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1
Subsecretaría deEducación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
ModeloEducativo
Fortalecido de TelesecundariaDirección de Desarrollo e Innovación deMateriales EducativosCoordinación Nacional de Telesecundaria
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Perfilde
ingreso
CursoPropedéu
tico
Ciclo Escolar
Propuestas pedagógicas para cada día de trabajo yAsignatura del Plan y Programas de Estudio, incluidas en los materiales didácticos
Variedad de recursos didácticos para el desarrollo de las sesionesde trabajo según y considerando los estilos y avances particulares
de aprendizaje de cada uno de los alumnos: libros, programas de televisión,
interactivos,audios, audiotextos, textos, objetos de aprendizaje, tutorías, prácticas delaboratorio
Un docente por grupo que contextualiza las propuestasconsiderando los retos y desafíos de los alumnos
Primer grado
Estrategias de Reforzamiento a la Formación y al Aprendizaje, como actividadesextracurriculares que se desarrollan en el marco de una escuela siempre abierta
Cursos deReforzamie
nto yRegularizac
ión
Ciclo Escolar
Propuestas pedagógicas
Recursos didácticos
Un docente
Segundo grado
Estrategias de Reforzamiento
Cursos deReforzamie
nto yRegularizac
ión
Ciclo Escolar
Propuestas pedagógicas
Recursos didácticos
Un docente
Tercer grado
Estrategias de Reforzamiento
PERFIL DE
EGRESO
Cursos deReforzamiento
yRegularización
COMPETENCIASPARA LA VIDAModeloPeda ó ico
Dirección General de Materiales Educativos
Modelo Educativo Fortalecido deTelesecundaria
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3
Dirección General de Materiales Educativos
PropuestaspedagógicaSecuencia de
aprendizaje
Los alumnoscuentan con
un abanico de
posibilidadespara apoyar su
proceso deaprendizaje
El docente activa una serie de recursosdidácticos que le permiten ir guiando el
proceso de enseñanza acorde con lasnecesidades de aprendizaje de los
Programa detelevisión
Interactivo
Audiotexto
Audios
Objetos deaprendizajeTutorías
Práctica delaboratorio
Un contenido programático se desarrolla enuna secuencia de aprendizaje que incluyede varias sesiones de trabajo; cada una de
éstas corresponde a un día
Libro (material impreso)
Primer nivel
de mediación
Segundo nivelde mediación
Recursosdidácticos
Textos
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Dirección General de Materiales Educativos
Modelo Educativo Fortalecido deTelesecundaria
Infraestructura yequipamientoGestión,
operación yseguimiento
Evaluacióny mejoracontinua
Nivel Federal
Materialesdidácticos
Recursoshumanos
Infraestructura física
Infraestructura
tecnológica
Infraestructu
rainformática
Nivel Estatal
Nivel de Centro
escolar
Correcta operación del Modelopedagógico
Mejor desarrollo de la prácticadocente
Mejores resultados deaprovechamiento
Comité Nacional
Comité Estatal
Patronato escolar
Logro del perfilestablecido
Sistemática
Permanente
Modelo
Operativo
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SUBSECRETARÍA DEEDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DEMATERIALES EDUCATIVOS
MARCOTEÓRICO
REFERENCIAL
Modelo EducativoFortalecido de
Telesecundaria
SustentoLegalSustento
FilosóficoPerspectiva Social de laEducación
Sustento Técnico
pedagógico
Artículo 3°ConstitucionalLey General de Educación
Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012Programa Sectorial de Educación 2007-2012
Plan de Estudio 2006Mapa curricularPerfil de egreso
Competencias para la vidaConcepción constructivista de la enseñanza y el aprendizaje
Formación científico-humanísticaUso de las TIC´s
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SUBSECRETARÍA DEEDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DEMATERIALES EDUCATIVOS
Artículo 3° Constitucional
La educación básica esobligatoria, gratuita y
laica para todas laspersonasEl Estado deberá
brindarla garantizandola democracia ,promoviendo los
principios de igualdady respetando losderechos humanos
Habrá de lucharsecontra la ignorancia,
las servidumbres, losfanatismos y losprejuicios
Será una educacióndemocrática, nacional y
contribuirá a la mejorconvivencia
Sustento Legal
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SUBSECRETARÍA DEEDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DEMATERIALES EDUCATIVOS
Ley General de Educación
Medio fundamental para adquirir, transmitir yacrecentar la culturaProceso permanente que contribuye aldesarrollo del individuo y la transformación de
la sociedadFactor determinante para adquirirconocimientos y formar al hombre con sentidode solidaridad socialEl proceso educativo debe asegurar laparticipación activa del educando y estimular lainiciativa y su sentido de responsabilidad
La educación
Deberá contribuir al desarrollo integral del
individuo
Sustento Legal
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SUBSECRETARÍA DEEDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DEMATERIALES EDUCATIVOS
Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012
Brindar a la población más desprotegida el apoyo necesario para quecuente con las herramientas educativas suficientes que le permita
mejorar sus condiciones de vida
Habrán de tener acceso a una educación de calidad que permitadesarrollar capacidades y habilidades para vincularse de manera
efectiva con el mercado laboralEvaluación de
resultados deaprendizajeCapacitación de losdocentesActualización deprogramas ymateriales educativosEquidad en laasignación de recursos
Modernizar y ampliarla infraestructura
educativaFortalecer laalfabetizaciónFortalecer laintegración de losniveles educativosFortalecer el uso delas TIC´s
Transformar el Modelode Telesecundaria
Promover la formaciónintegral
ESTRATEGIAS
La comunidad comocentro de esfuerzoseducativosIncorporar valoresciudadanosAmbientes seguros enlas escuelas
Prevenir conductas de
riesgoDiseñar un sistemade información
Sustento Legal
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9
Sustento Legal
ProgramaSectorial deEducación
2007 - 2012Ampliar las oportunidades educativas para reducirdesigualdades
entre grupos sociales,cerrar brechas e impulsar la equidad
Reforzar el equipo tecnológico, didáctico y docentedel modelo de Telesecundaria, de modo
que propicie mayores rendimientos académicos.
