
92%
68%
91%
13%
71%
90%
68%
Porcentaje de Matricula con acceso a Internet Agosto 2010 vs Agosto 2011
Meta de Conectividad: Diciembre 2011 Porcentaje de Matricula con acceso a internet: 89%
Proceso de vinculación al Programa Conexión Total Recursos SGP 2011
Todas las secretarias se vincularon al Programa Conexión Total: Recursos SGP mediante CONPES 141, con procesos de contratación propias (participación )y del MEN (licitación Nacional - Fiducia), lo que permite que a Diciembre de 2011 se refleje una mejora en el indicador.
Indicador <= 89% Porcentaje de estudiantes con acceso a internet.
Indicador de Porcentaje de estudiantes con acceso a internet. 88%<>50%
Indicador < 50% Porcentaje de estudiantes con acceso a internet..
Estado actual : 67% matricula con acceso a
internet
Meta de gobierno 2014 : 89% matricula con acceso a internet
Secretarias Vinculadas al Programa en la modalidad de Fiducia
Secretarias Vinculadas al Programa en la modalidad de Participación
Reto en Computadores
2010 2014
Cantidad de Computadores 476.298 780.967
Promedio de estudiantes por computador
20 12
Llegar a 12 estudiantes por computador, mediante las estrategias:
Donación: Entregar 20.000 computadores a por lo menos 3.000 sedes educativas que nunca han tenido computadores.Reposición: Reponer 308.000 computadores.Densificación: Densificar las sedes educativas entregando 304.700 computadores nuevos.
Llegar a 18 estudiantes por computador, con el trabajo conjunto de Computadores para Educar y las entidades Territoriales.
META 2014
META 2011
Número de Estudiantes por Computador
• Desde Marzo logramos la meta de 18 estudiantes por computador para el 2011.• Este logro es gracias al esfuerzo conjunto de los programas Computadores Para Educar,
Compartel, Conexión Total y los Entes Territoriales.• A la fecha se cuenta con 478.253 computadores en los colegios oficiales.
Meta 2011 18 niños por
computador
Meta de gobierno 2014 12 niños por computador
Meta de Computadores: Número de estudiantes por pc: 18
Indicador <= 18 estudiantes por computador.
Indicador de estudiantes por computador 18 <>20
Indicador > 20 estudiantes por computador.
• Conjuntamente con el Programa Computadores para Educar, se trabaja en la unificación de datos para determinar la obsolescencia de equipos y las sedes que requieren reposición, densificación y donación de computadores.
• Se debe hacer un trabajo con las Entidades Territoriales para determinar el número real de computadores funcionales y determinar que actividades se pueden implementar para alcanzar la meta por Secretaria.
Meta de gobierno 2014 : 12 estudiantes
por pc
Estado actual : 18 estudiantes
por pc
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50 47
16
2426
13 1418
25
12
25
18
27 2622
30
14
Estudiantes por Computador Meta 2011: 18Agosto 2011
Mejoramiento de la educación media y articulación con la educación superior y
para el trabajo
Diagnóstico y problemáticas
1. Instituciones con educación media y matrícula según carácter
Académico; 77349; 56%
Agropecuario; 10491; 8%
Comercial; 14272; 10%
No aplica; 3; 0%
Otro; 21768; 16%
Pedagógico; 2486; 2%
Promoción Social; 881;
1% Técnico Industrial; 11869; 9%
Matrícula oficial Grado 10º y 11º - 2010
Fuente: MEN. Dirección de Cobertura
Total matrícula: 948.911
S.E. IEM
Carácter
AcadémicoAcadémico /
Técnico Técnico
Buenaventura 69 31 25 13
Buga 14 3 4 7
Cali 249 35 94 120
Cartago 13 2 8 3Cauca mun. no certificados 281 74 78 129
Chocó 87 14 29 44
Ipiales 19 11 5 3
Jamundí 15 4 7 4Nariño mun. no certificados 209 84 41 84
Palmira 28 13 8 7
Pasto 41 11 24 6
Popayán 39 28 4 7
S.E. IEM
Carácter
AcadémicoAcadémico /
Técnico Técnico
Quibdó 18 5 11 2
Tuluá 18 4 13 1
Tumaco 29 6 20 3Valle mun no certificados 150 51 53 46
Total región 1279 376 424 479
1. Instituciones con educación media y matrícula según carácter
Académico; 77349; 56%
Agropecuario; 10491; 8%
Comercial; 14272; 10%
No aplica; 3; 0%
Otro; 21768; 16%
Pedagógico; 2486; 2%
Promoción Social; 881;
1% Técnico Industrial; 11869; 9%
Matrícula oficial Grado 10º y 11º - 2010
Fuente: MEN. Dirección de Cobertura
Total matrícula: 948.911
• La matricula nacional en la educación media ha crecido en un 20% entre el 2002 y el 2010 (1.138.182 jóvenes)• La cobertura neta nacional pasó de 36% en 2006 a 42% en 2010•Según la ENDE, las tres principales razones para el abandono de sus estudios son:
Zona urbana :• Dificultades académicas (52%), la forma como enseñan los docentes (36%) y los conflictos la violencia escolar (35%).