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DIRECCIÓN GENERAL DEMATERIALES EDUCATIVOS
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SUBSECRETARÍA DEEDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DEMATERIALES EDUCATIVOS
Desarrollo armónico de las facultades delos individuos
Sustento Filosófico
Contribución a la mejorconvivencia humana
Proseguir la educaciónprimaria y asegurar eldesarrollo decompetencias para lavida
Impulso al desarrollo decapacidades y
habilidades individualesProcurar el equilibrio en laformación científica,tecnológica yhumanísticaDesarrollo de valores y
actitudes para formarpersonas críticasPropiciar el desarrollo
humano y social
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SUBSECRETARÍA DEEDUCACIÓN BÁSICA
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Perspectiva Social de la Educación
Telesecundaria
Tiene la intención de
aminorar lasdesigualdades socialesSentará las bases paraque los alumnos puedanseguir con su formación
Buscará que los alumnosmejoren sus condicionesde vida en un futuro
Vinculará losconocimientos,habilidades y actitudescon la realidad de losestudiantesImpulsará la idea de queel ser humano es capazde progresar y por lotanto tienen laoportunidad deacrecentar susconocimientos,habilidades.
Generar la idea de quelos individuos tienen laposibilidad de progresarante sus circunstancias
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El Estado Mexicano debeproporcionar las condiciones paraque todos los egresados de primariaaccedan oportunamente a la escuelasecundaria y permanezcan en ellahasta concluirla (idealmente, antes
de cumplir los 15 años).
Implicación de laobligatoriedad de
la secundaria
Los alumnos que asisten a lasecundaria deben orientarse a la
adquisición de los conocimientos, al
desarrollo de habilidades, así comoa la construcción de valores yactitudes.
La formación en las competencias
propuestas por el currículo común,
se planifica a partir del contextonacional pluricultural y de laespecificidad de cada contexto
regional, estatal y comunitario.
Sustento Técnico pedagógico -Plan y Programas de
Estudio de Secundaria
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Sustento Técnico pedagógico – Plan de Estudios
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SUBSECRETARÍA DEEDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DEMATERIALES EDUCATIVOS
Plan deEstudios 2006
Favorecer los saberes y experienciasdesarrolladas en las diferentesasignaturasLa integración de saberes deben
responder a los retos de la sociedad quese transforma por el impulso de las TIC´sIdentificación de compromisos con elmedio natural y social, la vida y la saludy la diversidad cultural.
Prioridades del
currículo
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Sustento Técnico pedagógico – Mapa curricular
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PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO
Español I 5 Español II 5 Español III 5
Matemáticas I 5 Matemáticas II 5 Matemáticas III 5
Ciencias I(Énfasis en biología)
6 Ciencias II(Énfasis en física)
6 Ciencias III(Énfasis enquímica)
6
Geografía de Méxicoy del Mundo
5 Historia I 4 Historia II 4
Formación Cívica yÉtica I
4 Formación Cívica yÉtica II
4
Lengua Extranjera I 3 Lengua Extranjera II3 Lengua ExtranjeraIII
3
Educación Física I 2 Educación Física II 2 Educación Física III2
Tecnología I 3 Tecnología II 3 Tecnología III 3
Artes (Música, Danza,Teatro o ArtesVisuales)
2 Artes (Música,Danza, Teatro oArtes Visuales)
2 Artes (Música,Danza, Teatro oArtes Visuales)
2
Asignatura Estatal 3
Orientación y Tutoría 1 Orientación y 1 Orientación y 1
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Sustento Técnico pedagógico – Rasgos de egreso
Uso del lenguaje oral y escrito
Empleo de la argumentación y el razonamientoSelección, análisis y evaluación de información
Empleo de conocimientos en procesos sociales, promoción de la salud,cuidado del ambiente, calidad de vida
Conocimiento de derechos humanos y valores
Reconocimiento de las potencialidades como humano, como parte de ungrupo, como emprendedor, a reconocer las consecuencias de las acciones
Apreciación y participación en diversas manifestaciones artísticas
Integración de conocimientos y saberes de las culturas
Reconocimiento como un ser con potencialidades físicas
Rasgos deseables de egreso
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Sustento Técnico pedagógico – Competencias para la
vida
Competencias para la vida
Aprendizaje permanenteManejo de información
Manejo de situaciones
Para la convivenciaPara la vida en sociedad
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Sustento Técnico pedagógico – Definición decompetencia
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Capacidad de
movilizarvariosrecursos
cognitivospara hacerfrente a untipo desituación
Las competencias no son en sí mismasconocimientos, habilidades o actitudes,aunque movilizan, integran, orquestantales recursos.Esta movilización sólo resulta pertinenteen situación, y cada situación es única,aunque se le pueda tratar de analogíacon otras, ya conocidas.El ejercicio de la competencia pasa poroperaciones mentales complejas,sostenidas por esquemas delpensamiento, los cuales permitendeterminar y realizar una acciónrelativamente adaptada a la situaciónLas competencias profesionales se crean,en formación, pero también a merced dela navegación cotidiana del practicante,de una situación de trabajo a otra.
Diez nuevas competencias para enseñar. Philippe
Perrenoud. Biblioteca para la actualización delmaestro. SEP.
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Educación formal
Educación informal
Formación permanente
18
Inicial Básica MediaSuperi
or
Superior
Postgrado
Familia Comunidad Laboral
Aprendizaje permanente
Manejo de informaciónManejo de situacionesPara la convivencia
Para la vida en sociedadPreescol
arPrimaria Secunda
ria
Nueve rasgos deseablesPerfil de Egreso
Competencia para la
vida
Sustento Técnico pedagógico – Currículo basado en
competencias para la vida
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Sustento Técnico pedagógicoConcepción constructivista del aprendizaje
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El individuo internaliza, reacomoda otransforma la información nueva que
ocurre en los nuevos aprendizajes ycomo consecuencia forma nuevasestructuras cognitivas.
El estudiante se acerca alconocimiento como aprendiz activo yparticipativo, constructor designificados y generador de sentidossobre lo que aprende.La educación consiste en modificarlos esquemas de conocimiento delalumno, lo cual obliga a reorganizarlos esquemas previos, pretendiendoque sean cada vez más organizados
y capaces de otorgarle significado alos hechos de la naturaleza y la
Los métodos de enseñanza y deaprendizaje deberán contemplar unespectro de posibilidades queincluyan el proporcionar informaciónlo más organizada y estructuradaposible.
La construcción implica concebir elproceso de enseñanza como unconstante y diferencial proceso deajuste de la ayuda pedagógica,dependiendo del grado de avancey/o las dificultades e inclusoretrocesos que enfrente el alumno.
Habrán de promoverse relacionespositivas entre los alumnos sobretodo de cooperación y respeto.
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Sustento Técnico pedagógicoEl alumno desde el constructivismo
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El alumno construyesignificaciones,representaciones omodelos mentales decontenidos a aprender.
El contenido curricular, solo
podrá convertirse ensignificado efectivo cuandoel alumno incorpore y
relacione esa información dentro de la red deconocimientos que ya
posee.La participación del alumno en la escuela tienesentido en la medida que la actividad engeneral y cada una de las acciones que lacomprenden en lo particular, tienen un objetivoa lograr. Así, la información a asimilar y lashabilidades a desarrollar no se generan en
aislado, sino que deben ser ubicadas en sucontexto (individual, curricular social).
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Sustento Técnico pedagógicoEl docente desde el constructivismo
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El docente aporta al procesode aprendizaje su capacidad
para movilizar los esquemasde conocimiento previos delalumno, motivando sucontrastación y elacercamiento progresivo conlos nuevos contenidos.
El docente activará una serie derecursos didácticos que le permitan ir
guiando este proceso. Si bien, no esposible sugerir actividades deenseñanza como si fuera unrecetario, si se puede plantear unaserie de sugerencias que, dadas lascircunstancias particulares delambiente escolar, sea posible
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Sustento Técnico pedagógicoFormación científico-humanista
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El modelo educativo de Telesecundaria promueve la formaciónde personas críticas y reflexivas, responsables de la construcciónde su propio conocimiento, en un marco de formación científica y
humanísticaDe esta manera, el modeloeducativo promoverá laejecución de proyectos dedesarrollo integralesdonde se sumen dos o
más proyectos productivosy se involucren el respetoal ambiente, a ladiversidad social ycultural; el rescate ypromoción de valorespersonales y comunitarios
y la integracióncomunitaria.
Los alumnos son considerados comoentes individuales, únicos, diferentesde los demás; personas con iniciativa,con necesidades personales desuperación, con potencialidad paradesarrollar actividades y parasolucionar problema creativamente. Noson seres que sólo participancognitivamente sino personas conafectos, intereses y valoresparticulares, a quienes se les debeconsiderar en su personalidad total,
con capacidad de tomar decisionesdentro de ámbitos donde prime el
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Sustento Técnico pedagógicoUso de las Tecnologías de la Información y
Comunicación
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Las TIC´s se han convertido en un ejetransversal de toda acción formativa contriple función:
Como instrumento facilitador de los procesos deaprendizaje. Fuente de información.
Es un canal de comunicación entre docentes yalumnos. Recurso didáctico.