Zona rural:• Quería o necesitaba trabajar (51%), el colegio estaba lejos de casa (39%) y dificultades académicas (39%)
2. Cobertura, repitencia y deserción
DPTO
TASA OFICIAL 2008
Apro-bado
s
Repro-bados
Dese-
rtores
Cauca 88% 6% 7%
Chocó 85% 7% 7%
Nariño 89% 5% 6%
Valle del Cauca 91% 4% 6%
Fuente: MEN. Dirección de Cobertura
Cobertura Neta educación Media
Departamento 2006 2010
Cauca 17% 25%
Chocó 10% 12%
Nariño 19% 24%
Valle del Cauca 38% 41%
3. Resultados Pruebas SABER 11 -2010 (Colombia)
•Jóvenes del grado 11 en las áreas evaluadas de las distintas modalidades no superan un puntaje de 47
38.00
39.00
40.00
41.00
42.00
43.00
44.00
45.00
46.00
47.00
Lenguaje
Matemáticas
Ciencias Sociales
Filosofía
Biología Química
Física
Inglés
Académico Académico y Técnico Técnico
Se incluyen los dos sectores y zonas
Pu
nta
je e
n c
ada
área
del
nú
cleo
co
mú
n
Fuente: MEN. Dirección de Calidad
4. Articulación de la educación media
•Las SE de Chocó, Quibdó y Tumaco han recibido acompañamiento del MEN para la formulación de sus planes territoriales de articulación
Fondo de Fomento a la Educación Media57.284 estudiantes de media del país reciben subsidios a la
matrícula para que, simultáneamente inicien su formación en programas técnico profesionales.
Departamento Estudiantes con
Subsidios
InstitucionesEducativas
Instituciones de educación
superior
Cauca 4.257 81 ComfaCaucaUNABUNIMINUTOUTBOLIVARITAUTCHFUCATOLICAIDEEUTOLUSCAL
Chocó 1.386 22
Nariño 3.487 104
Valle del Cauca 8.477 107
Total región 17607 314
Secretaría de educación Estudiantes con Subsidios
InstitucionesEducativas
Cali 1.009 24
Buenaventura 2.916 21
Buga 425 7
Jamundí 185 3
Palmira 1.245 10
Tuluá 306 3
Valle (no cert.) 2.391 39
Pasto 1.054 25
Ipiales 473 8
Tumaco 332 9
Nariño (no cert.) 1.628 62
Popayán 1.136 31
Cauca (no cert.) 3.121 50
Quibdó 438 6
Chocó (no cert.) 948 16
Total región17.607 314
5. Fortalecimiento de la educación media agropecuaria
• Acompañamiento a la resignificación de la educación agropecuaria en instituciones educativas: estrategia virtual “Orientaciones para el fortalecimiento de las instituciones educativas agropecuarias: herramientas para la pertinencia y sostenibilidad”. 27 SE
6. Fomento a la cultura del emprendimiento
• lineamientos de política: Orientaciones para el fomento a la cultura del emprendimiento en EE
• Red Nacional y redes regionales de emprendimiento
•Formación y acompañamiento a IE para el desarrollo de Proyectos Pedagógicos Productivos
Secretarías de educación
EE beneficiadas
PER 2010
IE beneficiadasCurso Virtual
2011
Chocó15
Quibdó6
Pasto 18
Total 18 21
Se requiere revisar las ofertas de educación media (académica y técnica) en relación con las apuestas de desarrollo local y regional
Es necesario identificar aliados estratégicos para articular la educación media a ofertas de educación superior y para el trabajo pertinentes y de calidad
Deben dinamizarse los planes territoriales de articulación y diseñar nuevos esquemas para garantizar su sostenibilidad
Se requiere articular las acciones de formación en emprendimiento con el desarrollo de competencias básicas
Fortalecimiento de la
educación media
Principales problemáticas identificadas
Articulación con la educación superior
Y para el trabajo
Fomento a la cultura del emprendimiento
Mejoramiento de la educación media y articulación con la educación superior y
para el trabajo
Estrategias del Plan Sectorial
Acciones