Como herramienta para el proceso de lainformación y como contenido implícito deaprendizaje. Los alumnos al utilizar las TIC´saprenden sobre ellas, aumentando sus
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SUBSECRETARÍA DEEDUCACIÓN BÁSICA
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CARACTERÍSTICAS Y COMPONENTES DELMODELO EDUCATIVOFORTALECIDO
Modelo EducativoFortalecido de
Telesecundaria
Características del Modelo EducativoFortalecidoComponentes del Modelo EducativoFortalecido
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Características y componentes del Modelo Educativo
Fortalecido
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Atender la demanda deeducación secundaria enzonas donde porrazones geográficas y
económicas, no esposible establecersecundarias generales otécnicas.
Incrementar el nivel del logroeducativo a través de unapropuesta pedagógica flexibleintegrada por tecnologíassustentables y enfocada en eldesarrollo de competencias parala vida y la promoción deactitudes emprendedoras entodos los integrantes de lacomunidad.
Impulsar el uso derecursos tecnológicos yde materiales enformatos digitales parael aprendizaje medianteprocesos de dotación yconformación deinfraestructura y equipotecnológicocorrespondiente, quepermita el tránsito de
un aula tradicional a unaula telemática.
Mejorar la gestión educativa y lacoordinación de los trabajos entrelos niveles federal, estatal y decentro educativo con el fin de
asegurar el logro de los objetivosinstitucionales.PROPÓSITOS
Aplicar acciones correctivas a tiempopara disminuir los índices dereprobación a través de lainstrumentación de una evaluacióncolegiada, en la cual la comunidadeducativa tendrá la posibilidad derealizar evaluaciones en línea yobtener de inmediato el resultadopor alumno, grupo, escuela o región.
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Características del Modelo Educativo Fortalecido
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SUBSECRETARÍA DEEDUCACIÓN BÁSICA
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Está conformado con una visión holística del alumno,
a través de la revisión de su situación en el medio
geográfico, económico y social,así como las condiciones que alrededor de suaprendizaje inciden,
tales como la infraestructura del aula,
la capacitación del docente,
las características de ingreso y egreso
y la realidad de su comunidad,
adaptando así los planteamientos curriculares yextracurriculares con la finalidad de cubrir y atender
Integral
SECRETARÍA DE
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Características del Modelo Educativo Fortalecido
S CEDUCACIÓN PÚBLICA
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DIRECCIÓN GENERAL DEMATERIALES EDUCATIVOS
Se considera el uso de una variedad de materialeseducativos que incluyen una amplia gama de propuestasde trabajo para seleccionar las más viables para las
características del alumno.
Posibilidad de seleccionar de un menú de opciones en laasignatura de Arte que cursará de acuerdo con sushabilidades e intereses.
Se plantea la incorporación de un amplio menú deproyectos comunitarios en la asignatura de Tecnología,como eje fundamental de la atención diferenciada de lasnecesidades específicas y recursos disponibles en cadacomunidad.
Se consideran procesos de mejora continua propuestos
Flexible
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Características del Modelo Educativo Fortalecido
EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DEEDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DEMATERIALES EDUCATIVOS
Promueve y contribuye a lograr la inclusión social
de los alumnos de Telesecundaria,
a través de la apertura de oportunidadeseducativas para reducir desigualdades ygarantizar
que todos puedan alcanzar resultadosequivalentes,
a través de diferentes opciones curriculares yextracurriculares que consideran lascaracterísticas específicas de la comunidad.
Incluyente
SECRETARÍA DE
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Características del Modelo Educativo Fortalecido
EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DEEDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DEMATERIALES EDUCATIVOS
Atiende y recupera, de los actores involucrados, laspropuestas y opiniones para el fortalecimiento de
Telesecundaria, y porque responde a lascaracterísticas de su comunidad.
Promueve formas variadas de participación social einterinstitucional para el cumplimiento de los
propósitos educativos. El trabajo en equipo es considerado como unafilosofía de trabajo, en las actividades académicas,con la familia e interinstitucional.
Promover la reflexión y creación de alternativas
Participativo
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EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DEEDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DEMATERIALES EDUCATIVOS
Modelo
pedagógico
Modelo EducativoFortalecido de
Telesecundaria
Principios del ModeloPedagógicoElementos del Modelo
PedagógicoDiseño instruccionalEstrategias dereforzamiento a laformación y al aprendizaje
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Componentes del Modelo Educativo Fortalecido
EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DEEDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DEMATERIALES EDUCATIVOS
ModeloPedagógico
Medioseducativos
Infraestructura y
equipamiento tecnológico
Gestión,operación y
seguimiento
Evaluacióny mejoracontinua
Formacióndocente
SECRETARÍA DEÓ Ú
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Principios del Modelo Pedagógico
EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DEEDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DEMATERIALES EDUCATIVOS
El alumno es el creador constante de aprendizaje, a través del cual, demanera autónoma, crítica y reflexiva, es capaz de aprender a aprender, ahacer y a ser, y en el que los docentes y los medios educativos son losfacilitadores de ese aprendizaje significativo, promoviendo así la
integración de aprendizajes y su movilización para que el alumno seacapaz de hacer frente a diversas situaciones en contextos reales.Incorpora la Tecnología de Información y Comunicación (TIC´s) pararepresentar al conocimiento por medio de textos, gráficos, videos, audio,imagen y niveles de interactividad con el alumno, brindando así flexibilidad al proceso de enseñanza-aprendizaje .Destaca la construcción de aprendizajes a través de la reproducción de
situaciones similares a la realidad, en el entorno, en el laboratorio o enel mundo productivo, permitiendo así que el alumno construya suspropios esquemas conceptuales y procedimentales.
Impulsa al alumno a proponer y desarrollar proyectos productivos quecontribuyan al cuidado y desarrollo de su comunidad, utilizando elconocimiento de las ciencias y el uso de los recursos naturales con los
que se cuenta.
SECRETARÍA DEÓ Ú
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Escuela de tiempo completo
Elementos del Modelo Pedagógico de
Telesecundaria
EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DEEDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DEMATERIALES EDUCATIVOS
Plan de Estudios,2006
Diseño Instruccional
Estrategias deReforzamiento a laFormación y alAprendizaje
ENFOQUE
Constructivista
FormaciónCientífica yHumanísticaUso de lasTIC´s
Perfil deegresoCompetencias para la
Vida
Perfil deingreso
Función mediadora del docente
SECRETARÍA DE
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Modelo pedagógico-Diseño instruccional
SECRETARÍA DEEDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DEEDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DEMATERIALES EDUCATIVOS
Teorizar sobre elaprendizaje y la enseñanza
Establecer referentes paraexplicar el proceso de
aprendizaje (cómo se aprende)y el proceso de enseñanza(cómo se debe aprender).
es decir
El proceso deaprendizaje puedeexplicarse desde la
psicología
El proceso deenseñanza puedeexplicarse desde la
DidácticaUn discurso
descriptivo explicativosobre la forma cómoocurre el aprendizaje
Un discurso queprescriba cómo se
desarrolla elaprendizaje
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Modelo pedagógico-Diseño instruccional
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Espacios dereflexión didáctica
Lugar en donde se reflexionasobre la enseñanza y se elaboransaberes sobre ella, espacio de
producción de conocimiento; estambién el espacio en el que se
mueve el docente cuandoreflexiona y analiza su práctica
La idea clave de la docencia en este modelo educativo de Telesecundaria es la Mediación; ésta se establece en dos
niveles: por un lado, a partir de las propuestas pedagógicasque se entregan para el trabajo en el aula, y por otro, con
base en lo que cada docente responsable de un grupodesarrolla en la misma aula.
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Diseño instruccional – Mediación pedagógica
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Diseño instruccional de las propuestas pedagógicas quese entregan a los estudiantes por medio de los diferentes
materiales educativos (impresos, televisivos,informáticos).
En el primer nivelde la mediación
Cada propuesta pedagógica representa un esfuerzo paraque los estudiantes cuenten con elementos que lespermita construir sus conocimientos y desarrollar sushabilidades para una interacción más eficaz con suentorno.Los diseñadores instruccionales realizan una dosificaciónde los contenidos programáticos de cada asignatura,
como lo haría el maestro de grupo en los otros serviciosdel nivel.A diferencia de aquellos, el especialista en Telesecundariaespecifica la manera como ocurrirá el proceso deaprendizaje de manera escrita, con imágenes, mensajesinformativos y televisivos.
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Diseño instruccional
Proceso sistemático, planificado yestructurado, que se apoya en unaorientación psico-pedagógica del aprendizajepara producir, con calidad, situaciones deaprendizaje con el apoyo de materialeseducativos adecuados a las necesidades deaprendizaje de los estudiantes y coherentes
respecto al Plan y Programas de Estudio deSecundaria.
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DiseñoInstruccional
Secuencias deaprendizajeOrganización del trabajodidáctico en segmentos conactividades orientadas adesarrollar en el estudiante
habilidades y destrezas productode aprendizajes significativosderivados de los Programas deEstudio.
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Diseño instruccional – Estructura de una Secuencia de
Aprendizaje
PÚBLICA
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ETAPA EN LASECUENCIA DEAPRENDIZAJE
TÍTULO DELA ETAPA
DESCRIPCIÓN
Contextualización Para empezar •Despertar la motivación en el alumno evocando sus experienciasprevias relativas al tema a tratar.•Presentar el contenido brevemente.•Establecer el resultado de aprendizaje esperado.
•Problematizar sobre el tema considerando el contexto y elcontenido.
Desarrollo Manos a la obra Desarrollo de actividades:Conocer la información sobre el nuevo contenido:analizar,ordenar,comparar,seleccionar,criticar,
sintetizarLas actividades se establecerán a partir de las prácticas deenseñanza por el tipo de contenido de la Asignatura, el tipo dealumno y condiciones de enseñanza y de aprendizaje.
Evaluación Lo queaprendimos
Ejercitación de lo aprendido:•resolviendo situaciones nuevas,•asumiendo una postura sobre algún hecho que se adecueal nuevo conocimiento,•poniendo a prueba nuevas alternativas.
Reforzamiento Para saber más Informar sobre materiales y recursos complementarios de lostemas abordados.
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Recursos didácticos que apoyan las secuencias de aprendizaje
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DESCRIPCIÓN
•Despertar la motivación en el alumno evocando susexperiencias previas relativas al tema a tratar.•Presentar el contenido brevemente.•Establecer el resultado de aprendizaje esperado.•Problematizar sobre el tema considerando el contexto yel contenido.
Desarrollo de actividades:Conocer la información sobre el nuevo contenido:analizar,ordenar,comparar,seleccionar,criticar,sintetizar
Las actividades se establecerán a partir de las prácticasde enseñanza por el tipo de contenido de la Asignatura,
el tipo de alumno y condiciones de enseñanza y deaprendizaje.