1. Promover estrategias de fortalecimiento de la educación media y de articulación con la educación superior y para el trabajo• Mejoramiento de la calidad y pertinencia de la educación media• Fortalecimiento de la educación media agropecuaria• Identificación y socialización de experiencias significativas de articulación• Fondo de Fomento a la Educación Media
Insumos regionales:
Análisis de las ofertas de educación media (académica y técnica) en relación con las apuestas de desarrollo local y regional
Mapas de aliados estratégicos para el desarrollo de la articulación Planes territoriales de articulación
Mejoramiento de la educación media y articulación con la educación la superior y para el trabajo
2011-2014
Acciones
2. Promover estrategias para fomentar la cultura del emprendimiento en instituciones educativas de básica y media• Articulación a las redes regionales de emprendimiento• Desarrollo de Proyectos Pedagógicos Productivos• Formación de docentes en emprendimiento• Articulación del componente de emprendimiento a proyectos pedagógicos y
transversales
Insumos regionales:
Análisis de las prácticas institucionales relacionadas con el emprendimiento Mapas de aliados estratégicos para el fomento del emprendimiento en las instituciones
educativas Estrategias de fomento a la cultura del emprendimiento
Mejoramiento de la educación media y articulación con la educación la superior y para el trabajo
2011-2014
Línea Base Meta 2014
60%
Instituciones de educación media con procesos de mejoramiento de la educación media y de articulación con la educación superior y la educación para el trabajo
16%
Establecimientos educativos desarrollando proyectos que incorporen el fomento a la cultura del emprendimiento
ND 30%
Pertinencia de la oferta educativa - Metas Cuatrenio
Mejoramiento de la educación media y articulación con la educación superior y para el trabajo
Fortalecimiento de Competencias en Lengua Extranjera: Inglés
Programa Nacional de Bilingüismo
Diagnóstico y Problemáticas
Indicadores Línea de Base
Meta 2011
Meta2014
1. % de estudiantes grado 11 con dominio de inglés en Pre Intermedio B1 11 % 15 % 40 %
2. % de docentes de inglés con dominio de inglés en Intermedio B2 15 % 19 % 100 %
3. % de estudiantes de Licenciaturas en Inglés que alcanzan el nivel Intermedio B2 31 % 45 % 80 %
4. % de estudiantes universitarios de otras carreras diferentes a las Licenciaturas en Inglés que alcanzan el nivel Intermedio B2 4 % 6 % 20 %
Objetivo: Desarrollar competencias comunicativas en inglés a educadores y estudiantes del sector para favorecer la inserción del capital humano a la economía del conocimiento y al mercado laboral globalizado.
INDICADORES ESTRATÉGICOS , LÍNEAS DE BASE Y METASFortalecimiento de Competencias en Lengua Extranjera
Inglés
1 Diagnóstico Docentes (a 2010)
Bilingüismo Educación Básica y Media
Fuente: Ministerio de Educación Nacional
0
500
1,000
1,500
2,000
2,500 2,007
1,211
294 365 384 168
100.00% 60.34% 24.28% 30.14% 31.71% 13.87%
Docentes Diagnosticados en la Región
Fuente: Ministerio de Educación Nacional
Do
cen
tes
dia
gn
ost
icad
os
en B
2
BU
EN
AV
EN
TU
RA
BU
GA
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RT
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CA
UC
A
CH
OC
Ó
IPIA
LE
S
JAM
UN
DÍ
020406080
100120140160180
168
6 8 19 13 29 2 4 1
100.00%
3.57% 4.76% 11.31% 7.74% 17.26% 1.19% 2.38% 0.60%
Docentes Diagnosticados en B2 (Intermedio)
Fuente: Ministerio de Educación Nacional
Do
cen
tes
...
NA
RIÑ
O
PA
LM
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Ó
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.