Ejercitación de lo aprendido:•resolviendo situaciones nuevas,•asumiendo una postura sobre algún hecho quese adecue al nuevo conocimiento,•poniendo a prueba nuevas alternativas.
Informar sobre materiales y recursos complementariosde los temas abordados.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Propuestas pedagógicas
Programas de Televisión
Programas de TV deconsulta Interactivo
Audiotextos
Textos
Audios
Objetos de aprendizaje
Tutorías
Prácticas de laboratorio
MEDIOS DIDÁCTICOS
Libros
Libros de consulta
ManualesRed Edusat
Mediateca
PlataformaHabilidades Digitales
Página de Internet
Video bajo demanda
Biblioteca
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Recursos didácticos que apoyan las secuencias de aprendizaje
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DESCRIPCIÓN
•Despertar la motivación en el alumno evocando susexperiencias previas relativas al tema a tratar.•Presentar el contenido brevemente.•Establecer el resultado de aprendizaje esperado.•Problematizar sobre el tema considerando el contexto yel contenido.
Desarrollo de actividades:Conocer la información sobre el nuevo contenido:analizar,ordenar,comparar,seleccionar,criticar,sintetizar
Las actividades se establecerán a partir de las prácticasde enseñanza por el tipo de contenido de la Asignatura,
el tipo de alumno y condiciones de enseñanza y deaprendizaje.
Ejercitación de lo aprendido:•resolviendo situaciones nuevas,•asumiendo una postura sobre algún hecho quese adecue al nuevo conocimiento,•poniendo a prueba nuevas alternativas.
Informar sobre materiales y recursos complementariosde los temas abordados.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Programas de Televisión
Programas de TV de
consulta
Interactivo
Audiotextos
Textos
Audios
Objetos de aprendizaje
Tutorías
Prácticas de laboratorio
Propuesta
pedagógica
El docente activará unaserie de recursosdidácticos que le
permitan ir guiando esteproceso
El alumno cuenta con unabanico de posibilidadespara apoyar su proceso
de aprendizaje
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Estrategias de reforzamiento a la formación y al aprendizaje
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Estrategias dereforzamiento a
la formación y
al aprendizaje
Estrategias de iniciode Ciclo Escolar
Actividadesquecomplement
an laspropuestasde trabajocurriculares
Estrategias para elproceso deenseñanza-aprendizaje
Estrategias para elmejoramiento delrendimiento escolar
Curso propedéutico
Integración de Clubes:cine, lectura, artes,matemáticas, ciencias,educación física,
Laboratorio de Idiomas
Eventos artísticos yculturales
Eventos deportivos
Vinculación escuela-comunidadActividades cívicoculturales
Actividades informáticas
Asesorías
Cursos de Reforzamientoy Regularización
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Prácticadocente
Modelo EducativoFortalecido de
Telesecundaria
Mediación docenteCompetencias docentes
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Segundo nivel de mediación. Práctica docente
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Segundo nivelde lamediación
El docente, con su participación, agrega elsiguiente nivel de mediación al adecuar alcontexto las diferentes propuestaspedagógicas:
ayuda en la codificación y decodificación delos diferentes lenguajes y simbolismosculturales.
propicia aprendizajes significativos enlos estudiantes,pone en contacto a los estudiantes con elconocimiento al cuestionarlos sobre lo queaprenden,promueve la vinculación delconocimiento con el contexto en que
vive para despertar la motivación,observa analíticamente la maneracomo se ponen en juego sushabilidades para orientar sudesarrollo,
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Competencia docente
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Generar situaciones de aprendizaje acorde con los enfoques establecidos en el plan y programas de estudio,las propuestas pedagógicas incluidas en los materiales didácticos y las necesidades e intereses de losalumnos de Telesecundaria.Definir itinerarios de formación para la progresión de los aprendizajes de cada alumno según el perfil deegreso establecido para educación básica.Organizar actividades interactivas que se enfrenten a cada alumno constantemente a situacionesdidácticamente más productivas.
Definir estrategias de elaboración de proyecto personales de aprendizaje para implicar en los alumnos en laelaboración su propio proceso.Promover el trabajo con eficacia en equipo en el marco de una cooperación intensiva, así como saberdistinguir el momento más oportuno de trabajar de esa forma.Elaborar y negociar proyectos institucionales, administrando recursos de la escuela, vinculando a laescuelas con otras instancias, involucrando a los alumnos en la propia evolución de la escuela en el marcode una idea de gestión escolar.Fomentar reuniones informativas y de debate en ambientes cordiales y propositivos en los que los padresde familia participen en la construcción de conocimiento común.Utilizar la informática como una herramienta de trabajo; como potencialidad didáctica con relación a losobjetivos de enseñanza; como medio de comunicación a distancia, todo en el marco del uso de las nuevastecnologías.Contar con elementos que permitan prevenir la violencia en la escuelas; luchar contra los prejuicios y lasdiscriminaciones sexuales, étnicas y sociales, así como para analizar las relaciones pedagógicas, la deautoridad y la de comunicación en clase, y promover el sentido de responsabilidad, solidaridad y elsentimiento de justicia como parte de las posibilidades de saber afrontar los deberes y dilemas éticos de laactividad docente le requiera.Explicar el desarrollo de la propia práctica docente para establecer balances de competencias y programaspersonales de formación continua de manera personal y como parte de un proyecto de formación colectiva.