0
20
40
60
80
100
120
140
160
180 168
9 15 17 6 1 10 7 21
100.00%
5.36% 8.93% 10.12% 3.57% 0.60% 5.95% 4.17% 12.50%
Docentes Diagnosticados en B2 (Intermedio)
Fuente: Ministerio de Educación Nacional
0
500
1,000
1,500
2,000
2,500
2,007
1,434
78
984
368 0 4
100.00% 71.45% 5.44% 68.62% 25.66% 0.00% 0.28%
Docentes Formados por Oferta MEN (2005-2011)
Nivel de Inglés en la Región / Estudiantes - Saber 11 (2010)
Fuente: Ministerio de Educación Nacional
Total estudiantes evaluados
A1 Básico A2 Principiante B1 Preintermedio B2 Intermedio0
10,000
20,000
30,000
40,000
50,000
60,000 54,522 50,724
2,601 1,018 179100.00% 93.03% 4.77% 1.87% 0.33%
Nivel de Inglés / Estudiantes Grado 11 - Sector Oficial (2010)
Fuente: Ministerio de Educación Nacional
Estudiantes en Pre Intermedio B1 en la Región / Saber 11 (2010)E
stu
dia
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Bu
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600
800
1,000
1,2001018
22 222 29 53 8 31 12 75
100.00%
2.16% 21.81% 2.85% 5.21% 0.79% 3.05% 1.18% 7.37%
Estudiantes en Nivel B1 (Pre-intermedio)
Fuente: Ministerio de Educación Nacional
Estudiantes en Pre Intermedio B1 en la Región / Saber 11 (2010)E
stu
dia
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0
200
400
600
800
1,000
1,200
1018
119 135 100 15 40 2 114 41
100.00%
11.69% 13.26% 9.82% 1.47% 3.93% 0.20% 11.20% 4.03%
Estudiantes en Nivel B1 (Pre-intermedio)
Bajos niveles de inglés en pruebas Saber 11
Bajos niveles de motivación frente a la clase de inglés
Alta necesidad de comunicarse efectivamente en inglés
Escaso contacto con el inglés en la institución educativa
Escaso número de hablantes nativos de inglés en las IE
Estudiantes Básica y Media
Docentes de Inglés
Secretarías de Educación e Instituciones Educativas
2. Problemática
Bajos niveles de inglés y de competencias pedagógicas
Necesidad de prácticas pedagógicas comunicativas en el aula y en la institución
Resistencia de los docentes a diagnosticar su nivel de inglés
Falta de oportunidades de desarrollo profesional para docentes de inglés
Falta de estructuración de proyectos permanentes de fortalecimiento de inglés en las secretarías de educación - SE (acciones aisladas)
Falta de políticas locales para inglés, según necesidades regionales
Falta de inversión sostenida por parte de las SE a los proyectos de inglés
Falta de registro de información precisa en SE
Bilingüismo Educación Superior
1 Diagnóstico Región (Saber Pro 2010)
Fuente: Ministerio de Educación Nacional
0
50
100
150
200
250
300
350
400
450
391
52 67
155117
100.00%
13.30% 17.14% 39.64% 29.92%
Nivel de Inglés / Licenciados Lengua
Total Evalu-ados
Nivel A1 (Básico)
Nivel A2 (Principiante)
Nivel B1 (Pre Intermedio)
Nivel B2+ (Intermedio)
0
1,000
2,000
3,000
4,000
5,000
6,000
7,000
8,000
9,000 8,376
5,143
1,214 1,411608
100.00%
61.40% 14.49% 16.85% 7.26%
Nivel de Inglés / Otras Carreras
1 Diagnóstico Región (Saber Pro 2010)
Fuente: Ministerio de Educación Nacional
Fuente: Ministerio de Educación Nacional
• Licenciatura en Lenguas Modernas Inglés – Francés• Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en: Inglés, Humanidades, Lengua Castellana e Inglés, Lenguas Extranjeras-Inglés• Licenciatura en Inglés y Francés• Licenciatura en Lenguas Extranjeras Inglés - Francés
Denominación Programas:
Cauca Chocó Nariño Valle del Cauca
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
1 1
2
3
2
1
3 3
Oferta de Programas de Licenciatura-Inglés en la región
Instituciones de Educación Superior Programas Existentes
Falta de atracción hacia la profesión docente, especialmente para el sector oficial
Bajos niveles de inglés de los estudiantes de último año de las Licenciaturas en Lenguas
Falta de oportunidades de movilidad con países de habla inglesa durante el programa
Falta de contextualización sobre las realidades de la educación en el sector oficial
Estudiantes Licenciaturas en Lenguas
Estudiantes otras Carreras
Programas de Formación de Docentes
2. Problemática
Bajos niveles de inglés de estudiantes de otras carreras
Falta de oportunidades de práctica real del idioma en la institución
Falta de políticas lingüísticas sólidas en las instituciones de educación superior
Desmotivación por aprender el idioma dentro de la institución
Programas de Licenciaturas en Lenguas descontextualizados de las realidades del país
Falta oferta de nuevos programas de Licenciaturas en Lenguas para formar docentes para Primaria
Escaso número de hablantes nativos de inglés en las IES
Fortalecimiento de Competencias en Lengua Extranjera
Estrategias
Acciones Educación Básica y Media
Fortalecimiento y extensión de programas de formación presencial y virtual en lengua y pedagogía a los Educadores de inglés.
Acompañamiento a Secretarías de Educación, Establecimientos Educativos y Escuelas Normales Superiores (ENS) para fortalecer el aprendizaje del inglés.
Uso e implementación de contenidos educativos que apoyen el aprendizaje del inglés en estudiantes y educadores, difundidos a
través de diversos medios.
Acciones Educación Superior
Acompañamiento a Universidades en la implementación de planes de mejoramiento en los programas de Licenciatura de Lenguas Extranjeras
Fomento en las Instituciones de Educación Superior de la implementación de metodologías que favorezcan el aprendizaje de una lengua extranjera.
Campaña de posicionamiento de la importancia del aprendizaje del inglés para el desarrollo profesional.