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Mediosdidácticos
Modelo EducativoFortalecido de
Telesecundaria
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Los alumnos de Telesecundaria sonautogestores de supropia formación ygestores de su propioaprendizaje
Recursos
didácticos
Medios didácticos
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Los mediosdidácticos seorientan a:favorecer el aprendizaje
autónomodespertar el interés por elconocimientorelacionar la experiencia y los conocimientosprevios con los nuevosfacilitar el logro de los objetivos propuestos en losprogramas de estudiodesarrollar contenidosprogramáticospromover procesos de reflexión y node repetición
MaterialimpresoMaterialaudiovisualMaterialinformático
Libro para elalumno:•Información básica de cadaasignatura, propósito ycontenidos•Secuencias de aprendizaje,•Criterios para el uso de losrecursos didácticos,•Sugerencias de evaluación.Guía del docente:• Texto articulador de losmúltiples recursos,•Información básica sobre loscursos,•Objetivos, y actividades•Actividades de evaluaciónProgramacióntelevisiva:• Transmisión de programas•Cápsulas culturales einformativas,•Noticiero,•Actividades de evaluación,•Contenidos de reforzamiento
cívico y ético
Videos de consulta:•Programas para apoyar la
compresión de contenidosRecursosinformáticos:•Interactivos o programasespecíficamente diseñados para laactividad,•Actividades para realizar enprocesador de texto, hoja decálculo,•Audio Texto,•Música,•Videos de consulta
Objetos de
aprendizaje :Recursos con información para serutilizados en diversas actividades
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Infraestructura y
equipamientotecnológico
Modelo EducativoFortalecido de
Telesecundaria
Infraestructura y equipamientotecnológicoEscuela de tiempo completo
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Infraestructura y equipamiento tecnológico
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Centro educativo
Terreno de dimensionesapropiadasAula por grupo
Laboratorio de Ciencias
Área tecnológica
Aula de medios
Biblioteca
Cancha deportiva
Salón de usos múltiples
Plaza cívica
Dirección
Sanitarios
Equipo Edusat
EquipoInformáticoMobiliario
Antena
Decodificador
Low noiseblock, LNB
Equipo deaula
Pantalla
Equipo deHabilidadesDigitales para TodosMesa paraalumnosEscritorio paramaestro
LibreroArchivero
Instalaciones,mobiliarios,materialesespecíficos Infraestructura
Agricultura
Oficial
administrativoCría yaprovechamiento de animales
Preparación yconservación dealimentos
Actividades dereforzamiento a laformación y al aprendizajeMúsica, Artes visuales, Teatro, Danza
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Espacio coninfraestructura yequipo tecnológico devanguardia, adecuadoy funcional acorde conel Modelo Educativo
Fortalecido
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Escuela de tiempo completo
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Centroeducativo
Telesecundaria
Escuela detiempo
completoLugar con un ambiente educativo quepermita mejorar las condiciones de
aprendizaje, el desarrollo de competencias yla formación integral
Horario ampliado paraun mejor desarrollodel currículumAprendizaje delidioma inglés paramejorar lacompetencias básicasUso de nuevastecnologías comomedio para eldesarrollo dehabilidades ycapacidades
Aprecio a las artes yel cuidado delpatrimonio cultural
Espacio de promocióna la salud medianteactividades físicas yhábitos de buenaalimentaciónPrograma de apoyo altrabajo cotidianomediante programassobre técnicascognitivas de estudioy de organizaciónpersonalEspacio deconvivencia con
padres de familia eintegrantes de la
Docente contiempo
ampliado en laescuela
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Gestión,
operación yseguimiento
Modelo EducativoFortalecido de
Telesecundaria
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Gestión, operación y seguimiento
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GestióneducativaProcurar la funcionalidadentre los objetivosinstitucionalesRevisión y reflexión críticade la vida institucional
Construir prácticas que
tiendan a mejorar,potenciar y enriquecer lavida institucional
TelesecundariaSe requiere compartir las
condiciones existentes
Conocer los recursosexistentes y disponibles
Saber sobre los factores queinteractúan y que afectan lacalidad del servicio
Conocer los factores queinteractúan y que afectan lacalidad del servicio
Permiteconsider
aracciones
demejora
Buscar el
logro delosobjetivos ymetaseducacionales,atendiendo
lasnecesidades de losalumnos,de lospadres, de
losdocentes y
Nivel deoperación federalgestión global de los sistemaseducacionales y de creaciónde políticas educativas a partirdel marco curricular nacional
Nivel deoperación estatalgestión institucional quevincule mediante acciones decontextualización loestablecido en el ámbitofederal a las políticas y
normas educacionalesestatalesNivel deoperación decentro educativo,tipo de gestión que enfatiza eltrabajo en equipo, promueveel aprendizaje organizacional,para generar acciones de
planeación, planificación,implementación y evaluación
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Gestión, operación y seguimiento
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Definir la nueva orientación delServicio Educativo de Telesecundaria.
Establecer el Plan Estratégico para Telesecundaria nacional para elperiodo comprendido de 2008 a 2012.
Realizar los procesos necesarios paracontar en tiempo y forma con los
recursos e insumos necesarios para eldesarrollo del nuevo modelo.
Establecer la estructura organizativa(Ejecución y control)Informar a las autoridades estatalessobre el Plan Estratégico para Telesecundaria
Organizar inicialmente un programa
de trabajo a largo, mediano y a cortoplazo con los Responsables de Telesecundaria para el desarrollo de lanueva versión de Telesecundaria enlas entidades.
Convocar periódicamente a losResponsables del Servicio para queinformen sobre el avance de la
implementación del nuevo Modelo de Telesecundaria, así como para realizarlas evaluaciones necesarias.
Establecer marcos institucionales conlas autoridades educativas de laentidad
Participar con las autoridadeseducativas federales en laelaboración de un Programa Estatalde Ejecución.
Identificar de acuerdo con los
lineamientos establecidos, los gruposde las escuelas que habrán departicipar en cada Ciclo Escolar.
Capacitar al personal involucrado enel Programa Estatal con la finalidadde contar con los referentesnecesarios para su correctaejecución.
Promover la realización de unProyecto Escolar a corto y medianoplazo para la incorporación el ModeloEducativo Fortalecido en lasescuelas.
Realizar las gestiones necesarias conlas instancias estatales para contaren tiempo y forma con los recursosnecesarios.
Definir con las áreas técnicas de Telesecundaria una estrategia de
Participar en las reunionesinformativas.
Convocar a los padres defamilia y a autoridades de lacomunidad con el propósitode informar.Elaborar un Proyecto Escolarcon la participación delSupervisor o Inspector y el Jefe de Sector que incluya:• un diagnóstico sobre lasituación de los aprendizajesy los niveles a lograr y suscorrespondientes mejoras.
•condiciones físicas y deseguridad las gestiones antelas instanciascorrespondientes para contarcon elementos establecidospara la ejecución del nuevoModelo;•un cronograma deincorporación de los gruposque forman el centro
educativo,•las acciones de preparación,
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Seguimiento
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impulsar la formación permanentede los docentes;
Instrumentación deprocesos que involucren atodo los actores delservicio educativos con lafinalidad de:mejorar los aprendizajes de los
alumnos, dando prioridad a los quese encuentran en situación devulnerabilidad,
dotar y distribución de los insumosrequeridos para la correctaaplicación del Modelo EducativoFortalecido.
desarrollar mecanismos decomunicación e información entrelos involucrados con Telesecundariapara contar con datos actualizados,a fin de que las instanciascorrespondientes establezcanprogramas de mantenimiento,
ComitéNacional
ComitéEstatal
Patronatoescolar
Organizarreuniones
institucionales,Dar asesoría a losEstados para laintegración yfuncionamientode estrategias,
Dar seguimientoa los proyectos
estatales inscritosen las Reglas deOperación ,
Brindar subsidio,
Realizar accionesde evaluaciónexterna e interna,
Realizar visitas deseguimiento
Organizarreuniones de
integraciónEstableceracuerdos parala cooperacióninterinstitucional
Asegurar yconsolidar la
participación de lacomunidad en elproceso educativo.
Una página web
para promover unacomunicaciónmultidireccional
entre losintegrantes del
servicio educativo.
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Evaluación y
mejoracontinua
Modelo EducativoFortalecido de
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Evaluación colegiada y mejora continua
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Evaluación que se lleva a cabo durante laoperación del servicio educativo, mediante laintervención colaborativa de todos su integrantes,quienes a partir de una actitud reflexiva ycontrastada evalúan de manera continua las fasesy componentes del servicio educativo, situación
que permite enriquecer al Servicio Educativo y alos participantes en dicha experiencia educativa.
Definición
Líneas de acción
Modelo pedagógicoFormación docenteRendimiento dealumnos
Infraestructura FísicaInfraestructuratecnológicaSeñal EdusatGestión
Característicasde la evaluación
Actividad sistemática y continuacomo el mismo proceso educativo,
Subsistema integrado inmerso en
el sistema de enseñanza,
Objetiva, ya que depende de losaprendizajes demostradosmediante evidencias y no de lascaracterísticas del evaluado yevaluador,.Imparcial, ya que no favoreceninguno de los elementos delproceso,
Integradora en la medida enque debe considerar todos losaprendizajes del alumno paradeterminar que necesidadeseducativas presenta.
Procesual ya que suelaboración constituye unproceso sistematizado en elque, cada elemento del sistemainterviene en su momento.
Coherente, ya que su puesta enpráctica debe ser adaptada alas necesidades de cadaalumno para ajustar en lo
posible su proceso educativo.Planificada de acuerdo con lasestrategias adoptadasconjuntamente por el equipoeducativo
Contextualizada, acorde con lascaracterísticas del alumno,
tomando en cuenta su contextosocial, escolar y familiar.
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www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx
Directora General de Materiales Educativos
Mtra. Ma. Edith Bernáldez Reyes
Directora de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos
Mtra. Ma. Cristina Martínez Mercado
Coordinador Nacional de Telesecundaria
Lic. Armando G.P. Becerril
Dirección General de Materiales EducativosDirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos